Edu Sains JURNAL PENDIDIKAN SAINS DAN MATEMATIKA

Diterbitkan Oleh:

JURUSAN TARBIYAH STAIN PALANGKA RAYA

Penanggung Jawab Drs. Fahmi, M.Pd

Pimpinan Redaksi

Fitri Diana Wulansari, M.Sc

Sekretaris Redaksi

Sri Fatmawati, M.Pd

Penyunting Ahli Prof. Eng. Mikrajuddin Abdullah (ITB)

Dr. Chairil Anwar (UGM) Dr. Ari Widodo, Ph.D (UPI)

Dr. Tutut Sholihah, M.Pd (STAIN Palangka Raya) Dr. Desi Erawati, M.Ag (STAIN Palangka Raya)

Dr. H. Abdul Qodir, M.Pd (STAIN Palangka Raya)

Sekretariat Imam Supiyan, S.Pd.I

Alamat Redaksi Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Palangka Raya

Jl. G. Obos Kompleks Islamic Center Palangka Raya Kalimantan Tengah 73111 Telp. (0536)3239447 Fax. (0536)3222150 e-mail: jurnal.edusains@gmail.com

Edu Sains JURNAL PENDIDIKAN SAINS DAN MATEMATIKA

DAFTAR ISI Penerapan Metode Discovery dalam Pembelajaran Fisika Pokok Bahasan Elastisitas dan Gerak Harmonik Sederhana pada Siswa Kelas XI Semester 1 SMAN-2 Palangka Raya Tahun Ajaran 2011/2012 Atin Supriatin dan Sunawan

Analisa Minat dan Motivasi Belajar Mahasiswa dengan Angket Respon Model ARCS Santiani

Pembelajaran I-SETS (Studi pada Pembelajaran Kimia Dasar Program Studi Tadris Biologi STAIN Palangka Raya Tahun akademik 2012/2013) Mukhlis Rohmadi

Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) Terhadap Hasil Belajar dan Kemampuan Bekerjasama Mahasiswa pada Mata Kuliah Teknik Pengelolaan Laboratorium Program Studi Tadris Biologi Jumrodah dan Noor Hujjatusnaini

Pengembangan Lembar Kerja Mahasiswa (LKM) dengan Meta-Cognisi Questioning pada Materi Teknik Pengintegralan Emi Artuti

Pengembangan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Pada Praktikum Fisika Dasar I Suhartono

Metode Sederhana Penentuan Jumlah Unit Pengulangan Glukosa Dalam Amilosa Sebagai Media Pembelajaran Materi Karbohidrat Fitri Diana Wulansari

https://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLUUNCMGZ1bVdsYkE/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLUUNCMGZ1bVdsYkE/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLUUNCMGZ1bVdsYkE/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLUUNCMGZ1bVdsYkE/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLUUNCMGZ1bVdsYkE/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLcDZuWXRjWHcyYm8/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLYzF3MDJYUktPOXc/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLYzF3MDJYUktPOXc/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLdVpuQm1yVm9iUnM/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLdVpuQm1yVm9iUnM/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLdVpuQm1yVm9iUnM/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLdVpuQm1yVm9iUnM/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLdVpuQm1yVm9iUnM/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLMmJGdm8tUnctM2c/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLMmJGdm8tUnctM2c/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLMmJGdm8tUnctM2c/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLMmJGdm8tUnctM2c/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLXzluaC1GWndST0U/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLXzluaC1GWndST0U/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLeDJjWmU1VGhodUU/edithttps://docs.google.com/file/d/0Bzqw7DEWkbmLeDJjWmU1VGhodUU/edit

PEMBELAJARAN I-SETS (Studi Pada Pembelajaran Kimia Dasar Program Studi Tadris Biologi STAIN Palangka

Raya Tahun Akademik 2012/2013)

Mukhlis Rohmadi*

Abstrak

Pembelajaran yang dilaksanakan di mata pelajaran maupun mata kuliah sains (IPA)

selama ini jarang sekali dikaitkan dengan teknologi yang berhubungan. Pada dasarnya, ilmu

sains berhubungan erat dengan teknologi yang dikembangkan. Untuk lebih membuat

bermaknanya pembelajaran kimia dasar, maka perlu dikembangkan pembelajaran I-SETS

(Islamic, Science, Environment, Technology and Society). Hal ini merupakan tantangan bagi

para pendidik untuk mengembangkan model pembelajaran I-SETS.

Penelitian ini ada satu masalah yang diangkat dan akan dijawab, yaitu

bagaimanakah pembelajaran I-SETS pada mata kuliah Kimia Dasar? Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui konsep pembelajaran I-SETS pada mata kuliah Kimia Dasar dan

memberikan alternatif cara untuk melaksanakan pembelajaran kimia dasar yang bernilai Islam

dan memenuhi unsur SETS.

Dalam penelitian ini subjek penelitian adalah mahasiswa yang mengambil mata

kuliah Kimia Dasar pada semester ganjil tahun Akademik 2012/2013. Penelitian ini adalah

penelitian pengembangan yang digunakan untuk mengembangkan model pembelajaran I-

SETS, yaitu pembelajaran yang menghubungkan keterkaitan unsur Science, Environment,

Technology, Society yang dilandasi oleh nilai Islam (Islamic). Dalam penerapannya, terlihat

bahwa aktifitas mahasiswa meningkat dan mendapatkan pengalaman belajar baru dalam dunia

ipa, yaitu belajar tidak hanya mempelajari ilmu pengetahuannya saja namun mengaitkannya

pada unsur lain, serta tidak ditinggalkannya unsur Islam.

Kata Kunci : I-SETS, Pembelajaran, kimia, islam, sains, lingkungan, teknologi, masyarakat

Abstract

Implemented learning in science subjects has been rarely associated with related

technology. Basically, science is closely related to the technology developed. To further make

meaningless learning basic chemistry, it is necessary to develop I-SETS (Islamic, Science,

Environment, Technology and Society) learning. This is a challenge for educators to develop

I-SETS learning models.

This issues of this study is "how to I-SETS learning on Basic Chemistry course?"

This study aims to determine the concept of I-SETS learning course on Basic Chemistry and

provides an alternative way to carry out a valuable learning basic chemical elements of Islam

and SETS.

In this study, subjects were students who take Basic Chemicals courses at academic

year 2012/2013. This research is the development of research used to develop the learning

models I-SETS, which is the connecting link elements of learning Science, Environment,

Technology, Society which is based on Islamic values. In application, it is seen that the student activity are increased and gain new experience in the science, and learning not only

learn science alone but relate it to other agencies, as well as an element of abandonment is

not Islam.

Keyword : I-SETS, Learning, chemistry, islamic, science, environment, technology, society

* Penulis adalah Dosen Jurusan Tarbiyah STAIN Palangka Raya, alumni Universitas Negeri Semarang dan

Universitas Sebelas Maret. Korespondensi : mukhlis@rohmadi.info

PENDAHULUAN

Pembelajaran yang dilaksanakan di mata pelajaran maupun mata kuliah sains

(IPA) selama ini jarang sekali dikaitkan dengan teknologi yang berhubungan. Pada

dasarnya, ilmu sains berhubungan erat dengan teknologi yang dikembangkan. Dalam

pengembangannya, teknologi ini akan memberikan dampak pada lingkungan dan

masyarakat yang menggunakan teknologi dari sains tersebut. Namun, selama ini jarang

sekali pendidik (Guru atau Dosen) yang mengembangkan pembelajaran yang mengaitkan

keempat unsur tersebut. Dalam dokumen-dokumen dari pusat kurikulum Depdiknas,

pendekatan SETS (Sciene, Environment, Technology and Society) atau SALINGTEMAS

(Sains, Lingkungan, Teknologi dan Masyarakat) merupakan salah satu pendekatan yang

dianjurkan dalam proses belajar mengajar sains. Pendekatan SETS ini bermuara pada

kemanfaatan sebesar-besarnya transformasi sains ke dalam bentuk teknologi bagi

kepentingan masyarakat, dengan memberi nilai ekonomis produk hasil transformasi

tersebut tanpa harus merugikan atau merusak lingkungan.1

Pembelajaran yang mengaitkan keempat unsur tersebut pertama kali dikenalkan di

Malaysia dengan istilah STM (Sains, Teknologi dan Masyarakat) yang mengabaikan faktor

lingkungan yang ada. Kemudian dikembangkan di Indonesia dengan menambahkan faktor

keempat, yaitu lingkungan. Namun sebagai insan beragama Islam, alangkah baiknya

apabila unsur Islam dimasukkan dan diterapkan dalam pembelarajan sains. Sehingga dalam

pengembangannya, pembelajaran tidak hanya mengaitkan unsur Sains, Lingkungan,

Teknologi dan Masyarakat saja, namun didasari oleh unsur agama yang menjadi dasar

belajar dan pedoman dasar manusia dan ilmu. Namun pada kenyataan di lapangan jarang

pengajar yang mengajarkan secara keterkaitan kesemua unsur tersebut. Pada pembelajaran

dan hasil evaluasi sehari-hari diketahui bahwa guru dan dosen sains sering mengeluhkan

tentang hasil pembelajaran sains yang relatif rendah. Namun demikian, hasil belajar

terlihat memuaskan dibandingkan dengan keseharian dalam pembalajaran dan evaluasi dari

sains. Dengan kata lain, kejanggalan hasil belajar seperti diungkap di atas memang benar

terjadi.2

Oleh karena itu, untuk lebih membuat bermaknanya pembelajaran kimia dasar,

maka perlu dikembangkan pembelajaran I-SETS (Islamic, Sciene, Environment,

Technology and Society). Hal ini merupakan tantangan bagi para pendidik untuk

mengembangkan model pembelajaran I-SETS. Model pembelajaran SETS sendiri

memiliki kelebihan yaitu: (a) SETS memberi peluang pada peserta didik untuk

memperoleh pengetahuan sekaligus kemampuan berpikir dan bertindak berdasarkan hasil

analisis dan sintesis yang bersifat komprehensif dengan memperhitungkan aspek Sains,

Lingkungan, Teknologi dan Masyarakat sebagai satu kesatuan yang tak terpisahkan; (b)

SETS memberi wadah secara mencukupi pada para pendidik dan peserta didik untuk

menuangkan kemampuan berkreasi dan berinovasi dibidang minatnya dengan landasan

SETS secara kuat; (c) SETS memberi kesempatan pendidik dan peserta didik untuk

mengaktualisasikan diri dengan keistimewaan atau kelebihan SETS.3

1 Binadja, Achmad.2006. Peningkatan Kualitas Pembelajaran Kimia SMA Melalui Penerapan KBK Bervisi

dan Berpendekatan SETS (Science, Environment, Technology and Society).Semarang:Jurusan Kimia FMIPA

UNNES. Hal. 3 2 Ibid. Hal 5. 3 Binadja, Achmad.2005a.Pedoman Praktis Pengembangan Bahan Pembelajaran Berdasar Kurikulum 2004

Bervisi dan Berpendekatan SETS (Science, Environment, Technology, and Society) Atau (Sains, Lingkungan,

Teknologi, dan Masyarakat). Implikasinya Pada Pengembangan Silabus Subjek Sains. Makalah Ilmiah.

Disajikan pada Seminar Nasional MIPA UNNES, Semarang 10 Desember 2005

Dengan adanya kelebihan-kelebihan tersebut, maka perlu dikembangkan

pembelajaran SETS yang ada kaitannya dengan nilai-nilai Islam, atau peneliti

menyebutnya dengan I-SETS.

Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, dapat diketahui sejumlah masalah penting yang

segera terindentifikasi dari berbagai informasi di atas berdasarkan fakta di lapangan adalah:

1. Pembelajaran sains, utamanya Kimia Dasar kurang memperhatikan faktor teknologi, lingkungan dan masyarakat yang berhubungan

2. Pembelajaran pada mata kuliah Kimia Dasar kurang menekankan faktor Nilai Islam yang disesuaikan dengan unsur ETS, namun hanya menekankan nilai Islam sesuai unsur Science

saja 3. Ketiadaan waktu yang cukup bagi pendidik untuk mengembangkan pembelajaran I-SETS

karena kepadatan kegiatan di kampus/sekolah dan pekerjaan luar kantor 4. Kebanyakan pendidik sains, termasuk kimia, merasa telah membelajarkan pengetahuan yang

mereka ampu secara kontekstual. Bila hal ini betul, maka pembelajaran yang mereka berikan

akan menjadi lebih komprehensif bila dilakukan dengan pembelajaran I-SETS. Namun Hal

ini belum terjadi

Rumusan Masalah

Dari latar belakang tersebut, maka dalam penelitian ini ada satu masalah yang

diangkat dan akan dijawab, yaitu :

bagaimanakah pembelajaran I-SETS (Islamic, Science, Technology

and Society) pada mata kuliah Kimia Dasar?

Maka dari itu diharapkan masalah tersebut dapat terjawab sempurna dan dapat

dirasakan manfaat dari hasil penelitian ini.

Tujuan Penelitian

Sesuai rumusan masalah yang ada dan berdasarkan latar belakang yang telah

dijabarkan, maka penelitian ini diarahkan dapat bertujuan :

a. mengetahui konsep pembelajaran I-SETS pada mata kuliah Kimia Dasar untuk Tadris Biologi

b. memberikan alternatif cara untuk melaksanakan pembelajaran kimia dasar yang bernilai Islam dan memenuhi unsur SETS.

Manfaat Penelitian

Dari kegiatan penelitian yang dilakukan ini, diharapkan dapat memberikan

manfaat sebagai berikut :

a. Bagi kalangan pendidik : (1) Dapat memperoleh alternatif cara untuk mengatasi masalah pembelajaran kimia

dasar yang lebih baik, efisien, efektif, menyenangkan, bermakna dan bernilai

Islam.

(2) Meningkatkan kemauan dan kemampuan untuk mengembangkan pembelajaran I-SETS.

(3) Tersedianya model pembelajaran I-SETS guna membantu meringankan pengadaan bahan ajar dalam peningkatan pembelajaran yang islami.

b. Bagi Peserta Didik : (1) Meningkatkan motivasi belajar kimia dasar karena pembelajaran I-SETS yang

bersifat aplikatif.

(2) Meningkatkan kebermaknaan belajar kimia dengan digunakannya model pembelajaran I-SETS.

KAJIAN TEORI

Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang dilakukan guru sedemikian rupa

sehingga tingkah laku siswa berubah kearah yang lebih baik.4 Dari pengertian tersebut

dapat diambil kesimpulan secara sederhana yaitu pembelajaran adalah usaha yang

dilakukan pendidik guna menyampaikan ilmu pengetahuan kepada peserta didik pada

proses belajar mengajar.

Adapun ciri-ciri dari pembelajaran sendiri adalah (a) Pembelajaran dilakukan

dengan sadar dan direncanakan secara sistematis; (b) Pembelajaran dapat menumbuhkan

perhatian dan motivasi siswa dalam belajar; (c) Pembelajaran dapat menyediakan bahan

belajar yang menarik dan menantang bagi siswa; (d) Pembelajaran dapat menggunakan alat

bantu balajar yang tepat dan menarik; (e) Pembelajaran dapat menciptakan suasana belajar

yang aman dan menyenangkan bagi siswa; (f) Pembelajaran dapat membantu siswa siap

menerima pelajaran, baik secara fisik maupun psikologis.5

Pembelajaran SETS (Science, Environment, Technology, and Society)

Dalam pembelajaran SETS, proses belajar mengajarnya tetap memberikan materi

sains sebagai materi utama, akan tetapi didalamnya juga diperhatikan dan ditambahkan

mengenai lingkungan, teknologi dan masyarakat yang ada hubungan dengan materi yang

sedang diajarkan. Adapun hubungan antara sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat

dalam pembelajaran bervisi dan berpendekatan SETS dapat digambarkan sebagai berikut :

Gambar 1, Kaitan semua unsur dalam pembelajaran SETS

Adapun pembelajaran SETS sendiri memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

Tetap memberi penekanan pada subjek pembelajarannya.

Peserta didik di bawa ke situasi untuk setidaknya memahami kemanfaatan konsep sains yang terkait dengan konsep yang dibelajarkan dalam subjek pembelajaran ke

bentuk teknologi untuk kepentingan masyarakat.

Peserta didik diminta untuk berpikir tentang berbagai kemungkinan akibat yang terjadi dalam proses pentransferan sains ke bentuk teknologi tersebut.

Peserta didik diminta untuk menjelaskan keterhubungkaitan antara konsep yang dibelajarkan dengan unsur-unsur lain dalam SETS yang mempengaruhi berbagai

keterkaitan antar unsur tersebut.

Peserta didik dibawa untuk mempertimbangkan manfaat atau kerugian penggunaan konsep sains, terkait dengan konsep yang dibelajarkan tersebut, bila diubah dalam

bentuk teknologi berkenaan.

4 Darsono, Max.2000.Belajar dan Pembelajaran.Semarang:IKIP Semarang Press. 5 Ibid

Dalam konteks konstruktivisme, memberi peluang peserta didik untuk dapat diajak berbincang tentang SETS dari berbagai macam arah dan dari berbagai macam titik

awal tergantung pengetahuan dasar yang dimiliki oleh peserta didik bersangkutan6

Pembelajaran I-SETS (Islamic, Science, Environment, Technology, and Society)

Pembelajaran I-SETS merupakan pengembangan pembelajaran SETS yang telah

ada. Dalam pembelajaran ini, proses belajar mengajarnya tetap memberikan materi sains

sebagai materi utama, akan tetapi didalamnya juga diperhatikan dan ditambahkan

mengenai lingkungan, teknologi dan masyarakat yang ada hubungan dengan materi yang

sedang diajarkan, tidak ketinggalan unsur nilai Islam yang terkandung dalam pembelajaran

tersebut, sehingga selain memperoleh ilmu dan tekologinya, peserta didik juga mengetahui

nilai Islam yang ada.7

Konsep pembelajaran I-SETS tidak jauh berbeda dengan pembelajaran SETS,

hanya menambahkan nilai Islam dalam mengaitkan keempat unsur SETS tersebut.

Gambaran hubungan komponen I-SETS adalah sebagai berikut :

Gambar 2, Kaitan semua unsur dalam pembelajaran I-SETS

Pembelajaran I-SETS sendiri memiliki ciri-ciri sebagai berikut8 :

Tetap memberi penekanan pada subjek pembelajarannya serta mengaitkan pemikiran peserta didik untuk berpikir tentang teknologi dan kemanfaatan pada masyarakat serta

dampak pada lingkungannya

Peserta didik diajak berpikir mengenai konsep nilai Islam yang sesuai dengan subjek pembelajaran yang ada

Peserta didik dituntut untuk menghubungkan kemanfaatan materi pembelajaran dengan hubungannya terhadap teknologi yang tidak bertentangan dengan nilai Islam

Peserta didik dituntut untuk mencari kemanfaatan materi pembelajaran terhadap masyarakat dan lingkungan yang mengedepankan nilai Islam

6 Binadja, Achmad.2005a.Pedoman Praktis Pengembangan Bahan Pembelajaran Berdasar Kurikulum 2004

Bervisi dan Berpendekatan SETS (Science, Environment, Technology, and Society) Atau (Sains, Lingkungan,

Teknologi, dan Masyarakat). Implikasinya Pada Pengembangan Silabus Subjek Sains. Makalah Ilmiah.

Disajikan pada Seminar Nasional MIPA UNNES, Semarang 10 Desember 2005 7 Pembelajaran I-SETS merupakan pengembangan pembelajaran SETS yang telah ada. Pengembangan ini

dilakukan peneliti atas dasar pemikiran bahwa konsep nilai Islam sangat penting dalam pembelajaran SETS.

Sehingga peneliti menambahkan unsur Islam dalam pembelajaran tersebut 8 Merupakan pengembangan ciri-ciri pembelajaran SETS yang dikembangkan oleh peneliti

METODE PENELITIAN

Waktu Penelitian

Pelaksanaan penelitian ini berlangsung selama 4 bulan, dari mulai perencanaan,

pengumpulan bahan ajar dan materi yang ada, pelaksanaan, analisis sampai dengan

penulisan hasil penelitian. Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun

Akademik 2012/2013.

Subjek Penelitian

Dalam penelitian ini subjek penelitian adalah mahasiswa yang mengambil mata

kuliah Kimia Dasar pada semester ganjil tahun Akademik 2012/2013 Jurusan Tarbiyah

STAIN Palangka Raya.

Rancangan Penelitian

Penelitian ini adalah penelitian pengembangan yang digunakan untuk

mengembangkan model pembelajaran I-SETS, yaitu pembelajaran yang menghubungkan

keterkaitan unsur Science, Environment, Technology, Society yang dilandasi oleh nilai

Islam (Islamic). Hasil penelitian yang diharapkan adalah sebuah konsep pembelajaran baru

yang dapat digunakan untuk pembelajaran di mata kuliah lainnya. Penelitian dimulai

dengan mengumpulkan sumber atau bahan ajar kimia dasar dan mencari teknologi yang

berhubungan serta mencari kemanfaatan kepada masyarakat dan lingkungan serta

merumuskan nilai Islam yang mendasari dan sesuai dengan keempat unsur tersebut. Untuk

memperoleh data yang dikehendaki, direncanakan kegiatan berikut:

1. Mengumpulkan dan mereview materi dan bahan ajar dasar dari mata kuliah Kimia Dasar untuk Tadris Biologi

2. Menentukan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator Perkuliahan Kimia Dasar untuk Tadris Biologi berdasarkan ciri pembelajaran I-SETS

3. Menyusun silabus dan satuan acara perkuliahan untuk mata kuliah Kimia Dasar untuk Tadris Biologi

4. Mengembangkan bahan ajar Kimia Dasar yang menghubungkan unsur Science, Environment, Technology dan unsur Society yang selalu mengaitkannya dengan Nilai

Islam (Islamic)

5. Mengaplikasikan bahan ajar yang ada pada perkuliahan Kimia Dasar untuk Tadris Biologi dan meengobservasi kegiatan pembelajaran apakan sesuai kaidah I-SETS atau

belum

Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif, dengan metode

grounded theory. Dalam penelitian dengan pendekatan grounded theory ini memiliki aspek

yaitu tujuan penelitian adalah untuk menghasilkan sebuah teori dengan menggunakan

pendekatan orientasi pengembangan atau conctrust oriented.9 Pendekatan ini dipilih

adalah untuk menghasilkan dan mengembangkan teori, yaitu mengembangkan teori SETS

menjadi I-SETS.

Instrumen Penelitian

Dalam menjawab masalah penelitian, pemikiran yang dikembangkan adalah

keberadaan penelitian ini sebagai bahan penyusunan pedoman pembelajaran I-SETS mata

kuliah kimia dasar di Tadris Biologi. Untuk memperoleh data yang dikehendaki,

direncanakan menggunakan instrumen sebagai berikut :

1. Dokumentasi, yaitu untuk menentukan unsur ETS dan I sehingga pembelajaran tepat sasaran

9 Dimuat dalam Metode Penelitian Kualitatif karya Djaman Satori dan Aan Komariah yang diterbitkan

Penerbit Alfabeta Bandung tahun 2011 (Cetakan Ke-3) halaman 35

2. Observasi, merupakan pengamatan langsung terhadap suatu objek yang diteliti baik secara langsung ataupun tidak langsung, untuk memperoleh data.10 Observasi ini

dilakukan untuk melihat aktifitas mahasiswa dan proses pembelajaran yang dilaksanakan

3. Wawancara terbatas, untuk melihat tanggapan mahasiswa setelah dilaksanakan pembelajaran I-SETS.

Analisis Hasil Penelitian

Analisis hasil penelitian disesuaikan dengan masalah yang ada, yaitu menganalisis

proses pembelajaran I-SETS pada materi perkuliahan Kimia Dasar Tahun Akademik

2012/2013 untuk Tadris Biologi. Analisis hasil penelitian merupakan analisis deskriptif

berupa tabulasi data pengembangan pembelajaran I-SETS.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini memperoleh hasil yaitu berupa review materi dan bahan ajar dengan

materi dasar yaitu Materi dan Perubahannya, Ikatan Kimia, Stoikiometri, Larutan, Larutan

dan Asam Basa, Kinetika Kimia dan Laju Reaksi, Termokimia, Kimia Inti dan Radiokimia,

Kimia Organik, Karbohidrat dan Protein, serta terakhir adalah Lemak. Kemudian dalam

pelaksanaannya menentukan standar kompetensi dan sebagainya disesuaikan dengan ciri I-

SETS. Dalam penyusunannya, semua materi dibuat keterkaitan semua unsur dalam I-

SETS. Indikator yang dibuat tidak mengurangi indikator minimal yang diharapkan dari

tujuan perkuliahan yang telah ditetapkan dalam kurikulum, namun tetap menambah

keterkaitan kelima unsur yang digunakan.

Dalam penerapannya, terlihat bahwa motivasi belajar mahasiswa meningkat, hal

ini sesuai dengan pengamatan bahwasanya banyaknya mahasiswa yang antusias untuk

bertanya, menjawab, dan diskusikan materi. Selain itu tanggapan mahasiswa merasa

senang dan mendapatkan pengalaman belajar baru dalam dunia ipa, yaitu belajar tidak

hanya mempelajari ilmu pengetahuannya saja namun mengaitkannya pada unsur lain, serta

tidak ditinggalkannya unsur Islam.

Tabel 1, Tabulasi hasil observasi aktifitas mahasiswa

No Aktifitas mahasiswa Tabulasi hasil

1 Antusiasme bertanya Rata-rata 2-3 kali per

mahasiswa per tatapmuka

2 Antusiasme menjawab Rata-rata 4-5 kali per

mahasiswa per tatapmuka

3 Aktifitas diskusi

a. Aktifitas menyampaikan pendapat Rata-rata 3-4 kali per

mahasiswa per tatapmuka

b. Aktifitas menyanggah pendapat orang lain Rata-rata 1-2 kali per

mahasiswa per tatapmuka

c. Antusiasme memperhatikan dan mencatat

pendapat orang lain Tinggi

4 Aktifitas menulis dan mencatat materi

berhubungan unsur I-SETS Tinggi

5 Aktifitas mengerjakan tugas Tinggi

Berdasar pengalaman mahasiswa dalam mempelajari ipa selama ini jarang

dikaitkan dengan unsur teknologi, lingkungan, masyarakat sampai unsur Islam, namun

hanya beberapa materi tertentu saja yang selalu dikaitkan.

10 Ibid halaman 105

Tabel 2, Tabulasi hasil wawancara terbatas

No Pertanyaan Tabulasi hasil

1 Pernah memperoleh pengalaman belajar dengan

konsep SETS? 90% belum pernah

2 Pernah memperoleh informasi pembelajaran

mengaitkan unsur SETS? 95% belum pernah

3 Tanggapan penggunaan pembelajaran I-SETS 95% menjawab menarik

4 Apakah belajar manggunakan kosep I-SETS

sulit? 88% menjawab tidak

5 Apakah anda akan belajar menggunakan konsep

I-SETS pada semua mata kuliah? 80% menjawab mungkin

Dalam pelaksanaanya, ada beberapa hambatan, namun hambatan ini tidak terlalu

mengganggu pelaksanaan pembelajaran I-SETS. Hambatan yang ada antara lain11 :

a. Kurangnya referensi materi kimia dasar yang mengaitkan unsur sains dengan Islam b. Kurangnya pemahaman mahasiswa dalam mengaitkan kelima unsur dalam I-SETS c. Basic/kemampuan awal dosen adalah dari sekolah dan perguruan tinggi umum bukan

perguruan tinggi agama, sehingga perlu banyak belajar dan membaca referensi agama

d. Kemampuan awal mahasiswa mayoritas dari non-ipa dan non keagamaan (dari sekolah umum bukan madrasah/pondok pesantren)

e. Dalam pengaitan unsur Islam sendiri banyak kekeliruan bahwasanya harus menggunakan dalil al Quran/Hadits, padahal sejatinya adalah dari nilai keislaman dan

walau boleh menggunakan dalil

Pelaksanaan pembelajaran I-SETS ini berjalan baik dan sesuai dengan harapan

awal yaitu pelaksanaan pembelajaran yang mengaitkan kelima unsur dalam I-SETS

tersebut. Dalam pelaksanaannya, perlu banyak referensi yang utama dan mudah

dilaksanakan adalah melalui internet, baik melalui web penyedia informasi ataupun web

akademik dan jurnal.

KESIMPULAN DAN SARAN

Kesimpulan

Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa :

a. Pembelajaran ipa sebaiknya mengaitkan unsur pembelajaran lain selain unsur pengetahuan (sains) saja. Karena dalam pembelajarannya saat berbicara sains akan

terkait pula dengan unsur teknologi, lingkungan, masyarakat dan islam

b. Pembelajaran kimia yang dikaitkan dengan unsur teknologi, lingkungan, masyarakat dan islam lebih menarik perhatian mahasiswa untuk mengikuti perkuliahan dengan

motivasi tinggi

c. Perlunya menambah khasanah ilmu dengan cara banyak mencari referensi berkaitan dengan I-SETS

Saran

Saran yang dapat diberikan dari penelitian ini adalah :

a. Pembelajaran dengan I-SETS ini sebaiknya lebih dikembangkan lagi dalam pembelajaran kimia dasar

b. Pembelajaran dengan I-SETS ini sebaiknya lebih dikembangkan lagi dalam pembelajaran ipa yang lain, baik pada tingkat perguruan tinggi ataupun tingkat sekolah

menengah

11 Hasil observasi dan review selama pelaksanaan penelitian

c. Sebaiknya dilakukan penelitian lanjutan mengenai I-SETS ini untuk dikembanngkan model/metode pembelajaran yang tepat.

PUSTAKA

Binadja, Achmad.2005a.Pedoman Praktis Pengembangan Bahan Pembelajaran Berdasar

Kurikulum 2004 Bervisi dan Berpendekatan SETS (Science, Environment,

Technology, and Society) atau (Sains, Lingkungan, Teknologi, dan

Masyarakat).Semarang:Laboratorium SETS UNNES

Binadja, Achmad.2005b.Pedoman Praktis Pengembangan Silabus Pembelajaran Berdasar

Kurikulum 2004 Bervisi dan Berpendekatan SETS (Science, Environment,

Technology, and Society) atau SALINGTEMAS (Sains, Lingkungan, Teknologi,

dan Masyarakat).Semarang:Laboratorium SETS UNNES

Binadja, Achmad.2006.Peningkatan Kualitas Pembelajaran Kimia SMA Melalui

Penerapan KBK Bervisi dan Berpendekatan SETS (Science, Environment,

Technology and Society).Semarang:Jurusan Kimia FMIPA UNNES

Darsono, Max.2000.Belajar dan Pembelajaran.Semarang:IKIP Semarang Press

Purwanti,Eko.2006.Pemilihan dan Pemanfaatan Sumber Belajar dalam Pembelajaran

Bervisi SETS. Makalah disajikan dalam seminar nasional dan workshop standar

isi dan kompetensi kurikulum bervisi SETS tanggal 3 Juni 2006 yang diadakan

oleh Lab SETS UNNES.Semarang:FIP UNNES

Rohmadi, Mukhlis.2010.Pembelajaran dengan Pendekatan CEP (Chemo-

Entrepreneurship) yang bervisi SETS (Science, Environment, Technology and

Society) guna Meningkatkan Kualitas Pembelajaran.Surakarta:Tesis P. Sains PPs

UNS

Rokhimawan, Mohamad Agung.2002.Prestasi Belajar Kimia Pokok Bahasan Hidrokarbon

Berwawasan SETS Peserta didik Kelas I Catur Wulan 3 SMU Negeri 7 Semarang

Tahun Ajaran 2001/2002. Skripsi.Semarang:Jurusan Kimia, FMIPA-UNNES

Saptorini.2004.Strategi Belajar Mengajar Kimia.Semarang:UNNES

Satori, Djaman dan Aan Komariah.2011.Metode Penelitian Kualitatif Cetakan ke-

3.Bandung:Alfabeta

Sugandi, Achmad.2004.Teori Pembelajaran.Semarang:UNNES Press

Yrk, Nuray; Morgil, nci; Seken, Nilgn.2009.The effects of science, technology,

society and environment (STSE) education on students career planning

(Education Journal). Ankara, Tukey: Hacettepe University