- 1. Disusun Oleh : Agus Sapta Pratama NIM: 2012032006 Kelas: II
B PENDIDIKAN EKONOMIFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENDIDIKANUNIVERSITAS KUNINGAN Jalan Pramuka No.67 KuninganTelp/Fax
0232871982
2. Judul Buku : KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN DALAM PARADIGMA
BARUPengarang: AKHMAD SUDRAJAT, M.PdPenerbit : PARAMITA
PUBLISHINGTahun Terbit : April 2011 3. Bab I:
KonsepDansarKurikulumBab II: Landasan DanPrinsip
PengembanganKurikulum Bab III: Komponen- Komponen Kurikulum Bab IV
Belajar: Konsep Dan TeoriBab V: KonsepDasar Dan Ragam Bab VI:
PeranDan KopetensiGuru Bab VII: Proses Pembelajaran 4.
PengertianKedudukan Kurikulum Kurikulum Dalam Pendidikan BAB I:
Konsep DasarKurikulumFungsi OrganisasiHukum Hukum Hubungan
Kurikulum Dengan Teori Pendidikan 5. Pengertian Kurikulum:
Kurikulum adalah rencana pelajaran yangdilakukan diseolah, dan
kurikulum juga suatu pelajaran yang harus ditempuh siswa disekolah.
(Menurut pandangan Tradisional). Kedudukan Kurikulum: Suatu
Penyelenggaraan pendidikan sekolah, yangmana guru mempunyai tugas
pokok yakni pengajaran kepada siswa, dansiswa juga mempunyai tugas
pokok yakni memperoleh perubahan prilakuatau pencapaian kemampuan
tertentu berdasarkan pengalaman belajaryang diperoleh dalam
berinteraksi dengan lingkungannya. Fungsi Kurikulum: Fungsi ini
memiliki beberapa bagian, yakni; Bagiguru, Bagi sekolah, Bagi
masyarakat, Bagi siswa sebagai subjekpendidikan. Hubungan Kurikulum
dengan Teori Pendidikan: Didalam hal ini terdapatdua pandangan,
pandangan tradisional dan pandangan mutakhir. Dankurikulum disini
memang sangatlah terkait yang sangat erat denganpendidikan. 6.
Menurut Nana S. Sukmadinata (1991) mengemukakan empat jenis
hubungan kurikulum dengan teori pendidikan, yakni:1. ~Pendidikan
klasik: Pendidikan yang berfungsi sebagai upaya memelihara ,
mengawetkan dan meneruskan warisan budaya.2. Pendidikan pribadi:
Konsep pendidikan iini bertolak dari asumsi bahwa sejak
dilahirkannya anak telah memiliki potensi-potensi tertentu.3.
Teknologi pendidikan: Memiliki kesamaan dengan dengan pendidikan
klasik, namun teknologi pendidikan disini pada dasarnya
mengutamakan pembentukan dan penguasaan kompetensi atau kemampuan
praktis, bukan pengawetan dan pemeliharaan budaya lama.4.
Pendidikan interaksional: Suatu konsep yang bertitik bertolak
belakang dari pemikiran manusia yang sebagai makhluk sosial. 7.
Orgnisasi kurikulum: Struktur program kurikulum yang berupa
kerangka umum program-program pengajaran yang diberikan kepada
peserta didik.Model-model kurikulum: Model Separated Subject (mata
pelajaran terpisah-pisah) . Model Corelated (Menghubungkan antara
satu mata pelajarandengan mata pelajaran yag lainnya). Metode
Integrated ( Mata pelajarannya ini terbatas-batas dantidak
kelihatan lagi. Dan mata pelajarannya telah terpadusebagai satu
kesatuan yang utuh). 8. BAB II : Landasan Dan Perinsip Perkembangan
KurikulumLandasan Prinsip-prinsipPengembangan PengembanganKurikulum
KurikulumLandasan FilosofisLandasan PsikologLandasan
SosiologLandasan Iptek 9. Landasan Pengembangan Kurikulum: Suatu
perencanaan, Pelaksanaan, dan Evaluasi. Yang mana pengembangan
kurikulum juga disebut perubahan dan kemajuan. Dan Pengembangan
Kurikulum juga sebagai awal membangun kurikulum ketika pekerja
kurikulum membuat keputusan dengan mengambil perencanaan yang akan
digunakan.Adapun beberapa faktor yang melandasi kurikulum, yaitu
sebagai berikut: 10. Landasan Filosofis: Mempunyai peran penting
terhadappengembangan kurikulum. Landasan Psikolog: Landasan yang
berhubungan denganperilaku individu dalam penegmbangan kurikulum
dan prosespendidikan, khususnya tentang perilaku siswa. Landasan
Sosiolog: Landasan yang berhubungan dengan upayamempertimbangkan
faktor-faktor kehidupan sosial budayadalam pengembangan bbudaya.
Landasan Iptek: Pada dasarnya tidak hanya melakukan secaravisik,
namun pada jaman sekarang pembelajaran bisa dilakukandengan
alat-alat cangih seperti jaman sekarang ini. 11. Prinsip-prinsip
Pengembangan Kurikulum: Disini digunakannya dalam kegiatan
pengembangan kurikulum, dan dapat digunakan dari prinsip-prinsip
yang telah berkembang dalam kehidupan sehari-hari atau dapat
menciptakan prinsip-prinsip yang baru. 12. BAB III:
Komponen-Komponen KurikulumKomponen Komponen Komponen Komponen
Tujuan Materi Metode Evaluasi 13. Komponen Tujuan: Intinya memegng
peran penting danstrategis yang akan mewarnai keseluruhan
komponen-komponen lainnya. Selain itu pendidikan bertujuan
agarsiswa dapat mencapai kedewasaan,manusia yang mandiri,dapat
mengambil keputudan sendiri, bertanggung jawabdll.ut. Komponen
Materi: Inti peran pembelajaran, yang manadidalamnya merupakan
suatu komponen sistempembelajaran yang memeang peran penting untuk
siswaterseb 14. Komponen Metode: Pengembang kurikulum yang mana
terdapatperbedaan dan materi pembelajaran, hal ini tentunya
memilikikonsekuensi pula terhadap penentuan pendekana, dan
dimanapula guru sebagai tokoh setral yang harus bisa memberi
meterisebaik mungkin kepada siswa hanya dianggap sebagai objekyang
secara pasif menerima sejumlah materi dari guru. Komponen Evaluasi:
untuk memeriksa tingkat ketercapaiantujuan-tujuan pendidikan yag
ingin diwujudkan melaluikurikulum yang bersangkutan.Model ini
bertitik pada pola siswa seperti; karakteristik siswadan
lingkungan, tujuan program dan peralatan yang digunakan. 15.
Hakikat BelajarPilar BelajarBAB IV: Belajar;Konsep DanTeori TB.
Behavuorisme Teori-Teori Belajar TB. Kognitivisme TB. Gestalt 16.
Hakikat Belajar: Belajar kita itu bisa melakukannya dimana
saja,baik didalam lingkungan sekolah maupun di luair
lingkungansekolah.Dengan belajar kita bisa mendapatkan perubahan
yang positifuntuk kita, yang mana kita bisa kembangkan di
lingkungan sekitarkita. Pilar Belajar: Suatu usaha yang mana kita
harus bisa menghadapidan menyesuaikan diri dengan tuntutan dunia
yang sangat cepat,Nana S. Sukmadinata, 2005) itu merumuskan bahwa
seseorangharus bisa belajar mengetahui yang berkenaan
denganperolehan, penguasaan pemanfaatan informasi, belajar
berkaryaagar kita bisa menyesuaikan diri dan beradaptasi
dalammasyarakan yang berkembang sangat cepat. Maka individu
perlubelajar berkarya, Dan Lain-Lai. 17. Teori-Teori Belajar: Jika
kita menelaah kedalam literaturpsikologi, maka kita akan menemukan
banyak sumber taripsikoloi, namun disini hanya tiga yang akan
dibahas; TB Behaviorisme: Aliran psikologi yang sangat
besarpengaruhnya terhadap siswa, sehingga siswa dapatterbentuknya
prilaku yang tampak balajar sehingga siswamenjadi individu yag
pasif. TB Kognitifisme: Mengemukakan tetnatng perkembanganindividu
yang mana sangatlah pentingdalam memahamiproseskognitih individu.
Adapun tahapannya yaitu; Tahapsensor-motor,Tahap pra operasional,
Tahap Konkrit-operasional, Tahap formal-operasional. 18. TB gestalt
: Suatu objek atau atau peristiwa tertentu yang akan dipandang
sebagai suatu keseluruhan yang teroganisir. Menurut Koffka dab
kohler 1992 terdapan tujuh prinsip organisasi yang penting yaitu;
Hubungan bentuk dan latar, Kedekatan, Kesamaan, Arah bersama,
Kesederhanaan, Ketertutupan. Dan ada pula asumsi yang mendasari
pandangan gestalt ini, yaitu; Perilaku, Hal yang penting dalam
mempelajari perilaku, Organisme tidak mereaksi, pemberian makna
terhadap suatu rangsangan sensoris, pemberian makna suatu
rangsangan terhadap sensoris.Adapun teori gestalt dalam proses
pembelajaran yakni; pengalaman tilikan, pembelajaran yang bermakna,
Perilaku yang bermakna, Perilaku bertujuan Prinsip ruang hidup, dan
transper dalam belajar. Teori yang diatas itu digunakan dalam teori
belajar kognitivisme dan gestalt. 19. Pengertiaa n Pembelaja Konsep
Dasar ran PembelajaranPrinsip-prisipPembelajaran BAB
V:PEMBELAJAKomponen- Komponen RAN: PembelajaranKONSEPDASAR
DANRAGAMRagamPebelajaran 20. Konsep Dasar Pembelajarn Pengertian
Pembelajaran: Pembelajaran disini hampir samadengan pengajaran,
tapi dengan konteks yang berbeda.Pengajaran lebih memberi kesan
sebagai pekerjaan satu pihakyang sehingga menjadikan siswa yang
pasif.Namun pembelajaran itu sering dipakai dalam dunia
pendidikanyag dipengaruhi oleh aliran psikologi. Prinsip-prinsip
Pembelajaran: Suatu panduan dalam upayameningkatkan kualitas
pembelajaran, baik bagi guru, siswa,kepala sekolah, pemerintah
maupun pihak-pihak yang terkaitpendidikan. 21. Komponen-komponen
Pembelajaran: Berbagi komponen, baik secara langsung maupuntidak
langsung yang pada giliranya akan mempengaruh proses dan kualitas
pembelajaran. Ragam Pembelajaran Suau strategi yang digunakan dalam
bentuk yang sangatberagam dalam pembelajarannya. Karena terdapat
beberapa alesan spesifik ragampembelajaran yang akan digunakan
disini lebih ditekankanpada konteks gradasi yang bersifat
komplementer, bukanragam yang bersifat habis dalam pemilihan. 22.
BAB VI: Peran Dan Kompetensi Guru Peran GuruKeterampilan Dalam
Kompetensi Guru DasarPembelajaranMengajar 23. Peran Guru Dalam
Pembelajaran: Guru memberikanpembelajaran yang mana berfungsi untuk
pembelajaransehingga terciptaya efektifitas dn efisien dalam
pembelajaranyang didalamnya terdapat kegiatna perencanaan,
pelaksanaandan penilaian pembelajaran. Kompetensi Guru: Yang mana
seorang guru itu sebagaiseyogyanya yang didukung oleh berbagai
kompetensi, sehinggadapat menghailkan yang opimal dan seorang guru
pun harusmampu memberikan pengajaran yang baik kepadaa
muridnya,sehingga mencapai tujuan yang diciptakan dalam pendidikan.
24. Keterampilan Dasar Mengajar: dimana seorang guru harus
merancang bagaimana kita bisa memberikan materi kepada siswa
sehingga siswa tersebut mengerti apa yang kita sampaikan, oleh
sebab itu keterampilan dasar dalam mengajar itu awal yang penting
bagi seorang guru. 25. BAB VII: PROSES PEMBELAJARAN
PengertianPendekatan,Strategistrategi, metode Pembelajaran
MetodeMedia Sumberdan skillInkuiripembelajaran Pembelajaran Belajar
pembelajaran 26. Pengertian Pendekatan, strategi, metode dan
pembelajaran:Suatu tolak titik terhadap proses pembelajaran yang
merujukpada pandagan tentang terjadinya suatu proses yang
sifatnyamasih sangat umum. Strategi Pembelajaran Inkuiri: strategi
ini seorang guru tidakmemberikan langsung materinya kepada siswa,
namunsiswalah yang mencari dan menemukan materi yangdipelajarinya.
Metode pembelajaran: dalam metode ini pembelajranya itubermcam
macam, seperi diskusi, diskusi kelas dan kelompokkecil dan
lain-lain. Dengan sistem ini mungkin pembelajaranakan membantunya.
27. Media Pembelajaran: Perantara atau pengantar sumber pesandengan
penerima pesan. Dan segala sesuatu yang dapatmenyalurkan
pesan,perasaan dan kemampuan siswa sehinggadapat mendorong
terciptaya proses belajar pada diri siswa. Sumber Belajarpai: Semua
sumber baik berupa data, orang danWujud tertentu yang dapat
digunakan oleh siswa dalam belajar,baik secara terpisah maupun
secara terkombenasi sehinggamempermudah siswa dalam mencapai tujuan
belajar ataumenacari tertentu.
