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小学标准课程
马来西亚教育部 · 课程发展司 · 华文科马来西亚教育部 · 课程发展司 · 华文科
导 言
《国小华语》是配合教育部推出《教育发展大蓝图》(2006 – 2010),在国民小学设的附加语文科目。
《国小华语》作为第二语文教学为落实方案,其目的主要是培养学生在实际生活中案,其目的主要是培养学生在实际生活中运用华语进行交际的能力,并为他们进一步学习华语打下良好的基础。
华语课程内容要尽可能联系他们的日常生活和社会生活,内容反映我国的客观情况,以使教学更具针对性和趣味性,并且让学生能够学以致用。
通往21世纪的钥匙
终身学习终身学习
《学习:内在的财富》
联合国教科文组织 1996
21世纪教育的四大支柱4 Pillars of Education
1.学会求知(learning to know)
2.学会做事(learning to do)2.学会做事(learning to do)
3.学会做人(learning to be)
4.学会共处(learning to live together)
《学习:内在的财富》-UNESCO
国 家 教 育 哲 理
在马来西亚,教育是一项持续性的事
业,它致力于全面及综合地发展个人之潜
质。在信奉及遵从上苍的基础上,塑造一
个在智力、情感、心理与生理方面都能平
衡与和谐的人。其目标在于造就具有丰富
的学识、积极的态度、崇高的品德、责任
感,并有能力达致个人幸福的大马公民,
从而为家庭、社会与国家的和谐与繁荣作
出贡献。
马来西亚课程编制历程
小学新课程
小学综合课程
课程纲要、课程说明
课程大纲、课程说明小学综合课程
小学标准课程
课程大纲、课程说明
课程标准
平衡的人 格
交 际以马来文、英文、华文及泰米尔文等语文进行口头和书面沟通时,综合运用语文技能。
交 际以马来文、英文、华文及泰米尔文等语文进行口头和书面沟通时,综合运用语文技能。
科学与工艺的基本认知掌握科学知识与技能,培养科学的态度。掌握数学知识与技能掌握工艺知识与技能
精神、态度和价值观体会宗教、信仰和道德
价值并加以实践。
人 格体育与美育
发展体育与保健,达致个人的安逸。培养想象力、创造力和鉴赏力,发展个人潜能。
自我完善通过课内与课外的活动,培养领导能力,发展个性。
人 文掌握并应用有关社区、国家和全球的社会与环境知识。体会爱国及团结友爱的精神
课程制定原则
1. 强调基本语文技能的掌握
2. 重视语感的发展,加强独立识字与阅读的训练的训练
3. 多识字,少写字
4. 重视从低年级开始打好学生写作基础
5. 加强学习语文的趣味性
6. 厘清语文知识在语文教学中的定位
模 组 式 课 程
听
说
阅
读
书
写
趣
味
语
语
文
基
础
主题一
主题二
主题三
主题四
说
模
组
读
模
组
写
模
组
语
文
模
组
础
知
识
模
组
主题五
主题六
主题七
主题八
主题九
课程模组内容标准-以课程目标为根
学习标准-详细具体地说明
据,总括性列出教学内容
各年级的指标
必须达标全握学习
国小华语课程标准
总目标 课程目标 课程内容
课 程 内 容
课程概要 教学实施•课堂教学•语文教材
附 录
•生字表
•习写字表
课程模组
•听说
•阅读 •习写字表
•语文基础知识
•阅读
•书写
•趣味语文
•语文基础知识
课 程 模 组
听说教学
•听懂说话,态度良
阅读教学
•识字
书写教学
•写字
趣味语文
•语文游戏
语文基础知识
•汉字基本知识,态度良
好
•说明
•讲述
•发问、说话和发表意见
•认识词句
•朗读
•阅读与理解
•写话和段落
•设计卡片
•写作
•诵读教材
•说话表演
知识
•汉语拼音
•词语
•句子
•标点符号
强调基本语文技能的掌握 国小华语以掌握听、说、读、写的语文技能为基础。
听话:要求专注、耐心、正确理解。
说话(口头表达自己):要求准确地叙事说理、表情达意、态度自然有礼,并能够在各种交际场合文
课程制定原则一:
情达意、态度自然有礼,并能够在各种交际场合文明地进行人际沟通。
阅读:掌握基本阅读方法,并能使用工具书以协助理解各类教材。
书写:写规范美观的字、能书写短文。要求词语规范、文句通畅、内容具体、没有错别字。
国小华语课程总目标
国小华语课程的总目标在于使学生充分掌握听、说、读、写的技能,进而正确地应用规范的华语来学习、表情达意、与人沟通;同时借着语表情达意、与人沟通;同时借着语文的教学,提高学生的思想素质,培养爱国情操,促进文化交流,以达致全民团结。
国小华语课程目标
修完小学课程后,学生应能:
1. 掌握语音的基本知识,以正确规范的华语,适当的语气和语调说话和朗读。
2. 专注、耐心地听话,以获取信息,针对课题发问,流畅地叙事说理。问,流畅地叙事说理。
3. 以口头和书面方式互相介绍、表达感受,应用适当的语言和社交礼仪与人沟通,建立和维持良好的关系。
国小华语课程目标
修完小学课程后,学生应能:
4. 掌握各种阅读技巧,通过各种媒体获取信息。
5. 阅读与理解各类教材,养成良好的阅读习惯。
6. 掌握书写的技能,以正确的笔画和笔顺写字,6. 掌握书写的技能,以正确的笔画和笔顺写字,进而书写短文。
7. 应用各种媒体,有效地使用各类卡和应用文,与人互通信息。
8. 以口头和书面方式说明爱国的意义,以提升爱国精神和培养国民意识。
1.0 听说教学
内容标准 一年级学习标准 备注
1.1 聆听后正确地辨别读音;听懂指示与要求,能抓住重点,做出适
1.1.1 聆听后,正确地辨别字词的读音。
课程内容
住重点,做出适当的反应。
1.1.2 聆听和理解单项指示与要求后,能抓住重点,做出适当的反应。
听说教学
听说教学的目的是使学生能听准字音和理解字义,听懂各类说话的内容,抓住中心和要点,养成专注、容,抓住中心和要点,养成专注、耐心听话的习惯;说话时做到口齿清楚、语调适当、态度自然有礼,并能准确地叙事说理、表情达意。
听说教学
•贴近儿童生活
•能学以致用
•让学生掌握各种常用的词语和句型
教
学•让学生掌握各种常用的词语和句型
•指导学生用多样化的语句练习说话实
施
加强独立识字与阅读的训练
要求多读:数量多、体裁多、遍数多。
课程制定原则二:
数多。
积累语言材料。
发展独立阅读的能力。
阅读教学的目的是使学生能掌握基本语音知识,正确地进行朗读,并能够应用默读、熟读等各种阅读方法以理
阅读教学
应用默读、熟读等各种阅读方法以理解教材,并且懂得使用工具书及其他媒体以帮助理解。学生更以此认识世界、发展思维、获得审美的体验,并培养获取信息的能力。
阅读教学
•识字、理解与欣赏篇章
•“多读”是学好语文的主要方法
•强调智力的开发,思维能力的培养
教
学•强调智力的开发,思维能力的培养
•积累语言材料,发展语感实
施
多识字,少写字 识字容易写字难,识写同步将拖慢识字的速
度。
多识字,少写字。
课程制定原则三:
小学低年级需尽快认识一定数量的字,才能及早进人汉字阅读阶段,实现独立阅读的目标,为学好语文作好充分的准备。
重视低年级语言材料的积累,要求多听说、多阅读、少书写。
重视从低年级开始打好学生写作基础
写作教学必须学生在识字、写字方面先有一定的基础,并有基本的观察能力,才能开始进行,否则将事倍功半。
写话——“写好一句话”。是写作的基础,
课程制定原则四:
写话——“写好一句话”。是写作的基础,是写作训练、培养观察能力的开始。
写话训练主要在一、二年级进行,重点是要学生有能力写出自己想说的话,并对写话有兴趣。
书写教学
写作教学应从写话、写段到写作逐步为学生打好基础,同时强调情感和态度方面的同时强调情感和态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信,让孩子愿意写作、热爱写作。
书写教学
•写字写话写作
•笔画、笔顺正确
•写自己想说的话,有兴趣写,有
教
学•写自己想说的话,有兴趣写,有信心写
•看图写话,读课文写话,听故事写话,感受生活写话
实
施
加强学习语文的趣味性
重视语文学习的趣味性。
避免让学生觉得枯燥乏味。教学多元活泼,在欢乐的气氛中进行。
课程制定原则五:
活泼,在欢乐的气氛中进行。
纳入趣味语文。使语文教学更添趣味、提升文化内涵、减轻学习的压力、培养团结合作的精神。
趣味语文教学
趣味语文教学的目的是让学生在多元活泼的活动中学习语文,从而减轻学习的压力,培养团结合作的精神。
趣味语文教学
•轻松活泼,有趣味
•教材合乎学生的经验,富教育意义
•让每个学生参与
教
学•让每个学生参与
•培养团结合作精神实
施
教学提示:
趣味语文的教学的材料要合乎学生的生活经验,并富有教育意义。
教师在教学时要寓教育于游戏,不要板起脸孔说教,更不要采用庸俗的手法,一味搞笑,流于低级趣味。级趣味。
教师应该让每一个学生都有机会参与活动,让他们合力完成学习,以培养团结合作的精神。
教师也须承认学生在能力上的差异,学生达不到的要求,不要强人所难,免得造成压力和负担,失去趣味语文的教学意义。
厘清语文知识在语文教学中的定位
语文知识是语文学习的辅助项目,不是主要内容。
在阅读时凭借语文知识疏通教材中的学习难
课程制定原则六:
在阅读时凭借语文知识疏通教材中的学习难点,正确地解读文本。同时使学生掌握运用语文的规律,更有效地学习语文。
必须有用、易学,不造成额外的学习负担。
语文基础知识语文基础知识的教学,其目的是使学生能有系统地学习华语。借着语文基础知识的学习,学生能掌握华语的内在规律,提升语文能力。因此,语文知识的学习提升语文能力。因此,语文知识的学习是融入语文技能的教学之中,在解读文本的时候,视情况的需要将语文知识随文带出。语文基础知识包括汉字的基本知识、语音、字词、熟语、标点符号和词汇。
•语言是文化的载体,学习第二语文会遇到大量不熟悉的文化现象。教材的编写除须侧重语言的实际运用外,还要有计划地纳入所学语文的文化背景知识,以免造成因文化障碍所导致的交际失误。
•国小缺乏学习华语的语言环境,要使学
语文•国小缺乏学习华语的语言环境,要使学
生能够真正地学好华语,就必须安排适当的语言应用场合和情境,让学生学了华语后能有实际的用处。因此,教材的编写,要尽量创设接近自然的语境,使学生能够把所学正确且灵活地应用到实际生活中去。
文
教
材
• 国小华语课程的教材内容,必须以课程标准为依据,并能反映学生的社会生活。范围应涵盖各个方面的知识,包括人文、科普、自然环境和时事等。
• 所选教材除了要注重实用性和趣味性,更应该注重语言的规范,以养成学生正确使用规范语言的习惯。
语文确使用规范语言的习惯。
• 华语教材也须考量当今社会日新月异的发展趋势,融入思维技能、信息通讯技术、学习技能、未来研究技能和多元智能等实用技能,为学生日后踏足社会作好准备。
• 教材也应强调道德观念,国民意识和爱国主义精神。
文
教
材
字种数 覆盖率 不足率
1000 90% 10%
2400 99% 1%
现代汉语常用字的覆盖率
2400 99% 1%
3899 99.9% 0.1%
5200 99.99% 0.01%
6600 99.999% 0.001%
附 录
一年级生字表:204个
一年级习写字表:80个
语文基础知识语文基础知识
一年级语文基础知识
1.汉字基本知识
1.1 笔画
1.2 部首
1.3 笔顺规则
4.词汇
在小学阶段,每个学年都有一个字汇表,介绍一定数量的词汇,当学生完成小学课程时,将会掌握一般常用的词语。
2.语音
2.1 音节
3.字词
3.1量词
3.2 多音多义字
般常用的词语。
5.标点符号5.1 句号5.2 问号5.3 逗号5.4 顿号
课程制定原则
1. 强调基本语文技能的掌握
2. 重视语感的发展,加强独立识字与阅读的训练的训练
3. 多识字,少写字
4. 重视从低年级开始打好学生写作基础
5. 加强学习语文的趣味性
6. 厘清语文知识在语文教学中的定位