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Lan modularra
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EZETZ ASMATU! Jolas-Ikas, un juego educativo
Grado en Educación Primaria Curso 2012-2013 Tutora: Carmen Camps
DONOSTIAKO IRAKASLEEN UNIBERTSITATE ESKOLA
AUTORES Miranda Herreros, Saioa
Morón Lasa, Ainhoa Muriel Terés, Marta
Navais Bereziartu, Marina
2
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 3
2. DIARIO ................................................................................................................................. 4
2.1. Sesión 1 .............................................................................................................................. 4
2.2. Sesión 2 .............................................................................................................................. 6
2.3. Sesión 3 .............................................................................................................................. 7
2.4. Sesión 4 .............................................................................................................................. 8
2.5. Sesión 5 .............................................................................................................................. 9
2.6. Sesión 6 ............................................................................................................................ 10
2.7. Sesión 7 ............................................................................................................................ 11
2.8. Sesión 8 ............................................................................................................................ 13
2.9. Sesión 9 ............................................................................................................................ 14
2.10. Sesión 10 ........................................................................................................................ 15
2.11. Sesión 11 ........................................................................................................................ 16
2.12 Sesión 12 ......................................................................................................................... 17
2.13 Sesión 13 ......................................................................................................................... 18
2.14 Sesión 14 ......................................................................................................................... 19
3. RESUMEN/LABURPENA/ABSTRACT ........................................................................... 20
4.1. Reflexión .......................................................................................................................... 20
4.2. Descripción ...................................................................................................................... 23
4.3. Características .................................................................................................................. 24
4.4. Valores añadidos .............................................................................................................. 25
4.5. A quién va dirigido ........................................................................................................... 27
5.Video ........................................................................................................................................ 28
5.1. Contexto del video ........................................................................................................... 28
5.2. Proceso ............................................................................................................................. 29
5.3. Resultado .......................................................................................................................... 32
5.4. Resultados de otros........................................................................................................... 34
6. Fuentes de información ........................................................................................................... 35
Webgrafía ................................................................................................................................ 35
Bibliografía .................................................................................................................................. 36
3
1. INTRODUCCIÓN
En las siguientes líneas, podréis encontrar el proyecto interdisciplinar que hemos
creado para este cuatrimestre, llamado “Jolas-Ikas”, que ha tenido como objetivo
resaltar los valores educativos que contienen los juegos.
Cuando nos presentaron el proyecto interdisciplinar a realizar durante estos cuatro
meses, tuvimos varias ideas que con el paso del tiempo y debido a algunas dificultades
y desacuerdos fueron descartadas. Por ello, para evitar las dificultades añadidas que
suponía realizar un juego totalmente nuevo,
decidimos basarnos en un juego de mesa ya
inventado. A pesar de ello, es de mencionar
que le hemos cambiado la estructura, lo
hemos simplificado y adaptado para niños de
Educación Primaria.
Hemos ido recogiendo por escrito el
trabajo hecho día a día en torno al juego que hemos llamado “Ezetz Asmatu!”. Nuestro
objetivo ha sido resaltar los valores que en nuestro grupo nos parecían interesantes y
que se pudieran trabajar al mismo tiempo mediante un juego.
Entre ellos se encuentran el compañerismo y el respeto a la naturaleza, además del
trabajo en equipo, la creación y sobre todo el transmitir que usando la imaginación
podemos llegar a crear juegos muy divertidos con materiales reciclados, cosas que
aparentemente no tienen ningún valor. Para resaltar esto último, decidimos hacer el
juego nosotras mismas con este tipo de materiales.
Basándonos en esta idea, y aprovechando que teníamos que hacer un vídeo, nos
parecía muy interesante poder resaltar a través de él valores relacionados con el
reciclaje como pueden ser la humildad y el respeto por el medio ambiente, ya que,
creemos que las nuevas generaciones no saben apreciar lo que no es “moderno”,
dándole más importancia a juegos como las consolas y sin fijarse en las características
del mismo.
4
En conclusión, y tras reflexionar sobre nuestro proyecto de Jolas-Ikas, podemos
decir que el juego“Ezetz Asmatu!” es totalmente diferente al resultado que esperábamos
al principio, ya que, después de los desacuerdos que hemos tenido tanto con profesores
como entre nosotras mismas, hemos tenido que modificar el trabajo entero teniendo
como resultado un juego de mesa. Aun así, creemos que hemos hecho un gran trabajo
con el video y estamos muy orgullosas del resultado final, un juego adecuado, original,
educativo y divertido para niños que deseen pasar un rato agradable entre amigos o en
familia y un video completo.
2. DIARIO
A medida que hemos ido avanzando en el trabajo, hemos recogido esa tarea sesión a
sesión en el siguiente diario:
2.1. Sesión 1
1.- TEMAS TRATADOS
Al comienzo de la sesión, hemos hecho un “brainstorming” del cual hemos podido completar una
lista con una serie de ideas aleatorias que puedan o no valer para el trabajo interdisciplinar.
Ideas:
Juego de palabras con el diccionario en mano (Hitzekin jolastu hiztegia erabiliz)Reciclaje
(BIRZIKLAPENA GAIA)
“La imaginación es el mejor juguete” (“Irudimena da jostailurik hoberena”)
GRUPO:
Miembros del grupo
Secretario/a (X)
Txitoak
Miranda Herreros, Saioa
Muriel Terés, Marta
Morón Lasa, Ainhoa
Navais Bereziartu, Marina
X
Sesión: 4 de octubre de 2012
Comienzo: 09:00
Fin: 10:00
5
Geomag - Juego de manes (Imanen jokoa)
Construcción colorida con pegatinas (eraikuntza koloretsua pegatinekin) (marina)
Pinturas / Rotuladores para trabajar la imaginación (Margoak /errotulagailuak irudimena
lantzeko)
Huellas de los dedos (Hatz markak)
Goma eva
Personajes con tapones de corcho (Kortxoekin egindako pertsonaiak)
Personajes con pinzas (Pintzak erabiliz pertsonaiak)
El cartón del rollo de papel (Paper rolloa)
Hacer una “coreografía” con vasos, como en el anuncio de Coca Cola (Edalontziak)
Juego de luces (Argiekin jolastu)
Montaje: Serie de fotos (Argazkiak)
2.- ACORDADOS
A partir de esta lista, hemos descartado trabajar con pinturas, ya que nos da la sensación de que sería
difícil crear algo original con ello. Por otro lado, no nos vemos capaces de crear una coreografía con
vasos que resultara llamativa a la vista y no sabemos tampoco qué valor educativo podríamos
resaltar con ello. Además, al ver que nos ha gustado la idea del reciclaje y la reutilización de
materiales como son el corcho de las botellas y el cartón del rollo de papel entre otros, hemos
decidido dejar de lado la ideas de jugar con Geomag (juego de imanes) y hacer de manualidades con
goma eva.
3.- TAREAS Y PLAZOS
Hemos acordado que cada integrante del grupo deberá buscar diferentes figuras o personajes que
podamos crear con materiales reciclados para utilizarlos en nuestro proyecto.
4.- INCIDENTES
No ha habido ningún tipo de incidente que resaltar.
5.- REFLEXIONES DE GRUPO
Hoy ha sido el primer día en el que nos hemos juntado todas para hablar sobre el trabajo modular.
Lo primero que hemos hecho ha sido recordar en qué consistía el trabajo, para así poder ir sacando
ideas más claras y precisas.
Para entrar en situación, hemos entrado en YouTube para ver varios trabajos del año pasado. El ver
diversos ejemplos nos ha facilitado ideas.
6
Después de realizar la lluvia de ideas y tras discutir sobre ellas, hemos llegado a la conclusión de
encaminar el trabajo al tema del reciclaje, ya que nos ha parecido que nos puede dar mucho juego y
que al fin y al cabo transmite valores educativos necesarios de transmitir, que son: cuidar el medio
ambiente, aprovechar lo que sino tiraríamos a la basura, hacerles conscientes de la sociedad
consumista que nos rodea y enseñarles que hay alternativas.
2.2. Sesión 2
1.- TEMAS TRATADOS
En esta reunión, en primer lugar, y delante del ordenador, hemos mostrado en grupo lo que hemos
podido encontrar en Internet relacionado con manualidades hechas con materiales reciclados; y, en
segundo lugar, hemos hablado sobre cómo podría ser nuestro proyecto y cómo lo podríamos realizar.
2.- ACORDADOS
Después de debatir sobre distintas ideas, hemos pensado que nuestro proyecto se dividirá en dos
partes. En la primera, un niño cogerá un diccionario y elegirá dos palabras al azar. Después, creará
una historia partiendo de estas dos palabras y ésta será la segunda parte. La historia la
representaremos con distintos personajes y decorados todos hechos con materiales reciclados. Así, el
niño se dará cuenta que, valiéndose de la imaginación propia, es posible crear una bonita historia
utilizando materiales reciclados. Por lo tanto, se hará consciente de la importancia que tiene hoy en
día el reciclaje y podrá desarrollar su imaginación con las diferentes historias.
Por lo tanto, los cimientos de nuestro trabajo serán dos:
El reciclaje (birziklapena)
GRUPO:
Miembros del grupo
Secretario/a (X)
Txitoak
Miranda Herreros, Saioa
Muriel Terés, Marta
Morón Lasa, Ainhoa
Navais Bereziartu, Marina
X
Sesión: 8 de octubre de 2012
Comienzo: 11:45
Fin: 13:00
7
La creatividad (sormena)
3.- TAREAS Y PLAZOS
Hemos acordado seguir buscando diferentes figuras o personajes hechos con materiales reciclados
para la representación del cuento.
4.- INCIDENTES
Todas hemos acudido a la cita, en el lugar y en la hora acordada, por lo que no hay incidentes que
mencionar.
5.- REFLEXIONES DE GRUPO
Creemos que con este proyecto reforzaremos varias facetas de los alumnos y que el único problema
que podemos tener al realizarlo va a ser plasmar todas nuestras ideas en un video utilizando varios
programas que aún desconocemos.
Al haber acordado en qué se basará nuestro proyecto y qué cualidades desarrollarán los alumnos, nos
hemos quedado satisfechas por el trabajo realizado.
2.3. Sesión 3
1.- TEMAS TRATADOS
Hoy hemos estado hablando sobre cómo vamos a realizar el video y los materiales que vamos a
necesitar. También hemos acordado cuántos alumnos participarán en el juego. Además, hemos
debatido sobre el nombre que tendrá nuestro juego.
2.- ACORDADOS
Después de varias discusiones, hemos decidido que en el juego participarán un grupo de 5 niños, de
GRUPO:
Miembros del grupo
Secretario/a (X)
Txitoak
Miranda Herreros, Saioa
Muriel Terés, Marta
Morón Lasa, Ainhoa
Navais Bereziartu, Marina
X
Sesión: 15 de octubre de 2012
Comienzo: 11:00
Fin: 12:30
8
esta manera, al dramatizar la historia cada niño podrá ser un personaje distinto del cuento. Y así,
también conseguiremos reforzar las relaciones entre los alumnos de una misma clase.
3.- TAREAS Y PLAZOS
Hemos acordado seguir buscando diferentes figuras o personajes hechos con materiales reciclados
para la representación del cuento y también hemos pensado que para cuando termines las prácticas
cada miembro del grupo deberá traer a clase distintos materiales reciclables para poder empezar a
hacer los personajes de la historia.
4.- INCIDENCIAS
Todas hemos acudido a la cita, en el lugar y en la hora acordada, por lo que no hay incidentes que
mencionar.
5.- REFLEXIONES DE GRUPO
Creemos que ha sido una buena idea cambiar el número de personas que participaran en el juego,
porque de esta manera también conseguiremos que mejoren las relaciones que tienen los niños entre
ellos.
2.4. Sesión 4
1.- TEMAS TRATADOS
Hemos hablado sobre el trabajo modular en general.
2.- ACORDADOS
Después de hablar con la profesora de arte, hemos decidido seguir con la primera idea que tuvimos
para el trabajo modular, es decir, aunque no estemos seguras de si este es considerado un juego o
una actividad lúdica nos gusta la idea y queremos seguir con ésta. Además, Itsaso nos ha dado su
GRUPO:
Miembros del grupo
Secretario/a (X)
Txitoak
Miranda Herreros, Saioa
Muriel Terés, Marta
Morón Lasa, Ainhoa
Navais Bereziartu, Marina
X
Sesión: 18 de octubre de 2012
Comienzo: 10:00
Fin: 11:00
9
aprobación para seguir con este proyecto. Sin embargo, consideramos que es necesario tener una
alternativa por si acaso. Este juego alternativo es el Scrable.
Por otra parte, hemos pensado que en este trabajo modular Ainhoa se encargará de la música, ya que
sabe tocar el piano.
3.- TAREAS Y PLAZOS
Seguimos teniendo las mismas tareas que en la tercera sesión, es decir, seguir buscando diferentes
figuras o personajes hechos con materiales reciclados para la representación del cuento y para
cuando terminemos las prácticas cada miembro del grupo deberá traer a clase distintos materiales
reciclables para poder empezar a hacer los personajes de la historia.
4.- INCIDENCIAS
Todas hemos acudido a la cita, en el lugar y en la hora acordada, por lo que no hay incidentes que
mencionar.
5.- REFLEXIONES DE GRUPO
En esta sesión hemos reflexionado sobre la idea principal de nuestro trabajo. Porque después de
hablar contigo nos surgieron varias dudas. Por esta razón, hemos hablado con la profesora de arte y
ella nos ha aconsejado que sigamos adelante con nuestro proyecto, pero que tengamos un plan b.
2.5. Sesión 5
1.- TEMAS TRATADOS
Hemos decidido cambiar el juego casi completamente, lo único que hemos mantenido ha sido el
tema de los cuentos.
GRUPO:
Miembros del grupo
Secretario/a (X)
Txitoak
Miranda Herreros, Saioa
Muriel Terés, Marta
Morón Lasa, Ainhoa
Navais Bereziartu, Marina
X
Sesión: 27 de noviembre del 2012 Comienzo: 09:15 Fin: 11:30
10
Por otra parte, el cambio de juego ha supuesto un cambio de material y por lo tanto, respetando el
tema de reciclaje, hemos hecho una lista con materiales que puedan ser reciclados. Hemos empezado
a hacer el tablero y hemos hablado sobre cómo poder hacer el video.
2.- ACORDADOS
Hemos acordado que materiales vamos a utilizar y de que va a tratar nuestro video. Además, hemos
decidido cómo va a ser el tablero del juego y hemos empezado a hacerlo.
3.- TAREAS Y PLAZOS
Cada una ha hecho una lista con el material que puede traer de casa para el próximo jueves día 29 de
noviembre.
4.- INCIDENTES
No ha habido incidentes.
5.- REFLEXIONES DE GRUPO
Con este cambio de juego, pensamos que hemos perdido algo de tiempo pero a la vez estamos más
seguras de nuestro último proyecto.
2.6. Sesión 6
1.- TEMAS TRATADOS
Hoy hemos acabado el tablero del juego, pegando todas las fichas y haciendo las tarjetas de las
pruebas. También hemos intercambiado opiniones sobre varios aspectos del trabajo modular. La
parte plástica la tenemos casi acabada, aunque faltan algunas cosas por concretar, así cómo, la
decoración de la caja que todavía no sabemos muy bien con que tema hacerla.
Por otra parte tenemos que pensar qué tipo de música le vamos aponer al video y para eso hemos
estado comparando instrumentos diferentes y canciones diferentes.
GRUPO:
Miembros del grupo
Secretario/a (X)
Txitoak
Miranda Herreros, Saioa
Morón Lasa, Ainhoa
Muriel Terés, Marta
Navais Bereziartu, Marina
X
Sesión: 28 de noviembre del
2012
Comienzo: 8:30
Fin: 13:30
11
2.7. Sesión 7
1.- TEMAS TRATADOS
Hoy viernes, solo tenemos una clase que empieza a las 11:30. Por esta razón, decidimos venir a las
2.- ACORDADOS
Hemos acordado empezar el video con una música lenta y luego cuando empieza el juego poner una
música más alegre.
La caja la pintaremos mañana con tempera y colocaremos varias imágenes de personajes de cuentos
en ella. Todavía no hemos acordado que tema va ha tener la decoración de la caja.
3.- TAREAS Y PLAZOS
Mañana vendremos antes para acordar que tema reflejaremos en la caja y cómo la pintaremos.
Pensar en una música atractiva y alegre para el video.
Reflexionar sobre los títulos posibles para el trabajo.
4.- INCIDENTES
Todas hemos acudido a la cita y no ha habido ningún acontecimiento. El trabajo lo hemos hecho en
grupo cómo habíamos acordado.
5.- REFLEXIONES DE GRUPO
Creemos que hoy hemos adelantado bastante al acabar el tablero y las fichas. Hemos estado tocando
el piano y comparando canciones que puedan quedar bien con lo que buscamos.
GRUPO:
Miembros del grupo
Secretario/a (X)
Txitoak
Miranda Herreros, Saioa
Muriel Terés, Marta
Morón Lasa, Ainhoa
Navais Bereziartu, Marina
x
Sesión: 30 de noviembre del 2012
Comienzo: 9:30
Fin: 11:30
12
nueve de la mañana y así terminar de pintar la caja para poder empezar a grabar el video el lunes.
También hemos terminado de dar forma a las dos figuras de plastilina que aparecerán en el video,
una será roja y otra verde.
2.- ACORDADOS
Hemos acordado que dos muñecos de plastilina aparecerán en el video para mover las fichas y
realizar las diferentes pruebas.
Además, antes de empezar a pintar la caja hemos pensado como la queríamos pintar. Después de
comparar diferentes ideas, hemos pensado que lo mejor sería pintar cada lado de la caja del color de
las tarjetas de las pruebas, es decir, de verde, naranja, azul y amarillo. Por otro lado, la tapa de la
caja la hemos pintado de rojo y gris.
3.- TAREAS Y PLAZOS
El lunes terminaremos de decorar la caja con imágenes y empezaremos a grabar algunas escenas del
video.
4.- INCIDENTES
Cuando hemos llegado a las nueve de la mañana lo primero que hemos hecho ha sido ir a buscar a
Itxaso, la profesora de arte, para poder coger la caja del juego y algunas temperas de su clase. Pero
esta no se encontraba en su despacho. Así que hemos ido donde el conserje para pedirle por favor si
nos podría abrir la clase un momento para coger algunos materiales. Este ha intentado conectar con
Itxaso pero como esta no respondía a sus llamadas nos abierto la clase de arte para que pudiésemos
coger los materiales.
Por otro lado, cuando estábamos pintando la tapa de la caja con pintura gris, esta se ha acabado y
hemos tenido que pintar la otra mitad de rojo.
5.- REFLEXIONES DE GRUPO
Creemos que el lunes podremos terminar de decorar la caja con algunas imágenes y así poder
empezar a grabar el video. También hemos decidido hacer un tablero para el juego más grande para
poder grabar ahí el video de una manera más fácil y cómoda, porque el tablero que tenemos hecho es
del tamaño de la tapa de la caja y este nos parece muy pequeño.
13
2.8. Sesión 8
1.- TEMAS TRATADOS
En clase de música hemos recortado imágenes de cuentos para después pegarlas en los lados de la
caja. También hemos terminado de hacer el nuevo tablero del juego. Después hemos grabado la
prueba del dibujo, en este mientras que una persona dibujaba un teléfono a cámara lenta, otra
persona sacaba fotos para.
Por otro lado, ya que estábamos en la clase de música hemos aprovechado para ensayar las
canciones que van a aparecer en el video.
2.- ACORDADOS
Hemos decidido que canciones vamos a utilizar en cada escena de nuestro video. También hemos
acordado como vamos a grabar la primera escena del video donde el muñeco se encuentra en su casa
viendo la tele aburrido.
3.- TAREAS Y PLAZOS
Hemos acordado que todas deberíamos pensar un nombre original para el juego para mañana.
4.- INCIDENTES
Al pegar las imágenes en la caja nos hemos dado cuenta que no teníamos suficientes imágenes
relacionadas con el reciclaje para decorar el lado verde de la caja. Así que tendremos que terminar
de decorar la caja mañana.
5.- REFLEXIONES DE GRUPO
Para grabar la primera escena del video donde el muñeco esta viendo la televisión, hemos pensado
que deberíamos construir un pequeño cuarto con una caja para facilitar la grabación de esta escena.
GRUPO:
Miembros del grupo
Secretario/a (X)
Txitoak
Miranda Herreros, Saioa
Muriel Terés, Marta
Morón Lasa, Ainhoa
Navais Bereziartu, Marina
x
Sesión: 3 de diciembre del 2012
Comienzo: 10:00
Fin: 13:00
14
2.9. Sesión 9
1.- TEMAS TRATADOS
Hoy hemos terminado de decorar la caja con las imágenes que nos faltaban de colocar. También
hemos preparado una habitación con una caja para grabar ahí la primera escena del video.
Por otro lado, hemos grabado la primera escena del video donde el muñeco se encuentra en su casa
aburrido viendo la tele y las diferentes escenas donde los personajes de plastilina están jugando en el
tablero.
2.- ACORDADOS
Hemos acordado que el nombre de nuestro juego sera “Ezetz asmatu!”, y hemos recortado las letras
en cartulina negra y blanca para después pegarlas en la tapa de la caja.
3.- TAREAS Y PLAZOS
Todas las integrantes del grupo tenemos que pensar para mañana que figura hacer en la prueba del
reciclaje, esta prueba consistirá en crear una figura con materiales reciclados en un corto periodo de
tiempo.
4.- INCIDENTES
Cuando hemos salido fuera de clase para grabar la escena donde el muñeco encuentra el juego ha
empezado a llover y hemos tenido que parar de grabar y volver a clase para seguir grabando otras
escenas del video.
5.- REFLEXIONES DE GRUPO
Hoy hemos adelantado mucho con el video ya que solo nos queda por grabar la escena de la calle y
la de la prueba del reciclaje.
GRUPO:
Miembros del grupo
Secretario/a (X)
Txitoak
Miranda Herreros, Saioa
Muriel Terés, Marta
Morón Lasa, Ainhoa
Navais Bereziartu, Marina
x
Sesión: 4 de diciembre del 2012
Comienzo: 9:00
Fin: 13:00
15
2.10. Sesión 10
1.- TEMAS TRATADOS
Hoy nos hemos dividido en dos grupos de dos personas para realizar dos tareas distintas. Mientras
uno de estos grupos grababan la escena de la prueba de la manualidad, es decir, la prueba del
reciclaje. El otro grupo ha estado redactando el trabajo escrito.
2.- ACORDADOS
Hemos pensado que en la prueba del reciclaje consistiría en hacer un muñeco de nieve con diferentes
materiales reciclados.
Por otro lado, hemos hecho un pequeño video donde aparece el titulo de nuestro juego con diferentes
cachos de plastilina para ponerlo en el principio del video.
3.- TAREAS Y PLAZOS
Hemos acordado que dos personas del grupo grabaran la escena de la calle donde el muñeco
encuentra el juego para el lunes de la semana que viene y también empezaran a montar el video.
Mientras que las otras dos integrantes del grupo harán una parte del trabajo escrito.
4.- INCIDENTES
Hoy como seguía lloviendo no hemos podido grabar la escena de la calle.
5.- REFLEXIONES DE GRUPO
Como para la semana que viene tenemos que terminar el trabajo escrito y tener el video montado,
hemos decidido adelantar parte del trabajo en este puente.
GRUPO:
Miembros del grupo
Secretario/a (X)
Txitoak
Miranda Herreros, Saioa
Muriel Terés, Marta
Morón Lasa, Ainhoa
Navais Bereziartu, Marina
x
Sesión: 5 de diciembre del 2012 Comienzo: 11:00 Fin: 13:00
16
2.11. Sesión 11
1.- TEMAS TRATADOS
Hoy hemos estado hablando sobre qué música nos falta por meter al video y sobre cómo poder
crearla. Después de discutir y probar diferentes instrumentos musicales, hemos decidido hacer los
sonidos que nos faltan con un piano, unas maracas y una pandereta.
Después de haber hecho varias pruebas y de haber buscado el ritmo correcto, hemos grabado varias
partes de canciones que nos faltaban por grabar.
2.- ACORDADOS
Hemos acordado cambiar varias partes del video, modificándolas para resaltar otro tipo de valores.
También hemos acordado terminar cuanto antes con el video y seguir con la memoria del trabajo
modular.
3.- TAREAS Y PLAZOS
Hemos estado hablando sobre los trabajo que tenemos que entregar durante estas semanas y hemos
acordado haber para el jueves de ésta semana la memoria del trabajo modular, y así poder
prepararnos la presentación del siguiente martes con calma y tiempo.
4.- INCIDENTES
Tuvimos algunos problemas al grabar la música, ya que había mucha gente para grabar. Aparte,
tuvimos que grabar varias veces cada segmento porque en la sala en la que estábamos había
demasiado eco y no se escuchaba bien la grabación.
5.- REFLEXIONES DE GRUPO
Creemos que tenemos varias partes en el video que necesitan ser modificadas, por eso, hemos
apuntado en un papel los fallos que hemos sacado para así poder corregirlos cuanto antes y meter los
efectos y sonidos necesarios.
GRUPO:
Miembros del grupo
Secretario/a (X)
Txitoak
Miranda Herreros, Saioa
Muriel Terés, Marta
Morón Lasa, Ainhoa
Navais Bereziartu, Marina
X
Sesión: 10 de diciembre del
2012
Comienzo: 8:30
Fin: 13:30
17
2.12 Sesión 12
1.- TEMAS TRATADOS
Hoy hemos continuado redactando la parte escrita del trabajo modular. Además, hemos terminado
de montar el video y se lo hemos enseñado a nuestro profesor de IKT, Aingeru. Hemos discutido
sobre la parte del trabajo de reflexión.
2.- ACORDADOS
Hemos acordado revisar el video cada una en su casa y para mañana traer apuntado si hemos visto
algún fallo en él.
Po otro lado, como las integrantes del grupo tenemos ideas diferentes sobre la parte del trabajo
escrito de la reflexión, hemos decidido que aparecerán las dos opiniones en el trabajo.
3.- TAREAS Y PLAZOS
Traer los fallos que hayamos visto en el video apuntados, para así poder corregirlo y subirlo a
Youtube definitivamente.
4.- INCIDENTES
Todas hemos acudido a la cita y no ha habido ningún acontecimiento. El trabajo lo hemos hecho en
grupo cómo habíamos acordado.
5.- REFLEXIONES DE GRUPO
Debemos respetar las opiniones que pueda haber entre las integrantes del grupo para poder realizar
así un trabajo más completo y con diferentes puntos de vista que creemos que aportan diversidad.
GRUPO:
Miembros del grupo
Secretario/a (X)
Txitoak
Miranda Herreros, Saioa
Muriel Terés, Marta
Morón Lasa, Ainhoa
Navais Bereziartu, Marina
x
Sesión: 11 de diciembre del
2012
Comienzo: 8:30
Fin: 13:30
18
2.13 Sesión 13
1.- TEMAS TRATADOS
En la sesión anterior acordamos traer apuntados en un papel los fallos que viésemos en el video cada
una y hemos visto que hay más de un fallo, pero para poder arreglar esos fallos deberíamos de
volver a hacer las fotos. Por eso, hemos creído conveniente dejar esos pequeños fallos y fijarnos más
en la música. En la sesión de hoy han salido varias sugerencias sobre la música, ya que en varias
partes del video el cambio de una música a otra es muy brusco.
Por otra parte hemos continuado redactando el trabajo escrito.
2.- ACORDADOS
Teniendo en cuenta los cambios de música hemos acordado quitar en algunas partes del video una
canción de percusión hecha por nosotras que sonaba muy brusca, aunque en una parte del video la
hemos conservado.
3.- TAREAS Y PLAZOS
Hemos acordado que mañana seguiremos con el trabajo escrito, ya que le hemos dedicado bastante
tiempo al montaje del video y a hacer el juego. Mañana seguiremos con el trabajo escrito y nos
juntaremos también para hablar sobre la presentación del trabajo, para elaborarla.
4.- INCIDENTES
No ha surgido ningún incidente, hemos trabajado en grupo y hemos asistido las cuatro componentes
del grupo.
5.- REFLEXIONES DE GRUPO
Por la parte del trabajo escrito hemos decidido enfocar las diversas opiniones que hay en el grupo en
varios puntos del trabajo y las hemos redactado entre todas para intentar reflejar claramente nuestras
opiniones.
GRUPO:
Miembros del grupo
Secretario/a (X)
Txitoak
Miranda Herreros, Saioa
Muriel Terés, Marta
Morón Lasa, Ainhoa
Navais Bereziartu, Marina
X
Sesión: 13 de Diciembre del
2012
Comienzo: 8:30
Fin: 14:30
19
2.14 Sesión 14
1.- TEMAS TRATADOS
Hoy tenía preferencia elaborar la presentación para mañana, ya teníamos varias ideas apuntadas para
el discurso de presentación pero hoy lo hemos acabado y nos hemos repartido las partes a decir. El
video lo retocamos hace unos días y empezamos con el trabajo escrito, y ahora que teníamos el
video definitivamente acabado después de preparar la presentación hemos acabado la parte del
video.
2.- ACORDADOS
Hemos acordado las partes que tenemos que decir cada una en la presentación de nuestro trabajo. En
cuanto al trabajo modular escrito hemos puesto varias fechas para continuar haciéndolo y hemos
acabado la pate relacionada con el video.
3.- TAREAS Y PLAZOS
La tarea más importante de hoy es preparar la presentación para mañana, leerla bien, modificarla si
es necesario y ensayar el discurso de mañana. Por otra parte, hemos puesto varias fechas para hacer
las tareas que tenemos pendientes.
4.- INCIDENTES
No ha surgido ningún incidente y hemos trabajo en equipo, haciendo las diferentes partes del trabajo
escrito entre todas y así incluyendo las diversas opiniones.
5.- REFLEXIONES DE GRUPO
Creemos que para la presentación de mañana es necesario estar tranquila para no hablar demasiado
rápido y saber lo que estamos diciendo sin la necesidad de mirar los papeles. El trabajo escrito lo
hemos casi acabado y hemos acordado quedar para modelarlo y acabar las últimas partes.
GRUPO:
Miembros del grupo
Secretario/a (X)
Txitoak
Miranda Herreros, Saioa
Muriel Terés, Marta
Morón Lasa, Ainhoa
Navais Bereziartu, Marina
X
Sesión: 17 de diciembre del
2012
Comienzo: 8:30
Fin: 13:30
20
3. RESUMEN/LABURPENA/ABSTRACT
Jolas-ikas proiektuan sortu dugun jolas hezitzailea, “Ezetz Asmatu!” izeneko
mahai jokoa da eta honek, lehen lau hilekoan izan ditugun ikasgaiak hartzen ditu bere
barne. Jolas honek, zenbait baloreren transmisioa du xede eta guk, mahai joko batean
eman daitezkeen hainbat balore helarazi nahi izan ditugu, horien artean laguntasuna eta
naturarekiko errespetua. Jolas hau publikoari gerturatzeko asmoz, bere dinamika,
egitura, arauak eta baloreak azaltzen diren bideo eta lan idatzi bat burutu ditugu.
Teniendo en cuenta el proyecto cuatrimestral e interdisciplinar Jolas-ikas
propuesto, hemos creado un juego de mesa educativo llamado “Ezetz Asmatu!” que
enlaza las diferentes asignaturas que hemos tenido en el primer cuatrimestre. Este juego,
tiene como objetivo transmitir diversos valores, reflejados en este juego de mesa, como
por ejemplo, el compañerismo y el respeto hacia el medio ambiente. Con el fin de hacer
público este juego, hemos elaborado un video y un trabajo escrito en el que se explica la
estructura, la dinámica, las normas y los valores que contiene.
According to the first quarter project proposed by our teachers, we have decided
to create an educational board game called “Ezetz Asmatu!” which takes into account
all the subjects of our first quarter. This game, as the project demands, has the aim of
transmission of educational values and we try to apply them in our work. That’s way
our work has values like friendship and respect for nature. To show the board game
dynamic, structure, laws eta values in a close way we have created a video and a written
work.
4. JUEGO
4.1. Reflexión
Para realizar el trabajo modular de este cuatrimestre, hemos tenido la opción de
rehacer o crear un juego educativo. En nuestro caso, hemos elegido hacer un juego de
mesa partiendo de uno ya inventado, y a través de él hemos tenido que resaltar ciertos
21
valores. Sin embargo, a la hora de definir lo que es o no es un juego, y sobre todo cual
es un juego educativo y cual no lo es, nos hemos dado cuenta que no es un concepto
fácil de definir.
Según ciertas fuentes, toda actividad recreativa que cuenta con uno o más
participantes se denomina como juego. La función principal de éste es fomentar la
diversión y el entretenimiento y las características más relevantes son la contribución en
los estímulos físicos y mentales y que son de gran ayuda en el desarrollo de habilidades
prácticas y psicológicas. El juego está determinado por los objetivos a cumplir que
tienen los participantes de éste y por las reglas establecidas que tienen que respetar
todos los participantes.
Otros, basándose en varias investigaciones, definen el juego como una actividad
propia y principal de cualquier niño en la infancia. Por lo visto, el juego es
imprescindible para el desarrollo de cada individuo y contribuye al desarrollo
psicomotor, cognitivo, social y afectivo emocional.
Además, el juego está fuertemente unido a la forma de ser del niño, y
psicólogos, pedagogos y filósofos han trabajado en torno a la importancia del juego en
el desarrollo de la personalidad. La intervención teórica que se propone con diversos
juegos de cooperación y creación, es fruto de los estudios realizados en los últimos
siglos acerca de la relación entre el juego y el desarrollo de los niños.
Es más, mediante la realización de las investigaciones epistemológicas (Piaget,
Vygotski, Elkoin, Freud, Winnicott, Wallon...), se aprecia que el juego es
imprescindible en el desarrollo del niño, pues el juego tiene relación con los roles que
tiene el individuo en otras áreas así como por ejemplo, en la solución de problemas y en
la interiorización de roles sociales. En conclusión, el juego tiene relación con el
fenómeno del conocimiento y el fenómeno social. ”
La complejidad que esconde el término juego educativo, ha creado ideas
opuestas dentro del grupo y nos ha dado pie a conocer diferentes opiniones entre los
integrantes. Dada esta situación, hemos creído conveniente reflejar estas opiniones, ya
que no hemos podido llegar a un acuerdo en común.
22
Todas coincidimos en que el juego educativo, como dice su definición, es el
juego que tiene un objetivo educativo implícito o explícito para que los niños puedan
divertirse y pasarlo bien mientras aprenden algo específico. Además, pensamos que es
un método que se puede utilizar en todos los ámbitos, tanto en la escuela como fuera de
ella, pues estas actividades lúdicas tienen el fin de enseñar contenidos educativos sin
importar el lugar. Por otra parte, creemos que el aprendizaje construido mediante juegos
educativos es más eficaz, ya que lo que se aprende mediante actividades didácticas se
interioriza mejor, el proceso utilizado para aprender ciertos contenidos es más divertido
y por lo tanto mantener la atención y seguir el aprendizaje es más fácil.
En cuanto a los juegos, hemos podido aprender que cada juego transmite
diversos valores específicos, por lo tanto, a la hora de ejercer como profesores y cuando
utilicemos los juegos como método de aprendizaje es importante fijarse bien en el tipo
de valores que transmite el juego. Por otro lado, también hemos podido comprobar que
los juegos son actividades que permiten la socialización, la imaginación y la expresión
de sentimientos y que por lo tanto, son muy adecuados para cualquier edad.
A pesar de todo, ciertos integrantes del grupo opinan que el juego es educativo
en sí mismo, es decir, que no hace falta añadirle nada para que transmita ciertos valores.
Es verdad, que si nos decidimos por que un juego es educativo en sí mismo, podemos
hacer una lista inmensa de juegos que ya conocemos y que transmiten ciertos valores.
Por poner un ejemplo, juegos como la conga transmiten compañerismo. Sin embargo, si
lo llevamos al extremo no ocurre lo mismo. Es decir, pensemos que a nuestro hijo le
gusta matar moscas, sí, para él éste juego resulta muy divertido, pero, ¿acaso es
educativo? O los famosos videojuegos que tienen como objetivo tener que asesinar a
todo el que se encuentra por delante, ¿a éstos también se les podría llamar educativos?
Por lo tanto, no resulta fácil definir el juego educativo, no podríamos hacerlo con
todo detalle, pero lo que sí podríamos decir con certeza es que cualquier juego es
necesario para el desarrollo social, afectivo emocional, psicomotor y cognitivo de un
niño, tanto si es educativo cómo si no, siendo objetivo principal será pasar un rato
agradable. Por último, añadir que tras descubrir que los juegos transmiten unos valores
concretos, debemos ser selectivos a la hora de elegir los juegos, siempre teniendo en
cuenta los valores que queremos transmitir.
23
4.2. Descripción
Nuestro proyecto de Jolas-Ikas, al que hemos llamado “Ezetz asmatu!”
(traducido al castellano “¡A que no lo adivinas!”), es un juego de mesa realizado casi en
su totalidad con materiales reciclados. Entre ellos, se encuentran, la caja donde se
guarda el juego, las fichas y el material dedicado a la prueba de reciclaje.
Nuestro objetivo ha sido
desde el principio sobre todo, que el
juego resultara atractivo y original
para el público al que está destinado.
Por ello, podemos observar que el
juego es muy colorido en su totalidad.
Este, está basado en el juego de mesa
llamado “Matrakan” y por ello,
presenta actividades muy parecidas al
juego original como tararear una canción, dibujar un objeto, realizar una manualidad o
responder a una pregunta. “Ezetz asmatu!” se compone de un tablero integrado en la
parte interior de la tapa de la caja en el que está guardado, un dado, 4 fichas y varias
tarjetas de diferentes colores como amarillo, azul, verde, naranja, morado y negro que
indican una prueba a realizar durante el juego.
En cuanto a la dinámica del juego, esta se centra en el tablero pues es el objeto
principal del mismo. El tablero cuenta con casillas numeradas de diferentes colores que
indican una prueba diferente que deberá realizar el jugador al caer en ellas y de dos
casillas que indican el principio y el fin del juego.
Además, la casilla azul representa la prueba de responder a preguntas sobre
cuentos infantiles como Caperucita, Los tres cerditos, Cenicienta, Blanca nieves y los
siete enanitos y Garbancito entre otros. En cuanto a la casilla amarilla, el jugador deberá
dibujar el objeto que le indique la tarjeta en un papel reciclado que contiene el juego y
sus compañeros deberán acertar lo dibujado. En el caso de caer en una casilla naranja, el
jugador deberá tararear la canción que le indique su tarjeta y sus compañeros deberán
intentar acertar la canción que este tarareando su compañero. La casilla verde representa
la prueba de reciclaje, en esta prueba el jugador tendrá que intentar realizar la
24
manualidad que le indique la tarjeta verde y sus compañeros deberán intentar acertar lo
que es. La casilla morada permite al jugador elegir la prueba que quiera realizar y por
último la casilla negra supondrá un castigo.
4.3. Características
Este juego consta de diferentes características :
En primer lugar queremos destacar que ante todo, este es un juego didáctico,
cuyo fin es trabajar distintos aspectos educativos como por ejemplo la importancia del
reciclaje, la agilidad mental, la creatividad y la imaginación. Además, “Ezetz Asmatu!”
es un juego que por su dinámica, permite a los jugadores pasar un buen rato,
convirtiéndose en un pasatiempo.
En cuanto al número de participantes que pueden jugar en “Ezetz Asmatu”!, es
de mencionar que es un juego donde no hay límite de jugadores, puesto que, a pesar de
que el juego contiene cuatro fichas realizadas con tapones de botellas, esto no quiere
decir que solo puedan participar 4 jugadores. En el caso de haber más y teniendo en
cuenta que el juego tiene como fin la concienciación del reciclaje, los jugadores podrán
unirse al juego buscando en casa un material que pueda hacer de ficha como en nuestro
caso un tapón de plástico. De esta manera, los niños que jueguen con éste pueden jugar
también por grupos teniendo cada grupo una ficha y de este modo aprenderán a jugar en
equipo y a saber relacionarse con otras personas. Los participantes del juego, no tienen
porqué ser sólo niños, también pueden jugar personas adultas como acompañantes o
como miembros de un grupo.
Como ya hemos dicho anteriormente, este juego está hecho casi todo con
materiales reciclados, por lo no necesita pilas y no contamina el medio ambiente. De
esta manera, intentamos enseñar a los participantes que jueguen con “Ezetz Asmatu!”,
la importancia que tiene cuidar su entorno y que no hace falta comprar un juego que de
una manera u otra contamine nuestro planeta para poder pasártelo bien. Por otro lado,
este juego da la opción de trabajar la imaginación facilitándoles las ideas para que
puedan crear por sí solos un nuevo juego que respete nuestro planeta y al mismo
tiempo se lo pasen bien aprendiendo nuevas cosas.
25
Por último, creemos que nuestro juego es bastante original y atractivo para todos
los niños, pues consta de diferentes pruebas donde los participantes interactúan con sus
compañeros de juego y aprenden nuevas cosas unos de otros y de algunas pruebas. Por
ejemplo, en una de estas pruebas tendrán que tararear una canción con el fín de que sus
compañeros acierten de qué canción se trata para seguir jugando. En otra prueba en
cambio, deberán crear la figura que les indique la tarjeta verde que les haya tocado con
materiales reciclados y los compañeros tendrán que adivinar que es. De esta manera,
los participantes trabajan la interacción, ejercitan su creatividad pensando cómo poder
hacer la figura que les piden y aprenden a jugar en equipo teniendo en cuenta los
siguientes valores: el compañerismo, el respeto, la igualdad y por último la paciencia.
4.4. Valores añadidos
El proyecto interdisciplinar que hemos creado para este cuatrimestre, ha tenido
como objetivo resaltar los valores educativos que pueden contener los juegos. Son
muchos los valores que se difunden mediante los juegos, tanto consciente como
inconscientemente, y debemos reparar en ellos, ya que los juegos son una parte
fundamental en el día a día de los niños.
Aunque a medida que la sociedad avanza y la desigualdad entre hombres y
mujeres va descendiendo, la desigualdad en cuanto al acceso a la educación, a los
recursos productivos y al control de bienes, así como, en ocasiones, a la desigualdad de
derechos en el seno de la familia y de la sociedad es todavía una realidad. Por lo tanto,
nosotros pensamos que el juego debe servir
para educar en igualdad de género con el
fin de que en las siguientes generaciones se
pueda terminar con esa desigualdad. Para
ello, hemos querido garantizar que nuestro
juego no sea un juego sexista, y por tanto,
hemos diseñado el juego de modo que
puedan jugar tanto chicos como chicas por
igual.
Además, en cuanto el niño nace, se encuentra rodeado de una sociedad
puramente clasista. La clase social, expresa una de las dimensiones fundamentales en la
26
dinámica de la sociedad capitalista en la que vivimos, y hace que la población se divida
significativamente. Aunque resulta difícil salir de esas diferencias sociales, el juego
ofrece una vía de escape dando la posibilidad de jugar tanto en grupo como en pareja en
un ambiente de igualdad.
En esta sociedad capitalista que acabamos de mencionar, el consumismo es el
día a día de la gran mayoría de los habitantes de todo el mundo. Hoy, un juego de mesa
no tiene nada que hacer frente a las modernas consolas como la Wii. Sin embargo,
aunque hoy en día haya que valerse de valentía para ofrecer un juego de mesa, creemos
que un juego como el nuestro hecho con material reciclado y con pruebas relacionadas
con el tema, puede hacer que los niños vivan la experiencia de pasárselo bien y de hacer
grandes cosas con materiales reciclados. De esta manera, podemos transmitirles
diversos valores en torno al medio ambiente y un modo de vida diferente que olvida el
consumismo, para que se den cuenta de todo lo que se puede hacer utilizando su instinto
creativo, respetando el medio ambiente y dejando a un lado el querer tener siempre lo
mejor, lo más nuevo.
Por otro lado, como bien sabemos,
cada persona se caracteriza por su
sociabilidad. De allí que no podamos vivir
solos sino que acompañados, rodeados de
otras personas formando sociedades. Al vivir
en sociedad, es indispensable un orden, con
normas y reglas que facilitan la convivencia.
De no ser así, la vida entre varias personas
con distintas características es difícil de llevar. Siendo conscientes de que en ocasiones
el cumplimiento de reglas resulta complicado, a través de las reglas que exige el propio
juego, se ayuda a interiorizarlas más fácilmente, ya que, como en la vida misma, para
poder jugar es un deber cumplirlas, así como, respetar los turnos, respetar al otro, etc.
Así mismo, no podemos olvidar que vivimos en una sociedad culturalmente muy
rica, y por ello, hemos querido hacerle sitio en nuestro juego. Los niños que quieran
jugar lo harán en euskera y mediante diversas pruebas, más concretamente a través del
uso de canciones populares y cuentos. Estos, valdrán para transmitir una parte muy
27
importante de nuestra cultura, con el fin de fomentarla y tenerla presente para que no se
pierda.
Por último, podemos decir que el juego constituye una parte significativa de la
educación de los niños, ya que, es una herramienta de socialización, proceso muy
importante que debe fomentarse en los niños y niñas desde muy corta edad. Por lo que
mediante los juegos, niños y niñas pueden aprender a diferenciar lo aceptable de lo
inaceptable en su comportamiento y aprender a adaptarse en la sociedad.
4.5. A quién va dirigido
Nuestro juego “Ezetz asmatu!” está dirigido a un público infantil de entre 7 y 11
años de edad, sin distinción de sexos y procedencia de los participantes. Teniendo en
cuenta las características del juego original, hemos adaptado el nivel de las pruebas para
jugadores de dichas edades y por ello, hemos realizado un juego con pruebas más
simples. A la hora de personalizarlo, también hemos teniedo en cuenta los gustos y
motivaciones que pueden tener los niños.
Este juego permite pasarlo bien tanto en pareja como en grupo, ya que es un
juego donde no hay límite de jugadores. Esto invita a que se puedan formar varios
grupos que a la vez estos estén formados de varias personas para que jueguen entre
ellos. En este caso, simplemente, cada grupo jugaría con una misma ficha.
Además de estar dirigido a niños de edades mencionadas anteriormente,
quisiéramos aludir que principalmente el juego está dirigido a niños vascos que tengan
conocimientos de su propia cultura, pues estos conocimientos les serán útiles a la hora
de realizar las pruebas, ya que éstas tienen que ver con la cultura vasca. Este factor es
debido a la decisión que tomamos en grupo de realizar un juego totalmente en euskera,
con el fin de reflejar la cultura vasca en las pruebas y así fomentarla y que siga estando
presente.
Algunas preguntas del juego pueden resultar difíciles para ciertos niños de estas
edades, ya sea por no tener conocimientos sobre el tema que le ha tocado o por
dificultades de comprensión. Por ello, creemos que el juego va dirigido a niños/as entre
las edades ya indicadas, pues suponemos que la mayoría de ellos ya conocerán los
28
temas, cuentos o conceptos que le puedan aparecer durante las pruebas que tendrá que
realizar en una partida.
5.Video
5.1. Contexto del video
Nuestro principal objetivo al realizar el video ha sido la transmisión de valores
como el respeto el cuanto al medio ambiente y a los compañeros, la imaginación, el
cooperativismo y la igualdad. Otro objetivo del video es mostrar la dinámica del juego y
por esta razón, aparecen en el video dos figuras hechas con plastilina que juegan con
“Ezetz Asmatu!” y transmiten los valores ya mencionados a la vez que se lo pasan bien.
Mediante estos personajes hemos tratado de explicar el funcionamiento del juego, es
decir: la dinámica y las normas que se deben respetar.
Por otro lado, este video está dirigido a cualquier persona que esté interesada en
juegos educativos para niños. De esta manera, tanto niños como adultos verán la
dinámica de nuestro juego y comprenderán los valores que contiene éste. Por eso, para
ver el video no hay una determinada edad, está abierto a todo el público, ya que puede
ser fácilmente entendido por cualquier interesado.
El video se centra en la vida de
una de las figuras de plastilina que
plasman el estado de ánimo que puede
tener cualquier niño cuando se aburre y
no sabe con qué puede divertirse. Este
personaje de plastilina, sale de casa en
busca de algo que le pueda divertir y en
el camino se encuentra un juego nada
moderno y reciclado que, más adelante,
le hacer ver lo bien que se puede llegar a pasar con este tipo de juegos de mesa. El
muñeco se dispone a jugar con otro muñeco de plastilina que ya ha averiguado una
nueva forma de divertirse aprendiendo mediante nuestro juego “Ezetz Asmatu!”.
29
El muñeco que se encuentra en el juego es de otro color, pues hemos querido
mostrar así que este juego es para jugar en equipo y con cualquier persona que esté
dispuesta a pasar un rato agradable aunque tenga otra edad. De esta manera también
queremos mostrar a las personas que vean el video la importancia de los valores ya
mencionados anteriormente como son entre ellos la convivencia, igualdad y el respeto.
5.2. Proceso
En cuanto al proceso de creación
del vídeo, podríamos decir que no ha
resultado nada sencillo. El hecho de que
decidiéramos hacerlo con muñecos de
plastilina y les quisiéramos dar
movimiento a través de secuencias de
fotos, ha hecho que el trabajo fuera muy
laborioso y a veces un tanto pesado.
Empezamos el trabajo por la parte más sencilla, la parte en la que los muñecos
de plastilina no aparecen. Por ejemplo, cuando grabamos la secuencia en la que se
dibuja un teléfono móvil, el trabajo resultó fácil y tras ver el resultado resultó incluso
motivador. Sin embargo, en cuanto empezamos a trabajar con los muñecos de plastilina,
llegaron las complicaciones, ya que, debido a que tanto nuestra experiencia como
nuestro conocimiento en este ámbito eran escasos, a lo largo del proceso nos
encontramos con diversas dificultades.
Además, durante el proceso de grabación tuvimos que reducir el número de
escenas porque el video solo puede durar tres minutos y además es muy complicado
grabar ciertas escenas de una manera determinada sin tener el material necesario, como
un trípode más grande y fijo por ejemplo. Pero aunque hemos tenido varias
complicaciones al grabar el video creemos que las hemos sabido resolver
adecuadamente sin dañar a nuestras ideas principales.
También, añadir que hemos recurrido a la cámara de video para grabar escenas
muy breves, como por ejemplo cuando se tira el dado, ya que nos parecía más sencillo y
adecuado.
30
Por último, decir que el trabajo de producción se ha llevado a cabo con una
cámara de fotos (con cámara de vídeo incorporada), un pequeño trípode y el posterior
montaje con el programa Movie Maker.
La siguiente tabla que corresponde al guión técnico recoge secuencia a
secuencia el video que hemos producido:
SECUENC
IA
PLANO TIEMP
O
CARACTERISTICAS TECNICAS IMAGEN SONIDO
Encuadre Angulado Movimiento
1 Plano
entero
7 s Horizontal Picado Fijo Letras del
titulo
Adam’s
family
2 Plano
entero
4 s Horizontal Normal Fijo Cuenta
atrás
3 Plano
entero
15 s Horizontal Normal y
lateral
Panorámico Muñeco
de
plastilina
viendo la
televisión
Chopin,
Nocturne
4 Primer
plano
2 s Horizontal Normal Fijo El muñeco
se levanta
y va hacia
la ventana
Chopin,
Nocturne
5 Plano
entero
3 s Horizontal Normal Fijo Sale de
casa
Chopin,
Nocturne
6 Plano
entero
5 s Horizontal Normal Panorámico Anda por
la calle
Chopin,
Nocturne
7 Primer
Plano
3 s Horizontal Normal Fijo Encuentra
el juego en
la calle, al
lado de la
basura
azul
Chopin,
Nocturne
8 Primer
plano
5 s Horizontal Normal Fijo Enfoca el
juego
Chopin,
Nocturne
9 Primer
plano
5s
Horizontal Normal y
lateral
Fijo Empieza a
jugar y se
encuentra
con su
amigo
Conte de
Fée –
Fairy Tale.
Marchen
10 Plano
entero
5 s Horizontal Normal Fijo Comienza
el juego,
las fichas
y el dado
se acercan.
Conte de
Fée –
Fairy Tale.
Marchen
11 Primer
plano
2s Horizontal Normal Fijo Tira el
dado
Conte de
Fée –
Fairy Tale.
31
Marchen
12 Primer
plano
2s Horizontal Picado Fijo Se enfoca
el numero
que le ha
salido
(video)
Conte de
Fée –
Fairy Tale.
Marchen
13 Plano
entero
7s Horizontal Normal y
un poco
picado
Fijo Se mueve
hacia la
casilla
Mambo nº
5, Lou
Bega
14 Primer
plano
3s Horizontal Normal Fijo Aparece la
tarjeta de
la prueba
de
reciclaje
Do, re, mi,
sol, mi, sol
15 Plano
entero
14s Horizontal Picado Fijo Prueba de
reciclaje
Música de
Art Attack
16 Plano
entero
1s Horizontal Picado Fijo Tira el
dado
Efecto
17 Primer
plano
3 s Horizontal Normal Fijo Se sienta
encima de
la ficha
Conte de
Fée –
Fairy Tale.
Marchen
18 Primer
plano
3 s Horizontal Normal Fijo Va hacia
la casilla
Conte de
Fée –
Fairy Tale.
Marchen
19 Primer
plano
3s Horizontal Normal Fijo Aparece la
tarjeta de
la prueba
de dibujar
Do, re, mi,
sol, mi, sol
20 Plano
entero
9s Horizontal Normal Fijo Prueba de
dibujar
Efecto
21 Primer
plano
1s Horizontal Picado Fijo Sentado en
la ficha
22 Primer
plano
3s Horizontal Lateral Fijo Tira el
dado
Efecto
23 Plano
entero
3s Horizontal Picado Fijo Se mueve
de casilla
Conte de
Fée –
Fairy Tale.
Marchen
24 Primer
plano
3s Horizontal Normal Fijo Aparece la
tarjeta de
la prueba
de las
preguntas
Do, re, mi,
sol, mi, sol
25 Plano
entero
5s Horizontal Normal Fijo Aparece la
pregunta
Efecto
26 Plano
entero
5s Horizontal Lateral y
picado al
final
De abajo
arriba
Tira el
dado
Efecto
32
27 Plano
entero
4s Horizontal Lateral Fijo Se mueve
la ficha
Conte de
Fée –
Fairy Tale.
Marchen
28 Primer
plano
3s Horizontal Normal Fijo Aparece la
tarjeta de
la prueba
de música
Do, re, mi,
sol, mi, sol
29 Primer
plano
14s Horizontal Normal Acercándos
e
El muñeco
canta
Canción
(Maritxu
nora zoaz)
30 Plano
desde
arriba
3s Horizontal Normal Fijo Tira el
dado
Efecto
31 Plano
desde
arriba
4s Horizontal Normal Fijo Se muestra
la
dinámica
del juego
(acelerado
)
Jazz de
marras
32 Primer
plano
2s Horizontal Normal Fijo Se enfocan
los
muñecos
Jazz de
marras
33 Plano
desde
arriba
9s Horizontal Normal Fijo Se muestra
la
dinámica
del juego
(acelerado
)
Jazz de
marras
34 Plano
entero
3s Horizontal Picado Acercándos
e
El
ganador,
celebra su
victoria
Jazz de
marras
35 Primer
plano
12s Horizontal Normal Acercándos
e
El ganador
abraza a
su
compañer
o de juego
Jazz de
marras
36 Plano
entero
7s Horizontal Normal Fijo Nombres
de los
autores
Forrest
gump,
banda
sonora
5.3. Resultado
Este video está compuesto por diferentes componentes o elementos. En primer
lugar, durante todo el video se pueden escuchar diferentes canciones elegidas por
33
nosotras. Y la mayoría de ellas están creadas por nosotras también empleando diferentes
instrumentos como el piano, las maracas, la pandereta y el xilófono.
Por otra parte, hemos utilizado diferentes elementos plásticos para realizar este
trabajo. En primer lugar, dimos un nuevo uso a una caja de zapatos forrandola con una
mezcla hecha con cola blanca y agua y papel higiénico. Dándole así a la caja una nueva
imagen. Después la pintamos con diferentes colores y la adornamos utilizando unas
imagenes. En segundo lugar, hicimos nuestro propio tablero para el juego con cartulinas
de diferentes colores. Utilizando los mismos colores creamos unas fichas que
especifican que deberán hacer los integrantes del juego en él. Y por último, creamos dos
figuras de plastilina para darles vida en el video.
También hemos utilizado este video como principal herramienta comunicativa
para mostrar a las personas el funcionamiento del juego y mostrar los valores que esté
enseña a las personas que jueguen con él. De esta manera, mediante imágenes las
personas comprenderán nuestro juego.
Tras haber pasado horas tanto en la
producción como en el posterior montaje, el
resultado ha sido mejor del que nos
esperábamos. Ya que, mientras que se sacan
las fotos, se tiene la sensación de que no va
quedar bien, de que quedará muy estático y
pobre. Aun así, hemos cometido algunos
fallos técnicos al sacar fotos, por ejemplo, en primera escena del video donde el muñeco
se levanta a mirar por la ventana y después va hacía la puerta la televisión se mueve
porque no sacamos bien algunas fotos.
Por lo tanto, podríamos decir que aunque las expectativas fueran negativas, nos
hemos quedado muy contentas con el resultado final del video y creemos que hemos
hecho un buen trabajo.
En conclusión, nuestra valoración general del video es que aunque tiene sus
puntos flacos como varios fallos técnicos, hemos sabido juntar diferentes escenas del
video de un modo sutil haciendo que nuestro video parezca una historia protagonizada
34
por un juego divertido y respetuoso con el medio ambiente y unos muñecos hechos con
plastilina que se lo pasan genial jugando entre ellos. De esta manera, hemos mostrado a
las personas que vean el video que podemos reutilizar objetos cuidando así el medio
ambiente, lo entretenido que es jugar en equipo respetando a tus compañeros...
5.4. Resultados de otros
Después de haber visto los videos de nuestros compañeros, creemos que todos
han realizado un buen trabajo, pero también nos hemos dado cuenta que cada grupo se
ha centrado más en una parte del video. Por ejemplo, algunos grupos han dado mucha
importancia a la música, mientras que otros al igual que nosotras, han trabajado más la
parte plástica y la tecnológica mediante el programa Movie Maker, dándole importancia
al montaje del video.
La verdad es que nos ha llamado la atención la originalidad y variedad de los
videos, ya que nos ha dado la sensación de que eran muy diferentes unos de otros.
Aunque en ciertos videos los problemas técnicos y la falta de calidad de la imagen haya
hecho que el resultado no resalte tanto, en general, todos los videos plasman el esfuerzo
y el trabajo que hay detrás.
Por otro lado, de todos los videos que hemos visto los que más nos han gustado
han sido tres que creemos que están muy trabajados. El primero, es el del grupo
G.R.A.S.S. y su video juego llamado “Antxonen abenturak”. El juego nos ha parecido
muy original y educativo. Por otra parte, la realización del video era espectacular, con
muchas escenas en lugares diferentes. Además, ellos mismos se han puesto en lugar del
jugador del juego haciendo de actores y la verdad es que el resultado era inmejorable y
nos ha parecido una buena forma para explicar la dinámica del mismo.
Después también nos han gustado mucho otros dos videos. El del juego
“Jumanbi” que han utilizado un efecto con el que podían cambiar de lugar mientras
jugaban con el juego, haciendo que el video pareciera muy profesional. Y por último el
juego “Hakuna Matata” en el que tres integrantes del grupo se adentraban en el
videojuego que ellos mismos habían creado. Este nos ha parecido ademas de original,
gracioso porque un integrante del grupo se ha disfrazado de un jefe de una tribu
Africana y cada vez que este hablaba en Africano aparecían subtítulos en la pantalla.
35
Por último creemos que ha habido algunos videos un poco flojos, por ejemplo,
en uno de esos videos el efecto especial que han querido utilizar con una cuerda de
saltar no ha funcionado correctamente, haciendo que el resultado final del video fuese
un poco pobre.
En conclusión, creemos que ha habido grupos que han creado juegos muy
interesantes, atractivos y educativos. Es más, han sabido transmitirnos que serían
adecuados para que los alumnos pudieran trabajar mediante ellos distintos aspectos. Por
último, es de subrayar, que a pesar de las dificultades que han supuesto los programas
de montaje, en general, todos los videos estaban muy bien hechos con diferentes
efectos, música... lo que demuestra que hemos sido capaces de superar esas dificultades
de manera autónoma casi en su totalidad y dar lo mejor de nosotros mismos. Por lo que
creemos que el resultado final del proyecto Jolas-ikas ha sido excelente.
6. Fuentes de información
Webgrafía
http://definicion.de/juego/
http://www.reeduca.com/juego-educativo-concepto.aspx
http://www.fotografias.net/11-08-2010/videos/stop-motion-claves-fotograficas-para-
hacerlo
http://www.oei.es/decada/accion02.htm
http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/C/clases_sociales_a.pdf
http://www.bcn.cl/ecivica/noconv
http://www.psicopedagogia.com/socializacion
http://moodle4.ehu.es/file.php/1764/02_Gida_ModularraT.pdf
36
Bibliografía
Anitzak Ekimena: Aniztasuna eta elkarbizitza