JENJANG SEKOLAH DASAR KELAS AWAL - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/10... · Dasar yang telah mengirimkan widyaiswaranya untuk menyusun panduan

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN

TENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN

PENDIDIKAN LUAR BIASA (PPPPTK TK DAN PLB)

BANDUNG 2016

PANDUAN BELAJAR MANDIRI

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

Moda Tatap Muka Pola In-On-In

JENJANG SEKOLAH DASAR KELAS AWAL

SD Kelas Awal ii

PANDUAN BELAJAR MANDIRI

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar


SEKOLAH DASAR KELAS AWAL

Penyusun:

Erly Tjahja W.T (PPPPTK IPA) Savina Melia (PPPPTK IPA) Rella Turella (PPPPTK IPA) Supinah (PPPPTK Matematika) Pujiati (PPPPTK Matematika) Ari Pudjiastuti (PPPPTK PKn dan IPS) Supraptiningsih (PPPPTK Bahasa) Ririk Ratnasari (PPPPTK Bahasa)

Cetakan Pertama, 2016

Copyright @ 2016

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak

dan Pendidikan Luar Biasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin

tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

SD Kelas Awal iii

Kata Pengantar

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas tersusunnya Panduan Belajar

Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka

Pola In-On-In oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan

Tenaga Kependidikan Taman kanak-kanak dan Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK

TK dan PLB) Bandung.

Panduan ini disusun untuk memberikan arahan bagi guru pembelajar dalam

melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas selama periode

On The Job Learning (On) pada Program Peningkatan Kompetensi Guru

Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. Panduan ini juga disusun untuk

memberikan panduan pada Instruktur Nasional yang memfasilitasi kegiatan In-1

dan In-2 pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap

Muka Pola In-On-In.

PPPPTK TK dan PLB mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah

berkontribusi dalam penyusunan panduan ini baik dari unsur widyaiswara

PPPPTK TK dan PLB maupun dosen pengembang modul guru pembelajar mata

pelajaran Taman kanak-kanak, Pendidikan Luar Biasa, dan Bahasa Sunda.

Terima kasih juga kami sampaikan kepada PPPPTK Anggota Konsorsium Sekolah

Dasar yang telah mengirimkan widyaiswaranya untuk menyusun panduan mata

pelajaran Sekolah Dasar kelas awal dan kelas tinggi.

Semoga panduan ini bermanfaat bagi terselenggaranya Program Peningkatan

Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In yang berkualitas.

Bandung, Agustus 2016 Kepala,

Drs. Sam Yhon, M.M.

SD Kelas Awal iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ............................................. Error! Bookmark not defined.

Daftar Isi ........................................................................................ iv

Moda Tatap Muka Pola In-On-In .............................................................. 1

Pengantar Belajar Mandiri .................................................................... 3

Petunjuk Pengerjaan Tugas ................................................................... 4

A. Tugas Mandiri untuk Semua Kelompok Kompetensi (KK) ............................ 5

B. Tugas Mandiri untuk Setiap Kelompok Kompetensi (KK) ............................. 5

Kelompok Kompetensi A .................................................................. 6

Kelompok Kompetensi B ................................................................ 15

Kelompok Kompetensi C ................................................................ 17

Kelompok Kompetensi D ................................................................ 20

Kelompok Kompetensi E ................................................................ 22

Kelompok Kompetensi F ................................................................ 25

Kelompok Kompetensi G ................................................................ 28

Kelompok Kompetensi H ................................................................ 31

Kelompok Kompetensi I ................................................................. 34

Kelompok Kompetensi J ................................................................ 35

Jurnal Kegiatan Mandiri ..................................................................... 37

SD Kelas Awal 1


Kegiatan In-Service Learning (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan tatap muka antara

peserta dengan narasumber dan/atau instruktur. Kegiatan tatap muka pada In diberi

istilah TM1, TM2, dan TM3.

Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari

kegiatan In-1. Pada saat On peserta diminta untuk melakukan pendalaman materi dan

mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Selanjutnya, hasil-hasil kegiatan

mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas dipresentasikan pada

pertemuan In-2.

a. Model In-On-In 30-30

Pemilihan model In-On-In 30-30 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 6-7

modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring

kombinasi.

Pada model ini, kegiatan In-1 selama 2 hari (20 JP), kegiatan On selama 12 hari @ 2-3

JP belajar mandiri (30 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP).

Struktur program kegiatan model In-On-In 30-30 adalah sebagai berikut.

Tabel 1 Struktur Program Kegiatan Model In-On-In 30-30

No Materi JP

A. Tatap Muka 1 (TM1) 10

1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1

2. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-1) 3

3. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1) 5

4. Rencana Belajar 1 (informasi tugas) 1

B. Tatap Muka 2 (TM2) 10

1. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-2) 3

2. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-2) 6

3. Rencana Belajar 2 (informasi tugas) 1

C. Belajar Mandiri (On) 30

D. Tatap Muka 3 (TM3) 10

1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6

2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2

3. Tes Akhir 2

Total 60

SD Kelas Awal 2

b. Model In-On-In 20-40

Pemilihan model In-On-In 20-40 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 3-5

modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring.

Model ini juga dapat ditujukan bagi guru yang membutuhkan 0-2 modul Guru

Pembelajar yang tidak berkesempatan menjadi IN/Mentor dengan mengambil modul-

modul prioritas untuk ditingkatkan.

Model ini dapat dilakukan dengan kegiatan In-1 selama 1 hari (10 JP), kegiatan On

selama 13 hari @ 3-4 JP belajar mandiri (40 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10

JP).

Struktur program kegiatan model In-On-In 20-40 adalah sebagai berikut.

Tabel 2 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka pada Model In-On-In 20-40

No Materi JP

A. Tatap Muka-1 (TM-1) 10

1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1

2. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-1 4

3. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-2 4

4. Rencana Belajar (informasi tugas) 1

B. Belajar Mandiri (On) 40

C. Tatap Muka-2 (TM-2) 10

1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6

2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2

3. Tes Akhir 2

Total 60

SD Kelas Awal 3

Pengantar Belajar Mandiri

Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari

kegiatan In-1. Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In diharapkan dapat belajar

secara mandiri dan tidak tergantung pada fasilitator seperti pada Moda Tatap Muka Penuh.

Cara belajar mandiri menghendaki Guru Pembelajar untuk belajar atas prakarsa atau

inisiatif sendiri. Belajar mandiri dapat dilakukan secara sendiri ataupun berkelompok serta

memanfaatkan berbagai sumber belajar yang ada.

PPPPTK TK dan PLB menyediakan bahan ajar berupa modul yang sudah disiapkan oleh

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan agar dapat dipelajari secara mandiri.

Selain itu, Guru Pembelajar juga dapat berinisiatif memanfaatkan serta menggunakan

sumber belajar lain. Apabila mengalami kesulitan belajar, Guru Pembelajar dapat

meminta informasi atau bantuan kepada fasilitator yang memfasilitasi kegiatan tatap

muka In-1.

Belajar mandiri dalam banyak hal ditentukan oleh kemampuan belajar secara efisien dan

efektif. Kemampuan belajar bergantung pada kecepatan membaca dan kemampuan

memahami isi bacaan. Untuk dapat belajar mandiri secara efisien dan efektif, Guru

Pembelajar dituntut memiliki disiplin diri, inisiatif, dan motivasi belajar yang kuat. Guru

Pembelajar juga dituntut untuk dapat mengatur waktunya dengan efisien sehingga dapat

belajar secara teratur berdasarkan jadwal belajar yang ditentukan sendiri. Oleh karena

itu, agar dapat berhasil belajar pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

Moda Tatap Muka Pola In-On-In, Guru Pembelajar harus siap untuk belajar secara mandiri.

Pada belajar mandiri, Guru Pembelajar diharapkan memiliki prakarsa atau berinisiatif

dalam belajar. Belajar dapat berarti dua hal, yaitu belajar tentang materi dan belajar

tentang hal-hal yang mendukung kelancaran belajar, antara lain cara menyiasati belajar

melalui berbagai strategi belajar yang efektif. Dengan kata lain, untuk dapat lancar dalam

mempelajari materi pada pola In-On-In, Guru Pembelajar perlu mengetahui berbagai cara

belajar dengan efektif.

Panduan tugas belajar mandiri ini disusun untuk membantu Guru Pembelajar agar dapat

melaksanakan kegiatan mandiri pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

Moda Tatap Muka Pola In-On-In.

SD Kelas Awal 4

Petunjuk Pengerjaan Tugas

Saudara diwajibkan melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang

diberikan agar mencapai tujuan dan indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan.

Setiap peserta Program Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In hanya mengikuti

2 kelompok kompetensi. Oleh karena itu tugas-tugas yang harus dituntaskannya pun hanya

tugas-tugas yang berkaitan dengan kedua kelompok kompetensi yang diikuti.

Waktu yang diperlukan untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas untuk

2 kelompok kompetensi selama kegiatan On pada Program Peningkatan Kompetensi Guru

Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In adalah 12 hari untuk model 30-30 dan 13 hari

untuk model 20-40. Dengan demikian, kegiatan mandiri untuk 1 kelompok kompetensi

dilaksanakan selama 6 atau 7 hari.

Hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas

diserahkan pada pertemuan In-2. Tagihan-tagihan yang diberikan pada setiap kegiatan

pembelajaran dikerjakan dalam bentuk dokumen menggunakan aplikasi MS Word.

Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik maka Saudara harus

membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya berisi kegiatan yang dilakukan dalam rangka

pendalaman materi dan penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal ditandatangani oleh

kepala sekolah atau yang berwenang di sekolah masing-masing. Format jurnal terlampir.

SD Kelas Awal 5

TUGAS BELAJAR MANDIRI

A. Tugas Mandiri untuk Semua Kelompok Kompetensi (KK)

Beberapa kegiatan belajar yang dapat Saudara lakukan sebagai tugas belajar

mandiri adalah berikut ini.

1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau

rangkuman dari materi tersebut.

2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan

kunci jawaban yang diberikan apabila ada. Apabila Saudara mengalami

kesulitan dalam menyelesaikannya, baca kembali penjelasan mengenai hal

tersebut di dalam uraian materi dalam modul.

3. Kerjakan soal-soal evaluasi yang tersedia dalam modul cocokkan dengan kunci

jawaban apabila ada. Apabila tidak tersedia kunci jawaban carilah di dalam

uraian materi atau diskusikan dengan teman sejawat.

4. Sebagai alat evaluasi diri serta kontrol dalam melaksanakan kegiatan On The

Job Learning ini, buatlah jurnal kegiatan mandiri dengan mengisi format yang

tersedia.

B. Tugas Mandiri untuk Setiap Kelompok Kompetensi (KK)

1. Kerjakanlah Aktivitas dan Lembar Kerja (LK) yang ada pada modul yang sedang

Saudara pelajari sebagaimana tercantum pada tabel 3 Kegiatan Pembelajaran

dan Indikator.

2. Buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda berikut kunci jawabannya

sesuai dengan modul yang Saudara pelajari dengan menggunakan Indikator

Pencapaian Kompetensi yang bertanda bintang pada tabel 3 Kegiatan

Pembelajaran dan Indikator.

SD Kelas Awal 6

Tabel 3. Kegiatan Pembelajaran dan Indikator

Kelompok Kompetensi A

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Judul Aktivitas/LK Halaman

Profesional

KP 1 1. Menjelaskan hakikat

bahasa Indonesia

2. Menyebutkan fungsi bahasa

Indonesia

3. Membedakan kedudukan

dan fungsi Bahasa

Indonesia *)

4. Mengidentifikasi ragam

bahasa Indonesia *)

Hakikat,Fungsi, Kedudukan,

dan Ragam Bahasa Indonesia.

1. Mengerjakan LK 1,

mencari bentuk bahasa

baku kosa kata


menjelaskan ciri-ciri

bahasa baku


menentukan ragam bahasa

dari contoh yang tersedia

4. Mengerjakan LK 4, Mencari

sumber bacaan dan

menentukan jenis ragam

bahasanya.

13

14

KP 2 1. Membedakan pemerolehan

dan pembelajaran bahasa

dengan tepat

2. Menjelaskan tahapan

pemerolehan bahasa

dengan benar *)

3. Mengidentifikasi faktor-

faktor yang memengaruhi

pemerolehan bahasa

dengan tepat *)

Pemerolehan Bahasa

1. Memahami tujuan dan

indikator pembelajaran

2. Membaca materi dan

membuat rangkumannya

3. Mengerjakan LK 1: menulis

bunyi-bunyi bahasa yg

dihasilkan anak;

4. Mengerjakan LK 2:

menjelaskan teori dan

tahapan dalam proses

pembelajaran bahasa;

5. Mengerjakan penggunaan

metode total Physical

Respon dalam

pembelajaran bahasa

Indonesia untuk kelas

awal.

35

36

SD Kelas Awal 7

Kegiatan


KP 3 1. Mengidentifikasi kaidah

ejaan sebagai rujukan

penggunaan bahasa

Indonesia yang baik dan

benar

2. Menggunakan kaidah ejaan

sebagai rujukan

penggunaan bahasa


benar

3. Mengidentifikasi kaidah

penulisan singkatan dan

akronim sebagai rujukan

penggunaan bahasa


benar *)

4. Menggunakan kaidah

penulisan singkatan dan

akronim sebagai rujukan

penggunaan bahasa


benar *)


penulisan kata sebagai

rujukan penggunaan

bahasa Indonesia yang baik

dan benar *)


penulisan kata sebagai

rujukan penggunaan


dan benar *)


pemakaian tanda baca

sebagai rujukan

penggunaan bahasa


benar *)


pemakaian tanda baca

sebagai rujukan

penggunaan bahasa


Linguistik Bahasa Indonesia

1. Mengidentikasi modul

2. Melaksanakan kegiatan

mandiri

3. Penguatan narasumber

4. LK 1: melengkapi tabel

dengan jenis huruf


Penyukuan kata.


memperbaiki kalimat


menulis singkatan kata


menjelaskan akronim

49

50

SD Kelas Awal 8

Kegiatan


benar


pelafalan sebagai rujukan

penggunaan bahasa


benar *)


pelafalan sebagai rujukan

penggunaan bahasa


benar *)

KP 4 1. Mengidentifikasi kaidah

makna sebagai rujukan

penggunaan bahasa


benar *)


makna kata dan hubungan


penggunaan bahasa


benar

3. Mengidentifikasi pertalian


penggunaan bahasa


benar *)


pertalian makna sebagai

rujukan penggunaan


dan benar

5. Mengidentifikasi

perubahan makna sebagai

rujukan penggunaan


dan benar *)

6. Menggunakan perubahan

makna kata sebagai

rujukan penggunaan


dan benar


Semantik Bahasa Indonesia

1. Mengidentifikasi modul

2. Mengerjakan kegiatan

mandiri

3. Penguatan dari pelatih

4. Mengerjakan LK - Pilihan

ganda

- Menentukan jenis gaya

bahasa

- Menentukan makna

peribahasa

68

69

SD Kelas Awal 9

Kegiatan


pilihan kata sebagai

rujukan penggunaan


dan benar *)


pilihan kata sebagai

rujukan penggunaan


dan benar

9. Mengidentifikasi berbagai

jenis gaya bahasa sebagai

rujukan penggunaan


dan benar *)

10. Menggunakan berbagai

jenis gaya bahasa sebagai

rujukan penggunaan


dan benar


jenis idiom, pameo, dan

peribahasa sebagai rujukan

penggunaan bahasa


benar*)

12. Menggunakan berbagai

jenis idiom, pameo, dan

peribahasa sebagai rujukan

penggunaan bahasa


benar.

SD Kelas Awal 10

Kegiatan


KP 5 1. Menjelaskan prinsip

keterampilan menyimak di

kelas awal dengan baik

2. Menjelaskan

prosedur keterampilan

menyimak dengan benar

3. Menerapkan jenis-jenis

keterampilan menyimak

dalam pembelajaran


dengan tepat

4. Menggunakan media yang

tepat dalam proses

pembelajaran keteampilan

menyimak dengan benar *)

5. Menentukan penilaian

pembelajaran


dengan tepat.

Keterampilan menyimak



2. Membaca uraian materi

pembelajaran

3. Mengerjakan latihan


pembelajaran menyimak

intensif yg terpadu


menjelaksan salah satu

prosedur pembelajaran

menyimak


menjelaskan satu jenis


82

83


keterampilan berbicara di

kelas awal

2. Menjelaskan prosedur

keterampilan berbicara

3. Menerapkan

jenis-jenis keterampilan

berbicara dalam

pembelajaran

keterampilan

berbicara *)


pembelajaran

keterampilan berbicara.

Keterampilan Berbicara:


indikator pembelajaran’

2. membaca uraian materi

pembelajaran

3. mengerjakan latihan

4. mengerjakan LK 1:

pembelajaran membaca

intensif terpadu.


menyebutkan 3 faktor yg

memengaruhi

97

SD Kelas Awal 11

Kegiatan



keterampilan membaca di

kelas awal


keterampilan membaca



dalam pembelajaran

keterampilan

membaca; tiga faktor yang

memengaruhi proses

pembelajaran memembaca

*)


pembelajaran


Keterampilan Membaca Awal




pembelajaran



pembelajaran membaca

intensif terpadu


menyebutkan fakto yg

memengaruhi proses

pembelajaran membaca;


menjelaskan satu jenis

keterampilan membaca.

182


keterampilan menulis di

kelas awal


keterampilan menulis



dalam pembelajaran

keterampilan menulis *)

4. Menggunakan media yang

tepat dalam proses

pembelajaran

keterampilan menulis.

Keterampilan Menulis Awal


indikator pembelajaran;


pembelajaran



menjelaskan

pembelajaran menulis

secara terpadu.


menjelaskan 3 faktor yg

memengaruhi proses

pembelajaran



Menjelaskan salah satu

jenis keterampilan

menulis.

126

127

Pedagogik

KP 1

Perkembangan

Peserta Didik


perkembangan perilaku

dan pribadi peserta didik

2. Menjelaskan implikasi

prinsip-prinsip

perkembangan perilaku

dan pribadi peserta didik

Kegiatan 1. Perkembangan

Peserta Didik

- Mengerjakan tugas-tugas

yang ada dalam kegiatan

1

Kegiatan 2. Kasus dan

15

15

SD Kelas Awal 12

Kegiatan


terhadap pendidikan *)

3. Menjelaskan berbagai

aspek perkembangan

peserta didik

4. Menentukan kegiatan

untuk memfasilitasi variasi

perkembangan peserta

didik.

5. Membedakan berbagai

aspek perkembangan

peserta didik berdasarkan

ciri-cirinya *)

Alternatif Solusi



2

KP 2

Potensi

Peserta Didik

1. Mendeskripsikan jenis-jenis

potensi

2. Mengidentifikasi potensi

peserta didik

3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik

4. Mengidentifikasi pengembangan potensi peserta didik *)

Kegiatan 1. Potensi Peserta

Didik



1


Alternatif Solusi



2

29

29

KP 3

Perkembangan

Fisik dan

Motorik

1. Mendeskripsikan ciri-ciri

perkembangan fisik anak-

anak

2. Mendeskripsikan ciri-ciri

anak-anak yang sehat

secara fisik

3. Mengidentifikasi kondisi

kesehatan fisik peserta

didik


pembelajaran yang

memfasilitasi peserta didik

dengan kesehatan fisik

yang khas atau kurang

sesuai.

Kegiatan1. Perkembangan

Fisik dan Motorik Peserta

Didik:


yang ada dalam

kegiatan 1


Alternatif Solusi



2

40

40

SD Kelas Awal 13

Kegiatan


KP 4

Perkembangan

Kemampuan

Intelektual

1. Menjelaskan

perkembangan

kemampuan intelektual

peserta didik.

2. Mengidentifikasi

kecerdasan intelektual

peserta didik


pembelajaran yang

memfasilitasi perbedaan

kecerdasan intelektual

peserta didik *)


pembelajaran yang

memfasilitasi Perbedaan

kecerdasan intelektual-

peserta didik *)

Kegiatan 1. Perkembangan

Kemampuan Intelektual

Peserta Didik


yang ada dalam

kegiatan 1


Alternatif Solusi


yang ada dalam

kegiatan 2

51

52

KP 5

Kecerdasan

Emosional dan

Perkembangan

Sosial


perkembangan kecerdasan

emosi peserta didik

2. Membedakan ciri-ciri

perilaku peserta didik yang

memiliki kecerdasan emosi

tinggi dengan rendah

3. Mengidentifikasi

kecerdasan emosi peserta

didik

4. Mendeskripsikan proses

perkembangan aspek sosial

peserta didik


perilaku sosial peserta

didik antara yang

berperilaku sosial baik dan

kurang baik

6. Mengidentifikasi

keterampilan perilaku

sosial peserta didik


pembelajaran yang

memfasilitasi

pengembangan

kecerdasan emosi dan

Kegiatan 1. Kecerdasan

Emosional dan Perkembangan

Sosial

- Mengerjakan tugas-

tugas yang ada dalam

kegiatan 1


Alternatif Solusi

-Mengerjakan tugas-tugas

yang ada dalam kegiatan 2

67

68

SD Kelas Awal 14

Kegiatan


keterampilan sosial peserta

didik


pembelajaran yang

memfasilitasi

pengembangan kecerdasan

emosi dan keterampilan

sosial peserta didik *)

KP 6

Perkembangan

Moral dan

Kecerdasan

Spiritual

1. Mendeskripsikan tahapan

perkembangan aspek moral

peserta didik

2. Membedakan ciri-ciri moral

peserta didik yang tinggi

dan rendah

3. Mengidentifikasi moral

peserta didik

4. Mendeskripsikan tahapan

perkembangan kecerdasan

spiritual peserta didik


perilaku peserta didik yang

memiliki kecerdasan

spiritual tinggi dan rendah

6. Mengidentifikasi

kecerdasan spiritual

peserta didik


pembelajaran yang

memfasilitasi

perkembangan aspek moral

dan kecerdasan spiritual

peserta didik

8. Mengidentifikasi

perkembangan moral dan

kecerdasan spiritual

peserta didik *)

Kegiatan1. Perkembangan

Moral dan Kecerdasan

Spiritual




Alternatif Solusi



79

80

SD Kelas Awal 15

Kegiatan


KP 7

Identifikasi

Kemampuan

Awal dan

Kesulitan

Belajar

1. Menjelaskan cara

mengidentifikasi

kemampuan awal peserta

didik

2. Mengidentifikasi

kemampuan awal peserta

didik

3. Mengidentifikasi kesulitan

belajar.

4. Menjelaskan faktor-faktor

kesulitan belajar.


pembelajaran yang

kondusif berdasarkan hasil

6. identifikasi kemampuan

awal dan kesulitan belajar

peserta didik

7. Menentukan faktor

penyebab kesulitan

belajar *)


pembelajaran yang

kondusif berdasarkan hasil

identifikasi kemampuan

awal dan kesulitan belajar

peserta didik *)

Kegiatan 1. Identifikasi

Kemampuan Awal dan

Kesulitan Belajar


yang ada dalam

kegiatan 1


Alternatif Solusi


yang ada dalam

kegiatan 2

93

94

Kelompok Kompetensi B

Kegiatan

Pembelajaran Indikator Aktivitas/LK Halaman

Profesional

KP 1 Teori dan

Genre Sastra

1. Menyebutkan teori sastra

Indonesia.

2. Mendefinisikan teori sastra

Indonesia *)

3. Mengidentifikasi genre

sastra *)

4. Menganalisis ciri-ciri genre

sastra *)

1. Membaca dan

Mendiskusikan uraian

materi dengan teman

sejawat

2. Mengerjakan LK 1.2

Menuliskan hal-hal yang

sudah dipahami tentang

genre sastra


Analisis puisi


13

14

15

15

SD Kelas Awal 16

Kegiatan


Menguraikan perbedaan

prosa dengan puisi

KP 2 Sastra

Lama dan

Sastra Baru

1. Menyebutkan ciri-ciri

sastra lama *)

2. Menentukan bentuk-bentuk

sastra lama *)

3. Menyebutkan ciri-ciri

sastra baru *)

4. Membandingkan sastra

lama dan sastra baru *)

5. Membedakan prosa lama

dan prosa baru *)

6. Menjelaskan perbedaan

sastra lama dan sastra

baru.

1. Membaca dan

mendiskusikan uraian

materi dengan teman

sejawat.


Perbedaan puisi lama dan

puisi baru


Membedakan prosa lama

dan prosa baru

4. Latihan melengkapi pantun

dan analisis puisi baru

19

40

42

43

KP 3 Apresiasi

Sastra

1. Mengidentifikasi unsur

instrinsik prosa Indonesia *)

2. Mengidentifikasi unsur

instrinsik puisi *)

3. Menjelaskan bentuk puisi.

4. Menulis cerita pendek *)

5. Menulis puisi sederhana *)

1. Membaca materi dan

mendiskusikan dengan

teman sejawat

2. Mencari berbagai macam

genre sastra (puisi dan

prosa) dan menganalisis

unsur instrinsik dan

ekstrinsiknya

3. Berlatih menulis karya

sastra baik puisi maupun

prosa


Pengenalan Unsur Puisi


Analisis Unsur Instrinsik

Puisi


Analisis Unsur Instrinsik

Prosa


Menulis Cerpen

78

78

78

80

81

84

85

Pedagogik

KP 1 Teori

Belajar

1. Menjelaskan pentingnya

guru perlu mempelajari

teori belajar

2. Menjelaskan hakekat

belajar dan berbagai teori

belajar dengan benar

1. Aktivitas Pembelajaran

Membaca dan

mendiskusikan materi

2. Membuat contoh

pembelajaran sesuai

dengan teori belajar

31

SD Kelas Awal 17

Kegiatan


3. Menjelaskan peran hakekat

belajar untuk merumuskan

berbagai teori belajar

4. Membedakan behaviorisme,

kognitivesme,

konstruktivisme dan

humanisme *)

5. Merancang kegiatan

pembelajaran sesuai

pendekatan pembelajaran

yang dipilih *)

6. Menjelaskan penerapan

teori belajar dalam

pembelajaran *)

3. Latihan mengerjakan soal

essai

31-32

KP 2 Prinsip-

Prinsip

Pembelajaran

1. Menjelaskan prinsip-prinsip

pembelajaran *)


prinsip-prinsip

pembelajaran bagi siswa

Sekolah Dasar *)


prinsip-prinsip

pembelajaran bagi guru

Sekolah Dasar *)


dan berdiskusi dengan

guru pembelajar lainnya.

2. Membuat skenario

pembelajaran sesuai

dengan prinsip-prinsip

pembelajaran

3. Mengerjakan soal latihan

essay

42

42

42

Kelompok Kompetensi C

Kegiatan


Profesional

TOPIK I BILANGAN CACAH DAN OPERASINYA

KP 1:

Penjumlahan

dan

Pengurangan

Bilangan Cacah

1. Menjelaskan konsep penjumlahan suatu bilangan cacah dengan bilangan cacah lain

2. Menjelaskan konsep pengurangan suatu bilangan cacah oleh bilangan cacah

Aktivitas 1:

Menentukan hasil

pengurangan 2 bilangan dua

angka dengan menggunakan

peragaan.

15

3. Menggunakan strategi penjumlahan dan pengurangan secara efektif

Aktivitas 2:

Menentukan hasil

penggurangan bilangan 2

angka dengan bilangan 1

15

SD Kelas Awal 18

Kegiatan


angka dengan menggunakan

strategi mengingat pasangan

bilangan berjumlah 10

KP 2:

Perkalian dan

pembagian

bilangan cacah

1. Memberikan beberapa contoh kontekstual (ada dalam kehidupan siswa sehari-hari) perkalian setiap 2 (dua) bilangan cacah 1 (satu) angka

2. Mengalikan setiap 2 (dua) bilangan cacah 2 (dua) hingga 3 (tiga) angka menggunakan cara bersusun *)

3. Melakukan pembagian lanjut menggunakan teknik pembagian bersusun *)

4. Menggunakan strategi perkalian dan pembagian secara efektif

Aktivitas 1:

Menguraikan bilangan 3 angka

dalam bentuk perkalian dan

pembagian.

Aktivitas 2:

Memperagakan pembagian

bilangan 2 angka dan 3 angka

dengan bilangan 1 angka

menggunakan blok dienes.

23

KP 3:

Operasi Hitung Campuran Bilangan Cacah dan Pola Bilangan

Sederhana

1. Menentukan hasil operasi hitung campuran bilangan cacah *)

2. Menyelesaikan masalah kontekstual dengan operasi hitung bilangan cacah yang tepat *)

3. Memprediksi pola bilangan

sederhana *)

Aktivitas 1:

Menggunakan taksiran terbaik

pada puluhan terdekat untuk

menye-lesaikan hitungan.

Aktivitas 2:

Merancang pola gambar yang

mewakili pola bilangan

sederhana.

31

TOPIK II PECAHAN

KP 1: Lambang Pecahan Biasa dan Pecahan Campuran serta

Representasinya

dalam Bentuk

Gambar

Menunjukkan lambang pecahan biasa dan pecahan campuran serta representasinya dalam bentuk gambar *)

Aktivitas 1:

Membuat soal cerita terkait

dengan pecahan, dan

bagaimana cara

membelajarkannya.

Aktivitas 2:

Membuat kartu-kartu bergambar yang merepresentasikan pecahan dan juga kartu-kartu yang bertuliskan angka pecahan yang sesuai dengan kartu-kartu gambar yang dibuat.

42

KP 2:

Membandingkan

Membandingkan dua pecahan (lebih dari, sama dengan,

Aktivitas 1:

Menentukan bentuk pecahan

53

SD Kelas Awal 19

Kegiatan


Dua Pecahan (Lebih Dari, Sama Dengan, Kurang Dari) Berikut Representasinya Dalam Bentuk

Gambar

kurang dari) berikut representasinya dalam bentuk gambar *)

dari lipatan kertas.

Aktivitas 2:

Menentukan dan mengurutkan beberapa pecahan desimal (paling sedikit 5 bilangan).

KP 3:

Menggunakan Gambar atau Representasi Lain Secara Tepat untuk Menyelesaikan Masalah Matematika atau Masalah dalam Dunia Nyata yang Melibatkan Operasi Hitung (Tambah, Kurang, Kali,

Bagi)

Menggunakan gambar atau

representasi lain secara tepat

untuk menyelesaikan masalah

matematika atau masalah

dalam dunia nyata yang

melibatkan operasi hitung

penjumlahan, pengurangan,

perkalian, dan pembagian

pada pecahan *)

Aktivitas:

Memperagakan dengan

menggunakan media untuk

menyelesaikan

masalah

65

TOPIK III STATISTIKA

KP 1: Membaca, Mendeskripsikan dan Menginter-pretasikan Data dalam Tabel dan Diagram Batang

1. Membaca data yang ditampilkan dalam bentuk tabel *)

2. Membaca data yang ditampilkan dalam bentuk diagram batang *)

3. Mendeskripsikan data yang ditampilkan dalam bentuk tabel atau diagram batang *)

4. Menginterpretasikan data yang ditampilkan dalam bentuk tabel atau diagram batang *)

Aktivitas:

Praktikkan cara membaca, mendeskripsikan dan menginterpretasikan data dalam tabel atau diagram batang.

77

KP 2: Menentukan Rata-rata, Median dan Modus

1. Menghitung nilai rata-rata untuk data tunggal. *)

Aktivitas 1:

Menghitungrata-rata menggunakan rumus yang sesuai untuk menyelesaikan masalah

91

2. Menentukan median untuk

data tunggal *)

3. Menentukan modus untuk

data tunggal *)

Aktivitas 2:

Mentukan nilai median dan modus dari suatu data

SD Kelas Awal 20

Kegiatan


Pedagogik

KP 1 1. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum *)

2. Mengindentifikasi prinsip pengembangan kurikulum *)

3. Menjelaskan fungsi dan peranan kurikulum *)

4. Mengidentifikasi karakteristik pada tiap kurikulum *)

1. Mengisi lembar kerja

tentang perkembangan

kurikulum 2004, 2006,

2013

2. Menjawab soal uraian

37

KP 2 1. Mengindentifikasi pengalaman belajar yang sesuai dengan karakteristik lima mata pelajaran SD/MI *)

2. Menentukan pengalaman belajar yang mengacu pada lima mata pelajaran SD/MI *)

3. Menyusun materi

pembelajaran yang

menyenangkan sesuai

dengan pendekatan yang

dipilih *)

1. Menjawab soal uraian 58

Kelompok Kompetensi D

Kegiatan


Profesional

KP 1: Unsur-

unsur bangun

Datar

1. Membedakan ruas garis dan

bukan ruas garis *)

Aktifitas

Menyelesaikan Soal latihan

2. Membedakan dua garis

sejajar dan tidak sejajar

dari dua garis yang

diketahui *)


berpotongan dan tidak

berpotonan dari dua garis

yang diketahui *)


bersilangan dan tidak

SD Kelas Awal 21

Kegiatan


bersilangan dari dua garis

yang diketahui *)

5. Menyebutkan jenis-jenis

sudut *)

KP 2:

Pengukuran

Panjang

1. Menaksir panjang suatu

benda dengan menerapkan

konsep dasar pengukuran

panjang *)

Aktivitas 1

Membandingkan Panjang

Aktivitas 2 Memperkirakan Panjang

2. Mengukur panjang benda dengan menggunakan alat ukur yang diberikan *)

Aktivitas 3

Mengukur Panjang dengan

Satuan Ukuran Tidak Baku

3. Menjelaskan suatu

kesalahan konsep dasar

pengukuran *)

Aktivitas 4 Membuat Penggaris Sendiri

4. Menentukan konversi

satuan panjang *)

Aktivitas 5 Permainan Mengukur Panjang (Satuan ukuran baku)

5. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran panjang *)

Aktivitas 6 Mengukur Panjang (satuan ukuran baku)

KP 3:

Pengukuran

Keliling Persegi

Panjang

1. Menentukan keliling suatu bangun beraturan *)

Aktivitas 1:

Tangram

63

2. Menentukan keliling bangun tidak beraturan *)

3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling persegi dan persegi *)

Aktivitas 2: Merancang Rumah 64

KP 4:

Pengukuran

Berat

1. Menaksir berat suatu benda dengan menerapkan konsep dasar pengukuran berat *)

Aktifitas


2. Mengukur berat benda dengan menggunakan alat ukur yang diberikan *)

3. Menentukan konversi satuan berat.

KP 5: Pengukuran

Waktu

1. Menaksir durasi atau waktu terjadinya suatu kejadian *)

Aktifitas


2. Mengukur waktu dengan menggunakan alat ukur yang diberikan *)

3. Menentukan konversi satuan waktu *)

4. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan

SD Kelas Awal 22

Kegiatan


pengukuran *)

Pedagogik

KP 1: Pendekatan,

Strategi,

Metode, dan

Teknik

Pembelajaran

1. Membedakan pengertian strategi,pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran.

2. Mendeskripsikan pendekatan dan strategi pembelajaran dalam lima mata pelajaran.*)

3. Menjelaskan karakteristik pembelajaran tematik terpadu dan pendekatan saintifik.

4. Mendeskripsikan tahapan pembelajaran tematik terpadu dan pendekatan saintifik.*)

5. Mengidentifikasi contoh aktivitas pembelajaran tematik terpadu sesuai prinsip keterpaduan atau dan pendekatan saintifik.*)

Aktivitas:

Mengidentifikasi Aktivitas

Pembelajaran pada RPP

37

Kelompok Kompetensi E

Kegiatan

Pembelajaran

Indikator Aktivitas/LK Halaman

Profesional

KP 1 1. Menjelaskan reproduksi pada hewan*)

2. Mendeskripsikan daur hidup hewan*)

3. Mendeskripsikan urutan daur hidup hewan*

4. Menjelaskan pengertian metamorfosis*)

5. Mengidentifikasi jenis-jenis metamorfosis

6. Membedakan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna*)

1. Daur Hidup Hewan 34

KP 2 1. Menjelaskan pengertian besaran dalam fisika

2. Menyebutkan berbagai satuan besaran dalam fisika*)

3. Mendeskripsikan berbagai alat ukur besaran pokok*)

1. Menggunakan alat ukur

Jangka Sorong

2. Mikrometer Sekrup

3. Neraca Teknis

59

60

61

SD Kelas Awal 23

Kegiatan

Pembelajaran


4. Mendeskripsikan berbagai alat ukur besaran turunan*)

5. Mengoperasikan berbagai alat ukur dalam fisika*)

6. Menentukan hasil pengukuran besaran fisika dengan berbagai alat ukur

7. Menuliskan hasil pengukuran dengan benar

KP 3 1. Mendefinisikan konsep arus listrik*)

2. Mendefinisikan konsep beda potensial/tegangan

3. Mengukur kuat arus dan beda potensial/tegangan pada sebuah rangkaian listrik*)

4. Menjelaskan pengertian hambatan

5. Mengukur hambatan pada sebuah rangkaian listrik*)

6. Membedakan jenis-jenis rangkaian listrik*)

1. Rangkaian Seri

2. Rangkaian Paralel

79

81

KP 4 1. Menjelaskan proses reproduksi pada tumbuhan*)

2. Mendeskripsikan reproduksi aseksual pada tumbuhan*)

3. Mendeskripsikan reproduksi seksual pada tumbuhan*)

4. Menjelaskan jenis-jenis reproduksi alami pada tumbuhan*)

5. Menjelaskan jenis-jenis reproduksi buatan pada tumbuhan*)

1. Pengamatan Organ

Reproduksi Bunga Kembang

Sepatu

93

KP 5 1. Menjelaskan berbagai peristiwa alam*)

2. Menyebutkan jenis-jenis relief bumi

3. Menjelaskan proses pembentukan permukaan bumi

4. Menyebutkan struktur dalam bumi*)

5. Menjelaskan proses daur air

6. Mengidentifikasi perubahan wujud air pada daur air*

7. Menjelaskan iklim dan cuaca

1. Bagaimanakan Siklus Air

Terjadi

2. Bagaimanakah Proses

Pengembunan dan

Pencairan terjadi?

3. Berita Gempa

109

110

111

SD Kelas Awal 24

Kegiatan

Pembelajaran


Pedagogik

KP 1 1. Membedakan pengertian

pengukuran, penilaian,

dan evaluasi.

2. Menjelaskan lingkup

penilaian dalam

pembelajaran.

3. Menjelaskan prinsip-

prinsip penilaian dalam

pembelajaran.

4. Menjelaskan karakteristik

dan teknik penilaian.

5. Membedakan tes dan non

tes.

6. Menentukan karakteristik

penilaian*)

7. Menentukan aspek-aspek

proses dan hasil belajar

yang penting untuk dinilai

dan dievaluasi sesuai

dengan karakteristik lima

mata pelajaran SD/MI*)

8. Menjelaskan berbagai

bentuk teknik dan

instrumen non-tes*)

1. Membaca referensi terkait

tentang konsep dasar

penilaian

2. Menjawab soal

19

20

KP 2 1. Memahami prosedur

penilaian sikap*)

2. Memahami prosedur

penilaian pengetahuan.

3. Memahami prosedur

penilaian keterampilan.

1. Membaca referensi terkait

dengan prosedur penilaian

di SD

2. Menjawab soal

38

39

KP 3 1. Membuat pemetaan

kompetensi dasar dan

indikator penilaian.

2. Menyusun kisi-kisi

penilaian pembelajaran.

3. Menyusun instrumen

penilaian sikap.





6. Menentukan teknik

evaluasi proses dan hasil

1. Mencermati contoh-contoh

instrumen pada buku guru

dan siswa

2. Latihan membuat

instrumen penilaian

(sikap/ pengetahuan/

keterampilan)

58

58 - 60

SD Kelas Awal 25

Kegiatan

Pembelajaran


belajar*)

7. Menentukan instrumen


belajar*)

8. Memvalidasi instrumen

yang akan digunakan*)

KP 4 1. Menganalisis instrumen

penilaian sikap.

2. Menganalisis instrumen


3. Menganalisis instrumen


4. Menerapkan teknik


belajar*)

1. LK. Analisis butir soal

(pilihan ganda)

74 - 76

Kelompok Kompetensi F

Kegiatan


Profesional

KP 1 1. Memahami pengertian

Ilmu Pengetahuan Sosial *)

2. Memahami tujuan Ilmu

Pengetahuan Sosial *)

3. Menjelaskan fungsi Ilmu


4. Mengidentifikasi

karakteristik Ilmu


5. Menentukan sumber dan

bahan materi Ilmu


6. Mengembangkan nilai-

nilai Ilmu Pengetahuan

Sosial *)

1. Mengurutkan gambar,

menentukan tema dan

membuat wacana tentang

kepedulian masalah sosial

(pengolahan limbah

sampah)

18

KP 2 1. Menjelaskan tentang

materi keilmuan ilmu

pengetahuan sosial *)

2. Menjelaskan konsep-

konsep pada materi

pembelajaran IPS tentang

keluarga dan Lingkungan

tempat tinggal *)

1. Mengidentifikasi peristiwa-

peristiwa penting

2. Membuat silsilah keluarga

3. Mengerjakan soal

27 - 29

SD Kelas Awal 26

Kegiatan


KP 3 1. Menjelaskan tentang

Lingkungan Geografis dan

pemanfaatannya *)

2. Menjelaskan tentang

perekonomian di

Indonesia *)

3. Menjelaskan Keberagaman

budaya di Indonesia *)

4. Mengkorelasikan

kehidupan ekonomi

(pemenuhan kebutuhan,

jenis-jenis pekerjaan)

sesuai lingkungan

geografis *)

1. Mengidentifikasi

kenampakan alam di

daerahnya

(propinsi/pulau)

2. Membuat media

pembelajaran tentang

berbagai pekerjaan

3. Membuat pemetaan asal

peserta didik terkait

dengan lingkungan

geografis dan budayanya

4. Menyelesaikan soal kasus

53 - 56

KP 4 1. Menjelaskan konsep-

konsep pada materi

pembelajaran IPS tentang

Perkembangan teknologi

produksi, komunikasi dan

transportasi *)

2. Menjelaskan pengaruh

perkembangan Teknologi

produksi *)



komunikasi *)



transportasi *)

1. Mengidentifikasi teknologi

produksi dan jenis

peralatan yang digunakan

2. Melengkapi tabel tentang

perkembangan alat

komunikasi

3. Mengidentifikasi macam-

macam alat transportasi

4. Menjawab soal

61 - 62

Pedagogik

KP 1 1. Menjelaskan berbagai

komunikasi yang efektif

bagi peserta didik sekolah

dasar kelas awal *)


strategi berkomunikasi

yang efektif, empatik dan

santun, baik secara lisan

maupun tulisan bagi

peserta didik sekolah dasar

kelas awal dan tinggi. *)

Konsep komunikasi efektif


indikator pembelajaran,


pembelajaran



penjelasan komunikasi

efektif;

5. Mengerjakan LK 2 :

menjelaskan perbedaan

komunikasi verbal dan

nonverbal;


112

113

SD Kelas Awal 27

Kegiatan


membuat contoh

komunikasi verbal dan

nonverbal;


Menjelaskan mengapa

faktor intelengensia

merupakan salah satu

faktor yang memengaruhi

kelancaran komunikasi

verbal.

KP 2 1. Menentukan strategi

komunikasi yang efektif,

empatik, dan santun, baik

secara lisan maupun

tulisan bagi peserta didik

sekolah dasar kelas awal *)

2. Memilih strategi

komunikasi yang efektif,

empatik, dan santun, baik

secara lisan maupun

tulisan bagi peserta didik

sekolah dasar kelas awal .

Memilih Strategi Komunikasi

yang Efektif dalam

Pembelajaran SD

1.Memahami tujuan dan

indikator pembelajaran;

2. Membaca uraian

pembelajaran;


Menjelaskan pernyataan

proses komunikasi dalam

kegiatan pembelajaran;


Menjelaskan aspek

pertanyaan dalam

komunikasi ;


Memberikan alasan

persiapan sebelum porses

komunikasi dilakukan.


Mengapa guru harus

memiliki strategi

komunikasi;


Menjelaskan perbedaan

daya tarik sumber dengan

kredibilitas sumber sebagai

komunikator.

36

37

KP 3 1. Mengidentifikasi kondisi

psikologis dalam interaksi

pembelajaran dengan

bahasa yang khas secara

efektif, empati, dan




pembelajaran;


62

63

SD Kelas Awal 28

Kegiatan


santun di kelas awal.

2. Mengidentifikasi

pertanyaan dan pendapat

peserta didik dalam proses

komunikasi di sekolah

dasar. *)

3. Menerapkan berbagai

contoh bentuk pertanyaan

atau tugas dalam interaksi

pembelajaran dengan

bahasa yang khas secara

efektif, empati, dan

santun. *)

4. Melakukan respon

terhadap pendapat atau

pertanyaan yang muncul

dari peserta didik dalam

interaksi pembelajaran

dengan bahasa yang khas

secara efektif, empati,

dan santun. *)

5. Memberikan tanggapan

terhadap respon dari

peserta didik dalam

interaksi pembelajaran

dengan bahasa yang khas

secara efektif, empati,

dan santun *)

Mengerjakan problem

solving


menjelaskan istilah

respect;


menjelaskan perbedaan

simpati dengan empati;


7. Menjelaskan hukuman

dalam komunikasi efefktif.

Kelompok Kompetensi G

Kegiatan

Pembelajaran


Profesional

1 1. Mendeskripsikan hakekat

pembelajaran PPKn dan

perilaku kebersamaan

dalam keberagaman,

dalam interaksi dengan

sesama teman di sekolah

dan masyarakat

2. Mengidentifikasi kegiatan

Mendeskripsikan contoh

perilaku kebersamaan dalam

keberagaman di sekolah dan

masyarakat

24

SD Kelas Awal 29

Kegiatan

Pembelajaran


pembelajaran Pendidikan

Pancasila dan

Kewarganegaraan sesuai

dengan kompetensi dasar*

3. Mengidentifikasi macam-

macam norma dalam

kehidupan sehari-hari di

lingkungan keluarga,

sekolah dan masyarakat

sekitar*

4. Mengidentifikasi contoh

sikap dan perilaku

berdasarkan moral

kewarganegaraan secara

kontekstual*

5. Mendeskripsikan hakekat

pembelajaran PPKn dan


dalam keberagaman,

dalam interaksi dengan

sesama teman di sekolah

dan masyarakat*

2 1. Mendeskripsikan demokrasi

konstitusional Indonesia

sesuai dengan semangat

kebangsaan*

2. Mengidentifikasi sikap dan

perilaku cinta tanah air

serta bela negara

berdasarkan karakter

masyarakat Indonesia*

3. Mengidentifikasi konsep

kepribadian nasional

berdasarkan kebhinekaan

budaya daerah

4. Mendeskripsikan contoh

sikap dan perilaku

masyarakat yang cinta

tanah air sebagai

pendukung NKRI*

5. Mencontohkan perilaku

kebersamaan dalam

keberagaman, dalam

interaksi dengan sesama

teman di sekolah

Mengerjakan latihan 56

SD Kelas Awal 30

Kegiatan

Pembelajaran


danmasyarakat*

3 1. Mendeskripsikan perilaku

kebersamaan dalam

keberagaman dalam


teman di sekolah dan di

masyarakat*

2. Menjelaskan

keanekaragaman

masyarakat Indonesia yang

ber Bhinneka Tunggal Ika*

3. Mendeskripsikan perilaku

kebersamaan dalam

keberagaman dalam


teman di sekolah dan

masyarakat*

4. Mengidentifikasi contoh


dalam keberagaman

budaya dalam masyarakat

berbangsa dan bernegara*

5. Mengidentifikasi konsep

kepribadian nasional

berdasarkan kebhinekaan

budaya daerah*

Identifikasi budaya penguat

kebersamaan sebagai bangsa

67

Pedagogik

KP I: Komponen Perencanaan Pembelajaran dan Penggunaan Sumber

Belajaratau

Media Dalam

Pembelajaran di

Sekolah Dasar

1. Mengidentifikasi komponen-komponen rancangan pembelajaran sesuai kurikulum yang berlaku.)*

Aktivitas 1:

MengIdentifikasi Komponen

Pembelajaran

25

2. Menentukan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lima mata pelajaran SD/MI untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. )*

Aktivitas 2:

Penentuan Media

Pembelajaran

25

KP 2:

Penyusunan

Rancangan

Pembelajaran di

1. Merancang kegiatan pembelajaran tematik dengan pendekatan saintIfik. )*

Aktivitas:

Merancang Pembelajaran

Tematik Terpadu dengan

Pendekatan Saintifik

51

2. Merancang pembelajaran

SD Kelas Awal 31

Kegiatan

Pembelajaran


SD/MI yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan. )*

3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kemampuan aspek pengetahuan untuk mencapai prestasi belajar optimal peserta didik. )*

Kelompok Kompetensi H

Kegiatan


Profesional

KP 1 1. Mengidentifikasi karakteristik tiap mata pelajaran di sekolah dasar yang meliputi menganalisis materi pembelajaran yang sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik usia SD/MI

2. Mengidentifikasi kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar *)

3. Menentukan materi pembelajaran yang esensial sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditentukan *)

4. Menganalisis kesesuaian materi ajar dengan pengalaman belajar yang telah ditentukan *)

5. Mengklasifikasikan materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan *)

6. Memilih kompetensi Dasar lima mata SD/MI kelas I s.d. kelas III yang dapat ditematikan *)

Mengerjakan latihan 29

SD Kelas Awal 32

Kegiatan


7. Menentukan tujuan pembelajaran sesuai IPK lima mata pelajaran SD/MI *)

8. Menganalisis aktivitas pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran *)

9. Menentukan ruang lingkup materi/bahan ajar sesuai dengan IPK lima matapelajaran SD/MI *)

10. Menyusun materi pembelajaran dari lima mata pelajaran SD/MI kelas I s.d. kelas III secara integrative dan kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

KP 2 1. Menganalisis materi

pembelajaran yang sesuai


dipilih dan karakteristik

peserta didik usia SD/MI *)

2. Mengidentifikasi

kesesuaian materi

pembelajaran dengan

kompetensi dasar *)

3. Menentukan materi

pembelajaran yang

esensial sesuai dengan

kompetensi dasar yang

telah ditentukan *)

4. Menganalisis kesesuaian

materi ajar dengan

pengalaman belajar yang

telah ditentukan *)

5. Mengklasifikasikan materi

pembelajaran yang

diampu yang terkait

dengan pengalaman

belajar dan tujuan

pembelajaran yang telah

ditentukan

6. Menentukan urutan

materi

1. Analisis keterkaitan KD

dengan tema/subtema

2. Analisis keterkaitan SKL,

KI, KD dengan tema

54

57

SD Kelas Awal 33

Kegiatan


pembelajaranberdasarkan

hirarkhi sesuai dengan

tututan KD peserta didik

usia SD/MI

7. Menentukan materi

pembelajaran sesuai tema

*)

8. Menyusun materi

pembelajaran sesuai


dipilih dan karakteristik

peserta didik usia SD/MI *)

9. Menganalisis indikator

pada pemetaan

Kompetensi dasar *)

10. Merumuskan Indikator

Pencapaian Kompetensi

sesuai KD dari lima mata

pelajaran SD/MI

Pedagogik

KP 1 1. Menjelaskan prosedur

pembelajaran remedial

2. Menjelaskan pelaksanaan

pembelajaran pengayaan

*)

3. Mengkonstruksikan hasil

penilaian dan evaluasi

dengan KKM yang sudah

ditentukan *)

4. Merancang program

remedial dengan

menggunakan hasil

penilaian dan evaluasi

proses dan hasil

pembelajaran*

5. Menjelaskan prinsip

pembelajaran pengayaan*

6. Mengidentifikasi

permasalahan

pembelajaran remedial*

7. Menentukan prinsip

pembelajaran remedial*

1. Membaca referensi lain

tentang remedial dan

pengayaan

2. Latihan menganalisis hasil

penilaian untuk keperluan

remedia

19

KP 2 1. Mengolah data menjadi nilai akhir

Latihan mengolah nilai

pengetahuan dan

50 - 51

SD Kelas Awal 34

Kegiatan


2. Mengolah nilai akhir menjadi predikat

3. Membuat deskripsi kompetensi sikap

4. Membuat deskripsi kompetensi pengetahuan

5. Membuat deskripsi penilaian keterampilan

6. Menentukan deskripsi penilaian sikap*

7. Mengolah data penilaian keterampilan*

keterampilan

Kelompok Kompetensi I

Kegiatan


Profesional

KP 1: Pemanfaatan

TIK untuk

Komunikasi

1. Membuat account email *)

2. Menggunakan account

email *)

Aktivitas:

Membuat, menggunakan,

mengirimkan, dan membalas

email. ,

17 s.d 28

3. Membuat account Google

Drive *)


Google Drive *)

Aktivitas:

- Cara Membuat Account

Google Drive

- Cara Upload File Pada

Google Drive

- Cara Setting File pada

Google Drive

31 s.d 37

5. Membuat account dropbox

*)


dropbox *)

Aktivitas:

- Cara Membuat Account

Dropbox

- Cara Upload File pada

Dropbox

41 s.d 43

KP 2: Pemanfaatan

TIK untuk

Pengembangan

Diri

1. Adanya sumber-sumber

belajar *)

1. Mengunduh video

pembelajaran matematika

dengan fasilitas bantu situs

pengunduh video

http://keepvid.com.

67

2. Adanya account blog 2. Membuat blog 81

Pedagogik

KP 1 1. Menentukan jenis TIK (program komputer) yang akan digunakan dalam

1. Menuliskan ekspresi matematika menggunakan Equation Editor.

10

SD Kelas Awal 35

Kegiatan


pembelajaran 2. Menuliskan rumus atau

ekspresi matematika menggunakan Equation pada naskah

3. Menyisipkan gambar jadi pada naskah

2. Menampilkan atau menyisipkan gambar jadi ke dalam suatu naskah

16

KP 2 1. Membuat dan mengatur settingan slide dalam PowerPoint 2010

2. Membuat tulisan dan menyisipkan gambar dalam PowerPoint 2010

3. Membuat animasi obyek dengan PowerPoint 2010

4. Bekerja dengan GeoGebra

1. Rancangan slide

penurunan rumus luas

jajargenjang.

2. Mengkonstruksi suatu

objek matematika berupa

segitiga siku-siku ABC

dengan sudut siku-siku di

B baik dengan

menggunakan masukan

geometri maupun

masukan aljabar.

3. Bereksplorasi membuat

bangun-bangun datar

21

50

54

Kelompok Kompetensi J

Kegiatan


Profesional

KP 1:

Melaksanakan

Refleksi

Pembelajaran

1. Memahami teknik refleksi

terhadap pembelajaran yang

telah dilaksanakan *)

2. Menjelaskan pemanfaatan

refleksi pembelajaran untuk

pengembangan keprofesian

berkelanjutan (PKB) *)

3. Menjelaskan forum ilmiah

sebagai wahana

mengkomunikasikan hasil

4. refleksi pembelajaran *)

1. Mengembangkan hasil

refleksi pembelajaran

menjadi suatu makalah

(7 – 10 halaman).

2. Membuat bahan tayang

untuk mempresentasikan

makalah Anda tersebut

17

17

KP 2:

Memanfaatkan Refleksi Pembelajaran Untuk Pengembangan

1. menyusun Proposal PTK *)

2. menyusun Laporan PTK *)

1. Mengidentifikasi masalah

hasil refleksi

pembelajaran dan

rencana solusi

2. Merancang proposal PTK

3. Menilai suatu laporan

48

50

50

SD Kelas Awal 36

Kegiatan


Keprofesian

Berkelanjutan

PTK, baik dari internet,

perpustakaan, atau

penelitinya langsung

KP 3:

Menyusun

Proposal

Penelitian

Tindakan Kelas

(PTK)

1. Adanya sumber-sumber

belajar *)

2. Adanya account blog

1. Mengunduh video

pembelajaran

matematika dengan

fasilitas bantu situs

pengunduh video

http://keepvid.com.

2. Membuat blog

3

Pedagogik

KP 1:

Melaksanakan

Refleksi

Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep, prinsip, tujuan, dan sasaran refleksi pembelajaran *)

Aktivitas 1:

Membuatlah contoh pelaksanaan refleksi pembelajaran yang tidak memenuhi prinsip-

prinsip pelaksanaan refleksi

pembelajaran

12

2. Melaksanakan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan *)

Aktivitas 2: Merefleksi aktivitas pembelajaran dari aspek perencanaan, pelaksanaan, maupun hasil pembelajaran dan menulisakan pokok-pokok hasil refleksi.

12

KP 2:

Menindaklanjuti Refleksi Pembelajaran Melalui

Penelitian

Tindakan Kelas

1. Menjelaskan konsep dasar penelitian tindakan kelas *)

Aktivitas:

1. Identifikasilah salah satu masalah pembelajaran.

2. Menentukan tindkan pemecahan masalah.

3. Memilih tindakan. 4. Merancang proposal

penelitian

25

2. Merumuskan masalah yang

dapat dipecahkan dengan

PTK *)

3. Melaksanakan penelitian tindakan kelas untuk menindaklanjuti refleksi pembelajaran *)

SD Kelas Awal 37

Petunjuk Pengisian Jurnal:

1. Isilah jurnal kegiatan mandiri pada kegiatan on the job learning di bawah ini sesuai

dengan waktu, esensi materi, dan aktivitas pembelajaran yang Saudara lakukan!

2. Satu jurnal di isi untuk laporan satu kelompok kompetensi.

3. Tuliskan materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi Saudara pada

modul kelompok kompetensi tersebut!

Jurnal Kegiatan Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar


Nama Peserta : …………………………………………………

Unit Kerja : …………………………………………………

Rumpun Kelas : Awal/Tinggi *)

Kelompok Kompetensi : A/B/C/D/E/F/G/H/I/J *)

No. Hari/Tanggal Esensi Materi dari Kegiatan

Pembelajaran yang dipelajari

Aktivitas Pembelajaran/ Lembar Kerja yang

diselesaikan

1.

2.

3.

SD Kelas Awal 38

No. Hari/Tanggal Esensi Materi dari Kegiatan

Pembelajaran yang dipelajari

Aktivitas Pembelajaran/ Lembar Kerja yang

diselesaikan

4.

5.

6.

Materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi Saya

Mengetahui, Kepala Sekolah …… ……………………………………..

…………………….., ………………………. 2016 Peserta ……………………………………..

*) coret yang tidak perlu

Documents

JENJANG SEKOLAH DASAR KELAS AWAL - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/10... · Dasar yang telah mengirimkan widyaiswaranya untuk menyusun panduan