JENIS JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN GURU …eprints.uns.ac.id/15358/1/336152312201312491.pdf · MOTTO Maka berlomba-lombalah kamu (dalam berbuat) kebaikan (Q.S. Al-Baqarah: 148)

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

JENIS–JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN GURU

BERDASARKAN MAKSUD DAN TAKSONOMI

BLOOM DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATEMATIKA KELAS X DI SMA

NEGERI 1 PURWOREJO

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh

EKA NOVARINA

S851202017

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013

i


commit to user

ii





NEGERI 1 PURWOREJO

TESIS

Oleh

EKA NOVARINA

S851202017

Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing

Pembimbing I Dr. Imam Sujadi, M.Si. ........... 04-07-.2013

NIP. 19670915 200604 1 001

Pembimbing II Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D. ........... 04-07-2013

NIP. 19630826 198803 1 002

Telah dinyatakan memenuhi syarat

pada tanggal 08-07- 2013

Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana UNS

Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.

NIP. 19530915 197903 1 003

ii


commit to user

iii





NEGERI 1 PURWOREJO

TESIS

Oleh

EKA NOVARINA

S851202017

Tim penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. ..... .................. .........2013

Sekretaris : Dr. Mardiyana, M.Si. ........................ .........2013

Anggota : Dr. Imam Sujadi, M.Si. ........................ .........2013

: Drs. Tri Atmojo K., M.Sc., Ph.D. ........................ .........2013

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal 29-07- 2013

Direktur Program Pascasarjana UNS Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S.

NIP. 19610717 198601 1 001

Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.

NIP. 19530915 197903 1 003

iii


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul: “ JENIS-JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN

GURU BERDASARKAN MAKSUD DAN TAKSONOMI BLOOM

DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS X

DI SMA NEGERI 1 PURWOREJO” ini adalah karya penelitian sendiri dan

bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh

orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau

pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara

tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam

sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat

plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai

ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan

Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang

diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya

melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta,

Mahasiswa,

Eka Novarina

S851202017

iv


commit to user

v

MOTTO

Maka berlomba-lombalah kamu (dalam berbuat) kebaikan

(Q.S. Al-Baqarah: 148).

Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya

bersama kesulitan itu ada kemudahan

(QS. Al-Insyirah 5-6).

Dan Kami tidak menciptakan langit dan bumi dan apa yang ada

di antara kedua-nya dengan sia-sia

(Q.S. Sad ayat 27).

Tiada harta lebih berharga daripada akal, tiada kesendirian lebih sepi daripada keangkuhan,

tiada harta warisan lebih besar daripada pendidikan, tiada

dukungan lebih baik daripada nasihat yang tulus

(Ali bin Abi Thalib).

Dan sebaik-baik manusia adalah orang yang paling bermanfaat bagi manusia

(HR. Thabrani dan Daruquthni).

v


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Suatu persembahan penuh syukur dan rasa cinta teruntuk

Ibuku, Ibuku, Ibuku Sumaryati dan Ayahku A. Slamet yang telah

memberikan warisan paling besar yaitu pendidikan dengan

penuh doa, perhatian, kasih sayang,

dan kepercayaan

Galih Dwi A.N yang dengan senang hati memanggilku

kakak, membuatku bersemangat, tersenyum,

dan kagum setiap waktu

Sahabatku atas kesediannya berbagi cerita yang

meringankan langkahku dan memotivasiku

Teman-teman Srikandi Zone atas kebersamaan hidup meraih mimpi

vi


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT atas rahmat dan hidayah yang dilimpah-

kan-Nya sehingga tesis yang berjudul “Jenis-jenis Pertanyaan yang Diajukan Guru

Berdasarkan Maksud dan Taksonomi Bloom dalam Kegiatan Pembelajaran Kelas

X di SMA Negeri 1 Purworejo” dapat terselesaikan dengan baik. Keberhasilan

penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Pada kesempatan

ini penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Direktur Program Pascasarjana Universitas

Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk

menyelesaikan penyusunan tesis ini.

2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan

dan fasilitas dalam penyusunan tesis ini.

3. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah dengan sepenuh hati

dan kesabaran memberikan motivasi, arahan, dan bimbingan hingga

penyusunan tesis ini selesai.

4. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D., Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan motivasi, bimbingan, dan masukan demi sempurnanya tesis ini.

5. Kepala SMA Negeri 1 Purworejo yang telah memberikan izin untuk

mengadakan penelitian.

6. Guru matematika di SMA Negeri 1 Purworejo yang telah membantu dalam

memberikan informasi untuk penyusunan tesis.

7. Siswa kelas X.2 SMA Negeri 1 Purworejo atas kerjasamanya selama

pelaksanaan penelitian.

8. Teman-teman mahasiswa pendidikan matematika Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret angkatan 2011-2 atas kebersamaan dan motivasi

berjuang menyelesaikan tesis.

9. Pihak-pihak yang membantu selama penyusunan tesis ini.

vii


commit to user

viii

Semoga Allah SWT membalas kebaikan semua pihak yang telah

membantu dalam penyelesaian tesis ini dengan limpahan rahmat dan karunia-Nya.

Penulis berharap tesis ini dapat menambah khazanah atau cakrawala pemikiran di

bidang pendidikan khususnya pendidikan matematika. Amin.

Surakarta, Juni 2013

Penulis

viii


commit to user

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ iv

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... vi

KATA PENGANTAR .................................................................................... vii

DAFTAR ISI .................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiii

ABSTRAK ...................................................................................................... xiv

ABSTRACT ....................................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Rumusan Masalah...................................................................... 8

C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 8

D. Manfaat Penelitian ..................................................................... 9

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................. 10

A. Kajian Teori ............................................................................... 10

B. Kerangka Pikir ........................................................................... 24

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................ 28

A. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................... 28

B. Jenis Penelitian .......................................................................... 29

C. Subjek Penelitian ....................................................................... 30

D. Data dan Sumber Data ............................................................... 30

E. Prosedur Pemilihan Nara Sumber Penelitian ............................. 31

F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 31

ix


commit to user

x

G. Validitas Data ............................................................................ 33

H. Teknik Analisis Data ................................................................. 33

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 40

A. Hasil Penelitian ......................................................................... 40

B. Pembahasan .............................................................................. 75

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................... 92

A. Kesimpulan ............................................................................... 92

B. Saran ......................................................................................... 94

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 96

LAMPIRAN-LAMPIRAN

x


commit to user

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ..................................................................... 29

Tabel 3.2 Indikator Label Jenis-jenis Pertanyaan berdasarkan maksud .. 36

Tabel 3.3 Indikator Label Jenis-jenis Pertanyaan berdasarkan Taksonomi

Bloom ...................................................................................... 37

Tabel 4.1 Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang Diajukan Guru dalam

Kegiatan Pendahuluan Pembelajaran Matematika .................. 43

Tabel 4.2 Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Maksud dalam Kegiatan

Pendahuluan ............................................................................. 48

Tabel 4.3 Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom yang Diajukan Guru

dalam Kegiatan Pendahuluan Pembelajaran Matematika ........ 49

Tabel 4.4 Data Jenis-jenis Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom dalam

Kegiatan Pendahuluan .............................................................. 53


Kegiatan Inti Pembelajaran Matematika .................................. 56


Inti............................................................................................. 61


dalam Kegiatan Inti Pembelajaran Matematika ....................... 62


Kegiatan Inti ............................................................................. 68


Kegiatan Penutup Pembelajaran Matematika ........................... 71


Penutup ..................................................................................... 72


dalam Kegiatan Penutup Pembelajaran Matematika ................ 73


Kegiatan Penutup...................................................................... 74

xi


commit to user

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Bagan Alur Penelitian ......................................................... 27

Gambar 4.1 Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Maksud yang

Diajukan Guru dalam Kegiatan Pendahuluan ..................... 76

Gambar 4.2 Grafik Frekuensi Pertanyaan Berdasarkan Taksonomi Bloom

yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Pendahuluan ............ 79


Diajukan Guru dalam Kegiatan Inti .................................... 82


yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Inti ........................... 85


Diajukan Guru dalam Kegiatan Penutup ............................ 88


yang Diajukan Guru dalam Kegiatan Penutup ................... 90

xii


commit to user

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran1 Transkripsi Kegiatan Pembelajaran Matematika Pada Pengambilan

Data Pertama ............................................................................ 99

Lampiran 2 Catatan Lapangan Pada Pengambilan Data Pertama ................ 111

Lampiran 3 Document Coding Report Pengambilan Data Pertama ............ 124

Lampiran 4 Data Frekuensi Pertanyaan yang Diajukan Guru Berdasarkan

Maksud dan Taksonomi Bloom dalam Kegiatan Pembelajaran

Matematika ............................................................................... 154

Lampiran 5 Daftar Pertanyaan untuk Guru .................................................. 160

Lampiran 6 Transkripsi Wawancara dengan Guru ...................................... 166

Lampiran 7 Daftar Pertanyaan untuk Siswa ................................................ 174

Lampiran 8 Transkripsi Wawancara dengan Siswa ..................................... 180

Lampiran 9 Lembar Member Check ............................................................ 199

Lampiran10 Analisis Pemetaan SK-KD ....................................................... 206

xiii


commit to user

xiv

Eka Novarina. 2013. Jenis-jenis Pertanyaan yang Diajukan Guru Berdasarkan

Maksud dan Taksonomi Bloom dalam Kegiatan Pembelajaran Matematika

Kelas X di SMA Negeri 1 Purworejo. TESIS. Pembimbing I: Dr. Imam Sujadi,

M.Si., Pembimbing II: Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D. Program Studi

Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan: (1) jenis-jenis pertanyaan

yang diajukan guru berdasarkan maksud dan Taksonomi Bloom dalam kegiatan

pendahuluan, (2) jenis-jenis pertanyaan yang diajukan guru berdasarkan maksud

dan Taksonomi Bloom dalam kegiatan inti, (3) jenis-jenis pertanyaan yang

diajukan guru berdasarkan maksud dan Taksonomi Bloom dalam kegiatan

penutup.

Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif studi kasus. Subjek utama

dalam penelitian ini adalah satu orang guru matematika kelas X SMA Negeri 1

Purworejo. Sementara itu, subjek bantu dalam penelitian ini adalah tiga orang

siswa kelas X SMA Negeri 1 Purworejo. Pemilihan subjek dilakukan dengan

menggunakan purposive sampling. Data primer pada penelitian ini berupa

pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru dalam kegiatan pembelajaran.

Sedangkan data pendukung berupa pernyataan-pernyataan di dalam wawancara

terkait pertanyaan yang diajukan guru. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan

observasi partisipatif pasif. Pengambilan data dengan merekam menggunakan

handycam dilakukan sebanyak 8 kali, sehingga dihasilkan 8 rekaman kegiatan

pembelajaran pada waktu yang berbeda-beda. Dari 8 rekaman tersebut selanjutnya

dipilih 4 rekaman yang memberikan data terlengkap untuk selanjutnya dianalisis

secara mendalam. Pengambilan data pendukung dilakukan dengan melakukan

wawancara semiterstruktur (Semistructure Interview) yang direkam menggunakan

alat perekam handycam. Proses analisis data dimulai dengan mengkaji seluruh

data yang tersedia dari rekaman kegiatan pembelajaran dan hasil wawancara.

Penelitian ini mengikuti tiga tahapan analisis data kualitatif sebagaimana

digariskan oleh Miles dan Huberman, yaitu reduksi data, penyajian data, dan

penarikan kesimpulan. Peneliti menggunakan software Nvivo sebagai alat bantu

dalam mereduksi data. Uji credibility dalam penelitian ini dilaksanakan dengan

member check.

Hasil penelitian menunjukkan sebagai berikut. (1) Jenis pertanyaan

berdasarkan maksud yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam kegiatan

pendahuluan adalah pertanyaan mengarahkan atau menuntun dan pertanyaan

menggali. Guru hanya sesekali mengajukan pertanyaan retoris. Jenis pertanyaan

xiv


commit to user

xv

berdasarkan maksud yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan

pendahuluan adalah pertanyaan mengarahkan atau menuntun. Jenis pertanyaan

berdasarkan Taksonomi Bloom yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam

kegiatan pendahuluan adalah pertanyaan pengetahuan dan pertanyaan penerapan.

Guru hanya sesekali mengajukan pertanyaan pemahaman dan pertanyaan analisis.

Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom yang paling banyak diajukan

guru dalam kegiatan pendahuluan adalah pertanyaan pengetahuan. (2) Jenis

pertanyaan berdasarkan maksud yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam

kegiatan inti adalah pertanyaan retoris, pertanyaan mengarahkan atau menuntun,

dan pertanyaan menggali. Guru hanya sesekali mengajukan pertanyaan

permintaan. Jenis pertanyaan berdasarkan maksud yang paling banyak diajukan

guru dalam kegiatan inti adalah pertanyaan retoris. Jenis pertanyaan berdasarkan

Taksonomi Bloom yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam kegiatan inti

adalah pertanyaan pengetahuan, pertanyaan pemahaman, pertanyaan aplikasi, dan

pertanyaan analisis. Guru hanya sesekali mengajukan pertanyaan sintesis dan

pertanyaan evaluasi. Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom yang paling

banyak diajukan guru dalam kegiatan inti adalah pertanyaan pengetahuan. (3)

Jenis pertanyaan berdasarkan maksud yang diajukan guru dalam kegiatan penutup

adalah pertanyaan retoris dan pertanyaan mengarahkan atau menuntun. Jenis

pertanyaan berdasarkan maksud yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan

penutup adalah pertanyaan retoris. Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi

Bloom yang diajukan guru dalam kegiatan penutup adalah pertanyaan

pengetahuan, pertanyaan aplikasi, dan pertanyaan analisis. Jenis pertanyaan

berdasarkan Taksonomi Bloom yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan

penutup adalah pertanyaan pengetahuan.

Kata kunci: jenis-jenis pertanyaan, pertanyaan berdasarkan maksud, pertanyaan

berdasarkan Taksonomi Bloom, pembelajaran matematika

xv


commit to user

xvi

Eka Novarina. 2013. Types of Teacher Asked Questions Objectives and Bloom's

Taxonomy Based Teaching and Learning Mathematics in Tenth Grade in SMA

Negeri 1 Purworejo. Thesis. First Counselor: Dr. Imam Sujadi, M.Si., Second

Counselor: Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D. Mathematics Education

Study Program, Postgraduate Program, Surakarta Sebelas Maret University.

ABSTRACT

This research aimed to describe: (1) the types of questions that were given

by the teachers based on purpose and Bloom’s Taxonomy in teaching learning in

pre activity, (2) the types of questions that were given by the teachers based on

purpose and Bloom’s Taxonomy in teaching learning in while activity; (3) the

types of questions that were given by the teachers based on purpose and Bloom’s

Taxonomy in teaching learning in post activity.

Type of the research was a qualitative case study research. The main subject

of this research was one of mathematics teachers. While the supporting subject in

this research were three students in the grade of SMAN 1 Purworejo. The

subjects of this research were taken by using the purposive sampling. The subject

of this research were taken by using purposive sampling. Primary data of this

research of were questions given by the teacher in the teaching learning activity.

While supporting data were the questions in the interview related to the questions

given by the teacher to the students. In this research, the researcher applied

passive participative observation. Data taking used handycam to record the

teaching-learning processes. This was done eight times so there were eight

recordings with eight different times. From those eight recordings, the researcher

chose four most complete recordings to give complete data to analyze thoroughly.

Supporting data taking was done by the researcher using semistructure interview

that was recorded using handycam. Analyzing data process started with studying

all data available from teaching learning recordings and interview result. This

research applied three-phase qualitative data analysis as formulated by Miles and

Huberman, data reduction, data serving, and conclusion. The researcher used

Nvivo software as supporting equipment to reduce data. Credibility test in this

research was done using member check.

The results of this research showed as follows. (1) Type of the question

based on purpose that was always given by the teacher in pre activity were

prompting question and probing question. The teacher only once gave rhetorical

question. Type of question based on purpose in pre activity which is the most

frequently asked by the teacher is prompting question. Type of question based on

Bloom’s Taxonomy that was often given by the teacher in pre activity were

xvi


commit to user

xvii

knowledge question and application question. The teacher only once gave

comprehension question and analysis question. Type of question based on

Bloom’s Taxonomy in pre activity which is the most frequently asked by the

teacher is knowledge question. (2) Type of question based on purpose that was

always given by the teacher in while activity were rhetorical question, prompting

question, and probing question. The teacher only once gave compliance question.

Type of question based on purpose in while activity which is the most frequently

asked by the teacher is rhetorical question. Type of question based on Bloom’s

Taxonomy that was often given by the teacher in while activity were knowledge

question, comprehension question, application question, and analysis question.

The teacher only once gave synthesis question and evaluation question. Type of

question based on Bloom’s Taxonomy in while activity which is the most

frequently asked by the teacher is knowledge question. (3) Type of question based

on purpose that was given by the teacher in post activity was rhetorical question

and prompting question. Type of question based on purpose in post activity which

is the most frequently asked by the teacher is rhetorical question. Type of question

based on Bloom’s Taxonomy that was given by the teacher in post activity were

knowledge question, application question, and analysis question. Type of question

based on Bloom’s Taxonomy in post activity which is the most frequently asked

by the teacher is knowledge question.

Keywords: the type of questions, questions based on intent, the question based on

Bloom's Taxonomy, learning mathematics

xvii

Documents

JENIS JENIS PERTANYAAN YANG DIAJUKAN GURU …eprints.uns.ac.id/15358/1/336152312201312491.pdf · MOTTO Maka berlomba-lombalah kamu (dalam berbuat) kebaikan (Q.S. Al-Baqarah: 148)