Upload
lucyana-wilys
View
1.336
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama satuan pendidikan : SMA Negeri 15 Kabupaten TeboMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : X/1Materi pokok : Congratulating OthersAlokasi waktu : 3 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator:Kompetensi Dasar (KD):1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar dalam
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
fungsional 3.5. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap
(extended), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.Indikator:3.5.1. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi social dari ucapan selamat bersayap (extended)serta responnya.3.5.2. Siswa dapat mengidentifikasi struktur teks dari ucapan selamat bersayap (extended) serta responnya.3.5.3. Siswa dapat mengidentifikasi unsur kebahasaan dari ucapan selamat bersayap (extended) serta
responnya.
4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamat bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator:4.6.1. Siswa dapat membuat teks tulis berupa kartu ucapan selamat (congratulation card).4.6.2. Siswa dapat menceritakan isi kartu ucapan selamat (congratulation card) secara lisan.
C. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membuat teks tulis berupa kartu ucapan selamat (congratulation card) serta dapat menceritakan isi kartu ucapan selamat (congratulation card) secara lisan dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan,yang benar dan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
D. Materi Pembelajaran
Ungkapan ucapan selamat bersayap (extended) dan responnya.
1. Fungsi sosial:
Mempererat hubungan dengan orang yang diajak bicara
2. Struktur teks
Congratulating others:
- Congratulations! You deserved it.
- Congratulations on becoming the best speaker. Your hard effort has paid.
- I must congratulate you on your success in returning the company back to your family.
Responding to congratulation:
- Thank you.
- It’s very nice of you to say so.
- Thank you very much for saying so.
3. Unsur bahasa
Kosa kata terkait dengan kualitas pekerjaan, kekerhasilan, prestasi. Tata bahasa: simple past tense, simple present tense present perfect tense Ungkapan baku yang lazim digunakan. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara
tepat dalam frasa nominal Ucapan, tekanan kata, intonasi Ejaan dan tanda baca Tulisan tangan
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan scientific.Strategi: observing, questioning, experimenting, associating, dan communicating.
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media : power point presentation, gambarAlat/ bahan : loudspeaker laptop, computer, LCDSumber belajar : audio CD, DVD, VCD, www. dailyenglish.com, dll.
G. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan 11. Kegiatan Pendahuluan
Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat). Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.2. Kegiatan Inti
Mengamati Siswa membaca teks yang telah diberikan guru dengan teliti. Siswa mendiskusikan informasi tertentu dari bacaan teks. Siswa menjawab pertanyaan pemahaman berkaitan dengan teks bacaan. Siswa melengkapi table ungkapan “congratulations” dan .responnya.
Menanya Siswa menanyakan kembali isi bacaan. Siswa menjodohkan kosakata berbahasa Inggris dengan arti katanya dalam bahasa Indonesia. Siswa mencocokkan pekerjaanya dengan pekerjaan teman disebelahnya.
3. Kegiatan Penutup Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. Siswa memberikan umpan balik pembelajaran. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan 2
1. Kegiatan Pendahuluan Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat). Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Mengolah Informasi Siswa secara berkelompok mengidentifikasi jenis-jenis cara mengucapkan selamat dan responnya secara
lisan dan tulisan. Siswa secara berkelompok mencari contoh-contoh tentang congratulating others and respond dari berbagai
sumber.Menalar Siswa secara berkelompok mengaitkan contoh-contoh tentang congratulating others and respond dengan
keadaan sekitar. Siswa membedakan jenis-jenis ungkapan dalam memberikan ucapan selamat dan responnya secara lisan
dan tulisan.Mengasosiasi Siswa membandingkan dengan kelompok lain hasil diskusi yang telah dilakukan. Siswa secara berkelompok membuat dialog percakapan tentang cara mengucapkan dan merespon ucapan
selamat.
3. Kegiatan Penutup Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. Siswa memberikan umpan balik pembelajaran. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan 3
1. Kegiatan Pendahuluan Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat). Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
2. Kegiatan IntiMengasosiasi Siswa secara berkelompok membuat dialog percakapan tentang cara mengucapkan dan merespon ucapan
selamat. Siswa membahas dialog yang telah dibuat bersama-sama untuk menentukan kesesuaian dialog dengan
perintah yang telah diberikan.Mengkomunikasikan Siswa menampilkan dialog percakapan tersebut didepan kelas. Siswa menulis congratulation card berdasarkan sampul kartu yang telah tersedia
3. Kegiatan Penutup Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. Siswa memberikan umpan balik pembelajaran. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnyA.
A. Penilaian Hasil Pembelajaran
Jenis/Instrumen/Rubrik
1. Penilaian PengetahuanInstrumen yang digunakan untuk penilaian tes tulis yang berbentuk isian yang menanyakan fungsi sosial, struktur tes dan unsur bahasa.
Complete the following sentences with the correct statement.
1. The social function of expression of congratulation is to …2. There are some expressions that are used to express congratulation, such as …,…and ….3. The words phrases that are used to express intention are …
2. Penilaian KeterampilanJenis teks yang digunakan adalah penilaian kinerja. Instrumen yang digunakan lembar pengamatan untuk keterampilan menulis dan berbicara.
WRITING ASSESSMENT
Name :Class :Date :_______________________________________________________________________
Classification of Achievement
Excellent = 4Good = 3Fair = 2Poor = 1
ASPECTS SCORE Grade(Total Score x 100)
20Content Excellent
GoodFairPoor
Paragraph Organization ExcellentGoodFairPoor
Connectiveness ExcellentGoodFairPoor
Mechanics (Tenses, Spelling, Punctuation, Capitalization)
ExcellentGoodFairPoor
Vocabulary Use ExcellentGoodFairPoor
Speaking Assessment(Dialog)
Name:Class :Date :
Classification of Achievement
Excellent = 4Good = 3Fair = 2Poor = 1
3. Penilaian SikapInstrumen
yang digunakan dalam bentuk
lembar cek untuk penilaian diri dan lembar komentar untuk penilaian sejawat.BEHAVIOR OBSERVATION (Self Assessment)
No. Name
Disciplined Punctuality in attending the class
Punctuality in submitting assignment
Punctuality in presenting/performing
1 2 3 1 2 3 1 2 312345678910
BEHAVIOR OBSERVATION (Peer Assessment)
Give some comments on your desk mate related to his/her Punctuality in attending the class, Punctuality in submitting assignment, and Punctuality in presenting/performing,
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Mengetahui, Serai Serumpun, Juli 2014Kepala SMA Negeri 15 Kabupaten Tebo Guru Mata Pelajaran
As’ari, S.Pd Lucyana Wilys, S.Pd
Speaking Element Degree of Achievement
Score Grade:(Total Score x 100)
20Fluency Excellent
GoodFairPoor
Pronunciation ExcellentGoodFairPoor
Strategy(e.g. asking for clarification)
ExcellentGoodFairPoor
Appropriateness (formal, informal )
ExcellentGoodFairPoor
Performance (eye contact, facial expression, gesture)
ExcellentGoodFairPoor
Total Score
NIP 196508031992041001 NIP 198904262014022001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama satuan pendidikan : SMA Negeri 15 Kabupaten TeboKelas/Semester : X / IMata Pelajaran : Bahasa InggrisMateri Pokok : Tourist SpotAlokasi waktu : 2 x 45 menit
A. Kompetensi Inti1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong
royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
fungsional3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskriptif sederhana tentang orang,
tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Indikator Siswa dapat:
1. Mengidentifikasi gambaran umum dengan tepat.2. Mengidentifikasi informasi tertentu dan rinci dari teks deskriptifdengan jelas.3. Menyebutkan fungsi sosial teks deskriptif dengan tepat4. Menentukan 2unsur pembentuk struktur teks deskriptif dengan tepat.5. Meganalisis bentuk kata kerja yang dominan pada teks deskriptif dengan ringkas.
4.8. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis sederhana. IndikatorSiswa Dapat:
1. Menjawab pertanyaan terkait dengan teks deskripti yang dibaca dengan benar
4.9. Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.Indikator:
1. Menyunting teks deskriptif lisan sederhana tentang tempat wisata dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
2. Memberikan alasan lisan dari tiap bagian yang disunting dengan jelas.
4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.Indikator: Proyek
1. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang tempat wisata dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar berbentuk Profil Tulisan dan Audio Visual Tempat Wisata
C. Tujuan pembelajaranMelalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik siswa dapat:
1. Mengidentifikasi gambaran umum dengan tepat.2. Mengidentifikasi informasi tertentu dan rinci dari teks deskriptifdengan jelas.3. Menyebutkan fungsi sosial teks deskriptif dengan tepat.4. Menentukan 2 unsur pembentuk struktur teks deskriptif dengan tepat.5. Meganalisis bentuk kata kerja yang dominan pada teks deskriptif dengan ringkas.6. Menyunting teks deskriptif lisan sederhana tentang tempat wisata dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.7. Memberikan alasan lisan dari tiap bagian yang disunting dengan jelas.8. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang tempat wisata dengan memperhatikan tujuan,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar berbentuk Profil Tulisan dan Audio Visual Tempat Wisata.
D. Materi pembelajaran, Teks desriptif lisan dan tulis sederhana berbentuk brosur
Fungsi sosial
Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengritik, mempromosikan, dsb.
Struktur teks
(1) Penyebutan nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan
(2) Penyebutan sifat orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan bagiannya, dan (3) Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal yang
semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.
Unsur kebahasaan
(1) Kata benda yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenalNoun Phrase dan Simple Present Review
(2) Kata sifat yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenalAdjectives Order/ Part of Adjectives
(3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapiCapitalization and Punctuation
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. (5) Rujukan kata
Topik
Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan, nasionalisme, percaya diri.
E. Metode Pembelajaran PBL (Project Based Learning), Diskusi, Tanya-jawab,dan Presentasi Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran : 1. Media : VCD dan Power Point Presentation, Gambar/foto2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active 3. Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kurikulum 2013, Suara Guru
www.dailyenglish.com, http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
G. Langkah Pembelajaran dan Kegiatan Pembelajaran
Langkah Pembelajaran
Kegiatan PembelajaranAlokasi waktu
Pendahuluan Memberikan salam,menanyakan kepada siswa kesiapan dan kenyamanan untuk belajar
Mempersilakan salah satu siswa memimpin doa Menanyakan kehadiran siswa(absensi) Guru menayangkan tempat tempat bersejarah dan meminta siswa
bengenalinya. Guru menjelas tujuan akhir dari pembelajaran dan hasil yang harus
dicapai siswa setelah pembelajaran
7 menit
Inti Menayangkan slide tentang descriptive Menayangkan kumpulan kata sifat yang berhubungan dengan deskripsi
tempat wisata Setiap kelompok mendapatkan tugas:
1. Setiap kelompok mendapatkan tugas untuk mendeskripsikan singkat tempat secara tertulis
63 menit
Langkah Pembelajaran
Kegiatan PembelajaranAlokasi waktu
2. Setiap kelompok maju kedepan kelas untuk mendeskripsikan tempat wisata secara lisan didepan kelas
Mengamati Siswa memperhatikan / menonton beberapa contoh teks/ film tentang
penggambaran orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah. Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi
tertentu dari teks
Mempertanyakan (questioning) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain :
-fungsi sosial teks yang dibaca (teks deskriptif)-mempertanyakan struktur teks deskritif yang dibaca.-perbedaan antar berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia-bentu kata kerja yang dominan pada teks
Mengeksplorasi/mengumpulkan data/experimenting Siswa secara kelompok membacakan teks deskriptif lain dari berbagai
sumber dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan
informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang dibaca/didengar.
Siswa menyunting teks deskripsi yang diberikan guru dari segi struktur dan kebahasaan
Siswa memberikan alasan penyuntingan Berkelompok, siswa menggambarkan tempat wisata lain dalam konteks
penyampaian informasi yang wajar terkait dengan tujuan yang hendak dicapai dari model yang dipelajari
Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis dengan
membandingkan berbagai teks yang menggambarkan orang, tempat wisata, bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus pada struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai dengan fungsi sosialnya. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang
setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Berkelompok, siswa menyusun teks deskripsi berupa PROFIL sederhana
tempat wisata/ bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa berpasangan menyunting Profil Tempat Wisata yang dibuat pasangan.
Siswa meberikan alasan tiap bagian yang disunting Siswa menyampaikan deskripsinya didepan guru dan teman dan
mempublikasikannya di mading. Selama Proses kegiatan inti guru memonitor siswa membantu dan
mengisi format penilaian sikap(Setiap siswa diharapkan menggunakan papan nama untuk memudahkan proses penilaian sikap setiap proses pembelajaran)
Penutup Klarifikasi/kesimpulan siswa dibantu oleh guru menyimpulkan materi descriptive
Evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran Guru memberikan refleksi dan mengaikannya dengan tayang gambar
pada kegiatan pendahuluan yang tidak seluruhnya dikenali dengan baik akibat kurangnya informasio tenatang tempat tersebut, untuk itu perlu upaya membuatanya dikenal salah satunya dapat dilakukan oleh kelompok siswa dengan cara membuat profil tempat tersebut.
Guru Memberikan tugas Proyek Audio Visual terkait Tempat Bersejarah yang ada disekitar siswa/ynag siswa suka untuk menjadikannya lebih terkenal lagi dan menarik untuk di kunjungi. Lama pengerjaan tugas proyek 3 minggu dikerjkan berkelompok.
Guru menjelskan deskripsi ringkas tentang alur kerja tugas proyek dimana siswa mengerjakan berkelompok diluar jam tatap muka dan selama dan bila ada yang mau berkonsutasi bekenaan dengan tugas
20 menit
Langkah Pembelajaran
Kegiatan PembelajaranAlokasi waktu
dapat dilakukan diluara jam pelajaran. Mengucapkan salam
H. Penilaian 1. Jenis/Teknik Penilaian
Sikap (dengan rubrik pengamatan sikap selama pembelajaran) Pengtahuan ( dari latihan yang ada atau tes tertulis) Keterampilan : reading aloud, ketermpilan mengembakan draf profil sederhana, tugas proyek.
2.Bentuk Instrumen
Instrumen penilaian sikapLembar Pengamatan Sikap Peserta didik
No Indikator Sikap.
Nama Peserta didik.
Ber
tang
gung
jaw
ab
pedu
li
Ker
jasa
ma
Per
caya
dir
i
San
tun
12
3
4Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 51 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik
FORMAT PENILAIAN PROYEK
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRISNAMA PROYEK : BROCHURE OF A TOURIST SPOTALOKASI WAKTU : 3 minggu diluar jam pelajaranGURU PEMBIMBING :NAMA :KELAS :
NO ASPEK SCORE(100)1 Perencanaan:
a. a. gambaran singkat proyek (10)b.
2 Pelaksanaan:a. isi (10)b. struktur teks(10)d. kosa kata(10)e. kalimat (10)f. kualitas tampilan profil audio visual (10)f. suara dalam profil (10)
3 Laporan ProyekUnjuk kerja/Performance (30)
TOTAL SCORE
Rubriks Portofolio (Format 1)Nama Peserta didik : ________________________________________ Kelas : _______________________________________Guru : ________________________________________
NO Kreteria Aspek SB B C K
1. Ada kumpulan catatan kemajuan belajar
5 kreteria terpenuhi
4 Kreteria terpenuhi
3 Kreteria terpenuhi
≤ 2 kreteria terpenuh
2.Ada rekaman monolog teks deskriptif
3.
Ada kumpulan karya peserta didik yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
4.Ada kumpulan hasil tes dan latihan.
5.Ada catatan penilaian diri dan penilaian sejawat
1. Penilaian Diri Bentuk: jurnal belajarContoh Format:
My Learning Journal Name:
A summary of what I have covered:
Things I am still not sure of:
What do I need to do to overcome these uncertainties?
Things I have learned successful today:
Mengetahui, Serai Serumpun, Juli 2014Kepala SMA Negeri 15 Kabupaten Tebo Guru Mata Pelajaran
As’ari, S.Pd Lucyana Wilys, S.PdNIP 196508031992041001 NIP 198904262014022001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama satuan pendidikan : SMA Negeri 15 Kabupaten TeboMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : X/1Materi pokok : Giving AnnouncementAlokasi waktu : 4 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional
3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks pemberitahuan (announcement),sesuai dengan konteks penggunaannya.
Indikator:
1. Siswa dapat mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan rinci dari teks pemberitahuan (announcement) dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
2. Siswa dapat membedakan struktur kebahasaan yang digunakan dalam teks berbentuk pemberitahuan (announcement).
3. Siswa dapat mengidentifikasi kata-kata khusus yang digunakan dalam teks pemberitahuan (announcement)
4.11 Menangkap makna dalam teks pemberitahuan (announcement)
Indikator:
1. Siswa dapat memahami gambaran umum dan informasi tersurat dari teks pemberitahuan (announcement) dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
2. Siswa dapat memahami gambaran umum dan informasi rinci tersirat dari teks pemberitahuan (announcement) dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
3. Siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan teks pemberitahuan (announcement) yang didengar4. Siswa dapat menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan teks pemberitahuan (announcement) yang
dibaca
4.12 Menyusun teks tertulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator:
1. Siswa dapat menyusun teks pemberitahuan (announcement) lisan sederhana tentang orang dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
2. Siswa dapat menyusun teks pemberitahuan (announcement) tulis sederhana tentang orang dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
C. Tujuan pembelajaran:
Pertemuan 1Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:1. Mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan rinci dari teks pemberitahuan (announcement)
dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.2. Membedakan struktur kebahasaan yang digunakan dalam teks berbentuk pemberitahuan (announcement).3. Mengidentifikasi kata-kata khusus yang digunakan dalam teks pemberitahuan (announcement).4. Siswa dapat memahami gambaran umum dan informasi tersurat dari teks pemberitahuan (announcement)
dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.5. Siswa dapat memahami gambaran umum dan informasi rinci tersirat dari teks pemberitahuan (announcement)
dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.6. Siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan teks pemberitahuan (announcement) yang didengar7. Siswa dapat menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan teks pemberitahuan (announcement) yang dibaca
Pertemuan 2Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1. Siswa dapat menyusun teks pemberitahuan (announcement) lisan sederhana tentang orang dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
2. Siswa dapat menyusun teks pemberitahuan (announcement) tulis sederhana tentang orang dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
D. Materi pembelajaran,
Teks pemberitahuan lisan dan tulis sederhana (terdapat dalam buku siswa hal. 105-106)
Fungsi sosial
Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengritik, mempromosikan, dsb.
Struktur text
(1) Penyebutan ide utama dan ide pendukung dalam setiap paragraf(2) Penjelasan kelompok kata kerja menjadi kata benda, dan (3) Penyebutan bagian-bagian dan tujuan dari teks pemberitahuan
Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja yang terkait dengan pengumuman(2) Kata sifat yang terkait dengan pengumuman(3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. (5) Rujukan kata
E. Metode Pembelajaran:Pendekatan saintifikStrategi: Menyimak, diskusi kelompok, study pustaka, penugasan individu dan kelompok.
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: a. Media : VCD dan Power Point Presentationb. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active
G. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1
a. Kegiatan Pendahuluan (10’)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang pengalaman siswa dalam bahasa inggris terkait dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (75’)
Mengamati (20’)
Peserta didik membaca teks pemberitahuan yang terdapat dalam buku teks (wajib) dalam 2 kelompok besar, kemudian salah satu peserta didik dalam kelompok A membacakan teks pengumuman 1 dan meminta salah satu siswa dalam kelompok B untuk membaca teks pengumuman 2.
Peserta didik mengidentifikasi ide utama dan ide pendukung pada paragraf pertama dalam teks 1 dan 2.
Menanya (15’)
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks pemberitahuan yang ada dalam bahasa Inggris terutama tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks pemberitahuan tentang pengumuman
Mengeksplorasi (40’)
Peserta didik melaporkan hasil diskusi kelompok pada tahap mengamati dan ditanggapi oleh kelompok lain
Peserta didik dari kelompok B melihat pertanyaan I dan peserta didik dari kelompok A melihat pertanyaan II. Peserta didik dari kelompok A mencari pasangan dari kelompok B.
Peserta didik dari kelompok A bertanya kepada peserta didik dari kelompok B dengan menggunakan pedoman pertanyaan II dan kelompk B bertanya kepada kelompok A dengan menggunakan pedoman pertanyaan I.
c. Penutup (5’)
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan 2
a. Kegiatan Pendahuluan (10’)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang pengalaman siswa dalam bahasa inggris terkait dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (75’)
Mengeksplorasi (40’)
Peserta didik mengerjakan latihan soal tentang kosakata.
Peserta didik mengelompokkan teks pemberitahuan dengan organisasi berupa opening, content, dan closing.
Peserta didik mencermati pasangan kalimat yang ada dalam contoh selanjutnya mengubah kelompok kata kerja menjadi kata benda.
Peserta didik melalui diskusi kelompok membuat pengumuman berdasarkan informasi yang ada.
Mengasosiasi (15’)
a. Dalam kerja kelompok terbimbing peserta didik menganalisis dengan membandingkan berbagai teks pemberitahuan dengan fokus pada fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
b. Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan (20’)
Peserta didik menyampaikan hasil pekerjaannya berupa teks pengumuman.
Peserta didik membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman dalam menggambarkan tempat wisata dan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami (learning journal).
c. Penutup (5’) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance today.
Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,
Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
H. Penilaian hasil pembelajaran
Kriteria penilaian Kinerja dan Tugas
Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks pemberitahuan Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
KINERJA (praktik)
Melakukan monolog tentang pengumuman di depan kelas
Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks pemberitahuan.
Speaking Rubric (Format 1)
Apprentice Basic Learned Exemplary
Presentation shows lack of interest.
Speech difficult to understand.
Lack of eye contact. Knowledge is minimal. Volume is uneven. Lacks of focus. Lacks of information. Grammatical errors.
Presentation lacks enthusiasm.
Speech is adequate. Lapses in sentence
structure and grammar. Fact not included. Volume is uneven.
Speech is clear. Eye contact is made
intermittently. Grammar usually
correct. Knowledge and facts
are partially included. Volume is appropriate.
Speech is clear. Eye contact is made. Grammar is
conventional. Knowledge and facts
are included. Volume is
appropriate.
Rubriks Penilaian Kinerja (Format 2)
KRITERIA KURANG CUKUP BAIK SANGAT BAIK
Melakukan Observasi
Tidak JelasPelaksanaannya
Beberapa KegiatanJelas dan Rinci
Semua Jelas dan Rinci
Bertanya-jawabKalimat kurang bisa
dipahami
MonologMembaca script, kosa
kata terbatas, dan tidak lancar
Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang, serta
ada transisi
Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap dan
unsur kebahasaan sesuai
Menyunting /Menulis Teks
Penggunaan kata, kalimat, dan struktur
tidak sesuai
Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan unsur kebahasaan kurang tepat
Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur kebahasaan tepat
Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur kebahasaan
tepat serta ada modifikasi
Penugasan/ulangan harian
1. Menentukan gambaran umum, informasi tertentu/tersurat, dan rujukan kata dari teks pemberitahuan
2. Membedakan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan.
Observasi:
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
No
Indikator Sikap.
Nama Peserta didik. Ber
tang
gung
ja
wab
Juju
r
San
tun
dala
m
berk
umun
ikas
i
Per
caya
dir
i
Ked
isip
lina
n da
lam
tuga
s
Nil
ai r
ata-
rata
(k
uali
tati
f/hu
ruf)
.
1
2
3
4
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 51 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik2 = Kurang 4 = Baik
PORTOFOLIO
Rubriks Portofolio (Format 1)
Nama Peserta didik : ________________________________________ Kelas : _______________________________________Guru : ________________________________________
NO Kreteria Aspek SB B C K
1. Ada kumpulan catatan kemajuan belajar 5 kreteria terpenuhi
4 Kreteria terpenuhi
3 Kreteria terpenuhi
≤ 2 kreteria terpenuh
2. Ada rekaman monolog teks deskriptif
3.
Ada kumpulan karya peserta didik yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
4. Ada kumpulan hasil tes dan latihan.
5.Ada catatan penilaian diri dan penilaian sejawat
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal belajarContoh Format:
My Learning Journal Name:
A summary of what I have covered:
Things I am still not sure of:
What do I need to do to overcome these uncertainties?
Things I have learned successful today:
Penilaian Sejawat
Berupa komentar atau daftar cek
Mengetahui, Serai Serumpun, Juli 2014Kepala SMA Negeri 15 Kabupaten Tebo Guru Mata Pelajaran
As’ari, S.Pd Lucyana Wilys, S.PdNIP 196508031992041001 NIP 198904262014022001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri 15 Kabupaten TeboMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / IMateri Pokok : Teks deskriptif lisan dan tulis, tentang orang/tokoh.Alokasi Waktu : 4 JP (2 pertemuan)
A. Kompetensi Inti1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,
kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat bersejarah, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Indikator :
1. Siswa dapat mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan rinci dari teks deskriptif tentang orang dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
2. Siswa dapat membedakan struktur kebahasaan yang digunakan dalam teks berbentuk deskriptif tentang orang.
3. Siswa dapat mengidentifikasi karakter yang dimiliki oleh orang pada teks yang dibaca.4. Siswa dapat mengidentifikasi kata-kata khusus yang digunakan dalam teks deskriptif tentang orang.
4.11. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah.
Indikator :
1. Siswa dapat memahami gambaran umum dan informasi tersurat dari teks deskriptif tentang orang dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
2. Siswa dapat memahami gambaran umum dan informasi rinci tersirat dari teks deskriptif tentang orang dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
3. Siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan teks berbentuk deskriptif yang didengar
4. Siswa dapat menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan teks berbentuk deskriptif yang dibaca
4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
Indikator :
1. Siswa dapat menyusun teks deskriptif lisan sederhana tentang orang dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
2. Siswa dapat menyusun teks deskriptif tulis sederhana tentang orang dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1. mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan rinci dari teks deskriptif tentang orang dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
2. membedakan struktur kebahasaan yang digunakan dalam teks berbentuk deskriptif tentang orang.
3. mengidentifikasi karakter yang dimiliki oleh orang pada teks yang dibaca.
4. mengidentifikasi kata-kata khusus yang digunakan dalam teks deskriptif tentang orang.
Pertemuan 2Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1. menyusun teks deskriptif lisan sederhana tentang orang dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
2. menyusun teks deskriptif tulis sederhana tentang orang dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
D. Materi AjarTeks deskriptif (terdapat dalam buku siswa hal. 58)
Fungsi sosial
Mendeskripsikan orang (ciri-ciri fisik dan karakter)
Struktur text
(1) Penyebutan orang/tokoh yang dipilih untuk dideskripsikan,(2) Penyebutan Karakter (baik/buruk) orang/tokoh, dan (3) Kesimpulan dari teks yang dibaca
Unsur kebahasaan
(1) Kata benda yang terkait dengan orang/tokoh(2) Kata sifat yang terkait dengan orang/tokoh(3) Present tense, (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. (5) Rujukan kata
E. Metode Pembelajaran: Pendekatan : Scientific (5M) TBL (Task Based Learning), Diskusi, Tanya-jawab, dan Presentasi Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: a. Media : VCD dan Power Point Presentation
: Listening Audio tentang Deskriptif: Gambar tokoh
b. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active c. Sumber Belajar : Buku ajar Kurikulum 2013 (Buku siswa dan buku guru)
: www.youtube.com: www.dailyenglish.com,
www. Esl-lab.com
G. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1a. Kegiatan Pendahuluan (10’)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks deskripsi tentang orang/tokoh dalam kehidupan sehari-hari.
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang gambar orang/tokoh yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (75’)Mengamati (20’) Peserta didik membaca teks deskriptif tentang orang/tokoh dari buku siswa.
Peserta didik menirukan contoh pengucapan kalimat-kalimat dalam deskripsi orang/tokoh tersebut dengan bimbingan guru.
Dengan bimbingan guru, peserta didik belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks yang dibaca melalui beberapa pertanyaan arahan.
Menanya (15’)
Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris, terutama tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif tentang orang/tokoh.
Mengumpulkan Informasi (40’)
Siswa diminta mencari 16 kata tentang bagaimana mendeskripsikan orang melalui puzzle dan menggunakannya dalam kalimat.
Siswa diminta menjawab pertanyaan tentang teks/bacaan dan berdiskusi tentang informasi yang didapatkan dari teks/bacaan, kemudian membandingkan hasilnya dengan pasangan.
Siswa diminta mengidentifikasi kata sifat dari teks dan diuraikan menjadi pola kalimat yang kemudian digunakan untuk membuat kalimat sendiri.
c. Penutup (5’) Siswa dengan bimbingan menyimpulkan hasil proses pembelajaran; Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca melalui
internet berbagai deskripsi tentang orang/tokoh. Meminta siswa untuk berdoa sebagai rasa syukur karena telah mengikuti proses pembelajaran dengan
baik.
Pertemuan 2a. Kegiatan Pendahuluan (10’)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks deskripsi tentang orang/tokoh dalam kehidupan sehari-hari, seperti sebagai membaca biografi tentang tokoh;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan mengkaitkannya dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (75’)
Mengasosiasi (45’)
Disajikan melalui speaking task 1: siswa diminta mengamati gambar, memikirkan salah satu orang yang ada dalam gambar, memberikan nama pada gambar tertentu, mendeskripsikan orang dalam gambar tersebut, teman yang lain akan menunjuk gambar yang dimaksud, dan memeriksa gambar apakah benar sesuai orang yang dideskripsikan
Disajikan melalui speaking “points to ponder”: diskusi kelompok dengan adanya pernyataan yang diberikan bahwa jika manusia diciptakan semua sama, apakah akan lebih baik, kenapa manusia diciptakan berbeda?
Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan (30’)
Siswa diminta menyiapkan sebuah foto, foto pribadi atau foto keluarga , kemudian menyusun/menulis sebuah surat atau email kepada seorang teman dan mendeskripsikan orang yang ada dalam foto.
Siswa diperlihatkan gambar dan diminta mendeskripsikan gambar tersebut secara lisan. Siswa mendeskripsikan seorang teman khayalan secara lisan yang dia temui berasal dari angkasa luar,
teman yang lain menggambar sketsa berdasarkan deskripsi yang telah disampaikan, kemudian menunjukkan gambar kepada teman yang menyampaikan deskripsi dan mencocokkannya sesuai dengan deskripsi yang disampaikan.
c. Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
You did a great job today, I’m very happy with your activity. Thank you very much for your participation. By the way, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,
Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas menyunting beberapa deskripsi teks tentang orang/tokoh yang dibaca melalui website dan menyampaikan hasil suntingannya ke guru lewat media sosial, email, facebook, LINE, Kakao Talk, WhatsApp, or WeChat.
Meminta peserta didik untuk berdoa sebagai ucapan rasa syukur karena proses pembelajaran sudah dilakukan dengan baik
H. Penilaian hasil pembelajaran Jenis/instrumen/rubrik
2. Kinerja (praktik)
a. Melakukan monolog tentang deskripsi orang/tokoh di depan kelas / berpasangan dengan kriteria ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif .
b. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)
Aspek
Kegiatan
SIKAP/ PERILAKU
PENGETAHUAN KETERAMPILAN
MENGAMATI(Peserta didik
membaca/ mendengarkan beberapa teks)
JujurDisiplinTanggung-jawab
Fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari teks deskrptif
Menemukan informasi dengan menjawab pertanyaan seperti
a. Who has been described?
b. How old is he?
c. How does it look like?
d. What does the writer use to start the text?
e. Why do you think the writer wrote the text?
f. Who is your favourite football player? What makes you like him?
g. What makes each text different or the same?
MENANYAPeduliTanggung jawab
Fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari teks deskrptif
Keterampilan bertanya berbagai informasi tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan serta isi teks deskripsi tentang orang/tokoh(penggunaan bahasa yang tepat, efektif, dan efisien)
MENGUMPULKAN DATA
Tanggung-jawabPeduliKerja sama
Fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari teks deskrptif
1. Disajikan melalui vocabulary exercise: siswa diminta mencari 16 kata tentang bagaimana mendeskripsikan orang melalui puzzle dan menggunakannya dalam kalimat.
2. Disajikan melalui text structure: siswa diminta menjawab pertanyaan tentang teks/bacaan dan berdiskusi tentang informasi yang didapatkan dari teks/bacaan, kemudian membandingkan hasilnya dengan pasangan.
3. Disajikan melalui grammar review: mengidentifikasi kata sifat dari teks dan diuraikan menjadi pola kalimat yang kemudian digunakan untuk membuat kalimat sendiri.
MENGASOSIASI Tanggung-jawabPeduli Kerja sama
Fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari teks deskrptif
1. Disajikan melalui speaking task 1: siswa diminta mengamati gambar, memikirkan salah satu orang yang ada dalam gambar, memberikan nama pada gambar tertentu, mendeskripsikan orang dalam gambar tersebut, teman yang lain akan menunjuk gambar yang dimaksud, dan memeriksa gambar apakah benar sesuai orang yang dideskripsikan
2. Disajikan melalui speaking “points to ponder”: diskusi kelompok dengan adanya pernyataan yang diberikan bahwa jika manusia diciptakan semua sama, apakah akan lebih baik, kenapa manusia diciptakan berbeda?
MENGKOMUNI KASIKAN
PeduliTanggungjawabKerja sama
Fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari teks deskrptif
Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskripsi
Mendemonstrasikan keterampilan memaparkan deskripsi sebuah orang/tokoh secara lisan/tulis
Rubriks untuk penilaian kinerja (perfomance)
KRITERIA D C B A
(1) (2) (3) (4)
MengamatiTidak Jelas
Pelaksanaannya
Kegiatan jelas namun tidak rinci
Beberapa Kegiatan
Jelas dan Rinci
Semua kegiatanJelas dan Rinci
MenanyaKalimat kurang bisa dipahami
Kalimat jelas namun ada beberapa unsur bahasa yang belum tepat
Kalimat jelas dengan struktur dan unsur bahasa yang yang sederhana
Kalimat dengan struktur sesuai dan unsur bahasa yang tepat serta pengucapan lancar
Melakukan Monolog
Membaca script, kosa kata terbatas, dan tidak lancar
Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas tapi lancar
Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang, serta ada transisi
Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap dan unsur kebahasaan sesuai
Menyunting Menulis teks
Penggunaan kata, kalimat, dan struktur tidak sesuai
Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan unsur kebahasaan kurang tepat
Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur kebahasaan tepat
Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur kebahasaan tepat serta ada modifikasi
PresentasiMembacakan hasil tanpa media dan tidak lengkap
Membacakan hasil menggunakan multimedia
Menggunakan multimedia tanpa membaca namun kurang lancar
Menggunakan multimedia tanpa membaca dan lancar
3. Penugasan/ulangan harianTugas:
a. Choose one of your Indonesian favorite heroes, and write his/her biographyb. Bring his picture/video about him/her3. Share it next meeting
4. Observasi:
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
No Indikator Sikap.
Nama Peserta didik.
Ber
tang
gung
jaw
ab
Ped
uli
Ker
jasa
ma
Per
caya
dir
i
sant
un
1
2
3
4
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik
5. Portofolio
Rubriks Portofolio (Format 1)
Nama Peserta didik : ________________________________________
Kelas : _______________________________________
Guru : ________________________________________
NO Kriteria Aspek SB B C K
1.Ada kumpulan catatan kemajuan belajar
5 kriteria terpenuhi
4 Kriteria terpenuhi
3 Kriteria terpenuhi
≤ 2 kriteria terpenuhi
2.Ada rekaman monolog teks deskriptif
3. Ada kumpulan karya peserta didik
yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
4.Ada kumpulan hasil tes dan latihan.
5.Ada catatan penilaian diri dan penilaian sejawat
6. Penilaian Diri
Bentuk: jurnal belajar
Contoh Format:
My Learning Journal
Name:
A summary of what I have covered:
Things I am still not sure of:
What do I need to do to overcome these uncertainties?
Things I have learned successful today:
7. Penilaian Sejawat
1. Collaborative writing
2. Giving comments on students speaking performance
Mengetahui, Serai Serumpun, Juli 2014Kepala SMA Negeri 15 Kabupaten Tebo Guru Mata Pelajaran
As’ari, S.Pd Lucyana Wilys, S.PdNIP 196508031992041001 NIP 198904262014022001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri 15 Kabupaten TeboMata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : X/1Materi pokok : Talking about selfAlokasi waktu : 4 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):
1.2. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.1.1.Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri.
4.1. Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis.
4.1.1. Mengurai gambaran umum dan informasi tertentu dari teks tentang tempat pemaparan jati diri dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
4.1.2. Merespon makna teks pemaparan jati diri lisan dan tulis.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.2.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang pemaparan jati diri dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
C. Tujuan pembelajaran: Pertemuan 1a. Peserta didik terampil menganalisis teks lisan dan tulis sederhana tentang pemaparan jati diri untuk
melaksanakan komunikasi interpersonal dan transaksional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
b. Peserta didik terampil menangkap dan merespon makna teks lisan sederhana tentang pemaparan jati diri untuk melaksanakan komunikasi interpersonal dan transaksional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
Pertemuan 21. Peserta didik terampil menangkap makna teks lisan sederhana tentang pemaparan jati diri untuk
melaksanakan komunikasi interpersonal dan transaksional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
2. Peserta didik terampil menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang pemaparan jati diri menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri,dan bertanggung jawab.
D. Materi pembelajaran,
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri
Fungsi sosial
Menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain
Ungkapan
My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi.(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense(3) Kata tanya What? Who? Which?(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi (5) Rujukan kata
Topik Keteladanan tentang perilaku terbuka, menghargai perbedaan, perdamaian.
E. Metode Pembelajaran: Pendekatan saintifik (5M) Unjuk Kerja Diskusi kelompok Penugasan
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: 1. Media : VCD dan Power Point Presentation2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active 3. Sumber Pembelajaran : Video
Buku bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK
G. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan Kesatua. Kegiatan Pendahuluan (10’)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran;
Memotivasi peserta didik;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mengulas materi sebelumnya dan juga tentang gambar situasi di mana orang harus memperkenalkan diri yang ditayangkan terkait dengan materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi serta penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (75’)Mengamati (20’)
Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan.
Menanya (10’)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri
Mengeksplorasi (15’)
Siswa mencari beberapa teks pemaparan jati diri dari berbagai sumber.
Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi.
Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan
Mengasosiasi (20’) Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan (10’)
Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).
c. Penutup (5’) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual.
Mencari email tentang pemaparan jati diri dari berbagai sumber.(Untuk pertemuan berikutnya) menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Keduad. Kegiatan Pendahuluan (10’)
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran;
Memotivasi peserta didik;
Mengecek kehadiran peserta didik;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan mengkaitkannya dengan materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
e. Kegiatan Inti (78’)
Mengamati (20’)
Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan.
Menanya (10’)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri
Mengeksplorasi (15’)
Siswa mencari beberapa teks pemaparan jati diri dari berbagai sumber.
Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi.
Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan
Mengasosiasi (20’) Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan (10’)
Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).
f. Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
You did a great job today, I’m very happy with your activity. Thank you very much for your participation. By the way, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,
Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individua membaca beberapa teks deskripsi tentang tempat wisata.
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya adalah melanjutkan
H. Penilaian hasil pembelajaranJenis/teknik penilaian
a. Kinerja (praktik)b. Observasi penilaian sikapc. Portofoliod. Penilaian diri dan penilaian sejawate. Penugasanf. Ulangan Harian
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan jati diri
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
KINERJA (praktik)
Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri
observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
Speaking Rubrik TerlampirWriting scoring norm terlampir
Rubriks Penilaian Kinerja (Format 2)
KRITERIA KURANG CUKUP BAIK SANGAT BAIK
Melakukan Observasi
Tidak JelasPelaksanaannya
Beberapa KegiatanJelas dan Rinci
Semua Jelas dan Rinci
Bertanya-jawabKalimat kurang bisa
dipahami
Dialog/MonologMembaca script, kosa kata terbatas, dan tidak
lancar
Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang, serta
ada transisi
Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap dan unsur kebahasaan
sesuai
Menyunting /Menulis Teks
Penggunaan kata, kalimat, dan struktur tidak sesuai
Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan unsur
kebahasaan kurang tepat
Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur kebahasaan tepat
Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur
kebahasaan tepat serta ada modifikasi
Observasi:
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
No
Indikator Sikap.
Nama Peserta didik.
Ber
tang
gung
jaw
ab
Juju
r
San
tun
dala
m
berk
umun
ikas
i
Per
caya
dir
i
Ked
isip
lina
n da
lam
tu
gas
Nil
ai r
ata-
rata
(k
uali
tati
f/hu
ruf)
.
Peduli
responsif
proaktif
1
2
3
4
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 51 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik2 = Kurang 4 = Baik
PORTOFOLIO
Rubriks Portofolio
Nama Peserta didik : ________________________________________ Kelas : _______________________________________Guru : ________________________________________
NO Kreteria Aspek SB B C K
1.Ada kumpulan catatan kemajuan belajar
5 kreteria terpenuhi
4 Kreteria terpenuhi
3 Kreteria terpenuhi
≤ 2 kreteria terpenuh
2. Ada rekaman dialog/monolog
3. Ada kumpulan karya peserta
4. Ada kumpulan hasil tes dan latihan.
5.Ada catatan penilaian diri dan penilaian sejawat
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal belajarContoh Format:
My Learning Journal Name:
A summary of what I have covered:
Things I am still not sure of:
What do I need to do to overcome these uncertainties?
Things I have learned successful today:
Penilaian Sejawat
Berupa komentar atau daftar cek
3. Pedoman penskoran
Mengetahui, Serai Serumpun, Juli 2014Kepala SMA Negeri 15 Kabupaten Tebo Guru Mata Pelajaran
As’ari, S.Pd Lucyana Wilys, S.PdNIP 196508031992041001 NIP 198904262014022001