jurnal skrisi

8/17/2019 jurnal skrisi

1/10

HUBUNGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)

DENGAN PERKEMBANGAN ANAK USIA TAHUN

DI KELURAHAN SIMPANG TIGA PEKANBARU

TAHUN 2013

Zarina Andalas Putri John¹, Lita², Abdurrahman Hamid³

STIkes Hang Tuah Pekanbaru

Jl. Mustafa Sari No. 5 Tangkerang Selatan Pekanbaru Telp (0761) 33815, 7077627,

7636927 Fax (0761) 863646

Jl. Obor 3 No. 23 Duri-Barat, Kecamatan Mandau, Kabupaten Bengkalis, Telp (0765)

94543, 08974366903,

Kode pos 28884email: [email protected]

Abstrak

Anak memiliki karakteristik tertentu yang khas yang tidak sama dengan orang dewasa. Dalam proses perkembangan anak memiliki ciri fisik, kognitif, konsep diri dan perilaku sosial. Usia 4-6

tahun merupakan masa emas bagi anak untuk mendapatkan pendidikan. Pendidikan Anak Usia

Dini (PAUD) dapat membangun struktur perkembangan anak yang optimal. Tujuan penelitian ini

adalah untuk mengetahui apakah ada hubungan antara PAUD dengan perkembangan anak usia4-6 tahun. Metode penelitian ini adalah kuantitatif dengan pendekatan cross sectional yang

dilakukan terhadap 92 responden pada bulan Maret 2013 di Kelurahan Simpang Tiga Pekanbaru

diambil dengan menggunakan teknik consecutive sampling . Peneliti menggunakan formatDDST untuk mengukur perkembangan anak. Hubungan PAUD dengan perkembangan anak usia

4-6 tahun di analisis dengan menggunakan kolmogorov-smirnov. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara PAUD dengan perkembangan anak usia 4-6 tahun p

value = 0,000. Oleh karena itu anak harus mendapatkan stimulasi yang dapat membangunstruktur perkembangan.

Kata kunci: Pendidikan Anak Usia Dini, Perkembangan Anak, Anak Usia 4-6

Tahun.

Abstract

The children has characteristic which has different with a dult. In the progress of childrendevelopment, it has physical characteristic, cognitive, self concept, and social behavior. The preschool children (4-6 years old) is the golden age for children to get education. Early

childhood education can building structure of optimal children development. The purpose of this

research was to know the correlation between early childhood education and childrendevelopment in 4-6 years old. The method of this research was quantitative with cross sectional

approach done to 92 respondents in March 2013 at Simpang Tiga District Pekanbaru, drawn by

using consecutive sampling technique. The researcher by DDST form to measuring children


2/10

development. The correlation between early childhood education and children development in 4-

6 years old was analized by kolmogorov-smirnov. Finally, the result of this research was a

significant correlation between early childhood education and children development in 4-6 years

old with p-value = 0.000. Because of that, the child need stimulation for building structure ofdevelopment.

Keyword: Early childhood education, children development, children in 4-6 yearsold.

PENDAHULUAN

Masa anak merupakan perkembangan yang dimulai dari bayi (0-1

tahun), usia bermain atau toddler (1-2½

tahun), usia sekolah (5-11 tahun) hingga

remaja (11-18 tahun) (Hidayat, 2009).Rentang ini berbeda antara anak yang satu

dengan yang lainnya mengingat latar belakang anak berbeda. Pada anak terdapatrentang perubahan perkembangan yaitu

rentang cepat dan lambat. Dalam proses

perkembangan anak memiliki ciri fisik,

kognitif, konsep diri, pola koping dan perilaku sosial.

Anak memiliki karakteristik tertentu

yang khas yang tidak sama dengan orangdewasa, aktif, dinamis, antusias dan ingin

tahu terhadap apa yang dilihat, didengar,

dirasakan dan tidak pernah berhenti

bereksplorasi serta belajar. Anak bersifategosentris, memiliki rasa ingin tahu secara

alamiah, merupakan makhluk sosial, unik,

kaya dengan fantasi, memiliki daya perhatian yang pendek, dan merupakan masa

yang paling potensial untuk belajar (Sujiono,

2009).Anak usia dini adalah sosok individu

yang sedang menjalani suatu proses

perkembangan dengan pesat dan

fundamental bagi kehidupan selanjutnya.Menurut Pasal 28 UU Sisdiknas No.20/2003

ayat 1, rentang anak usia dini adalah 0-6

tahun. Masa tersebut merupakan masakeemasan (the golden years) yangmerupakan masa di mana anak mulai

peka/sensitif untuk menerima berbagai

rangsangan (Sujiono, 2009). Untuk itu

proses pembelajaran sebagai bentuk

perlakuan yang diberikan pada anak harusmemperhatikan karakterisrik yang dimiliki

setiap tahap perkembangan anak.

Proses perkembangan anak dapat

berlangsung secara alamiah, tetapi prosestersebut sangat tergantung kepada orang

dewasa atau orang tua. Periode pentingdalam perkembangan anak adalah masa balita, karena pada masa ini pertumbuhan

dasar akan mempengaruhi dan menentukan

perkembangan anak selanjutnya. Pada masa

balita ini perkembangan kemampuan berbahasa, kreativitas, kesadaran sosial,

emosional, dan intelegensia berjalan sangat

cepat dan merupakan landasan perkembangan berikutnya. Perkembangan

moral serta dasar-dasar kepribadian juga

dibentuk pada masa ini. Pada masa periode

kritis ini, diperlukan rangsangan ataustimulasi yang berguna agar potensi anak

berkembang. Perkembangan anak akan

optimal bila interaksi diusahakan sesuaidengan kebutuhan anak pada berbagai tahap

perkembangannya, bahkan sejak bayi masih

dalam kandungan (Adriana, 2011).Sejak lahir sampai usia 3 tahun anak

memiliki kepekaan sensoris dan daya pikir

yang sudah mulai dapat menyerap

pengalaman-pengalaman melaluisensorinya, usia satu setengah tahun sampai

kira-kira 3 tahun mulai memiliki kepekaan

bahasa dan sangat tepat untukmengembangkan bahasanya (berbicara, bercakap-cakap). Berdasarkan hasil

penelitian di bidang neurologi terbukti

bahwa 50% kapasitas kecerdasan anak


3/10

terbentuk pada kurun waktu empat tahun

pertama sejak kelahirannya. Pada saat anak

mencapai usia delapan tahun, maka perkembangan otak anak telah mencapai

80% perkembangan otak berada pada

rentang usia tersebut. Masa ini disebut jugamasa keemasan pada anak (Susanto, 2011).Lembaga PAUD adalah suatu

lembaga yang memberikan layanan

pengasuhan, pendidikan dan pengembangan bagi anak lahir sampai enam tahun, baik

yang diselenggarakan oleh instansi

pemerintah dan nonpemerintah.

Kelembagaan PAUD di Indonesia memiliki peran yang penting dalam memacu

peningkatan angka partisipasi anak usia dini

yang mengikuti layanan PAUD. Partisipasimasyarakat dalam mendukung program

pengembangan anak usia dini sekarang ini

semakin baik, karena pada dasarnya sudah

banyak lembaga PAUD yang berdiri atasdasar kebutuhan masyarakat.

Penelitian yang dilakukan oleh

Natadjaja (2007) dengan judul Studi perbandingan perkembangan anak balita

secara kognitif, motorik, afektif

menunjukkan adanya perbedaan

perkembangan anak yang dipengaruhi olehtempat penitipan anak. Kualitas pengasuhan

yang diberikan sangat berperan penting

dalam perkembangan anak.Menurut Sujiono (2009) anak yang

dititipkan di tempat penitipan anak yang

memperkerjakan pengasuh terlatih, memilikiinteraksi sosial yang baik, perkembangan

kognitif yang pesat, dan lebih aktif jika

dibandingkan dengan anak yang hanya

berada di rumah bersama pengasuh yangtidak terlatih serta tidak memahami tahap

perkembangan anak.

Usia 4-6 tahun merupakan masa

peka yang penting bagi anak untukmendapatkan pendidikan. Pengalaman yang

diperoleh anak dari lingkungan, termasuk

stimulasi yang diberikan oleh orang dewasa,akan mempengaruhi kehidupan anak di

masa yang akan datang. Oleh karena itu

diperlukan upaya yang mampu menfasilitasi

anak dalam masa tumbuh kembangnya berupa kegiatan pendidikan dan

pembelajaran sesuai dengan usia, kebutuhan

dan minat anak (Kementrian Pendidikan Nasional, 2010).PAUD merupakan salah satu bentuk

penyelenggaraan pendidikan yang

didasarkan pada peletakkan dasar ke arah pertumbuhan dan perkembangan fisik

(koordinasi motorik halus dan kasar),

kecerdasan (daya pikir, daya cipta,

kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual),sosio emosional (sikap dan perilaku serta

beragama), bahasa dan komunikasi sesuai

dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia

dini. Pemberian pendidikan sejak dini yang

baik pada anak memberikan pengaruh pada

proses perkembangan anak. Menurut UU no22 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional berkaitan dengan PAUD tertulis

pada pasal 28 ayat 1 yang berbunyi “PAUDdiselenggarakan bagi anak sejak lahir

sampai dengan anak enam tahun dan bukan

merupakan prasyarat untuk mengikuti

pendidikan dasar”. Fungsi dari PAUD adalah untuk

mengembangkan seluruh kemampuan yang

dimiliki anak sesuai dengan tahapan perkembangan, mengenalkan anak dengan

dunia sekitar, mengembangkan sosialisasi

anak, mengenalkan peraturan danmenanamkan disiplin pada anak,

memberikan kesempatan anak untuk

menikmati masa bermainnya serta

memberikan ekspresi stimulasi kultural(Sujiono, 2009). Sesuai dengan keunikan

dan pertumbuhan anak usia dini maka

penyelenggaraan pendidikan bagi anak usia

dini disesuaikan dengan tahap-tahap perkembangan yang dilakui oleh anak usia

dini. Upaya PAUD bukan hanya dari sisi

pendidikan saja, tetapi termasuk upaya pemberian gizi dan kesehatan anak sehingga


4/10

dalam pelaksanaan PAUD dilakukan secara

terpadu dan komprehensif (Sujiono, 2009).

Penelitian sebelumnya mengenaiPAUD yang dilakukan oleh Apriana (2009),

dengan judul Hubungan Pendidikan Anak

Usia Dini (PAUD) Dengan PerkembanganKognitif Anak Usia Prasekolah di DesaTinjomoyo Kecamatan Banyumanik

Semarang dengan hasil penelitian

menunjukkan bahwa ada hubungan yangsignifikan antar Pendidikan Anak Usia Dini

(PAUD) dengan perkembangan kognitif

anak usia presekolah (p value = 0,000).

Berdasarkan hasil wawancaradengan salah seorang guru TK bahwa anak

yang sudah pernah mengikuti PAUD

berbeda perkembangannya dengan anakyang tidak mengikuti PAUD. Anak yang

pernah mengikuti pendidikan usia dini

sebelumnya lebih mandiri, percaya diri serta

interaksi sosialnya lebih matang dari padaanak yang tidak mengikuti PAUD. Tujuan

dari penelitian ini adalah untuk

mendiskripsikan keikutsertaan anak usia prasekolah serta untuk mengetahui

hubungan pendidikan usia dini terhadap

perkembangan anak.

METODOLOGIJenis penelitian ini merupakan

penelitian kuantitatif dengan desain penelitian deskriptif koleratif. Penelitian ini

menggunakan pendekatan cross sectional.

Proses pengambilan sampel dalam penelitianini menggunakan teknik sampling yaitu

consecutive sampling. Consecutive sampling

merupakan teknik pengambilan sampel yang

dilakukan dengan memilih sampel yangmemenuhi kriteria penelitian sampai kurun

waktu tertentu sehingga jumlah sampel

terpenuhi (Sugiyono,2009).

Besarnya jumlah sampel pada penelitian ini yaitu 92 sampel yang telah

dibulatkan. Jumlah ini diperoleh dari rumus

uji hipotesis untuk populasi yang tidakdiketahui yang dikemukakan oleh Hidayat

(2010) dengan Z²1-α/2 = 1,96 , d = 10%

(0,1). Dalam memudahkan pengambilan

sampel, penelitian ini telah menetapkankriteria inklusi yaitu anak berumur

maksimal 6 tahun pada awal Maret 2013,

anak yang telah berumur 4 tahun, bersediamenjadi responden.Pengumpulan dalam terdiri dari data

primer dan data sekunder. Pengumpulan

data primer terdiri dari 2 bagian yaitu untukmengukur variabel perkembangan anak

menggunakan DDST, sedangkan untuk

Variabel PAUD non formal menggunakan

kuesioner. Pengumpulan data sekunder berasal dari sumber-sumber yang telah ada

berupa laporan yang berhubungan dengan

penelitian seperti data jumlah anak usia 4-6tahun dari kelurahan.

Pertanyaan untuk variabel PAUD

terdiri dari 1 pertanyaan yang digunakan

untuk mengetahui apakah anak mengikutiPAUD atau tidak. Selanjutnya peneliti

menambahkan 2 pertanyaan pendukung

untuk mengetahui pada umur berapa anakmulai mengikuti PAUD serta alasan orang

tua mengikutsertakan anak dalam PAUD

sebelum umur 4 tahun. Pertanyaan pada

lembar kuesioner berupa dichotomouschoice yang menyediakan 2 jawaban yaitu

ya dan tidak, sedangkan untuk pertanyaan

pendukung menggunakan multiple choice.Pengolahan data dengan memeriksa

lembar observasi ( format DDST) dan

kuesioner. Analisis univariat dilakukandengan menggunkan statistik deskriptif.

Sedangkan untuk analisis bivariat dilakukan

pengolahan dengan menggunakan uji

kolmogorov-smirnov.

HASIL

Analisis Univariat

Analisis univariat dilakukan dengantujuan untuk mendeskripsikan karakteristik

masing-masing variabel yang diteliti.

Penelitian ini mendapatkan bahwa frekuensi jenis kelamin anak usia 4-6 tahun dengan


5/10

jenis kelamin terbanyak adalah laki-laki

yaitu 47 anak (51,1%)

Tabel 1.Distribusi Frekuensi Anak Usia 4-6 Tahun

Menurut Jenis Kelamin di Kelurahan

Simpang Tiga Pekanbaru Tahun 2013

Penelitian ini menunjukkan bahwa

paling banyak jenis pekerjaan ayah yang

mempunyai anak usia 4-6 tahun diKelurahan Simpang Tiga Pekanbaru adalah

swasta dengan jumlah 63 orang (68,5%).Tabel 2.Distribusi Frekuensi Orang Tua Menurut

Jenis Pekerjaan Ayah di Kelurahan Simpang

Tiga Pekanbaru Tahun 2013

No Pekerjaan ayah Frekuensi %

1 PNS 14 15,2

2 Wiraswasta 15 16,3

3 Swasta 63 68,5

Total 92 100,0

Sebagian besar ibu yang mempunyai

anak usia 4-6 tahun di Kelurahan SimpangTiga Pekanbaru tidak bekerja dengan jumlah

60 orang (65,2%).

Tabel 3Distribusi Frekuensi Orang Tua Menurut

Jenis Pekerjaan Ibu di Kelurahan Simpang

Tiga Pekanbaru Tahun 2013

Pendidikan terkahir ayah yang paling

dominan adalah SMA dengan jumlah yang

45 orang (48,9%).Tabel 4.

Distribusi Frekuensi Orang Tua Berdasarkan

Jenis Pendidikan Terakhir Ayah diKelurahan Simpang Tiga Pekanbaru 2013

Sebanyak 53 ibu (57,3%) dengan

pendidikan terakhir SMA.

Tabel 5.Distribusi Frekuensi Orang Tua BerdasarkanJenis Pendidikan Terakhir Ibu di Kelurahan

Simpang Tiga Pekanbaru 2013

Berdasarkan hasil penelitian ini

didapatkan bahwa mayoritas anak usia 4-6

tahun mengikuti TK dan tidak PAUDdengan jumlah 47 responden (51,1%).

Tabel 6

Distribusi Frekuensi Anak MenurutPendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di

Kelurahan Simpang Tiga Pekanbaru Tahun

2013

No Jenis kelamin Frekuensi %

1 Laki-laki 47 51,1

2 Perempuan 45 48,9

Jumlah 92 100,0

No Pekerjaan ibu Frekuensi %

1 PNS 5 5,42 Wiraswasta 1 1,1

3 Swasta 26 28,3

4 Tidak bekerja 60 65,2

Jumlah 92 100,0

No Pendidikan

ayah

Frekuensi %

1 SMP 4 4,3

2 SMA 45 48,9

3 S1/S2 43 46,7

Jumlah 92 100,0

No Pendidikanibu

Frekuensi %

1 SD 1 1,1

2 SMP 3 3,3

3 SMA 53 57,3

4 S1/S2 35 38,0

Jumlah 92 100,0


6/10

No Pendidikan Anak

Usia Dini (PAUD)

Frekuensi %

1 TK dan PAUD 19 20,7

2 TK dan tidak PAUD 47 51,1

3 Tidak TK dan TidakPAUD

26 28,3

Total 92 100,0

Berdasarkan hasil penelitian inidapat dilihat bahwa sebagian besar

perkembangan anak usia 4-6 tahun normal

yaitu 60 anak (65,2%).Tabel 7.

Distribusi Frekuensi Anak Menurut

Perkembangan Anak Usia 4-6 Tahun di

Kelurahan Simpang Tiga Pekanbaru Tahun2013

Analisis Bivariat

Analisis bivariat digunakan untukmengetahui hubungan antara variabel

independent PAUD dengan variabeldependent perkembangan anak usia 4-6tahun. Uji statistik pada penelitian ini

menggunakan uji kolmogorov-smirnov

untuk mengetahui apakah ada hubunganantara PAUD dengan perkembangan anak

usia 4-6 tahun. Hubungan antara variabel

independent dan variabel dependent dalam

penelitian ini dapat terlihat dari tabel berikut:

Tabel 8.

Hubungan Pendidikan Anak Usia Dini(PAUD) dengan Perkembangan Anak Usia4-6 Tahun

PAUD Perkem

bangan

Anak

Usia 4-6

Tahun

Nilai

Stati

stik

Normal Suspect

N % N %

TK danPAUD

19 100 0 0

TK dan

Tidak

PAUD

38 80,9 9 19,1 3,05

Tidak

TK dan

TidakPAUD

3 11,5 23 88,5

Jumlah 60 65,2 32 34,8

Berdasarkan tabel 8 diatas, 19 anak

yang mengikuti TK dan PAUD dengan nilai

perkembangan normal dan tidak ada suspect,sedangkan pada anak yang hanya mengikuti

salah satu diantara TK dan PAUD atau tidak

mengikuti keduanya terdapat nilai

perkembangan anak yang suspect . Dari

hasil uji statistik kolmogorov-smirnov diperoleh p = 0,000 ( p < α) sehingga ada

hubungan yang bermakna antara PAUDdengan perkembangan anak usia 4-6 tahun.

PEMBAHASAN

Analisis Univariat

Pendidikan Anak Usia Dini

Berdasarkan hasil penelitian yang telahdilakukan pada 92 anak usia dini

menunjukkan bahwa sebagian besar anak

mengikuti TK tetapi tidak PAUD yaitu berjumlah 47 anak (51,1%). Berdasarkan

hasil penelitian yang dilakukan oleh Apriana(2009), menjelaskan bahwa tidak ikut serta

anak dalam program PAUD dikarenakan adanya anggapan bahwa anak berusia 3 tahun atau kurang masih perlu memusatkan

kegiatannya didalam rumah bersama orang

No Perkembangan

anak usia 4-6tahun

Frekuensi %

1 Normal 60 65,2

2 Suspect 32 34,8

Total 92 100,0


7/10

tua dan keluarga lainnya. Serta kurangnya

motivasi orang tua untuk mengikutsertakan

anak dalam program PAUD.Banyak faktor yang mempengaruhi

motivasi orang tua untuk tidak

mengikutsertakan anak dalam programPAUD antara lain pengetahuan, pendidikan,lingkungan, kepribadian dan ekonomi.

Berdasarkan hasil penelitian masih

ditemukan orang tua dengan pendidikanterakhir SD maupun SMP. Menurut Admin

(2011), pengetahuan sangat erat kaitannya

dengan pendidikan dimana diharapkan

seseorang dengan pendidikan tinggi, makaorang tersebut semakin luas

pengetahuannya. Namun perlu ditekankan

bahwa orang yang berpendidikan rendahtidak berarti mutlak berpengetahuan rendah

pula.

Tingkat pengetahuan orang tua

sangat berpengaruh terhadap perkembangananak. Orang yang memahami cara

menstimulasi anak maka akan mempelajari

aspek-aspek perkembangan anak baikmotorik kasar, motorik halus, bahasa, serta

personal-sosial anak. Sebaiknya anak

diikutsertakan dalam program PAUD

dengan tujuan agar kebutuhan anak bisaterpenuhi dan sekaligus untuk merangsang

perkembangan anak mencapai

perkembangan optimal. Selain itu, dengantingkat pendidikan orang tua yang baik,

maka orang tua lebih mudah menerima

informasi yang disampaikan oleh peneliti.

Perkembangan Anak Usia 4-6 Tahun

Hasil penelitian menggunakan alat

ukur DDST dengan hasil menunjukkan 60anak (65,2%) dengan nilai perkembangan

normal, 32 anak (34,8%) dengan nilai

perkembangan suspect dan tidak terdapat

anak dengan nilai perkembanganunstestable. Menurut Kania (2006) anak

yang mendapat stimulasi terarah akan lebih

cepat berkembang dibandingkan anak yangkurang bahkan tidak mendapat stimulasi.

Pemberian stimulasi akan lebih efektif

apabila memperhatikan kebutuhan-

kebutuhan anak sesuai dengan tahap-tahap perkembangan. Penyebab perkembangan

yang suspect kemungkinan disebabkan

karena kurangnya stimulasi yang didapatoleh anak.Menurut Hidayat (2009) terdapat

perbedaan rentang perkembangan antara

anak yang satu dengan anak yang lainmengingat latar belakang anak berbeda.

Pada anak terdapat rentang perubahan

perkembangan yaitu rentang cepat dan

lambat. Artinya setiap anak mempunyaitahap perkembangan yang berbeda-beda,

tergantung dari stimulasi yang didapat oleh

anak yang berguna untuk merangsang perkembangan anak sehingga mencapai

perkembangan yang optimal. Stimulasi

dapat diberikan oleh orang tua maupun

pengasuh baik dirumah, tempat penitipananak, maupun lembaga pendidikan.

Analisis Bivariat

Hubungan Pendidikan Anak Usia Dini

dengan Perkembangan Anak Usia 4-6

Tahun

Hasil penelitian menunjukkan bahwamayoritas orang tua mengikutsertakan

anaknya masuk TK dan tidak PAUD

dengan hasil perkembangan anak normalyaitu sebanyak 38 anak (80,9%). Hasil uji

statistik kolmogorov-smirnov diperoleh p =

0,000 ( p < α) sehingga ada hubungan yang bermakna antara PAUD dengan

perkembangan anak usia 4-6 tahun. Hal itu

menggambarkan bahwa pendidikan yang

diberikan pada anak usia dini akanmempengaruhi proses tumbuh kembang

anak baik dalam aspek personal-sosial,

motorik kasar, motorik halus ,serta bahasa.

Keempat aspek tersebut tentu saja berpengaruh terhadap kemampuan kognitif

anak.

Terdapat perbedaan perkembanganyang signifikan antara anak yang mengikuti


8/10

TK dan PAUD, TK tanpa PAUD dan tidak

TK dan tidak PAUD. Anak yang mengikuti

TK atau PAUD akan mendapatkanstimulasi-stimulasi yang lebih dibandingkan

dengan anak yang tidak mengikuti TK atau

PAUD. Hal itu disebabkan karena selainmendapat stimulasi yang dapat merangsang perkembangan dari orang tua di rumah, anak

juga mendapatkan stimulasi-stimulasi dari

PAUD.Anak yang mengikuti TK atau

PAUD akan mendapatkan stimulasi-

stimulasi yang lebih dibandingkan dengan

anak yang tidak mengikuti TK atau PAUD.Hal itu disebabkan karena selain mendapat

stimulasi yang dapat merangsang

perkembangan dari orang tua di rumah, anak juga mendapatkan stimulasi-stimulasi dari

PAUD.

Penelitian ini menunjukkan sebagian

besar anak dengan nilai perkembangannormal tersebut mengikuti PAUD. Orang tua

mengaku perkembangan anak mengalami

kemajuan setelah mengikuti PAUD. Hal inisesuai dengan yang dikemukakan oleh

Wong (2009) bahwa cepat atau lambatnya

perkembangan anak tergantung dari individu

atau lingkungan. Mengacu pada pernyataandari orang tua tersebut, kemungkinan

lingkungan PAUD memberi pengaruh

positif kepada perkembangan anak.Usia 4-6 tahun merupakan masa

peka yang penting bagi anak untuk

mendapatkan pendidikan. Pengalaman yangdiperoleh anak dari lingkungan, termasuk

stimulasi yang diberikan oleh orang dewasa,

akan mempengaruhi kehidupan anak di

masa yang akan datang. Oleh karena itudiperlukan upaya yang mampu memfasilitasi

anak dalam masa tumbuh kembangnya

berupa kegiatan pendidikan dan

pembelajaran sesuai dengan usia, kebutuhandan minat anak (Kementrian Pendidikan

Nasional, 2010).

KESIMPULAN1. Sebagian besar responden adalah

anak dengan kategori perkembangannormal dan lebih banyak yang

mengikuti TK dan tidak PAUD.

2.

Dari hasil penelitian didapatkan anakyang mengikuti PAUD sertamengikuti TK lebih baik tingkat

perkembangannya dari pada anak

yang hanya mengikuti PAUD atauTK saja serta anak yang tidak PAUD

dan tidak TK. Anak yang mengikuti

PAUD dan TK seluruhnya

mempunyai tingkat perkembanganyang normal dan tidak ada yang

suspect . Sedangkan pada anak yang

mengikuti TK tetapi tidak PAUDserta anak yang tidak TK dan tidak

PAUD terdapat kategori

perkembangan suspect .

3. Hasil uji kolmogorov-smirnov menunjukkan ada perbedaan yang

signifikan antara perkembangan anak

yang mengikuti PAUD dengan anakyang tidak mengikuti PAUD.

SARAN

1. Bagi orang tua anak usia 4-6 tahunOrang tua hendaknya mampu

meningkatkan pemahaman tentang

pentingnya peranan PAUD terhadap perkembangan anak dengan

mengikuti program khusus parenting

sehingga orang tua termotivasi untukmengikutsertakan anaknya dalam

program PAUD. Selain itu orang tua

diharapkan untuk aktif membawa

anak ke Posyandu agar bisamemantau pertumbuhan dan

perkembangan anak setiap bulannya

atau bisa juga memeriksakan

perkembangan anak dengan DDSTyang bisa dilakukan oleh tenaga

kesehatan yang ada di Puskesmas.


9/10

2. Bagi Posyandu Simpang Tiga

Supaya lebih memperhatikan

perkembangan anak usia 4-6 tahundi daerah Simpang Tiga.

Mengadakan penyuluhan tentang

perkembangan anak usia dini, sertacara menstimulasi perkembangananak usia dini.

3. Bagi institusi pendidikan

Bagi institusi pendidikan, khususnyauntuk perkembangan ilmu

keperawatan, bagi tenaga pengajar

dan mahasiswa disarankan untuk

dapat menggunakan hasil penelitianini sebagai salah satu sumber

informasi mengenai keterlibatan dan

pengaruh PAUD terhadap proses perkembangan anak sehingga dapat

dijadikan salah satu cara untuk

penstimulasian perkembangan anak.

4. Bagi penelitiDisarankan bagi peneliti selanjutnya

dapat melakukan penelitian

selanjutnya, terkait dengan pengaruh permainan edukatif terhadap

perkembangan anak usia dini dan

faktor- faktor yang mempengaruhi

ibu mengikutsertakan anak dalam program PAUD.

1 Zarina Andalas Putri John;Peneliti: Mahasiswa 2009 Program

Studi Ilmu Keperawatan STIKes

Hang Tuah Pekanbaru.2 Ns. Lita, M.Kep; Dosen

Pembimbing 1: Staf Pengajar

Program Studi Ilmu Keperawatan

STIKes Hang Tuah Pekanbaru.3 Ns. Abdurrahman Hamid; Dosen

Pembimbing 2: Staf Pengajar

Program Studi Ilmu Keperawatan

STIKes Hang Tuah Pekanbaru.

UCAPAN TERIMA KASIH

Peneliti bersyukur kepada ALLAHSWT yang telah melimpahkan Rahmat dan

angurah-Nya sehingga penelitian ini dapat

terselesaikan, terima kasih kepada dosen

pembimbing 1 dan dosen pembimbing 2yang telah memberikan bimbingan dalam

penyelesaian penelitian ini, kepada kedua

orang tua yang telah memberikan do’a dandukungan, kepada Kelurahan Simpang TigaPekanbaru yang telah memberikan izin

penelitian serta kepada anak-anak usia 4-6

tahun beserta orang tua yang telah bersediamenjadi responden serta terima kasih kepada

pihak-pihak terkait dalam berjalannya proses

penyelesaian penelitian ini yang mungkin

tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.

DAFTAR PUSTAKA

Admin. (2011). Definisi pengetahuan dan

serta faktor-faktor yang

mempengaruhi pengetahuan.

Diperoleh dari http://duniabaca.com/. Adriana, D. (2011). Tumbuh kembang dan

terapi bermain pada anak . Jakarta:

Salemba Medika. Apriana, R. (2009). Hubungan pendidikan

anak usia dini (PAUD) dengan

perkembangan kognitif anak usia

prasekolah di Desa Tinjomoyo Kecamatan Banyumanik Semarang.

Skripsi tidak dipublikasikan.

Hidayat, A. A. (2009). Pengantar ilmukeperawatan anak 1. Buku 1.

Jakarta: Salemba Medika.

Hidayat, A. A. (2010). Metode penelitiankeperawatan dan teknik analisis

data. Jakarta: Salemba

Kania, N. (2006). Stimulasi tumbuh

kembang anak untuk mencapaitumbuh kembang yang optimal .

Disampaikan pada seminar

“Stimulasi Tumbuh Kembang Anak”

Bandung, 11 Maret 2006. Kementerian Pendidikan Nasional. (2010).

Pedoman pengembangan program

pembelajaran di Taman Kanak-kanak . Buku tidak dipublikasikan.

http://duniabaca.com/http://duniabaca.com/


10/10

Natadjaja, L. (2007). Tempat penitipan anak

mewah, menengah dan sederhana

(Studi perbandingan perkembangan

anak balita secara kognitif, motorik,afektif). E- Jurnal ,35. Diperoleh dari

http://puslit2.petra.ac.id/ejournal/inex.php/ars/article/view/16745 Sugiyono. (2009). Metode penelitian

kuantitatif kualitatif da R&D.

Bandung: Alfabeta. Sujiono, Y. N. (2009). Konsep dasar

pendidikan anak usia dini. Jakarta:

Indeks Permata Puri Media

Susanto, A. (2011). Perkembangan anakusia dini. Jakarta : Kencana.

Wong, D. L., Hockenberry- Eaton, M.,

Wilson, D., Winkelstein, M. L., &Schwartz, P. Buku ajar keperawatan

pediatrik Volume 1. Jakarta: EGC
http://puslit2.petra.ac.id/ejournal/inex.php/ars/article/view/16745http://puslit2.petra.ac.id/ejournal/inex.php/ars/article/view/16745http://puslit2.petra.ac.id/ejournal/inex.php/ars/article/view/16745http://puslit2.petra.ac.id/ejournal/inex.php/ars/article/view/16745http://puslit2.petra.ac.id/ejournal/inex.php/ars/article/view/16745

Documents

jurnal skrisi