ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE “Leonardo da … › hold › attachments › article › 171 … · esigenze socio-sanitarie di persone e comunità, per la promozione

E S A M E D I S T A T O

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA

CLASSE V SEZIONE A

Istruzione professionale

Indirizzo: Maturità dei servizi socio-sanitari

Anno Scolastico 2014 - 2015

* * *

15 MAGGIO 2015

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA

SUPERIORE

“Leonardo da Vinci” 72015 Fasano (BR), Via G. Attoma, 9 Tel. 0804413373 Fax. 080.4421125 - C.f.81001970748

email: [email protected] - [email protected] - sito web: www.leonardodavincifasano.com

mailto:[email protected]


http://www.leonardodavincifasano.com/

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

IPSS

“Leonardo da Vinci” Fasano (BR)

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO I V A

IISS “L. da Vinci”

FASANO (BR)

Istituto Professionale Indirizzo Servizi Socio-Sanitari

“scuole dell’innovazione territoriale”, gli istituti professionali sono chiamati ad

operare scelte orientate permanentemente al cambiamento e, allo stesso tempo, a favorire attitudini

all’auto-apprendimento, al lavoro di gruppo e alla formazione continua. Nei loro percorsi appare

decisivo valorizzare l’apporto scientifico e tecnologico alla costruzione del sapere, che abituano al

rigore, all’onestà intellettuale, alla libertà di pensiero, alla creatività, alla collaborazione, in quanto

valori fondamentali per la costruzione di una società aperta e democratica. Valori che, insieme ai

principi ispiratori della Costituzione, stanno alla base della convivenza civile (n.d.r. D.P.R. 15 marzo

2010 n. 87 – Regolamento recante norme per il riordino degli Istituti Professionali).


IPSS


DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO II V A

INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE

E PROFILO PROFESSIONALE

L’indirizzo “Servizi socio-sanitari” ha lo scopo di far acquisire allo studente, a conclusione del

percorso quinquennale, le competenze necessarie per organizzare ed attuare interventi adeguati alle

esigenze socio-sanitarie di persone e comunità, per la promozione della salute e del benessere bio-

psico-sociale (DPR n. 87/2010). L’identità dell’indirizzo è caratterizzata da una visione integrata dei

servizi sociali e sanitari relativi ad attività di servizio per l’inclusione sociale e per il benessere di

persone e comunità, nelle aree che riguardano soprattutto la mediazione familiare, l’immigrazione,

le fasce sociali più deboli, le attività di animazione socio-educative e culturali e tutto il settore legato

al benessere. È molto importante che le competenze acquisite nell’intero percorso di studio mettano

in grado gli studenti di dialogare e migliorare il sistema di relazione con le diverse tipologie di

utenti, di interagire con la più ampia comunità sociale, con i servizi socio-sanitari del territorio

(compreso il privato sociale) e di assumere ruoli adeguati all’evoluzione dei bisogni socio-sanitari.

Le innovazioni in atto nell’intero comparto richiedono allo studente conoscenze scientifiche e

tecniche e competenze correlate alle scienze umane e sociali, alla cultura medico-sanitaria per

comprendere il mutamento sociale, il nuovo concetto di salute e benessere, le dinamiche della

società multiculturale e per riconoscere le problematiche relative alle diverse tipologie di utenza al

fine di contribuire ad individuare e gestire azioni a sostegno di persone e comunità con particolare

attenzione alle fasce deboli.

Profilo professionale in uscita

Il Diplomato nell'istruzione professionale dell'indirizzo "Servizi socio-sanitari" è in grado di:

partecipare alla rilevazione dei bisogni socio-sanitari del territorio attraverso l'interazione con

soggetti istituzionali e professionali

rapportarsi ai competenti Enti pubblici e privati anche per orientare l'utenza verso idonee

strutture

intervenire nella gestione dell'impresa socio-sanitaria e nella promozione di reti di servizio per

attività di assistenza e di animazione sociale

applicare la normativa vigente relativa alla privacy e alla sicurezza sociale e sanitaria

organizzare interventi a sostegno dell'inclusione sociale di persone, comunità e fasce deboli

interagire con gli utenti del servizio e predisporre piani individualizzati di intervento

individuare soluzioni corrette ai problemi organizzativi, psicologici e igienico-sanitari della vita

quotidiana

utilizzare metodi e strumenti di valutazione e monitoraggio della qualità del servizio erogato

nell'ottica del miglioramento e della valorizzazione delle risorse.


IPSS


DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO III V A

A conclusione del percorso quinquennale, il diplomato nei "Servizi socio-sanitari" consegue i

risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:

utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare a rilevare i bisogni socio-sanitari del

territorio e concorrere a predisporre e attuare progetti individuali, di gruppo e di comunità

gestire azioni di informazione e di orientamento dell'utente per facilitare l'accessibilità e la

fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio

collaborare nella gestione di progetti e attività dell'impresa sociale e utilizzare strumenti idonei

per promuovere reti territoriali formali ed informali

contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche,

della corretta alimentazione e della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e al benessere delle

persone

utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale

realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a tutela della

persona con disabilità e della sua famiglia, per favorire l'integrazione e migliorare la qualità

della vita

facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, attraverso

linguaggi e sistemi di relazione adeguati

utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato sul campo

raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del

monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi.

Sbocchi lavorativi e formativi:

organizzazione e realizzazione di interventi rivolti a persone o comunità che esprimono

particolari bisogni socio-sanitari

promozione attiva alla salute e al benessere fisico, psichico e sociale della persona

prosecuzione degli studi a livello universitario in tutte le facoltà e in particolare nelle facoltà di

Scienze della formazione, Scienze dell’ Educazione, Psicologia, Scienze Infermieristiche ed altre

figure dell’area sanitaria

iscrizione a corsi post-diploma



DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO Pag. 1 di 77 V A

INDICE Consiglio di Classe Pag. 2

Elenco alunni Pag. 3

Situazione della classe in ingresso Pag. 4

Relazione generale Pag. 4

Competenze trasversali generali Pag. 7

Obiettivi generali mediamente raggiunti Pag. 8

Criteri per l’attribuzione dei crediti scolastici e formativi Pag. 9

Moduli pluridisciplinari – attività svolte nell’anno scolastico 2014-2015 Pag. 12

Scheda informativa per disciplina

- Italiano Pag. 15

- Storia Pag. 16

- Matematica Pag. 18

- Cultura medico-sanitaria Pag. 20

- Diritto e legislazione socio-sanitaria Pag. 22

- Tecnica amministrativa ed economia Pag. 24

- Lingua straniera: Francese Pag. 26

- Lingua straniera: Inglese Pag. 28

- Psicologia generale ed applicata Pag. 32

- Scienze motorie Pag. 34

- Religione cattolica Pag. 35

Griglie di valutazione utilizzate

Metodologie didattiche Pag. 36

Strumenti adoperati per favorire l’apprendimento Pag. 37

Strumenti utilizzati per la verifica per l’apprendimento Pag. 38

Il Consiglio di classe Pag. 39

Allegati: Pag. 40

- Simulazioni terze prove somministrate

- 1^ simulazione terza prova Pag. 41

- Griglia di valutazione tipologia B Pag. 47

- 2^ simulazione terza prova Pag. 48

- Griglia di valutazione tipologia B+C Pag. 58

- Alternanza scuola-lavoro classe V A a. s. 2014-2015 Pag. 59

- Alternanza scuola /lavoro Progetto “Domanilavoro” IX edizione. Relazione

finale fasi A/B a.s. 2011/2012. 1° annualità

Pag. 62

- Alternanza scuola /lavoro. Progetto: “Domanilavoro” IX edizione. Relazione


Pag. 63

- Alternanza scuola /lavoro. Progetto: “Domanilavoro” IX edizione. Relazione


Pag. 64

- PERCORSO Alternanza scuola /lavoro: PROGETTO “Domanilavoro” IX

edizione. Aut. USR PUGLIA n. 640 del 30/1/2012A.

Pag. 65




IL CONSIGLIO DI CLASSE

Docente Disciplina insegnata Continuità didattica

3o 4o 5o

Bianco Daniela Italiano – Storia X X

Caringella Maria Palma Cultura medico-sanitaria X X X

Sbano Francesca Matematica X

Ammirabile Francesco Diritto e legislazione socio-sanitaria X X X

Celeste Diana Lingua straniera (Inglese) X X X

Mortella Susy Lingua Straniera (Francese) X

Spalluto Mariagrazia Tecnica amministrativa ed economia sociale X

Zizzi Flaviano Scienze motorie X X X

Carrieri Lucia Psicologia generale ed applicata X X X

Nuzzolese Vilma Religione X

Miccoli Vita Sostegno X X X

Lomartire Francesca Sostegno X

Ammirabile Francesco Tutor Alternanza Scuola/Lavoro X X




ELENCO ALUNNI

Allievo/a

Provenienza

Ripetente

Credito

scolastico e

formativo

1 AMMIRABILE VANESSA IV classe stesso istituto No

2 ARESTA ARIANNA IV classe stesso istituto No

3 BERTUZZI CHIARA IV classe stesso istituto No

4 BRESCIA MARIA STEFANIA IV classe stesso istituto No

5 CARAMIA GIULIA IV classe stesso istituto No

6 CARONE LAURA IV classe stesso istituto No

7 CIACCIA ANNA IV classe stesso istituto No

8 DANESE VALENTINA IV classe stesso istituto No

9 DE SIMONE ALESSANDRA IV classe stesso istituto No

10 DELLO MONACO VALERIA IV classe stesso istituto No

11 DEPASQUALE VITA IV classe stesso istituto No

12 DI CAROLO FEDERICA IV classe stesso istituto No

13 GAROFALI ANNA SHARON IV classe stesso istituto No

14 GIANNOCCARO FEDERICA IV classe stesso istituto No

15 LAGHEZZA MARINA IV classe stesso istituto No

16 LAGHEZZA NOEMI IV classe stesso istituto No

17 LAPORTOSA LUANA IV classe stesso istituto No

18 LISI IDA IV classe stesso istituto No

19 MUOLO NICOLE IV classe stesso istituto No

20 MUOLO VALENTINA IV classe stesso istituto No

21 PEPE PASQUA IV classe stesso istituto No

22 PIAZZOLLA ANTONIO IV classe stesso istituto No

23 RUBINO COSIMA IV classe stesso istituto No

24 SCHENA SIMONA IV classe stesso istituto No

25 TRICASE RENEE IV classe stesso istituto No

26 VALENTINI MARIA IV classe stesso istituto No




SITUAZIONE DELLA CLASSE IN INGRESSO

RISULTATI DELLO SCRUTINIO FINALE DELLA CLASSE IV sez. A

N. studenti promossi con M = 6-7




N. studenti con sospensione di giudizio

N. studenti non promossi

17 5 3 1

CLASSE V sez. A

INDIRIZZO: SERVIZI SOCIO SANITARI.

Relazione generale

La classe V A è composta da 26 alunni di cui 1 ragazzo e 25 ragazze. Circa la metà proviene

dalla città di Fasano e zone limitrofe, il resto, dalla città di Monopoli. Si avvalgono del sostegno 2

alunne, per le quali sono state stilate delle relazioni individuali.

Consiglio di classe. Dei docenti facenti parte del Consiglio di Classe, sono confermati dallo

scorso anno: Cultura Medico-Sanitaria, Scienze Motorie, Psicologia Generale ed Applicata, Lingua

Straniera-Inglese, Diritto e Legislazione Socio Sanitaria, Italiano, Storia; i nuovi docenti sono relativi

alle seguenti discipline: Matematica, Tecnica amministrativa ed economia sociale, Lingua Straniera-

Francese, Religione cattolica. Delle due docenti di sostegno, una è confermata dallo scorso anno, l’altra

è stata nominata quest’anno.

All’inizio del secondo biennio, le classi II sez A e II sez B sono state accorpate in un’unica

classe: la III sez A. In seguito si sono aggiunte due allieve provenienti da altri istituti. Al quarto anno si

è aggiunta un’altra alunna dello stesso corso di studi, non promossa nel precedente anno scolastico, ma

nel contempo, un’altra allieva si è ritirata circa all’inizio dell’anno scolastico.

Se ne deduce che nel corso del terzo anno le dinamiche relazionali interne al gruppo classe e con

il corpo docente sono risultate di difficile gestione. In primis per l’elevato numero, fattore limitante per




la classe stessa, per una fisiologica quanto prevedibile difficoltà e problematicità nella socializzazione e

per vivacità eccessiva, che talvolta necessitava di ripetuti e reiterati richiami.

Situazione complessiva emotivo-relazionale. Nel corso degli anni successivi, la classe si è

assestata, è cresciuta in maturità e responsabilità nei confronti degli altri, dei docenti ed anche verso se

stessi. Pur rimanendo la vivacità costante, rispetto alla situazione dei precedenti anni scolastici, si sono

rilevati sostanziali e positivi cambiamenti: quasi tutto il gruppo classe è rispettoso delle regole e

assume un comportamento consono al contesto scolastico. Solo pochi alunni, per problematiche

riferibili a motivazioni strettamente personali, familiari e sociali, sono risultati demotivati e poco

interessati, quasi refrattari alle attività didattiche. In relazione alla frequenza scolastica un gruppo di 7

alunni è risultato assiduo, un altro gruppo di 6 alunni discontinuo, per la restante parte si è registrata

una frequenza regolare.

Nel complesso, la partecipazione al dialogo educativo e l’impegno profuso nelle attività di

apprendimento si sono rivelati in crescita. Anche per quello che attiene all’attività dell’Alternanza

scuola-lavoro, gli alunni che necessitavano di attenzione, hanno dimostrato maturità, interesse e

partecipazione crescente.

Nel corso dell’attività Alternanza scuola-lavoro (relazioni in Allegato) sono stati registrati

risultati del tutto positivi, che si traducono nell’entusiastica partecipazione degli alunni, che hanno

sviluppato una maggiore sensibilità alle problematiche verso gli anziani, i minori e i diversamente abili

e hanno fatto tesoro delle esperienze vissute, dimostrando grande umanità, comprensione.

Inoltre, tra le tante iniziative dell’attività Alternanza-lavoro, gli alunni hanno avuto la grande

opportunità, di visitare e relazionarsi con l’utenza del centro di riabilitazione “la Nostra Famiglia” a

Ostuni (BR) e dell’associazione “Lega del Filo d’Oro” ad Osimo (AN). In queste esperienze gli alunni

hanno avuto modo di confrontarsi con realtà di vita di impatto molto forte e doloroso con gli utenti

delle Comunità e con gli educatori. Le storie degli utenti hanno fatto emergere realtà toccanti e molto

emozionanti. Pertanto anche gli incontri di confronto emozionale sono risultati di forte impatto emotivo

per tutti gli allievi.




Situazione didattica. Da un punto di vista didattico dall’analisi delle valutazioni dei singoli

docenti del Consiglio di Classe, si possono fondamentalmente individuare i seguenti gruppi:

- Un primo gruppo (media: buono), risulta ben scolarizzato, partecipe all’interazione educativo

didattica, puntuale e autonomo nello studio, possiede conoscenze articolate, espresse in modo corretto e

critico. Tale gruppo ha dimostrato di aver sviluppato capacità di riflessione, ha potenziato processi e

pensieri autonomi ed è in grado di individuare strategie risolutive in situazioni problematiche differenti.

Ha inoltre partecipato con interesse alle attività scolastiche e svolto con cura il lavoro in classe e a casa

- Un secondo gruppo rivela un impegno più che sufficiente, pur rimanendo sicuramente al di

sotto delle proprie reali capacità; nel corso degli anni ha evidenziato crescenti progressi, seguendo con

interesse le attività scolastiche, sebbene l’impegno, soprattutto a casa sia risultato un po’ discontinuo.

- Un gruppo, meno numeroso, ha evidenziato situazioni di criticità; discontinui nell’attenzione e

nell’impegno, attribuibili sostanzialmente alle assenze e al saltuario impegno sia in classe che a casa.

Tuttavia, rispetto ai precedenti anni scolastici, nei quali si evidenziava una generale carenza di

applicazione allo studio, anche quegli alunni che necessitavano di sollecitazioni e richiami sono riusciti

ad evidenziare miglioramenti.

Tutti i docenti nel predisporre gli interventi didattici hanno posto attenzione ai ritmi e alle

condizioni soggettive di apprendimento degli allievi in modo da offrire a ciascuno l’opportunità di una

crescita proporzionata alle proprie capacità e incrementare il grado di auto valutazione. Si è cercato

quindi di impostare l’attività didattica in termini di “problemi”, stimolando l’interesse dei ragazzi con

strategie motivanti e coinvolgenti, soprattutto finalizzate al recupero di incertezze e potenziamento

della stima di se.

Le programmazioni preventivate e tutte le attività programmate sono state regolarmente svolte e

non hanno subito significative variazioni. Questo ha prodotto dei risultati complessivamente

soddisfacenti.

Per queste ragioni il Consiglio di classe ritiene che la classa V A possa affrontare gli Esami di

Stato.




COMPETENZE TRASVERSALI GENERALI

COMPORTAMENTALI

Lo studente deve:

- Padroneggiare i propri atteggiamenti in virtù di obiettivi

intrapersonali ed interpersonali.

- Rinforzare l’identità personale.

- Acquisire atteggiamenti e comportamenti liberi e

responsabili.

- Costruire rapporti positivi e produttivi con gli altri, i diversi,

le istituzioni.

- Organizzare un sistema di valori.

- Acquisire la dimensione lavoro-“studio” come gratificazione

personale e come dignità sociale.

- Acquisire una conoscenza nazionale, europea, interculturale.

- Interiorizzare una concezione del mondo.

COGNITIVI

Lo studente deve :

Avere una piena padronanza nella utilizzazione delle

conoscenze di base.

Avere capacità di flessibilità, autoapprendimento,

autovalutazione.

Essere in grado di risolvere situazioni problematiche.

Saper ricercare, analizzare, progettare, eseguire, controllare,

valutare.

Essere in grado di utilizzare i saperi e linguaggi specifici.

Saper utilizzare mezzi multimediali per la ricerca, la

produzione, la comunicazione.




OBIETTIVI GENERALI MEDIAMENTE RAGGIUNTI

AREA COGNITIVA

Conoscenze: - Mediamente la classe ha maturato conoscenze essenziali in relazione ai

contenuti disciplinari.

Competenze: - Realizza essenziali attività di decodifica di testi relativi ai

diversi ambiti disciplinari.

- Espone i contenuti disciplinari in modo lineare.

- Applica i contenuti disciplinari in modo corretto.

Abilità: - Rielabora in modo corretto le conoscenze acquisite.

AREA EMOTIVO-AFFETTIVA

La classe ha mediamente acquisito un sufficiente grado di responsabilità.

AREA SOCIO-COLLABORATIVA

La classe ha mediamente acquisito un sufficiente grado di responsabilità.

AREA FISICO-SENSO-MOTORIA

Ha maturato un apprezzabile livello di conoscenza dei metodi e mezzi atti a migliorare

e sviluppare la salute e a potenziare l’esperienza motoria.




CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

(D.M. n. 99/2009, POF 2014/15)

CANDIDATI INTERNI

Media dei voti Classe terza Classe quarta Classe quinta

M = 6 3-4 3-4 4-5

6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6

7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7

8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8

9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9

M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Ai fini dell’ ammissione alla classe successiva e dell’ ammissione all’ esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’ attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente. Sempre ai fini dell’ ammissione alla classe successiva e dell’ ammissione all’ esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto di comportamento, concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell’ ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche l’ assiduità della frequenza scolastica, l’ interesse e l’ impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative (progetti POF e PON, …) ed eventuali crediti formativi. Il riconoscimento di eventuali crediti esterni (formativi) o interni (aggiuntivi) non può in alcun modo comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti. Generalmente:

1. Per gli studenti in possesso di una media dei voti compresa tra 0,1 e 0,5 il punteggio attribuito sarà quello minimo della banda;

2. Per gli studenti in possesso di una media dei voti compresa tra 0,6 e il voto successivo il punteggio attribuito sarà quello massimo della banda.

3. Gli studenti potranno aspirare al massimo della banda di oscillazione nel caso sussistano le seguenti condizioni:

- assiduità e impegno - partecipazione alle attività integrative e complementari d’ Istituto (progetti POF e

PON) - acquisizione di certificazioni rilasciate da enti esterni (crediti formativi).

Tabella assegnazione del credito aggiuntivo




TABELLA PER L’ASSEGNAZIONE CREDITI

Credito scolastico Interesse, impegno, partecipazione al dialogo educativo e ai progetti POF, PON

0 punti Non presenta titoli valutabili

0,15 “ Un solo titolo valutabile

0,25 “ Due o più titoli valutabili

Credito scolastico Alternanza Scuola-Lavoro

0,1 “ Assente o discontinuo (più del 50% di assenze)

0,2 “ Accettabile (tra il 25% e il 50% di assenze)

0,3 “ Assiduo (meno del 25% di assenze)

Credito formativo

0 “ Non presenta titoli valutabili

0,15 “ Un solo titolo affine con l’indirizzo di studi

0,25 “ Più titoli di cui almeno uno affine con l’indirizzo di studi

Può essere valutato solo un “credito” relativo ad attività sportive.

Credito scolastico

Attività complementari e integrative

1. Partecipazione a gare:

certamina

olimpiadi

gare provinciali, regionali, nazionali e/o internazionali.

2. Preparazione al conseguimento di certificazioni (con un impegno pari a 20 ore) e frequentati

con max 35% di assenze su monte ore:

informatiche

attività sportive

linguistiche

3. Partecipazione ad eventi pubblici in rappresentanza della scuola

4. Partecipazione ai progetti con frequenza pari al 60% delle ore di attività.




Credito formativo

Attività che danno diritto al credito formativo

1. Certificazioni esterne di competenze linguistiche nei vari livelli stabiliti dal Quadro Comune di

Riferimento Europeo.

2. Certificazione esterna delle competenze informatiche (ECDL, ECDL CAD).

3. Certamina (con inserimento nella graduatoria dei premiati).

4. Vacanze studio all’estero attestate da enti o istituzioni accreditate dal MIUR.

5. Attività organizzate da Enti e Associazioni con cui l’Istituto ha stipulato un protocollo d’intesa:

volontariato (attività continuativa di volontariato, di solidarietà e di

cooperazione presso Enti o associazioni riconosciute a livello Regionale o

Nazionale con indicazione della durata e delle competenze acquisite);

stage;

corsi di formazione, seminari, cicli di conferenze;

ATTIVITA’ DI ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO.

che prevedano un impegno pari o superiore alle 12 ore.

6. Progetti promossi dal MIUR (Progetto lauree scientifiche, etc): frequenza ai corsi con impegno

pari o superiore alle 12 ore.

7. Progetti promossi dal MIUR (Progetto lauree scientifiche, etc): conseguimento certificazione

(CFU, ect).

8. Attività sportiva agonistica (conseguimento Brevetto di arbitro federale, conseguimento

brevetto assistente bagnanti, partecipazione a campionati a livello agonistico organizzate da

Società aderenti alle diverse federazioni riconosciute dal CONI o da Società e Associazioni con

cui l’Istituto ha stipulato un protocollo d’intesa).

9. Studio di uno strumento musicale con certificazione di frequenza del Conservatorio.




MODULI PLURIDISCIPLINARI

MODULI DISCIPLINE “Senescenza”

Francese – Cultura Medico-Sanitaria

“Le malattie neuropsichiatriche”

Francese – Cultura Medico-Sanitaria – Psicologia

Gen. Appl

ATTIVITA’ SVOLTE NELL’ANNO SCOLASTICO 2014-2015

Progetto “Accoglienza”

II SS “Leonardo da Vinci”; IPSS Fasano

Settembre 2014

partecipanti

4 alunni

Progetto PON C5 “Il teatro per l’alternanza scuola-lavoro”;

II SS “Leonardo da Vinci” Fasano

partecipanti

8 alunni

Progetto POF “Intrecci di musica e letteratura”;

II SS “Leonardo da Vinci” Fasano

partecipanti

2 alunni

Orientamento CAMPUS 15/16 ottobre 2015; Bari

partecipanti

15 alunni Corso “BES, non solo DSA: conoscere per fare;

12-03-2015, Fasano

partecipanti

10 alunni

Corso di potenziamento in Cultura medico sanitaria

“Laboratorio di Biologia”;

II SS “Leonardo da Vinci” IPSS Fasano

Aprile-maggio 2015

partecipanti

20 alunni

Seminario di formazione ed approfondimento

Presidio del libro e Università degli studi di Bari 15/21/22 Aprile 2015

partecipanti

2 alunni

Visita istruttiva all’estero

Barcellona – Spagna

01/07 Marzo 2015

partecipanti

16 alunni




CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA

10

ECCELLENTE

Disponibile e propositivo, collabora IN MANIERA ESEMPLARE al raggiungimento

degli obiettivi formativi, in sintonia con gli insegnanti e il gruppo-classe.

Rispetta con scrupolo costante le norme, le consegne e le scadenze, partecipa in maniera

propositiva alla vita scolastica con regolare frequenza, con impegno e fattivo interesse,

dimostrando sempre un comportamento leale e solidale.

Mostra, in ogni (attività) momento della vita scolastica, senso di appartenenza e concorre

alla valorizzazione della Scuola sul territorio con entusiasmo e coinvolgimento.

9

OTTIMO

Rispetta le norme, le consegne e le scadenze, partecipa alla vita scolastica con regolare

frequenza, con impegno e fattivo interesse, dimostrando un comportamento SEMPRE

CORRETTO E RESPONSABILE.

Si mostra in più occasioni un elemento trainante si pone come leader positivo del

gruppo-classe.

8

BUONO

Rispetta le norme, le consegne e le scadenze partecipa alla vita scolastica con regolare

frequenza, con impegno ed interesse adeguati, dimostrando un ATTEGGIAMENTO

RESPONSABILE E RISPETTOSO VERSO GLI ALTRI. Collabora al funzionamento

del gruppo-classe.

7

PIENAMENTE

SUFFICIENTE

Assume un comportamento non sempre corretto e rispettoso di norme, consegne e

scadenze, SANZIONATO DA RICHIAMI VERBALI.

Numerosi ritardi e/o assenze coincidenti con verifiche scritte o orali.

Sufficiente il rapporto collaborativi con il gruppo-classe.

6

STRETTAMENTE

SUFFICIENTE

Assume un comportamento non sempre corretto e rispettoso di norme, consegne e

scadenze, SANZIONATO DA RICHIAMI SCRITTI, ANNOTATI SUL REGISTRO

DI CLASSE, causati da atteggiamenti reprensibili nei confronti di altri o dell’ Istituto,

verificatisi durante il periodo di permanenza nella scuola o in attività extrascolastiche o

in visite guidate e viaggi di istruzione ma migliorati nel corso dell’ anno(comma b, art.

4 del D.M.5/2009 relativo alle modalità di recupero del voto in condotta).

Numerosi ritardi e/o assenze. Non sempre adeguato è il rispetto per norme, consegne e

scadenze; spesso interesse ed impegno, talora anche a causa di irregolarità di frequenza,

presentano flessioni, ed il comportamento talora necessita di una guida e di

orientamento, pur configurandosi una complessiva sufficienza globale di condotta.

5

NON AMMISSIONE

Comportamento che evidenzia negligenze gravi e/o ripetute, evincibili da note di

demerito o ammonizioni verbali reiterate, che determinano sanzioni disciplinari

comportanti l’ allontanamento da scuola. In tale quadro l’ alunno non mostra segni di

ravvedimento o segni tali da evidenziare almeno uno sforzo al miglioramento.




CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE MATERIE DI INSEGNAMENTO

VOTO

GIUDIZIO SINTETICO

LIVELLO DI

APPRENDIMENTO

10/10

15/15

Formulazione di risposte esaurienti caratterizzate da originali svi-

luppi personali. Comprensione sicura ed autonoma. Conoscenze di

ottimo livello, con collegamenti interdisciplinari approfonditi.

Competenze molto sicure, arricchite da brillanti spunti personali

che denotano creatività. Modalità espressive brillanti e molto

efficaci.

ECCELLENTE

9/10

14/15

Formulazione di risposte esaurienti, approfondite e organicamente

Strutturate. Comprensione molto sicura. Conoscenze molto ampie

ed approfondite, con interessanti collegamenti interdisciplinari.

Competenze molto sicure ed arricchite da procedimenti autonomi.

Esposizione sicura, molto approfondita ed efficace.

OTTIMO

8/10

13/15

Formulazione di risposte complete, approfondite e organicamente

strutturate. Comprensione sicura. Conoscenze complete e precise.

Competenze molto sicure. Esposizione ben strutturata, appropriata

ed efficace.

BUONO

7/10

11-12/15

Formulazione di risposte chiare, pertinenti e abbastanza

sviluppate. Comprensione precisa e corretta. Conoscenze chiare e

complete. Competenze sviluppate in modo sicuro. Esposizione

organica, corretta e precisa.

DISCRETO

6/10

10/15

Formulazione di risposte sufficientemente chiare e pertinenti.

Comprensione abbastanza precisa. Conoscenze accettabili nell’

ambito dei contenuti indispensabili della disciplina. Competenze

acquisite in misura sufficiente. Esposizione abbastanza organica,

semplice e sostanzialmente corretta.

SUFFICIENTE




DISCIPLINA: ITALIANO

DOCENTE: BIANCO DANIELA A.S. 2014-2015

Testi e materiali Costellazioni di G.BELLINI, T. GARGANO E G. MAZZONI. Vol. 3

Metodologia didattica

Dal punto di vista generale, il metodo di lavoro è stato improntato alla modularità; entro

degli obiettivi fondamentali di apprendimento, sono state analizzate delle Unità Didattiche

che consentissero un ampliamento delle competenze e delle capacità. L’approccio alle

opere e alle poetiche dei diversi autori ha privilegiato il gusto alla lettura e la necessità,

comunque, di un’ analisi approfondita dei testi per cogliere la sensibilità e l’arte dei vari

scrittori.

Strumenti di verifica Colloqui individuali. Correzione di esercitazioni svolte a casa. Elaborazione scritta di testi

guidati ( saggi brevi, temi, prove semi-strutturate- esercizi di analisi testuale). Analisi

interpretative di brani.

Blocchi tematici Contenuti

Conoscenza Competenza Abilità

Le tendenze poetiche del

primo Novecento:

Pascoli e D’Annunzio

Individua in un autore i

principali spunti tematici e il

suo linguaggio.

Argomenta ed espone con ordine

e chiarezza.

Acquisisce un metodo

per l’inquadramento e

l’approfondimento del

pensiero di un autore.

I movimenti di avanguardia:

cenni sulCrepuscolarismo e

Futurismo

Conosce le pagine più

significative e gli autori più

rappresentativi del periodo

crepuscolare e futurista.

Valuta autonomamente testi e

autori letti e formula giudizi

personali sui contenuti

Sa decodificare ed

interpretare criticamente i

testi letterari.

Il romanzo psicologico e la

crisi del primo ‘900: Svevo e

Pirandello

Conosce la struttura, le

tematiche e lo stile dei due

autori studiati.

Individua nelle opere esaminate

tematiche e tendenze comuni ai

due autori.

Esamina le due diverse modalità

espressive in relazione alla

tematica comune della crisi

d’identità dell’uomo del ‘900.

Mette in relazione area

curriculare e area

professionalizzante.

L’impegno civile nelle pagine

della letteratura:

dall’Ermetismo al romanzo

neorealista. (Ungaretti,

Quasimodo, Montale, Calvino

e P. Levi, E. Morante, P. P.

Pasolini)

Conosce le pagine letterarie

più significative in cui sono

stati affrontati i temi della

guerra e delle difficoltà socio-

economiche del secondo

dopoguerra

Individua nelle opere esaminate i

riferimenti storici.

Rileva la continuità, in autori

diversi, di tematiche

particolarmente rilevanti.

Esamina diverse modalità

espressive di approccio al tema.

Acquisisce un metodo

per inquadrare un tema

all’interno della

letteratura.




DISCIPLINA: STORIA

DOCENTE: BIANCO DANIELA A.S. 2014-2015

Testi e materiali M. Onnis, L. Crippa

Orizzonti dell’uomo; il novecento e il mondo attuale, vol 3; Ed. Loescher

Altro materiale: fotocopie integrative da altri testi

Metodologia didattica Lezioni frontali introduttive ai contenuti fondamentali. Organizzazione

modulare dei contenuti

Strumenti di verifica Formativa : colloqui orali su unità didattiche .

Sommativa : colloqui individuali, prove strutturate, temi storici (tipologia C

esami di Stato)


Conoscenza Competenza Abilità

L’Italia nell’era giolittiana Conosce i principali

eventi della storia

italiana dalla fine

dell’800 alla Prima

guerra mondiale.

Conosce le principali

trasformazioni politiche

ed economiche italiane

del primo ‘900.

Tematizza in modo

coerente un fatto storico.

Coglie le relazioni tra fattori economici sociali e politici

La Prima Guerra

Mondiale.

Conosce le principali

dinamiche di politica

internazionale che

caratterizzarono il

primo conflitto

mondiale.

Seleziona le informazioni

in base alla tematizzazione

stabilita.

Attua confronti tra modelli

politici e sociali.

Padroneggia gli strumenti concettuali che permettono di individuare e descrivere persistenze e mutamenti, continuità, discontinuità, innovazione.

L’età dei totalitarismi :

Fascismo, Comunismo e

Nazismo.

Conosce gli eventi

europei legati al primo

dopoguerra.

Conosce le dinamiche

socio-politiche ed

economiche che

portarono

all’affermazione dei tre

Pone le conoscenze

storiche in relazione con i

contesti ambientali entro i

quali si svolsero

Consolida l’attitudine a problematizzare e spiegare , tenendo conto delle dimensioni e delle relazioni temporali e spaziali dei fatti storici.




regimi totalitari

Dalla Seconda guerra

mondiale al boom

economico italiano degli

anni ’60.

Conosce le tensioni

internazionali che

condussero al secondo

conflitto mondiale.

Conosce i precari

equilibri internazionali

successivi alla Seconda

guerra mondiale.

Conosce il significato

dell’espressione Guerra

Fredda.

Sa individuare i processi

di sviluppo socio-

economico dell’Italia del

secondo dopoguerra.

Mette le conoscenze

storiche in relazione con i

contesti ambientali entro i

quali si svolsero.

Comprende i problemi

della pacifica convivenza

tra popoli e razze, della

solidarietà e del rispetto

reciproco.

Sa porre in relazione gli

eventi storico-politico con i

processi di sviluppo socio-

economico.

Ha consapevolezza dei problemi che assillano il mondo contemporaneo, sviluppando una specifica sensibilità nei confronti delle problematiche sociali. Sa elaborare un percorso pluridisciplinare in vista del colloquio dell’esame di stato.




DISCIPLINA: MATEMATICA

DOCENTE: SBANO FRANCESCA A.S.2014-2015

Testi e materiali Luciano Scaglianti - Federico Bruni “Linee essenziali” Tomo 4


Lezione frontale, problem solving, esercitazioni guidate, cooperative learning,

lezione partecipata. Lezioni interattive, proposta di percorsi di lavori individuali e di

gruppo Interventi mirati al recupero del singolo alunno. Esercitazioni in laboratorio.

Strumenti di verifica

Colloqui Orali

Prove scritte

Esercitazioni domestiche

Blocchi tematici Conoscenze Competenze Abilità

1.REVISIONE DEI

PREREQUISITI

Equazioni e disequazioni. Sistemi di equazioni e di disequazioni.

-Equazioni intere e fratte di 1º e

di 2º grado. - Disequazioni di 1° e 2° grado intere e fratte. -Sistemi di equazioni . -Sistemi d disequazioni.

-Saper risolvere equazioni e

disequazioni di 1° e 2° grado.

- Saper risolvere equazioni e

disequazioni fratte.

-Acquisire una visione

unitaria dei contenuti

del quinquennio.

2. RELAZIONI E FUNZIONI. - Conosce Intervalli limitati e

illimitati in R.

- Conosce il concetto e la

definizione di una funzione

reale di variabile reale.

- Conosce la classificazione

delle funzioni.

-Conosce la definizione di

dominio e codominio.

-Conosce le funzioni elementari

e la loro rappresentazione

grafica.

-Conosce le principali

caratteristiche: monotonia, pari,

- Saper rappresentare intervalli

limitati e illimitati.

- Saper classificare una funzione.

- Saper determinare il dominio

di funzioni algebriche .

-Saper riconoscere una funzione

pari e dispari .

-Saper rappresentare le soluzioni

sulla retta e nel piano.

- Saper determinare la positività

di funzioni algebriche.

- Saper determinare le

coordinate dei punti di

intersezione.

-Riconosce le applicazioni possibili degli intervalli. -Utilizzare le conoscenze di calcolo algebrico e letterale per la risoluzione di problemi. -Saper leggere un grafico.




dispari, composte.

3. I LIMITI -Conosce il significato di intorno completo, destro e sinistro di un punto. -Conosce il significato intuitivo e la definizione di limite di una funzione. -Conosce i possibili casi di limite. -Conosce le forme indeterminate -Conosce la definizione di funzioni continue. -Conosce il significato e la definizione di asintoto verticale, orizzontale e obliquo.

-Saper calcolare i limiti

immediati.

-Saper risolvere le forme

indeterminate: , : ;+∞-∞

-Saper riconoscere dal grafico le

caratteristiche della funzione. -Saper ricercare gli eventuali asintoti di funzioni razionali algebricamente e graficamente distinguendo le varie tipologie.

-Saper studiare e rappresentare il

grafico probabile di funzioni

semplici.

-Comprende ed applica le conoscenze più astratte.

-Essere in grado di

rielaborare la teoria dei limiti per eseguire uno studio di funzione.

4.LE DERIVATE - Conosce il significato

geometrico di derivata. -Conosce le derivate di alcune funzioni elementari.

-Saper calcolare le derivate delle funzioni elementari.

-Essere in grado di rielaborare la teoria della derivazione per eseguire uno studio di funzione.




DISCIPLINA: CULTURA MEDICO-SANITARIA

DOCENTE: CARINGELLA MARIA PALMA A.S. 2014-2015

Testi e materiali S. Barbone – M.R. Castiello; S. Barbone – P: Alborino

Igiene e cultura medico- sanitaria. Organizzazione dei servizi socio sanitari

Editore Franco Lucisano


Per la trattazione dei singoli temi, si è fatto ricorso prevalentemente all’utilizzo del libro di

testo e alle risultanze degli approcci diretti con la realtà. Inoltre sono state messe in atto

strategie operative quali: sussidi informatici, testi di supporto, webtour, brain storming, e-

learning, problem solving.

Strumenti di verifica Prove scritte ed orali, dibattiti in classe, relazioni scritte individuali e di gruppo, riflessioni

collettive.


1-INFANZIA Elementi fondamentali di

pediatria e puericultura.

Auxologia e andamento

biologico

dell’accrescimento

anatomo-funzionali

nell’età evolutiva.

Neuropsichiatria infantile

Predisporre percorsi

formativi atti alla tutela

della salute e del benessere

Individuare le possibili

cause delle principali

patologie infantili.

Promuovere la qualità

della vita indicando, in un

contesto simulato, tra i

quali i servizi sanitari, gli

interventi di profilassi e

quelli assistenziali.

Collaborare con la

famiglia in termini di

prevenzione e assistenza.

2-SENESCENZA Meccanismi

dell’invecchiamento

biologico.

Modificazioni anatomiche

e funzionali, cataboliche e

degenerative, nell’anziano

Saper rapportarsi in

maniera corretta nei

confronti dell’anziano sano

ed dell’anziano affetto da

patologie

Individuare i bisogni e

soddisfarli.

Essere in grado di seguire gli anziani nelle patologie tipiche della senescenza sia a livello assistenziale che sanitario

Saper affiancare i sanitari e i familiari nell’assistenza quotidiana dell’anziano interpretando in modo adeguato ruolo e professionalità

3-DISABILITA’ Cause delle disabilità

prenatali, perinatali post-

natali.

Trasformazioni

patologiche

dell’invecchiamento

Disabilità fisica

Distinguere le principali

disabilità nell’età evolutiva

Saper rapportarsi in

maniera corretta agli

individui affetti da

menomazioni.

Individuare i bisogni e

soddisfarli.

Individuare il percorso

dalla disabilità alla

riabilitazione

Mettere in atto modalità e

strumenti d’intervento,

procedure terapeutiche ed

assistenziali del minore,




Disabilità psichica

Disabilità genetica Collaborare con il

personale sanitario in

termini di prevenzione e

assistenza

anziano, della persona

con disabilità

4-RIABILITAZIONE

Concetto di educazione

alla salute

Presa in carico del

bambino con bisogni

speciali

Quadro clinico e

interventi

terapeutici/assistenziali

delle più frequenti

patologie dell’anziano

Prevenzione, tutela, cura

finalizzate all’attività di

recupero e riabilitazione

delle persone in difficoltà.

Essere in grado di rilevare

i bisogni, individuare le

risposte.

Saper comunicare e

relazionarsi con la persona

e il suo contesto

Saper orientarsi all’interno

di strutture e di servizi

socio-sanitari

Comprendere e costruire una relazione di aiuto

Saper prestare l’assistenza alla persona secondo il proprio ruolo

Orientare l’utenza e la famiglia in strutture e servizi socio-sanitari

Tracciare percorsi e

progetti di intervento,

recupero e assistenza




DISCIPLINA: DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA

DOCENTE AMMIRABILE FRANCESCO A.S.

2014-2015

Testi e materiali L’OPERATORE SOCIO-SANITARIO Diritto e legislazione socio-sanitaria 2

E. Malinverni – B. Tornari SCUOLA E AZIENDA

Metodologia didattica lezione frontale interventi individualizzati

recupero curriculare

Strumenti di verifica Prove scritte (aperte, strutturate) - Interrogazioni orali - Risoluzione casi disciplinari .

Blocchi tematici

Contenuti

CONOSCENZE

COMPETENZE ABILITA’ DISCIPLINARI

Le autonomie territoriali.

Significato di “ente territoriale”. Diverse tipologie di autonomia. Significato di “decentramento amministrativo”. Significato di “federalismo cooperativo” Organi e funzioni delle regioni, delle province e dei comuni. Diverse tipologie di controlli sugli enti territoriali. Significato di “reti sociali” Concetto di integrazione socio-sanitaria.

Realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali a sostegno e a tutela della persona con disabilità e della sua famiglia per favorire l’integrazione e migliorare la qualità della vita. Collaborare nella gestione di progetti e attività dell’impresa sociale e utilizzare strumenti idonei per promuovere reti territoriali formali e informali.

Essere in grado di distinguere le diverse competenze degli enti territoriali. Saper individuare lo strumento appropriato per la risoluzione dei conflitti di competenza e attribuzione tra i vari livelli di governo. Saper illustrare l’impianto dell’art. 117 Cost. relativo alla ripartizione della potestà legislativa tra Stato e regioni. Saper descrivere i casi di intervento di un commissario ad acta Saper distinguere tra reti sociali formali ed informali. Saper illustrare le finalità e le forme dell’integrazione socio-sanitaria. Saper descrivere le tipologie delle prestazioni socio-sanitarie.

Il concetto di

impresa e le

categorie di

imprenditori.

Conosce la definizione di

impresa. Distingue le varie

categorie di imprenditori.

Conosce il concetto di azienda

ed i segni distintivi di questa.

Comprende e definisce la

funzione economico –

giuridica dell’impresa.

Collega le varie categorie

di imprenditori alla

attività da essi svolte.

Distingue i vari elementi

costituenti l’azienda.

Individua la tipologia di impresa più

idonea alle varie realtà economiche.

Collega e interpreta in autonomia le

diverse fonti normative ed economiche.




La società e le

sue tipologie.

Conosce il concetto di società e

di autonomia patrimoniale.

Conosce le diverse tipologie di

società .Conosce le

caratteristiche delle società di

capitali e delle società di

persone

Comprende il significato

di autonomia

patrimoniale; di società

commerciale e non.

Individua le tipologie di società più

idonee alle varie realtà economiche.

Collega ed interpreta in autonomia le

diverse fonti normative ed economiche.




DISCIPLINA: TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE

DOCENTE: SPALLUTO MARIAGRAZIA A.S. 2014-2015

Testi e materiali Tecnica Amministrativa ed economia sociale di P. Ghigini C. Robecchi F. Dal Carobbo

Metodologia didattica Lezione frontale. Esercitazioni in classe ed in laboratorio

Strumenti di verifica Verifiche scritte ed orali


Rivisitazione programma del quarto anno

La gestione aziendale ;il patrimonio ed i suoi elementi, il reddito d’esercizio e la competenza economica dei costi e dei ricavi; la contabilità aziendale, il metodo della P.D. il bilancio d’esercizio

Gli alunni interpretano i principali fatti e i sistemi aziendali nei loro processi e flussi informativi

Gli alunni redigono il prospetto degli investimenti e dei finanziamenti iniziali; classificano e rappresentano gli elementi del patrimonio, leggono ed interpretano alcuni documenti tipici delle principali contabilità elementari; eseguono semplici registrazioni nella contabilità di cassa e di banca; individuano la natura finanziaria o economica dei principali conti.

Economia Sociale La gestione delle imprese nel settore non profit; il patrimonio e il reddito d’esercizio; la contabilità aziendale ed il bilancio d’esercizio

Gli alunni hanno acquisito l’importanza del bilancio sociale e dei fattori che caratterizzano le imprese non profit

Gli alunni riconoscono le finalità e i requisiti delle aziende non profit, comprendono le finalità del bilancio delle aziende non profit e sanno analizzare i principali fati di gestione




Mezzi di pagamento, titoli di credito e le principali operazioni bancarie

I principali mezzi di pagamento cartacei ed elettronici; il concetto di titolo di credito ; gli assegni bancari e circolari; cenni sulla cambiale Ruolo e funzioni della banca

Gli alunni hanno appreso l’importanza della funzione dei mezzi di pagamento nell’ambito del regolamento degli scambi e del sistema delle rilevazioni aziendali.

Gli alunni sanno distinguere le diverse modalità di regolamento di una compravendita e compilare assegni bancari. Gli alunni hanno compreso il ruolo della banca nel sistema economico e classificano le principali operazioni bancarie .

La gestione del personale Le risorse umane in azienda e le tecniche di gestione del personale

Gli alunni hanno appreso le caratteristiche del mercato del lavoro

Gli alunni sanno raffrontare le diverse tipologie tipologie di rapporti di lavoro




DISCIPLINA: LINGUA E CIVILTÀ FRANCESE

DOCENTE: MORTELLA SUSY A.S. 2014-2015

Testi e materiali

C’est Nickel-2!, Canulli, Luvié, Pelon, Minerva Scuola. Materiale di approfondimento letterario e dei linguaggi settoriali creato dalla docente. Materiale autentico, dizionario, laboratorio informatico, pc.


Approccio deduttivo ed induttivo a seconda delle attività proposte in classe. La didattica è

stata finalizzata a suscitare interesse e a favorire la comunicazione nella lingua francese. Le

situazioni di comunicazione sono state quanto più vicine alle esperienze quotidiane e reali ,

ottenendo un coinvolgimento totale di ogni singolo alunno. In classe è stato utilizzato materiale

autentico fornendo agli allievi una vasta conoscenza della lingua e della cultura francese. Per favorire

la partecipazione attiva di ogni studente , vi sono stati lavori in piccoli gruppi, problem solving.


Verifica orale: esposizione argomentata, scambi dialogici monitorati dall’insegnante

attraverso griglie di osservazione di una serie definita di parametri pragmatici: fluidità,

coerenza e precisione, linguistici: ampiezza e controllo del vocabolario e controllo

fonologico.

Verifica scritta: test di comprensione, scanning di un testo, esercizi di completamento, questionario, produzione di brevi testi di tipo argomentativo, professionale e personale


La société française

Conoscere il lessico della micro-lingua settoriale (psicologia, indagine e ricerca, sociologia) Conoscere gli aspetti fondamentali degli argomenti trattati. Le samu social/Les sans papiers/Le resto du cœur Les jeunes et la drogue - SIDA Des peuples et des races. Les femmes et le travail Liberté égalité féminité

Utilizzare le conoscenze linguistiche e tematiche apprese per comprendere messaggi e testi orali scritti Applicare le conoscenze morfosintattiche lessicali, testuali e tematiche nella produzione di brevi testi scritti e orali destinati a scopi: argomentativi, espositivi, sintesi e analisi testuale.

Saper analizzare, interpretare, sintetizzare, tradurre e riformulare, presentare un testo scritto e orale di contenuto sociologico.




La géographie française

Conoscere alcuni tratti della cultura e della civiltà francese. La francophonie Les régions françaises

Individuare i contatti tematici tra le discipline di indirizzo e trasferirne le procedure apprese.

XIX Le Romantisme Le Réalisme Le symbolisme

XX Le Roman moderne

Conoscere il lessico della micro-lingua settoriale: letteratura, prosa, storia. Conoscere gli aspetti fondamentali dei temi, degli autori e delle loro opere Victor, Hugo, Flaubert, Baudelaire, Proust Proust.

Utilizzare le conoscenze linguistiche e tematiche apprese per comprendere messaggi e testi orali scritti. Applicare le conoscenze morfosintattiche lessicali, testuali e tematiche nella produzione di brevi testi scritti e orali destinati a scopi: argomentativi, espositivi, sintesi e analisi testuale. Individuare i contatti tematici tra le discipline di indirizzo e trasferirne le procedure apprese.

Saper analizzare, interpretare, sintetizzare, tradurre e riformulare, presentare un testo scritto e orale di contenuto biografico, storico, letterario e di tipo narrativo e poetico.




DISCIPLINA: LINGUA INGLESE

DOCENTE: CELESTE DIANA A.S. 2014-2015

Testi e materiali

Libro di testo (Living Together: English for the Social Sector di Ilaria Piccoli, editrice San Marco, Bergamo, 2008) con relativo Cd audio; estratti in fotocopia di grammatica funzionale; materiale autentico; dizionario; materiale di approfondimento letterario da internet e da fonti cartacee in fotocopia (antologie di lett. inglese ) laboratorio informatico, Pc , Internet.

Metodologia didattica Lezione frontale, problem solving, cooperative learning, lezione partecipata


Verifica orale: esposizione argomentata, scambi dialogici monitorati dall’insegnante attraverso griglie di osservazione di una serie definita di parametri ( pragmatici: fluidità, flessibilità, coerenza e precisione; linguistici: ampiezza e controllo del vocabolario, accuratezza grammaticale e controllo fonologico.) - Verifiche scritte: test di comprensione e conoscenza strutturati e semi-strutturati: scanning di un testo, esercizi a scelta multipla, di collegamento, vero/falso, completamento, questionario; produzione di brevi testi di tipo argomentativo, professionale e personale.


ADOLESCENCE: Adolescence and Love A love song: Michelle by The Beatles Music genres Mass-media and eating disorders

Strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso.

Strategie di comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, in particolare riguardanti il settore d’indirizzo.

Lessico di settore

Aspetti socio-culturali della lingua inglese e del linguaggio specifico del settore.

Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare al settore d’indirizzo.

Padroneggia la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizza il linguaggio settoriale per interagire in diversi ambiti e contesti professionali al livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

Comprende le idee principali, dettagli e punto di vista in testi scritti relativamente complessi, riguardanti argomenti di attualità, di studio e di lavoro. Utilizza lessico e fraseologia di settore. Produce, nella forma scritta e orale, brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su esperienze, processi e situazioni relativi al proprio settore d’indirizzo.




OLD AGE Ageing The Twilight of life The Literary link: The Old Men by W. B. Yeats Beautiful Old Age by D.H. Lawrence Study Skills: analysing poetry Coping with old age An ageing body Nursing homes Old age and quality of life

Conosce le strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso. Conosce le strategie di comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, in particolare riguardanti il settore d’indirizzo. Conosce il lessico di settore Conosce gli aspetti socio-culturali della lingua inglese e del linguaggio specifico del settore. Conosce gli aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare al settore d’indirizzo.

Padroneggia la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizza il linguaggio settoriale per interagire in diversi ambiti e contesti professionali al livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento

Comprende le idee principali, dettagli e punto di vista in testi scritti relativamente complessi, riguardanti argomenti di attualità, di studio e di lavoro. Utilizza lessico e fraseologia di settore. Produce, nella forma scritta e orale, brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su esperienze, processi e situazioni relativi al proprio settore d’indirizzo

HUMAN RIGHTS Introduction Freedom Of Thought And Of Speech The Literary link: 1984 by G. Orwell Racial Discrimination The Literary link: Refugee Blues by W.H. Auden

Conosce le strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso. Conosce le strategie di comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, in particolare riguardanti il settore d’indirizzo. Conosce il lessico di settore Conosce gli aspetti socio-culturali della lingua inglese e del linguaggio specifico del settore. Conosce gli aspetti socio-






culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare al settore d’indirizzo.

LIFE IN THE 21ST CENTURY The End Of Privacy? The Literary link: 1984 by G. Orwell

Conosce le strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso. Conosce le strategie di comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, in particolare riguardanti il settore d’indirizzo. Conosce il lessico di settore Conosce gli aspetti socio-culturali della lingua inglese e del linguaggio specifico del settore. Conosce gli aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare al settore d’indirizzo.



CAREERS IN THE SOCIAL SECTOR The Social Sectors Social Workers Childcare Elderly People’s Care Assistance Home Care Assistants

Conosce le strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso. Conosce le strategie di comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, in particolare riguardanti il settore d’indirizzo. Conosce il lessico di settore Conosce gli aspetti socio-

Gestisce azioni di informazione e orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti nel territorio.

Comprende le idee principali, dettagli e punto di vista in testi scritti relativamente complessi, riguardanti argomenti di attualità, di studio e di lavoro. Utilizza lessico e fraseologia di settore. Produce, nella forma scritta e orale, brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su esperienze,




culturali della lingua inglese e del linguaggio specifico del settore. Conosce gli aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare al settore d’indirizzo.

processi e situazioni relativi al proprio settore d’indirizzo




DISCIPLINA: PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA

DOCENTE: CARRIERI LUCIA A.S. 2014-2015

Testi e materiali L. D’Isa– F.Foschini Corso di psicologia generale e applicata, 2012, voll. 1-2, Hoepli, Milano

Metodologia didattica Si è attuata una metodologia e una didattica dialogica e guidata per facilitare i processi di apprendimento. Si è prevalentemente utilizzata la lezione frontale partecipata coadiuvata dal testo e da dispense fornite dalla docente.

Strumenti di verifica Colloqui individuali, correzioni di esercitazioni svolte in classe, questionari, interventi mirati, simulazione colloqui.


Freud

Conoscere l’oggetto di

studio e i concetti chiave

della psicologia freudiana;

l’approccio topografico;

l’approccio strutturale;

l’ approccio dinamico;

l’ approccio studiale;

i meccanismi di difesa.

Saper argomentare sulle

peculiarità della teoria freudiana riuscendo a coglierne

gli aspetti utili al

lavoro sociale.

Essere in grado di

osservare il soggetto

In età evolutiva per poter

capire eventuali

situazioni di disagio

personale.

I minori

Conoscere i bisogni

dell’infanzia;

prima seconda e terza

infanzia; adolescenza:

caratteristiche e peculiarità.

L’ importanza del gioco nell’

età evolutiva.

Saper riconoscere le

caratteristiche dei vari stadi;

individuare ed elencare le tappe

dello sviluppo cognitivo,

affettivo, emotivo e sociale.

Saper osservarelo

sviluppo dei minori,

saper comunicare nei

differenti contesti sociali.

L’età anziana

Conoscere i

meccanismi dell’

invecchiamento biologico.

Conoscere le cause,

le caratteristiche e gli

interventi terapeutici e

assistenziali delle più comuni

patologie legate all’anziano

(morbo di Parkinson, l’

Alzheimer e i disturbi

psichici).

Saper relazionarsi

correttamente con l’anziano sano

e con l’anziano affetto da

particolari patologie. Saper

individuare i bisogni peculiari e

saper soddisfarli.

Saper osservare allo

scopo di individuare il

problema, cogliere

analogie e differenze,

formulare ipotesi di

lavoro in équipe.




La disabilità

Il concetto di

disabilità; caratteristiche delle

principali forme di handicap

(la sindrome di Down; l’

autismo; il ritardo mentale

lieve, grave e gravissimo;

disabilità visiva,

uditiva e motoria

Saper scegliere gli

interventi più idonei per

un’adeguata assistenza in

relazione alla patologia e ai

bisogni del soggetto.

Saper interagire in modo

significativo con le altre figure

professionali.

Saper osservare per

individuare il problema e

proporre interventi

mirati.

Il disagio pscichico

La malattia mentale;

i disturbi psichici

secondo il DSM IV;

i principali disturbi

psichici (ansia, depressione e

schizofrenia): caratteristiche;

Saper riconoscere le

peculiarità e le più importanti

caratteristiche dei differenti

disturbi psichici studiati.

Saper osservare per

individuare le

caratteristiche delle

diverse patologie.

La famiglia multiproblematica

Conoscere le faniglie

che presentano ed esprimono

fragilità relazionali e di valori

sociali.

Saper contestualizzare

ed utilizzare le conoscenze

acquisite per promuovere

interventi mirati.

Saper promuovere delle

ipotesi di cambiamento.




DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE

DOCENTE: ZIZZI FLAVIANO A.S. 2014-2015

Testi e materiali Nuovo praticamente sport (consigliato; )Appunti del docente

Metodologia didattica Lezione partecipata - Lavoro di gruppo

Strumenti di verifica Test pratici - quiz

Blocchi tematici

Conoscenze

Competenze

Abilità

STORIA DELLO SPORT. LE OLIMPIADI

Conoscere le principali tappe storiche dello sport e dell' ed. fisica.

Valutazioni dei periodi storici

Sa stabilire collegamenti con le realtà storiche antiche e moderne.

PRATICA: POTENZIAMENTO ORGANICO, GENERALE

Conoscenza ai fini dello sviluppo.

Possesso del linguaggio. Sa utilizzare esercizi corporei per migliorare la propria condizione fisica

GIOCHI SPORTIVI- ATTIVITA’ LUDICHE

Conoscere le caratteristiche di gioco, i regolamenti e le tecniche principali degli sport di squadra ed individuali. Conoscenza di alcuni giochi per l’infanzia

Applicazione appropriata del gioco e dei suoi schemi di gioco. Applicazione di alcuni giochi per l’infanzia

Conosce e sa utilizzare le regole del gioco. Sa arbitrare. Sa gestire alcuni giochi per l’infanzia .

LO SPORT COME FENOMENO SOCIALE-

Conoscenza sulla evoluzione dello sport. Il doping

Comprensione del fenomeno sociale

Sa stabilire collegamenti con altre tematiche sociali.




DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA

DOCENTE: NUZZOLESE VILMA A.S. 2014-2015

Testi e materiali Appunti del docente

Metodologia didattica Testo in adozione e documenti della Chiesa cattolica.

Strumenti di verifica Lezione frontale; lavori di gruppo; dibattito guidato.


Conversazione didattica

individuale e di gruppo. Competenza

(possesso di abilità anche di carattere applicativo)

Capacità elaborative, logiche e

critiche

Le diverse vie della ricerca di Dio: il Cristianesimo.

Complete e approfondite, solo parzialmente in modo autonomo.

Sa applicare modelli in modo autonomo. Sa documentare e si esprime con linguaggio corretto e Appropriato.

Elabora in modo corretto le informazioni.

Spiegazioni religiose e scientifiche del Mondo e della Vita.

Complete ma non approfondite

Sa applicare/costruire semplici modelli con relativa autonomia. Applica le conoscenze con lievi imprecisioni. Sa documentare e si esprime in modo corretto.

Sa organizzare le conoscenze fondamentali pur con qualche imprecisione.

Elementi specifici della dottrina, del culto dell’etica cristiana e delle altre religioni. In particolare dell’Ebraismo e dell’ Islam.

Conosce i nuclei tematici fondamentali, ma in modo non approfondito.

E’ in grado di riconoscere e applicare/costruire semplici modelli pur con qualche imprecisione. Applica le conoscenze senza commettere errori sostanziali. Sa documentare e si esprime in modo semplice e sostanzialmente corretto.

Sa organizzare le conoscenze fondamentali se opportunamente guidato.

Contenuti fondamentali delle grandi religioni non monoteiste.

Complete e approfondite solo parzialmente in modo autonomo.

Sa applicare/costruire modelli in modo autonomo. Applica in modo corretto le conoscenze. Sa documentare e si esprime con linguaggio corretto e appropriato.

Elabora in modo corretto le informazioni.




METODOLOGIE DIDATTICHE

Ita

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Ing

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Lin

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Lezione

frontale S S QV S S S S S S S

Lezione

dialogata S S S S S S S S S S S

Lavoro

individuale QV QV S QV S S S QV S S QV

IDEI e/o

sportello

didattico

Lavoro

di gruppo QV QV QV S S QV QV QV QV QV S

Test

QV QV S S QV S QV QV QV QV QV

Metodo

della

gradualità

QV QV S S S S QV QV S QV QV

LEGENDA Spesso S

Qualche volta QV




STRUMENTI ADOPERATI PER FAVORIRE L'APPRENDIMENTO

LEGENDA Spesso S

Qualche volta QV

Ita

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Sto

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Lavagna tradizionale QV QV S S S S QV QV QV QV QV

Lavagna Multimediale QV QV

Proiettore S S QV QV S

Registratore audio QV S QV

Registratore video QV QV QV S QV QV QV

Proiettore film QV QV QV QV QV QV QV S

Fotocopiatrice S QV S S S S QV S QV QV QV

Computer QV QV S S QV S QV QV QV QV QV

Laboratorio Informatico/Linguistico

S S QV QV QV

Laboratorio Chimica/Biologia

QV

Palestra S




STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA DELL'APPRENDIMENTO

Ita

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Ma

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Sci

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Verifiche orali S S S S S S S S S S S

Prove scritte S QV S S S S S S S QV S

Test a scelta multipla QV QV S QV QV S QV S S QV S

Prove pratiche QV S

Quesiti a risposta breve QV QV S S S S QV S S QV QV

Saggi brevi S QV S QV

Relazioni individuali QV QV S QV QV QV QV QV QV

Relazioni di gruppo QV QV QV S QV QV S QV S

LEGENDA Spesso S

Qualche volta QV




IL CONSIGLIO DI CLASSE

Docente Disciplina insegnata Firma

Bianco Daniela Italiano – Storia

Caringella Maria Palma Cultura medico-sanitaria

Sbano Francesca Matematica

Ammirabile Francesco Diritto e Legislazione Socio Sanitaria

Celeste Diana Lingua straniera (Inglese)

Mortella Susy Lingua straniera (Francese)

Spalluto Mariagrazia Tecnica Amministrativa ed

Economia

Zizzi Flaviano Scienze motorie

Carrieri Lucia Psicologia generale ed applicata

Nuzzolese Vilma Religione

Miccoli Vita Sostegno

Lomartire Francesca Sostegno

Fasano, lì 15 maggio 2015 Il Dirigente Scolastico

Prof.ssa Maria Stella Carparelli




Allegati

- Simulazioni terze prove somministrate

- Alternanza scuola-lavoro classe V A a. s. 2014-2015

Relazione della prof.ssa Monopoli Maria, responsabile sede IPSS

Alternanza scuola /lavoro Progetto: “Domanilavoro” IX edizione.

Relazione finale fasi A/B a. s. 2011/2012 1° annualità, Prof. Ammirabile

Francesco, Tutor d’aula

- Alternanza scuola /lavoro. Progetto: “Domanilavoro” IX edizione.

Relazione finale fasi A/B a.s. 2012/2013. 2° annualità, Prof. Ammirabile


- Alternanza scuola /lavoro. Progetto: “Domanilavoro” IX edizione.

Relazione finale fasi A/B a.s. 2013/2014. 3° annualità, Prof. Ammirabile


- PERCORSO Alternanza scuola /lavoro: PROGETTO “Domanilavoro” IX

edizione. Aut. USR PUGLIA n. 640 del 30/1/2012




SIMULAZIONE TERZA PROVA

Classe 5 A Indirizzo Servizi Socio-sanitari

Anno Scolastico 2014/ 2015

Venerdì 30/04/2015

TIPOLOGIA B

Discipline interessate

Matematica

Inglese

Psicologia

Diritto

Tecnica amministrativa

Valutazione

Disciplina Punteggi parziali

Matematica

Inglese

Psicologia

Diritto

Tecnica am.

Totale

FIRMA DEL CANDIDATO ______________________________________________




SIMULAZIONE III PROVA – classe 5^

Anno Scolastico 2014/2015

DISCIPLINA:MATEMATICA

Domanda aperta 1

Data la seguente funzione elementare ( con 0 < a <1 ) dopo averne tracciato il grafico

determina il valore del limite agli estremi del dominio e per x = 0

Domanda aperta 2

Determina il dominio della seguente funzione:

Candidato:_____________________________________________________punteggio:_______________




SIMULAZIONE III PROVA – classe 5^


DISCIPLINA: INGLESE

1. What is a nursing home and who are its residents ? (max. 8 righi)

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. Both W.B. Yeats in The Old Men and D.H. Lawrence in Beautiful old Age have described what

they think about ageing, but they convey two different points of view and ideas.

What are their different points of view about old age and how do they convey them? (Focus on similes,

repetitions, connotation). (max. 8 righi)

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

CANDIDATO _________________________ PUNTEGGIO______




SIMULAZIONE III PROVA


DISCIPLINA: PSICOLOGIA

1. Secondo Freud cosa si intende per “associazioni libere”?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. Descrivi la tecnica psicoanalitica del gioco come delineata da M. Klein.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________






Anno Scolastico 2014/2015 CLASSE VA

DISCIPLINA: DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA

1. QUALI SONO LE TRE SITUAZIONI DI RISCHIO CHE DETERMINANO LA

VULNERABILITA’ SOCIALE?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

2. COSA CARATTERIZZA LE PRESTAZIONI SOCIO SANITARIE E SU COSA SI FONDANO?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________






Anno Scolastico 2014/2015 classe VA

DISCIPLINA: TECNICA AMMINISTRATIVA

1.

L’azienda presenta la seguente composizione del patrimonio:

Macchinari € 40.000,00; Automezzi € 10.000,00; Merci € 85.000,00; Fabbricati € 300.00,00; Crediti vs

i clienti € 52.000,00; Debiti vs fornitori € 60.000,00; Cambiali passive € 15.000,00; Banca c/c attivo €

15.000,00; Denaro in cassa € 1.500,00; Mutuo Ipotecario € 120.000,00; Debiti vs dipendenti per

retribuzione € 5.00,00.

Il candidato determini l’ammontare del Capitale Proprio.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

2.

Il candidato definisca la differenza tra debiti di natura finanziaria e debiti di natura commerciale.

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________





Griglia valutazione terza prova (tipologia B) a.s. 2014-2015

Candidato__________________________

La prova tende ad accertare:

Conoscenze (max 6 punti)

Completezza e pertinenza dell’informazione, in relazione sia alla disciplina che, se richieste, alla interdisciplinarietà.

Approfondite Punti: 6

Complete 5

Sufficienti 4

Parziali 3

Scarse 2

Non pertinenti 1

Assenti 0

Abilità (max 5 punti)

Correttezza morfo-sintattica dell’esposizione. Uso del linguaggio specifico.

Buone Punti: 5

Discrete 4

Adeguate/suff. 3

Non adeguate 2

Scarse 1

Assenti 0

Competenze (max 4 punti)

Comprensione del quesito e rispetto della consegna. Selezione e sintesi dell’informazione.


Coerenti/suff. 3

Pertinenti 2

Non pertinenti 1

Assenti 0

Matematica Inglese Psicologia Diritto

Tecnica amministrativa

1a

dom. 2a

dom. 1a

dom. 2a

dom. 1a

dom. 2a

dom. 1a

dom. 2a

dom. 1a

dom. 2a

dom.

Conoscenze

Abilità

Competenze

Punteggio domande

Punteggio disciplina

Totale punteggio della prova /15





Classe 5 A Indirizzo Servizi Socio-sanitari

Anno Scolastico 2014/ 2015

Venerdì 30/04/2015

TIPOLOGIA B + C

Discipline interessate

Diritto

Cultura medico-sanitaria

Francese

Inglese

Valutazione

Disciplina Punteggi parziali

Diritto

Cultura medica

Francese

Inglese

Totale

FIRMA DEL CANDIDATO ______________________________________________





I P S S S a.s. 2014-2015 Fasano

Classe V sez A

PROVA DI DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA

QUESITI A RISPOSTA SINGOLA (risposta corretta, completa e con linguaggio specifico disciplinare pt 1,25, risposta parzialmente data senza errori espositivi

pt 1,00, risposta parziale e con errori espositivi pt 0,75, risposta molto incompleta e con gravi errori espositivi pt 0,50,

risposta errata pt 0)

QUALI SONO I GRUPPI DI ATTIVITÀ CHE FANNO DEFINIRE UN’IMPRESA COMMERCIALE?

QUALE E’ LA DEFINIZIONE DELL’IMPRENDITORE ARTIGIANO ?

DOMANDE A SCELTA MULTIPLA

(per risposta esatta pt 0,25, per risposta omessa ed errata pt 0)

a) l’attività d’impresa è economica perché

a) è destinata a creare nuova ricchezza e utilità b) ha esclusivamente scopo di lucro per l’imprenditore

c) è diretta a vendere beni a basso prezzo d) è diretta a risparmiare sulla produzione di nuovi beni

b) non è attività agricola connessa

a)la produzione di energia b) un maneggio

c) la produzione di miele d) un agriturismo




c) Il registro delle imprese si trova presso la sede:

a) del tribunale b) della camera di commercio

c) dell’Ufficio brevetti d) dell’Anagrafe tributaria

d) l’attività d’impresa è professionale perché è svolta

a) con serietà b) con continuità

c) in modo sistematico e abituale d) da un professionista

e) l’agriturismo è

a)un nuovo modo di esercitare l’attività di ristorazione b) un’attività agricola che si integra con il turismo

c)un luogo dove trascorrere le vacanze d) un luogo dove appassionati di agricoltura possono

praticare il loro hobby

COGNOME NOME





I P S S a.s. 2014-2015 Fasano

Classe V sez A

Disciplina: Cultura Medico Sanitaria

QUESITI A RISPOSTA SINGOLA

1. Nel periodo preconcezionale tra gli esami clinici cui devono sottoporsi i futuri genitori è

fondamentale il complesso TORCH. In che cosa consiste? (max 5 righe)

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

2. L’epilessia è un disturbo neurologico cerebrale che causa crisi convulsive. Quali possono essere le

cause di questo disturbo? (max 5 righe)

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

QUESITI A RISPOSTA MULTIPLA

1 Il termine salute:

a. Significa assenza di malattia

b. È sinonimo di robustezza

c. Indica comportamento alimentare corretto

d. Indica stato di benessere completo

e. Indica ingerire medicinali come sali minerali e vitamine




2 Distrofia Muscolare di Duchenne è un malattia infantile a decorso cronico-degenerativo che colpisce

3/10000 bambini. Qual è l’eziologia di tale malattia?

a. infettiva di origine batterica,

b infettiva di origine virale

c a trasmissione sessuale

d genetica, ereditaria

e causata da agenti tossici chimico/fisici

3 Subito dopo la nascita il neonato viene sottoposto ad indagini neonatali seguendo uno specifico

protocollo Regionale/Nazionale. In particolare quale tra le seguenti è la prima ad essere effettuata?

a i parametri vitali con il punteggio di APGAR

b prelievo di sangue dal tallone con un capillare

c temperatura corporea

d peso, altezza, circonferenza cranica

e profilassi oculare

4 Le nevrosi infantili provocano sgradevoli sensazioni. Nell’origine di tali nevrosi quali fattori si possono

riscontrare?

a costituzionali, psichici e traumatici

b alterazione e mutazioni dei cromosomi

c alimentari ed immunitari

d anatomici e fisiologici

e insicurezza irrecuperabile

5 Qual è il metodo contraccettivo che impedisce un’eventuale gravidanza e nel contempo il contagio di

Malattie Sessualmente Trasmesse?

a spirale (IUD)

b profilattico;

c profilattico e pillola ormonale;

d diaframma e creme spermicide.

e diaframma e spirale (IUD)





I P S S a.s. 2014-2015 Fasano

Classe V sez A

Disciplina: Lingua Francese

QUESITI A RISPOSTA SINGOLA

1 Explique en quelques lignes la maladie de Parkinson

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

2 Quelles sont les symptȏmes les plus fréquents de cette maladie?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

QUESITI A RISPOSTA MULTIPLA

1. Le Parkinson est une maladie

a. Chronique- dégénerative

b. Infectieuse d’origine bactérienne

c. Génétique

d. Cardio-vasculaire




2. Quelle genre d’ alimentation est conseillée pour les malades de Parkinson?

a. riche en légumes

b riche en glucides

c glucide/proteines

d riche en produits sucrés et salés.

3 Quelles sont les facteurs mis en cause

a une exposition prolongée au soleil

b une intoxication de gaz

c une exposition précoce au prolongée aux polluants chimiques, pesticides, insecticides

d un emploi de cannabis

4 Le terme santé:

a indique ingérer des medicaments comme sels minéraux et vitaminesenrichir

b est synonyme de robustesse

c indique une attitude alimentaire correcte

d indique un état de bien-ȇtre complète

5 Le but de la phrancophonie est

a promouvoir la langue anglaise

b promouvoir la langue française

c enrichir le patrimoine culturel

d ouvrir des institus culturels





Disciplina: Inglese

QUESITI A RISPOSTA SINGOLA (tipologia B)

1. What kind of novel is George Orwell’s Nineteen Eighty-four and what does it describe?

2. According to George Orwell, the free expression of a person’s thoughts and opinions is

possible if he/she can master a rich language. In Nineteen Eighty-four language is manipulated.

How? Why ?

COGNOME : NOME : DATA:




QUESITI A SCELTA MULTIPLA (Tipologia C)

Rispondi ai seguenti quesiti indicando quale delle risposte è vera. ATTENZIONE: solo una è la risposta

corretta.

1. G. Orwell’s Nineteen Eighty-four is:

- a short story set in the future

- a dystopian novel

- a drama

- an utopian novel

2. G. Orwell’s reputation in still great today because of:

- the invention of a new language called “Newspeak”

- the invention of a dystopian novel

- the universal adoption of the term “Big Brother”

- the films based on his novels

3. “ Big Brother” represents:

- A reality show

- A democratic government

- A dictator who has total control over people’s lives and their thoughts

- A future world.

4. The second-generation Modernists, like the poet W.H. Auden and the novelist G. Orwell, in

literature expressed:

- the reaction to past ideas and conventions and the adoption of complex formal

characteristics

- a lack of respect for the past

- an interest in social and political problems

- a diffused optimism as regards science and technology.




5. Totalitarian regimes tend to limit:

- the right to join a trade union

- the right to education

- freedom of thought and of speech

- the right to leave or return to one’s own country

COGNOME : NOME : DATA: VOTO: / /10




Griglia valutazione terza prova (tipologia B + C) a.s. 2014-2015

Candidato__________________________

La prova tende ad accertare:

Conoscenze (max 6 punti)

Completezza e pertinenza dell’informazione, in relazione sia alla disciplina che, se richieste, alla interdisciplinarietà.


Complete 5

Sufficienti 4

Parziali 3

Scarse 2

Non pertinenti 1

Assenti 0

Abilità (max 5 punti)

Correttezza morfo-sintattica dell’esposizione. Uso del linguaggio specifico.

Buone Punti: 5

Discrete 4

Adeguate/suff. 3

Non adeguate 2

Scarse 1

Assenti 0

Competenze (max 4 punti)

Comprensione del quesito e rispetto della consegna. Selezione e sintesi dell’informazione.


Coerenti/suff. 3

Pertinenti 2

Non pertinenti 1

Assenti 0

TIPOLOGIA B

Lingua Inglese Lingua Francese Diritto Cultura medico-

- sanitaria

Q1 Q2 Q1 Q2 Q1 Q2 Q1 Q2

Conoscenze

Abilità

Competenze

Punteggio domande

Punteggio disciplina

/15

/15

/15

/15

TIPOLOGIA C PUNTI Lingua Inglese Lingua Francese Diritto Cultura Medica

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Esattezza della scelta

p. 3

/15 /15 /15 /15

Totale punteggio della prova /15




Al sig. Dirigente Scolastico

Al DSGA

II SS L. da Vinci

Istituto Professionale

Indirizzo Servizi Socio-Sanitari

Fasano

Oggetto: Alternanza classe V A anno scolastico 2014/15

La sottoscritta prof.ssa Maria MONOPOLI in qualità di docente responsabile della sede IPSS, in

riferimento al Riordino dell’Istruzione Professionale, Linee Guida D.P.R. 15 marzo 2010, Percorsi

di Alternanza Scuola/Lavoro in sostituzione dell’Area Professionalizzante (cd Terza Area),

dichiara

Di aver più volte, nel corso del corrente anno scolastico, contattato l’ USR Puglia (Dott.ssa

Francesca Di Chio e dott.ssa Palma Marinelli) al fine di ricevere informazioni in merito alla

attuazione dei suindicati Percorsi facendo specifico riferimento alla nota MIUR n. 1689 del

25/02/2014 che assegnava la somma di € 1.716,37 alle classi quinte dell’anno scolastico

2013/14 e alla possibilità di destinare detto finanziamento alle classi quinte del corrente anno

scolastico.

Non sono state rilevate dalla scrivente, comunicazioni inerenti l’attuazione dei Percorsi di

Alternanza Scuola/Lavoro previsti per le classi quarte e quinte degli Istituti Professionali

(Riordino dei Professionali). Si precisa inoltre che anche la nota USR Puglia n. 889 del

26/01/2015 indirizzata al MIUR non ha avuto esiti.

Di aver più volte contattato gli Istituti Professionali della Provincia di Brindisi al fine di

concordare l’eventuale attuazione di detti Percorsi e di aver riscontrato situazioni piuttosto

disomogenee,

pertanto




1) considerato che occorre garantire agli Studenti in uscita il maggior numero di opportunità

formativo/orientative tali da arricchire le attività curriculari con esperienze significative in

grado di trasferire abilità ed esperienze riferite a contesti lavorativi pubblici, privati e/o del

Terzo Settore nel rispetto della normativa vigente,

1.a) visto che gli Studenti iscritti e frequentanti la classe V A dell’Istituto Professionale

Indirizzo Servizi Socio-Sanitari hanno seguito il Percorso Alternanza Scuola/Lavoro 9^

Edizione USR Puglia, Progetto “Domanilavoro” per complessive 300 ore (delle quali 240 in

Aziende del territorio e 60 in aula) e che le stesse attività sono state attuate in collaborazione

con Aziende/Enti di tipo Socio Sanitario del territorio negli anni scolastici 2012/2013 e

2013/2014,

2) visto che il Consiglio della classe V A Istituto Professionale Indirizzo Servizi Socio-Sanitari,

ha regolarmente programmato i seguenti interventi di Integrazione/Interazione tra l’Istituzione

Scolastica e il mondo del Lavoro e delle Professioni:

- N. 6 ore Stage presso l’ASP canonico “Latorre” Fasano,

- N. 8 ore Stage presso il Teatro Politeama di Lecce, Compagnia teatrale “Duende”,

- N. 6 ore Stage presso il Centro di Riabilitazione “ La Nostra Famiglia” Ostuni,

- N. 6 ore Stage per visita guidata con utenti audiolesi presso il Museo e il Parco

Archeologico di Egnazia, Savelletri di Fasano,

- N. 6 ore Stage Agenzia “Mamadema” Lecce, Animazione turistica e sociale,

- N. 2 ore di formazione in aula, dott.ssa Annalisa SCHENA, Terapista della Riabilitazione:

“ Le Professioni Socio Sanitarie”, il Fisioterapista,

- N. 3 ore di formazione in aula, dott.ssa Ivana GAZZO, Terapista della Riabilitazione: “ Le

Professioni Socio Sanitarie”, il Logopedista,

- N. 3 ore di formazione in aula, dott.ssa Milena SIBILIO, Assistente Sociale: “ Le

Professioni Socio Sanitarie”, l’Assistente Sociale nei Servizi Territoriali,

- N. 6 ore di formazione in aula, dott. Giuseppe De NITTO, funzionario ASL di Brindisi:

“Noi cittadini esperti”,

- N. 6 ore di formazione in aula, SITAM, “Accademia della Moda”, LECCE,

3) esaminato l’Avviso Pubblico n. 2/2015 pubblicato sul BURP n. 49 del 09/04/2015 che

prevede per gli Istituti Professionali n. 70 ore complessive di Alternanza Scuola/Lavoro (di cui

almeno 50 in Aziende) per le classi quarte del corrente anno scolastico da ripetersi in continuità

anche per l’anno scolastico 2015/16,

4) considerato che per le classi quinte, a livello istituzionale, nel corrente anno scolastico, non è

stata prevista alcuna attività di professionalizzazione-alternanza scuola/lavoro, applicando per

analogia le prescrizioni dell’Avviso Pubblico n. 2/2015 pubblicato sul BURP n. 49 del

09/04/2015 precedentemente indicato,




PROPONE

Il completamento del suindicato Percorso Formativo attraverso una ulteriore esperienza

di Stage presso la Comunità EMMANUEL di Lecce (Centro Recupero Tossicodipendenze,

espressamente richiesto dagli Studenti) per complessive n. 24 ore a valere sulle risorse assegnate

dal MIUR con prot. 1689 del 25/02/2014,

Il rilascio di un attestato del Percorso effettuato dagli Studenti nel corrente anno scolastico.

Fasano, 16 Aprile 2015

Docente responsabile sede IPSS

Prof.ssa Maria MONOPOLI




ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

“ Leonardo da VINCI ”

72015 F A S A N O (Br) Via G. ATTOMA, 9

Al Dirigente Scolastico sede Al D.S.G.A. sede

Oggetto : Percorso alternanza scuola/lavoro Progetto: “Domanilavoro” IX edizione. Relazione finale fasi A / B anno scolastico 2011/2012.- I° Annualità

Il sottoscritto, prof. Francesco Ammirabile, tutor del progetto in oggetto relaziona in ordine

allo svolgimento della fase “A” (Progettazione intervento) e della fase “B”

(Sensibilizzazione).

Le attività di progettazione, di definizione del campione di indagine e di progettazione ed

erogazione strumenti hanno visto coinvolti i prof.ri Monopoli Maria (funzione strumentale

Area 5 con specifiche competenze sui percorsi di alternanza) e Ammirabile Francesco;

l’attività di sensibilizzazione con gli incontri con studenti, docenti, imprese, nonché

elaborazione e produzione materiali ha visto coinvolta la prof,ssa Monopoli.

Tutte le attività sopra richiamate risultano essere state espletate nei tempi previsti

(30.05.2012) per l’annualità di riferimento(I° annualità alternanza).

Alla luce di quanto sopra si rimanda alla segreteria per la parte di propria competenza.

Fasano,

In fede

prof. Francesco Ammirabile







Al Dirigente Scolastico sede Al D.S.G.A. sede

Oggetto : Percorso alternanza scuola/lavoro Progetto: “Domanilavoro” IX edizione.

Relazione finale fase A/C/E anno scolastico 2012/2013. – II° Annualità


allo svolgimento della fase “A” (Progettazione intervento), della fase “C” (Orientamento) e

della fase “E”(Percorso di alternanza).

L’attività di progettazione intervento delegata alla competenza dello scrivente ha avuto

regolare svolgimento; si è provveduto alla individuazione dei formatori cui affidare le

docenze teoriche da svolgersi in classe nonché delle aziende/enti presso cui poter avviare gli

allievi per la attività di stage.

Gli allievi sulla scorta delle disponibilità delle strutture raccolte hanno fornito delle

indicazioni sulle proprie preferenze che sono state tenute in debito conto nella effettuazione

degli abbinamenti alunni/strutture.

L’attività sia in istituto (lezioni teoriche) sia nelle strutture (stage) è stata espletata nel rispetto

dei tempi concordati e del calendario allegato; dal periodico sopralluogo presso le strutture

non sono emersi problemi di alcun tipo.

Per una alunna diversabile è stato previsto (nello svolgimento della attività di stage) un

affiancamento del docente specializzato di sostegno per un orario ridotto.

Al termine della attività della seconda annualità gli allievi hanno prodotto una personale

relazione sullo svolgimento della stessa,

Lo scrivente ha provveduto infine alla predisposizione della Certificazione del Percorso e

delle Competenze maturate al 30.05.2013 che sarà materialmente consegnato agli allievi

all’inizio della terza annualità (settembre 2013).

Fasano, 17.07.2013

In fede

(prof. Ammirabile Francesco)







Al Dirigente Scolastico sede

Al D.S.G.A. sede

Oggetto : Percorso alternanza scuola/lavoro Progetto: “Domanilavoro” IX edizione.

Relazione finale anno scolastico 2013/2014. – III° Annualità


allo svolgimento della fase “A” (Progettazione intervento), della fase “C” (Orientamento) e

della fase “E”(Percorso di alternanza).

L’attività di progettazione intervento delegata alla competenza dello scrivente ha avuto

regolare svolgimento; si è provveduto alla individuazione dei formatori cui affidare le

docenze teoriche da svolgersi in classe nonché delle aziende/enti presso cui poter avviare gli

allievi per la attività di stage.

Gli allievi sulla scorta delle disponibilità delle strutture raccolte hanno fornito delle

indicazioni sulle proprie preferenze da confermare e/o modificare, che sono state tenute in

debito conto nella effettuazione degli abbinamenti alunni/strutture. Per la presente annualità è

stata programmata ed effettuata un’esperienza fuori regione di visita studio c.o il Museo tattile

Omero di Ancona e la visita alla struttura del Filo d’oro di Osimo.

L’attività sia in istituto (lezioni teoriche) sia nelle strutture (stage) è stata espletata nel rispetto

dei tempi concordati e del calendario allegato; dal periodico sopralluogo presso le strutture

non sono emersi problemi di alcun tipo.

Per una alunna diversabile è stato previsto (nello svolgimento della attività di stage) un

affiancamento del docente specializzato di sostegno per un orario ridotto.

Al termine della attività della terza annualità gli allievi hanno prodotto una personale

relazione sullo svolgimento della stessa,

Lo scrivente ha provveduto infine alla predisposizione della Certificazione del Percorso e

delle Competenze maturate al 10.06.2014 che sarà materialmente consegnato agli allievi

all’inizio del nuovo anno scolastico.

Fasano, 10.06.2014

In fede

(prof. Ammirabile Francesco)




Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Ufficio Scolastico Regionale per la Puglia



Via G. ATTOMA, 9 F A S A N O (Br) 72015

PERCORSO ALTERNANZA

SCUOLA/LAVORO Progetto “Domanilavoro”

IX edizione Aut. USR Puglia n. 640 del 30/1/2012

Area di intervento:

Servizi Sociali e Socio-Sanitari “Turismo Didattico, Socio Sanitario e Ludico ricreativo”




INFORMAZIONI GENERALI

Dati anagrafici della scuola

Codice scuola BRIS00300D

Intitolazione II SS “L. da Vinci”

Indirizzo G. Attoma n. 9 72015 FASANO (BR)

Recapiti telefonici Tel. 080/4413373 080/4422128

E-mail e web [email protected] www.leonardodavincifasano.com

Dirigente Scolastico Prof.ssa Maria Stella CARPARELLI

Coordinatore organizzativo

Prof.ssa Maria MONOPOLI

Progettazione Prof.ssa Francesco AMMIRABILE

Informazioni generali sul progetto

Titolo Percorsi di alternanza scuola- lavoro Progetto “DOMANILAVORO”

Figura professionale

Tecnico dei Servizi Socio Sanitari Esperto in Servizi alla persona in ambito sociale, Socio sanitario e Ludico ricreativo

Destinatari

n. 28 alunni classi II A – II B Operatore Socio-Sanitario (n. 2 diversamente abili)





1.3 Risorse umane

Tipologia Caratteristiche professionali

Direttore del corso Dirigente scolastico

Gruppo di progetto Dirigente Scolastico DSGA Coordinatore Organizzativo (Docente)

Esperti Esterni

Referenti CdC

Esperti del mondo del lavoro e delle professioni per complessive n. 30 ore

Coordinatori del CdC

Tutor d’aula n. 1 docente interno + 1 docente specializzato di sostegno

Tutor Aziendali n.1 referente per ogni azienda ospitante

IL PROGETTO

Profilo professionale di riferimento

L’Operatore/Tecnico dei Servizi Socio Sanitari è un operatore qualificato, che unisce alle conoscenze teoriche capacità e competenze mirate alla gestione dei servizi territoriali, alla erogazione degli stessi e alla concreta attuazione di interventi socio-educativi e socio-sanitari . È’ inserito in molte strutture di tipo sociale e socio-sanitario, possiede conoscenze specifiche nell’ambito dei Servizi alla persona, opera nei Servizi Territoriali ed è in grado di:

Partecipare alla rilevazione dei bisogni socio-sanitari del territorio attraverso l’interazione con soggetti istituzionali e professionali;

Rapportarsi ai competenti Enti pubblici e privati anche per orientare l’utenza verso idonee strutture;

Intervenire nella gestione dell’impresa socio-sanitaria e nella promozione di reti di servizio per attività di assistenza e di animazione sociale;

Applicare la normativa vigente relativa alla privacy e alla sicurezza sociale e sanitaria;

Organizzare interventi a sostegno dell’integrazione sociale di persone, comunità e fasce deboli;

Interagire con gli utenti del servizio e predisporre piani individualizzati di intervento;

Individuare soluzioni corrette ai problemi organizzativi, psicologici e igienico-sanitari della vita quotidiana;

Utilizzare metodi e strumenti di valutazione e monitoraggio della qualità del servizio erogato nell’ottica del miglioramento e della valorizzazione delle risorse.




Motivazioni e finalità dell’intervento

I percorsi didattici e formativi in alternanza sono comunemente diffusi nei paesi europei, in particolare nel sistema educativo anglosassone, per consentire agli studenti, durante il percorso scolastico, di essere in contatto con il territorio e il mondo del lavoro, consentono di mettere in sinergia la valenza formativa della scuola con quella dell’impresa, e di mettere gli studenti in contatto con il territorio e il mondo del lavoro, favoriscono inoltre l’orientamento per le scelte post-diploma, siano esse volte al proseguimento degli studi (Master, Corsi di specializzazione, scelte universitarie ecc.) sia all’inserimento lavorativo ed hanno le seguenti finalità: rendere organico il rapporto scuola/mondo del lavoro; effettuare scambi tra scuola e azienda tutor; utilizzare la cultura del fare, tipica delle imprese, per offrire agli alunni percorsi di apprendimento integrati e/o

differenziati; rafforzare negli alunni le proprie capacità e competenze in rapporto al mondo del lavoro; sviluppare negli alunni atteggiamenti coerenti con la professionalità scelta; aumentare l’autostima attraverso attività operative; migliorare le capacità di risoluzione dei problemi.

COMPETENZE

Le competenze specifiche da sviluppare durante il percorso di Alternanza, affini al corso di studi curricolare dell’indirizzo Servizi Sociali e Socio-sanitari, fanno specifico riferimento all’area di indirizzo e sono tipiche di un profilo professionale presente nei Servizi Territoriali.

In particolare, l’acquisizione di queste competenze prevede:

* Conoscenza dei bisogni di tipo ludico-ricreativo, espressi da utenti di diversa età

* Capacità di organizzare momenti di vita di relazione predisponendo adeguatamente ambienti e materiali

* Capacità di interagire efficacemente con utenti di diversa età e con diverse problematiche, capacità di interagire efficacemente con altre figure professionali.

Competenze di base

Sapere (conoscenze)

Riconoscere i servizi presenti sul territorio Riconoscere la normativa di riferimento nell’ambito dei servizi Riconoscere le principali situazioni di disagio psico-fisico Riconoscere gli elementi di cui si compone la professionalità.

Saper fare (capacità e abilità

operative)

Saper applicare le conoscenze nella risoluzione dei problemi Saper organizzare adeguatamente ambiti ed attività in diversi contesti Raccogliere dati in riferimento ai bisogni e in relazione alle future possibilità

occupazionali Utilizzare le conoscenze acquisite per decidere sul futuro formativo/lavorativo.

Saper essere (capacità e abilità comportamentali e

attitudinali)

Saper relazionare con gli utenti nei vari “settori di intervento”, con i colleghi e le istituzioni

Essere puntuali nello svolgimento dei propri compiti Essere capaci di promuoversi sul territorio




Competenze trasversali

Collaborare Essere capaci di analizzare criticamente i problemi o le situazioni

Pianificare comportamenti attraverso la prefigurazione di conseguenze possibili

Valutare i risultati ottenuti

Risolvere problemi Essere capaci di mettere in atto strategie atte a fronteggiare di situazioni critiche Controllare reazioni emotive e gestire sentimenti di stress

Comunicare Essere capaci di modulare la comunicazione e i comportamenti, tenendo conto della specificità dell'interlocutore

Gestire relazioni simmetriche e asimmetriche Lavorare in gruppo

Risultati attesi

Acquisizione, da parte dei destinatari del progetto, di conoscenze e competenze nel settore in cui opera l’impresa tutor;

Acquisizione delle capacità operative nel settore dell’impresa tutor; Capacità di trasferire in ambito lavorativo le competenze acquisite a scuola e viceversa; Trasferimento in ambito curriculare delle metodologie proprie dell’impresa tutor; Creazione di un canale facilitato per l’occupazione degli alunni presso l’azienda tutor; Creazione di una IMPRESA ( es. Coop. Sociale)

Obiettivi formativi trasversali

Favorire e sollecitare la motivazione allo studio Avvicinare il mondo della scuola e dell’impresa concepiti come attori di un unico processo che favorisca la

crescita e lo sviluppo della personalità e del bagaglio culturale e professionale dei giovani Socializzare e sviluppare caratteristiche e dinamiche alla base del lavoro in azienda (lavoro di squadra, relazioni

interpersonali, rispetto di ruoli e gerarchie, strategie aziendali e valori distintivi etc) Rendere consapevoli i giovani del profondo legame tra la propria realizzazione futura come persone e come

professionisti e le competenze acquisite durante la propria vita scolastica Acquisire competenze spendibili nel mondo del lavoro Migliorare la comunicazione a tutti i suoi livelli e abituare i giovani all’ascolto attivo Sollecitare capacità critica e diagnostica Acquisire la capacità di essere flessibili nel comportamento e nella gestione delle relazioni




ARTICOLAZIONE E CONTENUTI DEL PERCORSO

Prima Annualità classi II a. s./ 2011/12

Fasi del progetto (come da allegato3 del DDG n. 640 del 30.01.2012)

Fase A – Anno Scolastico 2011/12 – Periodo Mag/Giu 2012 - Ideazione Progetto - Definizione del campione di indagine - Rilevazione dei fabbisogni interni della scuola - Elaborazione dati

Fase B - Anno Scolastico 2011/12 – Periodo Mag/Giu 2012 - Incontri con studenti, docenti, famiglie, imprese - Elaborazione e produzione di materiali

Fase C - Anno Scolastico 2011/12 – Periodo Mag/Giu 2012 - Progettazione dei questionari - Analisi dei dati - Elaborazione e produzione dei materiali

Metodologia

Il progetto prevede una analisi preliminare delle competenze di base, successivamente verranno approfonditi moduli didattici relativi alle attività aziendali.

Ogni modulo si potrà articolare in maniera trasversale nel percorso curricolare con il contributo dei docenti della classe e con interventi in attività di laboratorio.

Sono previste inoltre, fasi di training attivo “in situazione”, dedicate all’apprendimento guidato e alla formazione nelle strutture messe a disposizione.

Modalità di valutazione dell’apprendimento

La valutazione degli apprendimenti sarà effettuata con un questionario di ingresso per conoscere i prerequisiti, con un test in itinere e con una verifica finale per la misurazione del livello di conoscenza e di competenza raggiunto da ciascun alunno.

Modalità di monitoraggio e di valutazione del processo

Il monitoraggio sarà affidato a un docente dell’Istituto, estraneo alle attività progettuali, con esperienza pregressa nelle




attività di valutazione dei percorsi formativi, che avrà i seguenti compiti: controllare il processo di sviluppo delle competenze degli studenti; controllare la qualità del processo di erogazione dell’intervento formativo; controllare il livello di soddisfazione degli allievi.

Tali obiettivi saranno perseguiti attraverso l’analisi di tutta la documentazione: test di ingresso, in itinere e finali, schede di valutazione predisposte dai formatori per i singoli allievi, materiali prodotti dagli studenti singolarmente e dai gruppi di lavoro. Inoltre è prevista la somministrazione di questionari al fine di verificare il livello di soddisfazione degli allievi, con particolare riguardo alle spinte motivazionali individuali, al fine di monitorare l’evoluzione degli atteggiamenti individuali in funzione del processo di miglioramento continuo. Sarà inoltre compito dell’esperto di monitoraggio realizzare una griglia strutturata di osservazione e rilevazione dei risultati delle attività svolte.

Iniziative di Sensibilizzazione

L’azione è rivolta agli attori principali dei percorsi:

• Alla/e classe/i individuata/e nell’ambito dell’indirizzo a cui è destinata

• Ai docenti dei consigli di classe coinvolti

• Ai genitori degli allievi

L’attività di sensibilizzazione risulta articolata in:

incontri seminariali di informazione e approfondimento di supporto alla scelta dell’alternanza anche attraverso il supporto

delle aziende o degli allievi che hanno già realizzato l’esperienza

Visite presso le aziende del settore che hanno ospitato allievi in Alternanza

Iniziative di Orientamento

L’azione di Orientamento è rivolta agli alunni delle classi II A Op. SS e II B Op. SS, si sviluppa prioritariamente in tre ambiti:

Conoscersi: attività finalizzate alla conoscenza di sé e alle caratteristiche personali richieste da

diversi ambiti lavorativi ( plenaria e lavoro di gruppo- interazione d’aula )

Conoscere : attività relative alla conoscenza del mondo delle professioni, modalità per la ricerca

attiva del lavoro ( plenaria e lavoro di gruppo - interazione d’aula ) Percorsi di scelta: ipotesi di un progetto professionale

Elementi di qualificazione del progetto

Settore d’intervento privilegiato: l’imprenditorialità al femminile

“Il Progetto personale”

L’attenzione alla lettura dei bisogni ed alle ipotesi di intervento.

Innovazione e Servizi innovativi nell’ambito del sociale e socio sanitario




Integrazione del progetto con le attività curriculari (indirizzo Servizi Sociali e Socio-Sanitari)

Area Moduli (breve descrizione) In azienda

Metodologie Operative

Metodi e tecniche di animazione Formazione dell’animatore L’organizzazione dei servizi e le risorse

umane Servizi innovativi per varie fasce di

utenza La masseria didattica L’Ecoturismo

Lo stile dell’animatore Il Lavoro d’équipe La Qualificazione dell’Operatore in vari contesti socio culturali La Qualità nei Servizi

Psicologia Le strategie comunicative relative all’accoglienza e alla formazione dei gruppi

Lo sviluppo delle relazioni interpersonali La relazione con l’utente

Interventi applicativi delle tecniche di comunicazione

Diritto e Legislazione sociosanitari

Sicurezza sui luoghi di lavoro L’organizzazione dei servizi e le risorse

umane

Conoscenza del luogo dei piani di evacuazione e punti strategici di sicurezza

Anatomia L’educazione sanitaria Norme di prevenzione per le malattie

sociali e professionali

Interventi mirati alle operazioni di prevenzione La Qualità nei Servizi

strutture da utilizzare per il progetto

Aula didattica

Laboratorio di metodologie operative

Aziende sedi di Stage




Seconda Annualità classi III a.s. 2012/13

Tutte le attività (d’aula e di stage) da svolgere durante la II annualità saranno concordate con il CdC con le aziende ospitanti e

con i docenti esterni

CALENDARIO DELLE ATTIVITÀ’

Fase E Attività d’aula (30 ore)

DATA ORE DOCENTE MOD. ARGOMENTO

05.02.2013

2

LIUZZI ORONZA

1 IL BAMBINO – IL GIOCO – LA SCUOLA

06.02.2013 2 LIUZZI

ORONZA 1

PROGETTI DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA, PROGETTO GLOBALE AFFETTIVO, LEGGO, SCRIVO. DALLA PAROLA ALL’EMOZIONE, DALLA PAROLA ALLA GRAFICA.

12.03.2013 2 CECERE TERESA

2 GIOCHI E TECNICHE DI ANIMAZIONE


2 L’ANIMAZIONE TURISTICA NEI VILLAGGI, SIMULAZIONE GIORNATA-TIPO DELL’ANIMATORE TURISTICO. COREOGRAFIA


2

LA DANZA COME MOMENTO DI ANIMAZIONE

09.03.2013 4 MEDICO ROSA

3 I SERVIZI PRIVATI PER L’INFANZIA : ASPETTI NORMATIVI, ASPETTI RELAZIONALI


2 SCENE DI CABARET E VARIETA’. BALLI E CANTI DI ANIMAZIONE. GIOCHI D’ANIMAZIONE PER BAMBINI

22.04.2013

2

COFANO ANTONIANNA

4 FIGURA DELL’EDUCATORE NEI SERVIZI PER MINORI . COME COSTRUIRE UNA SEMPLICE MARIONETTA.

24.04.2013 2 COFANO

ANTONIANNA 4

LA DRAMMATIZZAZIONE. TEATRO E MARIONETTE CON L’ARTE DEL RICICLO.

22.05.2013 4 DEMOLA ANGELA

5

COSTITUZIONE , DIRITTI DELL’INFANZIA, ORIENTAMENTI. EDUCARE, FORMARE – ED. EMOTIVA. CITTADINO LIBERO-UOMO LIBERO. CITTADINANZA, AMBIENTE ED. STRADALE ED ALIMENTARE.




23.05.2013 4 ANGELINI PASQUA

6 RACCONTO DI UNA GIORNATA TIPO DI UN ASILO NIDO, INVENTA E RACCONTA UNA FIABA CON I SASSI. RAPPRESENTA UNA FIABA DISEGNANDOLA SUI SASSI

Fase E Attività di Stage (90 ore)

DATA ORE ATTIVITÀ MOD. ARGOMENTO

Dal 25.2.2013

al 02.03.2013

20 stage 1 Il lavoro sociale e socio sanitario L’azienda sociale

Dal 18.03.2013

al 23.03.2013

30 stage 2 Servizi a sostegno della famiglia Le relazioni Utenti-Servizi

Dal 13.05.2013

al 18.05.2013

30 stage 3 La relazione di aiuto nel lavoro sociale

Dal 20.05.2013

al 21.05.2013

10 stage 4 Lavoro in equipe

Ricerca Aziende/ Abbinamento alunni II annualità

Azienda Allievi Tutor

Scuole dell’infanzia I II III circolo didattico Fasano 14 Docenti della scuola dell’infanzia

Nidi d’infanzia Monopoli 3 Educatore referente per l’azienda

Strutture private per minori : infanzia e nidi Monopoli – Fasano 8 Educatore referente per l’azienda

RSSA Sancta Maria Regina Pacis 1 Responsabile individuato dall’azienda




Riepilogo ore Lezioni teoriche 30 ore

Stage 90 ore




Terza Annualità classi IV a. s. 2013/14

Tutte le attività (d’aula e di stage) da svolgere durante la III annualità saranno concordate con il CdC , con le aziende ospitanti

e con i docenti esterni

CALENDARIO DELLE ATTIVITÀ’

Fase E Attività d’aula - (30 ore)

DATA ORE DOCENTE MOD. ARGOMENTO

dal 04.11.2013

al 23.11.2013

30

d.ssa Cecere Teresa 1 Attività di animazione

2

3

4

5

Fase E Attività di Stage (120 ore)

DATA ORE ATTIVITÀ MOD. ARGOMENTO

dal 16.12.2013 al

21.12.2013 40 stage 1

Il lavoro sociale e socio sanitario L’azienda sociale

dal 05.03.2014

al 11.03.2014

40 stage 2 Servizi a sostegno della famiglia Le relazioni Utenti-Servizi

dal 29.04.2014

al 30.04.2014

30 stage 3 Lavoro in equipe esperienza fuori azienda museo Ancona e Lega del filo d’oro Osimo

dal 19.05.2014 al

24.05.2014 40 stage 4 La relazione di aiuto nel lavoro sociale




Ricerca Aziende/ Abbinamento alunni III annualità

Azienda Allievi Tutor

Scuole dell’infanzia I II III circolo didattico Fasano / Monopoli

9 Docenti della scuola dell’infanzia

Nidi d’infanzia Monopoli 3 Educatore referente per l’azienda

Strutture private per minori : infanzia e nidi Monopoli – Fasano

8 Educatore referente per l’azienda

Presidio ospedaliero “Umberto I°” Fasano 3 primario del reparto

Riepilogo ore Lezioni teoriche 30 ore

Stage + esperienza guidata fuori regione

120 ore + 30 ore

Totale terza annualità 150 ore +

30 esperienza guidata fuori regione

Fase G

Rilevazione dati Da effettuare nella seconda annualità

Elaborazione dati Da effettuare nella terza annualità

Fasano,……………………………

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