ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE T. Tasso VIA ROMA - BISACCIA Scuola dellInfanzia, Primaria e Secondaria di 1° Grado C.F. 91003820643 --- Tel. e Fax 0827-89204

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “T. Tasso”VIA ROMA - BISACCIA

“Scuola dell’Infanzia , Primaria e Secondaria di 1° Grado”C.F. 91003820643 --- Tel. e Fax 0827-89204

e-mail: [email protected]: [email protected] – Sito web: icbisaccia

mailto:[email protected]

OCSE (Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico) ha avviato nel maggio 1998 il progetto PISA( Programme for International Student Assessment) prevalentemente centrata sulla capacità di comprensione della lettura ma integrata da aspetti relativi alla matematica e alle Scienze, alla quale hanno partecipato 56 Paesi distribuiti in 4 continenti.Per la scuola italiana il progetto PISA ha valenza strategica per valutarne il posizionamento in ambito internazionale e per analizzarne e comprenderne la capacità di far acquisire agli studenti le competenze ritenute essenziali nei paesi a sviluppo avanzato.

Obiettivo principale di PISA è verificare in che misura i giovani studenti abbiano acquisito quell’insieme di conoscenze e di abilità nella literacy in lettura, nella literacy matematica e nella literacyscientifica che occorreranno loro nella vita adulta.

Literacy scientificaL’insieme delle conoscenze scientifiche di un individuo e l’uso di tali conoscenze per identificare domande scientifiche, per acquisire nuove conoscenze, per spiegare fenomeni scientifici e per trarre conclusioni basate sui temi di carattere scientifico, la comprensione dei tratti distintivi della scienza intesa come forma di sapere e d’indagine propria degli esseri umani, la consapevolezza di come scienza e tecnologia plasmino il nostro ambientemateriale, intellettuale e culturale e la volontà di confrontarsi con temi di tipo scientifico, nonché con le idee della scienza, da cittadino che riflette.

Literacy in letturaLa capacità di un individuo di comprendere, di utilizzare e di riflettere su testi scritti al fine di raggiungere i propri obiettivi, di sviluppare le proprie conoscenze e le proprie potenzialità e di svolgere un ruolo attivo nella società.

Literacy matematicaLa capacità di un individuo di identificare e di comprendere il ruolo che la matematica gioca nel mondo reale, di operare valutazioni fondate e di utilizzare la matematica e confrontarsi con essa in modi che rispondono alle esigenze della vita di quell’individuo in quanto cittadino che riflette, che s’impegna e che esercita un ruolo costruttivo

La scuola: il confronto con standard esterni

1. Abbiamo confrontato il risultato medio della nostra scuola con la media nazionale e locale (regione, macro-area)

2. Abbiamo evidenziato le differenze significative, in termini statistici e di entità della differenza, eventualmente riscontrate

3. Abbiamo individuato le possibili cause delle differenze riscontrate

4. Ci siamo interrogati sulla possibilità di formulare un’ipotesi sulle possibili cause e sulla necessità di raccogliere ulteriori informazioni

La scuola: il confronto al proprio interno

► Abbiamo confrontato i risultati di classi della scuola dello stesso livello (ad es.: II o V e I secondaria) o di livello diverso (ad es.: II e V) e, abbiamo riscontrato disomogeneità di risultati, abbiamo formulato ipotesi sulle possibili cause (differenze originarie nel livello di abilità degli alunni delle varie classi, differenze nel curricolo “insegnato”, …)

► Abbiamo comparato il punteggio medio ottenuto dalle classi nelle prove INVALSI e le valutazioni medie degli insegnanti di classe, in particolare in Italiano e in Matematica

► Abbiamo riscontrato differenza di risultati fra i principali sottogruppi della popolazione della scuola (ad es. fra maschi e femmine, ecc.)

► Abbiamo verificato le differenze fra i risultati nella prova di Italiano e nella prova di Matematica, e, all’interno di ciascuna, tra le loro principali articolazioni (ad es. tra testo narrativo ed espositivo, nel caso dell’Italiano, o tra l’ambito “Numeri” e l’ambito “Spazio e figure” nel caso della Matematica)

I grafici, di seguito riportati, hanno lo scopo di

confrontare l’esito complessivo della singola scuola (in termini di percentuali di risposte corrette) nelle prove di italiano e di matematica con quello della regione e dell’area geografica in cui si trova la scuola stessa e con il risultato nazionale.

PUNTEGGI I SECONDARIA I GRADO

Limite Inf Italiano Limite Sup Limite Inf MatematicaLimite Sup

415010570601

415010570602

- 68,3

64.7

- - 48,5 38,7

-

AVIC83200N - 66,7 - - 44,1 -

Campania 59,2 60,1 61,0 40,3 41,9 43,6

SUD 59,5 60,8 62,0 41,8 43,2 44,6

ITALIA 62,0 62,3 62,7 46,0 46,6 47,1

Restituzione dei Risultati relativi dell'Istituzione Scolastica: AVIC83200N

Il grafico permette di confrontare il punteggio medio di scuola e di classe nella prova di italiano e matematica con quello della regione Campania, del Sud e dell’Italia più precisamente si nota che la scuola si colloca al di sopra del limite superiore sia della Campania che del Sud e dell’Italia per la prova di italiano mentre per matematica si colloca al di sopra del limite sup. per quanto riguarda la Campania e al di sotto del lim. inf. a livello nazionale

Limite Inf

Testo Narrativo

Limite Sup

Limite Inf

Testo Informativo

Limite Sup

Limite InfGrammatica

Limite Sup

415010570601

415010570602

-

-

52,6

45,8

-

-

-

-

60,7

55,3

- -

- -

78,4

76,8

-

-

AVIC83200N

- 49,6 - - 58,3 - - 77,7 -

Regione 47,8 47,9 47,9 55,4 56,3 57,1 65,8 67,1 68,5

Area 47,4 48,8 50,1 55,9 57,1 58,4 66,3 67,6 68,9

Italia 50,0 50,5 51,0 58,4 58,9 59,3 68,7 69,1 69,5

PROVA DI ITALIANO

S NV 2010/2011R is ultato c omples s ivo della prova di Italiano

C las s e I s ec ondaria di I g rado

50,0

52,0

54,0

56,0

58,0

60,0

62,0

64,0

66,0

68,0

70,0

415010570601 415010570602 AV IC 83200N C ampania S ud Italia

Il grafico permette di confrontare il risultato medio di scuola e di classe nella prova di italiano con quello della regione Campania, del Sud e dell’Italia. Nel caso in esame la scuola consegue risultati significativamente superiori a quelli di tutte le aree geografiche considerate. Infatti, si nota che il risultato di scuola si posiziona al di sopra,dell’intervallo associato alla regione Campania e rappresentato dal segmento verticale. Se, invece, si sposta l’attenzione sulle singole classi, identificate con il loro codice classe riportato sull’asse orizzontale, si nota che la classe 01 consegue risultati leggermente migliori di quelli di scuola e significativamente più elevati di quelli della regione Campania del sud e dell’Italia. La classe 02, ottiene, invece, un punteggio più basso del complesso della scuola, ma superiore a quello della regione Campania.

S NV 2010/2011R is ultato della prova di Italiano ris petto alla c ittadinanza


50,0

52,0

54,0

56,0

58,0

60,0

62,0

64,0

66,0

68,0

AV IC 83200N_I C ampania_I S ud_I Italia_I

S NV 2010/2011R is ultato della prova di Italiano ris petto al g enere


50,0

52,0

54,0

56,0

58,0

60,0

62,0

64,0

66,0

68,0

70,0

AV IC 83200N_M Campania_M S ud_M Italia_M AVIC 83200N_F C ampania_F S ud_F Italia_F

S NV 2010/2011R is ultato della prova di Italiano ris petto alla reg olarità del perc ors o

di s tudiC las s e I s ec ondaria di I g rado

50,0

52,0

54,0

56,0

58,0

60,0

62,0

64,0

66,0

68,0

AV IC 83200N_R C ampania_R S ud_R Italia_R

R = nessuna ripetenza

S NV 2010/2011R is ultato della prova di Italiano nella P arte 'T es to Narrativo'


40,0

42,0

44,0

46,0

48,0

50,0

52,0

54,0


SNV 2010/2011Risultato della prova di Italiano nella Parte 'Grammatica'

Classe I secondaria di I grado

60,0

62,0

64,0

66,0

68,0

70,0

72,0

74,0

76,0

78,0

80,0

415010570601 415010570602 AVIC83200N Campania Sud Italia

SNV 2010/2011Risultato della prova di Italiano nella Parte 'Testo Informativo'


50,0

52,0

54,0

56,0

58,0

60,0

62,0

415010570601 415010570602 AVIC83200N Campania Sud Italia

SNV 2010/2011Incidenza della variabilità TRA le classi e DENTRO le classi nella prova di Italiano


0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

100,0

120,0

TRA/TOT DENTRO/TOT

Val

ori p

erce

ntua

li

AV IC 83200N Italia

Il grafico rappresenta l’incidenza della variabilità tra le classi rispetto a quella totale (TRA/TOT- 1,6/11,4) e quella della variabilità dentro le classi su quella totale (DENTRO/TOT- 98,4/88,6). In generale, tanto più è basso il peso della variabilità tra le classi su quella totale, tanto più omogenee sono le classi medesime in termini di risultati medi conseguiti. La scuola mostra una differenza tra le sue classi leggermente più contenuta di quella dell’Italia. Al contrario, se si considera la variabilità (DENTRO/TOT) la scuola presenta una maggiore omogeneità tra le classi rispetto all’intero Paese.

SNV 2010/2011Confronto tra il risultato di scuola e il risultato nazionale (item per item) nella prova di Italiano


-30,0

-20,0

-10,0

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A1

0A1

1A1

2A1

3A1

4A1

5A1

6A1

7A1

8A1

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0 B1 B2 B3 B4 B5B6

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_e B7 B8 B9 B10

B11

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C4_b

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C5_b

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C5_d C6 C7 C8

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T esto Na rra tivo T esto Informa tivo G ra mma tic a

Diff

eren

za in

per

cent

uale

____ Italia

il grafico permette di confrontare per ciascun item della prova di Italiano la differenza percentuale di risposte corrette rispetto alla media nazionale. Le linee orizzontali indicano la differenza media delle risposte esatte nella scuola per le singole sezioni della prova di Italiano rispetto all’intero Paese, identificato dalla linea orizzontale in corrispondenza del punto 0 sull’asse verticale. Più precisamente, la scuola mostra in media nella “Comprensione del testo narrativo” una differenza di -0,9 punti percentuali rispetto all’Italia (linea orizzontale corrispondente “Testo narrativo”), -0,4 punti percentuali nella “Comprensione del testo espositivo” (linea orizzontale corrispondente Testo espositivo”) e +8,7 punti percentuali nella sezione di “Grammatica” (linea orizzontale corrispondente “Grammatica”). A livello di singolo item, si nota, ad esempio, che nell’item A12 la differenza positiva rispetto al risultato nazionale è pari +7,9 punti percentuali e così via per le altre domande. Con tutta evidenza, gli item che si collocano al di sotto della linea orizzontale corrispondente all’Italia sono quelli nei quali la scuola consegue percentuali di risposte corrette più basse della media nazionale.

PROVA DI MATEMATICA

Limite Inf

Numeri

Limite Sup

Limite Inf

Spazio e figure

Limite Sup

Limite Inf

Dati e previsioni

Limite Sup

Limite Inf

Relazioni e funzioni

Limite Sup

415010570601

415010570602

-

-

34,4

32,6

-

-

-

-

52,2

43,0

-

-

-

-

60,0

46,8

-

-

-

-

51,5

34,8

-

AVIC83200N

- 33,6 - - 48,1 - - 54,1 - - 44,1 -

Regione 30,8

34,1 37,5 41,7 42,5 43,4 51,3 51,3 51,3 41,1 42,9 44,7

Area 32,5

34,5 36,6 43,0 44,4 45,7 52,6 53,8 55,0 42,3 43,8 45,2

Italia 35,7

36,3 37,0 47,8 48,4 49,0 58,4 58,9 59,5 46,1 46,8 47,4

S NV 2010/2011R is ultato c omples s ivo della prova di Matematic a


30,0

32,0

34,0

36,0

38,0

40,0

42,0

44,0

46,0

48,0

50,0


Il grafico permette di confrontare il risultato medio di scuola e di classe nella prova di Matematica con quello della regione Campania, del Sud e dell’Italia. Nel caso in esame la scuola consegue risultati superiori alla media regionale ma si posizione nella media del Sud rappresentato dal segmento verticale e inferiore a quella dell’italia.Se, invece, si sposta l’attenzione sulle singole classi, identificate con il loro codice classe riportato sull’asse orizzontale, si nota che la classe 01 consegue risultati migliori di quelli della scuola e significativamente più elevati di quelli della regione Campania, del Sud e dell’Italia. La classe 02, ottiene, invece, un punteggio più basso del complesso della scuola e di quello della regione Campania del Sud e dell’Italia.

S NV 2010/2011R is ultato della prova di Matematic a ris petto alla c ittadinanza


40,0

42,0

44,0

46,0

48,0

50,0

AV IC 83200N_I C ampania_I S ud_I Italia_I

S NV 2010/2011R is ultato della prova di Matematic a ris petto alla reg olarità del

perc ors o di s tudiC las s e I s ec ondaria di I g rado

40,0

42,0

44,0

46,0

48,0

50,0

AV IC 83200N_R C ampania_R S ud_R Italia_R

S NV 2010/2011R is ultato della prova di Matematic a ris petto al g enere


30,0

32,0

34,0

36,0

38,0

40,0

42,0

44,0

46,0

48,0

50,0

AV IC 83200N_M Campania_M S ud_M Italia_M AV IC 83200N_F C ampania_F S ud_F Italia_F

S NV 2010/2011R is ultato della prova di Matematic a nell'Ambito 2 'S paz io e fig ure'


40,0

42,0

44,0

46,0

48,0

50,0

52,0

54,0


S NV 2010/2011R is ultato della prova di Matematic a nell'Ambito 4 'R elaz ioni e

funzioni'C las s e I s ec ondaria di I g rado

30,0

35,0

40,0

45,0

50,0

55,0


S NV 2010/2011R is ultato della prova di Matematic a nell'Ambito 1 'Numeri'


30,0

32,0

34,0

36,0

38,0


S NV 2010/2011R is ultato della prova di Matematic a nell'Ambito 3 'Dati e previs ioni'


40,0

45,0

50,0

55,0

60,0

65,0


SNV 2010/2011Incidenza della variabilità TRA le classi e DENTRO le classi nella prova di Matematica


0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

TRA/TOT DENTRO/TOT

Val

ori

per

cen

tual

i

AV IC 83200N Italia

Il grafico rappresenta l’incidenza della variabilità tra le classi rispetto a quella totale (TRA/TOT- 5,3/12,7) e quella della variabilità dentro le classi su quella totale (DENTRO/TOT- 94,7/87,3). In generale,tanto più è basso il peso della variabilità tra le classi su quella totale, tanto più omogenee sono le classi medesime in termini di risultati medi conseguiti. Nella prova di matematica la scuola AVIC83200N mostra una differenza tra le sue classi leggermente più contenuta di quella dell’Italia. Al contrario, se si considera la variabilità (DENTRO/TOT) la scuola presenta una maggiore omogeneità tra le classi rispetto all’intero Paese.

SNV 2010/2011Confronto tra il risultato di scuola e il risultato nazionale (item per item) nella prova di Matematica


-25,0

-20,0

-15,0

-10,0

-5,0

0,0

5,0

10,0

15,0

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1

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Numeri S pa z io e fig ure Da ti e previsioni R ela z ioni e funz ioni

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____ Italia

il grafico permette di confrontare per ciascun item della prova di matematica la differenza percentuale di risposte corrette rispetto alla media nazionale. Le linee orizzontali indicano la differenza media delle risposte esatte nella scuola per le singole sezioni della prova di matematica rispetto all’intero Paese, identificato dalla linea orizzontale in corrispondenza del punto 0 sull’asse verticale. Più precisamente, la scuola mostra in media nei “numeri” una differenza di – 2,8 punti percentuali rispetto all’Italia (linea orizzontale corrispondente “numeri”), -0,0 punti percentuali nello “spazio e figure”, – 3,0 punti percentuali nella sezione di “relazioni e funzioni e -5,0 punti percentuali in dati e previsioni. A livello di singolo item, si nota, ad esempio, che nell’item D9 la differenza positiva rispetto al risultato nazionale è pari +12,5 punti percentuali e così via per le altre domande. Con tutta evidenza, gli item che si collocano al di sotto della linea orizzontale corrispondente all’Italia sono quelli nei quali la scuola consegue percentuali di risposte corrette più basse della media nazionale.

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