Upload
others
View
4
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 1 Alsós követelményrendszer
Tartalomjegyzék
1.A továbblépés feltételei 1. évfolyam ................................................................................................... 3
1.1. Irodalom…………………………………………………………………………………………3
1.2.Magyar nyelv ................................................................................................................................ 3
1.3.Matematika ................................................................................................................................... 3
1.4.Életvitel és gyakorlat .................................................................................................................... 4
1.5.Testnevelés és sport……………………………………………………………………………...4
1.6.Etika .............................................................................................................................................. 5
1.7.Ének–zene………………………………………………………………………………………..5
1.8.Dráma és tánc .............................................................................................................................. 5
1.9.Tánc és mozgás ….. ...................................................................................................................... .6
1.10.Vizuális kultúra………………………………………………………………………………...7
1.11.Angol…………………………………………………………………………............................7
1.12.Környezetismeret………………………………………………………………………………8
1.13.Informatika – emelt óraszámú program……………………………………………………...8
1.14.Angol nyelv emelt szint ............................................................................................................... 8
2.A továbblépés feltételei 2. évfolyam ................................................................................................... 9
2.1. Irodalom…………………………………………………………………………………………9
2.2.Magyar nyelv .............................................................................................................................. 10
2.3.Matematika ................................................................................................................................. 10
2.4.Életvitel és gyakorlat .................................................................................................................. 11
2.5.Testnevelés és sport…………………………………………………………………………….11
2.6.Etika ............................................................................................................................................ 11
2.7.Ének-zene……………………………………………………………………………………….12
2.8.Dráma és tánc ............................................................................................................................ 12
2.9.Tánc és mozgás ...….. ................................................................................................................. .13
2.10.Vizuális kultúra……………………………………………………………………………….14
2.11.Angol…………………………………………………………………………..........................14
2.12.Környezetismeret……………………………………………………………………………..15
2.13.Informatika – emelt óraszámú program…………………………………………………….15
2.14.Angol nyelv emelt szint……………………………………………………………………….16
Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 2 Alsós követelményrendszer
3.A továbblépés feltételei 3. évfolyam ................................................................................................. 19
3.1. Irodalom………………………………………………………………………………………..19
3.2.Magyar nyelv .............................................................................................................................. 19
3.3.Matematika ................................................................................................................................. 20
3.4.Életvitel és gyakorlat .................................................................................................................. 20
3.5.Testnevelés és sport…………………………………………………………………………….21
3.6.Etika ............................................................................................................................................ 21
3.7.Ének-zene……………………………………………………………………………………….21
3.8.Dráma és tánc ............................................................................................................................ 22
3.9.Tánc és mozgás ...….. ................................................................................................................. .23
3.10.Vizuális kultúra……………………………………………………………………………….23
3.11.Angol…………………………………………………………………………..........................24
3.12.Környezetismeret……………………………………………………………………………..24
3.13.Informatika – emelt óraszámú program…………………………………………………….25
3.14.Angol nyelv emelt szint……………………………………………………………………….25
4.A továbblépés feltételei 4. évfolyam ................................................................................................. 28
4.1. Irodalom………………………………………………………………………………………..28
4.2.Magyar nyelv .............................................................................................................................. 29
4.3.Matematika ................................................................................................................................. 29
4.4.Életvitel és gyakorlat .................................................................................................................. 31
4.5.Testnevelés és sport…………………………………………………………………………….31
4.6.Etika ............................................................................................................................................ 31
4.7.Ének-zene……………………………………………………………………………………….32
4.8.Dráma és tánc ............................................................................................................................ 32
4.9.Tánc és mozgás ...….. ................................................................................................................. .33
4.10.Vizuális kultúra……………………………………………………………………………….34
4.11.Angol…………………………………………………………………………..........................34
4.12.Környezetismeret……………………………………………………………………………..36
4.13.Informatika – emelt óraszámú program…………………………………………………….37
4.14.Angol nyelv emelt szint……………………………………………………………………….37
Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 3 Alsós követelményrendszer
KÖVETELMÉNYRENDSZER A HELYI TANTERV ALAPJÁN
ALSÓ TAGOZAT
1.A továbblépés feltételei 1. évfolyam
1.1.Irodalom:
A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival,
alkalmazza őket. Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A
kérdésekre értelmesen válaszoljon. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban.
Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének
udvarias nyelvi formáit. Legyen képes összefüggő mondatok alkotására. Követhetően
számoljon be élményeiről, olvasmányai tartalmáról. Szöveghűen mondja el a memoritereket.
Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő szókinccsel. Ismert és
begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel. Tanítója
segítségével emelje ki az olvasottak lényegét.
1.2.Magyar nyelv:
Írása legyen rendezett, pontos.
Ismerje fel és nevezze meg a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint idézze fel és
alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet szavaiban. Jelölje helyesen a j
hangot 30–40 begyakorolt szóban. Helyesen válassza el az egyszerű szavakat.
Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti
érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az
anyanyelvi képességek fejlesztése területén.
1.3.Matematika
• Gondolkodási módszerek alapozása követelmények
A tanuló:
– tudjon egyszerű tárgyakat, elemeket sorba rendezni, összehasonlítani, szétválogatni adott
szempont alapján;
– legyen képes a halmazok számosságának megállapítására 20-as számkörben;
– használja helyesen a több, kevesebb, ugyanannyi szavakat, jeleket;
– tudjon igaz-hamis állításokat alkotni; egyszerű állítások helyességét eldönteni;
– legyen képes egyváltozós növekvő és csökkenő számsorozatokat felismerni.
Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 4 Alsós követelményrendszer
• Számtan, algebra követelmények
A tanuló:
– tudja a halmazokat összehasonlítani számosságuk szerint;
– biztosan írja, olvassa, rendezze sorba nagyság szerint a számokat húszas számkörben;
– használja, értelmezze a relációs jeleket;
– képezzen egyszerű szabály alapján növekvő és csökkenő számsorozatokat;
– ismerje fel a páros és páratlan számokat;
– tudja a számok számszomszédait;
– tudjon hozzátevést, elvételt tevékenységgel elvégezni, a műveletet szóban megfogalmazni;
– ismerje fel a műveleti jeleket és végezze el az összeadást, kivonást, bontást, pótlást;
– tudjon egyszerű szöveges feladatokat lejegyezni rajzzal, számokkal, művelettel;
• Geometria, mérés követelmények
A tanuló:
– ismerje fel, tudja kiválasztani az alakzatok közül a téglalapot, négyzetet;
-tudjon segítséggel alakzatokat csoportosítani, válogatni, megadott szempont szerint
– tudja helyesen alkalmazni a hét, nap fogalmát
1.4.Életvitel és gyakorlat
• A munka során használt anyagokat, a végzett műveleteket tudják szabatosan
megnevezni.
• Biztonságos eszköz és szerszámhasználat alapszinten.
• Képes legyen vezérelt munkavégzéssel kialakított munkadarabok elkészítésére.
• Alapvető egyéni életvitel terén a táplálkozás, az öltözködés, a higiénia, és a helyes
időbeosztás ismerete, és életkorának megfelelő alkalmazása.
• A biztonságos és önálló közlekedés életkori szinten való ismerete és alkalmazása.
• A biztonságos és önálló közlekedés ismerete és alkalmazása.
1.5.Testnevelés és sport
A gyakorláshoz szükséges térformák ismerete gyors és célszerű kialakításuk.
Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások folyamatos végrehajtása egyszerű
kombinációkban
Fejlődés az eszközök biztonságos és célszerű használatában.
A futó-, ugró- és dobóiskolai alapgyakorlatok végrehajtása
Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 5 Alsós követelményrendszer
A sportszerű viselkedés néhány jellemzőjének ismerete
Az alapvető eséstechnikák felismerése, balesetmentes végrehajtása.
A természeti környezetben történő sportolás néhány egészségvédelmi és környezettudatos
viselkedési szabályának ismerete
1.6.Etika
A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól,
tisztában van legfontosabb személyi adataival.
Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét.
Képes érzelmileg kötődni környezetéhez és a körülötte élő emberekhez.
A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi szabályait.
Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát.
Törekszik rá, hogy érzelmeit a közösség számára elfogadható formában nyilvánítsa ki.
Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő
élővilágért.
Érzi, hogy a hagyományok fontos szerepet játszanak a közösségek életében.
Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt, hogy más gyerekek sokszor
egészen más körülmények között élnek, mint ő.
Meg tudja különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot.
1.7.Ének-zene
Megfelelő számú dal önálló és csoportos éneklése. Énekelt dalok ritmuskísérete mozgással.
Dalok mondókák ritmusának felismerése, és megfelelő ritmushasználat improvizációval,
ritmusírás, - olvasás. Különböző hangkészletű dalok éneklése. Zenei hangulatok jellemzése.
1.8.Dráma és tánc
Ritmus- és fantáziagyakorlatok
Beszédgyakorlatok a helyes légzés kialakítására, beszédhibák kiküszöbölésére (mondókák,
kiolvasók, köszöntő versek
Beszéd, ének, mozgás összekapcsolása játékhelyzetekben.
Mozgáskoordinációs játékok (egyensúly, ritmus, térérzékelés)
Egyszerű bábok készítése (sík, zacskó, maskarakészítés) bábtechnika alapjai
Tárgyjáték, egyszerű improvizáció bábokkal
Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 6 Alsós követelményrendszer
Egyszerű történetek, mesék feldolgozása bábos, drámás eljárásokkal
Érzékelő, ritmus és fantáziagyakorlatok, mozgással egybekötött beszédgyakorlatok
Népmesék és klasszikus műmesék mondása, történetek elmesélése, meghallgatása
Beszélgetés a cselekmény elejéről és végéről, a szereplőkről és a helyszínről
Utánzó játékok és énekes népi gyermekjátékok összekapcsolása mozgással és előadásuk
társakkal (lépésmotívumok szabad variálása)
Olvasott történetek reprodukálása szerepjátékokkal (állatok mozgása)
Kreatív játékok, szerepjáték tárgyakkal (tárgyak megváltoztatása nélkül)
Gyermekszínházi előadás megtekintése és beszélgetés a látottakról.
Értékelés:
Diagnosztizáló értékelés a gyerekek testi adottságai és beszédkészségének megállapítására.
Egyéni és csoportos értékelés, tanári alakító (formatív) szóbeli értékelés folyamatosan.
Félévi és év végi összegző (szummatív) írásbeli értékelés.
1.9.Tánc és mozgás
Indítás–megállítás gyakorlatok
– Az indítás és megállás különböző tempóban, helyzetben, magasságban történő gyakorlása
versenyjátékok, illetve szituációs játékok segítségével (pl.: tapsos fogó, csendkirály típusú
játékok, a kettős körben történő páros fogók)
Versenyjátékok, különböző típusú fogó játékok
– Nehezített fogó és üldözéses játékok, gyermekjátékok nehezített változatai (térbeli,
szabálybeli átalakítással) a megfelelő intenzitású jelenlét megteremtésére
Speciális futásos és kikerüléses gyakorlatok
– Hosszabb távú, ritmus és irányváltásos futások, erdő (álló társak között) és testrész–
vezetéses (pl.: egyik, majd másik kar, mellkas, fej) futások
Egyensúly játékok
– Toló és húzó mozdulatok játékos formában (pl. „bogozó”, sószsákot cipelő, Gólya viszi...),
ilyen játékhelyzeteket tartalmazó gyakorlatok
Népi játék, tánc
– Körjátékok, ügyességi játékok: különböző fogócskák (terpesz–, fészek–, láncfogók),
ritmusjátékok (egyenletes lüktetés erősítése, tempótartási gyakorlatok), egyszerű
ugrásgyakorlatok ugrós zenére, különböző támaszhelyzetekben
Követelmények, továbblépés feltételei:
A tanulók ismerjék
Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 7 Alsós követelményrendszer
– a versenyjátékok szabályrendszerét
– a gyakorlatok megértéséhez szükséges szakszavakat
Legyenek képesek
– a megismert játékok szabályszerű elvégzésére
– csoportos feladatokban való részvételre
– az egyensúlyra és irányváltásra épülő feladatok pontos elvégzésére
1.10.Vizuális kultúra
Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése.
A felszerelés önálló rendben tartása.
A közvetlen környezet megfigyelése és értelmezése.
A képalkotó tevékenységek közül személyes kifejező alkotások létrehozása.
Téralkotó feladatok során a személyes térbeli szükségletek felismerése.
A szobor, festmény, tárgy, épület közötti különbségek felismerése.
Látványok, műalkotások néhány perces szemlélése.
Az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések felismerése, és azok kifejezése.
1.11.Angol nyelv
Hallott szöveg értése
A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra
cselekvéssel válaszol; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést vagy
állítást pontosan megért.
Beszédkészség
A tanuló hiányos vagy egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel
megfogalmazott kérdésre, szavakat és egyszerűbb szerkezetű, rövid szövegeket (mondókát,
verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál; ismert témákról, tanult tárgyakról, élőlényekről
képes rövid mondatokkal, nonverbális elemekkel támogatva beszélni.
Olvasott szöveg értése
A tanuló észreveszi a magyarul illetve angolul történő olvasás közötti különbségeket;
felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány
szóból álló mondatot elolvas; ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos
információt megtalál.
Íráskészség
Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 8 Alsós követelményrendszer
A tanuló észreveszi a magyarul illetve angolul történő írás közötti különbségeket; felismeri
ismert szavak írott alakját, leír ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló
mondatokat.
1.12.Környezetismeret
Ismerje fel a tanult jelenségeket rajzról, képről. Ismert témakörben csoportosítson megadott
szempont szerint tanári segítséggel. Használja helyesen a napszakok nevét. Sorolja fel az
évszakokat és a hónapokat. Tudjon megnevezni néhányat az évszakok jellemző időjárási
jelenségei közül. Tájékozódjon jól saját testén. Ismerje és használja a helyet, helyzetet jelentő
kifejezéseket. Tudjon megnevezni közlekedési veszélyforrásokat, és annak elkerülési
lehetőségeit.
1.13.Informatika – emelt óraszámú program
A tanuló
• ismerje meg a számítógépes munka szabályait.
• Elakadás, hibaüzenet esetén tudjon segítséget kérni.
• Tudják a számítógépet be- és kikapcsolni.
• Ismerjék fel a számítógéphez kapcsolható nélkülözhetetlen perifériákat.(monitor,
billentyűzet, egér).
• Tudjanak egyszerű rajzokat készíteni a megfelelő szoftverrel.
• Tudják használni a játékos didaktikai szoftvereket, az egyszerű kezelésű,
felhasználóbarát, gyermekeknek készített multimédia-programokat, és azokat a nyitott
programokat, amelyekkel alkotni lehet.
1.14.Angol nyelv – emelt szint
A tanuló képes aktívan részt venni az interakciót igénylő célnyelvi gyermekjátékokban;
• részt vesz egyszerű interakcióban, ahol a kommunikáció a lassabb beszéden és
ismétlésen alapul;
• be tud kapcsolódni az egyszerű játékos feladatokba;
• legyen képes megválaszolni egyszerű kérdéseket a közvetlen szükségletek vagy jól
ismert témák területén, illetve azokra reagálni;
• tudjon másoktól dolgokat kérni és másoknak dolgokat adni;
Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 9 Alsós követelményrendszer
• képes tevékenységekkel reagálni egyszerű tanári utasításokra pl. mozgás, rajzolás;
• Egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra
való reagálás rövid válaszokkal.
• Cselekvéssel ismert szituációs játékokhoz, tantermi játékokhoz való kapcsolódás.
• Néhány egyszerű, mindennap használt mondatszerkezet korlátozott mértékben történő
alkalmazása példa alapján.
• Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket
tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal, tanárral.
• Témakörök:
• Személyes bemutatkozás
• Család bemutatása rajzok, képek segítségével
• Az iskola
• Környezetünk
• Állatok, gyümölcsök megnevezése
2.A továbblépés feltételei 2. évfolyam
2.1.Irodalom:
A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. Aktivizálja a szókincsét a
szövegalkotó feladatokban. Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi
fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez.
Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös
élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. A közös tevékenységeket
együttműködő magatartással segítse. Felkészülés után folyamatosan, érthetően olvasson fel
ismert szöveget. Felolvasása értelmező, az írásjelek szerint tagolt, hanglejtése és tempója az
élő beszédhez közelítő legyen. Életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű olvasmányt
értsen meg néma olvasás útján. Nevezze meg az olvasmány szerzőjét, szereplőit és azok
tulajdonságait. Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg.
Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel
irányítani.
A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el. Használja az
ismert kézikönyveket.
Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 10 Alsós követelményrendszer
2.2.Magyar nyelv:
A memoritereket szöveghűen, jól érthetően mondja el.
Nevezze meg és jelölje megfelelően a tanult mondatfajtákat.
A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat.
Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek.
Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő szókinccsel.
Ismerje fel és nevezze meg a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint idézze fel és
alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet szavaiban. Jelölje helyesen a j
hangot 30–40 begyakorolt szóban. Helyesen válassza el az egyszerű szavakat.
Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti
érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett.
Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Az anyanyelvi
részképességeinek fejlettsége legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön.
2.3.Matematika
• Gondolkodási módszerek alapozása követelmények
A tanuló:
– tudja halmazok számosságát megállapítani és összehasonlítani 100-as számkörben;
– tudjon halmazokat képezni egyszerű tulajdonság alapján;
– nevezze meg kiválogatott elemek legalább egy közös tulajdonságát;
– legyen képes egyszerű összefüggések megfigyelésére, leolvasására, megfogalmazására;
– tudja állítások igazságát eldönteni;
– legyen képes tárgyakat, számokat sorba rendezni adott szempont szerint;
–segítséggel készítsen nyitott mondatot egyszerű ábráról vagy szövegről, tegye igazzá
behelyettesítéssel, próbálgatással;
– tudjon egyszerű szöveges feladatot megoldani;
– ismerjen fel és folytasson számsorozatokat egyszerű szabály alapján;
• Számtan, algebra követelmények
A tanuló:
– tudjon tárgyakat számlálni egyesével, kettesével, ötösével, tízesével;
– ismerje a számok nevét és jelét 100-as számkörben;
– tudjon számokat összehasonlítani nagyság szerint, sorba rendezni 100-as számkörben;
– találja meg a számok helyét a számegyenesen;
– tudja értelmezni az összeadást, kivonást, szorzást, osztást 100-as számkörben;
Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 11 Alsós követelményrendszer
– végezze el az összeadást, kivonást, pótlást eszközhasználattal 100-as számkörben;
– tudjon megoldani egyszerű szöveges feladatokat, segítséggel.
• Geometria, mérés követelmények
A tanuló:
– ismerje fel a téglalapot, négyzetet;
– tudjon alakzatokat csoportosítani, válogatni megadott szempont szerint;
2.4.Életvitel és gyakorlat
A munka során használt anyagokat, a végzett műveleteket tudják megnevezni.
Legyen képes tervezésre, kivitelezésére csoportosan és önállóan. Takarékoskodjon tudatosan
az órán használt anyagokkal.
Biztonságos eszköz- és szerszámhasználat.
Képes legyen vezérelt és önálló munkavégzéssel kialakított munkadarabok elkészítésére.
Alapvető egyéni életvitel terén a táplálkozás, az öltözködés, a higiénia, és a helyes
időbeosztás ismerete és életkorának megfelelő alkalmazása.
Feladatok, részfeladatok elvállalása és végrehajtása, a kockázati tényezők mérlegelése, a
munkavégzés egyénileg és csapatban történő végrehajtása.
Az elvégzendő munkák során az anyagok felhasználásához, feldolgozásához, átalakításához
szükséges szokások és elemi munkafogások ismerete.
2.5.Testnevelés és sport
Fegyelmezett gyakorlás és odafigyelés a társakra, célszerű eszközhasználat.
Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások folyamatos végrehajtása egyszerű
kombinációkban
A feladat-végrehajtások során pontosságra, célszerűségre, biztonságra törekvés.
Esztétikus végrehajtásra törekedve 2-4 elemből álló egyszerű tornagyakorlat bemutatása
Különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása változó körülmények között
A sportszerű viselkedés néhány jellemzőjének ismerete
Törekvés arra, hogy a támadó- és védőmozgások az ellenfél mozgásaihoz igazodjanak.
A természeti környezetben történő sportolás néhány egészségvédelmi és környezettudatos
viselkedési szabályának ismerete
2.6.Etika
A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól,
Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 12 Alsós követelményrendszer
tisztában van legfontosabb személyi adataival.
Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét.
Képes érzelmileg kötődni környezetéhez és a körülötte élő emberekhez.
Képes kapcsolatba lépni és a partner személyét figyelembe véve kommunikálni környezete
tagjaival, különféle beszédmódokat tud alkalmazni
A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi szabályait.
Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát.
Érzi, hogy a hagyományok fontos szerepet játszanak a közösségek életében.
Törekszik rá, hogy érzelmeit a közösség számára elfogadható formában nyilváníts
Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő
élővilágért.
Képes rá, hogy érzéseit, gondolatait és fantáziaképeit vizuális, mozgásos vagy szóbeli
eszközökkel kifejezze.
Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt, hogy más gyerekek sokszor
egészen más körülmények között élnek, mint ő.
Meg tudja különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot.
2.7.Ének – zene
Emberi hangfajták megkülönböztetése, megismerése hangzás alapján.
A tanulók 15 népdalt és gyermekdalt elő tudnak adni a kapcsolódó játékokkal emlékezetből
c’–d” hangterjedelemben.
Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban.
A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta, ötvonalas
kotta).
Képesek csendben, társaikkal együtt a zenét hallgatni, megfigyelésekkel tapasztalatokat
szereznek, melyek esztétikai és egyszerű zenei elemzés alapjául szolgálnak.
2.8.Dráma és tánc
Beszéd- és mozgásfejlesztés.
Ritmusgyakorlatok a mondókák, kiolvasók, gyermekversek köréből.
Szövegmondás összekötése ritmikus mozgással,egyszerű lépésekkel.
Fantáziafejlesztő játékok (némajátékok, utánzó játékok, beleélés tárgyak helyébe).
Egyszerű bábok készítése (bot, gyűszű, maszk).
Egyszerű bábjáték, egyszerű bábok segítségével.
Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 13 Alsós követelményrendszer
Tárgyak nem rendeltetésszerű használata.
Mese szerkezet, a kezdet és vég felismerése (térbeli, időbeli struktúrában).
Cselekmény mondásának gyakoroltatása.
Szerepjátékok a gyermeknevelés köréből, fiktív szerepek és helyzetek elfogadása és azokba
való bekapcsolódás.
Különböző dramatikus formák kipróbálása.
A főhős, és a szereplők megkülönböztetése.
Népmesék, műmesék feldolgozása (részletek és egész).
A beszéd, mozgás és az ének összekapcsolása, szerepet játszó gyakorlatok.
Drámai helyzetek teremtése, tanári irányítással különféle kommunikációs helyzetekben
(kiscsoportos improvizációkkal, páros munkaformákkal) komplex drámaóra keretében.
Gyermekszínházi előadás megtekintése és beszélgetés a látottakról.
Értékelés:
- Egyéni és csoportos értékelés, tanári alakító (formatív) szóbeli értékelés folyamatosan.
- Félévi és év végi összegző (szummatív) írásbeli értékelés.
2.9.Tánc és mozgás
Bemelegítő játékok
– Összekapaszkodó, egymás elérésére törekvő, érintés elől elhúzódó, a gimnasztika
gyakorlatait játékos szituációba tevő gyakorlatok
Futásos gyakorlatok
– A bemelegítés szempontjából meghatározó gyakorlatok szituációs formában, különböző
tempójú, karakterű és funkciójú futástípusok használatával
Egyensúly– és vezetéses gyakorlatok
– Egyensúlygyakorlatok támasz– és fogásos helyzetekben, vezetéses gyakorlatok kéz, fej,
valamint fogásváltásos irányítással
Népi játék, tánc
– Utánzó (pl.: állatutánzó) játékok, párválasztó–játékok, népi gyermekjátékok, lánc és
körformák a táncban; ugrós táncok alaptechnikái; csoportosan a közösségi táncélmény
megszerzése (pl. ugrós táncok alapmotívumaival, cifrák, lengetők)
Követelmények
A tanulók ismerjék
– a csoportos futás–, egyensúly– és bizalomgyakorlatok szabályait
– a népi gyermekjátékok menetét
Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 14 Alsós követelményrendszer
Legyenek képesek
– a megismert játékok szabályszerű elvégzésére
– a dinamikus, irányváltásos feladatokban való részvételre
– az egyensúly gyakorlatok koordinált elvégzésére
2.10.Vizuális kultúra
Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése.
Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás készítése.
Az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és
eszközhasználat, a környezettudatosság szempontjainak egyre szélesebb körű
figyelembevételével.
A közvetlen környezet megfigyelése és értelmezése.
A képalkotó tevékenységek közül személyes kifejező alkotások létrehozása.
Téralkotó feladatok során a személyes térbeli szükségletek felismerése.
Alkotótevékenység és látványok, műalkotások szemlélése során néhány forma, szín, vonal,
térbeli hely és irány felismerése, használata.
Médiumok azonosítása, igény kialakítása a médiahasználat során a tudatosabb választásra,
illetve reflektív médiahasználat.
Médiaélmények változásának és médiatapasztalattá alakíthatóságának felismerése.
A médiaszövegek néhány elemi kódjának a (kép, hang, cselekmény) azonosítása, illetve ezzel
kapcsolatos egyszerű összefüggések felismerése (pl. médiaszövegek emberek által
mesterségesen előállított tartalmak, kreatív kifejező eszközöket használnak, amelyek
befolyásolják azok hatását).
A személyes kommunikáció és a közvetett kommunikáció közötti alapvető különbségek
felismerése.
Az életkorhoz igazodó internetes tevékenységek gyakorlása és az abban rejlő veszélyek
felismerése.
Az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések felismerése, és azok kifejezése.
2.11.Angol nyelv Hallott szöveg értése
A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra
cselekvéssel, rövid vagy hiányos mondattal válaszol; ismert nyelvi eszközökkel
megfogalmazott egymondatos kérdést vagy állítást pontosan megért.
Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 15 Alsós követelményrendszer
Beszédkészség
A tanuló egyszerű teljes mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott
kérdésre, s mondatokat és egyszerűbb szerkezetű, rövid szövegeket (mondókát, verset, dalt)
tanult minta alapján reprodukál; ismert témákról, tanult tárgyakról, élőlényekről képes rövid
mondatokkal, nonverbális elemekkel támogatva beszélni.
Olvasott szöveg értése
A tanuló észreveszi a magyarul illetve angolul történő olvasás közötti különbségeket;
felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány
szóból álló mondatot elolvas; ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos
információt megtalál.
Íráskészség
A tanuló észreveszi a magyarul illetve angolul történő írás közötti különbségeket; felismeri
ismert szavak írott alakját, leír ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló
mondatokat.
2.12.Környezetismeret
Megfigyeléseiről, tapasztalatairól, tudjon szóban beszámolni tanítói kérdések alapján. Ismert
témakörben csoportosítson megadott szempont szerint. Használja helyesen a napszakok nevét,
sorolja fel az évszakokat és a hónapokat helyes sorrendben. Nevezze meg az évszakok
jellemző időjárási jelenségeit. Mutasson be a tanult élőlények közül néhányat, és sorolja fel
jellemző jegyeit. Tájékozódjon, és nevezze meg saját testrészeit. Nevezze meg az otthona és
az iskola között lévő legfőbb közlekedési veszélyforrásokat, ismerje azok elkerülésének
formáit. Ismerje és alkalmazza az egészség megőrzésének formáit.
2.13.Informatika – emelt óraszámú program
A tanuló
• ismerje meg a számítógépes munka szabályait, a legfontosabb balesetvédelmi
előírásokat.
• ismerje fel és tudja önállóan kezelni a számítógéphez kapcsolható nélkülözhetetlen
perifériákat.(monitor, billentyűzet, egér).
• tudja minta után egyszerűbb (rajzos, szöveges) dokumentumokat megnyitni,
létrehozni, segítséggel menteni.
• ismerje fel, tudja kezelni az algoritmusokban a sorrend fontosságát.
Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 16 Alsós követelményrendszer
• ismerje az iskolai könyvtár szabadpolcos állományát és innen dokumentumot
segítséggel választani.
• tudjon egyszerűbb információkat szerezni könyvből, Internetről.
2.14.Angol nyelv – emelt szint
Hallott szöveg
A kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott
célnyelvi óravezetés növekvő biztonsággal történő követése (pl. osztálytermi
rutincselekvések; a közös munka megszervezése, eszközhasználat).
Rövid, egyszerű tanári utasítások alaposabb és biztosabb megértése (pl. játékos feladatok;
manuális tevékenységek; mozgásos, játékos tevékenységek).
Rövid kérdések és néhány rövid mondatból álló szövegek megértése a tanulóhoz közel álló,
ismert témákról.
Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus
szövegek bemutatásának, előadásának aktív követése; a szövegekben a tanult nyelvi elemek
felismerése, következtetések levonása a témára, lehetséges tartalomra vonatkozóan; a szöveg
lényegének kiszűrése a megértést segítő, változatos feladatok segítségével.
A megértés során a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok,
tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás.
Tanári ösztönzésre a hallott szövegből kiszűrt információk egyre tudatosabb összekapcsolása
a témával kapcsolatos egyéb ismeretekkel, és ezek alapján következtetések levonása a
tartalomra vonatkozóan.
Különböző beszélők, köztük a célnyelvet anyanyelvként használók egyre nagyobb
biztonsággal történő megértése, amennyiben azok a célnyelvi normának megfelelő vagy
ahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szükség esetén
szüneteket tartva és a lényegi információkat kihangsúlyozva, megismételve beszélnek.
Szóbeli interakció
A mondanivaló nonverbális elemekkel (pl. testbeszéddel, hanglejtéssel, vizuális eszközökkel)
támogatott kifejezése bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel.
Rövid válaszokkal, cselekvéssel való reagálás ismert témákhoz vagy osztálytermi
szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre,
kérésekre, felszólításokra.
Egyszerű kérdések feltevése ismert témákhoz, osztálytermi szituációkhoz, egyéni
szükségletekhez kapcsolódva.
Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 17 Alsós követelményrendszer
Egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása
társakkal.
Begyakorolt beszédfordulatokkal való kommunikálás (pl. bemutatkozás, bemutatás, üdvözlés,
köszönés, alapvető információ kérése és adása saját magáról, társairól, közvetlen
környezetéről, különböző dolgok kérése és adása, tetszés, nemtetszés kifejezése).
Meg nem értés esetén nonverbális elemekkel, pl. testbeszéddel támogatott ismétlés,
magyarázat kérése.
Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és
alkalmazása (pl. beszélgetés kezdeményezése, figyelemfelhívás).
Hallott, látott jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, időjárással kapcsolatos
megfigyelésekre) való reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel.
Dalok, mondókák, versek, mesék, történetek előadásában, szóbeli nyelvi játékokban való
aktív részvétel.
Nonverbális elemekkel támogatott történet elmondásába való bekapcsolódás az ismert szavak,
kifejezések, beszédfordulatok szintjén.
Összefüggő beszéd
Gyermekirodalmi mű (pl. vers, dal, mese), történet, cselekvéssor közös vagy önálló előadása
társak, másik osztály, szülők vagy tanárok részére.
Felkészülést követően nonverbális elemekkel támogatott egyszerű nyelvi eszközökkel,
begyakorolt beszédfordulatokkal megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal.
Minta alapján, tanári segítséggel összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok,
cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután).
Egyénileg vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy rövid bemutatása és értékelése (pl. közös
plakát készítése, kiállítása, szóbeli bemutatása és értékelése).
Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag hallgatása és együttes elmondása után közös vagy
önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy
hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).
Olvasott szöveg
Rövid, hétköznapi szövegekben ismerős nevek, szavak és egyszerű fordulatok felismerése.
Írott szöveggel kapcsolatos tevékenységek végzése (pl. leírás alapján illusztráció készítése,
képek sorba rendezése, szövegrészlettel való párosítása).
Egyszerű, különböző műfajú szövegek olvasása, lényegük megértése, a szövegek feladatokon
keresztül történő feldolgozása.
Különböző műfajú szövegek (pl. versek, mesék, történetek, fabulák, viccek) közös olvasása.
Tiszaújvárosi Hunyadi Mátyás Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 18 Alsós követelményrendszer
Egyszerű, informatív szövegből (pl. brosúrából, menetrendből, utcai táblákról, feliratokról)
tárgyszerű információ szerzése.
Rövid, egyszerű, írott utasítások követése képek segítségével (pl. játék összerakása,
útbaigazítás).
Egyszerűsített nyelvezetű irodalmi alkotások olvasása (pl. versek, mesék, dalszövegek,
novellák).
Íráskészség
Szavak és rövid szövegek másolása, illetve hallás utáni leírása.
Rövid mondatok írása egyszerű nyelvi szerkezetek felhasználásával (pl. napirend bemutatása,
emberek, állatok, tárgyak jellemzése, képfeliratok készítése).
Különböző műfajú, egyszerű, rövid szövegek írása (pl. hagyományos vagy elektronikus
képeslap, üdvözlőlap, meghívó, üzenet, SMS, e-mail).
Egyszerű, autentikus kérdőívek, adatlapok kitöltése.
Projektmunka készítése (pl. poszterek, hirdetések, faliújságok, tájékoztató táblák, ismertetők).
Az életkornak megfelelő irodalmi művek (pl. mesék, történetek bizonyos elemeinek
megváltoztatása, átírása).
Különböző típusú szövegek kreatív írása (pl. napló, dalszöveg, listaversek, szabadversek).
Témakörök:
Környezetünk
Az otthon, lakás bemutatása (szobák, helyiségek megnevezése).
Időjárással kapcsolatos kifejezések.
Állatok, gyümölcsök megnevezése.
Életmód
Napirend, napszakok ismerete.
Mindennapi használati tárgyak, játékok megnevezése.
Alapvető ételek megnevezése, csoportosítása (pl. egészségesre, egészségtelenre).
Évszaknak megfelelő öltözködés, ruhadarabok neve.
Szabadidő, szórakozás
Ünnepek.
Szabadidős játékok, sportok megnevezése.
Közlekedési eszközök neve.
Játékok megnevezése.
19
3.A továbblépés feltételei 3. évfolyam
3.1.Irodalom:
A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. Aktivizálja a szókincsét a
szövegalkotó feladatokban. Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi
fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez.
Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös
élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. A közös tevékenységeket
együttműködő magatartással segítse.
Felkészülés után folyamatosan, érthetően olvasson fel ismert szöveget. Felolvasása értelmező,
az írásjelek szerint tagolt, hanglejtése és tempója az élő beszédhez közelítő legyen.
Életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű olvasmányt értsen meg néma olvasás
útján. Nevezze meg az olvasmány szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait. Az
olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg. Ismerjen, alkalmazzon
néhány fontos olvasási stratégiát.
Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel
irányítani. Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát. A
könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el. Használja az
ismert kézikönyveket.
A memoritereket szöveghűen, jól érthetően mondja el.
3.2.Magyar nyelv:
Adott vagy választott témáról 8–10 mondatos elbeszélő fogalmazást készítsen a tanult
fogalmazási ismeretek alkalmazásával. A tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelezze.
Tanítója útmutatásai alapján javítsa ki fogalmazási és helyesírási hibáit.
Nevezze meg és jelölje megfelelően a tanult mondatfajtákat. Biztonsággal ismerje fel a tanult
szófajokat, és nevezze meg azokat szövegben is. A szövegkörnyezetnek megfelelően
használja az igeidőket és az igekötőket.
A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat.
Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek.
Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti
érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az
anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Az anyanyelvi részképességeinek fejlettsége
legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön.
20
3.3.Matematika
• Gondolkodási módszerek alapozása követelmények
A tanuló:
– tudjon elhelyezni elemeket egyszerű tulajdonságú halmazokba;
– állapítsa meg egyszerű sorozatok szabályát, kis segítséggel tudja folytatni az elkezdett
sorozatot,
– tudjon megfogalmazni igaz, hamis állításokat, állítások igazságát eldönteni;
– tudjon egyszerű nyitott mondatokat megoldani;
–segítséggel oldjon meg egyszerű szöveges feladatokat
• Számtan, algebra követelmények
A tanuló:
– tudjon tájékozódni 1000-es számkörön belül;
– helyesen írja, olvassa a számokat, bontsa azokat helyi érték szerint;
– tudjon számokat nagyság szerint összehasonlítani, sorba rendezni;
– ismerje a számok egyes, tízes, százas számszomszédait;
– tudja értelmezni, eszközzel elvégezni a szóbeli összeadást, kivonást, szorzást és osztást;
– segítséggel tudjon elvégezni írásbeli műveleteket 1000-es számkörben (összeadás, kivonás,
szorzás egyjegyű szorzóval);
– tudjon megoldani egyszerű szöveges feladatot;
• Geometria, mérés követelmények
A tanuló:
– ismerjen fel egyszerű geometriai alakzatokat, nevezze meg néhány tulajdonságukat;
– ismerje és használja a vonalzót, mint mérőeszközt;
3.4.Életvitel és gyakorlat
Képes legyen vezérelt és önálló munkavégzéssel kialakított munkadarabok elkészítésére.
A tevékenységek közbeni magatartási szabályok megbízható betartása.
A munkafolyamat során a műveleti sorrend pontos betartása.
Az anyag, a forma, a szerkezet, a funkció és az esztétikum összefüggései is érvényesüljenek
képességeinek megfelelően.
A helyes munkafogások és a célszerű, balesetmentes szerszámhasználat betartása.
A műszaki ábrázolás alapszintű ismerete.
Az egészség- és környezettudatos életvitel ismerete, az eszközök rendeltetésszerű használata.
21
A kerékpáros és a tömegközlekedésben való önálló részvétel, a biztonságos közlekedés
magatartási követelményeinek betartása.
3.5.Testnevelés és sport
A gyakorláshoz szükséges egyszerűbb alakzatok, térformák önálló kialakítása.
Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások célszerű, folyamatos és magabiztos
végrehajtása
A pontosság, célszerűség és biztonság igénnyé válása.
Részben önállóan tervezett, 3-6 torna elem összekötése.
A különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása játékos körülmények között
Törekvés a legcélszerűbb játékhelyzet-megoldásra.
A sportszerű küzdés betartására törekvés.
A tanult szabadidős mozgásformák sporteszközei biztonságos használatának ismerete.
Vízbiztonság kialakítása, siklás, gyorsúszás, hátúszás ismerete
3.6.Etika
A tanulónak életkorának megfelelő szinten reális képe van saját külső és belső
tulajdonságairól, és késztetést érez arra, hogy fejlessze önmagát.
Oda tud figyelni másokra, szavakkal is ki tudja fejezni érzéseit és gondolatait, be tud
kapcsolódni csoportos beszélgetésbe.
Képes másokkal tartós kapcsolatot kialakítani, törekszik e kapcsolatok ápolására, és ismer
olyan eljárásokat, amelyek segítségével a kapcsolati konfliktusok konstruktív módon
feloldhatók.
Érzelmileg kötődik a magyar kultúrához.
Érti és elfogadja, hogy az emberek sokfélék és sokfélék a szokásaik, a hagyományaik is; kész
arra, hogy ezt a tényt tiszteletben tartsa, és kíváncsi a sajátjától eltérő kulturális jelenségekre.
Érti, hogy mi a jelentősége a szabályoknak a közösségek életében, kész a megértett szabályok
betartására, részt tud venni szabályok kialakításában.
3.7.Ének - zene
Könnyű többszólamú dalok éneklése.
Rövid zenei részletet figyelemmel követése, megadott szempontok alapján.
Tanári irányítással ritmus- és dallammotívumok visszaidézése (utóritmizálás és szolmizálás,
felismerés, lejegyzés, reprodukálás).
22
20 magyar dal (pl. 15 népdal, 5 műdal) éneklése emlékezetből.
Karakteres zenei szemelvények felismerése
3.8.Dráma és tánc Készség, képességfejlesztés:
Ritmusképzés
Csoportos, mozgásos, hang-térérzékelés, térkitöltés.
Koncentráció intenzitásának és idejének növelése.
Egyszerű mozgáselemek összekapcsolása.
Ritmikus járások, futások, irány és ritmusváltások.
Játék elképzelt tárgyakkal, tárgyfelidéző gesztusok.
Állatok mozgásának, hangjának felismerése és utánzása.
Fantázia játékok, elképzelt lények megjelenítése.
Bábok készítése (kesztyű, tárgybáb).
Rövid mesék bábokkal való eljátszása.
Egyszerű élethelyzetek eljátszása bábokkal.
Fantáziajátékok elképzelt tárgyakkal, személyekkel,helyzetekkel.
Népmesék és klasszikus, műmesék dramatizálása.
Csoportos improvizációs játékok, rögtönzések alapszíntű elemző megbeszélése (jelenet
indítása, csúcspont, befejezés).
Saját ötletek és egyes történetek drámán történő feltárása és alakítása (komplex drámaóra,
életjátékok).
Egyszerű párbeszéd megtanulása, drámás eszközökkel történő eljátszása (hang, mimika,
gesztus, testtartás.)
Népszokások, ismert történetek dramatizált megjelenítése.
Alapvető drámai konvenciók megismerése (szerep a falon, tabló állókép, üzenet, gondolat-
kihangosítás).
Beszélgetés a művek szerkezetéről, a kezdetről és a történet végéről, a helyzetről és a
szereplőkről. Gyermekszínházi előadás megtekintése és részvétel a látott előadás alapszintű
elemző megbeszélésében.
Értékelés:
- Egyéni és csoportos értékelés, tanári alakító (formatív) szóbeli értékelés folyamatosan.
- Félévi és év végi összegző (szummatív) osztályzattal.
23
3.9.Tánc és mozgás
Bemelegítő játékok
– A gimnasztika életkornak megfelelő gyakorlatait játékos szituációba tevő gyakorlatok
Futásos gyakorlatok
– Szituációs formában különböző tempójú, karakterű és funkciójú futástípusok használatával;
testrészvezetéses futások, páros fogó, vezetőt követő, ún. kígyózó futás
Állatmozgások, középmagasságú mozgások
– Különböző mozgáskarakterek elsajátítása, illetve ezeken keresztül a négy végtag
egyenrangú, a testközéppont által vezérelt, koordinált használata; majom– és macskakarakterű
mozgáselemek elsajátítása
Bizalomgyakorlatok
– Egymás és önmaguk elfogadását célzó, dőléses, billenéses, haladásos helyzetekben történő
gyakorlatok, partner–felismeréses játékok csukott szemmel
Mozgássorok, motívumsorok felépítése
– Állatmozgások, középmagasságú mozgáselemek motívumainak sorba fűzése, elemsorrá
fejlesztése
Tánc
– Térbeli elmozdulás lehetőségei ugrós motívumokkal
– Ugrós táncok motívumfűzései: szólóban, párban
Követelmények
A tanulók ismerjék
– a tanult gyakorlatok technikai elemeit és egymásra épülésük lehetőségeit
– a tanult néptánc alaptechnikák elemeit és fűzésük lehetőségeit
Legyenek képesek
– a mozgástechnikai elemek harmonikus elvégzésére
– a magasságszintek rugalmas váltására
– az állatmozgások koordinált végrehajtására
– a táncelemek stílusos reprodukálására
3.10.Vizuális kultúra
Az alkotásra, megfigyelésre, elemzésre vonatkozó feladatok életkornak megfelelő
értelmezése.
Élmény- és emlékkifejezés, illusztráció készítése; síkbáb és egyszerű jelmez készítése; jelek,
ábrák készítése; egyszerű tárgyak alkotása.
24
Az újként megismert anyagok és eszközök, technikák az alkotótevékenységnek megfelelő,
rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználata.
A legismertebb formák, színek, vonalak, térbeli helyek és irányok, illetve komponálási módok
használata, látványok, műalkotások olvasásába is beépítve.
Téralkotó feladatok során a személyes preferenciáknak és a funkciónak megfelelő térbeli
szükségletek felismerése.
A köznapi és művészi vizuális közlések megkülönböztetése.
Különböző típusú médiaszövegek felismerése, a médiatartalmak közötti tudatos választás.
A médiaszövegek előállításával, nyelvi jellemzőivel, használatával kapcsolatos alapfogalmak
elsajátítása, helyes alkalmazása élőszóban.
A média alapvető funkcióinak (tájékoztatás, szórakoztatás, ismeretszerzés) megismerése.
A médiaszövegekben megjelenő információk valóságtartalmának felismerése.
3.11.Angol nyelv
Hallott szöveg értése
A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kérést, utasítást megért, arra
cselekvéssel, illetve egyszerű teljes mondatokkal válaszol; ismert nyelvi eszközökkel
megfogalmazott egymondatos kérdést vagy állítást pontosan megért.
Beszédkészség
A tanuló hosszabb egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel
megfogalmazott kérdésre, szavakat és egyszerűbb szerkezetű, rövid szövegeket (mondókát,
verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál; ismert témákról, tanult tárgyakról, élőlényekről
képes rövid mondatokkal, nonverbális elemekkel támogatva beszélni.
Olvasott szöveg értése
A tanuló észreveszi a magyarul illetve angolul történő olvasás közötti különbségeket;
felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány
szóból álló mondatot elolvas; ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos
információt megtalál.
Íráskészség
A tanuló észreveszi a magyarul illetve angolul történő írás közötti különbségeket; felismeri
ismert szavak írott alakját, leír ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló
mondatokat.
3.12.Környezetismeret
25
Tudja rögzíteni a tapasztalatait, megfigyeléseit, méréseit az előzetesen megbeszéltek alapján.
Nevezze meg az anyag halmazállapotait, azok néhány jellemzőjét. Ismerje a mentők, tűzoltók,
rendőrség telefonszámát. Sorolja fel az élőlények életfeltételeit, ismerje az életjelenségeket.
Ismerje hogyan kerülhetők el a betegségek. Tudja megkülönböztetni az egészséges és beteg
állapotot. Tudjon egészséges étrendet tervezni. Állapítsa meg helyesen iránytű segítségével a
fő világtájakat. Ismerje és nevezze meg a felszíni formákat, a felszín vizeit.
3.13.Informatika – emelt óraszámú program
A tanuló
• ismerje fel és nevezze meg a számítógép fő részeit. Legyen képes kezelni a
billentyűzetet és az egeret, használatukkal, a számítógéppel kommunikálni, és
életkorának megfelelő oktatási célú programokkal tevékenykedni.
• ismerje meg egy szövegszerkesztő és rajzoló szoftver alapvető szolgáltatásait,
alkalmazásukkal tudjon egyszerű szöveges dokumentumot létrehozni, illetve ábrát,
rajzot, illusztrációt készíteni.
• ismerje az információhordozók mindennapi életben leggyakrabban használt típusait.
• tudja önállóan kezelni a teknőcgrafikai program alapvető szolgáltatásait.
3.14.Angol nyelv – emelt szint
Hallott szöveg
Nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi
óravezetés megértése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése,
eszközhasználat).
Rövid és egyszerű, az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel
támogatott tanári utasítások megértése (pl. rajzos, játékos feladatok, manuális tevékenységek,
mozgásos, játékos tevékenységek: körjáték, ritmusjáték, szerepjáték, bábjáték, árnyjáték,
társasjáték).
Ismert témákhoz kapcsolódóan elhangzó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdések és
kijelentések megértése (pl. közvetlenül a tanuló személyére, családjára, szűkebb környezetére,
mindennapi szükségleteire, tevékenységeire vonatkozó kérdések, illetve válaszok).
26
Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus
szövegek bemutatásának aktív követése, a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, a
szöveg lényegének kiszűrése a megértést segítő mozgásos, játékos feladatok segítségével.
Tanári ösztönzésre a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok,
tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás a
szövegértés során.
A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, megkülönböztetése az anyanyelv (játékos
formában esetleg más nyelvek) hangzásvilágától és zenéjétől.
Szóbeli interakció
Nonverbális elemekkel (pl. gesztusokkal, mimikával, hanglejtéssel, intonációval, képek,
tárgyak segítségével) támogatott mondanivaló kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, azaz
egy-egy szóval, rövid mondattal.
Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel
megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás egyszavas válaszokkal,
cselekvéssel.
Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó konkrét, egyszerű kérdések
feltevése.
Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó
rövid párbeszéd eljátszása társakkal.
Összefüggő beszéd
Dalok, mondókák, mesék, történetek előadásában, gyermekjátékokban való aktív részvétel;
nonverbális elemekkel támogatott, közösen mondott szövegekbe, mesemondásba való
bekapcsolódás ismert szavak, kifejezések, nyelvi fordulatok ismétlésével.
Gyermekirodalmi mű, mondóka, vers, dal, mese stb. közös vagy önálló előadása (pl. zenei
kísérettel vagy bábjáték formájában) társak, másik tanulócsoport, osztály, szülők vagy tanárok
részére.
Tanult cselekvéssor (pl. egyszerű tornagyakorlat, öltözködés) elmondása képek segítségével
vagy mozgással kísérve.
Nonverbális elemekkel támogatott, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott szerepjáték
előadása társakkal, megfelelő gyakorlás, felkészülés után.
Saját vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy egyszerű nyelvi eszközöket, fordulatokat
tartalmazó, rövid bemutatása (pl. mesekönyv készítése, kiállítása és szóbeli bemutatása).
27
Tanári példa és autentikus hangzóanyag hallgatása és együttmondása után közös vagy önálló
ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín
változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).
Olvasott szöveg
Szavak, kifejezések elolvasása és kapcsolódó tevékenységek elvégzése (pl. tantermi tárgyak
felcímkézése, szavak és képek párosítása, dominó játék, szókártyákból mondatvariációk
összeállítása).
Egyszerű szövegek elolvasása és annak alapján megfelelő cselekvések, cselekvéssorok
eljátszása, elvégzése (pl. papírtávcső vagy gyümölcssaláta készítése).
Egyszerű szövegek értő olvasása (pl. mesék, történetek, képregények, párbeszédek).
Tanárral közös meseolvasás, bekapcsolódás a történet elolvasásába az ismert szavak
használatával.
Egyszerű írásbeli üzenetek elolvasása és megértése (pl. dicsérő kártyák, jókívánságok,
osztálytermi utasítások).
Ismert dalok szövegének követése, olvasása a képernyőn vagy a kivetítőn (pl. karaoke).
Íráskészség
Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szavak szintjén (pl. keresztrejtvény,
szókereső, akasztófa, tárgyak, képek részeinek felcímkézése, rímpárok alkotása, szógyűjtés).
Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szószerkezetek, rövid mondatok szintjén
(pl. képregény rajzolása, s ezekhez szövegbuborékok írása; tárgyak, képek részeinek
felcímkézése, üzenőfal létrehozása).
Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szöveg szintjén (pl. mesekönyv, kiskönyv
összeállítása, rímek, egyszerű versikék írása, képeslap, meghívó írása, egyszerű társasjáték
tervezése, szabályainak megfogalmazása tanári segítséggel).
Ismert szavakat tartalmazó nyelvi fordulatok (pl. rímpárok) felfedezése és minta után való
önálló alkotása.
Témakörök:
Család
Én és a családom.
Családtagok bemutatása.
Otthon
Otthonom, szűkebb környezetem.
Kedvenc játékaim.
Lakóhelyem, tágabb környezetem.
28
Étkezés
Napi étkezések.
Kedvenc ételeim, italaim.
Egészséges táplálkozás.
IV. Öltözködés
Évszakok és ruhadarabok.
Kedvenc ruháim.
Sport
Testrészek és mozgás.
Kedvenc sportom.
Iskola, barátok
Iskolám, osztálytermünk.
Osztálytársaim, barátaim.
Szabadidő
Szabadidős tevékenységek.
Kedvenc időtöltésem.
Természet, állatok
Kisállatok.
Kedvenc állataim.
Állatok a ház körül.
Vadon élő és állatkerti állatok.
Ünnepek és hagyományok
Az én ünnepeim.
4.A továbblépés feltételei 4. évfolyam
4.1.Irodalom:
A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. Aktivizálja a szókincsét a
szövegalkotó feladatokban. Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi
fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez.
Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös
élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. A közös tevékenységeket
együttműködő magatartással segítse.
Felkészülés után folyamatosan, érthetően és értelmezően olvasson fel ismert szöveget.
29
Életkorának megfelelő szöveget értsen meg néma olvasás útján. Mondja el az olvasottak
lényegét. Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg. Ismerjen,
alkalmazzon néhány fontos olvasási stratégiát.
Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel
irányítani. Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát,
illetve digitális forrásokat. A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével
igazodjon el. Használja az ismert kézikönyveket.
A memoritereket szöveghűen mondja el.
Adott vagy választott témáról 8–10 mondatos fogalmazást (elbeszélést, leírást, jellemzést)
készítsen a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával. Ismerje a mindennapi tájékoztató
szövegek főbb jellemzőit.
4.2.Magyar nyelv:
Az alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek legyenek. Biztonsággal ismerje
fel a tanult szófajokat (ige, főnév, melléknév, számnév, névelő, névutó, személyes névmás,
kérdő névmás, mutató névmás), és nevezze meg azokat szövegben is.
A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat.
Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek. Helyesírását önellenőrzéssel vizsgálja
felül, szükség esetén javítsa.
Önálló szövegalkotásnál tudatosan alkalmazza a helyesírási szabályokat.
Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti
érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az
anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Az anyanyelvi részképességeinek fejlettsége
legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön.
4.3.Matematika
• Gondolkodási módszerek alapozása követelmények
A tanuló:
– tudja halmazok számosságát megállapítani, összehasonlítani;
– tudjon halmazokat képezni, kiválogatott elemek közös tulajdonságát megnevezni;
– tudja eldönteni állításokról, hogy igaz vagy hamis;
– tudjon egyszerű nyitott mondathoz megoldást találni;
– segítséggel tudjon szöveges feladatot megoldani;
– tudjon folytatni egyszerű számsorozatokat a felismert szabály alapján;
30
• Számtan, algebra követelmények
A tanuló:
– tudjon tájékozódni a 10 000-es számkörön belül;
– helyesen írja, olvassa a számokat, bontsa azokat helyi érték szerint;
– tudjon számokat nagyság szerint összehasonlítani, sorba rendezni;
– ismerje a számok egyes, tízes, százas, ezres szomszédait;
– tudja értelmezni, megoldani a szóbeli összeadást, kivonást, szorzást és osztást;
– tudjon elvégezni segítséggel írásbeli műveleteket 10 000-es számkörben (összeadás,
kivonás, szorzás egyjegyű szorzóval, osztás egyjegyű osztóval);
– tudjon megoldani egyszerű szöveges feladatot;
• Geometria, mérés követelmények
A tanuló:
– ismerjen fel egyszerű geometriai alakzatokat;
-tudjon különbséget tenni test és síkidom között;
– válassza ki a megadott tulajdonságú alakzatokat;
–ismerje a kerület és a terület fogalmát;
Kimeneti követelmények
A tanuló:
– legyen képes a halmazok számosságának megállapítására, összehasonlítására;
– tudjon tárgyakat, elemeket sorba rendezni, összehasonlítani, szétválogatni megnevezett
vagy választott tulajdonság alapján;
– használja, értelmezze pontosan a relációs jeleket (, =);
– legyen számfogalma 1000-es számkörön belül;
– helyesen írja, olvassa a számokat készségszinten;
– biztosan használja a tízes átlépést a négy alapműveletben 1000-esszámkörben,
– a szorzó – bennfoglaló tábla alkalmazása
– tudja az írásbeli műveletek végzését 10 000-es számkörben (összeadás, kivonás, szorzás
egyjegyű szorzóval, osztás egyjegyű osztóval);
– tudjon megoldani egyszerű szöveges feladatot;
– ismerje fel, és nevezze meg az egyszerű geometriai alakzatokat: négyszöget, háromszöget,
négyzetet, téglalapot és a kört;
31
4.4.Életvitel és gyakorlat
Képes legyen vezérelt és önálló munkavégzéssel kialakított munkadarabok elkészítésére.
A tevékenységek közbeni magatartási szabályok pontos betartása.
A munkafolyamat során a műveleti sorrend betartása önállóan is.
Az anyag, a forma, a szerkezet, a funkció és az esztétikum összefüggései is érvényesüljenek
képességeinek megfelelően.
A helyes munkafogások és a célszerű, balesetmentes szerszámhasználat betartása.
A műszaki ábrázolás bővített ismerete.
A kerékpáros és a tömegközlekedésben való önálló részvétel, a biztonságos közlekedés
magatartási követelményeinek betartása. A balesetveszélyes helyzetek felismerése.
Legyen képes kreatív alkotó munkára. Tudjon önállóan új ötleteket, információkat gyűjteni.
4.5.Testnevelés és sport
A játékok, versenyek során erősödő személyes felelősség a magatartási szabályrendszer
betartásában és a sportszerűen viselkedés terén
Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások kombinálása térben, eszközzel, társakkal.
A pontosság, célszerűség és biztonság igénnyé válása.
Részben önállóan tervezett 3-6 tornaelem összekötése.
A különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása játékos körülmények között, illetve
játékban
A csapatérdeknek megfelelő összjátékra törekvés.
A sportszerű küzdés betartására törekvés.
A tanult szabadidős mozgásformák sporteszközei biztonságos használatának, alaptechnikai és
taktikai elemeinek ismerete, alkalmazása.
3 féle úszásnem (gyorsúszás, hátúszás, mellúszás) ismerete
4.6.Etika
Érti, hogy a Föld mindannyiunk közös otthona, és közös kincsünk számos érték, amit
elődeink hoztak létre.
A tanulónak életkorának megfelelő szinten reális képe van saját külső és belső
tulajdonságairól, és késztetést érez arra, hogy fejlessze önmagát.
Érti és elfogadja, hogy az emberek sokfélék és sokfélék a szokásaik, a hagyományaik is; kész
arra, hogy ezt a tényt tiszteletben tartsa, és kíváncsi a sajátjától eltérő kulturális jelenségekre.
32
Érti, hogy a Föld mindannyiunk közös otthona, és közös kincsünk számos olyan érték, amit
elődeink hoztak létre
Képes a körülötte zajló eseményekre és a különféle helyzetekre a sajátjától eltérő nézőpontból
is rátekinteni.
Képes jelenségeket, eseményeket és helyzeteket erkölcsi nézőpontból értékelni
4.7.Ének – zene
Könnyű többszólamú dalok éneklése.
Rövid zenei részletet figyelemmel követése, megadott szempontok alapján.
Tanári irányítással ritmus- és dallammotívumok visszaidézése (utóritmizálás és szolmizálás,
felismerés, lejegyzés, reprodukálás).
20 magyar dal (pl. 15 népdal, 5 műdal) éneklése emlékezetből.
Karakteres zenei szemelvények felismerése.
4.8.Dráma és tánc
Ritmus - mozgás- beszédgyakorlatok kombinálva koncentrációs és memória gyakorlatokkal.
Koordinációs mozgástechnikai, térkihasználó gyakorlatok.
Koncentráció idejének, intenzitásának növelése.
Helyes hangképzés, testtartás.
Gesztusrendszer és mimikai kifejezésmódok továbbfejlesztése.
Beszéd- és mozgáselemek összekapcsolása.
Improvizáció tárgybábokkal, (saját kezünk, fejünk mint báb)
Történet bábbal (mesék részleteinek felhasználásával).
Egy bábelőadás megtekintése, elemzése
Mesék, történetek közös dramatizálása
Megírt történetek és élethelyzetek eljátszása feldolgozása a dráma eszköztárával
Egyszerűbb drámai konvenciók megismerése (forró szék, szónoklat, gyűlés, térkép,
szerepcsere)
A szereplő és helyszín fogalma.
Valóság és fikció világának megkülönböztetése.
Saját ötletek és egyes történetek drámán történő feltárása és alakítása (komplex drámaóra,
életjátékok).
A színházi formanyelv elemeinek alkalmazása rögtönzésekben (egyszerű jelmezek, kellékek,
berendezési tárgyak).
33
Gyermekszínházi előadás megtekintése és elemző megbeszélése (színházi élmény).
Értékelés:
Egyéni és csoportos értékelés, tanári alakító (formatív) szóbeli értékelés folyamatosan.
Az összegző félévi és év végi értékelés egy záró osztályzattal zárul.
4.9.Tánc és mozgás
Tér– és helyzetérzékelő gyakorlatok
– A térirányok, a színpadi tér felosztásának ismerete, „üres” tér kitöltésének, a tér mindhárom
dimenziójában való elmozdulás képességének megteremtése, csukott szemes és az ún.
vezetéses gyakorlatokon keresztül a tér érzetének, érzékelésének fejlesztése
Egyensúly– és lassított mozgás–gyakorlatok
– Az egyensúlyérzék fejlesztése, a lassú, súlyáthelyezéses mozgások billenés nélküli vezetése,
páros, csoportos gyakorlatokban a súlyáthelyezés, súlyfelvétel, s a különböző
támaszhelyzetek gördülékeny megoldása, a súly és erőegyensúly megteremtése
Kórusmozgások
– Csoportos gyakorlatban különböző mozdulatok, mozgáselemek, tánc és/vagy mozgás-
kombinációk szinkronban történő elvégzése, a közös elmozdulások közben a helyes irányok, a
mozgáskarakter és ritmus megtartása, az egységes mozgáskép kialakítása
Tánc
– Táncba hívó játékok (pl. hajlikázó)
– Párválasztó játékok
– Páros táncok
– Ugrós–legényes táncok
Követelmények
A tanulók ismerjék
– a tanult feladatok technikai összetevőit
– az érintett feladatok szakkifejezéseit
– az ugrós–legényes táncok alapjait
Legyenek képesek
– a tánc– és mozgástechnikai elemek figyelemvezetési pontok mentén történő elvégzésére
– az egyéni és csoportos térbeli elmozdulásban rejlő lehetőségek alkalmazására
– különböző típusú tánc– és mozgástechnikai feladatok stílusos bemutatására.
Értékelés elvei, szempontjai:
34
- Diagnosztizáló értékelés a gyerekek testi adottságaik, ritmusérzékük alapján
- Egyéni és csoportos értékelés, tanári alakító (formatív) szóbeli értékelés folyamatosan.
- Félévi és év végi összegző (szummatív) írásbeli értékelés, naplóba bejegyezve, ellenőrzőben
vezetve. 2. évfolyam félévétől az osztályzat a naplóba kerül
4.10.Vizuális kultúra
Az újként megismert anyagok és eszközök, technikák az alkotótevékenységnek megfelelő,
rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználata.
A legismertebb formák, színek, vonalak, térbeli helyek és irányok, illetve komponálási módok
használata, látványok, műalkotások olvasásába is beépítve.
Téralkotó feladatok során a személyes preferenciáknak és a funkciónak megfelelő térbeli
szükségletek felismerése.
A szobrászati, festészeti, tárgyművészeti, építészeti területek közötti különbségek további
differenciálása (pl. festészeten belül: arckép, csendélet, tájkép).
Látványok, műalkotások megfigyelései során kialakult gondolatok, érzések elmondása a
tantervben meghatározott legfontosabb fogalmak használatával, az életkornak megfelelően.
A médiaszövegekhez használt egyszerű kódok, kreatív kifejezőeszközök és azok érzelmi
hatásának felismerése.
Kép- és hangrögzítő eszközök használata, elemi technikáinak ismerete. Az elsajátított
kifejezőeszközök segítségével saját gondolatok, érzések megfogalmazása, rövid, egyszerű
történet megformálása.
Az életkorhoz igazodó biztonságos internet- és mobilhasználat szabályainak ismerete,
alkalmazása. A hálózati kommunikációban való részvétel során fontos és szükséges
viselkedési szabályok elsajátítása, alkalmazása. Életkorhoz igazodó fejlesztő, kreatív
internetes tevékenységek megismerése.
4.11. Angol nyelv
Hallott szöveg
Nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi
óravezetés megértése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése,
eszközhasználat).
Rövid és egyszerű, az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott
tanári utasítások megértése (pl. rajzos, játékos feladatok, manuális tevékenységek, mozgásos, játékos
tevékenységek: körjáték, ritmusjáték, szerepjáték, bábjáték, árnyjáték, társasjáték).
35
Ismert témákhoz kapcsolódóan elhangzó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdések és
kijelentések megértése (pl. közvetlenül a tanuló személyére, családjára, szűkebb környezetére,
mindennapi szükségleteire, tevékenységeire vonatkozó kérdések, illetve válaszok).
Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek
bemutatásának aktív követése, a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, a szöveg lényegének
kiszűrése a megértést segítő mozgásos, játékos feladatok segítségével.
Tanári ösztönzésre a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak,
testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás a szövegértés során.
A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, megkülönböztetése az anyanyelv (játékos
formában esetleg más nyelvek) hangzásvilágától és zenéjétől.
Szóbeli interakció
Nonverbális elemekkel (pl. gesztusokkal, mimikával, hanglejtéssel, intonációval, képek, tárgyak
segítségével) támogatott mondanivaló kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, azaz egy-egy szóval,
rövid mondattal.
Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel
megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás egyszavas válaszokkal,
cselekvéssel.
Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó konkrét, egyszerű kérdések feltevése.
Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid
párbeszéd eljátszása társakkal.
Dalok, mondókák, mesék, történetek előadásában, gyermekjátékokban való aktív részvétel;
nonverbális elemekkel támogatott, közösen mondott szövegekbe, mesemondásba való bekapcsolódás
ismert szavak, kifejezések, nyelvi fordulatok ismétlésével.
Összefüggő beszéd
Gyermekirodalmi mű, mondóka, vers, dal, mese stb. közös vagy önálló előadása (pl. zenei kísérettel
vagy bábjáték formájában) társak, másik tanulócsoport, osztály, szülők vagy tanárok részére.
Tanult cselekvéssor (pl. egyszerű tornagyakorlat, öltözködés) elmondása képek segítségével vagy
mozgással kísérve.
Nonverbális elemekkel támogatott, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott szerepjáték előadása
társakkal, megfelelő gyakorlás, felkészülés után.
Saját vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy egyszerű nyelvi eszközöket, fordulatokat tartalmazó,
rövid bemutatása (pl. mesekönyv készítése, kiállítása és szóbeli bemutatása).
Tanári példa és autentikus hangzóanyag hallgatása és együttmondása után közös vagy önálló ismétlés;
a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával,
érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).
Olvasott szöveg értése
36
Szavak, kifejezések elolvasása és kapcsolódó tevékenységek elvégzése (pl. tantermi tárgyak
felcímkézése, szavak és képek párosítása, dominó játék, szókártyákból mondatvariációk összeállítása).
Egyszerű szövegek elolvasása és annak alapján megfelelő cselekvések, cselekvéssorok eljátszása,
elvégzése (pl. papírtávcső vagy gyümölcssaláta készítése).
Egyszerű szövegek értő olvasása (pl. mesék, történetek, képregények, párbeszédek).
Tanárral közös meseolvasás, bekapcsolódás a történet elolvasásába az ismert szavak használatával.
Egyszerű írásbeli üzenetek elolvasása és megértése (pl. dicsérő kártyák, jókívánságok, osztálytermi
utasítások).
Ismert dalok szövegének követése, olvasása a képernyőn vagy a kivetítőn (pl. karaoke).
Íráskészség
Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szavak szintjén (pl. keresztrejtvény, szókereső,
akasztófa, tárgyak, képek részeinek felcímkézése, rímpárok alkotása, szógyűjtés).
Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szószerkezetek, rövid mondatok szintjé