Justifcacin de la Didctica - Alicia R.W. de
CamilloniJUSTIFICACIN D !A DID"CTICA#i$Alicia R. W. de
Camilloni%&'R (U) * &ARA (U) !A DID"CTICA+&,esentamos a
continuacin nuest,os a,-umentos en .a/o, de la didctica. Con ellos
nos 0,o0onemos demost,a, 1ue es una disci0lina necesa,ia siem0,e
1ue se const,u2a de acue,do con cie,tas condiciones 1ue le dan
le-itimidad.a3 !a educacin 4a asumido /a,iadas .o,mas se-5n los
fnes 1ue la animan de acue,do con las conce0ciones de sociedad6 de
cultu,a 2 de 4om7,e 1ue lee si,/en de sustento. s as8 como6 cuando
estudiamos di.e,entes sistemas educati/os o,-ani9ados en el
t,anscu,so de la 4isto,ia6 encont,amos 1ue muc4os se sustentan
so7,e di.e,entes .o,mas de 0e,suasin 2 1ue al-unos ado0tan6
incluso6 modalidades de adoct,inamiento. '7se,/amos 1ue6 con
.,ecuencia6 el lo-,o de los fnes 4a 0,imado 0o, so7,e la
conside,acin de la :tica de los medios 0eda--icos 2 1ue6 cuando
esto ocu,,e6 es 0o,1ue una ideolo-8a de la efcacia 4a tendido a
0,i/ile-ia, los ,esultados a costa de la conside,acin de la
co,,es0ondencia ent,e la modalidad de la .o,macin 1uese 7,inda 2 la
li7e,tad del su;eto. Si6 0o, nuest,a 0a,te6 c,e2:,amos 1ue todas
las .o,mas de inisten tienen el mismo /alo,6 esto es6 1ue son
i-ualmente efcaces 0a,a el lo-,o de los 0,o0sitos de la educacin6
entonces la didctica no se,8a necesa,ia.c3 !os contenidos de la
ense=an9a 0,o/ienen6 en -ene,al6 de cam0os disci0lina,ios
o,-ani9ados 1ue estn dema,cados de acue,do con los o7;etosde
conocimiento de 1ue se ocu0an6 las metodolo-8as de in/esti-acin 2
/alidacin de los conocimientos 1ue em0lean6 los temas 1ue t,atan 2
los conce0tos 1ue const,u2en6 as8 como6 tam7i:n6 las est,uctu,as de
conocimientos 1ue desa,,ollan. Si c,e2:,amos 1ue la ense=an9a de7e
t,ansmiti, los conocimientos disci0lina,ios con la misma l-ica con
la 1ue se descu7,ie,on 2 con la 1ue se o,-ani9a,on 2 ;ustifca,on en
cada cam0o disci0lina,io6 entonces la didctica no se,8a
necesa,ia.d3 !as decisiones ace,ca de 0a,a 1u: 4a2 1ue a0,ende, 26
en consecuencia6 1u: es lo 1ue las 0e,sonas de7en a0,ende, en cada
uno de los ciclos de su /ida6 desde la ni=e9 4asta la edad adulta6
4an /a,iado se-5n los ma,cos sociales6 cultu,ales6 econmicos6
0ol8ticos 26 tam7i:n6 flosfcos6 de cada 0ue7lo6 cultu,a6 :0oca6
clase social 2 -:ne,o. !as t,adiciones 0a,ecen 4a7e, lo-,ado
consa-,a, en la actualidad6 sin em7a,-o6 la necesidad de 1ue
cie,tos contenidos sean a0,endidos en instituciones escola,es en
edades dete,minadas6 0o, lo 1ue se 0od,8a 0ensa, 1ue los
com0onentes .undamentales de los 0,o-,amas de .o,macin en uso
0ueden sostene,se a lo la,-o del tiem0o 4a7iendo 2a su.,ido los
ine/ita7les 0,ocesos de decantacin a los 1ue la 4isto,ia de la
educacin los 4a sometido. Si 0ens,amos 1ue las cuestiones
cu,,icula,es 7sicas 2a 4an sido ,esueltas 26 1ue no es
im0,escindi7le somete, a c,8tica constante los 0,inci0ios te,icos 2
0,cticos 1ue las sustentan6 entonces la didctica no se,8a
necesa,ia.e3 !a 4isto,ia 2 la sociolo-8a de la educacin nos
muest,an 1ue6 a 0esa, de 1ue la educacin escola, se 4a
democ,ati9ado en todos los ni/eles 1ue constitu2en los sistemas
educati/os6 di.undi:ndose a secto,es 1ue antes esta7an e>cluidos
de la educacin .o,mal6 los a0,endi9a;es6 en ,ealidad6 no son
i-uales 0a,a todos. Slo al-unos alumnos lo-,an desa,,olla,
4a7ilidades co-niti/as de o,den su0e,io, 2 altos ni/eles de
conocimiento. 't,os .,acasano 1uedan ,e9a-ados6 sin 0ode, com0leta,
los estudios o sin accede, a los ni/eles su0e,io,es del sistema. Si
c,e2:,amos 1ue esta situacin es desea7le o 1ue no 0uede o de7e se,
t,ans.o,mada 0a,a lo-,a, la inclusin de todos en altos ni/eles de
desem0e=o 2 de in.o,macin6 entonces la didctica no se,8a
necesa,ia..3 Al-unos auto,es sostienen 1ue el l8mite de los
a0,endi9a;es 1ue una 0e,sona 0uede ,eali9a, est defnido 0o, las
a0titudes con las 1ue 4a sido dotada6 1ue ellas estn dete,minadas
2a en el momento cie su nacimiento6 2 1ue esto es as8 0o,1ue las
a0titudes ma,can el t:,mino m>imo de su 0osi7le ,eali9acin
e.ecti/a. !a ense=an9a6 de acue,do con estos auto,es6 est su;eta 2
coa,tada6 en consecuencia6 0o,1ue de0ende de .acto,es 1ue leson
e>te,nos 2 1ue no 0uede modifca,6 al menos en un sentido
0ositi/o 1uele 0e,mita t,ascende, el l8mite natu,al de los
at,i7utos 0e,sonales de los alumnos. Si c,e2:,amos 1ue el destino
del alumno est .atalmente dete,minado 2 1ue la accin del 0,o.eso,
se limita a identifca, cules son los alumnos 1ue estn en
condiciones de a0,ende, 2 cules no 0od,n su0e,a, su inca0acidad
natu,al6 la didctica no se,8a necesa,ia.-3 !a e/aluacin de los
a0,endi9a;es de los alumnos est sometida a ,e-lamentaciones de
ni/el nacional6 ,e-ional o ;u,isdiccional e institucional 1ue
esta7lecen con cla,idad .o,mas6 0e,8odos6 ti0os de inst,umentos6
escalas de califcacin 2 ,e-8menes de 0,omocin. n al-unos casos6 las
auto,idades cent,ales de los sistemas o su7sistemas dete,minan los
c,ite,ios de e/aluacin 2 esta7lecen estnda,es 0a,a o,ienta, la
ense=an9a 2 las decisiones de la e/aluacin 1ue ,eali9an los
docentes. Si c,e2:,amos 1ue con la su0e,/isin de la a0licacin de
las ,e-lamentaciones /i-entes se lo-,a ,esol/e, los 0,o7lemas 1ue
0lantea la e/aluacin 1ue 0uede 4ace, el 0,o.eso, de lo 1ue el
alumno 4a a0,endido6 entonces 0od,8amos af,ma, 1ue la didctica no
es necesa,ia.43 Si 0ens,amos 1ue ense=a, es .cil6 1ue el 0,o.eso,
nace o no nace con talento 0a,a ense=a, 2 1ue si lo tiene su
intuicin le se, sufciente 0a,a ,esoI/e, los 0,o7lemas 1ue se le
0,esenten en su t,a7a;o? si 0ens,amos 1uetodo est 7ien en la
educacin o 1ue es 0oco lo 1ue se 0uede 4ace, 0a,a me;o,a,la6
entonces const,ui, conocimientos didcticos se,8a una ta,ea
su0e,0lica,las 2 .undamenta, 2 enuncia, no,mas 0a,a la me;o,
,esolucin de los 0,o7lemas 1ue estas 0,cticas 0lantean a los
0,o.eso,es. Como tal6 no 0uede 0e,manece, indi.e,ente ante la o0cin
ent,e di/e,sas conce0ciones de educacin6 de ense=an9a6 de
a0,endi9a;e 2 ante el e>amen c,8tico de los alcances sociales de
los 0,o2ectos de accin educati/a. !a didctica es una teo,8a
necesa,iamente com0,ometida con 0,cticas sociales o,ientadas a
dise=a,6 im0lementa, 2 e/alua, 0,o-,amas de .o,macin6 a dise=a,
situaciones didcticas 2 a o,ienta, 2 a0o2a, a los alumnos en sus
acciones de a0,endi9a;e6 a identifca, 2 a estudia, 0,o7lemas
,elacionados con el a0,endi9a;e con /istas a me;o,a, los ,esultados
0a,a todos los alumnos 2 en todos los ti0os de instituciones. !a
didctica6 en consecuencia6 es una disci0lina 1ue se const,u2e so7,e
la 7ase de la toma de 0osicin ante los 0,o7lemas esenciales de la
educacin como 0,ctica social6 2 1ue 0,ocu,a ,esol/e,los mediante el
dise=o 2 e/aluacin de 0,o2ectos de ense=an9a6 en los distintos
ni/eles de ado0cin6 im0lementacin 2 e/aluacin de decisiones de
dise=o 2 desa,,ollo cu,,icula,6 de 0,o-,amacin didctica6 de
est,ate-ias de ense=an9a6 de conf-u,acin de am7ientes de
a0,endi9a;e 2 de situaciones didcticas6 de la ela7o,acin de
mate,iales de ense=an9a6 deluso de medios 2 ,ecu,sos6 de e/aluacin
tanto de los a0,endi9a;es cuanto dela calidad de la ense=an9a 2 de
la e/aluacin institucional.Cuando nos 0,e-untamos6 0o, e;em0lo6
%cules son los fnes de la educacin+6 %cmo lo-,a, estos fnes+6 %cmo
t,aduci, los fnes de la educacin en o7;eti/os a co,to6 mediano 2
la,-o 0la9o+6 %cmo ense=a, a todos 0a,a 1ue a0,endan lo ms
im0o,tante 2 con los me;o,es ,esultados+6 %1u: ense=a,+6 %cundo
ense=a,+6 %cmo const,ui, secuencias de a0,endi9a;e+6 %cul es el
me;o, dise=o de los mate,iales 1ue usan los 0,o.eso,es 2 los
alumnos en clase 2 cules son los ms adecuados 0a,a estudia, 2
a0,ende,+6 las ,es0uestas son6 en una im0o,tante medida6
,es0onsa7ilidad de la didctica.DID"CTICA @NRA! * DID"CTICAS
S&CAFICASAlicia R. W. de Camillonin tanto 1ue la didctica
-ene,al se ocu0a de da, ,es0uestas a las cuestiones 0,esentadas en
el ca08tulo B6 sin di.e,encia, con ca,cte, e>clusi/o cam0os de
conocimiento6 ni/eles de la educacin6 edades o ti0os de
esta7lecimientos6 las didcticas es0ec8fcas desa,,ollan cam0os
sistemticos del conocimiento didctico 1ue se ca,acte,i9an 0o,
0a,ti, de una delimitacin de ,e-iones 0a,ticula,es del mundo de la
ense=an9a. !os c,ite,ios de di.e,enciacin de estas ,e-iones son
/a,iados6 dada la multi0licidad de 0a,met,os 1ue se 0ueden a0lica,
0a,a di.e,encia, ent,e clases de situaciones de
ense=an9a.nume,a,emos al-unos de estos c,ite,ios en una 0,esentacin
1ue no se 0,o0one se, e>4austi/a 0o,1ue6 como /e,emos6 4a2 una
si-nifcati/a multi0licidad de cate-o,8as 2 ni/eles o -,ados de
anlisis en su defnicin. sta di/e,sidad ,es0onde no slo a la
4ete,o-eneidad de las clasifcaciones en uso sino6 0a,ticula,mente6
al -,an dinamismo de la sociedad 2 del conocimiento6 lo cual -ene,a
en estas conside,aciones cam7ios .,ecuentes de7idos al su,-imiento
&,o-,esi/o de nue/as modalidades de educacin6 nue/os su;etos6
nue/os 0,o0sitos 2 nue/as .o,mas de conce0tua, estas
t,ans.o,maciones. nt,e los c,ite,ios ms usuales encont,a,nos los
si-uientesCB. Didcticas es0ec8fcas se-5n los distintos ni/eles del
sistema educati/oC didctica de la educacin inicial6 0,ima,ia6
secunda,ia6 su0e,io, 2 uni/e,sita,ia. A estas -,andes di/isiones se
les a-,e-an .,ecuentemente su7di/isiones 1ue es0eciali9an la
didctica se-5n los ciclos de cada uno de los ni/eles 2 aun
di/isiones ms 0e1ue=as como6 0o, e;em0lo6 didctica del 0,ime, -,ado
de la escola,idad 0,ima,ia o del 0,ime, a=o de la escuela
secunda,ia o de la uni/e,sidad.D. Didcticas es0ec8fcas se-5n las
edades de los alumnosC didctica de ni=os6 de adolescentes6 de
;/enes adultos6 de adultos 2 de adultos ma2o,es. Tam7i:n a1u8
encont,amos es0ecialidades donde las di/isiones son tam7i:n ms fnas
2 di.e,encian ciclos e/oluti/os con ma2o, 0,ecisin6 como didctica
de la 0,ime,a in.ancia6 0o, e;em0lo.E. Didcticas es0ec8fcas de las
disci0linasC didctica de la Fatemtica6 de la!en-ua6 de las Ciencias
Sociales6 de las Ciencias Natu,ales6 de la ducacin F8sica6 del
A,te6 etc:te,a. stas di/isiones6 a su /e96 dan lu-a, a
su7di/isiones 1ue alcan9an ni/eles c,ecientes de es0ecifcidad6
tales como didctica de la ense=an9a de la lectoesc,itu,a6 didctica
de la educacin en /alo,es6 didctica de la educacin t:cnica6
didctica de la m5sica6 didctica de la natacin o didctica del in-l:s
como se-unda len-ua. A estas delimitaciones se les /an a-,e-ando
ot,as ms es0ec8fcas a5n6 como6 0o, e;em0lo6 didctica del in-l:s
como se-unda len-ua con 0,o0sitos es0ec8fcos 1ue 0ueden se, al-unos
de los si-uientesC /ia;e6 ne-ocios6 lectu,a lite,a,ia6 con/e,sacin
social6 etc:te,a.G. Didcticas es0ec8fcas se-5n el ti0o de
institucinC didctica es0ec8fca de la ducacin Fo,mal o de la ducacin
No Fo,mal6 con su7di/isiones se-5n se t,ate6 0o, e;em0lo6 en el
0,ime, caso6 de escuelas ,u,ales o u,7anas 26 en el 5ltimo caso6 de
instituciones de ca0acitacin 0a,a el t,a7a;o o de instituciones
,ec,eati/as6 ent,e ot,as.H. Didcticas es0ec8fcas se-5n las
ca,acte,8sticas de los su;etosC inmi-,antes6 0e,sonas 1ue /i/ie,on
situaciones t,aumticas6 mino,8as cultu,ales o 0e,sonas con
necesidades es0eciales6 las 1ue a su /e9 se di.e,encian se-5n el
ti0o 2 -,ado de necesidad como6 0o, e;em0lo6 so,dos6 4i0oac5sicos6
su0e,dotados6 etc:te,a.Como se /e6 se,8a im0osi7le detalla, todas
las didcticas es0ec8fcas 1ue se 4an ido conf-u,ando du,ante el
t,anscu,so de los muc4os si-los en los 1ue se 4a 0,oducido una ,ein
sistemtica ace,ca de la ense=an9a. *a en unade las 0,ime,as o7,as
de -,an alcance en la mate,ia6 la Didctica Fa-na de Juan Amos
Comenio IBJHK36 encont,amos /a,ios ca08tulos 1ue se ,eco,tan
0,esentando un t,a7a;o es0ec8fco en /a,ias ,eas de las didcticas de
las disci0linasC didctica de las ciencias6 didctica de las a,tes6
didctica de las costum7,es6 didctica de las len-uas 2 didctica de
la 0iedad. Comenio mismo des0le- una ta,ea de es0ecial dedicacin
,es0ecto de la ense=an9a de las len-uas6 lo 1ue dio lu-a, a la
0u7licacin de una de sus ms .amosas o7,as6 Janua !in-ua,um
Rese,ata6 en BJHL. Desde entonces6 al-unos 0eda-o-os6 en sus o7,as
de 0eda-o-8a o didctica -ene,al6 se=ala,on e>0,esamente la
im0o,tancia 1ue se de78a da, a los contenidos de la
ense=an9a.&e,o el ma2o, desa,,ollo de las didcticas es0ec8fcas
de las disci0linas .ue o7,a6 0a,ticula,mente6 de los es0ecialistas
en los di.e,entes cam0os del conocimiento6 2 no 0,o/ino de la
didctica -ene,al.&o, esta ,a9n6 la didctica -ene,al 2 las
didcticas es0ec8fcas6 en es0ecial t,atndose de didcticas de las
disci0linas6 no siem0,e estn alineadas6 aun1ue tam0oco es mu2
.,ecuente 1ue se cont,adi-an a7ie,tamente. Sus ,elaciones son6 en
/e,dad6 com0licadas. No se,8a a;ustado a la /e,dad es1uemati9a,las
al modo de un ,7ol en el 1ue la didctica -ene,al constitu2e,a el
t,onco del 1ue6 como ,amas6 de,i/a,an las didcticas de las
disci0linas. Sus /inculaciones son muc4o ms int,incadas.Si se-uimos
las o,ientaciones 1ue 4a tenido la const,uccin del conocimiento de
la didctica -ene,al 2 los 0,ocesos de desa,,ollo del conocimiento
en las didcticas de las disci0linas6 o7se,/amos 1ue esos 0,ocesos
son asinc,nicos. &,esentan6 se-5n las :0ocas6 distintos -,ados
de madu,e96 ,es0onden a di.e,entes en.o1ues te,icos6 tienen
di/e,sas t,adiciones de in/esti-acin6 ,e.e,entes 2 0,o7lemas.
&o, esta ,a9n6 si la didctica -ene,al no es6 cie,tamente6 la
s8ntesis de las conclusiones a las 1ue lle-an las didcticas de las
disci0linas6 :stas no son6 tam0oco6 una ada0tacin a su te,,eno
0,o0io de los 0,inci0ios de la didctica -ene,al.l didacta alemn
Wol.7an- Mla.Ni o.,ece una s8ntesis inte,esante de las 1ue6a su
;uicio6 son las ,elaciones ent,e didctica -ene,al 2 didcticas
es0eciales. Al ,es0ecto6 .o,mula cinco tesis Icitado en Mansanen 2
Fe,i6 BOOO3C&,ime,a TesisC !a ,elacin ent,e Didctica -ene,al 2
Didcticas de las disci0linas no es ;e,,1uica 0o, natu,ale9a. Su
,elacin es6 ms 7ien6 ,ec80,oca. sto si-nifca 1ue no es 0osi7le
deduci, las Didcticas de las disci0linas a 0a,ti, de la Didctica
-ene,al. Aun1ue t,atan de los mismos 0,o7lemas6 natu,almente una
mate,ia es0ec8fca a0o,ta sus ca,acte,8sticas t80icas a la discusin6
0e,o su di.e,encia ,eside 0,edominantemente en la 0osi7ilidad de
-ene,ali9a, sus conclusiones. Reduci, la Didctica @ene,al a las
Didcticas de las disci0linas no es 0osi7le 2 la Didctica @ene,al no
tieneconsecuencias inmediatas 0a,a las didcticas de las
disci0linas.Se-unda tesisC !a ,elacin ent,e Didctica @ene,al 2
Didctica de las disci0linas est 7asada en la i-ualdad 2 la
coo0e,acin const,ucti/a. Sus mane,as de 0ensa, 0ueden se,
di/e,-entes.Te,ce,a tesisC !a Didctica @ene,al 2 las Didcticas de
las disci0linas son necesa,ias unas a las ot,as.Cua,ta tesisC l ,ol
1ue desem0e=a la Didctica de las disci0linas en su ,elacin ent,e la
disci0lina 2 la educacin es no slo mediacional ent,e una 2ot,a6
sino 1ue de7e se, /ista como ms inde0endiente 0o, sus 0,o0ias
cont,i7uciones al ,ea com5n de la educacin 2 de la
disci0lina.(uinta tesisC Si 7ien la Didctica @ene,al tiene como fn
desa,,olla, un modelo tan com0,e4ensi/o como sea 0osi7le6 esto no
si-nifca 1ue estos modelos 0uedan inclui, el 0,oceso inst,uccional
com0leto6 en su totalidad. !os modelos de las Didcticas de las
disci0linas 0ueden esta, ela7o,ados con ms detalle en ,a9n de su
es0ecifcidad 0,o0ia.!AS &RS&CTIPAS N !A DID"CTICAC !A
DID"CTICA N' S UN "RQ'!Como o7se,/amos6 los /8nculos ent,e la
didctica -ene,al 2 las didcticas es0ec8fcas de las disci0linas son
mu2 int,incados6 con ,esistencias m5lti0les6 incom0,ensiones 2
de7ates6 situaciones 1ue son ca,acte,8sticas de los en.,entamientos
ent,e comunidades acad:micas. No ocu,,e lo mismo con las didcticas
de los ni/eles o de las edades de los su;etos6 1ue se a0,o>iman
ms en sus 0,oducciones te,icas a la didctica -ene,al dado 1ue 0o,
su ca,cte, ms com0,e4ensi/o Iun ciclo de la /ida6 un ni/el del
sistema3 t,a7a;an con 0,inci0ios didcticos de ma2o,
alcance.&e,o aun1ue6 en 0a,ticula,6 las didcticas de las
disci0linas 4a2an se-uido con .,ecuencia caminos 0,o0ios6 al-o 4a2
de cie,to en la af,macin de 1ue la didctica es una s8ntesis 2 1ue
en las didcticas es0ec8fcas 4a2 ada0taciones de los 0,inci0ios
-ene,ales a conte>tos delimitados de acue,do con al-unos de los
c,ite,ios 1ue a,,i7a menciona,nos. No ocu,,e esto6 en todos los
casos6 ni siem0,e. n al-unas ocasiones6 incluso se encuent,an
cont,adicciones ent,e ellas6 cont,a,iamente a lo 1ue el sentido
com5n nos 0od,8a lle/a, a ima-ina,. &e,o en am7as o,ientaciones
de la didctica -ene,al 2 es0ec8fcas6 se 4an ela7o,ado teo,8as
im0o,tantes so7,e la 7ase del estudio6 la in/esti-acin6 la 0,ctica
2 la ,ein c,8tica.De7emos se=ala, 1ue6 de7ido a 1ue las didcticas
es0ec8fcas se t,a7a;an desde la situacin es0ecial de la ense=an9a
de una clase de contenidos6 o en un ni/el educati/o6 o en una
.,an;a eta,ia de alumnos6 esto es6 en un ti0ode situacin didctica
dete,minada6 estn ms ce,ca de la 0,ctica 1ue la didctica -ene,al.
&e,o esta 5ltima est ms 0,>ima al estudio de las teo,8as del
a0,endi9a;e6 de las teo,8as del 0ensamiento 2 los 0,ocesos de
co-nicin6 de las teo,8as so7,e los at,i7utos 0e,sonales 2 de las
teo,8as flosfcas de la educacin6 esto es6 las teo,8as de ma2o,
ni/el de -ene,alidad.&o,1ue :se es su cam0o disci0lina, 0o,
cuanto constitu2e una teo,8a de la accin 0eda--ica sin ms
es0ecifcacin6 los 0,inci0ios de la didctica -ene,al son 0,o0uestos
con un alcance mu2 am0lio 2 con la intencin manifesta de a7a,ca, la
ms am0lia -ama de situaciones di/e,sas de ense=an9a. Su en.o1ue es6
0o, tanto6 el de los as0ectos comunes de las situaciones6 ms all de
las di.e,encias 1ue tam7i:n las ca,acte,i9an. &o, ello6 en cada
una de esas situaciones6 adems de los 0,inci0ios de la didctica
-ene,al6 se 0onen en ;ue-o los ent,ec,u9amientos de los sa7e,es 1ue
su,-en de todas las didcticas es0ec8fcas 1ue defnen esa situacin
0a,ticula,C ni/el educati/o6 edad de los su;etos6 clases de
su;etos6 ti0o de institucin 2 contenidos disci0lina,ios.De esta
mane,a6 los sa7e,es 2 0,o0uestas de la didctica -ene,al 2 las
didcticas es0ec8fcas const,u2en un ent,amado com0licado en cada
situacin. Se ense=a6 0o, e;em0lo6 R4isto,ia uni/e,sal a ni=os de
escuela 0,ima,ia la ,u,al del 0,ime, cicloS6 o se ense=a R.8sica a
alumnos adolescentes de escuela secunda,ia t:cnica 1ue se o,ientan
a la elect,nicaS o se ense=a Ranatom8a a un -,u0o nume,oso de
estudiantes uni/e,sita,ios de NinesioIo-8aS o se ense=a R.,anc:s a
adultos en un instituto de educacin no .o,malS. !as didcticas
-ene,al 2 es0ec8fcas de7en coo,dina,se6 en consecuencia6 en un
es.ue,9o te,ico 2 0,ctico siem0,e di.8cil de lo-,a,6 0o,1ue se
t,ata de una coo,dinacin 1ue encuent,a6a la /e96 7uenos moti/os 2
-,andes o7stculos. !os 7uenos moti/os atienden a 0,ese,/a, la
unidad del 0,o2ecto 0eda--ico 2 del su;eto 1ue a0,ende di.e,entes
disci0linas en un mismo -,ado o a=o de un ni/el de la educacin 2
1ue se .o,ma en un mismo ma,co cu,,icula, e institucional. !os
o7stculos su,-en de la 4ete,o-eneidad te,ica de las didcticas6 1ue
son const,uidas 0o, di.e,entes -,u0os acad:micos6 con distinta
.o,macin 26 en consecuencia6 desde di/e,sas 0e,s0ecti/as. n este
sentido6 la const,uccin de la inte-,acin de los sa7e,es didcticos
constitu2e un /e,dade,o 0,o-,ama te,ico 2 de accin6 1ue im0lica
muc4os 2 se,ios desa.8os.Peamos6 entonces6 a t,a/:s de al-unos
e;em0los6 cul es la secuencia de estas ,elaciones. Al-unos
0,o7lemas son 0lanteados desde las teo,8as -ene,ales del
a0,endi9a;e 2 de la ense=an9a6 como6 0o, caso6 la necesidad de
e>0lica, cmo se 0,oducen 2 0,omue/en los 0,ocesos de e/ocacin 2
em0leo de conocimientos a0,endidos en cie,tas situaciones de
a0,endi9a;e cuando6 se 0,esenta la necesidad de ,esol/e, nue/as
situaciones6 el clsico 0,o7lema de la Rt,ans.e,encia de los
a0,endi9a;esS. Tema .undamental 0a,a las decisiones de dise=o
cu,,icula,6 esta .ue 0lanteada 0o, 0eda-o-os 1ue 0od,8amos
denomina, R-ene,alesS e in/esti-ada6 tam7i:n6 0o, los es0ecialistas
en la ense=an9a de al-unas disci0linas. Reci7i ,es0uestas no
coincidentes de unos 2 ot,os en el inte,io, de los dos cam0os. As8
ocu,,i6 0o, e;em0lo6 en el 0,ime, cua,to del si-lo TT con dUa,d
T4o,ndiNe en el cam0o de la 0sicolo-8a del a0,endi9a;e de en.o1ue
conductista con su teo,8ade la t,ans.e,encia de los elementos o
com0onentes id:nticos o6 ent,e ot,as6con la ms ,eciente teo,8a de
la co-nicin situada IQ,oUn6 Collins 2 Du-uid6 BOLO36 1ue se con.o,m
en el ma,co de un en.o1ue co-niti/o a 0a,ti, de e>0e,iencias
,eali9adas en la ense=an9a de di/e,sas disci0linas cient8fcas 2 a
la 1ue nos ,e.e,i,emos ms adelante. Sin em7a,-o6 los estudios de
meta-anlisis 1ue 7uscan la consistencia ent,e las conclusiones a
las 1ue a,,i7an nume,osos t,a7a;os de in/esti-aciones so7,e lemas
seme;antes6 estudios 1ue constitu2en uno de los a0o,tes ms .:,tiles
1ue ,eci7e actualmente la didctica -ene,al6 cont,i7u2en a most,a,
1ue 4a2 una concu,,encia si-nifcati/a en las conclusiones a las 1ue
lle-an los in/esti-ado,es en los t,a7a;os 1ue em0,enden en el ma,co
de las di/e,sas didcticas es0ec8fcas de las disci0linas6 de las
edades 2 de los ni/eles del sistema educati/o. De esta mane,a es
0osi7le le-itima, teo,8as de la didctica -ene,al mediante la
sistemati9acin de in/esti-aciones 1ue se 4acen en didcticas
es0ec8fcas. !o mismo ocu,,e con cuestiones 1ue se ,efe,en al dise=o
cu,,icula, 2 la 0,o-,amacin didctica6 a la e/aluacin .o,mati/a de
los a0,endi9a;es6 a la e/aluacin de la calidad de la ense=an9a
,eali9ada 0o, los alumnos6 a los ,esultados del em0leo de al-unas
est,ate-ias de ense=an9a como la ,esolucin de 0,o7lemas6 el m:todo
de casos 2 el m:todo de 0,o2ectos6 ent,e ot,os. Todos ellos con
antecedentes de estudio en la didctica -ene,al 2 con
in/esti-aciones locali9adas en disci0linas6 edades 2 ni/eles
dete,minados de la educacin. l t,a7a;o con los 0,ocesos de
metaco-nicinde los alumnos es ot,o e;em0lo en el 1ue el 0lanteo del
0,o7lema6 la di,eccin de lo -ene,al a lo es0ec8fco 2 el ,eto,no de
lo es0ec8fco a lo -ene,al conf-u,an un es1uema de t,a7a;o6 0o, lo
com5n no 0,o-,amado inicialmente 0o, sus 0,ota-onistas6 0e,o
siem0,e altamente .,uct8.e,o.!os desa,,ollos de la 0sicolo-8a
co-niti/a 7,indan un .undamento mu2 im0o,tante a la didctica. n la
medida en 1ue nos 0e,miten com0,ende, me;o, los 0,ocesos de
a0,endi9a;e6 del 0ensamiento 2 la com0,ensin6 las ,elaciones ent,e
memo,ia 2 com0,ensin 2 la o,-ani9acin del conocimiento6nos o.,ecen
una in.o,macin indis0ensa7le 0a,a la o,ientacin 2 la -u8a de los
0,ocesos de a0,endi9a;e de nuest,os estudiantes. l a0,endi9a;e 2a
no esuna Rca;a ne-,aS. Tam0oco lo es la mente.Al-unas teo,8as
0,o/enientes de este cam0o 0,esentan -,an inte,:s 0a,a la didctica
-ene,al. nt,e los t,a7a;os 2a clsicos so7,e estos temas6 la teo,8a
de la co-nicin situada 0osee6 se-u,amente6 un alcance ma2o, 0o, la
/a,iedad de consecuencias 1ue tiene so7,e la ado0cin de decisiones
cu,,icula,es 2 de 0,o-,amacin de la ense=an9a 2 la e/aluacin. As8
como &4ili0 Jo4nson-!ai,d a,-umenta 1ue la ,esolucin de
0,o7lemas es es0ec8fca6 no de0ende del ,a9onamiento l-ico 2 se
su0edita al contenido del te>to al 1ue se ,efe,e6 esta teo,8a
acent5a6 tam7i:n6 el 0a0el de la situacin es0ec8fca en 1ue se
,eali9a el a0,endi9a;e. Q,oUn6 Collins 2 Du-uidIBOLO3 sostienen6
c,8ticamente6 1ue muc4as 0,cticas de la ense=an9a su0onen de mane,a
im0l8cita 1ue el conocimiento conce0tual 0uede se, a7st,a8do de las
situaciones en las 1ue .ue a0,endido 2 em0leado. &o, eso6
af,man6 e>iste una 7,ec4a en el a0,endi9a;e de los alumnos ent,e
conoce, 1u:Iconocimiento conce0tual3 2 conoce, cmo Iconocimiento
0,ocedimental36 o ent,e sa7e, deci, 2 0ode, em0lea, el
conocimiento. sa 7,ec4a 7ien 0uede se, el 0,oducto de las 0,cticas
de ense=an9a6 0o,1ue losalumnos /en los contenidos .ue,a de las
acti/idades 2 del conte>to en 1ue se 4a7,n de utili9a,. !os
auto,es de este t,a7a;o af,man 1ue6 0o, el cont,a,io6 la situacin
de a0,endi9a;e co0,oduce el conocimiento 2 1ue los conce0tos se
desa,,ollan en el cu,so de la acti/idad. !os conce0tos no son
a7st,actos6 no estn autocontenidos. Son6 en cie,to modo6 seme;antes
a 4e,,amientas cu2o si-nifcado no 0uede se, com0,endido sino a
t,a/:s del uso6 lo cual su0one ado0ta, el sistema de c,eencias de
la cultu,a en la 1ue son em0leadas. Cuando esto no ocu,,e6 los
conce0tos se con/ie,ten en conocimientos ine,tes. l a0,endi9a;e
R,o7ustoS Ino ine,te3 se lo-,a en la inte,,elacin
acti/idad-cultu,a-conce0to. Nin-uno de :stos 0uede se, com0,endido
sin los ot,os dos. !as disci0linas acad:micas6 las 0,o.esiones 2
los ofcios son cultu,as. !os estudiantes no 0ueden a0,ende, los
conce0tos sin a0,ende, las cultu,as. l a0,endi9a;e es un 0,oceso de
encultu,acin. &e,o la .o,ma en 1ue se ense=an los conce0tos en
la escuela6 0o, lo -ene,al6es mu2 di.e,ente de la .o,ma en 1ue los
1ue 0,actican esas cultu,as utili9an esos mismos conce0tos. !os
estudiantes 0ueden a0,o7a, los e>menes 0e,ono se, ca0aces de
usa, sus conocimientos en situaciones de 0,ctica aut:ntica. Q,oUn6
Collins 2 Du-uid 0,o0onen 1ue el a0,endi9a;e se o,-anice so7,e la
7ase de la ,esolucin colecti/a de 0,o7lemas 2 mediante el
des0lie-ue de m5lti0les ,oles co-niti/os 1ue 0,omue/an la
con.,ontacin con est,ate-ias no e.ecti/as 2 con e,,o,es de
conce0cin6 2 1ue condu9can6 de este modo6 a la 0,e0a,acin 0a,a la
,eali9acin e.ecti/a de t,a7a;o cola7o,ati/o. !os conce0tos de
0,ctica Raut:nticaS6 de situacin Raut:nticaS6 de e/aluacin
Raut:nticaS6 se asocian a las 0,cticas co,,ientesde la cultu,a.
RAut:nticoS 1uie,e deci, en este conte>to R,eal6 co4e,ente6
si-nifcati/o6 intencionalS. Relacionada con la teo,8a de la
ant,o0lo-a Jean !a/e 2 el es0ecialista en ciencias de la com0utacin
tienne Wen-e,6 la conce0cin de 1ue lo 1ue se a0,ende lle/a la ma,ca
de la situacin 2 el conte>to en 1ue .ue a0,endido6 ,e0lantea un
/ie;o 0,o7lema de la didctica I!a/e6 BOOB6 !a/e 2 Wen-e,6 BOOB3.
%(u: 2 cmo ense=a, 0a,a 1ue los alumnos t,ansfe,an lo a0,endido a
ot,as situaciones 26 en 0a,ticula,6 a la /ida ,eal+ ncont,amos en
la 4isto,ia de la teo,8a del cu,,8culo 2 en las ;ustifcaciones de
al-unas teo,8as didcticas un con;unto de Rteo,8as de la
t,ans.e,encia de los a0,endi9a;esSC la teo,8a de la disci0lina
mental o .o,mal I7ase del cu,,8culo clsico36 la teo,8a de los
elementos o com0onentes id:nticos I7ase del cu,,8culo 0o,
com0etencias6 0o, o7;eti/os o /ocacional36 la teo,8a de la
-ene,ali9acin I1ue 0,ocu,a soluciona, el 0,o7lema de la ,elacin
teo,8a-0,ctica36 la teo,8a de la t,ans.e,encia de modelos Icon 7ase
en la teo,8a de la @estalt3 2 la teo,8a de la co-nicin situada. sta
5ltima es mu2 inte,esante 0o,1ue se=ala la -,an im0o,tancia 1ue
,e/iste 1ue la situacin de a0,endi9a;e sea 7ien ele-ida6 0ues la
acti/idad de7e se, ,eal 2 co,,es0onde, a una 0,ctica social? de
ot,o modo6 el conocimiento se,6 como 4emos /isto6 ine,te. Una
o7se,/acin seme;ante 4ace Jean-!ouis Fa,tinand IBOOE36 1uien
c,itica la ense=an9a escola, 0o, se, auto,,e.e,encial. s
.undamental6 se-5n este auto,6 defni, las R0,cticas de ,e.e,enciaS
0a,a dete,mina, las t,a2ecto,ias 1ue de7e asumi, el 0,oceso de
.o,macin de los estudiantes. A la teo,8a de la co-nicin situada se
a=ade la teo,8a de la co-nicin dist,i7uida6 o,i-inada en t,a7a;os
de d Vutc4ins en lad:cada de los a=os oc4enta con desa,,ollos de
@a/,iel Salomon6 1uien sostiene 1ue Rla co-nicin no est en la
ca7e9a? est dist,i7uida so7,e ot,as0e,sonas 2 4e,,amientasS
ISalomon6 DWWB3. sta teo,8a a0unta a t,ata, de com0,ende, la
o,-ani9acin del conocimiento. !a idea es 1ue el 0,oceso co-niti/o
est mediado 0o, ot,as 0e,sonas6 el len-ua;e6 las 4e,,amientas6 la
o,-ani9acin social. !os 0,ocesos de .o,macin6 a t,a/:s de su dise=o
2 de su im0lementacin6 de7en atende, a la con.o,macin de
situaciones de a0,endi9a;e en las 1ue estas ,edes de conocimiento
se conf-u,en 2 c,e9can.'t,as de las a0o,taciones 1ue 0,o/ienen del
conocimiento desa,,ollado desde una /isin -ene,al6 son la teo,8a de
las inteli-encias m5lti0les de VoUa,d @a,dne, IBOLE3 2 la teo,8a de
los estilos intelectuales de Ro7e,t Ste,n7e,- IBOOO3. !a mi,ada
-ene,al 1ue 7usca 0,inci0ios 2 ,as-os comunesen los 0,ocesos de
ense=a, 2 en su ,elacin con los 0,ocesos de a0,ende, se,e/ela6
0ues6 mu2 .:,til. Al-o 4a2 de cie,to6 en consecuencia6 en la
af,macin de 1ue la didctica es una s8ntesis 2 1ue en las didcticas
es0ec8fcas se 0,oducen ada0taciones de los 0,inci0ios -ene,ales.
Sin em7a,-o6 en ocasiones se 0,oducen noto,ias cont,adicciones
te,icas6 de7ido a los desa,,ollos asinc,nicos de unas 2 ot,as. !as
teo,8as 1ue se suceden en el estudio de cam0os como los
,elacionados con los 0,ocesos 0sicol-icos6 el 0ensamiento6 la
accin6 el a0,endi9a;e 2 la ense=an9a6 en los 1ue el desa,,ollo del
conocimiento es mu2 dinmico6 -ene,a con .acilidad la
coe>istencia de ,e.e,entes te,icos di/e,sos 0a,a la didctica
-ene,al 2 cada una de las didcticas es0ec8fcas. stas disci0linas
com0a,ten una ca,acte,8stica mu2 si-nifcati/a de las ciencias
sociales6 la e>istencia simultnea de una multi0licidad de
teo,8as. As8 es como las afnidades electi/as se di,i-en de la
disci0lina cu,,icula, 4acia un ti0o de a7o,da;e te,ico6 de cada
comunidad acad:mica 4acia una 0e,s0ecti/a /isuali9ada con ma2o,
com0ati7ilidad o ms adecuada a la natu,ale9a del conocimiento 1ue
se ense=a o a la mane,a de /isuali9a, las 0eculia,idades del su;eto
1ue a0,ende.n al-unos casos6 la in/esti-acin ,eali9ada en una
didctica es0ec8fca6 0o, e;em0lo6 en la ense=an9a de una disci0lina
0a,ticula,6 0e,mite identifca, 0,o7lemas 1ue se ,e/elan mu2
escla,ecedo,es 0a,a la ense=an9a de ot,as disci0linas. s el caso de
un en.o1ue didctico en la ense=an9a de la matemtica6 como el de @u2
Q,ousseau6 Fic4elle A,ti-ue e */es C4e/alla,d6 1ue desa,,oll
conce0tos 1ue 4an e;e,cido una in0e,tos. sta in/esti-acin si,/i de
modelo 0a,a la ,eali9acin de -,an cantidad de t,a7a;os en el cam0o
de ot,as disci0linas 2 se ace0ta,on sus conclusiones so7,e las
modalidades di.e,enciales de los dos -,u0os Ino/atos 2
e>0e,tos36 at,i7u2endo a estas di.e,encias el ca,cte, de un
,as-o -ene,al de las difcultades en el a-,u0amiento 2 modeli9acin
de 0,o7lemas en el a0,endi9a;e de ot,as ciencias 2 1ue 4a2 1ue
tene, en cuenta6 en consecuencia6 a la 4o,a de 0,o-,ama, la
ense=an9a.Fuc4os t,a7a;os e.ectuados en el cam0o de la ense=an9a de
las ciencias natu,ales si,/ie,on tam7i:n6 0o, e;em0lo6 0a,a da,
cue,0o a la conce0cin de 1ue el alumno6 cuando lle-a al aula6 no
es6 como af,ma7a Jo4n !ocNe6 una ta7ula ,asa6 un 0a0el en 7lanco6
sino 1ue tiene ideas ace,ca de cmo esel mundo 2 cmo se e>0lican
los .enmenos 1ue de7e estudia,. %Cmo t,a7a;a, con esas ideas+ %Se
0ueden modifca, 2 ,eem0la9a, 0o, nociones cient8fcas o 0o, ot,o
ti0o de nociones+n su li7,o Cmo a0,enden ciencias los ni=os6
Astolf6 &ete,.al/i 2 P:,in IBOOL3 4acen una c,8tica a las
clases en las 1ue el 0,o.eso, a0a,enta const,ui, un dilo-o.
Sostienen 1ue :ste es slo a0a,ente en muc4os casos 0o,1ue en
,ealidad o7li-a a los alumnos a 4ace, un es.ue,9o 0o, decodifca,
las e>0ectati/as de ,es0uesta co,,ecta del docente6 sin o.,ece,
o0o,tunidades 0a,a una e.ecti/a con.,ontacin de ideas. n ,eem0la9o
de un dialo-o simulado6 mu2 inte,esados en 1ue los alumnos
0a,tici0en de un aut:ntico Rde7ate cient8fcoS en la clase de
ciencias6 los auto,es le 0,o0onen al docente 1ue 0,ocu,e 1ue los
ni=os ,a9onen 2 a,-umenten6 0,o0o,cionando o,ientacin cent,ada en
la situacin6 los conce0tos6 el m:todo6 el o7stculo6 esto es6 el
modelo mental a sustitui,6 2 la 0,oduccin. &a,a lo-,a,lo el
0,o.eso, de7e ada0ta, su comunicacin a estos e;es 0,inci0ales 2
tene, en cuenta desde un 0,inci0io las ,e0,esentaciones de los
ni=os cuando inician su a0,endi9a;e. No es sufciente6 af,man6
limita,se a 0e,miti, 1ue esas ,e0,esentaciones eme,;an 2 se
e>0,esen6 sino 1ue es meneste, com0,ende, los modos de 0ensa, 2
los o7stculos 1ue las est,uctu,an 2 esta7ili9an. s 0osi7le6
cie,tamente6 4ace, uso de ellas de modo 0ositi/o a 0a,a const,ui,
nue/as ,e0,esentaciones. &e,o6 %cmo em0lea, las
,e0,esentaciones ,esistentes de los alumnos como un moto, del
a0,endi9a;e cient8fco+ Con ese 0,o0sito ,ecomiendan em0lea, al-unos
,ecu,sos 0a,a da, ca,cte, cient8fco a la acti/idad de a0,endi9a;eC
a0ela,a lao7se,/acin 2 a la e>0e,imentacin como inst,umentos del
,a9onamiento 2 a la antici0acin de lo 1ue /a a ocu,,i, si...6
.a/o,ece, los momentos de 0,o7lemati9acin de los .enmenos
o7se,/ados o sometidos a e>0e,imentacin6 0,ocu,a, la ca0acitacin
en las acti/idades de modeli9acin 2 estimula, la 0,oduccin de
,es0uestas di/e,sas.n este caso6 es 0osi7le 0a,ti, de un e;em0lo
tomado de las o7se,/aciones 2,ecomendaciones 0,o/enientes de una
didctica es0ec8fca de las ciencias 0a,a alumnos de la escuela
elemental o 0,ima,ia6 0o,1ue se t,ata de ideas 1ue se-u,amente
tam7i:n tienen /alo, 0a,a la ense=an9a de las ciencias enla
educacin su0e,io,6 0o, e;em0lo6 2a 1ue6 a 0esa, de las di.e,encias
en las edades6 con las 1ue t,a7a;a el 0,o.eso, de educacin su0e,io,
en.,enta 0,o7lemas seme;antes a los del 0,o.eso, de ense=an9a
elemental cuando set,ata de modifca, o sustitui, las conce0ciones
de los estudiantes.!os muc4os t,a7a;os de in/esti-acin 1ue se
0,o0onen com0,ende, los 0,ocesos de cam7io conce0tual6 u7icados
disci0lina,iamente en el cam0o dela 0sicolo-8a del a0,endi9a;e o de
la didctica se-5n el :n.asis est 0uesto en el a0,endi9a;e6 en la
ense=an9a o en la inte,seccin de am7as disci0linas6se asientan
so7,e teo,8as de la .o,macin de conce0tos 2 conce0ciones 2 so7,e
teo,8as ace,ca de cmo se 0,oducen los cam7ios de unos 2 ot,as
ICamilloni6 BOOK? Rod,8-ue9 Foneo6 BOOO? Sc4not96 Posniadou 2
Ca,,ete,o6 DWWJ3. Iniciados estos ti0os de t,a7a;o en la d:cada del
setenta6 como lo af,man Reinde,s6 Duit 2 Da/id T,ea-ust6 Rla
in/esti-acin so7,e las conce0ciones de estudiantes 2 0,o.eso,es 2
los ,oles de :stas en la ense=an9a 2 el a0,endi9a;e de la ciencia
4a lle-ado a constitui, uno de los dominios ms im0o,tantes de la
in/esti-acin en educacin cient8fca du,ante las 5ltimas t,es
d:cadasS IDuit 2 T,ea-ust6 DWWE3. Aun1ue 7uena 0a,te de estos
t,a7a;os se cent,an en los as0ectos co-niti/os de la const,uccin 2
del cam7io de conce0tos 2 conce0ciones6 ot,os 4an se=aladola
im0o,tancia de la dimensin a.ecti/a en estos 0,ocesos. As8 es como
la di.e,enciacin ent,e modelos .,8os 2 modelos calientes del cam7io
conce0tual se ,e/ela iluminado,a 0a,a com0,ende, cmo tales cam7ios
ocu,,en o no ocu,,en6 2 tam7i:n es 5til 0a,a dise=a, acti/idades de
a0,endi9a;e. Si los modelos .,8osse limitan a t,a7a;a, so7,e la
7ase de la in.o,macin 1ue se ,eci7e del am7iente6 la atencin
selecti/a .,ente a las cla/es 1ue su,-en de las consi-nas6 la
codifcacin 2 Ios ni/eles en los 1ue se 0,ocesa la in.o,macin 2 el
0ensamiento di,i-ido a Ia ,esolucin de 0,o7lemas6 los modelos
calientes6 sin desde=a, los .acto,es co-niti/os6 a0untan a da,
im0o,tancia a los .acto,es moti/acionales6 a su ,elacin con
laacti/acin del conocimiento 0,e/io6 al si-nifcado 1ue tiene en
estos6 0,ocesos el inte,:s 0e,sonal -ene,al 26 en es0ecial6 al
inte,:s en la mate,ia de estudio6 as8 como a la 0e,ce0cin del /alo,
de utilidad del conocimiento 2a la c,eencia en la 0osi7ilidad de
a0,ende, 2 em0lea, el conocimiento 1ue tiene el alumno
I&int,ic46 Fa,> 2 Qo2le6 DWWE? Sinat,a 2 &int,ic46
DWWE3. Ca7e6 entonces6 0,e-unta,se si ideas ,elacionadas con el
cam7io conce0tualin/esti-adas en la ense=an9a de las ciencias
natu,ales6 con .,ecuencia desa,,olladas en el ma,co de una didctica
es0ec8fca de un ni/el de ense=an9a6 se 0ueden t,ans.e,i, a la
didctica de ot,o de los ni/eles del sistema educati/o. Vasta a4o,a6
la ,es0uesta es 0ositi/a. !a in/esti-acin 4a most,ado 1ue -,an
0a,te del conocimiento 0,oducido en una didctica es0ec8fca de ni/el
es t,ans.e,i7le a los ot,os ni/eles. &e,o6 %se 0uede t,ans.e,i,
ese conocimiento desde la ense=an9a de las ciencias natu,ales a la
ense=an9a de las ciencias sociales+ !a ,es0uesta tam7i:n es
af,mati/a6 como lo demuest,an las conclusiones de un n5me,o
im0o,tante de in/esti-aciones en este 5ltimo cam0o IS4not96
Posniadou 2 Ca,,ete,o6 DWWJ3.%* de la ense=an9a de las ciencias a
la ense=an9a de las 4umanidades6 las a,tes 2 ot,os dominios del
conocimiento+ Tam7i:n en este caso es /lida la t,ans.e,encia de la
teo,8a del cam7io conce0tual. Nacida6 entonces6 como una teo,8a en
un m7ito es0ec8fco de la didctica6 con sus muc4as ,amifcaciones en
su7teo,8as inte,nas6 4o2 se 4a con/e,tido en una teo,8a estela, de
la didctica -ene,al6 1ue nin-una de las didcticas es0ec8fcas 0uede
i-no,a,.!a didctica -ene,al 4a78a 0ostulado con /e4emencia6 a
0a,ti, de t,a7a;os de al-unos 0siclo-os6 como &ia-et6 Pi-otsN2
2 Q,une,6 1ue aun1ue dos alumnos den ,es0uestas seme;antes6 :stas
0ueden tene, si-nifcados di.e,entes 0a,a ellos 2 1ue6 de i-ual
modo6 una misma 0,e-unta 0uede se, com0,endida de di/e,sa mane,a
0o, dos estudiantes. !os 4alla9-os de las didcticas es0ec8fcas
0udie,on com0,o7a, estos ase,tos de la didctica -ene,al 26 al mismo
tiem0o6 7,inda, e;em0los 1ue 0e,miten ilumina, con unanue/a lu96 la
del e;em0lo conc,eto6 el 0,inci0io -ene,al.De la con0l8citamente
sus si-nifcados. In/ita,los a 0ensa, Ren /o9 altaS6 0edi,les
e>0licacin de los 0asos 1ue dan en la ,esolucin de los
0,o7lemas6 0e,o tam7i:n ace0ta, 1ue den saltos en el ,a9onamiento6
da,les li7e,tad 0a,a e>0,esa, sus dudas e ince,tidum7,es 26 en
0a,ticula,6 0a,a comete, e,,o,es. l 0,o.eso, e>0e,imentado6 1ue
conoce las ideas 0,e/ias 1ue suelen sostene, los estudiantes6 0uede
4ace, una e>0lo,acin ,0ida al comien9o del cu,so o de cada tema
o unidad6 0a,a constata, 1u: 2 1ui:nes son los alumnos 1ue
com0a,ten esas di/e,sas ideas 2 conce0ciones6 de;ando siem0,e un
ma,-en li7,e 0a,a 1ue se e>0,esen ot,as distintas. De esta
mane,a6 al conoce, al-unos de los 0,o7lemas 1ue de7e, en.,enta, en
la ense=an9a tend, una 7ase 0a,a dise=a, una 0,ime,a 0,o-,amacin
0a,a t,a7a;a,los.Desde la didctica -ene,al se 0ostula 1ue es
necesa,io atende, a una do7le demanda. !a ense=an9a6 0o, una 0a,te6
de7e se, indi/iduali9ada 26 0o, ese camino6 con el a0o2o del
docente 1ue le 0,o0o,ciona andamios6 el alumno lo-,a, un
a0,endi9a;e autnomo. &e,o ot,a dimensin 1ue tam7i:n se de7e
inclui, en la ense=an9a 0a,a la com0,ensin 0,o.unda es la 1ue
de/iene de la conside,acin de las /a,ia7les sociales en los
0,ocesos de a0,endi9a;e. l a0,endi9a;e cola7o,ati/o se encuent,a
actualmente ent,e las est,ate-ias de ense=an9a 1ue demuest,an ma2o,
/alo, didctico. !as .uentes de esta do7le 0,o0uesta se 4allan en la
didctica -ene,al de en.o1ue socio-co-niti/o.&a,a t,a7a;a,
es1uemas 2 conce0tos se 4a78a ,e/elado de -,an e.ecti/idad la
utili9acin del con
