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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “EX CIRCOLO DIDATTICO RIONERO”
Scuola dell’Infanzia, Scuola Primaria e Scuola Secondaria di Primo grado
Anno Scolastico 2013/2014
CURRICOLO VERTICALE
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 2/56
Sommario
1. Premessa ................................................................................................ 3
2. Scuola dell’Infanzia ................................................................................. 4
2.1 Il sé e l’altro .......................................................................................................................... 4
2.2 Il corpo e il movimento ......................................................................................................... 5
2.3 Immagini, suoni, colori .......................................................................................................... 6
2.4 I discorsi e le parole ............................................................................................................... 7
2.5 La conoscenza del mondo ...................................................................................................... 8
2.6 Profilo delle competenze al termine della scuola dell’infanzia ............................................. 11
3. Primo ciclo d’istruzione .......................................................................... 12
3.1 Italiano ................................................................................................................................ 12
3.2 Inglese e seconda lingua comunitaria ................................................................................... 19
3.3 Storia ................................................................................................................................... 24
3.4 Geografia ............................................................................................................................ 27
3.5 Matematica .......................................................................................................................... 30
3.6 Scienze ................................................................................................................................ 36
3.7 Musica ................................................................................................................................ 39
3.8 Arte e Immagine .................................................................................................................. 41
3.9 Educazione Fisica ................................................................................................................ 45
3.10 Tecnologia......................................................................................................................... 49
3.11 Religione ........................................................................................................................... 52
3.12 Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione ....................................... 56
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 3/56
1. Premessa
La riforma degli ordinamenti delle scuole del primo e del secondo ciclo di istruzione e
formazione prevede che sia lo Stato a fornire le “Indicazioni nazionali” in sostituzione
dei vecchi programmi, mentre spetta alle istituzioni scolastiche, progettare il curricolo
di scuola attraverso l’elaborazione di percorsi centrati sui soggetti, sulla base dei tra-
guardi e degli obiettivi formativi da possedere in uscita.
Si tratta di un adempimento decisivo per realizzare gli apprendimenti, migliorarne la
qualità, in attuazione di quanto previsto dal Regolamento sull’Autonomia, che ricono-
sce alla scuola e alla comunità professionale il compito di ricercare tutte le strategie
necessarie ed efficaci per garantire il “successo formativo”.
Il collegio unitario dei docenti dell’Istituto Comprensivo “Ex Circolo Didattico” di Rione-ro di recente costituzione, consapevole dell’importanza dell’operazione, ha provveduto
a rivedere l’impianto curricolare esistente, ritenendo fondamentale la collaborazione
tra i docenti dei diversi ordini di scuola appartenenti al 1° ciclo di istruzione (infanzia,
primaria e secondaria di 1° grado).
Ha affidato quindi ad una commissione “mista” il compito di formulare una proposta organica di “curricolo di scuola” che partendo dal lavoro condotto negli anni precedenti
dai docenti dell’ex Circolo Didattico e sulla base del documento ministeriale del 4 set-
tembre 2012, completasse ed integrasse il percorso di progettazione e costruzione di un “curricolo verticale” che ha l’ambizione di svilupparsi in modo organico e coerente
secondo il criterio della continuità pedagogica e didattica, delineando così le coordina-
te fondamentali sulle quali modulare i contenuti del segmento scolastico dai 3 ai 14
anni.
Ne è scaturito un curricolo di scuola che lungi dall’essere una semplice organizzazione degli apprendimenti, vuole essere anche una filosofia dell’insegnamento e della tra-
smissione dei contenuti che, in questa logica, non dovrebbero avvenire per sequenze
ma unitariamente e induttivamente, proprio per garantire la qualità
dell’apprendimento degli alunni.
Rionero in V., ottobre ’12
Il dirigente scolastico
- Gerardo Antonio PINTO -
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
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2. Scuola dell’Infanzia
2.1 Il sé e l’altro
Obiettivi di apprendimento
3 anni
Saper affrontare con serenità il distacco dalla famiglia.
Saper esplorare e sapersi orientare nei nuovi ambienti.
Imparare a conoscere ed accettare persone nuove. Sviluppare l’autonomia personale nell’uso e nella cura delle proprie cose e del
materiale scolastico.
Sviluppare comportamenti di condivisione e collaborazione con gli altri. Rafforzare una positiva immagine di sé e acquisire fiducia nelle proprie capaci-
tà.
Saper rispettare semplici regole di comportamento.
Prendere coscienza di comportamenti corretti e non. Saper riconoscere situazioni di pericolo.
Comprendere i messaggi delle festività e delle ricorrenze.
Conoscere le tradizioni della famiglia e della comunità di appartenenza.
4 anni
Sapersi reinserire nel gruppo scolastico.
Interagire positivamente con i coetanei e con gli adulti.
Condividere materiali, regole, strategie.
Curare e riordinare giochi, materiali e strumenti di vario tipo. Portare a termine un compito.
Partecipare ai giochi di sezione e di grande gruppo.
Collaborare ed aiutare i coetanei nei giochi e nelle attività di vita pratica e di-dattica.
Riconosce i tempi della giornata scolastica.
Eseguire semplici consegne. Accettare le richieste dell’insegnante.
Esprimere emozioni e sentimenti attraverso il corpo.
Rafforzare atteggiamenti positivi nei confronti degli altri.
Rafforzare il senso di appartenenza al gruppo sezione e al grande gruppo
5 anni
Accettare di stare con i coetanei senza esclusione.
Rafforzare lo spirito di amicizia.
Accettare il diverso da sé. Accettare gli altri e sviluppare, verso essi, sentimenti di fiducia.
Assumere comportamenti adeguati alle varie situazioni.
Portare a termine i propri impegni.
Rispettare le regole della vita comunitaria. Fornire aiuto se richiesto.
Riconoscere ed esprimere sentimenti ed emozioni.
Effettuare scelte consapevoli e autonome. Scaricare momenti di aggressività in giochi di finzione.
Essere disponibili a collaborare per un fine comune.
Cogliere la propria identità personale in rapporto alla propria famiglia. Sviluppare la propria identità personale.
Superare il proprio punto di vista.
Acquisire sicurezza in sé.
Organizzare semplici giochi. Conoscere i simboli legati alle
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tradizioni. Conoscere alcune ricorrenze civili e religiose.
Partecipare attivamente agli eventi della vita sociale.
Scoprire la necessità di costruire e rispettare regole di comportamento.
2.2 Il corpo e il movimento
Obiettivi di apprendimento
3 anni
Percepire globalmente il proprio corpo.
Imitare posizioni e gesti con il proprio corpo.
Entrare in relazione con l’altro attraverso il contatto fisico. Eseguire e controllare semplici schemi motori ( camminare, correre, saltare,
rotolare ecc. ).
Riconoscere e denominare le parti del corpo.
Ricomporre le figura umana divisa in due o tre parti. Rappresentare graficamente il se’ corporeo ( omino cefalopede ).
Individuare gli elementi del volto.
Controllare la coordinazione oculo manuale. Rispettare i margini nella coloritura.
Assumere col proprio corpo posizioni spaziali rispetto ad un compagno o ad un
oggetto.
Riconoscere le nozioni topologiche: dentro – fuori,sopra – sotto. Riconoscere e discriminare le dimensioni:grande – piccolo.
Riconoscere la propria identità sessuale.
Sviluppare l’autonomia nell’utilizzo dei servizi igienici e al momento del pran-zo.
4 anni
Avere cura del proprio corpo.
Acquisire pratiche corrette di igiene e di sana alimentazione.
Comunicare attraverso il gioco simbolico. Individuare su una figura umana i piani frontali: avanti-dietro.
Conoscere ed usare i cinque sensi.
Toccare, ascoltare e verbalizzare le esperienze. Rafforzare la fiducia in sé attraverso l’attività corporea.
Potenziare la motricità fine.
Imitare correttamente i movimenti osservati. Collocare se stesso in relazione ai seguenti parametri spaziali: vicino/lontano,
dentro/fuori, sopra/sotto, davanti/dietro, in alto/in basso.
Riconoscere le differenze sessuali.
Conoscere, nominare e indicare su di sé e sugli altri le parti del corpo. Conoscere le funzioni di alcune parti del corpo.
Produrre ritmi corporei.
Potenziare il controllo degli schemi motori.
5 anni
Percepire, riconoscere, denominare le parti del corpo su di sé.
Riconoscere e denominare le parti del corpo sugli altri e su una immagine.
Ricomporre una figura umana divisa in più parti.
Rappresentare il proprio corpo in modo completo. Conoscere le caratteristiche del proprio viso e riprodurlo.
Ricostruire un volto partendo da alcuni particolari.
Conoscere l’uso delle varie parti del corpo. Imitare posizioni articolate del corpo.
Prendere consapevolezza della propria identità sessuale.
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Rappresentare il corpo da diversi punti di vista. Individuare situazioni statiche e dinamiche.
Rappresentare il proprio corpo in movimento.
Esercitare l’equilibrio statico e dinamico.
Individuare e riprodurre strutture ritmiche binarie e ternarie. Controllare schemi dinamici segmentari e generali.
Utilizzare la parte del corpo dominante durante azioni motorie.
Discriminare destra e sinistra su di sé. Migliorare la motricità fine della mano e la coordinazione oculo – manuale.
Esercitare la grafo-motricità.
Acquisire consapevolezza delle proprie percezioni sensoriali. Utilizzare schemi motori complessi per superare ostacoli.
Eseguire movimenti per esprimersi e comunicare.
Acquisire corrette abitudini igienico – sanitarie.
2.3 Immagini, suoni, colori
Obiettivi di apprendimento
3 anni
Saper interpretare e produrre gesti.
Memorizzare semplici filastrocche e canti.
Saper riconoscere e denominare i colori fondamentali.
Consolidamento della conoscenza dei colori primari. Saper riconoscere i colori della realtà naturale.
Saper utilizzare tecniche e materiali diversi.
Saper riconoscere suoni e rumori della realtà. Saper produrre suoni e rumori col proprio corpo.
Cogliere gli elementi di una vicenda o situazione e drammatizzazione o di uno
spettacolo. Drammatizzare semplici situazioni.
4 anni
Usare linguaggi espressivi per esprimersi e rappresentare.
Disegnare, dipingere e modellare con vari strumenti e materiali.
Esprimersi e comunicare attraverso il corpo e il movimento, con la musica. Esprimersi e comunicare con voce e corpo.
Interpretare con il gesto, la mimica ed il travestimento storie, brani musicali
ed esperienze. Organizzare uno spazio-foglio in base a criteri condivisi.
Scoprire la formazione dei colori secondari attraverso la mescolatura dei colori
primari.
Cogliere corrispondenze tra colori, materiali e forme. Esprimere con immaginazione e creatività le proprie emozioni.
Sperimentare vari materiali e tecniche diverse in modo originale e creativo.
Osservare un modello e manipolare materiali plastici per ricrearlo. Sperimentare semplici ritmi utilizzando il corpo e semplici strumenti.
5 anni
Utilizzare adeguatamente le varie tecniche grafico – pittoriche.
Esprimere graficamente i propri vissuti.
Usare uno stile personale. Riprodurre in modo creativo colori e forme dell’ambiente.
Rappresentare graficamente la realtà.
Effettuare confronti cromatici e creare combinazioni. Rappresentare sensazioni ed emozioni vissute direttamente.
Completare immagini date.
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Intervenire creativamente su un segno per trasformarlo in un’immagine. Progettare e costruire usando materiali semplici per la realizzazione di cartel-
loni o striscioni.
Comunicare messaggi attraverso tecniche grafico – pittoriche.
Collaborare ad attività grafico – pittoriche di gruppo. Esprimersi attraverso giochi simbolici.
Rappresentare situazioni a livello mimico – gestuale.
Drammatizzare situazioni. Interpretare correttamente un ruolo prescelto.
Scoprire e utilizzare le potenzialità sonore del proprio corpo.
Ripetere per imitazione canti e poesie Controllare l’intensità della voce.
Usare oggetti e strumenti musicali.
Percepire ritmi lenti e veloci.
Costruire semplici strumenti musicali. Discriminare i suoni dell’ambiente circostante.
Ascoltare brani musicali.
2.4 I discorsi e le parole
Obiettivi di apprendimento
3 anni
Pronunciare correttamente il proprio nome, quello dei compagni e delle mae-stre.
Comunicare verbalmente i propri bisogni e i vissuti personali.
Acquisire fiducia nelle proprie capacità espressive. Comunicare i propri stati emotivi.
Comprendere semplici messaggi verbali.
Prestare attenzione ai discorsi degli altri. Ripetere e memorizzare poesie, filastrocche e canti.
Ascoltare e comprendere una lettura o una storia.
Leggere semplici immagini.
Esprimersi utilizzando frasi semplici Arricchire il proprio lessico.
4 anni
Ascoltare e comprendere.
Eseguire semplici consegne. Comunicare con i coetanei e con gli adulti.
Ascoltare, comprendere e raccontare una narrazione.
Sperimentare e condividere il piacere della recitazione accompagnata dalla ge-
stualità. Leggere immagini e sapere descrivere.
Riconoscere ed interpretare diversi codici simbolici.
Memorizzare testi di poesie, canti e filastrocche. Ascoltare, capire, intervenire in diversi contesti.
Conoscere tradizioni e usanze.
Usare nuovi termini in modo appropriato.
5 anni
Ascoltare gli altri cercando di comprenderli. Rispettare il proprio turno per intervenire nella conversazione.
Utilizzare vocaboli nuovi relativi ad esperienza fatte.
Acquisire una pronuncia corretta e scorrevole. Comunicare le esperienze.
Dialogare con i coetanei e gli adulti.
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Formulare frasi complesse di senso compiuto. Comprendere consegne complesse.
Analizzare, commentare ed esprimere pareri su immagini.
Esprimere le proprie idee.
Descrivere una situazione seguendo lo sviluppo cronologico dei fatti. Verbalizzare una storia in sequenza.
Esprimere bisogni e desideri
Esprimere emozioni e stati d’animo. Rispettare le opinioni degli altri. Memorizzare e ripetere poesie e filastrocche.
Intervenire adeguatamente in discussioni di gruppo.
Differenziare la realtà dalla fantasia. Inventare brevi storie individuali, anche con l’aiuto di immagini.
Partecipare attivamente all’invenzione di storie in piccolo gruppo.
Comprendere i passaggi fondamentali di un racconto e riprodurli graficamen-
te. Riassumere un breve racconto in modo logicamente corretto.
Discriminare suoni iniziali e finali nelle parole.
Comprendere la modalità di formazione delle rime. Formulare domande in modo appropriato.
Completare testi narrativi.
Modificare il significato delle parole mediante la formazione di accrescitivi e diminutivi.
Comprendere il significato del messaggio, cioè le informazioni e gli scopi prin-
cipali.
Utilizzare simboli per scrivere messaggi. Distinguere il disegno dalla scrittura e dal numero.
Costruire libri, cartelloni e manifesti.
Riconoscere la forma di alcune lettere. Conoscere e comprendere catene di parole.
Sperimentare nuove forme di comunicazione attraverso l’uso del computer,
della stampa, della TV e del telefono.
2.5 La conoscenza del mondo
Obiettivi di apprendimento
3 anni
Saper manipolare ed usare in maniera appropriata il materiale presente nella
sezione.
Prendere coscienza che alcune cose lasciano impronte. Saper riconoscere le dimensioni grande-piccolo.
Saper riconoscere le posizioni spaziali sopra-sotto, dentro-fuori.
Stabilire semplici relazioni logiche.
Riconoscere il succedersi regolare degli eventi nella giornata scolastica. Orientarsi nell’ambiente scolastico
Eseguire una sequenza ritmica di due elementi.
Osservare le trasformazioni naturali. Saper riconoscere le quantità tanti-pochi.
Saper individuare quantità fino a tre.
Saper raggruppare in base al colore o alla forma. Saper riconoscere le forme cerchio, quadrato.
Manipolare materiale amorfo.
Percepire la successione temporale: giorno – notte.
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4 anni
Esplorare, osservare, manipolare usando i cinque sensi.
Confrontare oggetti in base a un criterio dato. Saper riconoscere le dimensioni: grande-medio-piccolo
Comprendere la scansione temporale: giorno/notte.
Riordinare gli elementi di una situazione secondo gli indicatori temporali: pri-ma/dopo.
Localizzare sé e gli oggetti secondo parameri spaziali.
Raggruppare e classificare più elementi secondo un criterio: forma, colore, grandezza.
Riconoscere in un insieme di oggetti la quantità.
Confrontare due lunghezze diverse: lungo/corto, alto/basso.
Ordinare in serie tre elementi dal grande al piccolo, dal lungo al corto e vice-versa.
Porsi domande e formulare ipotesi riguardo ad un fenomeno osservato.
Comprendere l’esistenza di un problema e tentare la soluzione. Osservare con curiosità
Distinguere i fenomeni atmosferici.
Riconoscere e riprodurre graficamente le forme geometriche: cerchio – quadra-to – triangolo.
Individuare insiemi vuoti e unitari.
5 anni
Costruire insiemi.
Rappresentare graficamente gli insiemi utilizzando varie modalità (diagramma di Venn, diagramma ad albero).
Individuare l’attributo che spieghi la classificazione data.
Riconoscere ed usare la congiunzione “E” o “NON” per la formazione dell’intersezione.
Usare correttamente il “perché” causale.
Operare corrispondenza tra gruppi di oggetti.
Confrontare gruppi di oggetti per quantità. Costruire insiemi di potenze diverse: vuoto, unitario,…..
Avvio alla relazione di equipotenza
Associare le quantità ai simboli Operare corrispondenze tra gruppi di oggetti: corrispondenza univoca.
Riconoscere l’intero e la metà.
Raggruppare e riprodurre insiemi di quantità diverse.
Raggruppare gli oggetti di una stessa raccolta a 2 a 2, 3 a 3. Contare il senso progressivo.
Collegare la sequenza numerica con oggetti e attività reali.
Riconoscere le dimensioni. Seriare oggetti per: grandezza – lunghezza – altezza, larghezza, in ordine cre-
scente e decrescente.
Rappresentare graficamente le seriazioni effettuate. Riconoscere opposti.
Creare ritmi binare e ternari.
Misurare spazi utilizzando materiali occasionali.
Riconoscere e riprodurre graficamente le forme geometriche: cerchio – quadra-to – triangolo – rettangolo.
Realizzare simmetrie mediante piegature, macchie di colore, disegni.
Operare accostamenti di figure senza sovrapposizioni. Consolidare la conoscenza dei concetti: dentro – fuori / aperto – chiuso / vicino
– lontano / in alto – in basso / al cento – ai lati / davanti – dietro.
Descrivere una situazione utilizzando termini adeguati(spaziali e topologici).
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Risolvere problemi spaziali. Riprodurre graficamente percorsi.
Comprendere il concetto di direzione.
Completare tabelle a doppia entrata.
Utilizzare in situazioni reali i termini: è possibile, è sicuro, è impossibile. Comprendere in situazioni di gioco il concetto di probabilità.
Manipolare, analizzare e descrivere materiali.
Scoperta delle proprietà di alcuni materiali: acqua, sabbia, farina, terra, colla, carta.
Rilevare il mutamento della natura durante l’anno.
Verbalizzare le caratteristiche delle quattro stagioni. Comprendere l’ordine ciclico delle stagioni.
Confrontare i diversi tipi di ambiente: campagna – bosco – mare – montagna.
Comprendere ed analizzare i fenomeni atmosferici.
Rappresentare e registrare eventi atmosferici usando simboli. Utilizzare sistemi grafici di registrazione.
Compiere osservazioni sull’alternanza tra giorno e notte.
Descrivere e rappresentare la successione degli eventi della giornata. Denominare e riconoscere i giorni della settimana.
Costruire semplici strumenti per segnalare lo scorrere del tempo.
Comprendere ed utilizzare adeguatamente i termini prima- ora – poi. Comprendere il concetto di contemporaneità.
Percepire il trascorrere del tempo(ieri, oggi, domani).
Formulare ipostesi utilizzando il nesso causa – effetto.
Formulare ipotesi di soluzione dei problemi. Rappresentare simbolicamente la crescita delle piante.
Comprendere e discriminare gli elementi indispensabili per la crescita delle
piante. Verbalizzare alcune caratteristiche che differenziano esseri viventi dai non vi-
venti.
Comprendere l’importanza di rispettare il proprio ambiente.
Conoscere animali diversi e il loro habitat. Analizzare le caratteristiche di alcuni animali.
Comprendere i cambiamenti di stato dell’acqua.
Osservare e confrontare il comportamento di alcuni oggetti in acqua.
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2.6 Profilo delle competenze al termine della scuola dell’infanzia
Ogni campo di esperienza offre specifiche opportunità di apprendimento, ma contri-
buisce allo stesso tempo a realizzare i compiti di sviluppo pensati unitariamente per i
bambini dai tre ai sei anni, in termini di identità (costruzione del sé, autostima, fiducia nei propri mezzi), di autonomia (rapporto sempre più consapevole con gli altri), di
competenza (come elaborazione di conoscenze, abilità, atteggiamenti), di cittadinanza
(come attenzione alle dimensioni etiche e sociali).
Al termine del percorso triennale della scuola dell’infanzia, è ragionevole attendersi che ogni bambino abbia sviluppato alcune competenze di base che strutturano la sua
crescita personale.
Riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d’animo propri e altrui.
Ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia
in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto.
Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l’ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti.
Condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta gradual-mente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti
privati e pubblici.
Ha sviluppato l’attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e mo-rali.
Coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza. Sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si e-
sprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la lingua
italiana.
Padroneggia prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media,
delle tecnologie.
Rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi, ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana.
È attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa consapevole
dei processi realizzati e li documenta. Si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla pluralità
di culture, lingue, esperienze.
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3. Primo ciclo d’istruzione
3.1 Italiano
Scuola Primaria – Classe Prima - Italiano
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Ascolto e parlato
Comprendere consegne, istruzioni, sequenze di attività e compiti proposti.
Ascoltare chi parla e capire che per comprendere bene occorre
prestare attenzione. Inserirsi in una conversazione e rispondere a domande in modo
corretto.
Comprendere gli eventi principali delle storie ascoltate e saperne riferire il contenuto, rispettando la successione temporale dei fat-
ti.
Ricostruire verbalmente le fasi di una esperienza vissuta a scuola
o in altri contesti.
Lettura
Riconoscere vocali, consonanti, sillabe, gruppi di suoni dal punto
di vista grafico e fonico.
Leggere parole semplici e complesse in tutti i caratteri. Leggere semplici testi e comprenderne il contenuto.
Scrittura
Scrivere parole, frasi e semplici didascalie.
Produrre un testo con il supporto di una sequenza di immagini.
Scrivere parole e frasi sotto dettatura, rispettando le convenzioni ortografiche conosciute.
Riflessione sulla
lingua
Riconoscere e rispettare le convezioni di scrittura presentate e la
funzione dei principali segni di punteggiatura.
Riconoscere gli elementi essenziali della frase. Riconosce alcune parti del discorso (articolo-nome-verbo).
Scuola Primaria – Classe Seconda - Italiano
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Ascolto e parlato
Comprendere consegne, istruzioni, sequenze di attività o compiti
proposti.
Ascoltare chi parla e capire che per comprendere bene occorre
prestare attenzione. Inserirsi positivamente in una conversazione, tenendo conto di
quanto già detto dall’insegnante o dai compagni.
Comprendere gli eventi principali delle storie ascoltate, indivi-duarne gli elementi fondamentali e riferirne il contenuto rispet-
tando la successione logico- temporale dei fatti.
Lettura
Leggere semplici testi in modo ritmato ed espressivo, rispettan-
done il senso. Individuare in un testo letto l’idea centrale, le informazioni essen-
ziali, la struttura ed esprimere semplici pareri personali.
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Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni ele-menti come il titolo e le immagini; comprendere il significato di
parole non note in base al testo.
Scrittura
Scrivere testi sotto dettatura rispettando le convenzioni ortografi-
che conosciute. Produrre semplici testi per scopi comunicativi diversi, anche con il
supporto di scalette e domande pilota.
Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basan-dosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie
di parole.
Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.
Riflessione sulla
lingua
Eseguire a posteriori il controllo ortografico di quanto scritto. Utilizzare semplici tecniche di memorizzazione.
Collocare nel tempo presente, passato, futuro fatti, eventi, azioni.
Conoscere e rispettare le fondamentali convenzioni ortografiche. Conoscere le parti del discorso e gli elementi principali della frase.
Scuola Primaria – Classe Terza - Italiano
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Ascolto e parlato
Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversa-zione, discussione) rispettando i turni di parola.
Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi
affrontati in classe. Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne coglie-
re il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.
Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività
conosciuta. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cro-
nologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il rac-
conto sia chiaro per chi ascolta. Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o
in altri contesti.
Lettura
Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella
modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella si-lenziosa.
Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni ele-
menti come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo.
Leggere testi ( narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo
l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principa-li e le loro relazioni.
Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista
di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.
Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.
Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni
utili ad ampliare conoscenze su temi noti.
Scrittura
Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie
per l’apprendimento della scrittura.
Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia.
Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a
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scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quoti-diane (contesto
scolastico e/o familiare).
Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi te-
sti che rispettino le comprensioni ortografiche e di interpunzione.
Acquisizione ed
espansione del lessico ricettivo e
produttivo
Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basan-
dosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie
di parole. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche
ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.
Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.
Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d’uso.
Elementi di
grammatica espli-cita e riflessione
sugli usi della lin-
gua
Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche
(ad es. maggiore o mi-nore efficacia comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto, ecc.).
Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli e-
lementi essenziali (sog-getto, verbo, complementi necessari).
Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.
Scuola Primaria – Classe Quarta e Quinta - Italiano
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Ascolto e parlato
Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una di-
scussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formu-
lando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.
Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e l’argomento di
messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini ...).
Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di appro-fondimento durante o dopo l’ascolto.
Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività sco-
lastiche ed extrascolastiche. Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed
esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e
pertinente.
Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il
racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.
Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in
classe. Esprimere in maniera personale le proprie considerazioni su un ar-
gomento dato.
Lettura
Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad
alta voce. Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per a-
nalizzare il contenuto; porsi domande all’inizio e durante la lettura
del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle di-
dascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.
Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 15/56
farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.
Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza
(compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc…) per scopi pratici o
conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire
mappe e schemi ecc…).
Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare com-portamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un procedimen-
to.
Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, di-stinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.
Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e
semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali
più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale.
Scrittura
Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di
un racconto o di un’esperienza.
Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luo-
ghi, tempi, situazioni, azioni.
Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della
scuola, adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni.
Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto
forma di diario. Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo,
trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando
programmi di videoscrittura. Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per
l’esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc…)
Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.
Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, rac-
conti brevi, poesie).
Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografi-co, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei
principali segni interpuntivi.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
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Riflessione sulla
lingua e sull’apprendimento
Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative
orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle prin-
cipali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze,
appartenenza a un campo semantico).
Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle disci-
pline di studio. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.
Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, ricono-scere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico,
sociale e comunicativo.
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole
semplici, derivate, composte). Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (so-
miglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).
Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosid-
detta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti
dal verbo. Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, variabili
e invariabili.
Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di
questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e cor-reggere eventuali errori.
Scuola Secondaria di I grado – Classe Prima - Italiano
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Ascolto e parlato
Identificare vari tipi di testo e il loro scopo.
Interagire in situazioni comunicative orali con chiarezza e atte-
nendosi alle modalità richieste dalla situazione.
Condurre e partecipare a discussioni su esperienze personali e sui problemi inerenti ai diversi momenti della vita umana (nascita,
fanciullezza, preadolescenza, giovinezza, maturità, vita coniugale
e familiare, vecchiaia). Approfondire la conoscenza e l’accettazione di sé rafforzando
l’autostima, anche apprendendo dai propri errori.
Comprendere le modificazioni fisiche del proprio corpo e metterle in relazione con quelle psicologiche e di comportamento sociale.
Lettura
Leggere silenziosamente e ad alta voce utilizzando tecniche ade-
guate.
Leggere, comprendere e produrre testi su esperienze personali e sui problemi inerenti ai diversi momenti della vita umana.
Leggere ad alta voce in modo espressivo.
Analizzare il lessico ed operare inferenze anche in riferimento a un lessema non noto.
Leggere in forma guidata e/o autonoma testi poetici e analizzarli
a livello fonico, metrico-sintattico, polisemico.
Scrittura
Produrre testi scritti a seconda degli scopi e dei destinatari. Individuare informazioni ed elementi costitutivi dei testi.
Analizzare testi scritti a seconda degli scopi e dei destinatari;
Manipolare racconti, smontarli e riorganizzarli, ampliarli e sinte-
tizzarli. Riscrivere testi narrativi modificando l’ordine delle sequenze, eli-
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
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minando o aggiungendo personaggi, modificando gli ambienti. Comprendere le principali intenzioni comunicative dell’autore.
Comprendere e interpretare in forma guidata e/o autonoma testi
poetici.
Recitare testi poetici imparati a memoria. Produrre testi scritti a seconda degli scopi e dei destinatari.
Parafrasare testi poetici.
Produrre filastrocche e poesie giocando con la rima, con il ritmo e con le parole.
Riflessione sulla
lingua
Riconoscere e analizzare le strutture grammaticali della lingua.
Analizzare e usare il lessico.
Usare consapevolmente strumenti di consultazione. Riconoscere gli elementi della comunicazione.
Riconoscere e analizzare le funzioni logiche della frase semplice.
Riconoscere gli elementi della metrica. Individuare l’origine delle parole.
Scuola Secondaria di I grado – Classe seconda e terza- Italiano
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Ascolto e parlato
Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento,
informazioni principali e punto di vista dell’emittente.
Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di
parola e fornendo un positivo contributo personale.
Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione:
durante l’ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione
degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).
Riconoscere, all’ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico.
Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni
significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio
logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione.
Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre
procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all’argomento e alla
situazione.
Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo
un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato
all’argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico,
precisare le fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
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Lettura
Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando
le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.
Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per
documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.
Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di
studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini,
didascalie, apparati grafici. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da
più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.
Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti
schematici, mappe, tabelle).
Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista
dell’osservatore.
Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e
argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità. Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle,
romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e
intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni;
ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.
Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.
Scrittura
Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione,
stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di
scrittura: servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee (ad
es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche.
Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo,
regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati
allo scopo e al destinatario.
Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di
cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di
modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo,
destinatario, e selezionando il registro più adeguato. Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di
parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse.
Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici.
Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone
l’impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni), anche come supporto all’esposizione orale.
Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi
(ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con
cambiamento del punto di vista); scrivere o inventare testi teatrali, per un’eventuale messa in scena.
Riflessione
sulla lingua
Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua.
Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e
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registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico
specialistico. Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi
testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi).
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione.
Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.
Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase
complessa almeno a un primo grado di subordinazione. Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e
i loro tratti grammaticali.
Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad auto-correggerli nella produzione scritta.
3.2 Inglese e seconda lingua comunitaria
Scuola Primaria – Classe Prima - Inglese
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Ascolto (compren-sione orale)
Comprendere semplici comandi e istruzioni con il supporto della
gestualità e con frequenti ripetizioni. Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano.
Comprendere il senso generale di filastrocche e canzoni.
Parlato (produzio-
ne e interazione
orale)
Riprodurre parole e semplici frasi curando pronuncia, ritmo e in-tonazione.
Riprodurre filastrocche e canzoni.
Interagire in maniera essenziale per presentarsi, giocare e soddi-
sfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi me-morizzate e adatte alla situazione, anche se formalmente difetto-
se.
Lettura (compren-sione scritta)
Collegare parole ad immagini.
Scrittura (produ-
zione scritta)
Copiare parole riferite ad immagini.
Completare parole attraverso pregrafismi e schemi guida.
Individuazione di elementi culturali
Osservare ed individuare semplici differenze culturali.
Riflessioni
sulla lingua Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della L2.
Scuola Primaria – Classe Seconda - Inglese
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Ascolto (compren-
sione orale)
Comprendere semplici istruzioni e il senso globale di brevi frasi relative alla propria persona e alla vita di classe, pronunciate
chiaramente, lentamente e ripetutamente.
Comprendere il senso generale di filastrocche e canzoni.
Parlato (produzio-
ne e interazione
orale)
Riprodurre suoni, parole e semplici frasi curando ritmo, pronuncia
e intonazione.
Memorizzare e riprodurre semplici dialoghi, poesie, canzoni e fila-
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
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strocche. Interagire per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo
concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate e adatte alla
situazione, anche se incomplete.
Lettura (compren-
sione scritta)
Leggere parole per abbinarle ad immagini. Leggere e comprendere semplici fumetti e semplici descrizioni ac-
compagnati da supporti visivi.
Ordinare in sequenze semplici storie illustrate.
Scrittura (produ-zione scritta)
Copiare parole e completare semplicissime frasi riferite ad imma-gini di supporto e memorizzate a livello orale.
Individuazione di
elementi culturali Scoprire differenze culturali rispetto alla lingua madre.
Riflessioni sulla
lingua Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della L2.
Scuola Primaria – Classe Terza - Inglese
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Ascolto (compren-
sione orale)
Comprendere vocaboli, istruzioni ed espressioni di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente relativi a sé stesso, ai
compagni, alla famiglia.
Comprendere lessico chiave ed espressioni di dialoghi, filastroc-
che e canzoni.
Parlato (produzio-ne e interazione
orale)
Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, si-
tuazioni note.
Interagire con un compagno per presentarsi e /o giocare utiliz-zando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
Riprodurre parole, semplici frasi, filastrocche e canzoni curando
pronuncia, ritmo e intonazione.
Descrivere verbalmente immagini.
Lettura (compren-
sione scritta)
Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati
preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e fra-
si già acquisite a livello orale. Ordinare in sequenze semplici storie illustrate.
Scrittura (produ-
zione scritta)
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle at-
tività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.
Confrontare e rilevare uguaglianze e differenze culturali.
Riflessioni sulla lingua e
sull’appren-
dimento
Osservare parole per rilevare similitudini e differenze con la L1.
Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il si-
gnificato.
Scuola Primaria – Classe Quarta e Quinta - Inglese
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Ascolto (compren-
sione orale)
Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso
quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema ge-nerale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chia-
ve e il senso generale.
Parlato (produzio- Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 21/56
ne e interazione orale)
frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, inte-
grando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.
Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto
con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.
Lettura (compren-
sione scritta)
Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati pre-
feribilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
Scrittura (produ-
zione scritta)
Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per
presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcu-
no, per chiedere o dare notizie, ecc….
Individuazione di
elementi culturali
Operare confronti interculturali analizzando le specificità della Cul-
tura anglosassone.
Rilevare diversità culturali in relazione ad abitudini di vita quoti-
diana e sociale. Confrontare aspetti della propria cultura e quella dei paesi anglo-
foni.
Riflessioni sulla
lingua e
sull’appren-dimento
Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il si-gnificato.
Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i
rapporti di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.
Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.
Scuola Secondaria di I grado – Classe Prima - Inglese
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Ascolto (compren-
sione orale)
Riconoscere parole già incontrate ed espressioni semplici riferite
a se stessi, alla propria famiglia, all’ambiente in cui si vive, a
condizione che si parli chiaramente e lentamente.
Saper comprendere l’essenziale in messaggi brevi e semplici.
Parlato (produzio-
ne ed interazione orale)
Descrivere le persone e il luogo dove si abita con frasi ed espres-
sioni semplici.
Interagire in modo semplice, purché l’interlocutore ripeta, parli lentamente e aiuti se necessario.
Porre e rispondere a semplici domande su argomenti familiari.
Lettura (compren-sione scritta)
Comprendere testi semplici su argomenti familiari.
Comprendere frasi semplici in materiali quali annunci, cartelloni ecc….
Saper leggere brevi testi, ricavandone le informazioni specifiche.
Scrittura (produ-zione scritta)
Scrivere brevi e semplici messaggi relativi alla sfera personale. Compilare moduli con dati personali.
Riflessione sulla
lingua e sull’apprendimento
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi
legati a lingue diverse. Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio ap-
prendimento.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 22/56
Scuola Secondaria di I grado – Classe seconda e terza– Lingua inglese
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Ascolto (compren-sione orale)
Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familia-
ri, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.
Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguar-
dano i propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato
in modo chiaro.
Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a conte-nuti di studio di altre discipline.
Parlato (produzio-
ne ed interazione
orale)
Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio,
compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprime-
re un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice.
Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave
di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.
Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando
idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.
Lettura (compren-
sione scritta)
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso
quotidiano e in lettere personali.
Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare in-
formazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline.
Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo
svolgimento di giochi, per attività collaborative. Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi
in edizioni graduate.
Scrittura (produ-
zione scritta)
Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi. Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opi-
nioni con frasi semplici.
Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi
resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.
Riflessione sulla
lingua e
sull’apprendimento
Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti
di uso comune. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi
legati a lingue diverse. Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio ap-
prendimento.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
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Scuola Secondaria di I grado – Classe Prima - Francese
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Ascolto (compren-
sione orale)
Ascoltare e comprendere semplici espressioni di uso quotidiano.
Parlato (produzio-
ne ed interazione
orale)
Esprimersi in modo comprensibile utilizzando espressioni adatte
al contesto e all’interlocutore.
Interagire in un breve scambio di battute.
Lettura (compren-sione scritta)
Leggere e comprendere globalmente un semplice testo.
Scrittura (produ-
zione scritta)
Comporre semplici testi di vario genere utilizzando un lessico a-
deguato.
Riflessione sulla
lingua e
sull’apprendimento
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.
Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio ap-
prendimento.
Scuola Secondaria di I grado – Classe seconda e terza– Lingua francese
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Ascolto (compren-
sione orale)
Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi
messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.
Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chia-ve e il senso generale.
Parlato (produzio-ne ed interazione
orale)
Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e
frasi già incontrate ascoltando o leggendo.
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, inte-grando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.
Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto
con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla
situazione.
Lettura (compren-
sione scritta)
Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo con-
creto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corren-
te.
Scrittura (produ-
zione scritta)
Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperien-
ze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno,
anche con errori formali che non compromettano però la com-prensibilità del messaggio.
Riflessione sulla
lingua e sull’apprendimento
Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali va-
riazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
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3.3 Storia
Scuola Primaria – Classe Prima - Storia
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Uso delle fonti Scoprire che ogni cosa che ci circonda ha una storia che può es-
sere riconosciuta.
Organizzazioni delle informazioni
Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere i
rapporti di successione esistenti tra loro.
Conoscere gli indicatori temporali.
Individuare e costruire sequenze temporali di una storia, di un gioco,di un film, di un evento vissuto.
Utilizzare correttamente gli indicatori temporali.
Analizzare azioni compiute contemporaneamente nella classe, in luoghi diversi, da persone diverse (uso dei termini “mentre, nello
stesso tempo, intanto…”).
Confrontare la durata diversa dei fatti, misurare arbitrariamente il tempo necessario per svolgere determinate attività (di più, di
meno, più lungo, più corto).
Rappresentare verbalmente e graficamente i fatti vissuti.
Strumenti concet-tuali
Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.
Produzione scritta
e orale
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi,
disegni.
Scuola Primaria – Classe Seconda - Storia
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Uso delle fonti
Conoscere alcuni tipi di fonti storiche, orali e scritte, per ricostrui-
re il passato.
Scoprire che ogni cosa che ci circonda ha una storia che può es-sere riconosciuta.
Capire che il proprio presente è frutto del passato.
Riconoscere i diversi tipi di documenti. Riconoscere analogie e differenze esistenti tra alcuni aspetti del
presente e del passato.
Costruire uno schema temporale adatto a organizzare le informa-zioni relative al passato biografico (storia personale) ricostruito
attraverso una prima ricerca storico – didattica.
Organizzazioni
delle informazioni
Utilizzare correttamente gli indicatori temporali.
Riordinare in successione azioni e situazioni. Riconoscere la ciclicità in fenomeni regolari.
Rappresentare il tempo nelle sue forme cicliche più elementari:
giornata, settimana, anno, stagioni. Individuare relazioni di causa ed effetto e formulare ipotesi sugli
effetti possibili di una causa.
Conoscere le trasformazioni che il passare del tempo determina
sulle cose, sulle persone, sulla realtà circostante.
Strumenti concet-
tuali
Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 25/56
Produzione scritta e orale
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali.
Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.
Scuola Primaria – Classe Terza - Storia
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Uso delle fonti
Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comuni-
tà di appartenenza.
Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su a-
spetti del passato.
Organizzazioni delle informazioni
Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vis-
suti e narrati.
Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, dura-te, periodi, cicli tempo-rali, mutamenti, in fenomeni ed esperien-
ze vissute e narrate.
Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per
la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calen-dario, linea temporale…).
Strumenti concet-tuali
Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o let-tura di testi dell’anti-chità, di storie, racconti, biografie di grandi
del passato.
Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.
Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.
Organizzare le informazioni ricavate in uno schema o in una map-
pa. Individuare i nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche
del territorio.
Produzione scritta e orale
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi,
disegni, testi scritti e con risorse digitali. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.
Scuola Primaria – Classe Quarta e Quinta - Storia
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Uso delle fonti
Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostru-
zione di un fenomeno storico. Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che
scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissu-
to.
Organizzazioni
delle informazioni
Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate.
Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le
conoscenze.
Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.
Strumenti concet-
tuali
Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti
Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tem-
po storico di altre civiltà.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 26/56
Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, met-tendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
Produzione scritta
e orale
Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate an-
che in rapporto al presente.
Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte stori-che, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, ma-
nualistici e non, cartacei e digitali.
Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.
Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usan-
do risorse digitali.
Scuola Secondaria di I grado – Classe Prima - Storia, Cittad. e Costit.
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Uso delle fonti
Acquisire il metodo della ricerca storiografica.
Leggere e classificare le fonti.
Interpretare documenti.
Confrontare forme di civiltà (passato/presente).
Organizzazione delle informazioni
Ricostruire esperienze ed eventi in successione cronologica.
Conoscere i ritmi del tempo storico.
Definire le caratteristiche di un evento. Organizzare/Esporre.
Rispettare se stesso, i compagni, l’ambiente.
Rispettare le regole del vivere civile.
Conoscere il funzionamento delle istituzioni italiane.
Strumenti concet-
tuali
Stabilire confronti vicino-lontano.
Individuare le relazioni causa-effetto.
Individuare analogie e differenze.
Produzione scritta
e orale Utilizzare il lessico specifico.
Scuola Secondaria di I grado – Classe seconda e terza – Storia,
Cittadinanza e Costituzione
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Uso delle fonti
Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeo-
logici, nelle biblioteche e negli archivi.
Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrati-ve, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su
temi definiti.
Organizzazione
delle informazioni
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi,
tabelle, grafici e risorse digitali.
Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate.
Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, euro-
pea, mondiale. Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni pro-
dotte e delle conoscenze elaborate.
Strumenti concet-
tuali
Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, eu-
ropei e mondiali.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 27/56
Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologi-ci, interculturali e di convivenza civile.
Produzione scritta
e orale
Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di in-
formazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali
Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguag-gio specifico della disciplina.
3.4 Geografia
Scuola Primaria – Classe Prima - Geografia
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Orientamento
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante sapendosi o-
rientare attraverso punti di riferimento utilizzando gli organizza-tori topologici.
Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio
vissuto quotidianamente (casa-scuola) grazie alle proprie carte
mentali.
Linguaggio della
geograficità Rappresentare oggetti e ambienti noti.
Paesaggio Esplorare il territorio circostante attraverso l’approccio senso-
percettivo e l’osservazione diretta.
Regione e sistema
territoriale Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato.
Scuola Primaria – Classe Seconda - Geografia
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Orientamento
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante sapendosi o-rientare attraverso punti di riferimento utilizzando gli organizza-
tori topologici.
Individuare le relazioni spaziali tra elementi e oggetti considerati da diversi punti di vista.
Rappresentare graficamente nella propria mappa mentale con
simboli non convenzionali gli spazi vissuti e non.
Linguaggio della
geograficità
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula…) e tracciare percorsi effettuati nello spazio cir-
costante .
Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.
Paesaggio
Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.
Riconoscere gli elementi fisici ed antropici del paesaggio e le loro
interrelazioni.
Regione e sistema
territoriale
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modifica-
to dalle attività umane.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 28/56
Scuola Primaria – Classe Terza - Geografia
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Orientamento
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante sapendosi o-
rientare attraverso punti di riferimento convenzionali e non. Estendere la propria carta mentale allo spazio del quartiere (scuo-
la, percorso casa-scuola) e del paese.
Confrontare le rappresentazioni fatte secondo le proprie mappe mentali e altre rappresentazioni.
Linguaggio della geograficità
Utilizzare i simboli del linguaggio cartografico per rappresentare lo
spazio conosciuto.
Costruire semplici rappresentazioni cartografiche utilizzando punti di riferimento fissi.
Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.
Paesaggio Riconoscere elementi fisici ed antropici di un paesaggio. Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo
nell’osservazione diretta.
Regione e sistema
territoriale
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modifica-
to dalle attività umane. Riconoscere nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi
e le loro connessioni.
Riconoscere le più evidenti modifiche apportate dall’uomo nel proprio territorio.
Capire l’importanza di conservare e proteggere gli ambienti natu-
rali: riserve, parchi, regole e comportamenti corretti.
Progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.
Scuola Primaria – Classe Quarta e Quinta - Geografia
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Orientamento
Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in rela-
zione al Sole.
Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell’osservazione
indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da
tele rilevamento, elaborazioni digitali, ecc…).
Linguaggio della
geograficità
Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni
locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala,
carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici
relativi a indicatori socio-demografici ed economici. Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, sto-
riche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la
posizione dell’Italia in Europa e nel mondo. Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei di-
versi continenti e degli oceani.
Paesaggio
Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi ita-
liani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli ele-
menti di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e
valorizzare.
Regione e sistema
territoriale
Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, stori-
co-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 29/56
italiano. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patri-
monio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel pro-
prio contesto di vita.
Scuola Secondaria di I grado – Classe Prima - Geografia
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Orientamento
Orientarsi nello spazio e sulla carta geografica.
Usare semplici strumenti per la misurazione e l’orientamento. Acquisire il metodo della ricerca geografica.
Linguaggio della geograficità
Utilizzare termini specifici.
Spiegare simboli, termini e concetti geografici.
Utilizzare l’atlante. Esporre con proprietà di linguaggio.
Leggere carte geografiche.
Leggere ed interpretare documenti geografici.
Paesaggio Argomentare sulle caratteristiche del paesaggio italiano ed euro-
peo.
Regione e sistema territoriale
Osservare e descrivere il proprio ambiente.
Individuare rapporti di causa/effetto. Stabilire rapporti di interdipendenza (territorio, economia…).
Mettere in relazione ambienti naturali ed interventi dell’uomo.
Scuola Secondaria di I grado – Classe seconda e terza- Geografia
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Orientamento
Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in
base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a
punti di riferimento fissi. Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso
l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione
dall’alto.
Linguaggio della
geo-graficità
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione,
coordinate geografiche e simbologia.
Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici,
immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e
fenomeni territoriali.
Paesaggio
Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani,
europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.
Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come
patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.
Regione e sistema
territoriale
Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica,
storica, economica) applicandolo all’Italia, all’Europa e agli altri
continenti.
Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 30/56
nazionale, europea e mondiale.
Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali Paesi europei e degli altri continenti, anche in
relazione alla loro evoluzione storico-politico-economica.
3.5 Matematica
Scuola Primaria – Classe Prima - Matematica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Numero
Acquisire concetti propedeutici all’apprendimento della matemati-
ca.
Contare oggetti o eventi, con la voce e mentalmente in senso
progressivo e regressivo. Leggere e scrivere i numeri naturali sia in cifre che in parole, con-
frontarli e ordinarli anche rappresentandoli sulla retta.
Riconoscere il valore posizionale delle cifre. Eseguire semplici operazioni con i numeri naturali.
Risolvere problemi con una semplice operazione.
Spiegare a parole una situazione problematica e raccontare il pro-cedimento seguito per risolverla.
Spazio e figure
Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto
al soggetto che ad altre persone o oggetti usando termini ade-
guati. Eseguire e descrivere un semplice percorso.
Riconoscere, denominare e disegnare figure geometriche.
Relazioni, misure, dati e previsioni
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà
utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini.
Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classifi-
cazioni e ordinamenti assegnati. Raccogliere dati e informazioni e organizzarli con rappresentazioni
grafiche topologici.
Rappresentare relazioni e dati semplici con diagrammi, schemi e tabelle.
Leggere grafici.
Effettuare misure con oggetti e strumenti elementari.
Scuola Primaria – Classe Seconda - Matematica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Numero
Conoscere i numeri fino a 100. Contare in senso progressivo e regressivo.
Leggere e scrivere i numeri sia in cifre sia in parola.
Confrontare e ordinare i numeri, usando i simboli <, =, >. Conoscere il valore posizionale delle cifre (unità, decine e centi-
naia).
Scomporre e comporre i numeri in decine e unità. Acquisire il concetto di centinaio.
Memorizzare le tabelline della moltiplicazione.
Comporre e scomporre i numeri in h, da, u.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 31/56
Eseguire le quattro operazioni con i numeri naturali.
Scoprire e utilizzare la proprietà commutativa dell’addizione come strategia di calcolo.
Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna con e senza cambio.
Riconoscere, rappresentare e risolvere problemi.
Spazio e figure
Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e
volumi a partire dal proprio corpo.
Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto
al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termi-ni adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro…).
Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale
o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato.
Riconoscere figure geometriche e costruire modelli di materiali
anche nello spazio, utilizzando strumenti appropriati.
Relazioni, misure,
dati e previsioni
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e
dei fini e argomentare sui criteri utilizzati.
Spiegare a parole una situazione problematica e raccontare il pro-cedimento seguito per risolverla.
Effettuare esperienze con unità di misura non convenzionali e
standard.
Rappresentare relazioni e dati semplici con diagrammi schemi e tabelle.
Leggere grafici.
Scuola Primaria – Classe Terza - Matematica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Numero
Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso pro-gressivo e regressivo e per salti di due, tre,….
Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, aven-
do consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli ed ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta.
Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e
verbalizzare le procedure di calcolo.
Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei nu-meri fino a 10. Eseguire le operazioni con i numeri naturali, con
gli algoritmi scritti usuali.
Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con
riferimento a monete o ai risultati di semplici misure.
Spazio e figure
Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e
volumi a partire dal proprio corpo. Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto
al soggetto, sia ad altre persone o oggetti, usando termini ade-
guati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori). Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale
o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le
istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato. Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche.
Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche
nello spazio.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 32/56
Relazioni, misure, dati e previsioni
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e
dei fini.
Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classifi-
cazioni e ordinamenti assegnati. Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e
tabelle.
Misurare grandezze (lunghezze, tempo, ecc…) utilizzando sia uni-tà arbitrarie sia unità e strumenti convenzionali (metro, orologio,
ecc…).
Scuola Primaria – Classe Quarta e Quinta - Matematica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Numero
Leggere, scrivere, confrontare numeri naturali e decimali.
Eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando
l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calco-latrice a seconda delle situazioni.
Eseguire la divisione con resto fra numeri naturali; individuare
multipli e divisori di un numero. Stimare il risultato di una operazione.
Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti.
Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere si-
tuazioni quotidiane. Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti.
Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale
graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica. Conoscere sistemi di notazione dei numeri che sono o sono stati
in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra.
Spazio e figure
Descrivere, denominare e classificare figure geometriche, identifi-
cando elementi significativi e simmetrie, anche al fine di farle ri-produrre da altri.
Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli
strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria).
Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.
Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione.
Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.
Confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti.
Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di perpendicolarità, pa-rallelismo, orizzontalità, verticalità, parallelismo.
Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando, ad esempio,
la carta a quadretti). Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni
formule o altri procedimenti.
Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione o utilizzando le più comuni formule.
Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali, i-
dentificare punti di vista diversi di uno stesso oggetto (dall’alto,
di fronte, ecc…).
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 33/56
Relazioni, misure,
dati e previsioni
Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utiliz-zare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giu-
dizi e prendere decisioni.
Usare le nozioni di frequenza, di moda e di media aritmetica, se
adeguata alla tipologia dei dati a disposizione. Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la
struttura.
Utilizzare le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse, pesi per effettuare
misure e stime.
Passare da un’unità di misura a un’altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario.
In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare
ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantifi-
cazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili.
Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o
di figure.
Scuola Secondaria di I grado – Classe Prima - Matematica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Numeri
Eseguire le quattro operazioni e confronti fra numeri conosciuti. Rappresentare i numeri conosciuti su una retta.
Eseguire espressioni di calcolo con numeri conosciuti,consapevoli
del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni.
Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero
positivo, consapevoli del suo significato.
Usare le proprietà delle potenze anche per semplificare calcoli e notazioni.
Eseguire calcoli mentalmente, utilizzando le opportune proprietà
per raggruppare e semplificare l’operazione. Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e
divisori comuni a più numeri.
Scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di tale scomposizione per diversi fini.
Comprendere il significato e l’utilità del multiplo comune più pic-
colo e del divisore comune più grande, in matematica e in diverse
situazioni concrete. Eseguire le quattro operazioni e confronti fra numeri conosciuti.
Spazio e figure
Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appro-
priato e con accuratezza opportuni strumenti. Rappresentare punti,segmenti e figure sul piano cartesiano.
Conoscere definizioni e proprietà significative dei triangoli e dei
quadrilateri.
Dati e previsioni Rappresentare insiemi di dati statistici.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 34/56
Scuola Secondaria di I grado – Classe seconda Matematica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Numeri
Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e controllare la plausibilità di un calcolo.
Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta.
Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica.
Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure ed esprimerlo sia
nella forma decimale, sia mediante frazione.
Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi, essendo consapevoli di vantaggi e
svantaggi delle diverse rappresentazioni.
Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare utilizzando strategie diverse.
Interpretare una variazione percentuale di una quantità data come una
moltiplicazione per un numero decimale. Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al
quadrato.
Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la moltiplicazione.
Sapere che non si può trovare una frazione o un numero decimale che e-levato al quadrato dà 2, o altri numeri interi.
Descrivere con un’espressione numerica la sequenza di operazioni che
fornisce la soluzione di un problema. Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo
consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla prece-
denza delle operazioni.
Spazio e figure
Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, goniome-
tro, software di geometria).
Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codifi-
cazione fatta da altri. Riprodurre figure piane in scala una figura assegnata.
Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in
situazioni concrete. Determinare l’area di semplici figure scomponendole in figure elementari,
ad esempio triangoli, o utilizzando le più comuni formule.
Stimare per difetto e per eccesso l’area di una figura delimitata anche da linee curve.
Conoscere il numero π, e alcuni modi per approssimarlo.
Calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza, conoscen-
do il raggio, e viceversa. Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.
Relazioni e
funzioni
Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per
esprimere in forma generale relazioni e proprietà.
Esprimere la relazione di proporzionalità con un’uguaglianza di frazioni e viceversa.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 35/56
Scuola Secondaria di I grado – Classe Terza - Matematica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Numeri
Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti, quando possibile a mente oppure uti-
lizzando gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli di calcolo e va-
lutando quale strumento può essere più opportuno. Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e controllare
la plausibilità di un calcolo.
Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta.
Descrivere con un’espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema.
Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essen-
do consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni.
Spazio e fi-gure
Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato
e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, go-niometro, software di geometria).
Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comu-
nicarle ad altri. Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codi-
ficazione fatta da altri.
Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala una
figura assegnata. Conoscere e utilizzare le principali trasformazioni geometriche e i loro
invarianti.
Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite di-segni sul piano.
Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni bidi-
mensionali. Calcolare l’area e il volume delle figure solide più comuni e darne stime
di oggetti della vita quotidiana.
Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.
Relazioni e
funzioni
Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà.
Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiri-
che o ricavate da tabelle, e per conoscere in particolare le funzioni del tipo y=ax, y=a/x, y=ax2, y=2n e i loro grafici e collegare le prime due
al concetto di proporzionalità.
Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado.
Dati e previ-
sioni
Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettroni-co. In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere deci-
sioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze rela-
tive. Scegliere ed utilizzare valori medi (moda, mediana, media aritme-tica) adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei dati a disposizio-
ne. Saper valutare la variabilità di un insieme di dati determinandone,
ad esempio, il campo di variazione.
In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari, asse-gnare a essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche evento,
scomponendolo in eventi elementari disgiunti.
Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili, indipenden-ti.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 36/56
3.6 Scienze
Scuola Primaria – Classe Prima - Scienze
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Esplorare e
descrivere
oggetti e ma-
teriali
Esplorare oggetti e materiali diversi attraverso gli organi di senso.
Comprendere alcune caratteristiche di oggetti e materiali diversi e le
loro funzioni.
Individuare proprietà di oggetti e materiali attraverso l’esperienza.
Osservare e
sperimentare sul campo
Osservare e riconoscere le caratteristiche degli esseri viventi.
Riconoscere le diversità dei viventi individuando somiglianze e diffe-
renze tra animali, piante e altri organismi. Osservare, interpretare e descrivere fenomeni di cambiamento natu-
rali e saperne indicare la sequenza temporale.
L’uomo, i vi-
venti e l’ambiente
Conoscere i cinque sensi e le loro funzioni.
Scuola Primaria – Classe Seconda - Scienze
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Esplorare e descrivere
oggetti e ma-
teriali
Individuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti
semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unita-
rietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli, riconoscere funzioni e
modi. Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà.
Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni pro-
blematiche in esame, fare misure e usare la matematica conosciuta per trattare i dati.
Descrivere e analizzare semplici fenomeni della vita quotidiana legati
ai liquidi, al cibo , alle forze e al movimento.
Osservare e sperimentare
sul campo
Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali, realiz-zando allevamenti in classe di piccoli animali, semine in terrari e orti,
ecc….
Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organi-smi animali e vegetali.
Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nu-
vole, piogge, ecc…) e con la periodicità dei fenomeni celesti (dì/notte,
stagioni).
L’uomo, i vi-venti e
l’ambiente
Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.
Riconoscere la specificità e le differenze tra esseri viventi e non. Comprendere l’interazione tra organismi e ambienti.
Individuare le necessità primarie di ogni essere vivente.
Conoscere e condividere con i compagni forme di rispetto nei confronti
dei viventi e dell’ambiente circostante.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 37/56
Scuola Primaria – Classe Terza - Scienze
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Esplorare e
descrivere
oggetti e ma-
teriali
Individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali e caratterizzarne
le trasformazioni attraverso interazioni e manipolazioni. Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà.
Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni pro-
blematiche in esame, fare misure e usare la matematica conosciuta per trattare i dati.
Osservare e
sperimentare
sul campo
Riconoscere la diversità dei viventi, differenze/ somiglianze tra piante,
animali, altri organismi. Osservare, con uscite all’esterno, le caratteristiche dei terreni delle
acque.
Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali e quelle ad opera dell’uomo
L’uomo, i vi-
venti e
l’ambiente
Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.
Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti,
bisogni analoghi ai propri.
Scuola Primaria – Classe Quarta e Quinta - Scienze
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Esplorare e
descrivere oggetti e ma-
teriali
Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, peso specifico, forza, mo-
vimento, pressione, temperatura, calore, ecc….
Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in mo-
do elementare il concetto di energia. Osservare, utilizzare e, quando è possibile, costruire semplici stru-
menti di misura: recipienti per misure di volumi/capacità, bilance a
molla, ecc…) imparando a servirsi di unità convenzionali. Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la du-
rezza, il peso, l’elasticità, la trasparenza, la densità, ecc…; realizzare
sperimentalmente semplici soluzioni in acqua (acqua e zucchero, ac-qua e inchiostro, ecc…).
Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo sem-
plici modelli interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le
relazioni tra variabili individuate (temperatura in funzione del tempo, ecc…).
Osservare e
sperimentare
sul campo
Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con
appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di una por-zione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo caratterizza-
no e i loro cambiamenti nel tempo.
Conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e ter-
ricci; osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente.
Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rie-
laborandoli anche attraverso giochi col corpo.
L’uomo, i vi-
venti e
l’ambiente
Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema
complesso situato in un ambiente; costruire modelli plausibili sul fun-
zionamento dei diversi apparati, elaborare primi modelli intuitivi di
struttura cellulare.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 38/56
Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio. Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e la sessu-
alità.
Riconoscere, attraverso l’esperienza di coltivazioni, allevamenti, ecc…,
che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti for-me di vita.
Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla
base di osservazioni personali. Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni am-
bientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti
all’azione modificatrice dell’uomo.
Scuola Secondaria di I grado – Classe Prima - Scienze
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Fisica e chi-
mica
Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione, volume, peso, peso specifico, temperatura, calore in varie situazioni di esperienza;
in alcuni casi raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti feno-
meni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresenta-
zioni formali di tipo diverso. Realizzare esperienze quali ad esempio: vasi comunicanti, riscaldamento dell’acqua, fusione del ghiaccio.
Realizzare esperienze quali ad esempio: soluzioni in acqua, combu-
stione di una candela, bicarbonato di sodio + aceto.
Astronomia e
Scienze della
Terra
Conoscere l’aria, l’acqua, il suolo ed il clima della Terra.
Biologia
Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle di-verse specie di viventi.
Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento
macroscopico dei viventi con un modello cellulare (collegando per e-sempio: la respirazione con la respirazione cellulare, l’alimentazione
con il metabolismo cellulare, la crescita e lo sviluppo con la duplica-
zione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi). Realizza-
re esperienze quali ad esempio: dissezione di una pianta, modellizza-zione di una cellula, osservazione di cellule vegetali al microscopio,
coltivazione di muffe e microorganismi.
Scuola Secondaria di I grado – Classe seconda Scienze
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Fisica e
chimica
Padroneggiare concetti di trasformazione chimica; sperimentare rea-
zioni (non pericolose) anche con prodotti chimici di uso domestico e
interpretarle sulla base di modelli semplici di struttura della materia; osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti.
Realizzare esperienze quali ad esempio: soluzioni in acqua, combu-
stione di una candela, bicarbonato di sodio + aceto.
Biologia
Sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione e la conoscenza del proprio corpo; evitare con-
sapevolmente i danni prodotti dal fumo.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 39/56
Scuola Secondaria di I grado – Classe Terza - Scienze
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Fisica e chi-
mica
Costruire e utilizzare correttamente il concetto di energia come quan-tità che si conserva; individuare la sua dipendenza da altre variabili;
riconoscere l’inevitabile produzione di calore nelle catene energetiche
reali. Realizzare esperienze quali ad esempio: mulino ad acqua, di-namo, elica rotante sul termosifone, riscaldamento dell’acqua con il
frullatore.
Astronomia e
Scienze della Terra
Osservare, modellizzare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti
attraverso l’osservazione del cielo notturno e diurno, utilizzando an-che planetari o simulazioni al computer. Ricostruire i movimenti della
Terra da cui dipendono il dì e la notte e l’alternarsi delle stagioni. Co-
struire modelli tridimensionali anche in connessione con l’evoluzione storica dell’astronomia.
Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle eclissi di
sole e di luna. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di
una meridiana, registrazione della traiettoria del sole e della sua al-tezza a mezzogiorno durante l’arco dell’anno.
Riconoscere, con ricerche sul campo ed esperienze concrete, i princi-
pali tipi di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto origine. Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica
a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della
propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione. Rea-
lizzare esperienze quali ad esempio la raccolta e i saggi di rocce di-verse.
Biologia
Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari
acquisendo le prime elementari nozioni di genetica. Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità;
sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una
corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal-
le droghe.
3.7 Musica
Scuola Primaria – Classe Prima - Musica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Riconoscere e discriminare suoni e/o rumori della realtà ambientale. Discriminare suoni naturali, artificiali.
Riconoscere e discriminare varie fonti sonore in rapporto al contesto
in cui esse sono inserite.
“Simbolizzare” suoni e rumori con l'invenzione di forme spontanee di notazione.
Eseguire alternanze di suono-silenzio seguendo i movimenti.
Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti per produrre, riprodurre, crea-re e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 40/56
Scuola Primaria – Classe Seconda - Musica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Distinguere i suoni dai rumori.
Analizzare le caratteristiche dei suoni e dei rumori. Cogliere e riprodurre semplici sequenze ritmiche.
Introdurre alcuni elementi della notazione convenzionale.
Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere.
Usare la voce come mezzo di espressione e di comunicazione.
Associare movimenti del corpo al canto. Accompagnare semplici melodie con strumenti a percussioni.
Educare ad ascoltare brevi brani musicali.
Scuola Primaria – Classe Terza - Musica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Cogliere e riprodurre semplici sequenze ritmiche. Eseguire collettivamente ed individualmente semplici brani vocali e
strumentali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazio-
ne ai diversi parametri sonori.
Riconoscere e discriminare gli elementi di base nel linguaggio musica-le di brani di vario genere.
Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musi-
cale traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico. Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attra-
verso sistemi simbolici convenzionali e non.
Leggere e scrivere la notazione musicale in ordine all’uso di sem-plici strumenti (flauto dolce).
Scuola Primaria – Classe Quarta e Quinta - Musica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo
e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di inven-zione e improvvisazione sonoro-musicale.
Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali
anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e
l’interpretazione. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere
e stile, in relazione al riconoscimento di culture di tempi e di luoghi
diversi. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio
musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.
Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attra-verso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.
Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni
nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 41/56
Scuola Secondaria di I grado – Classe Prima - Musica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Saper decifrare i simboli della notazione musicale.
Conoscere e usare correttamente alcuni termini del linguaggio musi-
cale. Saper eseguire correttamente un canto all’unisono.
Saper eseguire semplici brani melodici con il flauto dolce.
Saper prendere parte correttamente ad una esecuzione di gruppo.
Saper discriminare e memorizzare i fatti sonori. Capacità di ascolto e comprensione dei fenomeni sonori.
Saper cogliere, riconoscere e comprendere i fenomeni acustici del
l'ambiente.
Scuola Secondaria di I grado – Classe seconda Musica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di
strumentazioni elettroniche.
Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti ele-menti costitutivi del linguaggio musicale.
Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di
scrittura.
Scuola Secondaria di I grado – Classe Terza - Musica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo
e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di inven-zione e improvvisazione.
Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali
anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere
e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi di-versi.
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio
musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.
Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.
Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni
nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).
3.8 Arte e Immagine
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 42/56
Scuola Primaria – Classe Prima – Arte e Immagine
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Esprimersi e
comunicare
Esplorare immagini, forme e oggetti utilizzando le capacità dei cinque
sensi. Usare il colore ai fini espressivi.
Usare tecniche grafiche e pittoriche.
Manipolare materiali cartacei e plastici.
Osservare e
leggere le
immagini
Rappresentare lo schema corporeo.
Discriminare i colori primari e secondari.
Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori e forme.
Comprendere
e apprezzare
le opere d’arte
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale ap-
partenenti alla propria cultura.
Scuola Primaria – Classe Seconda – Arte e Immagine
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Esprimersi e
comunicare
Elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazio-ni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti gra-
fici, plastici, pittorici e multimediali.
Osservare e
leggere le immagini
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le
regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.
Riconoscere in un testo iconico visivo gli elementi grammaticale e tec-nico del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) indivi-
duando il loro significato espressivo.
Comprendere e apprezzare le opere d’arte.
Comprendere e apprezzare
le opere
d’arte
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale ap-
partenenti alla propria e ad altre culture.
Scuola Primaria – Classe Terza – Arte e Immagine
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Esprimersi e
comunicare
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per espri-mere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà
percepita.
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative origi-
nali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti gra-
fici, plastici, pittorici e multimediali.
Osservare e
leggere le
immagini
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le
regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tec-
nici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) indivi-
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 43/56
duando il loro significato espressivo.
Comprendere
e apprezzare
le opere d’arte
Individuare in un’opera d’arte, sia antica sia moderna, gli elementi es-senziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile
dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale ap-partenenti alla propria e ad altre culture.
Scuola Primaria – Classe Quarta e Quinta – Arte e Immagine
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Esprimersi e
comunicare
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per espri-
mere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative origi-
nali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti gra-
fici, plastici, pittorici e multimediali.
Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stili-
stici scoperti osservando immagini e opere d’arte.
Osservare e leggere le
immagini
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti
presenti nell’ambiente.
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tec-nici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) indivi-
duando il loro significato espressivo.
Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse
tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma ele-mentare i diversi significati.
Comprende-
re e apprez-
zare le opere
d’arte
Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi
essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale ap-
partenenti alla propria e ad altre culture.
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratte-ristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumen-
ti storico-artistici.
Scuola Secondaria di I grado – Classe Prima - Arte e Immagine
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Esprimersi e comunicare
Acquisire un lessico specifico e appropriato.
Acquisire una padronanza tecnica di base.
Superare gli stereotipi figurativi. Accennare al valore descrittivo dello spazio in termini di percezione vi-
siva.
Osservare e
leggere le
immagini
Acquisire un concetto intuitivo di composizione, basato essenzialmen-te sul rapporto colore e forma, sui pieni e sui vuoti.
Acquisire il valore descrittivo ed espressivo di alcuni elementi del co-
dice visuale (punto, linea, superficie, colore e forma).
Acquisire la capacità di lettura dell’immagine sotto diversi punti di vi-sta.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 44/56
Comprendere e apprezzare
le opere
d’arte
Individuare i tratti distintivi caratteristici della produzione artistica in un particolare ambito geografico e culturale.
Acquisire i contenuti relativi allo sviluppo dell’arte nel tempo dalla
Preistoria all’Arte Cristiana.
Scuola Secondaria di I grado – Classe seconda Arte e Immagine
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Esprimersi e comunicare
Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali,
ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva.
Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini foto-grafiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove imma-
gini.
Osservare e leggere le im-
magini
Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un lin-
guaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale.
Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere
d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per indivi-
duarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo).
Comprendere e apprezzare le
opere d’arte
Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione
artistica dei principali periodi storici del passato e dell’arte moderna
e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio.
Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e
museale del territorio sapendone leggere i significati e i valori esteti-ci, storici e sociali.
Scuola Secondaria di I grado – Classe Terza - Arte e Immagine
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Esprimersi e
comunicare
Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali,
ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva. Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (gra-
fiche, pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva
per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile e-spressivo personale.
Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini foto-
grafiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove imma-gini.
Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti
visivi seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, anche
integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.
Osservare e
leggere le im-magini
Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un lin-
guaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un
contesto reale.
Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell’analisi del testo per com-
prenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche
dell’autore. Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 45/56
d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per indivi-
duarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo).
Comprende-
re e apprezzare
le opere d’arte
Leggere e commentare criticamente un’opera d’arte mettendola in
relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a
cui appartiene. Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione
artistica dei principali periodi storici del passato e dell’arte moderna
e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio.
Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la
valorizzazione dei beni culturali.
3.9 Educazione Fisica
Scuola Primaria – Classe Prima – Educazione Fisica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Il corpo e la sua relazione
con lo spazio e
il tempo
Percepire il proprio corpo nella globalità delle sue parti e delle sue
funzioni. Coordinare e utilizzare in modo fluido molteplici schemi motori natu-
rali (camminare, saltare, correre, lanciare, afferrare, strisciare, roto-
lare, arrampicarsi).
Orientare il proprio corpo e muoversi in relazione ai parametri spa-ziali e temporali controllando la lateralità.
Il linguaggio
del corpo come modalità co-
municati-vo
espressiva
Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare stati d’animo e storie.
Il gioco, lo
sport, le regole e il fair play
Comprendere le regole di un gioco. Partecipare attivamente a giochi organizzati.
Usare piccoli attrezzi in modo adeguato rispettando i compagni.
Saper coordinare i propri movimenti con quelli di altri compagni di gioco.
Assumere un atteggiamento positivo nella cooperazione e
nell’accettazione dei ruoli nel gioco.
Salute e be-nessere, pre-
venzione e si-
curezza
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni
e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Scuola Primaria – Classe Seconda – Educazione Fisica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 46/56
Il corpo e la sua relazione
con lo spazio e
il tempo
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro ini-
zialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (corre-re/saltare/afferrare/lanciare ecc…).
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e succes-
sioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Il linguaggio
del corpo come modalità co-
municati-vo
espressiva
Essere in grado di eseguire gesti e azione con finalità espressive e
comunicative.
Riconoscere messaggi altrui espressi con il corpo. Utilizzare il corpo e il movimento per esprimersi e comunicare stati
d’animo e sentimenti, anche nella forma della drammatizzazione e
della danza.
Il gioco, lo
sport, le regole
e il fair play
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi
motori e di squadra.
Utilizzare abilità motorie in forma singola, a coppie, in gruppo.
Saper coordinare i propri movimenti con quelli di altri compagni di gioco.
Partecipare attivamente a giochi organizzati.
Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei
perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabi-
lità.
Salute e be-nessere, pre-
venzione e si-
curezza
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione, ed esercizio fisico in rela-
zione a sani stili di vita.
Scuola Primaria – Classe Terza – Educazione Fisica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Il corpo e la
sua relazione
con lo spazio e il tempo
Affinare le capacità di movimento in relazione ai parametri spazio-
temporali. Affinare la coordinazione oculo - manuale e oculo - podalica.
Muoversi con destrezza controllando e combinando più schemi moto-
ri tra loro ( correre, saltare, afferrare, lanciare, ecc…) nel rispetto dello spazio e del tempo.
Variare gli schemi motori in funzione di parametri di spazio, di tem-
po, equilibri (eseguire una danza, una marcia, …).
Il linguaggio
del corpo come
modalità co-
municati-vo espressiva
Utilizzare gesti, mimica facciale, voce, posture, in situazioni diverse. Utilizzare il linguaggio gestuale e motorio per comunicare stati
d’animo, idee, situazioni, ecc….
Interpretare attraverso il corpo e il movimento ruoli e situazioni nar-rate, fantastiche e reali.
Drammatizzare storie.
Il gioco, lo
sport, le regole
e il fair play
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di giochi
motori e di squadra. Partecipare attivamente e rispettare le regole dei giochi organizzati,
anche in forma di gara.
Interagire positivamente con gli altri valorizzando le diversità. Assumere un atteggiamento positivo nella cooperazione e
nell’accettazione dei ruoli nel gioco.
Salute e be- Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 47/56
nessere, pre-venzione e si-
curezza
e per la sicurezza nei vari ambienti di vita. Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in rela-
zione a sani stili di vita.
Scuola Primaria – Classe Quarta e Quinta – Educazione Fisica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Il corpo e la
sua relazione
con lo spazio e
il tempo
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro ini-zialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre /
saltare, afferrare / lanciare, ecc…).
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e succes-
sioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Il linguaggio
del corpo come modalità co-
municati-vo
espressiva
Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corpo-
ree anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici
coreografie individuali e collettive.
Il gioco, lo sport, le regole
e il fair play
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco-sport.
Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare
applicandone indicazioni e regole. Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche
in forma di gara, collaborando con gli altri.
Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la
sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità manifestando senso di
responsabilità.
Salute e be-
nessere, pre-
venzione e si-curezza
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione, ed esercizio fisico in rela-
zione a sani stili di vita.
Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione
all’esercizio fisico.
Scuola Secondaria di I grado – Classe Prima - Educazione Fisica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Il corpo e la
sua relazione
con lo spazio e il tempo
Saper utilizzare in modo armonico le varie parti del corpo partendo
da situazioni semplici, aumentando progressivamente la difficoltà, a
corpo libero, con piccoli attrezzi e con grandi attrezzi. Saper scegliere ed utilizzare il giusto livello di forza in rapporto al
mutare della situazione.
Saper correre a ritmi vari od omogenei per tempi diversi e progres-sivamente crescenti.
Saper eseguire diversi movimenti a velocità variabile.
Saper compiere movimenti articolari più ampi. Saper distribuire il carico di lavoro e rispettare i momenti di recupe-
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 48/56
ro.
Il gioco, lo sport, le regole
e il fair play
Conosce le regole dello sport praticato. Eseguire i gesti tecnici prima in modo globale e poi più preciso.
Riuscire a praticare lo sport ad un livello adeguato alle proprie capa-
cità ed in modo soddisfacente sul piano personale (se non per il li-vello oggettivo).
Saper relazionarsi positivamente con il gruppo rispettando le regole
e gli avversari e collaborando con i compagni.
Rispettare il codice deontologico dello sportivo e le regole delle disci-pline sportive praticate.
Salute e be-
nessere, pre-
venzione e si-curezza
Conoscere in modo globale l’anatomia e il funzionamento del corpo
umano. Conoscere e adottare in palestra e all’aperto comportamenti igienici
corretti in rapporto all’attività svolta.
Riflettere sui propri risultati oggettivi, riferendoli a fasce di livello e
attivarsi per migliorare. Riflettere e comprendere quali sono gli elementi che influenzano le
prestazioni motorie.
Riconoscere in situazioni concrete gli effetti del rapporto fra alimen-tazione-benessere e realizzazione personale.
Essere in grado di attuare, in ambito sportivo, comportamenti equili-
brati dal punto di vista fisico ed emotivo.
Saper porre in atto in modo autonomo comportamenti funzionali alla sicurezza.
Conoscere e saper utilizzare le norme fondamentali di prevenzione
degli infortuni nell’ambiente in cui si trova.
Scuola Secondaria di I grado – Classe seconda Educazione Fisica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Il corpo e la
sua relazione
con lo spazio e il tempo
Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni
nuove o inusuali.
Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole).
Il linguaggio
del corpo come modalità
comunicativo-
espressiva
Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport.
Il gioco, lo
sport, le regole
e il fair play
Sa realizzare strategie di gioco, mette in atto comportamenti colla-
borativi e partecipa in forma propositiva alle scelte della squadra.
Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice.
Salute e be-
nessere, pre-
venzione e si-curezza
Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salva-
guardando la propria e l’altrui sicurezza.
Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e
dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fi-
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 49/56
sica riconoscendone i benefici.
Scuola Secondaria di I grado – Classe Terza - Educazione Fisica
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Il corpo e la
sua relazione con lo spazio e
il tempo
Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti
tecnici dei vari sport.
Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali.
Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla rea-
lizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva.
Il linguaggio
del corpo come
modalità
comunicativo-espressiva
Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per
rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e po-
sture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo.
Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del re-golamento di gioco
Il gioco, lo
sport, le regole
e il fair play
Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni ri-
chieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti.
Sa realizzare strategie di gioco, mette in atto comportamenti colla-
borativi e partecipa in forma propositiva alle scelte della squadra. Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara
e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria
sia in caso di sconfitta.
Salute e be-
nessere, pre-venzione e si-
curezza
Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età ed applicarsi a seguire un piano di lavoro consigliato in vista
del miglioramento delle prestazioni.
Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività
richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassa-mento muscolare a conclusione del lavoro.
Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati
all’assunzione di integratori, di sostanze illecite o che inducono di-pendenza (doping, droghe, alcool).
3.10 Tecnologia
Scuola Primaria – Classe Prima – Tecnologia
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Vedere e os-servare
Progettare ed effettuare esperienze.
Progettare ed effettuare autonomamente semplici esperimenti ed or-ganizzare le proprie osservazioni sistematiche.
Prevedere e
immaginare Organizzare e ricostruire percorsi di osservazione.
Intervenire e trasformare
Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esi-genze e bisogni concreti.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 50/56
Scuola Primaria – Classe Seconda – Tecnologia
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Vedere e os-servare
Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici sull’ambiente scola-
stico o sulla propria abitazione. Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di
montaggio.
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più co-muni.
Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova appli-
cazione informatica.
Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe,
diagrammi, disegni, testi.
Prevedere e immaginare
Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti
dell’ambiente scolastico.
Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari.
Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per
reperire notizie e informazioni.
Intervenire e
trasformare
Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul
proprio corredo scolastico.
Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la
sequenza delle operazioni.
Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune
programma di utilità.
Scuola Primaria – Classe Terza – Tecnologia
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Vedere e os-
servare
Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici sull’ambiente scola-
stico o sulla propria abitazione.
Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio.
Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare sem-
plici oggetti.
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più co-muni.
Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova appli-
cazione informatica. Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe,
diagrammi, disegni, testi.
Prevedere e
immaginare
Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti
dell’ambiente scolastico. Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli
strumenti e i materiali necessari.
Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni.
Intervenire e
trasformare
Utilizzare procedure per la realizzazione di semplici trasformazioni.
Seguire le indicazioni per la costruzione di semplici manufatti.
Scuola Primaria – Classe Quarta e Quinta – Tecnologia
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 51/56
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Vedere e os-
servare
Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di
montaggio. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più co-
muni.
Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova appli-cazione informatica.
Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe,
diagrammi, disegni, testi.
Prevedere e immaginare
Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico.
Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o
relative alla propria classe. Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli
strumenti e i materiali necessari.
Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni.
Intervenire e
trasformare
Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la
presentazione degli alimenti.
Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico.
Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la
sequenza delle operazioni. Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune
programma di utilità.
Scuola Secondaria di I grado – Classe Prima - Tecnologia
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Vedere, osser-
vare e speri-
mentare
Riconoscere il disegno come mezzo di comunicazione visiva.
Comprendere il rapporto tra strumenti da disegno e risultato grafico che si vuole ottenere.
Acquisire la capacità di costruire figure geometriche piane come sin-
tesi di un processo conoscitivo. Comprendere l’evoluzione dei processi produttivi e le modifiche in-
dotte sui fattori della produzione.
Prevedere,
immaginare e
progettare
Riconoscere la misurazione come possibilità di confronto di elementi.
Conoscere i fattori da tenere presente nella scelta di un materiale. Comprendere la relazione fra sviluppo tecnologico e disponibilità del-
le risorse.
Conoscere che cos’è l’industria e quali sono le fasi del ciclo di produ-zione industriale.
Intervenire,
trasformare e
produrre
Conoscere le materie prime e le loro proprietà fisico-meccaniche che
consentano processi di trasformazione.
Conoscere le fasi di produzione e lavorazione dei materiali.
Scuola Secondaria di I grado – Classe seconda Tecnologia
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 52/56
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Vedere, osser-
vare e speri-
mentare
Leggere ed interpretare semplici disegni tecnici ricavandone infor-mazioni qualitative e quantitative.
Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappre-
sentazione di oggetti o processi. Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorando le funzioni e
le potenzialità.
Prevedere, immaginare e
progettare
Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni
problematiche. Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in rela-
zione a nuovi bisogni o necessità.
Intervenire, trasformare e
produrre
Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri luoghi anche avva-lendosi di software specifici.
Scuola Secondaria di I grado – Classe Terza - Tecnologia
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Vedere, osser-vare e speri-
mentare
Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scola-stico o sulla propria abitazione.
Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche,
meccaniche e tecnologiche di vari materiali.
Prevedere,
immaginare e
progettare
Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico.
Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impie-
gando materiali di uso quotidiano.
Progettare una gita d’istruzione o la visita a una mostra usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili.
Intervenire,
trasformare e produrre
Smontare e rimontare semplici oggetti, apparecchiature elettroniche
o altri dispositivi comuni. Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari
settori della tecnologia (ad esempio: preparazione e cottura degli a-
limenti).
Eseguire interventi di riparazione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico o casalingo.
Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esi-
genze e bisogni concreti. Programmare ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni per
controllare il comportamento di un robot.
3.11 Religione
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 53/56
Scuola Primaria – Classe Prima – Religione
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Dio e l’uomo
Scoprire nell’ ambiente che ci circonda la presenza di Dio Creatore e
Padre. Ricostruire gli aspetti dell’ambiente di vita di Gesù più vicini
all’esperienza personale.
Riconoscere nella Chiesa le grande famiglia dei cristiani.
La Bibbia e le
altre fonti
Conoscere l’insegnamento di Gesù attraverso l’ascolto di brani tratti
dai Vangeli.
Il linguaggio
religioso
Riconoscere nell’ambiente i segni delle feste cristiane del Natale, del-
la Pasqua e di Maria, Madre della Chiesa.
I valori etici e
religiosi
Interagire con i compagni, gli adulti e l’ambiente in modo sereno e
collaborativo.
Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento
dell’amore di Dio e del prossimo come insegnato da Gesù.
Scuola Primaria – Classe Seconda e Terza – Religione
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Dio e l’uomo
Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che
fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.
Conoscere Gesù di Nazareth Emmanuele e Messia crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani.
Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.
Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio, evidenzian-do nella preghiera cristiana la specificità del “Padre Nostro”.
La Bibbia e le
altre fonti
Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia.
Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fon-damentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure
principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evange-
lici e degli Atti degli apostoli.
Il linguaggio
religioso
Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua, nell’ambiente,
nelle celebrazioni e nella pietà della tradizione popolare.
Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della Religione
Cattolica (modi di pregare, di celebrare, ecc…).
I valori etici e
religiosi
Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento
dell’amore di Dio e del prossimo come insegnato da Gesù.
Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.
Scuola Primaria – Classe Quarta e Quinta – Religione
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Dio e l’uomo Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela
all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole e a-
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 54/56
zioni.
Descrivere i contenuti principali del credo cattolico. Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della
Chiesa cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con quelli del-
le altre confessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammi-no ecumenico.
Cogliere il significato dei sacramenti nella tradizione della Chiesa,
come segni della salvezza di Gesù e azione dello Spirito Santo.
Conoscere le origini e lo sviluppo del Cristianesimo e delle altre grandi religioni indirizzando gli aspetti più importanti del dialogo in-
terreligioso.
La Bibbia e le
altre fonti
Confrontare la Bibbia con in testi sacri delle altre religioni. Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendo-
ne il genere letterario e individuandone il messaggio principale.
Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana.
Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù.
Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto sto-
rico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli.
Il linguaggio
religioso
Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle
narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.
Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se
stessi, con l’altro, con Dio. Individuare significative espressioni d’arte cristiana ( a partire da
quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata in-
terpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli. Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso voca-
zioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio
all’uomo.
I valori etici e religiosi
Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e
confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane. Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scel-
te responsabili, in vista di un personale progetto di vita.
Scuola Secondaria di I grado – Classe Prima - Religione
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Dio e l’uomo
Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di
una ricerca religiosa. Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-
cristiana e confrontarle con quelle di altre maggiori religioni.
Confrontare la prospettiva della fede cristiana e i risultati della scien-za come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo.
La Bibbia e le
altre fonti
Saper adoperare la Bibbia come documento storico-culturale e ap-
prendere che nella fede della Chiesa è accolta come Parola di Dio.
Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tut-te le informazioni necessarie ed avvalendosi correttamente di ade-
guati metodi interpretativi.
Individuare i testi biblici che hanno ispirato le principali produzioni artistiche italiane ed europee.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 55/56
Il linguaggio
religioso
Comprendere il significato principale dei simboli religiosi, delle cele-brazioni liturgiche e dei sacramenti della Chiesa.
Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e
in Europa, dall’epoca tardo-antica a quella contemporanea.
Individuare gli elementi specifici della preghiera cristiana e farne an-che un confronto con quelli di altre religioni.
I valori etici e
religiosi
Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al biso-
gno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male.
Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte eti-
che dei cattolici rispetto ai grandi temi della dottrina sociale della
Chiesa, in un contesto di pluralismo culturale e religioso. Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo origi-
nale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile.
Scuola Secondaria di I grado – Classe Seconda e Terza - Religione
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Dio e l’uomo
Riconoscere le caratteristiche della salvezza attuata da Gesù in
rapporto ai bisogni e alle attese dell’uomo
Individuare nelle testimonianze di vita evangelica, anche attuali, scelte di libertà per un proprio progetto di vita.
Descrivere l’insegnamento cristiano sui rapporti interpersonali,
l’affettività e la sessualità.
La Bibbia e le
altre fonti
Evidenziare gli elementi specifici della dottrina, del culto e dell’etica
delle altre religioni, in particolare dell’Ebraismo e dell’Islam. Riconoscere le dimensioni fondamentali dell’esperienza di fede di
alcuni personaggi biblici, mettendole a confronto con altre figure
religiose. Rintracciare nei documenti della Chiesa gli atteggiamenti che
favoriscono l’incontro, il confronto e la convivenza tra persone di
diversa cultura e religione.
Il linguaggio
religioso
Cogliere gli aspetti costitutivi e i significati della celebrazione dei sacramenti.
Individuare caratteristiche e responsabilità di ministeri, stati di vita e
istituzioni ecclesiali.
I valori etici e
religiosi
Riconoscere i principali fattori del cammino ecumenico e l’impegno delle Chiese e comunità cristiane per la pace, la giustizia e la
salvaguardia del creato.
Confrontare criticamente comportamenti e aspetti della cultura
attuale con la proposta cristiana. Individuare l’originalità della speranza cristiana rispetto alla proposta
di altre visioni religiose.
I.C. “Ex Circolo Didattico Rionero” AS 2013/14
Curricolo Verticale 56/56
3.12 Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuo-la, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è
in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita
tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le
sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di
conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le di-
verse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto re-ciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte
in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costru-
zione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impe-gna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere e-
nunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello ele-
mentare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici si-
tuazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. Riesce ad utilizzare una lingua europea nell’uso delle tecnologie dell’informazione e
della comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statisti-
che proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare
problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti
delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiega-zioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;
osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunica-
zione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni at-
tendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace
di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi
apprendimenti anche in modo autonomo. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila
il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni
pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni ri-
tuali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non
agonistiche, volontariato, ecc….
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressi-
vi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.