Klare profiler i studieretningerne

KLARE PROFILER I STUDIERETNINGERNEGymnasieprojekterne

Dokumentation

Undersøgerkultur

Samspilsdidaktik

Workshops Tina Høegh. Institut for Kulturvidenskaber. SDU

Ny e-mail-adresse: [email protected]

2

Gymnasieprojekterne

Elever / klasser

Lærere

Studieretning

Skole / ledelse

Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.

3

Gymnasieprojekterne

Elever / klasser

Lærere

Studieretning

Skole / ledelse


Via organisation: FakulteterStudieretningsteamsPartnerskaber med erhverv / VU

Via fagVia undervisningsformer

Fysisk synliggørelse af SR-retningUndervisningsorganisation (Fx studiedage

Via samlende metoder: Anvendelsesori./innovative pæd. form.Netværksdannelse globalt/lokaltVia vidensbanker om forløb

Via lærereVia eksterne partnere med opgaveVia opgaver i verden

Eksperimenter med mødestrukturerEksperimenter med teammøde-indhold

4

Gymnasieprojekterne

Elever / klasser

Lærere

Studieretning

Skole / ledelse


Via organisation: FakulteterStudieretningsteamsPartnerskaber med erhverv / VU

Via fagVia undervisningsformer

Fysisk synliggørelse af SR-retningUndervisningsorganisation (Fx studiedage

Via samlende metoder: Anvendelsesori./innovative pæd. form.Netværksdannelse globalt/lokaltVia vidensbanker om forløb

Via lærereVia eksterne partnere med opgaveVia opgaver i verden

Eksperimenter med mødestrukturerEksperimenter med teammøde-indhold

Cases

Implementering

Kommunikation

5

Formidling, Analyse, Netværksprojekt

Eksperiment

• med processuelt fokus. Målet at beskrive ”vejen ad hvilken”

• anser skoleprojekterne som pilotprojekter til fremtiden

• opfører sig gerne umiddelbart irriterende

• giver skoleprojekterne styring OG fælles grundlag


6Syddansk Universitet. Åbningskonference for Klare profiler i studieretninger. Tina Høegh.

FAN-projektet som styring

Gymnasieprojekter

Produkt-deadlines

Tidslinje

Fokalpunkter


FAN-projektet som grundlagFokalpunkter som udgangspunkt

Projekt

Projekt Projekt

8

Projektforløb

September 2012. Åbningskonference >Revision af projektbeskrivelse

Oktober 2012. 1.netværksmøde >Skolerne arbejder. Lærerinterview af elev, udarbejder statusrapport

April 2013. Udkast til statusrapport sendes til netværk

Primo maj 2013. 2.netværksmøde >Færdiggørelse af statusrapport

1.juni 2013. Skolerne afslutter statusrapport til FAN >Formidlingsartikel udarbejdes >

1.december 2013 indleveres formidlingsartikel til FAN

Januar 2014 Afslutningskonference


9

Proces- og produktdokumentation

Gymnasier levererProces-dokumentation

• Alle reformuleringer af studieretninger og projektbeskrivelser gennem hele forløbet.

• Spørgeskemasvar løbende.

Produkter, milepæle:• Statusrapport

• Første udkast til eget netværk og FAN 2.netværksmøde maj 2013

• Endelige udgave 1. juni 2013 til FAN-enheden

• Formidlingsartikel, deadline 1. dec. 2013 til FAN

• Afslutningskonference for hele sektoren i januar 2014.

FAN-enhedenIndsamler

• Refleksionsskemaer, noter og lyd fra netværksmøderne og skolebesøg

• Spørgeskemaer

Tilsendes• Alle udkast og revisioner af projekt- og

problemformulering, studieretningsbeskrivelser og rapporter

Udfærdiger• Fokalpunkter for analysen efterår 2012• Evt. matricer til interviewguides,

rapporter og formidlingsartikel• Analyse og endelige rapport om Klare

profiler i studieretningerne efter afslutningskonference januar 2014


10

Undersøgerkultur

Projektet eksperimentelt i processuel tilgang. Nødvendiggør at vi stiller os

observerende: iagttage, bestemme og opdage

Iagttage• egen kultur, • kommunikative handlinger, skriftlige som mundtlige• forventninger og ”meningsfulde”, faglige handlinger• hvilke spørgsmål besvarer faget? Hvorfra stiller vi dem ?

Bestemme• typologi, hvilke slags metadiscipliner berører faget?

Opdage• det konkrete samspil, det ny tredje


11

(Undersøgerkultur) Anerkende Observere Formulere

AnerkendeAt lytte og spørge til visionen, også sin egen. Brugt fra anerkendende tilgang*: bag enhver frustration ligger en skuffet drøm…. hvordan lød drømmen? Systematiseret lytten og spørgen, fx i form af

- spørgeguides

- arten af mødereferater

1. Observationspositionen mest læringspotentiale

2. Erkendelsen i fortællingen*

fx *Cooperrider et al 2011 i mange udgaver: fx Håndbog i anerkendende udforskning.


12

(Undersøgerkultur)1. Observationens potentiale

Skriveforsker Gert Rijlaarsdam* og forskergruppe, Amsterdam Universitet

• I skrivefællesskaber: skriveren, læseren, observatøren

• Rijlaarsdam konkluderer at observation har stærkest læringspotentiale, skaber reflekterende aktivitet….. vejen til nye erkendelser

*Rijlaarsdam, G. et al. 2008. Observation of peers in learning to write. Practise and research.

Journal of Writing Research,1 (1), pp. 53-83,

http://sig-writing.publication-archive.com/public?fn=enter&repository=2&article=395

http://www.ilo.uva.nl/Projecten/Gert/Research/research.htm

*Erik Knain i Lorentzen og Smidt (red.). 2008. Å skrive i alle fag. Universitetsforlaget. Oslo.

*Anne Louise Vest i Krogh, E. (red.) 2009: Videnskabsretorik og skrivedidaktik. Gymnasiepædagogik 77, Syddansk Uni.




http://www.ilo.uva.nl/Projecten/Gert/Research/research.htm

13

(Undersøgerkultur) 2. Fortællingen som dokumentation

Eksempel fra fortælling om campforløb i Innovation i gymnasiet* (citat):

Christensen, Hobel og Paulsen Innovation i gymnasiet: Evaluering af projekt innovationskraft og entreprenørskab på gymnasier i region Hovedstaden. Rapport 2. Gymnasiepædagogik 82. 2011: p. 106-117

http://static.sdu.dk/mediafiles//F/9/E/%7BF9ECD906-3A97-4A54-8546-640B71C76685%7D82.pdf


14

Kan give perspektivrig analyse og perspektivrig fortællekunst der samtidig viser paradokser:

• Elevperspektiv, situation• Lærere, campusforløb• Kommunens sære kerneord, konkret opgave• ”Evaluatorkommentar” i bokse• ”Tør” fortælling om frisat vision der ikke helt imødegås af dommerpanelet• Analyser af visionen og opgaven, analyse af ”Innovation”


(Undersøgerkultur) 2. Fortællingen som dokumentation

15

Samspilsdidaktik

Analyser og Fokalpunkter

Analyser af de felter vi berører:

Fag-Didaktisk-Samspil

levere eksplicitte og synlige valg og begrundelser

Fokalpunkt = sted at mødes analytisk

eksplicitere tilgang til erfaringer

Eksempel i Innovation i gymnasiet igen :


16

(Samspilsdidaktik)Analyser og Fokalpunkter

Citat: Christensen et al. 2011: Innovation i gymnasiet. Rapport 2, side 15



18

Definitioner af fag? Universitetsfag, undervisningsfag, anvendelse, forskningsfelter

Definition af fagdidaktik? én definition, proces • Fagdidaktik er refleksion og kommunikation om fag, kontekstuelt.• Fagdidaktik er didaktiseringen af faget*

Fagdidaktiske grundpositioner


(Samspilsdidaktik) Fag Didaktik Samspil

*Sigmund Ongstad. 2004: Språk, kommunikasjon og didaktikk. Norsk som flerfaglig og

fagdidaktisk ressours. Oslo: Fakbokforlaget

19

(Samspilsdidaktik) Fagdidaktik

Frede v. Nielsens fire didaktiske paradigmer/grundpositioner*

Fagdidaktik på grundlag af

• Basisfag (basisfagsdidaktik)

• Hverdagserfaringer (etno-didaktik)

• Aktuelle samfundsproblemer (udfordringsdidaktik)

• Menneskets antropologiske vilkår (eksistensdidaktik)


Nielsen, F. V. 1998: Almen musikdidaktik. Akademisk Forlag, side 35-50

20

Definitioner af fag? Universitetsfag, undervisningsfag, anvendelse, forskningsfelter

Definition af fagdidaktik? én definition, proces • Fagdidaktik er refleksion og kommunikation om fag, kontekstuelt.• Fagdidaktik er didaktiseringen af faget*

Fagdidaktiske grundpositioner

Definitioner af samspil? Iagttage, Bestemme, Opdage

her har vores projektudvikling brug for nødvendige fokalpunkter for undersøgelsen


(Samspilsdidaktik) Fag Didaktik Samspil

21

Specifikke beskrivelser, specifik institution• Tendens til at fagfolk skelner mellem fag som specialiserede

vidensdomæner (knowledge) men skrivning som en almen kompetence

• At undersøge fagenes ’doing’ som forbinder af ’knowing’ og ’writing’ i fagene

• Fagfolk undersøger egen faglighed, identificerer kompetencemål for deres studerendes ‘doing’ og skriftlige genrer

• Carter udkrystalliserer fire metagenrer der igen forbinder sig med fire metadiscipliner på hans institution

*Carter, M. Ways of Knowing, Doing, and Writing, 2007 in College Composition and Communication; Feb.2007; 58, 3; Proquest Education Journals: 385

(Samspilsdidaktik) Metadiscipliner* som fokalpunkter


22

Carter typificerer fire metadiscipliner når fagfolkene selv beskriver fagets mål og forventninger til studerende:

• Problemløsning, fx landbrugs, ressource ekonomi, fødevaresundhed, Ingeniørstudier, psykologi!

• Empirisk udforskning, fx biologi, politik og sociologi, kemi, antropologi, sprogvidenskab (*+)

• Forskning fra kilder, fx historie, litteratur, religion og kønsstudier (typisk humaniora)

• Performance, fx arkitektur, kunst og design, sprog og retorik, performing arts


(Samspilsdidaktik. Fokalpunkter) Metadiscipliner

23

Hvad er faget Afsætning fx? Afsætning er et samfundsvidenskabeligt fag. Faget giver viden om strategi, købsadfærd, markedsanalyse, markedskommunikation og afsætningsledelse.

Bekendtgørelse hhx, Bilag 7: Afsætning A – hhx, juni 2012, Identitet og formål. UvM.dk:

https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=132607

De fleste fag er virkelighedsramte sammensætninger, historiske udviklinger osv.

Institutions- og anvendelsesbestemte observerbare doings/observerbar gøren

Fortællingen kan fremlægge kontekst og situationsbeskriver og komplekse paradokser

Og opgaven er: hvordan gør vi så SamspilsAfsætning? Doings?


(Samspilsdidaktik. Fokalpunkter) Undersøgelsen. Sammenfatning.

24

Måden at undersøge:• Observere• Fortælle

Fokalpunkter at undersøge:• Hvilken gøren / ”doings” skal eleverne gå fra projektet med? Hvordan

formuleres vores metadisciplin(er) og findes den, endnu?• (Behov for at diskutere didaktisk paradigme? Basisfag? / eller nyt?)

Til første netværksmøde i oktober udfærdiges og medbringes den reviderede projektbeskrivelse med særlig henblik på indsatser, processer og resultater.

Den reviderede projektbeskrivelse vil indgå i netværkssparring.


Opsamlende om vores opgave

KLARE PROFILER I STUDIERETNINGERNE

Gymnasieprojekter

Undersøgerkultur

Samspilsdidaktik

Dokumentation

Workshops


26

Workshops: Huskeseddel

Individuel besvarelse af visionsskema• Hvordan ser min vision ud?• Hvor taler jeg fra?

Workshop 1. Grupper på tre, en fra hvert netværk holder korte oplæg og respons for hinanden, 10 min. til hver.

Workshop 2: Netværksmøde i lokaler:

Lokale Øst: D4 Lokale Midt: E13 Lokale Vest: E12

Medbring: Eget visionsskema Opmærksomheder fra workshop 1 Navneskilte Find næste ordstyrer og referent af kommen møde og diskussion

Afslutning på dagen kl. 16. Afleverer personligt evalueringsskema og visionsskema til Tina ved A214 eller til

observatørerne Referat fra møde til netværk og Tina digitalt


27

Referencer

Carter, Michael. 2007. Ways of Knowing, Doing, and Writing, in College Composition and

Communication; 58, 3; Proquest Education Journals: 85.

Christensen, Torben S. et al. 2011. Innovation i gymnasiet: Evaluering af projekt innovationskraft og

entreprenørskab på gymnasier i region Hovedstaden. Rapport 2. Gymnasiepædagogik 82.

http://static.sdu.dk/mediafiles//F/9/E/%7BF9ECD906-3A97-4A54-8546-640B71C76685%7D82.pdf

Cooperrider, David L. et al. 2011. Håndbog i anerkendende udforskning: Ideer til forandringsledelse.

Dansk Psykologisk Forlag.

Knain, Erik. Skrivning omkring praktisk arbeid i naturfag. i Lorentzen og Smidt (red.). 2008. Å skrive i

alle fag. Oslo: Universitetsforlaget.

Nielsen; Frede V. 1998. Almen musikdidaktik. Akademisk Forlag.

Ongstad, Sigmund. 2004: Språk, kommunikasjon og didaktikk. Norsk som flerfaglig og fagdidaktisk

ressours. Oslo: Fakbokforlaget.

Rijlaarsdam,Gert et al. 2008. Observation of peers in learning to write. Practise and research.

Journal of Writing Research,1 (1), pp. 53-83. http://sig-writing.publication-archive.com/public?

fn=enter&repository=2&article=395 and http://www.ilo.uva.nl/Projecten/Gert/Research/research.htm

Vest, Anne Louise, i Krogh, E. (red.) 2009: Videnskabsretorik og skrivedidaktik. Gymnasiepædagogik

77, Syddansk Universitetsforlag.


Documents

Klare profiler i studieretningerne