Školský vzdelávací program ISCED 1zs8majask.edupage.org/.../SkVP_ISCED_1_-ISCED_2_novy(3).docx · Web viewPedagogický proces bude zabezpečovať 33 pedagogických pracovníkov

42

Školský vzdelávací program ISCED 1, ISCED 2

Školský vzdelávací program

ISCED 1 ISCED 2

ŠKOLA TRETIEHO TISÍCROČIA

S cudzími jazykmi do jednotnej Európy

Základná škola, Ulica 8.mája, Svidník|

42


Vzdelávací program

Stupeň vzdelania ISCED 1

Dĺžka štúdia štyri roky

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma – denná

Druh školy: štátna

Predkladateľ: Základná škola

Názov školy: Základná škola

Adresa: Ulica 8.mája 640/39, 089 08 Svidník

IČO: 36158429

Riaditeľ školy: Ingrid Fedorkovičová, Mgr.

Koordinátor pre tvorbu ŠVP Vlasta Lažová, Mgr.

Ďalšie kontakty e-mail: [email protected]

www.zs8majask.edupage.org

tel.č.: 054/78 820 81 054/78 820 80

mobil: 0911679009

Zriaďovateľ: Mesto Svidník

Názov: Mesto Svidník

Adresa: Sovietskych hrdinov 200, 089 01 Svidník

Kontakty: 054/75 223 97

Platnosť dokumentu od 01.09.2008

Podpis riaditeľky školy


http://www.zs8majask.edupage.org/

mailto:[email protected]

42


Evidencia zmien

Platnosť ŠkVP:

Reevidovanie:

Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy

a pod.

Platnosť ŠkVP od 1.09.2008 ŠkVP, UO a TVVP pre 1. a 5. ročník

Dátum zmeny:

Platnosť ŠkVP: 2.9.2009 ŠkVP doplnený o UO a TVVP 2. a 6. ročník

Dátum zmeny:

Platnosť ŠkVP: 1.9.2010 ŠkVP doplnený o UO a TVVP 3. a 7. ročník

Dátum zmeny: 15.10.2010 Definovanie v školskom vzdelávacom programe spôsob realizácie prierezovej témy regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra.

Platnosť ŠkVP: 5.9.2011 ŠkVP doplnený o UO a TVVP 4.- 8. ročník

Platnosť ŠkVP 3.9.2012 ŠkVP doplnený o UO a TVVP 9. ročník

Platnosť ŠkVP 2.9.2013 Charakteristika školy

Platnosť ŠkVP 2.9.2014 Zmena riaditeľky školy

Veľkosť školy, charakteristiska žiakov a pedagogického dozoru, projekty

ISCED 1: 4.ročník- namiesto VLA rozšírená PRI – 1 h

Obsah


42


I. Všeobecná charakteristika školy ............................................................................ 5

I.1 Veľkosť školy…………………………………………………………………................... 5I.2 Charakteristika žiakov………………………………………………………………........ 5I.3 Charakteristika pedagogického zboru……………………………………......... . 5I.4 Organizácia prijímacieho konania ...................................................... 6I.5 Projekty školy………………………………………..................................... ........ 6 I.6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi…………………………………........... 8I.7 Priestorové a materiálno-technické podmienky školy ........................ 9I.8 Škola ako životný priestor .................................................................... 10I.9 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove

a vzdelávaní ....................................................................................... 10

II. Charakteristika Školského vzdelávacieho program ............................................. 11

2.1Pedagogický princíp školy .................................................................... 12 2.2 Zameranie školy a stupeň vzdelania………………………………………………….. 12

2.3 Profil absolventa……………………………………………………………................... 132.4 Pedagogické stratégie ......................................................................... 172.5 Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami…………..... 182.6 Začlenenie prierezových tém……………………………………………................. 19

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia............................................................... 23

3.1 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov .................................. 23 3.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov ........................ 29 3.3 Hodnotenie školy ................................................................................... 36

IV. Školský učebný plán pre 1. – 9. ročník……………………………………............................... 39


42


I. Všeobecná charakteristika školy

1. Veľkosť školy

Základná škola s právnym subjektom na Ulici 8.mája vo Svidníku bola daná do užívania 1.9.1981. Nachádza sa v peknej scenérii Ondavskej vrchoviny pri rieke Ladomirka. Škola sídliskového typu bola postavená ako 18 triedna budova v ktorej sa bude v školskom roku 2014/2015 vyučovať 350 žiakov 1.- 9. ročníkov v 17 triedach. Škola má dve telocvične, školské športové ihrisko, krytú plaváreň, sauny, 2 počítačové učebne, učebňu IKT a tabletov, video učebňu, FIT učebňu, školskú knižnicu, cvičnú kuchynku, školský klub detí, drevo dielňu a školskú jedáleň.

Školský rok 2008/2009..................... 505 žiakov

Školský rok 2009/2010 ................... 469 žiakov

Školský rok 2010/2011 .................... 429 žiakov



Školský rok 2013/2014 ................... 375 žiakov Školský rok 2014/2015 ..................... 350 žiakov

2. Charakteristika žiakov

Z celkového počtu žiakov 350 je 86 žiakov je zo SZP a 108 žiakov dochádzajúcich z okolitých obcí /Ladomirová, Vagrinec, Šemetkovce, Krajné Čierno, Krajná Poľana, Nižný a Vyšný Komárnik, Medvedie, Hunkovce, Kapišová, Kružlová, Svidnička, Nižná a Vyšná Písaná, Mestisko/, 53 žiakov je v hmotnej núdzi, 17 žiakov požiadalo o umožnenie štúdia v zahraničí.

3. Charakteristika pedagogického zboru

Pedagogický proces bude zabezpečovať 33 pedagogických pracovníkov. Z toho 1 riaditeľ, 2 zástupcovia, 7 učiteľov 1.- 4.ročníkov, 15 pedagógov v 5. – 9.ročníkoch, 5 katechétov, 1 správca počítačovej siete a vyučujúci informatiky, 3 vychovávateľky ŠKD, 2 pedagogickí asistenti a 4 odborní zamestnanci- sociálny pedagóg, psychológ a špeciálny pedagóg.

Všetci pedagogickí zamestnanci spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené zákonom, preukazujú odborné a pedagogicko-psychologické spôsobilosti, ktoré využívajú pri pedagogickej komunikácii, motivácii žiakov, ich hodnotení, pozitívnom riadení triedy a udržaní neformálnej disciplíny, riadia svoj seba rozvoj a celoživotné učenie v odbornej oblasti a osobnostnom raste, sú ako súčasť kolektívu schopní vzájomnej efektívnej a ľudsky podporujúcej komunikácie, spolupráce, práce v tímoch a kooperatívneho riešenia problémov,

Vedúci pedagogickí zamestnanci svojimi manažérskymi spôsobilosťami vytvárajú predpoklady pre fungujúce, motivované spolupracujúce spoločenstvo v škole s náročnou profesionálnou klímou a podporujúcim prostredím, vytvárajú podmienky pre svoj osobný záujem a potreby školy.

Z celkového počtu pedagogických zamestnancov na škole pracuje výchovný poradca školy, koordinátor drogovej prevencie, koordinátor výchovy k manželstvu a rodičovstvu, koordinátor dopravnej výchovy, koordinátor ENV, koordinátor školskej knižnice a koordinátor ŠKD.


42


S cieľom zabezpečiť dostatok kvalifikovaných učiteľov cudzích jazykov na 1.stupni ZŠ v prechodnom a dlhodobom období a prispieť k premene tradičnej školy na modernú sa 5 pedagógovia zapojili do vzdelávania učiteľov základných škôl v oblasti cudzích jazykov /ANJ 1. – 4.ročník/ - rozširujúce/doplňujúce vzdelávanie, 2 pedagógovia NEJ II. stupňa si rozšírili metodickú odbornosť vyučovania na I. stupni, 2 pedagógovia v oblasti IKT – programovanie, 2 pedagogických pracovníkov v oblasti Stratégia riadenia metodických orgánov na I. a II. stupni ZŠ, a 2 pedagogickí pracovníci v rámci ĎVUi získali odbornosť vyučovať informatickú výchovu na I. stupni ZŠ.

30 PP sa zapojilo do vzdelávacieho Projektu Orava - Škola, ktorej to myslí, organizovaným združením Orava s cieľom zvýšiť kapacitu učiteľov rozvíjať schopnosť mladých ľudí samostatne sa učiť a myslieť, poskytnúť pedagogickému kolektívu vzdelávací program, ktorí prehĺbi, rozvinie a rozšíri odborné pedagogické vedomosti a zručnosti pedagógov, podporiť komunikáciu a spoluprácu medzi učiteľmi, podporiť komunikáciu a spoluprácu školy, rodiny a širšej verejnosti

V rámci projektu Moderná škola – cesta k úspechu 16 PZ absolvovalo vzdelávanie v ANJ a 19 PZ sa zúčastnilo vzdelávania MRK pri MPC Prešov. V tomto školskom roku sa 20 PZ zúčastni vzdelávania AMV- aktivizujúce metódy vo výchove.

4. Organizácia prijímacieho konania

Cieľom výchovy a vzdelávania našej školy bude aj naďalej vzdelávanie žiakov s nadaním na cudzie jazyky. V tomto prípade uskutočňovať výber cez CPPPa P vo Svidníku do 2. –8. ročníka intelektovo nadaných žiakov. Do februára nasledujúceho roka uskutočniť testovanie a výber žiakov intelektovo nadaných žiakov už pri zápise do 1. ročníka a umožniť im vzdelávanie podľa programu individuálneho intelektového nadania so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami na úrovni primárneho a nižšieho stredného vzdelania vzdelávania. Žiaci tried podľa uvedených zámerov môžu časť vyučovania absolvovať mimo týchto tried spolu s ostatnými žiakmi. Nadaní žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vzdelávaní v triedach postupujú podľa individuálneho a skupinového výchovno-vzdelávacieho programu, ktorý vypracúva triedny učiteľ v spolupráci s príslušným odborným pedagógom a špeciálnym pedagógom CPPPaP vo Svidníku.

5. Projekty školy

A) Dlhodobé

Prostredníctvom Agentúry MŠ VVaV SR pre štrukturálne fondy EÚ

škola realizuje projekt Moderná škola – cesta k úspechu

1. Aplikácia nových foriem a metód vzdelávania v predmetoch anglický jazyk, matematika, fyzika, chémia, biológia, využívanie vybavenia projektu, didaktických prostriedkov, multimediálnej učebne s 32 notebookmi, interaktívnú tabuľu– pracovné zošity s CD nosičom pre uvedené predmety všetkých žiakov 5. – 9. ročníka a metodické príručky s CD nosičom pre učiteľov.

2.V rámci moderného vzdelávania pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ/ škola bude spolupracovať pri implementácii pedagogického modelu inkluzívneho vzdelávania s celodenným výchovno-vzdelávacím systémom v rámci národného projektu „PRINED


42


Projekt INkluzívnej Edukácie“. Okrem PA a OZ škola získala 96 hodín na krúžkovú činnosť. T: od 1.9.2014 – júl 2015

3.V rámci projektu Digipédia zriadenie učebne s 20 tabletami a interaktívnou tabuľou.

B) Krátkodobé

Projekt Dráma a jej druhové formy

Návšteva divadelných predstavení v Prešove a v Košiciach žiakmi 1.-9.ročníkov, kde žiaci navštívia rôznorodé žánre dramatických vystúpení .

Projekt Čarovná noc rozprávok, ktorého sa zúčastňuje 260 žiakov 1.-9.ročníkov s dramatizáciou, reprodukciou, tvorbou a prednesom rozprávky – vedúca PK SJL: Mgr.Martina Dzurová

Projekt V spoločnej Európe hovoríme rôznymi jazykmi - realizovaný predmetovou komisiou cudzích jazykov - pre žiakov II.stupňa ZŠ – vedúca PK CUJ: Mgr. Kurtyová

Projekt dopravnej výchovy - pre žiakov 1.- 9.ročníkov zameraný na pravidlá cestnej premávky pre školákov, chodcov, korčuliarov, na testy, časti bicykla s vyučovaním na DDI. Projekt vrcholí školským kolom súťaže Na bicykli bezpečne – koordinátor DV: Mgr.Jaroslav Genco

Projekt Výchova k manželstvu a rodičovstvu a protidrogová prevencia zameraný pre žiakov II. stupňa. Besedy s protidrogovou tematikou, besedy s justíciou a políciou -Ing. Anna Gibová,

Projekt „Správaj sa normálne“ v 5. ročníku so zástupcom náčelníka mestskej polície Jánom Juskaničom

Projekt ŠvP v Tatranskej Lomnici - týždenný pobyt pre žiakov 4.ročníkov – Mgr. Mária Hlivjaková, Mgr. Jana Lachatová, Mgr. Jana Matíková

Projekt Lyžiarsky výchovno-výcvikový kurz pre žiakov 8.ročníkov v Ľubovnianskych Kúpeľoch – PaedDr. Ján Šimko

Projekt koordinátora školskej knižnice - Mgr.Jana Matiková

Každý život sa ráta - projekt realizovaný z grantového programu Nadácie Orange „Školy pre budúcnosť“ – Mgr. Šturáková, Mgr.Hlivjaková

Projekt exkurzií

1.ročník - Bardejov - Bardejovské Kúpele

2.ročník – Zemplínska Šírava - Michalovce

3.ročník - Červený Kláštor - Ľubovniansky hrad - Pieninský národný park

4.ročník - Prešov


42


5.ročník - Spišský hrad – Levoča, Hvezdáreň Prešov

6.ročník - Mníchovský potok

7.ročník - Levoča - Spišský hrad/dvojdenný výlet/

8.ročník – Orava – Oravská priehrada / dvojdenný výlet/

9.ročník - Poľsko - Krakov - Osvienčim /dvojdenný výlet/

Exkurzie žiakov 8. – 9. ročníkov do čističky odpadových vôd, do závodu SPP vo Svidníku, do stolárskej dielne a na pílu.

6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Škola úzko spolupracuje s CPPPaP vo Svidníku pri testovaní žiakov s výchovno-vzdelávacími problémami v priebehu školského roka a pri organizovaní besied s protidrogovou prevenciou žiakov 4.-9. ročníkov. Dobrá spolupráca prevláda aj s Úradom sociálnych vecí a rodiny, so starostami obcí, ktorých žiaci navštevujú túto školu, s Úradom verejného zdravotníctva vo Svidníku, so SČK, s HaZ vo Svidníku, FALCK, UNICEF vo Svidníku.

Rada školy:

Predseda: Mgr.Jaroslav Genco

Pedagogický zamestnanec: Mgr. Vladimír Zelizňák

Ostatní zamestnanci: Jozef Knézel

Zástupcovia rodičov: MUDr. Miroslav Gajdošik, Ing. Ivan Gibej, Ing. Ľubica Kseničová, Ing. Tibor Popovec

Zástupcovia zriaďovateľa:

Mgr. Kamil Benko, PaedDr. Jozef Poperník, Mgr. Vladimír Šandala, Ing. Vladimír Žak

Rada školy je iniciatívnym a poradným samosprávnym orgánom, ktorý vyjadruje a presadzuje záujmy školskej správy, rodičov žiakov, žiakov, pedagogických, nepedagogických pracovníkov. Škole je nápomocná v oblasti výchovy a vzdelávania a materiálno-technického vybavenia.

Na svojich zasadnutiach prehodnotila Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti a doporučila zriaďovateľovi ju schváliť, spolupracovala pri výberovom konaní na funkciu riaditeľky školy, prerokovala a schválila ŠkVP ISCED 1, ISCED 2. Riaditeľ školy sa zúčastnil všetkých zasadnutí rady, kde informoval samosprávny orgán o finančnej a pedagogicko-personálnej situácii. Rada školy bola na všetkých rokovaniach uznášania schopná, čo svedčí o záujme členov rady pracovať v prospech školy.

Rodičovská rada


42


Predseda: Ing. Ľubica Kseničová Pokladník: Renáta Volčková

Členovia: Mgr. Jaroslav Genco, Ing. Tibor Popovec, Mgr. Aneta Vanátová, Ivan Mikita, Ing. Ivan Gibej, Gabriela Babjáková

Rodičovské združenie je spojovacím článkom medzi vedením školy a žiakmi v oblasti školskej a mimoškolskej činnosti. Rada pravidelne zasadala podľa plánu zasadnutí. Rodičia navštevujú školu podľa potreby a zo strany školy nemajú žiadne prekážky, vo veľkej väčšine spolupracujú s triednymi učiteľmi a vedením školy. RR sa snaží zmierniť dopad nepriaznivej finančnej situácie. Preto podľa potreby, v rámci svojich možností, podporuje finančné požiadavky školy. Jednou z foriem finančnej pomoci je podpora školy finančnými prostriedkami získanými z príspevkov rodičov. Rodičia zakúpili pre školu rozhlasovú aparatúru, laminátor, pomôcku Torzo pre HMZ II. stupňa, počítač do zborovne, videokameru a prispeli na zdravú školu - vybavenie ŠJ obrusmi, taniermi a príbormi a estetizáciu tried 2.stupňa ZŠ Ďalej sa podarilo RR uspokojiť všetky požiadavky školy a podporiť: kultúrnu aktivitu Mikuláš, Karnevaly, MDD, exkurzie, krajské a celoslovenské súťaže, olympiády, matematický Klokan, škola v prírode, lyžiarsky výcvik, Rozprávkovú noc, na akadémiu k výročiu školy a ku Dňu matiek, sponzorstvo na kroje pre folklórnu skupinu, úhradu úrazového poistenia žiakov školy a pod.

Príjmy RR tvoria aj 2% z dane, ktoré v zmysle stanov môžu byť prijímané na základe písomnej zmluvy, príjem za zber papiera, ktoré využíva koordinátor mimoškolskej činnosti na školské podujatia a súťaže. Takto získané finančné prostriedky sa ukladajú v peňažnom ústave na účet, z ktorého RR podporuje tieto aktivity: doplňovanie technického vybavenia školy potrebného na zaistenie, resp. skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu a všetky aktivity pozitívne zviditeľňujúce školu.

7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

Škola má zriadené a využíva tieto odborné učebne : veľkú a malú telocvičňu, video učebňu, 2 učebne výpočtovej techniky 2x(14 počítačov ), 1 učebňu IKT s 32 notebookmi a interaktívnou tabuľou, školskú dielňu, cvičnú kuchynku, fit učebňu, knižnicu vybavenú čiastočne novým fondom s počítačom, notebookom, dataprojektorom a multifunkčnou tabuľou e – Beam a učebňu s 20 tabletami . Na modernizáciu školskej knižnice bol realizovaný projekt Jakubko v nás.

Škola nemá odborné učebne FYZ, CHEM, PRI ako aj moderné jazykové a počítačové laboratóriá na ktoré boli podané projekty. Tieto odborné učebne by umožňovali plne realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty. Vybavenie kabinetov nie je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie, mnohé z vybavenia pochádza ešte z prvotného vybavenia školy. Pri obnove učebných pomôcok je nápomocný projekt Premena tradičnej školy na modernú.Školský bazén a ihrisko sú v nevyhovujúcom stave, potrebujeme doň investovať, podali sme niekoľko projektov na opravu a zrenovovanie ihriska, úpravy areálu zdravia za školou na trávenie prestávok a pod. Počas školského roka sme doplnili veľké množstvo moderných učebných pomôcok, čo umožnilo tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie. Učebnicami a doplnkovou literatúrou sme zásobení pomerne dobre.


42


8.Škola ako životný priestor

Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, kladieme dôraz na:- upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb /realizovaný investičný

projekt na rekonštrukciu budovy školy, tried, výmena lavíc v triedach,...- aktuálne informácie o aktivitách školy na informačných tabuliach, nástenkách, web stránke

školy , v regionálnych a učiteľských novinách- budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom, medzi žiakmi, pedagógmi a rodičmi,

organizovanie rôznych športových turnajov medzi žiakmi, rodičmi a pedagógmiškola otvára svoje priestory pre žiakov a rodičov aj počas jarných a letných prázdnin.

9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Nevyhnutnosťou pre realizáciu ŠVP je zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov, vhodného režimu vyučovania s rešpektovaním hygieny učenia, zdravého prostredia učební a ostatných priestorov školy podľa platných noriem – odpovedajúce svetlo, teplo, nehlučnosť, vetranie, hygienické vybavenie priestorov, primeraná veľkosť sedacieho a pracovného nábytku. Dôraz kladieme na vhodný stravovací a pitný režim žiakov / počas dvoch prestávok v ŠJ z prostriedkov rodičov/. Bezpečnosť a ochranu zdravia zaručuje aktívna ochrana žiakov pred úrazmi, dostupnosť prvej pomoci z materiálneho aj ľudského hľadiska, vrátane kontaktov na lekára, či ich špecialistov. Nevyhnutné je dodržiavanie zákazu fajčenia, pitia alkoholu a používanie škodlivín v škole a okolí a výrazné označenie všetkých nebezpečných predmetov a častí využívaných priestorov a pravidelná kontrola z hľadiská bezpečnosti.

Škola má bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie. Pravidelne zabezpečuje poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, organizuje pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru, pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií.

ORGANIZÁCIA VYUČOVACIEHO PROCESU:

Organizácia vyučovacích hodín a prestávok 1.-9. ročník

1. hodina 7:45 – 8:30 10 minút

2. hodina 8:40 – 9:25 15 minút

3. hodina 9:40 – 10:25 10 minút

4. hodina 10:35 – 11:20 10 minút

5. hodina 11:30 – 12:15 20 minút /Obedová prestávka 1.-2.ročník/

6. hodina 12:25 – 13:10 20 minút /Obedová prestávka 3.-9.ročník/

7. hodina 13:30 – 14:10

Pracovná doba pedagogických pracovníkov je od 7:30 do 15:50 h


42


Pedagogický dozor na chodbe: od 7:15 – 14:15 h.

Prázdniny na školský rok 2014/2015

Jesenné prázdniny: 30.10. – 31.10.2014 – vyučovanie sa začne 3.11.2014 (pondelok)

Vianočné prázdniny: 22.12.2014 – 7.1.2015 – vyučovanie sa začne 8.1.2015 ( štvrtok)

Polročné prázdniny: 2.2.2015 - vyučovanie sa začne 3.2.2015 ( utorok)

Jarné prázdniny: 23.2.2015 – 27.2.2015 – vyučovanie sa začne 2.3.2015 ( pondelok)

Veľkonočné prázdniny: 2.4.2015 – 7.4.2015 – vyučovanie sa začne 8.4.2015 (streda)

Letné prázdniny: 1.7.2015 – 31.8.2015 – vyučovanie sa začne 2.9.2015 ( streda)

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

1. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania )

Nový obsah vzdelávania, podľa požiadaviek EÚ bude reagovať no nové skutočnosti, výzvy tohto storočia, na komplexnú kultiváciu a rozvoj osobnosti žiaka, nie na obsah ako súbor poznatkov vybraných k odovzdávaniu učiteľom žiakom. Ciele nového poňatia výchovy a vzdelávania sú definované v kategórii hodnôt a kompetencii v kľúčových schopnostiach a zručnostiach.

Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy.

Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu.

Byť tolerantný, učiť sa ako sa učiť, spolupracovať a komunikovať. V predmete slovenský jazyk a literatúra sa na celý život najvýznamnejšie rozhoduje

o gramotnosti človeka o jeho predpokladoch ústne a písomne komunikovať, s porozumením čítať.

Užitočnosť dobrého vyučovania matematiky na všeobecný intelektuálny rozvoj i praktickú využiteľnosť nemožno spochybniť. Dostatok času venovať kvantitatívnym údajom, matematickým operáciam, finančnej gramotnosti s využitím výpočtovej techniky a na riešenie „nematematických „ úloh, aby sme presvedčili o užitočnosti matematiky.

V oblasti prírodovedy podnecovať prirodzenú poznávaciu zvedavosť, založenú na pozorovacích a výskumných aktivitách v prierezových témach environmentálna výchova, ochrana života a zdravia uvedené v štátnom programe.

Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov.

Formovať u žiakov tvorivý životný štýl ,vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu,


42


sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Vychovávať žiakov v duchu humanistických a etických princípov. Dôraz klásť na zručnosti a praktické činnosti akými sú: starostlivosť o životné prostredie,

spracovávať informácie, dbať o zdravie, využívať média, vedieť žiť v multikultúrnej spoločnosti.

Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov v našej škole V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých

a slobodných ľudí.

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

Koncepčné zámery školy:

ROZVOJ CUDZÍCH JAZYKOV

VÝCHOVA A VZDELÁVANIE INTELEKTOVO-NADANÝCH ŽIAKOV

INFORMAČNO-KOMUNIKAČNÉ TECHNOLÓGIE

Profilácia 1. stupňa ZŠ

Vytvárame neohrozené edukačné prostredie, súdržnosť triednej komunity na základe rešpektovania celoživotných pravidiel a uplatňovania prosociálnych zručností

Rešpektujeme osobnostný a vedomostný potenciál detí, poskytujeme im priestor na sebarealizáciu podľa ich vlastných schopností a možností.

Uplatňujeme didaktickú hru v jej širokej škále variácií ako dominantnú vyučovaciu metódu, aktivizujúce a efektívne metódy, ktoré vzbudzujú záujem žiakov o proces učenia, uľahčujú im zatrieďovať poznatky do vedomostnej štruktúry a aktívne využívať vedomostný transfer. Využívame netradičné formy vyučovania: integrované vyučovanie, aplikáciu prvkov informačných a komunikačných technológií, finančnú gramotnosť a využívame prvky globálnej a etickej výchovy.

Zvyšujeme autonómnosť a kompetencie dieťaťa, jeho pocit zodpovednosti za vlastné konanie, schopnosť sebaregulácie vlastného správania a hodnotenia seba i druhých.

Podnecujeme prirodzenú detskú zvedavosť, skúmavosť, aktivitu a tvorivosť.

Zabezpečujeme optimálne podmienky pre telesný, psychický a sociálny vývin našich žiakov.

Ponúkame

Výučbu nového predmetu Mimočítankové čítanie / MIC v 2. ročníku výučbu nového predmetu Mladý záchranár /MLZ/ vo 4.ročníku výučbu nového predmetu Regionálna výchova v /RGV/ v 3.ročníku vyučovanie prostredníctvom IKT, tabletov, rôzne edukačné programy Moderná škola počítačové učebne s Internetom, zvyšovanie počítačovej gramotnosti od 1. ročníka formou

záujmovej činnosti výučbu anglického jazyka od 1. ročníka ako voliteľného predmetu v ŠkVP, výber intelektovo nadaných detí od 2.ročníka vyučovanie telesnej výchovy v telocvični, na športovom ihrisku, v školskom bazéne


42


možnosť pracovať v rôznych záujmových útvaroch cez vzdelávacie poukazy a projekt PRINED

Život v spoločnej Európe a svetovom spoločenstve vyvoláva potrebu komunikácie, čo bez jazykových znalostí nie je možné. Ďalším vzdelávacím cieľom je dosiahnuť takú jazykovú úroveň, aby náš absolvent v rámci svojich možností bol schopný dorozumieť sa.

Zvyšovanie úrovne cudzieho jazyka nám pomáha projekt Moderná škola – cesta k úspechu, V jednotnej Európe hovoríme rôznymi jazykmi – súťažné popoludnie v anglickom, nemeckom a ruskom jazyku organizovaným učiteľmi CUJ

Chceme budovať základy pre moderné jazykové laboratórium na základe vypracovaných projektov ANJ, NEJ,RUJ, ktorý by mal riešiť ďalšiu modernizáciu. Realizácia vybavenia učební je otvorená. Škola má kvalifikovaných pedagógov na vyučovanie CUJ.

Žijeme v rýchle meniacej sa spoločnosti. Vzdelávanie a výchova mladej generácie už dávno prekročili hranice škôl

3.Profil absolventa

Sme škola a ako vzdelávacia inštitúcia sa nevzdávame ani úlohy výchovy, preto chceme, aby náš absolvent 1.stupňa ZŠ:

bol aj usilovný, svedomitý, samostatný, čestný, aby svojím vystupovaním robil dobré meno škole, aby bol schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, aby vedel dobre komunikovať a ovládal písomný prejav, bol matematický zdatný, mal základné komunikačné schopnosti v cudzom jazyku a pokračovať na II. stupni ZŠ, bol schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, bol schopný starať sa i svoje fyzické i psychické zdravie, vedel uzatvárať kompromisy, bol schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojil si

metódy štúdia a práce s informáciami, mal schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť si

vedomý svojich kvalít.

2. stupeň základnej školy je rozhodujúci v následnom uplatnení žiaka na stredných školách, žiaci naplno rozvíjajú svoje vedomosti, zručnosti a talent.

Vytvárame neohrozené edukačné prostredie, súdržnosť triednej komunity na základe rešpektovania celoživotných pravidiel a uplatňovania prosociálnych zručností.

Rešpektujeme osobnostný a vedomostný potenciál detí, poskytujeme im priestor na sebarealizáciu podľa ich vlastných schopností a možností.

Uplatňujeme aktivizujúce a efektívne metódy, ktoré vzbudzujú záujem žiakov o proces učenia, uľahčujú im zatrieďovať poznatky do vedomostnej štruktúry a aktívne využívať vedomostný transfer. Využívame netradičné formy vyučovania: aplikáciu prvkov informačných a komunikačných technológií, využívame prvky globálnej a etickej výchovy.

Zvyšujeme autonómnosť a kompetencie žiaka, jeho pocit zodpovednosti za vlastné konanie, schopnosť seba regulácie vlastného správania a hodnotenia seba i druhých.


42


Podnecujeme prirodzenú detskú zvedavosť, skúmavosť, aktivitu a tvorivosť cez vzdelávací projekt pedagógov Orava – Škola, ktorej to myslí.

Zabezpečujeme optimálne podmienky pre telesný, psychický a sociálny vývin našich žiakov.

Ponúkame: • Vyučovanie prostredníctvom IKT v režime 4 interaktívnych tabúľ, rôzne edukačné programy, • 3 počítačové učebne s Internetom, notebookmi a tabletami,

Vyučovanie telesnej výchovy v telocvični, v školskom bazéne, na školskom športovom ihrisku,

Možnosť pracovať v rôznych záujmových útvaroch ŠSZČ/ športové, práca s internetom, matematické, tvorba školského časopisu,…/

Zabezpečujeme výchovu k manželstvu a rodičovstvu, drogovú prevenciu, environmentálnu výchovu, dopravnú výchovu prostredníctvom koordinátorov a ich projektov.

Stupeň vzdelania nižší sekundárnyISCED 2

Život v spoločnej Európe a svetovom spoločenstve vyvoláva potrebu komunikácie, čo bez jazykových znalostí nie je možné.

Ďalším vzdelávacím cieľom je dosiahnuť takú jazykovú úroveň, aby náš absolvent v rámci svojich možností bol schopný dorozumieť sa.

Zvyšovanie úrovne jazyka pomohol projekt V jednotnej Európe hovoríme cudzími jazykmi – súťažne popoludnie v anglickom, nemeckom a ruskom jazyku organizovaným učiteľmi CJ.

Chceme budovať základy pre moderné jazykové laboratórium na základe vypracovaných projektov ANJ, NEJ, ktorý by mal riešiť ďalšiu modernizáciu. Realizácia vybavenia učební je otvorená.

Škola má kvalifikovaných pedagógov na vyučovanie CJ. Traja učitelia I. stupňa si začali zvyšovať jazykovú spôsobilosť na posilnenie odbornej zložky cudzieho jazyka ANJ a dvaja z II. stupňa -NEJ.

Žijeme v rýchle meniacej sa spoločnosti. Vzdelávanie a výchova mladej generácie už dávno prekročili hranice škôl. Vyvstáva potreba modernej širokospektrálnej edukácie, kde je spolupráca všetkých partnerov nevyhnutnosťou. Vzdelávanie je celoživotný proces a moderné technológie ho môžu výrazne podporiť.

Základom nižšieho sekundárneho vzdelávania je medzipredmetový prístup pri osvojovaní znalostí a spôsobilostí žiakov a rozvoj ich analytických a kritických schopností. Aktuálne znalosti žiakov a ich uplatňovanie v praxi sú východiskovým bodom pri získavaní nových znalostí a ďalšom rozvoji spôsobilostí žiakov.

Hlavným cieľom nižšieho sekundárneho vzdelania je, aby žiaci získali:- primerane veku rozvinuté kľúčové spôsobilosti, zmysluplné základné vedomosti a znalosti

a vypestovaný základ záujmu celoživotného učenia sa,- jasné povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva,


42


- záujem a potrebu zmysluplnej aktivity a tvorivosti.Zámermi nižšieho sekundárneho vzdelávania sú tieto očakávania od žiaka:

- osvojiť si základ všeobecného vzdelania poskytovaného školou, - mať záujem a potrebu učiť sa aj mimo školy- osvojenie si a využívanie efektívnych stratégií učenia sa,- osvojenie si základov komunikačných spôsobilostí a spolupráce,- mať rešpekt k druhým a zodpovedný vzťah k sebe a svojmu zdraviu

Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúceho (primárneho ) vzdelania absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má mať osvojené tieto kľúčové spôsobilosti:

spôsobilosti k celoživotnému učeniu sa - je schopný využívať (svoje) osvedčené stratégie učenia sa, pričom si uvedomuje svoje silné

a slabé stránky,- dokáže uplatniť získané znalosti a spôsobilosti v rozličných (pracovných) životných situáciách,- dosiahol základnú úroveň motivácie k celoživotnému učeniu sa,

sociálne komunikačné spôsobilosti- dokáže využívať všetky dostupné formy sociálnej komunikácie,- ovláda slovnú zásobu v primeranej škále sociálnych a kultúrnych súvislostí v danom predmete- rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a uplatňuje primeranú formu medzikultúrnej komunikácie,

spôsobilosť riešiť problémy- má osvojené schopnosti a vedomosti na riešenie problémov s využitím znalostí a schopností

získaných v rámci základného vzdelania, uplatňuje základné logické operácie, dokáže uplatňovať vedný prístup pri riešení bežných problémov,

- je schopný vidieť veci problémovo, kriticky myslieť pri hľadaní riešenia, obhájiť si svoje rozhodnutie, je si vedomý svojej zodpovednosti za riešenie problémov a užitočnosti poučenia sa z vlastných chýb iných,

spôsobilosti občianske- chápe význam a podstatu legislatívnych zákonov a spoločenský noriem, je si vedomý svojich

práv a povinností v škole i mimo nej, rešpektuje práva ostatných ľudí, pozná a váži si naše kultúrno-historické tradície a dedičstvo,

- chápe základné ekologické a environmentálne súvislosti a rozhoduje sa v záujme ochrany zdravia jednotlivca i spoločnosti,

- je pripravený zaujímať sa o dianie a riešenie problémov v spoločnosti,spôsobilosti sociálne a personálne

- dokáže spolupracovať v skupine a akceptuje pravidlá práce v tíme, chápe a dokáže prebrať svoju zodpovednosť a spoluzodpovednosť za výsledky spoločnej práce, dokáže sa primerane zapojiť do diskusie, pričom rešpektuje aj iné názory, chápe význam vzájomnej ohľaduplnosti, dokáže zvládať svoje vlastné pocity, chápe ich podstatu, vie do určitej miery regulovať svoje správanie,

- uvedomuje si svoj skutočný potenciál, osobné kvality a v súlade s tým si projektuje svoj (aktuálny) osobný rozvoj a osobné ciele,

spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry- dokáže pomenovať a orientovať sa v umeleckých druhoch a štýloch, používať ich hlavné

vyjadrovacie prostriedky, cení si a rešpektuje rôzne prejavy umenia, - vie oceniť interkultúrne dedičstvo a historické tradície,- pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),- správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situácii,

spôsobilosť uplatňovať základy matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

- rozvíja a používa matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodennej situácii a schopnosť ( na rôznych úrovniach) používať matematické modely


42


logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),

- má základy prírodovednej gramotnosti, ktoré mu umožnia používať postup uplatňovaný vo vede na primeranej úrovni

digitálna spôsobilosť- rozvíja spôsobilosti založené na základných zručnostiach v oblasti IKT- používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou- vytvára jednoduché tabuľky a grafy,- využíva zručnosti pri kreslení v grafickom prostredí a spracovávaní grafických informácií,

rozumie nahrávaniu a prehrávaniu zvukov a videí,- prostredníctvom didaktických hier, edukačných prostredí a encyklopédií využíva IKT v iných

predmetoch,spôsobilosti smerujúce k iniciatíve a podnikavosti

- navrhuje nové úlohy, nové riešenia, vyhľadáva riešenia úloh v nových projektoch,- schopnosť plánovať a riadiť prácu.


1. – 9. ročník ZŠ

Stupeň vzdelania primárny

Stupeň vzdelania nižší sekundárny

Školský vzdelávací program ISCED 1

Rozširujúce hodiny

1. ročník: posilnené a rozšírené vyučovanie: MAT - 1h, SJL – 2 h

Nový predmet: Komunikácia v ANJ – 1 h, Prírodoveda PRI- 1 h

2. ročník: posilnené a rozšírené vyučovanie VYV – 1 h, MAT – 1 h, SJL – 1 h

Nový predmet Komunikácia v ANJ – 1 h, Mimo čítankové čítanie – 1 h

3. ročník: posilnené a rozšírené vyučovanie SJL – 2 h, PRI - 1 h, MAT – 1 h

Nový predmet Regionálna výchova REV - 1 h

4. ročník: posilnené a rozšírené vyučovanie SJL - 2 h, PRI – 1 h, MAT – 1 h,

Nový predmet Mladý záchranár MLZ – 1 h

Školský vzdelávací program

ISCED 2 rozšírujúce hodiny


42


5.ročník: posilnené a rozšírené hodiny: BIO – 1 h, GEO – 1 h, MAT – 1,5 h, INF – pol hodiny

Prvý cudzí jazyk: 2 h

6.ročník: posilnené a rozšírené hodiny: SJL – 1 h, FYZ – 1 h, BIO – 1 h, MAT – 1 h

Prvý cudzí jazyk 1 h, druhý cudzí jazyk 1 h

7. ročník: posilnené a rozšírené hodiny: druhý cudzí jazyk- NEJ, RUJ – 1 h, SJL – 1 h, MAT

– 1 a pol hodiny, FYZ – 1 h, BIO – 1 h

8. ročník: posilnené a rozšírené hodiny: BIO – 1 h, GEO – 1 h, MAT – 1 h, HUV – ½ h,

NAV/ETV – ½ h

Prvý cudzí jazyk – 1 h, druhý cudzí jazyk – 1 h

9.ročník: posilnené a rozšírené hodiny: FYZ – 1 h, GEO – 1 h, ONV - 0,5 h, MAT – 1 h, INF – 0,5 h,

ETV/NAV – 0,5 h

Prvý cudzí jazyk 1 h, druhý cudzí jazyk 1 h

4. Pedagogické stratégie

Vytvorením – dvojúrovňového modelu vzdelávania podporujeme:o výučbu jazykov pomocou didaktickej techniky, diskusie, samostatné a tímové projekty,

prezentácie, dramatizácie rozprávok, kultúrne vystúpenie žiakov na rodičovskej akadémii.o dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie, snaha o premenu tradičnej

školy na modernú cez európsky projekt.o osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími

vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopnosti, tvorivé riešenie problémov, matematické, digitálne zručnosti, medziľudské, spoločenské, kultúrne, mediálne,.../

o žiak sa učí aktívne, učivo je spojené s reálnym životom, neučí sa každý všetko, rozvíjajú sa schopnosti a zručnosti potrebné pre uplatnenie sa na európskom trhu práce /komunikačné schopnosti, cudzie jazyky,

o žiaci 5.ročníka sa zapoja do projektu Správaj sa normálne prostredníctvom náčelníka mestskej polície, pri prevencii drogových závislostí sa chceme zamerať aj na iné aktivity ako besedy. (Napriek tomu, že s tvrdými drogami sme sa nestretli, treba sústavne pôsobiť proti fajčeniu a alkoholickým nápojom cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich, účelným využívaním voľného času i vlastným príkladom), aktivity s Regionálnym úradom verejného zdravotníctva a DOST kožným ochoreniam vo Svidníku.

o na podporu pohybového aparátu sa v rámci základného plaveckého výcviku zapoja aj žiaci 5.ročníkov, ako aj do celoškolských plaveckých súťaži ,

o chceme si všímať talenty nielen v cudzích jazykoch, ale aj v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery, viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva,

o dôležitým odporúčaním do budúceho školského roka je pre nás potreba orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácii


42


5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

Škola je otvorená pre všetkých žiakov. Má bezbariérové riešenie. Škola nemá žiakov so zdravotným znevýhodnením Školu navštevujú žiaci so ŠVVP – nadanie a integrovaní žiaci s poruchami učenia.

V tomto školskom roku bude škola vzdelávať žiakov podľa výchovno-vzdelávacieho programu žiakov so špeciálnymi potrebami – Program pre intelektovo nadaného žiaka pre21. –8. ročník Schválilo MŠ SR dňa 25. augusta 2005 pod č.CD-2005-19373/26374-1:091 s platnosťou od 1. septembra 2005. Aktualizované k 1.septembru 2008

ŠVVP Individuálna integrácia: Spolu: 21 intelektovo nadaných žiakov, s IVVP – poruchy učenia:12 žiakov

Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov so ŠVVP nadanie je dosiahnuť optimálny rozvoj ich nadania a pripraviť ich na tvorivé využitie tohto nadania v prospech spoločnosti.

Výchovu a vzdelanie detí s nadaním na úrovni primárneho vzdelávania uskutočňovať:

Od 1.ročníka vyučovať jeden cudzí jazyk.

V školskom roku 2014/2015 so zameraním na rozvoj všeobecného intelektového nadania od. 2.ročníka.

Do konca februára uskutočniť výberové konanie pre prijímanie nadaných žiakov v 1. ročníku na základe pedagogicko-psychologického posúdenia ich vedomostnej úrovne a overenia špeciálnych schopnosti a zručnosti s CPPPaP vo Svidníku. Podľa výsledkov CPPPaP zabezpečiť vzdelávanie nadaných žiakov materiálne, metodicky i personálne a pripraviť učebné plány pre individuálne a skupinovo integrovaných intelektovo nadaných žiakov v 1.-8. ročníku ZŠ.

PRINED Projekt INkluzívnej Edukácie a pre skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu zamestnať na škole:

2 pedagogických asistentov/PA/ pomáhať prekonávať zdravotné alebo sociálne bariéry žiaka a dieťaťa, na uľahčenie adaptácie dieťaťa z MRK na prostredie školy – PA: Bc. Šimko, Kizová Alena

4 odborných zamestnancov /OZ/ -sociálny pedagóg, školský špeciálny pedagóg a školský psychológ na psychologickú diagnostiku, poradenstvo a prevenciu pre žiakov so ŠVVP, SZP – Mgr. Saganová, PaedDr. Barančíková, Mgr. Cichá, Mgr. Macková T:od 1.9.2014 /11 mesiacov/

Štúdium v zahraničí: 17 žiakov požiadalo o umožnenie štúdia v zahraničí.

6. Začlenenie prierezových tém ISCED 1

Prierezová téma 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Osobnostný a sociálny rozvoj

ETV/NAV,SJL,MAT, HUV,PRI,TEV,VYV

ETV/NAV,PRI,MAT,

KJA,SJL,TEV

ETV/NAV, HUV, SJL, MAT, VLA

ETV/NAV,PRI,VYV,SJL

MAT, HUV, TEV


42


Environmentálna výchova

SJL,VLA,PRI, MAT

VYV,HUV, TEV

SJL,VLA,TEV,

PRI,VYV,HUV

SJL,VLA,PRI,MAT

VYV, HUV,PRI

SJL,VLA,PRI,VYV,

HUV,PRV,MAT,TEV

Mediálna výchova SJL, MAT, PRI SJL, INV, ETV, VLA SJL, INV,PRI, VLA,HUV

SJL, INV,PRI,VLA,HUV

Multikultúrna výchova

SJL,MAT,PRI,HUV

TEV,VYV

VYV, HUV,PRI, ETV,

SJL,MAT

VYV, HUV, ANJ,

SJL, MAT, VLA

VYV, HUV, ANJ,SJL

Dopravná výchova Plán ročný, SJL,VYV, MAT, PRI,HUV,TEV

VLA, SJL, MAT VLA, TEV,MAT,PRI,

SJL

VLA, TEV, PRI,SJL,

MAT, VYV

Ochrana života a zdravia

TEV,VYV,SJL,MAT,

PRI,HUV

TEV, VYV,PRI,

SJL,MAT

TEV, VYV,VLA,SJL,

MAT, PRI,HUV

TEV, VYV, PRV,PRI,

SJL,VLA, MAT

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

PRI, SJL,MAT,HUV PRI, VLA PRI, VLA,ANJ, INV, MAT,VLA,HUV

PRI, VLA, SJL, ANJ, INV,MAT,HUV, VYV

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

SJL,PRI,HUV,VYV VLA,HUV,SJL SJL,PRI,VLA,HUV

SJL,HUV,VYV,VLA

Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov a TVVP.

Dopravnú výchovu v 1.- 4. ročníku zabezpečíme formou začlenenia 6 h do predmetu Zdravie a pohyb - telesná výchova a prostredníctvom celoškolského projektu dopravnej výchovy, aby sme naučili žiakov bezpečne sa správať na cestách ako aj jazdu zručnosti na bicykli na konci školského roka.

Ochrana života a zdravia /OŽZ/ sa bude realizovať prostredníctvom jednotlivých učebných predmetov ako aj samostatných organizačných foriem vyučovania – didaktické hry v prírode/ IX. a VI.



Začlenenie prierezových tém ISCED 2

Prierezová téma

5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník


SJL,ETV,DEJ,MAT,NEJ,

TEV,ANJ

SJL,ETV,OBN,NEJ,

ANJ,TEV,DEJ,MAT

SJL,ETV,OBN,BIO,NEJ

TEV,DEJ,MAT

SJL,ETV,OBN,RUJ,

TEV,DEJ,MAT

SJL,ETV,OBN,RUJ,

TEV,DEJ,MAT


BIO,ANJ,DEJ,GEO,MAT,

SJL,NEJ,ETV,RUJ

BIO,FYZ,GEO,OBN,SJL,

MAT,NEJ,DEJ,ETV,RUJ

BIO,FYZ,CHEM,GEO,

OBN,SJL,MAT,DEJ

BIO,FYZ,CHEM,GEO

OBN,SJL,MAT,DEJ

BIO,FYZ,CHEM,SJL,

GEO,MAT,OBN

Mediálna výchova

SJL,INF,MAT,DEJ SJL,ANJ,OBN,DEJ,RUJ

SJL,NEJ,ANJ,OBN,MAT,

TEV,DEJ,RUJ

SJL,INF,TEV INF,SJL


SJL,ANJ,DEJ,GEO,

HUV,VYV,MAT

SJL,ANJ,NEJ,DEJ,GEO,

HUV,VYV,OBN

SJL,ANJ,NEJ,DEJ,

GEO,OBN

SJL,ANJ,NEJ,DEJ,

GEO,OBV

SJL,ANJ,NEJ,DEJ,

Z, GEO

Dopravná výchova

MAT, DEJ FYZ,DEJ FYZ,MAT,NEJ,TEV,DEJ

TEV,DEJ,MAT TEV,MAT

Ochrana života a zdravia

TEV,BIO,INF,GEO,MAT,

TEV, BIO, GEO,ANJ,

TEV, BIO, CHEM, GEO,

TEV,BIO,CHEM,MAT

BIO,CHEM,TEV,



NEJ,ANJ FYZ,NEJ,MAT FYZ,MAT,NEJ,DEJ

ETV,MAT

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

ANJ,GEO,DEJ,NEJ,INF,

MAT

ANJ,NEJ,GEO,DEJ,

INF,BIO,FYZ,OBN

ANJ,NEJ,GEO,OBN,

DEJ,INF, FYZ

ANJ,NEJ,DEJ,OBV,

HUV,RUJ,GEO,INF

ANJ,NEJ,DEJ,ZEM,

OBV,HUV,RUJ

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

SJL,GEO,BIO,DEJ,

HUV,ANJ

SJL,BIO,OBN,

DEJ,HUV,ANJ

SJL,OBN,DEJ,HUV,

ANJ

SJL,DEJ,HUV,

GEO,ANJ

SJL,DEJ,

HUV,ANJ




42


Dopravnú výchovu pre žiakov 5. – 7..ročníkov v počte 6 h zabezpečíme prostredníctvom projektu koordinátora dopravnej výchovy /viď plán koordinátora dopravnej výchovy/ so zameraním a teoretickú časť bezpečnosť na cestách, testy pre cyklistov a praktická jazda zručnosti na bicykli na konci školského roka.

Ochrana života a zdravia /OŽZ/ sa bude realizovať prostredníctvom jednotlivých učebných predmetov ako aj samostatných organizačných foriem vyučovania – účelových cvičení / september a jún/. OŽZ integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnej situácii. Podobne pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočnosti ohrozujúcich človeka a jeho okolie. Odbornú zložku učiva napĺňajú tematické celky ako je riešenie mimoriadnych situácií – civilná ochrana, zdravotná príprava, pohyb a pobyt v prírode.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – prierezová téma rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedeli komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, s použitím IKT, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. Ciele aj obsah prierezovej témy je súčasťou viacerých predmetov. Prierezovú tému budeme realizovať v jednotlivých učebných predmetoch.


Média ovplyvňujú každodenný život žiaka vo veku 11-15 rokov rôznymi formami. Cieľom tejto prierezovej tematiky je rozvinúť:

- schopnosť uplatňovať stratégie zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a ich produktmi

- viesť žiakov tak, aby lepšie poznali a chápali pravidlá fungovania „mediálneho sveta“, zmysluplne sa v ňom orientovali a využívali média a ich produkty podľa toho, ako kvalitne plnia svoje funkcie, najmä výchovno-vzdelávaciu a mravnú

- schopnosť vytvoriť si ako občan vlastný názor na média na základe prijímaných informácií

- v médiách objavovať to hodnotné, pozitívne fungujúce na ich osobnostný a profesijný rast


Táto prierezová oblasť rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje žiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Znamená to nielen študijný rozvoj žiakov, ale aj rozvíjanie osobných a sociálnych spôsobilostí /rozmýšľať o sebe, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru, zodpovednosť za svoje konanie, sebavzdelávanie, uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, prevenciu šikanovania, agresivity, užívania návykových látok/. Téma sa prelína všetkými vzdelávacími oblasťami. Nevyhnutné je, aby sa všetky témy realizovali prakticky, prostredníctvom vhodných cvičení, modelových situácií, diskusií, hier, projektov a iných interaktívnych metód./viď plán koordinátora drogovej prevencie a projekt PZ Správaj sa normálne v 5.ročníku/.



42


Problém zachovania života na Zemi sa stáva globálnym problémom. Cieľom tejto prierezovej témy je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi, poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta, k životnému prostrediu na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni. V predmetoch podporovať aktívny prístup k tvorbe a ochrane životného prostredia prostredníctvom praktickej výučby, posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu. Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť./viď plán koordinátora environmentálnej výchovy/

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

1. Hodnotenie žiakov

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

3. Hodnotenie školy

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

Pri hodnotení a klasifikácii žiakov sa budeme riadiť v školskom roku 2014/2015podľa metodických pokynovč.7/2009-R z 28 apríla 2009 na hodnotenie žiakov ZŠ a podľa pedagogickej rady z 2.9.2014:

I. stupeň: 1.- 4. ročník klasifikácia známkami

II. stupeň: 5. – 9. ročníky klasifikácia známkami

NAV/ETV – klasifikácia známkami

Obohatenie – klasifikácia známkami v I. a II. polroku.

Povinne voliteľné predmety: ANJ 1. – 2. ročník, MIC, RGV, MLZ – absolvoval/a


42


Klasifikácia a hodnotenie

1. – 4.ročník:

Klasifikácia všetkých predmetov známkami: 1- výborný

2- chválitebný

3- dobrý

4- dostatočný

5- nedostatočný

Hodnotenie správania známkou: 1- veľmi dobré VD

2- uspokojivé USP

3- menej uspokojivé MUSP

4- neuspokojivé NEUSP

Celkové hodnotenie žiaka 1. ročníka sa na konci prvého polroka a druhého polroka na vysvedčení vyjadruje: a) prospel (a) P

b) neprospel(a) N

Celkové hodnotenie žiaka 2.ročníka až 4. ročníka sa na konci prvého a druhého polroka na vysvedčení vyjadruje: a) prospel (a) s vyznamenaním PV

b) prospel(a) veľmi dobre PVD

c) prospel(a) P

d) neprospel(a) N

Kritéria hodnotenia

Slovenský jazyk a literatúra Diktáty Matematika

100% - 90% = 1 0 – 2 chyby = 1 100% - 90% = 1 89% - 71% = 2 3 – 4 chyby = 2 89% - 71% = 2 70% - 51% = 3 5 – 7 chýb = 3 70% - 51% = 3 50% - 30% = 4 8 – 10 chýb = 4 50% - 30% = 4 29% - 0% = 5 11 – viac = 5 29% - 0% = 5

1.ročník

Slovenský jazyk a literatúra

Diktáty – počet slov 10 – 13. Vo všetkých prváckych triedach píšeme rovnaké diktáty. Počet diktátov: 10. Rovnaká stupnica hodnotenia platí aj pri odpisoch, prepisoch a diagnostických obrázkových textoch v 1. a 2.polroku.

Matematika

Samostatné práce sa v 1.ročníku píšu podľa zváženia učiteľa s ohľadom na špecifiká triedy. Samostatné práce s príkladmi na sčítanie, odčítanie s počtom 12 príkladov.


42


2.ročník


Nácvičné diktáty sú neklasifikované, píšu sa podľa potreby, znenie si učiteľ určí sám, neobsahujú slová, ktoré sú v kontrolných diktátoch, obsahujú najviac 20 slov. Obsah nemusí byť rovnaký v paralelných triedach.

Kontrolné diktáty s počtom slov 10 – 20 sa píšu vo všetkých druháckych triedach rovnaké. Za 1 chybu sa pokladá opakujúca sa chyba.

Zameranie diktátov: -krátke a dlhé slabiky

-spoluhlásky ď, ť, ň, ľ, ich spojenie s i, e, ia, ie, iu

-i/í po mäkkých spoluhláskach

-y/ý po tvrdých spoluhláskach

- veľké začiatočné písmená

-zhrnutie učiva 2.roč.

Samostatné , kontrolné práce, odpisy, prepisy a pravopis. Cvičenia sa píšu podľa uváženia učiteľa. Ak sú bodované , klasifikujú sa podľa bodových tabuliek. Rovnaký obsah v paralelných triedach majú len výstupné testy.

Čítanie: rešpektujú sa zvláštnosti, individuality žiakov. Podľa zváženia a možností si učiteľ vyberá mimočítankovú literatúru (2 – 3) knihy. Hodnotí prednes 2 – 5 básní alebo próz. Hodnotí sa plynulosť, správnosť čítania, správna intonácia, čítanie s porozumením, práca s textom.

Sloh: samostatný písomný prejav sa nevyžaduje, zameriava sa na spájanie slov do viet, vety majú zmysel, tvoria sa krátke ústne prejavy.

Písanie: hodnotí sa čitateľnosť, úhľadnosť, primeraná rýchlosť, dodržiavanie pomerov a veľkosti písmen.

Matematika

Hodnotia sa: -diktované, odpisované 5, 10-minútovky

-cvičenia, samostatné a kontrolné práce v pracovných zošitoch alebo predtlačené

-ústna odpoveď, domáca úloha

Bodované písomky sa klasifikujú podľa bodových tabuliek.

Rovnaký obsah v paralelných triedach majú len výstupné testy.

3. ročník


Nácvičné diktáty sú neklasifikované, píšu sa podľa potreby, znenie si učiteľ určí sám, neobsahujú slová, ktoré sú v kontrolných diktátoch, obsahujú najviac 35 slov. Obsah nemusí byť rovnaký v paralelných triedach. Kontrolné diktáty s počtom slov 25 – 35 slov sa píšu vo všetkých tretiackych triedach rovnaké. Za 1 chybu sa pokladá opakujúca sa chyba.


42


Zameranie diktátov: -vybrané slová po b

-vybrané slová po m

-vybrané slová po p

-vybrané slová po r

-vybrané slová po s

-vybrané slová po v a z

-veľké začiatočné písmená

-zhrnutie učiva 3.ročníka (dôraz na ä, r/ŕ,l/ĺ)

Samostatné práce, kontrolné práce, odpisy, prepisy,a pravopis. Cvičenia sa píšu podľa uváženia učiteľa. Ak sú bodované , klasifikujú sa podľa bodových tabuliek. Rovnaký obsah v paralelných triedach majú len výstupné testy.

Čítanie: rešpektujú sa zvláštnosti a individuality žiakov. Podľa zváženia a možností si učiteľ vyberá mimočítankovú literatúru- 3 knihy. Hodnotí prednes 2 básní a 1 úryvok prózy. Hodnotí sa správne, plynulé a uvedomené čítanie, správna výslovnosť dlhých a mäkkých slabík, správny slovný prízvuk a vetný dôraz, zostavenie otázok k textu a porozprávanie o dojmoch z prečítaného.

Kombinované klasifikovanie literatúry:

-prostredníctvom známky sa klasifikuje úroveň zvládnutia problematiky žánru

-slovne sa hodnotia čitateľské schopnosti a zručnosti, schopnosť interpretovania,

(slovné hodnotenie je súčasťou klasifikovania známkou).

Sloh: hodnotíme reprodukciu textu, modelovanie komunikačných situácií, súvislý ústny prejav.

Matematika

Hodnotia sa:

-diktované a odpisované 5, 10-minútovky

-cvičenia, samostatné, kontrolné práce v pracovných zošitoch alebo predtlačené


Bodované písomky sa klasifikujú podľa bodových tabuliek. Rovnaký obsah majú len výstupné testy.

4.ročník


Nácvičné diktáty sú neklasifikované, píšu sa podľa potreby, znenie si učiteľ určí sám., neobsahujú slová, ktoré sú v kontrolných diktátoch, obsahujú najviac 45 slov. Obsah nemusí byť rovnaký v paralelných triedach.

Kontrolné diktáty s počtom slov 30 – 48 slov sa píšu vo všetkých štvrtáckych triedach rovnaké. Za 1 chybu sa pokladá opakujúca sa chyba.


42


Zameranie diktátov: -vybrané slová

-spodobovanie(dôraz na predložky a predpony)

-podstatné mená stredného rodu

-podstatné mená ženského rodu

-podstatné mená mužského rodu

-slovesá

-zhrnutie učiva 4.ročníka

Samostatné práce, kontrolné práce, všestranné jazykové rozbory, pravopisné cvičenia sa píšu podľa uváženia učiteľa v pracovných zošitoch, v cvičných zošitoch alebo predtlačené. Ak sú bodované, klasifikujú sa podľa bodových tabuliek. Rovnaký obsah v paralelných triedach majú len výstupné testy.

Čítanie: učiteľ si vyberá podľa zváženia mimočítankovú literatúru s rôznym zameraním (4 knihy). Hodnotí prednes 2 básní a 1 úryvok prózy. Hodnotí sa správne, plynulé, uvedomené, výrazné a estetické čítanie, práca s textom, prežívanie a hodnotenie lit. textov a ilustrácií, dramatizácia a orientácia v knižnici

Sloh: hodnotíme čítanie s porozumením, formulovanie otázok a odpovedí, reprodukciu umeleckého textu, náučného textu, dramatizáciu, rozprávanie príbehu, zostavenie osnovy.

Matematika

Hodnotia sa:

-diktované a odpisované 5, 10-minútovky

-cvičenia, samostatné, kontrolné práce v pracovných zošitoch alebo predtlačené


Bodované písomky sa klasifikujú podľa bodových tabuliek. Rovnaký obsah v paralelných triedach majú len výstupné testy.

KONTROLNÉ DIKTÁTY A KONTROLNÉ PRÁCE ZO SLOVENSKÉHO JAZYKA

Hodnotenie kontrolných diktátov na druhom stupni

Počet slov v diktáte: Stupnica:

5. ročník: 65 – 70 slov 0 – 1 chyba 1

6. ročník: 70 – 85 slov 2 – 3 chyby 2

7. ročník: 85 – 100 slov 4 - 6 chýb 3

8. ročník: 100 – 120 slov 7 – 9 chýb 4

9. ročník: 120 – 150 slov 10 a viac chýb 5


42


5. ročník: Počet a zameranie kontrolných diktátov: 4

1.KD (vstupný diktát – opakovanie zo 4. ročníka)

2.KD (podstatné mená)

3. KD (prídavné mená)

4.KD (slovesá)

Počet a zameranie kontrolných slohových prác: 1

1. KP (rozprávanie s prvkami opisu)


1. KD (úvodný diktát – opakovanie učiva z 5. ročníka)

2. KD (tvorenie slov)

3. KD (zvieracie a privlastňovacie prídavné mená)

4. KD ( slovesá)

5. KD (záverečný diktát)

Počet a zameranie kontrolných prác: 2

1. KP (statický opis) 2. KP (rozprávanie s využitím priamej reči)


Vstupný diktát – opakovanie zo 6. ročníka

1. KD (cudzie slová)

2. KD (prídavné mená)

3. KD (slovesá)

4. KD (záverečný diktát)

Počet a zameranie kontrolných prác: 2

1. KP (umelecký opis)2. KP (charakteristika osoby)

Hodnotenie žiakov v CUJ / ANJ - NEJ – RUJ/ Diktáty: Testy triedy s RVCJ - % Klasické triedy - % 0 - 3 - 1 100 – 90 - 1 100 – 85 - 1 4 – 6 - 2 89 – 75 - 2 84 – 71 - 2


42


7 – 9 - 3 74 - 50 - 3 70 – 50 - 310 - 14 - 4 49 – 35 - 4 49 – 25 - 4 15 - 5 34 - 5 24 - 5

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Je dôležité rozmýšľať nad systémom kritérií na hodnotenie zamestnancov. Hodnotenie zamestnancov sa bude vykonávať vedenie školy na základe:

Pozorovanie (hospitácie) Rozhovor Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané

naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy Sledovanie pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby

učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy. Hodnotenie učiteľov žiakmi

Hodnotenie pedagogického a odborného zamestnanca podľa § 52 zákona č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov

Titul, meno, priezvisko

hodnoteného zamestnanca:

Dátum narodenia:

Hodnotené obdobie od: do:

Pracovisko (útvar):

Funkcia:

Priamy nadriadený (kto vykonal hodnotenie) :

VÝSLEDKY

Popis dosiahnutých výsledkov hodnoteného zamestnanca


42


Slovné hodnotenie:mimoriadne dobre – veľmi dobre – dobre – nevyhovujúco

Bodové hodnotenie : 4 3 2 1

KVALITA

Hodnotenie kvality pedagogickej alebo odbornej činnosti



NÁROČNOSŤ

Hodnotenie náročnosti výkonu pedagogickej činnosti alebo výkonu odbornej činnosti


42




OSVOJENIE SI a VYUŽÍVANIE PROFESIJNÝCH KOMPETENCIÍ

Hodnotenie miery osvojenia si a využívania profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov alebo odborných zamestnancov



Výsledky Kvalita NáročnosťProfesijné

kompetencie

CELKOM bodové

hodnotenie

mimoriadne dobre mimoriadne dobre mimoriadne dobre mimoriadne dobre

veľmi dobre veľmi dobre veľmi dobre veľmi dobre

dobre dobre dobre dobre

nevyhovujúco nevyhovujúco nevyhovujúco nevyhovujúco


42


Odporúčania pre riaditeľa školy:

k rozhodnutiu riaditeľa o ukončení adaptačného vzdelávania:

k plánu kontinuálneho vzdelávania:

K odmeňovaniu:

Dátum:

Podpis priameho nadriadeného (kto vykonal hodnotenie) :

Rozhodnutie riaditeľa o ukončení adaptačného vzdelávania:

Odporúčania pre ročný plán kontinuálneho vzdelávania:


42


Odmeňovanie:

Dátum:

Podpis riaditeľa školy:

POSUDZOVACIE STUPNICE PRE JEDNOTLIVÉ KRITÉRIÁ HODNOTENIA

VÝSLEDKY

Mimoriadne dobre - zamestnanec dosahuje vo vyučovacom procese a v pedagogickej činnosti mimoriadne dobré výsledky. Aktívne sa zapája do mimoškolských súťaží, dosiahol so žiakmi na celoštátnych súťažiach niektoré z prvých troch miest. V testovaní MONITOR dosiahol so žiakmi výsledky nad 95 %.

Veľmi dobre - zamestnanec dosahuje vo vyučovacom procese a v pedagogickej činnosti veľmi dobré výsledky. Aktívne sa zapája do mimoškolských súťaží, dosiahol so žiakmi na okresných a miestnych súťažiach niektoré z prvých troch miest. V testovaní MONITOR dosiahol so žiakmi výsledky nad 85 %.

Dobre – zamestnanec dosahuje vo vyučovacom procese a v pedagogickej činnosti veľmi dobré výsledky. Zapája sa do mimoškolských súťaží, dosiahol so žiakmi na okresných a miestnych súťažiach niektoré z prvých desiatich miest. V testovaní MONITOR dosiahol so žiakmi výsledky nad 75 %.

Nevyhovujúco - zamestnanec nedosahuje vo vyučovacom procese a v pedagogickej činnosti očakávané výsledky. Nezapája sa do mimoškolských súťaží, v testovaní MONITOR nedosiahol so žiakmi výsledky nad 40 %.

KVALITA

Mimoriadne dobre – Vedomosti pedagogického zamestnanca sú na veľmi vysokej úrovni, jeho výklad je zrozumiteľný a pre žiaka záživný. Na otázky žiakov reaguje pohotovo, preukazuje vysokú ochotu


42


konzultovať so žiakmi, podnecuje záujem študentov o vyučovaný predmet. Organizácia vyučovacej hodiny je veľmi dobrá, kvalita pripravovaných materiálov, pomôcok k preberanému učivu kvalitná, až nadpriemerná, s dôrazom na dostupnosť týchto materiálov aj pre žiakov. Technické vybavenie, ktoré je k dispozícii využíva vo veľmi vysokej miere. Kritériá hodnotenia využíva maximálne spravodlivo.

Veľmi dobre – Vedomosti pedagogického zamestnanca sú na vysokej úrovni, jeho výklad je zrozumiteľný a pre žiaka záživný. Počas vyučovania reaguje na otázky žiakov, preukazuje ochotu konzultovať so žiakmi, podnecuje záujem študentov o vyučovaný predmet. Organizácia vyučovacej hodiny je dobrá, kvalita pripravovaných materiálov, pomôcok k preberanému učivu dobrá, s dôrazom na dostupnosť týchto materiálov aj pre žiakov. Technické vybavenie, ktoré je k dispozícii využíva vo vysokej miere. Kritériá hodnotenia využíva spravodlivo.

Dobre – Vedomosti pedagogického zamestnanca sú postačujúce, jeho výklad je zrozumiteľný. Počas vyučovania reaguje na otázky žiakov. Organizácia vyučovacej hodiny je dobrá, kvalita pripravovaných materiálov, pomôcok k preberanému učivu dobrá, ale využívaná len výnimočne. Technické vybavenie, ktoré je k dispozícii využíva. Kritériá hodnotenia využíva spravodlivo.

Nevyhovujúco – Vedomosti pedagogického zamestnanca sú nepostačujúce, jeho výklad je pre žiakov len ťažko zrozumiteľný. Počas vyučovania nereaguje na otázky žiakov. Organizácia vyučovacej hodiny je nepostačujúca. Pri vyučovaní nepoužíva žiadne pripravované materiály, pomôcky k preberanému učivu. Technické vybavenie, ktoré je k dispozícii nevyužíva. Kritériá hodnotenia nie vždy využíva spravodlivo.

NÁROČNOSŤ VÝKONU PEDAGOGICKEJ ČINNOSTI

Mimoriadne dobre – vyučuje predmety s najnáročnejšou predmetovou skladbou, ale dbá na to, aby to neviedlo k neúmernému zaťaženiu žiakov. Dodržuje primeranú náročnosť učiva a neformuluje veľa špecifických cieľov, aby žiak bol schopný učivo zvládnuť. Vyučuje v triedach s maximálnym počtom žiakov, aj napriek tomu jeho pedagogická činnosť sa vyznačuje veľmi kvalitnou metodikou, vysokou odbornou náročnosťou a individuálnym prístupom k žiakom.

Veľmi dobre – vyučuje predmety s náročnou predmetovou skladbou. Dodržuje primeranú náročnosť učiva a neformuluje veľa špecifických cieľov, aby žiak bol schopný učivo zvládnuť. Vyučuje v triedach s väčším počtom žiakov, aj napriek tomu jeho pedagogická činnosť sa vyznačuje kvalitnou metodikou, odbornou náročnosťou a individuálnym prístupom k žiakom.

Dobre – vyučuje predmety s menej náročnou predmetovou skladbou. Dodržuje primeranú náročnosť učiva. Vyučuje v triedach s nižším počtom žiakov, jeho pedagogická činnosť sa vyznačuje primeranou metodikou a odbornou náročnosťou.

Nevyhovujúco – vyučuje predmety s nenáročnou predmetovou skladbou, v triedach s nižším (nízkym) počtom žiakov, napriek tomu jeho pedagogická činnosť sa nevyznačuje odbornou náročnosťou.

MIERA OSVOJENIA A VYUŽÍVANIE PROFESIJNÝCH KOMPETENCIÍ


42


Mimoriadne dobre - vo všetkých výchovných situáciách je schopný posúdiť potreby dieťaťa a reagovať flexibilne. Veľmi dobre znáša stresujúce vonkajšie faktory (ako napr. vyrušujúci žiaci, nezáujem žiakov, nedostatok času, nemožnosť venovať sa žiakom individuálne, neučebné povinnosti, nedostatok prostriedkov, nedostatok podpory zo strany rodičov, spoločnosti, kolegov,..) Veľmi dobre aplikuje vo svojej pedagogickej činnosti vzťah rutiny a tvorivosti. Nevyžíva len vlastné osvedčené postupy, ale aj nové originálne postupy. Nevyžaduje pokyny z hora a hotové metodické návody, aktívne prináša vlastné nápady. V rámci pedagogického vzťahu k žiakovi je schopný udržať si autoritu ale nie na úkor kvality pedagogickej činnosti.

Veľmi dobre - vo výchovných situáciách je schopný posúdiť potreby dieťaťa a reagovať flexibilne. Dobre znáša stresujúce vonkajšie faktory (ako napr. vyrušujúci žiaci, nezáujem žiakov, nedostatok času, nemožnosť venovať sa žiakom individuálne, neučebné povinnosti, nedostatok prostriedkov, nedostatok podpory zo strany rodičov, spoločnosti, kolegov,..) Dobre aplikuje vo svojej pedagogickej činnosti vzťah rutiny a tvorivosti. Nevyžíva len vlastné osvedčené postupy, ale aj nové originálne postupy. Nevyžaduje pokyny z hora a hotové metodické návody, aktívne prináša vlastné nápady. V rámci pedagogického vzťahu k žiakovi je schopný udržať si autoritu ale nie na úkor kvality pedagogickej činnosti.

Dobre – vo výchovných situáciách je schopný posúdiť potreby dieťaťa a reagovať flexibilne. Znáša stresujúce vonkajšie faktory (ako napr. vyrušujúci žiaci, nezáujem žiakov, nedostatok času, nemožnosť venovať sa žiakom individuálne, neučebné povinnosti, nedostatok prostriedkov, nedostatok podpory zo strany rodičov, spoločnosti, kolegov,..) Nevyžaduje pokyny z hora a hotové metodické návody. V rámci pedagogického vzťahu k žiakovi je schopný udržať si autoritu.

Nevyhovujúco – vo výchovných situáciách je schopný posúdiť potreby dieťaťa. Má problém znášať niektoré stresujúce vonkajšie faktory (ako napr. vyrušujúci žiaci, nezáujem žiakov, nedostatok času, nemožnosť venovať sa žiakom individuálne, neučebné povinnosti, nedostatok prostriedkov, nedostatok podpory zo strany rodičov, spoločnosti, kolegov,..) Vyžaduje pokyny z hora a hotové metodické návody. V rámci pedagogického vzťahu k žiakovi je schopný udržať si autoritu len na úkor kvality pedagogickej činnosti.

STUPNICA PRE ZÁVER HODNOTENIA

Slovné hodnotenieBodové

hodnotenieVýsledky Kvalita NáročnosťProfesijné

kompetencie

mimoriadne dobre mimoriadne dobre mimoriadne dobre mimoriadne dobre 4

veľmi dobre veľmi dobre veľmi dobre veľmi dobre 3

dobre dobre dobre dobre 2

nevyhovujúco nevyhovujúco nevyhovujúco nevyhovujúco 1


42


3. Hodnotenie školy

Cieľom hodnotenia je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené. A jednak aj preto, aby aj škola alebo verejnosť vedela ako dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP. Dôraz je kladený na dve veci:Konštatovanie úrovne stavu Zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú.

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na: Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom

vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti. Posúdenie ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe. Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie

výsledky, včítane návrhov a opatrení.

Monitorujeme pravidelne: Podmienky na vzdelanie Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi Prostredie – klíma školy Priebeh vzdelávania – vyučovací proces- metódy a formy vyučovania Úroveň podpory žiakov (problémoví žiaci, handicapovaní žiaci, mimoriadne nadaní žiaci,

integrovaní Výsledky vzdelávania Riadenie školy Úroveň výsledkov práce školy

Kritériom pre nás je: Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov Kvalita výsledkov

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú: Dotazníky pre žiakov a rodičov Analýza prijatých žiakov na strednú školu Dotazníky pre absolventov školy

Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach

SWOT analýza Na hodnotenie školy použijeme dotazníky, ktoré zadáme rodičom, žiakom a učiteľom. Našou snahou je získať spätnú väzbu na kvalitu školy . Otázky zameriame na :

Možnosť skontaktovania sa so školou, dostatok informácii o škole, spokojnosť s prácou učiteľov, čo sa týka hodnotenia žiakov a klasifikácie, využitím mimovyučovacieho času, - exkurzie, vzdelávacie zájazdy, návštevy divadelných predstavení a pod.

Ako hodnotíte vývoj svojho dieťaťa na škole? a) rozvoj osobnosti b) rozvoj vedomosti c) rozvoj myslenia d) rozvoj správania e) rozvoj komunikačných spôsobilosti f) rozvoj počítačovej gramotnosti g) rozvoj všeobecnej vzdelanostnej úrovne h. Ako hodnotíte školskú disciplínu?


42


Dlhodobé strategické ciele:

Dosiahnuť čo najvyššiu gramotnosť v oblasti IKT žiakov končiacich povinnú školskú dochádzku v našej škole ako aj ostatných žiakov školy.

Prostriedky:

- projekty: Moderná škola – cesta k úspechu, Digipédia

- v rámci ŠVP vyučovať predmet Informatika v 5. - 9. ročníku a INV v 2.- 4. ročníku

- s podporou IKT vyučovať aj ostatné predmety na I. a II. stupni

- krúžková činnosť zameraná na rozvoj počítačovej gramotnosti od 1. ročníka primárneho

vzdelávania

- prácu s intelektovo -nadanými žiakmi v predmete obohatenie viesť aj cez IKT

- zapájanie sa do súťaži a programov, ktoré podporujú využívanie IKT v oblasti vzdelávania

a efektívne napomáhajú informatizácii slovenských ZŠ

-súťaž on-line: i-Bobor

Vychádzajúc z viacročnej tradície školy, personálneho vybavenia, perspektív a potrieb spoločnosti zabezpečiť čo najkvalitnejšiu prípravu žiakov cudzích jazykov so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov, .

Prostriedky:

- krúžková činnosť v jazykovej oblasti

- skvalitňovanie jazykových spôsobilosti a spôsobilosti komunikácie učiteľov cudzích jazykov

- zaradenie ANJ do školského vzdelávacieho programu v 1. –2. ročníku/ 1 h týždenne/

- v 3. – 4. ročníku ANJ 3 hodiny týždenne

- vyučovanie v IKT učebni s využitím moderných CD nosičov z projektu Moderná škola – cesta k úspechu

- projekt v Jednotnej Európe hovoríme cudzími jazykmi

- návšteva divadelných predstavení v ANJ

- príprava kultúrnych programov v CUJ

Odhaliť a rozvíjať nadanie, talent a schopnosti každého jedinca ponukou mimoškolských

aktivít, súťaží, olympiád: MAT O, FYZ O, CHEM O, GEO O, O ANJ, O NEJ, O SJL DEJ O


42


pytagoriáda, klokan, všetkovedko, prednesové a literárne súťaže, športové súťaže a olympiády,

výtvarné a spevácke súťaže. /Podľa plánov PK/

Prostriedky:

- systém vzdelávacích poukazov a krúžkov projektu PRINED

- zapájanie sa do súťaží a projektov

- činnosť výchovného poradcu, spolupráca s centrom CPPPaP a odborných zamestnancov PRINED

- zapájanie rodičov do programu školy

Slabé stránky školy:

- chýbajúce odborné laboratória na vyučovanie FYZ, CHEM, BIO

- modernizácia jazykového laboratória

- vybavenie školy modernými učebnými pomôckami a osvetlením,

- nevyhovujúca atletická dráha,

- spoločenské postavenie učiteľov /mladých - vplyv na výkon/,

- sociálne zázemie a postavenie rodičov - vplyv nezamestnanosti.

Silné stránky školy:

ZŠ s titulom Unicef:,, Škola priateľská deťom“

Škola, ktorá to s kvalitou vzdelávania myslí vážne.

Škola dobrých skutkov za účasť na celoslovenskom projekte

Detský čin roka 2010

1. ZŠ má svoje dominantné postavenie medzi mestskými školami v oblasti vzdelávania funguje na demokratických zásadách a princípoch.

2. ZŠ, ktorá kladie dôraz na odbornosť, tvorivosť, samostatnosť, znalosť cudzích jazykov, znalosť uplatňovania informačno – komunikačných technológii.


42


3. ZŠ, ktorá školský vzdelávací program v primárnom a sekundárnom vzdelávaní posilnila o komunikáciu a konverzáciu v CUJ

4. V školskom roku 2014/2015 pokračuje vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami - s programom pre intelektovo nadaných s rozšírením matematického učiva a obohatením podľa nadania a vzdelávanie žiakov s poruchami učenia.

5. Keďže škola disponuje školským bazénom, vytvára podmienky pre podporno-pohybové aktivity žiakov 1. – 9. ročníkov a školského klubu detí.

6. Na rozvoj mimoškolského vzdelávania využívame vzdelávacie poukazy a 96 hodín krúžkovej činnosti z projektu PRINED.

7. Škola je zapojená do plnenia úloh národného projektu Zdravá škola.8. V školskom roku 2014/2015 škola zotrváva prostredníctvom Agentúry MŠ VVaV SR pre

štrukturálne fondy EÚa v projekte Moderná škola –cesta k úspechu, v projekte PRINED a AMV.9. Reprezentácia školy na krajských a celoslovenských kolách Na bicykli bezpečne

s medzinárodnou účasťou v Nórsku.10. Vedomostná súťaž Čo vieš o hviezdach? - celoslovenské kolo 4. miesto.

IV. Školský učebný plán

Zvolené predmety a počty hodín odrážajú zameranie. Voliteľné hodiny uvedené v Štátnom vzdelávacom programe po premyslení v súlade so zameraním sú pridelené povinným učebným predmetom a zvolený voliteľný predmet je zaradený do učebného plánu.

ISCED1 , ISCED 2

Rámcový učebný plán ZŠ, Ulica 8.mája, Svidník s vyučovacím jazykom slovenským

Štátny vzdelávací program + školský vzdelávací program

Vzdelávacia oblasť

Predmet/ročník1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Spolu

Jazyk a komunikácia

slovenský jazyk a literatúra

mimo čítankové čítanie

8+2

6+1

1

6+2 6+2 5 4+1 4+1 5 5 49+9

1

1. cudzí jazyk

1 1

3 3 3+2 3+1 3+1 3+1 3+1 21+6

2. cudzí jazyk 1+1 1+1 1+1 1+1 4+4


42


74+22

96

Príroda a spoločnosť

Prírodoveda 1 1 1+1 1+1 3+3

vlastiveda

Regionálna výchova

1 1

1

1 3

1

6+4

10

Človek a príroda

Fyzika 1+1 1+1 2 1+1 5+3

Chémia 0,5 0,5 1 2 4

biológia 1+1 1+1 1+1 1+1 1 5+4

14+7

21

Človek a spoločnosť

dejepis 1 1 1 1 2 6

geografia 1+1 1 1 1+1 1+1 5+3

občianska výchova

1 1 1 0,5 0,5

+0,5

4+0,5

15+3,5

18,5

etická výchova

1 1 1 1 1 1 1 0,5 0,5 8+1


42


Človek a hodnoty

/náboženská výchova

+0,5 +0,5

8+1

9

Matematika a práca s informáciami

matematika 4+1

4+1 3+1 3+1 3,5

+1,5

4+1 3,5

+1,5

4+1 4+1 33+10

informatika

0,5

+0,5

0,5 0,5 0,5

+0,5

2+1

informatická výchova

1 1 1 3

38+11

49

Človek a svet práce

pracovné vyučovanie

1 1

svet práce 0,5 0,5 1

technika 0,5 0,5 1

3

Umenie a kultúra

výtvarná výchova

1 1+1 1 1 1 1 1 7+1

hudobná výchova

1 1 1 1 1 1 1 0,5 7+0,5


42


výchova umením

0,5 0,5 1

15+1,5

16,5

Zdravie a pohyb

telesná výchova

(dopr. výchova – prierezová téma)

Mladý záchranár

2 2 2 2

1

2 2 2 2 2 18

1

18+1

19

Spolu povinná časť Št. VP 17 18 20 21 21 23 23,5 24 23,

5191

Voliteľné hodiny Šk. VP

5 5 5 5 6 6 6,5 6 6,5 51

Spolu : povinná časť + voliteľné hodiny

22 23 25 26 27 29 30 30 30 242

Červená farba – školský vzdelávací program

Učebné osnovy a TVVVP z jednotlivých predmetov ISCED1 a ISCED2 sú k nahliadnutiu u riaditeľky školy.


Documents

Školský vzdelávací program ISCED 1zs8majask.edupage.org/.../SkVP_ISCED_1_-ISCED_2_novy(3).docx · Web viewPedagogický proces bude zabezpečovať 33 pedagogických pracovníkov