L/O/G/O

İZMİR İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜİZMİR İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

Mehmet CERENŞube Müdürü

İzmir İl Milli Eğitim Müdürlüğü

““İzmir’in Medya Okuryazarlığı Dersi İzmir’in Medya Okuryazarlığı Dersi

İhtiyacı Ve İzmir İçin Sayısal Veriler”İhtiyacı Ve İzmir İçin Sayısal Veriler”

Lambalı radyoların kullanımını da gördük

Bilgisayar ve internet alanındaki – gelinen son noktasını da gördük

Ancak Televizyon, bunların arasında en yaygın ve en kolay erişilen haber ve eğlence aracı olmaya devam ediyor.

Bu nedenle de en çok da çocuklar üzerindeki olumsuz etkileri üzerine tartışmalar devam ediyor.

Yapılan araştırmalara göre, çocuklar 100 okul gününe eş kadar süreyi televizyon önünde geçiriyorlar,

Başka ifadeyle hayata, yakın ve uzak çevrelerine dair fikir ve bilgileri aileleri ve okul kadar televizyonun kendilerine sunduğu dünyadan ediniyorlar.

Ancak çocuklara yönelik olarak yayın yapan kanallar ve programlar da dahil olmak üzere, televizyonun sunduğu dünya, onları bilinçli yurttaşlar olarak geleceğe hazırlamaktan çok, potansiyel tüketiciler olarak yaklaşıyor, yaratıcılıklarını ve hayal güçlerini olumsuz olarak etkileyen mesajlar içeriyor.

Yapılan araştırmalar, çocukların özellikle de televizyon izlerken yanlız bırakıldıklarında, en çok şiddet içeren mesajlardan etkilendiklerini ortaya koyuyor.

Medya

Medya Okuryazarlığı Eğitimi

Medya Okuryazarlığı

Medya genel anlamıyla insanlar arası

iletişim metodudur.Bu olgu ve onun

geniş etkileri insanlar kabileler

halinde yaşamaya başladıklarından

bu yana var olagelmiştir.

Medya günümüzün en etkili kültürel gücü

haline gelmiştir.

Gelişmekte olan ülkelerde medya kültürün bir parçası haline

gelmektedir.

Hayatımızda kullandığımız dil başta olmak

üzere bütün kültürel yeniden-üretimin başlıca

aracı haline gelmektedir.

Araştırmalar medya karşısında pasif tüketiciler olmadığımızı, maruz kaldığımız mesajlar ancak içinde sosyalleştiğimiz aile, okul, komşuluk ilişkileri, iş çevresi, ya da genel olarak çevremizden aldığımız diğer mesajlarla örtüştüğü oranda etkili olabileceğini gösteriyor.

Bu da medyanın rolü ve etkileri meselesine daha geniş bir perspektiften bakılması gerekliliğini ortaya çıkarmaktadır.

1.Medyanın kurumsal, medya profesyonellerinin bireysel sorumluluğu

2.Kamu yararına medyayı denetleyici otoritelerin sorumluluğu,

3.Aile, okul gibi toplumun temel taşı kurumların sorumluluğu

4.Medya mesajlarına maruz kalan yurttaşlar olarak bireylerin sorumluluğu

Medya okur yazarlığı kavramı ve bunun bir

eğitim konusu haline getirilmesine ilk olarak

ABD’de karşılaşılmış, söz konusu hareket

Avrupa ülkelerine ise 1970’li yıllardan itibaren

girmeye başlamıştır. Medya okur yazarlığının

kurumsal olarak Avrupa Birliği’nin gündemine

girmesi ise ancak 2000’li yıllarda olmuştur.

Gelişmiş ülkelerde medya okur yazarlığının eleştirel ve bağımsız bireyler yetiştirme hedefi üzerinde durulurken

Gelişmekte olan ülkelerde toplumun sosyo-ekonomik gelişimi, yurttaşlık bilincinin gelişmesi, siyasal yaşamın demokratikleşmesi gibi hedefler öne çıkmaktadır

1.İzleyici-kitleye kitle iletişim araçları tarafından gönderilen bütün mesajları eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirebilme ve süzebilme yetisi ve bilgisi kazandırmak

2.Kendi mesajlarını yaratacak biçimde medyayı, özellikle de yeni-medyayı tanıma ve kullanmalarını sağlamak

Medya Diyeti

Etkilenen değil etkileyen

Toplumda örnek vatandaş

Medya okur yazarlığı eleştirel düşünmeyi ön plana çıkarır

Medya okur yazarı olmak bilinçli vatandaş olmanın gerekliliklerinden birisidir.

Medya yoğunluklu çevrenin bir parçası olmamıza yardım eder

İletişim teknolojilerini anlamamıza yardımcı olur

Medya okur yazarlığı K-12 deki tüm ders konularına entegre edilebilir.

Çocuklarımızın ekrandan çok bize bağlanmalarına yardımcı olur.

Özetle, medya okuryazarı olmak, medya mesajlarının pasif

tüketicileri olmaktan çıkarak, bu mesajları kendi menfaatlerine ve

beğenilerine uygun olarak yararlanabilmek, iletişim teknolojilerinin

sunduğu imkanları kendi mesajlarını üretecek şekilde kullanabilmek

anlamına gelir.

Türkiye’de medya okuryazarlığı radyo ve televizyon

yayınlarını kamu yararına denetleyen kurum RTÜK ile Milli

Eğitim Bakanlığının ortak çabalarıyla ve esas olarak

ilköğretim ögrencilerini hedef alacak şekilde gelişti.Bu

çalışmanın amacı yazılı olan veya olmayan, büyük çeşitlilik

gösteren formatlardaki medya mesajlarına ulaşma, bunları

çözümleme, değerlendirme ve iletme yeteneğinin

geliştirilmesi olarak özetlenebilir.

DPT’nin gelişmişlik indeksine göre iller sıralamasında üçüncü gelen

İzmir, kitle iletişim araçlarının yaygınlığı ve erişim anlamında da en

şanslı kentler arasında geliyor.

Ege bölgesi, Marmara bölgesinden sonra en fazla göç alan

bölgemizdir. Bölge içinde de bu konuda başı İzmir çekmektedir.

Göçle gelen bu insanların, çevrelerine uyum süreci içerisinde

medya olarak adlandırdığımız gazete,televizyon,radyo,internet ve

hatta reklam panoları, afişler gibi topluma bir mesaj verme çabası

içerisinde olan tüm bu bütünün etkisine kendilerini daha fazla

açmaları beklenebilir.

Eğitimcilerin görevi göç ettikleri bu yeni toplumun kültürünü

kazanma sürecinde bulunan ailelerin çocuklarını bu sürecin negatif

etkilerden korumaktır. İzmir’e yeni göç etmiş ailelerin İlköğretim

çağındaki çocuklarına medya okuryazarlığının kazandırılması

onların kente uyum süreçlerini hızlandırmak, vatandaşlık hak ve

sorumluluklarının bilincine varmalarını sağlamak vb. açılardan daha

da önem kazanmaktadır.

İzmir’e ilişkin bir başka veri de %30 luk bir oranla en çok kadın

istihdamının İzmir’de gerçekleşiyor olmasıdır.

Bunun anlamı da İzmir’de, daha çok annenin ev dışında çalışması,

yani daha çok çocuğun ve gencin okul dışındaki vakitlerini ebeveyn

kontrolü olmadan ve evde genellikle televizyon ya da bilgisayar

başında zaman geçiriyor olmasıdır.

Izmir’in Türkiye’nin gelişmişlik sıralamasında üçüncü sırada

gelmesinin bir diğer sonucu da, çocukları ve gençleri tüketime

yönlendiren reklamların etkilerinin daha fazla hissedilmesi

sonucunu doğurmaktadır.

Reklam firmaları daha çok bu kitleyi hedef alan kampanyalar

düzenlemekte, kampanyalarını gençlerin ve çocukların daha çok

televizyon karşısında oldukları saatlerde, internette daha çok

ziyaret ettikleri sitelerde ve daha çok vakit geçirdikleri alanlarda

yürütmektedir.

SINIFLAR

RESMİ-ÖZEL

TOPLAM

OKUL SAYISI

MEDYA OKURYAZLIĞI

DERSİ Nİ SEÇEN

OKUL SAYISI

ÖĞRENCİ

SAYILARI

MEDYA OKURYAZLIĞI

DERSİ OKUYAN ÖĞRENCİ

SAYISI

6.SINIF 98 58.034 7.886

7.SINIF 54 56.762 4.270

8.SINIF 99 55.198 8.776

TOPLAM 969 252 169.994 20932

İzmir İl Milli Eğitim Müdürlüğü Sayısal Verileri

Kaynak: Milli Eğitim Bakanlığı İstatistikleri-Örgün Eğitim2009-2010

İlimizdeki iletişim Fakülteleri ile işbirliği içinde velilerimize ve öğrencilerimize Medya başlıklı seminerler ve konferanslar düzenlenmektedir.

Okullarımızın web sitelerini öğrencilerin kullanabileceği bilgiler ile donatarak bilgiye daha çabuk ulaşmalarına destek sağlanmaktadır.

İlköğretim öğrencilerinin okula getirdikleri bazı gazete haberlerini doğru yorumlamaları ve incelemeleri sağlanarak kendi mesajlarını üretmelerine katkı sağlanmaktadır.

Medya başlıklı çeşitli yarışmalar ile bu konu hakkında araştırma yapmaları ve bilgilenmelerine olanak sağlanmaktadır.

Medya Okuryazarlığı eğitimi bir toplum meselesidir.

Bunun anlamı medya dahil bütün kurum ve bireylerin

bu konuda üzerlerine düşen sorumluklarla davranmaları gereğidir.

Bu eğitimi alan öğrencilerin sayısının artırılması

Öğrencilere mesajlarına eleştirel olarak bakabilme yeteneğinin yanısıra, özellikle yeni medyayı kullanarak kendi mesajlarının üreticisi haline gelmelerini sağlayan bir eğitimin de sağlanması,

İletişim Fakülteleri ile işbirliği içine girilerek bu eğitimleri verenlerin meslek içi eğitimlerden geçirilmeleri ve formatör olarak eğitilmelerinin sağlanması

Eğitimlerin aileleri de kapsayacak şekilde geliştirilmesi olmalıdır.

Teknolojiyi kullanmak ama doğru kullanmak dileklerimle son veriyorum.

L/O/G/O

İZMİR İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜİZMİR İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

TEŞEKKÜRLERTEŞEKKÜRLER