Upload
others
View
4
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Istituto di Istruzione Superiore Statale
" Antonio Pesenti "
Cascina
Anno Scolastico2013 - 2014
Documento del Consiglio di classe
Quintasez. B
Indirizzo di studio: Linguistico
Data 15/05/2014
Scheda1
Caratteri specifici dell'indirizzo:
Piano di studio
BIENNIO Classi
Materie d‟insegnamento Prima Seconda
Ore settimanali
Lingua italiana 4 4
Storia* 3 3
Diritto ed Economia* 2 2
Lingua straniera 1 4 (1) 3 (1)
Lingua straniera 2 4 (1) 4 (1)
Lingua straniera 3 -------- 2 (1)
Matematica 3 3
Scienze della terra e biologia 2 2
Latino 4 3
Linguaggi non verbali e multimediali** 2 2
Tecnologie dell‟informazione e comunicazione 1 1
Educazione fisica 2 2
Religione / Attività alternativa 1 1
Totale ore settimanali 30 30
*1 ora è gestita in compresenza fra i due docenti di Storia e di Diritto ed Economia
** 1 ora è in compresenza con altra materia stabilita dal C.d.C. sulla base della programmazione modulare
TRIENNIO Classi
Materie d‟insegnamento Terza Quarta Quinta
Ore settimanali
Italiano 3 4 5
Storia 2 2 3
Filosofia 2 2 3
Latino 3 2 --------
Lingua straniera 1 3 (1) 3 (1) 4 (1)
Lingua straniera 2 4 (1) 4 (1) 4 (1)
Lingua straniera 3 3 (1) 3 (1) 5 (1)
Matematica 2 2 2
Fisica 2 2 --------
Scienze naturali 2 2 --------
Disegno – Storia dell‟arte 2 2 2
Educazione fisica 2 2 2
Religione / Attività alternativa 1 1 1
Totale ore settimanali 31 31 31
Le ore tra parentesi si svolgono in compresenza con un esperto di madre lingua straniera.
Scheda2
Composizione del Consiglio di classe
Cognomee nome dei docenti Materia d'insegnamento
COTUGNO ELENA
Italiano e storia
SARDELLI ROSSELLA
Filosofia
DANIELI RAFFAELLA
Storia dell‟arte
COPPINI CHIARA
Matematica
GALLUCCI DANIELA
Spagnolo
LLERENA DEL CASTILLO
MARIA DEL CARMEN
Esperto di spagnolo
TANZILLI FLORIANA
Francese
LE GUENANFF
GUYLAINE
Esperto di francese
PAOLI ANNA
Inglese
HEARN DIANAE.
Esperto di inglese
FABRIZZI MANOLA
Tedesco
QUATTROCCHI SILVANA
Esperto di tedesco
PARROTTA ARRIGO V.
Educazione fisica
MARINO ELISABETTA
Religione
DONATISABRINA
Sostegno
SIMONELLI LAURA
Sostegno
FABRIZIO LUISA
Sostegno
MIRONTI PAMELA
Sostegno
Scheda3
Presentazione della classe
1 Composizione della classe e provenienza degli alunni La classe VBè composta da 18 alunni: 13 femmine e 5 maschi.Una alunna, però, pur non essendosi ufficialmente ritirata, ha smesso di frequentare dopo la pagella del primo trimestre. La classe è stata caratterizzata nel suo interopercorso scolastico da un andirivieni di alunni, sia italiani che stranieri, che ogni anno si sono aggiunti o se ne sono andati per i motivi più svariati: cambi di residenza, motivi familiari o di salute. Il gruppo “storico” della classe è formato da 9 alunni; 3 alunne, provenienti dal nostro istituto, sono confluite nella classe in seguito a ripetenza del terzo e/o quarto anno; 3 gli alunni stranieri ( di nazionalità marocchina, cubana e ucraina) che si sono aggiunti nel corso del triennio; 2 alunne vengono da scuole parificate ( una delle quali aveva già in precedenza frequentato il nostro istituto, non ottenendo la promozione).
2.Profilo della classe
Il gruppo storico degli alunni , di fronte a questa continua mutazione della fisionomia della classe, ha mostrato in generale un atteggiamento di poca apertura nei confronti dei nuovi arrivati, anche se il comportamento nei loro confronti non è mai stato maleducato. Classe non unita, o unita a gruppi, e questo lo abbiamo verificato nell‟organizzazione del lavoro scolasticoo delle interrogazioni programmate che negli anni scorsi era impossibile svolgere, data la difficoltà degli alunni di prendere in piena autonomia decisioni comuni e di rispettarle. Se invece tutto viene imposto dall‟alto, allora le cose funzionano: in questo la classe si mostra talvolta infantile, in questa incapacità di essere autonomi, di conoscere i propri limiti, di essere responsabile in prima persona. Va anche detto, però, che non è così in tutte le materie: soprattutto in francese hanno dimostrato capacità di organizzazione e senso di responsabilità. Nel corso del triennio gli alunni non hanno mai partecipato agliscambi linguistici programmati , perché sono sempre mancati i due terzi dei partecipanti, sia per ragioni economiche o di altra natura; le visite di istruzione della durata di un giorno, invece, hanno sempre visto la piena partecipazione della classe. La classe,che nei primi anni appariva potenzialmente buona , con alunni volenterosi e motivati , anche se talvolta troppo esuberanti o poco disposti ad accettare alcune regole, ha perduto ,nel corso del triennio, motivazione e curiosità di apprendere: in generale gli alunni seguono passivamente le lezioni, prendono appunti ma non li rielaborano o li correggono, non si entusiasmano mai per gli argomenti trattati, trovano il lavoro scolastico estremamente faticoso, studiano senza approfondire più di tanto. Si salvano le lingue straniere, per le qualimostrano un interesse più vivace e apprezzabili risultati, essendo le lingue materie di indirizzo e sentendosi naturalmente più portati. L‟interesse per le lingue straniere si evince anche dal fatto che nel corso del triennio un gruppo dialunni ha conseguito con buoni risultati le varie certificazioni linguistiche ; durante l‟alternanza scuola-lavoro che ha visto alcuni alunni impiegati presso gli hotel della zona, il giudizio che ne è derivato è stato sostanzialmente positivo: rispetto dell‟orario, accuratezza del lavoro svolto. Per quanto riguarda il profitto, la classe , tranne un esiguo gruppo di studenti che ha buone capacità, ha raggiunto un livello mediamente sufficiente. Sono stati svolti, nel corso del triennio corsi di sostegno (per le lingue straniere e la Matematica)e recupero in itinere per permettere agli alunni di colmare le carenze e le lacune. La frequenza alle lezioni è stata costante, le assenze prolungateriguardano gli alunni stranieri, che si sono recati nei paesi d‟origine per la concessione del visto e gli alunni che svolgono attività sportiva agonistica , assenze debitamente certificate.
Nei confronti degli insegnanti, del corpo non docente, della scuola la classe si è dimostrata complessivamente attenta alle regole e rispettosa.
Continuità didattica
MATERIA A.S. 2011/2012
Classe 3^ A.S. 2012/2013
Classe 4^ A.S.2013/2014
Classe 5^
MATEMATICA C. COPPINI C. COPPINI C. COPPINI
FISICA C. COPPINI C. COPPINI ------
ITALIANO E. COTUGNO E. COTUGNO E. COTUGNO
STORIA R. SARDELLI P. MARLIN E. COTUGNO
FILOSOFIA R. SARDELLI R. SARDELLI R. SARDELLI
LATINO E. COTUGNO E. COTUGNO --------
DISEGNO E STORIA DELL'ARTE
R. DANIELI R. DANIELI R. DANIELI
RELIGIONE CATTOLICA
E. MARINO
E. MARINO
E. MARINO
EDUCAZIONE FISICA
A.V. PARROTTA
A.V. PARROTTA
A.V. PARROTTA
INGLESE A. PAOLI A. PAOLI A. PAOLI
FRANCESE F. TANZILLI F. TANZILLI F. TANZILLI
TEDESCO M. FABRIZZI SPERANDEO M. FABRIZZI
SPAGNOLO M. GIANNOTTA M. GIANNOTTA D. GALLUCCI
INGLESE (LETT) D. E. HEARN D. E. HEARN D. E. HEARN
FRANCESE (LETT) I. GOZLAN P. GIANFALDONI
I. GOZLAN
G. LE GUENANFF
SPAGNOLO (LETT) MALDONADO MALDONADO L.DEL CASTILLO
TEDESCO (LETT) F. BOSSHARD F. BOSSHARD S. QUATTROCCHI
SCIENZE NATURALI M. GRASSINI M. GRASSINI -------
SOSTEGNO M. ASCOLI M. ASCOLI P. MIRONTI
SOSTEGNO R. MIUCCI R. MIUCCI L. SIMONELLI
SOSTEGNO C. GENUALDO L. FABRIZIO L. FABRIZIO
SOSTEGNO A. MONETA S. DONATI S. DONATI
La continuità didattica si è mantenuta nel corso del triennio per quasi tutte le materie, tranne che per Storiae per le ore di insegnamento delle lettrici .
Criteri di valutazione previsti nella programmazione iniziale - situazione di partenza - partecipazione / impegno - livello di conoscenze - livello delle abilità - livello delle competenze
Obiettivi trasversali raggiunti
Durante la riunione del primo consiglio di classe sono stati fissati i seguenti obiettivi trasversali:
Obiettivi Trasversali (comuni a tutte le discipline corrispondenti agli indicatori della scheda di valutazione)
TRIENNIO
CONOSCENZE Conosce i contenuti fondamentali delle discipline
ABILITA‟
applicare
Sa applicare autonomamente regole, concetti e procedure risolutive in contesti nuovi
analizzare
Sa analizzare situazioni e problemi collocandoli nel contesto adeguato
sintetizzare
Sa operare autonomamente sintesi e operare confronti nell‟ambito di percorsi disciplinari e multidisciplinari
esprimere
Sa esprimere le proprie conoscenze attraverso l‟uso dei linguaggi e degli strumenti specifici delle singole discipline
CAPACITA‟
di elaborazione, logiche e critiche
Sa elaborare le conoscenze acquisite anche in ambiti disciplinari diversi, proponendo soluzioni e percorsi personali
PARTECIPAZIONE
E IMPEGNO
Partecipa all‟attività didattica in modo propositivo Si impegna in maniera costante
Ciascun insegnante ha perseguito tali obiettivi in concomitanza con i singoli obiettivi disciplinari. Il raggiungimento di tali obiettivi è stato verificato durante le riunioni del consiglio di classe e l‟indagine ha evidenziato il loro conseguimento nella maggioranza degli studenti. Il consiglio di classe ha inoltre adottato la seguente tabella di corrispondenza tra i livelli di conoscenze, competenze, abilità e voti:
LIVELLO VOTO DECIMALE SIMBOLO
Gravemente insufficiente 4 o meno di 4 -2
Insufficiente 5 -1
Sufficiente 6 0
Buono 7 +1
Ottimo 8 +2
Eccellente 9/10 +3
Ciascun insegnante ha perseguito tali obiettivi in concomitanza con i singoli obiettivi disciplinari. Il raggiungimento di tali obiettivi è stato verificato durante le riunioni del consiglio di classe e l‟indagine ha evidenziato il loro conseguimento nella maggioranza degli studenti
Attività extracurricolari: Stage, scambi culturali, orientamento, progetti europei, etc. Conferenze Conferenza sul Negazionismo al Politeama di Cascina in occasione della giornata della memoria ( 2014)
- Attività di orientamento universitario Incontro di presentazione con l‟Istituto universitario di mediazione linguistica di Pisa e di Firenze Gli alunni si sono recati presso le sedi universitarie in modo autonomo durante gli incontri di orientamento promosse dallefacoltà di Pisa e di Firenze Scambi culturali a.s. 2010-11 Soggiorno linguisticoa Valbonne (Francia) a.s. 2011-12 Visita all‟Istitutodi Francese a Firenze ( classe decouverte) Viaggi e visite d‟istruzione Museo Etrusco di Volterra Museo degli Uffizi a Firenze ( due visite di cui una in lingua inglese) Mostra di Picasso a Palazzo Blu a Pisa ( visita in lingua inglese) Mostra di Warhol a Palazzo Blu a Pisa ( visita in lingua inglese) Fiera del Libro Partecipazione quinquennale a dibattiti, conferenze, incontri con gli autori. In particolare dueincontri con Francesca Sassano, autrice del racconto “Angelina” e del romanzo “Nata con le manette” (fiera del libro 2012 e 2013)
Spettacoliteatrali Partecipazione a spettacoliteatrali in lingua ingleseduranteiltriennio: Waiting for Godot a Viareggio The History boys alPoliteama a Cascina Grease al Politeama a Cascina West side story alPoliteama a Cascina The picture of Dorian Gray al Politeama a Cascina Spettacoliteatrali in lingua francese: La revolution 68 a Viareggio Spettacoliteatrali in lingua spagnola: Los locos de Valencia a Firenze Progetti Corso di Educazione sessualea cura dell‟Aied, seguito durante il terzo anno. Corso di lingue orientali Uno studente ha partecipato a questo corso di lingue orientali organizzato dal nostro istituto. Corsi di lingua Alcuni alunni hanno conseguito alcune delle seguenti certificazioni: Pet ,Trinity, Delf, Dele
Alunna Trinity Delf Dele Pet
Aichi Nora TrinityLivello 7
Cerretini Francesca Delf B1 DeleA2 Pet
Cocchi Ilaria Delf B1 Pet
Cuppone Matteo Delf B1 Pet
Marinari Simone Delf B1
Palai Sara DeleA2
Marzullo Fyamma DeleB1
Alternanza scuola-lavoro Nel corso del triennio alcuni studentihanno partecipato con soddisfazione e impegno al progetto di alternanza scuola-lavoro, che si è protratto per una o due settimane sia durante l‟anno scolastico, che nel periodo estivo.
Alunna Posto di lavoro Periodo di svolgimento
Aguila Pisa, Hotel Minerva Aprile 2013
Aichi Pisa, Hotel La Pace Estate 2012; Aprile ed estate 2013
Cerretini Ufficio del Turismo ATP di Pisa Estate 2012; Aprile 2013
Alunno Posto di lavoro Periodo di svolgimento
Cocchi Ufficio del Turismo ATP di Pisa Estate 2012; Aprile 2013
Hamzaoui Comune di Cascina Marzo-maggio 2013
Marinari Pisa, Hotel Golf Estate 2012
Pistolesi Casciana Terme, Le terme “Villa Borri” Autunno 2012
Scacciati Pisa, Hotel Leonardo Estate 2012
Gli alunni Bogliacino, Marinari e Palai hanno frequentato anche un corso per animatori turistici che si è tenuto a Iesolo dal 15 al 18 maggio 2013.
Le alunne Cerretini e Cocchi sono state impegnate nell‟attività di orientamento nella scuole medie del Comune di Cascina.
Scheda4 Materia:Italiano docente: Elena Cotugno
MODULO VIAGGI E VIAGGIATORI
TRA OTTOCENTO E
NOVECENTO
Contenuti disciplinari delle unità
didattiche e dei moduli
tempi
1
Viaggiointeso co me es i l io ,
prigionia, fuga de l “pat r iota”
o del persegui tato pol i t ico
G. Berchet
S. Pel l ico
A. Manzoni
A. Gra msci
C. Levi
A. Tabucchi
Set tembre
Novembre
2
Gli os tacol i , i l imi t i del
viaggio e i l loro superamento
G. Leopardi
Dante Alighier i
G. D’Annunzio
E. Monta le
Dicembre
Febbra io
3
Imezzi di loco mozione t ra
ot tocento e pr imo novecento,
mi t i de l progresso: i l t reno e
la macchina
E. Praga
G.Verga
G. Pascoli
F. Guccini
Futuristi
Marzo
4
I l viaggio nel l ’ orrore della
guer ra
G.Ungarett i
F. T. Marinett i
E. Lussu
C. E. Gadda
Apri le
5
Viaggiodell ’emigrante , del
colono a l la r icerca d i nuove
terre e/o a l la r icerca de lle
or igini
G. Pascol i
C. Pavese
G. Ungaret t i
Apri le
6
Viaggio come r icerca
inter iore
I.Svevo
L. Pirandel lo
Maggio
Libro di testo:
BALDI / GIUSSO / RAZETTI-ZACCARIA, LALETTERATURA , PARAVIA Vol 4 :L'ETA' NAPOLEONICA E IL ROMANTICISMO Vol 5 :LA SCAPIGLIATURA, IL VERISMO, IL DECADENTISMO Vol.6 :IL PRIMO NOVECENTO E IL PERIODO TRA LE DUE GUERRE Vol.7 :DAL DOPOGUERRA AI GIORNI NOSTRI
DANTE ALIGHIERI, COMMEDIA, CANTICA DEL PARADISO
Strumenti didattici:
Libro di testo; fotocopie; strumentiaudiovisivi; strumenti multimediali.
Metodologie didattiche adottate : Lezione frontale; recupero in itinere; lavoro di gruppo. Criteri di valutazioneadottati:
livello voto in decimi voto in quindicesimi simbolo
gravemente insufficiente
0 - 4 0 - 6 - 2
insufficiente 5 7 - 9 - 1
sufficiente 6 10 0
discreto 7 11 - 12 + 1
buono 8 13 + 2
ottimo 9 - 10 14 - 15 + 3
Strumenti utilizzati per le verifiche Orale: Brevi Interrogazionisull‟argomento del giorno e Relazioni per parti più consistenti del programma; lavoro di gruppo. Scritto: tutte le tipologie di prove previste per l‟Esame di Stato: Analisi del testo; saggio breve o articolo; tema di cultura generale; tema di storia. Obiettivi programmati
Conoscenze Conoscere gli argomenti teorici compresi nel programma.
Conoscere le strutture retoriche e metriche del linguaggio letterario.
Competenze Saper usare in modo corretto la lingua italiana dal punto di vista grammaticale, sintattico, lessicale e dei registri.
Saper leggere correttamente, comprendere e analizzare a livello metrico, retorico e stilistico i testi letterari compresi nel programma.
Saper contestualizzare i testi del programma sotto il profilo culturale e storico, con eventuali riferimenti ad altre discipline.
Saper confrontare testi di uno stesso autore o di autori diversi ( della medesima epoca o anche di epoche diverse).
Capacità Saper leggere correttamente, comprendere e analizzare a livello metrico, retorico e stilistico i testi letterarinon compresi nel programma.
Saper contestualizzare, sotto il profilo culturale e storico, con eventuali riferimenti ad altre discipline, testi non compresi nel programma ( tuttavia prodotti nel periodo storico di competenza del programma stesso).
Saper rielaborare criticamente, in modo personale e originale, i dati culturali acquisiti.
Obiettivi di apprendimento raggiuntinella classe in percentuale La classe, tranne un piccolo gruppo di alunni diligenti e di buone capacità, ha mostrato sufficiente curiosità e partecipazione. Il profitto è mediamente sufficiente: gli alunni hanno qualche incertezza nello scritto di italiano, soprattutto a livello formale, ma dobbiamo tenere conto che vi sono alunni stranieri; talora superficiali nel contenuto, hanno sempre cercato di migliorare il profitto con le interrogazioni orali.
Elena Cotugno ……………………….……………………………………
……………
firma del docente
firma degli studenti rappresentanti di classe
……………………….……………………………………
……………
……………………….……………………………………
……………
Materia:Storia docente: Elena Cotugno
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
1
ModuloOttocento : l ‟età del l ibero scambio (1848 -1870)
Il pensiero risorgimentale in Italia
Dall‟unificazione nazionale al governo della destra storica
settembre- dicembre
2
Modulo Ottocento: l ‟età del l ‟ imper ia l ismo ( 1870-1913)
La seconda rivoluzione industriale
L‟imperialismo nelle sue diverse forme
L‟Italia dal governo della sinistra storica all‟età giolittiana
gennaio- febbraio
3
Modulo Novecento:guerre e rivoluzioni ( 1914- 1929)
La prima guerra mondiale
Il comunismo in Russia
Il biennio rosso
L‟avvento delfascismo in Italia
marzo - aprile
4
Modulo Novecento : i sistemi politici degli anni Trenta
Il nazionalsocialismo in Germania
IL fascismo in Italia
Lo stalinismo in Russia
aprile- maggio
5
Modulo Novecento:seconda guerra mondiale e ricostruzione
La seconda guerra mondiale
L‟Italia repubblicana
maggio
Libro di testo: CIUFFOLETTI ZEFFIRO / BALDOCCHI UMBERTO / BUCCIARELLI STEFANO ,DENTRO LA STORIA - EVENTI, TESTIMONIANZE E INTERPRETAZIONI D‟ANNA VOL. 3A. DALLA GRANDE GUERRA ALLA SHOAH VOL.3B. DALLA RICOSTRUZIONE ALLA GLOBALIZZAZIONE Strumenti didattici:
Libro di testo; fotocopie;utilizzo strumenti multimediali.
Metodologie didattiche adottate : Lezione frontale; recupero in itinere; lavoro di gruppo.
Criteri di valutazioneadottati:
livello voto in decimi voto in quindicesimi simbolo
gravemente insufficiente
0 - 4 0 - 6 - 2
insufficiente 5 7 - 9 - 1
sufficiente 6 10 0
discreto 7 11 - 12 + 1
buono 8 13 + 2
ottimo 9 - 10 14 - 15 + 3
Strumenti utilizzati per le verifiche Orale:Interrogazionisull‟argomento del giorno ; Interrogazioni di recupero su parti più consistenti del programma; lavoro di gruppo. Scritto:la tipologia B della terza prova prevista per l‟Esame di Stato Obiettivi programmati
Conoscenze Conoscere le principali problematiche e dinamiche storiche del periodo compreso tra la metà del 1800 e il Novecento
Riconoscere e comprendere il lessico disciplinare e le principali categorie interpretative della storiografia
Competenze Saper utilizzare il lessico disciplinare in modo corretto rispetto al contesto
Saper ricavare informazioni da atlanti storici, grafici,fonti, opere storiografiche
Distinguere in un testo storiografico il fatto, il punto di vista dell‟autore, le argomentazioni
Saper individuare i caratteri storici, politici, economici e culturali di un periodo
Saper usare in modo corretto la lingua italiana dal punto di vista grammaticale, sintattico, lessicale
Capacità Saper utilizzare le conoscenze storiche acquisite anchein settori disciplinari diversi
Saper confrontare analisi storiografiche diverse
Saper esprimere un motivato giudizio personale sugli eventi storici
Obiettivi di apprendimento raggiuntinella classe La classe , che durante il triennio non ha mai avuto continuità didattica in questa materia, si è mostrata attenta e sufficientemente partecipe, anche se talora non è seguito uno studio puntuale e sistematico della materia. Poco autonomi nel lavoro didattico, tendono a rallentare lo svolgimento del programma. Nello scritto talvolta mancano di sintesi oppure
non approfondiscono gli argomenti trattati. La classe è globalmente sufficiente, mentreun esiguo numero di alunni ha raggiunto un profitto buono.
Elena Cotugno ……………………….……………………………………
……………
firma del docente
firma degli studenti rappresentanti di classe
……………………….……………………………………
……………
……………………….……………………………………
……………
Scheda4
Materia: FILOSOFIAInsegnante SARDELLI ROSSELLA
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
1
Il pensiero di Kant - Critica della Ragion Pura. Estetica trascendentale: le forme a priori
della conoscenza sensibile. Analitica trascendentale: le forme pure dell‟intelletto. Dialettica trascendentale: le tre idee della ragione.
- Critica della Ragion Pratica: l‟imperativo categorico. - Critica del Giudizio: giudizio estetico e giudizio teleologico.
20
2
L‟Idealismo tedesco Fichte e la fondazione dell‟idealismo: L‟infinità dell‟Io.L‟idealismo etico. Schelling:la filosofia della natura, l‟arte e l‟Assoluto. Il pensiero di Hegel
- La Fenomenologia dello Spirito: il rapporto servo-padrone, la coscienza infelice.
- La Dialettica. Ragione e Realtà. La logica e la filosofia della natura. - La Filosofia dello Spirito: lo spirito soggettivo, oggettivo e assoluto.
20
3 Scienza Industria e società nell‟Ottocento Feuerbach: il rovesciamento della dialettica di Hegel, l‟ateismo materialista, la religione come alienazione. Marx : la critica della civiltà moderna e del liberalismo. La critica al misticismo logico di Hegel. La critica dell‟economia borghese e la problematica dell‟alienazione. Il materialismo storico e il materialismo dialettico. La sintesi del Manifesto. La storia e la coscienza. Il Positivismo: caratteri generali. Comte e la sociologia.
12
4 Il singolo e l‟esistenza Schopenhauer: “Il mondo come volontà e rappresentazione” Irrazionalismo e pessimismo in Shopenhauer Le vie di liberazione dal dolore
12
5
Crisi dei fondamenti e crisi dell‟io Nietzsche e Freud La Nascita della tragedia: spirito apollineo e spirito dionisiaco. Arte e Filosofia. Così parlò Zarathustra. La malattia storica e la morte di Dio .La morale, il nichilismo, il superuomo, la volontà di potenza e l‟eterno ritorno. Freud: la psicoanalisi come modello interpretativo del disagio esistenziale. La struttura della psiche. La libido. Il sogno.
14
6
Il pensiero femminile: Simone de Beauvoir e HannahArendt
5
Scheda4 (continua)
Libro di testo: N. Abbagnano G. Fornero “ Il NuovoProtagonisti e Testi della Filosofia “ Ed. Paravia Strumenti didattici: Manuale, appunti, mappe concettuali Metodologie didattiche adottate : Lezione frontale guidata, ricerche individuali, discussione in classe Criteri di valutazioneadottati: Sono stati oggetto di valutazione le conoscenze, le abilità, le capacità di analisi, sintesi e rielaborazione, l‟impegno e la partecipazione, come specificato negli obiettivi di apprendimento. Le verifiche sono valutate in decimi Strumenti utilizzati per le verifiche: Verifiche scritte con domande aperte a risposta breve, verifiche orali. Obiettivi di apprendimento programmati: Conoscenza degli elementi caratterizzanti di ogni autore trattato Conoscenza della terminologia specifica Capacità di analisi Capacità di contestualizzazione Capacità di elaborazione critica e logica. Obiettivi di apprendimento raggiunti:
Gli obiettivi di apprendimento programmati sono staticomplessivamente raggiunti da una buona parte della classe anche se con livelli diversi in relazione alla situazione iniziale di ciascuno, alla continuità nell‟impegno e all‟efficacia del metodo di studio. Ungruppo di alunni ha mostrato qualche difficoltà nell‟ approfondimento dei contenuti, pertanto la preparazione risulta carente e/o un po‟ superficiale. Altri studenti invece hannomostrato maggiore interesse e assiduità nello studioottenendo risultati positivi. ROSSELLA SARDELLI
……………………….…………………………………………………
firma del docente
firma degli studenti rappresentanti di classe
……………………….…………………………………………………
……………………….…………………………………………………
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE “ANTONIO PESENTI”
CASCINA
Anno scolastico 2013 -2014
DISCIPLINA: Disegno e Storia dell’arte
DOCENTE : RAFFAELLA DANIELI
Classe 5 B
Contenuti disciplinari dei moduli
N° MODULO CONTENUTI ESSENZIALI tempi
1 IL ROMANTICISMO Romanticismo e Neoclassicismo
Architettura :il gothicrevival:caratteri generali.
Pittura in Europa : Friedrich(Viandante sul mare di
nebbia ,Il naufragio della speranza ) , Fussli ,Blake
,Constable , Turner ,Gericault ( La zattera della medusa
,Una pazza ) Delacroix (La libertà che guida il popolo )
la scuola di Barbizon
Corot(Il Tevere a Castel Sant’Angelo ,La cattedrale di
Chartres )
2 IL REALISMO Gustav Courbet
J.F. Milett
Daumier
(analisi delle opere presenti sul testo )
3 L’IMPRESSIONISMO Caratteri generali
Manet (Dejeunersur l’herb,Olympia,Il bar alle Folies-
Bergère) Monet(Il tramonto del sole ,La cattedrale di
Rouen,Lo stagno delle ninfee) Renoir ( Il BalauMoulin
de la Galette )Degas(Fantini davanti alle tribune,La
prova ,L’assenzio ,Donna nella tinozza )
4 IL POSTIMPRESSIONISMO Paul Cezanne ( analisi delle opere presenti dul testo )
Paul Goguin( analisi delle opere presenti sul testo )
Vincent Van Gogh
(analisi delle opere presenti sul testo )
Toulouse Lautrec (La toilette, Ballo al Moulin
Rouge,cennisullacartellonistica)
5
IL SIMBOLISMO
Caratteri generali
Redon (La nascita di Venere,Ritratto di Violette
Heymann)
Cenni sui Nabis
6
I MACCHIAIOLI Caratteri generali
Fattori (Soldati francesi,Il ritorno della cavalleria,La
rotonda di Palmieri,Il cavallo morto,Il riposo
Signorini ( analisi delle opere presenti sul testo )
7
L’ARCHITETTURA DELLA SECONDA
META’ DELL’OTTOCENTO l’architettura degli ingegneri
l’urbanistica e il rinnovo edilizio
8
LA BELLA EPOQUE E LA
SECESSIONE VIENNESE
Caratteri generali dell’Art Nouveau
L’architettura di Gaudì( analisi delle opere presenti sul
testo )
Klimt ( Giuditta ,Il bacio)
9 I FAUVES I Fauves : caratteri generali del gruppo
Matisse ( Ritratto con riga verde ,La danza,Nudo rosa
,Icaro)
Vlaminck( La ballerina del Rat mort), Derain (Donna in
camicia )
10 L’ESPRESSIONISMO IN GERMANIA E
AUSTRIA
Precedenti dell’Espressionismo:Ensor (Ingresso di
Cristo a Bruxelles) Munch ( L’urlo,Pubertà )
Die Brucke :Kirchner ( Marcella, Donna allo specchio )
Kokoschka( La sposa del vento )
Schile( analisi delle opere presenti sul testo )
11 IL CUBISMO Cubismo analitico e cubismo sintetico,caratteri
generali Picasso:cenni sulle prime opere
,Autoritratto,Lesdemoiselles d’Avignon,Ritratto di
A.Vollard,le opere del primo dopoguerra presenti sul
testo,Guernica
12 L’ASTRATTISMO Der blaue Reiter
Kandinskij ( analisi delle opere presenti sul testo )
Klee ( analisi delle opere presenti sul testo )
De Stijl :Mondrian ( analisi delle opere presenti sul testo
)
13 IL FUTURISMO La poetica futurista
Boccioni
Balla
( analisi delle opere presenti sul testo)
14 LA PITTURA METAFISICA De Chirico ( Canto d’amore,La piazza d’Italia,Le Muse
inquietanti,Ettore e Andromaca )
15 DADAISMO E SURREALISMO La poetica dadaista
Duchamp ( analisi di alcune opere )
La poetica Surrealista(Ernest ,Magritte )
18 FUNZIONALISMO E RAZIONALISMO Funzionalismo e razionalismo
Il Bauhaus
Walter Gropius
Il Razionalismo in Francia
Le Corbusier
19 L’ARCHITETTURA ORGANICA Frank Lloyd Wright
La casa sulla cascata
Il museo Guggenheim
20 La PITTURA IN AMERICA NEGLI
ANNI QUARANTA
E L’INFORMALE IN EUROPA
L’espressionismo astratto :l’action painting
Jackson Pollock
23 LA POP ART La pop art in America
Andy Warhol( visita della mostra a palazzo blu )
Libro di testo : Piero Adorno Adriana Mastrangelo „Dell‟arte e degli artisti‟ Volumi tre e quatto Strumenti didattici : Manuale , appunti ,schemi Metodologie didattiche : Lezione frontale guidata,ricercheindividuali,discussione in classe
Criteri di valutazione adottati :
Sono stati oggetto di valutazione le conoscenze ,le abilità ,le capacità di analisi ,sintesi e rielaborazione ,l’acquisizione del linguaggio
specifico della disciplina,l’impegno e la partecipazione.
Strumenti di verifica :
Verifiche scrittesemistrutturate o con domande aperte a risposta breve , verifiche orali.
Obiettivi di apprendimento programmati : Approfondire le conoscenze degli elementi fondamentali del linguaggio visivo
Conoscere i caratteri peculiari dell’arte dei secoli trattati
Conoscere gli elementi caratterizzanti di ogni autore trattato
Conoscere la terminologia specifica
Capacità di analisi delle opere d’arte figurative ,architettoniche e plastiche
Capacita di elaborare gli elementi essenziali caratterizzanti l’opera e il contesto
Capacità di effettuare confronti e collegamenti
Obiettivi di apprendimento raggiunti
Gli obiettivi sono stati sostanzialmente raggiunti da parte di quasi tutti gli allievi, sia pure a livelli
differenziati in relazione all’impegno profuso nello studio ed alle capacità possedute. Un gruppo di studenti
ha seguito con maggior interesse ed impegno riportando risultati più che buoni .
Criteri di valutazione
Corrispondenze tra livelli di conoscenze, abilità , competenze e voti
LIVELLO VOTO DECIMALE SIMBOLO
Gravemente insufficiente Da O a 4 -2
Insufficiente 5 -1
Sufficiente 6 0
Buono 7 +1
Ottimo 8 +2
Eccellente 9/10 +3
Cascina 5/04/2014Il Docente
Raffaella Danieli
I rappresentanti di classe
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Scheda4 Materia: Matematica5a B
Docente: Chiara Coppini
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
1
Funzioni reali di variabile reale: intorno di un punto. Definizione di funzioni numeriche reali. Determinazione dell’insieme di esistenza di una funzione. Funzioni monotone, pari e dispari.
10 h
2 Limite di una funzione di una variabile: concetto di limite, definizione di limite per una funzione. Operazioni sui limiti. Enunciato dei teoremi fondamentali sui limiti.
15 h
3 Funzioni continue: definizione di funzione continua. Limiti fondamentali. Punti di discontinuità per una funzione. Enunciato dei teoremi sulle funzioni continue.
15 h
4
Derivate delle funzioni di una variabile: derivata della funzione in un punto e suo significato geometrico. Derivabilità e continuità. Derivate di alcune funzioni elementari. Derivata delle funzioni razionali intere e fratte.Derivata
della funzione ( )y f x= , dove ( )f x è una funzione razionale
intera.Teorema di Rolle e di Lagrange.
20 h
5
Massimi e minimi. Studio del grafico: massimi e minimi assoluti e relativi delle funzioni derivabili. Concavità e flessi delle funzioni razionali intere e
fratte e della funzione ( )y f x= , dove ( )f x è una funzione razionale
intera. Asintoti orizzontali, verticali ed obliqui di una funzione e loro determinazione. Studio del grafico di una funzione razionale intera e fratta e
della funzione ( )y f x= .
20 h
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Scheda 4(continua)
Libro di testo: N. Dodero, P. Baroncini, R. Manfredi “Moduli di Lineamenti di Matematica” Indirizzo Classico e Linguistico. Modulo Q, analisi infinitesimale. Ghisetti e Corvi editore. Strumenti didattici: Libro di testo e dispense. Metodologie didattiche adottate: Lezione frontale, lezione guidata, lavoro di gruppo. Criteri di valutazione adottati Sono stati oggetto di valutazione: Partecipazione e impegno – Progresso rispetto alla situazione di partenza – Livello delle conoscenze – Livello di abilità – Capacità elaborative, logiche e critiche. A ciascuna di queste voci è stato attribuito un valore intero tra -2 e 3. Strumenti utilizzati per le verifiche: Prove non strutturate e prove semistrutturate Obiettivi di apprendimento programmati:
Acquisire il concetto di intorno di un punto. Definire le funzioni numeriche reali. Saper determinare l’insieme di esistenza di una funzione.
Acquisire la nozione intuitiva di limite. Assimilare il concetto di limite nella sua formulazione rigorosa. Apprendere le tecniche per il calcolo dei limiti. Conoscere gli enunciati dei teoremi sui limiti.
Pervenire alla definizione di continuità, sia intuitivamente che in forma rigorosa. Classificare e riconoscere i vari punti di discontinuità. Acquisire gradualmente gli strumenti matematici che vengono utilizzati per lo studio delle funzioni e per la rappresentazione dei relativi grafici.
Acquisire la nozione intuitiva ed assimilare il concetto di derivata di una funzione. Apprendere tecniche per il calcolo delle derivate.
Saper applicare i teoremi del calcolo differenziale nella ricerca di massimi, minimi e flessi.
Obiettivi di apprendimento raggiunti: Gli alunni hanno conseguito gli obiettivi disciplinari a livelli diversi, in relazione alla situazione di ciascuno: alcuni con risultati buoni o comunque soddisfacenti, alcuni con risultati insufficienti.
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
firma del docente
Chiara Coppini
firma degli studenti rappresentanti di
classe
……………………….………………
……………………….…………………
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Scheda4
Materia:Lingua e civiltà spagnola
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
RIPASSO GRAMMATICALE: Futuro, Condicional, Imperativo afirmativo. Gli accenti: palabras agudas, llanas, esdrúgulas. Monosílabos. Diptongos. UNIDAD 5 PALABRAS ÚTILES Medio ambiente . Ecología. SITUACIONES Pedir y dar una opinión. Argumentar. Manifestar acuerdo, desacuerdo o duda ante una opinión. Contraargumentar. Anadir información. GRAMÁTICA Oraciones causales. Por qué/ porque/ porqué. Oraciones modales. Contraste indicativo/subjuntivo. UNIDAD 6 PALABRAS ÚTILES Amistad y sentimientos. Acontecimientos de la vida y fórmulas sociales. Buene/Mala educación SITUACIONES Concertar una cita. Formular hipótesis. Expresar duda, certeza, quejas, protestar y reclamar. GRAMÁTICA Perfecto de subjuntivo. Imperfecto de subjuntivo. Pluscuamperfecto de subjuntivo. Oraciones finales. Oraciones condicionales UNIDAD 7 PALABRAS ÚTILES Espectáculos, cine, teatro, y música. Profesiones del cine y del teatro. Géneros cinematográficos. Géneros literarios. SITUACIONES Dar una noticia. Corregir la información. Constatar un echo. Expresar valoraciones. GRAMÁTICA Construcciones pasivas e impersonales. Oraciones temporales, adversativas y concesivas. UNIDAD 8 PALABRAS ÚTILES Prensa, radio y televisión. Internet y las nuevas tecnologías. Asociaciones humanitarias, ONG, voluntariado.
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
SITUACIONES Referirse a palabras de otra persona. Transmitir una información, pregunta u orden. Expresar reproche, contrariedad. Expresar buenos augurios, deseos, solidaridad, felicitar. Expresar sorpresa. GRAMÁTICA Resumen general del uso del subjuntivo. Oraciones consecutivas. Estilo indirecto. Verbos de transformación o cambio. UNIDAD 9 PALABRAS ÚTILES El turismo, objetos y documentos relacionados con los viajes, derechos del viajero. SITUACIONES Escribir una carta o un correo de reclamación, hacer y contestar a una reclamación, hacer una anulación y una modificación de una reserva, expresar condición. GRAMÁTICA Contraste indicativo/subjuntivo, verbos con doble uso, otras construcciones temporales, otras construcciones condicionales, verbos con preposiciones diferentes del italiano.
LETTERATURA El Romanticismo Definición. Características. Gustavo Adolfo Bécquer El Monte de las Ánimas: Una antigua leyenda. José Zorrilla Don Juan Tenorio El Realismo Emilia Pardo Bazán Los Pazos de Ulloa: Orguglio paterno Benito Pérez Galdós Fortunata y Jacinta El siglo xx Modernismo y Generación del ‟98 y del ‟27. Los temas. Miguel de Hunamuno Niebla: La crisis de identidad del hombre Niebla: El encuentro entre Augusto y Unamuno. Niebla: La desesperación de Augusto. Los géneros literarios: El teatro. (pag.171-173) Federico García Lorca Poeta en Nueva York: La aurora. La casa de Bernarda Alba: La rebelión de Adela. Antonio Machado Campos de Castilla Juan Ramón Jiménez Diario de un poeta recién casado La crisis de identidad del hombre en Rubén Darío Postguerra y neorrealismo: España durante la dictadura franquista Camilo José Cela La colmena: Paseando por la ciudad dormida.
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Tedio y frustración en Rafael Alberti Narrativa actual. Literatura española contemporánea Carlos Ruiz Zafón La sombra del viento La voz de América. Literatura latinoamericana del siglo XX Gabriel García Márquez Cien años de soledad
Visione serie/film in lingua originale: El internado
CIVILIZACIÓN Arte y cultura: Rasgos de la cultura. Velázquez y Goya: Maestros de la pintura española. Dalí y Miró, pintores surrealistas. El cine, pasado y actualidad. Cien años de soledad: Los primeros años de Macondo.
Libro di testo: P.Sanagustín Viu, Buena Suerte! Vol.2, LANG;
M.J.Blázquez Lozano, M. Villegas Galán, Universo gramatical, Edinumen;
Brunetti, Cadelli, Raíces, Europass.
Strumenti didattici: Testi, documenti, audiovisivi, software-internet.
Metodologie didattiche adottate : Lezione frontale, ricerca individuale, lavoro di gruppo e co-presenza con l’esperta madrelingua.
Criteri di valutazioneadottati:
I criteri per la correzione e la valutazione delle prove di verifica sono stati stabiliti dall’area di
spagnolo in sede di consiglio di classe. La valutazione terrà conto dei risultati delle prove orali e scritte, della partecipazione dell’alunno
all’attività didattica, della costanza e dell’impegno nello studio e nei compiti assegnati a casa, dei
progressi nel processo di apprendimento.
Strumenti utilizzati per le verifiche Prove strutturate e semistrutturate.
Obiettivi programmati Sviluppo delle quattro abilità fondamentali: saper capire ascoltando, saper esprimersi, saper leggere
e saper scrivere, stimolando le capacità di adoperare la lingua straniera in situazioni di
comunicazione in contesti funzionali.
Sviluppo delle capacità di confrontare e contrastare strutture della lingua straniera e
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
italianocogliendo somiglianze e differenze, giungendo alle opportune generalizzazioni ed
consolidando così le proprie conoscenze grammaticali in tutte le lingue.
Avvio a fondamentali capacità di uso attivo e flessibile della lingua in concrete attività
comunicative di tipo quotidiano.
Acquisizione di un patrimonio lessicale, strutturale e culturale.
le strutture grammaticali e le funzioni comunicative studiate
- saper partecipare, previa preparazione, a conversazioni su temi noti riguardanti gli ambiti
personali e sociali-
- Leggere e comprendere in modo globale e dettagliato messaggi di varia tipologia in lingua
su argomenti d’interesse personale e sociale.
Riassumere il contenuto di un testo in maniera sistematica e ben strutturata.
Descrivere fatti ed esperienze personali in maniera chiara e ben strutturata
Obiettivi di apprendimento raggiunti La classe dimostra di aver raggiunto gli obiettivi prefissati, tuttavia per alcuni permangono
difficoltà di espressione in lingua. Daniela Gallucci
……………………….…………………………………………………
Firma del docente
…………………………………………………………….
Firma degli studenti rappresentanti di classe
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Scheda4
1.Materia: FRANCESE
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
1 L'ère romantique: Le XIX siècle Victor Hugo : La légende d‟un siècle Les Orientales : Clair de lune Les Rayons et les Ombres : Peuples écoutez le poète …. Notre –Dame de Paris : Une larme pour une goutte d‟ eau Les Misérables : Terrible Dilemme La Mort de Gavroche Préfacede Cromwell
27h
2 Les précurseurs du réalisme Balzacou l‟énergie créatrice Eugénie Grandet : Promesses Le père Goriot : La déchéance de Goriot La Peau de Chagrin : Une étrange inscription Stendhal ,l‟italien Vanina Vanini Trahison Le Rouge et le Noir: Combat sentimental La Charteuse de Parme: Correspondance secrète
9h
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Le romantismefrançais
3 Entre réalisme et symbolisme : L‟Art pour l‟art. Le Parnasse Flaubert ou le roman moderne Madame Bovary : Une lune de miel Charles et Rodolphe L „ Education sentimentale : Rencontre banale Le naturalisme : Zola et Maupassant La Curée : Déjeuner à Montmartre L‟ Assommoir : L‟Alambic Germinal : Qu‟ils mangent de la brioche Le Horla : Je ne suis pas fou Du réalisme au naturalisme Baudelaire un itinéraire spirituel Les Fleurs du mal : Spleen Le voyage L‟invitation au voyage Correspondances Petits Poèmes en prose : Un hémisphère dans une chevelure Musique et visions : Verlaine etRimbaud
39h
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Poèmes Saturniens : Chanson d‟automne Sagesse : Le ciel est , par dessus le toit Jadis et naguère : Art poètique Poésies: Le dormeur du val Le bateau ivre Lettre du voyant
4 Le XX siècle : la poésie et le roman avant 1945 Apollinaire et la rupture Calligrammes . Il pleut Alcools : Le pone Mirabeau Zone Ecrivains issus du surréalisme : Breton ,L‟ècriture automatique Le Surréalisme Marcel Proust et le temps retrouvé Du coté de chez Swann : La petite madeleine
15h
5 L'existentialisme : Sartre et l‟engagement Camus ,de l‟absurde à l‟humanisme L‟Etranger : Aujourd?hui maman est morte Alors j‟ai tiré La Peste :Héroisme ou honnéteté Existentialisme et humanisme
9h
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Scheda4 (continua)
2.Libro di testo: Bonini,Jamet,Bachas,Vicari :Ecritures 2,Valmartina 3.Strumenti didattici:testo in uso,fotocopie, film,documenti. Metodologie didattiche adottate : lezione frontale.guidata,ricerca individuale. Criteri di valutazioneadottati: quelli stabiliti nel consiglio di classe Strumenti utilizzati per le verifiche: prove strutturate e non strutturate Obiettivi programmati : Saper utilizzare la Lingua straniera in modo chiaro e corretto affinchè il messaggio sia comprensibile,costruendo un testo coerente nel linguaggio specifico della disciplina; Essere in grado di applicare le regole e i meccanismi di base della lingua straniera studiata; Saper analizzare testi di vario genere:testo letterario(poetico,narrativo,drammatico),testo saggistico e giornalistico; Saper reperire all'interno dei testi gli elementi che lo caratterizzano; Saper produrre testi scritti in lingua; Saper effettuare collegamenti e confronti sia nell'ambito della disciplina che con discipline affini; Saper sostenere la propria opinione in merito ad un argomento dimostrando capacità autonome di valutazione; Obiettivi di apprendimento raggiunti: La maggiorparte della classe ha raggiunto gli obiettivi di apprendimento programmati.Per alcuni permangono difficoltà nell‟espressione in lingua.
Firma del docente FLORIANA TANZILLI
firma degli studenti rappresentanti di classe
……………………….…………………………………………………
……………………….…………………………………………………
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINAREAnno Scolastico 2013/2014
Attività di compresenza : materia CONV. FRANCAISE
Insegnante : GUYLAINE LE GUENANFF Ore a disposizione : 31
QUINTE Supports : documents écrits et audios, vidéos, films, chansons
Modulo n. 1 ……………. Contenuti
Tempi
SEPT/DECEMBRE
La Francophonie
L’énergie en France (réseaux d'idées)
- L’énergie nucléaire
- Les énergies renouvelables
Savoir rédiger une dissertation (introduction, développement, conclusion)
Compréhension des écrits et expositions orales
Préparation au spectacle théâtral FRANCE THEATRE
- lectures et consultation de documents authentiques vidéos
Test de Compréhension écrite DELF B2
Modulo n. 2 ……………. Contenuti
Tempi
JANVIER/FEVRIER
La littérature au cinéma (réseaux d’idées)
- Vision intégrale du film ‟ Madame Bovary ” de Claude Chabrol
Thème :la description d’une société étouffant sous le jeu de ses médiocrités.
Savoir exprimer un concept selon un plan exposé avec une introduction, un
développement articulé et une conclusion.
Expositions orales
Modulo n.3 ……………. Contenuti
Tempi
MARS/MAI
La France et l’Europe (Réseau d’idées)
- Qu’est-ce que l’Union Européenne?
- Les élections européennes du 22-25 mai 2014
- La mobilité étudiante en France et en Europe
- Les programmes d’échange étudiants : le programme Erasmus
Le travail
- Discriminations à l’embauche
Compréhension des écrits et expositions orales
Test de Compréhension écrite DELF B2
Test de Compréhension orale DELF B2
Modulo n.4 ……………. Contenuti
Tempi
MAI/JUIN
Le centenaire de la 1ère
Guerre Mondiale 1914-18 (réseaux d'idées)
- Correspondance et écrits de guerre
- Vision intégrale du film ‟ Joyeux Noël ” de Christian Carion Thème : la trêve de Noël de 1914 lors de la Première Guerre mondiale.
Savoir exprimer un concept selon un plan exposé avec une introduction, un
développement articulé et une conclusion.
Expositions orales et devoirs écrits
Criteri di ricaduta didattica sulle discipline coinvolte : Préparation au DELF B2 - VERIFICATION de compréhension
orale et de production orale, Contenus de Civilisation française, savoir comprendre et exposer
Criteri per la valutazione integrata degli apprendimenti : Vedere griglia di valutazione comune a tutti gli esperti di
conversazione
Li 14/05/2014
Strumenti didattici:
testi scritti di attualità, documentari video e audio, film, fumetti, canzoni
Metodologie didattiche adottate : Il lavoro dell’esperto si basa principalmente sull’approccio comunicativo. Partendo sempre da tematiche attuali e/o legate alla civiltà francese, si cerca di interagire sui contenuti spingendo gli
alunni a intervenire oralmente in lingua riferendo conoscenze personali e/o a rispondere a domande di comprensione dei
documenti proposti. Dopo aver affrontato un argomento, chiedo agli alunni di informarsi e di saper relazionarlo
oralmente e/o di riassumerlo e/o di fare una piccola produzione scritta.
Criteri di valutazioneadottati:
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
La verifica è sistematica e continua così come la valutazione (interventi orali).
Per l’attività di conversazione, la docente fa riferimento alla griglia di valutazione prevista.
Strumenti utilizzati per le verifiche La verifica è sistematica e continua così come la valutazione.
Le prove consistono ad esporre oralmente un argomento preparato o ad esprimersi spontaneamente per sostenere una
conversazione.
Per la produzione orale ,l’insegnante verifica sopratutto: la pronuncia, l’intonazione, la correzione e la varietà lessicale e
grammaticale e la fluidità.
Per la comprensione, l’insegnante verifica la capacità degli alunni a capire l’essenziale di un messaggio complesso sia
orale, sia scritto.L’insegnante verifica anche la capacità degli alunni ad interagire in modo appropriato.
Obiettivi programmati L’alunno dovrà aver raggiunto il livello B2 del “C.E.F. (per inglese C1 “efficacia”).
L’obiettivo essenziale da raggiungere per il docente esperto di conversazione è quello di consolidare l’apprendimento
della lingua straniera rafforzando la competenza comunicativa e la capacità di interagire oralmente in maniera adeguata
secondo le differenti situazioni di comunicazione, in vari ambiti sociali e situazioni professionali, integrando le abilità
necessarie che prevedono delle subcompetenze: linguistica, sociolinguistica, discorsiva e strategica. L’alunno dovrà
saper utilizzare per i principali scopi comunicativi ed operativi la lingua straniera ed aver adeguate conoscenze della
cultura di cui questa lingua è l’espressione :
Essere capaci di capire messaggi complessi,
Sapersi esprimere usando un lessico appropriato,
Conoscere diversi registri linguistici,
Saper usare sinonimi e strutture complesse.
Obiettivi di apprendimento raggiunti
GUYLAINE LE GUENANFF
……………………….…………………………………………………
firma del docente
Firma degli studenti rappresentanti di classe
……………………….………………………………………………
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
ATTIVITA’ DI CONVERSAZIONE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE (esposizione orale/dibattito/produzione libera)
VOTO “PERFORMANCE"ALUNNO
10 Utilizza la lingua in modo esperto. Ha piena padronanza della lingua: l’espressione orale è
corretta, logica, pertinente, accurata, scorrevole, creativa. Usa un lessico vario e appropriato
all’argomento. L’alunno comprende totalmente a tutti i livelli.
9 Utilizza la lingua in modo competente e autonomo. Ha pieno controllo della lingua con qualche
inesattezza di tipo non semantico. L’espressione orale è ordinata, corretta, logica, pertinente,
accurata, scorrevole e contiene vocaboli appropriati all’argomento. L’alunno può non capire
immediatamente in situazioni sconosciute.
8 Utilizza la lingua molto bene. Ha una padronanza operativa della lingua. E’ in grado di gestire
un linguaggio complesso con poche incertezze. L’espressione orale è scorrevole, malgrado la
presenza di brevissime pause e qualche lieve errore. Spesso l’alunno è in grado di
autocorreggersi. Talvolta non comprende pienamente tutti i termini usati.
7 Utilizza bene la lingua. Ha una padronanza controllata della lingua malgrado alcune incertezze,
ed incomprensioni. L’espressione non è sempre corretta e pertinente. Sa usare e comprendere
bene la lingua in situazioni conosciute.
6 Utilizza la lingua in modo sufficiente e semplice. L’espressione è comprensibile malgrado errori
diffusi. La comprensione risulta globalmente accettabile. L’alunno può gestire una conversazione
semplice usando vocaboli usuali e ripetuti in campo conosciuto.
5 Utilizza la lingua in modo parziale. La sua competenza di base si limita a situazioni semplici.
L’espressione orale presenta numerosi errori di struttura e un bagaglio di vocaboli limitato. Non è
in grado di usare o di capire un linguaggio complesso.
4 Utilizza la lingua in modo frammentario e molto limitato. Comprende e riproduce soltanto dei
brevi messaggi su argomenti conosciuti. Gli errori sono così frequenti e/o gravi da impedire la
comprensione e la comunicazione. Ha un bagaglio di vocaboli molto limitato. Spesso ricorre a
strutture e lessico della lingua 1.
3 Utilizza la lingua in modo intermittente. Non vi è una vera e propria comunicazione.
L’espressione presenta lessico e/o strutture sparse soltanto in situazioni conosciute per soddisfare
bisogni immediati. Ha grosse difficoltà di comprensione. Spesso interrompe con strutture e
lessico della lingua 1 e/o ”inventa” la lingua usando la L1.
2 Non utilizza la lingua. Non ha nessuna conoscenza, abilità e competenza nell’usare la lingua.
Non comprende, anche se si ripete il messaggio in altri modi.
1 Non ci sono informazioni per la valutazione.
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Lingua e letteratura Inglese
Insegnante : Anna Paoli
Insegnante di conversazione in lingua Inglese : Diana Hearn
La classe è composta da 18 alunni e in quinta ci sono stati tre nuovi inserimenti di studenti che non
hanno mutato l’assetto della classe nonostante avessero competenze ed esperienze diverse .Gli
alunnisono stati accolti .
Io ho seguito gli alunnidalla prima alla quinta classe e ho cercato di favorire un buon rapporto con
la lingua Inglese. Il rapporto tra me e gli alunni è semprestato buono, piacevole e sempre basato su
un reciproco rispetto . Nel bienniola classe ha avuto problemi di autonomia e accuratezza nel
lavoro a casa e non sempre è stato possibile approfondire o spaziare in altri contesti ma in nella
terza e quarta classe la maggior parte di loro ha iniziato a prendere coscienza di lacune da
colmare; ha accettato suggerimenti sul metodo di lavoro e ha migliorato l’ approccio allo studio
della lingua Inglese . Tuttavia, più dimetà della classe ha faticato a trovare un ritmo di lavoro
costante e produttivo . Anche se le lezioni sono state sempreserene non posso dire che siano
sempre state attivamente partecipate data la scarsa propensione degli alunni ad intervenire e
confrontarsi su temi e argomenti letti. Molti studentihanno mostrato scarsa curiosità nonostante
che vari modi di interessarli e coinvolgerli siano stati adottati nel corso degli anni da tutti noi
docenti. Solo nel secondo quadrimestre della quarta e nella classe quintaho rilevato una maggiore
autonomia nel lavoro a casa e questo ha contribuito a innalzare il loro livello di autostima e a
renderli consapevoli dei margini di miglioramento che avrebbero potuto ottenere . Tutti gli studenti,
a parte qualche eccezione, hanno affrontato la preparazione all’esame con un lavoro più
organizzato,sistematico e costante . In conclusione , alcuni studenti hannno raggiunto un livello
complessivamente sufficiente con un lavoro guidato ,altri sono stati in grado autonomamente di
raggiungere un buon livello di padronanza del materiale letto e studiato . Nel complesso, nel
secondo quadrimestre ,la quasi totalità degli alunni si è mostrata sufficientemente sicura nella
esposizione orale e nella produzione scritta grazie alle numerose simulazioni di colloquio e di terza
prova .Lamaggior parte di loro è infatti in grado di esprimere contenuti, opinioni e punti di vista
in modo semplice e pertinente. Tutti, a parte qualche eccezione,hanno cercato di dare il massimo
attraverso un percorso non sempre lineare.
Un ristretto numero di alunnisi è invece distinto nel corso degli anni per serietà, capacità logiche e
di analisi e per buoni risultati ottenuti in tutte le discipline e specialmente nelle lingue straniere.
Gli alunni : Cocchi, Cerretini e Cuppone sono in possesso del PET Certificate e l’alunna Aichi ha
conseguito il livello 7 del Trinity
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli
Tempi
1
BOOK A
-The Age of Revolutions
- Poetic visions pag.395
- Comparison between Neoclassical and
Romantic poetry pag.399
- Features of the Romantic Movement pag.399-
409
ROMANTIC POETS
Revisione dei temi della poesia Romantica
Settembre e Ottobre
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
affrontata nell’ultimo mese della quarta
- William Blake pag. 410-411-412
-The poem “London” pag 418
- William Wordsworth pag. 427-428
- The poem” I wandered lonely as a cloud”
pag.434
2
BOOK B
VICTORIAN AGE
-Victorian literature pag.29
- Early Victorian novelists pag. 30
- Dickens - Brani tratti da Hard Times ( fotocopie
)
- Women's voices:
- Emily Bronte : the byronic hero in “ Wuthering
heights” pag 31
- George Eliot - Tratti autobiografici nei suoi
roma
nzi
- Comparison between Ester ( “The scarlet letter”
by
Hawthorne) and Tess (“Tess of the
D’Ubervilles” by Hardy) : due ritratti femminili
analizzati insieme a tratti generali del “Puritanism
“in America e il Compromesso Vittoriano in
Inghilterra
- The theme of the double in :
- Frankenstein ( by Mary Shelley)
- Dr. Jekyll and Mr. Hyde ( By Stevenson)
- The picture of Dorian Gray
- Heart of Darkness
- Colonialist fiction pag 34 ( comparison between
Conrad and Kipling)
- Henry James -” The Portrait of a Lady” : analisi
del confronto tra il personaggio femminile di
Isabel Archer e il modello di donna appartenente
alla Upper- Middle Class nel periodo Vittoriano
Novembre /febbraio
3
MODERNISM
- Joseph Conrad pag 234
- Heart of Darkness pag 237
- The age of Modernism pag 228- 230
- James Joyce pag 253-254
- The Dead pag 256
-Lettura integrale dei racconti “EVELINE”
- Virginia Woolf : “Mrs Dalloway “e lavoro sul
Marzo/ Giugno
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
saggio “ Women and Fiction”
DYSTOPIAN NOVELS
- Aldous Huxley pag 302
- Brave New World pag 304
- George Orwell: “1984” pag 322
Temi in comune nei romanzi di Orwell e Huxley
DRAMA
Victorian Theatre and The theatre of the Absurd :
cenni generali con riferimento alla commedia “
The importance of being Ernest “ e all’opera
teatrale di Beckett “ Waiting for Godot”
- i testi citati sonostati letti e analizzati in classe.
- tutti gli autori citati sono stati contestualizzati
nel contesto storico-sociale .
Sono stati affrontati i seguenti temi :
- uomo / natura
- rapporto uomo/ società
- sfida ai limiti della scienza e della conoscenza
- immortalità dell’arte
- rapporto tra letteratura e colonialismo
- ritratti femminili in letteratura
- rapporto tra uomo e inconscio
- regimi totalitari
- ildoppio in letteratura e arte
Letture integrali:
Heart of darknessn ( obbligatorio)
The age of Innocence ( facoltativo)
Libro di testo: Literary Hyperlink ( book a+ book b) - Cideb
Strumenti utilizzati per le verifiche
Sono stati effettuate TRE tipi di verifiche: diagnostica, formativa e sommativa
Verifica diagnostica All‟inizio dell‟anno è stato somministrato un test di ingresso per verificare il “curriculum latente” e la
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
“matrice cognitiva” di ogni studente al fine di stabilire i prerequisiti linguistici e letterari.
Verifica formativa Questo tipo di verifica ha permesso una rilevazione dei dati sul processo di insegnamento/apprendimento ed è stata attuata soprattutto sui lavori svolti regolarmente a casa.
Verifica sommativa Questa verifica è stata rivolta alla misurazione dell‟apprendimento al termine di un frammento significativo del processo, in genere di un‟unità didattica e di un modulo. Tale valutazione è servita anche come strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli studenti e per attribuire voti, che gli studenti hanno avuto sia in decimi sia in quindicesimi come previsto nell‟esame di stato. Gli strumenti per la verifica sono stati di più tipi a seconda del momento e del genere di obiettivo didattico da verificare, seguendo le tracce ministeriali di seconda prova e la tipologia A e B di terza prova. Esempi di tipologia: Questionari ed esercizi a risposta aperta per misurare le abilità produttive scritte secondo la tipologia della trattazione sintetica (tip. A-B terza prova)
Colloqui orali per misurare la capacità di orientarsi, di argomentare e di affrontare situazioni problematiche.
Strumenti didattici:libri di testo , fotocopie e mezzi audio visivi
Conoscenze La programmazione ha mirato al raggiungimento di una conoscenza approfondita dei periodi della storia inglese che vanno dalla fine del XVIII secolo al XX secolo. Per quanto riguarda la letteratura, la programmazione si è concentrata maggiormente sullo studio dell‟evoluzione del romanzo britannico dalle origini al XX secolo in termini di tecnica narrativa e tematiche e sui temi e le caratteristiche stilistiche della poesia romantica.
COMPETENZE LINGUA: Stabilire rapporti interpersonali efficaci sostenendo una conversazione funzionalmente adeguata al contesto ed alla situazione di comunicazione, anche su argomenti di carattere specifico
Descrivere processi e/o situazioni con chiarezza logica e precisione lessicale.
Orientarsi nella comprensione di testi in lingua inglese relativi al settore specifico scientifico e tecnologico acquisendo una competenza di skimming e scanning, di inferire, di selezionare parole-chiave all‟interno di un testo, di comprendere il significato delle parole dal contesto
Produrre testi scritti di carattere generale con sufficiente coerenza e coesione
Avere una conoscenza della cultura e della civiltà del paese straniero che gli permetta di usare la lingua con adeguata consapevolezza dei significati che essa trasmette. LETTERATURA: Possedere una competenza testuale ed essere capaci di leggere un testo letterario individuando: genere letterario del testo: -tipo di narrazione o di metrica -funzione del narratore -punto di vista -analisi e caratterizzazione dei personaggi -individuazione delle categorie spazio-temporali interne -sviluppo di fabula e intreccio -linguistic devices
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
possedere una competenza intertestuale imparando a cogliere le connessioni tra testi
possedere una competenza extratestuale imparando a cogliere all‟interno di un testo i riferimenti culturali, storici e socio-economici. CAPACITA‟: nella produzione (parlare e scrivere): -capacità di sintetizzare testi letti ed ascoltati -capacità di prendere appunti -capacità pianificare attività sulla base di istruzioni -capacità di riferire oralmente nella ricezione (ascoltare e leggere) -capacità di comprendere testi orali e scritti a registro informale medio e formale con contenuto anche specifico all‟indirizzo -capacità di utilizzare autonomamente testi di riferimento
Obiettivi di apprendimento programmati
Letttura, comprensione ,analisi di testi letterari e rielaborazione del materiale letto al fine di essere in grado di usare il linguaggio specifico corretto sia nella produzione orale che in quella scritta
Obiettivi di apprendimento raggiunti: Una sufficiente autonomia nella lettura e nella analisi di un testo letterario ed una complessivamente sufficiente capacità di riassumerlo, commentarlo. La maggior parte degli alunni sa esprimereopinioni personali in modo semplice anche se non è sempre in grado di usare il linguaggio specifico adeguato.
Anna Paoli
…………………….........……………………………………… firma del docente
firma degli studenti rappresentanti di classe ……………………………...........………………………………
……………………………...........………………………………
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Materia: LINGUA ECIVILTA‟STRANIERA:TEDESCO L3
docente: Manola Fabrizzi
Libro di testo: Dispensa Strumenti didattici:Dispensa, fotocopie, DVD.
N Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli TEMPI
1 Die Romantik: die Universalpoesie von Schlegel; J. von Eichendorff: aus dem Leben eines Taugenichts und Mondnacht
Fine settembre -ottobre
2 Die Vormärzliteratur und der Übergang zum Realismus: H. Heine: die Lotusblume, das Fräulein stand am Meer, und das Weberlied.
Novembre
3 Der Realismus und der Naturalismus: Th. Fontane: Effi Briest; Th. Storm: Meeresstrand+ F. Kafka: Gibs auf, die kaiserliche Botschaft, Vor dem Gesetz.
Dicembre-gennaio
4 Der Symbolismus, der Impressionismus und der Expressionismus: Haupthemen, die Sprache, Hauptvertreter, Ziele. R. M. Rilke: Der Panther, ich fürchte mich so vor dem Menschen Wort. E. Montale: Non chiederci la parola. K. Tucholsky:Augen in der Groβstadt
Febbraio
5 Von der Weimarer Republik bis zur Machtergreifung Hitlers: Die Entstehung der Weimarer Republik und derer Merkmale; die Weltwirtschaftskrise; Hitlter an der Macht; die Judenverfolgung. B. Brecht: das epische Theater, Massnahmen gegen die Gewalt, einige Gedichte aus den „Svendborger Gedichten“, mein Bruder war ein Flieger. Ö.von Orwath: Jugend ohne Gott.
Marzo
6 Die Nachkriegszeit bis zum Fall der Berliner Mauer: Die Potsdamer Konferenz; die Berliner Blockade; der Marshallplan; Der Aufstand in Ost-Berlin 1953; Willy Brandt; der Bau der Berliner Mauer; der neue Kurs von Gorbatschow; der Fall der Mauer (1989).
Aprile-maggio (15)
7
Lavoro con il lettorato: analisi dei film: die Welle, Effi Briest. Analisi del testo teatrale von F. Dürrenmatt: der Besuch der alten Dame Die Kurzgeschichte: P. Bichsel: San Salvador B. Lebert: Kannst du (2006)
Ottobre-dicembre Gennaio-febbraio Marzo-aprile-maggio (10)
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Metodologie didattiche adottate : lezione frontale, problem solving, ricerca di un approccio comunicativo anche per l‟insegnamento della letteratura e della storia. Criteri di valutazioneadottati: Griglia di valutazione per produzioni orali su argomenti storico-letterari (quinto anno) basata sulla griglia di valutazione adottata agli Esami di Stato.
CONOSCENZA E RIELABORAZIONE AUTONOMA
USO DELLA LINGUA AUTONOMIA DI GIUDIZIO
dimostra di aver assimilato i contenuti studiati e di saperli rielaborare autonomamente
usa correttamente la grammatica, la sintassi, il lessico, la pronuncia e si esprime con disinvoltura
esprime idee e giudizi propri e li difende con convincione ed efficacia
□non sufficiente 0-2 □sufficiente 2,5 □buono 3 □ottimo 4
□non sufficiente 0-1 □sufficiente 2 □buono/ottimo 3
□non sufficiente 0-1 □sufficiente 2 □buono/ottimo 3
TOTALE IN DECIMI
COMPRENSIONE SCRITTA (quinto anno) griglia di valutazione della seconda prova adottati agli Esami di Stato. Strumenti utilizzati per le verifiche Verifiche orali; verifiche scritte a casa e in classe, simulazioni prove d‟esame. Obiettivi programmati Acquisire sempre più elementi e competenzeper procedere all‟analisi del testo letterario; utilizzare in modo corretto la terminologia specifica, migliorare le capacità espressive scritte per scrivere un commento a un testo letterario e le capacità espressive orali per poter interagire con parlanti madrelingua su argomenti di vita quotidiana; ri-raccontare il contenuto di testi brevi letterari e di attualità. Individuare le tematiche principali delle correnti letterarie del XX. e del XXI. secolo. Obiettivi di apprendimento raggiunti: il gruppo classe, costituito da 8 alunni, è progredito notevolmente nell‟uso della lingua parlata e scritta e nella comprensione di testi scritti anche di una certa difficoltà, il gruppo si è contraddistinto per l‟impegno e la serietà nel lavoro scolastico a casa e a scuola
Manola Fabrizzi ……………………….…………………………………………………
firma del docente
firma degli studenti rappresentanti di classe
……………………….…………………………………………………
……………………….…………………………………………………
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA Classe 5^B
DOCENTE:PARROTTA ARRIGO Anno scolastico 2013/14
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
1 Stretching : conoscenza della tecnica e capacità di esecuzione. Esercizi di allungamento e distensione muscolare
6 ore
2 Calcio e calcio a 5:conoscenza della tecnica e dei fondamentali individuali e di squadra.
18 ore
3 Pallacanestroconoscenza della tecnica dei fondamentali individuali e di squadra.
14 ore
4 Pallavvolo:conoscenza della tecnica dei fondamentali individuali e di squadra.
10 ore
5 Pallamano. Conoscenza della tecnica e dei fondamentali individuali e di squadra
12 ore
6 Badminton. Conoscenza della tecnica e dei fondamentali individuali e di squadra
6 ore
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Scheda4 (continua)
4.Libro di testo:Nuovo Praticamente Sport 5.Strumenti didattici:Audiovisivi,appunti, fotocopie Metodologie didattiche adottate :Lezione frontale, lezione guidata dal globale all‟analitico dal più semplice al più complesso con esercitazioni pratiche e operative Criteri di valutazioneadottati: Per ogni studente si è tenuto conto del miglioramento rispetto alla preparazione di base,dell‟impegno mostrato nel raggiungimento degli obiettivi didattici stabiliti; nonché della partecipazione alle varie attività sportive e dell‟ interesse mostrato per la disciplina. Strumenti utilizzati per le verifiche Test e prove pratiche Obiettivi programmati Conoscere le regole degli sport di squadra pallavolo, calcio, pallacanestro, calcetto, badminton. Nozioni di primo soccorso e di traumatologia. Obiettivi di apprendimento raggiunti Nel complesso ottimi.
ARRIGOPARROTTA
………….…………………………………………………
firma del docente
firma degli studenti rappresentanti di classe
……………………….…………………………………………………
……………………….…………………………………………………
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Scheda4
Materia: RELIGIONE
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
1 Chiesa e mondo: dal Concilio Vaticano l° al Concilio Vaticano II° (Gaudium et Spes)
8
2 Rilevanza personale e sociale del lavoro. La questione sociale. Le prime organizzazioni sindacali e i loro riferimenti ideologici.
8
3 I principi ispiratori della dottrina sociale cristiana. La questione sociale nei documenti della Chiesa ( Rerum Novarum , Centesimus Annus , Caritas in Veritate )
6
4 Il pensiero di alcuni filosofi dell‟800-900 su fede,ragione ,ateismo.
6
)
Libro di testo: A. Famà“ Uomini e profeti “ vol. unico. Strumenti didattici: libro di testo, documenti pontifici e conciliari, articoli di giornali, videocassette. Metodologie didattiche adottate : brevi lezioni frontali con il supporto dell‟analisi dei suddetti documenti, discussione per problemi. Criteri di valutazioneadottati: oltre alla verifica dell‟acquisizione dei contenuti, si è tenuto conto della maturazione globale dell‟alunno risultante dalla sua capacità di porsi in dialogo con gli altri e di utilizzare un metodo analitico e critico. Strumenti utilizzati per le verifiche verifiche orali non strutturate attraverso domande guida. Obiettivi programmati 1) Conoscere l‟evoluzione del pensiero della Chiesa circa la questione sociale e il dibattito storico in ambito non cattolico. 2) Conoscere il pensiero della Chiesa riguardo allo sviluppo economico contemporaneo e le sue implicazioni sociali e morali. 3) Conoscere i termini del dibattito filosofico sulla religione dall‟800 sino ad oggi.
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Obiettivi di apprendimento raggiunti Gli obiettivi di apprendimento programmati risultano complessivamente raggiunti.
Elisabetta Marino
firma del docente
firma degli studenti rappresentanti di classe
……………………….…………………………………………………
……………………….…………………………………………………
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
CRITERI DI VALUTAZIONE E CORREZIONE UTILIZZATI NELLA VALUTAZIONE DELLE SIMULAZIONI DELLE PROVE D‟ESAME PRIMA PROVA SCRITTA: tipologie A – ANALISI DEL TESTO Criteri di correzione e valutazione
CANDIDATO: ________________________________________________________________
INDICATORI PUNTEGGIO
max conseguito
Correttezza e proprietà nell'uso della lingua italiana
ottima 25
buona 20
sufficiente 15
imprecisa 10
scorretta 5
COMPRENSIONE DEL TESTO
Capacità di sintesi
approfondita 10
buona 8
sufficiente 6
incerta 4
errata 2
ANALISI
Completezza delle risposte/ capacità di analisi
esaurienti 15
complete 12
sufficienti 9
incomplete 6
lacunose 3
ELABORAZIONE E APPROFONDIMENTO
Conoscenze
ottime 15
buone 12
sufficienti 9
incerte 6
scarse 3
Capacità di collegamento
ottima 20
buona 16
sufficiente 12
modesta 8
scadente 4
Capacità di giudizio critico e di rielaborazione
approfondita 15
buona 12
sufficiente 9
modesta 6
scadente 3
PUNTEGGIO TOTALE ________/100
VALUTAZIONE IN 15^
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
PRIMA PROVA SCRITTA: tipologie B – SAGGIO BREVE \ ARTICOLO DI GIORNALE Criteri di correzione e valutazione
CANDIDATO ______________________
ELEMENTI DA VALUTARE
DESCRITTORI PUNTEGGIO
Correttezza e proprietà nell'uso della lingua italiana 20
L'elaborato è scritto in forma scorrevole, chiara, ordinata, ricca ed espressiva 20 - 18
L‟elaborato è scritto in forma ordinata e corretta 17 – 15
L'elaborato, sostanzialmente corretto, presenta qualche improprietàlessicale 14– 12
L'elaborato presenta qualche improprietàlessicale e morfosintattica 11 – 8
L'elaborato presentaerrori morfosintattici e lessicali 7 – 5
L'elaborato presenta diffusi e gravi errori morfosintattici e lessicali 4 – 1
Comprensione e utilizzazione della documentazione fornita 30
L'elaborato dimostra una comprensione completa ed approfondita dei concetti, delle argomentazioni e delle informazioni dei testi contenuti nel dossier ed un uso delle stesse consapevole, personale e finalizzato.
30-28
L'elaborato dimostra una corretta comprensione delle argomentazioni e delle informazioni dei testi del dossier ed un uso completo delle stesse relativamente al percorso scelto. 27–25
L'elaborato dimostra una corretta comprensione dei testi del dossier ed un uso chiaro delle informazioni ivi contenute, in relazione al percorso scelto 24–21
L'elaborato dimostra unacomprensione generale dei testi del dossier ed un uso sufficiente delle informazioni ivi contenute, in relazione al percorso scelto.
20-18
L'elaborato dimostra una comprensione generica e superficiale dei testi del dossier e unuso incerto delle informazioni ivi contenute. 17-15
L'elaborato dimostra una comprensione incerta delle informazioni del dossier, di cui tiene conto in modo parziale. 14-11
L'elaborato dimostra una comprensione errata delle informazioni del dossier e un loro uso scorretto e disordinato. 10-7
L‟elaborato tiene in minimo conto o non tiene conto affatto delle informazioni fornite dal dossier. 6-1
Capacità di organizzare il testo in modo organico e coerente 30
L'elaborato si avvale di una tesi personale, è coerente e logico nella organizzazione e nello sviluppo argomentativo.
30-28
L'elaborato si avvale di una tesi chiara, è coerente nel suo impianto generale e nel collegamento tra i paragrafi. 27–25
L'elaborato segue un percorso argomentativo ordinato e coerente 24–21
L'elaborato si avvale di una tesi implicita ed è organizzato con sufficiente chiarezza. 20-18 L'elaborato si avvale di una tesi incerta e risulta non sempre organico nell'articolazione dei paragrafi. 17-15
L'elaborato si avvale di una tesi incerta,non segue un percorso lineare e risulta indeciso nello sviluppo argomentativo. 14-11
L'elaborato non segue un percorso lineare e risulta poco coerente nello sviluppo argomentativo. 10-7
L'elaborato non si avvale di una tesi definita, è incoerente e contraddittorio. 6-1
Capacità di far emergere e valorizzare il proprio punto di vista 20
L‟elaborato sviluppa riflessioni personali e originali frutto di una consapevole rielaborazione critica e di una completa padronanza dell‟argomento trattato. 20 - 18
L‟elaborato sviluppa concetti frutto di riflessione personale e di una buona conoscenza dell‟argomento trattato. 17 – 15
L‟elaborato sviluppa considerazioni chiare, frutto della conoscenza generaledell‟argomento trattato e di una sufficiente capacità di orientarsi nell‟argomento affrontato.. 14– 12
L‟elaborato sviluppa contenuti comuni, frutto di un‟osservazione diligente ma poco personale dell‟argomento affrontato. 11 – 8
L‟elaborato sviluppa contenuti frutto di una modesta consapevolezza dell‟argomento affrontato. 7 – 5
L‟elaborato sviluppa contenuti limitati e poco significativi. 4 – 1
PUNTEGGIO TOTALE 100
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
PRIMA PROVA SCRITTA: tipologie C e D - Criteri di correzione e valutazione
ELEMENTI DA VALUTARE DESCRITTORI PUNTEGGIO
Aderenza alla traccia svolta
L'elaborato è aderente alla traccia e completo
nello sviluppo delle indicazioni fornite
10-9
L’elaborato individua e sviluppa la traccia in
modo accettabile ma incompleto
8 – 7
L'elaborato non è aderente alla traccia 6 – 5
Correttezza e proprietà
nell'uso della lingua italiana
L'elaborato è corretto e personale nella scelta
delle soluzioni espressive
10 -8
L'elaborato è corretto nell’uso della lingua 7 – 6
L'elaborato presenta lievi improprietà
morfologica e lessicale
5 – 4
L'elaborato presenta diffusi e errori
morfosintattici e lessicali
3 - 1
L'elaborato è coerente e logico nella
organizzazione e nello sviluppo
10-9
Capacità di organizzare il
testo in modo organico e
coerente
L'elaborato è coerente nel suo impianto
generale, ma risulta non sempre organico
nell'articolazione dei paragrafi
8 – 7
L'elaborato non segue un percorso lineare e
risulta incerto nello sviluppo argomentativo
6 - 5
L'elaborato è incoerente e contraddittorio 4- 1
L'elaborato si avvale di numerose e
appropriate informazioni raccolte in più ambiti
disciplinari e dal corrente dibattito culturale
10-9
Presenza di adeguate e
appropriate informazioni
L'elaborato si avvale di informazioni precise e
pertinenti
8 – 7
relative all'argomento L'elaborato si avvale di informazioni pertinenti
ma generiche
6 – 5
L'elaborato si avvale di informazioni
generiche, imprecise e improprie
4 – 1
L’elaborato si avvale di argomenti originali
frutto di una valida e personale rielaborazione
critica
10-9
Capacità di giudizio critico e
di rielaborazione
L’elaborato si avvale di argomenti frutto di
un’adeguata rielaborazione personale
8 – 7
L’elaborato si avvale di argomenti poco
personali ma sviluppati in modo consapevole
6 – 5
L’elaborato si avvale di argomenti sviluppati in
modo approssimativo e superficiale
4 – 1
PUNTEGGIO TOTALE 50
Per applicare la tabella di corrispondenza tra punteggio e voto moltiplicare per
due il punteggio acquisito.
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
TABELLA DI CORRISPONDENZA TRA PUNTEGGI E VOTI
PUNTEGGIO VOTI IN DECIMI VOTI IN QUINDICESIMI
100 – 96 10 15
95 – 92 9.5
91 – 87 9
86 – 83 8.5 14 82 – 78 8
77 – 73 7.5 13 72 – 68 7 12 67 – 63 6.5 11 62 – 58 6 10 57 – 53 5.5 9 52 – 48 5 8 47 – 43 4.5 7 42 – 38 4 6 37 – 33 3.5 5 32 – 28 3 4 27 – 23 2.5 3 22 – 18 2 2
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Seconda prova scritta Criteri di valutazione utilizzati I - COMPRENSIONE SCRITTA (questionario a risposta aperta)
Prova in bianco 1
Prova totalmente incoerente e non aderente alla traccia 2
Interpretazione errata delle consegne
penalizzazione di 1 punto sul totale
OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORE DI LIVELLO PUNTEGGIO
ASSEGNATO
Conoscenze linguistiche
(correttezza formale e
proprietà di linguaggio)
Il candidato si esprime
applicando le
proprie conoscenze
ortografiche,
morfosintattiche, lessicali
1 – in modo gravemente scorretto
2 - in modo scorretto/limitandosi a
trascrivere
parti del testo
3 – in modo impreciso ma
comprensibile
4 - in modo chiaro e nel complesso
corretto
5 - in modo chiaro, corretto,
scorrevole, con
ricchezza lessicale.
_________
Comprensione del testo
Il candidato riconosce le
informazioni
1- in modo nullo, solo qualche parola
2- in modo occasionale
3- solo parzialmente
3,5- nei loro elementi essenziali
4- in modo completo
5- in modo completo anche nei loro
aspettiimpliciti
_________
Capacità espositiva Il candidato formula la
risposta
1- in modo incoerente
2- in modo adeguato ma limitandosi
atrascrivere parti del testo
3- in modo elementare e poco
argomentato
3,5- in modo semplice ma con
sufficiente
coerenza logica
4- in modo chiaro e ben articolato
5- in modo chiaro, preciso e organico
_________
TOTALE ______/15
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
II - SINTESI (Riassunto del testo)
OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORE DI LIVELLO PUNTEGGIO
ASSEGNATO
Conoscenze linguistiche
(correttezza formale e
proprietà di linguaggio)
Il candidato si esprime
applicando le
proprie conoscenze
ortografiche,
morfosintattiche, lessicali
1- in modo gravemente scorretto
2- in modo scorretto/trascrivendo
parti deltesto
3- in modo impreciso ma
comprensibile
4- in modo chiaro e nel complesso
corretto
5- in modo chiaro, corretto,
scorrevole, conricchezza lessicale
_________
Capacità di analisi Il candidato coglie gli
elementi del testo
da riassumere
1- in modo gravemente carente
2- in modo molto frammentario
3- solo in parte
3,5- per la maggior parte
4- in modo esauriente
5- in modo preciso e completo
_________
Capacità di sintesi
Il candidato riorganizza ed
espone i
concetti chiave e le loro
relazioni
1- in modo nullo, incoerente, del
tuttodisordinato/infondato
2- in modo superficiale e non sempre
coerente
3- in modo abbastanza esauriente ma
scarsamente organico
3,5- in modo elementare ma
coerente
4- in modo ordinato e coerente
5- in modo efficace, strutturato
logicamenteed esauriente
_________
TOTALE _______/15
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
III - PRODUZIONE SCRITTA
(Composizione di un testo scritto)
OBIETTIVO DESCRITTORE INDICATORI DI LIVELLO PUNTEGGIO
ASSEGNATO
Conoscenze linguistiche
(correttezza formale e
proprietà di linguaggio)
Il candidato si esprime
applicando le
proprie conoscenze
ortografiche,
morfosintattiche, lessicali
1- in modo gravemente scorretto
2- in modo scorretto
3- in modo impreciso ma
comprensibile
4- in modo chiaro e nel complesso
corretto
5- in modo chiaro, corretto,
scorrevole, conricchezza lessicale
________
Capacità argomentativa
(conoscenze relative
all’argomento e relative al
contesto)
Il candidato espone le
proprie conoscenze
1- in modo scorretto e lacunoso
2- in modo superficiale e generico
3- in modo essenziale ma poco
organico
3,5- in modo essenziale e nel
complesso
abbastanza pertinente
4- in modo pertinente e articolato
5- in modo ricco ed approfondito
_________
Capacità espositiva e di
rielaborazione critica
(coerenza e coesione delle
argomentazioni ,
sviluppo critico e
convincimenti personali)
Il candidato organizza le
proprie idee
1- in modo nullo, incoerente, del
tuttodisordinato/infondato
2- in modo superficiale e non sempre
coerente
3- in modo abbastanza esauriente ma
scarsamente organico
3,5- in modo elementare ma
coerente
4- in modo logico e ben articolato
5. in modo ben strutturato e con
apprezzabili apporti critici
________
TOTALE ________/
VOTO FINALE: ________/15
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
TERZA PROVA SCRITTA
Modalità di organizzazione Sono state svolte quattro simulazioni, organizzate come da prospetto seguente:
Tipologia
Materie coinvolte
Tempi
B - Quesito a rispostasingola
Inglese, francese, filosofia, matematica
2 ore e trenta
B- Quesito a risposta singola
Spagnolo/tedesco, inglese, storia, storia dell‟arte
2 ore e trenta
B- Quesito a risposta singola
Due lingue straniere, storia, matematica
2 ore e trenta
B- Quesito a risposta singola
Due lingue straniere, filosofia, matematica
2 ore e trenta
Sono stati proposti tre quesiti per ciascuna materia L‟attribuzione dei punteggi è formalizzata con la seguente modalità: fino a 15 punti per ogni risposta, secondo le indicazioni della griglia seguente.
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Modalità di valutazione dei quesiti di tipologia B
DESCRITTORI INDICATORI LIVELLO
DI SUFF.
Quesito
1
Quesito
2
Quesito
3
Conoscenza e
pertinenza
degli argomenti
(max. punti 6)
6
Completa, approfondita e corretta
5
Adeguata e abbastanza approfondita
4
Essenziale ma corretta 4
3
Superficiale e generica
2
Frammentaria e lacunosa
1
Scarsa e confusa
Competenza a
rielaborare
dati e
informazioni
(max. punti 3)
3 Sviluppo organico dell’argomentazione ,
anche personale
2 Elaborazione coerente e abbastanza organica
anche se talvolta imprecisa 2
1 Elaborazione e organizzazione incoerente
Capacità di
sintesi e di
focalizzazione
dell’argomento
(max. punti 3)
3 Argomento ben focalizzato con sviluppo
coerente e autonomo nell’analisi e nella
sintesi, e/o nell’applicazione.
2 Effettua analisi e sintesi anche se talvolta
imprecise. Focalizza parzialmente
l’argomento.
2
1 Effettua analisi e sintesi scorrette e non
focalizza l’argomento.
Competenza
linguistica e
uso di
linguaggio
specifico
(max. punti 3)
3 Preciso , appropriato , corretto, scorrevole
2 Pressoché corretto anche se talvolta generico e
con qualche imprecisione
2
1 Confuso e scorretto
PUNTEGGIO TOTALE PER DISCIPLINA (media dei tre
quesiti):___________/15
Tot 1:
_______/15
Tot 2:
______/1
5
Tot 3:
______/1
5
NOTA : quesito senza risposta = punteggio 0 Criteri di assegnazione del punteggio per ogni singola materia Il punteggio della prova per la singola materia viene espresso attraverso la media dei punteggi conseguiti nei singoli quesiti. Criteri di assegnazione del punteggio complessivo della prova Il voto finale, espresso in quindicesimi, si calcola come media aritmetica dei punteggi delle singole materie.
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
COLLOQUIO
Colloquio: modalità organizzative, di conduzione e criteri di valutazione
utilizzati nelle simulazioni, ai quali fare riferimento in sede d‟esame
Fasi del colloquio Attività Tempi
Fase preparatoria: riunione del Consiglio di classe
o Articolazione dei tempi del colloquio o Definizione della successione delle aree
disciplinari e delle tematiche sulla base del profilo del candidato, dei risultati delle prove scritte e dell‟argomento scelto dal candidato
FaseI : presentazione dell‟argomento scelto dal candidato
o Il candidato spiega i motivi della sua scelta e le finalità del suo lavoro; espone l‟argomento scelto; presenta eventualmente materiale di supporto; risponde alle richieste degli insegnanti
10/15‟
FaseII : dialogo sugli argomenti proposti al candidato
o Gli insegnanti propongono al candidato temi, concetti, testi, documenti, principi, regole e richiedono informazioni, applicazioni, spiegazioni, interpretazioni sugli argomenti proposti, anche a partire dagli elaborarti scritti
30/35‟
FaseIII : discussione degli elaborati scritti
o Gli insegnanti invitano il candidato a motivare le scelte compiute, a spiegare le svolgimento e i passaggi logici degli elaborati, a correggere eventuali errori, a fornire eventuali spiegazioni
5/10‟
FaseIV : proposta dei punteggi e del voto
o Gli insegnanti propongono un punteggio per ciascun indicatore della griglia di misurazione eun voto in trentacinquesimi
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Colloquio Criteri di valutazione utilizzati
Fasi Descrittori Indicatori Punti Punteggio
attribuito
Argomento proposto dal candidato
Ricchezza dell‟informazione
Gravemente insufficiente 0.5
insufficiente 1
Sufficiente 1.5
Buona 2
Chiarezza dell‟esposizione
Insufficiente 1
Sufficiente 2
Buona 3
Capacità di collegare argomenti e/o discipline
Insufficiente 1
Sufficiente 2
Buona 3
Argomenti proposti dalla commissione
Focalizzazione degli argomenti
Scarsa 1
Incerta 2
Sufficiente 3
Buona 4
Qualità e ricchezza dell‟informazione
Scarsa 1
Modesta 2
Sufficiente 3
Buona 4
Ampia 5
Esposizione (chiarezza, correttezza, ordine,uso del linguaggio specifico)
Incerta 1
Sufficientemente chiara 2
Corretta e ordinata 3
Fluida e appropriata 4
Capacità di analisi
Superficiale 1
Adeguata 2
Puntuale 3
Capacità di collegare e confrontare gli argomenti
Confusa 1
Incerta 2
Sufficiente 3
Buona 4
Discussione degli elaborati
Capacità di autocorrezione e autovalutazione, anche in relazione alla discussione degli elaborati
Insufficiente 1
Sufficiente 1.5
Buona 2
Punteggio totale
_________/30
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
x Programmi Dettagliati Delle Singole Discipline
x Testi Delle Simulazioni Relative Alle Terze Prove
x Tabella Di Corrispondenza Tra Livelli Di Conoscenze, Competenze, Abilita‟ E Voti Adattata Dal Consiglio Di Classe I docenti MATERIA
COGNOME E NOME FIRMA
Italiano e storia COTUGNO ELENA
Filosofia SARDELLI ROSSELLA
Storia dell’arte DANIELI RAFFAELLA
Matematica COPPINI CHIARA
Inglese PAOLI ANNA
Esperto di inglese HEARNDIANA ELIZABETH
Francese TANZILLI FLORIANA
Esperto di francese LEGUENANFF GUYLAINE
Spagnolo GALLUCCI DANIELA
Esperto di spagnolo LLERENA DEL CASTILLO MARIA DEL CARMEN
Tedesco FABRIZZI MANOLA
Esperto di tedesco QUATTROCCHI SILVANA
Educazione fisica PARROTTAARRIGO VINICIO
Religione MARINO ELISABETTA
Sostegno
DONATISABRINA
Sostegno
SIMONELLI LAURA
Sostegno
FABRIZIO LUISA
Sostegno
MIRONTI PAMELA
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Cascina, lì15 maggio 2014
Il Coordinatore
Il Segretario
IL DIRIGENTE SCOLASTICO Ivana Carmen Katy SAVINO
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
Simulazione di terza prova Tipologia B Classe VB
Inglese
Full Name ________________________________ April 20
th 2014
1.Chapter five of the novel Hard Times is entitled The Key Note, which Dickens identifies with Coketown, a perfect
example of a city built and planned on the principle of practical utility. Briefly sum up its features and say in what
way its description highlights the writer’s point of view on industrialization and its effect on people’s life.
2.Oscar Wilde himself wrote: “ The aim of our modern novelists seems to be not to write good novels, butnovels which
will do good”. What did he mean?
3. Focus on the final chapter of the novel The Picture of Dorian Gray and explain why Dorian decides to destroy the
painting
Simulazione III prova classe VD/VB 5.2.2014
Lingua e civiltà tedesca L3
CANDIDATO_____________________________________________________________________________
1. Welches sind die Hauptthemen des Realismus? Was ist eigentlich der deutsche poetische Realismus?
________________________________________________________________________________________________
2. Beschreibe die drei Hauptfiguren des Romans Fontanes „Effi Briest“! Warum fordert Instetten den Major
Crampas zum Duell heraus?
__
3. Welche Themen des poetischen Realismus kommen im Gedicht „Meeresstrand“ von Th. Storm vor?
Simulazione III prova classe VD/VB 5.2.2014
Lingua e civiltà tedesca L3
CANDIDATO_____________________________________________________________________________
1. Welches sind die Hauptthemen des Realismus? Was ist eigentlich der deutsche poetische Realismus?
2. Beschreibe die drei Hauptfiguren des Romans Fontanes „Effi Briest“! Warum fordert Instetten den Major
Crampas zum Duell heraus?
3. Welche Themen des poetischen Realismus kommen im Gedicht „Meeresstrand“ von Th. Storm vor?
Simulazione terza prova scritta Lingua e Civiltà Spagnola
Classe VB
Candidato ___________________________ Data _____________ Totale Punti______/15
1. ¿Cómo evoluciona la sociedad española durante el franquismo?.
2. ¿Cómo evoluciona la literatura española en la época postfranquista?
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
3. ¿Por qué podemos afirmar que Cien años de soledad es ′′la novela más importante en lengua castellana después del
Quijote′′ ?
Simulazione terza prova scritta Lingua e Civiltà Spagnola
Classe VB Candidato ___________________________
Data _____________
. Illustra los conceptos clave del Siglo XX.
2. ¿Qué elementos caracterizan la obra de Unamuno y por qué podemos considerar Niebla una novela
psicológica?
4. Las corridas de toros son una parte fundamental de la tradición festiva española. ¿Qué piensas de la
corrida?
Puntos:.............../......
!
Redacción de textosNota.............../.....
LINGUA E LETTERATURA SPAGNOLA SIMULAZIONETERZA PROVA
!
LICEO LINGUISTICO A. PESENTI
Nombre:...............................................
En la posguerra España cambia radicalmente: la sociedad se cierra en sí misma y la censura obliga a muchos autores a exiliarse. Sin
embargo, algunos de ellos logran introducir importantes novedades en sus obras. Redacta un texto en el que:
1. Resumes el contexto político-social de la España franquista.
2.Explicas los conceptos clave de la época aportando unos ejemplos.
3.Ilustras las novedades de la novela neorrealismo de Camilo José Cela y los puntos centrales de La colmena.
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
4.
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
LINGUA STRANIERA
TESTO DI ATTUALITÀ - LINGUA SPAGNOLA (COMPRENSIONE E PRODUZIONE LINGUA
STRANIERA)
SIMULAZIONE SECONDA PROVA LICEO LINGUISTICO A. PESENTI
Nombre:...............................................Puntos:.............../......Nota.............../.....
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
LINGUA STRANIERA
TESTO DI ATTUALITÀ - LINGUA SPAGNOLA (COMPRENSIONE E PRODUZIONE LINGUA
STRANIERA)
SIMULAZIONE SECONDA PROVA LICEO LINGUISTICO A. PESENTI
Nombre:...............................................Puntos:.............../......Nota.............../.....
SimlazioneTERZA PROVA STORIA 31 Gennaio 2013
ALUNNO:
Quali sono, secondo lo storico Chabod, le somiglianze e le opposizionitra il nazionalismo italiano e quello
tedesco?
La questione romana
“la guerra è cessata e noi abbiamo ottenuto la Venezia….questa guerra ci ha fatto perdere molte illusioni, ci ha
tolto quella fiducia infinita che avevamo in noi stessi. Abbiamo visto i tardi Tedeschi correre come il fulmine,
e i focosi Italiani andare come le tartarughe.” Di quale guerra sta parlando Pasquale Villari e a cosa si può
attribuire la sua delusione?
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
TERZA PROVA DI STORIAaprile 2014 classe 5 B - alunno:
1) L’entrata dell’Italianella prima guerra mondiale
2) La questione agraria nella Russia della rivoluzione, vista da Lenin e da Stalin
3) i 14 punti di Wilson ( 8 gennaio 1918)
Simulazione di III prova – Matematica Classe 5 B
Alunno: Data:
1) Studiare la crescenza e la decrescenza della seguente funzione
2
2 1
2 1
xy
x x
+=
- +
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2) Determina il valore del parametro a in modo che la seguente funzione risulti continua su tutto R
2 3
2 3 3
x a xy
x x
íï - <ïï= ìï + ³ïïî
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3) Dopo aver enunciato il teorema di Rolle, verificare se valgono le ipotesi del teorema per la funzione
3 3( ) xf x x= - + nell’intervallo 3, 3é
+ù
-ê úë û
. In caso affermativo trovare i punti la cui esistenza è
assicurata dal teorema.
Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)
Anno Scolastico 2013-2014 – Documento del Consiglio della Classe 5^B
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Simulazione di III prova – Matematica
Classe 5 B
Alunno: Data:
4) Individuae classifica le eventuali discontinuità della funzione
2
2
4
5 6
xy
x x
-=
- +
5) Determina il valore del parametro a in modo che la seguente funzione risulti continua su tutto R
2
1 1
3 1
x xy
ax x
íï + £ïï= ìï - >ïïî
6) Verifica il seguente limite, utilizzando la definizione
2
3lim
2x x®=
-¥