Istituto di Istruzione Superiore 'V · Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019 1 Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" PTOF A.S. 2016/2017

Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019

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Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani"

PTOF

A.S. 2016/2017 A.S. 2017/2018 A.S. 2018/2019

Piano Triennale Offerta Formativa

Via Bice Cremagnani,18 - 20871 - Vimercate (MB)

Tel +39 039 60 80 647 +39 039 68 52 794

Email: [email protected] P.E.C.: [email protected]

C.F.: 94004480151 Codice Univoco Ufficio: UF1007

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


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Indice

PRESENTAZIONE ............................................................................................................................. 5

Premessa........................................................................................................................................... 5

L‟ISTITUTO ........................................................................................................................................ 6

Breve storia dell‟Istituto................................................................................................................... 6

La scelta di un nome ........................................................................................................................ 6

La Mission........................................................................................................................................ 7

Finalità educativa dell‟istituto .......................................................................................................... 7

Le sedi .............................................................................................................................................. 8

Dati iniziali A.s. 2015/2016 ............................................................................................................. 8

Il Contesto socio-economico ............................................................................................................ 8

I PERCORSI DI STUDIO ................................................................................................................... 9

Istruzione e Formazione Professionale (IeFP) ............................................................................... 11

Operatore Elettrico – Tecnico Elettrico ...................................................................................... 11

Operatore Meccanico - Tecnico per la Conduzione e la Manutenzione di Impianti

Automatizzati ............................................................................................................................. 15

Operatore alla Riparazione di Veicoli a Motore - Tecnico Riparatore di Veicoli a Motore ....... 19

Istruzione Professionale (IP) .......................................................................................................... 23

Servizi Socio Sanitari (diventerà Servizi per la Sanità e Assistenza Sociale) ........................... 23

IP – Servizi Socio Sanitari – Corso serale ................................................................................. 27

Attitudini, interessi e motivazioni personali coerenti con il profilo professionale .................... 28

Obiettivi, attività, competenze ................................................................................................... 28

Servizi Commerciali – Servizi Commerciali con curvatura Turistica ....................................... 31

Servizi Commerciali – opzione Promozione Commerciale e Pubblicitaria ............................... 36

Assistenza e Manutenzione Tecnica - opzione Apparati, Impianti e Servizi tecnici industriali e

civili ........................................................................................................................................... 40

Liceo delle Scienze Umane ............................................................................................................ 44

Liceo delle Scienze Umane – Opzione Socio Economica ......................................................... 44

PROGETTAZIONE DIDATTICA .................................................................................................... 48

Metodologie: la didattica laboratoriale .......................................................................................... 48

Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi ...................................................................... 48

Il sistema dei crediti formativi – Candidati interni ........................................................................ 49

Alunni............................................................................................................................................. 49

Il sistema dei crediti formativi – Candidati esterni ........................................................................ 50

Credito scolastico - Esami di idoneità (Tabella B) .................................................................... 50

Credito scolastico – Prove preliminari (Tabella C) ................................................................... 50

Profitto ........................................................................................................................................... 51

Comportamento .............................................................................................................................. 51

Competenze di base ....................................................................................................................... 53

Valutazione Sommativa ................................................................................................................. 55

Attività di Recupero ....................................................................................................................... 55


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Valutazione periodica e finale ........................................................................................................ 55

Modalità di svolgimento degli esami di qualifica regionale: ......................................................... 57

Regolamento di disciplina .............................................................................................................. 58

Frequenza ....................................................................................................................................... 61

Debiti formativi .............................................................................................................................. 62

Ammissione all‟Esame di Stato ..................................................................................................... 62

Alternanza Scuola-lavoro ............................................................................................................... 62

ATTIVITA‟ PER L‟INCLUSIONE E PER IL SUCCESSO SCOLASTICO ................................... 66

Area inclusione studenti con bisogni educativi speciali ................................................................ 66

Patto Educativo di Corresponsabilità ............................................................................................. 67

Piano Annuale per l'Inclusività ...................................................................................................... 68

Studenti con disabilità (Legge 104/92) .......................................................................................... 68

Studenti con D.S.A. (L. 170/2010) ................................................................................................ 69

Studenti con BES (disturbi evolutivi specifici diversi dai DSA, svantaggio socio-economico-

culturale e neo arrivati) .................................................................................................................. 70

Protocollo d‟accoglienza per l‟inserimento degli alunni stranieri ................................................. 73

1. Iscrizione ................................................................................................................................ 73

2. Prima conoscenza ................................................................................................................... 73

3. Determinazione della classe ................................................................................................... 74

4. Accoglienza ............................................................................................................................ 75

5. Commissione intercultura ...................................................................................................... 75

Istruzione Domicilare ..................................................................................................................... 76

CONVENZIONI, ACCORDI DI RETE, PROTOCOLLI D‟INTESA, PER L‟AMPLIAMENTO

DELL‟OFFERTA FORMATIVA E L‟INTEGRAZIONE CON LE SCUOLE, GLI ENTI, LE

ASSOCIAZIONI DEL TERRITORIO. ............................................................................................. 77

PROGETTI PER L‟AMPLIAMENTO DELL‟OFFERTA FORMATIVA ....................................... 96

Area Accoglienza e Accompagnamento ........................................................................................ 96

Area Legalità e Cittadinanza ........................................................................................................ 100

Area Lavoro ................................................................................................................................. 103

Area Salute ................................................................................................................................... 106

Area Sociale ................................................................................................................................. 110

Area Culturale e Sportiva ............................................................................................................. 112

PARTECIPAZIONE AI BANDI PON ............................................................................................ 116

Bando vinto ed in itinere: “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire

l‟apertura delle scuole oltre l‟orario scolastico soprattutto nelle aree a rischio e in quelle

periferiche”. .................................................................................................................................. 116

Bandi vinti di prossima operatività: ............................................................................................. 118

A – “Orientamento formativo e ri-orientamento” ........................................................................ 118

B - “Potenziamento dei percorsi di alternanza scuola-lavoro” .................................................... 119

QUELLO CHE NON CI SI ASPETTEREBBE DA UN PROFESSIONALE… ............................ 121

Teatro in scena ............................................................................................................................. 121

Degni di note ................................................................................................................................ 122

We Debate e le Vimercatiadi ....................................................................................................... 122

RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA ................................................................................................. 124

PIANO PER IL MIGLIORAMENTO ............................................................................................. 125


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Priorità e traguardi (didattici) ....................................................................................................... 125

Gli Obiettivi di Processo .............................................................................................................. 125

Il percorso individuato ................................................................................................................. 126

Curricolo per Competenze professionali e di cittadinanza. ..................................................... 126

Miglioramento degli esiti scolastici ......................................................................................... 127

Migliorare la didattica multimediale ........................................................................................ 128

ORGANIZZAZIONE GESTIONALE E DIDATTICA .................................................................. 131

Il Dirigente Scolastico .................................................................................................................. 132

I collaboratori del Dirigente Scolastico ....................................................................................... 132

Il collaboratore vicario ............................................................................................................. 132

Il collaboratore sede associata I.P.S.C.T. ................................................................................. 132

Le Funzioni Strumentali ............................................................................................................... 133

Commissioni/Gruppi di Lavoro Funzionali all‟attuazione del Piano Triennale dell‟offerta

Formativa. .................................................................................................................................... 135

A) Commissioni a supporto delle Funzioni Strumentali. ......................................................... 135

B) Commissioni a supporto delle varie attività didattico-organizzative dell‟Istituto. ............. 135

Organizzazione amministrativa .................................................................................................... 136

I Servizi Generali e Amministrativi ......................................................................................... 136

Ufficio Tecnico ......................................................................................................................... 137

Gli Organi Collegiali .................................................................................................................... 137

Consiglio di Istituto .................................................................................................................. 137

Giunta Esecutiva ...................................................................................................................... 137

Collegio Docenti ...................................................................................................................... 138

Dipartimenti Disciplinari ............................................................................................................. 139

Consiglio di classe ................................................................................................................... 140

Organo di garanzia ................................................................................................................... 140

Comitato di valutazione ........................................................................................................... 141

Responsabili Prevenzione, Protezione, Sicurezza.................................................................... 141

LE RISORSE / IL FABBISOGNO DI PERSONALE..................................................................... 142

Le risorse Umane ......................................................................................................................... 142

I laboratori .................................................................................................................................... 147

LA FORMAZIONE DEL PERSONALE ........................................................................................ 149

La formazione educativo-didattica............................................................................................... 149

DOCUMENTI FONDAMENTALI DELL'ISTITUTO ................................................................... 151

Regolamento di Istituto ................................................................................................................ 151

Regolamento visite didattiche e di istruzione .............................................................................. 151


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PRESENTAZIONE

Premessa

La Legge 107/2015 di Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione ha ridefinito

sostanzialmente la durata e le competenze riguardo all‟iter di stesura e approvazione del POF,

modificando quando previsto dalla normativa precedente.

La nuova normativa conferma al Collegio dei Docenti la funzione di elaborazione del Piano

dell‟Offerta formativa sulla base però “degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di

gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico” (art.1 – comma 14), anziché degli

indirizzi del Consiglio di Istituto.

Alla luce quindi della Legge 107 del 13 luglio 2015, e in particolare dei commi 3, 7, 10-16, 56-58,

124 dell‟art.1, che definiscono i contenuti del POF; della mission e degli obiettivi generali così

come definiti nel POF annuale, nonché degli obiettivi di processo individuati in via provvisoria dal

Nucleo di Valutazione e Autovalutazione di Istituto, sulla base dei dati statistici e della loro lettura;

degli indirizzi già individuati dagli incontri collegiali preliminari e al fine di consentire una

progettazione unitaria del PTOF, sono state elaborate le seguenti LINEE che forniscono indicazioni

di massima per la stesura del Piano per gli anni scolastici 2016/2017, 2017/2018 e 2018/2019


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L’ISTITUTO

Breve storia dell’Istituto

L‟Istituto è nato nell‟a.s. 1979/80 con una seconda classe del corso elettrico con sede in via

Valcamonica, per volontà del preside dell‟IPSIA di Monza.

Nel maggio del 1980 furono poi gettate le ulteriori basi per la presenza di un istituto professionale

nel territorio del Vimercatese; con l‟aiuto del comune di Vimercate furono aperti anche gli indirizzi

di radio riparatore e meccanico, diventando da sede staccata a sezione coordinata dell‟IPSIA di

Monza con 12 classi.

Dall‟a.s. 1984/85 l‟Istituto occupa la sede attuale di via Cremagnani.

Nell‟ a.s. 1986/87 ha raggiunto l‟autonomia.

Dall‟a.s. 1989/90 all‟Istituto è stata accorpata la sezione di Melzo.

Nell‟a.s. 2000/01 è stato invece associato l‟IPSCT “Olivetti” di Arcore con gli indirizzi aziendale,

turistico e sociale. Nello stesso anno scolastico l‟istituto è stato intitolato a Virgilio Floriani,

fondatore della Telettra, per anni prima industria elettronica nel territorio.

Dall‟a.s. 2004/05 l‟IPSCT “Olivetti” è stato trasferito in Via Adda, Vimercate, presso il Centro

Scolastico Omnicomprensivo Provinciale.

La scelta di un nome

Nel giugno 2001 il Collegio Docenti dell'Istituto d'Istruzione superiore di Vimercate, formato dalle

due sezioni associate dell'IPIA di Vimercate e dell'IPC DI Arcore, deliberava all'unanimità di

intitolarsi a Virgilio Floriani, figura notissima nel Vimercatese, per il suo duplice profilo di

imprenditore e benefattore.

Morto nel settembre del 2000 all'età di 94 anni, l'ingegner Floriani lascia un' eccezionale

testimonianza di umiltà di vita, amore per il sapere, tenacia nell'operare, coraggio nell'intraprendere

nuove vie: valori preziosi da trasmettere alle nuove generazioni anche per il tramite semplice ma

efficace di un "nome" in cui riconoscersi come istituto, come luogo educativo.

In entrambe le sue "creazioni", la Telettra prima, la Fondazione Floriani in seguito, è riconoscibile,

il segno distintivo di Virgilio Floriani: una lettura precoce e acuta dei bisogni così da precorrere i

tempi ed arrivare per primi con risposte concrete ed efficaci, destinate a dare frutti.

Telettra: nata a Milano nel 1946, prima azienda italiana nel campo delle telecomunicazioni; dal

1960 presente a Vimercate, leader indiscussa del settore in campo nazionale ed internazionale.

Fondazione Floriani: nata nel 1977, dopo il ritiro dell'ingegnere dall'attività lavorativa, prima

associazione in Italia ad occuparsi dell'assistenza ai malati terminali di tumore, modello seguito da

tante altre iniziative analoghe e addirittura ispiratrice di una legge in materia.

Con la scelta di un nome tanto importante l'IIS ha voluto in primo luogo rendere un tributo ad una

figura sicuramente conosciuta e stimata nel territorio di Vimercate, e questo ha suscitato l'interesse


7

ed il coinvolgimento delle istituzioni locali, concretizzandosi anche nella cerimonia ufficiale del 25

maggio 2001.

Ma non meno significativa è stata la decisione dell'Istituto di assumere idealmente l'eredità di valori

che la figura di Virgilio Floriani ci ha lasciato, per riproporli ai nostri giovani attraverso l'attività

didattica ed il dialogo educativo.

La Mission

“Formare cittadini solidali e rispettosi della legalità, che valorizzino le diversità, capaci di compiere

autonomamente il percorso della professionalità scelta.”

Finalità educativa dell’istituto

Compito prioritario della nostra istituzione scolastica è quello di garantire una moderna formazione

dell‟alunno, spendibile sul mercato del lavoro e/o negli studi universitari.

L‟Istituto d‟Istruzione Superiore “Virgilio Floriani” con le sezioni associate IPIA e IPSCT propone

ai suoi studenti:

una preparazione adeguata ed aggiornata per rispondere alle richieste di collocazione

professionale;

una formazione culturale di base propedeutica ad un possibile proseguimento degli studi

dopo il diploma;

un dialogo educativo finalizzato alla maturazione di una coscienza civica.

L'I.I.S. "Floriani" declina la sua offerta formativa:

1. sul piano didattico, attraverso:

attività di recupero e sostegno volte a potenziare le competenze in ingresso degli studenti

attività di stage ed alternanza scuola/lavoro

2. sul piano educativo, attraverso:

un precoce e continuativo contatto con le famiglie per creare una rete di corresponsabilità

educativa che permetta all‟alunno di sentirsi seguito e nello stesso tempo incoraggiato a

compiere scelte autonome e consapevoli;

attività di orientamento e riorientamento;

attività di tutoraggio (classi 1^-2^), consulenza psicologica, iniziative di educazione alla

salute, di educazione alle legalità e alla cittadinanza, attività di integrazione degli studenti

con bisogni educativi speciali


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Le sedi

Le nostre sedi sono:

Sede amministrativa: Istituto di Istruzione Superiore “V. Floriani”

Via Bice Cremagnani,18 – 20871 – Vimercate (MB)

Sezione associata I.P.I.A.

Via Bice Cremagnani,18 – 20871 – Vimercate (MB)

Sezione associata I.P.S.C.T. “A Olivetti”

Via Adda, 6 – 20871 - Vimercate (MB)

Dati iniziali A.s. 2015/2016

Iscrizioni per A.S. 2015/2016

Via Cremagnani Via Adda Totale

Servizi sociosanitari 141 122 263

Servizi commerciali 0 161 161

Iefp servizi turisti 0 34 34

Servizi man. ass. tec. 111 0 111

Servizi tec. ind. civ 95 0 95

Iefp abbiglimento 16 0 16

Iefp op. meccanico 68 0 68

Iefp op. elettrico 29 0 29

Totale 460 317 777

Il Contesto socio-economico

Territorio a vocazione e storia lavorativa imprenditoriale e artigianale, commerciale e di servizi;

Motivazione delle famiglie al proseguimento dei percorsi scolastici fino al loro adempimento, anche

nei casi con BES, DSA, DVA

Fattiva collaborazione tra scuola e aziende del territorio

Investimento degli Enti locali nei confronti dei percorsi professionali

Utenza scolastica in difficoltà socio-economica,culturale, con molti casi di disoccupazione e

cassaintegrazione;

Alta percentuale di studenti non italiani,neo immigrati e di seconda generazione;

Insufficienti servizi del territorio a supporto e di prevenzione a tutela del disagio giovanile.


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I PERCORSI DI STUDIO

Istruzione e Formazione Professionale (IeFP)

I percorsi di Istruzione e Formazione Professionale Regionale rappresentano un‟opportunità per

l‟assolvimento dell‟Obbligo di Istruzione (L. 296 del 27/12/2006, art.1 comma 622) e il

conseguimento di una qualifica Regionale di Operatore (percorso triennale) e, con la frequenza di

un quarto anno, di un Diploma Regionale di Tecnico con validità su tutto il territorio nazionale

(Accordo Stato Regioni del 15/01/2009). Il percorso non preclude l‟accesso successivo al percorso

di Istruzione Professionale al quinto anno (interno all’Istituto).

Operatore Elettrico – Tecnico Elettrico

Operatore Meccanico – Tecnico per la Conduzione e la Manutenzione di Impianti

Automatizzati

Operatore per la Riparazione di Veicoli a Motore – Tecnico per la Riparazione di

Veicoli a Motore

Questi percorsi si tengono nella sede di Via Cremagnani.

Istruzione Professionale (IP)

Gli Istituti Professionali fanno parte del secondo ciclo dell‟Istruzione Secondaria Superiore. La loro

identità è caratterizzata da un base di cultura generale e da una parte importante di preparazione

relativa alla professione. L‟offerta formativa si articola in un‟area di istruzione generale comune a

tutti i percorsi, che ha l‟obiettivo di fornire ai giovani una preparazione di base, e in aree di

indirizzo presenti fin dal primo biennio, che consentono agli studenti di sviluppare i saperi e le

competenze necessarie ad assumere ruoli tecnici e operativi nei settori produttivi e dei servizi.

SETTORE INDIRIZZO ARTICOLAZIONE OPZIONE Sede

SETTORE INDUSTRIA E

ARTIGIANATO

Indirizzo Manutenzione e

Assistenza Tecnica Articolazione Artigianato

Opzione Apparati, impianti

e servizi tecnici industriali e

civili

Via Cremagnani

SETTORE SERVIZI

Indirizzo Servizi socio-

sanitari Via Adda

Indirizzo Servizi

commerciali Via Adda

Indirizzo Servizi

commerciali Curvatura Turistica

Via Adda

Indirizzo Servizi

commerciali

Opzione Promozione

commerciale e pubblicitaria Via Adda

http://www.iisfloriani.gov.it/la-scuola/indirizzi-di-studio/iefp-operatore-elettrico-tecnico-elettrico/


http://www.iisfloriani.gov.it/la-scuola/indirizzi-di-studio/iefp-operatore-meccanico-tecnico-per-la-conduzione-e-la-manutenzione-di-impianti-automatizzati/



http://www.iisfloriani.gov.it/la-scuola/indirizzi-di-studio/iefp-operatore-alla-riparazione-di-veicoli-a-motore-tecnico-riparatore-veicoli-a-motore/



http://www.iisfloriani.gov.it/la-scuola/indirizzi-di-studio/ip-indirizzo-manutenzione-e-assistenza-tecnica-opzione-apparati-impianti-e-servizi-tecnici-industriali-e-civili-2/



http://www.iisfloriani.gov.it/la-scuola/indirizzi-di-studio/ip-servizi-socio-sanitari/


http://www.iisfloriani.gov.it/la-scuola/indirizzi-di-studio/ip-servizi-commerciali-servizi-commerciali-curvatura-turistica/



http://www.iisfloriani.gov.it/la-scuola/indirizzi-di-studio/ip-servizi-commerciali-opzione-promozione-commerciale-e-pubblicitaria/



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Liceo (LC)

I Licei fanno parte del secondo ciclo dell‟Istruzione Secondaria di Secondo Grado. I diversi percorsi

offrono agli studenti gli strumenti culturali e metodologici per affrontare le diverse situazioni di vita

e di studio con un atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, e per ottenere saperi e

competenze utili al proseguimento degli studi e all‟inserimento nella società e nel mondo del

lavoro.

LICEO INDIRIZZO/SEZIONE OPZIONE Sede

LICEO DELLE SCIENZE UMANE Opzione Economico-sociale Via Adda

http://www.iisfloriani.gov.it/la-scuola/indirizzi-di-studio/liceo-liceo-delle-scienze-umane-opzione-economico-sociale/


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Istruzione e Formazione Professionale (IeFP)

Operatore Elettrico – Tecnico Elettrico

L’Operatore Elettrico realizza impianti elettrici per case private, uffici, aziende artigianali e

industriali, rispettando le norme tecniche e di sicurezza. Esegue interventi di manutenzione e

assistenza elettrica per assicurare il corretto funzionamento degli impianti e dei macchinari

elettrici.

Il Tecnico Elettrico è dotato di formazione tecnica che gli consente di operare con autonomia nella

progettazione, oltre che nella manutenzione, di impianti elettrici civili e industriali rispettando le

norme tecniche e di sicurezza e redigendo tutta la documentazione prevista nelle diverse fasi di

lavoro.

DURATA: 3 anni + 1 anno

CERTIFICAZIONE (al termine del terzo anno): Attestato di Regionale Qualifica

Professionale riconosciuto a livello nazionale

CERTIFICAZIONE (al termine del quarto anno): Diploma Regionale di Tecnico P

rofessionale riconosciuto a livello nazionale

Attitudini richieste per il percorso

Per affrontare al meglio il percorso si deve possedere manualità, precisione, responsabilità e

attenzione nello svolgimento del proprio lavoro rispettando le norme di sicurezza; è richiesta inoltre

una buona coordinazione nei movimenti e un'ottima memoria visiva.

L‟Operatore Elettrico è particolarmente portato a capire il funzionamento pratico di oggetti e

componenti elettrici in genere. Si impegna a trovare soluzioni concrete ai problemi che incontra.

Il Tecnico Elettrico deve essere dotato di autonomia nell'organizzazione efficace del proprio lavoro

operando sulla base di solide conoscenze tecnico/teoriche e rapportandosi in modo positivo con i

colleghi e con i destinatari delle sue prestazioni.


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Obiettivi del Percorso

Al termine del corso l'Operatore Elettrico sarà in grado di:

definire e pianificare fasi/ successione delle operazioni da compiere sulla base delle

istruzioni ricevute e del progetto dell‟impianto elettrico ed elettromeccanico;

approntare strumenti e attrezzature necessari alle diverse fasi di attività sulla base del

progetto, della tipologia di materiali da impiegare, del risultato atteso;

monitorare il funzionamento di strumenti e attrezzature, curando le attività di manutenzione

ordinaria;

predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme igieniche e

di contrastare affaticamento e malattie professionali;

effettuare la posa delle canalizzazioni, seguendo le specifiche progettuali;

predisporre e cablare l‟impianto elettrico nei suoi diversi componenti, nel rispetto delle

norme di sicurezza e sulla base delle specifiche progettuali e delle schede tecniche;

elaborare ed eseguire il montaggio di semplici impianti elettromeccanici secondo progetti

dati;

effettuare le verifiche di funzionamento dell‟impianto elettrico ed elettromeccanico in

coerenza con le specifiche progettuali;

effettuare la manutenzione ordinaria e straordinaria di impianti elettrici ed elettromeccanici,

individuando eventuali anomalie e problemi di funzionamento e conseguenti interventi di

ripristino;

Al termine del corso il Tecnico Elettrico sarà in grado di:

condurre le fasi di lavoro sulla base delle specifiche di progetto, presidiando l'attività di

realizzazione e/o manutenzione dell‟impianto e coordinando l'attività dei ruoli operativi;

identificare situazioni di rischio potenziale per la sicurezza, la salute e l'ambiente nel luogo

di lavoro, promuovendo l‟assunzione di comportamenti corretti e consapevoli di

prevenzione;

recepire i bisogni del cliente, coniugandoli con le opportunità tecniche e tecnologiche

disponibili;

progettare impianti civili e industriali di piccola dimensione;

predisporre documenti relativi alle attività ed ai materiali;

identificare le esigenze di acquisto di attrezzature e materiali, curando il processo di

approvvigionamento;

effettuare le verifiche di funzionamento dell‟impianto, predisponendo la documentazione

richiesta.

Per conoscere tutte le competenze di base e tecnico/professionali acquisite al termine del percorso

di Operatore e Tecnico visita la pagina Operatore Elettrico – Tecnico Elettrico.




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Quadro Orario

Discipline OperatoreElettrico TecnicoElettrico

I II III IV

Italiano 2 2 2 2

Storia 2 2 2 2

Inglese 3 3 3 3

Matematica 4 4 3 3

Geografia 1

Diritto ed Economia 2 2

Scienze della terra Biologia 2 2

Scienze motorie 2 2 2 2

Religione 1 1 1 1

Scienze integrate Fisica 2(1*) 2(1*)

Scienze Integrate Chimica 2(1*) 2(1*)

Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 3

Laboratori Tecnologici e Esercitazioni (7) (7) (6) (5)

Tecnologie Meccaniche e Applicazioni 5(3*) 4(3*)

Tecnologie Elettriche Elettroniche e Applicazioni 5(3*) 5(3*)

Tecnologie e Tecniche di Installazione e di Manutenzione 3 5

TOTALE 32 33 32 32

Tra parentesi le ore di laboratorio

Le ore indicate con * sono riferite alle attività di laboratorio in compresenza.

Prospettive Post – Diploma Regionale

L'Operatore Elettrico potrà:

lavorare in aziende specializzate nel settore elettrico ed elettrotecnico, oppure presso aziende

industriali nella conduzione e manutenzione degli impianti;

accedere al quarto anno IeFp – Tecnico Elettrico (Interno all’Istituto).

Il Tecnico Elettrico potrà:

inserirsi nel mondo del lavoro con competenze e mansioni più elevate rispetto all‟Operatore;

accedere a percorsi IFTS e ITS;

accedere al percorso IP corrispondente “Assistenza tecnica e Manutenzione (interno

all’Istituto) e conseguire un Diploma Statale Superiore che consente l‟accesso a tutte le

facoltà universitarie e la possibilità di partecipare ai concorsi pubblici relativi alla

professione;

partecipare a concorsi pubblici coerenti con il proprio percorso.


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Cosa ti offriamo noi

Un ambiente accogliente e dinamico.

Un personale qualificato e attento ai bisogni degli studenti.

La progettazione e la realizzazione di:

attività di accoglienza;

percorsi di educazione alla salute;

attività di monitoraggio, diretto a favorire l'inserimento e l‟inclusività anche mediante

l‟intervento di esperti esterni (es. lo psicologo);

interventi didattici e percorsi formativi individualizzati , diretti a favorire l‟inserimento e la

formazione degli studenti diversamente abili

attività di supporto allo studio, mediante corsi di recupero o lezioni a piccoli gruppi;

interventi formativi e di supporto, volti all‟integrazione scolastica e al successo formativo

degli studenti stranieri;

stages professionali relativi all‟indirizzo di studi;

percorsi flessibili tra scuola e formazione per l‟acquisizione di competenze spendibili nel

mondo del lavoro;

attività sportive;

uscite didattiche di uno o più giorni in Italia e all‟estero, volte sia a favorire e sviluppare le

conoscenze culturali e linguistiche sia ad acquisire le capacità relazionali e di adattamento.

Sono presenti inoltre:

laboratorio di Fisica;

laboratorio Multimediale;

laboratorio di Domotica;

laboratorio Disegno, Automazione e PLC;

laboratorio di Impianti Elettrici Civili;

laboratorio di Impianti Elettromeccanici.


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Operatore Meccanico - Tecnico per la Conduzione e la Manutenzione di

Impianti Automatizzati

L’ Operatore Meccanico costruisce ed assembla particolari e gruppi meccanici, utilizzando

macchine utensili e macchine con comandi elettro-oleo-pneumatici (ad aria, olio e acqua). Si

occupa inoltre di verificare i pezzi finiti con strumenti di misura e di controllo.

Il Tecnico per la Conduzione e la Manutenzione di Impianti Automatizzati interviene con

autonomia nella conduzione, nel controllo e nella manutenzione di impianti automatizzati e

producendo la documentazione tecnica relativa.


CERTIFICAZIONE (al termine del terzo anno): Attestato Regionale di Qualifica


CERTIFICAZIONE (al termine del quarto anno): Diploma Regionale di Tecnico






L‟Operatore Meccanico è particolarmente portato a capire il funzionamento pratico di oggetti e

componenti meccanici in genere. Si impegna a trovare soluzioni concrete ai problemi che incontra.

Il Tecnico per la Conduzione e la Manutenzione di Impianti Automatizzati deve essere dotato

di autonomia nell'organizzazione efficace del proprio lavoro operando sulla base di solide

conoscenze tecnico/teoriche e rapportandosi in modo positivo con i colleghi e con i destinatari

delle sue prestazioni.


16


Al termine del corso l'Operatore Meccanico sarà in grado di:

definire e pianificare fasi delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute

e/o della documentazione di appoggio (schemi, disegni, procedure, distinte materiali, ecc.) e

del sistema di relazioni;

approntare strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse fasi di lavorazione

sulla base della tipologia di materiali da impiegare, delle indicazioni/procedure previste, del

risultato atteso;

monitorare il funzionamento di strumenti, attrezzature e macchinari, curando le attività di

manutenzione ordinaria;

predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme igieniche e

di contrastare affaticamento e malattie professionali;

verificare la rispondenza delle fasi di lavoro, dei materiali e dei prodotti agli standard

qualitativi previsti dalle specifiche di progettazione;

eseguire la lavorazioni di pezzi e complessivi meccanici secondo le specifiche progettuali;

montare e assemblare prodotti meccanici secondo le specifiche progettuali;

eseguire le operazioni di aggiustaggio di particolari e gruppi meccanici;

Al termine del corso il Tecnico per la Conduzione e la Manutenzione di Impianti

Automatizzati sarà in grado di:

produrre documentazione tecnica di appoggio, di avanzamento e valutativa relativa a

lavorazioni, manutenzioni, installazioni;

identificare situazioni di rischio potenziale per la sicurezza, la salute e l'ambiente,

promuovendo l‟assunzione di comportamenti corretti e consapevoli di prevenzione;

condurre impianti automatizzati, valutando l'impiego delle risorse al fine di una loro

ottimizzazione;

provvedere al monitoraggio, verifica e controllo del funzionamento di impianti

automatizzati, effettuando interventi di cura, assistenza e ripristino.

Per conoscere le competenze di base e tecnico/professionali acquisite al termine del percorso di

Operatore e Tecnico visita la pagina Operatore Meccanico – Tecnico per la Conduzione e la

Manutenzione di Impianti Automatizzati.





17

Quadro Orario

Discipline Operatore Meccanico Tecnico per la Conduzionee la

Manutenzionedi Impianti Automatizzati I II III IV

Italiano 2 2 2 2

Storia 2 2 2 2

Inglese 3 3 3 3

Matematica 4 4 3 3

Geografia 1




Religione 1 1 1 1



Tecnologie e tecniche di rappresentazione

grafica 3 3

Laboratori tecnologici e Esercitazioni (7) (7) (6) (5)


Tecnologie Elettriche Elettroniche e

Applicazioni 5(3*) 5(3*)

Tecnologie e Tecniche di Installazione e di

Manutenzione 3 4

TOTALE 32 33 32 32




L'Operatore Meccanico potrà:

lavorare in aziende specializzate nel settore elettrico ed elettrotecnico, oppure presso aziende

industriali nella conduzione e manutenzione degli impianti;

accedere al quarto anno IeFp – Tecnico per la Conduzione e la Manutenzione di Impianti

Automatizzati (Interno all‟Istituto).

Il Tecnico per la Conduzione e la Manutenzione di Impianti Automatizzati potrà:




all‟Istituto) e conseguire un Diploma Statale Superiore che consente l‟accesso a tutte le


18


professione;











formazione degli studenti diversamente abili;






mondo del lavoro;

attività sportive;






laboratorio CAD;

laboratorio Macchine a Controllo Numerico;

laboratorio Macchine Utensili;

laboratorio Pneumatica;

laboratorio Saldature.


19

Operatore alla Riparazione di Veicoli a Motore - Tecnico Riparatore di Veicoli a

Motore

L’Operatore alla riparazione di veicoli a motore, interviene, a livello esecutivo, nel processo di

riparazione di motoveicoli con autonomia e responsabilità limitate.

Inoltre collabora nella fase di accettazione e in quella di controllo/collaudo di efficienza e

funzionalità in fase di riconsegna del veicolo.

Il Tecnico alla Riparazione dei Veicoli a Motore è dotato di formazione tecnica che gli consente

di operare con autonomia nell’individuazione degli interventi da realizzare sul veicolo,

nell’organizzazione della squadra di lavoro, nel reperimento delle risorse necessarie, e infine

nell’effettuare il controllo e la valutazione del ripristino della funzionalità/efficienza del veicolo a

motore, redigendo tutta la documentazione prevista nelle diverse fasi di lavoro.


CERTIFICAZIONE (al termine del terzo anno): Attestato Regionale di Qualifica


CERTIFICAZIONE (al termine del quarto anno): Diploma Regionale di Tecnico






L‟Operatore alla Riparazione dei Veicoli a Motore è particolarmente portato a capire il

funzionamento pratico di oggetti e componenti meccanici in genere. Si impegna a trovare soluzioni

concrete ai problemi che incontra.

Il Tecnico alla Riparazione dei Veicoli a Motore deve essere dotato di autonomia

nell'organizzazione efficace del proprio lavoro operando sulla base di solide conoscenze

tecnico/teoriche e rapportandosi in modo positivo con i colleghi e con i destinatari delle sue

prestazioni.


20


Al termine del corso l'Operatore alla Riparazione di Veicoli a Motore sarà in grado di:

definire e pianificare fasi/successione delle operazioni da compiere sulla base delle

istruzioni ricevute e/o della documentazione di appoggio e del sistema di relazioni;

approntare strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse attività;

monitorare il funzionamento di strumenti, attrezzature e macchine, curando le attività di

manutenzione ordinari;

predisporre e curare gli spazi di lavoro;

collaborare all‟accoglienza del cliente;

collaborare alla individuazione degli interventi da realizzare sul motoveicolo e alla

definizione dei piano di lavoro; in particolare:

o riconoscere i guasti del veicolo a motore nelle sue diverse parti

o intervenire sull'assetto e sulla direzione del veicolo a motore

o intervenire sul sistema frenante del veicolo a motore

o intervenire sugli organi di trasmissione del veicolo a motore

o intervenire sul motore del veicolo

o intervenire sull'impianto elettrico-elettronico del veicolo a motore

collaborare al ripristino e al controllo/collaudo della funzionalità/efficienza del veicolo o

delle parti riparate/sostituite, nel rispetto delle procedure e norme di sicurezza.

Al termine del corso il Tecnico alla Riparazione di Veicoli a Motore sarà in grado di:

gestire l'accettazione e la riconsegna del veicolo a motore

individuare gli interventi da realizzare sul veicolo a motore e definire il piano di lavoro

presidiare le fasi di lavoro, coordinando l'attività dei ruoli operativi

identificare situazioni di rischio potenziale per la sicurezza, la salute e l'ambiente nel luogo

di lavoro, promuovendo l'assunzione di comportamenti corretti e consapevoli di prevenzione

predisporre documenti relativi alle attività ed ai materiali

definire le esigenze di acquisto di attrezzature e materiali, gestendo il processo di

approvvigionamento

effettuare il controllo e la valutazione del ripristino della funzionalità/efficienza del veicolo

a motore, redigendo la documentazione prevista.

Per conoscere le competenze di base e tecnico/professionali acquisite al termine del percorso di

Operatore e Tecnico visita la pagina Operatore per la Riparazione di Veicoli a Motore – Tecnico

per la Riparazione di Veicoli a Motore.





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Quadro Orario

Discipline

Operatore Riparazione Veicoli a

Motore

Tecnico Riparazione Veicoli a

Motore I II III IV

Italiano 2 2 2 2

Storia 2 2 2 2

Inglese 3 3 3 3

Matematica 4 4 3 3

Geografia 1




Religione 1 1 1 1



Tecnologie e tecniche di rappresentazione

grafica 3 3

Laboratori tecnologici e Esercitazioni (7) (7) (6) (5)


Tecnologie Elettriche Elettroniche e

Applicazioni 5(3*) 5(3*)

Tecnologie e Tecniche di Installazione e di

Manutenzione 3 4

TOTALE 32 33 32 32




L'Operatore alla Riparazione dei Veicoli a Motore potrà:

lavorare presso officine di autoriparazione o presso reparti di manutenzione veicoli di enti

pubblici o industrie private;

accedere al quarto anno IeFp – Tecnico alla Riparazione dei Veicoli a Motore (Interno

all’Istituto).

Il Tecnico alla Riparazione dei Veicoli a Motore potrà:




22


all’Istituto) e conseguire un Diploma Statale Superiore che consente l‟accesso a tutte le


professione;

















mondo del lavoro;

attività sportive;






laboratorio CAD;

laboratorio Motori.


23

Istruzione Professionale (IP)

Servizi Socio Sanitari (diventerà Servizi per la Sanità e Assistenza Sociale)

L’indirizzo servizi socio-sanitari offre una preparazione polivalente finalizzata alla gestione

ottimale delle dinamiche interpersonali nei possibili ambienti di lavoro come centri estivi, asili

nido, colonie permanenti, assistenza domiciliare e strutture socio-sanitarie.

La formazione, puntando alla professionalizzazione, prevede una diretta partecipazione alle attività

delle imprese socio-sanitarie presenti sul territorio, consentendo l’apprendimento di capacità

operative spendibili in specifici ambiti lavorativi.

DURATA: 5 anni

TITOLO DI STUDIO RILASCIATO: Diploma Statale di Tecnico dei Servizi Socio Santari


Per affrontare al meglio questo corso di studi bisogna avere, a livello generale, una buona

predisposizione verso le professioni di “cura alla persona”; nello specifico ciò significa essere

comprensivi dell‟altro, empatici – ovvero essere capaci di mettersi nei panni delle altre persone –

essere sinceri e leali, rispettosi e attenti ai bisogni degli altri.

A queste attitudini specifiche si accompagnano abilità più generali come quelle comunicative

(communication skills), attitudine al lavoro di equipe (team work), curiosità intellettuale e desiderio

di imparare, qualità sempre più importanti nel orientare i giovani di oggi verso un mondo

professionale e sociale sempre più complesso e in continuo cambiamento.


24


Al termine del corso il Diplomato/a conseguirà i risultati di apprendimento specificati in termini di

competenze:

utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare nella rilevazione dei bisogni

socio-sanitari del territorio e concorrere alla predisposizione e all'attuazione di progetti

individuali, di gruppo e di comunità;

gestire azioni di informazione e di orientamento dell‟utente per facilitare l‟accessibilità e la

fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio;

collaborare nella gestione di progetti e attività dell‟impresa sociale ed utilizzare strumenti

idonei per promuovere reti territoriali formali ed informali;

contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta

alimentazione e della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del benessere delle persone;

utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale;

realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a tutela della

persona con disabilità e della sua famiglia, per favorire l‟integrazione e migliorare la qualità

della vita;

facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi,

attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati;

utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato sul campo;

raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del

monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi.

Per conoscere tutte le competenze di base e tecnico/professionali acquisite al termine del percorso

visita la pagina IP-Servizi Socio Sanitari.



25

Quadro Orario

Discipline I II III IV V

Italiano 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2

Inglese 3 3 3 3 3

Matematica 4 4 3 3 3


Geografia 1


Scienze motorie 2 2 2 2 2

Religione 1 1 1 1 1

Scienze integrate Fisica 2(1)

Scienze Integrate Chimica 2(1)

Scienze umane e Sociali 4(1*) 4(1*)

Elementi di storia dell’arte 2(1*)

Educazione musicale 2(1*)

Metodologie Operative 2 2 3

Seconda Lingua 2 2 3 3 3

Igiene Cultura Medico Sanitaria 4 4 4

Psicologia Generale Applicata 4 5 5

Legislazione Sanitaria 3 3 3

Tecnica amministrativa 2 2

TOTALE 32 33 32 32 32



Prospettive Post – Diploma Sbocchi lavorativi nell'ambito socio sanitario:

o educatore Asilo Nido (ex legge1044/71);

o educatore di Comunità (circolare Regione Lombardia n° 45 del2001);

o operatore per l'autonomia (area handicap);

o supporto attività educative (area adolescenza);

o supporto attività educative (area anziani);

o supporto attività di mediazione culturale (area stranieri);

o tecnico/esperto nella gestione di bisogni emergenti (tossicodipendenti, immigrati,

emarginati, in generale soggetti che necessitano di un reinserimento sociale).

Possibilità di proseguire gli studi in ambito universitario, in particolare frequentando i corsi

di area socio-psico-pedagogica, medico-sanitaria e della mediazione socio-culturale.


26














stages professionali relativi all‟indirizzo di studi: servizi sociali socio -sanitari: presso asili

nido, case di riposo, cooperative sociali;


mondo del lavoro;

attività sportive;




laboratori di informatica dotati di software per ogni tipo di lavoro

Un laboratorio di metodologie operative utilizzato per lo svolgimento dei contenuti tecnico-

pratici dell‟indirizzo Servizi Sociali e Socio sanitari quali pittura, decoupage, cartonage,

stencil, intaglio del legno, rilegatura, realizzazione di libri tattili, utilizzo di materiali di

riciclo e recupero.


27

IP – Servizi Socio Sanitari – Corso serale

Il corso serale è attivo a partire dall’anno scolastico 2017/2018.

L’indirizzo servizi socio-sanitari offre una preparazione polivalente finalizzata alla gestione

ottimale delle dinamiche interpersonali nei possibili ambienti di lavoro come centri estivi, asili

nido, colonie permanenti, assistenza domiciliare e strutture socio-sanitarie.

La formazione, puntando alla professionalizzazione, prevede una diretta partecipazione alle attività

delle imprese socio-sanitarie presenti sul territorio, consentendo l’apprendimento di capacità

operative spendibili in specifici ambiti lavorativi.

Per informazioni dettagliate telefonare per fissare un appuntamento al Coordinatore del Corso

Serale prof. Francesco Figliomeni, al seguente recapito telefonico: +39 039 6854109

L’iscrizione ai Corsi Serali per Adulti permette di usufruire delle 150 ore dei Permessi Studio.

DURATA: 5 anni

TITOLO DI STUDIO RILASCIATO: Diploma Statale di Tecnico dei Servizi Socio Santari

A chi è rivolto

Il Corso per Adulti è rivolto a:

1. lavoratori usciti prematuramente dal sistema dell'istruzione che intendono migliorare la loro

preparazione e la loro qualifica con un titolo di studio superiore;

2. lavoratori che svolgono un‟attività lavorativa affine all'indirizzo di studio prescelto senza

titolo di studio;

3. lavoratori già in possesso di un diverso titolo di studio che desiderano sviluppare

conoscenze, abilità e competenze;

4. adulti e studenti non occupati o in attesa di nuova occupazione che intendono migliorare la

loro preparazione e la loro qualifica con un titolo di studio superiore.

Il nostro Corso per Adulti ha come finalità:

1. intervenire in modo efficace per evitare la dispersione scolastica;

http://www.iisfloriani.gov.it/wp-content/uploads/2016/11/IMG_2030.jpg

http://www.iisfloriani.gov.it/wp-content/uploads/2016/11/IMG_2030.jpg


28

2. permettere a giovani ed adulti privi di professionalità aggiornata di qualificarsi o

riqualificarsi;

3. offrire una nuova identità professionale a chi è già inserite nel mondo del lavoro e desidera

cambiare settore.

Il Corso per Adulti permette il reinserimento nel sistema formativo di studenti-lavoratori,

attraverso:

1. una riduzione dell’orario settimanale a 23 ore in 6 giorni, dal lunedì al sabato;

2. il riconoscimento di crediti formativi sulla base delle competenze acquisite nei percorsi di

studio compiuti e certificati e/o delle esperienze maturate in ambito. Il riconoscimento dei

crediti consente di realizzare percorsi formativi individualizzati con la possibilità di ridurre il

monte ore annuale;

3. l‟adozione di metodologie didattiche che valorizzano le esperienze culturali e professionali

dei Corsisti;

4. l‟attivazione di strategie idonee sia per colmare eventuali sia carenze culturali che ad

affrontare il percorso.


Attitudini, interessi e motivazioni personali coerenti con il profilo professionale

Per affrontare al meglio questo corso di studi bisogna avere, a livello generale, una buona

predisposizione verso le professioni di “cura alla persona”; nello specifico ciò significa essere

comprensivi dell‟altro, empatici – ovvero essere capaci di mettersi nei panni delle altre persone –

essere sinceri e leali, rispettosi e attenti ai bisogni degli altri.

A queste attitudini specifiche si accompagnano abilità più generali come quelle comunicative

(communication skills), attitudine al lavoro di equipe (team work), curiosità intellettuale e desiderio

di imparare, qualità sempre più importanti nel orientare i giovani di oggi verso un mondo

professionale e sociale sempre più complesso e in continuo cambiamento.

Obiettivi del percorso

Obiettivi, attività, competenze

Al termine del percorso l'adulto conseguirà i risultati di apprendimento specificati in termini di

competenze:

utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare nella rilevazione dei bisogni

socio-sanitari del territorio e concorrere alla predisposizione e all'attuazione di progetti

individuali, di gruppo e di comunità;

gestire azioni di informazione e di orientamento dell‟utente per facilitare l‟accessibilità e la

fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio;


29

collaborare nella gestione di progetti e attività dell‟impresa sociale ed utilizzare strumenti

idonei per promuovere reti territoriali formali ed informali;

contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta

alimentazione e della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del benessere delle persone;

utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale;

realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a tutela della

persona con disabilità e della sua famiglia, per favorire l‟integrazione e migliorare la qualità

della vita;

facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi,

attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati;

utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato sul campo;

raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del

monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi.

Per conoscere le competenze di base e tecnico/professionali acquisite al termine del percorso visita

la pagina IP – Servizi Socio Sanitari – Corso Serale.

Quadro orario

Discipline III IV V

Italiano 3 3 3

Storia 1 2 2

Prima Lingua Straniera (Inglese) 2 2 2

Matematica 2 2 2

Seconda Lingua Straniera (Francese) 2 2 2

Metodologie Operative 2 0 0

Religione Cattolica (o Attività Alternativa) 1 0 0

Igiene e Cultura Medico-Sanitaria 4 4 3

Psicologia generale e applicata 4 3 4

Diritto e Legislazione Socio Sanitaria 2 3 3

Tecnica Amministrativa ed Economia Sociale 0 2 2

TOTALE 23 23 23

Lunedì, venerdì DALLE 18.00 ALLE 21.50; martedì, mercoledì, giovedì DALLE 18.00 ALLE

22.40

I primi due anni verranno svolti presso i CPA

http://www.iisfloriani.gov.it/la-scuola/indirizzi-di-studio/ip-servizi-socio-sanitari-corso-serale/


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Prospettive post-diploma

Sbocchi lavorativi nell'ambito socio sanitario:

o educatore Asilo Nido (ex legge1044/71);

o educatore di Comunità (circolare Regione Lombardia n° 45 del2001);

o operatore per l'autonomia (area handicap);

o supporto attività educative (area adolescenza);

o supporto attività educative (area anziani);

o supporto attività di mediazione culturale (area stranieri);

o tecnico/esperto nella gestione di bisogni emergenti (tossicodipendenti, immigrati,

emarginati, in generale soggetti che necessitano di un reinserimento sociale).


di area socio-psico-pedagogica, medico-sanitaria e della mediazione socio-culturale.

Possibilità di partecipare a tutti i concorsi banditi dagli enti pubblici sia centrali sia periferici

per i quali è richiesto un diploma di stato.


Un ambiente accogliente e dinamico .

Un personale qualificato e attento ai bisogni degli studenti .





stages professionali relativi all‟indirizzo di studi: servizi sociali socio -sanitari: presso asili

nido, case di riposo, cooperative sociali;


mondo del lavoro;


laboratori di informatica dotati di software per ogni tipo di lavoro

Un laboratorio di metodologie operative utilizzato per lo svolgimento dei contenuti tecnico-

pratici dell‟indirizzo Servizi socio sanitari quali pittura, decoupage, cartonage, stencil, intaglio

del legno, rilegatura, realizzazione di libri tattili, utilizzo di materiali di riciclo e recupero.


31

Servizi Commerciali – Servizi Commerciali con curvatura Turistica

L’indirizzo commerciale, tradizione e innovazione dell’Istituto, ha sempre garantito collegamento

col territorio e con l’occupazione.

Trattasi di un percorso che affianca alla cultura generale una specifica cultura professionale che

comprende l’informatica, supportata da stage aziendali , tirocini applicativi e simulazioni

laboratoriali (impresa simulata).

In particolare l’indirizzo “Servizi Commerciali” ha lo scopo di far acquisire allo studente, a

conclusione del percorso quinquennale, competenze professionali che gli consentono di supportare

operativamente le aziende sia nella gestione dei processi amministrativi e commerciali, sia

nell’attività di promozione delle vendite.

DURATA: 5 anni

TITOLO DI STUDIO RILASCIATO: Diploma Statale di Tecnico dei servizi Commerciali –

Diploma Statale di Tecnico dei Servizi Commerciali con Curvatura Turistica


Per affrontare con successo questo percorso di studi è utile e importante innanzitutto essere

interessati a quello che avviene nel mondo intorno a noi; se si mostra una forte curiosità per i fatti

“economici” e “sociali” sia italiani che internazionali allora questo indirizzo forse è il più indicato.

Per frequentare al meglio questo indirizzo è desiderabile essere ordinati, precisi e attenti, insomma

essere particolarmente analitici e meticolosi in quello che si fa.

In ultimo, ma non per questo meno importante, sarà opportuno mostrare capacità di ragionamento e

di organizzazione, coordinando il proprio lavoro con quello degli altri.


32


Al termine del corso l'allievo/a sarà in grado di:

ricercare ed elaborare dati sui mercati nazionali e internazionali riconoscendone le tendenze;

svolgere compiti di tipo civilistico (che riguardano il diritto civile, cioè l'insieme di leggi che

disciplinano i rapporti tra i privati) e fiscale (relativo alle tasse e alle imposte versate dai

cittadini allo Stato);

conoscere e utilizzare programmi informatici e collaborare nel gestire il sistema informativo

delle aziende;

utilizzare due lingue straniere;

individuare i differenti tipi di strutture aziendali;

collaborare nella gestione dell'area amministrativo-contabile dell'azienda (gestione stipendi,

assunzioni, licenziamenti, ecc.);

collaborare nelle attività della logistica (rifornimento e distribuzione dei prodotti, gestione e

management del magazzino);

collaborare nelle attività dell'area commerciale (attività di acquisto, vendita e post-vendita);

collaborare in tutte le fasi dell‟attività dell'area marketing (dall‟analisi del mercato alla

realizzazione di un piano di marketing);

collaborare nelle attività di comunicazione di impresa (pubbliche relazioni, pubblicità e

promozione di prodotti/servizi);

conoscere e saper utilizzare gli strumenti per il controllo della qualità.

In particolare per il percorso con CURVATURA TURISTICA in aggiunta ai precedenti:

organizzare eventi di promozione turistica;

sviluppare competenze che orientano lo studente nel settore del turismo per la

valorizzazione del territorio.


la pagina IP – Servizi Commerciali – Servizi Commerciali curvatura Turistica.



33

Quadro Orario


Italiano 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2

Inglese 3 3 3 3 3



Goegrafia 1



Religione 1 1 1 1 1



Informatica e Laboratorio 2 2

Tecnica Professionale dei Servizi Commerciali 5(2*) 5(2*) 8(2*) 8(2*) 8(2*)


Diritto ed Economia 4 4 4

Tecniche di Comunicazione 2 2 2

TOTALI 32 33 32 32 32



A partire dal terzo anno le discipline per entrambi gli indirizzi sono le stesse, ma i programmi

di studio sono diversi. Da una parte specifici per il percorso commerciale, dall’altra per il

percorso con curvatura turistica.


34

Prospettive Post – Diploma

Sbocchi lavorativi nell'ambito socio sanitario:

o inserimento nel mondo del lavoro come Tecnico dei Servizi Commerciali (aziendali e di

ambito turistico) sia presso le pubbliche amministrazioni sia presso le aziende private

presenti sul territorio.


di:

o Economia Aziendale;

o Scienze dell‟Organizzazione;

o Marketing e Comunicazione;

o Sociologia;

o Scienze Giuridiche;

o Scienze Politiche;

o Scienze del Turismo.


















35


mondo del lavoro;

attività sportive;




laboratorio di trattamento testi con le ultime versioni dei software professionali;

laboratori di informatica dotati di software per ogni tipo di lavoro.


36

Servizi Commerciali – opzione Promozione Commerciale e Pubblicitaria

Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo “Servizi commerciali – opzione promozione

commerciale e pubblicitaria“ ha competenze professionali che gli consentono di supportare

operativamente le aziende del settore sia nella gestione dei processi amministrativi e commerciali

sia nell’attività di promozione delle vendite.

In tali competenze rientrano anche quelle riguardanti la promozione dell’immagine aziendale

attraverso l’utilizzo delle diverse tipologie di strumenti di comunicazione, compresi quelli

pubblicitari.

DURATA: 5 anni

TITOLO DI STUDIO RILASCIATO: Diploma dei Servizi Commerciali opzione Promozione

Commerciale e Pubblicitaria


Per affrontare con successo questo percorso di studi è utile essere ordinati, precisi e attenti,

particolarmente analitici in quello che si fa. Possedere capacità intuitive e creative, di ragionamento

e di organizzazione. Saper lavorare in team.


Al termine del percorso l'allievo/a il grafico pubblicitario conseguirà i risultati di apprendimento

specificati in termini di competenze:

conoscere gli elementi di progettazione visuale grafica, le tecniche di impaginazione di testi

e di immagini;

eseguire le composizioni di stampati pubblicitari;

utilizzare gli strumenti per la fotografia pubblicitaria;

conoscere le tecnologie delle produzioni visive tradizionali e sa produrre messaggi visivi

correnti con le strategie comunicative d‟azienda.


37

Inoltre saprà :

conoscere e utilizzare programmi informatici e collaborare nel gestire il sistema informativo

delle aziende;

organizzare eventi di promozione;

utilizzare due lingue straniere;

individuare i differenti tipi di strutture aziendali;

collaborare nelle attività dell‟area commerciale e dell'area marketing (promozione dei

prodotti);

conoscere e saper utilizzare gli strumenti per il controllo della qualità.


la pagina IP – Servizi Commerciali opzione Promozione Commerciale e Pubblicitaria.

Quadro Orario

Discipline

I II III IV V

Italiano 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2

Inglese 3 3 3 3 3



Geografia 1


Religione 1 1 1 1 1



Informatica e Laboratorio 2 2

Tecnica Professionale dei Servizi

Commerciali/Pubblicitari 5(2*) 5(2*) 8(2*) 8(2*) 8(2*)


Economia Aziendale 3 3 3

Storia dell'Arte ed espressioni grafico -

artistiche 2 2 2

Tecniche di Comunicazione 2 2 2

TOTALI 32 33 32 32 32





38


Sbocchi lavorativi nell'ambito Commerciale e Turistico:

o impiego presso agenzie pubblicitarie e di marketing;

o impiego presso studi fotografici e tipografici (editoria e stamperia);

o impiego presso imprese artigianali e industriali;

o attività di impresa;

o attività legate alla realizzazione di prodotti multimediali;

o impiego nelle amministrazioni pubbliche;

o insegnamento tecnico – pratico negli istituti professionali.

E’ in ogni caso da segnalare che Bergamo gode di importanti industrie grafiche e che Milano è il

cuore della comunicazione pubblicitaria in Italia.

Possibilità di proseguire gli studi in ambito universitario, in particolare presso le facoltà

Economico – Commerciale, Scienze dell‟Organizzazione (presente a Monza presso ex

Ospedale San Gerardo), Marketing e Comunicazione, Sociologia, Scienze Giuridiche,

Scienze Politiche e Scienze del Turismo.


















39


mondo del lavoro;

attività sportive;




laboratorio di grafica con le versioni di software professionali costantemente aggiornate;

laboratori di informatica.


40

Assistenza e Manutenzione Tecnica - opzione Apparati, Impianti e Servizi tecnici

industriali e civili

Il Tecnico per la Manutenzione e assistenza tecnica possiede competenze che gli consentono di

organizzare, gestire e effettuare interventi di installazione e manutenzione ordinaria,

diagnostica, riparazione e collaudo di impanti industriali e civili, apparati tecnici e mezzi di

trasporto.

Presso il nostro Istituto è stata attivata l’Opzione“Apparati, impianti e servizi tecnici industriali

e civili”

DURATA: 5 anni

TITOLO DI STUDIO RILASCIATO: Diploma Statale di Tecnico per la Manutenzione e

Assistenza Tecnica


Per affrontare al meglio questo corso di studi occorre possedere capacità logiche, organizzative e

comunicative. E' necessario essere in grado di trasferire nella pratica le conoscenze acquisite, avere

una buona manualità e essere precisi. Può essere utile avere particolare interesse per le tecniche, per

le scienze e per l'informatica.


Al termine del corso l'allievo/a sarà in grado di:

verificare il funzionamento ed eventualmente effettuare riparazioni tenendo conto delle

norme di sicurezza e di tutela dell'ambiente;

gestire lo smaltimento delle scorie e delle sostanze residue prodotte a seguito del

funzionamento dei macchinari;

gestire il magazzino;

conoscere il funzionamento delle diverse apparecchiature e saper dare indicazioni agli

utenti;


41

riconoscere anomalie anche non direttamente collegate alle proprie mansioni e darne

comunicazione;

valutare i costi degli interventi;

capire e interpretare gli schemi degli impianti;

rispettare le norme di ergonomia, igiene e sicurezza che regolano le realizzazione degli

interventi;

usare strumenti di misura e apparecchiature per il controllo e la diagnosi;

effettuare regolazioni dei sistemi;

intervenire nelll'installazione e nel collaudo degli impianti e della macchine garantendone e

certificandone la messa a punto;

accogliere le necessità dei clienti offrendo servizi efficaci.


la pagina Manutenzione e Assistenza Tecnica - Opzione Apparati, impianti e servizi tecnici

industriali e civili.

Quadro Orario


Italiano 4 4 4 4 4

Storia 2 2 2 2 2

Inglese 3 3 3 3 3



Geografia 1



Religione 1 1 1 1 1



Tecnologie dell‟Informazione e della Comunicazione 2 2

Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 3

Laboratori tecnologici e Esercitazioni (3) (3) (4) (3) (3)

Tecnologie Meccaniche e Applicazioni 5(3*) 4(3*) 4(3*)

Tecnologie Elettriche Elettroniche dell’Automazione e Applicazioni 5(3*) 5 3

Tecnologie e Tecniche di Installazione e di Manutenzione di Apparati e

Impianti Civili e Industriali 3 5(3*) 7(3*)

TOTALE 32 33 32 32 32






42


Al termine del percorso il/la Diplomato/a potrà:

accedere a tutti i percorsi universitari;

proseguire gli studi nei corsi IFTS, ITS;

partecipare a tutti i concorsi banditi dagli enti pubblici sia centrali che periferici per i quali è

richiesto un diploma di stato.

Sbocchi professionali:

partecipazione ai concorsi pubblici relativi alla professione;

lavorare in industrie meccaniche e in aziende che si occupano di impiantistica;

trovare impiego nel campo della manutenzione, installazione e commercializzazione di

dispositivi meccanici, elettrici, elettronici;

essere impiegato nella gestione del magazzino;

lavorare in modo autonomo;

inserirsi in aziende del settore produttivo e industriale.
















mondo del lavoro;

attività sportive;


43






laboratorio di Domotica;

laboratorio Disegno e Automazione e PLC;

laboratorio di Impianti Elettrici Civili;

laboratorio di Impianti Elettromeccanici;

laboratorio CAD;

laboratorio Pneumatica,

laboratorio Saldature;

laboratorio di Termotecnica;

laboratorio di Elettronica.


44

Liceo delle Scienze Umane

Liceo delle Scienze Umane – Opzione Socio Economica

L’indirizzo è uno dei più innovativi della Riforma in quanto è il primo Liceo Economico della

scuola italiana. Negli altri paesi europei il liceo economico rappresenta da anni un pilastro dei

sistemi scolastici e, indirettamente, dello sviluppo sociale ed economico.

Il Liceo delle scienze umane opzione economico-sociale fornisce allo studente competenze

particolarmente avanzate negli studi afferenti alle scienze giuridiche, economiche e sociali.

DURATA: 5 anni

TITOLO DI STUDIO RILASCIATO: Diploma Statale di Liceo delle Scienze Umane ad

indirizzo Economico-Sociale.


Per affrontare al meglio questo percorso occorre avere innanzitutto una buona preparazione di base,

accompagnata da curiosità e interesse per i fenomeni socio-economici in generale sia a livello locale

che a livello internazionale e globale.

Oltre a queste attitudini generali, lo studente, che intende intraprendere un percorso di studi di tipo

liceale, dovrà mostrare abilità più specifiche di analisi, spiegazione e comprensione dei fenomeni

oggetto di studio, rigore e meticolosità, tenacia e capacità di sintesi.

In ultimo, ma non meno importante, dovrà essere in grado di sviluppare capacità comunicative

(communication skills) e di lavoro di gruppo (team work).


Al termine del corso l'allievo/a conseguirà i risultati di apprendimento specificati in termini di

competenze:

conoscere i concetti e i metodi offerte dalle scienze economiche, giuridiche e sociologiche;

studiare a fondo le materie economiche e giuridiche;

comprendere e classificare i fenomeni culturali attraverso l'individuazione di categorie

antropologiche e sociali;

saper misurare i fenomeni economici utilizzando strumenti matematici, statistici e

informatici;

utilizzare un punto di vista filosofico, storico-geografico, scientifico per studiare le relazioni

tra i fenomeni locali, nazionali e internazionali;

conoscere in modo intermedio una seconda lingua straniera (livello B1 del QCER – Quadro

Comune Europeo di Riferimento per la conoscenza delle lingue).


45

Per conoscere le competenze di base e tecnico/professionali acquisite al termine del percorso

visita la pagina Liceo delle Scienze Umane opzione Economico Sociale.

Quadro Orario


Italiano 4 4 4 4 4

Storia e Geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Scienze Umane* 3 3 3 3 3

Prima Lingua (Inglese) 3 3 3 3 3

Seconda Lingua (Fra/Spa) 3 3 3 3 3

Matematica** 3 3 3 3 3

Fisica 2 2 2

Diritto ed Economia 3 3 3 3 3

Scienze Naturali*** 2 2

Storia dell’Arte 2 2 2


Religione 1 1 1 1 1

TOTALE 27 27 30 30 30

Per il primo e secondo anno l’orario è organizzato su 5 giorni settimanali

* Comprende Antropologia Culturale, Metodologia della Ricerca, Psicologia e Sociologia.

** Con Informatica al primo biennio

*** Comprende Biologia, Chimica e Scienze della Terra




Sbocchi lavorativi nell'ambito delle scienze giuridiche, sociali ed economiche;

Possibilità di inserimento nel terziario avanzato con qualifiche intermedie di tipo

impiegatizio nei settori aziendali/aree quali:

o Relazioni Umane, Human Resource Management;

o Agenzie formative, Relazioni Industriali e Sindacali;

o Ricerca sociale, demoscopica e di mercato;

http://www.iisfloriani.gov.it/la-scuola/indirizzi-di-studio/liceo-liceo-delle-scienze-umane-opzione-economico-sociale/


46

o Marketing, Comunicazione di impresa e Pubbliche Relazioni;

o Mass Media e Giornalismo,

o Import/Export Area.

Possibilità di proseguire gli studi frequentando senza lacune di base i corsi di laurea attivati

presso le facoltà di:

o Economia,

o Scienze Giuridiche;

o Sociologia;

o Scienze Psicologiche;

o Scienze della Educazione/Formazione;

o Scienze Politiche e Scienze della Cooperazione, dello Sviluppo e della Pace.


















mondo del lavoro;

attività sportive;


47




laboratori di informatica dotati di software per ogni tipo di lavoro;

laboratorio di ricerca sociale applicata.


48

PROGETTAZIONE DIDATTICA

Metodologie: la didattica laboratoriale

La didattica laboratoriale riguarda tutte le discipline dei curriculi e prevede la costruzione di

situazioni formative operative, dove i contenuti e le competenze disciplinari /interdisciplinari

vengono acquisiti mediante interazioni tra allievo ambiente e modalità di problem solving. e

cooperative learning. Di particolare interesse in tale ambito è il progetto Impresa Formativa

Simulata che riguarda gli studenti degli indirizzi commerciale e si sviluppa dal terzo al quinto anno,

con il supporto di un‟azienda tutor operante sul territorio e coinvolgendo tutte le discipline di

indirizzo.

Simulando l‟attività reale di un‟ impresa, gli allievi acquisiscono una visione ampia della cultura

d'impresa nell‟ottica di una motivata conoscenza della realtà economico produttiva al fine di una

gestione più consapevole del proprio futuro lavorativo e di studio.

Il progetto IFS , allargato alla Rete Europea di I.F.S. – GET-IN , rappresenta un valido supporto per

la formazione dei giovani in grado di partecipare da protagonisti all‟interno del mercato globale e

della new economy.

Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi

I percorsi degli istituti professionali hanno l'obiettivo di far acquisire agli studenti competenze

basate sull'integrazione tra i saperi tecnico-professionali e i saperi linguistici e storico-sociali, da

esercitare nei diversi contesti operativi di riferimento.


49

Il sistema dei crediti formativi – Candidati interni

TABELLA PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

A B C D E F G H

Alunni M

edia

voti

( e

sclu

so I

RC

)

Cre

dit

o b

ase

Val

uta

zione

posi

tiva

IR

C

/Alt

ernat

iva

Partecipazione attiva e

propositiva alla vita

scolastica

Partecipazione alle attività complementari e

integrative organizzate dalla scuola

Crediti formativi (esperienze

extrascolastiche riconosciute con Delibera

del CD)

Attribuzione di max 1

punto

Per le colonne C - D – E -

F: almeno 3 crocette.

Oppure se media voti ≥

6,51; 7,51; 8,51

Credito scolastico

totale

(somma delle

colonne

B - G)

Mem

bro

co

mm

issi

oni

/

Co

nsu

lta

.rap

pre

sen

tan

te c

lass

e/d

i

Isti

tuto

Co

llab

ora

zio

ne

ad a

ltre

atti

vit

à

Att

ivit

à sp

ort

iva

Val

. p

osi

tiv

a S

tag

es –

alte

rnan

za

Par

t.

acco

gli

enza

,

ori

enta

men

to

pro

get

ti /

att

ivit

à cu

ltu

rali

Att

ivit

à cu

ltu

rali

(m

in 2

0h)

Vo

lonta

riat

o (

min

20

h)

Att

. sp

ort

. (t

esse

rato

+ r

eg.

freq

.)

Esp

erie

nze

di

lav

oro

(m

in

20

h)

Indicare nelle colonne sottostanti l‟esistenza o meno dell‟elemento con una X, l‟eventuale punteggio aggiuntivo va indicato nella

colonna F


50

Il sistema dei crediti formativi – Candidati esterni

Credito scolastico - Esami di idoneità (Tabella B)

Sostituisce la tabella prevista dall‟articolo 11, comma 2del D.P.R. 23 luglio 1998 , n. 323, così

come modificata del D.M. n. 42/2007

Media dei voti inseguiti in esami di idoneità Credito scolastico (Punti)

M = 6 3

6 < M 7 4 – 5

7 < M 8 5 – 6

8 < M 9 6 – 7

9 < M 10 7 – 8

NOTA – M rappresenta la media dei voti conseguiti agli esami di idoneità (nessun voto può

essere inferiore a sei decimi). Il punteggio, da attribuire nell‟ambito delle bande di oscillazione

indicate nella presente tabella, va moltiplicato per 2 in caso di esami di idoneità relativi a 2 anni

di corso in un'unica sessione. Esso va espresso in numero intero. Per quanto concerne l‟ultimo

anno il punteggio è attribuito nella misura ottenuta per il penultimo anno.

Credito scolastico – Prove preliminari (Tabella C)

Sostituisce la tabella prevista dall‟articolo 11, comma 2del D.P.R. 23 luglio 1998 , n. 323, così

come modificata del D.M. n. 42/2007

Media dei voti delle prove preliminari Credito scolastico (Punti)

M = 6 3

6 < M 7 4 – 5

7 < M 8 5 – 6

8 < M 9 6 – 7

9 < M 10 7 – 8

NOTA – M rappresenta la media dei voti conseguiti nelle prove preliminari (nessun voto può

essere inferiore a sei decimi). Il punteggio, da attribuire nell‟ambito delle bande di oscillazione

indicate nella presente tabella, va moltiplicato per 2 o per 3 in caso di prove preliminari relative,

rispettivamente, a 2 o 3 anni di corso. Esso va espresso in numero intero.


51

Profitto

Tabella di corrispondenza tra voti e livelli di apprendimento per la valutazione del profitto

Voto Indicatori

1-2-3 Non conosce le informazioni, le regole e la terminologia di base. Non è in grado di applicarle né

di comunicarle (NON HA CONSEGUITO GLI OBIETTIVI)

4 Conosce in maniera frammentaria e superficiale informazioni, regole e terminologia di base;

commette gravi errori nell’applicazione e nella comunicazione (NON HA CONSEGUITO GLI

OBIETTIVI FONDAMENTALI)

5 Conosce parzialmente le informazioni, le regole, il lessico di base che applica con difficoltà

anche in situazioni note; evidenzia carenze nella comunicazione (HA CONSEGUITO SOLO IN

PARTE GLI OBIETTIVI)

6 Conosce e comprende le informazioni, le regole e la terminologia di base, pur non riuscendo ad

applicarle in maniera autonoma in situazioni note. Evidenzia semplicità e linearità nella

comunicazione (HA CONSEGUITO GLI OBIETTIVI FONDAMENTALI)

7 Conosce e comprende le informazioni, le regole e la terminologia di base della disciplina; le

applica e comunica con sostanziale correttezza, in situazioni note senza commettere gravi errori

(HA DISCRETAMENTE CONSEGUITO GLI OBIETTIVI)

8 Conosce e comprende le informazioni, le regole e la terminologia della disciplina; le applica

anche in situazioni non note, opportunamente guidato, senza commettere errori gravi; comunica

in modo appropriato (HA CONSEGUITO GLI OBIETTIVI)

9 Conosce e comprende le informazioni, le regole e la terminologia di base; le applica

correttamente anche a situazioni non note; sa autonomamente collegare argomenti diversi; sa

comunicare in modo preciso ed esauriente utilizzando in modo appropriato il linguaggio specifico

(HA PIENAMENTE RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI)

10 Conosce e comprende le informazioni, le regole e la terminologia di base; le applica

correttamente anche a situazioni non note; sa autonomamente collegare argomenti diversi; sa

comunicare in modo preciso ed esauriente utilizzando in modo appropriato il linguaggio

specifico; approfondisce autonomamente ed in modo originale e brillante i diversi argomenti, sa

valorizzare il proprio lavoro. (HA PIENAMENTE RAGGIUNTO GLI OBIETTIVI;

ECCELLENZA )

Comportamento

Voto Indicatori Descrittori

5

Rispetto delle regole Mancato rispetto delle regole. Ripetuti e gravi richiami verbali e/o

sanzioni disciplinari scritte e allontanamento dalla comunità scolastica

per più di 15 giorni per violazioni gravi (art. 4 D.M. n. 5 16/01/2009.


52

Comportamento Comportamento gravemente scorretto nei confronti di docenti compagni

e personale della scuola

Frequenza Frequenza discontinua e irregolare.

Numerosi e ripetuti ritardi

Partecipazione Gravi e ripetuti disturbi alla attività didattiche e ruolo destabilizzante

all‟interno della classe

Collaborazione con

insegnanti e compagni

Scarsissimo o inesistente rispetto per docenti, compagni e personale della

scuola

6

Rispetto delle regole Episodi di mancata osservanza delle regole, sanzioni disciplinari scritte e

allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo non superiore a

15 giorni

Comportamento Frequente disturbo delle lezioni connotato da azioni poco responsabili.

Episodi di irriverenza e spavalderia

Frequenza Numerosi e ripetuti ritardi o assenze. Mancato rispetto degli orari

Partecipazione Scarso interesse per le attività didattiche e atteggiamento passivo nei

confronti dei compagni

Collaborazione con


Scarso rispetto per docenti, compagni e personale della scuola

7

Rispetto delle regole Episodi di mancata osservanza delle regole

Comportamento Presenza di richiami da parte di uno o più insegnanti

Frequenza Numerosi ritardi o assenze e uscite anticipate

Partecipazione Partecipazione discontinua alle attività didattiche e svolgimento dei

compiti non sempre regolare

Collaborazione con


Collaborazione non sempre interessata al dialogo educativo e rapporto

poco disponibile verso i compagni

8

Rispetto delle regole Osservanza delle regole

Comportamento Presenza di qualche richiamo verbale da parte di uno o più insegnanti

Frequenza Ritardi o assenze in numero contenuto

Partecipazione Partecipazione regolare alle attività didattiche e svolgimento dei compiti

quasi sempre regolare

Collaborazione con


Rapporto globalmente corretto con i compagni ma partecipazione non

sempre collaborativa al dialogo educativo

9

Rispetto delle regole Osservanza costante delle regole

Comportamento Comportamento corretto e disciplinato

Frequenza Frequenza costante alle lezioni ed alle attività didattiche

Partecipazione Partecipazione attiva e costante alle lezioni

Collaborazione con


Ottima socializzazione e collaborazione con i insegnanti e docenti

10

Rispetto delle regole Osservanza scrupolosa e puntuale delle regole

Comportamento Comportamento esemplare per responsabilità Correttezza, impegno e

adempimento dei propri doveri

Frequenza Assidua regolarità nella frequenza

Partecipazione Partecipazione attiva e costruttiva alle lezioni ed a tutte le attività scolastiche

Collaborazione con


Spirito di iniziativa e collaborazione propositiva nelle attività scolastiche.

sensibilità e attenzione per i compagni


53

Competenze di base

Criteri per l'acquisizione delle competenze di base

COMPETENZE DI BASE E RELATIVI LIVELLI RAGGIUNTI (2)

ASSI

LIVELLI

BA

SE

NO

N

RA

GG

IU

NT

O

BA

SE

IN

TE

RM

ED

IO

AV

AN

ZA

TO

Asse dei linguaggi Lingua italiana:

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Lingua straniera:

Utilizzare la lingua (3) Inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi

Altri linguaggi

Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario

Utilizzare e produrre testi multimediali

Asse matematico Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico,

rappresentandole anche sotto forma grafica

Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni

Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi

Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli

stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gi strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

Asse scientifico-tecnologico Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà

naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema

e di complessità

Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza

Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

Asse storico-sociale Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una

dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali


54

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul

reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio

Livelli relativi all’acquisizione delle competenze di ciascun asse:

Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere

conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali

Nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, è riportata l’espressione ”livello base

non raggiunto”, con l’indicazione della relativa motivazione

Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note,

compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilita acquisite

Livello avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non

note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere

le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli


55

Valutazione Sommativa

La valutazione sommativa si realizza in due momenti dell‟anno scolastico:

1. lo scrutinio del I quadrimestre (valutazione periodica), in base al quale si determinano le

strategie didattiche e i recuperi da attuare nel I quadrimestre attraverso la modalità del

lavoro autonomo o del corso di recupero;

2. lo scrutinio di fine anno (valutazione finale), che stabilisce il giudizio di promozione, o di

sospensione del giudizio, o di non promozione.

Attività di Recupero

3. A novembre: i consigli di classe procedono a un primo esame della situazione didattico -

disciplinare, individuando i casi di criticità.

4. A dicembre / gennaio: sono attivati interventi volti al recupero delle mancanze riscontrate

nel 1° quadrimestre attraverso il modo dei corsi di recupero, del recupero autonomo, del

recupero in itinere e sportello help.

5. A marzo: i consigli di classe individuano gli studenti che permangono in una condizione di

debolezza e sono a eventuale rischio di non promozione.

6. A inizio maggio: sono attivati interventi volti al recupero delle mancanze riscontrate nel 2°

quadrimestre attraverso il modo dei corsi di recupero, del recupero autonomo, del recupero

in itinere e sportello help.

7. Nel periodo estivo: interventi didattici per il recupero delle mancanze formative ai fini

dell‟ammissione alla classe successiva

Valutazione periodica e finale

La valutazione deve essere motivata e scaturire in modo coerente e fondata su elementi essenziali

che sono :

1. la considerazione del comportamento

regole : rispetto dei compagni, del personale, delle cose, della puntualità (assenze,

ritardi)

motivazione: comportamento in classe, partecipazione, coinvolgimento, studio

2. l‟esame dell’evoluzione nell‟anno scolastico visto come esiti

di risultati negli apprendimenti (conoscenze, abilità, competenze)

di comportamenti

di ogni altro elemento utile (frequenza regolare, risultati delle attività svolte ad esempio

durante l‟alternanza e i viaggi, dei modi di partecipazione ai progetti)

3. un sufficiente numero di verifiche nelle specifiche discipline


56

4. quanto realizzato per le difficoltà (ogni forma di recupero)

5. la condivisione informata alle famiglie


57

Modalità di svolgimento degli esami di qualifica regionale:

commissioni composte da un Presidente e tre docenti interni più eventuali esperti;

documento di presentazione del percorso realizzato, con profilo del gruppo classe e singoli

candidati

attribuzione del punteggio secondo il seguente criterio:

Min Max

Credito di ammissione 18 30

Prova professionale 35

Prova centralizzata “di fine anno scolastico”

italiano 09

lingua straniera 07

matematica 09

Prova orale (per tutti) con presentazione di elaborato personale dell‟alunno

10

0

Bonus per particolari meriti (ogni commissione determinerà i criteri) 05

PUNTEGGIO MAX 100

Criteri attribuzione credito di ammissione da parte del Consiglio di classe

Min Max

Livello base

fino a 4 punti x stage

18 22

Livello intermedio 22 26

Livello avanzato 26 30

Per l‟ammissione all‟esame gli studenti devono aver raggiunto il livello base delle singole

competenze. Obbligo di compilazione del Portfolio competenze come da modello.

In caso di non ammissione e non prosecuzione degli studi è fatto obbligo di compilazione della

certificazione delle competenze acquisite.


58

Regolamento di disciplina

1- VIOLAZIONE DEL DOVERE DI REGOLARE FREQUENZA

Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente i corsi e ad assolvere gli impegni di studio

MANCANZE

DISCIPLINARI

SANZIONE

Secondo la

gravità e la

reiterazione

SANZIONATORE CONSEGUENZE

della sanzione PROCEDURA

Elevato numero di

assenze nel mese

Richiamo

verbale

Richiamo

scritto

Docente

Docente coordinatore

Collaboratori D.S.

D.S.

Voto di condotta

Credito scolastico

Segnalazione al

Doc. Coordinatore

Notifica ai genitori

Mancata

giustificazione di

assenze e ritardi

entro due giorni

Non

ammissione a

Scuola

Docente

D.S.

Voto di condotta

Credito scolastico

Segnalazione al

D.S. per notifica ai

genitori

Ritardi al rientro

intervallo/ cambio

ora

Richiamo

scritto Docente

Recupero dei ritardi

accumulati e

Voto di condotta

Annotazione sul

registro di classe

Uscita dalla scuola

senza permesso

Sospensione

dalle lezioni/

sanzioni

alternative da

1 a 5 giorni

Consiglio di Classe Voto di condotta

Credito scolastico

Istruttoria del

C.d.C.: audizione

allievo/sanzione

Falsificazioni sul

libretto delle

giustificazioni

Richiamo

scritto

Docente

Docente coordinatore

Collaboratori D.S.

D.S.

Voto di condotta

Credito scolastico

Segnalazione sul

Registro di Classe

Notifica al D.S. e

ai genitori

Sospensione

dalle lezioni/

sanzioni

alternative da

1 a 5 giorni


Credito scolastico

Istruttoria del

C.d.C.: audizione

allievo/sanzione


59

2-VIOLAZIONE DEL DOVERE DEL RISPETTO DELLA PERSONA

Gli studenti sono tenuti ad avere nei confronti del personale tutto della Scuola e dei loro

compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiedono per se stessi

MANCANZE

DISCIPLINARI

SANZIONE

Secondo la

gravità

e la reiterazione

SANZIONATORE CONSEGUENZE

della sanzione PROCEDURA

Interventi

inopportuni

durante le lezioni

Richiamo verbale

Richiamo scritto

Allontanamento

dalla classe

Docente della materia

Docente Coordinatore

Collaboratori D.S.

D.S.

Voto di condotta

Credito scolastico

Annotazione sul

registro di classe

Notifica ai genitori

Derisione, insulti,

epiteti volgari e/o

offensivi e/o

provocatori,

verbali o scritti,

verso il personale

della Scuola e/o i

compagni

Richiamo verbale

Richiamo scritto

Allontanamento

dalla classe

ed invio all‟

Ufficio di

Presidenza

Docente dell‟ ora

Collaboratori D.S.

D.S.

Voto di condotta

Credito scolastico

Notifica al D.S. e

ai genitori

Sospensione dalle

lezioni/ sanzioni

alternative da 3 a

5 giorni


Credito scolastico

Istruttoria del

C.d.C.: audizione

allievo/sanzione

Utilizzazione di

cellulari,

apparecchiature di

registrazioni video

e foniche nei locali

scolastici durante

le attività senza

autorizzazione del

D.S. o del Docente

Richiamo verbale

Richiamo scritto

Docente dell‟ ora

Collaboratori D.S.

D.S.

Voto di condotta

Credito scolastico

Annotazione sul

registro di classe

Notifica al D.S. e

ai genitori

Sospensione dalle

lezioni/ sanzioni

alternative da 3 a

5 giorni


Credito scolastico

Istruttoria del

C.d.C.: audizione

allievo/sanzione

Aggressioni fisiche

al Personale della

scuola e a studenti

Sospensione dalle

lezioni/ sanzioni

alternative da 10

a 15 giorni


Credito scolastico

Istruttoria del

C.d.C.: audizione

allievo/sanzione


60

Allontanamento

dalla comunità

scolastica

Consiglio d‟ Istituto

Esclusione scrutinio

finale

Esclusione Esame di

Stato

Notifica alle

autorità scolastica

e giudiziaria

Atti deferibili all‟

Autorità

giudiziaria

Allontanamento

dalla comunità

scolastica

Consiglio d‟ Istituto

Esclusione scrutinio

finale

Esclusione Esame di

Stato

Notifica alle

autorità scolastica

e giudiziaria

Variazioni regolamento d‟Istituto art. 7 – Deliberato all‟unanimità in Consiglio d‟Istituto

dell‟8/10/2015 (Delibera n. 58)


61

Frequenza

Con riferimento al DPR 122 del 22 giugno 2009, art. 14, comma 7,ai fini della validità dell‟anno

scolastico, compreso quello relativo all‟ultimo anno di corso, per procedere alla valutazione finale

di ciascuno studente, è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell‟orario annuale personalizzato

L‟Istituto ha stabilito motivate e straordinarie deroghe al suddetto limite. Deroghe previste per

assenze documentate e continuative, a condizione, comunque, che tali assenze non pregiudichino, a

giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati. Il

mancato conseguimento del limite minimo di frequenza, comprensivo delle deroghe riconosciute,

comporta l'esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione alla classe successiva o all'esame

finale di ciclo.

In caso di superamento del tetto di assenze del 25% le tipologie di assenza che consentono di

esaminare la deroga riguardano: ragioni di salute, gravi motivi personali e/o di famiglia,

problematiche di lavoro.

Si riportano di seguito ulteriori deroghe previste:

Le attività facenti parte della attività didattica vanno computate nel monte ore delle discipline e

regolarmente riportate nel registro personale del docente (alternanza, uscite didattiche, viaggi).

Le ore svolte in alternanza, in maniera aggiuntiva rispetto a quelle curriculari, costituiscono un

bonus per lo studente da scomputare nelle assenze legate alle materie di indirizzo

Calcolo della percentuale di assenze. Poiché per effetto delle entrate ed uscite fuori orario le assenze

vengono calcolate sulle singole discipline, il monte ore viene calcolato separatamente per i diversi

insegnamenti e poi sommato per raffrontarlo al monte ore orario complessivo. Eventuali gravi

situazioni di difformità tra le diverse discipline saranno gestite nella assegnazione della valutazione

di ciascuna di esse potendo comportare, qualora si verifichino le condizioni, la assegnazione di Non

Classificato.

Assegnazione di Non Classificato allo scrutinio finale. L‟ assegnazione di NC anche in una sola

disciplina allo scrutinio finale implica l‟esclusione dal medesimo e l‟automatica non ammissione.

In presenza di valutazioni del II quadrimestre solo parziali, ma largamente negative, si assegna

l‟insufficienza; in presenza di qualche valutazione sufficiente sono il docente e il CDC ad

esprimersi (ammissione o sospensione di giudizio) e tale decisione va comunque motivata

La valutazione finale degli apprendimenti e del comportamento dell'alunno è riferita a ciascun anno

scolastico prima di assegnare valutazione di Non Classificato il CDC valuta tutti gli elementi

disponibili riferiti all‟intero anno


62

Debiti formativi

A chiusura d‟anno ogni docente consegna agli alunni con debito gli obiettivi minimi disciplinari su

cui impostare gli interventi di recupero estivi correlati di eserciziario e testi in base ai quali

svolgere le prove di settembre

Elementi organizzativi per i corsi di recupero

Saranno composti gruppi interclasse di studenti sulle principali discipline (matematica, lingue,

italiano, discipline di settore, motivatamente anche altre materie)

Gli studenti con giudizi sospesi frequenteranno corsi di recupero che saranno proposti a luglio.

Le prove di verifica del recupero saranno svolte nella I^ settimana di settembre

Le prove di idoneità ed integrative saranno svolte nella II^ settimana di settembre

Gli scrutini di ammissione dopo le prove

Elementi educativi e di sistema per il superamento dei debiti

La partecipazione e l‟impegno manifestato durante i corsi di recupero costituirà elemento

importante di valutazione per l‟ammissione alla classe successiva

I docenti dei corsi di recupero faranno riferimento alle indicazioni del docente d‟anno e le

prove di chiusura d‟anno per la soluzione-debito saranno fondate su quanto pre-indicato

Ammissione all’Esame di Stato

All‟Esame di Stato sono ammessi gli alunni che abbiano frequentato l‟ultimo anno di corso, siano

stati valutati positivamente in tutte le discipline.

Alternanza Scuola-lavoro

L‟Alternanza Scuola Lavoro, introdotta nell‟ordinamento scolastico come metodologia didattica per

la realizzazione dei corsi del secondo ciclo dall‟art. 4 Legge 28/03/2003 n. 53 e disciplinata dal

successivo Decreto Legislativo 15/04/2005 n.77, ha l‟obbiettivo di assicurare ai giovani, oltre alla

conoscenza di base, l‟acquisizione di competenze spendibili nel mercato del lavoro.

I percorsi in alternanza sono progettati e attuati dall'Istituzione Scolastica, sulla base di apposite

convenzioni con le imprese, le associazioni di rappresentanza, le camere di commercio, industria,

artigianato o con enti pubblici e privati, inclusi quelli del terzo settore.

La Regione Lombardia con la D.G.R. n. 825 2013 e con decreto attuativo n. 10031 del novembre

2013, ha approvato i nuovi indirizzi regionali che accolgono la normativa nazionalein materia di

tirocinio e forniscono modelli di convenzione e format di progetto formativo.

La Legge 107 del 13 luglio 2015 pone come obiettivo formativo la valorizzazione dell‟Alternanza

Scuola Lavoro che diviene per tutte le classi una metodologia ordinaria e privilegiata per

sviluppare, come indicato nelle Linee guida nazionali, il rapporto col territorio e utilizzare ai fini

formativi le risorse disponibili. Il progetto coinvolge le classi del secondo biennio e dell‟ultimo


63

anno del percorso di studio nell‟indirizzo professionale per un totale di 400 ore e nel Liceo delle

Scienze Umane, nel triennio, per un totale di 200 ore e può essere svolta durante la sospensione

delle attività didattiche secondo il programma formativo, nonché con la modalità dell'Impresa

formativa simulata, potendosi realizzare anche all'estero. Le classi quarte e quinte ( anno scolastico

2015/16) continueranno con la precedente normativa.

Il nostro Istituto ha deciso di articolare le ore di alternanza considerando una Flessibilità di ore

annuali a seconda delle decisioni del C.d.C. considerando che le classi IeFP al quarto anno devono

già raggiungere il limite di 400 ore annue per sostenere l‟esame per il conseguimento del titolo.

Comunque mediamente le ore a partire dall‟anno scolastico 2015-16 per anno sono circa 120 con i

seguenti margini di flessibilità:

120/150 ore per allievo in azienda nelle classi terze “I.P.” a partire dall‟anno scolastico

2015-16

100/130/160 ore per allievo in azienda nelle classi quarte e quinte “I.P.” per l‟anno

scolastico 16/17

200 ore per allievo in azienda nelle classi terze e quarte “I.eF.P.”

Raggiungendo 360 ore annue riservando le altre 40 ore per attivita di formazione sulla sicurezza del

lavoro (Decreto Legislativo 81/2008), ed eventuali visite aziendali per circa 13/14 ore annue.

Attualmente le classi quarte e quinte I.P. proseguono in continuità i progetti presentati negli anni

scolastici precedenti che prevedevano 80 ore di attività di Alternanza presso le aziende.

Nell'ambito delle scelte del PTOF, l'Alternanza Scuola Lavoro si configura quindi come risorsa

funzionale, strumentale allo stesso, il quale, connotandosi come documento fondamentale che esplica

la progettazione non solo dei percorsi curricolari ed extracurricolari ma anche degli aspetti

organizzativi, ha maggiore validità se affiancato dalla stessa che attribuisce e migliora il

funzionamento della scuola e valorizza le professionalità, motivando l'impegno degli insegnanti e

facilitando in un certo qual modo le relazioni all'interno della scuola.

La metodologia dell‟alternanza ha sempre qualificato in senso professionalizzante l‟offerta formativa

del nostro Istituto e per continuare questa buona prassi la scuola ha elaborato un progetto di

Alternanza Scuola Lavoro teso a sperimentare un percorso formativo innovativo che si configura

come una diversa modalità di acquisizione delle competenze previste dai percorsi curricolari. Una

modalità questa, che attraverso il superamento delle singole discipline e una diversificazione degli

approcci, compresa l‟esperienza diretta sul campo, assume una forte valenza sia formativa che

orientativa.

L‟Alternanza è quindi il momento e il modo in cui le nuove esigenze formative hanno trovato il

proprio ambito rappresentativo e lo strumento attraverso il quale molti docenti hanno potuto

ripensare la didattica, riscoprendo la centralità dello studente, valorizzando la propria

professionalità ed esperienza.

L'alternanza favorisce l‟apprendimento offrendo opportunità didattiche flessibili e metodi di

insegnamento che propongano non più una separazione tra il mondo del lavoro e quello della scuola

ma creino sinergie efficaci all‟inserimento professionale dei giovani e alla partecipazione attiva al

tessuto produttivo e sociale del territorio.


64

L'alternanza consente apprendimenti che mettono lo studente nelle condizioni di leggere,

interpretare e rappresentare le competenze acquisite attraverso esperienze in contesti professionali.

Le attività sviluppano il senso di responsabilità e autonomia dello studente e facilitano così

l'inserimento nel mondo del lavoro come soggetto attivo.

L'alternanza propone attività di didattica attiva inserendo momenti di laboratorio nel curriculum

didattico, più rispondenti alle esigenze del mondo produttivo del territorio.

Considerata l‟importanza metodologica e didattica dell‟alternanza scuola lavoro si prevede di

svolgere il progetto a sviluppo triennale su classi intere al fine di offrire a tutti gli studenti tale

opportunità e le metodologie e gli interventi saranno adattati in base all‟età degli allievi.

Condizioni essenziali, quindi per la progettazione dei percorsi in alternanza, sono l'analisi dei bisogni

formativi del territorio e la loro correlazione con il Piano dell'Offerta Formativa e la specificità dei

curricoli dell'Istituzione Scolastica.

I Principali Obiettivi del percorso articolato in moduli teorici e attività in azienda vengono di seguito

elencati:

sviluppare e potenziare la conoscenza delle dinamiche lavorative, potenziare competenze

chiave richieste dal mondo del lavoro (relazionali, trasversali, di autonomia);

favorire l‟accostamento al mondo del lavoro/professioni e all‟impresa, nella sua realtà di

rapporti; fornire schemi di lettura dei contesti lavorativi;

sviluppare la capacità di individuare e affrontare che qualsiasi situazione lavorativa pone;

favorire la conoscenza delle regole generali che presiedono ad una struttura aziendale come

sistema organizzato;

favorire lo sviluppo di abilità di osservazione di modelli organizzativi di lavoro,

l‟acquisizione di nuove conoscenze e competenze trasversali e specifiche del settore di

attività, il potenziamento delle competenze organizzative nella definizione di piani di lavoro

autonomi.

La Valutazione finale del percorso avverrà sulla base di più focus: il prodotto, il processo e le

relazioni attivate e si baserà sull‟esame delle competenze espresse come capacità dimostrata di

utilizzare conoscenze,abilità e capacità personali, sociali e metodiche, in situazioni di lavoro o di

studio e nello sviluppo professionale e personale. Le competenze sono descritte in termini di

responsabilità e autonomia acquisite.

Il consiglio di classe stabilisce le modalità di condivisione degli apprendimenti qualificanti quali i

tirocini, formazione ecc.., organizza l'eventuale ripresa dei contenuti essenziali trattati a scuola e

valuta gli apprendimenti acquisiti e le competenze sviluppate anche attraverso i report del tutor

aziendale e del tutor scolastico e considererà l'alternanza parte integrante nella valutazione delle

discipline coinvolte.

La valutazione dell‟alternanza scuola lavoro concorre all‟attribuzione del credito scolastico per la

classe terza, quarta e quinta.

Nell‟ultimo anno scolastico di cui si hanno dati statistici certi (2014/15) sono state attivate n. 680

Convenzioni di alternanza Scuola Lavoro con altrettanti studenti, impegnando n. 240 aziende.


65

In quattro classi del Floriani si svolgono attività d‟impresa Formativa simulata utilizzando Aziende

Tutor di settore. Orientare all‟auto imprenditorialità è la finalità principale dell‟impresa formativa

simulata. Tali attività sono state svolte con il sistema di simulazione Confao, inoltre l‟indirizzo

Economico partecipa ed esegue transizioni simulate anche con aziende internazionali partecipando

alla piattaforma GET-IN. Le Imprese Formative Simulate create sono le seguenti:

Pata – One: coivolti 22 studenti;

Time Now: coinvolti 18 studenti;

Italian Electronic Parts: coinvolti 26 studenti;

Maintenance and Safety Work: coinvolti 25 studenti.


66

ATTIVITA’ PER L’INCLUSIONE E PER IL SUCCESSO

SCOLASTICO

Area inclusione studenti con bisogni educativi speciali

Nel nostro istituto “l‟accoglienza“ e “l‟inclusione“ degli studenti BES sono aspetti importanti e

qualificanti dell‟offerta formativa grazie alla presenza di un corpo docente qualificato. Una scuola

“inclusiva” è una scuola che sa rispondere adeguatamente alle difficoltà degli studenti e sa

eliminare le barriere all‟apprendimento e alla partecipazione di ognuno. Il concetto di “Bisogno

Educativo Speciale” rappresenta una macrocategoria che comprende dentro di sé tutte le

possibili difficoltà di apprendimento degli studenti, sia le situazioni considerate

tradizionalmente come disabilità (cognitiva, fisica, sensoriale), sia quelle che riguardano

specifici apprendimenti quali i DSA, sia disturbi evolutivi specifici quali il funzionamento

cognitivo limite, il disturbo da deficit dell‟attenzione (ADHD), i disturbi del linguaggio, i disturbi

dell‟area non verbale o ancora altre situazioni di problematicità comportamentale, psicologica,

relazionale, di contesto socio-culturale e svantaggio linguistico.

Particolare attenzione viene riservata per gli studenti NAI (neo arrivati in Italia che non

conoscono la nostra lingua).

Specifiche situazioni di bisogni educativi speciali possono essere individuate sulla base di

elementi oggettivi come, ad esempio, la segnalazione degli operatori dei servizi sociali

oppure di ben fondate considerazioni psicopedagogiche e didattiche. Gli interventi predisposti

saranno considerati di carattere transitorio.

L'Istituto aderisce alla rete di scuole TreVi e al Centro Territoriale per l‟Inclusione CTI Monza Est.

All'interno di tale rete di scuole ha condiviso documentazione ed azioni per il successo scolastico

degli studenti con D.S.A, con B.E.S. e per l'Intercultura. I docenti partecipano alle iniziative di

formazione e ai gruppi di lavoro proposti del CTI territoriale.

PAI - Piano Annuale per l‟Inclusività

Una scuola inclusiva deve progettare se stessa e tutte le sue variabili e articolazioni per essere, in

partenza, aperta a tutti; ne consegue che l‟inclusività non è uno status ma un processo in continuo

divenire; un processo “di cambiamento”.

BES: I BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

La Direttiva ministeriale articola i BES in tre grandi sotto-categorie:

disabilità

disturbi evolutivi specifici

svantaggio socio-economico, linguistico, culturale

L‟area dello svantaggio scolastico è comunque molto più ampia di quella riferibile esplicitamente

alla presenza di deficit.


67

I BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES) si configurano come categoria generale comprensiva di

tutte le condizioni che richiedono un impiego calibrato, in modo permanente o temporaneo, dei

cinque pilastri dell‟inclusività:

1. individualizzazione (percorsi differenziati per obiettivi comuni)

2. personalizzazione (percorsi e obiettivi differenziati)

3. strumenti compensativi

4. misure dispensative

5. impiego funzionale delle risorse umane, finanziarie, strumentali e materiali

Attenzione particolare viene posta alla formazione delle classi che accolgono studenti con BES, alla

condivisione delle progettualità con le famiglie, al raccordo con i servizi territoriali.

Patto Educativo di Corresponsabilità

Considerato che:

la Scuola è il luogo di promozione della coscienza civile e di educazione all‟acquisizione di

conoscenze e competenze;

la Scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale informata ai valori

democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni, dove ognuno con

pari dignità e nella diversità di ruoli e funzioni opera per garantire la formazione alla

cittadinanza, alla realizzazione al diritto allo studio ed allo sviluppo delle potenzialità di

ciascuno (D.P.R 249/98);

l‟educazione deve avere come finalità quella di preparare il minore ad assumere le

responsabilità della vita in una socialità libera sviluppando uno spirito di comprensione e di

pace, di tolleranza e di uguaglianza tra i sessi, di amicizia tra tutti i popoli e gruppi etnici

nazionali e religiosi (L.176/91);

L‟Istituto di Istruzione Superiore Floriani di Vimercate ADOTTA il Patto educativo di

corresponsabilità, il cui rispetto da parte di tutte le componenti coinvolte nel processo formativo

costituisce condizione indispensabile per il raggiungimento delle sue finalità.

Leggi tutto Patto di corresponsabilità

http://www.iisfloriani.gov.it/wp-content/uploads/2013/07/Patto-educativo-14-set-17.pdf


68

Piano Annuale per l'Inclusività

Proposto dal G.L.I. (Gruppo di Lavoro per l'Inclusione) d‟Istituto in data 28.04.2015

Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 16.06.2015

NOZIONE DI INCLUSIONE

“Inclusione” si distingue da “integrazione” per il suo grado ed i contesti di diffusione.

Integrazione: consiste nell‟ingresso in un dato contesto di unapersona esterna con un deficit, rispetto

al contesto stesso, e il successo del suo inserimento è ottenuto grazie a interventi sulla persona

medesima. Inclusione: si ha quando la disabilità non appartiene alla persona, ma agli ostacoli di

strutturazione sociale e alle barriere presenti in essa, per cui la partecipazione e l‟esigibilità dei

diritti non sono un problema della disabilità, ma della struttura sociale.

Una scuola inclusiva deve progettare se stessa e tutte le sue variabili e articolazioni per essere, in

partenza, aperta a tutti; ne consegue che l‟inclusività non è uno status ma un processo in continuo

divenire; unprocesso “di cambiamento”.

Leggi tutto. PAI - Piano Annuale per l‟Inclusione

Studenti con disabilità (Legge 104/92)

Per gli studenti con disabilità viene proposto un modello di intervento didattico-educativo costituito

da una fase iniziale di valutazione e di orientamento, seguita da più percorsi alternativi, a loro volta

modulabili a seconda dei bisogni e che si possono sintetizzare in tre tipologie:

PERCORSO A: è rivolto ad studenti con disabilità lieve o medio lieve, che seguono la

programmazione del gruppo classe; sono seguiti, come gli altri, da un docente di sostegno e, se

necessario, da personale assistente educativo e/o alla comunicazione, assegnato dagli Enti Locali.

Gli obiettivi curricolari possono essere modificati o semplificati, ovvero raggiunti con strumenti e

metodologie particolari. Al termine del corso di studi conseguono un Diploma di Qualifica (classi

terza/quarta) e il Diploma di Stato (classe quinta).

PERCORSO B: è rivolto ad studenti per i quali non è possibile raggiungere la qualifica

professionale o il diploma, ma che manifestano attitudini verso le varie discipline o verso le attività

pratiche e che, previa specifica formazione, potrebbero inserirsi nel mondo del lavoro; seguono una

programmazione differenziata in alcune materie.

PERCORSO C: è rivolto ad studenti le cui potenzialità sono spendibili solamente in situazioni

protette; seguono una programmazione totalmente differenziata, con moduli individualizzati;

svolgono periodi di tirocinio orientativo e moduli di cultura del lavoro semplificati, per verificare in

quale settore possano inserirsi; le attività formative sono finalizzate all‟acquisizione di competenze

spendibili in laboratori o cooperative sociali.

Agli studenti che seguono i percorsi B e C, al termine del ciclo di studi, verrà rilasciata una

certificazione attestante le competenze acquisite, utile ai servizi per l‟impiego e agli enti preposti

per la valutazione del collocamento lavorativo mirato.

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/didattica-speciale/?aid=10393&sa=0


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Per tutti gli studenti con disabilità viene predisposto un Piano Educativo Individualizzato, condiviso

con la famiglia e con gli specialisti di riferimento, se disponibili.

Esami finali:

se lo studente segue un PEI che prevede la valutazione differenziata o un curricolo flessibile

(riduzione di materie, riduzione dell‟orario, attività individualizzate, alternanza scuola-

lavoro, ecc.) in sede di esame verranno predisposte prove differenziate, coerenti con il

percorso svolto. La commissione rilascerà un Certificazione delle competenze acquisite.

per gli studenti che seguono un PEI in linea con gli obiettivi minimi, la commissione

d‟esame, sulla base della documentazione fornita dal consiglio di classe, relativa alle attività

svolte, alle valutazioni effettuate e all‟assistenza prevista per l‟autonomia e la

comunicazione, può predisporre prove equipollenti a quelle assegnate agli altri candidati e

che possono consistere nell‟utilizzo di mezzi tecnici o modi diversi, ovvero nello sviluppo di

contenuti culturali e professionali differenti. E‟ prevista anche la possibilità di tempi più

lunghi per l‟effettuazione delle prove scritte e grafiche e del colloquio (vedi Art. 6 del

Regolamento n. 323/98)

Studenti con D.S.A. (L. 170/2010)

(Disturbo specifico di apprendimento – dislessia, discalculia, disgrafia, disortografia)

Se hanno diagnosi di DSA, (Disturbi specifici di apprendimento – dislessia, discalculia,

disgrafia, disortografia), si fa riferimento e alla Legge 170/10 e al DM 5669 12/7/2012

I Consigli di Classe individuano i principali strumenti compensativi e le misure

dispensative, l‟utilizzo di libri digitali e predispongono, in accordo con la famiglia, un Piano

Didattico Personalizzato. Compito dei coordinatori e dei tutor è condividere con l‟intero

consiglio di classe la documentazione e le informazioni utili alla stesura del PDP e verificare

periodicamente i risultati raggiunti.Gli studenti con DSA che frequentato le classi terminali

possono sostenere prove d’esame utilizzando strumenti compensativi e dispensativi,

particolari modalità di decodifica delle prove scritte (testi in formato MP3, lettore umano,

sintesi vocale) e/o tempi più lunghi, come previsto dalla normativa.

Se hanno diagnosi di ADHD, Disturbi del Linguaggio, Disturbi della coordinazione motoria

o non-verbali ecc., il consiglio di classe decide in maniera autonoma se formulare o meno

un PDP, con eventuali strumenti compensativi e/o misure dispensative, avendo cura di

verbalizzare le motivazioni della decisione.

Non è prevista alcuna misura dispensativa in sede di esame, mentre è possibile concedere

strumenti compensativi, in analogia a quanto previsto per studenti con DSA.


70

Studenti con BES (disturbi evolutivi specifici diversi dai DSA, svantaggio

socio-economico-culturale e neo arrivati)

(Bisogni Educativi Speciali)

Queste tipologie di BES dovranno essere individuate sulla base di elementi oggettivi come ad es.

una segnalazione degli operatori dei servizi sociali, ovvero di ben fondate considerazioni

psicopedagogiche e didattiche (Area dello svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale, CM

MIUR n° 8-561 del 6/3/2013).

Uno studente (in assenza di diagnosi o certificazioni mediche), che mostra delle difficoltà di

apprendimento legate al fatto di provenire da un ambiente con svantaggio socio-economico, con

deprivazioni culturali o linguistiche (come nel caso degli studenti NAI), può essere aiutato con

l‟adozione di percorsi individualizzati e personalizzati o con strumenti compensativi e/o

dispensativi (Legge 53/2003 e CM MIUR n° 8-561 del 6/3/2013). Non è previsto l‟obbligo di

formulare un PDP. Verrà data la priorità a strategie educative e didattiche più frequenti anziché alle

modalità di dispensazione/compensazione. I percorsi didattici personalizzati sono adottati per il

tempo strettamente necessario al superamento del bisogno.

Il percorso ipotizzato va esplicitato in un PDP, che è deliberato dal Consiglio di classe e sottoscritto

da DS, docenti e famiglia.

Per tutti gli alunni con bisogni educativi speciali, compito dei coordinatori e dei tutor è condividere

con l‟intero consiglio di classe la documentazione e le informazioni utili alla stesura del PDP e

verificare periodicamente i risultati raggiunti.

Area Bisogni Educativi Speciali – Tempi e attività

Settembre

Incontri preliminari dei docenti di sostegno per l'analisi delle singole situazioni e per la

verifica dei fascicoli personali degli studenti nuovi in entrata

Analisi di tutte le situazioni di studenti con bisogni educativi speciali, a cura del referente

dell‟area BES

Analisi delle specifiche situazioni di studenti stranieri neo arrivati, a cura del referente

dell‟area intercultura

Ottobre

Raccordo docenti di sostegno, assistenti educativi e alla comunicazione

Raccordo coordinatori di classe e tutor, per il passaggio delle informazioni relative agli

studenti con DSA/BES e NAI ai docenti dei cdc

Indicazioni ai docenti di sostegno su modalità e strumenti per l'osservazione diretta,

strutturata o sistematica degli studenti con disabilità, a cura del referente dell‟area BES

Incontri con famiglie, equipe e operatori per la definizione di PEI (Piano Educativo

Individualizzato) e PDP (Piano Didattico Personalizzato)


71

Progettazione di interventi mirati: stage, tirocini assistiti, laboratori – raccordo con i servizi

territoriali di collocamento mirato per gli studenti delle classi IV e V

Entro il mese di ottobre i coordinatori di classe incontrano i genitori degli studenti con

DSA/BES per definire le linee del PDP, dopo aver analizzato la documentazione e aver

sentito il Cdc (Consiglio di classe)

Prima riunione di dipartimento delle discipline di insegnamento: prevedere un momento per

il passaggio di informazioni ai docenti che prendono in carico studenti BES, che nell‟a.s.

precedente sono stati seguiti da altri colleghi

Novembre

Incontro di coordinamento dei docenti di sostegno, successivo al periodo di osservazione,

per la stesura e la presentazione del PEI

Fine novembre: approvazione della versione definitiva di PEI e PDP. Consegna e

condivisione del documento con i genitori

Primi contatti e colloqui con le famiglie e i docenti dei futuri iscritti all‟a.s. successivo, a

cura del referente dell‟area BES

Primo incontro del GLI (Gruppo di Lavoro per l'Inclusione)

Novembre - Giugno

Incontri periodici tra docenti del consiglio di classe, genitori ed eventuali specialisti di

riferimento (tra chi? Lo indicherei) per verifiche e confronto sulle singole situazioni

Proposte di progetti relativi all'inclusione degli studenti BES, proposte di acquisto di

strumenti e materiali di lavoro

Proposte di formazione, anche in collaborazione con il Centro Territoriale per l'Inclusione

Monza Est

Gennaio

Colloqui con le famiglie dei nuovi iscritti, con i docenti di riferimento della scuola sec.

di I grado, con le equipe e/o gli operatori, a cura del referente dell‟area BES

A fine gennaio: relazione di verifica intermedia per gli studenti con disabilità

Febbraio

Analisi globale della situazione degli studenti con disabilità, per la segnalazione all‟Ufficio

Scolastico di Monza

Aprile

Momenti di accoglienza rivolti ai ragazzi disabili di nuova iscrizione e alle loro famiglie

Secondo incontro del GLI


72

Maggio - Giugno

Verifica della documentazione dei nuovi studenti, formulazione della proposta di progetto di

integrazione, supporto alle famiglie per l‟eventuale richiesta di assistenza educativa da

presentare alla Provincia, a cura del referente dell‟area BES

Giugno

Relazione finale per gli studenti con disabilità

Verifica finale del lavoro svolto

Terzo incontro del GLI

Luglio

Verifica nuovi iscritti, pianificazione interventi area BES per l‟anno scolastico successivo, a

cura del referente dell‟area BES

La modulistica dell‟area BES è reperibile sul sito al link: http://www.iisfloriani.gov.it/modulistica/

NORMATIVA DI RIFERIMENTO

Legge Quadro n. 104/92

Linee guida Prot.n. 4274 del 04 agosto 2009: Linee guida per l‟integrazione

scolastica degli studenti con disabilità

DPR 275/99 Regolamento dell‟Autonomia - La scuola deve promuovere il successo

formativo di tutti e di ciascuno

L.59/2004 e 53/2003 - Personalizzazione

LEGGE 8 ottobre 2010 , n. 170: Nuove norme in materia di disturbi specifici di

apprendimento in ambito scolastico

Decreto ministeriale 12 luglio 2011, allegato: Linee guida per il diritto allo studio degli

studenti e degli studenti con disturbi specifici di apprendimento

DPR 394/99, la “via Italiana per l‟integrazione degli stranieri” 2007, le Linee Guida

2006-2013

Le circolari sull‟ADHD, in part. 4089/2010

Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012 “Strumenti d‟intervento per studenti con

bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l‟inclusione scolastica”.

Indicazioni operative

CIRCOLARE MINISTERIALE n. 8 del 6 marzo 201

Nota 1551 del 27 giugno 2013: Piano Annuale per l‟Inclusività

O.M. N. 90/2001

Regolamento Esami di Stato 328/98

http://www.iisfloriani.gov.it/modulistica/


73

Protocollo d’accoglienza per l’inserimento degli alunni stranieri

1. Iscrizione

2. Prima conoscenza

3. Determinazione della classe

4. Accoglienza

5. Commissione intercultura

1. Iscrizione

(soggetti coinvolti:segreteria amministrativa-famiglia-alunno)

Le pratiche d’iscrizione sono seguite da un’assistente amministrativa che si occupa dell’iscrizione

degli alunni stranieri in modo continuativo per fornire un servizio di qualità.

Cosa consegnare:

1. modulo d‟iscrizione

2. Ptof versione ridotta (eventualmente tradotta)

Cosa chiedere:

1. modulo d‟iscrizione compilato

2. certificato vaccinazioni

3. certificato o autocertificazione attestante classe o scuola frequentata nel paese d‟origine, se

lo studente è in obbligo scolastico- entro i 15 anni di età. Nel caso in cui lo studente sia fuori

obbligo si fa riferimento alla normativa in corso .

4. opzione di avvalersi o meno dell‟insegnamento della religione cattolica

In accordo con la commissione intercultura l‟assistente stabilisce una data per un colloquio con

genitori, alunno e l‟eventuale mediatore linguistico e trasmette alla Commissione Intercultura il

materiale raccolto.

2. Prima conoscenza

l’alunno,la famiglia ed un eventuale mediatore linguistico/culturale.

Colloquio con i genitori

Obiettivi:

Dare informazioni sul funzionamento della scuola

Dare informazioni riguardanti il sito internet della scuola al fine di trovare informazioni

necessarie sulla calendarizzazione scolastica,gli eventi,il registro elettronico,il PTOF

Raccogliere informazioni sulla situazione familiare, sulla storia dell‟alunno e sul progetto

migratorio della famiglia

Cosa consegnare:

Orari funzionamento scuola ( possibilmente tradotto)

Richieste della scuola (compiti a casa, colloqui con i genitori)

Patto di corresponsabilità

Cosa chiedere:


74

Informazioni sulla biografia e sul percorso linguistico dello studente (vedi scheda

rilevamento dati allegata)

Colloquio con l’alunno

Il colloquio è svolto da un insegnante e da un mediatore linguistico

Obiettivi:

Rilevare il livello di conoscenza dell‟italiano in base al quadro comune europeo

Rilevare le abilità di lettura in lingua madre

I colloqui si svolgeranno entro 2/3 giorni dall’entrata a scuola. Si può prevedere, in caso di

iscrizione in corso d‟anno, che l‟alunno non frequenti la scuola fino a quando non saranno espletate

le prime fasi del protocollo d‟accoglienza (iscrizione, colloquio, determinazione della classe).

Il patto formativo con la famiglia

Durante il colloquio con i genitori sarà compito degli insegnanti rendere esplicito ciò che la

scuola in Italia richiede ad uno studente

Si richiede l‟esecuzione dei compiti a casa.

Si richiede la gestione del materiale scolastico.

Si richiede il rispetto delle regole del regolamento di istituto e la partecipazione

dell‟alunno durante le lezioni perchè è considerata positiva.

Si informa che è necessario che la famiglia firmi avvisi, consensi per uscite

didattiche,viaggi di istruzione,pubblicazioni foto o video e comunicazioni di assenze.Si

informa altresì la famiglia sul numero massimo di assenze,sulla necessaria osservanza della

calendarizzazione scolastica in merito agli esami per il superamento del debito e per l‟esame

di stato

Si stabilisce un patto formativo con lo studente e la sua famiglia dove si richiede

l’acquisizione della lingua italiana come un obiettivo fondamentale.

Si prospetta una buona acquisizione della lingua italiana nell‟arco di almeno 3 anni.

Puntualità: non è da considerarsi mancanza di rispetto da parte dei professori se un

genitore aspetta il proprio turno nei colloqui a scuola.

Rapporto scuola-famiglia: si richiede la partecipazione dei genitori nella vita scolastica. Se

l‟alunno ha problemi non è da considerarsi mancanza di rispetto presentarsi a scuola ed

esplicitare il problema.

3. Determinazione della classe

(soggetti coinvolti: dirigente scolastico)

L‟individuazione della classe è determinata dal Dirigente Scolastico e deve avvenire sulla

base dell‟età anagrafica e della scolarità pregressa nel Paese di provenienza.

Di norma si tratta della classe successiva a quella frequentata nel Paese d‟origine.

Una volta scelta la classe, il Dirigente procederà all‟individuazione della sezione in cui

inserire l‟alunno straniero in base ad alcuni indici di complessità. (vedi scheda per la

determinazione di complessità della classe)


75

Una volta determinata la classe comunicherà immediatamente il nuovo inserimento

all’insegnante coordinatore e al Consiglio di Classe che predisporranno il percorso di

accoglienza.

4. Accoglienza

(soggetti coinvolti: i docenti del Consiglio Di Classe)

L’attesa

Informare gli alunni dell‟arrivo di un compagno straniero fornendo informazioni sulla nazionalità,

sulla conoscenza della lingua, individuando il paese su una cartina geografica chiedendo agli stessi

studenti italiani cosa sanno della nazione di provenienza dell‟alunno straniero.

Prima relazione

Individuare uno o due alunni tutor che affianchino lo studente straniero con semplici attività di

conoscenza e scoperta della scuola e che lo aiutino nell‟organizzazione scolastica (compiti, orario).

Creare un cartellone con alcune parole importanti di prima comunicazione (saluti nelle due lingue,

semplici richieste, il nome dei professori e le loro materie, l‟orario)

Progetto didattico

In relazione alle competenze linguistiche dell‟alunno gli insegnanti attiveranno percorsi didattici

definendo

- gli obiettivi minimi da raggiungere nelle singole discipline

- corsi di Italiano L2 da attivare

- testi semplificati

Educazione interculturale

Si dovrebbero prevedere percorsi di educazione interculturale in collegamento con le

associazioni e i mediatori culturali presenti nel territorio

Gestione della comunicazione con le famiglie

Il Consiglio di Classe utilizzerà per la comunicazione con le famiglie straniere la modulistica

possibilmente tradotta presente nella segreteria dell‟istituto (comunicazione rappresentante di

classe, consegna schede valutazione, convocazione, sospensione attività scolastiche, autorizzazione

uscite, quota assicurativa). Si può prevedere uno sportello settimanale o a frequenza più ridotta

(quindicinale o mensile) in presenza di un mediatore culturale per facilitare la comunicazione con le

famiglie e per istituire nell‟istituto un punto di riferimento costante sia per gli studenti che per gli

insegnanti nella prassi scolastica

5. Commissione intercultura

(soggetti coinvolti: docenti dell’Istituto)

E‟ istituita una Commissione Intercultura presso l‟Istituto composta da almeno 3 insegnanti con i

seguenti compiti:

tenere i contatti con la segreteria in caso di prima iscrizione di alunni stranieri

realizzare i colloqui con i genitori e gli alunni sulla base delle tracce allegate al presente

protocollo

fornire indicazioni al Dirigente Scolastico per l‟assegnazione degli alunni alle classi

fornire le informazioni ottenute e la modulistica al consiglio di classe

definire il livello linguistico dell’alunno straniero


76

predisporre insieme al C.d.C. un eventuale percorso linguistico di Italiano L2:

primo livello - Italiano come Lingua della comunicazione;

secondo livello - Italiano come Lingua dello studio

contattare, eventualmente, le associazioni che operano sul territorio

stabilire incontri annuali per favorire lo scambio di conoscenze e per affrontare tematiche

concrete:

si prevedono dai 3 ai 5 incontri a commissione costituita

si prevedono ulteriori incontri nel caso d‟inserimento di alunni stranieri

Istruzione Domicilare

(CCMM N. 149/01 – 84/02 - 56/03)

La scuola, per garantire agli alunni affetti da particolari patologie la normale prosecuzione del corso

di studi, predispone l‟istruzione domiciliare. Progetti Didattici Curricolari ed Extracurricolari.

Modalità. Individuato il bisogno, Cdc e famiglia concordano un progetto educativo e didattico

conosistente nella definizione degli insegnamenti, dei programmi, dei docenti coinvolti, dei tempi,

delle modalità di verifica, . Il progetto è approvato dal Cdc. Una volta approvato, si attiva la

procedura che vede coinvolta la scuola polo sul territorio e si definiscono gli ulteriori atti

amministrativi necessari.


77

CONVENZIONI, ACCORDI DI RETE, PROTOCOLLI

D’INTESA, PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA

FORMATIVA E L’INTEGRAZIONE CON LE SCUOLE, GLI

ENTI, LE ASSOCIAZIONI DEL TERRITORIO.

L‟I.I.S. “V. Floriani” ha sottoscritto Accordi di Rete, Convenzioni, protocolli d‟Intesa con l‟intento

di potenziare la disponibilità di occasioni e risorse e per ampliare e consolidare i propri interventi

sulle tematiche più complesse del proprio panorama didattico, educativo e sociale. Ha così creato

collegamenti con Scuole, Associazioni, Enti del territorio non solo del Vimercatese e della

provincia di Monza e Brianza, ma anche di Province limitrofe; oggetto di questi network sono:

l‟ampliamento, accoglienza e orientamento della propria utenza, ivi comprendendo anche

l‟utenza “adulta” (ove l’aggettivo “adulto” - senza distinzione di genere- designa un individuo

che abbia compiuto la maggiore età, ovvero ai sensi della circolare MIUR 6/2015, studenti di

età compresa tra anni 16 (sedici) e diciotto che dimostrino di non poter frequentare i corsi

diurni.);

la didattica attenta nel riconoscere sul nascere ed affrontare nel modo più adeguato le diverse

situazioni legate ai fenomeni del bullismo e cyberbullismo;

l‟Alternanza Scuola Lavoro, che sempre più sta diventando punto focale e dirimente della

funzione di “preparazione” all‟ingresso nel mondo del lavoro che gli Istituti di Istruzione

Superiore stanno assumendo nei percorsi didattici di qualunque indirizzo e tipologia di studi;

il supporto di attività scolastiche finalizzate all‟integrazione degli studenti a rischio, alla

promozione di una cultura educativa e dell‟inclusione, allo sviluppo di competenze

professionali.

l‟inserimento di attività formative specifiche e specialistiche coerenti con i propri indirizzi di

Studio.

la promozione di attività extracurricolari che favoriscano l‟integrazione e lo sviluppo educativo

della propria utenza con particolare riguardo agli alunni con Bisogni Educativi Speciali.

Di seguito le Convenzioni e gli Accordi di Rete illustrati nei loro obiettivi, risorse e finalità

formative.

Accordo di rete “RIFO EST” tra l’IIS Floriani Vimercate e il CPIA

Monza per l’attivazione di percorsi coordinati di rientro in formazione

della popolazione adulta (Ai fini del presente accordo l’aggettivo “adulto”- senza

distinzione di genere- designa un individuo che abbia compiuto la maggiore età, ovvero, in deroga

al predetto principio generale e ai sensi della circolare MIUR 6/2015, studenti di età compresa tra

anni 16 (sedici) e diciotto che dimostrino di non poter frequentare i corsi diurni.)

L‟accordo nasce dalle verificate necessità di contenere la dispersione scolastica, attribuendo valore

sociale ed economico all‟istruzione, alla formazione e al loro raccordo col mondo del lavoro; si

prefigge inoltre di assicurare continuità e organicità all'offerta territoriale e ai servizi di istruzione

degli adulti in considerazione del fatto che l‟istruzione degli adulti è parte integrante

dell'apprendimento permanente; obiettivi conseguenti sono inoltre il consolidare e sviluppare


78

opportunità di mutua collaborazione tra le istituzioni che si occupano di attività formative ed

inclusive atte sia a prevenire il fenomeno della dispersione scolastica sia a creare condizioni di

apprendimento permanente; e il riempire il deficit di scolarizzazione della regione e del territorio

nell‟ottica di promuovere, migliorare e offrire alla popolazione adulta della comunità locale percorsi

e momenti formativi finalizzati all‟educazione permanente, e al suo rientro in formazione.

A seguito di questo accordo di retee l‟IIS Floriani gestisce, presso il locali dell‟IIS Floriani siti in

Via Bice Cremagnani,18, Vimercate (MB), un sistema di corsi di messa a livello per il rientro in

formazione della popolazione adulta, con specifico riguardo ai corsi serali a orientamento socio-

sanitario dell‟IIS Floriani.

Il sistema di “messa a livello” è destinato agli studenti che, compiuto il percorso formativo

individualizzato di primo livello, secondo periodo, gestito dal CPIA, solo successivamente maturino

la decisione di intraprendere un nuovo percorso, finalizzato a conseguire un diploma di maturità.

Per detti studenti, viene istituito un percorso individualizzato di integrazione delle competenze

necessarie per l‟inserimento nel periodo e livello assegnati a partire dall‟IIS Floriani in seguito al

colloquio di accertamento delle competenze sostenuto durante la fase di accoglienza. A dipendenza

delle risorse disponibili, tale percorso potrà comportare attività didattiche in presenza, fermo

restando il diritto dello studente di avvalersi della c.d. F.A.D. (formazione a distanza) di cui al DPR

263/12, articolo 4 comma 9 lettera c.

L‟accordo stipulato il 15-6-17 ha validità per il triennio 2017/20.

“Rete Provinciale di Monza e Brianza per la prevenzione ed il contrasto

del bullismo e del cyberbullismo. Ambiti 27 e 28”. Con questa denominazione è istituito il collegamento in rete tra le istituzioni scolastiche, formative,

gli enti e le associazioni aderenti.

L‟ accordo ha come oggetto: la collaborazione ed il partneriato fra le istituzioni scolastiche, le

istituzioni formative, gli enti e le associazioni aderenti alla Rete, per la progettazione e la

realizzazione di attività di prevenzione e contrasto del bullismo e del cyberbullismo, ai fini della

partecipazione al bando regionale promosso da Regione Lombardia e U.S.R. Lombardia per la

selezione di progetti per la prevenzione e il contrasto del bullismo e cyberbullismo emanato con

nota MIUR.AOODRLO n. 16428 del 26 luglio 2017. Si prefigge inoltre:

La formazione degli alunni delle istituzioni scolastiche e formative aderenti alla Rete, tramite la

realizzazione di percorsi innovativi, di contrasto e prevenzione del bullismo e del

cyberbullismo, caratterizzati da concretezza e interattività e capaci di suscitare il protagonismo

degli studenti;

La promozione del raccordo tra le istituzioni scolastiche, formative, gli enti e le associazioni

aderenti alla Rete, al fine di promuovere la diffusione e lo sviluppo di buone pratiche

promuovendo l‟adozione di interventi tempestivi ed efficaci a favore della tutela dei minori;

In particolare, l‟oggetto dell‟accordo persegue finalità richiamate nel Bando del 26.7.2017 e di

seguito testualmente riportate:

creare una consapevolezza diffusa sulla presenza del bullismo all‟interno delle istituzioni

scolastiche e formative di ogni ordine e grado;

accrescere le capacità di intervento, sia in ottica preventiva, sia di gestione degli episodi già

verificatisi;


79

approfondire la conoscenza delle tecnologie digitali, del funzionamento del web, delle

dinamiche dei social network;

fornire alle studentesse e agli studenti gli strumenti e le conoscenze per un corretto utilizzo

dei mezzi di comunicazione;

sperimentare modalità innovative ed efficaci per favorire il protagonismo degli studenti e

responsabilizzarli nelle relazioni tra pari;

coinvolgere diversi attori, con particolare attenzione ai genitori, ai soggetti sociali e alle

realtà aggregative, per garantire la promozione di azioni di prevenzione e contrasto anche in

contesti diversi da quello strettamente scolastico;

diffondere e replicare le iniziative su tutto il territorio provinciale di riferimento,

valorizzando le buone prassi già sperimentate.

L‟ accordo scadrà il 28 febbraio 2019, in coincidenza con la data di comunicazione della

rendicontazione finale.

Accordo di Rete Alternanza Monza e Brianza 17-20.

il D.P.R. n. 275/1999, art. 7, prevede:

- la possibilità per le istituzioni Scolastiche autonome di stipulare accordi di rete per perseguire

comuni finalità istituzionali e realizzare attività e servizi per il personale delle istituzioni medesime;

- l'opportunità di favorire le sinergie tra le scuole che attuano progetti di Alternanza Scuola Lavoro,

Impresa Formativa Simulata e con il mondo del lavoro;

- ritiene necessario che tali sinergie vengano sviluppate attraverso la formazione dei docenti, il

supporto alla progettazione per competenze e il sostegno alla partecipazione a iniziative regionali,

nazionali e internazionali relative allo sviluppo dell‟imprenditorialità e al rapporto con il territorio, i

piani dell'offerta formativa delle scuole aderenti all'accordo nei quali è prevista la possibilità di

promuovere o partecipare ad accordi di programma per azioni di comune interesse istituzionale;

- la necessità di organizzare la formazione e il supporto alle esperienze di alternanza scuola lavoro e

di Impresa Formativa Simulata anche mediante l‟organizzazione di incontri di consulenza e di

informazione.

L'accordo ha quindi per oggetto:

lo sviluppo e l‟incremento delle esperienze di alternanza scuola-lavoro e di Impresa

Formativa Simulata tra le scuole secondarie della Provincia di Monza e Brianza, la

diffusione e lo sviluppo di tali iniziative;

la realizzazione di corsi di formazione di personale dirigente, docente e amministrativo delle

scuole che intendono realizzare esperienze di alternanza scuola-lavoro e di Impresa

Formativa Simulata;

il sostegno alle attività di alternanza scuola-lavoro e di IFS già attualmente in atto;

l‟adesione alla Rete delle Scuole della Lombardia per l‟Alternanza Scuola-Lavoro e

l‟Impresa Formativa Simulata.

Fanno parte della Rete 30 Istituti della Provincia di MB tra i quali: 17 IIS, 9 Licei, 1 IPSSECA, 1

ITC, 1 ITI,1 IPC, come da elenco:

I.I.S. Fermi Desio

Liceo Marie Curie Meda

I.I.S. Majorana Cesano Maderno

Liceo Frisi Monza


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I.I.S. Meroni Lissone

Liceo Majorana Desio

I.I.S. Europa Unita Lissone

I.I.S. Castiglioni Limbiate

I.I.S. Ferrari Monza

I.P.S.S.E.C. A. Olivetti Monza

Liceo Porta Monza

I.I.S. Versari Cesano Maderno

I.I.S. King Muggiò

I.I.S. Leonardo da Vinci Carate Brianza

I.I.S. Mosè Bianchi Monza

I.I.S. Bassi Seregno

I.T.I. Hensemberger Monza

I.I.S Einstein Vimercate

I.I.S. Mapelli Monza

I.P.C. Don Milani Meda

Liceo Modigliani Giussano

Liceo Zucchi Monza

I.I.S. Vanoni Vimercate

I.I.S. Gandhi Besana Brianza

Liceo Banfi Vimercate

Liceo Nanni Valentini Monza

Liceo Parini Seregno

I.I.S. Levi Seregno

I.T.C. Morante Limbiate

I.I.S. Floriani Vimercate

Le istituzioni scolastiche aderenti si impegnano, in relazione alla disponibilità finanziaria messa a

loro disposizione, nella realizzazione delle azioni di formazione e supporto della rete Alternanza

Scuola Lavoro.

II progetto di rete e le attività realizzate saranno monitorate e valutate con strumenti stabiliti

dall‟assemblea.

La durata dell'accordo è di 3 anni scolastici a partire dal 2017-18, ovvero dal giorno della stipula, 3

0ttobre 2017, fino al 31 agosto 2020.

Convenzione Millebici Convenzione tra l‟istituto “V. Floriani” di Vimercate (Mb) e la Cooperativa Sociale a r.l. onlus

“Millemani” di Bernareggio (Mb) per il supporto delle attività scolastiche finalizzate

all‟integrazione degli studenti a rischio, alla promozione di una cultura educativa e dell‟inclusione,

allo sviluppo di competenze professionali e dell'alternanza scuola / lavoro.

L‟ accordo prevede la realizzazione di:

una ciclo-officina all‟interno dell‟Istituto scolastico

l‟attuazione di 2 corsi di formazione sulla riparazione / manutenzione di biciclette, a favore

di studenti con bisogni educativi speciali (B.E.S.), iscritti alle classi prime e seconde dei

percorsi IP (statali) e IeFP (regionali), in orario curricolare, 2 volte la settimana con orario

da definire, in accordo con la Cooperativa e i Consigli di classe in relazione ai bisogni

effettivi degli studenti.

L‟attuazione di un corso di formazione sulla riparazione / manutenzione di biciclette, a

favore degli studenti interessati, iscritti alle classi dalla prima alla quinta dei percorsi IP


81

(statali) e IeFP (regionali), in orario extra - curricolare, 1 volta la settimana con orario da

definire, in accordo con la Cooperativa e i Consigli di classe, in relazione ai bisogni

effettivi degli studenti.

Finalità ed obiettivi dell‟intervento:

Favorire l‟Inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali (B.E.S.)

Ampliare l‟offerta formativa nelle aree del Lavoro, Sociale e Culturale e sportiva.

Privilegiare la didattica laboratoriale (cooperative learning e problem solving).

Migliorare gli esiti scolastici attraverso:

relazione scuola – alunno positiva;

Offerta di esperienze ad integrazione della programmazione didattico – educativa che

superi l‟approccio esclusivamente cognitivo;

incremento delle motivazioni e degli interessi degli allievi.

Acquisizione di competenze spendibili anche nel mondo del lavoro.

Altri Obiettivi dell'intervento

Favorire l‟inclusione scolastica

Sviluppare il senso di appartenenza alla scuola frequentata e di relazioni positive con la

classe.

Rendere maggiormente protagonisti gli alunni coinvolti attraverso un percorso più operativo,

basato su un possibile centro di interesse e sul rimando che gli stessi cercheranno di dare

successivamente alla formazione, all‟interno delle loro classi.

Acquisire e valorizzare, attraverso l‟organizzazione del laboratorio, abilità e competenze

utili non solo nella scuola ma anche nell'extra scuola, che favoriscano l‟inclusione sociale

anche attraverso le esperienze lavorative (ad esempio: ordine e pulizia dell‟officina e della

postazione di lavoro, organizzazione e gestione del magazzino, presa in carico dei mezzi e

riconsegna degli stessi, collaborazione tra alunni nella fase operativa, utilizzo delle

biciclette della scuola).

I partecipanti saranno:

al Corso in orario curricolare: gli alunni, individuati all‟interno dei consigli di classe del

mese di Ottobre, tra le classi prime e seconde della sede di Via Cremagnani, per un

massimo di 9 persone /ora.

Al Corso in orario extracurricolare: gli alunni interessati delle classi della scuola fino ad un

massimo di 18 persone. In caso di richieste superiori alla disponibilità dei posti, verrà

utilizzata una graduatoria di merito, stilata in funzione dei voti di comportamento e della %

di presenze dell‟anno scolastico 2016/2017.

Stipulato il 2-10-17, l‟accordo decorre dalla data della sua sottoscrizione ed ha validità fino al

31/1/2018. In accordo tra le parti, la Convenzione è stata prolungata fino al termine dell‟anno

scolastico 2017/2018.

Convenzione con “Fondazione Floriani” per lo svolgimento e lo

sviluppo del progetto “Floriani, un nome in cui riconoscersi”.

Tra gli scopi Statutari della Fondazione vi sono (anche) la promozione di studi, la diffusione

dell‟apprendimento e la sensibilizzazione dell‟opinione pubblica sulle Cure Palliative; l‟impegno

della Fondazione nella formazione si è concretizzata con la creazione di una scuola di formazione

(Fondazione Floriani Formazione).

Considerato che l‟Istituto è intitolato al Fondatore della Fondazione e che uno degli indirizzi di

studio è focalizzato sulle attività di assistenza e cura, uno degli ambiti di attività anche di

Fondazione Floriani e che nel PTOF è previsto l‟inserimento di attività fomative coerenti con la


82

mission di Fondazione, si è dato seguito alla suddetta Convenzione.

L‟accordo ha per oggetto l‟esecuzione di attività formative e di sensibilizzazione da parte della

Fondazione, o da professionisti da lei incaricati, presso l‟IISVF nell‟anno scolastico 2017/2018.

Sono previste quattro specifiche attività :

- Interventi didattici con le classi del triennio dell‟indirizzo socio-sanitario valide ai fini del

conteggio delle ore Alternanza Scuola-Lavoro;

- Laboratori di approfondimento nelle giornate di Open Day organizzate dalla scuola sulla figura di

Virgilio Floriani.

-Periodi di Alternanza Scuola-Lavoro presso la Fondazione, sulla base di un piano formativo da

concordarsi anticipatamente;

- Bando per due borse di studio relative a un corso specialistico ECM post diploma presso

Fondazione Floriani

- Formazione per lo studente più meritevole, fatta salva la disponibilità di fondi specificatamente

dedicati.

Nell‟accordo è inoltre previsto che gli studenti e i docenti dell‟Istituto potranno accedere al Centro

di Documentazione e Biblioteca di Fondazione Floriani”, previo appuntamento con la referente

della stessa.

Gli obiettivi formativi sono identificati nell‟approfondimento delle seguenti tematiche:

1. La presa in carico dell‟anziano e nell‟assistenza nel fine vita;

2. L‟approccio assistenziale nell‟ottica della “medicina della persona”;

3. L‟applicazione delle Cure Palliative in ambito socio-sanitario; 4. Le implicazioni bioetiche nella medicina e nelle Cure Palliative in specifico;

5. Le attività e gli scopi Statutari della Fondazione;

6. La figura di Virgilio Floriani quale imprenditore e filantropo.

Gli interventi didattici previsti a cura della Fondazione o da professionisti da lei incaricati sono

rivolti alle classi del triennio dell‟indirizzo socio-sanitario.

Tali interventi, della durata di circa due ore ciascuno, vengono suddivisi tra il primo e il secondo

quadrimestre. Gli interventi, parte del Progetto Alternanza Scuola- Lavoro dell‟IIstituto, saranno

validi ai fini del conteggio delle ore di Alternanza Scuola-Lavoro per l‟a.s. di riferimento.

L‟accordo è entrato in vigore ad inizio d‟anno ed è valido per tutto l‟anno scolastico 2017/2018. Le

parti potranno concordare una proroga della scadenza.

Accordo per la costituzione della rete di ambito MB 0027. La legge 13 luglio 2015, n. 107 che, all'art. 1, comma 66, prevede la suddivisione del territorio

regionale in ambiti di ampiezza "inferiore alla provincia e alla città metropolitana”, quale fattore

determinante per l'efficacia della governance, per raccogliere e incontrare le esigenze delle scuole

che ne fanno parte, per la più efficiente distribuzione delle risorse; e l'art. 1 comma 70 della stessa

legge dispone che gli uffici scolastici regionali promuovono la costituzione di reti tra istituzioni


83

scolastiche del medesimo ambito, da costituire entro il 30 giugno 2016. Il Direttore generale

dell'Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia ha quindi identificato gli ambiti nel territorio

regionale; in particolare l'ambito territoriale MB 0027 include le istituzioni scolastiche di cui di

seguito si fornisce elenco:

IIS Gandhi Besana Brianza

IIS Leonardo da Vinci Carate Brianza

IIS Europa Unita Lissone

IIS Meroni Lissone

I.T.C.G. Mapelli Monza

Liceo Artistico Nanni Valentini Monza

IIS Mosè Bianchi Monza

ITI Hensemberger Monza

Liceo Porta Monza

LS Frisi Monza

IPSSEC Olivetti Monza

IIS Ferrari Monza

Liceo Classico Zucchi Monza

IIS Floriani Vimercate

IIS Vanoni Vimercate

ITIS Einstein Vimercate

L.S. Banfi Vimercate

IC via S. Domenico Savio Agrate Brianza

I.C. Albiate Triuggio

IC via Monginevro Arcore

IC Bellusco e Mezzago

IC Via Europa Bernareggio

IC Giovanni XXIII Besana Brianza

IC Sant'Andrea Biassono

IC De Pisis Brugherio

IC Don Camagni Brugherio

I.C. Via Sauro Brugherio

IC Busnago

IC Romagnosi Carate Brianza

IC Carnate

IC Ada Negri Cavenago

IC Marconi Concorezzo

IC Alighieri Carnate d‟Adda

IC Don Milani Lesmo

IC 1 via Mariani Lissone

IC 2 Piazza Caduti di via Fani - via Caravaggio Lissone

IC III De Amicis Lissone

IC Rodari Macherio


84

IC via Correggio Monza

IC D'Acquisto Monza

IC via Foscolo Monza

IC A. Frank Monza

IC S. Fruttuoso Monza

IC Don Milani Monza

IC Koiné Monza

I.C. Confalonieri Monza

I.C. Raiberti Monza

IC Manzoni Ornago

I.C. Sassi Renate

IC Montessori Ronco - Sulbiate

IC Paccini Sovico

IC Mandelli Usmate

IC Giovanni XXIII Vedano al Lambro

IC di Via Sauro Verano Brianza

IC Fermi Oggioni Villasanta

IC Manzoni Vimercate

IC Don Milani Vimercate

C.P.I.A. Monza

E‟ stato istituito il collegamento in rete tra le istituzioni scolastiche sopra indicate, che assume la

denominazione di "Rete di Ambito MB 0027". La Rete, in qualità di rappresentante delle istituzioni

scolastiche dell'ambito nel rapporto con l'Ufficio Scolastico Regionale, si configura quale elemento

di riferimento e di coordinamento in relazione alle diverse finalità individuate quali prioritarie per

l'ambito, come anche, ad esempio, l'adozione di uniformi modelli e procedure, la razionalizzazione

di pratiche amministrative e di tutti quegli atti non strettamente connessi alla gestione della singola

istituzione scolastica.

La Rete di Ambito, comprendente tutte le predette istituzioni scolastiche, viene costituita anche per

facilitare la successiva costituzione di reti (dette Reti di Scopo) al fine di valorizzare le risorse

professionali, per la gestione comune di funzioni e di attività amministrative, nonché per la

realizzazione di progetti, di iniziative didattiche, educative, sportive o culturali di interesse

territoriale.

E‟ stata designata un‟istituzione scolastica "capo-fila" per la durata di tre anni scolastici, a decorrere

dall'a. s. 2016/2017, retta dal dirigente scolastico titolare nell'istituzione stessa. Per il triennio

2016/19 l‟istituzione scolastica capofila per l‟ambito MB 0027 è l‟IIS Mosè Bianchi di Monza.

La Rete assume le decisioni attraverso la conferenza dei dirigenti scolastici, che opera come

conferenza di servizi ai sensi degli artt. 14 della L. 7 agosto 1990, n. 241 e successive modificazioni

ed integrazioni.

La conferenza dei dirigenti scolastici è convocata dal dirigente scolastico preposto all'istituzione

scolastica designata come "capo-fila" della Rete. La conferenza dei dirigenti scolastici deve essere

convocata almeno due volte per ciascun anno scolastico

L‟accordo è stato siglato il 20 ottobre 2016; allo scadere del triennio indicato („16/‟19) si procederà

a nuove nomine per gli organi rappresentativi.


85

Protocollo d’intesa con il Consiglio Provinciale dell’Ordine dei

Consulenti di Monza e Brianza - CPO, e l’Associazione Nazionale

Consulenti Del Lavoro – ANCL

Premesso che l‟Istituto promuove il raccordo tra scuola e mondo del lavoro offrendo agli studenti

opportunità formative di alto e qualificato profilo per l'acquisizione di competenze spendibili nel

mercato del lavoro e che persegue il tema dell'alternanza scuola-lavoro in quanto rappresenta uno

dei punti di maggiore rilievo della riforma in atto del sistema nazionale di istruzione e formazione,

con questo protocollo i tre enti si impegnano - ciascuno nell'ambito delle proprie competenze e nel

rispetto dei principi e delle scelte di autonomia scolastica – a promuovere la collaborazione, il

raccordo ed il confronto tra il sistema dell'istruzione e formazione professionale e il sistema delle

imprese, al fine di:

• favorire lo sviluppo delle competenze degli studenti, nel settore di riferimento, in materia di:

organizzazione del mercato del lavoro, rapporti di lavoro, sicurezza sul lavoro, nell'obiettivo di

implementare la cultura civica del singolo studente con le regole che disciplinano il mercato del

lavoro in Italia;

• coniugare le finalità educative del sistema dell'istruzione e istruzione e formazione professionale

in raccordo con le esigenze del mondo produttivo del settore, nella prospettiva di una maggiore

integrazione tra scuola e mondo del lavoro.

Obiettivi e finalità del Protocollo:

rafforzare il rapporto tra scuola e mondo del lavoro

attivare iniziative di informazione rivolte agli studenti delle Istituzioni scolastiche del settore

al fine di rendere i percorsi formativi quanto più connessi alle mutevoli esigenze del mercato

del lavoro;

proporre l'attivazione di esperienze di alternanza scuola-lavoro attraverso il raccordo tra le

imprese e l‟Istituzione scolastica;

concordare l'organizzazione di attività di orientamento a livello territoriale rivolte: a) agli

studenti del secondo biennio e del quinto anno, quale orientamento in uscita e

avvicinamento alle prospettive occupazionali offerte dal territorio;

formulare proposte congiunte per favorire la programmazione, da parte dell‟Istituzione

scolastica, nell'ambito della flessibilità organizzativa e gestionale derivante dall'autonomia,

di specifiche attività volte ad integrare l'offerta formativa, elaborando, ad esempio, unità

formative concernenti competenze richieste dallo specifico mercato del lavoro.

Il Protocollo avrà durata triennale, dalla data della sua sottoscrizione : 07 novembre 2017.

Accordo di Rete di Scopo TreVi Considerato che la rete MB 0027 di interambito ha tra l‟altro lo scopo di facilitare la costruzione di

reti (Reti di scopo) per la valorizzazione e formazione delle risorse professionali, la gestione

comune di funzioni e di attività amministrative, nonché la realizzazione di progetti o di iniziative

didattiche, educative, sportive o culturali di interesse territoriale nel medesimo ambito territoriale e

in ambiti diversi, le istituzioni scolastiche di seguito elencate:

Istituto comprensivo via San Domenico Savio Agrate Brianza C.F. 87005370157

Istituto Comprensivo di Via Monginevro Arcore C.F. 87003610158


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Istituto Comprensivo Bellusco Mezzago Bellusco C.F.

Istituto Comprensivo di Bernareggio Bernareggio C.F. 94030900156

Istituto Comprensivo Busnago Busnago C.F. 94042180151

Istituto Comprensivo Carnate Carnate C.F. 94030840154

Istituto Comprensivo “Ada Negri “ Cavenago di Brianza C.F. 94030920154

Istituto Comprensivo G. Marconi” di Concorezzo Concorezzo C. F 94040140157

I.C.” Dante Alighieri Cornate D‟Adda C.F.87004930159

Istituto Comprensivo Statale di Lesmo Lesmo C.F. 94030860152

Istituto Comprensivo “A. Manzoni Ornago-Burago di Molgora Ornago C.F. 94030930153

Istituto Scolastico Comprensivo “Maria Montessori“Ronco/Br.no/Sulbiate Sulbiate

C.F.94037050153

Istituto Comprensivo “Ai Nostri Caduti “ Trezzo sull‟Adda C.F.91546630152

Istituto Tecnico Commerciale “Jacopo Nizzola” Trezzo sull‟Adda C.F.91568290158

Istituto Comprensivo “Lina Mandelli” Usmate Velate C.F.008080159

Istituto Comprensivo Statale “A. Diaz” Vaprio d‟Adda C.F.91546720151

Istituto Comprensivo Statale “Giovanni XXIII” Vedano al Lambro C.F.85017850158

Istituto Comprensivo Villasanta Villasanta C.F.94581360156

Istituto Comprensivo “don Lorenzo Milani” Vimercate C.F.87004970155

Istituto Comprensivo Statale “A. Manzoni” Vimercate C.F.94054710150

Liceo Scientifico Statale con Sezione Classica Aggregata “A. Banfi” Vimercate C.F.87008180157

Istituto Tecnico industriale Statale “A. Einstein” Vimercate C.F.87008650159

Istituto Statale d‟Istruzione Superiore “Floriani” Vimercate C.F. 94004480151

Istituto Statale d‟Istruzione Superiore “E. Vanoni Vimercate C.F.87004830151

Centro Provinciale per la Istruzione degli Adulti Monza

hanno concordemente convenuto la creazione di una Rete di Scopo finalizzata alla miglior

realizzazione della funzione della scuola come centro di educazione ed istruzione, nonché come

centro di promozione cultuale, sociale e civile del territorio; al completamento e miglioramento del

percorso formativo degli alunni; a favorire una comunicazione più intensa e proficua fra le

istituzioni scolastiche; a stimolare e a realizzare ,anche attraverso studi e ricerche, l‟accrescimento

della qualità dei servizi offerti dalle istituzioni scolastiche.

Obiettivi:

L‟accordo ha ad oggetto la collaborazione fra le istituzioni scolastiche nel perseguire gli obiettivi

comuni atti a promuovere e realizzare l‟autonomia didattica-organizzativa, in rapporto anche con gli

enti del territorio e per la progettazione e realizzazione delle seguenti attività:

Orientamento, attività di sostegno alla scelta tra scuola secondaria I grado e II grado

Orientarete

Formazione, sostegno per l‟inclusione di alunni stranieri con utilizzo di strumenti comuni di

accoglienza Tanti Mondi, Una Comunità

Interventi e formazione per gli alunni con bisogni educativi speciali

Formazione e interventi collegati ad azioni sulla Cittadinanza e Costituzione

La rete diventa un supporto per e tra i dirigenti scolastici dentro la scuola di tutti e in relazione ai

territori interambito viciniori.

Il raggiungimento degli obiettivi nei vari ambiti si realizza attraverso la formazione di gruppi di

lavoro costituiti dal personale delle scuole aderenti aperti alla collaborazione con altri enti

istituzionali.


87

Protocollo d’Intesa con Brianza solidale Onlus per collaborazione al

progetto dell’IIS Virgilio Floriani in risposta all’Avviso del Ministero

dell’Istruzione, Università e Ricerca per la realizzazione di nuovi

percorsi formativi in apprendistato da avviare nell’anno scolastico

2018/2019. Poiché il Ministero dell‟Istruzione, dell‟Università e della Ricerca, con Decreto Dipartimentale n.

66 del 26 gennaio 2018 adottato ai sensi dell‟art. 24 del DM 851/2017, ha avviato la procedura di

selezione per la realizzazione del progetto nazionale finalizzato a promuovere la diffusione di

percorsi formativi in apprendistato di primo livello di cui al D.Lgs. 81/2015, anche in continuità con

i percorsi progettuali avviati nell'anno scolastico 2016/2017; l‟IIS Virgilio Floriani ha inteso

presentare un progetto per la realizzazione di percorsi di apprendistato per il conseguimento del

diploma professionale, ai sensi dell‟art. 43 del D.Lgs. 81/2015.

Con il suddetto Protocollo l‟Associazione Brianza Solidale ONLUS si impegna a collaborare a

sostegno della progettualità insita nell‟oggetto di questo protocollo per la realizzazione del progetto

stesso e ad erogare a titolo gratuito le seguenti attività:

- partecipare agli incontri del Comitato Tecnico Scientifico del progetto;

- supportare gli alunni nella comprensione degli aspetti giuslavoristici connessi alla stipula dei

contratti di apprendistato di primo livello

- intervenire per lo sviluppo di competenze trasversali atte a rendere più complete e consapevoli le

esperienze formative di apprendistato in funzione delle esigenze degli alunni

- partecipare agli incontri di monitoraggio e valutazione del programma.

Il presente Protocollo di Intesa ha validità per l‟anno scolastico 2018/2019 e non sono previsti

rinnovi né palesi né taciti.

Accordo di Rete Regionale - Piano formazione pluriennale per scuole ad

alta incidenza alunni stranieri - Programma nazionale FAMI (Fondo

Asilo, Migrazione e Integrazione)

Con il suddetto Accordo l‟Istituto aderisce alla Rete delle scuole multiculturali della Regione

Lombardia

La rete si pone le seguenti finalità:

Individuare e diffondere modelli efficaci di formazione continua dei dirigenti scolastici

Aumentare le competenze degli insegnanti nella gestione della classe plurilingue e

plurilivello e nella didattica multiculturale

Dotare gli insegnanti di competenze specifiche nell‟insegnamento dell‟italiano come lingua

seconda forniti dalle Università con specifiche esperienze e competenze. I corsi di

formazione si terranno in presenza e on-line, in modalità di auto apprendimento.

Assicurare l‟informazione e la formazione del personale ATA attraverso l‟utilizzo di

vademecum e piattaforme on line.

Assicurare, già in sede di formazione, il coinvolgimento delle agenzie del territorio (servizi

sociosanitari, associazionismo, volontariato, ecc) in modo da facilitare l‟integrazione dei

servizi in ambito scolastico.

Conformemente agli scopi enunciati, l‟attività dei soggetti aderenti avrà per oggetto la realizzazione

di un piano pluriennale di formazione che coinvolgerà, a livello nazionale, 1000 dirigenti scolastici,


88

10.000 docenti e 2000 unità di personale ATA di scuole ad elevata concentrazione di alunni con

cittadinanza non italiana.

L‟accordo ha validità triennale a partire dal 09.06.2017; decorso il primo triennio, può essere

prorogato di anno in anno o rinnovato per un ulteriore triennio. E‟ escluso il tacito rinnovo.

Accordo di rete fra gli Istituti Professionali per i Servizi Socio-Sanitari

della Regione Lombardia “ Rete I.P.S.S.S. – Lombardia”

Le seguenti Istituzioni Scolastiche:

1 I.I.S. BAZOLI-POLO – DESENZANO DEL GARDA (BS)

2 I.I.S. SRAFFA - BRESCIA

3 I.I.S F.TASSARA - G.GHISLANDI – BRENO (BS)

4 I.I.S L.EINAUDI – CHIARI (BS)

5 I.I.S. V.CAPIROLA – LENO (BS)

6 I.I.S BONSIGNORI – REMEDELLO (BS)

7 I.I.S ANTONIETTI - ISEO (BS)

8 I.I.S. PRIMO LEVI – SAREZZO (BS)

9 I.I.S. RC GIOVANNI FALCONE – PALAZZOLO SULL‟OGLIO (BS)

10 I.I.S G. PERLASCA – IDRO (BS)

11 I.I.S L. GIGLI – ROVATO (BS)

12 I.I.S. G.GREGGIATI – OSTOGLIA (MN)

13 I.I.S. S.GIOVANNI BOSCO – VIADANA (MN)

14 I.I.S. BONOMI-MAZZOLARI - MANTOVA

15 I.I.S G.B. RUBINI - ROMANO DI LOMBARDIA

16 I.I.S. IVAN PIANA – LOVERE (BG)

17 I.I.S. LORENZO LOTTO – TRESCORE BALNEARIO (BG)

18 I.I.S. LUIGI EINAUDI – DALMINE (BG)

19 I.I.S. MARIAGRAZIA MAMOLI – BERGAMO

20 I.S.I.S.S. VALLE SERIANA – GAZZANIGA (BG)

21 I.I.S. MARISA BELLISARIO – INZAGO (MI)

22 I.I.S. NICCOLO MACHIAVELLI – PIOLTELLO (MI)

23 I.I.S. ORIANI-MAZZINI - MILANO

24 I.I.S. PUECHER-OLIVETTI – RHO (MI)

25 I.I.S. CAVALIERI – MILANO


89

26 I.P.S.I.A. INVERUNO

27 I.P.S. E.ALESSANDRINI – ABBIATEGRASSO (MI)

28 I.I.S. E.FALCK – SESTO SAN GIOVANNI (MI)

29 I.I.S. PAOLO FRISI - MILANO

30 I.I.S. PIERO DELLA FRANCESCA - MELEGNANO (MI)

31 I.I.S. KANDINSKY - MILANO

32 I.I.S. E.ALESSANDRINI – CORBETTA (MI)

33 I.I.S. G. GALILEI-R. LUXEMBURG - MILANO

34 I.I.S. G.PESSINA – COMO

35 I.I.S. L.EINAUDI – CREMONA

36 I.I.S. P.SRAFFA – CREMA (CR)

37 I.I.S. GRAZIELLA FUMAGALLI – CASATENOVO (LC)

38 I.I.S. GIOVANNI BERTACCHI – LECCO

39 I.P.S. L. EINAUDI – LODI

40 I.I.S. VIRGILIO FLORIANI – VIMERCATE (MB)

41 I.I.S. L. MILANI – MEDA (MB)

42 I.I.S. CIRO POLLINI – MORTARA (PV)

43 I.I.S. L.COSSA - PAVIA

44 I.I.S. SARACENO- ROMEGIALLI – MORBEGNO (SO)

45 BALILLA PINCHETTI – TIRANO (SO)

46 I.I.S. ANTONIO PARMA – SARONNO (VA)

47 I.I.S. L.EINAUDI – VARESE

48 I.P.S. P.VERRI – BUSTO ARSIZIO (VA)

49 I.I.S. E. STEIN – GAVIRATE (VA)

50 GIOVANNI PAOLO II° - BRESCIA

51 MADDALENA DI CANOSSA – BRESCIA

52 IST. CANOSS. B. MELZI – LEGNANO (MI)

53 I.P. SERVIZI SOCIO-SANITARI MARIA AUSILIATRICE – MILANO

54 MICHELANGELO - COMO

55 CASA DEGLI ANGELI - LECCO

56 LEONE DEHON – MONZA (MB)

57 BLAISE PASCAL – VOGHERA (PV)

58 ORSOLINE DI S.N CARLO – SARONNO (VA)


90

Hanno concordato un accordo e collegamento tra loro che ha come oggetto :

La definizione di modelli comuni di strutturazione e gestione del percorso formativo dell'IPSSS,

nonché la definizione di profili professionali afferenti al diploma e le possibilità e le opportunità di

collocazione lavorativa secondo le normative della Regione Lombardia.

Le attività della Rete porteranno alla produzione di materiali didattici, modelli e procedure, che

saranno messi a disposizione di tutti i membri.

La collaborazione tra i partner della rete per gli obiettivi comuni, lo scambio di esperienze, la

circolazione di buone pratiche saranno il valore aggiunto all‟impegno istituzionale delle singole

scuole aderenti. Per questo la rete si strutturerà in maniera policentrica in modo da valorizzare le

esperienze e le eccellenze di cui ciascuna Istituzione Scolastica autonoma è portatrice.

Le finalità di detta Rete saranno:

La progettazione di percorsi di apprendimento finalizzati alla concretizzazione del profilo

formativo e professionale in uscita determinato dal DPR N° 87 del 15 marzo 2010 e dalle

relative Linee Guida;

La concertazione con l'Ufficio Scolastico Regionale, con la Regione Lombardia e con gli Enti

territoriali preposti ai servizi socio-sanitari, per iniziative di comune interesse, compresi i

raccordi per i passaggi intersistemici;

La formazione del proprio personale per lo sviluppo delle competenze professionali;

Il miglioramento della qualità dei servizi erogati anche nella prospettiva delle periodiche

revisioni dei curricoli da parte del Ministero.

L‟accordo, sottoscritto nel corso del 2017, ha la durata di tre Anni Scolastici ed è tacitamente

rinnovato per un successivo triennio, salvo diversa proposta di uno dei membri aderenti.

Polo Giovani - Convenzione per l’attivazione di progetti di

affiancamento ai percorsi di alternanza scuola/lavoro e ai percorsi

integrati con il territorio per la valorizzazione di competenze e capacità

relazionali e professionali.

Offerta Sociale - Azienda Speciale Consortile del gruppo NEASS (Network Aziende Speciali

Sociali Lombardia ) e l‟Istituto Floriani, in considerazione del fatto che i servizi di Offertasociale a

diverso titolo si occupano di giovani (SIL – Servizio Inserimento Lavorativo, SPM - Servizio

Penale Minorile –; Progetto VIVAIO, Servizio Affidi “Mowgli”), hanno deciso di sperimentare nel

biennio solare 2018/19 una nuova progettualità denominata “Polo Giovani” con l‟obiettivo di

facilitare ai giovani e alle loro famiglie in situazione di difficoltà a rischio di esclusione sociale

(NEET) il percorso di autonomia e di crescita, attivando percorsi di sostegno educativo al giovane e

alla sua famiglia e/o percorsi di orientamento al lavoro tramite tirocini di formazione e orientamento

o collaborando con le istituzioni scolastiche per i percorsi di alternanza scuola lavoro;

Il Polo giovani mette a disposizione un‟equipe specialistica formata da Assistente Sociale,

Psicologo ed Educatore professionale.

l‟Istituto già attiva percorsi di alternanza scuola/lavoro, percorsi integrati con il territorio per la

valorizzazione di competenze e capacità relazionali e professionali, percorsi formativi


91

individualizzati e si trova a fronteggiare situazioni di ragazzi con fragilità che faticano a seguire con

profitto l‟offerta scolastica.

Entrambe le parti condividono la finalità di intervenire il più precocemente possibile al fine di

affrontare e prevenire il fenomeno della dispersione scolastica e quello dei cosiddetti NEET

mediante l‟alternanza scuola/lavoro e/o percorsi integrati con il territorio per la valorizzazione di

competenze e capacità relazionali e professionali.

Il progetto potrà contenere diverse azioni tra cui:

Percorsi di alternanza scuola/lavoro o percorsi integrati con il territorio

Sostegno e monitoraggio del percorso a cura del tutor

Sostegno psicologico al giovane e alla sua famiglia

Attivazione e sostegno alla rete dei servizi territoriali

Attivazione della rete sociale a supporto del progetto (gruppi sportivi, attività ricreative di

gruppo, volontariato, ecc.)

Gli operatori del Polo Giovani saranno coinvolti direttamente nelle diverse azioni previste nel

“PROGETTO DI INTERVENTO FAMILIARE”.

La durata del percorso nel biennio solare 18/19, sarà stabilita e concordata tra le parti e non potrà

superare i 12 mesi.

Accordo di Rete WeDebate

Il Debate è una disciplina affermata da tempo nel mondo anglosassone, con insegnante e materia

dedicati.

Le nostre scuole ne hanno fatto esperienza nei contatti e nei coinvolgimenti didattici con le scuole

soprattutto quelle ad elevato tasso di internazionalizzazione.

Imparare a parlare, a esprimersi, a dialogare non significa solo sviluppare capacità di

argomentazione, ma anche la capacità di trovare idee, la flessibilità nel sostenere una posizione che

non sia quella propria quando si svolge un ruolo di rappresentanza, l‟apertura mentale che permette

di accettare la posizione degli altri, l‟ironia e l‟eloquenza che contribuiscono a rendere il dialogo

piacevole. Competenze trasversali che formano la personalità e che sono utili soprattutto al di fuori

della scuola, per affrontare un colloquio di lavoro, per sostenere un esame, per dare voce, con garbo

e determinazione, alle proprie idee.

Migliaia di scuole in Europa e nel mondo hanno inserito il dibattito tra le attività curricolari, hanno

aperto club, aderiscono a società di dibattito e partecipano a tornei, anche internazionali.

Il nostro Istituto ha raccolto e affrontato la sfida e da quando si è iscritto alla Rete ha registrato,

grazie alle squadre che dibattono sia in italiano che in inglese, risultati di tutto rilievo.

La rete si è costituita tra le seguenti istituzioni scolastiche:

I.T.E. “Enrico Tosi”

Busto Arsizio (VA)

I.I.S. "Abba Ballini"

Brescia (BS)

Associazione "Noi del Tosi”

Busto Arsizio (VA)

I.I.S. "Leonardo da Vinci"

Carate Brianza (MB)

Liceo Statale "Nicola Spedalieri"

Catania (CT)


92

I.I.S.S “Iris Versari”

Cesano Maderno (MB)

I.I.S. "Luca Pacioli"

Crema (CR)

Liceo Classico e Scientifico di “Viale dei Tigli”

Gallarate (VA)

I.I.S. “Vincenzo Capirola”

Leno (BS)

I.I.S.S. "C.A. Dalla Chiesa"

Montefiascone (VT)

I.I.S. "Mosè Bianchi"

Monza (MB)

I.I.S. "Pino Hensemberger"

Monza (MB)

Liceo Artistico "Nanni Valentini" Monza (MB) Liceo Scientifico e Musicale "Attilio Bertolucci"

Parma (PR)

Testata digitale "Pro\Versi"

Pescara (PE)

I.I.S.S. "Pietro Sette"

Santeramo in Colle (BA)

I.I.S.S. "Ettore Majorana"

Seriate (BG)

Liceo Scientifico “Galileo Feraris”

Varese (VA)

Liceo "Antonio Banfi"

Vimercate (MB)

I.I.S. "Virgilio Floriani"

Vimercate (MB) L'accordo ha per oggetto:

Lo sviluppo e l‟incremento delle esperienze di debate tra le scuole della rete “WeDebate” e

la diffusione e lo sviluppo di tale esperienza

la realizzazione di materiali utili allo sviluppo e all‟incremento dell‟esperienza del debate

la realizzazione di corsi di formazione per docenti e studenti che intendono sperimentare

esperienze di debate nella loro scuola

la realizzazione di confronti di debate tra le scuole della rete

la collaborazione con altre istituzioni locali, nazionali e internazionali per la realizzazione

delle attività di debate.

L‟accordo scadrà il 31 agosto 2019. La partecipazione alla rete è rinnovata entro il 31 luglio di ogni

anno.


93

Accordo di Rete fra gli Istituti Professionali Indirizzo “Servizi

Commerciali”

“Rete I.P.S.C. - Lombardia” altrimenti definita: Rete IPSC-L

Gli Istituti di seguito elencati:

1. IIS BERTARELLI FERRARIS –MILANO

2. IPSSCSI KANDINSKY – MILANO

3. IIS ORIANI-MAZZINI – MILANO

4. IPS CAVALIERI – MILANO

5. IIS CATERINA DA SIENA –MILANO

6. IIS FLORIANI – VIMERCATE (MB)

7. ISIS OSCAR ROMERO – ALBINO(BG)

8. IPSSCT P. VERRI – B. ARSIZIO (VA)

9. IPSIA A. PARMA – SARONNO (VA)

10. IIS SRAFFA – CREMA (CR)

11. IIS GREGGIATI – OSTIGLIA

12. IIS C. CALVI – VOGHERA (PV)

13. ISIS B. AMBIVERI – PRESEZZO (BG)

14. IIS V. CAPIROLA – LENO (BS)

intendono collaborare per l‟attuazione di iniziative comuni in relazione al riordino dell‟Istruzione

professionale.

L‟attività della rete così costituita ha come scopi principali la progettazione e sperimentazione di

percorsi didattici e la condivisione di proposte di attività, opzioni formative e accordi con l‟USR

della Lombardia, la Regione Lombardia e gli enti territoriali preposti ai servizi commerciali, nonché

la promozione della identità delle figure professionali dei diplomati e la possibilità di concorrere

alle iniziative di coordinamento nazionale.

La Rete Lombarda degli Istituti per i Servizi Commerciali (Rete IPSC-L) si impegna formalmente a

promuovere la nascita della Rete Nazionale di scopo dell‟Istruzione Professionale di Stato nel

Settore dei Servizi Commerciali (Rete RNSC).

Oggetto dell‟accordo sono:

1. la definizione di modelli comuni di strutturazione e gestione del percorso formativo

dell‟Istruzione professionale per i Servizi Commerciali;


94

2. la definizione di profili professionali afferenti al diploma e la promozione delle opportunità di

collocazione lavorativa, secondo le normative della Regione Lombardia.

3. La collaborazione tra i partner della Rete per lo scambio di esperienze, la circolazione di buone

pratiche volte a valorizzare le specificità e le eccellenze di ciascuna istituzione scolastica.

Le attività della Rete porteranno inoltre a:

• La produzione di materiali didattici, modelli e procedure, che saranno messi a disposizione di tutte

le scuole aderenti;

• L‟organizzazione e la sperimentazione di innovazioni nel curricolo;

• La gestione di specifici percorsi professionali coordinati con la Regione Lombardia.

L‟accordo ha validità dalla data di sottoscrizione, 29 novembre 2017, per la durata di tre Anni

Scolastici ed è tacitamente rinnovato per un successivo triennio, salvo diversa proposta della

Conferenza dei Dirigenti scolastici.

Per il tramite della scuola capofila lombarda di detta Rete, L‟Istituto aderisce anche alla:

Rete Nazionale di scopo dell’Istruzione Professionale per la formazione

nel settore dei servizi commerciali, denominata IPSE COM (già indicata

in altra sede come RNSC)

Oggetto di detta rete è la collaborazione tra reti di scopo delle istituzioni scolastiche e singoli istituti

aderenti, finalizzata al miglioramento della qualità del servizio scolastico alla luce dei principi e

delle finalità contenute nel D.lgs. 61/2017 e della L. 107/2015, nonché la promozione, la

partecipazione e la collaborazione tra componenti scolastiche, organismi territoriali rappresentativi

e realtà economiche, attraverso la pianificazione, progettazione e realizzazione di attività.

Obiettivi e finalità:

Assumere un ruolo attivo nella costruzione e attuazione dei percorsi curricolari anche

attraverso la promozione e la partecipazione a tavoli di confronto con gli organi della

Pubblica amministrazione, a qualsiasi livello, competenti in materia di istruzione e

formazione o comunque portatori di un interesse specifico;

Contribuire a sviluppare il confronto con le diverse regioni, con la Conferenza Stato Regioni

e con le realtà locali interessate, finalizzato a definire spazi d'impiego della figura

professionale e percorsi formativi utili a rispondere alle esigenze dei territori;

Progettare percorsi di istruzione e formazione professionale, nell‟ambito dei profili dei

Servizi commerciali, per il conseguimento di qualifiche triennali e di diplomi professionali

quadriennali, integrati con i corsi di formazione a qualifica regionale, promuovendo gli

accordi tra Regioni e Uffici Scolastici Regionali;

Concorrere ad una migliore e più puntuale definizione del profilo in uscita dei propri

diplomati, anche per permetterne un più coerente inserimento nel mondo del lavoro o

prosecuzione degli studi collaborando alla definizione dei curricola dell‟Indirizzo di Studi

Professionale Servizi Commerciali coerenti con le richieste del mondo del lavoro e delle

professioni, e tali da promuovere la valorizzazione delle competenze di ogni studentessa e di

ciascuno studente;

Promuovere le attività di ricerca, sperimentazione ed innovazione che consentono di

elaborare modelli didattici laboratoriali che favoriscono metodologie di apprendimento, lo

sviluppo delle competenze di cittadinanza e l‟acquisizione delle competenze

professionalizzanti;


95

Condividere esperienze di formazione in Alternanza Scuola Lavoro;

Definire modalità concrete di azione per raggiungere gli obiettivi posti dall‟ordinamento

dell‟istruzione professionale così come definito dalla normativa vigente; condividere

progetti formativi e didattici tra i soggetti partecipanti alla Rete;

Ottimizzare la qualità dei servizi erogati dalle singole istituzioni scolastiche.

L‟accordo firmato dalle Istituzioni capofila e rappresentative di tutto il territorio nazionale, il 6

dicembre 2017, avrà termine il 31/12/2020. Non è ammesso il rinnovo tacito.

Convenzione tra l’Istituto Floriani di Vimercate e l’Associazione Antes

di Agrate B.za per il supporto delle attività scolastiche finalizzate

all’integrazione degli studenti a rischio e alla promozione di una cultura

educativa dell’accoglienza.

L‟istituto accoglie le attività di sostegno alla cittadinanza e riserva attenzione alle categorie di

studenti a rischio tra cui gli alunni in difficoltà comportamentale e gli alunni stranieri con problemi

linguistici e di integrazione. Considerata l‟importanza di promuovere nuove metodologie dove la

scuola possa essere anche promotrice di una cultura educativa attraverso il senso della solidarietà,

del volontariato e dell‟accoglienza intende offrire risposte valide contro i pericoli

dell‟isolamento, dell‟emarginazione e delle devianze della popolazione giovanile.

Obiettivi/finalità:

la convenzione si attuerà attraverso il supporto diretto da parte degli operatori di Antes sul progetto

di ricerca-azione: “NON SOLO A SCUOLA: percorsi pratico-esperienziali di volontariato per il

benessere dei ragazzi a rischio di insuccesso formativo”, con i quali si intende incidere

sull‟insuccesso formativo, facendo provare in prima persona agli stessi ragazzi l‟esperienza della

partecipazione ad attività svolte in realtà di volontariato/cooperative sociali individuate ad hoc.

Il progetto si rivolge ai ragazzi del primo biennio delle scuole superiori a rischio di dispersione

scolastica, quindi con frequenza scolastica irregolare, con percorso scolastico accidentato

(ripetenti), con note disciplinari, con provvedimenti di sospensione, che manifestano

rapporti/relazioni disfunzionali con compagni e insegnanti di classe, che mostrano scarsa

partecipazione alle attività scolastiche e alla vita di classe.

Tali studenti, individuati dai relativi consigli di classe, svolgeranno delle attività educative

all‟interno dell‟Oasi naturalistica di Agrate B.za “Vasca Volano”, nonché presso altri Centri che

collaborano con la l‟Associazione Àntes, seguiti da educatori e volontari dell‟associazione che

comunicheranno ai coordinatori/tutor di classe le risultanze di risposta educativa da parte degli

studenti coinvolti sulla base del monitoraggio durante tutte le fasi del progetto.

Ci sarà anche il supporto esterno per altri due progetti dell‟Istituto: Progetto Intercultura” e “Io, noi,

voi, never give up nah” per tutte quelle attività di promozione del volontariato nell‟ambito del

fenomeno migratorio organizzate dalla scuola con particolare attenzione a percorsi di Alternanza

Scuola Lavoro presso enti del territorio, nonché incontri e tavole rotonde di approfondimento su tale

fenomeno sociale.

Durata della convenzione a.s. 2107/2018.


96

PROGETTI PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA

FORMATIVA

L‟I.I.S. “V. Floriani” fa parte della rete TreVi e del CTI Monza Est, entrambe reti formate da tutte

le scuole del territorio del vimercatese. Le relazioni di rete comportano contatti continui sulle

tematiche dell‟orientamento, della didattica inclusiva, dell'accoglienza degli alunni migranti e

coinvolgono dirigenti e docenti in riunioni periodiche di programmazione e verifica e si

concretizzano con la partecipazione a progetti di rete.

Area Accoglienza e Accompagnamento

Progetto Descrizione

Anno scolastico

2016/2017 2017/2018 2018/2019

Orientamento

Per una scelta consapevole in entrata, in itinere,

in uscita. Sono promossi interventi diversi con le

scuole Medie e in uscita con FIxO e con

l’accompagnamento verso l’Università.

X X

Mostra documenti storici (a cura della Prof.ssa Erica

Della Rosa) X

Accoglienza

classi prime

Percorso formativo strutturato su un pacchetto di

interventi finalizzati a creare un sereno dialogo

educativo tra le principali componenti della

scuola: docenti, alunni e genitori.

X X

Attività

integrate tra

ospiti del

C.D.D. ed

I.I.S. “V.

Floriani”

Il Centro Diurno Disabili di Vimercate (struttura

diurna per disabili gravi) accoglie persone che

presentano gravi lesioni e disturbi (fisici o

psichici) che necessitano di ricevere adeguate

stimolazioni e/o risposte mirate ai bisogni bio-

psico-sociali. La missione del centro è volta a

favorire, con appositi interventi, anche nella

scuola, una maggiore conoscenza delle

problematiche sociali e una maggiore

consapevolezza delle ampie possibilità esistenti

per valorizzare le potenzialità che le persone

diversamente abili presentano. Per questi ultimi

X X

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20162017/orietamento/mostra-di-documenti-storici/


97

diventa anche un’esperienza evolutiva e di

inclusione sociale nonché, una connessione

dinamica in grado di creare scambi vitali con il

territorio.

Intercultura

Progetto che intende potenziare il percorso di

integrazione già avviato nei precedenti anni

scolastici con azioni di accoglienza,

alfabetizzazione, inserimento rivolto agli studenti

stranieri e alle loro famiglie. Ruolo fondamentale

sarà svolto sia da attività di laboratorio linguistico

che attività svolte in collaborazione con la rete

TREVI.

X X

Il Floriani con le Nazioni Unite X

Incontro con il fotoreporter Francesco Malavolta sul

tema dei migranti X

Lettura scenica – Quel mattino a Lampedusa X

Incontro con lo scrittore Daniele Biella X

Certificazione

EIPASS

La certificazione Eipass è attualmente una delle 4

certificazioni internazionali riconosciute a livello

europeo ed è alternativa alle ECDL, a Microsoft

Office Specialist e a IC3, con il vantaggio ulteriore

di poter essere erogata in tempi molto rapidi e

con costi davvero contenuti.

Certificazioni a disposizione sono:

EIPASS 7 Moduli: patentino informatico;

EIPASS Cad: attesta il possesso delle

competenze necessarie per utilizzare al meglio i

sistemi Cad (CAD sta per Computer-Aided

Drafting, cioè disegno tecnico (drafting) assistito

da Computer, e Computer-Aided Design, cioè

progettazione (design) assistita da Computer);

EIPASS Teacher: certifica il possesso delle

abilità necessarie per impiegare, in maniera

produttiva e professionale, le tecnologie digitali

nel contesto formativo;

EIPASS LIM: programma che consente a

Docenti e Formatori di acquisire ed attestare le

X X

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20162017/progetto-intercultura/progetto-sprar-il-floriani-con-le-nazioni-unite

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20162017/progetto-intercultura/incontro-con-il-fotoreporter-francesco-malavolta-sul-tema-dei-migranti/

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20162017/progetto-intercultura/incontro-con-il-fotoreporter-francesco-malavolta-sul-tema-dei-migranti/

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20162017/progetto-intercultura/lettura-scenica-quel-mattino-a-lampedusa/

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20162017/progetto-intercultura/incontro-con-lo-scrittore-daniele-biella/

http://it.eipass.com/certificazioni-informatiche/eipass-7-moduli/

http://it.eipass.com/certificazioni-informatiche/eipass-cad/

http://it.eipass.com/certificazioni-informatiche/eipass-teacher/

http://it.eipass.com/certificazioni-informatiche/eipass-lim-lavagna-interattiva-multimediale/


98

competenze digitali indispensabili per utilizzare

professionalmente la Lim;

Per altre certificazioni visita la pagina dedicata

Piattaforme

e-learning

Piattaforma di apprendimento a distanza che cura

l’aspetto formativo, di apprendimento e di

aggiornamento a distanza, tramite la rete internet

e che integra al suo interno diverse funzionalità e

servizi.

La piattaforma si caratterizza per:

interattività;

dinamicità;

modularità;

X X

La scuola al

centro

Progetto che focalizza l’attenzione su studenti

sia interni che in fase di riorientamento da altri

istituti, che mostrano disaffezione

all’apprendimento e disimpegno emotivo, oltre

che difficoltà e basso rendimento scolastico.

Sono previsti laboratori di orientamento e

rimotivazione, sia nel periodo antecedente le

lezioni, sia in orario extracurricolare nel periodo

ottobre-dicembre ’16:

X

Laboratorio audiovisivo multimediale X

Al Floriani si impara la LIS – Lingua Italiana dei Segni X

Scuola non

solo scuola

Percorso pratico-esperienzali di volontariato per

il benessere dei ragazzi a rischio di insuccesso

scolastico presso l’oasi naturalistica “Vasca

Volano” di Agrate B.za.

X

Mille bici a

scuola

Il progetto “MILLEBICI”, rivolto agli alunni delle

classi 1° e 2°, offre, in modo organizzato e

strutturato delle attività “alternative”

esperienziali, vicine a possibili centri di interesse

degli alunni, con lo scopo di includerli all’interno

della scuola, attraverso una partecipazione

effettiva, una collaborazione ed un miglioramento

della relazione docente- alunno e alunno-alunno.

X

http://www.iisfloriani.gov.it/eipass-home/eipass-certificazioni/

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20162017/la-scuola-al-centro/laboratorio-audiovisivo-multimediale/

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20162017/la-scuola-al-centro/al-floriani-si-impara-la-lis-lingua-italiana-dei-segni


99

il progetto proposto si innesta all’interno delle

linee guida stabilite dal P.T.O.F.

Corso LIS

(Lingua

Italiana dei

Segni)

Corso di aggiornamento sulla LIS (livello base)

utile per comunicare in situazioni tipiche della

quotidianeità.

Il corso si basa su esercitazioni pratiche condotte

dal docente e svolte dai partecipanti

individualmente, a coppie o in piccolo gruppo.

X

Istruzione

domiciliare

Il progetto di istruzione domiciliare viene attivato

nei confronti degli alunni per i quali, per motivi

di salute o gravi patologie, risulta impossibile

frequentare la scuola.

X


100

Area Legalità e Cittadinanza


Anno scolastico

2016/2017 2017/2018 2018/2019

Erasmus Plus

Il progetto si pone l’obbiettivo di sperimentare e

diffondere pratiche innovative di educazione

all’anticorruzione in collaborazione

con l’associazione Transparency International, in

particolare con le sezioni italiana, slovacca e

ungherese, in partnership con due Istituti

Superiori per ogni Paese. Per l’Italia è stato

selezionato, oltre all’Istituto L. da Vinci di

Lamezia Terme, il nostro Istituto.

X

L’educazione all’anticorruzione in Italia X

Vivere nella

legalità

Il progetto “vivere nella legalità” si propone di far

crescere nei ragazzi i valori democratici: rispetto,

apertura, fiducia, onestà, giustizia, correttezza,

che mettono in pratica nella scuola educatrice

alla legalità mediante esercizio e pratica di

cittadinanza attiva. La scuola, infatti, luogo

privilegiato di etica e conoscenze si impegna a

coltivare e a far crescere sempre più la cultura.

X X

Rappresentazione teatrale" Father and son"

organizzata dall'associazione SULLEREGOLE X

Conferenza "Falcone e Borsellino:morti una volta vivi

per sempre" organizzata dal Centro di Promozione

della Legalità di Monza e Brianza

X

Rappresentazione teatrale “Artemisia” X

Il Floriani al Parlamento X

Protezione

civile

Il progetto è stato ideato in associazione con il

gruppo di protezione civile di un comune del

vimercatese in stretta collaborazione con la

X


101

scuola come iniziativa volta ad educare e

formare gli allievi della scuola in materia di

protezione civile.Tale inizativa verrà realizzata

con il contributo dei rappresentanti delle varie

istituzioni facenti parte del sistema regionale

proprio per far comprendere agli allievi come gli

interventi di protezione civile siano frutto di

collaborazione e di integrazione di varie forze sul

campo. L’obiettivo è quello di preparare gli allievi

agli eventi che possono pregiudicare la scurezza

nelle strutture scolastiche (terremoti, incendi …)

insegnando i comportamenti più idonei da

mettere in atto sia in fase preventiva che di

emergenza.

Emergency

International

Visione del film “ La guerra è il mio nemico “

evento proposto da Emergency. X

Gioco

d’azzardo:

fermiamolo

Il progetto si svolgerà in collaborazione con il

Centro di Promozione della Legalità e con altre

scuole del territorio con la finalità di far

emergere i pericoli della diffusione del gioco

d’azzardo sotto molteplici sfaccettature.

X

IO,VOI..NOI

Nella fase propedeutica del progetto verrà

trattato il tema del volontariato e della

migrazione.

Nella fase successiva 5 studentesse maggiorenni

selezionate su candidature spontanee per

l’esperienza di due settimane dalla seconda metà

di luglio presso Il Centro di massima sicurezza e

di prima accoglienza di Capocorso- Siracusa,

valutabile come esperienza di alternanza scuola

lavoro.

In data 25 settembre si è convenuto di stipulare

una convenzione con la cooperativa Antes al fine

di sensibilizzare e promuovere forma di

volontariato nei confronti di rifugiati e richiedenti

asilo presenti sul territorio in orario extra

X


102

curriculare.

Incontro sul tema del volontariato e del fenomeno

migratorio X


103

Area Lavoro


Anno scolastico

2016/2017 2017/2018 2018/2019

Alternanza

scuola lavoro

Per avvicinarsi al mondo del lavoro gli studenti

dal secondo al quinto anno svolgeranno attività

di inserimento lavorativo in oltre 280 aziende,

enti, associazioni fino a 4 settimane.

X X

Impresa

Formativa

Simulata

Progetto didattico-educativo basato sul “learning

by doing” (imparare facendo cioè apprendere in

contesti operativi) che permette di riprodurre

all’interno della scuola il concreto modo di

operare di un’azienda in tutti i suoi aspetti.

X X

Associazione formativa simulata X

Associazione formativa simulata “Mille storie” X

Progetto

YAMAHA

Yamaha Motor Italia ha stretto un accordo con

l’I.I.S. “V. Floriani” di Vimercate che consente a

nostri allievi, a partire dalla classe terza, e dopo

lo svolgimento di appositi moduli didattici

all’interno del percorso curricolare di effettuare

stage di formazione in Yamaha della durata di 5-

6 giorni per ogni anno scolastico. Al termine del

percorso Yamaha rilascia apposito certificato di

superamento del percorso.

X X

Corso

formazione

sicurezza

Il corso di formazione ed informazione dei

lavoratori proposto dall’Istituto è relativa alla

formazione specifica del personale della scuola

per una durata di 8 ore.Link alla dispensa del

corso

X X

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20162017/impresa-formativa-simulata/associazione-formativa-simulata/

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20162017/impresa-formativa-simulata/associazione-formativa-simulata-mille-storie/

http://www.iisfloriani.gov.it/corso-sicurezza/Corso_sicurezza_specifico_parte_1.pdf

http://www.iisfloriani.gov.it/corso-sicurezza/Corso_sicurezza_specifico_parte_1.pdf


104

FIXO

Progetto che vuole aiutare i giovani diplomandi,

(studenti delle attuali quinte) futuri diplomati,

nel percorso di ricerca di un’occupazione,

riducendo il tempo che passa tra il diploma e

l’ingresso nel mondo del lavoro.

X

Paghe e

Contributi

Corso, relativo a paghe e contributi, che intende

formare i partecipanti al fine di inserirli nel

settore lavorativo, fornendo loro le competenze

necessarie. Il corso si svolgerà in collaborazione

con il CPO dei Consulenti del Lavoro di Monza e

della Brianza e l’ANCL, Unione Provinciale di

Monza e Brianza, per la certificazione delle

competenze conseguite.

X X

Floriani, un

nome in cui

riconoscersi

Progetto promosso in collaborazione con

Fondazione Floriani rivolto a classi quarte e

quinte dell’indirizzo Socio-Sanitario sui temi

dell’assistenza nelle Cure Palliative e della

Bioetica in medicina (focus sulle Cure Palliative).

X X

18 gen 2017 - Incontro sul tema delle cure palliative e

della bioetica X

02 mar 2017 - Incontro in Fondazione – La parola agli

studenti X

Giovani &

Impresa

L’iniziativa ha l’obiettivo di diffondere i principi e

le dinamiche della cultura di impresa e del

mondo del lavoro attraverso l’interazione dei

partecipanti e con esercitazioni pratiche e di

gruppo.

In particolare verranno trattati i seguenti

argomenti:

✓ Motivazione, comunicazione, assertività,

lavoro in gruppo, creazione del valore,

orientamento al cliente, analisi e la soluzione dei

problemi.

✓ Curriculum Vitae, colloquio di selezione e

simulazione pratica, lavoro subordinato,

protagonisti del proprio futuro, progetto di vita e

ricerca del lavoro.

X

Ausiliari Il progetto intende far agli allievi conoscere X

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20162017/floriani-un-nome-in-cui-riconoscersi/incontro-sul-tema-delle-cure-palliative-e-della-bioetica/

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20162017/floriani-un-nome-in-cui-riconoscersi/incontro-sul-tema-delle-cure-palliative-e-della-bioetica/

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20162017/floriani-un-nome-in-cui-riconoscersi/incontro-in-fondazione-floriani-la-parola-agli-studenti/

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20162017/floriani-un-nome-in-cui-riconoscersi/incontro-in-fondazione-floriani-la-parola-agli-studenti/


105

safety nuove opportunità di lavoro (ASPP e RSPP)

introdotte con la normativa sulla sicurezza del

posto di lavoro oltre che dare seguito a quanto

sollecitato dall’ art. 11 del D. Lgs. 81/2008 “

convolgere gli studenti nella gestione e

comprensione della SICUREZZA SUL POSTO DI

LAVORO”.La scuola s’impegna a riconosce agli

studenti CERTIFICAZIONE / ATTESTAZIONE,

valida sia per il riconoscimento crediti, sia da

poter inserire nel curricoli vita dello studente, al

termine del percorso scolastico.

La realtà

produttiva del

territorio

Visite guidate alle realtà produttive e dei servizi

del territorio del vimercatese. X X


106

Area Salute


Anno scolastico

2016/2017 2017/2018 2018/2019

Sportello CIC

Consulenza psicologica individuale a richiesta

in co-progettazione con tutti gli Istituti della

rete e Offerta Sociale.

X X

Progetto

“Unplugged”

Progetto educativo che si focalizza sul

rafforzamento delle capacità di resistenza

all’adozione di comportamenti a rischio da

parte degli adolescenti, all’interno di un

modello più generale di incremento delle

abilità personali e sociali. Svolto nella classe 1

MA con operatori ASL con formazione, co-

progettazione e monitoraggio a cura della

sezione dipendenze ASL Monza e Brianza.

X

Il valore del

dono

l trapianto di organi è l’unica cura che

permette di sopravvivere (cuore, fegato,

polmone) o che migliora la qualità della vita

(rene nei dializzati, intestino per chi si nutre

solo per via endovenosa, etc.).È indispensabile

e doveroso che gli studenti delle classi quarte

e quinte vengano correttamente informati

sull’argomento prima che esprimano la loro

volontà di donare.Il progetto si prefigge la

costruzione di un percorso di crescita della

società civile in uno scenario in cui le nuove

generazioni appaiono avere sorta di apatia

verso la tradizione civica.

X X

A scuola di

cibo

Il concetto di salute si è costantemente

modificato nel tempo per arrivare ad

assumere oggi un’accezione molto più ampia

che nel passato, associando strettamente alla

classica condizione di assenza di patologie

X


107

uno stato di benessere psico-sociale della

persona. Un intervento precoce, a partire già

dai primi anni di vita, rappresenta pertanto lo

strumento più idoneo a sviluppare nelle nuove

generazioni l’attenzione verso i fattori dai

quali dipendono il benessere individuale e

della collettività.Da anni la nostra scuola si

adopera per promuovere la salute

rivolgendosi in primo luogo agli studenti ma

anche ai loro genitori ed agli insegnanti al fine

di promuovere uno stile di vita sano e

rispettoso del proprio essere.

Cittadino

salvacuore -

Corso di

primo

soccorso

L’attenzione a una prevenzione primaria delle

malattie cardiovascolari da diffondere fin

dall’età formativa attraverso la scuola è stato

da sempre un obiettivo della nostra scuola in

collaborazione con l’Associazione Brianza per

i cuore perseguito attraverso uno stile di vita

sano “salvacuore”.Con loro si persegue

l’obiettivo di saper far fronte all’emergenza

con il corso proposto.Questo corsi è abbinato

alla dotazione nell’Istituto di un Defibrilatore

semiautomatico DAE con la conseguente

necessità di addestrare sia gli studenti che il

personale docente o di supporto delle scuola.

X X

Questo non è

amore

La violenza contro le donne rientra nelle

violazioni dei diritti umani ed è una di quelle

più frequenti. Partendo da questi presupposti,

si declina nel progetto un duplice obiettivo:

da una parte portare nuovamente alla luce il

problema della violenza contro le donne

individuando un lessico comune funzionale

alla migliore comprensione del fenomeno a

livello europeo e delle pratiche poste in

essere e dall’altra mappare le caratteristiche

dei servizi, dei progetti e delle azioni messe in

atto per fronteggiare il fenomeno della

violenza sulle donne

X X

Educazione

alla sessualità

Interventi di educazione all’affettività e alla

sessualità per le classi seconde condotti da

X


108

ed affettività personale ASL.

Comportame

nti a rischio

Lo scopo del progetto è quello di

sensibilizzare i giovani nei confronti di

comportamento a rischio per il benessere

psico-fisico degli stessi. Vengono fornite

informazioni complete e competenze

specifiche su tali tematiche per fornire un

maggior grado di responsabilizzazione e

sviluppare un modello di vita coerente e

critico basato su scelte valoriali maturate.

X

Una scuola

senza fumo

Nella scuola vige un divieto generalizzato di

fumare quale risultato di un complesso di

norme che si sono integrate nel tempo.

Già nel 1934 con Regio Decreto veniva

prescritto il divieto di fumo in luogo pubblico

per i minori di 16 anni; nel 1975 la Legge n°

584 stabiliva il divieto di fumare nelle aule

delle scuole di ogni ordine e grado.

Il progetto, intende, attraverso incontri con

esperti esterni, sensibilizzare gli alunni in vari

ambiti di azioni quali:

1. prevenire l’iniziazione al fumo nei giovani;

2. favorire la disassuefazione dal fumo;

3. proteggere i non fumatori dall’esposizione

al fumo passivo

X

Benessere

digitale

Il progetto mira a diffondere il benessere

digitale attraverso un uso consapevole dei

device, proteggersi dai rischi e minacce della

rete, cittadinanza digitale, uso e scelta delle

fonti. Il tutto attraverso la realizzazione di 4

moduli:

1 – Salute e benessere digitale,

2 – Ricerca e gestione delle informazioni,

3 – Comunicazione e collaborazione,

4 – Produzione, pubblicazione e diffusione

X


109

Alcol

oltre……..il

vero sballo è

dire di no

Progetto condiviso con gli altri Istituto

presenti al Centro scolastico. X


110

Area Sociale


Anno scolastico

2016/2017 2017/2018 2018/2019

Progetto CTI

Il progetto del CTI Monza Est propone azioni

finalizzate a sostenere e qualificare il

processo di integrazione di tutti gli alunni con

disabilità frequentanti le sezioni e le classi

delle scuole di ogni ordine e grado e i

momenti di passaggio tra le scuole, la

formazione e il mondo del lavoro e a favorire

la collaborazione e la creazione di sinergie tra

le scuole, tra istruzione e formazione

professionale e tra tutti i soggetti coinvolti

nel progetto di vita dell’alunno con disabilità:

famiglia, dirigente scolastico, insegnanti,

operatori delle diverse istituzioni,

associazioni.

X X

Uno sfondo

integratore

per disabilita’

e bisogni

educativi

speciali

Il progetto offre un servizio a supporto

dell’area Bes, con la finalità di valorizzare le

potenzialità e le risorse degli alunni per i

quali è necessario strutturare percorsi mirati

e calibrati sulle caratteristiche individuali.

X X

Il Floriani per

il sociale

Le attività nel sociale consentono di mettere

alla prova le competenze acquisite e allo

stesso tempo di apprenderne di nuove.

Agendo insieme ad altri si possono mettere in

comune le esperienze e imparare da chi già

sa fare. Ovviamente le competenze acquisite

si possono spendere poi nel resto della vita,

sul lavoro e nel percorso di studi.

X

I giovani per i giovani X

Blu day – Giornata mondiale della consapevolezza X


111

sull’autismo

Una giornata per la scuola X

Il Floriani per il Floriani nel nome della ricerca X


112

Area Culturale e Sportiva


Anno scolastico

2016/2017 2016/2017 2016/2017

Il Giornalino

Il giornalino della scuola è uno strumento di

scrittura creativa, che permette a ogni

studente coinvolto di raccontare e di

esprimersi attraverso modalità che gli

sono più consone, sviluppando anche le

proprie doti e persino eventuali talenti,

attivando così “spinte” motivazionali, che

sortiscono effetti positivi negli ambiti” più

strettamente scolastici”, la parola, la

fotografia, il fumetto, sono alcuni esempi.

X

Teatro in

classe

Saper riconoscere il linguaggio del corpo è

importante non tanto per divenire abili e

dissimulatori ma per ascoltare se stessi e

riconoscere le proprie e altrui emozioni

presupposto fondamentale per entrare in

empatia con l’altro

X

Teatro

in scena

Modulo A: “Il sogno della gioventù″ - A un

gruppo di ragazzi verrà proposto di lavorare

sul tema della gioventù, sul rapporto tra

singoli e gruppo, sulla vita delle compagnie

giovanili, sui modelli culturali di riferimento,

sui dolori e le felicità presenti nel vivere oggi

l’esperienza della gioventù.

Attraverso questo lavoro verranno prodotti

materiali per lo spettacolo proposto al

pubblico.Modulo B: Attività proposte dalla

Compagnia filodrammatica Orenese – La

X


113

Compagnia Filodrammatica nasce a Oreno di

Vimercate ormai più di cinquant’anni fa,

raccogliendo e portando avanti una già

consolidata tradizione locale, risalente agli

anni Quaranta, che prevedeva

l’organizzazione di spettacoli “filodrammatici”

a completamento della rievocazione storica e

della partita a dama vivente, che

costituiscono ancora oggi il fulcro della ormai

celebre Sagra della Patata. La compagnia

intende collaborare con il nostro

Istituto mediante:

rappresentazione il giorno 26 maggio

2018 presso la Villa Sotto Casa di Vimercate

dello spettacolo teatrale “la parola ai giurati”

nell’ambito del progetto “Le Vimercatiadi del

WE DEBATE” avente come focus il tema della

legalità

rappresentazione, presso l’Auditorium di

via Adda, di almeno uno spettacolo teatrale

finalizzato alla raccolta di fondi da destinare

ai bisogni del nostro Istituto.

attività individuate da un modulo del Pon

del 2 maggio 2017 sulla valorizzazione del

patrimonio artistico, così come da lettera di

intenti, se il Progetto dovesse essere

approvato.

promuoverà l’avvicinamento dei ragazzi

alle attività teatrali promosse dalla

Compagnia in orario extracurricolare, con

attenzione particolare agli alunni con Bisogni

Educativi Speciali.

Modulo C: “Teatro in classe/Associazione culturale

“Un palcoscenico per i ragazzi”- Contatto con il

linguaggio del corpo attraverso attività ludico-

pratiche e l’ausilio di maschere svolte in Laboratori

di attività teatrale pratici e interattivi.


114

We debate

L’IIS FLORIANI nel novembre del 2016 é

entrato nella Rete del We debate della regione

Lombardia. Tale progetto vuole sviluppare

competenze trasversali utili non solo nel

mondo della scuola (ad esempio quando si

sostiene un colloquio di lavoro, per sostenere

un esame …) e consistenti nell’imparare a

parlare, a esprimersi, a dialogare sviluppando

non solo capacità di argomentazione, ma

anche la capacità di trovare idee, la flessibilità

nel sostenere una posizione che non sia

quella propria, sviluppare apertura mentale.

X X

Incontro di formazione X

Incontro con Salvatore Borsellino X

Intervento cyberbullismo X

12 mar 18 - Detto fatto scritto Extra Large X

28 feb 18 - La nostra squadra vincente X

23 ott 17 - Dietro le quinte II edizione – “Vincere a

parole” X

30 sett 17 - We debate: selezioni regionali X

Laboratorio

Audiovisivo

Multimediale

Il progetto nasce per motivare ed interessare

gli studenti tramite la realizzazione di

elaborati audiovisivi.

Grazie alla partnership di varie aziende

saranno realizzati degli elaborati audiovisivi

multimediali.

X

Attività

Culturali

Serie di attività ed iniziative che permettono

di ampliare e arricchire l’offerta didattica: X

Corsa Campestre “HIGH SCHOOL CROSS COUNTRY” X

Dietro le quinte X

Un giorno alla base aeronautica militare di Ghedi X

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20162017/we-debate/progetto-we-debate-incontro-di-formazione/

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20162017/we-debate/incontro-con-salvatore-borsellino/

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20162017/we-debate/intervento-cyberbullismo/

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20162017/we-debate/progetto-we-debate-incontro-di-formazione/detto-fatto-scritto-extra-large/

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20172018/we-debate-e-le-vimercatiadi-del-we-debate/we-debate-la-nostra-squadra-vincente/

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20172018/we-debate-e-le-vimercatiadi-del-we-debate/dietro-le-quinte-ii-edizione-vincere-a-parole/

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20172018/we-debate-e-le-vimercatiadi-del-we-debate/dietro-le-quinte-ii-edizione-vincere-a-parole/

http://www.iisfloriani.gov.it/didattica/progetti/progetti-a-s-20172018/we-debate-e-le-vimercatiadi-del-we-debate/we-debate-selezioni-regionali/


115

Targa di merito al XIII concorso letterario regionale

per un’alunna di 5 C X

Il sogno della gioventù X

Spettacolo teatrale: “La monaca di Monza” X

Spettacolo teatrale 900 X


116

PARTECIPAZIONE AI BANDI PON

Bando vinto ed in itinere: “Progetti di inclusione sociale e lotta al

disagio nonché per garantire l’apertura delle scuole oltre l’orario

scolastico soprattutto nelle aree a rischio e in quelle periferiche”.

Il nostro Istituto all‟inizio dell‟anno scolastico 2016, ha deciso di partecipare al bando per l'Avviso

pubblico prot. MIUR.AOODGEFID 0010862 del 16/09/2016 Fondi Strutturali Europei -

Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l‟apprendimento” 2014-

2020. “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire l‟apertura delle scuole

oltre l‟orario scolastico soprattutto nelle aree a rischio e in quelle periferiche” . Asse I – Istruzione

– Fondo Sociale Europeo (FSE).

Obiettivo specifico 10.1. – Riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione

scolastica e formativa. Azione 10.1.1 – Interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da

particolari fragilità, tra cui anche persone con disabilità (azioni di tutoring e mentoring, attività di

sostegno didattico e di counselling, attività integrative, incluse quelle sportive, in orario

extrascolastico, azioni rivolte alle famiglie di appartenenza, ecc.).

L‟avviso ha come obiettivo primario quello di riequilibrare e compensare situazioni di svantaggio

socio-economico, in zone particolarmente disagiate, nelle aree a rischio e in quelle

periferiche, intervenendo in modo mirato su gruppi di alunni con difficoltà e bisogni specifici e

quindi esposti a maggiori rischi di abbandono, ma anche coinvolgendo altri soggetti del territorio:

enti pubblici e locali, associazioni, fondazioni, professionisti. In particolare, gli enti locali

responsabili di servizi, quali mense, trasporti, gestione degli immobili adibiti ad uso scolastico,

possono facilitare la cooperazione, che può contribuire ad ampliare significativamente l‟offerta

formativa nelle istituzioni scolastiche soprattutto delle aree periferiche i cui alunni spesso non

hanno molte opportunità per accedere a iniziative extracurriculari.

È pertanto strategico che le scuole si aprano oltre i tempi classici della didattica agli alunni e alle

loro famiglie, per essere vissuti dai ragazzi e dal quartiere il pomeriggio, nei fine settimana, nei

tempi di vacanza, diventando spazio di comunità in aree di particolare disagio abitativo e con

elevato tasso di dispersione scolastica. Attraverso musica, arte e teatro, educazione ambientale e

percorsi di legalità, ampliamento dei percorsi curriculari sarà possibile sviluppare competenze

riconducibili al curricolo e azioni di rinforzo delle competenze di base per ampliare l‟offerta

formativa, anche utilizzando metodi di apprendimento innovativi.

Il nostro Istituto ispirandosi a questi enunciati, ha presentato un progetto, intitolato “La scuola

siamo noi ”, che si propone di proseguire ed ampliare le azioni a sostegno del successo scolastico

promosse all‟interno del progetto “La scuola al centro” e di altri progetti attuati anche in anni

scolastici precedenti: “Una scuola per tutti II e III”, “Io ci sto dentro”, “A passo d‟asino”, “Scuola

non solo a scuola” ecc., che hanno visto l‟Istituto Floriani attivo nella lotta alla dispersione,

all‟insuccesso scolastico, al disagio e alla devianza. Nell'elaborazione di questo progetto sono stati

considerati sostanzialmente tre diversi ambiti: quello strettamente legato al percorso scolastico,

quello legato al disagio giovanile e quello legato all'integrazione degli alunni di cittadinanza non

italiana e di quelli con BES. Focus del progetto sono i fattori principali che concorrono alla


117

dispersione scolastica: da un lato l'abbandono, le ripetenze e i ritardi rispetto all'età (in particolare

per gli alunni stranieri), le bocciature e i ritiri, le frequenze irregolari, l'elusione dell'obbligo,

dall'altro le problematicità di carattere socio-economico, emotivo-psicologico, relazionale, le

condizioni di potenziale marginalità, rese ben evidenti dalle statistiche che mostrano tra l'altro un

significativo incremento degli alunni con BES. Il progetto intende focalizzare l'attenzione su quegli

studenti che mostrano una disaffezione all'apprendimento e un disimpegno emotivo dalla scuola

stessa e su quei giovani che, sebbene continuino a frequentare, hanno un basso rendimento

scolastico seguito da una scarsa fiducia nelle proprie capacità, che in alcuni casi porta

progressivamente a demotivazione, scoraggiamento, comportamenti inadeguati e talvolta rifiuto, e

per i quali è opportuno intervenire con adeguate azioni di rimotivazione e/o riorientamento,

attraverso moduli che prevedano un approccio laboratoriale, metodologie basate sul “learning by

doing”, il peer mentoring e il tutoring, l‟uso delle nuove tecnologie, attività motorio-sportive in

ambiente naturale, per incentivare stili di vita sani e attivi che costituiscano una valida alternativa

nell‟utilizzo del tempo libero e incentivo verso una reale e costruttiva relazione tra i pari. Il

progetto propone la realizzazione di sei laboratori che saranno realizzati in orario pomeridiano sia

all‟interno della scuola che viene valorizzata come comunità attiva e in grado di sostenere gli

studenti con particolari fragilità, sia in situazioni/strutture esterne: piscina, palestra di arrampicata

sportiva, territorio del vimercatese e dintorni per le uscite in bicicletta e ambiente lacustre.

Obiettivi del Progetto sono:

Ridurre il fallimento formativo precoce e la dispersione scolastica.

Prevenire e contrastare la dispersione scolastica attraverso la promozione di iniziative

che, oltre a suscitare l'interesse verso la scuola, possano integrarsi con il curricolo e

rafforzare le competenze di base.

Promuovere interventi coerenti con gli specifici bisogni degli alunni in sinergia con le

risorse già esistenti, all‟interno e all‟esterno delle istituzioni scolastiche, per evitare

l‟abbandono scolastico e l‟esclusione sociale.

Recuperare negli alunni l‟interesse verso lo studio, sia perseguendo una frequenza

regolare sia migliorando i risultati degli apprendimenti.

Favorire un ampliamento dei percorsi curriculari per lo sviluppo e il rinforzo delle

Competenze.

Favorire la messa in campo di nuovi approcci e modelli di insegnamento e

apprendimento capaci di mettere gli alunni al centro del processo educativo e di orientarli

anche dal punto di vista personale e formativo.

Garantire che gli interventi abbiano una ricaduta effettiva sul curricolo.

Rafforzare le competenze di cittadinanza: imparare ad imparare, progettare, comunicare,

collaborare, partecipare e agire in modo autonomo e responsabile; risolvere problemi,

individuare collegamenti e relazioni; acquisire ed interpretare l‟informazione.


118

Rafforzare il senso di appartenenza alla comunità scolastica creando i presupposti per

stabilire relazioni sociali civili e collaborative.

Creare un nucleo di coordinamento contro la dispersione scolastica.

I 6 moduli sono ispirati ad alcune delle aree di intervento poste a bando, in particolare:

Potenziamento delle competenze di base (Modulo “Enigmando si impara”)

Potenziamento della lingua straniera (Modulo “Nous et les autres”)

Scrittura creativa (Modulo “Detto, fatto, scritto”)

Teatro (Modulo “Simulando con le parole”)

Sport; (Moduli “Pillole di sport: acqua (fase piscina e fase vela)”

“Salute in movimento: terra (fase arrampicata e fase bicimparando)”.

I sei moduli si sono avviati a febbraio 2018 e si concluderanno a maggio 2018.

In ogni modulo che viene sempre svolto in orario pomeridiano e quindi extracurriculare, sono

presenti da 18 a 20 studenti, metà dei quali circa DVA o BES, in ottemperanza al principio

ispiratore del Programma Operativo Nazionale "La Scuola per lo Sviluppo"

Al mese di aprile 2018 i moduli stanno facendo registrare una partecipazione abbastanza costante,

ma soprattutto interessata e partecipe; stanno consentendo di amalgamare ragazzi non solo di

diverse classi ed età, ma di praticare concretamente il peer to peer e di far conoscere tra di loro

studenti di indirizzi diversi, che difficilmente avrebbero avuto modo di interagire.

Bandi vinti di prossima operatività:

A – “Orientamento formativo e ri-orientamento”

Il nostro Istituto ha partecipato a questo avviso pubblico che si inserisce nel quadro di azioni di

orientamento, di continuità e di sostegno alle scelte dei percorsi formativi delle Istituzioni

scolastiche di I e II Ciclo di cui all‟azione 10.1.6, prevedendo percorsi e moduli di didattica

orientativa, azioni di informazione orientativa, progetti di continuità, curricoli verticali, nonché

azioni di orientamento e sostegno alle scelte e sbocchi occupazionali, collegate ai diversi percorsi

formativi scolastici. L‟orientamento scolastico in questo momento storico-sociale di transizione è

uno dei fattori strategici di sviluppo del paese: è chiaro, infatti, come sia fondamentale l‟educazione

alla scelta, alla conoscenza di sé e delle proprie vocazioni, la conoscenza delle opportunità del

territorio e delle nuove frontiere dello sviluppo, la prevenzione della dispersione e dell‟abbandono

scolastico, al fine di garantire le migliori opportunità di crescita culturale, economica e sociale alle

nuove generazioni. Tutto ciò in linea con quanto indicato nelle “Linee Guida per l‟Orientamento

permanente” (cfr. Nota prot. n. 4232 del 19 febbraio 2014) che prevede che “l‟orientamento sia

visto non più solo come lo strumento per gestire la transizione scuola – formazione – lavoro, ma

assuma un valore permanente nella vita di ogni persona garantendone lo sviluppo e il sostegno nei

https://archivio.pubblica.istruzione.it/fondistrutturali/documenti/docriferimento/progop.shtml


119

processi di scelta e di decisione con l‟obiettivo di promuovere l‟occupazione attiva, la crescita

economica e l‟inclusione sociale”.

Il nostro Istituto ha quindi elaborato un progetto – intitolato “Lo sviluppo come libertà” che parte

dal presupposto che una persona che è libera di scegliere di “vivere quelle vite che hanno ragione di

apprezzare e di ampliare le scelte reali che ha a disposizione” è una persona attiva, intraprendente,

propositiva; tutte caratteristiche che contribuiscono allo sviluppo della società. Obiettivo del

progetto non sarà solo quello di accompagnare la persona ad acquisire e potenziare inclinazioni e

interessi, ma anche a sviluppare capacità di autoanalisi, a livello di competenze e “meta

competenze” potenziando il potere di apprendere (learning power) e/o l‟energia imprenditiva

(learning energy). Le attività di progetto vedranno, oltre all‟utilizzo di metodologie consolidate

riguardo ai temi classici dell‟orientamento formativo, guidance e counselling di scelta di carriera,

anche il ricorso all‟utilizzo di metodologie più tipiche di altri contesti formativi ed educativi quali il

“cooperative learning” il “peer tutoring”. Il terzo modulo, narrativo-autobiografico, intende

raccontare attraverso una mostra fotografica e/o di video riprese l‟ingresso, le paure e i successi di

studenti che hanno terminato presso l‟Istituto Floriani il percorso quinquennale e sono riusciti a

raggiungere un successo formativo nel lavoro o negli studi. L‟attività coinvolgerà in modalità peer

to peer ex studenti e studenti frequentanti il Floriani in un‟ottica di promozione delle pari

opportunità.

Pertanto gli obiettivi formativi sono:

Coscienza di sé (percezione reale tra capacità e limiti)

Autostima a autoefficacia (confronto tra capacità e limiti)

Autonomia Locus of control interno

Adattamento relazionale Gestione dello stress

Valori generali Interessi culturali, di studio e di lavoro

Metodo di studio Decision making e problem solving

Perseverare per il raggiungimento dell‟obiettivo (coscienziosità e drive)

B - “Potenziamento dei percorsi di alternanza scuola-lavoro”

L‟altro bando a cui ha partecipato l‟Istituto è l‟Avviso pubblico per il potenziamento dei percorsi di

alternanza scuola-lavoro Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la

scuola, competenze e ambienti per l‟apprendimento” 2014-2020 Asse I – Istruzione – Fondo

Sociale Europeo (FSE).

L‟avviso pubblico si inserisce nel quadro di azioni finalizzate ai percorsi di alternanza scuola-lavoro

e di tirocini e stage, di cui all‟Obiettivo Specifico 10.6 - Azione 10.6.6 e Obiettivo Specifico 10.2 -

Azione 10.2.5 del Programma Operativo Nazionale “Per la Scuola, competenze e ambienti per

l‟apprendimento” per il periodo di programmazione 2014-2020. La legge 13 luglio 2015, n. 107,

recante “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle

disposizioni legislative”, all‟articolo 1, commi da 33 a 43, inserisce l‟alternanza scuola-lavoro

nell‟offerta formativa di tutti gli indirizzi di studio della scuola secondaria di secondo grado come


120

parte integrante dei percorsi di istruzione. L‟obiettivo di rendere i percorsi di alternanza scuola-

lavoro componenti strutturali della formazione si incrocia sinergicamente con la strategia del PON

“Per la scuola”, volta a perseguire la qualità e l‟equità del sistema di istruzione, a consentire un

ampliamento e un potenziamento dell‟offerta curricolare, a migliorare l‟aderenza al mercato del

lavoro dei sistemi d'insegnamento e di formazione, a favorire la riduzione dei divari territoriali e a

rafforzare le istituzioni scolastiche contraddistinte da maggiori ritardi, a promuovere nelle scuole

esperienze innovative. L‟azione intende qualificare i percorsi di alternanza scuola-lavoro e prevede

lo sviluppo di percorsi rivolti a studentesse e a studenti del III, IV e V anno delle scuole secondarie

di secondo grado, nonché alle studentesse e agli studenti degli Istituti Tecnici Superiori (ITS).

Il progetto presentato - dal titolo “L‟apprendimento attraverso l‟esperienza” - prevede di progettare

percorsi educativi nei quali anche l‟apprendimento che avviene in contesti non formali e informali,

ha un ruolo importante nella crescita e nella maturazione umana e professionale degli allievi/e.

Attraverso il potenziamento del percorso di Alternanza Scuola Lavoro, si valorizzano i risultati

delle esperienze attuate nel triennio con l‟obiettivo di consentire ai giovani di esprimere liberamente

vocazioni e potenzialità, di sperimentare le attitudini per compiere scelte più consapevoli. Si

prevede di arricchire gli ambienti di apprendimento con il sostegno di piani di intervento concertati

tra l‟Istituto e le aziende, nella distinzione dei ruoli e nella propria autonomia. Viene così attivato un

processo formativo con due moduli che si realizza per una parte in classe, “FASE

PREPARATORIA – ORIENTATIVA” ed una parte in aziende “FASE TIROCINIO IN AZIENDE”

per un totale di 120 ore a modulo. Secondo questa impostazione, il percorso in alternanza può

sicuramente aiutare gli studenti a “imparare facendo”. Nelle fasi di attuazione si utilizzeranno i

seguenti strumenti: lettera di informazione e adesione da parte dei genitori degli studenti; griglie di

osservazione e schede elenco compiti e mansioni; patto formativo; diario di bordo e foglio presenze;

la scheda di valutazione dell‟esperienza; report finale e questionario di gradimento.

Obiettivi del progetto: il progetto si articolerà in due moduli prevedendo di valorizzare i risultati

delle esperienze attuate nel triennio superiore con l‟obiettivo di consentire ai giovani di esprimere

liberamente le loro vocazioni e potenzialità e di sperimentare le loro attitudini per compiere

successivamente scelte più consapevoli. L‟ambito di applicazione dei due moduli progettati non

riguarda solo il rapporto tra la scuola ed il mondo dell‟impresa ma si estende ad altri settori, quali

per esempio quello del volontariato tale da creare un‟ulteriore opportunità per gli studenti e le

studentesse, e si pone i seguenti obiettivi: vivere concretamente esperienze di solidarietà sociale;

sperimentare l‟interesse attraverso la partecipazione attiva; capire quali possano essere i vantaggi

offerti dal percorso avviato; diversificare l‟offerta formativa in relazione agli stili di apprendimento

delle studentesse e degli studenti che hanno personalità e storie diverse. A tal fine verranno

intraprese azioni volte allo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, competenze trasversali

e competenze specifiche di settore.

Entrambi questi progetti verranno attuati nel corso dell‟anno scolastico 2018-2019.


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QUELLO CHE NON CI SI ASPETTEREBBE DA UN

PROFESSIONALE…

Un gruppo consistente di nostri studenti ha partecipato/sta partecipando

attivamente e con risultati di tutto riguardo a tre progetti che pochi assocerebbero

all’utenza di un Istituto Professionale.

Il nostro Istituto nel corso di quest‟ultimo triennio ha portato “allo scoperto” risorse insospettabili

nei nostri studenti che aspettavano solo qualche docente coraggioso e lungimirante per potersi

rivelare ed essere valorizzate.

Ci stiamo riferendo a tutte quelle risorse e competenze che potremmo fare rientrare nella grande

area della creatività, dell‟arte e della fantasia che difficilmente vengono associate alla tipologia

degli studenti che normalmente frequentano indirizzi come “manutenzione e assistenza”, “servizi

commerciali” etc. e che invece i nostri studenti hanno dimostrato di avere in misura tale da poter

competere alla pari con le utenze di altre tipologie di Istituti Superiori più facilmente ritenute

“idonee” a certi tipi di performance.

Stiamo parlando di competenze di tipo comunicativo/argomentativo, di interpretazione e

recitazione, artistico-musicali e ci stiamo riferendo a tre Progetti:

Teatro in scena

Degni di note

We Debate e le vimercatiadi del We Debate

Teatro in scena

Già dall‟anno scolastico 2010/11 una classe seconda della nostra sede di via Adda annualmente

partecipava, all‟interno delle ore di italiano e storia, quindi in orario curricolare, ad un progetto che

prevedeva la presenza in classe di un attore che faceva lavorare i ragazzi su alcune competenze

connesse con il cooperative learning, il team building, la tolleranza e l‟accettazione della diversità,

l‟inclusione e la comprensione di abilità “altre”. Nel corso di questo anno scolastico sulla scorta

della decisione di partecipare alla Rassegna “Un palcoscenico per ragazzi”, patrocinata dal Comune

di Bellusco, si è creato il progetto “Teatro in scena” che ha visto coinvolte tre classi: due seconde

della sede di via Adda e una quinta della sede di via Cremagnani. E‟ stata questa la sfida accettata e

vinta: mai infatti classi degli indirizzi industriali, come appunto questa dell‟indirizzo di

“Manutenzione e assistenza”, erano state coinvolte in progetti di questo genere, perché considerati

troppo lontani dagli interessi e dalle risorse degli studenti che frequentavano detti indirizzi. Invece,

con grande sorpresa e soddisfazione di tutti, la classe si è mostrata non solo partecipe ed interessata,

ma altamente impegnata. Lo spettacolo, “Il sogno della gioventù”, – ideato prodotto e preparato in

classe con i ragazzi dalla regista e dall‟attore protagonista - è andato in scena presso l‟auditorium

della Biblioteca di Vimercate nel febbraio di quest‟anno 2018, ottenendo non solo gli applausi e il

consenso del pubblico presente in sala, ma anche l‟invito ufficiale della Presidente e della


122

Vicepresidente della rassegna “Un palcoscenico per ragazzi” ad esibirsi come ospiti nel mese di

Maggio all‟interno appunto di detta manifestazione.

L‟auspicio è che anche nei prossimi anni scolastici i ragazzi di tutti gli indirizzi dell‟Istituto,

supportati da altrettanti docenti motivati e fiduciosi, possano partecipare ad iniziative di questo

genere che sicuramente danno loro la possibilità di potenziare, valorizzare e scoprire risorse e

capacità che loro stessi per primi, a volte, non sospettano di possedere.

Degni di note

Anche in questo caso si è deciso di stimolare, supportare e sviluppare risorse normalmente poco

associate all‟utenza di un Istituto professionale: quelle musicali ad ampio raggio - dall‟abilità nel

saper suonare uno strumento, a quella di cantare, a quella di ballare - accompagnate ed illustrate da

studenti con abilità di disegnatori/scenografi e di fotografi .

Si è cioè creato uno spazio alternativo per quei ragazzi che già per propri interessi od hobby

coltivavano nella loro vita privata interessi in qualcuna delle tre abilità citate e che si sarebbero

potuti così impegnare ed esprimere mettendo in risalto proprio quelle loro risorse che normalmente

non vengono usate in ambito scolastico, specie in Istituti di indirizzi Commerciali e Industriali. Con

grande soddisfazione e sorpresa più di venti ragazzi hanno aderito, presentandosi per tutte le abilità.

Il progetto ha il fine di potenziare e valorizzare le loro possibilità formative, di includere e far

emergere quegli studenti che possono avere fragilità e insicurezze nelle discipline strettamente

scolastiche, ma che in un ambito dove quel che conta è la propria passione e il proprio interesse o il

proprio talento in determinate “arti” possono recuperare la loro autostima e sentirsi più integrati nel

contesto scolastico, ottenendo il consenso e il plauso di compagni e docenti che con loro

condividono i vari step dell‟iniziativa. Il tutto poi è destinato a convergere nella realizzazione di uno

spettacolo di fine anno che si terrà nell‟auditorium di via Adda a cui saranno invitati tutti gli

studenti e i docenti dell‟Istituto.

Un inizio anche in questo caso di una consuetudine che sarebbe utile e proficuo venisse protratta

negli anni a venire.

We Debate e le Vimercatiadi

Come si è già illustrato nel paragrafo dedicato alle Reti e alle Convenzioni il We Debate è una

disciplina affermata da tempo nel mondo anglosassone, con insegnante e materia dedicati. Imparare

a parlare, a esprimersi, a dialogare non significa solo sviluppare capacità di argomentazione, ma

anche la capacità di trovare idee, la flessibilità nel sostenere una posizione che non sia quella

propria quando si svolge un ruolo di rappresentanza, l‟apertura mentale che permette di accettare la

posizione degli altri, l‟ironia e l‟eloquenza che contribuiscono a rendere il dialogo piacevole.

Migliaia di scuole in Europa e nel mondo hanno inserito il dibattito tra le attività curricolari, hanno

aperto club, aderiscono a società di dibattito e partecipano a tornei, anche internazionali.

Anche il nostro Istituto ha raccolto e affrontato la sfida.

Entrato nella rete del We Debate (scuola capofila l‟Istituto Tosi di Busto Arsizio in provincia di

Varese) nel corso dell‟anno 2016, l‟Istituto ha iniziato a far partecipare un gruppo di otto studenti


123

della sede di via Adda prima ad un corso di formazione di public English speaking e di arte del

“debate” presso Santa Caterina del Sasso –Comune di Leggiuno (VA) e poi si è iscritto alle varie

iniziative/gare di questa particolare disciplina, in cui si sono alternati gruppi di sei o otto studenti.

I nostri studenti, piazzandosi sempre nelle prime posizioni nei vari incontri disputati e arrivando

primi in occasione di un confronto a 6 nel territorio del Monzese, hanno dimostrato che se motivati,

investiti di responsabilità e seguiti e supportati da docenti a loro volta convinti e motivati, sanno

dare il meglio di sé, dimostrandosi all‟altezza di ogni sfida affrontata. La gradita novità è che nel

corso di quest‟anno (2017/2018) anche studenti dell‟indirizzo di “Manutenzione e assistenza” della

sede di via Cremagnani hanno partecipato per la prima volta e, pur non avendo avuto alcuna

formazione “ufficiale”, hanno tenuto il passo con gli altri loro compagni, sia dibattendo in italiano

che in inglese.

L‟Istituto sta ora prendendo in considerazione l‟ipotesi di inserire i temi e i modi del dibattere

all‟interno del curriculum delle proprie discipline d‟insegnamento a partire da quelle di Lettere e di

Inglese, ma coinvolgendo trasversalmente anche tutte quelle materie che abbiano comunque a che

fare con la pratica del ragionare con logica, con l‟organizzare, e con il rispettare regole e tempi.

Alla fine di quest‟anno scolastico 2018, con il patrocinio del Comune di Vimercate, si svolgeranno -

organizzate in accordo con il Liceo Banfi di Vimercate - le “Vimercatiadi” del we debate, evento

pubblico aperto alla cittadinanza che si svolgerà nel cortile di Palazzo Trotti, sede del Municipio di

Vimercate. In questa occasione due squadre di studenti dei rispettivi Istituti si affronteranno in due

tornate di dibattiti – uno in inglese e uno in italiano – all‟interno di una manifestazione che ha per

tema la legalità e che vedrà anche l‟apporto di due compagnie teatrali che metteranno in scena

spettacoli attinenti il tema.

Si auspica che questo sia il primo di una lunga serie di iniziative analoghe che possano vedere

coinvolti via via sempre più gruppi di studenti appartenenti ai diversi Istituti dell‟area del

Vimercatese.


124

RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA

Il Sito della scuola (www.iisfloriani.gov.it) è lo strumento privilegiato di comunicazione trasparente

ed efficace tra studenti, famiglia e Istituto, per agevolare la conoscenza e la collaborazione tra

queste componenti in tutti gli ambiti che sostanziano la vita della scuola stessa.

Disponibili per la consultazione sono, infatti, i documenti ufficiali dell‟ambito

gestionale/amministrativo, le circolari e le comunicazioni di interesse generale, la modulistica ed i

documenti relativi alla didattica, le informazioni inerenti l‟organizzazione scolastica (l‟elenco dei

libri di testo in adozione, gli orari delle lezioni e del ricevimento parenti, le notizie ed i calendari

delle varie attività, le proposte, la presentazione e la realizzazione dei progetti d‟Istituto.

Per le comunicazioni scuola-famiglia inerenti l‟andamento didattico disciplinare degli studenti,

vengono utilizzati i seguenti strumenti e modalità:

Registro elettronico: permette alle famiglie l‟acquisizione in tempo reale delle valutazioni del

proprio figlio/a in ogni disciplina, nonché il monitoraggio delle assenze o dei ritardi; permette

inoltre la richiesta di appuntamenti per colloqui individuali con gli insegnanti

Libretto delle assenze

Colloqui individuali in orario mattutino

Ricevimento in orario pomeridiano nel primo e nel secondo quadrimestre

Ricevimento di fine anno

Pagella di scrutinio del primo quadrimestre con lettera informativa delle carenze rilevate e

indicazioni di recupero Pagella di scrutinio di fine anno con lettera informativa delle carenze

rilevate e indicazioni sui corsi da seguire.


125

PIANO PER IL MIGLIORAMENTO

Il Rapporto di Autovalutazione (RAV) elaborato nell'anno scolastico 2014/15 dal gruppo di lavoro

preposto ha permesso l'individuazione di Priorità e Obiettivi di Processo. In questo contesto qui di

seguito si declinano le Priorità e gli Obiettivi precisando le azioni ed i tempi che l'Istituto si è dato

al fine di conseguire risultati concreti e misurabili per un effettivo miglioramento del percorso

educativo-didattico dei nostri studenti.

Priorità e traguardi (didattici)

Diminuire il tasso di non ammissioni nelle classi prime e seconde.

Migliorare il percorso didattico-educativo e approntare strumenti più efficaci per monitare il

processo di apprendimento

Creare una figura professionale che si occupi di BES e DSA per monitorare, fare progetti,

ricercare risorse.

Potenziare ulteriormente i rapporti con Università e Ass. Professionali.

Elaborare curricolo di competenze chiave di cittadinanza

Elaborare un nuovo Patto Educativo

Organizzare corsi di formazione sul tema della convivenza democratica e su metodologie

specifiche per il recupero della dispersione scolastica

Favorire l'adesione ad iniziativa territoriali per migliorare collegamenti e relazioni con enti e

associazioni; inoltre per esercitare con consapevolezza e in forma attiva la cittadinanza.

Gli Obiettivi di Processo

Elaborazione curricolo per competenze per IP e IeFP

Elaborare prove di verifica comuni nei vari Dipartimenti disciplinari

Elaborare nuovi progetti per alunni BES e DSA

Migliorare la didattica multimediale anche creando ipertesti o e-book

Organizzare corsi di formazione sul tema della convivenza democratica e per l'elaborazione

condivisa di un Patto Educativo

Organizzare corsi di formazionesu metodologie specifiche per il recupero della dispersione

scolastica.

Implementare le figure di sistema che coadiuvino sia il dirigente che le funzioni strumentali

al fine di una più efficace organizzazione delle attività scolastiche


126

Il percorso individuato

Curricolo per Competenze professionali e di cittadinanza.

L‟IIS Floriani di Vimercate si pone come importante obiettivo di miglioramento la riorganizzazione

della progettazione didattica ed educativa per i percorsi quinquennali dell‟Istruzione Professionale,

e per i percorsi di Istruzione e Formazione Professionale presenti nell'istituto, attraverso la

costruzione del Curricolo verticale delle competenze.

Riteniamo che la progettazione ed attuazione di un percorso di insegnamento/apprendimento

condiviso ed omogeneo nelle classi dell‟IP non solo renda più efficace il lavoro del singolo

docente,inserito in un contesto di lavoro più consapevole, ma anche promuova il successo formativo

degli alunni grazie ad una maggior trasparenza ed oggettività della metodologia didattica.

Protagonisti di questo mutamento di prospettiva, a suo tempo esplicitato nelle “ Indicazioni

nazionali per il riordino degli Istituti tecnici e professionali” e la normativa regionale in merito agli

IeFP, ed in parte già recepiti nelle programmazioni dei singoli docenti, saranno:

I Dipartimenti disciplinari/di area,che andranno a considerare le competenze in uscita

indicate nelle “ Linee-guida” per il riordino degli istituti professionali e quanto previsto per

gli IeFP, e le declineranno in abilità e conoscenze per ciascuna annualità, evidenziando i

nuclei fondanti delle varie discipline. A questo affiancheranno una comune progettazione sui

tempi, metodi e criteri di valutazione nell‟ottica della didattica inclusiva, del co-

apprendimento, della particolare attenzione per le modalità laboratoriali di insegnamento,

arrivando alla preparazione di prove disciplinari comuni per classi parallele. I risultati di tali

prove saranno indicatori utili per il monitoraggio del processo didattico;

I consigli di classe, che nella formulazione del “ Piano Educativo di classe” recepiranno il

quadro dato dai Dipartimenti e andranno a declinare le competenze trasversali di

cittadinanza, come previsto dalla normativa, attraverso proposte educativo-didattiche anche

multidisciplinari;

I singoli docenti che, sull‟impianto espresso dai Dipartimenti e dai consigli di classe,

redigeranno il piano di lavoro annuale che terrà conto delle specifiche esigenze educativo-

didattiche della classe ( presenza di alunni DVA,DSA, BES, stranieri ..).

Questo impianto di progettazione condivisa permetterà da un lato un più efficace inserimento dei

nuovi docenti nella complessa realtà dei percorsi professionali, dall‟altro una visione più a lungo

termine dei bisogni educativi e delle risposte più adeguate in merito.

Azioni Esiti attesi Tempi Attori

Programmazione

incontri periodici per i

vari livelli

attività di studio e

rielaborazione della

documentazione

stesura di griglie di

lavoro, proposte

Strumenti/documenti:

Verifiche intermedie e

finali per discipline o

ambiti disciplinari per

classi parallele

Criteri di valutazione

condivisi per classi

Anni scolastici 2015-

16, 2016-17.

Docenti all'interno

delle varie articolazioni

organizzative

dell'Istituto:

cdc,Dipartimento

disciplinare,

Gruppi di lavoro,


127

operative, tabelle di

riferimento

parallele e per indirizzi

Implementazione delle

competenze chiave di

cittadinanza all'interno

della programmazione

disciplinare

Elaborazione di un

curricolo verticale per

indirizzi condiviso

Elaborazione di un

Patto educativo

condiviso

Collegio docenti

Miglioramento degli esiti scolastici

Tra le cause principali di esiti scolastici negativi si evidenziano le inadeguate relazione e

partecipazione della famiglia con la scuola. Ciò porta a

insufficiente rapporto scuola-famiglia;

insufficiente relazionalità scuola-alunno;

disinteresse dei familiari nel confronti del vissuto scolastico dei figli;

mancanza di una adeguata e specifica programmazione educativa della scuola che superi

l‟approccio esclusivamente cognitivo;

demotivazione e/o disinteresse dell‟allievo.

Come l’Istituto si attrezza per porre un argine all’insuccesso scolastico e quindi alle

bocciature dei primi 2 anni scolastici:

1. Mettendo in atto un percorso di ridefinizione della didattica che sappia incentrarla sulla

capacità di progettare e reinventare in itinere percorsi stimolanti e motivanti, evitando che il

disagio dell‟alunno si concluda con una ripetenza o con un abbandono. Ciò presuppone che

tutto il lavoro del docente assuma la caratteristica della ricerca e della sperimentazione, non

solo sul piano dei contenuti e dei relativi metodi, ma anche sul piano del sistema

complessivo di formazione e di relazione educativa. La didattica, allora, diventa il sempre

nuovo e disponibile, come cultura della probabilità, continuamente aperta a creativi itinerari.

Di grande aiuto saranno l‟uso degli ausili tecnologici come la LIM in aula e l‟e-book.

2. diversificando le strategie e i metodi con l‟uso della didattica innovativa aiutandosi con gli

strumenti informatici;

3. educando i giovani alla partecipazione, alla positività delle esperienze, affinchè si incentivi

la loro motivazione a fare meglio;


128

4. potenziando il peer-mentoring, la peer-education per migliorare l‟autoefficacia e imparando

le strategie per studiare;

5. supportando psicologicamente l'alunno per aiutarlo a ricostruire un percorso di vita.

Supporto offerto dallo “sportello C.I.C. e dall‟aiuto dell‟esperta esterna (una dott.ssa

psicologa, esperta in problematiche adolescenziali).

6. progettando percorsi per lo sviluppo di competenze trasversali e attività finalizzate al

benessere psico-fisico degli studenti (BES, PDP). In questo ambito sarà fondamentale la

supervisione dei tutor che monitoreranno con scansione mensile l‟andamento didattico e

psico-fisico.

Si richiama tuttavia l'attenzione al fatto che per la realizzazione di quanto sopra sarà

imprescindibile un costante e proficuo rapporto di collaborazione e di disponibilità tra scuola

e famiglia.

Migliorare la didattica multimediale

La nuova cultura digitale e la sempre maggiore diffusione di device in tutti gli ambiti della vita

quotidiana stanno rivoluzionando tutti gli aspetti della vita sociale, della produzione e della

formazione.

La scuola non può trovarsi del tutto impreparata ad affrontare i cambiamenti della società, dei

comportamenti, delle sfera cognitiva e comunicativa (sempre più orientata su interazione,

produzione collaborativa dei contenuti e condivisione) dell‟universo dei giovani ma deve mantenere

il suo ruolo di guida nel percorso di crescita personale, anche attraverso le molteplici opportunità

offerte dalle nuove tecnologie evitando che si realizzi un gap tra studenti (i “nativi digitali”) e adulti

(gli “immigrati digitali”).

Un pericolo è rappresentato dal confinare in spazi e progetti specifici e occasionali l‟utilizzo delle

nuove tecnologie, strumenti tecnologici che, per poter essere accettati e favorirne l'adozione

sistematica, non debbono necessariamente contrastare ma anzi integrare i metodi attuali

d‟insegnamento e portare alla loro trasformazione nella direzione della condivisione e

coproduzione.

Perché questo avvenga, è necessario che gli insegnanti guardino alla tecnologia in modo positivo,

che siano a loro agio con essa, e la usino efficacemente al fine di meglio conseguire gli obiettivi

didattici/educativi

Spesso gli insegnanti, risorsa e capitale prezioso della scuola, mostrano resistenza al cambiamento

all'adozione delle nuove tecnologie perché si trovano spiazzati di fronte a strumenti magari

complessi che non conoscono, perché intimoriti dalla prospettiva di trovarsi poi soli di fronte al

nuovo strumento senza adeguata assistenza dopo aver frequentato un breve corso di formazione,

perché poco tempo può essere dedicato all‟apprendimento (si potrebbe dire alla formazione

continua) a causa delle continue pressioni, emergenze, scadenze alle quali è sottoposto.

Questo può essere ottenuto fornendo adeguate opportunità di formazione agli insegnanti oltre che

un supporto anche ma non solo tecnico che abbia caratteristiche di certezza e continuità nel tempo.


129

Si è detto che gli strumenti informatici devono portare gradualmente al superamento del modo

tradizionale (unidirezionale, direttivo) di insegnamento; da questo punto di vista i vincoli strutturali

del modello scolastico tradizionale possono essere superati dall‟estensione dello spazio didattico

con ambienti di apprendimento virtuale (Virtual Learning Enviroment) e sistemi di gestione dei

contenuti LMS (Learning Management System), a cui si sono associati strumenti del Web 2.0

(come forum, chat o wiki) per le relazioni interpersonali, il dialogo continuo e la condivisione.

Da questo punto di vista creare luoghi che permettano l'interazione tra studenti e staff scolastico, sia

durante sia dopo le ore di scuola, rappresenta una strategia utile per ammodernare il sistema scuola

a costo zero.

Questo strumento online offre una dimensione totalmente innovativa al mondo della Scuola

Pubblica.

Le piattaforme LMS possono anche essere utilizzati per ampliare le esperienze di apprendimento al

di fuori della sede scolastica. I docenti possono utilizzare queste nuove tecnologie per inviare video

educativi, compiti o altre informazioni alla classe.

È possibile, in generale, sintetizzare i vantaggi derivanti dall‟utilizzo di queste nuove tecnologie in

termini di condivisione e partecipazione:

con e fra docenti,

con e fra studenti.

La formazione degli insegnanti si è detto essere una questione centrale oltre che concentrare

l‟intervento della scuola nella direzione di innescare nei ragazzi processi di produzione della

conoscenza e apprendimento collaborativo in quanto nel loro rapporto con la tecnologia sembra che

gli studenti tendano a essere più consumatori che produttori, a lavorare più da soli che in modo

cooperativo. A tal fine strumento utile si possono e-book e LIM in quanto mettono a disposizione

numerose risorse e materiali didattici a prezzi contenuti, o essere utilizzati in classe perché

consentono di creare digital libraries e repository scolastici o perché le intrinseche caratteristiche

multimediali potrebbero stimolare nell‟alunno la motivazione ad apprendere.

L'Istituto alla luce di quanto detto si attiverà nel prossimo triennio secondo quanto segue:

Anno scolastico 2015/2016:

1. Partecipazione di un gruppo di docenti a corsi di formazione tenuti dall'associazione sui

seguenti temi:

Progettare la didattica 3.0

Percorsi personalizzati e valutazione delle competenze

Biblioteca digitale: l'e-book

Rapporto con le famiglie e tutoraggio studenti.

2. Replica di tali corsi all'interno dell'Istituto

3. Realizzazione di piattaforma di elearning


130

4. Corsi di formazione base sull'utilizzo della piattaforma come punto di repository di

materiale proveniente da varie fonti fra cui le LIM presenti all'interno di tutte le aule,

svolgimento di prove ed esercitazioni

5. Introduzione delle certificazione informatiche

6. Realizzazione di corsi di formazione su certificazioni informatiche

7. Costituzione della figura dell'animatore digitale

8. Partecipazione a bandi europei (progetti PON – Fondi Strutturali Europei) e nazionali

(nell'ambito del PNSD)

9. Realizzazione di spazi alternativi per l'apprendimento.


1. Replica dei corsi svolti nel precedente anno scolastico all'interno dell'Istituto a nuovi docenti

2. Corsi di formazione di livello intermedio su potenzialità della piattaforma elearning come

elemento di condivisione del materiale didattico fra docenti e di interazione fra allievi

mediante l'utilizzo di forum e wiki



1. Replica dei corsi svolti nel precedente anno scolastico all'interno dell'Istituto a nuovi docenti

2. Introduzione di piattaforma di livello avanzato (Moodle) che consente anche interventi

educativi e didattici in situazioni informali


La valutazione delle attività proposte si realizzerà tenendo conto:

del numero di corsi realizzati all'interno della piattaforma in essere

delle modalità di interazione fra docenti e fra docenti e allievi realizzati con la piattaforma

elearning

del numero delle certificazioni conseguite.


131

ORGANIZZAZIONE GESTIONALE E DIDATTICA

Le risorse prime della scuola sono costituite da tutti coloro che vi operano, ciascuno con il proprio

bagaglio di esperienze, conoscenze e capacità. Risorse indispensabili sono considerate anche i

genitori e gli stessi alunni, i primi non visti e interpellati solo nella funzione di responsabili

dell‟educazione dei figli, ma come figure sociali di grande rilievo, portatori di esperienze e capaci

di interagire con la scuola, creando con essa, al proprio interno e all‟esterno, un efficace dinamismo

culturale ed un produttivo raccordo con il territorio.

RISORSE UMANE

7.

DOCENTI

-

GLI

Gruppo di lavoro per l’inclusione

DIPARTIMENTI DISCIPLINARI

DIRIGENTE SCOLASTICO

COLLABOR. VICARIO

REFERENTI Sede IPIA

FUNZIONI STRUMENTALI

Area Nuove Tecnologie (IPIA / IPSCT)

Area Lavoro Alternanza (IPIA) – Area Lavoro Alternanza (IPSCT)

Area Orientamento (IPIA) – Area Orientamento (IPSCT)

COORDINATORI DI CLASSE – COACH

TUTOR DI CLASSE (classi 1^-2^)

a.s. 2002/03

REFERENTI Sede IPSCT

COLLABORATORE Sede IPSCT


132

Il Dirigente Scolastico

Prof. Daniele Zangheri

è responsabile:

della definizione delle politiche e degli obiettivi

per l‟istituto;

della realizzazione del PTOF;

della gestione, del coordinamento e

dell‟organizzazione delle attività dell‟Istituto e del

personale che vi opera;

di assicurare le disponibilità delle risorse

necessarie;

esercita sorveglianza sull‟applicazione del Sistema di

Gestione per la Qualità all‟interno dell‟Istituto;

firma tutti i documenti in entrata ed uscita

dell‟Istituto;

tiene i rapporti con il territorio;

sottoscrive eventuali convenzioni, contratti per conto

dell‟Istituto;

approva le Procedure e gli altri documenti operativi

legati alla gestione del Sistema Qualità;

gestisce le relazioni con le RSU, gli enti esterni,

clienti, fornitori, per ciò che attiene alle

problematiche della Qualità;

è responsabile inoltre:

dell‟applicazione del regolamento d‟Istituto

che le azioni intraprese assicurino l‟efficacia

desiderata

riceve su appuntamento:

martedì: 12:00 – 13:00

giovedì: 11:00 – 12:00

sabato: 10:00 – 11:00

oppure su appuntamento

I collaboratori del Dirigente Scolastico

Il collaboratore vicario

Prof. Salvatore Pacifico

Svolge i seguenti compiti:

sostituzione del D.S. in caso di assenza con

particolare riferimento alle situazioni di emergenza e

prima necessità;

condividere e coordinare con il Dirigente Scolastico

scelte educative e didattiche, programmate

nel P.O.F.;

sostituzione docenti assenti;

colloqui con studenti e famiglie.

riceve:

su appuntamento

Il collaboratore sede associata I.P.S.C.T.

Prof. Francesco Figliomeni Svolge i seguenti compiti:

coordinamento e gestione delle situazioni occorrenti

e, tra l‟altro, colloqui con studenti e famiglie;

sostituzione docenti assenti;

colloqui con studenti e famiglie.

riceve:

su appuntamento


133

Le Funzioni Strumentali

Le funzioni strumentali sono così chiamate perché necessarie alla concreta attuazione del Piano

dell‟offerta formativa. Esse sono poste a presidio di settori strategici per il miglioramento

dell‟intero impianto organizzativo e didattico dell‟Istituzione scolastica e sono gestite da docenti in

possesso di specifiche e riconosciute competenze nell‟ambito di ciascun settore.

Per l‟a.s. 2016/2017, il Collegio dei docenti ha individuato ed attribuito le seguenti Funzioni

Strumentali:

Funzione

Strumentale Compiti Responsabile

Area

Alternanza

scuola/lavoro

Compiti:

verifica/aggiornamento modulistica;

coordinamento/supporto docenti tutor alternanza

scuola/lavoro; formazione specifica;

rapporto con enti/agenzie del territorio per favorire

l'inserimento post-diploma nel mondo del lavoro.

Prof. Rinaldi

Michele

Area Digitale

Gestione sito della scuola ed informatizzazione degli strumenti

didattici e burocratici.

Compiti:

supporto ai docenti per l'utilizzo delle potenzialità

connesse al registro elettronico;

maschera per gestione questionario di fine anno;

documenti/modulistica della scuola;

aggiornamento sito con documenti PTOF;

formazione al personale interno;

verifica bandi e/o accordi di rete in accordo con Area

PTOF.

Prof. Levati

Roberto

Area

Orientamento

in uscita ed in

ingresso

Compiti orientamento in ingresso:

illustrazione Offerta Formativa alle scuole secondarie di

primo grado;

partecipazione a manifestazioni organizzate da Enti per

l’orientamento; colloqui individuali;

raccordo scuole di primo grado con il nostro Istituto;

organizzazione e gestione delle giornate di scuola

aperta;

verifica e aggiornamento materiale informativo.

Compiti orientamento in uscita:

illustrazione offerta formativa per le classi seconde;

per le quinte incontri con esperti del mondo del lavoro e

università;

colloqui di orientamento con gli studenti che ne

facessero richiesta.

Prof.ri Arco

Renato e

Galasso

Francesca


134

Area PTOF

Compiti:

gestione e aggiornamento PTOF;

accoglienza nuovi docenti;

coordinamento formazione docenti;

coordinamento attività curricolo verticale;

sviluppo nuovi percorsi formativi;

raccolta e coordinamento progetti per attuazione PTOF

in accordo con i referenti degli stessi;

verifica, aggiornamento questionari di customer

satisfaction per le diverse attività realizzate dall'istituto;

verifica bandi e/o accordi di rete in accordo con Area

Digitale

Prof.ssa

Matina Maria

Rosa

Area BES e

per il successo

scolastico.

Compiti:

coordinamento attività / GLI e orientamento scolastico

in ingresso e in uscita per alunni BES;

verifica/aggiornamento modulistica;

coordinamento docenti di sostegno alla classe e docenti

coach; monitoraggio periodico (ogni bimestre) della

programmazione concordata tra docenti di sostegno e

docenti curricolari;

formazione specifica interna.

Prof.sse

Angela Maria

Riva e Redaelli

Maria Grazia


135

Commissioni/Gruppi di Lavoro Funzionali all’attuazione del Piano

Triennale dell’offerta Formativa.

Si sono create due tipologie di commissioni:

A) a supporto delle Funzioni Strumentali,

B) a supporto delle varie attività didattico-organizzative dell‟Istituto.

A) Commissioni a supporto delle Funzioni Strumentali.

Le Commissioni/gruppo di lavoro a supporto delle Funzioni Strumentali sono:

1. Commissione supporto Funzione Strumentale Orientamento (Proff. Beder, Rinaldi, Sala,

Torrieri)

2. Commissione supporto Funzione Strumentale Area BES (Proff. Bonanzinga, Crippa E.

Riva)

3. Commissione supporto Funzione Strumentale Area Progetti (Proff. Consonni, Nuzzo,

Redaelli, Sala)

4. Docente supporto Funzione Strumentale PTOF (Prof. Arco)

B) Commissioni a supporto delle varie attività didattico-organizzative

dell’Istituto.

Le Commissioni a supporto delle attività didattico-organizzative dell‟Istituto sono:

Commissione Didattica (Proff. Cannone, Mazzagardi, Nini) – la commissione si occupa di

redigere modulistica e format a supporto delle attività didattiche dei docenti.

Commissione Intercultura (Proff. Consonni, Simonini, Vitale ) – la commissione si occupa

di seguire eventuali problemi difficoltà e organizza iniziative di vario genere rivolte a tutta

l‟utenza di provenienza straniera.

Commissione uscite didattiche e viaggi di Istruzione (Proff. Arco, Cartago, Galasso,

Randazzo, Riva, Sala) - la commissione si occupa di supervisionare e verificare le varie

proposte di viaggi di istruzione presentate in Istituto.

Commissione Elettorale (Proff. Cannone, De Marco) – la commissione si occupa di seguire

le varie tipologie di votazioni in Istituto.

A queste si aggiungono i seguenti Gruppi di Lavoro e Comitati:

GLI (Gruppo Lavoro per l‟Inclusione) che per la parte docenti è composto da : Proff.

Barbieri, Bilotta, Della Rosa, Nuzzo, Redaelli, Riva, Sala, Spitale che si occuperà di tutte le

problematiche e le iniziative riferite ai studenti BES, DVA, DSA presenti in Istituto.

Comitato di valutazione crediti (Proff. Di Palo, Giudici, Greco, Figliomeni, Pacifico,

Redaelli, Rinaldi, Surico)


136

E‟ poi in carica per il terzo ed ultimo anno il Comitato di valutazione eletto per due componenti dal

collegio Docenti - Matina, Sala - e per una - Mazzagardi – dal Consiglio di Istituto, che si occupa

della valutazione dei docenti neo-immessi e segue le procedure per l‟individuazione/aggiornamento

dei criteri di assegnazione per il Merito.

Organizzazione amministrativa

I Servizi Generali e Amministrativi

Sono servizi essenziali al buon funzionamento dell‟Istituto ed assumono un ruolo fondamentale nel

processo di riorganizzazione progressiva nel senso voluto dall‟Autonomia scolastica. Coordinati da

un Direttore (DSGA - Direttore dei Servizi Generali Amministrativi), in conformità a direttive di

massima impartite dal Dirigente, essi si articolano in diversi settori (ATA: amministrativo - tecnico

- ausiliario) affidati a diversi profili professionali (Assistenti amministrativi; Assistenti tecnici,

Collaboratori scolastici). Il personale dei servizi è corresponsabile della attuazione del Piano

dell‟offerta formativa. A tal fine, accanto alla normale attività propria del profilo e alle attività

aggiuntive prestate in esecuzione di progetti, a esso sono riconosciuti incarichi specifici, con

specifici obiettivi e specifica assunzione di responsabilità.

Organizzazione e funzionamento di personale e uffici sono specificati in apposita “Carta dei

Servizi”.

Tutti gli uffici amministrativi sono aperti al pubblico dal lunedì al sabato ore 10.00 – 12.00

Ufficio Competenze

UFFICIO GESTIONE ALUNNI Si occupa di tutte le pratiche inerenti gli allievi:

iscrizione, gestione documentazione, registro

online, permessi, libri di testo, esami, statiche,

ecc.

PROTOCOLLO E ARCHIVIO Protocollo, corrispondenza, albo della scuola

GESTIONE PERSONALE Tenuta ed aggiornamento della posizione di ogni

singolo lavoratore della scuola, graduatorie,

supplenze, assenze, trasferimenti, ecc.

BILANCIO E PATRIMONIO Contratti con enti e aziende esterni, ricostruzioni

di carriera, supporto informatico agli uffici,

adempimenti fiscali, documentazione del

bilancio, inventari, ordini di acquisto, ecc.

UFFICIO GESTIONE ALUNNI – via Adda Archiviazione documenti alunni, gestione

attività di recupero, rilascio certificati,

informazioni varie agli alunni, docenti e

famiglie, protocollo e archiviazione

corrispondenza in uscita dell‟ufficio, ecc.


137

Ufficio Tecnico

L'Ufficio Tecnico è responsabile di:

acquisti;

fornitori;

manutenzione.

Gli Organi Collegiali

Consiglio di Istituto

È composto da 18 persone:

8 rappresentanti del personale docente;

2 rappresentanti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario;

4 rappresentanti dei genitori;

4 rappresentanti degli alunni,

il dirigente scolastico;

Il consiglio di istituto definisce e adotta gli indirizzi generali; determina le forme di

autofinanziamento della scuola; delibera il bilancio preventivo e il conto consuntivo e stabilisce

come impiegare i mezzi finanziari per il funzionamento amministrativo e didattico.

Spetta al consiglio l‟adozione del regolamento interno dell‟istituto, l‟acquisto, il rinnovo e la

conservazione di tutti i beni necessari alla vita della scuola, la decisione in merito alla

partecipazione ad attività culturali, sportive e ricreative; delibera eventuali iniziative assistenziali.

Nel rispetto delle competenze del collegio dei docenti e dei consigli di classe, ha potere di

deliberare sull‟organizzazione e la programmazione della vita e dell‟attività della scuola, nei limiti

delle disponibilità di bilancio, per quanto riguarda i compiti e le funzioni che l‟autonomia scolastica

attribuisce alle singole scuole. In particolare adotta il Piano dell‟Offerta Formativa elaborato dal

collegio dei docenti.

Inoltre il consiglio di istituto indica i criteri generali relativi alla formazione delle classi,

all‟assegnazione dei singoli docenti, e al coordinamento organizzativo dei consigli di classe;

esprime parere sull‟andamento generale, didattico ed amministrativo dell‟istituto, stabilisce i criteri

per l‟espletamento dei servizi amministrativi ed esercita le competenze in materia di uso delle

attrezzature e degli edifici scolastici.

Giunta Esecutiva

È composta da:

un docente,

un impiegato amministrativo o tecnico o ausiliario,

2 genitori.

il dirigente scolastico, che la presiede,


138

il direttore dei servizi generali e amministrativi che ha anche funzioni di segretario della

giunta.

La Giunta esecutiva prepara i lavori del consiglio di istituto (questo non esclude il diritto di

iniziativa del consiglio stesso) e cura l‟esecuzione delle relative delibere.

Entro il 31 ottobre ha il compito di proporre al Consiglio di istituto il programma delle attività

finanziarie della istituzione scolastica, accompagnato da un‟apposita relazione e dal parere di

regolarità contabile del Collegio dei revisori.

Nella relazione, su cui il consiglio dovrà deliberare entro il 15 dicembre dell‟anno precedente quello

di riferimento, sono illustrati gli obiettivi da realizzare e l‟utilizzo delle risorse in coerenza con le

indicazioni e le previsioni del Piano dell‟offerta formativa, nonché i risultati della gestione in corso

e quelli del precedente esercizio finanziario.

La Giunta è eletta all'interno del Consiglio di Istituto.

Collegio Docenti

Il collegio dei docenti è composto da tutti gli insegnanti in servizio in un Istituto Scolastico ed è

presieduto dal Dirigente scolastico. Quest‟ultimo si incarica anche di dare esecuzione alle delibere

del Collegio.

Si riunisce in orari non coincidenti con le lezioni, su convocazione del Dirigente scolastico o su

richiesta di almeno un terzo dei suoi componenti, ogni volta che vi siano decisioni importanti da

prendere.

definisce annualmente la programmazione didattico-educativa, con particolare cura per le

iniziative multi o interdisciplinari;

formula proposte al Dirigente scolastico per la formazione e la composizione delle classi,

per la formulazione dell‟orario delle lezioni o per lo svolgimento delle altre attività

scolastiche, tenuto conto dei criteri generali indicati dal Consiglio di Istituto;

delibera la suddivisione dell‟anno scolastico in trimestri o quadrimestri;

valuta periodicamente l‟efficacia complessiva dell‟azione didattica in rapporto agli

orientamenti e agli obiettivi programmati proponendo, ove necessario, opportune misure per

il suo miglioramento;

provvede all‟adozione dei libri di testo, sentiti i Consigli di classe e, nei limiti delle

disponibilità finanziarie indicate dal Consiglio di Istituto, alla scelta dei sussidi didattici;

adotta e promuove, nell‟ambito delle proprie competenze, iniziative di sperimentazione;

promuove iniziative di aggiornamento rivolte ai docenti dell‟Istituto

elegge al proprio interno i docenti che fanno parte del Comitato per la valutazione del

servizio del personale insegnante

programma e attua le iniziative per il sostegno agli alunni disabili

delibera, per la parte di propria competenza, i progetti e le attività paraextrascolastiche

miranti all‟ampliamento dell‟offerta formativa dell‟Istituto.


139

Dipartimenti Disciplinari

Nell‟Istituto sono attivi i DIPARTIMENTI DISCIPLINARI che sono organismi collegiali, formati

da Docenti che appartengono alla stessa disciplina o area disciplinare.

I Docenti, rifacendosi agli aspetti operativi dell‟insegnamento-apprendimento, analizzano e

condividono i saperi essenziali della disciplina stessa e parallelamente li adeguano alle realtà

cognitive degli alunni, nel rispetto della loro crescita evolutiva, progettando oggettivi percorsi

strutturati.

I Dipartimenti disciplinari sono articolazioni funzionali del Collegio dei Docenti , che è l‟organismo

istituzionale di riferimento per la progettazione didattico/educative dell‟Istituto.

Nell‟Istituto Floriani operano:

Dipartimento Linguistico o Linguistico-sociale

Dipartimento Logico-Matematico

Dipartimento Tecnico-Scientifico

Dipartimento Giuridico-Economico

Dipartimento Tecnico-Professionale

Vi è poi il Dipartimento per le Disabilità, del quale fanno parte integrante tutti gli Insegnanti di

Sostegno.

All‟interno dei Dipartimenti disciplinari i Docenti, si confrontano sulle attività formative, educative

e di contenuto ed hanno il compito di prendere decisioni comuni sulla didattica della disciplina o

dell‟area disciplinare, stabilendo anche eventuali collegamenti e attività interdisciplinari.

Obiettivi importanti sono: favorire un maggiore raccordo tra i singoli Docenti e i vari ambiti

disciplinari e realizzare interventi sistematici in relazione alla didattica, alla pianificazione e

valutazione degli apprendimenti, in termini di conoscenze (sapere) e capacità/abilità (saper fare).

Sempre in sede di Dipartimento i singoli Docenti comunicano e programmano le iniziative

(proposte dal Collegio o anche da enti o associazioni esterne), le attività extracurricolari e le

eventuali uscite didattiche funzionali all‟area disciplinare.

Operativamente le attività svolte dai Dipartimenti sono le seguenti:

concordare scelte comuni inerenti la programmazione didattico-disciplinare, individuando le

linee comuni dei piani di lavoro individuali;

predisporre la programmazione didattica annuale;

stabilire gli standard minimi di apprendimento, declinati in termini di conoscenze, abilità e

competenze;

definire i contenuti imprescindibili delle discipline, coerentemente con le indicazioni

nazionali;

individuare metodologie coerenti con le competenze da attivare;

curare i raccordi tra Biennio e Triennio


140

operare scelte didattiche e proposte di percorsi disciplinari e pluridisciplinari anche con altri

Dipartimenti;

proporre progetti da inserire nel PTOF, da realizzare e/o sostenere;

suggerire attività didattiche innovative;

proporre iniziative di recupero, sostegno, potenziamento delle conoscenze/abilità degli

studenti;

valutare le funzionalità operative dei libri di testo ed esaminare proposte di nuove adozioni;

esaminare le opportunità di visite guidate e di ogni altra attività attinente al campo culturale

o tecnologico del Dipartimento;

proporre acquisto di materiale utile per la didattica.

Con tali scopi I Dipartimenti Disciplinari si riuniscono normalmente nell‟Istituto due volte l‟anno

(Settembre/Ottobre –Aprile/Maggio )

I lavori vengono coordinati da un Docente nominato dal Dirigente scolastico; il coordinatore

collabora con la dirigenza, il personale e i colleghi nel concordare l‟organizzazione generale del

Dipartimento (gestione delle riunioni, eventuale predisposizione dell‟O.d.g., verbalizzazione,

funzionamento dei laboratori e/o aule speciali, ruolo degli assistenti tecnici, relazione conl‟Ufficio

Tecnico per acquisti vari…)

Consiglio di classe

Il Consiglio di classe è composto da tutti i docenti della classe; presiede il dirigente scolastico o un

docente, da lui delegato.

Il Consiglio di classe ha il compito di formulare al collegio dei docenti proposte in ordine all‟azione

educativa e didattica e a iniziative di sperimentazione nonché quello di agevolare ed estendere i

rapporti reciproci tra docenti, genitori ed alunni. Inoltre si occupa della valutazione periodica e

finale degli alunni con la sola presenza dei docenti.

Fra le mansioni del consiglio di classe rientrano anche i provvedimenti disciplinari a carico degli

studenti.

Fanno altresì parte del Consiglio 2 genitori e 2 studenti; questi non partecipano a tutte le fasi di

verifica e valutazione del profitto scolastico.

Organo di garanzia

L'Organo di Garanzia è un organo collegiale introdotto nella scuola secondaria italiana, di primo e

secondo grado, nel 1998 dallo Statuto delle studentesse e degli studenti (DPR 289/1998).

Le sue funzioni sono:

prevenire ed affrontare tutti i problemi e i conflitti che possano emergere nel rapporto tra

studenti ed insegnanti e in merito all‟applicazione dello Statuto delle studentesse e degli

studenti ed avviarli a soluzione;

esaminare i ricorsi presentati dai Genitori degli Studenti o da chi esercita la Patria Potestà in

seguito all‟irrogazione di una sanzione disciplinare a norma del regolamento di disciplina. Il


141

funzionamento dell‟O.G. è ispirato a principi di collaborazione tra scuola e famiglia, anche

al fine di rimuovere possibili situazioni di disagio vissute dagli studenti

Tale Organo, presieduto dal Dirigente scolastico, è costituito da un docente designato dal Consiglio

di Istituto, da un rappresentante degli studenti e da un rappresentante dei genitori.

Comitato di valutazione

Composizione.

tre docenti dell‟istituzione scolastica, di cui due scelti dal collegio dei docenti e uno dal

consiglio di istituto;

un rappresentante degli studenti e un rappresentante dei genitori, scelti dal consiglio di

istituto;

un componente esterno individuato dall‟ufficio scolastico regionale tra docenti, dirigenti

scolastici e dirigenti tecnici.

Compiti.

Il comitato individua i criteri per la valorizzazione dei docenti sulla base:

della qualità dell‟insegnamento e del contributo al miglioramento dell‟istituzione scolastica,

nonché del successo formativo e scolastico degli studenti;

dei risultati ottenuti dal docente o dal gruppo di docenti in relazione al potenziamento delle

competenze degli alunni e dell‟innovazione didattica e metodologica, nonché della

collaborazione alla ricerca didattica, alla documentazione e alla diffusione di buone pratiche

didattiche;

delle responsabilità assunte nel coordinamento organizzativo e didattico e nella formazione

del personale.

Composto dal dirigente scolastico, che lo presiede, dai docenti di cui al comma 2, lettera a), ed è

integrato dal docente a cui sono affidate le funzioni di tutor il comitato esprime altresì il proprio

parere sul superamento del periodo di formazione e di prova per il personale docente ed educativo.

In questa composizione il comitato valuta il servizio di cui all‟articolo 448 su richiesta

dell‟interessato, previa relazione del dirigente scolastico; nel caso di valutazione del servizio di un

docente componente del comitato, ai lavori non partecipa l‟interessato e il consiglio di istituto

provvede all‟individuazione di un sostituto. Il comitato esercita altresì le competenze per la

riabilitazione del personale docente, di cui all‟articolo 501.

Responsabili Prevenzione, Protezione, Sicurezza

Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione: Ing. Gianni Crivellari.

Rappresentante dei lavoratori per la sicurezza: Prof. Grittini Enrico.


142

LE RISORSE / IL FABBISOGNO DI PERSONALE

Le risorse Umane

IPIA

Disciplina Classe concorso a.s. 2016-17 a.s. 2017-18 a.s. 2018-19

Lingua e Lett. Italiana + Storia A050 4 + 6h 4 + 12h 5

Matematica A047 2 + 7h 2 + 11h 2 + 15h

Fisica A038 8h 10h 12h

Lingua e Lett. Inglese A046 2 + 3h 2 + 6h 2 + 9h

Scienze A060 8h 10h 12h

Chimica A013 8h 10h 12h

Diritto A019 8h 10h 12h

Scienze Motorie A029 1 + 8h 1 + 10h 1 + 12h

Elettrotecnica A035 4 + 13h 4 + 6h 4 + 9h

Meccanica A020 3 + 10h 3 + 6h 3 + 6h

Lab Elettronica C260 2 2 2

Lab Elettrotecnica C270 1 + 9h 1 + 8h 1 + 14h

Lab Meccanica C320 3 + 6h 3 + 3h 2 + 15h

Lab Chimica. C240 4h 5h 6h

Dis. Stor. Cost. A024 0 0 0

Eserc. Abbigliam. C070 0 0 0

IRC IRC 13h 14h 15h

Area Scientifica AD01 2 2 2

Area Umanistica-Linguistica-

Musicale

AD02 1 + 9h 1 + 9h 2h

Area Tecnica-Professionale-

Artistica

AD03 2 2 2

Area Psicomotoria ADO4 3 3 3


143

IPSC

Disciplina Classe concorso a.s. 2016-17 a.s. 2017-18 a.s. 2018-19

Lingua e Lett. Italiana + Storia A050 6 + 6h 6 + 12h 6+12h

Matematica A047 3 + 12h 3 + 17h 3 + 17h

Fisica A038 8h 8h 8h

Lingua e Lett. Inglese A046 3 + 6h 3 + 6h 3 + 6h

Scienze A060 14h 16h 16h

Chimica A013 6h 8h 8h

Diritto A019 2 + 8h 2 + 10h 2 + 10h

Scienze Motorie A029 2 + 2h 2 + 4h 2 + 4h

Economia Aziendale A017 3 + 10h 3 + 7h 3 + 7h

Disegno A025 10h 10h 10h

Musica A031 4 4 4

Psicologia A036 3 + 2h 3 + 2h 3 + 2h

Geografia A039 5h 4h 4h

Igiene A040 1 + 6h 1 + 6h 1 + 6h

Lingua e lett. Francese A246 2 +1h 2 + 4h 2 + 4h

Spagnolo A446 16 13 13

Tecn. Com./pubb. A7 1 + 6h 1 + 6h 1 + 6h

Laboratorio Tratt. Testi A076 18 1 + 4h 1 + 4h

Laboratorio Arti Grafiche C 380 6 6 6

Ricevimento C 520 3 0 0

Metodologie op. C450 1 + 4h 1 + 4h 1 + 4h

IRC IRC 1 1 1

Area Scientifica ADO1 4 4 4

Area Umanistica-Linguistica-

Musicale

AD02 4 4 4

Area Tecnica-Professionale-

Artistica

AD03 3 + 9h 3 + 9h 4


144

LICEO DELLE SCIENZE UMANE - OPZIONE ECONOMICO SOCIALE

Disciplina Classe

concorso

attuale

Classe

concorso

nuova

a.s. 2016-

17

a.s. 2017-

18

a.s. 2018-

19

Motivazioni

Lingua e letteratura italiana A050 A11 4h 12h 1 + 2h Si prevedono 2 sezioni a regime

Storia e Geografia 3h 9h 12h

Storia A037 2h

Filosofia A036 A17 2h

Scienze Umane A036 A17 3h 9h 15h

Diritto ed Economia A019 A41 3h 9h 15h

Prima lingua (inglese) A346 A24 3h 9h 15h

Seconda Lingua (Fra) A246 A24 3h 9h 15h

Seconda Lingua (Spa) A446 A24 3h 6h

Matematica A049 A26 3h 9h 15h

Fisica A038 A26 2h

Scienze naturali A060 A46 2h 6h

Storia dell‟arte A061 A02 2h

Scienze motorie A029 A45 2h 6h 10h

IRC IRC IRC 1h 2h 5h

Organico Personale ATA

NUM. A.s. 2016/17 A.s. 2017/18 A.s. 2017/18

AR01 - Assistente Tecnico Informatico 2 2 2 2

AR02 - Assistente Tecnico di Laboratorio 4 4 4 4

Assistente Amm.vo 8 8 8 8

Collaboratore Scol.co 14 14 14 14


145

Organico Potenziato (L.107/1025 comma 7)

Visti gli elementi di miglioramento riportati nel RAV, si ritiene opportuno promuovere iniziative di

potenziamento per il raggiungimento di alcuni degli obiettivi formativi individuati come prioritari:

OBIETTIVO 1

Potenziamento delle competenze matematico logiche e scientifiche

POTENZIAMENTO

SCIENTIFICO

Il collegio propone attività di recupero e rafforzamento di

conoscenze e competenze al fine di favorire il successo scolastico e

le eccellenze.

OBIETTIVO 2

Potenziamento delle competenze professionali

POTENZIAMENTO

LABORATORIALE

Impresa Formativa Simulata (IFS) L‟attività è rivolta agli studenti

delle classi terze, quarte e quinte si realizza nella costituzione di

un‟impresa che avviene in un ambiente simulato ma assolutamente

analogo a quello reale. I ragazzi sono affiancati da docenti, da esperti

del mondo del lavoro e dall‟imprenditore di un‟azienda tutor che li

consigliano e li supportano nella realizzazione delle diverse attività

previste dal progetto e nelle decisioni. Gli studenti si muovono in un

ambiente di lavoro identico a quello di una vera impresa svolgendo

le attività tipiche di ogni azienda: progettazione attività di marketing,

transazioni commerciali, pagamenti, adempimenti amministrativi.

Tale attività permette agli studenti un riscontro concreto dei concetti

teorici acquisiti, favorisce la formazione di una cultura d‟impresa ed

accresce il senso di responsabilità, l‟autonomia di lavoro e spirito

d‟iniziativa.

OBIETTIVO 3

Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la

valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le

culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni

comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia

giuridica ed economico e di educazione all'autoimprenditorialità

POTENZIAMENTO

SOCIO- ECONOMICO E

PER LA LEGALITA‟

I docenti propongono iniziative di potenziamento dell‟offerta

formativa al fine di accrescere le conoscenze e le competenze

giuridiche utili all‟inserimento nel mondo globalizzato del lavoro. In

questo senso tale attività si connette con quanto previsto (e declinato)

all'interno del Piano di Miglioramento, sia per ciò che riguarda il

rafforzamento e miglioramento delle attività di alternanza

scuola/lavoro, sia per quanto riguarda l'assunzione di maggiori

responsabilità nell'osservanza delle regole di convivenza civile in

campo sociale e lavorativo, sia per quanto riguarda l'acquisizione di

conoscenze nell'ambito contrattuale e sindacale.


146

OBIETTIVO 4

POTENZIAMENTO

COMPETENZE

LINGUISTICHE

Il collegio propone attività di recupero e rafforzamento di

conoscenze e competenze al fine di favorire il successo scolastico e

le eccellenze. Inoltre il rafforzamento delle lingue straniere al fine di

favorire l'ingresso nel mondo di un lavoro sempre più globalizzato

Disciplina Classe

concorso

attuale

a.s. 2016-17 a.s. 2017-18 a.s. 2018-19

Lingua e Lett. Inglese A046 1 1 1

Lingua e Lett. Francese A246 1 1 1

Economia Aziendale A017 1 1 1

Matematica A047 1 1 1

Lett. Italiana A050 1 1 1

Lab. Elettrico/Elettron. C270 1 1 1

Lab. Meccanica C300 1 1 1


147

I laboratori

Il laboratorio è il luogo privilegiato in cui si realizza una situazione di apprendimento che coniuga

conoscenze e abilità specifiche su compiti unitari e significativi per gli alunni in una dimensione

operativa e progettuale che li metta in condizione di mobilitare l‟intero sapere esplicito e tacito di

cui dispongono.

Il nostro Istituto dispone di numerosi laboratori:

Laboratori di

IPIA

Laboratori di

IPSCT

Impianti 1

Impianti 2

Impianti 3/Misure

Disegno/Sistemi elettr.

Sistemi elettronici e telecomunicazioni

Elettronica e Telecomunicazioni

Lab. Multimediale

Aula video

Lab. di Fisica

CAD/informatica

Macchine utensili

Tecnologico

Pneumatica

Controllo numerico

Laboratorio YTS (corso Yamaha)

Trattamento testi 1

Trattamento testi 2

Metodologie operative


148

Le Risorse Finanziarie

La principale fonte di finanziamento delle attività d‟Istituto è costituita dai trasferimenti ministeriali

(dotazione ordinaria e perequativa); a questi si aggiungono i fondi previsti da specifiche leggi o

norme contrattuali (per l‟attuazione dell‟Autonomia, per l‟arricchimento dell‟offerta formativa, per

le attività complementari e integrative, per il compenso di atti-vità aggiuntive e di funzioni

strumentali). Molti progetti trovano copertura mediante Fondi regionali – Fondi Comunali e

Provinciali attraverso la partecipazione della scuola a Bandi Pubblici, relativi a progetti specifici,

nonché, mediante gli stanziamenti regionali per il diritto allo studio e la valorizzazione della lingua

e della cultura sarda e mediante contri-buti degli Enti Locali per specifiche iniziative.

La gestione delle risorse è resa pubblica mediante affissione all‟Albo (e inserimento sul sito

dell‟Istituto) del “Programma Annuale” e del relativo “Conto Consuntivo”


149

LA FORMAZIONE DEL PERSONALE

La formazione educativo-didattica

Il 7 gennaio 2016, il MIUR ha emanato la nota n. 35 con oggetto “Indicazioni e orientamenti per la

definizione del piano triennale per la formazione del personale”, che stabilisce l‟obbligatorietà,

permanenza e strutturale di suddetta formazione all‟interno del comma 124 in attuazione di quanto

previsto dalla legge 107/2015. La formazione del personale docente si articola a livello nazionale e

di istituzione scolastica o reti di scuole.

A riguardo, il nostro istituto ha aderito negli anni a diversi corsi di formazione proposti e destinati ai

docenti curriculari, come parte dell‟offerta formativa. La partecipazione al corso di formazione è

parte integrante del percorso progettuale del nostro Istituto e l‟obiettivo che si vuole

raggiungere tramite i detti corsi è unico: migliorare l‟offerta formativa e favorire il successo

formativo degli alunni.

In questo contesto si precisa che L‟Istituto Floriani aderisce alla rete dei Centri Territoriali di

Supporto all‟Inclusione CTS/CTI ed alla Rete TreVi ed è partner dei seguenti progetti di

formazione a livello rete:

Didattica Innovativa e Inclusiva nel progetto di vita (CTS-CTI)

Un‟informatica informata e tutelata (CTS-CTI)

L‟Insegnante di sostegno coordinatore competente nella gestione flessibile di metodologie

speciali (CTS-CTI)

La Rete dentro la rete (Rete TreVi)

Inoltre i docenti partecipano alle iniziative annuali programmate a livello territoriale.

A inizio anno l‟Istituto promuove azioni di formazione per tutti i docenti sulla Gestione della classe

e sui Bisogni Educativi Speciali.

A tal fine, le metodologie adottate sono quelle dei laboratori, ricerca-azione, peer review, comunità

di pratiche, social networking, mappatura delle competenze, il tutto articolato in attività in presenza

e studio personale, riflessione e documentazione, lavoro in rete, rielaborazione e rendicontazione

degli apprendimenti raggiunti. Il portfolio si arricchirà nel corso del triennio del Piano formativo

d‟istituto sulla base degli esiti formativi individuali e globali.

I corsi di formazione passati e futuri dedicati ai nostri docenti sono progettati sulla base delle

priorità e dei bisogni degli stessi e delle esigenze, della vocazione, delle eccellenze e delle

innovazioni che l‟istituto intende perseguire e migliorare.

In aggiunta a quanto declinato e viste le Priorità indicate nel Piano di Miglioramento, l'Istituto si

attiverà in primo luogo per:

programmare un corso di formazione rivolto a tutto il personale al fine di conseguire

conoscenze e competenze relativamente alla stesura e all'osservanza di una Patto educativo,

condizione fondamentale al fine di un effettivo miglioramento del nostro ambiente

scolastico, prerequisito per ulteriori miglioramenti del successo formativo degli studenti.


150

organizzare corsi di formazione su metodologie specifiche per il recupero della dispersione

scolastica.

Tuttavia, viste le problematiche vissute all'interno dell'Istituto, i docenti – singolarmente o in gruppi

– si impegnao a partecipare ai momenti di formazione indetti dal CTS/ CTI Monza Brianza, come

quello di Strumenti di potenziamento cognitivo, emotivo e relazionale: Riflessioni, osservazioni e

azioni che derivano dalla rilevante connessione dell'arte e della matematica viste come strumenti di

aiuto per la flessibilità di pensiero e di azione, che mira al potenziamento efficace delle funzioni

cognitive indirizzato alle discipline Artistiche e Logico-Matematiche

Per quanto riguarda l‟inclusione, disabilità, integrazione, competenze di cittadinanza globale;

l‟Istituto - con il CTS/CTI - ha tenuto un corso di formazione sui BES (Bisogni Educativi Speciali)

con la Dott.ssa Fucci e la Prof.ssa Redaelli in qualità di relatori.

Questo si è reso necessario in quanto l‟area dello svantaggio scolastico è molto più ampia di quella

riferibile esplicitamente alla presenza di deficit. In ogni classe del nostro Istituto ci sono alunni che

presentano una richieste di speciale attenzione per una varietà di ragioni: svantaggio sociale e

culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti

dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse.

Il numero di studenti con diagnosi di disturbi specifici dell‟apprendimento (D.S.A.) e con bisogni

educativi speciali (B.E.S.) è significativamente aumentato negli ultimi anni. Nella maggior parte dei

casi, tali studenti e loro famiglie hanno un vissuto di difficoltà e d‟ insuccesso nel rendimento

scolastico.

In questi anni, l‟Istituto in collaborazione con “BRIANZA PER IL CUORE” si è fatto promotore di

un progetto complesso comprendente al suo interno un corso di formazione per docenti e personale

ATA sul primo Soccorso in ambiente scolastico.

Tale progetto è maturato nell‟ambito delle iniziative di educazione alla salute promosse nel corso

degli anni a partire dalla direttiva n. 1360 del 21/11/2001 in materia di emergenza/urgenza che

prevedeva nelle attività di informazione/educazione “l‟attivazione da parte delle Aziende Sanitarie

[…] d‟intesa con il Servizio 118 […] di campagne straordinarie di informazione ed educazione

sanitaria.

A fronte di un‟offerta formativa nel campo dell‟emergenza/urgenza caratterizzata dalla diffusione di

iniziative utili ma disomogenee fra di loro sul piano dei contenuti, il corso si è posto come obiettivo

quello di definire un format comune e coerente, graduato in base alle esigenze dei docenti e

personale di supporto che consentisse l‟acquisizione di analoghe conoscenze e competenze. Tale

corso ha portato all‟acquisizione di due Defibrillatori semi automatici donati dall‟Associazione

Brianza per il cuore “ posti nelle due sedi.

Anche sul fronte della sicurezza sul luogo del lavoro l‟Istituto ha aderito a corsi di formazione

tenuti in sede da esperti esterni […].


151

DOCUMENTI FONDAMENTALI DELL'ISTITUTO

Regolamento di Istituto

Il Regolamento di istituto (che si correla al Patto Educativo di Corresponsabilità) esprime regole

interne alla vita scolastica, dentro una prospettiva educativa consapevole che il fine di ogni regola è

la crescita della persona.

Leggi tutto. Regolamento di Istituto

Regolamento visite didattiche e di istruzione

In coerenza con la C.M. n° 623 del 02/10/1996 e s.m.i. le visite guidate e i viaggi di istruzione, ivi

compresi quelli connessi ad attività sportive, presuppongono, in considerazione delle motivazioni

culturali didattiche e professionali che ne costituiscono il fondamento e lo scopo preminente, una

precisa, adeguata programmazione didattica e culturale predisposta nelle scuole fin dall‟inizio

dell‟anno scolastico e si configurano come esperienze di apprendimento e di crescita della

personalità, rientranti tra le attività integrative della scuola.

Leggi tutto. Regolamento visite didattiche e viaggi di istruzione

http://www.iisfloriani.gov.it/wp-content/uploads/2013/07/Patto-educativo-14-set-17.pdf

http://www.iisfloriani.gov.it/wp-content/uploads/2013/01/Regolamento-Istituto-delibera-134-1-feb-18.pdf

http://www.iisfloriani.gov.it/wp-content/uploads/2013/01/Regolamento-visite-e-viaggi-istruzione-23-ott-17.pdf

Documents

Istituto di Istruzione Superiore 'V · Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" di Vimercate - PTOF 2016-2019 1 Istituto di Istruzione Superiore "V. Floriani" PTOF A.S. 2016/2017