KAEDAH KOMUNIKASI

2 OGOS 2013HASIL KERJA: ANIS SYAFIQAH MOHAMED NOOR

Kaedah komunikasi

Kaedah oral

Kaedah kombinasi oral dan manual

Kaedah manual

Ejaan Jari

Auditori Verbal

Komunikasi Seluruh

Bacaan Bibir

Auditori Oral

Pertuturan Kiu

Kod Tangan Bahasa Melayu

Bahasa Isyarat


Boleh dengar ikut keupayaan

Adil untuk semua jenis kecacatan

Kurangkan halangan

pembelajaran dalam

persekitaran kanak-kanak

Galak murid pilih kaedah

komunikasiBoleh dapat semua jenis

akses komunikasi

Kelebihan kaedah komunikasi

seluruh


Persamaan auditori oral dan auditori

verbal

Kaedah pertuturan:

1) Auditori verbal2) Auditori oral

Kelebihan

Latih orang pekak guna bahasa manusia normal Aktifkan kebolehan mendengar & bertutur Gerakkan bahagian kiri otak untuk kefahaman

berbahasa Boleh faham pertuturan Boleh berkomunikasi Boleh baca bacaan bibir ( hanya auditori oral)

Kekurangan auditori verbal dan auditori oral

Sukar dilatih kerana kecacatan Latihan ambil masa lama Perlukan kamahiran dan alat bantuan Tidak sesuai untuk individu yang tiada sisa

pendengaran Perlukan pendekatan yang sesuai Berperingkat-peringkat fonrtik, morfologi, sintaksis Perlukan bunyi bahasa Tidak boleh untuk pekak lebih 60dB Memerlukan ABD Ibu bapa perlu berkomunikasi dengan anak selalu

Perlu ajar peringkat awal Seawal masalah

pendengaran dikesan Kanak-kanak perlu

didedahkan dengan bunyi pertuturan/persekitaran

Sukar ajar bila kanak-kanak sudah masuk sekolah

Kekurangan auditori oral Bentuk mulut dan fizikal muka penutur

berbeza -bezasebabkan kekeliruan Bacaan bibir hanya pada perkataan

terang di bibir seperti b,p dan m Faham hanya dengan orang yang

biasa interaksi ABD tidak buat orang pekak terus

mendengar

Pertuturan memerlukan:

Pendengaran yang baik Guna alat bantu

pendengaran suara


Bahasa komunikasi baku dan bukan bahasa umum Mengikut prinsip BM sebagaimana didengar,diperbual, ditulis,

dibaca dan difahami Bahasa isyarat serentak bacaan bibir Tiada perbezaan daripada Bahasa Melayu bila diturunkan

dalam bentuk tulisan Menurut asas tatabahasa dan prinsip Bahasa Melayu Guna seluruh anggota termasuk mimik muka semasa

berkomunikasi Guna bahasa isyarat, ejaan jari, gerak badan, mimik

muka,bacaan bibir dan pertuturan serentak Ada aturan dan keseragaman Bukan kod belajar BM tetapi mempelajari BM melalui kod

untuk perkataan BM

Diperkenalkan pada tahun 1978 oleh Jawatankuasa Kerja Komunikasi Seluruh

Matlamat Untuk pendidikan dan integrasi

orang pekak dengan masyarakat

Kegunaan rasmi dalam mata pelajaran Bahasa Melayu

Tingkatkan pemerolehan bahasa Melayu

Ada aturan sendiri:

Kod kata dasar Kod kata majmuk Kod kata akronim Kod kata imbuhan Kod kata sinonim Kod abjad & kod

angka

Prinsip KTBM

Kata dasar Kata majmuk Kata ganda Imbuhan Kata seerti

Aspek penting

Bentuk tangan

Lokasi isyarat

Gerakan tangan


Penggolongan kata

Kata nama Kata kerja Kata adjektif Kata tugas

Ciri-ciri dan prinsip amalan


Ejaan jari

Kelebihan ejaan jari

Mahir dalam ejaan

Kekurangan

Lambatkan komunikasi Sukar kuasai ejaan

Proses sukar kerana berdasarkan bunyi suku kata



Kelebihan bahasa isyarat

Pantas penggunaan. Ciptaan sendiri dan milik bersama

satu masyarakat Berbentuk ikonik dan mudah

difahami Diperoleh melalui pengamatan

setempat

Kekurangan bahasa isyarat

Tidak seragam dan mempunyai pelbagai variasi

Terhad bilangannya Sesuai untuk kepekakan tahap 70

dB ke atas

Kekurangan KTBM

Melambatkan komunikasi Tidak dapat bagi gambaran maksud

kepada orang pekak Sebabkan orang pekak tidak dapat

kuasai BM dengan baik Bukan bahasa pertama orang pekak Tidak bagi makna sesuatu

perkataan Sukar ikut tatabahasa Bahasa

Melayu Kod tidak mencukupi bagi istilah

tertentu

Bahasa Isyarat (Bahasa Isyarat Malaysia)

Kelebihan KTBM

Menyerupai struktur Bahasa Melayu

Ada aturan dan keseragaman Berasaskan isyarat natif Dicipta dari semasa ke semasa Kod wakili kata Bahasa Melayu Kanak-kanak boleh kuasai bahasa Membolehkan murid berkomunikasi

dengan masyarakat Mengelakkan rasa terasing

Kod Tangan Bahasa Melayu (KTBM)


Ciri-ciri

Bahasa pertama orang pekak (ibunda)

Satu sistem komunikasi berorentasi visual dan pergerakan tangan.

Sampingan dalam pendidikan Medium pendidikan dan alat

sampaikan ilmu. Tidak bersifat sejagat. Dilakukan secara spontan. Berbeza antara sesebuah negara. Guna untuk komunikasi Bagi makna terus ekspresif dan

reseptif.

Matlamat

Iktiraf bahasa isyarat orang pekak satu bahasa yang dimiliki komuniti pekak.

Sebagai bahasa untuk komunikasi luar mata pelajaran bahasa.

Menerangkan pengertian kod KTBM

Sebagai lambang kekentalan, kekayaan, keindahan, adat budaya dan gaya hidup orang pekak.

Prinsip dan amalan

Tidak ikut tatabahasa Bahasa Melayu Bentuk ikonik ( ada petalian dengan makna

dan benda yang dirujuk Dicipta di rumah hasil komunikasi keluarga. Hadir di mana wujud komuniti pekak. Lambang dan perletakan isyarat beza ikut ciri

budaya sesuatu masyarakat. Libatkan ejaan jari, kod isyarat, mimik muka,

gerak badan dan sentuhan.

Diperkenalkan pada tahun 1954


Ejaan jari

Pelajar kuasai abjad dan

mengeja setiap perkataan yang

hedak diperkatakan

Guna semasa:

Tiada kod Kata nama

khas Angka

Alternatif nyatakan

sesuatu yang tak difahami

Proses yang sukar kerana berdasrkan

bunyi suku kata

Tidak bersifat sejagat

Cenderung guna ejaan dwibahasa

untuk item leksikal samaKelas - class

Komunikasi dengan eja perkataan

melalui isyarat/kod/

lambang

Tiada beza antara huruf besar dan huruf kecil

Guna untuk beza perkataan lain ejaan tapi erti sama

Contoh: orang/insan/ahli


Pengasas Denton 1976 1978 diperkenalkan Rentetan Kongres Antarabangsa Milan 1880. Kerana penggunaan komunikasi biasa sekat

kemahiran pertuturan

Prinsip amalan

Dilakukan secara berhadapan. Guna apa saja untuk bolehkan

pelajar faham bahasa. Seperti mimik muka, lakonan dan

pertuturan. Guna serentak pertuturan dan

bahasa isyarat. Apa saja kaedah yang guna

bergantung kepada keperluan dan keupayaan kanak-kanak.

Komunikasi seluruh / komunikasi serentak

( sim-com)

Komponen komunikasi seluruh

Bahasa isyarat Pertuturan Pergerakan badan Bacaan bibir Ejaan jari Mimik muka Gerakan isyarat Baca dan menulis

Ciri-ciri

Pendekatan gabungan. Mayer & Lowerbraun (1990)

gabungan kaedah pertuturan dan isyarat.

Kaedah komunikasi efektif. Tak perlu input linguistik panjang &

kompleks. Ada simbol reseptif dan ekspresif Apa saja kaedah yang guna

bergantung kepada keperluan dan keupayaan kanak-kanak.

Komponen asas

Pertuturan : pendengaran dan bacaan bibir (oralisme)

Aspek berkait dengan tangan (isyarat) dan abjad jari (manual)

Gerak badan dan muka


Pertuturan Kiu

Gabungan oral-aural sebutan struktur suku kata dan sebutan biasa.

Bantuan bacaan bibir yang ada isyarat tangan (kiu) yang tunjuk bunyi percakapan.

4 kedudukan tangan bezakan 11 vokal Inggeris dan 8 bentuk tangan untuk bezakan 25 konsonan.

Tambahkan pergerakan bagi sesetengah diftong.

Bezakan bunyi melalui 3 bentuk bibir iaitu buka, rata-relaks dan bulat.

Isyarat letak disekeliling bibir untuk beza bunyi pertuturan serupa.

Bukan versi ejaan jari/ bentuk lain bahasa isyarat.

Kaedah sistem pergerakan tangan.

Guna tangan serentak semasa bertutur.

Guna sistem sebelah tangan. Boleh dikuasai singkat.

Diasaskan oleh Dr. Orin Cornett Amerika (1967)

Diperkenalkan di Malaysia oleh

National Society for the Deaf Oktober

1988

Digunakan oleh NGO.Mula guna tahun1992SK. Sultan Alam Shah Petaling Jaya pertama guna.


Matlamat

Murid meneliti dan membaca setiap pergerakan bibir orang lain dan mengaitkan dengan kata yang diucapkan.

Ciri-ciri / prinsip amalan

Kaedah komunikasi dengan faham pertuturan.

Ikut/ perhatikan bibir penutur. Faham/ tafsir hingga ke otot muka,

mimik muka dan gerak badan penutur.

Bergantung pada deria penglihatan sepenuhnya.

Memerlukan persekitaran jelas dan terang

Kekurangan

Sukar dipelajari. Memerlukan penumpuan terhadap percakapan. Penumpuan sukar pada bunyi pertuutran tinggi/rendah Bergantung pada deria penglihatan & tempat banyak

cahaya Organ pertuturan perlu dalam keadaan baik

Kelebihan

Memudahkan interaksi dengan masyarakat.

Bacaan bibir


Tekankan kemahiran mendengar dari sisa pendengaran guna alat bantu dengar.

Menggunakan sisa pendengaran, deria sentuh, deria rasa dan lihat untuk belajar bunyi pertuturan.

Deria lihat untuk membaca gerakan bibir. Bacaan bibir kemahiran penting dalam kaedah auditori oral. Libatkan kemahiran letak organ artikulasi pada kedudukan tertentu

semasa sebut abjad. Guru tunjuk kedudukan lidah dan bibir untuk hasilkan huruf;

contoh /b/ dan /p/.

Galak komunikasi

guna pertuturan

Matlamat

September 1995

Diperkenalkanpada

Auditori oral

Pengajaran guna

Pertuturan Bacaan bibir

Tulisan

Berasal dari England

Diguna oleh guru Pendidikan Khas hingga tahun 1977

Guru dilatih di England

Selepas 20 tahun guna ganti dengan Komunikasi Seluruh.

Manfaatkan sisa pendengaran dan kemampuan bertutur.

Alat bantu pendengaran digunakan

Ada kaedah pengajaran

Memerlukan sokongan ibu bapa/ penjaga


Merupakan pendekatan lisan. Menggunakan pendengaran untuk belajar bahasa

pertuturan. Dibantu dengan alat bantu dengar / koklea implan

sepenuhnya Guna sepenuhnya sisa pendengaran Merupakan kemahiran mendengar pertuturan tanpa

membaca pergerakan bibir individu yang bertutur. Libatkan latihan auditori ; ajar diskriminasi bunyi

Pengajaran dalam bilik tara bunyi/ senyap.

Perlu diajar seawal mungkin. Lebih efektif dengan penglibatan ibu

bapa.

Deria pendengaran semata. Deria lihat tidak boleh. Guru tutup mulut masa bertutur. Guru sebut perkataan dalam situasi

murid tidak boleh lihat

Prinsip amalan

Diperkenalkan pada Oktober 1997

Dissokong oleh Jabatan Pertuturan & Sains Bersekutu (HUKUM)

Ciri-ciri

Auditori verbal

Documents

KAEDAH KOMUNIKASI