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ISTITUTO COMPRENSIVO “LOREDANA CAMPANARI” Via Monte Pollino, 45 - 00015 Monterotondo (RM)
CURRICOLO VERTICALE DI GEOGRAFIA A.S. 2013/2014
CURRICOLO GEOGRAFIA
Ambito disciplinare GEOGRAFIA
CLASSE PRIMA PRIMARIA
TRAGUARDI PER
LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI E ATTIVITÀ
Orientarsi e collocare nello
spazio fatti ed eventi
Collocare se stesso e gli oggetti in base alle
indicazioni spaziali date.
Fornire indicazioni spaziali da un punto di
osservazione dato.
Basarsi su punti di riferimento per la collocazione
spaziale.
Descrivere la posizione del proprio corpo e degli
oggetti usando indicazioni spaziali appropriate.
Effettuare e descrivere semplici percorsi in uno
spazio dominabile
Giochi al chiuso ed all’aperto, giochi di
ricostruzione di immagini
Semplici rappresentazioni grafiche di
relazioni spaziali.
Uso di indicatori spaziali.
La direzione
Comprendere i “confini” dati da linee.
Percorsi misti
Collocazione in uno spazio definito e
concordato di figure e disegni
Osservazione di mappe e carte relative allo
spazio vissuto
Osservare , descrivere e
confrontare “paesaggi
geografici” con uso di carte
e rappresentazioni
Saper osservare un ambiente delimitato, interno alla
scuola o circostante
Riconoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti
l’ambiente osservato
Saper individuare la funzione di un ambiente in
relazione agli elementi che lo caratterizzano
Conoscere la denominazione e la collocazione di
ambienti osservati e l’attività delle persone che li
frequentano
Capire che un ambiente può essere adattato in base
alle necessità (la palestra /teatro, aula/laboratorio…).
Esplorazione degli ambienti e del territorio
esperibile: elementi naturali ed antropici.
Disegni.
Osservazione dal vero o da immagini.
Conversazioni a tema.
Collegamenti interdisciplinari.
Collegamenti a eventuali progetti.
Compilazione di semplici tabelle e grafici.
METODOLOGIA
Presentazione dell’argomento da affrontare nell’unità didattica in modo problematico
per stimolare la curiosità e la partecipazione attiva
Utilizzo delle carte, dei grafici e delle tabelle
Spiegazione delle terminologie specifiche
Sintesi e schede sugli argomenti
Collegamenti interdisciplinari
Visione di films e documentari
Uso del dizionario
Uso di tecnologie multimediali
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E DELLE COMPETENZE
Le verifiche, in itinere e sommative, dovranno accertare il conseguimento degli obiettivi di
apprendimento e la loro trasformazione in competenze, anche al fine di misurare la validità
dell’azione educativa e didattica. Esse avverranno mediante:
l’osservazione sistematica degli allievi nelle diverse situazioni comunicative
esercitazioni individuali e collettive
interrogazioni orali
questionari scritti di varia tipologia
prove pratiche (ascolto, intervento, discussione)
Saranno oggetto di valutazione:
Il grado di avanzamento verso gli obiettivi (abilità e conoscenze)
Il livello di competenza raggiunto rispetto agli standard di apprendimento richiesti
L’impegno ed il comportamento evidenziati
CLASSE SECONDA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI E ATTIVITÀ
Orientarsi e collocare nello
spazio fatti ed eventi
Collocare se stesso e gli oggetti in base alle
indicazioni spaziali date.
Fornire indicazioni spaziali da un punto di
osservazione dato.
Basarsi su punti di riferimento per la collocazione
spaziale
Descrivere la posizione del proprio corpo e degli
oggetti usando indicazioni spaziali appropriate.
Effettuare e descrivere semplici percorsi in uno
spazio dominabile
Giochi al chiuso ed all’aperto, giochi di
ricostruzione di immagini
Semplici rappresentazioni grafiche di
relazioni spaziali
Uso di indicatori spaziali.
La direzione
Comprendere i “confini” dati da linee.
Percorsi misti
Collocazione in uno spazio definito e
concordato di figure e disegni.
Osservazione di mappe e carte relative allo
spazio vissuto.
Osservare , descrivere e
confrontare “paesaggi
geografici” con uso di carte
e rappresentazioni
Osservare un ambiente delimitato, interno alla scuola
o circostante.
Riconoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti
l’ambiente osservato.
Individuare la funzione di un ambiente in relazione
agli elementi che lo caratterizzano.
Conoscere la denominazione e la collocazione di
ambienti osservati e l’attività delle persone che li
frequentano.
Capire che un ambiente può essere adattato in base
alle necessità (la palestra /teatro, aula/laboratorio…).
Esplorazione degli ambienti e del territorio
esperibile: elementi naturali ed antropici.
Disegni.
Osservazione dal vero o da immagini.
Conversazioni a tema.
Collegamenti interdisciplinari.
Collegamenti a eventuali progetti.
Compilazione di semplici tabelle e grafici.
METODOLOGIA
Presentazione dell’argomento da affrontare nell’unità didattica in modo problematico
per stimolare la curiosità e la partecipazione attiva
Utilizzo delle carte, dei grafici e delle tabelle
Spiegazione delle terminologie specifiche
Sintesi e schede sugli argomenti
Collegamenti interdisciplinari
Visione di films e documentari
Uso del dizionario
Uso di tecnologie multimediali
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E DELLE
COMPETENZE Le verifiche, in itinere e sommative, dovranno accertare il conseguimento degli obiettivi di
apprendimento e la loro trasformazione in competenze, anche al fine di misurare la validità
dell’azione educativa e didattica. Esse avverranno mediante:
l’osservazione sistematica degli allievi nelle diverse situazioni comunicative
esercitazioni individuali e collettive
interrogazioni orali
questionari scritti di varia tipologia
prove pratiche (ascolto, intervento, discussione)
Saranno oggetto di valutazione:
Il grado di avanzamento verso gli obiettivi (abilità e conoscenze)
Il livello di competenza raggiunto rispetto agli standard di apprendimento richiesti
L’impegno ed il comportamento evidenziati
CLASSE TERZA PRIMARIA
TRAGUARDI PER
LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO CONTENUTI E ATTIVITÀ
Orientarsi nello spazio
circostante utilizzando
organizzatori topologici,
punti di riferimento e punti
cardinali.
Comprendere che lo spazio
geografico è costituito da
elementi fisici e antropici
legati da rapporti di
connessione e / o di
interdipendenza.
Individuare gli elementi che
caratterizzano i vari tipi di
paesaggio.
Muoversi in modo consapevole nello spazio
orientandosi attraverso punti di riferimento
organizzatori topologici e punti cardinali.
Muoversi nello spazio utilizzando carte mentali
proprie.
Esplorare il territorio circostante attraverso
l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.
Osservare e descrivere gli elementi fisici e antropici
che caratterizzano l’ambiente di residenza.
Individuare gli elementi fisici e antropici che
caratterizzano i vari tipi di paesaggio.
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e
ambienti noti, percorsi esperiti nello spazio
circostante.
Esplorazioni e descrizioni di ambienti
diversi.
Orientamento in ambienti conosciuti
I punti cardinali.
Uso della bussola.
I percorsi, la pianta dell’aula, della scuola,
della propria abitazione.
Lettura di carte.
Lettura di legende.
Riproduzioni di percorsi e di mappe.
Confronto tra elementi naturali e antropici.
Utilizzare il linguaggio
della geograficità per
interpretare e realizzare
piante di ambienti noti.
Ricavare informazioni
geografiche da vari fonti
(fotografie, immagini,
carte).
Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino
basandosi su punti di riferimento fissi.
Distinzione tra diversi paesaggi.
Le risorse ambientali e la loro salvaguardia.
Uso di schede strutturate e di immagini.
METODOLOGIA
Presentazione dell’argomento da affrontare nell’unità didattica in modo problematico
per stimolare la curiosità e la partecipazione attiva
Utilizzo delle carte, dei grafici e delle tabelle
Spiegazione delle terminologie specifiche
Sintesi e schede sugli argomenti
Collegamenti interdisciplinari
Visione di films e documentari
Uso del dizionario
Uso di tecnologie multimediali
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E DELLE COMPETENZE
Le verifiche, in itinere e sommative, dovranno accertare il conseguimento degli obiettivi di
apprendimento e la loro trasformazione in competenze, anche al fine di misurare la validità
dell’azione educativa e didattica. Esse avverranno mediante:
l’osservazione sistematica degli allievi nelle diverse situazioni comunicative
esercitazioni individuali e collettive
interrogazioni orali
questionari scritti di varia tipologia
prove pratiche (ascolto, intervento, discussione)
Saranno oggetto di valutazione:
Il grado di avanzamento verso gli obiettivi (abilità e conoscenze)
Il livello di competenza raggiunto rispetto agli standard di apprendimento richiesti
L’impegno ed il comportamento evidenziati
CLASSE QUARTA PRIMARIA
TRAGUARDI PER
LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI E ATTIVITÀ
Leggere diversi tipi di carte
(geografiche, tematiche,
topografiche…)
Leggere, costruire,
utilizzare grafici e tabelle
per organizzare e
interpretare dati
Conoscere i vari aspetti del
territorio italiano
(montagna, collina,
pianura, fiumi, laghi, mare)
Conoscere e leggere vari tipi di carte
Conoscere e utilizzare scale di riduzione
Costruire, leggere e utilizzare vari tipi di grafici.
Conoscere le caratteristiche fisiche e morfologiche
delle regioni montuose, delle regioni collinari e delle
pianure italiane
Conoscere l’origine di montagne, colline, pianure
Analizzare gli elementi dell’ambiente fisico e usare
rappresentazioni grafiche
Conoscere le caratteristiche dei mari e delle coste in
generale, e in particolare di quelli italiani
Conoscere le caratteristiche del fiume
Individuare i principali fiumi italiani e saper
distinguere fiumi alpini e fiumi appenninici
Gli strumenti del geografo:
- piante e mappe
- carte topografiche
- carte geografiche fisiche e politiche
- carte tematiche
- i colori delle carte
- la legenda
- i grafici e tabelle
- la riduzione in scala
Il territorio fisico in Italia
Origini e morfologia della montagna: le Alpi
e gli Appennini
Conoscere i diversi climi
presenti in Italia e stabilire
relazioni tra clima e
paesaggio
Riconoscere la relazione tra
ambiente, risorse e condizioni
della vita dell’uomo.
Distinguere diversi tipi di foce
Conoscere i principali laghi italiani e conoscere la
loro origine
Conoscere le caratteristiche dei diversi tipi di lago.
Analizzare gli elementi dell’ambiente fisico e usare
rappresentazioni grafiche
Conoscere i fattori che determinano il clima
Individuare le zone climatiche presenti in Italia
Conoscere la relazione che intercorre tra clima e
paesaggio
Conoscere le caratteristiche dei diversi paesaggi nelle
regioni climatiche italiane
Conoscere la meteorologia
Capire il legame tra ambiente e bisogni dell’uomo
L’organizzazione dell’ambiente antropico e le necessità
dell’uomo
Individuare gli elementi antropici e metterli in relazione
tra loro
Riconoscere, in un paesaggio geografico, i segni delle
trasformazioni operate dall’uomo
Origini e morfologia della collina
Origini e morfologia della pianura
Il mare: i movimenti, le onde e le maree
I vari tipi di costa italiana
Gli elementi del fiume: dalla sorgente alla
foce
I vari tipi di foce
I principali fiumi italiani
Gli elementi del lago
I vari tipi di lago italiani.
Il clima
I fattori che determinano il clima
Le zone climatiche italiane
Climi e paesaggi naturali italiani
La meteorologia
Le modifiche dell’uomo sull’ambiente, i
paesaggi antropizzati
Riconoscere e analizzare le
conseguenze positive e
negative delle attività umane
sull’ambiente
Analizzare il rapporto tra
popolazione, territorio e
economia.
Conoscere i tre settori
economici.
Progettare e documentare
itinerari di viaggio utilizzando
opportunamente gli strumenti
geografici.
Conoscere e usare
opportunamente il lessico
della disciplina.
Individuare il legame tra le caratteristiche naturali di un
territorio e lo sviluppo degli insediamenti umani
Conoscere le principali fonti di energia
Capire l’interazione dell’uomo con l’ambiente
Conoscere alcuni rischi per l’uomo presenti
nell’ambiente
Analizzare le conseguenze positive e negative dell’attività
umana sull’ambiente
Conoscere le principali fonti di inquinamento
Individuare le relazioni tra le risorse del territorio e le
attività economiche
Conoscere alcuni aspetti economici del nostro paese
Conoscere le attività del settore primario, secondario e
terziario.
L’uomo e la collina
L’uomo e la pianura
L’uomo e le coste
Le risorse e le fonti di energia, esauribili e
rinnovabili
I fenomeni naturali: terremoti, alluvioni, frane,
eruzioni vulcaniche …
Gli effetti dell’intervento dell’uomo
sull’ambiente: effetto serra, buco dell’ozono,
disboscamento …
L’inquinamento dell’aria, del suolo e dell’acqua
I settori economici:
- il settore primario
- il settore secondario
- il settore terziario
METODOLOGIA
Presentazione dell’argomento da affrontare nell’unità didattica in modo problematico
per stimolare la curiosità e la partecipazione attiva
Utilizzo delle carte, dei grafici e delle tabelle
Spiegazione delle terminologie specifiche
Sintesi e schede sugli argomenti
Collegamenti interdisciplinari
Visione di films e documentari
Uso del dizionario
Uso di tecnologie multimediali
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E DELLE COMPETENZE
Le verifiche, in itinere e sommative, dovranno accertare il conseguimento degli obiettivi di
apprendimento e la loro trasformazione in competenze, anche al fine di misurare la validità
dell’azione educativa e didattica. Esse avverranno mediante:
l’osservazione sistematica degli allievi nelle diverse situazioni comunicative
esercitazioni individuali e collettive
interrogazioni orali
questionari scritti di varia tipologia
prove pratiche (ascolto, intervento, discussione)
Saranno oggetto di valutazione:
Il grado di avanzamento verso gli obiettivi (abilità e conoscenze)
Il livello di competenza raggiunto rispetto agli standard di apprendimento richiesti
L’impegno ed il comportamento evidenziati
CLASSE QUINTA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI E ATTIVITÀ
Orientarsi snello spazio
circostante e sulle carte
geografiche, utilizzando
riferimenti topologici e punti
cardinali
Utilizzare il linguaggio della
geo-graficità per interpretare
carte geografiche e globo
terrestre
Orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante,
bussole e saper interpretarne i simboli
Utilizzare le proprie carte mentali per localizzare e
definire aspetti fisico – politici del territorio italiano
Conoscere l’ordinamento dello Stato italiano
Estendere le proprie carte mentali ai principali aspetti
fisico – politici dell’Italia settentrionale, centrale,
meridionale, insulare
Estendere le proprie carte mentali a spazi più lontani
Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e
fenomeni, interpretando carte geografiche di diversa scala,
Orientamento su carte geografiche fisiche e
politiche.
La geografia sulla carta e dal satellite
Orientamento su carte geografiche politiche, in
relazione alle 20 regioni italiane
Gli italiani: le parole chiave relative alla
popolazione
Il lavoro, la lingua, la religione, il fenomeno
dell’immigrazione
L’ordinamento dello Stato italiano
Confronto, tra gli aspetti fisici, politici,
economici, climatici, delle regioni del Nord, del
centro, del Sud
Ricavare informazioni
geografiche da una pluralità
di fonti
Riconoscere e denominare i
principali “ oggetti “
geografici fisici ( fiumi, laghi,
monti, colline, pianure , coste,
mari, oceani )
Individuare i caratteri che
connotano i paesaggi con
particolare attenzione a quelli
italiani
Cogliere nei paesaggi
trasformazioni operate dall’
uomo sul paesaggio naturale
carte tematiche, grafici
Organizzare sulla carta geografica dell’ Italia le regioni
fisiche, storiche e ammini-strative; localizzare sul
planisfero e sul globo la posizione dell’ Italia in Europa e
nel mondo
Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri
dei diversi continenti e degli oceani
Saper distinguere e descrivere le caratteristiche dei diversi
ambienti dell’ Italia, considerando i loro caratteri
geografici fondamentali: altitudine, clima, idrografia
Acquisire il concetto di regione geografica ( fisica,
tematica, amministrativa ) e utilizzarlo a partire dal
contesto italiano
Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione
del patrimonio naturale e culturale
I paesi europei e le prerogative fondamentali
dell’Unione Europea
Gli Enti locali: Regione, Provincia, Comune
Le Regioni a statuto speciale
Individuazione delle Regioni italiane su cartina
La riduzione in scala: similitudine
Il simboli geografici
Lettura della legenda.
Rappresentazione di carte geografiche politiche
delle regioni italiane trattate
Costruzione di carte tematiche per il lavoro di
indagine su un territorio
Lettura di carte geografiche, grafici, immagini
satellitari
Prendere consapevolezza che
lo spazio geografico è un
sistema territoriale, costituito
da elementi fisici e antropici
legati da rapporti di
connessione e/o di
interdipendenza.
Uso delle coordinate geografiche per
l’individuazione di un punto
Conoscere e descrivere i principali paesaggi
italiani
Parchi nazionali, aree protette, patrimoni culturali
Ricerche per individuare posizione, ambiente
naturale ed antropico di un territorio
Ricerca approfondita sulla nostra Regione
Le Regioni amministrative italiane: loro
localizzazione
Osservazioni sulle caratteristiche fisico-
antropiche di alcune regioni
Concetto polisemico (fisico – politico – am-
ministrativo) di regione italiana, in relazione al
contesto italiano: le regioni del Nord, le regioni
del Centro, le regioni del Sud
METODOLOGIA
Presentazione dell’argomento da affrontare nell’unità didattica in modo problematico
per stimolare la curiosità e la partecipazione attiva
Utilizzo delle carte, dei grafici e delle tabelle
Spiegazione delle terminologie specifiche
Sintesi e schede sugli argomenti
Collegamenti interdisciplinari
Visione di films e documentari
Uso del dizionario
Uso di tecnologie multimediali
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO E DELLE
COMPETENZE Le verifiche, in itinere e sommative, dovranno accertare il conseguimento degli obiettivi di
apprendimento e la loro trasformazione in competenze, anche al fine di misurare la validità
dell’azione educativa e didattica. Esse avverranno mediante:
l’osservazione sistematica degli allievi nelle diverse situazioni comunicative
esercitazioni individuali e collettive
interrogazioni orali
questionari scritti di varia tipologia
prove pratiche (ascolto, intervento, discussione)
Saranno oggetto di valutazione:
Il grado di avanzamento verso gli obiettivi (abilità e conoscenze)
Il livello di competenza raggiunto rispetto agli standard di apprendimento richiesti
L’impegno ed il comportamento evidenziati