Jornada didáctica de español

en ROMA

PONENTES

Elena López Ayuso - Academia BERCEO

Elena López Ayuso es Licenciada en Humanidades (Universidad de Salamanca), cuenta con dos Máster y numerosos cursos específicos ELE.Profesora de español como lengua extranjera desde 2001, es coordinadora académica de Academia Berceo Salamanca, creadora y coautora de materiales didácticos propios ELE y formadora de profesores.Experta en gamificación y en la utilización de nuevas tecnologías en el aula.Desarrolla proyectos de innovación educativa y metodológica, haciendo uso de técnicas neuroeducativas consciente de la importancia que tienen las emociones a la hora de una asimilación mejor de los conceptos.Publica habitualmente en su blog: enclaseconele y es coordinadora del equipo creativo “Aprende Español”.

Creación de materiales para el aula de ELE

Una de las labores más importantes para el docente de ELE es ser capaz de llevar al aula los materiales adecuados. Es habitual que el mercado editorial no ofrezca los materiales que buscamos y que necesitemos crear nuestras propias propuestas. Por ello, este taller ofrece las herramientas necesarias para aprender a crear o adaptar materiales.Los materiales que llevamos al aula definen en gran parte los resultados que vamos a obtener en nuestras clases. Los profesores necesitamos tener las claves tanto para poder usarlos eficazmente como para adaptarlos con éxito a las necesidades de los estudiantes.Un material creado por el profesor hace más rica la clase: los alumnos se sienten más motivados porque el profesor se ha preocupado por sus intereses y necesidades. Se establece un vínculo de confianza entre profesor y alumno, ya que el estudiante se siente atendido en cuanto a los diferentes modelos de aprendizaje.El taller se divide en cuatro partes:• La creatividad en el aula de ELE. En el taller los profesores aprenderán a adaptar y creativizar los contenidos tradicionales de la clase. Se darán pautas para ser profesor creativo.• Diseño de Materiales y creación de materiales. - En esta parte del taller presentaremos los Factores a tener en cuenta para la creación de materiales. Los docentes aprenderán como se pueden

diseñar materiales didácticos con unos consejos básicos sobre diseño gráfico: · Coherencia y organización. · Tipografía, jerarquizar fuentes e integrar iconos. · Colores.• Herramientas para la creación de materiales: El docente conocerá las diferentes herramientas gratuitas y adquirirá conocimientos básicos sobre el uso y manejo de las mismas. Además, podrán

conocer los diferentes bancos de imágenes gratuitas para empezar a crear rápidamente.• Actividades interactivas: En la última parte del taller aprenderán diferentes actividades y aplicaciones interactivas que existen. Como usarlas en clase y personalizarlas. Cuando el docente comience a crear material didáctico propio y a usar su material en el taller, podrá comprobar como sus clases son más dinámicas,

amenas y verá en los estudiantes la satisfacción de ser dueños de su propio aprendizaje. La incorporación de fichas o actividades interactivas propias hará que el estudiante tenga un aprendizaje significativo y duradero.

María Jesús de Castro - Colegio Ibérico Salamanca

Licenciada en Filología Hispánica. Universidad de Salamanca y ha realizado el Máster de didáctica del español como lengua extranjera en la Universidad Antonio Nebrija.

Ha desarrollado su labor docente como profesora ELE durante más de dos décadas en diferentes centros, universidades y escuelas de idiomas y en diferentes países como Italia y Japón. Desde hace años dirige Colegio Ibérico.

Elena Aína - Colegio Ibérico Salamanca

Elena Aína es licenciada en Sociología por la Universidad de Salamanca y cuenta con el máster en Didáctica de las Lenguas Extranjeras de la Universidad de La Rioja. Ha desarrollado su labor docente en España y Hong Kong. Desde 2009 forma parte del equipo docente de Colegio Ibérico en Salamanca.

Marina Hernández Carabias - Colegio Ibérico Salamanca

Licenciada en Psicopedagogía y ha realizado el Máster Universitario en Formación del profesorado en la Universidad de Salamanca. Desde 2014 se ha especializado en la enseñanza de español para extranjeros, incorporándose al equipo docente de Colegio Ibérico

El uso del código QR en la clase de ELE

Desde la aparición de los teléfonos inteligentes (2007 si hablamos del Iphone) y las tabletas (2010 aparición del Ipad), el concepto del “Mobile learning” cobra cada vez mayor fuerza. El uso de códigos QR en clase de ELE se podría enmarcar dentro de esta tendencia, ya que en su empleo se reconocen las características del aprendizaje móvil, “at any time and in any place”(King, 2006: 171).

Su uso en actividades para la clase ELE ayuda a convertir una serie de lugares en espacios interactivos de aprendizaje, rompiendo barreras espaciales, buscando, organizando y evaluando información para poder aplicarla en contextos reales.

Al tratarse de un elemento oculto, esta herramienta resulta muy motivadora para los alumnos puesto que les permite acceder de una manera diferente a la información.

A través de la mecánica del juego (gamificación) y con el uso de los códigos QR como elemento conductor de diversas actividades, conseguimos pasar de la observación a la participación activa del alumno.

Además, los códigos QR ofrecen la oportunidad de acceder a una gran cantidad de input que, de manera directa e indirecta, le resultará provechosa en la elaboración del contenido y la información posterior. El alumno no solo podrá tener acceso a una información adicional, o seguir unas directrices, sino que el uso de los códigos le permitirá realizar una serie de búsquedas relacionadas con el contenido que se le presenta, identificar la información, seleccionarla, elaborarla y crear un conocimiento elaborado significativo, en el que él mismo habrá sido guía de su proceso de aprendizaje y habrá incrementado sus capacidades de búsqueda y sus capacidades críticas.

José Juan Santero Gonzalo - DICE

Natural de Salamanca. Licenciado en filología hispánica, graduado en estudios portugueses y brasileños, máster en literatura española e hispanoamericana y máster de profesor de enseñanza secundaria y enseñanza de idiomas, títulos obtenidos en la Universidad de Salamanca. Desde el año 2012 trabaja como profesor de español para extranjeros y profesor de lengua y literatura para secundaria, bachillerato y pruebas específicas.

Le acompaña Ivano Salmoiraghi, responsable de los viajes de estudio en DICE Salamanca.

Utilización de recursos literarios en el Aula de ELE

Aunque las obras literarias no están creadas con la intención de enseñar una lengua, hay que considerar a los textos literarios un material atractivo y válido dentro de la didáctica para el aprendizaje de español. Una de las principales ideas de esta intervención es mostrar cómo en un gran número de libros se aprecia una gramática sencilla, adecuada para trabajar aspectos lingüísticos en la enseñanza de español a extranjeros. Se aportarán diferentes propuestas para utilizar la literatura en las clases de español y así preparar cuestiones gramaticales a través de los textos literarios.

La tendencia vigente en la enseñanza de idiomas se dirige hacia los métodos comunicativos y supone la utilización de materiales cercanos a la realidad lingüística. El texto literario y sus posibles adaptaciones parecen un soporte adecuado para poner en práctica escritura y lectura, comprensión y expresión.

La utilización de recursos relacionados con el texto literario representa un cambio con la metodología frecuente, consistente en el uso de textos ideados especialmente para la clase de español como lengua extranjera. La literatura impulsa la participación del estudiante porque permite diferentes interpretaciones y respuestas, sirve para mejorar su competencia comunicativa. Sobre el profesor recae la función de estimular y fomentar la lectura entre sus alumnos, con textos comprensibles sin necesidad de extensas traducciones y que sirvan para activar los conocimientos previos.

Textos literarios y no literarios son válidos en el aprendizaje de idiomas, sin embargo, la literatura garantiza la corrección en el uso de la lengua y permite incrementar el vocabulario con seguridad. El texto literario forma parte de la cultura, trasciende el tiempo para mostrar directamente a cualquier lector un período histórico y cultural diferente. Son ideales cuando la intención del docente es proponer un modelo de lengua actual, sin arcaísmos y con un vocabulario común, cotidiano, se evitan así situaciones ficticias y forzadas que pueden surgir de textos y actividades creadas de manera específica para una clase de idiomas. Si los profesores seleccionan los textos, fragmentos y recursos oportunos para cautivar a los estudiantes, cualquier género literario es adecuado para trabajar en el aula de español como lengua extranjera.

También se pretende presentar la estrecha relación de la ciudad de Salamanca con la literatura española. Existen múltiples opciones en la actualidad para disfrutar de la literatura en Salamanca, no hay excusa para conocer por fin o volver a visitar esta fascinante ciudad.

Alfredo Pérez Berciano - Colegio Delibes

Licenciado en filología Hispánica por la Universidad de Oviedo, comenzó su trabajo en el campo de la enseñanza del español como lengua extranjera hace 15 años. Desde el año 2001 forma parte del Colegio Delibes en Salamanca, donde imparte eventualmente diversos cursos de ELE. También forma parte del equipo de coordinación académica y creación de materiales. Ha colaborado en la creación de los diferentes manuales de ELE del colegio y es coautor del libro Los verbos en español, publicado en 2008 por el Colegio Delibes. En la actualidad compagina su labor docente con trabajos de promoción y marketing en el Colegio Delibes. Asimismo realiza una labor como formador en talleres de profesor en diferentes países de Europa.

Ideas para trabajar el vídeo corto en la clase de ELE

Se ha escrito mucho sobre las ventajas de utilizar el soporte audiovisual en la clase de ELE: desde vídeos creados para la clase, pasando por la televisión, la publicidad o el cine. El cine y en especial, los cortometrajes, tienen un potencial didáctico extraordinario, ya que nos permiten presentar situaciones comunicativas en contexto, mostrar aspectos culturales, presentar e integrar las cuatro destrezas lingüísticas y atender al desarrollo de competencias pragmáticas. Además, no solo contribuyen al aprendizaje de una lengua, sino que favorecen positivamente el desarrollo de la imaginación, la memoria y la sensibilidad y del alumno como espectador.

En esta ocasión nos centraremos en la explotación del “vídeo corto” y especialmente de los cortometrajes en la clase de ele. Pero ¿por qué el vídeo corto? ¿a qué nos referimos con este término?, ¿qué ventajas tiene respecto a otros formatos de vídeo? ¿cómo podemos trabajarlo en clase? En este taller trataremos de dar respuesta a esas preguntas además de ofrecer propuestas concretas de explotación didáctica con anuncios de publicidad y cortometrajes.

Jorge Martín Peribáñez - Mester

Licenciado en Filología Inglesa por la Universidad Salamanca. Actualmente trabaja como encargado del departamento de Relaciones Internacionales de la Academia Mester y como profesor en los cursos de formación de profesores que ofrece Mester. Es coautor y diseñador de los materiales didácticos utilizados en esta escuela.

Fomentar la expresión oral a través del juego

Aunque aprender una lengua conlleva infinidad de aspectos que el estudiante debe completar para llegar a los objetivos, es obvio que el fin último de todo aprendizaje relacionado con un idioma está centrado en la comunicación verbal. Debemos conocer la gramática, respetar la ortografía, ser capaces de discernir e interpretar los sonidos percibidos, de analizar de manera práctica los textos que leemos, y un largo etcétera de requerimientos que, sumados, nos proporcionarán la habilidad de conocer y manejar una lengua.

Pero de todos esos requisitos, quizás el más importante y práctico sea el que nos permite interactuar con el mundo real que nos rodea, es decir, el poder de la expresión oral. Debemos ser capaces de verbalizar nuestras ideas, nuestras emociones y sentimientos, nuestras opiniones, deseos, dudas, … A diario nos encontramos con multitud de situaciones donde necesitamos informar, preguntar, responder, ordenar, … y un sinfín de interacciones en las que la palabra es la única protagonista.

De ahí la importancia de fomentar la expresión oral en el aula, pero no sólo como un simple intercambio de palabras en el que el alumno deba ceñirse a responder o completar la información verbal requerida. No se trata de convertir la clase en un mero “partido de tenis” donde el profesor pregunta y el alumno responde. No. Debemos fomentar el uso de la imaginación, de la creatividad, debemos invitar al alumno a utilizar la lengua de una manera inteligente, y, sobre todo, personal. Lo único que tenemos que hacer es encontrar el medio correcto que permita al estudiante sentirse cómodo y así ser capaz de verbalizar su mundo interior sin miedo.

Para ello existen múltiples opciones, actividades, juegos, todos ellos un estimulante punto de partida que permita al alumno crear y exponer su visión del mundo.

A través de este taller pretendemos introducir dos ejemplos prácticos que nos permitan sentar las bases de una exposición oral amena y sin límites. En primer lugar, el uso creativo de la imagen y sus virtudes como vehículo educativo. En la mayoría de las ocasiones, reducimos el uso de la imagen en el aula a una mera herramienta que nos permite profundizar en la descripción y el aprendizaje del léxico, olvidando muchos otros usos prácticos que nos brindan. Nada más lejos de la realidad. El poder de la imagen va mucho más allá de lo que nuestros ojos perciben, despertando la creatividad y la imaginación siempre que busquemos la captura correcta.

Por otro lado, introduciremos el concepto de “pensamiento lateral” y sus posibilidades en el aula a la hora de fomentar la producción oral.

OBJETIVOS1. Fomentar la expresión oral de una manera amena y sencilla.2. Asentar las bases que estimulen al alumno a participar en la interacción oral de manera libre y personal.

CONTENIDOS• El uso de la imagen y la actividad en el aula ELE.• La imagen y el léxico: ¿una imagen vale más que mil palabras?• Categorías de imágenes.• Pensamiento lateral: completa la historia.

Andrea Usai - Spanish Courses Unamuno

Licenciado en Filología Hispánica y Francesa por la Università degli Studi di Cagliari (UNICA) en 2016. Cuenta con dos Másteres, uno en Literatura Española e Hispanoamericana, teoría de la Literatura y Literatura Comparada y otro en La Enseñanza del Español como Lengua Extranjera. Comenzó su trabajo como profesor de español como lengua extranjera en 2017, mientras estaba en proceso de conseguir su segunda especialización. Actualmente trabaja en Spanish Courses Unamuno en Salamanca, donde es profesor adjunto y forma parte del equipo de coordinación académica, ofreciendo también apoyo en el área comercial y de marketing y en la creación de material didáctico. Es, además, evaluador de DELE. En su reciente carrera, ya cuenta con un año de experiencia en España con estudiantes extranjeros entre la Universidad y la academia donde se encuentra actualmente y con una estancia en Madagascar como profesor de español. A pesar de haber terminado sus estudios, sigue formándose en el campo, demostrando un gran interés por las nuevas metodologías didácticas y por el uso de las TIC’s en el aula de español como lengua extranjera.

Regreso al futuro. Actividades para viajar en el tiempo

¿Listos para viajar en el tiempo? En este taller totalmente práctico, enumeraremos una gran cantidad de actividades dinámicas, comunicativas y divertidas, todas relacionadas con el tiempo, pasado, presente y futuro. Hay infinitas maneras de practicar la comunicación y los tiempos verbales, pero estas seguramente van a ser mucho más originales.

¡Rompamos la monotonía de las actividades tradicionales! ¡Hagamos un paso más allá en el tiempo! A través de estos ejercicios, aplicables a cualquier tipo de objetivo didáctico, sea este el estudio de la lengua o de la literatura, de los verbos o de una temática específica, conseguiremos llamar la atención de nuestros estudiantes y conquistar el lado español de su corazón. Solo hará falta seleccionar la actividad y adaptarla a nuestras necesidades y al material que queremos utilizar, ya que algunas necesitarán herramientas específicas (soporte audiovisual, fotocopias, imágenes), mientras que otras no necesitarán nada más que la fantasía de los estudiantes.

Una vez que entren en la máquina del tiempo, los estudiantes explotarán su creatividad y su competencia comunicativa, usando la lengua con fines totalmente prácticos. Los pondremos, de hecho, frente a situaciones donde hablar o escribir en español será la única manera de “solucionar” los problemas y “salir” de la dimensión espacio-temporal donde se encuentran. La idea general, de hecho, es la de recurrir constantemente (o periódicamente, ¡depende de vosotros!) a la imagen de la máquina del tiempo a lo largo de nuestro curso, para que se convierta en una verdadera herramienta didáctica. Nuestros estudiantes, de este modo, irán entendiendo con el tiempo (¡qué casualidad!) la dinámica de la herramienta y será más simple y natural explotar sus potencialidades. Además, esta técnica será útil para que ellos y ellas se conozcan más, tanto desde un punto de vista intrapersonal como desde un punto de vista interpersonal.

Y todo esto, a lo largo del taller, lo viviremos en primera persona, porque nos moveremos, actuaremos, hablaremos, escribiremos, leeremos... ¡seremos nosotros los estudiantes! Se vivirá la experiencia de la máquina del tiempo desde dentro, para discutir todos juntos sobre cómo hacerla funcionar de la mejor manera. ¡Venid conmigo, de regreso al futuro!

Ane Muñoz - Enforex Salamanca

Licenciada en Filología Hispánica por la Universidad de Deusto (Bilbao) y Experto en Responsabilidad Social Corporativa y en Administración de Empresas por Escuela Europea de Dirección y Empresa (EUDE, Madrid). Ha ocupado diversos puestos de responsabilidad académica en organizaciones como la Universitas Nebrissensis (Universidad Antonio de Nebrija), el Centro Superior de Desarrollo Internacional – CSDI, Eduespaña y el Instituto Cervantes. Actualmente es la Directora Académica y de Relaciones institucionales del Grupo Educativo IDEAL (centros don Quijote y Enforex).

Aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la enseñanza de español en secundaria

DESCRIPCIÓN DEL TALLER

El Aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una metodología de adquisición de conocimientos y competencias mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a los intereses de los alumnos en el aprendizaje de español mediante una serie de estrategias y herramientas. Este método les hará más competentes debido a su practicidad e interactividad a la hora de adquirir información, sobre todo en el caso de niños y adolescentes.

En el aula de la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE), el aprendizaje basado en proyectos estimula el crecimiento emocional, intelectual y personal de los alumnos mediante experiencias directas con otras culturas en distintos contextos. Asimismo, les ofrece la posibilidad de incorporar estrategias de pensamiento intercultural, con el fin de que puedan construir puentes entre diferentes grupos culturales.

OBJETIVOS DEL TALLER

• Reflexionar sobre el ABP y las ventajas de su aplicación en la enseñanza de español para alumnos de secundaria.

• Presentar orientaciones para la implementación del aprendizaje basado en proyectos en distintos entornos educativos.

• Presentar ejemplos de proyectos, desde la experiencia en los centros Enforex y don Quijote, e impulsar la creación de un corpus de posibles propuestas para la creación de proyectos de ELE.

• Desarrollar las siguientes competencias clave del profesorado: - Organizar situaciones de aprendizaje. - Implicar a los alumnos en el control de su propio aprendizaje

METODOLOGÍA

Se trata de un taller práctico donde se combinarán claves del formador parala preparación de las actividades y debates en grupos sobre las actividadespropuestas. Se combinará la comprensión y la reflexión individual y grupal,el debate y el intercambio de buenas prácticas.

Notas

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