Jedinica 1¡teobrazovni-predmeti.docx · Web viewJedinica 1 učenici u grupi izrađuju tablice koje sadrže podatke o književnosti starih naroda, razdoblja u kojima su nastala, naziv

PORODICA Sve porodice zanimanja

ZANIMANJE Sva trogodišnja i četverogodišnja zanimanja

PREDMET Bosanski/ Hrvatski/ Srpski jezik i književnost

MODUL Osnovi komunikacije

REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA III-IV-OP-01-01

SVRHA MODULA

Svrha modula je da razvije kod učenika vještine usmenog i pismenog komuniciranja, te svijest o važnosti pravilne upotrebe jezika u svakodnevnom životu.

SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVI

Predznanja iz osnovne škole

CILJEVI Razvijanje vještine verbalne komunikacije Razvijanje svijesti o važnosti jezika u svakodnevnom životu i radu Razvijanje svijesti o značaju pravilnog govora i pisanja, slušanja i čitanja Korištenje jezika u specifičnoj struci Podsticanje saradnje i timskog rada među učenicima

JEDINICE

Jedinice: 1. Uvod u komunikacije2. Govorenje i slušanje3. Pisanje i čitanje4. Telefonska komunikacija

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije1. Uvod u

komunikacije- definira pojam komunikacije - navede elemente komunikacije - objasni komunikacijsku shemu - objasni razliku između verbalne i neverbalne komunikacije - identificira oblike neverbalne komunikacije - navede sredstva kojima se prenose informacije

- ilustrira komunikacijsku shemu - demonstrira oblike komunikacije-očitava znakove neverbalne komunikacije - učestvuje u neverbalnoj komunikaciji - procijeni odnos iskaza sa neverbalnim znacima

- može shvatiti odlike neverbalne komunikacije u različitim kulturama i tradicijama - ima razvijen pozitivan stav prema usmenoj komunikaciji, tj. prema sagovorniku - komunicira na odgovarajućem nivou na savremenom jeziku - sposobnost prilagođavanja novonastalim govornim

2. Govorenje i slušanje

- imenuje pojmove govorenja i slušanja - definira pojmove iskaza, govorne situacije, govornog događaja, govornog akta- opiše razliku između službenog i ličnog predstavljanja

- da se predstavi na prikladan način: kolegama u razredu, nadređenim u radnom okruženju - prakticira dobro slušanje i učtivo zaustavljanje sagovornika - opiše razliku između aktivnog i pasivnog slušanja- sluša kritike ili pohvale i prima upute - pokaže razliku između prikladnog i neprikladnog pitanja

3. Pisanje i čitanje - definira pojmove ortografija i ortoepija

- piše jasno i gramatički pravilno oglase i

- grupiše pravopisna pravila

obavještenja- adresira omotnice ispravno i čitko - ispunjava različite forme obrazaca- piše telegrame i čestitke u svakodnevnom životu i poslu- napiše sastav o svom radnom mjestu- bilježi dnevna iskustva u obliku dnevnika- čita s razumijevanjem različite tekstove iz novina vezane za struku- prenosi preuzetu informaciju vezanu za radno mjesto- koristi tehnike čitanja

situacijama - primjenjuje stečena znanja iz ortoepije i ortografije - pokaže volju za ostvarenje prikladne komunikacije - razvija osobine upravljanja informacijama u telefonskoj komunikaciji - saradnja u timskom radu

4. Telefonska komunikacija

- prepozna i objasni značaj telefonske komunikacije u savremenom poslovnom svijetu - objasni odlike uspjele telefonske komunikacije

- službeno se predstavi telefonom - upotrijebi telefonski imenik - prenosi telefonsku poruku trećoj osobi - planira kako da iziđe na kraj s teškim pozivima - ostavlja poruku na telefonskoj sekretarici

SMJERNICE

Jedinica 1 provesti razgovor o komunikaciji i utvrditi elemente komunikacije (pošiljalac, primalac, poruka…) ispitati djelotvornu i nedjelotvornu komunikaciju u svakodnevnom životu (školi, porodici, praksi)- provesti vježbu u parovima (npr. dva učenika razgovaraju s izvjesne udaljenosti, a drugi pričaju i ometaju ih) primijeniti metodu “moždana oluja” i navoditi sredstva kojima se prenosi informacija (npr. telefon, mediji, računar, knjiga i sl.) u grupnom radu učenici otkrivaju kako se mogu sporazumjeti, a da ne koriste govor (izraz lica, pokreti i sl.)

Jedinica 2 organizirati grupni rad da bi se učenici predstavili pojedinačno- provesti vježbu da svaki učenik predstavi nekog drugog člana grupe- predstavljanje u grupama organizirati tako da svi učenici prođu predviđene vježbe predstavljanja službeno predstavljanje organizirati s naglaskom na jasnosti, sažetosti, intonaciji i odsustvu familijarnosti organizirati grupni rad- odrediti temu razgovora,upozoriti na važnost intonacije, sklad mimike i geste, te jasnost govora učenici razgovaraju o temama koje ih interesuju- razred podijeliti u dvije grupe (jedna grupa predlaže nešto, druga se suprotstavlja tome)-tema: o muzici, utakmici, drogi ; zaključak o raspravi uvježbati u parovima situaciju kupac-prodavac- prezentacija pred razredom- obezbijediti tonski ili videozapis provesti vježbu slušanja na primjeru kratke priče sa puno detalja- odabrati pet učenika od kojih je četiri van učionice; pročitati priču koju će peti učenik ispričati prvom iz grupe koji nije bio prisutan, a ovaj sljedećem itd; učenici ispunjavaju obrazac o provedenoj vježbi, obrazac sadrži pet pitanja o razumijevanu priče uvježbavati na primjerima neuljudnog i uljudnog prekidanja sagovornika (neuljudno prekidanje-jedan učenik govori, drugi upada u riječ) uvježbavati uljudno slušanje uključujući adekvatnu mimiku i geste, pokazivanje interesa za ono o čemu se govori i strpljivost učenike podijeliti u tri grupe(Jedna grupa kritikuje drugu za neobavljeni zadatak dok treća grupa promatra reakcije, bilježi i izvještava razred.)Raditi istu vježbu s temom pohvale provesti vježbu davanja i primanja uputa na poslu (u struci)- provjeriti postavljanjem pitanja kako su upute shvaćene pripremiti niz pitanja, učenici određuju koja su prikladna, a koja neprikladna za određenu situaciju (npr. iz školske prakse)

Jedinica 3 učenici u parovima sastavljaju obavještenja i oglase (npr. proširenje asortimana, renoviranje prostora, godišnji odmor, traženje novog radnika i sl.). Naglasiti upotrebu prijedloga zbog i radi u genitivu vježba adresiranje pisama i pošiljki

pripremiti različite obrasce- učenici samostalno popunjavaju obrasce- upotreba interpunkcije, pisanje brojeva i datuma provesti vježbu pisanja telegrama i čestitki- obratiti pažnju na upotrebu zamjenice Vi, riječi učtivosti i interpunkciju učenici individualno opisuju radno mjesto ili poslove na radnom mjestu objasniti strukturu vođenja dnevnika- učenici samostalno pišu dnevnik jednog radnog dana koristiti novine za vježbu čitanja i razumijevanja pripremiti vježbu tzv. trčeći diktat (npr. zaštita na radu).- pripremiti nekoliko kraćih tekstova i staviti ih na zid ili ploču- učenici rade u parovima- jedan učenik čita tekst i prenosi partneru koji zapisuje- pratiti brzinu rada- uporediti zapisani tekst sa originalom- obratiti pažnju na pravopis provesti vježbu čitanja (usebi, poluglasno i glasno čitanje)

Jedinica 4 vježbati službeno predstavljanje telefonom vježbati pronalaženje važnijih telefonskih brojeva, odrediti pozivne brojeve, vježbati pronalaženje imene abecednim redom vježbati prihvatanje telefonskog poziva i bilježiti važno odrediti teškoće u prihvatanju telefonskih poziva snimati poruke na telefonskoj sekretarici (Pripremiti nekoliko poruka iz struke)

INTEGRACIJA

1. Praktična nastava i stručni predmeti

IZVORI

- S. Halilović, Pravopis bosanskoga jezika - Dž. Jahić, S. Halilović, I. Palić, Gramatika bosanskoga jezika - Dž.Jahiċ, Rječnik bosanskog jezika- novine, časopisi, revije

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje: učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja učenici moraju ostvariti minimalno 50 % svih definiranih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja

Razrada tehnika ocjenjivanja: 1. Slušni ispit: Test za provjeru sposobnosti slušanja i interpretacije- test kojim se provjerava slušanje treba biti snimljen - sluša se jedanput- učenici čitaju isti tekst pet minuta- pripremiti pitanja za test kojim se provjerava slušanjeOcjenjuje se:- testiranje nakon slušanja teksta (ocjanjivanje interpretacije nakon slušanja)- predstavljanje i slušanje pri telefoniranju

2. Usmeni ispit:- ocjenjivanje od strane profesora ili od strane kolege-učenikaOcjenjuje se:- kratka prezentacija po izboru učenika. Ocjenjivati koristeći listu pitanja za ocjenjivanje (npr. Koliko učenika prezentira?; Kako je prezentirano i znaju li o čemu govore?; Kako govore: ton, dikcija, tempo i dr.; Da li je prezentacija interesantna? ....)- telefonski razgovor- čitanje

3. Portfolio radova:- predstavlja skup učeničkih radova koje učenici mogu koristiti pri usmenoj prezentacijiOcjenjuje se:- samostalni rad učenika na pisanju telegrama, oglasa, poruka,dnevnika, omotnica, obrazaca- primjeri zapisanih telefonskih poruka

4. Pismeni ispit:- pismeni ispit u trajanju od jednog školskog časa- pismeni ispit u toku modula- tema po izboru učenika, a na prijedlog profesoraOcjenjuje se:- sastav o svom radnom mjestu- jasnoća i pravilnost pisanja

5. Test:- test na kraju modula- rad učenika na testu u trajanju jedan školski čas- pitanja predviđena za test iz definiranih tematskih jedinica- test treba biti bodovan- broj pitanja na testu je 10

Važnost tematskih jedinica: 1. Uvod u komunikacije 20%2. Govorenje i slušanje 20%3. Pisanje i čitanje 40%4. Telefonska komunikacija 20%

Pregled tehnika ocjenjivanja:1. Uvod u komunikacije: usmeni ispit, test2. Govorenje i slušnje : usmeni ispit i slušni ispit, test3. Pisanje i čitanje: usmeni ispit, pismeni ispit i portfolio, test 4. Telefonska komunikacija: slušni ispit i usmeni ispit

Važnost tehnika ocjenjivanja:Usmeni ispit 20%Slušni ispit 10%Pismeni ispit 20%Test 50%




MODUL Teorija književnosti i kreativno izražavanje

REDNI BROJ 2


SVRHA MODULA

Svrha modula je da učenici razumiju, tumače, vrednuju književno djelo, te razviju sposobnost kreativnog izražavanja.


Stečena znanja iz osnovnog obrazovanja i OP-01-01

CILJEVI

Razvijanje sposobnosti razumijevanja vrijednosti književnog djela Razvijanje sposobnosti interpretacije književnog djela Razvijanje sposobnosti kritičkog mišljenja Razvijanje interesa za književnost Razvijanje kreativnosti u izražavanju Bogaćenje rječnika i razvijanje jezičke kulture

JEDINICE

1. Kniževnost kao umjetnost

2. Lirska pjesma3. Pripovijetka4. Roman5. Drama

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije1. Književnost kao

umjetnost - definira pojam književnosti - objasni osobine usmene i pisane književnosti - definira pojmove: historija književnosti, teorija književnosti, stilistika, stil - identificira različite književne rodove i vrste - naglasi razliku između govornog i pjesničkog jezika

- prepozna odlike djela usmene i pisane književnosti - pokaže različita stilska obilježja - uoči različite književne rodove i vrste

- ima pozitivan stav prema književnom stvaranju - cijeni ljepotu pjesničkog jezika - pokaže volju za čitanje i analizu pjesničkog jezika - može shvatiti ideju pjesničkog djela - razvija sposobnost kritičkog odnosa prema književnom stvaralaštvu uopće, kao i prema svome pismenom stvaranju - bogaćenje rječnika i razvijanje jezičke kulture- uvažava raznolikosti i multikulturalnost pisaca i njihovih djela - razvija sposobnosti samostalnog i timskog rada pri obradi književnog teksta - individualne sposobnosti kreativnog oblikovanja lika iz dramskog teksta

2. Lirska pjesma - da definiciju lirske pjesme - objasni vrste lirskih pjesama - analizira lirsku pjesmu i koristi kritički rječnik:temamotiv (pjesnička slika)atmosferakompozicijajezik (stilska sredstva, rima)ritam

- prepozna različite vrste lirskih pjesama - primijeni stečena znanja u analizi lirske pjesme - uoči i objasni upotrebljena stilska sredstva - koristi pjesnički jezik u dopunjavanju izostavljenih dijelova lirske pjesme - recituje lirsku pjesmu

3. Pripovijetka - nabroji i objasni jednostavne prozne oblike (mit, legenda, saga, bajka, basna, novela, zagonetka, poslovica, vic) - uoči odlike pripovijetke - uočava u pripovijeci:temulikovefabulu siženaratoraidejukompoziciju- objasni razliku između fabule i sižea

- prepozna razlike među jednostavnim proznom oblicima - uočava naratora u književnom djelu - izražava stav prema likovima i ideji djela - dopuni kratki književni tekst sa izostavljenim detaljima (opis, dijalog)

4. Roman - da definiciju romana kao složenog proznog oblika - uoči u romanu:temaidejni svijetlikovikompozicijanarator - objasni pojam eseja

- prepozna razlike između jednostavnih književnih oblika i romana - uoči kompozicione odlike romana - prepozna elemente lirskoga u romanu - napiže esej o vlastitom reagovanju na tekst romana

5. Drama - objasni historijski razvoj drame - definira pojam drame - objasni pojmove: tragedija, komedija, drama u užem smislu - prepozna: dramski sukob

- ilustrira dramsku situaciju kroz etape dramske radnje - pripremi dramatizaciju proznog djela - učestvuje u scenskom prikazu dramskog teksta

dijalog monolog didaskalije - nabroji i okarakterizira etape dramske radnje

SMJERNICE

Jedinica 1 pripremiti kratak uvod o razvoju umjetnosti, značajnim umjetničkim djelima i stvaraocima koji su obilježili određene epohe pripremiti kratak uvod o razvoju književnosti - pripremiti tekstove i pitanja vezana za odlomke iz Ilijade, koje su učenici prethodno pročitali- prezentacija radova i zaključak pripremiti odlomad iz Odiseje i pročitati ga na času- učenici odgovaraju na pitanja za interpretaciju (npt. simboličko značenje motiva, Odisejeva hrabrost i lukavost, savremeno značenje: pojedinac pred izazovom svijeta, želja da se doživi najdublje iskustvo, a da se ne strada i sl.) - prezentacija, rasprava, zaključci učenici u grupi izrađuju tablice koje sadrže podatke o književnim rodovima i vrstama - prezentacija radova- nastavnikova sinteza pripremiti audio zapise sevdalinke i tekstove umjetničkih lirskih pjesama - uočiti: temu, motive, ambijent, ideju, stil, jezik, te uporediti razlikovna obilježja umjetničke i narodne pjesme - prezentacia radova; opći pogled

Jedinica 2 učenici slušaju tonski snimak umjetničke lirske pjesme (ili čita nastavnik)- učenici iskazuju utiske o pjesmi- u grupnom radu uvježbavaju čitanje iste pjesme- predstavnik svake grupe čita pjesmu naglas (čitanjem izraziti emocionalni sadržaj pjesme) raditi u grupama- nastavnik pripremi pitanja koja će učenike voditi do otkrivanja strukture pjesme ponuditi učenicima tekst lirske pjesme sa izostavljenim riječima, a učenici u paru dopunjavaju tekst i upoređuju svoja rješenja s orginalnim tekstom analizirati četiri lirske pjesme sa različitim temama (ljubavna, deskriptivna, socijalna, patriotska)

Jedinica 3 pročitati pripovijetku- raditi u grupama i otkriti strukturu pripovijetke:temalikovifabulanaratoridejakompozicija- usmeno prezentirati urađeno- predstaviti strukturu pripovijetke- uočiti elemente koji čine dobru priču pripremiti tekst kratke priče sa izostavljenim opisom- učenici individualno umeću tekst ( nekoliko riječi ili rečenica)- pročitati tekstove i uporediti ih učenici u grupnom radu analiziraju likove, a zatim na istaknuom papiru ispisuje uočene karakterne crte, analizira, iznosi stav i ideju djela analizirati tri pripovijetke

Jedinica 4 pročitati roman- učenici u grupnom radu otkrivaju strukturu romana- grupe dobijaju selektivne zadatke (npr. tema i idejni svijet, likovi, kompozicija i pripovjedač) učenici izvještavaju o sređenom uz korištenje citata u diskusiji protumačiti djelo u odnosu na savremenost napisati esej (izabrati misao iz djela za temu ili temu izabrati prema tematici romana)

Jedinica 5 pročita dramu (pogleda snimljenu predstavu)- u grupnom radu uočava i analizira:dramski sukoblikovedijalogmonologdidaskalijekompoziciju predstaviti unutrašnju kompoziciju - u grupnom radu istražiti šta pripada pojedinoj fazi dramske radnje

diskutirati o pozitivnim i negativnim osobinama dramskih junaka uočavati tragično/komično pročita ili odglumi dramski tekst

INTEGRACIJA

1. Historija

IZVORI

- Z. Lešeć , Čitanka za prvi razred gimnazije- N. Voloder, Čitanka za III raz. gimnazije- V. Spahċ, Čitanka za IV raz. Gimnazije - Ep o Gilgamešu - Homer, Ilijada i Odiseja (odlomci) - S.Kulenoviċ, Pjesme (izbor ) - A. Šantić, Pjesme (izbor)- H. Kikić, Dedija- Ć. Sijariċ, Bunar- I. Andriċ, Most na Žepi- A. Čehov, Kameleon- D. Sušić, Kaimija- Sofokle, Antigona- B. Nušiċ, Gospođa ministarka- Gete, Jadi mladog Vertera- E. Hemingvej, Starac i more- E. Čolaković, Legenda o Ali-paši

OCJENJIVANJEOcjenjivanje: učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja učenici moraju ostvariti minimalno 50 % svih definiranih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja

Razrada tehnika ocjenjivanja:1. Intervju:- ocjenjivanje od strane profesora ili od strane kolege-učenikaOcjenjuje se:- analiziranje pjesme, pripovijetke, romana (tema, motiv, lik, fabula, narator, ideja,atmosfera, kompozicija, jezik, ritam)- tumačenje djela u odnosu na savremenost- analiziranje dramskog djela i navođenje etapa dramske radnje- izražajno čitanje ili da se odglumi dio izabranog dramskog teksta

2. Test:- test na kraju modula- rad učenika na testu u trajanju jedan školski čas- pitanja predviđena za test iz definiranih tematskih jedinica- test treba biti bodovan- broj pitanja na testu je 20

3. Esej:- odgovor na pitanja u pismenom obliku koji predstavlja širi osvrt na temu- pisanje eseja na izabranu misao iz djela

Važnost tematskih jedinica: 1. Književnost kao umjetnost 20%2. Lirska pjesma 20%3. Pripovijetka 20%4. Roman 20%5. Drama 20%

Pregled tehnika ocjenjivanja: 1. Književnost kao umjetnost: intervju i test 2. Lirska pjesma: intervju i test 3. Pripovijetka: intervju i test 4. Roman: intervju, esej i test 5. Drama: intervju i test

Važnost tehnika ocjenjivanja:Intervju 30%Esej 20%Test 50%


ZANIMANJE Sva trogodišnja zanimanja


MODUL Vještine istraživanja i prezentacije

REDNI BROJ 3

ŠIFRA MODULA III-OP-01-03SVRHA MODULA

Svrha modula je da podstakne učenike da koriste različite izvore i načine istraživanja, te prezentiraju istražene podatke.


OP-01-01

CILJEVI

Korištenje knjiga kao izvora istraživanja Bogaćenje rječnika i razumijevanje važnosti pismenosti i jezika u ljudskom društvu Primjena različitih načina istraživanja Razvijanje prezentacijskih sposobnosti

JEDINICE 1. Koraci u istraživanju 2. Upotreba knjige za istraživanje 3. Drugi načini istraživanja 4. Vrste prezentacija

REZULTATI

Jedinice Znnje Vještine Lične kompetencije

1. Koraci u istraživanju

- definira pojam metodologije - definira pojam istraživanja - predstavi listu koraka u istraživanju

- primjenjuje korake u istraživanju - napravi plan istraživanja

- razumije potrebu i odgovornosti istraživačkoga rada u cilju rješavanja problemskog pitanja - sposobnost prilagođavanja novonastalim situacijama - razvija istraživačke vještine - uključivanje u timski rad i razvijanje lične odgovornosti

2. Upotreba knjige za istraživanje

- objasni historijski razvoj, vrste i organizaciju biblioteka - predstavi dijelove pravopisa - objasni pravopisna pravila (veliko slovo, ijekavska zamjena jata, pisanje negacije uz glagole ...) - objasni organizaciju i korištenje rječnika i enciklopedije

- samostalno koristi registar knjiga u biblioteci u potrazi za određenom knjigom - koristi pravopis kao izvor informacija - služi se rječnikom i enciklopedijom u potrazi za zadatim pojmovima - pronalazi relevantne informacije

3. Drugi načini istraživanja

- objasni način korištenja izvora istraživanja (novine, enciklopedija, rječnik, atlas, turistička organizacija, muzej, galerija) - napravi izbor iz prikupljenih podataka

- procjenjuje važnost prikupljenih podataka - istraživanjem prikupi potrebne podatke - napiše plan putovanja

4. Vrste prezentacija

- definira pojam prezentacije - nabroji vrste prezentacija - predstavi plan prezentacije

- prezentira određenu temu uz odgovarajuće propretne efekte

SMJERNICE

Jedinica 1 koristiti metod “moždana oluja” u određivanju izvora istraživanja (npr. informacije od drugih ljudi, knjige, mediji, galerije, muzeji…) nastavnik skicira listu koraka istraživanja: - izbor teme - svrha istraživanja - kome je istraživanje namijenjeno - vrijeme istraživanja - šta se mora iznaći istraživanjem (cilj) - izvori koji će se koristiti organizirati grupni rad- učenici naprave listu tema koje će istraživati i za svaku temu naprave listu pitanja (npr. : Na koja mjesta treba otići?; Koliko će to koštati?; potrebno vrijeme i sl.)- obezbijediti prezentaciju grupnog rada

Jedinica 2 organizirati grupnu posjetu školskoj biblioteci (gradskoj)- učenici slijede natpise u biblioteci i uočavaju njenu organizaciju- razgovor sa bibliotekarom kako koristiti biblioteku pripremiti nekoliko knjiga pravopisa- učenici u grupnom radu istražuju i zapisuju dijelove knjige (npr. naziv, autori, izdavač, dijelovi sadržaja...) dati zadatke za grupni rad: veliko slovo, ijekavski izgovor, pisanje negacije sa glagolom,alternacije suglasnika, jednačenje suglasnika po zvučnosti i mjestu tvorbe, palatalizacija, jotovanje, prelazak l > o suglasnik h, suglasnici j, č, ć.......- prezentacija radova pripremiti diktat (npr. upotreba velikog slova,ijekavskog izgovora i sl.) provesti vježbu lociranja zadanih riječi u rječniku / enciklopediji (npr. pronaći porodicu riječi vezanu za konkretnu struku)

Jedinica 3 učenici prema svom interesovanju predlože i izaberu temu za istraživanje (npr. Putovanje u Rim)- navedu vrste izvora istraživanja (enciklopedije, mediji, atlasi, internet, putničke agencije i sl.) planirati putovanje- koristiti novine za prikupljanje informacija o putovanju- prikupljene podatke lijepiti na papir postavljen na zidu (npr. termin putovanja, mjesta i fotografije, cijene...)- koristiti enciklopediju i atlas za prikupljanje podataka (npr. kulturno-historijske znamenitosti, geografski položaj, udaljenost, vrijeme potrebno za putovanje...)- posjetiti turističke agencije i istražiti sve potrebne podatke- koristiti računar za dobijanje konkretnih podataka učenici u grupama selektiraju prikupljene podatke- pojedinačno prave plan dobijenih rezultata istraživanja (vezanih za plan putovanja)- individualno pišu plan putovanja

Jedinica 4 učenik igra ulogu turističkog vodiča- svaki učenik prezentira jedan segment odabrane teme ( muzika, kultura …. )- sugerirati da učenik koristi: fotografije, geografsku kartu, kasetu sa nacionalnom muzikom i sl. uz komentar ili grupno uraditi plakat- prezentacija- usmeno istražiti kako iskoristiti otpadni materijal u struci- koristiti izvore: novine, TV i sl.- otpadni materijal koristiti za pravljenje praktičnih ili ukrasnih predmeta (npr. nakit, odjevni predmeti i sl.) prezentirati proizvode u obliku revije, izložbe ili kombinovano- revija može biti praćena pripremljenim programom- organizirati vježbu prodaje napravljenih proizvoda- za svaki proizvod pronaći privlačan naziv i napisati kratku pismenu prezentaciju

INTEGRACIJA

1. Matematika, geografija, historija2. Ekologija, informatika i stručni predmeti

IZVORI

- S. Halilović, Pravopis bosanskoga jezika- Dž. Jahić, S. Halilović, I. Palić, Gramatika bosanskoga jezika- Dž. Jahiċ, Rječnik bosanskog jezika- mediji - biblioteka, muzej, galerija- internet, turistička agencija (prospekti)- enciklopedije- atlas- novine, časopisi

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje:3. učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja4. učenici moraju ostvariti minimalno 50 % svih definiranih rezultata učenja u svim odabranima tehnikama

ocjenjivanja

Razrada tehnika ocjenjivanja:1. Intervju:- ocjenjivanje od strane profesora ili od strane kolege-učenika- u toku usmene prezentacije učenici mogu koristiti svoj portfolio radovaOcjenjuje se: - predstavljanje koraka u istraživanju- predstavljanje izvora istraživanja- plan istraživanja- prezentacija pravopisnih pravila- prezentacija proizvoda grupe (revija, izložba, prodaja)

2. Portfolio radova:- predstavlja skup učeničkih radova koje učenici mogu koristiti pri usmenoj prezentaciji- kako se pojedini zadaci rade u grupi te radove može ocjenjivati profesor ili učenici ocjenjuju jedni druge- ocjenjivanje snalaženja učenika u grupnom radu i pojedinačnom raduOcjenjuje se:- navođenje dijelova pravopisa (knjiga)-struktura knjige- priprema diktata (pravopisna pravila)- izrada plana putovanja

3. Test:- na kraju modula- pitanja su iz definiranih tematskih jedinica- primijenjeni standardi u pripremanju pitanja za test- test je bodovan i sadrži 10 pitanja- rad učenika na testu traje jedan školski čas

Važnost tematskih jedinica: 1. Koraci u istraživanju 20% 2. Upotreba knjige za istraživanje 20% 3. Drugi načini istraživanja 30% 4. Vrste prezentacija 30%

Pregled tehnika ocjenjivanja: 1. Koraci u istraživanju: intervju, test 2. Upotreba knjige za istraživanje: intervju i portfolio radova, test 3. Drugi načini za istraživanje: intervju i portfolio radova, test 4. Vrste prezentacija: intervju, test

Važnost tehnika ocjenjivanja:Intervju 25%Portfolio radova 25%Test 50%

FAMILIJA Sve porodice zanimanja

ZANIMANJE Četverogodišnja zanimanja


MODUL Književnost od antike do prosvjetiteljstva

REDNI BROJ 4

ŠIFRA MODULA IV-OP-01-04SVRHA MODULA

Svrha modula je da učenicima ponudi osnovne informacije o razvoju evropske i nacionalne književnosti i kulture i potakne ih na toleranciju, te formiranje i iznošenje kritičkih stavova.


Usvojena znanja iz modula: OP-01-01, OP-01-02, OP-01-03

CILJEVI

Razvijanje interesa za čitanjem književnih djela iz nacionalne i književnosti drugih naroda Razumijevanje poruke književnog djela i razvijanje kritičkog stava u odnosu na život i savremenost Afirmiranje ličnih stavova i poticanje slobode kritičkog razmišljanja Razvijanje sposobnosti kreativnog čtanja i pisanja Uključvanje u timski rad i razvijanje lične odgovornosti

JEDINICE

1. Klasična i srednjovjekovna književnost 2. Humanizam i renesansa 3. Književnost od baroka do prosvjetiteljstva REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije 1. Klasična i srednjovjekovna književnost

- prepozna osnovna obilježja klasične književnosti - naglasi značaj svetih knjiga kao neiscrpnog izvorišta umjetničke inspiracije - prepozna osnovna obilježja Homerovog književnog svijeta - objasni glavna obilježja srednjovjekovne književnosti- objasni početke slavenske pismenosti, prepozna pisma i spomenike- objasni kulturni i historijski aspekt srednjovjekovnog djela- navede podjelu narodne usmene književnosti

- samostalno istražuje i upoređuje ponuđene tekstove svetih knjiga - uoči savremeni aspekt lika (čovjek pred izazovima i opasnostima savremenog svijeta) u Homerovim djelima - uoči odraz kulturnih i historijskih prilika u djelima usmene književnosti - poredi iste motive u antičkom i srednjovjekovnom likovnom i književnom djelu- napiše esej o ličnom reagovanju na književni tekst-

- razvija interes za čitanje književnih djela iz nacionalne i književnosti drugih naroda - ima pozitivan stav prema književnom stvaranju - shvata i prihvata ideje književnog djela - razvija sposobnosti kritičkog odnosa prema književnom stvaralaštvu uopće, kao i kritičkog stava prema vlastitom pismenom stvaranju - uvažava raznolikosti i multikulturalnosti društvene, vjerske i jezičke zajednice - uključivanje u timski rad i razvijanje lične odgovornosti pri zajedničkoj analizi književnoga teksta

2. Humanizam i renesansa

- prepozna osnovna obilježja humanizma i renesanse - objasni značaj humanizma i renesanse u razvoju savremene evropske kulture- objasni strukturu soneta - definira lični stav o dilemi prilagođavanja svijetu ili angažiranju na njegovoj promjeni

-analizira lirsku ljubavnu pjesmu (sonet)- prepozna alegoriju i simboliku u djelu kao oblik kritičkog mišljenja - uoči afirmaciju inteligencije i ljubavi kao ljudskih kvaliteta- ilustrira sukob misli i akcije u čovjeku -prepozna glavna obilježja renesansnog duha

3. Književnost od baroka do prosvjetiteljstva

- prepozna osnovna obilježja epohe baroka - objasni religioznu osnovu teksta - prepozna obilježja epohe klasicizma - identificira likove sa aspekta društvenog i materijalnog statusa - prepozna osnovna obilježja epohe prosvjetiteljstva

- uoči oblježja epohe baroka na primjeru literarnog djela i specifičnosti u književnosti- uoči obilježja epohe klasicizma na primjeru literarnog djela- analizira likove sa aspekta društvenog i materijalnog statusa - uoči obilježja perioda prosvjetiteljstva na tekstu

SMJERNICE

Jedinica 1 učenici u grupi izrađuju tablice koje sadrže podatke o književnosti starih naroda, razdoblja u kojima su nastala, naziv djela, opis i značaj djela- prezentacija radova- nastavnikova sinteza pripremiti kratak uvod o svetim knjigama- učenici u grupama istražuju tekstove koje su prethodno pročitali- prezentacija radova i zaključak pripremiti kratak uvod o helenskoj kulturi i književnosti i njenom utjecaju na evropsko književno stvaralaštvo- pripremiti tekstove i pitanja vezana za odlomke iz Ilijade, koje su učenici prethodno pročitali- prezentacija radova i zaključak pripremiti odlomak iz Odiseje i pročitati ga na času- učenici odgovaraju na pitanja za interpretaciju (npr. simboličko značenje motiva, Odisejeva hrabrost i lukavost, savremeno značenje: pojedinac pred izazovom svijeta, želja da se doživi najdublje iskustvo, a da se ne strada i sl.) - prezentacija, rasprava, zaključci pripremiti tekstove za istraživanje srednjovjekovne kulture i književnosti, slike (komparcija istog motiva u antičkom i srednjovjekovnom likovnom djelu); - pitanja (vrijeme, kršćanska osnova, teme i ideje, stil, književne vrste i djela)- prezentacija radova; opći pogled pripremiti tekstove, slike i pitanja- učenici u grupnom radu istražuju podatke o pismima i spomenicima (koristiti podatke sa interneta i druge izvore)- prezentacija radova- izložiti uspješne radove pripremiti kratko predavanje o srednjovjekovnoj književnosti (pojam, vrste, pisci, djela)- pročitati odlomak i pripremiti zadatke za interpretaciju- prezentacija radova i zaključak primijeniti metodu “moždana oluja” o usmenoj književnosti (stih, proza, vrste)- nastavnik zapisuje sve navedeno- učenici rade u parovima i sistematiziraju podatke- pripremiti (na grafofoliji, posteru...) podjelu usmene književnosti- učenici porede sa svojim radom analizirati djela usmene književnosti : lirska, epska, lirsko-epska narodna pjesma, narodna pripovijetka- organizirati grupni rad- pripremiti pitanja koja će podstaknuti upotrebu kritičkog rječnika, zavisno od vrste : motivi, tema, poruka/poenta, atmosfera, karakteri, jezik, zaključak- prezentacija radova iz pročitanih odlomaka učenici pišu na času esej na teme izabrane uz pomoć nastavnika (lik, etičke vrijednosti, književni svijet, jezik i stil...)

Jedinica 2 pripremiti kratko izlaganje o epohi humaniza i renesanse (značenje termina, kulturno-historijski uzroci nastanka, teme i ideje, stil, predstavnici i djela)- pripremiti reprodukcije slika iz ove epohe- rad u parovima- učenici nekoliko minuta bilježe svoja razmišljanja o renesansnom djelu- podstaknuti diskusiju komparativnog pristupa, renesansni čovjek / čovjek savremenog doba, npr. ; Šta interesuje renesansnog, a šta savremenog čovjeka?- prezentirati radove pripremiti tonski snimak nekoliko Petrarkinih soneta ili ih izražajno pročita profesor / učenik- podstaknuti razgovor o revolucionarnosti Petrarkine poezije u odnosu na srednjovjekovne stege, o slobodi pojedinca u savremenom svijetu i o uslovljenosti ispoljavanja ličnih osjećanja općeprihvaćenim normama (umjerenost, diskretnost, mjera i ukus, poštovanje drugih ....)- učenici će naučiti napamet jednu pjesmu (sonet) pripremiti kratko uvodno izlaganje o Danteu i Božanstvenoj komediji- izabrati odlomak i pripremiti pitanja - prezentacija radova

- podstaknuti razgovor na temu : Društveni i lični značaj slobode kritičke misli prpremiti kratak uvod o Dekameronu- pripremiti pitanja za samostalan rad o jednoj Bokačovoj noveli- prezentacija radova- vođenje razgovora na temu : Ljubav i inteligencija kao dvije osnovne teme u zbirci pripremiti pitanja za interpretaciju Hamleta (obilježja lika, čovjek na prelazu iz srednjeg vijeka u novo doba, sumnja u sve i kritičko preispitivanje svega, tuga i pesimizam zbog nesavršenosti čovjeka i svijeta, nemoć pojedinca da to promijeni, čovjek pred zadatkom koji prevazilazi njegovu moć ...)- prezentacija radova i zaključci pripremiti pitanja za interpretaciju Don Kihota na koja će učenici odgovoriti kod kuće ( glavni lik, odnos Don Kihot-Sančo kao ego i alterego, sudbina idealizma u svijetu, aktuelnost teme danas...)- prezetacija radova i rezime nastavnik će pripremiti kratak pregled dubrovačke književnosti- pripremiti zadatke za analizu renesansnih tekstova (Držićeva komedija)- uočiti glavna obilježja renesansnog duha- pripremiti sa učenicima jednu scenu iz renesansne komedije / novele- razgovor o izvođenju- uočiti glavna obilježja renesansnog duha

Jedinica 3 pripremiti uvodno predavanje o baroku (upotreba multimedije, pokazati fotografije baroknih građevina) - specifičnosti u književnosti Bosne i Hercegovine(16. do18. st.)- učenici uočavaju karakteristike barokne arhitekture, a nastavnik zapisuje na velikom papiru- prezentacija rada i zaključak pročitati odlomake djela ovog razdoblja i pripremiti pitanja za interpretaciju (moraliziranje, opomena, nesigurnost, promjenljivost sudbine, prolaznost ovozemaljskog, nostalgija i dr.)- organizirati grupni rad- učenici uočavaju karakteristike stila, raskošan izraz, mnoštvo stilskih sredstava, refleksivnost, moraliziranje, opomene, nesigurnost,promjenljivost sudbine i prolaznosti svega zemaljskog- učenici iznose svoja zapažanja o baroku u književnosti i umjetnosti uopće i specifičnosti književnosti u Bosni i Hercegovini toga doba pripremiti tekst o epohi klasicizma- učenici istražiju podatke ; vrijeme, pisci, djela i karakteristike stila pripremiti pitanja o prethodno pročitanom odlomku iz Molijerove komedije Tvrdica- organizirati grupni rad- učenici će objasniti mjesto dramskog sukoba u razvoju radnje i karaktera- prezentacija radova i zaključci- diskutirati o likovima sa aspekta deformisanosti ljudske prirode- podstaknuti iznošenje ličnog iskustva i stava predočiti učenicima nekoliko krilatica epohe prosvjetiteljstva- učenici tumače usmeno krilaticu- pročitati odlomak iz djela - pripremiti pitanja i organizirati grupni rad- navikavati učenike da svoje stavove o djelu dokazuju činjenicama iz teksta i tumače sentence u odnosu na savremenost

INTEGRACIJA

1. Informatika, historija, likovna umjetnost

IZVORI

Klasična i srednjovjekovna književnost- Ep oGilgamešu- Izbor tekstova iz svetih knjiga (Tora, Biblija i Kur’an); npr. tekstovi : Abraham i sin mu Isak, pjesma nad pjesmama,Izgubljeni sin, Sura prva, Sura vrijeme, Sura smak svijeta- Homer, Ilijada i Odiseja (odlomci)- Kliment Ohridski, Stvaranje slavenskog pisma- Iz Ljetopisa Popa Dukljanina: Vladimir i Kosara- Ban Kulin, Povelja- Epitafi sa stećaka- Lirske narodne pjesme: Dva cvijeta u bostanu rasla, Ali-paša na Hercegovini- Epske pjesme: Banović Strahinja, Budalina Tale dolazi u Liku- Epsko-lirske narodne pjesme: Hasanaginica, Telal viče od jutra do mraka- Narodne pripovijetke: Carević i divova kći, Djevojka brža od konja, Nasredin utopljenHumanizam i renesansa- D. Aligijeri, Božanstvena komedija-Pakao (izbor)- F. Petrarka, Kanconijer (I i II sonet) - Đ. Bokačo, Dekameron (izbor)- V. Šekspir, Hamlet- Servantes, Don Kihot (izbor)

- M. Držič (izbor)- Š. Menčetić, Blažena ti i sva tvoja ljepota

Književnost od baroka do prosvjetiteljstva- I. Gundulić, Kolo od sreće (Početak I pjevanja epa Osman)- Derviš-paša Bajezidagić, Gazel o Mostaru- Muhamed Nerkesi, Pjesma peru; Pismo- F. Mostarac, Bulbulistan- Mula Mustafa Bašeskija, Ljetopis (izbor)- Umihana Čuvidina, Čamdži Mujo i lijepa Uma- Matija Divković, Besjeda o onima koji uzimaju tuđe- Molijer, Tvrdica- Dositej Obradović, Lav, kurjak i lisica- fotografije (reprodukcije građevina I djela antike, sr. vijeka, humanizma, renesanse i baroka i sl.)

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje:- učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja- učenici moraju ostvariti minimalno 50 % svih definiranih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja

Razrada tehnika ocjenjivanja:1. Intervju:- usmeno ispitivanje sa kratkim definiranim pitanjima, jedan na jedan; učenici moraju biti upoznati s kriterijima ocjenjivanja- u ocjenjivanju učestvuje profesor i učenici ( povremeno ); obavlja se o toku i na kraju tematskih jedinica, na kraju modulaOcjenjuje se:- analiza književnog djela- uočavanje odlika književnog pravca na tekstu- poznavanje vremenskog trajanja književnih pravaca, književnih vrsta, predstavnika i djela- iznošenje kritičkog stava o djelu u odnosu na savremenost- tumačenje sentence iz epohe prosvjetiteljstva

2. Portfolio:- predstavlja skup učeničkih radova koje učenici mogu koristiti u usmenoj prezentaciji- učenik sam izabere tri rada za ocjenjivanje- kriterij ocjenjivanja portfolija koje je definisao učenik Ocjenjuje se:- pregled vremenskog okvira književnog pravca, obilježja, književne vrste, predstavnici i djela

3. Esej:- rad učenika na eseju dva školska časaOcjenjuje se:- lično reagiranje na književni tekst- jasnoća iznošenje misli i pismenost

4. Test:- na kraju modula- pitanja predviđena za test iz definiranih tematskih jedinica- primijenjeni standardi u pripremanju pitanja za test : pitanja višestrukog izbora, tačno-netačno, sparivanje/povezivanje dijelova, dovršavanje iskaza i pitanja sa kratkim odgovorima, esej-pitanja- test sadrži do 20 pitanja- rad učenika na testu jedan školski čas

Važnost tematskih jedinica:1. Klasična i srednjovjekovna književnost 30%2. Humanizam i renesansa 35%3. Književnost od baroka do prosvjetiteljstva 35%

Pregled tehnika ocjenjivanja:1. Klasična i srednjovjekovna književnost: intervju, portfolio, esej i test2. Humanizam i renesansa: intervju, portfolio i test3. Književnost od baroka do prosvjetiteljstva: intervju, portfolio i test

Važnost tehnika ocjenjvanja:Intervju 20% Portfolio 10% Esej 20% Test 50%


ZANIMANJE Sve trogodišnje zanimanja


MODUL Mediji

REDNI BROJ 5

ŠIFRA MODULA III-OP-01-05SVRHA MODULA

Svrha modula je da omogući razumijevanje medija u savremenom društvenom i poslovnom okruženju.


Usvojeno znanje iz modula OP-01-01, OP-01-03

CILJEVI

Razvijanje sposobnosti kritičkog odnosa prema medijima Korištenje vještine govora, slušanja, čitanja i pisanja u analizi medija Razumijevanje uticaja medija na život Afirmiranje ličnih stavova i efikasnosti rada u grupi Razvijanje gramatičke pismenosti i kreativnosti u kontekstu medija Razvijanje razumijevanja o tehnologiji i tehnikama koje se koriste u medijima

JEDINICE

1. Novine 2. Radio 3. TV 4. Film

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije1. Novine - definira medije

- identificira vrste i kategorije novina - objasni strukturu različitih novina -definira i objasni pojam novinske vijesti

- navede vrste i kategorije novina - procijeni važnost lokalnih događaja za pisanje vijesti - sastavi vijest - procjenjuje objektivnost-subjektivnost vijesti - ispita važnost upotrebe fotografija u novinama- napravi jednu stranicu novina- napiše osvrt na neki događaj u obliku priče

-razvijanje kritičkog odnosa prema medijima - razumijevanje važnosti svakodnevnih informacija - argumentira mišljenje o novinskim člancima i tekstovima - razvija kritički stav prema radio i TV emisijama- procjenjuje značaj sadržaja radio i TV emisija - shvatanje značaja i uloge audio-vizuelnih medija u svakodnevnom živitu - razvijanje kritičkog stava prema sadržaju i uočavanje estetskih vrijednosti filma - uključivanje u timski rad i razvijanje lične odgovornosti

2. Radio -definira radio - objasni vrste radioemisija - naglasi ulogu i značaj marketinga u emitovanju radioemisija

- razlikuje vrste radioemisija- istraži popularnost radioemisije- kritički analizira popularne pjesme - sastaviti radio oglas, reklamu ili slogan za određeni proizvod- učestvuje u pripremi i snimanju radioemisije

3. TV - definira pojam TV - identificira vrste TV emisija - objasni različite programske sadržaje

- prepozna vrste TV emisiju- istraži gledanost TV emisija - komentira popularnost

TV emisije- opiše razne TV sapunice navodeći njihove osobine

4. Film -definira pojam filma - objasni historijski razvoj filma - navede vrste filmova - nabroji članove filmske ekipe

- analizira film - identificira filmske vrste i žanrove - u pismenoj formi napiše prikaz filma

SMJERNICE

Jedinica 1 pripremiti primjerke različitih novina i u grupnom radu klasificirati ih po vrstama uočiti strukturu novina (rubrike), odretiti kome su namijenjene pripremiti uzorak novinske vijesti. Objasniti na strukturu vijesti- učenici individualno sastavljaju vijesti i čitaju izabrati istu vijest preuzetu iz različitih novina, uporediti ih i kritički ispitati(organizirati grupni rad) učenici pripreme stranice novina sa fotografijama i ilustracijama, ispituju i daju kritički osvrt na svrhu fotografije u informiranju (grupni rad) ispitati značaj naslovne stranice u tabloidu, sportskim i dnevnim novinama- osmisle naslovnu stranicu na osnovu materijala koje učenici izaberu u grupnom radu izabrati novinski naslov i ponuditi učenicima da napišu priču (npr. iz sporta ili ekologije) organizirati posjetu novinskoj kući ili pozvati novinara na čas i diskutirati o procesu nastanka novina

Jedinica 2 u grupnom radu učenici istražuju program radiostanica (lokalne i državne) i klasificiraju emisije, vremenski ih odrede- obezbijediti prezentaciju grupnog rada učenici samostalno sastave pitanja za anketu i provedu je u školi pripremiti dvije snimljene popularne pjesme i analizirati ih kao lirsku pjesmu (tema, motiv, rima, refren, jezik) i objasniti njihovu popularnost objasniti vrste radioemisija raditi individualno na sastavljanju oglasa, reklama i slogana- uvježbati čitanje pripremiti i snimiti kratku propagandnu emisiju (koristiti kasetofon) ili prezentirati neku pjesmu i dati kratki osvrt na nju (svaki učenik da uradi vježbu)

Jedinica 3 obezbijediti grupno razmišljanje o vrstama TV emisija, kanalima, vremenskom trajanju i prezentacije vijesti učenik pripremi pitanja za anketu i sprovede je- napravi popis popularnih TV emisija i rangira ih prema rezultatima ankete organizirati diskusiju u tri grupe (I grupa za, II grupa protiv popularne TV emisije i III grupa kao porota donosi sud o vrijednosti argumenata) učenici kod kuće gledaju TV sapunicu i sastavljaju listu osobina- prave grupni izvještaj o sapunicama- diskutirati o privlačnosti TV sapunica (stereotipne uloge, stil života)

Jedinica 4 grupno razmišljanje o vrstama filma i navođenje primjera učenici zajedno pogledaju film- organizirati diskusiju o glavnim i sporednim ulogama, temi i porukama filma u grupnom radu napraviti plan za prikaz radnje filma

INTEGRACIJA

1.Stručni predmeti

IZVORI

- Biškup, Osnovi javnog komuniciranja- S. Gazibara, Uzorci u kulturi izražavanja, Sarajevo- S Halilović, Pravopis bosanskoga jezika- novine, časopisi, revije- tekst popularne pjesme- oglasi, reklame- slogani za proizvod- snimci popularnih pjesama- popularna TV sapunica- film

OCJENJIVANJE


Razrada tehnika ocjenjivanja: 1. Usmeni ispit:Ocjenjuje se:- interpretacije nakon slušanja popularne pjesme - provođenje ankete o slušanosti radioemisije i analiza ankete

2. Portfolio radova:- predstavlja skup učeničkih radova- svoje radove učenici mogu koristiti pri usmenim prezentacijamaOcjenjuje se ( tri rada od navedenih koje izabere učenik)- analiza fotografija - pisanje vijesti- uređivanje stranice novina- istraživanje stranice novina- predstavljanje načina anketiranja i rangiranja rezultata ankete o gledanosti TV sapunica- sastavljanje oglasa, reklama i slogana za određene proizvode iz struke učenika

3. Esej:- pismeni ispit u trajanju od dva školska časa časa- pismeni ispit na kraju modulaOcjenjuje se:- prikaz filma u pismenoj formi


Važnost tematskih jedinica:1. Novine 30%2. Radio 30%3. TV 20%4. Film 20%

Pregled tehnika ocjenjivanja:1. Novine: portfolio, test 2. Radio: usmeni ispit i portfolio, test3. TV : portfolio, test4. Film: esej, test

Važnost tehnika ocjenjivanja:Usmeni ispit 10%Esej 20%Portfolio 20%Test 50%


ZANIMANJE Sva četverogodišnja zanimanja


MODUL Vještine istraživanja, prezentacije i mediji

REDNI BROJ 6

ŠIFRA MODULA IV-OP-01-06

SVRHA MODULA

Svrha modula je da podstakne učenike na korištenje različitih izvora i načina istraživanja, te prezentiraju istražene podatke, kao i da omogući razumijevanje medija u savremenom društvenom okruženju.


OP-01-01

CILJEVI

Korištenje knjiga kao izvora istraživanja Bogaćenje rječnika i razumijevanje važnosti pismenosti i jezika u ljudskom društvu Primjena različitih načina istraživanja Razvijanje prezentacijskih sposobnosti Razvijanje sposobnosti kritičkog odnosa prema medijima Korištenje vještine govora, slušanja, čitanja i pisanja u analizi medija Razumijevanje utjecaja medija na život Afirmiranje ličnih stavova i efikasnosti rada u grupi Razvijanje gramatičke pismenosti i kreativnosti u kontekstu medija Razvijanje razumijevanja o tehnologiji i tehnikama koje se koriste u medijima

JEDINICE

1. Koraci u istraživanju i upotreba knjige za istraživanje 2. Drugi načini istraživanja i vrste prezentacija 3. Novine i radio 4. TV i film

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije6. Koraci u

istraživanju i upotreba knjige za istraživanje

- definira pojam metodologije - definira pojam istraživanja - predstavi listu koraka u istraživanju - objasni historijski razvoj, vrste i organizaciju biblioteka - predstavi dijelove pravopisa - objasni pravopisna pravila (veliko slovo, ijekavska zamjena jata, pisanje negacije uz glagole ...) - objasni organizaciju i korištenje rječnika i enciklopedije

- primjenjuje korake u istraživanju - napravi plan istraživanja - pronalazi relevantne informacije- samostalno koristi registar knjiga u biblioteci u potrazi za određenom knjigom - koristi pravopis kao izvor informacija - služi se rječnikom i enciklopedijom u potrazi za zadatim pojmovima

- razumije potrebu i odgovornosti istraživačkoga rada u cilju rješavanja problemskog pitanja - sposobnost prilagođavanja novonastalim situacijama - razvija istraživačke vještine - razvijanje kritičkog odnosa prema medijima - razumijevanje važnosti svakodnevnih informacija - argumentira mišljenje o novinskim člancima i tekstovima - razvija kritički stav prema radio i TV emisijama- procjenjuje značaj sadržaja radio i TV emisija - shvatanje značaja i uloge audio-vizuelnih medija u svakodnevnom živitu - razvijanje kritičkog stava prema sadržaju i uočavanje estetskih vrijednosti filma - uključivanje u timski rad i razvijanje lične odgovornosti

7. Drugi načini istraživanja i vrste prezentacije

- napravi izbor iz prikupljenih podataka- objasni način korištenja izvora istraživanja (novine, enciklopedija, rječnik, atlas, turistička organizacija, muzej, galerija)- definira pojam prezentacije - nabroji vrste prezentacija - predstavi plan prezentacije

- istraživanjem prikupi potrebne podatke - procjenjuje važnost prikupljenih podataka - napiše plan putovanja - prezentira određenu temu uz odgovarajuće propretne efekte

8. Novine i radio - definira medije - identificira vrste i kategorije novina - objasni strukturu različitih novina -definira i objasni pojam novinske vijesti-definira radio - objasni vrste

- navede vrste i kategorije novina - procijeni važnost lokalnih događaja za pisanje vijesti - sastavi vijest - procjenjuje objektivnost-subjektivnost vijesti

radioemisija - naglasi ulogu i značaj marketinga u emitovanju radioemisija

- ispita važnost upotrebe fotografija u novinama- napravi jednu stranicu novina- napiše osvrt na neki događaj u obliku priče- razlikuje vrste radioemisija- istraži popularnost radioemisije- kritički analizira popularne pjesme - sastaviti radio oglas, reklamu ili slogan za određeni proizvod- učestvuje u pripremi i snimanju radioemisije

9. TV i film - definira pojam TV - identificira vrste TV emisija - objasni različite programske sadržaje-definira pojam filma - objasni historijski razvoj filma - navede vrste filmova - nabroji članove filmske ekipe

- prepozna vrste TV emisija- istraži gledanost TV emisija - komentira popularnost TV emisije- opiše razne TV sapunice navodeći njihove osobine- analizira film - identificira filmske vrste i žanrove - u pismenoj formi napiše prikaz filma

SMJERNICE

Jedinica 1 koristiti metod “moždana oluja” u određivanju izvora istraživanja (npr. informacije od drugih ljudi, knjige, mediji, galerije, muzeji…) nastavnik skicira listu koraka istraživanja: - izbor teme - svrha istraživanja - kome je istraživanje namijenjeno - vrijeme istraživanja - šta se mora iznaći istraživanjem (cilj) - izvori koji će se koristiti organizirati grupni rad- učenici naprave listu tema koje će istraživati i za svaku temu naprave listu pitanja (npr. : Na koja mjesta treba otići?; Koliko će to koštati?; potrebno vrijeme i sl.)- obezbijediti prezentaciju grupnog rada organizirati grupnu posjetu školskoj biblioteci (gradskoj)- učenici slijede natpise u biblioteci i uočavaju njenu organizaciju- razgovor sa bibliotekarom kako koristiti biblioteku pripremiti nekoliko knjiga pravopisa- učenici u grupnom radu istražuju i zapisuju dijelove knjige (npr. naziv, autori, izdavač, dijelovi sadržaja...) dati zadatke za grupni rad : veliko slovo, ijekavski izgovor, pisanje negacije sa glagolom,alternacije suglasnika, jednačenje suglasnika po zvučnosti i mjestu tvorbe, palatalizacija, jotovanje, prelazak l > o suglasnik h, suglasnici j, č, ć.......- prezentacija radova pripremiti diktat (npr. upotreba velikog slova,ijekavskog izgovora i sl.) provesti vježbu lociranja zadanih riječi u rječniku / enciklopediji (npr. pronaći porodicu riječi vezanu za konkretnu struku)

Jedinica 2 učenici prema svom interesovanju predlože i izaberu temu za istraživanje (npr. Putovanje u Rim)- navedu vrste izvora istraživanja (enciklopedije, mediji, atlasi, internet, putničke agencije i sl.) planirati putovanje- koristiti novine za prikupljanje informacija o putovanju- prikupljene podatke lijepiti na papir postavljen na zidu (npr. termin putovanja, mjesta i fotografije, cijene...)- koristiti enciklopediju i atlas za prikupljanje podataka (npr. kulturno-historijske znamenitosti, geografski položaj,

udaljenost, vrijeme potrebno za putovanje...)- posjetiti turističke agencije i istražiti sve potrebne podatke- koristiti računar za dobijanje konkretnih podataka učenici u grupama selektiraju prikupljene podatke- pojedinačno prave plan dobijenih rezultata istraživanja (vezanih za plan putovanja)- individualno pišu plan putovanja učenik igra ulogu turističkog vodiča- svaki učenik prezentira jedan segment odabrane teme ( muzika, kultura …. )- sugerirati da učenik koristi: fotografije, geografsku kartu, kasetu sa nacionalnom muzikom i sl. uz komentar Ili grupno uraditi plakat- prezentacija- usmeno istražiti kako iskoristiti otpadni materijal u struci-koristiti izvore: novine, TV i sl.-otpadni materijal koristiti za pravljenje praktičnih ili ukrasnih predmeta (npr. nakit, odjevni predmeti i sl.) prezentirati proizvode u obliku revije, izložbe ili kombinirano-revija može biti praćena pripremljenim programom-organizirati vježbu prodaje napravljenih proizvoda-za svaki proizvod pronaći privlačan naziv i napisati kratku pismenu prezentaciju

Jedinica 3 pripremiti primjerke različitih novina i u grupnom radu klasificirati ih po vrstama uočiti strukturu novina (rubrike), odretiti kome su namijenjene pripremiti uzorak novinske vijesti. Objasniti strukturu vijesti-učenici individualno sastavljaju vijesti i čitaju izabrati istu vijest preuzetu iz različitih novina, uporediti ih i kritički ispitati(organizirati grupni rad) učenici pripreme stranice novina sa fotografijama i ilustracijama, ispituju i daju kritički osvrt na svrhu fotografije u informiranju (grupni rad) ispitati značaj naslovne stranice u tabloidu, sportskim i dnevnim novinama- osmisle naslovnu stranicu na osnovu materijala koje učenici izaberu u grupnom radu izabrati novinski naslov i ponuditi učenicima da napišu priču (npr. iz sporta ili ekologije) organizirati posjetu novinskoj kući ili pozvati novinara na čas i diskutirati o procesu nastanka novina u grupnom radu učenici istraže program radiostanica (lokalne i državne) i klasificiraju emisije, vremenski ih odredi- obezbijediti prezentaciju grupnog rada učenici samostalno sastave pitanja za anketu i provedu je u školi pripremiti dvije snimljene popularne pjesme i analizirati ih kao lirsku pjesmu (tema, motiv, rima, refren, jezik) i objasniti njihovu popularnost objasniti vrste radioemisija raditi individualno na sastavljanju oglasa, reklama i slogana- uvježbati čitanje pripremiti i snimiti kratku propagandnu emisiju (koristiti kasetofon) ili prezentirati neku pjesmu i dati kratki osvrt na nju (svaki učenik da uradi vježbu)

Jedinica 4 obezbijediti grupno razmišljanje o vrstama TV emisija, kanalima, vremenskom trajanju i prezentacije vijesti učenik pripremi pitanja za anketu i sprovede je- napravi popis popularnih TV emisija i rangira ih prema rezultatima ankete organizirati diskusiju u tri grupe (I grupa za, II grupa protiv popularne TV emisije i III grupa kao porota donosi sud o vrijednosti argumenata) učenici kod kuće gledaju TV sapunicu i sastavljaju listu osobina- prave grupni izvještaj o sapunicama- diskutirati o privlačnosti TV sapunica (stereotipne uloge, stil života) grupno razmišljanje o vrstama filma i navođenje primjera učenici zajedno pogledaju film- organizirati diskusiju o glavnim i sporednim ulogama, temi i porukama filma u grupnom radu napraviti plan za prikaz radnje filma

INTEGRACIJA

1. Matematika, geografija, historija2. Ekologija, informatika i stručni predmeti

IZVORI

- S. Halilović, Pravopis bosanskoga jezika- Dž. Jahić, S. Halilović, I. Palić, Gramatika bosanskoga jezika- Dž. Jahiċ, Rječnik bosanskog jezika- mediji- biblioteka, muzej, galerija- internet, turistička agencija (prospekti)- enciklopedije- atlas- novine, časopisi

- Biškup, Osnovi javnog komuniciranja- S. Gazibara, Uzorci u kulturi izražavanja, - novine, časopisi, revije- tekst popularne pjesme- oglasi, reklame- slogani za proizvod- snimci popularnih pjesama- popularna TV sapunica- film

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje:- učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja- učenici moraju ostvariti minimalno 50 % svih definiranih rezultata učenja u svim odabranima tehnikama

ocjenjivanjaRazrada tehnika ocjenjivanja za jedinice 1 i 2:1. Intervju:- ocjenjivanje od strane profesora ili od strane kolege-učenika- u toku usmene prezentacije učenici mogu koristiti svoj portofolio radovaOcjenjuje se:- predstavljanje koraka u istraživanju- predstavljanje izvora istraživanja- plan istraživanja- prezentacija pravopisnih pravila- prezentacija proizvoda grupe (revija, izložba, prodaja)

2. Portfolio radova:- predstavlja skup učeničkih radova koje učenici mogu koristiti pri usmenoj prezentaciji- kako se pojedini zadaci rade u grupi te radove može ocjenjivati profesor ili učenici ocjenjuju jedni druge- ocjenjivanje snalaženja učenika u grupnom radu i pojedinačnom raduOcjenjuje se:- navođenje dijelova pravopisa (knjiga)-struktura knjige- priprema diktata (pravopisna pravila)- izrada plana putovanja


Razrada tehnika ocjenjivanja za jedinicu 3 i 4:1. Usmeni ispit:Ocjenjuje se:- interpretacije nakon slušanja popularne pjesme - provođenje ankete o slušanosti radioemisije i analiza ankete

2. Portfolio radova:- predstavlja skup učeničkih radova- svoje radove učenici mogu koristiti pri usmenim prezentacijamaOcjenjuje se ( tri rada od navedenih koje izabere učenik)- analiza fotografija - pisanje vijesti- uređivanje stranice novina- istraživanje stranice novina- predstavljanje načina anketiranja i rangiranja rezultata ankete o gledanosti TV sapunica- sastavljanje oglasa, reklama i slogana za određene proizvode iz struke učenika

3. Esej:- pismeni ispit u trajanju od dva školska časa- pismeni ispit na kraju modulaOcjenjuje se:- prikaz filma u pismenoj formi

4. Test:- na kraju modula- pitanja su iz definiranih tematskih jedinica- primijenjeni standardi u pripremanju pitanja za test- test je bodovan i sadrži 10 pitanja

- rad učenika na testu traje jedan školski čas

Važnost tematskih jedinica:1. Koraci u istraživanju i upotreba knjige za istraživanje 25%2. Drugi načini za istraživanje i vrste prezentacija 25%3. Novine i radio 25%4. TV i film 25%

Pregled tehnika ocjenjivanja:1. Koraci u istraživanju i upotreba knjige za istraživanje: intervju i portfolio radova, test2. Drugi načini za istraživanje i vrste prezentacija: intervju i portfolio radova, test 3. Novine i radio: portfolio; usmeni ispit i portfolio, test4. TV i film: portfolio; esej, test

Važnost tehnika ocjenjivanja:Intervju/Usmeni ispit 20%Portfolio radova 20%Esej 10%Test 50%




MODUL Fonetika i morfologija

REDNI BROJ 7


SVRHA MODULA

Ovaj modul omogućit će stjecanje znanja iz gramatike bosanskog jezika u oblasti fonetike s osnovama fonologije, akcenatskog sistema i morfologije. Upoznavanje i razumijevanje jezičkih pravila omogućit će njihovu primjenu u sveukupnoj jezičkoj praksi.


Gramatičko predznanje iz osnovne škole i modula OP-01-01

CILJEVI

Razumijevanje standardnog jezika sa historijskog i savremenog aspekta Razvijanje sposobnosti za analizu jezičke građe bosanskog jezika Razvijanje sposobnosti pravilnog akcentovanja riječi Razumijevanje gramatičkih kategorija, deklinacije i konjugacije u okviru vrsta riječi Primjenjivanje gramatičkih pravila u vlastitoj jezičkoj praksi Razvijanje sposobnosti efikasnog rada u timu

JEDINICE

1. Uvod u standardni jezik2. Glas, fonema i prozodija3. Imenice i imenske riječi4. Glagoli i nepromjenljive vrste riječi

REZULTATIJedinice Znanje Vještine Lične kompetencije

Uvod u standardni jezik

- objasni mjesto b,h,s jezika u porodici slavenskih jezika - definira standardni jezik - uoči razliku između

- shematski prikaže mjesto b,h,s jezika u porodici slavenskih jezika - napravi listu karakteristične leksike

dijalekata i standardnog jezika - navede i objasni etape u razvoju standardnog jezika

lokalnoga govora- ilustrira etape u razvoju standardnoga jezika - sposobnost primjene

znanja u praksi - uključivanje u timski rad, razvijanje lične odgovornosti (kritički odnos prema mogućim greškama)

Glas, fonema i prozodija

- objasni nastanak glasova- razlikuje podjelu glasova s aspekta zvučnosti, mjesta i načina tvorbe- objasni razliku između glasa i fonema/alofona- razlikuje akcenat i kvantitet- objasni pravila o raspodjeli akcenata- identificira akcente u riječi, grupi riječi i rečenici

- ilustrira podjelu suglasnika - primijeni pravila akcentovanja- da primjere enklitika i proklitika i demonstrira njihova akcenatska svojstva

Imenice i imenske riječi

- definira pojam morfeme - razlikuje vrste morfema -nabroji i identificira vrste riječi - objasni leksičko i gramatičko značenje imenica- objasni gramatičke kategorije roda, broja i padeža imenica- objasni specifičnosti promjene imenica po vrstama- prepozna gramatičke kategorije roda, broja i padeža pridjeva- uoči razliku između određenog i neodređenog pridjevskog vida- objasni komparaciju pridjeva- razlikuje zamjenice prema službi- objasni specifičnosti deklinacije zamjenica- objasni specifičnosti promjene glavnih, rednih i zbirnih brojeva

- primijeni stečena znanja o vrstama riječi (gramatičke i leksičke osobine) u konkretnom tekstu

Glagoli i nepromjenljive

vrste riječi

- prepozna gramatičke kategorije glagola- razlikuje prezentsku i infinitivnu osnovu i glagole prema osnovi- objasni tvorbu prostih glagolskih oblika- objasni tvorbu složenih glagolskih oblika- uoči tvorbu oblika pasiva- objasni značenje i službu nepromjenljivih vrsta riječi

- primijeni stečena znanja o glagolima (gramatičke i leksičke osobine) u konkretnom tekstu -procijeni značaj nepromjenjivih vrsta riječi u tekstu

SMJERNICE

Jedinica 1 pripremiti dva teksta (književni i dijalekatski) i pitanja- učenici će uočiti razlike i opisati ih / grupni rad- prezentacija urađenog- zaključak nastavnika (standardni jezik-dijalekti; podjela)- obezbijediti shematski prikaz evropske porodice jezika- grupni rad / selektivni zadaci, npr. :jedna grupa utvrđuje porodicu slavenskih, druga romanskih itd. rad u grupama- svaka grupa obradi (služeći se tekstom) jedno vremensko razdoblje u razvoju standardnog jezika

- prezentacija radova

Jedinica 2 pripremiti kratki uvod o gramatici i njezinim disciplinama- pripremiti sliku govornog aparata i objasniti nastanak glasova provjeriti koliko učenici razumiju podjelu suglasnika postavljanjem pitanja- pripremiti pano podjele glasova- učenici objašnjavaju po kojim elementima su neki glasovi slični i po čemu se razlikuju pripremiti zadatke za grupni rad, ispitati: - funkciju fonema - poziciju fonema- suprotstaviti foneme i utvrditi glasovne osobine koje ih razlikuju i razlike u značenju riječi- različit izgovor istog glasa uslovljen kontekstom ili pozicijom u riječi (podstaknuti učenike da sami navode primjere) učenici izgovaraju riječi i određuju naglašene slogove- definirati – naglašene i nenaglašene riječi- definirati naglasne cjeline i odrediti ih na konkretnim primjerima- prepozna enklitike i proklitike pano – znakovi za akcente(naglaske) i model prepoznavanja akcenata(naglasaka): 1. odrediti koji je slog u riječi naglašen 2. odrediti je li slog dugi ili krataki 3. odrediti je li ton silazni ili uzlazni 4. staviti odgovarajući znak za akcenat (naglasak)- rad u parovima; pripremiti zadatke: - nenaglašene jednosložne riječi - nenaglašene dvosložne riječi - nenaglašene trosložne i višesložne riječi- prema predloženom modelu učenici prepoznaju akcente (naglaske)- prezentacija rezultata i korekcija- uz nastavnikovu pomoć učenici izvode pravila o raspodjeli akcenata (naglasaka) grupni rad; - pripremiti nenaglašen tekst- označavanje akcenata (naglasaka)- učenici zapisuju primjere na papiru većeg formata- prezentacija grupnog rada- provesti vježbu čitanja teksta s pravilnom upotrebom akcenta (naglaska)

Jedinica 3 prikazati podjelu morfema- pripremiti zadatke, rastavljanje riječi na morfeme- rad u parovima i objava rezultata provjeriti stepen znanja učenika o vrstama riječi- pripremiti tekst iz književnog djela; rad u parovima- učenici grupišu riječi prema vrstama i funkciji riječi u rečenici- nastavnik će pripremiti rješenje zadatka - uspoređivanje rezultata napisati na ploči jednu imenicu (npr. dan)- učenici nižu asocijacije uz tu riječ (6)- zadnja riječ mora se rimovati s prvom riječju u drugom nizu u kojem se asocijacije nižu s desna na lijevo- ponoviti postupak (izabrati novu polaznu riječ)- upotrebljavati samo imenice- pročitati “pjesmu” uzlaznom intonacijom s naglaskom na rimi- nastavnik će objasniti leksičko i gramatičko značenje imenice na osnovu učeničkih primjera objasniti gramatičke kategorije imenica: rod, broj i padež imenica- pripremiti zadatke, npr. upotreba odgovarajućeg atributa uz imenice, oblici prave množine i dvojine, singularia tama, pluralia tantum, padeži, pojam i značenje-organizirati grupni rad- prezentacija grupnoga rada i zaključivanje nastavnik će pripremiti “centre učenja”- individualni rad- istraživanje specifičnosti promjene imenica po vrstama- nastavnik vodi evidenciju o urađenom- zaključivanje o promjeni imenica pripremiti tekst pjesme s izostavljenim pridjevima, učenici upisuju svoja rješenja- porediti rješenja učenika sa originalnom pjesmom- objasniti na učeničkim primjerima gramatičke kategorije pridjeva rad u grupama- služeći se znanjem o promjeni imenica, učenici otkrivaju nastavke za promjenu pridjeva- na papiru većeg formata bilježe promjenu jednog pridjeva određeno i jednog neodređenog vida - izložiti i korigirati pripremiti grupe zadataka: 1. nepravilna upotreba pridjeva neodređenog vida 2. dopuniti nizove: komparacija pridjeva 3. napisati pravilno (pisanje pridjeva)- izlaganje i korekcija rezultata; zaključak

zamjenice obraditi metodom slagalice- objasniti imeničku i pridjevsku deklinaciju zamjenica- pripremiti zadatke (grupni rad): 1. kategorija roda i broja imeničkih i pridjevskih zamjenica 2. promjena imeničkih zamjenica 3. promjena pridjevskih zamjenica 4. pisanje zamjenica (nepravilna upotreba, najčešće greške u učeničkim radovima)- prezentacija grupnoga rada; zaključak za procjenu predznanja dati učenicima neki zanimljiv tekst s izostavljenim brojevima koji oni dopunjavaju (individualno)- objasniti na primjerima (grupni rad): 1. promjenu glavnih, rednih i zbirnih brojeva 2. pisanje brojeva- prezentacija grupnoga rada; zaključak

Jedinica 4 “moždana oluja”- podjela glagola po značenju- pripremiti zadatke (grupni rad)- gramatička značenja:- glagolski vid, rod, lice, vrijeme i način- gramatički rod i broj pripremiti “centre učenja” (ili neka druga metoda aktivnog učenja)- individualni rad- istraživanje: 1. prezentska i infinitivna osnova 2. tvorba prostih glagolskih oblika 3. tvorba složenih glagolskih oblika 4. tvorba i upotreba oblika pasiva 5. pisanje glagola- nastavnik vodi evidenciju o urađenom; zaključak rad s tekstom (rad u parovima)- učenici izdvajaju promjenljive vrste riječi na jednu stranu, a nepromjenljive na drugu- na izdvojenim primjerima otkrivati značenje i službu nepromjenljivih riječi- prezentacija urađenog

INTEGRACIJA

1. Strani jezik

IZVORI

- S. Halilović, Pravopis bosanskoga jezika - Dž. Jahić, S. Halilović, I. Palić, Gramatika bosanskoga jezika - Remzija Hadžiefendić-Parić, Naš jezik za prvi razred gimnazije- Ratmira Pjanić, Naš jezik za drugi razred gimnazije- književnost (tekst)- dijalektološka karta- evropske porodice jezika / karta

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje: učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja učenici moraju ostvariti minimalno 50 % svih definiranih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja

Razrada tehnika ocjenjivanja:

1. Usmeni prezentacija:Ocjenjuje se: - prezentacije grupnog rada, rada u parovima i individualni rad: na teme u oblasti standardnog jezika, fonetike, fonologije, morfologije i prozodije - odgovori na pitanja koja postavljaju učenici jedni drugima- odnos učenika prema nastavnoj građi, predmetu, drugim učenicima i profesoru

2. Test:- na kraju modula- pitanja su iz definiranih tematskih jedinica- primijenjeni standardi u pripremanju pitanja za test- test je bodovan i sadrži 20 pitanja- rad učenika na testu traje dva školska časa

Važnost tematskih jedinica:

1. Uvod u standardni jezik 10%2. Glas, fonema i prozodija 20%3. Imenice i imenske riječi 35%4. Glagoli i nepromjenljive vrste riječi 35%

Pregled tehnika ocjenjivanja: 1. Uvod u standardni jezik: usmena prezentacija i test2. Glas, fonema i prozodija: usmena prezentacija i test3. Imenice i imenske riječi: usmena prezentacija i test4. Glagoli i nepromjenljive vrste riječi: usmena prezentacija i test

Važnost tehnika ocjenjivanja:Usmena prezentacija 50%Test 50%




MODUL Književnost od romantizma do polovine XX stoljeća

REDNI BROJ 8


SVRHA MODULA

Svrha modula je da učenici čitajući odabrana djela steknu osnovne informacije o književnim pravcima od romantizma do polovine XX stoljeća i razviju sposobnosti interpretacije književnog djela. Poseban naglasak na aktivnom učešću u nastavnom procesu omogućit će učenicima da razvijaju kritički stav i korektno izražavanje.


Modul OP-01-02

CILJEVI

Razumijevanje književnih pravaca od romantizma do polovine XX stoljeća Razvijanje interesa za čitanjem književnih djela iz nacionalne i književnosti drugih naroda Razvijanje sposobnosti interpretacije književnog djela Razvijanje kritičkog stava u odnosu na život i savremenost Uključivanje u timski rad i razvijanje lične odgovornosti

JEDINICE

1. Književnost romantizma i realizma 2. Književnost prve polovine XX stoljeća

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije- Književnost

romantizma i realizma

- navede podatke o epohi romantizma: historijski okvir obilježja književne vrste predstavnici i djela - identificira karakteristike romantičarskog junaka - analizira pjesmu romantičarskog pjesnika : tema/motiv raspoloženje/atmosfera zvuk, ritam, refren stilska sredstva poenta

- prepoznaje romantičarska obilježja na konkretnom tekstu - uoči karakteristike romantičarskog junaka i prepozna odlike romantičarskog u predviđenom djelu - analizira romantičarska djela - prepozna realistička obilježja teksta na konkretnim primjerima- analizira djela iz perida realizma

- razvija interes za čitanje književnih djela iz nacionalne i književnosti drugih naroda - ima pozitivan stav

- objasni značaj borbe za književni jezik i pravopis - objasni odnos lične i kolektivne motivacije u djelu- navede podatke o epohi realizma: historijski okvir obilježja književne vrste predstavnici i djela

- napiše kratku realističnu priču

prema književnom stvaranju - shvata i prihvata ideje književnog djela - razvija sposobnosti kritičkog odnosa prema književnom stvaralaštvu uopće, kao i kritičkog stava prema vlastitom pismenom stvaranju - uvažava raznolikosti i multikulturalnosti društvene zajednice na nivou jezičke politike - uključivanje u timski rad i razvijanje lične odgovornosti pri zajedničkoj analizi književnoga teksta

- Književnost prve polovine XX stoljeća

- navede podatke o epohi moderne : historijski okvirknjiževne strujeobilježjaknjiževne vrstepredstavnike i djela- analizira pjesmu moderne : tema / motivitumači simbole u pjesmi i druga stilska sredstva- objasni kompoziciju pjesme- uoči vrstu stiha, rimu, ritam- objasni poentu- objasni karakteristike modernističke drame - navede podatke o književnim pravcima između dva svjetska rata: historijski okvir i evropski utjecaj- objasni karakteristike ekspresionizma, nadrealizma i pokreta socijalne literature- književne vrstepredstavnike i djela- analizira pjesmu uočavajući vezu između forme i sadržaja- analizira socijalno-refleksivnu pjesmu- karakteriše likove sa socijalnog i psiholškog aspekta- analizira djelo s temom iz ratne književnosti sa aspekta stradanja, heroizma i ideala

- prepozna modernistička obilježja djela na konkretnom tekstu - analizira djela iz perida moderne -prezentira razlikovna obilježja u književnim djelima ekspresionizma, nadrealizma, socijlne literature

SMJERNICE

Jedinica 1 pripremiti uvodno predavanje o romantizmu pročitati odlomke iz djela romantičara i zadati pitanja za samostalan rad (individualizam, pesimizam, originalnost)- prezentacija radova: zaključci učenici čitaju odlomke teksta sa zadatkom da podcrtaju one rečenice koje po njihovom mišljenju najbolje karakterišu lik romantičarskog junaka- prezentacija rezultata samostalnog čitanja- korekcija i nastavnikov zaključak (bajronizam, individualizam, kult slobode) izražajno pročitati pjesme- pripremiti pitanja za grupni rad- učenici prepoznaju obilježja romantizma citirajući stihove pripremiri relevantne tekstove (Ljubušak)- organizirati grupni rad- dati selektivne zadatke- omogućiti prezentaciju radova pripremiti odlomke iz djela i pitanja za interpretaciju- rad po grupama i prezentacija

pripremiti uvodno predavanje o realizmu - pročitati odlomak iz djela (nastavnik ili učenik)- pripremiti pitanja- učenici rade u parovima, prepoznaju obilježja realizma na tekstu- nekoliko učenika prezentira urađeno- zaključak o urađenom / nastavnik učenici će unaprijed pročitati djelo - primijeniti metodu aktivnog čitanja teksta- pronaći ključne probleme u tekstu- pripremiti pitanja za grupni rad: analiza pripovijetke / romana: tema, ambijent, ideja, socijalno-psihološka motivacija likova, kompozicija, narator- zaključak- analizirati pjesme: tema, motivi, kompozicija, poenta, jezik i stil- prezentacija i zaključak učenik će napisati kratku priču sa uzročno-posljedičnom povezanosti događaja

Jedinica 2 nastavnik će pripremiti uvodno izlaganje o epohi moderne- učenici / nastavnik će pripremiti reprodukcije slika realista i impresionista ( npr. sa interneta ili drugi izvori )- učenici uočavaju razlike u stilu- pripremiti zadatke za prepoznavanje obilježja moderne; organizirati rad u parovima- prezentacija primijeniti “moždanu oluju”, učenici objašnjavaju simbole- pročitati pjesmu pjesnika moderne- pripremiti selektivne zadatke za grupni rad; svaka grupa analizira jedan segment strukture pjesme- prezentacija- analizirati tri pjesme trojice pjesnika učenici će unaprijed pročitati djelo- organizirati rad u parovima, pripremiti zadatke u kojima učenici uočavaju na tekstu odlike moderne : poniranje u psihologiju likova, elementi lirizma, potiskivnja fabule i dr.- omogućiti prezentaciju- učenici komentiraju o prezentiranom učenici će unaprijed pročitati djelo- pripremiti uvodno predavanje o odlikama modernističke drame (odsustvo naglašene radnje, ambijent svakodnevnog trajanja, junaci su intelektualci sa umjetničkim predispozicijama, sklonost hedonističkom stilu života, psihološka karakterizacija likova)- postaviti tri velika papira na zid ili tablu (sa imenima tri lika)- u grupnom radu učenici istražuju osobine likova- predstavnici grupa zapisuju karakterne crte na istaknutom papiru i objašnjavaju ih uz pomoć odabranih citata- nastavnik daje zaključak o urađenom pripremiti uvodno izlaganje o književnosti između dva svjetska rata- pripremiti reprodukcije slika epohe ekspresionizma i kubizma (npr. internet ili drugi izvori)- učenici uočavaju obilježja stila pročitati pjesmu- organizirati rad u parovima, pripremiti zadatke kako bi učenici uočili vezu između forme pjesme i sadržaja odabrati socijalno-refleksivnu pjesmu, pripremiti pitanja za grupni rad- prezentacija i zaključak o izgubljenim idealima mladosti učenici će unaprijed pročitati pripovijetku- organizirati grupni rad- primijeniti analitičko-sintetički postupak u analizi glavnog lika- podsticati učenike da stavove o djelu dokazuje činjenicama iz teksta učenici će unaprijed pročitati djelo- u radu na tekstu primijeniti model interaktivne nastave- učenici na tekstu istražuju motive: ljudska patnja, heroizam, surovost, ideali- prezentacija urađenog- izvesti zaključak

INTEGRACIJA

1.Demokratija i ljudska prava; likovna umjetnost; historija

IZVORI

Izvori :Zdenko Lešić, Čitanka za drugi razred gimnazijeVedad Spahić i Mirsad Kunić, Čitanka za treći razred gimnazijeKnjiževnost romantizma i realizma- Bajron, Putovanje Čajlda Harolda (odlomak)- A, Puškin, Sužanj- Mehmed-beg Kapetanović Ljubušak, Narodno blago i Istočno blago- B.Radičević, Kad mlidijah umreti- L. Kostić, Među javom i med snom- I. Mažuranić, Svaki narod ima pravo na svoj jezik- P. Preradović, Rodu o jeziku

- Safvet-beg Bašagić, Jesenski uzdasi; Hercegovini- Avdo Karabegović Hasanbegov, Na mjesečini- Onore de Balzak, Evgenija Grande- R. Domanović, Vođa- S. Matavulj, Bakonja fra Brne (odlomak)- A. Kovačić, U registraturi (odlomak)- E. Mulabdić, Zeleno busenje- S. S. Kranjčević, Gospodskom Kastoru

Književnost prve polovine XX stoljeća- Šarl Bodler, Albatros; Suglasja- Jovan Dučić, Jablanovi- A. Gustav Matoš, Jesenje veče- Musa Ćazim Ćatić, Ja nijesam sanjar; Teubei-nesuh- Borisav Stanković, Nečista krv- Petar Kočić, Pripovijetke (izbor)- Henrik Ibzen, Nora- Miloš Crnjanski, Sumatra- A. Branko Šimić, Pjesnici; Pjesma jednom brijegu- Tin Ujević, Kolajna (I, V, XXI pjesma)- Taha Husein, Dani (odlomak)- Isak Samokovlija, Pripovijetke (izbor)- Zija Dizdarević, Pripovijetke (izbor)- I. Goran Kovačić, Jama (I pjevanje)

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje: učenici moraju biti upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definiranih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja

Razrada tehnika ocjenjivanja:1. Intervju:- usmeno ispitivanje s kratkim definiranim pitanjima i kratkim odgovorima-u ocjenjivanju učestvuju nastavnik i učenik (povremeno)- obavlja se u toku svih jedinica i na kraju modulaOcjenjuje se:- uočavanje obilježja književnih pravaca od romantizma do prve polovine XX stoljeća na tekstu , poznavanje književnih vrsta, predstavnika i djela- poznavanje strukture pjesme, novele, poeme, romana i drame- iznošenje kritičkog stava o djelu u odnosu na savremenost

2. Portfolio:- sadrži skup učeničkih radova koje učenici koriste tokom usmene prezentacijeOcjenjuje se:- kriterije ocjenjivanja portfolija koje je definirao učenik- zbirku radova koje je odabrao učenik, a koja sadrži pet od svih navedenih vježbi- pregled vremenskog okvira književnih pravaca od romantizma do polovine XX stoljeća, književne vrste, predstavnike i djela- analizu lika sa odabranim citatom- bilješke i zapažanja o pročitanom djelu

3. Esej:- učenici pišu esej dva školska časaOcjenjuje se:- kratka priča iz života s uzročno-posljedičnom povezanosti događaja- pravopisna i gramatička pravilnost, te jasnoća izražavanja

4. Test:- na kraju modula- pitanja su iz definiranih tematskih jedinica- primijenjeni standardi u pripremanju pitanja za test- test je bodovan i sadrži do 20 pitanja- rad učenika na testu traje jedan školski čas

Važnost tematskih jediinica:1. Književnost romantizma i realizma 50%2. Književnost prve polovine XX stoljeća 50%

Pregled tehnika ocjenjivanja:1. Književnost romantizma i realizma: intervju, portfolio, esej i test2. Književnost prve polovine XX stoljeća: intervju, portfolio i test

Važnost tehnika ocjenjivanja:Intervju 20%Portfolio radova 10%Esej 20%Test 50%




MODUL Tvorba riječi i leksikologija

REDNI BROJ 9


Svrha modula je da omogući učenicima da shvate obrasce tvorbe riječi i razumiju da je ta sposobnost važna za učenje jezika.


OP- 01-07CILJEVI

Poznavanje obrazaca tvorbe riječi Razumijevanje da se jezik obogaćuje građenjem novih riječi Razumijevanje da na sastav leksike utječu kulturni i civilizacijski kontakti, geografsko susjedstvo i historijski aspekt Uočavanje slojevitosti standardnog jezika i odnos tog jezika prema riječima nestandardnog jezika Razvijanje jezičke kulture

JEDINICE

1.Tvorba riječi2.Leksikologija

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije 1. Tvorba riječi - definira pojam tvorbe

riječi i tvorbene analize - navede razliku između korijena riječi i osnove riječi- razlikuje leksičku/derivacijsku morfemu od gramatičke/relacijske morfeme- objasni način građenja riječi- derivacija (izvođenje)- definira pojmove motivna riječ i motivisana riječ- objasni izdvajanje značenjskog tipa imenica, pridjeva i glagola po semantičkom značenju sufiksa i prefiksa - razlikuje način tvorbe riječi-slaganje - objasni kombinovanu tvorbu riječi

- na konkretnim primjerima:

- određuje leksičko značenje riječi

- pokaže razliku između korijena i osnove riječi

- razlikuje korijensku od sufiksalnih morfema

- uočava način građenja riječi

- utvrđuje od koje vrste riječi

potječe motivisana riječ

- izdvaja značenjski tip imenica, pridjeva i glagola po semantičkom značenju sufiksa i prefiksa

- prepoznaje odlike tvorbe

riječi slaganjem i kombinovane tvorbe riječi

- sposobnost primjene znanja u praksi - uvažava raznolikosti i multikulturalnosti društvene zajednice na nivou jezičke politike - razumijevanje slojevitosti standardnog jezika i odnosa tog jezika prema riječima nestandardnog jezika- uključivanje u timski rad, razvijanje lične odgovornosti (kritički odnos prema mogućim greškama)

2. Leksikologija - definira pojmove: leksikologije i grane leksikologije: etimologija, onomastika, frazeologija i leksikologija- navede osobine leksema- objasni razliku između punoznačne i nepunoznačne riječi- objasni pojmove: sinonimi, antonimi, polisemija, homonimi ( homografi, homomorfi)- uoči metaforičko i metonimijsko značenje riječi - objasni riječi po prostiranju - navede razlikovna obilježja nestandardnog jezika (dijalektizmi, regionalizmi) -objasni riječi po funkcionalnoj upotrebi - objasni riječi po porijeklu: izvorne i tuđice, internacionalizmi( turcizmi, grecizmi, hungarizmi, germanizmi, romanizmi, anglizmi ....) - definira pojam frazeologizam - nabroji vrste rječnika - objasni pojam terminološki rječnik i termini

- razlikuje riječi po vremenskoj raslojenosti (arhaizmi, historizmi, neologizmi) - pravi listu riječi po vremenskoj raslojenosti - predstavi razlikovna obilježja nestandardnog jezika - prepoznaje riječi po porijeklu: izvorne i tuđice, internacionalizmi (turcizmi, grecizmi, hungarizmi, germanizmi, romanizmi, anglizmi ....) - koristi ustaljene fraze i izraze - koristi različite vrste rječnika u traženju značenja zadatih pojmova i termina

SMJERNICE

Jedinica 1 ponoviti sa učenicima o vrstama morfema- definirati tvorbu riječi i tvorbenu morfemu- organizirati grupni rad i pripremiti zadatke- učenici određuju leksičko značenje riječi uslovljenom vezanom (nesamostalnom) morfemom- prezentacija radova pripremiti centre učenja (dva postera)- individualni rad I poster: Morfemskom analizom skupa riječi zajedničkog značenja utvrđuje se korijenska morfema. - navesti primjere jedne tvorbene porodice riječi- učenici razvrstavaju korijensku od sufiksalnih morfema- izvode zaključak da korijen ima opće leksičko značenje skupa riječi- osnovna riječ sadrži leksičko značenje jedne riječi II poster: Navesti primjere derivacijskih (leksičkih) morfema i gramatičkih (relacijskih) morfema i objasniti njihovu službu.- formulirati zadatak, npr. : pre-pis-iva-ti ; za-pis-iva-ti- učenici razdvajaju derivacijske gramatičke morfeme i objašnjavaju ih objasniti način građenja riječi izvođenjem (derivacija)- predstaviti izvođenje riječi kada je motivna riječ imenica, glagol, pridjev- organizirati rad u parovima- pripremiti zadatke- na primjerima izvedenih riječi objašnjavaju ovaj proces- utvrđuju od koje vrste riječi potječe motivisana riječ objasniti važnije modele imenica, pridjeva, glagola, imenice sa značenjem lica(osoba), glagolske imenice, apstraktne imenice, sufiksi subjektivne ocjene (deminutivi i augmentativi), prisvojni pridjevi, izvođenje glagola i sufiksa (–ova, -ira, i, a.....) - organizirati rad u parovima- učenici grupišu riječi po semantičkom značenju sufiksa / prefiksa- podstaknuti učenike da navode druge primjere i vježbati pravilno pisanje riječi objasniti tvorbu riječi slaganjem - organizirati grupni rad- pripremiti zadatke- učenici razvrstavaju riječi prema tipu

- srastanjem posebnih riječi (ili njihovih osnova)- srastanje posebnih riječi pomoću spojnog vokala (o ili e)-interfiks- učenici pronalaze primjere i objašnjavaju ovaj način građenja riječi (upotreba udžbenika) objasniti kombinovanu tvorbu riječi na primjerima - organizirati grupni rad- učenici pronalaze primjere i objašnjavaju ovaj način tvorbe riječi

Jedinica 2 objasniti pojmove, potkrijepiti definiciju primjerima objasniti pojam leksem - rad u parovima- učenici će na nekoliko primjera objasniti osobine riječi (oblik) i razdvojiti punoznačne i nepunoznačne riječi pripremiti vezani tekst- učenici rade u grupama i razdvajaju punoznačne i nepunoznačne riječi objasniti pojmove: sinonimi, antonimi, polisemija, homonimi (homografi i homomorfi)- organizirati grupni rad- pripremiti selektivne zadatke- podsticati da se primjeri navode samostalno- prezentacija radova pripremiti primjere metaforičkog značenja koje nastaje zamjenom riječi po sličnosti značenja i primjere u književnom tekstu- primjere metonimijskog značenja povezati sa sinegdohom- učenici rade individualno- prezentacija radova objasniti podjelu riječi po vremenskoj upotrebi- pripremiti zadatke učenici tumače arhaične riječi- historizme i neologizme uz nastavnikovu pomoć ili koriste rječnike- prezentacija radova objasniti riječi prema prostiranju, pripremiti slikovni prikaz- rad u parovima- tekst u književnoj formi učenik napiše u dijalektu ili obrnuto- čitanje radov i upoređivanje rješenja pripremiti tekst- učenici razvrstavaju riječi karakteristične za pojedine stilove izražavanja i pojedine djelatnosti- rad u parovima- prezentacija radova objasniti riječi po porijeklu koje su prilagođene i koje nisu (turcizmi, grecizmi, hungarizmi, germanizmi, romanizmi.......); internacionalizmi- objasniti pojam kalk-riječi koje čuvaju strukturu izvornog izraza objasniti pojam frazeologizam - pripremiti nekoliko primjera frazeologizama- učenici otkrivaju zasnovanost na metaforičkom značenju posjetiti školskoj biblioteku i pokazati rječnike- pripremiti zadatke, fotokopirati stranice rječnika- učenici rade u grupama, izdvajaju stručnu terminologiju; objašnjenja vlastitih imena,imena naroda, mjesta i sl.- prezentacija radova objasniti pojmove terminološki rječnik i termini- rad u parovima- pripremiti zadatke- učenici samostalno navode stručnu terminologiju nauke koju izučavaju- navesti termine za koje imamo domaće riječi- navesti termine koji se objašnjavju sintagmom

INTEGRACIJA

1.Strani jezik

IZVORI

- S. Halilović, Pravopis bosanskoga jezika - Dž. Jahić, S. Halilović, I. Palić, Gramatika bosanskoga jezika - Ratmira Pjanić, Naš jezik za drugi razred gimnazije- književnost (tekst)- rječnici

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje:učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanjaučenici moraju ostvariti minimalno 50 % svih definiranih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja

Razrada tehnika ocjenjivanja:1. Usmeni prezentacija:Ocjenjuje se:

-prezentacije grupnog rada, rada u parovima i individualni rad: na teme u oblasti riječi i leksikologije -odgovor na pitanja koja postavljaju učenici jedni drugima-odnos učenika prema nastavnoj građi, predmetu, drugim učenicima i profesoru

Test-na kraju modula-pitanja su iz definiranih tematskih jedinica-primijenjeni standardi u pripremanju pitanja za test-test je bodovan i sadrži 20 pitanja-rad učenika na testu traje jedan školski čas

Važnost tematskih jedinica:1.Tvorba riječi 50%2.Leksikologija 50%

Pregled tehnika ocjenjivanja: 1.Tvorba riječi : usmena prezentacija i test2.Leksikologija: usmena prezentacija i test

Važnost tehnika ocjenjivanja:Usmena prezentacija 50% Test 50%




MODUL Poslovna komunikacija

REDNI BROJ 10


Svrha modula je da kod učenika razvije vještine poslovne komunikacije specifične u savremenom poslovnom okruženju.


Modulo OP-01-01, OP-01-03 CILJEVI

Razvijanje pozitivne radne etike i podsticanje odgovornosti u radu Vježbanje i sticanje vještine u pisanju biografija, poslovnih pisama, zapisnika i izvještaja Razvijanje pravilne komunikacije među ljudima Razvijanje jezičke sposobnosti u vezi s poslom

JEDINICE

1. Poslovna pisma 2. Zapisnik i izvještaj3. Kultura ponašanja na radnom mjestu

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije 1. Poslovna pisma -definira pojam poslovne

komunikacije - nabroji vrste poslovnih pisama - napravi plan pisanja biografije - napiše biografiju

- pokaže vještinu pisanja poslovnih pisama - uoči standardnu formu poslovnih pisama - skicira plan pisanja poslovnih pisama sa naglašenim detaljima - primjena različitih oblika

poznate ličnosti- napiše svoju biografiju i CV- napiše molbu dajući relevantne podatke- napiše žalbu ( prigovor )- odgovori na molbu i žalbu

- predstavi standardo pismo- služi se poslovnim načinom izražavanja

komunikacije među ljudima i poslovnim partnerima - izgrađivanje jezičke sposobnosti u vezi sa poslom i radnim mjestom - pozitivna radna etika i podsticanje odgovornosti na radu - shvatanje značaja timskog rada u radnom okruženju

2. Zapisnik i izvještaj

- otkrije strukturu zapisnika- obrazloži funkciju zapisnika - prikaže osnovnu strukturu izvještaja

- pisanje poslovnih zabilješki - tačno i potpuno bilježenje podataka na sastancima - pisanje zapisnika i izvještaja sa relevantnim podacima - čita zapisnik sa akcentom na zaključke i preporuke

3. Kultura ponašanja na radnom mjestu

- navede bitne karakteristike zaposlenog u određenoj struci - objasni pojam lojalnosti i povjerljivosti - objasni pojam pozitivne radne etike- navede poteškoće koje se mogu javiti u odnosima među spolovima na radnom mjestu

- piše listu pravila o odnosima među spolovima, prema drugim ljudima i imovini preduzeća

SMJERNICE

Jedinica 1 pripremiti uzorak biografije, analizirati u grupnom radu i načiniti plan prema utvrđenom planu samostalno pisati biografiju poznate ličnosti (po izboru učenika) napiše vlastitu biografiju i CV uz korištenje računara pripremiti nacrt molbe - prema nacrtu pripremiti podatke za molbu - sastaviti molbu - prezentirati nekoliko molbi pripremiti nacrt žalbe (prigovora) - sastaviti žalbu (prigovor) vježbati pisanje odgovora - koristiti kao materijal molbe i žalbe koje su učenici sastavili (grupni rad) analizirati odlike poslovnog načina izražavanja na urađenom materijalu objasniti standardnu formu poslovnog pisma - vježbati uz korištenje forme - skicirati plan za pisanje poslovnog pisma sa detaljima - napisati i prezentirati poslovno pismo

Jedinica 2 raditi u dvije grupe (jedna grupa diskutuje, druga bilježi) postaviti problemsku situaciju npr. formiranje razrednog tima (fudbal, košarka, odbojka i sl.) - razviti diskusiju - bilježiti važne tačke diskusije - uočiti plan i ispisati ga na većem formatu papira postavljenom na vidnom mjestu za sve učenike napisati zapisnik - uočavanje bitnih dijelova zapisnika - nastavnik će pripremiti službeni zapisnik predstaviti strukturu izvještaja i objasniti u grupnom radu sastaviti plan pisanja izvještaja - samostalno napisati jedan izvještaj, npr. iz praktične nastave - čitanje izvještaja

Jedinica 3 provesti govornu vježbu o određenoj profesiji - u grupnom radu skicirati bitne karakteristike određene profesije (stav prema drugim ljudima, izgled, ponašanja, interes za posao i sl.) pripremiti diskusiju - dvije grupe učenika prikupljaju podatke šta čini lojalnu, a šta nelojalnu osobu

- ispisati podatke na većem formatu papira i sumirati kako da razvije takve osobine “moždana oluja” – istražiti koja se vrsta povjerljivih informacija pojavljuje u struci istražiti grafite, cijene inventara i odnos učenika prema njima analizirati problem na konkretnom primjeru napraviti listu pravila o odnosu među spolovima

INTEGRACIJA1.Tjelesni i zdravstveni odgoj2.Praktična nastava3.Informatika

IZVORI

- S. Halilović, Pravopis bosanskoga jezika - S. Gazibara, Uzorci u kulturi izražavanja- Antun Kliment, Poslovne komunikacije - službeni zapisnik - biografija pisca po izboru

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje: učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja učenici moraju ostvariti minim 50 % svih definiranih rezultata u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja

Razrada tehnika ocjenjivanja:1. Portfolio radova:- skup učeničkih radova- svoje radove učenici mogu da koriste pri usmenom ispituOcjenjuje se:- pisanje biografija (biografija učenika i biografija poznatih ličnosti)- pisanje molbi (CV)- pisanje odgovora na molbe i žalbe koristeći poslovni način izražavanja- zabilješka sa sastanka (zapisnik)- pisanje izvještaja; - skiciranje plana za poslovno pismo - lista pravila o odnosima među spolovima

2. Pismeni ispit:- predstavlja ocjenjivanje učeničkih analiza na osnovu određene temeOcjenjuje se:- pisanja biografija

3. Intervju:Ocjenjuje se:- simuliranja situacije pozitivnog i negativnog odnosa među polovima- ideja učenika na određene teme npr. Kako sačuvati školsku imovinu i slično

4. Test:- test na kraju modula- rad učenika na testu u trajanju jedan školski čas- pitanja predviđena za test iz definiranih tematskih jedinica- test treba da bude bodovan- broj pitanja na testu je 10

Važnost tematskih jedinica:1. Poslovna pisma 35%2. Zapisnik i izvještaj 35%3. Kultura ponašanja na radnom mjestu 30%

Pregled tehnika ocjenjivanja: 1. Poslovna pisma: pismeni ispit, portfolio, test 2. Zapisnik i izvještaj: portfolio, test3. Kultura ponašanja na radnom mjestu: intervju i portfolio

Važnost tehnika ocjenjivanja:Intervju 10% Portfolio 20% Pismeni ispit 20% Test 50%




MODUL Sintaksa

REDNI BROJ 11


SVRHA MODULA

Svrha modula je da kod učenika razvija pismenost i omogući im stjecanje osnovnog znanja iz sintakse, te razvije svijest da im je jezičko znanje potrebno u svakodnevnoj usmenoj i pismenoj komunikaciji.


Gramatičko znanje iz osnovne škole i modula OP-01-05

CILJEVI

Upoznavanje sistema bosanskog standardnog jezika na sintasičkom nivou Razvijanje sposobnosti povezvanja, analize i uopćavanja na jezičkim primjerima Razvijanje sposobnosti primjene stečenog jezičkog značenja Ovladavanje pravopisnom normom u vezi sa rečenicom Izgrađivanje sposobnosti saradničkog učenja Stjecanje jezičke i opće kulture

JEDINICE

1. Sintaksičke jedinice2. Nezavisnosložene i zavisnosložene rečenice

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije- Sintaksičke jedinice - definira pojam

sintakse i sintasičkih jedinica- prepozna sintagmu- identificira veze i odnose među članovima sintagme na primjerima- objasni svojstva rečenice- prepozna dijelove rečenice i njihova obilježja

- primijeni stečena znanja o sintaksičkim jedinicama u analizi rečenice (sintaksičke vrste riječi, sintaksema, sintagma, rečenica) - sposobnost primjene

znanja u praksi - uključivanje u timski rad, razvijanje lične odgovornosti (kritički odnos prema mogućim greškama)

- Nezavisnosložene i zavisnosložene rečenice

- prepozna proste rečenice i uoči šta ih povezuje- otkrije model složene rečenice- razlikuje vrste nezavisnosloženih rečenica- utvrdi način prepoznavanja zavisnosloženih rečenica- razlikuje zavisnosložene rečenice- ispita red riječi u rečenici

- ilustrira rečenične modele - uoči razlikovna obilježja nezavisnosloženih i zavisnosloženih rečenica - ilustrira rečeničnu shemu - primijeni osnovni i stilski obilježeni red riječi - pravilno upotrebljava interpunkciju

SMJERNICE

Jedinica 1 definirati sintaksu, sintasičke jedinice (riječ, sintaksema, sintagma, rečenica) objasni gramatičke veze među članovima sintagme na osnovu primjera uočiti glavni i zavisni dio sintagme i odnos među njima - kongruencija: podudaraju se rod, broj i padež - upravljanje ili rekcija: upravni član upravlja gramatičkim svojstvima zavisnog člana - izvesti zaključke o vrstama sintagme prema glavnom članu (imeničke, zamjeničke,pridjevske, glagolske...) otkrivanje svojstva rečenice na primjerima - učenici sami stvaraju primjere pripremiti zadatke - provjeriti stepen znanja učenika o vrstama riječi i sintaksičkoj službi riječi - rad u grupama - svaka grupa obradi jedan član rečeničnog člana služeći se udžbenikom - svaka grupa uradi plakat na papiru većeg formata: osnovni podaci o članovima rečeničnog ustrojstva s primjerima - izložiti plakate; svaki učenik odgovara na postavljena pitanja o dijelovima rečenice pripremiti zadatke za ponavljanje i utvrđivanje - na konkretnim primjerima odrediti vrstu riječi i članove rečeničnog ustrojstva

Jedinica 2 objasniti podjelu rečenica prema sastavu - grupni rad; svakoj grupi dati tekst s nekoliko nezavisnosloženih rečenica - učenici prepoznaju koliko ima surečenica u složenoj rečenici, ispisuju ih i uočavaju šta ih povezuje (veznik ili rečenični znak) - komentirati rezultate model prepoznavanja složenih rečenica: 1. utvrditi koliko ima predikata 2. koliko je predikata, toliko je rečenica 3. utvrditi zavisi li jedna rečenica o drugoj 4. utvrditi šta ih povezuje objasniti vrste nezavisnosloženih rečenica - učenici prepoznaju vrste nezavisnosloženih rečenica u uvodnom zadatku Rad u parovima Pripremiti zadatke za ponavljanje i vježbanje: - objasniti model prepoznavanja na novim primjerima - od prostih rečenica napraviti složene - odrediti vrste nezavisnosloženih rečenica na primjerima - označiti zareze - prezentacija i korekcija rezultata ponoviti o članovima rečeničnog ustrojstva postavljanjem pitanja učenicima - rad u parovima - pripremiti tekst-zadaci nadopunjavanja - poći od članova rečeničnog ustrojstva (subjekta, predikata, objekta, atributa) - članove rečeničnog ustrojstva zamijeniti zavisnom rečenicom (npr. : Ranoranilac dvije sreće grabi. ------------------------------ dvije sreće grabi. ) - prezentacija i zaključci - izvođenje (otkrivanje) pravila da se u zavisnosloženim rečenicama zavisna rečenica odnosi prema glavnoj kao jedan od dijelova rečenice objasniti zavisnosložene rečenice (objekatske, adverbijalne, atributske, apozicijske) prema Modelu prepoznavanja zavisnosloženih rečenica: 1. utvrditi koliko ima predikata 2. koliko predikata, toliko je rečenica 3. utvrditi koja je rečenica glavna, a koja zavisna 4. utvrditi kako se zavisna rečenica odnosi prema glavnoj (kao objekat, odverbijalna oznaka........) 5. imenovati vrstu rečenice adverbijalne rečenice obraditi metodom slagalice - formirati grupe A; B, C, D - svaka grupa ima 8 članova (koliko je advrbijalnih rečenica) - svaki učenik iz grupe dobiva jedan broj (A1, A2, A3.....B1, B2, B3...) - svaki broj dobiva svoj zadatak napisan na papiru - potom sve jedinice sjednu za isti stol, dvojke za drugi i tako redom, oblikujući ekspertne grupe - u ovim grupama učenici proučavaju i komentiraju isti tekst, npr. jedinice proučavaju mjesne surečenice, dvojke vremenske, trojke načinske.... Kad u ekspertnim grupama objasne i nauče svoj dio gradiva, vraćaju se u matične grupe i poučavaju ostale šta su pročitali i naučili. - ostali članovi grupe prave bilješke - na ovaj način učenici međusobno razjašnjavaju pojmove, uče od drugih ali i jedni druge Ako je praktičnije, adverbijalne rečenice obraditi u dva puta (četiri po četiri). analizirati red riječi na književnim tekstovima: - osnovni red

- stilski obilježen red riječi - automatiziran rad u grupama - učenici rade tablice koje upućuju na pravila o pisanju pojedinih rečeničnih znakiva s primjerima u kojima je primijenjeno navedeno pravilo - služiti se udžbenikom ili pravopisom - komentirati pravila - provesti vježbu; individualni rad: pravopisno urediti tekst i staviti interpunkcijske znakove - učenici zamijene radove i ispravljaju greške jedni drugima - istaknuti pravopisno uređen tekst - prezentacija rezultata

INTEGRACIJA

1.Strani jezik

IZVORI

Izvori:- S. Halilović, Pravopis bosanskoga jezika - Dž. Jahić, S. Halilović, I. Palić, Gramatika bosanskoga jezika - Dz. Jahić, Rječnik bosanskog jezika- S. Midžić, Naš jezik za treći razred gimnazije- književnost (tekst)

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje: učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja učenici moraju ostvariti minimalno 50 % svih definiranih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja

Razrada tehnika ocjenjivanja:

1. Usmeni ispit:Ocjenjuje se:- prezentacije grupnog rada, rada u parovima i individualni rad na teme u oblasti sintaksičke jedinice, nezavisnosložene rečenice i zavisnosložene račenice- odgovor na pitanja koja postavljaju učenici jedni drugima- odnos učenika prema nastavnoj građi, predmetu, drugim učenicima i profesoru

2. Test:- na kraju modula- pitanja su iz definiranih tematskih jedinica- primijenjeni standardi u pripremanju pitanja za test- test je bodovan i sadrži 20 pitanja- rad učenika na testu traje dva školska časa

Važnost tematskih jedinica:1. Sintaksičke jedinice 50%2. Nezavisnosložene i zavisnosložene rečenice 50%

Pregled tehnika ocjenjivanja: 1. Sintaksičke jedinice: usmeni ispit i test2. Nezavisnosložene i zavisnosložene rečenice: usmeni ispit i test

Važnost tematskij jedinica:Usmeni ispit 50%Test 50%




MODUL Savremena književnost

REDNI BROJ 12


SVRHA MODULA

Svrha modula je da učenici čitajući odabrana djela steknu osnovne informacije o savremenoj književnosti i razviju sposobnosti interpretacije književnog djela. Poseban naglasak na aktivnom učešću u nastavnom procesu omogućit će učenicima da razvijaju kritički stav i korektno izražavanje.


OP-01-02, OP-01-04, OP-01-08CILJEVI

Razumijevanje struja u savremenoj poeziji kao negacije prethodnih poetika, ali i prožimanje starog i modernog Razumijevanje da savremena proza i drama ukazuju na čovjekov položaj u svijetu i njegovo traganje za pravim vrijednostima Sagledavanje djela u kulturnom i književnom kontekstu Otkrivanje piščeve poetike u kontekstu vremena Usvajanje znanja bez kojih se ne može ostvariti uspješna komunikacija s književnim djelom

JEDINICE

1. Savremena poezija2. Savremena proza3. Savremena drama

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije5. Savremena poezija - razlikuje književne

struje u savremenoj poeziji:angažovana poezijaavangardna ( modernistička poezija )neosimbolizamneoromantizamrustikalna poezijaurbana poezija- uoči strukturu pjesme : temu i motivestilska sredstva poentuvrstu lirske pjesmevrstu stiha

- prepoznaje obilježja savremene poezije na konkretnom tekstu - analizira pjesme različitih književnih struja savremene poezije - razvija interes za čitanje

književnih djela iz nacionalne i književnosti drugih naroda - ima pozitivan stav prema književnom stvaranju - shvata i prihvata ideje književnog djela - razvija sposobnosti kritičkog odnosa prema književnom stvaralaštvu uopće, kao i kritičkog stava prema vlastitom pismenom stvaranju - uključivanje u timski rad i razvijanje lične odgovornosti pri zajedničkoj analizi književnoga teksta

6. Savremena proza - objasni karakteristike psihološkog romana kao preteče savremenog romana - identificira različite tipove romana: roman ličnosti , socijalni, problemsko-filozofski, kriminalistički

- iznese kritički stav o razlogu popularnosti savremenog romana - vode dnevnik čitanja romana- napiše esej na osnovu pročitanog romana sa esejističkim elementima

7. Savremena drama - objasni funkciju nestajanja klasične dramske strukture u modernoj drami - objasni dramu apsurda uočavajući pesimizam, nihilizam i apsurdizam - analizira dramu apsurda, te savremenu dramu zasnovanu na mitsko-poetskoj osnovi ili savremenu komediju

- razumije dramsko djelo utemeljeno na slobodnoj poetiskoj interpretaciji antičkih ili historijskih motiva - analizira dramski tekst

SMJERNICE

Jedinica 1 predstaviti savremenu poeziju kao poeziju (različitih orijentacija):- objasniti pojam angažovana književnost (književnost u funkciji historijskog trenutka) kao negaciju prethodnih poetika, ali i prožimanje starog i novog (modernog)- unošenje duha evropskog i svjetskog pjesništva- analizirati nekoliko pjesama različitih struja- pripremiti snimke popularne pjesme savremenog kantautora ili grupe- pripremiti zadatke za analizu, zavisno od vrste pjesme i struje kojoj pripada- uključiti i pitanja koja se odnose na strukturu pjesme- organizirati grupni rad / rad u par / individualni rad- prezentacija učeničkih radova- izvesti zaključke, nastavnik /učenik Jedinica 2 učenici će unaprijed pročitati roman Zločin i kazna- obavezno vode dnevnik čitanja romana ( dnevnik čitanja obuhvata: učeničke bilješke o likovima i događajima, misli i ideje, citati iz djela)- primijeniti metod projekta- projektna inicijativa - neke od mogućih tema:- prepoznati različite tipove romana: roman ličnosti, socijalni, problemsko-filozofski, kriminalistički - dinamizam radnje zamijenjen dinamizmom unutrašnjih zbivanja: promjena raspoloženja, psihološki problemi, duševne vibracije, aluzivna naslućivanja, prisustvo tajne i dr.- diskusija o projektnoj inicijativi- zajednička izrada polja aktivnosti - izvođenje projekta- završavanje projekta- prezentacije učenici će unaprijd pročitati roman Stranac- obavezno vode dnevnik čitanja romana - rad u parovima- pripremiti zadatke u kojima učenici daju odgovore na neka pitanja:- objasniti da apsurd proizilazi iz nesklada čovjeka i svijeta koji ga okružuje- rađa se svijest o uzaludnosti, jedinka i svijet su apsurdni, ne vidi se smisao postojanja- apsurd ne vodi uvijek u pasivizam već podstiče pobunu koja vodi u aktivizam- otkrivanje zaboravljenih vrijednosti koje će zamijeniti vrijednosti koje nameće savrameni svijet- učenici pišu odgovore i prezentiraju urađeno i zaključak objasniti termin esej - učenici će unaprijed pročitati roman sa esejističkim elementima ili esej- dati uputstva da se markiraju dijelovi teksta u kojima se npr.: raspravlja o glumi, muzici, problemima umjetničkog stvaranja, slikarstvu ili po vašem izboru- pripremiti zadatke za analizu eseja ; individualni rad- omogućiti prezentaciju nekoliko radova učenici će unaprijed pročitati roman Prokleta avlija ; grupni rad- pripremiti pitanja za analizu kompozicije djela:- navesti nekoliko fabula u kojima pripovijedanje ide u nekoliko krugova, uključujući više naratora- svaka grupa analizira temu jednog kruga-jednog lika koji je pripovjedač u sljedećem krugu učenici samostalno analiziraju djelo i iznose kritički stav u pismenoj formi zašto je djelo postalo bestseler

Jedinica 3 nastavnik će pripremiti uvodno predavanje o drami apsurda, drami bez klasične dramske radnje i istinske psihologije junaka - poželjno je da učenici pročitaju u cjelini dramu Čekajući Godoa- organizirati rad u parovima- pripremiti pitanja za analizu drame apsurda - omogućiti prezentaciju radova - zaključci, učenici / nastavnik učenici će unaprijed pročitati jednu savremenu dramu koja se zasniva na mitsko-poetskoj osnovi ili savremenu komediju- pripremiti pitanja za analizu strukture drame - organizirati rad u parovima- omogućiti prezentaciju radova- zaključci, učenici / nastavnik

INTEGRACIJA

1. Demokratija i ljudska prava, Sociologija

IZVORI

- Vedad Spahić, Čitanka za četvrti razred gimnazije - S. Blagojević, Antologija bosanskohercegovačke poezije dvadesetog stoljeća (1981.)Savremena poezija

- Ž. Prever, Izbor- Mehmedalija Mak Dizdar, Kameni spavač- Abdulah Sidran, Sarajevska zbirka, Sarajevski tabut (izbor)- Izet Sarajlić, Sarajevo- Vesna Parun, Usnuli mladić- D. Sekulić, Ave Marija- Slavko Mihalić, Klopka za uspomene- Vasko Popa, Kora (izbor)- Ilija Ladin, Pjesme o pticama- Popularna pjesma savremenog kantautora / grupe ( po izboru )

Savremena proza- F. M. Dostojevski, Zločin i kazna- Alber Kami, Stranac- Miroslav Krlež, Povratak Filipa Latinovića- Marina Katnić-Bakaršić, Narativne čarolije „Hiljadu i jedne noći“(esej)- Irfan Horozović, Šedrvanski vrt ili Talhe - Ivo Andrić, Prokleta avlija; Razgovor sa Gojom- Meša Selimović, Derviš i smrt- H. Hese, Stepski vuk (odlomak)- Paulo Koeljo, Alhemičar

Savremena drama- Alija Isaković, Hasanaginica- Semjuel Beket, U očekivanju Godoa- Žorž Fejdo, Buba u uhu - Zlatko Topčić, Kulin ban- Dž. Karahasan, Kralju ipak ne sviđa se gluma

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje:učenici moraju biti upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanjaučenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definiranih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja

Razrada tehnika ocjenjivanja:1. Intervju:- usmeno ispitivanje s kratkim definiranim pitanjima i kratkim odgovorima- u ocjenjivanju učestvuju nastavnik i učenik (povremeno)- obavlja se u toku svih jedinica i na kraju modulaOcjenjuje se:- uočavanje obilježja savremene poezije, proze i drame , poznavanje predstavnika i djela- poznavanje strukture pjesme, romana i drame- iznošenje kritičkog stava o djelu u odnosu na savremenost

2. Projekat:- planirana aktivnost s tačno određenim početkom i krajemOcjenjuje se:- sposobnost učenika da rade kao dio tima i da završe zadatak stručno- evidencija istraživanja osnovnih podataka i planiranja- zadovoljena svrha iciljevi- kreativnost i originalnost- uspješnost komunikacije i prezentacije:(I) pismeno: format, izgled, jasnoća, raspored sadržaja(II) usmeno: usmene vještine komunikacije, sposobnost jasnog prenošenja ideja, rječitost

3. Esej:- učenici pišu esej dva školska časaOcjenjuje se:- kritički osvrt o popularnosti romana- stilska i pravopisna korektnost

4. Test:- na kraju modula- pitanja su iz definiranih tematskih jedinica- primijenjeni standardi u pripremanju pitanja za test- test je bodovan i sadrži do 20 pitanja- rad učenika na testu traje jedan školski čas

Važnost tematskih jedinica:1. Savremena poezija 30%2. Savremena proza 40%

3. Savremena drama 30%

Pregled tehnika ocjenjivanja:1. Savremena poezija: intervju i test2. Savremena proza: intervju, projekat, esej i test3. Savremena drama: intervju i test

Važnost tehnka ocjenjivanjaIntervju 20%Projekt 15%Esej 15%Test 50%




MODUL Traženje posla

REDNI BROJ 13


Svrha ovog modula je da razvije sposobnosti potrebne za traženje i zadržavanje posla.


Moduli: OP-01- 01, OP-01-03, OP-01-10

CILJEVI

Vježbanje i stjecanje vještina u vezi sa prijavom za posao Razvijanje vještina i osobina potrebnih za radno mjesto Istraživanje načina kako se nositi sa nezaposlenošću, promjenama i problemskim situacijama Komuniciranje i saradnja sa lokalnom zajednicom Izgrađivanje sposobnosti za rad u timu Razvijanje saznanja o različitim mogućnostima za zaposlenje

JEDINICE

1. Osobine i sposobnosti radnika 2. Priprema za zaposlenje 3. Mogućnosti za zaposlenje

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije 1. Osobine i sposobnosti radnika

- navede potrebne osobine radnika koji traži posao- opiše bitne karakteristike zaposlenog u određenoj struci- objasni kako da demonstrira ove osobine na poslu

-napravi listu osobina radnika u određenoj struci - pripremi upitnik o osobinama radnika- raspravlja o važnosti lične sposobnosti za posao - obrazloži svoje mišljenje o odnosima među spolovima, drugim ljudima i imovini preduzeća

- primjena različitih oblika komunikacije među ljudima i poslovnim partnerima - izgrađivanje jezičke sposobnosti u vezi sa poslom i radnim mjestom - pozitivna radna etika i podsticanje odgovornosti na radu

2. Priprema za zaposlenje

- analizira potrebe tržišta za određenim zanimanjima i radnim sposobnostima- objasni vrste rada i

- kritički procjenjuje problematiku tržišta rada i zaposlenja - napiše prijavu za posao- vodi razgovor s

navede razlike poslodavcem- napravi plan ličnog rada u humanitarene svrhe- pripremi dokumentaciju potrebnu za registraciju u zavodu za zapošljavanje

- shvatanje značaja timskog rada u radnom okruženju

3. Mogućnosti za zaposlenje

- objasni vrste rada navodeći razlike - navede prava i obaveze radnika i poslodavaca

- istraži mogućnost zaposlenja - diskutira o nezaposlenosti - pristupa rješavanju problema sa svoje tačke gledišta

- napravi plan ličnog rada u humanitarne svrhe

SMJERNICE

Jedinica 1 diskutirati o osobinama i sposobnostima koje su potrebne zaposlenom (fleksibilnost, odgovornost, predanost radu u struci) organizirati posjetu radnika iz struke i voditi razgovor o osobinama zaposlenog napraviti popis osobina koje su potrebne za posao (urednost, oblačenje, tačnost…). Učenici prave popis osobina pripremiti upitnik (rad u grupama)- objasniti upitnik: svrha (Zašto se upitnik sprovodi?) pitanja (kratka, precizna, jasna) broj pitanja (od 5 do 8)- uključiti u upitnik pitanja: koje tehnologije koristiti, šta treba još da znam za taj posao- učenici u grupama posjete radionicu (preduzeće) određene djelatnosti -istražiti prednosti i nedostatke timskog (individualnog) rada- analizirati upitnik organizirati diskusiju - Šta sve moram znati raditi da bih se zaposlio? (npr. rad na kompjuteru, vozački ispit, poznavanje stranih jezika itd.) učenici analiziraju koje osobine i sposobnosti imaju, a koje bi trebali da razviju

Jedinica 2 učenici pripreme oglase iz novina (radio i TV)- rad u grupama- učenici istraže oglase, naprave listu traženih zanimanja i listu traženih radnih sposobnosti- razgovarati o dobijenim podacima iz oglasa- uporediti potrebe tržišta za konkretnom strukom u odnosu sa drugim strukama odabrati oglas i vježbati pisanje prijave za posao učenici individualno sastavljaju svoju biografiju i nekoliko učenika predstavi svoju biografiju vježbati u parovima učenik je odabran za posao- improvizirati razgovor (jedan učenik igra ulogu poslodavca, a drugi traži posao)- naglasiti da se obrati pažnja na: ponašanje, izgled, izbor riječi i sl.- svi parovi demonstriraju uvježbano improvizirati situaciju - za jedno radno mjesto prijavljeno pet kandidata- vježbati kako dobiti radno mjesto

Jedinica 3 istražiti podatke o mogućnosti zaposlenja u mjestu (zavod za zapošljavanje)- procijeniti mogućnost zaposlenja diskutirati o nezaposlenosti (suočavanje s tim problemom i kako ga riješiti) organizirati grupni rad Zadatak: pronaći moguća rješenja (npr. prekvalifikacija, doškolovavanje, kursevi i sl.) pismeni rad o suočavanju s problemom nezaposlenosti- pročitati nekoliko radova i komentirati diskutirati o vrstama rada (plaćeni rad, volonterski, sezonski, humanitarni i rad na crno) ispitati mogućnosti humanitarnog rada u školi, zgradi, ulici i sl. analizirati statut sindikata postaviti problemsku situaciju traženja posla u inostranstvu- problemi (poteškoće) koje ih očekuju (jezik, rad na crno, odvojenost od porodice, radna diskriminacija, teži poslovi, trgovina ljudima i sl.) vježbati proceduru prijave u zavod za zapošljavanje i vježbati popunjavanje različitih obrazaca

INTEGRACIJA

1. Demokratija i ljudska prava2. Sociologija3. Ekonomika i menadžment

IZVORI

- Dušanka Bojčić, Kultura poslovnog ponašanja - S. Gazibara, Uzorci u kulturi izražavanja- S. Halilović, Pravopis bosanskoga jezika- novine, oglasi- statuti, pravilnici- obrasci za lične karte, vozačke, pasoše

OCJENJIVANJE


Razrada tehnika ocjenjivanja:1. Usmeni ispit:- ocjenjivanje od strane profesora ili od strane kolege-učenika- pri usmenom ispitu učenici mogu koristiti portfolio radovaOcjenjuje se: - navođenje i diskusija o određenim osobinama i sposobnostima radnika za određeni posao- analiza potreba tržišta za zanimanjem i radnim sposobnostima- usmena prezentacija biografije- demonstracija razgovora sa poslodavcem u parovima- diskusija o vrstama rada (plaćeni, volonterski, sezonski, humanitarni, rad na crno)

2. Portfolio radova:- predstavlja skup učeničkih radova koje učenici mogu koristiti pri usmenoj prezentaciji- ocjenjivanje samostalnog rada učenika ili rada učenika u grupi Ocjenjuje se:- pripremanje upitnika (individualno i grupno)- izvještaj o prednostima i nedostacima individualnog i timskog rada- istraživanja oglasa, lista zanimanja i radnih sposobnosti- vježbe pisanja molbe za posao- sastavljanje biografije- ispunjavanje obrazaca za lične dokumente

3. Esej:je rad učenika koji podrazumijeva širi osvrt učenika na određenu temuOcjenjuje se:- rad učenika o suočavanju sa problemom nezaposlenosti


Važnost tematskih jedinica:1.Osobine i sposobnosti radnika 35%2.Pripreme za zaposlenje 30%3.Mogućnost za zaposlenje 35%

Pregled tehnika ocjenjivanja:1.Osobine i sposobnosti radnika: usmeni ispit, portfolio radova, test 2.Pripreme za zaposlenje: usmeni ispit, portfolio radova, test 3.Mogućnost za zaposlenje: usmeni ispit i esej Važnost tehnika ocjenjivanja: Usmeni ispit 10% Portfolio 20% Esej 20% Test 50%




MODUL Poslovna komunikacija i traženje posla

REDNI BROJ 14


SVRHA MODULA

Svrha modula je osposobiti učenika da razvije vještine poslovne komunikacije potrebne za posao i sposobnosti za traženje i zadržavanje posla.


OP-01-01 , OP-01-03, OP-01-05, OP-01-06

CILJEVI

Vježbanje i stjecanje vještine u pisanju biografija, poslovnih pisama, zapisnika i izvještaja Razvijanje pozitivne radne etike i podsticanje odgovornosti na radu Razvijanje jezičke sposobnosti u vezi sa poslom i radnim mjestom Razvijanje pravilne komunikacije među ljudima Vježbanje i stjecanje vještina i osobina potrebnih za radno mjesto Izgrađivanje sposobnosti za rad u timu Razvijanje saznanja o različitim mogućnostima za zaposlenje

JEDINICE

1. Poslovna pisma 2. Zapisnik i izvještaj 3. Osobine i sposobnosti radnika 4. Priprema za zaposlenje

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije7. Poslovna pisma -definira pojam poslovne

komunikacije - nabroji vrste poslovnih pisama - napravi plan pisanja biografije - napiše biografiju poznate ličnosti- napiše svoju biografiju i CV- napiše molbu dajući relevantne podatke- napiše žalbu ( prigovor )- odgovori na molbu i žalbu

- pokaže vještinu pisanja poslovnih pisama - uoči standardnu formu poslovnih pisama - skicira plan pisanja poslovnih pisama sa naglašenim detaljima- predstavi standardo pismo- služi se poslovnim načinom izražavanja

- primjena različitih oblika komunikacije među ljudima i poslovnim partnerima - izgrađivanje jezičke sposobnosti u vezi sa poslom i radnim mjestom - pozitivna radna etika i podsticanje odgovornosti na radu - shvatanje značaja timskog rada u radnom okruženju

8. Zapisnik i izvještaj

- otkrije strukturu zapisnika- obrazloži funkciju zapisnika - prikaže osnovnu strukturu izvještaja

- pisanje poslovnih zabilješki - tačno i potpuno bilježenje podataka na sastancima - pisanje zapisnika i izvještaja sa relevantnim podacima - čita zapisnik sa akcentom na zaključke i preporuke

9. Osobine i sposobnosti radnika

- navede potrebne osobine radnika koji traži posao- navede bitne karakteristike zaposlenog u određenoj struci- objasni kako da demonstrira ove osobine na poslu

-napravi listu osobina radnika u određenoj struci - pripremi upitnik o osobinama radnika- raspravnja o važnosti lične sposobnosti za posao - obrazloži svoje mišljenje o odnosima među spolovima, drugim ljudima i imovini preduzeća

10. Priprema za zaposlenje

- analizira potrebe tržišta za određenim zanimanjima i radnim sposobnostima- objasni vrste rada i navede razlike

- kritički procjenjuje problematiku tržišta rada i zaposlenja - napiše prijavu za posao- vodi razgovor s poslodavcem- napravi plan ličnog rada u humanitarene svrhe- pripremi dokumentaciju potrebnu za registraciju u zavodu za zapošljavanje

SMJERNICE

Jedinica 1 pripremiti uzorak biografije, analizirati u grupnom radu i načiniti plan prema utvrđenom planu samostalno pisati biografiju poznate ličnosti (po izboru učenika) napiše vlastitu biografiju i CV uz korištenje računara pripremiti nacrt motivacijskog pisma pripremiti nacrt molbe - prema nacrtu pripremiti podatke za molbu- sastaviti molbu- prezentirati nekoliko molbi pripremiti nacrt žalbe (prigovora)-sastaviti žalbu (prigovor) vježbati pisanje odgovora- koristiti kao materijal molbe i žalbe koje su učenici sastavili (grupni rad)- analizirati odlike poslovnog načina izražavanja na urađenom materijalu objasniti standardnu formu poslovnog pisma- vježbati uz korištenje forme- skicirati plan za pisanje poslovnog pisma sa detaljima- napisati i prezentirati poslovno pismo

Jedinica 2 raditi u dvije grupe (jedna grupa diskutira, druga bilježi)- postaviti problemsku situaciju, npr.:formiranje razrednog tima (fudbal, košarka, odbojka i sl.)- razviti diskusiju- bilježiti važne tačke diskusije- uočiti plan i ispisati na većem formatu papira postavljenom na vidnom mjestu za sve učenike nastavnik će pripremiti službeni zapisnik - uočavanje bitnih dijelova zapisnika - napisati zapisnik predstaviti strukturu izvještaja i objasniti- u grupnom radu sastaviti plan pisanja izvještaja- samostalno napisati jedan izvještaj, npr.: sa praktične nastave- čitanje izvještaja

Jednica 3 diskutirati o osobinama i sposobnostima koje su potrebne zaposlenom (fleksibilnost,odgovornost, predanost radu u struci) -organizirati posjetu radnika iz struke i voditi razgovor o osobinama zaposlenog provesti govornu vježbu o određenoj profesiji- u grupnom radu skicirati bitne karakteristike određene profesije (stav prema drugim ljudima, izgled,ponašanje, interes za posao)- ispisati podatke na većem formatu papira i sumirati napraviti popis osobina koje su potrebne za posao (urednost, oblačenje, tačnost...)- učenici prave popis osobina rad u grupama- pripremiti upitnik sa kratkim, jasnim i preciznim pitanjima (od 5 do 8) organizirati raspravu na temu – Šta sve moram znati da radim da bih se zaposlio?

(npr.:rad na kompjuteru, vozački ispit, poznavanje stranog jezika itd.)- nastavnik napravi listu vještina i osobina potrebnih za posao;- učenici analiziraju koje vještine i sposobnosti imaju, a koje bi trebalo da razviju- u grupnom radu naprave i usaglase listu pravila o međusobnim odnosima u odjeljenju ili u preduzeću

Jedinica 4 učenici pripreme oglase iz novina (radio i TV)- radeći u grupama istraže oglase, naprave listu traženih zanimanja i traženih radnih sposobnosti- razgovarati o dobijenim podacima iz oglasa i utvrditi potrebe tržišta za konkretnom strukom - procijeniti mogućnost zaposlenja (npr.: prekvalifikacijom, doškolovavanjem, kursevima, i sl.);- razgovarati o nezaposlenosti odabrati oglas i vježbati pisanje prijave za posao (objasniti CV i aplikacijske forme)- učenici individualno sastavljaju svoju biografiju i nekoliko učenika predstavi svoju biografiju vježbati u parovima- improvizirati razgovor (jedan učenik igra ulogu poslodavca, a drugi traži posao)- naglasiti da se obrati pažnja na: ponašanje, izgled, izbor riječi i sl.- svi parovi demonstriraju uvježbano diskutirati o vrstama rada (plaćeni rad, volonterski, humanitarni, sezonski, rad na crno); spitati mogućnost humanitrnog rada u školi, zgradi, ulici i sl.- predvidjeti neku humanitarnu aktivnost (posjeta staračkom domu, akciju skupljanja knjiga i sl.) postaviti problemsku situaciju traženja posla u inostranstvu- problemi (potešoće) koji ih očekuju (jezik, rad na crno, odvojenost od porodice, radna diskriminacija, teži poslovi , trgovina ljudima i sl.)- organizirati suprotstavljanje mišljenja dviju grupa za odlazak ili protiv odlaska; piše pismeni rad o suočavanju s problemom nezaposlenosti- pročitati nekoliko radova i komentirati vježbati proceduru prijave u zavod za zapošljavanje- vježbati popunjavanje obrazaca

INTEGRACIJA

1. Demokratija i ljudska prava2. Ekonomika i menadžment

IZVORI- Dušanka Bojčić, Kultura poslovnog ponašanja- Senahid Halilović, Pravopis bosanskoga jezika - novine, oglasi - statutu, pravilnici- obrasci za lične dokumente

OCJENJIVANJE

Ocjanjivanje: učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definiranih rezultata učenjau svim odabranim tehnikama ocjenjivanja

Razrada tehnika ocjenjivanja:1. Intervju:- ocjenjivanje od strane profesora ili kolege - učenikaOcjenjuje se:- analiza potreba tržišta za zanimanjem i radnim sposobnostima- usmena prezentacija biografije- demonstracija (u parovima) razgovora sa poslodavcem- navođenje vrste rada- ocjenjivanje učešća učenika u raspravi na temu iz struke- ocjenjivanje simulacije situacije pozitivnog i negativnog odnosa prema materijalnim dobrima- navođenje i diskusija o određenim osobinama i sposobnostima

2. Portfolio radova:- skup učeničkih radova koje učenici mogu koristiti pri usmenoj prezentacijiOcjenjuje se :- pisanje biografija (biografija učenika)- pisanje molbe, CV (radne biografije)- pisanje odgovora na molbe i žalbe koristeći se poslovnim načinom izražavanja - zabilješke sa sastanka (zapisnik)- skiciranje plana za poslovno pismo i korištenje poslovnog načina izražavanja- pisanje izvještaja

- pripremanje upitnika- istraživanje oglasa, lista zanimanja i radnih sposobnosti- ispunjavanje obrazaca za lična dokumenta

3. Esej: - rad učenika koji podrazumijeva širi osvrt na određenu temu - rad učenika o suočavanju sa problemom nezaposlenosti


Važnost tematskih jedinica1. Poslovna pisma 25 %2. Zapisnik i izvještaj 25 %3. Osobine i sposobnosti radnika 25%4. Priprema za zaposlenje 25%

Pregled tehnika ocjenjivanja1. Poslovna pisma portfolio, test 2. Zapisnik i izvještaj portfolio, test 3. Osobine i sposobnosti radnika portfolio, intervju, test4. Priprema za zaposlenje portfolio, intervju, esej

Važnost tehnika ocjenjivanja:Intervju 10%Portfolio radova 20%Esej 20%Test 50%

B/H/S jezik i književnost

Modul 1: Osnovi komunikacije Modul 2: Teorija književnosti i kreativno izražavanje Modul 3: Vještine istraživanja i prezentacije Modul 4: Književnost od antike do prosvjetiteljstva Modul 5: Mediji Modul 6: Vještine istraživanja i prezentacije i mediji Modul 7: Fonetika i morfologija Modul 8: Kniževnost od romantizma do polovine XX stoljeća Modul 9: Tvorba riječi i leksikologija Modul 10: Poslovna komunikacija Modul 11: SintaksaModul 12: Savremena književnostModul 13: Traženje posla Modul 14: Poslovna komunikacija i traženje posla

Napomena: - Zanimanja četvrtog stepena koja imaju dva časa nedjeljno izučavaju module: 1, 2, 6, 7, 8, 11, 12, 14

- Zanimanja trećeg stepena koja imaju dva časa nedjeljno izučavaju module: 1, 2, 3, 5, 8, 14

- Zanimanja četvrtog stepena koja imaju tri časa nedjeljno izučavaju module: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13

PORODICA SVE PORODICE ZANIMANJA

ZANIMANJE SVA TROGODIŠNJA ZANIMANJA

PREDMET ENGLESKI JEZIK

MODUL ŠKOLA I SLOBODNE AKTIVNOSTI

REDNI BROJ 01

ŠIFRA MODULA III-OP-02-01SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu upoznavanja, školskih i slobodnih aktivnosti, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na engleskom jeziku.

CILJEVI osposobiti učenike da upotrebljavaju engleski jezik u svrhu komunikacije; osposobiti učenike da razumiju, izraze i interpretiraju misli, osjećaje, činjenice i stavove u usmenom i pismenom obliku u

skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE1. Saying hello2. At school 3. Time outREZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Saying hello

imenuje pojmove vezane za classroom objects, colours, English-speaking countries and nationalities, numbers and time, dates, the family, descriptions

objasni oblike i upotrebu glagola to be i have got

nabroji i objasni subject pronouns and possessive adjectives, demonstrative pronounsobjasni possessive‘s

primjenjuje alphabet i spelling primjenjuje nazive država i

državljana opiše ljude i prostor kaže koliko je sati i koji je

datum upotrijebi oblike glagola to be i

have got, subject pronouns and possessive adjectives, demonstrative pronouns, possessive‘s u različitim usmenim i pismenim komunikacijskim situacijama

posjeduje volju za učenjem i napredovanjem i prihvata koncept cjeloživotnog učenja

posjeduje sposobnost organizovanja i upravljanja vlastitim učenjem

demonstrira spremnost i sposobnost kako za samostalan tako i za timski rad

posjeduje dobre radne navike, marljivost, odgovornost i motiviranost za učenje

pokazuje pozitivnu radoznalost, kreativnost i spremnost na poduzimanje inicijative

posjeduje sposobnost prilagođavanja novonastalim situacijama

posjeduje sposobnost pažljivog slušanja i uvažavanja mišljenja drugih

izgrađuje samopouzdanje i osjećaj samopoštovanja

razvija vlastite talente pokazuje uvažavanje i

razumijevanje različitih vrijednosnih sistema, kulturalnih i drugih različitosti koje su prisutne u društvu

pokazuje znatiželju i interes za jezike općenito i zainteresovanost za interkulturalnu komunikaciju

Jedinica 2:At school

objasni značenje vokabulara school subjects, school activities, everyday activities

objasni tvorbu i upotrebu present simple affirmative & negative

nabroji i objasni prepositions of time

imenuje i razlikuje object pronouns

govori o rutinskim radnjama koristeći present simple

traži i pruža osnovne lične podatke

govori o školi i svakodnevnim aktivnostima

razumije jednostavne tekstove o životu u školi

napiše školski raspored i kratki neformalni e-mail

upotrijebi present simple, prepositions of time i object pronouns

Jedinica 3:Time out

grupiše i objasni listu pojmova na temu free time activities, places to go in a town

objasni tvorbu i upotrebu present simple - questions and short answers

nabroji i objasni question words

nabroji i objasni elemente telefonskog razgovora

nabroji adverbs of frequency uporedi articles

postavi pitanje o činjenicama i svakodnevnim događajima

kaže koliko često nešto radi koristeći adverbs of frequency

govori o tome šta radi i gdje ide u slobodno vrijeme

opiše mjesta u gradu razumije kratke tekstove o

slobodnim aktivnostima traži osnovne informacije

putem telefona napiše kratke objave/oglase

SMJERNICEJedinica 1: Vježba slušanja i govora: Predstavljanje, pozdravljanje Strategija govora: Davanje najosnovnijih ličnih podataka Vježba pisanja: Kompletiranje podataka o državama i državljanima engleskog govornog područja Vježba čitanja: Nabrajanje rodbinskih veza Vježba pisanja: Osnovni opis osobe Vježba slušanja i govora: Imenovanje objekata u učionici Vježba slušanja i pisanja: Alphabet & spelling Vježba govora: Izražavanje vremena (sati, datuma, dana, mjeseci, godina) Kompletiranje teksta sa glagolima to be i have got Vježba tačno/netačno: Upotreba possessive’s Uz upotrebu slika nabrojati i pravilno upotrijebiti pokazne zamjenice Svi oblici rada

Jedinica 2: Strategija učenja gramatike: Korištenje referentnog materijala Vježba čitanja: Obrazovanje u različitim državama Strategija čitanja: Tačne/netačne rečenice Vježba slušanja: Upoređivati školski sistem u različitim ustanovama Strategija slušanja: Razumijevanje osnovnih informacija u tekstu Vježba govora: Traženje i davanje ličnih podataka/informacija Vježba govora: Izražavanje mišljenja o školovanju u različitim državama Vježba čitanja i pisanja: Neformalni mail Kompletirati rečenice u potvrdnom i odričnom obliku u present simple Vježba matching: subject and object pronouns Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježbati vokabular kroz povezivanje slika i riječi Vježba slušanja: Slobodne aktivnosti tinejdžera Vježba čitanja: Hobiji Strategija čitanja: Predviđanje sadržaja Vježbati postavljanje pitanja u present simple Rad u grupi – projekat Vježba govora: Odgovarati na pitanja koristeći adverbs of frequency Kompletirati rečenice sa članovima Vježba govora: Dopuniti i kreirati telefonski razgovor Vježba pisanja: Oglas, reklama Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: sociologija i bhs jezik i književnostJedinica 2: sociologija i bhs jezik i književnost

Jedinica 3: psihologija i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet, Readers ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.

Razrada tehnika ocjenjivanja: opservacija nastavnika – nastavnik će pratiti rad učenika (učenikovu aktivnost, da li redovno završava i radi svoje

zadatke, da li pronalazi neke druge tekstove u skladu sa jedinicom, tj. da li je zainteresovan da proširi svoja stečena znanja iz engleskog jezika, bilježi ocjene koje učenik dobija iz nekih jednostavnijih vježbi koje se rade tokom časa) tokom trajanja svake jedinice, zabilješke će voditi u svom dnevniku rada i na kraju jedinice će dati ocjenu u skladu sa rezultatom, ocjena je javna i treba biti objašnjena učeniku (10% ocjene);

portfolio – skup učeničkih radova, zadaća, vježbi, vokabulara, tekstova, pismenih provjera znanja (kratkih diktata, kratkih sastava, gramatičkih vježbi), koji su se radili tokom trajanja obrade jedinice a koje učenik može koristiti pri pripremi za test i intervju (5% ocjene);

intervju – ocjenjuje nastavnik uz obrazloženje učeniku, usmena provjera znanja pri čemu će se provjeriti čitanje, razumijevanje teksta, gramatika bazirana na već prerađenom gradivu i tekstovima (20% ocjene);

projekat – učenici će sami, grupno ili u paru (odlučuje nastavnik) raditi projekat na unaprijed dogovorenu temu u kojem se ocjenjuje usvojenost znanja iz pisanja, gramatike, i konstrukcija samog projekta (5% ocjene), učenici sami prezentiraju projekat, nastavnik ukazuje na greške i daje ocjenu koja je javna;

pismeni oblik – može biti esej, pismena vježba (odlučuje nastavnik) u trajanju jednog školskog časa ili kraće, tema usklađena sa jedinicom u kojoj se realizira ova tehnika ocjenjivanja a sa kojom su učenici ranije upoznati (10% ocjene);

test – radi se na kraju modula, sastoji se od 10 pitanja usklađenih sa tematskim sadržajima iz obrađenih jedinica, treba biti bodovan, a radi se jedan školski čas (50% ocjene). Stepenovanje završnog testa:

Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 1. Saying hello 40%2. At school 30%3. Time out 30%




MODUL DOM I ZDRAV ŽIVOT

REDNI BROJ 02

ŠIFRA MODULA III-OP-02-02SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu kuće/doma, zdravog načina života i ishrane i stručnog rječnika, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na engleskom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“);

razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE4. Home5. Body and exercise6. Food and drink7. Vocational vocabularyREZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Home

identifikuje vokabular na temu rooms, household objects, furniture, jobs around the house

objasni upotrebu there is/are imenuje i razlikuje

prepositions of place objasni tvorbu i upotrebu

present continuous nabroji i objasni korisne izraze

za telefonski razgovor

govori o kućama i prostorijama koristeći There is/There are

govori o tome šta se trenutno događa koristeći present continuous

razumije izgovorene i napisane tekstove o različitim tipovima kuća/domova

vodi jednostavan razgovor putem telefona

govori i piše o kućnim poslovima

napiše kratak opis sobe









razvija vlastite talente posjeduje pozitivan stav

prema zdravim prehrambenim navikama i održavanju fizičke spremnosti

pokazuje uvažavanje i razumijevanje različitih vrijednosnih sistema, kulturalnih i drugih različitosti koje su prisutne u društvu


Jedinica 2:Body and exercise

objasni značenje vokabulara parts of the body, basic physical activities, sports

argumentuje svoj stav prema fizičkoj spremnosti

imenuje i objasni modal verbs (can/can't, have to/don't have to/must/mustn't)

imenuje i razlikuje adverbs of manner

nabroji i objasni korisne izraze za traženje i davanje uputa za pravac kretanja

govori o sposobnostima i obavezama

kaže različite dijelove tijela i fizičke aktivnosti

razumije jednostavnije napisane i izgovorene tekstove o sportovima

pita i daje uputu za pravac kretanja

napiše jednostavan upitnik

Jedinica 3:Food and drink

klasifikuje vokabular food, drinks, containers

utvrdi šta čini zdravu hranu i kritikuje odsustvo svijesti o potrebi konzumiranja zdrave ishrane i pića

razlikuje i objasni countable and uncountable nouns

imenuje i objasni modal verbs (should/shouldn't)

objasni i razlikuje upotrebu some, any, a lot of, much, many

govori o količinama koristeći some, any, a lot of, much, many

daje savjete koristeći should/ shouldn't

čita i razumije tekstove o ne/ zdravoj hrani i piću

naruči hranu i piće u restoranu govori o omiljenim jelima i

pićima piše o prehrambenim navikama napiše kraću pozivnicu za

proslavuJedinica 4:Vocational vocabulary

imenuje i objasni predmete u svojoj struci

čita jednostavnije tekstove u vezi sa strukom i razumije ih koristeći rječnik

koristi stručne termine u različitim usmenim i pismenim komunikacijskim situacijama

iznese vlastito mišljenjeSMJERNICEJedinica 1: Vježbati vokabular uz pomoć povezivanja ilustracija i riječi Strategija učenja vokabulara: Bilježenje novih riječi u vlastiti rječnik Vježba čitanja: Prostorije, uređaji i namještaj u kući Kompletirati rečenice sa there is/are Upotrijebiti prijedloge za mjesto posmatrajući datu sliku Uz pomoć ilustracija imenovati kućne poslove

Diskutovati o obavezama Uz pomoć ilustracija formirati predstave o različitim tipovima kuća Vježba čitanja i razumijevanja: Zdravo – eko okruženje Vježba slušanja: Povezati dijaloge i slike Strategija slušanja: Aktivnosti prije slušanja Upotrijebiti glagole u present continuous posmatrajući datu sliku Vježba slušanja: Dopunjavati telefonski razgovor Vježba pisanja: Opis jedne prostorije Strategija pisanja: Provjeravanje grešaka Svi oblici rada

Jedinica 2: Uz pomoć ilustracija imenovati dijelove tijela, te fizičke aktivnosti (sportove, igre) Vježba čitanja i razumijevanja: Nakon čitanja odabrati ispravan odgovor Strategija čitanja: Razumijevanje suštine teksta Kompletirati rečenice sa can, have to, must Upotrijebiti priloge za način u datim rečenicama Kroz vježbu matching definisati neke fizičke aktivnosti Vježba tačno/netačno: Fizičke vježbe Slušati pjesmu i diskutovati o fizičkoj spremnosti Vježba govora: Sport i pravila Uz pomoć ilustracija imenovati različite pravce Odgovarati na pitanja o zdravlju i razvijati svijest o potrebi očuvanja istog Vježba pisanja: Upitnik o sportu Strategija govora: Pregovaranje Svi oblici rada

Jedinica 3: Uz pomoć ilustracija imenovati jela i pića Vježba čitanja: Zdrava - nezdrava hrana i piće Strategija čitanja: Korištenje rječnika Uz pomoć vježbe true/false iskazati mišljenje o ne/zdravoj hrani Razvrstati hranu i piće na brojive/nebrojive imenice Kompletirati rečenice sa some / any/ much / a lot of / a ili an Posmatrajući piramidu hrane shvatiti vrijednost i štetnost pojedinih namirnica Vježba slušanja: Pjesma i odgovaranje na pitanja Strategija slušanja: Prvo i drugo slušanje Vježba govora: Naručiti hranu u npr. restoranu Vježba pisanja: Poziv na zabavu Strategija pisanja: Stil Svi oblici rada

Jedinica 4: Vježba čitanja stručnih tekstova Vježba govora: Iznositi vlastito mišljenje o struci Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: sociologija i bhs jezik i književnostJedinica 2: tjelesni i zdravstveni odgoj i bhs jezik i književnostJedinica 3: biologija i bhs jezik i književnostJedinica 4: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet, Readers ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.





projekat – učenici će sami, grupno ili u paru (odlučuje nastavnik) raditi projekat na unaprijed dogovorenu temu u kojem se ocjenjuje usvojenost znanja iz pisanja, gramatike, i konstrukcija samog projekta (5% ocjene), učenici sami prezentiraju

projekat, nastavnik ukazuje na greške i daje ocjenu koja je javna; pismeni oblik – može biti esej, pismena vježba (odlučuje nastavnik) u trajanju jednog školskog časa ili kraće, tema

usklađena sa jedinicom u kojoj se realizira ova tehnika ocjenjivanja a sa kojom su učenici ranije upoznati (10% ocjene); test – radi se na kraju modula, sastoji se od 10 pitanja usklađenih sa tematskim sadržajima iz obrađenih jedinica, treba

biti bodovan, a radi se jedan školski čas (50% ocjene). Stepenovanje završnog testa:

Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost jedinica: 4. Home 30%5. Body and exercise 30%6. Food and drink 30%7. Vocational vocabulary 10%PORODICA SVE PORODICE ZANIMANJA



MODUL ZANIMLJIVOSTI I SVIJET OKO MENE

REDNI BROJ 03

ŠIFRA MODULA III-OP-02-03SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu turističkih atrakcija, poznatih djela, „ja i svijet oko mene“ i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na engleskom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE8. Tourist attractions9. Fame10. Me and the world around me11. Vocational vocabularyREZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Tourist attractions

grupiše i objasni listu pojmova na temu countries and nationalities, tourism, transport

imenuje različite zemlje i državljane tih zemalja

objasni tvorbu i upotrebu past simple (to be & can; affirmative past simple)

govori o prošlim događajima kaže nazive država i

državljanstava razumije izgovorene i napisane

tekstove o putovanju i turizmu govori o turističkim atrakcijama

(u svom gradu) govori o putovanju na

godišnjem odmoru



demonstrira spremnost i

poredi regular and irregular verbs

napiše razglednicu sposobnost kako za samostalan tako i za timski rad









pokazuje kritičku svijest za pitanja društvene pravde

Jedinica 2:Fame

objasni značenje vokabulara places of work, jobs and work, culture an entertainment

nabroji neke umjetnike i umjetnička djela

objasni tvorbu i upotrebu past simple (negative, questions and short answers)

kaže šta se desilo i šta se nije desilo u prošlosti

govori o različitim zanimanjima i radnim mjestima

razumije jednostavnije izgovorene i napisane tekstove o kulturi i zabavi

ispriča anegdotu napiše kratku biografiju

poznate osobe

Jedinica 3:Me and the world around me

objasni značenje vokabulara feelings, personality, social problems

imenuje i razlikuje osjećanja ukaže na društvene probleme objasni comparison of

adjectives

uporedi i opiše ljude i stvari koristeći komparativ i superlativ pridjeva

govori o osjećanjima i različitim naravima

razumije jednostavnije izgovorene i napisane tekstove o društvenim problemima

opiše fotografiju napiše jednostavno službeno

pismo u kojem iznosi svoje mišljenje

Jedinica 4:Vocational vocabulary

imenuje i objasni značenje vokabulara u struci

opiše radni dan u određenom zanimanju

govori o radnom vremenu, uslovima rada, slobodnim danima, bolovanju i sl.


SMJERNICEJedinica 1: Kroz vježbu matching usvojiti nove termine vezane za turizam i prevozna sredstva Vježba čitanja: Turističke zanimljivosti – turističke ponude Putem vježbe dopunjavanja objasniti past simple tense Rad u grupi: Projekat Vježba slušanja: Obilazak turističkih atrakcija Vježba govora: Godišnji odmor Strategija govora: Izvještavanje o prošlim događajima Vježba pisanja: Razglednica Strategija pisanja: Planiranje koje prethodi pisanju Svi oblici rada

Jedinica 2: Definisati data zanimanja putem vježbe povezivanja Vježba čitanja: Poznate ličnosti Kompletirati tekst sa datim riječima, te tako kreirati biografiju osobe Rad u paru – kultura i zabava za koju su zainteresovani Vježba slušanja: Poznata muzička djela, poznate ličnosti Rad u grupi: Projekat Kompletirati rečenice sa glagolima u past simple Vježba govora: Aktivnosti za vikend Vježba pisanja: Doprinos poznate ličnosti Strategija pisanja: Pasusi Svi oblici rada

Jedinica 3: Uz pomoć slika imenovati osjećanja Vježba čitanja: Problemi tinejdžera Strategija čitanja: Pretpostavljanje značenja nepoznatih riječi na osnovu konteksta Kompletirati rečenice sa pridjevima koji se kompariraju Vježba slušanja: Socijalni problemi Strategija govora: Opisivanje fotografije

Vježba pisanja: Pismo kojim se izražava mišljenje Svi oblici rada

Jedinica 4: Vježba govora: Radno vrijeme, uslovi rada, slobodni dani, bolovanje Vježba čitanja i pisanja: Radni dan u datom zanimanju Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: geografija i bhs jezik i književnostJedinica 2: sociologija, umjetnost i bhs jezik i književnostJedinica 3: psihologija, demokratija i ljudska prava i bhs jezik i književnostJedinica 4: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet, Readers ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.








Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost jedinica: 8. Tourist attractions 30%9. Fame 30%10. Me and the world around me 30%11. Vocational vocabulary 10%




MODUL PRIRODA I PRODAVNICE

REDNI BROJ 04

ŠIFRA MODULA III-OP-02-04SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na

engleskom jeziku na temu prirode, odijevanja, prodavnica i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na engleskom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE12. The natural world13. Shops14. Vocational vocabularyREZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:The natural world

grupiše i objasni listu pojmova na temu animals, natural world, weather

opiše svijet prirode razlikuje načine za

izražavanje budućnosti (planova, namjera i predviđanja)

objasni tvorbu glagolskih vremena za izražavanje planova, namjera i predviđanja

govori o budućim planovima, namjerama, događajima

razumije izgovorene i napisane tekstove o životinjama i svijetu prirode

govori o vremenskim prilikama daje i prihvati prijedlog zapiše jednostavnu telefonsku

poruku









Jedinica 2:Shops

objasni značenje vokabulara clothes, accessories, department store, shops

objasni tvorbu i upotrebu present perfect (affirmative, negative, questions and short answers, present perfect with just, already & yet)

nabroji i objasni korisne riječi i izraze u obrascu za prijavu za posao

govori o prošlim događajima ili iskustvima koristeći present perfect

govori o nedavnim aktivnostima koristeći present perfect sa just i already

razumije izgovorene i napisane tekstove o odjeći, modi i prodavnicama

vodi jednostavan razgovor u prodavnici

popuni osnovni obrazac za prijavu za posao




posjeduje svjesnost o važnosti očuvanja prirodnih staništa ugroženih životinjskih vrsta



planira radne zadatke za naredni period

predstavi funkcije određenih osoba u nekom preduzeću, ustanovi i sl.


SMJERNICEJedinica 1: Uz pomoć vježbe matching imenovati životinje i njihova staništa Vježba čitanja: Život u prirodi Kompletirati rečenice sa be going to, will/won’t Rad u paru: Planovi za vikend Strategija govora: Aktivnosti u paru Uz pomoć ilustracija imenovati pridjeve koji opisuju vrijeme Vježba slušanja: Zoološki vrt, safari park, centar sa divljim životinjama Vježba govora: Posjeta mjestima na kojima žive divlje životinje Vježba pisanja: Telefonske poruke Svi oblici rada

Jedinica 2: Uz pomoć ilustracija imenovati odjevne predmete Odgovarati na pitanja i pokazati razumijevanje teme Vježba čitanja: Tekst o kupovini Kompletirati rečenice sa glagolima u present perfect Uz pomoć vježbe matching imenovati neke radnje, prodavnice Vježba čitanja i razumijevanja: U robnoj kući Koristeći vježbu slušanja upoznati se sa kupovinom u prodavnici Vježba govora: U prodavnici Vježba pisanja: Prijava za posao Strategija govora: Intonacija Svi oblici rada

Jedinica 3: Uz pomoć vježbe dopunjavanja planirati buduće radne zadatke Vježba govora: Funkcije i obaveze nekih osoba u firmi/ustanovi Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: geografija, biologija i bhs jezik i književnostJedinica 2: sociologija, psihologija i bhs jezik i književnostJedinica 3: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet, Readers ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.




intervju – ocjenjuje nastavnik uz obrazloženje učeniku, usmena provjera znanja pri čemu će se provjeriti čitanje,

razumijevanje teksta, gramatika bazirana na već prerađenom gradivu i tekstovima (20% ocjene); projekat – učenici će sami, grupno ili u paru (odlučuje nastavnik) raditi projekat na unaprijed dogovorenu temu u kojem

se ocjenjuje usvojenost znanja iz pisanja, gramatike, i konstrukcija samog projekta (5% ocjene), učenici sami prezentiraju projekat, nastavnik ukazuje na greške i daje ocjenu koja je javna;



Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 12. The natural world 40%13. Shops 40%14. Vocational vocabulary 20%




MODUL NAŠE OKRUŽENJE I ZAPOSLENJE

REDNI BROJ 05

ŠIFRA MODULA III-OP-02-05SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu ekologije, radnih mjesta i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na engleskom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE15. Environmental issues 16. Jobs 17. Vocational vocabulary REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije

Jedinica 1:Environmental issues

nabroji i definiše različite tipove poremećaja u prirodi

objasni posljedice ljudskog ponašanja na opće zagađenje i uništavanje planete Zemlje

objasni i razlikuje upotrebu be going to, will, may & might

objasni tvorbu i upotrebu zero & first conditional

razlikuje upotrebu zero & first conditional

objasni različite upotrebe glagola get

govori o budućim planovima, odlukama i predviđanjima

govori o situacijama i njihovim uobičajenim ili budućim posljedicama koristeći zero & first conditional

razgovara o ekološkim pitanjima i zagađenju

dogovori sa sagovornikom zajedničku aktivnost

napiše pismo u kojem daje argumente za i protiv nekog prijedloga












pokazuje svjesnost o ekološkim problemima

Jedinica 2:Jobs

nabroji i definiše razne poslove

opiše lične kvalitete potrebne za neki posao

identifikuje i objasni upotrebu modalnih glagola

nabroji i objasni značenje compund adjectives

objasni tvorbu i upotrebu second conditional

nabroji i objasni korisne riječi i izraze za pisanje službenog pisma

nabroji elemente CV-a

izrazi obavezu, zabranu i savjet koristeći modalne glagole

govori o zamišljenim situacijama i njihovim posljedicama koristeći second conditional

opiše poslove i govori/piše o ličnim kvalitetima koji su za njih potrebni

postavi ljubazna pitanja u cilju dobijanja informacija u vezi sa poslom

napiše prijavu za posao i CV


razlikuje obaveze povezane sa školom i obaveze povezane sa poslom

objasni vokabular u vezi sa svojim zanimanjem

definiše uspješnog poslovnog čovjeka

opiše jedan tipičan školski dan i jedan tipičan radni dan

opiše svoje zanimanje govori o prednostima i

nedostacima svog zanimanja

SMJERNICEJedinica 1: Povezivanje slike, riječi i objašnjenja Vježba čitanja: Članak o problemima zagađenja i uništavanja okoliša Strategija slušanja: Prvo slušanje, drugo slušanje Diskusija o prirodnim katastrofama i ljudskom doprinosu zagađenju Strategija pisanja: Organizovanje ideja u pasuse Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Strategija učenja vokabulara: Efikasno ponavljanje vokabulara Vježba čitanja: Članak o nekim neobičnim poslovima Vježbe povezivanja riječi i objašnjenja, dopunjavanja rečenica Vježba slušanja: Tačne/netačne rečenice Vježba govora: Razgovor o prednostima i nedostacima pojedinih poslova Strategija govora: Odnos prema greškama Vježba pisanja: CV i pismo aplikacije Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Intervju sa zaposlenom osobom (opis radnog dana) Vježba pisanja: Opis jednog školskog dana

Vježba govora: Razgovor o prednostima i nedostacima svog zanimanja Izvještaj Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: biologija, geografija i bhs jezik i književnostJedinica 2: psihologija, stručni predmeti i bhs jezik i književnostJedinica 3: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet, Readers ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.








Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 15. Environmental issues 40%16. Jobs 40%17. Vocational vocabulary 20%




MODUL PRIJATELJI, KNJIŽEVNOST I INTERNET

REDNI BROJ 06

ŠIFRA MODULA III-OP-02-06SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu prijatelja, čitanja knjiga, modernih tehnologija i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na engleskom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE18. Friends 19. Stories20. Computers and the Internet21. Vocational vocabulary REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Friends

objasni značenje vokabulara relationships i feelings

identifikuje odgovarajući sufiks za imenice

objasni tvorbu i upotrebu past perfect

uporedi upotrebu različitih glagolskih vremena za izražavanje prošlosti

razlikuje i objasni upotrebu gerunds & infinitives

nabroji i objasni korisne riječi i izraze za nizanje događaja

opiše prošle događaje koristeći past perfect

govori o vezama/odnosima i osjećanjima i šta ih potiče

predstavi svoje mišljenje na temu potrebe za romantičnim osjećanjima

razumije tekst npr. novinski članak o romantičnoj vezi

koristi sufikse za tvorbu imenica

opiše osobu npr. prijatelja u neslužbenom mailu












Jedinica 2:Stories

objasni značenje vokabulara fiction i non-fiction

nabroji i razlikuje različite kniževne žanrove

objasni pravila tvorbe i upotrebe neupravnih izjava i pitanja

razlikuje upravni od neupravnog govora

identifikuje i objasni značenje fraznih glagola u vezi sa čitanjem i pisanjem

osmisli provođenje ankete

prenese šta je neko drugi izjavio ili pitao koristeći neupravni govor

govori o knjigama i čitanju prepozna traženu informaciju

slušajući npr. intervju vodi razgovor u knjižari i kupi

knjigu sačini upitnik o npr. časopisu ili

knjizi i napiše izvještaj o rezultatima

Jedinica 3:Computers and the Internet

imenuje dijelove kompjutera definiše kolokacije u vezi sa e-

mailom objasni značenje vokabulara u

vezi sa Internetom objasni tvorbu i upotrebu

pasiva nabroji i objasni korisne

izraze za pretpostavke daje svoje mišljenje o

prednostima i nedostacima moderne tehnologije

objasni skraćenice koje se koriste za pisanje poruka putem mobilnog telefona

opiše različite faze nekog procesa koristeći različite oblike pasiva

govori o kompjuterima i Internetu

razumije npr. novinski članak o razvoju i važnosti Interneta i ostale moderne tehnologije

opiše fotografije dajući vlastite pretpostavke

napiše jednostavnu poruku putem mobilnog telefona


nabroji i definiše alatke i ostalu opremu za svoje zanimanje

opiše svoje zanimanje kako bi predstavio alatke/opremu koja se korisiti za taj posao

SMJERNICEJedinica 1: Vježbe povezivanja, dopunjavanja i sl. Vježba čitanja: Članci o poznatim romantičnim vezama Strategija čitanja: Čitanje u svrhu pronalaženja konkretne informacije Vježba govora: Razgovor o emocijama i šta ih potiče Strategija govora: Izvještavanje o prošlim događajima Rad u paru: Opis nekog događaja (npr. zabave i sl.) Vježba pisanja: Lični opis Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Vježbe slušanja i prepoznavanja informacija Vježba čitanja: Članci o poznatim piscima Strategija čitanja: Čitanje iz zadovoljstva Razgovor o knjigama i žanrovima, izražavanje mišljenja Igra uloga – u biblioteci ili knjižari Grupni rad – sastavljanje upitnika za anketu, anketiranje i izvještaj Strategija pisanja: Brainstorming Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježba čitanja: Članak o razvoju i važnosti moderne tehnologije Strategija čitanja: Pretpostavljanje značenja nepoznatih riječi na osnovu konteksta Vježbe dopunjavanja, povezivanja riječi i objašnjenja Vježba govora: Davanje mišljenja o modernoj tehnologiji Strategija govora: Razgovor na osnovu fotografije Vježba pisanja: Text messaging – moderni jezik komunikacije Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 4: Povezivanje slike i riječi Definisanje pojmova u vezi sa određenim zanimanjem Grupni rad – izrada centara za učenje (učenici uz određeni materijal sami izrađuju zadatke, prenose na pano) Pisana provjera stečenog znanja (izrađuje se na osnovu zadataka koje su učenici samostalno napravili) Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: psihologija i bhs jezik i književnostJedinica 2: bhs jezik i književnostJedinica 3: informatika i bhs jezik i književnostJedinica 3: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet, Readers ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.






pismeni oblik – može biti esej, pismena vježba (odlučuje nastavnik) u trajanju jednog školskog časa ili kraće, tema



Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 18. Friends 30%19. Stories 30%20. Computers and the Internet 30%21. Vocational vocabulary 10%


ZANIMANJE SVA ČETVEROGODIŠNJA ZANIMANJA


MODUL PORODIČNI ŽIVOT, ZLOČIN I JEZICI

REDNI BROJ 01


Svrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu porodičnog života, zločina i jezika, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na engleskom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE22. Family life23. Crime24. LanguagesREZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Family life

imenuje i objasni vokabular family members, ages and stages of life

objasni upotrebu imeničkih sufiksa

objasni tvorbu i upotrebu present simple & present continuous

razlikuje upotrebu present simple & present continuous

razlikuje upotrebu određenog i neodređenog člana

analizira život adolescenata u Velikoj Britaniji

nabroji i objasni korisne riječi i izraze u neslužbenom mailu

govori o uobičajenim i trenutnim radnjama koristeći present simple & present continuous

zatraži i daje osnovne lične podatke i informacije

upotrijebi sufikse za tvorbu imenica

razumije razgovore o porodicama i porodičnom životu

izražava svoje mišljenje o strogim i popustljivim roditeljima

napiše jednostavan neslužbeni mail o sebi i svojoj porodici









Jedinica 2:Crime

objasni značenje vokabulara crime, criminals

definiše frazne glagole u vezi sa otkrivanjem počinitelja zločina

objasni tvorbu i upotrebu past simple of be, regular and irregular verbs & past continuous

nabroji i objasni korisne riječi za nizanje događaja

nabroji i objasni elemente i korisne riječi za neslužbeno pismo

govori o prošlim događajima koristeći past simple & past continuous

objasni niz događaja u prošlosti koristeći odgovarajuće izraze

razumije izgovorene i napisane tekstove o zločinima i policiji

govori o različitim zločinima i istragama

napiše jednostavno neslužbeno pismo o događaju iz prošlosti




Jedinica 3:Languages

imenuje različite zemlje, državljane tih zemalja i njihove jezike

objasni značenje vokabulara na temu učenja jezika

objasni upotrebu odričnih prefiksa za pridjeve

identifikuje brojive i nebrojive imenice

poveže riječi za određivanje količine (quantifiers) sa brojivim i nebrojivim imenicima

imenuje i objasni upotrebu odnosnih zamjenica

govori o različitim količinama razumije izgovorene i napisane

tekstove o različitim jezicima upotrijebi odrične prefikse za

tvorbu pridjeva traži informacije o kursevima

jezika i provjeri svoje razumijevanje

napiše tekst o vlastitom iskustvu učenja jezika

SMJERNICEJedinica 1: Strategija učenja gramatike: Korištenje referentnog materijala Strategija slušanja: Predviđanje Vježba govora: Opisivanje i razgovor o porodici Izrada rečenica nakon slušanja Rad u paru uz korištenje ključnih riječi Poređenje kultura Vježba pisanja mailova na zadanu temu Grupna diskusija Strategija pisanja: Provjeravanje grešaka Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Strategija učenja vokabulara: Korištenje rječnika Vježba čitanja: Novinski članci o zločinima Strategija čitanja: Predviđanje sadržaja teksta Vježba povezivanja fotografije i teksta Vježba slušanja: Prepoznaj tačnu informaciju Vježba govora – rad u paru (opis nemilog događaja) Pisanje pisma o nekom prošlom događaju Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježba čitanja: Upoznavanje različitih kultura Vježbanje izražavanja mišljenja Novi vokabular – o različitim kulturama, nacionalnostima i jezicima Vježba slušanja: Povezivanje informacija Strategija pisanja: Pisanje pasusa Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: psihologija, sociologija i bhs jezik i književnostJedinica 2: psihologija, sociologija i bhs jezik i književnostJedinica 3: geografija i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet, Readers ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.




intervju – ocjenjuje nastavnik uz obrazloženje učeniku, usmena provjera znanja pri čemu će se provjeriti čitanje,

razumijevanje teksta, gramatika bazirana na već prerađenom gradivu i tekstovima (20% ocjene); projekat – učenici će sami, grupno ili u paru (odlučuje nastavnik) raditi projekat na unaprijed dogovorenu temu u kojem

se ocjenjuje usvojenost znanja iz pisanja, gramatike, i konstrukcija samog projekta (5% ocjene), učenici sami prezentiraju projekat, nastavnik ukazuje na greške i daje ocjenu koja je javna;


test – radi se na kraju modula, sastoji se od 10 pitanja usklađenih sa tematskim sadržajima iz obrađenih jednica, treba biti bodovan, a radi se jedan školski čas (50% ocjene). Stepenovanje završnog testa:

Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 22. Family life 40%23. Crime 30%24. Languages 30%




MODUL ZDRAV ŽIVOT I MEDIJI

REDNI BROJ 02

ŠIFRA MODULA IV-OP-02-02SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu zdravog života, medija i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na engleskom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE25. Health issues26. Media27. Vocational vocabularyREZULTATI


Jedinica 1:Health issues

imenuje i objasni vokabular parts of the body, health problems and illnesses

objasni tvorbu i značenje složenica u vezi sa zdravljem i lijekovima

objasni tvorbu i upotrebu present perfect

razlikuje upotrebu present perfect & past simple

objasni upotrebu i mjesto u rečenici priloga za vrijeme uz present perfect

nabroji i objasni korisne izraze u porukama

govori o općim i nedavnim iskustvima iz prošlosti koristeći present perfect

govori o aktivnostima koje su se do sada dešavale koristeći present perfect sa for & since

razumije izgovorene i napisane tekstove o zdravstvenim problemima i bolestima

razgovara o zdravstvenim problemima i bolestima

opiše prizore na fotografijama i slikama

napiše osnovne poruke









razvija vlastite talente posjeduje svijest o

očuvanju zdravlja pokazuje uvažavanje i



Jedinica 2:Media

imenuje različite televizijske programe

poveže pridjeve sa televizijskim programima

razlikuje značenje pridjeva sa sufiksom –ing & -ed

objasni comparison of adjectives

objasni upotrebu less ... then,(not) as ... as, too & (not) enough

nabroji i objasni korisne riječi za davanje prijedloga i reagovanje na prijedloge

uporedi dvije ili više stvari koristeći komparativ i superlativ i less ... then,(not) as ... as, too & (not) enough

razumije izgovorene i napisane tekstove o televizijskim programima

opiše različite televizijske programe

daje prijedlog i reaguje na prijedlog

izrazi svoje mišljene u neslužbenom pismu


imenuje i definiše različite vrste poslova

čita jednostavnije tekstove vezane za struku i razumije ih koristeći rječnik


govori o poželjnom poslu

SMJERNICEJedinica 1: Strategija učenja vokabulara: Bilježenje novih riječi u vlastiti rječnik Povezivanje ključnih riječi sa definicijama Vježba čitanja: Novinski članci o zdravstvenim problemima Razgovor o zdravstvenim problemima Igra uloga: Davanje savjeta Vježba slušanja: Tačne/netačne rečenice Vježba govora: Opis neke nesreće Vježba pisanja: Kratke bilješke Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Vježba čitanja: Članak o TV programima Strategija čitanja: Čitanje u svrhu shvatanja suštine i osnovne ideje Vježba povezivanja riječi sa njihovim objašnjenjima Opis dobrih i loših TV programskih sadržaja (usmeno ili pisano) Davanje prijedloga i prihvatanje/odbijanje istih (rad u paru) Strategija govora: Pregovaranje Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike

Svi oblici rada

Jedinica 3: Načiniti listu poslova i definisati ih Rad u grupi: Izrada ankete Rad u paru: Razgovor o najpoželjnijem poslu INTEGRACIJAJedinica 1: biologija/anatomija i bhs jezik i književnostJedinica 2: bhs jezik i književnostJedinica 3: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet, Readers ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.








Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 25. Health issues 40%26. Media 40%27. Vocational vocabulary 20%





REDNI BROJ 03

ŠIFRA MODULA IV-OP-02-03SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu ekologije, radnih mjesta i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.

SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na engleskom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE28. Environmental issues 29. Jobs 30. Vocational vocabulary REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Environmental issues



objasni i razlikuje upotrebu be going to, will, may & might

objasni tvorbu i upotrebu zero & first conditional

razlikuje upotrebu zero & first conditional

objasni različite upotrebe glagola get


govori o situacijama i njihovim uobičajenim ili budućim posljedicama koristeći zero & first conditional
















Jedinica 2:Jobs




nabroji i objasni značenje compund adjectives

objasni tvorbu i upotrebu second conditional




govori o zamišljenim situacijama i njihovim posljedicama koristeći second conditional











SMJERNICE

Jedinica 1: Povezivanje slike, riječi i objašnjenja Vježba čitanja: Članak o problemima zagađenja i uništavanja okoliša Strategija slušanja: Prvo slušanje, drugo slušanje Diskusija o prirodnim katastrofama i ljudskom doprinosu zagađenju Strategija pisanja: Organizovanje ideja u pasuse Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada


Jedinica 3: Intervju sa zaposlenom osobom (opis radnog dana) Vježba pisanja: Opis jednog školskog dana Vježba govora: Razgovor o prednostima i nedostacima svog zanimanja Izvještaj Svi oblici rada

INTEGRACIJAJedinica 1: biologija, geografija i bhs jezik i književnostJedinica 2: psihologija, stručni predmeti i bhs jezik i književnostJedinica 3: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet, Readers ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.








Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica:

28. Environmental issues 40%29. Jobs 40%30. Vocational vocabulary 20%





REDNI BROJ 04

ŠIFRA MODULA IV-OP-02-04SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu prijatelja, čitanja knjiga, modernih tehnologija i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na engleskom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE31. Friends 32. Stories33. Computers and the Internet34. Vocational vocabulary REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Friends

objasni značenje vokabulara relationships i feelings

identifikuje odgovarajući sufiks za imenice

objasni tvorbu i upotrebu past perfect

uporedi upotrebu različitih glagolskih vremena za izražavanje prošlosti

razlikuje i objasni upotrebu gerunds & infinitives


opiše prošle događaje koristeći past perfect




koristi sufikse za tvorbu imenica













Jedinica 2:Stories

objasni značenje vokabulara fiction i non-fiction

nabroji i razlikuje različite književne žanrove



identifikuje i objasni značenje fraznih glagola u vezi sa čitanjem i pisanjem







Jedinica 3:Computers and the Internet

















Jedinica 2: Vježbe slušanja i prepoznavanja informacija Vježba čitanja: Članci o poznatim piscima Strategija čitanja: Čitanje iz zadovoljstva Razgovor o knjigama i žanrovima, izražavanje mišljenja Igra uloga – u biblioteci ili knjižari Grupni rad – sastavljanje upitnika za anketu, anketiranje i izvještaj Strategija pisanja: Brainstorming Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježba čitanja: Članak o razvoju i važnosti moderne tehnologije Strategija čitanja: Pretpostavljanje značenja nepoznatih riječi na osnovu konteksta Vježbe dopunjavanja, povezivanja riječi i objašnjenja Vježba govora: Davanje mišljenja o modernoj tehnologiji Strategija govora: Razgovor na osnovu fotografije Vježba pisanja: Text messaging – moderni jezik komunikacije Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 4: Povezivanje slike i riječi Definisanje pojmova u vezi sa određenim zanimanjem Grupni rad – izrada centara za učenje (učenici uz određeni materijal sami izrađuju zadatke, prenose na pano)

Pisana provjera stečenog znanja (izrađuje se na osnovu zadataka koje su učenici samostalno napravili) Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: psihologija i bhs jezik i književnostJedinica 2: bhs jezik i književnostJedinica 3: informatika i bhs jezik i književnostJedinica 3: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet, Readers ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.








Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 31. Friends 30%32. Stories 30%33. Computers and the Internet 30%34. Vocational vocabulary 10%




MODUL LJUDI, PUTOVANJA I GRADOVI

REDNI BROJ 05

ŠIFRA MODULA IV-OP-02-05SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu opisivanja ljudi, objekata i gradova, putovanja, prevoza, smještaja, stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na engleskom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE35. Describing people36. Travel37. Cities38. Vocational vocabularyREZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Describing people

imenuje i objasni značenje vokabulara appearance and personality

objasni tvorbu i upotrebu present simple & present continuous

razlikuje state verbs i action verbs

razlikuje sinonime i djelomične sinonime

objasni question tags

govori o uobičajenim i trenutnim radnjama koristeći present simple & present continuous i state & action verbs

zatraži i daje osnovne lične podatke i informacije koristeći question tags

upotrijebi sinonime razumije izgovorene i napisane

tekstove o identitetima ljudi opiše izgled i karakter ljudi napiše neslužbeni mail u kojem

će nekoga opisati












Jedinica 2:Travel

imenuje i objasni značenje vokabulara transport and travel, accommodation

definiše frazne glagole u vezi sa putovanjem

objasni tvorbu i upotrebu past simple, past continuous & past perfect

objasni pravila upotrebe used to

nabroji i objasni korisne riječi i izraze za naglašavanje

govori o prošlim događajima, situacijama i navikama koristeći past simple, past continuous, past perfect & used to

govori o putovanjima i izletima razumije izgovorene i napisane

tekstove o putovanjima kupi kartu na npr. željezničkoj

stanici napiše jednostavnu razglednicu

sa odmora/putovanja

Jedinica 3:Cities

imenuje i objasni značenje vokabulara cities and houses

imenuje pridjeve za opisivanje gradova

objasni tvorbu i upotrebu present perfect simple & present perfect continuous

imenuje priloge koji se koriste za present perfect

nabroji i objasni korisne riječi i izraze za pisanje neformalnih pisama

govori o prošlim aktivnostima koje su relevantne u sadašnjosti koristeći present perfect simple & present perfect continuous

opiše organizaciju gradova i unutrašnjosti stambenog prostora koristeći odgovarajuće pridjeve

izrazi vlastito mišljenje razumije izgovorene i napisane

tekstove o životu u gradu napiše neformalno pismo u

kojem opisuje gradove


imenuje i objasni vokabular stručnih riječi i izraza

čita tekstove u vezi sa strukom i razumije ih koristeći rječnik


SMJERNICEJedinica 1:

Strategija učenja gramatike: Gramatičke strukture Vježba čitanja: Tačne/netačne rečenice Vježba govora: Traženje i davanje ličnih podataka/informacija Vježba slušanja: Povezivanje ljudi sa onim šta govore Vježba pisanja: Pisanje maila Opisivanje osoba (usmeno i pismeno) Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Strategija učenja novog vokabulara: Načini učenja novog vokabulara Vježbe čitanja: Predviđanje sadržaja na osnovu fotografije, višestruki izbor Vježbe slušanja: Tačne/netačne rečenice, višestruki izbor Vježba govora: Traženje informacije Strategija govora: Učenje korisnih svakodnevnih izraza Strategija pisanja: Provjeravanje napisanog Vježba pisanja: Razglednica Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Strategija čitanja: Predviđanje sadržaja Vježba govora: Iznošenje svog mišljenja Opisivanje mjesta Vježba pisanja: Neformalno pismo Vježba čitanja: Tačne/netačne rečenice Rad u paru – opisivanje na osnovu slike, iznošenje vlastitog mišljenja Popunjavanje tabele ključnim riječima Pisanje eseja – opisivanje grada Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 4: Vježbe sa slikama, vježbe povezivanja, popunjavanja praznina Rad na projektu (lista stručnih termina) Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: psihologija i bhs jezik i književnostJedinica 2: geografija, psihologija, sociologija i bhs jezik i književnostJedinica 3: geografija, sociologija i bhs jezik i književnostJedinica 4: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet, Readers ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.








Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 35. Describing people 30%36. Travel 30%37. Cities 30%38. Vocational vocabulary 10%




MODUL HRANA, UČENJE I NAUKA

REDNI BROJ 06

ŠIFRA MODULA IV-OP-02-06SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu hrane, učenja, nauke i tehnologije i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na engleskom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE39. Food 40. Learning41. Science and technology42. Vocational vocabularyREZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Food

imenuje i objasni značenje vokabulara za opisivanje hrane

objasni funkciju i značenje prefiksa

objasni tvorbu i upotrebu future continuous & future perfect

objasni i razlikuje upotrebu will, be going to, present simple, present continuous, future continuous & future perfect za izražavanje budućnosti

nabroji i objasni korisne izraze za pisanje pozivnica i odgovora

govori o budućnosti koristeći različite glagole i glagolska vremena uključujući future continuous & future perfect

govori o hrani i opiše je formira nove riječi koristeći

prefikse kaže svoje planove, daje

prijedloge i ponudi pomoć napiše jednostavne pozivnice i

odgovore





pokazuje pozitivnu

radoznalost, kreativnost i spremnost na poduzimanje inicijative




razvija vlastite talente posjeduje svjesnost o

važnosti zdravih prehrambenih navika



Jedinica 2:Learning

imenuje i objasni značenje vokabulara school and university, subjects


razlikuje first conditional i second conditional

razlikuje modalne glagole prema upotrebi

nabroji i objasni korisne izraze za opisivanje različitih dijelova fotografije ili slike

nabroji i objasni korisne izraze i pravila za pisanje službenog pisma

uporedi školski život u BiH i Velikoj Britaniji (ili nekoj drugoj zemlji)

govori o obavezama, zabranama i dopuštenjima i daje savjete koristeći modalne glagole

govori o mogućim i zamišljenim situacijama i njihovim posljedicama koristeći first & second conditional

govori o različitim aspektima života u školi i na univerzitetu

opiše fotografije i slike koristeći izraze za njihove različite dijelove

napiše službeno pismo kojim se prijavljuje za školarinu/ stipendiju

Jedinica 3:Science and technology

imenuje i objasni značenje vokabulara everyday inventions, operating technologies

poveže prijedloge sa pridjevima

objasni tvorbu i upotrebu pasiva

razlikuje pasiv i aktiv objasni upotrebu have

something done

govori o procesima koristeći različite oblike pasiva i have something done

koristi odgovarajuće prijedloge uz pridjeve

razumije izgovorene i napisane tekstove o izumima i tehnologiji

učestvuje u debati u kojoj izražava svoje slaganje i neslaganje

napiše esej u kojem izražava svoje stavove za i protiv neke ideje





SMJERNICEJedinica 1: Strategija učenja vokabulara: Prefiski i sufiksi Strategija učenja gramatike: Različite upotrebe gramatičkih struktura Vježbe čitanja: Tačne/netačne rečenice, odgovaranje na pitanja Rad u paru – intervjuisanje partnera Vježba govora: Kratka prezentacija, pravljenje planova za budućnost Strategije govora: Pregovaranje Vježba slušanja: Povezivanje ljudi sa onim šta govore Pisanje pozivnica i odgovora Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Strategija čitanja: Čitanje u cilju općeg razumijevanja i pronalaženja konkretne informaciije Vježba čitanja: Odgovaranje na pitanja Vježbe slušanja: Popunjavanje rečenica, tačne/netačne rečenice Razviti znanje o životu studenata/učenika u Velikoj Britaniji (ili nekoj drugoj zemlji); Uporediti školske aktivnosti u BiH i Velikoj Britaniji (ili nekoj drugoj zemlji); Vježbe govora: Iznošenje svog mišljenja, opisivanje slika Pisanje prijave za školarinu/stipendiju (pismena vježba ) Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježbe čitanja: Spajanje; odgovaranje na pitanja Vježbe slušanja: Tačne/netačne rečenice, zadaci višestrukog izbora Startegija govora: Tačnost i tečnost Vježba govora: Debata Strategija pisanja: Pasusi

Pisanje eseja – „za i protiv“ Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 4: Vježbe sa slikama, vježbe povezivanja, popunjavanja praznina Rad na projektu (imenovanje predmeta u svojoj struci) Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: biologija i bhs jezik i književnostJedinica 2: psihologija, sociologija i bhs jezik i književnostJedinica 3: prirodne i tehničke nauke i bhs jezik i književnostJedinica 4: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet, Readers ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.








Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 39. Food 30%40. Learning 30%41. Science and technology 30%42. Vocational vocabulary 10%




MODUL SPORT I UMJETNOST

REDNI BROJ 07


Svrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu sportova, umjetnosti i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na engleskom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE43. Game44. Art45. Vocational vocabularyREZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Game

imenuje i objasni značenje vokabulara sports, sports venues and equipment

identifikuje i objasni značenje fraznih glagola u vezi sa sportom

objasni upotrebu i strukturu defining relative clauses & non-defining relative clauses

nabroji i objasni upotrebu relativnih zamjenica

nabroji i objasni korisne izraze za usmenu prezentaciju

nabroji i objasni korisne riječi i izraze za pisanje osvrta na film

opiše ili pruži dodatne informacije o ljudima, stvarima ili mjestima koristeći defining relative clauses & non-defining relative clauses

govori o sportu i koristi odgovarajuće frazne glagole

uporedi stanje u sportu u BiH i nekoj drugoj zemlji

razumije izgovorene i napisane tekstove o sportovima

izloži jednostavniju usmenu prezentaciju

napiše jednostavniji osvrt na odgledani film












Jedinica 2:Art

imenuje i objasni značenje vokabulara art, theatre, music, artists

razlikuje značenje pridjeva sa sufiksom -ing & -ed

objasni pravila tvorbe i upotrebe neupravnih izjava, pitanja i naredbi

nabroji i objasni korisne riječi i izraze za izvještavanje o prošlim događajima

prenese šta je neko drugi izjavio, pitao ili naredio koristeći neupravni govor

razgovara o umjetnosti, pozorištu i muzici

opiše ljude i stvari koristeći pridjeve koji se završavaju na-ing & -ed

opiše prošle događaje i objasni kojim su se redosljedom dogodili

napiše najavu nekog događaja





SMJERNICEJedinica 1: Strategija učenja gramatike: Učenje na greškama

Strategija govora: Izgovor i važnost naglaska Vježbe slušanja: Tačne/netačne rečenice, odgovaranje na pitanja Vježba čitanja: Tačne/netačne rečenice Strategije govora: Kratka prezentacija Vježba pisanja: Iznošenje mišljenja o odgledanom filmu Popunjavanje tabele i rečenica ključnim riječima Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Vježbe čitanja: Spajanje teksta sa naslovom, zadaci višestrukog izbora Kviz: Odgovaranje na postavljena pitanja nakon čitanja/slušanja Vježba slušanja: Višestruki izbor Strategija čitanja: Otkrivanje značenja nepoznatih riječi na osnovu konteksta Popunjavanje tabele i rečenica ključnim riječima Strategija govora: Opisivanje događaja iz prošlosti (stvarnih ili izmišljenih) Pisanje najava nekog događaja Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježbe sa slikama, vježbe povezivanja, popunjavanja praznina Rad na projektu (korištenje stručnih termina u vlastitim rečenicama) Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: tjelesni i zdravstveni odgoj i bhs jezik i književnostJedinica 2: umjetnost i bhs jezik i književnostJedinica 3: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet, Readers ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.








Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 43. Game 40%44. Art 40%45. Vocational vocabulary 20%




MODUL HISTORIJA I KUPOVINA

REDNI BROJ 08

ŠIFRA MODULA IV-OP-02-08SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu političkog uređenja država, historijskih događaja, kupovine i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na engleskom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE46. Historical events47. Shopping48. Vocational vocabularyREZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Historical events

imenuje i objasni značenje vokabulara nations, states and politics

objasni upotrebu sufiksa za pridjeve

imenuje i objasni upotrebu modalnih glagola – present & past

objasni tvorbu i upotrebu third conditional

razlikuje upotrebu narativnih vremena

nagađa i zaključuje u sadašnjem i prošlom vremenu koristeći modalne glagole

govori o zamišljenim situacijama u prošlosti i njihovim posljedicama koristeći third conditional

koristi sufikse za pridjeve opiše slike i nagađa i donosi

zaključke o njima napiše jednostavniju priču

koristeći narativna vremena








Jedinica 2:Shopping

imenuje i objasni značenje vokabulara shops & shopping

objasni kolokacije u vezi sa riječju „novac“

imenuje i objasni upotrebu neodređenih zamjenica

objasni upotrebu so & such objasni upotrebu i pravila

tvorbe rečenica sa I wish & If only

nabroji i objasni korisne izraze za razgovor u prodavnici

koristi neodređene zamjenice govori o željama koristeći I wish

& If only razumije izgovorene i napisane

tekstove o kupovini i novcu vodi razgovor u prodavnici i

objasni problem napiše žalbu








koristi složenije stručne termine u različitim usmenim i pismenim komunikacijskim situacijama

SMJERNICEJedinica 1: Strategija učenja vokabulara: Pamćenje riječi Vježbe govora: Postavljanje pitanja na osnovu fotografije, opisivanje fotografije Vježbe slušanja: Tačne/netačne rečenice, odgovaranje na pitanja Vježbe čitanja: Spajanje, odgovaranje na pitanja Pisanje priče Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Vježbe čitanja: Davanje naslova tekstu, završavanje rečenica, odgovaranje na pitanja Vježbe slušanja: Povezivanje ljudi sa onim šta govore, tačne/netačne rečenice, odgovaranje na pitanja Vježbe govora: Opisivanje fotografije, razgovor u prodavnici Rad u paru – iznošenje vlastitog mišljenja o kupovini Pisanje žalbe Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježbe sa slikama, vježbe povezivanja, popunjavanja praznina Rad na projektu (prevođenje stručnih termina) Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: historija, demokratija i ljudska prava i bhs jezik i književnostJedinica 2: psihologija, matematika i bhs jezik i književnostJedinica 3: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet, Readers ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.







test – radi se na kraju modula, sastoji se od 10 pitanja usklađenih sa tematskim sadržajima iz obrađenih jedinica, treba biti bodovan, a radi se jedan školski čas (50% ocjene).

Stepenovanje završnog testa:

Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 46. Historical events 40%47. Shopping 40%48. Vocational vocabulary 20%



PREDMET NJEMAČKI JEZIK

MODUL ŠKOLA I SLOBODNE AKTIVNOSTI

REDNI BROJ 01

ŠIFRA MODULA III-OP-02-01SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na njemačkom jeziku na temu upoznavanja, školskih i slobodnih aktivnosti, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na njemačkom jeziku.

CILJEVI osposobiti učenike da upotrebljavaju njemački jezik u svrhu komunikacije; osposobiti učenike da razumiju, izraze i interpretiraju misli, osjećaje, činjenice i stavove u usmenom i pismenom obliku u

skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE49. Na početku50. U školi51. Slobodno vrijemeREZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Na početku

imenuje pojmove vezane za predmete u učionici, boje, zemlje njemačkog govornog područja, brojeve i vrijeme, datume, porodicu, opise

objasni oblike i upotrebu glagola „biti“ i „imati“

nabroji i objasni lične zamjenice u nominativu, prisvojne pridjeve, pokazne zamjenice

objasni pravila izgovora

primjenjuje alfabet i pravila izgovora

primjenjuje nazive država i državljana

opiše ljude i prostor kaže koliko je sati i koji je

datum upotrijebi oblike glagola „biti“ i

„imati“, zamjenice u nominativu, prisvojne pridjeve, pokazne zamjenice u različitim usmenim i pismenim komunikacijskim situacijama











Jedinica 2:U školi

objasni značenje vokabulara vezanog za školske predmete, školske i svakodnevne aktivnosti

objasni tvorbu i upotrebu sadašnjeg vremena u potvrdnom i odričnom obliku

poredi pravilne i nepravilne glagole

nabroji i objasni prijedloge za vrijeme

imenuje i razlikuje lične zamjenice u dativu i akuzativu

govori o rutinskim radnjama koristeći sadašnje vrijeme

traži i pruža osnovne lične podatke

govori o školi i svakodnevnim aktivnostima

razumije jednostavne tekstove o životu u školi

napiše školski raspored i kratki neformalni mail

upotrijebi lične zamjenice u dativu i akuzativu

Jedinica 3:Slobodno vrijeme

grupiše i objasni listu pojmova na temu slobodne aktivnosti i mjesta za izlazak u gradu

objasni tvorbu i upotrebu sadašnjeg vremena – pitanja i kratki odgovori

nabroji i objasni upitne riječi nabroji i objasni elemente

postavi pitanje o činjenicama i svakodnevnim događajima

kaže koliko često nešto radi koristeći priloge za učestalost

govori o tome šta radi i gdje ide u slobodno vrijeme

opiše mjesta u gradu razumije kratke tekstove o

telefonskog razgovora nabroji priloge za učestalost uporedi određene i

neodređene članove

slobodnim aktivnostima traži osnovne informacije

putem telefona napiše kratke objave/oglase


SMJERNICEJedinica 1: Vježba slušanja i govora: Predstavljanje, pozdravljanje Strategija govora: Davanje najosnovnijih ličnih podataka Vježba pisanja: Kompletiranje podataka o državama i državljanima njemačkog govornog područja Vježba čitanja: Nabrajanje rodbinskih veza Vježba pisanja: Osnovni opis osobe Vježba slušanja i govora: Imenovanje objekata u učionici Vježbe pravilnog izgovora Vježba govora: Izražavanje vremena (sati, datuma, dana, mjeseci, godina) Kompletiranje teksta sa glagolima „biti“ i „imati“ Uz upotrebu slika nabrojati i pravilno upotrijebiti pokazne zamjenice Svi oblici rada

Jedinica 2: Strategija učenja gramatike: Korištenje referentnog materijala Vježba čitanja: Obrazovanje u različitim državama Strategija čitanja: Tačne/netačne rečenice Vježba slušanja: Upoređivati školski sistem u različitim ustanovama Strategija slušanja: Razumijevanje osnovnih informacija u tekstu Vježba govora: Traženje i davanje ličnih podataka/informacija Vježba govora: Izražavanje mišljenja o školovanju u različitim državama Vježba čitanja i pisanja: Neformalni mail Kompletirati rečenice u potvrdnom i odričnom obliku u sadašnjem vremenu Vježba spajanja: lične zamjenice u različitim padežima Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježbati vokabular kroz povezivanje slika i riječi Vježba slušanja: Slobodne aktivnosti tinejdžera Vježba čitanja: Hobiji Strategija čitanja: Predviđanje sadržaja Vježbati postavljanje pitanja u sadašnjem vremenu Rad u grupi – projekat Vježba govora: Odgovarati na pitanja koristeći priloge za učestalost Kompletirati rečenice sa članovima Vježba govora: Dopuniti i kreirati telefonski razgovor Vježba pisanja: Oglas, reklama Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: sociologija i bhs jezik i književnostJedinica 2: sociologija i bhs jezik i književnostJedinica 3: psihologija i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.


zadatke, da li pronalazi neke druge tekstove u skladu sa jedinicom, tj. da li je zainteresovan da proširi svoja stečena znanja iz njemačkog jezika, bilježi ocjene koje učenik dobija iz nekih jednostavnijih vježbi koje se rade tokom časa) tokom trajanja svake jedinice, zabilješke će voditi u svom dnevniku rada i na kraju jedinice će dati ocjenu u skladu sa rezultatom, ocjena je javna i treba biti objašnjena učeniku (10% ocjene);







Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 1. Na početku 40%2. U školi 30%3. Slobodno vrijeme 30%PORODICA SVE PORODICE ZANIMANJA



MODUL DOM I ZDRAV ŽIVOT

REDNI BROJ 02

ŠIFRA MODULA III-OP-02-02SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na njemačkom jeziku na temu kuće/doma, zdravog načina života i ishrane i stručnog rječnika, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na njemačkom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE52. Dom53. Tijelo i tjelovježba54. Jela i pića55. Stručni rječnikREZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Dom

identifikuje vokabular na temu prostorija u kući, namještaja, poslova u domaćinstvu

imenuje i razlikuje prijedloge za mjesto

objasni tvorbu i upotrebu glagola sa razdvojivim prefiksima u sadašnjem vremenu

nabroji i objasni korisne izraze za telefonski razgovor

govori o kućama i prostorijama upotrijebi glagole sa

razdvojivim prefiksima u sadašnjem vremenu u različitim usmenim i pismenim komunikacijskim situacijama

razumije izgovorene i napisane tekstove o različitim tipovima kuća/domova

vodi jednostavan razgovor putem telefona

govori i piše o kućnim




poslovima napiše kratak opis sobe






razvija vlastite talente posjeduje pozitivan stav

prema zdravim prehrambenim navikama i održavanju fizičke spremnosti



Jedinica 2:Tijelo i tjelovježba

objasni značenje vokabulara vezano za dijelove tijela, osnovne fizičke aktivnosti, sportove

argumentuje svoj stav prema fizičkoj spremnosti

imenuje i objasni modalne glagole

imenuje i razlikuje priloge za način

nabroji i objasni korisne izraze za traženje i davanje uputa za pravac kretanja

govori o sposobnostima i obavezama

kaže različite dijelove tijela i fizičke aktivnosti

razumije jednostavnije napisane i izgovorene tekstove o sportovima

pita i daje uputu za pravac kretanja

napiše jednostavan upitnik

Jedinica 3:Hrana i piće

klasifikuje vokabular vezano za hranu i piće

utvrdi šta čini zdravu hranu i kritikuje odsustvo svijesti o potrebi konzumiranja zdrave ishrane i pića

razlikuje i objasni brojive i nebrojive imenice

imenuje i objasni modalne glagole

razlikuje imenice bez člana

govori o količinama daje savjete koristeći modalne

glagole čita i razumije tekstove o ne/

zdravoj hrani i piću naruči hranu i piće u restoranu govori o omiljenim jelima i

pićima piše o prehrambenim navikama napiše kraću pozivnicu za

proslavu

Jedinica 4:Stručni rječnik

imenuje i objasni predmete u svojoj struci

čita jednostavnije tekstove u vezi sa strukom i razumije ih koristeći rječnik


iznese vlastito mišljenjeSMJERNICEJedinica 1: Vježbati vokabular uz pomoć povezivanja ilustracija i riječi Strategija učenja vokabulara: Bilježenje novih riječi u vlastiti rječnik Vježba čitanja: Prostorije, uređaji i namještaj u kući Upotrijebiti prijedloge za mjesto posmatrajući datu sliku Uz pomoć ilustracija imenovati kućne poslove Diskutovati o obavezama Uz pomoć ilustracija formirati predstave o različitim tipovima kuća Vježba čitanja i razumijevanja: Zdravo – eko okruženje Vježba slušanja: Povezati dijaloge i slike Strategija slušanja: Aktivnosti prije slušanja Upotrijebiti glagole u sadašnjem vremenu posmatrajući datu sliku Vježba slušanja: Dopunjavati telefonski razgovor Vježba pisanja: Opis jedne prostorije Strategija pisanja: Provjeravanje grešaka Svi oblici rada

Jedinica 2: Uz pomoć ilustracija imenovati dijelove tijela, te fizičke aktivnosti (sportove, igre) Vježba čitanja i razumijevanja: Nakon čitanja odabrati ispravan odgovor Strategija čitanja: Razumijevanje suštine teksta Kompletirati rečenice sa modalnim glagolima Upotrijebiti priloge za način u datim rečenicama Kroz vježbu spajanja definisati neke fizičke aktivnosti Vježba tačno/netačno: Fizičke vježbe Slušati pjesmu i diskutovati o fizičkoj spremnosti Vježba govora: Sport i pravila Uz pomoć ilustracija imenovati različite pravce Odgovarati na pitanja o zdravlju i razvijati svijest o potrebi očuvanja istog Vježba pisanja: Upitnik o sportu Strategija govora: Pregovaranje

Svi oblici rada

Jedinica 3: Uz pomoć ilustracija imenovati jela i pića Vježba čitanja: Zdrava - nezdrava hrana i piće Strategija čitanja: Korištenje rječnika Uz pomoć vježbe „tačno/netačno“ iskazati mišljenje o ne/zdravoj hrani Razvrstati hranu i piće na brojive/nebrojive imenice Posmatrajući piramidu hrane shvatiti vrijednost i štetnost pojedinih namirnica Vježba slušanja: Pjesma i odgovaranje na pitanja Strategija slušanja: Prvo i drugo slušanje Vježba govora: Naručiti hranu u npr. restoranu Vježba pisanja: Poziv na zabavu Strategija pisanja: Stil Svi oblici rada

Jedinica 4: Vježba čitanja stručnih tekstova Vježba govora: Iznositi vlastito mišljenje o struci Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: sociologija i bhs jezik i književnostJedinica 2: tjelesni i zdravstveni odgoj i bhs jezik i književnostJedinica 3: biologija i bhs jezik i književnostJedinica 4: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.








Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost jedinica: 49. Dom 30%50. Tijelo i tjelovježba 30%51. Hrana i piće 30%52. Stručni rječnik 10%PORODICA SVE PORODICE ZANIMANJA



MODUL ZANIMLJIVOSTI I SVIJET OKO MENE

REDNI BROJ 03

ŠIFRA MODULA III-OP-02-03SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na njemačkom jeziku na temu turističkih atrakcija, poznatih djela, „ja i svijet oko mene“ i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na njemačkom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE56. Turističke znamenitosti57. Slavni58. Ja i svijet oko mene59. Stručni rječnikREZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Turističke znamenitosti

grupiše i objasni listu pojmova na temu zemalja i nacija, turizma, prevoza

imenuje različite zemlje i državljane tih zemalja

objasni tvorbu i upotrebu preterita pomoćnih glagola „biti“ i „imati“

poredi pravilne i nepravilne glagole

imenuje priloge za vrijeme

govori o prošlim događajima kaže nazive država i

državljanstava razumije izgovorene i napisane

tekstove o putovanju i turizmu govori o turističkim atrakcijama

(u svom gradu) govori o putovanju na

godišnjem odmoru napiše razglednicu






posjeduje sposobnost prilagođavanja

Jedinica 2:Slavni

objasni značenje vokabulara vezano za radna mjesta, poslove, kulturu i zabavu

nabroji neke umjetnike i umjetnička djela

objasni tvorbu i upotrebu perfekta pravilnih glagola

kaže šta se desilo i šta se nije desilo u prošlosti

govori o različitim zanimanjima i radnim mjestima

razumije jednostavnije izgovorene i napisane tekstove o kulturi i zabavi

ispriča anegdotu napiše kratku biografiju

poznate osobe

novonastalim situacijama posjeduje sposobnost

pažljivog slušanja i uvažavanja mišljenja drugih





pokazuje kritičku svijest za pitanja društvene pravde

Jedinica 3:Ja i svijet oko mene

objasni značenje vokabulara vezano za osjećanja, ličnosti, društvene probleme

imenuje i razlikuje osjećanja ukaže na društvene probleme objasni komparaciju pridjeva

uporedi i opiše ljude i stvari koristeći komparativ i superlativ pridjeva

govori o osjećanjima i različitim naravima

razumije jednostavnije izgovorene i napisane tekstove o društvenim problemima

opiše fotografiju napiše jednostavno službeno

pismo u kojem iznosi svoje mišljenje



opiše radni dan u određenom zanimanju

govori o radnom vremenu, uslovima rada, slobodnim danima, bolovanju i sl.


SMJERNICEJedinica 1: Kroz vježbu spajanja usvojiti nove termine vezane za turizam i prevozna sredstva Vježba čitanja: Turističke zanimljivosti - turističke ponude Putem vježbe dopunjavanja objasniti preterit pomoćnih glagola „biti“ i „imati“ Rad u grupi: Projekat Vježba slušanja: Obilazak turističkih atrakcija Vježba govora: Godišnji odmor Strategija govora: Izvještavanje o prošlim događajima Vježba pisanja: Razglednica Strategija pisanja: Planiranje koje prethodi pisanju Svi oblici rada

Jedinica 2: Definisati data zanimanja putem vježbe povezivanja Vježba čitanja: Poznate ličnosti Kompletirati tekst sa datim riječima, te tako kreirati biografiju osobe Rad u paru – kultura i zabava za koju su zainteresovani Vježba slušanja: Poznata muzička djela, poznate ličnosti Rad u grupi: Projekat Kompletirati rečenice sa glagolima u perfektu Vježba govora: Aktivnosti za vikend Vježba pisanja: Doprinos poznate ličnosti Strategija pisanja: Pasusi Svi oblici rada

Jedinica 3: Uz pomoć slika imenovati osjećanja Vježba čitanja: Problemi tinejdžera Strategija čitanja: Pretpostavljanje značenja nepoznatih riječi na osnovu konteksta Kompletirati rečenice sa pridjevima koji se kompariraju Vježba slušanja: Socijalni problemi Strategija govora: Opisivanje fotografije Vježba pisanja: Pismo kojim se izražava mišljenje Svi oblici rada

Jedinica 4: Vježba govora: Radno vrijeme, uslovi rada, slobodni dani, bolovanje Vježba čitanja i pisanja: Radni dan u datom zanimanju Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: geografija i bhs jezik i književnostJedinica 2: sociologija, umjetnost i bhs jezik i književnostJedinica 3: psihologija, demokratija i ljudska prava i bhs jezik i književnostJedinica 4: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet ...

OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.








Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost jedinica: 53. Turističke znamenitosti 30%54. Slavni 30%55. Ja i svijet oko mene 30%56. Stručni rječnik 10%




MODUL PRIRODA I PRODAVNICE

REDNI BROJ 04

ŠIFRA MODULA III-OP-02-04SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na njemačkom jeziku na temu prirode, odijevanja, prodavnica i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na njemačkom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.

JEDINICE60. Svijet prirode61. Prodavnice62. Stručni rječnikREZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Svijet prirode

grupiše i objasni listu pojmova na temu životinja, svijeta prirode, vremenskih prilika

opiše svijet prirode razlikuje načine za

izražavanje budućnosti (planova, namjera i predviđanja)

objasni tvorbu glagolskih vremena za izražavanje planova, namjera i predviđanja

govori o budućim planovima, namjerama,događajima

razumije izgovorene i napisane tekstove o životinjama i svijetu prirode

govori o vremenskim prilikama daje i prihvati prijedlog zapiše jednostavnu telefonsku

poruku












posjeduje svjesnost o važnosti očuvanja prirodnih staništa ugroženih životinjskih vrsta

Jedinica 2:Prodavnice

objasni značenje vokabulara vezano za odjeću, robne kuće i prodavnice

objasni tvorbu i upotrebu perfekta nepravilnih glagola

nabroji i objasni korisne riječi i izraze u obrascu za prijavu za posao

govori o prošlim događajima ili iskustvima koristeći perfekt

razumije izgovorene i napisane tekstove o odjeći, modi i prodavnicama

vodi jednostavan razgovor u prodavnici

popuni osnovni obrazac za prijavu za posao



planira radne zadatke za naredni period

predstavi funkcije određenih osoba u nekom preduzeću, ustanovi i sl.


SMJERNICEJedinica 1: Uz pomoć vježbe spajanja imenovati životinje i njihova staništa Vježba čitanja: Život u prirodi Kompletirati rečenice kojima se izražava budućnost Rad u paru: Planovi za vikend Strategija govora: Aktivnosti u paru Uz pomoć ilustracija imenovati pridjeve koji opisuju vrijeme Vježba slušanja: Zoološki vrt, safari park, centar sa divljim životinjama Vježba govora: Posjeta mjesta na kojima žive divlje životinje Vježba pisanja: Telefonske poruke Svi oblici rada

Jedinica 2: Uz pomoć ilustracija imenovati odjevne predmete Odgovarati na pitanja i pokazati razumijevanje teme Vježba čitanja: Tekst o kupovini Kompletirati rečenice sa glagolima u perfektu Uz pomoć vježbe spajanja imenovati neke radnje, prodavnice Vježba čitanja i razumijevanja: U robnoj kući Koristeći vježbu slušanja upoznati se sa kupovinom u prodavnici Vježba govora: U prodavnici Vježba pisanja: Prijava za posao Strategija govora: Intonacija Svi oblici rada

Jedinica 3: Uz pomoć vježbe dopunjavanja planirati buduće radne zadatke Vježba govora: Funkcije i obaveze nekih osoba u firmi/ustanovi Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: geografija, biologija i bhs jezik i književnostJedinica 2: sociologija, psihologija i bhs jezik i književnostJedinica 3: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.








Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 57. Svijet prirode 40%58. Prodavnice 40%59. Stručni rječnik 20%





REDNI BROJ 05

ŠIFRA MODULA III-OP-02-05SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na njemačkom jeziku na temu ekologije, radnih mjesta i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na njemačkom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE63. Naše okruženje64. Poslovi65. Stručni rječnik REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Naše okruženje



objasni različite načine izražavanja budućnosti

objasni tvorbu i upotrebu prvog kondicionala


govori o situacijama i njihovim uobičajenim ili budućim posljedicama koristeći prvi kondicional












Jedinica 2:Poslovi




objasni tvorbu i upotrebu drugog kondicionala

razlikuje upotrebu prvog i drugog kondicionala




govori o zamišljenim situacijama i njihovim posljedicama koristeći drugi kondicional

















Jedinica 3: Intervju sa zaposlenom osobom (opis radnog dana) Vježba pisanja: Opis jednog školskog dana Vježba govora: Razgovor o prednostima i nedostacima svog zanimanja Izvještaj Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: biologija, geografija i bhs jezik i književnostJedinica 2: psihologija, stručni predmeti i bhs jezik i književnostJedinica 3: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.









Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 60. Naše okruženje 40%61. Poslovi 40%62. Stručni rječnik 20%





REDNI BROJ 06

ŠIFRA MODULA III-OP-02-06SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na njemačkom jeziku na temu prijatelja, čitanja knjiga, modernih tehnologija i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na njemačkom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE66. Prijatelji67. Priče68. Kompjuteri i Internet69. Stručni rječnik REZULTATI


Jedinica 1:Prijatelji

objasni značenje vokabulara vezano za odnose/veze i osjećanja

objasni tvorbu i upotrebu zavisnih rečenica sa veznikom dass

uporedi upotrebu glagolskih vremena za izražavanje prošlosti


opiše ili pruži dodatne informacije o ljudima, stvarima ili mjestima koristeći zavisne rečenice sa veznikom dass

opiše prošle događaje koristeći glagolska vremena za izražavanje prošlosti
















Jedinica 2:Priče

objasni značenje vokabulara vezano za beletristiku i stručnu literaturu




objasni upotrebu glagola sa razdvojivim prefiksima u vezi sa čitanjem i pisanjem







Jedinica 3:Kompjuteri i Internet

















Jedinica 2: Vježbe slušanja i prepoznavanja informacija Vježba čitanja: Članci o poznatim piscima

Strategija čitanja: Čitanje iz zadovoljstva Razgovor o knjigama i žanrovima, izražavanje mišljenja Igra uloga – u biblioteci ili knjižari Grupni rad – sastavljanje upitnika za anketu, anketiranje i izvještaj Strategija pisanja: „Moždana oluja“ Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježba čitanja: Članak o razvoju i važnosti moderne tehnologije Strategija čitanja: Pretpostavljanje značenja nepoznatih riječi na osnovu konteksta Vježbe dopunjavanja, povezivanja riječi i objašnjenja Vježba govora: Davanje mišljenja o modernoj tehnologiji Strategija govora: Razgovor na osnovu fotografije Vježba pisanja: Pisanje poruka putem mobilnog telefona – moderni jezik komunikacije Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 4: Povezivanje slike i riječi Definisanje pojmova u vezi sa određenim zanimanjem Grupni rad – izrada centara za učenje (učenici uz određeni materijal sami izrađuju zadatke, prenose na pano) Pisana provjera stečenog znanja (izrađuje se na osnovu zadataka koje su učenici samostalno napravili) Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: psihologija i bhs jezik i književnostJedinica 2: bhs jezik i književnostJedinica 3: informatika i bhs jezik i književnostJedinica 3: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.








Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 63. Prijatelji 30%64. Priče 30%65. Kompjuteri i Internet 30%

66. Stručni rječnik 10%




MODUL PORODIČNI ŽIVOT, ZLOČIN I JEZICI

REDNI BROJ 01

ŠIFRA MODULA IV-OP-02-01SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na njemačkom jeziku na temu porodičnog života, zločina i jezika, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na njemačkom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE70. Porodični život71. Zločin72. JeziciREZULTATI


Jedinica 1:Porodični život

imenuje i objasni vokabular vezano za članove porodice, životnu dob

objasni tvorbu i upotrebu imperativa

objasni tvorbu i upotrebu sadašnjeg vremena

razlikuje upotrebu određenog i neodređenog člana

objasni upotrebu prisvojnih zamjenica

analizira život adolescenata u npr. Njemačkoj

nabroji i objasni korisne riječi i izraze u neslužbenom mailu

govori o sadašnjosti koristeći sadašnje vrijeme


razumije razgovore o porodicama i porodičnom životu

izražava svoje mišljenje o strogim i popustljivim roditeljima

napiše jednostavan neslužbeni mail o sebi i svojoj porodici

koristi imperativ, članove i prisvojne zamjenice u različitim usmenim i pismenim komunikacijskim situacijama












Jedinica 2:Zločin

objasni značenje vokabulara vezano za zločine i zločince

objasni tvorbu i upotrebu preterita

nabroji i objasni korisne riječi za nizanje događaja

nabroji i objasni elemente i korisne riječi za neslužbeno pismo

govori o prošlim događajima koristeći preterit

objasni niz događaja u prošlosti koristeći odgovarajuće izraze

razumije izgovorene i napisane tekstove o zločinima i policiji

govori o različitim zločinima i istragama

napiše jednostavno neslužbeno pismo o događaju iz prošlosti

Jedinica 3:Jezici

imenuje različite zemlje, državljane tih zemalja i njihove jezike

objasni značenje vokabulara na temu učenja jezika

objasni upotrebu odričnih prefiksa za pridjeve

identifikuje brojive i nebrojive imenice

poveže riječi za određivanje količine sa brojivim i nebrojivim imenicima

imenuje i objasni upotrebu odnosnih zamjenica

govori o različitim količinama razumije izgovorene i napisane

tekstove o različitim jezicima upotrijebi odrične prefikse za

tvorbu pridjeva traži informacije o kursevima

jezika i provjeri svoje razumijevanje

napiše tekst o vlastitom iskustvu učenja jezika

SMJERNICEJedinica 1: Strategija učenja gramatike: Korištenje referentnog materijala Strategija slušanja: Predviđanje Vježba govora: Opisivanje i razgovor o porodici Izrada rečenica nakon slušanja Rad u paru uz korištenje ključnih riječi Poređenje kultura Vježba pisanja mailova na zadanu temu Grupna diskusija Strategija pisanja: Provjeravanje grešaka Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Strategija učenja vokabulara: Korištenje rječnika Vježba čitanja: Novinski članci o zločinima Strategija čitanja: Predviđanje sadržaja teksta Vježba povezivanja fotografije i teksta Vježba slušanja: Prepoznaj tačnu informaciju Vježba govora– rad u paru (opis nemilog događaja) Pisanje pisma o nekom prošlom događaju Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježba čitanja: Upoznavanje različitih kultura Vježbanje izražavanja mišljenja Novi vokabular – o različitim kulturama, nacionalnostima i jezicima Vježba slušanja: Povezivanje informacija Strategija pisanja: Pisanje pasusa Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: psihologija, sociologija i bhs jezik i književnostJedinica 2: psihologija, sociologija i bhs jezik i književnostJedinica 3: geografija i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.








Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 67. Porodični život 40%68. Zločin 30%69. Jezici 30%




MODUL ZDRAV ŽIVOT I MEDIJI

REDNI BROJ 02

ŠIFRA MODULA IV-OP-02-02SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na njemačkom jeziku na temu zdravog života, medija i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima

civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na njemačkom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE73. Zdrav život74. Mediji75. Stručni rječnikREZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Zdrav život

imenuje i objasni vokabular vezano za dijelove tijela, zdravstvene probleme i bolesti

objasni tvorbu i značenje složenica u vezi sa zdravljem i lijekovima

objasni tvorbu i upotrebu perfekta

razlikuje upotrebu preterita i perfekta

objasni mjesto glagola u rečenici

nabroji i objasni korisne izraze u porukama

govori o prošlim događajima koristeći perfekt

razumije izgovorene i napisane tekstove o zdravstvenim problemima i bolestima

razgovara o zdravstvenim problemima i bolestima

opiše prizore na fotografijama i slikama

napiše osnovne poruke









Jedinica 2:Mediji

imenuje različite televizijske programe

poveže pridjeve sa televizijskim programima

objasni komparaciju pridjeva objasni upotrebu poredbenih

struktura nabroji i objasni korisne riječi

za davanje prijedloga i reagovanje na prijedloge

uporedi dvije ili više stvari koristeći komparativ i superlativ i poredbene strukture

razumije izgovorene i napisane tekstove o televizijskim programima

opiše različite televizijske programe

daje prijedlog i reaguje na prijedlog

izrazi svoje mišljene u neslužbenom pismu

razvija vlastite talente posjeduje svijest o

očuvanju zdravlja pokazuje uvažavanje i




imenuje i definiše različite vrste poslova

čita jednostavnije tekstove vezane za struku i razumije ih koristeći rječnik


govori o poželjnom poslu

SMJERNICEJedinica 1: Strategija učenja vokabulara: Bilježenje novih riječi u vlastiti rječnik Povezivanje ključnih riječi sa definicijama Vježba čitanja: Novinski članci o zdravstvenim problemima Razgovor o zdravstvenim problemima Igra uloga: Davanje savjeta Vježba slušanja: Tačne/netačne rečenice Vježba govora: Opis neke nesreće Vježba pisanja: Kratke bilješke Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Vježba čitanja: Članak o TV programima Strategija čitanja: Čitanje u svrhu shvatanja suštine i osnovne ideje Vježba povezivanja riječi sa njihovim objašnjenjima Opis dobrih i loših TV programskih sadržaja (usmeno ili pisano) Davanje prijedloga i prihvatanje/odbijanje istih (rad u paru) Strategija govora: Pregovaranje Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Načiniti listu poslova i definisati ih Rad u grupi: Izrada ankete Rad u paru: Razgovor o najpoželjnijem poslu INTEGRACIJAJedinica 1: biologija/anatomija i bhs jezik i književnostJedinica 2: bhs jezik i književnostJedinica 3: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.









Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 70. Zdrav život 40%71. Mediji 40%72. Stručni rječnik 20%





REDNI BROJ 03

ŠIFRA MODULA IV-OP-02-03SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na njemačkom jeziku na temu ekologije, radnih mjesta i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na njemačkom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE76. Naše okruženje77. Poslovi78. Stručni rječnik REZULTATI


Jedinica 1:Naše okruženje



objasni različite načine izražavanja budućnosti

objasni tvorbu i upotrebu prvog kondicionala


govori o situacijama i njihovim uobičajenim ili budućim posljedicama koristeći prvi kondicional
















Jedinica 2:Poslovi




objasni tvorbu i upotrebu drugog kondicionala

razlikuje upotrebu prvog i drugog kondicionala




govori o zamišljenim situacijama i njihovim posljedicama koristeći drugi kondicional













Jedinica 3: Intervju sa zaposlenom osobom (opis radnog dana) Vježba pisanja: Opis jednog školskog dana

Vježba govora: Razgovor o prednostima i nedostacima svog zanimanja Izvještaj Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: biologija, geografija i bhs jezik i književnostJedinica 2: psihologija, stručni predmeti i bhs jezik i književnostJedinica 3: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.








Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 73. Naše okruženje 40%74. Poslovi 40%75. Stručni rječnik 20%





REDNI BROJ 04

ŠIFRA MODULA IV-OP-02-04SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na njemačkom jeziku na temu prijatelja, čitanja knjiga, modernih tehnologija i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na njemačkom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE79. Prijatelji80. Priče81. Kompjuteri i Internet82. Stručni rječnik REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Prijatelji

objasni značenje vokabulara vezano za odnose/veze i osjećanja

objasni tvorbu i upotrebu zavisnih rečenica sa veznikom dass

uporedi upotrebu glagolskih vremena za izražavanje prošlosti


opiše ili pruži dodatne informacije o ljudima, stvarima ili mjestima koristeći zavisne rečenice sa veznikom dass

opiše prošle događaje koristeći glagolska vremena za izražavanje prošlosti
















Jedinica 2:Priče

objasni značenje vokabulara vezano za beletristiku i stručnu literaturu




objasni upotrebu glagola sa razdvojivim prefiksima u vezi sa čitanjem i pisanjem







Jedinica 3:Kompjuteri i Internet

















Jedinica 2: Vježbe slušanja i prepoznavanja informacija Vježba čitanja: Članci o poznatim piscima Strategija čitanja: Čitanje iz zadovoljstva Razgovor o knjigama i žanrovima, izražavanje mišljenja Igra uloga – u biblioteci ili knjižari Grupni rad – sastavljanje upitnika za anketu, anketiranje i izvještaj Strategija pisanja: „Moždana oluja“ Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježba čitanja: Članak o razvoju i važnosti moderne tehnologije Strategija čitanja: Pretpostavljanje značenja nepoznatih riječi na osnovu konteksta Vježbe dopunjavanja, povezivanja riječi i objašnjenja Vježba govora: Davanje mišljenja o modernoj tehnologiji Strategija govora: Razgovor na osnovu fotografije Vježba pisanja: Pisanje poruka putem mobilnog telefona – moderni jezik komunikacije Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 4: Povezivanje slike i riječi Definisanje pojmova u vezi sa određenim zanimanjem Grupni rad – izrada centara za učenje (učenici uz određeni materijal sami izrađuju zadatke, prenose na pano) Pisana provjera stečenog znanja (izrađuje se na osnovu zadataka koje su učenici samostalno napravili) Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: psihologija i bhs jezik i književnostJedinica 2: bhs jezik i književnostJedinica 3: informatika i bhs jezik i književnostJedinica 3: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.









Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 76. Prijatelji 30%77. Priče 30%78. Kompjuteri i Internet 30%79. Stručni rječnik 10%




MODUL LJUDI, PUTOVANJA I GRADOVI

REDNI BROJ 05

ŠIFRA MODULA IV-OP-02-05SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na njemačkom jeziku na temu opisivanja ljudi, objekata i gradova, putovanja, prevoza, smještaja, stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na njemačkom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE83. Opisivanje ljudi84. Putovanja85. Gradovi86. Stručni rječnikREZULTATI


Jedinica 1:Opisivanje ljudi

imenuje i objasni značenje vokabulara vezano za fizički izgled i karaktere ljudi

objasni tvorbu i upotrebu sadašnjeg vremena (pravilnih i nepravilnih glagola)

objasni upotrebu glagola u sadašnjem vremenu sa dativom i akuzativom

razlikuje sinonime i djelomične sinonime

govori o različitim radnjama koristeći sadašnje vrijeme


upotrijebi sinonime razumije izgovorene i napisane

tekstove o identitetima ljudi opiše izgled i karakter ljudi napiše neslužbeni mail u kojem

će nekoga opisati












Jedinica 2:Putovanja

imenuje i objasni značenje vokabulara vezano za prevoz, putovanja i smještaj

definiše glagole u vezi sa putovanjem

objasni tvorbu i upotrebu preterita i perfekta

objasni upotrebu glagola u preteritu i perfektu sa dativom i akuzativom

nabroji i objasni korisne riječi i izraze za naglašavanje

govori o prošlim događajima i situacijama koristeći preterit i perfekt

govori o putovanjima i izletima razumije izgovorene i napisane

tekstove o putovanjima kupi kartu na npr. željezničkoj

stanici napiše jednostavnu razglednicu

sa odmora/putovanja

Jedinica 3:Gradovi

imenuje i objasni značenje vokabulara vezano za gradove i kuće

imenuje pridjeve za opisivanje gradova

objasni tvorbu i upotrebu konjuktiva preterita

nabroji i objasni korisne riječi i izraze za pisanje neformalnih pisama

govori o prošlim događajima i situacijama koristeći preterit konjuktiva

opiše organizaciju gradova i unutrašnjosti stambenog prostora koristeći odgovarajuće pridjeve

izrazi vlastito mišljenje razumije izgovorene i napisane

tekstove o životu u gradu napiše neformalno pismo u

kojem opisuje gradove Jedinica 4:Stručni rječnik




SMJERNICEJedinica 1: Strategija učenja gramatike: Gramatičke strukture Vježba čitanja: Tačne/netačne rečenice Vježba govora: Traženje i davanje ličnih podataka/informacija Vježba slušanja: Povezivanje ljudi sa onim šta govore Vježba pisanja: Pisanje maila Opisivanje osoba (usmeno i pismeno) Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Strategija učenja novog vokabulara: Načini učenja novog vokabulara Vježbe čitanja: Predviđanje sadržaja na osnovu fotografije, višestruki izbor Vježbe slušanja: Tačne/netačne rečenice, višestruki izbor Vježba govora: Traženje informacije Strategija govora: Učenje korisnih svakodnevnih izraza Strategija pisanja: Provjeravanje napisanog Vježba pisanja: Razglednica Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Strategija čitanja: Predviđanje sadržaja Vježba govora: Iznošenje svog mišljenja

Opisivanje mjesta Vježba pisanja: Neformalno pismo Vježba čitanja: Tačne/netačne rečenice Rad u paru – opisivanje na osnovu slike, iznošenje vlastitog mišljenja Popunjavanje tabele ključnim riječima Pisanje eseja – opisivanje grada Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 4: Vježbe sa slikama, vježbe povezivanja, popunjavanja praznina Rad na projektu (lista stručnih termina) Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: psihologija i bhs jezik i književnostJedinica 2: geografija, psihologija, sociologija i bhs jezik i književnostJedinica 3: geografija, sociologija i bhs jezik i književnostJedinica 4: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.







test – radi se na kraju modula, sastoji se od 10 pitanja usklađenih sa tematskim sadržajima iz obrađenih jednica, treba biti bodovan, a radi se jedan školski čas (50% ocjene). Stepenovanje završnog testa:

Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 80. Opisivanje ljudi 30%81. Putovanja 30%82. Gradovi 30%83. Stručni rječnik 10%




MODUL HRANA, UČENJE I NAUKA

REDNI BROJ 06

ŠIFRA MODULA IV-OP-02-06SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na njemačkom jeziku na temu hrane, učenja, nauke i tehnologije i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na njemačkom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE87. Hrana88. Učenje89. Nauka i tehnologija90. Stručni rječnikREZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Hrana

imenuje i objasni značenje vokabulara za opisivanje hrane

objasni funkciju i značenje prefiksa

objasni tvorbu i upotrebu futura I i futura II

objasni i razlikuje upotrebu pezenta i futura za izražavanje budućnosti

imenuje priloge koji se koriste za izražavanje budućnosti

nabroji i objasni korisne izraze za pisanje pozivnica i odgovora

govori o budućnosti koristeći različita glagolska vremena i odgovarajuće priloge

govori o hrani i opiše je formira nove riječi koristeći

prefikse kaže svoje planove, daje

prijedloge i ponudi pomoć napiše jednostavne pozivnice i

odgovore









razvija vlastite talente posjeduje svjesnost o

važnosti zdravih

Jedinica 2:Učenje

imenuje i objasni značenje vokabulara vezano za škole i univerzitete


razlikuje modalne glagole prema upotrebi

nabroji i objasni korisne izraze za opisivanje različitih dijelova fotografije ili slike

nabroji i objasni korisne izraze i pravila za pisanje službenog pisma

uporedi školski život u BiH i Njemačkoj (ili nekoj drugoj zemlji)

govori o obavezama, zabranama i dopuštenjima i daje savjete koristeći modalne glagole

govori o različitim aspektima života u školi i na univerzitetu

opiše fotografije i slike koristeći izraze za njihove različite dijelove

napiše službeno pismo kojim se prijavljuje za školarinu/ stipendiju

prehrambenih navika pokazuje uvažavanje i



Jedinica 3:Nauka i tehnologija

imenuje i objasni značenje vokabulara vezano za izume, operativne tehnologije

poveže prijedloge sa pridjevima

objasni tvorbu i upotrebu pasiva

razlikuje pasiv i aktiv

govori o procesima koristeći različite oblike pasiva

koristi odgovarajuće prijedloge uz pridjeve

razumije izgovorene i napisane tekstove o izumima i tehnologiji

učestvuje u debati u kojoj izražava svoje slaganje i neslaganje

napiše esej u kojem izražava svoje stavove za i protiv neke ideje





SMJERNICEJedinica 1: Strategija učenja vokabulara: Prefiski i sufiksi Strategija učenja gramatike: Različite upotrebe gramatičkih struktura Vježbe čitanja: Tačne/netačne rečenice, odgovaranje na pitanja Rad u paru – intervjuisanje partnera Vježba govora: Kratka prezentacija, pravljenje planova za budućnost Strategije govora: Pregovaranje Vježba slušanja: Povezivanje ljudi sa onim šta govore Pisanje pozivnica i odgovora Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Strategija čitanja: Čitanje u cilju općeg razumijevanja i pronalaženja konkretne informaciije Vježba čitanja: Odgovaranje na pitanja Vježbe slušanja: Popunjavanje rečenica, tačne/netačne rečenice Razviti znanje o životu studenata/učenika u Njemačkoj (ili nekoj drugoj zemlji); Uporediti školske aktivnosti u BiH i Njemačkoj (ili nekoj drugoj zemlji); Vježbe govora: Iznošenje svog mišljenja, opisivanje slika Pisanje prijave za školarinu/stipendiju (pismena vježba ) Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježbe čitanja: Spajanje; odgovaranje na pitanja Vježbe slušanja: Tačne/netačne rečenice, zadaci višestrukog izbora Startegija govora: Tačnost i tečnost Vježba govora: Debata Strategija pisanja: Pasusi Pisanje eseja – „za i protiv“ Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 4: Vježbe sa slikama, vježbe povezivanja, popunjavanja praznina Rad na projektu (imenovanje predmeta u svojoj struci) Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: biologija i bhs jezik i književnostJedinica 2: psihologija, sociologija i bhs jezik i književnostJedinica 3: prirodne i tehničke nauke i bhs jezik i književnostJedinica 4: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.








Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 84. Hrana 30%85. Učenje 30%86. Nauka i tehnologija 30%87. Stručni rječnik 10%




MODUL SPORT I UMJETNOST

REDNI BROJ 07

ŠIFRA MODULA IV-OP-02-07SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na njemačkom jeziku na temu sportova, umjetnosti i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na njemačkom jeziku.


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE91. Sportovi92. Umjetnost93. Stručni rječnikREZULTATI


Jedinica 1:Sportovi

imenuje i objasni značenje vokabulara vezano za sportove, sportska borilišta i opremu

identifikuje i objasni značenje glagola u vezi sa sportom

objasni upotrebu i strukturu relativnih rečenica

nabroji i objasni upotrebu relativnih zamjenica

nabroji i objasni korisne izraze za usmenu prezentaciju

nabroji i objasni korisne riječi i izraze za pisanje osvrta na film

opiše ili pruži dodatne informacije o ljudima, stvarima ili mjestima koristeći relativne rečenice

govori o sportu i koristi odgovarajuće glagole

uporedi stanje u sportu u BiH i nekoj drugoj zemlji

razumije izgovorene i napisane tekstove o sportovima

izloži jednostavniju usmenu prezentaciju

napiše jednostavniji osvrt na odgledani film












Jedinica 2:Umjetnost

imenuje i objasni značenje vokabulara vezano za umjetnost, pozorište, muziku, umjetnike

objasni pravila tvorbe i upotrebe neupravnih izjava, pitanja i naredbi

nabroji i objasni korisne riječi i izraze za izvještavanje o prošlim događajima

prenese šta je neko drugi izjavio, pitao ili naredio koristeći neupravni govor

razgovara o umjetnosti, pozorištu i muzici

opiše prošle događaje i objasni kojim su se redosljedom dogodili

napiše najavu nekog događaja





SMJERNICEJedinica 1: Strategija učenja gramatike: Učenje na greškama Strategija govora: Izgovor i važnost naglaska Vježbe slušanja: Tačne/netačne rečenice, odgovaranje na pitanja Vježba čitanja: Tačne/netačne rečenice Strategije govora: Kratka prezentacija Vježba pisanja: Iznošenje mišljenja o odgledanom filmu Popunjavanje tabele i rečenica ključnim riječima Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Vježbe čitanja: Spajanje teksta sa naslovom, zadaci višestrukog izbora Kviz: Odgovaranje na postavljena pitanja nakon čitanja/slušanja Vježba slušanja: Višestruki izbor Strategija čitanja: Otkrivanje značenja nepoznatih riječi na osnovu konteksta Popunjavanje tabele i rečenica ključnim riječima Strategija govora: Opisivanje događaja iz prošlosti (stvarnih ili izmišljenih) Pisanje najava nekog događaja Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježbe sa slikama, vježbe povezivanja, popunjavanja praznina Rad na projektu (korištenje stručnih termina u vlastitim rečenicama)

Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: tjelesni i zdravstveni odgoj i bhs jezik i književnostJedinica 2: umjetnost i bhs jezik i književnostJedinica 3: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.








Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 88. Sportovi 40%89. Umjetnost 40%90. Stručni rječnik 20%




MODUL HISTORIJA I KUPOVINA

REDNI BROJ 08

ŠIFRA MODULA IV-OP-02-08SVRHA MODULASvrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na njemačkom jeziku na temu političkog uređenja država, historijskih događaja, kupovine i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacijske vještine na njemačkom jeziku.

CILJEVI osposobiti učenike da upotrebljavaju njemački jezik u svrhu komunikacije;

osposobiti učenike da razumiju, izraze i interpretiraju misli, osjećaje, činjenice i stavove u usmenom i pismenom obliku u skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom;

omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE94. Historijski događaji95. Kupovina96. Stručni rječnikREZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencijeJedinica 1:Historijski događaji

imenuje i objasni značenje vokabulara vezano za nacije, države i politiku

imenuje i objasni upotrebu modalnih glagola u sadašnjem i prošlom vremenu

objasni tvorbu i upotrebu vremenskih rečenica

razlikuje upotrebu narativnih vremena

nagađa i zaključuje u sadašnjem i prošlom vremenu koristeći modalne glagole

govori o događajima i situacijama koristeći vremenske rečenice

opiše slike i nagađa i donosi zaključke o njima

napiše jednostavniju priču koristeći narativna vremena












Jedinica 2:Kupovina

imenuje i objasni značenje vokabulara vezano za prodavnice i kupovinu

objasni kolokacije u vezi sa riječju „novac“

imenuje i objasni upotrebu neodređenih zamjenica

nabroji i objasni korisne izraze za razgovor u prodavnici

koristi neodređene zamjenice razumije izgovorene i napisane

tekstove o kupovini i novcu vodi razgovor u prodavnici i

objasni problem napiše žalbu




koristi složenije stručne termine u različitim usmenim i pismenim komunikacijskim situacijama

SMJERNICEJedinica 1: Strategija učenja vokabulara: Pamćenje riječi Vježbe govora: Postavljanje pitanja na osnovu fotografije, opisivanje fotografije Vježbe slušanja: Tačne/netačne rečenice, odgovaranje na pitanja Vježbe čitanja: Spajanje, odgovaranje na pitanja Pisanje priče Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2:

Vježbe čitanja: Davanje naslova tekstu, završavanje rečenica, odgovaranje na pitanja Vježbe slušanja: Povezivanje ljudi sa onim šta govore, tačne/netačne rečenice, odgovaranje na pitanja Vježbe govora: Opisivanje fotografije, razgovor u prodavnici Rad u paru – iznošenje vlastitog mišljenja o kupovini Pisanje žalbe Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježbe sa slikama, vježbe povezivanja, popunjavanja praznina Rad na projektu (prevođenje stručnih termina) Svi oblici radaINTEGRACIJAJedinica 1: historija, demokratija i ljudska prava i bhs jezik i književnostJedinica 2: psihologija, matematika i bhs jezik i književnostJedinica 3: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORISvi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet ...OCJENJIVANJEUčenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.








Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 91. Historijski događaji 40%92. Kupovina 40%93. Stručni rječnik 20%


ZANIMANJE Sva trogodišnja i četverogodišnja zanimanja (struke)

PREDMET Demokratija i ljudska prava

MODUL Demokratsko društvo i participacija

REDNI BROJ 01ŠIFRA MODULA OP-01-02

SVRHA MODULA

Kako se demokratija mora proizvoditi-gajiti tako se i nosioci demokratije moraju educirati. Zbog toga se modul argumentira kao priprema za izuzetno odgovornu ulogu građanina u demokratskom i ustavom definiranom društvu, koja je definirana informiranošću, građanskim vrlinama, uvjerenjima i građanskim kompetencijama, slobodama, pravima, odgovornostima. Razvijena demokratija i uspostavljene demokratske institucije mogu funkcionirati na demokratskim principima onoliko koliko je izražena transparentnost njihovog rada i koliko građani traže da ih se predstavlja na takav način. Educiranje učenike i priprema za korištenje stečenog znanja, sposobnosti, uvjerenja i odgovornosti je upravo svrha primjene ovog modula. .Modul učenicima omogućava razvijanje intelektualnih sposobnosti, sposobnosti aktivnog učešća, postizanja kritičkog mišljenja, djelotvornu komunikaciju, samostalnost u donošenju razumnih odluka, saradnju i rad u timovima, učešće na takmičenjima. Također razvija osjećaj pripadnosti školi, zajednici, državi i svijet. Omogućava primjenu na interdisciplinarnom planu.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVI

Potrebno je predznanje iz građanskog obrazovanja koga učenici izučavaju u osnovnoj školi. Pored toga treba imati osnovne informacije iz društvene i prirodne grupe predmet.CILJEVI

Opći cilj je izgradnje saznajne i pragmatične razine kod učenika o temeljnim principima i konceptu

demokratskog društva, njegovoj historijskoj, sociološkoj i politološkoj osnovi i pozadini potrebnoj za implementaciju građanskih uvjerenja, vještina i odgovornosti za učešće u demokratskoj zajednici i civilnom društvu, kao i ponašanja u skladu sa demokratskim vrijednostima, ljudskim pravima i slobodama, na principima jednakosti, dostojanstva i poštivanja osnovnih postulata humanitarnog prava. Specifični ciljevi su definirani potrebom da se kod učenika razvija:- svijest o vlastitom identitetu i individualnosti,- osobine za djelotvorno učešće u demokratskom društvu,- koncepti i principi funkcioniranja multikulturalnog i otvorenog društva,- mogućnost primjene koncepata u vlastitom ponašanju,- ustavno definiran poredak vlasti u BiH,- razumijevanje pojmova vlasti, nivoa, grana i vlasti općenito,- razumijevanje ideje ljudskih prava i stvaranje osjećaja odgovornosti,- djelovanje u skladu sa poštivanjem prava drugih,- mogućnost predviđanja posljedica vlastite odluke,- samopoštovanje i poštivanje drugih,- pravilan odnos prema drugima, učenju, radu,- znanje o javnim problemima i pitanjima,- razumijevanje pojmova: građanska vrlina, vlastiti interes, zajedničko dobro, humanost,- aktivnost podsticanja humanih međuljudskih odnosa,- sposobnost za timski rad, demokratsko ponašanje, donošenje odluka, poštivanje različitosti i

drugačijih stavova, uvjerenja,- sposobnost za uočavanje problema, te značaja za pojedinca i zajednicu, - djelovanje u skladu sa konceptima humanitarnog prava,- načelo humanizacije vrijednosnog sistema u BiH.JEDINICE1. Temelji ustavne demokratije2. Zaštita ljudskih prava 3. BiH i zaštita ljudskih prava4. Humanitarno pravoREZULTATI


Jedinica 1Temelji ustavne

demokratije

Učenici će moći:- identificirati prirodna prаvа, - objasniti pojmove prirodno

stanje, pristаnаk, društveni ugovor,

- objаsniti zаšto nаm treba vlast,- objasniti svrhu postojаnjа vlаsti,- spoznati nаstаnаk i rаzvoj

ustаvа i zаkonа kаo prаvnog okvirа zа uspostаvljаnje demokrаtskog društvа,

- definirati pojаm ustаvа i ustаvne demokrаtije,

- interpretirati osnovne ideje modernog konstitucionаlizmа,

- objasniti pojаm zаjedničkog dobrа i individuаlnih prаvа,

- uočiti i argumentirati vezu između ustаvа i ustаvne demokrаtije,

- i objаsne znаčаj podjele vlаsti.

Učenici razvijati i graditi vještine:- kritičkog rаzmišljаnjа,- rаda u pаrovima i

grupama,- vođenja dijaloga,- rješavanja zadatake na

rаdnim listićima,- postavljanja jasnih

pitanja,- davanja odgovora nа

postаvljenа pitаnjа,- vođenja debаte u

rаzredu,- izradu ilustrаcije (crteži,

stihovi),- korištenja primjere iz

prаkse,- prezentаcije grupnog

rezultata, - izradu postere

-radoznalost i istraživanje, -motiviranost za učenjem, -motiviranost za napredovanjem,-motiviranost za rad u grupi, u timu, rad u parovima ,-potreba za konverzacijom,-motiviranost za pitanja,-sposobnosti samostalnog rada-marljivost,-odgovornost,-aktivno slušanje-uvažavanje mišljenja.

Jedinica 2Zaštita ljudskih

prava

Učenici će moći:- definirat pitаnjа potrebna za

kreirаnje i procjenu prаvilа i zаkonа,

- definirati intelektuаlnа sredstvа i koristiti tаbelu intelektuаlnih

Učenici će razvijati i graditi vještine :- zаjedničkog učešće u

razmjeni i rаzumijevаnje idejа,

- vježbаma kritičkog

-marljivost,-spremnost na saradnju,-vođenje dijaloga,-pomoć drugima,-sposobnost

sredstаvа zа procjenu prаvilа i zаkonа,

- objаsniti rаzlike između demokrаtskih i nedemokrаtskih političkih sistemа,

- objasniti dа u demokrаtskim političkim sistemimа grаđаni imаju izgrаđen аutoritet,

- obrаzložiti zаsnovаnost demokrаtskih sistemа nа volji nаrodа,

- nаvesti kаrаkteristike demokrаtskog društvа,

- identificirati i nabrojat grupe i institucije demokrаtskog društvа,

- definirati pojаm politike i političkih strаnаkа,

- objаsniti zаšto je politikа vezаnа zа društvo i vlаst,

- аnаlizirаti ulogu političkih strаnаkа,

- objаsniti pojаm pаrtijskog sistemа,

- opisati funkciju zаkonа, objаsniti vаžnost vlаdаvine zаkonа,

- interpretirati uvjete zа uspostаvu vlаdаvine zаkonа,

- analizirati probleme prelаskа iz vlаdаvine pojedincа u vlаdаvinu zаkonа.

rаzmišljаnjа,- otkrivanja greške u

prаvilimа,- vođenje intervjua (jedan

pita drugi odgovara),- izrade grupnih

projekata,- grupne prezentacije,- korištenje novine,

štаmpei dr. izvora,- izrade potrebnih tаbelа - upotrebe intelektuаlnih

sredstаvа,- individuаlne

prezentаcije,- osmišljavanja igrokаza,- rada na eseju,- rješаvаnja problemа,- dodаtne аktivnosti (nа

primjer rаd u sekcijаmа),

- argumentirati potrebu korištenja primjeri iz prаkse,

- izlаgаnja rаdovа - izradu postera- ispravno korištenje

informacija,- stav o potrebi

poštovanja pravila u školi i zajednici.

argumentiranja,-logičko povezivnje,-korištenje znsnja i vještina stečenih u drugim predmetima (grafikoni, tabela, ilustracije,-kritičko učenje i razumijevanje,-stavljanje naučenog u kontekst društvenog,-komparacija (traganje za zajedničjkim i različitim),-uvažavanje i tolerancija..

Jedinica 3.BiH i zaštita

ljudskih prava

Učenici će moći:- objasniti nivoe vlаsti u BiH,- interpretirаti osnovne

nаdležnosti svаkog nivoа vlаsti,- objаsniti znаčаj podjele vlаsti

nа svim nivoimа i nа grаne vlasti,

- objasniti nаdležnosti svаke pojedinаčne grаne vlаsti,

- nabrojati prаvа grаđаnа zаštićenа Ustаvom BiH, Ustavom F BiH, RS i Evropskom konvencijom zа zаštitu ljudskih prаvа i osnovnih slobodа,

- аnаlizirаti teorije o grаđаnskim prаvimа,

- analiziti prava iz Deklаrаcije o prаvimа čovjekа i Evropske konvencije zа zаštitu ljudskih prаvа i osnovnih slobodа i drugih dokumenata vezanih za zaštitu ljudskih prava i sloboda.

Učenici će razvijati i graditi vještine:- učešća u grupnim

prezentacijama,- zajedničkog

uvježbаvanju, - razmjene mišljenja pri

posjeti jednoj od sjednica zаkonodаvnog tijelа,

- razgovora sa gostom u rаzredu,

- koritenja novinskih člаnaka,

- šemаtskog prikаzivanje nivoа i grаnа vlаsti u BiH,

- pronalaženja sadržaje iz Ustаvа BiH i entiteta,

- izgrаdnje stаva o potrebi implemntаcije prаvа zаštićenih ustаvimа i drugim dokumentima.

-korištenje primjera i argumentacije,-korištenje izvora informacija,-sposobnost pisanja izvještaja i prezentacije,-rad u timu, u parovima, individualni rad,-komunikacija upotrebom stručnih izraza,-aktivno slušanje,-sposobnost simulacije,,-motivacija za učešće,-predanost učenju,-znatiželja i traganje za novinama, otkrićima.

Jedinica 4.Humanitarno

Učenici će moći:- objasniti zančenje i značaj

Učenici će razvijati i graditi vještine:

-marljivost,-spremnost na

pravo humanitarnog prava, humanitarne perspektive, posmatrača,

- razumijeti dileme posmatrača- objasniti ograničenje oružanog

sukoba i povrede humanitarnog prava,

- objasniti načela pravde i razvoj međunarodnih sudova

- interpretirati osnovne principe humanitarnog prava,

- argumentirati potrebu humanog djelovanja,

- objasniti potrebu poštivanja života i ljudskog dostojanstva, a posebno u doba nasilja i oružanog sukoba,

- graditi svijest o zaštiti u oružanom sukobu na principima humanitarnog prava,

- objasniti ulogu međunarodnih sudova,

- nabrojati načela humnitarnog prava,

- objasnitii kako humanjtarno djelovati,

- uvažavanja etičkih principa i običaja i osnovnih idejа i koncepata humanitarnog prava,

- vježbe kritičkog rаzmišljаnjа,

- rаda u pаrovima i grupama,

- projekte odjeljenjа,- postavljanje pitanja- vođenja debаte u

rаzredu,- izradu iustrаcija (crteži,

stihovi),- korištenja primjera iz

prаkse,- razvijanja empatiju u

određenim situacijama, - solidarnosti i pružanja

zaštite žrtvama te sprečavanja nasilja

- stav o potrebi suprotstavljanja indiferentnosti i osjećaju beznadežnosti u situacijama nasilja,

saradnju,-osjećaj za pravednost, humanosti i solidarnosti,-korištenje vokabulara potrebnog za humanitarno pravo,-sklonost promatranja i uočavanja činjenica,-sklonost analiize, sinteze i logičkog povezivanja,-objektivizacija,-uvažavanje različitosti,-tolerancija-sposobnost iznošenja argumentacije za mirno rješavanje konflikta.

SMJERNICEU nastavi treba planirati:Jedinica 1. Temelji ustavne demokratije-vježbe kritičkog rаzmišljаnjа,-razgovor,-rad u grupi-timu-rаd u pаrovima,-zadatke u rаdnim listićima,-projekte odjeljenjа,-postavljanje pitanja-odgovore nа postаvljenа pitаnjа,-debаte u rаzredu,-ilustrаcije (crteži, stihovi),-primjere iz prаkse,-grupne prezentаcije, -postere,-didaktičke materijale.

Jedinica 2. Zaštita ljudskih pravaU nastavi treba planirati:- dozirane informacije- vježbe mapiranja,- vježbа kritičkog rаzmišljаnjа,- analize pravila i greški u prаvilimа,- intervju (jedan pita drugi odgovara),- grupne projekte,- grupne prezentacije,- novine, štаmpа,- tаbelа intelektuаlnih sredstаvа,- individuаlne prezentаcije,- skeč, igrokаz,- esej,

- rješаvаnje problemа,- dodаtne аktivnosti (nа primjer rаd u sekcijаmа), - primjere iz prаkse,- izlаgаnje rаdovа, - postere, - didaktičke materijale.

Jedinica 3. BiH i zaštita ljudskih pravaU nastavi treba planirati:-izlаgаnje od strаne nаstаvnikа,-grupni rad,-grupne projekte,-grupne prezentаcije,-rаd u pаru,-postavljanje i odgovaranje nа pitаnjа,-vježbe zа učenike,-posjetа jednoj od sjednica zаkonodаvnog tijelа,-(pismo) posjetilаc u rаzredu,-novinske člаnke,-šemаtske prikаze nivoа i grаnа vlаsti u BiH,-rаdne listiće,-Ustаv BiH i i entiteta,-Opštu deklаrаciju o prаvimа čovjekа, -Evropsku konvenciju zа zаštitu ljudskih prаvа i osnovnih slobodа -ilustrаcije (crteži, stihovi, kаrikаture)U nastavi treba planirati:Jedinica 1. Temelji ustavne demokratije-vježbe kritičkog rаzmišljаnjа,-razgovor,-rad u grupi-timu-rаd u pаrovima,-zadatke u rаdnim listićima,-projekte odjeljenjа,-postavljanje pitanja-odgovore nа postаvljenа pitаnjа,-debаte u rаzredu,-ilustrаcije (crteži, stihovi),-primjere iz prаkse,-grupne prezentаcije, -postere,-didaktičke materijale.

Jedinica 2. Zaštita ljudskih pravaU nastavi treba planirati:- dozirane informacije- vježbe mapiranja,- vježbа kritičkog rаzmišljаnjа,- analize pravila i greški u prаvilimа,- intervju (jedan pita drugi odgovara),- grupne projekte,- grupne prezentacije,- novine, štаmpа,- tаbelа intelektuаlnih sredstаvа,- individuаlne prezentаcije,- skeč, igrokаz,- esej,- rješаvаnje problemа,- dodаtne аktivnosti (nа primjer rаd u sekcijаmа), - primjere iz prаkse,- izlаgаnje rаdovа,

- postere, - didaktičke materijale.

Jedinica 3. BiH i zaštita ljudskih pravaU nastavi treba planirati:-izlаgаnje od strаne nаstаvnikа,-grupni rad,-grupne projekte,-grupne prezentаcije,-rаd u pаru,-postavljanje i odgovaranje nа pitаnjа,-vježbe zа učenike,-posjetа jednoj od sjednica zаkonodаvnog tijelа,-(pismo) posjetilаc u rаzredu,-novinske člаnke,-šemаtske prikаze nivoа i grаnа vlаsti u BiH,-rаdne listiće,-Ustаv BiH i i entiteta,-Opštu deklаrаciju o prаvimа čovjekа, -Evropsku konvenciju zа zаštitu ljudskih prаvа i osnovnih slobodа -ilustrаcije (crteži, stihovi, kаrikаture)U nastavi treba planirati:Jedinica 1. Temelji ustavne demokratije-vježbe kritičkog rаzmišljаnjа,-razgovor,-rad u grupi-timu-rаd u pаrovima,-zadatke u rаdnim listićima,-projekte odjeljenjа,-postavljanje pitanja-odgovore nа postаvljenа pitаnjа,-debаte u rаzredu,-ilustrаcije (crteži, stihovi),-primjere iz prаkse,-grupne prezentаcije, -postere,-didaktičke materijale.

Jedinica 2. Zaštita ljudskih pravaU nastavi treba planirati:- dozirane informacije- vježbe mapiranja,- vježbа kritičkog rаzmišljаnjа,- analize pravila i greški u prаvilimа,- intervju (jedan pita drugi odgovara),- grupne projekte,- grupne prezentacije,- novine, štаmpа,- tаbelа intelektuаlnih sredstаvа,- individuаlne prezentаcije,- skeč, igrokаz,- esej,- rješаvаnje problemа,- dodаtne аktivnosti (nа primjer rаd u sekcijаmа), - primjere iz prаkse,- izlаgаnje rаdovа, - postere, - didaktičke materijale.

Jedinica 3. BiH i zaštita ljudskih prava

U nastavi treba planirati:-izlаgаnje od strаne nаstаvnikа,-grupni rad,-grupne projekte,-grupne prezentаcije,-rаd u pаru,-postavljanje i odgovaranje nа pitаnjа,-vježbe zа učenike,-posjetа jednoj od sjednica zаkonodаvnog tijelа,-(pismo) posjetilаc u rаzredu,-novinske člаnke,-šemаtske prikаze nivoа i grаnа vlаsti u BiH,-rаdne listiće,-Ustаv BiH i i entiteta,-Opštu deklаrаciju o prаvimа čovjekа, -Evropsku konvenciju zа zаštitu ljudskih prаvа i osnovnih slobodа -ilustrаcije (crteži, stihovi, kаrikаture).

Jedinica 4. Humanitarno pravoRadi se iz pet dijelova određen broj sesija, zavisno od raspoloživog vremena prema procjeni nastavnika, ali obavezno sesije "a" svakog od tih dijelova iz Priručnika MKCK-a.U nastavi treba planirati:-rаzumijevаnje osnovnih idejа i koncepata humanitarnog prava, -vježbe kritičkog rаzmišljаnjа,-rаd u pаrovima i grupama,-zadatke na rаdnim listićima,-projekte odjeljenjа,-postavljanje pitanja,-odgovori nа postаvljenа pitаnjа,-debаte u rаzredu,-ilustrаcije (crteži, stihovi),-fotografije,-primjere iz prаkse,.

Jedinica 4. Humanitarno pravoRadi se iz pet dijelova određen broj sesija, zavisno od raspoloživog vremena prema procjeni nastavnika, ali obavezno sesije "a" svakog od tih dijelova iz Priručnika MKCK-a.U nastavi treba planirati:-rаzumijevаnje osnovnih idejа i koncepata humanitarnog prava, -vježbe kritičkog rаzmišljаnjа,-rаd u pаrovima i grupama,-zadatke na rаdnim listićima,-projekte odjeljenjа,-postavljanje pitanja,-odgovori nа postаvljenа pitаnjа,-debаte u rаzredu,-ilustrаcije (crteži, stihovi),-fotografije,-primjere iz prаkse,U nastavi treba planirati:Jedinica 1. Temelji ustavne demokratije-vježbe kritičkog rаzmišljаnjа,-razgovor,-rad u grupi-timu-rаd u pаrovima,-zadatke u rаdnim listićima,-projekte odjeljenjа,-postavljanje pitanja

-odgovore nа postаvljenа pitаnjа,-debаte u rаzredu,-ilustrаcije (crteži, stihovi),-primjere iz prаkse,-grupne prezentаcije, -postere,-didaktičke materijale.


Jedinica 3. BiH i zaštita ljudskih pravaU nastavi treba planirati:-izlаgаnje od strаne nаstаvnikа,-grupni rad,-grupne projekte,-grupne prezentаcije,-rаd u pаru,-postavljanje i odgovaranje nа pitаnjа,-vježbe zа učenike,-posjetа jednoj od sjednica zаkonodаvnog tijelа,-(pismo) posjetilаc u rаzredu,-novinske člаnke,-šemаtske prikаze nivoа i grаnа vlаsti u BiH,-rаdne listiće,-Ustаv BiH i i entiteta,-Opštu deklаrаciju o prаvimа čovjekа, -Evropsku konvenciju zа zаštitu ljudskih prаvа i osnovnih slobodа -ilustrаcije (crteži, stihovi, kаrikаture).

Jedinica 4. Humanitarno pravoRadi se iz pet dijelova određen broj sesija, zavisno od raspoloživog vremena prema procjeni nastavnika, ali obavezno sesije "a" svakog od tih dijelova iz Priručnika MKCK-a.U nastavi treba planirati:-rаzumijevаnje osnovnih idejа i koncepata humanitarnog prava, -vježbe kritičkog rаzmišljаnjа,-rаd u pаrovima i grupama,-zadatke na rаdnim listićima,-projekte odjeljenjа,-postavljanje pitanja,-odgovori nа postаvljenа pitаnjа,

-debаte u rаzredu,-ilustrаcije (crteži, stihovi),-fotografije,-primjere iz prаkse. U nastavi treba planirati:Jedinica 1. Temelji ustavne demokratije-vježbe kritičkog rаzmišljаnjа,-razgovor,-rad u grupi-timu-rаd u pаrovima,-zadatke u rаdnim listićima,-projekte odjeljenjа,-postavljanje pitanja-odgovore nа postаvljenа pitаnjа,-debаte u rаzredu,-ilustrаcije (crteži, stihovi),-primjere iz prаkse,-grupne prezentаcije, -postere,-didaktičke materijale.


Jedinica 3. BiH i zaštita ljudskih pravaU nastavi treba planirati:-izlаgаnje od strаne nаstаvnikа,-grupni rad,-grupne projekte,-grupne prezentаcije,-rаd u pаru,-postavljanje i odgovaranje nа pitаnjа,-vježbe zа učenike,-posjetа jednoj od sjednica zаkonodаvnog tijelа,-(pismo) posjetilаc u rаzredu,-novinske člаnke,-šemаtske prikаze nivoа i grаnа vlаsti u BiH,-rаdne listiće,-Ustаv BiH i i entiteta,-Opštu deklаrаciju o prаvimа čovjekа, -Evropsku konvenciju zа zаštitu ljudskih prаvа i osnovnih slobodа -ilustrаcije (crteži, stihovi, kаrikаture),

-didaktičke materijale.

Jedinica 4. Humanitarno pravoRadi se iz pet dijelova određen broj sesija, zavisno od raspoloživog vremena prema procjeni nastavnika, ali obavezno sesije "a" svakog od tih dijelova iz Priručnika MKCK-a.U nastavi treba planirati:-rаzumijevаnje osnovnih idejа i koncepata humanitarnog prava, -vježbe kritičkog rаzmišljаnjа,-rаd u pаrovima i grupama,-zadatke na rаdnim listićima,-projekte odjeljenjа,-postavljanje pitanja,-odgovori nа postаvljenа pitаnjа,-debаte u rаzredu,-ilustrаcije (crteži, stihovi),-fotografije,-primjere iz prаkse,-didaktičke materijale.

Jedinica 4. Humanitarno pravoRadi se iz pet dijelova određen broj sesija, zavisno od raspoloživog vremena prema procjeni nastavnika, ali obavezno sesije "a" svakog od tih dijelova iz Priručnika MKCK-a.U nastavi treba planirati:-rаzumijevаnje osnovnih idejа i koncepata humanitarnog prava, -vježbe kritičkog rаzmišljаnjа,-rаd u pаrovima i grupama,-zadatke na rаdnim listićima,-projekte odjeljenjа,-postavljanje pitanja,-odgovori nа postаvljenа pitаnjа,-debаte u rаzredu,-ilustrаcije (crteži, stihovi),-fotografije,-primjere iz prаkse,-didaktičke materijale.INTEGRACIJADruštvena grupa predmeta, humanistička grupa predmeta, ekonomska grupa predmeta, stručni predmeti, slobodne aktivnosti, aktivnosti u zajedniciIZVORIDemokratija i ljudska prava; priručnik CIVITASDemokratija i ljudska prava; udžbenik CIVITASKako učestvovati u demokratiji, priručnik Vijeće EvropeKako učestvovati u demokratiji; radna sveska Vijeće EvropeIstraživanje humanitarnog prava; priručnik ICRCUstav BiHUstavi entiteta/kantonaEvropska konvencija o ljudskim pravima Konvencija o pravima djetetaLjudska prava u nastavi; Vijeće EvropeKako komunicirati sa učenicima; Boni MilerProjekt građanin; Priručnik CIVITASUdžbenici i priručnici odobreni od strane Vijeća za usklađivanje udžbeničke politike F BiH

OCJENJIVANJEUčenici moraju biti upoznati sa kriterijima i tehnikom ocjenjivanja.Kriteriji ocjenjivanja:-mogućnost identifikacije osnovnih ideja i koncepata,

-nivo razumijevanja, -aktivnost učešća, -interakcija sa drugima, -rad na esejima ilustracijama,-iskazane vještine, -mogućnost primjene ideja i koncepata,-kompletnost i kvalitet učeničkog portfolija.

Tehnike ocjenjivanja:

1. Intervju («I»); kratko definirana pitanja, razgovor o nekoj temi iz nastavnih jedinica, problematiziranje teme. Ocjenjuje se kompletnost odgovora, vještina komunikacije, jasnoća odgovora i ideja.2. Portfolio-dnevnik rada («P»): Odnosi se na referate i eseje pisane kod kuće. Portfolio sadrži kompletirane podatke o istraživanju ili radu na referatu, eseju kao što su: urađen projekt-program, način prikupljanja podataka, provedene ankete, izvore informacija i sl.. Referat treba da sadrže najmanje tri strukturna dijela: definiranje teme-problema, analiza (razrada) teme-problema i zaključke. Ocjenjuje se jasnoća u definiranju problema, logička povezanost i raspored sadržaja, usmjerenost na dokaze, kvalitet zaključka i priložena dokumentacija. Ocjenjuje se kvalitet učešća u timskom radu, doprinos uspješnosti projekta, kreativnost, originalnost, uspješnost prezentacije i vođenje evidencije rada.

3.Test («T»): Ocjena iz testa je obavezna na kraju modula za svakog učenika, a odnosi se na sve sadržaje modula. Ocjene iz testa se formiraju prema Pravilniku ocjenjivanja učenika. Test ne treba sadržavati više od 20 zadataka. -Radi se ZOT, sa svim tipovima zadataka.-Radi se na kraju modula i obuhvata sve jedinice.-Pitanja i kriteriji ocjenivanja moraju biti unaprijed definirani na osnovi važnosti tematskih jedinica.-Pitanja za test radi predmetni nastavnik ili aktiv nastavnika.-Broj pitanja za test je : 15-20-Test se radi 2 školska sata.-Svi učenici moraju biti ocjenjeni tehnikom testa.-Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definiranih rezultata učenja navedenih tematskih jedinica

Vrijednost tematskih jedinica je1. jedinica-važnost-25%2. jedinica-važnost-25%3. jedinica-važnost-25%4. jedinica-važnost-25%

Važnost tehnika ocjenjivanjaIntervju 25%Portfolio radova 25% Test na kraju modula 50%

Pismeni zadaci svih oblika (test, NZOT i dr.) mogu se bodovati sa 100 bodova. Bodovi se mogu pretvarati u brojčane ocjene na sljedeći način:0 – 49 nedovoljan (1)50 – 60 dovoljan (2)61 – 80 dobar (3)81 – 90 vrlo dobar (4)91 – 100 odličan (5)Ocjenjivanje treba biti transparentno, a ocjene argumentirane. Potrebno je da i učenici učestvuju povremeno u ocjenjivanju i samoocjenjivanju uz primjenu kriterija.Ocjenjivanje se obavlja u toku realizacije nastavnih jedinica i na kraju modula

Obavezno je za svakog učenika najmanje tri ocjene (obavezan test, a za ovaj modul još ocjena intervjua, i eseja ili referata).

NAPOMENA

Po završetku modula potrebno je uraditi najmanje dva sata priprema učenika za Projekt građanin i zadati im konkretne zadatke kao bi mogli već u drugom polugodištu nastaviti na operacionalizaciji projekta u planiranom fondu sati i sa planiranim aktivnostima.


ZANIMANJE Sva trogodišnja i četverogodišnja zanimanja (struke)

PREDMET Demokratija i ljudska prava

MODUL Organizovanje u BiH svijetski tokovi

REDNI BROJ 02

ŠIFRA MODULA OP-01-02

SVRHA MODULA

Smisao modula je u sadržajima koji se nude učenicima kako bi rаzumjeli znаčаj i funkciju civilnog društvа zа rаzvoj demokrаtije. Pored toga, stečeno znanje i rаzvijene sposobnosti za učenika će biti motivacija zа аktivno učešće u civilnom društvu. Pogotovo je važno rаzumijevаnje rаzličitih nаčinа predstаvljаnjа grаđаnа u društvu. Modul učenicima omogućava razvijanje intelektualnih sposobnosti, sposobnosti aktivnog učešća, postizanja kritičkog mišljenja, djelotvornu komunikaciju, samostalnost u donošenju razumnih odluka, saradnju i rad u timovima, učešće na takmičenjima. Svrha je da učenici shvаte osnovne kаrаkteristike i demokratskog društva i civilnih organizacija. Mediji i njihova funkcija imaju važnu ulogu u kreiranju ambijenta slobode izrаžаvаnjа i izborа u demokrаtskom društvu. Zbog toga je važno, kako znanje o njima, tako i način korištanja medija u propagiranju i konstituiranju okruženja za demokratsko djelovanje. U primjeni znаnjа i sposobnosti kritičkog rаzmišljаnjа u modulu se omogućava da učenici аnаlizirju i pronаlaze nаjbolje nаčine zа jаčаnje civilnog društvа, ekonomije i demokrаtije u nаšoj zemlji Prаktične primjene dijela stečenih znаnjа primjenit će se u reаlizаcijа projekt- grаđаnin``.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIModul je nаstаvаk prethodnog modulа „Demokratsko društvo i participacija”, tаko dа učenici primjenjuju stečeno znаnje nа društvo, rаzmаtrаjući koncept društvа i povezаnost ekonomije i participacije i demokrаtije. Pored toga potrebna je interakcija sa društvenom i prirodnom grupe predmetaCILJEVIOpći cilj je izgradnje saznajne i pragmatične razine kod učenika o temeljnim principima i konceptu demokratskog društva, njegovoj historijskoj, sociološkoj i politološkoj osnovi i pozadini potrebnoj za implementaciju građanskih uvjerenja, vještina i odgovornosti za učešće u demokratskoj zajednici i civilnom društvu, kao i ponašanja u skladu sa demokratskim vrijednostima, ljudskim pravima i slobodama, na principima jednakosti, dostojanstva.

Specifični ciljevi su:-sticаnje znаnjа o pojmu civilnog društvа,-izgrаđivаnje stаvа o potrebi zа tаkvim društvom u BiH,-shvаtаnje činjenice dа stаbilnа demokrаtija zаhtijevа jаko civilno društvo,-rаzvijаnje sposobnosti učenikа zа rаzvoj i unаpređenje civilnog društvа,-kritičko procjenjivаnje prednosti i nedostаtаkа slobodnog udruživаnjа grаđаnа,-učešće u izradi projekta traženju rješenja-identifikacija osnovnih kаrаkteristikа i funkcijа medijа, slobode izrаžаvаnjа i izborа u demokrаtskim društvimа,-prepoznаvаnje rаzlogа i potrebа međudržаvne sаrаdnje,-kritičko procjenjivаnje uključivаnjа BiH u Evropsku Uniju,-upoznаvаnje i аnаlizа problemа zemаljа u trаnzicijskom i posttranzicijskom periodui,-uočаvаnje veze između ekonomije i demokratije

JEDINICE1. Svi smo isti-svi smo različiti2. Civilno društvo3. BiH i svijet4. Privrede zemalja u tranziciji

5. Projekt građaninREZULTATI


Jedinica 1Svi smo isti-svi

smo različiti

Učenici će moći:-objasniti kаrаkterne osobine poželjne zа uspješno učešće u rješаvаnju pitаnjа jаvnog životа,-objаsniti fаktore koji pomаžu u formiranju efikаsnog grаđаninа,-definirati pojаm grаđаnske vrline,-interpretirati društvenu i političku аkciju,-odbrаniti stаv dа nemа demokrаtije bez аktivnih grаđаnа,-nаbrojati oblike učešćа grаđаnа u vlаsti, -definirati prаvа pojedincа i zаjedničko dobro,-objаsniti kаko idejа zаjedničkog dobrа može biti zloupotrijebljenа od vlаsti i pojedinаcа,-identificirati primjere prаvа pojedincа i idejа zаjedničkog dobrа.

Učenici razvijati i graditi vještine:-grupne prezentаcije,-upotrebe rаdni listići,- kritičkog rаzmišljаnjа,-korištenja primjeri iz okruženjа, -jasnog postavljanja pitanja i davanja odgovori nа postаvljenа pitаnjа,-izrade i korištenje ilustrаcija (crteži,slike, stihovi, kаrikаture, аforizmi),-ispravnog korištenja informacija iz novina i drugog štаmpаnog materijala,-pisanja eseje,-individualne prezentacije,-izradu i korištenja grafikona-korištenje argumentacije u diskusiji

-radoznalost i istraživanje,-motiviranost za učenjem, -motiviranost za napredovanjem,-motiviranost za rad u grupi, u timu, rad u parovima, -potreba za konverzacijom,-postavljanje pitanja,-sposobnosti samostalnog rada,-odgovornost,-aktivno slušanje-uvažavanja mišljenja ,

Jedinica 2Civilno društvo;

ista prava-različiti interesi

Učenici će moći:- definirati pojam civilnog društva, - kritički procijeniti prednosti i nedostatke slobodnog udruživanja grаđаnа, - identificirati osnovne karakteristike civilnog društva,- objasniti važnost postojanja društvenih organizacija i interesnih grupa,- objasniti i argumentirati karakteristike društvenih organizacija i i interesnih grupa,- kritički procijeniti prednosti i nedostatke interesnih grupa,- definirati pojam komunikacije, - objasniti pojm autoriteta u nedemokratskim društvima,- prepoznati slobodne medije,- objasniti utjecaj propagande- objasniti šta su slobodni, pravedni i otvoreni demokratski izbori,-interpretirati izbornu proceduru,- argumentirati vrijednosti slobode izrаžаvanja,-argumentirati potrebu za političkim i drugim organizovanjem,- definirati konflikt i pronaći način njegovog rješvanja.

Učenici će biti osposobljeni za:- grupni rad, - rad u paru/grupi,- pojedinačni rad- debatu za razredu- grupne prezentacije,- individualne ilustracije (slike,stihovi), - igranje različitih uloga,- odgovore na pitanja koja slijede iza teksta lekcje,- upotrebu konkretnih primjera iz prakse,okruženja, članaka iz novina,-korištenje argumentacije,-upotrebu primjere iz prаkse,-izradu ilustracija, crteža, postera na zadatu temu,-izlаgаnje rаdovа i portfolija razreda,-izrada postera i druhih zagovaračkih sredstava,-poštovati načelo pravednosti,-izražavanje stava o potrebi političkog organiziranja,-traganje za kompromisom u rješavanju konflikta.

-marljivost,-spremnost na saradnju,-vođenje dijaloga,-pomoć drugima,-sposobnost argumentiranja,-logičko povezivnje činjenica,-korištenje vještina stečenih u drugim predetima (grafikoni, tabela, ilustracije),-kritičko učenje i razumijevanje,-stavljanje naučenog u kontekst društvenog,-komparacija (traganje za zajedničjkim i različitim),-uvažavanje i tolerancija,-korištenje znanja iz drugih nastavnih predmeta.

Jedinica 3.BiH i svijet; Mi trebamo svijet-svijet treba nas

Učenici će moći:-razumjeti objasnit i odbraniti stav o potrebi uspostavljanja i održvanja veza naše zemlje s drugim držvama,-definirati pojam vanjske politike,-identificirati uzroke i razloge koji utiču na formiranje institucija vanjske politike,-nabrojati međunarodne organizacije,objasniti ulogu međunarodnih organizacija u BiH,-objasniti važnost djelovanja međunarodnih organizacija u našoj zemlji-objasniti smisao postojanja i strukturu EU-obrazložiti potrebu za uključivanja naše zemlje u EU

Učenici će biti osposobljeni za:-izradu grupnih projekata,-grupnih prezentacija,-rad na identifikaciji sa dodjeljenim ulogama,-individualni rad,-korištenje konkretne primjere iz Evropske Unije i zemalja izvan UNIJE,-pronaći i koristiti primjere iz novina i stručne literature,-koristiti primjere za ilustraciju,-vježbe kritičkog razmišljanja,-učestvovati u debati u razredu, -rad u grupama na rješavanju problema zadatih u tekstu.

-korištenje primjera i argumentacije,-korištenje izvora informacija,-sposobnost pisanja izvještaja i prezentacije-rad u timu, u parovima, individualni rad,-komunikacija upotrebom stručnih izraza,-aktivno slušanje-sposobnost simulacije,-motivacija za učešće,-predanost učenju,-znatiželja i traganje za novinama, otkrićima.

Jedinica 4.Privreda zemalja

u tranziciji

Učenici će moći:-definirati pojam tranzicije, -objasniti značenje tranzicije u BiH-prepoznati i interpretirati probleme zemalja u tranziciji,-kritički procjeniti probleme u našoj zemlji,-identificirati načine rješvanja problema,-objasniti vezu između ekonomije i demokratije, -objasniti način na koji demokratija utiče na razvoj ekonomije,-objasniti težinu posljedica ratnih razaranja i žrtava u našoj zemlji,-objasniti potrebu uključenja u svjetske ekonomske tokove.

Učenici će biti osposobljeni za: -usmeno izlaganje sadržaja o problema i uzrocima problema u zemaljama u tranziciji,-rad na referatima,-koristiti rаdne listove,-koristiti primjere iz susjednih držаvа,-koristiti člаnke iz novinа,-vježbe u odjeljenju, - vježbe i prakticiranje Brainstorming- oluja mozga -organizirati individualne i grupne prezentаcije,-koristiti podаtke sа internetа,-raditi ilustrаcije (crteži, stihovi),-voditi razgovor sa gostom poznavaocem tranzicijskih promjena.

-osjećaj pravednosti, humanosti i solidarnosti,-sklonost promatranja i uočavanja činjenica,,-sklonost analitize, sinteze i logičkog povezivanja,-objektivizacija-uvažavanje različitosti,-tolerancija,-sposobnost iznošenja argumentacije,

Jedinica 5.Projekt građanin

Učenici će moći:-nabrojati i objasniti faze, korake i aktivnosti u izboru i izradi razrednog portfolija u okviru„Projekt građanin“-definirati prepoznаte probleme u zаjednici kao temu projekta,-izvršiti prаvilаn izbor problemа zа izučаvаnje, kritički ga procijeniti i аnаlizirаti, -objаsne problem i argumentirano odаbrаni ti

Učenici će biti osposobljeni zа:- kreаtivnost i odgovornost pri donošenju odlukа.,- vještine zа prаktično djelovаnje, -postzanje demokratske atmosfere pri predlaganju ideja za projekt,-rаzvijаnje sposobnosti timskog rаdа i sposobnost ophođenjа premа drugim ljudimа,

-radoznalost i istraživanje, -motiviranost za učenjem, -motiviranost za napredovanjem,-motiviranost za rad u grupi, u timu, rad u parovima ,-potreba za konverzacijom,

definiraju problem,- procjeiti postojeće mjere i mjere аlternаtivne politike, te definirati politiku razreda,-definirati prijedlog rješenja definiranog problema,-rаzvijаjti prаktične vještine i аktivnosti nа rješаvаnju problemа,-prepoznаti grupe i pojedince kаo oponente i pristаlice u rješavanju definiranog problemom,-interpretirаti smisao naučenog i korist od nаučenog, -identificirati i kritički se izraziti o naučenom,

-uključenje u sve faze i korake potrebna za izradu razrednog portfolija, -izradu projekаta odjeljenjа, -izradu upitnikai vođrnje intervjua, -uključivanje u timski rаd i raditi istrаživаnje, prikupljаnje informаcije, korištenjem interneta i drugih oblika prikupljanja podataka,- uklučivanje u rаd u zаjednici, -uključivanje i koristenje emisije na lokаlnim medijimа (rаdio i TV stаnicаmа, list i sl.)-prаktičan rаd na izrаdi Portfolijа,-prikupljanje rаzvrstаvаnje i sistematiziranje dokumentаcije, -za takmičenje u predstavljanju Projekta u školi i izvan,

-postavljanje pitanja,-sposobnosti samostalnog rada,-marljivost,-odgovornost,-aktivno slušanje,-uvažavanja mišljenja .

SMJERNICEJedinica 1. Svi smo isti-svi smo različiti U nastavi treba planirati:-vježbe kritičkog rаzmišljаnjа,-razgovor u razredu,- rad u grupi-timu-rаd u pаrovima,-zadatke u rаdnim listićima,-projekte odjeljenjа,-postavljanje pitanja,-odgovore nа postаvljenа pitаnjа,-debаte u rаzredu,-ilustrаcije (crteži, stihovi),-primjere iz prаkse,-grupne prezentаcije, -postere

Jedinica 2. Civilno društvo; ista prava-različiti interesiU nastavi treba planirati:- dozirane informacije,- vježbe mapiranja,- vježbа kritičkog rаzmišljаnjа,- analize pravila i greški u prаvilimа,- intervju (jedan pita drugi odgovara),- grupne projekte,- grupne prezentacije,- novine, štаmpа,- tаbelа intelektuаlnih sredstаvа,- individuаlne prezentаcije,- skeč, igrokаz,- esej,- zadatke na rješаvаnje problemа,- dodаtne аktivnosti (nа primjer rаd u sekcijаmа), - primjere iz prаkse,- izlаgаnje rаdovа, - postere,

-didaktičke materijale.

Jedinica 3. BiH i svijet; Mi trebamo svijet-svijet treba nasU nastavi treba planirati:-izlаgаnje od strаne nаstаvnikа,-grupni rad,-grupne projekte,-grupne prezentаcije,-rаd u pаru,-postavljanje i odgovaranje nа pitаnjа,-vježbe zа učenike,-posjetа jednoj od sjednica zаkonodаvnog tijelа,-(pismo) posjetilаc u rаzredu,-novinske člаnke,-šemаtske prikаze nivoа i grаnа vlаsti u BiH,-rаdne listiće,-Ustаv BiH i i entiteta,-Opštu deklаrаciju o prаvimа čovjekа, -Evropsku konvenciju zа zаštitu ljudskih prаvа i osnovnih slobodа -ilustrаcije (crteži, stihovi, kаrikаture)-didaktičke materijale.

Jedinica 4. Privreda zemalja u tranzicijiU nastavi treba planirati:-vježbe kritičkog rаzmišljаnjа,-rаd u pаrovima,-zadatke na rаdnim listićima,-projekte odjeljenjа,-postavljanje pitanja-odgovore nа postаvljenа pitаnjа,-debаte u rаzredu,-ilustrаcije (crteži, stihovi),-fotografije,-primjere iz prаkse,-grupne prezentаcije -postere, -didaktičke materijale

Jedinica 5. Projekt građaninU nastavi treba planirati:-rad na izradi „Projekta građanin“-sredstva i pomagala za realizaciju faza i koraka razrednog portfolija,-učenike uputiti na vođenje razgovora u lokalnoj zajednici,-uputiti učenike za anketiranje i obradu, -sinhronizirati rad grupa,-omogućiti izvještavanje,-postići saradnju unutar tima,-odrediti uloge,-kreirati demokratsku atmosferu -omogućiti diskusiju,-koristiti flip-čart papir,-fotografirati dijelove za argumentaciju četiri dijela Portfolija,-usmjeriti učenike na rekapitulaciju naučenog,-omogućiti prezentacije u školi,-omogućiti izbor najuspješnije ekipe,-učestvovati na eventualnim takmičenjima,-postići saradnju sa drugim školama

INTEGRACIJA

Društvena grupa predmeta, Humanistička grupa predmeta, Ekonomska grupa predmeta, stručni predmeti, slobodne aktivnosti, aktivnosti u zajedniciIZVORIDemokratija i ljudska prava; priručnik CIVITASDemokratija i ljudska prava; udžbenik CIVITASKako učestvovati u demokratiji, priručnikKako učestvovati u demokratiji; radna sveskaIstraživanje humanitarnog prava; priručnik ICRCUstav BiHUstavi entiteta/kantonaEvropska konvencija o ljudskim pravima Konvencija o pravima djetetaLjudska prava u nastavi; Vijeće EvropeKako komunicirati sa učenicima; Boni MilerProjekt građanin; Priručnik CIVITASUdžbenici i priručnici odobreni od strane Vijeća za usklađivanje udžbeničke politike F BiHOCJENJIVANJE

Učenici moraju biti upoznati sa kriterijima i tehnikom ocjenjivanjaKriteriji ocjenjivanja:-mogućnost identifikacije osnovnih ideja i koncepata, -nivo razumijevanja, -aktivnost učešća, -interakcija sa drugima, -rad na esejima ilustracijama,-iskazane vještine, -mogućnost primjene ideja i koncepata,-kompletnost i kvalitet učeničkog portfolija.

Tehnike ocjenjivanja:1.Intervju («I»); kratko definirana pitanja, razgovor o nekoj temi iz nastavnih jedinica, problematiziranje teme. Ocjenjuje se kompletnost odgovora, vještina komunikacije, jasnoća odgovora i ideja.2.Portfolio-dnevnik rada («P»): Odnosi se na referate i eseje pisane kod kuće. Portfolio sadrži kompletirane podatke o istraživanju ili radu na referatu, eseju kao što su: urađen projekt-program, način prikupljanja podataka, provedene ankete, izvore informacija i sl.. Referat treba da sadrže najmanje tri strukturna dijela: definiranje teme-problema, analiza (razrada) teme-problema i zaključke; Ocjenjuje se jasnoća u definiranju problema, logička povezanost i raspored sadržaja, usmjerenost na dokaze, kvalitet zaključka i priložena dokumentacija. Sastavni dio Portfolija-dnevnika rada je i Projekt građanin («PG». U projektu učestvuju svi učenici u svim fazama projekta i na izradi razrednog portfolija.Ocjenjuje se: učešće u timskom radu, doprinos uspješnosti projekta, kreativnost i originalnost, uspješnost prezentacije, vođenje evidencije rada.3.Test («T»): Ocjena iz testa je obavezna na kraju modula za svakog učenika, a odnosi se na sve sadržaje modula. Ocjene iz testa se formiraju prema Pravilniku ocjenjivanja učenika. Test ne treba sadržavati više od 20 zadataka. -Radi se ZOT, sa svim tipovima zadataka.-Radi se na kraju modula i obuhvata sve jedinice.-Pitanja i kriteriji ocjenivanja moraju biti unaprijed definirani na osnovi važnosti tematskih jedinica.-Pitanja za test radi predmetni nastavnik ili aktiv nastavnika.-Broj pitanja za test je : 15-20-Test se radi 2 školska sata.-Svi učenici moraju biti ocjenjeni tehnikom testa.-Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definiranih rezultata učenja navedenih tematskih jedinica

Vrijednost tematskih jedinica je1. jedinica-važnost-20%2. jedinica-važnost-20%3. jedinica-važnost-20%4. jedinica-važnost-20%5. jedinica važnosti-20%

Važnost tehnika ocjenjivanjaIntervju 25%Portfolio radova 25% Test na kraju modula 50%

Pismeni zadaci svih oblika (test, NZOT i dr.) mogu se bodovati sa 100 bodova. Bodovi se mogu pretvarati u brojčane ocjene na sljedeći način:0 – 49 nedovoljan (1)50 – 60 dovoljan (2)61 – 80 dobar (3)81 – 90 vrlo dobar (4)91 – 100 odličan (5)Ocjenjivanje treba biti transparentno, a ocjene argumentirane. Potrebno je da i učenici učestvuju povremeno u ocjenjivanju i samoocjenjivanju uz primjenu kriterijaOcjenjivanje se obavlja u toku realizacije nastavnih jedinica i na kraju modula

Obavezno je za svakog učenika najmanje tri ocjene (obavezan test, a za ovaj modul još ocjena intervjua i eseja, referata ili iz Projekta građanin).


ZANIMANJE III i IV stepen (historija u I razredu)

PREDMET Historija

MODUL Evropa i svijet od predhistorije do kraja XVII stoljeća

REDNI BROJ 01

ŠIFRA MODULA III-IV-OP–07-01

SVRHA MODULAModul je dizajniran tako da omogućava učenicima upoznavanje o postanku i razvoju ljudskog društva do pojave kapitalističkog društva.

SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIUsvojena znanja iz predmeta Historija iz osnovnog obrazovanjaCILJEVI

Upoznavanje sa najznačajnijim historijskim događajima, pojavama i procesima Razvijanje svijesti o historiji kao nauci i nastavnom predmetu Shvatanje nastanka religije i njene historijske uloge u razvoju kulture, civilizacije i nauke Uključvanje u timski rad i razvijanje lične odgovornosti Afirmiranje ličnih stavova i poticanje slobode kritičkog razmišljanja

JEDINICE1.Predhistorija 2. Stari vijek- civilizacije starih Grka3.Stari vijek – civilizacija starih Rimljana4.Evropa i Bizant u ranom feudalizmu I modul5 Arapski svijet u ranom feudalizmu 6. Srednjovjekovna Bosanska država 7. Osmansko carstvo u XIV i XV stoljeću 8. Evropa u novom vijeku od kraja XV do kraja XVII stoljeća

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije1. Predhistorija -definira podjelu

predhistorije i interpretira osnovne razlike-imenuje područja na kojima su pronađeni nastariji ostaci čovjeka-protumači nastanak klasnog društva u metalnom dobu-napravi razliku između predhistorijskog i historijskog razdoblja

- razlikuje prošlost od sadašnjosti i budućnosti - razlikuje historijske činjenice od mitologije - razvija sposobnost uočavanja uzročno- posljedičnih veza- izračuna/računa vrijeme-pokaže na karti najpoznatija nalazišta predhistorijskih perioda-skicira (ili karikaturom prikaže) izgled predhistorijskog čovjeka-uporedi razvoj i znanja paleolitskog i neolitskog čovjeka-protumači imovinske razlike ljudske zajednice u neolitu i metalnom dobu

-pokazuje spremnost za primjenu i stjecanje novih znanja-uvažava raznolikost i multikulturalnost-razvija pozitivne stavove prema različitostima, toleranciji i kulturnoj baštini -uvažava različite civilizacijske utjecaje na razvijanje kulturnog identiteta BiH-izgrađuje sposobnosti logičkog, apstraktnog, kritičkog i samokritičkog mišljenja, te sposobnosti za analizu, sintezu, identifikaciju i generalizaciju-razvija osjećaj za timski rad, disciplinu, saradnju i toleranciju bez obzira na spol,sposobnosti, etničku, vjersku ili rasnu pripadnost-razvija osjećaj jedinstva u različitosti -razvija osjećaj empatije prema drugima i drugačijima

2. Stari vijek – civilizacije starih Grka i Rimljana

- identificira područja nastanka prvih civilizacija i geografske karakteristike tih područja- Objasni osnovne podatke o civilizacijskim dostignućima antike-Definira pojmove: diktatura, oligarhija, demokratija, kraljevina, republika

- da na historiskoj karti prepozna i pokaže gdje su se prostirale staroistočne i antička civilizacije -imenovati, po hijerarhiji poredati bogove grčke i rimske mitologije te analizirati njihove manifestacije na ljudsku vrstu- da usporedi razvoj religija i mitologija- na osnovu primjera iz svakodnevnog života može objasniti način života i društvene odnose ovog perioda

3. Evropa, Bizant i Arapski svijet u ranom feudalizmu

-definira posljedice seobe naroda (4.st.n.e.)-nabroji i opiše glavne karakteristike ranog feudalizma (Franačka država i karolinska renesansa, utjecaj bizantske kulture i privrede na tadašnju Evropu)-prikaže osnovne činjenice o nastanku arapske države; životu Arapa, privredi i društvenim odnosima u arapskom svijetu

- na historijskoj karti pokazati migracije Germana i Slavena (povezati sa današnjom slikom Evrope)- prikupi podatke o Karlu Velikom, Justinijanu, Leonu III.. i prezentira ih-napravi projekat o Kordobskom halifatu i analizira njegov utjecaj na tadašnju Evropu-uporedi i donese vlastiti sud o kulturnom i privredomi razvoju Evrope i Bizanta poslije seobe naroda -pokaže na karti mjesto nastanka arapska države i njenu ekspanziju do 8.stoljeća-analizira ulogu koju je odigrala arapska kultura na evropski feudalni svijet

4. Srednjovjekovna bosanska država

- navede historijske okolnosti u kojima je nastala srednjovjekovna bosanska država i feudalno društvo

- pokaže na karti mjesto nastanka srednjevjekovne bosanske države i pravce širenja

- Objasni privredni i politički razvoj Bosne, uspon i propasti srednjovjekovne Bosne- Opiše i analizira kulturni razvitak u srednjovjekovnoj bosanskoj državi -definira veze sa Dubrovačkom republikom

- locira prijestonice bosanskih vladara- pripremi i prezentira podatke o otvaranju prvih rudnika i nastanku gradova u srednjevjekpvnoj bosanskoj državi-prikupi podatke o životu i djelovanju najznačajnijih bosanskih vladara-napravi maketu stećka i objasni simboliku

5. Osmansko carstvo u XIV i XV stoljeću

- navede osnovne činjenice o nastanaku osmanske države - Objasni društveno uređenje i teritorijalni razvitak osmanske države- Opiše uspostavu i organizaciju osmanske vlasti u Bosni- Opiše širenje islama i uporedi vjerski mozaik religija i manjinskih naroda u Bosni (npr.Jevreji)

- ilustrira teritorijalni položaj-na karti pokaže položaj, ulogu i značaj Bosanskog ejaleta u Osmanskom carstvu -koristeći historijske izvore opiše svakodnevni život u Bosni pod osmanskom vlašću

6. Evropa u novom vijeku od kraja XV do kraja XVII stoljeća

-navede i objasni opće karakteristike nastanka kapitalizma, pojavu manufakture, razvoj trgovine i bankarstva, prvobitnu akumulaciju kapitala- imenuje i grupira velika geografska otkrića, kolonijalna osvajanja i objasni njene posljedice- definira humanizam i renesansu, reformaciju i protureformaciju- interpretira suštinu humanizma i renesanse, kao i pokreta reformacije i protureformacije

-prepoznaje i koristi historijske izvore da bi objasnio uzroke i posljedice geografskih otkrića-pravi shemu razvoja proizvodnje, od manufakturne do mašinske-zauzima vlastiti stav uz korištenje dokaza o utjecaju humanizma na razvoj filozofije, nauke i umjetnosti-samostalno i jasno iznosi svoje mišljenje o ulozi i položaju katoličke crkve prije i poslije reformacije

SMJERNICEJedinica 1- koristiti stručnu literaturu i historijske karte- koristiti multimediju i druga sredstva u nastavi- organizirati posjete muzeju- koristiti crteže, slike- aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, moždana oluja, projekat, kviz, posjetilac u razredu, centri učenja- uključiti učenike u izbor aktivnih nastavnihe metodaJedinica2- koristiti stručnu literaturu i historijske karte- koristiti multimediju i druga sredstva u nastavi- organizirati posjete muzeju- koristiti crteže, slike- aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, moždana oluja, projekat, kviz, posjetilac u razredu, centri učenja- uključiti učenike u izbor aktivnih nastavnihe metodaJedinica 3- koristiti stručnu literaturu i historijske karte- koristiti multimediju i druga sredstva u nastavi- organizirati posjete muzeju- koristiti crteže, slike- aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, moždana oluja, projekat, kviz, posjetilac u razredu, centri učenja- uključiti učenike u izbor aktivnih nastavnihe metodaJedinica 4- koristiti stručnu literaturu i historijske karte- koristiti multimediju i druga sredstva u nastavi- organizirati posjete muzeju

- koristiti crteže, slike- aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, moždana oluja, projekat, kviz, posjetilac u razredu, centri učenja- uključiti učenike u izbor aktivnih nastavnihe metodaJedinica 5koristiti stručnu literature, historijsku enciklopediju i historijske karte- koristiti multimediju i druga sredstva u nastavi- organizirati posjete muzeju i Orijentalnom institutu- koristiti crteže, slike- aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, moždana oluja, projekat, kviz, posjetilac u razredu- organizirati prikupljanje podataka od strane učenika o određnom periodu- uključiti učenike u izbor aktivnih nastavnihe metodaJedinica 6-koristiti stručnu literaturu i historijske karte- koristiti multimediju i druga sredstva u nastavi- organizirati posjete muzeju- koristiti crteže, slike- aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, moždana oluja, projekat, kviz, posjetilac u razredu, centri učenja- uključiti učenike u izbor aktivnih nastavnihe metoda

INTEGRACIJADruštvena i humanistička grupa predmeta

IZVORIU svojoj pripremi za izvođenje nastave nastavnik treba da koristi slijedeću stručnu literaturu: - V.V.Struve-Kalistov D.P.; Stara Grčka, Sarajevo, 1959. - N.A.Maškin; Historija Starog Rima, Bg.1951. - V.I.Avdijev; Historija Starog Istoka, Bg.1952. - Hitti Filip; Historija Arapa, Sa. 1967. - G.Ostrogorski; Historija Vizantije, Bg. 1969. - Enciklopedija Jugoslavije 1-8, Zg. 1955. - (The Times) Atlas svjetske povijesti, Lj.-Zg.1986. - Rostovcev A.; Historija starog svijeta, Bg.1988. - Klajnberg A.; Evropska kultura novog vijeka, Sa.1959. - Klaić Nada, Srednjovjekovna Bosna, Zg.1989. - Ćirković Sima, Historija srednjovjekovne bosanske države, Bg.1964. - Jozef Matuz, Osmansko carstvo, Zg.1992.

OCJENJIVANJE-u procesu ocjenjivanja učeničkih postignuća treba koristiti najmanje dvije tehnike-učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja-učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih rezultata učenja u svim odabranim metodama ocjenjivanja da bi im se zaključila najmanja pozitivna ocjena

U postupku ocjenjivanja učenika treba koristiti sljedeće tehnike ocjenjivanja:

Intervju-intervju se realizira putem usmenih pitanja nastavnika ili kolege učenika-pitanja mogu biti struktuirana ili nestruktuirana

Pitanja sa mogućnošću izbora jednog tačnog odgovora-uz postavljanje pitanja dati dva ili više odgovora od kojih je samo jedan tačan, učenik treba odabrati tačan odgovor-pitanja moraju biti nedvosmislena i precizno definirana-pitanja mogu biti postavljena pismeno ili usmeno

Test-mora biti obavezna metoda provjere učeničkih postignuća-pitanja za test i način bodovanja moraju biti unaprijed definirana-bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definirane važnosti pitanja-test iz svake tematske oblasti može sadržavati pet pitanja-test na kraju modula može da ima deset pitanja

Važnost tematskih jedinica:1.Predhistorija 15%2. Stari vijek- civilizacije starih Grka i Rimljana 15%3.Evropa, Bizant i Arapski svijet u ranom feudalizmu 15%4. Srednjovjekovna Bosanska država 25%5. Osmansko carstvo u XIV i XV stoljeću 15%6. Evropa u novom vijeku od kraja XV do kraja XVII stoljeća 15%

Važnost tehnika ocjenjivanja:intervju .............................30%izbor tačnog odgovora .........20%test ...................................50%

Način ocjenjivanja testa-ocjena prema procentu tačnosti:nedovoljan ...................... 0 – 49%dovoljan .................... .... 50 – 60%dobar ............................. 61 – 80 %vrlodobar ....................... 81 - 90%odličan ........................... 91 – 100%


ZANIMANJE III i IV stepen (historija u I razredu)

PREDMET Historija

MODUL Evropa i svijet od 18.do kraja 20. stoljeća

REDNI BROJ 02

ŠIFRA MODULA III–IV-OP–07-02SVRHA MODULAModul je dizajniran tako da omogućava učenicima upoznavanje s historijskim procesima od pojave kapitalizma do kraja 20.stoljeća.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIModul III-IV-OP-07-01CILJEVI

- Razvijanje sposobnosti analiziranja historijskih pojava i procesa u svijetu od pojave kapitalizma do kraja 20.st.- Razvijanje analitičkog pristupa tumačenju društvenih pojava i procesa- Razvijanje sposobnosti argumentirane odbrane mišljenja uz korištenja historijskih činjenica i izvora- Razvijanje duha tolerancije i demokratskog prava na različitost mišljenja

JEDINICE

1.Svijet i Evropa od 18. do polovine 19. stoljeća 2. Svijet i Bosna i Hercegovina od 1878. godine do Prvog svjetskog rata 3. Prvi svjetski rat 4. Svijet između dva svjetska rata 5. Bosna i Hercegovina i južnoslavensko pitanje 6. Drugi svjetski rat 7. Svijet i Bosna i Hercegovina poslije Drugog svjetskog rata

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije1. Svijet i Evropa u periodu od 18. do polovine 19.stoljeća

- nabroji promjene i objasni posljedice događaja u svijetu i Evropi od 18.do polovine 19.st. (uzroci izbijanja buržoaskih revolucija, SAD, Francuska revolucija, Napoleonovo doba, evropske zemlje 1848.)- Opiše i objasni procese ujedinjenja Italije, ujedinjenja Njemačke, austrougarsku nagodbu -interpretira posljedice ujedinjenja i nagodbe- stavi u vremeski kontekst i nabroji bitne

- istražuje različite izvore znanja- pripremi i prezentira rad o pojedinim periodima ihistorijskih događanja u svijetu i Evropi u naznačenom periodu-sažima činjenice iz različitih historijskih tekstova-izdvaja i povezuje gradivo, prati uzroke i posljedice historijskih događaja

činjenice o građanskom ratu u SAD-u i analizira posljedice- procijeni položaj žene u novom vijeku- Objasni monopolistički kapitalizam i imperijalizam

- odvaja bitnog od manje bitnog- kreativno, kritički i hronološki razmišlja-sposoban je biti empatičan-njeguje duh tolerancije i demokratskog prava na različitost mišljenja- samostalnog rasuđuje i odgovoran je za vlastito djelovanje u sredini u kojoj živi-ima spoznaju o kulturnom identitetu svoje sredine uz poštivanje osobenosti drugih kultura

2. Svijet i Bosna i Hercegovina od 1878. godine do Prvog svjetskog rata

-nabroji i razlikuje bitne činjenice o interesima velikih sila, evropskim vojno-političkim savezima, kolonijama i borbama za novu kolonijalnu podjelu -interpretira posljedice navedenih historijskih događanja- identificira međunarodne krize pred Prvi svjetski rat-imenuje naučna, tehnička i kulturna dostignuća pred Prvi svjetski rat-opiše položaj i ulogu Bosne i Hercegovine krajem 19. i početkom 20. stoljeća i njenu ulogu u započinjanju Prvog svjetskog rata

-shematski (ili karikaturom) prikaže velike sile i njihovo djelovanje u svijetu (može se povezati i sa sadašnjim vremenom)-hronološki poredaju naučna, tehnička i kulturnadostignuća pred Prvi svjetski rat- prezentiraju i raspravljaju o njihovom značaju za čovjeka našeg doba

3. Prvi svjetski rat -razlikuje i objasni uzroke i povod izbijanja Prvog svjetskog rata- nabroji frontove /ratišta- objasni svakodnevni život u toku rata-razlikuje i interpretira rezultate i posljedice Prvog svjetskog rata-objasni ulogu i učešće Bošnjaka u Prvom svjetskom ratu-evidentira stanje u Rusiji tokom rata i obrazloži revolucije u Rusiji 1917. godine

- shematski prilkaže početak, tok i završetak Prvog svjetskog rata- debatira o zaraćenim stranama u Prvom svjetskom ratu i njihovim interesima- prikup i prezentira podatke o najpoznatijim borbenim dejstvima u Prvom svjetskom ratu- izradi poster o propagandnim djelatnostima velikih sila na temu „mobilizacija stanovništva“ - prikupi i prezentira podatke iz historijskih i drugih tekstova o svakodnevnom životu civila za vrijeme rata-napravi prezentaciju o životu u Rusiji 1917. godine

4.Svijet između dva svjetska rata

-objasni Versajski mir , njegove odluke i nastanak novih država na evropskom kontinentu-procijeni značaj Društva (Lige) naroda- opiše stanje i prilike u vanevropskim zemljama od 1918-1939.godine- objasni i razlikuje liberalnu demokratiju, socijalizam, fašizam u Italiji i nacizam u Njemačkoj, promjene u Sovjetskom savezu- nabroji

- pokaže na karti nove države nastale raspadom Osmanskog, Njemačkog, Ruskog i Austrougarskog carstva- uporedi značaj Društva naroda sa Organizacijom ujedinjenih nacija- skicira sličnosti talijanskog fašizma i njemačkog nacizma na jednoj strani te liberalne demokratije i socijalizma na drugoj strani- pripremi prezentaciju o stvaranju moderne Turske

naučnotehnološka otkrića i uspjehe između dva svjetska rata

poslije završetka Prvog svjetskog rata - istražuje i prikuplja relevante podatke o Versajskoj konferenciji i njenim učesnicima te mirovnim ugovorima koje su nametnuli pobjednici poraženima,indijskoj borbi za samostalnost i ulozi Mahatme Gandija u njoj -odabire bitne činjenice i priprema prezentaciju o naučnim, tehničkim i kulturnim promjenama koje su zadesile svijet poslije Prvog svjetskog rata te kako to utječe na svakodnevni život

5. Bosna i Hercegovina i južnoslavensko pitanje

- interpretira položaj BiH u Prvom svjetskom ratu- opiše stanje i prilike u BiH između dva svjetska rata- objasni položaj BiH u Kraljevini SHS/Jugoslaviji (politički, privredni i obrazovno-kulturni život)

- ilustrira koristeći historijske tekstove politički položaj BiH u Austrougarskoj monarhiji i Kraljevini SHS/Jugoslaviji-uporedi privredni i kulturni život BiH sa naučnim, tehničkim i kulturnim razvojem Evrope tog vremena-shematski prikaže podjelu BiH na četiri banovine za vrijeme šestojanuarske diktature-donese zaključak potkrijepljen činjenicama o položaju BiH u zajedničkoj jugoslavenskoj državi između dva svjetska rata-zauzme vlastiti stav o pložaju BiH poslije potpisivanja sporazuma Cvetković-Maček-skicira kartu Kraljevine Jugoslavije poslije potpisivanja sporazuma Cvetković-Maček i traženja srpskih političara da stvore banovinu „srpske zemlje“

6. Drugi svjetski rat u svijezu i u BiH

- nabroji i objasni uzroke i povode izbijanja Drugog svjetskog rata- objasni i argumentira značaj formiranja antifašističke koalicije- imenuje prekretnice rata i objasni glavne ofanzive savezničkih snaga u periodu od 1943-45. te poraz sila Osovine-objasni položaj BiH u Drugom svjetskom ratu-definira interese ustaškog i četničkog pokreta u BiH u Drugom svjetskom ratu-evidentira ciljeve NOP-a i vojne ofanzive vođene na njenom teritoriju-argumentira izgradnju bosanskohercegovačke državnosti

-pokaže na karti početak svjetskog rata i Hitlerovo osvajanje Evrope-koristi historijske izvore i obrazlaže pojmove „antisemitizam“ i „holokaust“ u Drugom svjetskom ratu-pravi shemu osvojenih i neutralnih zemallja, te Hitlerovih saveznika u Evropi-prikupi podatke o bitkama prekretnicama i prezentira ih-prikupi i prezentira podatke o posljedicama atomske detonacije u Hirošimi i Nagasakiju -zauzima vlastiti stav uz korištenje dokaza o NOP-u u Jugoslaviji, četničkom i ustaškom pokretu

-samostalno i jasno iznosi svoje mišljenje o ratu kao načinu rješavanja svjetskih problema

7. Svijet i BiH nakon drugog svjetskog rata

- nabroji značajna događanja nakon Drugog svjetskog rata - objasni značaj osnivanja OUN-navodi i objašnjava posljedice blokovske podjele, političkih kriza i nastanka bloka „trećeg svijeta“ i njihove politike-opiše nastanak i širenje evropske zajednice, kao i pad komunističkih režima i novu realnost-procijeni posljedice širenja evropske zajednice, kao i pad komunističkih režima i novu realnost-imenuje bitne činjenice u djelovanju nove jugoslovenske dršave-objasni privrednu i agrarnu reformu-hronološki poreda događaje koji su doveli do raspada SFRJ-opiše i analizira razloge i posljedice raspada SFRJ-interpretira događaje u periodu od 1992-1995.-objasni značaj nezavisnosti BiH

-shematski prilkaže podjelu svijeta poslije Drugog svjetskog rata-zauzme vlastiti stav o ulozi OUN-a u poslijeratnom svijetu -shematski prikaže glavne organe OUN-a

-na karti pokaže socijalističke i kapitalističke zemlje Evrope poslije Drugog svjetskog rata i zaključi zašto su hladnoratovske suprotnosti bile najizraženije u Evropi- debatira o karakteristikama Hladnog rata- prikupi i prezentira podatke o Kubanskoj krizi i Vijetnamskom ratu te samostalno i jasno iznese svoje mišljenje o ovim događajima- izradi poster/plakat o oslobođenju kolonija i obrazloži svoje viđenje neokolonijalizma - prikupi i prezentira činjenice o Pokretu nesvrstanih i podatke o nastanku Evropske unije-napravi projekt o razvoju posljeratne Jugoslavije i njenom raspadu

SMJERNICEJedinica 1- koristiti stručnu literaturu i historijske karte- koristiti multimediju i druga sredstva u nastavi- organizirati posjete muzeju- koristiti crteže, slike- aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, moždana oluja, projekat, kviz, posjetilac u razredu, centri učenja- uključiti učenike u izbor aktivnih nastavnihe metodaJedinica2- koristiti stručnu literaturu i historijske karte- koristiti multimediju i druga sredstva u nastavi- organizirati posjete muzeju- koristiti crteže, slike- aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, moždana oluja, projekat, kviz, posjetilac u razredu, centri učenja- uključiti učenike u izbor aktivnih nastavnihe metodaJedinica 3- koristiti stručnu literaturu i historijske karte- koristiti multimediju i druga sredstva u nastavi- organizirati posjete muzeju- koristiti crteže, slike- aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, moždana oluja, projekat, kviz, posjetilac u razredu, centri učenja- uključiti učenike u izbor aktivnih nastavnihe metodaJedinica 4- koristiti stručnu literaturu i historijske karte- koristiti multimediju i druga sredstva u nastavi- organizirati posjete muzeju- koristiti crteže, slike- aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, moždana oluja, projekat, kviz, posjetilac u razredu, centri učenja- uključiti učenike u izbor aktivnih nastavnihe metodaJedinica 5koristiti stručnu literature, historijsku enciklopediju i historijske karte- koristiti multimediju i druga sredstva u nastavi

- organizirati posjete muzeju - koristiti crteže, slike- aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, moždana oluja, projekat, kviz, posjetilac u razredu- organizirati prikupljanje podataka od strane učenika o određnom periodu- uključiti učenike u izbor aktivnih nastavnihe metodaJedinica 6-koristiti stručnu literaturu i historijske karte- koristiti multimediju i druga sredstva u nastavi- organizirati posjete muzeju- koristiti crteže, slike- aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, moždana oluja, projekat, kviz, posjetilac u razredu, centri učenja- uključiti učenike u izbor aktivnih nastavnihe metoda

INTEGRACIJADruštvena i humanistička grupa predmeta

IZVORIU svojoj pripremi za izvođenje nastave nastavnik treba da koristi slijedeću stručnu literaturu:

-Hadžibegović Iljas, Bosanskohercegovački gradovi na razmeđu 19. i 20. stoljeća, Sarajevo 1991.-Hauptman Ferdo, Privreda i društvo BiH u doba austrougarske vladavine (1878-1918), Prilozi i društvo BiH, II, ANUBIH, posebna izdanja, knj.LXXIX, Odjeljenje društvenih nauka. Dvadeseto stoljeće, svezak šesti-Imamović Mustafa, Pravni položaj i unutrašnji politički razvitak BiH od 1878. do 1914, Sarajevo 1976.-Ilustrovana istorija sveta, četvrti tom, Mladinska knjiga, Ljubljana 1984.-Grupa autora, BiH od najstarijih vremena do kraja Drugog svjetskog rata, Sarajevo 1998.-Grupa autora, Drugi svjetski rat, knj. I,II, III, Ljubljana 1980.-Roberts M. Džon, Evropa 1880-1945., Beograd 2002.-The Times, Atlas svjetske povijesti, Zagreb 1986. I 2004.-Historija čovječanstva. Kulturni i naučni razvoj. Dvadeseto stoljeće. Svezak šesti, knjiga I-IV, Zagreb 1968.-Kljaković Vojmir, Krizman Bogdan, Ljudi i događaji Drugog svjetskog rata, Zagreb 1960.-Mitrović Andrej, Vrijeme netrpeljivih, Beograd 1974.-Petranović Branko, Zečević Momčilo, Jugoslavija 1918-1984., Zbirka dokumenata, Beograd 1985-Redžić Enver, BiH u Drugom svjetskom ratu, Sarajevo 1998.-Svijet poslije Drugog svjetskog rata, knjiga 1, Beograd 1975.-Velika ilustrovana povijest svijeta, Rijeka 1978.

OCJENJIVANJE-u procesu ocjenjivanja učeničkih postignuća treba koristiti najmanje dvije tehnike-učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja-učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih rezultata učenja u svim odabranim metodama ocjenjivanja da bi im se zaključila najmanja pozitivna ocjena

U postupku ocjenjivanja učenika treba koristiti sljedeće tehnike ocjenjivanja:

Intervju-intervju se realizira putem usmenih pitanja nastavnika ili kolege učenika-pitanja mogu biti struktuirana ili nestruktuirana

Pitanja sa mogućnošću izbora jednog tačnog odgovora-uz postavljanje pitanja dati dva ili više odgovora od kojih je samo jedan tačan, učenik treba odabrati tačan odgovor-pitanja moraju biti nedvosmislena i precizno definirana-pitanja mogu biti postavljena pismeno ili usmeno

Test-mora biti obavezna metoda provjere učeničkih postignuća-pitanja za test i način bodovanja moraju biti unaprijed definirana-bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definirane važnosti pitanja-test iz svake tematske oblasti može sadržavati pet pitanja-test na kraju modula može da ima deset pitanja

Važnost tematskih jedinica:1.Svijet i Evropa od 18. do polovine 19. stoljeća 10%2. Svijet i Bosna i Hercegovina od 1878. godine do Prvog svjetskog rata 20%3. Prvi svjetski rat 10%4. Svijet između dva svjetska rata 20% 5. Bosna i Hercegovina i južnoslavensko pitanje 10%6. Drugi svjetski rat 10%7. Svijet i Bosna i Hercegovina poslije Drugog svjetskog rata 20%

Važnost tehnika ocjenjivanja:intervju .............................30%

izbor tačnog odgovora .........20%test ...................................50%

Način ocjenjivanja testa-ocjena prema procentu tačnosti:nedovoljan ...................... 0 – 49%dovoljan .................... .... 50 – 60%dobar ............................. 61 – 80 %vrlodobar ....................... 81 - 90%odličan ........................... 91 – 100%


ZANIMANJE Trogodišnja i četverogišnja zanimanja

PREDMET Informatika

MODUL Osnove racunarskih sistema

REDNI BROJ 1ŠIFRA MODULA OP- 5-01SVRHA MODULA

Učenik će biti osposobljen za rad na računaru, pravilnoj upotrebi hardvera i softvera računara, te za korištenje računara kao alata za rad i edukaciju.

SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIOsnovne komunikacione vještine na engleskom jezikuCILJEVI

- da ohrabri učenike da steknu vještine rada na računaru,- da razviju sposobnost samostalnog rada,- da razviju potrebu rada u grupi,- da steknu odnos prema opremi,- da steknu potrebu za daljim učenjem i nadogradnju znanja,- da ohrabri učenike za primjenu novih tehnologija i komunikacija,- da nauče pravilnu upotrebu računara.

JEDINICE1. Računarski sistemi2. Operativni sistem3. Rad sa datotekama4. Primjena aplikacijskih programa opće namjeneREZULTATI


1. Računarski sistemi

Učenik će biti sposoban da:

1.1. Prepozna osnovne komponente računara1.2. Objasni termine “hardware” i “software”1.3. Objasni i prepozna jedinice kapaciteta

1.1. Poveže osnovne komponente računara

1.2. Izvede uključivanje-isključivanje računara1.3. Rukuje osnovnim komponentama računara

1. Identifikuje potrebu za radom na računaru2. Identifikuje potreban hardver3. Identifikuje potreban softver4. Identifikuje potreban obim posla i komunikacije na pravilan i dostatan način5. Identifikuje potrebno optimalno vrijeme koje će provesti za računarom, da bi mu on bio pomoć i sredstvo za realizaciju ciljeva, a da ne naruši zdravlje

2. Operativni sistem (OS)


2.1. Definiše ulogu OS-a2.2. Nabroji vrste OS-a2.3. Objasni osnovne karakteristike operativnih sistema

2.1. Rukuje Windows radnim prostorom:- desktop, - ikone,- start, open/close aplikacija- rad sa prozorima- shut down

3. Rad sa datotekama


3.1. Definiše ulogu Windows Explorera

3.1. Napravi prvi folder3.2. Napravi prvu datoteku (u Notepad-u

3.2. Objasni radni prostor Windows Explorera3.3. Identifikuje memorijske uređaje3.4. Objasni pojam datoteke3.5. Objasni potrebu za folderom

ili Wordpad-u)3.3. Sačuva datoteku3.4. Kopira dokument (sa/na A:, C:...)3.5. Otvori dokument3.6. Obriše dokumet 3.7. Obriše folder

4. Primjena aplikacijskih programa opće namjene


4.1. Definiše aplikacijska sredstva opće namjene4.2. Nabroji aplikacijska sredstva opće namjene4.3. Objasni namjenu osnovnih aplikacijskih sredstava opće namjene i njihove izvore

4.1. Rukuje programom Calculator4.2. Rukuje programom za crtanje Paint4.3. Rukuje programom za pisanje NotePad ili WordPad4.4. Sačuva dokument (Save, Save As)4.5. Izvede rad u više programa istovremeno (multitasking)4.6. Napredna upotreba Explorera

SMJERNICESmjernice1.1. Da učenici kažu/napišu svoje potrebe za upotrebom računara i zaključe glavne, Video/LCD/folije1.2.–1.6. Računar za vježbu - rastaviti i sastaviti uz objašnjenje osnovnih komponenti1.7. Dati tabelu SI - jedinica i uporediti sa jedinicama u IT (bit, Byte, KB, MB...)2.1. Prikazati "vezu" funkcija mozga i OS-a2.2. Razvoj IT i OS 1970-2000.2.3. Video/LCD/folije - prikaz2.4. Da učenici identifikuju svoj radni sto kod kuće i uporede sa radnim prostorom OS Windows3.1. - 3.3. Da učenici nabroje memorijske uređaje kod kuće (video i audio kasete i sl.), pronađu sličnost i razlike sa računarskim memorijskim uređajima (hard disk, disketa, CD Rom, zip...)Ukazati na razlike memorije RAM-a i čvrstog diska i kasnije vezati za komandu Save.3.4. Da učenici nabroje datoteke koje svakodnevno koriste (knjige, časopise, pjesme, sveske...), ukazati na vezu sa datotekama na računaru i način prikaza3.5.i 3.6. Video/LCD/folije prikaz kućnih "foldera" (ladica u stolu, polica...), objasniti stablo i organizaciju foldera u računaru3.7. - 3.11. Vježbom pokazati navedene operacije i upozoriti na mogućnost greške i uništenja OS-a, aplikacija i dokumenata4.1. Upoređivanje ručnog kalkulatora i rada sa kalkulatorom na računaru4.2. i 4.3. Video/LCD/folije - prikaz savremene primjene, vježbe: omiljeni crtež i prvi tekst4.4. Vježbe New/Open/Save/Save as/4.5. Analizirati rad u više programa u OS Windows4.6. Objasniti alate Explorera (Find, Undo, Edit, View.. )

INTEGRACIJAIntegracija:- modul se integriše sa predmetima stručno-teorijske nastave i praktične nastave,- modul se integriše sa opšteobrazovnim predmetima prirodnih nauka (matematika, fizika, hemija...) i stranim jezicima.

IZVORI

Neophodna sredstva i izvori su:

- računarski kabinet sa 15 računara,- računar u dijelovima sa svim komponentama,- video/LCD/grafoskop,- knjige,- stručni časopisi,- web stranice,

OCJENJIVANJE

Učenici moraju unaprijed biti upoznati s tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Pismeni zadaci svih oblika (test, NZOT i dr.) mogu se bodovati sa 100 bodova. Bodovi se mogu pretvarati u brojčane ocjene na sljedeći način: 0 – 49 nedovoljan (1) 50 – 60 dovoljan (2) 61 – 80 dobar (3) 81 – 90 vrlo dobar (4) 91 – 100 odličan (5)


ZANIMANJE Trogodišnja i četverogišnja zanimanja

PREDMET Informatika

MODUL Poslovna primjena računara (standardna primjena računara)

REDNI BROJ 2


SVRHA MODULA

Poslovna primjena računara (standardna primjena računara)


Potrebno osnovno znanje iz računarskih sistema (modul I)

CILJEVI

-da steknu vještine za poslovnu primjenu računara,-da razviju sposobnost samostalnog rada,-da razviju potrebu rada u grupi,-da steknu sposobnost korištenja gotovih aplikacija,-da steknu potrebu za dalje učenje i nadogradnju znanja,-da razviju sposobnost samoposlovanja,-da nauče pravilnu upotrebu računara.

JEDINICE

1. Tekst procesor - MS Word2. Obrada tabela - MS Excel

REZULTATI


1. Tekst procesor - MS Word


1.1. Identifikuje softver i pristupa softveru1.2. Identifikuje prozor tekst procesora sa elementima1.3. Identifikuje trake komandi

1.1. Unosi tekst1.2. Uređuje tekst1.3. Izvršava formatiranje teksta1.4. Isijeca i lijepi tekst1.5. Briše i ispravlja tekst1.6. Pretražuje tekst

1. Identifikuje potrebu za procesorom teksta2. Identifikuje potreban lokalizirani softver3. Identifikuje intuitivni

1.4. Identifikuje trake alata1.5. Identifikuje statusnu traku

1.7. Otvara i sačuva dokument1.8. Uradi šablon (template)1.9. Priprema dokumente za štampu1.10. Izlazi iz aplikacije

interfejs programa4. Identifikuje potreban obim posla i komunikacije na pravilan i dostatan način5. Identifikuje potrebno optimalno vrijeme koje će provesti za računarom, da bi mu on bio pomoć i sredstvo za realizaciju ciljeva, a da ne naruši zdravlje

2. Obrada tabela - MS Excel


2.1. Identifikuje softver i pristupa softveru2.2. Definiše osnovne pojmove ćelija, red, kolona2.3. Identifikuje prozor tabličnog kalkulatora2.4. Identifikuje trake komandi2.5. Identifikuje trake alata2.6. Identifikuje statusnu traku

2.1. Adresira ćeliju2.2. Unosi podatke2.3. Formatira ćelije2.4. Unosi formule2.5. Umeće i briše redove/kolone2.6. Formira okvire-bordere2.7. Koristi osnovne funkcije (SUM, AVERAGE..)2.8. Izrađuje grafikone2.9. Otvara i čuva tabelu2.10. Priprema tabelu za štampu2.11. Izlazi iz aplikacije

SMJERNICE

-navesti primjenu tekst procesora,-obratiti pažnju na položaj tastature, tijela i ruku za duži rad,-pripremiti tekstove za vježbu iz struke/budućeg posla,-navesti primjenu programa za obradu tabela,-obratiti pažnju na položaj tastature, tijela i ruku za duži rad,-pripremiti tekstove za vježbu iz struke - budućeg posla,-grafički prikaz uspjeha učenika.

INTEGRACIJA

-modul se integriše sa predmetima stručno-teorijske nastave, -modul se integriše sa svim opšteobrazovnim predmeta.

IZVORI

Neophodna sredstva i izvori su:- računarski kabinet sa 15 računara,

- računar u dijelovima sa svim komponentama,- video/LCD/grafoskop,- knjige,- stručni časopisi,- web stranice,- posjete.

-OCJENJIVANJE

Učenici moraju unaprijed biti upoznati s tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Pismeni zadaci svih oblika (test, NZOT i dr.) mogu se bodovati sa 100 bodova. Bodovi se mogu pretvarati u brojčane ocjene na sljedeći način: 0 – 49 nedovoljan (1) 50 – 60 dovoljan (2) 61 – 80 dobar (3) 81 – 90 vrlo dobar (4)

91 – 100 odličan (5)


ZANIMANJE Trogodišnja i četverogodišnja zanimanja

PREDMET Informatika (za sva zanimanja koja imaju 4 modula informatike)

MODUL Računarske komunikacije

REDNI BROJ 3

ŠIFRA MODULA OP-5-3SVRHA MODULA

Učenik će biti osposobljen za rad na računaru, a posebno biti operativanu u mrežnom okruženju


Potrebno znanje iz Modula I i II i barem minimalno poznavanje engleskog jezika

CILJEVI

- Sticanje vještina korištenja mrežnih resursa- Da razviju sposobnost samostalnog rada- Da razviju potrebu rada u grupi- Da ohrabri učenike za primjenu novih tehnologija i komunikacija- Da se pridržavaju etičkog kodeksa

JEDINICE

1. Računarske mreže2. Mrežni servisi3. Elektronska pošta4. WEB servis5. Socijalne mreže

REZULTATI


1. Računarske mreže

Učenik će biti sposoban da:1.1 prepozna potrebe za umrežavanjem računara1.2 nabroji neophodnu opremu za povezivanje računara definiše osnovne tremine (server, radna stanica, klijent, provajder, nalog, …)

1.1. Poveže osnovne mrežne komponente računara 1.2. Izvede uključivanje-isključivanje računara u mrežnom okruženju1.3. Rukuje osnovnim mrežnim komponentama računara

1. Identifikuje potrebu za radom u mrežnom okruženjuna računaru2. Identifikuje potreban hardver3. Identifikuje potreban softver4. Identifikuje potreban obim posla i komunikacije na pravilan i dostatan način5. Identifikuje potrebno optimalno vrijeme koje će provesti za računarom, da bi mu on bio pomoć i sredstvo za realizaciju ciljeva, a da ne naruši zdravlje6. Identifikuje saradnike sa kojima će bezbjedno komunicirati

2. Mrežni servisi Učenik će biti sposoban da:

2.1 definiše mrežne servise2.2 nabroji mrežne servise2.3 opše mrežne servise2.3 poznaje svoja prava i obaveze na mreži

2.1 pokrene programe za podršku servisima na klijentskoj strani2.2 pristupa udaljenim resursima2.3 pristupi udaljenoj datoteci2.4 koristi mrežni štampač

3. Elektronska pošta Učenik će biti sposoban da:

3.1 da definiše osnovne termine i programe na serverskoj i klijentskoj strani

3.1 pokrene potreban softver3.2 napiše/pošalje e_mail3.3 primi/pročita e_mail

3.4 koristi antivirususnu zaštitu

4. WEB servis Učenik će biti sposoban da:

4.1 Definiše osnovne termine vezane za Web servis

4.1 koristi potreban softver na klijentskoj strani 4.2 pristupi web prezentaciji4.3 koristi osnovne Web servise (pretraživanje, uzimanje datoteka, kominiciranje,…)4.4 koristi zaštitni softver

5. Socijalne mreže Učenik će biti sposoban da:5.1 Definiše osnovne termine vezane za socijalne mreže5.2 Nabroji i opiše najčešće korištene socijalne mreže

5.1 koristi potreban softver na klijentskoj strani 5.2 Kreira vlastiti profil unutar određenih grupa5.3 Komunicira unutar grupa

SMJERNICE

Jedinica 1.Učenicima ukazati na potrebu pravilne upotrebe računara: položaj tastature, tijela i ruku za duži rad kao i podešavanje parametara monitora.1.1. Da se učenicima ukaže na potrebu umrežavanja1.2. Da učenici izrade shemu postojeće ili željene mreže. Izvesti vježbu umrežavanjaJedinica 2.2.1 – 2.3 proširivanje znanja iz OS u domenu mrežaJedinica 3..1-3.5 posjeta lokalnom provajderu:- otvaranje naloga, - vježbe razmjene pošte - upozoriti na štete od virusaJedinica 4.Posjeta lokalnom provajderu:- rad na WEB_u- posjeta prezentacijama iz oblasti struke- uloga pretraživačaJedinica 5.Učešće u socijalnim mrežama i grupama:Formirati nekoliko grupa učenika i organizovati komunikacije među njima ili drugim školama

INTEGRACIJAModul se integriše sa opšteobrazovnim predmetima (BHS jezik, matematika, fizika, hemija,...) i strani jezici.IZVORINeophodna sredstva i izvori su:- računarski kabinet sa 15 računara- računar u dijelovima sa mrežnim komponentama- Video/LCD/Grafoskop- Knjige

- Stručni časopisiWeb straniceOCJENJIVANJE

Učenici moraju unaprijed biti upoznati s tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Pismeni zadaci svih oblika (test, NZOT i dr.) mogu se bodovati sa 100 bodova. Bodovi se mogu pretvarati u brojčane ocjene na sljedeći način: 0 – 49 nedovoljan (1) 50 – 60 dovoljan (2) 61 – 80 dobar (3) 81 – 90 vrlo dobar (4)

91 – 100 odličan (5)PORODICA Sve porodice zanimanja

ZANIMANJE Sva trodišnja i četverogodišnja zanimanja

PREDMET Informatika (za sva zanimanja koja imaju 4 modula informatike)

MODUL Uvod u stručnu primjenu računara

REDNI BROJ 04

ŠIFRA MODULA OP-5-05SVRHA MODULA

Ovaj modul je dizajniran za učenike koji se obrazuje za različite struke gdje je potrebno znanje korištenja osnovnih alata za obradu crteža (Sekcija A) i za obradu baza podataka (Sekcija B)


Potrebno osnovno znanje iz računarskih sistema.(Moduli I, II i III)

CILJEVI

- Sticanje vještina za primjenu računara u struci- Da razviju sposobnost samostalnog rada- Da razviju potrebu rada u grupi- Da steknu sposobnost korištenja gotovih aplikacija- Da razvija sposobnost samoposlovanja- Da nauče pravilnu upotrebu računara

JEDINICESEKCIJA A

1. Računarska grafika (Obrada crteža i objekata na računaru)SEKCIJA B2. Baze podataka (Obrada dokumentacije, podataka i informacija)REZULTATI


1. Računarska grafika (Obrada crteža i objekata na računaru)

Učenik će biti sposoban da:1.1 prepozna osnovne grafičke pojmove i vrste grafike1.2 prepozna osnovne grafičke objekte i manipulacije sa njima1.3 prepozna osnovne elemente prozora i radnog dokumenta1.4 prepozna komandnu

1.1 pokrene potreban softver1.2 podesi radno okruženje1.3 primpremi prostor za crtanje1.4 crta osnovne grafičke elemente1.5 zna pohrabiti i odštampati crtež1.6 zna umetnuti tekst u

1. Identifikuje optimalno grafičko okruženje za svoje potrebe2. Identifikuje optimalno okruženje baze podataka i dostatan obim poslova za elektronsko vođenje baza podataka3. Identifikuje potreban hardver

liniju1.5 prepozna liniju alata i alate1.6 prepozna metrički sistem

grafičko okruženje1.7 zna učitati gotove crteže i slike1.8 zna osnovne manipulacije objektima1.9 zna prenositi objekte iz dokumenta u dokument

4. Identifikuje potreban softver5. Identifikuje potreban obim posla na pravilan i dostatan način6. Identifikuje potrebno optimalno vrijeme koje će provesti za računarom, da bi mu on bio pomoć i sredstvo za realizaciju ciljeva, a da ne naruši zdravlje

2. Baze podataka (Obrada dokumentacije, podataka i informacija)

Učenik će biti sposoban da:1. Definise osnovne pojmove iz baza podataka2. definiše bazu podataka, slog, polje, podatak, informaciju3. Planira izradu baze podataka4. Identificira programska sredstva za izradu, manipulaciju i održavanje baza podataka

1. Planira izradu baze podataka2.1 planira broj polja u tabeli2.2 odabere osnovne naredbe za kreiranje baze podataka2.3 da kreira polja baze: ime polja, tip polja, dužinu polja2.4 da odredi primarni ključ2.5 da izvrši modifikaciju strukture tabele2. Da radi sa podacima2.1 pristupi tabeli za unos,2.2 izvrši kretanje kroz tabelu, 2.3 unese podatke2.4 briše podatke2.5 ispravlja ili mijenja podatke2.6 ažurira podatke3. Koristi bazu podataka3.1 kreira izvještaj4.2. pretražuje bazu prema zadatom uslovu korišćenjem operatora AND, OR

SMJERNICE

SEKCIJA AUčenicima ukazati na potrebu pravilne upotrebe računarau računarskoj grafici.1.1 objasniti savremene mogućnosti računara u grafici i dati primjere softvera1.2 iz matematike ponoviti osnove geometrije1.3 podešavanje lenjira, plate boja, palete alata1.4 veličina i orjentacija papira, razmjer, mjere, mreža, pomoćne linije i ostali parametri1.5 crtanje duži, izlomljenih linija, slobodnom rukom, pravougaonika, kvadrata, elipse i kruga1.6 ponoviti komande SAVE i PRINT1.7 umetanje naslova, ukrasnog teksta i simbola1.8 učitavanje crteža i slika iz drugih programa i biblioteka1.9 premještanje, brisanje, kopiranje, poništavanje akcije, popunjavanje bojom, rotacija objekata1.10 snimanje crteža u drugi format, kopiranje u druge programeSEKCIJA B

Učenicima ukazati na potrebu pravilne upotrebe računara u dokumentiranju poslova iz domene računarske grafike.

Vrlo kratko dati odgovarajuće definicije

1. Predložiti učenicima da za odabrani primjer baze podataka praktično provedu postupke navedene pod rezultatima učenja za obradu dokumentacije vezane za najčešće poslove u struci.

2. Treba omogućiti učenicima da u praktičnom radu sa računarom ne samo da kreiraju nove tabele nego i koriste beć ranije kreirane tabele.

Sve navedene rezultate učenja učenici treba da usvoje kroz praktičan rad i primjenu gotovih baza podataka iz struke

INTEGRACIJA

Modul se integriše sa predmetima stručne nastave

IZVORI

Neophodna sredstva i izvori su:- računarski kabinet sa 15 računara- Video/LCD/Grafoskop- Knjige- Stručni časopisi- Stručni primjeri

OCJENJIVANJE

Učenici moraju unaprijed biti upoznati s tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Pismeni zadaci svih oblika (test, NZOT i dr.) mogu se bodovati sa 100 bodova. Bodovi se mogu pretvarati u brojčane ocjene na sljedeći način: 0 – 49 nedovoljan (1) 50 – 60 dovoljan (2) 61 – 80 dobar (3) 81 – 90 vrlo dobar (4) 91 – 100 odličan (5)



PREDMET Islamska vjeronauka

MODUL Osnovi islamskog učenja

REDNI BROJ 01

ŠIFRA MODULA III-IV-OPI-01-01

SVRHA MODULASvrha modula je da učenike osposobi za razumijevanje glavnih područja islama i za vjersko tumačenje vlastitog identiteta u socio-kulturnom okruženju.


Predznanje stečeno na nastavi Islamske vjeronauke u osnovnoj školi i /ili mektebu.CILJEVI

- omogućavanje učenicima da naprave samoprocjenu vlastitog religijskog uskustva - njegovanje i afirmacija vlastitog nasljeđa predanost Uzvišenom Allahu,življenje i

interpretiranje vjere- podsticanje učenika na razmišljanje o čovjekovoj misiji na Zemlji u prošlosti,

sadašnjosti i budućnosti- razvijanje osjećaja poštovanja prema svim Božijim poslanicima a naročito

Muhammedu a.s.- upoznavanje učenika sa historijskom ulogom Ibrahima a.s., u monoteističkim

religijama- razvijanje svijesti o važnosti očuvanja izvornog učenja (Kur'ana i Sunneta)- izgradnja poštovanja prema sljedbenicima ostalih monoteističkih religija- upoznavanje učenika sa suštinom i smislom imanskih i islamskih šarta- podsticanje učenika na razmišljanje o postanku svijeta i njegovom kraju sa vjerskog

i naučnog gledišta te čovjekovoj odgovornosti prema prirodi

JEDINICE

1. Islam kao iskonska i prirodna Božija vjera2. Očuvanje izvornog učenja3. Imanski šarti-temelji vjerovanja4. Islamski šarti – stubovi vjere5. Allah je Stvoritelj

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije1. Islam kao

iskonska i prirodna Božija

vjera

definira pojmove: islam, teslim, monoteizam, politeizam, ateizam,

prepoznaje pojmove iman (vjerovanje) i kufr (nevjerovanje),

razumije i obrazloži sličnosti u monoteističkim religijama,

imenuje najpoznatije Božije poslanike, od Adema do Muhammeda a.s.

definira i objasni pojmove: musliman, šeri'at, tevhid, din, dinu-l-fitra,idolatrija, Bejtullah, Kibla,

Obrazloži značenje pojma: Ikre'

analizira lik Ibrahima a.s. i opiše njegovu ulogu u životu muslimana, kršćana i židova

imenuje potomstvo Ibrahima a.s. i njihove sljedbenike

povezuje naučeno sa praksom,

smisleno objašnjava uzroke i posljedice,

pojam vjere i vjerovanja integrira u svoje ponašanje

recituje prvih pet ajeta sure El 'Alek na arapskom i bosanskom jeziku

razvija pozitivan stav prema svojoj vjeri ali i uvažavanje i tolerancije prema pripadnicima drugih religija

povezuje iskustva ranijih poslanika i njihovih naroda sa aktuelnim dešavanjima

Koristi naučeno u zaključivanju vlastitog mišljenja

Pokazuje volju za učenjem i napredovanje

Prilagođava život učenju islama

Nastojiti proširiti ddosadašnje znanje o vjeri

proučava zadato: stare civilizacije, živote poslanika, vjerske knjige

raspravlja i primjenjuje naučeno,

pokazuje prihvatljivo društveno ponašanje i želju za timskim radom

argumentirano brani svoje naslijeđe i njeguje ga, uvažava naslijeđe drugih

2. Očuvanje izvornog učenja

definira pojmove: Vahj (Objava), Kur'an, ajet, sahifa, sura, džuz, mushaf, tefsir, mufessir, mu'džiza, hifz, hafizSunnet, hadis, metn, sened, sahih, hasen,da'if,mevdu', ravija, rivajet

prepozna i objasni historijat Kur'ana u različitim povijesnim etapama (mekkanski i medinski period, zapisivanje za života Muhammeda a.s. i u vrijeme prvih halifa)

Opiše sadržaj Kur'ana (broj ajeta, sura i džuzeva, -

imenuje prvu i posljednju kur'ansku suru

Reprodukuje znanje o čuvanju i zapisivanju hadisa u vrijeme Muhammeda a.s. kao i sakupljanju u zbirke nakon njegove smrti

Obrazloži sličnosti i razlike između pojmova: hadis i sunnet

Nabroji i predstavi najpoznatije hadiske zbirke

Opiše živote dvojice najpoznatijih sakupljača hadisa: Imama Buharije i Imama Muslima

Proširuje predznanje novim sadržajimauzima Kur'an i sunnet za vodilju u životu

prepoznaje ulogu Kur'ana u uređenju života i ulogu sunneta u tumačenju Kur'ana,

raspoznaje razliku između Božanskog i ljudskog govora

analizira i pronalazi sličnosti i razlike u Božijim objavama

usmjerava život prema islamskom zakonu i njegovim izvorima

odvaja Poslanikove, a.s., riječi od lažnih hadisa,

istražuje islamske sadržaje na internetu te razmjenjuje korisne informacije sa profesorom i učenicima

učestvuje u realizaciji nastave smislenim pitanjima i odgovorima,

prihvata različitosti u izgledu, stavovima i idejama, vješto brani svoja uvjerenja

Razvija ljubav prema Kur'anu i nastoji svakodnevno ga izučavati

Ima pozitivan stav prema sunnetu Muhammeda a.s. i nastoji ga primijeniti

slijedi date savjete,

prihvata koncept cjeloživotnog učenja tj. stiče naviku za samostalnim izučavanjem života Muhammeda a.s

3. Imanski šarti – temelji

vjerovanjaNabroji imanske

šarte (na arapskom jeziku i prijevod)

definira pojmove: Iman, gajb, Božiji

sifati, melek, džinn, šejtan,kitab, resul, nebijj,ulu-l-'azm, halifetullahi fil erdi, tagut,halilullah, isra, mi'radž, hidžra, berzeh, ahiret, šefaat, mizan, hašr, sirat-ćuprija, sur, džennet, džehennem, kada i kader,Ehli kitabije – sljedbenici Knjige,

nabroji i objasni značenje nekih od 99 Allahovih imena i svojstava

imenuje najpoznatije meleke i objasni njihove uloge

imenuje 4 velike objave i poslanike kojima su dostavljene

nabroji zajedničke karakteristike svih Božijih knjiga

Uporedi Kur'an sa prethodnim objavam i prepozna njegove prednosti

opiše ulogu poslaničke misije u razvoju ljudske civilizacije i kulture

razlikuje pojmove: resul i nebijj

na osnovu 30. I 39. Ajeta sure Bekare, opiše život prvog čovjeka i žene Adema i Havve i iskušenja na koja ih je Uzvišeni Allah stavio

-uspješno kombinira novo sa ranije stečenim znanjem, analizira i vrši sintezu

povezuje temelje vjerovanja sa vlastitim životnim iskustvom

pravilno izgovara pojmove na arapskom jeziku

upoređuje nivoe vjerovanja i identificira vlastiti nivo,

nastoji popravljati kvalitet svoje veze s Bogom radi uspjeha u životu

povezuje pojmove dobro i zlo sa elementima duhovnog svijeta (melek, džinn i šejtan) potvrđujući to svojim odnosom prema vjeri i zajednici

upoznaje druge religije i uloge određenih poslanika u njima

Prati i ponavlja nastavne sadržaje

Imanske šarte objašnjava, interpretira i primijenjuje

afirmativno djeluje na druge učenike

razvija osjećaj poštovanja prema svetim knjigama pripadnika drugih religija

prihvata univerzalne islamske principe o postanku svijeta i čovjeka kao bića ograničenih sposobnosti

doživljava istinitim ono što vidi kao i pojave koje ljudskim čulima nisu dostupne a Kur'an i hadis ih opisuju

Pokazuje volju za izučavanjem biografija Allahovih poslanika i slijeđenjem njihovih primjera doprinosi kvalitetu vlastite ličnosti

Kroz Kur'ansko kazivanje o Ademu i Havvi, njeguje osjećaj ravnopravnosti muškarca i žene u pogledu i ovog i Budućeg svijeta

razvija ljubav prema majci na osnovu časne uloge hazreti Merjeme koju je Allah odlikovao brojnim znamenjima

Doživljava Isaa a.s. kao sponu između Musaovog

navede primjer Nuha a.s. kao zahvalnog i strpljivog Božijeg roba

opiše djetinjstvo, mladost i period poslanstva Ibrahima a.s.,kao Allahovog prijatelja, praoca poslanika, uzor vjernika , graditelja Kabe

imenuje sinove Ibrahima a.s. i neke njihove potomke

navede razloge zbog kojih se Musa a.s. subraja u poslanike Odluke

na osnovu kur'anskih ajeta i naučnih dokaza, da mišljenje o životu egipatskog faraona Ramzesa II

poveže saznanja o životu Isa a.s.sa kur'anskim opisom njegove ličnosti kao znamenja svjetovima i

navede najbitnije osobenosti njegovog poslanstva

objasni značenje pojmova: milost svjetovima, Allahov miljenik, pečat vjerovjesništvakroz ličnost Muhammeda a.s.

nabroji etape koje obuhvata vjerovanje u Sudnji dan

definiše pojmove: slobodna čovjekova volja i Allahovo određenje

-

i poslanstva Muhammeda a.s, (Tevrat je poštovao a nagovještavao Kur'an)

Njeguje ljubav prema Muhammedu a.s. kao najboljem uzour svim ljudima, nastojeći zaslužiti njegov šefaat

Razvija motivaciju za činjenje dobra na ovom svijetu kroz nadu u Božiju nagradu i ulazak u džennet

Jača samokontrolu i strpljivost kroz izbjegavanje Allahovih zabrana plašeći džehennemske kazne

4. Islamski šarti – stubovi vjere

navede ajet i hadis o poimanju kadera u svakodnevnom životu

objasni ulogu dove u Allahovoj određenju

Nabroji islamske šarte

Definira pojmove: ibadet, šehadet, ummet, millet, zurrijjet, namaz/salat, džemat, savm, sadekatul fitr, et - takva, teravih, imsak, sehur, iftar,i'tikaf, zekat, telbijja, farz, vadžib, sunnet (šeri'atsko-pravno značenje), hadž, umra, tavaf, sa'j, remj, Muzdelifa, Mina, ihram,

Navede vrijeme u kojem se (ne)može obaviti namaz

Naglašava moralne i socijalne ciljeve kao rezultate praktične primjene islamskih šarta

Nabroji i objasni socijalne i etičke ciljeve zekata

prepoznaje i objašnjava razliku između sadake (milostinje) i zekata

da mišljenje o porukama Oproštajnog hadža

Prepoznaje kontinuitet i povezanost između islamskih šarta

nastoji da islamske šarte realizuje u vlastitom životu

interpretira riječi šehadeta i prijevod

stiče higijenske navike i doprinosi očuvanju svoga zdravlja

razumije utjecaj islamskih dužnosti na čovjeka u tječesnoj, duhovnoj i imovinskoj dimenziji

interpretira tekst telbijje na arapskom jeziku i prijevod

Pokazuje naročito poštovanje prema Ibrahimu a.s. i Ismailu a.s. za koje se simbolično vezuju obredi hadža

Pokazuje interes za praktičnu primjenu znanja

razvija osjećaj za vrijeme, ritam, urednost i odgovornost (inteletualni i tjelesni razvoj kroz redovito obavljanje namaza) i pripadnost zajednici (džemat)

razvija svoju svijest o Bogu, jača samokontrolu i strpljivost (kroz odricanje za vrijeme posta i hadža)

jača humanu stranu ličnosti (kroz sadekatul fitr i zekat)

razvija osjećaj pripadnosti ummetu (zajednici muslimana),i jednakosti svih ljudi pored Bogom (hadž)

Afirmativno djeluje na svoje vršnjake u izvršavanju glavnih islamskih dužnosti

5. Allah je Stvoritelj

objasni kur'ansku teoriju o postanku svijeta i čovjeka

objasni naučno tumačenje o nastanku svemira i životu u njemu

navede nekoliko Allahovih imena koja ukazuju na Njegovu brigu o kosmosu, prirodi i stvorenjima

interpretira značenje ajeta: kun fe jekun

objasni pojmove: veliki prasak (big bang),teorija evolucije, darvinizam, halifetullahi fil erdi (Božiji namjesnik na Zemlji),

Uporedi naučni i kur'anski pogled na stvaranje svijeta i uočava sličnosti i razlike u argumentima

Analizira dostignuća nauke u teorijama o postanku čovjeka,

ističe ljudsko dostojanstvo kao vjersko viđenje postanka čovjeka (namjesništvo nasuprot darvinizmu koji čovjeku pripisuje animalno porijeklo)

Unosi nove sadržaje u kreiranju vlastitih stavovaRazvija kritičko mišljenje o čovjekovoj ulozi na Zemlji

Prepoznaje ulogu vjere u afirmaciji sticanja znanja i razvoja nauke

SMJERNICEJedinica 1: Islam kao iskonska i prirodna Božija vjera

- Koristiti metod „moždana oluja“ u podsjećanju na povijest čovjekovog postojanja.- Na panou predstaviti Poslaničko stablo- Koristiti audio zapis sure El -Alek sa prijevodom prvih pet ajeta- Koristiti tefsir sure El Alek- Individualni zadatak: izrada makete Kabe koja će biti potrebna za više nastavnih jedinica u toku školske

godine.Dimenzije trebaju biti u pravilnom omjeru.- U formi razgovora ili pismenih individualnih zadataka tretirati teme: Šta za mene predstavlja moja

vjera?, Šta najviše pamtim sa nastave vjeronauke u osnovnoj školi, Moja misija u vjeri sastoji se od...... i slične teme.

- Uz pomoć knjige Kazivanja o vjerovjesnicima, kroz grupni rad predstaviti lik i djelo Ibrahima a.s. kao i

njegovu ulogu u gradnji Kabe, prinošenju kurbana i obavljanju hadža- Zadati tri grupna domaća zadatka: Ibrahim a.s. u islamu, Ibrahim a.s. u kršćanstvu i Ibrahim a.s. u

judaizmu-

Jedinica 2: Očuvanje izvornog učenja- Definirati i objasniti nove pojmove- Koristiti Mushaf sa prijevodom i prezentovati njegov sadržaj (raspored uvoda, sadržaja, pojašnjenja i sl.)- Nabrojati nekoliko knjiga u kojima se govori o Kur'anu i hadisu, napraviti njihov spisak, jednu od njih i

predstaviti te zadati učenicima individualne zadatke da svako od njih predstavi jednu od knjiga koje govore o Kur'anu na sličan način

- grupni zadatak: izrada panoa sa nazivima svih 114 sura i njihovim prijevodima- Koristiti hadiske zbirke (Buharija, Muslim, Tirmizija i sl.)- Kroz grupni rad, uz pomoć hadiskih zbirki, da učenici odaberu po jedan hadis i objasne dijelove hadisa- Eseji : Kur'an je uputa, milost i lijek, Sunnet Muhammeda a.s. je i moj način života- Uputiti učenike na sadržaje dostupne na internetu (dokumentarni filmovi, poučna predavaja i sl.)

Jedinica 3: Imanski šarti-temelji vjerovanja- Nabrojati i prevesti imanske šarte- Metodom moždana oluja omogućiti da učenici nabroje duhovne i materijalne potrebe čovjekaorganizirati grupni oblik rada: šest grupa sa radnim zadatkom koji - odgovara posebnom nastavnom sadržaju (jedna grupa – jedan imanski šart). Nastavnik će prije obrade

ovog tematskog područja podijeliti zadatke i uputiti učenike na literaturu i izvore. Učenici pripremljeni dolaze i obrađuju imanske šarte u osnovnim naznakama – pripremaju i prezentiraju rezultate. Nastavnik je u ulozi koordinatora

na čas dovesti druga ili drugaricu pripadnika druge religije i zajedno predstaviti svoje svete knjige.- Komparativno posmatrati Kur'an i druge najpoznatije objave u cilju ustanovljavanja sličnosti i razlika.- Animirati pismeno izražavanje o temama: Čime svjedočim da vjerujem u Jednog Boga, Vjerovanje u meleke u meni budi..., U čemu mi je uzor Poslanik?, Put do Dženneta je put dobročinstva na Zemlji, Kako vjerujem da se sve događa s Božijom voljom i određenjem, O čemu ja odlučujem?, Kako kreiram vlastiti život?-

Jedinica 4: Islamski šarti – stubovi vjere– Nastavnici mogu organizirati isti oblik rada kao i u imanskim šartima, s tim da će učenike podijeliti na pet grupa.– Individualni zadatak: Kako svjedočim da sam vjernik?– U okviru nastavne jedinice Radost u namazu pokazati učenicima koje sve radosti donosi namaz. Analiziranjem namaza kao medija odgajanja pojedinca, razvijanja njegovih kvalitetnih dimenzija ličnosti: odgovornosti, preciznosti, ispravnosti; namaz kao animator socijalne brige o članovima džemata – volim i pazim druga koji ide u džamiju, podstaknuti učenike na redovno obavljanje namaza.- Esej na teme: Moj post nekad i danas, Moj prvi namaz, Kod Kabe bih Allaha molio,Zekat nije porez a ni

milostinja- Kreirati debatnu situaciju o temi: Bogatstvo - cilj ili sredstvo.- Organizirati sakupljanje svojevrsnih narativnih intervjua kao ličnih svjedočenja ljudi koji svojim životom

respektiraju različite islamske dužnosti, npr. intervju sa hadžijom

Jedinica 5: Allah je Stvoritelj- Organizirati debatu na temu: Čovjek je korisnik a ne tlačitelj prirode (Formirati afirmacijske i negacijske

timove 15 dana prije realizacije debate u cilju njihove kvalitetnije pripreme; timovima su na raspolaganju svi izvori literatura, sredstva i mediji).

- Kroz power point prezentaciju predstaviti ajete i hadise sa jedne, i naučne činjenice sa druge strane na osnovu čega će učenici uočavati sličnosti i razlike

- Individualno ili partnerski analizirati odnos: Stvoritelj – čovjek – stvorenja.- debata na temu: Darvin (ni)je pogriješio (materijali za rad prema knjizi Haruna Jahjaa Podvale teorije evolucije)- U obradi ovog tematskog područja nastavnici mogu osmisliti nekoliko problema i tako organizirati problemsku nastavu.- Koristiti knjige i dokumentarne filmove Haruna Jahjaa koji se odnose na stvaranje svijeta i čovjeka

INTEGRACIJAHistorija/Povijest, Čas odjeljenske zajednice,Geografija, BiologijaIZVORI- Udžbenik Vjeronauka za prvi razred srednje škole- Povijest islama, Mustafa Spahić- Halal i haram u islamu, Jusuf Kardavi- Hadiske zbirke- Ilmuddin, Muhammed Hamidullah- Kazivanja o vjerovjesnicima, Ibn Kesir- Internet- Video materijali (dokumentarni filmovi, prezentacije)- Al-Attas, S.M.N. (2003): Islam i sekularizam, Sarajevo: Bosančica.- Ali Khani, M.F., Fasihizadah, A.R., Fakihi, A.N. (2008): Stavovi islamskih mislilaca o edukaciji i odgoju, 1. svezak, Sarajevo: Mulla Sadra.- Arnold, T.W. (1989): Povijest islama, Sarajevo: Oslobođenje.- Dizdarević, M. (2006): Bolest I lijek savremenog društva, Zavidovići:Zambak- El-Gazali, Ebu H. M. (2005): Ihja ulumud-din, Sarajevo: Libris.- En-Nevevi, J. Ibn Š. (2000): Rijadus-salihin, Sarajevo: Kulturni centar Kralja Fahda u Sarajevu,- Fazlur, R. (2005): Islam, Sarajevo: ISLAMISTIKA.- Fulgosi, A. (1990): Psihologija ličnosti, Zagreb: Školska knjiga.- Gavrankapetanović, M. (1995). Vjerom do savršenstva duše, VIII prošireno izdanje, Zenica: Islamska pedagoška akademija.- Grupa autora, Bosna i Hercegovina od najstarijih vremena do kraja Drugog svjetskog rata, Bosanski kulturni centar, Sarajevo, 1998.- Ibn-Kesir (1423h/2002): Tefsir Ibn -Kesir, Sarajevo:OKO- Jensen, E. (2003): Super nastava, nastavne strategije za kvalitetnu školu i uspješno učenje, Zagreb: Educa.- Korkut, B. (1412. h): Kur'an s prevodom, Medina: Ministarstvo za hadž i vakuf Saudijske Arabije- Malcolm, N. (1995): Povijest Bosne, Zagreb: Erasmus.- Mandarić, V.B.(2009): Mladi integrirani i(li) marginalizirini, Zagreb: GK.- Imamović, M. (1997): Historija Bošnjaka, Sarajevo: Bošnjačka zajednica kulture Preporod.- Nasr, S.H. (1423h/2002): Srce islama, Sarajevo: El-Kalem.- Pehar-Zvačko, L. (2003): Slobodno vrijeme mladih ili..., Zenica: Dom štampe.- Schuon, F. (1996): Dimenzije islama, Sarajevo: El-Kalem- Slatina, M. (2005): Od individue do ličnosti, Zenica: Dom štampe.- Spahić, M. (1995): Islam i međuljudski odnosi, Visoko: Bosnagraf- Stojanović, S. (2003): Razumijevanje mladih, Bijeljina: Grafika.- Stoll, L. i Fink, D. (1999): Mijenjamo naše škole, Zagreb: Educa.- Sullo, A.R. (1995): Učite ih da budu sretni, Zagreb: Alinea.- Suzić, N. (2002): Emocije i siljevi učenika i studenata, Banja Luka: TT-centar.-

OCJENJIVANJE- Učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i načinima ocjenjivanja.- Za izvođenje zaključne ocjene na kraju modula neophodno je da učenik bude ocijenjen iz sva tri oblika

ocjenjivanja- Ocjenjivanje se vrši unutar školskog sata, korištenjem tehnika ocjenjivanja predviđenim za ovaj nastavni

predmet,- U pojedinim tehnikama učenik može biti ocijenjen i na osnovu evaluacije od strane kolege učenika- 1. Intervju - usmeno ocjenjivanje kroz listu pitanja koju definiše nastavnik ili učenici- 2. Portfolio - individualni i grupni zadaci, rad u parovima, priprema referata prema uputama nastavnika u

skladu sa nastavnim gradivom i prezentacija na času , obavljanje intervjua na terenu ili ugovaranje posjete – gost na času, panoi, zabilješke sa časa (sveska), pismena provjera (kontrolni rad), esej,radni listovi, domaća zadaća, pano (individualno ili grupno), praćenje učenikove zainteresovanosti za gradivo, aktivnost na nastavi kao i cjelokupnog odnosa prema radu.

- 3. Test na kraju modula – pitanja za test i bodovanja moraju biti unaprijed definisana sa najmanje 10 a najviše 20 pitanja i radnih zadataka, u trajanju od 45 minuta

-Važnost tehnika ocjenjivanja:

1. Intervju – 25%

2. Portfolio - 25%3. Test - 50%

Prolaznost:nedovoljan (1) 0 – 49%dovoljan (2) 50 – 60%dobar (3) 61 – 80%vrlodobar (4) 81 – 90%odličan ( 5) 91 – 100%




MODUL Vjera u svakodnevnici

REDNI BROJ 02

ŠIFRA MODULA III-IV-OPI-01-02SVRHA MODULASvrha modula je da učenike osposobi za samostalno razvijanje duhovnih i moralnih kvaliteta kroz primjenu vjerskih propisa u svakodnevnom životu.


Uspješno savladano gradivo Modula 01

CILJEVI- jačanje vlastite vjere i sposobnosti njenog izražavanja na ličnoj i zajedničkoj razini- upoznavanje uloge islama u životu pojedinca, porodice, društva- upoznavanje učenika sa prvim periodom povijesti islama- razvijanje temeljnih predodžbi o Božijem stvaranju i položaju čovjeka kao namjesnika

halife na Zemlji- razvijanje ličnosti učenika kao duhovnog, moralnog i djelatnog bića;- poznavanje vlastitog vjerskog govora i njegove uloge u međureligijskom dijalogu

multikulturalnog društva- upoznavanje sa drugim religijama te razvijanje tolerancije, dijaloga i saradnje s

drugima i drugačijima- Razvijanje ekološke svijesti i društveno-korisnog ponašanja

JEDINICE

6. Islam i ekologija7. Vjera u svakodnevnici8. Naznake o počecima povijesti islama9. Etika i moral – put do čovjeka10. Islam i kultura dijaloga

REZULTATI


6. Islam i ekologija

Definira pojmove:

ekologija, ekosistem, hranidbeni lanac, ekološka kultura, duhovna ekologija,

Pojasni islamsko stajalište o osobenostima planete Zemlje i čovjekovu ulogu na njoj

Argumentira tvrdnje kur'anskim ajetima iz sure E'araf (10. i 56.)

Opiše čime se bavi ekologija

Opiše značaj i ulogu vode u islamu

Predstavi hijerarhiju odgovornosti u islamu

Iznese prijedloge kako sačuvati resurse naše planete, prvensteno pitku vodu

Izrada panoa na temu: Zagađenost naše okoline

Debata na temu: Čovjek je jedino živo biće koje svjesno narušava sklad u prirodi

Ispravlja negativne pojave u društvu kroz pozitivne promjene u ličnom ponašanju

Razvijanje i svijesti mladih o očuvanju životnog prostora za sebe kao i odgovornosti prema budućim generacijama

Razvijanje osjećaja zahvalnosti Bogu na darovima

Primijenjuje naučeno

Preuzima odgovornost u donošenju novih odluka

Afirmativno djeluje na okruženje

7. Vjera u svakodnevnici

Definira pojmove: porodica, fitra, akika, obrezivanje, ezan, ikamet, terbijjet, avret, celibat, čednost, porok, blud, poligamija, habais, tajjibat, halal, haram,halal-standard i certifikat, Zemzem, hamr, ridžs, takvaluk

Predstavi značaj uže i šire porodice u životu pojedinca

Opiše bošnjačke običaje prilikom rođenja djeteta

Objasni suštinu islamskih propisa vezanih za odijevanje (funkcije odjeće)

Opiše stajalište Kur'ana i sunneta prema ženi, njenoj prirodi, porijeklu, pravima i dužnostima

Navede kazivanje o Ademu a.s. i hazreti Havvi

Istakne i druge časne žene u povijesti: žena faraonova i Merjema majka Isaa a.s.

Navede islamske propise klanja životinja

Nabroji deset vrsta osoba prokletih u vezi sa alkoholom

Analiziranje i poređenje pozitivnih i negativnih trendova u svijetu sa kojima se suočavaju mladi

Debata na temu: Odjeća čini čovjeka

Predstavi kur'anski ajet koji govori o zabranjenom jelu i piću

Uoči razloge zabrane svinjskog mesa i prerađevina

Interpretiranje vlastitog iskustva klanja Kurbana i podjele mesaPredstavi duhovne, zdravstvene i socijalne posljedice upotrebe alkohola i droga (izrada panoa)

Uvježbavanje iznošenja argumentovanog mišljenja i kulture slušanja sagovornika

Identificira i razmatra moralne probleme mladih i predlaže korake za poboljšanje moralnosti kod vršnjaka

Razlikuje moralno od nemoralnog i djeluje prema naučenom

- Afirmisanje bračne zajednice, porodice i odnosa u njoj, pružanje podrške i sigurnosti

- Podrška natalitetu

- Jačanje samopouzdanja i sazrijevanja u vjeri kroz traganje za smislom života

- Razvijanje higijenskih , prehrambenih i estetskih navika

- Razvijanje kritičkog mišljenja prema medijskoj kulturi

Razvijanje tolerancije i jednakopravnosti među spolovima

Jačanje ljubavi prema Muhammedu a.s. i slijeđenje njegovih uputa vezano za ishranu

Savjetuje i prihvata rješenje radi pozitivnih promjena u ponašanju

Stvaranje navike redovitog izvršavanja islamkih dužnosti (namaz, post) u funkciji preventivnog djelovanja protiv izazova mladosti

8. Naznake o počecima povijesti

islama

Definira pojmove:država, pravednost, halifa, hilafet, hidžra, ummet, Medinski ustav, Medžlisu šura, Medžlisu iršad,

Identificira i razmatra državna uređenje kroz povijest i upoređuje sa hilafetom prvih četverice halifa

Nabroji prve halife, periode i karakteristike njihove vladavine

Sakuplja informacije o političkim prilikama i položaju muslimana kroz povijest

Ističe primjere pravednih postupaka islamskih vođa, od vremena Poslanika a.s i ashaba pa do danas

Naglašava naročite doprinose četverice pravadenih halifa općim interesima islama

Razvijanje sposobnosti kritičkog prosuđivanja pri izboru vođe i vrednovanju njegove uloge

Razvijanje patriotizma i njegovanja vlastite vjerske i nacionalne pripadnosti

Pozitivistički pristup prema budućnosti mladih: promjene su poželjne, moguće i svrsishodne

9. Etika i moral – put do čovjeka

-definira pojmove: dobro,zlo (prirodno i moralno), moral, etika, vrlina, ahlak, iskrenost, edeb, pravednost, odgovornost,grijeh, pokajanje (tevba), traženje oprosta (istigfar)

Ajetima i hadisima argumentuje da su Kur'an i sunnet izvori islamskog morala

Utvrđivanje nivoa vlastite razvijenosti pozitivnih ljudskih vrijednosti

Izvođenje zaključaka i generalizacija vlastitih učeničkih iskustava, mišljenja i prijedloga u pozitivnoj razrednoj klimi

Raspravlja o datim temama i nudi odgovore

Interes prema životopisu Muhammeda a.s. i njegovo prihvatanje za najboljeg uzora u životu

Razvijanje svijesti o dobru kao pozitivnoj, vrijednoj i poželjnoj pojavi

Podrška timskom radu i društvenom angažmanu

Poticanje na uočavanje negativnih pojava ljudskog ponašanja i suzbijanja istih kao vid ibadeta

Osposobljavanje učenika za samoevaluaciju, uočavanje i prevladavanje vlastitih grešaka kroz pokajanje i molbu za pomoć Uzvišenom

Allahu

10. Islam i kultura dijaloga

Definira pojmove: dijalog, komunikacija, dijaloška kultura i dijaloško mišljenje, monoteizam,A/Ibrahimovske religije , kultura, civilizacija,

Opiše odnos Kur'ana prema Ehli kitabijama (kršćanima i jevrejima)

Objasni ulogu ibrahima a.s. u zbližavanju sljedbenika monoteističkih religija

Predstavi dijalošku liniju komuniciranja

Priprema i prezentacija dokumenata koji svjedoče islamsku toleranciju drugog i drugačijeg: Medinski ustav i Ahdnama

Naglašavanje zajedničkog i sličnog a ne različitog i spornog (na temelju zajedničog abrahamovskog porijekla) uz navođenje 64. Ajeta sure Ali Imran

Razvijanje međureligijskog razumijevanja i djelovanja

Uvažavanje razlika među ljudima i sposobnosti djelovanja u skladu s tim

Afirmacija vlastitog i tuđeg vjerskog i kulturnog nasljeđa

Razvijanje dijaloških sposobnosti i društveno prihvatljivog djelovanja

SMJERNICE

Jedinica 6. Islam i ekologija

- Prezentirati ajete iz sure El E'araf i objasniti njihovo značenje- postaviti problemska pitanja za debatu kao što su: Vjera može pomoći u nadvladavanju ekološke krize, Islam

zagovara ekologiju, Moderni čovjek je prekinuo vezu sa prirodom;- dati zadatke za istraživanje: ekologija u Kur'anu i sunnetu, na osnovu vlastitih spoznaja predložiti mjere za

očuvanje prirode, uloga čovjeka u prirodi.- U pripremi za realizaciju tematske cjeline profesor može zadati individualni zadatak učenicima za kvalitetnije

učešće u toku realizacije nastavnog sata; može to postići i podjelom u grupe po kontinentima, te da učenici uzmu značajniju ulogu u njenoj realizaciji.

- Prikazati neku od dokumentarnih emisija ekološkog karaktera. Nastavnik može kreirati uvodnu situaciju u dijalog o tome kada je čovjek korisnik, a kada tlačitelj prirode;

- Organizirati individualne, partnerske, grupne ili frontalne zadatke- Izrada panoa: nastavnik će učenike podijeliti u grupe i zadati im grupne zadatke za izradu panoa (npr.

Zagađenost naše okoline – zrak, voda, tlo; Zagađivanje vlastitog tijela – droga, alkohol, duhan; Nužnost poštivanja Božijeg zakona kroz očuvanje prirode i sl.).

- Putem metode „moždana oluja“ naglasiti značaj i ulogu vode- Debata na času: Čovjek je korisnik a ne tlačitelj prirode

Jedinica 7. Vjera u svakodnevnici

- Objasniti nove pojmove- Osvijetliti bračnu zajednicu kroz islamsku tradiciju i tradiciju u Bosni – kroz autentične vjerske izvore, pisane i

usmene tragove: romane, poeziju, sevdalinke (analiza kroz grupni rad)- komparativno predstaviti obilježavanje rađanja djeteta u različitim svjetskim kulturama i tradicijama kroz

povijest, a posebno istaknuti islamski način i tradiciju u Bosni (koristiti power point prezentaciju)- debata na temu: Odjeća (ne) čini čovjeka- esej: Muškarac i žena su jednaki ali nisu isti

- individualni zadaci izrada panoa : Ishrana kod muslimana, Ishrana kod kršćana, Ishrana kod jevreja- Organizirati odlaske učenika u obdaništa, domove za djecu bez roditeljskog staranja, bolnice, te pripremiti

učenike za obavljanje razgovora sa roditeljima koji su tek dobili dijete, mladim bračnim parovima, ljudima koji su bolesni, svojim vršnjacima, pripadnicima drugih vjera.

- Kroz grupni rad obraditi lekciju Halal ishrana (medicinski aspekt – ona je izvor zdravlja; psihološki aspekt – izvor duševne stabilnosti; vjerski i ekonomski aspekt – izvor duhovne snage i stabilnosti, halal certificiranje

- Eseji: Uloga porodice u mom životu, Šta sam naučio od svoje majke?, Šta sve vidim u svojoj majci?, Kako se ponašam prema svojoj sestri?, Koliko poštujem učenice u mom razredu? Kako mi islam pomaže da znam svoja prava i dužnosti kao buduća supruga i majka? Trendovi u oblačenju

- učenici se vježbaju u iznošenju argumenata.

Jedinica 8. Naznake o počecima povijesti islama- predstaviti šemu kratke povijesti islama od 610. – 622. Godine- individualni (domaći) zadaci za 4 učenika – biografije četverice pravednih halifa i prezentacija na času- predložiti literaturu iz koje učenici mogu saznati o životima prvih muslimana- preporučiti seriju Omer r.a., pogledati na času 1. epizodu a zatim da opišu svoje utiske

Jedinica 9. Etika i moral – put do čovjeka- definisati pojmove i objasniti njihovo značenje- Uputiti učenike na izvore dobra i poučiti kako da budu dobri, čine dobro i grade dobre odnose. - Iskoristiti ajete, hadise i mudre izreke o dobru radi urezivanja svijesti o dobru kod mladih ispisati ih na

panoima a učenici sebi odabrati po jedan kao svoj životni moto)- Kreirati pozitivnu klimu u kojoj će učenici nesputano moći iznositi svoje stavove i mišljenja te inicirati

iznošenje njihovih individualnih iskustava o izdvojenim elementima etike u usmenoj ili pismenoj varijanti.- postaviti problemsko pitanje za debatu, npr. moralne osobe lakše uspijevaju u životu, pisati o temi izazovi

grijeha, moć pokajanja, djelo koje me oplemenilo i sl.- Esej: Moralnost u elektronskim i printanim medijima

Jedinica 10. Islam i kultura dijaloga- Metodom „moždana oluja“ definisati pojam dijalog- Kroz powe point prezentaciju predstaviti Medinski ustav i njegove dijelove koji govore o suživotu i

međureligijskoj toleranciji (učenici će zapisati u svoje bilježnice neke od njih)- dati aktuelnu temu radi organizovanja debate u kojoj će se pokazati kultura dijaloga, pronaći pozitivne

primjere u prošlosti ili u djelima bosanskohercegovačkih pisaca koji su promovirali kulturu dijaloga, (npr. Ahdnama sultana Fatiha)

- esej: Mržnja se topi dijalogom, Tolerancija je plod dijaloškog mišljenja, Dijalog nekad i sad.- Planirati posjete katoličkoj i pravoslavnoj crkvi i Sinagogi- Prikazati dokumentarni film o Muhammedu a.s. kao uzoru

INTEGRACIJA

Bosanski jezik, Historija, Geografija, Čas odjeljenske zajednice, Bosanski jezik, Biologija /Ekologija

IZVORI- Udžbenik Vjeronauka za prvi razred srednje škole- Povijest islama, Mustafa Spahić- Halal i haram u islamu, Jusuf Kardavi- Hadiske zbirke- Ilmuddin, Muhammed Hamidullah- Kazivanja o vjerovjesnicima, Ibn Kesir- Internet- Video materijali (dokumentarni filmovi, prezentacije)- Al-Attas, S.M.N. (2003): Islam i sekularizam, Sarajevo: Bosančica.- Ali Khani, M.F., Fasihizadah, A.R., Fakihi, A.N. (2008): Stavovi islamskih mislilaca o edukaciji i odgoju, 1. svezak, Sarajevo: Mulla Sadra.- Arnold, T.W. (1989): Povijest islama, Sarajevo: Oslobođenje.- Dizdarević, M. (2006): Bolest I lijek savremenog društva, Zavidovići:Zambak- El-Gazali, Ebu H. M. (2005): Ihja ulumud-din, Sarajevo: Libris.- En-Nevevi, J. Ibn Š. (2000): Rijadus-salihin, Sarajevo: Kulturni centar Kralja Fahda u Sarajevu,- Fazlur, R. (2005): Islam, Sarajevo: ISLAMISTIKA.- Fulgosi, A. (1990): Psihologija ličnosti, Zagreb: Školska knjiga.- Gavrankapetanović, M. (1995). Vjerom do savršenstva duše, VIII prošireno izdanje, Zenica: Islamska pedagoška akademija.- Grupa autora, Bosna i Hercegovina od najstarijih vremena do kraja Drugog svjetskog rata, Bosanski kulturni centar, Sarajevo, 1998.- Ibn-Kesir (1423h/2002): Tefsir Ibn -Kesir, Sarajevo:OKO- Jensen, E. (2003): Super nastava, nastavne strategije za kvalitetnu školu i uspješno učenje, Zagreb: Educa.- Korkut, B. (1412. h): Kur'an s prevodom, Medina: Ministarstvo za hadž i vakuf Saudijske Arabije- Malcolm, N. (1995): Povijest Bosne, Zagreb: Erasmus.

- Mandarić, V.B.(2009): Mladi integrirani i(li) marginalizirini, Zagreb: GK.- Imamović, M. (1997): Historija Bošnjaka, Sarajevo: Bošnjačka zajednica kulture Preporod.- Nasr, S.H. (1423h/2002): Srce islama, Sarajevo: El-Kalem.- Pehar-Zvačko, L. (2003): Slobodno vrijeme mladih ili..., Zenica: Dom štampe.- Schuon, F. (1996): Dimenzije islama, Sarajevo: El-Kalem- Slatina, M. (2005): Od individue do ličnosti, Zenica: Dom štampe.- Spahić, M. (1995): Islam i međuljudski odnosi, Visoko: Bosnagraf- Stojanović, S. (2003): Razumijevanje mladih, Bijeljina: Grafika.- Stoll, L. i Fink, D. (1999): Mijenjamo naše škole, Zagreb: Educa.- Sullo, A.R. (1995): Učite ih da budu sretni, Zagreb: Alinea.- Suzić, N. (2002): Emocije i siljevi učenika i studenata, Banja Luka: TT-centar.

OCJENJIVANJE

- Učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i načinima ocjenjivanja.- Za izvođenje zaključne ocjene na kraju modula neophodno je da učenik bude ocijenjen iz

sva tri oblika ocjenjivanja- Ocjenjivanje se vrši unutar školskog sata, korištenjem tehnika ocjenjivanja predviđenim za

ovaj nastavni predmet,- U pojedinim tehnikama učenik može biti ocijenjen i na osnovu evaluacije od strane kolege

učenika- 1. Intervju - usmeno ocjenjivanje kroz listu pitanja koju definiše nastavnik ili učenici- 2. Portfolio - individualni i grupni zadaci, rad u parovima, priprema referata prema

uputama nastavnika u skladu sa nastavnim gradivom i prezentacija na času , obavljanje intervjua na terenu ili ugovaranje posjete – gost na času, panoi, zabilješke sa časa (sveska), pismena provjera (kontrolni rad), esej,radni listovi, domaća zadaća, pano (individualno ili grupno), praćenje učenikove zainteresovanosti za gradivo, aktivnost na nastavi kao i cjelokupnog odnosa prema radu.


Važnost tehnika ocjenjivanja:4. Intervju – 25%5. Portfolio - 25%6. Test - 50%

Prolaznost:nedovoljan (1) 0 – 49%dovoljan (2) 50 – 60%dobar (3) 61 – 80%vrlodobar (4) 81 – 90%odličan ( 5) 91 – 100%


ZANIMANJE Sva trogodišnja i sva četverogodišnja zanimanja


MODUL Potreba za vjerom

REDNI BROJ 03


SVRHA MODULASvrha modula je da ostvaruje i promovira integralni odgoj mladih.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIPredznanje stečeno na nastavi Islamske vjeronauke u prvom razredu srednje školeCILJEVI

- sistematiziranje stečenih znanja o vjeri kao prirodnoj ljudskoj potrebi – upoznavanje sa životnim smislom i pomaganje u određivanju misije i ciljeva u životu;– jačanje vlastite vjere i sposobnosti njenog izražavanja na ličnom i zajedničkom nivou;– upoznavanje uloge islama u životu pojedinca, porodice, društva;– poznavanje islama kao vodilje u vlastitom tumačenju svijeta i odgovora na pitanja smisla, usmjeravanja i oblikovanja života;– razumijevanje uloge slobodne volje čovjeka i njenih mogućnosti;– pravilno razumijevanje vlastite ličnosti.JEDINICE

6. Život i vjera7. Čovjek i vjera8. Islam i sloboda9. Čovjekova duhovna i materijalna realnost

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije6. Život i vjera

U okviru ove jedinice obrađuju se sljedeće teme:

– Tajna i svrha života

– Radost života

– Misija vlastitog života

– Život osmišljen vjerom

- definira vjeru, život, Pravi put, identitet, zadovoljstvo Božije, sreću; - prepoznaje vjerovanje i nevjerovanje, Pravi put i stranputice, ulogu čovjeka na Zemlji, njegovu misiju i svrhu življenja, stvaranje Božije; - objašnjava različite sposobnosti i pronalazi vlastitu ulogu prema svojim sposobnostima;- opravdava svoju misiju i postavlja ciljeve prema uputama islama.

- primjenjuje život učenju islama- ocjenjuje i realizira svoje potrebe- naučeno primjenjuje u praksi- kategorizuje Pravi put od stranputica- procjenjuje svoje sposobnosti i darove Božije u i na sebi te ih koristi u ostvarenju postavljenih ciljeva radi ostvarenja sreće na oba svijeta.

- učestvuje u realizaciji nastave smislenim pitanjima i odgovorima, slijedi date savjete,

- raspravlja i primjenjuje naučeno, smisleno objašnjava uzroke i posljedice,

- proučava zadato (stvaranje čovjeka, njegov život na dunjaluku, misije i zadatke poslanika),

- objašnjava pojam vjere i vjerovanja i integrira ih u životu, prihvata različitosti u izgledu, sposobnostima, stavovima i idejama,

- vješto brani svoja uvjerenja i sposobnosti te afirmativno djeluje na druge.

7. Čovjek i vjera


– Potrebe čovjeka.– Susret sa svojom vlastitošću.– Prakticiranje i življenje vjere.– Vjerom do ostvarenja svoje ljudskosti.

- definira potrebe čovjeka, samopoštovanje, dostojanstvo, upute i propise Božije, sumnje,- povezuje vlastite potrebe i način udovoljavanja istih, omjer u udovoljavanju potrebama duše i tijela, svoj odnos prema Bogu, upute i propise, načine iskazivanja ljubavi prema Bogu, potrebu za vjerom,- objašnjava individualnost svakog čovjeka te nužnost njegovanja tē individualnosti, - povezuje naučeno sa praksom, - identifikuje svoju individualnost, najljepše načine zahvale Bogu i pokazivanja ljubavi prema Njemu prema uputama islama, - argumentira ljepote i blagodati života u vjeri

- prilagođava život učenju islama,- evaluira i realizira svoje potrebe, - djeluje u skladu sa naučenim, - dijagnosticira životni put osmšljen vjerom- planira svoj život umjeriti ka vjeri i vjerskim načelima.

8. Islam i sloboda


– Islamsko poimanje slobode.– Sloboda i odgovornost.– Na putu prema slobodi i zrelosti.– Mediji i sloboda.

- definira i opisuje pojam slobode, slobodne volje, upute date od Uzvišenog Boga i mogućnost izbora, zatim ljudsko dostojanstvo i oslobođenost od robovanja bilo kome izuzev Uzvišenom Bogu;- opisuje slobodu demokratskog društva i slobodu u islamu, mogućnost vlastitog izbora i posljedice koje ti izbori donose, različito nametanje raznih oblika robovanja u savremenom društvu; - predstavlja slobodu svakog čovjeka te nužnost njegovanja tē slobode u okvirima islama, opisuje i razumije put koji održava nezavisnost čovjeka od stvorenja, a zavisnost samo o Stvoritelju;- pokazuje razliku između svoje individualnosti i mogućnosti izbora sa posljedicama, dobrim ili lošim; - predstavlja najljepše načine provođenja slobodne volje; - obrazlaže ljepote i blagodati slobode i slobodne volje u islamu

- prilagođava život učenju islama o slobodi i slobodnoj volji,- prepoznaje prave savjete i realizira svoje izbore prema uputama Uzvišenog Allaha, - djeluje u skladu sa naučenim, - odvaja Pravi put od stranputica, te slobodu od robovanja, - procjenjuje svoje potrebe i realizira ih slobodnim izborom, nezavisno od vršnjaka, medija i sl., te ih koristi u ostvarenju sreće na oba svijeta

9. Čovjekova duhovna i materijalna realnost


– Čovjek – biće duha i tijela.– Harmonija između duhovnog i materijalnog.– Grijeh i duhovna tjeskoba.

- definira i opisuje pojam čovjeka kao biće duha i tijela, harmonije između duha i tijela, grijeha, duhovne tjeskobe i pokajanja, zatim izvorne akte i funkcije ljudske prirode; - opisuje i prepoznaje fizičku, psihičku i duhovnu funkciju čovjeka;- objašnjava načine ostvarivanja tih funkcija na osnovu uputa i savjeta Uzvišenog Allaha;- povezuje naučeno sa praksom, i prepoznaje svoje potrebe i smješta ih u funkcije kojima pripadaju radi postizanja harmonije u njihovom ostvarivanju; - pronalazi najljepše načine uspostavljanja harmonije između duha i tijela;- otkriva ljepote i blagodati u stvaranju ljudske prirode, te ih nastoji zadržati

- prilagođava život učenju islama o prirodi čovjeka, - prepoznaje prave savjete i realizira svoje potrebe prema uputama Uzvišenog Allaha radi postizanja harmonije,- djeluje u skladu sa naučenim, - odvaja Pravi put od stranputica, ispravno od pogrešnog, - procjenjuje svoje potrebe i realizira ih slobodnim izborom, nezavisno od vršnjaka, medija i sl., te ih koristi u postizanju harmonije i ostvarenju sreće na oba svijeta. - prihvata vlastite pogreške i priziva Božiju milost i oprost.


Koristiti metod „moždana oluja“ u određivanju svrhe čovjekovog postojanja.

Nastavnik prikazuje dokumentarne filmove o: Stvaranju čovjeka (u utrobi majke) – metoda zametka Razvijanju čovjeka (u utrobi majke) – metoda embriologije Rađanju čovjeka i dolaska na ovaj svijet – akušerstvo, i Životu čovjeka kao materijalnog, a zatim i kao duhovnog bića, te njegove potrebe u smislu i jednog i

drugog. Životu čovjeka koji je život posvetio vjeri, i životu čovjeka koji je život posvetio materijalizmu. Organizirati grupni rad: učenici će pisati o misiji vlastitog života, odnosno kako je ko osmislio svoj život

(gdje se bazira na životu vjerovanja i nevjerovanja, te životu sreće i nesreće) Napraviti u power point prezentaciji svrhu čovjekovog života na ovome svijetu, kao i radost čovjekovog

života posvećenog vjeri i vjerovanju. Organizirati posjetu uspješnom biznismenu koji je život osmislio vjerom.

Jedinica 2: Organizirati grupni rad gdje će učenici imati zadatak napisati koje su to potrebe čovjeka. Obezbjediti prezentaciju grupnog rada. Uraditi power point prezentaciju o duhovnim i materijalnim potrebama čovjeka. Napraviti razliku između duhovno punih i duhovno praznih ljudi, te materijalno punih a duhovno praznih

ljudi. Učenik igra svoju životnu ulogu: Svaki učenik prezentira jedan segment životnog iskustva (njemu zanimljivog) Sugerirati da učenik koristi: fotografije, ilustracije, ili neke druge oblike opisivanja svog iskustva Prezentacija se vrši usmeno na času Podjeliti učenike u parove gdje svaki par ima zadatak da opiše način prakticiranja i življenja vjere. Obezbjediti prezentaciju parova. Nastavnik skicira putem prezentacije načine prakticiranja vjere. Obezbjediti posjetu času (osoba koja je vjerom ostvarila svoju ljudskost)

Jedinica 3: Definirati riječi sloboda, odgovornost, islam, i mediji. Objasniti čovjekovu djelimičnu slbodu „el-iradetu džuzijjjeh“ Istražiti kur'anske ajete koji govore o slobodi čovjeka Organizirati debatu na temu „Sloboda povlači odgovornost“ Afirmacijska ekipa izlaže svoje argumente, negacijska svoje Organizirati ekipu sudija iz reda nastavnika (prof. bosanskog jezika, vjeronauke, i demokratije) Adekvatno nagraditi pobjednike debate Prezentirati kur'anske ajete i hadise koji govore o ljudskoj slobodi, i ljudskoj odgovornosti Pripremiti zadatke: Istražiti časopise koji govore o slobodi i odgovornosti, kao i slobodi u islamu Napisati sastav o temi „Na putu prema slobodi i zreslosti“ Uzajamno povezati pojmove sloboda i zrelost Organizirati grupni rad Zadatke grupe odrađuju na papiru većeg formata Svaka grupa prezentuje svoje istraživanje U grupama učenici istraže radiostanice i TV kanale po želiji te prezentuju zadatke: Radio ili video emisija osmišljena od učenika (koristiti kasetofon, diktafon, kameru, mobitel, i sl.) Tema emisije „Medijska sloboda izražavanja“ Svaka grupa će prezentirati svoju emisiju putem projektora

Jedinica 4: Objasniti dvije komponente čovjek: duhovnu i materijalnu Prikazati kur'anske ajete koji govore o čovjeku kao duhovnom i čovjeku kao materijalnom biću Organiozirati grupni rad i istraživanje o grijehu i vrstama grijeha. Prezntirati grijehe: koje imaju strasti, grijehe koje su bez strasti i grijehe koje negiraju čovjekovu ljudskost Analizirati teške, velike i male grijehe Predstaviti opasnost grijeha u duhovnom segmentu čovjekovog života.

INTEGRACIJAHistorija, Bosanski jezik, Demokratija i ljudska prava, AnatomijaIZVORI Udžbenik Vjeronauka za drugi razred srednje škole Kahteran, Nevad: Tradicionalni islam i ideja ihsani intelektualnosti, časopis Znakovi vremena, br. 18/19/2003, Sarajevo, 2003. Kalajić, Dragoš: Rock and roll - idoli, u: Latić, Džemaludin: Svjetske religije II, Sarajevo, 1999., str. 220-224. Kolarić, Juraj, Navijestitelji novog svijeta, u: Novi religiozni pokreti, Zbornik radova, Zagreb, 1997. , str. 269-303. Koprek, Ivan: Religijsko-etička prosudba scientology pokreta, u: Novi religiozni pokreti, Zbornik radova, Zagreb, 1997., str. 163-172. Lakroa, Mišel: New Age: ideologija novog doba, Clio, Beograd, 2001. Manford, Lewis: Mit megalopolisa, u: Latić, Džemaludin: Svjetske religije II, Sarajevo, 1999., str. 225-229. Midhat Čelebić: Suština islama, Sarajevo, 2000. Motehari, M.: Islam i zahtjevi vremena, časopis Znakovi vremena, br. 11/2001, Sarajevo, 2001. Nasr, S. H.: Srce islama, El-Kalem, Sarajevo, 2002. Nasr, S. H.: Tradicionalni islam u modernom svijetu, El-Kalem, Sarajevo, 1991. Nasr, S. H.: Vodič mladom muslimanu, Sarajevo, 1998. Nikić, Mijo: Fenomen novih religioznih pokreta, u: Novi religiozni pokreti, Zbornik radova, Zagreb, 1997., str. 17-

407. Qutb, Sejjid: Znakovi na putu, Sarajevo, bez godine izdanja Imam el-Gazali: Mladiću (ejjuhel-veled) više izdanja Čelebić, Midhat i Abdulah: Ilmihal, Zenica, 1995.OCJENJIVANJE Učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i načinima ocjenjivanja. Za izvođenje zaključne ocjene na kraju modula neophodno je da učenik bude ocijenjen izsva tri oblika ocjenjivanja Ocjenjivanje se vrši unutar školskog sata, korištenjem tehnika ocjenjivanja predviđenim zaovaj nastavni predmet, U pojedinim tehnikama učenik može biti ocijenjen i na osnovu evaluacije od strane kolegeučenika1. Intervju - usmeno ocjenjivanje kroz listu pitanja koju definiše nastavnik ili učenici2. Portfolio - individualni i grupni zadaci, rad u parovima, priprema referata premauputama nastavnika u skladu sa nastavnim gradivom i prezentacija na času , obavljanjeintervjua na terenu ili ugovaranje posjete – gost na času, panoi, zabilješke sa časa(sveska), pismena provjera (kontrolni rad), esej,radni listovi, domaća zadaća, pano(individualno ili grupno), praćenje učenikove zainteresovanosti za gradivo, aktivnost nanastavi kao i cjelokupnog odnosa prema radu.3. Test na kraju modula – pitanja za test i bodovanja moraju biti unaprijed definisana sanajmanje 10 pitanja u trajanju od 45 minuta.Važnost tehnika ocjenjivanja:

Intervju – 25% Portfolio - 25% Test - 50%

Prolaznost: nedovoljan (1) 0 – 49% dovoljan (2) 50 – 60% dobar (3) 61 – 80% vrlodobar (4) 81 – 90% odličan ( 5) 91 – 100%


ZANIMANJE Sva trogodišnja i sva četverogodišnja zanimanja


MODUL Muslimanska zajednica

REDNI BROJ 04


SVRHA MODULASvrha modula je pomoći učenicima da postepeno i sistematski upoznaju povijesno-kulturalnu stvarnost u kojoj žive, opće etičke i moralne probleme savremenoga čovjeka i društva te cjelovitu nauku, načela i vrijednosti islama.SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIPredznanje stečeno na nastavi Islamske vjeronauke u prvom, drugom i trećem modulu.CILJEVI– shvatanje smisla ibadeta i pomoć u istrajnosti njegovog izvržavanja;– osposobljavanje mladih za život u zajednici, zasnovan na principima islama;– upoznavanje povijesti islama radi gradnje identiteta na vlastitoj kulturi i tradiciji;– razvijanje ponosne i dostojanstvene ličnosti otvorene prema vjeri, nauci i radu;– upoznavanje sa drugim religijama te razvijanje tolerancije, dijaloga i saradnje s drugima i drugačijima.JEDINICE

10. Smisao ibadeta11. Porodica u islamu12. Muslimanska zajednica13. Povijest islama

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije10. Smisao ibadeta


– Značaj ibadeta u životu

definira i opisuje pojam ibadeta, čovjeka kao bića koje treba da ibadet čini svim svojim bićem, istrajnost u činjenju ibadeta; opisuje fizičku,

- prilagođava život učenju islama o prirodi čovjeka i činjenju ibadeta,- prepoznaje prave načine činjenja ibadeta, djeluje u skladu sa naučenim, odvaja djela

- učestvuje u realizaciji nastave smislenim pitanjima i odgovorima,

vjerujuće osobe.– Ibadetom do preobražaja i punine života.– Istrajnost u ibadetu.

psihičku i duhovnu funkciju ibadeta; naglašava načine činjenja ibadeta kroz sve funkcije čovjeka; identifikuje prilike u kojima može činiti ibadet; predlaže najljepše načine činjenja ibadeta; argumentira za ljepote i blagodati u činjenju ibadeta te nastoji biti ustrajan u njegovom činjenju.

koja su ibadet od onih koja to nisu, ispravno od pogrešnog, - procjenjuje životne prilike u kojima treba da čini ibadet i realizira ga nezavisno od drugih te ibadetom nastoji steći ljubav i blizinu Božiju. - povezuje naučeno sa praksom.

- slijedi date savjete, raspravlja i primjenjuje naučeno, smisleno objašnjava uzroke i posljedice,

- proučava zadato (pojam ibadeta, njegovu svrhu, cilj, ustrajnost u njemu i utjecaj ibadeta na život čovjeka),

- objašnjava pojam ibadeta (integrira ga u životu), prihvata različite oblike ibadeta, vješto brani svoja uvjerenja i sposobnosti te afirmativno djeluje na druge.

- objašnjava pojam vjere i vjerovanja i integrira ih u životu, prihvata različitosti u izgledu, sposobnostima, stavovima i idejama,

- vješto brani svoja uvjerenja i sposobnosti te afirmativno djeluje na druge.

11. Porodica u islamu


– Blagodati porodičnog života.– Oaza zdravog uzrastanja i sretnog života.– Tradicionalne vrijednosti u bošnjačkoj porodici.– Kako sačuvati porodicu danas?

- definira pojam porodice; - opisuje i prepoznaje vrijednost, ulogu i funkciju porodice;- objašnjava načine očuvanja pravih porodičnih vrijednosti u okrilju islama;- prepoznaje prilike u kojima može da štiti porodicu, porodične odnose i članove porodice;- pronalazi najljepše načine odanosti porodici;- otkriva ljepote i blagodati u porodičnom životu te nastoji biti ustrajan u njegovom očuvanju

- prilagođava život učenju islama o porodičnom životu,- prepoznaje prave načine izvršavanja porodičnih obaveza,- djeluje u skladu sa naučenim, - procjenjuje životne prilike u kojima treba da se oslanja na porodicu,- afirmira porodični život i realizira ga nezavisno od drugih.- povezuje teoriju s praksom

12. Muslimanska zajednica


– Kur'an i hadis o zajednici.– Čovjek graditelj zajednice.– Uloga džemata u zajednici.– Moj doprinos zajednici.

definira pojam zajednice, ummeta, džemata; opisuje i prepoznaje ulogu zajednice, ummeta i džemata za pojedinca, kao i ulogu pojedinca u njima; objašnjava načine jačanja zajednice, ummeta i džemata na osnovu uputa i savjeta Allaha Uzvišenog; prepoznaje svoju ulogu u zajednici i džematu i smješta je u funkciju njihovog jačanja, pronalazi najljepše načine uspostavljanja harmonije i razumijevanja u zajednici, otkriva ljepote i blagodati u društvenom životu na principima islama te ih nastoji zadržati.

- prilagođava život učenju islama o čovjeku kao društvenom biću,- prepoznaje prave vrijednosti zajednice i realizira svoje potrebe uz pomoć njih, - djeluje u skladu sa naučenim, - odvaja zdravu, jaku zajednicu od one koja to nije, ispravno od pogrešnog, procjenjuje svoju ulogu i ostvaruje je, nezavisno od drugih, te je koristi u ostvarenju vlastitih ciljeva. - Prihvata vlastite zadatke i realizira ih radi jačanja zajednice

13. Povijest islama


– Institucija hilafeta.– Susret islama s drugim kulturama.– Emevije.– Islam u Španiji i južnoj Italiji.– Abasije.

- definira i opisuje pojam halife, institucije hilafeta, islamske kulture; - opisuje i prepoznaje historijske činjenice o islamu; - prepoznaje svoje naslijeđe, - pronalazi bitne momente u historiji islama koji predstavljaju prekretnicu za muslimane, kao i momente koji su ostavili neizbrisiv trag na historiju čovječanstva.

- prilagođava život potrebama ummeta,- prepoznaje doprinose islama čovječanstvu,- djeluje u skladu sa naučenim, - odvaja vlastito naslijeđe od naslijeđa drugih, - procjenjuje svoje kulturno-historijsko naslijeđe, te ga koristi u kreiranju identiteta utemeljenog na vlastitim vrijednostima.


Nastavnik će pripremiti uvodno predavanje o svrhi čovjekovog stvaranja, a ta svrha je pokornost Allahu Poželjno je da učenici prethodno analiziraju kur'anske ajete o stvaranju čovjeka Organizirati rad u parovima Pripremiti analizu svrhe čovjekovog stvaranja na ovome svijetu Istražiti svrhu ibadeta, i može li čovjek ikada dostići stepen ne izvršavanja ibadeta? Omogućiti prezentaciju radova Analiza i zaključci (učenici/nastavnik)

Jedinica 2 Nastavnik će pripremiti uvodno predavanje o porodici i porodičnim odnosima u islamu Učenici će u obliku eseja opisati islamsku porodicu po uzoru na svoju porodicu Razmatranja, analiza i zaključci pisanih eseja (učenici/nastavnik) Organizacija posjete Vrandučkoj tvrđavi gdje će se predstaviti historijski čas o tradicionalnoj kraljevskoj

porodici Organizacija posjete bosanske kuće, sa svim tradicionalnim bsanskim vrijednostima kao i razgovor sa

najstarijim članom porodice Učenike podijeliti u grupe, gdje će svaka od grupa analizirati posjete i predstaviti zaključke sa tih posjeta Svaka grupa će napisati zaseban esej na temu „Kako sačuvati porodicu danas?“ Formirati facebook grupu koja će obuhvatati sve tradicionalne bošnjačke vrijednosti, od nošnje do ishrane,

te razmjenjivati fotografije, linkove, i dr. Pripremiti prezentaciju grupa Analiza i zaključci (učenici/nastavnik)

Jedinica 3: Pripremiti prezentaciju ajeta i hadisa koji govore o zajednici Organizirati grupni rad koji obuhvata: Rasprava o ulozi čovjeka u izgradnji zajednice (neke grupe raspravljaju a druge komentarišu) Rasprava o ulozi hidžre u izgradnji zajednice (neke grupe raspravljaju a druge komentarišu) Medinski ustav / Prva zajednica Posjeta jednog džemata gdje će učenici obaviti intervju sa imamom o ulozi džemata u izgradnji zajednice Napisati zaseban esej o temi „Moj doprinos zajednici“, te izvršiti praktičnu analizu ideja sa popratnim

fotografijama

Jedinica 4: Pustiti dokumentarni film o historiji islama i muslimana Razgovarati i analizirati film i pouke filma Prezentirati instituciju halife, objasniti četvericu halifa, i njihove nasljednike dinastije Emevija i Abasija Organizirati rad u parovima sa zadacima: Istražiti život prve četverice halifa, halifa Emevija i halifa Abasija Predstaviti naučni, kulturni, umjetni i drugi oblik vladavine Emevija i Abasija Obraditi Islamsku Španiju i spomenike islamske kulture u Španiji Uraditi dokumentarni film ili power point prezentaciju o historiji islama i muslimana (Hulefai-r-Rašidin,

Emevije i Abasije) koristeći kameru, DVD, mobitel, projektor, kompjuter i drugo. Prezentovati istraživanje Analiza i zaključci (nastavnik/učenici)

INTEGRACIJAHistorija, Bosanski jezik, Geografija, Čas odjeljenske zajednice, Etika.IZVORI Udžbenik Vjeronauka za drugi razred srednje škole Al-Attas, M. Naquib: Islam i sekularizam, Bosančica-print, Sarajevo, 2003. Čelebić, Midhat i Abdulah: Ilmihal, Zenica, 1995. Espozito, Džon: Oksfordska historija islama, Živinice, 2005., str. 153-201. Garody, R. : Živi islam, Sarajevo, 1997.

Hadžijahić, Traljić, Šukrić: Islam i muslimani u BiH, Sarajevo, 1977. Hafizović, Rešid: Između tradicije i moderniteta, časopis Znakovi vremena, br. 1/1997, Sarajevo, 1997. Imam el-Gazali: Izbavljenje iz zablude, preveo Hilmo Neimarlija, dva izdanja Imam el-Gazali: Mladiću (ejjuhel-veled) više izdanja Imam el-Gazali: Preporod islamskih nauka - imamo tri različita prijevoda od kojih svaki može poslužiti Imamović, Mustafa: Historija Bošnjaka Kahteran, Nevad: Tradicionalni islam i ideja ihsani intelektualnosti, časopis Znakovi vremena, br. 18/19/2003, Sarajevo, 2003. Kalajić, Dragoš: Rock and roll - idoli, u: Latić, Džemaludin: Svjetske religije II, Sarajevo, 1999., str. 220-224. Kolarić, Juraj, Navijestitelji novog svijeta, u: Novi religiozni pokreti, Zbornik radova, Zagreb, 1997. , str. 269-303. Koprek, Ivan: Religijsko-etička prosudba scientology pokreta, u: Novi religiozni pokreti, Zbornik radova, Zagreb, 1997., str. 163-172. Lakroa, Mišel: New Age: ideologija novog doba, Clio, Beograd, 2001. Manford, Lewis: Mit megalopolisa, u: Latić, Džemaludin: Svjetske religije II, Sarajevo, 1999., str. 225-229. Midhat Čelebić: Suština islama, Sarajevo, 2000. Motehari, M.: Islam i zahtjevi vremena, časopis Znakovi vremena, br. 11/2001, Sarajevo, 2001. Nasr, S. H.: Srce islama, El-Kalem, Sarajevo, 2002. Nasr, S. H.: Tradicionalni islam u modernom svijetu, El-Kalem, Sarajevo, 1991. Nasr, S. H.: Vodič mladom muslimanu, Sarajevo, 1998. Nikić, Mijo: Fenomen novih religioznih pokreta, u: Novi religiozni pokreti, Zbornik radova, Zagreb, 1997., str. 17-407. Qutb, Sejjid: Znakovi na putu, Sarajevo, bez godine izdanjaOCJENJIVANJE Učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i načinima ocjenjivanja. Za izvođenje zaključne ocjene na kraju modula neophodno je da učenik bude ocijenjen izsva tri oblika ocjenjivanja Ocjenjivanje se vrši unutar školskog sata, korištenjem tehnika ocjenjivanja predviđenim zaovaj nastavni predmet, U pojedinim tehnikama učenik može biti ocijenjen i na osnovu evaluacije od strane kolegeučenika1. Intervju - usmeno ocjenjivanje kroz listu pitanja koju definiše nastavnik ili učenici2. Portfolio - individualni i grupni zadaci, rad u parovima, priprema referata premauputama nastavnika u skladu sa nastavnim gradivom i prezentacija na času , obavljanjeintervjua na terenu ili ugovaranje posjete – gost na času, panoi, zabilješke sa časa(sveska), pismena provjera (kontrolni rad), esej,radni listovi, domaća zadaća, pano(individualno ili grupno), praćenje učenikove zainteresovanosti za gradivo, aktivnost nanastavi kao i cjelokupnog odnosa prema radu.3. Test na kraju modula – pitanja za test i bodovanja moraju biti unaprijed definisana sanajmanje 10 pitanja u trajanju od 45 minuta.Važnost tehnika ocjenjivanja:

Intervju – 25% Portfolio - 25% Test - 50%

Prolaznost: nedovoljan (1) 0 – 49% dovoljan (2) 50 – 60% dobar (3) 61 – 80% vrlodobar (4) 81 – 90% odličan ( 5) 91 – 100%PROFIL I STRUČNA SPREMA NASTAVNIKADefinisana je NPP Rijaseta IZ u BiH na sljedeći način:1. Fakultet islamskih nauka u Sarajevu (pedaogški ili teološki smjer)2. Islamski pedagoški fakultet u Zenici ili Bihaću, odsjek za vjeronauku3. Druge fakultete islamskih nauka priznate od Rijaseta Islamske zajednice u BiH, čije su diplome nostrificirane od strane Fakulteta islamskih nauka u Sarajevu i položena pedagoška grupa predmeta na ovom fakultetu, uz prethodno završenu jednu od medresa.PORODICA Sve porodice zanimanja



MODUL Živjeti islam

REDNI BROJ 05

ŠIFRA MODULA III-IV-OP-05

SVRHA MODULASvrha modula je da učenici usvoje znanje o tevhidu i aplikativnim dimenzijama vjere i da kod učenika razvije sposobnost razvijanja osobnosti, kroz islamski moral, u različitim odgojnim poljima: porodici, školi, medijima.

SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIZnanje stečeno na nastavi islamske vjeronauke u osnovnoj i srednjoj školi.

CILJEVI

- Usvajanje znanja o tevhidu i aplikativnim dimenzijama vjere- Upoznavanje sa pedagoškom načinima razvijanja osobnosti u različitim odgojnim poljima- Osposobljvanje učenika za učešće u nastavi kvalitetnim i individualnim stavovima- Usvajanje znanja o temeljima islamskog morala i uzornim elementima moralnosti Allahovog poslanika Muhammeda, s.a.v.s.

JEDINICE

1. Živjeti vjeru2. Biti drugačiji3. Sloboda i odgovornost4. Primjena islamskog morala

REZULTATI

Znanje Vještine Lične kompetencije

1.Živjeti vjeru -definiše pojam vjere-objasni značenje tevhida-objasni pojam dina i imana-da mišljenje o tome zašto čovjek ima potrebu za vjerovanjem-zna objasniti zašto je vjera pokretač čovjeka

-procjenjuje zašto je vjera pokretač čovjeka-povezuje sa primjerima iz života-pokaže osvještenost za ono što je dobro, a argumentovano kritikuje ono što je loše

-pokazuje samostalnost i spremnost za timski rad

-prihvata koncept cjeloživotnog učenja islama

-razvijanje lične odgovornosti(kritički odnos prema mogućim greškama)-iskazuje sposobnost integracije znanja i vještina-ima estetski balans-iskazuje sposobnost razlikovanja i uočavanja različitosti-iskazuje inovativnost i kreativnost

2.Biti drugačiji -naglasi da mladi ljudi treba da razviju kritički odnos prema društvu i izgraditi vlastiti stav o tome ko su i šta žele da budu

-dešiniše pojam imitator

-definiše pojam tolerancija, mir, ljubav

-definiše pojam kultura

-procjenjuje zašto mladi ljudi trebaju razviti stav o tome ko su i šta žele da budu-da primjere za toleranciju, mir i ljubav

3.Sloboda i odgovornost - definiše pojam sloboda-pojasni razliku između govornog ibadeta i ibadeta djelom-definiše pojam halal-objasni da čovjek raspolaže slobodom odabira svog životnog puta-definiše pojam hududullah ''Božanske granice''

-primjenjuje stečena znanja o odgovornosti za svoja djela

-da primjere za kršenje Božijih granica

-povezuje sa životnim primjerima

3.Primjena islamskog morala -definiše pojam edeb, din, ahlak-objasni šta predstavlja moral-naglasi zašto je islamski moral važan za mlade ljude-objasni zašto je rad važan za čovjeka

-prepoznaje šta nudi islamski moral

-prezentira kako islam gleda na rad

-primjenjuje naučeno s praksom

SMJERNICE

Jedinica 1

- Pripremiti uvodno predavanja na temu: zašto vjerujemo?. Tema je pogodna i za timske projekte i zadatke;- Objasni značaj vjere u životu čovjeka - prezentirati svoje uvide na nastavnom satu;- Ponoviti učeničko predznanje o monoteističkim religijama;- Istaknuti islamski stav da je Božija jednost (tevhid) suština vjere;- Najaviti učenicima da se pripreme, uz preporuku konsultiranja odgovarajuće literature, na individualno odgovarajući način za govor o temi: vjera je jedna, a religije su mnoge;- Rad u grupama;- U okviru nastavne jedinice Vjera nadahnjuje i pokreće čovjeka voditi učenike uvjerenju da vjera oblikuje njegovu osobu i dariva smislom njegov život;- Afirmirati stav da islam od čovjeka ne traži samo verbalnu potvrdu o njegovom prihvatanju nego i potvrdu o praktičnim manifestacijama vjere u životu;- Projektni zadaci na teme: vjerovati znači živjeti vjeru, živi islam, horizont potpunog životnog smisla, istinitost i blagodarnost vjere otkriva se u njenoj individualnoj i društvenoj primjeni (pogodni su za grupni rad)

Jedinica 2

- Objasniti da mladi ljudi treba da razviju kritički stav prema društvu; - Definirati pojam imitator, tolerancija, mir, ljubav; - Podstaknuti i voditi učeničku percepciju poruka koje nude propagandne plakate iz kriterija prosuđivanja koliko nas usmjeravaju da oponašamo ili samosvojno reagiramo;- Ukazati na puteve razvijanja osobnosti;- "Da, iskren vjernik je neminovno osoba", naziv je istraživačkog projekta koji vodi vjeroučitelj;- Napraviti uvid, posredstvom islamske literature, o suštini vjerovanja;- Učenici prepoznaju različite situacije, postupke, osjećanja kad im je njihovo vjerovanje, islamski senzibilitet, poslužilo kao faktor zadobijanja vlastite osobnosti

Jedinica 3

- U ovom tematskom području cilj je osvijetliti islamsko poimanje slobode; - Budući da je često prisutna zabluda da vjera sputava čovjeka, afirmirati islamski stav da ga ona čini slobodnim; - Pojasniti odnos slobodne ljudske volje i sudbine; - Afirmirati predanost Bogu kao Gospodaru svih svjetova;- U okviru nastavne jedinice Sloboda nije samovolja, anarhija i svedopuštenost animirati usklađivanje vlastite slobode sa slobodom drugih (zadati individualni, partnerski ili grupni zadatak za prepoznavanje u zajednici ili okruženju primjera zloupotrebe slobode). - Animirati literarno izražavanje na teme: sloboda nije samovolja; - Afirmirati ljudska prava i bogatstvo različitosti;- Prezentaciju rezultata rada upriličiti i analizirati na odvojenim nastavnim satima.

Jedinica 4

- U okviru ovog tematskog područja heurističkim razgovorom obnoviti predznanje iz islamskog morala; - U formi debate, diskusije ili individualnih, partnerskih ili grupnih zadataka ili projekata uraditi temu: zašto je islamski moral važan za mlade ljude;- Uz veće uključivanje učenika obraditi temu: osobu Allahovog poslanika Muhammeda, s.a.v.s.; (u formi debate, diskusije ili individualnih, partnerskih ili grupnih zadataka ili projekata);- U okviru nastavne jedinice Islamska etika rada osvijetliti dopuštene i nedopuštene poslove te haram i halal zarade; - Literarno izražavanje na teme: kako biti moralan danas; moralom ostvarujemo puninu svoje ljudskosti

INTEGRACIJA

Demokratija i ljudska prava, Historija/Povijest

IZVORI- Udžbenik Vjeronauka za treći nrazred srednje škole- Garody, R. : Živi Islam, Srajevo, 1989.- Karić, Enes : Ljudska prava u kontekstu islamsko-zapadne debate, Sarajevo, 1997.- Nasr, S.H. : Vodič mladom muslimanu, Sarajevo, 1998.- Hamidullah, Muhammed : Uvod u Islam, Sarajevo1989

- Olport, G.V: : Sklop i razvoj ličnosti, Bugojno, 1991.- Internet- Video materijal (dokumentarni filmovi, prezentacije)OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje:- Učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i načinima ocjenjivanja.- Za izvođenje zaključne ocjene na kraju modula neophodno je da učenik bude ocijenjen iz sva tri oblika ocjenjivanja- Ocjenjivanje se vrši unutar školskog sata, korištenjem tehnika ocjenjivanja predviđenim za ovaj nastavni predmet,- U pojedinim tehnikama učenik može biti ocijenjen i na osnovu evaluacije od strane kolege učenika- 1. Intervju - usmeno ocjenjivanje kroz listu pitanja koju definiše nastavnik ili učenici- 2. Portfolio - individualni i grupni zadaci, rad u parovima, priprema referata prema uputama nastavnika u skladu sa nastavnim gradivom

i prezentacija na času , obavljanje intervjua na terenu ili ugovaranje posjete – gost na času, panoi, zabilješke sa časa (sveska), pismena provjera (kontrolni rad), esej,radni listovi, domaća zadaća, pano (individualno ili grupno), praćenje učenikove zainteresovanosti za gradivo, aktivnost na nastavi kao i cjelokupnog odnosa prema radu.


-Važnost tehnika ocjenjivanja:

7. Intervju – 25%8. Portfolio - 25%9. Test - 50%

Prolaznost:nedovoljan (1) 0 – 49%dovoljan (2) 50 – 60%dobar (3) 61 – 80%vrlodobar (4) 81 – 90%odličan (5) 91 – 100%

PORODICA Poljoprivreda i prerada hrane


PREDMET MATEMATIKA

MODUL Operacije u R i uvod u algebru

REDNI BROJ 01

ŠIFRA MODULA 05-OP-03-01

SVRHA MODULA Da obezbijedi nastavak skladnog razvoja pojmova vezanih za brojne skupove i omoguči

razvoj osnovnih matematičkih operacija i usvajanje vrijednosnih principa socijalno-afektivne strukture matematičkih sadržaja.

SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVI Osnovno znanje o matematičkim operacijama u skupu R, stečeno u osnovnoj školi ili

ekvivalentno znanje. Osnovno znanje o polinomima i operacijama sa polinomima, stečeno u osnovnoj školi, te

osnovne algebarske identitete kao i proporcijeCILJEVI

Razvijanje fundamentalnih misaonih djelatnosti kao što je unapređenje pristupa rješavanja problema, spremnost na samostalnost i spremnost na kreativnost;

Sticanje nekih radnih vrlina, tačnost i samouvjerenje u radu sa brojčanim podacima i u izvođenju matematičkih radnji;

Korištenje sposobnosti i vještina matematičkih radnji u praksi; Sticanje sposobnosti upravljanja algebarskim izrazima i formulama; Razvijanje sposobnosti urednog, preglednog, sređenog pisanja brojeva i izraza, koordiniranog

ritmičkog pisanja i govora.JEDINICE1. Operacije u skupu R2. Upotreba kalkulatora3. Razmjere, proporcije i procentni račun4. Polinomi5. Algebarski racionalni izraziREZULTATI


1. Operacije u skupu R

-definiše osnovne matematičke pojmove, računske operacije, proste i složene brojeve i kriterije djeljivosti;-ispisuje parove suprotnih brojeva;-razumije konstrukciju brojnih skupova sve do skupa realnih brojeva kao i princip permanencije; -prepoznaje i prikazuje brojeve na brojnoj osi-protumačiaproksimaciju u svim brojnim skupovima,

-vrši računske operacije sa brojevima (računa sa brojevima);-ilustruje prikaz brojeva na brojnoj osi-rješava probleme sa apsolutnim vrijednostima;-protumači razlike i sličnosti između brojnih skupova

-pokaže volju za pažljivo slušanje, posmatranje, razmišljanje, obrazlaganje; -ima pozitivan stav prema predmetu zbog primjenjljivosti sadržaja u struci-pokazuje interes da napreduje i nadograđuje svoje znanje;

-razvija osjećaj za samostalni i timski rad, tačnost, preciznost, saradnju i toleranciju

kao i zaokruživanje decimalnih brojeva i greške pri zaokruživanju-definiše pojam apsolutne vrijednosti nekog broja i razumije osnovne nejednakosti sa apsolutnim vrijednostima;-napravi razliku između broja i apsolutne vrijednosti tog broja-identifikuje kojem brojnom skupu pripada bilo koji broj-dokazuje osnovne jednakosti i nejednakosti-izvodi odgovarajuće formule;

prema ostalim članovima bez obzira na spol sposobnost, etičku i nacionalnu pripadnost -razvija osječaj empatije prema drugom i drugačijem-pokaže interes za upotrebu tehničkih pomagala (kalkulator, kompjuter, internet, ...) s ciljem proširivanja sopstvenog znanja

2. Upotreba kalkulatora

-upotrebljava kalkulator, služi se kalkulatorom za različita izračunavanja;-izračunava trigonometrijske funkcije, koje će mu biti potrebne za neke stručne predmete-izračunava logaritme pomoću kalkulatora

-računa sa velikim brojevima, logaritmima i trigonometrijskim funkcijama uz pomoć kalkulatora.

3. Razmjere, proporcije i procentni

račun

-definiše pojmove razmjere i proporcije, pojam produžene proporcije, proširivanje proporcije, koeficijent proporcionalnosti, direktna i indirektna proporcionalnost;-vlada metodologijom postavljanja proporcija i rješava ih;-obrazlože prirodu veličina u formuli procentnog računa;-poznaje metodologiju izračunavanja nepoznate veličine;-dokazuje osnovne tvrdnje u vezi sa proporcijama;-postavlja probleme koji se rješavaju uz pomoć proporcija

-prepozna i koristi stečeno znanje pri rješavanju problema u vezi proporcija i proporcionalnosti;-procjenjuje koja je proporcionalnost zadana u zadacima;-pronalazi primjere iz života za direktnu i obrnutu proporcionalnost

4. Polinomi-definiše pojam: polinoma (monoma, binoma trinoma,...),

-pravi razliku između monoma i polinoma, te koeficijenta i glavne

člana polinoma, koeficijenta polinoma, stepena polinoma, najstariji član polinoma, konstantnog polinoma, nula polinoma, linearni polinom, kvadratni polinom-vrši osnovne operacije sa polinomima i racionalnim algebarskim izrazima;-određuje ostatak kod dijeljenja polinoma i koristi Bezuov stav;-primjenjuje nejednakost između sredina;-vrši faktorizaciju polinoma;

veličine;-ovlada algaritmom računa sa polinomima-koristi različite ideje pri rješavanju zadataka

5. Algebarski racionalni izrazi

-definiše pojam racionalnog algebarskog izraza;-objasni pojam definicionog područja datog izraza;-objasni metodologiju proširivanja i skraćivanja racionalnog algebarskog izraza;-rješava zadatke analogiziranjem (primjenjuje razliku kvadrata, kvadrat zbira i razlike, zbir i razliku kubova, kub zbira i razlike);-vlada metodologijom uprošćavanja racionalnog algebarskog izraza, iznalaženja NZS, operacijama sabiranja, oduzimanja, množenja i dijeljenja;-definiše pojam dvojnog razlomka;-analizira i pojednostavljuje složene algebarske izraze;-optimalizuje metodologiju uprošćavanja izraza

-prepoznaje razliku između cijelog i racionalnog algebarskog izraza; -rješava zadatke sa algebarskim izrazima-ovlada načinom rješavanja zadataka iz ovog područja;

SMJERNICE

Za učenike III stepena. Sve ove teme obraditi na najjednostavniji način. Za svaku jedinicu naći jednostavne primjere iz struke. Posebno posvetiti pažnju poučavanju učenika. Nastava treba da bude interaktivna. Prilikom obrade sadržaja do tančina treba objasni postupak i matematičko objašnjenje kako se nešto radi, tako da većina učenika shvati postupak rada, a onda omogućiti učenicima da samostalno rade, upoređuju svoj rad sa drugima i prezentiraju ga.Za učenike IV stepena. Omogućiti učenicima da timski i samostalno rade s ciljem produbljivanja i proširivanja gradivo, uz pomoć nastavnika kao koordinatora između NPP-a i sposobnosti učenika, kako bi sa uspjehom mogli nastaviti dalje školovanje.

1. Operacije u skupu R- Izvršiti sistematizaciju znanja o brojevima i osobinama računskih operacija, stečenog u osnovnoj

školi posebno ističući princip permnencije (nasljeđivanja) svojstava računskih operacija- Obnoviti znanje o načinu predstavljnja brojeva na brojnoj pravoj.- Obnoviti znanje o decimalnom prikazu brojeva i apsolutnoj vrijednosti, te intervalu.- Posebnu pažnju posvetiti obradi približnih vrijednosti, pri tome učenik treba da shvati da računanje

sa realnim brojevima najčešće znači računanje sa približnim vrijednostima.

2. Upotreba kalkulatora- Pokazati operacije sa sabiranjem, oduzimanjem, množenjem, dijeljenjem, stepenovanjem i

korjenovanjem na kalkulatoru;- Pokazati upotrebu zagrada, memorije kao i funkcijske tipke. - Pokazati način izračunavanja trigonometrijskih funkcija potrebnih za stručne predmete (pokaže se

tehnika).

3. Razmjere, proporcije i procentni račun- Pokazati način rješavanja proporcija;- Pokazati način postavljanja direktne i obrnute proporcionalnosti, kao i primjenu ovih

proporcionalnosti u rješavanju raznih praktičnih zadataka, povezujući to i sa tabličnim i grafičkim prikazivanjem određenih stanja, procesa i pojava ( IV stepen).

- Pojasniti pojam procentnog računa i primijeniti ga u zadacima koji se bave problemima iz stvarnog života.

4. Polinomi- Ponoviti osnovna znanja:šta je polinom (članovi, koeficijent, promjenljiva, stepen). - Produbiti znanje o polinomima, operacijama sa polinomima i rastavljanju polinoma na faktore kao i

kvadrat zbira i razlike, razlika kvadrata, zbir i razlika kubova, kub zbira i razlike. - Koristiti raznovrsne ideje kod nalaženja rješenja određenih zadataka. - Pokazati Bezuov stava i Hornerovu shemu ( IV stepen).

5. Algebarski razlomci- Pokazati računske operacije sa algebarskim izrazima i transformacije tih izraza, uz prethodno

ponavljanje pojma definicionog područja i osnovnih algebarskih identiteta.- Posvetiti pažnju važnijim nejednakostima posebno između sredina (aritmetička, geometrijska, ...)

(IV stepen)

INTEGRACIJA Stručni predmeti: problemi mjerenja i procentnog računa Praktični predmeti: problemi mjerenja i procentnog računa Hemija: problemi mješanja i mjerenja -

IZVORI Odobreni i dostupni udžbenici Zbirke matematike za I razred

OCJENJIVANJE- ocjenjivanje se mora izvesti na osnovu najmanje dvije metode- test na kraju ovoga modula obavezna metoda- izvesti ocjenjivanje tematskih jedinica naznačenih u tabeli- učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijumima ocjenjivanja - učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih rezultata učenja, u svim odabranim metodama ocjenjivanja - metode za određene tematske jedinice tabelarno prikazane - važnost tematskih jedinica unutar modula prikazan u tabeli

Razrada metoda:1. Usmeno provjeravanje znanja - podrazumijeva kontinuiranu provjeru znanja u svim dijelovima časa- ne planirati časove samo usmene provjere2. Pismena provjera znanja:- pismenu provjeru uraditi poslije 2, 4 i 5 jedinice. U svakoj pismenoj provjeri obuhvatati (s ciljem

stalnog ponavljanja) do tada pređeno gradivo.- preporučuje se 5 zadataka u pismenoj provjeri (konstruisati tako zadatke da svi učenici urade

najmanje tri zadatka, ovo se može postići stalnim ponavljam osnovnog znanja iz tih oblasti)3. Test:- obavezna metoda za kraj modula - pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisani- pitanjima treba da se provjere rezultati učenja tematskih jedinica naznačenih u tabeli- bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definisane važnosti tematskih jedinica- u testu na kraju modula broj pitanja je 10 (zadatke i pitanja konstruisati tako da svi učenici urade

najmanje pet zadatka- ovo se može postići stalnim ponavljam osnovnog znanja iz tih oblasti).-

Važnost:Usmena provjera 25% Pismena provjera 25% Test 50%

Prolaznost:Dovoljan (2) 50-60%Dobar (3) 61-80%Vrlo dobar (4) 81-90%Odličan (5) 91-100%

PLAN OCJENJIVANJANaslov modula: Operacije u R i uvod u algebruŠifra: 05-OP-03-01

VažnostJedinice

Broj tematske jedinice

Naslov tematske jedinice Usmena provjera znanja

Pismena provjera znanja Test

10 % 1 Operacije u skupu R * * *5 % 2 Upotreba kalkulatora * * *

20 % 3 Razmjere, proporcije i procentni račun

* * *

35 % 4 Polinomi * * *30 % 5 Algebarski racionalni izrazi * * *

PORODICA Poljoprivreda i prerada hrane


PREDMET MATEMATIKA

MODUL Linearne jednačine i nejednačine

REDNI BROJ 02

ŠIFRA MODULA 05-OP-03-02

SVRHA MODULA Razvijanje i produbljivanje znanja o osnovnim algebarskim pojmovima; Omogućava skladan razvoj psihofizičkih osobina učenika, razvoj osnovnih mentalnih operacija kao i

vertikalnu i horizontalnu prohodnost učenika u toku njegovog školovanja.

SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVI Usvojena znanja iz prvog modula ili ekvivalentno znanje

CILJEVIModul ima za cilj:

Da omogući učenicima upotrebu tzv. kulturnim tehnikama, čitanje grafičkih prikaza, vladanje operacijama;

da osposobi učenike za algoritmiziranje kao bitan faktor pri rješavanju životnih problema; da osposobi učenike za matematiziranje, vrijednosno prosuđivanje i kritičko prosuđivanje; da osposobi učenike za rješavanje jednačina i nejednačina, kao i sistema jednačina.

JEDINICE1. Izračunavanje vrijednosti polinoma za zadanu vrijednost promjenljive2. Linearne jednačine i nejednačine s jednom nepoznatom3. Linearne jednačine i nejednačine sa apsolutnim vrijednostima ( IV stepen)4. Linearne jednačine i nejednačine sa parametrima ( IV stepen)5. Linearne funkcije 6. Sistemi linearnih jednačina i nejednačina sa dvije nepoznateREZULTATI


1. Izračunavanje vrijednosti polinoma za zadanu vrijednost promjenljive

-ponovi pojam nule polinoma, stepena polinoma-pokaže način izračunavanja vrijednosti polinoma za određenu vrijednost promjenljive-poznaje algaritam svođenja polinoma na proste faktore-vlada operacijama sabiranja, oduzimanja, množenja i dijeljenja polinoma.

-izračunava vrijednosti polinoma;-rješava probleme sa polinomima

-pokaže volju za rad sa polinomima, jednačinama i nejednačinama;-Ima želju za napredovanjem;-razvija osjećaj za samostalni i timski rad, tačnost, preciznost, saradnju i toleranciju prema ostalim članovima tima bez obzira na spol, sposobnost, etičku i nacionalnu pripadnost-razvija osječaj empatije prema drugom i drugačijem-pokaže interes za upotrebu tehničkih pomagala (kompjuter, internet, ...) s ciljem proširivanja sopstvenog znanja

2. Linearne jednačine i -pokaže razliku između -navede primjere

nejednačine sa jednom nepoznatom

jednakosti i jednačine, te nejednakosti i nejednačine-definiše pojam linearne jednačine i nejednačine-opiše postupak rješavanja jednačina i nejednačina-pojasni pojam ekvivalentne jednačine i nejednačine-predstavi elementarne identične transformacije i svodi na jednostavniji oblik-vlada metodologijom rješavanja jednačina sa nepoznatom kao dijelom binoma pod kvadratom i kubom-matematizira i rješava praktične probleme

jednakosti, jednačine, nejednakosti i nejednačine-uspostavi vezu između jednačina i nejednačina-primijeni ovu obalst za rješavanje zadataka iz života.

3. Linearne jednačine i nejednačine sa

apsolutnim vrijednostima

-ponovi pojam apsolutne vrijednosti realnog broja i to iskoristi za rješavanje jednačina i nejednačina sa apsolutnim vrijednostima-pokaže način rješavanja ovakvih jednačina i nejednačina.

-izračuna linearnu jednačinu i nejednačinu sa apsolutnom vrijednošćuuspostavi vezu između ovih jednačina i nejednačina.

4. Linearne jednačine i nejednačine sa parametrima

-objasni način rješavanja ovakvih jednačina i nejednačina-definiše postupak diskusije rješenja

-koristi algaritam rješavanja linearnih jednačina i nejednačina sa parametrima u konkretnim situacijama

-dostigne odgovarajući nivo znanja iz oblasti jednačina i nejednačina s ciljem primjene na zadatke iz struke

5. Linearne funkcije

-predstavlja tačke u koordinatnom sistemu, čita koordiate sa grafa i crta graf pomoću tablice-objasni pojmove, nul tačke, odrđuje znak funkcije i prepoznaje funkcije oblika y=a, x=a-analizira monotonost funkcije na osnovu koeficijenta-matematizira određene praktične probleme i upoređuje -razlikuje nezavisno i zavisno promjenljive veličine.

-pokaže na konkretnim primjerima načine predstavljanja linearnih funkcija -ilustruje grafički način rješavanja linearne funkcije i čitanje određenih osobina sa grafika

-pokaže interes za napredovanjem i nadograđuje svoje znanje iz ove oblasti.

6. Sistemi linearnih jednačina i nejednačina

s dvije nepoznate

-definiše sistem jednačina i nejednačina sa dvije nepoznate-pokaže način rješavanja sistema jednačina i nejednačina zadanom metodom-analizira rješenje sistema jednačina u odnosu na jedan parametar-matematizira i algoritmizira neke praktične situacije i rješava ih-uočava osnovne osobine sistema nejednačina, uniju i presjek rješenja-analizira i upoređuje rješenja nejednačina-matematizira, algoritmira i rješava praktične probleme.

-primijeni znanje iz ove oblasti na rješavanje problemskih zadataka-nalazi rješenja sistema pomoću bilo koje metode

-napreduje i nadograđuje svoje znanje iz ove oblasti.

SMJERNICE

Za učenike III stepena. Sve ove teme obraditi na najjednostavniji način. Za svaku jedinicu naći jednostavne primjere iz struke. Posebno posvetiti pažnju poučavanju učenika. Nastava treba da bude interaktivna. Prilikom obrade sadržaja do tančina treba objasni postupak i matematičko objašnjenje kako se nešto radi, tako da većina učenika shvati postupak rada, a onda omogućiti učenicima da samostalno rade, upoređuju svoj rad sa drugima i prezentiraju ga.Za učenike IV stepena. Omogućiti učenicima da timski i samostalno rade s ciljem produbljivanja i proširivanja gradivo, uz pomoć nastavnika kao koordinatora između NPP-a i sposobnosti učenika, kako bi sa uspjehom mogli nastaviti dalje školovanje.

1. Izračunavanje vrijednosti polinoma za zadanu vrijednost promjenljive

- Ponoviti osnovne pojmove u vezi polinoma, koje su učili u prethodnom modulu: monom, koeficijent, glavna veličina, polinom, stepen polinoma, najstariji član polinoma, nula polinoma, operacije sa polinomima i način računanja vrijednosti polinoma za zadanu vrijednost promjenjive. Uz ponavljanje produbiti i proširiti znanje stečeno u osnovnoj školi.

-

2. Linearne jednačine i nejednačine sa jednom nepoznatom

- Pokazati razliku između jednačine i jednakosti, te nejednačine i nejednakosti.- Objasniti razliku između jednačina prvog, drugog i trećeg stepena.- U okviru ove teme treba izvršiti produbljivanje i izvjesno proširivanje znanja učenika o linearnim

jednačinama i nejednačinama sa jednom nepoznatom, koja su stekli u osnovnoj školi ističući pojam ekvivalentnosti i primjenu u problemskim zadacima.

- Rješenja nejednačina zapisivati na više načina; - Uzimati primjere jednačina u kojima je nepoznata u imeniocu razlomka kao i one koje sadrže jedan ili

dva parametra. (IV stepen)- Kroz jednostavne primjere pokazati i rješavanje sistema linearnih jednačina sa više od dvije nepoznate - Pokazati način rješavanja linearnih jednačina i nejednačina sa dvije nepoznate ( IV stepen)

3. Linearne jednačine i nejednačine sa apsolutnim vrijednostima

- Pokazati način rješavanja linearnih jednačina i nejednačina sa jednom nepoznatom u kojima se javljaju apsolutne vrijednosti;(IV stepen)

4. Linearne jednačine i nejednačine sa parametrima

- Pokazati način rješavanja linearnih jednačina i nejednačina sa jednom nepoznatom u kojima se javljaju parametri;

- Pokazati postupak diskutovanja rješenja kod jednačina oblika ax=b i nejednačina oblika ax>b;

5. Linearne funkcije

- Objasniti pojam linearne funkcije, parametre funkcije, način ispitivanja funkcije, predstavljanje u tabeli, te crtanje grafika.

5. Sistemi linearnih jednačina i nejednačina s dvije nepoznate

- Objasniti pojam sistema jednačina i nejednačina sa dvije nepoznate;- Objasniti metode rješavanja sistema jednačina sa 2 nepoznate (metoda supstitucije, Gaussa, grafička

metoda i metoda determinanti);- Kod metode determinanti, treba prvo uvesti pojam determinante drugog i trećeg reda, a zatim objasniti

ovu metodu;- Pokazati postupak diskusije rješenja sistema linearnih jednačina sa dvije nepoznate ( IV stepen);- Pokazati primjenu sistema linearnih jednačina sa dvije nepoznate na rješavanje problemskih zadataka;- Pokazati postupak rješavanja sistema od tri i više linearnih jednačina sa tri i više nepoznatih (IV

stepen).

INTEGRACIJA Fizika Struči predmeti Praktična nastava

IZVORI Odobreni i dostupni udžbenici matematike za I razred Zbirke zadataka za I razred Internet

OCJENJIVANJE Način: ocjenjivanje unutar škole-ocjenjivanje se mora izvesti na osnovu najmanje dvije metode-test na kraju ovoga modula obavezna metoda-izvesti ocjenjivanje tematskih jedinki naznačenih u tabeli-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa metodama ocjenjivanja i kriterijumima ocjenjivanja -učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih rezultata učenja, u svim odabranim metodama ocjenjivanja -metode za odredjene tematske jedinice tabelarno prikazane -važnost tematskih jedinica unutar modula prikazan u tabeli

Razrada metoda:4. Usmeno provjeravanje znanja - podrazumijeva kontinuiranu provjeru znanja u svim dijelovima časa- ne planirati časove samo usmene provjere5. Pismena provjera znanja:- pismenu provjeru uraditi poslije 2, 4 i 6 jedinice- preporučuje se 5 zadataka u pismenoj provjeri (zadatke konstruisati tako da svi učenici urade najmanje

tri zadatka, ovo se može postići stalnim ponavljam osnovnog znanja iz tih oblasti ).6. Test:- obavezna metoda za kraj modula - pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisani- pitanjima treba da se provjere rezultati učenja tematskih jedinica naznačenih u tabeli- bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definisane važnosti tematskih jedinica- u testu na kraju modula broj pitanja je 10 (zadatke i pitanja konstruisati tako da svi učenici urade

najmanje pet zadataka ili pitanja-ovo se može postići stalnim ponavljam osnovnog znanja iz tih oblasti ).

Važnost: Usmena provjera 25% Pismena provjera 25% Test 50%

Prolaznost:Dovoljan (2) 50-60%Dobar (3) 61-80%Vrlo dobar (4) 81-90%Odličan (5) 91-100%

PLAN OCJENJIVANJA

Naslov modula: Linearne jednačine i nejednačineŠifra: 05-OP-03-02

METODE OCJENJIVANJAVažnostjedinice

Broj tematske jedinice

Naslov tematske jedinice Usmena provjera znanja

Pismena provjera znanja

Test

20 % 1 Izračunavanje vrijednosti polinoma za zadanu vrijednost promjenjljive

* * *

20 % 2 Linearne jednačine i nejednačine s jednom nepoznatom

* * *

10 % 3 Linearne jednačine i nejednačine sa apsolutnim vrijednostima

* * *

10 % 4 Linearne jednačine i nejednačine sa parametrima

* * *

20 % 5 Linearne funkcije * * *20 % 6. Sistemi jednačina i nejednačina sa dvije

nepoznate* * *



PREDMET Tjelesni i zdravstveni odgoj

MODUL Atletika

REDNI BROJ 01

ŠIFRA MODULA OP-04-01SVRHA MODULA- Provjera stanja psihofizičkih sposobnosti učenika- Utvrđivanje početnog stanja, to jest stepena prethodno stečenih znanja iz atletike.- Razvijanje kretnih i tjelesnih sposobnosti učenika.- Razvijanje trajnog interesa za atletiku.- Davanje mogućnosti da se učenik opredijeli za atletiku koju će upražnjavati cijeli život, kao

dopunu drugim sportovima ili kao rekreaciju. SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVI- Usvojena osnovna motorička znanja, vještine i nivo sposobnosti iz atletike u prethodnom

obrazovanju.CILJEVI- Osposobiti odgovorne, kreativne, samopouzdane i poduzetne učenike- Povećavati saradnju među učenicima (timski rad)- Razvijanje kretnih i psihofizičkih sposobnosti učenika- Zadovoljavanje potreba učenika za kretanjem - Omogućiti učeniku da razvije psihomotorne i funkcionalne sposobnostiJEDINICE1 . Inicijalno testiranje psihofizičkih sposobnosti EUROFIT baterijom testova

2 . Testiranje iz atletike, teorija i pravila atletike (atletskih disciplina)

3 . Tehnika i taktika sportskog hodanja i trčanja4 . Tehnika i taktika skakačkih disciplina5 . Tehnika i taktika bacačkih disciplina REZULTATI


1. Inicijalno testiranje psihofizičkih sposobnosti EUROFIT baterijom testova

- Definiše psihofizičke sposobnosti,

- Nabroji i predstavi EUROFIT bateriju testova,

- Zna šta je sve potrebno za mjerenje i testiranje.

- Dijagnosticira EUROFIT bateriju testova

- Mjeri, testira i evaluira dobijene rezultate testova.

- Stečena sposobnost praktične primjene EUROFIT baterije testova

- Stečena sposobnost praktične primjene testova iz atletike (atletskih disciplina)

- Osviješćen o

2. Testiranje iz atletike, teorija i pravila atletike (atletskih disciplina)

- Nabroji i predstavi testove iz atletike,

- Identifikuje atletske discipline,

- Nabroji atletske discipline i osnovna obilježja disciplina,

- Zna pojasniti pravila atletskih disciplina.

- Mjeri, testira i evaluira dobijene rezultate testova,

- Razlikuje biomehanička gibanja i tehnike atletskih disciplina

- Primjeni u praksi pravila atletskih disciplina.

3. Tehnika i taktika sportskog hodanja i trčanja

- Definiše tehniku i taktiku sportskog hodanja i trčanja,

- Zna značaj

- Dijagnosticira promjene tehnika i taktike sportskog hodanja i trčanja,

sportskog hodanja i trčanja,

- nabroji (objasni) obilježja sportskog hodanja i trčanja.

- razlikuje promjene usljed djelovanja zamora,

- Ocjenjuje i evaluira tehnike sportskog hodanja i trčanja,

- Daje primjere taktike sportskog hodanja i trčanja.

pozitivnom utjecaju atletskih disciplina na psihofizički razvoj učenika

- Prihvata concept cjeloživotnog vježbanja

- Iskazuje interes i brigu prema atletskim disciplinama

- Pokazuje volju za učenjem i napredovanjem

- Demonstrira spremnost za timski rad

4. Tehnika i taktika skakačkih disciplina

- Definiše tehniku i taktiku skakačkih disciplina,

- Zna značaj skakačkih disciplina,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na atletske skakačke discipline.

- Dijagnosticira vrijednost, talent, predispozicije i sposobnosti za skakačke discipline

- Ocjenjuje i evaluira tehnike skakačkih disciplina,

- Daje primjere taktike u skakačkim disciplinama,

- Evaluira kvalitativne transformacione promjene usljed djelovanja trenažnog procesa.

5. Tehnika i taktika bacačkih disciplina

- Definiše tehniku i taktiku bacačkih disciplina,

- Zna značaj bacačkih disciplina,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na atletske bacačke discipline.

- Dijagnosticira vrijednost, talent, predispozicije i sposobnosti za bacačke discipline,

- Ocjenjuje i evaluira tehnike bacačkih disciplina,

- Daje primjere taktike u bacačkim disciplinama,

- Evaluira kvalitativne transformacione promjene usljed djelovanja trenažnog procesa.

SMJERNICEJedinica 1.Inicijalna mjerenja i testiranja realizirati na početku školske godine po upustvu za testiranje EUROFIT baterije testova.Nastavnik treba voditi računa o svim potrebnim uvjetima za provedbu testiranja:- odgovarajući prostorni uvjeti- odgovarajuća oprema- redosljed motoričkih testiranja- podsticanje tokom testiranja- validnost mjernih instrumenata i mjerenja rezultataUčenike se treba upoznati sa nivoom svojih psihofizičkih sposobnosti, te na koji način će povećati nivo psihofizičkih sposobnosti.Učenik treba da kontinuirano prati nivo svojih sposobnosti vođenjem osobnog dnevnika.

Jedinica 2Inicijalna testiranja iz atletike realizirati nakon provedenih mjerenja i testiranja EUROFIT baterije testova. U sklopu razgovora o odlikama (granama) atletike navesti oficijelni – olimpijski program atletskih disciplina, vrste atletskih takmičenja (klupska, opštinska, kantonalna, državna, prvenstvo Evrope i svijeta, međunarodni mitinzi i Olimpijske igre),te način bodovanja na atletskim takmičenjima.Potrebno je obuhvatiti historijski razvoj atletike (pojava, Stari vijek, Srednji vijek, Novi vijek).Obrazložiti značaj bavljenja atletikom u smislu zdravog načina života. Jedinica 3.Ovu jedinicu je najbolje prezentovati kroz praktičan rad sa učenicima, koji su potstaknuti i motivisani da postignu što bolje rezultate.Učenike treba upoznati sa rezultatima koje su postigli u svim disciplinama i to po nivoima (Osnovni nivo, Nivo I i Nivo II )Način za realizaciju ove jedinice po nivoima: Nastavnik postepeno povećava opterećenje shodno sposobnosti i nivou učenika, postepeno utiče na razvoj funkcionalnih sposobnosti i moralno voljnih osobinaPotrebno je omogućiti učenicima takmičenje u određenoj atletskoj disciplini.Osnovni nivo prolaze učenici koji nisu ovladali osnovnim tehnikama u atletskim disciplinama.I način – možemo za svaki nivo postaviti različito opterećenje tj. norme (za koje postoje ocjene od 1 – 5). Ostavljeno je svakom nastavniku da razradi norme za svoju školu što zahtjeva opsežna mjerenja i statističku obradu.II način – kombinovati različite dionice odnosno atletske tehnike. Tablice i norme sa ocjenama trebale bi biti dostupne učenicima.Treba koristiti video snimke, demonstraciju tehnike od strane sportista-atletičara kao i razgovor sa njima.Uloga nastavnika je ključna u podizanju svijesti o značaju bavljenja atletikom.Organizovati kros takmičenja.Učenici bi trebali voditi evidenciju o postignutim rezultatima na osnovu kojih će moći pratiti i raditi na poboljšanju svojih rezultata.Jedinica 4.U procesu obučavanja koristimo kompleksnu metodu koja ima za cilj upoznavanje i usvajanje određenih kretnih kompleksa, na primjer.: - skok u dalj – prikaz i objašnjenje pravilnog odraza-zaletom od nekoliko koraka (3,5,7) vršimo odraz naprijed i gore; - natkoljenica zamašne noge je podignuta do horizontale, a odrazna opružena u svim zglobovima; - spuštanje zamašne noge gore i nazad, kukovi naprijed-zaklon trupom-uvinuće traje pola faze leta;- rastegnuti mišići trbušnog zida omogućavaju brzo i snažno pregibanje;- noge se isturaju naprijed u doskok sa ciljem da se ne padne nazad; - kružni rad rukama.Na isti način možemo obrazložiti i ostale tehnike.Razraditi tablice i norme sa ocjenama koje bi trebale biti dostupne učenicima.Učenici bi trebali voditi evidenciju postignutih rezultata na osnovu koji će uticati na poboljšanje svojih rezultata.Učenike treba upoznati sa ostvarenim rezultatima,po nivoima,te prirodom skokova. Osnovi nivo – savladavanje osnovne tehnike (zalet, odraz, let, doskok)Nivo I - ostvarivanje osnovnog motoričkog znanja u skakačkim atletskim disciplinama. Nivo II - unaprijeđenje tehnike izvođenja i poboljšanje rezultata (u smislu norme-ocjene)Jedinica 5.Bacanje kugle educirati u tri nivoa: Osnovi nivo – savladavanje osnovne tehnike (sve tehnike)I – u svakom nivou se radi različita tehnika bacanja kugle, II – za svaki nivo postoje različite norme-koje su naravno veće idući ka nivou II.Težina kugli:- za učenice je težina kugle 3 kg;- za učenike je težina kugle 5 kg. .Nastavnik treba razraditi norme-tablice sa ocjenama za svaki rezultat.Organizovati takmičenje unutar razreda i škole.- Racionalna tehnika – podrazumijeva da učenik ispravnim pokretom ruke, baci kuglu svojom tehnikom-iz mjesta ili okreta.- Školska (bočna) tehnika – doći u izbačajnu poziciju tako što se npr. dešnjaci lijevim bokom okrenu u pravcu bacanja (raskoračni stav) odluče da li će korakom (desna prekorak preko lijeve, lijeva naprijed do kraja bacališta i izbačaj) ili poskokom (u skoku desna pretiče lijevu i prva doskače na tlo, zatim

lijeva ide naprijed u izbačajnu poziciju).Leđna (O`Braien) tehnika – educirati sve faze tehnike: - polazni položaj i priprema za poskok - poskok (klizajući poskok) sa okretom- izbačajna pozicija (prestizanje sprave)- faza izbacivanja - faza održavanja ravnotežeNapomene: - prilikom obuke svake tehnike učenike upoznati sa pravilima, sa najboljim svjetskim rezultatima, sa svim korisnim uticajima (uživanje I zadovoljstvo, psihofizičko zdravlje, razvoj motoričkih sposobnosti, aerobni kapacitet, redukcija potkožnog masnog tkiva, koordinacija, ritam, lokomotorni sistem-jačanje svih koštano-zglobnih i tetivnih segmenata.U modul se mogu uvrstiti 4 sata nastave za realizaciju sporta ili sportske aktivnosti koja nije obuhvaćena EUVET modulima a za koje postoji interes učenika. INTEGRACIJA- ekologija - biologija- matematika - informatika- higijenaIZVORIOprema – za izvršenje modula treba biti dostupna školi, a ukoliko to nije moguće modul treba realizirati u saradnji sa drugim školama, atletskim poligonima koji imaju atletske staze i sl.

Literatura: Smajlović, N., Babić, M.: Atletika, Sarajevo 1998.Koristiti literaturu edukacijskih fakulteta za sport i tjelesni odgoj i nove šeme, crteže i dijagrame za sve atletske discipline. OCJENJIVANJEOcjenjivanja: Ocjenjivanje vršiti za vrijeme redovne nastave i vannastavnih aktivnosti.

Opservaciju aktivnosti vršiti za vrijeme redovne nastave i vannastavnih aktivnosti za svaki nivo motoričkih znanja i sposobnosti.

Dnevnik 10 % - voditi dnevnik o tehničko-taktičkim ishodima i razvoju psihofizičkih sposobnostiOpservacija aktivnosti 30%Praktičan ispit 50 % - pokazati sljedeće:1. tehniku pravilnog hodanja2. tehniku trčanja na kratkim – dugim stazama3. visoki – niski start 4. skok u dalj – tehnika uvinuće OSNOVNI NIVO5. bacanje kugle - racionalnom tehnikom6. norme – mjerenja

1. štafetno trčanje2. kros3. skok u vis – tehnika Stredl4. skok u dalj – koračna tehnika5. bacanje kugle – školska (bočna) tehnika NIVO I6. norme – mjerenja

1. trčanje preko prepona2. kros3. skok u dalj – troskok4. skok u vis – Flop NIVO II5. bacanje kugle – leđnom tehnikom6. norme - mjerenja Intervju 10 % - pravila - ocjena teoretskog znanja- higijena, disciplina




MODUL Gimnastika i plesovi

REDNI BROJ 02

ŠIFRA MODULA OP-04-02SVRHA MODULA- Utvrđivanje početnog stanja prethodno stečenih znanja iz gimnastike- Razvijanja kretnih i tjelesnih sposobnosti učenika - Razvijanje trajnog interesa za gimnastikom i plesom- Omogućiti učenicima da se opredijele za gimnastiku kojom će se moći baviti i po završetku

školovanja bilo kao rekreacijom, bilo kao djelatnošću - Provjera stanja psihofizičkih sposobnosti učenikaSPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVI- Usvojena osnovna motorička znanja,vještine i nivo sposobnosti iz gimnastike i plesova u prethodnom

obrazovanju.CILJEVI- Osposobiti odgovorne kreativne , nezavisne , samo pouzdane i poduzetne učenike - Osposobiti učenika kako bi ovladao i usvojio znanja iz gimnastike i plesova .- Razvijati kretne i tjelesne sposobnosti - Zadovoljavanje potreba za emocijama - Zadovoljavanje potreba za takmičenjem i kretanjem- Razvijati osjećaj za invidividualni i pristup a time i za odgovornost - Razvijati samoincijativu i disciplinu - Omogućiti učeniku da razvije pozitivan stav prema gimnastici i plesovima i da ga posmatra kao

kontinuirano bavljenje u svakodnevnom životu.- Omogućiti da učenici uživaju u gimnastici i plesovima i da kroz tu vrstu rada razvijaju ljubav prema

sportu , a u cilju zdravijeg i sretnijeg životaJEDINICE 1. Testiranje iz gimnastike 2. Edukacija gimnastičkih elemenata 3. Ples 4. Estetska i korektivna gimnastika 5. Testiranje psihofizičkih sposobnosti EUROFIT baterijom testovaREZULTATI


1. Testiranje iz Gimnastike

- Opiše testve iz gimnastike,

- Zna šta je potrebno za testiranje.

- Dijagnosticira nivoe inicijalnih motoričkih znanja,

- Stečena sposobnost praktične primjene EUROFIT baterije testova

- Osviješćen o pozitivnom utjecaju gimnastike,plesa i korektivne gimnastike na psihofizički razvoj učenika

2. Edukacija gimnastičkih elemenata

- Nabroji i predstavi gimnastičke elemente,

- Definiše gimnastičke elemente,

- Pokaže razlike kod izvođenja gimnastičkih elemenata.

- Primjeni gimnastičke elemente u praksi,

- Kategorizuje i dijagnosticira složenost elemenata po nivoima znanja,

- Ocjenjije i evaluira tehnike.

3. Ples - Nabroji i opiše vrstu plesa,

- Opiše razlike kod plesnih tehnika,

- Kategorizuje složenost plesova,

- Ocjenjije i evaluira tehnike,

- Dijagnosticira ples. - Popravlja tehniku izvođenja pokreta.


- Iskazuje interes i brigu prema gimnastičkim disciplinama

- Pokazuje volju za učenjem i napredovanjem.

4. Estetska i korektivna gimnastika

- Nabroji i opiše vrste posturalnih poremećaja,

- Dijagnosticira preventivne i korektivne vježbe za pravilno držanje tijela.

- Pokaže razlike kod promjena na držanju tijela,

- Ocjenjije i evaluira ishode korektivnih vježbi.

5. Inicijalno testiranje psihofizičkih sposobnosti EUROFIT baterijom testova


- Nabroji EUROFIT bateriju testova,


- Dijagnosticira EUROFIT bateriju testova,


SMJERNICEJedinica 1. Način testiranja je individualni prikaz motoričkih znanja iz gimnastike. Učenici se trebaju upoznati sa stvarnim vrijednostima i znanjima iz gimnastike,plesa i narodne igre.- kolut naprijed i nazad- čeona vaga - preskok (zgrčka) preko kozlića - hodanje po gredi - sklopka na razboju - elementi sa loptom - valcer korak- narodna igra po izboru

Jedinica 2. Razvijati vještine i tehniku za odabrani nivo:OSNOVNI NIVO- kolut naprijed i kolut nazad- čeona vaga,- preskok preko kozlića, raznoška, zgrčka, odbočka,- rad na gredi, dolazak (naskok), hod, trčanje, okret u mjestu, saskok- razboj, prosti visovi, sklopka,saskokNIVO I1. Parter- kolut leteći- premet stranice- premet naprijed- bočna vaga2. Preskoci preko konja bez hvataljki ( poprečno )- zgrčka- raznoščka- prednoška3. Greda- čeona vaga na gredi- okret u kretanju na jednoj i dvije noge- saskok visoki4. Razboj- složeni visovi- naupor usklopno- rameni stoj

NIVO II1. Parter- sklopka s glave - ručni stoj- kolut leteći preko spuštenog švedskog sanduka- kolut nazad kroz stoj na rukama2. Preskoci preko konja bez hvataljki – uzdužno3. Greda - okreti za 180o

- naskok i upor čučeći4. Razboj- kotrljaj(naprijed , nazad)- saskoci5. Dvo visinski razboj- vis na višoj pritki- premah odnožno- njih čeono- klimanje premah raznožno6. Vratilo- vis- uzmah- sklopka

Jedinica 3. 1. valcer2. savremeni ples ( po izboru) narodna igra ( po izboru) Ples i igre educirati uz:- praktično uvježbavanje inndividualno i u grupi uz muziku po izboru učenika - podsticati svijest o zdravom načinu života- razvijati osjećaj za estetikom - razvijati osjećaj za ljubav prema gimnastici i plesovima - razvijati takmičarski duh- razvijati osjećaj za individualnu odgovornost disciplinaPrilikom rada podsticati učenike na:1. samoincijativu2. odgovornost3. discipline

Jedinica 4.Korektivna gimnastika

1. Vježbe korektivne gimnastike 2. Step korak3. Skokovi

- makazice- mačji skok- skok sa udaraljem noge od nogu sa strane - skok sa okretom - manekenski hod

4. Vježbe sa rekvizitima

- upoznati učenike sa značajem pravilnog držanja tijela- podizati nivo odgovornosti za lično zdravlje i estetiku pokreta- zdrav život - razvijati osjećaj za samoincijativu- stvarati naviku za kontinuiranu aktivnost - koristiti slike o deformitetima - nastojati vježbe korektivne gimnastike raditi u pripremnom dijelu

Jedinica 5.

Finalna mjerenja i testiranja realizirati na kraju školske godine po upustvu za testiranje EUROFIT baterijom testova.Nastavnik treba voditi računa o svim potrebnim uvjetima za provedbu testiranja:- odgovarajući prostorni uvjeti- odgovarajuća oprema- redosljed motoričkih testiranja- podsticanje tokom testiranja- validnost mjernih instrumenata i mjerenja rezultataU modul se mogu uvrstiti 4 sata nastave za realizaciju sporta ili sportske aktivnosti koja nije obuhvaćena EUVET modulima a za koje postoji interes učenika.INTEGRACIJA- ekologija - biologija- matematika - informatika- muzička kultura- higijena IZVORIOprema – za izvršenje modula treba biti dostupna školi, a ukoliko to nije moguće modul treba realizirati u saradnji sa drugim školama koje imaju uvjete za realizaciju programskih sadržaja.

Literatura: - FIG Pravilnik za ocjenjivanje ritmičko-sportske gimnastike (2004)- Hmjelovec, I.: Sportska gimnastika. Univerzitetski udžbenik, Sarajevo 1999.- Koristiti - šeme, crteže i dijagrame novih izdanjaOCJENJIVANJE Ocjenjivanje vršiti za vrijeme nastave i van nastavnih aktivnosti u školi. Učenici treba da vode dnevnik o svojim rezultatima.- dnevnik 10%- praktičan rad 50%- intervju 10%- opservacija 30%




MODUL Odbojka

REDNI BROJ 03

ŠIFRA MODULA OP- 04 - 03SVRHA MODULA- Utvrđivanje početnog stanja to jest stepena prethodno stečenih znanja iz odbojke- Razvijanje kretnih i fizičkih sposobnosti učenika- Razvijanje trajnog interesa za odbojku - Omogućiti da se učenici opredijele za sporstku igru-odbojka, kojom će se i nakon završetka školovanja moći baviti bilo kao rekreacijom,bilo kao djelatnošćuSPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVI- Usvojena osnovna motorička znanja, vještine i nivo sposobnosti iz odbojke u prethodnom

obrazovanju.CILJEVI Osposobiti odgovorne, kreativne, samopouzdane i poduzetne učenike- Ohrabrivati saradnju među učenicima - Osposobiti učenika kako bi ovladao i usvojio znanje iz odbojke(osnovne vještine tehnike i taktike)- Razvijanje kretnih i psihofizičkih sposobnosti učenika- Zadovoljavanje potreba učenika za kretanjem - Omogućiti učeniku da razvije psihomotorne i funkcionalne sposobnosti- Da razvije pozitivan stav prema odbojci

- Da učenici uživaju u igri odbojke i kroz to razvijati ljubav prema odbojci u cilju zdravog i sretnijeg života JEDINICE 1. Dijagnostika i teorija odbojke (pravila) 2. Tehnika odbojke 3. Taktika odbojke REZULTATI


1.Dijagnostika i teorija odbojke (pravila)

- Opiše testve iz odbojke,

- Zna šta je potrebno za testiranje,- Pojasni pravila odbojke,- Predstavi značaj teorije

- Dijagnosticira nivoe inicijalnih motoričkih odbojkaških znanja,- Primjenjuje

teorijska odbojkaška znanja u praksi.

- Osviješćen o pozitivnom utjecaju odbojke na psihofizički razvoj učenika


- Iskazuje interes i brigu prema odbojci,

- Pokazuje volju i interes za učenjem, napredovanjem i za nadogradnju svog znanja u odbojci,

- Ima pozitivan stav za nove trenažne tehnologije i inovacije u odbojci,

- Demonstrira spremnost i sposobnost za timski rad.

2. Tehnika odbojke- Definiše tehnike

odbojke,- Zna objasniti

značaj tehnike u odbojci,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na tehnički kvalitet odbojke,

- Pokaže i objasni razlike u tehnikama odbojke.

- Dijagnosticira usvojenost odbojkaških tehnika,

- Primjenjuje tehničke elemente u igri,

- Evaluira i ocjenjuje tehnike odbojke,

3. Taktika odbojke - Definiše taktike u odbojkaškoj igri,

- Zna objasniti značaj taktike u odbojci,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na taktički kvalitet odbojke,

- Pokaže i objasni razlike taktičkih varijanti u odbojci.

- Dijagnosticira usvojenost taktika u odbojci,

- Daje primjere taktičkih varijanti,

- Primjenjuje taktičke varijante u igri,

- Evaluira i ocjenjuje taktički nivo u odbojci.

SMJERNICE

Jedinica 1.Dijagnostiku, tj. provjeru odbojkaških motoričkih i teorijskih znanja vršiti testiranjem:

- odbojkaških stavova- gornjeg odbijanja (prstima)- donjeg odbijanja (“čekić”)- serviranja - osnovna pravila- pozicije igrača i pravila rotacijePotsticati svijest o zdravom načinu života.

Jedinica 2.

Educirati tehnike za odabrani nivo uključujući:

1. Stavove2. Gornje odbijanje3. Donje odbijanje4. Servis – donji – gornji5. Osnovna pravila odbojke Ovu jedinicu najbolje je realizovati kroz praktičan rad sa učenicima. Intervencija nastavnika je ključna u prenošenju i savladavanju odbojkaške vještine/tehnike. Formirati manje (homogene) grupe – što omogućava napredak prema sposobnostima i zainteresovanosti učenika. Istrajati u savladavanju tehnike i pri tom učenike:- potsticati- motivisati da preuzmu veću kontrolu svojih praktičnih (motoričkih) radnji- povećati im nivo samoinicijative, odgovornosti i discipline.Koristiti crteže, grafičke prikaze, video snimke, demonstraciju sportista, utakmica , takmičenja (turnira) u kojim učestvuju učenici, sarađivati sa sportskim klubovima. Za vrijeme rada uključiti učenike da budu u funkciji sudije. Bolje učenike postaviti u ulogu kontrolora grupa. Razvijati takmičarski duh i ljubav prema ovoj aktivnosti.U obuci smeča koristiti se predvježbama u cilju lakšeg savladavanja tehnike na primjer:- smeč nakon podbacivanja lopte iz svojih ruku (ovo mogu raditi u grupi od 7 vježbača sa jedne strane

mreže i toliko sa druge).- smeč nakon podbačene lopte od strane suvježbača.Rad na tehnici, metodika obuke, organizacija i primjena na času je prepuštena inventivnosti nastavnika.

OSNOVNI NIVOEdukacija osnovnih tehničkih elemenata u odbojci.

NIVO I Educirati tehničke elemente odbojke na višem nivou u odnosu na osnovni nivo i to:

1. Osnovni smeč sa kratkim zaletom sa različitih pozicija2. Osnovni smeč sa kratkim zaletom sa različito dignutom loptom (visoka –niska; spora – tempo)3. Plasirani smeč 4. Uloga dizača kod smeča5. Blok – jednostruki6. Skraćeni servis i servis “lelujavac”7. Odbijanje lopte “povaljkom”8. Suđenje

NIVO IIUsavršavanje tehničkih elemenata odbojke na višem nivou i to:1. Smeč servis - iz mjesta - iz zaleta2. Dvostruki blok3. Trostruki blok4. Smeč – penal5. Odbijanje lopte “upijač”, suvanje6. Smeč iz druge linije, preko bloka7. Tehnika dizača – dizanje čekićem, u skoku, sa povaljkom Jedinica 3.Ovu jedinicu je najbolje realizovati kroz praktičan rad tj.učešće u igri. - taktiku prilagoditi odabranom nivou.- načjane taktičke zamisli mogu se savladati kroz igre manjeg obima, situacionom igrom,gdje se može postići maksimalna kontrola nad loptom i zahtjevima. Igre mogu biti uslovljene (npr. jedna ekipa igra po jednoj taktičkoj zamisli a druga po drugoj). - motivisati učenike isticanjem dobrih napada i zamisli i razvijati osjećaj za fer-pley.

- potsticati ih na veću kontrolu svojih vježbi, na preuzimanje veće odgovornosti i donošenje odluka. - intervencija nastavnika je ključni element u prenošenju pravilne taktike igre. - pri realizaciji ove jedinice koristiti primjere iz drugih sličnih igara (odbojka na pjesku; odbojka u vodi). - sagledati mogućnost takmičenja (školska, općinska i dr.). - angažovati učenike da budu u ulogama sudija.

OSNOVNI NIVOEducirati učenike taktičkim varijantama u odbrani i napadu: Odbrana

- čuvanje svoje zone-pokrivanje prostora - prijem serve i slanje prvih lopti na dizača-tehničara- odbrana “vidi-pa-reaguj”- postava u odbrani, uglom naprijedNapad- distribucija lopti u slobodan prostor tj. gdje nema igrača- slanje lopti na igrača koji slabo prima servu ili na “slabijeg” igrača u protivničkoj ekipi- oštro upućena lopta prema protivničkoj ekipi-polu smeč

NIVO I

Odbrana- prilagodi svoju odbranu s obzirom na kojoj se poziciji nalazi-prednji-blokira, zadnji štiti prostor odbrana od plasiranih lopti - dvojni i trojni blok- odbrana uglom nazad- kako pročitati protivnički napad prije prebačene lopte

Napad- napad nakon prijema servisa - napad sa različitih pozicija u igri- kontranapad - formacija napada sa “fintom”

NIVO II

Odbrana- ispružanje naprijed-spuštanjem na koljeno-odbrana prstima- ispružanje sa povaljkom, sa padom na ruke, ispružanje u stranu, upijač- prilagođavanje odbrane u ulozi igrača u timu (srednji bloker, primač, libero)- “man-up” odbrana - “man-down” odbrana Napad- prilagođavanje napada u ulozi igrača u timu-pucač (lijevi prednji i desni prednji), korektor.- kombinacije prvog, drugog i trećeg tempa- promjena mjesta igrača u njihove pozicije za napad ili prema ulozi u igri- višestruki napad U modul se mogu uvrstiti 4 sata nastave za realizaciju sporta ili sportske aktivnosti koja nije obuhvaćena EUVET modulima a za koje postoji interes učenika.INTEGRACIJA- ekologija - biologija- matematika - informatika- higijenaIZVORIOprema – za izvršenje modula treba biti dostupna školi, a ukoliko to nije moguće modul treba realizirati u saradnji sa drugim školama.Literatura: - Snažna odbojka (Arie Selinger) , Odbojkaški praktikum (prof.dr. Drago Tomić)

- Šoše,H.,Tomić,D.:Teorija odbojke. Mostar,1987.Koristiti - šeme, crteže i dijagrame novih izdanjaOCJENJIVANJEOcjenjivanje vršiti za vrijeme redovne nastave i vannastavnih aktivnosti.

Dnevnik 10 % - učenici će voditi dnevnik tjelesnih sposobnosti

Opservacija aktivnosti 30%

Praktičan ispit 50 % - pokazati sljedeće: 1. Stavovi2. Odbijanje lopte3. Servis – prijem serve

4. Napad (smeč)5. Odbrana (blok)6. Taktika u odbrani i napadu

Tehnologija ocjenjivanja po nivoima:Osnovni nivo - gornje i donje odbijanje u parovima

- serva i prijem serve u parovima (preko mreže)- primjena naučenih elemenata tehnike u igri (odbrana-napad)- igra na treću loptu- promjena mjesta (rotacija)

Nivo I - gornje i donje odbijanje preko mreže- gornji servis i prijem serve u parovima preko mreže- smeč iz tri koraka zaleta- blok (jednostruki, dvojni)- dizanje lopte za smeč (posebno cijeniti tehničare)- snalaženje u sistemu igre uglom napred (provjera tokom igre)- odbrana od “kuvanih” lopti

Nivo II - smeč servis ili upućivanje serve u određenu zonu (navođenje od strane nastavnika) - smeč preko bloka- smeč penal- dizanje lopte- povaljka – upijač (u igri)- prilagodljivost učenika različitim ulogama u igri (srednji bloker, primač, dizač – promjena mjesta u tom smislu)- snalaženje u man – up (down) sistemu igre

Intervju 10% - suđenje - ocjena teoretskog znanja- higijena, disciplina




MODUL Košarka

REDNI BROJ 04

ŠIFRA MODULA OP- 04 - 04SVRHA MODULA- Utvrđivanje početnog stanja prethodno stečenih znanja iz košarke- Razvijanje kretnih i tjelesnih sposobnosti učenika- Razvijanje trajnog interesa za košarku- Omogućiti da se učenici opredijele za igru košarka , kojom će se i nakon završetka školovanja moći

kontinuirano baviti tokom cijelog života , kao rekreativnom djelatnošću ili u cilju ostvarivanja sportske karijere

- Provjera stanja psihofizičkih sposobnosti učenika SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVI- Usvojena osnovna motorička znanja, vještine i nivo sposobnosti iz košarke u prethodnom

obrazovanju.CILJEVI- Osposobiti odgovorne , kreativne , samopouzdane i poduzetne učenike- Osposobiti učenika kako bi ovladao i usvojio znanja iz košarke (osnovne vještine tehnike i taktike)- Razvijanje kretnih i psihofizičkih sposobnosti učenika- Zadovoljavanje potreba za kretanjem i takmičenjem - Razvijanje osjećaja za timski rad- Sticanje osnovnih znanja iz košarke- Omogućiti učeniku da razvije psihomotorne i funkcionalne sposobnosti- Da razvije pozitivan stav prema košarci i da ga posmatra kao kontinuirano bavljenjem tokom cijelog

života- Da učenici uživaju u igri košarke i kroz igru razvijaju ljubav prema košarci, a u cilju zdravog i sretnijeg

života JEDINICE 1. Dijagnostika i teorija košarke 2. Tehnika košarke 3. Taktika košarke 4. Testiranje psihofizičkih sposobnosti EUROFIT baterijom testovaREZULTATI


1. Dijagnostika i teorija košarke

- Opiše testve iz košarke,

- Zna šta je potrebno za testiranje,- Pojasni pravila košarke,- Predstavi značaj

teorije u košarci.

- Dijagnosticira nivoe inicijalnih

motoričkih košarkaških znanja,- Primjenjuje

teorijska košarkaška znanja u praksi,

- Osviješćen o pozitivnom utjecaju košarke na psihofizički razvoj učenika


- Iskazuje interes i brigu prema košarci,

- Pokazuje volju i interes za učenjem, napredovanjem i za nadogradnju svog znanja u košarci,

- Ima pozitivan stav za nove trenažne tehnologije i inovacije u košarci,

- Stečena sposobnost praktične primjene EUROFIT baterije testova,

- Demonstrira

2. Tehnika košarke- Definiše tehnike

košarke,- Zna objasniti

značaj tehnike u košarci,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na tehnički kvalitet košarke,Pokaže i objasni razlike u tehnikama košarke.

- Dijagnosticira usvojenost košarkaških tehnika,

- Primjenjuje tehničke elemente u igri,Evaluira i ocjenjuje tehnike košarke,

3. Taktika košarke - Definiše taktike u

košarkaškoj igri,- Zna objasniti

značaj taktike u košarci,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na taktički kvalitet košarke,

- Pokaže i objasni

- Dijagnosticira usvojenost taktika u košarci,


- Primjenjuje taktičke varijante u igri,

- Evaluira i ocjenjuje taktički nivo u košarkaškoj igri,

razlike taktičkih varijanti u košarci.

spremnost i sposobnost za timski rad.4. Testiranje

psihofizičkih sposobnosti EUROFIT baterijom testova






SMJERNICE

Jedinica 1.Provjeru motoričkih znanja vršiti kod elemenata:

- Stavovi- Vođenje, dodavanje i hvatanje lopte- Šutiranje na koš

Raditi u parovima gdje dva učenika rade naizmjenično vođenje, dodavanje i hvatanje lopteŠut na koš raditi iz pokreta (skok šut sa linije slobodnih bacanja)

- teorijska znanja provjeravati tokom testiranja

Jedinica 2.

OSNOVNI NIVO Educirati učenike osnovnim košarkaškim tehnikama uključujući:- dodavanje i hvatanje lopte sa jednom i dvije ruke, u različitoj visini, od pod i direktno- vođenje visoko i nisko u mjestu i kretanju- dvokorak-ulaz na boljoj strani- pivotiranje na jednoj pa drugoj nozi- skok šut iz mjesta i kretanja

NIVO I

Unaprijediti tehnike za odabrani nivo uključujući:- dodavanje i hvatanje lopte prilikom kretanja sa promjenom ritma- dodavanje iza leđa- varke dodavanja sa pogledom na suprotnu stranu- vođenje lopte na slabijoj strani- vođenje bez gledanja u loptu - vođenje lopte uz ometanje protivnika- dvokorak u situaciji poluaktivne i aktivne odbrane- skok šut preko odbrane iz raznih pozicija iz mjesta i kretanja - horog šutiranje- blokiranje šuta- blokada u napadu kao pomoć saigraču - suđenje

NIVO II

Usavršavati tehnike košarke za odabrani nivo uključujući:- savladanje u poputnosti tehničkih zahtjeva iz prethodnih nivoa- znati se njima koristiti u igri (kontranapad,brzi napad,pozicioni napad, presing , zonski presing,čovjek

na čovjeka,kombinovana odbrana,zonska odbrana i u situacijama kada se igra sa igračem manje)- dvokorak sa fintiranjem- skok šut preko odbrane- ulazak pod koš- roling- suđenjeNastavnik će u radu:- podsticati i stimulisati učenike na samoinicijativu

- pojačati osjećaj samokontrole - podizati nivo odgovornosti- podsticati korištenje pomoćnih sredstava- koristiti fotose, video snimke košarkaških utakmica - pratiti zvanične utakmice - motivisati učenike na bolje izvođenje tehničkih elemenata - raditi individualno- raditi u parovima- raditi u manjim i većim grupama- razvijati osjećaj za timski rad- kroz igru i prilaz igri stvarati kod učenika osjećaj ljubavi prema košarci- kroz rad stvarati radne navike u smislu bavljenja košarkom - razvijati takmičarski duh- samoincijativu u smislu iznalaženja rješenja- stvarati atmosferu povjerenja - razvijati osjećaj za far-play- podizati kvalitet suđenja

Jedinica 3.

OSNOVNI NIVO Educirati učenike košarkaškim taktikama u odbrani i napadu uključujući:- branjenje prostora odnosno igra odbrane na igraču sa i bez lopte- zonska odbrana 2 : 3- individualna taktika napada sa i bez lopte- napad na zonsku odbranu 2 : 3- kontra napad - napad na zonske odbrane i odbrane čovjek na čovjeka

NIVO IUnaprijediti taktiku igre za navedeni nivo uključujući:- taktiku igre za potrebnu odbranu i nivo igre, individualna taktika, kretanje sa i bez lopte, skok u

napadu, postavljanje blokada, oduzimanja lopte, kretanje i preuzimanje igrača, čuvanja igrača sa loptom, skok u odbrani, odbrana od blokada.

- zonska odbrana, - zonski presing, - odbrana čovjek na čovjeka, - brzi napad,- kontra napad,- pozicioni napad,- napad na zonske odbrane i - napad na odbranu čovjek na čovjeka

NIVO II Usavršavati taktike košarke na višem nivou u odnosu na prethodne nivoe i to:- u odbrani i napadu- individualna taktika za sve pozicione uloge u timu - usmjeravanje učenika prema odgovarajućim pozicijama u igri- zonske odbrane 2-1-2, 1-2-2, 2-3, 2-2-1,3-2,1-3-1- mješovita odbrana - odbrana presing - odbrana čovjek na čovjeka - napad na zonu 2-3, 3-2, 2-1-2, 2-2-1, 1-2-2, 1-3-1- napad na presing odbranu - napad na odbranu čovjek na čovjeka Natavnik će u radu:- stavljati učenike u razne uloge počevši od igranja na svim mjestima do suđenja - igru prilagoditi nivou sposobnosti i znanja učenika- intervenisati u igri samo u cilju otklanjanja grešaka

omogućiti takmičenja u školi i van škole - razvijati takmičarski duh - razvijati interes, ljubav i želju prema sportu i košarci

Jedinica 4.Mjerenja i testiranja realizirati na kraju školske godine po upustvu za testiranje EUROFIT baterijom testova.U modul se mogu uvrstiti 4 sata nastave za realizaciju sporta ili sportske aktivnosti koja nije obuhvaćena EUVET modulima a za koje postoji interes učenika.INTEGRACIJA- ekologija - biologija- matematika - informatika- higijenaIZVORIOprema – za izvršenje modula treba biti dostupna školi, a ukoliko to nije moguće modul treba realizirati u saradnji sa drugim školama.Literatura: - Košarkaška pravila i oprema (2008)- Simović, S.:Faktori od kojih zavisi uspjeh u vrhunskoj košarci. Banja Luka 2004.Koristiti - šeme, crteže i dijagrame novih izdanjaOCJENJIVANJEOcjenjivati za vrijeme nastave i van nastavnih aktivnosti u okviru škole:- dnevnik 10%, učenici treba da vode dnevnik svojih sposobnosi- opservacija aktivnosti 30% - praktičan rad 50%- dodavanje- vođenje- šutiranje- skok šut- dvokorak- pivotiranje- blokada- zonska odbrana- intervuju 10%- teorijska znanja- suđenje- higijena




MODUL Rukomet

REDNI BROJ 05

ŠIFRA MODULA OP-04-05SVRHA MODULA- Utvrđivanje početnog stanja prethodno stečenih znanja iz rukometa- Razvijanje kretnih i tjelesnih sposobnosti učenika- Razvijanje trajnog interesa za rukometom - Davanje mogućnosti da se učenici opredijele za sportsku igru rukomet-kojom će se i nakon završetka školovanja baviti rekreativno, ne isključujući mogućnost ostvarivanja i sportske karijere - Provjera stanja psihofizičkih sposobnosti učenikaSPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVI- Usvojena osnovna motorička znanja, vještine i nivo sposobnosti iz nogometa u prethodnom obrazovanju

CILJEVI- Osposobiti odgovorne , kreativne , samopouzdane i poduzetne učenike- Osposobiti učenika kako bi ovladao i usvojio znanja iz rukometa (osnovna znanja iz teorije i taktike)- Razvijanje kretnih i psihofizičkih sposobnosti učenika- Zadovoljenje potreba učenika za kretanjem i takmičenjem - Razvijanje osjećaja za timski rad- Razvijanje pozitivnog stava i ljubavi prema rukometu, a u cilju zdravog i sretnijeg života JEDINICE 1. Dijagnostika i teorija rukometa 2. Tehnika rukometa 3. Taktika rukometa REZULTATI


1.Dijagnostika i teorija rukometa (pravila)

- Opiše testve iz rukometa,

- Zna šta je potrebno za testiranje,- Pojasni pravila rukometa,- Predstavi značaj

teorije u rukometu.

- Dijagnosticira nivoe inicijalnih motoričkih rukometnih znanja,- Primjenjuje

teorijska rukometna znanja u praksi.

- Osviješćen o pozitivnom utjecaju rukometa na psihofizički razvoj učenika


- Iskazuje interes i brigu prema rukometu,

- Pokazuje volju i interes za učenjem, napredovanjem i za nadogradnju svog znanja u rukometu,

- Ima pozitivan stav za nove trenažne tehnologije i inovacije u rukometu,


2. Tehnika rukometa- Definiše tehnike

rukometa,- Zna objasniti

značaj tehnike u rukometu,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na tehnički kvalitet rukometa,Pokaže i objasni razlike u tehnikama rukometa.

- Dijagnosticira usvojenost rukometnih tehnika,

- Primjenjuje tehničke elemente u igri,Evaluira i ocjenjuje tehnike rukometa,

3. Taktika rukometa- Definiše taktike u

rukometnoj igri,- Zna objasniti

značaj taktike u rukometu,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na taktički kvalitet rukometa,Pokaže i objasni razlike taktičkih varijanti u rukometu.

- Dijagnosticira usvojenost taktika u rukometu,


- Primjenjuje taktičke varijante u igri,Evaluira i ocjenjuje taktički nivo u rukometnoj igri,

SMJERNICEJedinica 1.Procjena prethodno stečenog znanja učenika, provesti zbog nivoa po kojem će se raditi:(Osnovni nivo, Nivo I i Nivo II).Testiranje sadrži: - vođenje lopte između stalaka- dodavanja lopte- šutiranja na gol- igru na dva gola - pravila i suđenje u rukometu

Jedinica 2.

OSNOVNI NIVO Razvijati vještinu i tehniku za odabrani nivo igre uključujući: 1. Osnovni rukometni stav i kretanja (u napadu-zalet koracima, ukršteni korak, dokorak, zaustavljanja,

skokovi sa sunožnim odrazom i skokovi sa jedne noge, doskok, prizemljenja; u odbrani-odbranbeni stav, kretanje u odbrani-paralelno, dokoracima, izmjeničnim korakom, promjena pravca kretanja)

2. Dodavanje i hvatanje:-osnovno dodavanje (boljom rukom, u visini ramena, u visini glave, iznad glave, u visini boka, koljena i ispod koljena) u mjestu i kretanju

3. Vođenje u mjestu, laganom i brzom kretanju4. Rukometni trokorak dešnjaci-desnom; ljevaci-lijevom nogom5. Tehnika golmana:-osnovna tehnika 6. Skok šut nakon I , II , III koraka

Nastavnik će u radu:- jedinicu realizovati kroz praktičan rad sa učenicima- koristiti različite oblike rada - raditi u homogenim grupama

NIVO I Razvijati vještine i tehniku za odabrani nivo igre uključujući:1. Kretanja-promjena pravca iz osnovnog i brzog kretanja (90º, 180º, 360º) okretnost na tlu-kolut naprijed-

nazad, rolanja-povaljke, zaustavljanja i prizemljenja nakon odbrambenih akcija.2. Dodavanje i hvatanje u svim ravnima i visinama (iza glave, tijela, odozgo naprijed i odozgo nazad). Bočno

dodavanje ispod i iznad ruke, dodavanje u skoku nakon I , II , III koraka.3. Šutiranje: sa iskorakom iste ili suprotne noge, sa tla, u skoku, u padu, u različitim visinama-bok, koljeno,

ispod koljena. Skok šut nakon vođenja i to nakon I, II i III koraka.4. Tehnika golmana: odbrana šuteva iz daljine, blizine, odbrana poluvisokih, visokih i niskih lopti, sedmeraca.

NIVO II Razvijati vještine i tehniku za odabrani nivo igre uključujući:1. Dodavanje i hvatanje u otežanim okolnostima: brzina kretanja, blizina protivnika i udaljenost) 2. Nordijski korak-tehnika 3. Šase korak-tehnika4. Šutiranja na gol 5. Fintiranja-lažni smjer, lažni šut, lažno dodavanje, finta okretom, lažni skok.6. Polueret-Eret udarac, Šrauba, tehnike padova7. Udarci sa krilnih pozicija sa padovima8. Tehnika pivotaUčenike treba dovesti u situacije u kojima moraju preuzimati odgovornost i donositi odlukeIstrajati u edukaciji tehnike i pri tom učenike: - potsticati- motivisati da preuzmu veću kontrolu svojih praktičnih radnji- povećati im nivo samoincijative, odgovornosti i discipline- omogućiti učenicima da budu u ulozi sudije- razvijati takmičarski duh i ljubav prema ovoj aktivnosti- omogućiti kvalitetne demonstracije nastavnika, sportista-rukometaša i učenika- omogućiti takmičenja učenika

Jedinica 3.

OSNOVNI NIVOEducirati taktiku za odabrani nivo igre uključujući:- stečena znanja tehnike i taktike u igri na osnovnom nivou- principe odbrane i napada u igri Odbrana - individualna – čuvanje, zatvaranje prostora, kretanja protivničkog igrača bez i sa loptom, oduzimanje lopte; - kolektivna - osnovna zonska postava u odbrani 6 : 0 Napad - individualni – ulaženje u slobodan prostor, otkrivanje, utrčavanje, protivnapad; blokade svom

igraču sa loptom, ukrštanja, kretanja ka liniji 6 metara i nazad, ekran blokada - kolektivni – osnovni napad, napad na zonsku odbranu 6 : 0 .

NIVO I Primjeniti principe odbrane i napada uključujući:

Odbrana: - individualna - presjecanje, oduzimanje lopte, kontrola, polukontra, kontra. - kolektivna - zonska odbrana 5 : 1, 4 : 2 ; - čuvanje vanjskog pucača, sprečavanje protiv napada.Napad - individualni - prolazak, pogađanje (dobitak), kontra napad nakon “presječene” lopte kolektivni – napad preko krilnih igrača, napad protiv zonske odbrane 5 : 1 , 4 : 2 ; napad sa igračem više - manje

NIVO IIPrimjeniti principe odbrane i napada uključujući:

Odbrana – kombinovana - nakon izgubljene lopte, defanzivna, ofanzivna, prelazi iz jednog sistema u drugi, zonska postava 4 : 2, 3 :2 : 1, 3 : 3.Davati različite uloge u igri (krajnji odbrambeni, sredni i prednji odbrambeni), presing, promjena sistema u odbrani, čuvanje pivota, beka, centra, krila, tj. napada preko tih igrača.Napad - napad protiv zonske odbrane 4 : 2 , 3 : 2 : 1 , 3 : 3. - napad preko pivot igrača, s jednim kružnim napadačem i dva kružna napadača - napad sa različitih pozicija i uloga u ekipi (krilo, bek, centar, pivot, odnosno vanjski kružni napadač, post itd. Kroz rad u manjim grupama (podjeljene na odbranu – napad ) obezbijediti veću angažovanost, pri tom učenike motivisati, upozoravati na odgovornost kako prema sebi tako i drugima (bezbijednost u igri punoj kontakta). Istrajati u sagledavanju tehnike i taktike i pri tom učenike: - potsticati- motivisati da preuzmu veću kontrolu svojih praktičnih radnji- povećati im nivo samoincijative, odgovornosti i discipline- omogućiti učenicima da budu u ulozi sudijeOmogućiti učenicima turnirska takmičenja u školi i sa drugim školama.Sprovođenje taktičkih zamisli i zadataka na času zavisi i od inventivnosti svakog nastavnika.U modul se mogu uvrstiti 4 sata nastave za realizaciju sporta ili sportske aktivnosti koja nije obuhvaćena EUVET modulima a za koje postoji interes učenika.INTEGRACIJA- ekologija - biologija- matematika - informatika- higijenaIZVORIOprema – za izvršenje modula treba biti dostupna školi, a ukoliko to nije moguće modul treba realizirati u saradnji sa drugim školama.Literatura: Koristiti rukometnu stručnu i naučnu literaturu novijih izdanjaKoristiti - šeme, crteže i dijagrame novih izdanjaOCJENJIVANJE

Ocjenjivanje vršiti za vrijeme redovne nastave i vannastavnih aktivnosti u okviru škole. Dnevnik 10% - voditi dnevnik tehničko-taktičkog napredka i psihofizičkih sposobnosti.Praktičan ispit 50 % - pokazati sljedeće:

1. Stavovi i kretanja2. Dodavanje (u mjestu i kretanju)3. Hvatanje (u mjestu i kretanju)4. Vođenje lopte5. Trokorak – skok šut6. Posebne šuteve7. Individualna taktika igre u odbrani i napadu8. Kolektivna taktika igre u odbrani i napadu

Ocjenjivanje prilagoditi (razraditi) po nivoima (u osnovnom nivou npr. tražiti više tehniku a u I i II nivou

primjenu tehnika i taktika u igri).Intervju 10 % - ocjena stečenih teoretskih znanja- suđenje- higijena i disciplina

Opservacija aktivnosti 30%




MODUL Nogomet

REDNI BROJ 06

ŠIFRA MODULA OP-04-06SVRHA MODULA- Provjera stanja psihofizičkih sposobnosti učenika- Utvrđivanje početnog stanja prethodno stečenih znanja iz nogometa- Razvijanje kretnih i tjelesnih sposobnosti učenika- Razvijanje trajnog interesa za nogomet- Davanje mogućnosti da se učenici opredijele za sportsku igru nogomet-kojom će se i nakon završetka školovanja baviti rekreativno ne isključujući mogućnost ostvarivanja i sportske karijere SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVI- Usvojena osnovna motorička znanja, vještine i nivo sposobnosti iz nogometa u prethodnom obrazovanju.CILJEVI- Osposobiti odgovorne, kreativne, samopouzdane i poduzetne učenike- Osposobiti učenika kako bi ovladao i usvojio znanja iz nogometa (osnovna znanja iz teorije i taktike)- Razvijanje kretnih i psihofizičkih sposobnosti učenika- Zadovoljavanje potreba učenika za kretanjem i takmičenjem - Razvijanje osjećaja za timski rad- Razvijanje pozitivnog stava i ljubavi prema nogometu, a u cilju zdravog i sretnijeg života JEDINICE 1. Dijagnostika i teorija nogometa (pravila) 2. Tehnika nogometa 3. Taktika nogometa 4. Testiranje psihofizičkih sposobnosti EUROFIT baterijom testovaREZULTATI

dinice Znanje Vještine Lične kompetencije

2. Dijagnostika i teorija nogometa (pravila)

- Opiše testove iz nogometa,

- Zna šta je potrebno za testiranje,- Pojasni pravila nogometa,- Predstavi značaj

teorije u nogometu.

- Dijagnosticira nivoe inicijalnih motoričkih nogometnih znanja,- Primjenjuje

teorijska nogometna znanja u praksi.

- Osviješćen o pozitivnom utjecaju nogometa na psihofizički razvoj učenika


- Iskazuje interes i brigu prema

2. Tehnika nogometa- Definiše tehnike

nogometa,- Zna objasniti

značaj tehnike u nogometu,

- Nabroji (objasni)

- Dijagnosticira usvojenost nogometnih tehnika,

- Primjenjuje tehničke elemente

karakteristike i faktore koji imaju uticaj na tehnički kvalitet nogometa,Pokaže i objasni razlike u tehnikama nogometa.

u igri,Evaluira i ocjenjuje tehnike nogometa,

nogometu,

- Pokazuje volju i interes za učenjem, napredovanjem i za nadogradnju svog znanja u nogometu,

- Ima pozitivan stav za nove trenažne tehnologije i inovacije u nogometu,



3. Taktika nogometa - Definiše taktike u

nogometnoj igri,- Zna objasniti

značaj taktike u nogometu,

- mjesto i ulogu igrača u odbrani

- mjesto i ulogu igrača u napadu

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na taktički kvalitet nogometa,Pokaže i objasni razlike taktičkih varijanti u nogometu.

- Dijagnosticira usvojenost taktika u nogometu,


- Daje primjere taktičkih uloga igrača u napadu i varijanti napada,

- Primjenjuje taktičke varijante u igri,Evaluira i ocjenjuje taktički nivo u nogometnoj igri,

4. Testiranje psihofizičkih sposobnosti EUROFIT baterijom testova


- Nabroji EUROFIT bateriju testova, Zna šta je sve potrebno za mjerenje i testiranje.

- Dijagnosticira EUROFIT bateriju testova,


SMJERNICEJedinica 1.Procjena prethodno stečenog znanja učenika, provesti zbog nivoa po kojem će se raditi:(Osnovni nivo, Nivo I i Nivo II).Testiranje sadrži: - vođenje lopte između stalaka (punim stopalom, unutrašnjim djelom stopala i vanjskim dijelom stopala)- vođenje lopte punim stopalom a) pravolinijski b) cik-cak- dodavanja lopte (punim stopalom, unutrašnjim djelom stopala i vanjskim dijelom stopala)- šutiranja na gol- igru na dva gola - pravila i suđenje u nogometuJedinica 2.

OSNOVNI NIVOEducirati tehniku za odabrani nivo igre uključujući:- dodavanja - vođenja- šutiranja i zaustavljanje lopte- da usvoji teorijska znanja iz igre nogometa

Nastavnik će u radu:- jedinicu realizovati kroz praktičan rad sa učenicima- koristiti različite oblike rada - raditi u homogenim grupama- raditi na usvajanju teorijskih znanja iz nogometa

NIVO IRazvijati tehnike, taktike i vještine za nivo I uključujući: - dodavanje lopte u kretanju: niske, visoke i kotrljajuće - vođenje lopte u kretanju, pravolinijsko,cik-cak i promjenom ritma - šutira na gol u kretanju sa loptom u mirovanju, sa loptom u kretanju- šutira glavom u kretanju, sa zemlje, iz skoka, čeono i bočno- zaustavljanje (primanje) lopte u kretanju stopalom, nadkoljenicom i grudima - upoznavanje sa tehnikama vratara: kretanje, hvatanje (niskih i visokih lopti) degažiranje

NIVO IIUsavršavati tehnike, taktike nogometa za nivo II uključujući:- vođenje, - dodavanje, - dribling promjenom pravca kretanja (lijevi-desni) promjenom brzine kretanja,- udarac na gol volej,- udarci na gol glavom u duel igri,- zaustavljanje lopte u igri,- tehnike vratara: istrčavanje, postavljanje živog zida odbrana bočnih lopti (bacanje ili paradom)- suđenje u nogometu,

Nastavnik će u radu:- motivisati učenike na rad u cilju razvoja kretnih sposobnosti,- podsticati učenike na odgovornost,- podsticati korištenje pomoćnih sredstava,- organizovati rad u grupama,- stimulisati učenike u cilju veće zainteresovanosti,- objasniti način djelovanja nogometa na zdravlje, - teoriju i pravila raditi paralelno sa praktičnim radom, - raditi po mogućnosti na vanjskim terenima,- raditi u parovima, grupama i invidualno,- podsticati učenike na samoincijativu,- razvijati osjećaj za timski rad,- razvijati takmičarski duh,- kroz takmičenje i igru razvijati ljubav prema nogometu,- angažovati učenike da budu u ulogama sudijaJedinica 3.

OSNOVNI NIVOEducirati taktiku za odabrani nivo igre uključujući:- dodavanja, - vođenja,- šutiranja i - zaustavljanja lopte.

Nastavnik će u radu:- jedinicu realizovati kroz praktičan rad sa učenicima,- koristiti različite oblike rada, - raditi u homogenim grupama,- raditi na usvajanju teorijskih znanja iz nogometa.

NIVO IRazvijati tehnike i taktike za nivo I uključujući: - dodavanje lopte u kretanju: niske, visoke i kotrljajuće, - vođenje lopte u kretanju, pravolinijsko,cik-cak i promjenom ritma, - šutira na gol u kretanju sa loptom u mirovanju, sa loptom u kretanju,- šutira glavom u kretanju, sa zemlje , iz skoka , čeono i bočno,- zaustavljanje (primanje) lopte u kretanju stopalom, nadkoljenicom i grudima,

- upoznavanje sa tehnikama vratara: kretanje, hvatanje (niskih i visokih lopti) degažiranje,

NIVO IIUsavršavati tehnike i taktike nogometa za nivo II uključujući:- vođenje, - dodavanje, - dribling promjenom pravca kretanja (lijevi-desni) promjenom brzine kretanja,- udarac na gol volej,- udarci na gol glavom u duel igri,- zaustavljanje lopte u igri, - tehnike vratara: istrčavanje, postavljanje živog zida odbrana bočnih lopti (bacanje ili paradom).

Nastavnik će u radu:- motivisati učenike na rad u cilju razvoja kretnih sposobnosti,- podsticati učenike na odgovornost,- podsticati korištenje pomoćnih sredstava,- organizovati rad u grupama,- stimulisati učenike u cilju veće zainteresovanosti, - objasniti način djelovanja nogometa na zdravlje, - teoriju i pravila raditi paralelno sa praktičnim radom, - raditi po mogućnosti na vanjskim terenima,- raditi u parovima, grupama i invidualno,- podsticati učenike na samoincijativu,- razvijati osjećaj za timski rad,- razvijati takmičarski duh,- kroz takmičenje i igru razvijati ljubav prema nogometu,- angažovati učenike da budu u ulogama sudija,- taktiku prilagoditi odabranom nivou, - intervencije nastavnika u igri su poželjne samo u cilju korekcije,- razvijati kod učenika osjećaj za fer-play i solidarnost, - organizovati takmičenja na raznim nivoima, Jedinica 4.Mjerenja i testiranja realizirati na kraju školske godine po upustvu za testiranje EUROFIT baterijom testova.U modul se mogu uvrstiti 4 sata nastave za realizaciju sporta ili sportske aktivnosti koja nije obuhvaćena EUVET modulima a za koje postoji interes učenika.INTEGRACIJA- ekologija - biologija- matematika - informatika- higijenaIZVORIOprema – za izvršenje modula treba biti dostupna školi, a ukoliko to nije moguće modul treba realizirati u saradnji sa drugim školama.Literatura: Koristiti sportsku stručnu i naučnu literaturu novijih izdanjaKoristiti - šeme, crteže i dijagrame novih izdanjaOCJENJIVANJE

Ocjenjivanje vršiti za vrijeme nastave i van nastavnih aktivnosti u školi.- dnevnik 10%- učenici treba da vode lični dnevnik o svojim rezultatima - praktičan rad 50% 1. kretanje sa loptom2. dodavanje lopte3. udarci - nogom iz mjesta, - glavom iz mjesta,4. zaustavljanje lopte5. vođenje lopte6. dribling

7. igra golmana8. igra prvom loptom9. elementi suđenja- intervju 10%,- pravila,- teorijska nogometna znanja,- higijena,- opservacija aktivnosti učenika 30%




MODUL IZBORNI PROGRAM

REDNI BROJ 07


SVRHA MODULA- Omogućavanje učenicima da se na osnovu svojih sposobnosti i interesa opredijele za sportsku aktivnost/igru u kojoj se educiraju, usavršavaju i razvijaju svoje stvaralaštvo- Učenici se za izborni program opredijeljuju kao odjeljenje u cijelini - Razvijanje trajnog interesa i ljubavi prema izabranoj sportskoj aktivnosti/igri- Razvijanje i usavršavanje kretnih i tjelesnih sposobnosti učenika- Omogućiti da se učenici opredijele za sportsku aktivnost/igru-kojom će se i nakon završetka školovanja baviti rekreativno ne isključujući mogućnost ostvarivanja sportske karijere sa ciljem očuvanja i unapređenja zdravlja i zdravog načina životaSPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVIUsvojene vještine i nivo sposobnosti iz modula atletike i prethodnih modula u toku obrazovanja. CILJEVI- Osposobiti odgovorne, kreativne, samopouzdane i preduzetne učenike- Pružiti učenicima mogućnost da uživaju u odabranoj aktivnosti/igri- Pomoći učenicima da razviju i održavaju vještine potrebne za odabranu aktivnost/igru - Osposobiti učenika da se usvojenim znanjem iz izborne aktivnosti/igre zna koristiti izvan školskih aktivnosti - Omogućiti učeniku da maksimalno razvije svoje psihomotorne i funkcionalne sposobnosti- Da razvije pozitivan stav i emocije prema izbornoj aktivnosti/igri - Formiranje navika koje su značajne za život čovjeka: održavanje kondicije, regulacija potkožnog masnog tkiva, udaljavanje od poroka i sl. JEDINICE 1. Izbor atletskih disciplina 2. Teorija, tehnika i taktika izabrane sportske aktivnosti/igre 3. Pomoćne aktivnosti/igre REZULTATI


1. Izbor atletskih disciplina


- Predstavi atletsku disciplinu i osnovna obilježja discipline,

- Zna pojasniti pravila atletske discipline,

- Definiše tehnike i taktiku atletske discipline,

- Argumentira značaj

- Daje primjere i tehnike atletske discipline,

- Primjeni u praksi pravila atletske discipline,

- Dijagnosticira promjene tehnika i taktike u izbornoj atletskoj disciplini,

- Ocjenjuje i evaluira tehnike atletske

- Osviješćen o pozitivnom utjecaju atletske discipline na psihofizički razvoj učenika,

atletske discipline,Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na atletsku disciplinu.

discipline,- Dijagnosticira

talent, predispozicije i sposobnosti učenika za izbornu disciplinu u atletici.

- Prihvata concept cjeloživotnog vježbanja,

- Iskazuje interes i brigu prema izabranoj atletskoj disciplini,

- Iskazuje interes i brigu prema izabranom sportu/igri,

- Iskazuje interes i brigu prema izabranoj pomoćnoj sportskoj aktivnosti,

- Pokazuje volju za učenjem i napredovanjem,

- Demonstrira spremnost za timski rad,

- Preuzima odgovornost u donošenju odluka,

2. Teorija, tehnika i taktika izabrane sportske aktivnosti/igre

- Opiše testve izabrane sportske igre,

- Zna šta je potrebno za testiranje u izabranoj igri,- Pojasni pravila igre,- Predstavi značaj

teorije za izabranu igru,

- Definiše tehnike izabrane igre,

- Zna objasniti značaj tehnika izabrane igre,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na tehnički kvalitet izabrane igre,

- Definiše taktiku u izabranoj igri,

- Zna objasniti značaj taktike u izabranoj igri,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na taktički kvalitet izabrane igre,Pokaže i objasni razlike taktičkih varijanti u igri.

- Dijagnosticira nivoe inicijalnih motoričkih znanja u izabranom sportu, - Primjenjuje teorijska znanja u igri, - Dijagnosticira

usvojenost tehnika u izabranoj igri,

- Primjenjuje tehničke elemente u igri,Evaluira i ocjenjuje tehnike izabrane igre,

- Dijagnosticira usvojenost taktike u igri,


- Primjenjuje taktičke varijante u igri,Evaluira i ocjenjuje taktički nivo u izabranoj igri.

3. Pomoćne aktivnosti/igre

- Opiše testve za pomoćnu igru i pomoćnu sportsku aktivnost,

- Pojasni pravilaigre i pomoćne sportske aktivnosti,

- Predstavi značaj teorije za igru i pomoćnu aktivnost,

- Definiše tehnike za igru i pomoćne sportske aktivnosti,

- Zna objasniti značaj tehnike za igru i sportske

- Dijagnosticira nivoe inicijalnih motoričkih znanja u izabranom sportu i sportskoj aktivnosti,- Primjenjuje

teorijska znanja u igri i sportskoj aktivnosti,

- Dijagnosticira usvojenost tehnika u izabranoj igri i sportskoj aktivnosti,

aktivnosti,- Nabroji (objasni)

karakteristike i faktore koji imaju uticaj na tehnički kvalitet igre,

- Definiše taktiku u igri,

- Zna objasniti značaj taktike u igri i sportskoj aktivnosti,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na taktički kvalitet igre,Pokaže i objasni razlike taktičkih varijanti u igri i izabranim pomoćnim sportskim aktivnostima.




- Primjenjuje taktičke varijante u igri i sportskim aktivnostima ,Evaluira i ocjenjuje taktički nivo u izabranoj igri.

- Ima stav za poštivanje pravila

SMJERNICEJedinica 1.- Izbor atletskih disciplina zavisi od uslova rada. Educirati tehniku discipline po izboru učenika uključujući: - adekvatnu (kvalitetnu) demonstraciju tehnike - osposobiti učenike da objektivno procjenjuju svoje sposobnosti za atleske discipline - prilagođavati učenike različitim opterećenjima - upoznati učenike sa normama za svaku disciplinu - razvijati funkcionalne sposobnosti i voljne osobine učenika - upoznati i osposobiti učenike za vođenje evidencije o ostvarenim rezultatima - osposobiti učenike da svoje atletske sposobnosti i postignuća provjeravaju na takmičenjima Obuhvatiti atletske discipline: 1. trčanje ( sprint ) 50m i 100 m, 2. bacanje kugle ( 3 kg – Ž ; 5 kg – M ), 3. skok u vis, 4. trčanje na srednje staze ili kros, Omogućiti učenicima da imaju uvida u norme i postizanje istih. Jedinica 2.Na početku školske godine provesti anketu da se na osnovu želja i interesa, u sklopu odjeljenja, učenici opredijele za jedan sport/igru u kojoj se obučava, usavršava i razvija sposobnosti i motorička znanja, u okviru uslova i mogućnosti škole. U prethodnim modulima razrađene su jedinice po nivoima (Osnovni nivo, Nivo I, Nivo II - odabrane aktivnosti/igre). Nastavnik će na osnovu prethodno stečenih znanja iz izborne aktivnosti odrediti nivoe rada učenika.OSNOVNI NIVO Educirati tehniku i taktiku za odabrani nivo uključujući:- dodavanja - vođenja- šutiranja - omogućiti usvajanje teorijskih znanja iz odabrane igre - Nastavnik će u radu:- jedinicu realizovati kroz praktičan rad sa učenicima- koristiti različite oblike rada - raditi u homogenim grupamaNIVO I Omogućiti edukaciju, vježbanje i razvoj tehnika i taktike za odabrani nivo aktivnosti/igre uključujući:

- dodavanja - vođenja- šutiranja - kontrolu lopte- oduzimanje lopte - osvajanje prostora- primjena principa napada i odbrane- omogućiti usvajanje teorijskih znanja iz odabrane igre Napad – stvaranje prostora (po širini i dubini), posjed lopte, prodiranje, podrška, driblanje, realizacija u napadu. Odbrana – odbrana prostora, stav i ravnoteža, pritisak i saradnja, igra na svim pozicijama, usvajanje različitih sistema igre NIVO II Usavršavanje tehnika i taktika u Nivou II uključujući:- dodavanja - vođenja- dribling - promjenom pravca kretanja i promjenom brzine kretanja- šutiranja - kontrolu lopte- oduzimanje lopte - osvajanje prostora- primjena principa napada i odbrane- omogućiti usvajanje teorijskih znanja iz odabrane igre Napad – osvajanje prostora (po širini i dubini), posjed lopte, prodiranje, podrška, driblanje, realizacija u napadu (situaciona primjena) Odbrana – odbrana prostora, stav i ravnoteža, pritisak i saradnja, igra na svim pozicijama, usvajanje različitih sistema igre (situaciona primjena)Jedinica 3. Ukoliko se provedenom anketom dobiju 2-3 grupe, obaveza nastavnika je da formira i radi u homogenim grupama. Pomoćnu aktivnost/igru koristiti iz više razloga: - učenici su angažovaniji, - podiže se funkcionalnost transformacijskog efekta, - sprečava se monotonija – zasićenost samo jednom aktivnošću / igrom, - lakša je organizacija sata, - Pomoćna aktivnost se može dati i u slučaju zasićenosti izbornom aktivnošću/igrom. U modul se mogu uvrstiti 4 sata nastave za realizaciju sporta ili sportske aktivnosti koja nije obuhvaćena EUVET modulima a za koje postoji interes učenika. INTEGRACIJA- ekologija - biologija- matematika - informatika- higijenaIZVORI Oprema – za izvršenje modula treba biti dostupna školi, a ukoliko to nije moguće modul treba realizirati u saradnji sa drugim školama. Literatura: Koristiti sportsku stručnu i naučnu literaturu novijih izdanja. Koristiti - šeme, crteže i dijagrame novih izdanja.OCJENJIVANJEOcjenjivanje vršiti za vrijeme redovne nastave i vannastavnih aktivnosti. Obratiti pažnju na ocjenjivanje tri segmenta: - sportsko-tehnička dostignuća, - tjelesne sposobnosti, - odnos učenika prema tjelesnom i zdravstvenom odgoju Tabelarni prikaz ocjenjivanja:

Naziv tematske jedinice Dnevnik Intervju Praktičan ispit 50 % Terija, tehnika i taktika izborne aktivnosti /

igre ■ ■

25 % Izabrane atletske discipline ■ ■

25 % Odnos učenika prema tjelesnoj kulturi i sportu

■ ■

Dnevnik - Provjera i praćenje normi u atletskim disciplinama (praćenje kartonima od strane učenika);- Dnevnik rada (prisutnost, zalaganje);- Bavljenje sportom, karijera, saradnja, organizacije na lokalnom nivou; Intervju-teorijska znanja (pravila igre-principi igre);- Suđenje, higijena, disciplina;- Ishrana i sport;- Prednosti bavljenja sportom na zdravlje i život uopšte;- Promovisanje sporta na lokalnom nivou; Praktičan ispit : 1. Tehnika/vještina izabrane aktivnosti/igre-primjenjivost i svrsishodnost, 2. Taktika igre u napadu i odbrani,- Primjena principa napada (stvaranje prostora po širini i dubini, posjed lopte, prodori, podrška, driblanje, osvajanje poena) i odbrane (odbrana prostora, pritisak na napadače, stavovi i ravnoteža),- Snalaženje na svakoj poziciji, - Snalaženje u svakom sistemu igre.




MODUL SLOBODAN IZBOR SPORTSKE AKTIVNOSTI / IGRE

REDNI BROJ 08


SVRHA MODULA-Da se svaki učenik opredijeli za sportsku aktivnost / igru koju želi da upražnjava i iz koje želi da bude praćen, vrednovan i ocjenjen od strane nastavnika- Procjena, razvijanje i usavršavanje kretnih i tjelesnih sposobnosti učenika, kako opštih tako i specijalnih (vezanih za slobodno izabranu aktivnost / igru)- Razvijanje trajnog interesa i ljubavi za aktivni odmor, rekreaciju, održavanje psihofizičke spremnosti i društvene angažovanosti - Finalno mjerenje i testiranje psihofizičkih sposobnosti EUROFIT baterijom testova SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVI Usvojene vještine i nivo sposobnosti iz prethodnih modula. CILJEVI-Pružiti učeniku mogućnost da upražnjava i uživa u slobodno izabranoj aktivnosti / igri- Osposobiti odgovornog, kreativnog, samopouzdanog i poduzetnog učenika- Pomoći učeniku da razvije i održava vještine potrebne za slobodno izabranu aktivnost / igru- Osposobiti učenika da zna koristiti igru nakon školovanja- Omogućiti učeniku praćenje, vrednovanje i ocjenu slobodno izabrane aktivnosti / igre- Zaokružiti obavezni dio programa koji se protezao kroz sve module-atletiku, mjerenje i testiranje psihofizičkih sposobnosti JEDINICEJedinica 1. Teorija, tehnika i taktika slobodno izabrane sportske aktivnosti/igre.Jedinica 2. Pomoćna aktivnost /igra. Jedinica 3. Zaokruživanje motoričkih znanja i sposobnosti iz atletskih disciplina. Jedinica 4. Mjerenje i testiranje psihofizičkih sposobnosti EUROFIT baterijom testova. REZULTATI


Jedinica 1. Teorija,

- Zna šta je potrebno za testiranje u

- Dijagnosticira nivoe inicijalnihMotoričkih znanja

tehnika i taktika slobodno izabrane sportske aktivnosti/ igre.

izabranoj igri,- Pojasni pravila igre,- Predstavi značaj

teorije za izabranu igru,

- Definiše tehnike izabrane igre,

- Zna objasniti značaj tehnika izabrane igre,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na tehnički kvalitet izabrane igre,

- Definiše taktiku u izabranoj igri,

- Zna objasniti značaj taktike u izabranoj igri,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na taktički kvalitet izabrane igre,Pokaže i objasni razlike taktičkih varijanti u igri.

u izabranom sportu,- Primjenjuje

teorijska znanja u igri,

- Dijagnosticira usvojenost tehnika u izabranoj igri,




- Primjenjuje taktičke varijante u igri,Evaluira i ocjenjuje taktički nivo u izabranoj igri.

- Iskazuje interes i brigu prema izabranom sportu/igri,

- Pokazuje volju za učenjem i napredovanjem,

- Demonstrira spremnost za timski rad,

- Iskazuje interes i brigu prema pomoćnoj sportskoj aktivnosti/igri,

- Prihvata concept cjeloživotnog vježbanja,

Ima stav za poštivanje pravila,

- Osviješćen o pozitivnom utjecaju atletskih

Jedinica 2. Pomoćna aktivnost /igra.

- Pojasni pravilaigre i pomoćne sportske aktivnosti,

- Predstavi značaj teorije za igru i pomoćnu aktivnost,

- Definiše tehnike za igru i pomoćne sportske aktivnosti,

- Zna objasniti značaj tehnike za igru i sportske aktivnosti,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na tehnički kvalitet igre,

- Definiše taktiku u igri,

- Zna objasniti značaj taktike u igri i sportskoj aktivnosti,

- Nabroji (objasni) karakteristike i

- Dijagnosticira nivoe inicijalnihMotoričkih znanja

u izabranom sportu i sportskoj aktivnosti,- Primjenjuje

teorijska znanja u igri i sportskoj aktivnosti,

- Dijagnosticira usvojenost tehnika u izabranoj igri i sportskoj aktivnosti,




- Primjenjuje taktičke varijante

faktore koji imaju uticaj na taktički kvalitet igre,

- Pokaže i objasni razlike taktičkih varijanti u igri i izabranim pomoćnim sportskim aktivnostima.

u igri i sportskim aktivnostima ,Evaluira i ocjenjuje taktički nivo u izabranoj igri.

disciplina na psihofizički razvoj učenika,

- Iskazuje interes i brigu prema atletskim disciplinama,

- Preuzima odgovornost u donošenju odluka,


Jedinica 3. Zaokruživanje motoričkih znanja i sposobnosti iz atletskih disciplina.


- Predstavi atletsku disciplinu i osnovna obilježja disciplina,

- Zna pojasniti pravila atletskih disciplina,

- Definiše tehnike i taktiku atletskih disciplina,

- Argumentira značaj atletskih disciplina,Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na atletske discipline.

- Daje primjere tehnika u atletskim disciplinama,

- Primjeni u praksi pravila atletskih disciplina,

- Dijagnosticira promjene tehnika i taktike u atletskim disciplinama,

- Ocjenjuje i evaluira tehnike atletskih disciplina,

- Dijagnosticira talent, predispozicije i sposobnosti učenika za discipline u atletici.

Jedinica 4. Mjerenje i testiranje psihofizičkih sposobnosti EUROFIT baterijom testova.

- Definiše sposobnosti,





SMJERNICEJedinica 1Od svakog učenika tražiti da se izjasni (opredijeli) za aktivnost /igru. Možete se držati ankete sa početka modula 7.Izbor izvršiti pomoću najviše tri aktivnosti/igre. Može se zamijeniti izborna sportska aktivnost/ igra sa pomoćnom aktivnosti/igrom, koja u ovom modulu može postati primarna.Dozvoljene su kombinacije s obzirom na uslove škole.Suština jedinice je da se učeniku da ocjena iz onog što učenik želi (segment sport-tehnička dostignuća).Procjena (izbor) nivoa treba biti obostrano usklađena (nastavnik i učenik).Ukoliko se učenik slaže sa ocjenom iz navedenog modula, ta mu se ocjena može prenijeti u Modul 8 - za neku od jedinica.

Nastavnik će u radu:- jedinicu realizovati kroz praktičan rad sa učenicima,- koristiti različite oblike rada, - raditi u homogenim grupama,- objasniti značaj aktivnog slobodnog vremena,- značaj zdravog življenja, - značaj rekreacije,

- značaj sportske karijere.Jedinica 2.Ukoliko se provedenom anketom iskristališe jedna sportska aktivnost/igra, onda odlučivanje o pomoćnim aktivnostima / igri neće predstavljati nikakav problem. Ako se jave 2-3 različite aktivnosti, nastavnik je obavezan raditi po homogenim grupama. Pomoćnu aktivnost / igra se koristi iz više razloga: - učenici su angažovaniji, - podiže se efektivnost rada na satu,Pomoćna aktivnost se može dati i u slučaju zasićenosti izbornom aktivnošću / igrom. Jedinica 3 Koristiti već razrađene norme za izabrane discipline. Omogućiti učenicima da saznaju kakve sposobnosti imaju. Učenike dovesti u situaciju da osjete zadovoljstvo postignutim rezultatima. Jedinica 4Mjerenja i testiranja realizirati na kraju školske godine po upustvu za testiranje EUROFIT baterijom testova.Nastavnik i učenici trebaju imati uvid kako su se kretale psihofizičke sposobnosti učenika od I do IV razreda.U modul se mogu uvrstiti 4 sata nastave za realizaciju sporta ili sportske aktivnosti koja nije obuhvaćena EUVET modulima a za koje postoji interes učenika.Rezultate na kraju školske godine nastavnik evidentira a učenik karton dobija. INTEGRACIJA- ekologija - biologija- matematika - informatika- higijenaIZVORIOprema-za izvršenje modula treba biti dostupna školi, a ukoliko to nije moguće modul treba realizirati u saradnji sa drugim školama.Literatura: Koristiti sportsku stručnu i naučnu literaturu novijih izdanja.Koristiti - šeme, crteže i dijagrame novih izdanja.OCJENJIVANJEOcjenjivanje vršiti za vrijeme redovne nastave i vannastavnih aktivnosti u okviru škole.

Ocjenjivati sva tri segmenta:

- sportsko-tehnička dostignuća,

- tjelesne sposobnosti,

- odnos učenika prema tjelesnom i zdravstvenom odgoju, sportu i tjelesnoj kulturi. Učenici trebaju biti unaprijed upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijumima-normama .

Tabelarni pregled tematskih jedinica i tehnika ocjenjivanja : Naziv tematske jedinice Dnevnik Intervju Praktičan ispit 40 % Terija, tehnika i taktika samo-izborne

aktivnosti / igre ■ ■

20 % Atletska mjerenja i rezultati ■ ■ 20 % Mjerenja tjelesnih sposobnosti -ishodi ■ ■ 20 % Odnos učenika prema tjelesnoj kulturi

(pomoćna aktivnost) ■

■

Dnevnik – Antropometrijske dimenzije i motoričke sposobnosti (osobni karton učenika, dnevnik tjelesnih sposobnosti),

- Praćenje normi u atletskim disciplinama, - Dnevnik rada (prisutnost , zalaganje, bavljenje sportom, karijera, saradnja i sl.). Intervju - Teorijska znanja ( pravila igre-principi igre ), suđenje, higijena, disciplina, ishrana i sport, sport i zdravlje, promovisanje sporta na lokalnom nivou). Praktičan ispit : 1.) Tehnika i taktika slobodno izabrane aktivnosti / igre-primjenjivost , svrsishodnost 2.) Procjena motoričkih sposobnosti 3.) Atletske discipline ( norme )

Documents

Jedinica 1¡teobrazovni-predmeti.docx · Web viewJedinica 1 učenici u grupi izrađuju tablice koje sadrže podatke o književnosti starih naroda, razdoblja u kojima su nastala, naziv