JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE · Slova přejatá (výslovnost, pravopis) Tvarosloví Skloňování jmen přejatých a cizích Užití vlastních jmen v textu . Slovesný vid 4. Pravopis

1

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Vychází ze vzdělávací oblasti JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:

Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

srozumitelnému a správnému vyjadřování ústní i písemnou formou spisovného jazyka, získávání sebedůvěry při vystupování na

veřejnosti

rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře

osvojení a rozvíjení správné techniky psaní a čtení s porozuměním

pochopení a poznání společensko – kulturního vývoje lidské společnosti

vytvoření předpokladů k efektivní mezilidské komunikaci

orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama

rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku

Charakteristika a cíle předmětu:

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ve výuce se prolíná, ale pro přehlednost je

rozčleněn do tří složek:

Komunikační a slohová výchova

Žáci se učí chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát i mluvit, analyzovat a posoudit obsah slyšeného

či čteného textu. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat formální stránku textu a jeho výstavbu.

2

Jazyková výchova

Žáci si osvojují spisovnou formu jazyka, učí se též poznávat jeho další podoby. Jsou vedeni k přesnému a logickému myšlení, jež

je předpokladem srozumitelného vyjadřování. Jsou uplatňovány a prohlubovány i obecné intelektové dovednosti

Literární výchova

Žáci se učí rozpoznávat základní literární druhy a jejich specifické znaky, postihovat autorovy záměry a vyjádřit vlastní názor na

literární dílo. Učí se odlišit literární fikci od reality. Získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky a schopnosti tvořivé recepce,

interpretace a produkce literárního textu. Získají takové poznatky, které mohou pozitivně ovlivnit jejich životní hodnotové

orientace či obohatit duchovní život.

Výuka českého jazyka a literatury:

zahrnuje všechna průřezová témata

je přípravou k praktickému využívání vědomostí

Týdenní časová dotace:

6. ročník: 4 hodin




3

Klíčové kompetence:

1. Kompetence k učení:

Žák je veden k (ke):

průběžnému zdokonalování čtení

osvojování pravidel pravopisu

aktivnímu zapojování do vyučování

osvojování dalších informací nezbytných pro práci

využívání různých metod, pomůcek a strategie učení

poznávání vlastních pokroků a uvědomování si potíží, jež mu v učení brání

vytvoření pozitivního vztahu k učení

vyhledávání a třídění informací

užívání obecně používaných termínů, symbolů a znaků, k uvádění věcí do širších souvislostí

vytvoření komplexnějšího pohledu na společenské a kulturní jevy

2. Kompetence k řešení problémů:


vnímání různých problémových situací

pochopení problému, návrhu vlastního řešení i hledání různých variant řešení problémové situace

praktickému ověřování správnosti řešení problému

dovednosti nenechat se odradit nezdarem

kritickému myšlení

4

schopnosti uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí

3. Kompetence komunikativní:


čtení a poslechu s porozuměním a k adekvátním reakcím na čtené i slyšené informace

schopnosti využívat získané informace ke spolupráci s jinými lidmi

dovednosti využívat běžné informační a komunikační prostředky

kultivovanému ústnímu i písemnému projevu

využívání osvojených komunikativních dovedností ke kvalitní spolupráci s jinými lidmi

4. Kompetence sociální a personální:


spolupráci ve skupině, dodržování pravidel týmové práce

utváření dobré atmosféry ve skupině, k upevňování dobrých mezilidských vztahů

schopnosti zapojit se do diskuze

spolupráci s druhými lidmi při řešení problému

vytvoření pozitivní představy o sobě samém

5

5. Kompetence občanské:


poznání kulturních tradic

zvládání komunikace i ve vyhraněných situacích

k vytváření postojů k přírodě, k životnímu prostředí na základě naučné i vědecké literatury

pochopení i ocenění našeho kulturního i historického dědictví

6. Kompetence pracovní:


organizování a plánování učení

dodržování smluvené kvality, termínů a postupů

využívání získaných znalostí v zájmu své přípravy na budoucnost

6

Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata

6. ročník

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Žák:

je seznámen s jazykovými příručkami

opakuje a prohlubuje učivo předešlého

ročníku

Žák:

ČJL-9-2-01 rozlišuje spisovnou a

nespisovnou výslovnost, tempo řeči,

intonaci, pauzy, frázování

komunikuje kultivovaně, výstižně,

užívá vhodné jazykové prostředky pro

danou situaci

Žák:

dokáže odlišit větu jednoduchou od

souvětí

orientuje se ve stavbě věty a postavení

základních a rozvíjejících větných

členů

ovládá písemnou formou shodu

přísudku s podmětem

Žák:

ČJL-9-2-02 rozlišuje a příklady

v textu dokládá nejdůležitější způsoby

obohacování slovní zásoby a zásady

tvoření českých slov, rozpoznává

1. Jazyk a nauka o jazyce

Jazykověda a její složky

Jazykovědné příručky

Opakování učiva 5. ročníku

2. Zvuková stránka jazyka

Spisovná výslovnost

Zvuková stránka slova

Zvuková stránka věty

3. Skladba

Opakování o větě jednoduché

Základní a rozvíjející větné členy

Shoda přísudku s podmětem

4. Opakování učiva o řeči přímé a nepřímé

Tvarosloví

Druhy slov

Osobnostní a sociální

výchova

Rozvoj schopností poznávání

Sebepoznání a sebepojetí

Poznávací schopnosti

Mezilidské vztahy

Komunikace

Spolupráce a soutěživost

Hodnoty, postoje, praktická etika

Multikulturní výchova

Lidské vztahy

Etnický původ

Princip sociálního smíru a solidarity

Environmentální výchova

Vztah člověka k prostředí

Výchova demokratického

občana

Principy demokracie jako formy vlády a

způsobu rozhodování

7

přenesená pojmenování, zvláště ve

frazémech

vhodně užívá přímou řeč

je schopen určit slovní druhy

plnovýznamových slov, užívá je v

gramaticky správných tvarech

Žák:

umí skloňovat podstatná jména

ovládá pravidla psaní velkých písmen

Žák:

rozlišuje tři druhy adjektiv a ovládá je

v pravopisných jevech

stupňuje přídavná jména

Žák:

dokáže třídit druhy zájmen

tvoří spisovné tvary zájmen a vědomě

jich používá ve vhodné komunikační

situaci

umí zájmena skloňovat

Žák:

dokáže třídit druhy číslovek

skloňuje číslovky

5. Podstatná jména

Podstatná jména konkrétní, abstraktní,

pomnožná, hromadná a látková)

Psaní velkých písmen

Odchylky od pravidelného skloňování

6. Přídavná jména

Odchylky od pravidelného skloňování

přídavných jmen

Stupňování přídavných jmen

7. Zájmena

Druhy zájmen

Skloňování

8. Číslovky

Druhy číslovek

Skloňování

Výchova k myšlení

v Evropských a

globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá

Objevujeme Evropu a svět

Jsme Evropané

Mediální výchova

Kritické čtení a vnímání mediálních

sdělení

Interpretace vztahu mediálních sdělení

reality

Fungování a vliv médií ve společnosti

Tvorba mediálního sdělení

8

Žák:

správně určuje slovesné kategorie

je schopen časovat slovesa

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

Žák:

užívá literaturu jako zdroj poznání a

prožitků

zná základní znaky poezie

rozliší sloku od verše

ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje

přečtený text, jednoduše popisuje

strukturu a jazyk literárního díla a

vlastními slovy interpretuje smysl díla

je schopen reprodukovat přečtený text,

zhodnotit hlavní postavy

odliší pověst od pohádky

dokáže vysvětlit vznik bajky

posoudí vztah literatury k životu

SLOHOVÁ VÝCHOVA

Žák:

rozlišuje základní slohové útvary

umí sestavit osnovu, dodržuje časovou

posloupnost

9. Slovesa

Osoba, číslo, způsob, čas

Slovesný vid

Slovesný rod

Slovesné tvary a jejich tvoření

Slovesné třídy a jejich tvoření

10. Lidová slovesnost

Poezie

Pohádky

Pověsti

Bajky

Povídky ze života dětí

Literárně výchovné aktivity

11. Sloh - slohové útvary

Vypravování

Člověk ve společnosti - telefonování,

vzkazy

Formy společenského styku

9

ČJL-9-1-04 dorozumívá se

kultivovaně, výstižně, jazykovými

prostředky vhodnými pro danou

komunikační situaci

využívá vhodné jazykové prostředky

v mluveném projevu se vyjadřuje

výstižně a souvisle

vyhledá hlavní myšlenky textu

umí podat informaci stručně a zřetelně

je schopen vybírat vhodná slova při

nácviku popisu

dokáže stylizovat dopis, používat

kultivovaný písemný projev

ČJL-9-1-03 rozpoznává manipulativní

komunikaci v masmédiích a zaujímá

k ní kritický postoj

Výpisky, výtah

Zpráva, oznámení, pozvánka

Popis

Dopis (soukromý, úřední)

7. ročník

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Žák:

opakuje a prohlubuje učivo 6. ročníku

Žák:

ČJL-9-2-03 samostatně pracuje s

Pravidly českého pravopisu, se

Slovníkem spisovné

češtiny a dalšími slovníky a

příručkami

1. Opakování učiva 6. ročníku

2. Nauka o významu slov

Úvod, význam slova

Slova jednoznačná a mnohoznačná

Slovo a sousloví

Rčení


výchova




Mezilidské vztahy

Komunikace



10

je seznámen s cizími slovy, ve

slovníku vyhledá jejich původ

Žák:

ČJL-9-2-04 správně třídí slovní druhy,

tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich

používá ve vhodné komunikační

situaci

obohacuje slovní zásobu o výstižná

slovesa

orientuje se v obohacování slovní

zásoby a ve způsobech tvoření slov

Žák:

správně třídí slovní druhy

tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich

používá ve vhodné komunikační

situaci

Žák:

je schopen rozlišit věty jednočlenné a

dvojčlenné a druhy vět podle postoje

mluvčího

je seznámen s typy jednočlenných vět

Synonyma a homonyma

Slova citově zabarvená

Odborné názvy

3. Nauka o tvoření slov

Slovní zásoba a její obohacování

Slovotvorba krok za krokem

Způsoby tvoření slov

- odvozování

- skládání

- zkracování

Odvozování podstatných jmen

Odvozování přídavných jmen

Odvozování sloves

4. Tvarosloví

Co už umíme z tvarosloví

Skloňování zájmena jenž

Co už umíme o slovesech

Slovesný rod

Příslovce

- Příslovečné spřežky

- Stupňování příslovcí

Další neohebná slova

- předložky, spojky, částice, citoslovce

5. Skladba

Druhy vět podle postoje mluvčího

- Věty oznamovací

- Věty tázací

- Věty žádací


Lidské vztahy

Etnický původ





občana




v Evropských a



Jsme Evropané

Mediální výchova

11

a druhy vedlejších vět

orientuje se ve stavbě věty jednoduché

využívá znalosti větných členů ve

stavbě věty

Žák:

správně tvoří spisovné tvary a vědomě

je používá

Věty dvojčlenné

Věty jednočlenné

Větné ekvivalenty

Co už umíme o základních větných

členech

- Podmět

- Přísudek

Rozvíjející větné členy

- Předmět

- Příslovečné určení

- Přívlastek

- Doplněk

Přístavek

Věta hlavní a vedlejší, řídící, závislá

o Souvětí souřadné a podřadné

o Druhy vedlejších vět

- Vedlejší věta podmětná

- Vedlejší věta předmětná

- Vedlejší věta příslovečná

- Vedlejší věta přívlastková

- Vedlejší věta doplňková

- Vedlejší věta přísudková

6. Pravopis

Procvičování pravopisu – i / - y

- Vyjmenovaná slova

- Psaní – i /- y v koncovkách

podstatných jmen

- Psaní – i /- y v koncovkách přídavných

jmen

- Shoda přísudku s podmětem


sdělení


reality



12

SLOHOVÁ VÝCHOVA

Žák:

dokáže uspořádat informace v textu s

ohledem na jeho účel, vytvořit

koherentní text s dodržováním pravidel

mezivětného navazování

dbá na výběr vhodných slov,

uvědomuje si posloupnost děje, je

schopen srozumitelného a

jednoznačného vyjadřování

využívá základy studijního čtení –

vyhledává klíčová slova, formuluje

hlavní myšlenky textu, vytváří otázky

a stručné poznámky, výtah nebo

výpisky z přečteného textu; dokáže

samostatně připravit a s oporou o text

přednést referát

umí vyplnit vlastní životopis, životopis

rodinného příslušníka, známé

osobnosti

sestaví profesní životopis

(strukturovaný)

odlišuje spisovný a nespisovný projev,

vhodně využívá spisovné jazykové

prostředky vzhledem ke svému

komunikačnímu záměru

- Psaní velkých písmen ve vlastních

jménech

7. Slohová výchova

Tematický celek

Popis

Popis výrobku

Popis uměleckého díla

Popis pracovního postupu

Charakteristika

Líčení

Líčení krajiny

Výtah, referát

Výtah z odborného textu

Žádost

Životopis

Vypravování

13


Žák:

dokáže výrazně číst

používá slovníky k vymezení významu

slov

ČJL-9-3-03 formuluje ústně i písemně

dojmy ze své četby, návštěvy

divadelního nebo filmového

představení a názory na umělecké dílo

formuluje svůj názor na umělecké dílo

osvojí si základní literární pojmy,

recituje báseň dle vlastního výběru

je schopen charakterizovat základní

literární druhy ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární

druhy a žánry, porovnává je i jejich

funkci, uvede jejich výrazné

představitele

.

8. Literární výchova

Dobrodružná literatura, př. May,

Twain

Vztahy mezi námi, př. Andersen

Zodpovědnost, př. Foglar

Vánoční čtení

Příběhy slavných

Příběhy z historie

Lidová slovesnost

Vědecko-fantastické příběhy, př.

Verne

Detektivní příběh

Básně, písně

Příběhy o nás a pro nás

8. ročník

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Žák:


ročníku

ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk,

nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní

jejich užití

rozlišuje a příklady v textu dokládá

1. Opakování učiva ze 7. ročníku

Obohacování slovní zásoby

Nauka o tvoření slov


výchova




Mezilidské vztahy

Komunikace


14

nejdůležitější způsoby obohacování

slovní zásoby, zásady tvoření českých

slov

Žák:

spisovně vyslovuje česká a běžně

užívaná cizí slova

Žák:

je seznámen s problematikou

slovesného vidu

Žák:

ČJL-9-2-07 v písemném projevu

zvládá pravopis lexikální, slovotvorný,

morfologický i syntaktický ve větě

jednoduché i souvětí

využívá znalostí o jazykové normě při

tvorbě vhodných jazykových projevů

podle komunikační situace

Žák:

rozlišuje významové vztahy

gramatických jednotek ve větě a

souvětí

2. Slova přejatá (výslovnost, pravopis)

Tvarosloví

Skloňování jmen přejatých a cizích

vlastních jmen

Užití vlastních jmen v textu

3. Slovesný vid

4. Pravopis

Psaní i/y v koncovkách

Psaní předpon s-, z-, vz- a předložek

s/se, z/ze

Psaní skupin bě/bje, pě, vě/vje,

mě/mně

5. Skladba

Opakování

Věta jednoduchá a souvětí

Druhy vedlejších vět

Významové poměry mezi souřadně

spojenými hlavními větami,

souvětí souřadné, hlavní věty

- v poměru slučovacím

- v poměru odporovacím

- v poměru stupňovacím



Lidské vztahy

Etnický původ





občana




v Evropských a



Jsme Evropané

15

Žák:

orientuje se v útvarech českého jazyka

i ve třídění slovanských jazyků

SLOHOVÁ VÝCHOVA

Žák:

ČJL-9-1-08 využívá základy

studijního čtení – vyhledává klíčová

slova, formuluje hlavní myšlenky

textu, vytváří otázky a stručné

poznámky, výpisky nebo výtah

z přečteného textu, samostatně připraví

a s oporou o text přednese referát

je schopen vytvořit výtah, líčení,

úvahu, sestavit výklad, objednávku

dokáže charakterizovat literární

postavu

- v poměru vylučovacím

- v poměru příčinném

- v poměru důsledkovém

Významové poměry mezi větnými

členy

Souvětí souřadné a podřadné

Spojovací výrazy v souvětí,

interpunkce v souvětí

Jazykové rozbory, složitější souvětí

6. Obecné výklady o českém jazyce

Slovanské jazyky

Útvary českého jazyka a jazyková

kultura


Výtah

Objednávka

Charakteristika literární postavy

Výklad

Líčení

Úvaha

Mediální výchova


sdělení


reality



16


Žák:

rozvíjí své čtenářské dovednosti (četba

s následnou reprodukcí), je seznámen s

odborným textem a jeho stavbou,

dokáže vyhledat hlavní myšlenky textu

dorozumívá se výstižně, kultivovaně,

jazykovými prostředky vhodnými pro

danou komunikační situaci (využívá

poznatky z vlastní četby)

umí využívat aktuální témata např. z

ekologie, problematiky životního

prostředí; formuluje přesně a výstižně

své myšlenky

ČJL-9-3-04 tvoří vlastní literární text

podle svých schopností a na základě

osvojených znalostí základů literární

teorie

je schopen využívat poznatky o jazyce

a stylu ke gramaticky a věcně

správnému písemnému projevu a k

tvořivé práci s textem nebo i k

vlastnímu tvořivému psaní na základě

svých dispozic a zájmů

ČJL-9-3-06 rozlišuje základní literární

druhy a žánry, porovnává je i jejich

funkci, uvede jejich výrazné

představitele

dokáže rozpoznat základní literární

druhy a žánry, sleduje jazyk děl

umí pracovat se slovníkem literární


Úvod do učiva o literatuře

Období před vznikem česky psané

literatury

Počátky a rozvoj česky psané literatury

Středověká česká literatura

Renesance a humanismus

Česká barokní literatura

Česká literatura v období Národního

obrození

Romantismus

Generace májovců

Ruchovci, lumírovci

Realistická próza

17

teorie, používat slovník cizích slov,

hledat poučení v textu

vnímá prvky dramatu, diskutuje na

téma mezilidské vztahy a peníze

vyhledává hlubší smysl uměleckého

díla a rozpozná básnické prostředky

sleduje výstavbu souvislého textu,

reprodukuje obsah povídky

je schopen výrazně číst a zhodnotit

umělecké dílo

chápe literární pojmy, přiřazuje

ukázky k textu

9. ročník

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Žák:

opakuje a prohlubuje učivo 8. r.

Žák:

ČJL-9-2-05 využívá znalostí o

jazykové normě při tvorbě vhodných

jazykových projevů podle

komunikační situace

je schopen využívat aktivní slovní

zásobu k výstižnému vyjadřování,

souvislému a kultivovanému projevu

správně vyslovuje a užívá cizí slova


2. Tvarosloví

Slovní zásoba a význam slova

- Slovo a sousloví, věcné významy slov

- Rozvoj slovní zásoby, jádro slovní

zásoby

- Významové vztahy mezi slovy:

synonyma, homonyma, antonyma

- Rozvrstvení slovní zásoby; odborné

názvy, slova domácí a cizí

Tvoření slov

- Odvozování, skládání, zkracování slov


výchova




Mezilidské vztahy

Komunikace




Lidské vztahy

Etnický původ



18

umí správně třídit slovní druhy a

vědomě je používá ve vhodných

komunikačních situacích

dokáže dávat jevy, věci a pojmy do

vztahů – upřesňuje význam jednoho

slova za pomoci dalších slov

je schopen tvořit spisovné tvary podle

jednotlivých slovesných tříd

Žák:

ČJL-9-2-06 rozlišuje významové

vztahy gramatických jednotek ve větě

a v souvětí

dokáže formulovat složitější myšlenky,

rozumí složitějšímu sdělení

Stavba slova

Slovní druhy – slova ohebná a

neohebná

- Podstatná jména

- Přídavná jména – druhy, stupňování,

mluvnické významy

- Zájmena a číslovky – druhy,

skloňování

- Slovesa a jejich mluvnické významy,

tvary slovesa být, přechodníky

Slovesné třídy

- Příslovce

- Předložky a spojky

3. Skladba

Stavba věty a souvětí

Věty podle postoje mluvčího

Věty dvojčlenné a jednočlenné, větné

ekvivalenty

Věta jednoduchá a souvětí

Tvoření věty a souvětí

Mluvnický zápor

Skladební dvojice

Přívlastek, doplněk

Věta hlavní a vedlejší, řídící a závislá

Souvětí souřadné a podřadné,

druhy vedlejších vět

Významové poměry mezi

souřadně spojenými větnými

členy a vedlejšími větami

Složité souvětí



občana




v Evropských a



Jsme Evropané

Mediální výchova


sdělení


reality



19

Žák:

ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk,

nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní

jejich užití

ovládá základní pravopisné jevy a

dokáže je aplikovat při tvorbě

vlastního jazykového projevu

Žák:

ČJL-9-1-05 odlišuje spisovný a

nespisovný projev a vhodně užívá

spisovné jazykové prostředky

vzhledem ke svému komunikačnímu

záměru

má přehled o slovanských a světových

jazycích (včetně jazyků menšinových)

dokáže odlišit spisovný a nespisovný

projev (obecnou češtinu, nářečí)

je seznámen s jazykovou kulturou

odliší jazykovou normu od kodifikace

Řeč přímá a nepřímá

Samostatný větný člen, oslovení,

vsuvka, věta neúplná

Pořádek slov v české větě (slovosled)

4. Pravopis

Pravopis lexikální, tvaroslovný,

skladební

Vlastní jména

Zvuková stránka jazyka

Hlásky a hláskové skupiny

Větný přízvuk, větná melodie

5. Obecné výklady o jazyce

Projev mluvený a psaný, řeč, jazyk

Slovanské jazyky, menšinové jazyky,

vývoj jazyka, útvary českého jazyka

(opakování)

Jazykověda a její disciplíny

Jazyková kultura, jazyková norma a

kodifikace

20

SLOHOVÁ VÝCHOVA

Žák:

využívá slova citově zabarvená,

obohacuje svůj projev o základní

umělecké prostředky (přirovnání,

personifikace, metafora, kontrast,

zdrobněliny), rozvíjí svou osobnost po

estetické stránce

dokáže vyjádřit ústně či písemně své

názory a zážitky, zvládne výstavbu

souvislého textu a způsoby jeho

členění, oživuje vypravování

výstižnými slovesy a jinými

jazykovými prostředky

ČJL-9-1-01 je schopen odlišit ve

čteném či slyšeném textu fakta od

názoru a hodnocení, ověřuje fakta za

pomoci otázek nebo porovnáváním s

dostupnými informačními zdroji

ČJL-9-1-07 zapojuje se do diskuze,

řídí ji a využívá zásad komunikace a

pravidel dialogu

ČJL-9-1-06 v mluveném projevu

připraveném i improvizovaném umí

vhodně užívat verbální, nonverbální i

paralingvální prostředky řeči

ČJL-9-1-02 umí rozlišit objektivní a

subjektivní sdělení a komunikační

záměr partnera v hovoru


Výklad


Popis uměleckého díla

Subjektivně zabarvený popis

Charakteristika

Vypravování

Úvaha

Proslov

Diskuze

Fejeton

Teze

Funkční styly

21


Žák:

ČJL-9-3-07 je schopen uvést základní

literární směry a jejich významné

představitele v české i světové

literatuře

dokáže vyhledávat informace v

různých typech katalogů, v knihovně

či v dalších informačních zdrojích

ČJL-9-3-05 odlišuje literaturu

hodnotnou od konzumní, svůj názor

umí doložit argumenty

rozpozná základní rysy výrazného

individuálního stylu autora

ČJL-9-3-08 porovnává různá

ztvárnění téhož námětu

v dramatickém, literárním i filmovém

zpracování


Literatura od počátku 20. století

Literární směry

(Bezruč, Nezval, Šrámek, Vančura,

Seifert…)

Osvobozené divadlo: Voskovec,

Werich

Obraz války v literatuře

Sociální tematika

Literatura mezi světovými válkami

(Poláček, Drda, Otčenášek)

Literatura pro děti: Hrubín, Kainar

Člověk v poválečném světě: Vaculík,

Kohout

Autobiografická próza

Zahraniční literatura

Literatura 70. & 80. let: Havel….

Současná literatura: John, Viewegh

22

ANGLICKÝ JAZYK


Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti (s ohledem na cizí jazyk):

Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka (k):

rozvoji komunikačních kompetencí

srozumitelnému vyjadřování ústní i písemnou formou spisovného jazyka

rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního i estetického vnímání

respektování odlišných kulturních hodnot a tradic jiné jazykové oblasti

vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi

získávání sebedůvěry při cizojazyčné komunikaci na veřejnosti

pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání

rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti

ke sdělování názorů, dorozumívání v obvyklých komunikačních situacích a porozumění jednoduchým sdělením

osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce

získávání zájmu o studium cizího jazyka, k vytvoření pozitivního vztahu k tomuto jazyku

v oblasti zvukové a grafické podoby jazyka k rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky

fonologického systému jazyka, slovního a větného přízvuku, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby

rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním

situacím; práci se slovníkem

23

rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují

smysl sdělení a porozumění)


1. Znalost základů cizího jazyka:

pomáhá žákům překonávat jazykovou bariéru v zahraničí

zlepšuje postavení žáků při přestupu do středního vzdělávání i při uplatnění na trhu práce

umožňuje rozvoj jazykových komunikačních schopností

2. Výuka cizího jazyka:

je přípravou k praktickému využívání vědomostí

zahrnuje všechna průřezová témata a další mezioborové vztahy

rozvíjí schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti spisovné podoby anglického jazyka a schopnost užívat jazyka i jako nástroje

získávání informací

vede k osvojení a rozvíjení správné techniky čtení, psaní a čtení s porozuměním

3. Týdenní časová dotace:

6. ročník – 3 hodiny




24

4. V tomto období je důraz kladen na ústní komunikaci a vytváření základu (zejména ve fonetice a syntaxi) pro další osvojování jazyka.

Rovněž je cílem rozvoj jazykového povědomí ve vztahu k mateřskému a případně dalším jazykům.

5. Vzdělávání v Cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2, vzdělávání v Dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1 (podle

Společného evropského referenčního rámce pro jazyky).

Úroveň A2: Žák – rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho bezprostředně týkají (např.

základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Komunikuje prostřednictvím jednoduchých a

běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Popíše jednoduchým

způsobem svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitostí týkající se jeho nejnaléhavějších potřeb.




volbě vhodných metod a způsobů učení, organizaci vlastního učení

pochopení významu celoživotního vzdělávání, smyslu a cíle učení


schopnosti operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí

vytvoření komplexního pohledu na společenské a kulturní jevy

samostatnému experimentování a pozorování, porovnávání a kritickému posuzování výsledků

dovednosti vyvozovat z výsledků závěry pro využití v budoucnosti

schopnosti kriticky zhodnotit výsledky svého učení

25



vnímání různých problémových situaci ve škole i mimo ni

užívání vlastního úsudku i zkušeností při řešení problému

dovednosti vyhledávat informace vhodné k řešení problémové situace, získané vědomosti využívat k objevování různých variant řešení

schopnosti nenechat se odradit nezdarem

praktickému ověřování správnosti řešení, samostatnému řešení problémů

kritickému myšlení, uvážlivému rozhodování

schopnosti uvědomit si důsledky svého jednání



srozumitelnému a výstižnému vyjadřování, ke kultivovanému ústnímu i písemnému projevu

dovednosti využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů nezbytných pro plnohodnotné soužití s ostatními lidmi

schopnosti naslouchat druhým lidem, vhodně reagovat, zapojit se do diskuze a obhájit svůj názor

porozumění různým typům textů či obrazových materiálů a jiných informačních a komunikačních prostředků

využití informačních a komunikačních prostředků a technologií pro účinnou komunikaci s okolí

26



vytváření sebedůvěry, ovládání svého jednání tak, aby dosáhl pocitu sebeúcty a sebeuspokojení

efektivní spolupráci s druhými při řešení úkolu, přijímání zkušeností jiných lidí

schopnosti zapojit se do diskuze ve skupině

dovednosti poskytnout pomoc, vytvářet přátelskou atmosféru ve skupině

účinné spolupráci ve skupině

schopnosti za pomoci pedagogů vytvářet pravidla týmové práce



pochopení základních principů, z nichž vycházejí zákony a společenské normy

respektování přesvědčení jiných lidí, schopnosti postavit se psychickému i fyzickému násilí

zodpovědnému rozhodování přiměřenému situaci

osvojení práv i povinností ve škole i mimo ni



dodržování vymezených pravidel, plnění závazků a povinností

pochopení významu cizího jazyka pro budoucí profesní uplatnění

27


6. ročník Žák:

hovoří v jednoduchých větách o sobě a

své rodině (základní údaje – jméno,

příjmení, rok narození, věk),

ovládá názvy různých zemí světa i

názvy jejich obyvatel včetně slovní

zásoby týkající se moderních

technologií a médií

dokáže zjistit rozdíl mezi přítomným

časem prostým a průběhovým, používá

oba časy - je schopen vyjádřit právě

probíhající činnost

používá minulý čas prostý - je schopen

vyjádřit činnost, která již proběhla

ovládá názvy světových stran, dokáže

vhodně užít členy v zeměpisných

názvech

orientuje se ve slovní zásobě vztahující

se ke svátku Den díkůvzdání

CJ-9-1-01 rozumí informacím v

jednoduchých poslechových textech,

jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně

CJ-9-2-02 mluví o své rodině,

kamarádech, škole, volném čase a

dalších osvojovaných tématech

CJ-9-3-02 rozumí krátkým a

jednoduchým textům, vyhledá v nich

požadované informace

I.

1. Welcome

Rok a místo narození

Pojmenování nejvýznamnějších

evropských států

2. The Internet

Kladná otázka podmětná s Who

Pojmenování evropských jazyků a

národností

3. At the seaside

Popis osoby

Stav počasí

Přítomný čas průběhový

4. Last week

Minulý čas prostý, děje a stavy v

minulosti

5. The Earth

Pojmenování světových stran

Popis zeměkoule, její členění na

světadíly a oceány

6. Halloween

Příprava slavnosti na Halloween,

slovní zásoba

Frázová slovesa v souvislosti


výchova Rozvoj schopností poznávání


Seberegulace a sebeorganizace


Mezilidské vztahy

Komunikace


Řešení problémů a rozhodovací

dovednosti



občana Občanská společnost a škola

28

Žák:

používá způsobová slovesa must/have

to

je schopen stupňovat víceslabičná

přídavná jména (ovládá stupňování

přídavných jmen), umí vyjádřit, kdo je

nejlepším žákem ve třídě

ovládá slovní zásobu vymezenou

tematickým okruhem Škola

používá samostatná přivlastňovací

zájmena

dokáže vytvořit množné číslo

podstatných jmen zakončených na -f,

- fe, -o

užívá číslovky ve funkci podstatného

jména

zjistí význam víceslovných sloves,

aktivně je používá v jednoduchých

větách

porovná vánoční zvyky v ČR, Británii

s oblékáním

7. Thanksgiving Day

Druhy zeleniny a ovoce

Popis svátků Thanksgiving Day a

Divali

8. Revision

Souhrnné opakování probraného učiva

I. celku

II.

1. Children

Záliby a povinnosti

Zaměstnání rodičů

Popis svého obydlí

2. At school

Žáci ve třídě

Cesta do školy

Zahájení hodiny

3. The English lesson

Průběh vyučovací hodiny v jazykové

učebně

Přivlastňovací zájmena samostatná

4. Christmas

Vánoční zvyky v ČR, Velké Británii a

USA


v evropských a globálních

souvislostech Evropa a svět nás zajímá


Multikulturní výchova Kulturní rozdíly

Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita

Environmentální výchova Ekosystémy


29

a USA




CJ-9-1-02 rozumí obsahu jednoduché

a zřetelně vyslovované promluvy či

konverzace, který se týká

osvojovaných témat

CJ-9-2-03 vypráví jednoduchý příběh

či událost; popíše osoby, místa a věci

ze svého každodenního života

CJ-9-2-01 se zeptá na základní

informace a adekvátně reaguje v

běžných formálních i neformálních

situacích

CJ-9-3-01 vyhledá požadované

informace v jednoduchých

každodenních autentických

materiálech

Žák:

správně vytvoří tvary neurčitých

zájmen, zájmenných a příslovečných

složenin

pojmenuje různé geometrické tvary

používá násobné číslovky

je schopen vyjádřit, kolik daná věc

stojí, rozumí jednoduché a zřetelně

vyslovované konverzaci a promluvě

používá zdvořilostní fráze

ovládá slovní zásobu vymezenou

tématem Nákupy a móda

Pravopis plurálu substantiv

5. The Czech Republic

Charakteristika území ČR s využitím

mapy

Určitý člen v zeměpisných názvech

6. Revision

Souhrnné opakování učiva II. celku

III.

1. Friday 13th

Změna stavu za pomoci trpného rodu

Triády probraných nepravidelných

sloves

2. The calendar

Orientace v kalendáři

Čtení dat

Neurčitá a záporná zájmena

Větný zápor

30

užívá sloveso look s různými

předložkami; je schopen vyjádřit

Dávám přednost něčemu před něčím…

- I prefer…

charakterizuje území ČR s využitím

mapy, chápe užití určitého členu

v zeměpisných názvech

čte data, staletí, orientuje se

v kalendáři

dotáže se na směr, popíše cestu

k objektu











materiálech




3. At Easter

Základní geometrické tvary

Popis velikonočních svátků

Čtení staletí

4. Hello

Zdvořilý pozdrav

Popis pohybů částí těla

Násobné číslovky

Přivlastňovací pád

5. Shopping

Jednotky měny USA

Vyjádření zamýšlené budoucnosti

vazbou going to + infinitiv

6. Strangers

Zdvořilostní dialogické fráze

Dotaz na směr, popis cesty k objektu

7. At the museum

Vyjádření přednosti prefer

Spojení look + předložka

Popis cesty dopravním prostředkem

8. Revision

Souhrnné opakování učiva III. celku

Vyprávění příběhu

Recitace říkanky

31

Žák:

přeloží a sám vytvoří složené přídavné

jméno (složené z číslovky a

podstatného jména)

dokáže vyjádřit účel, objednat jídlo

používá slovní zásobu k tematickému

okruhu Zvířata

používá slovní zásobu týkající se

sportů, péče o zdraví a stravovacích

návyků, vyjádří, jaký druh sportu má

rád a proč

je schopen stručně reprodukovat obsah

pohádek a oblíbené knihy











CJ-9-4-03 reaguje na jednoduché

písemné sdělení

IV.

1. At the doctor´s

Popis situace u lékaře

Vyjádření svého problému, strachu

Uvedení výšky, váhy

2. Stay fit

Vyjádření potřeby a účelu

Objednání jídla, dotaz na cenu

Rozlišení zdravé výživy

3. Animals

Vyprávění příběhu v minulosti

Vyjádření příležitosti

Popis zvířete a jeho způsobu života

4. Sports

Pojmenování nejznámějších míčových

her a atletických disciplín

Symbolika olympijských her

5. Reading books

Vyprávění o oblíbené knížce

o Děj knihy

o Charakteristika hlavních postav

6. Revision

Souhrnné opakování učiva IV. celku

32

7. The six sillies

Čtení a hraní povídky Šest pošetilých

8. Lazy Jack

Čtení a vyprávění pohádky Líný

Honza

7. ročník

Žák:

ovládá číslovky od 1000 výše, zná

jejich ústní i písemnou podobu

užívá výraz all ve významu všechen;

je schopen vytvořit tázací dovětek za

pomoci slovesa to be

používá tázací dovětky významových

sloves; umí vytvořit infinitivní

předmětovou vazbu I want you to…

vytvoří záporný tvar slovesa must;

dokáže vysvětlit význam předložky

instead of, užívá vazbu instead of…ing

ve spojovací funkci

objasní opisnou konstrukci be able

to…; pozná příslovečná určení místa,

používá je správně ve větě

je schopen rozpoznat číslovky neurčité

(a) few/(a) little a správně utvořit tvar

slovesa v minulém čase průběhovém

nahradí ve větě podstatná jména

zástupným one/ones; užívá novou

slovní zásobu

I.

1. Summer course

Vyplnění osobního dotazníku

All ve významu všechen

2. In the woods

Soukromý dopis z prázdnin

Lesní plody a zvířata

3. Save mother Earth

Vyjádření ekologických postojů

Modální sloveso mustn´t

4. Five senses

Popis lidských smyslů

Vyjádření postoje k postiženým lidem

5. Your health

Funkce tělesných orgánů

Zásady osobní hygieny






Mezilidské vztahy

Komunikace



dovednosti


33

dokáže vhodně aplikovat získané

znalosti v opakovacích cvičeních

osvojí si slovní zásobu vymezenou

okruhem Příroda











situacích







CJ-9-4-02 napíše jednoduché texty

týkající se jeho samotného, rodiny,

školy, volného času a dalších


CJ-9-4-01vyplní základní údaje o sobě

ve formuláři

6. Enjoy your meal

Vyjádření množství a little / a few

Minulý čas průběhový

7. Food of the gods

Zástupné one / ones

Popis výrobního procesu

8. Revision

Souhrnné opakování učiva I. okruhu






Lidské vztahy

Multikulturalita



34

Žák:

vyjádří také (ano) – too / also, také

(ne) – not…either, ani…ani –

neither…nor

rozpozná fázová slovesa; objasní

použití neurčitých zájmen others /the

others

orientuje se v základních poznatcích

týkajících se reálií Británie; užívá

slovní zásobu k tomuto tematickému

okruhu

je schopen užívat vyjádření míry

kvality a kvantity as…as; orientuje se

v základních poznatcích týkajících se

reálií Skotska

správně přečte vyjádření zlomku;

orientuje se v základních poznatcích

týkajících se reálií Irska

je schopen aplikovat získané znalosti v

opakovacích cvičeních

vytvoří trpný rod It´s used for…;

orientuje se v poznatcích týkajících se

základní informací o reáliích

severozápadní Evropy




materiálech





II.

1. Solar systém

Vyjádření také ne not…either,

ani…ani neither…nor

2. Let´s learn history

Udání letopočtu

Zájmena neurčitá others / the others

3. The British

Historický původ obyvatel Británie

4. Scotland

Vyjádření stejné míry vlastnosti as…as

Základní údaje o Skotsku

5. Ireland

Pojmenování zlomků

Základní údaje o Irsku

6. Revision

Souhrnné opakování učiva II. okruhu

35



situacích

Žák:

dokáže se orientovat v základních

informacích týkajících se reálií

Kanady; osvojí si danou slovní zásobu

orientuje se v základních informacích

týkajících se reálií USA; ovládá slovní

zásobu

dokáže popsat život a kulturní dědictví

Vikingů

umí vytvořit trpný rod It is said to…;

používá vyjádření jako – like/as

zná tvoření příslovcí pomocí přípony

–ly


týkajících se reálií USA; osvojí si

danou slovní zásobu

orientuje se v plánku města


týkajících se reálií Austrálie; zná

slovní zásobu vymezenou tematickým

okruhem

dokáže vyjádřit stejnou míru vlastnosti

as…as; ovládá slovní zásobu

správně užívá osvojené znalosti v





III.

1. The Vikings

Život a kulturní dědictví Vikingů

2. Canada

Zvyky a tradice původních obyvatel

Severní Ameriky

3. Pocahontas

Vyprávění příběhu indiánské

princezny Pocahontas

4. Colonial times

As / like ve významu jako

Základní údaje o koloniích v USA

5. New York

Orientace v plánku města

Historický původ obyvatel New Yorku

6. Australia

Základní údaje o osídlování a

kulturních tradicích Austrálie

7. Koalas and kangaroos

Přirovnání vlastnosti as white as snow

Popis zvířet

36




situacích




materiálech







Žák:

je schopen zjistit a následně vysvětlit

užití předpřítomného času, vytvoří tvar

sloves v předpřítomném čase

dokáže vysvětlit rozdíl mezi minulým

časem prostým a časem

předpřítomným, oba časy správně

používá; umí vytvořit správný tvar

slovesa v kladné větě oznamovací v

předpřítomném čase

používá výraz shall vyjadřující

nabídku či dotaz na přání, popř. vůli

dotazované osoby

je schopen vyjádřit příčinu

momentálního problému; osvojí si

danou slovní zásobu

požádá o radu a poradí

8. Revision

Souhrnné opakování učiva III. okruhu

IV.

1. Have you ever been to…?

Předpřítomný čas v otázce Have you

ever… ?

Názvy mořských živočichů

2. At school

Vyjádření příčiny spojkou because

3. At the station

Orientace na nádraží

Zakoupení jízdenky

Otázka Shall I… ?

4. Friends

Otázka na příčinu

37

dokáže se dotázat na příčinu, vyjádří

příčinu spojkou because

je schopen správně aplikovat získané

znalosti v opakovacích cvičeních

dokáže vyjádřit své pocity a nálady

je schopen číst a reprodukovat obsah

pohádky, charakterizovat hlavního

hrdinu lit. díla








situacích











Telefonování

Charakteristika osoby

5. An accident

Popis nehody a úrazu

Žádost o radu, vyjádření rady

6. Revision

Souhrnné opakování učiva IV. okruhu

Opakování reálií

7. Ali-baba

Čtení a vyprávění pohádky

8. Gullivers travels

Charakteristika hlavního hrdiny lit.

díla

38

8. ročník

Žák:

rozpozná a správně určí slovní druhy;

rozliší různá interpunkční znaménka,

používá je

užívá slovní zásobu k daným

tematickým okruhům, je schopen

rozlišit užití vztažných zájmen who a

which

aplikuje správně vazby s výrazy make /

do / take / have

umí užívat tvary nových

nepravidelných sloves

dokáže rozpoznat vedlejší větu

účelovou a zjistit přídavná jména s

opačným významem

osvojí si vazbu How soon will you…?

užívá větu podmínkovou skutečnou

je schopen vymezit použití sloves have

to / must, aktivně slovesa používá

určí význam opisné konstrukce be

allowed to…, aplikuje ji do vět









I.

1. Talking about language

Vymezení slovních druhů

Interpunkce

2. Let´s revise nouns

Plurál substantiv

Vztažná zájmena who a which

3. Let´s revise verbs – the present

Vazby s výrazy make / do / take / have

Tvary nových nepravidelných sloves

4. Let´s revise verbs – from the past to the

present

Vedlejší věta účelová

Adjektiva s opačným významem

5. Let´s revise verbs – the past

Tvary osvojených sloves v minulém

čase

Minulý čas prostý

6. Let´s revise verbs – the future

Vazba How soon will you… ?

Věta podmínková skutečná






Mezilidské vztahy

Komunikace



dovednosti




souvislostech

39



situacích





písemné sdělení

Žák:

osvojí si vyjádření záhodnosti You

should, vyjádření nevhodnosti You

shouldn´t a vyjádření varování Don´t

you dare

užívá slovní zásobu; je schopen

vysvětlit význam fráze vyjadřující

všeobecný názor It is said to be…

užívá slovní zásobu pro přezdívky

vymezí a aplikuje vyjádření názoru It

can´t be…/ It must be…; umí

rozpoznat trpný rod

rozliší a správně používá vyjádření

postoje I like/ don´t mind / hate being,

I would like to be…

používá slovní zásobu k tematickému

okruhu Vybavení pro cestování

vyjádří své pocity a nálady






7. Let´s revise modal verbs

Have to / must

Opisná konstrukce be allowed to…

8. Revision


II.

1. You should be good

Vyjádření záhodnosti You should

Vyjádření nevhodnosti You shouldn´t

Vyjádření varování Don´t you dare

2. Let´s be friends

Fráze It is said to be…

Slovní zásoba pro přezdívky

3. A world-famous book

Trpný rod

Děj známé knihy, hlavní postavy

4. Aliens

Vyjádření názoru It can´t be… / It must

be…

Vybavení pro cestování

Evropa a svět nás zajímá



Etnický původ

Multikulturalita



40


situacích











Žák:

osvojí si slovní zásobu týkající se

hotelových služeb; dokáže zjistit

význam různých veřejných nápisů

je schopen vyhledat a rozlišit

jednotlivé aristokratické tituly; určí

významné britské panovníky

zjistí základní informace týkající se

reálií Británie; správně přečte i zapíše

desetinná čísla

zjistí názvy nejznámějších míst

v Londýně, ovládá slovní zásobu

vymezenou tématem Město

ovládá základní slovní zásobu danou

okruhem Společnost a její problémy

dokáže objasnit význam vazby It used

to be…

správně aplikuje výraz where ve větě

vztažné

5. Written in the stars

Vyjádření postoje I like / don´t mind /

hate being / I would like to be…

6. Revision


III.

1. Travelling

Slovní zásoba k tématu Cestování

2. In a hotel

Hotelové služby (slovní zásoba)

Význam různých veřejných nápisů

3. British history

Významní britští panovníci

Aristokratické tituly

4. The national symbols of the UK

Základní reálie Velké Británie

Čtení a zápis desetinných čísel

5. London

Nejznámější místa v Londýně

41











situacích




materiálech




Žák:

umí stanovit významné americké

prezidenty

orientuje se v americké historii

(Americká revoluce / Americká

občanská válka)

objasní tvorbu příslovcí z přídavných

jmen

rozpozná státní hymnu USA a

americkou měnu, národní symboly

USA

rozpozná chybný text

objasní, užívá slovní zásobu

6. Shopping in London

Vazba It used to be…

7. Shop till you drop

Výraz where ve větě vztažné

Slovní zásoba k tematickému okruhu

Nakupování

8. Revision


IV.

1. American Revolution

Významní američtí prezidenti

Slovní zásoba vymezená tematickým

okruhem

2. The American civil war

Tvorba příslovcí z přídavných jmen


okruhem

42

vymezenou tématem Stravovací

návyky; je schopen vysvětlit

kuchařský recept

je schopen číst a reprodukovat text /

pohádku












písemné sdělení







materiálech

3. The national symbols of the USA

Státní hymna USA

Americká měna

Národní symboly

4. As american as apple pie

Kuchařský recept


okruhem

5. Fast food restaurants


okruhem

6. Revision


7. The Ugly Duckling

Čtení a reprodukce pohádky Ošklivé

káčátko

8. The Bear Family

Čtení a reprodukce textu

9. ročník Žák:

používá vhodné spojky v příčinných

souvětích

správně sestaví nepřímou otázku

(závislou větu tázací); rozezná názvy

příbuzenských vztahů, užívá je

I.

1. Summer holidays are over

Vyjádření českého přijet

Souvětí příčinné a účelové




43

je schopen zjistit význam hovorových

frází v učebnicových textech

dokáže sestavit větu s několika

přídavnými jmény ve správném

pořadí; správně sestaví přídavná jména

za pomoci přípon –les / -full

umí správně utvořit příslovce pomocí

přípon; vysvětlí, jak vytvořit příslovce

ve 2. a 3. stupni

je schopen vyhledat význam nové

slovní zásoby, vyjádří své pocity a

nálady

správně aplikuje osvojené znalosti v












situacích







materiálech

2. My family

Příbuzenské vztahy

Závislá věta tázací

3. Friends will be friends

Charakteristika osobnosti, postojů,

pocitů

4. An open story

Pravidla pořadí adjektiv

Tvoření adjektiv příponami

5. Are you good at Maths?

Tvoření příslovcí příponami

Pravidla stupňování příslovcí

6. Visit to Prague

Orientace v programu výměnného

zájezdu

7. Trip to south Bohemia

Podstatné momenty ze společného

zájezdu

Vedení deníku

8. Revision




Mezilidské vztahy



dovednosti









44





Žák:

používá správné spojky ve větách

časových

rozpozná vedlejší větu příslovečnou

místní

sestaví vedlejší větu účelovou se

stejným podmětem i s různými

podměty

dokáže vytvořit vedlejší větu

podmínkovou

je schopen správně užívat vztažná

zájmena who / which / that

umí vhodně aplikovat získané znalosti

v opakovacích cvičeních







situacích







II.

1. Plans for Halloween

Vedlejší věty příslovečné časové

2. Chores

Vedlejší věty příslovečné místní

3. Going to places

Vedlejší věty příslovečné účelové

4. Experiments

Vedlejší věty příslovečné podmínkové

v přítomném i budoucím čase

5. Let´s make an exhibition

Vedlejší věty vztažné

6. Revision


Etnický původ

Multikulturalita

Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních

sdělení


a reality

45


Žák:

užívá vhodné společenské fráze

(pozdravy, rozloučení, představování)

zjistí, jak se orientovat v časech podle

jízdních řádů

užívá vhodné společenské fráze pro

žádost o pomoc, umí rozlišit význam

sloves lend / borrow

osvojí si vhodné společenské fráze

(doporučení, poskytnutí rady)

zná vhodné společenské fráze (návrh,

doporučení, pozvání)

užívá vhodné společenské fráze

(gratulace, nejistota, lítost)

vypráví o oblíbeném sportu, popíše

věc, pracovní postup

osvojí si slovní zásobu danou tématem

Volba povolání

vhodně aplikuje osvojené znalosti v


je schopen vyhledat význam nové

slovní zásoby, sestavit dopis

správně aplikuje získané znalosti v







III.

1. Learning languages

Dopis hostitelské rodině

Představení se

2. Travelling

Požádání o informaci

Orientace v časech podle jízdních řádů

3. Will you help me, please?

Žádost o svolení, službu, pomoc

4. The way we look

Rada, doporučení způsobu řešení

problému

5. Sports

Vyprávění o oblíbeném sportu

Popis věci

6. Invitations

Nabídka, pozvání


7. What would you like to be?

Vyjádření vlastních zájmů a

dovedností s ohledem na volbu

povolání

46






situacích










materiálech









písemné sdělení

Žák:

dokáže zjistit význam nové slovní

zásoby

orientuje se v nejvýznamnějších

obdobích historie velké Británie, zná

základní historická fakta o divokém

8. Revision


IV.

1. Elizabethan age

Historická fakta z období vlády

královny Alžběty I.

47

západu a „zlaté horečce“ v Kalifornii

je schopen charakterizovat hlavní

postavu díla

orientuje se v tvorbě J.R.R. Tolkiena


jednoduchých poslechových textech, jsou-

li pronášeny pomalu a zřetelně







materiálech








2. Victorian period

Historická fakta z období vlády

královny Viktorie

3. The industrial revolution

Základní fakta o průmyslové revoluci

ve Velké Británii

4. In war

Základní fakta o nejvýznamnějších

bitvách v britské historii

5. The wild west

Historická fakta o divokém západu a

„zlaté horečce“ v Kalifornii

6. Revision


7. The baby-sitters club

Charakteristika hlavního hrdiny knihy

8. J.R.R.Tolkien

Charakteristika tvorby J. R. R.

Tolkiena

48

DALŠÍ CIZÍ JAZYK – RUSKÝ JAZYK


Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti (s ohledem na cizí jazyk):

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá ve vzdělávacím procesu stěžejní postavení.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ruský jazyk je rozdělen do dvou složek, tj. receptivní a produktivní řečové dovednosti. Ve

výuce se obsah obou složek prolíná.

Receptivní řečové dovednosti rozvíjejí poslech a čtení s porozuměním, mezi produktivní řečové dovednosti patří hovor a písemný projev.

V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné ke komunikaci.

Vyučovací předmět obsahuje tematické okruhy vycházející z každodenních situací a zájmů dospívajícího žáka, seznamuje ho se

základními reáliemi této jazykové oblasti.

Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi,

které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky

svého poznávání

V tomto období je důraz kladen na ústní komunikaci a vytváření základu (zejména ve fonetice a syntaxi) pro další osvojování jazyka.

Rovněž je cílem rozvoj jazykového povědomí ve vztahu k mateřskému a případně dalším jazykům.

Vzdělávání v Dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky).

o Úroveň A1: Žák – rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním

potřebám, a tyto výrazy a fráze používá. Představí sebe a ostatní a klade jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu,

např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky odpovídá. Jednoduchým způsobem se

domluví, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu pomoci.

49

Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k (ke):

získávání sebedůvěry při cizojazyčné komunikaci na veřejnosti

vytvoření předpokladů pro úspěšnou komunikaci v cizím jazyce

získání kvalitního jazykového vzdělávání v mluvené i psané podobě

pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání

rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti

rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního i estetického vnímání

vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi

osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce

získávání zájmu o studium cizího jazyka, k vytvoření pozitivního vztahu k tomuto jazyku

respektování odlišných kulturních hodnot a tradic jiné jazykové oblasti

ke sdělování názorů, dorozumívání v obvyklých komunikačních situacích a porozumění jednoduchým sdělením


o 7. ročník – 2 hodiny



50




ke kultivované a účinné komunikaci

zodpovědnosti za své vzdělávání – je připravován na celoživotní učení



řešení praktických a problémových úloh

schopnosti zapojit se do diskuse

dovednosti zaujmout k problému stanovisko



naslouchání a vyjadřování se v ústních a písemných projevech

používání jazyka v každodenních situacích



respektování společně dohodnutých pravidel

udržování dobrých vztahů ve škole i mimo ni

51



schopnosti aktivně se zapojit do dění při výuce

znalosti tradic, kulturního a historického dědictví



rozvíjení pracovních návyků při samostatné i skupinové práci

dodržování daných pravidel

schopnosti přistupovat ke svým pracovním činnostem z různých hledisek

52


7. ročník

Žák:

seznámí se se zvukovou podobou ruského

jazyka

je motivován k výuce ruštiny

porovná podobně znějící slova v ruštině a

češtině

zařadí ruštinu mezi ostatní slovanské

jazyky

Žák:

je schopen se představit

reaguje na otázku Кто это?

průběžně si osvojuje písmena azbuky

DCJ-9-2-02 sdělí jednoduchým způsobem

základní informace týkající se jeho

samotného

DCJ-9-2-03 odpovídá na jednoduché

otázky týkající se jeho samotného

Žák:

osvojí si pozdravy při setkání a loučení,

rozlišuje oficiální a neoficiální oslovení

představí kamaráda / kamarádku

domluví si telefonicky setkání

1. Vstupní fonetický kurz

Začínáme s ruštinou

2. Как тебя зовут?

Věty typu: Кто это? / Это моя мама. /

Это не Ян а Якуб.

Základní poučení o přízvuku

Rozlišování přízvučných a nepřízvučných

slabik

Písmena: т, а, к, о, м, б, з, э, н, в, у, е, я

3. Познакомьтесь!

1. pád podstatných jmen v oslovení

Oficiální a neoficiální oslovení

Číslovky 1 – 10 v 1. pádě

Rozlišování přízvučných a nepřízvučných


výchova Komunikace


Mezilidské vztahy



dovednosti







53

průběžně si osvojuje písmena azbuky

zná číslovky 1 – 10 v 1. p.

rozlišuje přízvučné a nepřízvučné slabiky,

ovládá intonaci tázacích a oznamovacích

vět

DCJ-9-2-01 se zapojí do jednoduchých

rozhovorů



samotného



Žák:

je schopen reagovat na věty typu Odkud

kdo je? / Kde kdo bydlí? / Kolik je komu

let? / Který jazyk kdo zná a který se učí?

dovede pozvat na návštěvu, poděkovat,

omluvit se

ovládá spojení два (три, четыре) часа,

года… / пять… часов, лет

průběžně si osvojuje písmena azbuky a

jejich pořadí, je poučen o funkci

jotovaných písmen

je seznámen s problematikou pohyblivého

přízvuku a pravopisem jmen příslušníků

národů

slabik

Intonace tázacích a oznamovacích vět

Písmena: г, д, и, й, л, п, ч, ш, ы, р, с, ь

4. Вы говорите по-русски?

1. pád číslovek 11 – 20

Spojení два (три, четыре) часа, года /

пять… часов, лет

Časování sloves жить, знать,

говорить v přítomném čase

Upozornění na pohyblivý přízvuk

Intonace oznamovacích a tázacích vět

Písmena: ж, ф, ц, щ, х, ё, ю, ъ

Pořadí písmen azbuky

Poučení o funkci jotovaných písmen

Psaní не u sloves

Pravopis jmen příslušníků národů


Lidské vztahy

Multikulturalita

54

ovládá časování sloves жить, знать,

говорить v přítomném čase a

problematiku psaní не u sloves, číslovky

11 – 20

DCJ-9-1-01 rozumí jednoduchým

pokynům a otázkám učitele, které jsou

pronášeny pomalu a s pečlivou

výslovností a reaguje na ně


rozhovorů



samotného



Žák:

souhrnně opakuje azbuku, orientuje se ve

dvojjazyčném slovníku

osvojí si další číslovky v 1. p. do 900 a

podstatná jména po číslovkách a časování

sloves звонить, быть, посмотреть

zná problematiku nepřízvučného o, a,

ovládá intonaci zvolacích vět a pohyblivý

přízvuk sloves учить, посмотреть

skloňuje podstatná jména брат, мама v 1.

– 3. p. jednotného čísla a osobní zájmena

v 1. a 3. p.

5. У Димы в гостях.

1. pád číslovek 30 – 90 a 100 – 900

Podstatná jména po číslovkách

Podstatná jména брат, мама v 1. – 3. p.

jednotného čísla

Osobní zájmena v 1. a 3. p.

Časování sloves звонить, быть,

посмотреть

Nepřízvučné o, a

Pohyblivý přízvuk sloves учить,

посмотреть

Intonace zvolacích vět

Porovnání intonace tázacích a zvolacích

55

zvládne telefonní rozhovor, je schopen

adekvátně reagovat na situaci Jak kdo

překonává jazykové potíže? / Jak se co

řekne rusky?






rozhovorů

DCJ-9-3-02 rozumí slovům a

jednoduchým větám, které se vztahují k

běžným tématům

Žák:

jmenuje členy rodiny, dokáže odpovědět,

zda má sourozence, kdo kde studuje nebo

pracuje

ovládá časování sloves paботать,

учиться, uvědomuje si pohyblivý přízvuk

slovesa учиться

zná osobní zájmena v 1. – 3. p. a

přivlastňovací zájmena v 1. p. j. i mn. čísla

chápe změny intonace otázek podle jejich

smyslu





vět

Souhrnné opakování azbuky

6. Наша семья.

Podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4

Věty typu: Папа – врач. / Он врач.

Věty typu: У тебя есть брат? / У меня

есть брат. / У меня нет брата.

Osobní zájmena v 1. – 3. p.

Přivlastňovací zájmena v 1. p. j. i mn.

čísla

Časování sloves paботать, учиться

Pohyblivý přízvuk slovesa учиться

Změny intonace otázek podle jejich

smyslu

56



samotného, rodiny


otázky týkající se jeho samotného, rodiny

8. ročník

Žák:

dokáže vyjádřit, čím kdo chce nebo

nechce být (stát se), jaké povolání kdo má,

co koho zajímá či nezajímá a co se komu

líbí nebo naopak nelíbí


tématem

osvojí si akuzativ osobních zájmen, názvy

profesí mužů a žen a 7. p. j. č. vybraných

substantiv

orientuje se ve výslovnosti де, те, не

v přejatých slovech

rozlišuje slovesné tvary нрaвится /

нравятся, интересует / интeреcyют






jednoduchým větám, které jsou pronášeny

pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných

1. Профессия. Интервью.

Věty typu: Папа работаeт врачом.

7. p. j. č. vybraných podstatných jmen

Názvy profesí mužů a žen

4. p. osobních zájmen

Časování slovesa хотеть

Rozlišování slovesných tvarů нрaвится /

нравятся, интересует / интeреcyют

Výslovnost де, те, не v přejatých

slovech

Intonace otázek


výchova Komunikace


Mezilidské vztahy



dovednosti





57

témat, zejména pokud má k dispozici

vizuální oporu



samotného





běžným tématům

Žák:

je schopen vyjádřit, kdo má koho (co) rád,

co kdo rád dělá, co kdo dělá ve volném

čase, jak někoho pozvat či jak přijmout

nebo naopak odmítnout pozvání

sestaví jednoduché blahopřání, osvojí si

slovní zásobu vymezenou tématem

rozlišuje a ovládá I. a II. časování

vybraných sloves, zná vybraná zvratná

slovesa, slovesa se změnou kmenových

souhlásek typů писать, ходить a slovesa

se skupinou –oва- / -eва-

ovládá slovesné vazby играть на чём /

играть во что

upevňuje si výslovnost

DCJ-9-4-02 napíše jednoduché texty

týkající se jeho samotného, rodiny

2. Свободное время. Так когда же мы

встретимся?

I. a II. časování sloves typů читать,

жить, говорить, учить

Slovesa se skupinou –oва- / -eва-

Zvratná slovesa

Slovesa se změnou kmenových souhlásek

typů писать, ходить

Slovesné vazby играть на чём / играть

во что

Opakování – výslovnost nepřízvučných

samohlásek

Výslovnost tvrdého л a měkkého л´




Lidské vztahy

Multikulturalita

58


informačním nápisům a orientačním

pokynům





vizuální oporu


rozhovorů



samotného, rodiny, volného času


otázky týkající se jeho samotného, rodiny,

volného času a podobné otázky pokládá

Žák:

vhodně reaguje na řečové situace, kdo se

s kým chce seznámit, kdo si s kým chce

dopisovat, o co se kdo zajímá

upevňuje intonaci otázek a odpovědí

umí napsat seznamovací inzerát

osvojí si další slovesa se změnou

kmenových souhlásek a zvratná slovesa

včetně slovesných vazeb интересоваться

чем / увлекаться чем

skloňuje osobní zájmena

3. Знакомство. Объявления.

Slovesa se změnou kmenových souhlásek

(pokračování)

Zvratná slovesa (pokračování)

Slovesné vazby интересоваться чем /

увлекаться чем

Skloňování osobních zájmen

Opakování – intonace otázek a odpovědí

Výslovnost zakončení zvratných sloves –

ться, -тся

59


tematickým okruhem









vizuální oporu



samotného


otázky týkající se jeho samotného,

podobné otázky pokládá


týkající se jeho samotného, rodiny, školy

Žák:

ovládá řečové situace typu Jak se zapsat

do jazykového kurzu? / Jak se orientovat

ve školní budově? / Kdy začíná a končí

vyučování? / Do které třídy kdo chodí

(chodil)? / Kde kdo byl a co dělal?


tématem Škola

zná řadové číslovky v 1. a 6. p., chápe

4. В школе.

Řadové číslovky v 1. a 6. p.

Vyjádření data (v odpovědi na otázku

Какое сегодня число?)

Minulý čas

Vyjádření vykání

60

tvoření minulého času, vyjádří vykání

je schopen vyjádřit datum v odpovědi na

otázku





vizuální oporu



samotného, rodiny, školy



školy a podobné otázky pokládá



běžným tématům

Žák:

vyjádří, jaký kdo má rozvrh hodin, jaké

kdo má oblíbené předměty, jaké kdo má

známky, z jakého předmětu kdo psal či

bude psát kontrolní práci

ovládá předložkové vazby по a после

zná skloňování podstatných jmen typů

магазин, портфель, школа, неделя,

фотография v j. č. a skloňování zájmen

кто, что

5. На занятиях и после занятий,

на перемене.

Předložkové vazby odlišné od češtiny по,

после

Skloňování zájmen кто, что

Skloňování podstatných jmen typů

магазин, портфель, школа, неделя,

фотография v j. č.

61


tématem


rozhovorů



samotného, rodiny, školy



školy a podobné otázky pokládá

DCJ-9-3-03 rozumí krátkému

jednoduchému textu zejména, pokud má k

dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm

požadovanou informaci



běžným tématům

Žák:

je schopen následujících řečových situací:

Jak se orientovat ve městě? / Jak se ptát a

jak odpovídat na dotazy jak se kam dostat,

který autobus, která tramvaj kam jede? /

Co kdo hledá, co kdo nemůže najít, komu

kdo pomůže? / Čím kdo jede (pojede, jel)?

sestaví jednoduchý osobní dopis, zná

slovní zásobu vymezenou tematickým

okruhem

5. Как туда попасть? На чём мы

поедем? В метро, на улице.

Časování sloves ехать, (по)мочь

Infinitivní věty typu Как пройти

(попасть, проехать) к… / Кому

позвонить? / Что купить? / Где

выйти?

Письмо Сони Наде.

62

osvojí si časování sloves ехать, (по)мочь

a uvedené infinitivní věty

DCJ-9-1-03 rozumí základním

informacím v krátkých poslechových

textech týkajících se každodenních témat


rozhovorů



pokynům



běžným tématům


týkající se jeho samotného, rodiny, školy,

volného času a dalších osvojovaných

témat

DCJ-9-4-03 stručně reaguje na

jednoduché písemné sdělení

DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě

ve formuláři





63

Žák:

zvládá následující řečové situace a intence:

Co komu koupit? / Kolik co stojí? / Co

komu sluší (nesluší)? / Co si kdo koupí

(koupil)? / Co kdo viděl v obchodě a ve

městě? / Kdo koho potkal?

ovládá uvedené gramatické jevy, tj.

časování sloves купить, спросить,

взять, 1. a 2. p. mn. č. substantiv typu

магазин, портфель, школа, pohyblivé o,

e u podstatných jmen, 4. p. mn.č.

neživotných a životných podstatných jmen


tématem Nakupování





vizuální oporu





rozhovorů



samotného, rodiny, školy, volného času

a dalších osvojovaných témat



6. В торговом центре.

Časování sloves купить, спросить ,

взять

1. a 2. p. mn. č. substantiv typu магазин,

портфель, школа

Pohyblivé o, e u podstatných jmen

4. p. mn. č. neživotných a životných

podstatných jmen

64

školy, volného času a podobné otázky

pokládá



běžným tématům

9. ročník

Žák:

dokáže vhodně reagovat v následujících

řečových situacích: Co si prohlédnout

v Moskvě a Petrohradě? / Kdo tam už byl?

/ Co se tam komu líbilo? / Kdo tam chce

jet? / Kdy tam kdo pojede? / Co si tam

chce prohlédnout?

osvojí si problematiku nesklonných

substantiv a skloňování substantiv

v singuláru typů место a здание

upevní si učivo týkající se vazeb

s předložkami по a после

získá informace o významných městech

Ruska









1. Две столицы. Поедем в Санкт-

Петербург. Москва.

Skloňování substantiv typů место a

здание v j. č.

Nesklonná substantiva

Vazby s předložkami после, по (shrnutí)



souvislostech Objevujeme Evropu a svět





Komunikace


Mezilidské vztahy




65

vizuální oporu








pokládá



pokynům


rozhovorů

DCJ-9-4-01 vyplní základní údaje o sobě

ve formuláři

Žák:

skloňuje substantiva v plurálu

adekvátně reaguje v následujících

řečových situacích: Jak informovat o

Praze zahraniční hosty? / Která místa jim

v Praze ukázat? / Co si chtějí zahraniční

hosté a turisté v Praze prohlédnout? / Co je

zajímá a na co se často ptají? / Jak

odpovídat na jejich otázky?


tématem Praha


2. Приезжайте в Прагу!

1. a. 2. p. mn. č. substantiv typů неделя,

фотография, место, здание

Skloňování podstatných jmen

v množném čísle (shrnutí)


dovednosti





Multikulturní výchova Multikulturalita

Kulturní rozdíly

Lidské vztahy

66

rozhovorů








témat





Žák:

osvojí si časování slovesa вернуться a

další gramatiku i slovní zásobu

vymezenou lekcí

je schopen reagovat v uvedených

situacích: Jak se kdo setkává se známými,

které dlouho neviděl? / Jak se kdo má? /

Jak se komu daří? / Co je u koho nového?

/ Kde kdo byl a co dělal?





rozhovorů



3. Встреча. Как твои дела?

Časování slovesa вернуться

Věty typu Мне придётся / пришлось

идти пешком. Здесь нет / не было

театра.

67






pokládá

Žák:

zná skloňování adjektiv podle vzoru

новый a skloňování řadových číslovek

(kromě третий)

vyjádří datum (Конкурс состоится

второго марта.) a podobnost vazbou

похож на кого

dokáže vhodně reagovat v následujících

řečových situacích: Jak kdo vypadá? / Kdo

je komu podobný? / Jak popsat vzhled

člověka? / Kdo půjde na konkurz? / Kdy

se konkurz koná?





vizuální oporu





rozhovorů


4. Как кто выглядит? Конкурс.

Vyjádření podobnosti похож на кого

Skloňování adjektiv podle vzoru новый

Skloňování řadových číslovek (kromě

третий)

Vyjádření data Конкурс состоится

второго марта.

68







pokládá



běžným tématům




témat



Žák:

reaguje v následujících situacích a

intencích: Jak se připravuje školní (třídní)

módní přehlídka? / Jaké modely kdo

předvede? / Jak se kdo oblékne (obléká)? /

Co si kdo oblékne (obléká)? / Co má kdo

na sobě? / Co kdo potřebuje (potřeboval,

bude potřebovat)?

osvojí si a užívá slovní zásobu k tématu

Oblečení

ovládá vazbu учиться на когo, vyjádření

vzájemnosti друг другу, použití zájmen

5. Одежда.

Vazba учиться на кого

Vyjádření vzájemnosti друг другу

Použití zájmen какой, который

Věty typu На ней (была) кофточка.

Časování sloves одеться, надеть,

снять

Použití předložky для

Věty typu Мне нужны очки.

Русский национальный костюм

Обычаи и праздники

69

какой, который, užívá předložku для a

věty typu Мне нужны очки.

je seznámen s ruským krojem a hlavními

tradicemi a svátky


rozhovorů








pokládá



běžným tématům





Žák:

je schopen reagovat v uvedených

situacích: Jaké kdo má povahové

vlastnosti? / Komu je a komu není možné

důvěřovat? / S kým se dá o všem hovořit?

/ S kým je (není) možné souhlasit? / Komu

je třeba pomáhat? / Co kdo má (musí,

6. Мы разные. Письмо в редакцию

газеты.

Slovesné vazby ждать кого, что

(чего), понимать кого, что

Psaní data

Skloňování zpodstatnělých přídavných

jmen

70

nesmí) dělat?

ovládá skloňování zpodstatnělých adjektiv

užívá spojky потому что, поэтому a

slovesné vazby ждать кого, что (чего),

понимать кого, что

umí vyjádřit možnost, nemožnost, nutnost,

potřebnost

umí napsat datum

osvojí si slovní zásobu vymezenou lekcí





vizuální oporu





rozhovorů








pokládá




Použití spojek потому что, поэтому

Vyjádření možnosti, nemožnosti,

nutnosti, potřebnosti

71




Žák:

skloňuje adjektiva podle vzoru летний

je schopen vyjádřit datum a letopočet

dokáže reagovat v následujících situacích:

Jaké je a jaké kdy bylo počasí? / Jaké

počasí bývá v různých ročních obdobích? /

Jaká je předpověď počasí na zítřek? / Co

se může stát, když se počasí rychle změní?

ovládá slovní zásobu vymezenou tématy

Počasí a příroda


rozhovorů








pokládá







7. Погода, природа.

Skloňování přídavných jmen podle vzoru

летний

Vyjádření data a letopočtu

72



vizuální oporu

73

OBČANSKÁ VÝCHOVA

Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A SPOLEČNOST



vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáka v sociální realitě a s jeho začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb

seberealistickému poznání a poznávání osobnosti druhých lidí

pochopení vlastního jednání i jednání jiných lidí v kontextu různých životních situací

poznání vztahů v rodině i širším společenství, hospodářského života, činnosti důležitých politických institucí a orgánů a možných

způsobů zapojení jedince do občanského života

respektování a uplatňování mravních principů a pravidel společenského soužití, k přebírání odpovědnosti za vlastní názory, chování a

jednání i jejich důsledky

rozvoji občanského a právního vědomí, smyslu jednotlivce pro osobní a občanskou odpovědnost

aktivní účasti na životě v demokratické společnosti


Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

rozvoji zájmu o současnost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření i upevňování vědomí sounáležitosti k evropské

kultuře

utváření pozitivního hodnotového systému

rozvoji úcty ke svému národu i k jiným národům a etnikům, ke kulturním či jiným odlišnostem

74

získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvoji zájmu o veřejné záležitosti

uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů i postojů, k přiměřené obhajobě vlastních

práv

zvyšování odolnosti k myšlenkové manipulaci, rozpoznání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním

principům demokracie

vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti

využívání různých verbálních i neverbálních textů společenského i společenskovědního charakteru jako zdrojů informací

rozvoji orientace v mnohotvárnosti sociokulturních, etických, právních, politických a ekonomických faktorů tvořících rámec

každodenního života

poznávání a posuzování každodenních situací ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a

globálních


o 6. ročník: 2 hodiny


o 8. ročník: 1 hodina


75




zodpovědnosti za vlastní vzdělání a budoucnost, k pochopení nutnosti celoživotního vzdělávání

samostatnosti, tvořivosti a trpělivosti

pochopení smyslu a cíle učení za pomoci praktických příkladů, vytvoření pozitivního vztahu k učení

plánování, organizování a vyhodnocování jeho činnosti

tomu, že důležitější jsou získané znalosti a dovednosti, než známky na vysvědčení

zřetelnému rozlišení základního učiva od učiva rozšiřujícího

vyhledávání, zpracovávání a využívání potřebných informací v literatuře a za pomoci Internetu



rozvoji komunikačních dovedností v mateřském jazyce

kultivované a přátelské komunikaci mezi žáky z různých tříd, ročníků i věkových kategorií

odmítání agresivních, hrubých a nezdvořilých projevů

otevřenému vyjadřování vlastního názoru podpořeného logickými argumenty

pozitivnímu vnímání své školy, obce, sebe i jiných lidí

zvládání komunikace s druhými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích

dodržování stanovených pravidel

schopnosti naslouchat druhým jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace

76



vnímání různých problémových situací ve škole i mimo ni, rozpoznání a pochopení problému, k přemýšlení o nesrovnalostech a

příčinách, naplánování způsobu řešení problému za pomoci vlastního úsudku a zkušeností, k samostatnému řešení problémů

vyhledávání informací nezbytných k řešení problému

schopnosti činit uvážlivá rozhodnutí, svá rozhodnutí obhájit a uvědomit si odpovědnost za svá rozhodnutí



schopnosti pracovat v týmu, zastávat v týmu různé role, vnímání vzájemných odlišností jako podmínky efektivní spolupráce

dovednosti kriticky zhodnotit práci týmu, svou práci v týmu i práci ostatních členů skupiny

vzájemné pomoci

schopnosti odmítat vše, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, popř. mezi žáky a učiteli, k odmítání projevů rasismu, xenofobie a

nacionalismu



vytvoření odmítavého postoje k sociálně patologickým jevům, projevům rasismu, xenofobie a nacionalismu, k agresivnímu,

hrubému a nezdvořilému chování

kamarádskému chování a schopnosti podat pomocnou ruku druhým

sebeúctě a k úctě k jiným lidem

77

různým způsobům spolupráce s obcí, policií, složkami IZS aj.

aktivní ochraně vlastního zdraví a k ochraně životního prostředí



pozitivnímu vztahu k práci, adaptaci na měnící se pracovní podmínky

dodržování vymezených pravidel, k ochraně zdraví a plnění vlastních povinností a závazků

orientaci v různých profesích a tím vytváření představy o jeho budoucím povolání a dalšího studia

78


6. ročník

Žák:

VO-9-1-02 je schopen rozlišit projevy

vlastenectví od projevů nacionalismu

umí se zorientovat v kalendáři, zná

letopočty

Žák:

VO-9-1-07 uplatňuje vhodné způsoby

chování a komunikace v různých

životních situacích, popř. neshody či

konflikty s jinými lidmi řeší

nenásilným způsobem

dokáže vysvětlit význam

harmonických vztahů mezi členy

rodiny (vzájemná pomoc, důvěra), pro

zdravý vývoj dítěte

Žák:

je schopen zhodnotit a na příkladech

doložit význam vzájemné solidarity

mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak

může v případě potřeby pomáhat lidem

v nouzi a situacích ohrožení

1. Úvod k výuce občanské výchovy

Člověk v rytmu času

Čas nezastavíš

Cyklus přírody

2. Rodina

Rodinný život

Rodina

Rodinné a příbuzenské vztahy

Manželství

Rodina – místo návratů

Děti – pokračování našeho života

Rodina – ostrov bezpečí

Rodina dělá z domu domov

Rodina jako vzor a příklad

Když vlastní rodina chybí

3. Když rozhodují vteřiny

Zástava dýchání, zástava činnosti srdce

a krevního oběhu

Prudké krvácení



Mezilidské vztahy


Poznávání lidí




Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita


Mediální výchova Interpretace vztahu mediálních sdělení

a reality

79

Žák:

zdůvodní nepřijatelnost vandalského

chování a aktivně proti němu

vystupuje

Žák:

VO-9-1-10 dokáže posoudit a na

příkladech doložit přínos spolupráce

lidí při řešení konkrétních úkolů a

dosahování některých cílů v rodině, ve

škole či v obci

vysvětlí pojmy obec, starosta, obecní

úřad, primátor, radnice, městský úřad

zná významné památky,

pamětihodnosti, rodáky v místě svého

bydliště a blízkém okolí

Žák:

chápe význam ochrany životního

prostředí

Žák:

umí popsat geografickou polohu ČR

v Evropě

chápe význam češtiny jako mateřského

jazyka a zná příbuzné jazyky

VO-9-1-01 dokáže objasnit účel

důležitých symbolů našeho státu a

způsoby jejich používání

4. Život ve škole

Škola – základ života

I ve škole s pravidly

Umění učit se

5. Místo, kde žijeme

Domov

Místo, kde žijeme

Obec

Obecní zřízení

6. Životní prostředí

7. Má vlast

Má vlast

Život v regionech

Kolik řečí znáš

Státní symboly

Environmentální výchova Základní podmínky života

Lidské aktivity a problémy životního

prostředí

80

Žák:

zná Staré pověsti české

umí vyjmenovat nejvýznamnější české

panovníky

zná výrobky, které nás proslavily

Žák:

umí vyjmenovat slavné české umělce,

vynálezce, sportovce

orientuje se v základních údajích o

našem hlavním městě

8. Naše historie

Z historie

V hlubinách dávných časů

Zlatý dukát

9. Naše významné osobnosti, Praha

Významné osobnosti

Naši prezidenti

Stověžatá Praha

7. ročník

Žák:

ovládá základy slušného chování ve

všech obvyklých situacích

VO-9-1-05 je schopen kriticky

přistupovat k mediálním informacím,

vyjádřit svůj postoj k působení

propagandy a veřejné mínění i chování

lidí

Žák:

VO-9-1-04 zhodnotí nabídku

kulturních institucí a cíleně z ní vybírá

akce, jež ho zajímají

1. Život mezi lidmi

Patříme k lidem

Vliv rodiny

Ve škole

Mezi vrstevníky

Komunikace

Média

2. Člověk a kultura

Kultura

Umění

Krása kolem nás

Víra a náboženství

Nejstarší formy náboženství

Slušnost pro každý den

Kam za kulturou



Mezilidské vztahy


Poznávání lidí


Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita


81

Žák:

chápe odpovědnost každého

jednotlivce za ochranu prostředí, ve

kterém žijeme

zná alespoň některé ohrožené druhy

zvířat a rostlin žijících na našem území

Žák:

VO-9-3-01 rozlišuje a porovnává

různé formy vlastnictví, uvede jejich

příklady

VO-9-3-02 dodržuje zásady

hospodárnosti, popíše a objasní vlastní

způsoby zacházení s penězi, se svým a

svěřeným majetkem, vyhýbá se

rizikovému jednání při hospodaření

s penězi

Žák:

VO-9-4-01 rozlišuje nejčastější typy a

formy států a na příkladech porovná

jejich znaky

VO-9-4-04 dokáže vyložit smysl voleb

do zastupitelstev v demokratických

státech a uvést příklady, jak mohou

výsledky voleb ovlivňovat každodenní

život občanů

VO-9-4-02rozlišuje a porovnává úkoly

jednotlivých složek státní moci ČR i

jejich orgánů a institucí, uvede

příklady institucí a orgánů, které se

3. Přírodní a kulturní bohatství

Krásy naší země

Ochrana přírodního a kulturního

bohatství

Zachraňme Zemi

4. Majetek v našem životě

Naše potřeby

Majetek a vlastnictví

Mít nebo být?

5. Řízení společnosti

Stát

Cesta k demokracii

Volby

Začlenění do veřejného života

Složky státní moci


a reality



Občan, občanská společnost a stát

Formy participace občanů v politickém

životě

Environmentální výchova Základní podmínky života Vztah k prostředí



souvislostech Jsme Evropané Evropa a svět nás zajímá

82

podílejí na správě obcí, krajů a státu

VO-9-4-03 objasní výhody

demokratického způsobu řízení státu

pro každodenní život občanů

Žák:

VO-9-5-01 popíše vliv začlenění ČR

do EU na každodenní život občanů,

uvede příklady práv občanů ČR

v rámci EU i možných způsobů jejich

uplatňování

VO-9-5-02 uvede některé významné

mezinárodní organizace a společenství,

k nimž má vztah ČR, posoudí jejich

význam ve světovém dění a popíše

výhody spolupráce mezi státy, včetně

zajišťování obrany státu a ú)časti

v zahraničních misích

VO-9-5-03 uvede příklady některých

projevů globalizace, porovná jejich

klady a zápory

VO-9-5-04 uvede některé globální

problémy současnosti, vyjádří na ně

svůj osobní názor i možné důsledky

pro život lidstva

VO-9-5-05 objasní souvislosti

globálních a lokálních problémů,

uvede příklady možných projevů a

způsobů řešení globálních problémů na

lokální úrovni – v obci, regionu

6. Globalizace

EU

Obrana státu

83

Žák:

VO-9-5-06 uvede příklady

mezinárodního terorismu a zaujme

vlastní postoj ke způsobům jeho

potírání, objasní roli ozbrojených sil

ČR při zajišťování obrany státu a při

řešení krizí nevojenského charakteru

Žák:

chápe důležitost spolupráce mezi

zeměmi Evropy

VO-9-1-08 je veden k toleranci

k národnostním menšinám

rozumí pojmu nadnárodní organizace

orientuje se v základních zásadách

ochrany obyvatel během mimořádných

situací

VO-9-1-09 rozpoznává netolerantní,

rasistické, xenofobní a extremistické

projevy v chování lidí a zaujímá

aktivní postoj proti všem projevům

lidské nesnášenlivosti

Žák:

chápe, že má svá nezpochybnitelná

práva, ale také povinnosti

je seznámen s Všeobecnou deklarací

lidských práv

7. Mezinárodní terorismus

8. Svět kolem nás

Spolupráce mezi zeměmi Evropy

Tolerance k národnostním menšinám

Nadnárodní organizace

Ochrana obyvatel za mimořádných

událostí

9. Lidská práva

Lidská práva v dokumentech

Rovnost a nerovnost

Svoboda

Morálka a mravnost

84

Všeobecná deklarace lidských práv

8. ročník

Žák:

VO-9-2-01 objasní, jak může

realističtější poznání a hodnocení

vlastní osobnosti a potenciálu

pozitivně ovlivnit jeho rozhodování,

vztahy s druhými lidmi i kvalitu života

VO-9-2-02 je schopen posoudit vliv

osobních vlastností na dosahování

individuálních i společenských cílů,

objasnit vůli při dosahování cílů a

překonávání překážek

VO-9-2-03 rozpoznává projevy

záporných charakterových vlastností u

sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí

a vhodně koriguje své jednání a

chování

VO-9-2-04 popíše, jak lze usměrňovat

a kultivovat charakterové a volní

vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti,

překonávat osobní nedostatky a

pěstovat zdravou sebedůvěru

VO-9-2-06 zhodnotí a na příkladech

doloží význam vzájemné solidarity

mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak

může v případě potřeby pomáhat lidem

v nouzi a jak pomoci v situacích

ohrožení a obrany státu

1. Člověk jako osobnost

Osobnost pod drobnohledem

V čem se lišíme, v čem jsme si

podobni

Lidský charakter

Inteligence

Strom života- jednotlivé fáze lidského

života

Sebepoznání

Přátelství, vztahy mezi lidmi

Zdravý životní styl

Solidarita


výchova Mezilidské vztahy

Komunikace






Poznávání lidí


občana Občan, občanská společnost a stát


životě




Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita


85

Žák:

je seznámen s pojmy chování, cit

popíše vnitřní a vnější projevy citů

seznámí se s vlastnostmi citů

vysvětlí rozdíl mezi biologickými,

psychickými a kulturními potřebami

dokáže vysvětlit pojmy stres, deprese

chápe nebezpečí spojené s užíváním

návykových látek

ví, jak má nabízené návykové látky

odmítnout

VO-9-1-03 zdůvodní nepřijatelnost

vandalského chování a aktivně proti

němu vystupuje

Žák:

je schopen vysvětlit pojem

komunikace

uplatňuje vhodné způsoby komunikace

v různých životních situacích

předvede různé formy komunikace

je seznámen s asertivním desaterem

Žák:

VO-9-1-05 přiměřeně uplatňuje svá

práva a respektuje práva a oprávněné

zájmy druhých lidí, posoudí význam

ochrany lidských práv a svobod

VO-9-1-06 objasní význam právní

2. Člověk a citový život

Chování

City a emoce

Vlastnosti citů- hloubka, pestrost,

protikladnost

Rozum a cit

Lidské potřeby

Deprese

Nebezpečí užívání drog, alkoholu,

kouření

Vandalství

3. Komunikace

Sdělení

Mluvíme jinak, různé formy

komunikace

Asertivita

4. Člověk a právo

Práva a povinnosti občana vůči

státu

Ústava ČR

Právo je systém

Druhy práva


Vztah k prostředí


v Evropských a



Jsme Evropané

86

úpravy důležitých vztahů – vlastnictví,

pracovní poměr, manželství

VO-9-1-07 umí provádět jednoduché

právní úkony, chápe jejich důsledky,

uvede příklady některých smluv

upravujících občansko-právní vztahy

(osobní přeprava, koupě, oprava či

pronájem věci)

VO-9-1-08 je si vědom nutnosti

dodržovat právní ustanovení, která se

na něj vztahují, uvědomuje si rizika

jejich porušování


úkoly orgánů právní ochrany občanů,

uvede příklady jejich činnosti a

spolupráce při postihování trestných

činů

VO-9-4-10 rozpozná protiprávní

jednání, rozliší přestupek a trestní čin,

uvede jejich příklady

dokáže vysvětlit, k čemu slouží

armáda, policie a soudy

VO-9-4-11 diskutuje o příčinách a

důsledcích korupčního jednání

Soudy, armáda, policie

Korupce

9. ročník

Žák:

orientuje se ve vzdělávacím systému

ČR

chápe důležitost vzdělání a přípravy na

budoucí povolání

1. Člověk na trhu práce

Vzdělávací systém v ČR

Zákoník práce

Pracovní smlouva






87

je seznámen se zákoníkem práce

ví, za jakých podmínek mohou

pracovat nezletilí

ví, jaké náležitosti musí obsahovat

pracovní smlouva

Žák:

získá přehled o nabídkách vzdělávání,

profesní přípravy a zaměstnání

pozná místní možnosti a příležitosti,

které se v dané chvíli nabízejí

naučí se zamýšlet nad různými cestami

k dosažení zvoleného cíle

chápe souvislost mezi požadavky na

výkon vybraného povolání, svými

reálnými osobními předpoklady a

konkrétním možnostmi výběru

vhodného povolání

hodnotí své osobní šance na trhu práce

v souladu s reálnými požadavky

vybraného povolání v konfrontaci s

vlastními osobnostními předpoklady

orientuje se na trhu práce

Žák:

chápe nutnost spojovat rozhodování s

vyhledáváním potřebných informací a

se znalostí vhodných příležitostí a

svých osobních předpokladů

učí se vyhledávat, třídit a správně

využívat potřebné informace

orientuje se v mapách povolání,

2. Volba povolání

Přehled o nabídkách profesní přípravy,

vzdělávání

Místní možnosti a příležitosti

Kvalifikace, specializace, učební plány

Materiály z ÚP a IPS

Charakteristiky povolání

Znaky povolání-pracovní činnosti,

prostředí, předměty, nástroje,

prostředky, předpoklady (zdravotní,

kvalifikační a osobnostní) pro výkon

povolání

3. Informační základna pro volbu povolání

Druhy informací, nároky na povolání

Předpoklady pro výkon některých

povolání

Informace důležité pro volbu povolání:

systém SŠ, znaky povolání, osobní i

další předpoklady

Informace z ÚP – trh práce (nabídka a

Mezilidské vztahy



dovednosti



Etnický původ

Multikulturalita


sdělení


a reality





životě


v Evropských a

88

schématech, tabulkách, grafech, čerpá

z nich významné informace a ty

využívá pro svoji profesní volbu

je schopen využívat informace z

různých informačních zdrojů a zpětnou

vazbu od ostatních lidí

využívá při svém rozhodování

maximální množství dostupných

informací a rozlišuje efektivní a

neefektivní způsoby dosahování

stanovených cílů

samostatně vyhledává potřebné

informace, poučeně s nimi pracuje a

relevantní informace o vybraném

povolání využívá pro svoji profesní

volbu

orientuje se v množství informací

získaných z různých zdrojů a od

různých subjektů, odlišuje podstatné

informace od nepodstatných

vyplňuje frekventované tiskopisy,

formuláře a osobní dotazníky, správně

vyplní přihlášku na vybranou školu

sepíše jazykově, stylisticky a graficky

vhodně upravený úřední dopis

budoucímu zaměstnavateli

stručně a věcně odpoví na inzerát

nabízející uplatnění v určitém povolání

a sestaví vlastní dostatečně atraktivní

inzerát

v úředním styku kultivovaně

vystupuje, projevuje žádoucí sociální

poptávka, monitoring firem, statistiky

a prognózy, tabulky, grafy)

Tiskopisy, dotazníky k zaměstnanosti

Inzeráty

Životopis

Individuální rozhovory se žáky o jejich

profesní orientaci

Vyhledávání informací na Internetu



Jsme Evropané

89

dovednosti a dbá na vhodnou úpravu

svého zevnějšku

Žák:

VO-9-1-05 je schopen rozlišit

nejčastější typy a formy států

vysvětlí, jaké výhody má

demokratický způsob řízení státu pro

každodenní život občanů

charakterizuje a porovná složky státní

moci a vysvětlí, jaké úkoly plní jejich

orgány a instituce

dokáže objasnit smysl voleb v

demokratických státech a vysvětlit, jak

mohou výsledky voleb ovlivňovat

život občanů

stručně charakterizuje hlavní formy

voleb do zastupitelstev ČR

zná parlamentní strany v ČR a jejich

hlavní představitele

uvede příklady národnostních menšin

chápe nebezpečí nacionalismu

je seznámen s pojmem holocaust

Žák:


různé formy vlastnictví, uvede jejich

příklady

VO-9-3-01 dokáže objasnit potřebu

dodržování zásad ochrany duševního

4. Stát a právo

Vznik států, druhy a formy států

(republika, demokracie, diktatura,

monarchie)

Vývoj práva (zvykové, anglosaské)

Přímá a nepřímá demokracie

Zásady fungování státu

Dělení moci ve státě, politické strany

Národnostní menšiny, nacionalismus,

holocaust

5. Hospodářství a stát

Potřeby a spotřeba

Funkce a druhy trhu (finanční, práce,

zboží)

Členění národního hospodářství

Vlastnictví

90

vlastnictví a jejich znalost upravuje ve

svém jednání

dodržuje zásady hospodárnosti, popíše

a objasní vlastní způsoby zacházení s

penězi a se svým i svěřeným

majetkem, vyhýbá se rizikům v

hospodaření s penězi

VO-9-3-04 je schopen vysvětlit, jakou

funkci plní banky a jaké služby

nabízejí občanům

rozlišuje, ze kterých zdrojů přicházejí

příjmy států a do kterých oblastí stát

směruje své výdaje, uvede příklady

dávek a příspěvků, které ze státního

rozpočtu získávají občané

rozlišuje a porovnává úlohu výroby,

obchodu a služeb, uvede příklady

jejich součinnosti

Žák:

VO-9-3-02 sestaví jednoduchý

rozpočet domácnosti, uvede hlavní

příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a

jednorázové příjmy a výdaje, zváží

nezbytnost jednotlivých výdajů

v hospodaření domácnosti, objasní

princip vyrovnaného, schodkového a

přebytkového rozpočtu domácnosti,

dodržuje zásady hospodárnosti a

vyhýbá se rizikům při hospodaření s

Peněžní ústavy

Hospodářská politika

Daně

Státní rozpočet

6. Finanční gramotnost

Domácí rozpočet

Hotovostní a bezhotovostní platby

Banky Krytí deficitu

DPH Příjmy a výdaje státního rozpočtu

Výroba, obchod, služby

91

penězi

VO-9-3-03 na příkladech ukáže

vhodné využití různých nástrojů

hotovostního a bezhotovostního

placení, uvede příklady použití debetní

a kreditní platební karty, vysvětlí jejich

omezení VO-9-3-04 vysvětlí, jakou funkci plní

banky a jaké služby občanům nabízejí,

vysvětlí význam úroku placeného a

přijatého, uvede nejčastější druhy

pojištění a navrhne, kdy je využít

VO-9-3-05 uvede a porovná

nejobvyklejší způsoby nakládání

s volnými prostředky a způsoby krytí

deficitu VO-9-3-06 na příkladu chování

kupujících a prodávajících vyloží

podstatu fungování trhu, objasní vliv

nabídky a poptávky na tvorbu ceny a

její změny, na příkladu ukáže tvorbu

ceny jako součet nákladů, zisku a

DPH, popíše vliv inflace na hodnotu

peněz

VO-9-3-07 rozlišuje, ze kterých zdrojů

pocházejí příjmy státu a do kterých

oblastí stát směruje své výdaje, uvede

příklady dávek a příspěvků, které ze

státního rozpočtu získávají občané VO-9-3-08 rozlišuje a porovnává

úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede

příklady jejich součinnosti

92

DĚJEPIS

Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A SPOLEČNOST



osvojení znalostí potřebných pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti

pochopení dějinných a kulturně historických aspektů života lidí v jejich proměnlivosti a vzájemných souvislostech

k úctě ke kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot

pochopení důležitých společenských jevů a procesů, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského

klimatu

utváření pozitivních občanských postojů, rozvoji vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podpoře přijetí

hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany

pochopení i formulování společenských problémů v minulosti i současnosti


přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti

kultivuje historické vědomí člověka a uchovává kontinuitu historické paměti ve smyslu předávání historických zkušeností

vede k poznávání dějů, jevů a skutků, jež měly vliv na vývoj společnosti a promítly se do současnosti

klade důraz zejména na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů

uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace

objasňuje historické problémy zařazováním dějin regionu i místních dějin

93

vede k poznání, že historie není uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost

prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti









vytvoření aktivního zájmu o poznání minulosti vlasti, Evropy i světa

vyhledávání, zpracovávání i využívání informací v literatuře i na Internetu

zpracovávání informací z hlediska důležitosti a objektivity a jejich využívání k dalšímu učení

pochopení významu učení

vytvoření komplexnějšího pohledu na společenské a kulturní jevy



zobecňování a aplikování poznatků v různých oblastech života

schopnosti objevovat a formulovat problém a vyhledávat různé možnosti řešení

94

samostatnému, logickému a tvořivému myšlení

týmové spolupráci při řešení problému

dovednosti přecházet od smyslového poznávání založeného na pojmech, prvcích teorií a modelech k uvažování a k řešení

chápat vzájemné souvislosti a zákonitosti historických faktů

využívání moderní techniky a technologií při řešení problémů



vhodné prezentaci myšlenek a názorů

otevřenému vyjadřování názorů podpořených logickými argumenty

schopnosti vést přátelskou komunikaci v kolektivu, popř. jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích

souvislému kultivovanému ústnímu i písemnému projevu

schopnosti zapojit se do diskuze, obhájit svůj názor, vhodně argumentovat



dovednosti pracovat v týmu, vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce

schopnosti zhodnotit význam týmové práce, v níž se lépe naplňují osobní i společné cíle

odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, popř. mezi žáky a učiteli

dodržování dohodnutých pravidel chování

95



poznání možností praktického využití znalostí historie pro současný život

rozvoji zájmu o veřejné záležitosti

aktivnímu zapojení do života společnosti, poznání a ochraně vlastních práv a respektování práv jiných lidí

odmítání agresivního, hrubého a vulgárního chování



pozitivnímu vztahu k práci

schopnosti plánovat a provádět pracovní činnosti a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat

využívání moderních technologií, postupů a pomůcek včetně výpočetní techniky a Internetu

96


6. ročník

Žák:

D-9-1-01 uvede konkrétní příklady

důležitosti a potřebnosti dějepisných

poznatků

D-9-1-03 dokáže se orientovat na

časové ose a v historické mapě, řadit

hlavní historické epochy v

chronologickém sledu

D-9-1-02 uvádí příklady zdrojů

informací o minulosti; pojmenuje

instituce, kde jsou tyto zdroje

shromaždovány

D-9-2-03 uvede příklady

archeologických kultur na našem

území

Žák:

D-9-2-01 charakterizuje život

pravěkých sběračů a lovců, jejich

materiální a duchovní kulturu

D-9-2-02 je schopen objasnit význam

zemědělství, dobytkářství a zpracování

kovu pro lidskou společnost

1. Úvod do předmětu

Význam historie, konkrétní příklady

Orientace v historickém čase

Časová přímka

Historické prameny

Muzea, archívy, galerie

Báje a pověsti

Archeologie

2. Pravěk

Vznik a vývoj lidského rodu

Starší doba kamenná

Střední doba kamenná

Mladší doba kamenná

Pozdní doba kamenná

Doba bronzová, doba železná


výchova



Multikulturalita


Základní podmínky života

97

Žák:

D-9-3-01 rozpozná souvislost mezi

přírodními podmínkami a vznikem

prvních velkých zemědělských

civilizací

D-9-3-02 je schopen uvést

nejvýznamnější typy památek, které se

staly součástí světového kulturního

dědictví

D-9-3-04 porovná formy vlády a

postavení společenských skupin v

jednotlivých státech a vysvětlí

podstatu antické demokracie

D-9-3-03 dokáže demonstrovat na

konkrétních příkladech přínos antické

kultury a uvést osobnosti antiky

důležité pro evropskou civilizaci, zrod

křesťanství a souvislost s judaismem

3. Starověk

Nejstarší starověké civilizace a jejich

kulturní odkaz – Mezopotámie, Egypt,

Indie, Čína

Řecko

Přírodní podmínky

Život v Řecku

Mykénské období

Homérské období

Archaické období (Sparta,

Atény)

Klasické Řecko

Nadvláda Makedonie

Kultura a vzdělanost

Řím

Přírodní podmínky, osídlení

Etruskové. Počátky Říma

Život v Římě

Doba královská

Raná římská republika

Ovládnutí západního

Středomoří

Krize a zánik republiky

Řím za principátu

Pozdní říše římská

Kultura, umění a věda v

antickém Římě

98

7. ročník

Žák:

opakuje a prohubuje učivo předešlého

ročníku

Žák:

D-9-4-01 popíše podstatnou změnu

evropské situace, která nastala v

důsledku

příchodu nových etnik, christianizace a

vzniku státu

D-9-4-02 dokáže porovnat základní

rysy západoevropské, byzantsko-

slovanské a islámské kulturní oblasti

D-9-4-04 vymezí úlohu křesťanství a

víry v životě středověkého člověka,

konflikty mezi světskou a církevní

moci, vztah křesťanství ke kacířství a

jiným věroukám, cíle křížových

výprav

D-9-4-03 objasní situaci

Velkomoravské říše a vnitřní vývoj

českého státu a

postavení těchto státních útvarů v

evropských souvislostech

D-9-4-05 ilustruje postavení

jednotlivých vrstev středověké

společnosti, uvede


Pravěk

Nejstarší starověké civilizace

Řecko

Řím

2. Středověk

Časové rozdělení středověku

Zrod nové Evropy

Francká říše

Byzantská říše

Křesťanství v Evropě

Křížové výpravy

Arabové

Slované

Státy východních a jižních Slovanů

Počátek českých dějin. Sámova říše

Velká Morava

Počátky českého státu

Křesťanství v Čechách

Vláda Přemyslovců

Románský sloh

Rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst

a jejich význam

Struktura středověké společnosti

Gotický sloh

Lucemburkové na českém trůně

Soupeření Anglie a Francie – stoletá


výchova



Kulturní rozdíly


Lidské vztahy



99

příklady románské a gotické kultury

D-9-5-02 vymezí význam husitské

tradice pro český politický a kulturní

život

válka

Na prahu husitské revoluce, husitské

války

Český stát za vlády Jagellonců

8. ročník

Žák:


ročníku

Žák:

D-9-5-03 popíše a demonstruje průběh

zámořských objevů, jejich příčiny i

důsledky

Žák:

D-9-5-06 na příkladech evropských

dějin je schopen konkretizovat

absolutismus, konstituční monarchii,

parlamentarismus

D-9-5-04 objasní postavení českého

státu v podmínkách Evropy rozdělené

do řady mocenských a náboženských

center a jeho postavení uvnitř

habsburské monarchie

D-9-5-01 vysvětlí znovuobnovení

antického ideálu člověka, nové

myšlenky žádající reformu církve

včetně reakce církve na tyto

požadavky


2. Objevy a dobývání

Objevné plavby a jejich důsledky,

počátky dobývání světa

3. Počátky nové doby

Změny v hospodaření v 16. století

Reformační hnutí v Evropě

Rozmach Španělska a boj Nizozemí za

nezávislost

Reformace v západních absolutních

monarchiích

Český stát v habsburské monarchii

Renesanční kultura, humanismus a

životní styl raného novověku

Evropské velmoci v 15. – 18. století

Český stát v době předbělohorské


výchova



Kulturní rozdíly

Multikulturalita

Princip sociálního smíru a solidaritu


základní podmínky života

100

D-9-5-05 dokáže objasnit příčiny a

důsledky vzniku třicetileté války a

posoudí její důsledky

D-9-5-07 rozpozná základní znaky

jednotlivých kulturních stylů a uvede

jejich představitele a příklady

významných kulturních památek

Žák:

D-9-6-01 vysvětlí podstatné

ekonomické, sociální, politické a

kulturní změny ve vybraných zemích i

u nás, které charakterizují modernizaci

společnosti

D-9-6-02 je schopen objasnit

souvislost mezi událostmi francouzské

revoluce a napoleonských válek na

jedné straně a rozbitím starých

společenských struktur v Evropě na

straně druhé

D-9-6-04 charakterizuje emancipační

úsilí významných sociálních skupin;

uvede požadavky formulované

ve vybraných evropských revolucích

Třicetiletá válka 1618 – 1648

Barokní kultura a životní styl tohoto

období

4. Modernizace společnosti

Rozvoj vědy a změny ve společnosti

na konci 17. a v 18. století,

předpoklady přechodu k průmyslové

revoluci

Habsburská monarchie v zápasech o

postavení velmoci – zachování

habsburského dědictví, osvícenské

reformy, kultura a společnost

Koloniální panství evropských zemí,

konflikty mezi velmocemi

Vznik USA

Velká francouzská revoluce

Napoleonské období, Evropa po

napoleonských válkách

České země v době národního

obrození

Průmyslová revoluce

Kultura první poloviny 19. století

Revoluční rok 1848

Revoluce v habsburské monarchii

Východní Evropa

Občanská válka v USA

101

Sjednocení Itálie

Sjednocení Německa

Habsburská monarchie v letech

přestavby

Kultura v polovině 19. století

9. ročník

Žák:


ročníku

Žák:

je schopen charakterizovat stav velmocí v

Evropě a nástup nových světových

mocností, popsat rozpory mezi

mocnostmi a jejich postupnou přípravu na

střetnutí, vysvětlí pojmy imperialismus,

militarizace, pásová výroba

dokáže posoudit postavení Čechů v rámci

monarchie a popsat rozpory mezi jejich

hlavními politickými představiteli

D-9-6-03 porovná jednotlivé fáze

utváření novodobého českého národa v

souvislosti s národními hnutími

vybraných evropských národů

D-9-6-05 na vybraných příkladech

demonstruje základní politické proudy


Moderní doba

2. Svět v poslední třetině 19. století

Svět v poslední třetině 19. století

České země v rakousko-uherské

monarchii


výchova


Mezilidské vztahy



Kulturní rozdíly

Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita


102

Žák:

D-9-6-06 vysvětlí rozdílné tempo

modernizace a prohloubení

nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých

částí Evropy a světa včetně důsledků, ke

kterým tato nerovnoměrnost vedla;

charakterizuje soupeření mezi velmocemi

a vymezí význam kolonií

dokáže popsat ekonomický a politický

stav v Rusku, snahy o reformy

hospodářství, příčiny vedoucí k

bolševické revoluci

Žák:

rozpozná příčiny, charakterizuje průběh a

důsledky 1. světové války, zná nové typy

zbraní

je schopen vysvětlit okolnosti vzniku

samostatného Československa a dalších

nástupnických států Rakouska - Uherska,

uvádí příklady národnostních,

ekonomických a politických problémů v

novém státě

Žák:

D-9-7-02 rozpozná klady a nedostatky

poválečných demokratických systémů

dokáže objasnit vznik komunismu,

příčiny jeho nastolení v Rusku v širších

ekonomických a politických

souvislostech a důsledek jeho existence

pro svět

3. Počátek 20. století

Cesta k 1. světové válce,

kolonialismus

Vývoj v Rusku na počátku 20. století

4. 1. světová válka

1. světová válka – cíle, průběh, situace

ve světě po jejím skončení

České země za 1. světové války –

rozpad Rakouska - Uherska, vznik

ČSR

5. Období mezi světovými válkami

Hlavní rysy poválečného desetiletí

Život v Sovětském Rusku a Sovětském

svazu v meziválečném období


občana





souvislostech

Jsme Evropané

103

je schopen zhodnotit postavení ČSR v

evropských souvislostech a její vnitřní

sociální, politické, hospodářské a kulturní

prostředí

charakterizuje a porovná příčiny a

důsledky světové hospodářské krize ve

světě a v Československu

dokáže objasnit na příkladech pojmy

fašismus, nacismus, rasismus,

antisemitismus, xenofobie, extremismus,

vymezí rozdíly mezi těmito pojmy, umí

rozpoznat jejich nepřijatelnost z hlediska

lidských práv; objasní příčiny vzestupu

diktátorských režimů v Evropě

D-9-7-03 charakterizuje jednotlivé

totalitní systémy, příčiny jejich nastolení

v širších ekonomických a politických

souvislostech a důsledky jejich existence

pro svět; rozpozná destruktivní sílu

totalitarismu a vypjatého nacionalismu

popíše politickou situaci v Evropě

vedoucí k Mnichovskému diktátu,

postavení ČSR v roce 1938, vysvětlí

význam Mnichovské dohody v historii,

objasní politiku appeasementu

D-9-7-05 zhodnotí postavení

Československa v evropských

souvislostech a jeho vnitřní sociální,

politické, hospodářské a kulturní prostředí

D-9-7-04 na příkladech vyloží

antisemitismus, rasismus a jejich

nepřijatelnost z hlediska lidských práv

Československo ve 20. a 30. letech 20.

století

Světová hospodářská krize (1929 - 33)

Hlavní události ve světě v 30. letech

20. století

Ohrožení Československa fašismem

104

Žák:

je schopen charakterizovat celosvětové

příčiny 2. sv. války, porovná paralely s 1.

sv. válkou

dokáže popsat postupný zánik ČSR,

vysvětlit, proč čeští občané opouštěli

obsazené pohraničí, zhodnotit situaci a

postavení Protektorátu Čechy a Morava

charakterizuje průběh a důsledky 2.

světové války, porovná podobu událostí s

1. světovou válkou, doloží na nových

typech zbraní překotný vývoj techniky

umí objasnit pojmy kolaborant a

konfident, popíše život lidí v okupované

zemi a boj Čechů proti Němcům u nás a v

cizině, vysvětlí příčiny atentátu na

Reinharda Heydricha a jeho následky pro

obyvatelstvo

D-9-7-01 na příkladech demonstruje

zneužití techniky ve světových válkách a

jeho důsledky

6. 2. světová válka

Okolnosti vzniku a začátek 2. sv. války

Ovládnutí Československa Německem

Průběh 2. sv. války

Situace v českých zemích za 2. sv.

války

105

Žák:

popíše jednání spojenců na konferencích

o poválečném vypořádání s poraženými

státy a jejich závěry

D-9-8-01 je schopen objasnit příčiny a

důsledky vzniku bipolárního světa; uvést

příklady střetávání obou bloků

objasní jevy v Československu v letech

1945-1948, které vedly k nástupu

komunistů k moci v roce 1948

dokáže vysvětlit pojem studená válka,

popíše nejdůležitější události druhé

poloviny 20. století na případech

mocenských střetů Východu a Západu

charakterizuje a porovná vývoj států

západního a východního bloku v

souvislosti s rozdílnými formami vlády

D-9-8-02 vysvětlí a na příkladech doloží

mocenské a politické důvody

euroatlantické hospodářské a vojenské

spolupráce

určí postavení rozvojových zemí a

možnosti jejich dalšího vývoje, vysvětlí

pojmy dekolonizace, rasová segregace,

politika apartheidu

D-9-8-03 posoudí postavení rozvojových

zemí

je schopen charakterizovat příčiny a

důsledky postupného začleňování

Československa do sféry vlivu SSSR a

jeho vliv na život lidí, popíše

Rozdělený a integrující se svět

7. Období po 2. světové válce

Jednání o uspořádání světa po

ukončení 2. sv. války

Mezinárodněpolitické změny ve světě

po 2. sv. válce

Poválečné uspořádání Československa

Hlavní mezinárodně politické změny a

události ve světě po 2. světové válce

Hlavní rysy vývoje západního a

východního bloku

Proces dekolonizace ve světě a

postavení nově vzniklých států

Vývoj v Československu v 50. až 80.

letech 20. Století

106

společenskou a hospodářskou situaci v

naší zemi a jejich změny v jednotlivých

údobích, vysvětlí pojmy politický proces,

reformní komunista, normalizace,

samizdat, Charta 77

Žák:

popíše uvolňování napětí mezi Východem

a Západem a společná jednání, objasní

přechod států východního bloku k

demokracii, vysvětlí pojmy, glasnosť a

perestrojka

dokáže popsat politickou strukturu stran

zastoupených v Evropském parlamentu,

charakterizuje historický vývoj Evropské

unie, charakterizuje vnitřní a mezinárodní

cíle EU, uvádí datum vstupu České

republiky do EU

D-9-8-04 prokáže základní orientaci

v problémech současného světa

orientuje se ve vývoji vědy a techniky,

uvědomuje si význam sportu a jiných

volnočasových aktivit

8. Situace ve světě od 2. poloviny 80. let 19.

století

Politické změny ve světě od poloviny

80. do poloviny 90. let 20. století

Pohled na Evropu a proces jejího

sjednocování

Věda, technika a vzdělání jako

faktory vývoje; sport a zábava

107

ZEMĚPIS

Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A PŘÍRODA



poznávání přírody jako systému, pochopení nutnosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně

možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody

schopnosti uvědomit si užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě

rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, utvářet i ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty vhodně

ústně i písemně interpretovat

dovednosti rozlišovat příčiny přírodních jevů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, souvislosti

i vztahy mezi nimi, předvídat je či je vhodně ovlivňovat, a to převážně v souvislosti s řešením praktických problémů

schopnosti orientovat se v hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínkách a faktorech lidí v blízkém okolí místní krajiny,

v blízkém regionu, na území České republiky, Evropě i dalších světadílech

dovednosti orientovat se v současném světě a problémech současného lidstva, uvědomit si civilizační rizika a perspektivy lidské

budoucnosti i vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi

Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět.

108



vytvoření pozitivního vztahu k sobě i svému okolí, tj. přírodě a společnosti

přípravě na život v Evropě a současném světě

myšlení v evropských a globálních souvislostech

utváření a rozvíjení základních dovedností, znalostí, postojů a hodnot v rámci jednotlivých vyučovacích témat

schopnosti využívat při výběru a zpracovávání informací různé informační a komunikační technologie

získání tolerantního postoje k lidem s odlišnou kulturou, náboženstvím, politickým přesvědčením aj.

vytvoření uceleného obrazu o přírodních, sociálních a hospodářských poměrech v naší zemi, jejím postavení v Evropě i ve světě

včetně jejího dalšího vývoje a perspektiv






109





dovednosti pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry

schopnosti správně zaznamenat a zdokumentovat experiment

zpracovávání informací z hlediska důležitosti a objektivity a jejich užívání k dalšímu učení

schopnosti vyhledávat a zpracovávat informace za pomoci literatury a Internetu

osvojení různých metod poznávání přírodních objektů a jevů i lidských výtvorů

rozvoji zájmu o poznávání svého okolí, svého regionu, vlasti i cizích zemí



postupnému osvojování algoritmu řešení problémů

hledání netradičních způsobů řešení

schopnosti objevit a formulovat problém, hledat různé varianty řešení

samostatnosti, tvořivosti a logickému myšlení

týmové spolupráci při řešení problémů, popř. umění určitým problémům předcházet

pochopení vzájemných souvislostí nebo zákonitostí přírodních faktů

dovednosti využívat moderní technologie

110



přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování

kultivovanému ústnímu i písemnému projevu, vhodné prezentaci vlastních myšlenek a názorů podpořených logickými argumenty

dovednosti přátelské komunikace mezi sebou navzájem i mezi žáky a učiteli

využívání výpočetní techniky

schopnosti zvládnout komunikaci v obtížných a ohrožujících situacích

stručnému, přehlednému a objektivnímu sdělování postupu a výsledků svých pozorování, experimentů, měření aj.



schopnosti společně hledat optimální řešení problémů

dovednosti zastávat v týmu různé role, kriticky hodnotit význam týmové práce, význam své práce v týmu i význam práce ostatních členů

v týmu

dodržování společně dohodnutých pravidel chování, vzájemné spolupráci a pomoci

striktnímu odmítání všech projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu



poznávání možností praktického využití geografických dovedností a znalostí

aktivní ochraně kulturních, duchovních i materiálních výtvorů minulosti i současnosti

111

dovednosti správně reagovat v různých ohrožujících situacích

ochraně vlastního zdraví a k ochraně životného prostředí

schopnosti preventivně předcházet nemocem a úrazům

kamarádskému chování, schopnosti pomoci druhému



osvojení pozitivního vztahu k práci

užívání moderních technologií, výpočetní techniky a Internetu

dodržování vlastních povinností, závazků včetně zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

schopnosti adaptovat se na měnící pracovní podmínky

orientaci v podmínkách a možnostech jejich pracovního uplatnění v rámci Evropské unie

112


6. ročník

Žák:

Z-9-2-01 zhodnotí postavení Země ve

vesmíru a srovnává podstatné

vlastnosti Země s ostatními tělesy

sluneční soustavy

Z-9-2-02 prokáže na konkrétních

příkladech tvar planety Země,

zhodnotí důsledky pohybů Země na

život lidí a organismů

vyjadřuje příslušnost planety Země

jako součást vesmíru a sluneční

soustavy

chápe postavení Slunce ve vesmíru a

popíše planetární systém a tělesa

sluneční soustavy

používá v praktických příkladech

kulatost planety Země

hodnotí důsledky otáčení Země kolem

vlastní osy z oběhu Země kolem

Slunce pro praktický život na Zemi

pracuje s glóbem jako zmenšeným

modelem Země

pracuje se zeměpisnými souřadnicemi

při určování zeměpisné polohy

jednotlivých lokalit na Zemi

orientuje se při určování časových

pásem a přechodech datové meze na

Zemi

1. PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ

Vesmír a hvězdy

Slunce a sluneční soustava

Měsíc

Země

Umělé družice

Glóbus

Trvání dne a noci

Roční období

Krajinná sféra

o Litosféra

o Atmosféra

o Hydrosféra

o Pedosféra

o Biosféra

o Kryosféra

Systém přírodní sféry na planetární

úrovni

Systém přírodní sféry na regionální



Ekosystémy



prostředí

Osobní a sociální výchova


Kreativita


Mezilidské vztahy

Komunikace



dovednosti

113

Z-9-2-03 rozlišuje a porovnává

složky a prvky přírodní sféry, jejich

vzájemnou souvislost a podmíněnost,

rozeznává, pojmenuje a klasifikuje

tvary zemského povrchu

Z-9-2-04 porovná působení vnitřních a

vnějších procesů v přírodní sféře a

jejich vliv na přírodu a na lidskou

společnost

Žák:

Z-9-1-01 organizuje a přiměřeně

hodnotí geografické informace a

zdroje dat z dostupných

kartografických elaborátů, grafů,

diagramů, statistických a dalších

informačních zdrojů

Z-9-1-02 používá s porozuměním

základní geografickou, topografickou a

kartografickou terminologii

pracuje s mapovými atlasy, orientuje

se v jejich obsahu a rejstřících

určí zeměpisnou polohu jednotlivých

oceánů, světadílů a jejich oblastí

(regionů) podle zeměpisných

souřadnic, ale také z hlediska polohy

na zemských polokoulích a

podnebných pásech

popíše a srovnává při čtení obecně

zeměpisných map členitost poměrů

jednotlivých světadílů a oceánů

používá různé druhy plánů a map, umí

úrovni

2. GEOGRAFICKÉ INFORMACE,

ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A

TOPOGRAFIE

Určování zeměpisné polohy

Mapy

Obsah map

114

se orientovat, přepočítávat vzdálenosti

podle plánů a map různých měřítek

Z-9-1-04 vytváří a využívá osobní

myšlenková (mentální) schémata a

myšlenkové (mentální) mapy pro

orientaci v konkrétních regionech, pro

prostorové vnímání a hodnocení míst,

objektů, jevů a procesů v nich, pro

vytváření postojů k okolnímu světu

Žák:

pracuje prakticky s mapou v terénu

pořizuje jednoduché náčrtky krajiny

jedná a chová se v krajině podle zásad

pohybu a pobytu v krajině, dodržuje

pravidla bezpečnosti při pohybu ve

městě

Z-9-7-01 ovládá základy praktické

topografie a orientace v terénu

Z-9-7-03 uplatňuje v praxi zásady

bezpečného pohybu a pobytu v krajině,

uplatňuje v modelových situacích

zásady bezpečného chování a jednání

při mimořádných událostech

Z-9-7-02 aplikuje v terénu praktické

postupy při pozorování, zobrazování

a hodnocení krajiny

Z-9-1-03 přiměřeně hodnotí

geografické objekty, jevy a procesy

v krajinné sféře, jejich určité

pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti,

jejich vzájemnou souvislost a

3. TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA,

PRAXE A APLIKACE

Orientace v terénu

Práce s busolou (kompasem) a mapou

v terénu

Pozorování a popis krajiny

Ochrana člověka při ohrožení zdraví

a života

o Opatření, chování a jednání

při nebezpečí živelních

pohrom a při mimořádných

situacích

ochrana člověka při

ohrožení zdraví a života –

živelní pohromy; opatření,

chování a jednání při

nebezpečí živelních

115

podmíněnost, rozeznává hranice

(bariéry) mezi podstatnými

prostorovými složkami v krajině

pohrom v modelových

situacích

7. ročník

Žák:


ročníku

Žák:

Z-9-3-01 rozlišuje zásadní přírodní a

společenské atributy jako kritéria pro

vymezení, ohraničení a lokalizaci

světových regionů

Z-9-3-02 lokalizuje na mapách hlavní

světové makroregiony podle

zvolených kritérií, srovnává jejich

postavení, rozvojová jádra a periferní

zóny

Z-9-3-03 srovnává a hodnotí polohu,

rozlohu, přírodní, kulturní,

společenské, politické a hospodářské

poměry, zvláštnosti a podobnosti

vybraných světových makroregionů, tj.

světadílů, oceánů a jejich vybraných

(modelových) států

Z-9-3-04 zvažuje, jaké změny ve

vybraných světových regionech

nastaly, nastávají, mohou nastat a co je

příčinou zásadních změn v nich

1. OPAKOVÁNÍ UČIVA 6. ROČNÍKU

2. REGIONY SVĚTA

Afrika

Atlantský oceán

Amerika

Antarktida

Indický oceán

Oceánie

Austrálie

Asie

Severní ledový oceán



Ekosystémy



prostředí

Osobní a sociální výchova


Kreativita


Mezilidské vztahy

Komunikace



dovednosti


Lidské vztahy

116

určí zeměpisnou polohu jednotlivých

oceánů, světadílů a jejich oblastí

(regionů) podle zeměpisných

souřadnic, ale také z hlediska polohy

na zemských polokoulích a

podnebných pásech

porovnává rozlohu jednotlivých

světadílů a oceánů

Z-9-1-03 přiměřeně hodnotí

geografické objekty, jevy a procesy

v krajinné sféře, jejich určité

pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti,

jejich vzájemnou souvislost a

podmíněnost, rozeznává hranice

(bariéry) mezi podstatnými

prostorovými složkami v krajině

popíše a srovnává při čtení obecně

zeměpisných map členitost a typické

znaky přírodních poměrů jednotlivých

světadílů a oceánů

vyhledává a pojmenuje na mapách

hlavní zeměpisné regiony světadílů,

modelové státy, hlavní a významná

města, srovnává jejich zeměpisnou

polohu

vyhledává na mapách hlavní

soustředění hospodářské činnosti v

jednotlivých světadílech a regionech,

porovnává jejich odvětvovou a územní

skladbu

pracuje s mapovými atlasy, orientuje

se v jejich obsahu a rejstřících

117

8. ročník

Žák:


ročníku

Žák:

Z-9-3-01 rozlišuje zásadní přírodní a

společenské atributy jako kritéria pro

vymezení, ohraničení a lokalizaci

světových regionů

lokalizuje na mapách hlavní evropské

oblasti podle zvolených kriterií,

srovnává jejich postavení, rozvojová

jádra a periferní zóny

Z-9-3-03 srovnává a hodnotí polohu,

rozlohu, přírodní, kulturní, jazykové,

společenské, politické a hospodářské

poměry, zvláštnosti a podobnosti

vybraných světových makroregionů, tj.

světadílu Evropy

Žák:

uvádí příklady účasti a

působnosti

České republiky ve světových

a národních institucích, organizacích

a integracích státu

vyhodnotí zeměpisnou polohu ČR

podle různých kritérií

porovná rozlohu ČR s ostatními státy,

zejména sousedními


2. EVROPA

Přírodní podmínky

Obyvatelstvo

Hospodářské a politické rozdělení

Jazykové oblasti

Náboženství a kultura

3. ČESKÁ REPUBLIKA

Poloha

Povrch

Reliéf

Vodstvo

Půda

Rostlinstvo a živočišstvo


občana


Osobnostní a sociální výchova


Komunikace


dovednosti



Lidské vztahy



občana

Občan, občanská společnost a škola



118

Z-9-6-02 hodnotí na přiměřené

úrovni přírodní, hospodářské a

kulturní poměry místního regionu,

možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně

analyzuje vazby místního regionu

k vyšším územním celkům

pracuje aktivně s mapou místního

regionu

Z-9-6-01 vymezí a lokalizuje místní

oblast (region) podle bydliště nebo

školy

popíše a porovná podle obecně

zeměpisných map členitost povrchu,

rozměry a typické znaky přírodních

poměrů ČR

zdůvodňuje, popíše a vyhledává na

mapách největší a nejmenší

soustředění obyvatel a sídel v ČR

srovnává ukazatele o lidnatosti,

rozmístnění, pohybu a struktuře

obyvatel ČR se sousedními státy

orientuje se prakticky v jízdních,

cestovních a jiných mezinárodních

dokladech potřebných pro cestování

vyhledává spoje v cestovních řádech

využívá cestovní průvodce, pracuje s

dalšími materiály včetně internetu při

vyhledávání cestovních informací

Z-9-6-04 lokalizuje na mapách

jednotlivé kraje České republiky a

hlavní jádrové a periferní oblasti

Obyvatelstvo

Průmysl

Zemědělství

Doprava

Služby, cestovní ruch, rekreace

Zahraniční obchod

Kraje

Moje obec, můj region

souvislostech

Jsme Evropané

119

z hlediska osídlení a hospodářských

aktivit

rozlišuje a porovnává předpoklady a

umístnění hospodářských aktivit v ČR

Z-9-6-03 hodnotí a porovnává na

přiměřené úrovni polohu, přírodní

poměry, přírodní zdroje, lidský a

hospodářský potenciál České

republiky v evropském a světovém

kontextu

Z-9-5-01 porovnává různé krajiny jako

součást pevninské části krajinné sféry,

rozlišuje na konkrétních příkladech

specifické znaky a funkce krajin

Z-9-5-02 uvádí konkrétní příklady

přírodních a kulturních krajinných

složek a prvků, prostorové rozmístnění

hlavních ekosystémů (biomů)

Z-9-5-03 uvádí na vybraných

příkladech závažné důsledky a rizika

přírodních a společenských vlivů na

životní prostředí

aplikuje v praxi zásady bezpečného

pobytu a pohybu ve volné přírodě

Z-9-6-05 uvádí příklady účasti a

působnosti České republiky ve

světových mezinárodních

a nadnárodních institucích,

organizacích a integracích států

120

9. ročník

Žák:


ročníku

Žák:

Z-9-4-01 posoudí prostorovou

organizaci světové populace, její

rozložení, strukturu, růst, pohyby a

dynamiku růstu a pohybu, zhodnotí

mozaiku multikulturního světa

Z-9-4-02 posoudí, jak přírodní

podmínky souvisí s funkcí lidského

sídla, pojmenuje obecné základní

geografické znaky sídel

Z-9-4-03 zhodnotí přiměřeně

strukturu, složky a funkce světového

hospodářství, lokalizuje na mapách

hlavní světové surovinové a

energetické zdroje

Z-9-4-04 srovnává předpoklady a

hlavní faktory pro územní rozmístnění

hospodářských aktivit

Z-9-4-05 srovnává státy světa a

zájmové integrace států světa na

základě podobných a odlišných znaků

Z-9-4-06 lokalizuje na mapách

jednotlivých světadílů hlavní aktuální

geopolitické změny a politické zájmy

v konkrétních světových regionech

pracuje aktivně s tematickými mapami


2. SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ

PROSTŘEDÍ

Obyvatelstvo světa a jeho početní růst

o Rozmístnění obyvatelstva na

zemi

o Územní pohyb obyvatelstva

o Lidské rasy, národy, jazyky

o Náboženství ve světě

o Struktura obyvatelstva

globalizační společenské, politické a

hospodářské procesy

o Urbanizace, suburbanizace

o Venkovská sídla

o Městská sídla

Světové hospodářství

o Jádrové a periferní oblasti

o Světové zemědělství


Etnický původ

Multikulturalita

Kulturní rozdíly

Lidské vztahy


výchova




souvislostech



Jsme Evropané


Ekosystémy



121

obsahujícími informace o rozmístnění

a pohybu obyvatelstva a sídel

posuzuje a srovnává rozmístnění

obyvatelstva podle různých kritérií,

srovnává zvláštnosti lidských ras,

národů a kultur a posuzuje jejich

přínos pro světovou civilizaci

porovnává a lokalizuje na mapách

hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní)

oblasti světového hospodářství

vyhledává, rozlišuje a porovnává

jednotlivé státy světa podle kritérií

vzájemné odlišnosti a podobnosti

rozlišuje vzhled a znaky přírodních a

kulturních krajin

Žák:

zhodnotí na konkrétním případu

odpovědné a neodpovědné jednání ve

vztahu ke krajině a k životnímu

prostředí na lokální, regionální a

globální úrovni

o Rybolov a lesní hospodářství

o Světová průmyslová výroba

o Těžba surovinových zdrojů

o Energetika a těžký průmysl

o Spotřební průmysl

o Úloha dopravy

o Služby obyvatelstvu

o Cestovní ruch

o Mezinárodní obchod

o Hlavní hospodářské organizace

ve světě

Politická mapa současného světa

o Mezinárodní politické

organizace a seskupení

o Ohniska neklidu v současném

světě

3. ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

Vztah přírody a společnosti

Mysli na budoucnost, chraň přírodu!

Globální problémy lidstva


prostředí

122

Z-9-5-03 uvádí na vybraných

příkladech závažné důsledky a rizika

přírodních a společenských vlivů na


123

MATEMATIKA

Vychází ze vzdělávací oblasti MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE



získávání vědomostí potřebných v praktickém životě a k matematické gramotnosti a tím k dalšímu úspěšnému studiu

postupnému osvojování některých pojmů, terminologie, symboliky, algoritmů a možností jejich užití

rozvoji paměti pomocí numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických algoritmů a vzorců

schopnosti provést rozbor problému, plánovat řešení, volit správný postup k vyřešení problému a vyhodnotit správnost výsledku

rozvoji kombinatorického, logického, exaktního i abstraktního myšlení

přesnému a stručnému vyjadřování prostřednictvím matematického jazyka

rozvoji důvěry ve vlastní schopnosti, systematičnosti a přesnosti, k rozvoji spolupráce při řešení úloh

dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení na základě protipříkladu

vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění

Vzdělávání v této vzdělávací oblasti:

prolíná se celým základním vzděláváním

klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky i jejich vzájemným vztahům

124


Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen na čtyři tematické okruhy:

Číslo a proměnná, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy. Ve výuce

se však vzdělávací obsah jednotlivých specifických složek vzájemně prolíná.

Charakteristika jednotlivých tematických okruhů:

o Číslo a proměnná

Žáci si osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění a významové

porozumění. Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná.

o Závislosti, vztahy a práce s daty

Žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa.

Docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci

analyzují z tabulek, diagramů a grafů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce.

o Geometrie v rovině a prostoru

Žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti i odlišnosti útvarů, které se

vyskytují v reálném světě, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině i v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku,

velikost úhlu, obvod a obsah (povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev.

o Nestandardní aplikační úlohy a problémy

Žáci se setkávají s příklady, které můžou být do značné míry nezávislé na znalostech školské matematiky, ale při kterém je nezbytné

užít logické myšlení. Tyto úlohy se prolínají všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání. Žáci se učí řešit

problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit

optimalizační úlohy.

125









osvojování základních matematických pojmů a vztahů

utváření zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)

vyhledávání a třídění informací a jejich využívání v procesu učení i praktickém životě

schopnosti samostatně pozorovat i experimentovat a získané výsledky kriticky porovnávat i posuzovat

vytvoření pozitivního vztahu k učení, k pochopení jeho smyslu i cíle



řešení praktických a problémových úloh, k ověřování výsledků

provádění rozboru problému, plánování řešení i odhadování výsledků

126

kritickému myšlení, uvážlivému rozhodování, ke schopnosti uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí



užívání vhodné terminologie a symboliky

schopnosti zdůvodnit matematické postupy

výstižnému a logickému vyjadřování, kultivovanému ústnímu i písemnému projevu

využívání osvojených komunikativních dovedností k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití



vytváření a obhájení svého názoru a ke vzájemnému respektování

spolupráci při řešení problému

schopnosti pracovat v týmu, zapojit se do diskuze



dovednosti respektovat názory jiných lidí

rozvoji volních i charakterových rysů

dodržování stanovených pravidel a povinností, odmítání nezdvořilého, hrubého a vulgárního chování

127



dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů

úhlednému grafickému projevu

utváření a rozvíjení pracovních návyků při samostatné i skupinové práci

128


6. ročník

Žák:

M-9-1-02 zaokrouhluje a provádí

odhady s danou přesností, účelně

využívá kalkulátor

je schopen zaokrouhlovat a provádět

odhady výsledků v oboru

přirozených čísel

řeší a tvoří úlohy, ve kterých

aplikuje početní operace s

přirozenými čísly

dokáže znázornit desetinná čísla na

ose, sčítá i odčítá desetinná čísla

M-9-3-06 načrtne a sestrojí rovinné

útvary

orientuje se v základech geometrie

(bod, úsečka, přímka, čtverec,

obdélník, kružnice, trojúhelník) M-9-3-04 odhaduje a vypočítá

obsah a obvod základních rovinných

útvarů převádí jednotky délky, počítá

obvody a obsahy geometrických

útvarů

M-9-3-02 charakterizuje a třídí

základní rovinné útvary

dokáže poznat a určit základní

geometrické útvary

1. Opakování učiva z aritmetiky a

geometrie

Přirozená čísla

Počítání s přirozenými čísly

Desetinná čísla a zlomky

Črtání, rýsování, měření

Jednotky délky, obsahu, objemu

Počítání obvodů a obsahů

Geometrická tělesa

Výchova

demokratického občana Občanská společnost a škola


výchova Rozvoj schopnosti poznávání

Kreativita


Komunikace


dovednosti

Environmentální

výchova Vztah člověka a prostředí


129

určí síť kvádru a krychle, počítá

povrch kvádru a krychle

Žák:

je schopen přečíst a zapsat desetinná

čísla

umí znázornit desetinná čísla na

číselné ose, čísla porovnává

zaokrouhluje desetinná čísla

sčítá i odčítá desetinná čísla

(zpaměti i písemně)

Žák:

M-9-3-03 určuje velikost úhlu

měřením a výpočtem

ovládá základní úhly a umí je

narýsovat bez úhloměru

(90°,180°,60°)

rozpozná úhel pravý, přímý, tupý,

ostrý

umí narýsovat osu úhlu, zná a

využívá její vlastnosti

přenáší a porovnává úhly (graficky,

pomocí průsvitky)

dokáže narýsovat a popsat úhel,

změřit velikost úhlu úhloměrem,

odhadnout přibližnou velikost úhlu

graficky i početně sčítá a odčítá úhly

2. Desetinná čísla

Čtení a zápis desetinných čísel

Porovnávání desetinných čísel

Zaokrouhlování desetinných čísel

Sčítání desetinných čísel

Odčítání desetinných čísel

3. Úhel

Úhel a jeho velikost

Úhel - ostrý, tupý, pravý, přímý,

(vedlejší, vrcholové, souhlasné,

střídavé)

Osa úhlu

Přenášení úhlu

Porovnávání úhlů

Měření úhlu, odhady

Sčítání a odčítání úhlů

130

Žák:

ovládá násobení a dělení

desetinných čísel 10, 100...

převádí jednotky délky, hmotnosti a

obsahu

násobí desetinná čísla, je schopen

provést odhady výsledků

řeší slovní úlohy za pomoci

násobení desetinných čísel

ovládá dělení desetinných čísel,

provádí odhady výsledků, zkoušku

Žák:

M-9-3-08 načrtne a sestrojí obraz

rovinného útvaru ve středové a

osové souměrnosti, určí osově a

středově souměrný útvar

chápe pojem shodnost

dokáže určit vlastnosti útvarů v

osové souměrnosti

je schopen sestrojit obraz útvaru v

osové souměrnosti

rozpozná útvary souměrné podle

osy, určí osu souměrnosti

dodržuje zásady správného rýsování

4. Desetinná čísla

Násobení desetinných čísel 10,

100…

Dělení desetinných čísel 10, 100…

Jednotky délky, hmotnosti, obsahu

Násobení desetinného čísla

přirozeným číslem

Násobení desetinného čísla

desetinným číslem

Dělení desetinného čísla přirozeným

číslem

Dělení desetinného čísla desetinným

číslem

5. Osová souměrnost

Shodné útvary

Osová souměrnost

Osově souměrné útvary

131

Žák:

M-9-3-07 užívá k argumentaci a při

výpočtech věty o shodnosti a

podobnosti trojúhelníků

rozliší vnější a vnitřní úhly

trojúhelníku

umí určit třetí vnitřní úhel

trojúhelníka výpočtem

ovládá různé druhy trojúhelníků,

charakterizuje je a užívá jejich

vlastnosti

je schopen znázornit a správně

užívat výšky a těžnice

sestrojí kružnici vepsanou a opsanou

trojúhelníku

dokáže využívat poznatky o

trojúhelnících v úlohách

Žák:

M-9-1-03 modeluje a řeší situace

s využitím dělitelnosti v oboru

přirozených čísel

ovládá pojem dělitel, násobek

zná a užívá znaky dělitelnosti (2, 3,

5,10)

je schopen rozlišit prvočísla a čísla

složená (i s užitím tabulky)

ví, co je liché a sudé číslo

rozloží na součin prvočísel složené

číslo

dokáže určit nejmenší společný

6. Trojúhelník

Úhly v trojúhelníku

Trojúhelníková nerovnost

Trojúhelníky rovnoramenné,

rovnostranné a jiné

Výšky trojúhelníku

Těžnice a těžiště trojúhelníku

Kružnice opsaná a vepsaná

trojúhelníku

7. Dělitel a násobek

Násobek, dělitel

Znaky dělitelnosti

Prvočísla, čísla složená

Rozklad čísel na součin prvočinitelů

Čísla soudělná a nesoudělná

Nejmenší společný násobek

132

násobek a největší společný dělitel

různými způsoby

osvojené znalosti a dovednosti užívá

v jednoduchých úlohách

Žák:

M-9-3-09 určuje a charakterizuje

základní prostorové útvary (tělesa),

analyzuje jejich vlastnosti

je schopen charakterizovat a zobrazit

kvádr a krychli

znázorní síť kvádru a krychle, ze sítě

modeluje kvádr a krychli

vypočítá povrch krychle a kvádru

umí vypočítat objem krychle a

kvádru

užívá a převádí jednotky objemu

aplikuje znalosti o kvádru a krychli

při řešení úloh z praxe

Největší společný dělitel

8. Krychle a kvádr

Krychle a kvádr

Povrch kvádru a krychle

Objem kvádru a krychle

Jednotky objemu

133

7. ročník

používá s porozuměním učivo

předchozích ročníků

řeší obrázkové a číselné analogie

Žák:

M-9-1-04 užívá různé způsoby

kvantitativního vyjádření vztahu

celek – část (přirozeným číslem,

poměrem, zlomkem, desetinným

číslem, procentem)

graficky znázorní zlomek

umí převádět zlomky na desetinná

čísla a naopak

rozšiřuje a krátí zlomek

při hledání společného jmenovatele

je schopen užívat znalosti znaků

dělitelnosti

porovnává zlomky podle velikosti,

znázorní je na číselné ose

ovládá základní početní operace se

zlomky – sčítání, odčítání, násobení

a dělení

dokáže převést smíšené číslo na

zlomek a naopak

je schopen řešit slovní úlohy z praxe

jeho reálnost ověří odhadem

výsledku


2. Zlomky

Pojem zlomek, rovnost zlomků

Zápis zlomků desetinnými čísly

Rozšiřování a krácení zlomků

Porovnávání zlomků

Sčítání, odčítání, násobení, dělení

zlomků

Smíšená čísla

Slovní úlohy se zlomky


výchova Komunikace

Rozvoj schopnosti poznávání

Kreativita



dovednosti

Environmentální



Výchova


134

Žák:

vysvětlí pojem shodnost rovinných

útvarů, shodnost trojúhelníků a

matematicky je vyjádří

objasní věty o shodnosti trojúhelníků

je schopen využít vět o shodnosti

trojúhelníků v konstrukčních

úlohách- sestrojí trojúhelník podle

vět sss, sus, usu

dokáže užívat poznatky o

trojúhelnících v úlohách


Žák:

dokáže určit vlastnosti útvarů v

osové a středové souměrnosti,

sestrojí obraz útvaru ve středové a

osové souměrnosti

rozpozná útvary souměrné podle

středu a podle osy, umí určit střed či

osu souměrnosti

M-9-3-01 zdůvodňuje a využívá

polohové a metrické vlastnosti

základních rovinných útvarů při

řešení úloh a jednoduchých

praktických problémů, využívá

potřebnou matematickou symboliku

matematizuje a řeší jednoduché

reálné situace s využitím poznatků

shodných zobrazení


3. Shodnost

Shodnost geometrických útvarů

Věty o shodnosti trojúhelníků

Konstrukce trojúhelníků

4. Středová souměrnost

Osová a středová souměrnost

Útvary osově a středově souměrné

135

Žák:

je schopen vysvětlit pojem celé

číslo, číslo kladné a záporné, uvádí

příklady

objasní praktický význam absolutní

hodnoty čísla, absolutní hodnotu

určí

dokáže znázornit celé číslo na

číselné ose a určit opačné číslo

porovná celá čísla za pomoci

znamének nerovnosti

provádí početní operace s celými

čísly

řeší jednoduché slovní úlohy v

oboru

celých čísel

Žák:

je schopen vysvětlit pojem

racionální číslo, číslo kladné a

záporné, uvede příklady

dokáže porovnat racionální čísla

pomocí znamének nerovnosti

provádí početní operace s

racionálními čísly

řeší číselné a logické řady

Žák:

M-9-1-05 řeší modelováním a

výpočtem situace vyjádřené

poměrem, pracuje s měřítky map a

plánů

5. Celá čísla

Kladná a záporná celá čísla

Absolutní hodnota

Celá čísla na číselné ose, čísla

opačná

Porovnávání celých čísel


celých čísel

Slovní úlohy

6. Racionální čísla

Kladná a záporná racionální čísla

Porovnávání racionálních čísel


racionálních čísel

7. Poměr

Určování poměru

136

ovládá dělení celku na části v daném

poměru

zvětšuje a zmenšuje veličiny v

daném poměru

zapíše poměr velikostí dvou veličin

provádí jednoduché úpravy poměru

za pomoci krácení i rozšiřování

vysvětlí pojem měřítko plánu a

mapy a využívá jej při řešení

slovních úloh

Žák:

je schopen rozlišit jednotlivé druhy

čtyřúhelníku, rovnoběžníku,

lichoběžníku

dokáže vypočítat obvod, obsah

těchto útvarů pomocí vzorce

přesně a pečlivě narýsuje

čtyřúhelník, provede náčrt, postup

konstrukce (matematická symbolika)

a konstrukci

řeší slovní úlohy, úlohy na

prostorovou představivost

Žák:

pozná přímou a nepřímou úměrnost

ve vztahu dvou veličin a rozhodnutí

zdůvodní úvahou

rozpozná grafy přímé a nepřímé

úměrnosti

je schopen řešit slovní úlohy

Počítání poměru

Měřítko mapy

8. Čtyřúhelníky, rovnoběžníky,

lichoběžníky

Čtyřúhelníky, rovnoběžník,

lichoběžník

Obvod a obsah rovnoběžníku,

trojúhelníku, lichoběžníku

Konstrukce čtyřúhelníku

9. Přímá a nepřímá úměrnost

Přímá a nepřímá úměrnost

Grafy

Slovní úlohy

137

vedoucí k využití přímé a nepřímé

úměrnosti

řeší slovní úlohy z praxe pomocí

poměru a trojčlenky

Žák:

ovládá základní pojmy procentového

počtu: procento, základ, procentová

část, počet procent

je schopen vypočítat jedno procento

z daného základu


reálné situace s využitím

procentového počtu, zdůvodní

postup řešení, odhadne výsledky

dokáže provést rozbor slovní úlohy a

stanoví postup řešení

vytvoří jednoduchý diagram

(kruhový sloupcový)

řeší logické slovní úlohy

M-9-3-12 načrtne a sestrojí obraz

jednoduchých těles v rovině

Žák:

dokáže popsat vlastnosti hranolu

vypočítá povrch, objem hranolu

přesně a pečlivě rýsuje

Trojčlenka

10. Procenta

Pojem procenta

Procentová část a její výpočet

Výpočet počtu procent

Slovní úlohy z praxe

Grafy a diagramy s procenty

11. Hranol

Vlastnosti hranolu, síť hranolu

Povrch a objem hranolu

Konstrukce

138

8. ročník

Žák:



Žák:

M-9-1-01 provádí početní operace

v obru celých a racionálních čísel,

užívá ve výpočtech druhou mocninu

a odmocninu

umí určit bez použití kalkulačky

nebo tabulek druhou mocninu a

odmocninu některých čísel

(mocniny čísel od 1 do 15, zlomky s

těmito čísly v čitateli i jmenovateli)

provádí odhady s danou přesností

určí druhou mocninu a druhou

odmocninu s využitím tabulek a

kalkulátoru

užívá druhou mocninu a odmocninu

ve výpočtech

Žák:

popisuje a užívá vlastnosti

pravoúhlého trojúhelníku

dokáže vypočítat třetí stranu

trojúhelníka pomocí Pythagorovy

věty

účelně používá tabulek k základním

výpočtům

je schopen řešit jednoduché reálné


2. Druhá mocnina a odmocnina

Druhá mocnina a odmocnina

Určování pomocí tabulek,

kalkulačky

3. Pythagorova věta a její užití

Pythagorova věta

Výpočet přepony a odvěsny

Užití Pythagorovy věty v rovině a

v prostoru

Environmentální




výchova Rozvoj schopnosti poznávání

Kreativita


Komunikace


dovednosti

Výchova


139

situace, zakreslit náčrtek

Žák:

vysvětlí rozdíl mezi kruhem a

kružnicí

ovládá modelování a určování

základních polohových vztahů mezi

kružnicemi, kružnicí a přímkou

narýsuje kružnice s daným středem a

poloměrem, sestrojí tečnu, sečnu a

tětivu (dané délky)

je schopen využít poznatky o

Thaletově větě v konstrukčních

úlohách

vysvětlí význam průměru a

poloměru a vztahu mezi nimi

vypočítá obvod a obsah kruhu a

délku kružnice za pomoci vzorců

Žák:

určí třetí mocninu pomocí tabulek

je schopen řešit mocniny s

přirozeným mocnitelem

Žák:

rozliší výraz číselný a výraz s

proměnnou

ovládá pojmy proměnná, konstanta;

uvádí příklady užití v praxi

určí hodnotu daného číselného

výrazu

je schopen zapsat slovní text

4. Kružnice a kruh

Kruh, kružnice

Vzájemná poloha přímky, kružnice a

dvou kružnic

Thaletova věta

Obsah kruhu, délka kružnice

5. Mocniny s přirozeným mocnitelem

Třetí mocnina

Mocniny s přirozeným mocnitelem

Počítání s mocninami

6. Výrazy

Číselné výrazy

Výrazy s proměnnou

Hodnota výrazu

140

s využitím výrazů s proměnnými

Žák:

M-9-1-07 matematizuje jednoduché

reálné situace s využitím

proměnných, určí hodnotu výrazu,

sčítá a násobí mnohočleny, provádí

rozklad mnohočlenu na součin

pomocí vzorců a vytýkáním

charakterizuje mnohočlen

provádí základní operace (sčítání a

odčítání) s mnohočleny

provádí násobení mnohočlenů

jednočlenem a mnohočlenů

mnohočlenem

dokáže rozložit výraz na součin

(vytýkáním nebo pomocí vzorců)

použije vzorce pro druhou mocninu

součtu a rozdílu a pro rozdíl druhých

mocnin

s využitím vzorců dokáže upravit

daný výraz

je schopen řešit jednoduché slovní

úlohy

Žák:

umí znázornit síť válce

vypočítá povrch a objem válce

využívá znalosti o válci při řešení

úloh z praxe

7. Mnohočleny

Mnohočleny

Sčítání a odčítání mnohočlenů

Násobení mnohočlenů

Rozklad mnohočlenů na součin

Slovní úlohy s užitím výrazů a

mnohočlenů

8. Válec

Válec a jeho síť

Objem válce

Povrch válce

Slovní úlohy

141

Žák:

M-9-1-08 formuluje a řeší reálnou

situaci pomocí rovnic a jejich

soustav

je schopen vysvětlit pojmy rovnost

dvou výrazů, neznámá, proměnná,

řešení rovnice

řeší lineární rovnice za pomoci

ekvivalentních úprav, provádí

zkoušku řešení dosazením do

rovnice

účelně a matematicky správně

zapisuje postup řešení


reálné situace s využitím lineárních

rovnic, zdůvodní a ověří postup

řešení

je schopen za pomoci ekvivalentních

úprav vyjádřit neznámou z

jednoduchých vzorců, vypočítat její

hodnotu po dosazení, používá tento

postup při řešení úloh

provádí výpočet neznámé ze vzorce

ve slovních úlohách

Žák:

M-9-1-09 analyzuje a řeší

jednoduché problémy, modeluje

konkrétní situace, v nichž využívá

matematický aparát v oboru celých a

racionálních čísel

je schopen provést jednoduché

9. Řešení rovnic

Rovnost

Ekvivalentní úpravy rovnic

Lineární rovnice s jednou neznámou

Lineární rovnice se zlomky a

závorkami

Řešení slovních úloh pomocí rovnic

Výpočet neznámé ze vzorce

10. Základy statistiky

Statistický soubor

Statistické třídění a vyhodnocování

142

statistické šetření, výsledky

zaznamená do tabulky a vyhodnotí

je

řeší jednoduché reálné situace s

využitím aritmetického průměru

M-9-2-01 vyhledává, vyhodnocuje

a zpracovává data

M-9-2-02 porovnává soubory dat

dokáže vyhledat a vyhodnotit

statistická data v tabulkách a grafech

Žák:

M-9-3-05 využívá pojem množina

všech bodů dané vlastnosti

k charakteristice útvaru a k řešení

polohových a nepolohových

konstrukčních úloh

řeší jednoduché konstrukční úlohy

při řešení úloh provede rozbor,

postup konstrukce a konstrukci

(diskuse o počtu řešení)

je schopen sestrojit trojúhelníky a

čtyřúhelníky zadané několika prvky

dokáže používat základní pravidla

správného rýsování s důrazem na

přesnost a čistotu projevu

M-9-3-13 analyzuje a řeší aplikační

geometrické úlohy s využitím

osvojeného matematického aparátu

využívá vztahů mezi geometrickými

útvary k řešení konstrukčních úloh

Aritmetický průměr, modus, medián

Užití grafů, shromažďování údajů

Množiny bodů v rovině

11. Konstrukční úlohy

Konstrukce trojúhelníků

Konstrukce čtyřúhelníků

143

řeší netradiční geometrické úlohy

9. ročník

Žák:

M-9-4-01 užívá logickou úvahu a

kombinační úsudek při řešení úloh a

problémů a nalézá různá řešení

předkládaných nebo zkoumaných

situací



řeší číselné a logické řady

Žák:

je schopen určit definiční obor

lomeného výrazu

ovládá krácení a rozšiřování

lomených výrazů

provádí početní operace s

jednoduchými lomenými výrazy

přehledně, stručně zapisuje řešení

úlohy

umí provést zkoušku dosazením

hodnot za proměnné

Žák:

řeší lineární rovnice s využitím

ekvivalentních úprav, provádí

zkoušku

je schopen matematizovat a řešit

jednoduché reálné situace s využitím

lineárních rovnic, zdůvodnit a ověřit


2. Lomené výrazy

Lomený výraz, definiční obor

Krácení, rozšiřování výrazů

Sčítání a odčítání lomených výrazů

Násobení a dělení lomených výrazů

Úprava složených výrazů

3. Lineární rovnice s neznámou ve

jmenovateli

Rovnice s neznámou ve jmenovateli

Slovní úlohy o společné práci


výchova Komunikace


Kreativita


dovednosti


Výchova


Environmentální

výchova Základní podmínky života

Vztah člověka a prostředí

144

postup řešení (slovní úlohy)

Žák:

dokáže řešit jednoduché soustavy

rovnic se dvěma neznámými

různými metodami, je schopen

zvolit nejvhodnější postup


reálné situace s využitím soustav

lineárních rovnic, zdůvodní a ověří

postup řešení

Žák:

je schopen charakterizovat jehlan

vymodeluje jehlan ze sítě, načrtne

síť jehlanu

dokáže vypočítat povrch a objem

jehlanu

Žák:

znázorňuje body a najde souřadnice

bodů v pravoúhlé soustavě souřadnic

charakterizuje pojem funkce, zná

grafy funkcí

dokáže vyjádřit danou lineární

funkci tabulkou, rovnicí i grafem

M-9-2-03 určuje vztah přímé nebo

nepřímé úměrnosti

je schopen sestavit tabulku a zakreslí

4. Soustavy rovnic

Řešení soustav - metoda sčítací,

dosazovací

Slovní úlohy řešené soustavou

rovnic

Slovní úlohy o směsích a roztocích

Slovní úlohy o pohybu

5. Jehlan

Síť jehlanu

Povrch jehlanu

Objem jehlanu

6. Funkce

Soustava souřadnic v rovině

Pojem funkce, graf funkce

Lineární funkce, funkce rostoucí,

klesající

Přímá a nepřímá úměrnost

Kvadratická funkce, graf

145

graf funkce přímé a nepřímé

úměrnosti

zná základy kvadratické funkce

(y=x2)

M-9-2-04 vyjádří funkční vztah

tabulkou, rovnicí, grafem

sestavuje tabulky a diagramy

M-9-2-05 matematizuje jednoduché

reálné situace s využitím funkčních

vztahů

umí využít funkční vztahy při řešení

úloh

Žák:

je schopen hledat hodnoty

goniometrických funkcí v tabulkách

využívá goniometrické funkce při

řešení vztahů mezi stranami a úhly

pravoúhlého trojúhelníku

dokáže užívat goniometrické funkce

při řešení úloh z praxe

užívá kalkulátor k zefektivnění

výpočtů

Žák:

je schopen charakterizovat kužel

M-9-3-11 načrtne a sestrojí sítě

základních těles

vymodeluje kužel ze sítě, načrtne síť

kužele

umí vypočítat povrch a objem

Grafy, diagramy

7. Goniometrické funkce

Funkce sinus, kosinus, tangens a její

grafy

Výpočty v pravoúhlém trojúhelníku

Užití goniometrických funkcí ve

slovních úlohách

8. Kužel

Síť kužele

Povrch kužele

Objem kužele

146

kužele

Žák:

ovládá pojmy podobnost rovinných

útvarů, podobnost trojúhelníků a

matematicky je vyjádří, rozpozná

podobné rovinné útvary, správně

podobnost zapíše za pomoci

matematické symboliky

je schopen určit poměr podobnosti,

na jeho základě určí velikosti dalších

útvarů

využívá věty o podobnosti v

početních a konstrukčních úlohách

umí zvětšovat a zmenšovat útvary v

daném měřítku, užívá poměr

podobnosti


reálné situace s využitím podobnosti

Žák:

charakterizuje kouli

M-9-3-10 odhaduje a vypočítá

objem a povrch těles

dokáže vypočítat povrch a objem

koule

Žák:

umí počítat s procenty

M-9-1-06 řeší aplikační úlohy na

procenta (i pro případ, že procentová

část je větší než celek)

9. Podobnost

Podobnost geometrických útvarů

Poměr podobnosti, věty o

podobnosti trojúhelníků

Dělení úseček v daném poměru

Užití podobnosti v praxi

10. Koule

Koule (charakteristika)

Povrch koule

Objem koule

11. Finanční matematika

Procenta

Jednoduché a složené úrokování

Úvěry

147

je schopen řešit úlohy z praxe na

jednoduché a složené úrokování,

úvěry, daň z příjmu

využívá kalkulátor k zefektivnění

výpočtů

M-9-4-02 řeší úlohy na prostorovou

představivost, aplikuje a kombinuje

poznatky a dovednosti z různých

tematických a vzdělávacích oblastí

Daň z příjmu

Prostorová představivost

148

PŘÍRODOPIS




poznávání přírody jako funkčního celku, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro zachování života na Zemi

rozvíjení dovedností objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně

i písemně interpretovat

schopnosti uvědomit si užitečnost přírodních poznatků a jejich aplikací v praktickém životě

poznávání a chápání vztahů mezi jednotlivými organismy a částmi živé a neživé přírody, určování a porozumění příčinám přírodních jevů

dovednosti předvídat a vyhledávat souvislosti a vztahy mezi přírodními jevy, popř. je v rámci možností ovlivňovat, např. v souvislosti

s řešením praktických a ekologických problémů současné globální lidské společnosti

šetrnému chování k přírodním systémům, svému zdraví i zdraví jiných lidí

pochopení nezbytnosti co nejefektivnějšího využívání zdrojů energie v praxi (včetně jejích obnovitelných zdrojů, zejména slunečního

záření, vody, větru, biomasy)


149


výuka je členěna klasicky na botaniku, zoologii, biologii člověka, mineralogii a petrologii


pochopení souvislostí a vztahů mezi organismy a neživou přírodou, mezi organismy navzájem v různých ekosystémech

osvojení základů systému rostlin, pochopení hospodářského, farmakologického a nutričního významu rostlin, hub a řas

uvědomění si nezbytnosti ochrany přírody a životního prostředí v souvislosti s globálními problémy světa

získání osobního vztahu k přírodě a uvědomění si významu lesních ekosystémů pro celou planetu

orientaci v systému živočichů, pochopení ekologických potřeb lesních živočichů

schopnosti aplikovat poznatky, získané na příkladech modelových druhů živočichů při poznávání přírody blízkého okolí

ochraně živočichů v okolí lidských sídel, aktivní ochraně volně žijících druhů

uvědomění si, že člověk je součástí přírody a je na ní existenčně závislý, ke schopnosti vážit si života a zdraví svého i ostatních lidí

pochopení významu jednotlivých složek zdravého životního stylu a na základě toho organizování svého denního režimu a významu

vhodného životního i pracovního prostředí

znalosti orgánových soustav, jejich stavby, funkce a významu pro život člověka

praktickému využívání osvojených poznatků a dovedností pro řešení zdravotních problémů

pochopení vzniku vesmíru, Země, základních podmínek života, základních přírodních principů a zákonů

pozorování přírodnin, odlišení nerostů a hornin podle charakteristických znaků

rozlišování charakteristických znaků hornin a jejich zařazování do základních skupin i bližší určování podle klíče

poznávání vlivu těžby hornin na životní prostředí

vzbuzení zájmu o krásy přírody a odpovědnosti za její zachování

150

používání získaných poznatků a dovedností v praxi









schopnosti vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře na Internetu

vytvoření pozitivního vztahu k učení, k trpělivosti

využívání výpočetní techniky

dovednosti zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení



schopnosti prakticky řešit problémy vytvářením praktických problémových úloh a situací

dovednosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení

samostatnému, tvořivému a logickému myšlení

151

zobecňování poznatků a jejich aplikaci v různých oblastech života

dovednosti využívat moderní techniku a technologie při řešení problémů

logickému vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů



přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci

schopnosti stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů

kultivovanému mluvenému i písemnému projevu

používání výpočetní techniky

k tomu, aby otevřeně vyjadřoval svůj názor podpořený logickými argumenty

schopnosti vyjádřit kritiku a sebekritiku

dovednosti publikovat a prezentovat své názory a myšlenky

přátelské komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem



schopnosti vzájemné pomoci

upevňování a vytváření vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle

netolerování projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu

odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a učiteli)

152

dodržování společně dohodnutých pravidel chování



poznání možností rozvoje i zneužití biologie

odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí

aktivní ochraně jejich zdraví a životního prostředí

odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneužívání (a nadměrnému užívání) léků

odmítání nekamarádského, agresivního, hrubého, vulgárního chování a jiných nezdvořilých projevů

dovednosti preventivně předcházet nemocem a úrazům

dodržování stanovených pravidel a pracovních postupů



vytvoření pozitivního vztahu k práci

schopnosti optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat

dovednosti využívat moderní technologie, postupy, pomůcky a techniku

využívání výpočetní techniky a Internetu

dodržování a plnění svých povinností a závazků

schopnosti adaptace na nové pracovní podmínky

153


6. ročník Žák:

P-9-1-01 rozliší základní

projevy a podmínky života,

orientuje se v daném přehledu

vývoje organismů

P-9-1-02 popíše buňku a

vysvětlí funkci základních

organel, odliší buňku rostlin a

živočichů

P-9-1-07 popíše charakteristiky

zelených, hnědých řas, ruduch

a sinic, rozliší mezi

nejdůležitějšími zástupci,

uvede jejich vztah k člověku a

případné využití

P-9-1-03 rozpozná, porovná a

objasní funkci základních

orgánů (orgánových soustav)

rostlin i živočichů

P-9-1-04 třídí organismy a

zařadí vybrané organismy do

říší a nižších taxonomických

jednotek

P-9-1-05 vysvětlí podstatu

pohlavního a nepohlavního

rozmnožování a jeho význam

z hlediska dědičnosti

P-9-1-06 uvede příklady

dědičnosti v praktickém životě

1. Obecná biologie

Význam a zásady třídění organismů

Ch. R. Darwin

Buňka

Řasy

Environmentální

výchova Ekosystémy


Lidské aktivity a problémy

životního prostředí


Osobní a sociální




Psychohygiena

Kreativita


Mezilidské vztahy

Komunikace



dovednosti


Multikulturní výchova Lidské vztahy

154

a příklady vlivu prostředí na

utváření organismů

zná zakladatele evoluční

biologie

Žák:

P-9-2-03 popíše složení stélky,

vysvětlí funkci a význam

soužití dvou organismů

(symbiosu), jejich význam pro

člověka (farmacie)

P-9-2-01, P-9-2-02 vysvětlí a

doloží rozdíl mezi houbami,

rostlinami a živočichy, popíše

jejich stavbu těla a

rozmnožování, výskyt a

význam ve výživě člověka, určí

nejběžnější zástupce

Žák:

P-9-3-01 odvodí na základě

pozorování uspořádání

rostlinného těla od buňky přes

pletiva až k jednotlivým

orgánům

P-9-3-02 porovná vnější a

vnitřní stavbu jednotlivých

orgánů a uvede praktické

příklady jejich funkcí a vztahů

v rostlině jako celku

popíše obecné znaky

mechorostů, rozliší mezi

2. Biologie hub

Lišejníky

Houby

3. Biologie rostlin

Mechorosty

Mediální výchova Kritické čtení a vnímání

mediálních sdělení

155

mechy a játrovkami, uvede

nejběžnější zástupce

pozoruje vybrané druhy za

pomoci lupy i mikroskopu

založí si herbář, vyhledává

druhy v atlasu

popíše obecné charakteristiky

kapraďorostů, určí rozdíly a

zástupce kapradin, přesliček a

plavuní, vysvětlí jejich

důležitost v historii planety a

ve vztahu k člověku

uvede rozdíly mezi

nahosemennými a

krytosemennými rostlinami,

popíše stavbu jehličnanů a

doloží jejich hospodářský

význam, určí nejdůležitější

jehličnaté stromy, u jinanu

dvoulaločného zjistí

farmaceutické použití

rozliší mezi jednoděložnými a

dvouděložnými rostlinami

popíše typické znaky a

zástupce jednotlivých čeledí a

jednoděložných (liliovité,

kosatcovité, vstavačovité,

lipnicovité, sítinovité,

šáchorovité), doloží

potravinářské využití

vysvětlí zvláštnosti v získávání

živin a životních strategií

Kapraďorosty

Nahosemenné rostliny

o jehličnany

o jinany

Krytosemenné rostliny

Jednoděložné rostliny

Hmyzožravé a parazitické rostliny

156

těchto typů rostlin, určí

nejznámější zástupce

popíše, nakreslí a vysvětlí

význam jednotlivých částí těla

rostliny ve vztahu k celku

organismu, chápe základní

principy fotosyntézy, růstu a

vývoje rostlin, určí

hospodářský a potravinářský

význam

popíše základní znaky

jednotlivých čeledí a jejich

nejběžnějších zástupců, stanoví

jejich význam v přírodě a pro

člověka

rozpozná nejčastěji pěstované

zástupce v domácnostech a

školních třídách

P-9-3-03 vysvětlí princip

základních rostlinných

fyziologických procesů a jejich

využití při pěstování rostlin

P-9-3-04 rozlišuje zákalní

systematické skupiny rostlin a

určuje jejich význačné zástupce

pomocí klíčů a atlasů

P-9-3-05 odvodí na základě

pozorování přírody závislost a

přizpůsobení některých rostlin

podmínkám prostředí

během ekologických procházek

Stavba rostlinného těla – kořen, stonek, listy,

fotosyntéza, růst a vývoj rostlin, rozmnožování,

květ, opylení, plody

Vybrané čeledi dvouděložných rostlin

o pryskyřníkovité, růžovité

o brukvovité, břízovité

o bukovité, vrbovité

o lilkovité, miříkovité, hvězdicovité

o hluchavkovité, krtičníkovité

Domácí dvouděložné rostliny

Poznávání rostlin v přirozeném prostředí

o Význam rostlin a jejich ochrana

157

v nejbližším okolí školy určí

podle typických znaků volně

rostoucí zástupce všech

probraných skupin

rostlinstva

uvědomuje si význam rostlin a

nutnost jejich ochrany

7. ročník

Žák:



Žák:

zná základní části buněk a

jejich význam

ví, co je zooplankton

P-9-4-01 dokáže na

modelových příkladech popsat

stavbu mnohobuněčného

organismu

P-9-4-02 rozlišuje a porovná

jednotlivé skupiny živočichů,

určuje vybrané živočichy,

zařazuje je do hlavních

taxonomických skupin

P-9-4-03 orientuje se v

systému živočichů, vyhledává


2. Biologie živočichů

Buňka

o Živočišná buňka

Jednobuněční živočichové

Prvoci

o Trepka velká

o Měňavka velká

Mnohobuněční živočichové

Žahavci

o nezmar obecný, talířovka ušatá

o korálnatci, sasanky

Ploštěnci

o ploštěnka mléčná, motolice jaterní,

tasemnice bezbranná

Hlísti

o škrkavka dětská, roup dětský

Environmentální








výchova Poznávací schopnosti




Kreativita

Mezilidské vztahy


158

je v atlasu

zná ekologické potřeby lesních

živočichů

ví o významu včelařství

popíše způsob chovu kapra a

jiných ryb

popíše přizpůsobení těla a

funkce orgánů těla živočichů

vodnímu prostředí

vysvětlí, proč jsou

obojživelníci ohroženi

znečištěním vodního prostředí

zná ohrožené a chráněné druhy

obojživelníků a plazů

chápe roli hmyzožravých ptáků

a dravců pro udržení biologické

rovnováhy ekosystému luk a

polí

aplikuje poznatky získané na

příkladech modelových druhů

živočichů při poznávání

přírody blízkého okolí,

o svalovec stočený, háďátka

Měkkýši

o plži

o mlži

o hlavonožci

Kroužkovci

o žížala, nitěnka, pijavky

Členovci

o pavoukovci

o korýši

o hmyz

Strunatci

o Paryby

o Ryby, přizpůsobení prostředí

chov kapra, další druhy ryb,

potravní vztahy

o Obojživelníci

ocasatí

bezocasí

o Plazi

ještěři, hadi

želvy, krokodýli

o Ptáci

hrabaví, měkkozobí, vrubozobí

dravci, sovy

šplhavci, kukačky

papoušci, pěvci

pštrosi, tučňáci

o Savci

ptakořitní, vačnatci

dovednosti

Komunikace





159

uplatňuje zásady bezpečného

chování při setkání se zvířaty

je seznámen se způsoby

odchytu některých živočichů

chrání živočichy v okolí

lidských sídel

chápe projevy chování

živočichů

aktivně chrání volně žijící

druhy

P-9-4-04 zhodnotí význam

živočichů v přírodě i pro

člověka, uplatňuje zásady

bezpečného chování ve styku

se živočichy

chápe historický i současný

význam chovu hospodářských

zvířat pro člověka

zná zásady péče o hospodářská

zvířata

šelmy, ploutvonožci

zajícovi, hlodavci

sudokopytníci, lichokopytníci

chobotnatci, kytovci, letouni

hmyzožravci, primáti

Hospodářská zvířata

o Péče o hospodářská zvířata

Hospodářsky významné organismy

8. ročník

Žák:

opakuje a prohlubuje učivo

předchozího ročníku

Žák:

vysvětlí rozdíly mezi vrozeným

a zděděným chováním, popíše

jednotlivé způsoby chování a

komunikace zvířat a člověka


2. Etologie



Environmentální

výchova Vztah člověka k prostředí

Ekosystémy


160

Žák:

P-9-5-02 objasní rozdíly ve

způsobu života, fyzických

znaků a kulturních odlišnostech

mezi současným člověkem a

jeho vývojovými předchůdci

rozliší rozdíly mezi pojmy,

všechny rasy jsou rovnocenné

Žák:

P-9-5-01 popíše stavbu

lidského těla, vysvětlí funkci

jednotlivých orgánů a

orgánových soustav jako

funkčních celků, určí jejich

polohu, popíše vzájemné

vztahy mezi soustavami a

orgány, rozlišuje příčiny a

příznaky běžných nemocí a

uvede praktické příklady

prevence, objasní vzájemný

vztah lidského organismu a

okolního prostředí

P-9-5-05 aplikuje

předlékařskou první pomoc při

poranění a jiném poškození těla

P-9-5-04 zhodnotí důležitost

správné životosprávy a

životního stylu, uvede různé

způsoby ochrany před

pohlavně přenosnými

3. Původ člověka

Fylogeneze

Lidské rasy

4. Orgánové soustavy

opěrná soustava

pohybová soustava

oběhová a tělní tekutiny

imunitní systém

dýchací soustava

trávicí soustava

vylučovací soustava

metabolismus

kůže

endokrinní systém

smyslová ústrojí (čidla)

nervová soustava

pohlavní soustava




výchova Komunikace





Psychohygiena

Kreativita


Mezilidské vztahy



dovednosti


161

chorobami

Žák:

uvede nejběžnější zneužívané

drogy a jejich nebezpečí pro

zdraví a život člověka

Žák:

P-9-5-03 vysvětlí vznik nového

jedince, rozliší mezi

prenatálním a postnatálním

vývojem, popíše jednotlivá

stádia postnatálního vývoje

Žák:

popíše molekulu DNA jako

nositelku dědičné informace,

popíše význam genů a znaků,

objasní rozdíly mezi pohlavími

na základě pohlavních

chromozomů X a Y, rozliší

mezi dominantní a recesivní

alelou

zná zakladatele genetiky

5. Toxikomanie

6. Vývin jedince – ontogeneze

o Prenatální vývoj člověka

o Postnatální vývoj člověka

7. Základy genetiky

G. J. Mendel

9. ročník

Žák:

opakuje a prohlubuje učivo

předešlého ročníku


Environmentální



162

Žák:

vysvětlí vznik Sluneční

soustavy a tedy i naší Země

P-9-6-01 rozliší jednotlivé

sféry planety Země

objasní rozdíly mezi horninou a

minerálem, popíše fyzikální a

chemické vlastnosti minerálů,

vysvětlí základní prvky

souměrnosti minerálů

P-9-6-02 zařadí nejdůležitější

minerály do skupin, popíše

jejich vlastnosti a objasní jejich

využití

P-9-6-02 vysvětlí pojem

petrologie, objasní obecné

vlastnosti tří skupin hornin

podle jejich vzniku, popíše

vlastnosti běžně se

vyskytujících hornin a jejich

průmyslové využití

Žák:

P-9-6-03 rozliší typy vnitřních

geologických dějů, příčiny

jejich vzniku a následky,

vysvětlí základy deskové

tektoniky

P-9-6-03 rozliší vnější

geologické děje, jejich příčiny

a důsledky, vymezí způsoby

2. Neživá příroda

Vznik Sluneční soustavy

Vznik a stavba Země

Horniny a minerály

o Přehled nerostů – prvky, halogenidy,

sulfidy, oxidy, uhličitany, dusičnany,

sírany, fosforečnany, křemičitany,

organolity

o Petrologie

3. Vnější a vnitřní geologické procesy

Vnitřní geologické děje

Vnější geologické děje







Kreativita


Mezilidské vztahy

Komunikace



dovednosti





163

zvětrávání hornin

Žák:

P-9-6-04 orientuje se ve

složení, vlastnostech a

klasifikaci půd

zná nebezpečí a příklady její

devastace, možnosti a příklady

rekultivace

Žák:

P-9-6-06 uvede na základě

pozorování význam vlivu

podnebí a počasí na rozvoj a

udržení života na Zemi

Žák:

porovná jednotlivé názory na

vznik života, vysvětlí základní

myšlenky evoluční teorie,

popíše vývoj života od

nejprimitivnějších forem k těm

nejkomplexnějším

rozliší jednotlivé geologické

éry a periody z hlediska

podstatných geologických

změn a událostí,

charakteristických znaků fauny

a flory

4. Půdy

Složení, vlastnosti, klasifikace půd

5. Podnebí a počasí ve vztahu k životu

6. Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi

Vznik a vývoj života

Éry vývoje Země

164

Žák:

P-9-6-05 orientuje se v

geologické stavbě a vývoji

území ČR a našeho regionu

Žák:

P-9-7-02 rozlišuje a uvede

příklady systémů organismů –

populace, společenstva,

ekosystémy a objasní na

základě příkladu základní

princip existence živých a

neživých složek ekosystému


výskytu organismů v určitém

prostředí a vztahy mezi nimi

P-9-7-03 vysvětlí podstatu

jednoduchých potravních

řetězců v různých

ekosystémech a zhodnotí

jejich význam


kladných i záporných vlivů

člověka na životní prostředí a

příklady narušení rovnováhy

ekosystému

7. Geologický vývoj České republiky

Geologický vývoj a stavba území ČR

8. Ekologie

Organismy a prostředí

Ochrana přírody a životního prostředí

165

FYZIKA




pochopení souvislosti mezi lidskou činností a stavem životního prostředí včetně zapojení se do aktivit, které směřují k šetrnému chování

k přírodním systémům, ke svému zdraví i ke zdraví jiných lidí

zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí za pomoci pozorování, měření, experimentu i různých metod racionálního uvažování

ověřování hypotéz o přírodních faktech více způsoby

efektivnímu využívání zdrojů energie v praxi a co nejširšího využívání obnovitelných zdrojů, např. slunečního záření, vody, větru,

biomasy

schopnosti posoudit důležitost, správnost a spolehlivost získaných přírodovědných dat pro potvrzení či vyvrácení vyslovených názorů a

hypotéz

pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích

z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody

potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí

a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi


166



zkoumání převážně přírodních jevů v závislosti se změnami probíhajícími v prostoru a čase, např. pohyb těles, elektromagnetické a

světelné jevy, účinky síly a silových polí, rozpoznání různých druhů energií a možností jejich využití, utváření uceleného pohledu na

vesmír a jeho vývoj

schopnosti uvědomit si souvislosti mezi jevy v přírodě a možnosti pozitivního ovlivňování, jež by vedlo k optimálnímu soužití člověka

s přírodou

dovednosti získané vědomosti a znalosti vhodně aplikovat

rozvoji soustředěnosti, schopnosti samostatně i ve skupině řešit problém, podílet se na výsledku a ocenit činnost ostatních

dovednosti pracovat s různými informačními zdroji, jako je např. Internet nebo odborná literatura

utváření a rozvoji dovedností vhodně se chovat při kontaktu se situacemi nebo objekty ohrožujícími život, zdraví, majetek či životní

prostředí






167




osvojení různých metod poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů

vyhledávání, zpracovávání a používání potřebných informací z odborné literatury a Internetu

schopnosti pozorovat, měřit a porovnávat výsledky a vyvozovat závěry



samostatnému řešení problémů, volbě vhodných způsobů řešení a užívání matematických, logických a empirických postupů

zobecňování osvojených poznatků a jejich aplikaci v různých oblastech života


osvojení algoritmu řešení problémů za pomoci modelových situací

schopnosti prakticky řešit problémy



vhodné prezentaci vlastních názorů a myšlenek

kultivovanému ústnímu i písemnému projevu

schopnosti stručně, přehledně a objektivně sdělovat postup i výsledky svých pozorování ústní i písemnou formou

168



schopnosti pracovat v týmu, vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce

odmítání jevů, které narušují dobré vztahy mezi žáky a mezi žáky a učiteli

schopnosti vzájemné spolupráce

odmítání projevů rasizmu a xenofobie



poznávání možností rozvoje i zneužití fyziky

adekvátnímu jednání v situacích ohrožujících život

odpovědnosti za své zdraví i zdraví jiných lidí a k ochraně životního prostředí

odmítání agresivního, hrubého a vulgárního chování




schopnosti optimálně plánovat a provádět pozorování a experimenty včetně zpracovávání získaných dat

využívání výpočetní techniky a Internetu, moderních pomůcek a technologií


seznámení s profesemi blízkými k fyzice

169


6. ročník

Žák:

zná rozdíl mezi tělesem a látkou

dokáže rozeznat skupenství látek

Žák:

F-9-1-01 vhodně zvolenými měřidly

změří některé důležité fyzikální

veličiny, které charakterizují tělesa

F-9-1-02 uvede konkrétní příklady

jevů dokazujících, že se částice látek

neustále pohybují a vzájemně na sebe

působí

F-9-1-03 předpoví, jak se mění délka

nebo objem tělesa při změně teploty

F-9-1-04 využívá s porozuměním

vztah mezi hustotou, hmotností a

objemem při řešení praktických

problémů

Žák:

vytvoří si základní představu o

částicovém složení látek

F-9-6-03 umí rozlišit vodič a izolant

na základě analýzy jejich vlastností

1. Tělesa a látky

Látky a tělesa

Vlastnosti látek a skupenství

2. Veličiny a jejich měření

Porovnávání vlastností látek

Měření délky

Měření objemu

Měření hmotnosti

Měření teploty

Měření času

Měřicí přístroje a převody jednotek

Roztažnost těles a látek

Hustota a její měření

Síla a její měření

3. Elektrické vlastnosti látek

Model atomu

Zdroje a měření elektrického náboje

Vodiče a izolanty

Elektrické pole

Tělesa v elektrickém poli

Blesk a ochrana před ním



Komunikace



dovednosti


Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí



sdělení


a reality

170

Žák:

prakticky využívá poznatky o stavbě

magnetu a působení magnetického

pole na magnet

Žák:

sestaví jednoduchý elektrický obvod

rozliší jednotlivé schematické značky

chápe účinky elektrického proudu

využívá poznatky týkající se

magnetického pole cívky s proudem

4. Magnetismus

Magnety a jejich vlastnosti

Působení magnetu na tělesa z různých

látek

Magnetická indukce a magnetování

Magnetické pole

Magnetické pole Země a kompas

5. Elektrický obvod

Jednoduchý elektrický obvod -

sestavení a schéma

Účinky elektrického proudu

Elektrické spotřebiče

Zkrat

Magnetické vlastnosti elektrického

proudu

Magnetické pole cívky



souvislostech Objevujeme svět a Evropu


7. ročník

Žák:


předchozího ročníku

Žák:

F-9-2-01 rozhodne, jaký druh pohybu

těleso koná vzhledem k jinému tělesu

F-9-2-02 při řešení problémů a úloh

využívá s porozuměním vztah mezi

rychlostí, dráhou a časem u


Látky a tělesa

Měření veličin a převody jednotek

Magnetismus

Elektrický obvod

2. Pohyb tělesa a síla

Druhy pohybů

Rychlost a její měření

Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb

Grafické znázornění pohybu


výchova Řešení problémů a rozhodovací

dovednosti


Komunikace



171

rovnoměrného pohybu

F-9-2-03 je schopen změřit velikost

působící síly

F-9-2-04 určí v jednoduché situaci

druhy sil působících na těleso, jejich

velikosti, směry, výslednici

F-9-2-05 dokáže využívat Newtonovy

zákony pro objasnění nebo předvídání

změn pohybu těles při působení stálé

výsledné síly v jednoduchých situacích

F-9-2-06 aplikuje poznatky o

otáčivých účincích síly při řešení

praktických problémů

Žák:

F-9-3-01 využívá poznatky o

zákonitostech tlaku v klidných

kapalinách pro řešení konkrétních

praktických problémů

F-9-3-02 předpoví z analýzy sil

působících na těleso v klidné kapalině

chování v ní

Žák:

rozpozná odlišnosti plynů od kapalin a

osvojí si jejich využití v praxi

Vztah mezi rychlostí, dráhou a časem-

výpočty

Grafické znázornění síly

Skládání sil

Tíha a těžiště

Otáčivé účinky sil - páky, kladky

Tlak a tlaková síla

Tření smykové a valivé

3. Kapaliny

Vlastnosti kapalin

Hustota kapaliny a teplota

Hydrostatický tlak

Spojené nádoby

Archimédův zákon

Plavání těles

Pascalův zákon

4. Plyny

Vlastnosti plynů

Atmosférický tlak

Přetlak, podtlak, vakuum

Základy meteorologie






Objevujeme svět a Evropu


a reality


sdělení

172

Žák:

F-9-6-07 využívá zákona o

přímočarém šíření světla ve

stejnorodém optickém prostředí a

zákona odrazu světla při řešení

problémů a úloh

F-9-6-08 rozhodne ze znalosti

rychlosti světla ve dvou různých

prostředích, zda se světlo bude lámat

ke kolmici či od kolmice a využívá

této skutečnosti při analýze průchodu

světla čočkami

5. Světelné jevy

Přímočaré šíření světla

Stín a polostín

Zatmění Slunce a Měsíce

Měsíční fáze

Odraz světla a rovinné zrcadlo

Kulová zrcadla

Lom světla

Čočky

Oko

Rozklad světla-spektrum

8. ročník

Žák:


ročníku

Žák:

F-9-4-01 určí v jednoduchých

případech práci vykonanou silou a

dokáže z ní určit změnu energie tělesa

F-9-4-02 s porozuměním využívá

vztah mezi výkonem, vykonanou prací

a časem

F-9-4-03 aplikuje poznatky o

vzájemných přeměnách různých forem

energie a jejich přenosu při řešení


Pohyb tělesa a síla

Kapaliny

Plyny

Světelné jevy

2. Práce a energie

Práce, výkon, energie

Polohová a pohybová energie

Zákon zachování energie

Práce na jednoduchých strojích


výchova Spolupráce a soutěživost



dovednosti

Komunikace




173

konkrétních problémů a úloh

Žák:

F-9-4-04 v jednoduchých případech

určí teplo přijaté či odevzdané tělesem

dokáže kvalitativně rozlišit jednotlivá

skupenství

Žák:

F-9-5-01 je schopen rozpoznat ve

svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně

analyzovat příhodnost daného

prostředí pro šíření zvuku

F-9-5-02 posoudí možnosti

zmenšování vlivu nadměrného hluku

na životní prostředí

Žák:

F-9-6-01 správně podle schématu

sestaví elektrický obvod a analyzuje

správně schéma reálného obvodu

F-9-6-02 rozliší stejnosměrný proud

od střídavého a změří elektrický proud

a napětí

F-9-6-04 využívá Ohmův zákon pro

část obvodu při řešení praktických

problémů

3. Tepelné jevy

Vnitřní energie tělesa

Teplo - kalorimetrická rovnice

Šíření tepla prouděním a zářením

Tepelné motory

Skupenské přeměny, tání, tuhnutí,

vypařování, kapalnění, var, sublimace,

desublimace

4. Zvukové jevy

Vlastnosti pružných těles

Kmitavý pohyb

Vlnění

Zvuk a zdroje zvuku, šíření zvuku

Vnímání zvuku, hlasitost

Záznam a reprodukce zvuku

5. Elektrický proud

Elektrický proud a jeho příčiny

Měření elektrického proudu a napětí

Ohmův zákon

Elektrický odpor-zapojování rezistorů

Reostat a potenciometr

Výkon elektrického proudu, elektrická

energie

Elektrické spotřebiče

Lidské vztahy


sdělení


a reality



souvislostech Objevujeme svět a Evropu


174

9. ročník

Žák:


ročníku

Žák:

F-9-6-05 prakticky využívá poznatky o

působení magnetického pole na

magnet a cívku s proudem a o vlivu

změny magnetického pole v okolí

cívky na vznik indukovaného napětí v

ní

Žák:

seznámí se s elektrickým proudem v

polovodičích

F-9-6-06 je schopen správně zapojit

polovodičovou diodu

Žák:

využívá poznatky o různých druzích

energie

dokáže posoudit výhody a nevýhody

užití jaderné energie

F-9-4-05 zhodnotí výhody a nevýhody


Práce a energie

Tepelné jevy

Zvukové jevy

Elektrický proud

2. Elektromagnetické jevy

Působení magnetického pole na vodič

protékaný proudem

Elektromagnetická indukce

Vlastnosti střídavého proudu

Generátory elektrického proudu

Transformátory a přenos elektrické

energie

Elektrické motory

Zásady bezpečnosti práce s

elektrickými spotřebiči

3. Vedení elektrického proudu v

polovodičích

Elektrony a díry PN přechod

Využití polovodičových součástek

4. Atomy a záření

Jádro atomu a jaderné síly

Využití radioaktivity

Bezpečnost práce s radioaktivními

materiály

Jaderný reaktor - řetězová reakce





dovednosti

Komunikace



sdělení


a reality






Objevujeme svět a Evropu

175

využívání různých energetických

zdrojů z hlediska vlivu na životní

prostředí

Žák:

F-9-7-01objasní kvalitativně pomocí

poznatků o gravitačních silách pohyb

planet kolem Slunce a měsíců planet

kolem planet

F-9-7-02 je schopen odlišit hvězdu od

planety na základě jejich vlastností

Jaderná elektrárna

5. Vesmír

Slunce

Planety

Malá tělesa a Pluto

Vznik a vývoj hvězd

Galaxie

Sluneční a hvězdný čas

Souhvězdí

176

CHEMIE




poznávání přírody jako funkčního systému z hlediska látkového složení a probíhajících chemických dějů

uvědomění si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě, rozvoji, vytváření a ověřovaní hypotéz,

vyvozovaní z nich závěrů a jejich následné interpretaci

rozlišování příčin chemických dějů, souvislostí a vztahů mezi nimi, jejich předvídání, popř. ovlivňování, a to hlavně v souvislosti s

řešením problémů běžného života

rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v

praktických situacích

vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat v praktickém životě



Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka ke schopnosti:

aplikovat získané vědomosti a dovednosti, hledat souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je nebo je ovlivňovat

formulovat a obhajovat vlastní názor

177

využívat metody a formy práce založené na praktickém předvedení jednoduchých chemických dějů, řešení problémových úloh, na

samostatné prezentaci informací získaných z různých zdrojů

dodržovat zásady bezpečnosti práce ve škole i běžném životě

klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí

a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi







osvojení různých metod poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů

schopnosti plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti

dovednosti vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na Internetu

zpracovávání informací z hlediska důležitosti a objektivity a jejich využívání k dalšímu učení

používání výpočetní techniky

178



schopnosti prakticky řešit problémy vytvářením praktických problémových úloh a situací

osvojení algoritmu řešení problémů za pomoci modelových příkladů

dovednosti přecházet od smyslového poznávání k poznávání založeném na pojmech, prvcích teorií a modelech a chápat vzájemné

souvislosti či zákonitosti přírodních faktů

zobecňování a aplikaci poznatků v různých oblastech života

osvojení základů logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů

schopnosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení


užívání moderní techniky a moderních technologií při řešení problémů



přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci

dovednosti kultivovaného mluveného i písemného projevu

tomu, aby otevřeně vyjadřoval svůj názor podpořený logickými argumenty

publikování a prezentaci svých názorů a myšlenek

přátelské komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem

179



osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů

schopnosti vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce

dovednosti vzájemné pomoci

upevňování vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle

odmítání projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu

odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, popř. mezi žáky a učiteli

dodržování společně dohodnutých pravidel chování



poznání možností rozvoje i zneužití chemie

odpovědnosti za své zdraví a za zachování životního prostředí

aktivní ochraně svého zdraví a životního prostředí

odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneužívání (a nadměrnému užívání) léků

odmítání nekamarádského, agresivního, hrubého a vulgárního chování

schopnosti preventivně předcházet nemocem a úrazům

180




využívání moderních technologií, postupů, pomůcek a techniky při práci (v rámci možností a podmínek školy)

využívání výpočetní techniky a Internetu


orientaci v různých profesích v oblasti chemické výroby

181


8. ročník

Žák:

zařadí chemii mezi přírodní vědy,

uvede, čím se chemie zabývá, rozliší

fyzikální tělesa a látky

CH-9-1-02 pracuje bezpečně

s vybranými dostupnými a běžně

používanými látkami a hodnotí jejich

rizikovost; posoudí

nebezpečnost vybraných dostupných

látek, se kterými zatím pracovat

nesmí

CH-9-1-03 objasní nejefektivnější

jednání v modelových příkladech

havárie s únikem nebezpečných látek

uvádí základní fyzikální a chemické

vlastnosti látek (barva, zápach,

hustota, teplota tání, teplota varu),

objasní pojem chemická reakce

CH-9-1-01 určí společné a rozdílné

vlastnosti látek

1. Pozorování, pokus a bezpečnost práce

Vymezení předmětu chemie

- zásady bezpečné práce – ve školní

pracovně (laboratoři) i v běžném životě

- nebezpečné látky a přípravky – R-věty,

S-věty, varovné značky a jejich význam

- mimořádné události – havárie

chemických provozů, úniky

nebezpečných látek

ochrana člověka za

mimořádných událostí –

klasifikace mimořádných

událostí, varovný signál a

jiné způsoby varování,

základní úkoly ochrany

obyvatelstva, evakuace,

činnost po mimořádné

události, prevence vzniku

mimořádných událostí

Vlastnosti látek


Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita





prostředí


Osobní a sociální výchova Rozvoj schopností poznávání



Psychohygiena

Kreativita


Mezilidské vztahy

Komunikace



dovednosti


182

Žák:

rozliší různorodé a stejnorodé směsi,

rozliší druhy různorodých směsí

(suspenze, emulze, pěna, dým, mlha),

uvádí příklady z běžného života, uvádí

příklady pevné, kapalné a plynné

stejnorodé směsi, správně užívá

pojmy: složky roztoku, rozpouštěná

látka, rozpouštědlo, rozpustnost,

vysvětlí pojmy nasycený a nenasycený

roztok, aplikuje poznatky o vlivu

teploty, míchání a povrchu

rozpouštěné látky na rychlost jejího

rozpouštění při vysvětlení běžných

situací ze života

vysvětlí princip destilace, usazování,

krystalizace, rektifikace, extrakce a

chromatografie, navrhne postup

oddělování složek směsí v běžném

životě, uvádí příklady chemické

výroby založené na oddělování složek

směsi

CH-9-2-01 rozlišuje směsi a

chemické látky

CH-9-2-02 vypočítá složení roztoků,

připraví prakticky roztok daného

složení

CH-9-2-03 vysvětlí základní faktory

ovlivňující rozpouštění pevných látek

CH-9-2-04 navrhne postupy a

prakticky provede oddělování složek

směsí o známém složení; uvede

2. Směsi

Směsi

Oddělování složek směsí

Výchova k zamyšlení


souvislostech



Jsme Evropané

183

příklady oddělování složek v praxi

CH-9-2-05 rozliší různé druhy vody a

uvede příklady jejich výskytu a

použití

CH-9-2-06 uvede příklady

znečišťování vody a vzduchu

v pracovním prostředí a domácnosti,

navrhne nejvhodnější preventivní

opatření a způsoby likvidace znečištění

Žák:

CH-9-3-01vymezí pojmy atom,

molekula ve správných souvislostech,

popíše stavbu atomu, vznik kationtu a

aniontu z neutrálních atomů, používá

značky a názvy nejdůležitějších prvků

CH-9-3-02používá pojmy chemický

prvek a chemická sloučenina ve

správných souvislostech, rozliší

chemickou značku (prvku) a chemický

vzorec

vysvětlí pojmy chemická vazba a

elektronegativita, rozliší typy

chemických vazeb podle

elektronegativity, vypočítá podle

elektronegativity v jednoduchých

molekulách typ vazby

rozliší mezi periodami a skupinami v

PSP, popíše strukturu PSP, vysvětlí

periodický zákon

CH-9-3-03 orientuje se v periodické

soustavě chemických prvků, rozpozná

3. Částicové složení látek a chemické prvky

Částicové složení látek

Chemický prvek, sloučenina

Chemická vazba

Periodická soustava prvků (PSP)

184

vybrané kovy a nekovy a usuzuje na

jejich možné vlastnosti

Žák:

CH-9-4-01 rozliší výchozí látky a

produkty chemických reakcí, uvede

příklady prakticky důležitých

chemických reakcí, provede jejich

klasifikaci a zhodnotí jejich využívání

CH-9-4-02 přečte chemické rovnice a

s užitím zákona zachování hmotnosti

vypočítá hmotnost výchozí látky nebo

produktu

CH-9-4-03 aplikuje poznatky o

faktorech ovlivňujících průběh

chemických reakcí v praxi a při

předcházení jejich nebezpečnému

průběhu

uvádí důležitost zákona zachování

hmotnosti (a energie) v průběhu

chemické reakce, vysvětlí pojmy

soustava, látkové množství a látková

koncentrace, rozliší mezi druhy

soustav a uvádí příklady ze života

rozdělí prvky do tří skupin a uvádí

jejich společné vlastnosti, uvádí

vlastnosti a použití nejdůležitějších

kovů a nekovů

4. Chemické reakce

Chemická rovnice

Zákony zachování hmotnosti a energie

Prvky

185

Žák:

určí oxidační číslo atomů prvků v

oxidech, halogenidech a v sulfidech, z

názvů zapíše vzorce a naopak, popíše

vlastnosti vybraných zástupců oxidů,

halogenidů a sulfidů

objasní, čím je dána kyselost a

zásaditost látek a roztoků, rozliší

kyselé a zásadité roztoky pomocí

indikátorů pH, uvádí bezpečné ředění

kyselin a rozpouštění hydroxidů,

vysvětlí pojem neutralizace

popíše společné vlastnosti kyselin,

uvádí příklady důležitých kyselin,

jejich vlastnosti a použití, vysvětlí, jak

vznikají kyselé deště a jak jim lze

předcházet, osvojí si zásady

názvosloví kyslíkatých a

bezkyslíkatých kyselin

popíše společné vlastnosti hydroxidů,

uvádí příklady důležitých hydroxidů,

jejich vlastnosti a použití, osvojí si

zásady názvosloví hydroxidů

rozliší, které látky jsou solemi, osvojí

si zásady názvosloví běžných solí,

uvádí praktické využití solí, stavebních

pojiv a průmyslových hnojiv

CH-9-5-01 porovná vlastnosti a

použití vybraných prakticky

významných oxidů, kyselin,

hydroxidů a solí a posoudí vliv

významných zástupců těchto látek

5. Anorganické sloučeniny

Oxidy, halogenidy a sulfidy

Kyselost a zásaditost látek, pH

Kyseliny

Hydroxidy

Soli

186

na životní prostředí

CH-9-5-02 vysvětlí vznik kyselých

dešťů, uvede jejich vliv na životní

prostředí a uvede opatření, kterými

jim lze předcházet

CH-9-5-03 orientuje se na stupnici pH,

změří reakci roztoku univerzálním

indikátorovým papírkem a uvede

příklady uplatňování neutralizace

v praxi

9. ročník

Žák:


ročníku

Žák:

vysvětlí pojmy oxidace, redukce a

koroze, uvádí příklady činitelů

ovlivňujících rychlost koroze, uvádí

způsoby ochrany ocelových výrobků

před korozí, popíše Beketovu řadu

kovů, objasní, co je podstatou

galvanického článku a uvádí příklady

praktického využití, objasní, co je

podstatou elektrolýzy a uvádí příklady

praktického využití

vysvětlí pojmy exo a endotermická

reakce, rozliší, které z běžných reakcí

jsou exotermické a které endotermické


2. Reakce

Redoxní reakce

o Oxidace

o Redukce

Koroze

Tepelné reakce - termochemie

Osobní a sociální výchova Psychohygiena




Kreativita



Mezilidské vztahy


dovednosti

Komunikace


Multikulturní výchova Princip sociálního smíru a solidarity

Kulturní rozdíly

Multikulturalita

187

Žák:

popíše fosilní paliva, jejich vlastnosti a

použití, rozliší obnovitelné a

neobnovitelné zdroje energie, posoudí

vliv spalování různých paliv (včetně

pohonných látek pro automobily) na


rozliší nejjednodušší uhlovodíky,

používá homologickou řadu alkanů,

uvádí jejich vzorce, zdroje, vlastnosti a

použití, uvádí příklady produktů

průmyslového zpracování ropy a

zemního plynu, zhodnotí pohonné

látky z hlediska péče o životní

prostředí, vysvětlí princip

automobilového katalyzátoru

rozliší mezi pojmy uhlovodíky a jejich

deriváty, vysvětlí pojem derivát, zapíše

vzorce methylu a ethylu, uvádí

vlastnosti a použití těchto látek, uvádí

reaktanty a produkty esterifikace,

objasní důležitost ozonové vrstvy a

způsoby jejího narušování

rozliší mezi bílkovinami, tuky,

sacharidy, vitamíny a enzymy, popíše

jejich obecné vlastnosti, uvádí příklady

zdrojů těchto látek pro člověka a

posoudí potraviny z hlediska zásad

zdravé výživy, vysvětlí princip účinku

mýdel, uvede výchozí látky, produkty

a podmínky fotosyntézy

CH-9-6-01 rozliší nejjednodušší

3. Organické sloučeniny

Fosilní paliva

Uhlovodíky – alkany, alkeny, alkiny,

areny

Deriváty uhlovodíků

o halogenderiváty

o kyslíkaté deriváty

o karbonylové sloučeniny

o karboxykyseliny a jejich estery

Přírodní látky

o sacharidy

o lipidy

o bílkoviny

o vitamíny

o enzymy

Lidské vztahy

Etnický původ

Výchova k zamyšlení


souvislostech

Jsme Evropané




Ekosystémy


prostředí


188

uhlovodíky, uvede jejich zdroje,

vlastnosti a použití

CH-9-6-02 zhodnotí užívání fosilních

paliv a vyráběných paliv jako zdrojů

energie a uvede příklady produktů

průmyslového zpracování ropy

CH-9-6-03 rozliší vybrané deriváty

uhlovodíků, uvede jejich zdroje,

vlastnosti a použití

CH-9-6-04 orientuje se ve výchozích

látkách a produktech fotosyntézy a

koncových produktů biochemického

zpracování, především bílkovin, tuků,

sacharidů.

CH-9-6-05 určí podmínky postačující

pro aktivní fotosyntézu

CH-9-6-06 uvede příklady zdrojů

bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů

Žák:

CH-9-7-02 aplikuje znalosti o

principech hašení požárů na řešení

modelových situací z praxe

popíše vlastnosti a využití

nejběžnějších plastů, uvádí výhody a

zápory přírodních a syntetických

vláken, posoudí vliv plastů na životní

prostředí, uvádí jejich komerční

značky

CH-9-7-01 zhodnotí využívání

prvotních a druhotných surovin

4. Chemie a společnost

Chemický průmysl v ČR – výrobky,

rizika v souvislosti s životním

prostředím, recyklace surovin

Průmyslová hnojiva

Tepelně zpracovávané materiály –

cement, vápno, sádra, keramika

Plasty a syntetická vlákna –

vlastnosti, použití, likvidace

Detergenty, pesticidy a insekticidy

Hořlaviny – význam tříd

189

z hlediska trvale udržitelného rozvoje

na Zemi

CH-9-7-03 orientuje se v přípravě a

využívání různých látek v praxi a

jejich vlivech na životní prostředí a

zdraví člověka

nebezpečnosti

Léčiva a návykové látky

190

INFORMATIKA

Vychází ze vzdělávací oblasti INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECNOLOGIE



dosažení základní úrovně informační gramotnosti, k získání elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních

informačních technologií

porozumění toku informací, orientaci v jejich světě, k tvořivé práci s informacemi a jejich využití při dalším vzdělávání i v praktickém

životě

lepšímu uplatnění na trhu práce a k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti

schopnosti rychlého vyhledávání a zpracovávání informací pomocí Internetu a jiných digitálních médií, čímž umožňuje realizovat metodu

„učení kdekoliv a kdykoliv“, porovnávání získaných poznatků a tím k dosažení větší věrohodnosti vyhledaných informací

šetrné práci s výpočetní technikou

respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání SW a k vytvoření etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na

Internetu či jiných médiích

tvořivému užívání výpočetní techniky při prezentaci výsledků své práce


získané vzdělání umožňuje žákům aplikovat výpočetní techniku s dalším vzdělávacím softwarem a informačními zdroji

ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání

191

zvládnutí rychlého vyhledávání a zpracovávání dat pomocí Internetu vede k využití mnohem většího počtu dat, než tomu bylo dříve, k rychlejšímu

aktualizování poznatků a je vhodným doplňkem klasických učebních textu a pomůcek









poznávání úlohy informací a informačních činností, k využívání informačních a komunikačních technologií

porozumění toku informací, vyhledávání a třídění informací, pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a

modelování přírodních i sociálních procesů a jevů

práci s obecně užívanými znaky, symboly a termíny, propojení poznatků z různých vzdělávacích oblastí


schopnosti kriticky své učení zhodnotit a posoudit vlastní pokrok, dovednosti diskutovat o výsledcích svého učení

vyvozování závěrů využitelných v budoucnosti

volbě vhodných učebních způsobů, metod a strategií

192



schopnosti nebát se problému, užívání techniky za pomoci příkladu

samostatnému, tvořivému a logickému myšlení a k samostatnému řešení problémů

nacházení netradičních způsobů řešení problémů



kultivovanému projevu

dovednosti publikovat a prezentovat své myšlenky a názory

správnému užívání českého i cizího jazyka s ohledem na gramatiku i syntax

porozumění různých typů textů a záznamů, k jejich tvořivému využívání ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do

společenského života

schopnosti využívat informační a komunikační prostředky a technologie ke kvalitní komunikaci s okolním světem



vzájemné pomoci žáků, ke spolupráci ve skupině, k pozitivnímu ovlivňování kvality společné práce

odpovědnému přístupu k nevhodným obsahům, jež se mohou vyskytovat na Internetu a v jiných médiích

dodržování společně dohodnutých pravidel chování, aby nedocházelo k narušování tvořivé práce

schopnosti svou práci kriticky zhodnotit

193



odmítání informací, jež by mohly vést k sociálně patologickým jevům

rozumnému a zodpovědnému využívání informačních zdrojů s ohledem na jejich účinnost a vliv na osobnost jedince

zodpovědnému rozhodování, k chápání základních principů, na nichž spočívají společenské normy a zákony



využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti učební činnosti a k racionálnější

organizaci práce

dodržování bezpečnostních zásad při práci s technikou napojenou na elektrickou síť

dovednosti provádět základní údržbu hardwarového zařízení, šetrnému zacházení s výpočetní technikou

využívání získaných znalostí v zájmu vlastního rozvoje i budoucího profesního uplatnění

194


6. ročník

Žák:

orientuje se v prostředí a nabídkách

programu, vysvětlí užití programu v

praxi

dovede sestavit prezentaci podle

šablony obsahu a šablony návrhu

je schopen ovládat prezentaci za

pomoci myši, klávesnice a

klávesových zkratek

využívá k uložení vytvořené

prezentace nabídky programu a

klávesové zkratky

vkládá, odebírá a prohazuje pořadí

snímků, umí nastavit efekty přechodů

mezi jednotlivými snímky

vytvoří a formátuje tabulku podle

potřeb prezentace

vkládá a formátuje text, užívá

klávesové zkratky pro pohyb v textu

zapíše do těchto míst snímku údaje

vhodné pro lepší orientaci

v prezentaci

používá různé styly odrážek a

číslování položek podle vhodnosti

celkového vzhledu prezentace

je schopen používat klávesové zkratky

pro kopírování a vkládání vybraného

textu

Power Point

Seznámení s prostředím programu

Power Point

Vytvoření prezentace

Spuštění prezentace

Uložení souboru

Snímky

Tabulky

Text

Záhlaví a zápatí

Odrážky a číslování

Práce se schránkou

Multimedia

Animace

Efekty animací




Multikulturní výchova Etnický původ

Kulturní rozdíly



sdělení

195

pomocí schránky

v prezentaci vkládá a upravuje externí

obrázky, fotografie a zvuky

používá různé animace a nastavuje na

nich různé styly podle nabídek

programu

aplikuje na animace různé efekty

pomocí panelu Efekty animace

používá k zvýraznění důležité prvky

prezentace kreslení pomocí myši

dovede používat rozličná barevná

schémata a pozadí jednotlivých

snímků podle estetických pravidel

ICT-9-2-02 uplatňuje základní

estetická a typografická pravidla pro

práci s textem a obrazem

Kreslení

Barvy

7. ročník

Žák:

má přehled o běžně dostupných IT

časopisech, orientuje se ve vývojových

trendech informačních technologií

je schopen rozpoznat rozdíly mezi

operačními systémy, jejich klady a

zápory, vymezí jejich nasazení v praxi

dokáže popsat základní charakteristiky

OS Linux, vysvětlit rozdíly mezi

různými softwarovými licencemi

používá počítačové jednotky pro popis

velikosti souboru

1. Úvod do informatiky

Počítačové časopisy

Typy operačních systémů

GNU / Linux

Bite a Byte


Kulturní rozdíly





196

ICT-9-1-01 ověřuje věrohodnost

informací a informačních zdrojů,

posuzuje jejich závažnost a vzájemnou

návaznost

Žák:

umí pojmenovat a stručně

charakterizovat základní součásti

počítačové sestavy, rozpozná

paměťová média a jejich kapacity

užívá základní zásady správy

počítačových komponent

používá ergonomická pravidla při

práce s počítačem

Žák:

je schopen sestavit schéma vrstev

počítače, popsat funkce BIOSu

popíše základní strukturu souboru,

vysvětlí, co je název a přípona, rozliší

nejdůležitější typy souboru podle

jejich přípon

vysvětlí pojem složka, objasní rozdíl

mezi souborem a složkou, popíše

stromovou strukturu složek

aplikuje zástupné znaky při

vyhledávání souboru v počítači a

informací na Internetu

je seznámen s problematikou ochrany

práv k duševnímu vlastnictví,

copyrightu a informační etikou

ICT-9-2-04 používá informace

2. Hardware počítače

Zásady práce s hardware počítače

Ergonomie práce

3. Software

Funkční vrstvy počítače

Soubor

Adresář (složka)

Zástupné znaky (hvězdičková

konvence)


sdělení


a reality







dovednosti

Kreativita

197

z různých informačních zdrojů a

vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi

údaji




návaznost

ICT-9-2-03 pracuje s informacemi

v souladu se zákony o duševním

vlastnictví

Žák:

vymezí základní vlastnosti Windows

dokáže užívat základní úkony při

manipulaci s oknem

popíše strukturu Plochy a aktivně

používá její prvky k práci s OS

podle momentálních uživatelských

potřeb používá různé způsoby

spouštění programu

používá jednotlivé položky Ovládacích

panelů pro základní nastavení OS a

hardware

je schopen ovládat základní úkony s

tímto souborovým managerem

používá Koš při práci se soubory

vytvoří zástupce libovolného

programu na Ploše a novou složku

kdekoliv ve stromové struktuře



4. Windows

Windows

Základní práce s okny

Hlavní panel a Pracovní plocha

Spouštění programu

Ovládací panely

Průzkumník

Koš

Vytvoření zástupce a nové složky

198


Žák:

vymezí základní historické milníky

vývoje Internetu

popíše rozdíly mezi serverem a

klientem

umí zařadit jednotlivé protokoly podle

jejich nasazení na Internetu

je schopen popsat IP adresu, URL

adresu i funkci DNS serveru

dokáže rozlišit jednotlivé typy

připojení a navrhnout optimální typ

připojení podle uživatelových nároků

vymezí a používá různé způsoby

komunikace (chat, IM) a získávání

informací (news) na Internetu

popíše základní strukturu (tagy)

webové stránky, vysvětlí rozdíly mezi

dvěma základními skupinami

internetových prohlížečů (textové,

grafické)

je seznámen s problematikou ochrany

práv k duševnímu vlastnictví,

copyrightu a informační etikou






vlastnictví

5. Internet

Historie Internetu

Architektura sítě

Internetové protokoly

Adresa počítače

Připojení k Internetu

News a IRC

Jazyk HTML

199




údaji

ICT-9-2-05 zpracuje a prezentuje na

uživatelské úrovni informace v

textové, grafické a multimediální

formě



posuzuje jejich závažnost

a vzájemnou návaznost

8. ročník

Žák:

rozeznává rozdíly mezi editory a

procesory, popíše nejrozšířenější

textové procesory

je schopen zhodnotit nejdůležitější

textové formáty podle vhodnosti

konkrétního použití

orientuje se v nabídkách a možnostech

programu Word

dokáže používat základní typografická

pravidla nutná pro psaní úředních

listin, životopisu

zvládá psaní písmen s háčky a

čárkami, vkládá symboly do textu

k správnému zápisu technických a

vědeckých dat umí využívat

1. Textové editory a procesory

2. Formáty textových souborů

3. Prostředí Wordu

Typografie

Psaní písmen s diakritikou a

speciálních znaků

Horní a dolní index



Kreativita



dovednosti


Etnický původ


200

speciálního formátování textu, tj.

indexu

je schopen užívat různé zarovnání

odstavce podle typografických

pravidel

nastaví různé řezy písma, jejich typ a

velikost podle typografie

využívá klávesových zkratek k mazání

textu, přesunu a kopírování jeho částí

nastaví přesně formátování odstavce a

písma podle zadání

dokáže nastavit okraje stránky,

velikost stránky, zdroj papíru v

tiskárně, rozložení textu na stránce

do záhlaví vkládá text a do zápatí čísla

stránek

nastaví parametry vloženého obrázku,

jeho velikost, umístění na stránce a

obtékání textem

používá různé styly odrážek a

číslování, nastaví víceúrovňové

číslování

umí nastavit všechny dostupné

parametry tabulky podle předlohy

používá nabídky programu pro hledání

a záměnu částí textu

je schopen používat kontrolu

pravopisu k opravě chybných slov

napsaný text rozdělí do dvou a více

sloupců podle novinového vzoru

zapisuje zdroje informací (Internet,

Zarovnání odstavce

Nastavení písma

Označování textu

Detailní formát písma a odstavce

Nastavení stránky

Záhlaví a zápatí

Práce s obrázky v textu

Odrážky a číslování

Tabulky

Hledání a opravy textu

Kontrola pravopisu





sdělení


a reality

201

knihy, časopisy) podle zákonných

norem

pracuje s informace v souladu se

zákony o duševním vlastnictví




návaznost

ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými

a grafickými editory i tabulkovými

editory a využívá vhodných aplikací






vlastnictví




údaji




formě

Sloupce

Citace

Ochrana práv k duševnímu

vlastnictví, copyright, informační

etika

202

9. ročník

Žák:

orientuje se v prostředí a nabídkách

programu, vysvětlí použití programu v

praxi

je schopen užívat různé způsoby

pohybu mezi buňkami

nastaví veškeré parametry buňky podle

zadání a potřeb

používá k tvorbě vzorců průvodce

programu a podle zadání ručně sestaví

vzorec

dokáže sestavit vzorec podmínky

rozhodující mezi dvěma možnostmi

podle zadání

provádí kopírování vzorce do dalších

buněk a přizpůsobí je novým

podmínkám

ovládá kopírování a přesun buněk s

využitím klávesových zkratek, třídí

obsah buněk podle hodnot – obsahu

používá vkládání, odstraňování a

skrytí i zobrazení sloupců a řádku

provede filtrování (skrytí) řádku podle

zadaného kritéria

dokáže užívat vložení, smazání a

kopírování listu, nastaví příčku

rozdělující tabulku

je schopen vytvořit určitou

posloupnost symbolu s využitím

Program Excel

Seznámení s prostředím programu

Excel

Obsah buněk

Formát buněk

Vzorce

Podmínka

Kopírování vzorce

Operace s buňkami

Operace s řádky a sloupci

Filtry








dovednosti

Kreativita


Kulturní rozdíly


203

funkce Excelu, sestaví vlastní radu s

využitím průvodce

vytvoří a následně upraví s využitím

všech dostupných možností graf podle

zadání

předem vytvořenou tabulku dokáže

vložit do dokumentu programu Word a

následně přizpůsobit formátování

textového souboru




návaznost

ICT-9-2-01 ovládá práci s textovými

a grafickými editory i tabulkovými

editory a využívá vhodných aplikací




údaji







formě



vlastnictví

Práce s listy

Definice rady

Grafy

Propojení tabulky s Wordem


sdělení


a reality

204

HUDEBNÍ VÝCHOVA

Vychází ze vzdělávací oblasti UMĚNÍ A KULTURA



jinému než pouze racionálnímu poznávání světa

pochopení umění jako specifického způsobu poznání a užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace

chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence

učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivní jedinečné vnímání, cítění, představy a prožívání

rozvíjení tvůrčího potencionálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot

spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních

souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám

různorodých skupin, národů a národností

uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince

k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života, zaujímání

osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a

vztahům v mnohotvárném světě

205

Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem, přičemž odráží nezastupitelnou součást

lidské existence – umění a kulturu.

Vzdělávací oblast Umění a kultura vyplňuje důležité postavení v obsahu vzdělávacího procesu.


realizuje se prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností

tyto hudební činnosti se stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy

vokální činnosti - práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a

posilováním správných pěveckých návyků

instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci

hudebně pohybové činnosti - ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest

poslechové činnosti - aktivní vnímání znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních

podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat

Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka ke schopnosti:

využívat své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

uplatňovat získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě

zpívat dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky jednohlasně

ocenit kvalitní vokální projev druhého

206

reprodukovat na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb

vytvářet a volit jednoduché doprovody, provádět jednoduché hudební improvizace, orientovat se v zápise písní a skladeb různých stylů a

žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizovat

rozpoznat některé z tanců různých stylových období

zvolit vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové

vyspělosti předvést jednoduchou pohybovou vazbu

zařadit na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnat ji z hlediska její

slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

vyhledávat souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění.

.









kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební

paměti, představivosti a fantazie

rozvoji receptivní, reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti aktivitami vokálními, instrumentálními, poslechovými

207

a hudebně pohybovými



osvojení různých vyjadřovacích hudebních technik a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru

využívání netradičních způsobů řešení hudebního vyjadřování



porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby jednotlivých uměleckých epoch

pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace

schopnosti naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace



dovednosti získat vhled do hudební kultury české i jiných národů

pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k vytváření mostů mezi lidmi

prohlubování svého vztahu k hudebnímu umění v celé oblasti hudební kultury

schopnosti kriticky hodnotit práci svou i ostatních

208



zaujímání vhodných postojů k hudbě ve všech jejích oblastech

chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném

světě

sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebním projevům

schopnosti podat pomocnou ruku



pozitivnímu vztahu k aktivním hudebním činnostem

schopnosti vhodně využívat psychologický účinek hudby

správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji, k jejich údržbě

seznámení s různými profesemi hudební oblasti

209


6. ročník

Žák:

při zpěvu využívá správné pěvecké

návyky, podle svých dispozic zpívá

čistě a rytmicky přesně (jednohlas,

kánon)

HV-9-1-01 využívá své individuální

hudební schopnosti a dovednosti při

hudebních aktivitách

chápe vztahy mezi jednotlivými hlasy

(hlavní a vedlejší melodie)

rozvíjí hudební sluch, tonální,

harmonické a rytmické cítění

uvědomuje si hudebně výrazové

prostředky skladby

vnímá užití výrazových prostředků

v skladbě

vnímá hudební výrazové prostředky a

struktury hudebního díla

využívá instrumentální činnosti

Žák:


prostředky skladby


v skladbě

posiluje hudební paměť



1. Hudební tvořivost

Lidový dvojhlas

Hudební výrazové prostředky

Melodie, Rytmus

K názorné ukázce teorie v praxi by

měly posloužit písně: Náměšť, Kdyby

byl Bavorov, Teče voda, teče

2. Harmonie, Dynamika, Barva, Kontrast,

Gradace

Nácvik písně – Holka modrooká,

Kočka na okně



Kreativita


dovednosti

Výchova demokratického občana

Občanská společnost a škola


Lidské vztahy

210




Žák:

doprovází zpěv rytmicky (hra na tělo,

Orffovy nástroje)

rozlišuje sluchem dechové nástroje

dřevěné a žesťové

seznamuje se s předními českými

hudebními skladateli

aktivně vnímá poslech hudby

Žák:




kánon)

intonuje intervaly za pomoci

jednoduchých lidových písní


Orffovy nástroje)




3. Lidové hudební nástroje

Písně vhodné k zazpívání: Žádnyj

neví, co jsou Domažlice, Muzikanti, co

děláte, Voděnka studená

Poslechové skladby: V. Novák:

Slovácká suita – Zamilovaní, J.

Brahms: Ukolébavka

4. Stupnice moll melodická

Nácvik písně – Vyletěla holubička


sdělení


a reality



211

Žák:

intonuje intervaly za pomoci

jednoduchých lidových písní





kánon)

Žák:

vnímá hudební výrazové prostředky a

struktury hudebního díla

rozvíjí hudební představivost

Žák:

rozlišuje témata v rondu

využívá instrumentální činnosti

definuje vlastnosti tónu

Žák:




kánon)


Orffovy nástroje

vyjadřuje své hudební a nehudební

představy

5. Vánoční koledy, Akord

Terciová stavba akordu

Písně vhodné k zazpívání: Oranžový

expres, Rolničky

6. Hudební forma písňová

F. Schubert: Pstruh – poslech skladby

7. Písně strofické

Písně vhodné k zazpívání: Ráda, ráda,

můj zlatej Honzíčku, Pase ovčák ovce

8. Píseň a její proměna ve staletích

Nácvik písně – Růžička

212

Žák:




kánon)


Orffovy nástroje


prostředky skladby

posuzuje užití určitého nástroje ve

vztahu k mimohudebnímu obsahu

skladby

chápe vztahy mezi jednotlivými hlasy

(hlavní a vedlejší melodie)


HV-9-1-05 rozpozná některé z tanců

různých stylových období, zvolí

vhodný typ hudebně pohybových

prvků k poslouchané hudbě a na

základě individuálních hudebních

schopností a pohybové vyspělosti

předvede jednoduchou pohybovou

vazbu

Žák:

definuje vlastnosti tónu

při poslechu vnímá rozdíl v obsazení

nástrojů symfonického orchestru a

komorní hudby

posuzuje užití určitého nástroje ve

vztahu k mimohudebnímu obsahu

skladby

9. J. Šlitr, J. Suchý

Malé kotě – poslech skladby

Nácvik písně – Malé kotě

10. Hudební druhy a žánry

Opera

G. F. Handel, R. Wagner, G. Verdi

Opereta

Muzikál, hudební revue

213

pohybem reaguje na znějící hudbu s

využitím jednoduchých tanečních

kroků (střídání rytmů – mateníky)

chápe roli posluchače ve vztahu ke

skladateli

seznamuje se s předními českými

hudebními skladateli



v skladbě

rozeznává hudební druhy a žánry

získané vědomosti a dovednosti

využívá při vlastních hudebních

aktivitách

rozvíjí hudební představivost




HV-9-1-04 realizuje podle svých

individuálních schopností a

dovedností písně a skladby různých

stylů a žánrů

HV-9-1-08 vyhledává souvislosti mezi

hudbou a jinými druhy umění








Česká opera

J. Mysliveček, A. Dvořák, L. Janáček,

B. Martinů

Národní divadlo

B. Smetana

Bláznova ukolébavka – nácvik písně

Balet

Pantomima

Melodram

Z. Fibich: Vodník – poslech skladby

214

vazbu

7. ročník

Žák:



chápe princip kontrastu a gradace

srovnává charakter lidových písní v

různých krajích naší vlasti

vnímá gradaci a kontrast v hudbě


návyky

rozvíjí poslechové dovednosti a

hudební paměť

podle svých dispozic zpívá čistě a

rytmicky přesně




HV-9-1-02 uplatňuje získané pěvecké

dovednosti a návyky při zpěvu i při

mluvním projevu v běžném životě;

zpívá dle svých dispozic intonačně

čistě a rytmicky přesně v jednohlase

i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní

vokální projev druhého

1. Lidová píseň

Ukolébavky

Písně vhodné k nácviku: Stánky,

Verbuňk, Když jsem já šel tou

putimskou branou





dovednosti


Kreativita


Lidské vztahy

Mediální výchova Fungování a vliv médií ve společnosti



sdělení

215

Žák:


návyky












Žák:


hudební paměť


srovnává charakter lidových písní v

různých krajích naší vlasti


návyky

HV-9-1-07 zařadí na základě

individuálních schopností a získaných

vědomostí slyšenou hudbu do

stylového období a porovnává ji

z hlediska její slohové a stylové

příslušnosti s dalšími skladbami

2. Obřadné a oslavné písně

Písně k zazpívání: Skoč tam, natrhej,

Smrtná neděla

3. Zlidovělé písně

F. Mikulecký: Vínečko bílé – poslech

skladby


a reality

216

Žák:


návyky


rytmicky přesně







stylů a žánrů

Žák:

orientuje se v jednoduchém notovém

zápisu se základním hudebním

názvoslovím




rytmicky přesně




stylů a žánrů

HV-9-1-03 reprodukuje na základě

svých individuálních hudebních

schopností a dovedností různé

motivy, témata i části skladeb, vytváří

a volí jednoduché doprovody, provádí

jednoduché hudební improvizace

4. Vánoční koledy

Písně: Chtíc, aby spal, Den přeslavný,

Dobrý král Václav

5. O lidském hlase

Harmonická mollová stupnice

Píseň k zazpívání: Já husárek malý

217

Žák:



sluchem analyzuje nástroje

symfonického orchestru

vyjadřuje své pocity, hudební i

nehudební představy

při poslechu sleduje hudebně výrazové

prostředky (melodii, rytmus, tempo,

dynamiku, harmonii)

HV-9-1-06 orientuje se v proudu

znějící hudby, vnímá užité hudebně

výrazové prostředky

a charakteristické sémantické prvky,

chápe jejich význam v hudbě a na

základě toho přistupuje k hudebnímu

dílu jako k logicky utvářenému celku







Žák:


hudební paměť


návyky


rytmicky přesně

6. Polyfonie: Kánon a fuga

Poslechové skladby:J. S. Bach: Umění

fugy, Vivaldi

7. Hudba a drogy

Písně k nácviku: Drnová chajda,

Ptáčata

218




stylů a žánrů




Žák:


při zpěvu využívá individuální hlasový

projev

sluchem rozlišuje dvoudobé a třídobé

takty







stylů a žánrů

Žák:


hudební paměť





dynamiku, harmonii)


8. Sonátová forma

Umělá píseň

Písně: Valčíček, Láska, Bože, láska

9. Tanec, Pantomima, Lidový tanec, Balet

Symfonie, Symfonická báseň

219

pohybem reaguje na znějící hudbu s

využitím jednoduchých tanečních

kroků
















vazbu



Žák:


hudební paměť

seznamuje se s předními slovanskými

skladateli 19. století






10. Duchovní hudba

220


Žák:


návyky



vyjadřuje své pocity, hudební i

nehudební představy

uplatňuje individuální dovednosti při

doprovodu zpěvu

sluchem rozlišuje dvoudobé a třídobé

takty











Žák:


hudební paměť



dynamiku, harmonii)

uplatňuje individuální dovednosti při

doprovodu zpěvu

11. Světská hudba

Písně vhodné k zazpívání: Pocestný,

Ó, řebíčku zahradnický, Měla jsem

holoubka

12. Dynamika v písni

Píseň k nácviku: Široký, hluboký

Hudební přehrávače, hudební nosiče

221





stylů a žánrů




Žák:



seznamuje se s předními slovanskými

skladateli 19. století

vnímá světovou proslulost A. Dvořáka,

L. Janáčka a B. Martinů



dynamiku, harmonii)













13. Muzikál

Skladatelské techniky

Interpreti: B. Smetana, A. Dvořák, B.

Martinů, L. Janáček

222




8. ročník

Žák:

orientuje se v jednoduchém notovém

zápisu se základním hudebním

názvoslovím

dbá na hlasovou hygienu

podle svých možností intonačně čistě a

rytmicky přesně zpívá, aktivně se

projevuje




stylů a žánrů




Žák:



projevuje


vnímá úlohu hudby ve společnosti

aktivně poslouchá hudbu, hodnotí

hudební dílo


1. Artificiální a nonartificiální hudba

Písně k možnému nácviku: Vítr to ví,

Letní ukolébavka

2. Dějiny světové hudby

I.

Původ hudby

Pravěk, starověk

o Seikilova píseň


Lidské vztahy


výchova Kreativita



dovednosti



223






Žák:

vnímá a definuje rozdíly mezi

hudebními žánry

charakterizuje hudebně výrazové

prostředky

chápe vztah autor – interpret –

posluchač

vnímá rozdíl mezi polyfonií a

homofonií

rozlišuje hudební slohy, postihuje

sémantické prvky hudby

chápe historické okolnosti vzniku

hudebního díla, vztah umělce a

společnosti













Gotika

II.

Stupnice, tónina, modální tónina

Renesance

Klasicismus

o W. A. Mozart

o L. van Beethoven


a reality


sdělení



224


Žák:


hudebními žánry




projevuje

vnímá kontrast a gradaci v hudbě v

souvislosti s autorovým výběrem

nástrojů, dynamikou, tempem












stylů a žánrů




III.

Romantismus

Vánoční koledy

Píseň: Pár havraních copánků

225

Žák:

orientuje se v základních stylech

jazzové hudby

osvojuje si druhy vokálních projevů

(scat, brumendo, falzet)

vyjadřuje své hudební a nehudební

představy

doprovází zpěv hrou na rytmické

nástroje

dokáže vyjádřit hudební a nehudební

představy




stylů a žánrů




Žák:




poznává hudební výrazové prostředky

vyjadřuje své pocity a představy

chápe historické okolnosti vzniku

hudebního díla, vztah umělce a

společnosti




IV.

Jazz – přípravné období

o L. Armstrong, Když svatí

pochodují – možný nácvik

písně

Písně: Akordy, Jednou budem dál

V.

30. – 40. léta, swing

Country and western

o Píseň: Všichni jsou už

v Mexiku

226

projevuje




stylů a žánrů




Žák:






dokáže vyjádřit hudební a nehudební

představy




stylů a žánrů











VI.

Rock and roll

60. léta – populární hudba v Anglii

Moderní hudební nástroje

227













Žák:


hudebními žánry




projevuje












VII.

Hudba 20. století

o 70. – 80. léta 20. Století

o Hard rock, art rock, pop rock

o Disko hudba

o Punk a nová vlna

o Ostatní hudební styly

o Elektronická hudba

228


výrazové prostředky a charakteristické

sémantické prvky, chápe jejich

význam v hudbě a na základě toho

přistupuje k hudebnímu dílu jako

k logicky utvářenému celku

o Aleatorní hudba

o Grafická hudba

9. ročník

Žák:

projevuje se jako aktivní posluchač

aktivně se zapojuje do hudebních

činností



projevuje











Hudební dějiny v Čechách

I.

Počátky hudebních dějin v Čechách

Písně: Po starých zámeckých

schodech, Panenka


sdělení


a reality





dovednosti


Kreativita

229

Žák:

formuluje vlastní názor na dílo



projevuje


činností

vnímá vztah recipienta a tvůrce,

formuje své pocity a představy














stylů a žánrů







II.

Hudební renesance v Čechách

České hudební baroko

Rytmus, metrum, tempo


Kulturní rozdíly



230

Žák:

vnímá vztah hudby, výtvarného umění,

architektury

orientuje se v hudebních formách a

výrazových prostředcích



vnímá princip gradace a kontrastu

chápe výrazové prostředky ve vztahu k

hudebnímu slohu, formální stavbu díla,

sonátovou formu, symfonii, vliv lidové

písně na tvorbu klasicismu


činností



užívá různých technik vokálního

projevu



výrazové prostředky a charakteristické

sémantické prvky, chápe jejich

význam v hudbě a na základě toho

přistupuje k hudebnímu dílu jako

k logicky utvářenému celku







III.

Český hudební klasicismus

o J. J. Ryba – život a dílo

o Vánoční koledy

231

Žák:

chápe úlohu hudby ve společnosti,

historické okolnosti vzniku díla, vnímá

autorovo vlastenectví



vyjadřuje své pocity při poslechu

romantické hudby

využívá získaných dovedností





individuálních schopností a dovedností

písně a skladby různých stylů a žánrů

Žák:

orientuje se v hudebních slozích







vnímá vztah hudby, výtvarného umění,

architektury




stylů a žánrů


IV.

Český hudební romantismus

o B. Smetana

o A. Dvořák

V.

Osvobozené divadlo

Jazz a swing v české hudbě

232







vazbu
















Žák:







projevuje


VI.

Divadla malých forem – SEMAFOR

o Jiří Šlitr, Jiří Suchý

Nahrávací technika

233












Žák:

orientuje se v dějinách hudby



projevu

zná významné české hudební tvůrce













VII.

20. století v české hudbě

o L. Janáček

o B. Martinů

o V. Novák

234

Žák:

orientuje se v dějinách hudby


projevu

zná významné hudební tvůrce regionu


projevu



projevuje












Žák:



výrazových prostředcích a základních

pojmech hudební teorie



projevuje


VIII.

Trampská píseň

Harmonie – harmonizace

o Píseň: Japonečka

IX.

60. léta – big beat

70. – 80. léta v české moderní hudbě

235





činností











Česká populární hudba

o Píseň k nácviku: Náhrobní

kámen

236

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Vychází ze vzdělávací oblasti UMĚNÍ A KULTURA



schopnosti uvědomit si sebe samého jako svobodného jedince

dovednosti učit se prostřednictvím vlastní tvorby, která se opírá o subjektivní jedinečné vnímání, cítění, představy a prožívání

pochopení umění jako specifického způsobu poznání a užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace

chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidského života

jinému než pouze racionálnímu poznávání světa

k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života

zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k

jevům a vztahům v mnohotvárném světě

dovednosti rozvíjet vlastní tvůrčí potencionál, kultivovanost projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot

spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu

poznání a pochopení uměleckých hodnot v širších kulturních a sociálních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různým kulturním

hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národností a národů

237

Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem, odráží nezastupitelnou součást lidské

existence – umění a kulturu.

Vzdělávací oblast Umění a kultura vyplňuje důležité postavení v obsahu vzdělávacího procesu.


Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova:

směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění

vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově

učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace a užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého

vnímání, cítění, poznávání

je postaveno na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění,

myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci

vede k pochopení výtvarného umění, porozumění jeho jazyku a významu

tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na

experimentování vede žáka k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné prožitky a pocity a zapojit se na své odpovídající úrovni do

procesu tvorby

v tvořivých činnostech rozvíjí schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím linie, bodu, tvaru, barvy aj.

vede k chápání výtvarné kultury v nejširším slova smyslu jako nedílné součásti svého duchovního života a bohatství společnosti

kultivuje schopnosti žáků svět kolem sebe citlivě vnímat, prožívat jej a objevovat v něm estetické hodnoty

vede k praktickému osvojení potřebné výtvarné dovednosti a techniky

rozvíjí přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz

238

utváří kreativní stránky osobnosti žáka

směřuje k pochopení kontinuity proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence

je členěno do tří rovin:

o Rozvíjení smyslové citlivosti - činnosti umožňující rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a

uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření

o Uplatňování subjektivity - činnosti vedoucí k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci

vizuálně obrazných vyjádření

o Ověřování komunikačních účinků - činnosti umožňující utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a

hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových

médií

Na konci základního vzdělávání žák:

vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních

zkušeností, vjemů a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů

z představ a fantazie

užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném

výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace

vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky již existujících i běžně užívaných

vizuálně obrazných vyjádření

rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

239

interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z

osobních zkušeností a požitků

porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní,

společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

ověřuje komunikační účinky vyobrazených, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích;

nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

V období 6. až 9. ročníku se vzdělávací obsah předmětu zaměřuje na posilování sebevědomí žáků a podněcování jejich zájmu o

výtvarnou práci, vhodnou motivací a volbou náročnějších úkolů a technik vyžadujících již určité znalosti a zručnosti. Vzdělávací obsah

předmětu je sice rozpracován pro jednotlivá období do jednotlivých ročníků, konkrétní činnosti však volí učitel sám podle svého uvážení

s ohledem na podmínky výuky, schopnosti, zkušenosti a potřeby žáků.






240




samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů

aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření

schopnosti využívat poznatky v dalších výtvarných činnostech

dovednosti zaujímat a vyjadřovat svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření



tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů

schopnosti samostatně kombinovat vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření

přemýšlení o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímání vlastního postoje k nim

využívání získaných poznání při vlastní tvorbě



schopnosti zapojit se do diskuse

respektování názorů jiných lidí

pojmenovávání vizuálně obrazných elementů, jejich porovnávání

schopnosti ocenit vizuálně obrazná vyjádření

241

obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti



schopnosti tvořivě pracovat ve skupině

kolegiální pomoci

schopnosti respektovat různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu



samostatnému užívání vizuálně obrazné techniky

dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel

využívání návyků a znalostí v další praxi



chápání a respektování estetických požadavků na životní prostředí

vytvoření vlastního postoje k výtvarným dílům

242


6. ročník

Žák:

experimentuje s různorodými

materiály pro vizuálně obrazná

vyjádření, vytváří v ploše i prostoru

jejich neobvyklé kombinace

zvládá a používá vybrané techniky pro

vyjádření svých myšlenek a představ,

hledá jejich neobvyklé kombinace

popíše subjektivní psychologický

účinek barev a jejich symbolické

významy

VV-9-1-01 vybírá, vytváří a

pojmenovává co nejširší škálu prvků

vizuálně obrazných vyjádření a jejich

vztahů; uplatňuje je pro vyjádření

vlastních zkušeností, vjemů, představ

a poznatků; variuje různé vlastnosti

prvků a jejich vztahů pro získání

osobitých výsledků

Žák:

ověřuje a využívá kompoziční

principy, a to jak při vlastní tvorbě, tak

při interpretaci vizuálně obrazných

vyjádření vlastních i uměleckých

VV-9-1-02 užívá vizuálně obrazná

vyjádření k zaznamenání vizuálních

zkušeností, zkušeností získaných

Kombinace neobvyklých materiálů

Plošné a prostorové vyjádření

Uspořádání objektů do celku v ploše,

objemu, v prostoru a časovém průběhu

a vyjádření vztahů pohybu a proměn

uvnitř a mezi objekty (lineární,

světlostní, barevné, plastické a

prostorové prostředky a prostředky

vyjadřující časový průběh) ve

statickém a dynamickém vyjádření

Malba temperou

Malba suchým pastelem

Kresba tužkou

Kresba uhlem

Kresba perem

Kresba fixem



Kreativita


dovednosti

Psychohygiena




Lidské vztahy

Multikulturalita

243

ostatními smysly a k zaznamenání

podnětů z představ a fantazie

Žák:

porovnává vybrané projevy kultury

tzv. přírodních národů a projevy

průmyslových civilizací

rozliší verifikovatelné vjemy od

fantazijních představ

VV-9-1-07 porovnává na konkrétních

příkladech různé interpretace

vizuálně obrazného vyjádření;

vysvětluje své postoje k nim

s vědomím osobní, společenské a

kulturní podmíněnosti svých

hodnotových soudů

Žák:

zkoumá vztah vlastního těla a pohybu

v prostoru, estetiku pohybu a pohyb v

umění, využívá sluchové a hmatové

podněty

VV-9-1-04 vybírá, kombinuje a

vytváří prostředky pro vlastní osobité

vyjádření; porovnává a hodnotí jeho

účinky s účinky již existujících i

běžně užívaných vizuálně obrazných

vyjádření

VV-9-1-05 rozliší působení vizuálně

obrazného vyjádření v rovině

smyslového účinku, v rovině

subjektivního účinku a v rovině

Prvky vizuálně obrazného vyjádření ve

statickém i dynamickém vizuálně

obrazném vyjádření

Reflexe ostatních uměleckých druhů

Tělo a prostor (tanec, sport,

pantomima, gesta)

Tělo ve výtvarném umění (portrét,

figurální kompozice), akční tvar malby

a kresby, uspořádání prostoru,

vyjádření proměn, manipulace

s objekty

244

sociálně utvářeného i symbolického

obsahu






Žák:

seznamuje se s jednotlivými typy

vizuálně obrazných vyjádření a

zkoumá jejich účinky ve vztahu k

osobním požitkům











obsahu

Žák:

zařadí do historických souvislostí

různé typy zobrazení, na konkrétních

příkladech porovnává různé přístupy k

určenému tématu a snaží se odhalit

jejich kulturní a historické kontexty

Výtvarně vyjádřený pocit z hudby

Výtvarně vyjádřený pocit z různých

povrchů vnímaných hmatem

Rozdílná interpretace různých

historických období, empatie

Klasická umělecká díla v porovnání se

současnými

245

VV-9-1-06 interpretuje umělecká

vizuálně obrazná vyjádření

současnosti i minulosti; vychází při

tom ze svých znalostí historických

souvislostí i z osobních zkušeností a

prožitků

užívá metod uplatňovaných v

současném výtvarném umění

VV-9-1-03 užívá prostředky pro

zachycení jevů a procesů

v proměnách a vztazích; k tvorbě

užívá některé metody uplatňované

v současném výtvarném umění a

digitálních médiích – počítačová

grafika, fotografie, video, animace







hodnotových soudů

Žák:

vybírá, vytváří a pojmenovává co

nejširší škálu prvků vizuálně

obrazných vyjádření a jejich vztahů,

vědomě zvolí vhodný podklad

zdůvodní vlastní vizuálně obrazová

vyjádření, podílí se na jejich

prezentaci, pokouší se interpretovat

tvorbu druhých a pokouší se

Důvody vzniku odlišných interpretací

vizuálně obrazného vyjádření, záměr

autora

Podklad: savost, struktura, barva

246

pojmenovat různé způsoby vyjádření,

učí se je tolerovat






vyjádření







hodnotových soudů

Žák:

hledá a analyzuje skryté a tušené

zákonitosti v přírodě, technických

výtvorech a výtvarných dílech






Žák:

dokumentuje a sleduje proměny

vlastního okolí, ověřuje si vliv svých

činností na okolí

porovnává design různých předmětů,

Řád ve výtvarné geometrii (ulity,

labyrinty)

Technické prvky

Sebehodnocení (portfolio, archiv,

tematická výstava)

Reflexe a vědomé uplatnění při

vlastních tvůrčích činnostech

247

navrhuje design jednoduchých

předmětů

vizuálně obrazných vyjádření variuje

jejich různé vlastnosti k získání


VV-9-1-08 ověřuje komunikační

účinky vybraných, upravených či

samostatně vytvořených vizuálně

obrazných vyjádření v sociálních

vztazích; nalézá vhodnou formu pro

jejich prezentaci

7. ročník

Žák:










významy



















dovednosti

Psychohygiena


Kreativita



248



Žák:










Žák:












hodnotových soudů

Malba temperou


Kresba tužkou

Kresba uhlem

Kresba perem

Kresba fixem






Multikulturalita

Kulturní rozdíly

249

Žák:




podněty






vyjádření






obsahu






Žák:




osobním požitkům






pantomima, gesta)





s objekty




250







obsahu

Žák:











prožitků















současnými

251





hodnotových soudů

Žák:
















vyjádření







hodnotových soudů



autora


252

Žák:









Žák:






předmětů









jejich prezentaci


labyrinty)

Technické prvky





253

8. ročník

Žák:










významy









Žák:


















Malba temperou


Kresba tužkou

Kresba uhlem

Kresba perem

Kresba fixem




výchova Kreativita


dovednosti


Psychohygiena

Multikulturní výchova Multikulturalita

Kulturní rozdíly

Lidské vztahy

254



Žák:












hodnotových soudů

Žák:




podněty






vyjádření









pantomima, gesta)





s objekty

255



obsahu






Žák:




osobním požitkům











obsahu

Žák:











současnými

256







prožitků
















hodnotových soudů

Žák:










autora


257









vyjádření







hodnotových soudů

Žák:









Žák:





labyrinty)

Technické prvky




258



předmětů









jejich prezentaci


9. ročník

Žák:










významy

















výchova Kreativita


dovednosti


Psychohygiena


Kulturní rozdíly

Multikulturalita

259




Žák:










Žák:












hodnotových soudů

Malba temperou


Kresba tužkou

Kresba uhlem

Kresba perem

Kresba fixem







260

Žák:




podněty






vyjádření






obsahu






Žák:




osobním požitkům






pantomima, gesta)





s objekty




261







obsahu

Žák:











prožitků















současnými

262





hodnotových soudů

Žák:
















vyjádření







hodnotových soudů



autora


263

Žák:









Žák:






předmětů









jejich prezentaci


labyrinty)

Technické prvky





264

PRACOVNÍ VÝCHOVA

Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE


Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k (ke):.

pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce

poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spjata s pracovní činností člověka

chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci a k rozvoji podnikatelského myšlení

orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností důležitých

pro možnost uplatnění, pro volbu vlastní profese a pro další životní a profesní orientaci

osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci práce a k používání vhodných pomůcek

při práci i v běžném životě

vytrvalosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního

výsledku

autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa a k posílení sebedůvěry

Vzdělávání ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce:

postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií

přispívá k vytváření životní a profesní orientace

vychází z konkrétních životních situací

zaměřuje se na praktické pracovní dovednosti a návyky

265


Vzdělávání ve vyučovacím předmětu pracovní výchova:

navazuje na cíle a obsah vyučovacího předmětu pracovní činnosti realizovaného v 1. – 5. ročníku, proto vychází z žákovských výstupů,

které si žáci na 1. stupni osvojili

vede ke zvládnutí jednoduchých pracovních postupů při práci v domácnosti, např. při drobné domácí údržbě, dále k osvojení některých

jednoduchých postupů při práci na zahradě nebo s technickým materiálem

směřuje v 6. – 9. ročníku k osvojení znalostí a dovedností, které lze v budoucnosti využít v praktickém životě

V 8. a 9. ročníku si žáci vytvářejí prvotní představy o vlastním budoucím uplatnění ve společnosti a to v tematickém okruhu Svět práce

Žáci se učí plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu

Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci






266




schopnosti poznat smysl a cíl učení

pozitivnímu vztahu k učení prostřednictvím zadávaných úkolů v rámci výuky

dovednosti posoudit vlastní pokrok

schopnosti kriticky zhodnotit výsledky své práce a diskutovat o nich

práci s odbornou literaturou



promýšlení pracovních postupů praktických cvičení

pochopení při řešení, že se při práci bude setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení

aplikaci poznatků v praxi



osvojování správnému postupu při práci

používání správného názvosloví při komunikaci

využívání informačních zdrojů k získání nových poznatků

ohleduplnému chování

267



práci ve skupinách

spolupráci při řešení problémů

schopnosti přispívat k diskusi a respektovat názory jiných

věcné argumentaci

posílení sebedůvěry



schopnosti respektovat pravidla při práci

dovednosti přivolat pomoc při zranění

pochopení základních ekologických souvislostí, ochraně a ocenění našich kulturních tradic a historického dědictví

projevování pozitivního postoje k uměleckým dílům

dodržování pravidel slušného chování



dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci

bezpečnému a účinnému používání nářadí

dodržování správného pracovního postupu a pravidel, plnění povinností, ochraně svého zdraví a zdraví druhých

ochraně životního prostředí

využívání osvojených znalostí v běžné praxi

268


6. ročník

Žák:

ČSP-9-1-05 dodržuje obecné zásady

bezpečnosti a hygieny při práci i

zásady bezpečnosti a ochrany při práci

s nástroji a nářadím, poskytne první

pomoc při úrazu

Žák:

ČSP-9-1-04 užívá technickou

dokumentaci, připraví si vlastní

jednoduchý náčrt výrobku

ČSP-9-1-03 organizuje a plánuje svoji

pracovní činnost

ČSP-9-1-01 provádí jednoduché práce

s technickými materiály a dodržuje

technologickou kázeň

umí číst jednoduchý technický výkres

(zobrazení jedním pohledem – pohled

zepředu)

Žák:

ČSP-9-1-02 řeší jednoduché technické

úkoly s vhodným výběrem matriálů,

pracovních nástrojů a nářadí

orientuje se v základních materiálech

vyráběných ze dřeva s ohledem na

jejich užití v praxi (řezivo, dýhy,

1. Úvod

Seznámení se zařízením školních dílen

Řád školní dílny

Práce s technickými materiály

2. Základy zobrazování

Technický náčrt

Čtení jednoduchého technického

výkresu (kóta…)

3. Práce se dřevem

Materiály vyrobené ze dřeva (řezivo;

dýhy, překližky, laťovky) jejich

vlastnosti, užití v praxi

Měření a orýsování

Upínání materiálu

Jednoduché řezání dřeva (čepovka,



Kreativita

Mezilidské vztahy

Komunikace



dovednosti


Lidské vztahy


v evropských

a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá


269

překližky, laťovky)

pracuje podle slovního návodu, podle

předlohy, s pomocí učitele umí

pracovat podle pracovního postupu

zvládá v nejjednodušších požadavcích

základní pracovní dovednosti při práci

se dřevem (měření a orýsování,

upínání materiálu, jednoduché řezání

čepovkou, opracování rašplí, pilníkem

a brusným papírem)

umí správně používat, udržovat a

ošetřovat používané nářadí na dřevo

klasickými materiály

Žák:

zdůvodní základní výhody plastů


předlohy, s pomocí učitele umí




s plasty (měření a orýsování, upínání

materiálu, řezání,

pilování)

Žák:



s drátem (měření a orýsování, upínání

materiálu, ohýbání, rovnání, řezání,

pilování)


ocaska)

Opracování dřeva rašplí, pilníkem,

brusným papírem

Výrobek: Brusný špalík / Stojánek na

ubrousky

4. Práce s plasty

Vznik plastů

Vlastnosti

Lehčený polystyrén, vlastnosti, užití v

praxi

Měření a orýsování

Upínání materiálu

Ruční opracování plastů (řezání,

pilování)

Výrobek: Nůž z plastu

5. Práce s kovy

Materiály vyrobené z technických

kovů (drát, plech)

Práce s drátem (měření a orýsování,

ohýbání, řezání, pilování)

Práce s plechem, stříhání, řezání

270

předlohy; s pomocí učitele umí


umí správně používat, udržovat a

ošetřovat používané nářadí na kov

ČSP-9-1-05 dodržuje zásady

bezpečnosti a hygieny práce a

bezpečnostní předpisy; poskytne první

pomoc při úrazu

Žák:

rozumí složení půdy

rozdělí půdy podle fyzikálních

vlastností

zná význam zpracování půdy

orientuje se ve znalostech

nejznámějších druhů zeleniny, jejich

významu a pěstování

zná význam kompostu a způsoby jeho

zakládání

pozná i méně známé druhy zeleniny,

způsob jejich pěstování a využití

volí vhodné pracovní postupy při

pěstování vybraných rostlin

pozná nejznámější polní plodiny a zná

i základy jejich pěstování

Výrobek: Pes z plechu

6. Pěstitelské práce

Půda a její fyzikální vlastnosti (pokus)

Zpracování půdy (před setím a

výsadbou, během pěstování rostlin a

po sklizni)

Osivo a sadba

Praktické založení kompostu na

školním pozemku a péče o něj

Některé méně známé druhy zeleniny

271

7. ročník

Žák:





pomoc při úrazu

Žák:

orientuje se v pravoúhlém promítání

těles

umí číst jednoduchý technický výkres

(pohled zepředu, pohled zleva, pohled

shora)

Žák:

orientuje se v základních materiálech

vyráběných ze dřeva s ohledem na

jejich užití v praxi (aglomerované

desky – sololit, hobra, dřevotřískové

desky, dřevocementové desky…)

umí pracovat podle pracovního

postupu (podle technické dokumentace

zhotoví výrobek)


pracovní dovednosti při práci se

dřevem (řezání, vrtání, spojování

hřebíky a vruty, spojování plátováním,

lepení, moření, lakování)

rozlišuje spojování dřeva hřebíky a

vruty; dokáže je v praxi vhodně

1. Úvod

Seznámení se zařízením školních dílen


Práce s technickými materiály

2. Základy zobrazování

Pravoúhlé promítání

Čtení jednoduchého technického

výkresu (popisové pole, měřítko…)

Technický výkres, narýsování

3. Práce se dřevem

Materiály vyrobené ze dřeva

(aglomerované desky) jejich vlastnosti,

užití v praxi

Řezání (čepovka, děrovka, rámová

pila, lupenková pila; používání

pokosnice)

Vrtání (hlubič, nebozez, kolovrátek,

ruční vrtačka; druhy vrtáků – špulíř,

hadovitý vrták)

Spojování hřebíky a vruty

Jednoduché spojování plátováním

Lepení (druhy lepidel)

Povrchová úprava (moření, lakování)

Výrobek: Polička


Lidské vztahy


výchova Spolupráce a soutěživost


dovednosti


Komunikace

Kreativita

Mezilidské vztahy



prostředí

272

používat




pomoc při úrazu

Žák:

orientuje se v základním rozdělení

plastů (termoplasty, reaktoplasty)

umí pracovat podle pracovního

postupu (podle technické dokumentace

zhotoví výrobek)


pracovní dovednosti při práci s plasty

(měření a orýsování, upínání

materiálu, řezání, pilování, tvarování

teplem)

dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny

práce a bezpečnostní předpisy;

poskytne první pomoc při úrazu

Žák:

orientuje se v základních druzích

technických kovů a slitin s ohledem na

jejich užití v praxi (ocel, litina; měď,

hliník, zinek, cín, olovo, bronz, mosaz,

dural)

umí měřit posuvným měřítkem


základní pracovní dovednosti

při práci s plechem (měření a

orýsování, ohýbání, rovnání, stříhání)

4. Práce s plasty

Rozdělení plastů (termoplasty,

reaktoplasty) jejich vlastnosti, užití v

praxi

Ruční opracování plastů

Jednoduché tvarování teplem

Druhy technických kovů (ocel, litina;

měď, hliník, zinek, cín, olovo) a slitin

(bronz, mosaz, dural) jejich vlastnosti,

užití v praxi

Výrobek: Hlavolam

5. Práce s kovy

Rozdělení oceli (konstrukční,

nástrojová) jejich vlastnosti, užití v

praxi

Měření posuvným měřítkem

Materiály vyrobené z technických

kovů (plech)

Práce s plechem (měření a orýsování,

ohýbání, rovnání, stříhání)

Výrobek: Lopatka z plechu

273




pomoc při úrazu

Žák:

rozumí základním zásadám v péči o


orientuje se v nejznámějších ovocných

druzích a jejich využití a výsadbě

ČSP-9-3-02 zná nejznámější okrasné

rostliny a umí o ně pečovat, pěstuje a

využívá květiny pro výzdobu

ČSP-9-3-01 volí vhodné pracovní

postupy při pěstování vybraných

rostlin

ČSP-9-3-03 používá vhodné pracovní

pomůcky, pečuje o ně

zná účinky známých léčivých rostlin,

jedovaté rostliny

je seznámen s problematikou

zneužívání účinků některých rostlin a

s nejčastějšími rostlinnými alergeny

6. Pěstitelské práce

Tvorba krajiny a péče o životní

prostředí

Význam zemědělství v péči o životní

prostředí

Význam, rozdělení a charakteristika

hlavních druhů ovocných rostlin

Praktické práce (péče o ovocné

rostliny na školním pozemku)

Základy ošetření pokojových květin,

pěstování vybraných okrasných dřevin

a květin

Květina v exteriéru a interiéru

(hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá

vazba, úprava květin

Léčivé rostliny, koření

8. ročník

Žák:





1. Úvod




prostředí

274

pomoc při úrazu

Žák:

orientuje se v základních prvcích pro

rozvod el. energie

ČSP-9-2-03 provádí montáž,

demontáž a údržbu jednoduchých

předmětů a zařízení

umí správně zapojit jednotlivé el.

obvody

ČSP-9-2-04 dbá bezpečnosti práce při

práci s el. energií

Žák:

umí k jednotlivým povoláním přiřadit

odpovídající pracoviště, jednotlivé

druhy pracovních prostředků a

konkrétní pracovní objekty

uvědomuje si rozdíl mezi jednotlivými

druhy produktů práce (výrobek X

služby)

přiřadí k jednotlivým povoláním

výstižné pracovní činnosti

má základní představu o potřebných

kvalifikačních, zdravotních a osobních

požadavcích k vykonávání konkrétních

povolání

orientuje se ve vztahu nabídky a

poptávky na trhu práce

má pozitivní vztah k lidské práci a

jejím výsledkům

orientuje se na trhu práce

2. Design a konstruování – elektrotechnické

práce

Práce s el. stavebnicí

zapojení zásuvkového obvodu

zapojení vypínače

zapojení přepínačů

zapojení schodišťového přepínače

3. Svět práce – trh práce, volba povolání

Charakteristické znaky práce:

o pracoviště pracovní prostředky

o pracovní objekty

o produkty práce

o charakter pracovních činností

Požadavky:

o kvalifikační

o zdravotní a osobnostní

Poptávka trhu práce

Vztah nabídky a poptávky na trhu

práce

Měřítko trhu práce

Exkurze do dostupných podniků


výchova Komunikace

Kreativita


Mezilidské vztahy


dovednosti



Lidské vztahy

275

Žák:

ČSP-9-3-04 prokáže základní znalost

chovu drobných zvířat a zásad

bezpečného kontaktu se zvířaty

ČSP-9-3-05 dodržuje technologickou

kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti

práce, poskytne první pomoc při úrazu,

včetně úrazu způsobeného zvířaty

Žák:

ČSP-9-5-01 používá základní

kuchyňský inventář a bezpečně

obsluhuje základní spotřebiče

ČSP-9-5-02 připraví jednoduché

pokrmy v souladu se zásadami zdravé

výživy

ČSP-9-5-03 dodržuje základní

principy stolování,

společenského chování a obsluhy u

stolu ve společnosti

ČSP-9-5-04 dodržuje zásady hygieny

a bezpečnosti práce; poskytne první

pomoc při úrazech v kuchyni

4. Chovatelství

chov zvířat v domácnosti, podmínky

chovu, hygiena a bezpečnost chovu;

kontakt se známými a neznámými

zvířaty

5. Příprava pokrmů

Kuchyně – základní vybavení,

udržování pořádku, bezpečnost a

hygiena

Potraviny – výběr, nákup, skladování,

skupiny potravin, sestavování

jídelníčku

Příprava pokrmů – úprava pokrmů za

studena, základní způsoby tepelné

úpravy, základní postupy při přípravě

pokrmů a nápojů

Úprava stolu a stolování – jednoduché

prostírání, obsluha a chování u stolu,

slavnostní stolování v rodině, zdobné

prvky a květiny na stole

276

9. ročník

Žák:

ČSP-9-4-01 provádí jednoduché

operace platebního styku a domácího

účetnictví (rozpočet, příjmy, výdaje,

platby, úspory, hotovostní a

bezhotovostní platební styk aj.)

ČSP-9-4-03 správně zachází

s pomůckami, nástroji, nářadím a

zařízením včetně údržby, provádí

drobnou domácí údržbu


hygienické a bezpečnostní zásady a

předpisy a poskytne první pomoc při

úrazu, včetně úrazu elektrickým

proudem

ČSP-9-4-02 ovládá jednoduché

pracovní postupy při základních

činnostech v domácnosti a orientuje

se v návodech k obsluze běžných

domácích spotřebičů

Žák:

k zadanému tématu dokáže vyhledat

informace, zpracovat je a s využitím

dostupného SW vytvořit písemný

výstup splňující formální i estetické

nároky

el. poštu suverénně používá pro

komunikaci i pro odeslání

souborů(prací)

1. Provoz a údržba domácnosti

Finance, provoz a údržba

domácnosti

o rozpočet, příjmy, výdaje,

platby, úspory, hotovostní a

bezhotovostní platební styk

aj.

Elektrotechnika v domácnosti

o elektrická instalace,

elektrické spotřebiče,

elektronika, sdělovací

technika

o funkce, ovládání a užití,

ochrana, údržba, bezpečnost

a ekonomika provozu,

nebezpečí úrazu elektrickým

proudem

2. Práce s informacemi, využití digitálních

technologií

Analýza tématu

Vyhledávání informací v informačních

zdrojích

o Informační zdroje (web, e-mail,

knihovny, informační

střediska…)


Lidské vztahy



prostředí



dovednosti


Mezilidské vztahy

Komunikace

Kreativita



sdělení

277

vyhledává a třídí informace

ČSP-9-7-01 ovládá základní funkce

digitální techniky; diagnostikuje a

odstraňuje základní problémy při

provozu digitální techniky

ČSP-9-7-02 propojuje vzájemně

jednotlivá digitální zařízení

ČSP-9-7-03

pracuje uživatelským způsobem

s mobilními technologiemi –

cestování, obchod, vzdělávání,

zábava

ČSP-9-7-04 ošetřuje digitální

techniku a chrání ji před poškozením


hygienická a bezpečnostní pravidla a

předpisy při práci s digitální technikou

a poskytne první pomoc při úrazu

Žák:

využije profesní informace a

poradenské služby pro výběr

vhodného vzdělávání

ČSP-9-8-01 orientuje se v pracovních

Vytvoření výstupního dokumentu -

forma krátké poloodborné písemné

práce (titulní list, citování použitých

pramenů)

Připomenutí připojení přílohy

(Attachment) k odesílané zprávě

Digitální technika

o počítač a periferní zařízení,

digitální fotoaparát,

videokamera, CD a DVD

přehrávače, e-Kniha, mobilní

telefony)

Digitální technologie

o bezdrátové technologie,

navigační technologie,

konvergence technologií,

multiplexování

Počítačové programy pro

zpracovávání hlasových a grafických

informací

o úpravy, archivace, střih;

operační systémy, vzájemná

komunikace zařízení

Mobilní služby

o operátoři, tarify

3. Svět práce

Možnosti vzdělávání

o náplň učebních a studijních

oborů, přijímací řízení,

informace a poradenské


a reality



občana Občan, občanská společnost a škola

278

činnostech vybraných profesí

ČSP-9-8-02 posoudí své možnosti při

rozhodování o volbě vhodného

povolání a profesní přípravy

ČSP-9-8-03 využije profesní

informace a poradenské služby pro

výběr vhodného vzdělávání

ČSP-9-8-04 prokáže v modelových

situacích schopnost prezentace své

osoby při vstupu na trh práce

je seznámen s nejčastějšími formami

podnikání

Žák:

ČSP-9-6-01 vybere a prakticky užívá

vhodné pracovní postupy a přístroje

pro konání konkrétních pozorování,

měření či experimentů

ČSP-9-6-02

zpracuje protokol o cíli, průběhu a

výsledcích své experimentální práce a

zformuluje v něm závěry, k nimž

dospěl

ČSP-9-6-03 vyhledá v dostupných

informačních zdrojích všechny

podklady, jež mu co nejlépe

pomohou provést experimentální

práci

služby

Zaměstnání

o pracovní příležitosti v obci

(regionu), způsoby hledání

zaměstnání, psaní životopisu,

pohovor u zaměstnavatele,

problémy nezaměstnanosti,

úřady práce práva

a povinnosti zaměstnanců a

zaměstnavatelů

Podnikání

o druhy a struktura organizací,

nejčastější formy podnikání,

drobné a soukromé

podnikání

4. Práce s laboratorní technikou

Základní laboratorní postupy a

metody

Základní laboratorní přístroje,

zařízení a pomůcky

279

ČSP-9-6-05 poskytne první pomoc

při úrazu v laboratoři

ČSP-9-6-04 dodržuje pravidla

bezpečné práce a ochrany životního

prostředí při experimentální práci

280

TĚLESNÁ VÝCHOVA

Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A ZDRAVÍ


Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k (ke):.

k poznávání vlastních pohybových možností a zájmů

pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody

rozvoji zdravého životního stylu a podpoře tělesné a duševní pohody

kladnému vztahu k pohybovým aktivitám a sportu

schopnosti respektovat přijatá pravidla a pozitivní komunikaci

schopnosti aplikovat dovednosti a vědomosti, samostatnosti a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

osvojení nových pohybových dovedností, učení se jednat podle pravidel a v duchu fair-play

v rámci svých individuálních možností k rozvoji vlastní tělesné i duševní zdatnosti

uplatňování pravidel hygieny a bezpečného chování


Vzdělávání ve vyučovacím předmětu tělesná výchova:

Hlavním cílem vyučovacího předmětu je komplexní vzdělávání žáků v problematice aktivního pohybu jako významného činitele působícího

na zdravotní stav a harmonický rozvoj dítěte.

Velký důraz je přitom kladen na zdravotní tělesnou výchovu, koordinační a regenerační cvičení.

I když je vzdělávací obsah předmětu rozpracován do jednotlivých ročníků, je rozdělen do tematických bloků, které se meziročníkově opakují

281

a postupně rozšiřují.

Při výuce se využívají metody a formy práce založené převážně na spolupráci žáků (činnosti ve dvojicích, malých či větších týmech) a

vzájemném učení na základě prezentace vlastních pohybových her a dovedností.









užívaní znalostí z mezipředmětových vztahů, zejména v oblasti měření, porovnávání výkonů

schopnosti hodnotit své výkony i výkony ostatních podle dohodnutých pravidel

dovednosti získat potřebné informace



uvědomování si pravidel hry a soutěží

schopnosti klidné diskuze, které se účastní i učitel

282

uvědomování si nesportovního chování a jeho důsledků

vytvoření zdravé sebedůvěry



schopnosti reagovat na smluvené povely a signály

organizování vlastních sportovních soutěží



dovednosti uvědomit si rozdílnost výkonů spolužáků a respektovat je

schopnosti uvědomit si rozdílnost pohlaví ve výkonnosti a výběru sportů

spolupráci ve skupině



pochopení významu sportu a zdravé výživy pro sebe i své okolí

uvědomění si nebezpečí užívání návykových látek

ohleduplnosti k ostatním i mimo sport

283



spolupráci při přípravě sportoviště, nářadí i náčiní

dovednosti dodržovat organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečně sportovní či jiné

pohybové činnosti ve známém i méně známém prostředí

284


6. ročník

Žák:

TV-9-1-05 uplatňuje vhodné a

bezpečné chování i v prostředí

sportovišť, předvídá možná nebezpečí

úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

chápe a reaguje na jednotlivé povely

zvládá základní přípravu organismu

před pohybovou činností i uklidnění

organismu po ukončení činnosti

TV-9-1-01 aktivně vstupuje do

organizace svého pohybového režimu,

některé pohybové činnosti zařazuje

pravidelně a s konkrétním účelem

užívá a rozpozná základní startovní

povely

zvládá nízký start

zvládne rozvržení sil při vytrvalostním

běhu

zvládá techniku hodu

TV-9-3-02 naplňuje ve školních

podmínkách základní olympijské

myšlenky (čestné soupeření, pomoc

handicapovaným, ochranu přírody při

sportu aj.)

1. Lehká atletika

Nácvik krátkých a vytrvalostních běhů

Běžecká abeceda

Prokládané rovinky, stupňované, letmé

starty

Běhy 60m, 300m, 1000m - měření

Běh 12 min - měření

Nácvik štafetových běhů

Nácvik hodu (kriketový míček)

Hod – měření

Skok do dálky – nácvik

Skok vysoký – nácvik



Sebepoznávání a sebepojetí


Psychohygiena

Kreativita

Mezilidské vztahy

Komunikace



dovednosti

Kooperace a kompetice


Lidské vztahy

285

Žák:

používá aktivně osvojené pojmy

uvědomí si význam dobré fyzické

kondice a koordinace pohybů,

rovnováhy

umí poskytnout dopomoc a záchranu

při základech gymnastiky

zvládá rozběh, odraz z odrazového

můstku

vhodně využije svou sílu při

přetahování a přetlačování s ostatními

spolužáky

Žák:

zná základní pravidla míčových her a

uplatňuje je ve hře

dodržuje zásady fair- play

chápe krytí útočníka s míčem

používá podání spodem

zvládá základy střelby v klidu a v

pohybu

rozpozná základní herní činnosti

jednotlivce a kombinace a uplatňuje je

ve hře

2. Gymnastika

Akrobacie - kotoul vpřed, vzad;

zpevňování, stoj na hlavě, stoj na

rukou - nácvik

Hrazda – výmyk - nácvik, sešin

Lavička – skoky, obraty

Kruhy – komíhání, leh vznesmo -

nácvik

Kladina – chůze, přeměnný krok

Přeskok přes kozu – roznožka, skrčka -

nácvik

Rytmická gymnastika – aerobik,

pohyb s hudebním doprovodem

Protahovací a posilovací cvičení

(strečink)

Úpoly – přetlaky a přetahy

Šplh na tyči s přírazem

Šplh na laně – nácvik

3. Sportovní hry

Fotbal, přehazovaná, vybíjená, malá

košíková


v evropských

a globálních souvislostech




286

Žák:


bezpečné chování i v méně známém

prostředí sportovišť, přírody,

silničního provozu, předvídá možná

nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou

činnost

TV-9-1-02 usiluje o zlepšení své

tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí

vhodný rozvojový program

TV-9-1-03 samostatně se připraví

před pohybovou činností a ukončí ji

ve shodě s hlavní činností -

zatěžovanými svaly

TV-9-1-04 odmítá drogy a jiné

škodliviny jako neslučitelné se

sportovní etikou a zdravím; upraví

pohybovou aktivitu vzhledem k

údajům o znečištění ovzduší

4. Ostatní sporty

Lyžování

Plavání

7. ročník

Žák:










1. Lehká atletika


Běžecká abeceda


starty



výchova Kreativita

Mezilidské vztahy




287





povely



běhu






sportu aj.)

Žák:




rovnováhy




můstku



spolužáky



Nácvik hodu (kriketový míček)

Hod – měření



2. Gymnastika



rukou – nácvik

Hrazda – výmyk - nácvik, sešin


Kruhy – komíhání, leh vznesmo -

nácvik


Přeskok přes kozu – roznožka, skrčka -

nácvik




(strečink)



dovednosti


Psychohygiena

Komunikace




Lidské vztahy


v evropských





288

Žák:







pohybu



ve hře

Žák:






činnost











Šplh na laně – nácvik

3. Sportovní hry

Fotbal, přehazovaná, vybíjená, malá

košíková

4. Ostatní sporty

Lyžování

Plavání

289



TV-9-2-01 zvládá v souladu

s individuálními předpoklady

osvojované pohybové dovednosti a

tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při

rekreačních činnostech

TV-9-2-02 posoudí provedení

osvojované pohybové činnosti,

označí zjevné nedostatky a jejich

možné příčiny

8. ročník

Žák:














povely



1. Lehká atletika


Běžecká abeceda


starty




Nácvik hodu (kriketový míček, granát)

Hod – měření



výchova Sebepoznávání a sebepojetí



Mezilidské vztahy


Psychohygiena

Kreativita


dovednosti

Komunikace

290

běhu






sportu aj.)

zná významné soutěže a sportovce

TV-9-3-07 zpracuje naměřená data a

informace o pohybových aktivitách a

podílí se na jejich prezentaci

Žák:


TV-9-3-01 užívá osvojené názvosloví

na úrovni cvičence, rozhodčího,

diváka, čtenáře novin a časopisů,

uživatele internetu



rovnováhy




můstku



spolužáky


2. Gymnastika



rukou – nácvik

Hrazda – výmyk sešin, odkmih


Kruhy – v klidu-komíhání, svis

vznesmo, v hupu


Přeskok přes kozu – roznožka, skrčka




(strečink)



Šplh na laně



v evropských




Lidské vztahy



291

Žák:







pohybu

orientuje se v herním prostředí mezi

spoluhráči

zvládá přesné přihrávky

TV-9-3-03 dohodne se na spolupráci

i jednoduché taktice vedoucí

k úspěchu družstva a dodržuje ji

TV-9-3-04 rozlišuje a uplatňuje práva

a povinnosti vyplývající z role hráče,

rozhodčího, diváka, organizátora

TV-9-3-06 zorganizuje samostatně i

v týmu jednoduché turnaje, závody,

turistické akce na úrovni školy,

spolurozhoduje osvojované hry a

soutěže

Žák:






činnost


3. Míčové hry

Fotbal, přehazovaná, vybíjená, základy

košíkové a volejbalu, softbal

4. Ostatní sporty

Lyžování

Plavání

292












Žák:

ZTV-9-1-01 uplatňuje odpovídající

vytrvalost a cílevědomost při

korekci zdravotních oslabení

ZTV-9-1-02 zařazuje pravidelně a

samostatně do svého pohybového

režimu speciální vyrovnávací

cvičení související s vlastním

oslabením, usiluje o jejich

optimální provedení

ZTV-9-1-03 aktivně se vyhýbá

činnostem, které jsou kontraindikací

zdravotního oslabení




tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži,

při rekreačních činnostech


293



možné příčiny

9. ročník

Žák:














povely



běhu






sportu aj.)

1. Lehká atletika


Běžecká abeceda


starty




Nácvik hodu (kriketový míček, granát)

Hod – měření




výchova Komunikace



dovednosti


Psychohygiena


Kreativita

Mezilidské vztahy




Lidské vztahy

294

Žák:




rovnováhy




můstku



spolužáky

TV-9-3-05 sleduje určené prvky

pohybové činnosti a výkony, eviduje je

a vyhodnotí

Žák:







pohybu



ve hře

zvládá přesné přihrávky

TV-9-3-03 dohodne se na spolupráci

2. Gymnastika



rukou – nácvik

Hrazda – výmyk sešin, odkmih


Kruhy – v klidu-komíhání, svis

vznesmo, v hupu


Přeskok přes kozu – roznožka, skrčka




(strečink)



Šplh na laně

3. Míčové hry

Fotbal, přehazovaná, vybíjená, základy

košíkové a volejbalu, softbal




v evropských



295

i jednoduché taktice vedoucí

k úspěchu družstva a dodržuje ji

TV-9-3-04 rozlišuje a uplatňuje práva

a povinnosti vyplývající z role hráče,

rozhodčího, diváka, organizátora

TV-9-3-06 zorganizuje samostatně i

v týmu jednoduché turnaje, závody,

turistické akce na úrovni školy,

spolurozhoduje osvojované hry a

soutěže

Žák:






činnost














4. Ostatní sporty

Lyžování

Plavání

296



tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži,

při rekreačních činnostech




možné příčiny

Žák:

ZTV-9-1-01 uplatňuje odpovídající

vytrvalost a cílevědomost při

korekci zdravotních oslabení

ZTV-9-1-02 zařazuje pravidelně a

samostatně do svého pohybového

režimu speciální vyrovnávací

cvičení související s vlastním

oslabením, usiluje o jejich

optimální provedení

ZTV-9-1-03 aktivně se vyhýbá

činnostem, které jsou kontraindikací

zdravotního oslabení

Pozn. Bruslení, sáňkování, turistika aj. mohou být zařazeny podle podmínek školy a možností či zájmu žáků.

Plavecký výcvik probíhá prioritně na 1. stupni ZŠ, účastní se i žáci 2. stupně dle možností školy s ohledem na jejich

dosavadní plavecké dovednosti.

297

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A ZDRAVÍ



vytvoření si zdravého životního stylu, poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty

získávání přehledu v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje

poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování

aktivnímu zapojování se do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v mimoškolním

životě

chování podporujícímu zdraví, kvalitě mezilidských vztahů, kvalitě životního prostředí, bezpečí člověka atd.

uvědomění si, že je zdraví důležitým předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost

poznávání a praktickému ovlivňování podpory a ochrany zdraví, což se stává jednou z priorit základního vzdělávání

poznání sama sebe jako živé bytosti, k pochopení hodnoty zdraví, způsobu jeho ochrany i hloubce problémů spojených s nemocí či jiným

poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích

298


Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že

vede žáky k aktivnímu rozvoji ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a učí je být za ně odpovědný

si žáci osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při

ohrožení v každodenních i rizikových situacích i při mimořádných událostech

obsahuje výchovu k mezilidským vztahům a je velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Žáci si

rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků.

vede k poznávání zdraví jako důležité hodnotu v kontextu dalších životních hodnot

vede k ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů

spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí

přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žák seznamuje a učí se je využívat ve

svém životě

směřuje především k tomu, aby žák poznával sám sebe jako živou bytost, aby pochopil hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i

hloubku problémů spojených s nemocemi nebo jiným poškozením zdraví

klade důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy

vede k pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a vnímání radostných prožitků z činností podpořených

pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů

299

Pozn.

Svým vzdělávacím obsahem navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí.

Je vhodné usilovat o to, aby předkládané názory nebyly v příkrém rozporu s názory zákonných zástupců žáků.








efektivnímu učení

vyhledávání a třídění informací a jejich využívání v procesu učení

vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy

plánují, organizují a řídí vlastní učení

300



schopnosti vnímat nejrůznější problémové situace, mimořádné situace, krizové situace a plánovat způsob řešení problémů

vyhledávání informací vhodných k řešení problémů

kritickému myšlení

schopnosti obhájit svá rozhodnutí



komunikaci na odpovídající úrovni

dovednosti osvojit si kultivovaný ústní projev

schopnosti účinně se zapojit do diskuse

uplatňování bezpečného a odpovědného sexuálního chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy



spolupráci ve skupině

schopnosti podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu

dovednosti v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat

301



respektování názorů ostatních

formování svých charakterových rysů

zodpovědnému rozhodování podle dané situace

pochopení základních ekologických souvislostí, respektování požadavků na kvalitní životní prostředí

schopnosti rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví



zdokonalování grafického projevu

efektivitě při organizování vlastní práce

schopnosti využívat ICT pro hledání informací

využívání znalostí v běžné praxi

ovládání základních postupů první pomoci

302


6. ročník

Žák:

VZ-9-1-01 respektuje přijatá pravidla

soužití mezi vrstevníky, partnery a

pozitivní komunikací a kooperací

přispívá k utváření dobrých

mezilidských vztahů v širším

společenství (v rodině, komunitě)

VZ-9-1-02 vysvětlí role členů

komunity (rodiny, třídy, spolku) a

uvede příklady pozitivního a

negativního vlivu na kvalitu sociálního

klimatu (vrstevnická komunita,

rodinné prostředí) z hlediska

prospěšnosti zdraví

Žák:

VZ-9-1-03 vysvětlí na příkladech

přímé souvislosti mezi tělesným,

duševním a sociálním zdravím,

vysvětlí vztah mezi uspokojováním

základních lidských potřeb a hodnotou

zdraví

VZ-9-1-04 dovede posoudit různé

způsoby chování lidí z hlediska

odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví

druhých a vyvozuje z nich osobní

zodpovědnost ve prospěch aktivní

podpory zdraví

1. Vztahy mezi lidmi a formy soužití

Vztahy ve dvojici

Kamarádství, přátelství, láska

Partnerské vztahy

Manželství a rodičovství

Vztahy a pravidla soužití v prostředí

komunity:

o Rodina

o Škola

o Vrstevnická skupina

o Obec, spolek

2. Změny v životě člověka a jejich reflexe

Dětství

Puberta

Dospívání

Tělesné, duševní a společenské změny

Sexuální dospívání a reprodukční

zdraví

Předčasná sexuální zkušenost

Těhotenství a rodičovství mladistvých

Poruchy pohlavní identity


výchova




Psychohygiena

Kreativita



Lidské vztahy

Kulturní rozdíly


občana


303

VZ-9-1-09 projevuje odpovědný vztah

k sobě samému, k vlastnímu dospívání

a pravidlům zdravého životního stylu,

dobrovolně se podílí na programech

podpory zdraví v rámci školy a obce

VZ-9-1-11 optimálně reaguje na

fyziologické změny v období

dospívání a kultivovaně se chová k

opačnému pohlaví

VZ-9-1-12 respektuje význam

sexuality v souvislosti se zdravím,

etikou, morálkou a pozitivními

životními cíli; chápe význam

zdrženlivosti v dospívání a

odpovědného sexuálního chování

Žák:

VZ-9-1-05 usiluje v rámci svých

možností a zkušeností o aktivní

podporu zdraví

VZ-9-1-06 vyjádří vlastní názor k

problematice zdraví a diskutuje o něm

v kruhu vrstevníků, rodiny i v

nejbližším okolí

VZ-9-1-07 dává do souvislosti složení

stravy a způsob stravování s rozvojem

civilizačních nemocí a v rámci svých

možností uplatňuje zdravé stravovací

návyky

VZ-9-1-08 uplatňuje osvojené

preventivní způsoby rozhodování,

chování a jednání v souvislosti s

3. Zdravý způsob života a péče o zdraví

Výživa a zdraví

Zásady zdravého stravování

Vliv životních podmínek a způsobů

stravování na zdraví

Poruchy příjmů potravy

Tělesná a duševní hygiena, Zásady

osobní, intimní hygieny

Zásady duševní hygieny

Otužování

Význam pohybu pro zdraví

Režim dne

Ochrana před přenosnými i

nepřenosnými chorobami, chronickým

onemocněním a úrazy

304

běžnými, přenosnými, civilizačními a

jinými chorobami, svěří se se

zdravotním problémem a v případě

potřeby vyhledá odbornou pomoc





podpory zdraví v rámci školy, obce

VZ-9-1-16 uplatňuje adekvátní

způsoby chování a ochrany

v modelových situacích ohrožení,

nebezpečí i mimořádných událostí

VZ-9-1-10 samostatně využívá

osvojené kompenzační a relaxační

techniky a sociální dovednosti k

regeneraci organismu, překonávání

únavy a předcházení stresovým

situacím

Bezpečné způsoby chování

Nemoci přenosné pohlavním stykem -

HIV/AIDS, hepatitidy

Zdravotní preventivní a lékařská péče

Odpovědné chování v situacích úrazu a

život ohrožujících stavů (úrazy v

domácnosti, při sportu, na pracovišti,

v dopravě)

7. ročník

Žák:


soužití mezi vrstevníky a partnery a








Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

1. Stres a jeho vztah ke zdraví

Co je stres, příčiny, projevy

Kompenzace stresu

Relaxační a regenerační techniky k

překonávání únavy

Relaxační a regenerační techniky

k uvolňování stresu


výchova

Kreativita




305



zdraví






podpory zdraví



podporu zdraví






situacím

Žák:





VZ-9-1-07 dává do souvislosti složení

stravy a způsob stravování s rozvojem

civilizačních nemocí a v rámci svých

možností uplatňuje zdravé stravovací

návyky

VZ-9-1-08 uplatňuje osvojené

preventivní způsoby rozhodování,

chování a jednání v souvislosti s

Posilování duševní odolnosti

2. Civilizační choroby

Zdravotní rizika civilizačních chorob

Prevence civilizačních chorob

Lékařská prevence


Psychohygiena


Lidské vztahy

Kulturní rozdíly

Mediální výchova


sdělení


a reality


306

běžnými, přenosnými, civilizačními a

jinými chorobami, svěří se se

zdravotním problémem a v případě

potřeby vyhledá odbornou pomoc






Žák:













situacím

VZ-9-1-13 dává do souvislosti

zdravotní a psychosociální rizika

spojená se zneužíváním návykových

látek a životní perspektivu mladého

člověka, uplatňuje osvojené sociální

dovednosti a modely chování při

kontaktu se sociálně patologickými

jevy ve škole i mimo ni, v případě

3. Auto-destruktivní závislosti

Zdravotní a sociální rizika zneužívání

návykových látek, patologického

hráčství, práce s počítačem

Návykové látky (bezpečnost v

dopravě, trestná činnost, dopink ve

sportu)

307

potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě

nebo druhým






Žák:















opačnému pohlaví

VZ-9-1-12 v souvislosti se zdravím,

etikou, morálkou a životními cíli

mladých lidí přijímá zodpovědnost za

bezpečné sexuální chování

4. Skryté formy a stupně individuálního

násilí a zneužívání

Šikana a jiné formy násilí

Sexuální kriminalita

Formy sexuálního zneužívání dětí

Komunikace se službami odborné

pomoci

308

Žák:




opačnému pohlaví

VZ-9-1- 12 respektuje význam sexuality

v souvislosti se zdravím, etikou,

morálkou a pozitivními životními cíli;

chápe význam zdrženlivosti v dospívání

a odpovědného sexuálního chování

VZ-9-1-15 projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

Žák:

VZ-9-1-15 projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

Žák:

VZ-9-1-14 vyhodnotí na základě

svých znalostí a zkušeností možný

manipulativní vliv vrstevníků, médií a

sekt, uplatňuje osvojené dovednosti

5. Bezpečné chování

Komunikace s vrstevníky a

neznámými lidmi

Pohyb v rizikovém prostředí

Přítomnost v konfliktních a krizových

situacích

6. Dodržování pravidel bezpečnosti a

ochrany zdraví

Bezpečné prostředí ve škole

Ochrana zdraví při různých činnostech

Bezpečnost v dopravě

Pravidla silničního provozu

7. Manipulativní reklama a informace

Reklamní vlivy

Působení sekt

309

komunikativní obrany proti manipulaci

a agresi

Žák:

projevuje odpovědné chování v

situacích ohrožení zdraví, osobního

bezpečí, při mimořádných událostech,

v případě potřeby poskytne adekvátní

pomoc





8. Ochrana člověka za mimořádných

událostí

Živelné pohromy

Terorismus

8. ročník

Žák:






zdraví






podpory zdraví



podporu zdraví

1. Hodnota a podpora zdraví

Celostní pojetí člověka ve zdraví a

nemoci

Složky zdraví a jejich interakce

Základní lidské potřeby a jejich

hierarchie

Podpora zdraví a její formy

Prevence a intervence

Působení na změnu kvality prostředí a

chování jedince

Odpovědnost jedince za zdraví


výchova







dovednosti

Mezilidské vztahy

Komunikace

310









podpory zdraví v rámci školy, obce







Žák:
















Podpora zdraví v komunitě

Programy podpory zdraví

2. Osobnostní a sociální rozvoj


Vztah k sobě samému

Vztah k druhým lidem

Zdravé a vyrovnané sebepojetí


činnosti a chování

Cvičení sebereflexe, sebekontroly a

sebeovládání a zvládání problémových

situací

Stanovení osobních cílů a postupných



Kulturní rozdíly

Lidské vztahy

Etnický původ

Multikulturalita

311




zdraví




druhých, vyvozuje z nich osobní


podpory zdraví



podporu zdraví









podpory zdraví v rámci škola a obce






situacím





kroků k jejich dosažení

Psychohygiena

Sociální dovednosti pro předcházení a

zvládání stresu

Hledání pomoci při problémech

Mezilidské vztahy, komunikace a

kooperace

Respektování sebe sama i druhých

Přijímání názoru druhého, empatie

chování

podporující dobré vztahy, aktivní

naslouchání, dialog

Efektivní a asertivní komunikace a

kooperace v různých situacích

Morální rozvoj

Cvičení zaujímání hodnotových

postojů a rozhodovacích dovedností

Dovednosti pro řešení problémů v

mezilidských vztazích

Pomáhající a prosociální chování

312



VZ-9-1-13 dává do souvislosti

zdravotní a psychosociální rizika

spojená se zneužíváním návykových

látek a životní perspektivu mladého

člověka, uplatňuje osvojené sociální

dovednosti a modely chování při

kontaktu se sociálně patologickými

jevy ve škole i mimo ni, v případě

potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě

nebo druhým

projevuje odpovědné chování v

situacích ohrožení zdraví, osobního

bezpečí, při mimořádných událostech,

v případě potřeby poskytne adekvátní

pomoc





Documents

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE · Slova přejatá (výslovnost, pravopis) Tvarosloví Skloňování jmen přejatých a cizích Užití vlastních jmen v textu . Slovesný vid 4. Pravopis