Julia Esperanza Díaz Orellana Texto paralelo del curso de Comunicación y Lenguaje de ...biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_6129.pdf · 2016-11-08 · texto paralelo para el curso

1

Julia Esperanza Díaz Orellana

Texto paralelo del curso de Comunicación y Lenguaje de la

Carrera del Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía

Ciencias Sociales y Formación Ciudadana.

Asesor: Lic. Everardo Antonio Godoy Dávila

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, Octubre 2015.

2

Este informe fue presentado por la

Autora como proyecto del Ejercicio

Profesional Supervisado -EPS -

Previo a optar el grado de

Licenciada en Pedagogía y

Administración Educativa.

Guatemala, Octubre 2015

3

INDICE

INTRODUCCIÓN 6

CAPITULO I 9

DIAGNÓSTICO 9

1.1 Datos generales de la institución 9

1.1.1 Nombre de la institución 9

1.1.2 Tipo de institución 9

1.1.3 Ubicación Geográfica 9

1.1.4 Visión 9

1.1.5 Misión 9

1.1.6 POLITICAS: 10

1.1.7 Objetivos: 10

1.1.8 Estructura Organizacional: 11

1.1.9 Estructura organizacional 14

1.1.10 Recursos 15

1.2 Procedimientos y técnicas utilizadas para realización del diagnóstico. 16

1.3 Listado de Carencias y Deficiencias 16

1.4 Cuadro de análisis de problemas 17

1.4.1 Priorización del problema 18

1.5 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 18

1.6 Problema seleccionado 19

1.7 Solución propuesta como viable y factible 19

CAPITULO II 20

PERFIL DEL PROYECTO 20

2.1 Aspectos Generales 20

2.1.1 Nombre del proyecto 20

2.1.2 Problema 20

2.1.3 Localización del proyecto 20

2.1.4 Unidad Ejecutora 20

2.1.5 Tipo de Proyecto 20

2.2 Descripción del Proyecto. 20

2.3 Justificación 21

2.4 Objetivos 21

4

2.4.1 Objetivo General 21

2.4.2 Objetivos Específicos 21

2.5 Metas 22

2.6 Beneficiarios 22

2.7 Fuentes de financiamiento: 22

Presupuesto general de material utilizado 23

2.8 Cronograma elaboración de proyecto 24

2.9 Recursos 26

2.9.1 Humanos: 26

2.9.2 Materiales: 26

2.9.3 Fondos 26

CAPITULO III 27

EJECUCIÓN DEL PROYECTO 27

DIRECTRICES 28

3.1 Actividades y resultados 29

3.2 Productos y Logros 31

TEXTO PARALELO 31

ELEMENTOS DE LA LINGUISTICA: 44

NIVELES EN LA LINGÜÍSTICA: (2:26,27) 52

Fonética 52

LEXICO 53

Lengua 68

36 69

Lenguaje verbal 69

Lenguaje No verbal 69

Lingüistas teóricos 82

Lingüistas descriptivos 82

Lingüistas aplicados 82

Lingüistas computacionales 82

Lingüistas comparativos 82

FUNCIONES DEL LENGUAJE 86

GRAMÁTICA 95

MORFOLOGÍA 96

file:///C:/Users/TOSHIBA/Documents/julia/EPS%20Julia.docx%23_Toc432448478

5

Elementos de la morfología 96

La oración 149

CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN 149

REGLAS DE USO DE LA TILDE 189

CAPITULO IV 215

PROCESO DE EVALUACIÓN 215

4.1 Evaluación del Diagnóstico 215

4.2 Evaluación del perfil 215

4.3 Evaluación de la Ejecución 215

4.4 Evaluación final 216

CONCLUSIONES 217

RECOMENDACIONES 218

PLAN DE DIAGNÓSTICO 220

1. Identificación 220

2. Titulo: 220

3. Objetivo General: 220

4. Objetivos Específicos: 220

5. Actividades: 220

APÉNDICE 221

ANEXOS 259

6

INTRODUCCIÓN

El informe contiene información acerca del proyecto pedagógico, ejecutado en la

universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades en la Sede central.

Este proyecto consiste en elaborar un texto paralelo como herramienta de aprendizaje

con material didáctico y tecnológico del curso Comunicación y Lenguaje.

El proyecto constituye una herramienta pedagógica para el docente y alumnos el cual

puede ser utilizado durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Básicamente este

proyecto está dirigido a estudiantes del curso, y por el contenido de este texto, beneficia

a los estudiantes del nivel Universitario.

El informe está conformado por los siguientes capítulos.

Capítulo I, Diagnóstico, en este capítulo se encuentra la información recabada de la

institución sede del Ejercicio Profesional Supervisado. Institución beneficiada Facultad

de Humanidades.

Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base científica

y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural, geopolítico,

educativo; La facultad de humanidades es la unidad académica de la universidad de

San Carlos de Guatemala con la especialización en la formación de profesionales con

excelencia académica. Sus políticas incentivan la investigación en la familia educativa

de la Facultad de Humanidades.

Aumentar el nivel académico de los estudiantes de la Facultad, sus objetivos, investigar

el pensamiento universitario mediante una visión conjunta y universal de los problemas

de los problemas de des implementación pedagógica con priorización del problema en

un común acuerdo con las autoridades de la facultad de humanidades, se llega a la

decisión de resolver la problemática de insuficiencia de material pedagógico al elaborar

un texto paralelo con el análisis de viabilidad y factibilidad se dio la solución de elaborar

un texto paralelo, con aportes tecnológicos de videos del curso de Comunicación y

lenguaje I.

7

Capítulo II, Perfil del Proyecto en este capítulo se presentan las formas de realización

del proyecto, se justifica y describe la realización del mismo.

El proyecto consiste en procesos cognoscitivos, teóricos documentales y tecnológico de

los temas del curso de comunicación y lenguaje para el cual se hace un texto paralelo

que es una estrategia para integrar las diferentes experiencias del conocimiento ya que

veremos reflejado el trabajo a realizar en un aula, la planificación, las competencias, el

contenido y actividades del aprendizaje y evaluación, clase presencial, actividades,

aportes del Epesista auxiliando cooperando con el docente.

El texto paralelo es una herramienta que ayuda a la población estudiantil que enfoca las

capacidades prácticas sociales e intelectuales de los estudiantes. Los objetivos es

contribuir al mejoramiento de la calidad educativa en el sistema educativo. Elaborar un

texto paralelo para el curso de comunicación y Lenguaje I proporciona a los docentes

una herramienta didáctica que funciona como instrumento de consulta para el desarrollo

del curso de Comunicación y lenguaje.

Capítulo III, Proceso de Ejecución, En esta etapa del informe se detallan las actividades realizadas y logros alcanzados. Todo proyecto consiste en una serie de pasos que deben seguirse

uno a uno desde la observación más sencilla, hasta la planificación y la inversión

económica con la que contará para su realización como la puesta en marcha de

dicha idea.

El proceso requiere de recursos, humanos, materiales, financieros y tecnológicos

que hacen posible la ejecución del proyecto en cuestión. Ya que sin ellos no se

podría avanzar con el plan y lograr que se satisfagan las necesidades de la

población para la cual se está trabajando.

El grado de dificultad que alcanzan los estudios dentro de la pre inversión está

asociado a esta fase y depende de la complejidad y costo del proyecto.

En la fase de pre-inversión se distinguen las siguientes etapas:

Idea del proyecto, estudio a nivel de perfil, estudio a nivel de pre-factibilidad y

viabilidad.

La actividad fue trabajada a través de la asistencia docente, se participó e

interactuó con los estudiantes y el docente. Se investigo en libros, enciclopedias,

páginas de internet, para el desarrollo de las actividades realizadas para el

desarrollo del curso, se calificaron tareas y asistencia de estudiantes. Prueba

8

Cortas, puesta en común, investigaciones, hojas de trabajo y conferencia de la

Nutri-expo. En esta actividad se procedió a buscar la información de los

contenidos de aprendizaje, usando distintas fuentes bibliográficas, ordenado de

manera cronológica.

Capítulo IV, Proceso de Evaluación, en este se encuentran detalladas las formas en

que fueron evaluadas las etapas del proyecto para verificar los logros de los objetivos.

Los instrumentos que se usaron para encontrar la información fueron; Guía de sectores,

lisa de cotejo, entrevistas se encuentran en el apéndice de este informe.

Los instrumentos hechos fueron presentados y aceptados, estaban descritas en una

forma clara y precisa, que describe la realidad institucional.

Se cumplieron las correcciones pertinentes, para obtener mejor apreciación de la

institución y alternativa de solución al problema seleccionado. Esta evaluación se

realizó en base a una lista de cotejo.

En la evaluación del perfil, se represento con el apoyo de la institución al aprobar el

plan de acción, en base a los objetivos diseñados, se determinó el nombre del proyecto,

la descripción y justificación del mismo, las metas a alcanzar, los recursos financieros

fueron aprobados los recursos utilizados fueron adecuados a las necesidades. Recibí la

asistencia de las autoridades de la Facultad de Humanidades. Es etapa se evaluó con

una lista de cotejo que se encuentra en el apéndice del informe final.

Esta etapa se evaluó con una escala de rango que se encuentra en la parte del

apéndice del informe final. Se hizo el plan de acción, el tiempo establecido fue

suficiente, se lograron los objetivos, el proyecto tienen aceptación ante la comunidad

educativa. Se favoreció con los procesos y actividades de aprendizaje al realizar

asistencia docente, el texto paralelo es accesible y útil para los docentes y

estudiantes.El proyecto permite solucionar uno de los problemas existentes en la

Facultad de Humanidades, inducido por la falta de productos pedagógicos al finalizar el

curso, los beneficiados docentes y estudiantes, manifestaron su aprobación a través de

una lista de cotejo

Al final se redactan las conclusiones, bibliografía, apéndice y anexos que conforman el

informe de proyecto de EPS.

9

CAPITULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

1.1.2 Tipo de institución Es una Institución Educativa Autónoma Superior Estatal, que se rige por la Ley

Orgánica y por los estatales.

1.1.3 Ubicación Geográfica La Facultad de Humanidades se ubica en el Campus de la Ciudad

Universitaria zona 12 al sur de la capital guatemalteca, ocupa el Edificio S4.

1.1.4 Visión ―Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con

base científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico,

cultural, geopolítico y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo

nacional, regional e internacional.‖ 1

1.1.5 Misión ―La Facultad de Humanidades, es la Unidad Académica de la Universidad de

San Carlos de Guatemala, especializada en la formación de profesionales

con excelencia académica en las distintas áreas humanísticas, que incide en

la solución de los problemas de la realidad nacional.‖2

_________________________________ 1http://www.fahusac.edu.gt/es/archivos/tag/facultad-de-humanidades - Junio- 2,015

2LOC CIT

10

1.1.6 POLITICAS:

a. Incentivar la investigación en la familia educativa de la Facultad de Humanidades.

b. Dirigir a la familia educativa a nivel nacional para encontrar soluciones viables a los

problemas educativos deportivos y culturales.

c. Aumentar el nivel académico de los estudiantes de la Facultad de Humanidades.

d. Actualizar a los docentes y estudiantes, para mejorar la calidad educativa.

e. Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado universitario, a fin de

articular la función de la Universidad y de sus estudiantes y egresados con las altas

finalidades de la colectividad.

f. Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para mantener vinculada la

Universidad con los problemas y con las realidades nacionales.

g. Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias, Conservatorios y con

todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservación, al estudio, a la

difusión y al avance del arte y de las disciplinas humanísticas;

h. Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientación le

competen.

1.1.7 Objetivos:

“La Facultad de Humanidades se propone, como objetivos fundamentales:

a. Investigar el pensamiento universitario, mediante una visión

conjunta y universal de los problemas del hombre y del mundo.

b. Investigaren los campos de las disciplinas filosóficas, históricas,

literarias, pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con

ellas guardan afinidad y analogía.

c. Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior,

en los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian.

d. Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza (Enseñanza

Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias

Lingüísticas y en las artes. Para este propósito debe colaborar

estrechamente con las además Facultades que integran la Universidad

de San Carlos de Guatemala, así como con las Academias,

Conservatorios e Institutos que ofrecen enseñanzas especializadas.

e. Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los

interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general

y de conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es

indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la

comunidad.

11

f. Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado

universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus

estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad.

g. Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para

mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las

realidades nacionales.

h. Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias,

Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la

conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las

disciplinas humanísticas.

i. Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su

orientación le competan.

1.1.8 Estructura Organizacional:

―De acuerdo al funcionamiento y de conformidad a las leyes y estatutos de la

Universidad de San Carlos de Guatemala, la Facultad de Humanidades está

conformada por diferentes dependencias administrativas, que permiten brindar los

servicios académicos.

En primer instancia cuenta con Junta Directiva, integrada por el Decano quien la

preside, el (a) Secretaria Académica y cinco vocales de los cuales dos son profesores

titulares, un profesional representante del Colegio de Humanidades y dos estudiantes.

Todas las vocalías son electas para un periodo de cuatro años, exceptuando las

estudiantes que son anuales.

El Decano es la instancia ejecutiva de la Facultad ejercida por el Decano (profesor

titular II-X), quien la representa en actos administrativos y académicos nacionales e

internacionales. Es electo tanto por estudiantes como por profesores titulares, para un

período de cuatro años prorrogables, con base en el Estatuto Universitario, parte

Académica.

Del Decanato dependen todas las demás instancias así: Consejo Directores, ente

asesor del Decanato que reúne a los directores de los ocho Departamentos de Arte,

Bibliotecología, Extensión, Filosofía, Letras, Pedagogía, Post-grado y Departamento de

Investigación Humanística, al menos una vez al mes para tratar respecto de la

implementación y ejecución de la planificación académica y presupuestaria anual‖.

La Facultad de Humanidades es el órgano rector encargado de la educación superior.

Para su mejor funcionamiento y de conformidad con las leyes y los estatutos de la

Universidad de San Carlos de Guatemala, está conformada en primera instancia cuenta

con Junta Directiva, integrada por el Decano quien la preside, el (la) Secretario (a)

Académico (a) y cinco vocales de los cuales dos son profesores titulares, un profesional

12

1Tomado del Estatuto de Estudios y Reglamentos de la Facultad de Humanidades.

Universidad de San Carlos de Guatemala. Imprenta Universitaria, págs., 5 y 6.

Guatemala Septiembre de 1962.

Representante del Colegio de Humanidades y dos estudiantes.

Todas las vocalías son electas para un período de cuatro años, exceptuando las

estudiantiles que son anuales.

El Decanato es la instancia ejecutiva de la Facultad de Humanidades ejercida por el

Decano (profesor titular II-X), quién la representa en actos administrativos y académicos

nacionales e internacionales. Es electo tanto por estudiantes como por profesores

titulares, para un periodo de cuatro años prorrogable, con base en el Estatuto

Universitario, parte Académica.

Del decanato dependen todas las demás instancias así: Consejo de directores, ente

asesor del Decanato que reúne a los Directores de los nueve departamentos: Arte,

Bibliotecología, Extensión, Filosofía, Letras, Pedagogía, Post-grado. Relaciones

Públicas y Departamento de Investigación Humanista.

La unidad de planificación, también ente asesor del decanato, en el área específica del

currículo, proyectos, planificación investigación, programación, capacitación,

asesoramiento etc. Coordinado por un profesor (a) titular II-X, asistido por un diseñador

(a) de currículo (profesor (a) titular II-X) y un investigador (a) de currículo (profesor (a)

titular II-X).

La Secretaría Académica (profesor (a) titular II-X), funge como secretaria de la Junta

Directiva quien la elige a propuesta de una terna representada por del Decano para un

periodo de cuatro años prorrogable.

Control Académico, oficina en donde se lleva record de las asignaturas aprobadas y

reprobadas por estudiantes y archivo de actas por materia; para su desempeño, la

coordina un auxiliar de Control Académico I, además cuenta con otros auxiliares de

control académico I, así como secretaria I y oficinista II. Oficina de asuntos estudiantiles

a cargo de un profesor (a) titular (II-X) quien se desempeña como orientar (a) estudiantil

para primer ingreso y reingreso a la facultad.

Biblioteca a cargo de Auxiliares I y II, brindan atención a estudiantes, profesionales y

público en general en materia de documentación en jornadas matutina, vespertina,

nocturna y fin de semana.

Audiovisuales, oficina bajo la responsabilidad de un técnico que provee de equipo

educativo a los profesores (as).

La secretaría adjunta (profesor titular II-X), es en quien recae el logro de la

coordinación, ejecución y control de actividades administrativas, principalmente la

elaboración y ejecución del presupuesto anual de la facultad.

Entre sus dependencias están:

13

Recepción e información, atendida por oficinista II, quienes brindan explicación a las

personas que se los demande respecto al que hacer de la Facultad de Humanidades,

además, reciben y tramitan todo tipo de documentación.

Tesorería, Unidad que atiende a proveedores y acreedores en materia económica:

también, leva control de la relación laboral de todo trabajador. Entre su personal cuenta

con un tesorero (a) III, varios auxiliares de tesorería I, II o III y, con el guardalmacén I.

Impresión, instancia que reproduce el offset o fotocopiadora, material de apoyo a la

docencia, a las autoridades y demás personal administrativo. Son responsables de ello,

operadores (as) de equipo de reproducción de materiales I y II.

Archivo, aquí, se ubican por instancia, fecha y alfabéticamente, la correspondencia y

expedientes que fueron resueltos o evacuados. Trabaja en él, un encargado (a) de

archivo.

Vigilancia, agrupo a los (las) agentes de vigilancia I y II, quienes laboran 24 por 24, para

salvaguardar la integridad física de los y las trabajadoras y

Estudiantes, así como la infraestructura y equipo del edificio S-4.

Servicio, comprende al grupo de trabajadores encargados de servicios y auxiliares de

servicio, efectúan la limpieza, pintura y reparación de la instalaciones físicas de la

Facultad de Humanidades.

Adicionalmente, se cuenta con un mensajero (a) I, responsable de la recepción y

distribución de correspondencia interna y externa de la Facultad.

La Facultad académicamente está organizada en Departamentos así: Arte,

Bibliotecología, extensión, Filosofía, Letras, Pedagogía, Post-grado y Departamento de

investigaciones Humanística. Cada uno responde a alguna de las especialidades en las

cuales se imparten diversas carreras, a nivel intermedio como lo son el técnico a los

profesorados; a nivel de grado las licenciaturas y a nivel de pos-grado las Maestrías y el

Doctorado.

Cada Departamento está a cargo de un Director (a) designado por Junta Directiva, a

propuesta del Decano, para un periodo de cuatro años, Para ser Director (a), ha de ser

Profesor titular del II al X, en Arte, Bibliotecología, Filosofía, Letras o Pedagogía, según

sea el caso 6

6

Facultad de Humanidades USAC. Manual de Organización de Funciones . Págs.6,7. 2006.

14

1.1.9 Estructura organizacional

La Facultad de Humanidades es el órgano rector encargado de la educación superior.

Para su mejor funcionamiento y de conformidad con las leyes y estatus de la

Universidad de San Carlos de Guatemala, está conformada por diferentes

dependencias de índole administrativo, académica, extensión y servicio.4

___________________________________ 4 Acata 26-2011 Decimosexta propuesta de adecuación del organigrama de organización interna de la Facultad

de Humanidades. Archivo.

8 de octubre 2014

15

1.1.10 Recursos

1.1.11.1 Humanos

La Facultad de Humanidades cuenta con personal capacitado en sus diferentes

aéreas.

Autoridades de la Facultad

Personal Administrativo

Personal Docente

Personal Operativo

Personal Técnico

Personal de Servicio

Usuarios

Estudiantes

Nivel técnico

Licenciatura

Post-grado

1.1.11.2 Físicos

El edificio S-4 tiene un área de 1,250 mt2. Y aproximadamente 300 mt2. de área al

descubierto, sus ambientes están distribuidas en dos niveles de la manera siguiente.

Aula Magna

Oficinas

Salones de clases

Salones de docentes

Servicios sanitarios

Biblioteca

Conserjería

Centro de ayuda audiovisual

Asociación de estudiantes

Fotocopiadora

Cubículos de docentes

Café Internet

Tienda

16

1.1.11.3 Materiales y/o tecnológicos

Para uso de docentes y estudiantes, la Facultad cuenta con equipo electrónico.

Televisores, computadoras, cañonera, retro proyector, videocámaras, radios

comunicadores, DVD, grabadoras, teclados de música, pantallas inteligentes,

bocinas, micrófonos, amplificadoras y consolas, extensiones eléctricas, cineteca

de VHS, fotocopiadoras y duplicadoras.

1.2 Procedimientos y técnicas utilizadas para realización del diagnóstico.

Las técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico institucional de la Facultad

de Humanidades fueron las siguientes:

Observación: se realizó con el propósito de obtener información acerca de la

institución utilizando como apoyo una lista de cotejo.

Entrevista: se utilizó para obtener datos internos de la unidad académica,

área administrativa, finanzas y recursos humanos.

Análisis documental: para ello se utilizaron diferentes documentos que

ayudaron a recopilar la información necesaria sobre las diferentes áreas de la

institución.

La guía de análisis contextual: fue utilizada para buscar la información

necesaria en forma ordenada, obteniendo como resultado una lista de

carencias y deficiencias, que permite establecer los problemas que deben se

solucionados dentro de la institución.

1.3 Listado de Carencias y Deficiencias

1. No hay textos para el curso de Comunicación y Lenguaje I.

2. Falta de infraestructura propia para cubrir la demanda estudiantil.

3. No cuenta con un laboratorio de computación para los estudiantes.

4. carece de rampas para los estudiantes de capacidades diferentes.

5. Carece de recipientes grandes para depositar la basura.

17

1.4 Cuadro de análisis de problemas

PROBLEMA FACTORES OPCIÓN SOLUCIONES

1. Des-implementación

pedagógica

No hay texto paralelo para

el curso de Comunicación y

Lenguaje I

- Elaborar un texto

paralelo.

2. Incomodidad para la

enseñanza aprendizaje

Falta de infra-estructura

propia para cubrir la

demanda estudiantil.

- Construir un edificio

- Gestionar para que

puedan prestar edificios

grandes para poder

recibir clases los fines de

semana.

3. Des-equipamiento

tecnológico.

No cuenta con un

laboratorio de computación

para los estudiantes.

- Crear un laboratorio

de computación.

- Gestionar para

donativos de

computadoras.

4. Dificultad para la

movilidad.

Carece de rampas para los

estudiantes de capacidades

diferentes.

- Construcción de

rampas.

5. Contaminación del

área de la Facultad de

Humanidades.

Falta de recipiente grandes

para depositar la basura.

- Comprar recipientes

grandes para la basura.

- Gestionar para que una

fábrica de plástico done

recipientes grandes.

18

1.4.1 Priorización del problema

En común acuerdo con las autoridades de la Facultad de Humanidades se llega

a la decisión de resolver la problemática. Insuficiencia de material pedagógico, al

elaborar un texto paralelo, de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en

Pedagogía en Ciencias sociales Formación ciudadana.

1.5 Análisis de Viabilidad y Factibilidad

Opciones de solución:

Opción 1: Elaborar un texto paralelo del curso de Comunicación y Lenguaje.

Opción 2: Aportes tecnológicos de videos del curso de Comunicación y

Lenguaje.

No. INDICADORES Opción 1 Opción 2

SI NO SI NO

1 El proyecto se ejecuta con recursos propios X X

2 Se ha contemplado el pago de impuestos X X

3 La institución aporta recursos X X

4 Se tiene bien definida la cobertura del proyecto X X

5 Se tiene la tecnología apropiada para realizar el proyecto X X

6 El proyecto es accesible a la población en general X X

7 La institución respaldara el proyecto X X

8 Se cuenta con suficientes recursos financieros X X

9 Existen fondos para imprevistos X X

10 El financiamiento es externo X X

11 Se tienen las instalaciones adecuadas para realizar el

proyecto

X X

12 Se tiene los insumos necesarios para el proyecto X X

13 El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto X X

14 El proyecto tiene impacto académico X X

15 El proyecto beneficia a la población estudiantil X X

16 El proyecto genera importancia cultural y lingüística X X

17 La institución obtendrá beneficios X X

18 El proyecto genera importancia para la institución X X

TOTAL 18 00 11 7

19

1.6 Problema seleccionado

Dificultad para evaluar las experiencias de la Enseñanza- Aprendizaje.

1.7 Solución propuesta como viable y factible

La opción de solución No. 1 es viable y factible se colaborara en la elaboración

de un texto paralelo del curso comunicación y lenguaje I.

En el cual se cuenta con recursos económicos de la pesista y donados por la

librería Edupaz.

Se cuenta con instalaciones confortables, la cobertura es apropiada con tiempo

suficiente. Es accesible en general el proyecto tiene apoyo ante la institución y recibe

beneficios a nivel estudiantes y docentes es útil a la familia educativa a nivel

universitario.

Analizando documentos fortaleciendo el auto-aprendizaje colocando en práctica los

valores profesionales positivos en el desempeño a nivel nacional y colaborando las

necesidades de la educación guatemalteca.

20

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Texto paralelo del curso Comunicación y Lenguaje del Profesorado de

Enseñanza Media en Pedagogía y Estudios sociales y Formación ciudadana, Facultad

de Humanidades

2.1.2 Problema

Des-implementación pedagógica.

2.1.3 Localización del proyecto

Facultad de Humanidades, Campus Central, Ciudad Universitaria zona 12.

Ciudad Guatemala

2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.5 Tipo de Proyecto

Proyecto pedagógico y tecnológico.

2.2 Descripción del Proyecto.

El proyecto consiste en procesos cognoscitivos, teóricos, documentales y tecnológicos

de los temas del curso de Comunicación y Lenguaje I, para el cual se hace un texto

paralelo que es una estrategia para integrar las diferentes experiencias del

conocimiento ya que en él veremos reflejado el trabajo a realizar en un aula, la

planificación, las competencias, el contenido y actividades de aprendizaje y de

evaluación, cada clase presencial, actividades y aportes del epesista auxiliando y

cooperando con la docente que imparte el mismo.

21

El texto paralelo es una estrategia que ayuda a la población estudiantil que enfoca a las

capacidades prácticas, sociales e intelectuales de los estudiantes, es de ayuda a la

Facultad de Humanidades a nivel educativo para otras instituciones donde se pueda

aplicar.

El texto se compone de catorce clases presenciales que corresponde. Cada uno a una

sesión de trabajo, estructurados de la siguiente forma, la temática, el plan de trabajo, el

desarrollo de la clase, iniciando con la motivación de la Licenciada, clase magistral,

resolución de dudas, de los alumnos, evaluación del tema y aportes de la epesista,

actividades por ejemplo puesta en común, lluvia de ideas, comentarios, bibliografía, e-

grafía. Así mismo el proyecto se registra el proceso de asistencia docente que la

epesista brindó durante el transcurso del semestre, que apoyó a la licenciada.

2.3 Justificación

En la facultad de humanidades S-4 campus central Zona 12 del municipio de

Guatemala.

Que este proyecto se realiza para beneficiar a los estudiantes y personal docente al

mejoramiento en la enseñanza aprendizaje en la formación de los profesores de

enseñanza media y ciencias sociales que la facultad de humanidades proporciona a los

estudiantes, es importante realizar un texto paralelo del curso de comunicación y

lenguaje I por des-implementación pedagógico de enseñanza aprendizaje de material

didáctico que reúne los temas de comunicación y lenguaje I.

El fin es mejorar el aprendizaje para una calidad educativa dirigiendo a los interesados

en la temática de comunicación y lenguaje I

Analizando documentos fortaleciendo el auto aprendizaje colocando en práctica los

valores profesionales positivos en el desempeño a nivel nacional y colaborando las

necesidades de la educación guatemalteca.

2.4 Objetivos

2.4.1 Objetivo General

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa en el sistema educativo d la

Facultad de Humanidades de la universidad de San Carlos, mediante la elaboración del

texto paralelo.

2.4.2 Objetivos Específicos

1. Elaborar un texto paralelo para el curso de Comunicación y Lenguaje I, para el

profesorado de enseñanza media en Ciencias Sociales y Formación ciudadana.

2. Socializar con el texto paralelo entre el grupo de docentes y estudiantes.

22

3. Utilizar el texto paralelo como material de apoyo en el proceso enseñanza-

aprendizaje en el curso de comunicación y lenguaje.

4. Reproducir el texto paralelo para el docente, que utilice como una herramienta en el

proceso de enseñanza/aprendizaje.

2.5 Metas * Estructura un texto paralelo.

* Reproducir tres CD´s para el curso de Comunicación y Lenguaje I.

* Reproducir una USB para el docente titular de Comunicación y Lenguaje I.

2.6 Beneficiarios * Personal docente de la Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos.

* Población estudiantil de la Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos

2.7 Fuentes de financiamiento: El financiamiento del proyecto se llevará a cabo mediante autogestión de la

epesista.

Por donaciones de la Librería Edupaz, quien proporciona el siguiente

material.

- Tres resmas de papel tamaño carta en blanco.

- Una tinta genérica de color negro y de color.

- Fotocopias necesarias.

- Lapiceros

- CD

- USB

23

Presupuesto general de material utilizado

Cantidad Descripción Rubro

3 Resma de papel bond, tamaño corta 105.00

3 Cartucho de tinta negra para impresora Canon XP500 600.00

3 Cartucho de tinta a color para impresora Canon xp500 180.00

1,200 Fotocopias 300.00

1 Cuaderno empastado 15.00

6 Lapiceros 9.00

2 Memoria USB de 8 GB 180.00

6 CD 60.00

Uso de internet 100.00

10 Transporte 300.00

Total 1,849

24

2.8 Cronograma elaboración de proyecto

2.014

No. Actividad

1

Observaciòn de

clases presenciales

del curso

Comunicaciòn y

Lenguaje I

2

Asistencia en

auxiliatura a la

catedràtica titular

del curso.

3

Documentaciòn e

informaciòn del

curso.

4

Ordenar informaciòn

teorica de las

clases presenciales

del curso.

5Redacciòn del diario

pedagògico

6

Elaboraciòn del

texto paralelo de las

clases

presenciales.

7Primera revisiòn del

texto paralelo

8Primera correcciòn

del texto paralelo

Jul. Ago. Sep. Oct. Nov.Jun.En Feb. Mar. Abr. May.

25

2.015

No. Actividad

9

Segunda revisiòn

del texto paralelo,

de las clases

presenciales

10

Aprobaciòn del

texto paralelo por

el asesor.

11

Impresiòn del

texto paralelo con

corre cciònes

realizadas por

asesor.

12

Revisiòn del texto

paralelo por

comisiòn revisora.

13

Impresiòn del

texto paralelo con

corre cciònes

realizadas por la

comisiòn revisora.

14

Presentaciòn del

texto paralelo.

Jul io Agosto Sept. Oct.En Mar. Abr. Mayo JunioFeb.

26

2.9 Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto.

2.9.1 Humanos: - Epesista

- Asesor técnico

- Catedrático titular del curso.

- Población estudiantil.

.

2.9.2 Materiales: - Computadora

- USB

- Impresora

- C.D

- Hojas

- Textos.

2.9.3 Fondos gestionados por la epesista.

27

CAPITULO III

EJECUCIÓN DEL PROYECTO

La carrera de Licenciatura de Pedagogía y Administración Educativa consta de varios

aspectos que deben ser tomados en cuenta para la realización del Ejercicio Profesional

Supervisado, sobre todo para la ejecución del mismo, razón por la cual esta consisten

en la elaboración de un Texto Paralelo para el curso de Comunicación y Lenguaje I,

para que dicho documento facilite la labor docente y apoye al proceso enseñanza-

aprendizaje como al catedrático para que también los alumnos sean beneficiados del

mismo.

Todo proyecto consiste en una serie de pasos que deben seguirse uno a uno desde la

observación más sencilla, hasta la planificación y la inversión económica con la que se

contará para su realización como la puesta en marcha de dicha idea.

El proceso requiere de recursos, humanos, materiales, financieros y tecnológicos que

hacen posible la ejecución del proyecto en cuestión. Ya que sin ellos no se podría

avanzar con el plan y lograr que se satisfagan las necesidades de la población para la

cual se está trabajando.

El grado de dificultad que alcanzan los estudios dentro de la pre inversión está asociado

a esta fase y depende de la complejidad y costo del proyecto. En la fase de pre-

inversión se distinguen las siguientes etapas; Idea del proyecto, estudio a nivel perfil,

estudio a nivel de pre-factibilidad, factibilidad y viabilidad.

Estos principios técnicos son los que rigieron el Ejercicio Profesional Supervisado de la

Licenciatura de Pedagogía y Administración Educativa.

28

DIRECTRICES

a. La coordinadora del plan sabatino no presenta con la Licenciada Irma Teresa

Mijango Melgar, se le hace entrega de la carta de implementación del programa de

asistencia a docentes.

La licenciada Irma Teresa Mijangos Melgar, nos da directrices del trabajo que voy a

desempeñar durante el semestre.

No. Directriz

1 Asistencia de los estudiantes.

2 Proporcionar folletos

3 Corregir trabajos de investigación.

4 Recibir tareas

5 Resolución de dudas.

6 Organizar equipos de trabajo

7 Investigar temas del curso

8 Registro de zonas

9 Dar instrucciones a los coordinadores de equipo.

10 Entregar trabajos a los estudiantes.

11 Evaluar dramatizaciones del equipo.

12 Evaluar puesta en común.

13 Apoyar a los estudiantes con capacidad especial en sus actividades de estudiante

14 Corregir evaluaciones finales y sumar zona acumulativa y nota de evaluación

29

3.1 Actividades y resultados

No. Actividades Resultados

1

Observar las clases

presenciales del

curso Comunicación

y Lenguaje I

En esta actividad la catedrática inicia su curso

motivando a los estudiantes e iniciando su clase

magistral. Les da indicaciones a los coordinadores

del trabajo que se va a realizar.

2

Asistir en auxiliar a la

catedrática titular del

curso

Se desarrolla la asistencia docente donde se

interactúa con los estudiantes y el docente. Se

organizo equipos de trabajo, se proporciono folletos,

calificaron tareas e investigaciones, pruebas cortas,

parciales, prueba final, hojas de trabajo, se apoyo a

estudiantes con discapacidad, se llevo el control de

registro zona, asistencia de estudiantes y evaluar

con la catedrática del curso por medio de una lista

de cotejo el trabajo de la Dramatizaciones y puesta

en común.

3

Documentar

información del curso

Usando distintas fuentes bibliográficas como:

enciclopedias, libros e internet

4

Ordenar información

teórica de las clases

presenciales del

curso

Se priorizo la información recopilada y se procedió a

la redacción.

5

Redacción del diario

Pedagógico

Se fue anotando detalle por detalle el trabajo

pedagógico que realiza la catedrática del curso

durante todo el semestre.

6

Elabora el texto

paralelo con las

clases presenciales

del curso

Comunicación y

Lenguaje I

Se redacta el texto paralelo conforme a los planes y

contenidos del curso.

7

Primera revisión del

texto paralelo

Se realiza la primera revisión del texto por el

asesor

30

8

Primera corrección

del texto paralelo

Hacer las correcciones sugeridas por el asesor

9 Segunda revisión

del texto paralelo de

las clases

presenciales del

curso

Se hacen otras correcciones al informe.

10

Aprueba el texto

paralelo de las

clases presenciales

Se obtiene la autorización para imprimir el informe.

11

Impresión del texto

paralelo con las

correcciones

pertinentes

realizadas por el

asesor

Se imprime el documento corregido

12

Revisión del texto

paralelo por la

comisión revisora

Se hacen las correcciones sugeridas por los

revisores.

13

Impresión del texto

paralelo con la

correcciones

pertinentes

realizadas por la

comisión revisora.

Se obtiene la autorización para imprimir el

documento.

14

Presentación del

texto paralelo

En esta actividad se presenta al docente una copia

para que quede de apoyo a la catedrática del curso

Comunicación y Lenguaje I

Entregar a biblioteca 3 copias en formato CD

31

3.2 Productos y Logros

PRODUCTO LOGROS

Texto paralelo del curso Comunicación y Lenguaje en la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias sociales y Formación ciudadana.

* Se cooperó al mejoramiento de la calidad educativa al realizar un texto paralelo. * Se colaboró con dramatizaciones en la enseñanza aprendizaje en el curso de comunicación y lenguaje I. * Se colaboró como asistente en el cual se calificara tareas, ejercicios, investigaciones se organizara una planificación del curso. * Se entregó a la Facultad de Humanidades un texto paralelo que contribuya al mejoramiento de los procesos educativos.

TEXTO PARALELO

32

1http://previews.123rf.com/images

Autor: Epesista

Julia Esperanza

Díaz Orellana

33

INDICE

2

Introducción ……………………………………………………………… 2

Presentación ……………………………………………………………… 3

Estrategias de Aprendizaje ……………………………………………… 4

Recursos ……………………………………………………………… 4

Contenido ……………………………………………………………… 5

Evaluación ……………………………………………………………… 7

Presencial No.1 ………………………………………………………….. 8

Presencial No.2 ………………………………………………………….. 15

Presencial No.3 ………………………………………………………….. 26

Presencial No.4 ………………………………………………………….. 32

Presencial No.5 ………………………………………………………….. 44

Presencial No.6 ………………………………………………………….. 49

Presencial No.7 ………………………………………………………….. 58

Presencial No.8 …………………………………………………………. 76

Presencial No.9 …………………………………………………………. 90

Presencial No.10 …………………………………………………………. 111

Presencial No.11 …………………………………………………………. 125

Presencial No.12 …………………………………………………………. 149

Presencial No.13 …………………………………………………………. 160

Glosario …………………………………………………………. 168

Bibliografía …………………………………………………………. 175

e-grafia …………………………………………………………. 176

Conclusiones ………………………………………………………….. 177

Recomendaciones ………………………………………………………… 178

34

INTRODUCCION

El siguiente texto paralelo es de apoyo para el catedrático del cuso de

Comunicación y Lenguaje I que tiene como fin integrar los contenidos.

El texto paralelo es una herramienta para el estudiante con base a su experiencia de

aprendizaje; se elabora en la medida que se avanza en el estudio de los temas y se

contribuye con reflexiones personales, hojas de trabajo, puesta en común, lecturas,

lluvia de ideas, foros, dramatizaciones evaluaciones, material didáctico

proporcionando folletos del curso y todo lo que el estudiante desee agregar.

Lenguaje el cuso desarrolla los contenidos básicos fundamentales de la lingüística

de la morfología y la sintaxis en el análisis oracional y su estructura interna, continua

con el uso y manejo de signos de puntuación, para efectos de composición en el

desarrollo de los procesos lingüísticos. El curso debo puntualizar permanentemente

el enriquecimiento de los significados identificando la lingüística, el lenguaje, la

lengua, el habla, y el dialecto; conociendo la estructura de la oración gramatical,

utilizando correctamente los signos de puntuación, la tilde y la mayúscula, aplicando

técnicas modernas de redacción.

El aprendizaje deberán reforzarse con la investigación del contexto la interacción y la

participación activa del estudiante, el cuso constituye el desarrollo de experiencias

vivenciales, las observaciones guiadas la crítica de textos los estudios dirigidos en

función de módulos educativos visuales, talleres, laboratorios y otras experiencias de

contenido y conocimiento que el profesor juzgue importante para potencias procesos

de desarrollo dicho texto está diseñado sistemáticamente para aplicarse en un

semestre en cualquier tipo de plan diario, sabatino, dominical.

35

El curso del lenguaje desarrolla los contenidos básicos fundamentales de la

lingüística de la morfología y la sintaxis en el análisis oracional y su estructura

interna continua con el uso y el manejo de signos de puntuación para efectos de

composición.

En el desarrollo de los procesos lingüísticos el curso debe puntualizar

permanentemente y enriquecimiento de los significados e identificar la lingüística, el

lenguaje la lengua, el habla, dialecto; conociendo la estructura de la oración

gramatical utilizando correctamente los signos de puntuación.

36

3

PRESENTACIÓN

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de

Humanidades hicieron necesaria la incorporación del curso de lenguaje. El mismo

se inscribe dentro del pensum y constituye arte importante en la Formación del

estudiante, porque se vinculo con la misión, visión y los objetivos institucionales. El

curso se potencializa en el enfrentamiento de problemáticas diversas, el desarrollo

de estructuras integradas y la construcción de conocimientos relevantes.

El programa: Es un producto de la consulta a diversos actores. En virtud de ello su

contenido goza de validez general que deberá de ser desarrollado, evaluado y

lógicamente retroalimentado. Sin embargo su carácter flexivo permite la inclusión de

experiencias.

Perfil: Naturaleza del curso que el estudiante:

- Desarrolla las habilidades fundamentales para usar eficazmente el

lenguaje como un medio de comprensión y comunicación en diversos

contextos y situaciones.

Descripción:

Lenguaje: el curso desarrolla los contenidos básicos fundamentales de la lingüística

de la morfología y la sintaxis en el análisis oracional y su estructura interna, continúa

con el uso y manejo de signos de puntuación, para efectos de composición en el

desarrollo de los procesos lingüísticos. El curso debe puntualizar permanentemente

el enriquecimiento de los significados.

Competencias:

- Identifica la lingüística, el lenguaje, la lengua, el habla y el dialecto.

- Conoce la estructura de la oración gramatical.

- Usa correctamente los signos de puntuación, la tilde y la mayúscula.

- Aplica técnicas modernas de redacción.

37

4

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Las estrategias de aprendizaje deberán reforzarse con la investigación del contexto,

la interacción y la participación activa del estudiante.

El soporte del curso lo constituye el desarrollo de experiencias vivenciales, las

observaciones guiadas la crítica de textos, los estudios dirigidos, en función de

módulos educativos virtuales, talleres, laboratorios y otras experiencias de contenido

y conocimiento que el profesor juzgue importantes para potenciar procesos de

desarrollo. Entre estos procesos el análisis, la síntesis, la discriminación, la

comparación, la problematización, la generación, el descubrimiento, el planteamiento

de hipótesis y otras estructuras específicas del curso.

Es importante arribar a productos concretos mediante la docencia en forma de

investigar e integrar afectiva de la teoría y la práctica todo ello mediante el enfoque

integrador e interdisciplinario que los objetivos institucionales, los ejes curriculares,

las competencias básicas genéricas y específicas y otros fenómenos.

RECURSOS:

El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan

experiencias directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente

las estrategias de aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su

comprensión y aplicación simultánea. La selección adecuada de los recursos

permitirá incorporar los recursos del contextualización de aprendizajes que las

situaciones geográficas imponen.

La utilización de la tecnología de punta es importante, sin perder de vista la

interacción para robustecer la dinámica interna del aula; todo ello para la

comprensión de nuevas representaciones simbólicas.

2http://us.cdn2.123rf.com

38

5

CONTENIDO

Unidad I

Lingüística:

- Definición de lingüística, lenguaje, habla, dialecto.

- Saussare y la teoría del signo lingüístico: Significado – Significante – Lengua –

Habla – Diacronía – Sincronía.

Unidad II

- Historia de la lingüística.

- Tesis del aparecimiento del lenguaje.

- Tesis interjectiva

- Tesis Onomatopéyica

Unidad III

- La lingüística sus clases.

- Lingüística pre científica

- Lingüística científica.

- Niveles de estudio.

- Escuelas lingüísticas

- Estudios interdisciplinarios de la lingüística

- Temas de estudio lingüístico.

- Centros de investigación lingüística

- Lingüísticas destacadas.

* Saussare

* Jackobson

* Martiné

* Chomsky

IV Unidad

Gramática descriptiva

- La semiolingüistica diferencia dialectos.

- La oración gramatical:

* Criterio morfológico.

* Criterio Semántico

* Criterio sintáctico.

- Oración Bimembre y Unimembre:

- Oración simple

- Concordancia entre sujeto y predicado.

39

6

Unidad V

Gramática Normativa

- Signos de puntuación

- La tilde

- Uso de la mayúscula

Unidad VI

Redacción

- El párrafo clases y tipos.

- Clasificación y ordenación de ideas.

- Cronológicas espaciales, causal por comparación y contraste.

- Los esquemas y estructuras.

- La composición estructura y proceso.

- Técnicas de redacción, exposición, argumentación, diálogo, resumen, síntesis,

descripción, narración y ensayo.

40

7

EVALUACIÓN:

Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la

auto, la hetera y la co-evaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa

constituyen la propuesta permanente del diseño. La integración de la evaluación

alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de

observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño traducidas en

habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y

valores. El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor

considere necesarias para medir procesos cognitivos y otros productos específicos

de aprendizaje.

Actividad Fechas Ponderación Observaciones

Mini conferencia 8 de febrero 5

Taller presencial 22 de febrero 5

Parcial 20

Taller 22 de marzo 5

Investigación 10

Parcial 20 de abril 20

Comprensión de lectura

3 de mayo 5

Evacuación final mayo 30

41

8

3http://recursostic.educacion.es

42

9

PRESENCIAL – No.1

TEMA:

PROGRAMA.

1.1 Plan

43

1.2 Desarrollo de la clase 10

1.2.1 Clase Magistral:

La Licenciada de lectura del programa de actividades, donde hace un

diagnóstico con la técnica de lluvia de ideas.

1.2.2 Resolución de dudas:

La docente les aclara dudas de los temas vistos en el programa.

1.2.3 Trabajo de los estudiantes:

Contestar las preguntas orales.

1.2.4 Evaluación:

Hoja de trabajo

1.3. Aportes del Epesista

No había llegado a las clases si no en reunión con la coordinadora del

proyecto.

1.3.1 Actividades sugeridas para el tema:

Leer el folleto de la Lingüística, Gramática, Redacción, Ortografía, etc.

1.3.2 Actividades administrativas.

Tomar asistencia a los estudiantes.

Organizar equipos de trabajo.

1.4 Síntesis

PARA RECORDAR

La lingüística es la ciencia que estudia y explica las leyes que mandan en el lenguaje, y su funcionamiento tanto en el pasado como ahora.

Lingüistica

Niveles

Lingüística 1.Fonético 2.Morfosintáctico 3.Léxico 4.Semántico

Elementos 1. Habla 2. Signos lingüísticos

44

11 ELEMENTOS DE LA LINGUISTICA:

a. Utiliza signos lingüísticos (vocablos o palabras) comunes en una Sociedad, Grupo, Comunidad, Etnia.

Herramientas b. Utiliza la palabra escrita. c. Utiliza el aparato fonador (una de las características

del hombre es la utilización articulada del aparato

fonador que da origen al habla)

EL

HABLA. a. El tartamudeo

b. Deficiencia en el aprendizaje de sonidos nuevos.

Trastornos c. Problemas físicos del aparato fonador (Mudez,

del habla: Sordera).

d. Trastornos neurológicos y lesiones cerebrales.

(8:8)

45

12

1.5. Bibliografía o E-grafías:

1. EDITORIAL EDUCATIVA; Idioma Español 2 (Colección La Palabra).

Editorial Educativa, Guatemala.

2. EDITORIAL EDUCATIVA; Literatura Universal Diversificado


3. ALZAMORA, MARGOT; La comunicación hoy.

Editorial Piedra Santa, (1980)

S.G: 001.51 A478:2; Guatemala

4. ERICKA MORATAYA; Argumentos Comunicación y Lenguaje 9

Editorial Santillana S.A. 2,009.

5. LEWANDOWSKI , THEODOR; Diccionario de Lingüística.

Madrid, Cátedra

6. SANTILLANA; Razonamiento verbal secundaria 4

Editorial Santillana IBN 9972-00-826-6

7. Licda. ANA VALDEAVELLANO PINOT; Comunicación y Lenguaje 1

Editorial Edessa, Guatemala

8. MIJANGOS, IRMA TERESA; Folleto independiente de la Licda.

Con temas de gramática referentes al

Curso Comunicación y Lenguaje I.

e-grafía

_ www.biblioteca.usac.edu.gt

_ www.eduteka.org

_ http://recursostic.educacion.es


http://www.biblioteca.usac.edu.gt/http://www.eduteka.org/http://recursostic.educacion.es/

46

13

Instrucciones: Complete en forma individual cada oración con sus propios

pensamientos y luego compartir en parejas para conocerse a otros.

POEMAS SOBRE MI

YO SOY

Yo soy ( dos características que usted tiene)

Yo quisiera (algo que le interese)

Yo escucho (un sonido imaginario)

Yo veo ( una visión imaginaria)

Yo admiro ( una persona, una actitud, una cosa…)

Yo soy (la primer línea se repite)

Yo prefiero (algo que pretende hacer)

Yo siento ( un sentimiento sobre algo imaginario o real)

Yo toco (algo que tocamos y como lo sentimos)

Yo detesto (algo que lo incomoda)

Yo lloro ( algo que le hace sentir triste)

Yo soy (la primera línea se repite)

Yo entiendo ( algo que usted cree como verdadero)

Yo creo (algo en lo que cree firmemente)

Yo sueño ( algo en lo que usted sueña)

Yo trato (algo en lo que pone su desempeño)

Yo espero (algo en lo que tiene esperanza)

Yo soy (la primera línea se repite)

Escrito por Suzy Mee, Scholastic Voice, Septiembre 1986

Traducido por C. de Barrera (4:60)

47

14

ORTOCRUCIGRAMA

6

1 5

8

2 3 4

3

2

7

5

6

HORIZONTALES

1. Escrito con pocas letras.

2. Conjunto de reglas que regulan la manera correcta de escribir.

3. Subdivisión de un escrito; se identifica con las letras del abecedario.

4. División de un texto señalada por la letra mayúscula al principio y punto y aparte al

final.

5. Signo que se usa al término de una oración.

6. Letras que se usan para destacar el significado o hacer más visible un mensaje.

VERTICALES

1. Frase (entre comas) que va después del núcleo del sujeto y que identifica o

caracteriza algún aspecto de ese núcleo.

2. ¿Qué hacemos al leer cuando encontramos una coma?

3. Es el nombre de un texto.

4. Sirve para marcar cuándo en un texto inicia un diálogo.

5. Tipo de punto que se usa al terminar un párrafo: punto y…

6. Señala lo dicho por otro autor, que no es el mismo que escribe.

7. Se usa entre palabras, frases u oraciones en serie.

8. Sección de un texto que se identifica con número romanos o arábigos. Se usa

antes que los incisos.

48

15

Evaluación diagnóstica

Instrucciones: A continuación, encontrará usted una serie de aseveraciones y le

pedimos que marque con una X, en las casillas de la derecha, la opción que mejor

representa lo que usted piensa o considera, Utilice la siguiente escala:

CA: completamente de acuerdo; A: de acuerdo; NS: no sé (tengo duda para

contestar); D: desacuerdo; CD: Completamente en desacuerdo.

No. Aseveraciones CA A NS D CD

1 La oración gramatical se define como la unidad más pequeña del habla que tiene sentido completo y autonomía sintáctica.

2 Las oraciones unimembres se pueden partir en sujeto y predicado.

3 Cuando el sujeto de una oración no se menciona, por que se da por entendido hablamos de sujeto tácito.

4 El núcleo del sujeto es un verbo.

5 El núcleo del predicado es un sustantivo.

6 El sujeto y el predicado pueden ser simples y compuestos.

7 El predicado compuesto es cuando tiene más de un núcleo.

8 El sujeto de una oración puede estar al principio en medio o al final de la oración.

9 Cuando las palabras forman un conjunto completo le llamamos frase.

10 La parte más importante del predicado recibe el nombre de núcleo y es un verbo.

11 La aposición nombra de otra forma el núcleo del sujeto.

12 Cuando cambia a plural o a singular el núcleo del predicado, también cambia el sujeto.

13 Las palabras unimembres pueden ser de un solo adjetivo. Ejemplo: Inocente.

14 Las frases forman un grupo de palabras que poseen sentido completo.

15 El análisis sintáctico determina las funciones de las palabras.

49

16

5http://3.bp.blogspot.com

50

17

PRESENCIAL – No. 2

1. Tema:

Lingüística.

1.1 Plan:

51

18

1.2 Desarrollo de la clase


Bienvenida y saludo inicial, a los estudiantes la licenciada Irma Teresa

Mijangos Presenta a la Epesista que colabora todo el primer semestre.

La licenciada indicó a los coordinadores que les repartieron a su grupo

una hoja de diagnóstico donde cada grupo participaría a explicar de los

temas de lingüística, lenguaje, lengua, dialecto, diacono mía y sincronía y su

importancia.


La licenciada dio soluciones estudiantes opinando de los temas.


Se organizó en grupos con la colaboración de los coordinadores para

resolver la hoja de trabajo del folleto de la lingüística.

1.2.4 Evaluación:

Hoja de trabajo de la Lingüística.


Elaborar hoja de trabajo de la Lingüística Inicial.


Leer documentos basados de la lingüística.

1.3.2 Actividades de Evaluación sugeridas por el Epesista:

Realizar la hoja de diagnóstico.

1.3.3 Actividades Administrativas:

Tomar asistencia.

Registro de zonas.

1.4 Síntesis

SIGNO LINGUISTICO

Sistema lingüístico (Lengua) Habla (concepto) Signo Lingüístico

(concepto + imagen)

Español Libro

Inglés Book

Francés Livre

Danés Bog

Alemán Buch

52

19

ENTONCES PODEMOS DECIR QUE:

a. El Habla: es la capacidad de las personas de utilizar un sistema lingüístico en común para lograr una comunicación por medio de palabras escritas o sonoras. b. El Signo lingüístico: es la herramienta de comunicación necesaria para que el emisor sea entendido por el receptor, es la unión entre concepto e imagen.

EJERCICIO

NIVELES EN LA LINGÜÍSTICA: (2:26,27)

Fonética

Fonema: representación mínima del sonido en el lenguaje.

Alófonos: Los diferentes sonidos de un fonema.

Ej: gente - gato rata - cara

Fonemas vocálicos: (vocales) Se pronuncian sin interrumpir la salida del aire.

Fonemas consonánticos: (consonantes)

Oclusivos:/p/, /t/, /k/, /d/,/b/,/g/ Fricativos: /f/, /s/…etc.

Laterales: /l/, /r/,/n/

Grafema: Unidad mínima escrita del lenguaje.

Dígrafo: combinación de dos grafemas. Ej: ―ch‖, ―ll‖, ―rr‖

Comparación: Grafemas Fonemas 1. q-u-e /k-e/ 2. e-n-l-a-c-e /e-n-l-a-s-e/ 3. c-a-ll-e /k-a-y-e/

Ilustrar el aparato fonador en el ser humano.

.

53

20

EJERCICIO

1. Escribir 10 palabras que utilicen Dígrafos.

LEXICO

Escribir lo que se te pide a continuación.

.

Auxiliares

Clases de

Léxico

Lexicología:

Disciplina que ayuda en el estudio del léxico de un Idioma, como el origen, los conceptos y los significados de cada palabra, según el contexto y la relación con otras palabras.

Lexicografía:

Ciencia cuyo fin es la elaboración de diccionarios que compilen las palabras según su etimología, uso, significado etc. Ejemplo: Diccionario de Sinónimos, Diccionario del Idioma Español etc.

a. Léxico Activo:

palabras cotidianas, utilizadas por varios miembros

de un grupo social. Jerga común, utilizada por

determinado grupo con características similares

(edad, profesión, ubicación, etc).

b. Léxico Pasivo:

palabras utilizadas y comprendidas sólo por el

hablante.

c. Léxico Patrimonial:

palabras utilizadas por generaciones en una región

específica, heredadas y aceptadas por la

comunidad.

d. Léxico de préstamo:

Palabras extranjeras adoptadas a la jerga común

de una región. (Extranjerismos).

http://www.google.com.gt/imgres?q=lexico&num=10&hl=es&tbo=d&biw=1024&bih=542&tbm=isch&tbnid=we8xizJYCL3LgM:&imgrefurl=http://madrealborde.blogspot.com/2010/09/lexico-infantil.html&docid=9k1k3DxhwZhuaM&imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_YjN2N4JM12I/TIbm4gHpHRI/AAAAAAAAB_g/BO6xthDMBKw/s320/nina_dislalia_polaroid[1](2).jpg&w=320&h=185&ei=T-3tULCSC4qW0QG7loDYBw&zoom=1&iact=hc&vpx=322&vpy=63&dur=1953&hovh=148&hovw=256&tx=192&ty=117&sig=105143778286762166386&page=3&tbnh=148&tbnw=256&start=38&ndsp=21&ved=1t:429,r:49,s:0,i:238

54

21

1.5. Bibliografía o E-grafías:











Madrid, Cátedra






Compendio de temas varios referentes al


e-grafía


_ www.eduteka.org

_ http://3.bp.blogspot.com


http://www.biblioteca.usac.edu.gt/http://www.eduteka.org/http://3.bp.blogspot.com/

55

22

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Lingüística: Es la ciencia que nos enseña la forma adecuada de comunicación

en sociedad, a raíz de ella nacen los códigos lingüísticos, las palabras y sus

significados.(2:13)

Se aplica al estudio científico del lenguaje humano, investiga los signos del

idioma que forman todos los sistemas de signos utilizados en la comunicación.

Es decir estudia los elementos fonológicos, el modo en que son producidos los

sonidos del habla y sus características acústicas de quien habla.

Lenguaje:

a) Conjunto de caracteres, símbolos y reglas que permiten escribir o dar a conocer

algo o alguien.

b) Sistema de signos que tiene como objeto la comunicación.

c) Hablar de lenguaje es hablar de las formas que permiten al hombre

comunicarse.

Lengua:

a) Lengua o Idioma es un sistema de signos orales y sus equivalentes escritos que

utiliza una comunidad para comunicarse.

b) Sistema de signos que permite manifestar con palabras todo aquello que desea

expresar en forma oral o escrita.

Dialecto:

a) Modalidad que representa una lengua en un territorio determinado.

b) Sistema lingüístico que deriva de otro en ocasiones se transforma en lengua.

Lengua y Habla:

a) La lengua es un código, un sistema de signos, el habla es el uso de este

sistema.

b) El habla es una acción y producto individual.

Clases de lenguaje:

a) Lenguaje espacial: Este comunica aspectos de la vida de las personas a través

del tiempo y el espacio. Ejemplo las modas.

b) Lenguaje de signos: Se manifiesta a través de diferentes signos que el hombre

utiliza muchas veces al expresarse (movimiento, figura)

c) Lenguaje de acción: Se manifiesta y comunica a través de acciones en el

hablante. Cuando dos personas se abrazan por ejemplo, están dando muestran

de cariño de una hacia la otra.

56

23

d) Lenguaje de objetos: Utiliza diferentes objetos para tratar de comunicar la idea.

(niño leche).

e) Lenguaje Articulado: El hombre utiliza (lenguaje oral).

Funciones del lenguaje:

a) Referencial: Hace referencia entre el mensaje y el objeto. Jugo de naranja.

b) Emotiva: Relaciones que establece el mensaje y el emisor. Lo que yo digo es la

verdad, yo lo viví en carne propia.

c) Conativa o apelativa: El emisor a través de su mensaje trata de influenciar al

receptor. (prestar dinero)


a) Poética o estética: Esta función predomina en obras de arte, donde el emisor

expresa sentimientos al receptor. En ella lo importante es el mensaje en si mismo.

Ejemplo: Juventud, divino tesoro,

¡ya te vas para no volver!

Cuando quiero llorar, no lloro…

Y a veces lloro sin querer


a) Fática: Por su medio se afirma, mantienes o se detiene la comunicación. (aló!,

como estas?, ¡adiós¡)

b) Metalingüística: Esta se preocupa por hacer comprensible los códigos que

utilizamos al comunicarnos es homogéneo.

Niveles de la Lengua:

a) Lengua general: es aquella que comparten diferentes países que comparten el

mismo idioma. O a nivel nacional se habla correctamente. Niño pie ebrio etc.

b) Lengua regional: es aquella que surge en diferentes regiones de un mismo país,

elimina o sustituyen letras a las palabras ejemplo: patojo, bolo, cachete, etc.

c) Lengua informal o coloquial: es aquella que se utiliza cotidianamente en las

conversaciones de todos los días. Con personas de confianza.

d) Lengua formal o no coloquial: es aquella en que se presta sumo cuidado y

atención a la construcción de las frases de modo que no se preste a confusiones

y equivocaciones en su interpretación. Por favor me permite un momento.

e) Lengua técnica o científica: es utilizada por profesionales en diferentes ramas de

estudio.

Teoría lingüística de Ferdinand de Saussure: fue un lingüista suizo, cuyas

ideas sirvieron para el inicio y posterior desarrollo del estudio de la lingüística

57

24

moderna en el siglo XX. Se le conoce como el padre de la lingüística del siglo XX.

Sin embargo, muchos lingüistas y filósofos consideran sus ideas fuera de tiempo.

Signo lingüístico Ferdinand de Saussure:

¿Qué es un signo lingüístico según esta teoría?

Un signo lingüística según esta teoría es una codificación, una abstracción de

un elemento real que tiene representación en la mente y bajo la apariencia de

representación se transmite (3:66)

El signo lingüístico se compone de dos facetas:

a) El significado: es decir el concepto o idea abstracta que el hablante extrae de la

realidad.

b) El significante: el nombre de las cosas, la imagen acústica que va unida al

concepto de cada cosa.

c) Es decir Significado y Significante conforman un signo.

La lengua: no es más que una determinada parte del lenguaje, aunque esencial. Es

a la vez un producto social de la facultad del lenguaje y un conjunto de convenciones

necesarias adoptadas por el cuerpo social para permitir el ejercicio de esta facultad

en los individuos.

La lengua es un tesoro depositado por la práctica del habla en sujetos que

pertenecen a una misma comunidad, un sistema gramatical virtualmente existente

en cada cerebro, o más exactamente, en los cerebros de un conjunto de individuos.

Habla: o lo que de hecho hacemos al hablar. Es el uso particular e individual que

hace una persona de la lengua. Desde esta perspectiva, como acto individual, se

opone a la lengua, que es social. En lingüística, se conoce como habla a la

selección asociativa entre imágenes acústicas conceptos que tiene acuñados un

hablante en su cerebro y el acto voluntario de fono-articulación. Es la

materialización individual de los pensamientos de una persona, sirviéndose del

modelo o sistema que facilita la lengua. Es la actualización aquí y ahora de los

fonemas de la lengua.

* El habla es un acto individual de la voluntad y de la inteligencia, en el cual conviene

distinguir las combinaciones por las que el sujeto hablante utiliza.

1. El código de la lengua con miras a expresar su pensamiento personal.

2. El mecanismo psicofísico que le permite exteriorizar esas combinaciones.

El habla es la suma de todo lo que las gentes dicen, y comprende:

a) combinaciones individuales, dependientes de la voluntad de los hablantes.

b) actos de fonación igualmente voluntarios, necesarios para ejecutar tales.

58

25

Relación entre lengua y habla:

Según Saussure: Ambos objetos están estrechamente ligados y se suponen

recíprocamente; la lengua es necesaria para que el habla sea inteligible y produzca

todos sus efectos; pero el habla es necesaria para que la lengua se establezca;

históricamente, el hecho de habla procede siempre…El habla es la que hace

evolucionar la lengua.

Hay pues interdependencia de lengua y habla, aquélla es a la vez el instrumento y el

producto de ésta, pero eso no les impide ser dos cosas absolutamente distintas.

Se puede en rigor conservar el nombre de lingüística para cada una de esas dos

disciplinas y hablar de una lingüística propiamente dicha, esa cuyo único es la

lengua.

7http://edukame.com

59

26

CAPITULO I

LINGÜÍSTICA

¿Qué estudia la Lingüística?

Desde los antiguos griegos se ha demostrado un gran interés en torno a los hechos

del lenguaje, pero este únicamente se enfocaba dentro del quehacer filosófico. Sin

embargo, poco a poco fue cambiando hasta convertirse en lo que hoy conocemos

como lingüística.

Actualmente el término lingüística se aplica al estudio científico del lenguaje humano

y es base fundamental para la expresión en todo acto de comunicación social,

tratando a su vez de comprender la función del lenguaje en todas sus

manifestaciones y formas de expresión, en sus diversos elementos. Fonético,

fonológico, semántico, morfológico, sintáctico y lexicológico, es decir, que la

lingüística estudia el modo en que son producidos los sonidos del habla y sus

características acústicas (propias de quien habla).

Otra parte, la lingüística investiga los signos del idioma que forman el código base de

todos los sistemas de signos utilizados en comunicación, analiza los seis factores de

la comunicación (emisor, código, mensaje canal, receptor, contexto), el elemento

humano y el mensaje; tomando al idioma como el medio convencional o código para

que se realiza el hecho comunicativo.

CONCEPTO

La lingüística es la ciencia que nos

enseña la forma adecuada de

comunicación en sociedad, a raíz

de ella nacen también los códigos

lingüísticos, las palabras y sus

significaciones.

―Es el estudio del lenguaje con la

finalidad de descubrir y explicar el

lenguaje humano, sus relaciones

internas, su función y su papel en

la sociedad‖ (Lewandowski,

5:211).

8http://blog.laopiniondemalaga.es

60

27

61

28


1. Tema:

Historia de la Lingüística.

1.1 Plan

62

1.2 Desarrollo de la clase: 29


La clase se inició con un saludo y una felicitación hacia los alumnos y

alumnas por el día de San Valentín.

Se realizó la exposición de la docente del tema historia de la lingüística,

lenguaje, tesis interjectiva, onomatopéyica, clases de lingüística.


La licenciada aclara las dudas y pregunta con respecto los temas que

explicó anteriormente.


La evaluación se realiza a través de una mini-conferencia de los temas.

1.2.4 Evaluación:

Leer folleto para la próxima semana.

1.3 Aportes del Epesista

Elaboración de cuadros sinópticos para fundamentar el desarrollo de la

clase.


* Hacer material didáctico para las conferencias para las mini-conferencias

así se logra más conociendo de enseñanza-aprendizaje.

* Pasar a los estudiantes a realizar sonidos onomatopéyicos.


* Actividades de evaluación sugeridas por el epesita.

* Elaborar un cuadro sinóptico de las clases de lingüística.

1.3.3 Actividades Administrativas:

* Tomar asistencia.

* Recibir tareas

* Calificar trabajos y tareas.

* Registro de zonas.

63

30

1.5 Bibliografía o E-grafías:











Madrid, Cátedra













e-grafía


_ www.eduteka.org

_ http://edukame.com


http://www.biblioteca.usac.edu.gt/http://www.eduteka.org/http://edukame.com/

64

31

(8:12)

65

32

HISTORIA DE LA LINGÜÍSTICA

La primera tendencia al observar las lenguas como objeto de investigación aparece

en los siglos XVII y XVIII. En esa época los intereses eran más filosóficos que

idiomáticos.

Estas observaciones son realizadas por un grupo de franceses que se denominó

―PortRoyal‖ y su nombre se debe a un monasterio conocido con el nombre de

―jansenistas‖, quienes tenían dentro de su grupo a hombres ilustres, a quienes lo

único que les motivaba a investigar, en muchas ocasiones era su inquietud por

determinados temas.

Hacia el siglo XIX esta forma de indagación cambia, para convertirse en una

búsqueda investigativa, es entonces cuando nace el estudio comparado de las

lenguas o lingüística comparada europea, convirtiéndose en la primera actitud

científica.

Gran parte de ese siglo, se caracterizó por el nacimiento de la lingüística como

ciencia que se ocupa del lenguaje, aprovechando métodos propios y ajenos,

valiéndose también de otras ciencias tales como: antropología, historia, sociología,

filosofía entre otras.

Luego de que la lingüística comparada y la lingüística histórica aseguraran sus

métodos y fines de trabajo, surgen la necesidad de estudiar los elementos que la

componente, iniciándose de esta manera un cambio en esta materia, que debía

fusionar la lingüística comparada y la histórica, con el fin de analizar la lingüística sin

hacer la distinción entre las ya existentes. Con base a los datos observados en las

lenguas particulares y haciendo un recorrido de la historia, a finales del siglo XIX y

principios del XX nace lo que hoy conocemos como lingüística general.

DIVISION DE LA LINGÜÍSTICA

En términos generales y con base a los datos anteriores, se puede señalar que ésta

se divide en: Lingüística Histórica y Lingüística Comparada.

10http://erasmus.ufm.edu

66

33

11http://actualimagenes.com

67

34


1. Tema:

Clases de Lengua.

1.1 Plan

68

1.2 Desarrollo de la clase 35


Se inicia la licenciada, saluda a los estudiantes y realiza una dinámica de la

técnica de la estrellita; lluvia de ideas.

Inicia la clase magistral de la exposición de las clases de Lenguaje, tipo s de

lenguaje, funciones del lenguaje, el docente ejemplifica los temas anteriores. .


Se solucionan las dudas de los estudiantes que tuvieron.


* Realizan una dramatización.

* Material didáctico.

* Elaborar un vestuario.

* Elaborar un diálogo.

1.2.4 Evaluación:

Se realiza una lista de cotejo evaluando a cada grupo de realizó su puesta

en común.


* Lista de cotejo.


* Realizar un cuadro sinóptico o mapa conceptual del tema.


* Responder una hoja