Itinerario de un proyecto de Aprendizaje-servicio

Nombre de la experiencia:

Nivel Educativo:

EL ITINERARIO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE-SERVICIO

REFLEXIÓN

REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN

EVALUACIÓN

A-DIAGNÓSTICO Y PLANIFICACIÓN

B- EJECUCIÓN C- CIERRE

Pasos

1 - 2 - 3 4 - 5 6 - 7

ETAPA A. DIAGNOSTICO Y PLANIFICACIÓN

Paso 1. Motivación personal e institucional. Conocimiento y comprensión del concepto de aprendizaje-servicio.

Paso 2. Diagnóstico participativo:

Paso 3. Planificación y diseño del proyecto.

ETAPA B. EJECUCION

Paso 4. Establecimiento de alianzas institucionales y obtención de recursos.

Paso 5. Implementación y gestión del proyecto de servicio solidario y desarrollo de los contenidos de aprendizaje asociados al mismo.

ETAPA C. CIERRE Y MULTIPLICACIÓN

Paso 6. Evaluación y sistematización finales.

Paso 7. Celebración y reconocimiento a los protagonistas.

ETAPA A: DIAGNÓSTICO Y PLANIFICACIÓN

• Paso 1. Motivación personal e institucional para desarrollar el proyecto y conocimiento y comprensión del concepto de aprendizaje-servicio y motivación por parte de estudiantes, docentes, directivos, líderes comunitarios, familias.

• Paso 2. Diagnóstico participativo: a) Identificación de la necesidad/problema/desafío

– Perspectiva prosocial– Aplicación de herramientas de investigación y

diagnóstico propias de las Ciencias Sociales y de las disciplinas más directamente involucradas. Diseño de estrategias para un diagnóstico participativo.

ETAPA A: DIAGNÓSTICO Y PLANIFICACIÓN

EJEMPLO DE DIAGNÒSTICO PARTICIPATIVO

• Datos e instrumentos:

• Conclusiones:

LENGUA

Planificación de contenidos curriculares vinculados al proyecto – Red curricular

Nombre del proyecto:

• Paso 4. Establecimiento de alianzas institucionales y obtención de recursos. Redes y convenios.

• Con: otras instituciones educativas.

• Comercios.

Obtención de recursos: Diseño de presupuestos, desarrollo de fondos (fundraising), contabilidad y rendición de fondos como oportunidades de aprendizaje y de vinculaciones interdisciplinarias.

.

ETAPA B: EJECUCIÓN DEL PROYECTO

EJEMPLO DE CRONOGRAMA Y DISEÑO DE ACTIVIDADES, RECURSOS Y RESPONSABLES

PASO 5: Implementación y gestión del proyecto

– De las actividades de aprendizaje

– De las actividades de servicio a la comunidad

ETAPA B: EJECUCIÓN DEL PROYECTO

ÁREA - ASIGNATURA -CÁTEDRA 1

COORDINACIÓN DEL PROYECTO

ÁREA - ASIGNATURA -CÁTEDRA 1

ÁREA - ASIGNATURA -

CÁTEDRA 1

ORGANIZACIONES E INSTITUCIONES LOCALES

Redes interdisciplinares y redes inter-institucionales

O. Sociedad Civil

O. Gub.

O. Empresarias

EJECUCIÓN: del servicio y del aprendizaje

• Preparación indirecta para la acción solidaria

– Concientización y motivación previa a la participación en el proyecto

– Conocimientos previos necesarios para la realización del proyecto

• Preparación directa• Espacios de reflexión• Evaluación

• Preparación indirecta para la acción solidaria:

EJECUCIÓN: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

EJEMPLO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Actividades directamente vinculadas al desarrollo del proyecto:

– Diseño de actividades de diagnóstico

– Investigaciones

– Diseño de productos

– Programación

– Aprendizajes vinculados directamente a la gestión y ejecución del proyecto

– Aprendizajes vinculados a la comunicación

EJECUCIÓN: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

EJEMPLO DE EJECUCIÒN ACTIVIDADES DE SERVICIO

PASO 6: EVALUACIÓN FINAL• De la calidad del servicio:

– Cumplimiento de los objetivos acordados– Impacto en la calidad de vida y satisfacción de

los destinatarios• De la calidad del aprendizaje:

– de contenidos disciplinares– de habilidades– de actitudes

• Evaluación de perspectivas de continuidad o multiplicación.

• Evaluación de impacto: en alumnos, institución y comunidad

ETAPA C: CIERRE.

• Paso 6. Evaluación, sistematización y comunicación final.

• Evaluación de la factibilidad de continuidad y multiplicación de los proyectos de aprendizaje-servicio.

ETAPA C: CIERRE

EJEMPLO DE EVALUACIÓN DE IMPACTO

• Paso 7. Celebración y reconocimiento a los protagonistas

• Importante para:– fortalecer la autoestima de los estudiantes

personalmente y como grupo– realizar un acto de justo reconocimiento del

servicio prestado a la comunidad– acreditar los saberes y competencias desarrollados– alentar la continuidad de los proyectos de

aprendizaje-servicio

ETAPA C: CIERRE

Celebración: encuentro con destinatarios

PROCESOS TRANSVERSALES

En este tipo de experiencias se ponen de manifiesto

procesos que atraviesan su desarrollo:

• Reflexión

• Registro, sistematización y comunicación

• Evaluación

REFLEXIÓN EN EL ITINERARIO DEL PROYECTO

• Preparación: actividades de aprendizaje previas al desarrollo del servicio: concientización-conocimientos previos indispensables.

• Procesamiento de la experiencia: asistencia para comprender, expresar reflexiones y sentimientos, resolver situaciones problemáticas.

REFLEXIÓN

Ejemplo de reflexiòn:

REFLEXIÓN EN EL ITINERARIO DEL PROYECTO

• Vinculada a la evaluación: reflexión para extraer conclusiones, evaluar la experiencia

• Vinculada al registro y la sistematización: reflexión para sistematizar los registros, organizar el portafolio de la experiencia.

REFLEXIÓN

REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN

• Registro:

– documentación de lo aprendido y lo actuado a lo largo del proyecto.

– insumo necesario para la reflexión y la evaluación

– puede realizarse en muy diversos formatos (diario, portfolio, cartelera, carpeta del proyecto, etc.) y soportes (escrito, audiovisual, multimedia)

REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN

Ejemplo de registro, sistematización y comunicación

REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN

• Sistematización:

– Vinculada estrechamente a la reflexión y la evaluación, implica revisar periódica y ordenadamente el registro de lo actuado para recuperar los aspectos más valiosos de la experiencia, y aportar a la construcción colectiva de aprendizajes a partir de lo vivido.

REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN

REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN

• Comunicación:

– Proceso permanente

• entre los participantes en el proyecto

• hacia el interior de la institución

• hacia los socios comunitarios

• hacia la comunidad en general

– Aprendizajes específicos vinculados a los procesos de comunicación

– Visibilidad proyecto y estudiantes

REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN

EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE-SERVICIO

• De la calidad del servicio:– Cumplimiento de los objetivos acordados– Impacto en la calidad de vida y

satisfacción de los destinatarios• De la calidad del aprendizaje:

– contenidos disciplinares– habilidades y competencias desarrolladas– actitudes puestas en juego

EVALUACIÓN

Ejemplo de evaluación de la calidad del servicio

Ejemplo de evaluación de la calidad del aprendizaje

Criterios de calidad de los proyectos de aprendizaje-servicio

Criterios de calidad de los proyectos de aprendizaje-servicio (Premio

Presidencial)1) Identificación de la problemática a atender2) Diagnóstico3) Objetivos de aprendizaje y de servicio solidario4) Vinculación curricular5) Actividades de los estudiantes6) Articulación entre aprendizaje y servicio solidario7) Participación8) Evaluación9) Difusión10) Impacto del proyecto11) Medidas de seguridad12) Trayectoria/sustentabilidad de la práctica educativa

solidaria

PNES, Instrumento de evaluación Premio 2008

Criterios de calidad de los proyectos de aprendizaje-servicio (Premio

Presidencial)5) VINCULACIÓN CURRICULAR• El servicio solidario está articulado

con contenidos curriculares específicos

• La práctica de aprendizaje-servicio está vinculada a uno o más espacios curriculares definidos (asignaturas, TP, requisito para la aprobación de un curso, etc.)

PNES, Instrumento de evaluación Premio 2008

Red de articulación curricular

• Armar la red

Criterios de calidad de los proyectos de aprendizaje-servicio (Premio

Presidencial)6) ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES• Las actividades están claramente vinculadas a los

objetivos de aprendizaje y de servicio solidario planteados.

• Son pertinentes en relación a la edad, conocimientos y competencias de los estudiantes, así como en relación a los estudios que se cursan y al perfil profesional a desarrollar.

• Las actividades de aprendizaje están claramente vinculadas a contenidos curriculares específicos.

• Las actividades de servicio solidario son adecuadas a la problemática a atender, y contemplan no sólo actividades asistenciales, sino que se orientan a la promoción y el protagonismo de los actores comunitarios.

Ejemplo de protagonismo estudiantil

• Colocar algunas fotos demostrativa

Criterios de calidad de los proyectos de aprendizaje-servicio

7) ARTICULACIÓN ENTRE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO

• A lo largo del proyecto, se advierte una vinculación clara e intencionada entre los objetivos y actividades de aprendizaje y los vinculados al servicio solidario.

• Se planifica la vinculación entre las actividades desarrolladas en el aula y las desarrolladas en la comunidad.

• La actividad solidaria motiva a aprender y a indagar, genera investigaciones escolares y nuevos conocimientos.

Ejemplo de Vinculación curricular

APRENDIZAJE SERVICIO SOLIDARIO

Los conocimientos se transfieren a la comunidad y permiten ofrecer soluciones a una problemática.

Contenidos conceptuales,Procedimentales y actitudinalesRelacionados con medio ambienteLectura y producción de textos.Normas sociales.Comunicación oral y escrita.

Exposiciones.Ferias de ciencias.Programa radial.Campañas.Folletos.Revista.

Ejemplos de articulación

• Colocar fotos y /o texto con resultados de la transferencia a la comunidad