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1
Joel David Lem Surám
Proceso Técnicos para el manejo de los desechos sólidos dirigido a jóvenes de
la Aldea Santa Inés Chicar, San Cristóbal Verapaz, Departamento de Alta
Verapaz.
Asesor: Lic. Víctor Hugo García
Universidad De San Carlos De Guatemala
Facultad De Humanidades
Departamento De Pedagogía
Guatemala, Octubre de 2013.
2
Este informe fue presentado por el autor
como trabajo de Ejercicio Profesional
Supervisado -EPS- previo a optar al
grado de Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, Octubre del 2013.
3
ÍNDICE
Contenido Página
Introducción i
CAPÍTULO I: DIAGNÓSTICO 01
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante 01
1.1.1 Nombre de la Institución 01
1.1.2 Tipo de la Institución por lo que genera 01
1.1.3 Ubicación geográfica 01
1.1.4 Visión 01
1.1.5 Misión 01
1.1.6 Políticas 01
1.1.7 Objetivos 02
1.1.8 Metas 03
1.1.9 Estructura Organizacional 04
1.1.10 Recursos 05
1.1.10.1 Humanos
1.1.10.2 Materiales
1.1.10.3 Financieros
1.2 Técnicas Utilizadas para efectuar el Diagnóstico 06
1.3 Lista de Carencias 06
1.4 Cuadro de Análisis y priorización de Problemas 07
1.5 Datos de la comunidad beneficiada 09
1.5.1 Nombre de la comunidad 09
1.5.2 Tipo de comunidad 09
1.5.3 Ubicación geográfica 09
1.5.4 Visión 09
1.5.5 Misión 09
1.5.6 Políticas 09
1.5.7 Objetivos 09
1.5.7.1 Objetivos Generales
1.5.7.2 Objetivos Específicos
1.5.8 Metas 09
1.5.9 Estructura Organizacional 10
1.5.10 Recursos 10
1.5.10.1 Humanos
1.5.10.2 Materiales
1.5.10.3 Financieros
1.6 Lista de Carencias 11
4
1.7 Cuadro de Análisis y priorización de problemas 11
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 14
1.9 Problema seleccionado 17
1.10 Solución propuesta como viable y factible 17
CAPÍTULO II: PERFIL DEL PROYECTO 18
2.1 Aspectos Generales 18
2.1.1 Nombre del Proyecto 18
2.1.2 Problema 18
2.1.3 Localización 18
2.1.4 Unidad Ejecutora 18
2.1.5 Tipo de Proyecto 18
2.2 Descripción del Proyecto 18
2.3 Justificación 19
2.4 Objetivos del proyecto 20
2.4.1 Generales 20
2.4.2 Específicos 20
2.5 Metas 20
2.6 Beneficiarios 21
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 21
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 21
2.9 Recursos 22
CAPÍTULO III: PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 24
3.1 Actividades y resultados 24
3.2 Aporte Pedagógico 25
3.3 Productos y logros 55
CAPÍTULO IV: PROCESO DE EVALUACIÓN 51
4.1 Evaluación del Diagnóstico 51
4.2 Evaluación del Perfil 51
4.3 Evaluación de la Ejecución 52
4.4 Evaluación Final 52
CONCLUSIONES 53
RECOMENDACIONES 54
REFERENCIAS 55
APÉNDICE 57
ANEXOS 85
i
INTRODUCCIÓN
El Ejercicio Profesional Supervisado de la carrera de Licenciatura en pedagogía y
Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, se llevó a cabo con base a los lineamientos del manual
proporcionado de EPS. El ejercicio Profesional Supervisado se realiza en función a
que el futuro profesional ponga en función sus aptitudes y conocimientos
administrativos y educativos en la realización de una labor pedagógica con técnicas y
con un trabajo científico que permita fortalecer sus funciones de gestión
administrativa para darse a conocer como proyectista, investigador y docente al
servicio de la comunidad.
El EPS se realizó en la Aldea de Santa Inés Chicar, de San Cristóbal Verapaz,
Departamento de Alta Verapaz, Alta Verapaz, enfocado Jóvenes comunitarios. La
misma se realizó en horario de 13 a 18 horas de lunes a viernes, iniciándose desde
el mes de Agosto del 2013, finalizándose en el mes de Octubre del año 2013.
El objetivo del Ejercicio Profesional Supervisado se establece como un nuevo
enfoque hacia la conservación de nuestra madre Naturaleza, la reutilización de los
desechos sólidos y se desarrolló en cuatro etapas, la cuales se describen a
continuación de forma general:
Capítulo I Diagnóstico Institucional: En esta etapa se obtuvo la información sobre la
Aldea de Santa Inés Chicar, San Cristóbal Verapaz, Alta Verapaz, con el fin de
recabar información, identificación de problemas, priorización, definición y ejecución
a través de la perfilación del proyecto. Después de priorizar el problema se analizó su
viabilidad y factibilidad a dichos problemas para su ejecución.
Capítulo II Perfil del Proyecto: En ella se definen todos los elementos que lo tipifican,
como elemento necesario para poner en manifiesto los objetivos y metas del
ii
problema priorizado para su ejecución en la comunidad misma con los líderes y
jóvenes que buscan colaborar con el medio ambiente que los rodea.
Capítulo III Ejecución: Es el espacio donde el Epesista busca desarrollar la práctica y
sus conocimientos técnicos administrativos en el manejo, coordinación y ejecución
en el campo laboral en la edición de un Manual para el manejo de los Desechos
sólidos, dirigido a los jóvenes de la Aldea de Santa Inés Chicar, Municipio de San
Cristóbal Verapaz, departamento de Alta Verapaz. Este manual es el producto final
del ejercicio profesional supervisado, con enfoque pedagógico ambiental.
CAPITULO IV Evaluación: esta consiste en la verificación de los logros alcanzados
durante cada una de las etapas del Ejercicio Profesional Supervisado y una
evaluación general,
Luego de la ejecución de cada una de estas etapas, se procede al análisis de los
resultados obtenidos en cada una, deduciendo así las conclusiones y
recomendaciones. En el Informe, aparecen los apéndices que contienen todas las
herramientas utilizadas para recopilar la información que sirvió de base para la
estructura del presente informe.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1. Datos generales de la institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de San Cristóbal Verapaz
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera
Autónoma.
1.1.3 Ubicación Geográfica
O calle zona 1, barrio Santa Ana, San Cristóbal Verapaz, A.V.
1.1.4 Visión:
Ser una institución de gran prestigio en la prestación de servicios
públicos básicos de la población del municipio, cumplir el deber y la
obligación como Alcalde municipal y su corporación el accionar
administrativo para ayudar grandemente al fortalecimiento y el
desarrollo integral y sostenible de nuestro municipio.
1.1.5. Misión
Entidad pública que promueve el desarrollo integral de las personas
humanas, respeta al medio ambiente y a la vida, que presta
eficientemente servicios públicos y administra recursos en función de
los objetivos que elevan la calidad de vida de la población, regulando
las actividades al saneamiento que promueve la preservación ecológica
del municipio y coadyuva a elevar las condiciones cívicas de la
población promoviendo la revalorización de la entidad cultural y la
participación ciudadana, con equidad de género.
1.1.6 Políticas
- Fortalecer los programas de Educación en atención a las demandas de
la población, construyendo nuevos establecimientos educativos y
ampliando los existentes para atender niños y niñas del municipio.
2
- Desarrollar programas de saneamiento al agua potable para mejorar
sus calidad, ampliación del sistema de alcantarillado y tratamiento de
los desechos sólidos, para proteger la salud de los habitantes del
municipio.
- Implementar programas de saneamiento ambiental con la
implementación de sistemas mejorados de letrinización, evitando con
ello la proliferación de malos olores y contaminación del medio
ambiente.
- Fortalecer los programas de Salud con la construcción y equipamiento
de Centros de convergencia y Casas de Salud.
- Mantener en buenas condiciones las principales calles y avenidas del
municipio, a través de mantenimientos periódicos.
1.1.7 Objetivos
General
Promover e impulsar proyectos de desarrollo comunitario que beneficien a todos los vecinos.
Específicos
- Promover el desarrollo económico a través de la implementación de
oportunidades de empleo y autoempleo dentro del municipio.
- Mejorar los sistemas de agua, drenaje e infraestructura vial para la
productividad y desarrollo de la población.
- Fortalecer la organización y participación ciudadana con equidad de
género mediante un sistema integral de consejos de desarrollo.
- Adecuar la ubicación de la población, debido a la expansión
demográfica acelerada, teniendo poco acceso a la satisfacción de
las necesidades humanas.
- Brindar servicios públicos y obras Municipales de buena calidad.
- Aprovechar al máximo los recursos, minimizando costos en la
ejecución de proyectos.
3
- Modernizar nuestros servicios para brindar una buena atención.
- Fomentar el diálogo entre pueblo y autoridades.
- Garantizar la transparencia de la administración Municipal y el
derecho de tener acceso a la información.
- Presupuestar tomando como base una herramienta de Planificación
- Facilitar los medios para que la población tenga una mejora calidad
de vida
- Ejecutar proyectos debidamente priorizados por los entes
correspondiente.
- Gestionar fondos ante otros entes para cumplir con los fines
municipales
1.1.8 Metas
Para el año 2012-2016 demostrar un impacto significativo en el alcance del
desarrollo municipal y ambiental.
4
1.1.9 Estructura Organizacional
Fuente: Municipalidad de San Cristóbal Verapaz
5
1.1.10 Recursos
Humanos
Personal Administrativo
La municipalidad cuenta con 37 laborantes, tanto fijos como interinos, los
cuales se desempeñan funciones técnicas y profesionales. Están clasificados
de la siguiente manera: Renglón 011 (presupuestados) son 16 laborantes;
Renglón 031 son 13 laborantes (contrato temporal) y Renglón 029 son 8
laborantes.
Personal Operativo
La comuna municipal cuenta con un total de 90 laborantes que ejercen
funciones específicas y entre las que destacan policías municipales, jornales,
barrenderos, albañiles, ayudantes de albañiles, fontaneros, ayudantes de
fontaneros, mensajeros, conserjes, encargados de rastros, basurero,
cementerio y estadio.
Materiales
El área Técnica Forestal de la Municipalidad de San Cristóbal Verapaz cuenta
con una oficina propia para el área así mismo se encuentra dentro de ella: una
computadora de escritorio con impresora, tres escritorios, seis sillas de
madera, librera de madera, un teléfono con línea fija y un archivador.
De manera general cuenta con los siguientes espacios físicos: Salón de Usos
Múltiples, Recepción, Oficina de Despacho Municipal, Oficina de Asistente de
Despacho, Oficina de Secretaría Municipal, Oficina de auxiliar Secretario
municipal, Oficina de Servicio de Agua Potable y Drenajes, Oficina de
información pública, Oficina de Planificación Municipal, Oficina Municipal de la
Mujer, Oficina del IUSI o Catastro, Oficina de Bodega, Oficina de Gerencia
Financiera, Tesorería Municipal, Oficina de Policía Municipal, Oficina de
Policía Municipal de Tránsito, Biblioteca, Bodegas, Servicios Sanitarios,
Oficina forestal, Guardianía y Oficina de sindicato, Oficina de la Juventud y la
niñez.
6
Financieros
La Municipalidad de San Cristóbal Verapaz obtiene sus ingresos de Aportes
Constitucionales, además de los ingresos propios a través de los servicios que
presta la comuna y la captación de ingresos derivados del IUSI, cañon de
agua, alumbrado público, boleto de ornato, impuesto a la distribución de
petróleo, circulación de vehículos. El control del ingreso y egreso de la de
transporte pesado del municipio. Fuente: Municipalidad de San Cristóbal Verapaz
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Se utilizaron técnicas como: lluvia de ideas, observación, entrevista y la Guía
de Análisis Contextual e Institucional; instrumentos como; observación dirigida,
entrevista colectiva, guía de análisis contextual e institucional. (Anexos)
1.3 Lista de carencias.
1. Deterioro del techo en el pasillo de la municipalidad
2. Falta de un botiquín en el interior de la municipalidad
3. Falta de un extintor en el interior de la municipalidad
4. Falta de un plan de contingencia
5. La municipalidad no cuenta con sistema de alarma.
6. Falta de balcones en las ventanas de la institución.
7. Falta de basureros en los pasillos.
8. Falta de higiene en los baños de la municipalidad
9. Falta de limpieza en el frontispicio de la municipalidad
10. Porquerizas sin condiciones sanitarias alrededor de la institución
11. Falta de interés de parte de los trabajadores de la municipalidad
12. Poca atención en las ventanillas
13. Incumplimiento de normas entre trabajadores
14. Falta de interacción en el idioma materno
15. Falta de apoyo a la educación
16. Falta de mantenimiento técnico de los recursos tecnológicos.
17. No se cuenta con equipo audiovisual para actividades.
7
1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema
De la lista anterior, los numerales 1 al 6 se refieren a INSEGURIDAD, del 7 al
10, se refieren a la INSALUBRIDAD, los numerales 11 al 14 se refieren a las
MALAS RELACIONES HUMANAS O INCOMUNICACIÓN, el numeral 12 se
refiere a la ADMINISTRACIÓN DEFICIENTE, y de la 16 a la 17 se refiere a la
POBREZA DE SOPORTE OPERATIVO.
Estos son algunos de los problemas que tiene la municipalidad de San
Cristóbal Verapaz, Alta Verapaz. Según el listado de carencias que se muestra
en el siguiente cuadro.
Cuadro de análisis y priorización de problemas
No
. Problemas
Factores que los producen Soluciones
1 Inseguridad
1. Deterioro del techo en el
pasillo de la municipalidad
2. Falta de un botiquín en el
interior de la municipalidad
3. Falta de un extintor en el
interior de la municipalidad
4. Falta de un plan de
contingencia
5. La municipalidad no cuenta
con sistema de alarma.
6. Falta de balcones en las
ventanas de la institución.
1. Reparación del techo
en los pasillos.
2. Solicitar un botiquín
de primeros auxilios
al centro de salud.
3. Adquirir un extintor.
4. Elaborar un plan de
contingencia.
5. Colocar un sistema
de alarmas.
6. Colocar balcones.
2.
Insalubridad
1. Falta de basureros en los
pasillos.
2. Falta de higiene en los
1. Colocar basureros
en los pasillos.
2. Limpiar los baños con
8
baños de la municipalidad
3. Falta de limpieza en el
frontispicio de la
municipalidad
4. Excretas alrededor de la
institución
frecuencia.
3. Organizar la limpieza.
4. Construir nuevas
baterías de
sanitarios.
3.
Malas
relaciones
Humanas o
Incomunicación
1. Falta de interés de parte de
los trabajadores de la
municipalidad
2. Poca atención en las
ventanillas
3. Incumplimiento de normas
entre trabajadores
4. Falta de interacción en el
idioma materno
1. Incentivar a los
trabajadores.
2. Impartir charla sobre
relaciones humanas.
3. Crear nuevas normas
de trabajo
4. Organizar recepción
e información a la
comunidad en su
idioma materno.
4. Administración
deficiente
1. Falta de apoyo a la
educación
1. Apoyar en el
desarrollo
educativo de la
población.
5
Pobreza de
soporte
operativo
1. Falta de mantenimiento
técnico de los recursos
tecnológicos.
2. No se cuenta con equipo
audiovisual para
actividades.
1. Dar
mantenimiento
constante.
2. Adquirir equipo
audiovisual.
9
1.2 Datos de la comunidad beneficiada
1.2.1 Nombre de la comunidad
Aldea Santa Inés Chicar, San Cristóbal Verapaz, Departamento de Alta
Verapaz.
1.2.2 Tipo de comunidad
Aldea
1.2.3 Ubicación geográfica
La aldea de Santa Inés Chicar se ubica hacia el norte del municipio de San
Cristóbal Verapaz a 3 kilómetros del municipio, con un camino de terracería de
dos kilómetros y un kilómetro de asfalto el cual es transitado frecuentemente.
1.2.4 Visión
Fomentar la equidad de género en su aplicación con la educación, la
salud y el desarrollo local, para el mejoramiento y saneamiento
ambiental de los vecinos, control de enfermedades y manejo de los
residuos sólidos para ser una de las comunidades ejemplares en el
municipio. (Aporte del estudiante)
1.2.5 Misión
Ser una de las comunidades que velen y presten la atención necesaria
para el desarrollo local dentro del municipio en el ámbito de la salud, la
educación y el desarrollo social, priorizando el bienestar dentro de la
comunidad (aporte del estudiante)
1.2.6 Políticas
(No se evidenció)
1.2.7 Objetivos
1.2.7.1 Objetivos Generales
Contribuir con los vecinos en el desarrollo tecnológico y ambiental para
mejorar la calidad de vida de los habitantes de la comunidad.
1.2.7.2 Objetivos Específicos
Cuidar el medio ambiente que se encuentra en la comunidad.
Fortalecer la equidad de género en la comunidad.
Velar por la salud de los habitantes y el control del saneamiento ambiental.
10
1.2.8 Metas
Reducir el índice de alfabetización en la comunidad
Mejorar en un 50% la calidad de vida de los habitantes de la
comunidad.
Velar por la educación y la salud de la comunidad.
1.2.9 Estructura Organizacional
1.2.10 Recursos
1.2.10.1 Humanos
Hombre
Mujeres
1.2.10.2 Materiales
Todos los recursos con los que cuenta la comunidad pertenecen a los
habitantes.
1.2.10.3 Financieros
Cocode
Docentes
Consejos de Madres y Padres de Familia
Vecinos de la Aldea de Santa Inés
Chicar
Auxiliares
GOBIERNO MUNICIPAL
11
Todos los recursos provienen de gobierno local y un porcentaje proviene
de ONG´S.
1.3 Lista de Carencias
1. Falta de salón comunitario.
2. Falta de seguridad en la comunidad
3. Falta de señalización en la comunidad
4. Falta de Depósitos de Basura. 5. Falta de tren de aseo 6. Falta de drenajes
7. Falta de agua potable
8. Falta de letrinas en la comunidad
9. Falta de personal capacitado para el manejo de los desechos sólidos en la aldea Santa Inés Chicar.
10. Falta de guías o manuales para el manejo de los desechos sólidos. 11. Falta de guías para el manejo de recursos forestales
12. Falta de guías o manuales para la reforestación
13. Falta de guías o manuales para cultivo de huertos.
14. Falta de manuales o guías para producir abono orgánico.
15. Falta de jardín en las instalaciones de la telesecundaria
16. Falta de manejo de reforestación en la comunidad.
17. No existe marco filosófico
18. No existe equipo tecnológico.
1.4 Cuadro de Análisis y priorización de problemas
Los problemas detectados se listan a continuación, cada uno con las causas o
factores que los originan y la solución que requieren para compensarlos por
medio de un proyecto de desarrollo.
No Problema Factores que lo originan Soluciones
1 Inseguridad 1. Falta de salón comunitario.
2. Falta de seguridad en la
comunidad
3. Falta de señalización en la
comunidad
1. Gestionar salón
comunitario.
2. Organizar patrullaje.
3. Señalizar la
comunidad.
2 Insalubridad 1. Falta de Depósitos de
Basura.
2. Falta de tren de aseo
1. Colocar basureros.
2. Solicitar el tren de
aseo.
12
3. Falta de drenajes
4. Falta de agua potable
5. Falta de letrinas en la
comunidad
3. Gestionar el drenaje
4. Gestionar agua
potable
5. Gestionar letrinas.
3 Administración
deficiente
1. Falta de personal
capacitado para el manejo
de los desechos sólidos en
la aldea Santa Inés Chicar.
2. Falta de guías o manuales
para el manejo de los
desechos sólidos.
3. Falta de guías para el
manejo de recursos
forestales
4. Falta de guías o manuales
para la reforestación
5. Falta de guías o manuales
para cultivo de huertos.
6. Falta de manuales o guías
para producir abono
orgánico.
7. Falta de jardín en las
instalaciones de la
telesecundaria
8. Falta de manejo de
reforestación en la
comunidad.
1. Gestionar
capacitaciones.
2. Crear guías.
3. Diseñar manuales
4. Jardinizar la
escuela.
5. Gestionar talleres
sobre el medio
ambiente.
4 Inconsistencia
Institucional
1. No existe marco filosófico Elaborar Misión, Visión,
Políticas Institucionales y
metas.
5 Pobreza de
soporte
operativo
1. No existe equipo tecnológico 1. Adquirir equipo
tecnológico
13
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad
Luego de la detección de las carencias, en reunión con las autoridades locales de
la aldea de Santa Inés Chicar, San Cristóbal Verapaz, Alta Verapaz, para
priorizar el problema más importante conforme a la Técnica Matriz de
priorización, luego de finalizado el cuadro, se suma el número de veces en que
elige determinada carencia, el problema que tenga el mayor número de
elecciones será el número uno y así sucesivamente conforme el orden de
prioridad.
Procedimiento: En reunión se les consulta a cada participante de la comunidad,
qué problema es que creen ellos, más urgente de resolver de las siguientes
propuestas, se anotan los datos asignados por los participantes dentro de cada
cuadro.
Después de la consulta a los participantes de acuerdo al problema impactante se
obtuvo las siguientes denominaciones a los problemas.
1. Falta de personal capacitado para el manejo de los desechos sólidos.
2.
Falta de
manuales
o guías
para
producir
abono
orgánico.
3.
Falta de
guías
para el
manejo de
recursos
forestales
4.
Falta de
guías o
manuales
para el
manejo de
los desechos
sólidos.
5.
Falta de
Depósito
s de
Basura.
1. Falta de personal capacitado para el manejo de los desechos sólidos.
1 1 4 5
2.
Falta de manuales
o guías para
producir abono
orgánico.
1 2 4 2
3.
Falta de guías
para el manejo de
recursos forestales
1
2
3
3
14
Resultados:
1. Falta de personal capacitado para el manejo de los desechos sólidos. 4
veces
2. Falta de manuales o guías para producir abono orgánico. 3 veces
3. Falta de guías para el manejo de recursos forestales 4 veces
4. Falta de guías para el manejo de los desechos sólidos 5 veces
5. Falta de depósitos de basura. 2 veces
Los tres problemas más relevantes son:
1. Falta de personal capacitado para el manejo de los desechos sólidos.
2. Falta de manuales o guías para producir abono orgánico.
3. Falta de guías para el manejo de recursos forestales
1.7 Análisis de viabilidad y Factibilidad
4.
Falta de guías o
manuales para el
manejo de los
desechos sólidos.
1
4
5
5
5.
Falta de Depósitos
de Basura.
1
2
3
4
No Indicadores S1 S2 S3
Si no Si No Si No
Financieros
1 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X X
2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X X
3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X X
15
4 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X X
5 ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X X
6 ¿Se ha contemplado el pago de impuestos? X X X
Administrativo legal
7 ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? X X X
8 ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X X
9 ¿Se tiene representación legal? X X X
10 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X X X
11 ¿La publicidad del proyecto cumple con leyes del país? X X X
Técnico
12 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto? X X X
13 ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del
proyecto?
X X X
14 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X X
15 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X X
16 ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X X
17 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la
elaboración del proyecto?
X X X
18 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el
proyecto?
X X X
19 ¿Se han definido claramente las metas? X X X
20 ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución
del proyecto?
X X X
Mercado
21 ¿Se hizo estudio mercadológico en la región? X X X
22 ¿El proyecto tiene aceptación de la región? X X X
16
23 ¿El proyecto satisface las necesidades de la población? X X X
24 ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X X
25 ¿Se cuenta con los canales de distribución adecuados? X X X
26 ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X X
27 ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución
del proyecto?
X X X
Político
28 ¿La institución será responsable del proyecto? X X X
29 ¿El proyecto es de vital importancia para la institución? X X X
Cultural
30 ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico
de la región?
X X X
31 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la
región?
X X X
32 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X X
Social
33 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? X X X
34 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X X
35 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar
el nivel académico
X X X
17
La realización del Análisis de Viabilidad y Factibilidad permitió verificar las
opciones de solución, que no exista ningún obstáculo para su ejecución ya
que la solución debe cumplir con todos los criterios que se formulen para que
sea ejecutable la solución propuesta y el proyecto sea sostenible y
sustentable.
Para establecer la Viabilidad y Factibilidad de la opción de solución del
problema seleccionado se procedió de la manera siguiente:
Para finalizar con el Proceso se aplicó la Herramienta de Viabilidad y
Factibilidad permitiendo así establecer la alternativa que reúne los criterios
positivos de rentabilidad y sostenibilidad, para que no exista ningún obstáculo
para su ejecución, siendo esta “Implementación de una Guía de procesos
técnicos para el manejo de los desechos sólidos dirigido a jóvenes de la
Aldea de Santa Inés Chicar, San Cristóbal Verapaz, Alta Verapaz como
mejor opción de solución al problema.
1.1 Solución propuesta como viable y factible
Problema Seleccionado juntamente con su solución propuesta.
Con toda la información anterior se concreto el propósito del diagnostico,
identificar un problema y determinar su alternativa de solución, por lo que
con el cuadro siguiente se concluye con el diagnostico.
Solución
Implementación de una Guía de procesos técnicos para el manejo de
los desechos sólidos dirigido a jóvenes de la Aldea de Santa Inés
Chicar, San Cristóbal Verapaz, Alta Verapaz.
18
CAPÍTULO II: PERFIL DEL PROYECTO
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos generales.
2.1.1 Nombre del proyecto. Implementación de una Guía de procesos
técnicos para el manejo de los desechos sólidos dirigido a jóvenes de la
Aldea de Santa Inés Chicar, San Cristóbal Verapaz, Departamento de Alta
Verapaz.
2.1.2 Problema. Inexistencia de una guía de procesos técnicos para el manejo
de los desechos sólidos.
2.1.3 Localización. Aldea Santa Inés Chicar, San Cristóbal Verapaz
2.1.4 Unidad Ejecutora. Facultad De Humanidades De La Universidad De San
Carlos De Guatemala
2.1.5 Tipo de proyecto. Producto Educativo
2.2 Descripción del proyecto.
El proyecto consiste en la implementación de una guía para el manejo de los
residuos sólidos con fines de aprendizaje, el cual será elaborado con materiales de
desecho sólido que se recolectará previamente en la comunidad y se reutilizará para
la elaboración de manualidades u otros aceres útiles para los vecinos. En él se
realizará actividades como la recolección de los desechos, hojas de papel ya
utilizadas, botellas de plástico pet, tapones, cucharitas plásticas, etc., los cuales se
limpiarán y recortaran, luego serán decorados para darle una mejor vista y estética,
este tipo de trabajo les ahorrará dinero en la realización de actividades escolares,
para realizar un obsequio o bien para uso personal.
19
El proyecto ofrece tanto a los líderes comunitarios como a los alumnos del Instituto
Nacional de Educación Básica por Telesecundaria la oportunidad de que conozcan,
por experiencia personal, cómo transforma un desecho en un objeto útil. Y ser unos
de los primeros en la elaboración de manualidades con desechos sólidos en el
municipio.
2.3 Justificación.
El proyecto de investigación a realizar es un trabajo cooperativo, de conjunto
que tiene como objetivo primordial el que las personas a quienes va dirigida este
proyecto lo sepan aprovechar y así contribuir con el medio ambiente en la
eliminación de los desechos sólidos. También esto les permitirá entretenerse y
porque no hacerles mención de ser creadores de nuevos modelos con el eso del
material de desecho sólido.
Esto ayudará a que los vecinos y alumnos se formen con una educación
ambientalista y de mantener limpia su comunidad evitando al máximo la
contaminación. Es por ello la implementación de una guía para el manejo de los
desechos sólidos no solo fortalecerá el trabajo en equipo, sino que motivará a la
comunidad hacia el aprendizaje vivencial y contribuirá a que los alumnos
aprendan sobre la clasificación y reutilización de los desechos para su
desarrollo personal y social en relación con unos conocimientos académicos
básicos (lectura, escritura, habilidades matemáticas, creatividad artística, etc.)
Para que los jóvenes puedan crecer y convertirse en ciudadanos saludables, con
medios de subsistencia seguros, una de las necesidades más urgentes es hacer
posible que los estudiantes permanezcan en los centros educativos y adquieran
los conocimientos teóricos y prácticos importantes para su vida y su medio
ambiente. Esto tiene como fin el aprender a manejar y reutilizar los desechos
sólidos, conservar el agua y otros recursos naturales; aprender a trabajar en
grupo y a resolver problemas sociales; aprender a contribuir con su medio
ambiente a mejorar cada día, frente a las distintas situaciones que les plantee la
vida, lo que se puede lograr introduciendo una enseñanza basada en el manejo
20
de la basura como pequeño proyecto de investigación dirigida, cooperativa y de
desarrollo sostenible.
2.4 Objetivos del proyecto.
2.4.1 Generales.
- Implementar una guía de procesos técnicos para el manejo de los
desechos sólidos dirigido a jóvenes de la aldea de Santa Inés Chicar,
Municipio de San Cristóbal Verapaz. A. V.
2.4.2 Específicos.
- Organizar un taller para informar sobre la importancia del manejo de los
desechos sólidos y la contaminación dirigido a los jóvenes de
Telesecundaria de la Aldea Santa Inés Chicar.
- Llevar a cabo inducciones sobre las formas de reutilizar los desechos
sólidos a los jóvenes.
- Fortalecer la capacidad técnicas de la comunidad para manejar los
desechos sólidos.
- Fomentar en los jóvenes del instituto de telesecundaria, el uso de los
desechos sólidos en actividades artesanales y educativas.
- Facilitar una guía para el manejo de los desechos sólidos a los jóvenes de
telesecundaria de la Aldea Santa Inés Chicar.
- Plantar arbolitos de las especies de ciprés común, pino maximinoi,
casuarina y gravilea, en un área comunal.
2.5 Metas.
Que los 38 estudiantes tengan la capacidad de manejar los desechos sólidos
para disminuir un 50% de la Contaminación ambiental y el mejoramiento de su
Aldea.
21
Un taller para la implementación de la guía para el manejo de los desechos
sólidos.
Facilitar 12 guías para el manejo de los desechos a los jóvenes y líderes de la
Aldea de Santa Inés Chicar.
2.6 Beneficiarios.
- Directos: jóvenes
- Indirectos: familias.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto.
- Gestión por parte del Estudiante.
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.
Cronograma de Actividades Julio 2013 Agosto
2013
Septiembre
2013
Octubre
2013
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Realización de la reunión de
socialización para dar a conocer la
propuesta y conocer sus puntos de
vista
P
E
2 Recopilación de fuentes de
información, bibliográfica
P
E
3 Elaboración del documento
pedagógico
P
E
22
4 Revisión final del documento para
su aplicación.
5 Convocatoria para el taller P
E
6 Realización del taller con líderes
comunitarios, alumnos y docentes
P
E
7 Recolectar desechos sólidos en la
comunidad
P
E
8 Charla sobre la contaminación y los
desechos sólidos
P
E
9 Realización de las manualidades
con los líderes comunitarios y
alumnos de la Telesecundaria
P
E
10 Presentación del stand con las
manualidades realizadas.
P
E
12 Evaluación del Proyecto P
E
13 Realización del informe final P
E
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)
2.9.1 Humanos:
Vecinos de la Aldea de Santa Inés Chicar.
Técnicos especializados en el manejo de los desechos sólidos
Alumnos de la Telesecundaria
23
2.9.2 Materiales
Papel bond
Discos compactos
Útiles de oficina
Tintas para impresoras
Útiles de escritorio
USB
Herramientas de bisutería
Herramientas para manualidades
Desechos sólidos
2.9.3 Espacio físico
Oficina de la Dirección del establecimiento
Equipo
Impresora
Computadora
Cañonera
Cámara digital
Bocinas
2.9.4 Financiero
Total de guías y taller Q. 500.00
Donaciones Q. 200.00
Costo Total Q 700.00
24
CAPITULO III.
PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO.
3.1 Actividades y resultados.
Para determinar las actividades y sus respectivos resultados fue necesario
hacerle una revisión a cada una de las acciones realizadas dentro del desarrollo
de las etapas del Ejercicio Profesional Supervisado, inicialmente se reviso el
Plan de trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, luego el Plan de
Diagnostico Institucional, seguido los perfiles de proyectos formulados y el
documento de evaluación del EPS.
No Actividades Resultados
1 Diagnóstico: Recopilación de información de la comunidad beneficiada
1 diagnostico comunitario para detectar
problemas que afecten a los vecinos.
2 Selección de instrumentos a utilizar para realizar el diagnóstico
Se utilizaron los instrumentos de encuesta, lluvias de ideas, entrevistas, visita ocular, etc., para consultar la opinión de los vecinos.
3 Identificación, priorización y definición del problema detectado a solucionar.
Identificación del problema a solucionar dentro de la aldea de Santa Inés Chicar, San Cristóbal Verapaz, A. V.
4 Análisis de viabilidad y
factibilidad del proyecto
Se verifico la viabilidad y factibilidad de los
problemas detectados identificando las
posibilidades que se tenían para solucionar
5 Realización de la reunión
de socialización para dar a
conocer la propuesta y
conocer sus puntos de vista
Se llevó a cabo una reunión con los jóvenes del Ineb de Telesecundaria de Santa Inés Chicar, San Cristóbal Verapaz, los cuales dieron su punto de vista y posibles soluciones a los problemas detectados.
25
6 Recopilación de fuentes de
información, bibliográfica
Se llevó a cabo la recopilación de información bibliográfica para respaldar el trabajo a realizarse
7 Elaboración del documento
pedagógico
Se elaboró un documento pedagógico el cual consiste en una guía de procesos técnicos para el manejo de los desechos sólidos dirigido a jóvenes de la Aldea de Santa Inés Chicar, San Cristóbal Verapaz, A. V.
8 Revisión final del
documento para su
aplicación.
Se revisó el documento previo a su aplicación, luego se hicieron las correcciones necesarias para entregarlo a los jóvenes.
9 Convocatoria para el taller
a través del COCODE.
Se realizaron convocatorias a través de COCODE y de la directora de la telesecundaria para convocar a los participantes.
10 Realización del taller con
alumnos y docentes
Se realizó el taller con la participación de los jóvenes y líderes comunitarios donde se dio a conocer la importancia del reciclaje y la reutilización de los desechos sólidos.
11 Recolección de desechos
sólidos
Se realizó la recolección de los desechos sólidos en la comunidad para reutilizarlos con los jóvenes.
12 Preparación de las
actividades
Se realizaron manualidades que los jóvenes experimentaron reutilizar los desechos sólidos.
13 Presentación Se realizó un stand con la presencia de las autoridades comunitarias y del establecimiento teniendo como resultado buenos trabajos artesanales.
15 Elaboración del Informe de
Diagnóstico
Se elaboró el informe con el diagnóstico.
16 Formulación del Proyecto a
nivel de Perfil
Se formuló el perfil de proyecto aprobado por la
institución.
17 Ejecución: Se llevó a cabo la ejecución del proyecto con el apoyo de los jóvenes de la Telesecundaria de la Aldea de Santa Inés Chicar, San Cristóbal Verapaz. A. V.
18 Evaluación del EPS y sus
diferentes fases
Se evaluó el trabajo de EPS para verificar si se
cumplió con los objetivos trazados.
26
El reciclaje es una
solución a la
contaminación. Ac
tualmente a nivel
mundial ha
cobrado gran
importancia la
protección
del medio
ambiente debido al
deterioro de la
naturaleza
provocada por la
gran cantidad de
basura generada
por el hombre.
27
ÍNDICE
Tema
Páginas
Presentación I
Objetivos del proyecto Ii
Objetivo general Ii
Objetivos Específicos Ii
Las 3 erres del reciclaje
1
Maneras de dispones y
minimizar los residuos sólidos
2
¿Cómo debemos disponer o
sacar los residuos?
¿Cómo se deben tratar los
residuos sólidos?
¿Cómo podemos reducir los
residuos?
Actividades
3
5
6
7
9
Glosario
Bibliografía
16
19
28
PRESENTACIÓN
El manejo de los desechos sólidos es una actividad lúdica y
recreativa en el cual se utilizan desechos sólidos como botellas de
plástico, papel, cartón, botes de aluminio y otras herramientas que
hacen que el trabajo sean aun más fácil de laborar, esto permite
transformar la basura en algo útil con estética. Antes material
desecho después de transformado un material, una herramienta
que se puede exhibir con mucha delicadeza por el trabajo realizado
en ella.
El uso de este tipo de materiales nos permite ahorrar
económicamente y nos facilita conseguir y manejar los materiales,
además de ahorrar económicamente nos permite mantener nuestro
ecosistema o ambiente limpia de contaminaciones visuales y sobre
todo la contaminación de los suelos para que tengamos siempre un
lugar agradable, fresco y verde en el cual podamos divertirnos, en la
basura nadie puede vivir ni jugar, todos necesitamos de un lugar
con condiciones higiénicas.
El reciclaje es una herramienta no solo para la persona individual
sino para la comunidad en sí que cada día crece y por consiguiente
crece la contaminación, pero si las personas están preparadas para
tal crecimiento no habrá dificultades con el manejo de los desechos
sólidos.
i
29
Objetivos
Generales.
- Ampliar los conocimientos de los jóvenes en el manejo de los desechos sólidos
con la realización de manualidades.
Específicos.
- Dar a conocer la importancia del manejo de los desechos sólidos y la reducción
de la contaminación.
- Fortalecer las capacidades técnicas de los jóvenes sobre el manejar los desechos
sólidos.
- Fomentar el uso de los desechos sólidos en actividades artesanales.
ii
30
Más del 60% de los desperdicios que se generan en el hogar se pueden transformar o
reutilizar. Por eso, se recomienda poner en práctica la regla de las tres erres: reducir,
reutilizar, reciclar. Todos podemos y debemos protagonizar este cambio, poniendo en
práctica estas tres acciones que contribuyen al ahorro y tienen como finalidad disminuir el
deterioro ambiental que sufre nuestro planeta. Reducir: Es disminuir la cantidad de residuos
que producimos. Se calcula que un ciudadano común genera un promedio de 1kg de basura
por día.
En el mundo Industrializado, el monto es muy superior. Gran parte del material de embalaje
que se utiliza es innecesario. Reutilizar: Es aprovechar los residuos que todavía pueden
tener alguna utilidad, usándolos de nuevo, por ejemplo las botellas de vidrio. Reciclar: Así
evitamos gastar materia prima y energía. El método se aplica fundamentalmente al papel y al
vidrio. Al practicar el reciclaje, salvamos recursos naturales. Por ejemplo ·árboles, en el caso
del papel y evitamos que los rellenos sanitarios se vuelvan gigantescos depósitos de basura.
¿Cómo podemos reducir los residuos?
La solución está no sólo en la búsqueda de respuestas de las autoridades e
instituciones, sino, además, en generar respuestas personales. Una forma adecuada
de hacerlo es practicando las 3R.ón de las 3R
Se trata de un conjunto de acciones que tienen como objetivo reducir la cantidad y toxicidad de los residuos que producimos diariamente. • Reducir la mayor cantidad de residuos posible. • Reusar todo lo que es posible antes de desechar. • Reciclar los residuos para elaborar nuevos productos.
Reducir
La reducción de residuos sólidos es un método de minimizar los residuos generando
lo menos posible. La reducción es la parte más importante de las 3R. La reducción
es el primer objetivo de la estrategia del manejo de los residuos sólidos.
Datos importantes:
Planifica y compra sólo lo necesario.
Escoge y compra productos con poco empaque.
Prefiere los productos con envases retornables o al menos reciclables.
Disminuye el uso de fundas plásticas.
Escribe, imprime o fotocopia sólo lo necesario usando ambos lados de la hoja.
Reusar
31
Es el uso de un producto más de una vez en su forma original, para el mismo o nuevo propósito.
Lo que para unos es basura, para otros es un recurso.
Muchos materiales o productos desechados pueden ser reutilizados para su función original o para otros usos.
Algunas recomendaciones
- Mantén y repara los artículos que aún se pueden utilizar. - Utiliza el papel que ha sido usado de un solo lado, puedes elaborar blocks de
notas. - Realiza manualidades con algunos residuos. - Las fundas de papel y plástico pueden ser usadas varias veces. - Vende o dona los artículos que no usas.
Busca, en forma creativa, darle otro uso a los envases y materiales que ya no utilizas.
- Intercambia libros y revistas
Reciclar
Consiste en el aprovechamiento de los residuos para fabricar nuevos productos y, al
igual que la reducción y el reuso, debe iniciarse desde el lugar de generación.
Reciclar es el proceso de recuperar materiales usados en la industria o en casa para
darle mayores usos. El reciclaje ocurre cuando un producto vuelve al proceso de
producción original o se utiliza como otro producto.
Es el proceso de recuperar materiales usados en la industria o en la casa para darle
mayores usos.
Cuando reciclamos, reducimos la demanda de los recursos de nuestro ambiente.
Fabricando productos de materiales reciclables a menudo bajamos la cantidad de
energía requerida para su procesamiento. Cuando usamos menos energía
reducimos la cantidad de emisiones de gases nocivos a la atmósfera por la quema
de combustibles.de educación ambiental sobre los residuos sólidos
Finalmente, cuando reciclamos artículos, ellos son usados productivamente y no
entran en el flujo de los residuos. Se reduce la contaminación y se disminuye el
impacto en la disposición de residuos y los sitios de rellenos.
Algunas recomendaciones:
Separa los residuos que generas en dos grupos: los reciclables y los no
reciclables.
32
Promueve la recolección selectiva de residuos en todo lugar.
Contáctate con empresas recicladoras para que puedas transferir los residuos
que has separado.
En la medida de lo posible recicla el papel y cartón.
Con los residuos de comidas, especialmente vegetales, se puede elaborar
compost (abono orgánico).
Fuente: PLANETA ECO, 2010
¿Cómo trabajar el problema de los residuos sólidos desde la escuela?
Los centros educativos deben constituirse en los principales promotores de un
ambiente sano, integrando en su trabajo docente la participación activa en la solución
de los problemas ambientales, promoviendo entre sus alumnos el aprendizaje de
hábitos amigables con el ambiente y su salud. Tomando en cuenta el problema de
los residuos sólidos, como instrumento para formación de hábitos y valores se
pueden desarrollar proyectos productivos ligados a la conservación del ambiente.
Actividades sugeridas:
Practicando las 3R
Poner en práctica la minimización de los residuos a través de las 3R. Formación de hábitos: “Aprendamos a clasificar la basura en la escuela”, “implementar y usar los recipientes (zafacones) clasificando los residuos”. Usar los papeles por ambos lados. Reusar todo tipo de envases plásticos o de vidrio producidos en el centro
educativo. Promover el consumo de productos naturales y evitar productos desechables,
que implican mayor generación de residuos dañinos al ambiente. Promover el hábito de no echar desperdicios al piso. Buscar un recipiente
(zafacón) o guardarlos hasta encontrar uno.
Por cada tonelada de papel que reciclemos,
estaremos ahorrando cerca de 17 árboles
adultos y utilizaremos de 30 a 55% menos
energía que hacer papel desde la materia
prima
33
Investigar sobre la relación de la generación de residuos, con el cambio climático, la contaminación del agua, del aire y del suelo.
Evitar el consumo de productos de plástico; al consumir productos envasados, preferirlos de vidrio o papel y cartón.
Elaborar un diagnóstico sobre el problema de la generación de residuos sólidos en la escuela, casa y comunidad.
Elaborar investigaciones sobre el impacto de los residuos sólidos en la escuela, casa y comunidad.
Organizar un programa de reciclaje de papel y cartón en el centro educativo. Organizar talleres productivos con material reciclable. Establecer normas y acuerdos que regulen las prácticas ambientales en la
comunidad Hacer un listado de las normas ambientales sobre los residuos sólidos. Organizar concursos de creatividad con materiales reciclables.
Guía de educación ambiental sobre los residuos sólidos
Al realizar compras, recordemos estos pasos:
• Rechaza el exceso de envolturas y fundas. • Compra productos con envases retornables. • Compra productos que se puedan rellenar o recargar. • Compra solamente lo que necesitas. • Compra productos reciclados (si existen en el mercado). • No compres un producto nuevo si puedes conseguir o comprar uno usado. • Compra productos amigables con el ambiente como productos ecológicos.
TIPS PARA FOMENTAR EL CONSUMO RESPONSABLE
Donemos cosas que ya no necesitemos. Intercambiemos libros, CD, DVD, y juegos para
computadoras. Optemos por los envases de bebidas retornables. A pesar de la molestia de
volver a llevarlos al supermercado, es mejor para nuestro medio ambiente. Siempre que
podamos, compremos productos reciclados, como papel o artículos de tocador en envases
renovables. Evitemos los productos de un solo uso, como los vasos de plástico o las
cámaras fotográficas desechables. Lavemos las botellas de plástico para volver a usarlas.
Algunas ópticas y ONG reciclan gafas usadas. Entreguemos allí los anteojos que hemos
dejado de usar.
RECICLADO: una de las alternativas utilizadas en la reducción del volumen de los
residuos sólidos. Se trata de un proceso, también conocido como reciclaje, que
consiste básicamente en volver a utilizar materiales que fueron desechados y que
¿SABÍAS QUE?
En el mundial de Sudáfrica 2010, las selecciones de nueve países (Brasil, Holanda, Portugal,
Estados Unidos, Corea del sur, Australia, Nueva Zelanda, serbia y Eslovenia) estrenaron camisetas
a partir de botellas plásticas. Ocho botellas de plástico recicladas, una camiseta de fútbol.
34
aún son aptos para elaborar otros productos o re fabricar los mismos. Buenos
ejemplos de materiales reciclables son los metales, el vidrio, el plástico, el papel o las
pilas. A diferencia del reciclado, la reutilización es toda operación en la que el envase
concebido y diseñado para realizar un número mínimo de circuitos, rotaciones o usos
a lo largo de su ciclo de vida, es rellenado o reutilizado con el mismo fin para el que
fue diseñado.
Son muchas las razones para reciclar: se ahorran recursos, se disminuye la contaminación, se alarga la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos, se logra ahorrar energía, se evita la deforestación, se reduce el 80% del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura, se puede disminuir el pago de impuestos por concepto de recolección de basura y al mismo tiempo se genera empleo y riqueza.
La mayor parte de los desechos son reutilizables y reciclables, el problema estriba en que al mezclarlos se convierten en basura. Así que una de las soluciones al problema de la basura es no hacerla, separando los desechos para poder reciclar. Hay que tener en cuenta también que resulta prácticamente imposible que la basura desaparezca por sí sola; basta con saber el tiempo que necesitan algunos materiales para deteriorarse en la naturaleza: un tallo de bambú puede tardar en desaparecer de 1 a 3 años, pero los plásticos o las botellas de cristal pueden permanecer intactos de 500 a 1.000 años.
En la actualidad se reciclan materiales muy diversos; los más comunes son el papel, el vidrio y los envases. Otros materiales que se reciclan son las pilas y baterías, pues son altamente contaminantes al contener elementos como el mercurio (pilas botón), el cinc (pilas tradicionales), el níquel y el cadmio (en los ordenadores y teléfonos móviles) o el manganeso (baterías de electrodomésticos). También se encuentra en auge el reciclado de los consumibles ligados a la informática, como los cartuchos de tinta o tóner de las impresoras láser, y los propios equipos informáticos. Por último, el compostaje es la forma que tiene la naturaleza de reciclar sus propios residuos. Se trata de la descomposición controlada de materiales orgánicos por la acción de varios microorganismos e invertebrados. Más del 50% de los residuos domésticos pueden reciclarse con este método.
En el comienzo de este proceso, el papel depositado en los contenedores dispuestos para su recogida (normalmente de color azul) llega a las plantas de reciclaje. Allí se separan las fibras de celulosa mediante una gran hélice. Estas fibras quedan con impurezas, como plásticos o tintas, que deben ser separadas. Para el blanqueo de la pasta de papel reciclado no se necesita un tratamiento tan fuerte como en el caso de la pasta virgen, ya que las fibras recicladas pasaron por el blanqueado en sus anteriores procesos de elaboración de papel. Las fibras se colocan en una suspensión acuosa para que puedan unirse convenientemente y, más tarde, realizar el secado. Después se sigue un proceso similar al de la fabricación del papel.
35
El consumo medio mundial de papel es de unos 36 kg por habitante y año, aunque las cantidades varían según el grado de desarrollo de los países. Si se reciclara la mitad del papel consumido, se podría satisfacer el 75% de las necesidades de fibra para papel nuevo y así se evitaría la destrucción de ocho millones de hectáreas de bosque. Además, por cada tonelada que se recicla de papel se ahorran 100.000 litros de agua, se evita el llenado de 3,57 m3 de un vertedero, se impide la liberación de 2,5 toneladas de dióxido de carbono a la atmósfera, se salvan 17 árboles y se ahorra suficiente energía para calentar una casa media durante seis meses. Se estima que se recicla, a escala mundial, casi un tercio del papel utilizado, aunque hay países, como México o España, en los que esa cifra asciende hasta casi el 50%, mientras que en otros, como Nigeria o Filipinas, apenas alcanzan un 2 o un 9%, respectivamente.
RECICLADO DE VIDRIO
Después del rellenado o reutilización, el reciclaje es la mejor opción para el vidrio (que es reciclable al 100%), pero siempre teniendo en cuenta que el de las ventanas, bombillas o focos, fluorescentes o fragmentos de vitrocerámica está fabricado con mezclas de varios materiales, por lo que es imposible reciclarlo con el vidrio ordinario. El vidrio para reciclar se deposita en contenedores (iglúes), generalmente de color verde; este tipo de recogida ya está implantado en muchos países.
El vidrio es trasladado a las plantas de tratamiento y allí se limpia de cualquier impureza (etiquetas, tapas...). A continuación se traslada a un molino donde se tritura, siendo el resultado de este proceso el casco o calcín. Éste se traslada a las fábricas de envases de vidrio, se mezcla con arena, sosa, caliza y otros componentes y se funde a 1.500 °C. Una vez fundido, el vidrio debe ser homogeneizado hasta obtener una masa en estado líquido: la gota de vidrio. Esta gota se lleva al molde, que dará forma al envase. Estos envases tienen las mismas características que los originales.
Cada tonelada de vidrio que se recicla ahorra una energía equivalente a 136 litros de petróleo y sustituye a 1,2 toneladas de materias primas como sílice (arena), caliza y ceniza de sosa que se emplean para fabricar vidrio nuevo, siendo la extracción de estos componentes la que además provoca un impacto importante en el paisaje y los ecosistemas. Una cantidad de 3.000 botellas recicladas supone una reducción de unos 1.000 kg de basura y se puede ahorrar hasta un 50% de un recurso tan escaso y valioso como el agua. En 1990 España recicló 304.000 toneladas de vidrio y cerca de 500.000 toneladas en 2000, lo que la situó en el quinto lugar de la Unión Europea en toneladas de vidrio reciclado, por debajo de Alemania, Francia, Italia y el Reino Unido.
RECICLADO DE ENNVASES
Los envases de metal (hojalata y aluminio), los bricks y los plásticos se depositan en los mismos contenedores, generalmente de color amarillo. La tasa de reciclado en Europa ronda el 40% y en Estados Unidos llega casi al 70%. En las plantas de
36
tratamiento existen sistemas capaces de separar los metales no férreos del resto. Son los separadores de Foucault. El resto se separa con imanes y así sólo quedan los plásticos. En la actualidad se reciclan en España unas 181.000 toneladas de residuos plásticos al año. Proceden fundamentalmente del sector industrial y en menor medida de otros sectores como el agrícola, el comercial, el doméstico o el de la automoción. El plástico que más se recicla es el polietileno, tanto de alta densidad (botellas de leche, cajas) como de baja densidad (bolsas, películas, bidones), que supone cerca del 75% del total reciclado, seguido por el policloruro de vinilo o PVC (botellas de agua y aceite, blíster). En menor medida se reciclan polipropileno (tapones, películas) y polietileno (vasos, tarinas); el reciclado de polietilentereftalato o PET (botellas de bebidas carbónicas) todavía es pequeño.
Por cada tonelada de hojalata se ahorra 1,5 de mineral de hierro y por cada tonelada recuperada de aluminio se ahorra el 95% de la energía necesaria para producir la misma cantidad de aluminio a partir del mineral, la bauxita. De hecho, por cada kilogramo de latas de aluminio que se recicla, no se necesitan extraer 5 kg de bauxita. Por último, reciclar 1 tonelada de bricks ahorra 0,5 toneladas de petróleo.
Fuente: Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation.
Fuente: Guía MIRS AMVA
Fuente: Guía MIRS AMVA
RECICLABLES O INERTES Envolturas de mecato Servilletas sucias Residuos de barrido Colillas Espuma Restos de vajillas y porcelanas Residuos de alimentos antes y después de su preparación Cáscaras de frutas y verduras
PAPELES RECICLABLES Papel de archivo (impresos y/o escritos en general) Papel Kraft Cajas de cartón – plegadiza (cartón delgado) Periódicos, revistas, cuadernos y catálogos Papel de oficina (fotocopias, sobres y tarjetas) Guías telefónicas Rollos de Cartón Empaques de Tetra Pack
37
Maneras de disponer y minimizar los residuos sólidos
Es importante conocer los residuos sólidos y los problemas que Generan:
No tirar los residuos en cualquier parte, en calles, lugares públicos, escuelas, colegios, etc.
Manejar correctamente los residuos sólidos desde la fuente hasta su destino final.
Educar a los adultos, jóvenes y niños en el control de los residuos y protección al medio ambiente.
Lograr un cambio de actitud en hábitos de higiene por medio de un proceso educativo, apoyado por programas ciudadanos como el presente.
a. Expectativas
• Comprender el problema de los residuos sólidos como una actitud personal y social. • Desarrollar habilidades y comprensión de los problemas para poder actuar sobre ellos desde la posición en que nos encontremos b. El problema: Si no eres parte de la solución eres parte del problema
Somos parte de una sociedad que produce y consume; por ello, la generación de
residuos es parte de nuestra manera de vivir. Sin embargo, los vecinos y los
ayuntamientos tenemos dificultades para recolectar, transportar, tratar, aprovechar
y/o disponer en forma adecuada todos los residuos. La generación excesiva de éstos
y su inadecuado manejo ocasionan que el suelo, el agua y el aire se contaminen,
afectando nuestro ambiente.
Muchos factores están contribuyendo a agravar el problema. Primero, el aumento
dramático de la población en los últimos 30 años y el crecimiento de la ciudad, de
forma desordenada. La población sigue creciendo, lo cual implica más generación de
residuos y por lo tanto, mayor demanda de servicios de recolección, tratamiento y
sitios de deposición de los residuos.
Hábitos de consumo excesivo contribuyen también a producir más residuos; muchas
de las zonas donde hay más crecimiento urbano son también las zonas donde hay
más pobreza y el problema de los residuos sólidos se agudiza aún más.
La población sigue creciendo, lo cual implica más generación de residuos
¿Qué son los residuos sólidos?
Residuos son aquellas sustancias, productos o subproductos resultantes
principalmente de las actividades humanas. Pueden ser papeles, cartones,
plásticos, vidrios, metales, restos de comida.
38
¿Cuáles son los tipos de residuos sólidos?
Los residuos biodegradables son todos aquellos que la naturaleza es capaz de
degradar o descomponer. Es el caso de todos los restos vegetales (verduras,
jardines, podas, etcétera). El papel y el cartón son biodegradables, pero su proceso
de descomposición es más lento.
Residuos no biodegradables son todos aquellos que la naturaleza no es capaz de
degradar o descomponer, porque los insectos y microbios no los reconocen y no
saben qué hacer con ellos.
Es el caso de los plásticos, los vidrios y los metales, entre otros. La mayoría de estos
materiales se degradan después de mucho tiempo, por factores climáticos y otros.
¿Cuánto demora la biodegradación de algunos residuos?
Todo material se considera biodegradable, pero muchos tardan hasta siglos en
descomponerse.
En condiciones óptimas de descomposición (biodegradación), sea presencia de aire
(oxígeno), luz solar y humedad, los desechos que a continuación se detallan pueden
tardar en biodegradarse el Tiempo que se indica a continuación:
Fuente: PLANETA ECO, 2010
39
Dentro de una ciudad, los tipos de residuos más comunes son:
Residuos orgánicos, principalmente restos de alimentos Papel y cartón Plásticos,
principalmente envases Vidrio y latas.
Residuos peligrosos como pilas, que producen contaminación por su contenido de
cadmio y/o mercurio Residuos de hospitales, como jeringas, gasas u otras sustancias
y productos ya utilizados.
Dentro del centro educativo los residuos más comunes son: restos de alimentos,
papel, cartón, vidrio, latas y plásticos.
¿Cómo se deben tratar los residuos sólidos?
Alguna vez nos hemos preguntado a dónde van o deben ir los residuos luego que
salen de nuestras casas o centros educativos. Lo podemos observar en el ciclo de
los residuos en el siguiente gráfico:
En un país como el nuestro, las ciudades y los municipios no cuentan con suficientes
rellenos sanitarios, por lo cual la mayor parte de los residuos se quedan en sitios no
adecuados, en calles, playas, ríos, etc., sin recibir adecuada disposición y
manteniéndose en el ambiente mucho tiempo.
Es importante recordar que cada cosa que arrojamos ha pasado por un proceso
largo, durante el cual muchos recursos y energía han sido utilizados para obtener la
materia prima, producir, empaquetar y transportar.
¿Cómo debemos disponer o sacar los residuos?
Estas son algunas de las reglas básicas para disponer los residuos:
• Residuos biodegradables (residuos de cocina de fácil descomposición).
• Otros residuos: papel, textil, plástico, cuero, goma, metal, vidrio, Cerámica, piedra
y misceláneos, etc., (que no se descomponen con facilidad).
Ahora bien, de acuerdo a su manejo en origen (hogares, escuelas, edificios, centros
comerciales, etc.), separaremos los residuos sólidos en:
Más consumimos,
Más contaminamos
40
• Reciclables: (vidrio, papel, cartón, maderas, latas, pedazos de metal, etc.) que
puedan ser convertidos en otros productos o que puedan ser reusados después de
limpiarlos o usarlos para hacer artesanías, etc.
• No reciclables: son los que finalmente van al basurero municipal o relleno
sanitario.
Esta separación de los residuos sólidos es una forma de empezar a manejar la
basura de manera apropiada desde nuestros hogares, sitios de trabajo o estudio,
hasta llegar a la separación de los materiales por categorías de manera más
detallada, por ejemplo: orgánicos (restos de comida), papel y cartón, plásticos,
metales, vidrio y uno para basura no aprovechable, de alguna manera, comida o
desechos destinados al vertedero municipal o el relleno sanitario.
Actividades, estrategias y Recursos
Actividad 1
ELABORACIÓN DE GANZOS DE PAPEL DE RECICLAJE
PASO 1
1. Recolectar todas las hojas que ya no se usen, ya sean tamaño carta o tamaño oficio
2. Recortar el papel de 4.5 cms. de ancho y 16.5 cms. de largo. 3. Doblarlas de largo por la mitad, de punta a punta. 4. Luego doblar a lo ancho hacia dentro, como lo muestra la imagen, luego
seguir doblando en forma de avión, se abre por la mitad, se doblan las esquinas y listo, tenemos una de las 400 piezas que se utilizan en el ganso.
Compra frutas pesadas en lugar de empacadas
Fuente: camilacod.wordpress.
41
PASO 2
Después de haber doblado las 400 piezas, se comienza a armar el ganso con una base de
28 piezas y se van colocando una pieza sobre otra, encadenadas hasta darle forma
PASO 3
Se le da forma a las alas y al cuello, como lo muestra la fotografía actividades.
PASO 4
Se le dan los toques creativos y finales. Miren como quedan de bonitos. Puede que la imaginación los lleva mucho más allá y crear otros modelos diferentes.
Fuente: retryblogger.blogspot.com
Fuente: retryblogger.blogspot.com
Fuente: artesaniasfrancovarinasblogspot.com
42
Actividad 2
¿Cómo hacer una escoba con botes plásticos pet?
MATERIALES
4 Botes pet de doble litro
1 palo
3 o 4 clavos
1 cuchilla o tijera
INSTRUCCIONES
1. Cortar el fondo de las 4 botellas con una cuchilla o con una tijera, luego a tres de las cuatro quitarle el cuello.
2. Cortar en tiras de aproximadamente 1 cms. Sin llegar hasta el final. Lo mismo se hace con la botella que no se le quitó el cuello.
3. Después de haber cortado en tiras se corta en un extremo de las 3 botellas para poder enrollarlas.
4. Meter las 3 botellas recortadas dentro de la que no fue cortada, percatándose de que no queden disparejas.
5. Verificar bien que el palo a conseguir entre sin problemas por la boca de la botella.
6. Clavar el palo perforando la parte superior de las botellas para que estas se sujeten, y listo, tenemos una escoba.
Fuente: Internet
Actividad 3
Elaboremos una caja de reciclaje
Caja de cartón
Papel manila
Goma
Tijeras
Símbolo de reciclaje
Hojas tamaño carta
Acta de compromiso
43
Instalan una caja de reciclaje para papel en el aula y en su hogar.
Forran una caja de cartón con papel manila y le colocan el símbolo de reciclaje. Esta
caja es utilizada para separar el papel de los otros residuos. Luego, la caja que
elaboró la persona se instala en el hogar donde también se irá separando la basura.
Separar el papel del resto de los residuos sólidos para reciclarlos, utilizando las cajas
de reciclaje de papel.
ACTIVIDAD 4
FLORES DE BOTELLAS PET. MATERIALES
Botellas pet de cualquier tamaño.
Cuchilla o navaja.
Alambre de amarre
Candela para calentar el alambre.
Temperas
INTRUCCIONES:
Recortar el cuello o fondo de cada botella a una altura de 7 cms.
Dibujar la forma de los pétalos y recortar la forma marcada.
Perforar la botella con el alambre de amarre caliente y dejarla en forma del
pistilo de la flor.
Pintar con los colores que más le guste y listo.
Fuente: Aporte del Epesista e Internet.
44
Actividad 5
Elaboración de papel reciclado
» Recursos sugeridos:
Papel usado
Tijeras
Bastidor para reciclar papel
Tela pelón
Manzanilla
Hojas, etc.
Licuadora
Un recipiente
Una plancha
Agua
Una esponja o paño absorbente
Elementos complementarios (opcional), tales como: flores prensadas secas,
hojas diversas, perfume suave, colorante, etc.
(El papel reciclable no se debe mezclar con papel sucio, pañuelos desechables, papel de aluminio, papel de fax, papel engomado, plastificado, encerado, etc.) Guía de educación ambiental sobre los residuos sólidos
Haciendo papel de reciclado
Procedimiento:
Colocar pedacitos de papel desmenuzados en un recipiente. Si
utilizamos cartón dejar reposar dos o tres días en agua.
Colocar los pedacitos de papel en la licuadora en pequeños manojos y
licuar.
Parar la licuadora cuando la mezcla de papel se vuelve una pasta espesa.
Verter la pasta de papel en un recipiente. Se puede agregar un poco de
almidón (opcional).
45
Mover la pasta para que quede uniforme y suspender la pulpa de
papel en la malla. Retirar la mayor cantidad de agua posible y
quitar el marco superior.
Para hacer el papel se utilizan dos marcos de madera superpuestos
colocando una malla en el marco inferior.
Quitar con una esponja o un paño absorbente el exceso de agua de
la pasta de papel sobre la malla.
Despegar cuidadosamente el papel de la malla, levantando por
una esquina y colocarlo sobre una lámina de papel, cartón o tela
hasta que se seque.
Fuente: PLANETA ECO, 2010
Actividad 5
Elaboración de productos con papel reciclado = LA FLOR DE PAPEL
Recursos
Papel o revistas
Goma o maskin tape
Procedimiento:
1. Se busca periódico o revistas para reciclar.
2. Cortar el papel en un cuadrado, luego doblarlo cruzado a medida que deje una marca cruzada.
46
3. Doblar las puntas hacia adentro y otras hacia afuera.
4. Doblar las puntas
5. Doblar hacia arriba hasta que quede en forma de un rombo.
6. Unir las puntas para dejar listo y el final de la flor.
7. Se sopla por un agujero que queda al final del trabajo y Listo, tenemos una flor, solo se agrega el tallo y las hojas.
Fuente: Aporte del Epesista.
47
Glosario
AMBIENTE: Es el medio físico, biótico y humano que rodea a una determinada forma de vida. Dado que es un concepto dinámico, engloba también las relaciones entre los seres con aquello que lo rodea, incluyendo su relación con otros seres similares.
APROVECHAMIENTO: Proceso mediante el cual a través de un manejo integral de los residuos sólidos, los materiales recuperados se reincorporan al ciclo económico y productivo por medio del reúso, el reciclaje, el compostaje o cualquiera otra modalidad que conlleve beneficios sanitarios, ambientales o económicos.
BASURA: Sinónimo de residuos sólidos municipales y de desechos sólidos. BASURERO: Botadero, vertedero o vaciadero donde se depositan los
residuos a cielo abierto sin ningún tipo de control ambiental. BIODEGRADABLE: Materiales que se descomponen generalmente por la
acción de microorganismos o por el sol, en sus componentes orgánicos, en un corto plazo. La mayoría de estos materiales están conformados por sobrantes de comida, papel, restos de plantas.
BOTADERO: Lugar donde se depositan los residuos a cielo abierto sin ningún tipo de control ambiental. Sinónimo de vertedero, vaciadero o basurero.
BUZOS: Son las personas que recuperan y clasifican los materiales que llegan al vertedero y luego venden a los intermediarios y/o empresas recicladoras. Para este grupo el reciclaje es una actividad económica importante.
CENTRO DE ACOPIO: Lugar a donde se lleva la basura de recolección selectiva o previamente clasificada como reciclable. Un centro de acopio reduce el volumen de residuos transportado a la disposición final y también la demanda de vertederos. En Santo Domingo existen centros de acopio privados que reciclan vidrio, plásticos, cartones y otros materiales que compran a los intermediarios y a los buzos.
CLASIFICACIÓN EN LOS CENTROS DE ACOPIO: El centro más adecuado para la clasificación tiene una banda móvil que transporta los materiales limpios. Los operarios se sitúan a los lados, seleccionan y extraen lo que les interesa, cartón, vidrio, plástico, etc. Los materiales acopiados pueden ser vendidos y para todos ellos hay mercado, lo cual se traduciría en utilidades para los recicladores. los residuos sólidos
COMPOST: Fertilizante que resulta de la descomposición de residuos orgánicos a través del proceso de compostaje y usado para enriquecer o mejorar la calidad del suelo para el crecimiento de plantas.
COMPOSTAJE: El compostaje es el proceso natural de la descomposición del material orgánico (residuos verdes y agroalimenticios) transformándolo en acondicionador de tierra, rico en nutrientes. Su producto es el compost.
CONSERVACIÓN: La protección y/o uso sustentable de recursos naturales, como los bosques, ríos y combustibles, aseguran su uso continuado.
CONTAMINACIÓN POR RESIDUOS SÓLIDOS: La introducción al medio ambiente de elementos nocivos a la vida, la flora o la fauna, que degraden o disminuyan la calidad de la atmósfera, del agua,
48
del suelo o de los bienes y recursos naturales en general como resultado de la presencia, gestión o disposición inadecuada de los residuos sólidos.
CONTENEDOR: Recipiente de capacidad variable empleado para el almacenamiento de residuos sólidos.
DESCOMPOSICIÓN: Proceso de degradación de la materia orgánica por acción biológica.
DISPOSICIÓN FINAL: Proceso final de manipulación y eliminación de residuos sólidos.
ESTACIÓN DE TRANSFERENCIA: Instalación permanente o provisional de carácter intermedio, en la cual se reciben residuos sólidos de las unidades recolectoras de baja capacidad y se transfieren, procesados o no, a unidades de mayor capacidad para su acarreo hasta el sitio de disposición final.
LIXIVIADOS: Líquido generado por la descomposición de los residuos e inducido por fuentes de humedad externa. Este líquido puede contaminar el subsuelo o las aguas superficiales.
MANEJO: Conjunto de operaciones dirigidas a dar a los residuos el destino más adecuado de acuerdo con sus características, con la finalidad de prevenir daños o riesgos para la salud humana o el ambiente. Incluye el almacenamiento, el barrido de calles y áreas públicas, la recolección, la transferencia, el transporte, el tratamiento, la disposición final y cualquier otra operación necesaria.
MATERIA ORGÁNICA: Son los restos de organismos que se encuentran formando parte del suelo, en donde se desarrolla una actividad microbiana capaz de hacer accesibles los nutrientes a las plantas.
MATERIA PRIMA: Sustancias naturales no procesadas, como la madera y metales, para uso en la fabricación de productos. los residuos sólidos
MATERIAL RECICLABLE: Aquellos materiales procesables y reutilizables como materia prima para la elaboración de otros productos.
MINIMIZAR: Reducir al máximo la basura. MONITOREO: La ejecución y análisis de mediciones de rutina, con el
propósito de detectar cambios en el ambiente o en el estado de salud de las poblaciones.
RECICLAJE: Proceso mediante el cual los residuos son utilizados como insumos de un nuevo proceso productivo.
RECOLECCIÓN: Toda operación consistente en recoger, clasificar, agrupar o preparar residuos para su transporte.
RECOLECTORES CALLEJEROS: Personas que recorren las calles en triciclos, y que generalmente se dedican a la recolección de botellas de vidrios y cartones para venderlos a intermediarios.
RELLENO SANITARIO: Es el lugar destinado a la disposición final de residuos sólidos, manejados con criterios técnicos.
RESIDUO: Cualquier material generado en los procesos de extracción, beneficio, transformación, producción, consumo, utilización y control o tratamiento, cuya calidad no permita usarlo nuevamente en el proceso que lo generó.
49
RESIDUO BIODEGRADABLE: Todos los residuos que pueden descomponerse por acción de los microorganismos, tales como los residuos de alimentos y de jardín.
RESIDUO DOMÉSTICO: Es el producido en casas de familia. En general, está constituido por sobras de alimentos, empaques, papeles, plásticos, vidrios, trapos, etc.
RESIDUO DE COMERCIOS: Residuo generado en establecimientos comerciales, tales como almacenes, tiendas, hoteles, restaurantes, cafeterías, etc.
RESIDUO NO BIODEGRADABLE: Es todo aquel residuo producido por el ser humano a partir de procesos químicos, el cual no puede ser incorporado a la naturaleza o tarda mucho tiempo para hacerlo, tales como el plástico derivado del petróleo, el aluminio, el vidrio.
RESIDUO NO RECICLABLE: Es el material no recuperable a través del reciclaje como materiales de fácil descomposición. Los biodegradables (desperdicios de comida, cáscaras de frutas, hojas, etc.) se pueden considerar como reciclables si se produce compost con ellos.
RESIDUO RECICLABLE: Es todo material que puede ser recuperado a través del reciclaje, tales como papel, plástico, vidrio, metal, etc.
RESIDUO SÓLIDO INSTITUCIONAL: Residuo generado en establecimientos gubernamentales, educativos, militares, religiosos y que no tenga calificación de peligroso, así como en terminales aéreas, terrestres, fluviales o marítimas y edificaciones destinadas a oficinas, entre otras entidades.
RESIDUOS SÓLIDOS: Son todos aquellos materiales generados por la actividad humana y que pudieran ser desechados; comúnmente, se le llama basura.
SEGREGACIÓN: Actividad que consiste en recuperar materiales reusables o reciclables del flujo de los residuos.
SEPARACIÓN EN LA FUENTE: Clasificación de los residuos sólidos en el lugar donde se originan los mismos.
SERVICIO DE ASEO URBANO: El aseo urbano comprende las siguientes actividades relacionadas con el manejo de los residuos sólidos municipales: almacenamiento, presentación, recolección, transporte, transferencia, tratamiento, disposición sanitaria, barrido y limpieza de vías y áreas públicas, recuperación y reciclaje.
SITIO DE DISPOSICIÓN FINAL: Sitio destinado para el proceso final de manejo y eliminación de residuos sólidos.
TRATAMIENTO: Proceso de transformación física, química o biológica de los residuos sólidos para modificar sus características o aprovechar su potencial, a partir del cual se puede generar un nuevo residuo sólido con características diferentes.
VECTOR: Ser vivo que puede transmitir enfermedades infecciosas a los seres humanos o a los animales directa o indirectamente. Comprende a las moscas, mosquitos, roedores y otros animales.
Guía de educa
50
Bibliografía 1. AAVV “Cuadernos de Pedagogía 267” 1998.
2. El COLOMBIANO, Enciclopedia Planeta Eco, Entra En Acción. 2010.
3. Mª Carmen Cabezas Esteban “Educación Ambiental y Lenguaje Ecológico”
Ed. Castilla. Valladolid 1997.
4. Michael J.Caduto. “Guía para la enseñanza de valores ambientales” Ed. de la
Cata rata. Bilbao. 1993.
E grafía
1. www.educando.edu.do
2. www.maravillas.com
3. http://ecologiaverde.com
4. http://www.uaz.edu.mx/semarnat/pa.html
5. www.raee.org
6. www.enviaseo.go.co
7. www.apinetla.com.doos residuos sólido
8. Área Metropolitana Del Valle De Aburra, Manejo Integral De Residuos Sólidos,
www.metropol.gov.co, PDF, 2010
9. Área Metropolitana Del Valle De Aburra, Manual Para El Manejo Integral De
los Residuos Del Valle De Aburra.
INCONTEC, Corel PDF, Cartilla De Residuos. Lecciones para una vida en
armonía con el ambiente. PDF
51
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN.
La evaluación del Ejercicio Profesional Supervisado sea practico se llevó a cabo de
acuerdo al transcurso y ejecución de cada etapa En esta etapa se verifica el logro de
los objtetivos preestablecidos, hechos con calidad y la utilización de los materiales
correctamente , desde la etapa del diagnóstico donde se logro recabar información
importante para preestablecer las carencias y el problema a priorizar, mientras que
en la perfilación se logró la utilización de diferentes matrices para tener claridad las
partes y recursos para el proyecto. Mientras que en la ejecución del proyecto se
realizo la evaluación del Ejercicio Profesional Supervisado según consta en el
cronograma de actividades del perfil del proyecto y la evaluacion del Ejercicio
Profeional Supervisado con el cronogrma del plan del EPS presentado previo a
iniciar el mismo.
4.1. Evaluación del diagnostico.
La evaluación diagnostica se realizó a través de lista de cotejo, así como la
elaboración de un plan de diagnóstico el cual se centro en el alcance de los
objetivos, la realización de las actividades en el tiempo establecidito y la utilización
de los datos, que sirvieron para representar la información diagnosticada. Los
resultados obtenidos de la aplicación del instrumento indicaron que se cumplió los
objetivos planteados, el tiempo de ejecución de las actividades y adquisición, por lo
que se logro seleccionar el problema y planteamiento de la solución, cuya finalidad
es el objetivo del presente proyecto.
4.2. Evaluación del Perfil
En esta fase se evaluó de acuerdo a una lista de cotejo, en la se tomaron en
consideración algunos criterios en base a los objetivos propuestos, se selecciono el
nombre adecuado a la solución del problema de mayor prioridad, su localización, el
apoyo en la parte técnica y logística de la institución, las metas y cronograma general
52
4.3 Evaluación de la Ejecución.
Se llevó a cabo por medio del Cronograma de Gantt que consiste en la creación de
los esfuerzos invertidos y la realización de todas la actividades previstas por el
Epesista en el diseño del perfil, describiéndose las actividades planificadas de
acuerdo al cronograma, utilizando los recurso disponibles, para lo cual se pudieron
alcanzar los objetivos plateados, por el Epesista dejando como resultado una guía de
procesos técnicos para el manejo de los desechos sólidos.
4.4 Evaluación Final
En esta fase se concluye satisfactoriamente el Ejercicio Profesional Supervisado en
la Aldea de Santa Inés Chicar, San Cristóbal Verapaz, Departamento de Alta
Verapaz con las siguientes fases el diagnostico, el perfil y ejecución. Se realizo
eficazmente en tiempo indicado, según la programación de actividades detalladas en
el Diagrama de Gantt. Obteniendo como resultado Una guía para el Manejo de los
Desechos sólidos en la Aldea Santa Inés Chicar, San Cristóbal Verapaz,
Departamento de Alta Verapaz
Logrando con esto alcanzar los objetivos propuestos, presentando a los jóvenes de
la aldea antes mencionada una herramienta pedagógica para fortalecer el curso de
productividad y desarrollo y aprovechar los desechos para su reutilización en la
comunidad.
53
CONCLUSIONES.
1. Se implementó una guía de procesos técnicos para el manejo de los desechos sólidos
dirigido a los jóvenes de la aldea de Santa Inés Chicas, San Cristóbal Verapaz.
2. Se llevaron a cabo talleres para dar a conocer la importancia de manejar los desechos
sólidos técnicamente dirigido a los jóvenes de la aldea de Santa Inés Chicar, San
Cristóbal Verapaz.
3. Se mostró a los jóvenes sobre cómo realizar manualidades con los desechos sólidos...
4. Se elaboraron artesanías con la reutilización de los desechos sólidos, realizado por los
jóvenes de la aldea de santa Inés Chicar, San Cristóbal Verapaz.
5. Se elaboró una guía para el manejo técnico de los desechos sólidos, dirigido a los
jóvenes de la aldea de Santa Inés Chicar, San Cristóbal Verapaz.
6. Se Plantaron arbolitos de las especies de ciprés común, pino maximinoi, casuarina y
gravilea, en un área comunal.
54
RECOMENDACIONES
1. Que las autoridades locales, municipales promuevan el apoyo a las
comunidades en el aprovechamiento de los recursos sólidos para disminuir el
índice de contaminación ambiental
2. A los jóvenes de la Aldea de Santa Inés Chicar, del municipio de San Cristóbal
Verapaz, promuevan en su comunidad stands de artesanías hechas con desechos
sólidos.
3. A las autoridades educativas que promuevan concursos de actividades con
artesanías hechas por los jóvenes de la aldea de Santa Inés Chicar, del Municipio de
San Cristóbal Verapaz, A. V.
4. A los vecinos, velar para que no se tiren los residuos sólidos en los patios, o calles de
su comunidad.
55
BIBLIOGRAFÍA
1. AAVV “Cuadernos de Pedagogía 267” 1998.
2. Altertec. 1994, Fertilización orgánica, Guatemala
3. Benz. G. 1993, El Corral Mejorado. COPACA-GTZ, CUSCO Perú
4. Convenio Altertec_PLV. Salamá Baja Verapaz, Guatemala.
5. El COLOMBIANO, Enciclopedia Planeta Eco, Entra En Acción. 2010.
6. Ferruzzi. C. 1986 Manual de lombricultura. Trad. Ediciones Mundi-Prensa,
España.
7. FUNDEMABV, 2001. Producción orgánica en huertos familiares, Salamá Baja
Verapaz, Guatemala 120 pág.
8. Herrera, L& Krug, I. 1994. El Poder de los abonos naturales.
9. Mª Carmen Cabezas Esteban “Educación Ambiental y Lenguaje Ecológico” Ed.
Castilla. Valladolid 1997.
10. Manual de Lombricultura.com
11. Méndez, J. (2008) Proyecto (elementos propedéuticos).Séptima Edición,
corregida y aumentada. Guatemala, Ciudad.
12. Michael J.Caduto. “Guía para la enseñanza de valores ambientales” Ed. de la
Cata rata. Bilbao. 1993.
13. Orbita.stamedia.com
14. Organigrama de Municipalidad. (en línea) Disponible
en:http://munisancristobalverapaz.wordpress.com/2010/08/03/san-cristobal-
verapaz-cuenta-conherramienta-virtual-para-la-transparencia. Ley de acceso a la
información.
15. Segeplan. (2012) Planificación anual de la Oficina Municipal de Planificación
Municipal, San Cristóbal Verapaz, Alta Verapaz.
16. USAC, Facultad de Humanidad, Departamento de Pedagogía, Propedéutica para
el Ejercicio Profesional Supervisado, 8ª. Edición, Guatemala, C.A. 2,009. Páginas
94
17. USAC, Facultad de Humanidades, (2009) Propedéutica para el Ejercicio
Profesional Supervisado Departamento de Pedagogía. Guatemala.
56
E-GRAFIA
1. Área Metropolitana Del Valle De Aburra, Manejo Integral De Residuos Sólidos,
www.metropol.gov.co, PDF, 2010
2. Área Metropolitana Del Valle De Aburra, Manual Para El Manejo Integral De los
Residuos Del Valle De Aburra.
3. Encarta 2,011.
4. http://ecologiaverde.com
5. http://www.uaz.edu.mx/semarnat/pa.html
INCONTEC, Corel PDF, Cartilla De Residuos. Lecciones para una vida en
armonía con el ambiente. PDF
6. www.apinetla.com.doos residuos sólido
7. www.educando.edu.do
8. www.enviaseo.go.co
9. www.maravillas.com
10. www.mmonografia.municipalidad.sancristóbalverapaz/
11. www.raee.org
57
58
PLAN GENERAL DE TRABAJO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
-E.P.S.-
DATOS GENERALES DEL EPESISTA
Estudiante: Joel David Lem Surám
Carné No: 200550738
Teléfono 49179398
Correo Electrónico: [email protected]
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Tipo de actividad: Ejercicio Profesional Supervisado
Duración: Dos meses de septiembre a Octubre de 2013.
DATOS DE LA INSTITUCION DONDE SE REALIZARÁ EL EPS
Nombre de la Aldea: Aldea Santa Inés Chicar
Tipo: Comunidad
Dirección: Aldea Santa Inés Chicar,
Encargado de la Institución:
Cargo: Profesora de Enseñanza Media
Horario de atención: 13:00 a 18:00 hrs de lunes a viernes
Municipio: San Cristóbal Verapaz
Departamento: Alta Verapaz
OBJETIVOS
General:
59
Aplicar los conocimientos técnicos adquiridos en el transcurso de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, para la eficiente realización del
Ejercicio Profesional Supervisado en una institución específica, que permita dar solución
parcial o total a un problema socio educativo.
Específicos:
Ambientar al estudiante de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Detectar, priorizar y definir los problemas que estén afectando las funciones de una
institución. Determinar la viabilidad y factibilidad de un proyecto. Formular un proyecto que permita dar solución parcial o total al problema priorizado. Evaluar la ejecución de las diferentes fases del Ejercicio Profesional Supervisado. Estructurar el Informe Final del Ejercicio Profesional Supervisado con base a los
lineamientos establecidos en el Reglamento de EPS.
DESCRIPCION DE LA PRÁCTICA
El Ejercicio Profesional Supervisado se desarrollará en siete fases, las cuales se describen a
continuación:
a) Diagnóstico Institucional: para la recopilación de la información institucional
comprenderá tres semanas y tendrá por objeto la detección, priorización y definición de un
problema, con sus respectivas alternativas de solución.
b) Análisis de Viabilidad y Factibilidad del proyecto: Es la parte final del Diagnóstico
Institucional. Se realizará en una semana, y su propósito es la aplicación de herramientas
técnicamente diseñadas que permitan determinar con propiedad si se cuentan con los
recursos necesarios y la apertura política y administrativa para la realización del proyecto.
c) Formulación del Proyecto: Comprenderá una semana, consiste en definir claramente los
elementos que tipifican el proyecto.
d) Marco Teórico: Se realizará en dos semanas y consiste en la fundamentación teórica de
un Estudio de Mercado, que es el producto que se entregará al final del EPS.
e) Ejecución: El tiempo prudente para la ejecución del proyecto será de dos semanas y
consistirá en la Ejecución de un Estudio de Mercado a nivel de Pre factibilidad, por las
propias características de la carrera de Licenciatura en Investigación Educativa. La
realización del Estudio de Mercado dará mayor certeza a los encargados de la institución en
el momento de ejecutar el proyecto.
60
f) Fase de Evaluación: Se realizará todo los diferentes procesos y se dividirá en dos sub
fases: En la primera se consolidará los resultados de las evaluaciones realizadas a las
diferentes fases del EPS (diagnóstico institucional, perfil de proyecto y estudio de mercado) y
la segunda fase la constituye la evaluación general del EPS. Es preciso enfatizar en el
hecho que al final de cada fase se evaluarán los resultados obtenidos, de acuerdo a los
objetivos considerados en un plan específico, pues como en cualquier actividad la evaluación
es un proceso constante, que corrige y orienta las actividades realizadas en las distintas
fases. Espero en que el tiempo que se indica en el cronograma será únicamente para
consolidar esta información.
g) Estructuración de conclusiones y recomendaciones: Se realizará en una semana. En
esta última fase se puntualizará en los resultados más relevantes obtenidos en el Estudio de
Mercado y en la fase de Evaluación, para que con base a esto, las autoridades de la
institución tomen la decisión de ejecutar o no el proyecto.
Como último proceso se elaborará el Informe Final que contendrá en forma precisa toda la
información obtenida en las diferentes fases del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-,
adjuntando al final del mismo toda la fuente de información (apéndices y anexos).
61
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL DIAGNOSTICO
O
R
d
Mes
Agosto/Septiembre Octubre Noviembre
No. de
semanas
Actividades
S
4
S
1
S
2
S
3
S
4
S
1
S
2
S
3
S
4
S
5
S
1
S
2
S
3
S
4
1 Solicitar autorización para la realización del diagnóstico
de la Institución seleccionada.
P
E
2 Diagnóstico:
2.1 Recopilación de información
P
E
2.2 Identificación, priorización y definición del problema P
E
2.3 Análisis de viabilidad y factibilidad del proyecto P
E
2.4 Elaboración del Informe de Diagnóstico P
E
3 Formulación del Proyecto a nivel de Perfil P
62
E
4 Elaboración del Marco Teórico P
E
5 Ejecución: Estudio de Mercado a nivel de Pre factibilidad P
E
6 Evaluación del EPS y sus diferentes fases P
E
7 Redacción de conclusiones y recomendaciones. P
E
8 Elaboración del Informe Final P
E
Referencias: S= Semana P= Programado E= Ejecutado
63
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Para la realización del Proyecto, se hará énfasis en la Metodología Participativa. Entre
las técnicas de trabajo serán: la entrevista, el cuestionario, círculos de trabajo, lluvia de
ideas, investigación de campo, observación, entre otras.
EVALUACIÓN
La evaluación del Ejercicio Profesional Supervisado se hará tomando en cuenta los
siguientes indicadores:
Tiempo: Este se evaluará en función de las actividades planificadas y ejecutadas en un
cronograma de actividades diseñado técnicamente.
Objetivos: Estos se evaluarán con base a los logros obtenidos en cada fase, utilizando para
esto una lista de cotejo y la técnica de Comparación de Metas.
64
Estudiante Epesista
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Vo. Bo. Lic. Víctor Hugo García
Asesor EPS
Facultad de Humanidades Sección Cobán
65
PLAN DE DIAGNÓSTICO DE LA ALDEA DE SANTA INÉS CHICAR
SAN CRISTÓBAL VERAPAZ
ALTA VERAPAZ
1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
1.1. Datos de la Institución: Aldea de Santa Inés Chicar.
1.2. Dirección de la Institución: Aldea Chicar, San Cristóbal Verapaz
1.3. Datos del proyectista:
Joel David Lem Surám
Carné No. 200550738
E-mail: [email protected]
Cel. 49179398
2. Título: Diagnóstico de la aldea Santa Inés Chicar
3. Objetivo General:
3.1. Describir la situación y condición actual la Aldea de Santa Inés Chicar, San Cristóbal
Verapaz, Alta Verapaz
3.2. Objetivos Específicos
3.2.1 Identificar las actividades económicas de la Aldea de Santa Inés Chicar, San
Cristóbal Verapaz, Departamento de Alta Verapaz.
3.2.2. Describir las características técnico-administrativas y las condiciones físicas de la
institución educativa.
3.2.3. Definir las actividades sociales de la aldea de Santa Inés Chicar, San Cristóbal
Verapaz, Departamento de Alta Verapaz.
3.2.4. Identificar los tipos de organización que tiene la aldea de Santa Inés Chicar, San
Cristóbal Verapaz.
66
3.2.6. Describir las fuentes de trabajo de la Aldea de Santa Inés Chicar, San Cristóbal
Verapaz
3.2.7. Definir la el origen toponímico de la aldea de Santa Inés Chicar, San Cristóbal
Verapaz.
3.2.8. Listar y analizar los problemas que afectan a la aldea de Santa Inés Chicar, San
Cristóbal Verapaz.
3.2.9. Priorizar los problemas que afectan a la Aldea.
3.2.10. Definir el problema priorizado.
3.2.11. Definir la alternativa de solución viable y factible del problema.
4. ACTIVIDADES:
4.1 Preparación de condiciones 4.2 Consulta bibliográfica 4.3 Elaboración de instrumentos 4.4 Pilotaje de instrumentos 4.5 Aplicación de instrumentos 4.6 Análisis de la información 4.7 Consolidado de la información 4.8 Identificación, priorización y definición del problema 4.9 Identificación de alternativas de solución. 4.10 Análisis de viabilidad y factibilidad de las alternativas de solución. 4.11 Definición de la alternativa de solución más viable y factible. 4.12 Estructuración del informe
5. RECURSOS: 5.1. Recurso Técnico:
- Memorias USB. - Computadora - Impresora - Fotocopiadora - Internet
5.2. Recurso Humano: - Vecinos de la Aldea Santa Inés Chicar. - Autoridades locales - Asesor del EPS - Estudiante Epesista - Alumnos del Instituto Básico
5.3. Recursos Materiales: - Hojas de papel bond - Tinta para impresora - Cuaderno para notas - Lapiceros - Folders - Formatos para encuestas - Fotocopias
67
5.4. . Recurso Financiero:
El Diagnóstico tendrá un costo de Q. 1,970.15 quetzales.
5.4.1. Presupuesto
No.
DESCRIPCIÓN
Cantidad
Valor
Unitario
SUBTOTALES
1 Hojas de papel bond t/c Una resma Q. 40.00 Q. 40.00
2 Levantado de texto 300 Q. 7.00 Q. 750.00
3 Lápices 8 Q. 1.50 Q. 12.00
4 Lapiceros 10 Q. 1.25 Q. 12.50
5 Fotocopias 250 Q. 0.50 Q. 125.00
6 Pliegos de papel bond 8 Q. 8.00 Q. 8.00
7 Refacción 40 Q. 10.00 Q. 400.00
8 Fotografías 15 Q. 8.00 Q. 120.00
9 USB 1 Q.100.00 Q. 100.00
10 CDs 5 Q. 10.00 Q. 50.00
11 Pasajes 40 Q. 4.00 Q. 160.00
12 Tarjeta telefónica 5 Q. 5.00 Q. 50.00
OTROS Q. 142.65
TOTAL Q.1970.15
6. TIEMPO:
Cronograma de actividades a realizar durante el diagnóstico de la Aldea Santa Inés
Chicar, San Cristóbal Verapaz, Alta Verapaz, 2013.
68
O
R
d
Mes
Agosto/Septiembre Octubre
No. de semanas
Actividades
S
4
S
1
S
2
S
3
S
4
S
1
S
2
S
3
S
4
S
5
1 Solicitar autorización para la realización del
diagnóstico de la Institución seleccionada.
P
E
2 Elaboración de instrumentos para la recopilación
de datos de la institución.
P
E
3 Revisión de los instrumentos a aplicar para
La recopilación de datos.
P
E
4 Pilotaje de Instrumentos
P
E
5 Análisis de la información obtenida
P
E
6 Presentación de la información.
P
E
7 Redacción de informes.
P
E
REFERENCIAS: S= Semana P= Programado E= Ejecutado
7. METAS Información obtenida analizada.
Detección de problemas y carencias de la institución.
Presentación de diagnóstico.
Ejecución de proyecto personal
Redacción de informe.
8. EVALUACION
La evaluación del Diagnóstico Institucional se hará tomando en cuenta los siguientes
indicadores:
69
Tiempo: Este se evaluará en función de las actividades planificadas y ejecutadas, en un
cronograma de actividades.
Objetivos: Estos se evaluarán con base a los logros obtenidos en cada actividad, utilizando
para esto una lista de cotejo y la técnica de Comparación de Metas.
Estudiante Epesista
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Vo. Bo. Lic. Víctor Hugo García
Asesor EPS
Facultad de Humanidades Sección Cobán
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
70
Plan de Capacitación
No. Información Aspectos
1 Datos generales 1.1. Nombre de la actividad: sobre la Importancia del manejo de
los desechos sólidos.
1.2. Nombre de la institución beneficiara:
Aldea de Santa Inés Chicar.
1.3. Nombre del responsable de la institución:
Pedro Caj.
1.4. Nombre del responsable de la actividad:
Joel David Lem Surám
1.5. Beneficiarios directos: 50 familias
1.6. Lugar de realización: Aldea Santa Inés Chicar
1.7. Fecha de realización:
2 Objetivos Generales.
- Implementar una guía para el manejo de los desechos
sólidos.
Específicos.
- Organizar un taller para informar sobre la importancia
del manejo de los desechos sólidos y la contaminación.
- Llevar a cabo inducciones sobre las formas de reutilizar
los desechos sólidos.
- Fortalecer la capacidad técnicas de la comunidad para
manejar los desechos sólidos.
- Fomentar el uso de los desechos sólidos en actividades
artesanales.
3 Justificación Justificación.
Mediante este proyecto de investigación basado en el trabajo
cooperativo que tiene como esencia el proceso de aprender
71
en grupo, es decir, que los estudiantes, se busca inducir y
dirigir el trabajo en equipo, motivar a la juventud, implementar
una enseñanza vivencial, como forma de apropiación de
conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
La implementación de el reciclaje solo fortalecerá el trabajo en
equipo, sino que motivará la comunidad hacia el aprendizaje
vivencial y contribuirá a que todos aprendan sobre la
producción de manualidades y el medio ambiente, así como
sobre el desarrollo personal y social en relación con unos
conocimientos académicos básicos (lectura, escritura,
habilidades matemáticas, creatividad artística, etc.) en tanto
podrá de manifiesto sus habilidades motrices.
4 Descripción El proyecto consiste en una guía para el manejo de los desechos
sólidos con fines de que el aprendizaje se lúdico y psicomotriz, el
cual se llevará a cabo en las instalaciones del Instituto Nacional
De Educación Básica, para el trabajo dirigido. En él se realizará
actividades como la recolección de botellas, papel, cartón, etc. En
el taller se llevaran a cabo manualidades que fortalezcan la
autoestima de los vecinos y a reciclar la basura.
El proyecto ofrece a los vecinos la oportunidad de que conozcan,
por experiencia personal, se recicla. Y una comunidad pionera en
el municipio sobre el trabajo del reciclaje.
5 Actividades de
desarrollo
5.1. Bienvenida.
5.2. Dinámica de presentación por parte de los participantes al
taller.
5.3. Presentación del objetivo de la actividad.
5.4. Nivelación de expectativas.
5.5. Convenio de interacción.
72
5.6. Presentación de un video para la sensibilización de los
participantes.
5.7. Presentación de una frase para su reflexión.
5.8. En grupos debatir sobre la importancia de la temática.
5.9. Presentación de las conclusiones del debate por un
representante del grupo.
5.10. Puesta en común.
5.11. Acuerdos y compromisos.
5.12. Evaluación de la actividad.
5.13. Clausura del evento.
6 Evaluación de la
actividad
A través de una lista de cotejo.
Nombre y firma del responsable de la actividad: PEM Joel David Lem Surám
Nombre y firma del representante de la comunidad. Pedro Caj.
73
Encuesta dirigida a personal docente y alumnos
Instrucciones: a continuación se le pide que responda la siguiente encuesta la cual
servirá para tomar decisiones para el ejercicio supervisado.
1. De los siguientes problemas cuales considera que existen en el establecimiento
Marque con una “X”
1. Indiferencia de las autoridades en mejorar la condición ambiental de las escuelas públicas.
2. Poca proyección de la municipalidad a los establecimientos públicos para crear tren de aseo.
3. Poco presupuesto para contratar de personal presupuestado.
4. Poco interés en darle mantenimiento a los servicios sanitarios.
5. Poco interés en las autoridades en crear viveros forestales
6. Poco interés en directores y personal docente de implementar huertos escolares
2. De los problemas del cuadro anteriores cual cree usted que es el más urgente de resolver:
Opción No. ______________
3. Del problema seleccionan cuáles son sus causas: __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________
4. De las causas que usted escribió cual cree que son sus efectos: __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________
5. Del problema que selección escriba una solución. ____________________________________________________________________
74
Entrevista
Dirigida a la Directora de la Telesecundaria
Lugar: San Cristóbal Verapaz
Fecha: 02 /08/13
Área: Administrativa-Dirección
Encargado: Berta Caj.
Interrogantes
¿Que problemas encuentra en el
establecimiento?
¿Cuál cree usted que es el más factible
de resolver?
¿Cuáles cree que son sus causas?
¿Cuáles cree que son sus efectos?
¿Cuál será la solución?
75
Instrumentos de evaluación Evaluación del Diagnóstico
Lista de Cotejo
1. ¿Se realizó el diagnóstico de la institución? SI NO
2. ¿utilizó las técnicas e instrumentos adecuados para realizar el diagnóstico?
3. ¿Identificó las características socio-culturales y económicas de la institución?
4. ¿Definió el sistema financiero que sustenta el funcionamiento de la institución?
5. ¿Puso en práctica las principales actividades administrativas que se realizan en la institución?
6. ¿Definió la filosofía institucional, políticas, que orientan la labor administrativa de la institución?
7. ¿Lista las técnicas que afecta en la institución?
8. ¿Priorizo las carencias que afectan en la institución?
9. ¿Definió la alternativa de solución más viable y factible?
10. ¿Se cumplió con lo planificado?
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
76
Evaluación del Diagnóstico
Lista del perfil
1. ¿Cuenta el proyecto con una calendarización de tiempo de la actividad y los responsables?
SI NO
2. ¿Tiene relación la meta con los objetivos?
3. ¿Se determinaron las fuentes de financiamiento?
4. ¿Se determino la calidad y cantidad de recurso humano?
5. ¿Cuenta el proyecto con organización de actividades concretas y sincronizadas?
6. ¿Se realiza la descripción clara y precisa del proyecto?
7. ¿Cuenta la fundamentación con datos precisos del diagnostico?
8. ¿Se formularon objetivos generales y específicos adecuados?
9. ¿Se contó con el financiamiento necesario para la elaboración del proyecto?
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
77
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
Evaluación final del proyecto
Nombre del Proyecto: “Guía para el manejo de los desechos sólidos en la Aldea Santa
Inés Chicar, San Cristóbal Verapaz, Alta Verapaz”
Lista de Cotejo Evaluación final del proyecto
Indicadores Hecho Pendiente No realizado
Los resultados del proyecto fueron
presentados y comunicados.
Las evaluación de desarrollo fueron
incluidas como parte del la evaluación.
Seleccionaron y prepararon
adecuadamente la evaluación de
acuerdo a lo planteado en el diseño de
su proyecto.
Se recolectó y registro información útil
a la evaluación durante la ejecución del
proyecto.
Se recolectaron todos los registros,
trabajos, informes, etc. para la
evaluación final.
Los objetivos y criterios de la
evaluación fueron conocidos por todos
los participantes desde el inicio del
proyecto.
Todos los involucrados en el proyecto
analizaron los resultados de la
evaluación.
Firma de quien realiza la evaluación
78
2.10 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.
Cronograma de Actividades Julio 2013 Agosto
2013
Septiembre
2013
Octubre
2013
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Realización de la reunión de
socialización para dar a conocer la
propuesta y conocer sus puntos de vista
P
E
2 Recopilación de fuentes de información,
bibliográfica
P
E
3 Elaboración del documento pedagógico P
E
4 Revisión final del documento para su
aplicación.
5 Convocatoria para el taller P
E
6 Realización del taller con líderes
comunitarios, alumnos y docentes
P
E
7 Recolectar desechos sólidos en la
comunidad
P
E
8 Charla sobre la contaminación y los
desechos sólidos
P
E
9 Realización de las manualidades con
los líderes comunitarios y alumnos de la
Telesecundaria
P
E
10 Presentación del estando con las
manualidades realizadas.
P
E
12 Evaluación del Proyecto P
E
79
13 Realización del informe final P
E
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
ASPECTO CRITERIO PUNTEO
Ubicación
del
Proyecto
Cabecera Departamental 1
Cabecera municipal 2
Aldeas, caseríos, cantones 3
1
Intercultural
idad
No incluye actividades interculturales1
Incluye algunas actividades interculturales 2
Incluye un componente intercultural 3
2
Población
atendida
Técnicos 1
Administradores 2
Técnico-Administrativos 3
3
Calidad No aporta nuevas ideas 1
Aporta algunas ideas nuevas 2
Aporta nuevas ideas 3
3
Calidad No incluye el desarrollo de conocimientos, habilidades y
valores. 1
Incluye algunas habilidades, conocimientos y valores 2
Incluye el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores 3.
3
Calidad No incluye metodología activa ni actividades de auto
aprendizaje 1
Incluye alguna metodología activa y actividades de auto
aprendizaje 2
Incluye la aplicación de metodología activa y actividades de
3
PUNTEO TOTAL 20
80
auto aprendizaje 3
Relación
No contribuye al logro de políticas educativas1
Contribuye mínimamente al logro de algunas políticas
educativas 2
Contribuye al logro de políticas educativas 3
3
coordinació
n
No contempla alianzas interinstitucionales 1
Contempla alguna alianza interinstitucional 2
Contempla alianzas interinstitucionales 3
3
Nombre del estudiante: Joel David Lem Surám (f)
Nombre del supervisor de EPS. Lic. Víctor Hugo García (f)
Puede interpretarse que el documento de perfil de proyecto elaborado llenó las expectativas
de acuerdo a lo identificado en la fase de diagnostico.
81
PLAN DE REFORESTACIÓN
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES - SECCIÓN COBÁN
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
PLAN DE ACCIÓN
“PLANTACIÓN DE ÁRBOLES
EN ALDEA EL RANCHO, MUNICIPIO DE SAN CRISTÓBAL VERAPAZ, ALTA
VERAPAZ”
San Cristóbal Verapaz, 03 de agosto de 2013
82
1. PRESENTACIÓN:
El plan acción consiste en establecer a través de la reforestación un espacio
verde en las comunidades de la Aldea el Rancho que contribuye a mantener y
fortalecer abastecimiento de agua ubicado en la aldea El Rancho del municipio de
San Cristóbal Verapaz, departamento de Alta Verapaz la cual será un pulmón del
lugar que les proporcionara agua y oxígeno puro para los pobladores de la aldea
brindando así una diversidad de beneficios a la población.
2. OBJETIVOS
2.1 GENERAL:
Recuperar un baldío o espacio verde en el nacimiento de agua de la aldea El Rancho
del municipio de San Cristóbal Verapaz, departamento de Alta Verapaz.
Crear un nuevo paisaje ecológico, que lleve a la oxigenación de la zona
contribuyendo así a la erradicación del calentamiento global.
2.2 ESPECÍFICO:
- Plantar 620 arbolitos en un área comunal.
- Crear un “pulmón” para la zona, incrementando el número de árboles.
- Utilizar la sombra de los árboles para lograr un espacio de descanso peatonal.
- Beneficiar directamente a los comunitarios del área a reforestar.
83
3. CRONOGRAMA.
Cronograma de actividades de ejecución del proyecto de reforestación
No. Actividad Fecha
1 Entrega de solicitud a Alcalde Municipal 22 de julio de
2013
2 Visita del área a reforestar 10 de agosto de
2013
3 Convocatoria y organización de
Comunitarios para la reforestación
10 de agosto de
2013
4 Taller sobre procesos de plantación de
arbolitos
17 de agosto de
2013
5 Limpia del área a reforestar 20,21 y 22 de
agosto de 2013
6 Acarreo de plantas 23, 24 y 25 de
agosto de 2013
7 Plantación de arbolitos 30 y 31 de agosto
de 2013
8 Entrega del área reforestada a
COCODE
31 de agosto de
2013
84
RESULTADOS ESPERADOS:
Reforestar el área perimetral de los nacimientos de agua de la aldea El
Rancho del municipio de San Cristóbal Verapaz.
Reunir a miembros de las comunidades aledañas para la plantación de
árboles en la zona donde se ubica el nacimiento.
Colocar señales para que no maltraten a las plantas.
Concientizar a los miembros de la comunidad y líderes de la importancia de
plantar árboles y de darle el adecuado seguimiento al proceso comprometido
a cuidar las mismas.
4. EVALUACIÓN.
El cumplimiento puntual de cada una de las actividades y el alcance de los objetivos
trazados nos permitirán determinar la evaluación del presente plan, esto se realizará
a través de una Lista de Cotejo.
___________________________
PEM Joel David Lem Surám
Vo.Bo. f) _______________________________
Lic. Víctor Hugo García
Asesor
85
86
87
San Cristóbal Verapaz, Alta Verapaz, 29 de julio de 2013
Aldea Santa Inés Chicar
Joel David Lem Surám
Estudio en la Aldea de Santa Inés Chicar.
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Fotografías
Ejecución del proyecto
El Epesista Joel David Lem Surám impartiendo el
tema El Medio Ambiente y la Importancia del
reciclaje.
Alumnos de la Telesecundaria de la Aldea Santa Inés
Chicar, durante la concientización sobre El Medio
Ambiente y la Importancia del reciclaje..
El Epesista Joel David Lem Surám durante la
evaluación del tema El Medio Ambiente y la
Importancia del reciclaje.
Los alumnos en el desarrollo de del tema El Medio
Ambiente y la Importancia del reciclaje.
100
Las y los alumnos de la Telesecundaria a mitad del
proceso. El ganso de papel reciclado en su segunda fase.
Alumnas de la Telesecundaria cortando las tiras de
papel reciclado para luego formar las piezas del
ganso.
Alumnas de la Telesecundaria formando la base
para formar el ganso
101
El ganso ya terminado.
Alumnos de la Telesecundaria con el otro ganso de
papel reciclado
Alumnas de la Telesecundaria pegando las primeras
piezas de otro ganso
Apoyo de la Embajada Alemana en el proceso de
reciclaje
102
El Epesista Joel David Lem Surám, mostrando la
escoba realizada.
El alumno de la Telesecundaria probando la escoba
de botes reciclados.
El Epesista cortando las botellas para formar las
escobas.
Alumnos atentos a los cortes que realiza el Epesista
con las botellas para formar la escoba.
103
Otras manualidades realizadas con CD´S y botellas.
El stand final de los trabajos realizados en la
Telesecundaria de la Aldea de Santa Inés Chicar.
Los Alumnos, los líderes comunitarios y el Epesista
frente al stand del trabajo realizado.
104
REFORESTACIÓN
Punto de partida hacia el
lugar de plantación
Distribuyendo los arbolitos.
Jóvenes que apoyaron la
plantación de los arbolitos.
Epesista transportación de los arbolitos.
105
Epesista plantando arbolitos.
Jóvenes plantando arbolitos.
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