ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DARMON Marano di Napoli · - Attività ludiche finalizzate alla conoscenza reciproca dei bambini - attività finalizzate alla presentazione del contesto

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE

" DARMON"

Marano di Napoli

CURRICOLO D’ISTITUTO

SCUOLA DELL'INFANZIA

P.T.O.F. 2016-19

TUTTI A SCUOLA PER...

FARE giocando, AGIRE cooperando, SAPERE ricercando

Ogni scuola predispone il proprio curricolo all'interno del Piano Triennale dell'Offerta Formativa. Nella scuola dell'infanzia ciò si effettua attraverso i campi di esperienza, che sono luoghi del fare e dell'agire del bambino orientati dall'azione consapevole degli insegnanti. Essi introducono ai sistemi simbolico-culturali e permettono al bambino di orientarsi nella molteplicità e nella diversità degli stimoli e delle attività. FINALITA' EDUCATIVE E TRAGUARDI DELLE COMPETENZE Per ogni bambino la scuola dell'infanzia si pone la finalità di promuovere lo sviluppo dell'identità, dell'autonomia, della competenza, della cittadinanza. Sviluppare l'identità significa imparare a stare bene e a sentirsi sicuri nell'affrontare nuove esperienze in un ambiente sociale allargato. Sviluppare l'autonomia comporta l'acquisizione della capacità di interpretare e governare il proprio corpo. Sviluppare la competenza significa imparare a riflettere sull'esperienza attraverso l'esplorazione, l'osservazione. Sviluppare il senso della cittadinanza significa scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i contrasti attraverso regole condivise. Per i campi di esperienza al termine della scuola dell'infanzia vengono individuati traguardi per lo sviluppo delle competenze. Gli obiettivi sono ritenuti strategici al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze previste dalle Indicazioni Nazionali. AMBIENTE D' APPRENDIMENTO La scuola dell'infanzia si propone come contesto di relazione, di cura e di apprendimento. L'apprendimento avviene attraverso l'esperienza, l'esplorazione, i rapporti tra i bambini, con la natura, il territorio e le sue tradizioni. L'ambiente di apprendimento è organizzato dagli insegnanti. La scuola dell'infanzia organizza le proposte educative e didattiche attraverso un curricolo

esplicito. Ad esso è sotteso un curricolo implicito:

· Lo spazio accogliente · Il tempo disteso · La documentazione · Lo stile educativo

· La partecipazione

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNO SCOLASTICO 2017-18 ANNI 3

Campo d'esperienza" IL SE’ E L’ALTRO”

MESE OBIETTIVI DI COMPETENZA ATTIVITA'

SETTEMBRE - Saper affrontare con serenità il distacco dai genitori; - saper esplorare ambienti nuovi - sviluppare l'autonomia personale - saper interagire con gli adulti e i bambini

- Attività ludiche finalizzate alla conoscenza reciproca dei bambini - attività finalizzate alla presentazione del contesto scolastico

OTTOBRE -Saper adottare comportamenti adeguati ai contesti -imparare a conoscere persone nuove -saper partecipare a giochi simbolici

-giochi imitativi che focalizzano le regole in vari contesti -conversazioni guidate

NOVEMBRE -rafforzare una positiva immagine di sé -sapere esprimere emozioni e sentimenti -interessarsi alle manifestazioni emotive altrui

-conversazioni e raccolta di oggetti relativi al passato dei bambini -cartelloni, filastrocche e giochi sulla tematica della crescita

DICEMBRE -saper prestare attenzione ai discorsi altrui -saper ascoltare un racconto o una fiaba

-giochi di ruolo -ascolto di fiabe -conversazioni

GENNAIO -Saper riconoscere le situazioni in pericolo -sviluppare comportamenti di condivisione e collaborazione con gli altri

-conversazioni guidate

FEBBRAIO -sapersi mascherare -esprimere emozioni attraverso i travestimenti -sviluppare la fiducia in se stesso

-attività finalizzate al travestimento -giochi di gruppo -partecipazioni a feste carnevalesche -attività corali

MARZO -identificarsi nel genere di appartenenza -saper chiedere e prestare aiuto ai compagni

-giochi simbolici e di ruolo -conversazioni a tema -disegno di se stesso

APRILE -saper controllare le proprie emozioni -saper condividere giochi e materiali presenti a scuola -saper riordinare giochi e materiali autonomamente

-giochi e conversazioni su attività preferite

MAGGIO- -saper gestire autonomamente -conversazioni guidate sulle


Campo d'esperienza" I DISCORSI E LE PAROLE”


SETTEMBRE -saper comunicare i propri bisogni -saper memorizzare filastrocche e canzoncine

-filastrocche e semplici canti -giochi di gruppo

OTTOBRE -saper utilizzare parole nuove -saper rivolgere richieste verbali

-giochi di ruolo - memorizzazione di semplici canti e poesie

NOVEMBRE -saper ascoltare brevi storie -saper individuare e riferire le caratteristiche di un personaggio principale -saper collocare le azioni dei personaggi nel tempo(giorno-notte)

-conversazioni -ascolto attivo di favole -lettura di immagini

DICEMBRE Saper ascoltare con interesse una storia -saper discriminare le immagini che illustrano una storia -familiarizzare con l'uso dei libri

-ascolto di fiabe e racconti letti o narrati. -letture di immagini

GENNAIO -saper fornire una spiegazione -saper utilizzare parole nuove - saper descrive eventi legati ad esperienze personali di malattia, cura e pericoli -saper leggere immagini

-ascolto di brani -esposizione individuale di esperienze personali

FEBBRAIO -arricchire il proprio lessico con termini relativi alla tematica trattata -saper verbalizzare immagini e fotografie -saper memorizzare e recitare poesie e filastrocche

-conversazioni guidate -attività di memorizzazione di canti poesie, filastrocche

MARZO -saper pronunciare correttamente parole -saper utilizzare parole nuove

-conversazioni -giochi che prevedono l'utilizzo di indicazioni solo verbali

GIUGNO momenti di gioco libero -saper rilevare analogie e differenze fra sé e gli altri

esperienze vissute durante l'anno scolastico

-saper individuare un oggetto in base alla sua descrizione -saper prestare attenzione ai discorsi degli altri

-giochi e attività per l'arricchimento del lessico

APRILE -saper individuare gli oggetti presenti in un brano ascoltato -arricchire il proprio ,lessico con termini relativi alla tematica trattata

-giochi con le parole -ascolto di brani

MAGGIO-GIUGNO

-arricchire il proprio lessico con termini relativi alla tematica trattata. -sapersi esprimere utilizzando frasi complete -saper partecipare intervenendo verbalmente a giochi di ruolo

-conversazioni sulla tematica trattata -ascolto di piccole letture e filastrocche sulle tematiche trattate -giochi di ruolo -verbalizzazioni di immagini


Campo d'esperienza" IL CORPO E IL MOVIMENTO”


SETTEMBRE -sapersi orientare negli spazi scolastici -saper rispettare semplici regole di comportamento -saper partecipare a giochi collettivi rispettandone le regole -relazionarsi con i compagni

-giochi tradizionali e giochi motori che prevedono il contatto fisico e il rispetto di semplici regole per una corretta esecuzione.

OTTOBRE -saper discriminare i piani di osservazione davanti-dietro, sopra-sotto -sapersi orientare negli ambienti esterni della scuola.

-giochi esplorativi all'interno e all'esterno della scuola

NOVEMBRE -saper camminare e correre nello spazio -saper eseguire movimenti a ritmo di musica -saper compiere percorsi seguendo un comando

-giochi motori di gruppo e giochi di espressione corporea su basi musicali

DICEMBRE -sperimentare liberamente e su consegna verbale posture e andature -saper individuare in una fila di bambini il primo e l'ultimo. -saper trovare su consegna la propria

-giochi motori liberi e su consegna

collocazione nello spazio rispetto ai compagni

GENNAIO -saper adottare comportamenti idonei alla cura del proprio corpo -saper associare le funzioni degli oggetti alla cura di sé

-giochi imitativi e di gruppo

FEBBRAIO -saper indicare le principali parti del corpo -saper disegnare e ricomporre la figura umana -saper riconoscere la propria identità sessuale.

-utilizzo dei sussidi per la conoscenza delle parti del corpo

MARZO -saper individuare la provenienza di suoni e rumori -saper distinguere odori e sapori -sapersi spostare strisciando, gattonando, rotolando.

-giochi per l'affinamento sensoriale relativi all'udito, all'olfatto e alla vista -giochi di psicomotricità

APRILE -saper utilizzare semplici attrezzi ginnici -saper impugnare correttamente gli strumenti grafici

-giochi con palla, cerchi e coni -giochi allo specchio -attività grafiche e di punteggiatura

MAGGIO-GIUGNO

-sapersi orientare su consegna nello spazio -scoprire la simmetria del proprio corpo -partecipare a giochi motori collettivi

-giochi di orientamento spaziale -attività e giochi motori collettivi -costruzioni della mappa corporea


Campo d'esperienza"IMMAGINI SUONI E COLORI”


SETTEMBRE -saper manipolare materiali e oggetti -saper riconoscere il succedersi degli eventi nella giornata scolastica -saper svolgere l'esperienze proposte -saper eseguire canti e semplici danze

-attività di manipolazione e sperimentazioni di tecniche diverse -attività ludiche -esecuzione di canzoncine e piccole danze

OTTOBRE -saper riconoscere rumori e suoni dell'ambiente -saper eseguire semplici consegne verbali relative ai principali concetti topologici

-ascolto di suoni e rumori dell'ambiente -attività di ordinamento spaziale

NOVEMBRE -saper distinguere le dimensioni grande e piccolo -saper compiere una seriazione di elementi -saper utilizzare i quantificatori: tanto e poco -saper eseguire una sequenza ritmica di due elementi

-utilizzo e manipolazione di materiale di recupero e strutturato -quantificazioni e seriazioni

DICEMBRE -saper individuare gli aspetti caratteristici di una festa tradizionale: Natale -saper partecipare a canti e piccole danze

-preparazione e allestimento di piccole rappresentazioni

GENNAIO -saper inserire al posto giusto un elemento all'interno di una serie -saper utilizzare la mimica facciale e la gestualità per esprimere sentimenti ed emozioni - saper discriminare i colori primari

-attività di ordinamento logico -conversazioni guidate

FEBBRAIO -saper individuare gli aspetti caratteristici di una festa tradizionale: carnevale -saper costruire una maschera -saper utilizzare travestimenti

-giochi di travestimenti -costruzioni di maschere

MARZO -saper mescolare i colori primari -saper eseguire seriazioni

-attività pittoriche legate alla combinazione dei colori primari -attività di seriazioni e confronto

APRILE -saper associare ad oggetti e indicare le principali forme geometriche -saper classificare per colore e forma

-attività con forme e colori -giochi ad incastro

MAGGIO-GIUGNO

-saper realizzare semplici decorazioni -saper raggruppare e utilizzare i quantificatori uno-tanti

-attività di riordino di giochi e materiali didattici -cartelloni e produzioni grafico-pittoriche individuali e di gruppo


Campo d'esperienza "LA CONOSCENZA DEL MONDO”


SETTEMBRE -saper manipolare materiali diversi -saper riconoscere il succedersi degli

-Giochi e attività di manipolazione di materiali diversi

eventi nella giornata scolastica -Saper osservare gli elementi naturali

OTTOBRE -saper esplorare gli ambienti interni ed esterni alla scuola -Saper individuare analogie e differenze tra i diversi contesti esplorati

-conversazioni guidate

NOVEMBRE -saper “osservare” la realtà che lo circonda -Cogliere la specificità dei mutamenti naturali

-Esperienze dirette a contatto con la natura e di osservazione dei mutamenti stagionali e atmosferici

DICEMBRE -saper manipolare un libro -Saper manipolare la carta -Saper partecipare a una esperienza di trasformazione della carta

-attività di raccolta e riciclaggio della carta

GENNAIO -saper riconoscere i possibili pericoli delle cose,della strada e della classe -Conoscere i luoghi e le persone che tutelano la nostra salute

-giochi di imitazione

FEBBRAIO -Conoscere gli aspetti caratteristici di una festa tradizionale: il Carnevale -Conoscere le maschere “tradizionali”

-Visite guidate per l’esplorazione di ambienti allestiti per la festa del Carnevale

MARZO -saper riconoscere le funzioni di alcuni oggetti di uso comune -saper individuare le trasformazioni dovute alla crescita degli esseri viventi

-attività di osservazione del fenomeno naturale della crescita -osservazione diretta(dal seme alla pianta) -giochi e attività manipolative

APRILE -saper manipolare oggetti diversi -saper riconoscere le caratteristiche basilari e l’uso degli oggetti esaminati

-manipolazione di oggetti

MAGGIO-GIUGNO

-saper associare gli strumenti ai mestieri corrispondenti

-gioco del mercato

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA A.S. 2017-18

ANNI 4

Campo d’esperienza: “IL CORPO E IL MOVIMENTO”

MESI OBIETTIVI DI COMPETENZA ATTIVITA’

SETTEMBRE Sapersi muovere nello spazio scolastico tenendo conto degli ostacoli presenti Saper rispettare le regole

scolastiche Saper partecipare a giochi

tradizionali Saper utilizzare attrezzi in giochi

liberi e/o organizzati

Giochi tradizionali Giochi con piccoli attrezzi da

palestra

OTTOBRE Saper eseguire percorsi motori Sapersi orientare all’interno di un

percorso

Giochi di orientamento spaziale Percorsi strutturati

NOVEMBRE Saper controllare il proprio corpo in situazioni statiche e dinamiche Adeguare il proprio corpo a stimoli

musicali Sapersi orientare nello spazio

Giochi psicomotori Giochi motori di gruppo Giochi di orientamento

spaziale Giochi di espressione corporea

su basi musicali

DICEMBRE Saper individuare, in una fila di bambini, il primo e l’ultimo Saper imitare atteggiamenti e

posture di personaggi ed animali

Giochi motori imitativi Giochi di disposizione su

consegna

GENNAIO Saper attuare comportamenti idonei alla cura del proprio corpo Conoscere le principali funzioni del

proprio corpo

Giochi imitativi Giochi di ascolto

FEBBRAIO Saper denominare le principali parti del corpo Saper rappresentare graficamente

le principali parti del corpo

Giochi motori per la motricità globale e segmentarla Utilizzo dei sussidi per la

conoscenza delle parti del corpo

MARZO Saper individuare la provenienza di suoni e rumori Saper distinguere odori e sapori Saper distinguere con il tatto

oggetti e superfici Saper imitare posizioni globali e

segmentarie del corpo

Giochi per l’affinamento sensoriale Giochi psicomotori

APRILE Saper utilizzare piccoli attrezzi ginnici Saper impugnare correttamente gli

strumenti grafici

Giochi con attrezzi ginnici Giochi allo specchio Attività grafiche e di

punteggiatura

Saper controllare la propria motricità

MAGGIO-

GIUGNO

Sapersi orientare nello spazio su consegna Scoprire la simmetria sul proprio

corpo Partecipare a giochi motori

collettivi

Attività e giochi motori collettivi Costruzione della mappa

corporea Giochi di orientamento

spaziale

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA A.S .2017-18

ANNI 4

Campo d’esperienza: ”IMMAGINI, SUONI E COLORI”


SETTEMBRE Saper utilizzare materiali e tecniche Saper eseguire

rappresentazioni grafiche Saper riconoscere i diversi

momenti della giornata

Pittura, manipolazione, collage Attività grafiche collettive

OTTOBRE Saper riconoscere suoni e rumori dell’ambiente Riconoscere i principali

concetti topologici

Attività grafico pittoriche

NOVEMBRE Conoscere i colori primari e secondari Riconoscere i principali

concetti temporali Saper eseguire seriazioni

Utilizzo di materiali vari Utilizzo e manipolazione di materiale

di recupero e strutturato per effettuare confronti, classificazioni e seriazioni

DICEMBRE Intuire il concetto di intero e metà Saper numerare una

sequenza di immagini Riconoscere i diversi

momenti di una storia

Attività con giochi strutturati e non Costruzioni Puzzle e collanine ritmiche

GENNAIO Sapere anticipare le conseguenze di un’azione presentata Saper utilizzare la mimica

facciale e la gestualità per

Attività di ordinamento logico-temporale di sequenze Attività di drammatizzazione

esprimere sentimenti

FEBBRAIO Sapere ascoltare brani musicali Sapere utilizzare

travestimenti

Attività di travestimenti Costruzione di mascherine

MARZO Sapere identificare la fonte di suoni e rumori diversi Riconoscere i simboli

numerici

Giochi per l’affinamento sensoriale Utilizzo di schede operative

APRILE Saper osservare gli oggetti proposti e rappresentarli Saper denominare e

classificare per forme e colori

Osservazione e disegno di oggetti Attività con forme e colore

MAGGIO-

GIUGNO

Saper individuare l’insieme maggiore – minore

Attività finalizzate alla costruzione di insiemi


ANNI 4

Campo d’esperienza: “IL SE’ E L’ALTRO”


SETTEMBRE Stabilire relazioni affettive positive Saper utilizzare spazi e

materiali scolastici Conoscere le regole di

comportamento

Giochi di gruppo

OTTOBRE Sviluppare sentimenti di fiducia verso gli altri Saper partecipare a giochi Individuare diversi ruoli in

diversi contesti

Giochi di ruoli

NOVEMBRE Sviluppare una positiva immagine di sé Saper ascoltare i bisogni

dei compagni condividendone emozioni e sentimenti

Conversazioni, raccolta di fotografie e oggetti relativi al passato dei bambini Cartelloni, filastrocche e giochi sulla

tematica della crescita

DICEMBRE Saper prestare attenzione ai discorsi degli altri

Giochi di ruolo Ascolto di fiabe

Saper partecipare alla costruzione di storie Saper individuare in un

racconto i vari personaggi

GENNAIO Saper discriminare situazioni reali e/o immaginarie Saper verbalizzare vissuti

legati a situazioni di pericolo

Conversazioni guidate sulle paure vissute dai bambini Ascolto di storie con individuazione di

pericolo reale e immaginario

FEBBRAIO Sapersi identificare in un personaggio Sviluppare la fiducia nelle

proprie capacità

Giochi di travestimenti Canti e attività corali

MARZO Saper cogliere la propria identità affettiva all’interno del nucleo familiare Identificarsi con i propri

familiari

Giochi simbolici e di ruolo Conversazioni sulla propria famiglia Disegno della famiglia

APRILE Saper controllare l’aggressività Condividere i giochi Rispettare il proprio turno

nell’uso dei giochi e utilizzarli in modo appropriato

Giochi di gruppo Conversazioni ed esemplificazioni su

cartelloni di “ regole”

MAGGIO-

GIUGNO

Saper esprimere le proprie esperienze scolastiche Svolgere un lavoro

collettivo Rilevare analogie e

differenze fra sé e gli altri

Conversazioni guidate sulle esperienze scolastiche Esaminare la raccolta dei materiali

prodotti durante l’anno


ANNI 4

Campo d’esperienza: “I DISCORSI E LE PAROLE”


SETTEMBRE Saper comunicare vissuti ed esperienze Saper intervenire in una

conversazione Saper ascoltare la

narrazione di una storia

Conversazioni guidate Narrazione e lettura di storie

OTTOBRE Saper utilizzare parole nuove in relazione al contesto Saper verbalizzare un

Giochi di orientamento

percorso effettuato (casa- scuola)

NOVEMBRE Saper ascoltare e verbalizzare i momenti di una favola Saper utilizzare i termini

“prima” e “dopo”

Ascolto attivo di storie Conversazioni guidate e analisi delle

storie ascoltate Drammatizzazioni

DICEMBRE Saper ricostruire la sequenza di una storia Saper individuare il

protagonista e il finale di una storia raccontata

Ascolto di storie Lettura di immagini Conversazioni guidate

GENNAIO Saper utilizzare parole nuove Saper formulare domande

e fornire spiegazioni

Giochi di parole Memorizzazione di filastrocche e

poesie

FEBBRAIO Arricchire il proprio lessico Verbalizzare immagini,

fotografie e messaggi espressi con codici non verbali

Conversazioni guidate Lettura di immagini Fruizione di audiovisivi

MARZO Saper utilizzare le parole in modo appropriato Sapersi esprimere

utilizzando frasi complete

Ascolto e memorizzazione di filastrocche e poesie Giochi e attività per l’arricchimento

del lessico

APRILE Saper distinguere disegni da scritte Saper copiare semplici

scritte Saper individuare gli

oggetti presenti in un brano ascoltato

Giochi con le parole Ascolto di brani Analisi e ricostruzione della storia

ascoltata

MAGGIO-

GIUGNO

Saper descrivere oggetti tipici dei vari mestieri Saper creare associazioni

di parole

Giochi di ruolo Giochi di parole


ANNI 4

Campo d’esperienza: “LA CONOSCENZA DEL MONDO”


SETTEMBRE Saper manipolare e percepire le proprietà di alcuni

Attività di esplorazione e manipolazione di materiali diversi

materiali Saper riconoscere i

cambiamenti atmosferici

Proposte di registrazione dei mutamenti atmosferici

OTTOBRE Saper osservare la realtà riconoscendone alcuni aspetti distintivi Saper raccogliere

informazioni riguardanti l’ambiente che si vuole osservare

Conversazioni guidate da domande stimolo Attività di esplorazione

NOVEMBRE Saper collocare nel tempo avvenimenti riferiti al presente e al passato Saper richiedere

spiegazioni sui fenomeni naturali

Esperienze di osservazione dei mutamenti stagionali e atmosferici Costruzione di strumenti per la

misurazione del tempo (calendario settimanale, cerchio delle stagioni);osservazione di eventi naturali (pioggia e vento)

DICEMBRE Partecipare a un’esperienza di trasformazione : il riciclaggio della carta Operare confronti tra

“prima “e ”dopo” circa la modificazione di stato degli oggetti

Attività di raccolta e riciclaggio della carta

GENNAIO Saper assumere comportamenti sicuri Conoscere i luoghi e le

persone che tutelano la nostra salute

Attività di educazione stradale attraverso la lettura di brevi storie Conoscenza delle funzioni svolte dalle

persone che tutelano la nostra salute

FEBBRAIO Saper individuare gli aspetti caratteristici di una festa : il Carnevale Conoscere le principali

maschere italiane

Memorizzazione di filastrocche e poesie Giochi in maschera

MARZO Conoscere l’utilizzo di alcuni oggetti in relazione ai momenti della crescita Saper individuare i

momenti essenziali della crescita di una pianta e di un animale

Attività di osservazione del fenomeno naturale della crescita Osservazione diretta (dal seme alla

pianta) e indiretta (storia di un pulcino o di un coniglietto)

APRILE Saper manipolare intenzionalmente oggetti diversi Saper riconoscere le

caratteristiche e le proprietà di alcuni oggetti

Attività di manipolazione degli oggetti

MAGGIO-

GIUGNO

Saper associare gli strumenti ai mestieri Saper associare i mestieri

ai contesti

Utilizzo di materiale audiovisivo sulla tematica trattata Raccolta di immagini di strumenti

lavorativi


ANNI 5

Campo d’esperienza “ LA CONOSCENZA DEL MONDO”

Mesi Obiettivi Attività

SETTEMBRE

-Saper verbalizzare le proprietà di alcuni

materiali.

-Saper sperimentare i mutamenti delle proprietà

e delle caratteristiche di alcuni materiali nel

corso del tempo.

-Saper utilizzare i sussidi per la registrazione di

eventi e/o mutamenti atmosferici, presenti a

scuola.

-Giochi e attività finalizzate

all’osservazione e

sperimentazione delle

caratteristiche e delle

proprietà di alcuni materiali

anche in rapporto al

trascorrere del tempo.

-Attività per la costruzione di

un calendario scolastico.

OTTOBRE -Saper spiegare una visita effettuata.

-Saper ricostruire l’esperienza esplorativa .

-Rappresentazione grafica

degli elementi di un ambiente

esplorato o di un percorso

effettuato.

NOVEMBRE -Saper collocare nel tempo avvenimenti riferiti al

presente e al passato.

-Saper fare previsioni sugli accadimenti futuri.

-Esperienze dirette al contatto

con la natura e di osservazione

dei mutamenti stagionali e

atmosferici.

- Costruzione e utilizzo di una

serie di strumenti finalizzati

alla misurazione del tempo

calendario settimanale, cerchio

delle stagioni, scatola del

tempo).

DICEMBRE -Saper descrivere la funzione di un libro.

- Saper partecipare ad una esperienza: il

riciclaggio.

- Saper operare confronti tra “ prima “ e “

dopo”.

-Saper individuare gli aspetti caratteristici di una

festa tradizionale: il Natale.

-Attività di osservazione ed

esplorazione dell’oggetto libro.

-Attività di riciclaggio.

-Visita a biblioteche e librerie.

-Preparazione ed allestimento

per la festa.

GENNAIO -Saper individuare relazioni causa-effetto.

-Conversazioni guidate e giochi

imitativi che prevedono attività

di riflessione sulle funzioni e

sul corretto uso degli oggetti

“pericolosi”.

FEBBRAIO -Saper individuare gli aspetti caratteristici di una

festa tradizionale: il Carnevale.

-Conoscere tradizioni e costumi di altri paesi

rispetto al carnevale.

-Saper associare le feste più importanti alle

stagioni in cui esse ricorrono.

-Saper riconoscere le principali maschere

italiane.

-Visione e commento di

materiale sulle tradizioni

carnevalesche.

-Preparazione e allestimento

per la festa.

MARZO -Saper spiegare l’articolazione della famiglia.

-Saper distinguere gli animali dai vegetali.

-Saper individuare i momenti essenziali della

crescita di una pianta, di un animale e di un

essere umano.

-Conoscere gli aspetti caratteristici di una festa

tradizionali: la Pasqua.

-Attività di osservazione del

fenomeno naturale della

riproduzione e della crescita.

-Attività di osservazione di una

struttura sociale: la famiglia.

-Preparazione e allestimento

della festa.

APRILE -Saper distinguere gli oggetti costruiti dall’uomo

dagli elementi presenti in natura.

-Manipolazione di oggetti.

MAGGIO

GIUGNO

-Saper collegare un prodotto a chi lo produce.

-Conoscere la funzione del denaro.

-Gioco del mercato.

-Visite ad ambienti lavorativi

presenti sul territorio.


ANNI 5

Campo d’esperienza “ I DISCORSI E LE PAROLE”

SETTEMBRE -Saper comunicare

verbalmente esperienze

vissute.

-Saper utilizzare il canale

verbale in situazioni conflittuali.

-Saper eseguire consegne

verbali.

-Saper ascoltare la lettura di un

testo ( fiaba,racconto,

filastrocca, poesia).

-Ascolto di letture di vario

genere .

-Conversazioni guidate.

OTTOBRE -Saper utilizzare parole nuove,

anche in relazione a un

contesto dato.

-Saper verbalizzare il significato

convenzionale dei segnali

stradali.

-Giochi .

-Descrizioni di oggetti.

-Elaborazione di “canovacci”

per drammatizzazioni.

NOVEMBRE -Saper individuare il

protagonista di una storia.

-Saper individuare il tempo, i

luoghi e le azioni di una storia

- Saper ordinare una sequenza

di immagini.

-Saper utilizzare i termini prima

e dopo .

- Conversazioni guidate.

-Ascolto attivo di favole.

-Drammatizzazione.

-Costruzioni di storie in

sequenza logico-temporale.

DICEMBRE -Saper costruire storie

collettive.

-Saper elaborare brevi dialoghi.

-Ascolto di fiabe de racconti

-Lettura di immagini.

-Utilizzo dell’angolo biblioteca.


GENNAIO -Saper fornire una spiegazione. -Memorizzazioni di filastrocche

e poesie.

-Saper formulare domande .

FEBBRAIO -Arricchire il proprio lessico con

termini relativi alle tematiche

trattate.

-Saper utilizzare il linguaggio

verbale per esprimere emozioni

e sentimenti.

-Saper memorizzare ed esporre

brevi dialoghi.

-Lettura di immagini.

-Fruizioni di audiovisivi sulle

tematiche trattate.

-ascolto di storie

sull’argomento.

MARZO -Saper descrivere un oggetto in

modo appropriato.

-Saper indicare parole che

hanno lo stesso suono iniziale.

-Saper riprodurre rime e

assonanze .

-Saper produrre diminutivi e

accrescitivi di un termine .

-Giochi e attività finalizzate alla

produzione di rime , assonanze

e alla ricerca dei suoni iniziali

delle parole.

-Modifica intenzionale dei

termini ( accrescitivi e

diminutivi ).

APRILE -Saper utilizzare analogie per

descrivere oggetti.

-Arricchire il proprio lessico.

-Saper utilizzare creativamente

il linguaggio verbale.

-Giochi con le parole.

-Tombole

-Giochi di discriminazione dei

suoni iniziali delle parole.

MAGGIO GIUGNO -Imparare i significati diversi di

una stessa parola.

-Chiedere il significato di parole

sconosciute.

-Saper scrivere parole.

-Giochi di ruolo.


ANNI 5

Campo d’esperienza “ IL CORPO E IL MOVIMENTO”

SETTEMBRE -Sapersi orientare

autonomamente nello spazio

scolastico.

-Saper partecipare a giochi

organizzati.

-Saper utilizzare i canali

sensoriali in compiti diversi.

-Giochi di orientamento spaziale.

-Giochi di affinamento

sensoriale.

OTTOBRE -Saper adeguare le proprie

condotte motorie agli

ambienti esterni e dagli

stimoli che da essa ne

derivano.

-Sapersi orientare all’interno

dei labirinti.

-Visite organizzate all’interno

dell’ambiente scolastico e di

ambienti esterni ad esso.

-Giochi imitativi.

-Percorsi.

NOVEMBRE -Saper controllare il proprio

corpo in situazioni statiche e

dinamiche.

-Saper ripetere una sequenza

di azioni.

-Saper adeguare le proprie

condotte motorie rispetto a

stimoli musicali.

-Sapersi orientare nello

spazio in relazione a percorsi

effettuati da altri.

-Giochi motori.

-Giochi di orientamento spazio-

temporali.

-Giochi che prevedono la

stimolazione ritmica o musicale.

-Giochi che evidenziano la

successione di azioni.

DICEMBRE -Intuire la simmetria del -Giochi motori imitativi.

proprio corpo.

-Saper inventare una

sequenza di movimenti.

-Giochi di disposizione corporea

e spaziale su consegna.

GENNAIO -Saper attuare

comportamenti idonei alla

cura del proprio corpo.

-Comprendere l’importanza

della respirazione per la vita.

Saper controllare il proprio

equilibrio.

-Giochi imitativi.

-Attività psicomotorie.


FEBBRAIO -Saper denominare le

principali parti del corpo.

-Saper rappresentare

graficamente il sé corporeo

(tronco, testa, arti inferiori e

superiori).

-Saper confrontare, in base a

un criterio dato, le

caratteristiche fisiche del

proprio corpo con quelle degli

altri.

-Saper individuare, in una

rappresentazione grafica

incompleta dello schema

corporeo, gli elementi

mancanti.

-Giochi motori per lo sviluppo

della motricità globale e

segmentaria.

-Utilizzo dei sussidi operativi e

collage.

-Giochi finalizzati alla rilevazione

dei tratti somatici.

MARZO -Saper imitare posizioni

globali e segmentarie del

corpo.

-Saper scegliere

intenzionalmente posture e

movimenti.

-Saper associare i simboli

grafici a movimenti nello

spazio.

-Possedere la coordinazione

-Giochi psicomotori.

-Attività di produzione grafica e

simbolica legata alle

“visualizzazione” delle traiettorie.

oculo-manuale.

APRILE -Saper lanciare e afferrare

oggetti.

-Conoscere le caratteristiche

e le modalità d’uso degli

oggetti presenti in palestra e

in classe.

-Giochi con la palla e altri

attrezzi ginnici.

-Giochi allo specchio.

MAGGIO GIUGNO -Saper coordinare la funzione

dei segmenti corporei

lateralizzati.

-Saper riconoscere la

direzione destra e sinistra

rispetto a se stessi

-Attività e giochi motori collettivi.

-Costruzione della mappa

corporea.

-Giochi di orientamento spaziale.

-Attività finalizzate al

consolidamento della dominanza

laterale.


ANNI 5

Campo d’esperienza “ IMMAGINI, SUONI E COLORI”

SETTEMBRE -Saper riordinare i materiali

dopo averli utilizzati.

-Saper discriminare e

descrivere gli oggetti per forma

, colore e dimensione.

-Saper utilizzare varie tecniche

e materiali.

-Saper animare e

accompagnare ritmicamente

filastrocche e canzoni.

-Utilizzare correttamente gli

spazi scolastici.

-Giochi di discriminazione e di

raggruppamento con l’utilizzo

di incastri e puzzle.

-Attività libere e su consegna

che prevedono l’utilizzo di

diverse tecniche : pittura a

dito; manipolazione; pittura;

collage.

-Esecuzione di brevi canti

animati e accompagnati

ritmicamente.

-Esecuzione di piccole danze.

OTTOBRE -Saper riconoscere le

indicazioni contenute in alcuni

segnali stradali.

-Saper rappresentare e

ricostruire a livello grafico-

pittorico gli elementi rilevati

durante un’ osservazione.

-Realizzazione di cartelloni

sull’ambiente.

NOVEMBRE -Saper utilizzare strumenti per

la misura del tempo.

-Saper eseguire una seriazione

di 4 elementi sia con materiali

concreti, sia con simboli grafici.

-Conoscere i colori primari e

secondari.

-Saper rappresentare con

tecniche diverse gli elementi

della natura.

-Utilizzo e manipolazione di

materiale di recupero e

strutturato per l’esecuzione di

confronti, quantificazioni,

seriazioni, misure con unità di

misura informale.

-Attività di manipolazione libera

e finalizzata alla realizzazione

di oggetti.

DICEMBRE -Saper intuire il concetto di

simmetria negli oggetti.

-Saper partecipare a giochi “

vero-falso” .

-Saper collaborare alla

realizzazione di “ costumi”.

-Saper collaborare alla

realizzazione di “ scenari”.

-Attività con giochi strutturati e

non.

-Attività con le costruzioni.

-Allestimento di piccole

rappresentazioni.

GENNAIO -Saper individuare la

successione temporale di

un’azione .

-Saper riconoscere e

rappresentare graficamente

linee verticali e orizzontali.

-Saper rappresentare linee

curve, rette e spezzate.

-Attività di ordinamento logico-

temporale di frequenze.

-Attività di seriazione e

confronto.

-Attività per l’utilizzo specifico

dello spazio grafico.

FEBBRAIO -Saper utilizzare i quantificatori

“tanti”, “pochi”, “nessuno”.

-Saper progettare e costruire

-Fruizione di spettacoli teatrali.

-Progettazione e costruzioni di

mascherine.

una maschera per il viso.

-Saper individuare, per i propri

travestimenti, gli elementi che

caratterizzano il personaggio

da interpretare.

MARZO -Saper individuare una

seriazione .

-Saper confrontare quantità.

-Saper utilizzare una tabella a

doppia entrata.

-Imparare a effettuare piccoli

conteggi.

-Attività di seriazione, di

relazione, confronto di

quantità, corrispondenza

biunivoca e piccoli conteggi

-Attività per un primo utilizzo

dei simboli numerici.

-Utilizzo di tabelle a doppia

entrata.

-Attività di conteggio e

confronto di quantità.

APRILE -Saper eseguire relazioni .

-Saper classificare per funzioni.

-Saper individuare il criterio di

raggruppamento.

-Saper individuare, in un

raggruppamento dato,

l’elemento estraneo.

-Saper descrivere i propri

elaborati grafici e dare loro un

significato.

-Giochi a incastro.

-Attività con forme e colori.

-Attività su schede operative

riguardanti gli insiemi.

-Giochi di interpretazione.

MAGGIO GIUGNO -Saper individuare gli insiemi

equipotenti.

-Saper mimare azioni tipiche di

vari mestieri.

-Giochi cantati e giochi

tradizionali che prevedono l’uso

di numeri; filastrocche e conte

con i numeri.

-Attività finalizzate alla

costruzione di insiemi e al loro

confronto.

-Utilizzo di schede operative .

-Cartelloni e produzioni grafico-

pittoriche individuali e /o

collettive.


ANNI 5

Campo d’esperienza “IL SE’ E L’ALTRO”

SETTEMBRE -Sapersi inserire positivamente

al contesto sociale della

sezione.

-Sapersi relazionare con

l’insegnante e aiutare i propri

compagni.

-Saper rispettare le regole di

comportamento presenti a

scuola.

-Attività finalizzate al

consolidamento dei ritmi

scolastici, della comprensione

delle regole scolastiche e

dell’autonomia nei

comportamenti.

-Attività ludiche che prevedono

l’uso di un “tutoraggio” dei più

grandi nei confronti dei più

piccoli.

OTTOBRE -Sviluppare sentimenti di

fiducia verso l’altro diverso da

sé.

-Comprendere il significato

delle regole in funzione degli

ambienti.

-Conversazioni guidate

sull’utilità sociale dei diversi

ambienti esplorati.

-Conversazioni guidate sulle

emozioni e sulle sensazioni

personali suscitate dagli

ambienti esplorati.

NOVEMBRE -Sviluppare una positiva

immagine di sé.

-Saper raccontare esperienze

legate al proprio passato.

-Saper cogliere costanti nelle

storie ascoltate.

-Saper condividere emozioni e

sentimenti.

-Conversazioni, raccolta di

fotografie ed oggetti, relativi al

passato dei bambini.

-Cartelloni, filastrocche e giochi

sulla tematica della crescita.

Costruzioni di un libro relativo

a “LA MIA STORIA”.

DICEMBRE -Saper accettare le critiche.

-Imparare a collaborare con gli

altri.

-Giochi di ruolo.

-Ascolto di fiabe.

-Conversazioni.

-Costruzione collettiva di storie.

GENNAIO -Saper riconoscere l’importanza -Conversazioni guidate sulle

degli altri e dell’ambiente.

-Sviluppare comportamenti di

collaborazione con gli altri.

paure e sulle ansie vissute dai

bambini.

-Conversazioni guidate

finalizzate a far riflettere il

bambino sui sentimenti ed

emozioni.

FEBBRAIO -Sapersi identificare in un

personaggio.

-Saper utilizzare il

travestimento per esprimere

conflitti e paure.

-Sviluppare la fiducia nelle

proprie potenzialità.

-Saper assumere ruoli

propositivi nelle situazioni di

gioco e lavoro.

-Attività finalizzate all’utilizzo

dell’angolo dei travestimenti.

-Giochi di gruppo.

-Partecipazione a feste e

manifestazioni carnevalesche.

-Fruizione di canti e attività

corali.

MARZO -Saper cogliere la propria

identità affettiva all’interno del

proprio nucleo familiare.

-Saper fornire aiuto e

cooperazione ai vari membri

della famiglia.

-Saper accettare cambiamenti

e novità.

-Giochi simbolici e di ruolo.

-Conversazioni a tema: la mia

famiglia.

-Disegno della famiglia.

APRILE -Saper controllare la propria

aggressività.

-Saper utilizzare in modo

appropriato oggetti e

strumenti,

-Conversazioni ed

esemplificazioni su cartelloni su

“regole”.

MAGGIO GIUGNO -Saper esprimere opinioni sulla

propria esperienza nella scuola

dell’infanzia.

-Saper svolgere un lavoro

collettivo prolungato nel

tempo.

-Saper gestire autonomamente


esperienze effettuate durante

l’anno scolastico.


aspettative verso la scuola

primaria.

le consegne dell’insegnante. -Visita alla scuola primaria.

CRITERI DI VALUTAZIONE

La valutazione degli alunni avviene sulla base della verifica degli apprendimenti e delle

osservazioni sistematiche di aspetti importanti del comportamento degli alunni (motivazione,

impegno, relazionalità, rispetto delle regole e principi di convivenza scolastica).

A tale scopo sono state predisposte alcune griglie (differenziate per le diverse fasce d' eta') che

rivelano alcune competenze da osservare/valutare, riguardanti i 5 campi di esperienza.

Si allegano di seguito le griglie di valutazione suddivise per età.

Allegato 1. Griglia di valutazione 3 anni

GRIGLIA DI OSSERVAZIONE FINALE 3 ANNI

Anno scolastico ...............................................................................................

Docenti ...........................................................................................................

Alunno/a ........................................................................................................

Nato/a...................................................il............................................................

Anni di frequenza scolastica .............................................................................

legenda : P = parzialmente

3 ANNI DICEMBRE GIUGNO

SI NO P SI NO P

E' autonomo nell'uso dei servizi

Accetta il distacco delle figure parentali

Si relaziona positivamente con i coetanei

Si relaziona positivamente con gli insegnanti

Riconosce semplici regole

Gioca con i coetanei

Accetta di partecipare alle attività proposte

Mantiene l'attenzione per il tempo previsto

Comprende ciò che gli viene detto

Pronuncia correttamente i suoni

Esprime i propri bisogni

Memorizza semplici filastrocche

Riconosce le parti del viso

Ha un buon coordinamento generale

Riconosce i colori fondamentali

Partecipa all' attività motoria

Note

.......................................................................................................................................


GRIGLIA DI OSSERVAZIONI FINALI 4 ANNI

Anno scolastico ...............................................................................................

Docenti ...........................................................................................................

Alunno/a ........................................................................................................

Nato/a...................................................il........................................................

Anni di frequenza scolastica...........................................................................


4 ANNI GIUGNO

SI NO P

Ha raggiunto una buona autonomia personale

nell'uso dei servizi e nel vestirsi



Ha interiorizzato semplici regole

Condivide giochi e materiali con i coetanei

Porta e termine l' attività


Formula la frase in modo corretto

Esprime il proprio vissuto

Memorizza semplici filastrocche

Riconosce le principali parti del corpo

Rappresenta la figura umana

Ha sviluppato un buon coordinamento oculo-manuale

Riconosce i colori secondari

Usa gli strumenti e i materiali in modo adeguato

Esegue un semplice ritmo

Segue un percorso

Classifica in base ad una caratteristica

Sa seriare tre oggetti

Note

.......................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................


COMPETENZA IN USCITA 5 ANNI

Anno scolastico ...............................................................................................

Docenti ...........................................................................................................

Alunno/a ........................................................................................................

Nato/a...................................................il............................................................

Anni di frequenza scolastica.............................................................................


5 ANNI GIUGNO

SI NO P

Ha raggiunto una buona autonomia personale generale

Distingue i comportamenti corretti da quelli scorretti



Ha interiorizzato le regole

Collabora con i compagni

Comprende e porta a termine le consegne assegnate

E' autonomo nell'uso di strumenti e materiali


Si esprime in modo chiaro e corretto

Riconosce ed esprime emozioni e sentimenti

Memorizza con facilità

Riordina tre sequenze di una storia

Ricostruisce verbalmente un' esperienza vissuta

Rappresenta la figura umana con ricchezza di particolari

Esegue percorsi motori

Ha un buon coordinamento della motricità fine

Colora rispettando i margini

Esprime graficamente le proprie esperienze

Usa tecniche e materiali in modo creativo

Partecipa alle drammatizzazioni proposte

Esegue ritmi

Classifica in base a due caratteristiche

Sa seriare fino a sei oggetti

Numera entro la decina

Confronta quantità

Distingue le principali figure geometriche

Distingue lettere, numeri e disegni

Riconosce le lettere dell'alfabeto

Sa copiare le parole

Sa scrivere il proprio nome

Note ......................................................................................................................................

ALLEGATO ALLA PROGRAMMAZIONE TRIENNALE 2016-2019 PER L'ANNO SCOLASTICO

2017/2018

ORARIO DI FUNZIONAMENTO DELLE SCUOLE DELL'INFANZIA

Le scuole dell'infanzia dell'I.C. Darmon funzionano secondo il seguente orario:

CASTELLO SCILLA: 8,15/16,15

SEDE CENTRALE : 8,00/16,00

TORRE PISCICELLI : 8,00/16,00

GIORNATA TIPO

ORARIO ATTIVITA'

8,00-8,15/ 9,15

Ingresso e accoglienza

9,15/10,00

Appello e giochi liberi

10,00/10,30

Merenda

10,30/11,30

Attività in sezione

11,30/12,15

Attività motorie e di laboratorio

12,15/12,30

Prima uscita

12,30/12,45

Preparazione al pranzo

12,45/13,30

Pranzo

13,30/14,00

Riordino aula

14,00/15,30

Attività di laboratorio/gioco libero

Dalle15,30

Uscita

ATTIVITA' DI LABORATORIO PROPOSTE

- Arte in movimento

- L'arcobaleno dei colori

- La bottega delle parole

- Alla scoperta del mondo

- Musicomania

- Recitazione

In essi il bambino sviluppa e approfondisce le competenze, potenzia i processi di

simbolizzazione, di fantasia, di creatività e di immaginazione. Impara a progettare e a

realizzare attività concrete, formulando ipotesi e verificando soluzioni. Gli consentono,

inoltre, di approfondire tutte le forme di linguaggi : espressivo, artistico, musicale,

teatrale ,motorio ecc.

AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA

proposte progettuali 2017/2018

. Progetti teatro e drammatizzazione

. Progetti di psico-motricità

. Progetti di invito alla lettura

. Progetti di manipolazione creative

. Progetti di introduzione alla lingua inglese

. Eventi di apertura al territorio

PROPOSTE DI USCITE DIDATTICHE

Le uscite didattiche integrano ed approfondiscono gli apprendimenti avvenuti in

sezione e nei laboratori perché il bambino si trova ad operare a contatto diretto con

la realtà

FRANTOIO/VENDEMMIA

GIARDINO ZOOLOGICO

TURTLEPOINT/ACQUARIO

L'ARTIGIANO UN' ESPERIENZA DI GIOCO/LAVORO

UNA GIORNATA IN BIBLIOTECA.

La selezione delle uscite didattiche sarà a discrezione del dirigente scolastico e dei

docenti.

Potranno essere effettuate solo se si raggiunge il numero minimo previsto dalla

legge.

CONTINUITA' E ACCOGLIENZA

DURANTE L'ANNO SCOLASTICO SONO PREVISTI TRE INCONTRI:

-Incontro degli alunni cinquenni e docenti con la classe prima della scuola primaria

per comuni attività didattico formative

-Incontro degli alunni cinquenni e docenti co con la classe quinta della scuola

primaria per comuni attività didattico formative con finalità di tutoring

-Incontro degli alunni cinquenni con la futura docente della scuola primaria per

comuni attività didattico formative.

-incontri tra le maestre e le classi ponte.

-eventi di accoglienza per tutti gli alunni.

Documents

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DARMON Marano di Napoli · - Attività ludiche finalizzate alla conoscenza reciproca dei bambini - attività finalizzate alla presentazione del contesto