Jeux Communicatifs Pour l Enseignement Precoce Du Fle

Table des matières

La bataille des nombres_________________________________________________________________2

Composition d’un panier de fruits________________________________________________________3

4 coins modifiés_______________________________________________________________________4

Les mouches__________________________________________________________________________5

Loto_________________________________________________________________________________6

Bataille navale________________________________________________________________________7

Devinez quel …_______________________________________________________________________9

Banane, banane, banane.______________________________________________________________10

Kim vue_____________________________________________________________________________11

La liste de courses____________________________________________________________________12

Je suis allé(e) au marché_______________________________________________________________13

Jacques a dit, sans Jacques_____________________________________________________________14

Qu’est-ce que c’est ?__________________________________________________________________15

Mémory_____________________________________________________________________________16

Jeu des familles______________________________________________________________________17

Jeu des familles : par équipe____________________________________________________________18

La diligence_________________________________________________________________________19

Mime_______________________________________________________________________________20

Dessine un bonhomme avec un dé_______________________________________________________21

La course aux mots___________________________________________________________________23

Valérie Naessens Ecole Française de Bristol

La bataille des nombres

activités langagières

compétences exercées

objectifs cible

production orale production en situation guidée

réinvestissement d’un lexique donné

nombres de 1 à 10

organisation : classe divisée en équipes de 4 personnes maximum

matériel : jeu de 10 cartes portant chacune un nombre un jeu par équipe

pré-requis : connaissance des nombres de 1 à 10

DEROULEMENT :

Chaque équipe dispose d’un jeu de cartes mélangées.Le paquet de cartes est posé sur la table au milieu de chaque équipe. Les cartes sont face contre la table.A tour de rôle, un joueur de chaque équipe tire la carte qui se trouve au-dessus du paquet retourné. Il énonce à voix haute le nombre ainsi découvert.L’équipe qui a tiré le nombre le plus élevé ramasse les cartes tirées par les autres équipes.L’équipe qui, à la fin du jeu, possède le plus de cartes a gagné.

Rq :Si le nombre le plus élevé est tiré par deux équipes en même temps, il faut les départager en faisant un nouveau tirage entre les équipes gagnantes.

Dès qu'une des équipes ne possède plus de carte, le jeu s'arrête.

Variantes :

Le lexique proposé pour ce jeu peut être plus étendu. Exemple : de 1 à 15.

Pour étudier des nombres plus élevés, il est préférable de ne plus commencer à 1 afin que le nombre de cartes manipulées ne soit pas trop important.

Ce jeu peut être proposé en petits groupes autonomes, chaque élève disposant de son propre paquet de cartes.Il est alors possible de jouer avec un support authentique : le jeu de 54 cartes dont on aura enlevé les figures.


Composition d’un panier de fruits



objectifs cible

interaction produire un énoncé oral en fonction d’une intention


lexiquedes fruits

organisation : classe divisée en 2 équipes minimum selon le nombre de participantschaque équipe ne doit pas excéder 5 personnes

matériel : feuilles de papier assez grandes (A3) + crayons

pré-requis : connaissance du lexique des fruits

DEROULEMENT :Chaque équipe dispose d'une feuille de papier sur laquelle est dessiné un panier vide.

consigne : dessinez 5 fruits

Chaque équipe compose un panier de fruits en dessinant environ 5 fruits. Les dessins sont cachés à la vue des autres équipes.Lorsque les enfants ont fini de dessiner leurs fruits, chaque équipe doit deviner la composition des autres paniers en faisant des propositions :

Une pomme ?Oui / non.

Rq : Si les enfants savent formuler les questions, on peut leur demander d’énoncer une phrase construite :Ex : Est-ce qu’il y a une pomme ?ou toute autre formulation appropriée dans le contexte proposé.

Variantes :Ce jeu peut être adapté à d’autres lexiques.Ex : les animaux de la ferme, ceux de la jungle, la vaisselle mise à table …


4 coins modifiés



objectifs cible

réception orale - reconnaissance auditive- rapidité de réaction à un énoncé

mémorisation des noms des nombres

lexiquedes nombres : 1à12

organisation : un groupe

matériel : nombre de chaises = nombre de joueurs moins 1

pré-requis :sensibilisation aux noms des nombres

DEROULEMENT :Les chaises sont disposées en rond.Chaque joueur reçoit un numéro compris entre 1et 12.

Le meneur de jeu appelle deux numéros.Les joueurs qui portent ces numéros doivent échanger leurs places.Pendant qu'ils échangent leurs places, le joueur du milieu qui était privé de chaise essaie de s'approprier la chaise d'un des joueurs en mouvement.

Le joueur qui se trouve alors sans chaise reste debout au milieu et essaiera de récupérer une place lors du prochain échange.

Variantes : Le rôle de meneur de jeu peut être tenu par le joueur sans chaise.

Le lexique peut être étendu si le nombre de joueurs est supérieur à 12

Pour utiliser des nombres plus élevés, on pourra commencer à 10, 20 ou tout autre nombre.


Les mouches



objectifs cible

production orale tenir une comptabilité en français

utilisation des nombres en situation de comptabilité

lexiquedes nombres :

1 à 30

organisation : un groupe

matériel : un ballon

pré-requis : connaissance des nombres 1 à 30

DEROULEMENT :Les joueurs sont assis en cercle ou en demi-cercle.Le meneur de jeu se trouve au milieu du cercle et possède un ballon.

Il lance le ballon aux joueurs du cercle dans un ordre aléatoire.Lorsqu'un joueur reçoit le ballon, il le relance au meneur de jeu et joint les mains devant lui : il vient d'attraper une mouche. Chaque fois qu'il reçoit le ballon, il attrape une mouche. Il doit garder les mains jointes tout le long du jeu pour conserver ses mouches. Le seul moment où il peut ouvrir les mains sans perdre ses mouches est quand il reçoit le ballon.

Chaque joueur doit tenir sa comptabilité et savoir combien de mouches il a attrapées. A chaque mouche attrapée, il énonce le nombre auquel il est arrivé.

Le meneur peut faire des farces en faisant semblant de lancer le ballon. Si un joueur ouvre les mains sans attraper le ballon, toutes les mouches qu'il possédait s'envolent et il repart à zéro.


Loto



objectifs cible

réception orale - attention auditive mémorisation d’un lexique lexique au choix :- vêtements- fruits- nombres…

organisation : collective

matériel : - chaque joueur dispose d’une fiche de jeu sur laquelle se trouve une grille de 9 cases - dans une boîte fermée se trouvent des petites cartes représentant les éléments du lexique ciblé (au moins 15 mots)

pré-requis : sensibilisation au lexique ciblé

DEROULEMENT :Chaque joueur dispose d’une grille de jeu.consigne : remplissez votre grille avec des dessins de vêtements

Lorsque les grilles sont remplies, une petite carte est sortie de la boîte.Le nom de l’objet représenté est énoncé et tous les joueurs ayant cet objet sur leur propre grille de jeu barrent la case concernée.

Le joueur gagnant est celui qui a barré toutes ses cases le premier.Le succès de ce joueur va être vérifié collectivement : toutes les petites cartes sorties de la boîte vont être passées en revue collectivement. C’est l’occasion de revoir le vocabulaire cible.

Rq :Si le nombre de participants est élevé, il est possible de faire jouer 2 élèves sur la même grille.Il faudra alors veiller à ce que les 2 joueurs de la paire ainsi constituée soient actifs.

Variantes : un joueur peut tenir le rôle d’animateur (c’est lui qui sort les cartes de la boîte) les différents joueurs peuvent, à tour de rôle, sortir les cartes de la boîte (ce qui met les élèves alternativement en situation de production et en situation de réception)


Bataille navale



objectifs cible

interaction - compréhension orale- production orale en situation guidée


- nombres - lettres

organisation : 2 équipes

matériel : par équipe : une feuille sur laquelle sont dessinées deux grilles identiques.Les cases des grilles sont repérées horizontalement par des lettres et verticalement

par des nombres

pré-requis : connaissance des nombresconnaissance des noms des lettres

DEROULEMENT :

Sur une des deux grilles, chaque équipe dispose ses bateaux qui sont représentés par des croix, chaque croix remplissant une case. Les bateaux sont de taille différente allant de 1 à 4 cases. Le nombre et la taille des bateaux sont définis d'avance et sont identiques pour les deux équipes.

A tour de rôle, un joueur de chaque équipe propose une case cible en nommant ses coordonnées.L'équipe adverse répond : "A l'eau" si la case désignée est vide.Elle répond : "Touché" si la case désignée contient une croix représentant une partie d'un bateau.Elle répond : "Coulé" si la case désignée contient une croix représentant un bateau entier ou si elle correspond à la dernière partie d'un bateau déjà touché. L'équipe qui a touché ou coulé un bateau peut proposer une autre case cible.

La deuxième grille permet aux équipes de noter les réponses de leurs adversaires et de se rendre ainsi compte de l'évolution de leur recherche.L'équipe gagnante est celle qui coule tous les bateaux de l'adversaire.

Rq : Il ne faut pas que le nombre de cases soit trop élevé car le jeu est alors trop long et perd de son intérêt. (cf. proposition de grille). Le nombre de participants par équipe ne peut guère être supérieur à 5 car il est nécessaire que chaque enfant ait la parole assez souvent pour qu’il se sente concerné par le jeu.


Variantes Il est possible de faire jouer 3 équipes. Il y a alors 2 possibilités :1) Chaque équipe dispose de 3 grilles et essaie de trouver où se trouvent les bateaux des 2 équipes adverses. Ceci requiert de la part des joueurs une bonne capacité de gestion des grilles.2) Chaque équipe dispose, comme dans le jeu original, de 2 grilles. Dans ce cas, l’équipe A essaie de démasquer les bateaux de l’équipe B qui essaie de démasquer les bateaux de l’équipe C qui essaie de démasquer les bateaux de l’équipe A.Chaque équipe tient alors son rôle d’attaquant et d’attaqué.

Lorsque les enfants sont assez autonomes pour se repérer sur les grilles, il est intéressant de les laisser jouer en petits groupes de 2 ou 4 (à 4, ils jouent 2 contre 2 et se partagent la responsabilité des grilles)

Il est possible d’associer ce jeu à la révision d’un autre lexique : des cases sont occupées par des objets (le lexique est déterminé lors du passage des consignes de jeu). ex : des fruits.Le but de jeu est alors de trouver ce qui a été dessiné et dans quelle case.l’échange verbal peut être adapté selon le niveau des enfants :- simple échange de mots : C7 une pomme- question construite : est-ce qu’il y a une pomme en C7 ?- questionnement plus libre et spontané : est-ce que tu as dessiné une pomme en C7 ? ou autre …


Devinez quel …



objectifs cible

interaction produire un énoncé en fonction d’une intention

mémorisation d’un lexique lexique au choix(ici, les animaux)


matériel : affiche sur laquelle sont dessinés des animaux. Chaque animal est d’une couleur vive et franche pouvant être insolite.

pré-requis : sensibilisation aux noms des animaux.

DEROULEMENT :

L'affiche est montrée aux joueurs, elle est décrite collectivement (nom et couleur de chaque animal).Elle est ensuite cachée.Le meneur pose alors une devinette : " C'est un animal, c'est vert".Un joueur volontaire propose une solution : " C'est une vache ?".Le meneur répond par une phrase construite : "Oui, c'est une vache" / "Non, ce n'est pas une vache".Celui qui trouve la bonne réponse prend la place de meneur et pose sa devinette.

Rq :Lorsque les enfants ont bien compris le jeu, il est possible d’introduire une touche de compétition en formant 2 équipes. Les équipes ont la parole alternativement. A chaque fois, un joueur différent intervient.


Banane, banane, banane.



objectifs cible

interaction - rapidité de réaction à un énoncé oral- rapidité d’énonciation- clarté d’énonciation

- mémorisation d’un lexique- rapidité et clarté d’énonciation

lexique au choix (ici : les fruits)


matériel : une chaise par joueur

pré-requis : sensibilisation aux noms des fruits

DEROULEMENT :

Les chaises sont disposées en rond, tous les joueurs sont assis.Chaque joueur se choisit un nom de fruit : il l’énonce à voix haute (deux joueurs ne peuvent choisir le même nom de fruit).

Un joueur A est désigné, il lance le jeu en nommant un fruit. Il en répète le nom trois fois de suite rapidement.

Le joueur ainsi appelé doit réagir en se levant et en disant le nom de son fruit à voix haute, avant que A ait fini sa tirade.S'il réussit, il prend la place de A.S'il échoue, A appelle un autre joueur en suivant la même procédure.

Les joueurs gardent le même nom de fruit durant tout le jeu.


Kim vue



objectifs cible


mémorisation d’un lexique lexique d’objets


matériel : objets appartenant au lexique étudiégrand foulard ou autre tissu opaque pour cacher les objets présentés

pré-requis : Ø

DEROULEMENT :Les joueurs sont en demi-cercle face au meneur de jeu. Le matériel est placé au centre.

Le matériel est présenté aux joueurs : chaque objet est nommé.Puis collectivement, le vocabulaire est repris tout en étant mis en relation avec les objets.Ensuite les joueurs sont sollicités de façon individuelle pour nommer les objets désignés au hasard.

Les objets sont cachés à l’aide du tissu.Les joueurs ferment les yeux et pendant ce temps, le meneur de jeu enlève un ou deux objets de la collection présentée.Lorsque les joueurs sont invités à rouvrir les yeux, le meneur dévoile la collection restante.

Les joueurs essaient de deviner quel est l'objet manquant en faisant des propositions à voix haute.Celui qui énonce correctement le nom de l’objet manquant a gagné et prend la place du meneur de jeu.

Rq : Si le vocabulaire est déjà connu des joueurs, il suffit de faire un rappel soit collectif soit en interrogeant les joueurs de façon individuelle. Pour éviter la confusion, le meneur peut inviter les joueurs à prendre la parole à tour de rôle. Ce même jeu peut être présenté avec des images de vocabulaire (c’est moins concret et peut-être moins amusant mais tout aussi efficace en ce qui concerne l’enjeu et l’apprentissage)

Variantes :Au lieu d’ôter un objet de la collection présentée, le meneur peut plus simplement passer son bras sous le tissu et poser la main sur un objet.Les joueurs doivent alors essayer de deviner quel est l’objet touché par le meneur en faisant des propositions à voix haute.


La liste de courses



objectifs cible

- réception orale- interaction

- attention auditive- mémorisation

réinvestissement de vocabulaire : noms des objets de l’environnement proche

noms des objets présents dans la

classe


matériel : objets cibles en plusieurs exemplaires

pré-requis : connaissance du vocabulaire cible

DEROULEMENT :

Une liste de cinq objets est donnée oralement par le meneur de jeu.Chaque équipe doit aller chercher, le plus vite possible, tous les objets et les poser sur sa table.On vérifie collectivement que tous les objets demandés ont été apportés par chaque équipe ou qu'il n'y a pas d'objet en trop.

L'équipe la plus rapide prend la place de meneur et c'est elle qui énonce la liste de choses à ramener.

Il sera donné au moins une fois à chaque équipe la tâche d'énoncer une liste d'objets à ramener.

Rq : Un rappel de vocabulaire récemment acquis pourra être nécessaire avant la mise en route du jeu. Il est possible, pour l’occasion, d’enrichir l’univers habituel de la classe d’objets dont les noms sont connus des enfants


Je suis allé(e) au marché



objectifs cible

production orale - mémorisation- production en situation guidée

production orale d’un énoncé de plus en plus long

- vocabulaire pouvant relever de différents lexiques- utilisation d’une phrase construite


matériel : objets représentant le vocabulaire cible + panier

pré-requis : sensibilisation au vocabulaire étudié

DEROULEMENT :

Rappel du vocabulaire : des objets sont présentés et sont nommés collectivement, puis par chaque enfant individuellement.Présentation du panier et de la situation : je suis allé(e) au marché (mime pour expliquer la situation)« Je suis allé(e) au marché et j’ai acheté …Le premier joueur répète cette phrase et la complète par le nom d’un objet (qu’il est supposé avoir acheté au marché)Le deuxième joueur reprend la phrase du premier et ajoute une deuxième acquisition.Le troisième joueur répète tout l’énoncé du deuxième joueur et ajoute une troisième acquisition.Ainsi de suite.Le dernier joueur aura donc une longue phrase à reconstituer.Pour l’aider dans l’organisation de son énoncé, les objets achetés au marché seront, au fur et à mesure des interventions des différents joueurs, placés selon un ordre linéaire.L’attention des joueurs pourra alors se concentrer sur la mémorisation des noms des objets et pas uniquement sur la nature de ceux-ci.

Rq : les « objets achetés » peuvent tous appartenir au même lexique mais il est intéressant de mélanger les lexiques.

Variantes : Lorsque les joueurs sont à l’aise avec la verbalisation du nom des « objets achetés », il est possible de se passer du support visuel de ces objets. Pour introduire une touche de compétition, former 2 équipes.Celles-ci ont la parole alternativement. Dans chaque équipe, tous les joueurs auront un tour de parole : un joueur de l’équipe A puis un joueur de l’équipe B puis un autre joueur de l’équipe A …La première équipe ne pouvant pas restituer correctement l’énoncé aura perdu. Le même principe de jeu peut être adapté à d’autres contextes. Ex : « Pour aller à l’école, je mets … » + lexique des vêtements.


Jacques a dit, sans Jacques



objectifs cible

- compréhension orale- production orale

- attention auditive- réaction en action à un énoncé

- mémorisation d’un lexique- rapidité de compréhension d’un énoncé

consignes de classe


matériel : Ø

pré-requis : sensibilisation au vocabulaire cible

DEROULEMENT :

Les joueurs sont soit en cercle, soit dispersés face au meneur de jeu.Le meneur donne une consigne et les joueurs exécutent immédiatement cette consigne:debout : les joueurs se lèventassis : les joueurs s'assoientécoutez - regardez : les joueurs mimentsilence : doigt sur la bouche.etc …

Le rythme suivant lequel les consignes sont données s’accélère, selon les capacités des enfants.

Lorsque les enfants sont familiarisés avec les principes du jeu et avec le vocabulaire utilisé, un des joueurs est désigné par le meneur pour prendre sa place. C'est donc lui qui donnera les consignes.

Rq :Ce jeu sera sans enjeu dans un premier temps. Puis des "sanctions" peuvent être prises pour les joueurs qui se trompent ou qui réagissent à retardement (gages, élimination …)

Variantes : Les consignes sont données par les enfants sur le cercle, à tour de rôle. Comme dans le jeu populaire, les consignes sont introduites par la phrase « Jacques a dit ».Sont alors éliminés les joueurs qui : - interprètent mal une consigne - réagissent à une consigne non introduite par « Jacques a dit ».


Qu’est-ce que c’est ?



objectifs cible

- interaction - production d’énoncé en fonction d’une intention- attention : prendre en compte les échanges d’autrui

- réinvestissement de vocabulaire- poser des questions

- divers lexiques- adjectifs de description- verbes de déplacement …- questions


matériel : cartes représentant le(s) lexique(s) cible(s)

pré-requis : connaissance du lexiquefamiliarisation avec différentes questions

DEROULEMENT :

Rappel du vocabulaire mis en jeu : toutes les cartes sont montrées et nommées.Chaque joueur démarre le jeu avec un crédit de 5 points.

Le meneur est face aux joueurs. Il dispose du paquet de cartes. Les illustrations sont cachées à la vue des joueurs.Le meneur choisit une carte. Les autres joueurs devront deviner ce que représente la carte sélectionnée.Les joueurs, à tour de rôle, posent une question au meneur afin de cerner ce qui peut être représenté sur la carte sélectionnée.Lorsqu’un joueur pense avoir deviné, il fait une proposition au meneur.Si sa proposition est bonne, il devient meneur.Si elle est mauvaise, il perd un point. Lorsqu’il n’a plus de point, il est éliminé.

Il est important qu’au cours du jeu les enfants comprennent qu’il vaut souvent mieux poser beaucoup de questions« Est-ce que c’est un animal ?Combien de pattes a-t-il ?Est-ce qu’il est petit ?Est-ce qu’il vole ? / Qu’est ce qu’il mange ? ….. »avant de faire une proposition.

Variantes : Oui / non : le meneur de jeu ne peut répondre que par oui ou non aux questions qui lui sont posées.


Mémory



objectifs cible

production orale - production en situation guidée- mémorisation

- réinvestissement d’un lexique donné- utilisation de l’échange question-réponse

- question :Qu’est-ce que c’est ?C’est …- lexique au choix


matériel : 9 à 16 cartes de vocabulaire

pré-requis : familiarisation avec le lexique

DEROULEMENT :

Rappel du vocabulaire mis en jeu : toutes les cartes sont montrées et nommées. (Plusieurs fois si nécessaire, collectivement puis individuellement)

Les joueurs sont assis en demi-cercle ou en cercle.Les cartes sont disposées face au sol, au milieu des joueurs.

A tour de rôle les joueurs posent la question à leur voisin :« Qu’est-ce que c’est ? » en désignant une carte de leur choix mais sans la retourner.Le voisin interrogé répond :« C’est … » et retourne la carte afin que tout le monde découvre l’image.Si sa réponse est la bonne, il gagne la carte.Si sa réponse n’est pas bonne, il nomme l’image découverte et la replace au même endroit, face au sol.L’enfant interrogé devient celui qui pose la question et ainsi de suite.

Lorsqu’il n’y a plus de cartes, chaque joueur compte son butin et le joueur qui a le plus de cartes a gagné.

Rq : Il faut s’assurer que chaque joueur puisse avoir au moins un tour de parole avant que toutes les cartes aient été gagnées. Il faut donc adapter le nombre de cartes au niveau des enfants et au nombre de joueurs. Il est souvent apprécié des enfants de faire plusieurs parties de jeu en suivant. Les cartes sont replacées selon un ordre différent. Il peut être intéressant de mélanger plusieurs lexiques plus ou moins connus des enfants. C’est l’occasion de faire quelques révisions et de faire prendre conscience aux enfants de l’étendue de leurs connaissances.


Jeu des familles



objectifs cible


- réinvestissement de différents lexiques- utilisation d’une structure donnée : la demande polie

- lexiques au choix - Je voudrais …

organisation : en groupes de 3 à 6 joueurs

matériel : - un jeu de familles par groupeune famille = 6 cartes représentant chacune un mot, ces 6 mots appartiennent au même lexiqueLe nombre de familles par jeu sera au moins égal au nombre de joueurs du groupe.- une fiche récapitulative présentant la composition de toutes les familles.

pré-requis : connaissance des différents lexiques

DEROULEMENT :

Rappel du vocabulaire : lecture à voix haute, collectivement ou individuellement à tour de rôle, de la fiche récapitulative.

Chaque groupe dispose d’un jeu de familles et va jouer en autonomie.

Les cartes sont mélangées, un enfant les distribue. Au sein de chaque groupe, tous les joueurs reçoivent le même nombre de cartes et chacun découvre ses cartes sans les montrer aux autres.

Les cartes qui appartiennent au même lexique forment un début de famille que le joueur va essayer de compléter en demandant les cartes manquantes (une à la fois) aux autres joueurs.

Chacun leur tour, les enfants demandent à un joueur de leur choix : « Je voudrais … » Si le joueur sollicité possède la carte demandée, il la donne en disant : « Voici … »et le joueur demandeur garde la parole pour faire une autre demande à un joueur de son choix. Si le joueur sollicité ne possède pas la carte demandée, il répond : « Je n’ai pas … »et c’est lui qui récupère le tour de parole.

Le jeu se termine lorsque toutes les familles sont complètes.

Rq :Si compléter toutes les familles est trop long, le jeu peut s’arrêter lorsqu’un des joueurs n’a plus de cartes (soit parce qu’il a formé une ou plusieurs familles, soit parce qu’il a été dépossédé de toutes ses cartes par les autres joueurs).


Jeu des familles : par équipe



objectifs cible


- réinvestissement d’un lexique donné- utilisation d’une structure donnée : la demande polie

lexique au choixex : les animaux


matériel :- des "fiches de famille" où sont représentés 6 animaux. (Ces 6 dessins forment "une famille") = une fiche par équipe. Toutes les fiches sont différentes. Aucun animal n’apparaît sur deux "fiches de famille"- des cartes portant chacune le dessin d'un animal.(tous les dessins portés sur les "fiches familles" sont donc repris sur les cartes).

pré-requis : connaissance du lexique

DEROULEMENT :Chaque équipe dispose d'une "fiche de famille" et de 6 cartes distribuées au hasard.Si une équipe a reçu une ou plusieurs cartes qui correspondent aux dessins de sa fiche famille, elle les pose directement sur la fiche.Elle garde les cartes qui ne correspondent pas à sa fiche famille et elle ne permet pas aux autres équipes d'en prendre connaissance.

Un joueur désigné lance le jeu en demandant à une équipe de son choix une carte dont il a besoin pour compléter sa famille : « Je voudrais le …»L’équipe sollicitée donne la carte demandée en répondant : « Voici »Si elle ne possède pas la carte demandée, elle répond : « Nous n’avons pas de … »

En cas de réponse positive, l'équipe demandeuse peut faire une deuxième demande. C'est alors un autre joueur de cette même équipe qui formulera la demande. Il pourra l'adresser à l'équipe de son choix.En cas de réponse négative, il ne se passe rien et c'est au tour de l'équipe suivante de formuler une demande à l'équipe de son choix.

L'équipe gagnante est celle qui, la première, a complété sa famille.

Rq :Il est possible de faire un rappel de plusieurs lexiques dans la même partie de jeu.Chaque équipe peut avoir une "fiche de famille" relevant d’un lexique différent.


La diligence



objectifs cible

production orale - attention auditive- reconnaissance auditive

identification de mots connus dans un contexte inconnu et

complexe

lexique(s) au choix


matériel : Ø

pré-requis : connaissance du (des) lexique(s) cible

DEROULEMENT :

Les joueurs sont assis en cercle.

Chaque joueur porte le nom d'un élément du lexique. Plusieurs joueurs peuvent porter le même nom.L'animateur raconte une histoire (de son invention) dans laquelle chaque élément du lexique est nommé plusieurs fois.Chaque fois qu'un joueur entend son nom mentionné dans l'histoire, il se lève, fait un tour sur lui-même et se rassoit. Tous les joueurs portant le même nom se lèvent donc et se rassoient en même temps.Lorsque le titre du lexique est nommé (par ex. : animaux) tous les joueurs doivent se lever, faire un tour sur eux-mêmes et se rasseoir en même temps.

Si un joueur oublie de se lever lorsque son nom est mentionné ou s'il se lève alors qu'il n'a pas été nommé, il est éliminé.

Celui qui, à la fin de l'histoire, n'a pas été éliminé, a gagné.

Rq :Il est ensuite possible de faire verbaliser les élèves afin de percevoir ce qu’ils ont compris de l’histoire. Mais CECI N’EST PAS LE BUT DU JEU.


Mime



objectifs cible

production orale - production en situation guidée

- réinvestissement de vocabulaire- questionnement avec utilisation des phrases construites- prise de conscience de la modulation de l’intonation

- phrases simples exprimant des actions- alternance je / tu- jouer avec l’intonation


matériel : Ø

pré-requis : verbes d’actionconstruction de phrases simples

DEROULEMENT :Les enfants sont assis en cercle.Rappel des différents verbes d’action connus.

Un enfant est désigné, il se place au milieu du cercle. Il choisit mentalement une action et il la mime.Lorsqu’il estime que son mime a bien illustré l’action, il demande :« Qu’est-ce que je fais ? »Les autres élèves font des propositions, en utilisant des phrases complètes :« Tu joues au ballon ? »Le mime valide ou non : « Oui / non ».

Le joueur qui devine l’action mimée se lève et mime à son tour.

Rq :Il est important de veiller à ce qu’aucun enfant ne se sente exclu du jeu parce qu’il ne sait pas bien verbaliser.Les enfants timides ou en difficulté devront être aidés par l’adulte ou mieux, par d’autres enfants.

Variantes : Il est possible de jouer en équipes de 3 ou 4 : à tour de rôle, les équipes ont la parole. Au sein de chaque équipe, les enfants prennent la parole à tour de rôle.

Ce dispositif provoque une situation d’entraide naturelle, il suffit de veiller à équilibrer les équipes. On peut demander au mime de valider les propositions des joueurs par une réponse complète : « Oui, je joue au ballon / Non, je ne joue pas au ballon »

C’est l’occasion de pratiquer la forme négative.


Dessine un bonhomme avec un dé



objectifs cible

production orale production orale en situation guidée

réinvestissement de différents lexiques

-nombres de 1 à 12- parties du corps- couleurs


matériel : 4 dés, 2 grandes feuilles à dessin, feutres de couleur, tableau de correspondance : nombres = parties du corps

pré-requis : connaissance des nombres de 1 à 12familiarisation avec les noms des parties du corps

DEROULEMENT :Le tableau de correspondance nombres = parties du corps (cf fiche jointe) est affiché et visible par tous.Chaque équipe dispose de deux dés, d’une feuille à dessin, d’un pot de feutres.Au sein de chaque équipe, les enfants jouent chacun leur tour.Chaque joueur lance les dés, verbalise le nombre formé, énonce la correspondance entre le nombre et la partie du corps en précisant la couleur.Le coéquipier chargé de dessiner exécute la consigne.

L’équipe qui, la première, achève un bonhomme complet, a gagné.


Exemple de tableau de correspondance : nombre = parties du corps

2 (dessin de deux yeux)

3 (dessin d’une bouche)

4 (dessin d’un nez)

5 (dessin d’un ventre)

6 (dessin d’une tête sans les détails)

7 (dessin de deux oreilles)

8 (dessin de deux bras)

9 (dessin de deux mains)

10 (dessin de deux jambes)

11 (dessin de deux pieds)

12 (dessin des cheveux)

dessins en couleur


La course aux mots



objectifs cible

production orale production orale en situation guidée

révision lexique(s) au choix


matériel : Ø

pré-requis : lexique(s) cible

DEROULEMENT :

Un thème ou un lexique est choisi.Les équipes ont alternativement la parole et doivent énoncer un mot appartenant au lexique choisi. Le même mot ne peut pas être énoncé deux fois.Si un joueur donne un mot déjà entendu, son intervention est nulle et son équipe perd un tour.L’équipe qui, la première, tombe à court de ressources, a perdu.

Rq :Jeu assez rapide : plus le rythme est soutenu, plus l’enjeu est évident. Il est préférable de jouer plusieurs manches. Varier les lexiques devient alors nécessaire et très intéressant.

Variantes :Cible plus complexe : poser une question / énoncer des phrases à partir d’un verbe donné / modifier une phrase en variant les indicateurs de lieu ou de temps …


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Jeux Communicatifs Pour l Enseignement Precoce Du Fle