การวจยในชนเรยน เรอง

การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนในวชาการวดและประเมนผลการเรยนร โดยใชวธการสอนแลวสอบ ของ

นกศกษาวชาชพครสาขาวชาเอกคณตศาสตร หมเรยน 53/19 ปการศกษา 2553

โดย

ดร.จตตรตน แสงเลศอทย

คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏนครปฐม

1

พฤษภาคม 2554บทท 1บทนำา

ทมาและความสำาคญของปญหาจากการทผวจยเปนอาจารยผสอนในวชาการวดและประเมนผล

การเรยนรเปนระยะเวลาหลายป พบวา นกศกษาขาดความสนใจและใสใจตอการเรยน เขาหองเรยนชาและไมตงใจเรยน ทำาใหนกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนในวชาตำา และไมผานเกณฑ คอ นกศกษาควรจะไดเกรดเฉลยตงแต C ขนไป (เพราะอาจทำาใหถกไลออกได ในชนปท 3) ทำาใหตองมการสอนและสอบซอม ทำาใหเสยเวลาและไมสามารถแกไขพฤตกรรมการเรยนของนกศกษาได ซงผวจยเหนวาพฤตกรรมการเรยนดงกลาวจะสงผลกระทบตอการศกษาตอและการปฏบตงานของนกศกษาตอไป ดงนนผจงไดศกษาวธการแกปญหานและพบวา การประเมนผลยอยจะชวยกระตนใหนกศกษาเกดการตนตวในการเรยนรไดมากขน ดงทบลม (Bloom and others. 1971 : 66) ไดกลาวถงประโยชนของการทดสอบยอยวากอใหเกดประโยชนหลายอยางดงน ทำาใหนกเรยนตองเตรยมตวอยเสมอ ทำาใหเรยนรไดงายขน และสอดคลองกบท สรชย ขวญเมอง (2522 : 217) กลาวถงประโยชนของการทดสอบยอย เปนเครองมอในการสงเกตดวา นกเรยนมการพฒนาการเรยนรมากนอยเพยงใด ใชตรวจสอบลำาดบขน ปรบปรงการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ

จากสภาพปญหาดงกลาวขางตน ผวจยจงมความสนใจทจะศกษาวจยเกยวกบการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนในวชาการการ

2

วดและประเมนผลการเรยนร โดยใชวธการสอนแลวสอบ ของนกศกวชาชพครสาขาวชาเอกคณตศาสตร เนองจากผวจยเหนวา การสอนแลวสอบจะทำาใหนกศกษาเกดการตนตว มความตงใจและความรบผดชอบในการเรยนมากขน ซงการเปลยนแปลงดงกลาวจะสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาและเปนการปรบพฤตกรรมการเรยนทเหมาะสมของนกศกษาตอไป

วตถประสงคของงานวจยเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนในวชาการวดและ

ประเมนผลการเรยนรหลงการเรยนโดยใชวธการสอนแลวสอบกบเกณฑทกำาหนด

สมมตฐานการวจยผลสมฤทธทางการเรยนในวชาการวดและประเมนผลการเรยน

รหลงการเรยนโดยใชวธการสอนแลวสอบสงกวาเกณฑทกำาหนด

ขอบเขตของการวจยกลมเปาหมายในการวจยครงน กลมเปาหมาย ทใชในการวจยครงน คอ

นกศกษาวชาชพครสาขาวชาเอกคณตศาสตร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จำานวน 27 คน

ตวแปร ตวจดกระทำา คอ วธการสอนแลวสอบ

3

ตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยนในวชาการวดและประเมนผลการเรยนร

นยามศพทเฉพาะการประเมนผลยอย หมายถง การประเมนผลระหวางการเรยน

การสอนตามจดประสงคทกำาหนดไวระหวางการเรยนการสอนในแตละบท เพอวนจฉยขอบกพรองของผเรยน และนำามาปรบปรงการเรยนการสอนใหอยในเกณฑทกำาหนด ซงในการวจยครงน ผวจยประเมนผลยอยโดยใชแบบทดสอบอตนย และปรนยแบบเลอกตอบ

ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง คะแนนทไดจากการตอบคำาถามในแบบทดสอบปรนยแบบเลอกตอบ จำานวน 60 ขอ 60 คะแนน ของนกศกษาวชาชพคร

ประโยชนทคาดวาจะไดรบผลการวจยจะเปนประโยชนตออาจารยผสอนในรายวชาอนๆ

หรอระดบชนอนนำาการเรยนโดยใชวธการสอนแลวสอบไปใชในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาตอไป

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ทฤษฎและหลกการเกยวกบการวดและประเมนผลการศกษา

4

การประเมนผลการศกษาไพศาล หวงพานช (2526: 3-4) การประเมนผลการเรยน

การสอนในระหวางการเรยนการสอนเพอปรบปรงชวยเหลอแกไขในสวนทบกพรอง การประเมนผลลกษณะนเรยกวา การประเมนเพอปรบปรงการเรยนการสอน (Formative Evaluation) ไดจากการวดผลการสอบยอย การทำาแบบฝกหดหรอใหงานอยางอน สวนการประเมนหลงจากการเรยนการสอนไดเสรจสนเรยบรอยแลว เพอลงสรปตดสนผลการเรยนของผเรยนวามความรมากนอยเพยงใด การประเมนผลลกษณะนเรยกวา การประเมนผลรวม (Summative Evaluation) ประเมนผลเมอสนสดการเรยนการสอนทงหมดไดจากการวดผลการสอบปลายภาพเรยน

สมบรณ ตนยะ (2538: 13-14) กลาววา การประเมนผลการเรยนการสอนเปนกระบวนการตรวจสอบผเรยนวาสามารถเปลยนแปลงพฤตกรรมตามจดประสงคเชงพฤตกรรมทวางไวหรอไม อกทงยงเปนตวบงชถงประสทธภาการสอนของครอกดวยโดยทวไปมจดมงหมาย 3 ประการดงน

1.ประเมนเพอวนจฉยคนหาสวนทบกพรองเปนการตรวจสอบความพรอม ปญหาอปสรรคตาง ๆ ในการดำาเนนงาน

2. ประเมนเพอปรบปรงการกระทำาระหวางการเรยนการสอน3. ประเมนเพอตดสนลงสรปวาการเรยนการสอนนนม

ประสทธภาพและประสทธผลหรอไมสมนก ภททยธน (2544 : 4) กลาววา การประเมนผลการ

ศกษา หมายถง การตดสนหรอวนจฉยสงตาง ๆ ทไดจากการวดผลการศกษา โดยอาศยเกณฑพจารณาอยางใด อยางหนง

กลาวโดยสรปแลว การประเมนผลการเรยน หมายถง การตดสน หรอวนจฉยสงตาง ๆ ทไดจากการวดผลการศกษา เพอตรวจสอบเพอผเรยนวามความรมากนอยเพยงใด

5

ความหมายของการประเมนผลยอยการประเมนผลเปนกระบวนการตดสนคณคาของสงของหรอ

กระทำาใด ๆ โดยเปรยบเทยบกบเกณฑมาตรฐานทไดตงไว สำาหรบการประเมนผลยอย (Formative Evaluation) มผใหความหมายไวหลายทาน ดงน

ไพศาล หวงพานช (2526: 24-26) ไดกลาววา การประเมนผลยอยเปนการปรมนผลหลงจบเนอหาหนง ๆ เพอตรวจสอบดวาหลงจากนกเรยนไดเรยนในแตละเรองแลวไดผลในระดบทนาปรารถนาหรอไม หรอยงมขอบกพรองในสวนไหน ตอนใด และควรมการแกไขปรบปรงเกยวกบสงใดในเนอหานน ๆ ทงยงชวยใหไดขอมลเพอปรบปรงการสอนของคร เปนผลใหนกเรยนเกดความรอบรในการเรยนอยางสมบรณเตมท

นภา เมธธาวชย (2533 : 10) ไดกลาววา การประเมนผลระหวางสอนมจดประสงคเพอทราบวา ผเรยนเกดการเรยนรตามจดประสงคหรอยง เครองมอทใชวด เชน การซกถาม การสงเกต การใหลงมอปฏบต การทดสอบยอยตามจดประสงคการเรยนร และเปนแนวทางในการปรบปรงการสอนใหมประสทธภาพยงขน

สทธวรรณ พรศกดโสภ (2537: 5) ไดกลาวไววาการประเมนผลระหวางเรยนเปนการประเมนผลตามจดประสงคทกำาหนดไวระหวางการเรยนการสอนในแตละบท เพอใหครทราบวานกเรยนไดบรรลตามจดประสงคทตงไวหรอไมเพยงใด นกเรยนบกพรองในเรองใด ครจะไดทำาการปรบปรงการสอนใหเหมาะสม

จากความหมายการประเมนผลยอยขางตน พอสรปไดวา การประเมนผลยอยเปนการประเมนผลระหวางการเรยนการสอนตามจดประสงคทกำาหนดไวระหวางการเรยนการสอนในแตละบท เพอวนจฉย

6

ขอบกพรองของผเรยน และนำามาปรบปรงการเรยนการสอนใหอยในเกณฑทกำาหนด

หลกการสรางแบบทดสอบยอยบลม (Bloom and others. 1971 : 65)ไดกำาหนดขน

ตอนในการสรางแบบทดสอบยอยไว 3 ประการดงน1.วเคราะหหนวยความร (Analysis of Learning Units)

เนอหา จดมงหมายและธรรมชาตของบทเรยนนน ๆ2. สรางตารางเฉพาะของหนวยการเรยนร (Specification

for Units)3. ดำาเนนการสรางขอสอบยอยซงควรมลกษณะดงน3.1 สรางขอสอบใหครอบคลมแตละพฤตกรรมทกำาหนดไวใน

ตารางเฉพาะอยางนอยพฤตกรรมละ 1 ขอ3.2 ขอสอบตองรวบรวมเนอหาทงหมดไมใชสมเฉพาะสวน

สำาคญเพอเปนตวแทนเทานน3.3 ขอสอบควรมความยากงายตอเนองกน ผททำาขอสอบ

สวนทงาย ๆ จะไดเกดการเรยนรทยากกวาไดถกตอง ไมใชทำาถกโดยบงเอญหรอการเดา

3.4 ขอสอบจะมประสทธภาพมากขน ถาไมเพยงแตบอกวาเขาทำาสวนใดไมได แตควรบอกสาเหตทเขาทำาไมไดดวย

3.5 คะแนนตอการสอบยอยไมมผลตอการตดสนผลสมฤทธทางการเรยน แตจะเปนเครองชนำาใหนกเรยนรวาเขาบกพรองทไหน ควรแกไขอยางไร เพอใหเกดความรในเนอหานนเปนอยางด

สรชย ขวญเมอง (2522: 215-217) กลาวถงกระบวนการสรางแบบทดสอบยอย มดงน

1.นำาหนวยการเรยนทตองการสอบมาจดวเคราะหเนอหาอยางยอย ๆ โดยศกษาจากคมอและแบบเรยน

7

2. วเคราะหพฤตกรรมของเนอหายอยทวเคราะหไวแลว3. กำาหนดนำาหนกทตองการวดในแตละเนอหาพฤตกรรม4. ปรบปรงตารางวเคราะหใหสอดคลองกบวตถประสงคของ

วชา5. สรางแบบทดสอบยอยตามตารางทวเคราะหไวแลว ขอสอบ

บางขออาจนำาไปใชในการประเมนผลรวมอกกได5.1 เปนขอสอบทถามตรงจดประสงคเชงพฤตกรรม

ของการเรยนการสอนในแตละหนวยโดยหนงจดประสงคเชงพฤตกรรมอาจสรางขอสอบไดหลายขอ

5.2 การใหคะแนนจากการสอบ ตดสนวาบคคลผานหรอไม หนวยยอยใด ๆ นน อาศยการกำาหนดเกณฑไวลวงหนา

5.3 การสอบตองสอบหลงจากการเรยนการสอนในหนวยนนสนสดลง

ไพศาล หวงพานช (2526: 86) ไดเสนอหลกการพอสรปไดวา การออกขอสอบยอยนนไมจำาเปนตองมจำานวนขอมากมาย และใชเวลาสอบนานเปนชวโมง อาจใชขอสอบ 10-20 ขอ และใชเวลาเพยง 10-15 นาทกได ขอสำาคญอยทวาขอสอบนนตองครอบคลมและสอดคลองกบจดมงหมายของการสอนทกำาหนด

กรอนลนด (Gronlund. 1981:137) ไดเสนอหลกการสรางและการใชแบบทดสอบยอยดงน

1.เปนแบบทดสอบองเกณฑ (Criterion-referenced Mastery Tests) บางครงใชแบบองกลม (Norm-referenced Tests)

2. เนอหาทจะนำามาทดสอบ กำาหนดขนอยางแนนอนอาจเปน 1 หนวย 1 บท หรอ 1 หมวด กได

3. ความยากงายขนอยกบเนอหาและควรเปนขอสอบทคอนขางงาย

8

4. ใชทดสอบระหวางการเรยนการสอนเพอชวยชขอบกพรองในการเรยนของนกเรยน

กลาวโดยสรปแลว การสรางแบบทดสอบยอยจะตองสรางตามจดประสงคเชงพฤตกรรมในแตละหนวยการเรยนและตองสรางจากเนอหาทงหมด ความยากงายของขอสอบขนอยกบเนอหาแตละตอน ซงคะแนนของการสอบจะไมนำาไปตดสนผลสมฤทธทางการเรยน หรอการตดสนได-ตก

ประโยชนของการทดสอบยอยบลม (Bloom and others. 1971 : 66) ไดกลาวถง

ประโยชนของการทดสอบยอยวากอใหเกดประโยชนหลายอยางดงน สำาหรบการประเมนยอยทำาใหนกเรยนไดเรยนรมากขน เพราะทำาใหนกเรยนตองเตรยมตวอยเสมอ ทำาใหเรยนรไดงายขน เพราะตองแบงเนอหาเปนสวนยอย ๆ ทำาใหนกเรยนทราบขอบกพรองทควรแกไขของตนเอง และทำาใหเกดความมนใจในการเรยนร กลาเผชญปญหา สำาหรบครผสอน ทำาใหครคนพบวธการทเหมาะสมในการจดการเรยนการสอน และสำาหรบผรางหลกสตร ชวยใหผรางหลกสตรเรยงลำาดบเนอหาไดงายขน

สรชย ขวญเมอง (2522 : 217) กลาวถงประโยชนของการทดสอบยอย เปนเครองมอในการสงเกตดวา นกเรยนมการพฒนาการเรยนรมากนอยเพยงใด ใชตรวจสอบลำาดบขน ปรบปรงการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ

ไพศาล หวงวานช (2526: 4) กลาวถงประโยชนของการทดสอบยอย ทำาใหขอบกพรองของผเรยน เพอจะไดใหการชวยเหลอซอมเสรมหรอแกไขขอบกพรองเหลานน

เชนสา ชนสวรรณ (2539: 23) กลาววาแบบทดสอบยอยมขอดหลายประการดงตอไปน

1.ครจะทราบวานกเรยนมความรมากนอยเพยงใดในแตละคน

9

2. ครสามารถจดการเรยนการสอนใหนกเรยนทยงบกพรอง และสามารถจดเนอหาการเรยนการสอนซอมเสรมไดถกตอง

3. ครจะใชผลการทดสอบเพอเปนแนวทางในการวางแผนการจดการเรยนการสอนในตอนตอไป

4. นกเรยนจะทราบความสามารถของตนเองและสามารถแกไขขอบกพรองในการเรยนของตนเองไดจากการเฉลยขอสอบและการแนะนำาจากครผสอน

5. การทดสอบยอยจะทำาใหทราบขอมลความรของนกเรยนทนท สามารถแกไขปญหาการเรยนการสอนไดทนทวงท ดกวาการทดสอบเพยงครงเดยวทายบทเรยน

กลาวโดยสรปแลว การทดสอบยอยเปนประโยชนสำาหรบนกเรยนในดานความกาวหนาในการเรยนแตละหนวย หรอขอบกพรองทตองปรบปรง และสำาหรบครเปนการชวยใหครคนพบวธการจดการเรยนการสอนทเหมาะสม

ความคงทนในการเรยนร1.ความหมายของความคงทนในการเรยนรอดมส (Adams. 1976 : 9) กลาววา การคงไวซงผลการ

เรยนหรอความสามารถทจะระลกไดตอสงเราทเคยเรยน หรอเคยมประสบการณรบรมาแลว หลงจากทไดทอดทงไวชวระยะเวลาหนง กคอ ความคงทนในการจำา และในการประเมนผลการเรยนรมการเปลยนแปลทเกดขน ถาเราประเมนผลทนททผเรยนเรยนจบ ผลการประเมนทเราไดคอ ผลของการเรยนร แตถาเราคอยใหเวลาลวงเลยไประยะหนง อาจเปน 2 นาท 5 นาท หรอหลาย ๆ วนคอยประเมนผลการเปลยนแปลงทไดจะเปนผลของการเรยนรและความคงทนในการจำา

10

ชยพร วชชาวธ (2520 : 19) สรปไววาความคงทนในการเรยนร หมายถง ความสามารถในการระลกเนอหาหรอสงตาง ๆ ทตนเคยไดรบการเรยนรหรอมประสบการณมากอนในระยะเวลาททงชวงหางออกไป

กมลรตน หลาสวงษ (2528 : 19) สรปไววาความคงทนทางการเรยนร หมายถง การรวบรวมประสบการณตาง ๆ ทเกดจากการเรยนรทงทางตรงและทางออม และเกบไวไดนาน

สภททา บณฑะแพทย (2534: 168) กลาววา การจำา หมายถง กระบวนการทสมองสามารถเกบสะสมสงทรบรโดยเกบบนทกไวเปนความจำาซงสามารถจะนกขนมาไดในใจ

จากความหมายดงกลาว สรปไดวา ความคงทนในการเรยนร หมายถง ความสามารถในการจำาหรอระลกไดจากสงเราหรอประสบการณทไดรบรมาหลงจากทงชวงระยะหนง

2. การจำากมลรตน หลาสวงษ (2528 : 238) ใหความหมายของการ

จำา หมายถง ความสามารถสะสมประสบการณตาง ๆ ทไดรบจากการเรยนรทงทางตรงและทางออม แลวสามารถถายทอดออกมาในรปของการระลกไดหรอการจำาได

ประสาท อศรปรดา (2523 : 137) กลาววา การจำาคอการรกษาไวซงผลทเกดจาการเปลยนแปลงพฤตกรรมหรอการเรยนรใหคงอยตลอดไป

สถต วงศสวรรค (2525 : 26) กลาววา การจำาหมายถงความสามารถในการแสดงใหรไดวา ไดร ไดประสบ ไดจำาสงใดมาบาง คอการทจตใจ สมอง เกบรวบรวมพฤตการณตาง ๆ ทไดพบเหนมาแลว และไดรสกวายงรจก ยงระลกไดไมวาวนเวลาผานไปเรวหรอชา

11

ปราณ รามสต (2528 : 48) กลาววา การจำาหมายถง การทบคคลสามารถนำาการตอบสนองทเกดจากการเรยนรมาแลวออกมาแสดงในปจจบน

ศรโสภาคย บรพาเดชะ (2528 : 26) กลาววา การจำา หมายถง ปรมาณการเรยนรทคงเหลอในสมองหลงจากทไดหยดการฝกฝนมาแลว โดยการสงเกตจากการกระทำาของบคคลนน

กาเย (Gagne.1974 : 24-46) ไดอธบายถงขนตอนของกระบวนการทกระตนใหเกดการเรยนรไวดงน

1.การจงใจ เปนการสรางแรงจงใจใหผเรยนสนใจอยากเรยนร2. ความสมพนธของการรบรกบการคาดหวง ซงผเรยนจะ

เลอกเรยนรสงทสอดคลองกบความตงใจของตน3. การปรบขยายการรบรเปนการจดขยายการรบร ซงมทงการ

จำาระยะสน และการจำาระยะยาว4. การสงสมสงทเปนการเรยนร เปนการเกบสะสมสงทเรยนร

ใหคงอย หรอเปนการจำาระยะยาว ซงคงทนถาวร5. การระลกจำาไดเปนความสามารถทระลกถงสงทไดเรยนรไป

แลว6. การประยกตใชความร เปนความสามารถในการนำาความร

หรอกฎเกณฑทไดจากการเรยนรไปใชในชวตประจำาวน7. การแสดงพฤตกรรมตอบสนองการเรยนร ผเรยนได

แสดงออกถงความรความสามารถทไดเรยนรมา8. การแสดงผลยอนกลบ เปนการแจงผลการเรยนรใหผเรยน

ไดทราบ เพอผเรยนจะไดเกดกำาลงใจ หรอปรบตวเองใหดขน9. การฝงตวในความจำาระยะยาว เปนกระบวนการสรางความ

สมพนธระหวางสงทมอยในความจำาระยะยาวกบสงทตองการจำาวารนทร สายโอบเชอ และสณย ธรดากร (2522 : 135-

136) ไดจำาแนกชนดของการจำาออกเปน 4 ชนด คอ

12

1.การระลกถงเหตการณในอดตทเกยวโยงกน (Reintegration) เมอมเหตการณทเกดขนใหมทคลายคลงกน ทำาใหระลกถงเหตการณในอดตได

2. การจำาได (Recognition) หมายถง การจำาสงทเราพบในอดตได ถาเราไดพบอก

3. การระลกได (Recall) เปนการสรางเหตการณตาง ๆ จากความจำาและจำาเหตการณทสรางขนได

4. การเรยนซำา (Relearning) คอความพยายามทำาซำา ๆ อานซำา ๆ เพอตองการใหสงทตองการจำานนอยในความทรงจำา

ชยพร วชชาวธ (2525 : 287) จำาแนกระบบการจำาออกเปน 3 ชนดคอ

1.ระบบการจำาความรสกสมผส (Sensory Memory) หมายถง ความคงอยของความรสกสมผส หลงจากการเสนอสงเราไดสนสดลง

2. ระบบความจำาระยะสน (Short-Term Memory หรอ STM) หมายถง การจำาหลงจาการรบรสงเราทไดรบจนเกดการรบร แลวจะอยในความจำาระยะสน เราใชการจำาระยะสนสำาหรบการจำาชวคราว

3. ความจำาระยะยาว (Long-Term Memory หรอ LTM) ความจำาคงคนถาวร เราไมรสกในสงทจำาอย แตเมอตองการใหหรอมสงใดมาสะกดใจกสามารถรอฟ นได

ประโยชนของการจำา มดงน1.ทำาใหเรยนรในสงใหมไดด เขาใจงาย2. ทำาใหสามารถนำาประสบการณทเรยนร และจำาไดแลวไปใชให

เกดประโยชนในชวตประจำาวน

13

3. ทำาใหประหยดเวลาและกำาลงงานในการเรยนรและการทำางานตาง ๆ ทำาใหสามารถดำารงชวตอยในสงคมไดอยางมความสขและประสบความสำาเรจ

สภททา บณฑะแพทย (2534 : 79-80) จำาแนกตวแปรทมอทธพลตอการจำาและยาวนานเปน 5 ขอ คอ

1.ความเขมขนของขอมล ขอมลททำาใหเกดความกระทบกระเทอนทางอารมณ เชน สงทำาใหเกดความดใจมากหรอเสยใจมาก กจะทำาใหจำาไดและยาวนานกวาขอมลทมความเขมขนนอย

2. ความสำาคญของขอมล ถาขอมลนน ๆ มความสำาคญตอบคคลมากกจะยงทำาใหบคคลพยายามทจะจำาใหไดแมนยำา และจำาไดเปนเวลานาน

3. ความเขาใจในความหมายหรอลำาดบขนตอน ในกรณทขอมลมความซบซอน การเขาใจลำาดบขนตอนและหยงเหนกจะทำาใหจำาสงนนไดแมนยำาและยาวนาน

4. ทกษะในการจำา ทกษะในการจำาได ไดแก การไดรบการฝกฝนการจำาอยเสมอ มการทดสอบและฝกปฏบตทางดานการจำา กจะทำาใหเกดเปนความเคยชน สามารถมวธปฏบตการดานการจำาอยางชำานาญและรวดเรว

3. ระยะเวลาทใชวดความคงทนในการเรยนรนนนาลล (Nunnaly. 1959 : 105-108) กลาววา เพอกอ

ใหเกดความคลาดเคลอนตาง ๆ นอยลง ควรเวนชวงเวลาในการสอบซำาหางกนอยางนอย 2 สปดาห เพราะความเคยชนในการทำาแบบทดสอบ จะทำาใหคาสหสมพนธระหวางคะแนนทงสองครงสง

ชยพร วชชาวธ (2525 : 118) ไดกลาววา การศกษาทบทวนสงทจำาไดอยแลวซำาอกจะชวยใหความจำาถาวรมากยงขน ชวงระยะเวลาทความจำาระยะสนฝงตวกลายเปนความจำาระยะยาว หรอความคงทนในการจำาในเวลาประมาณ 14 วน หลงจากไดเรยนรผานไปแลว

14

ชวาล แพรตกล (2536 : 1) กลาววาในการสอบซำาโดยใชแบบทดสอบฉบบเดยวกนไปลองสอบกบกลมบคคลเดยวกน เวลาในการทดสอบครงแรกและครงทสองควรเวนใหหางกนประมาณ 2-4 สปดาห

กลาวโดยสรป ความคงทนในการเรยนรเปนสงทมประโยชนตอผเรยน เพราะหากผเรยนจำาสงทเรยนรไปแลวไดอยางดกจะนำาสงทไดเรยนรออกมาใชประโยชนไดเมอตองการ การวจยครงน จากแนวคดดงกลาว ผวจยจงใชระยะเวลา 3 สปดาห เพอวดความคงทนในการเรยนรวชาคณตศาสตร เพราะความคงทนในการเรยนรเปนปจจยสำาคญทเปนพนฐานในการเรยนระดบสงของลำาดบเนอหาทตอเนองตอไป

เยยม วรอนทร (2534 : บทคดยอ) ไดศกษาผลของการใชแบบทดสอบยอยแตกตางกนและการบอกจดประสงคการเรยนร ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร กลมตวอยางเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 กลมโรงเรยนบงนารอง สปอ. โพทะเล สปจ.พจตร จำานวน 90 คน แบงเปน 6 กลม โดยกลมท 1,2,3 ไดรบการบอกจดประสงคการเรยนรกอนการสอน กลมท 4,5,6 ไมไดรบการบอกจดประสงคการเรยนรกอนการสอน และกลมท 1 กบกลมท 4 ไดรบการทดสอบยอยดวยแบบทดสอบเลอกตอนมตวถกตวเดยว กลมท 2 กบกลมท 5 ไดรบการทดสอบยอยดวยแบบทดสอบเลอกตอบมตวถกหลายตว และกลมท 3 กบกลมท 6 ไดรบการทดสอบยอยดวยแบบทดสอบเลอกตอบแบบไมกำาหนดตวถก พบวา

1.ปฏสมพนธระหวางการใชแบบทดสอบยอยทตางกนกบการบอกจดประสงคการเรยนกอนการสอน ไมมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

15

2. นกเรยนทไดรบการทดสอบยอยทตางกนมผลสมฤทธทางการเรยนแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01

3. นกเรยนทไดรบการบอกและไมบอกจดประสงคการเรยนรกอนการสอนมผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรทแตกตางกนอยางไมมนยสำาคญทางสถต

จฑามาศ มนตร (2543 : 69-70) ไดศกษาผลของความถในการทดสอบยอยทมตอผลสมฤทธทางการเรยน เจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตร และความวตกกงวลในการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนหนองพอกวทยา จงหวดรอยเอด จำานวน 111 คน แบงเปน 3 กลม โดยทกลมท 1 ไดรบการทดสอบยอยทกจดประสงคการเรยนร กลมท 2 ไดรบการทดสอบยอยทกเนอหายอย และกลมท 3 ไดรบการทดสอบยอยทกสปดาห เครองมอทใชคอ แบบทดสอบยอยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร และแบบสอบถามวดความวตกกงวลในการเรยนวชาคณตศาสตร ผลการวจยพบวา

1. นกเรยนทไดรบความถในการทดสอบยอยทแตกตางกนมผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01 โดยนกเรยนทไดรบการทดสอบยอยทกสปดาหมคาเฉลยคะแนนสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการทดสอบยอยทกเนอหายอยและนกเรยนทไดรบการทดสอบยอยทกจดประสงคการเรยนร

2. นกเรยนทไดรบความถในการทดสอบยอยทแตกตางกนมเจตคตตอการเรยนวชาคณตศาสตรไมแตกตางกน

3. นกเรยนทไดรบความถในการทดสอบยอยทแตกตางกนมความวตกกงวลในการเรยนวชาคณตศาสตรแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01 โดยนกเรยนทไดรบการทดสอบยอยทก

16

จดประสงคการเรยนรและนกเรยนทไดรบการทดสอบยอยทกสปดาหมความวตกกงวลในการเรยนวชาคณตศาสตรสงกวานกเรยนทไดรบการทดสอบยอยทกเนอหายอย

บญเรอน พฒทอง (2544 : บทคดยอ) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ระหวางวธการสอนแบบมการทดสอบยอยกบวธการสอนแบบปกต กลมตวอยางทใชเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ปการศกษา 2543 โรงเรยนสายไหม (ทสนารมยอนสรณ) เขตสายไหม กรงเทพมหานคร จำานวน 70 คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ใชแบบทดสอบยอยและแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ค 012 มลกษณะเปนแบบทดสอบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำานวน 2 ฉบบ ฉบบท 1 มจำานวน 30 ขอ ฉบบท 2 มจำานวน 40 ขอ สถตใชในการวเคราะหขอมลคอ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน คาความยาก คาอำานาจจำาแนก คาสมประสทธแอลฟา(Coefficient) การเปรยบเทยบคะแนนการทดสอบหลงการสอน (Posttest) คาความแปรปรวนรวม (Analysis of Covariance) โดยใชคะแนนการทดสอบกอนสอน (Pretest) เปนตวแปรรวม (Covariance) ผลการวจยพบวา

1.คะแนนการทดสอบกอนการสอนทใชเปนตวแปรปรวนรวม (Covariate) ไมมความสมพนธกบคะแนนการสอบหลงการสอน (Posttest) อยางมนยสำาคญทางสถตในระดบ .05 และคะแนนการทดสอบหลงสอน หลงจากปรบความสมพนธระหวางคะแนนการทดสอบกอนสอนออก วธการสอนแบบมการทดสอบยอยของวชาคณตศาสตรมความแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตในระดบ 0.05 ในเนอหาเรองพนทผวและปรมาตร การแยกตวประกอบของพหนาม และสมการกำาลงสอง

17

2. จากผลการทดสอบครงท 2 พบวา การทดสอบกอนการสอนทใชเปนตวแปรรวม (Covariate) มความสมพนธกบคะแนนการสอบหลงการสอน Posttest อยางมนยสำาคญทางสถตในระดบ 0.05 กบวธการสอนแบบมการทดสอบหลงสอนหลงจากปรบความสมพนธระหวางคะแนนการทดสอบกอนสอนและหลงการสอนออกไปแลวไมมความแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตในระดบ 0.05 ในเนอหาเรอง พาราโบลา ระบบสมการ ความนาจะเปนและสถต

จากการศกษาเอกสารและงานวจยดงกลาวขางตน ผวจยจงนำาแนวคดการวดและประเมนผลระหวางเรยนมาเปนแนวคดหลกในการพฒนาวธสอนแลวสอบและนำาไปทดลองใชกบนกศกษาวชาชพครสาขาวชาคณตศาสตร โดยใชรปแบบการวจยแบบกลมเดยววดเฉพาะหลงการทดลองนำาคะแนนหลงการทดลองเทยบกบเกณฑการผาน 70 คะแนน

18

บทท 3วธดำาเนนการวจย

กลมเปาหมาย กลมเปาหมาย ทใชในการวจยครงน คอ นกศกษาวชาชพ

ครสาขาวชาเอกคณตศาสตร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จำานวน 27 คน ซงไดมาโดยการสงเกตพฤตกรรมการเรยนรายวชาการวดและประเมนผลการเรยนร ของนกศกษาวชาชพครในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จำานวน 4 หมเรยน ทมพฤตกรรมการเรยนทขาดความสนใจและเอาใจใสตอการเรยน ผวจยจงเลอกนกศกษาหมเรยน 53/19 เปนกลมเปาหมาย ซงเปนกลมทมคณลกษณะใกลเคยงกบนกศกษาหมเรยนอนๆ ในภาคการศกษาเดยวกน ในการทดลองใชวธการสอนแลวสอบ

การสรางและการหาคณภาพของเครองมอทใชการวจยเครองมอทใชในการวจยในครงน คอ วธการสอนแลวสอบ

ซงมขนตอนในการสรางและการหาคณภาพดงตอไปน1. ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการประเมนผล

ระหวางเรยน 2. กำาหนดขนตอนการสอนแลวสอบ

19

3. ในการตรวจสอบคณภาพของขนตอนการสอนแลวสอบนน ผวจยไดนำาขนตอนการสอนแลวสอบไปใหผเชยวชาญ จำานวน 3 คน ประเมนความสอดคลองของขนตอนการสอนแลวสอบกบจดประสงคการเรยนรทตองการใหเกดกบนกศกษา จากนนผวจยจงนำาขนตอนการสอนแลวสอบ มาปรบปรงแกไขแลวนำาไปทำาการทดลองใชกบนกเรยนกลมเปาหมาย

การสรางและการหาคณภาพของเครองมอทใชเกบขอมลการสรางและการหาคณภาพของเครองมอทใชในการเกบ

รวบรวมขอมลเครองมอทใชในการวจยในครงน คอ แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ซงมขนตอนในการสรางและการหาคณภาพดงตอไปน

1. ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการวดผลสมฤทธทางการเรยน

2. สรางขอสอบยอยระหวางเรยนแตละหวขอ ซงเปนขอสอบแบบอตนย หวขอละ 3 - 10 ขอ ขนอยกบเนอหา และสรางขอสอบปรนยแบบเลอกตอบ 5 ตวเลอก จำานวน 60 ขอ สำาหรบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน

3. ในการตรวจสอบคณภาพของแบบทดสอบแบบอตนยและปรนยนน ผวจยไดนำาขอสอบไปใหผเชยวชาญ จำานวน 3 คน ประเมนความสอดคลองของขอสอบกบจดประสงคการเรยนรทตองการใหเกดกบนกศกษา จากนนผวจยจงนำาขอสอบ มาปรบปรงแกไขแลวนำาไปทำาการทดลองใชกบนกศกษากลมเปาหมาย

การออกแบบการทดลอง

20

แบบแผนการทดลอง ในการวจยครงน ผวจยใชรปแบบการวจย แบบกลมเดยว

วดผลเฉพาะหลงการทดลอง (One group posttest only design )

กลมสอบกอนทดลอง

ทดลอง สอบหลงทดลอง

กลมทดลอง X T2

ความหมายของสญลกษณX หมายถง วธการสอนแลวสอบT2 หมายถง การทดสอบหลงการทดลอง

(post-test)นำาคะแนนหลงการทดลองเทยบกบเกณฑ การผาน 70

คะแนนการเกบรวบรมขอมล

1. ชแจงใหนกศกษาไดรบทราบเกยวกบกระบวนการจดการเรยนการสอนทงหมด เนอหาทตองเรยน และวน เวลาทเรยนและทตองสอบ

2. ดำาเนนการสอบตามเนอหาวชาและกจกรรมการเรยนการสอนทกำาหนดไว พรอมทงแจงใหนกศกษาไดรบทราบลวงหนาเกยวกบการสอบ เนอหาทจะทำาการสอบ เวลาทจะสอบ

3. สอนแลวสอบนกศกษาทกบทเรยนทกำาหนดไว 4. เกบรวบรวมขอมลแลววเคราะหพฒนาการดานคะแนนของนกศกษา

21

5. ดำาเนนการสอบปลายภาคนกศกษา 6. นำาคะแนนทไดไปเทยบกบเกณฑทกำาหนด ไวคอ รอยละ 70

สถตทใชในการวเคราะหขอมลในในการวจยครงน สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คา

เฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและการทดสอบคาท (One sample t-test)

บทท 4

22

ผลการวจย

ผลการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนในวชาการวดและประเมนผลการเรยนรโดยใชวธการสอนแลวสอบ ปรากฏผลดงตาราง

ตารางท 1 ผลการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนในวชาการวดและประเมนผลการเรยนรโดยใชวธการสอนแลวสอบ (โดยรวม)

การทดสอบวดผลสมฤทธ

n S.D. t Sig

คะแนนหลงเรยน 27 48.96

5.95 6.07 .000**

** มนยสำาคญทางสถตทระดบ .01

จากตารางท 1 แสดงวานกเรยนทเรยนใชวธการสอนแลวสอบ มคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน ( ) สงกวาเกณฑรอยละ 70 อยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01

ตารางท 2 ผลการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนในวชาการวดและประเมนผลการเรยนรโดยใชวธการสอนแลวสอบ (รายบคคล)

คนท คะแนนหลงเรยน

เทยบกบเกณฑ (รอยละ 70 หรอ 70 คะแนน)

ผาน ไมผาน1 51

2 56

23

คนท คะแนนหลงเรยน

เทยบกบเกณฑ (รอยละ 70 หรอ 70 คะแนน)

3 36

4 46

5 51

6 48

7 45

8 54

9 39

10 58

11 54

12 40

13 48

14 48

15 57

16 39

17 54

18 51

19 54

20 45

21 54

22 45

23 55

24 52

25 51

26 44

27 47

รวม 23 4

24

จากตารางท 2 แสดงวา นกเรยนทเรยนใชวธการสอนแลวสอบ มคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 70 จำานวน 22 คน คดเปนรอยละ 85 ไมผานเกณฑ 4 คน คดเปนรอยละ 15

25

บทท 5สรปผลการวจย อภปรายผลและขอเสนอแนะ

การวจยครงนเปนการวจยในชนเรยน (classroom action research) มวตถประสงคเพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนในวชาการวดและประเมนผลการเรยนรโดยใชวธการสอนแลวสอบ กลมเปาหมายทใชในการวจยครงน คอ นกศกษาวชาชพครสาขาวชาเอกคณตศาสตร จำานวน 27 คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล คอ แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาการวดและประเมนผลการเรยนร รปแบบการทดลองทใช คอ แบบกลมเดยววดผลเฉพาะหลงการทดลอง (One group posttest only design ) โดยการนำาคะแนนหลงการทดลองไปเทยบกบเกณฑการผานรอยละ 70 สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและการทดสอบท

สรปผลการวจยการดำาเนนการทดลองเพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน

วชาการวดและประเมนผลการเรยนร จากผลการทดลองสรปไดดงนผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนท

เรยนดวยวธการสอนแลวสอบ พบวา นกเรยนทเรยนใชวธการสอนแลวสอบ มคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 70 อยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนทเรยนใชวธการสอนแลวสอบ มคะแนนเฉลยผลสมฤทธ

26

ทางการเรยนหลงเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 70 จำานวน 23 คน คดเปนรอยละ 85 ไมผานเกณฑ 4 คน คดเปนรอยละ 15

อภปรายผลการวจยจากผลการวจย สามารถอภปรายผลไดดงนผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนท

เรยนดวยวธการสอนแลวสอบ พบวา นกเรยนทเรยนใชวธการสอนแลวสอบ มคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 70 อยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนทเรยนใชวธการสอนแลวสอบ มคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 70 จำานวน 23 คน คดเปนรอยละ 85 ไมผานเกณฑ 4 คน คดเปนรอยละ 15 เนองจากการสอนแลวสอบทำาใหนกศกษาไดเรยนรมากขน ทำาใหนกศกษาตองเตรยมตวอยเสมอ ทำาใหนกศกษารขอบกพรองทควรแกไขของตนเอง และทำาใหเกดความมนใจในการเรยนร กลาเผชญปญหา สำาหรบครผสอน ทำาใหครคนพบวธการทเหมาะสมในการจดการเรยนการสอน ซงสอดคลองกบท สทธวรรณ พรศกดโสภณ (2537: 5) ไดกลาวไววา การประเมนผลระหวางเรยนเปนการประเมนผลตามจดประสงคทกำาหนดไวระหวางการเรยนการสอนในแตละบท เพอใหผสอนทราบวาผเรยนไดบรรลตามจดประสงคทตงไวหรอไมเพยงใด นกเรยนบกพรองในเรองใด ครจะไดทำาการปรบปรงการสอนใหเหมาะ

27

สม ดงนนการประเมนผลระหวางเรยน หรอการสอนแลวสอบจงทำาใหผเรยนเกดการตนตวในการเรยนร ในขณะเดยวกนผสอนกสามารถนำาผลการสอบมาใชในการปรบปรงการเรยนการสอนของตนเองใหมประสทธภาพมากขน นอกจากนการสอนแลวสอบยงกอใหเกดความคงทนในการเรยนร ดงท สภททา บณฑะแพทย (2534 : 79-80) ไดจำาแนกตวแปรทมอทธพลตอการจำายาวนาน โดยตวแปรตวหนง คอ ทกษะในการจำา โดยทกษะในการจำาจะเกดขนไดจากการไดรบการฝกฝนการจำาอยเสมอ มการทดสอบและฝกปฏบตทางดานการจำา กจะทำาใหเกดเปนความเคยชน สามารถมวธปฏบตการดานการจำาอยางชำานาญและรวดเรว แสดงใหเหนวาการทดสอบและการฝกปฏบตการนำาอยเสมอจะทำาใหเกดความคงทนในการจำา

ขอเสนอแนะขอเสนอแนะในการนำาผลการวจยไปใช

จากผลการวจยพบวา นกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนสงขน เมอใชวธการสอนแลวสอบ ดงนนในรายวชาอนๆ อาจจะมการนำาวธการสอนแลวสอบไปใชในการจดการเรยนการสอนเพอเปนการกระตนใหผเรยนมความตนตวในการเรยนรอยเสมอ

ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป

28

1. ควรศกษาวจยเชงเปรยบเทยบวธการสอนแลวสอบกบวธการสอนแบบอนๆ เพอหาวธการสอนทมประสทธภาพและมความเหมาะสมกบนกศกษาวชาชพครตอไป

2. ควรมการศกษาวจยเกยวกบการนำาวธการสอนแลวสอบไปใชในระดบชนอนๆ เชน ในระดบการศกษาขนพนฐาน หรอระดบปรญญาตร

บรรณานกรม

กมลรตน หลาสวรรณ.จตวทยาการศกษา ฉบบปรบปรงใหม. กรงเทพฯ : ศรเดชา, 2528.

29

จฆามาศ มนตร.ผลของความถในการทดสอบยอยทมตอผลสมฤทธทางการเรยน เจตคตตอ

การเรยนวชาคณตศาสตร และความวตกกงวลในการเรยนวชาคณตศาสตรของ

นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนหนองพอกวทยา จงหวดรอยเอด.

วทยานพนธ กศ.ม.มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม, 2543.ชวาล แพรตกล.เทคนคการวดผล. กรงเทพฯ : วฒนาพานช, 2536.ชยพร วชชาวธ.ความจำามนษย. กรงเทพฯ : แผนกวชาจตวทยา คณะครศาสตร

จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2520.เชนสา ชนสวรรณ. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความรบผดชอบในการเรยนและ

ความสนใจในวชาสงคมศกษาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอน

โดยวธแบบเรยนค (Learning Cell) กบการสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม.

กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร, 2539.นภา เมธธาวชย.การประเมนผลและการสรางแบบสอบถาม. กรงเทพฯ : วทยาลยครธนบร,

2533.บญเรอน พฒทอง.การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยน

30

ชนมธยมศกษาปท 3 ระหวางวธการสอนแบบมการทดสอบยอยกบวธการสอนแบบปกต.

วทยานพนธ ศษ.ม. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยรามคำาแหง, 2544.ประสาท อศรปรดา. จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ : กราฟคอารต, 2523.ปราณ รามสต.จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ : ภาควชาจตวทยาและแนะแนว วทยาลยครธนบร,

2528.ไพศาล หวงพานช.การวดผลทางการศกษา.กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานช, 2526.เยยม วรอนทร. ผลของการใชแบบทดสอบยอยแตกตางกนและการบอกจดประสงคการเรยนร

ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6.

ปรญญานพนธ กศ.ม. พษณโลก : มหาวทยาลยนเรศวร, 2534.วารนทร สายโอบเชอ และสณย ธรดากร. จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ : ภาควชาจตวทยาและ

การแนะแนววทยาลยครพระนครเหนอ, 2522.ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2538). เทคนคการวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.วฒชย ศรวสธากล. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรและความคงทน

ของการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ระหวางกลมทมการทดสอบยอย

31

ทกสปดาห กบกลมทมการทดสอบยอยทกภาคเรยน. วทยานพนธ ค.ม. กรงเทพฯ :

จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2530.ศรโสภาคย บรพาเดชะ.จตวทยาทวไป. กรงเทพฯ : โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย,

2528.สถต วงศสวรรค. จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ : บำารงสาสน, 2525.สมนก ภททยธน.การวดผลการศกษา. กาฬสนธ : ประสานการพมพ, 2544.สมบรณ ตนยะ. รายงานการวจยคานยมทางการศกษาไทย อดต ปจจบน อนาคต. นครราชสมา :

คณะครศาสตร สถาบนราชภฎนครราชสมา, 2538.สทธวรรณ พรศกดโสภณ. เอกสารประกอบการสอนวชาการวดผลการศกษา. มหาสารคาม :

มหาวทยาลยมหาสารคาม, 2537.สภททา บณฑะแพทย.จตวทยาทวไป แนวคด และทฤษฎมลฐาน. กรงเทพฯ : อรณการพมพ,

2534.สรชย ขวญเมอง.วธสอนและการวดผลในวชาคณตศาสตร. กรงเทพฯ : กรมการฝกหดคร,

2522.Adam, Jack A. Human Memory. New York : McGraw-Hill, 1976.Bloom, B.S.,and others. Handbook on Foprmative and Summative Evaluation of Student

Learning. New York : McGraw-Hill, 1971.Gagne, Robert M. The Conditions of Learn. New York : Holt, Rinehart and Winston,

32

1974.Gronlund, N.E.Measurement and Evaluation in Teaching. 4th ed. New York : Macmillan,

1981.Nunnally, Jum C. Test and Measurement. New York : McGraw Hill, 1959.

33