Kickoff Foundation - asset.klett.de€¦ · Kickoff 1 (Foundation) Nordrhein-Westfalen Orientierungshilfe für eine didaktische Jahresplanung im Bildungsgang Berufsfachschule 1 VORWORT

Kickoff Foundation

Nordrhein-Westfalen

Ausbildungsvorbereitungs- / Berufsfachschule

Orientierungshilfe für eine didaktische Jahresplanung im Bildungsgang Berufsfachschule

Fachbereich Wirtschaft und Verwaltung

Kickoff 1 (Foundation) Nordrhein-Westfalen Orientierungshilfe für eine didaktische Jahresplanung im Bildungsgang Berufsfachschule

1

VORWORT

Kickoff 1 (Foundation) ist strikt kompetenz-

orientiert konzipiert und deckt alle für die eng-

lischsprachliche Kommunikation im Bildungs-

gang der Berufsfachschule erforderlichen

Kompetenzen auf dem Sprachniveau A2 des

Gemeinsamen Europäischen Referenzrah-

mens für Sprachen ab.

Kickoff fördert sowohl die schriftliche Rezep-

tion über ein reiches Angebot von Texten als

auch das Hörverstehen auf zwei dem Lehrer-

handbuch beiliegenden Audi-CDs. Das Hör-/

Sehverstehen wird u.a. mit 6 Videofilmen auf

der Lehrer-Service-DVD trainiert. Mündliche

und schriftliche Produktion, Interaktion und

Mediation werden von Anfang an systematisch

und gestuft gefördert.

Kickoff 1 (Foundation) deckt durch seine

Kapitelstruktur die Vorgaben des neuen Bil-

dungsplans für die Berufsfachschule Nord-

rhein-Westfalen inklusive der aktuellen Prü-

fungsanforderungen vollständig und integrativ

ab.

Somit bietet Kickoff 1 (Foundation) eine

passgenaue Grundlage für den Englischunter-

richt in der Berufsfachschule, Typ I. Mit seinen

6 Units bietet Kickoff einen idealen Aus-

gangspunkt, mit dem sich das Fach Englisch

in die didaktische Jahresplanung des Bil-

dungsgangs Berufsfachschule einbringt.

Die folgende Übersicht mit den sechs verbind-lichen Anforderungssituationen und der Zu-ordnung der jeweiligen Zielformulierungen zu den Inhalten und zu fördernden Kompetenzen in Kickoff bietet Ihnen bei der Arbeit in der fächerübergreifenden Abstimmung die not-wendige Orientierung.

Ob Sie eine Lernsituation in Abstimmung meh-rerer Fächer entwerfen oder ein Lehr-/ Lernarrangement nur für das Fach Englisch konzipieren: Die Materialien und die didakti-sche Struktur von Kickoff sind die Basis für Lernsituationen als Ausgangspunkt und Ziel-perspektive eines handlungsorientierten Un-terrichts zur Entwicklung einer umfassenden Handlungskompetenz im Bildungsgang der Berufsfachschule.

Die für eine Lernsituation zentralen Charak-teristika - durchgängiger Bezug auf eine beruflich,

gesellschaftlich oder privat bedeutsame exemplarische Problemstellung oder Si-tuation

- individuelle Kompetenzentwicklung im Rahmen einer vollständigen Handlung,

- konkrete Handlungsprodukte bzw. Lern-ergebnisse und

- Zusammenspiel aus Erarbeitungs-, An-wendungs-, Übungs- und Vertiefungs-phasen sowie Erfolgskontrollen

finden sich als didaktische Richtlinie in allen

Units von Kickoff 1 (Foundation).

Inhalt

Didaktisch-methodische Jahresplanung

Anforderungssituation 1

Bewerbung S. 3

Beispiel für fachbezogene

Lernsituation S. 6


Arbeitsplatz S. 7


Lernsituation S. 10


Produkte und

Dienstleistungen S. 11

Beispiele für fachbezogene

Lernsituationen S. 14


Geschäftskommunikation S. 16


Lernsituation S. 18


Inner- und außerbetriebliche

Kommunikation S. 19


Lernsituation S. 22


Konfliktbewältigung S. 23


Lernsituation S. 25


2


Bewerbung

Absolventinnen und Absolventen bewältigen unter Anleitung Bewerbungsverfahren für Praktikums-/

Ausbildungsplätze in Unternehmen des deutschen und europäischen Einzelhandels.

ZF 1 Schülerinnnen und Schüler beschaffen ausgewählte Informa-

tionen über Berufe, berufliche Perspektiven sowie die für

einen Beruf im Einzelhandel erforderlichen Qualifikationen

und werten diese angeleitet aus.

Rezeption mündlich und

schriftlich

ZF 2 Schülerinnen und Schüler stellen ausgewählte Berufsbilder

des Einzelhandels (z. B. anhand von Aufgaben und berufli-

chen Perspektiven, Entlohnung, Gleichstellung, Arbeitsbedin-

gungen) vor.

Interaktion mündlich und schrift-

lich

ZF 3 Schülerinnen und Schüler entnehmen die für eine Bewerbung

um einen Praktikums- bzw. Ausbildungsplatz im Einzelhandel

erforderliche Informationen (z. B. Anforderungsprofile) aus

vorgegebenen Quellen (z. B. Stellenanzeigen in Printmedien

oder Online-Portalen) und werten diese kriteriengeleitet aus.

Rezeption schriftlich

ZF 4 Schülerinnen und Schüler verfassen angeleitet Unterlagen für

eine Bewerbung im Einzelhandel (z. B. Bewerbungsschrei-

ben, Lebenslauf gemäß EU-Norm, Onlinebewerbungen).

Produktion / Interaktion

schriftlich

ZF 5 Schülerinnen und Schüler bereiten Bewerbungsgespräche

auf der Grundlage ausgewählter Gesprächsgegenstände

(z. B. Eignung, Stärken, Schwächen, Rahmenbedingungen)

vor und führen diese durch.

Interaktion mündlich

ZF 6 Schülerinnen und Schüler stellen sich situations- und adres-

satengerecht unter Berücksichtigung landestypischer Kom-

munikations- und Höflichkeitsregeln mündlich und schriftlich

vor.

Interaktion mündlich / Produktion

schriftlich


3

(F = Foundation)

Themen und Ziele Unit Seiten

Job profiles F2 30–39/

Job applications and interviews F6 70–79

Förderung der sprachlichen Kompetenzen

Kompetenz Texte/Materialien ZF Unit Seiten

Rezeption

mündlich und schrift-

lich –

Lesetexte

und Hörtexte

A careers website – Job profile

Which job? – Job profiles

An interview in Australia Video lounge: Working as a receptionist

1

1

1

1

(F2) 1A–B

(F2) 2A–B

(F2) 3A–D

(F2) V2

30–31

32–33

34–35

39

Work experience placement

Looking for work experience

Applying for a placement

Video lounge: Meeting a star

1, 3

1, 3

1, 3

1, 3

(F6) 1A–B

(F6) 2A–B

(F6) 3A–C

(F6) V6

70–71

72–73

74–75

79

Produktion / Interaktion

– schriftlich

Write down jobs in English

Write a job profile

4

4

(F2) 1A

(F2) 5B

31

39

Compare two placements

Write an ad, a CV and an email (a letter)

4

4

(F6) 2B

(F6) 5A

73

79


und schriftlich

Talk in class about jobs

Describe pictures about jobs

Talk about Pete’s day

Work on a questionnaire

2, 5, 6 2, 5, 6 2, 5, 6 2, 5, 6

(F2) 1D

(F2) 2B

(F2) 3C

(F2) 5A

31

33

35

39

Ads, CVs and applications – gallery walk 2, 5, 6 (F6) 5B 79

Mediation Find the English words and phrases

Write an email and attaching a CV

2, 4

2, 4

(F6) 1B

(F6) 3C

71

75

Verfügen über sprachliche Mittel

Texte/Materialien Unit Seiten

Wortschatz-

arbeit

Adverbs of frequency

Unit key words

(F2) 4B

(F2) 4H

36

38

Words on a noticeboard

Useful words

Useful words/Unit key words

(F6) 1B

(F6) 4A, D

(F6) 4G–J

71

76, 77

78


4



Grammatik

Can you give the missing forms?

Simple present/present continous

(F2) C

(F2) 4A–G

33

36–38

Can you give the missing forms? If-sentences type 1

(F6) 2C

(F6) 4B–F

73

76–77


5

Beispiel für fachbezogene Lernsituation in der

Anforderungssituation 1 Bewerbung

Die Beispiele für die fachbezogenen Lernsituationen decken nicht vollständig die Zielformulierungen

der jeweiligen Anforderungssituationen ab, sondern dienen nur der Illustration, wie durch den Einsatz

von Kickoff Lernsituationen formuliert werden können. Somit bleiben in den einzelnen Bildungsgän-

gen hinreichend Spielräume zur konkreteren Ausgestaltung wie auch für eine mögliche Verknüpfung

mit anderen Fächern im Bildungsgang.

Beispiel 1: Paul, a student in London

Lernsituation Nr 1.1 UStd Titel Bewerbung 1

Einstiegsszenario / Handlungsrahmen

Paul is a student at a college of further education (an FE college) in London, England. His course lasts two years and Paul is now near the end of his first year. After college he wants to be a nursery assistant and it will be very good for him if he can get some work experience first. This morning, he's looking at an advertisement on the noticeboard in his college.

Handlungsprodukt / Lernergebnis

Erweiterung der schriftlichen und mündlichen Re-zeptionsfähigkeit (differenzierte Informationen über Branchen und Berufe); Präsentation von unter-schiedlichen Berufsbildern

wesentliche Kompetenzen

ZF1, ZF2, ZF5, ZF6

Konkretisierung

Wortschatz Berufsbilder, work experience, living abroad, work placement programmes

Lern- und Arbeitstechniken

(je nach eigener Unterrichtsgestaltung)

Unterrichtsmaterialien

Unit 6 (Foundation) 1A–C 2A–C 3A–B 4A–J 5A Video lounge

Organisatorische Hinweise: (je nach eigener Unterrichtsgestaltung)


6


Arbeitsplatz

Absolventinnen und Absolventen stellen ein Unternehmen des Einzelhandels und wesentliche Tätig-

keiten/Erfahrungen aus dem beruflichen Bereich unter Einbezug entsprechender Medien vor.

ZF 1 Schülerinnen und Schüler verstehen ausgewählte Informati-onsquellen (z. B. Informationen über persönliche Erfahrun-gen, Berufe, Unternehmen sowie Lebens- und Arbeitsbedin-gungen in europäischen Ländern) in Gesprächen und Texten weitgehend eigenständig und werten diese zielgerichtet aus.


schriftlich

ZF 2 Schülerinnen und Schüler stellen grundlegend und weitge-hend eigenständig ein Unternehmen des Einzelhandels (mit den Geschäftsfeldern, Produkten, Kunden und ggf. Organisa-tionsstrukturen) sowie Diagramme und Statistiken zur Ar-beitswelt in europäischen Ländern dar.

Produktion mündlich und schrift-

lich

ZF 3 Schülerinnen und Schüler nehmen in Grundzügen Stellung zu Fragen der Arbeitswelt (z. B. Umweltschutz, Gleichstel-lung, Arbeitsbedingungen) Stellung.


lich

ZF 4 Schülerinnen und Schüler tauschen sich in einem vorstruktu-rierten Gespräch in einer Gruppe oder mit einem Kommuni-kationspartner unter Berücksichtigung landestypischer Kom-munikations- und Höflichkeitsregeln situations-, adressaten- und zielgerecht über Fragen der Arbeitswelt (z. B. Umwelt-schutz, Gleichstellung, Arbeitsbedingungen) aus.


lich

ZF 5 Schülerinnen und Schüler sprachmitteln in Grundzügen Be-richte aus der Lebens- und Arbeitswelt oder über ein Unter-nehmen.

Mediation schriftlich und

mündlich


7


Managing business situations Entry 1,6,7/F2 6–19/30–39

Industry, Service and Trade F3/F5 40–49/60–69

Challenges of a global economy F4 50–59



Rezeption mündlich

und schriftlich –

Lesetexte

und Hörtexte

Read about Silke and Robbie Various jobs

A hotel receptionist Job profiles

Video lounge: Working as a receptionist

1

1

1

1

1

Entry 1

Entry 6

Entry 7

(F2) 2A

(F2) V2

6–7

16

17

32

39

Zuckerberg and Facebook The history of trainers

The company Coca-Cola Video lounge: Making movies

Local success story Jamie Oliver

Three Danbury women Video lounge: Introducing people

1

1

1

1

1

1

1

1

(F3) 1A

(F3) 2A

(F3) 3A

(F3) V3

(F5) 1A

(F5) 2A

(F5) 3A

(F5) V5

40–41

42–43

44–45

49

60–61

62

64–65

69

Different jobs, different rules

Signs at work

Video lounge: Working as a PA

1

1

1

(F4) 1A–B

(F4) 2A–D

(F4) V4

50–51

52–53

59

Produktion – mündlich

und schriftlich

Write a short text about Paul

Make sentences about Pete and his job

Write a job profile

2, 3 2, 3 2, 3

Entry 7

(F2) 3B

(F2) 5B

17

35

39

Write answers to questions

Correct sentences

Completing a text

Finish sentences about Jamie

2, 3

2, 3

2, 3

2, 3

(F3) 1C

(F3) 3C

(F3) 5A

(F5) 2C

41

45

49

63

Make sentences about signs

Write down reasons

2, 3

2, 3

(F4) 2C

(F4) 5

52

59

Say 'hi' to your class

Talk in class

Talk about Australia

4

4

4

Entry 1D (F2) 1D (F2) 3F

7

31

35


8



Interaktion – mündlich

und schriftlich

And you? Say three things …

Information gap

Interview your partner

Chat with a partner

Tell a success story

4

4

4

4

4

(F3) 3D

(F3) 5A

(F5) 3D

(F5) 5A

(F5) 5B

45

49

65

69

69

Talk about rules 4 (F4) 1E 51

Mediation – schriftlich

und mündlich

Give information in German 5 (F3) 5B 49

Translate sentences into German 5 (F4) 1D 51



Wortschatz-

arbeit

Write the times

Describing pictures

Entry 7E

(F2) 4H

18

39

Unit key words

Unit key words

(F3) 4G

(F5) 4G

48

69

Unit key words (F4) 4G 58

Grammatik

Das Verb to be Present continuous

Simple present/present continuous

Entry 1C

(F2) 2C

(F2) 4A–G

7 33

36–38

Simple past/Verneinung Simple past/Verneinung

Present perfect (since/for) Present perfect/simple present/simple past

(F3) 2F, 3E

(F3) 4A–F

(F5) 2E

(F5) 4A–F

43, 45

46–48

63

66–68

Must und have to Must und has/have to

(F4) 2E

(F4) 4A–F

53

56–58


9


Anforderungssituation 2 Arbeitsplatz






Beispiel 1: Lukasz Nowak from Poland

Lernsituation Nr 2.1 UStd Titel Arbeitsplatz


Lukasz Nowak was born in Poland. But in 2008, when he was 24, he moved to England. He now lives in a town in England called Danbury. Lukasz worked in Danbury first as a plumber. Then three years ago, he started his own small building firm. He now has six employees. His firm is very suc-cessful. Everybody in Danbury knows 'Lucas'.


Arbeitsplatz- und Tätigkeitsbeschreibungen, Fir-mengründungen, Geschäftsideen


ZF1, ZF2, ZF3, ZF4

Konkretisierung

Fachwortschatz, Hörverstehen, Interview, Steck-briefe




Unit 5 (Foundation) 1A–C 2A–E 3A–D 4A–G 5A–B Video lounge



10


Produkte und Dienstleistungen

Absolventinnen und Absolventen verstehen und verfassen Produkt- und Dienstleistungsbeschreibun-

gen in situationsrelevanten Details, stellen diese dar und empfehlen eigene Produkte und Dienstleis-

tungen gemäß Anforderungssituationen. Absolventinnen und Absolventen analysieren und erstellen

Werbung für exemplarische Produkte und Dienstleistungen unter Zuhilfenahme vorgegebener Struktu-

ren.

ZF 1 Schülerinnen und Schüler informieren mündlich und schrift-lich grundlegend über Produkte und Dienstleistungen eines Einzelhandelsunternehmens und deren Entwicklung (Ein-satzmöglichkeiten, Risiken, Chancen).

Produktion mündlich und

schriftlich

ZF 2 Schülerinnen und Schüler entnehmen grundlegende Details aus mündlich und schriftlich vorgetragenen Beschreibungen von Produkten und Dienstleistungen und deren Entwicklung und vergleichen diese.

Rezeption mündlich und schrift-

lich

ZF 3 Schülerinnen und Schüler entnehmen relevante Details aus mündlich und schriftlich dargebotenen Anfragen nach Pro-dukten und Dienstleistungen und werten diese aus.


schriftlich

ZF 4 Schülerinnen und Schüler bieten Kunden mündlich und schriftlich ausgewählte eigene Produkte und Dienstleistungen an und werben besonders schriftlich für die Produkte und Dienstleistungen (z. B. Flyer).


lich

ZF 5 Schülerinnen und Schüler führen vorstrukturiert Produkt- und Dienstleistungsempfehlungen kunden- und adressatenge-recht unter Berücksichtigung landestypischer Kommunika-tions- und Höflichkeitsregeln durch.


ZF 6 Schülerinnen und Schüler stellen Produkte und Dienstleis-tungsempfehlungen sprachmittelnd weitgehend eigenständig in der Zielsprache dar.

Mediation mündlich und

schriftlich

ZF 7 Schülerinnen und Schüler beschreiben weitgehend eigen-ständig einfache Materialien zur Öffentlichkeitsarbeit von Unternehmen (z. B. Profile, Flyer) und erstellen und bewerten diese.


lich


11

(JP = Job pages)


Industry, service and trade F3

JP (F3)

27–35

86–87

Marketing and the media JP (F4/F5) 88–89/90–91



Rezeption mündlich

und schriftlich –

Lesetexte

und Hörtexte

The history of Facebook The history of trainers

The company Coca-Cola Video lounge: Making movies

A company profile

2

2

2, 3

2

2, 3

(F3) 1A–C

(F3) 2A–D

(F3) 3A–D

(F3) V3

JP (F3)

40–41

42–43

44–45

49

86–87

Product catalogues A flyer to advertise a firm

2, 3

2, 3

JP (F4)

JP (F5)

88–89

90

Produktion mündlich

und schriftlich

Write a conversation

Write a report

Make a poster

Write a short introduction

1, 4

1, 4

1, 4

1, 4

(F3) 2D

(F3) 5A

(F3) 5B

JP (F3)

29

35

35

87

Write and read a phone call

Make a poster/flyer

4, 7

4, 7

JP (F4)

JP (F5)

89

91


Greet visitors

Give a short talk

5

5

(F3) 4C

JP (F3)

33

87

Complete a phone conversation

Give a short talk

5 5

JP (F4)

JP (F5)

89

91

Mediation mündlich

und schriftlich

Find the English words 6 JP (F3) 87



Wortschatz-

arbeit

Unit key words

Company vocabulary

The alphabet and prices

(F3) 4G

JP (F3)

JP (F4)

48

87

89


12



Grammatik

Simple past

Simple past/Verneinung

Simple past/Verneinung

(F3) 2F

(F3) 3E

(F3) 4A–F

43

45

46–48


13

Beispiele für fachbezogene Lernsituationen in der

Anforderungssituation 3 Produkte und Dienstleistungen






Beispiel 1: Dennis Hamann

Lernsituation Nr 3.1 UStd Titel Produkte und Dienstleistungen 1


This is Dennis Hamann. He works in a factory in Germany. Dennis has to buy some new safety equipment for the factory, He fiinds a company in the UK that makes good quality equipment at good prices and he geets a catalogue from them. Today, he wants to phone the company and buy some equipment. You can see a page from the cata-logue below.


Erweiterung der schriftlichen Rezeptionsfähigkeit, Verstehen von Informationen über Produkte und Dienstleistungen


ZF2, ZF3, ZF5, ZF6

Konkretisierung

Fachwortschatz Produkte und Dienstleistungen




Job pages (Foundation) Unit 4 A–C



14

Beispiel 2: Kate – the business manager of Party People

Lernsituation Nr 3.2 UStd Titel Produkte und Dienstleistungen 1


Kate is the business manager of Party People in Danbury. Today, she wants to advertise the firm and she is writing an advertisement. It is a 'flyer’ – a sheet of paper that she can put up in the win-dows of shops etc. or give to people in the street. You can see Kate’s flyer below.


Erweiterung der schriftlichen Rezeptionsfähigkeit, Schriftlich werben für Produkte und Dienstleistun-gen (z. B. Flyer)


ZF1, ZF4, ZF7

Konkretisierung

Fachwortschatz, Materialien zur Öffentlichkeitsar-beit (z. B. Profile, Flyer)




Job pages (Foundation) Unit 5 A–B



15


Geschäftskommunikation

Absolventinnen und Absolventen wickeln typische Bereitstellungs- und/oder Beschaffungsprozesse

von Waren und Dienstleistungen im Einzelhandel ab (ungestörter/gestörter Geschäftsverlauf).

ZF 1 Schülerinnen und Schüler erstellen weitgehend eigenständig formale Schriftstücke (z. B. Fax, E-Mail, Brief, Dokumente) für unterschiedliche berufliche Anlässe im Einzelhandel (z. B. Anfrage, Angebot, Bestellung, Mahnung, Beschwerde) unter Berücksichtigung landestypischer Kommunikations- und Höf-lichkeitsregeln.

Produktion schriftlich

ZF 2 Schülerinnen und Schüler bewältigen zielgerichtet und weit-gehend eigenständig vorstrukturierte fernmündliche Ge-sprächsanlässe im Rahmen der Geschäftskommunikation (Annahme und Hinterlassen von Nachrichten) unter Berück-sichtigung landestypischer Kommunikations- und Höflich-keitsregeln situations- und adressatengerecht.


ZF 3 Schülerinnen und Schüler werten Standardangebote ver-schiedener Anbieter nach vorgegebenen Kriterien aus.

Rezeption schriftlich und

mündlich

ZF 4 Schülerinnen und Schüler kennen ausgewählte Zahlungs- und Lieferbedingungen (einschließlich der gebräuchlichsten Incoterms) und wägen diese unter Anleitung gegeneinander ab.


ZF 5 Schülerinnen und Schüler sprachmitteln unter Anleitung grundlegende Informationen aus Materialien zu Unternehmen (z. B. Profile, Flyer, schriftliche Konzeptionen).


mündlich


16


Emails at work F1/JP (F1) 20–29/82–83

Business letters JP (F6) 92–93




und mündlich –

Lesetexte

und Hörtexte

College website

A brochure

Video lounge: A stopover in New York

Emails and replies

Business letters

3

3

3, 4

3, 4

3, 4

(F1) 1A–C

(F1) 3A–C

(F1) V1

JP (F1)

JP (F6)

21–22

24–25

29

82–83

92–93


Write an reply on an email

Write an email

Understand email replies and write emails

Write an enquiry letter

1 1 1 1

(F1) 5A

(F1) 5B

JP (F1)

JP (F6)

29

29

83

93

Interaktion What about you? Make sentences

What about you? Answer questions

2 2

(F1) 2B (F1) 3C

22

24

Mediation Find the English words and phrases

Complete the table with German translations

Match the English and German phrases

5

5

5

(F1) 1C

JP (F1)

JP (F6)

21

83

93



Wortschatz-

arbeit

Unit key words

Phrases for emails

Phrases for business letters

(F1) 4I

JP (F1)

JP (F6)

28

83

93

Grammatik

Simple present

Simple present/Verneinung

Simple present/Fragen

Simple present/Verneinung/Fragen

(F1) 2C

(F1) 2F

(F1) 3D

(F1) 4A–H

22

23

24

26–28


17


Anforderungssituation 4 Geschäftskommunikation






Beispiel 1: Dominik, Verena and Ceyda

Lernsituation Nr 4.1 UStd Titel Geschäftskommunikation 1


Dominik works for a big German construction firm. He often works on projects with people from other countries. Verena works in a German hairdressing salon but the salon buys lots of products from the UK and the USA. And Ceyda works for a German media company. She writes every day to people around the world. Below you can see three of their emails.


Erstellung von unterschiedlichen formalen Schrift-stücken, Auswerten von komplexen Angeboten, Erweiterung des Leseverstehens


ZF1, ZF3, ZF4, ZF5

Konkretisierung

enquiries, offers, orders, complaints, relevanter Fachwortschatz







18


Inner- und außerbetriebliche Kommunikation

Absolventinnen und Absolventen bearbeiten angeleitet typische Aspekte der inner- und außerbetrieb-

lichen Kommunikation.

ZF 1 Schülerinnen und Schüler verstehen ausgewählte Informa- tionsquellen (z. B. Hotelprospekte, Fahrpläne, Kataloge, Be-schreibungen etc.) sowie Mitteilungen zu den Themen Be-sprechung/Konferenz, Geschäftsreisen und Terminplanung z. B. in Gesprächen und Telefonaten und werten diese weitge-hend eigenständig zielgerichtet aus.


schriftlich

ZF 2 Schülerinnen und Schüler hinterlassen ausgewählte Mittei-lungen zu den Themen Besprechung/Konferenzen, Ge-schäftsreisen und Terminplanung (z. B. Nachrichten auf ei-nem Anrufbeantworter, Kurzmitteilungen, Terminpläne und Reiseplanungen) weitgehend eigenständig.


lich

ZF 3 Schülerinnen und Schüler stellen für eine Besprechung rele-vante Unterlagen (z. B. Produkte/Dienstleistungen, Diagram-me und Statistiken etc.) grundlegend dar.

Produktion mündlich und

schriftlich

ZF 4 Schülerinnen und Schüler erstellen anhand von vorgegebe-nen Notizen ein Protokoll einer Besprechung/Konferenz weit-gehen eigenständig.


ZF 5 Schülerinnen und Schüler führen in der Gruppe vorstruktu-rierte berufliche und persönliche Gespräche (z. B. Telefonate, Small Talk zu persönlichen Lebensumständen sowie berufli-cher Situation/Tätigkeit, Beiträge in Besprechungen/Konfe- renzen etc.) situations-, adressaten- und zielgerichtet unter Berücksichtigung landestypischer Kommunikations- und Höf-lichkeitsregeln.


ZF 6 Schülerinnen und Schüler tauschen sich schriftlich über vor-strukturierte berufliche und persönliche Themen (z. B. Pro-dukte, Dienstleistungen, Liefertermine etc.) unter Berücksich-tigung landestypischer Kommunikations- und Höflichkeitsre-geln situations-, adressaten- und zielgerecht mit einem Kommunikationspartner aus.

Interaktion schriftlich

ZF 7 Schülerinnen und Schüler sprachmitteln weitgehend eigen-ständig einfache berufliche Telefonate und Berichte über Besprechungen/Konferenzen und Geschäftsreisen in die jeweils andere Sprache.


mündlich


19


Managing basic business situations Entry 3, 5/

F2/JP (F2)

10–11/14–15/

30–39/84–85

Industry, service and trade JP (F4) 88–89

Messages F1/JP (F1) 20–29/82–83



Rezeption mündlich

und schriftlich –

Lesetexte

und Hörtexte

Hostel brochure – phone call

Social network sites – blogs

A careers website

Job profiles

Interview in Australia

Video lounge: Working as a receptionist

Travelling for work

1

1

1

1

1

1

1

Entry 3BC

Entry 5CE

(F2) 1A–C

(F2) 2A–B

(F2) 3A–B

(F2) V2

JP (F2)

10–11

14–15

30–31

32–33

34–35

39

84–85

A factory catalogue 1 JP (F4) 88–89

College website

A personal report

Listen to Beth

A brochure

Video lounge: A stopover in New York

Emails at work

1

1

1

1

1

1

(F1) 1A–B

(F1) 2A–B

(F1) 2D

(F1) 3A–B

(F1) V1

JP (F1)

20–21

22

23

24–25

29

82–83

Produktion mündlich

und schriftlich

Make sentences about Florian

Write a job profile

Write a phone call

2, 3

2, 3

2. 3

Entry 5E

(F2) 5B

JP (F2)

15

39

85

Complete a conversation 2, 3 JP (F4) 89

Write an email

Write a personal profile

Write emails

2, 3

2, 3

2, 3

(F1) 5A

(F1) 5B

JP (F1)

29

29

83

Interaktion mün-

dlich/schriftlich

Complete a conversation

Talk in class

Make questions

Questionnaire on college website

Talk about hotels

5, 6 5, 6 5, 6 5, 6 5, 6

Entry 3C (F2) 1D (F2) 3D (F2) 5A JP (F2)

11

31

35

39

85

Talk about prices

Complete a phone conversation

5, 6 5, 6

JP (F4) JP (F4)

89

89


20



Find answers in a brochures

Match the replies and the emails

5, 6

5, 6

(F1) 3B

JP (F1)

24–25

83

Mediation Find German words and phrases

Complete a table with German translations

7

7

(F1) 1C

JP (F1)

21

82



Wortschatz-

arbeit

Describing pictures (F2) 4H 38

English alphabet

Prices

JP (F4)

JP (F4)

89

89

Unit key words

Email vocabulary

(F1) 4I

JP (F1)

28

83

Grammatik

Present continuous Simple present/present continous

(F2) 2C

(F2) 4A–G

33

36–38

Simple present/Verneinung Simple present/Fragen

Simple present/Verneinung/Fragen

(F1) 2CF

(F1) 3D

(F1) 4A–H

22–23

24

26–28


21


Anforderungssituation 5 Inner- und außerbetriebliche Kommunikation






Beispiel 1: Agnieszka – a health care worker

Lernsituation Nr 5.1 UStd Titel Inner- und außerbetriebliche Kommunikation 1


Agnieszka is a health care worker. She works in a care home for the elderly in Germany but next month she has the chance to visit a care home in England. It is in Ashford in the south-east of the country. Agnieszka plans to travel to Ashford by train, but while she is there she needs a cheap hotel for four nights. She looks online and finds the two hotets below.


Erweiterung der mündlichen Interaktionskompe-tenz, Erweiterung des Leseverstehens


ZF1, ZF5, ZF6

Konkretisierung

relevanter Fachwortschatz, Buchen von Reisen und Unterkünften, Führen von typischen Gesprä-chen







22


Konfliktbewältigung

Absolventinnen und Absolventen kommunizieren und äußern situations- und personenorientiert Kritik,

Beschwerden und Probleme in situations- und personenorientiert in grundlegenden beruflichen Kon-

fliktsituationen und reagieren entsprechend. Absolventinnen und Absolventen informieren und beraten

bei zentralen Fragestellungen und Problemen.

ZF 1 Schülerinnen und Schüler verstehen mündliche und schriftli-che Darstellungen von Problemsituationen (z. B. Kritik eines Kunden, Mängelrüge, Fehllieferung) in Standardsprache.


schriftlich

ZF 2 Schülerinnen und Schüler reagieren auf mündliche und schriftliche Hilfeanfragen adressatenbezogen und bieten punktuell Unterstützung an.


lich

ZF 3 Schülerinnen und Schüler fassen mündliche und schriftliche Darstellungen von Problemsituationen (z.B. Beschwerdetele-fonate) eigenständig in der jeweils anderen Sprache zusam-men bzw. übertragen diese in die jeweils andere Sprache.


mündlich

ZF 4 Schülerinnen und Schüler stellen gängige Problemsituationen (z. B. Mängelanzeige, Fehllieferung) in wesentlichen Details mündlich und schriftlich dar.

Produktion schriftlich und mün-

dlich


23


Managing basic business situations F4 50–59



Rezeption mündlich

und schriftlich –

Lesetexte

und Hörtexte

Signs at work Conflicts at work

Job description and office rules Video lounge: Working as a PA

1

1

1

1

(F4) 2A–D

(F4) 3A–B

(F4) 4D

(F4) V4

52

54–55

57

59


und mündlich

Explain the signs

Make 'to do' lists

Write a letter to the head office

4

4

4

(F4) 2D

(F4) 3B

(F4) 3B

Extra

52–53

55

55


und schriftlich

Make two lists

Act out a discussion

2 2

(F4) 2B (F4) 3B Extra

52

55

Mediation Write an email in German 3 (F4) 4D Extra

57



Wortschatz-

arbeit

Unit key words (F4) 4G 58

Grammatik Must und have to

Must and has/have to

(F4) 2E

(F4) 4A–F

53

56–58


24


Anforderungssituation 6 Konfliktbewältigung






Beispiel 1: Serkan from Bochum

Lernsituation Nr 6.1 UStd Titel Konfliktbewältigung 1


Serkan is from Bochum in Germany. Last month, he finished his business course at college. Now he is in Birmingham, Britain’s second largest city. He has a work placement in a British media company. It makes films for TV and sells them around the world. Serkan is in the export department. It is Serkan’s first day in the office. Read his job de-scription and the office rules.


Erweiterung der schriftlichen und mündlichen In-teraktionskompetenz, Verstehen von Regeln, Ver-ständnisvolles Reagieren


ZF1, ZF2, ZF3, ZF4

Konkretisierung

Wortschatz Regeln und Verstöße, Verstehen von Regeln, Erkennen von Problemsituationen




Unit 4 (Foundation) 4D–F


Documents

Kickoff Foundation - asset.klett.de€¦ · Kickoff 1 (Foundation) Nordrhein-Westfalen Orientierungshilfe für eine didaktische Jahresplanung im Bildungsgang Berufsfachschule 1 VORWORT