La compleja relación afecto creatividad

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The complex relationship betweencreativity and affect / La complejarelacin entre creatividad y afectoMaria-Jose Sanchez-Ruiza & Daniel Hernndez-Torranoba Lebanese American Universityb Nazarbayev UniversityPublished online: 07 Jul 2014.

To cite this article: Maria-Jose Sanchez-Ruiz & Daniel Hernndez-Torrano (2014) The complexrelationship between creativity and affect / La compleja relacin entre creatividad y afecto,Estudios de Psicologa: Studies in Psychology, 35:2, 239-265, DOI: 10.1080/02109395.2014.922263

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The complex relationship between creativity and affect /La compleja relacin entre creatividad y afecto

Maria-Jose Sanchez-Ruiza and Daniel Hernndez-Torranob

aLebanese American University; bNazarbayev University

(Received 23 October 2013; accepted 30 November 2013)

Abstract: The cognitive components of creativity have been widely studiedsince the last century. However, the role of non-cognitive elements, particu-larly affect, has only started to be recognized and researched in the field ofpsychology during the last decades. This paper offers a critical review of themost relevant contributions to the study of the relationship between creativityand affect, from the preliminary research conducted within the psychoanaly-tic, humanistic and cognitive frameworks, to the most current lines of researchregarding the relationship between creativity and emotional states and traits.We then present three integrative and heuristic models as promising initiativesin the study of such a relationship. Finally, we highlight some theoretical andpractical considerations for future studies, such as a greater delimitation ofconceptualizations of creativity and affect, and the domain specificity of therelationship between them.

Keywords: creativity; personality; emotional states; emotional intelligence;domain specificity

Resumen : Los componentes cognitivos de la creatividad han sido amplia-mente estudiados desde mediados del pasado siglo. Sin embargo, el rol deotros elementos no cognitivos, especialmente el afecto, se ha empezado areconocer e investigar en el campo de la psicologa slo durante las ltimasdcadas. Este trabajo ofrece una revisin crtica de las aproximaciones msrelevantes en el estudio de la relacin entre estos dos constructos, desde losestudios preliminares realizados dentro de las corrientes psicoanaltica, huma-nista y cognitiva, hasta las actuales lneas de investigacin de la creatividad enrelacin a los estados y rasgos emocionales. Tras esta revisin, presentamostres modelos integradores de la creatividad y el afecto ms recientes comoprometedoras propuestas para estudiar dicha relacin. Finalmente destacamosalgunas consideraciones tericas y prcticas para futuros estudios, como lamayor delimitacin de las conceptualizaciones de creatividad y afecto, y laespecificidad de dominio de la relacin entre ellos.

English version: pp. 239250 / Versin en espaol: pp. 251262References / Referencias: pp. 263265Translation / Traduccin : Liza DArcyAuthors Address / Correspondencia con los autores: Maria-Jose Sanchez-Ruiz, LebaneseAmerican University, Byblos campus, P.O. Box 36, Byblos, Lebanon.E-mail: [email protected], [email protected]

Estudios de Psicologa / Studies in Psychology, 2014Vol. 35, No. 2, 239265, http://dx.doi.org/10.1080/02109395.2014.922263

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Palabras clave: creatividad; personalidad; estados emocionales; inteligenciaemocional; especificidad de dominio

Creativity is behind all the advances made by humankind and is the basis for theimprovement of society in various fields of human performance. The cognitivecomponents of creativity have been extensively studied since the middle of thelast century (Guilford, 1959; Mednick, 1962). However, the role of other non-cognitive components of creativity, particularly affect, has only begun to berecognized and researched in the field of psychology in recent years (see Baas,De Dreu, & Nijstad, 2008; Batey & Furnham, 2006).

Traditionally, affect1 has been generally identified as a contaminant and adistraction of reason and as an obstacle to creative thinking in particular. Today,this view has been displaced by various arguments and evidence. On the onehand, creativity has been linked to both cognitive and non-cognitive components(Batey & Furnham, 2006; Sanchez-Ruiz, 2011). On the other, there is evidencethat affect plays an important role in cognition (e.g., Bush, Luu, & Posner, 2000;Le Doux, 1989) and may be a source of motivation for creativity and stimulusselection as well as their interpretation, in addition to altering creative perfor-mance: facilitating, inhibiting or guiding it in one way or another (Baas et al.,2008; Davis, 2009).

Despite the research efforts over the past decades placed on studying the roleof affective processes in creativity, such a role remains inconclusive. Thissituation can mostly be attributed to the theoretical confusion surrounding theterms creativity and affect, to the multifaceted nature of both constructs andto the multiple indicators that have been used to assess them. Thus, variousstudies have provided evidence that creativity and affect interrelate differentlydepending on the facets being considered for their conceptualization and theforms and instruments employed in their evaluation (e.g., Sanchez-Ruiz,Hernndez-Torrano, Prez-Gonzlez, Batey, & Petrides, 2011; Zenasni &Lubart, 2008, 2009). In this regard, a critical and comprehensive review thatgathers the most important contributions made to date in this area will greatlycontribute to the elucidation of the role that certain forms of affect (e.g.,emotions, affective facets, emotional states) may play in individuals creativeperformance and expressions.

The aim of this paper is to contribute to the conceptual debate surrounding therelationship between creativity and affect. To this end, a review of the mostrelevant approaches in the study of the relationship between the two constructsis presented, from traditional perspectives within psychology (i.e., psychoanalytic,humanist and cognitive) to the most current ones, which link creativity andemotionality in the sense of emotional states and traits, and consider creativityas motivating tension. In addition, some of the most promising perspectivesdeveloped over recent years are presented, which are based on integrative modelsof creativity and affect and could provide new clues about the complex relation-ship between the two constructs.

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Early research on creativity and affect

The creativity-affect relationship approached from traditional perspectives inpsychology

Preliminary studies exploring the relationship between creativity and affect weremainly conducted from three perspectives: psychoanalytic, humanistic and cogni-tive. The psychoanalytic perspective is considered the first to attempt to study therelationship between creativity and affect. In this sense, Freud (1961) postulatedthat the sublimation of unfulfilled impulses sometimes manifests itself in creativeproducts. According to the author, happy, satisfied people do not use muchimagination, as this activity arises from repressed desires and internal conflicts,especially unconsummated sexual urges. On a related note, Kris (1952) arguesthat one of the phenomena related to creativity is regression to the service of theself. This regression facilitates access to unconscious and primitive informationbut in a functional and adaptive manner.

Humanistic psychology did not systematically study the relationship betweencreativity and affect. However, the conceptualization of a self-actualized indivi-dual incorporates creative expression as one of the means to developing individualpotential (Maslow, 1973; Rogers, 1954). For humanists, the idea of a genuine andproactive personality that is capable of planning and self-motivation is accompa-nied by a creative and innovative spirit which would help achieve self-actualiza-tion (Maslow, 1973). Individuals with these personalities tend to be emotionallystable, which is in turn linked to effective communication and socialization withothers, the pursuit of sensations and positive reinforcement, freedom of expressionand the rejection of defense mechanisms and conventions (Rogers, 1954).

Koestler (1964) can be considered one of the pioneers of giving a cognitiveperspective to the study of creativity. This author conceptualized the construct as abisociation process, in which the person joins ideas that are thematically distant,producing a surprising effect. This sudden union or creative insight produces ahumorous experience, one of happiness or excitement. However, this experiencedoes not guarantee the value of the idea, which requires a logical verification aposteriori (depending on the domain of creativity in which union arises).

Tension as a trigger for creativity

Feist (1999) proposes Lazaruss (1991) cognitive theory of emotions as a frame-work to explain the relationship between affect and the creative process. Lazarusargues that individuals experience an affective state when they perceive an eventas relevant to their well-being (relevance), and the valence of the emotional statesis determined by the events consistency with the persons objectives and motives(coherence). Following these ideas, Feist understands that, in order for creativityto be accompanied by an affective state, the task or creative situation has to beinterpreted as relevant or coherent.

Another important aspect of Lazaruss theory is the core relational themeswhich indicate whether the stimulus is harmful or beneficial to the individual. The

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core relational theme for anxiety would be uncertainty, threat. According to Feist(1999), uncertainty and threat happen when creators are faced with a problem thatcan cause anxiety in some way. Then imbalance or tension arises from somethingwhich is not resolved during the moments previous to a creative insight. Thus, notonly do creative individuals not abandon the race when faced with obstacles(Feist, 2010), but they take advantage of such obstacles.

In the moments during and immediately after the insight, the emotions experi-enced are more related to happiness and relief, and the core relational themewould be equivalent to a reasonable progress towards achieving a goal. Thus, wewould expect that creators feel pride and happiness associated with an increase inself-esteem and probably, more in the long-term, related to social recognition(Feist, 1994).

Runco (1999) stresses the importance of tension as a creative engine. Histheory can be classified as a cognitive-emotional theory of creativity. This theoryholds some parallels with Feists as it suggests that tension and negative affect areprecedents of creative thinking. Runco argues that some tension and anxietyduring the educational, professional and cultural development of the individualcan sometimes be the source of creative endeavours. Thus, marginalization,trauma and other imbalances can lead to changing perspective, questioningestablished reality, and ultimately enhancing personal growth through creativity.

However, according to Runco, tension should be understood, not only as theresult of objective experiences and specific stressors but also how those experi-ences are interpreted. For this reason, the author refers to top-down processes thatoriginate in cognition and lead to experiencing the abovementioned tensions.Thus, creative individuals develop a way to confront the creative process as asource of both pleasure and tension, a mixture of positive and negative affect.Runco assumes that this tension creates an imbalance, and this in turn intrinsicallymotivates the individual to compensate for this imbalance, conflict or specifictrauma and face new challenges.

Recent lines of research: affective states and traits and creativity

Creativity and emotional states

The inclusion of affective states into the study of creativity has allowed us toanalyse how internal and transient psychological mechanisms affect the creativeperformance of individuals. With some exceptions (e.g., To, Fisher, Ashkanasy, &Rowe, 2012), experimental research into affective states and creativity has tradi-tionally used induction procedures, where researchers present participants withdifferent stimuli to induce a specific emotional state (e.g., a video, gift,information).

One of the most controversial debates in the study of the relationship betweenaffective states and creativity has focused on the influence of the valence orhedonic tone of affective states on creative performance. According to theirvalence, states can be positive (e.g., happy, relaxed, joy) or negative (e.g.,anger, anxiety, sadness). On the one hand, a large amount of studies have


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shown that positive emotions foster creativity (e.g., Forgas, 2000). On the other,there are studies that indicate that positive states may inhibit creativity, whilenegative states may favour it (e.g., George & Zhou, 2002).

Scientists are currently considering other variables that may moderate theinfluence of affective states on creative performance. In a recent meta-analysis,Baas et al. (2008) highlighted the role that the variable activation plays in therelationship between creativity and affective states. Thus, the study showed thatpositive states that do not involve any activation (e.g., relaxation) may have noeffect on creativity, while negative states that entail some sort of activation (e.g.,anger) may lead to greater creative production. Based on this premise, De Dreu,Baas, and Nijstad (2011) have proposed a dual model to explain how themechanisms of valence and activation of affective states together influence crea-tivity. The proposal hypothesizes that creativity can be achieved by following tworoutes. One of the routes is cognitive flexibility, manifested in the use of a largenumber of diverse and inclusive cognitive categories; and the other route ispersistence and perseverance, manifested in a greater number of ideas and pointsof view within a relatively low number of cognitive categories, which is the resultof a prolonged effort and great commitment of time to the task. Thus, positiveemotions could facilitate the first route, favouring cognitive flexibility, whereasnegative affective states facilitate the second route, encouraging perseverance andeffort towards generating innovative solutions (To et al., 2012).

Another recent meta-analysis indicates that the relationship between creativityand affective states depends not only on their valence but also on contextualfactors (Davis, 2009). Thus, the reasons for a given affective state (i.e., attribu-tion), the intensity of the affective state and the characteristics of the task used toassess creativity, influence the creativity-affect relationship.

Creativity and affective traits

Personality traits have also been relevant in traditional research when studyingcreativity insofar as they constitute a set of stable and general provisions thatguide the conduct of the individual in the creative production.

Traditionally, research has adopted two perspectives. First, the study of per-sonality traits that define creative people has been very popular in research oncreativity. In general, this initiative argues that creative people share certainpersonality traits. Thus, Feist (1999) identified creative people as more open toexperience, self-confident, ambitious, dominant, hostile, impulsive and less con-ventional and conscientious.

Second, studies have analysed the role of certain personality traits in facilitat-ing creativity. Research using the Big Five model in the study of personality andcreativity has shown that Openness to experience (e.g., Silvia, Nusbaum, Berg,Martin, & OConnor, 2009) and Extroversion are positively associated withcreativity, while Conscientiousness appears to be negatively related to creativityin a few studies. Some studies have shown a positive relationship betweenNeuroticism and creativity (e.g., Xu & Brucks, 2011), while others have shown


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a negative relationship between the two constructs. Finally, studies have failed tofind a statistically significant relationship between Agreeableness and creativity(see Batey & Furnham, 2006; Chvez-Eakle, Eakle, & Cruz-Fuentes, 2012, for areview of studies on the relationships between creativity and personality traits).

Promising approaches to the study of the creativity-affect relationship

The trait emotional intelligence as a framework for research

In recent years, various facets of personality have been incorporated into thetheory of trait emotional intelligence (EI), a comprehensive framework establishedto assess the affective and emotional functioning of individuals. Trait EI has beendefined as a constellation of emotion-related self-perceptions and dispositionslocated at the lower levels of personality hierarchies (Petrides, Prez-Gonzlez, &Furnham, 2007, p. 26). The trait EI domain covers a total of 15 personality facetscategorized into four main factors: Well-being, Self-Control, Emotionality andSociability (Petrides, 2010; see Table 1 for a brief description of the facets).

Because trait EI gathers together numerous personality facets related to theaffective and emotional processing of the individual, it is an interesting constructto analyse when studying the affect-creativity relationship. To date there havebeen some studies providing preliminary results on the relationship between

Table 1. Factors and brief description of the facets of the emotional intelligence trait.

Factors and Facets High scorers perceive themselves as...

Well-beingSelf-esteem successful and self-confident.Trait happiness cheerful and satisfied with their lives.Trait optimism confident and likely to look on the bright side of life.Self-controlEmotion regulation capable of controlling their emotions.Stress management capable of withstanding pressure and regulating stress.Impulsiveness (low) reflective and less likely to give in to their urges.EmotionalityEmotional perception (self and

others)clear about their own and other peoples feelings.

Emotional expression capable of communicating their feelings to others.Relationships capable of having fulfilling personal relationships.Trait empathy capable of taking someone elses perspective.SociabilitySocial awareness accomplished networkers with excellent social skills.Emotional management (other) capable of influencing other peoples feelings.Assertiveness forthright, frank, and willing to stand up for their

rights.Adaptability* flexible and willing to adapt to new conditions.Self-motivation* driven and unlikely to give up in the face of adversity.

Note: *These facets directly permeate the global trait EI score.Source. Adapted from Sanchez-Ruiz et al. (2011).


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creativity and affective facets adopting the trait EI theory framework. Overall,these studies show that the relationship is neither uniform nor unidirectional andfound different mediators.

Firstly, the relationship between creativity and trait EI depends on the creativ-ity indicator and the instrument used to assess creativity. Thus, there is no solidevidence of a relationship between the overall trait EI and indicators of creativebehaviour (e.g., Zenasni & Lubart, 2009), although an association between sometrait EI factors, divergent thinking and a creative personality has been reported(e.g., Sanchez-Ruiz et al., 2011).

Secondly, studies have obtained different results depending on the emotionaldimensions assessed. Variables such as Sociability seem to be closely related tocreativity, and especially to creative personality. However, others such as Well-being, Self-control and Emotionality appear to be related to creativity indicatorsdepending on the domain of analysis (e.g., Zenasni & Lubart, 2008).

Thirdly, it has been shown that the relationship between creativity and trait EIdepends on the area or domain of knowledge. For example, Sanchez-Ruiz et al.(2011) showed that the variables Emotionality and Self-control have a differentialeffect on the prediction of divergent thinking in the areas of arts, science andsocial studies. Along the same lines, Baer and Kaufman (2005) argue that trait EIis relevant in all areas of human functioning, although it may play a greatercreative role in the area of empathy/communication than in the mathematical-scientific area (p. 161).

Heuristic models of creativity for the study of the creativity-affect relationship

Scientific literature has recognized on several occasions the importance of con-sidering the multifaceted nature of creativity in its relationship with other con-structs (e.g., Batey & Furnham, 2006; Wolfradt & Pretz, 2001). This also seems tobe true for the relationship between creativity and affect, insofar as that consider-ing different indicators of creativity can lead to different results. For example,Kaufmann and Vosburg (1997) studied the effect of emotions in creative perfor-mance through insight and divergent thinking tasks. The results showed thatpositive emotional states favoured creativity in divergent thinking tasks andinhibited creative solutions in insight tasks. Other studies have shown that theopposite is true for negative emotional states; they inhibit creativity in divergentthinking tasks, while favouring creative solutions in insight tasks (e.g., Kaufmann,2003). In a recent study, Sanchez-Ruiz et al. (2011) showed different relationshipsbetween some personality and emotional-related traits and two creativity indica-tors: Creative Personality (CP) and Divergent Thinking (DT). Thus, Neuroticismwas positively related to DT but not with CP, Extroversion positively correlatedwith CP, but not with DT, and the Self-control factor was associated positivelywith CP and negatively with DT.

Heuristic models have recently been developed to incorporate the many facetsof creativity in relation to affect and emotionality. For example, Batey (2012) hasproposed a model for the study and evaluation of creativity that includes the most


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significant efforts made to date in this regard. This model suggests that creativitycan be evaluated with respect to three dimensions that can be arranged in a4 4 3 matrix. The level dimension refers to who is the focus of the evaluation(i.e., an individual, team, organization or culture). The facet dimension refers towhat is the focus of the evaluation (i.e., a person, process, product or environ-ment). The focus dimension is related to how creativity is evaluated (i.e., objectivetest, self-assessment, or raters evaluation). This model suggests that there are atleast 48 different ways to assess the construct of creativity. Individual creativitycan be measured using a divergent thinking test that assesses fluency; the creativeprocess of a team could be assessed through information provided by membersthat come from outside the team; the influence of the environment on an organi-zations creativity can be assessed by a panel of judges; creative products orartifacts created by a culture (e.g., the Romans) could also be judged by experts inthe field.

Rescuing Russs integrative model; the role of cognitive, affective andpersonality processes in creativity

Russ proposes an integrative model to study the affect-creativity relationship(Russ, 1993, 2011). This model includes the affective, cognitive and personalityprocesses involved in the creative process and describes how they are interrelated.This theory is based on the fact that certain affective processes and personalitytraits facilitate the manifestation of creative abilities (see Figure 1).

An important aspect of this model is that every creative act involves differentaffective mechanisms and personality processes. For example, curiosity and pre-ference for complexity facilitate emotional enjoyment because of the challengethat is presented, which, in turn, is necessary for sensitivity towards the identifica-tion of creative problems. Likewise, an appropriate cognitive integration of affectfacilitates the critical thinking required for the evaluation of the creative workphase (Russ, 2011).

It is difficult to evaluate Russs model due to the complexity of structures andrelationships. However, empirical testing of specific relationships has been carriedout (as Feist pointed) and continues to take place today. For example, the relation-ship the author establishes between Openness to experience (as a personality trait)and divergent thinking has been widely demonstrated (e.g., Batey, Furnham, &Safiullina, 2010).

Openness to affective states which involves tolerance to anxiety, passionateinvolvement in the task, ease or comfort when experiencing intense emotions, andinduction of states of mind is found in the affective processes proposed as amediator between personality traits and creative cognitive abilities. Openness toaffective states can be identified with the Emotionality factor to which we referredearlier. In this sense, this trait might have more prominence in the artistic than inthe scientific domain (Sanchez-Ruiz et al., 2011). A different picture emergesregarding the cognitive integration of affect, in particular concerning the ability to


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control affect. Emotional regulation and self-control have been associated withmore scientific than artistic creativity (Sanchez-Ruiz et al., 2011).

General conclusions

This paper provides a review of the scientific literature examining the relationshipbetween creativity and affect. The critical analysis has focused on theoretical

Personality traits Affective processes Cognitive capacities

Insight abilities - Use of analogies

Self-confidence - Tolerance of failure Curiosity Intrinsic motivation

Intrinsic motivation Risk taking Curiosity

Tolerance for ambiguity Independence of judgment Unconventional values

Tolerance towards ambiguity Openness to experience

Access to thoughts with affective content - Primary thought processes - Affective imagination when playing

Wide range of knowledge - Incidental learning - Wide range of interests

Tendency to experiment with alternative solutions - Persistence in the task at hand

Openness to affective states - Tolerance towards anxiety - Passionate involvement in the task at hand - Comfortable with intense emotions - Incitement of moods

Divergent thinking - Free association - Scanning ability - Breadth of attention deployment - Fluency of thought

Transformation capabilities - Ability to shift sets - Cognitive flexibility - Reorganisation of information

Curiosity Preference for challenge Preference for complexity

Affective pleasure in challenge

Sensitivity to problems - Problem identification - Problem finding

Affective pleasure in problem solving - Passionate involvement in the task at hand

Evaluative ability - Critical thinking techniques

Cognitive integration of affection - Adaptive regression - Ability to control affect

Intrinsic motivation

Figure 1. Russ creativity and affect model.

Source. Adapted from Russ (2011, p. 453).


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contributions of different psychological perspectives on the subject as well ascurrent empirical studies which in recent decades have systematically studiedthe relationship between the two constructs.

Early studies on the relationship between creativity and affect mainly consistedof theoretical approaches claiming to explain the role of affect as a precedence orconsequence of the creative process. On the one hand, some researchers haveidentified affect and negative emotional experiences as an engine of creativity. Forexample, Freud (1961) defined internal conflicts and unsatisfied impulses astriggers of creativity. Similarly, other authors have identified tension and threatas motivators to the creative process (Feist, 1999; Runco, 1999). On the otherhand, other authors proposed the idea that positive affect was a in fact a con-sequence of creativity. Thus, authors such as Koestler (1964) stated that thecreative process in individuals generates a positive experience that could beinterpreted as a feeling of happiness and excitement. In the same vein, Maslow(1973) identified creativity as a necessary feature for individual self-fulfilment andto achieve emotional stability, among other positive characteristics. Althoughthese studies laid the foundation for further research into the relationship betweencreativity and affect, most of them have not been subjected to experimentation andlack empirical testing. Thus, most researchers today consider these approaches tobe obsolete.

Currently, the study of the relationship between creativity and affect has takena more scientific and founded stance. During the last decade, the literature hasfocused mainly on two perspectives. The first includes those studies that haveanalysed the role of affective states in the creativity process and product. Thesestudies have shown that aspects such as valence and activation of affective states(De Dreu, Baas, & Nijstad, 2008; To et al., 2012), and other contextual factorsinfluencing the experience of specific affective states (Davis, 2009), moderate therelationship between creativity and affect. The second perspective has dedicatedits efforts to identifying affective characteristics that define creative people such asimpulsiveness, dominance, ambition and hostility (Feist, 1998, 1999). Studiesalong these lines have also determined the relationship between different person-ality and creativity factors. For example, it has been shown that Optimism andOpenness to experience maintain a consistently positive relationship with creativ-ity, while Neuroticism is related to positive or negative creativity in differentstudies (see Chvez-Eakle et al., 2012). In general, these perspectives offerimportant insights into the relationship between creativity and affect. However,there is no evidence yet of the existence of a single, stable and completetheoretical model describing the relationship between the two constructs.Therefore, it is necessary to develop new perspectives that will accumulateevidence on the direct and specific relationship between creativity and affect.

In view of what has been presented up to this point, the authors of this studybelieve that the creativity-affect relationship would benefit from introducing morecomprehensive and integrative perspectives so as to analyse the interactionbetween the two constructs while considering its complexity and multifacetednature.


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Firstly, the broadness of the term affect, which includes concepts such asemotion, feeling and mood, requires a clear conceptual definition that will deter-mine the specific scientific framework. In this sense, the trait EI theory brings tothe study of the relationship between creativity and affect a comprehensive frame-work for analysing some of the affective and emotional aspects of individuals thathave traditionally been associated with creative behaviour (Petrides, 2010). Inparticular, research on trait EI and divergent thinking has demonstrated howcertain emotional dimensions (e.g., Sociability) are closely related to creativity,while others (e.g., Well-being) do not appear to be related to the construct(Sanchez-Ruiz et al., 2011). Likewise, the incorporation of trait EI to the studyof the relationship between creativity and affect has shown that specific emotionalstates and traits can act as facilitators (or inhibitors) of creativity in certaindomains but not in others. For example, in the study carried out by Sanchez-Ruiz et al. (2011), a number of trait EI facets were related to creativity in differentways for each domain. In particular, Self-control was related to DivergentThinking in the total sample. A more detailed analysis identified that this relation-ship was more intensely evident in art students, but was not seen in students ofNatural and Social Sciences (where the trend was reversed). These findings areconsistent with Runcos theory, albeit only for the Arts domain. One explanationcould be that people in this area perceive themselves as creative by definition.Some studies have shown that individuals in the Arts domain often hold the ideaof tension and conflict as an implicit theory of creativity (Romo & Alfonso,2003). Thus, these individuals were more likely to behave creatively to try tosatisfy their own image of creative people in tension. This idea is in line withother studies (Feist, 1998), which have demonstrated a differential relation (spe-cifically for the Arts group) in dimensions of Self-control and Emotionality.

Secondly, the diversity of approaches to studying creativity has greatly ham-pered the interpretation of the results of various studies and lines of research oncreativity to date. Accordingly, some studies have begun to incorporate differentmeasures and instruments allowing for a systematic analysis of the multifacetednature of the construct in relationship with affectivity and emotionality. In general,these studies have shown that various indicators of creativity relate differentlywith affective and emotional variables (Kaufmann & Vosburg, 1997; Kaufmann,2003; Sanchez-Ruiz et al., 2011). In light of these results, it seems important tostart considering holistic models which will allow for a comprehensive examina-tion of how the relationship between affect and the different creativity dimensionsoccurs. In this regard, proposals such as the one put forward by Batey (2012), andpresented in this paper, offer potential benefits in the assessment of the creativity-affect relationship in at least two directions. First, these models can serve as astructure to organize the findings from various studies on the creativity-affectrelationship, helping to compare results based on the methods used to assesscreativity. Second, these proposals can act as a platform from which to explorenew relationships between the two constructs. To date, most research in this areahas examined the connection between affect and creativity from an individualapproach focusing on person, process and product facets by using objective


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evidence and self-report instruments (e.g., De Dreu et al., 2011; Feist, 1998, 1999;To et al., 2012; Zenasni & Lubart, 2008, 2009). Studies that incorporate otherlevels in the evaluation of creativity such as group, organization and culture;facets such as environment or assessment approaches such as the evaluation ofthird parties, could shed interesting new light on the conceptual and empiricaldebate on the relationship between creativity and affect.

Third, Russs (2011) integrative model is an extraordinary proposal for deter-mining the role of affectivity in the creative sphere considering the relationshipsthat occur between affective states, cognitive mechanisms and personality traitsinvolved in the creative process. Additionally, this model could be used to clarifythe interrelationships among the different components of the model and to deter-mine which specific affective processes are important in creativity and in whatway they are important.

In summary, this review shows that the challenge of studying the relationshipbetween creativity and affect seems to originate mainly in the multifaceted natureof both constructs and the many numbers of ways they have been defined andassessed. Future studies researching the relationship between creativity and affectcould gather new data by approaching the problem using integrators and heuristicsmodels for the systematic collection of empirical evidence. Only the accumulationof research in this direction will reveal the multiple variables and dimensionsinvolved in the complex relationship between creativity and affect.

Note1. In this work affectivity and emotionality are considered interchangeable when refer-

ring to a dimension or aspect of individual personality. However, we believe thataffect and emotion, in singular, are distinct concepts. Many authors argue that affectis a broad term that encompasses emotions and emotional states, and that emotiondoes not usually have a long duration and has a specific trigger (e.g., see Ekman &Davidson, 1994; Matthews, Deary, & Whiteman, 2003).


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La compleja relacin entre creatividad y afecto

La creatividad est detrs de todos los avances de la humanidad y es la base parala mejora de la sociedad en los distintos mbitos del desempeo humano. Loscomponentes cognitivos de la creatividad han sido ampliamente estudiados desdemediados del pasado siglo (Guilford, 1959; Mednick, 1962). Sin embargo, el rolde otros componentes no cognitivos de la creatividad, especialmente del afecto, seha empezado a reconocer e investigar en el campo de la Psicologa slo durantelos ltimos aos (ver Baas, De Dreu, y Nijstad, 2008; Batey y Furnham, 2006).

Tradicionalmente, el afecto1 ha sido identificado como una fuente contami-nante y distractora de la razn en general y como un obstculo para el pensa-miento creativo en particular. En la actualidad, esta visin ha sido desbancadamediante diversos argumentos y evidencias. Por un lado, la creatividad ha demos-trado estar ligada tanto a componentes cognitivos como a no cognitivos (Batey yFurnham, 2006; Sanchez-Ruiz, 2011). Por otro lado, existen evidencias de que elafecto tiene un papel relevante en la cognicin (e.g., Bush, Luu, y Posner, 2000;Le Doux, 1989) y puede suponer una fuente de motivacin para la creatividad, deseleccin de estmulos y de interpretacin de los mismos, adems de afectar alrendimiento creativo, facilitarlo, inhibirlo o guiarlo de una u otra forma (Baaset al., 2008; Davis, 2009).

A pesar de los esfuerzos que se han desarrollado durante las ltimas dcadasencaminados a estudiar el papel de los procesos afectivos en la creatividad, larelacin entre creatividad y afecto todava permanece inconclusa. Esta situacinpuede atribuirse principalmente a la confusin terica en torno a los trminoscreatividad y afecto, a la naturaleza multifactica de ambos constructos, y a lavariedad de indicadores que se han utilizado para su evaluacin en la literaturacientfica. As, distintas investigaciones han proporcionado evidencia de quecreatividad y afecto se relacionan de manera diferente en funcin de las facetasque se consideran para su conceptualizacin y las formas e instrumentos que seutilizan para su evaluacin (e.g., Sanchez-Ruiz, Hernndez-Torrano, Prez-Gonzlez, Batey, y Petrides, 2011; Zenasni y Lubart, 2008, 2009). En ese sentido,una revisin crtica y comprehensiva que recoja las contribuciones ms impor-tantes realizadas hasta la fecha en este campo contribuye en gran medida alesclarecimiento del papel que determinadas formas de afecto (e.g., emociones,facetas afectivas, estados emocionales) podran tener en el rendimiento ymanifestacin creativa de los individuos.

El objetivo de este trabajo es contribuir al debate conceptual en torno a larelacin entre creatividad y afecto. Para ello, se ofrece una revisin de lasaproximaciones ms relevantes en el estudio de la relacin entre ambos


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constructos, desde las perspectivas tradicionales dentro de la psicologa (i.e.,psicoanaltica, humanista y cognitiva), hasta las ms actuales, que vinculan lacreatividad con la emocionalidad en el sentido de estados y rasgos emocionales,pasando por las propuestas basadas en la idea de creatividad como tensinmotivadora. Adems, se presentan algunas de las perspectivas ms prometedorasque se estn desarrollando en los ltimos aos y que desde modelos integradoresde la creatividad y el afecto podran ofrecer nuevas claves sobre la complejarelacin entre ambos constructos.

Los inicios en la investigacin de la creatividad y el afecto

La relacin creatividad-afecto desde algunos enfoques tradicionales enpsicologa

Los estudios preliminares de la relacin entre creatividad y afecto se han realizadofundamentalmente desde tres perspectivas: la psicoanaltica, la humanista y lacognitiva. La corriente psicoanaltica se considera el primer intento por estudiar larelacin entre creatividad y afecto. En esta lnea, Freud (1961) postul que lasublimacin de impulsos insatisfechos se manifiesta en ocasiones en productoscreativos. Segn este autor, la gente feliz y satisfecha no utiliza tanto laimaginacin, pues sta surge a partir de deseos reprimidos y conflictos internos,y en especial de impulsos sexuales no consumados. En otra lnea, Kris (1952)argumenta que uno de los fenmenos relacionados con la creatividad es laregresin al servicio del yo. Esta regresin facilita el acceso a informacininconsciente y primitiva pero de una forma funcional y adaptativa.

La psicologa humanista no trat como una cuestin central ni estudisistemticamente las relaciones entre creatividad y afecto. Sin embargo, dentrode la conceptualizacin de individuo autorrealizado, se reconoce la importancia dela expresin creativa como uno de los medios para desarrollar el potencialindividual (Maslow, 1973; Rogers, 1954). Para los humanistas, la idea de unapersonalidad genuina, proactiva, y con capacidad de planificacin yautomotivacin, va acompaada adems de un espritu creativo e innovador queayudara a alcanzar la autoactualizacin (Maslow, 1973). Estas personalidadestenderan a la estabilidad emocional, que lleva aparejada la socializacin ycomunicacin eficaz con los otros, la bsqueda de sensaciones y refuerzospositivos, la libertad de expresin y el rechazo hacia mecanismos de defensa yconvencionalismos (Rogers, 1954).

Koestler (1964) puede considerarse uno de los pioneros de la perspectivacognitiva en el estudio de la creatividad. Este autor conceptualiz el constructocomo un proceso de bisociacin en el que la persona une ideas en principioalejadas temticamente producindose un efecto de sorpresa. Esta repentina unino insight creativo produce una experiencia humorstica, de felicidad o excitacin.No obstante, esa experiencia no garantiza el valor de la idea, que requiere de unaverificacin lgica a posteriori (dependiendo del dominio de creatividad en el quesurja la unin).


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La tensin como desencadenante de la creatividad

Feist (1999) propone la teora cognitiva de las emociones de Lazarus (1991) comoun marco para explicar la relacin entre afecto y proceso creativo. Lazarusargumenta que los individuos experimentan un estado afectivo cuando percibenun acontecimiento como relevante para su bienestar (relevancia), y la valencia delos estados emocionales queda determinada por la coherencia con los objetivos ymotivos de la persona (congruencia). Siguiendo estas ideas, Feist entiende quepara que la creatividad vaya acompaada de un estado afectivo, ha de experi-mentarse la tarea o situacin creativa como relevante y congruente.

Otro aspecto importante de la teora de Lazarus son los ncleos temticosrelacionados, que indican, entre otras cosas, si el estmulo es perjudicial obeneficioso para el individuo. El ncleo temtico relacionado con la ansiedadsera incertidumbre, amenaza. Segn Feist (1999), esto sera lo que ocurrecuando los creadores se enfrentan a un problema que puede suponer en ciertamanera una inquietud, desequilibrio o tensin que surge de algo que no estresuelto durante los momentos previos al insight creativo. De esta forma, losindividuos creativos no slo no se rinden ante los obstculos (Feist, 2010), sinoque se aprovechan de ellos.

En los momentos durante e inmediatamente despus del insight, las emocionesexperimentadas tendran ms relacin con la felicidad y el alivio, y el ncleotemtico relacionado equivaldra a un progreso razonable hacia la consecucin deuna meta. As, sera esperable que los creadores sintieran orgullo y felicidadrelacionados con un incremento de la autoestima y probablemente, ms a largoplazo, asociados al reconocimiento social (Feist, 1994).

Runco (1999) subraya la importancia de la tensin como motor creativo. Suteora se puede categorizar como una teora cognitivo-emocional de la creatividad.Esta teora guarda algunos paralelismos con la de Feist porque propone la tensiny el afecto negativo como antecedentes del pensamiento creativo. Runco proponeque algunas tensiones e inquietudes durante el desarrollo educativo, profesional ycultural del individuo pueden ser a veces la fuente de los esfuerzos creativos. Deeste modo, la marginalizacin, los traumas y otros desequilibrios pueden dar lugara un cambio de perspectiva y a cuestionar la realidad establecida, y en ltimainstancia, potenciar la superacin personal mediante la creatividad.

No obstante, segn Runco, la tensin no ha de considerarse nicamente comoresultado de experiencias objetivas y estresores concretos, sino ms bien decmo se interpreten esas experiencias. Por este motivo el autor habla de procesostop-down que se originan en la cognicin y que llevan a experimentar lastensiones mencionadas. De esta forma, los individuos creativos desarrollaranuna forma de enfrentarse al proceso creador como una fuente a la vez de placer ytensin, una mezcla de afecto positivo y negativo. Runco asume que esta tensincrea desequilibrio, y ste, a su vez, motiva intrnsecamente al individuo paracompensar ese desequilibrio el conflicto o trauma concreto y a afrontar nuevosretos.


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Lneas de investigacin recientes: estados y rasgos afectivos y creatividad

Creatividad y estados emocionales

La incorporacin de los estados afectivos al estudio de la creatividad ha permitidoanalizar cmo los mecanismos psicolgicos internos y transitorios afectan alrendimiento creativo de las personas. Salvo algunas excepciones (e.g., To,Fisher, Ashkanasy, y Rowe, 2012), la investigacin experimental de los estadosafectivos y la creatividad ha utilizado tradicionalmente procedimientos deinduccin, donde los investigadores presentan a los participantes distintosestmulos para inducirles un estado afectivo especfico (e.g., vdeo, regalo,informacin).

Uno de los debates ms controvertidos en el estudio de la relacin entre losestados afectivos y la creatividad ha girado en torno a la influencia de la valenciao tono hednico de los estados afectivos en el rendimiento creativo. Segn suvalencia, los estados pueden ser positivos (e.g., felicidad, relajacin, alegra) onegativos (e.g., enfado, ansiedad, tristeza). Por una parte, una gran cantidad deestudios ha demostrado que los estados afectivos positivos favorecen la creativi-dad (e.g., Forgas, 2000). Por otra, existen estudios que indican que los estadospositivos pueden inhibir la creatividad, mientras que estados negativos puedenfavorecerla (e.g., George y Zhou, 2002).

En la actualidad, los cientficos estn considerando otras variables que puedenmoderar la influencia de los estados afectivos en el rendimiento creativo. En unmeta-anlisis reciente, Baas et al. (2008) pusieron de manifiesto el papel que lavariable activacin juega en la relacin entre creatividad y estados afectivos. As,el estudio evidenci que estados positivos que no implican ningn tipo deactivacin (e.g., relajacin) pueden no tener ningn efecto sobre la creatividad,mientras que estados negativos que conllevan algn tipo de activacin (e.g.,enfado) pueden llevar a mayores producciones creativas. Basndose en estapremisa, De Dreu, Baas, y Nijstad (2011) han propuesto un modelo dual quepermite explicar los mecanismos mediante los cuales la valencia y el nivel deactivacin de los estados afectivos influyen conjuntamente en la creatividad. Lapropuesta plantea la hiptesis de que la creatividad se puede lograr siguiendo dosrutas. La ruta de la flexibilidad cognitiva, que se manifiesta en el uso de unnmero amplio de categoras cognitivas variadas e inclusivas; y la ruta de lapersistencia y la perseverancia, que se manifiesta en un mayor nmero de ideas ypuntos de vista dentro de un nmero relativamente bajo de las categoras cogni-tivas, gracias un esfuerzo prolongado y a un gran tiempo de dedicacin a la tarea.As, los estados afectivos positivos podran facilitar la primer ruta favoreciendo laflexibilidad cognitiva, mientras que los estados afectivos negativos facilitaran lasegunda ruta fomentando la perseverancia y el esfuerzo hacia la generacin desoluciones innovadoras (To et al., 2012).

Otro reciente meta-anlisis indica que la relacin entre creatividad y estadosafectivos depende no slo de la valencia sino tambin de factores contextuales(Davis, 2009). As, conocer la causa que genera un estado afectivo determi-nado (i.e., atribucin), la intensidad del estado afectivo, o las caractersticas de


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la tarea que se ha utilizado para evaluar la creatividad, influyen en la relacincreatividad-afecto.

Creatividad y rasgos afectivos

Los rasgos de personalidad tambin han formado parte de la tradicin investiga-dora en el estudio de la creatividad, en la medida que permiten analizar unconjunto de disposiciones estables y generales que orientan la conducta delindividuo en la produccin creativa. Tradicionalmente, esta lnea deinvestigacin ha adoptado dos perspectivas.

Primero, el estudio de los rasgos de la personalidad que definen a las personascreativas ha sido muy popular en la investigacin de la creatividad. En general,esta perspectiva defiende que las personas creativas comparten ciertos rasgos de lapersonalidad. As, Feist (1999) identific a las personas creativas como msabiertas a la experiencia, seguros de s mismos, ambiciosos, dominantes, hostiles,e impulsivos, y menos convencionales y concienzudos.

Segundo, se ha analizado el papel de determinados rasgos de la personalidaden la facilitacin de la creatividad. Los estudios que adoptan el modelo de losCinco Grandes en el estudio de la personalidad y la creatividad han evidenciadoque los rasgos Apertura a la experiencia (e.g., Silvia, Nusbaum, Berg, Martin, yOConnor, 2009) y Extraversin se relacionan manera positiva con la creatividaden multitud de estudios, mientras que el rasgo Responsabilidad ha aparecidonegativamente relacionado a la creatividad en algunos estudios. Algunos estudioshan demostrado tambin una relacin positiva entre el rasgo Neuroticismo ycreatividad (e.g., Xu y Brucks, 2011), mientras otros han evidenciado unarelacin negativa entre ambos. Finalmente, no se ha evidenciado una relacinestadsticamente significativa entre el rasgo Amabilidad y la creatividad (verBatey y Furnham, 2006; Chvez-Eakle, Eakle, y Cruz-Fuentes, 2012, para unarevisin de los estudios sobre las mltiples relaciones entre creatividad ypersonalidad).

Prometedoras propuestas para el estudio de la relacin creatividad-afecto

La inteligencia emocional rasgo como marco investigador

Durante los ltimos aos, distintas facetas de la personalidad se han incorporado ala teora de la inteligencia emocional (IE) rasgo, un marco comprehensivo que seestablece como una propuesta para analizar el mundo afectivo y emocional del serhumano. La IE rasgo ha sido definida como una constelacin de autopercep-ciones y disposiciones de comportamiento relativas al mundo afectivo y emocio-nal del individuo localizada en los niveles inferiores de las jerarquas de lapersonalidad (Petrides, Prez-Gonzlez, y Furnham, 2007, p. 26). La propuestade IE rasgo abarca un total de 15 facetas de personalidad englobadas en cuatrofactores principales: Bienestar, Autocontrol, Emocionalidad y Sociabilidad(Petrides, 2010; ver Tabla 1 para una breve descripcin de las facetas).


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Al recoger todas las facetas de la personalidad que tienen que ver con elmundo afectivo y emocional del individuo, la IE rasgo se convierte en unconstructo interesante para analizar la relacin creatividad-afecto. Hasta la fechase han realizado algunos estudios que ofrecen resultados preliminares sobre larelacin entre creatividad y facetas afectivas en el marco de la teora de la IErasgo. A nivel general, estos estudios evidencian que la relacin no es uniforme niunidireccional, sino que vara dependiendo de distintos mediadores.

En primer lugar, la relacin entre creatividad e IE rasgo depende del indicadorde creatividad y del instrumento utilizado para evaluar la creatividad. As, no seha encontrado una evidencia slida sobre la relacin entre IE rasgo global yalgunos indicadores de comportamiento creativo (e.g., Zenasni y Lubart, 2009),aunque s se ha encontrado una asociacin entre IE rasgo, pensamiento divergentey personalidad creativa (e.g., Sanchez-Ruiz et al., 2011).

En segundo lugar, se han obtenido resultados diferentes dependiendo de lasdimensiones emocionales consideradas en el estudio. Variables como la sociabi-lidad parecen guardar una estrecha relacin con la creatividad, especialmente conla personalidad creativa. Sin embargo, variables como bienestar, autocontrol y

Tabla 1. Factores y Breve Descripcin de las Facetas de la Inteligencia EmocionalRasgo.

BienestarAutoestima exitosos y con confianza en s mismos.Felicidad rasgo contentos y satisfechos con sus vidas.Optimismo rasgo con tendencia a ver el lado positivo de las cosas.AutocontrolControl emocional capaces de regular sus emociones.Manejo del estrs capaces de soportar la presin y regular el estrs.Impulsividad (baja) reflexivos y menos propensos a ceder ante sus

impulsos.EmocionalidadPercepcin emocional (uno mismo

y otros)claros acerca de sus propios sentimientos y los delos dems.

Expresin emocional capaces de comunicar sus emociones a otros.Relaciones capaces de tener relaciones personales plenas.Empata rasgo capaces de tomar la perspectiva de otros.SociabilidadConciencia social agentes sociales con excelentes capacidades

comunicativas.Manejo emocional (otros) capaces de influir en los sentimientos de otros.Asertividad directos, francos y dispuestos a defender sus

derechos.

Adaptabilidad* flexibles y dispuestos a adaptarse a nuevascondiciones.

Automotivacin* decididos y resistentes a abandonar antedificultades.

Nota: *Estas facetas saturan directamente en la puntuacin global de IE rasgo.Fuente. Adaptado de Sanchez-Ruiz et al. (2011).


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emocionalidad parecen estar relacionadas con los indicadores de creatividad enfuncin del dominio analizado (e.g., Zenasni y Lubart, 2008).

En tercer lugar, se ha demostrado que la relacin entre creatividad e IE rasgoes dependiente del rea o dominio del conocimiento. Por ejemplo, Sanchez-Ruizet al. (2011) evidenciaron que las variables emocionabilidad y autocontrol tienenun efecto diferencial en la prediccin del pensamiento divergente en las reas deArtes, Ciencias Naturales o Ciencias sociales. En esta misma lnea, Baer yKaufman (2005) consideran que la IE resulta relevante en todas las reas delfuncionamiento humano, aunque puede que cumpla un mayor papel en la creati-vidad en el rea de empata/comunicacin que en el rea matemtico-cientfica(p. 161).

Modelos heursticos de la creatividad para el estudio de la relacincreatividad-afecto

La literatura cientfica reconoce en numerosas ocasiones la importancia de con-siderar la naturaleza multifactica de la creatividad en su relacin con otrosconstructos (e.g., Batey y Furnham, 2006; Wolfradt y Pretz, 2001). Estotambin parece ser cierto en la relacin entre creatividad y afecto, en la medidaque considerar distintos indicadores de la creatividad puede llevar a resultadosdiferentes. Por ejemplo, Kaufmann y Vosburg (1997) estudiaron el efecto de lasemociones en el rendimiento creativo en tareas de insight y en tareas de pensa-miento divergente. Los resultados mostraron que los estados emocionales positi-vos favorecieron la creatividad en las tareas de pensamiento divergente, mientrasque inhibieron las soluciones creativas en las tareas de insight. Otros estudios handemostrado que los estados emocionales negativos inhiben la creatividad en lastareas de pensamiento divergente, mientras que favorecen las soluciones creativasen tareas de insight (e.g., Kaufmann, 2003). En un estudio reciente, Sanchez-Ruizet al. (2011) evidenciaron relaciones diferentes entre algunos rasgos y facetasafectivas y dos indicadores de creatividad: Personalidad Creativa (PC) yPensamiento Divergente (PD). As, el factor Neuroticismo se relacion positiva-mente con PD pero no con PC; el factor Extraversin correlacion positivamentecon PC, pero no con PD; y la faceta auto-control mostr relaciones positivas conPC y relaciones negativas con PD.

Recientemente se han desarrollado propuestas heursticas que podran facilitarla consideracin de las mltiples facetas de la creatividad en su relacin con laafectividad y la emocionalidad. Por ejemplo, Batey (2012) ha planteado unmodelo que recoge los esfuerzos ms importantes realizados hasta la fecha paraestudiar y evaluar la creatividad. Este modelo indica que la creatividad puede serevaluada con respecto a tres dimensiones que pueden organizarse en una matriz4 4 3. La dimensin nivel se refiere a quin es el foco de la evaluacin (i.e.,individuo, equipo, organizacin y cultura). La dimensin faceta tiene que ver conqu es el foco de la evaluacin (i.e., persona, proceso, producto y ambiente). Ladimensin enfoque est relacionada con cmo se evala la creatividad (i.e., pruebaobjetiva, auto-informe y evaluacin de terceros). Este modelo sugiere por tanto


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que existen al menos 48 formas diferentes de evaluar el constructo creatividad.As, la creatividad de individuo puede medirse utilizando un test de pensamientodivergente para evaluar la fluidez; el proceso creativo de un equipo podra serevaluado a travs de la informacin que proporcionan miembros ajenos al equipo;la influencia del ambiente en la creatividad de una organizacin puede serevaluada por un grupo de jueces; los productos creativos o artefactos creadospor una cultura (por ejemplo, los romanos) tambin podran ser juzgados porexpertos en la materia.

Rescatando el modelo integrador de Russ; el papel de los procesos cognitivos,afectivos y de la personalidad en la creatividad

Russ propone un modelo integrador para estudiar la relacin creatividad-afecto(Russ, 1993, 2011). Este modelo recoge los procesos afectivos, cognitivos y de lapersonalidad que intervienen en el proceso creativo y describe cmo estos proce-sos se relacionan entre s. Esta teora se fundamenta en que determinados procesosafectivos y rasgos de la personalidad facilitan la manifestacin de las capacidadescreativas (ver Figura 1).

Un aspecto importante de este modelo que es que cada acto creativo implicadiferentes procesos y mecanismos afectivos y de la personalidad. Por ejemplo, lacuriosidad y la preferencia por la complejidad facilitan el placer afectivo por elreto y el desafo, necesario para la sensibilidad hacia la identificacin de proble-mas creativos. Igualmente, una buena integracin cognitiva del afecto facilita elpensamiento crtico necesario durante la fase de evaluacin del trabajo creativo(Russ, 2011).

Es necesario reconocer que la complejidad de estructuras y relaciones en estemodelo dificulta la comprehensiva evaluacin de la totalidad del mismo. Noobstante, la contrastacin emprica de relaciones especficas ha tenido (comoapuntaba Feist) y sigue teniendo lugar en la actualidad. Por ejemplo, la relacinque el autor establece entre Apertura a la experiencia (como rasgo de personali-dad) y pensamiento divergente ha sido ampliamente demostrada (e.g., Batey,Furnham, y Safiullina, 2010).

Entre los procesos afectivos propuestos como mediadores entre los rasgos depersonalidad y las capacidades cognitivas creativas est la apertura a los estadosafectivos, que implica tolerancia a la ansiedad, implicacin apasionada en la tarea,facilidad o comodidad al experimentar emociones intensas, e induccin de estadosde nimo. Este rasgo de apertura a los estados afectivos se puede identificar con laEmocionalidad a la que nos hemos referido anteriormente. En este sentido esterasgo podra tener ms protagonismo en el dominio artstico (Sanchez-Ruiz et al.,2011) que en el cientfico. Algo muy distinto sucede con lo que ella denominaintegracin cognitiva del afecto, y en particular con la capacidad de controlar elafecto. La regulacin emocional y el Autocontrol han estado ms asociados a lacreatividad cientfica que a la artstica (Sanchez-Ruiz et al., 2011).


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Conclusiones generales

Este trabajo ofrece una revisin sobre la literatura cientfica que ha examinado larelacin entre creatividad y afecto. Se han analizado desde un posicionamientocrtico las contribuciones tericas de diferentes perspectivas psicolgicas sobre eltema hasta los estudios empricos que en las ltimas dcadas han adoptado unaperspectiva sistemtica en el estudio de la relacin entre ambos constructos.

Rasgos de personalidad Procesos afectivos Capacidades cognitivas

Capacidad para el insight - Uso de analogas

Autoconfianza - Tolerancia al fracaso Curiosidad Motivacin intrnseca

Motivacin intrnseca Toma de riesgos Curiosidad

Tolerancia a la ambigedad Independencia de juicio Valores no convencionales

Tolerancia a la ambigedad Apertura a la experiencia

Acceso a pensamientos de contenido afectivo

- Procesos de pensamiento primarios - Fantasa afectiva en el juego

Amplio rango de conocimientos - Aprendizaje incidental - Amplio rango de intereses

Tendencia a experimentar con soluciones alternativas

- Persistencia en la tarea

Apertura ante los estados afectivos - Tolerancia a la ansiedad - Implicacin apasionada en la tarea - Comodidad con emociones intensas - Induccin de estados de nimo

Pensamiento divergente - Asociacin libre - Capacidad de seleccin y bsqueda - Despliegue de amplitud atencional - Fluidez de pensamiento

Capacidades de transformacin - Capacidad de modificar series - Flexibilidad cognitiva - Reorganizacin de la informacin

Curiosidad Preferencia por los retos Preferencia por la complejidad Disfrute emocional ante el reto

Sensibilidad ante los problemas - Encuentro de problemas - Solucin de problemas

Disfrute emocional ante la solucin de problemas - Implicacin apasionada en la tarea

Capacidad evaluativa - Tcnicas de pensamiento crtico

Integracin cognitiva del afecto - Regresin adaptativa - Capacidad de controlar el afecto

Motivacin intrnseca

Figura 1. Modelo de creatividad y afecto de Russ.

Fuente. Adaptado de Russ (2011, p. 453).


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Los primeros estudios sobre la relacin entre creatividad y afecto consistieronbsicamente en aproximaciones tericas que pretendieron explicar el rol del afectocomo antecedente o consecuencia del proceso creativo. Por un lado, algunosinvestigadores identificaron el afecto y las experiencias emocionales negativascomo motor de la creatividad. Por ejemplo, Freud (1961) posicion los conflictosinternos y los impulsos insatisfechos como los factores detonantes de la creativi-dad. Igualmente, otros autores han identificado la tensin y la amenaza comomotivadores del proceso creativo (Feist, 1999; Runco, 1999). Por otro lado, otrosautores propusieron la idea del afecto positivo como un resultado o consecuenciade la creatividad. As, autores como Koestler (1964) afirmaron que el procesocreativo genera en los individuos una experiencia positiva que puede llegar atraducirse en una sensacin de felicidad y excitacin. En la misma direccin,Maslow (1973) identific la creatividad como una caracterstica necesaria para laautorrealizacin de los individuos y para conseguir una estabilidad emocional,entre otras caractersticas positivas. A pesar de que estos trabajos sentaron lasbases en el estudio de la relacin entre la creatividad y el afecto, la mayora no seha sometido a experimentacin y carecen de contrastacin emprica. As, lamayora de investigadores consideran hoy en da que sus que sus planteamientoshan quedado obsoletos.

En la actualidad, el estudio de la relacin creatividad y afecto ha tomadocauces ms cientficos y slidos. Durante la ltima dcada, el estudio de larelacin entre creatividad y afecto se ha desarrollado principalmente desde dosperspectivas. La primera recoge aquellos trabajos que han analizado el papel delos estados afectivos en el proceso y el producto creativo. Estos estudios handemostrado que aspectos como la valencia y la activacin de los estados afectivos(De Dreu, Baas, y Nijstad, 2008; To et al., 2012), as como otros factorescontextuales que afectan a la experiencia de estados afectivos especficos(Davis, 2009), moderan la relacin entre creatividad y afecto. La segunda per-spectiva ha dirigido sus esfuerzos a identificar algunas caractersticas afectivasque definen a las personas creativas como la impulsividad, la dominancia, laambicin, y la hostilidad (Feist, 1998, 1999). Estudios en esta misma lneatambin han permitido determinar la relacin entre distintos factores de persona-lidad y la creatividad. Por ejemplo, se ha puesto de manifiesto que los factoresOptimismo y Apertura a la experiencia mantienen una relacin consistentementepositiva con la creatividad, mientras que el factor Neuroticismo se relaciona con lacreatividad positiva o negativamente en distintos estudios (ver Chvez-Eakleet al., 2012). En general, estas teoras ofrecen claves importantes para comprenderla relacin entre creatividad y afecto. Sin embargo, no evidencian la existencia deun cuerpo terico nico, estable y elaborado de la relacin entre ambos cons-tructos. Por tanto, se hace necesario desarrollar nuevas perspectivas que permitanacumular evidencia sobre la relacin directa y concreta entre creatividad y afecto.

Teniendo en cuenta lo presentado hasta este punto, los autores de este trabajoconsideran que el estudio de la compleja relacin entre creatividad y afecto sebeneficiara de introducir al estudio perspectivas ms comprehensivas e


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integradoras que permitan analizar la interaccin entre ambos constructosteniendo en cuenta su complejidad y naturaleza multifactica.

En primer lugar, la amplitud del trmino afecto, que engloba conceptos comola emocin, el sentimiento y el nimo, requiere una delimitacin conceptual claraque determine el marco especfico en el que se encuadra el estudio cientfico deltema. En este sentido, la teora de la IE rasgo proporciona al estudio de la relacinentre creatividad y afecto una estructura comprehensiva para analizar algunas delas facetas afectivas y emocionales de los individuos que tradicionalmente se hanrelacionado con el comportamiento creativo (Petrides, 2010). En particular, la IErasgo ha permitido demostrar cmo ciertas dimensiones emocionales (e.g., socia-bilidad) guardan una estrecha relacin con la creatividad, mientras que otras (e.g.,bienestar) no parecen estar relacionadas con el constructo (Sanchez-Ruiz et al.,2011). As mismo, la incorporacin de la IE rasgo al estudio de la relacin entrecreatividad y afecto ha evidenciado que estados y rasgos afectivos especficospueden actuar como facilitadores (o inhibidores) de la creatividad en ciertosdominios pero no en otros. Por ejemplo, en el estudio realizado por Sanchez-Ruiz et al. (2011), un nmero de facetas de IE rasgo se relacionaron con lacreatividad de manera diferente para cada dominio. En particular, el factorAutocontrol de la IE rasgo se relacion con el Pensamiento Divergente en lamuestra total. Un anlisis ms detallado permiti identificar que esta relacin sehizo evidente de manera ms intensa en los estudiantes de Arte, pero no semanifest en los estudiantes de Ciencias Naturales y de Ciencias Sociales (enlos que la tendencia fue la relacin inversa). Estos hallazgos son consistentes conla teora de Runco, aunque slo para el dominio de las Artes. Una explicacinpodra ser que las personas en este dominio se perciben a s mismos comocreativos por definicin. Algunos estudios han demostrado que los individuosen el dominio de las Artes sostienen frecuentemente como una teora implcita desu creatividad la idea de tensin y conflicto (Romo y Alfonso, 2003). As, estosindividuos tendran ms probabilidades de comportarse creativamente al tratar desatisfacer su propia imagen de personas creativas en tensin. Esta idea tambinse encontrara en lnea con otros estudios (Feist, 1998), donde se ha demostradouna relacin diferencial (especficamente para el grupo de Artes) en las dimen-siones Auto-control y Emocionalidad.

En segundo lugar, la diversidad de perspectivas que se han adoptado para elestudio de la creatividad ha dificultado en gran medida la interpretacin de losresultados de distintas investigaciones y corrientes en el estudio de la creatividadhasta la fecha. En consecuencia, algunos estudios han comenzado a incorporardistintas medidas e instrumentos que permiten analizar de manera sistemtica lanaturaleza multifactica del constructo en su relacin con la afectividad y laemocionalidad. En general, estos estudios han puesto de manifiesto que distintosindicadores de la creatividad se relacionan de manera diferente con variablesafectivas y emocionales (Kaufmann, 2003; Kaufmann y Vosburg, 1997;Sanchez-Ruiz et al., 2011). A la luz de estos resultados, parece importantecomenzar a considerar modelos holsticos que permitan analizar de manera globalcmo se produce la relacin entre el afecto y las distintas dimensiones de la


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creatividad. En este sentido, propuestas como la de Batey (2012), presentada eneste trabajo, ofrece potenciales beneficios en la evaluacin de la relacin creati-vidad-afecto en al menos dos direcciones. Primero, estos modelos pueden servircomo estructura para organizar los distintos estudios sobre la relacin creatividad-afecto, ayudando a comprar los resultados obtenidos en funcin de las formas quese utilizan para evaluar la creatividad. Segundo, estas propuestas pueden actuarcomo punto de partida para explorar nuevas relaciones entre ambos constructos.Hasta la fecha, la mayora de investigaciones en esta rea han analizado laconexin entre el afecto y la creatividad desde un enfoque individual atendiendoa la facetas persona, proceso y producto, y utilizando para ello pruebas objetivas einstrumentos de auto-informe (e.g., De Dreu et al., 2011; Feist, 1998, 1999; Toet al., 2012; Zenasni y Lubart, 2008, 2009). Estudios que tengan en cuenta otrosniveles en la evaluacin de la creatividad como el grupo, la organizacin o lacultura; facetas como el ambiente; o enfoques de evaluacin como la evaluacinde terceros, podran arrojar nuevos datos interesantes al debate conceptual yemprico sobre la relacin entre creatividad y afecto.

En tercer lugar, el modelo integrador de Russ (2011) es una propuesta extra-ordinaria para determinar el papel de la afectividad en la esfera creativa aten-diendo a las relaciones que se producen entre los estados afectivos, losmecanismos cognitivos y los rasgos de la personalidad que intervienen en elproceso creativo. De manera adicional, este modelo podra servir para esclarecerlas relaciones recprocas que se producen entre los distintos componentes delmodelo y para determinar qu procesos afectivos especficos son importantes en lacreatividad y de qu manera son importantes.

En resumen, este trabajo pone de manifiesto que la dificultad del estudio de larelacin entre creatividad y afecto parece tener su origen principalmente en lanaturaleza multifactica de ambos constructos y en la cantidad de formas que sehan utilizado para su definicin y evaluacin. Futuros estudios dirigidos a inves-tigar la relacin entre la creatividad y el afecto podran obtener nuevos datos alrespecto aproximndose al problema a partir de modelos integradores yheursticos para la sistemtica recogida de evidencia emprica. Slo laacumulacin de investigaciones en esta direccin podr revelar las mltiplesvariables y dimensiones que intervienen en la compleja relacin entre creatividady afecto.

Nota1. En este trabajo se consideran intercambiables la afectividad y emocionalidad refer-

idas a una dimensin o aspecto de la personalidad del individuo. No obstante,consideramos que afecto y emocin, en singular, son conceptos distintos.Numerosos autores sostienen que afecto es un trmino amplio que engloba lasemociones y los estados emocionales, y que la emocin, a diferencia, suele teneruna duracin breve y un desencadenante especfico (e.g., ver Ekman y Davidson,1994; Matthews, Deary, y Whiteman, 2003).


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AbstractEarly research on creativity and affectThe creativity-affect relationship approached from traditional perspectives in psychologyTension as a trigger for creativity

Recent lines of research: affective states and traits and creativityCreativity and emotional statesCreativity and affective traits

Promising approaches to the study of the creativity-affect relationshipThe trait emotional intelligence as a framework for researchHeuristic models of creativity for the study of the creativity-affect relationshipRescuing Russs integrative model; the role of cognitive, affective and personality processes in creativity

General conclusionsLos inicios en la investigacin de la creatividad y el afectoLa relacin creatividad-afecto desde algunos enfoques tradicionales en psicologaLa tensin como desencadenante de la creatividad

Lneas de investigacin recientes: estados y rasgos afectivos y creatividadCreatividad y estados emocionalesCreatividad y rasgos afectivos

Prometedoras propuestas para el estudio de la relacin creatividad-afectoLa inteligencia emocional rasgo como marco investigadorModelos heursticos de la creatividad para el estudio de la relacin creatividad-afectoRescatando el modelo integrador de Russ; el papel de los procesos cognitivos, afectivos y de la personalidad en la creatividad

Conclusiones generalesNotaReferences / Referencias

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La compleja relación afecto creatividad