Junta de Castilla y Leónceipjorgeguillenvalladolid.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/2... · (Competencia para aprender a aprender) - Escuchar, exponer y dialogar. (Competencia

Junta de Castilla y León

Consejería de Educación

C.E.I.P. JORGE GUILLÉN.

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ÁREA DE MATEMÁTICAS

OBJETIVOS DE ÁREA CC. BB. QUE DESARROLLA

Utilizar espontáneamente los números

naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.) para comprender e interpretar informaciones y mensajes.

Consolidar los conceptos matemáticos básicos sobre el número, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, y sus posibilidades operatorias y de organización de la información.

- Incorporar el lenguaje matemático a la expresión habitual. (Competencia en comunicación lingüística)

- Comprender e interpretar otros lenguajes.

(Competencia en comunicación lingüística) - Utilizar y aplicar en situaciones fuera del

aula los contenidos estudiados. (Competencia matemática)

- Fomentar el interés por expresar la

información de forma numérica. (Competencia matemática)

- Iniciarse en el uso del ordenador mientras

trabaja con los números naturales. (Tratamiento de la información y competencia digital)

- Comprender e interpretar una información escrita y con imágenes. (Competencia en comunicación lingüística)

- Incorporar el lenguaje matemático a la

expresión habitual. (Competencia en comunicación lingüística)

- Conocer la realidad a través de los

conceptos básicos de medida. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)

- Aplicar los conceptos matemáticos

aprendidos en situaciones cotidianas. (Competencia matemática)

- Confiar en su capacidad para aprender y

aplicar las matemáticas. (Competencia para aprender a aprender)





Utilizar y resolver correctamente las

operaciones matemáticas elementales.

Detectar problemas sencillos del entorno cotidiano para cuya resolución se requieran las operaciones y destrezas básicas del cálculo.

- Leer, comprender e interpretar información.

(Competencia en comunicación lingüística) - Poner en práctica procesos de razonamiento

para resolver las operaciones matemáticas. (Competencia matemática)

- Saber tomar decisiones ante una actividad

matemática. (Autonomía e iniciativa personal)

- Resolver las operaciones matemáticas de

forma individual. (Autonomía e iniciativa personal)

- Iniciarse en el uso del ordenador a través de

las operaciones matemáticas. (Tratamiento de la información y competencia digital)

- Expresar correctamente las preguntas y las respuestas a los problemas planteados. (Competencia en comunicación lingüística)

- Comprender e interpretar una información,

desarrollando la comprensión. (Competencia en comunicación lingüística)

- Expresar oralmente el proceso seguido para

detectar problemas y escribir correctamente la solución. (Competencia en comunicación lingüística)

- Incorporar habilidades para interpretar el

medio que le rodea. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)

- Utilizar en situaciones fuera del aula los

contenidos estudiados. (Competencia matemática)

- Seleccionar las operaciones adecuadas para

resolver un problema. (Competencia matemática)

- Emplear el cálculo para resolver enigmas o

problemas. (Competencia matemática)





Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas.

Afrontar con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda a la primera dificultad, apreciando la parte positiva de los errores.

- Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. (Competencia matemática)

- Comprender, analizar y resolver problemas.

(Competencia para aprender a aprender) - Saber tomar decisiones ante un problema.

(Autonomía e iniciativa personal) - Desarrollar habilidades sociales, como el

diálogo y el trabajo en equipo. (Competencia social y ciudadana)

- Expresar pensamientos y opiniones.

(Competencia en comunicación lingüística) - Poner en práctica procesos de razonamiento

y de desarrollo de la atención. (Competencia matemática)

- Utilizar las matemáticas para fomentar la

adquisición y la interiorización de buenos hábitos. (Autonomía e iniciativa personal)

- Aplicar los conceptos y estrategias

estudiados. (Autonomía e iniciativa personal) - Esforzarse por resolver los problemas y

situaciones de aprendizaje difíciles. (Competencia para aprender a aprender)

- Buscar distintas formas de solucionar un

problema. (Competencia para aprender a aprender)

- Leer, comprender e interpretar información

(Competencia en comunicación lingüística) - Comprender e interpretar el lenguaje

matemático. (Competencia en comunicación lingüística)


aprendidos. (Competencia matemática)





Demostrar curiosidad por otras formas de contar o medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.).

Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.

- Utilizar las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. (Autonomía e iniciativa personal)

- Saber tomar decisiones ante un problema.

(Autonomía e iniciativa personal) - Confiar en su capacidad para aprender y

aplicar las matemáticas. (Competencia para aprender a aprender)

- Ser autónomo en sus actividades en clase.

(Autonomía e iniciativa personal) - Incorporar el lenguaje matemático a la



(Competencia en comunicación lingüística) - Incorporar habilidades para interpretar el



información con otro lenguaje matemático. (Competencia matemática)

- Utilizar unidades de medida no

convencionales en la vida cotidiana. (Competencia matemática)


estudiados. (Autonomía e iniciativa personal) - Escuchar, exponer y dialogar. Expresando

pensamientos y opiniones. (Competencia en comunicación lingüística)

- Comprender el papel que juegan las

matemáticas en la vida diaria, incorporando habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)





Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, valorando el esfuerzo invertido en las operaciones y no limitando su interés a la obtención de un resultado determinado.

Utilizar los números para cuantificar magnitudes pequeñas de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando.

- Apreciar la noción de cantidad en lo cotidiano. (Competencia matemática)



- Comprender, conocer y reflexionar sobre las

situaciones matemáticas en su vida cotidiana. (Competencia para aprender a aprender)

- Aprender a aceptar otros puntos de vista

distintos del propio. (Competencia social y ciudadana)


(Competencia en comunicación lingüística) - Fomentar el interés y la curiosidad por su

trabajo matemático. (Competencia matemática)

- Verbalizar el proceso seguido en el

aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. (Competencia para aprender a aprender)




(Competencia en comunicación lingüística) - Incorporar el lenguaje matemático a la


- Conocer la realidad a través de los



medio que le rodea y desenvolverse con





Realizar mediciones (longitud, capacidad, masa y tiempo), escogiendo entre las unidades e instrumentos de medida los que mejor se ajusten al tamaño, a la naturaleza del objeto, etc…

autonomía e iniciativa personal. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)



- Utilizar unidades de medida en la vida

cotidiana. (Competencia matemática) - Aplicar los conceptos matemáticos


- Utilizar herramientas matemáticas básicas

para realizar cualquier aprendizaje. (Competencia para aprender a aprender)

- Escuchar, exponer y dialogar. (Competencia

en comunicación lingüística) - Conocer la realidad a través de los






- Apreciar la noción de cantidad en lo

cotidiano. (Competencia matemática) - Elegir y manejar adecuadamente los

instrumentos matemáticos. (Competencia matemática)

- Interpretar y expresar informaciones y datos.

(Competencia matemática) - Utilizar herramientas matemáticas básicas

para realizar cualquier aprendizaje. (Competencia para aprender a aprender)





Expresar correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.

Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cúbicos y esféricos).

- Saber tomar decisiones. (Autonomía e

iniciativa personal) - Desarrollar la habilidad para construir un reloj

de cartulina, siguiendo unas instrucciones. (Competencia cultural y artística)





- Verbalizar el proceso seguido en el

aprendizaje. (Competencia para aprender a aprender)

- Trabajar en el ordenador todas las medidas

buscando la visualización de las mismas y la motivación del alumno. (Tratamiento de la información y competencia digital)




medio que le rodea y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)

- Identificar formas esféricas, cilíndricas,

piramidales, cónicas y cúbicas en los objetos del entorno escolar y familiar. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)







Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud y de tiempo mediante el empleo de la calculadora y el ordenador.

Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.

- Realizar el dibujo de polígonos y cuerpos geométricos, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar así, la creatividad. (Competencia cultural y artística)

- Identificar figuras poligonales en obras de

arte. (Competencia cultural y artística ) - Trabajar con el ordenador y la pizarra digital

los polígonos y cuerpos geométricos para visualizar sus elementos y características. (Tratamiento de la información y competencia digital)

- Expresar oralmente de forma correcta las

unidades de medida. (Competencia en comunicación lingüística)

- Leer, comprender e interpretar información.

(Competencia en comunicación lingüística) - Conocer la realidad a través de los


- Fomentar el interés por conocer e interpretar

la información que ofrece el reloj digital y el reloj analógico. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)

- Interpretar y aplicar una información.

(Competencia matemática) - Ser consciente de lo que se aprende y de

cómo aplicar lo aprendido. (Competencia para aprender a aprender)

- Conocer y manejar la calculadora de forma

elemental e iniciarse en el uso del ordenador. (Tratamiento de la información y competencia digital )

- Verbalizar correctamente los contenidos con

los que a trabajado. (Competencia en comunicación lingüística)

- Poner en práctica procesos de razonamiento





Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.

Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

y de desarrollo de la atención. (Competencia matemática)

- Utilizar algunas obras de arte para trabajar

contenidos matemáticos. (Competencia cultural y artística)


estudiados para expresar con mayor claridad las propias ideas. (Autonomía e iniciativa personal)

- Desarrollar habilidades sociales, como el

diálogo y el trabajo en equipo. (Competencia social y ciudadana)

- Mejorar las destrezas comunicativas.

(Competencia en comunicación lingüística) - Incorporar habilidades para interpretar el

medio que le rodea y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)

- Manejar los conceptos espaciales básicos en

situaciones reales. (Competencia matemática)



- Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas

instrucciones e interpretando unos códigos. (Competencia en comunicación lingüística)


(Competencia en comunicación lingüística) - Expresar pensamientos y opiniones.

(Competencia en comunicación lingüística) - Comprender, analizar e interpretar la

información que se nos muestra en un plano, croquis, etc. (Competencia en el





Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente.

conocimiento y la interacción con el mundo físico)

- Emplear planos para trazar rutas.

(Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)



- Realizar un dibujo, siguiendo unas

indicaciones, y, fomentar así, la creatividad. (Competencia cultural y artística)

- Aprender a aceptar otros puntos de vista

distintos del propio. (Competencia social y ciudadana)

- Verbalizar el proceso seguido en el trabajo:

reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. (Competencia para aprender a aprender)

- Saber tomar decisiones. (Autonomía e

iniciativa personal) - Interpretar información presentada en

distintos formatos como tablas, planos, etc. (Competencia de la información y competencia digital)



- Comprender, interpretar y realizar gráficos de

barras. (Competencia matemática) - Verbalizar el proceso seguido en el

aprendizaje. (Competencia para aprender a aprender)

- Saber tomar decisiones en su trabajo

individual. (Autonomía e iniciativa personal) - Trabajar en equipo. (Competencia social y

ciudadana)





Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.

- Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.

- Comprender e interpretar una información

escrita y con imágenes. (Competencia en comunicación lingüística)

- Utilizar representaciones gráficas para

interpretar información. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)


información de forma matemática. (Competencia matemática)

- Comprender, interpretar y realizar gráficos de

barras. (Competencia matemática) - Dibujar gráficas y diagramas, siguiendo unas

indicaciones. (Competencia cultural y artística)

- Interpretar información presentada en

distintos formatos como tablas, planos, etc. (Competencia de la información y competencia digital)

- Comprender y utilizar distintos tipos de

textos. (Competencia en comunicación lingüística)

- Leer e interpretar una información escrita,

desarrollando la comprensión y mejorando las destrezas comunicativas. (Competencia en comunicación lingüística)

- Interpretar y aplicar una información

matemática. (Competencia matemática) - Utilizar las matemáticas para fomentar la






ÁREA DE MATEMÁTICAS CURSO: 1º

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

- Lectura y escritura de los números del 0 al

19. asociándolos con su cantidad. - Asociación del número a la cantidad. - Utilización del ábaco para representar

cantidades. - Mas que, menos que, tantos como. - Utilización adecuada de los conceptos

muchos, pocos, alguno, ninguno. - Grande, mediano y pequeño. - Figuras geométricas: cuadrado, círculo,

rectángulo y triángulo. - Reconocimiento y clasificación de figuras

en el entorno. - Apreciación de la noción de cantidad en lo

cotidiano. - Realización de sumas y de restas con los

números conocidos. - Nociones espaciales: derecha-izquierda;

delante-detrás. - Realización de dibujos a partir del eje de

simetría. - Valoración de la orientación espacial en la

resolución de situaciones cotidianas. - Ordenación de la serie numérica en sentido

ascendente y descendente. - Adición y sustracción con números de una

cifra.

- Los signos , e . - Conceptos espaciales: dentro-fuera, cerca-

lejos. - Interés por la información que dan los

números y por su utilidad en la vida cotidiana.

- Valoración de la orientación espacial en la resolución de situaciones cotidianas.

- El número 10 y la decena. - Identificación del número mayor y del

menor en una serie numérica. - Escritura del número anterior y posterior de

un número dado. - La suma y la resta en horizontal y en

vertical. - La decena y la unidad. - Composición y descomposición de

números.

PRIMER TRIMESTRE

- Conoce los números del 0 al 19 y los asocia a sus cantidades correspondientes.

- Traza correctamente las grafías de los números estudiados.

- Realiza estimaciones de cantidad utilizando los conceptos más que, menos que, tantos como…

- Compara cantidades de elementos utilizando los conceptos muchos, pocos, alguno y ninguno.

- Cuenta los objetos de una colección y les asigna el número correspondiente.

- -Utiliza con acierto el ábaco, ubicando las cifras de las unidades en el lugar correspondiente.

- Resuelve sumas y restas con los números conocidos y con apoyo gráfico.

- Suma y resta utilizando los signos de suma (+), resta (–) e igualdad (=).

- Describe su posición en el espacio y ubica objetos utilizando de manera precisa los conceptos izquierda-derecha; delante-detrás.

- Ubica objetos y describe su posición aplicando correctamente los conceptos espaciales dentro-fuera, cerca-lejos.

- Hace grupos de 10 elementos y los cuenta. - Utiliza de manera precisa los conceptos

unidad y decena. - Escribe el anterior y el posterior de un

número. - Identifica el número mayor y el menor de

una serie de números dados. - Resuelve sumas y restas de una sola cifra

en horizontal y en vertical. - -Resuelve problemas utilizando la suma y

la resta. - -Establece comparaciones empleando con

acierto los conceptos ancho-estrecho y largo-corto.

- Utiliza con acierto los conceptos de unidad y decena para construir los números del 10 al 19.

- -Compone y descompone los números del 11 al 19 en decenas y unidades.





- Resolución de operaciones de sumar y de restar.

- Resolución de problemas apoyándose en la información que ofrecen las ilustraciones.

- Interpretación de gráficos. - Interés por expresar la información de

forma numérica. - Gusto por emplear el cálculo para resolver

enigmas o problemas.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Números del 0 al 69. - Lectura y escritura de los números hasta el

69. - Ordenación de los números del 0 al 69. - La decena y la unidad. - Manipulación del ábaco como sistema de

representación numérica. - Descomposición en decenas y unidades de

los números hasta el 69. - Representación de operaciones en la recta

numérica. - Realización de estimaciones,

comparaciones y mediciones con unidades de medida naturales: el palmo, el paso y el pie.

- Interés por las mediciones físicas y matemáticas.

- Gusto por la precisión en la realización de medidas.

- Resolución de operaciones de suma de dos cifras.

- Resolución de problemas de sumas. - Conceptos de capacidad: cabe más, cabe

menos, pesa más y pesa menos. - Realización de estimaciones de capacidad

y de peso. - Restas con números de dos cifras. - Resolución de operaciones de restas con

números de dos cifras. - Problemas de sumas y de restas. - Líneas abiertas, cerradas, curvas y rectas.. - Valoración de la necesidad de las

operaciones matemáticas para resolver problemas en la vida cotidiana.

- Gusto por trazar líneas rectas y líneas curvas.

- Sumas y restas de números de dos cifras. - Problemas de sumas y de restas. - Identificación de la operación correcta para

resolver el problema planteado.

- Resuelve sumas y restas de números hasta el 19, en vertical.

- Agrupa y cuenta objetos y los representa gráficamente.

- -Interpreta los gráficos de recuento de objetos.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Lee y escribe con acierto los números hasta el 69.

- Utiliza el ábaco correctamente para representar números hasta el 69.

- Construye números del 0 al 69, empleando

con precisión los conceptos de unidad y decena.

- Resuelve situaciones problemáticas utilizando la suma y la resta.

- Representa sumas y restas en la recta numérica.

- Realiza mediciones y estimaciones utilizando unidades de medida naturales: el palmo, el paso y el pie. Resuelve problemas con sumas.

- Identifica y reconoce las palabras clave para obtener datos del enunciado de un problema.

- Comprende y utiliza adecuadamente los conceptos pesa más-pesa menos y cabe más-cabe menos..

- Resuelve sencillos problemas de sumas y de restas.

- Identifica la operación correcta y resuelve el problema planteado.

- Clasifica las líneas en abiertas, cerradas, curvas y rectas, y las dibuja.

- Reconoce cuántas decenas y cuántas unidades forman los números hasta el 69.

- Coloca correctamente los términos de las sumas y las restas con dos cifras.

- Resuelve sencillos problemas de sumas y de restas.

- Identifica la operación correcta y resuelve el problema planteado.

- Usa adecuadamente las monedas de 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro.





- Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de

euro. - Interés por aprender a reconocer y a

manipular con soltura las monedas en situaciones propias de su vida cotidiana.

- Números pares e impares. - Sumas llevando. - Realización e interpretación de gráficos de

barras. - Recuento y anotación de datos en un

gráfico de barras.

TERCER TRIMESTRE - Los números del 0 al 99 - Lectura y escritura de los números hasta el

99. - Descomposición de los números hasta el

99 en decenas y unidades. - -Realización de series tanto - progresivas como regresivas. - Números ordinales del 1º al 10º. - Realización de operaciones de sumas

llevando. - Identificación de la operación para resolver

un problema. - Diferenciación de líneas poligonales

abiertas y cerradas. - Utilización correcta de los conceptos

interior y exterior. - Valoración de la utilidad de los números

ordinales en la vida cotidiana. - La propiedad conmutativa de la suma. - Realización de sumas cambiando el orden

de los factores. - Realización de sumas y de restas de dos

cifras. - Días de la semana y meses del año. - Valoración de la importancia del

conocimiento de los días de la semana y de los meses del año.

- Realización de operaciones de sumas con tres sumandos.

- Diferenciación de las figuras geométricas: cuadriláteros y triángulos.

- Disfrute con las actividades y operaciones matemáticas.

- Gusto por realizar composiciones utilizando los polígonos.

- Resolución de problemas de sumas y restas.

- Descompone en forma de suma, en

decenas y unidades, los números hasta el 69.

- Discrimina con acierto los números pares y los impares.

- Coloca correctamente los términos de sumas llevando y las realiza.

- Resuelve sencillos problemas. Interpreta los datos de un gráfico de barras.

- Representa datos en un gráfico de barras. TERCER TRIMESTRE

- Identifica las cantidades del 0 al 99 y las escribe de forma adecuada.

- Reconoce las unidades y las decenas. - Discrimina correctamente los números

ordinales del 1. al 10º. - Realiza con acierto sumas llevando. - Reconoce y dibuja líneas poligonales

abiertas y cerradas. - Diferencia el interior y el exterior. - Identifica números pares e impares. - Ordena números de mayor a menor. - Escribe el número anterior y el número

posterior a uno dado. - Realiza sumas y restas con números de

dos cifras. - Distingue y usa apropiadamente los días

de la semana. - -Conoce el nombre de los meses del año. - Realiza sumas de tres sumandos con

números de una cifra. - Identifica y realiza la operación que

resuelve un problema. - Identifica y nombra las figuras geométricas

que tienen tres y cuatro lados - Coloca bien los términos de sumas y de

restas de dos cifras y las realiza. - Realiza correctamente sumas de

sumandos repetidos. - -Resuelve problemas de sumas de

sumandos repetidos. - Soluciona problemas de dos operaciones. - Lee e interpreta las horas en punto y las

medias, tanto en relojes analógicos como en digitales.

- Representa información en cuadros de doble entrada.

- Interpreta cuadros de doble entrada.





- Identificación de la operación que debe

hacer para resolver el problema. - Reconocimiento de la hora en punto y de la

media hora. - Interés por conocer e interpretar

correctamente la información que ofrece el reloj analógico y el reloj digital.

- Identificación del número mayor y el menor, anterior y posterior.

- Realización de sumas con llevadas y de restas.

- Realización de sumas con sumandos repetidos.

- Resolución de problemas de dos operaciones.

- Realización e interpretación de cuadros de doble entrada.

- Representación de la información recogida en cuadros de doble entrada.

- Satisfacción por la utilización del cálculo y la numeración para resolver enigmas o problemas.

ÁREA DE MATEMÁTICAS CURSO: SEGUNDO


PRIMER TRIMESTRE:

Números y operaciones. Resolución de

problemas.

- Lectura y escritura de los números hasta el

499.

- La unidad, la decena y la centena.

Construcción de números con centenas,

decenas y unidades y su descomposición.

- Identificación del valor de posición de las

cifras de un número.

- Escritura de un número anterior y posterior

de un número dado.

- Identificación del número mayor y el menor

de una serie.

PRIMER TRIMESTRE:

Lee y escribe correctamente las grafías de los números hasta el 499.

Utiliza correctamente los conceptos de unidad, decena y centena para construir números.

Escribe el anterior y el posterior de un número comprendido entre el 1 y el 98.

Identifica el número mayor y el menor de una serie de números dados.

Discrimina cuántas centenas, decenas y unidades componen un número.

Reconoce el valor de posición de las cifras de un número.





- Cálculo mental: suma y resta 10 a decenas

completas.

- Realización de sumas y restas llevando.

- Conocimiento e identificación de los

términos de la suma y de la resta.

- Realización de sumas aplicando las

propiedades conmutativa y asociativa de la

suma.

- Realización de problemas de sumas y

restas identificando sus elementos de

interés.

- Cálculo mental: suma y resta 10 a números

de dos cifras.

- Realización de la aproximación de un

número a la decena y centena más

próxima.

- Lectura y escritura de los números

ordinales del 1.º al 10.º

- Cálculo mental: suma 10 a números de tres

cifras.

- Disfrute con la realización de operaciones

de cálculo mental.

- Confianza en las propias estrategias de

cálculo e interpretación de códigos.

Geometría y situación en el espacio.

- Valoración de los sistemas de medida en

nuestra vida cotidiana.

- Valoración de la importancia de las

mediciones y las estimaciones en la vida

cotidiana.

Medidas y organización de la información.

- Interpretación de las horas en punto, las

Identifica y coloca los términos de la suma y la resta.

Coloca y realiza sumas y restas sin llevar y llevando.

Resuelve sencillos problemas de sumar y restar.

Lee e interpreta la hora en punto, la hora y media, la hora y cuarto y la menos cuarto, tanto en relojes analógicos como en digitales.

Identifica los minutos que tiene la hora, la media hora y el cuarto de hora.

Identifica los segundos que tiene una hora y un minuto.

Aplica correctamente la propiedad conmutativa y asociativa de la suma.

Identifica y realiza la operación que resuelve un problema.

Realiza mediciones utilizando medidas naturales.

Expresa la medida de objetos con el metro.

Hace aproximaciones a un número dado.

Conoce de forma apropiada las unidades de medida de longitud: metro, centímetro y kilómetro.

Discrimina los números ordinales del 1.° al 10.°.

Conoce y utiliza las medidas de peso: el kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.





medias horas, las horas y cuarto y la

menos cuarto.

- Reconocimiento de los minutos que forma

una hora, media hora y un cuarto de hora;

y de los segundos que tiene una hora y un

minuto.

- Realización de medidas con palmos, pasos

y pies.

- El metro, el centímetro y el kilómetro y su

identificación como unidades de medida.

- Kilo, medio kg y cuarto de kg: estimaciones

y equivalencias de medidas de peso.

- Interés por las mediciones físicas y

matemáticas.

- Interés por conocer e interpretar la

información del reloj analógico y el digital.

SEGUNDO TRIMESTRE:


problemas.


999.

- Discriminación de los números pares e

impares.

- Aplicación correcta de la prueba de la

resta.

- Resolución de problemas de sumar, restar

y multiplicación.

- Identificación de la relación entre la suma y

la resta.

- Calculo mental: restar 10 a números de

tres cifras / sumar y restar decenas a

decenas completas / sumar y restar

decenas a números de dos cifras.

SEGUNDO TRIMESTRE:

Lee y escribe correctamente las grafías de los números hasta el 999.

Reconoce las cantidades que representan los números hasta el 999.

Discrimina correctamente los números pares y los impares.

Aplica correctamente la prueba de la resta.

Resuelve sencillos problemas de sumar, restar y multiplicar.

Identifica y realiza la operación que resuelve un problema.

Conoce y utiliza de forma apropiada las unidades de capacidad: el litro, el medio litro y el cuarto de litro.

Reconoce la relación que existe entre la suma y la resta.





- La multiplicación: expresión de la

multiplicación como suma de sumandos

iguales.

- Construcción y memorización de las tablas

del 1, 2, 3 y 4.

- El doble y el tripe de un número.

- Valoración de la necesidad de las

operaciones matemáticas para resolver

problemas en la vida cotidiana.

- Interés por el uso de la multiplicación.

- Realización de sumas de tres sumandos.

- Invención de problemas a partir de datos

establecidos. Realización de la

multiplicación en vertical.

- Conocimiento e identificación de los

términos de la multiplicación.


- Reconocimiento de la derecha, izquierda,

delante, detrás en él y en el espacio.

- Las líneas rectas, curvas y poligonales, y

su trazado.

- Disfrute en la utilización de instrumentos de

dibujo.

- Los polígonos y sus elementos:

identificación y clasificación.

- Valoración de la geometría en la vida

cotidiana.


- El litro, medio litro y cuarto de litro:

establecimiento de equivalencias con las

unidades de capacidad.

- Interés por las mediciones físicas y

matemáticas.

Realiza sumas de sumandos iguales y relaciona la suma de sumandos iguales con la multiplicación.

Reconoce el signo matemático de la multiplicación.

Conoce y utiliza monedas y billetes de euro.

Calcula mentalmente el resultado de multiplicar números de una cifra por uno y por dos.

Calcula el doble de un número.

Utiliza los conceptos de derecha, izquierda, delante y detrás para orientase.

Realiza correctamente sumas de tres sumandos.

Calcula mentalmente el resultado de multiplicar números de una cifra por uno, dos, tres y cuatro.

Calcula el triple de un número.

Inventa enunciados para resolver problemas con datos ya establecidos.

Conoce y dibuja líneas rectas, curvas y poligonales.

Utiliza la regla para dibujas líneas.

Resuelve multiplicaciones en vertical.

Enumera los términos de la multiplicación.

Identifica y clasifica polígonos según el número de lados.





- Gusto por la precisión en la realización de

medidas de capacidad.

- El valor de monedas y billetes y sus

equivalencias.

TERCER TRIMESTRE:


problemas.


999.

- Realización de sumas, restas y

multiplicaciones llevando.

- Construcción y memorización de las tablas

del 5, 6, 7, 8, 9 y 10.

- Resolución de problemas de sumar, restar

y multiplicar, y de problemas sencillos de

repartos.

- Cálculo mental: sumar y restar decenas

completas a números de tres cifras / sumar

una centena a números de dos cifras /

sumar u restar 100 a números de tres

cifras.

- Satisfacción por encontrar la solución

correcta a los problemas.

- Utilización de los números ordinales del 1.º

al 10.º.

- Gusto por aplicar conceptos y

procedimientos de numeración y cálculo

para resolver enigmas y problemas.

- Inicio de la división: realización de repartos

y divisiones.

- Cálculo del doble y la mitad de un número.

TERCER TRIMESTRE:

Lee y escribe correctamente las grafías de los números del 0 al 999.

Reconoce las cantidades que representan los números del 0 al 999.

Realiza sumas, restas y multiplicaciones llevando.

Calcula mentalmente el resultado de multiplicar números de una cifra por cinco, seis, siete, ocho, nueve y diez.

Resuelve sencillos problemas de sumar, restar, multiplicar y de repartos.

Reconoce y distingue los cuerpos geométricos: prisma, pirámide, cilindro, cono y esfera.

Reconoce y discrimina el círculo y la circunferencia.

Coloca y realiza sumas, restas y multiplicaciones.

Utiliza adecuadamente los números ordinales del 1.º al 10.º.

Identifica y completa figuras simétricas.

Construye e interpreta diagramas de barras y cuadros de doble entrada.

Realiza repartos y divisiones.

Calcula el doble y la mitad de un número.

Distingue los conceptos: seguro, posible, imposible.






- Los cuerpos geométricos: cilindro, prisma,

cubo, pirámide y esfera; y su identificación.

- Gusto por conocer, representar y construir

cuerpos geométricos.

- Valoración de la geometría en la vida

cotidiana.

- El círculo y la circunferencia; y su

identificación.

- La simetría: identificación de figuras

simétricas.


- Gráficas estadísticas y cuadros de doble

entrada: su realización, construcción e

interpretación.

- Valoración de la utilidad de los cuadros de

doble entrada para organizar información.

- Experiencias aleatorias: reconocimiento de

situaciones seguras, posibles o imposibles.





ÁREA DE LENGUA


1 .Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, refranes, etc.), relacionándolas con las propias ideas y experiencias. 2. Escuchar y comprender la expresión oral de los demás.

Competencia en comunicación lingüística

- Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto.

- Fomentar la valoración del texto escrito como fuente de información enriquecimiento y diversión.

- Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Obtener e interpretar información acerca del medio Físico que les rodea. Competencia matemática - Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos

de razonamiento.

Competencia social y ciudadana

- Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que estos transmiten.

Competencia cultural y artística

- Escuchar, comprender y valorar narraciones orales sencillas.

- Promover el mantenimiento de la atención durante la escucha de cuentos y otras narraciones orales.

Competencia para aprender a aprender

- Acceder a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.

Autonomía e iniciativa personal - Utilizar el lenguaje como medio de representación

del mundo.


- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.

- Fomentar la valoración del texto escrito como fuente de

- Información, enriquecimiento y diversión.






3. Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones.

- Utilizar la lengua para obtener y comprender información.





- Promover el mantenimiento de la atención durante la escucha cuentos y otras narraciones orales.

Autonomía e iniciativa personal

- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás.


- Adquirir vocabulario referente al colegio, a la familia, a la casa, a la calle, a la Navidad, a los alimentos, a las partes del cuerpo humano, a los mamíferos, a las aves, a las plantas, a los peces, al sol, al aire, a los fenómenos atmosféricos, a los medios de comunicación, a los medios de transporte y a las vacaciones.

- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita

- Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. - Dialogar en grupo para fomentar la expresión oral

y la escucha.


- Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno mismo.


- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.

- Utilizar la lengua para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables.


- Acceder a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.





4. Distinguir y pronunciar todos los sonidos correctamente. 5. Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la comunidad autónoma. 6. Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas, situaciones reales e imaginarias.


- Emplear el lenguaje para comunicar afectos. - Utilizar la lengua para fomentar la adquisición y la

interiorización de buenos hábitos. - Emplear el lenguaje para comunicar afectos y

emociones. - Utilizar el lenguaje para expresar gustos y

preferencias.


- Conocer los sonidos y las grafías que conforman nuestra lengua, así como su unión formando sílabas, palabras, frases.

- Fomentar el interés por la práctica de juegos lingüísticos como forma de diversión.


- Leer y recitar textos con la entonación, ritmo y pausas adecuadas.

- Fomentar el gusto por la lectura y escritura de cuentos.




- Leer, comprender y valorar narraciones sencillas.


- Dialogar en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha.

- Fomentar el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de diversión.

- Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.


- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y





7. Utilizar correctamente las estructuras lingüísticas básicas.

hacia uno mismo. - Realizar observaciones para desarrollar la

curiosidad. - Utilizar la lengua para obtener y comprender

información.




- Utilizar la lengua para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables.

- Practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.

Competencia cultural y artística - Escuchar, comprender y valorar narraciones orales

sencillas. Competencia para aprender a aprender - Acceder a la construcción de conocimientos

mediante el lenguaje. - Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida

cotidiana, elaborar planes y tomar decisiones. - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje:

reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. Competencia en autonomía e iniciativa personal

- Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones.

- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás.

- Utilizar la lengua para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.



- Fomentar el uso de las reglas ortográficas aprendidas.


- Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad. Competencia en autonomía e iniciativa personal

- Utilizar el lenguaje como medio de representación del mundo.





8. Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder. 9. Comprender un texto escrito adecuado a su edad.





- Utilizar la lengua para obtener y comprender información

- Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.

Competencia matemática - Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos

de razonamiento y desarrollo de la atención.




- Leer, comprender y valorar narraciones sencillas. - Fomentar el gusto por la lectura de poemas.


- Comprender, analizar y resolver un problema. - Acceder a la construcción de conocimientos

mediante el lenguaje. - Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida

cotidiana, elaborar planes y tomar decisiones. - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje:

reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. Competencia en autonomía e iniciativa personal

- Utilizar el lenguaje como medio de representación del mundo.








10. Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario propio de la edad.

- Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de

cuentos.


- Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad.



Competencia matemática - Utilizar el lenguaje para poner en práctica

procesos de razonamiento.

Tratamiento de la información y competencia digital

- Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información concreta.


- Leer, comprender y valorar narraciones sencillas. - Fomentar el gusto por la lectura de poemas.



- Desarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas.






- Iniciarse en el uso del ordenador. - Obtener conocimientos y destrezas para buscar e

interpretar una información concreta.





11. Redactar textos breves (narraciones, notas...) dominando la ortografía natural, con las grafías adecuadas, los signos de puntuación, las palabras separadas, etc., y presentando el escrito de forma clara y limpia. 12. Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: transformar oraciones (afirmativas en negativas), sustituir palabras por sus sinónimos, ordenar frases, reconocer palabras que expresan acciones, nombres, cualidades, etc.

Competencia en autonomía e iniciativa personal

- Emplear el lenguaje para comunicar afectos, intereses y emociones. - Favorecer la creatividad a través del lenguaje.



- Desarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas.

- Fomentar el uso de las reglas ortográficas aprendidas.



- Iniciarse en el uso del ordenador. - Obtener conocimientos y destrezas para buscar e




Competencia para aprender a aprender - Acceder a la construcción de conocimientos

mediante el lenguaje. Competencia en iniciativa y autonomía personal - Utilizar el lenguaje como medio de representación del mundo





- Comprender de forma global y escrita el sentido global de un texto.





13. Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura.


- Utilizar la lengua para obtener y comprender información. - Obtener e interpretar información acerca del medio

físico que les rodea. Competencia matemática - Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos

de razonamiento.



Competencia social y ciudadana - Aprender a comunicarse con los demás y

comprender lo que estos transmiten.





mediante el lenguaje. Competencia en autonomía e iniciativa personal - Desarrollar habilidades sociales como respeto a los

demás.







- Fomentar el gusto por la lectura de poemas. - Fomentar el gusto por la lectura de distintos tipos de

textos tradicionales.





14. Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna información específica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc. 15. Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión.

Competencia en autonomía e iniciativa personal - Favorecer la creatividad a través del lenguaje.


- Fomentar la valoración del texto escrito como fuente de información, enriquecimiento y diversión.





- Competencia matemática - Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos

de razonamiento.


- Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información completa.


- Fomentar el gusto por la lectura de narraciones tradicionales.



mediante el lenguaje.






- Reconocer los textos escritos como fuente de información sobre el medio físico.





16. Valorar las expresiones del lenguaje oral tradicional como un hecho cultural enriquecedor y utilizar tales expresiones para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

Competencia matemática - Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos

de razonamiento. Tratamiento de la información y competencia digital - Obtener conocimientos y destrezas para buscar e



- Leer, comprender y valorar narraciones sencillas. - Fomentar el gusto por la lectura de poemas - Fomentar el gusto por la lectura de todo tipo de

textos tradicionales



mediante el lenguaje.


- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita

- Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.




- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

- Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad y el interés por aprender.



Tratamiento de la información y competencia

digital - Adquirir conocimientos y destrezas para buscar e






17. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.


-Fomentar el gusto por la lectura de textos tradicionales de nuestra cultura, así como el interés por la lectura de textos de otras culturas.

Competencia en autonomía e iniciativa personal - Utilizar la lengua para elegir con criterio propio. - Utilizar el lenguaje para expresar gustos y

preferencias. - Utilizar la lengua para fomentar la adquisición y la

interiorización de buenos hábitos. - Desarrollar habilidades sociales como el respeto a

los demás ya sus diferencias, tanto personales como socioculturales.



- Practicar el diálogo en grupo para fomentar actitudes de escucha y respeto y favorecer la expresión oral.


- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.


- Contribuir, a través del lenguaje, a conservar un entorno tanto físico como personal agradable y saludable.






- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.






- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia,

el respeto y el entendimiento. - Utilizar la lengua para desarrollar unos hábitos de

comportamiento responsables. - Practicar el diálogo y la negociación como forma de

resolver conflictos.


- Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes y tomar decisiones.

- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.

Competencia en autonomía e iniciativa personal

- Utilizar la lengua para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

- Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

- Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones, respetando, a su vez los de los demás.

- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, y a sus diferencias.

ÁREA DE LENGUA CURSO: 1º


PRIMER TRIMESTRE - Comprensión de textos orales. - Las vocales a, e, i, o, u y las letras l, m, s y y, como nexo. - Asociación de la mayúscula y minúscula de las letras estudiadas. - Trazado de la grafía de dichas letras en mayúscula y en minúscula. - Copia en pauta de letras, palabras y oraciones. - Mantenimiento de la atención durante la escucha de narraciones orales. - Utilización de las fórmulas y recursos adecuados para expresarse. - Las letras p, t, n y d, y sus grafías. - Lectura comprensiva en voz alta con entonación adecuada de textos breves. - Escritura de palabras y frases con la direccionalidad correcta. - Concordancia de los artículos el y la con el nombre. - Participación en diálogos y respeto por las normas de interacción elaboradas

PRIMER TRIMESTRE

- Capta el sentido global de textos orales sencillos. - Reconoce las grafías de las letras estudiadas y las

reproduce con su fonema correspondiente. - Extrae el sentido global de un texto sencillo –

frase– y lo expresa mediante asociación de ideas o verbalmente.

- Escribe con la caligrafía y la ortografía correctas –tanto en mayúscula como minúscula– palabras formadas por las vocales y las consonantes estudiadas dentro de una pauta.

- Mantiene la atención durante la expo- sición oral de una narración. - Participa en situaciones de comunica- ción. - Lee en voz alta, y con fluidez, sílabas, palabras,

oraciones y textos sencillos. - Escribe letras y palabras que faltan en un texto,

ateniéndose a una pauta. - Escribe frases sencillas al dictado, ateniéndose a

una pauta. - Utiliza los artículos el y la correctamente- tamente. - Reconoce las grafías de las letras y sílabas





entre todos. - Identificación del sentido global de un texto oral. - Las letras ch, h y f y las sílabas ca, co, cu, que, qui. - Formación de palabras a partir de sus sílabas desordenadas.. - El artículo: el, la, los y las. - Escritura de frases sencillas a partir de dictados. - Narraciones orales sencillas: cuento, trabalenguas y adivinanzas. - Discriminación fonética de las consonantes j y r (sonido fuerte y sonido suave), y de las sílabas ga, go, gu, gue y gui. - Escritura de los artículos un y una delante de palabras. - Las letras b, rr, ñ y las sílabas za, zo, zu, ce y ci. - El artículo: un, una, unos y unas. SEGUNDO TRIMESTRE

- Las letras ll, v, k y x y las sílabas ge, gi, gue, gui, güe y güi. - Descomposición de palabras en sus letras. - Escritura de frases sencillas a partir de dictados. - Interés por comprender los textos leídos. - Discriminación fonética de las sílabas formadas a partir de fr, fl, pr y pl. - Lectoescritura de palabras y oraciones que contienen las sílabas estudiadas. - Los sinónimos. - Formación de palabras uniendo sílabas - Lectura y comprensión de textos. - Los grupos consonánticos br, bl, tr y dr. - Los antónimos. - El nombre común. - Identificación y clasificación de nombres de personas, animales, plantas y cosas. - Los grupos consonánticos: cr, cl, gr y gl. - Los diminutivos -ito, -ita. - El artículo: el, la, los, las, un, una, unos y unas. - Sílabas ga, go, gu, gue y gui.

estudiadas y las reproduce con su fonema correspondiente.

- Adecua el uso de los artículos el, la, los y las al género y número de una situación gráfica...

- Lee los mensajes escritos propuestos, manteniendo una pronunciación, entonación y ritmo adecuados.

- Realiza dictados con adecuada caligrafía. - Utiliza correctamente los artículos un y una. - Extrae el sentido global de un texto sencillo. - Escribe con la caligrafía y la ortografía adecuadas

palabras formadas por las sílabas estudiadas. - Usa correctamente los artículos un, una, unos y

unas.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Separa y cuenta de manera precisa las letras que

componen una palabra. - Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía

correctas palabras que contienen sílabas formadas con fr, fl, pr y pl.

- Compone frases incompletas seleccionando la palabra que más se adecua al contexto.

- Asocia palabras sinónimas. - Identifica y separa las sílabas que forman una

palabra. - Lee con fluidez y de forma comprensiva con

pronunciación, entonación y ritmo adecuados. - Responde a preguntas sobre el texto leído. - Lee y escribe con la caligrafía y ortografía

correctas palabras que contienen sílabas formadas con br, bl, tr y dr.

- Asocia palabras antónimas. - Distingue nombres de personas, animales, plantas

y cosas. - Lee y escribe con acierto palabras que contienen

cr, cl, gr y gl. - Escribe el diminutivo de un sustantivo: -ito,-ita. - Usa bien los artículos el, la, los, las, un, una, unos

y unas. - Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía





- Escritura de la mayúscula al comenzar a escribir y después de un punto. - Los aumentativos -azo, -aza, -ón y -ona. - Asociación y escritura de adjetivos que califican un nombre. - Escritura de frases largas a partir de una corta. TERCER TRIMESTRE

- Lectura de poesías, cuentos y adivinanzas. - Escritura de palabras utilizando las sílabas ca, co, cu, que y qui. - Familia de palabras. - El género: masculino y femenino. - Secuenciación de frases que relatan un suceso. - Interés y diversión al comprender los

textos leídos. - Los sinónimos y los antónimos.

- Escritura de frases interrogativas y exclamativas con un soporte gráfico.

- El número: singular y plural. - La descripción.

- Escritura de palabras para completar una descripción.

- Gusto por la lectura de narraciones con frases interrogativas y exclamativas.

- Lectura comprensiva de textos sencillos.

- Sílabas za, zo, zu, ce y ci. - Los diminutivos -ito, -ita y los

aumentativos -azo, -aza, -ón y -ona. - Localización de aumentativos y

diminutivos en un texto. - Uso de mayúscula en la escritura de

nombres propios. - Escritura de una oración utilizando el

verbo correctamente. - Identificación de las partes de un

cuento. - Continuación de un cuento a partir

de uno ya iniciado. - Gusto por la lectura y escritura de

cuentos y poemas. - Cuento, carta y adivinanza. - Letra r suave y fuerte.

correctas palabras que contienen sílabas ga, go, gu, gue y gui.

- Escribe la mayúscula al comenzar a escribir frases y después de un punto.

- Escribe el aumentativo de un sustantivo: -azo,-- aza, -ón y ona.

- Escribe adjetivos para hablar de las cualidades de los nombres.

- Alargar una frase añadiendo dos palabras. TERCER TRIMESTRE

- Contesta a preguntas orales o escritas sobre un texto.

- Lee y escribe correctamente palabras que contienen las sílabas ca, co, cu, que y qui.

- Utiliza palabras de la misma familia. - Relaciona y clasifica los nombres atendiendo al

género: masculino y femenino. - Lee una narración, con diálogos y frases

interrogativas y exclamativas, con entonación y ritmo adecuados.

- Contesta a preguntas orales o escritas sobre un texto.

- Completa frases utilizando palabras sinónimas y antónimas.

- Escribe frases interrogativas y exclamativas. - Identifica palabras en singular y en plural, y les

asigna el artículo correspondiente. - Completa frases que describen personas, objetos,

paisajes y animales. - Lee correctamente cuentos, poesías y

adivinanzas. - Contesta a preguntas sobre un texto. - Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía

adecuadas palabras que contienen sílabas za, zo, zu, ce y ci.

- Identifica y escribe palabras aumentativas y diminutivas.

- Escribe la mayúscula en los nombres propios de personas y lugares.

- Escribe los verbos correctamente, concordándolos con otros elementos de la oración.

- Identifica las partes de un cuento. - Contesta a preguntas orales o escritas sobre un

texto leído. - Lee y escribe correctamente palabras que

contienen la letra r. - Escribe el verbo en el tiempo verbal adecuado al

contexto. - Completa las partes de una carta y de un sobre.





- Escritura de palabras que contienen la letra r.

- El verbo: presente, pasado y futuro. - La carta y el sobre. - Gusto por la utilización de la carta para

comunicarse. - Valoración del lenguaje como

instrumento de comunicación y de placer.

- Letras ñ y ll. - El abecedario.

- Escritura de frases y de un pequeño texto a partir de una ilustración.

- Unión del sujeto y predicado. - Valoración de la literatura como fuente

de información.

- Escribe la letra anterior o posterior de una dada siguiendo el orden alfabético.

- Diferencia el sonido de las letras ñ y ll, y las escribe en las palabras que las contienen.





ÁREA DE LENGUA CURSO: SEGUNDO


PRIMER TRIMESTRE

1. Lecto-escritura - Afianzamiento del proceso lecto-escritor. - Cuentos. - Adivinanzas. - Trabalenguas. - Poesías. - Canciones. - Chistes - Interrelación entre los códigos oral y escrito:

discriminación de los sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías.

- Diferenciación de fonemas. - Segmentación silábica. - El abecedario - Respuestas a preguntas sobre la lectura. - Colocación de las letras que faltan en

determinadas palabras. - Lectura comprensiva de diferentes textos escritos. - Lectura y memorización de retahílas y canciones. - Manifestaciones personales sobre libros leídos. - Copia y dictado de frases y textos cortos. - Lectura de textos adecuados a la edad de los

alumnos, tanto literarios como no literarios.

2. Expresión oral y escrita - Formación de palabras a partir de las sílabas. - Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas

palabras desordenadas. - Alargar frases. - Iniciación a la rima. - Iniciación a la narración oral y escrita. - Escritura de cuentos cortos y diálogos. - Comprensión de textos orales y escritos en distintas

situaciones de comunicación. - Uso de las habilidades lingüísticas y reglas

interactivas adecuadas en la comunicación con los demás

(conversación, diálogo, descripción , narración, etc..) y en la comunicación escrita.

- Producción de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas.

PRIMER TRIMESTRE

Lee un cuento, así como pequeños relatos, manteniendo una pronunciación, una entonación y un ritmo adecuados.

Extrae el sentido global del cuento y responde a preguntas orales o escritas.

Recita el abecedario de memoria.

Distingue entre vocales y consonantes.

Utiliza correctamente el punto y la letra mayúscula.

Forma palabras a partir de letras.

Reconoce las palabras de una oración.

Forma frases a partir de palabras dadas.

Lee un poema manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados.

Extrae el sentido global del poema y lo expresa en sus respuestas correctas a preguntas orales o escritas.

Reconoce los sinónimos de palabras propuestas.

Utiliza adecuadamente el uso del guión en la partición de palabras.

Forma palabras a partir de sílabas.





- Representación oral de textos literarios y no

literarios: canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc.

- Descripción de personas. - Redacta tarjetas con distinta intencionalidad.(

felicitación, invitación, agradecimiento..) - Valoración del lenguaje oral como medio de

relación. - Valoración del lenguaje escrito como código

comunicativo. - Valoración de la lectura como fuente de placer. - Valoración de la lengua como medio para

satisfacer necesidades de comunicación.

3. Estudio de la lengua - Grupos consonanticos: ca, co, cu; za, zo, zu; ce, ci;

ga, go, gu, gue, gui; ge, gi, je, ji; güe, güi. - Separación en sílabas. - Uso del punto y la coma. - Uso de la coma en enumeraciones. - Uso de exclamaciones e interrogaciones. - Uso de ¿por qué? y porque. - Dominio de la ortografía natural y de ciertas

normas: uso de mayúsculas, mp, mb. - Aplica la regla ortográfica en la formación de

palabras con: fr, fl, pr, pl, gr, gl, cr, cl, br, bl. - Ordenación de frases desordenadas. - Articulación correcta de los sonidos y sílabas de

acuerdo con la ortografía natural. - Valoración y respeto por las normas ortográficas.

4. Vocabulario - Adjetivos. - Nombres comunes y propios. - Nombres colectivos e individuales. - Verbos - Género y número. - Utilización de familias de palabras. - Cambios de palabras por sus sinónimos y

antónimos. - Uso de aumentativos y diminutivos. - Ampliación de vocabulario, explicación del

significado de palabras conocidas e identificación de familias de palabras.

Escribe tarjetas siguiendo un modelo dado.

Reconoce los antónimos de palabras propuestas.

Utiliza adecuadamente los signos de interrogación y admiración en las oraciones.

Ordena las palabras de una oración.

Utiliza con precisión los sufijos diminutivos -ito, -ita, -illo o -illa para expresar menor tamaño.

Forma aumentativos.

Conoce el uso básico de ¿por qué? y porque.

Discrimina entre nombres colectivos e individuales.

Escribe diálogos y descripciones de personas.

Discrimina entre nombres comunes y propios.

Domina la ortografía natural y algunas normas , como el uso de mayúsculas, mp, mb, y la formación de palabras con fr, fl, pr, pl, gr, gl, cr, cl, br, bl.

Utiliza los sufijos aumentativos -azo, -aza,

-ón y -ona para expresar mayor tamaño.





SEGUNDO TRIMESTRE

1. Lectura comprensiva - Pronunciación correcta. - Interpretación de tildes y de signos de puntuación ( punto, coma, dos puntos, exclamaciones e

interrogaciones) para dar sentido y expresividad a la lectura.

- Respuestas a preguntas sobre la lectura, tanto explícitas como implícitas.

- Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos escritos.

- Lectura y memorización de retahílas, canciones, poesías, trabalenguas y canciones.

- Expresión personal de una opinión sobre los textos leídos.

- Copia y dictado de frases y textos. - Lectura de textos, tanto literarios como no

literarios.

2. Expresión oral y escrita

- Escritura de cuentos, cartas, diálogos y descripciones breves.

- Iniciación a la rima. - La narración. - Uso de las habilidades lingüísticas y reglas

interactivas adecuadas en la comunicación con los demás

(Conversación, diálogo, descripción, narración, etc.) y en la comunicación escrita.

- Producción de textos orales y escritos breves referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, describir , narrar hechos cotidianos.

- Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas, adivinanzas, onomatopeyas, etc.

- Iniciación al resumen. - Valoración del lenguaje oral como medio de


comunicativo. - Valoración de la claridad y el orden en la

expresión.

SEGUNDO TRIMESTRE

Lee poesías manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados.

Extrae el sentido global de las poesías y responde a preguntas orales o escritas.

Reconoce y escribe palabras pertenecientes a la familia léxica que se le propone.

Utiliza correctamente la coma en las enumeraciones.

Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que tienen tr y dr.

Utiliza los artículos delante de nombres.

Alarga una frase añadiendo dos adjetivos.

Lee cuentos compresivamente manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados.

Distingue las palabras derivadas de otras que no lo son.

Aplica algunos sufijos para formar palabras derivadas

Realiza dictados haciendo uso de la ortografía de palabras con ca, co, cu, que y qui.

Escribe adjetivos para hablar de las cualidades de los nombres.

Completa cuentos .

Identifica las palabras que pertenecen a un mismo campo semántico.





- Valoración de la lectura como fuente de placer. - Valoración de la lengua oral y escrita para realizar

tareas concretas. - Valoración de la lengua como medio para

satisfacer necesidades de comunicación.

3. Estudio de la lengua - Grupos consonánticos: tr, dr., - Uso de la coma en enumeraciones. - Ortografía correcta de las palabras con za, zo, zu,

ce, ci,ca, co ,cu, que, qui; asi como las palabras con: ga, go, gu, gue, gui, güe, güi, ge, gi, je ji.

- Uso del guión en la separación de las dos partes de una palabra al cambiar de renglón.

- Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas.

- Sonido suave y fuerte de la r. - Plural de palabras terminadas en z y d. - Sonido r en inversas, trabadas y después de n, l y s. - Transformación de oraciones dadas del singular al

plural y viceversa.

4. Vocabulario

- Adjetivos calificativos. - Género y número - Pronombres - Formación de antónimos con -des e -in. - Utilización de sufijos : ero/a , -or , -ista. - Artículo determinado e indeterminado.

Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que tienen za, zo, zu, ce y ci.

Relaciona y clasifica los nombres, atendiendo al género: masculino y femenino.

Identifica en una pareja de palabras cuál expresa el masculino y cuál el femenino.

Escribe cartas siguiendo un modelo dado.

Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que tienen ga, go, gu, gue, gui, güe y güi, ge,gi, je, ji.

Identifica las voces que riman en una poesía.

Forma palabras antónimas, añadiendo los prefijos des- o in-.

Utiliza correctamente verbos

Realiza descripciones de paisajes.

Utiliza las reglas ortográficas de la letra r con sonido fuerte o suave, en sílabas inversas, trabadas y después de n, l y s.

Utiliza adecuadamente exclamaciones e interrogaciones.

Aplica la norma ortográfica en la formación de los plurales de palabras terminadas en z y d.





TERCER TRIMESTRE 1 Lectura comprensiva - Interpretación de tildes y de signos de puntuación

(punto, coma, dos puntos, signos de exclamación e interrogación, guión) para dar sentido y expresividad a la lectura.

- Respuestas a preguntas sobre la lectura: explícitas , de opinión , de interpretación de una situación , de solución a un problema..

- Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos escritos: cuentos, descripciones, resúmenes, poesías, comics, textos divulgativos, noticias, publicidad...

- Lectura y memorización de retahílas, canciones, poesías, trabalenguas, adivinanzas, refranes, expresiones populares y canciones.

- Expresión personal de una opinión sobre los textos leídos.

- Copia y dictado de textos. - Lectura de textos. 2 Expresión oral y escrita - Resumen de las ideas fundamentales de un texto

dado, respetando la secuencia argumental. - Manifestación de opiniones personales sobre los

textos escuchados y leídos. - Producción de textos propios a partir de un

comienzo dado, de un final o de un título. - Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje

no verbal, anuncios, historietas dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de códigos, de canciones, etc.

- Producción de mensajes de este tipo: dibujo de una historia escuchada o leída, invención de un anuncio, crear un cuento a partir de un personaje, etc..

- La fábula - Valoración del lenguaje oral como medio de


comunicativo. - Producción de textos orales y escritos referidos a

distintas situaciones e intenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito.

TERCER TRIMESTRE

Lee cuentos manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados.

Extrae el sentido global del cuento y responde a preguntas orales o escritas.

Distingue las voces de los animales y los verbos correspondientes a esas voces.

Conoce las características principales de una fábula, e identifica su moraleja.

Lee y escribe con la caligrafía y la ortografía correctas palabras que tienen erre fuerte y erre suave y la que tienen r detrás de l, n y s.

Aplica correctamente la norma ortográfica en las palabras que terminan en z y d ; así como la norma que rige las palabras que se escriben con -mp y -mb y las palabras terminadas en -illo e –illa.

Escribe el verbo en el tiempo verbal adecuado al contexto.

Identifica las palabras que indican cantidad.

Realiza dictados con la caligrafía correcta y haciendo uso preciso de la ortografía trabajada a lo largo del ciclo.

Identifica el sujeto en diferentes oraciones.

Resume un cuento.

Separa palabras compuestas en dos simples.





3 . Estudio de la lengua

- Sujeto y predicado. - Transformación de frases afirmativas en negativas. - Transformación de frases en plural a singular y

viceversa. - Oraciones afirmativas, negativas , exclamativas e

interrogativas. - Identificación y uso de las normas sintácticas,

morfológicas y ortográficas simples en las producciones orales y escritas.

- Valoración y respeto por las normas ortográficas.

4 . Vocabulario

- Concordancia de género y número. - Verbos. - Tiempos verbales: presente, pasado y futuro. - Pronombres. - Palabras polisémicas.

Identifica el predicado en diferentes oraciones.

Escribe correctamente el predicado en las oraciones.

Completa las viñetas de un tebeo.

Escribe cuentos cortos.

Identifica distintos significados de una palabra polisémica.

Completa textos publicitarios

Distingue cuál es la intención comunicativa de las oraciones que se le proponen: preguntar, afirmar o negar y exclamar.

Relaciona distintos tipos de anuncios con los medios en los que aparecen.

Distingue en ejemplos la comunicación verbal y la no verbal.

Lee compresivamente poesías manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados.

Asocia correctamente los dos términos de una comparación.

Interpreta el contenido de distintos mensajes.

Expresa por escrito un suceso personal de manera ordenada.





ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO


o Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lo próximo a lo lejano.

o Identificar los elementos principales

del entorno natural de la comunidad (paisaje, fenómenos atmosféricos, y animales y plantas más comunes).

o Iniciarse en la observación guiada de

los elementos principales del entorno natural.

o Iniciarse en la recogida de

información de datos del entorno natural.

o Conocer globalmente su cuerpo,

afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y desarrollar su autonomía.

o Manifestar la adquisición de unos

hábitos de salud y cuidado corporal derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, etc.).

o Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptación y respeto y, por tanto, rechazar todo tipo de discriminación por razones de índole personal en sus juegos y tareas escolares.

o Participar en actividades grupales

respetando las normas establecidas (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

o Ser consciente de su pertenencia a

ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos propios.

Competencia en comunicación lingüística - Adquirir vocabulario referente a las

partes del cuerpo humano y su cuidado, a los alimentos, a la casa, a la familia y a la localidad, a los mamíferos, aves, peces y reptiles, a los anfibios e insectos, a las plantas, el agua, sol y aire, al cuidado de la naturaleza, al conocimiento de los distintos paisajes y de la historia.

- Leer y comprender un texto informativo sencillo.

- Expresar adecuadamente

pensamientos, ideas y emociones. - Leer, comprender e interpretar

instrucciones.

- Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos códigos.

- Obtener e interpretar información. - Fomentar el interés por resolver

crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.

- Escuchar, exponer y dialogar.


- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.

- Mostrar actitudes de respeto hacia los

demás y hacia uno mismo. - Interpretar un plano sencillo de una

casa y de la localidad en que viven.





o Identificar las características de otros

grupos sociales y mostrar respeto por ellos.

o Reconocer y describir algunas de las

actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones.

o Valorar y respetar los diferentes

trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida.

o Participar en la conservación y

mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas.

o Ordenar cronológicamente algunos

hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.).

o Utilizar las nociones temporales que

expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios.

o Conocer e interpretar hechos de la

vida cotidiana a través de códigos sencillos.

o Utilizar correctamente las nociones

topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) y expresarlas con dibujos,

- Contribuir a conservar un entorno físico

agradable y saludable. - Realizar observaciones. - Obtener e interpretar información

acerca del medio físico que les rodea. - Valorar la importancia de conservar el

medio ambiente. - Fomentar la importancia de tener un

consumo de agua racional y responsable, así como iniciarnos en la necesidad de separar las basuras con el fin de contribuir al reciclaje de los materiales para su posterior reutilización.

- Adoptar una disposición para una vida

saludable. - Fomentar la importancia de conservar

el hábitat de los animales.

Competencia matemática

- Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos.

- Emplear el cálculo para resolver

enigmas o problemas. - Interpretar y expresar informaciones

con números. - Poner en práctica procesos de

razonamiento.


- Iniciarse en el uso del ordenador.


- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.

- Aceptar normas de convivencia.





situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos.

o Generar el interés y la autonomía

requeridos para buscar, recoger y analizar la información necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno próximo.

o Manifestar su capacidad de

observación y el uso que hace de todos los sentidos para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones básicas y superando los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que se mueve.

o Manipular aparatos sencillos

empleando procedimientos básicos, demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados.

o Identificar algunos objetos y recursos

tecnológicos significativos en el medio.

o Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia (electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares, coches, etc.) y valorar los aspectos positivos de estos recursos tecnológicos.

- Utilizar la lengua como destreza para

la convivencia, el respeto y el entendimiento.

- Comprender la realidad social en la

que se vive. - Desarrollar unos hábitos de

comportamiento responsables. - Desarrollar actitudes de diálogo y de

resolución de conflictos.


- Conocer las tradiciones de la localidad. - Escribir una carta con todos sus

elementos (fecha, encabezamiento, texto, despedida, firma) así como las direcciones correspondientes al destinatario y remitente. Iniciarse en la correspondencia por carta.


- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.


- Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

- Desarrollar habilidades sociales como

respeto a los demás, cooperación y trabajo en equipo.

- Elegir con criterio propio.

- Fomentar el desarrollo de una actitud crítica ante los comportamientos negativos del hombre ante el medio ambiente.

- Expresar gustos y preferencia





ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO CURSO: 1º


PRIMER TRIMESTRE

- Objetos relacionados con el aula. - Discriminación de actividades que se

realizan en el aula. - Dependencias del colegio. - Objetos y materiales de las distintas

dependencias del centro. - Análisis de los trabajos realizados en el

colegio y herramientas adecuadas a su oficio

- Cuidado de los objetos comunes. - Partes de la cara, del tronco y de las

extremidades. - Los sentidos: órganos y sensaciones.

- El esqueleto y sus principales articulaciones.

- Valoración de sí mismo y aceptación de las propias posibilidades y limitaciones.

- Gusto por la exploración de sensaciones a través de los sentidos.

- Respeto a las diferencias de las personas. - Identificación de diferentes alimentos.

- Origen de los alimentos. - La dieta equilibrada. - Alimentos frescos y elaborados.

- Ordenación del proceso de elaboración del pan.

- El aseo personal: lavado de manos, cuerpo y dientes. - Cuidado y limpieza de las distintas partes

del cuerpo. - Reconocimiento de las distintas prendas

de vestir. - Cuidado del cuerpo.

- Adquisición de hábitos de higiene y limpieza. - Gusto por el orden y la limpieza. - Distintas profesiones. - Utensilios y herramientas. - Lugares de trabajo. - Valoración de la importancia de todas las

profesiones para la sociedad. - Reconocimiento de que hombres y mujeres

pueden realizar las mismas tareas.

PRIMER TRIMESTRE

-Recoge información observando objetos del entorno escolar.

- Nombra y localiza las distintas dependencias del colegio.

- Relaciona los objetos con su función. - Describe los distintos oficios que se realizan

en el colegio y a las personas que los realizan.

- Reconoce herramientas que utilizan los distintos profesionales en el colegio.

- Nombra las principales partes del cuerpo y de la cara. - Reconoce las funciones de los cinco sentidos. - Asocia cada sentido a su órgano. - Discrimina olores, sabores, sonidos,

imágenes y texturas usando los sentidos.

- Reconoce las principales articulaciones y sus funciones. - Diferencia el origen animal o vegetal de los alimentos. - Acepta que hay que tener una dieta equilibrada. - Nombra alimentos frescos y alimentos elaborados. - Adquiere hábitos y actitudes relacionadas con

la higiene y el cuidado de su cuerpo. - Muestra interés por vestirse y asearse solo. - Mantiene sus cosas limpias y ordenadas. - Nombra las prendas de vestir. - Sabe qué ropa ponerse en la circunstancia

adecuada. - Identifica las tres normas básicas para estar

sano: asearse, comer y dormir. - Nombra los profesionales según el trabajo

que desempeñan. - Nombra las profesiones de sus familiares y

de familiares de otros compañeros. - Conoce los lugares donde se desempeñan

algunas profesiones. - Enumera lugares de trabajo.





SEGUNDO TRIMESTRE - Personas que componen la familia. - Relaciones de parentesco. - Valoración de la importancia de pertenecer a

una familia. - Reconocimiento de la importancia de las

relaciones afectivas en la familia. - Interés por colaborar en la realización de

tareas domésticas. - Conocimiento de los diferentes tipos de

vivienda. - Elementos de una casa y materiales de

construcción. - Elementos de la calle y objetos de mobiliario

urbano. - Observación de los elementos de la calle. - Edificios y espacios públicos. - Profesionales de servicios públicos. - Respeto por las normas de convivencia. - Cuidado del entorno próximo.

- Conocimiento de los diferentes tipos de vivienda.

- Elementos de una casa y materiales de construcción.

- Elementos de la calle y objetos de mobiliario urbano.

- Cuidado del entorno próximo. Los seres vivos.

- Características de los mamíferos. - Animales domésticos y salvajes. - Los mamíferos y sus crías.

- Observación de lugares donde viven algunos mamíferos.

- Interés por la observación y el estudio de los mamíferos.

- Respeto por los animales. - Cuidado responsable del entorno de los

animales. - Características de las aves. - Las aves domésticas y las aves silvestres.

- Discriminación entre aves domésticas y aves silvestres.

- Productos que obtenemos de las aves. - Las plantas como seres vivos:

características. - Partes de una planta. - Árboles, arbustos y hierbas. - Aprendizaje de los nombres de flores más comunes. - Árboles frutales y sus frutos.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Nombra a las personas que viven en la misma casa y las identifica como miembros de una familia.

- Nombra a otros miembros de su familia con los que no convive habitualmente.

- Reconoce los grados de parentesco más cercanos: padres, hijos, hermanos, abuelos, nietos.

- Colabora en la realización de distintas tareas domésticas adecuadas a su edad.

- Establece diferencias entre viviendas.

- Nombra las distintas partes de una casa y distintos materiales de construcción.

- Conoce los nombres y las funciones de las distintas dependencias de la casa.

- Distingue elementos de una calle y nombra objetos del mobiliario urbano.

- Conoce el nombre de la calle donde vive y el número de su casa.

- Reconoce los edificios públicos y qué actividades se desarrollan en ellos.

- Memoriza el ciclo de la vida de los seres vivos: nacen, se alimentan, respiran, tienen hijos y mueren.

- Menciona las características físicas de los mamíferos.

- Nombra y conoce algunas características de los animales domésticos y salvajes.

- Aprende el nombre de las crías de los mamíferos más comunes y las asocia con sus progenitores.

- Cita el nombre de los lugares que los mamíferos usan para vivir.

- Describe algunas características de las aves.

- Clasifica aves en domésticas y silvestres.

- Nombra algunos productos que obtenemos de las aves.

- Reconoce que las plantas son seres vivos.





- Respeto por las plantas. - Responsabilidad en el cuidado de las

plantas. TERCER TRIMESTRE - Necesidad del agua, del aire y del Sol para

vivir. - Enumeración de objetos que mueve el

viento. - Recorrido del Sol. - Las estaciones.

- Comprensión y utilización de los símbolos sobre el tiempo atmosférico.

- Características de los peces. - Peces que viven en los ríos y peces que

viven en el mar. - Animales marinos que no son peces. - Alimentos que se obtienen del medio

acuático. - Profesiones relacionadas con la pesca. - Los frutos y sus partes. - Las semillas.

- Identificación de distintos tipos de semillas. - Enumeración de algunas semillas

comestibles. - Los meses del año.

- Memorización y escritura de los doce meses del año.

- Las estaciones y sus frutas. - Nombres de hortalizas.

- Reconocimiento y escritura del nombre de algunas hortalizas.

- Disfrute al saborear frutos y productos de la huerta.

- Valoración de la importancia de llevar una dieta sana y equilibrada que incluya vegetales.

- Algunos medios de comunicación: carta, teléfono, ordenador, televisión, periódico y revista. - Utilización de algunos medios de

comunicación.

- Identifica el agua, la luz y el aire

como elementos necesarios para las plantas.

- Nombra las partes de una planta. - Asocia la respiración y la

alimentación de las plantas a las hojas y a las raíces.

- Identifica árboles, arbustos y hierbas atendiendo a sus características.

- Enumera diferentes flores. TERCER TRIMESTRE - Reconoce la necesidad del agua para vivir. - Enumera lugares donde se encuentra agua. - Reconoce la necesidad del aire para vivir. - Enumera objetos que mueve el viento. - Explica por qué necesitan los seres vivos el sol para vivir. - Diferencia el día y la noche. - Identifica el tiempo atmosférico de cada una de las estaciones. - Identifica y dibuja símbolos que se utilizan para decir el tiempo que hace. . Reconoce algunas características de los peces. - Nombra y señala las partes del cuerpo de un pez. - Conoce el nombre de algunos peces que viven en los ríos. - Nombra algunos peces que viven en el mar. - Identifica y enumera animales acuáticos que no son peces. - Reconoce el trabajo del pescador y el del

pescadero. - Localiza en un fruto la semilla y la piel. -Identifica distintos frutos y sus semillas. - Sabe, en orden, el nombre de las estaciones. - Nombra los doce meses del año. - Nombra las hortalizas más comunes. - Discrimina las hortalizas que se comen

crudas de las que se comen cocinadas. - Nombra algunas profesiones relacionadas con las frutas y las hortalizas. . Enumera algunos medios de comunicación. - Utiliza adecuadamente los medios de comunicación a su alcance. - Distingue los medios de comunicación visuales, hablados y escritos.





- Identificación de las características que

diferencian a la prensa escrita, la televisión, la radio e internet.

- El periódico y la revista. - Televisión, radio e internet. - Interés por descubrir las posibilidades de las

nuevas tecnologías. - Adquisición e interiorización de hábitos

saludables en el uso de la televisión y del ordenador.

- Medios de transporte individuales y colectivos. - Clasificación de los medios de transporte

según se desplacen por tierra, mar o aire. - Vehículos con motor y sin motor. - Lugares de vacaciones y actividades

recreativas. - Valoración de la importancia del uso de los

medios de transporte poco contaminantes para preservar la naturaleza.

- Valoración del descanso en vacaciones como fuente de salud.

- Sabe que los periódicos y las revistas nos informan con fotografías y noticias escritas. - Escribe el nombre de algunos medios de transporte individuales y colectivos. - Comprende la utilidad de los medios de transporte colectivos. - Asocia cada medio de transporte con el medio físico por el que se desplaza. - Identifica vehículos que se mueven con motor y otros que no. - Enumera las zonas a las que se va en vacaciones: playa, montaña... - Enumera diversas actividades que se realizan en vacaciones.





ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO. CURSO: SEGUNDO DE PRIMARIA


PRIMER TRIMESTRE BLOQUE 1. EL SER HUMANO Y LA SALUD. - Las partes del cuerpo.

- Identificación, en un dibujo, de las partes del cuerpo.

- Los sentidos.

- Utilización de los sentidos como medio de exploración.

- Los huesos y los músculos.

- Identificación y enumeración de algunos huesos y músculos.

- Las articulaciones.

- Asociación de las articulaciones a las partes del cuerpo.

- Los órganos internos.

- Identificación de las funciones que realizan algunos órganos internos, como el cerebro, el corazón, los pulmones y el estómago.

- Valoración de sí mismo y aceptación de las propias posibilidades y limitaciones.

- Gusto por la exploración de sensaciones a través de los sentidos.

- Los alimentos como fuente de energía.

- Reconocimiento de los alimentos como fuente de energía.

- La dieta.

- Observación y elaboración de distintos menús.

- Grupos de alimentos.

- Clasificación de alimentos según su función.

- Caducidad de los alimentos.

- Lectura de etiquetas en productos envasados.

- Identificación de la fecha de caducidad de los envases.

PRIMER TRIMESTRE

1.1. Nombra las partes principales del cuerpo. 1.2. Diferencia las características más relevantes de ambos sexos. 2.1. Reconoce las funciones de los cinco sentidos y los asocia a sus órganos. 3.1. Nombra y señala algunos huesos de su cuerpo. 4.1. Nombra y señala algunos músculos de su cuerpo. 5.1. Reconoce las principales articulaciones, sus funciones y las localiza. 6.1. Nombra los órganos internos que

realizan la respiración, la digestión y la circulación.

1.1. Reconoce los alimentos como fuente de energía. 1.2. Escribe los nombres de algunos alimentos. 2.1. Asocia alimentos con el momento del día en que se consumen. 2.2. Elabora menús sencillos y equilibrados. 3.1. Clasifica los alimentos en distintos grupos. 3.2. Reconoce para qué sirven cada grupo de alimentos.





BLOQUE 2. EL ENTORNO SOCIAL. - La familia: relaciones de parentesco.

- Identificación de miembros de una familia y las relaciones de parentesco.

- La casa: nombre y características de algunos

de sus elementos. - Enumeración de los elementos y las partes

de una casa. - Tipos de vivienda.

- Conocimiento de los diferentes tipos de vivienda.

- Plano de una casa.

- Interpretación del plano de una vivienda. - Profesiones relacionadas con la construcción

de una casa. - Identificación de los profesionales que

construyen una casa. - Enumeración de algunos materiales con

los que se construye una casa. - Respeto por los distintos tipos de familia que

pueda haber. - Interés por conocer su entorno más cercano. - La calle: partes y mobiliario.

- Enumeración de objetos del mobiliario urbano.

- El barrio.

- Identificación de los elementos de un barrio.

- La localidad: pueblos y ciudades.

- Identificación de diferencias y semejanzas entre un pueblo y una ciudad.

4.1. Lee e interpreta la fecha de caducidad en cualquier envase. 5.1. Conoce los nombres de las distintas tiendas donde se venden alimentos. 1. Nombra a las personas que viven en la

misma casa y las identifica como miembros de una familia.

1.2. Reconoce los grados de parentesco más

cercanos: padres, hijos, hermanos, abuelos, etc.

2.1. Nombra las distintas partes de una casa. 3.1. Establece diferencias entre viviendas

unifamiliares y multifamiliares. 4.1. Identifica, en un plano, todas las

dependencias de una casa. 5.1. Nombra y explica el trabajo que realiza

cada profesional que interviene en la construcción de una casa

1.1. Distingue, en un dibujo, los principales elementos que podemos ver en la calle. 1.2. Conoce por dónde circulan los coches y los peatones. 2.1. Describe los principales elementos de un barrio. 3.1. Enumera las principales diferencias entre un pueblo y una ciudad.





- Edificios y servicios públicos.

- Enumeración de edificios públicos y descripción de la función que desempeñan.

- El ayuntamiento: alcalde, concejales y

empleados. - Descripción de la función del ayuntamiento

en una localidad. - Desarrollo de la responsabilidad personal del

cuidado y la limpieza de la calle. - Valoración del trabajo que desarrollan las

personas que tienen como profesión la realización de algún servicio municipal.

- Tiendas de alimentación.

- Reconocimiento y escritura de los nombres de tiendas donde se venden alimentos.

BLOQUE 3. EL ENTORNO NATURAL. - Los mamíferos: características.

- Observación y descripción de los mamíferos.

- Los mamíferos y sus crías.

- Identificación de algunos mamíferos y sus crías.

- Animales mamíferos domésticos y salvajes.

- Enumeración de diferencias entre mamíferos domésticos y salvajes.

- Mamíferos carnívoros, herbívoros y

omnívoros. - Clasificación de mamíferos en carnívoros,

herbívoros y omnívoros. - Las aves: características.

- Memorización de algunas características de las aves.

- Aves de corral y aves silvestres.

- Discriminación entre aves de corral y aves silvestres.

4.1. Reconoce los edificios públicos y qué actividades se desarrollan en ellos. 5.1. Describe la función del ayuntamiento en una localidad. 1.1. Escribe y nombra distintos animales

mamíferos. 1.2. Menciona las características físicas de

los mamíferos. 2.1. Aprende el nombre de las crías de los

mamíferos más comunes. 3.1. Conoce algunas características de los

animales mamíferos domésticos y salvajes.

4.1. Identifica las diferencias entre animales carnívoros, herbívoros y omnívoros.

5.1. Nombra las partes principales del cuerpo de un ave.

6.1. Clasifica las aves en aves de corral y aves silvestres y conoce sus características.





- Interés por descubrir características de

algunos animales domésticos y de algunos animales salvajes.

SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUE 1. EL SER HUMANO Y LA SALUD. BLOQUE 2. EL ENTORNO SOCIAL. BLOQUE 3. EL ENTORNO NATURAL. - Características de los peces.

- Reconocimiento de las características de un pez.

- Peces que viven en los ríos y peces que

viven en el mar.

- Identificación de algunos peces de río y

algunos de mar. - Características de los reptiles.

- Definición de las características físicas de los reptiles.

- Distintos tipos de reptiles.

- Clasificación de reptiles atendiendo a sus distintas características.

- Respeto por los peces y su hábitat. - Cuidado de peces y tortugas como mascotas. - Las plantas: partes.

- Memorización de las partes de una planta y sus funciones.

- La flor: partes.

- Identificación de las partes de una flor. - Los frutos: secos y carnosos.

- Identificación de frutos secos y carnosos. - Las semillas.

- Identificación de las semillas como una parte del fruto.

SEGUNDO TRIMESTRE 1.1. Reconoce algunas características de los peces. 1.2. Nombra y señala las partes del cuerpo de un pez. 2.1. Conoce el nombre de algunos peces que viven en los ríos. 2.2. Nombra algunos peces que viven en el mar. 3.1. Reconoce algunas características de los reptiles. 4.1. Reconoce reptiles de distinto tipo: serpiente, tortugas, galápagos, etc. 1.1. Nombra las partes de una planta y es

capaz de relacionarlas con un dibujo o una fotografía.

1.2. Asocia la respiración y la alimentación de las plantas a las raíces, al tallo y a las hojas.

2.1. Enumera y localiza las diferentes partes de una flor.





- Árboles, arbustos y hierbas.

- Clasificación de las plantas según su tallo en árboles, arbustos y hierbas.

- Árboles de hoja perenne y árboles de hoja caduca. - Identificación de árboles de hoja perenne y

árboles de hoja caduca. - Responsabilidad en el cuidado de las

plantas. - Valoración de los cuidados que requieren las

plantas. - El agua: propiedades.

- Identificación de las propiedades del agua. - Estados del agua.

- Reconocimiento de los estados del agua. - Agua superficial y agua subterránea.

- Reconocimiento de los lugares donde se encuentra agua.

- El ciclo del agua.

- Descripción del ciclo del agua. - Usos del agua.

- Identificación de los distintos usos del agua.

- Agua potable y agua no potable.

- Reconocimiento del agua potable. - Valoración del agua cuando es potable. - Interés por adquirir hábitos para ahorrar

agua. - Cadena alimentaria.

- Descripción de la cadena alimentaria a través de imágenes.

- Contaminación del suelo y el agua.

- Búsqueda e identificación de paisajes contaminados en ilustraciones.

- Contaminación del aire.

- Descripción del daño que puede causar la contaminación de la naturaleza.

3.1. Identifica y describe frutos secos y carnosos. 4.1. Reconoce la semilla como una parte del fruto. 5.1. Identifica árboles, hierbas y arbustos atendiendo a sus características. 6.1. Clasifica distintos árboles según su hoja: perenne o caduca. 1.1. Reconoce que el agua no tiene olor, color ni sabor. 2.1. Identifica los estados del agua: sólido, líquido y gaseoso. 2.2. Identifica que el vapor y el hielo se

obtienen del agua. 3.1. Enumera lugares donde podemos

encontrar agua superficial: ríos, mares, arroyos, etc.

3.2. Enumera lugares donde se puede

encontrar agua subterránea. 4.1. Describe el ciclo del agua. 5.1. Identifica algunos usos del agua. 6.1. Reconoce el agua potable, como el agua

que se puede beber, y el agua no potable.

1.1. Conoce la importancia de cada elemento

de la naturaleza como soporte de los demás.

2.1. Cita algunos de los desperdicios que

provocan la contaminación del suelo, el aire y el agua.

2.2. Explica qué es la contaminación acústica

y qué la produce.





- Contaminación acústica.

- Aplicación de medidas que reduzcan el ruido en nuestra casa.

- Basura orgánica e inorgánica.

- Clasificación de basuras según sean orgánicas o inorgánicas.

- Separación y recogida de basuras.

- Distinción de cuatro grupos en los que podemos dividir las basuras para facilitar su recogida selectiva.

- Fomento de actitudes que ayuden a la

reducción de contaminación en nuestro entorno.

- Elementos que forman un paisaje: naturales y

artificiales. - Observación e identificación de los

distintos elementos de un paisaje. - Clasificación de los cambios del paisaje:

naturales y debidos a la acción humana. - Paisaje de montaña.

- Descripción de las características de un paisaje de montaña.

- Paisaje de costa.

- Descripción de las características de un paisaje de costa.

- Paisajes diferentes.

- Clasificación de diferentes tipos de paisajes y comparación entre ellos.

- Interés por identificar y conocer los

elementos del paisaje del entorno en el que vive.

- Valoración de la observación como medio para descubrir lo que nos rodea.

3.1. Nombra algunos desperdicios que son

basura orgánica y otros que son basura inorgánica.

4.1. Explica en qué consiste la recogida

selectiva de basura. 4.2. Diferencia cuatro grupos en la basura

que generamos habitualmente en casa: envases, basura orgánica, papel y cartón, y vidrio.

1.1. Explica qué entendemos por paisaje. 2.1. Enumera algunos elementos que forman el paisaje. 2.2. Divide los elementos del paisaje en

elementos naturales y elementos hechos por las personas.

3.1. Identifica un paisaje de montaña. 3.2. Describe las características propias de un paisaje de montaña. 4.1. Identifica un paisaje de costa. 4.2. Describe las características propias de un paisaje de costa.





TERCER TRIMESTRE BLOQUE 1. EL SER HUMANO Y LA SALUD. BLOQUE 2. EL ENTORNO SOCIAL. - Agricultura.

- Recogida de información sobre las profesiones que tienen relación con el campo.

- Enumeración de algunas herramientas agrícolas.

- Ganadería.

- Identificación de la profesión de ganadero con el trabajo que desempeña.

- Pesca.

- Descripción de las profesiones relacionadas con la pesca.

- Enumeración de algunas herramientas relacionadas con la pesca.

- Interés por conocer los distintos trabajos que se desempeñan en el campo y en el mar.

- Interés por conocer los beneficios que proporcionan estos trabajos - Algunos inventos: los caramelos, el papel y el

corcho. - Recogida de información sobre algunos

descubrimientos e inventos: los caramelos, el papel y el corcho.

- Curiosidad por conocer algunos

descubrimientos e inventos. - Cambios en el tiempo: vivienda, vestido y

alimentación. - Identificación del paso del tiempo en la

vivienda, el vestido y la alimentación. - Los romanos y los árabes.

- Identificación de los legados de nuestros antepasados.

TERCER TRIMESTRE

1.1. Asocia la profesión de agricultor con la actividad que desempeña. 1.2. Relaciona algunos útiles de trabajo con la profesión de agricultor. 2.1. Asocia la profesión de ganadero con la actividad que desempeña. 3.1. Asocia la profesión de pescador con la actividad que desempeña. 3.2. Relaciona algunos útiles de trabajo con la profesión de pescador. 4.1. Conoce las ventajas de la técnica aplicada a estos trabajos. 1.1. Utiliza correctamente las nociones básicas

de tiempo histórico y las aplica al referirse a personas o a hechos de la historia familiar y a la evolución de la vida cotidiana.

1.2. Identifica el paso del tiempo. 2.1. Identifica algunas palabras y números

como herencia de nuestros antepasados.

2.2. Reconoce obras de arte heredadas de

estos antepasados. 3.1. Reconoce la importancia de la rueda, de

la imprenta, la electricidad, etc., como avance para la humanidad.





- Descubrimientos e inventos que han hecho

avanzar a la humanidad. - Recogida de información sobre algunos

descubrimientos e inventos que han hecho avanzar a la humanidad: la rueda, la imprenta, etc.

- Importancia de los avances científicos.

- Identificación de la importancia de los avances científicos para el trabajo, la salud y el ocio.

- Valoración de la necesidad de los avances

científicos para tener una mejor calidad de vida.

- Valoración de los descubrimientos que han hecho avanzar a la humanidad.

- Interés por aprender nuestra historia. - Algunos inventos: los caramelos, el papel y el

corcho. - Recogida de información sobre algunos

descubrimientos e inventos: los caramelos, el papel y el corcho.

- Curiosidad por conocer algunos descubrimientos e inventos. BLOQUE 3. EL ENTORNO NATURAL. - Los anfibios: características.

- Descripción de las características generales de un anfibio.

- Los insectos: características.

- Descripción de las características generales de los insectos.

- Beneficios obtenidos de algunos insectos.

- Identificación de los beneficios que se obtienen de algunos insectos.

- Problemas ocasionados por algunos

insectos. - Identificación de algunos insectos que

provocan problemas y descripción de estos problemas.

4.1. Enumera algunos inventos relacionados con la salud, el trabajo y el ocio. 1.1. Describe algunas de las características de un anfibio. 1.2. Enumera algunos anfibios. 2.1. Reconoce algunas de las características

físicas más representativas de los insectos.

2.2. Identifica y nombra algunos insectos. 3.1. Conoce qué insectos son útiles para el

ser humano. 3.2. Describe qué beneficios obtenemos de

estos insectos.





- Curiosidad por conocer las características de

los anfibios y los insectos. - Hábitos de respeto, cuidado y protección

hacia el medio y hacia los animales que viven en él.

- Alimentos de origen vegetal, animal y

mineral. - Identificación del origen de los alimentos. - Clasificación de los alimentos atendiendo a

su origen. - Partes que se aprovechan de las plantas.

- Discriminación de las partes que se pueden comer de algunas plantas.

- Alimentos elaborados.

- Enumeración de los alimentos que se obtienen de la leche, de las aceitunas y del trigo.

- Conservación de los alimentos.

- Descripción de las diferentes maneras de conservar los alimentos para que no se estropeen.

- Interés por conocer el proceso de

transformación de algunos alimentos. - Interés por conocer las formas de conservar

los alimentos. - La necesidad de las plantas para la vida.

- Reconocimiento de las plantas como seres imprescindibles para la vida de los animales y las personas.

- Usos de las plantas.

- Recogida de información sobre diferentes usos que hacen las personas de las plantas.

- Plantas medicinales y plantas aromáticas.

- Enumeración de plantas medicinales y aromáticas.

4.1. Explica problemas ocasionados por

algunos insectos: termita, mosquito, etc. 1.1. Identifica el origen vegetal de algunos alimentos. 1.2. Discrimina qué partes de algunas plantas

se pueden comer: raíz, tallo, hojas, flor o fruto.

2.1. Identifica el origen animal de algunos

alimentos. 3.1. Identifica el agua y la sal como

sustancias de origen mineral. 4.1. Enumera los alimentos que obtenemos

de la leche, de las aceitunas y del trigo. 5.1. Reconoce diferentes maneras de

conservar alimentos para que no se estropeen.

1.1. Reconoce las plantas como seres vivos

indispensables para la vida de otros seres vivos: animales y personas.

2.1. Conoce los nombres y los tipos de

plantas. 2.2. Enumera algunos objetos que proceden

de las plantas. 3.1. Reconoce el poleo, la tila y la manzanilla

como plantas que sirven para aliviar dolencias.





- Interés por descubrir las posibilidades de uso de las plantas.

4.1. Reconoce la lavanda, el jazmín, la lila y el aloe como plantas de las que se pueden obtener perfumes, jabones y cremas.

5.1. Conoce cómo se inventaron las vacunas,

el papel, los caramelos y el corcho.

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Construye números utilizando correctamente el concepto de unidad, de decena y de

centena.

Lee y escribe los números hasta el 999.

Reconoce las cantidades que representan los números del 0 al 999.

Soluciona situaciones problemáticas utilizando las operaciones de sumar y/o restar.

Realiza sumas y restas llevando y sin llevar.

Calcula mentalmente el resultado de multiplicar dos números de una cifra.

Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al 10.

Realiza multiplicaciones en horizontal y vertical.

Lee, con fluidez y entonación, diferentes tipos de textos haciendo las pausas

correspondientes en los puntos y las comas.

Extrae el sentido global de un texto y lo expresa en sus respuestas correctas a preguntas

orales o escritas.

Realiza dictados con caligrafía correcta y haciendo uso preciso de la ortografía básica.

Escribe oraciones con los tiempos verbales adecuados para que tengan sentido.

Reconoce la variación de género y número en una pareja de palabras (artículo+nombre,

nombre+adjetivo,…)

Ortografía básica:

br y bl za, zo, zu, ce, ci

cr y cl ga, go, gu, gue, gui, güe, güi.

gr y gl gue, gui, ge, gi, je, ji.

pr y pl erre fuerte y erre suave

fr y fl r detrás de l, n y s.

tr y dr m antes de p y b.

Ca, co, cu, que, qui.





METODOLOGÍA Los principios en los que basamos nuestra propuesta para el área de Conocimiento del medio son los siguientes: Desde la perspectiva cognitiva de las diferentes áreas de conocimiento: - No todos conocemos igual en todo momento. - En cada momento hay influencias sobre el conocimiento que provienen de las experiencias

previas y de las situaciones nuevas. - El conocimiento es el resultado de la interacción entre las experiencias previas y las situaciones

nuevas; por lo que, más que transmitirse, se construye mediante la práctica, poniéndose de relieve el carácter constructivista, social e interactivo del aprendizaje.

- Cualquier conocimiento puede tener diferentes lecturas, significados y planteamientos, pudiendo ser todos objetivos. Enseñar/aprender supone contrastar perspectivas, completar esquemas conceptuales con nuevas aportaciones por parte de todos, superar las lagunas y subsanar los errores.

- La enseñanza debe buscar interacciones cada vez más ricas y significativas entre los elementos proporcionados por diferentes soportes (textos, audiovisuales, etc.), mediadores (docentes, compañeros, padres), métodos (didácticas: general y especiales) y situaciones o hechos (de la vida cotidiana, descubrimientos, centros de interés, etc.).

Desde la perspectiva psicológica: a) Partir del nivel de desarrollo del alumnado, tanto a nivel evolutivo-madurativo como de sus conocimientos previos. b) Asegurar aprendizajes constructivos y significativos conectando los conocimientos que ya posee con los que va a adquirir y transfiriendo estos conocimientos a otras situaciones. c) Favorecer el aprendizaje autónomo a través de un modelo curricular de naturaleza gradual que garantice la adquisición de estrategias que favorezcan el asentamiento del aprendizaje de una forma autónoma. d) Potenciar la actividad. Desde la perspectiva pedagógica: a) Partir de la evaluación inicial, específica y global . b) Motivar adecuadamente en cada una de las situaciones de aprendizaje intentando partir de las experiencias del alumno. c) Analizar los esquemas previos de conocimiento tratando de detectar aquellos conceptos previos erróneos o más débiles para así asegurar que los alumnos poseen los requisitos básicos para abordar el aprendizaje. d) Fomentar la zona de desarrollo potencial en la adquisición de los nuevos conocimientos.

Desde la perspectiva sociológica: a) Partir del diagnóstico inicial de las relaciones sociales que se dan en el aula, como una unidad

de convivencia y desarrollo social, germen de las futuras relaciones de la vida real. b) Formar grupos en los que se favorezcan las relaciones humanas y la modelación de los roles

más adecuados. c) Vitalizar los grupos con el ejercicio constante de experiencias enriquecedoras. En suma, podríamos resumirlos en los siguientes principios metodológicos:





a) Respeto a las leyes de la maduración. b) Comunicación y apertura. c) Individualización y autonomía. d) Socialización. e) Secuenciación. f ) Flexibilidad. g) Aprendizaje constructivo-significativo. h) Formación de hábitos y actitudes. i ) Coordinación con la familia. Específicamente, estos principios deben facilitar:

o La conexión con el nivel de desarrollo real y potencial de los alumnos/as, atendiendo sus diferencias individuales y partiendo de lo próximo para llegar a lo lejano. Esta atención a la diversidad requerirá la elaboración de programas específicos que asuman la función compensadora que pretende la Educación Primaria.

o La observación directa, si es posible; si no a través de medios audiovisuales y

tecnológicos, que son un medio valioso y eficaz para acercarnos a aquellos temas objeto de estudio que no siempre pueden estar a nuestro alcance de forma directa.

o La manipulación y la experimentación, siempre que sea posible harán que el aprendizaje

sea más significativo. o Un clima afectivo rico en vivencias basadas en el respeto mutuo, procurando la motivación

necesaria para despertar, mantener e incrementar el interés de los alumnos/as.

o El progreso de lo general a lo particular, de forma cíclica, en función del pensamiento globalizado del alumno/a, integrando las áreas con la formulación de contenidos conceptuales, los procesos y las actitudes comunes, teniendo en cuenta la interrelación de las áreas dentro del currículo.

o La adaptación de la acción educativa a las diferencias personales (capacidad, intereses y

ritmo de aprendizaje), como base del desarrollo integral y autónomo. o El espíritu de grupo con el ejercicio de la participación y la cooperación, practicando el

aprendizaje grupal, la interacción e interrelación entre iguales así como entre los alumnos/as y el profesorado.

o La organización de contenidos, de manera que exista armonía entre las metas y los

medios que se utilizan para conseguirlas. o La actividad constante del alumno/a, entendiéndola como herramienta básica del

aprendizaje, tratando a su vez de hacer al alumno/a capaz de organizar y distribuir su actividad, sus tiempos... .

o La flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección

de la metodología más aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos espacio-temporales.





o El aprendizaje constructivo-significativo, partiendo de la consolidación del saber anterior y el refuerzo de aquel que permita enlazar los organizadores previos con el nuevo conocimiento que se debe adquirir.

o El juego como elemento motivador fundamental en la construcción de la personalidad, favoreciendo el transito del alumno/a a la autonomía personal y social.

o La creatividad de alumnos y alumnas y docentes, como forma diversificada y

enriquecedora de comunicación. A través del dibujo pueden mostrarnos su grado de comprensión del tema, cómo imaginan ellos que es algo que no conocen directamente, que no han visto. Asimismo el área ofrece inmensas posibilidades para aproximarse al tema objeto de estudio en ese momento.

o El tránsito desde la formación de conceptos y la aplicación de procedimientos a la

construcción de hábitos y la definición de actitudes, que culmine la consolidación de valores y el respeto a las normas.

o El contacto escuela-familia y, por extensión, de toda la comunidad educativa como marco

afectivo-efectivo de relaciones e intercambio de experiencias. EVALUACION La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:

Continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases, y además, teniendo en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las áreas del currículo. Se contemplan tres modalidades:

- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,

fundamentalmente en las áreas instrumentales, proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.

- Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo

una visión de las dificultades y progresos de cada caso. - Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en

cada período formativo y la consecución de los objetivos. En los cursos en los que se finaliza ciclo esta evaluación adquiere una especial relevancia , puesto que nos informa del grado de consecución de los objetivos del ciclo en cada área, y, de no haberse alcanzado estos objetivos en las áreas Instrumentales habremos de confirmar que el alumno supera los mínimos establecidos para el ciclo para que pueda promocionar al ciclo siguiente.

Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades.

Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.





Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

A continuación detallamos algunos de los procedimientos e instrumentos que utilizamos para evaluar el proceso de aprendizaje:

Observación sistemática: - Observación directa y diaria de los trabajos, comportamientos y actitudes de los alumnos. - Registro anecdótico personal.

Análisis de las producciones de los alumnos: - Resúmenes. - Trabajos de clase. - Cuaderno de clase. - Textos escritos. - Producciones orales.

Intercambios orales con los alumnos: - Diálogo. - Entrevista. - Puestas en común. - Asambleas. - Breves exposiciones orales.

Pruebas específicas: - Pruebas escritas - Pruebas de lectura. - Exposición de un tema. - Resolución de ejercicios.

Autoevaluación. Al final de cada tema los alumnos se autoevalúan sobre lo que han aprendido en las distintas áreas , y esta evaluación de sí mismos nos sirve para valorar la necesidad de repasar ciertos conceptos que pueden no haber quedado claros a algunos alumnos , o bien, reforzar a nivel grupo-clase aquellos conceptos que mayoritariamente se autoevalúan como no conseguidos.

Coevaluación. Con regularidad se realizan actividades que son evaluadas por el grupo-clase y el profesor, o bien sólo por el grupo-clase siguiendo unas directrices marcadas por el profesor.

Igualmente tomamos en consideración una serie de criterios de calificación tales como la actitud, el interés, el esfuerzo, el trabajo personal, la participación individual y la coordinación grupal, la limpieza y el orden en sus trabajos y la consecución de contenidos. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Sin perjuicio del contacto directo que tenemos con los padres tanto en las reuniones generales, como en las entrevistas individuales, en los que comentamos cualquier incidencia, aclaramos dudas, aconsejamos y les informamos de la evolución de sus hijos, una vez por trimestre reciben el boletín de información a las familias en el que se detalla la situación académica de sus hijos en todas las áreas del currículo.





EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes: a) Organización y coordinación del equipo. Grado de definición. Distinción de responsabilidades. b) Planificación de las tareas. Dotación de medios y tiempos. Distribución de medios y tiempos.

Selección del modo de elaboración. c) Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y aprobación de

acuerdos. Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo. Relación e implicación de los padres. Relación entre los alumnos, y entre los alumnos y los profesores.

d) Motivación y puesta en practica de la actividad docente, objetivos y las competencias que estos desarrollan, adecuación de las actividades programadas, distribución de los contenidos y redacción de los criterios de evaluación , así como los principios metodológicos, la adecuación de los instrumentos y procedimientos de evaluación .

LIBROS DE TEXTO Y DEMÁS MATERIALES CURRICULARES

Los textos seleccionados para el primer ciclo de primaria a partir del curso 2007/08 en el que se implanta la LOE en este ciclo son textos globalizados de la editorial Anaya, acordes a las características psicológicas de los alumnos de estas edades. En ellos se trabajan de forma conjunta las áreas de lengua, matemáticas y conocimiento del medio tomando el área de conocimiento del medio como eje temático para realizar la globalización del aprendizaje.

Cada trimestre consta de cinco ejes temáticos del área de Conocimiento del medio , en torno a los cuales se articulan los contenidos del resto de las áreas.

Además de los libros de texto los alumnos tienen un cuaderno en el que se realizan actividades de refuerzo y ampliación, material manipulable para trabajar en las distintas áreas (monedas de euro, reloj, tablas de multiplicar,...)

La actividades plásticas encuadradas en el área de artística se programan en función del eje temático de conocimiento del medio que se trabaja en cada quincena. DEDICACION DIARIA A LA LECTURA

Como detalla el Real Decreto151372006 de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas de primaria en su artículo 6 apartado 4 la lectura constituye un factor fundamental para el

desarrollo de las competencias básicas. Por ello los centros, al organizar su práctica docente, deben

garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de

todos los cursos de la etapa.

Media hora diaria de lectura, colectiva o individual, en cualquier área del currículo.

Lectura diaria colectiva del texto, ejercicios, enunciados de las actividades a realizar en cada

una de las áreas.





Lectura, memorización y recitación de poesías, trabalenguas, adivinanzas, retahílas,

canciones de corro y comba, chistes…

Momento del cuento en clase: cotidianamente dedicamos un tiempo a la lectura de cuentos de

la biblioteca del aula, que puede ser individual o colectivo. Es una actividad que sirve de

recompensa por el esfuerzo realizado ese día.

Realización de actividades de lectura comprensiva a través de las NTICS.

DISEÑO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

La importancia de la lectura para la adquisición de nuevos conocimientos es fundamental , pero no debemos descuidar , en nuestro afán por fomentar la lectura en nuestros alumnos, el lograr que esa lectura sea comprensiva, que entiendan lo que leen, que extraigan lo esencial del texto , que sepan responder a preguntas sobre el texto. En definitiva, que comprendan lo que leen.

A continuación detallamos las que llevamos a cabo en el primer ciclo de primaria a lo largo del curso:

Actividades previas a la lectura

-Ante la lectura con ilustraciones pedirles que imaginen, por los dibujos, de que trata la lectura.

-Preguntas sobre las imágenes que ven.

-Presentación del tema que van a leer, para captar su atención y motivarles.

-Hacer hincapié en una palabra de la lectura que les sirva de apoyo.

Durante la lectura propiamente dicha

- Tratar de no interrumpir la lectura con correcciones.

- Corregir fallos al finalizar un párrafo, o cuando el alumno termine de leer.

- Servir de modelo, en ocasiones, para resaltar la importancia se una pronunciación clara, una

lectura fluida y una correcta entonación.

-Introducir algún gazapo en la lectura para comprobar que prestan atención y comprenden lo que

leen.





Actividades posteriores a la lectura

-Formular preguntas sobre la lectura

-En una segunda lectura, subrayar determinadas palabras.

-Hacer un dibujo sobre la lectura para el grado de comprensión del texto.

-Leer hasta la mitad de la lectura y completar de forma inventada la historia y comprobar si se

acerca a la versión original.

-Ordenar viñetas sobre la lectura.

-Completar frases sobre el texto.

-Describir a un personaje de la lectura y averiguar de quien se trata.

-Hacerles preguntas creativas sobre la lectura.

-Hacer sopa de letras, crucigramas, jeroglíficos… con el vocabulario del tema.

-Dramatizar las lecturas realizadas.

-Memorizar algunas rimas, adivinanzas, retahílas, canciones, diálogos..

-Explicar o resumir oralmente.

-Comprender oralmente una canción o texto y responder con acciones cuando aparecen

determinadas palabras o personajes.

-Ante unas determinadas imágenes colorear aquellas que estén relacionadas con la lectura.

- Realizar textos con un formato similar al leído (rima, descripción , diálogo...)





ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TICS EN EL TRABAJO DEL AULA

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece como objetivo de la Educación Primaria “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran”.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación constituirán una herramienta cotidiana en las actividades de enseñanza y aprendizaje de las diferentes áreas, así como un instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar información.

Mediante esta competencia desarrollaremos en el alumno habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y poder así transformarla en conocimiento. Será considerada como un elemento complementario para ayudar a los alumnos a informarse, aprender y comunicarse.

Los profesores realizarán un uso de las Nuevas Tecnologías en cuanto a Cd’s, ordenadores, pizarras interactivas digitales, internet,… utilizando cada una de ellas cuando lo consideren más conveniente para los alumnos.

Las formas más habituales de utilización de las nuevas tecnologías en el aula son las que se detallan a continuación:

9.1.- Pizarra Digital Interactiva

Debido a la existencia de una sola PDI de uso común en todo el centro, se hace difícil su uso continuado, por lo que se utilizará para actividades concretas que el profesor estime más beneficiosas para los alumnos. Mediante el uso de la PDI podremos mejorar la exposición de los contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva. Al mismo tiempo, presentaremos y reforzaremos contenidos en forma de juegos lúdicos en los que participarán todos los alumnos, mejorando así su motivación hacia el aprendizaje de las diferentes áreas y hacia el uso de recursos informáticos.

9.2.- Sala De Informática

A principio de curso se propondrá una sesión dentro del horario de cada clase para acudir a la sala de informática. En ella se podrán realizar diferentes actividades:

Utilización de los componentes básicos del entorno gráfico del ordenador.

Apertura y cierre tanto de aplicaciones como del mismo ordenador.

Acceso a la información contenida en un Cd.

Utilización de un navegador, así como de un buscador, para la obtención de información

acerca de los temas tratados en las unidades didácticas realizadas en cada momento.

Pretendemos así que los alumnos adquieran un aprendizaje por investigación.

Uso de diferentes tipos de programas para el refuerzo y la práctica de diversos contenidos

programados en las diferentes asignaturas (Clic, Cartilla,…) También se podrán utilizar

diversas actividades de internet buscadas previamente por el profesor para este mismo

fin. Tanto los programas como las actividades en la red permitirán la interactividad y la





creatividad por parte de los alumnos, favoreciendo un uso de las Nuevas Tecnologías con

más posibilidades educativas.

9.3.- Ordenador en el Aula

Siempre que sea posible y que el profesor lo estime oportuno, se podrá contar con un ordenador en la propia aula. Dicha tecnología se usará como complemento en la educación individual de los alumnos, ya que sus tres propósitos son los siguientes:

Actuar como herramienta de ampliación, permitiendo a los alumnos más rápidos y

avanzados ampliar sus conocimientos con programas y actividades propuestas por el

profesor.

Actuar como herramienta de refuerzo, permitiendo una atención más individualizada a los

alumnos que necesitan de un apoyo extra, realizando actividades guiadas por el profesor y

permitiendo a éste intentar atender a las necesidades individuales de todos los alumnos.

Motivar a todos los alumnos cuando presenten dificultades en algún punto del currículo,

pues se usarán programas específicos para ese contenido, consiguiendo por parte del

alumno un mayor esfuerzo en su comprensión debido a la motivación extrínseca que

presentan las TIC.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El concepto diversidad, en la LOE, nos presenta un alumnado heterogéneo al que tenemos que dar respuesta desde el aula. Esto lo afrontamos desde dos puntos de vista:

El primero desde la atención a la diversidad propia del aula Y el segundo desde la atención al alumnado con necesidades educativas especiales.

El aprendizaje de los ACNEE supone dos tipos de trabajo en el aula:

Uno individual en el que se realizan actividades en función a sus capacidades. Otros grupales en los que se tiene en cuenta la relación con el alumnado del grupo - aula.

Los estilos de enseñanza más interesantes para trabajar la diversidad son:

o Estilos de enseñanza que posibilitan la participación del alumno. o Estilos de enseñanza que favorecen la socialización, entre los que podemos

destacar la figura del compañero como guía y ayuda , el trabajo en equipo, la colaboración..

o Estilos de enseñanza que implican cognoscitivamente al alumno. Dentro de las cuales consideramos las siguientes modalidades:

La resolución de problemas El descubrimiento guiado, donde el profesor plantea una serie de

preguntas y de problemas par que el alumno los resuelva.





o Estilos de enseñanza que promuevan la creatividad. Actividades en las que al igual que en la resolución de problemas, se realicen propuestas abiertas que inciten a los alumnos a ser creativos.

Alumnos con necesidades educativas especiales

Los alumnos con necesidades educativas especiales, tras la realización del informe por parte del equipo de orientación, son atendidos por los especialistas en Audición y lenguaje y Pedagogía terapéutica de forma individual o en pequeños grupos afines, si bien la necesidad de una atención individualizada y especializada de este alumnado no es suficiente puesto que las especialistas no disponen del tiempo que sería deseable. Estos alumnos tienen frecuentemente adaptaciones curriculares significativas en todas las áreas, o bien en alguna de ellas.

Alumnos con desfase curricular

Los alumnos que presentan un desfase curricular que indique que con la atención personalizada del tutor dentro del aula no van a lograr progresar adecuadamente, o, aquellos con problemas leves o situaciones de retraso puntuales (dificultad en un área, ausencia larga por enfermedad...) reciben refuerzo educativo por parte de los profesores que forman parte del ciclo, siempre que esto sea posible. En nuestro centro existe una profesora especialista en E. Compensatoria porque hay numerosos alumnos A.N.C.E.S., que realiza un seguimiento individualizado de los mismos, en colaboración con los profesores tutores.

Si bien los refuerzos son una ayuda importante para estos alumnos, las dificultades que nos encontramos, la mayoría ligadas al absentismo, en numerosas ocasiones hacen que los resultados no sean los que todos deseamos.

Algunos de estos alumnos requieren adaptaciones curriculares no significativas tales como una muy especial atención por parte del tutor, un tiempo extra para realizar las actividades, simplificación de algunas de las actividades, variando la metodología.....

La previsión de casos susceptibles de refuerzo educativo se realizará al comenzar el curso, si bien, una vez comenzado, si se detecta algún nuevo caso se le asignarán las sesiones de refuerzo que el horario permita. En el caso en el que un alumno alcance los objetivos propuestos para el resto del grupo, se darán por finalizadas dichas sesiones de refuerzo.

Funciones del tutor

Entre las funciones del tutor, en referencia a atención a la diversidad, destacamos las siguientes:

Facilitar la integración de los alumnos. Llevar a cabo el Plan de Acogida de los alumnos inmigrantes. Fomentar la participación en las actividades del centro. Relación e información a las familias Decisiones sobre la promoción de ciclo. Elaboración y evaluación de las Adaptaciones curriculares individuales. Coordinación programada con los profesores que intervienen con los A.C.N.E.E. , N.E.L. y

A.N.C.E.S. con respuesta educativa y orientación a las familias.





PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias y extraescolares se propondrán en la Programación General Anual de cada curso teniendo en cuenta aspectos como:

Evitar la repetición de actividades extraescolares por parte de los alumnos. Valoración positiva o negativa realizada en cursos escolares anteriores de las actividades

previamente realizada por otros alumnos. Diversidad en las actividades tanto complementarias como extraescolares para una

educación integral de los alumnos.

En nuestro centro se realizan fiestas y celebraciones contempladas en la P.G.A., que

son las siguientes:

- FIESTA DE LA CASTAÑERA, EN OTOÑO.

- DÍA DE LA CONSTITUCIÓN.

- NAVIDAD

- DÍA DE LA PAZ

- CARNAVAL.

- SEMANA CULTURAL

- FIESTA FIN DE CURSO.

En el Primer Ciclo se llevarán a cabo actividades relativas a las mismas, consistentes en

preparación de ejercicios y actuaciones para exponerlas en la celebración de gran grupo, a

nivel de centro completo.

Además, se realizarán visitas a diversos lugares en colaboración con el Ayuntamiento de

Valladolid, los Centros Cívicos, Policía local, Parque de Bomberos,etc. Tradicionalmente se

aprovecha la oferta del programa “Conoce tu Ciudad”, “Alimentación para la Salud”,

“Educación Vial”, etc ; y cualquier actividad que resulte de interés y surja de manera puntual.





TRATAMIENTO DE LAS ÁREAS TRANSVERSALES Las áreas transversales se presentan como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo escolar, y su desarrollo afecta a la globalidad del mismo; no se trata de un conjunto de enseñanzas autónomas, sino más bien de una serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados, estudiados dentro de Lengua, Conocimiento del medio, etc. El aprendizaje significativo, que se establece siempre desde la realidad inmediata del alumno, propicia además esta forma de abordar los temas transversales, dado que la misma situación contextual que introduce los conocimientos de un área sirve de base a estos contenidos. Además, una metodología adecuada debe cuidar especialmente la coherencia entre los contenidos y la forma de actuar en el aula. Entre los temas transversales que tienen una presencia más relevante en este ciclo destacamos los siguientes:

Educación moral y cívica. Se presentan contextos en los que los alumnos y alumnas se ven obligados a juzgar y jerarquizar valores. En todas las actividades colectivas se manifiesta una valoración positiva de la participación, el intercambio de puntos de vista, el respeto a las opiniones y reglas, la resolución de conflictos mediante el diálogo, el respeto, la tolerancia, etc.

Educación para la paz. El objetivo es que el niño comprenda que la construcción de la paz es tarea de todos. Igual que sucede con los conflictos cotidianos, muchas veces el odio entre los pueblos es fruto del desconocimiento y la falta de comunicación, y la mejor manera de superar estos problemas es el diálogo.

Las diferencias culturales entre los distintos pueblos son un rico patrimonio que hay que conocer para valorar a todas las personas por igual. El niño debe acercarse al conocimiento de otras realidades, con la finalidad de respetar las costumbres y formas de vida que allí se manifiestan. Nuestra tarea es hacer que todos los dias sean el Día de la Paz.

Educación para la salud. El conocimiento del propio cuerpo es la base para introducir algunos conceptos básicos de salud e higiene que deben traducirse en hábitos y mantenerse durante toda la vida de la persona.

Educación sexual. Se plantea como exigencia natural de la formación integral de la persona. El objetivo es conocer los cambios corporales que aparecen con el crecimiento y que diferencian físicamente a los dos sexos.

Educación ambiental. Las grandes cuestiones de la educación ambiental se centran en el descubrimiento del entorno y en el desarrollo de una actitud favorable a la protección y conservación del medio inmediato. Sólo valorando su importancia se aprende a cuidarlo , protegerlo y respetarlo. Es importante mostrar a los niños la importancia de preservar los recursos naturales porque no son inagotables, y , de este modo, formarlos como futuros ciudadanos concienciados de la importancia del ahorro de recursos, la reutilización de materiales, el reciclaje.....





Educación vial. El objetivo es capacitar al niño en su faceta de peatón autónomo y posible conductor de bicicletas. Para ello sirven como ejes de globalización las unidades referidas al medio social: la calle, la ciudad, los pueblos... Se establecen conocimientos acerca de los elementos y signos viales, y se fomentan otros de tipos conductas que le permiten la adquisición de hábitos precisos para desenvolverse en situaciones concretas. Además se atiende al conocimiento de las redes e infraestructuras de transporte, haciendo partícipe al niño de las pautas de actuación en el uso de cualquiera de los medios de transporte, privados o colectivos.

Educación del consumidor. La educación para el consumo responsable comienza con reflexiones sobre las actitudes de los niños y niñas, que deben empezar a distinguir entre aquello que realmente necesitan (la ropa, la comida, el transporte, etc.) y aquello de lo que pueden prescindir fácilmente. El aprovechamiento de elementos que se consideran de desecho proporciona experiencias que desarrollan en los niños y niñas los hábitos adecuados de utilización de los recursos que tienen a su alcance.

Educación no sexista. Se presenta a la mujer en situaciones iguales a las del hombre, tanto en el ámbito de la escuela como en el del trabajo y en otros contextos cotidianos. Es importante resaltar la capacitación de la mujer para la realización de cualquier tarea, así como desterrar de la mente de los/as niños/as que existen cosas sólo de niños , juegos o juguetes para niños o para niñas..





PROGRAMACIÓN DE

MATEMÁTICAS

LENGUA

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

2010-2011

COLEGIO JORGE GUILLEN

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Junta de Castilla y Leónceipjorgeguillenvalladolid.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/2... · (Competencia para aprender a aprender) - Escuchar, exponer y dialogar. (Competencia