Upload
carrington
View
47
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Kształcenie w dobie tabletów. Tablet. Uczeń ma go ze sobą zawsze (jak starsi zegarek) Przez tablet uczeń ma dostęp do wszystkiego , co jest w internecie (czasami po zapłaceniu) Wszystko, co jest dostępne na tablecie, uczeń może mieć natychmiast. Jak to wpływa na edukację?. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
(c) W. Cellary 2014 slide 1
Wojciech CellaryDepartment of Information Technology
Poznan University of Economics
Niepodległości 1061-875 Poznań, [email protected]
www.kti.ue.poznan.pl
Kształceniew dobie tabletów
(c) W. Cellary 2014 slide 2
Tablet
Uczeń ma go ze sobą zawsze (jak starsi zegarek)Przez tablet uczeń ma dostęp do wszystkiego,
co jest w internecie (czasami po zapłaceniu)Wszystko, co jest dostępne na tablecie, uczeń może
mieć natychmiast
Jak to wpływa na edukację?
(c) W. Cellary 2014 slide 3
Pragmatyczny cel edukacji
Jakość życia zależy w niewyłącznym, aledużym stopniu od podejmowanych decyzji
Trafność decyzji zależy od:1. posiadanej wiedzy2. umiejętności jej wykorzystania3. systemu wartości
Pragmatycznym celem edukacjijest zapewnienie ludziom zdolnoścido podejmowania trafnych decyzji
Jak to się mado tabletów?
(c) W. Cellary 2014 slide 4
Rozwój cywilizacjia umiejętności
Zbyteczne – zegarek
Zbyteczne – sklep
Zbyteczna – samochód
Zbyteczna? – kalkulatorZbyteczna? – tablet
KiedyśOkreślanie czasu na
podstawie słońcaStrzelanie z łuku do
zwierzątJazda konna
Tabliczka mnożeniaZnajomość faktów
Dziś
Czy rzeczywiście zbyteczna?
Sport
(c) W. Cellary 2014 slide 5
Wykorzystanie wiedzyprowadzące do decyzji
kojarzenie faktówdedukcjaindukcjawyprowadzanie wzorów matematycznychtworzenie algorytmów informatycznych
Rozumowanie
(c) W. Cellary 2014 slide 6
Wartościowanieprowadzące do decyzji
dobre – złepiękne – brzydkieetyczne – nieetycznecenne – niecenioneważne – nieważne
Aksjologia
(c) W. Cellary 2014 slide 7
Tablet a fakty
Tablet daje dostęp do oceanu faktówtyle tylko, że
Internet zawiera wszystkoi zaprzeczenie wszystkiego
dobre i złepiękne i brzydkieetyczne i nieetycznecenne i niecenioneważne i nieważne
Skąd uczeń ma wiedzieć, co jest czym?
(c) W. Cellary 2014 slide 8
Wolność a wartość
Wolność nie zastępuje wartości,choć sama jest wartością
Wolność nie oznacza,że każdy MUSI spróbować każdego zła
Im większe morze,tym bardziej potrzeba kompasu
(c) W. Cellary 2014 slide 9
Jakość treści w InternecieDostawcy
treściDostawcy dostępu
Żyją ze sprzedaży treściSą zainteresowani
treścią o wysokiej wartości i jakości, aby otrzymać za nią wyższą cenę
Wymagają ochrony własności intelektualnej treści
Żyją z ruchu w sieci, czyli sprzedaży dostępu do treści (np. reklam)
Treść jest dla nich tylko wabikiem do reklam
Treść nie ma być wartościowa, tylko atrakcyjna
Treść ma być darmowa, aby generować jak największy ruch
kontra
(c) W. Cellary 2014 slide 10
Konsekwencje modelu„darmowe treści za reklamy”
Dla dostawcy dostępu strona WWW:· nie składa się z treści poprzedzielanej
reklamamitylko· z reklam poprzedzielanych treściami
Dlatego treść ma być:· krótka (większa gęstość reklam) – tabloidyzacja· atrakcyjna dla wielu – często żerująca na niskich
instynktach, zatem skandalizująca, a nie wartościowa
Centra zysków Centra kosztów
Degradacja treści
(c) W. Cellary 2014 slide 11
Pytanie retoryczne
Czy można posiąść wiedzęucząc się tylko z reklam
lub z wabików do reklam?
Pytanie pomocnicze
Jak marketing ma się do prawdy?
Skąd uczeń ma wiedzieć,co jest prawdą?
(c) W. Cellary 2014 slide 12
Rozumowanie
Nie można wygooglać rozumowania!
podczas gdy:
Tylko ci, którzy potrafią rozumować, są zdolni do podejmowania
świadomych decyzji
(c) W. Cellary 2014 slide 13
Przewaga
Przewagę konkurencyjną tworzy tylko to,czego nie można wygooglać
skojarzywydedukujewyindukujewywiedziezalgorytmizuje
czyli to, co dana osoba (były uczeń):
samodzielnie!
Można często wygooglać wynik rozumowania, ale:
(c) W. Cellary 2014 slide 14
Natychmiastowość
Jednym z celów e-marketingu jest:
To wspaniałe,że wszystko, czego się chce na tablecie,
można miećNATYCHMIAST
Skrócenie czasu pomiędzydostrzeżeniem towaru w internecie,
a jego zakupem
(c) W. Cellary 2014 slide 15
Natychmiastowość
w szczególności
Nie można natychmiast nabyć umiejętności
Oczekiwanie natychmiastowości poza tabletemjest naiwnością
(c) W. Cellary 2014 slide 16
Kształtowanie umiejętności
brzdąkanie na fortepianie
zagranie preludium, etiudy, scherza Chopina
zagranie koncertów Chopina z orkiestrą
Ile trzeba ćwiczyć,aby nabyć takiej umiejętności?
(c) W. Cellary 2014 slide 17
Kształtowanieumiejętności twórczych
brzdąkanie na fortepianie
własna twórczość
amatorska
własna twórczośćprofesjonalna
zagranie preludium, etiudy, scherza Chopina
zagranie koncertów Chopina z orkiestrą
Ile trzeba pracować,aby uzyskać stabilną pozycję
profesjonalisty?
(c) W. Cellary 2014 slide 18
Dwie strony medaluw informatyce
Im prostszy interfejs, tym bardziej skomplikowane oprogramowanie za nim
Niewykształcony użytkownik informatyki kontra bardzo wykształcony programista
Do zaawansowanychumiejętności programistycznych
dochodzi się ciężką pracą
Sama umiejętność biegłegoużywania aplikacji informatycznych nic nie znaczy
(c) W. Cellary 2014 slide 19
Transformacjarynku pracy
Ludzie do wynajęcia
Kompetencje do wynajęcia
(c) W. Cellary 2014 slide 20
Rynek kompetencji
Wiedza i umiejętności konwencjonalnesą warunkiem bycia na rynku pracy
Wiedza i umiejętności niekonwencjonalnesą warunkiem konkurencyjności na rynku pracy
Profesjonalizm i oryginalność,w tym interdyscyplinarność
(c) W. Cellary 2014 slide 21
Cechy pożądane na rynku pracy Samodzielność
· masz problem – poradź sobie· autodyscyplina
Zdolność do współpracy· z kolegami w zespole· z przedstawicielami innych zawodów· z klientami, w tym umiejętność słuchania klientów
Aktualizacja wiedzy· naucz się· oducz się· naucz się nowego
Innowacyjność· zdolność do wdrażania nowych rozwiązań
Kreatywność· zdolność do tworzenia nowych rozwiązań
Te cechy są też celami edukacji
(c) W. Cellary 2014 slide 22
e-Szkoła
(c) W. Cellary 2014 slide 23
Fundament kształcenia
Fakty· krytyczna ocena źródeł faktów
Rozumowanie· nauczenie rozumowania
Wartości· przekazanie systemu wartości
Internet jest płaski,ale system wartościnie może być płaski
Analiza i synteza,Dedukcja i indukcja
Algorytmizacja
Poszukiwanie prawdy
Rozumowania nie możnazastąpić głosowaniem
(c) W. Cellary 2014 slide 24
Wyrobienie umiejętności
SamodzielnośćZdolność do współpracyAktualizacja wiedzyInnowacyjnośćKreatywność
Te umiejętności należy kształtowaćna tablecie
(c) W. Cellary 2014 slide 25
Tablet jako narzędzie
Tablet,który wzmacnia wiedzę i umiejętności
a niezastępuje je
żeby wzmacniać, trzeba mieć co
(c) W. Cellary 2014 slide 26
Zmiana systemu oceniania
Obecnie, nie można jużoceniać umiejętności działania ucznia
przez wynik jego działania
Ucznia trzeba oceniać przez współdziałanie
Każdy wynik możnawygooglać lub kupić
(c) W. Cellary 2014 slide 27
Ewolucja roli nauczyciela
mistrz – uczeń
wielu (specjalizowanych) mistrzów – uczeń
nieskończona liczba, czyli brak mistrzów – uczeń
To oznacza zagubienie,lub przypadkowość
(c) W. Cellary 2014 slide 28
Rola nauczyciela
Animatorami działań Przewodnikami w
działaniach Wartościującymi działania
Nauczyciele muszą pozostać mistrzami
tylkozamiast być wyłącznie źródłem wiedzy
muszą być również
(c) W. Cellary 2014 slide 29
Ewolucja roli nauczyciela
Mistrz wiedzy
Mistrz wiedzy i działania
Dawniej:
Obecnie:
Opis działania
Działanie na tablecie
(c) W. Cellary 2014 slide 30
Kształcenie przez imitowanie
Syn kowala widział,co robi ojciec, aby podkuć koniaDawniej:
Obecnie:Syn dostawcy e-usług widzi tylko,że ojciec siedzi ze słuchawkami
przed komputerem
Uczeń musi widzieć, jak pracują dorośli
(c) W. Cellary 2014 slide 31
e-Podręcznik
Napiszmy Narysujmy Nagrajmy Sfilmujmy Wyprowadźmy wzór Zamodelujmy Napiszmy algorytm Zaprogramujmy
e-Podręcznik to środowisko dointeraktywnego, zespołowego działania
na tabletach w celu edukacyjnym
(c) W. Cellary 2014 slide 32
e-Szkoła
e-podręcznikczyli
środowiskouczące
Interaktywni współtwórcy
Autorzy Nauczyciele Uczniowie
Treści opisowych +działań
Faktów +działań
Dostawcyewoluujących
środowisk uczących
(c) W. Cellary 2014 slide 33
e-Podręcznik
e-Podręcznik nie powinien odgradzać ucznia od świata internetu, tylko być punktem odniesienia
e-Podręcznik nie może być miejscem współpracy samych (niedojrzałych) uczniów, tylko:
· uczniów· nauczycieli· autorów
Uczenie od i przy współpracy z nauczycielem, a nie zamiast nauczyciela
(c) W. Cellary 2014 slide 34
Wnioski
(c) W. Cellary 2014 slide 35
Metafora
zabytkowąhandlowąprzemysłowąbankowąteatralną i kinowąszkolną
uniwersyteckąparkowąrządowąrozrywkowączerwonych latarnibandytów i złodziei
Internet jest jak wielkie miastoz wydzielonymi dzielnicami
Tablet jest jak taksówka,którą można dojechać do bramy każdej dzielnicy
(c) W. Cellary 2014 slide 36
Nauczyciel
Nauczycieljest taksówkarzem i przewodnikiem,
który podpowiada, co warto odwiedzić,a gdzie warto zamieszkać
(c) W. Cellary 2014 slide 37
Dziękuję
Wojciech Cellary