Embed Size (px)
Citation preview
Филиал ОУ ВО «Санкт-Петербургский институт
внешнеэкономических связей, экономики и права»
в г. Калининграде
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВЫ ПСИХОГЕНЕТИКИ
Направление подготовки
37.03.01. ПСИХОЛОГИЯ
Квалификация выпускника
бакалавр
Калининград
2015
1
Основы психогенетики: рабочая программа/ Автор-составитель:
Романчук А.Ю., Калининград.
утверждена на заседании кафедры психологии филиала
ИВЭСЭП в г. Калининграде,
Протокол № 1 от 08.09.2015г.
утверждена на заседании Совета филиала ИВЭСЭП в г.
Калининграде,
Протокол № 1 от 10.09.2015г.
2
Содержание рабочей программы
по дисциплине «Основы психогенетики»
1. Наименование дисциплины………………………….. …………………4
2. Перечень планируемых результатов по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной
программы……………………………………………………………………….5
3. Место учебной дисциплины в структуре ОПОП………………………6
4. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества
академических или астрономических часов, выделенных в контактную
работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на
самостоятельную работу обучающихся……………………………………….7
5. Содержание учебной дисциплины, структурированное по темам
(разделам) с указанием отведенного на них количества академических или
астрономических часов и видов учебных занятий, включая интерактивную
форму обучения…………………………………………………………………...7
6. Перечень учебно-методического обеспечения самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине …………………………………………………13
7. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине…………………………………………………13
8. Перечень источников, необходимых для освоения дисциплины……20
9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети
Интернет, необходимый для освоения дисциплины……………………...…22
10.Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины….23
11. Перечень информационных технологий, используемых при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень
программного обеспечения и информационных справочных систем……..29
12. Описание материально-технической базы, необходимой для
осуществления образовательного процесса по дисциплине………………..30
3
Наименование дисциплины
«Основы психогенетики»
Пояснительная записка
Психогенетика – это область знаний, пограничная между психологией
и генетикой, изучающая роль и взаимодействие генетических и средовых
факторов в формировании психической индивидуальности человека.
В сферу психогенетики включается также индивидуальное развитие,
которое определяется механизмами перехода с одного этапа развития на
другой и формированием индивидуальных траекторий развития. Курс
нацелен на осознание студентами исходных пунктов изучения
индивидуальности, выведения схемы детерминации развития личности,
раскрывающей взаимоотношения между природой, обществом, и человеком.
Цель дисциплины - раскрыть относительную роль и взаимосвязь
наследственных и средовых детерминант в вариативности психологических и
психофизиологических признаков человека.
Задачи дисциплины:
- определение предмета и задач исследования;
- ознакомление с основными закономерностями наследования;
- рассмотрение основных методов психогенетических исследований;
- ознакомление с генетико-математическими методами анализа
изменчивости;
- изучение генетики интеллектуальных способностей, девиантного
поведения, психических расстройств и некоторых форм дизонтогенеза;
- анализ результатов новейших исследований роли наследственных и
средовых детерминантов в изменчивости психологических и
психофизиологических признаков в индивидуальном развитии;
- обоснование важности психогенетических знаний в изучении
индивидуальности и индивидуального развития.4
Перечень планируемых результатов по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
Помимо общих профессиональных задач, в процесс изучения курса
«Основы психогенетики» обучающийся должен:
знать: предмет и задачи дисциплины; исторические аспекты
становления психогенетики как самостоятельной науки; теоретические
основы общей генетики, фундаментальные свойства жизни -
наследственности и изменчивости на молекулярно-генетическом уровне;
сущностные особенности генетики человека: основы менделевской генетики,
взаимодействия генов, сцепленного наследования, генетики пола и
изменчивости; основные методы современной психогенетики; общие и
специальные сведения о вкладе наследственности в формирование
индивидуальных особенностей психической деятельности (ощущение,
восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речи,
эмоциональная сфера и мотивация, сложные формы индивидуально-
приспособительного и социального поведения).
уметь: с опорой на основные теоретические положения и концепции
психогенетики интегрировать научные знания в интересах решения
психологических задач; анализировать психологические проблемы, имеющие
психогенетическую природу; разрабатывать психологически обоснованные
рекомендации руководителям по психогенетической проблематике;
владеть: теоретико-методологической базой психогенетики; навыками
работы с научной периодикой для поиска информации по интересующей
теме; владеть основными генетическим и генетико-математическими
методами; навыками применения психогенетических знаний в практической
работе.
Обучающийся должен обладать следующими общекультурными
компетенциями (ОК):
-способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);
5
Обучающийся должен обладать следующими профессиональными
компетенциями (ПК):
-способностью к выявлению специфики психического
функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов,
кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной,
этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4);
способностью к постановке профессиональных задач в области
научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-6);
-способностью к участию в проведении психологических
исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и
умений в различных научных и научно-практических областях психологии
(ПК-7);
-способностью к проведению стандартного прикладного исследования
в определённой области психологии (ПК-8);
Место учебной дисциплины в структуре ОПОП
Дисциплина «Основы патопсихологии» относится к базовой части
Блока 1.
Условием успешного освоения дисциплины является следующий
уровень подготовки обучающегося:
Для успешного изучения дисциплины в соответствии с ее целями и
задачами, перечнем профессиональных компетенций начальная подготовка
обучающегося должна включать базовые знания по общей, медицинской и
популяционной генетике, анатомии и физиологии центральной нервной
системы.
6
Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества
академических или астрономических часов, выделенных в контактную
работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на
самостоятельную работу обучающихся
Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы или 72 часа.
Вид учебной работы Всего часовОбщая трудоемкость 72Аудиторные занятия (всего) 8Лекции 2Практические занятия 6Самостоятельная работа 60в том числе:Контрольная работаПодготовка к зачету 4Вид промежуточного контроля контрольная работа – 6 семестрВид итогового контроля зачет
Содержание учебной дисциплины, структурированное по темам
(разделам) с указанием отведенного на них количества академических
или астрономических часов и видов учебных занятий, включая
интерактивную форму обучения
Тема 1. Предмет, задачи и основные этапы развития психогенетики
Психогенетика как междисциплинарная область знания. Проблема
индивидуальных различий и их природы в психогенетике и
дифференциальной психологии. Психологические области, определяющие
теоретический контекст психогенетики (дифференциальная психология,
общая психология, психология развития, эволюционная психология).
Место психогенетики в системе естественных наук (генетика человека,
популяционная генетика, медицинская генетика, молекулярная генетика,
нейрофизиология).
7
Проблема социального и биологического в психике человека.
Возможности изучения природы индивидуальных различий. Предмет
психогенетики
Предпосылки исследований природы индивидуальных различий.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Ф. Гальтон и его представления о
наследуемости психических функций. Основные этапы становления и
развития психогенетики в России и за рубежом. Перспективы развития
психогенетики в контексте современных молекулярно-генетических методов
исследования человека.
Тема 2. Основные понятия психогенетики
Наследственность и изменчивость. Генетические основы
количественной изменчивости. Фенотипическая, генетическая и средовая
изменчивость. Коэффициент (показатель) наследуемости. Общая и
индивидуальная среда. Взаимодействие генотипа и среды. Генотип-средовое
взаимодействие. Генотип-средовая ковариация. Типы ковариации.
Различие между понятиями наследственность и наследуемость.
Генетические и средовые причины изменения показателя наследуемости.
Тема 3. Методы психогенетических исследований
Методы, основанные на сравнении родственников, различающихся по
степени родства (близнецовый, приемных детей, генеалогический, семейный,
сиблинговый). Возможности выделения генотипических и средовых влияний
в эксперименте. Основные постулаты и ограничения экспериментальных
методов, основанных на родственных сравнениях.
Количественные методы в психогенетике. Представление о
многомерном генетическом анализе
8
Молекулярно-генетические методы. Прямые молекулярно-генетические
методы – определение вариаций в структуре ДНК и соотнесение их с
вариациями фенотипического признака. Косвенные методы – сопоставление
полиморфных генетических маркеров с вариациями фенотипического
признака (метод сцепления, метод ассоциаций, определение локусов
количественных черт).
Методы популяционной генетики. Сопоставление популяций как метод
решения психогенетических задач.
Методы психологии развития (лонгитюдный и поперечных срезов) и
специфика их использования в психогенетике.
Тема 4. Психогенетические исследования интеллекта
Коэффициент интеллекта (IQ) как наиболее интенсивно изучающийся в
психогенетических исследованиях психологический показатель.
Двухфакторная теория интеллекта (Спирмен, 1904 г.). Общий, или
генеральный, фактор (g) когнитивных способностей. Другая точка зрения на
интеллект – интеллект как сумма отдельных способностей (Гилфорд,
Терстоун). Общий фактор (g) – первый уровень, «групповые» факторы
интеллекта – второй уровень, специфические ментальные способности –
третий уровень. Исследование вербального и невербального интеллекта.
Различия в коэффициенте интеллекта между группами людей.
Наследуемость IQ. Изменения наследуемости коэффициента интеллекта с
возрастом. Воздействия среды и коэффициент интеллекта.
Психогенетика одаренности (гениальности). Концепция врожденного
таланта. Раннее появление признаков таланта. Эмергенез. Концепция
импрессинга. Факторы среды, влияющие на развитие талантливости,
одаренности. Родительская депривация и порядок рождения.
9
Тема 5. Психогенетика темперамента и личности
Темперамент как формально-динамическая характеристика поведения.
Мета-анализ данных о природе вариативности темперамента, полученных на
разных типах родственников (близнецы, разлученные близнецы, приемные
дети и т.д.). Возрастная динамика соотношения наследственных и средовых
факторов. Неаддитивное наследование свойств темперамента. Средовые
эффекты (ассимиляция и контраст). Возрастное изменение роли пассивной и
реактивной генотип-средовой ковариации в вариативности темперамента.
Исследование диспозиционных свойств личности в психогенетике.
Теория черт. Базовые черты: триада Айзенка (невротизм, экстраверсия,
психотизм); 16-факторная структура свойств личности, Большая пятерка.
Возможности психогенетики для определения структуры личностных
черт. Молекулярно-генетические исследования личностных черт.
Тема 6. Онтогенетика
Проблема развития в психогенетике. Основные понятия онтогенетики.
Причины континуальности развития, скачков и спадов в развитии.
Преемственность генетических и средовых влияний и их оценка. Предикторы
и их определение в психогенетических исследованиях. Возрастные
изменения в соотношении компонентов фенотипической дисперсии от
младенчества до преклонного возраста. Модель амплификации.
Исследование среды в психогенетике. Основные виды средовой
изменчивости. Понятие об объективной и эффективной среде. Исследования
индивидуальной среды.
Тема 7. Психогенетические исследования дизонтогенеза
Психогенетические исследования нарушений когнитивных функций
(снижение способности к обучению при сохранном интеллекте, дислексия, 10
синдром дефицита внимания и гиперактивности, умственная отсталость,
старческое слабоумие). Профилактика наследственной патологии.
Роль наследственных и средовых факторов в индивидуальных
особенностях эмоциональных и поведенческих проблем. Депрессия и
биполярные расстройства. Исследования этиологии шизофрении и аутизма.
Асоциальное поведение, агрессивность, алкоголизм, наркомания.
Эндофенотипы или промежуточные фенотипы. Критерии отбора
эндофенотипов. Использование эндофенотипов при изучении этиологии
заболеваний.
Тема 8. Перспективы развития психогенетики
Расшифровка генома человека и изменение приоритетов в
психогенетических исследованиях.Проблемы генной инженерии.
Психогенетика и психогеномика. Этические проблемы, связанные с
проведением психогенетического исследования и интерпретацией его
результатов.
№ Название темы Лекции Семинары/практ зан.
Сам. работа Всего
1. Предмет, задачи и основные этапы развития психогенетики
2
2. Основные понятия психогенетики
2
3. Методы психогенетических исследований
2
4. Психогенетические исследования интеллекта
5. Психогенетика темперамента и личности
2
6. Онтогенетика7. Психогенетические
исследования дизонтогенеза8. Перспективы развития
психогенетики9. Всего 4 6 60 72
11
Использование интерактивных методов в процессе аудиторных
занятий (час.)№п/п
Наименование раздела
дисциплины
ВсегоАудиторн
Лекции Семин/Практ. Зан.
Из них интерактивн.
1 Предмет, задачи и основные этапы развития психогенетики
2 Основные понятия психогенетики
2
3 Методы психогенетических исследований
2 2
4 Психогенетические исследования интеллекта
5 Психогенетика темперамента и личности
2 2
6 Онтогенетика7 Психогенетические
исследования дизонтогенеза
8 Перспективы развития психогенетики
8 2 6 4
12
Виды интерактивных форм, используемых на аудиторных занятияхНаименование дисциплины
Вид занятий часов
Методы психогенетических исследований
Групповая дискуссия 2
Психогенетика темперамента и личности
Тренинг 2
Перечень учебно-методического обеспечения самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине
Методические указания по организации самостоятельной работы
обучающихся.
Перечень основной и дополнительной учебной литературы
необходимой для освоения дисциплины.
УМК по дисциплине.
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной
аттестации обучающихся по дисциплине
Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в
процессе освоения образовательной программы:№п/п
Этапы изучения дисциплны
Длительность этапа , час.
Сформированные компетенции
1 Предмет, задачи и основные этапы развития психогенетики
способность к выявлению специфики психического функционирования чело века с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональ ной и другим социальным группам (ПК-4);
2 Основные понятия психогенетики
способностью к участию впроведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональ ных знаний и умений в различных научных и научно-практических обла стях психологии (ПК-7);
3 Методы психогенетических
способностью к участию в проведении психо
13
исследований логических исследований на основе приме нения общепрофессиональ ных знаний и уме ний в различных научных и научно-практических обла стях психологии (ПК-7);
4 Психогенетические исследования интеллекта
способность к выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, про фессиональной и другим со циальным группам (ПК-4);
5 Психогенетика темперамента и личности
способность к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональ ных знаний и умений в различных научных и науч но-практических областях психологии (ПК-7);
6 Онтогенетика способность к постановке профессиональных задач в области научно-исследова тельской и практи ческой деятельности (ПК-6);
7 Психогенетические исследования дизонтогенеза
способность к проведению стандартного прикладного исследования в опреде лённой области психологии (ПК-8);
8 Перспективы развития психогенетики
способностью к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональ ных знаний и умений в различных научных и научно-практических обла стях психологии (ПК-7);
Виды оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,
характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения
образовательной программы
№п/п
Этапы изучения дисциплины
Сформированные компетенции
Вид проверочного задания
1 Предмет, задачи и основные этапы развития
способность к выявлению специфики психического функционирования чело
Проверка конспектов
14
психогенетики века с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональ ной и другим социальным группам (ПК4);
2 Основные понятия психогенетики
способностью к участию впроведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональ ных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-7);
Семинар
3 Методы психогенетических исследований
способностью к участию в проведении психо логических исследований на основе приме нения общепрофессиональ ных знаний и уме ний в различных научных и научно-практических обла стях психологии (ПК-7);
Групповая дискуссия
4 Психогенетические исследования интеллекта
способность к выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, про фессиональной и другим со циальным группам (ПК-4);
Проверка конспектов
5 Психогенетика темперамента и личности
способность к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональ ных знаний и умений в
Тренинг
15
различных научных и науч но-практических областях психологии (ПК-7);
6 Онтогенетика способность к постановке профессиональных задач в области научно-исследова тельской и практи ческой деятельности (ПК-6);
Проверка конспектов
7 Психогенетические исследования дизонтогенеза
способность к проведению стандартного прикладного исследования в опреде лённой области психологии (ПК-8);
Проверка конспектов
8 Перспективы развития психогенетики
способностью к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональ ных знаний и умений в различных научных и научно-практических обла стях психологии (ПК-7);
Проверка конспектов
Виды оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы: проверка конспектов, тестовые задания, метод группового принятия решений, групповая дискуссия, деловая игра.
Критерии оценивания обучающихся заключаются в:
1. Грамотном формулировании проблемы дискуссии
2. Умении аналитически мыслить и отстаивать свою точку зрения
3. Использовании источников информации
4. Умении выслушивать доводы других обучающихся
5. Умении грамотно и логически верно делать выводы по результатам
дискуссии
6. Способности к рефлексии
Оценивание обучающихся осуществляется по 4-х бальной шкале.
5 баллов – «отлично»
4 балла – «хорошо»
3 балла – «удовлетворительно»
2 балла – «неудовлетворительно»
16
Тематика контрольных работ1. Исторические предпосылки развития психогенетики2. Генетические исследования психического дизонтогенеза.3. Генетические основы темперамента.4. Современные психогенетические исследования интеллекта.5. Среда и ее влияние на наследственность.6. Хромосомные болезни.7. Аномалии развития.8. Применение генетических методов в судебной медицине.9. Пренатальная диагностика врожденных заболеваний.10. Клинические синдромы, связанные с нарушением половых
хромосом.11. Наследственность и среда. Типы близнецов.12. Генетическое консультирование.13. Генетика онкологических заболеыаний.14. Мутагены и среда.15. Наследственные заболевания нервной системы.16. Генетика мозга.17. Резус-фактор.18. Достижения генной инженерии.19. Наследственные болезни обмена веществ.20. Медицинская генетика. Теории и методы развития.21. Проблема клонирования.22. Мутации вредные и полезные.23. Генетика и эволюция.24. Генетические особенности индивидуального развития.25. Генетика агрессивности.26. Методы психогенетических исследований27. Психогенетические исследования интеллекта28. Роль наследственных и средовых факторов в индивидуальных
особенностях эмоциональных и поведенческих проблем29. Генная инженерия. Проблемы и перспективы развития.30. Возможности психогенетики в определении личностных черт31. Этические проблемы, связанные с проведением психогенетического
исследования и интерпретацией его результатов.32. Психогенетические исследования нарушений когнитивных функций
(снижение способности к обучению при сохранном интеллекте, синдром дефицита внимания и гиперактивности)
17
Перечень контрольных вопросов, выносимых на экзамен1. Предмет психогенегики как науки. Методологическое значение психогенетики.2. Исторические предпосылки возникновения психогенетики. Общая характеристика. Связь с другими науками.3. Основные этапы становления и развития психогенетики за рубежом.4. Становление и развитие психогенетики в России.5. Ген, генотип, фенотип, геном, кариотип: общая характеристика6. Хромосома как носитель генетической информации. Основные положения хромосомной теории наследственности7. Основные понятия современной генетики: наследование, изменчивость, клинический полиморфизм. 8. Мутации – наследственная изменчивость. Современная классификация мутаций (генные, хромосомные, геномные мутации)9. Аномалия развития человека. Факторы внешней среды10. Сущностная характеристика понятия «генетический груз»11. Хромосомные нарушения: делеции и дупликации12. Хромосомные нарушения: инверсии и транслокации13. Принципы классификации хромосомных нарушений14. Типы хромосомных аномалий: моносомия, триомия15. Заболевания хромосомной природы: синдром Дауна - сущность и генетические предпосылки16. Заболевания хромосомной природы: синдром Патау – сущностная характеристика17. Заболевания хромосомной природы: синдром Эдвардса – сущностная характеристика18. Синдром Шершевского-Тернера – сущностная характеристика19. Синдром Клайнфельтера и его характеристика20. Причины возникновения хромосомной патологии21. Факторы риска и возможная патология новорожденных со стороны матери22. Диагностика врожденных аномалий. Методы исследования23. Понятие психического дизонтогенеза – сущностная характеристика24. Аутизм – природа и сущность25. Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) – сущностная характеристика26. Специфическая неспособность к обучению (СНО). Природа и сущность27. Профилактика наследственной патологии28. Болезнь Альцгеймера. Теории возникновения болезни29. Методы психогенетики. Общая характеристика30. Методы психогенетики. Лонгитюдные исследования31. Методы психогенетики. Генеалогический метод 32. Методы психогенетики. Популяционно-статистический метод 33. Методы психогенетики. Близнецовый метод 34. Методы психогенетики. Метод приемных детей 35. Методы психогенетики. Метод дерматоглифики36. Развитие психогенетики в современном обществе
18
Критерии оценки на итоговой аттестации (зачете)
«зачтено» - знание теоретических основ дисциплины; грамотно
построенная речь; отличное владение терминами; верные развернутые
ответы на два представленных для итогового контроля вопроса и
дополнительные вопросы преподавателя;
«не зачтено» - неумение сформулировать мысль, полное отсутствие
знаний теоретических основ дисциплины; ни одного верного ответа на два
представленных вопроса и дополнительные вопросы преподавателя.
Виды контроля:
- текущий контроль осуществляется в ходе семинарских, практических
занятий. Возможно использование тестовых заданий обучающихся с
последующим обсуждением ответов и подведением итогов;
- промежуточная аттестация предполагает оценивание активности
обучающегося, готовность к семинарам, практическим занятиям, ведение
конспектов, посещение лекционных занятий, контрольную работу.
- итоговый контроль предполагает экзамен по итогам освоения
дисциплины.
Перечень источников, необходимых для освоения дисциплины
Основная литература
1. Баенская, Е. Р. Помощь в воспитании детей с особым
эмоциональным развитием (ранний возраст) [Электронный ресурс] / Е. Р.
Баенская. - 3-е изд. (эл.). - М. : Теревинф, 2012. - 112 с. – Режим доступа: ЭБС
http://znanium.com19
2. Самко Ю. Н. Морфология и физиология сенсорных систем и
высшей нервной деятельности [Электронный ресурс]: Учебное пособие /
Ю.Н. Самко. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 158 с. – Режим доступа:
электронная библиотечная система http://znanium.com
3. Степанова С. В. Основы физиологии и анатомии человека.
Профессиональные заболевания [Электронный ресурс]: Учебное пособие /
С.В. Степанова, С.Ю. Гармонов. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 205 с. –
Режим доступа: электронная библиотечная система http://znanium.com
4. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л.
Психогенетика. – М.: Аспект-Пресс, 2008.
Дополнительная литература
1. Александров А.А. Психогенетика: Учебное пособие. СПб.:Питер, 2007.
192с.
2. Егорова М.С., Зырянова Н.М., Паршикова О.В., Пьянкова С.Д.,
Черткова Ю.Д. Генотип. Среда. Развитие. - М.: ОГИ, 2004. 574 с.
3. Зорина З.А., Полетаева И.И. Основы этологии и генетики поведения.
М.: Высшая школа. 2002. 383 с.
4. Зырянов Н.М. Близнецы: Учебное пособие для ВУЗов, М. «Солитон»,
2006. 40с.
5. Лучинин А.С. Психогенетика [Электронный ресурс]: Учеб. пособие /
А.С. Лучинин. – М.: Изд-во ВЛАДОС, 2005. – Режим доступа: электронная
библиотечная система "КнигаФонд":http://www.knigafund.ru/
6.Малых С.Б. Психогенетика: теория, методология, эксперимент. - М.:
Эпидавр, 2004.
6. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Психогенетики. - М., Питер
2008, т.1, 408 с., т.2. 325 с.20
7.Панкратова М.А. Методы психогенетики: учебное пособие для ВУЗов.
- М. «Солитон», 2006. 40с.
8. Психогенетика. Хрестоматия /Под ред. М.В. Алфимовой, И.В. Равич-
Щербо. - М.: Академия, 2006.
9. Светлов Р.С.. Генетика и здоровье. – СПб.: ИД «Весь», 2004.
10. Шапиро, М. С. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып.
6–7 [Электронный ресурс] : Науч.- практ. сб. / Сост. М. С. Шапиро. - 2-е изд.
(эл.). - М. : Теревинф, 2012. - 256 с.- Режим доступа: ЭБС http://znanium.com
Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети
Интернет, необходимый для освоения дисциплины
Программное обеспечение
1. - Microsoft Word
2. Электронные таблицы: Microsoft Excel
3. Power Point
4. Статистическая программа «STАDIA»
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
1. Library - Электронный каталог, созданный библиотекой филиала СПб
ИВЭСЭП в г. Калининграде
2. «Консультант Плюс»http://www.consultant.ru
3. ЭБС «КнигаФонд» (Электронная библиотека) ООО «Центр
цифровой дистрибуции»
21
4. ЭБС «Знаниум» (Элктронно-библиотечная система научно-
издательского центра ИНФРА-М)
Материально-техническое обеспечение
1. Рабочее место, оборудованное ПК с выходом в Интернет.
2. Компьютер
3. Мультимедийный проектор
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Самостоятельная работа является специфическим педагогическим
средством организации и управления самостоятельной деятельностью в
учебном процессе.
Самостоятельная работа может быть представлена как средство
организации самообразования и воспитания самостоятельности как
личностного качества. Как явление самовоспитания и самообразования
самостоятельная работа обеспечивается комплексом профессиональных
умений, в частности умением осуществлять планирование деятельности,
искать ответ на непонятное, неясное, рационально организовывать свое
рабочее место и время.
22
Самостоятельная работа приводит к получению нового знания,
упорядочению и углублению имеющихся знаний, формированию у него
профессиональных навыков и умений.
Самостоятельная работа выполняет ряд функций:
- развивающую;
- информационно-обучающую (аудиторные занятия, не подкрепленные
самостоятельной работой, становятся малорезультативными);
- ориентирующую и стимулирующую;
- воспитывающую;
- исследовательскую.
Виды самостоятельной работы:
1. Конспектирование первоисточников и другой учебной литературы.
2. Проработка учебного материала (по конспектам учебной и научной
литературе) и подготовка докладов на семинарах и практических занятиях.
3. Выполнение контрольных работ.
Методические рекомендации по выполнению контрольной работы
Контрольная работа по дисциплине «Основы патопсихологии» -
письменная самостоятельная творческая работа. В данном аспекте она
открывает путь самостоятельного формирования профессиональных
знаний и умений бакалавров, на нее возлагается ряд важных учебных
задач.
В первую очередь, она является одним из элементов в системе
учебных средств и способов, посредством которых вуз решает главную
задачу высшей школы - научить творчески мыслить и самостоятельно
добывать знания. Она призвана научить правильно пользоваться научной
литературой и извлекать из нее необходимую информацию, системно
23
исследовать проблемы и логично представлять их содержание,
структурировать материал и обосновывать свою позицию. Самым
значительным результатом тех усилий, которые затрачиваются на эту
работу, будет не только и не столько приобретение научных знаний,
позволяющих подробно и систематично разобраться в одной конкретной
проблеме, вынесенной в название темы. Главным достижением этой
работы является приобретение устойчивых представлений о том, как
исследуются и разрабатываются психологические проблемы, каким
образом нарабатывается информационный материал, где искать источники
информации, как структурируется ее содержание, оформляются подобные
работы и т.п.
Главное же, о чем надо знать и помнить с самого начала: работа над
контрольной работой требует много специального времени, серьезного и
ответственного отношения. Поэтому ее обязательно надо делать вовремя,
соблюдая поставленные преподавателем сроки.
Тему контрольной работы выбирает самостоятельно из предлагаемого
перечня тем, в соответствии с собственными научными интересами и
склонностями при консультативной помощи преподавателя, выступающего в
роли руководителя выполняемой студентом контрольной работы. В
отдельных случаях предоставляется право выбрать тему вне предлагаемого
списка, согласовав ее с преподавателем. После утверждения темы работы
студент приступает к подбору и изучению литературы и практических
материалов. В процессе этой работы целесообразно делать выписки с
указанием страниц первоисточника, фиксировать возникшие в связи с этим
мысли, замечания, предложения.
Объем контрольной работы – 10-12 печатных страниц, выполненных
через 1,5 интервала. Текст пишется на одной стороне листа с оставлением
полей, страницы нумеруются и брошюруются. На титульном листе
помещаются название университета, тема работы, данные об авторе,
24
факультете и группе. Затем идет содержание работы, отражающее тему в
логической последовательности рассмотрения.
По своему жанру контрольная работа – это теоретическое
исследование. Она строится на анализе литературных источников,
подобранных в соответствии с выбранной темой работы. Основная задача в
данном случае состоит в том, чтобы наиболее полно представить анализ той
или иной проблемы, продемонстрировав знания истории данного вопроса,
основные ключевые исследования в данной области, направления и подходы
в решении проблемы, спорные вопросы и перспективы дальнейших
исследований. В освящении этих вопросов студент должен опираться на
конкретные научные публикации, используя отдельные положения из них в
качестве аргументов. Проводя анализ тех или иных научных исследований,
автор контрольной работы не должен лишать себя возможности высказывать
собственное мнение по поводу обсуждаемых проблем.
В основной части излагается теоретическое содержание
рассматриваемых вопросов темы, со сравнительным анализом
существующих по данной проблеме точек зрения. Дается описание
возможностей применения теоретических знаний на практике. Основная
часть работы завершается выводами.
В конце контрольной работы оформляется список используемой
литературы, составленный в алфавитном порядке и в соответствии с
современными библиографическими требованиями.
В приложении к работе могут быть помещены объемные
многостраничные таблицы, иллюстрации (рисунки, фотоснимки, графики,
гистограммы, диаграммы, схемы и т.п.).
Требования по структурированию текста
1. Обязательно наличие абзацев, по 3-4 абзаца на странице; каждый
абзац начинается с отступа в первой строке.
25
2. Каждый абзац - это законченная мысль, сильно мельчить тоже не
следует, так как при этом растворяется главный смысл изложения.
3. Предложения не должны быть слишком простыми или чересчур
длинными, оптимум - 5-8 слов в предложении, желательно в сложно-
подчиненные предложения включать не более 1 подчинения и
разнообразить подчиняющие слова.
Требования к использованию терминов
1. Использование термина предполагает его знание. Если Вы не
уверены в четком знании значения термина и всех его смыслов, обратитесь
к словарю. Эта процедура еще не один год должна сопровождать Вашу
познавательную деятельность.
2. Не стоит перегружать свою работу излишне усложненной
терминологией, однако нельзя упрощать до обыденного бытового языка то,
что уже стало нормой в профессиональном общении и обсуждении. Это
знание Вы сможете приобрести, прочитав достаточное количество статей и
иных профессиональных источников информации.
3. Используя в работе какой-то значимый термин впервые,
обязательно надо дать его определение. Особенно это касается
многозначных терминов, когда определение должно показать, в каком из
значений термин будет использоваться в Вашей работе.
4. Нельзя использовать в работе один и тот же термин в разных
значениях, если только анализ различных значений термина не является
прямой задачей данной работы.
Использование источников
1. Цитирование. Цитата - это дословно приведенный фрагмент из
другого текста. Цитируются части документов для более точного уяснения
их смысла, выводы исследований, наиболее яркие авторские выражения и
26
высказывания. Цитата всегда заключается в кавычки и непременно
снабжается ссылкой на автора, источник и страницу, где она приведена.
Соединять две цитаты или их части в одну запрещается.
2. Изложение, близкое к тексту, - наиболее рекомендуемая форма
использования источников. Оно может использоваться часто и занимать
довольно много места в контрольной работе. Его использование
предполагает не дословный, но близкий пересказ к тексту оригинала
основных характеристик и мыслей по рассматриваемой проблеме.
Пригоден для использования значительных фрагментов из учебников и
учебных пособий, статей, книг, справочников и т.п.
3. Ссылки - применяются при цитировании, изложении, близком к
тексту оригинала, при заимствовании из других источников идей, имен,
цифр, примеров и т.п. Чаще всего используются так называемые
притекстовые, или постраничные ссылки, когда цитата или заимствованный
отрывок помечается верхним индексом с арабской цифрой, а внизу страницы
под этой цифрой идет либо сам текст отрывка, либо указание на содержащий
его источник.
Второй вид - более краткий и удобный - это затекстовые, или сквозные
ссылки, при которых после приведения отрывка или цитаты в тексте ставятся
квадратные или круглые скобки, содержащие две цифры, разделенные точкой с
запятой: первая цифра указывает на порядковый номер источника в приведенном в
конце работы списке литературы, а вторая - номер цитируемой или
пересказываемой страницы.
Требования по оформлению списка литературы и ссылок на
источники
1. Книги. Обратите внимание: в названиях книг, статей, журналов,
сборников кавычки не ставятся.
а) Однотомное издание с одним автором. Указывается: Фамилия
автора, инициалы. Название книги без кавычек. Место издания (полностью, 27
некоторыми исключениями: Москва — М., Санкт-Петербург - СПб., Ростов-
на-Дону - Ростов н/Д., Нижний Новгород - Н.Новгород), через двоеточие -
издательство, год издания (только цифра, слово «год» или «г.» не ставится).
Учебники и учебные пособия - указываются после названия.
б) Однотомное издание с несколькими авторами. Одно отличие:
авторы указываются через запятую, а при инициалах авторов точки
сохраняются:
в) Однотомное издание с количеством авторов, более 3-х: сначала
указывается название издания без кавычек и точки на конце, затем ставится
правый флэш (вертикальная черточка с правым наклоном), а за ним
перечисляются авторы.
г) Многотомное издание в целом. Указывается: название,
сведения об издании, правый флэш, далее - под чьей редакцией:
фамилия и инициалы редактора. Место издания, через двоеточие -
издательство, дата издания:
д) Отдельная работа в многотомном издании. Указывается: автор,
название работы без запятой и кавычек, правый флэш, за ним - название
издания, сведения об издании, место издания, издательство, дата издания,
номер тома.
2. Статьи:
а) Статья в периодическом журнале. Указывается: фамилия автора, его
инициалы. Далее - название статьи пишется без кавычек и точки на конце,
затем ставится двойной флэш //, и далее - название журнала без кавычек, год
издания, № журнала, страница.
б) Статья в научном сборнике. Указывается: фамилия автора, его
инициалы. Название статьи без кавычек и точки на конце, затем - /,
название сборника без кавычек и точки. Под редакцией - фамилия и
инициалы редактора. Место и год издания.
4. Электронные источники. Указывается: фамилия автора, его
инициалы, название. Сведения, относящиеся к заглавию (название 28
электронной страницы или сервера), сведения об ответственности (имена
издателя, изготовителя и распространителя), электронный адрес (это
аналог места издания и названия издательства в печатном варианте), дата.
Контрольная работа представляется для проверки преподавателю до
начала сессии. К сдаче зачета допускаются лица, получившие зачет по
контрольной работе.
Перечень информационных технологий, используемых при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая
перечень программного обеспечения и информационных справочных
систем
Программное обеспечение
1. Microsoft Word
2.Электронные таблицы: Microsoft Excel
3.Power Point
4.Статистическая программа «STАDIA»
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
1. Library - Электронный каталог, созданный библиотекой филиала СПб
ИВЭСЭП в г. Калининграде
2. «Консультант Плюс»http://www.consultant.ru
3. ЭБС «КнигаФонд» (Электронная библиотека) ООО «Центр
цифровой дистрибуции»
4. ЭБС «Знаниум» (Элктронно-библиотечная система научно-
издательского центра ИНФРА-М)
Описание материально-технической базы, необходимой для
осуществления образовательного процесса по дисциплине29
Материально-техническое обеспечение
1. Рабочее место, оборудованное ПК с выходом в Интернет.
2. Компьютер
3. Мультимедийный проектор
30
