Kapitel 2: Natur erleben und schützen€¦ · 39. Kapitel 2: Natur erleben und schützen. Fachlich inhaltliche Kompetenzen. Methoden und Arbeitstechniken Lernbeobachtung – Leistungsnachweise

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Kapitel 2: Natur erleben und schützen

Fachlich inhaltliche Kompetenzen

Methoden und Arbeitstechniken

Lernbeobachtung – Leistungsnachweise – individuelle Förderung

Lesen – mit Texten und weiteren Medien umgehen

Über Leseerfahrungen verfügen•• verschiedene•Textarten•unterscheiden,•typische•Elemente•und•Funktionen•herausarbeiten:•erzählende•und•poeti-

sche•Texte,•sachliche•Texte,•Gebrauchstexte•• Lesemotivation•zeigen,•indem•freie•Lesezeiten•genutzt•und•verschiedene•Lesehaltungen•erprobt•werden

Über Lesefertigkeiten verfügen•• •geeignete•Texte•flüssig,•genau•und•in•angemessenem•Tempo•lesen•und•dabei•Informationen•entnehmen•und•mitei-

nander•verbinden••• •beim•geübten•Lesevortrag•Verständnis•zeigen•durch•gezielte•Variation•in•Tempo,•Lautstärke•und•sinnunterstützen-

der•Betonung•bedeutsamer•Wörter•oder•Stellen•im•Satz•• •anderen•Rückmeldung•über•Leseflüssigkeit,•Lesetempo,•Leserichtigkeit•und•sinnunterstützender•Betonung•geben••• •Leseflüssigkeit•überprüfen,•Lesetempo•sowie•Leserichtigkeit•selbstständig•und•kontinuierlich•trainieren•(z.•B.•in•

Leseteams)•und•dabei•die•Rückmeldung•anderer•einbeziehen•

Über Lesefähigkeiten verfügen•• Vorwissen•zum•Thema•benennen•und•entsprechende•Erwartungen•und•Fragen•formulieren•• beim•Lesen•Wörter•und•Sätze•markieren,•die•zentrale•Informationen•enthalten•• das•Gelesene•in•eigenen•Worten•wiedergeben,•indem•auch•Grafiken•und•Illustrationen•im•Text•genutzt•werden••• Verständnis•von•literarischen•Texten•zeigen,•indem•Figuren,•Orte•und•Handlungen•beschrieben•und•mit•eigenen•

Erfahrungen•in•Beziehung•gebracht•werden••• Verständnis•von•Sach-•und•Gebrauchstexten•zeigen,•indem•Informationen•in•eigenen•Worten•geordnet•wiederge-

geben•und•in•Beziehung•zueinander•gesetzt•werden••• Recherchestrategien•nutzen•(z.•B.•Stichwörtersuche•in•Kindersuchmaschinen),•um•in•Medien•(z.•B.•Bücher,•Inter-

net)•gezielt•Informationen•aufzufinden•und•auszuwählen••• am•Text•belegen,•ob•die•eigenen•Erwartungen•zutreffen•sowie•vorab•gestellte•Fragen•beantwortet•wurden•und•

welche•Informationen•neu•sind•

Texte erschließen•• Verse•und•Kindergedichte•rhythmisch•und•lautmalerisch•lesen,•um•Gestaltungselemente•(z.•B.•lautliche•Besonder-

heiten,•Metrum)•und•deren•Bedeutung•zu•erfassen••• kinderliterarische•Texte•in•andere•künstlerische•Ausdrucksformen•umsetzen•(z.•B.•durch•Musik,•Rhythmus,•Tanz•

oder•szenische•Darstellung)

Lesestrategie 2 Leseerwartungen formulieren

mit•Überschrift•und•Bild•Texterwartungen•aufbauen

Lesen – mit Texten und weiteren Medien umgehen

•• Lerndialoge:•ICH-Karten,•DU-WIR-Karten••(Seite 391/392)

•• Klassenbezogenen•Lerndokumentation:•Lesefähigkeiten•und•Texterschließung••(KV 258a–b)

•• Klassenbezogene•Lerndokumentation:•Vorlesen•(264a–b)

Förderideen•• Nahtstellen•markieren••

(À•KV 268)•• Wörter•zusammensetzen••

(À•KV 269)

Lesetipp 2 Zusammengesetzte Wörter gliedern

zusammengesetzte•Wörter•in•Einzelwörter•glie-dern,•Lesegeschwindigkeit•steigern

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Der•Goldfisch•• zu•Seite•24/25

Intention der Seiten

Das•Kunstwerk•„Der•Goldfisch“•von•Paul•Klee•sensibilisiert•die•Kinder•für•die•Schönheit•der•Natur.•Das•in•kräftigen•Gelb-tönen•strahlende•Tier•beherrscht•die•Bildmitte•und•besticht•mit•seiner•Präsenz.•Der•Goldfisch•scheint•von•innen•her•zu•leuchten•und•in•sich•zu•ruhen.•Bewegung•erhält•das•Bild•durch•kleine•Wasserlinien•und•die•violetten•Fische•im•kalt•ge-haltenen•Hintergrund,•die•das•Bild•scheinen,•verlassen•zu•wollen.•Die•geheimnisvolle,•zauberhafte•und•unergründliche•Unterwasserwelt•bietet•sehr•viel•Raum•für•die•Fantasie•der•Kinder.•Die•Bedeutung•von•Überschrift•und•Bild•wird•hier•in•den•Fokus•gerückt.•Der•lyrische•Text•von•Josef•Guggenmos•beschreibt•in•sehr•kindgerechter•Sprache•und•mit•anschaulichen•Mitteln,•was•ein•Fisch•macht,•wenn•er•Langeweile•hat.•

Anregungen zur Unterrichtsgestaltung

Einstieg (Seite 24) •• Die• Kinder• erhalten• ausreichend• Zeit,• das• Kunstwerk•

„Der• Goldfisch“• von• Paul• Klee• im• Schülerbuch• zu• be-trachten.•So•ist•eine•intensive•und•individuelle•Beschäf-tigung•mit•dem•Bild•möglich.•Impuls:•Sieh•dir•das•Bild•in•Ruhe•an.•Es•gibt•vieles•zu•entdecken.•

Erarbeitung •• Die• Kinder• werden• zu• einer• Auseinandersetzung• mit•

dem• Bild• und• einer• differenzierten•Wahrnehmung• so-wie• Beschreibung• angeregt.• Sie• bearbeiten• dazu• das•Arbeitsblatt•(KV 18).•

•• Gemeinsam•wird•anschließend•das•Kunstwerk•betrach-tet,• besprochen• und• die• Ergebnisse• der• Einzelarbeit•werden•zusammengetragen.••

Vertiefung •• Es•können•weitere•Werke•Paul•Klees•(im•Internet•oder•in•

Kunstzeitschriften,•z.•B.•Fish•Magic•1925)•betrachtet•und•analysiert•werden.•

•• Die• Kinder• können• Informationen• über• den• Künstler•sammeln•und•ein•Plakat•erstellen.

Einstieg (Seite 25) •• Die•Lehrkraft•schreibt•den•Titel•des•Gedichts•an•die•Ta-

fel:•Das Fischlein im Weiher.•Gesprächsimpuls:•Was•kann•ein•Fischlein•im•Weiher•machen?•

•• Die•Lehrkraft•trägt•das•Gedicht•vor.•Die•Kinder•konzen-trieren• sich• auf• das• Zuhören• und• geben• anschließend•Rückmeldung•über•den•Inhalt:•Was•passiert?

•• Die•Kinder•erlesen•das•Gedicht•im•Buch•selbstständig.••• Gemeinsam•werden•die•Eindrücke•zusammengetragen.•

Mögliche•Gesprächsimpulse:•Was•kannst•du•dir•beson-ders•gut•vorstellen?•Weshalb?

Natur erleben und schützenDer Goldfisch

Paul Klee: Der Goldfisch (1925)

Ein wunderschöner Goldfisch schwimmt im dunklen Teich. Wen wird er hier treffen? Mit wem wird er spielen?

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Das Fischlein im Weiher

Weißt du, was das Fischlein im Weiher macht,

wenn es Langeweile hat?

Es steht ganz still

im Wasser.

Und nun gib acht!

Es bläst ein Bläslein aus seinem Mund.

Das trudelt nach oben,

kugelrund,

erst langsam,

dann schneller,

und platzt.

Dann aber schickt das Fischlein

drei, vier und mehr

silberne Bläslein

dahinter her:

die trudeln geschwind,

wer das erste sei,

bis sie oben sind.

So macht es das Fischlein im Weiher.

Du meinst, das sei ein seltsamer Brauch?

Aber wenn du ein Fischlein wärst –

du tätest es auch!

Josef Guggenmos

Der Text ist ein Gedicht. Was gefällt dir besonders gut daran?1

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Erarbeitung•• In• Einzelarbeit• bearbeiten• die• Kinder• das• Arbeitsblatt•

„Langeweile“•(KV 19).•Ein•Austausch•mit•einem•Partner-kind•schließt•sich•an.•

Vertiefung •• Die• Kinder• üben• das• Gedicht• in• Kleingruppen,• setzen•

passende•Instrumente•dazu•ein•und•tragen•es•vor:•Wie•wirkt•das•Gedicht•mit•musikalischer•Begleitung?•An•wel-cher•Stelle•musst•du•deine•Stimme•variieren•(laut,•leise,•schnell,•langsam•etc.)?Zuhörerinnen•und•Zuhörer•geben•Rückmeldung.••

Anregungen für Wochenplan/Differenzierung/ fächerübergreifenden Unterricht •• Lesen•des•Märchens•von•Otto•von•Frisch•„Der•Goldfisch“•

(in:•Mit•Kindern•künstlerisch•arbeiten•–•Simone•Hell•und•Renate•Kippes).

•• Kunst:• Verschiedene• Fische• gestalten• in• warmen• und•kalten•Farben,•Farbkontraste•einsetzen.

Mögliches Tafelbild:

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Materialien im Lehrerband

•• KV 18:•Der•Goldfisch•(Paul•Klee)•(Aufgaben•zum•Bild)

•• KV 19:•Langeweile•(Begriff•definieren,•Fragen•beantworten,•malen)

Kopiervorlagen Inklusion

•• KV xxx:•xxxxxxxxxxx

• •


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zu Kapitel 2: Natur erleben und schützen, S. 24 KV 18

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Der Goldfisch (Paul Klee)

Mache dir zu folgenden Sätzen Gedanken. Schreibe.

Das habe ich entdeckt …

Der Künstler hat folgende Farben verwendet …

Der Goldfisch wirkt auf mich … , weil …

Im Hintergrund …

Besonders gut gefällt mir diese Stelle, weil …

Überlege: Wen wird der Goldfisch treffen? Mit wem wird er spielen?

Male, wie die Geschichte weitergeht.


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Der Goldfisch (Paul Klee)

Mache dir zu folgenden Sätzen Gedanken. Schreibe.

Das habe ich entdeckt …

Der Künstler hat folgende Farben verwendet …

Der Goldfisch wirkt auf mich … , weil …

Im Hintergrund …

Besonders gut gefällt mir diese Stelle, weil …

Überlege: Wen wird der Goldfisch treffen? Mit wem wird er spielen?

Male, wie die Geschichte weitergeht.

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Langeweile

Was ist Langeweile? Versuche, den Begriff so genau wie möglich zu erklären.

Wann ist dir langweilig? Überlege. Was machst du, wenn dir langweilig ist?

So sehe ich aus, wenn mir langweilig ist …


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Der•Autor•erzählt•aus•seiner•Kindheit,•wie•er•als•10-Jähriger•auf•dem•Fensterbrett•der•elterlichen•Gaststätte•einen•un-gewöhnlichen•Zoo•an•Tieren•züchtet:•Er•hält•dort•eine•Kröte,•Frösche,•Eidechsen,•Blindschleichen,•Mehlwürmer,•Mäuse,•Feuersalamander,•Zierfische•und•eine•Ringelnatter.•Alle•Tiere•leben•in•mehreren•Terrarien•und•einem•Aquarium.•Die•Kinder•sollen•durch•diese•Geschichte•zum•Nachdenken•über•die•Beziehung•Mensch•–•Tier•angeregt•werden:•Was•bedeutet•ein•Tier•für•mich?•Was•begeistert•den•10-jährigen•Jungen•so•daran?••Die•Seiten•eignen•sich•besonders•gut,•um•anhand•der•Lesestrategie•2•(Überschrift•lesen•und•Bilder•betrachten)•Vermu-tungen•zum•Inhalt•der•Geschichte•anzustellen•und•diese•dann•beim•genauen•Lesen•des•Textes•zu•überprüfen.•Durch•ent-sprechende•Arbeitsaufträge•soll•ein•Nachdenken•über•die•Funktion•von•Überschrift•und•Illustrationen•angeregt•werden.•Aufgaben•zum•Lesetipp•2•sollen•das•Lesen•zusammengesetzter•Wörter•erleichtern.•


Einstieg (Seite 26/27)•• Auf•diesen•beiden•Seiten•bietet•sich•die•Lesestrategie•

2•als•Einstieg•in•die•Geschichte•an.•Nach•dem•Lesen•der•Überschrift•und•dem•Betrachten•der• Illustrationen•äu-ßern•die•Kinder•im•Unterrichtsgespräch•Ideen•und•Ver-mutungen•zum•Inhalt•der•Geschichte:•Wer•oder•was•ist•mit•Rieke•und•Timur•gemeint?Die•Kinder•bearbeiten•dazu•das•Arbeitsblatt•(KV 20).

•• Im•Anschluss•wird•das•Arbeitsblatt•gemeinsam•bespro-chen•und•die•Kinder•bringen•ihr•Vorwissen•ein:•Welche•Tiere•leben•im•Zoo?•Welche•Tiere•kennst•du•schon?•Was•weißt•du•über•sie?•Welches•Tier•ist•dein•Lieblingstier?•

Rieke,•Timur•und•der•ganze•Zoo• zu•Seite•26/27

Rieke, Timur und der ganze Zoo

Als Kind – ich war etwa zehn Jah

re alt – hatte ich eine Zeit lang ei

nen großen Traum: Ich wollte meinen

eigenen Zoo besitzen.

Meine Eltern betrieben eine Gast

stätte und zu der gehörte eine große

Küche mit einem sehr breiten und

tiefen Fenster brett. Darauf stellte ich

mehrere Terrarien und ein Aquarium.

Denn mit jedem neuen Zoobewohner

wurde eine neue Heim stätte notwendig.

Wo ich meine Zootiere herbekam?

Einige vom Faulen See, an dere aus

der Tierhandlung. Der Faule See hieß

so, weil er „faul“ war. Er versumpfte

immer mehr. Ein Paradies für Frösche

und Kröten. Eidechsen und Blind

schleichen gab es im nahen Wald.

Die Straßenbahn fuhr dorthin, und

meine Freunde und ich fingen ein, was

nicht schnell genug vor uns flüchtete.

Aber das nur ganz vorsichtig und vol

ler Respekt; wir liebten und bewun

derten unsere Gefangenen.

Gefüttert wurden die Zoobewohner

mit Mehlwürmern oder Fliegen, in je

des Terrarium kam ein Napf Wasser.

Und natür lich züchtete ich die Mehl

würmer selbst. Nur die ersten kaufte

ich in der Tierhandlung. Altes Brot

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und Mehl in ein Glas getan, und mein

Zoofutter vermehrte sich wie wild.

Na ja, und Fliegen fangen, das war

von April bis Oktober keine große

Sache. Nur im Winter wäre es schwie

rig geworden. Doch so weit war es

noch lange nicht, und der weißbär

tige, kleine Herr Braun aus der Tier

handlung hätte schon Rat ge wusst.

Einmal fing ich am Faulen See eine

besonders große Kröte. Ich war sehr

stolz auf sie und nannte sie Timur.

Timur fraß Unmengen Fliegen, meine

Freunde und ich hatten alle Hände

voll zu tun, ihn satt zu bekommen. Ob

Timur allerdings ein Er oder eine Sie

war? Das haben wir nie herausgefun

den, und so war und blieb Timur für

mich einfach ein Er.

Eine Kröte, Frösche, Eidechsen und

Blindschleichen aber er gaben noch

lange keinen Zoo. Also sparte ich mein

Taschen geld und kaufte mir in der Tier

handlung auch noch zwei weiße Mäuse

– Paulchen und Paula nannte ich sie.

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Herr Braun sagte, die beiden wären

ein Pärchen und würden sich bald ver

mehren. Darauf freute ich mich schon.

Paulchen und Paula waren ganz leicht

zu ernähren. Sie fraßen fast alles und

am liebsten Käse.

Nicht viel später sah ich in Herrn

Brauns Tierhandlung zwei Feuersala

mander. In die verliebte ich mich auf

den ersten Blick. Wie schön schwarz

sie glänzten, wie hell ihre gelben

Flecken leuchteten! Wieder wurde

gespart, und dann zogen auch Ida

und Igor in meinen Zoo ein, und ich

hoffte, dass auch dieses Pärchen

sich vermehren würde.

Auf Ida und Igor folgten zwei Sorten

Zierfische – Guppys und Schwert

träger. Unternehmungslustig schwam

men sie zwischen den Wasserpflanzen

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Kennst du alle Tiere vom FensterbrettZoo? Wie wird wohl die Zoogeschichte zu Ende gehen? Lesetipp 2 – Seite 35

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hin und her. Was sie fraßen? Wasser

flöhe. Mal frische – also lebendige –,

mal getrocknete. Aber die leben digen

waren ihnen lieber.

Unser Küchenfensterbrett wurde voll

und voller, und eigent lich war für eine

weitere Zoobewohnerin gar kein Platz

mehr. Dennoch erfüllte ich mir eines

Tages auch noch meinen aller größten

Wunsch: eine Schlange, eine Ringel

natter. Sie war etwa einen dreiviertel

Meter lang, wunderschön grün und

ganz schön teuer. Ich nannte sie Rieke.

Wie gern streichelte ich Rieke! Ihre

Haut war so schön schup pig. Oft

legte ich sie mir um den Hals, um mit

ihr auf die Straße zu gehen und mich

von meinen Freunden bewundern

und beneiden zu lassen.

Klaus Kordon

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Mögliches Tafelbild


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Erarbeitung•• Die•Kinder•lesen•nun•selbstständig•die•Geschichte•und•

beantworten•Fragen•zum•Text• (KV 21).•Das•gründliche•Lesen•wird•überprüft.

•• Im• Unterrichtsgespräch• werden• die• Vermutungen• der•Kinder•über•die•Geschichte•mit•dem•tatsächlichen•Ver-lauf•verglichen:•Hat•die•Geschichte•deine•Vermutungen•bestätigt?Hier•kann•sich•eine•Übung•zum•Lesetipp•2•(KV 22)•an-schließen:• Zusammengesetzte• Wörter• gliedern.• Jedes•einzelne•Wort•muss•genau•erlesen•werden.•Die•Kinder•finden•weitere•zusammengesetzte•Wörter•im•Text•und•üben•sie.

Vertiefung•• Ausgehend•von•den•Tieren•in•der•Geschichte•entwerfen•

die• Kinder• eigene•Tierrätsel• und• stellen• sie• ihren• Mit-schülerinnen•und•Mitschülern•vor.•Dazu•nutzen•sie•das•Arbeitsblatt•(KV 23).•

•• Unterrichtsgespräch:• Entspricht• der• Text• der• Wirklich-keit?•

•• Eine• weitere• Brücke• zum• Kompetenzbereich• „Schrei-ben“•kann•das•Verfassen•eines•eigenen•Schlusses•sein:•Wie•wird•die•Geschichte•wohl•zu•Ende•gehen?•Was•pas-siert•mit•all•den•Tieren?

Anregungen für Wochenplan/Differenzierung/ fächerübergreifenden Unterricht •• Die•Kinder•erstellen•einen•Steckbrief•oder•ein•Plakat•zu•

ihrem•Lieblingstier•(Aussehen,•Alter,•Futter•…).•Welche•Eigenschaften•hat•das•Tier?•Eignet•es•sich•als•Haustier?•Warum/warum•nicht?•


•• KV 20:•Rieke,•Timur•und•der•ganze•Zoo•(Leseerwartungen•formulieren)•

•• KV 21:•Rieke,•Timur•und•der•ganze•Zoo•(Fragen•zum•Text)

•• KV 22:•Rieke,•Timur•und•der•ganze•Zoo•(Zusammengesetzte•Nomen)

•• KV 23:•Mein•Tierrätsel•(Tierrätsel•formulieren)




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zu Kapitel 2: Natur erleben und schützen, S. 26/27 KV 20

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Lies die Überschrift und betrachte die Bilder zum Textim Lesebuch auf Seite 26 und 27. Beantworte die Fragen.

Welche Tiere sind abgebildet? Welche Tiere kennst du? Was weißt du schon über sie?

Wovon wird der Text erzählen? Schreibe deine Erwartung auf.

Zeichne das Tier, auf das du jetzt neugierig bist.


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Lies die Überschrift und betrachte die Bilder zum Textim Lesebuch auf Seite 26 und 27. Beantworte die Fragen.

Welche Tiere sind abgebildet? Welche Tiere kennst du? Was weißt du schon über sie?

Wovon wird der Text erzählen? Schreibe deine Erwartung auf.

Zeichne das Tier, auf das du jetzt neugierig bist.

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Beantworte die folgenden Fragen zum Text im Lesebuch auf Seite 26 und 27.

Nenne alle Tiere in der Reihenfolge, wie sie in der Geschichte vorkommen.

Woher hat Klaus so viele verschiedene Tiere?

Welche Namen erhalten die Tiere?

Welchen Wunsch erfüllt sich Klaus zum Schluss?

Welche Tiere in der Geschichte eignen sich deiner Meinung nach als Haustiere? Begründe deine Entscheidung.


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Suche in der Geschichte in deinem Lesebuch auf Seite 26 und 27 zusammengesetzte Nomen. Schreibe sie getrennt auf und markiere die einzelnen Wörter farbig.

Übe, die zusammengesetzten Nomen flüssig zu lesen.

Hilft dir der Lesetipp 2, die langen Wörter schneller zu lesen?


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Suche in der Geschichte in deinem Lesebuch auf Seite 26 und 27 zusammengesetzte Nomen. Schreibe sie getrennt auf und markiere die einzelnen Wörter farbig.

Übe, die zusammengesetzten Nomen flüssig zu lesen.

Hilft dir der Lesetipp 2, die langen Wörter schneller zu lesen?

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Mein Tierrätsel

Beschreibe den anderen Kindern dein Lieblingstier in einem Rätsel. Verrate Informationen über das Aussehen, den Lebensraum und die Lebensweise. Aber, Achtung, nicht zu viel!

Mein Lieblingstier

So sieht mein Lieblingstier aus:

Was erlebst du mit deinem Tier? Schreibe.


50


Die•Buchreihe•„Mein•Lotta-Leben“•beeindruckt•durch•einen•sehr•motivierenden•Schreibstil,•witzige•Illustrationen,•die•das•Verstehen•stützen,•und•anschauliche,•sprachliche•Mittel,•die•einen•leichten•Zugang•zu•dieser•Textform•ermöglichen.•Im•gesamten•Buch•vermittelt•die•chaotische,•voller•Überraschungen•steckende•und•herrlich•komische•Tierretterin•Lotta,•zu-sammen•mit• ihren•Freunden•Paul•und•Cheyenne,• tierisches•Sachwissen•über•Blindschleichen,•Eidechsen,•Fledermäuse•und•Pinguine.•Die•drei•Freunde,•genannt•die•„Wilden•Kaninchen“,•starten•die•größte•Tierrettungsaktion•aller•Zeiten,•um•Schildkröten,•Pandas•und•Nashörner•usw.•vor•dem•Aussterben•zu•bewahren.


Einstieg (Seite 28/29) •• Die•Lehrkraft•präsentiert•den•Buchtitel:•Mein•Lotta-Le-

ben.•Ich•glaub,•meine•Kröte•pfeift!•Viele•Kinder•kennen•diese•Buchreihe.•Sie•äußern•sich•spontan•und•können•ihr•Vorwissen•zu•Lotta•und•ihrem•Leben•mit•einbringen.•Im•Unterrichtsgespräch•werden•Vermutungen•über•die•Geschichte•angestellt.•Die•Kinder•sehen•sich•die•Illustra-tionen•auf•den•beiden•Seiten•an•und•überlegen:•Wovon•wird•der•Text•handeln?•

Erarbeitung•• Der•gesamte•Text•wird•selbstständig•erlesen.

Im•Anschluss•geben•die•Kinder•den•Inhalt•mit•eigenen•Worten•wieder.•Was•passiert?•Gemeinsam• wird• die• Besonderheit• des•Textes• heraus-gearbeitet:•Es•handelt•sich•um•einen•Tagebucheintrag•mit•passenden•Illustrationen•und•grafischer•Umsetzung•von•Text.•In• einer• Reflexionsphase• überlegen• die• Kinder:• Irritie-ren•mich•die•verschiedenen•Schriften•und•Illustrationen•

oder•helfen•sie•mir,•bestimmte•Stellen•leichter•wieder-zufinden?•

•• Die•Kinder•bearbeiten•das•Arbeitsblatt•(À•KV 24)•selbst-ständig.•

•• Unterrichtsgespräch:•Warum• macht• es• Spaß,• den•Text•zu•lesen?•Was•ist•das•Besondere•daran?•Die•Lehrkraft•verweist•auf•ähnliche•Textsorten•und•gibt•Beispiele•an,•z.•B.•„Gregs•Tagebuch“•(Comicroman).•

Anregungen für Wochenplan/Differenzierung/ fächerübergreifenden Unterricht •• Das•gesamte•Buch•lesen:•Mein•LOTTA–LEBEN.•Ich•glaub,•

meine•Kröte•pfeift!••• Texte• planen• und• schreiben:• Die• Kinder• erfinden• eine•

eigene• LOTTA–LEBEN-Geschichte• und• schreiben• sie• in•dieser•stilistischen•Form•auf• (z.•B•Montag,•der•16.• Juni:•Lotta•wird•Löwen-/Tigerbändigerin).•

•• Texte•präsentieren:•Die•eigene•LOTTA–LEBEN-Geschich-te• vortragen,• zum• Lesen• auslegen,• alle• LOTTA–LEBEN-Geschichten•zu•einem•Tagebuch•heften.•

Lotta•wird•Schlangenbeschwörerin• zu•Seite•28/29

Lotta wird Schlangenbeschwörerin

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Kennt ihr euch aus? Zu welchen Tierarten gehören: die Blindschleiche, die Eidechse, die Fledermaus, der Pinguin?Wie werden junge Fledermäuse groß? Fragt nach. Informiert euch. Gestalte eines deiner Erlebnisse mit Bildern und Text.1

Alice Pantermüller / Daniela Kohl

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•• À KV 24:•Lotta•wird•Schlangenbeschwörerin•(Textsorten•vergleichen;•für•zwei•Kinder)•



Schülerarbeit: LOTTA-LEBEN-Geschichte


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Beide•Texte•erzählen•erstaunliche•Tatsachen•über•bekannte,•aber•skurrile•Tiere,•die•selten•im•Fokus•von•Tierbüchern•ste-hen.•Die•Texte•sind•kurzweilig•und•in•Absätze•geteilt.•So•können•die•Kinder,•je•nach•Lesefertigkeit,•einen•oder•beide•Texte•erlesen.•Die•einzigartigen•Schwarz-Weiß-Illustrationen•fordern•Vermutungen•über•die•Inhalte•heraus.•Die•Bilder•machen•neugierig,•die•Texte•zu•lesen•und•darüber•zu•sprechen.•Bezaubernd•wirkt•der•wunderbare•Sprachwitz,•mit•dem•die•Texte•geschrieben•wurden.•Eine•Verbindung•zum•Kompetenzbereich•„Schreiben“•wird•geschaffen.••


Einstieg (Seite 30/31) •• Die• Kinder• betrachten• die• Illustrationen• im• Schüler-

buch,•S.•30/31.•Zusätzlich•präsentiert•die•Lehrkraft•den•Kindern•Fotos•von•einer•Qualle•und/oder•einem•Schna-beltier•(À•KV 25).Die•Kinder•äußern•sich•spontan.•Im•Unterrichtsgespräch•und/oder•mithilfe•des•Arbeitsblattes•(À•KV 26)•wird•das•Vorwissen• der• Kinder• abgerufen:• Welches• der• beiden•Tiere• kennst• du• schon?• Was• weißt• du• über• sie?• Was•möchtest•du•wissen?•

Erarbeitung•• Jedes•Kind•entscheidet,•über•welches•Tier•es•sich•näher•

informieren•möchte•und•erliest•selbstständig,•in•indivi-duellem•Tempo,•den•jeweiligen•Text.•Wer•fertig•ist,•bear-beitet•das•Arbeitsblatt•zum•Text•(À•KV 27).•

•• Die•Kinder•hören•weitere•Texte•zum•Seepferdchen,•Erd-männchen•und•Mauersegler•(Ê Track 3)

•• Danach•werden•Textstellen,•die•die•Kinder•als•besonders•witzig•empfinden,•vorgestellt.•Der•Text•kann•mit•einem•Lexikoneintrag• über• die• Tiere• „Qualle“• und• „Schnabel-tier“•verglichen•werden.•

•• Die• Kinder• suchen• in• einem• Angebot• an• Sachbüchern•weitere•Informationen•zum•gewählten•Tier•und•erstel-len•einen•Steckbrief•(À•KV 28).•Dies•trägt•zur•Erweite-rung•der•Leseerfahrungen•bei.Die•Steckbriefe•werden•der•Klasse•präsentiert•und•die•Kinder•erhalten•Rückmeldung•von•den•anderen•Kindern.•

Vertiefung•• Nach• der• Präsentation• der• Steckbriefe• bietet• sich• ein•

Unterrichtsgespräch• über• das• ausgefüllte• Arbeitsblatt•(À•KV 26)•zum•Vorwissen•der•Kinder•an:•Was•habe•ich•Neues•erfahren?•

•• Die•Kinder•erstellen•ein•Klassenlexikon•mit•„seltsamen“•Tierbeschreibungen•und•empfinden•dabei•den•Stil•von•Bibi•Dumon•Tak•nach.

Die•Qualle/Das•Schnabeltier• zu•Seite•30/31

Die Qualle

Sie haben keine Augen, keine Ohren,

keine Nase. Sie schweben ein biss

chen im Wasser herum, ohne zu se

hen, ob ihnen etwas entgegenkommt.

In endloser Ruhe schaukeln sie auf

und ab. Quallen sind Wassertiere.

Sie wohnen im Wasser, klar. Aber sie

selbst bestehen auch vollständig aus

Wasser. Nun ja, beinahe vollständig.

In all dem Wasser steckt eine Sub

stanz, die sie nicht auslaufen lässt.

Man sieht sie oft herumliegen. Wie

Gelkleckse am Strand. Wie durch

sichtige Puddings, die du für kein

Geld der Welt auf deinem Teller ha

ben willst. Aber wie schön sie sind,

wenn du sie unter Wasser betrach

test. Zierlich wie schwebende Fall

schirme. Am liebsten möchte man

die darunterhängenden Haare strei

cheln.

STOPP!

Die Haare sind Tentakel. Und wenn

du Pech hast, dann sind sie voller

Gift. Sie schießen eine kleine Ladung

Gift auf dich ab, wodurch deine Haut

zu brennen beginnt.

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Quallen haben keine Augen, kei

ne Ohren und keine Nase, nein, das

wissen wir nun. Aber sie haben ei

nen Mund. Einen Mund, mit dem sie

gleichzeitig essen und kacken. Ein

Fisch gelangt also erst als Ganzes

nach drinnen und kommt dann etwas

später pulverisiert als Kot wieder he

raus. Es ist wahrscheinlich ganz gut,

dass Quallen nicht riechen können.

Bibi Dumon Tak

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Verfasse einen Steckbrief zur Qualle.1

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Das Schnabeltier

Das sollte mal jemand zu dir sagen:

dass an dir was nicht stimmt. Dass

du ein Säugetier mit vogelähnlichen

Zügen und Reptilienverhalten bist.

Ein Mischmasch aus Ente, Biber und

Maulwurf. Dass du eigentlich allem

und jedem ähnlich siehst, nur nicht dir

selbst.

Und doch gibt es Menschen, die so et

was sagen. Armes Schnabeltier. Was

sie sagen, ist nicht wahr. Sie sollten

erst mal genau hinsehen. Das Schna

beltier ist nämlich von allen Tieren auf

der Welt dasjenige, das sich selbst

am meisten ähnlich sieht.

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Das Schnabeltier ist ein einzigartiger

Fall. Als einziges Säugetier legt es

Eier. Eier in einer Höhle. Und wenn da

nach zehn Tagen winzig kleine Schna

beltierchen herauskrabbeln, die so

groß wie Kieselsteine sind, dann lässt

die Schnabeltiermama Milch aus ih

rem weichen Pelz tropfen. Die Minitie

re schlürfen sie mit ihren Schnäbeln

auf. Monat um Monat. Das dauert

lange, da sie tüchtig wachsen müs

sen. Wachsen und lernen, dass sie

keine Ente, kein Maulwurf, kein Biber

und kein Reptil sind. Kein Mischmasch

also. Oder gerade doch?

Das jedenfalls bringt die Mutter ihren

Schnabeltierkindern in der warmen

Höhle bei: Ihr seid ein Mischmasch,

merkt euch das gut, ein Mix. Aber ein

Mix woraus?

Ein Supermix aus Schnabeltier und

Glücksvogel.

Von beiden gleich viel.

Bibi Dumon Tak

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Warum heißt das Schnabeltier „Schnabeltier“? Lesestrategie 2 – Seite 34

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Anregungen für Wochenplan/Differenzierung/ fächerübergreifenden Unterricht •• In•Kleingruppen•präsentieren•die•Kinder•weitere•Tiere•

des•Buches•„Kuckuck,•Krake,•Kakerlake“•von•Bibi•Dumon•Tak•als•Hörspiel.•

•• Kunst:• Schwarz-Weiß-Zeichnungen• von• Tieren• in• Frot-tage-Technik•nach•Max•Ernst•„Nutze•den•Zufall“•anfer-tigen.


•• À KV 25:•Quallen/Schnabeltier•(Bildmaterial)

•• À KV 26a–b:•Die•Qualle/Das•Schnabeltier•(Vorwissen•formulieren)

•• À KV 27a–b:•Die•Qualle/Das•Schnabeltier•(Textstelle•bewerten)

•• À KV 28:•Tiersteckbrief•(Tiersteckbrief•erstellen)



Schülerarbeiten: Frottagen


54


Der•diskontinuierliche•Text•auf•der•linken•Seite•bringt•die•Kinder•ins•Staunen.•Hier•sind•33•Tiere,•je•nach•Länge•ihres•maxi-mal•zu•erreichenden•Lebensalters,•der•Reihe•nach•angeordnet.•Durch•die•etwas•andere•Art•des•Lesens,•gestützt•durch•die•kindgerechten•Illustrationen,•bietet•diese•Seite•Möglichkeiten•für•alle•Fähigkeitsniveaus.Das•Thema•Naturschutz•sensibilisiert•die•Kinder•für•die•Bedeutsamkeit•dieser•Sache.•Auf•der•folgenden•Seite•sollen•sie•lernen,•dass•auch•sie•etwas•Wertvolles•beitragen•können.•Die•Aufgabe•des•Menschen,•die•Natur•zu•schützen•und•auf•sie•zu•achten,•wird•im•ersten•Absatz•deutlich.•Verschiedene,•praktische•Beispiele•regen•zu•Umfragen•an.•Die•appellierende•Frage•„Packst•du•es•an?“•fordert•die•Kinder•heraus,•aktiv•mitzumachen.•Abgestimmt•auf•das•Alter•der•Kinder•werden•Handlungs-möglichkeiten•vorgestellt,•die•motivieren•sollen,•sich•am•Naturschutz•zu•beteiligen.


Einstieg (Seite 32) •• Tafelanschrieb:•Welches Tier lebt am längsten?••• Die•Kinder•äußern•sich•spontan.• Im•Gespräch•wird• ihr•

Vorwissen• gesammelt• und• ihre• Vermutungen• werden•an•der•Tafel•notiert.•

Erarbeitung •• Die•Kinder•lesen•und•betrachten•gemeinsam•die•Abbil-

dungen•im•Buch.•Partneraustausch:• Was• wusstest• du• schon?• Was• ver-wundert•dich•am•meisten?•

•• Im•Unterrichtsgespräch•wird•Bezug•auf•die•Vermutun-gen•an•der•Tafel•genommen.

Die• Kinder• prüfen• nach,• ob• ihr• Lieblingstier• aufge-listet• ist.• Ein• Forscherauftrag• schließt• sich• an:•Wie• alt•kann• ein• Löwe,• ein• Huhn,• ein• Seeigel• usw.• werden?•In• Kleingruppen• forschen• die• Kinder• zum• Beispiel•im• Internet• (http://www.tierchenwelt.de/funfacts/•tierische-rekorde/54-aeltesten-tiere.html)• nach• und• er-gänzen•die•Tabelle•(KV 29).•

Vertiefung•• Die• Kinder• können• weiterführende• Recherchen• durch-

führen:•Wie•alt•können•verschiedene•Pflanzen•werden?•Wie•heißt•die•älteste?•(Anm.:•Lomatia•tasmanica,•über•43•000•Jahre)•Wie•alt•ist•der•im•Moment•älteste•Mensch•der•Welt?

Anregungen für Wochenplan/Differenzierung/ fächerübergreifenden Unterricht •• Tierrätsel•lösen•und•Erstellen•eines•eigenen•Tierrätsels•

(KV 30,•0•KV•3).

Welches•Tier•lebt•am•längsten?/Aktiver•Naturschutz• zu•Seite•32/33

Welches Tier lebt am längsten?

Einige Tiere sind kaum geboren, da sterben sie schon wieder.

Andere werden mehr als hundert Jahre alt.

Eintagsfliege (2 Tage)

Libelle (6–8 Wochen)

Krokodil (23 Jahre)

Giraffe (20 Jahre) Hauskatze (19 Jahre)

Fuchs (3 Jahre)

Delfin (37 Jahre)

Schildkröte (170 Jahre)

Hummer (100 Jahre)

Kakerlake (18 Monate)

Nashorn (51 Jahre)

Kaiserpinguin (50 Jahre)

Kalifornischer Seelöwe (31 Jahre)

Elefant (70 Jahre)

Bär (32 Jahre)

Igel (5 Jahre)

Grüner Leguan (15 Jahre)

Gepard (13 Jahre)Seepferdchen (6 Jahre)

Kaninchen (8 Jahre)

Windhund (10 Jahre)

Wanderfalke (18 Jahre)

Schweinswal (25 Jahre)Pferd (27 Jahre)

Lederschildkröte (30 Jahre)

Strauß (35 Jahre)

Schwan (47 Jahre)

Gans (40 Jahre)

Kakadu (90 Jahre)

Stör (150 Jahre)

Grönlandwal (200 Jahre)

Islandmuschel (507 Jahre)

Riesenschwamm (über 10.000

Jahre)

Wie schafft es der Verfasser dieses Textes, mit wenigen Wörtern über Vieles zu informieren?1

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Aktiver Naturschutz

Kennt ihr euch damit schon aus?

Alle Tiere und Pflanzen auf dieser Welt haben ein

Recht auf Leben. Unsere Aufgabe besteht dar

in, sie zu schützen und vor dem Aussterben zu

bewahren. Naturschutz findet überall statt, auch

im Garten oder auf dem Schulhof. Jeder von uns

kann etwas tun, zum Beispiel Müll trennen und

öfter mit dem Fahrrad fahren statt mit dem Auto.

Es gibt viel zu tun – packst du es an?

Machst du mit?

Augen auf!Naturschutz beginnt gleich vor der eigenen Haustür. Pass auf, wo du hintrittst, und zerstöre nicht achtlos Tiere und Pflanzen. So bekommst du viel mehr von der Natur mit!

Gemeinsam sind wir starkViele Menschen arbeiten freiwillig im Natur schutz. Schau einmal nach, wo es die nächste Kindergruppe des Naturschutzbunds oder des Bunds für Umwelt und Naturschutz gibt.

Naturschutz im eigenen GartenWenn du heimische Wildpflanzen säst, hilfst du gleichzeitig vielen Tieren, die sich davon ernähren. Solche Pflanzen bekommst du in speziellen Wildpflanzengärtnereien. Du kannst auch Nistkästen für Wildbienen oder Vögel aufhängen und Ast oder Laubhaufen für Kröten und Igel errichten. Ihr habt keinen Garten? Macht nichts. Vielleicht gibt es eine kleine Grünfläche vor der Haustür oder einen Schulhof, den du mit betreuen kannst?

Schildkröte (170 Jahre)

Pferd (27 Jahre)

Erstellt in der Gruppe ein Plakat zum Thema.1

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•• Welche•Tiere•sind•vom•Aussterben•bedroht?•Unterrichts-gespräch•über•Tierschutz.

Einstieg (Seite 33)•• Die• Lehrkraft• präsentiert• Bilder• von• intakter• und• ge-

schädigter• Umwelt• (À• KV 31):• Wie• geht• es• dir• dabei,•wenn•du•diese•Bilder•siehst?•Was•passiert•beispielswei-se•mit•all•dem•Müll?•Im•Unterrichtsgespräch•können•die•Kinder•von•ihren•Erfahrungen•berichten.•••

Erarbeitung•• Die•Kinder•betrachten•die•Bilder•mit•einem•Partnerkind•

im•Schülerbuch,•S.•33•und•tauschen•sich•aus.•••• Gemeinsam•wird•der•erste•Absatz•gelesen.•Die•Kinder•

äußern•sich•zu•der•Aussage•„Jeder•kann•etwas•tun“:•Wer•engagiert•sich•in•deiner•Familie?•Welche•Möglichkeiten•hast•du?•Die•Äußerungen•der•Kinder•werden•auf•Wortkarten•an•der• Tafel• festgehalten.• Im• Anschluss• werden• die• Bei-spieltexte•gelesen.•

•• Die•Kinder•erstellen•einen•Fragebogen•zum•Thema•und•starten•eine•Umfrage•in•der•Schule•(À•KV 32).In•Kleingruppen•werten•sie•die•Antworten•anderer•Kin-der•aus•und•erstellen•Ergebnisplakate.Zum• Abschluss• präsentieren• sie• ihre• Ergebnisse• der•Klasse•und•erhalten•Rückmeldung.•

Anregungen für Wochenplan/Differenzierung/ fächerübergreifenden Unterricht •• Bilder,• Zeitungsausschnitte• und• Bücher• zum• Natur-

schutz• sammeln• (z.•B.• in• Kinderzeitschriften)• und• im•Klassenzimmer•auslegen.•Einen• Infostand• im•Schulge-bäude•errichten•und•Aufklärung•leisten.••

•• Anlegen•und•Betreuen•eines•Schulgartens.••• Querverbindung•zu•HSU•herstellen.•• Ökologischen•Fußabdruck•errechnen:•

http://www.fussabdruck.de/•• Aktiv•werden:•http://www.wwf.de/aktiv-werden/


•• KV 29:•Welches•Tier•lebt•am•längsten?•(Tabelle•ausfüllen)

•• KV 30:•Tierrätsel•(Sachtexten•Tiere•zuordnen)

•• À KV 31:•Aktiver•Naturschutz•(Bildmaterial)

•• À KV 32a–c:••Umfrage•–•Mach•mit!• (Abgase•vermeiden,•Müll• vermeiden,•Müll• trennen)• (Fragebogen•erstellen,•Umfrage•durchführen)••

Kopiervorlagen zur Differenzierung

•• KV 3:•Tierrätsel




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Der Riesenschwamm kann bis zu 10.000 Jahre alt werden. Erstellt in der Gruppe eine Tabelle zu weiteren Tieren. Forscht nach.

Tier Lebensdauer Gattung Lebensraum

Warum werden einige Tiere älter als die anderen? Welche Gründe gibt es dafür? Informiert euch.


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Der Riesenschwamm kann bis zu 10.000 Jahre alt werden. Erstellt in der Gruppe eine Tabelle zu weiteren Tieren. Forscht nach.

Tier Lebensdauer Gattung Lebensraum

Warum werden einige Tiere älter als die anderen? Welche Gründe gibt es dafür? Informiert euch.

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Tierrätsel

Welches Tier versteckt sich hinter der Beschreibung? Finde es heraus. Betrachte das Bild im Lesebuch auf Seite 32.

Ich ernähre mich von Fischen und Tintenfischen und jage ausschließlich im Meer. Gut erkennen kann man mich an meinem schwarzen Kopf, dem schwarzen Kinn, der schwarzen Kehle und dem Schnabel. Ich kann älter werden als der Schweinswal, erreiche jedoch nicht das Alter eines Kakadus.

Ich bin ein

Ich schaffe leider kein so hohes Alter. Mit meiner schlanken Statur bin ichunheimlich flink und zähle, nach dem Gepard, zu den schnellsten Landtieren auf der Erde.

Ich bin ein

Für den Menschen bin ich wegen meiner Federn und meines Fleisches interessant. Meine Augen sind mit einem Durchmesser von fünf Zentimetern die größten aller Landwirbeltiere. Ich werde weniger als ein halbes Jahrhundert alt. Besonders beeindruckend sind meine langen Beine.

Ich bin ein

Auch wenn ich nicht lange lebe, beeindrucke ich trotzdem. Meine Flügelspannweite beträgt 20 bis 110 mm. Dabei kann ich meine Flügel unabhängig voneinander bewegen. Ich stehe auf dem Speiseplan von Fröschen, Fledermäusen und Vögeln.

Ich bin ein


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Neben•dem•Betrachten•der•Bilder•und•dem•Lesen•der•Überschrift•bringen•die•Kinder•ihr•Vorwissen•zum•Thema•ein.•Stüt-zend•für•das•sinnverstehende•Lesen•notieren•die•Kinder•ihre•Erwartungen•an•den•Text.•Der•Lesetipp•2•verweist•auf•eine•Hilfe•beim•Lesen•längerer•Wörter.•Ohne•optische•Hilfen,•wie•Bindestrich•und•zweifarbige•Markierung,•sollen•die•Kinder•zusammengesetzte•Wörter•zunehmend•erfassen•können.•


Einstieg (Seite 34) •• Gemeinsam•werden•die•Bilder•im•Schülerbuch,•S.•34•be-

trachtet:•Welche•Tiere•kennst•du•schon?•• Die•Kinder•bringen•mithilfe•des•Arbeitsblattes•(À•KV 33)•

ihr•Vorwissen•ein•(Aufgabe•1•und•2)•und•sie•notieren•ihre•Erwartungen•an•den•Text•(Aufgabe•3).•

Erarbeitung•• Die• Kinder• erlesen• selbstständig• den• gesamten• Text•

und•bearbeiten•im•Anschluss•die•Aufgaben•4•und•5•auf•dem•Arbeitsblatt•(À•KV 33).••

•• Um• offene• Fragen• zu• klären,• informieren• sie• sich• an-hand•von•Lexika,•Kinderzeitschriften•oder•auf•Kindersei-ten•im•Internet•über•die•Tiere.•

• Vertiefung•• Unterrichtsgespräch:• Nach• dem• Lesen• werden• die• Er-

wartungen•der•Kinder,•die•sie•im•Arbeitsblatt•(À•KV 33)•notiert•hatten,•überprüft.•

•• Die•Lesestrategie•wird•eingeübt,•indem•die•Kinder•wei-tere•Texte• im•Lesebuch•folgendermaßen•angehen:•Sie•lesen• die• Überschrift• und• betrachten• die• Bilder.• In• ei-nem•weiteren•Schritt•bringen•sie•ihr•Vorwissen•ein•und•überlegen,•was•sie•noch•wissen•möchten.•Im•Gespräch•

wird• schriftlich• festgehalten,• welche• Erwartungen• die•Kinder•an•die•Texte•haben.•

Anregungen für Wochenplan/Differenzierung/ fächerübergreifenden Unterricht•• Informationen•über•die•Tiere•im•Text•sammeln•(Internet,•

Zeitschriften•etc.).••• Klassen-Tierlexikon•gestalten.•

Einstieg (Seite 35)•• Gemeinsam• betrachten• die• Kinder• die• Abbildung• mit•

den•zusammengesetzten•Wörtern.•• Sie• erlesen• die• Wörter,• lesen• sie• vor• und• reflektieren:•

Aus•welchen•Wortarten•sind•die•Wörter•zusammenge-setzt?

Erarbeitung•• Jedes• Kind• übt• das• Lesen• der• „wachsenden• Wörter“.•

Im•Unterrichtsgespräch•wird•reflektiert:•Hilft•es•dir,•die•Wörter•getrennt•voneinander•zu•lesen•bzw.•sie•nachein-ander•aufbauend•zu•erfassen?•Was•fällt•dir•leichter?•Von•oben•nach•unten•oder•umgekehrt?•Warum?•

Lesestudio•2• Leseerwartungen•formulieren/•Zusammengesetzte•Wörter•gliedern• zu•Seite•34/35

Lesestrategie 2Leseerwartungen formulieren

Ich lese die Überschrift und betrachte die Bilder.Ich überlege: Was weiß ich schon über das Thema?

Was möchte ich noch wissen?

Ich notiere meine Erwartungen.

Tiere im Teich

Genauso spannend wie das Leben über Wasser ist das Treiben

unter der Oberfläche, nur leider für uns meist nicht sichtbar.

Aber schon im seichten Wasser gibt es viel zu entdecken. Am

Boden des Gewässers stelzen Libellen larven umher, die sich

gern Jungfrösche und Kaulquappen schnappen. Sie selbst wie

derum stehen auf dem Speisezettel größerer Fische.

Unbeweglich wie Steine liegen Muscheln am Gewässergrund.

Unermüdlich strudeln sie Wasser in sich hinein, entnehmen ihm

winzige Pflanzen und Tiere, von denen sie leben, und scheiden

es wieder aus. So reinigen sie das Wasser und wirken wie eine

Kläranlage.

Dort schwimmt ein Stichling. Das Männchen baut in den Was

serpflanzen ein Nest, in das das Weibchen die Eier ablegt.

Wochenlang bewacht das Männchen das Nest und fächelt den

Eiern frisches Wasser zu.

Ein gefräßiger Räuber im Teich ist der Gelbrandkäfer. Er frisst

alle Wassertiere, die er überwältigen kann, egal, ob es Kaul

quappen, Insekten oder Jungfische sind.

Ein Raubtier anderer Größe ist der Hecht. Oft steht er stunden

lang bewegungslos unter der Wasseroberfläche, um dann mit

einem mächtigen Schlag der Schwanzflosse auf seine Beute

zuzustoßen. Hechte können über 1,5 Meter lang werden. Sie

greifen auch Wasservögel, Amphibien und kleine Säugetiere an.

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Lesetipp 2Zusammengesetzte Wörter gliedern

Wasser läufer

Hilft euch dieser Tipp, lange Wörter schneller zu lesen?

Beachte in zusammengesetzten Wörtern jedes Wort.

Teich rohr sängerStock enten

See roseTeich huhn

Frosch laichLibellen larve

Kaul quappen

Was

ser

pflanz

en

ScherenKrebsscherenFlusskrebsscheren

BlattRosenblattSeerosenblatt

SchaleMuschelschaleTeichmuschelschale

GelbGelbrandGelbrandkäfer

BlattPflanzenblattWasserpflanzenblatt

FlosseSchwanzflosseHechtschwanzflosse

TeichTeichrohrTeichrohrsängerTeichrohrsängerfeder

GrasGrasfroschGrasfroschlaich

KükenSchwanenkükenHöckerschwanküken

Höcker schwan

Gelb rand käfer Teich molch

Post horn sc

h n e c ke

Fluss

krebs

Teich muschel

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Anregungen für Wochenplan/Differenzierung/ fächerübergreifenden Unterricht•• Übung• mit• den• Karteikarten• (KV 34,• 0• KV 4):• Zusam-

mengesetzte•Wörter•gliedern.•• Die• Kinder• zeichnen• einen• eigenen• Teich• und• suchen•

weitere,• zusammengesetzte• Tier-• und• Pflanzennamen•mithilfe•eines•Lexikons.


•• À KV 33:•Tiere•im•Teich•(Aufgaben•zum•Text)

•• KV 34 a–b:•Zusammengesetzte•Wörter•gliedern•(Kartei)

Kopiervorlagen zur Differenzierung

•• KV 4:•Zusammengesetzte•Wörter•lesen•(Kartei)



Schüler beim Gestalten eines Teiches


zu Kapitel 2: Natur erleben und schützen, S. 35 KV 34b

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Zusammengesetzte Wörter gliedern

Lies die Wörter, bis du sie flüssig lesen kannst.

Schuppenkarpfen Wasserlinsen Bachneunauge

Krebsscheren Haubentaucher Goldfisch

Fischreiher Sumpfdotterblumen Eintagsfliege

Wasserschlange Rückenschwimmer Seetang

Spiegelkarpfen Mückenlarve Wasserspitzmaus

Informiere dich. Bei welchen Namen handelt es sich um Pflanzen?

zu Kapitel 2: Natur erleben und schützen, S. 35 KV 34a

Zusammengesetzte Wörter gliedern

Lies die Wörter, bis du sie flüssig lesen kannst.

Die farbigen Markierungen helfen dir, die Wörter zu gliedern.

Lippenmäulchen Brunnenkresse Wasserkastanie

Bachsaibling Flussbarsch Steinkrebs

Wasserfeder Schilfrohr Kugelspringer

Maikäfer Moorfrosch Graureiher

Tigerforelle Rotauge Wasserspinat

Informiere dich. Bei welchen Namen handelt es sich um Pflanzen?


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Kapitel 2: Natur erleben und schützen€¦ · 39. Kapitel 2: Natur erleben und schützen. Fachlich inhaltliche Kompetenzen. Methoden und Arbeitstechniken Lernbeobachtung – Leistungsnachweise