Kebaikan Penilaian formatif untuk Guru (Boston, 2002)[sunting | sunting sumber]

[16]

Guru mampu untuk menentukan tahap piwaian apa yang diketahui pelajar dan pada tahap

mana.

Guru boleh memutuskan perubahan kecil atau perubahan besar pada arahan yang mereka

perlu lakukan agar semua pelajar boleh berjaya dalam pembelajaran yang akan datang dan

dalam penilaian berikutnya.

Guru boleh mewujudkan pelajaran dan aktiviti yang sesuai untuk kumpulan pelajar atau pelajar

individu.

Guru boleh memaklumkan kepada pelajar tentang kemajuan semasa mereka untuk membantu

mereka menetapkan matlamat untuk penambahbaikan.

Pada tahun 2008, Katy Bainbridge mula berusaha bagi Jajarkan Penilaian Pencapaian, kaedah

pengajaran penilaian formatif kepada pentadbir dan guru.[17]\

==Kelebihan Penilaian formatif untuk Pelajar==[18] [19]

Pelajar lebih berminat untuk belajar.

Pelajar lebih bertanggungjawab ke atas pembelajaran mereka sendiri.

Pelajar boleh menjadi pengguna penilaian bersama para guru.

Pelajar mempelajari kemahiran sepanjang hayat yang berharga seperti tetapan penilaian

kendiri, penilaian kendiri, dan pentafsiran kendiri.

Konsep Penilaian formatif di Malaysia[sunting | sunting sumber]

Guru memainkan peranan penting dalam mengesan kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid.

Guru menentukan hasil pembelajaran yang hendak dinilai, merancang dan membina instrumen

penilaian, menganalisis maklumat penilaian, melapor dan membuat tindakan susulan. Melalui aktiviti

penilaian, guru dapat memastikan perkembangan potensi secara menyeluruh dan bersepadu dari

aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Terdapat 2 jenis penilaian di sekolah iaitu: Penilaian Formatif Penilaian Sumatif

' Penilaian Formatif'

Penilaian dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Maklumat yang

diperoleh daripada penilaian formatif dapat memberi maklum balas tentang sejauh mana sesuatu

hasil pembelajaran telah dikuasai. Maka guru dapat mengetahui tentang kelemahan dan kekuatan

serta potensi seseorang murid dan mengambil tindakan susulan yang sewajarnya. Guru juga boleh

menilai kemajuan murid dalam pelbagai aspek termasuk aspek-aspek yang tidak dapat dinilai

secara berpusat.

Rujukan[sunting | sunting sumber]

1. Panjat↑ Crooks,, T. (2001). "The Validity of Formative Assessments". British Educational

Research Association Annual Conference, University of Leeds, September 13-15 2001.

2. ↑ Panjat ke:2.0 2.1 2.2 2.3 Huhta, Ari (2010). "Diagnostic and Formative Assessment". Dalam Spolsky,

Bernard and Hult, Francis M. The Handbook of Educational Linguistics. Oxford, UK: Blackwell.

pp. 469–482.

3. ↑ Panjat ke:3.0 3.1 3.2 Shepard, Lorrie A. (2005). "Formative assessment: Caveat emptor". ETS

Invitational Conference The Future of Assessment: Shaping Teaching and Learning, New York,

October 10-11, 2005. Diperoleh pada 25 August 2011.

4. Panjat↑ Black, Paul; Wiliam, Dylan (1998). "Assessment and classroom learning". Assessment in

Education: Principles, Policy & Practice 5 (1).

5. ↑ Panjat ke:5.0 5.1 Cowie, Bronwen; Bell, Beverley (1999). "A model of formative assessment in science

education". Assessment in Education 6: 101–116.

6. ↑ Panjat ke:6.0 6.1 6.2 Nicol, David; Macfarlane-Dick, Debra (2005). Rethinking Formative Assessment in

HE: a theoretical model and seven principles of good feedback practice. Quality Assurance

Agency for Higher Education.

7. Panjat↑ Ainsworth, L.; Viegut, D. (2006). Common formative assessments. Thousand Oaks, CA:

Corwin Press.

8. ↑ Panjat ke:8.0 8.1 8.2 8.3 8.4 Wiliam, Dylan (2006). "Formative assessment: getting the focus

right". Educational Assessment 11: 283–289.

9. Panjat↑ Scriven, Michael (1967). "The methodology of evaluation". Dalam Stake, R.

E. Curriculum evaluation. Chicago: Rand McNally. American Educational Research Association

(monograph series on evaluation, no. 1.

10. Panjat↑ Bloom, Benjamin S. (1968). Learning for mastery. Los Angeles, USA: University of

California press.

11. Panjat↑ Bloom,, Benjamin S.; Hasting, Thomas and Madaus, George (1971). Handbook of

formative and summative evaluation of student learning. New York, USA: McGraw-Hill.

12. Panjat↑ Black, Paul; Wiliam, Dylan (2003). "'In praise of educational research': formative

assessment". British Educational Research Journal 29 (5): 623–637.

13. Panjat↑ Black, P. J., & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment.

Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 5-31.

14. Panjat↑ Cauley, K, M.; McMillan, J. H. (2010). "Formative Assessment Techniques". The Clearing

House 83 (1).

15. Panjat↑ Nicol, David J.; Macfarlane-Dick, Debra (2006). "Formative assessment and self-

regulated learning: a model and seven principles of good practice". Studies in Higher

Education 31 (2): 199–218.

16. Panjat↑ Boston, Carol (2002). The concept of formative assessment. Practical Assessment,

Research & Evaluation, 8(9).

17. Panjat↑ formative assessment

18. Panjat↑ Marzano, Robert J. (2003). What works in schools: Translating research into action.

Alexandria, VA: ASCD.

19. Panjat↑ Stiggins, R.J., Arter, J.A., Chappius, J. & Chappius, S. (2006). Classroom assessment for

student learning: Doing it right-using it well. Portland, OR: Educational Testing Service.