Periódico Escolar de distribución gratuita Edición No.2 -Julio de 2010

Proyecto Uso Pedagógico de la Prensa Escolar Secretaría de Educación Ditrital Instituto Técnico Distrital

Juan del Corral

Especial deBicentenario

*Editorial

*Opinión

*Opinión estudiantil

*Creación literaria

*Momentos

*Ecología

Esp

ecia

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Bic

ente

nari

o

Visítenos en: http://redacademica.redp.edu.co/enpapelaos

2Edición

En esta edición encontrará

Editorial

Con la Mente abiertaCon la Mente abierta

RICARDO CASADIEGO ANGARITA.

Rector IED Juan del Corral

DOCENTES:

Sara Inés Bello.Fabio Bustamante.

ESTUDIANTES:Camilo Andrés Cura.

María Camila Romero.Laura Daniela Pérez.

Leidy Rocío Mora.Andrea Milena Guayana.Natalia Vanessa Alonso.María Camila Romero.

Ana María Pulido.Angie González.

ALCALDIA MAYORDE BOGOTÁ D.C.

Secretaría de Educación

SAMUEL MORENO ROJASAlcalde Mayor de Bogotá

LEONOR GUATIBONZA VALDERRAMA

Alcaldesa Local de EngativaCARLOS JOSÉ HERRERA

JARAMILLOSecretario de Educación Distrital

JAIME AUGUSTO NARANJOSubsecretario de Calidad y Pertinencia

CARLOS ORLANDO PARRA ROMERO

Director Ciencias, Tecnologías yMedios Educativos

SANDRA PATRICIA GARZÓN ROJAS Dirección Proyecto Uso Pedagógico

de la Prensa Escolar “Enpapelaos”

Dirección Ciencia, Tecnología y Medios de Educativos

UNIVERSIDAD NACIONALABIERTA Y A DISTANCIA

JAIME ALBERTO LEAL AFANADORRector

CLAUDIA PATRICIA TORO RAMÍREZVicerrectora Desarrollo Regional y

Proyección Comunitaria

NURLIAN TORREJANO GONZÁLEZCoordinadora Desarrollo

Institucional y Responsabilidad Social

LUCY MAUREN DAZA CUERVOCoordinadora Grupo Profesionales

UNADYAIR LEONARDO VERA BERNAL

Comunicador Social

JORGE TIBERIO ANGARITA GARCÍA

Diseñador Gráfico

Sara Inés Bello C. Docente Área de Humanidades

– Jornada Tarde

Después de varias jor-nadas de capacita-ción, muchas horas

de trabajo y esfuerzo, nues-tro periódico escolar es una realidad. Aquí está Mentes Abiertas, resultado del tra-bajo de varios jóvenes, niños

y niñas, quienes con entusias-mo, dedicación y espíritu creati-vo han materializado la idea de tener en el colegio un medio de

comunicación para promover la libertad de expresión, la participa-ción democrática y la convivencia en todos los miembros de la co-munidad educativa del colegio Juan del Corral.

El concepto de Mentes Abiertas propone un pe-riódico plura-lista, imparcial, promotor de la información veraz, abierto a todas las opi-niones, a todas las formas de expre-sión y respetuoso de los derechos de las personas.

La institución se vinculó al p r o -yecto “Enpapelaos, uso pedagógico de la Prensa Escolar”, a través de un grupo de profesionales de la comu-nicación, periodistas y diseñadores gráficos, quienes han asesorado el

maravilloso arte de la expresión escri-ta de las personas que conforman el equipo de Prensa.

Después de participar en varios talle-res de capacitación relacionados con la actividad periodística y las nuevas tecnologías de la información y la co-municación, algunos estudiantes se en-cargaron de darle forma a la idea inicial, pensaron en el nombre, el diseño y las secciones del periódico. Otros escri-bieron los artículos para cada edición

y algunos más colaboraron en la distribución de los periódicos a sus compañeros.

Agradecemos la participación de algunos docentes, especial-

mente de la jornada de la tarde y el Coordinador, quienes han enviado sus escritos o sus comen-tarios y han manifesta-

do una voz de apoyo a nuestra labor.

Mentes Abiertas pretende ser un medio de comuni-

cación y expresión al servicio de la comunidad educativa en

general. Por eso reiteramos nues-tra invitación a todos los estudiantes, directivos, docentes, padres de familia, administrativos, personal de apoyo de las dos sedes y ambas jornadas, para que se vinculen a este proyecto por medios de sus artículos, comentarios y opiniones, que serán publicados en las próximas ediciones.

La movilidad en TransmilenioOpinión

La movilidad en Transmilenio

En Transmilenio, el sistema masivo de transporte utilizado diariamente por miles de personas para llegar a sus

lugares de trabajo, se presentan constan-temente congestiones en las estaciones y al momento de ingresar a los articulados. También hay filas extremadamente largas para comprar los tiquetes, que según algu-nos usuarios, tienen un precio muy elevado.

En el marco de mejorar día a día la movili-dad, la empresa ha colocado en circulación cientos de buses articulados, especialmente en horas pico. Sin embargo, parece que esta solución genera otro problema, porque al ingresar más articulados a las vías las esta-ciones se descongestionan, pero con cada ingreso de un articulado, las vías se conges-tionan más. Los articulados tienen que ha-cer fila para poder hacer sus respectivas pa-radas y genera descontento en los usuarios.

El desorden y los tumultos llegan hasta tal punto, que varios usuarios han salido lesio-nados tratando de ingresar a un articulado. Pareciera que para algunos es más impor-tante buscar el bien propio, en vez de bus-car el bien para todos. Sería maravilloso que los usuarios respetaran las filas, ingresaran de manera ordenada a los articulados, sin ningún tipo de maltrato. Mejoraría la movili-dad, disminuiría la inseguridad y, sobre todo, mejoraría la convivencia de los bogotanos.

Ante esta gran problemática, Trasmilenio tiene casi un 70% de la responsabilidad, pero es importante recalcar, que los desórdenes se generan por falta de cultura y de respeto de los usuarios. Podemos ver cómo algunos de ellos no respetan las filas e ingresan de manera agresiva a los articulados.

Cuando algún funcionario de Trasmilenio les llama la atención, sencillamente respon-den de la manera más grosera, argumentan-do la falta de buses y el afán por llegar a sus puestos de trabajo. Pero esta excusa no es válida, porque el respeto se debe mantener por encima de todas las cosas.

La movilidad en Trasmilenio cada día es más crítica. Los tumultos y desórdenes se vuel-ven insoportables. Trasmilenio ha demostra-do que trata de mejorar esta situación día a día, pero estos esfuerzos serían más efec-tivos si se lograra que todos los usuarios respetaran las filas y respetaran a los demás, lo que ayudaría notablemente a la movili-dad dentro del sistema. Si esto se lograra, tendríamos más argumentos para solicitar un mejor servicio y sería más agradable transportarnos a nuestros lugares de traba-jo. Cada uno de los usuarios debe poner el granito de arena que se necesita para mejo-rar la movilidad dentro del sistema, pues la movilidad en Trasmilenio la hacemos todos.

Por Juan Sebastián Suárez Rueda. 1004 JT.

Derechos vulneradosDerechos vulnerados

El colegio Juan del Corral, ubicado sobre la avenida calle 80, a los ojos de cualquier transeúnte es un colegio normal, que por

tener un énfasis técnico, es considerado un colegio muy bueno. Pero lo que este transeúnte ignora es que existen grandes problemáticas in-ternas en el colegio. Una de ellas es la ignorancia política de muchos estudiantes, es decir, la falta de opinión de los jóvenes respecto a temas de interés común y que los afecta directamente.

Uno de los problemas más grandes no es la fal-ta de opinión, sino la imposibilidad de co-municación de los estudiantes. ¿Por falta de canales o medios? No. Los medios y canales existen, algunos utilizan el ca-nal escrito -como el periódico escolar-, y otros el oral -hablar directamente con el docente o con el cuerpo direc-tivo-. Pero estos medios no son efectivos, en espe-cial el último (el diá-logo), debido a que el cuerpo directivo de la Institución, que es quien toma las deci-siones, hace oídos sor-dos a los comentarios y sugerencias presentados por los estudiantes, lo que los obliga a recurrir a las vías de hecho para que sus opinio-nes tengan eco.

Lo criticable de la situación es que a los estudiantes se les ha perseguido de manera indirecta después de los re-clamos hechos, lo que ha generado peores inconformismos. Se han vulnerado derechos

fundamentales, creando un ambiente propicio para justificar el bajo rendimiento académico,

la pésima disciplina y una posible expulsión.

La Declaración Universal de Derechos Humanos, en su Artículo 19, dice textual-mente: “Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión”. Este

derecho incluye el de “no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones u opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier me-

dio de expresión.”. Este hecho no se ve refleja-do en el colegio, ya que se está violando un princi-

pio fundamental de convivencia de manera similar a una dictadura, pues excluye cualquier crítica u

oposición de manera arbitraria.

Opinión

Opinión

Giovanny Astroz Marín. 1004 JT.

La convivencia en mi

salónLa convivencia en mi salón

Por Gustavo Alejandro Sierra Mancera. 1004. JT.

La convivencia es un punto clave para relacionarnos y sentirnos mejor. La convivencia en nuestro salón es regular, pues todos no somos iguales y con al-gunas personas tenemos nuestras diferencias, pero en general, creo que es un curso muy unido.

Cada persona tiene un amigo o un grupo con el que está siempre, alguien que tiene en cuenta y con quien lleva una buena amistad. Puede que existan otras personas a las que uno no tiene oportuni-dad de conocer porque están más alejadas, en esos casos, uno no tendrá un criterio muy claro para considerar a esa persona como el amigo.

En algunas ocasiones, cuando hay que hacer un tra-bajo en grupo o en equipo, es la oportunidad para demostrar que existe la convivencia en el curso. También es una ocasión para que aclaremos las di-ferencias que tenemos con esa persona que nos disgusta, conocernos mejor, no tener en cuenta las diferencias y considerarla un compañero. Si me relaciono bien con todas las personas que están a mí alrededor, así no seamos excelentes amigos, podremos vivir con esas personas y las denomina-remos realmente compañeros.

La convivencia en el salón de clases con los pro-fesores y compañeros es mejor cuando estamos unidos. Cuando no estemos de acuerdo con algo, es bueno dialogar y solucionar sin problemas ni discusiones. Por esto, desde mi punto de vista, creo que en mi salón hay más unión cuando hacemos un trabajo en equipo. Espero que se sigan presentando las convivencias, para unir más el curso.

Opinión

Convivencia

El conejito desobedienteEl conejito desobediente

Había una vez una madriguera donde habi-taban varias familias de conejos. En una de estas familias había un conejito muy

desobediente, que además le gustaba hacerles pilatunas a todos los demás conejos.

Cuando no estaban sus padres, salía de su ma-driguera y entraba a la de sus vecinos. Se comía todas las cosas deliciosas que allí encontraba y salía sin que nadie lo viera.

Un día, sus padres se dieron cuenta de esto y le dijeron que si volvía a hacerlo, lo castigarían deján-dolo sin cenar. El conejito les prometió que no lo volvería a hacer, pero mintió, porque siguió con su mal comportamiento una, dos y tres veces más. Sus padres habían no-tado su desobediencia y lo castigaron.

El conejito, orgulloso, se escapó de su casa, pensando que afuera lo pasaría mejor.

Anduvo mucho y por muchas partes, sin per-catarse de que estaba entrando al Valle de las Águilas, un sitio muy peligroso, porque estas

aves de rapiña se comían a cuanto animal pe-queño veían.

En un instante, un águila lo atrapó y se dis-ponía a devorarlo. Pero el conejito le su-plicó y, finalmente, le propuso una carrera con la condición de que si lo atrapaba, se

lo podía comer.

El águila aceptó y le dijo que como él era más pequeño, le iba a dar una ventaja. El conejito

comenzó a correr y correr. El águila lo tenía en la mira, pero de un momento a otro el conejito se esfumó; entonces el águila lo buscó por todas partes sin hallar nada, hasta que se cansó y se fue.

El conejito, muy hábil, se había escondido en un hueco. Estaba muy quietico y muerto de miedo. Después de un tiempo, al ver que el águila ya no lo perseguía más, se devolvió para su casa, muy arre-pentido.

Sus padres lo vieron muy triste y arrepentido de su mal comportamiento. Sabían que había aprendido la lección. Entonces le dieron otra oportunidad y le permitieron regresar a la madriguera, es decir, a su hogar.

Cuento

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Por Harold Andrés Useche Niño. 704 JT.

Cultura

Actividades culturales en el bicentenarioPor Sara Inés Bello C. Docente Área de

Humanidades. Jornada Tarde.

Para conmemorar los 200 años de la Inde-pendencia de nuestro país, el Ministerio de Educación Nacional orientó la realización

de una serie de actividades en las instituciones educativas bajo el tema “Aprendiendo con el Bi-centenario de la Independencia”.

En Bogotá, la Secretaría de Educación convocó a las instituciones educativas de la capital a la realización de los foros insti-tucionales, locales y del XV Foro Edu-cativo Distrital, con el tema “El colegio hace memoria y construye futuro”.

El pasado 11 de mayo se llevó a cabo en nuestro colegio un acto cultural, en el marco de la citada celebración. La sede de bachillera-to, sede A, fue el sitio de encuentro de los par-ticipantes de las dos jornadas y ambas sedes. En el polideportivo se reunieron los niños de la sección de primaria, algunos jóvenes de la sección de bachillerato, los profe-sores, los directivos, padres de familia y los invitados especiales.

El evento inició con la presentación de bailes folclóricos por parte de los estu-diantes de primaria de la jornada de la mañana. Nadie puede dudar del talento infantil en cuanto a danza se refiere. Esta-mos de acuerdo en que las coreografías, la interpretación, el vestuario, la espontaneidad y alegría de los niños sobresalieron en dicha pre-sentación. También hay que destacar la paciencia y la dedicación que las profesoras y los profesores han puesto en este trabajo con los niños.

En otro escenario, varios estudiantes de la jorna-da de la tarde, de los cursos octavos, conforma-ron el grupo de teatro experimental “El Corral” y realizaron el montaje y la presentación de la obra La Segunda Independencia, una producción

Actividades culturales en el bicentenariode teatro y danza que recrea algunos sucesos importantes ocurridos después del grito de In-dependencia del 20 de julio de 1810. Es un tra-bajo muy bien logrado, que permite ver el es-fuerzo, la creatividad y las habilidades artísticas de los estudiantes de este grado. Felicitaciones a todos. También resaltamos el trabajo integrado del área Artística con las áreas de Humanidades y Ciencias Sociales, que hizo posible la realiza-ción de este bonito espectáculo.

En las demás aulas de la sede se organizaron ex-posiciones sobre diferentes temas alusivos a la conmemoración; así, pudimos observar mon-tajes como Personajes de la Independencia, las fiestas religiosas y la religión, Memoria a la mu-jer, The Bicentenary (sala de inglés), El dinero y actividades económicas en la Independencia, Historia de la moneda en Colombia, Documen-

tos legales- archivos históricos, entre otras.

Desafortunadamente, muchas de las salas de bachillerato expusieron bajo un denominador común: presentaron una gran cantidad de car-teleras, algunas de ellas muy bien realizadas,

con detalle y pulcritud, pero sin novedad en el contenido, pues se trataba de transcripciones textuales de los libros de historia. Los exposi-tores (en las salas donde hubo) se veían muy tí-midos, perdidos en ese mundo de papel. Apenas atinaban a presentar la temática y a leer apartes de la información de los carteles, sin dominio

del tema ni poder convencer, porque ellos tampoco estaban convencidos de lo que

decían.

En conclusión, a pesar de los incon-venientes, como la poca claridad en las orienta-ciones sobre el evento, las pésimas condiciones del sonido en el polideportivo y la incomodidad por lo pequeño del espacio, podemos afirmar que esta actividad cultural fue exitosa.

Momentos

Recorriendo Recorriendo

Brasil

Colombia

Argentina

Mexico

MomentosAmericaAmerica

Colombia

Uruguay

JamaicaChile

Por Sara Inés Bello C. Docente Área de Humanidades. Jornada Tarde.

Es viernes, 30 de abril. Son las 12 y 15 minutos del medio día. Un grupo de estudiantes de ba-chillerato, de las dos jornadas, decide poner en

práctica lo que días antes había planeado: la toma de las instalaciones del Colegio. Querían presionar el diálogo con las directivas de la Institución para tratar asuntos relacionados con el comedor escolar, el refrigerio, la utilización de los baños, la convivencia entre directivos, profesores y estudiantes, y otros te-mas de la cotidianidad escolar.

A los docentes ni a los estudiantes se les permitió la entrada a las aulas. Las clases fueron suspendidas para la jornada de la tarde. Posteriormente, hizo pre-sencia la Policía (para prevenir el bloqueo de la calle 80) junto con funcionarios de la Dirección Local de Educación y la Personería, el Rector, los Coordina-dores y la Orientadora. Fue conformado un equipo de trabajo, que se reunió con algunos voceros de los estudiantes. De todo el proceso se elaboró y se firmó un acta.

La semana siguiente fueron citados los padres de fa-milia de los estudiantes que participaron o lideraron abiertamente la actividad, a quienes se les informó sobre el hecho; por lo demás, la semana transcurrió con normalidad académica. Continuó la preparación de las actividades que orientó el Ministerio de Edu-cación Nacional para la celebración del Bicentenario. Meses antes, la Secretaría de Educación Distrital se había unido a esta celebración, convocando a los foros institucionales, locales y distrital con el tema central “El colegio hace memoria y construye futu-ro”. Para esto estableció varios lineamientos, dentro de los que fijó los propósitos del Foro, las líneas de reflexión, las estrategias y los documentos orienta-dores. Dispuso una ruta metodológica, claramente definida; además, publicó varios documentos relacio-nados con el tema y un cronograma de actividades, con el fin de apoyar la participación de la comunidad educativa en los foros.

En nuestra Institución, esta importante tarea fue re-emplazada por actividades (bailes folclóricos, obra de teatro, exposición de carteleras, representación de personajes) que, sin dudas, recrearon la memoria histórica del Bicentenario. Pero nos quedamos en el recuerdo, en la remembranza del acontecimiento his-tórico y en la conmemoración, sin haber hecho una mirada crítica al presente, que sirviera para interpre-tar las nuevas realidades, los tipos de relaciones y los

¿Por qué no hubo Foro Institucional? ¿Por qué no hubo Foro Institucional? Creación literaria

conflictos que se viven en el colegio. Trabajamos en contra de lo establecido en los lineamientos: “Ade-más de conmemorativo, el Foro tendrá un enfoque formador y movilizador para llegar a reconocer y a enfrentar necesidades reales en los colegios y en la ciudad, (…)”.

¿Por qué no hubo Foro Institucional en nuestro co-legio? ¿Por qué no se acató la ruta metodológica tra-zada por la SED, que establece que “Las instancias de dirección del colegio (Consejo Directivo, Consejo Académico...) inician el proceso identificando, entre uno y tres asuntos de interés o problemas sociales relevantes para su comunidad educativa”? ¿Acaso los continuos problemas de convivencia, el comedor escolar, el refrigerio, las relaciones entre docentes, directivos y estudiantes, el manual de convivencia, el uso de la biblioteca y de otros recursos de la institu-ción, no son asuntos de interés actual para la comuni-dad del Colegio Juan del Corral?

Resulta ilógico que en estos momentos, en los que los estudiantes optan por salidas radicales a los conflictos dentro de la Institución, desaprovechemos la opor-tunidad, brindada por las autoridades educativas, de poner a nuestros jóvenes, a nuestros niños y niñas en el contexto del debate, de la discusión argumentada, del análisis de los problemas, de la búsqueda de solu-ciones, del respeto por las ideas ajenas, del ejercicio de la tolerancia y de la participación democrática.

¿Cómo va a enfrentar la Institución los retos discipli-narios? ¿Por medio de “estrictos en la aplicación del manual de convivencia”? ¿Cuando el conflicto sea difí-cil, llamar a las autoridades? ¿Cómo vamos a “generar las dinámicas de formación y participación ciudadana” sin la posibilidad del diálogo? ¿Cómo vamos a lograr la participación efectiva de los padres de familia en la educación de sus hijos, sin haber logrado un pacto de corresponsabilidad? ¿Cuándo se va a “propiciar la re-flexión pedagógica sobre la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales”? Frente al tema, diremos que nos sorprendió mucho que esta área, llamada a ejercer el liderazgo de la acti-vidad, no se pronunciara al respecto y no propusiera, siquiera, el debate. Qué positivo y sano hubiera resul-tado, para la comunidad educativa, que temas como los que motivaron la toma de la Institución, hubieran sido objeto de análisis y discusión en un Foro insti-tucional, coordinado por los profesores del área de Sociales, donde hubiéramos tenido la oportunidad de expresarnos y escucharnos para hacer pactos, lograr apoyos, proponer cambios y participar democrática-mente en la vida de nuestra Institución.

Creación literaria

Héroes y SuperhéroesHéroes y Superhéroes

En el año de conmemoración del Bicen-tenario, rendimos un homenaje a los hé-roes de la Independencia. Recordamos

sus luchas por alcanzar sus ideales y pensamos en los héroes actuales. Los superhéroes per-tenecen al mundo de la ficción y nos acompa-ñan siempre, pues son inmortales.

A lo largo de diversas épocas de la historia y a través de las diferentes culturas, surgen necesidades que requieren de una solución inmediata. Por consiguiente, aparecen perso-nas y seres fuera de lo común, quienes buscan el bien y actúan con justicia. Universalmente pueden clasificarse en héroes y superhéroes.

El héroe es una persona que tiene defectos e ideales, lucha por éstos hasta las últimas con-secuencias. El fruto de esta lucha es lo que se denomina acto heroico. La motivación de un héroe radica en el beneficio de los demás, de ahí su interés en realizar actos heroicos.

Para realizar un acto heroico, el héroe uti-liza dos herramientas de las que dis-pone todo el tiempo: la pa-sión y sus capacidades o habilidades. La pasión es la máxima expre-sión de agrado y de interés

por algo o por hacer algo. Las capacidades o habilidades son los dones que posee una per-sona, ya sea porque nace con ellos o porque los adquiere en el transcurso de su vida.

Por otro lado, un superhéroe es la siguiente y última etapa de un héroe, lo que lo define como un ser perfecto, con capacidades ex-traordinarias y fuera de los límites humanos. Al igual que un héroe, un superhéroe busca el bien para los demás.

A diferencia del héroe, un superhéroe es un ser excepcional, cercano a un dios, la perfec-ción del ser humano, en donde los errores y “pecados” jamás suceden y nunca sucederán, ya que poseen el poder absoluto: poder hacer lo que deseen con un simple ruido, gesto o movimiento.

Los seres humanos, al ser racionales, buscan lo que a juicio de cada uno es justicia, liber-

tad, derechos y principios. Por con-siguiente, al sentirse amenazados

o perjudicados, buscan la so-lución más apropiada de acuerdo con la necesidad; es aquí donde nace un héroe.

El superhéroe, como fénix, surge de sus cenizas; el héroe, de una necesidad.

Jeinner Daniel Báez Mantilla. 1004. JT.

Creación literaria

Primer campeonato de ortografíaPrimer campeonato de ortografía

Por Sara Inés Bello. C.Docente Área de Humanidades. J.T.

El próximo 23 de julio inicia la primera ronda del campeonato de ortografía, organizado por el área de Humanida-

des de nuestra institución.

Así que es tiempo de empezar el “calenta-miento” para participar en esta gran com-petencia. ¿Cómo? Repasando el uso de las principales reglas ortográficas y, sobre todo, realizando muchos ejercicios prácticos en clase, en la casa, en las horas “libres”.

Se premiará al curso que tenga el mayor nú-mero de estudiantes “pilos” en ortografía, es decir, los que hayan acumulado el mayor nú-mero de puntos en las rondas que se realicen.

La mecánica del concurso, las fechas y la premiación se informarán con más deta-lle en cada curso, en las clases de Español. ¡Mucha atención!

Y para empezar, ¿por qué las palabras “ca-lentamiento”, “libres” y “pilos” del texto anterior, se escriben entre comillas?

Envíanos la respuesta al buzón de nues-tro periódico. Si en el sorteo que reali-zaremos, sale tu carta y tu respuesta es correcta, podrás recibir un lindo detalle. ¡Anímate!

SaludoSaludo

De parte de todos los es-tudiantes de la Jornada de la Tarde queremos

enviarle un saludo a la profesora

Jacqueline Gabriel, quien se en-cuentra en recuperación después de haber pasado por una delicada cirugía de columna.

Le deseamos que continúe recu-perándose y que ojalá pueda volver a dictarnos las clases de Educación Física.

Atentamente: Estudiantes del curso 705 - J T.

Deporte

El deporte es vida, salud física, mental y espiritual

El deporte es vida, salud física, mental y espiritual

El Programa de Bienes-tar Docente, creado por la Secretaría de

Educación, las Cooperativas del Magisterio (Canapro y Codema) y la caja de Com-pensación Familiar Compen-sar, permitieron participar a todos los Docentes del Dis-trito Capital en las diferen-tes modalidades Deportivas de los V juegos de integra-ción del sector educativo. Estas competencias tienen el fin de explorar las capa-cidades deportivas de los docentes, mejorar la convi-vencia, la salud física, men-tal y espi-ritual, a

en el Circuito Siete, conformado por las zonas de Engativa, Fonti-bón, Teusaquillo y Chapinero.

Es muy grato compartir con la comunidad Juan Corralina el ter-cer puesto obtenido en el circui-to, entre cuarenta participantes. Aprovechamos este medio y circunstancia para invitar a to-dos los miembros de la comuni-dad para que hagan deporte en el tiempo libre, demuestren sus habilidades deportivas que me-joran nuestra calidad de vida y nos brindan un espacio de inte-gración. También invitamos a los compañeros docentes para par-ticipar en el segundo semestre de este año en otras modalidades deportivas individuales -ajedrez, atletismo, tenis de mesa- o de

equipo - el voleibol, rana o mini-tejo.

través de la recreación, la buena utilización del tiempo libre y la práctica de activi-dades de carácter competi-tivo-recreativo.

Dentro de esta actividad deportiva, los educadores de la jornada tarde Myriam Lucía Romero, Clara Inés Mateus, Israel Bayona y Au-gusto Vargas, acudieron a este llamado. Inscritos, con mucho ánimo, en la modali-dad de equipos en el depor-te de Bolos, conformaron el equipo Los Corralinos, con

el fin de representar a nuestra Insti-

tución

De izquierda a derecha: Israel Bayona, Myriam Romero, Augusto Vargas y Clara Mateus, profesores de la jornada de la tarde, sección bachillerato.

Técnologia

Un videojuego es un programa informático creado para el en-tretenimiento, basado en la inte-

racción entre una o varias personas y un aparato electrónico que ejecuta dicho programa o videojuego.

Una de las mejores consolas para vi-deojuegos de todos los tiempos es el “Game Cube” que se destaca porque tiene un funcionamiento muy similar al de un PC. Su nombre se deriva de su forma cuadrada, almacena partidas en un disco y viene en color azul (nor-mal), morado y plateado (edición limi-tada). Sus controles son analógos, para lograr un mejor funcionamiento de los dedos pulgares y permite el juego de cuatro personas en la misma consola.

En el “Game Cube” hay muchos vide-ojuegos que llaman la atención, uno de ellos es “Bomberman”, un personaje que lucha por la paz de su mun-do. Tiene la habilidad de poner bombas y así eliminar cualquier enemigo u objeto que sea dañino para su hogar. En esta lucha no está solo, sus compañeros lo ayudan. “Bomberman” pue-de lanzar bombas, patearlas y co-rrer.

O t r o v ideo-j u e g o que hay que destacar es “Final Fantasy Crystal

Cronicles”, considerado uno de los me-jores en el tema de estrategia fantástica.

Esta historia se desarrolla en el país de “Ivallice”, lugar donde la magia es la energía fundamental para vivir. Allí habitan los “moguri”, seres muy pe-queños, con orejas largas, similares a las de un conejo. Ellos fabrican ar-tilugios a base de metales que fun-

cionan con magia. Los “moguri” son es-clavos de los piratas. Cuando Marche, un humano, entra por accidente a su mun-do, los “moguri” lo acogen en su hogar y

se da comienzo a una revolución contra los piratas. Marche y sus amigos “moguri” lucharán hasta restablecer la paz.

Los videojuegos no son malos si están en equilibrio con todas las actividades del dia-rio vivir, pero si se utilizan en exceso son

muy perjudiciales, por ello hay que saber jugar.

Hay videojue-gos que ense-ñan y divier-ten al mismo tiempo, pero hay otros que causan deseos de no parar

de jugar, es de-cir, adicción. Por eso

es importante que si los jugadores son menores de

edad, estén bajo la supervisión de un adulto responsable.

Por Daniel Sebastián Romero Barreto. 1005. JT.

“Game Cube” o la caja mágica“Game Cube”

o la caja mágica

Pasatiempos

Por: Aracelly RodríguezDocente de Informática – J. T.

La Primera Sopa de Letras sin vocales apareció originalmente en la revista Distorsión. Estaba especialmente pen-

sada para informáticos, ingenieros de tele-comunicación y amantes de las tecnologías impronunciables.

En esta sopa de letras hay más de 30 exten-siones que los programas le asignan a sus archivos. Encuentre diez de ellas e indique a qué programa pertenecen.

Recuerde que… la Información de un orde-nador está almacenada en lo que denomi-namos archivos. Normalmente los archivos están formados por un nombre, un punto y una extensión. El nombre sirve para diferenciar un archivo de otro y la extensión para atribuirle unas propiedades concretas del programa en el cual se esta trabajando.

Sopa de letrasSopa de letras

Resuelve el ejercicio matemático para encontrar la entrada correcta al laberinto.

Laberinto matemáticoLaberinto matemático

Salida5

Entrada20

Entrada1024

Entrada625

Sin tocar líneaSin tocar líneaPor: Olga Lucía Gómez. Docente de Matemáticas – J.T.

El juego consiste en unir con una línea el ejercicio con la respuesta correcta sin tocar ninguna línea ni los círculos. Sale del juego quien toque línea.

!Celebremos nuestra

diversidad cultu

ral¡