Juan Pablo Ceceña Sagastumebiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0994.pdf · 2013-11-22 · Juan Pablo Ceceña Sagastume Guía didáctica de la importancia y características del bosque

Juan Pablo Ceceña Sagastume

Guía didáctica de la importancia y características del bosque de la Cordillera Alux, para maestros y maestras de cuarto, quinto y sexto grados de educación primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta No. 101 Primero de Julio municipio de Mixco, departamento de Guatemala.

Asesor: Lic. Hector Hugo Lima Conte

Universidad de San Carlos de Guatemala

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, Mayo de 2011

Este informe fue presentado por el

estudiante como trabajo del

Ejercicio Profesional Supervisado –

EPS-, previo a optar al grado de

licenciado en Pedagogía y Derechos

Humanos

Guatemala mayo de 2011.

Introducción

La educación ambiental es un proceso que se debe dar en cada escuela ya

que la misma fortalece en el educando las acciones para que sea capaz de cuidar y

proteger su medio ambiente; siendo el educando el centro del proceso de

enseñanza-aprendizaje se le debe garantizar el derecho a una educación integral,

que le garantice al mismo el pleno ejercicio de ese derecho, la educación no se debe

de ver como el simple hecho de instruir sino que debe ir encaminada a una formación

duradera; en el presente informe se plasma básicamente de el deterioro ambiental

que se está ocasionando en el bosque de la Cordillera Alux y adicional a esto la falta

de conocimiento de la población con relación a la importancia de dicho bosque; todo

la temática antes mencionada está divida en seis capítulos: en el primer capítulo se

llevó a cabo un diagnóstico el cual en sentido medular proporciona una serie de

carencias las cuales se estaban suscitando en la Escuela Oficial Urbana Mixta

Número 101 Primero de Julio del municipio de Mixco departamento de Guatemala, el

segundo capítulo abarca la fundamentación teórica la cual cuenta con información

que es el sustento legal del problema que se seleccionó para darle solución, en el

mismo se dan a conocer no solo la legislación nacional si no también tratados y

convenios ratificados por Guatemala en materia de derechos humanos con relación

al medio ambiente; en el tercer capitulo se elaboró un plan de acción en el mismo se

plantea la acción que se llevó a cabo para la solución del problema encontrado, de

igual forma se especifican los objetivos (general y específicos), metas, actividades,

recursos y presupuesto. En el cuarto capítulo se realizó la etapa de interacción en la

misma se evidencia el proceso de ejecución del plan de acción, fue en esta etapa en

la cual se validó si la propuesta de solución era funcional; posterior a este capítulo se

elaboró el quinto capitulo denominado sistematización de experiencias en el cual se

redactó brevemente todas las etapas anteriores a esta, enfocando desde luego las

ventajas y desventajas de todo el proceso; posteriormente se realizó la etapa final la

evaluación y monitoreo la cual se ejecutó durante todo el proceso de la investigación

y específicamente después de la ejecución de la intervención, ya que es importante

que se realice este procedimiento para validar el producto pedagógico del proyecto.

La lectura y análisis del presente documento permite tener una idea específica de la

problemática, que actualmente está presentando el área protegida antes indicada.

ii

ÍNDICE

Introducción i

CAPÍTULO I 1

1 Diagnóstico de la entidad patrocinante 1

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3. Ubicación geográfica 1

1.1.4. Visión 1

1.1.5. Misiòn 2

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 3

1.1.7.1 General 3

1.1.7.2 Específicos 3

1.1.8. Metas 5

1.1.9 Estructura organizacional 13

1.1.9 Técnicas para efectuar el diagnóstico 14

1.1.10 Listado de carencias 14

1.2 Diagnóstico de la entidad patrocinada 14

1.2.1 Datos generales de la institución 14

1.2.1.1Nombre 14

1.2.1.2 Ubicación geográfica 14

1.2.1.3 Visión 14

1.2.1.4 Misión 14

1.2.1.5 Objetivos 15

1.2.1.6 Metas 15

1.2.1.7 Políticas 15

1.2.1.8 Estructura organizacional 15

1.2.2 Contexto comunitario 15

1.2.2.1 Aspecto histórico 15

1.2.2.2 Aspecto geográfico 16

1.2.2.2.1 Límites 17

1.2.2.2.2 Coordenadas cartesianas 17

1.2.2.2.3 División administrativa de Mixco 17

1.2.2.2.4 Elevación y precipitación pluvial 17

1.2.2.2.5 Aldeas de Mixco 18

1.2.2.2.6 Colonias de Mixco 18

1.2.2.2.7 Clima 19

1.2.2.2.8 Extensión territorial 19

1.2.2.2.9 Orografía 19

1.2.2.2.10 Sierra 19

1.2.2.2.11 Cerros 19

1.2.2.2.12 Barranco 19

1.2.2.2.13 Ríos 20

1.2.2.2.14 Riachuelos 20

1.2.2.2.15 Quebradas 20

1.2.2.3 Aspectos topográficos 20

1.2.2.3.1 Parajes 20

1.2.2.3.2 Integración territorial 20

1.2.2.4 Aspecto social 20

1.2.2.4.1 Idioma 21

1.2.2.4.2 Servicios 21

1.2.2.4.3 Salud 22

1.2.2.4.4 Educación 22

1.2.2.4.5 Escuelas abiertas en Mixco 23

1.2.2.4.6 Correos y telégrafos 23

1.2.2.4.7 Agua 24

1.2.2.4.8 Energéticos 24

1.2.2.4.9 Telecomunicaciones 24

1.2.2.4.10 Vías de comunicación 25

1.2.2.4.11 Unidad de bomberos 25

1.2.2.4.12 Estación de policía 25

1.2.2.4.13 Transporte 25

1.2.2.4.14 Medios de comunicación 25

1.2.2.4.14.1 Escrita 25

1.2.2.4.14.2 Hablada 26

1.2.2.4.15 Canales de televisión 26

1.2.2.4.16 Mercados municipales 26

1.2.2.4.17 Bancos del sistema 26

1.2.2.4.18 Cementerios 26

1.2.2.4.19 Saneamiento 27

1.2.2.4.20 Desechos líquidos 27

1.2.2.4.21 Desechos sólidos 28

1.2.2.5 Aspecto económico 28

1.2.2.5.1 Industria 28

Aspecto político 29

1.2.2.6 Aspecto cultural 33

1.2.2.7.1 Gastronomía para estas fiestas 34

1.2.2.7.2 Instrumentos musicales 34

1.2.2.7.3 Costumbres y tradiciones 34

1.2.2.7.4 Artesanías 35

1.2.2.7.5 Religión 36

1.2.2.7.6 Lugares turísticos 36

1.2.2.7.7 Sitios arqueológicos 37

1.2.2.7.8 Sitios culturales 37

1.2.2.7.9 Parques 37

1.2.3 Técnicas e instrumentos utilizados para realizar el diagnóstico 47

1.2.3.1 Planteamiento de problemas 38

1.2.3.1.1 Análisis de problemas 38

1.2.3.2 Priorización del problema 42

CAPÍTULO II 43

2 Fundamento teórico 43

2.1 Antecedentes del problema 44

2.2 Marco legal relacionado con derechos humanos 44

2.2.1 ¿Qué son los Derechos Humanos? 45

2.2.2 Principales fundamentos de los Derechos Humanos 46

2.2.2.1 “El iusnaturalismo o derecho natural 45

2.2.2.2 Escuela Histórica del Derecho 47

2.2.2.3 El Positivismo Jurídico 48

2.2.3 Aspectos filosóficos de los derechos humanos 51

2.2.3.1 Ontología Jurídica 51

2.2.3.2 Axiología Jurídica 51

2.2.3.3 Aspecto teleológico 51

2.2.4 Sistema de protección de los derechos humanos 52

2.2.5 Las tres generaciones de los derechos humanos 55

2.2.5.1 “Primera generación 55

2.2.5.2 Segunda generación 56

2.2.5.3“Tercera generación 57

2.2.6 Jerarquía constitucional de Guatemala 58

2.2.7 Marco institucional para la protección ambiental 59

2.2.8 Organismos públicos a nivel nacional encargados de la

gestión ambiental 59

2.2.9 Derecho a un ambiente sano 62

2.2.10 Disposiciones sobre protección al ambiente 62

2.2.11 Disposiciones sobre manejo de recursos 62

2.2.12 Protección de las cuencas hidrográficas 63

2.2.12 Bosques y manejo de bosques 65

2.2.12.1 Instituciones con atribuciones en materia de bosques 65

2.2.12.2 Formas de Adquirir el Manejo y Explotación de los Bosques 66

2.2.12.3 Manejo y explotación de los bosques en general 67

2.2.12.4 Manejo de bosques en tierras públicas 68

2.2.12.5 Manejo de bosques en tierras privadas 69

2.2.12.6 Manejo de bosques en tierras comunales 69

2.2.12.7 Comercio de productos forestales 70

2.2.12.8 Responsabilidades y sanciones 71

2.2.12.9 Concesiones forestales de propiedad del Estado 71

2.2.12.10 Licencias de saneamiento o salvamento 72

2.2.12.11 Licencias para cambio de uso forestal 72

2.2.12.12 Licencias para manejo forestal 73

2.2.13 Tratados y acuerdos internacionales relativos a la

protección del medio ambiente 73

2.2.13.1 Tratados Globales 73

2.2.13.1.1 Protección de la Fauna y la Flora 73

2.2.13.1.2 Declaración de Estocolmo 74

2.2.12.2 Salud humana y el ambiente 76

2.2.12.2.1 Pueblos indígenas 76

2.2.12.3 Tratados regionales y bilaterales 76

2.2.12.3.1 Salud humana y ambiente 76

2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar----------------------- 77

2.3.1 ¿Qué es un bosque? 77

2.3.2 Características del bosque de la cordillera Alux 77

2.3.2.1 Zonas de vida 77

2.3.2.2 Clima 77

2.3.2.3 Temperatura 78

2.3.2.4 Humedad relativa 78

2.3.2.5 Precipitación 78

2.3.2.6 Cuencas de la Cordillera Alux 79

2.3.2.7 Flora 79

2.3.2.7 Flora Maderable 80

2.3.2.8 Flora no maderable 80

2.3.2.9 Fauna 81

2.3.3 Importancia del bosque 82

2.3.4 Importancia del bosque de la Cordillera Alux 83

2.3.4.1 Evita la erosión del suelo 83

2.3.4.2 Influencia en el clima 83

2.3.4.3 Absorbe el dióxido de carbono 84

2.3.4.4 Es una reserva de biodiversidad 84

2.3.4.5 Acción depuradora 84

2.3.4.6 Lugar de disfrute y ocio 84

2.3.5 Principales factores que deterioran el bosque 85

2.3.5.1 Los incendios 85

2.3.6 Principales factores que deterioran el bosque de la Cordillera Alux 88

2.3.6.1 Los basureros clandestinos 88

2.3.6.2 Aprovechamiento ilícito de flora 89

2.3.6.4 Sobreexplotación de los recursos hídricos 89

2.3.6.4 Avance de la frontera agrícola 90

2.3.6.5 Avance de la frontera urbana 90

CAPÍTULO III 91

3 Plan de acción 91

3.1 Identificación general 91

3.1.1Nombre del proyecto 91

3.1.2 Nombre 91

3.1.3 Ubicación geográfica 91

3.1.4 Periodo de ejecución 91

3.2 Justificación 91

3.3 Objetivos 92

3.3.1 Objetivo general 92

3.3.2 Objetivos específicos 92

3.4 Metas 92

3.5 Actividades 93

3.6 Recursos 94

3.6.1 Humanos 94

3.6.2 Físicos 94

3.6.3 Materiales 94

3.6.4 Económicos 95

CAPÍTULO IV 96

4 Interacción 96

4.1 Interacción con docentes 96

4.1 Interacción con docentes 96

Guìa didáctica 97

CAPÍTULO V 127

5 Sistematización de experiencias 127

5.1 Proceso de Diagnóstico------------------------------------------------ ---------- 127

5.2 Relación del fundamento teórico respecto al problema solucionado 128

5.3 Socialización de los resultados-------------------------------------------- 128

5.4 Logros con la metodología experimentad----------------- --------------- 128

5.5 Aspectos que se pueden generalizar en otras instituciones----------- - 129

CAPÍTULO VI------------------------------------------ ----------------------------------- 127

6 Monitoreo y evaluación del proceso------------------------------- -------- 130

6.1 Evaluación del diagnóstico------------------------------------- ----------------- 130

6.2 Evaluación de la ejecución---------------------------------------- ------------- 130

Conclusiones---------------------------------------- ------------------------------------ 131

Recomendaciones---------------------------------------- --------------- 132

Bibliografía----------------------------------------------------- ------------ 133

Egrafía------------------------------------------ ----------------------- 133

Apéndice

Anexos

1

CAPÍTULO I

1. Diagnóstico de la entidad patrocinante 1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1.1.3 Nombre de la institución

“Unidad Técnica Cordillera Alux (UTCA) del Consejo Nacional de Aéreas Protegidas

CONAP”

1.1.4 Tipo de institución

“Entidad Pública responsable de la conservación de los ecosistemas naturales .de la

Reserva Forestal de la Cordillera Alux.”

1.1.6. Ubicación geográfica

La oficina administrativa de la Unidad Técnica Cordillera Alux, está localizada en la

52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, zona 2 de Mixco, Guatemala.

El número del telefax es 2433-6745 y el correo electrónico es: [email protected].

1.1.7. Visión

“La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es una de las áreas

modelos del SIGAP, con sostenibilidad técnica y financiera, para la conservación de

la diversidad biológica, el desarrollo de la educación ambiental y el pago de servicios

ambientales, apoyando su estrategia de gestión en la participación de las

municipalidades, de la sociedad civil organizada, los organismos públicos y privados

nacionales e internacionales, que permitan reducir las amenazas y propiciar el

impulso de acciones orientadas al desarrollo sostenible de las poblaciones locales.”1

1 Plan Maestro página 102

2

1.1.8. Misión “La Misión de la Administración de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales

Cordillera Alux, es el impulso, coordinación y ejecución de las acciones necesarias

para garantizar la protección, el uso sostenible y la gerencia adecuada del área y sus

zonas aledañas, mediante la implementación de los Programas, subprogramas,

estrategias y acciones de este Plan Maestro.”2

1.1.6 Políticas

“El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- actualmente cuenta con nuevas

autoridades, quienes cuentan con una política institucional basada y enfocada en

lograr el cumplimiento de los mandatos de ley a través de una administración

eficiente y eficaz. A fin de poder lograrlo han realizado diversos cambios y

reestructuras de los instrumentos de planificación y procesos. Es por lo mismo que el

Plan Operativo Anual del 2009, fue segmentado en los componentes de planificación

estratégica descritos a continuación.

Enfoque estratégico: Contribución del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas

(SIGAP) a mitigar los efectos del cambio climático a través de la administración y

manejo de las áreas protegidas y la biodiversidad

Cada uno de los elementos de planificación estratégica, enfoque estratégico, línea de

acción y meta institucional, cuenta con una serie de actividades dirigidas al logro y

cumplimiento de las líneas estratégicas del CONAP. Las cuales se hallan basadas en

los objetivos del Plan de Gobierno 2008-2032 de la actual administración.”3

2 Plan Maestro página 102 3 Plan Operativo página 45

3

1.1.8 Objetivos 1.1.7.1 General

“Contribuir a conservar los ecosistemas naturales de la Reserva Forestal Protectora

de Manantiales Cordillera Alux, los procesos ecológicos y su diversidad biológica,

procurando garantizar a perpetuidad la generación de bienes y servicios naturales, y

la generación de desarrollo para las comunidades de los 5 municipios en particular, y

a la sociedad guatemalteca en general.

1.1.7.2 Específicos

-Contribuir a la protección efectiva y eficiente de los bienes y servicios naturales que

genera la Cordillera Alux.

-Contribuir a que en el área de la Cordillera Alux se evitan y se revierten los

Problemas de incendios forestales y derrumbes, elaborando un programa de

Reducción y mitigación de desastres integrado por los planes específicos.

-Elaborar la Agenda de desarrollo de recursos hídricos (planificación, investigación y

ejecución de proyectos que potencial icen el uso del recurso hídrico), sobre

producción y regulación hídrica de la Cordillera Alux.

-Implementar algunas medidas de mitigación para mantener los sistemas forestales

de la Cordillera Alux, para que cumplan con su función de regulación hídrica y

proveedores de servicios ambientales.

-Propiciar el uso adecuado del recurso suelo, a través de impulsar propuestas de

manejo, considerando su capacidad y la zonificación de la Cordillera Alux.

-Fomentar el uso sostenible de los recursos forestales no maderables.

-Contribuir con la administración y regulación del recurso fauna de la Cordillera Alux.

4

-Contribuir a reducir los índices de contaminación por desechos y residuos líquidos y

sólidos en la Cordillera Alux.

-Coordinar e impulsar la investigación científica en la Cordillera Alux, para la

generación de conocimiento relacionado con los recursos naturales, el ambiente y la

sociedad.

-Basado en los resultados de las investigaciones, definir el programa de monitoreo

de los indicadores a medir en el tiempo, que reflejen el comportamiento de los

factores ambientales, biológicos, económicos y sociales, para evaluar el estado de

los recursos en la Cordillera Alux.

-Divulgar a los pobladores de los cinco municipios, los bienes y servicios ambientales

que genera la Cordillera Alux.

-Fomentar la valoración de los espacios naturales a través de actividades de

recreación y turismo ecológico, considerando la zonificación del área protegida.

-Dar a conocer la riqueza natural de la Cordillera Alux y la gestión de la instancia

administradora del área protegida.

-Coordinar las acciones de capacitación y extensión a nivel interinstitucional para

fomentar el manejo adecuado de los Recursos Naturales renovables, que permita el

aprovechamiento y conservación de la diversidad biológica del área protegida, en

forma permanente.

-Administrar con eficiencia los recursos necesarios que permitan mantener la

infraestructura, vehículos y equipo, que faciliten la ejecución de los programas y

subprogramas de este plan Maestro.

5

-Fortalecer las capacidades operativas necesarias para la gestión y manejo de la

Cordillera Alux.

-Asegurar que dentro de los planes operativos anuales, se implementen los criterios

establecidos en este Plan Maestro, para garantizar el cumplimiento de sus

objetivos.”4

1.1.8. Metas

-“Uno o más mapas de actividades ilícitas elaborado, con el apoyo del Consejo

Técnico de la Cordillera Alux.

-Un plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo del

equipo técnico de la Unidad Técnica Cordillera Alux.

-El plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, implementado con el personal de

la unidad técnica de la Cordillera Alux.

-Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera y en conjunto con

las 5 municipalidades, es elaborado.

-Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera Alux y en

conjunto con las 5 municipalidades, es implementado.

-Dieciocho (18) de los principales límites de la Cordillera Alux, delimitados e

identificados con rótulos.

-Diez mapas de amenazas y vulnerabilidad de riesgos para la Cordillera Alux

elaborado, con el apoyo de la CONRED y otras instancias relacionadas.

-Cinco análisis de riesgos elaborados con el apoyo de CONRED y otras instancias

relacionadas, sirven de herramienta para que los comités municipales de reducción

de riesgos, desarrollen sus planes de contingencia.

-Una campaña de sensibilización para reducir los incendios forestales y los

derrumbes, en la Cordillera Alux es diseñada.

4 Plan maestro página 106

6

-Una campaña de sensibilización para reducir los incendios forestales y los

derrumbes, en la Cordillera Alux es ejecutada.

-El área afectada por incendios forestales se ha reducido hasta en un 30% para el

año 2014.

-Uno o más convenios establecidos con las universidades y las instituciones

especializadas en el tema hídrico, para la generación de datos, análisis y elaboración

de mapas de recarga y descarga de la Cordillera Alux.

-Uno o más convenios implementados con las universidades y las instituciones

especializadas en el tema hídrico, para la generación de datos, análisis y elaboración

de mapas de recarga y descarga de la Cordillera Alux.

-Uno o más diagnósticos de la demanda de recurso agua, dentro del área de la

Cordillera Alux y su área de influencia, elaborado.

-Más de un proyecto de manejo de caudales elaborado, en áreas críticas de

captación y regulación hídrica.

-Más de un proyecto de manejo de caudales ejecutado, en áreas críticas de

captación y regulación hídrica.

-Un modelo hidrológico de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo de las

universidades y otras instituciones relacionadas con el tema hídrico.

-Un proyecto piloto de pago por servicios ambientales, elaborado en una

microcuenca priorizada.

-Un proyecto piloto de pago por servicios ambientales, ejecutado en una

microcuenca priorizada.

-Un plan de divulgación y socialización de los resultados de las investigaciones

relacionadas con el recurso agua, es elaborado en comunidades prioritarias, con el

apoyo de las universidades, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras

instituciones relacionadas con el tema hídrico.

-Un plan de divulgación y socialización de los resultados de las investigaciones

relacionadas con el recurso agua, es implementado en comunidades prioritarias, con

7

el apoyo de las universidades, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y

otras instituciones relacionadas con el tema hídrico.

-Por lo menos 2 Municipalidades de la Cordillera Alux participan en la socialización y

validación del proceso de compensación por servicios hídricos.

-Un estudio de la composición de las masas boscosas de la Cordillera Alux,

elaborado con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con el

tema forestal.

-Al menos dos oficinas Municipales de Manejo de los Recursos Naturales son

establecidas por gestiones de la Unidad Técnica Cordillera Alux, ante el INAB, AMSA

y otras relacionadas con el tema forestal.

-Dos o más viveros forestales municipales establecidos en los municipios que

comprenden la Cordillera Alux, con el apoyo de la Unidad Técnica Cordillera Alux.

-Dos rodales semilleros identificados y establecidos con el apoyo del Banco de

Semillas Forestales y propietarios de los mismos.

-Dos o más proyectos de reforestación o de conservación, preferentemente en áreas

degradadas, de recarga y de descarga de la Cordillera Alux, son beneficiarios del

programa de Incentivos Forestales o de otro tipo de incentivos para la conservación,

con el apoyo de instituciones relacionadas con la temática forestal.

-Un plan de monitoreo de las masas forestales establecido en conjunto con los

propietarios interesados en el establecimiento y mantenimiento de proyectos de

reforestación, recuperación y conservación de bosques (PINFOR, PINPEP y otros).

-Uno o más estudios de consumo de leña, realizados de forma preferencial en los

municipios de San Pedro Sacatepéquez y Santiago Sacatepéquez, con el apoyo de

las universidades o centros de investigación, dentro de la Cordillera Alux y su zona

de influencia.

- o más proyectos de estufas ahorradoras de leña, son ejecutados con el apoyo de

otras instituciones, dentro de la Cordillera Alux y su zona de influencia.

8

-Un plan de divulgación de los resultados de las investigaciones, relacionadas con

los recursos forestales, elaborado en comunidades prioritarias, con el apoyo del

Consejo Técnico de la Cordillera Alux.

-Un plan de divulgación de los resultados de las investigaciones, relacionadas con

los recursos forestales, implementado en comunidades prioritarias, con el apoyo del

Consejo Técnico de la Cordillera Alux.

-Dos o más estudios de capacidad de carga y uso del suelo de la Cordillera Alux,

elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores

de las comunidades.

-Dos o más planes de conservación de suelos, de dos municipios priorizados de la

Cordillera Alux, elaborados con el apoyo de las universidades, centros de

investigación y pobladores de las comunidades.

-Dos o más planes de conservación de suelos, de dos municipios priorizados de la

Cordillera Alux, ejecutados con el apoyo de las universidades, centros de

investigación y pobladores de las comunidades.

-Uno o más diagnósticos de la diversidad y uso de las especies forestales no

maderables en el área de la Cordillera, que incluyan la tasa de extracción, la

identificación de especies prioritarias, ubicación y temporadas de extracción;

elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores

de las comunidades.

-Uno o más diagnósticos de la presencia y distribución de especies nativas,

importantes para la seguridad alimentaria de las comunidades de la cordillera,

implementados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y

pobladores de las comunidades de la Cordillera Alux.

-Tres o más planes de manejo para las tres especies no forestales priorizadas por su

uso y vulnerabilidad dentro de la Cordillera Alux implementados, con el apoyo de las

universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.

-Definición de áreas en donde es permitida la extracción de recursos no maderables.

9

-Plan de divulgación y socialización de los resultados del diagnóstico y de los planes

de manejo es elaborado e implementado en comunidades prioritarias.

-Uno o más diagnósticos de la actividad de cacería, que incluya datos de diversidad,

abundancia y tasa de extracción, en la Cordillera, desarrollados con el apoyo de las

universidades, centros de investigación y pobladores de la Cordillera Alux.

-Los habitantes de los 5 municipios de la Cordillera Alux son informados y

sensibilizados sobre el uso del recurso cinegético y son divulgados los resultados del

diagnóstico de cacería, la veda de caza en la Cordillera Alux y la Ley de Caza.

-o más diagnósticos de las principales fuentes emisoras de contaminación de agua y

sólidos, es elaborado con el apoyo del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales,

las universidades y centros de investigación relacionados con esta temática.

-Un plan de gestión de los desechos sólidos y líquidos elaborado, con el apoyo del

Consejo Técnico de la Cordillera Alux, el Ministerio de Ambiente y Recursos

Naturales, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

-Plan de gestión de los desechos sólidos y líquidos implementado, con el apoyo del

Consejo Técnico de la Cordillera Alux, el Ministerio de Ambiente y Recursos

Naturales, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

-Una campaña de sensibilización para los pobladores de la Cordillera Alux, sobre la

importancia de reducir la contaminación para mantener un ambiente sano es

diseñada, con el apoyo del Consejo Técnico, el Ministerio de Ambiente y Recursos

Naturales y otras instituciones relacionadas con la temática.

-Una campaña de sensibilización para los pobladores de la Cordillera Alux, sobre la

importancia de reducir la contaminación para mantener un ambiente sano es

ejecutada, con el apoyo del Consejo Técnico, el Ministerio de Ambiente y Recursos

Naturales y otras instituciones relacionadas con la temática.

-Un plan de monitoreo a las principales fuentes emisoras de contaminación de agua

y sólidos, para reducir los niveles de contaminación, es elaborado con el apoyo del

Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, el Ministerio de Salud, las 5

Municipalidades que comprenden la Cordillera Alux y el Ministerio Público.

10

-Un plan de monitoreo a las principales fuentes emisoras de contaminación de agua

y sólidos, para reducir los niveles de contaminación, es implementado con el apoyo

del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, el Ministerio de Salud, las 5

Municipalidades que comprenden la Cordillera Alux y el Ministerio Público.

-Una agenda de investigación para las distintas líneas de trabajo prioritarias,

establecida con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux.

-Dos o más convenios de investigación firmados con Universidades locales para la

implementación de la Agenda de investigación de la Cordillera Alux.

-Tres o más proyectos de investigación ejecutados en conjunto con universidades

locales, teniendo como marco la Agenda de investigación de la Cordillera Alux.

-2 o más talleres de divulgación de las investigaciones con el Consejo Técnico de la

Cordillera Alux, los COCODES y pobladores de las comunidades que comprenden el

área protegida.

-Un Programa de monitoreo de los recursos naturales y el ambiente de la Cordillera

elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, otras instituciones

relacionadas con las temáticas y pobladores de las comunidades que comprenden la

Cordillera Alux.

-Un Programa de monitoreo de los recursos naturales y el ambiente de la Cordillera

implementado, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, otras

instituciones relacionadas con las temáticas y pobladores de las comunidades que

comprenden la Cordillera Alux.

-Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux,

elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de

Educación y otras instituciones relacionadas con la temática.

-Un convenio con los supervisores de educación departamental para la

implementación del Plan de educación ambiental firmado.

-Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux,

implementado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de

Educación y otras instituciones relacionadas con la temática.

11

-Una Campaña de educación ambiental por medios masivos es diseñada con el

apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con

la temática.

-Una Campaña de educación ambiental por medios masivos es implementada con el

apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con

la temática.

-Una página Web de la Cordillera Alux en funcionamiento, en la cual se muestran los

resultados de investigaciones realizadas y otra información de interés de la Unidad

Técnica de la Cordillera Alux.

-2 o más sitios de interés turístico promocionados a través de la pagina Web y otros

medios masivos.

-La Cordillera Alux incluida en al menos un circuito turístico de la región, con el apoyo

de las instituciones relacionadas al turismo.

-Una campaña de divulgación para socializar el plan maestro de la Cordillera Alux,

como herramienta de gestión para la administración del área protegida, a través de

medios masivos.

-Un Plan de Divulgación y Sensibilización de los bienes y servicios ambientales que

genera la Cordillera Alux, es elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las

universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

-Un Plan de Divulgación y Sensibilización de los bienes y servicios ambientales que

genera la Cordillera Alux, es implementado con el apoyo del Consejo Técnico, las

universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

-Dos o más bibliotecas municipales cuentan con información sobre la Cordillera Alux,

con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones

relacionadas.

-Dos o más diagnósticos elaborados sobre las actividades productivas

predominantes en el área de la Cordillera, con el apoyo de las universidades y otras

instituciones relacionadas con la temática.

12

-Un Programa de capacitación elaborado, dirigido a los grupos metas de la población

de la Cordillera Alux, sobre el manejo de los recursos naturales establecido, con el

apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

-Un Programa de capacitación implementado, dirigido a los grupos metas de la

población de la Cordillera Alux, sobre el manejo de los recursos naturales, con el

apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

-Cuatro sistemas agroforestales modelo son establecidos en San Pedro, San Juan,

San Lucas y Santiago, con el apoyo de las universidades y otras instituciones

relacionadas con la temática.

-Manual de procedimientos de mantenimiento aplicado para asegurar que el equipo y

vehículos estén en buenas condiciones.

-Un Plan para impulsar la gestión de fondos, elaborado en conjunto con el Consejo

Asesor y Técnico, para la ejecución de los Programas y Subprogramas del Plan

Maestro de la Cordillera Alux.

-2 o más propuestas presentadas al año, ante entes financiantes nacionales e

internacionales, para la implementación de los Programas y Subprogramas del Plan

Maestro de la Cordillera Alux.

-Un Plan de capacitación al Consejo Técnico de la Cordillera Alux elaborado.

-Un Plan de capacitación al Consejo Técnico de la Cordillera Alux implementado.

-Un Plan de capacitación permanente al personal de la Unidad Técnica Cordillera

Alux elaborado.

-Un Plan de capacitación permanente al personal de la Unidad Técnica Cordillera

Alux implementado.

-Evaluaciones de desempeño trimestrales al personal de la UTCA, realizadas.

-5 Planes Operativos Anuales, en relación a este Plan Maestro de la Cordillera Alux,

utilizando las herramientas de Planificación propuestas por el CONAP, elaborados y

presentados ante el CONAP.

-5 Planes operativos anuales de la Cordillera Alux, evaluados cada cuatro meses, por

la Unidad Técnica Cordillera Alux.

13

-Por lo menos 2 técnicos de la UTCA, capacitados en el uso del Sistema de

evaluación y monitoreo de la efectividad del manejo de la Cordillera Alux.

-Un Sistema de evaluación y monitoreo de la efectividad del manejo de la Cordillera

Alux implementado.

-Un Plan Maestro de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux

actualizado al final del año 2014, es entregado al Consejo Nacional de Areas

Protegidas.” 5

1.2.9 Estructura organizacional

6 Sic. Copiado con forme al original

5 Plan maestro página 118 6 Plan maestro página 118

14

1.2.10 Técnicas para efectuar el diagnóstico

Para obtener el diagnostico se utilizaron: Analisis documental (plan maestro),

entrevista a autoridades de CONAP y de la Unidad Técnica de la Cordillera Alux.

De igual forma se utilizó la observación participativa, atreves de visitas a la cordillera

Alux.

1.2.11 Listado de carencias

‐ Poca Información acerca de la Educación Ambiental.

‐ Falta de Señalización del área Protegida de la Cordillera Alux

‐ Falta de información sobre la utilización de cada uno de los elementos que

componen un área de la educación ambiental (Suelo, Agua, Basura, Bosque y

Leña).

‐ Poco mantenimiento de la Cordillera Alux.

‐ Falta de Documento educativo e informativo de sensibilización a la comunidad

sobre Educación Ambiental

1.3 Diagnóstico de la entidad patrocinada 1.2.1 Datos generales de la institución

1.2.1.1Nombre

Escuela Oficial Urbana Mixta Número 101 Primero de Julio

1.2.1.2 Ubicación geográfica

15 calle 6ta avenida Colonia Primero de Julio zona 5 municipio de Mixco

departamento de Guatemala.

1.2.1.9 Visión

Sin evidencia

1.2.1.10 Misión

Sin evidencia

15

1.2.1.11 Objetivos

Sin evidencia

1.2.1.12 Metas

Sin evidencia

1.2.1.13 Políticas

Sin evidencia

1.2.1.14 Estructura organizacional

Sic. Copiado con forme al original.

1.2.2 Contexto comunitario

1.2.2.1 Aspecto histórico

“El significado etimológico de Mixco según Antonio de Fuentes y Guzmán, quien interrogó al indígena Marcos Tahuit, el término proviene de Mixco Cuculí, que se

Director

Comisiones

Padres y madres de

familia

Personal Operativo

Claustro de Maestros

y Maestras

Alumnos y Alumnas

16

traduce como “Pueblo deLoza Pintada” ; sin embargo, según Luis Arriola la palabra Mixco viene del Nahuatl Mixconco, que significa “Lugar Cubierto de Nubes.

Basado en fotos, escritos e historias que verbalmente fueron narradas de padres a

hijos, la municipalidad o ayuntamiento inicia con la venida de los españoles, y es

precisamente Pedro de Alvarado quién la inaugura en 1526. Los padres Dominicos,

fueron los encargados de colocar a las autoridades en su momento y decidieron que

fueran dos alcaldías, una de indios y otra de ladinos, esto sucedió entre 1535 y

1935. Posteriormente, fue dada la alcaldía al primer mayordomo de indios, éste era

de la Cofradía de Santo Domingo de Guzmán.

Mixco tiene categoría de ciudad.

El 1 de agosto de 2,008, después de nueve años de haber sido aprobado el

Acuerdo Gubernativo 524-99, fue hecha la publicación en el órgano divulgativo oficial

del gobierno, en donde el Ministerio de Gobernación acuerda: Elevar a la categoría

de Ciudad el lugar denominado Villa de Mixco.

Este nombramiento brindará al municipio la oportunidad de recibir ayuda y apoyo de

instituciones internacionales, así como de otras ciudades con alta tecnología en el

mundo."7

1.2.2.2 Aspecto geográfico

“La ciudad de Mixco está ubicado en el extremo Oeste de la ciudad capital, y

asentado en la cordillera principal de los Andes. Este se encuentra dentro de la zona

de influencia urbana de la ciudad capital.

Ubicación

• Latitud 14º 16' norte

• Longitud 90º 34' oeste

• Altitud 1650 msnm

7 http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0040.pdf

17

• Distancia de la Ciudad Capital 19 km

Superficie 132 km²

Fundación 1526

Población 403.689 - urbana 384,428 hab. (XI Censo de Población 2002)

• Densidad 3.058(aprox.) hab./km²”8

1.2.2.2.1 Límites

“Norte: San Pedro Sacatepéquez

Este: Chinautla y Guatemala

Sur: Villa Nueva

Oeste: San Lucas Sacatepéquez, y Santiago Sacatepéquez.”9

1.2.2.2.2 Coordenadas cartesianas

“Latitud 14° 37” 46” Norte.

Longitud 90° 36”24” Oeste del Meridiano de Greenwich.”10

1.2.2.2.3 División administrativa de Mixco

“Territorialmente el municipio está dividido en once zonas, conformada por colonias,

aldeas, cantones y la cabecera municipal. Sin embargo, algunas aldeas son

convertidas en colonias, otras son lotificaciones nuevas y de reciente población, de

carácter residencial.”11

1.2.2.2.4 Elevación y precipitación pluvial

“La cabecera municipal se encuentra a 1,730 msnm. Y tiene precipitación pluvial

anual de 1000 mm.


9 http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0040.pdf 10 http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0040.pdf


18

Temperatura y humedad

La temperatura es de 20° centígrados (promedio anual) y un porcentaje de

humedad del 55%.”12

1.2.2.2.5 Aldeas de Mixco

1. “EL Campanero 6. El Naranjito

2. San José la Comunidad 7. Sacoj

3. Lo de Coy 8. Buena Vista

4. Lo de Fuentes 9. El Aguacate

5. Lo de Bran 10. El Manzanillo”13

1.2.2.2.6 Colonias de Mixco

1. “El Milagro 11. Monte Real

2. Primero de Julio 12. Monte Verde

3. San Francisco 13. El Castaño

4. El caminero 14. Pablo VI

5. Carolingia 15. Belencito

6. Las Brisas 16. Molino de las Flores

7. La Brigada 17. Ciudad San Cristóbal

8. Belén 18. Lomas de Portugal

9. Montserrat I Y II 19. Bosques de San Nicolás

10. Las Minervas”14



19

1.2.2.2.7 Clima

“El carácter del clima se presenta templado.”15

1.2.2.2.8 Extensión territorial

“Su extensión territorial es de 99 KM.” De los cuales 45.26 Km.

Que equivalen al 45.7% se encuentran dentro del área de la cuenca del Lago de

Amatitlán, altitud: 1,730 Metros sobre el Nivel del Mar. Distancia de la Ciudad

capital 18 Kilómetros. Área degradada ambientalmente 7%.” 16

1.2.2.2.9 Orografía

“La Ciudad de Mixco posee 1 Sierra, 12 Cerros, casi todos cultivables. Desde

estas alturas puede contemplarse atractivos alrededores naturales y urbanos.”17

1.2.2.2.10 Sierra

“Sierra de Mixco”18

1.2.2.2.11 Cerros

“Entre los cerros estan: En Alux, de Dávila, del Aguacate, El Campanero, el Cuco,

El Naranjo, Pizote, La Comunidad, Lo de Fuentes, San Miguel, San Rafael, y

Yumar.”19

1.2.2.2.12 Barranco

“El Arenal

Las Guacamaya”20

15 http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0040.pdf 16 http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0040.pdf 17 http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0040.pdf 19 http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0040.pdf

19 http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0040.pdf 20 http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0040.pdf 23 http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0040.pdf

20

1.2.2.2.13 Ríos

“De las Limas, El Zapote, Guacamayas, La Brigada, Mansilla, Mariscal,

Molino, Naranjito, Pancohá, Panchiguaja, Pansalic, Salaya, Seco, Tzaljá, Yumar y

Zapote”

1.2.2.2.14 Riachuelos

“Tampiscal.”

1.2.2.2.15 Quebradas

“Del Aguacate, el Arenal, Pansiguir, y Suncín”

1.2.2.3 Aspectos topográficos

“Mixco tiene la siguiente topografía: quebrada en un 75% de su extensión. El

terreno plano, que lo constituye un 25%, se ubica al este de Mixco.

La cabecera municipal está asentada en un terreno sinuoso, que inicia en la

bifurcación de la ruta asfaltada CA-1 y termina con un nivel demasiado pronunciado

en las faldas del Cerro Alux.”21

1.2.2.3.1 Parajes

“Belén, La Brigada, Los Pinos, San Cristóbal y el Tanque.”22

1.2.2.3.2 Integración territorial

“Su jurisdicción comprende: 11 aldeas y 5 caseríos, además de una población

urbana denominada, ciudad de Mixco que a su vez se divide en 11 zonas.”23

1.2.2.4 Aspecto social

“Su población está constituida por los dos grupos principales que son: indígenas y

no indígenas o ladinos. Según los datos del censo general de población de 1950,


21

urbana 4,181 y el área rural 7,653. Al año de 1986 el municipio mixqueño tenía una

población de 297,387 habitantes. La información del último censo del Instituto

Nacional de Estadística, INE, indica que al año 2002 habían 403,689 habitantes, en

una superficie de 132 kilómetros cuadrados de extensión territorial, lo que equivale

a 3,058 habitantes por kilómetro cuadrado. “El desarrollo urbanístico de la Ciudad de

Mixco de los últimos años y la tendencia de la tasa de crecimiento de estudios

anteriores indicaban que a 1993 aproximadamente el 85% del espacio habitacional

estaba construido en el municipio.

De acuerdo a datos proporcionados por el INE, el censo de población de 1,994, para

este municipio asciende a 305,297 habitantes, de los cuales 228,716 vive en la

cuenca, siendo el 75% del total de la población. Según el Consejo Regional de

Desarrollo Urbano y Rural, en 1995 eran 363,938 habitantes. En la actualidad su

población sobrepasa el medio millón de habitantes.”24

1.2.2.4.1 Idioma

“Actualmente Mixco es una ciudad en donde se predomina el idioma castellano,

pero debido a que su población en mayoría procede de los departamentos de

Chimaltenango Sacatepéquez, su segundo idioma es el Cakchiquel.

El Pocomán, que es el idioma materno, es hablado por un pequeño número de la

población indígena.”25

1.2.2.4.2 Servicios

“De acuerdo a la cantidad de servicios que posea un municipio, éstos inciden en la

calidad de vida y bienestar familiar de sus habitantes. Sobre esta base se va a

determinar su relación con el medio ambiente y su responsabilidad en su deterioro.

Mixco cuenta con servicios propios proveídos y controlados por un Gobierno

Municipal, como: agua, transporte urbano, drenajes, y un basurero.


22

Según el Consejo Regional de Desarrollo Urbano Rural en 1996 se invirtió más de

4,000.000.00 de quetzales en proyectos realizados con aportes de la Comunidad y

la Municipalidad.

Entre ellos: Introducción de agua potable, cambio de red de agua potable,

construcción de puentes en colonias como: Lo de Bran, Sta. Marta, San Francisco II

Y Ciudad San Cristóbal, pavimentación de calle y construcción de 3 aulas.”26

1.2.2.4.3 Salud

“En cuanto a servicios de salud, Mixco muestra una situación aceptable, Cuenta con

Instalaciones del IGSS, un Centro de Salud, Clínicas particulares, Sanatorio.

Según el INE/92, EL 12% de la población está enferma, siendo las principales

causas las enfermedades infectocontagiosas y enfermedades de las vías

respiratorias.

Entre las enfermedades endémicas figuran el paludismo, fiebre amarilla y la

enfermedad de llagas.

Las autoridades de Mixco les preocupa de forma general la salud de sus Habitantes;

por lo que manejan un sistema constante de monitoreo en está área.”27

1.2.2.4.4 Educación

“En Mixco según INE /94 entre la población mayor de 15 años existen 87,276

hombres y 92,750 mujeres que saben leer y escribir, así como 4,291 hombres y

13,414 mujeres que son analfabetas.

Un bajo porcentaje de la población no tiene acceso a la Educación Sistemática; sin

embargo, saben contar, que se les hace necesario para administrar el dinero y

manejar precios de mercado.


23

Alrededor de 11,402 niños son inscritos inicialmente en Educación parvularia,

48,597 en Primaria 7,602 en Básicos, 1807 en Diversificado, haciendo un total de

inscripciones anuales de 76,818.

Establecimientos educativos por nivel de educación.

Sobre los Establecimientos Educativos se podrá citar que: 172 imparten. Educación

Parvularia, 137 Primaria, 66 Básicos, 25 Diversificado y 4 Educación Primaria para

Adulto.”28

1.2.2.4.5 Escuelas abiertas en Mixco

“Diez escuelas del sector de Mixco permanecerán abiertas los fines semana para

que niños y jóvenes puedan hacer deporte, además recibir cursos de capacitación

como parte del proyecto "Escuelas abiertas" que fuera inaugurado por el presidente

de la República, Alvaro Colom y el alcalde, Amílcar Rivera.

Existen alrededor de 700 mil niños y adolescentes, lo que indica que e un municipio

joven. Para ellos va dirigido este programa de escuelas abiertas, mismo que estará

disponible todos los sábados y domingos, además contará con refacciones y

almuerzos.” 29

1.2.2.4.6 Correos y telégrafos

“La primera oficina de telégrafos fue creada mediante Acuerdo Gubernativo del 23

de abril de 1901. el 23 de diciembre de 1,916 se crea la oficina de correo y es hasta

el 23 de junio de 1949 cuando se habré la Oficina de Correos y Telégrafos que

actualmente labora en una oficina de tercera categoría.”30


24

1.2.2.4.7 Agua

“El agua potable que surte a la población proviene de tres acueductos; El

Manzanillo, San Miguel y San Jerónimo, además de 63 pozos de extracción

de agua subterránea.

En la cuenca el 98% de agua se distribuye por medio de pozos con un volumen de

1.0878m / seg, extrayéndose al año para abastecer los domicilios 50,441, 832 m

/seg, de los cuales 34,304,860 m /seg, equivalentes al 68% se consume en la

cuenca y la diferencia en la ciudad capital.”31

1.2.2.4.8 Energéticos

“Con relación a los servicios con que cuenta Mixco, de acuerdo con la información

proporcionada por el Censo de 1,994 en los siete municipios que conforman la

cuenca existen 332,290 hogares de los cuales corresponden 65,907 ala Ciudad de

Mixco y de estos hay sin electricidad 4613 igual al 6.13%.

Por otra parte las elevadas tarifas por el gasto de electricidad indudablemente son la

causa de que sólo el 2.6% de los hogares utilicen la energía eléctrica para

cocinar.”32

1.2.2.4.9 Telecomunicaciones

“El 24 de julio de 1,972 se inauguró y puso en servicio la planta telefónica

En lazada al sistema telefónico automático.

En 1973 se inauguró una central telefónica así como un conmutador manual.”33

Actualmente Mixco cuenta con una central telefónica de la Empresa de

telecomunicaciones TELGUA, así como teléfonos monederos y abonados

comunitarios.


25

1.2.2.4.10 Vías de comunicación

“La cabecera municipal está adoquinada y empedrada. En las aldeas las calles

son de terracería y muchas colonias están asfaltadas, haciendo un promedio del

50% de sus vías pavimentadas.

El acceso a la población desde la ciudad está totalmente asfaltado y transitable.”34

1.2.2.4.11 Unidad de bomberos

“Posee una estación a cargo de los Bomberos Voluntarios, que cuenta con 16

elementos para atender las emergencias de la población.”

1.2.2.4.12 Estación de policía

“Existe una estación de Policía Nacional Civil ubicada en la Cabecera Municipal, y

alrededor de 15 estaciones distribuidas en las distintas comunidades que lo

conforman. Profesionalizar a la Policía Municipal de tránsito, modernización y

desconcentración.”35

1.2.2.4.13 Transporte

“El servicio de transporte es extraurbano y urbano. Cuenta con una corporación de

buses “La Morena”, que presta el servicio a la población con unidades de buses y

microbuses para todas las colonias vecinas y a la ciudad capital.”36

1.2.2.4.14 Medios de comunicación

1.2.2.4.14.1 Escrita

“Llegan a la cabecera municipal cinco diarios capitalinos y circulan dos diarios

locales.”37


26

1.2.2.4.14.2 Hablada

“Existen con cuatro estaciones de radio con emisoras locales.

Además se recibe la señal de todas las estaciones de la ciudad capital”38

1.2.2.4.15 Canales de televisión

“Se recibe la señal de 5 canales de televisión capitalinos y una variedad de canales

distribuidos por la red de cable local.”39

1.2.2.4.16 Mercados municipales

“Mixco cuenta con cuatro mercados instalados, en zonas claves, higiénico, y con

seguridad para que la población pueda cubrir las necesidades en cuanto a la y

venta de variedad de productos que son llevados de los diferentes puntos de la

Ciudad de Guatemala.”40

1.2.2.4.17 Bancos del sistema

“En el centro de la Cabecera municipal se encuentran 10 agencias bancarias,

encontrándose 30 agencias más distribuidas en las 11 zonas que la conforman.”41

1.2.2.4.18 Cementerios

“Posee seis cementerios, siendo ellos Cementerio Las Flores, El Hermano Pedro, el

de la Cabecera Municipal, de las aldeas Sacoj grande y Sacoj Chiquito, el

Cementerio Particular Cefas.”42

38 http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0040.pdf 39 http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0040.pdf 40 http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0040.pdf 41 http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0040.pdf 42 http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0040.pdf

27

1.2.2.4.19 Saneamiento

“Los hogares sin servicio sanitario, implican un factor negativo, dentro del bienestar

de la familia, al mismo tiempo que define un alto nivel en la contaminación del medio

ambiente. Se obtuvo la información para

Mixco indicando que 64,172 hogares existentes, 868 carecen de dicho servicio, lo

que equivale al 1.4% de los hogares.

Una gran cantidad de nuevas urbanizaciones están autorizadas para disponer sus

aguas sanitarias o domesticas en fosas sépticas y pozos de absorción.

Además existen tres plantas de tratamiento biológicas primarias de las cuales dos

están en funcionamiento (Perrona y Hamburgo) pero en forma deficiente y una

abandonada en Balcones de San Cristóbal.”43

1.2.2.4.20 Desechos líquidos

“Dentro de la información obtenida se ha establecido que este municipio dispone de

la red de drenajes como un servicio a la población, pero no todos los hogares tienen

conectados sus drenajes internos a la red municipal. Es de señalar sin embargo, que

aunque los drenajes son una necesidad para los habitantes, tanto en el seno de su

hogar como en su vecindario, ya que se evitan los desagües a flor de tierra, los

malos olores y la crianza de vectores causantes de enfermedades; para la cuenca

del lago de Amatitlán y sus afluentes, resulta ser igualmente dañina a existencia o

no de los drenajes ya que éstos desembocan en los ríos tributarios al Lago.

De la totalidad de hogares; 162,338 (71%) poseen servicio de drenajes, 66328 no lo

poseen haciendo un restante del 29%. Las descargas de aguas negras o

domiciliarias al sistema de drenajes es de 0.20 m /seg. En Mixco del total de la


28

población el 54% cuenta con alcantarillado y el 46% restante no lo poseen. El

volumen estimado de aguas negras es de 0.778 m /seg en drenajes.”44

1.2.2.4.21 Desechos sólidos

“Aunque todos los municipios que conforman la cuenca del Lago de Amatitlán

cuentan con un servicio de recolección acarreo de basura. En Mixco según

INE”94, el 52.0 % utilizan servicio privado, el 18.4 % la tiran en cualquier parte

afectando drásticamente en época lluviosa, que los desechos sólidos sean

arrastrados a los ríos y lleva al lago, dejando a su paso, un alto nivel de

contaminación que provoca un precario bienestar de las familias que habitan dentro

de la cuenca. Otro grupo de hogares que representan el 17.1% la queman, lo que

también produce contaminación ambiental. Asimismo un 3.0$ la entierran la que

sirve de abono con fines agrícolas (materia orgánica), pero también contamina las

aguas subterráneas (desechos ( inorgánicos), hubo un 2.8% que no se incluye en

ninguna de las anteriores y por último, resulta interesante destacar que las

municipalidades prestan el servicio de recolección de basura a solo el 6.7% de los

hogares y los restantes son atendidos por el servicio de recolección privada.”45

2.2.2.5 Aspecto económico

“La venta de vasos, cántaros, tinajas, platones y trastos de cerámica pintada y nizada

constituye la base del comercio interno y externo mixqueño; así mismo la fabricación

de jabón, licor y pieles.”46

1.2.2.5.1 Industria

“Mixco cuenta con un total de 41 industrias de diferente tipo de producción, entre las

que figuran 6 de textiles, 4 de plásticos, 2 de yeso, 6 de alimentos, 2 de metálica, 21

químicas, entre otras.


29

Según el censo de 1994 en la cuenca existen 9,115 industrias familiares, las que

representan una fuente de ingresos para un sector de la población. Se observa que

2,985 se catalogan como industrias: de artesanía hay aproximadamente 896, que

elaboran alimentos, 4,985 y de diversas índole hay 409.

Estas actividades proporcionan bienestar desde el punto de vista de ubicación,

independencia e integración familiar, aunque indudablemente producen

contaminación, sino cuentan con las medidas higiénicas adecuadas. Dentro de las

variables de mayor impacto en el bienestar de la familia, las fuentes de

contaminación ambiental y las fuentes de trabajo, generan una situación de

confrontación, ya que por un lado, los ingresos provenientes del trabajo de la

industria generalmente son más elevados que en otros sectores, lo que incrementa

el nivel de satisfacción de las necesidades, mientras que, por medio de otro

sistema de trabajo el grado de participación en pro del mejoramiento del sistema

ecológico se da en forma consistente y especialmente en los sectores

organizados, con una posición económico – social aceptable y preocupados por la

conservación de éste, tal situación

Sólo puede medirse en términos de mayor beneficio, en este caso es,

¿Cuántos habitantes se benefician con las fuentes de trabajo? Y ¿Cuántos

habitantes resultan afectados por la contaminación de ambiente?

Las fuentes de trabajo (industria y comercio) tienen un gran valor dentro del modelo

de bienestar de las familias cuando éstas no provocan daños a la salud entre los

habitantes que viven alrededor de las mismas.”47


30

2.2.2.6 Aspecto político

COCODES

Los Consejos Comunitarios de Desarrollo o COCODES son la estructura comunitaria

creada para impulsar la participación de la población en la planificación del desarrollo

y en la gestión pública a nivel local.

Los COCODES forman parte del Sistema de Consejos de Desarrollo que funciona a

nivel nacional. Es decir, un COCODE no existe ni funciona solo, sino que forma parte

de una red que funciona a distintos niveles. Según establece la ley, los Consejos de

Desarrollo deben funcionar a nivel comunitario, municipal, departamental, regional y

nacional, aún no están funcionando los Consejos a nivel regional.

En el municipio de Mixco actualmente existen 62 Consejos Comunitarios de

Desarrollo, Los COCODES son las organizaciones con personalidad jurídica que

tienen la representación de sus vecinos en cualquier proyecto u obra que deseen

realizar ante la comuna. El alcalde auxiliar es el enlace entre los vecinos y las

autoridades municipales, con el ánimo que éstas sean resueltas a la brevedad.

Su jurisprudencia comprende once zonas, las cuales según la dirección de catastro

de la municipalidad de Mixto están divididas al 2005 de la siguiente manera.

Zona 1: Colonia 14 de Octubre, Alta Vista, Buena Vista, El Manzanillo, La Asunción,

Colonia Las Hojarascas, las Maravillas, Aldea Lo de Coy, Colonia Lomas de

Portugal, Mixco cabecera municipal. Residenciales El Campestre, Gema, Colonia

Roconal y Cantones: El Chipatalito y Tierra Blanca. Y el asentamiento El Rastro.

Zona 2: Colonia Alvarado, Lotificación Cotio (parte zona 2) Colonia Doraldina, El

Periodista Banvi, El Tesoro, La Escuadrilla. Residenciales Los Ángeles, Colonia

Molino de las Flores, Río Escondido, Colonia Santa Mónica, Santa Rita I y II,

Lotificación Toledo, Urbanización González. Condominio Villas de Santa Rita y

Comercial Cofiño.

31

Zona 3: Residenciales Cofiño, Lotificación Cotio (Parte zona 3). Residenciales El

Castaño, Colonia Kajaval, Colonia Lomas de Cotio, Lomas de Rodeo, Lotificación

Rosario, Colonia Nicajal, Nueva Monserrat. Residenciales Ixmucane, Jacaranda.

Colonia Sijan, Residenciales Villa Venecia, Colonia Villa Verde I, II y III. Condominio

Villas del Bosque, Seminario y Residenciales El Rosario.

Zona 4: Lotificación Bosques de San Nicolás, Lotificación El Naranjo, Residenciales

Jardines de Tulam-Zu I, II, III, IV, y V. Lotificaciones San Ángel, Valles del Naranjo.

Colonias Monserrat I y II, Monte Real, Monte Verde. Multifamiliares Torres de Tulam-

Zu. Colonias Valle del Sol, Villas de San José I y II, Villas del Rosario, Lotificaciones

Santiago y San Gabriel. Y los asentamientos Helena Lossi, Ebeneser, Las

Guacamayas, Nuevo Amanecer.

Zona 5: Colonias: El Viñedo, Primero de Julio y Santa Marta

Zona 6: Colonia 10 de mayo. Aldeas: El Naranjito, Sacoj Chiquito, Sacoj Grande.

Boulevard El Caminero. Colonias Carolingia, El Milagro, El Zapote, La Esperanza,

Las Bugambilias, Las Brisas, Lo de Bran I, II y III, Miralvalle, lotificación Paseo Villa

Flor. Residenciales Mirasol, Colonias San Francisco I y II, San Josecito. Lotificación

Villa Fernanda. Colonias Villa Victoria, Vista Al Valle, El Encino, Mixco Norte.

Lotificaciones San Jorge Yumar, San José Yumar. Residenciales San Francisco y

San José Las Rosas. Y el asentamiento Los Champeros.

Zona 7: Colonias Alemania, Belén, Belencito. Condominios Juan Pablo, Palos Altos.

Residenciales El Álamo. Finca Tinco, Colonias: Pequeño Tinco, Jardines de San

Juan, La Brigada, La Escuela, Residenciales El Naranjo, Colonia Los Pinos,

Lotificación Las Ilusiones, Condominios Residenciales Mayorca, Colonias: Pablo

Sexto, El Paraíso I y II. Residenciales El Encinal, Nimajay, Roosevelt. Condominios

San Ignacio, Suiza I y II. Residenciales San Antonio. Colonias San Carlos, San

Ignacio, Hoechst y los cementerios: Las Flores y Hermano Pedro.

32

Zona 8: Condominios: Los Altos, Villas del Sol, Benvenuto Hernández, Villa Venecia,

El Valle I y II, M.D.P.S.A., Georginas, Orleands II, Colina Real, s/n, La Coruña. Aldea

El Campanero. Altos de Valle Dorado, Balcones de San Cristóbal, Boulevard Sur San

Cristóbal. Condominios Altos de Balcones, Aranjuez, Bakara, Buena Vista, Del Valle

1 y 2, El Escalón, El Jardín de San Cristóbal, G&T, Guita Mary, Jardines de

Balcones, La Rosaleda, Las Arekas, Loma Linda. Residenciales San Esteban 1 y 2,

Santa Mónica. San Cristóbal. San Cristóbal Sector C 1, 2, 3, 4 y 5. Sector A- 1, 2, 3,

4, 5, 6, 9 y 10. Sector B1, San Cristóbal 1 y 2, Sector B-2. San Cristóbal 1 y 2, Sector

B-3 San Cristóbal 1 y 2, Sector B- 4, San Cristóbal 1 y 2, Sector B -5, San Cristóbal 1

y 2, Sectores: B-6, B-7, S-1, Valle Dorado 1 y 2, Valles de San Cristóbal, Valles de

Sevilla, Villas Club el Dorado. Condominios Fuentes del Mirador, San Sebastián, Los

Volcanes, York, Regina, Mario Villa Nueva, Guian Paolo, Beleber, Vista Al Monte, La

Loma, San Cristóbal, El Ensueño I y II, Barranca Verde, San Lucas, Las Acacias,

Villas de Alcalá, Villa Real, Buena Vista, Jorge Ortiz, Bello Horizonte, Jardines de

San Cristóbal, Adonay, San Patricio, Villa Estela, Loma Verde, San Prados de San

Cristóbal, Estocolmo, Villa Claret, Urbanización Cristalinas y Comosa S.A.

Condominios: Virginia OAKS, Carlos Portillo, Cesar Masellla, Grupo Inmobiliario, s/n,

Los Alto de San Cristóbal, Green Hill, De María, s/n, s/n, Los Altos, Saintz Moritz,

Valle Azul, Lomas de San Cristóbal, Habitar Mercedes, Los Geranios, Elin Magali

Calderón, Las Perlas, Alfredo Porta, s/n, Pinares del Parado, Giovanni Sousa /Sta.

Ana, Orleáns Villas Exclusivas, Paisaje de San Cristóbal, Panorama San Cristóbal,

Pinares de San Cristóbal, Uranium, Corusa (Sn. Remo), Minas de Jubuco, Araco,

S.A., Francisco Benedetti, Los Olivares, York, Lomas de San Cristóbal, Jorge Ortiz

1,2 y, 3, Fuente Azul, Los Girasoles, Altos de San Cristóbal, Jardines de Balcones,

Moran, Los Arcos Invermo, Supresa, Villa Antigua y Altos de San Cristóbal.

Zona 9: Aldea El Aguate, Ciudad Satélite 1 y 2, Labor de Castilla 1 y 2, Nido del

Gavilán, Saturno y Orden De Malta.

Zona 10: Colonias: Berlín, La Ceiba. Aldea San José La Comunidad, Barrio La

Unión, San Isidro, Barrio Villa María, San Isidro, San Gabriel, Colonias El Cerrito, Las

Maravillas, Lotificación La Joyita. Colonias Alborada, El Manantial, primavera.

33

Condominio Las Majaditas. Planta Xaya Pixcaya. Colonias Lomas de San Jacinto,

Pérez Guisasola. Residenciales Villas del Rosario, Los Planes, La Bendición de Dios

I, II, Fuentes de Alvarado, Villas de Horizonte, El Edén, La Joya I, II, La Joyita, El

Chaparral y Buena Vista. Y el asentamiento La Bendición de Dios.

Zona 11: Aldea Lo de Fuentes, Lotificación Lomas de Minerva, Residenciales Lomas

del Bosque, Colonia Minerva Sur, Residenciales Planes de Minerva, Prados de

Minerva. Colonia Primero de Mayo, Residenciales El Valle. Valle de Minerva, Villas

de Minerva. Condominio San Carlos, Lotificación El Valle, Residenciales El Rincón y

Loma Real.

2.2.2.7 Aspecto cultural

“Fiestas titulares La fiesta titular de Mixco es celebrada el último domingo de enero,

en honor a la Virgen de Morenos.

El 4 de agosto, Mixco viste sus mejores galas, pues celebra su fiesta patronal,

dedicada a Santo Domingo de Guzmán, la cual cuenta con actividades culturales,

como lo es la elección de señorita Flor de Agosto, a cargo de la municipalidad de

Mixco, y con mucho esplendor las religiosas, las que están a cargo de la cofradía de

Santo Domingo de Guzmán, dentro de sus actividades realiza:

a) corridas de recaudación en algunas de las colonias o aldeas de la Ciudad

de Mixco, llevando como símbolo el Santo Rosario de Santo Domingo,

éstas se realizaron en éste año a partir del 17 de junio culminando el 8 de

julio,

b) retorno de replicas de imágenes demandantes al oratorio, las que durante

el año visitan hogares de distintas colonias y aldeas.

c) c) desfile de baile de disfraces que recorren calles y avenidas de la

cabecera; d) cortejo procesional infantil con replica de imagen de Santo

Domingo.

d) celebración de Eucaristía el 4 de agosto, el día grande como se conoce en

la población de Mixco, éste año contará con un acto trascendental en la

34

historia, pues será consagrada, de manos de su Eminencia Reverendísima

Rodolfo Cardenal Quezada Toruño;

e) cortejo procesional con la Imagen de Santo Domingo, éste cortejo es

acompañado por dos grupos representativos de: de moros y cristianos, y

del baile del torito, así como de toda la feligresía de Mixco, este día se

paraliza en tránsito vehicular en Mixco pues todos los mixqueños se

vuelcan a venerar al Santo Patrón por las calles y avenidas de Mixco.”48

1.2.2.7.1 Gastronomía para las fiestas

“La comida típica propia de dicho festejo, se cuenta con un plato típico, llamada

caldo colorado, el que es preparado para su venta por los de la Cofradía

principalmente, y también otras personas que aprovechan la demanda de esta

comida que está compuesta por un caldo de res, que contiene diferente clases de

carnes y lo que le da el sabor es el agregado de chile seco en su cocción y

suficiente tomate, y achiote.”49

1.2.2.7.2 Instrumentos musicales

“El instrumento autóctono es la marimba.”50

1.2.2.7.3 Costumbres y tradiciones

“Carlos René García Escobar escribió en el prólogo para el libro. Tradiciones de

Mixco. Y expresa lo siguiente: Osberto Gómez, presenta este primer trabajo literario

dedicado a la exaltación de las tradiciones de la Ciudad de Mixco, evocando las

crónicas y las descripciones de aquel vate del paisaje guatemalteco que fue José

Rodríguez Cerna, cuando desde 1930 entregó a los guatemaltecos el ponderado

homenaje a la patria, que significa su obra Tierra del sol y de montaña. Del trabajo

hay que resaltar la virtud que posee el autor para relatar y deleitar en el


35

conocimiento de aquellas tradiciones orales que hacen de Mixco un misterioso y

mágico terruño, todavía hoy entornado de bosques, colinas y hondonadas. Entre los

primeros pueblos fundados por los españoles en Guatemala, se encuentra el

llamado Santo Domingo Mixco, cuya fundación data de 1526, Mixco se ha

distinguido durante estos cinco siglos, como uno de los grandes pueblos de la

historia guatemalteca. Comunidad de alfareros, como muchas otras en el país, es

conocida por la abundancia de loza, la excelencia de su chocolate, la exquisitez de

sus chicharrones y de sus dulces; asimismo por su profunda religiosidad.

Mixco no ha perdido sus costumbres folklóricas aún estando tan cerca de la ciudad

capital. Sus cofradías se revisten de gran colorido en sus celebraciones dedicadas a

los santos.

El baile de moros, la quema del torito, juegos pirotécnicos, baile de disfraces, y el

atuendo tradicional de las capitanías, son la atracción de esta ciudad. Los platos de

comida típica, el chocolate y los chicharrones son el sello del gusto mixqueño.”51

1.2.2.7.4 Artesanías

“Un arte que quedó para la historia. Aunque la artesanía ha evolucionado en la

mayor parte de las regiones del país para aumentar su producción, en algunos

lugares ha llegado casi a su extinción, un ejemplo es la de Mixco, que

etimológicamente proviene de mixco cucul, traducido como “pueblo de loza pintada”,

por ser rica en la elaboración de productos de barro, según Francisco Antonio de

Fuentes y Guzmán en Recordación Florida.

A principios del siglo XVII, el fraile Tomás Gage señalaba que este pueblo era

alfarero y surtía de cántaros, tinajas, ollas, platos y platones a la ciudad de Santiago

de Guatemala.


36

En el siglo XVIII, el pueblo sobresalía por su locería, tarea exclusiva de las mujeres,

los hombres la distribuían. Había ocurrido una especialización en el trabajo, cada

familia se dedicaba a la elaboració de cierto tipo de objetos de barro, con esto

evitaban la competencia.

Al trasladarse la ciudad de Santiago de Guatemala al valle de la Ermita, la cerámica

mixqueña comenzó a competir con la de Chinautla, San Raymundo y San Juan

Sacatepéquez, las cuales eran más finas y resistentes. Durante el siglo XIX, la

introducción de la loza inglesa en el mercado guatemalteco y la difusión de la china

desplazaron a la cerámica mixqueña.

En el siglo XX, las ollas y otros utensilios de peltre y plástico para cocina inundaron

el mercado mixqueño, lo que desplazó a la alfarería local.

A partir de los años 50, con el crecimiento de las áreas urbanizadas del municipio,

desaparecieron las fuentes de barro en la región. Y en los años 80, el uso masivo de

los cómales de metal para leña o carbón y los de gas propano le dieron el tiro de

gracia a la alfarería. Las maestras alfareros y sus descendientes fueron olvidando

las antiguas técnicas y cambiaron de ocupación.”52

1.2.2.7.5 Religión

“Aunque la mayoría de la población son cristianos católicos, no han abandonado sus

costumbres tradicionales como lo demuestra la existencia de cofradías haciéndose

merecedores al respeto y la obediencia de la población. Un reducido porcentaje

practica la religión cristiana evangélica, entre otras.”53

1.2.2.7.6 Lugares turísticos

“Mirador del Cerro Alux, Puente Matero Flores, Puente Jorge Surqué, Cerrito de la

Virgen, San Rafael de las Hortensias, Jardines del Cementerio las Flores, Parque

Municipal, Paraje de la Vista, Casa de Piedra de la Colonia El Roconal, Casa de


37

Osberto Gómez,( Casa de la Cultura), Monumento Cultural, Comedor - Casa de la

Cultura.

Relieve hecho por Galiotti Torres - localizado en la escuela tipo federación José de

San Martín. y Fuente del Antiguo Convento de la Iglesia.”54

1.2.2.7.7 Sitios arqueológicos

“Por su importancia, Mixco posee sitios arqueológicos de segunda categoría entre

ellos: Cotió, Cristina, Ciudad de la Bastión Pocomán, Mixco Viejo, Aycinena, Cruz de

Cotió, Guacamaya, La Brigada, Lo de Bran y Lo de Fuentes.

Los marcadores que se encuentran hoy son replicas, pues los originales Fueron

trasladados al Museo de Antropología e historia para evitar su deterioro.”55

1.2.2.7.8 Sitios culturales

“Casa de la Cultura, Biblioteca Municipal, Cines locales, Centros Comerciales,

Centros Educativos Privados y Públicos.”56

1.2.2.7.9 Parques

“Una plaza central ubicada frente a la municipalidad, en la cabecera; otro parque

donde se encuentra el monumento a la Madre, ambos cuentan con áreas verdes.”57

1.2.3 Técnicas e instrumentos utilizados para realizar el diagnóstico

Para la recolección de los datos del presente diagnostico se utilizaron las técnicas e

instrumentos siguientes:

Técnica Instrumento Encuestas Cuestionario Entrevistas estructurada y no Cuestionario


38

estructurada Lluvia de ideas Matriz de carencias Observación participativa Escala de rango

Posterior a la utilización de las técnicas e instrumentos antes descritos se detectaron

diferentes carencias y necesidades como:

a) No cuentan con información de la cordillera Alux y su importancia de sus

bosques.

b) Desconocimiento de los recursos naturales de su comunidad.

c) No cuentan con información de reciclaje.

d) Mala conducta en varios alumnos y alumnas.

e) Rebeldía en alumnos y alumnas.

f) Poco respeto de los alumnos y alumnas en actividades culturales.

g) Mal estado de aulas.

h) Muro perimetral en mal estado.

i) Techos de la escuela dañado.

j) Deterioro de las instalaciones eléctricas.

k) Drenajes de aguas pluviales inhabilitados.

l) Basureo en mal estado.

m) Cancha deportiva dañada.

n) Falta de materiales audiovisuales.

o) Falta de pizarrones de formica.

p) No cuentan con implementos deportivos.

q) Niños de hogares desintegrados.

1.2.3.1 Planteamiento de problemas

1.2.3.1.1 Análisis de problemas

Problemas Factores que lo producen

Soluciones

Desinformación No Cuentan con

información de la

-Redactar una guía

de aprendizaje, para

39

cordillera Alux y la

importancia de sus

bosques.

-Desconocimiento de

los recursos naturales

de su comunidad.

- No cuentan con

información de

reciclaje.

los maestros y

maestras de cuarto,

quinto y sexto grados

del nivel primario.

-Redactar un módulo

de aprendizaje para

los alumnos y

alumnas de cuarto,

quinto y sexto del

nivel primario.

- Realización de

talleres respecto a

reciclaje.

Indisciplina -Mala conducta en

varios alumnos y

alumnas

-Rebeldía en alumnos y

alumnas.

-Realizar campañas

de concientización.

-Realizar charlas de

motivación para

alumnos, alumnas y

maestros.

40

-Poco respeto de los

alumnos y alumnas en

actividades culturales.

-Realizar talleres de

educación

intercultural.

Deterioro de instalaciones.

- Mal estado de aulas

- Muro perimetral en

mal estado

- Techos de la escuela

dañados.

-Deterioro de las

instalaciones eléctricas.

- Drenajes de aguas

pluviales inhabilitados

-Gestionar ante la

municipalidad de

Mixco y otras

entidades la

reconstrucción de las

aulas dañadas.

-Gestionar la

construcción de un

nuevo muro

perimetral.

-Gestionar ante

instituciones

gubernamentales y

no gubernamentales

la instalación de un

techado nuevo.

-Gestionar el cambio

de las instalaciones

eléctricas ante la

municipalidad de

Mixco y DEORSA.

-Realizar jornadas de

limpieza de drenajes

41

-Basureo en mal

estado

- Cancha deportiva

dañada

con los alumnos,

alumnas, maestros y

maestras.

-Gestionar la

adquisición de

basureros a la

empresa ANSA.

-Gestionar reparación

de la cancha

deportiva ante la

municipalidad de

Mixco.

Desactualización tecnológica.

- Falta de materiales

audiovisuales.

- Falta de pizarrones de

formica.

-No cuentan con

Capacitar a los

docentes respecto a

cómo generar

ingresos para la

adquisición de los

mismos.

-Gestionar la

adquisición de

pizarrones ante el

MINEDUC.

-Gestionar ante el

42

implementos deportivos

Ministerio de Cultura

y Deportes.

Desintegración Familiar

- Niños y niñas de

hogares desintegrados.

-Crear escuela de

padres y madres de

familia.

1.2.3.2 Priorización del problema

La misma se realizó por medio de una reunión sostenida con el director de la Escuela

primaria urbana número 101 Primero de Julio, a quien se le informo de los problemas

detectados en el diagnóstico realizado previamente y de igual forma se le dieron a

conocer las propuestas de solución a cada uno de ellos. Se llegó al consenso de

tratar el problema: No Cuentan con información de la cordillera Alux y la importancia

de sus bosques; ya que el mismo es una carencia derivada de la falta de una

educación ambiental efectiva.

43

CAPÍTULO II

2 Fundamento teórico 2.1 Antecedentes del problema

Con relación a la problemática que presenta la Cordillera Alux, se han realizado

diferentes estudios, uno de ellos es el Plan Maestro de la Cordillera Alux, realizado

por las autoridades de CONAP (Consejo Nacional de Áreas Protegidas) y de la

UTCA (Unidad Técnica de la Cordillera Alux) en el cual se establecen obejtivos entre

los cuales se encuentra el de divulgar a los pobladores de los cinco municipios, los

bienes y servicios ambientales que genera la Cordillera Alux, de igual forma se

plantea el objetivo de fomentar de los espacios naturales a través de actividades de

recreación y turismo ecológico, considerando la zonificación del área protegida; otro

de los estudios que cabe mencionar es la tesis titulada Delitos contra la flora y fauna,

especies protegidas en el Cerro Alux de la Licenciada en Ciencias Jurídicas y

Sociales Alba Miriam González Campo, en dicho documento se la autora indicó que

el Cerro Alux, es la más grande área protegida cercana a la ciudad de Guatemala, en

ella se desarrollan una gran cantidad de especies, como el armadillo, el tacuazín,

colibrí, tórtola, pinos, bromelias que por su naturaleza, han quedado fuera de la

protección ambiental, esto quiere decir que son especies que se encuentran

amenazadas, pero por no encontrarse debidamente registrados en los catálogos de

CONAP, siguen desapareciendo cada día; también señalo que las especies

amenazadas en el cerro Alux, se encuentran distribuidas tanto en el reino animal

como el vegetal. La destrucción de cada una de ellas tiene severas consecuencias

sobre el medio ambiente. La legislación actual ha endurecido un poco los procesos

que se siguen contra personas y empresas que se les encuentra en flagrante delito;

no obstante, aún queda mucho por hacer. La autora citada indicó en una de las

recomendaciones que es necesario crear un registro de especies de flora y fauna de

la Cordillera Alux con el fin de crear conciencia en los pobladores con relación a la

importancia de dicha área protegida y de las especies que allí se desarrollan. De

44

acuerdo a lo indicado es importante que la solución de la problemática se realice a

través de una línea pedagógica.

2.2 Marco legal relacionado con derechos humanos: 2.2.1 ¿Qué son los Derechos Humanos?

“Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin

distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico,

color, religión, lengua, o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos

derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados,

interdependientes e indivisibles.”58

“Los derechos humanos son aquellas libertades, facultades, instituciones o

reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos que incluyen a toda persona,

por el simple hecho de su condición humana, para la garantía de una vida digna.”59

“Son los atributos, prerrogativas y libertades que se le reconocen a un ser humano

por el simple hecho de serlo, e indispensables para una vida digna.”60

“Los Derechos Humanos son el conjunto de prerrogativas inherentes a la naturaleza

de la persona, cuya realización efectiva resulta indispensable para el desarrollo

integral del individuo que vive en una sociedad jurídicamente organizada. Estos

derechos, establecidos en la Constitución y en las leyes, deben ser reconocidos y

garantizados por el Estado.”61

“Son todo lo que las personas y colectivos requieren para desarrollarse plenamente,

como una buena alimentación, educación, salud, empleo, un medio ambiente sano,

respeto a la integridad física y psicológica, libertad de expresión, de religión, de

tránsito y muchas cosas más. Representan además, instrumentos que promueven el

58 http://www.ohchr.org 59 http://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_Humanos 60 http://www.cedhj.org.mx/derechos_humanos/dh_definicion.html 61 http://html.rincondelvago.com/definicion‐de‐los‐derechos‐humanos_1.html

45

respeto a la dignidad humana, a través de la exigencia de la satisfacción de dichas

necesidades.”62

Los Derechos Humanos son normas jurídicas creadas por el Estado para el bien

común de la sociedad en general, los mismos son inalienables, universales,

intransferibles, inmutables e irrenunciables.

2.2.2 Principales fundamentos de los Derechos Humanos

2.2.2.1 “El iusnaturalismo o derecho natural

Es un enfoque filosófico del derecho, basado en la aceptación de que existe una

serie de Derechos del Hombre, naturales y universales, superiores o independientes

al ordenamiento jurídico positivo, y que son, inclusive, la razón de que exista tal

ordenamiento.

Los orígenes remotos de la idea de derecho natural se encuentran en los filósofos

griegos y claramente en Aristóteles (s. IV a. C.). En su "Ética a Nicómaco",

Aristóteles distingue entre la justicia legal o convencional y la justicia natural "que en

todo lugar tiene la misma fuerza y no existe porque la gente piense esto o aquello"

(V,7). En el mismo lugar, Aristóteles insiste en que las leyes naturales no son

inmutables pues en la propia naturaleza humana hay cambios naturales debido a

principios internos de desarrollo. Y el ser humano tiene como rasgo fundamental la

racionalidad que permite indagar en la vida característicamente humana.

Este aspecto de la racionalidad será retomado por el Estoicismo desde otro punto de

vista. La naturaleza humana forma parte del orden natural. La razón humana es una

chispa del fuego creador, del logos, que ordena y unifica el cosmos. La ley natural es

así, ley de la naturaleza y ley de la naturaleza humana y esta ley es la razón. Y esa

razón ha sido implantada por la divinidad (o los dioses). Como la razón puede

pervertirse al servicio de intereses fuera de la propia razón se decía que la ley natural

es la ley de la recta o sana razón.

62 http://www.revistafuturos.info/futuros18/der_humano.htm

46

De este modo, Cicerón (s. I a.C.) afirmará que para el hombre culto la ley es la

inteligencia, cuya función natural es prescribir la conducta correcta y prohibir la mala

conducta -es la mente y la razón del hombre inteligente, la norma por la que se

miden la justicia y la injusticia (Leyes, 1.VI). Cicerón escribe en el contexto de la

formación del Derecho romano, el cual es fundamental para la idea del Estado de

derecho, y tiene como fuente intelectual el Estoicismo.

Una definición más articulada de ley natural fue formulada por Ulpiano en el siglo III

d.C.”

A los cristianos no les costó mucho adaptar las ideas estoicas dada la vena teísta del

Estoicismo en general y de Cicerón en particular. En la Edad Media se dieron

diversas definiciones. Una de ellas fue ofrecida por Rufino (en el siglo XII) que buscó

corregir la definición de Ulpiano por otra: "el derecho natural es una fuerza de la

creatura humana, tomada de la naturaleza, que empuja a hacer el bien y a evitar su

contrario".

Por su parte, Tomás de Aquino partirá de la idea de Cicerón pero reformulará la idea

de ley divina: Dios ha establecido una legislación eterna para el mundo natural y el

mundo humano. Pero la plena comprensión de de esa ley divina está, con

Aristóteles, en marcha, es un proceso en movimiento y eso es lo que conocemos

como ley natural.

La tutela teológica del derecho natural llegará a su fin en el siglo XVII cuando el

racionalismo se ocupe del derecho natural con autores como Hugo Grocio. En medio

de las guerras de religión europeas, estos autores intentan proporcionar un marco

moral para las naciones que garantice la paz:

Pese a lo dicho, en la actualidad se asocia el derecho natural a la doctrina moral de

la Iglesia Católica. El motivo es que ésta suele apelar a la ley natural cuando realiza

pronunciamientos morales. Los críticos señalan que la Iglesia Católica trata el

derecho natural.

Como un código de conducta fijo y ya conocido, cuyo depositario, precisamente,

sería la propia Iglesia Católica. La respuesta a esta crítica suele ser que, de lo

47

contrario, se caería en el relativismo, a lo que los críticos responden señalando que

no hay que confundir el relativismo con la diversidad en la vida buena. Así, sin ser

relativista, sería posible que unos mismos valores, bienes o normas puedan

combinarse de distintas maneras para generar respuestas morales igualmente

válidas pero diferentes.

En cuanto al iusnaturalismo, fue defendido por el citado Tomás de Aquino y en

manos del iusnaturalismo racionalista dio origen a las teorías del contrato social

o contractualismo. El iusnaturalismo fue la doctrina más influyente hasta que el

positivismo jurídico lo desbancó mediante posiciones teóricas como la teoría pura del

Derecho de Hans Kelsen. Tras la Segunda Guerra Mundial se reaviva su influencia,

como consecuencia del cuestionamiento de la obediencia de los ciudadanos a los

regímenes políticos totalitarios que se achacó, en parte, a las doctrinas

iuspositivista.”63

2.2.2.2 Escuela Histórica del Derecho

“La Escuela Histórica del Derecho fue fundada, principalmente, por Carlos Savigny,

como una reacción contraria al jusnaturalismo. Según esta Escuela, el origen del

Derecho se encuentra en la conducta histórica de los pueblos. El Derecho no puede

estar en permanente reposo; se modifica constantemente, en la medida en que se

modifica la historia de la sociedad. Todo pueblo tiene un modo de ser que se refleje

en el arte, en el lenguaje, en la moral y en su Derecho. Ese modo de ser está en

constante cambio, de manera tal que, decir que el Derecho se basa en postulados

permanentes como lo quiere el jusnaturalismo, está fuera de la verdad que postula la

Escuela Histórica del Derecho. Rudolf von jhering, ligado al historicismo jurídico,

describe lo que en verdad es la esencia del mensaje de esta Escuela: “Ya no se dice,

como se creyó en otros tiempos, que el Derecho sea un conjunto de disposiciones

arbitrarias que deben su origen al pensamiento del legislador, sino que es, por el

63 http://www.revistafuturos.info/futuros18/der_humano.htm

48

contrario, como el idioma de un pueblo, producto interno y ordenado de la historia. La

intención y el cálculo humano contribuyen, sin duda, a formarle, pero la una y el otro

encuentran en cantidad mayor que crean, porque no dependen de ellos el nacimiento

y formación de las relaciones sobre los cuales se fundan la vida de la especie

humana. El Derecho y sus instituciones surgen al impulso de esa vida, que es la que

le conserva su incesante actividad exterior. De aquí que la forma del carácter del

pueblo y toda su manera de ser que impriman al Derecho, preceden a todo

pensamiento y a toda voluntad legisladora, en términos de que ésta no puede tocar a

aquélla sin ser anulada en su tentativa. Cuando contemplamos el desarrollo

de la formación del Derecho lo vemos desenvolverse constantemente bajo la

perpetua influencia del carácter, del grado de civilización, de las relaciones

materiales y de las vicisitudes del pueblo. Ante las potentes fuerzas históricas que lo

rigen, la cooperación de la razón humana, queriendo crear, en lugares de

permanecer como instrumento, se reduce a nada”. 64

2.2.2.3 El Positivismo Jurídico

“El profesor italiano Norberto Bobbio, considera que para estudiar el tema del

Positivismo, hay que partir de tres aspectos fundamentales:

A) El Positivismo es una forma especial de enfocar el estudio del Derecho.

B) El Positivismo representa una concepción especifica del Derecho

C) El Positivismo constituye un enfoque particular sobre lo que es justicia.

Creemos que estos tres aspectos deben ser expuestos por separado, para entender

sobre lo que es le Positivismo; pero, antes es necesario explicar el significado,

64 Villegas Lara René Arturo, Introducción al estudio del derecho teoría general del derecho primera parte, Guatemala, Editorial Universitaria, páginas 30‐33

49

fundamento y alcances del Positivismo como escuela del pensamiento filosófico en

general.

El Positivismo, fundado en forma sistemática por el matemático y filósofo Francés

Augusto Comte, se caracteriza por postular, en cualquiera de sus matices, que

únicamente el conocimiento de los hechos es fecundo; que la certeza es

suministrada por las ciencias experimentales; que el espíritu humano, en filosofía

como es ciencia, no evita el verbalismo o el error más que bajo la condición de

mantenerse sin cesar en contacto con la experiencia y de renunciar a todo a priori;

en fin, que el dominio de las cosas en sí es inaccesible, y que el pensamiento no

puede alcanzar más que relaciones y leyes. Si relacionamos esta idea de lo que es el

Positivismo y lo comparamos con el Jusnaturalismo, comprobamos que son

concepciones contrapuestas. Lo que no es verificable —y los postulados del

Derecho Natural no lo serían no tiene ninguna validez para la ciencia, porque ésta

debe basarse en hechos de la realidad. El Positivismo pues, se debe basarse en

hechos de la realidad. El Positivismo pues, se fundamenta en la experiencia real; en

una intuición sensible, no emotiva.

Con esta idea de los que es el Positivismo en general, podemos entender lo que es

el Positivismo Jurídico, de acuerdo con los tres aspectos que para Bobbio deben ser

explicados dentro del tema:

A) El Positivismo es una forma especial de enfocar el estudio del Derecho.

En este primer aspecto debe distinguirse el Derecho real, del Derecho ideal;

el hecho, del valor; lo que es, de lo que debiera ser. El positivismo jurídico se

preocupa, entonces, de estudiar, al Derecho que se expresa en la realidad,

ya sea como ley, costumbre o fallo judicial. No se preocupa de considerar el

estudio de los valores jurídicos —del mundo ideal o del deber ser— porque

no son verificables. El Positivismo no niega l importancia de la axiología

50

jurídica; pero el tema no es parte de su objeto, ya que pertenece a un círculo

que no encaja en la realidad del positivista.

B) El Positivismo es una concepción específica del Derecho.

En este segundo aspecto, rige el principio de la estabilidad del Derecho, en

la medida en que está ligado a la existencia del Estado, único ente capaz de

garantizar su vigencia y positividad con las características siguientes:

a) El Derecho es coercible;

b) Las normas jurídicas son mandatos;

c) La ley es la fuente primaria del Derecho;

d) El orden jurídico es un todo íntegro y coherente y no tiene lagunas; y,

e) El método de la ciencia jurídica es esencialmente lógico.

C) El Positivismo constituye un enfoque particular sobre lo que es la justicia. En

efecto, para el Positivismo una ley, sólo por el hecho de serlo, es realizadora

de la justicia, independientemente de que lleve o no implícita la realización

de un valor. El hecho de que sea producto del Estado, conforme a normas

que regulan su creación, hace que realice la justicia. En efecto, para el

positivismo una ley, sólo por el hecho de serlo, es realizadora de la justicia,

independientemente de que lleve o no implícita la realización de un calor. El

hecho de que sea producto del Estado, conforme a normas que regulan su

creación, hace que realice la justicia.

En teoría el Positivismo se estudia como Positivismo Analítico y como Positivismo

Sociológico. El primero representa lo dicho con anterioridad; mientras que el

51

segundo, aunque empírico, parte de una concepción diferente para entender el

Derecho. En ese sentido, creemos necesario dar una idea de lo que se entiende de

estos términos”. 65

2.2.3 Aspectos filosóficos de los derechos humanos

2.2.3.1 Ontología Jurídica

“La Ontología Jurídica tiene por objeto estudiar el ser del Derecho. El Derecho es un

objeto egológico; es vida humana viviente; el Derecho es conducta intersubjetiva;

luego entonces, lo que se trata es de precisar el ser del Derecho y ese ser es la

conducta posible previa por el régimen legal. Esa conducta está basada en la libertad

del ser humano, la que se consagra en el axioma de que “lo que no está prohibido

está jurídicamente permitido. En síntesis, para Cossio, el ser del Derecho no es la

norma en si, sino la conducta prevista en esa norma”. 66

2.2.3.2 Axiología Jurídica

“En este punto la Teoría Egológica se aparta de la Teoría Kelseniana, ya que

introduce el tema de los valores como parte importante en el estudio del Derecho, lo

que está excluido de las teorías positivistas.

En resumen, Carlos Cossio enseña una forma novedosa de estudiar el Derecho, que

si bien tiene referencias en la Teoría Pura, sus aportes ontológicos y axiológicos han

enriquecido el pensamiento jurídico universal y le han dado a la ciencia del Derecho

un fundamento más relacionado con la existencia plena del ser humano”. 67

2.2.3.3 Aspecto teleológico

“Llámese teleología (del griego fin, y -logía) al estudio de los fines o propósitos de

algún objeto o algún ser, o bien literalmente, a la doctrina filosófica de las causas 65 Villegas Lara René Arturo, Introducción al estudio del derecho teoría general del derecho primera parte, Guatemala, Editorial Universitaria, página 38 66 Villegas Lara René Arturo, Introducción al estudio del derecho teoría general del derecho primera parte, Guatemala, Editorial Universitaria, página 39 67 Villegas Lara René Arturo, Introducción al estudio del derecho teoría general del derecho primera parte, Guatemala, Editorial Universitaria, página 40

52

finales. Usos más recientes lo definen simplemente como la atribución de una

finalidad u objetivo a procesos concretos.El fin de los Derechos Humanos es que

sean respetados, sin un respeto a los derechos fundamentales se evidenciaría una

carencia esencial de los mismos. Al contemplar una cantidad de derechos humanos,

se hacer necesario, a la vez, su respeto y protección”. 68

2.2.4 Sistema de protección de los derechos humanos

Nuestra constitución política contiene los diferentes mecanismos de protección

respecto a la defensa de nuestros derechos humanos, estas formas de protección

son las siguientes:

“Artículo 266.- Inconstitucionalidad de las leyes en casos concretos. En casos

concretos, en todo proceso de cualquier competencia o jurisdicción, en cualquier

instancia y en casación y hasta antes de dictarse sentencia, las partes podrán

plantear como acción, excepción o incidente, la inconstitucionalidad total o parcial de

una ley. El tribunal deberá pronunciarse al respecto.”69

“Artículo 267.- Inconstitucionalidad de las leyes de carácter general. Las acciones en

contra de leyes, reglamentos o disposiciones de carácter general que contengan

vicio parcial o total de inconstitucionalidad, se plantearán directamente ante el

Tribunal o Corte de Constitucionalidad.”70

“Artículo 272.- Funciones de la Corte de Constitucionalidad. La Corte de

Constitucionalidad tiene las siguientes funciones:

a. Conocer en única instancia de las impugnaciones interpuestas contra leyes o

disposiciones de carácter general, objetadas parcial o totalmente de

inconstitucionalidad;

68 Visión integral de los Derechos Humanos, Procuraduría de los Derechos Humanos Guatemala 2004. 69 Constitución Política de la República de Guatemala 1985, artículo 266 70 Constitución Política de la República de Guatemala 1985, artículo 267

53

b. Conocer en única instancia en calidad de Tribunal Extraordinario de Amparo en las

acciones de amparo interpuestas en contra del Congreso de la República, la Corte

Suprema de Justicia, el Presidente y el Vicepresidente de la República;

c. Conocer en apelación de todos los amparos interpuestos ante cualquiera de los

tribunales de justicia. Si la apelación fuere en contra de una resolución de amparo de

la Corte Suprema de Justicia, la Corte de Constitucionalidad se ampliará con dos

vocales en la forma prevista en el artículo 268;

d. Conocer en apelación de todas las impugnaciones en contra de las leyes

objetadas de inconstitucionalidad en casos concretos, en cualquier juicio, en

casación, o en los casos contemplados por la ley de la materia;

e. Emitir opinión sobre la constitucionalidad de los tratados, convenios y proyecto de

ley, a solicitud de cualquiera de los organismos del Estado;

f. Conocer y resolver lo relativo a cualquier conflicto de jurisdicción en materia de

constitucionalidad;

g. Compilar la doctrina y principios constitucionales que se vayan sentando con

motivo de las resoluciones de amparo y de inconstitucionalidad de las leyes,

manteniendo al día el boletín o gaceta jurisprudencial;

h. Emitir opinión sobre la inconstitucionalidad de las leyes vetadas por el Ejecutivo

alegando inconstitucionalidad; e

i. Actuar, opinar, dictaminar o conocer de aquellos asuntos de su competencia

establecidos en la Constitución de la República.” 71

“Artículo 274.- Procurador de los Derechos Humanos. El procurador de los Derechos

Humanos es un comisionado del Congreso de la República para la defensa de los

Derechos Humanos que la Constitución garantiza. Tendrá facultades de supervisar la

administración; ejercerá su cargo por un período de cinco años, y rendirá informe

71 Constitución Política de la República de Guatemala 1985, artículo 274

54

anual al pleno del Congreso, con el que se relacionará a través de la Comisión de

Derechos Humanos”. 72

“Artículo 275.- Atribuciones del Procurador de los Derechos Humanos. El Procurador

de los Derechos Humanos tiene las siguientes atribuciones:

a. Promover el buen funcionamiento y la agilización de la gestión administrativa

gubernamental, en materia de Derechos Humanos;

b. Investigar y denunciar comportamientos administrativos lesivos a los intereses de

las personas;

c. Investigar toda clase de denuncias que le sean planteadas por cualquier persona,

sobre violaciones a los Derechos Humanos;

d. Recomendar privada o públicamente a los funcionarios la modificación de un

comportamiento administrativo objetado;

e. Emitir censura pública por actos o comportamientos en contra de los derechos

constitucionales;

f. Promover acciones o recursos, judiciales o administrativos, en los casos en que

sea procedente; y

g. Las otras funciones y atribuciones que le asigne la ley.

El Procurador de los Derechos Humanos, de oficio o a instancia de parte, actuará

con la debida diligencia para que, durante el régimen de excepción, se garanticen a

plenitud los derechos fundamentales cuya vigencia no hubiere sido expresamente

restringida. Para el cumplimiento de sus funciones todos los días y horas son

hábiles.”73

72 Constitución Política de la República de Guatemala 1985, artículo 275 73 Constitución Política de la República de Guatemala 1985, artículo 274

55

2.2.5 Las tres generaciones de los derechos humanos

2.2.5.1 Primera generación

“Derechos individuales y políticos (Siglo XVIII) Surgieron como respuesta a los

reclamos que motivaron los principales movimientos revolucionarios de finales del

siglo XVIII en occidente. Imponen al Estado el deber de abstenerse de interferir en el

ejercicio y pleno goce de estos derechos por parte del ser humano. Debe limitarse a

garantizar el libre goce de estos derechos, organizando la fuerza pública y creando

mecanismos judiciales que los protejan.

Estos son algunos de ellos:

Libertad de expresión, libertad de asociación, derecho a un debido proceso y libertad

religiosa. Toda persona tiene derechos y libertades fundamentales sin distinción de

raza, color, idioma, posición social o económica.

Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad jurídica.

Los hombres y las mujeres poseen iguales derechos.

Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.

En caso de persecución política, toda persona tiene derecho a buscar asilo y a

disfrutar de él, en cualquier país.

Los derechos de primera generación, según el prof. Aldo Atilio Alessio, pueden a su

vez clasificar en:

Derechos civiles: Basados en la igualdad ante la ley, los derechos son:

A la libertad individual

A la seguridad

A la libertad de pensamiento y conciencia

A la libertad de expresion

A la libertad de reunion y asociación

56

Nadie estará sometido a esclavitud o servidumbre

Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o

degradantes, ni se le podrá ocasionar daño físico, psíquico o moral

Nadie puede ser molestado arbitrariamente en su vida privada, familiar, domicilio o

correspondencia, ni sufrir ataques a su honra o reputación

Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia

Toda persona tiene derecho a una nacionalidad

Derechos políticos: Se refieren a las regulaciones que permiten al hombre la

participación del ejercicio en el poder político:

A la libertad de asociación política

Al Voto

DESCA: Los derechos económicos, sociales, culturales y ambientales, o DESCA, es

como son calificados los derechos de segunda y tercera generación en un solo

conjunto. Son de una naturaleza diferente a los derechos fundamentales puesto que

en su gran mayoría están basados en la libertad positiva o de ejecución externa;

aunque unos pocos pueden ser vistos sólo como derivaciones directas o indirectas

de los derechos de primera generación.”74

2.2.5.2 Segunda generación

“La constituyen los derechos económicos, sociales y culturales, incorporados en la

Declaración de 1948, debidos a los cuales, el Estado de Derecho pasa a una etapa

superior, es decir, a un Estado Social de Derecho.

De ahí el surgimiento del constitucionalismo social que enfrenta la exigencia de que

los derechos sociales y económicos, descritos en las normas constitucionales, sean

realmente accesibles y disfrutables. Se demanda un Estado de Bienestar que 74 http://www.tendencias21.net/derecho/Las‐3‐Generaciones‐de‐los‐Derechos‐Humanos_a76.html

57

implemente acciones, programas y estrategias, a fin de lograr que las personas los

gocen de manera efectiva, y son:

Toda persona tiene derecho a la seguridad social y a obtener la satisfacción de los

derechos económicos, sociales y culturales.

Toda persona tiene derecho al trabajo en condiciones equitativas y satisfactorias.

Toda persona tiene derecho a formar sindicatos para la defensa de sus intereses

(libertad sindical).

Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure a ella y a su

familia la salud, alimentación, vestido, vivienda, asistencia médica y los servicios

sociales necesarios.

Toda persona tiene derecho a la salud física y mental.

Durante la maternidad y la infancia toda persona tiene derecho a cuidados y

asistencia especial.

Toda persona tiene derecho a la educación en sus diversas modalidades.

La educación primaria y secundaria es obligatoria y gratuita.”75

2.2.5.3 Tercera generación

“Por su parte, la tercera generación de derechos, surgida en la doctrina en los años

1980, se vincula con la solidaridad. Los unifica su incidencia en la vida de todos, a

escala universal, por lo que precisan para su realización una serie de esfuerzos y

cooperaciones en un nivel planetario. Normalmente se incluyen en ella derechos

heterogéneos como el derecho a la paz, a la calidad de vida o las garantías frente a

la manipulación genética, aunque diferentes juristas asocian estos derechos a otras

75 http://www.tendencias21.net/derecho/Las‐3‐Generaciones‐de‐los‐Derechos‐Humanos_a76.html

58

generaciones: por ejemplo, mientras que para Vallespín Pérez la protección contra la

manipulación genética sería un derecho de cuarta generación,76 para Roberto

González Álvarez es una manifestación, ante nuevas amenazas, de derechos de

primera generación como el derecho a la vida, la libertad y la integridad física. Este

grupo fue promovido a partir de los ochenta para incentivar el progreso social y

elevar el nivel de vida de todos los pueblos. Entre otros, destacan los relacionados

con:

El uso de los avances de las ciencias y la tecnología.

La solución de los problemas alimenticios, demográficos, educativos y ecológicos.

El medio ambiente.

Los derechos del consumidor.

El desarrollo que permita una vida digna.

El libre desarrollo de la personalidad.”77

2.2.6 Jerarquía constitucional de Guatemala

“El sistema legislativo de Guatemala obedece a una estructura jerárquica bastante

clara:

La Constitución

Leyes Constitucionales

Tratados Internacionales

Leyes Ordinarias

Disposiciones Reglamentarias

Normas Individualizadas (sentencia judicial, resolución administrativa).

76 http://www.tendencias21.net/derecho/Las‐3‐Generaciones‐de‐los‐Derechos‐Humanos_a76.html 77 http://www.tendencias21.net/derecho/Las‐3‐Generaciones‐de‐los‐Derechos‐Humanos_a76.html

59

La Constitución es el estatuto fundamental el que prima sobre cualquier otra, salvo la

excepción antes apuntada, y así sucesivamente cada uno prima sobre las normas

inferiores jerárquicamente y así sucesivamente.

Se establece el principio general de que en materia de derechos humanos, los

tratados y convenciones aceptados y ratificados por Guatemala, tienen preeminencia

sobre el derecho interno (Art. 46 de la Constitución Política de la República).”78

2.2.7 Marco institucional para la protección ambiental Al promulgarse la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente (Decreto

68-86 del Congreso de la República) quedó establecido el marco general para la

protección ambiental al crearse la Comisión Nacional del Medio Ambiente, CONAMA,

cuya función primordial es:

“Asesorar y coordinar todas las acciones tendientes a la formulación de la política

nacional ambiental y propiciar su aplicación a través de los distintos ministerios de

Estado, dependencias autónomas, semiautónomas y descentralizadas

gubernamentales así como municipales y del sector privado del país.”79

Es importante resaltar que, aunque CONAMA es la entidad rectora del ambiente en

Guatemala, la legislación ambiental, dispersa en el ordenamiento jurídico, le da

competencia, dentro de la gestión ambiental a otras entidades gubernamentales.”80

2.2.8 Organismos públicos a nivel nacional encargados de la gestión ambiental “En Guatemala existen diferentes entidades administrativas con competencia a nivel

nacional encargadas específicamente de la gestión ambiental, en sus diferentes

temas. 78 Artículo 46 de la constitución política de la república de Guatemala de 1985. 79 Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente artículo 20 80 Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente

60

La Comisión Nacional del Medio Ambiente, CONAMA, asesora, coordina y aplica la

política nacional ambiental. La CONAMA depende directamente de la presidencia de

la República.

La CONAMA tiene competencia a nivel nacional. Sus funciones y estructura

organizacional básica esta regulada en la Ley de Protección y Mejoramiento del

Medio Ambiente. Se integra con un Coordinador, quien la preside y un Consejo

Técnico Asesor, conformado por 10 miembros, 6 de ellos provenientes del sector

público, (Representantes de los Ministerios de Agricultura, Salud Pública, Educación,

Defensa Nacional y un representante de los Consejos de Desarrollo, etc.) y un

representante de los siguientes sectores: Comité Coordinador de Asociaciones

Agrícolas, Industriales y Financieras, CACIF, Asociación de Periodistas de

Guatemala, Universidad Nacional, y, finalmente, un representante de las

Universidades privadas del país.

El Organismo Ejecutivo, por medio de la Comisión Nacional del Medio Ambiente,

está obligado de velar porque el desarrollo nacional sea compatible con la necesidad

de proteger, conservar y mejorar el medio ambiente. Los objetivos específicos de la

Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente están orientados a:

Proteger, conservar y mejorar los recursos naturales del país así como a prevenir el

deterioro y mal uso o destrucción de los mismos y la restauración del medio

ambiente en general. Prevenir, regular y controlar las causas o actividades que

originen deterioro del medio ambiente y contaminación de los sistemas ecológicos, y

excepcionalmente, la prohibición en casos que afecten la calidad de vida y el bien

común calificados así, previos dictámenes científicos emitidos por organismos

competentes.

61

Orientar los sistemas educativos, ambientales y culturales, hacia la formación de

recursos humanos calificados en ciencias ambientales y la educación a todos los

niveles para formar una conciencia ecológica en toda la población.

Diseñar la política ambiental y coadyuvar en la correcta ocupación del espacio.

Propiciar Crear toda clase de incentivos y estímulos para fomentar programas e

iniciativas que se encaminen a la protección, mejoramiento y restauración del medio

ambiente.

El uso integral y manejo racional de las cuencas y sistemas hídricos.

Promocionar la tecnología apropiada y aprovechamiento de fuentes limpias para la

obtención de la energía.

Salvar y restaurar aquellos cuerpos de agua que estén amenazados o en grave

peligro de extinción.

En 1989, mediante Decreto 4-89, se emitió la Ley de Áreas Protegidas la cual creó al

Consejo Nacional de Áreas Protegidas, CONAP.

El CONAP depende directamente de la Presidencia de la República y es el órgano

máximo de dirección y coordinación del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas,

SIGAP.

Tiene personalidad jurídica propia y jurisdicción en todo el territorio nacional, sus

costas marítimas y su espacio aéreo. Sus fines principales se orientan a:

Propiciar y fomentar la conservación y el mejoramiento del patrimonio natural de

Guatemala;

Organizar y dirigir el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas, SIGAP;

Planificar, conducir y difundir la Estrategia Nacional de Diversidad Biológica y los

Recursos Naturales Renovables de Guatemala;

62

Coordinar la administración de los recursos de flora y fauna silvestre y de la

diversidad biológica de la Nación;

Planificar y coordinar la aplicación de las disposiciones en materia de conservación

de la diversidad biológica a partir de los instrumentos internacionales ratificados por

Guatemala.

Construir un fondo nacional para la conservación de la naturaleza.”81

2.2.9 Derecho a un ambiente sano “El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a

propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación

del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictaran todas las normas

necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la

flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación”.82

El citado artículo constituye en enunciado de política ambiental más relevante en el

país. Se ha utilizado como fundamento del derecho de los ciudadanos a un ambiente

sano en recursos de Amparo.

2.2.10 Disposiciones sobre protección al ambiente: “Patrimonio natural. Se declara de interés nacional la conservación, protección y

mejoramiento del patrimonio natural de la Nación. El Estado fomentará la creación de

parques nacionales, reservas y refugios naturales, los cuales son inalienables. Una

ley garantizará su protección y la de la fauna y la flora que en ellos exista”.83

2.2.11 Disposiciones sobre manejo de recursos “Explotación de recursos naturales no renovables. Se declara de utilidad y necesidad

públicas, la explotación técnica y racional de hidrocarburos, minerales y demás

81 Art. 12. Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente 82 Art. 97 constitución política de la república de Guatemala de 1985. 83Art. 64 constitución política de la república de Guatemala de 1985.

63

recursos naturales no renovables. El estado establecerá y propiciará las condiciones

propias para su exploración, explotación y comercialización”. 84

“Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés social, la reforestación

del país y la conservación de los bosques, la ley determinará la forma y requisitos

para la exploración racional de los recursos forestales y su renovación”.85

“Los bosques y la vegetación en las riberas de los ríos y lagos, y en las cercanías de

fuentes de agua, gozarán de especial protección” 86

“Régimen de aguas. Todas las aguas son bienes de dominio público, inalienables e

imprescriptibles. Su aprovechamiento, su uso y goce, se otorgan en la forma

establecida por la ley, de acuerdo con el interés social”. 87

2.2.11 Protección de las cuencas hidrográficas La protección de cuencas, especialmente las de recarga hídrica, gozan de protección

especial de acuerdo a diversos cuerpos legales, así:

“En la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto 68-86 se

establece en el artículo 15 relacionado con la protección del Sistema Hídrico, la

obligatoriedad del Gobierno de velar por el mantenimiento de la cantidad del agua

para uso humano, así como a 43 emitir reglamentaciones para: a) Evaluar la calidad

de las aguas y sus posibilidades de aprovechamiento, mediante análisis periódicos

sobre sus características físicas, químicas y biológicas; b) Promover el uso integral y

el manejo racional de cuencas hídricas, manantiales y fuentes de abastecimiento de

aguas; c) Propiciar en el ámbito nacional e internacional las acciones necesarias

para mantener la capacidad reguladora del clima en función de la cantidad y calidad

84Art. 125 constitución política de la república de Guatemala de 1985. 85 Art. 126 constitución política de la república de Guatemala de 1985. 86 Art. 126 constitución política de la república de Guatemala de 1985. 87 Art. 127 constitución política de la república de Guatemala de 1985.

64

del agua; y d) Ejercer control para que el aprovechamiento y uso de las aguas no

cause deterioro ambiental.” 88

En la Ley de Áreas Protegidas en su artículo 13, se crea el subsistema de bosques

pluviales que tiene como objetivo primordial proteger las cuencas de recarga hídrica

para asegurar suministro de agua constante a la comunidad guatemalteca.89

“La Ley Forestal, (Decreto 101-96) en su artículo 47 establece la prohibición principal

a este respecto, cuando faculta al Instituto Nacional de Bosques a no autorizar la

eliminación de las partes altas de las cuencas hidrográficas cubiertas de bosque,

especialmente si están ubicadas en zonas de recarga hídrica que abastecen fuentes

de agua, ya que las mismas gozan de protección especial. No obstante, las mismas

pueden ser sujetas de manejo forestal sostenible. El Reglamento de ésta Ley,

(artículo 35) obliga al Instituto Nacional de Bosques a identificar las áreas de recarga

hídrica que sea necesario conservar y restaurar, para lo cual deberá asignar recursos

financieros del Fondo Forestal Privativo a fin de implementar proyectos de manejo y

restauración de cuencas para reconocer a los propietarios de bosques, los servicios

ambientales generados por los ecosistemas forestales Otros instrumentos jurídicos

importantes, son los decretos legislativos relacionados con la declaratoria de áreas

protegidas, en los cuales se establece como objetivo prioritario de la declaratoria, la

protección de cuencas para asegurar agua para consumo humano y/o protección de

procesos hidrológicos. Así se establece en algunos Decretos de creación de áreas,

como las siguientes:”90

a) Reserva de Biosfera Sierra de Las Minas, Decreto 49-90

b) Reserva Protectora de Manantiales, Cerro San Gil, Decreto 129-96

c) Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, Decreto

41-97

88 Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto 68‐86 artículo 15 89 Ley de Áreas Protegidas artículo 13 90 La Ley Forestal, Decreto 101‐96 artículo 47

65

Reserva de Uso Múltiple de la Cuenca del Lago de Atitlán, Decreto 64-97 art. 44

También existen regulaciones relativas a la creación de organismos regionales o

nacionales relacionados con el tema, como el Acuerdo Gubernativo 195-89, que crea

la Comisión Nacional para el Manejo de Cuencas Hidrográficas, CONAMCUEN, o el

Decreto 20-93 que crea el Comité Coordinador Regional de Instituciones de Agua

Potable y Saneamiento, CAPRE.

2.2.12 Bosques y manejo de bosques 2.2.12.1 Instituciones con atribuciones en materia de bosques La Ley Forestal (Decreto Ley No. 101-96) establece su artículo 5o, “que el Instituto

Nacional de Bosques (INAB) es el órgano de dirección y autoridad competente del

Sector Público Agrícola en materia forestal.”91

Dentro de sus atribuciones se encuentran: ejecutar las políticas forestales; promover

y fomentar el desarrollo forestal; del país, impulsar la investigación para la resolución

de problemas de desarrollo forestal, coordinar la ejecución de programas de

desarrollo forestal a nivel nacional; otorgar, denegar, supervisar, prorrogar y cancelar

el uso de las concesiones forestales y las licencias de aprovechamiento de productos

forestales; desarrollar programas y proyectos para la conservación de los bosques;

incentivar y fortalecer las carreras técnicas y profesionales en materia forestal y

otras.

Según el la Ley Forestal, el INAB se estructura administrativamente así:

La Junta Directiva, que tiene dentro de sus atribuciones dar cumplimiento y

seguimiento a las políticas forestales; dictar las disposiciones necesarias para el

funcionamiento eficiente de la institución y el cumplimiento de sus fines; otorgar,

denegar, prorrogar o cancelar las concesiones forestales; aprobar las especies de

91 La Ley Forestal Decreto Ley No. 101‐96 artículo 5o

66

árboles forestales y las regiones de reforestación por incentivos; y determinar el

monto de los costos de reforestación aplicables a los incentivos; y

La Gerencia, que tiene como atribuciones específicas: dirigir, ejecutar y ordenar

todas las actividades técnicas y administrativas del INAB; y ser el representante legal

del Instituto.

La Junta Directiva y el Gerente son solidariamente responsables del adecuado

desempeño del INAB, el cual será evaluado en términos de la eficacia en alcanzar

las metas fijadas por la Junta directiva y en la eficiencia en el uso de los recursos. En

tal sentido podrán, a juicio de la Junta Directiva, contratar la ejecución de actividades

dentro del sector 83 privado, siempre que ello no implique menoscabo de la

seguridad en el cumplimiento de los objetivos del INAB, estando obligados a

involucrar a las comunidades en la ejecución y planificación de las políticas

forestales.

Las municipalidades también tienen atribuciones en materia forestal.

Estas se refieren al otorgamiento de licencias para la tala de árboles ubicados dentro

de sus perímetros urbanos, para volúmenes menores de diez metros cúbicos por

licencia, por finca y por año. (Ley Forestal)

2.2.12.2 Formas de Adquirir el Manejo y Explotación de los Bosques

El INAB es quien otorga concesiones para actividades forestales en tierras del

Estado. Las concesiones deben registrarse en los libros que habilite el INAB para el

efecto, e inscribirse en el Registro de la Propiedad.

Cualquier aprovechamiento forestal de madera u otros productos leñosos, excepto

los de consumo solamente familiar, los de plantaciones voluntarias y sistemas

agroforestales plantados voluntariamente, pueden hacerse con licencia que el INAB

67

otorgue, la licencia es exclusivamente para el propietario o poseedor legítimo del

terreno o del área forestal de la que se trate y está bajo su responsabilidad y

vigilancia por el tiempo que requiera el Plan de Manejo.

Las municipalidades pueden otorgar licencias para la tala de árboles ubicados dentro

de sus perímetros urbanos, para volúmenes menores de diez metros cúbicos por

licencia por finca y por año.

Las áreas de vocación forestal con bosque, en las que éste es destruido o eliminado

sin la licencia correspondiente, sólo pueden destinarse a uso forestal.

El Instituto Nacional de Transformación Agraria, INTA, antes de adjudicar tierras para

uso agrícola, debe contar con un dictamen del INAB en el que conste que la tierra a

ser adjudicada no es de vocación forestal.

La ley forestal establece que las tierras de reserva nacional con vocación forestal

administradas por la Oficina de Control de Áreas de Reserva del Estado, OCRET,

sólo pueden destinarse al establecimiento de áreas protegidas del Sistema

Guatemalteco de Áreas Protegidas, y a la plantación y manejo de bosques aunque

en la práctica no ocurre esta circunstancia.

2.2.12.3 Manejo y explotación de los bosques en general Las modalidades de otorgamiento de derechos sobre los recursos forestales

previstas en la Ley Forestal vigente son las siguientes:

Concesión Forestal:

Cuando se trata se trata de explotación de recursos en áreas del Estado.

68

Licencia de saneamiento o licencia de salvamento: Para la inmediata eliminación de

los árboles o parte de ellos, que se encuentren afectados por plagas, enfermedades

o factores naturales.

Licencias para cambio de uso: para toda operación de cambio de uso forestal a usos

no forestales.

Licencias para manejo forestal:

Licencias a colectividades pequeñas y medianas: Para el caso de comunidades

agrícolas de cualquier naturaleza.

Aprovechamiento para consumo familiar: (El volumen máximo anual de productos

maderables o leña permisible para consumo de un núcleo familiar es de 15 metros)

Aprovechamiento con fines científicos: el INAB facilita la aprobación de licencias de

aprovechamiento con fines científicos una vez conocido el protocolo de investigación.

Fomento y producción de semilla de alta calidad: el INAB fomenta y supervisa

bosques destinados específicamente a la producción de semillas de alta calidad.

Estos bosques pueden ser manejados o establecidos también por personas

individuales o jurídicas. Mediante certificado específico extendido por el INAB.

Extracción de Productos o subproductos forestales: Los productos o subproductos

forestales que sean dañados o tumbados por causas naturales, pueden ser

aprovechados por el propietario del bosque sin mayor requisito que la autorización

correspondiente, otorgada por INAB.

2.2.12.4 Manejo de bosques en tierras públicas “La Ley Forestal establece que el aprovechamiento sostenible de los recursos

forestales, incluyendo la madera, semillas, resinas, gomas y otros productos no

maderables, Puede ser otorgado por concesión, si se trata de bosques en terrenos

69

nacionales, municipales, comunales o de entidades autónomas o

descentralizadas.”92

2.2.12.5 Manejo de bosques en tierras privadas La ley Forestal establece que cuando se trate de aprovechamiento de recursos

forestales en terrenos de propiedad privada, cubiertos de bosques; el INAB puede

otorgar una licencia.93

Tanto las concesiones como las licencias de aprovechamiento de recursos forestales

dentro de las áreas protegidas, se otorga en forma exclusiva por el Consejo Nacional

de Áreas Protegidas mediante contratos, de acuerdo con lo establecido en la Ley de

Áreas Protegidas.

2.2.12.6 Manejo de bosques en tierras comunales “El artículo 3 de la Ley Forestal y como se expone en los anteriores acápites 15.4 y

15.5 contienen un grave lapso en lo que se refiere a “tierras comunales” al incluir

éstas en la categoría de “tierras públicas” y, por ello, sujetas al régimen de

“concesión”.94

Los terrenos comunales de ninguna manera pueden considerarse como terrenos

públicos o estatales, se trata de propiedades privadas caracterizado solamente por

ser de propiedad colectiva.

“La norma comentada haría retroceder el tiempo a una época definitivamente

superada, en la cual el Estado se atribuyó a sí mismo, la potestad de disponer y

adjudicar los terrenos comunales”95. En el marco del régimen constitucional actual,

92 La Ley Forestal artículo 3 93 La Ley Forestal artículo 3 94 El artículo 3 de la Ley Forestal 95 Artículo 39 de la constitución política de Guatemala 1985

70

esa norma resulta inconstitucional, desde luego vulnera la garantía a la propiedad

privada que establece el artículo 39 de la Constitución.

“La Ley Forestal, en el artículo 30, establece que el INAB debe velar porque se dé

preferencia en la adjudicación de concesiones a organizaciones comunales de base

que estén jurídicamente organizadas.”96

2.2.12.7 Comercio de productos forestales La Ley Forestal y su reglamento incluyen muy pocos artículos referidos al comercio

de productos forestales. Únicamente en el capítulo IV, que trata sobre

aprovechamiento, manejo e industrialización forestal, se trata temas de cómo obtener

licencias para manejo forestal (que deben ser otorgadas por el INAB), y al de las

causas y procedimiento para la cancelación de las mismas. Así mismo, enumera los

requisitos necesarios para la autorización de Planes de Manejo Forestal, y para la

obtención de licencias para colectividades pequeñas y medianas, destinadas al

aprovechamiento para consumo familiar o con fines científicos.

En cuanto a la comercialización de productos madereros, el artículo 56, de la Ley

forestal, establece un control para los aserraderos y depósitos de productos

forestales, los cuales registrarse en el INAB en el Registro Nacional Forestal y debe

rendir informes trimestrales acerca del tipo y cantidad de materia prima procesada

durante el trimestre anterior y sobre la cantidad de productos elaborados y

comercializados, así como reportar la procedencia, cantidad y tipo de producto

recibido. Se prevé también un control de exportaciones que obliga a que personal de

todas las aduanas del país y la ventanilla única, requieran la documentación que

permita cuantificar, cualificar y verificar la procedencia de los productos forestales a

exportar.

96 La Ley Forestal, en el artículo 30

71

En cuanto a la certificación de los productos forestales, actualmente no existe ningún

mecanismo formal al respecto, salvo para el caso de las semillas. El artículo 59 de la

Ley Forestal establece que, mediante certificado específico extendido por el INAB,

puede acreditarle calidad de la semilla forestal haciéndose registros del caso. Según

lo contemplado en el Reglamento de la Ley Forestal, si la fuente semillera cumple

con los requisitos establecidos por el INAB, el mismo debe otorgar un certificado de

la fuente semillero con su respectiva categoría. El Chicle es un ejemplo de cómo se

encuentra regulado el aprovechamiento de recursos no maderables en Guatemala.

2.2.12.8 Responsabilidades y sanciones Todas las modalidades de otorgamiento de derechos de aprovechamiento forestal

suponen responsabilidad y obligaciones para los titulares de los mismos. La Ley

Forestal y su Reglamento establecen obligaciones de los titulares de los contratos de

extracción forestal.

2.2.12.9 Concesiones forestales de propiedad del Estado El INAB deberá identificará las áreas propiedad del Estado que sean susceptibles de

ser otorgadas en concesión. Así mismo, el INAB, efectuará un estudio que contenga

información sobre la extensión y características de la masa boscosa y las

condiciones del terreno para determinar el valor mínimo de la concesión.

La Junta Directiva del INAB emitirá resolución invitando a participar en Oferta

Pública, la cual contendrá: lugar específico del área, quien la administra, resolución

que autoriza la concesión, extensión, datos regístrales, ámbito, objetivos,

características y duración de la concesión, condiciones para participar y

compromisos que adquirirá el interesado en cuanto a la silvicultura y medidas de

protección que debe implementar.

Se girarán invitaciones para participar en la concesión, 90 días antes de la fecha

señalada para la recepción de ofertas, se convocará por medio del Diario Oficial y

72

otro de mayor circulación, por la Radioemisora Pública o Privada de la localidad a la

que pertenece el área a concesionar.

Se participa como oferente llenando los requisitos establecidos en el Reglamento.

Se procede a la apertura de plicas y luego de cumplidos los requisitos se adjudican

las tierras. Se suscribe un contrato de Concesión que debe contener: requisitos de

identificación personales generales de todo contrato, identificación de la Resolución

de la Junta Directiva que adjudica la concesión, Datos de identificación de la

propiedad sujeta a la concesión, descripción de la concesión, cronograma de

actividades generales durante la concesión, compromisos relativos al

aprovechamiento forestal, a la silvicultura y medidas de protección que deben

adoptarse durante la vigencia de la concesión, precios, modo, forma y tiempos de

pago de los productos, forma en que se solventarán los ajustes y modificaciones al

plan de manejo, descripción del tipo de garantía que se constituye para asegurar el

cumplimiento de obligaciones contractuales.

2.2.12.10 Licencias de saneamiento o salvamento El INAB otorgará licencia de saneamiento para la inmediata eliminación de los

árboles o parte de ellos, que se encuentren afectados con plagas, enfermedades o

factores naturales.

El interesado debe presentar a las oficinas jurisdiccionales de INAB:

Solicitud de licencia.

Documento que acredite la propiedad.

Plan de saneamiento o salvamento.

2.2.12.11 Licencias para cambio de uso forestal El interesado debe presentar:

Solicitud que contenga las generales del propietario del terreno, lugar para recibir

notificaciones.

73

Certificación del Registro de la Propiedad Inmueble que acredite la propiedad del

bien.

Plan de aprovechamiento, que contenga: localización, áreas a intervenir, volúmenes

a extraer y especies.

Estudio de factibilidad o justificación del proyecto.

2.2.12.12 Licencias para manejo forestal Para la implementación de los planes de manejo, las licencias serán otorgadas, por

el INAB, cuando se haya cumplido con los siguientes requisitos:

Solicitud que contenga las generales del propietario del terreno, lugar para recibir

notificaciones, solicitud en términos concretos y firma autenticada.

Certificación del Registro de la Propiedad Inmueble que acredite la propiedad del

bien.

2.2.13 Tratados y acuerdos internacionales relativos a la protección del medio

ambiente 2.2.13.1 Tratados Globales 2.2.13.1.1 Protección de la Fauna y la Flora Convenio sobre el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y

Flora Silvestre. Aprobado por el Decreto 63-79 del Congreso de la República,

ratificado el 5.2.80

Convenio sobre la Diversidad Biológica. Aprobado mediante Decreto 5- 95, ratificado

el 21.2.95. Convenio para la Protección de la Flora, de la Fauna y de las Bellezas

Escénicas Naturales de los Países de América. Aprobado por el Decreto 2554,

ratificado el 28.7.41

74

2.2.13.1.2 Declaración de Estocolmo

“La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente,

Reunida en Estocolmo del 5 al 16 de junio de 1972, y

Atenta a la necesidad de un criterio y principios comunes que ofrezcan a los pueblos del mundo inspiración y guía para preservar y mejorar el medio ambiente;

I. Proclama que:

1-El hombre es a la vez obra y artífice del medio que lo rodea, el cual le da el sustento material y le brinda la oportunidad de desarrollarse intelectual, moral, social y espiritualmente.

En la larga y tortuosa evolución de la raza humana en este planeta se ha llegado a una etapa en que, gracias a la rápida aceleración de la ciencia y la tecnología, el hombre ha adquirido el poder de transformar, de innumerables maneras y en una escala sin precedentes, cuanto lo rodea.

Los dos aspectos del medio humano, el natural y el artificial, son esenciales para el bienestar del hombre y para el goce de los derechos humanos fundamentales, incluso el derecho a la vida misma.

2-La protección y mejoramiento del medio humano es una cuestión fundamental que afecta al bienestar de los pueblos y al desarrollo económico del mundo entero, un deseo urgente de los pueblos de todo el mundo y un deber de todos los gobiernos.

3-El hombre debe hacer constantemente recapitulación de su experiencia y continuar descubriendo, inventando, creando y progresando.

Hoy en día, la capacidad del hombre de transformar lo que lo rodea, utilizada con discernimiento, puede llevar a todos los pueblos los beneficios del desarrollo y ofrecerles la oportunidad de ennoblecer su existencia.

Aplicado erróneamente o imprudentemente, el mismo poder puede causar daños incalculables al ser humano y a su medio.

A nuestro alrededor vemos multiplicarse las pruebas del daño causado por el hombre en muchas regiones de la Tierra: niveles peligrosos de contaminación del agua, el aire, la tierra y los seres vivos; grandes trastornos del equilibrio ecológico de la biosfera; destrucción y agotamiento de recursos insustituibles y graves deficiencias, nocivas para la salud física, mental y social del hombre, en el medio por él creado, especialmente en aquel en que vive y trabaja.

75

4-En los países en desarrollo, la mayoría de los problemas ambientales están motivados por el subdesarrollo.

Millones de personas siguen viviendo muy por debajo de los niveles mínimos necesarios para una existencia humana decorosa, privadas de alimentación y vestido, de vivienda y educación, de sanidad e higiene adecuadas.

Por ello, los países en desarrollo deben dirigir sus esfuerzos hacia el desarrollo, teniendo presente sus prioridades y la necesidad de salvaguardar y mejorar el medio.

Con el mismo fin, los países industrializados deben esfrorzarse por reducir la distancia que los separa de los países en desarrollo.

En los países industrializados, los problemas ambientales están generalmente relacionados con la industrialización y el desarrollo tecnológico.

5-El crecimiento natural de la población plantea continuamente problemas relativos a la preservación del medio, y se deben adoptar normas y medidas apropiadas, según proceda, para hacer frente a esos problemas.

De todas las cosas del mundo, los seres humanos son lo más valioso. Ellos son quienes promueven el progreso social, crean riqueza social, desarrollan la ciencia y la tecnología y, con su duro trabajo, transforman continuamente el medio humano.

Con el progreso social y los adelantos de la producción, la ciencia y la tecnología, la capacidad del hombre para mejorar el medio se acrecienta cada día que pasa.

6-Hemos llegado a un momento de la historia en que debemos orientar nuestros actos en todo el mundo atendiendo con mayor solicitud a las consecuencias que puedan tener para el medio.

Por ignorancia o indiferencia, podemos causar daños inmensos e irreparables al medio terráqueo del que dependen nuestra vida y nuestro bienestar.

Por el contrario, con un conocimiento más profundo y una acción más prudente, podemos conseguir para nosotros y para nuestra posteridad unas condiciones de vida mejores en un medio más en consonancia con las necesidades y aspiraciones de vida del hombre.

Las perspectivas de elevar la calidad del medio, de crear una vida satisfactoria son grandes. Lo que se necesita es entusiasmo, pero, a la vez, serenidad de ánimo trabajo afanoso, pero sistemático.

Para llegar a la plenitud de su libertad dentro de la naturaleza, el hombre debe aplicar sus conocimientos a forjar, en armonía con ellas un medio mejor.

76

La defensa y el mejoramiento del medio humano para las generaciones presentes y futuras se han convertido en meta imperiosa de la humanidad, y ha de perseguirse al mismo tiempo que las metas fundamentales ya establecidas de la paz y el desarrollo económico y social en todo el mundo, y de conformidad con ellas.

Para llegar a esa meta será menester que ciudadanos y comunidades, empresas e instituciones, en todos los planos, acepten las responsabilidades que les incumben y que todos ellos participen equitativamente en la labor común.

Hombres de toda condición u organizaciones de diferente índole plasmarán, con la aportación de sus propios valores o la suma de sus actividades, el medio ambiente del futuro.

Corresponderá a las administraciones locales y nacionales, dentro de sus respectivas jurisdicciones, la mayor parte de gran escala sobre el medio.

También se requiere la cooperación internacional con objeto de llegar a recursos que ayuden a los países en desarrollo a cumplir su cometido en esta esfera.

Y hay un número cada vez mayor de problemas relativos al medio que, por ser de alcance regional o mundial o por repercutir en el ámbito internacional común, requerirán una amplia colaboración entre las naciones y la adopción de medidas para las organizaciones internacionales en interés de todos.

La Conferencia encarece a los gobiernos y a los pueblos que aúnen sus esfuerzos para preservar y mejorar el medio ambiente en beneficio del hombre y de su posteridad.”97

2.2.12.2 Salud humana y el ambiente 2.2.12.2.1 Pueblos indígenas Convenio 169 de la Organización Internacional del Trabajo, OIT, sobre Pueblos

Tribales.

2.2.12.3 Tratados regionales y bilaterales

2.2.12.3.1 Salud humana y ambiente

Convenio Centroamericano para la Protección del Ambiente, aprobado por Decreto

12-90 del Congreso de la República y ratificado el 19.3.90 y Protocolo al Convenio de

97 Declaración de Estocolmo, 16 junio de 1972.

77

Creación de la CCAD de 1992. Convenio para la Protección de la Biodiversidad y

Protección de Áreas Silvestres Prioritarias en América Central. Ratificado el 10.9.93

2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar 2.3.1 ¿Qué es un bosque? “Se conocen como bosques a aquellas formaciones vegetales compuestas por

plantas altas, alrededor de 5 m de altura, cuyas copas se tocan, es decir, conjuntos

de árboles muy cercanos entre sí. Se reconocen varios tipos de bosques, entre los

que se encuentran los de climas templados y fríos, y los de zonas cálidas y

lluviosas”. 98

2.3.2 Características del bosque de la cordillera Alux Los bosques se distinguen debido a sus características, ya que de acuerdo a las

mismas albergan diferentes especies tanto animales como vegetales; entre las

características del bosque de la Cordillera Alux están

2.3.2.1 Zonas de vida “De acuerdo a la clasificación de zonas de vida de Guatemala (De la Cruz,

1982), la Cordillera Alux corresponde al Bosque Húmedo Montano Bajo

Subtropical (Bh-Mb). Las principales especies indicadoras de esta zona de vida son

los Encinos (Quercus conspersa, Quercus tristis, Quercus brachistachys),

asociados generalmente con algunas especies de Pino (Pinus pseudostrobus, Pinus

maximinoi), razón por la cual se denominan “Bosques de Pino-Encino” 99

2.3.2.2 Clima

“El clima prevaleciente en la Cordillera Alux, según la Clasificación de

Thornhtwaite, es templado, con invierno benigno, húmedo y estación seca. En

98 http://www.sagan‐gea.org/hojaredsuelo/paginas/2hoja.html

99 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág. 18

78

el área se definen dos épocas: la seca, de noviembre a abril, y la lluviosa de mayo

a octubre.”100

2.3.2.3 Temperatura “Dentro del área de la Cordillera Alux, no funcionan estaciones meteorológicas. Los

datos que se presentan son de dos estaciones ubicadas en sus alrededores y

reflejan las condiciones de la temperatura media, en el área de la reserva forestal.

La temperatura media anual del área de la Cordillera Alux, es de 19.26 grados

centígrados.”101

2.3.2.4 Humedad relativa “Según la estación central del INSIVUMEH, la humedad relativa es de 78.45%,

aunque se estima que este valor es mayor en el área de la Cordillera Alux, por la

presencia de las nubes la mayor parte del día y del año, especialmente en la época

lluviosa.” 102

2.3.2.5 Precipitación

“La precipitación es cualquier forma metereológica hidrometeoro que cae del cielo y

llega a la superficie terrestre. Esto incluye lluvia, llovizna y granizo.”103

“La precipitación media anual en la Cordillera Alux es de 1265.80 milímetros. la

época de lluvias se inicia a partir del mes de mayo y finaliza en el mes de octubre,

aunque sigue lloviendo durante el mes de noviembre. Seguramente, estos

valores de precipitación, se encuentren debajo de los niveles reales, dado que

estos valores no recogen la precipitación en forma de rocío o que queda en los

fustes de los árboles (precipitación horizontal), dada la presencia de la nubosidad,

durante buena parte de la tarde y del año.”104

100 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág.19 101 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág.19 102 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág.20 103 es.wikipedia.org/wiki/Precipitación_(meteorología) 104 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág.20

79

2.3.2.6 Cuencas de la Cordillera Alux “Parte del área de la Cordillera Alux, se ubica en la vertiente del Mar del Caribe, a

través del Río Motagua. Esta parte de la Cuenca del Río Motagua, comprende las

subcuencas del Rió Pixcaya (16.70% del área de la Cordillera Alux) y Río Plátanos

(41.63%).

Esta parte de la cuenca del río Motagua, se forma por las microcuencas de los ríos

El Milagro y Las Limas, que se originan en la parte norte de la Reserva Forestal y

que son afluentes del río Las Vacas.

La otra parte del área de la Cordillera Alux, drena a la Vertiente del Pacifico, por la

Cuenca del Río María Linda (41.67%) y subcuenca del Río Michatoya. A nivel de

microcuencas, este sistema está integrado por los ríos El Naranjito, La

Brigada, Las Flores, Pancochá, Pansalic, Río Seco y los riachuelos Tempiscal

y Chilayón, siendo los ríos Pansalic y Pancochá las corrientes más

importantes, que se unen para formar el Río Molino, el primer afluente del río

Villalobos .”105

2.3.2.7 Flora Se refiere al conjunto de las plantas que pueblan una región. “Se ha destacado la importancia de la composición de las diferentes masas

forestales sobre la lámina de recarga hídrica en los suelos de la Cordillera

Alux. Se puede decir, que la vegetación, después del recurso agua, es uno de los

recursos renovables más importantes, por las funciones que cumple. Este recurso

renovable, resulta estratégico por su ubicación en las cabeceras de las Cuencas de

los ríos María Linda y El Motagua, ya que la misma, tiene efectos favorables sobre

el régimen hídrico, en cuanto a la distribución, continuación y sobre la calidad del

agua. Además presenta vestigios de la vegetación natural original y su manejo

105 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág.21

80

debe estar orientado a la protección de los otros recursos naturales, con

especial énfasis en el agua.

“En cuanto a los bosques se pueden diferenciar tres grupos de masas forestales. Un

grupo que está compuesto de especies latifoliadas, un grupo de especies de

latifoliadas y de coníferas, y otro grupo compuesto predominantemente de

coníferas.

“El bosque latifoliado, ocupa los lugares más húmedos, principalmente las riberas

de los ríos. Dado que los pobladores de las áreas aledañas a las masas boscosas

mixtas, prefieren las especies de coníferas, ahora predominan las de hoja ancha.”

“El bosque de coníferas, está compuesto principalmente por Pinos.”106

2.3.2.7 Flora Maderable En el proyecto “Análisis de uso de Recursos Forestales maderables en la Cordillera

Alux”, se realizó la investigación que permitió obtener el listado actualizado de

los árboles presentes en la Cordillera Alux (CONAP, 2006), en donde se presenta

un descriptor de 31 especies vegetales, con usos como: Leña, madera, carbón,

ornamental, productora de tintes naturales y medicinal. Así también, se

mencionan las especies más comunes para algunas áreas.107

2.3.2.8 Flora no maderable La flora no maderable asociada con el bosque mixto en la Cordillera Alux, es

importante por las relaciones ecológicas que se establecen entre estratos

arbóreo, arbustivo y sotobosque. La flora no maderable en este tipo de

bosque, se caracteriza por su alta diversidad florística. Esta variedad ha

permitido su uso hace siglos por los pobladores nativos, con fines medicinales,

106 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág.28 107 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág.29

81

alimenticios, ornamentales, etc. El estudio “Plantas útiles de la Cordillera Alux”,

identificó 158 especies vegetales, de las cuales 27 son comestibles (17.09%), 66

medicinales (41.77%) y 26 ornamentales (16.46%). Además se identificaron 30

especies sembradas y 19 especies de hongos comestibles (Immerzeel y

Pardo, 2,007). También debe destacarse la presencia de germoplasma

silvestre de maíz negro y olotón, yuca, frijol y anona (Azurdia, 2004). 108

2.3.2.9 Fauna “Es el conjunto de especies animales que habitan en una región geográfica, que son

propias de un período geológico o que se pueden encontrar en un ecosistema

determinado.”109

“Se estima que las poblaciones de animales son bajas, aunque mantienen su

diversidad, reflejando los problemas de la Cordillera Alux. El total de especies

de fauna reportadas para la cordillera, es de 80, distribuidas entre aves,

invertebrados, mamíferos, reptiles, mariposas.” 110

“Quiñones, 2006, reporta 53 especies de aves, de las cuales 40 especies son

residentes y 12 migratorias. De estas 40 especies residentes, 14 especies son

endémicas (26.41%). El estudio concluye, que el 35% de las aves registradas son

endémicas, típicas de bordes y de bosques secundarios y/o perturbados, y sólo

unas pocas, son típicas de bosques primarios, lo cual hace suponer, que el área

tiene un alto grado de fragmentación, lo cual atrae a estas especies de aves.

Se han reportado 15 especies de mamíferos, en el área del Parque

Ecológico, destacándose dentro de las mismas, el armadillo, el tacuazín , la

108 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág.29 109 es.wikipedia.org/wiki/Fauna 110 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág.29

82

taltuza. Según Calderón, 2007, en la cordillera se encuentran 10 especies de

murciélagos.” 111

2.3.3 Importancia del bosque “Los bosques constituyen seguramente, los ecosistemas terrestres más productivos,

superados tan sólo por los manglares (que se encuentran en las regiones donde

desembocan los ríos y forman lagunas costeras). La importancia que tienen en la

producción de oxígeno atmosférico, la conservación del suelo, la regulación del clima

y el albergue de un sinnúmero de especies tanto de animales como de vegetales,

hace de los bosques ecosistemas indispensables para la conservación de la vida en

el planeta.”112

“Los bosques y las personas están interconectados, y ha sido así desde tiempos

inmemorables. Siempre hemos tenido una especial relación basada en la

supervivencia. Era una delicada cadena de existencia que antes tratábamos con

respecto y aprecio. Pero las personas empezaron a trastornar este equilibrio.

Empezaron a ver el bosque no como parte de ellos sino como algo a ser

conquistado. Usaron los bosques, que aparentaban sin límites, cortando millones de

árboles. Pero ahora nos estamos dando cuenta que los bosques sí tienen límites y

que ya es tiempo de regresar al anterior equilibrio.

Todos los organismos vivientes dependen de los bosques. En un viejo árbol del

bosque pueden encontrarse hasta ¡1500 invertebrados viviendo en él! Algunas de

estas especies pueden ser claves para el desciframiento de misterios científicos.

Cada planta y cada animal es único y muchos de estos animales dependen

enteramente de los bosques.

Por la superficie que ocupan los bosques son los ecosistemas terrestres más

importantes de la tierra. Estos juegan un papel importante en la protección del medio

111 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág.29 112 http://www.sagan‐gea.org/hojaredsuelo/paginas/2hoja.html

83

ambiente como: reguladores biológicos del clima, protectores genéticos, protección

del suelo y protector del hábitat humanos.

Los bosques ayudan a la mayor infiltración del agua en el suelo y la recarga de agua

subterránea; los bosques ayudan a incrementar los nutrientes del suelo mediante la

caída de las hojas, proporcionan sombre, recreación, modifican el clima. Los

bosques desempeñan un papel central para el refugio para las especies vegetales y

animales en peligro de extinción.113

2.3.3.1 Importancia del bosque de la Cordillera Alux

La cordillera Alux es considerada como el pulmón ambiental de la ciudad capital, a

acepción de los barrancos ubicados en diferentes puntos de la misma la cordillera

Alux es la única área boscosa de la ciudad; por lo cual es importante destacar su

importancia la cual radica en:

2.3.3.1.1 Evita la erosión del suelo

“Cuando llueve en el bosque las hojas permiten que el agua gotee lentamente sobre

el suelo, y la materia orgánica en descomposición facilita que se infiltre en el

subsuelo. Las raíces sujetan la tierra manteniendo el suelo en su lugar y evitando

deslizamientos. Cuando no hay árboles la lluvia cae fuertemente sobre el suelo

desprotegido arrastrando sedimentos y provocando inundaciones. Además al llegar

los sedimentos a los arroyos y ríos destruyen el hábitat de los animales que viven en

ellos.”114

2.3.3.1.2 Influencia en el clima “La existencia del bosque de la cordillera Alux ayuda a regular el clima de la ciudad

capital, Sin este bosque el clima se tornaría seco; con relación a esto es necesario

tomar en cuenta que de igual forma los bosques evitan que el calentamiento global

sega en aumento.” 115

113 http://www.sagan‐gea.org/hojaredsuelo/paginas/2hoja.html 114 http://www.agendaforestal.org/bienes_servicios/Importancia 115 http://www.agendaforestal.org/bienes_servicios/Importancia

84

2.3.3.1.3 Absorbe el dióxido de carbono “De la atmósfera y lo convierten a través de la fotosíntesis en carbono que

almacenan en forma de madera y vegetación. La materia orgánica del suelo de los

bosques también actúa como depósito de carbono; en total los bosques almacenan

más de un billón de toneladas de carbono.

En el momento actual esta función tiene especial interés porque colabora a frenar los

efectos negativos del exceso de emisiones de CO2 (dióxido de carbono) de origen

humano que están provocando el efecto invernadero.

Al tomar CO2 (dióxido de carbono) nos devuelve O2 (oxigeno), una encina fabrica el

oxígeno que necesitan diez personas para vivir (un automóvil, por el contrario,

consume en una hora el mismo oxígeno que 800 personas en un día).” 116

2.3.3.1.4 Es una reserva de biodiversidad “La diversidad tiene que considerarse a distintos niveles, desde el paisaje a los

ecosistemas y desde las especies a los genes.

El bosque de la cordillera Alux ofrece multitud de hábitats distintos en los que se

encuentran una gran variedad de especies y una gran disponibilidad de diversidad

genética de aplicación en los avances biotecnológicos.” 117

2.3.3.1.5 Acción depuradora “Distintos contaminantes de la atmósfera y las aguas son retenidos y filtrados por los

seres vivos del bosque.”118

2.3.3.1.6 Lugar de disfrute y ocio “Para una población cada vez más urbana y alejada de la naturaleza. La cordillera

Alux resenta un paisaje de destacada importancia para el Valle de la ciudad capital

116 cuentame.inegi.gob.mx/glosario/c.aspx 117 cuentame.inegi.gob.mx/glosario/c.aspx 118 cuentame.inegi.gob.mx/glosario/c.aspx

85

de Guatemala, por ser distinguible desde cualquier punto de la ciudad,

especialmente desde la parte sur y oeste. Al norte se puede ver desde el puente del

Incienso y al este, desde el Cerro Pinula. La Cordillera Alux, también forma parte del

sistema montañoso que bordea los límites del municipio de Guatemala, en su lado

Este.” 119

Entre los lugares de disfrute y ocio están: La carretera antigua de Mixco a Santiago Sacatepéquez El Parque Ecológico Senderos de Alux La casa de Ubico El paso de la Llorona Catarata de la Calavera El paso de San Miguel a El Encinal El Hotel San Rafael Las Hortensias

2.3.4 Principales factores que deterioran el bosque

Considerando que todos los ecosistemas que conforman la biosfera se encuentran

íntimamente relacionados, todo lo que ocurre en un sitio, por más remoto que éste

sea, repercute tarde o temprano en todos los demás sitios de la Tierra. Así,

prácticamente todas las acciones contaminantes o de deterioro que ocurren, afectan

directa o indirectamente a todos los ecosistemas. 120

Dentro de los factores que tienen efectos más devastadores podemos encontrar:

2.3.4.1 Los incendios

“Ocasionados o accidentales, tienen el efecto de destruir en unas cuantas horas

amplias extensiones de bosque, eliminando prácticamente cualquier forma de vida.

Si estas zonas son demasiado amplias o quedan permanentemente expuestas a la

acción de otros factores de deterioro, en donde se encontraba un enorme y hermoso

119 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico 74 (1‐2410) pág. 17‐18 120 http://www.sagan‐gea.org/hojaredsuelo/paginas/2hoja.html

86

bosque, se puede instalar ahora una zona árida de matorral o el principio de un

desierto.

La quema de bosque para establecer zonas de sembradío es una práctica muy

antigua y aún practicada en muchas zonas de nuestro país. Cuando esta quema

rebasa el control de los que la provocan, puede ocasionar un incendio de grandes

proporciones.

El desmonte para establecer zonas de cultivo o para la ganadería. Son tal vez una

de las modificaciones más serias y frencuentes que sufren las zonas boscosas.

La intromisión de ganado de diferente tipo, va reduciendo continuamente la

extensión del bosque en todo el mundo. Es importante señalar que la alternativa de

usar el suelo de bosque o de selva para la agricultura no ha ofrecido una buena

alternativa, los suelos se agotan rápidamente y al quitar el bosque, las condiciones

ambientales, antes propicias, se transforman dramáticamente reduciendo las

ganancias que se creía se iban a obtener.

Si por otra parte, todos los días aumentan las demandas de alimento de una

población siempre creciente en el mundo, el uso del suelo de bosque para la

producción de alimentos es algo que no se puede frenar.

La sobreexplotación que genera tala inmoderada afecta dramáticamente la densidad

de los bosques y su desarrollo. La demanda por productos forestales para la

construcción, la fabricación de papel, la extracción de resinas, aromáticos y

medicamentos, supone la tala de grandes extensiones.

La introducción de carreteras y transportes, así como de herramientas sofisticadas,

eleva la tala a proporciones que quedan fuera de control. Por otra parte, la mala

vigilancia permite la sobreexplotación y en muchos casos el desperdicio del recurso;

se ha visto que en grandes zonas es mucho lo que se corta y poco lo que se

procesa.

87

Nuestros hábitos tienen mucho que ver con el uso inmoderado de este recurso.

Nuestra avidez para utilizar el papel nos lleva en ocasiones a un enorme desperdicio;

nuestra afición por los objetos tallados o fabricados en madera es irracional; nuestro

desdén por cuidar los bosques también parece ser un rasgo de nuestra cultura.

La introducción de flora y fauna ajena al ecosistema. Se ha observado en diversas

regiones, la introducción de especies que no son propias del ecosistema y que llegan

a producir efectos devastadores. Muchas plantas compiten con las de los bosques

tanto por el suelo como por los nutrientes. De esta manera, plantas que crecen muy

rápidamente o que portan parásitos que son nocivos para las especies del bosque,

pueden en poco tiempo cambiar las condiciones originales y afectar directamente al

bosque. Algunas especies producen cierto tipo de compuestos químicos que inhiben

el crecimiento de otras plantas, de esta manera, sembradas junto a pinos o abetos,

pueden afectarlos directamente.

La introducción de ciertas aves o mamíferos al bosque puede producir la devastación

de cierto tipo de plantas, ya sea porque se nutren de sus raíces o troncos o porque

construyen sus nidos dentro de los árboles. La fauna extraña introducida

deliberadamente también puede ejercer una importante influencia en el equilibrio del

bosque.

La influencia de las industrias. Los productos químicos que muchas industrias

arrojan al agua de los ríos o que llegan mediante el agua subterránea, pueden

modificar sensiblemente el suelo donde crece el bosque y ocasionar su deterioro o

hasta su desaparición. El agua contaminada que se produce en un sitio puede llegar

con relativa facilidad a lugares distantes y éstos pueden estar ocupados por los

bosques. El deterioro químico que producen estos desechos es de efecto devastador

y generalmente, irreversible.

El depósito de basura radiactiva o altamente contaminante producto de la actividad

industrial, ya sea de una fábrica, de una siderúrgica o de un laboratorio, influye

88

también en la calidad del agua al filtrarse con la lluvia y llegar hasta las corrientes

subterráneas.

Las plagas y las enfermedades constituyen otro factor de deterioro de los bosques.

En muchas ocasiones la acción de estos factores es facilitada o propiciada por la

contaminación, que hace a las plantas más vulnerables o más sensibles. En otros

casos, el manejo que hace el hombre de la vegetación hace a las plantas blanco de

la invasión de plagas; en lugares donde extraen resinas o aromáticos, se acostumbra

a abrir la corteza de los árboles para extraerlos, las lesiones que se causan pueden

ser la puerta de entrada para la invasión de microorganismos e insectos.

La biomasa que se pierde con la deforestación, la cantidad de especies que

desaparecen y la erosión del suelo que se genera, no son los únicos efectos

desastrosos. El clima puede sufrir un importante impacto ya que desaparecen

fuentes importantes para la producción de oxígeno y para la regulación de la

temperatura al perder la humedad ambiental que caracteriza a este tipo de

ecosistemas.121

2.3.5 Principales factores que deterioran el bosque de la Cordillera Alux En la actualidad existen diferentes factores que están deteriorando en bosque de la

Cordillera Alux, los mismos de una forma acelerada afectan gravemente el

ecosistema de esa área; dañando así la biodiversidad que es propia del lugar. Entre

los principales factores que están deteriorando el bosque de la Cordillera Alux están:

2.3.5.1 Los basureros clandestinos Se da principalmente en las orillas de las carreteras. Una de ellas, es la carretera

vieja, que conduce de Mixco hacia San Lucas Sacatepéquez, en un tramo de 3

kilómetros de largo, a partir de la Fabrica La Luz hacia San Lucas

Sacatepéquez. El otro punto, es a la orilla de la carretera, desde el límite del


89

municipio de Mixco hasta la cabecera de San Pedro Sacatepéquez. Finalmente,

el tercer punto se encuentra en la entrada a la Cabecera municipal de San

Pedro Sacatepéquez, por la ruta de Santiago Sacatepéquez. Estos basureros

son de reciente aparición y se constituyen en una amenaza para el mantenimiento de

la calidad del agua que se producen en las fuentes de agua de la Cordillera Alux. 122

2.3.5.2 Aprovechamiento ilícito de flora El aprovechamiento de la flora se da especialmente alrededor de las áreas de

influencia de las zonas de expansión urbana, descritas anteriormente.

El aprovechamiento ilícito de Tillandsias y orquídeas, se da mayormente en la

Finca San Miguel y Finca San Bartolo (Santiago y Mixco), y la Finca Lourdes

(San Lucas), principalmente en la época navideña. La extracción de bejucos,

para la elaboración de artesanías se da principalmente en el municipio de San

Pedro Sacatepéquez y la Finca Lourdes. La broza se extrae de toda el área de la

Cordillera Alux, especialmente en verano.123

2.3.5.3 Sobreexplotación de los recursos hídricos La zona de sobreexplotación de los recursos hídricos se encuentra en la Cuenca

del Río Molino, en los alrededores de la cabecera municipal de Mixco, en La

Brigada y el Club Campestre La Montaña, en los límites de la Cordillera Alux.

La crisis relacionada con la sobrexplotación de estos recursos hídricos se

refleja a través, del bajo caudal en los nacimientos, el aumento de la

profundidad de los mantos freáticos, la perdida de la infiltración natural del

agua (a consecuencia del cambio del uso de la tierra) y el agotamiento de los

nacimientos de agua en época de verano.124

122 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág. 75 123 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág. 74 124 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág. 74

90

2.3.5.4 Avance de la frontera agrícola La zona de avance de la frontera agrícola está estrechamente relacionada con la

ubicación de las áreas urbanas, correspondiente a las áreas de expansión:

Cabecera Municipal de San Pedro Sacatepéquez, Laguna Seca y Buena Vista, San

José Pacul, La Presa, El Carrizal, Chicamen y el Manzanillo.125

2.3.5.5 Avance de la frontera urbana El avance de la frontera urbana se da principalmente en las zonas de

Protección de Caudales, la principal zona de avance de la frontera urbana se ubica

en el municipio de Mixco.


91

CAPÍTULO III

3 Plan de acción

3.1 Identificación general

3.1.1 Nombre del proyecto

Guía didáctica de la importancia y características del bosque de la Cordillera Alux para maestros y maestras de cuarto, quito y sexto grados de educación primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta Número 101 Primero de Julio municipio de Mixco, departamento de Guatemala.

3.1.2 Nombre

Escuela Oficial Urbana Mixta Número 101 Primero de Julio.

3.1.3 Ubicación geográfica

15 calle 6ta avenida Colonia Primero de Julio zona 5 municipio de Mixco, departamento de Guatemala.

3.1.4 Periodo de ejecución

Se realizaron nueve charlas de promoción respecto a la importancia y características del bosque de la cordillera Alux, las mismas se llevaron a cabo durante la primera y la segunda semana del mes de octubre del año dos mil diez.

3.2 Justificación

Todo ser humano tiene derecho a vivir en un medio ambiente sano, en la actualidad este derecho no esta siendo garantizado, debido a diversos focos de contaminación que se generan por actividades que el mismo hombre ha generado a través del tiempo, hoy día los bosques están siendo talados, muchos ríos son contaminados con diversidad de desperdicios ya sea industriales, agrícolas o inclusive de nuestros mismos hogares; considerando todo este flagelo que como sociedad estamos viviendo es necesario contrarrestar implementar soluciones que inicien desde la raíz del inconveniente, dicha raíz es la forma en que hemos sido educados ya sea en nuestro hogar o en las mismas escuelas; ya que si hablamos de educación ambiental nos damos cuenta que la misma no llega a ser más que una parte teoría del aprendizaje y no llega ha ser un aprendizaje significativo. Es importante en este caso contextualizar el aprendizaje para que este tenga significado para los alumnos y alumnas; con la redacción e implementación de una guía de aprendizaje se pretende la modificación del proceso de enseñanza aprendizaje ya que esto garantiza una

92

modificación de la indiferencia que a veces se muestra con relación a la responsabilidad que tiene cada ser humano para cuidar el medio ambiente.

3.3 Objetivos

3.3.1 Objetivo general

- Promover la importancia y características del bosque de la cordillera Alux en la Escuela oficial urbana mixta número 101 Primero de Julio.

3.3.2 Objetivos específicos

-Redactar una guía de aprendizaje para los maestros y maestras de cuarto, quinto y sexto grado primaria de la escuela oficial urbana mixta número 101 Primero de Julio.

-Realizar charlas con relación a la importancia y características del bosque de la cordillera Alux para los alumnos y alumnos de cuarto, quito y sexto grado de educación primaria de la escuela oficial urbana mixta Primero de Julio.

-Evaluar el aprendizaje de los alumnos y alumnas de cuarto, quinto y sexto grado con relación a las charlas impartidas de la importancia y características del bosque de la Cordillera Alux.

3.4 Metas

Objetivos Metas

Objetivo 1

Involucrar a los nueve docentes. Incluir a los doscientos diez

alumnos y alumnas de cuarto, quinto y sexto grados de educación primaria.

Objetivo 3 Redactar una guía de aprendizaje. Adaptar la guía a los grados de

cuarto, quito y sexto grados de educación primaria primaria.

Objetivo 4 Realizar nueve charlas de

93

3.5 Actividades

Actividad Septiembre Octubre

1 2 3 4 5 1 2 3 4

1) Consulta de bibliografía para la guía didáctica.

X

2) Clasificación de los temas para la guía didáctica.

X

3) Diseño y redacción de la guía. x

4) Presentación de ensayo de la guía didáctica al Director de la Escuela

X

5) Impresión y reproducción de las guías didácticas.

X

6) Ubicación de lugar apropiado para realizar las charlas.

x

7) Gestión para la adquisición de los materiales e insumos necesarios.

X

promoción a los doscientos diez alumnos y alumnas..

Tomar en cuenta para las charlas a los doscientos diez alumnos, alumnas y a los siete docentes

Objetivo 3

Evaluar el aprendizaje de los alumnos y alumnas durante y después del proceso por medio de una escala de rango.

Evaluar a los doscientos diez

alumnos y alumnas de cuarto quinto y sexto grados de educación primaria.

94

8) Organización a los diferentes grados y secciones.

X X

9) Realización de charlas a los alumnos, alumnas, maestros y maestras.

x x

10) Elección de la forma de evaluación para las charlas.

x

11) Diseño y redacción de instrumentos de evaluación.

X

12) Aplicación de evaluación. X

3.6 Recursos

3.6.1 Humanos

Doscientos diez alumnos y alumnas

Ocho maestras

Un maestro

Un director

3.6.2 Físicos

Edificio de la escuela Primero de Julio.

Decientas cincuenta sillas.

3.6.3 Materiales

Un reproductor de DVD

Un televisor

Carteles

Marcadores

95

Hojas

Lapiceros

Pliegos de papel

Adhesivo

3.6.4 Económicos:

Rubro Descripción Costo U Total Observación Materiales Alquiler de

DVD Q 0.00 la hora

Q 0.00 Donación

Materiales Televisor 0.00 0.00 Donación Materiales Carteles Q 0.00 Q 0.00 Préstamo Materiales Impresiones Q. 0.00 Q. 0.00 Impresora de

la escuela. Materiales Hojas 0.00 Q. 0.00 Donación Materiales Marcadores Q 0.00 Q. 0.00 Préstamo Físicos Área para

charlas 0.00 0.00 Edificio de las

escuela Físicos Sillas 0.00 0.00 Préstamo

director de la escuela.

Transporte Visitas a las escuela y recorridos Cordillera Alux.

5.00 150.00 La mitad patrocinado por CONAP.

Alimentación Por recorridos

5.00 75.00 Refacción personal.

Total Q. 225.25

96

CAPÍTULO IV

4 Interacción 4.1 Interacción con docentes

La interacción que se realizo con los maestros y maestras, fue satisfactoria ya que

todos ellos y ellas participaron de forma activa en las diferentes charlas que se

llevaron a cabo, los mismos expusieron sus dudas y sus puntos de vista tanto para

enriquecer su conocimiento como para aportar diversas sugerencias para el

mejoramiento del contenido de la guía de aprendizaje.

4.1 Interacción con docentes

Durante el proceso de las charlas se observo el interés que los niños y niñas

mostraron. En las mismas hubo participación de los alumnos y alumnas de cuarto,

quinto y sexto grado de educación primaria; lo cual facilito el proceso para que el

mismo fuera de carácter significativo. Con las charlas impartidas se tuvo la

oportunidad de mejorar no solo el aprendizaje de los alumnos y alumnas sino que se

identificaron mejores formas para que los mismos adquirieran un mejor conocimiento

de temas ambientales, con la integración de la guía didáctica por parte de los

maestros y maestras.

97

Guía didáctica de la importancia y características del bosque de la Cordillera Alux


EPS Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala

Octubre 2010

98

Índice

Introducción i

Competencias de la guía 1

¿Qué es un bosque? 2

Características del bosque de la cordillera Alux 2

Zonas de vida 2

Clima 3

Temperatura 3

Humedad relativa 4

Precipitación 4

Cuentas de la cordillera Alux 4

Flora 5

Flora no maderable 7

Flora no maderable 7

Fauna 8

Actividad 1 9

Actividad 2 9

Importancia del bosque 10

Importancia del bosque de la cordillera Alux 12

Evita la erosión del suelo 12

99

Influencia en el clima 12

Absorbe el dióxido de carbono 13

Es una reserva de biodiversidad 13

Acción depuradora 14

Lugar de disfrute y ocio 14

La carretera antigua de Mixco a Santiago Sacatepéquez 15

El parque Ecológico Senderos de Alux 15

La Casa de Ubico 16

El paso de la llorona 16

Catarata de la Calavera 17

El paso de San Miguel a El Encinal 17

El Hotel San Rafael Las Hortensias 17

Actividad 1 18

Principales factores que deterioran el bosque 18

Los incendios 19

Principales factores que deterioran el bosque de la cordillera Alux 23

Los basureros clandestinos 23

Aprovechamiento ilícito de la fauna 24

Avance de la frontera agrícola 25

Avance de la frontera urbana 25

Bibliografía 26

Egrafía 26

100

Introducción

La educación ambiental es un proceso pedagógico dinámico y participativo,

que busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con

la problemática Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel especifico

(medio donde vive); Busca identificar las relaciones de interacción e independencia

que se dan entre el entorno (medio Ambiente) y el hombre, así como también se

preocupa por promover una relación Armónica entre el medio natural y las

actividades antropogénicas a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de

garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.

La educación ambiental, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes

a los problemas ambientales actuales causados por actividades antropogénica y los

efectos de la relación entre el hombre y medio ambiente, este mecanismo

pedagógico además infunde la interacción que existe dentro de los ecosistemas. Los

procesos y factores físicos, químicos así mismo biológicos, como estos reaccionan,

se relacionan e intervienen entre sí dentro del medio ambiente.

I

101

Objetivos de la guía de aprendizaje

1. Fomentar la educación ambiental por medio de las diferentes herramientas

facilitadas a los alumnos de cuarto, quinto y sexto de educación primaria de la

Escuela oficial urbana mixta Primero de Julio.

2. Apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos y alumnas de

cuarto, quinto y sexto grados de educación primaria de la Escuela oficial

urbana mixta Primero de Julio.

3. Proporcionar una herramienta útil a los docentes de cuarto, quinto y sexto

primaria de la Escuela oficial urbana mixta Primero de Julio para impartir

clases de temas ambientales.

4. Facilitar el aprendizaje de los alumnos y alumnas de la Escuela oficial urbana

mixta Primero de Julio respecto a la conciencia ambiental.

1

102

¿Qué es un Bosque?

“Se conocen como bosques a aquellas formaciones

vegetales compuestas por plantas altas, alrededor de 5 m

de altura, cuyas copas se tocan, es decir, conjuntos de

árboles muy cercanos entre sí. Se reconocen varios tipos

de bosques, entre los que se encuentran los de climas

templados y fríos, y los de zonas cálidas y lluviosas”. 1

Características del bosque de la cordillera Alux:

Competencia: Identifica las diferentes características del bosque de la Cordillera

Alux.

Los bosques se distinguen debido a sus características, ya que de acuerdo a las

mismas albergan diferentes especies tanto animales como vegetales; entre las

características del bosque de la Cordillera Alux están:

Zonas de vida: “De acuerdo a la clasificación de zonas de vida de Guatemala

(De la Cruz, 1982), la Cordillera Alux corresponde al Bosque Húmedo Montano

Bajo Subtropical (Bh-Mb). Las principales especies indicadoras de esta zona de

vida son los Encinos, asociados generalmente con algunas especies de Pino, razón

por la cual se denominan “Bosques de Pino-Encino” 2

_____________________

1 http://www.sagan‐gea.org/hojaredsuelo/paginas/2hoja.html 2 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág.20

2

103

Clima: “El clima prevaleciente en la Cordillera Alux, según la Clasificación de

Thornhtwaite, es templado, con invierno benigno, húmedo y estación seca. En

el área se definen dos épocas: la seca, de noviembre a abril, y la lluviosa de mayo

a octubre.” 3

Temperatura: “Dentro del área de la Cordillera Alux, no funcionan estaciones meteorológicas. Los datos que se presentan son de dos

estaciones ubicadas en sus alrededores y reflejan las

condiciones de la temperatura media, en el área de la

reserva forestal. La temperatura media anual del área de la

Cordillera Alux, es de 19.26 grados centígrados.” 4

_________________________

3 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág. 18 4 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág. 18

Una zona de vida es: Una unidad ecológica determinada y definida dentro del Sistema de Clasificación basado en la temperatura, la humedad y la evapotranspiración potencial.

Clima es el conjunto de todas las manifestaciones producidas por las interacciones entre la atmósfera, hidrosfera, criosfera, biosfera y litosfera sobre una zona y para un periodo de tiempo.

3

104

Humedad relativa: “Según la estación central del INSIVUMEH, la humedad

relativa es de 78.45%, aunque se estima que este valor es mayor en el área de la

Cordillera Alux, por la presencia de las nubes la mayor parte del día y del año,

especialmente en la época lluviosa.” 5

Precipitación: “La precipitación es cualquier forma metereológica hidrometeoro que

cae del cielo y llega a la superficie terrestre. Esto incluye lluvia, llovizna y granizo.

“La precipitación media anual en la Cordillera Alux

es de 1265.80 milímetros. la época de lluvias se

inicia a partir del mes de mayo y finaliza en el mes

de octubre, aunque sigue lloviendo durante el

mes de noviembre. Seguramente, estos valores

de precipitación, se encuentren debajo de los

niveles reales, dado que estos valores no

recogen la precipitación en forma de rocío o que queda en los fustes de los

árboles (precipitación horizontal), dada la presencia de la nubosidad, durante buena

parte de la tarde y del año.” 6

Cuencas de la cordillera Alux:

_________________________

5 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág.20 6 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág.20

Una cuenca es una depresión en la superficie de la tierra, un valle rodeado de alturas.

4

105

“Parte del área de la Cordillera Alux, se ubica en la vertiente del Mar del Caribe, a

través del Río Motagua. Esta parte de la Cuenca del Río Motagua, comprende las

subcuencas del Rió Pixcaya (16.70% del área de la Cordillera Alux) y Río Plátanos

(41.63%).

Esta parte de la cuenca del río Motagua, se forma por las microcuencas de los ríos

El Milagro y Las Limas, que se originan en la parte norte de la Reserva Forestal y

que son afluentes del río Las Vacas.

La otra parte del área de la Cordillera Alux, drena a la Vertiente del Pacifico, por la

Cuenca del Río María Linda (41.67%) y subcuenca del Río Michatoya. A nivel de

microcuencas, este sistema está integrado por los ríos El Naranjito, La

Brigada, Las Flores, Pancochá, Pansalic, Río Seco y los riachuelos Tempiscal

y Chilayón, siendo los ríos Pansalic y Pancochá las corrientes más

importantes, que se unen para formar el Río Molino, el primer afluente del río

Villalobos .” 7

Flora: Se refiere al conjunto de las plantas que pueblan una región. “Se ha destacado la importancia de la

composición de las diferentes masas

forestales sobre la lámina de recarga

hídrica en los suelos de la Cordillera

Alux. Se puede decir, que la

vegetación, después del recurso agua, es

uno de los recursos renovables más importantes, por las funciones que cumple. Este

recurso renovable, resulta estratégico por su ubicación en las cabeceras de las

Cuencas de los ríos María Linda y El Motagua, ya que la misma, tiene efectos

favorables sobre el régimen hídrico, en cuanto a la distribución, continuación y

___________________


5

106

sobre la calidad del agua. Además presenta vestigios de la vegetación natural

original y su manejo debe estar orientado a la protección de los otros recursos

naturales, con especial énfasis en el agua.

En cuanto a los bosques se pueden diferenciar tres grupos de masas forestales. Un

grupo que está compuesto de especies latifoliadas, un grupo de especies de

latifoliadas y de coníferas, y otro grupo compuesto predominantemente de

coníferas.

El bosque latifoliado,

ocupa los lugares más

húmedos, principalmente

las riberas de los ríos.

Dado que los pobladores

de las áreas aledañas a

las masas boscosas

mixtas, prefieren las

especies de coníferas,

ahora predominan las

de hoja ancha.

El bosque de coníferas, está compuesto principalmente por pinos y cipreses. Otras

especies que se encuentran en este tipo de bosque, pertenecen al género Quercus.

En el bosque Mixto, se encuentran las especies del género Quercus y Alnus, con

escasa presencia de especies del género Pinus.” 8

_______________________


6

107

Flora maderable: “En el proyecto “Análisis de uso de Recursos Forestales

maderables en la Cordillera Alux”, se realizó la investigación que permitió

obtener el listado actualizado de los árboles presentes en la Cordillera Alux

(CONAP, 2006), en donde se presenta un descriptor de 31 especies vegetales, con

usos como: Leña, madera, carbón, ornamental, productora de tintes naturales y

medicinal. Así también, se mencionan las especies más comunes para algunas

áreas.” 9

Flora no maderable: “La flora no maderable asociada con el bosque mixto en la

Cordillera Alux, es importante por las

relaciones ecológicas que se establecen

entre estratos arbóreo, arbustivo y

sotobosque. La flora no maderable en

este tipo de bosque, se caracteriza por

su alta diversidad florística. Esta

variedad ha permitido su uso hace

siglos por los pobladores nativos, con

fines medicinales, alimenticios,

ornamentales, etc. El estudio “Plantas útiles de la Cordillera Alux”, identificó 158

especies vegetales, de las cuales 27 son comestibles (17.09%), 66 medicinales

(41.77%) y 26 ornamentales (16.46%). Además se identificaron 30 especies

sembradas y 19 especies de hongos comestibles (Immerzeel y Pardo, 2,007).

También debe destacarse la presencia de germoplasma silvestre de maíz negro

y olotón, yuca, frijol y anona (Azurdia, 2004).” 10

___________________ 9 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág.29 10 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág.29

7

108

Fauna: “Es el conjunto de especies animales que habitan en una región geográfica,

que son propias de un período geológico o que se pueden encontrar en un

ecosistema determinado.” 11

“Se estima que las poblaciones de animales son bajas,

aunque mantienen su diversidad, reflejando los

problemas de la Cordillera Alux. El total de especies de

fauna reportadas para la cordillera, es de 80,

distribuidas entre aves, invertebrados, mamíferos,

reptiles, mariposas.

“Quiñones, 2006, reporta 53 especies de aves, de las cuales 40 especies son

residentes y 12 migratorias. De estas 40 especies residentes, 14 especies son

endémicas (26.41%). El estudio concluye, que el 35% de las aves registradas son

endémicas, típicas de bordes y de bosques secundarios y/o perturbados, y sólo

unas pocas, son típicas de bosques primarios, lo cual hace suponer, que el área

tiene un alto grado de fragmentación, lo cual atrae a estas especies de aves.

“Se han reportado 15 especies de mamíferos, en el área del Parque

Ecológico, destacándose dentro de las mismas, el armadillo (Dasypus

novencinctus), el tacuazín (Didelphys marsupialis), la taltuza (Orthogeomys

hispidus). Según Calderón, 2007, en la cordillera se encuentran 10 especies

de murciélagos, representantes de las familias Phyllostomidae y

Vespertilionidae.”12

_____________________

11 es.wikipedia.org/wiki/Fauna 12 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág.29

8

109

Actividad 1: Historia del bosque de la Cordillera Alux. Pedir a los alumnos y alumnas que redacten la

historia de un bosque tomando en cuenta las

características de la cordillera Alux.

Actividad 2: Álbum de las características de la Cordillera Alux.

1. Pedir a los alumnos y alumnas que se enumeren de uno a cinco.

2. Indicar a los alumnos y alumnas que se integren en grupos de acuerdo al número que les corresponde.

3. Solicitar a los alumnos y alumnas que realicen un álbum tomando en cuenta las características de las características de la Cordillera Alux.

4. Pedir a cada grupo de alumnos y alumnas que expongan el contenido de su álbum.

9

110

Importancia del Bosque

“Los bosques constituyen seguramente, los

ecosistemas terrestres más productivos,

superados tan sólo por los manglares (que se

encuentran regiones donde desembocan los ríos y

forman lagunas costeras). La importancia que

tienen en la producción de oxígeno atmosférico, la

conservación del suelo, la regulación del clima y el

albergue de un sinnúmero de especies tanto de

animales como de vegetales, hace de los bosques

ecosistemas indispensables para la conservación

de la vida en el planeta.

“Los bosques y las personas están interconectados, y ha sido así desde tiempos

inmemorables. Siempre hemos tenido una especial relación basada en la

supervivencia. Era una delicada cadena de

existencia que antes tratábamos con respecto y

aprecio. Pero las personas empezaron a trastornar

este equilibrio. Empezaron a ver el bosque no

como parte de ellos sino como algo a ser

conquistado. Usaron los bosques, que

aparentaban sin límites, cortando millones de

árboles. Pero ahora nos estamos dando cuenta que los bosques sí tienen límites y

que ya es tiempo de regresar al anterior equilibrio.” 13

_______________________


10

111

“Todos los organismos vivientes dependen de los bosques. En un viejo árbol del

bosque pueden encontrarse hasta ¡1500 invertebrados viviendo en él! Algunas de

estas especies pueden ser claves para el desciframiento de misterios científicos.

Cada planta y cada animal es único y muchos de estos animales dependen

enteramente de los bosques.

Por la superficie que ocupan

los bosques son los

ecosistemas terrestres más

importantes de la tierra. Estos

juegan un papel importante en

la protección del medio

ambiente como: reguladores

biológicos del clima,

protectores genéticos,

protección del suelo y

protector del hábitat humanos.

Los bosques ayudan a la mayor infiltración del agua en el suelo y la recarga de agua

subterránea; los bosques ayudan a incrementar los nutrientes del suelo mediante la

caída de las hojas, proporcionan sombre, recreación, modifican el clima. Los

bosques desempeñan un papel central para el refugio para las especies vegetales y

animales en peligro de extinción.” 14

_________________________

14 http://www.sagan-gea.org/hojaredsuelo/paginas/2hoja.html

11

112

Importancia del bosque de la cordillera Alux

La cordillera Alux es considerada como el pulmón ambiental de la ciudad capital, a

acepción de los barrancos ubicados en diferentes puntos de la misma la cordillera

Alux es la única área boscosa de la ciudad; por lo cual es importante destacar su

importancia la cual radica en:

Evita la erosión del suelo. “Cuando llueve en el bosque las hojas permiten que el

agua gotee lentamente sobre el suelo, y la materia orgánica

en descomposición facilita que se infiltre en el subsuelo. Las

raíces sujetan la tierra manteniendo el suelo en su lugar y

evitando deslizamientos. Cuando no hay árboles la lluvia

cae fuertemente sobre el suelo desprotegido arrastrando

sedimentos y provocando inundaciones. Además al llegar

los sedimentos a los arroyos y ríos destruyen el hábitat de

los animales que viven en ellos.

Influencia en el clima. “La existencia del bosque de la cordillera Alux ayuda a

regular el clima de la ciudad capital, Sin este bosque el clima se tornaría seco; con

relación a esto es necesario tomar en cuenta que de igual forma los bosques evitan

que el calentamiento global sega en aumento.” 15

_____________________

15 http://www.agendaforestal.org/bienes_servicios/Importancia

El clima determina el tipo de vegetación y la fauna predominante.

12

113

Absorbe el dióxido de carbono: “De la atmósfera y lo convierten a través de la

fotosíntesis en carbono que almacenan en forma de madera y

vegetación. La materia orgánica del suelo de los bosques también actúa

como depósito de carbono; en total los bosques almacenan más de un

billón de toneladas de carbono.

“En el momento actual esta función tiene

especial interés porque colabora a frenar los

efectos negativos del exceso de emisiones

de CO2 (dióxido de carbono) de origen

humano que están provocando el efecto

invernadero.

Al tomar CO2 (dióxido de carbono) nos

devuelve O2 (oxigeno), una encina fabrica el oxígeno que necesitan diez personas para

vivir (un automóvil, por el contrario, consume en una hora el mismo oxígeno que 800

personas en un día).

Es una reserva de biodiversidad.

“La diversidad tiene que considerarse a distintos niveles, desde el paisaje a los

ecosistemas y desde las especies a los genes.

“El bosque de la cordillera Alux ofrece multitud de hábitats distintos en los que se

encuentran una gran variedad de especies y una gran disponibilidad de diversidad

genética de aplicación en los avances biotecnológicos.

13

114

“Acción depuradora: Distintos contaminantes de la atmósfera y las aguas son

retenidos y filtrados por los seres vivos del bosque.” 16

Lugar de disfrute y ocio: “Para una población cada vez más urbana y alejada de la

naturaleza. La cordillera Alux resenta un paisaje de destacada importancia para el

Valle de la ciudad capital de Guatemala, por ser distinguible desde cualquier punto

de la ciudad, especialmente desde la parte sur y oeste. Al norte se puede ver desde

el puente del Incienso y al este, desde el Cerro Pinula. La Cordillera Alux, también

forma parte del sistema montañoso que bordea los límites del municipio de

Guatemala, en su lado Este.” 17

____________________

16 cuentame.inegi.gob.mx/glosario/c.aspx

17 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico 74 (1‐2410) pág. 17‐18

La cordillera Alux depura una gran cantidad de contaminantes que se producen en la ciudad de Guatemala.

14

115

La carretera antigua de Mixco a Santiago Sacatepéquez:

“Desde esta carretera se puede apreciar el valle de la ciudad capital y los bosques

naturales de pinos, encinos, cipreses y otras especies, que le brindan una belleza

especial a estas áreas y en la cual el visitante, entra en contacto directo

con la naturaleza del lugar.

El parque Ecológico Senderos de Alux: Es un parque que tiene cobertura

representativa de los bosques naturales de la zona,

con sus enormes cipreses y otras especies con las

cuales convive. El parque tiene una superficie de 84

manzanas, y actualmente lo administra la

Municipalidad de San Lucas Sacatepéquez. Se

tiene acceso al parque, por la carretera

Interamericana, en el kilómetro 26, hasta donde hay

un rótulo que in

dica la entrada, a mano derecha. Esta carretera de

acceso está pavimentada, aunque los últimos 300

metros son de terracería, los cuales se encuentran

en buen estado.

La tarifa de ingreso es de Q10 para adultos y Q5 para niños. Es un lugar para

desarrollar actividades de recreación y educativas, con los pobladores de los 5

municipios y especialmente, con los niños, niñas y jóvenes. Con la infraestructura

que ofrece el parque y las características de sus recursos naturales, se pueden

impulsar adecuadamente procesos de educación ambiental y de sensibilización, que

modifiquen visiones y actitudes, que permitan a futuro, una gestión adecuada de los

recursos naturales de la

Cordillera Alux.” 18

_____________________________


15

116

La Casa de Ubico:

“Es una construcción con arquitectura de mediados

del siglo XX y que puede vincularse a una clase de

turismo, que este interesado en conocer los gustos

de uno de los presidentes de Guatemala. Desde

este lugar hay una preciosa panorámica de la ciudad

capital.

El paso de la llorona:

Esta es una catarata, de aproximadamente 60 metros de

altura, con caudal permanente y se encuentra cerca de la

Casa de Ubico. Esta caída de agua está rodeada de un

bosque mixto. Este sitio no requiere el desarrollo de

mucha infraestructura, ya que se encuentra a 20 metros

de la carretera que conduce de Mixco a San Lucas

Sacatepéquez, por lo que es muy accesible.

Catarata de la Calavera:

Es una catarata pequeña, que se encuentra cerca de la

catarata Paso de la Llorona y se encuentra rodeada de

bosque mixto.” 19

____________________ 19 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico 74 (1‐2410) pág. 17‐18

16

117

El paso de San Miguel a El Encinal:

“Este paso permite entrar en contacto con la naturaleza del lugar. Son terrenos con

pendientes variables y diferentes tipos de suelos. Son 4 horas de recorrido dentro de

los bosques mixtos. Se parte de la carretera vieja que conduce de Mixco a San

Lucas, en el casco de la Finca San Miguel y se camina por senderos hasta llegar al

tronco 13, en El Encinal.

El Hotel San Rafael Las Hortensias: Este es un hotel que se encuentra en la

carretera vieja de Mixco hacia San Lucas Sacatepéquez, rodeado de una vegetación

nativa, que permite una relación directa con la naturaleza y se puede disfrutar del

clima local y de la belleza escénica que ofrece esta vegetación. Las instalaciones

también se utilizan como centro de formación y capacitación. Este hotel le pertenece

al Instituto de Desarrollo Social de América Central (IDESAC). Es un lugar que se

puede incluir dentro de un circuito turístico, para visitantes nacionales y

extranjeros.” 20

Actividad 1: El autobús y sus pasajeros.

1. Buscar un sitio fuera del aula.

2. Pedir a los alumnos y alumnas que se ubiquen con

sus escritorios en el lugar elegido.

3. Formar a los alumnos y alumnas en cuatro filas.

4. Informar a los alumnos y alumnas que crearan un

cuento en cadena.

5. Pedir que cada alumno y alumna piense en una

importancia del bosque.

6. Iniciar el cuento y posteriormente señalar quien de los participantes continuará

el cuento.

_______________________


17

118

Principales factores que deterioran el bosque

“Considerando que todos los ecosistemas que conforman la biosfera se encuentran

íntimamente relacionados, todo lo que ocurre en un sitio, por más remoto que éste

sea, repercute tarde o temprano en todos los demás sitios de la Tierra. Así,

prácticamente todas las acciones contaminantes o de deterioro que ocurren, afectan

directa o indirectamente a todos los ecosistemas.

Dentro de los factores que tienen efectos más devastadores podemos encontrar:

Los incendios: Ocasionados o accidentales, tienen el efecto de destruir en unas

cuantas horas amplias extensiones de

bosque, eliminando prácticamente cualquier

forma de vida. Si estas zonas son demasiado

amplias o quedan permanentemente

expuestas a la acción de otros factores de

deterioro, en donde se encontraba un

enorme y hermoso bosque, se puede instalar

ahora una zona árida de matorral o el

principio de un desierto.

La quema de bosque para establecer zonas de sembradío es una práctica muy

antigua y aún practicada en muchas zonas de nuestro país. Cuando esta quema

rebasa el control de los que la provocan, puede ocasionar un incendio de grandes

proporciones. “21

______________________

21 http://www.sagan-gea.org/hojaredsuelo/paginas/2hoja.html

18

119

“El desmonte para establecer zonas de cultivo o

para la ganadería. Son tal vez una de las

modificaciones más serias y frecuentes que sufren

las zonas boscosas.

La intromisión de ganado de diferente tipo, va

reduciendo continuamente la extensión del bosque en todo el mundo. Es importante

señalar que la alternativa de usar el suelo de bosque o de selva para la agricultura no

ha ofrecido una buena alternativa, los suelos se agotan rápidamente y al quitar el

bosque, las condiciones ambientales, antes propicias, se transforman

dramáticamente reduciendo las ganancias que se creía se iban a obtener.

Si por otra parte, todos los días aumentan las demandas de alimento de una

población siempre creciente en el mundo, el uso del suelo

de bosque para la producción de alimentos es algo que no

se puede frenar.

La sobreexplotación que genera tala inmoderada afecta

dramáticamente la densidad de los bosques y su

desarrollo. La demanda por productos forestales para la

construcción, la fabricación de papel, la extracción de

resinas, aromáticos y medicamentos, supone la tala de grandes extensiones.

La introducción de carreteras y transportes, así como de herramientas sofisticadas,

eleva la tala a proporciones que quedan fuera de control. Por otra parte, la mala

vigilancia permite la sobreexplotación y en muchos casos el desperdicio del recurso;

se ha visto que en grandes zonas es mucho lo que se corta y poco lo que se

procesa.

19

120

Nuestros hábitos tienen mucho que

ver con el uso inmoderado de este

recurso. Nuestra avidez para utilizar

el papel nos lleva en ocasiones a un

enorme desperdicio; nuestra afición

por los objetos tallados o fabricados

en madera es irracional; nuestro

desdén por cuidar los bosques

también parece ser un rasgo de nuestra cultura.

La introducción de flora y fauna ajena al

ecosistema. Se ha observado en diversas

regiones, la introducción de especies que no

son propias del ecosistema y que llegan a

producir efectos devastadores. Muchas

plantas compiten con las de los bosques

tanto por el suelo como por los nutrientes.

De esta manera, plantas que crecen muy

rápidamente o que portan parásitos que son

nocivos para las especies del bosque,

pueden en poco tiempo cambiar las

condiciones originales y afectar directamente

al bosque. Algunas especies producen cierto

tipo de compuestos químicos que inhiben el

crecimiento de otras plantas, de esta

manera, sembradas junto a pinos o abetos, pueden afectarlos directamente.

La introducción de ciertas aves o mamíferos al bosque puede producir la devastación

de cierto tipo de plantas, ya sea porque se nutren de sus raíces o troncos o porque

construyen sus nidos dentro de los árboles. La fauna extraña introducida

20

121

deliberadamente también puede ejercer una importante influencia en el equilibrio

del bosque.

La influencia de las industrias. Los productos

químicos que muchas industrias arrojan al agua de

los ríos o que llegan mediante el agua subterránea,

pueden modificar sensiblemente el suelo donde

crece el bosque y ocasionar su deterioro o hasta su

desaparición. El agua contaminada que se produce

en un sitio puede llegar con relativa facilidad a

lugares distantes y éstos pueden estar ocupados por los bosques. El deterioro

químico que producen estos desechos es de efecto devastador y generalmente,

irreversible.

El depósito de basura radiactiva o altamente contaminante producto de la actividad

industrial, ya sea de una fábrica, de una siderúrgica o de un laboratorio, influye

también en la calidad del agua al filtrarse con la lluvia y llegar hasta las corrientes

subterráneas.

Las plagas y las enfermedades constituyen otro factor de deterioro de los bosques.

En muchas ocasiones la acción de estos factores es facilitada o propiciada por la

contaminación, que hace a las plantas más vulnerables o más sensibles. En otros

casos, el manejo que hace el hombre de la vegetación hace a las plantas blanco de

la invasión de plagas; en lugares donde extraen resinas o aromáticos, se acostumbra

a abrir la corteza de los árboles para extraerlos, las lesiones que se causan pueden

ser la puerta de entrada para la invasión de microorganismos e insectos. 22

____________________


21

122

La biomasa que se pierde con la deforestación, la cantidad de especies que

desaparecen y la erosión del suelo que se genera, no son los únicos efectos

desastrosos. El clima puede sufrir un importante impacto ya que desaparecen

fuentes importantes para la producción de oxígeno y para la regulación de la

temperatura al perder la humedad ambiental que caracteriza a este tipo

de ecosistemas.

Principales factores que deterioran el bosque de la cordillera Alux

En la actualidad existen diferentes factores que están deteriorando en bosque de la

Cordillera Alux, los mismos de una forma acelerada afectan gravemente el

ecosistema de esa área; dañando así la biodiversidad que es propia del lugar. Entre

los principales factores que están deteriorando el bosque de la Cordillera Alux están:

Los basureros clandestinos: se da principalmente en las orillas de las carreteras.

Una de ellas, es la carretera vieja, que conduce de

Mixco hacia San Lucas Sacatepéquez, en un tramo de 3

kilómetros de largo, a partir de la Fabrica La Luz

hacia San Lucas Sacatepéquez. El otro punto, es a la

orilla de la carretera, desde el límite del municipio de

Mixco hasta la cabecera de San Pedro

Sacatepéquez. Finalmente, el tercer punto se

encuentra en la entrada a la Cabecera municipal de

San Pedro Sacatepéquez, por la ruta de Santiago

Sacatepéquez. Estos basureros son de reciente

aparición y se constituyen en una amenaza para el mantenimiento de la calidad del

agua que se producen en las fuentes de agua de la Cordillera Alux.” 23

______________________


22

123

Aprovechamiento ilícito de la fauna: “En la actualidad los habitantes de las zonas

aledañas a la Cordillera Alux realizan actividades de caza, generalmente sucede por

las noches; dicha acción daña el equilibrio ecológico de dicho bosque.

Las zonas en donde se da la cacería también se encuentran vinculadas a las

áreas de expansión urbana, aunque es difícil ubicarla en una sola de estas

áreas urbanas. En el municipio de Mixco, las áreas en las cuales se observan más

cazadores, son en El Encinal, El Manzanillo y la Fabrica La Luz. En el municipio de

Santiago Sacatepéquez, las Aldeas de San José Pacul y la Finca Chipaco, llegan los

cazadores, de afuera del área de la Cordillera Alux y de esta aldea.” 24

Aprovechamiento ilícito de flora: “El aprovechamiento de la flora se da

especialmente alrededor de las áreas de influencia de las

zonas de expansión urbana, descritas anteriormente. 126

El aprovechamiento ilícito de Tillandsias y orquídeas, se

da mayormente en la Finca San Miguel y Finca San

Bartolo (Santiago y Mixco), y la Finca Lourdes (San

Lucas), principalmente en la época navideña. La

extracción de bejucos, para la elaboración de

artesanías se da principalmente en el municipio de San Pedro Sacatepéquez y

la Finca Lourdes. La broza se extrae de toda el área de la Cordillera Alux,

especialmente en verano.” 25

24 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág. 75 25 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág. 74

23

124

Sobreexplotación de los recursos hídricos:

“La zona de sobreexplotación de los recursos hídricos se encuentra en la Cuenca

del Río Molino, en los alrededores de la

cabecera municipal de Mixco, en La Brigada y

el Club Campestre La Montaña, en los

límites de la Cordillera Alux. La crisis

relacionada con la sobrexplotación de estos

recursos hídricos se refleja a través, del

bajo caudal en los nacimientos, el aumento

de la profundidad de los mantos freáticos,

la perdida de la infiltración natural del agua (a consecuencia del cambio del

uso de la tierra) y el agotamiento de los nacimientos de agua en época de

verano.” 26

Avance de la frontera agrícola:

La zona de avance de la frontera agrícola

está estrechamente relacionada con la

ubicación de las áreas urbanas,

correspondiente a las áreas de

expansión: Cabecera Municipal de San

Pedro Sacatepéquez, Laguna Seca y Buena

Vista, San José Pacul, La Presa, El Carrizal,

Chicamen y el Manzanillo.”27

_____________________ 26 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág. 74 27 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág. 75

24

125

Avance de la frontera urbana:

El avance de la frontera urbana se da

principalmente en las zonas de Protección

de Caudales, la principal zona de avance de

la frontera urbana se ubica en el municipio de

Mixco.28

__________________ 28 Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico pág. 69

El avance de la frontera agrícola provoca que se siga talando el bosque de la Cordillera Alux.

25

126

Bibliografía

Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux

Documento Técnico

Egrafía

cuentame.inegi.gob.mx/glosario/c.aspx

es.wikipedia.org/wiki/Precipitación_(meteorología)

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http://www.ohchr.org http://www.revistafuturos.info/futuros18/der_humano.htm

http://www.agendaforestal.org/bienes_servicios/Importancia

26

127

CAPÍTULO V 5 Sistematización de experiencias

5.1 Proceso de Diagnóstico:

El diagnostico se inicio con diferentes caminatas a la Cordillera Alux, en las cuales se

conoció la realidad que se está viviendo en esa área, se pudo notar que el personal

con el cuenta la unidad técnica no es suficiente para monitorear el perímetro; se

detecto que existe tala inmoderada, basureros e incendios. En cada visita fue notable

que el deterioro de la zona aumento en un buen porcentaje. de igual forma se

conoció las condiciones en las que se encuentra la Unidad Técnica de la Cordillera

Alux, se determinó que no cuentan aun con el presupuesto suficiente para contratar

más guarda recursos lo cual limita un mejor control de la zona para optimizar la

preservación y conservación de la Cordillera Alux; posteriormente se realizo un

diagnóstico en la Escuela Oficial Urbana Mixta Primero de Julio, en la cual se

emplearon diferentes instrumentos como: Encuestas a los alumnos alumnas ,

entrevistas a los padres de familia y al director, observación directa a los alumnos y

alumnas; en dicho diagnóstico se detectaron diversos problemas tanto de tipo

educativo como de infraestructura, en los problemas de carácter educativo los más

notable fueron: el bajo conocimiento de parte de los alumnos y alumnas con relación

a la importancia del bosque de la Cordillera Alux, la rebeldía en algunos alumnos y

alumnas, alumnos u alumnas con problemas de desintegración familiar entre otros.

Se tuvo la oportunidad de entrevistar a los docentes, padres y madres de familia y

Director de la Escuela, los mismos coincidieron en resaltar la importancia que tiene el

que se les imparta educación ambiental a los alumnos y alumnas.

Con las encuestas se obtuvieron datos que confirmaron el poco conociento que

tienen los niños y las niñas de la escuela con relación al tema de la educación

ambiental y especialmente la importancia que tiene la cordillera alux para su

comunidad.

128

De acuerdo a lo verificado con el diagnóstico se pudo determinar la necesidad

existente de la población escolar con relación a conocer su realidad ambiental y

obtener información de cómo mejorarla.

5.2 Relación del fundamento teórico respecto al problema solucionado.

La relación del fundamento teórico con el problema solucionado se basa, en el

Derecho inherente que tiene cada ser humano de vivir en un medio ambiente sano,

para garantizarnos este derecho como seres humanos primero tenemos que

educarnos al respecto. Porque si bien es cierto cada uno de nosotros como

guatemaltecos sabemos que tenemos la obligación de cuidar nuestro medio

ambiente, pero sin embargo no somos consientes de actuar correctamente y de una

forma responsable ante el deterioro de nuestros recursos naturales tanto renovables

y no renovables. A nivel de derechos humanos no basta con tomar únicamente la

legislación interna sino que es necesario tomar en cuenta los diferentes tratados y

convenios que Guatemala ha ratificado para la preservación y conservación del

medio ambiente.

5.3 Socialización de los resultados

Posterior a la ejecución del plan de acción que incluía charlas de concientización

para alumnos, alumnas, maestras y maestros de cuarto, quinto y sexto primaria, se

obtuvieron resultados satisfactorios; ya que los mismos conocieron la importancia

que tiene el bosque de la Cordillera Alux, de igual forma fueron consientes en su

mayoría que la educación ambiental es importante para la conservación del medio

ambiente y de igual forma para garantizar en los alumnos y alumnas un aprendizaje

integral.

5.4 Logros con la metodología experimentada

La metodología utilizada para la ejecución del proyecto fue la Investigación Acción,

está metodología es una forma colectiva de mejorar prácticas sociales a partir de su

conocimiento comprensión y reflexión. Entre los logros más importantes cabe

destacar la participación que tuvieron el Director de la Escuela, los maestros,

129

maestras, alumnos y alumnas de dicha escuela; de igual manera es indispensable

mencionar que la metodología antes descrita no limita al investigador sino al

contrario le brinda un espacio abierto para conocer más a fondo la realidad de una

comunidad o grupo investigado, de la misma forma le permite la utilización de

técnicas que facilitan la objetividad para que la investigación no tenga carácter

subjetivo; a demás lo descrito anteriormente la utilización de está modalidad de

investigación no permite que el investigador solo sugiera sino que le permite accionar

para la solución de la carencia detectada, es importante destacar que durante todo el

proceso es necesario la participación de las partes involucradas.

5.5 Aspectos que se pueden generalizar en otras instituciones

Con relación a los aspectos que se pueden generalizar en otras instituciones o

comunidades, se destaca la importancia de la concientización de la población en

general, debido a que si no nos educamos en el tema de educación ambiental de

ninguna forma podríamos proteger nuestro medio ambiente

130

CAPÍTULO VI

6 Monitoreo y evaluación del proceso

6.1 Evaluación del diagnóstico

El proceso de diagnóstico fue satisfactorio ya que no se tuvieron limitantes

significativas para la obtención de los datos necesarios, para evaluar el mismo se

utilizaron técnicas como el cuadro de análisis, las entrevistas y las encuestas, las

mismas fueron aplicadas con el tiempo necesario para obtener datos reales debido a

la apertura a la colaboración que tuvieron: el Director del establecimiento educativo,

los docentes, los padres y los alumnos y alumnas.

6.2 Evaluación de la ejecución

La ejecución del plan de acción fue realizado de forma satisfactoria ya que se tubo

una participación completa tanto de alumnos y alumnas como de maestros y

maestras, durante cada charla se realizaron diversas preguntas las cuales fueron

contestadas de forma satisfactoria, de igual forma se realizo una observación directa

la cual luego de su análisis reflejo nuevos conocimientos en los docentes y

educandos; y para confirmar los datos se realizo una encuesta por medio de un

cuestionario de diez preguntas. Fue notable la aceptación del proyecto por todas las

partes involucradas por la forma de presentación e interacción con los participantes.

131

Conclusiones

Se promovió la importancia y características del bosque de la cordillera Alux a

los alumnos y alumnas de cuarto, quito y sexto grado de educación primaria

de la Escuela oficial urbana mixta número ciento uno Primero de Julio.

Se redacto una guía de aprendizaje para los maestros y maestras de cuarto,

quinto y sexto primaria de la escuela oficial urbana mixta número ciento uno

Primero de Julio.

Se realizaron nueve charlas con relación a la importancia y características del

bosque de la cordillera Alux para los alumnos y alumnas de cuarto, quito y

sexto grado de educación primaria de la Escuela oficial urbana mixta número

ciento uno Primero de Julio.

Se evaluó el aprendizaje de los alumnos y alumnas de cuarto, quinto y sexto

grado de educación primaria con relación a la importancia y características del

bosque de la Cordillera Alux.

132

Recomendaciones

En necesario que en las Escuelas ubicadas a los alrededores de la cordillera

Alux se siga promoviendo la importancia de la misma, ya que esto puede

garantizar la prolongación de la vida de la cordillera Alux.

Es recomendable que los docentes de la Escuela oficial urbana mixta número

ciento uno utilicen la guía redactada ya que la misma les facilitaría el que sus

alumnos y alumnas comprendan y pongan en practica lo aprendido con

relación a los recursos naturales de su comunidad.

Es importante que los docentes de la Escuela oficial urbana mixta número

ciento uno Primero de Julio, impartan charlas periódicas sus alumnos y

alumnas, con relación a los recursos naturales con los cuales cuentan en ala

comunidad.

Es recomendable que los docentes de la Escuela oficial urbana mixta número

ciento uno Primero de Julio evalúen el aprendizaje de sus alumnos y alumnas

con relación a los temas del medio ambiente.

133

Bibliografía

Constitución Política de la República de Guatemala de 1985

Decreto 68-86, Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente.

Decreto 4-89, reformado por Decreto 110-96 ambos del Congreso de la República. Ley de Áreas Protegidas.

Resolución 4.23.97 de la Junta Directiva del INAB, Reglamento de la Ley Forestal.

Decreto 90-97, Código de Salud

Decreto ley 106, Código Civil

Decreto 9-96, Convenio 169 de la Organización Internacional de Trabajo: Convenio sobre Pueblos Indígenas y Tribales en Países Independientes.

Ratificación 10.9.93, Convenio para la Protección de la Biodiversidad y

Protección de Áreas Silvestres Prioritarias en América Central.

Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux Documento Técnico

Egrafía

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http://www.sagan-gea.org/hojaredsuelo/paginas/2hoja.html

http://www.tendencias21.net/derecho/Las-3-Generaciones-de-los-Derechos-Humanos_a76.html

http://www.ohchr.org http://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_Humanos

134

http://www.cedhj.org.mx/derechos_humanos/dh_definicion.html http://www.revistafuturos.info/futuros18/der_humano.htm

http://www.tendencias21.net/derecho/Las-3-Generaciones-de-los-Derechos-Humanos_a76.html

http://www.agendaforestal.org/bienes_servicios/Importancia

cuentame.inegi.gob.mx/glosario/c.aspx

Apéndice


EPS Facultad de Humanidades


Cronograma de actividades

Actividad Semana

Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4

1Capacitación de CONAP.

X

2 Reunión de asesores (COCAP Epesistas).

X

3 Reunión con el Director Departamental y con el Coordinador de Educación. Inicio del diagnóstico de la entidad patrocinante.

x

4 Primer recorrido a la Cordillera Alux.

x

5 Recorrido desde camino antiguo camino a San Lucas Sacatepéquez y presentación a la Escuela para iniciar el diagnóstico.

x

6 Recorrido desde senderos de Alux a lo de Coy

X

7 Recorrido desde Tierra

X

Blanca a Vista Alta 8 Presentación de resultados del diagnóstico, fundamentación teórica.

X X x

9 Inducción relación del proyecto con el CNB.

X x

10 Presentación del plan de acción al director de la Escuela

x

11 Diseño y redacción de la guía didáctica.

X

12 Presentación de ensayo de la guía didáctica al Director de la Escuela

X

13 Impresión y reproducción de las guías didácticas.

x

14 Realización de charlas para los alumnos, alumnas, maestros y maestras.

X x

15 Diseño y aplicación de evaluación.

x x

16 Entrega de informe completo a asesor

X


Facultad de Humanidades

Epesista: Juan Pablo Ceceña Sagastume

Plan de clase de charlas con relación a la importancia del

bosque de la Cordillera Alux para cuarto, quinto y sexto

grados de educación primaria.

Competencias

Contenidos Actividades

Recursos

Indicadores de logros

Evaluación Declarati

vos Procedimentales

Actitudinales

Indica la importancia del bosque de la Cordillera Alux.

-¿Qué es un bosque? -Importancia de los bosques. -Importancia del boque de la Cordillera Alux.

Explicación de conceptos, de bosque y la importancia de los mismos.

Manifiesta su interés por el tema de los bosque y su importancia. Muestra motivación por el tema.

Puestas en común. Lluvia de ideas. Presentación de videos. Exposición de fotografías.

Humanos Alumnas Alumnos Maestras Maestros Materiales Televisor DVD Carteles Marcadores Lapiceros Fotografías Videos

Reconoce la importancia del bosque de la Cordillera Alux. Describe la importancia de los bosques.

Responde preguntas orales. Realiza comentarios.




Plan de clase de charlas con relación a las características del

bosque de la Cordillera Alux para cuarto, quinto y sexto

grados de educación primaria.

Competencias

Contenidos Actividades

Recursos

Indicadores de logros

Evaluación Declarativ

os Procedimentales

Actitudinales

Describe las características del bosque de la Cordillera Alux.

-Características del bosque. -Características del bosque de la Cordillera Alux. Características del bosque de la Cordillera Alux.

Proyección de video, para explicar las características del bosque de la Cordillera Alux.

Indica su interés por conocer las características del bosque de la Cordillera Alux. Muestra motivación por el tema.

Puestas en común. Lluvia de ideas. Presentación de videos. Exposición de fotografías.

Humanos Alumnas Alumnos Maestras Maestros Materiales Televisor DVD Carteles Marcadores Lapiceros Fotografías Videos

Expone las características del bosque de la Cordillera Alux. Identifica las características del bosque de la Cordillera Alux..

Responde preguntas orales. Realiza exposición de lo aprendido.



Epesista: Juan Pablo Ceceña Sagastume Datos obtenidos posterior a entrevista con el Ingeniero Horacio Ramírez Director UTCA

Posterior a la entrevista realizada con el Ingeniero Horacio Ramírez Director de la Unidad Técnica de la Cordillera Alux, se obtuvo la información siguiente:

- La Cordillera Alux es una reserva forestal y que la misma se encuentra siendo objeto de contaminación.

- Que las especies que viven dentro de la Cordillera Alux se encuentran en peligro de extinción.

- Que un proyecto de reforestación no es viable para esta área ya que estas tierras son privadas y no públicas.

- Todos los manantiales de la Cordillera Alux se están secando por la tala ilícita de esa área.

- La frontera agrícola y urbana está en avance dentro de la Cordillera Alux. - La población que vive dentro y a los alrededores de la Cordillera Alux no tiene

mucha información con relación a la importancia de la misma. - Los ríos de la Cordillera en su mayoría desembocan en el lago de amatitlán.



Epesista: Juan Pablo Ceceña Sagastume Lista de Cotejo de las visitas a la Cordillera Alux

Aspecto Si No 1) Se visualizan derrumbes producto de la tala de árboles. X 2) Existen basureros clandestinos dentro del Bosque de la Cordillera Alux. X 3) Existen basureros clandestinos a las orillas de ríos y cascadas. X 4) Se observa tala de árboles ilegal. X 5) Hay rasgos de incendios forestales. X 6) Se encuentran lugares de extracción de leña sin una autorización. X 7) Se detectan aserraderos clandestinos. X 8) Se visualizaron especies silvestres. X 9) Hay desemboques de drenajes en algún río. X 10) Hay extracción comercial de madera. X 11) Se encontraron personas talando sin una autorización de CONAP. X 12) Las fuentes de agua se ven contaminadas. X 13) La frontera agrícola se ve en avance hacia la Cordillera Alux. X 14) La Frontera urbana se ve en aumento hacia la Cordillera Alux. X




Resultados de las entrevista no estructurada para el Director

de la Escuela

En la entrevista que se le realizo al Director de la Escuela Oficial Urbana Mixta

Número 101 Primero de Julio, el mismo enfoco las diversas carencias que existían

en diferentes aspectos como los siguientes:

Aspecto de infraestructura en el cual manifestó que el establecimiento carecía de un

muro perimetral en buen estado, que dos aulas están en mal estado, que el área del

parque recreativo estaba deteriorado, que la Escuela tiene sus techos con goteras,

no hay una buena instalación eléctrica, drenajes en mal estado y sanitarios tapados.

Aspecto de recreación en el cual destacaron carencias como: instalaciones

deportivas en mal estado, no cuentan con implementos deportivos y que o contaban

con juegos de mesa.

Aspecto educativo en este aspecto indico que no contaban con pizarrones de

formica, que necesitaban equipar la biblioteca escolar.

Aspecto psicopedagógico en el cual enfoco el hecho de que hay muchos niños y

niñas que tienen hogares desintegrados, que tienen problemas de disciplina y

también problemas de rebeldía.

Aspecto ambiental con relación al mismo manifestó que la actualmente no contaban

con suficiente material con información de la localidad para impartir una educación

ambiental y también indicó que no contaban con muchos basureros




Resultados de la lluvia de ideas realizada con maestros y

maestras

Al aplicar este procedimiento se detectaron las carencias siguientes:

Falta de buen mobiliario.

Falta de material didáctico.

Falta de utensilios para limpieza.

Falta de participación de algunos padres de familia en la educación de sus hijos e

hijas.

Niños y niñas con problemas de rebeldía.

Poco material informativo y formativo con relación al tema ambiental

Poca información del bosque de la cordillera Alux.

Instalaciones deportivas en mal estado.

Drenajes en mal estado.

Poca ventilación en las aulas.




Lista de Cotejo de la observación realizada en la Escuela.

Aspecto Si No 1) Se observa buena conducta en todos los alumnos y alumnas. x 2) existe basura en los rededores de la escuela. X 3) Los alumnos y alumnas muestran un conocimiento alto de educación ambiental

x

4) Se observa que los alumnos y alumnas han recibido información del bosque de la Cordillera Alux.

X

5) Predomina la conciencia ambiental en la mayoría de alumnos y alumnas.

X

6) Se observan suficientes basureros en la Escuela. X 7) Los alumnos y alumnas llegan debidamente uniformados X 8) Hay alumnos y alumnas que faltan a clases de forma regular X 9) Se observan niños con problemas de aprendizaje X 10) Se observan niños y niñas con problemas de conducta X




Lista de Cotejo de la observación realizada en la Escuela

para la evaluación del plan de acción.

Aspecto Si No 1) Todos los alumnos y alumnas estuvieron presentes en las charlas. X 2) Los maestros y maestras se involucraron en las charlas. X 3) Los alumnos y alumnas mostraron interés por el tema. X 4) Los alumnos y alumnas mantuvieron la atención en cada una de las charlas.

x

5) Los alumnos y alumnas realizaron las actividades planificadas. x 6) Se observo menos basura en los corredores de la Escuela x 7) Los alumnos y alumnas respondieron preguntas de forma correcta durante y después de las charlas.

x

8) El tema fue de impacto para los alumnos y alumnas x 9) Los maestros y maestras dieron sus aportes y sugerencias x 10) Los maestros y maestras se sintieron motivados para la implementación de la guía didáctica.

x




Cuestionario utilizado para la encuesta en el proceso de

evaluación.

Instrucciones: a continuación se te presentan diez preguntas, escribe la respuesta que consideres correcta en el espacio en blanco. 1. ¿Qué es un bosque? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué importancia tienen los bosques? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuál es la importancia del bosque de la Cordillera Alux? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cuáles son los factores que están deteriorando el bosque de la Cordillera Alux? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué es flora? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. ¿Qué es la fauna? -__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ¿Por qué a la Cordillera Alux se le llama protectora de manantiales? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. ¿Cómo podemos cuidar nuestro medio ambiente? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. ¿Qué es un recurso no renovable? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. Escribe el nombre de un lugar turístico de la Cordillera Alux. -__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Alumnos y alumnas respondiendo evaluciòn Dinamica con los alumnos y alumnas de cuarto grado.

de las charlas

Plantación cerca de las torres. Recorrido por la finca San Francísco.

Reunión a afueras del parque ecológico Cenderos de Alux previo a recorrido.

Exposición de la problemática de la Cordillera

Alux por parte del Director de la UTCA.

Basurero clandestino a orillas del río pansalic Deslizamiento de tierra en el camino para la casa de Ubico

Tala ilegal de arboles a cercanias de la casa de ubico Basurero río pansalic municipio de Mixco

Secuelas de incendio forestal en la Cordillera Alux Aserradero clandestino en el trayecto de la

Casa de ubico para la fabrica la luz.

.

Contaminación de la catarata la calabera en el municipio de Mixco.

Charla de la importancia y caracteristicas del bosque de la Cordillera Alux a los alumnos y alumnas de

cuarto grado de la Escuela Primero de Julio.


cuarto grado de la Escuela Primero de Julio.


cuarto quinto de la Escuela Primero de Julio.

Exposición de lo aprendido en las charlas por Vista lateral de la casa del expresidente Ubico

parte de los alumnos y alumnas de sexto gra

dos de la Escuela Primero de Julio.

Nacimeinto de agua en el río pansalic. Alumnos y alumnas respondiendo evaluciòn de las

charlas.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA DEPARTAMENTO DE PEDAGOGiA . FACULTAD DE BUMANIDADES LIC. EN PEDAGOGiA Y DERECBOS BUMANOS EPESISTA: JUAN PABLO CECENA SAGASTUME

ENCUESTA PARA ALUMNOS

INSTRUCCIONES: A continuaci6n se te presentan varias preguntas, responde a cada una de elIas marcando una "X" en la opci6n que elijas.

1) l,Conoces la cordillera Alux?

Si No

Si tu respuesta es si explica con tus palabras que conoces de ella: I" •

I

2) l,Sabes que es un area protegida?

Si No

Si tu respuesta es si, escribe con tus palabras que es:

3) l,Sabes que la cordillera Alux es un area protegida?

Si No.

4) l,Conoces la importancia de la cordillera Alux?

Si No Si tu respuesta es si, explica con tus palabras cua1 es su importancia.

5) l,Te gustaria conocer los beneficios que nos da la cordi11era Alux?

Si No

6) l,Sabes que es un bosque?

Si No

Si tu respuesta es Si dinos que es:

7) l,Conoces los beneficios que nos proporciona el bosque a los seres humanos?

Si No

Si tu respuesta es si, indica en el espacio en blanco, los beneficios que nos proporciona:

'\

8) i,Consideras que la destrucci6n de los bosques afecta nuestro medio ambiente?

Si No

Si tu respuesta es si, escribe en el espacio en blanco en que afecta.

9) i,Considerasque cuidar los bosques es tarea de todos?

Si No

10) I,Te han impartido chari as a cerca de la importancia de los bosques?

Si No

"Gracias por su valiosa colaboraci6n

1,

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA DEPARTAMENTO DE PEDAGOGiA FACULTAD DE BUMANIDADES LIC. EN PEDAGOGIA Y DERECBOS HUMANOS EPESISTA: JUAN PABLO CECENA SAGASTUME

ENCUESTA PARA MAESTROS Y MAESTRAS

INSTRUCCIONES: A continuaci6n se Ie presentan varias preguntas, respond a a cada una de elias marcando una "X" en Ia opci6n que usted elija.

1) "Conoce la cordillera Alux?

Si No

Si su respuesta es si, escriba que conoce de la misma:

2) l,Sabia que la cordillera Alux es un area protegida?

Si No

3) "Conoce la importancia que tiene el conservar la cordillera Alux?

Si No

Si su respuesta es si, escriba en el espacio en blanco la importancia que tiene el conservar la misma.

4) "Sabia usted que el bosque de la cordillera Alux esta siendo talado?

Si No

5) "Considera importante que sus alumnos y alumnas reciban charlas con relaci6n a la cordillera Alux?

Si No

6) ;.,Considera importante que a sus alumnos y alumnas ~e les impartan charlas con relacion a la importancia de los bosques?

Si No

7) ;.,Para usted es importante que se Ie proporciones mejores herramientas didacticas para impartir temas con relacion a nuestro medio ambiente?

Si No

Si su respuesta es si, indique ;.,Por que?

8) ;.,Considera que sus alumnos y alumnas cuentan con todo la informacion necesaria, para reconocer la importancia de la conservacion de nuestros bosques?

9);.,Para usted seria beneficioso contar con manuales adicionales para impartir clases con relaci6n al medio ambiente? .

Si No

Si su respuesta es positiva explique ;.,Por que?

10) ;.,Considera que usted cuenta con suficiente informacion para impartir clases con relacion a los bosques?

Si No

J

"Gracias por su valiosa eolaboracion"

II) o >< Q) s::::

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~. !

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogia

Nombre: Juan Pablo Cecefia Sagastume Carne: 200550169

Cont,,>l ~ Asistencia

Actividad

! Capacitacion

Fecha

28/05/2010

Hora Entrada Salida 15:00 17.00

Observaclones

• deCONAP Reunion de 05/06/2010 10.00 12.00 Asesores (CONAP EPESISTAS) Reunion con el 28/07/2010 15.00 17.00 Director Departamental ycon el Coordinador de Education Recorrido 31/07/2010 8.00 16.00 desde antiguo camino a San Lucas Sacatepequez Recorrido 07/08/2010 8.00 ! 16.00 desde Senderos de Aluxa 10 de Coy Recorrido 14/08/2010 8.00 16.00 desde Tierra Blanca a Vista

• Alta

Induccion 21/08/2010 9.00 12.30 relacion del Proyecto con elCNB

Universidadde San carlos de Guatemala Departamento de Pedaso&ia Facultad de Humanidades Uc. En Pedagogiay Derechos Humanos

EI infrasaito Director de fa EscueIa Ofidat Urbana Mixta Primero de Jufio jomada

matutina,1'EM Jaime leone) Aguirre hac:e c:onstar que eI estudiante de la litendatura en Pedagogia y Derechos Humanos de fa FacuItacl de Humanidades de fa UniYerskIad de San carlos de ~ema1a Juan Pablo Ceceiia Sagastume quien se identifica ton su numero de camet 200550169 reafizO adividades eft pro de fa educaciOn ambientaI en este estabIedmiento y a Ia vez infonno que eI estabtedmiento esta abierto para continuar con et proyecto y reaIizar las actividades para mejorar nuestro medio

ambiente. Para los usos que at interesado Ie amvengan firmo y seIIo Ia presente el dfa siete de octubre de dos mil diez..

Director

•

ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA No. 101 "PRIMERO DE JULIO"

15 calle y 6-, av•• Colonia Pr!mero de Julio, zona 6 Mlxeo, Guatemala

PONVENIO DE INSCRIPCION 2910

RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES DE FAMILIA A-. GENERALES •

1. Reconozco que el personal docente del estableclmlento es profeslonalmente callflcado y tengo conflanza en au habilldad para ej.rcer sus tunclon.a como maestros(ss).

2. Como responsable de mi hlJo 0 hija Inculesre el los maestros. QE![SonallB. a administrativo. personal de servicio. patrulleros y demss campanaros(as).

3. Establecera en mi hogar reglas y toda clase de principios morales que ayuden a fortalecer la personatidad de ml hiJo (iii). evitandole los juegos de azar. pornografla, malas palabras, tomar 10 ajeno. las mentiras y cualquler otro aspecto que perjudlque su relaclOn con sus maestros y companeros y companeras

B-. RELACIONADAS AL RENDIMIENTO ESCOLAR 1. Mantendr' un estrlclo control sobre la aalstenc!a al establecim!ento. taress. trabalos 0 avisos

que a ml bUo 0 hila Ie fueren asignados. V cuando falte, envle... nota de excuse y vela... por que rearese a c!ases con sus tareas al dla.

2. Aslstlra a las reuniones programadas por Is escuela y recoge", la larieta de esliflcac/ones el dis indicado y 18 devolver' al tercer dla hSbii.

3. Enviare a mi hlio 0 hija puntual y regularmente aclases si.endo la hora de entrada 7:15 am y se cerrara el port6n a las 7:30. NO SE VOLVERA A ABRIR

4. Proveere a mi hiio de sus uWes escolares necesarios gurante el ano escolar para su buen rendimiftnto acagemico y Ie ensenar. a cuidarlQs.

5. Me comprometo a colaborar con la, actiVidades sugeridas por el establecimiento v el maestro 6, En caso necesario acudire clln el maestro 0 maestra unicamente el segundo y el ultimo

viernes de cada mes de 7:30 a 9:30 a.m.

C-. RELAC10NADAS CON LA PORTACI6N DEL UN1FORME 1. Velare por que ml hijo 0 hija se presente al establecimiento limpio y con su uniforme de

diario y de educaci6n 11sica el dla asignado a su secci6n 0 grado, 2. Los varones deben usar el corte de cabello tradlcional y sin aretes 3. Las nlnas no se les permitir{a el uso de maquillaje. 4. Los alumnos (as) deben presentarse sin cejas depiladas. cabello tenido. unas largas y

pintadas sin ningun slmbolo 0 atuendo que no sea el de un estudlante I

0-. RELACIONADAS A LA DISCIPLINA 1. Cooperare con la disciplina del establec!miento aceptando la autoridad de los encargados de

administrarla y las sanciones correspondientes de acuerdo a la gravedad de la falta 2. Me comprometo a RESPONSABILIZARME de cualquier dano que ml hljo (a) pudiera causarle

al edificio. mobiliario 0 equipo escolar, etc. 3. Reconozco que los ninos tienden a cambiar la realidad de to que sueeda en la escuela, por 10

que mecomprometo a no apoyar tal situaci6n hasta no haberla aclarado con el maestro (a), 4. Me comprometo a evitar que ml hijo (a) lIeve a la escuela objetos de valor. armas, juguetes

belicos, celulares, naipes, revistas. fotos 0 documentos inaproplados para su formac/On moral y academica asl como dinero que sobrepase el comun para su refacc/6n. La dlrecci6n y personal docante no se bace responsable de la perdida 0 robo de dichos objetos.

5. Aceptare las sugerencias del maestro (a) relacionadas con la salud de mi hijo (a) y procurare el auxilio profesl0r:tal.

E-. SANCIONES DISCIPLINARIAS , De acuerdo a la gravedad de Ia falta, reconocere la autoridad del maestro y del Director para sancionarlo de la siguiente manera:

I. Primera,falta Llamada de atenci6n verbal II. Segunda falta Llamada de atenci6n escrita firmada por los padres

III. Tercers falta Suspensi6n parcial 0 definitiva de la escuela,

7

Nota: el alumno (a) que acumule tres amonestaciones por indisciplina no podra participar en actlvldades extra aula nl 8e Ie extendeni carta de buena conducta.

DESPUES DE HABER LEIDO, ACEPTO EL CONTENIDO DEL PRESENTE CONVENIO DE INSCRIPCI6N Y FIRMAN DO PARA, CONSTANCIA:

CALENDARIO DE EVALUACIONES: Por favor tener presente las fechas de evaluaciones y entrega de notas

I UNlOAD ! II UNlOAD III UNlOAD

251'26 3y4 12 Y13 ' Evaluaeiones

De Marzo De Junio De Agosto

9 11 30 Entrega de notas

De Abril De Junio DeAgosto

IV UNlOAD

Pendlente

Pendiente

Comisi6n de disciplina

Profe. Jorge Marlo Guzman Profa. Olivia Alvarez

---------------------------_.-.._ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA No. 101

"PRIMERO DE JULIO" . 15 calle y 6·, ave. Colonia Primero de Julio, zona 5

Mixeo, Guatemala CONVENIO DE INSCRIPCION 2010

(0 ___-'--__________________ Quien me identifieo con numero

ie cedula de vecindad Orden ________ Reglstro___________

m c~idad de ___________ De________________ Padre. madre 0 encargado Nombre del alwnno

___________grado secci6n _______'

F:----=FIIm---a----------

Firmo yacepto el presente convenio educativo.

ARZO DE DO IL ONCE.

{junda Or/1tdo1.rtb4J.ana JIlida rJlLJ-. 101

IlqJl'itnno- tIL (julio-" lornada Matutina

EL INFRASCRITO DIRECTOR DE LA ESCUELA OFICtAL URBANA MIXTA NOERO CIENTO UNO PRIMERO DE JULIO HACE COBNSTAR QUE TUVO A

. LA VISTA EL LlBRO DE ACTAS NOMERO SEIS DONDE APARECE EL ACTA NOMERO CUATROCIENTOS SETENTA Y CINCO GUION DOS MIL ONCE CON FOLIOS CIENTO VEINTE Y CIENTO VEINTIUNO QUE LlTERALMENTE DICE:

Acta No. 475-2011

En et municipio de Mixco, del departamento de Guatemala, siendo las nueve horas con veinte minutos del dia diecisiete de marzo de dos mil once, reunidos en el local que ocupa la direcci6n de la Escuela oficial rural mixta numero ciento uno Primero de Julio. EI selior Director Jaime Leonel Aguirre y el joven epesista Juan Pablo Cecena Sagastume de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala a quien se Ie dio cordialmente la bienvenida con el objeto de tratar 10 siguiente: Primero: Se presento el joven epesista Juan Pablo Cecena Sagastume de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de. Guatemala quien agradeci6 el espacio brindado. Segundo: EI referido epesista manifest6 su gratitud a la comunidad educativa de la Escuela oficial urbana mixta numero ciento uno Primero de Julio por la colaboraci6n brindada durante et desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-.· Tercero: EI

. epesista hace entrega del siguiente material didactico como producto final del Ejercicio Profesionat Supervisado -EPS-, consistente en: un modulo para el desarrollo de competencias del II cicio del nivel primario enfocado a la educaci6n ambientat con incidencia en et area protegida cordillera Alux, un ejemplar impreso y en digital, asi como un DVD que contiene videos grabados en la cordillera Alux. Cuarto: EI Director Jaime Leonel Aguirre agradece al joven epesista por el trabajo realizado en la Escuela en menci6n as, como por el material didactico que sera de gran apoyo para los docentes. Quinto: no habiendo masque hacer constar se da por finalizada la presente treinta minutos despues de su inicio, firm amos quien en ella intervenimos.

Y PARA A LOS USOS QUE AL INTERESADOS COMBENGAN FIRMO YSELLO LA PRESENTE EN UNA HOJ ~O CARTAMENBRETADA A LOS VINTIUN DIAS DEL MES D

15 Calle y 6a. Avenida, Col. 10. de Julio, Zona 5 • Mixco, Guatema a • Tel.: 2435-7722

, Consejo Nacional de Areas

Protegidas UNIDAD TECNICA CORDILLERA

ALUX

Mixco, 24 de febrero del 2011

A QUIEN INTERESE

Por este medio hacemos constar que el estudiante Juan Pablo Cecelia Sagastume con No. de Carne. 200550169 de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, hizo entrega de un ejemplar del m6dulo CONCIENTlZAQCION A LA POBLACION RESPECTO A LA IMPORTANCIA Y CARACTERISTICAS DEL BOSQUE DE LA CORILLERA ALUX a traves de una gufa didactica para docentes de cuarto grado, quinto y sexto grado de la escuela Oficial Urbana Mixta primero de Julio Municipio de Mixco Departamento de Guatemala. Estando esta oficina de acuerdo con el contenido y presentaci6n de dicho modulo.

Sin otro particular me suscribo Atentamente.

52 Avenida 0·62, Molino de las Flores I, Zona 2 de Mixco. Teh!fono: 2433-6745 "Cuidar 10 Cordillera A/uN, es cuidad nuestro coso"

Documents

Juan Pablo Ceceña Sagastumebiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_0994.pdf · 2013-11-22 · Juan Pablo Ceceña Sagastume Guía didáctica de la importancia y características del bosque