ISTITUTO COMPRENSIVO DI CASTELNUOVO MAGRA · La storia dell’Istituto Comprensivo. L' Istituto ha subito numerose trasformazioni - fusioni e accorpamenti - derivati dall'opera di

ISTITUTO COMPRENSIVO DI CASTELNUOVO MAGRA

Via Palvotrisia, 99 – 19033 CASTELNUOVO MAGRA (SP)

Tel. 0187.674382 Fax. 0187.694189

[email protected]

PEC: [email protected]

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA 2011/12

Istituto Comprensivo di Castelnuovo Magra.

Il contesto

Il Comune di Castelnuovo Magra è situato in posizione dominante sulla piana del Magra è un antico

borgo collinare situato sul monte Bastione. I visitatori appena giunti sul luogo vengono accolti

dall'imponente facciata in stile rinascimentale dell'Oratorio dei Bianchi edificato intorno al 1500.

Salendo per pochi metri si giunge alla piazza della Chiesa dedicata a Santa Maria Maddalena. La

chiesa di fonte tardo rinascimentale conserva al suo interno opere d'arte di grande valore, quali

sculture in marmo realizzate da marmorai di Carrara e antichi bassorilievi. Nella vecchia frazione

del paese sulla piazza del Municipio si trovano i resti del castello dei vescovi-conti di Luni. Ancora

oggi sono visibili vaste tracce delle mura, tratti di muratura del castello, la torre a pianta

rettangolare, alta 80 m. e chiamata Turris Magna. Nel 1873 i resti dell'antico castello vennero

dichiarati monumento storico e per conservare il loro antico splendore, ancora oggi da ammirare, la

torre e le mura si giovarono di una serie di restauri. Di particolare importanza sono le Maestà,

bassorilievi in marmo bianco, con immagini sacre che decorano le abitazioni lungo tutto il territorio

comunale. Da segnalare anche il palazzo Ingolotti Cornelio, il palazzo Tonarelli e il palazzo Ferrari-

Natalini.L' Istituto Comprensivo si trova nel Comune di Castelnuovo Magra, un territorio compreso

tra le Alpi Apuane e il Mar Ligure. Presenta una zona montagnosa con un'altitudine massima di 698

m sul livello del mare, confinante con la Toscana e più precisamente con il Comune di Fosdinovo, e

comprende la frazione di Vallecchia. La fascia collinare, ricoperta da oliveti e vigneti ben curati,

racchiude il Centro Storico di Castelnuovo, e le frazioni di Marciano e Colombiera.La zona a sud,

completamente pianeggiante, comprende le frazioni di Molicciara e di Palvotrisia.

mailto:[email protected]

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La storia dell’Istituto Comprensivo.

L' Istituto ha subito numerose trasformazioni - fusioni e accorpamenti - derivati dall'opera di

razionalizzazione.

1984: Distacco di parte del territorio del Comune di Ortonovo per la costituzione del Circolo di

Sarzana 2

1987: Aggregazione Scuola Materna di Isola alla Scuola Materna di Casano Basso.

1988: Aggregazione Scuola Materna di Ortonovo Paese alla Scuola Materna di Casano Basso.

1990: Fusione Scuola Elementare di Vallecchia alla Scuola Elementare di Castelnuovo Capoluogo.

1991: Fusione Scuole Elementari di Ortonovo Paese e di Nicola a Scuola Elementare di Casano

Basso.

1995:Aggregazione Scuola Elementare di Castelnuovo Capoluogo a Canale

Fusione Scuola Elementare di Luni Stazione e di Dogana a Caffaggiola .

2007: Istituzione dell' Istituto Comprensivo di Castelnuovo Magra

Distacco delle Scuole del Comune di Ortonovo ( Infanzie di: Casano Alto, Casano Basso, Luni

Mare ; Primarie di: Casano Basso, Isola, Caffaggiola, Luni Mare) ed aggregazione con la Scuola

Media”DanteAlighieri”di CastelnuovoMagra.

Il contesto territoriale

Da tradizioni prevalentemente agricole, ancora vive ma non prevalenti, si è gradualmente passati al

attività di tipo commerciale, artigianale ed industriale. Il movimento immigratorio ha reso sempre

più eterogenee le comunità. .

In quasi tutti i plessi frequentano alunni provenienti da paesi extracomunitari e nomadi.

La maggior parte dei padri lavora fuori dall'ambito comunale; esercitano forte attrazione le città di

Sarzana, Carrara e La Spezia. Il lavoro femminile dipendente è limitato, ma in espansione.

La partecipazione delle famiglie alla vita socio-comunitaria è abbastanza sentita.

Nel territorio è presente anche un Asilo Nido : ZIGO-ZAGO e sono presenti Associazioni

culturali e sportive con le quali la scuola collabora. Tra le risorse del territorio si evidenziano: le

Biblioteche civiche, il Museo Archeologico di Luni, il Museo etnografico di Casano,il Circolo

culturale " L'Orsa", il Centro sportivo di Castelnuovo Magra, il Centro sociale di Castelnuovo

Magra. L'ente locale mostra disponibilità ed apprezzamento per i percorsi e le attività della scuola,

sostenendoli ed incoraggiandoli.

ORGANIGRAMMA

D.S: Luca Cortis

Collaboratrice Vicaria presso plesso di Palvotrisia: Bianchi Silvana.

Collaboratore presso Scuola Secondaria di Primo Grado: Guastini Enzo

Coordinatori di plesso: Scuola Infanzia di Palvotrisia: De Maria Mara,

Scuola Infanzia di Colombiera :Pierini Marzia ,

Scuola Primaria di Canale:Grassi Luciana,

Scuola Primaria di Palvotrisia: Vanello Luisa,

Scuola Secondaria di I grado : Silvano Giuliana

Gruppo LH: D.S., Amorello, Di Mambro, Bianchi, Braida, Clarizio, Diomeda, Granato,Guastini,

Perini, , Pollone, Rossi,Vallone, Podestà, Morachioli, Verdoliva, genitori degli alunni, responsabili

ASL .

Commissione Intercultura/integrazione: D.S., Bianchi S., Braida, Bastieri.Vallone

Commissione orario: Guastini , Franciosi., Bianchi, Grassi L.,Sergiampietri,Venturini E.

Comitato di valutazione: Bertolini, De Maria, Tulipani, Guastini.

Commissione istruttoria: Bertolini, Neri T., De Maria, Landini.

Staff di direzione: D.S., (DSGA), Bianchi, Guastini, Coordinatori di plesso (5), Funzioni

Strumentali (9).

Commissione Privacy: D.S., Bianchi, Guastini, Braida, Grassi L.

Coordinatori di classe (Sc. Sec.):

1Â: Braida Luca segretaria Schianchi

2Â: Franciosi Melania segretaria Vincenzo Elisabetta

3Â: Guastini Enzo segretaria Silvano Giuliana

1^B: Vilardo Pier Giuseppe segretaria Rossi Silvia

2^B: LonghiMarilisa segretaria Pollone Elisa

3^B: Logli Veronica segretario Maccioni Francesco

1^C: Giorgi Maria Luisa segretaria Cappiello Nadia

2^C: Taponecco Giovanna segretario Farina Vladimiro

3^C: Burzi Giuliana segretaria De Gioia Linda

CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DELLE FUNZIONI STRUMENTALI.

Continuità nello svolgimento dell’incarico, relativi risultati e esperienze già acquisite;

titoli e competenze coerenti con l’incarico da attribuire (corsi specifici di formazione,

attestati di frequenza di corsi di specializzazione ecc.);

disponibilità a frequentare specifiche iniziative di formazione;

permanenza nella scuola per tutta la durata dell’impegno;

nell’avvicendamento degli incarichi, in presenza di più domande per la stessa funzione, si

propone di rinnovare l’incarico per non più di cinque anni di permanenza, fermo restando la

possibilità di accedere ad altra funzione strumentale.

FUNZIONI STRUMENTALI

1.Gestione del Piano dell’Offerta Formativa

Ins.te Venturini Emanuela S Primaria di Canale POF- INVALSI- MOTORIA- ARRICCHIMENTO

Ins.te Vanello Luisa S.Primaria di Palvotrisia POF AUTOVALUTAZIONE INGLESE

2 Rapporti con gli Enti Locali

Rapporti interno/esterno

Ins.te Braida Luca S. Sec. di I Grado H- INTERCULTURA -INTEGRAZIONE - PATENTINO

Rapporti interno/esterno

Ins.te Neri Marisa S. primaria di Palvotrisia DSA-INTERCULTURA-UNICEF-ISS

Ins.te Vallone Giorgia S. primaria di Palvotrisia H(INF/PRIM)-PROGETTI

3 Interventi e servizi per gli studenti e i docenti e i rapporti con le famiglie

Servizi continuità/orientamento

Ins.te Tonelli Lorena S.primaria Palvotrisia TEATRO-CONTINUITA-ORIENTAMENTO

Ins.te Franciosi Melania Sec di I Grado CONTINUITÀ- ORIENTAMENTO-COMITATO STUDENTI

4. Coordinamento e supporto alla documentazione educativa

Servizi ambiente

Ins. te Grassi Luciana S. Primaria Canale AMBIENTE CORO-PRIVACY

Servizi tecnologia

Ins.te Sergiampietri Gianna S. Primaria di Palvotrisia SITO - GIORNALINO

Commissione “La Scuola si fa bella….

Chirico (ref) Imbesi, Remedi, Landini, Sergiampietri, De Gioia.

Scienze senza libro

Neri M.,Vilardo,Guastini, Burzi, Braida, Pollone, Bertolini, Miroballo

Laboratori di informatica: Grassi L., Sergiampietri, Braida, De Maria, Boggia

• Laboratori scientifici: Neri M., Vilardo

• Laboratori musicali: Giovanelli, Vincenzo, Moroni

• Laboratorio di Educazione motoria: Farina, Vanello E, Cecchinelli M.

DSA

Neri, D’Aviero, Pollone.

H.

Braida,Vallone, Clarizio, Diomeda, DiMambro, Granato, Amorello, Morachioli, Podestà, Rossi,

Pollone, Perini, Verdoliva

Inglese Comenius/E Twinning

Vanello L., De Maria, Neri T, Tonelli,Silvano.

Ambiente

Grassi L., Milani, Cecchinelli S.,Grassi S, Braida, Di Mambro.

Teatro

Tonelli, Moroni, Pierini, Cecchinelli S., De Maria, Tulipani, Granato, Nervi, Landini, Clarizio,

Neri Tiziana, Burzi, Giorgi, Cargioli, Imbesi, Ferraro, Miroballo, Giovanelli, Franciosi,

Carmagnola, Poli, Valletta L., Valletta M.L., Venturini, Cecchinelli M., Milani, Kmet, Domini.

Classe 2.0

Burzi, Giorgi, Neri T., Maccioni, Farina, Cappiello, Barion, De Gioia, Vincenzo, Schianchi

Giornalino

Sergiampietri, Bologna, Nervi, Kmet,Venturini, Fidenti, VanelloL, Bertolini, Giovanelli, Longhi,

Diomeda, Pollone, Podestà.

Premialità: Bianchi

Musica eventi Vincenzo

Biblioteca Burzi

Elaborazione progetti Neri T., Vallone, Cargioli N.

GRUPPO DI ATTUAZIONE DELLE MISURE DI PREVENZIONE, PRIMO SOCCORSO

E ANTINCENDIO.

Gli addetti sono i Coordinatori di Plesso, i Docenti e i non Docenti sotto elencati

a) GRUPPO PREVENZIONE

S C U O L E INSEGNANTI

1. Scuola Elementare di CANALE GRASSI LUCIANA (Coord. di plesso)

2. “ “ “ PALVOTRISIA VANELLO LUISA (Coord. di plesso)

BIANCHI Silvana (Collaboratore D.S.)

3 Scuola Materna “ COLOMBIERA PIERINI MARZIA (Coord. di plesso)

4 “ “ “ PALVOTRISIA DE MARIA MARA(Coord. di plesso)

5 Scuola Secondaria di I grado “D. Alighieri” SILVANO Giuliana (Coord. di plesso)

GUASTINI Enzo (Collaboratore DS)

b) GRUPPO 1° SOCCORSO :

1. Scuola Primaria di CANALE NERVI Francesca (Docente)

LUCCHI Cinzia (Ass. Amm.vo)

TONELLI Lorena (Docente)

VENTURINI Emanuela (Docente)

VALLETTA Maria Luisa (Doc)

FERRARO Mirella (Doc)

FIDENTI Bruna (Doc)

MAGRINI Lucia (Coll.scl.)

PATTI Barbara (DSGA)

2. “ “ “ PALVOTRISIA LOMBARDI Elisabetta (Coll.scol)

PARILLO M. Luisa ( Docente)

SERGIAMPIETRI Gianna (Docente)

VANELLO Luisa (Docente)

CLARIZIO D. Carmela (Doc)

DIOMEDA A. Pamela (Doc)

NERI MARISA (Doc)

3 Scuola Infanzia “ COLOMBIERA

BOGGIA Deana (Docente)

CECCHINELLI Sabrina (Docente)

DELLA TOMMASINA Daniela (Coll Scol)

SALVETTI Vivilla (Coll.Scol.)

4 “ “ “ PALVOTRISIA BOLOGNA Ursula (Docente)

LUCCHI Laura (Docente)

BERTELLA Tamara (Coll.scol.)

PASSALACQUA Laura (Coll. Scol

5 Scuola Secondaria di I grado “D. Alighieri” LOMBARDI Giuliana (Coll. Scol.)

NERI Tiziana(Docente)

BRAIDA Luca (Docente)

BURZI Giuliana (Doc)

GUASTINI Enzo (Doc

SILVANO Giuliana (Doc)

c) ADDETTI ANTINCENDIO:

1. Scuola Primaria di CANALE MILANI Monica (Docente)

FIDENTI Bruna (Docente)

TULIPANI Elisa (Docente)

FERRARO Mirella (Doc) MAGRINI Lucia (coll.scol.)

2. “ “ “ PALVOTRISIA LOMBARDI Elisabetta (Coll.scol)

BIANCHI Silvana.

DOMINI Simona.

GIOVANELLI Lia

PARILLO M..Luisa

VANELLO Luisa.

VANELLO Emanuela.

SERGIAMPIETRI Gianna

3 Scuola Infanzia “ COLOMBIERA IMBESI Daniela (Docente)

PIERINI Marzia (Docente)

BOGGIA Deana (Docente)

DELLA TOMMASINA Daniela (Coll. Scol)

MORONI Augusta (Docente)

4 “ “ “ PALVOTRISIA DE MARIA Mara (Docente)

REMEDI Giovanna (Docente)

CECCHINELLI Maruska (Docente)

BERTELLA Tamara (Coll.Sc.)

PASSALACQUA LAURA (Coll.Sc.).

5 Scuola Secondaria di I grado “D. Alighieri” LOMBARDI Giuliana (Coll. Scol.)

BURZI Giuliana (Docente)

FONTANA ELISABETTA (Coll.Scol)

SILVANO Giuliana (Docente)

BRAIDA Luca (doc.)

GUASTINI ENZO (doc.)

RLS: Ins.te Vanello Luisa.

Responsabile servizi prevenzione e protezione: Per. Ind. Sergio Montefiori.

Indirizzi generali per la programmazione e l’organizzazione

delle attività della scuola.

Gli indirizzi generali per la programmazione e l’organizzazione delle attività della scuola definiti

dal Consiglio d’Istituto in coerenza con le esigenze formative specifiche del contesto territoriale di

appartenenza e con le finalità e gli obiettivi presenti nell’agire della scuola locale, orientano

l’elaborazione del Piano dell’Offerta Formativa e costituiscono un punto di riferimento

fondamentale per la programmazione didattico educativa di tutti i segmenti formativi di cui l'Istituto

si compone. Di seguito sono riportati gli Indirizzi generali deliberati dal Consiglio d’Istituto:

LA SCUOLA COME AMBIENTE EDUCATIVO DI APPRENDIMENTO è scuola che

organizza gli spazi interni ed esterni dell'ambiente scolastico in funzione degli apprendimenti

degli studenti. Attraverso la strutturazione degli spazi si ottiene un ambiente che diventa parte

integrante del processo educativo degli alunni e che ne sviluppa l'identità, il senso di

appartenenza e la memoria.

UNA SCUOLA MITE CHE EDUCHI ALLA PACE, una scuola mite è scuola che non

rinuncia a sanzionare e punire i comportamenti scorretti ma è soprattutto scuola amichevole,

aperta al dialogo ed al confronto con e tra tutte le componenti che intervengono in essa.. E’

scuola che include e non allontana, che si fa carico dell'integrazione dei diversamente abili,

dell'accoglienza e dell'inserimento degli alunni non italiani, attraverso l'ottimizzazione delle

risorse disponibili. E' scuola che premia le eccellenze degli alunni nel rendimento e nei

comportamenti scolastici ed extrascolastici. E’ scuola che favorisce la crescita dell’autonomia e

dell’indipendenza degli alunni attraverso forme di autorganizzazione degli studenti ed anche

attraverso la creazione di strumenti per la libera espressione quali, ad esempio, il giornalino

scolastico.

PROMOZIONE DEL SUCCESSO SCOLASTICO, inteso come diritto di tutti gli studenti,

attraverso l'integrazione e l’attenzione alle “diversità”, l’individualizzazione dell’insegnamento,

la condivisione delle scelte educative, il lavoro collegiale degli insegnanti e la continuità

educativa e didattica. Il nostro Istituto ha la consapevolezza che il successo scolastico sia

condizione necessaria e ineludibile per il successo formativo degli studenti.

APERTURA DELLA SCUOLA ALLA PARTECIPAZIONE DELLE FAMIGLIE, intesa

come incremento del dialogo e della collaborazione. In particolare la scuola dovrà: elaborare il

P.O.F. con il coinvolgimento attivo dell’utenza nelle proprie scelte (tenendo conto delle

esigenze e delle richieste delle famiglie); comunicare, in modo efficace, sintetico e tempestivo i

contenuti del P.O.F. all’utenza; raccogliere in modo sistematico informazioni sulle opinioni

delle famiglie riguardo alle attività scolastiche, ai fini del miglioramento del servizio,anche

mediante appositi strumenti di indagine.

INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO, mediante un impegno attivo per la realizzazione

di un sistema formativo integrato, confermando e ampliando la collaborazione con le altre

risorse territoriali, con il Comune di Castelnuovo, con gli altri Enti Locali, con l’ASL e con

l'Associazionismo volontario. Inoltre, la scuola si propone duplice obiettivo: da una parte

valorizzare la conoscenza del territorio e in modo particolare della sua identità storica, sociale,

culturale (anche attraverso lo studio del suo dialetto e delle sue tradizioni), dall’altra

promuovere la costruzione, da parte degli alunni, di una solida identità personale e culturale,

insieme al senso di appartenenza alla propria Comunità locale, concorrendo alla progressiva

maturazione del proprio rapporto con il mondo esterno.

EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA E ALLA COSTITUZIONE, intesa come azione

formativa volta alla costruzione di una forte consapevolezza delle regole di convivenza civile,

allo strutturarsi di atteggiamenti caratterizzati dal rispetto degli altri, delle cose e dalla capacità

di assunzione di responsabilità personali, alla valorizzazione delle Istituzioni Territoriali,

promovendo contatti diretti con gli operatori.

COSTRUZIONE DI UNA COSCIENZA ECOLOGICA, intesa come coscienza

dell’ambiente naturale come valore, come patrimonio da salvaguardare dai possibili rischi di

degrado, come consapevolezza del suo forte legame con l’individuo

POTENZIAMENTO DELLO STUDIO DEI LINGUAGGI (MULTIMEDIALI) E

DELLE LINGUE COMUNITARIE, come risposta alle istanze formative ormai irrinunciabili,

che ne riconoscono la forte valenza educativa, in particolare nel padroneggiare strumenti e

codici di comunicazione e di scambio linguistico ed espressivo.

SCUOLA DELL’INFANZIA

Obiettivi educativi

Maturazione dell’identità

Esprimere la propria soggettività e, progressivamente,

controllarla così da sviluppare la maturazione della propria

identità.

Conquista dell’autonomia

Interagire e comunicare con altri in maniera sempre più

efficace, rafforzando così la conquista dell’autonomia.

Sviluppo delle competenze

Sviluppare le abilità sensoriali, percettive, motorie,

linguistiche e intellettive che impegnano il bambino nelle

prime forme di riorganizzazione dell’esperienza e di

esplorazione e ricostruzione della realtà.

Obiettivi

Aree Gruppo anni tre Gruppo anni quattro Gruppo anni cinque

Ling

uisti

ca

Fruizion

e e

produzio

ne di

messaggi

farsi comprendere;

sviluppare le

capacità di ascolto

di semplici

messaggi verbali,

di brevi storie e di

consegne;

familiarizzare con

le tecniche d’uso;

stimolare le

capacità di

mescolare,

pasticciare,

impastare;

partecipare ai canti

e promuovere la

mimica di canzoni

e brevi storie.

Usare il linguaggio

per interagire e

comunicare;

ascoltare e

comprendere

messaggi;

esprimere bisogni,

pensieri ed

esperienze vissute;

utilizzare varie

tecniche espressive

(grafico -

pittoriche,

plastiche,

drammatiche,

mimico-gestuali)

Partecipare

attivamente ed in

modo adeguato alle

conversazioni;

ascoltare e

comprendere

messaggi di

complessità crescente;

raccontare esperienze

vissute e storie;

adoperare gli

strumenti ed i

materiali con

consapevolezza e

controllo.

Logi

co-

mate

mati

ca

Esplorar

e,

conoscer

e e

progetta

re

Promuovere la

capacità di

ricostruire, a livello

corporeo, alcuni

rapporti topologici;

promuovere la

capacità di

associare secondo

alcuni criteri;

osservare,

esplorare,

manipolare ciò che

ci circonda.

Muoversi nello

spazio e

denominarlo;

osservare,

discriminare e

classificare oggetti;

esplorare

l’ambiente

utilizzando più

canali sensoriali;

manipolare,

ricercare ed

individuare i

materiali e gli

strumenti per la

realizzazione delle

esperienze;

individuare le

caratteristiche

temporali di un

evento.

Classificare, ordinare,

quantificare elementi;

scoprire, analizzare

confrontare,

simbolizzare la realtà;

individuare le

caratteristiche

temporali di un

evento.

Antr

opol

ogic

a

Corpo,

movimen

to e

salute.

Il sé e

l’altro.

Acquisire la

capacità di

muoversi in varie

situazioni ed

ambienti;

padroneggiare

schemi ed

esperienze motorie;

accettare figure

diverse da quelle

abituali;

acquisire le prime

regole del vivere

comune.

Muoversi in varie

situazioni;

discriminare

percettivamente il

corpo;

rapportarsi agli

altri, agli oggetti e

alle situazioni;

imparare semplici

norme di

comportamento e

rispettare semplici

regole.

Percepire, conoscere e

rappresentare il

corporeo;

coordinare i

movimenti a livello

oculo - dinamico -

generale.

orientare il proprio

corpo nello spazio;

comprendere e

condividere norme di

comportamento;

accettare e

riconoscere le

diversità.

RELIGIONE CATTOLICA

Obiettivi per lo sviluppo delle competenze di religione cattolica nella scuola dell’infanzia.

-Il sé e l’altro:scopre nei racconti del Vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù, da cui

apprende che Dio è Padre di tutti e che la Chiesa è la comunità di uomini e donne unita nel suo

nome, per sviluppare un positivo senso di sé e sperimentare relazioni serene con gli altri, anche

appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose.

-Il corpo in movimento: riconosce nei segni del corpo l’esperienza religiosa propria e altrui per

cominciare a manifestare anche in questo modo la propria interiorità, l’immaginazione e le

emozioni.

-Linguaggi,creatività, espressione: riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi caratteristici

delle tradizioni e della vita dei cristiani( segni, feste, preghiere, canti,gestualità,spazi,arte), per poter

esprimere con creatività il proprio vissuto religioso.

-I discorsi e le parole: impara alcuni termini del linguaggio cristiano,ascoltando semplici racconti

biblici, ne sa narrare i contenuti utilizzando i linguaggi appresi, per sviluppare una comunicazione

significativa anche in ambito religioso.

-La conoscenza del mondo:osserva con meraviglia ed esplora con curiosità il mondo, riconosciuto

dai cristiani e da tanti uomini religiosi come dono di Dio Creatore, per sviluppare sentimenti di

responsabilità nei confronti della realtà, abitandola con fiducia e speranza.

SCUOLA PRIMARIA

Obiettivi educativi

Riconoscersi nel proprio ambiente di vita

Avere fiducia in sé,autostima, sicurezza.

Conoscer sé stessi e conoscersi rispetto agli altri.

Saper assumere un ruolo attivo per determinare cambiamenti positivi.

Suscitare e soddisfare curiosità.

Proteggere e promuovere il benessere proprio e del proprio ambiente,evitando

comportamenti rischiosi o negligenti.

Attivare ed approfondire interessi culturali.

Orientarsi organizzando un progetto di studio e di vita nel quale essere protagonisti.

Maturare atteggiamenti critici e costruttivi nei confronti del sapere e della realtà

Obiettivi curricolari

LINGUA ITALIANA

Prestare attenzione all’interlocutore

Partecipare in modo attivo alle conversazioni e alle discussioni del gruppo.

Comprendere semplici testi derivanti dai principali media .

Esprimere parlando pensieri,stati d’animo,affetti rispettando l’ordine causale e temporale.

Riferire oralmente su un argomento di studio o su altre attività.

Organizzare un breve discorso orale.

Usare registri linguistici diversi in base al contesto.

Ampliare e usare il lessico in modo appropriato .

Produrre testi scritti coerenti per raccontare esperienze,esporre argomenti noti,esprimere

opinioni,in forme adeguate allo scopo.

Manipolare semplici testi.

Elaborare in modo creativo testi di vario tipo.

Riflettere sulle funzioni e sull’uso della lingua e riconoscere le strutture morfo-sintattiche

LINGUA INGLESE

Comprendere globalmente parole,comandi e istruzioni, semplici frasi e messaggi orali.

Ascoltare e comprendere semplici comandi.

Conoscere e utilizzare il lessico relativo all’ambito familiare e al tempo libero.

Leggere semplici frasi, brevi brani ,libricini di argomenti noti

Conoscere e confrontare le culture dei due paesi

Scrivere brevi messaggi in modo comprensibile,per fare gli auguri,ringraziare, chiedere

notizie.

MATEMATICA

Conoscere i numeri interi e decimali

Leggere e scrivere e confrontare i numeri

Eseguire con sicurezza le quattro operazioni con i numeri interi e decimali

Conoscere il concetto di frazione

Utilizzare i numeri decimali ,le frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane

Risolvere semplici situazioni problematiche

Conoscere,descrivere e classificare le figure geometriche.

Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.

Eseguire un percorso partendo da una descrizione verbale o da un disegno.

Riprodurre in scala una figura assegnata.

Calcolare il perimetro e l’area di una figura geometrica.

Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà

Rappresentare relazioni e dati e utilizzare rappresentazioni per ricavarne informazioni,

formulare giudizi e prendere decisioni.

Conoscere le principali unità di misura per lunghezze,angoli,aree,volumi/capacità,masse/pesi.

Conoscere ed usare il sistema monetario.

Rappresentare dati con diagrammi, schemi e tabelle.

Imparare a riconoscere situazioni di incertezza ed iniziare ad usare le espressioni: è probabile ,

è meno probabile è certo.

SCIENZE

Realizzare spazi di ricerca didattica sui saperi scientifici, sull’uso delle tecnologie e sulle

metodologie laboratoriali.

Sviluppare atteggiamenti di curiosità, attenzione e rispetto della realtà naturale.

Sviluppare la capacità di riflessione sulle proprie esperienze, di interesse per i problemi e verso

l'indagine scientifica.

Raccogliere ed organizzare informazioni e dati.

Saper formulare ipotesi e previsioni, osservare, registrare, classificare, schematizzare

Analizzare e raccontare in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.

Aver cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari

TECNOLOGIA

Esplorare ed interpretare il mondo fatto dall’uomo

Realizzare oggetti seguendo una definita metodologia progettuale

Esaminare oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rilevare segni e simboli

comunicativi analizzando i prodotti commerciali

Rilevare le trasformazioni di utensili e processi produttivi

Essere in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio

lavoro in più discipline.

Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di

relazione con gli altri

STORIA

Utilizzare strumenti e procedure adeguate per ricostruire il passato.

Ordinare e collocare nel tempo fatti ed eventi.

Riconoscere relazioni di successione e contemporaneità, cicli temporali e mutamenti in

fenomeni ed esperienze.

GEOGRAFIA

Orientarsi nello spazio e collocare in esso fenomeni ed eventi.

Individuare, conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti dei paesaggi.

Comprendere le relazioni uomo-ambiente.

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Apprendere il concreto prendersi cura di se stessi, degli altri e dell'ambiente:

Sviluppare un'adesione consapevole a valori condivisi e acquisire atteggiamenti cooperativi

e collaborativi.

MUSICA

Eseguire collettivamente brani vocali e/o strumentali curando l'espressività, l'intonazione, la

musicalità;

Distinguere un suono in base ai parametri musicali;

Riprodurre una o più sequenze ritmiche, utilizzando voce, corpo o strumenti ritmici

convenzionali e non;

Saper inventare un breve frammento ritmico e saperlo scrivere in modo convenzionale e

non.

CORPO MOVIMENTO SPORT

Padroneggiare schemi motori di base adattandosi alle variabili spaziali e temporali;

Utilizzare il linguaggio corporeo per esprimere i propri stati d'animo attraverso giochi e

rappresentazioni mimiche;

Sperimentare esperienze motorie per conoscere e apprezzare le diverse discipline sportive;

Acquisire senso di sicurezza e presa di coscienza del pericolo nel gesto sportivo;

Sperimentare gestualità e tecniche in forma progressiva;

Comprendere il valore delle regole e l'importanza di rispettarle.

ARTE

Osservare e riconoscere gli elementi del mondo naturale ed artificiale;

Riconoscere e saper differenziare un'immagine reale da un'immagine stereotipata nella

rappresentazione dell'ambiente;

Utilizzare in modo abituale il disegno come mezzo per esprimere sensazioni ed emozioni e

come completamento ed arricchimento del testo scritto;

Saper osservare alcune opere d'arte e visitare un museo

RELIGIONE CATTOLICA

L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa

collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui

vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per

interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i cristiani ed ebrei e documento fondamentale

della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre

religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare

nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza

del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e

si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento;coglie il significato dei Sacramenti

e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani

Obiettivi minimi scuola primaria

Classe 1^

ITALIANO

Comunicare per socializzare.

Imparare ad ascoltare semplici messaggi orali e brevi racconti.

Narrare esperienze personali.

Leggere semplici parole.

Ricopiare e scrivere in stampato maiuscolo.

INGLESE

Comprendere semplici istruzioni aiutati dalla gestualità e dal supporto di immagini.

Riprodurre verbalmente forme di saluto e di presentazione.

STORIA

Acquisire i concetti "prima - ora - dopo" e ordinare semplici eventi della realtà quotidiana

in successione temporale.

Intuire l'effetto che il trascorrere del tempo produce su alcuni aspetti della vita dell'uomo e

della natura.

GEOGRAFIA

Individuare e definire la posizione degli oggetti in relazione al proprio corpo.

Usare indicatori spaziali e temporali.

MATEMATICA

Associare la quantità al numero entro il 10.

Conoscere i numeri entro il 10.

Confrontare quantità per stabilire relazioni d’ordine entro il 10.

Contare in senso progressivo e regressivo entro il 10.

Eseguire operazioni orali e scritte di addizione e sottrazione entro il 10.

Riconoscere le principali forme geometriche.

SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI

Osservare, riconoscere e confrontare, con l’ausilio dei cinque sensi, organismi naturali

(viventi e non) e materiali.

TECNOLOGIA

Accendere e spegnere il computer.

Utilizzare la tastiera e il mouse per scrivere alcune parole con Word ed eseguire semplici

disegni con Paint.

MUSICA

Discriminare e interpretare suoni e rumori della realtà sonora circostante.

Produrre suoni con la voce, con il proprio corpo e con strumenti musicali.

Memorizzare ed eseguire canti collegati alla gestualità, al ritmo e al movimento di tutto il

corpo.

ARTE E IMMAGINE

Rappresentare figure umane, paesaggi….

Usare creativamente il colore

CORPO MOVIMENTO SPORT

Conoscere il proprio corpo.

Conoscere e utilizzare i principali concetti spaziali.

Eseguire semplici percorsi.

Partecipare al gioco collettivo rispettando indicazioni e regole

Classe 2^

ITALIANO

Partecipare a conversazioni.

Cogliere il senso di una comunicazione verbale (racconti, letture, semplici istruzioni…)

Esprimersi in modo comprensibile.

Riferire in modo semplice esperienze e vissuti personali.

Comprendere frasi lette in autonomia.

Scrivere semplici frasi.

INGLESE

Comprendere semplici istruzioni ed eseguire i comandi impartiti dall’insegnante in attività

di gioco;

Riprodurre verbalmente semplici frasi, forme di saluto e di presentazione;

Riprodurre filastrocche e canzoncine, intonazione e accompagnandole con gesti e

movimenti adeguati.

STORIA

Riconoscere nelle persone e nell’ambiente i cambiamenti operati dal tempo.

Conoscere i giorni della settimana, dei mesi e delle stagioni.

GEOGRAFIA

Individuare e definire la posizione degli oggetti in relazione al proprio corpo.

Conoscere la funzione degli spazi del proprio ambiente.

MATEMATICA

Leggere, scrivere, ordinare, confrontare i numeri e contare entro il 50 con materiale

strutturato..

Conoscere ed utilizzare l’addizione (senza riporto), in riga e in colonna.

Rappresentare e risolvere semplici situazioni problematiche utilizzando l'addizione .

Conoscere e identificare le principali figure geometriche del piano.

Analizzare, confrontare, classificare elementi secondo un attributo.


Osservare, descrivere e porre domande sui contenuti scientifici affrontati.

TECNOLOGIA E INFORMATICA

Riconoscere le proprietà di alcuni materiali (legno, plastica, metalli, vetro...).

Scrivere semplici frasi utilizzando la videoscrittura.

MUSICA

Ascoltare, riconoscere suoni e rumori della realtà circostante.

Ascoltare brani musicali di vario genere.

Produrre suoni utilizzando semplici strumenti, il corpo, la voce (dal parlato al canto)

Riprodurre ritmi e movimenti.

ARTE E IMMAGINE

Riconoscere i segni, le forme e i colori di cui è composta l’immagine.

Acquisire conoscenze sull’uso del colore.

CORPO MOVIMENTO E SPORT

Conoscere lo schema corporeo .

Utilizzare gli schemi motori di base.

Conoscere e rispettare le regole nelle varie attività .

Classe 3^

ITALIANO

Scrivere frasi. Ascoltare e comprendere semplici comandi, istruzioni, regole.

Comprendere le informazioni fondamentali presenti in letture fatte dall’insegnante.

Articolare frasi per dialogare con compagni ed adulti, esporre esperienze vissute, riferire su

brevi testi letti.

Leggere e comprendere un breve testo.

Riconoscere alcune parti del discorso (articolo, nome, verbo).

INGLESE

Comprendere semplici richieste e offerte di oggetti, istruzioni, facili consegne ed eseguire

quanto richiesto.

Rispondere a semplici domande.

STORIA

Distinguere e utilizzare vari tipi di fonte: ricostruire il passato, partendo dal presente e dalla

cultura vissuta del bambino.

Collocare un fatto nel tempo e nello spazio

GEOGRAFIA

Usare riferimenti spaziali per definire una posizione nello spazio.

Conoscere alcune caratteristiche fisiche ed antropiche di vari ambienti geografici.

MATEMATICA

Leggere, scrivere, ordinare e confrontare numeri naturali interi entro il 99.

Conoscere il valore posizionale di unità, decine.

Sapere utilizzare la tavola pitagorica.

Eseguire per iscritto, in riga ed in colonna, addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni ad una

cifra con almeno un cambio

Risolvere semplici problemi.

Denominare e disegnare le principali figure geometriche piane.


Conoscere alcuni elementi naturali dell’ambiente circostante.

Osservare e descrivere le caratteristiche di un animale e di una pianta.

TECNOLOGIA

Conoscere le proprietà e le caratteristiche di alcuni materiali.

Utilizzare gli elementi base della videoscrittura.

MUSICA

Discriminare e classificare i suoni dell’ambiente circostante.

Eseguire canti.

Sperimentare le possibilità espressive della voce umana (gridare, parlare, bisbigliare, ecc.).

ARTE E IMMAGINE

Osservare e riprodurre immagini.

Esprimere la creatività con l’uso di tecniche pittoriche e manipolative.


Saper camminare, correre, saltare, lanciare, afferrare...

Conoscere e rispettare le regole dei vari giochi.

Cooperare all’interno del gruppo.

Classe 4^

ITALIANO

Riferire le proprie esperienze, ciò che si è ascoltato o letto.

Leggere testi e coglierne le informazioni essenziali.

Scrivere semplici testi relativi alla propria esperienza personale.

Riconoscere alcune parti del discorso: articolo, nome, verbo, aggettivo qualificativo.

INGLESE

Comprendere richieste e offerte di oggetti, istruzioni, facili consegne ed eseguire quanto

richiesto.

Ascoltare e comprendere brevi descrizioni orali e rispondere oralmente a semplici domande

relative agli argomenti trattati.

STORIA

Comprendere i concetti di successione cronologica, durata, contemporaneità .

Conoscere alcuni momenti della storia dell’umanità.

GEOGRAFIA

Leggere semplici rappresentazioni cartografiche.

Conoscere nei vari ambienti gli elementi fisici ed antropici

MATEMATICA

Riconoscere i numeri naturali entro il 1000 e conoscere il valore posizionale delle cifre.

Eseguire addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni con il cambio.

Eseguire divisioni con una cifra al divisore.

Riconoscere alcuni elementi delle figure piane.

Individuare l’unità di misura adatta da utilizzare in contesti diversi.

Misurare il perimetro delle figure piane.

Misurare lunghezze.

Risolvere semplici problemi aritmetici .


Conoscere i fenomeni legati ai cambiamenti di stato.

Saper mettere in relazione organismi viventi col loro ambiente.

Conoscere il ciclo vitale nel regno animale e vegetale.

TECNOLOGIA

Utilizzo della videoscrittura e dei linguaggi di rappresentazione grafico-iconica.

MUSICA

Distinguere e selezionare i suoni presenti nella realtà acustica .

Eseguire sequenze ritmiche e giochi sonori.

ARTE E IMMAGINE

Comprendere e decodificare immagini di vario tipo .

Esprimere la creatività con l’uso di varie tecniche pittoriche e manipolative.


Conoscere ed utilizzare gli schemi motori di base in situazioni diverse.

Possedere una sufficiente coordinazione dinamica generale.

Memorizzare e rispettare le regole dei giochi.

Classe 5^

ITALIANO

Ascoltare e comprendere comunicazioni.

Cogliere in una conversazione o discussione punti di vista diversi.

Saper raccontare un’esperienza vissuta e un argomento di studio.

Comunicare per iscritto, con semplici testi, le proprie esperienze.

Sintetizzare un testo con parole proprie.

Conoscere ed utilizzare i principali segni di punteggiatura.

Individuare la frase minima.

INGLESE

Capire domande, istruzioni e semplici messaggi orali e scritti.

Saper leggere semplici frasi dal libro di testo .

Usare espressioni di saluto e di congedo, presentarsi e presentare qualcuno, chiedere agli

altri come stanno e rispondere in modo adeguato.

Scrivere alcune parole familiari.

STORIA

Esporre fatti ed eventi.

Costruire semplici linee del tempo per ordinare i fatti studiati.

GEOGRAFIA

Conoscere i principali elementi fisici e antropici del paesaggio geografico italiano .

Individuare la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.

MUSICA

Ascoltare brani di genere diverso e di diversa epoca, cogliendone alcune caratteristiche.

Eseguire semplici canti di vario genere .

ARTE E IMMAGINE

Produrre elaborati osservando la realtà e/o modificandola.

Conoscere ed utilizzare tecniche e materiali diversi per ottenere effetti vari.

MATEMATICA

Leggere e scrivere numeri interi e decimali, conoscendo il valore posizionale delle cifre.

Eseguire le quattro operazioni con numeri interi ; calcolare divisioni con divisore a una

cifra.

Utilizzare semplici procedure e strategie di calcolo mentale.

Rappresentare concretamente e graficamente la frazione numerica.

Analizzare gli elementi significativi (lati, angoli…) delle principali figure geometriche

piane.

Attuare semplici conversioni tra un’unità di misura e un’altra .

Determinare perimetri e aree delle principali figure geometriche conosciute.

Conoscere e utilizzare il sistema monetario in vigore.

Risolvere semplici problemi.


Individuare le principali fonti di energia utilizzate dall’uomo.

Conoscere i principali organi del corpo umano

TECNOLOGIA E INFORMATICA

Conoscere il significato elementare di energia, le sue diverse forme e gli utilizzi.

Saper usare la videoscrittura.


Padroneggiare schemi motori di base in situazioni diverse.

Saper utilizzare attrezzi.

Saper applicare i movimenti di base agli schemi di gioco di alcuni sport.

Conoscere e rispettare le regole dei vari giochi.

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

Obiettivi educativi

educare gli alunni all’autocontrollo;

educare gli allievi al senso di responsabilità ;

rispetto di sé e degli altri;

rispetto delle consegne date;

acquisizione di un metodo di studio e di lavoro;

rispetto delle strutture e dei materiali scolastici.

tenere un comportamento maturo e responsabile attraverso il rispetto degli impegni assunti;

collaborare in modo costruttivo al lavoro della classe;

essere responsabili e disponibili ad aiutare gli altri.

Obiettivi curricolari

LINGUA ITALIANA

Intervenire in una conversazione e/o in una discussione, rispettando tempi e turni di

parola, tenendo conto del destinatario.

Esporre la trama di un racconto , di un testo, di un film, di uno spettacolo.

Esporre in modo sufficientemente chiaro un argomento di studio.

Scrivere testi coerenti e corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale.

Scrivere testi di forma diversa (lettere,diari, schede informative, relazioni su argomenti di

studio, articoli di cronaca, recensioni, commenti) sulla base di modelli sperimentati.

Scrivere sintesi di testi letti .

Esporre le proprie opinioni e saperle sostenere con argomenti adeguati.

Raccontare esperienze personali mettendole in relazione con i testi letti.

Comprendere il senso globale del testo letto ..

Ricavare e dedurre informazioni implicite da un testo letto

Riconoscere nel testo poetico i principali legami fonici e alcune figure retoriche, i temi e i

messaggi Ricavare informazioni e previsioni da titoli, occhielli, sommari di articoli di

giornale

Riconoscere l’argomento di un articolo giornalistico, distinguendo le informazioni dalle

opinioni dell’autore

Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate da un testo e riorganizzarle in

modo personale.

Riconoscere la struttura sintattica del periodo ( principale, subordinate)eanalizzarlo .

Riconoscere in un testo i principali connettivi e la loro funzione

Conoscere i principali meccanismi di derivazione per arricchire il lessico.

Riconoscere e capire il tipo di informazioni fornite dal dizionario per ogni voce

LINGUA INGLESE/ FRANCESE

Saper ascoltare,comprendendo la tipologia e il contenuto complessivo di vari tipi di

comunicazione .

Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interessi

personale,quotidiano,sociale o professionale.

Saper leggere in modo corretto, realizzando una comprensione complessiva del testo.

Descrivere in modo comprensibile se stessi e altri (identità, ciò che piace e non piace, hobbies,

la famiglia, la routine quotidiana) con frasi semplici, anche con errori formali.

Scambiare semplici informazioni sulla sfera personale (gusti, amici, famiglia, attività scolastica,

routine quotidiana).

Saper produrre un semplice testo su argomenti quotidiani trattati e riferiti alla sfera personale,

Saper produrre, abbastanza correttamente, un testo su un argomento trattato, in modo adeguato a

quanto appreso.

Ricercare informazioni all’interno di testi di breve estensione di interesse personale, quotidiano,

sociale e professionale.

MATEMATICA

Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico rappresentandole

anche sotto forma grafica

Conoscere e utilizzare il linguaggio scientifico appropriato.

Confrontare ed analizzare figure geometriche,individuando invarianti e relazioni

Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi

Analizzare dati, rappresentarli graficamente ed interpretarli anche con l’uso di specifiche

applicazioni di tipo informatico.

SCIENZE

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale;

formulare e verificare ipotesi

Riconoscere le principali interazioni tra esseri viventi ed ambiente, individuando i problemi

connessi all’intervento dell’uomo negli ecosistemi

Conoscere ed utilizzare il linguaggio scientifico appropriato.

Utilizzare le proprie conoscenze per comprendere le attuali problematiche scientifiche e per

assumere comportamenti responsabili.

TECNOLOGIA

Descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversità in relazione al

funzionamento e al tipo di energia utilizzato

Conoscere le relazioni forma/funzioni/materiali attraverso esperienze semplici di

progettazione e realizzazione

Realizzare semplici progetti organizzativi per raggiungere uno scopo

Eseguire una rappresentazione grafica in scala di pezzi meccanici e di oggetti usando il

disegno tecnico

Capire le problematiche legate alla produzione di energia e dimostrare sensibilità alle

problematiche economiche ed ecologiche legate alle varie forme e modalità di produzione

Essere in grado di usare semplici linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro e

presentarlo

Ricercare informazioni ,essere in grado di selezionarle e di sintetizzarle sviluppando le

le proprie idee utilizzando le TIC condividendole con gli altri.

STORIA- CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Conoscere eventi storici,quadri di civiltà

Stabilire relazioni tre fatti storici

Comprendere i fondamenti e le istituzioni della vita sociale,civile e politica

Comprendere e utilizzare termini e strumenti specifici

Conoscere gli eventi storici collocandoli nel tempo e nello spazio

Usare fonti di diverso tipo per ricavarne conoscenze

Individuare relazione e confronti tra fatti storici,anche con le radici storiche della realtà

regionale

Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare

Riconoscere fatti fenomeni e processi storici collocandoli nel tempo e nello spazio

Formulare ipotesi e individuare problemi sulla base delle informazioni raccolte

Selezionare ,schedare e organizzare le informazioni con mappe,schemi,tabelle e grafici

Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici,interculturali e di

convivenza civile

Comprendere i fondamenti e le istituzioni della vita sociale ,civile e politica

Sviluppare l’educazione alla cittadinanza democratica

Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare.

GEOGRAFIA

Analizzare e descrivere il paesaggio come sistema antropo-fisico, nelle dimensioni

mondiale,europea, nazionale, locale;

individuare le trasformazioni subite dai paesaggi nel tempo e ipotizzare possibili evoluzioni

future;

orientarsi sul terreno e sulle carte geografiche;

interpretare tabelle e carte geografiche a diverse scale;

possedere carte mentali per collocare spazialmente fatti e fenomeni fisici e antropici;

costruire tabelle e grafici, schizzi e carte tematiche relativi a problemi geografici, utilizzando

la simbologia convenzionale appropriata;

individuare relazioni causali tra fenomeni geografici;

leggere e interpretare tabelle, grafici relativi a fenomeni demografici ed economici;

identificare e descrivere le differenze culturali.

Contenuti e/o attività comuni al triennio:

- gli strumenti della Geografia;

- geografia degli ambienti;

- geografia della popolazione e del territorio;

- geografia del lavoro e della società;

I anno: il territorio e le Regioni Italiani

II anno: il territorio e gli Stati Europei

III anno: il territorio e gli Stati Extraeuropei

MUSICA

Riprodurre con la voce, per imitazione e/o per lettura, brani corali ad una o più voci.

Possedere le elementari tecniche esecutive degli strumenti didattici.

Saper eseguire semplici brani ritmici e melodici, sia ad orecchio sia decifrando una

notazione.

Conoscere la funzione e il ruolo della musica nel quadro generali delle antiche civiltà.

Saper improvvisare brevi brani ritmici e melodici.

CORPO E MOVIMENTO

Mantenere un impegno motorio prolungato nel tempo manifestando autocontrollo del

proprio corpo;

Saper utilizzare le abilità acquisite per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport;

Essere capaci di integrarsi nel gruppo, di cui condivide e rispetta le regole;

Sperimentare i valori corretti dello sport e rinunciare a qualsiasi forma di violenza;

Saper gestire in modo consapevole gli eventi della gara con autocontrollo e rispetto per

l'altro, accettando la sconfitta.

ARTE

Riconoscere i codici e le regole compositive e leggere alcune opere d'arte, individuarne il

contesto storico-sociale e la funzione comunicativa;

Produrre e rielaborare immagini utilizzando le regole della rappresentazione visiva;

Leggere e comprendere opere d'arte e confrontarle, individuando eventuali somiglianze e

differenze nella forma e nella funzione.

RELIGIONE CATTOLICA

-L’ alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi

domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto

in cui vive, sa interagire con persone di religione differente,sviluppando un’identità capace di

accoglienza, confronto e dialogo.

- Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della

salvezza,della vita e dell’insegnamento di Gesù,del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli

elementi fondamentali della storia della Chiesa li confronta con le vicende della storia passata e

redente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole.

- Riconosce i linguaggi espressivi della fede(simboli, preghiere,riti,ecc.), ne individua le tracce

presenti in ambito locale,italiano,europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista

artistico, culturale e spirituale.

- Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte

di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a

dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli

altri, con il mondo che lo circonda.

OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI ( ALUNNI H.)

Vivere l’ esperienza scolastica in modo sereno

Riconoscere i propri limiti e le proprie potenzialità

Favorire la corretta organizzazione del proprio lavoro

Interagire in modo efficace in diverse situazioni

Rafforzare il rispetto per sé,per gli altri e per le cose

Sviluppare il senso della socialità in rapporto alle regole comportamentali della vita

quotidiana.

Obiettivi minimi Scuola secondaria di primo grado

ITALIANO

1. Comprensione della lingua orale

2 Comprensione della lingua scritta

3 Produzione della lingua orale

4 Produzione della lingua scritta

5 Conoscenza delle funzioni e della struttura della lingua, anche nei suoi aspetti storico-

evolutivi

6 Conoscenza e organizzazione dei contenuti

Classe prima

1a.riconosce il significato globale di un messaggio

2a..legge in modo non stentato

2b. sa cogliere le caratteristiche di un testo in modo globale

3a. sa esprimere in modo comprensibile un messaggio

4a… con pertinenza alla traccia

4b... in modo sufficientemente chiaro

5a. sa riconoscere le parti fondamentali del discorso ( nome, articolo, aggettivo, verbo)

6a. sa esprimere semplici contenuti

Classe seconda

1a. riconosce gli elementi fondamentali di un messaggio

2a riconosce gli elementi centrali di un testo

3a. sa esprimere in modo sufficientemente chiaro un messaggio

4a. .. con pertinenza alla traccia

4b .. con sufficiente chiarezza

5a . sa riconosce le funzioni principali logiche della frase

6a. sa esprimere semplici contenuti

Classe terza

1a riconosce l’elemento centrale di un testo e alcuni secondari ; se guidato le principali fasi del

processo logico sotteso ad un messaggio

2a. riconosce l’elemento centrale di un testo e alcuni secondari ; se guidato le principali fasi del

processo logico sotteso ad un messaggio

3a. sa esprimere un messaggio in modo chiaro e sufficientemente corretto

4a… con pertinenza alla traccia

4b... con sufficiente chiarezza e correttezza

5a. sa riconoscere le principali funzioni logiche delle frasi all’interno del periodo ( principale,

coordinate, subordinate)

6a.. sa esprimere i contenuti in modo chiaro e in base a schemi fissati.

MATEMATICA

Classe Prima

-Conoscere la numerazione decimale posizionale

-Saper eseguire le quattro operazioni con numeri interi

-Conoscere l'uso delle parentesi e risolvere semplici espressioni

-Saper calcolare semplici potenze

-Saper usare le tavole numeriche e strumenti (squadra, riga, compasso…..)

-Conoscere il concetto di frazione come operatore sull’intero

-Sapere operare con le frazioni

-Saper risolvere semplici problemi di ordine pratico

-Saper interpretare un grafico e costruire semplici rappresentazioni grafiche

-Conoscere i valori significativi:media aritmetica,moda

-Saper riconoscere gli enti geometrici fondamentali

-Saper confrontare e operare con segmenti

-Conoscere, classificare e rappresentare gli angoli

-Sapere procedere alla misura di una grandezza

-Sapere scoprire alcune proprietà dei poligoni anche attraverso l’esperienza

-Saper distinguere e rappresentare le figure piane

-Conoscere il concetto di isometria

-Saper effettuare semplici costruzioni geometriche

-Rappresentare in modi diversi gli insiemi

-Saper operare semplicemente con gli insiemi

-Stabilire il valore di verità di una semplice proposizione logica

-Acquisire una minima conoscenza ed uso del linguaggio specifico

Classe Seconda

-Saper operare con le frazioni

-Saper eseguire semplici espressioni con numeri interi, decimali e frazionari

-Conoscere il significato di radice quadrata e saper usare le tavole per il calcolo

-Conoscere il concetto di rapporto

-Applicare le proprietà ad una proporzione e risolverla

-Sapere risolvere semplici problemi con le proporzioni

-Saper calcolare il valore percentuale

-Saper calcolare perimetro e area delle principali figure

-Sapere applicare il Teorema di Pitagora per determinare gli elementi incogniti di un triangolo

rettangolo

-Individuare triangoli rettangoli all’interno di figure geometriche piane

-Saper individuare e riportare sul piano cartesiano punti e figure

-Conoscere il concetto di trasformazione geometrica

-Saper risolvere semplici problemi di geometria e del tre semplice

-Organizzare dati statistici in tabelle e grafici

-Calcolare frequenze assolute, relative e percentuali

-Riscontrare la moda di un’indagine

-Calcolare la mediana e la media


Classe terza

-Conoscere il significato e l'importanza dei numeri relativi

-Saper eseguire le operazioni con i numeri relativi

-Saper risolvere semplici equazioni di 1° grado ad una incognita

-Saper risolvere semplici problemi mediante l’utilizzo di equazioni

-Conoscere alcuni basilari elementi della matematica del certo e del probabile

-Conoscere il concetto di trasformazione geometrica

-Saper rappresentare sul piano cartesiano figure piane e calcolarne perimetro e area

-Individuare caratteristiche e parti della circonferenza e del cerchio

-Saper calcolare la circonferenza e l’area di un cerchio dato il raggio

-Conoscere, distinguere e saper rappresentare le principali figure solide

-Saper risolvere semplici problemi per il calcolo di area laterale, totale, di volumi e peso di figure

solide.


SCIENZE

Classi prima, seconda, terza

-Acquisire una minima conoscenza dei contenuti trattati

-Saper osservare gli elementi caratteristici di un fenomeno naturale o di un esperimento

-Saper effettuare semplici esperienze di laboratorio

-Organizzare in tabelle e grafici dati ottenuti da attività sperimentali

-Saper utilizzare un linguaggio semplice e corretto

LINGUA STRANIERA

Classe prima

1Comprensione orale

2Comprensione scritta

3Produzione orale

4Produzione scritta

1a sa ascoltare e comprende il senso globale di semplici messaggi e istruzioni articolati lentamente.

2a comprende globalmente ,se guidato, semplici messaggi e/o testi informativi

3a sa ripetere utilizzare minimi riferiti a sé

4a sa copiare e completare messaggi minimi

5a sa scrivere messaggi semplici e brevi, anche se formalmente poco corretti, purché

comprensibili in contesti comunicativi.

Classe seconda

1Comprensione orale


3Produzione orale

4Produzione scritta

1a sa ascoltare, se guidato, semplici messaggi e comprendere semplici istruzioni

2a comprende globalmente, se guidato, semplici messaggi su argomenti noti o semplici documenti

3a sa formulare semplici messaggi in situazioni comunicative e sa riprodurre qualche semplice

situazione, anche con un lessico limitato

4 a sa copiare e sa completare o produrre brevi testi riferiti alla sfera personale se guidato

Classe terza

1Comprensione orale


3Produzione orale

4Produzione scritta

1 a comprende il senso globale di semplici messaggi su argomenti personali e di civiltà

2 a comprende globalmente semplici testi e/o documenti autentici

3 a sa rispondere a domande su semplici testi analizzati e sa interagire in semplici situazioni

comunicative anche con un lessico limitato

4 a sa rispondere a semplici domande, sa completare o produrre semplici testi su argomenti trattati,

sa riferire semplici informazioni personali utilizzando un lessico semplice ma appropriato e strutture

di base.

5 a conosce alcuni aspetti della cultura e della civiltà.

EDUCAZIONE MUSICALE

classi prima,seconda,terza

-Seguire le attività della classe e le proposte dell’insegnante con un minimo di attenzione e

partecipazione

-Saper cantare o suonare (per imitazione)almeno un brano a scelta.

-Saper ascoltare,per un tempo anche limitato musiche proposte.

-Orientarsi,pur parzialmente,nell’uso del libro,del materiale,nella lettura di una partitura.

-Sapersi inserire, orientare e collaborare (pur in maniera minima)nel gruppo classe ,coro…

STORIA , CITTADINANZA E COSTITUZIONE.

Classe prima

1conoscenza degli eventi storici

2.capacità di stabilire relazioni tra fatti storici

3.comprensioni dei fondamenti e delle istituzioni della vita sociale e politica

4.comprensione e uso dei linguaggio e degli strumenti specifici

1a ricorda gli elementi essenziali degli argomenti studiati

2a.se guidato, riconosce semplici relazioni tra gli eventi

3a. conosce le principali norme del vivere civile

4a. riconosce i termini specifici se guidato.

Classe seconda




4.comprensione e uso dei linguaggio e degli strumenti specifici.

1a. ricorda gli argomenti studiati collocandoli nel loro contesti

2a.riconosce le principali relazioni tra gli eventi utilizzando schemi di interpretazione

3a. conosce le norme del vivere civile e le fondamentali istituzioni politiche

4a. riconosce e usa se guidato i termini specifici.

Classe terza




4.comprensione e uso dei linguaggio e degli strumenti specifici

1a ricorda gli argomenti studiati collocandoli nel loro contesto

2a riconosce le relazioni tra gli eventi utilizzando schemi di interpretazioni

3a. conosce le norme del vivere civile, le istituzioni politiche e i principi fondamentali

dell’organizzazione dello Stato

4a riconosce , usa i termini specifici e, se guidato , ricava le principali informazioni dall’esame di

un testo.

GEOGRAFIA

Classe prima

1conoscenza dell’ambiente fisico e umano attraverso l’osservazione

a individua gli elementi caratteristici dei paesaggi italiani e li colloca nello spazio geografico, se

guidato

2.uso degli strumenti propri della disciplina

a. legge la carta geografica se guidato

3.comprensione delle relazioni ambientali , culturali, socio-politiche ed economiche

a. se guidato, riconosce semplici relazioni tra fenomeni geografici

4.comprensione e uso del linguaggio specifico

a. riconosce i termini specifici se guidato.

Classe seconda


1a individua gli elementi caratteristici dei paesaggi europei e li colloca nello spazio geografico, se

guidato


2.a.legge carte geografiche e tabelle , se guidato


3 a, riconosce le principali relazioni tra fenomeni geografici utilizzando schemi di interpretazione


4 a. riconosce e usa se guidato i termini specifici..

Classe terza


1 a individua gli elementi caratteristici principali dei paesaggi extra-europei e li colloca nello spazio

geografico.


2.a legge e interpreta, se guidato, carte geografiche, tabelle e grafici


3 a riconosce relazioni tra fenomeni geografici utilizzando schemi di interpretazione


4.a riconosce , usa i termini specifici e, se guidato , ricava le principali informazioni dall’esame di

un testo.

ARTE

Classe prima

-Saper riconoscere gli stereotipi

-Sviluppare le capacità di osservazione e descrizione

- Conoscere ed usare gli elementi di base del linguaggio visivo

- Sviluppo della fantasia e della creatività individuali

- Saper usare correttamente strumenti e materiali

- Incontro con l’opera d’arte come espressione delle idee di ogni uomo

- Conoscere la terminologia specifica

Classe seconda

-Sviluppo del senso cromatico attraverso lo studio del colore

- Acquisizione di nuovi codici visuali come luce e ombra, composizione, spazio

- Maturazione di un metodo di lavoro

- Saper rappresentare ed esprimere graficamente quanto osservato

- Lettura di un’opera d’arte attraverso una traccia specifica

- Acquisire conoscenze sugli strumenti ,sui materiali e sulle tecniche espressive

Classe terza

-Maturare le osservazioni delle realtà

- Sviluppare la consapevolezza delle proporzioni

- Acquisire un linguaggio grafico personale attraverso abilità nell’uso appropriato di tecniche

espressive

- Maturare la capacità di lettura di un’opera d’arte, la conoscenza dei beni culturali ,attraverso

l’approfondimento dei principali movimenti dell’arte moderna

- Prendere coscienza del patrimonio artistico e culturale.

Scuola Primaria

DESCRITTORI RELATIVI AI VOTI IN DECIMI

La valutazione degli apprendimenti si esprime tramite indicatori che vanno da 5 a 10 ai quali si

attribuiscono i seguenti giudizi:

VOTO ELABORATO SCRITTO – GRAFICO ELABORATO ORALE – PRATICO

5 Elaborato frammentario e scorretto. Esposizione – esecuzione superficiale e

frammentaria.

6 Elaborato incompleto ma abbastanza

corretto.

Esposizione – esecuzione difficoltosa e/o

imprecisa e/o incompleta.

7 Elaborato incompleto ma pertinente alla

consegna.

Esposizione – esecuzione pertinente.

8 Elaborato chiaro e sostanzialmente corretto. Esposizione – esecuzione pertinente con

linguaggio appropriato.

9 Elaborato corretto e pertinente. Esposizione – esecuzione pertinente con

padronanza di linguaggio.

10 Elaborato pertinente ed approfondito. Esposizione – esecuzione completa,

disinvolta, personale.

Scuola Secondaria di Primo Grado

DESCRITTORI RELATIVI AI VOTI IN DECIMI

La valutazione degli apprendimenti si esprime tramite indicatori che vanno da 3 a 10 ai quali si

attribuiscono i seguenti significati:

VOTO ELABORATO SCRITTO – GRAFICO ELABORATO ORALE – PRATICO

3 Non conosce alcun aspetto degli argomenti

proposti; consegna in bianco gli elaborati.

Esposizione – esecuzione nulla

4 Elaborato superficiale e frammentario Esposizione – esecuzione superficiale e

frammentaria

5 Elaborato impreciso e/o incompleto Esposizione – esecuzione difficoltosa e/o

imprecisa e/o incompleta

6 Elaborato pertinente alla consegna e

sostanzialmente corretto ed essenziale

Esposizione – esecuzione pertinente ed

essenziale

7 Elaborato chiaro e pertinente all’interno di

ambiti noti

Esposizione – esecuzione pertinente con

linguaggio appropriato

8 Elaborato approfondito e pertinente Esposizione – esecuzione pertinente con

padronanza di linguaggio

9 Elaborato completo anche in situazioni nuove Esposizione – esecuzione completa,

disinvolta personale

10 Elaborato ampio e originale Esposizione personale, critica ed originale

Per quanto riguarda la valutazione quadrimestrale del profitto si adotterà la seguente scala :

VOTO DESCRITTORE

4

Conoscenza carente o frammentaria degli argomenti significativi, difficoltà di

esposizione. Comprensione limitata o difficoltà evidente nella applicazione

degli argomenti fondamentali. Numerosi errori nella comunicazione scritta e

orale.

5 Conoscenza comprensione e applicazione approssimativa degli argomenti

proposti; risposte poco adeguate anche sotto la scorta di domande guida;

esposizione con linguaggio impreciso sotto il profilo linguistico.

6 Conoscenza, comprensione e applicazione solo degli argomenti fondamentali,

esposizione con linguaggio sostanzialmente corretto. Effettua semplici

collegamenti se guidato.

7 Conoscenza abbastanza sicura degli argomenti ed esposizione chiara e corretta.

Effettuare collegamenti tra i contenuti trattati. Comprensione ed applicazione

corretta degli argomenti richiesti.

8 Conoscenza approfondita degli argomenti ed esposizione chiara e corretta.

Effettuare in maniera organica i collegamenti tra i contenuti trattati.

Comprensione e applicazione corretta ed autonoma degli argomenti richiesti.

9

Conoscenza approfondita degli argomenti ed esposizione chiara, corretta,

appropriata e personale. Comprensione e applicazione corretta ed autonoma

degli argomenti richiesti. Padroneggiare gli argomenti di studio e di organizzare

le conoscenze sapendo operare gli opportuni collegamenti interdisciplinari.

10

Conoscenza approfondita degli argomenti ed esposizione chiara, corretta,

appropriata e personale. Comprensione e applicazione corretta ed autonoma

degli argomenti richiesti. Padroneggiare gli argomenti di studio e di organizzare

le conoscenze sapendo operare gli opportuni collegamenti interdisciplinari.

Rielaborare in modo personale e originale anche in contesti nuovi.

CASI IN CUI SI PROSPETTASSE LA NECESSITA’ DI FERMARE UN ALUNNO.

Gli insegnanti ovvero i coordinatori di classe garantiranno:

Costante informazione e aggiornamento dei progressi e/o dello stato degli

apprendimenti tra scuola e famiglia dell’alunno;

programmazione personalizzata per l’ alunno in difficoltà, che tenga conto

dell’organizzazione, dei tempi, degli obiettivi del recupero, all’interno dei più

generali obiettivi presenti nella programmazione periodica e annuale.

una breve relazione nella quale siano evidenziati le modalità organizzative secondo

cui il gruppo classe è stato strutturato, per permettere il recupero curricolare degli

alunni in difficoltà: della relazione faranno parte anche tempi, date ed ore destinate al

recupero, effettuato in orario curricolare;

una breve relazione nella quale siano evidenziati gli interventi di recupero effettuati

in orario extracurricolare, con particolare riferimento alle presenze ed agli interventi

degli e sugli alunni in difficoltà.

Alunni con DSA

Facciamo riferimento alla legge n.170 dell'8/10/2010 e ai decreti attuativi della stessa. Qui di

seguito si possono consultare alcuni dei modelli di PDP utilizzati nel nostro Istituto Comprensivo.

Istituzione scolastica………………….…

Modello di

PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO

Anno Scolastico ………………

Scuola primaria………………………………………………… classe………..

Referente DSA o coordinatore di classe………………………………………

1.DATI RELATIVI ALL’ALUNNO

Cognome e nome

Data e luogo di nascita

Diagnosi specialistica 1

Redatta da …………… presso …..

in data …………………….

Interventi riabilitativi

…………………………………………………………………

Effettuati da………..con frequenza …………..

Nei giorni ………… con orario ………………

Specialista/i di riferimento………………….

Eventuali raccordi fra specialisti ed insegnanti

……………………………………………………………………….

Informazioni dalla famiglia

Aspetti emotivo- affettivo-

motivazionali 2 - 3

Caratteristiche percorso

didattico pregresso 4

Altre osservazioni 5

Note

1. Informazioni ricavabili da diagnosi e/o colloqui con lo specialista 2. Relazionalità con compagni/adulti (sa relazionarsi/ interagire, partecipa agli scambi

comunicativi) approccio agli impegni scolastici (è autonomo, necessita di azioni di supporto…) capacità organizzative (sa gestirsi, sa gestire il materiale scolastico, sa organizzare un piano di lavoro …)

3. Consapevolezza delle proprie difficoltà: ne parla, le accetta, elude il problema … 4. Documentazione del percorso scolastico pregresso attraverso colloquio e\o informazioni

desunte da griglie osservative ( continuità con ordini o classi precedenti di scuola). 5. Rilevazione delle specifiche difficoltà che l’alunno presenta e dei suoi punti di forza.

2.DESCRIZIONI DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ STRUMENTALI

(Le informazioni possono essere ricavate dalla diagnosi specialistica e/o da prove standardizzate eseguite in

classe)

LETTURA

Velocità

Diagnosi Osservazione

Correttezza

Comprensione

SCRITTURA

Tipologia errori

dettato


Produzione testi:

. ideazione

. stesura

. revisione

Grafia

CALCOLO

A mente


Scritto

ALTRI DISTURBI

ASSOCIATI


Note

Diagnosi specialistica Prove standardizzate e/o semistrutturate Osservazione libera o sistematica (lettura subvocalica, segue con il dito, tempo impiegato in

relazione alla media della classe nella lettura ….) Schede di autovalutazione (come leggo … come scrivo … come studio …) Livelli di competenza nella lettura e scrittura Comprensione dei messaggi orali e scritti Comprensione di tipologie di testi (comprensione letterale, inferenziale, costruttiva,

interpretativa, analitica, valutativa) Competenza linguistica (fonologica, lessicale, morfologica e sintattica) Leggere e scrivere correttamente i numeri, imparare le tabelline, eseguire calcoli scritti …

3. CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO

Osservazione

Memorizzazione delle

procedure

Recupero delle

informazioni

Organizzazione delle

informazioni

Note

Informazioni ricavabili da: colloquio con i genitori e osservazioni dei docenti

Capacità di memorizzare procedure (filastrocche, poesie, date, definizioni, termini specifici delle discipline, formule, strutture grammaticali, regole che governano la lingua, …)

Capacità di immagazzinare e recuperare le informazioni.

Interessi, predisposizioni e abilità particolari in determinate aree disciplinari.

4. a STRATEGIE UTILIZZATE DALL’ALUNNO NELLO STUDIO

Strategie utilizzate (sottolinea, identifica parole–chiave, fa schemi..)

Modalità di affrontare il testo scritto (computer, schemi, correttore ortografico,…)

Modalità di svolgimento del compito assegnato (ricorre all’insegnante per spiegazioni, ad un compagno, è autonomo,…)

Riscrittura di testi con modalità grafica diversa

4. b STRUMENTI UTILIZZATI

Strumenti informatici Fotocopie adattate Schemi e mappe Appunti scritti al PC Registrazioni Materiali multimediali Testi con immagini Testi con ampie spaziature Altro

5. INDIVIDUAZIONE DI EVENTUALI MODIFICHE ALL’INTERNO DEGLI

OBIETTIVI DISCIPLINARI PER IL CONSEGUIMENTO DELLE

COMPETENZE FONDAMENTALI

AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA

Italiano

Inglese

Musica

Arte/immagine

Scienze motorie

AREA STORICO-GEOGRAFICA

Storia

Geografia

AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA

Matematica

Scienze

Tecnologia

Note

Dopo aver analizzato gli obiettivi disciplinari previsti per ogni ambito dalle Indicazioni Nazionali

2007 e il Curricolo di scuola elaborato all’interno del P.O.F , previsto dal DPR 275/99

Regolamento autonomia art.8, ogni istituzione scolastica è chiamata a realizzare percorsi

formativi sempre più rispondenti alle inclinazioni personali dello studente…

nella prospettiva di valorizzare gli aspetti peculiari della sua personalità e della sua “diversità”

riproponendo contenuti con modalità e linguaggi differenti

individuando le abilità e le conoscenze non essenziali per il raggiungimento delle competenze.

6. STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE UTILIZZABILI

- Incoraggiare l’apprendimento collaborativo (“Imparare non è solo un processo individuale: la dimensione comunitaria dell’apprendimento svolge un ruolo significativo”);

- favorire le attività in piccolo gruppo e il tutoraggio; - promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere “al fine di imparare ad

apprendere” - privilegiare l’apprendimento esperienziale e laboratoriale “per favorire l’operatività e allo stesso

tempo il dialogo, la riflessione su quello che si fa”; - sollecitare le conoscenze precedenti per introdurre nuovi argomenti e creare aspettative; - sviluppare processi di autovalutazione e autocontrollo delle proprie strategie di apprendimento - individuare mediatori didattici che facilitano l’apprendimento (immagini, schemi, mappe …).

7. MISURE DISPENSATIVE

Nell’ambito delle varie discipline l’alunno viene dispensato:

- dalla presentazione contemporanea dei quattro caratteri (nelle prime fasi dell’apprendimento); - dalla lettura ad alta voce; - dal prendere appunti; - dai tempi standard (dalla consegna delle prove scritte in tempi maggiori di quelli previsti per gli

alunni senza DSA); - dal copiare dalla lavagna; - dalla dettatura di testi/o appunti; - da un eccesivo carico di compiti; - dallo studio mnemonico delle tabelline; - dallo studio della lingua straniera in forma scritta.

8. STRUMENTI COMPENSATIVI

L’alunno usufruirà dei seguenti strumenti compensativi nelle aree disciplinari:

- tabelle, formulari, procedure specifiche … sintesi, schemi e mappe elaborati dai docenti - calcolatrice o computer con foglio di calcolo e stampante - computer con videoscrittura, correttore ortografico, stampante e scanner - risorse audio (cassette registrate, sintesi vocale, audiolibri, libri parlati, libri digitali …) - software didattici free - tavola pitagorica - computer con sintetizzatore vocale

N.B. - Si ricorda che le strutture grafiche (tipo diagrammi e/o mappe) possono servire ai ragazzi

con DSA per trasporre e organizzare le loro conoscenze.

9.CRITERI E MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE

Si concordano:

o interrogazioni programmate - compensazione con prove orali di compiti scritti

o uso di mediatori didattici durante le prove scritte e orali o valutazioni più attente ai contenuti che non alla forma o programmazione di tempi più lunghi per l’esecuzione di prove scritte o prove informatizzate

10. PATTO CON LA FAMIGLIA

Si concordano:

- i compiti a casa (riduzione, distribuzione settimanale del carico di lavoro, modalità di presentazione …)

o le modalità di aiuto: chi, come, per quanto tempo, per quali attività/discipline segue il bambino nello studio

- gli strumenti compensativi utilizzati a casa

- le interrogazioni

Insegnanti di classe Dirigente scolastico

_____________________________ _________________________

_____________________________

_____________________________

Genitori

_____________________________

_____________________________

Tecnico competente (se ha partecipato alla stesura del documento)

_____________________________

Modello di

PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO

Anno Scolastico ………………

Scuola secondaria…………………………………………………………….

Indirizzo di studio……………………………………………………………..

Classe……….. Sezione………….

Referente DSA o coordinatore di classe………………………………………

1. DATI RELATIVI ALL’ALUNNO Cognome e nome

Data e luogo di nascita

Diagnosi specialistica 1

Redatta da …………… presso …......................................

in data …………………….

Specialista/i di riferimento : ………………….

Eventuali raccordi fra specialisti ed insegnanti

……………………………………………………………………….

Informazioni dalla famiglia

Caratteristiche percorso

didattico pregresso 2

Altre osservazioni 3

Note

5. Informazioni ricavabili da diagnosi e/o colloqui con lo specialista 2. Documentazione del percorso scolastico pregresso mediante relazioni relative ai cicli precedenti.

3. Rilevazione delle specifiche difficoltà che l’alunno presenta; segnalazione dei suoi punti di

fragilità o di forza: interessi, predisposizioni e abilità particolari in determinate aree disciplinari.

6. DESCRIZIONI DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ STRUMENTALI

LETTURA

(velocità,

correttezza,

comprensione)

diagnosi osservazione

SCRITTURA

(tipologia di errori,

grafia, produzione

testi:ideazione,

stesura,revisione)


CALCOLO

(accuratezza e

velocità nel calcolo a

mente e scritto)



ALTRI DISTURBI

ASSOCIATI

Note

Informazioni da diagnosi specialistica Osservazione libera e sistematica (tempo impiegato in relazione alla media della classe nella

esecuzione dei compiti,...). Livelli di competenza nella lettura e scrittura Comprensione di tipologie di testi (comprensione letterale, inferenziale, costruttiva,

interpretativa, analitica, valutativa) Competenza linguistica (sintattica, grammaticale, lessicale, ortografica) Capacità di comprensione e produzione dei numeri, capacità di incolonnarli correttamente,

abilità di ragionamento aritmetico, assimilazione e automatizzazione dei fatti numerici

7. CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI

Collaborazione e partecipazione1

Relazionalità con compagni/adulti 2

Frequenza scolastica

Accettazione e rispetto delle regole

Motivazione al lavoro scolastico

Capacità organizzative 3

Rispetto degli impegni e delle responsabilità

Consapevolezza delle proprie difficoltà 4

Senso di autoefficacia 5

Autovalutazione delle proprie abilità e potenzialità nelle diverse discipline

Note

1. Partecipa agli scambi comunicativi e alle conversazioni collettive; collabora nel gruppo di lavoro scolastico,….

2. Sa relazionarsi, interagire,…. 3. Sa gestire il materiale scolastico, sa organizzare un piano di lavoro,…. 4. Parla delle sue difficoltà, le accetta, elude il problema … 5. Percezione soggettiva di riuscire ad affrontare gli impegni scolastici con successo e

fiducia nelle proprie possibilità di imparare

8. CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO

Capacità di memorizzare procedure

operative nelle discipline tecnico-pratiche

(formule, strutture grammaticali, regole

che governano la lingua…)

Capacità di

immagazzinare e

recuperare le

informazioni (date,

definizioni, termini specifici

delle discipline,….)

Capacità di organizzare le

informazioni (integrazione di più

informazioni ed elaborazione di

concetti)

Note

Informazioni ricavabili da:

diagnosi/incontri con specialisti

rilevazioni effettuate dagli insegnanti

9. STRATEGIE UTILIZZATE DALL’ALUNNO NELLO STUDIO

Strategie utilizzate (sottolinea, identifica parole–chiave, costruisce schemi, tabelle o diagrammi.)

Modalità di affrontare il testo scritto (computer, schemi, correttore ortografico,…)

Modalità di svolgimento del compito assegnato (è autonomo, necessita di azioni di supporto,…)

Riscrittura di testi con modalità grafica diversa

Usa strategie per ricordare (uso immagini, colori, riquadrature,…)

Nota Informazioni ricavabili da osservazioni effettuate dagli insegnanti

10. STRUMENTI UTILIZZATI DALL’ALUNNO NELLO STUDIO

Strumenti informatici (libro digitale,programmi per realizzare grafici,…)

Fotocopie adattate

Utilizzo del PC per scrivere

Registrazioni

Testi con immagini

Altro

Nota Informazioni ricavabili da osservazioni effettuate dagli insegnanti

11. INDIVIDUAZIONE DI EVENTUALI MODIFICHE DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO PREVISTI DAI PIANI DI STUDIO

(disciplina o ambito disciplinare):………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………...............................

………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………..


…………………………………………………………………………………................................

………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………..


…………………………………………………………………………………................................

………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………….

(disciplina o ambito disciplinare):……………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………................................

………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………….

(disciplina o ambito disciplinare) :…………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………................................

………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………….


…………………………………………………………………………………................................

………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………..


…………………………………………………………………………………...............................

………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………..

(disciplina o ambito disciplinare):…………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………................................

………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………..

Note

Dopo aver analizzato gli obiettivi disciplinari previsti per ogni ambito dalle Indicazioni Nazionali

2007 ; dalle Indicazioni Nazionali per le scuole secondarie di secondo grado e il Curricolo di

scuola elaborato all’interno del P.O.F , previsto dal DPR 275/99 Regolamento autonomia art.8,

ogni Istituzione Scolastica è chiamata a realizzare percorsi formativi sempre più rispondenti alle

inclinazioni personali dello studente e a individuare le conoscenze non essenziali per il

raggiungimento delle competenze imprescindibili

12. STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo le attività in piccoli gruppi.

Predisporre azioni di tutoraggio.

Sostenere e promuovere un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori didattici facilitanti l’apprendimento (immagini, mappe …).

Insegnare l’uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini,…)

Sollecitare collegamenti fra le nuove informazioni e quelle già acquisite ogni volta che si inizia un nuovo argomento di studio.

Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline.

Dividere gli obiettivi di un compito in “sotto obiettivi”

Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all’argomento di studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali.

Privilegiare l’apprendimento esperienziale e laboratoriale “per favorire l’operatività e allo stesso tempo il dialogo, la riflessione su quello che si fa”;

Sviluppare processi di autovalutazione e autocontrollo delle strategie di apprendimento negli alunni.

Altro……………………………………………………………………………………………

13. ATTIVITA’ PROGRAMMATE

Attività di recupero Attività di consolidamento e/o di potenziamento

Attività di laboratorio Attività di classi aperte (per piccoli gruppi) Attività all’esterno dell’ambiente scolastico Attività di carattere culturale, formativo, socializzante

10. MISURE DISPENSATIVE

Nell’ambito delle varie discipline l’alunno viene dispensato:

- dalla lettura ad alta voce; - dal prendere appunti; - dai tempi standard (dalla consegna delle prove scritte in tempi maggiori di quelli previsti per gli

alunni senza DSA); - dal copiare dalla lavagna; - dalla dettatura di testi/o appunti; - da un eccesivo carico di compiti a casa - dalla effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati; - dallo studio mnemonico di formule, tabelle; definizioni - altro ( es.: sostituzione della scrittura con linguaggio verbale e/o iconico)

11. STRUMENTI COMPENSATIVI

L’alunno usufruirà dei seguenti strumenti compensativi:

- libri digitali - tabelle, formulari, procedure specifiche , sintesi, schemi e mappe - calcolatrice o computer con foglio di calcolo e stampante - computer con videoscrittura, correttore ortografico, stampante e scanner - risorse audio (registrazioni, sintesi vocale, audiolibri, libri parlati, …) - software didattici free - computer con sintetizzatore vocale - vocabolario multimediale

N.B. - Si ricorda che le strutture grafiche (tipo diagrammi e/o mappe) possono servire ai ragazzi

con DSA per trasporre e organizzare le loro conoscenze.

12. CRITERI E MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE

(N.B. validi anche in sede di esame)

Si concordano:

o verifiche orali programmate - compensazione con prove orali di compiti scritti

o uso di mediatori didattici durante le prove scritte e orali (mappe mentali, mappe cognitive..)

o valutazioni più attente alle conoscenze a alle competenze di analisi, sintesi e collegamento con eventuali elaborazioni personali, piuttosto che alla correttezza formale

o prove informatizzate o valutazione dei progressi in itinere

13. PATTO CON LA FAMIGLIA E CON L’ALUNNO

Si concordano:

- riduzione del carico di studio individuale a casa, - l’organizzazione di un piano di studio settimanale con distribuzione giornaliera del carico di

lavoro. - le modalità di aiuto: chi, come, per quanto tempo, per quali attività/discipline chi segue l’alunno

nello studio - gli strumenti compensativi utilizzati a casa (audio: registrazioni, audiolibri,…) strumenti

informatici (videoscrittura con correttore ortografico, sintesi vocale, calcolatrice o computer con

fogli di calcolo,…. )

- le verifiche sia orali che scritte. Le verifiche orali dovranno essere privilegiate.

N.B.

Il patto con la famiglia e con l’alunno deve essere costantemente arricchito dalla ricerca della

condivisione delle strategie e dalla fiducia nella possibilità di perseguire il successo formativo (a tal

fine sono molto utili i rilevamenti oggettivi dei progressi in itinere).

14. SUGGERIMENTI OPERATIVI PER L’ULTIMO ANNO DI CORSO In attesa delle disposizioni in merito allo svolgimento degli esami conclusivi del primo e secondo

ciclo di istruzione da parte degli alunni con disturbi specifici di apprendimento (DSA) si deve tener

conto della normativa relativa a “ Istruzioni e modalità organizzative e operative per lo

svolgimento degli esami di stato”:

ART.6 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DEL 15 MAGGIO

c.1. I consigli di classe dell'ultimo anno di corso elaborano, entro il 15 maggio, per la commissione

d'esame, un apposito documento relativo all'azione educativa e didattica realizzata nell'ultimo anno

di corso.

c.2. Tale documento indica i contenuti, i metodi, i mezzi, gli spazi e i tempi del percorso formativo, i

criteri, gli strumenti di valutazione adottati, gli obiettivi raggiunti, nonché ogni altro elemento che i

consigli di classe ritengano significativo ai fini dello svolgimento degli esami.

Art.12.7 La Commissione terrà in debita considerazione le specifiche situazioni soggettive,

relative ai candidati affetti da dislessia, sia in sede di predisposizione della terza prova

scritta, che in sede di valutazione delle altre due prove scritte, prevedendo anche la

possibilità di riservare alle stesse tempi più lunghi di quelli ordinari. Al candidato sarà

consentita la utilizzazione di apparecchiature e strumenti informatici nel caso in cui siano

stati impiegati per le verifiche in corso d’anno.

Regolamento Valutazione CdM del 13 marzo 2009 - Schema di regolamento concernente

“Coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni e ulteriori modalità applicative in

materia, ai sensi degli articoli 2 e 3 del D.L. n°137 del 1/09/2008, convertito con modificazioni dalla

L. n° 169 del 30/10/2008” art. 10

Art. 10 Valutazione degli alunni con difficoltà specifica di apprendimento (DSA)

1. Per gli alunni con difficoltà specifiche di apprendimento (DSA) adeguatamente certificate, la

valutazione e la verifica degli apprendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esame

conclusivo dei cicli, devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni; a tali

fini, nello svolgimento dell’attività didattica e delle prove d’esame, sono adottati gli strumenti

compensativi e dispensativi ritenuti più idonei.

2. Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami non viene fatta menzione delle modalità di

svolgimento e della differenziazione delle prove.

Docenti del Consiglio di Classe Dirigente Scolastico

____________________________________ ____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Genitori Studente

_____________________________ ________________________

_____________________________

Tecnico competente (se ha partecipato)

______________________________________

Accoglienza degli alunni di cittadinanza non italiana

FINALITÀ

Accogliere le diversità quali risorse di ogni comunità educativa ed individuare pratiche condivise

all’interno dell’Istituto in tema di accoglienza e integrazione di alunni di cittadinanza non italiana;

valorizzando anche la cultura d’origine e la storia personale di ogni alunno.

L’Istituto fa parte della Rete per l’integrazione degli alunni stranieri in Val di Magra ed ha

sottoscritto il Protocollo di intesa e il Protocollo Accoglienza degli alunni di cittadinanza non

italiana.

LA COMMISSIONE ACCOGLIENZA

La Commissione Accoglienza, a tutti gli effetti articolazione del Collegio, è formata dal Dirigente

scolastico, o da un suo Collaboratoreche la presiede, dal docente referente per gli alunni stranieri, da

un rappresentante designato della Segreteria didattica ed è aperta alla collaborazione dei mediatori

linguistico – culturali, di alunni stranieri con funzione di facilitatori linguistici, di genitori e di

quanti si rendano disponibili a dare un contributo per l’accoglienza.

Ha il compito, sempre in collaborazione con i Consigli di Classe, di:

seguire le varie fasi dell’inserimento degli alunni neo-arrivati, fornire, ai Consigli di classe

interessati, materiali derivanti dalla prima fase di accoglienza, monitorare le attività programmate e

verificare i risultati ottenuti.

PRIMA FASE DI ACCOGLIENZA

La prima fase di accoglienza prevede l’iscrizione, la richiesta della mediazione linguistica, la

raccolta di informazioni sulla storia scolastica e famigliare dell’alunno e l’accertamento delle

competenze, nei tempi e nei modi necessari.

INSERIMENTO DEGLI ALUNNI NEOARRIVATI NELLE CLASSI

La Commissione Accoglienza, tenuto conto delle disposizioni legislative1, delle informazioni

raccolte durante la prima fase di accoglienza, delle situazioni dei vari gruppi classe, propone

l’assegnazione alla classe e alla sezione.

COMPITI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Prima accoglienza nella classe

L’alunno di cittadinanza non italiana neo arrivato, sarà inserito coinvolgendo il più possibile

l’intero gruppo classe. Potrà essere utilizzato un alunno dello stesso gruppo linguistico con funzione

1

di tutor. Docenti e compagni cercheranno giornalmente forme di comunicazione e modi per

facilitare l’inserimento.

Il Consiglio attiverà tutte le strategie educative possibili per un intervento atto a favorire

l’integrazione del nuovo alunno, in particolare:

- individua modalità di semplificazione o facilitazione linguistica per ogni disciplina in relazione

alle competenze del nuovo alunno;

- predispone percorsi di alfabetizzazione o di consolidamento linguistico che potranno essere

attuati sulla base delle risorse disponibili, in orario scolastico ed extrascolastico;

- programma percorsi individualizzati per ogni disciplina;

- attiva modalità di intervento in piccoli gruppi misti per favorire il consolidamento linguistico;

- collabora con i docenti che seguono l’alunno nelle attività individuali di alfabetizzazione e di

sostegno linguistico.

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI E PERCORSI INDIVIDUALIZZATI

I Consigli di Classe opereranno affinché gli alunni di recente immigrazione, che partono da una

evidente situazione di svantaggio, abbiano una valutazione nelle materie meno condizionate dalla

competenza in Italiano L2. Il lavoro svolto dagli alunni nei corsi di alfabetizzazione o di sostegno

linguistico diventa parte integrante della valutazione di italiano (intesa come materia curriculare) o

anche di altre discipline, nel caso in cui durante tale attività sia possibile l’apprendimento di

contenuti. Quando sarà possibile affrontare i contenuti delle discipline curriculari, essi saranno

opportunamente selezionati e semplificati per permettere il raggiungimento degli obiettivi minimi

previsti dalla programmazione. Il voto/valutazione sommativa terrà conto del raggiungimento degli

obiettivi trasversali quali impegno, partecipazione, progressione nell’apprendimento e di eventuali

condizioni particolari.

I nostri progetti:

Orientamento

Accoglienza - Continuità

Intercultura – Integrazione

Arricchimento formativo

Corpo, movimento e sport

Educazione stradale

Teatro

Giornalino

Musica

E-Twinning/Comenius

Ambiente

Scienze senza libro

Biblioteca

Classi 2.0

------------------------------------------

PROGETTO TEATRO

I bambini, si sa, fanno continuamente teatro fingendo di essere qualcuno o qualcosa d’altro,

imitando gli adulti, muovendosi come certi animali o sognando di attraversare monti o vulcani in

groppa ad una scopa, cavallo magico e speciale, senza che nessun ostacolo si opponga alla fantasia.

I bambini, allo stesso modo, fanno anche musica: ascoltano, cantano, ripetono con ritmi

diversi, inventano conte ,filastrocche e cantilene,…

La proposta di un’attività teatrale e musicale nella scuola, si pone come esperienza culturale,

occasione per portare equilibrio nel processo formativo, affinché l’educazione linguistica che

concerne specificatamente il linguaggio verbale, non disattenda gli apporti comunicativi ed

espressivi prodotti dall’uso di altre forme di linguaggio (il corporeo, il musicale, il gestuale).

Il docente dovrà essere osservatore e critico, dovrà organizzare il lavoro di tutti, dare

suggerimenti per la recitazione, affrontare la questione della lettura e del testo, secondo la

prospettiva di una sua ricezione estetica.

L’intento primario di questo progetto per un laboratorio teatrale e musicale è quello di

CONFERIRE DIGNITA’ CULTURALE ALL’INNATA SENSIBILITA' RAPPRESENTATIVA

DEL SOGGETTO.

FINALITA’

Intervenire con le strategie più opportune per favorire il benessere scolastico.

Ampliare la gamma delle conoscenze culturali

Favorire le capacità espressive corporee

Obiettivi generali

o Utilizzare linguaggi verbali e non verbali in situazioni comunicative.

Sviluppare la creatività e il senso critico utilizzando materiale e forme di espressione diverse

Obiettivi specifici

o Vivere situazioni di fantasia e di avventura

o Analizzare la storia narrata

o Analizzare ed impiegare il linguaggio musicale

o Esplorare e conoscere

o Affermare sé stessi

o Scaricare conflitti e tensioni emotive attraverso l’identificazione con i vari

personaggi e le proiezioni verso altre situazioni “rivissute”

Acquisire atteggiamenti di collaborazione.

Utilizzare linguaggi, tecniche e materiali diversi nella produzione di messaggi espressivi e

comunicativi.

Impiegare le capacità motorie in situazioni espressive e comunicative.

Controllare e gestire l’espressività della voce

Drammatizzare a soggetto e con copione.

Drammatizzare un testo letto, un evento.

Interiorizzare competenze ed esprimerle al di fuori dei propri parametri spaziali - temporali e

relazionali.

ATTIVITA’

Produzione autonoma espressa nella:

- narrazione

- animazione

- drammatizzazione

- sonorizzazione

Costruzione di elaborati (disegni, schede, testi)

Discussioni, conversazioni, esperienze suggerite dalla lettura dello spettacolo teatrale, di

testi (letterari, musicali, ecc...) o dall’invenzione di storie

Costruzione di canovacci per la drammatizzazione e per eventuali rappresentazioni (in occasioni

di ricorrenze,festività o a conclusione dell’anno scolastico)

Costruzione di burattini

Esecuzione di canti corali, anche della tradizione locale

Esecuzioni strumentali.

Esecuzione di danze tradizionali e non.

Libera espressione corporea: dalla musica al movimento

Incontri con esperti

Partecipazione agli spettacoli organizzati da gruppi teatrali e realizzati all’interno dei singoli

plessi

Partecipazione a spettacoli proposti dai Teatri del territorio

Gli spettacoli realizzati potranno essere rappresentati all’interno della scuola e ,in occasione

della settimana del teatro e della musica, presso il teatro tenda di Colombiera o il Centro Sociale,

nell’ultima settimana di maggio .

MODALITA’ DI VERIFICA E DI DOCUMENTAZIONE

- Realizzazione di spettacoli nei Plessi.

- Partecipazione alla Settimana del Teatro e della Musica.

- Osservazioni su comportamenti e atteggiamenti dei bambini nei confronti delle

attività proposte.

PROGETTO GIORNALINO

Il giornale scolastico è uno strumento efficace per dar voce agli alunni, unificare molteplici interessi

e attività, promuovere la creatività, favorire una partecipazione responsabile alla vita della scuola.

E’ anche un modo per sfruttare la potenzialità didattica di questo tipo di attività: si incanalano

diverse competenze( comunicative, grafiche, logiche, sociali, relazionali, informatiche,..), si attiva

la fantasia e si sviluppa il senso critico.

Con le tecnologie a disposizione si otterrà un giornale che non sarà solo cartaceo, ma multimediale,

di larga diffusione, con la pubblicazione nel sito scolastico.

Concorreranno alla buona riuscita la messa in gioco di abilità grafiche e si affinerà, quindi, il gusto

per l’immagine.

FINALITA’:

Sviluppare la consapevolezza del proprio ruolo di cittadino partecipe ed attivo

Stimolare la capacita’ di produrre consapevolmente ed intenzionalmente messaggi,

mediante la riflessione e la creativita’ sia individuale che di gruppo

Conoscere gli aspetti tecnici “ del fare” il giornalino a scuola

Educare alla multimedialità e alla comunicazione telematica favorendo l’apprendimento, la

flessibilità e l’ operatività.

OBIETTIVI GENERALI:

Promuovere l’interazione , la collaborazione ed il confronto

Promuovere la propria identità culturale come presa di coscienza della realtà ambientale

OBIETTIVI SPECIFICI:

Favorire lo sviluppo della creatività

Acquisire la capacità di esprimere in forma chiara ed efficace la propria esperienza

Stimolare le capacità critiche

Sviluppare la capacità dell’osservazione, della relazione ,dell’interpretazione personale

Utilizzare le nuove tecnologie

CONTENUTI:

Esperienze didattiche realizzate

Riscoperta del territorio : storia, tradizioni, ambiente

Testi creativi: poesie, racconti, disegni,….

Attualità: informazioni e riflessioni su fatti e situazioni accadute di recente

Scienze: curiosità e informazioni dal mondo scientifico

Interviste

Ricette

Giochi linguistici e matematici, cruciverba, acrostici, calligrammi,..

Sport

Testi liberi

METODOLOGIA:

All’inizio dell’anno si organizzerà un concorso interno tra le classi dei due plessi per individuare il

titolo del giornalino della scuola.

Ciascuna classe partecipante alla realizzazione del giornalino avrà a disposizione una o due pagine

ogni tre mesi.

Il giornalino uscirà a dicembre, marzo, e giugno sia in modalità telematica( disponibile una

versione stampabile sul sito ufficiale della scuola) che in forma cartacea , una copia per plesso.

La redazione si occuperà di raccogliere gli articoli prodotti dalle classi e di organizzarli secondo

criteri di funzionalità.

PROGETTO E TWINNING

E Twinning è costituito da persone:insegnanti,alunni, dirigenti scolastici, genitori, personale di

sostegno, webmasters, formatori, esperti di pedagogia provenienti da 25 paesi dell’Unione europea

e da Norvegia, Irlanda e Bulgaria.

Tutti condividono un obiettivo comune: avvicinare insegnanti e studenti europei grazie alla

collaborazione e alla creazione di un’identità europea.

E Twinning offre, inoltre, l’opportunità di sperimentare nuovi metodi di insegnamento e nuove

tecnologie per aiutare gli insegnanti in uno scenario educativo in continua evoluzione.

E’ nato nel gennaio 2005 e ora sono iscritte 140000 scuole, in continuo aumento.Esso organizza

anche un concorso annuale, i premi e-twinning.

In ciascun paese è presente un’unità nazionale (in Italia è a Firenze) a livello europeo è coordinata

da European Schoolnet con sede a Bruxelles ,per mezzo di un portale ricco di suggerimenti ,idee e

proposte.

Il nostro Istituto ha aderito nell’anno 2006, iscrivendo le proprie scuole al portale europeo, lo ha

fatto perché ci sono vantaggi per gli insegnanti e per gli studenti ,in crescita personale ,ampliamento

di orizzonti e motivazione per gli allievi che si impegnano e apprendono divertendosi.

Il processo è stato facile : il primo passo è stato l’iscrizione al portale europeo poi l’individuazione

di uno o più partners, sviluppo e condivisione di una bozza di progetto di base e inizio del lavoro in

comune attraverso l’uso delle T.I.C

Obiettivi e attività

Il progetto che quest’anno avrà come sottotitolo “Playing and learning with children from other

countries” ha come scopo far conoscere reciprocamente ai bambini la cultura del paese gemellato e

cerca di aiutarli a sviluppare una nuova consapevolezza di appartenenza ad una più ampia realtà

europea che superi i confini della realtà nazionale .E’ semplice perché indirizzato ad alunni di età

fino a 11 anni, ma ha un alto valore pedagogico per gli stessi che potranno avere una visione

generale di scuole di altri paesi ,gli usi e i costumi,conoscere diversi sistemi scolastici (ad esempio

che i giorni di vacanza non sono gli stessi e che si studiano materie diverse…

Le attività si svolgono nel laboratorio multimediale o in classe ,si utilizzano i programmi word e

power point ,e Internet per comunicare e scambiare le notizie,naturalmente sotto la guida

dell’insegnante .

In questo progetto:

gli strumenti informatici hanno un utilizzo pedagogico importante;

gli allievi migliorano la loro abilità linguistica, perché scambiano informazioni in L.S;

gli allievi interagiscono con altre discipline geografia,storia,studio dell’ambiente, religione;

Durante le attività del progetto gli allievi hanno la possibilità di esercitare l’aspetto comunicativo

della lingua s.in un ambiente virtuale mediante gli strumenti informatici.

I compiti loro assegnati sono sempre in relazione con la loro vita quotidiana e del loro paese e, allo

stesso tempo, con gli obiettivi e i contenuti di lessico e comunicazione presenti nel percorso di

studio della L.S.

Il lavoro degli alunni si svolge nelle classi,durante l’attività curriculare di L.S.e nell’attività di

informatica.Essi utilizzano il computer e vengono invogliati ad usarlo per migliorare le loro attività

di studio.L’ambizione è di sviluppare strumenti per il supporto dell’educazione interculturale in

vista di futura collaborazione con scuole europee.

Classi coinvolte

Le classi della scuola primaria, le classi della scuola materna dell’Istituto .

Le insegnanti delle classi coinvolte partecipano al progetto inserendo nelle loro attività di

classe,unità didattiche di riferimento e tenendo contatti con le altre docenti di lingua inglese.

L’insegnante referente,oltre alle attività di progetto nella sua classe,cura anche la parte burocratica

di esso (tiene i contatti con gli insegnanti delle classi gemellate,controlla l’invio delle e mail,

l’assemblaggio dei materiali e coordina i lavori delle varie classi, partecipa alle iniziative del

gruppo di Unità europea Twinning attraverso il portale europeo).Alla fine dell’anno scolastico,se

possibile il progetto scelto sarà presentato per ottenere la certificazione nazionale europea”Quality

Label.

Progetto ambiente

Il gruppo di lavoro che ha elaborato il progetto per rendere più semplice l’approccio ai bambini, in

particolare per quelli della scuola dell’infanzia, ha pensato di inventare un simpatico amico : GIGI,

un vermetto che ha scelto per casa una mela biologica e che guiderà i bambini alla scoperta dei

concetti di base e delle regole per una sana e corretta alimentazione.

Gigi, animaletto ormai raro, introvabile nella produzione del supermercato, ci aiuterà

nell’esplorazione dell’ambiente e nel riconoscimento degli insetti, utili alla lotta biologica, suoi leali

avversari , a differenza di insetticidi e pesticidi.

o INDICAZIONE DI OBIETTIVI

O.S.A.:

Capire l’agricoltura biologica come sistema produttivo che, a partire dalla terra e sino alla

tavola, rispetta la salute dell’uomo e dell’ambiente.

OBIETTIVI FORMATIVI:

Favorire la conoscenza ed il consumo di alimenti biologici sia nell’alimentazione

quotidiana che nella mensa scolastica.

Stimolare i livelli qualitativi dei menù scolastici attraverso l’introduzione di prodotti

biologici , una maggiore sensibilizzazione delle famiglie e del territorio ai temi della corretta

e sana alimentazione

ATTIVITÀ EDUCATIVE E DIDATTICHE UNITARIE:

o DAL CAMPO ALLA TAVOLA

Conoscenza degli alimenti

Conservazione degli alimenti

Preparazione degli alimenti.

o IL NOSTRO PRODOTTO: L’OLIO EXTRAVERGINE DI OLIVA

Conoscenza del prodotto

Conoscenza delle specificità del territorio

Consolidamento con le proprie radici.

o LA MENSA SCOLASTICA

● I vari tipi di alimento le loro qualità nutrizionali

● Gli alimenti biologici introdotti : ricerca dei luoghi di produzione

● Analisi delle produzioni locali : ricostruzione della mappa provinciale delle

produzioni biologiche

● Modalità di cottura

4) MERENDE INTELLIGENTI

Con il contributo del progetto “Frutta nelle scuole “ degusteremo una merenda a base di

pane e marmellata biologica

PRODUZIONE DI ATTIVITA’ STIMOLANTI (progetti di sviluppo):

Il materiale preparato dalle varie scuole sull’olio d’oliva verrà esposto durante la

Festa dell’olio che si terrà a Castelnuovo Magra nel mese di Maggio.

AZIONI COLLEGATE:

Visite Guidate nelle fattorie / aziende della zona.

CONCORSO INTERNO:

rivolto alla scuola dell’infanzia e primaria(classi 1-2-3) e 1° biennio( 2° e

3°, 4° e 5°delle scuole elementari: Tema: inventa un'etichetta per il nostro olio

Sono ammesse tutte le tecniche con materiali diversi.

I lavori andranno presentati alla commissione

costituita dal comitato della Pro Loco di Castelnuovo Magra.

La premiazione avrà luogo durante la festa dell’olio che si terrà nel mese

di maggio in piazza Querciola.

AZIONI TRASVERSALI:

COLTIVARE BIOLOGICO

In collaborazione con il Comune e con la disponibilità di alcuni nonni e genitori si procederà

ad allestire nelle scuole che dispongono di terreno adatto, orti biologici per la produzione di

insalate, ravanelli, fragole destinate al consumo diretto in classe e in mensa.

Si procederà alla preparazione del terreno, alla concimazione con letame,alla semina, alla

pacciamatura, al trapianto delle piantine, alla raccolta del prodotto.

Ai prodotti citati, possono affiancarsi altre coltivazioni i cui tempi di maturazione e consumo

coincidono con l’arco dell’anno scolastico.

In alcune scuole si procederà ad attività di compostaggio degli avanzi ( frutta e verdura) delle

mense utilizzando le compostiere fornite dal Comune e da Acam Ambiente .

Le piantine biologiche da trapiantare verranno acquistate presso l’Azienda Battistelli

d) AMICI/NEMICI-LA LOTTA BIOLOGICA

Gli alunni cercheranno informazioni sugli insetti del territorio utili alla lotta biologica.

La ricerca produrrà schede di classificazione dell’insetto, dei suoi nemici e delle sue

potenzialità, degli stadi di crescita, dei suoi modi di vita e di riproduzione.

4. INDIVIDUAZIONE DEI DESTINATARI:

Tutti gli alunni delle Scuole dell’Infanzia, Primarie e Secondaria dell’Istituto

Insegnanti della scuola dell’infanzia , primaria e secondaria dell’Istituto

Famiglie degli alunni

Commissione mensa Comune di Castelnuovo

Consulenza e supporto : Esperti locali, A.S.L.

Collaborazione e sostegno : Ufficio scuola del Comune di Castelnuovo Magra e Assessorato

ai Lavori Pubblici

SPAZI TEMPI MODALITÀ ORGANIZZATIVE COORDINAMENTO E

RISORSE

PARTECIPAZIONE ALLA FESTA DELL’OLIO

Piazza Querciola – Castelnuovo Magra

ALLESTIMENTO STAND della SCUOLA E PREMIAZIONE CONCORSO.

COLTIVAZIONE ORTI BIOLOGICI

Intero anno scolastico:

Scuola primaria di Canale

Scuola secondaria “D:Alighieri” :Produzione e Mostra delle erbe aromatiche tipiche del

territorio.

Mostra delle schede dell’Erbario sulla flora di Castelnuovo e del Parco di Montemarcello.

Impegni per le insegnanti:

coltivazione orto biologico

preparazione Festa dell’olio e stand della scuola.

MODALITÀ PER LA VERIFICA

Progetto di base e Progetto di sviluppo

Vengono valutati i seguenti indicatori

- Interesse ed impegno:

- collaborazione tra i docenti

- programmazione dei teams

- attività effettuate dai teams

- risultati raggiunti

Per eventuali comunicazioni i singoli rappresentanti si rivolgono alla referente del progetto e

informano delle attività programmate i colleghi dei plessi. Per le comunicazioni la referente

prepara una circolare interna che viene inviata, tramite l’Ufficio di Segreteria, alle singole

scuole.

a marzo: - verifica intermedia

- adeguamento del progetto.

a giugno: - verifica delle attività effettuate

- elaborazione progetto anno scolastico successivo.

PROGETTO: PANE E MARMELLATA BIOLOGICA

Al fine di impegnare il contributo ricevuto dal Progetto “FRUTTA NELLE SCUOLE”, la

commissione intende coinvolgere le classi della Scuola Primaria di Canale e Palvotrisia in una

merenda con pane e marmellata biologica.

OBIETTIVI:

- Educare ad una sana e consapevole alimentazione

- Giocare con il gusto

- Dalla frutta alla marmellata.

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ISTITUTO COMPRENSIVO DI CASTELNUOVO MAGRA · La storia dell’Istituto Comprensivo. L' Istituto ha subito numerose trasformazioni - fusioni e accorpamenti - derivati dall'opera di