LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS …blog.educastur.es/combasjeronimo/files/2011/05/act_5...LA 5. Octubre CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES

Octubre

LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO

MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación)

ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Recurso 5.1.: Ejemplificación de una concreción curricular

de un área y de un perfil de competencia

Prof.: Florencio Luengo

RELACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES ÁREA LENGUA. (CEIP Huelva)

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación

Indicadores CCBB

1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. 10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

BLOQUE I: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR - Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo). - Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR Comprensión de textos escritos - Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos. - Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

CL.2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vivencias o ideas. CL.3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante CL.5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

CL.2.1.Expresa oralmente de forma organizada hechos. CL.2.2.Expresa oralmente de forma organizada vivencias. CL.2.3.Expresa oralmente de forma organizada ideas. CL.3.1.Capta el sentido de un texto oral de uso habitual. CL.3.2.Identifica la información más relevante de un texto oral. CL.5.1.Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos escritos con ideas propias. CL.5.2.Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos escritos con vivencias propias.

CCLI CPAA CCLI CPAA CCLI CPAA CCLI CCLI CCLI CAIP CCLI CAIP

Octubre







2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

BLOQUE IV: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA - Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos. - Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos. - Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y textuales. - Observación de las diferencias entre la lengua oral y escrita. - Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua. - Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la escritura. - Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas. - Sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de elementos lingüísticos para observar el funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos recursos. - Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes términos en la producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; nombre, nombre común y nombre propio; género y número. - Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos.

CL.6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales CL.8. Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

CL.6.1.Redacta y reescribe textos relacionados con la experiencia infantil, utilizando un modelo. CL.6.2.Utiliza estrategias de planificación y revisión en la redacción y reescritura de textos. CL.6.3.Cuida las normas gramaticales en la redacción de textos. CL.6.4.Cuida las normas ortográficas. CL.6.5. Cuida los aspectos formales en las relaciones de textos. CL.8.1. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. CL.8.2. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en los enunciados al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. CL.8.3. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

CCLI TICD CPAA CAIP CCLI TICD CAIP CPAA CCLI CPAA CCLI CPAA CCLI CPAA CCLI CPAA TICD CCLI CPAA TICD CCLI CPAA TICD

BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR - Adquisición de las convenciones del código escrito.

CL.9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas

CL.9.1.Comprende la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con la producción de textos

CCLI CPAA CCLI

Octubre







con la producción y comprensión de textos.

CL.9.2.Comprende la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con comprensión de textos CL.9.3.Utiliza la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con la producción de textos CL.9.4.Utiliza la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con la comprensión de textos

CPAA CCLI CPAA CCLI CPAA

3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

BLOQUE I: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR - Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. - Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado). -Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR - Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia BLOQUE IV: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA - Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos.

CL.1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.

CL.1.1.Participa en situaciones de conversación del aula. CL.1.2.Respeta las normas de intercambio lingüístico.

CCLI CCLI CSYC CAIP

5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y

BLOQUE I: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR - Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio y la televisión para obtener información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil. - Comprensión de

CL.3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante CL.5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida

CL.3.1.Capta el sentido de un texto oral de uso habitual. CL.3.2.Identifica la información más relevante de un texto oral. CL.5.1.Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos escritos con ideas propias. CL.5.2.Relaciona con ejemplos

CCLI CCLI TICD CCLI CAIP TICD

Octubre







opiniones diferentes.

informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación, comparación). - Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia. BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR comprensión de textos escritos - Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita. - Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto.

en los textos escritos próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

concretos informaciones obtenidas de textos escritos con vivencias propias.

CCLI CAIP TICD

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.

BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR COMPRENSIÓN TEXTOS ESCRITOS - Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación). - Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales…) Composición de textos escritos - Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias…) sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil, en soportes habituales en el ámbito escolar.

CL.6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales

CL.6.1.Redacta y reescribe textos relacionados con la experiencia infantil, utilizando un modelo. CL.6.2.Utiliza estrategias de planificación y revisión en la redacción y reescritura de textos. CL.6.3.Cuida las normas gramaticales en la redacción de textos. CL.6.4.Cuida las normas ortográficas. CL.6.5. Cuida los aspectos formales en las relaciones de textos.

CCLI TICD CPAA CAIP CCLI TICD CAIP CPAA CCLI CPAA CCLI CPAA CCLI CPAA

7. Utilizar la lectura como fuente de

BLOQUE III: EDUCACIÓN LITERARIA - Escucha de textos

CL.4. Localizar información concreta y

CL.4.1.Localiza información concreta en la lectura de textos.

CCLI CPAA

Octubre







placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora. - Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal. - Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura. BLOQUE II: LEER Y ESCRIBIR -Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresión (ilustraciones y tipografía).

realizar inferencias directas en la lectura de textos. CL.5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta. CL.7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos

CL.4.2.Realiza inferencias directa en la lectura de textos. CL.5.3.Comprende lo que lee en voz alta. CL.5.4. .Comprende lo que leen otros en voz alta. CL.7.1.Conoce textos de tradición oral y literatura infantil.

CCLI CPAA CCLI CCLI CCLI CCYA

8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. 9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.

BLOQUE III: EDUCACIÓN LITERARIA - Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. - Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes…), utilizando modelos. - Dramatización de situaciones y de textos literarios.

CL.7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

CL.7.2. Conoce algunos aspectos formales simples de la narración con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. CL.7.3. Conoce algunos aspectos formales simples de la poesía con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

CCLI CCYA CCLI CCYA

Octubre







AREA: VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA: 4t ESO. BORRADOR CONCRECIÓ CURRICULAR (CEFIRE Alzira)

OBJCETIUS GENERALS ÀREA

CONTINGUTS CRITERIS D’ AVALUACIÓ

OGE INDICADORS CCBB

1. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l’activitat social i cultural. 13. Aplicar, amb una certa autonomia, els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a comprendre textos orals i escrits i per a escriure i parlar amb adequació, coherència, cohesió i correcció, tant en valencià com en castellà.

BC1. 4t. COMUNICACIÓ BC1. COMUNICACIÓ 1a. Estructures formals del text -Estructures expositives (conferència, currículum, instància, carta, correu electrònic, disposicions legals, contractes, correspondència institucional, fullets, mapes conceptuals, etc.). -Estructures argumentatives (reclamació, recurs, editorial, columna d’opinió, debat, correspondència comercial, etc.). -Reconeixement i utilització d’algunes formes d’expressió de la subjectivitat en textos de caràcter expositiu i argumentatiu. 1b. Habilitats lingüístiques. Escoltar, parlar i conversar -Comprensió de presentacions, exposicions o conferències realitzades en l’àmbit acadèmic relacionades amb continguts de diferents matèries.

V.1. Captar i extraure les idees essencials, les intencions i les dades rellevants de textos orals, de diferent tipus i distint nivell de formalització, com ara presentacions d’una certa extensió o conferències no massa extenses; identificar el propòsit, la tesi i els arguments de declaracions o de debats públics en mitjans de comunicació o en el marc escolar; reproduir-ne el contingut en textos escrits.

i) V.1.1.Capta i extrau les idees essencials, les intencions i les dades rellevants de textos orals de diferent tipus i nivell de formalització, com ara presentacions d’una certa extensió o conferències no massa extenses.

CCLI

V.1.2. Identifica el propòsit, la tesi i els arguments de declaracions o de debats públics en mitjans de comunicació o en el marc escolar.

CCLI

V. 1.3. Reprodueix el contingut en textos escrits.

CCLI TICD

3. Utilitzar la llengua oral en l’activitat social i cultural de manera adequada a les distintes funcions i situacions de comunicació, adoptant una actitud respectuosa i de

BC1. 4t. COMUNICACIÓ 1b. Habilitats lingüístiques. Escoltar, parlar i conversar -Presentacions orals clares i ben estructurades sobre temes relacionats amb l’activitat acadèmica o l’actualitat social, política o cultural, que admeten diferents punts de vista i

V.8. Fer presentacions orals clares, ordenades i ben estructurades, sobre temes relacionats amb l’activitat acadèmica o

i) f) h)

V.8.1. Fe presentacions orals clares, ordenades i ben estructurades, sobre temes relacionats amb l’activitat acadèmica o l’actualitat social, política o cultural, que admeten diferents punts de vista i diverses actituds sobre

CCLI

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

cooperació.

diverses actituds davant d’estos, utilitzant el suport de mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació.

l’actualitat social, política o cultural, que admeten diferents punts de vista i diverses actituds sobre estos, amb l’ajuda de mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació. Ajustar-se a un pla o guió previ, seguir un orde lògic en la presentació de les informacions i arguments. Adequar el llenguatge utilitzat a la situació comunicativa i al contingut, i mantindre l’atenció del receptor.

estos.

V.8.2. Fes presentacions orals clares, ordenades i ben estructurades amb l’ajuda de mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació.

CCLI TICD

V.8.3. S’Ajusta a un pla o guió previ en la presentació de les informacions i arguments.

CCLI

V.8.4. Segueix un orde lògic en la presentació de les informacions i arguments.

CCLI

V.8.5. Adequa el llenguatge utilitzat a la situació comunicativa i al contingut. V.8.6. Manté l’atenció del receptor.

CCLI CCLI

3. Utilitzar la llengua oral en l’activitat social i cultural de manera adequada a les distintes funcions i situacions de comunicació, adoptant una actitud respectuosa i de

BC1.4t. COMUNICACIÓ 1b. Habilitats lingüístiques. Escoltar, parlar i conversar -Intervenció activa en les situacions de comunicació pròpies de l’àmbit acadèmic, especialment en les propostes de planificació de les activitats i en la presentació d’informes de

V.3. Participar en situacions de comunicació, dirigides o espontànies, respectant les normes de la comunicació: usar el torn de

c) i)

V.3.1. Participa en situacions de comunicació, dirigides o espontànies.

CCLI CAIP

V.3.2. Respecta les normes de la comunicació: usar el torn de paraula; organitzar el discurs, escoltar i

CAIP CSIC

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

cooperació.

seguiment i avaluació dels treballs. -Coneixement i ús de les estratègies i les normes per a l’intercanvi comunicatiu: escolta atenta, exposició clara, respecte del torn de parau; participació fent aportacions, control de la impulsivitat, comentaris orals i juí personal respectuosos amb les sensacions, les experiències, les idees, les opinions i els coneixements dels altres, i atenció a les fórmules de cortesia. -Utilització de la llengua per a prendre consciència dels coneixements, les idees i els sentiments propis i per a regular la conducta d’un mateix. -Actitud de cooperació i de respecte en situacions d’aprenentatge compartit.

paraula; organitzar el discurs, escoltar i incorporar les intervencions dels altres.

incorporar les intervencions dels altres.

4. Reconéixer les diverses tipologies dels textos escrits, i les seues estructures formals, per mitjà dels quals es produïx la comunicació amb les institucions públiques, les privades i les de la vida laboral, així com fer-ne un ús correcte. 5. Utilitzar el valencià per a adquirir nous coneixements, així

BC1. 4t. COMUNICACIÓ 1c. Habilitats lingüístiques. Llegir. Comprensió de textos escrits -Comprensió de textos propis de la vida quotidiana i de les relacions socials, com ara disposicions legals, contractes, fullets i correspondència institucional i comercial. -Comprensió de textos de l’àmbit acadèmic, amb especial atenció a la consulta, en diversos suports, de diccionaris, glossaris i altres fonts d’informació, com ara enciclopèdies i pàgines web

V.9. Identificar i contrastar el propòsit en textos escrits de l’àmbit públic i dels mitjans de comunicació; comprendre instruccions que regulen la vida social i processos d’aprenentatge complexos; inferir el tema general i els temes

f) g) i)

V.9.1. Identifica i contrasta el propòsit en textos escrits de l’àmbit públic i dels mitjans de comunicació.

CCLI TICD CPAA

V.9. 2. Comprén instruccions que regulen la vida social i processos d’aprenentatge complexos.

CCLI CPAA

V.9.3. Infereix el tema general i els temes secundaris.

CCLI

V.9.4. Distingeix com s’organitza la informació.

CCLI

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

com per a buscar, seleccionar i processar informació de manera eficaç en l’activitat escolar i per a redactar textos propis de l’àmbit acadèmic.

educatives, incloent-hi fragments d’assaig. 1d. Habilitats lingüístiques. Escriure. Composició de textos escrits -Interés per la composició escrita com a font d’informació i aprenentatge, com a forma de comunicar les experiències i els coneixements propis i com a forma de regular la conducta.

secundaris; distingir com s’organitza la informació; contrastar explicacions i arguments i valorar l’eficàcia dels procediments lingüístics usats.

V.9.5. Contrasta en els textos escrits explicacions i arguments.

CCLI

V.9.6. Valora l’eficàcia dels procediments lingüístics usats en els textos escrits.

CAIP

4. Reconéixer les diverses tipologies dels textos escrits, i les seues estructures formals, per mitjà dels quals es produïx la comunicació amb les institucions públiques, les privades i les de la vida laboral, així com fer-ne un ús correcte.

BC1. 4t. COMUNICACIÓ - Els mitjans de comunicació: la premsa, la ràdio i la televisió (gèneres informatius). 1a. Estructures formals del text -Estructures expositives (conferència, currículum, instància, carta, correu electrònic, disposicions legals, contractes, correspondència institucional, fullets, mapes conceptuals, etc.). -Estructures argumentatives (reclamació, recurs, editorial, columna d’opinió, debat, correspondència comercial, etc.). -Reconeixement i utilització d’algunes formes d’expressió de la subjectivitat en textos de caràcter expositiu i argumentatiu. 1b. Habilitats lingüístiques. Escoltar, parlar i conversar -Exposició de la informació treta de diversos mitjans de comunicació sobre un mateix tema d’actualitat, amb

V.6. Sintetitzar oralment el sentit global de textos escrits, de diferent tipus i distint nivell de formalització, identificar-ne les intencions, diferenciar les idees principals i les secundàries, reconéixer-hi possibles incoherències o ambigüitats en el contingut, i aportar una opinió personal.

g) i)

V.6.1. Sintetitza oralment el sentit global de textos escrits, de diferent tipus i distint nivell de formalització.

CCLI

V.6.2. Identifica les intencions de textos escrits, de diferent tipus i distint nivell de formalització.

CCLI

V.6. 3. Diferencia les idees principals i les secundàries de textos escrits, de diferent tipus i distint nivell de formalització.

CCLI

V.6.4. Reconeix possibles incoherències o ambigüitats en el contingut de textos escrits, de diferent tipus i distint nivell de formalització.

CCLI

V.6.5. Aporta una opinió personal sobre els textos escrits, de diferent tipus i

CCLI CAIP

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

contrastació dels diferents punts de vista i de les opinions expressades pels dits mitjans, i amb respecte per interacció oral

distint nivell de formalització.

5. Utilitzar el valencià per a adquirir nous coneixements, així com per a buscar, seleccionar i processar informació de manera eficaç en l’activitat escolar i per a redactar textos propis de l’àmbit acadèmic.

BC1. 4t. COMUNICACIÓ 1d. Habilitats lingüístiques. Escriure. Composició de textos escrits -Composició, en suport de paper i digital, de textos propis de l’àmbit acadèmic, especialment textos expositius, explicatius i argumentatius, elaborats a partir de la informació obtinguda de diverses fonts i organitzada per mitjà d’esquemes, mapes conceptuals i resums, així com l’elaboració de projectes d’aprenentatge i informes sobre tasques.

V.12. Integrar informacions procedents de diferents textos sobre un tema, amb la finalitat d’elaborar un text de síntesi en què es reflectisquen tant les principals informacions i punts de vista trobats com el punt de vista propi.

f) g) h) p)

V.12.1. Integra informacions procedents de diferents textos sobre un tema.

CCLI TICD

V.12.2. Elabora un text de síntesi en què es reflectisquen tant les principals informacions i punts de vista trobats com el punt de vista propi.

CCLI TICD

2. Utilitzar el valencià per a expressar-se oralment i per escrit, de manera coherent i adequada en cada situació de comunicació i en els diversos contextos de l’activitat social i cultural, per a prendre consciència dels propis sentiments i idees, i per a controlar la pròpia conducta.

BC1.4t. COMUNICACIÓ 1d. Habilitats lingüístiques. Escriure. Composició de textos escrits -Composició de textos propis de la vida quotidiana i de les relacions socials, com ara participació en fòrums, sol·licituds i instàncies, reclamacions, currículum vitae i fullets. -Composició de textos propis dels mitjans de comunicació, especialment cartes al director i articles d’opinió com els editorials i les columnes, destinats tant a un suport escrit

V.13. Crear textos escrits de diferent tipus (narratius, descriptius, expositius i argumentatius), en suport de paper i digital; adequar el registre a la situació comunicativa; utilitzar-ne l’estructura organitzativa per

V.13.1. Crear textos escrits de diferent tipus (narratius, descriptius, expositius i argumentatius), en suport de paper i digital.

CCLI CAIP TICD

V.13.2. Adequa el registre a la situació comunicativa.

CCLI

V13.3. Utilitza l’estructura organitzativa per a ordenar les idees amb claredat i de manera coherent.

CCLI

V.13.4. Enllaça els enunciats en seqüències

CCLI

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

com digital. -Composició, en suport de paper i digital, de textos propis de l’àmbit acadèmic, especialment textos expositius, explicatius i argumentatius, elaborats a partir de la informació obtinguda de diverses fonts i organitzada per mitjà d’esquemes, mapes conceptuals i resums, així com l’elaboració de projectes d’aprenentatge i informes sobre tasques. -Interés per la composició escrita com a font d’informació i aprenentatge, com a forma de comunicar les experiències i els coneixements propis i com a forma de regular la conducta.

a ordenar les idees amb claredat i de manera coherent; enllaçar els enunciats en seqüències lineals cohesionades, amb un vocabulari ric i variat; respectar els criteris de correcció gramatical i ortogràfica. Valorar la importància de planificar i revisar el text.

lineals cohesionades, amb un vocabulari ric i variat.

V.13.5. Respecta els criteris de correcció gramatical i ortogràfica.

CCLI

V.13.6. Valora la importància de planificar i revisar el text.

CAIP CPAA

13. Aplicar, amb una certa autonomia, els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a comprendre textos orals i escrits i per a escriure i parlar amb adequació, coherència, cohesió i correcció, tant en valencià com en castellà.

BC1.4t. COMUNICACIÓ -Mediació per a assegurar l’èxit de la comunicació oral i escrita. Actuació com a intermediari entre els interlocutors que no poden comprendre’s de manera directa. Utilització de la interpretació oral i la traducció escrita, així com saber fer resums i paràfrasis de la llengua de l’emissor quan el receptor no comprén el missatge original. Utilització dels elements no verbals de la comunicació per a

V.5. Fer ús de la mediació per a assegurar l’èxit de la comunicació oral i escrita. Actuar com a intermediari entre els interlocutors que no poden comprendre’s de manera directa. Utilitzar la interpretació

c) d) e)

V.5.1. Fes ús de la mediació per a assegurar l’èxit de la comunicació oral i escrita.

CSIC CAIP

V.5.2. Actua com a intermediari entre els interlocutors que no poden comprendre’s de manera directa.

CSIC CAIP

V.5.3. Utilitza la interpretació oral i la traducció escrita, així com saber fer resums i paràfrasis de la llengua

CSIC

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

la comprensió perfecta de qualsevol interlocutor.

oral i la traducció escrita, així com saber fer resums i paràfrasis de la llengua de l’emissor quan el receptor no comprén el missatge original. Utilitzar els elements no verbals de la comunicació per a la comprensió perfecta de qualsevol interlocutor.

de l’emissor quan el receptor no comprén el missatge original.

V.5.4. Utilitza els elements no verbals de la comunicació per a la comprensió perfecta de qualsevol interlocutor.

CCLI

4. Reconéixer les diverses tipologies dels textos escrits, i les seues estructures formals, per mitjà dels quals es produïx la comunicació amb les institucions públiques, les privades i les de la vida laboral, així com fer-ne un ús correcte.

BC1. 4t.COMUNICACIÓ 1b. Habilitats lingüístiques. Escoltar, parlar i conversar -Exposició de la informació treta de diversos mitjans de comunicació sobre un mateix tema d’actualitat, amb contrastació dels diferents punts de vista i de les opinions expressades pels dits mitjans, i amb respecte per la interacció oral. -Presentacions orals clares i ben estructurades sobre temes relacionats amb l’activitat acadèmica o l’actualitat social, política o cultural, que admeten diferents punts de vista i diverses actituds davant d’estos, utilitzant el suport de mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació.

V.7. Elaborar el resum d’una exposició o debat oral sobre un tema específic i conegut; reflectir els principals arguments i punts de vista dels participants.

g) i)

V.7. 1. Elabora el resum d’una exposició o debat oral sobre un tema específic i conegut.

CCLI CCLI

V.7.2. Reflecteix els principals arguments i punts de vista dels participants.

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

2. Utilitzar el valencià i el castellà per a expressar-se oralment i per escrit, de manera coherent i adequada en cada situació de comunicació i en els diversos contextos de l’activitat social i cultural, per a prendre consciència dels propis sentiments i idees, i per a controlar la pròpia conducta.

BC1. 4t ESO COMUNICACIÓ 1b. Habilitats lingüístiques. Escoltar, parlar i conversar. - Presentacions orals clares i ben estructurades sobre temes relacionats amb l’activitat acadèmica o l’actualitat social, política o cultural, que admeten diferents punts de vista i diverses actituds davant d’estos, utilitzant el supor de mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació. - Intervenció activa en les situacions de comunicació pròpies de l’àmbit acadèmic, especialment en les propostes de planificació de les activitats i en la presentació d’informes de seguiment i avaluació dels treballs.

V.10.Elaborar missatges en què s’integren el llenguatge verbal i llenguatges no verbals (icònic, gestual i musical), tenint en compte la situació de comunicació i comparar els procediments expressius d’estos llenguatges.

f) g) i)

V10.1. Elabora missatges en que s’integren el llenguatge verbal i llenguatges no verbals (icònic, gestual i musical), tenint en compte la situació de comunicació.

CCLI

V10.2. Compara els procediments expressius d’estos llenguatges.

CCLI

19. Utilitzar, amb una autonomia progressiva, els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació per a obtindre, interpretar i valorar informacions de diversos tipus i opinions diferents.

BC1. 4t.COMUNICACIÓ - Els mitjans de comunicació: la premsa, la ràdio i la televisió (gèneres informatius). 1c. Habilitats lingüístiques. Llegir. Comprensió de textos escrits -Comprensió de textos dels mitjans de comunicació, amb especial atenció als gèneres d’opinió, com ara editorials o columnes.

V.26. Identificar els principals recursos utilitzats pels mitjans de comunicació per a elaborar i difondre informacions i opinions.

p)

V.26.1. Identifica els principals recursos utilitzats pels mitjans de comunicació per a elaborar i difondre informacions i opinions.

CCLI

5. Utilitzar el valencià i el castellà per a adquirir nous coneixements, així com per a buscar,

BC1.4t. COMUNICACIÓ -Tots els continguts BC.3. 4t.CONEIXEMENT DE LA LLENGUA 3a. Fonètica i ortografia

2. Aplicar els coneixements sobre el valencià i el castellà i les

c) l) k)

V.2.1. Aplica els coneixements sobre el valencià i el castellà i els textos orals i escrits per a la comprensió

CPAA

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

seleccionar i processar informació de manera eficaç en l’activitat escolar i per a redactar textos propis de l’àmbit acadèmic.

-Ús reflexiu de les normes ortogràfiques. -Coneixement de les normes ortogràfiques, utilització dels termes apropiats en l’explicació sobre l’ús (síl·laba tònica, accent diacrític, etc.). Valoració del seu valor social i de la necessitat de cenyir-se a la norma lingüística en els escrits.

normes de l’ús lingüístic per a solucionar problemes de comprensió de textos orals i escrits, i per a la composició i la revisió dirigida dels textos propis d’este curs.

autònoma dels textos.

V.2.2. Aplica els coneixements sobre el valencià i el castellà i els textos orals i escrits per a la composició autònoma dels textos.

CPAA

V2.3. Aplica els coneixements sobre el valencià i el castellà i els textos orals i escrits per a la revisió autònoma dels textos.

CPAA

6. Conéixer i valorar com a patrimoni de tots els espanyols la riquesa lingüística i cultural d’Espanya, i considerar, adequadament i amb respecte, les diferents situacions que originen les llengües en contacte en les comunitats bilingües. 7. Apreciar les possibilitats extraordinàries que oferix el castellà com a llengua comuna per a totes les espanyoles i tots els espanyols i per a les ciutadanes i els ciutadans dels països de parla castellana, com a vehicle de comunicació i

BC2. 4t. LLENGUA I SOCIETAT -Coneixement de la diversitat lingüística d’Espanya (llengües i dialectes). -Situació actual del valencià. -Trets principals de les varietats geogràfiques. -Acceptació de la conveniència i la necessitat de dominar el valencià i el castellà a la Comunitat Valenciana. -Consciència positiva de la diversitat lingüística i cultural existent en el context social i escolar, com a manifestació enriquidora a la qual s’aporta i de la qual es participa; condició necessària per a la integració adequada de les persones procedents d’altres països, societats i cultures.

V.14. Conéixer la diversitat lingüística d’Europa, d’Espanya i de la Comunitat Valenciana; valorar esta diversitat com un patrimoni que ens enriquix a tots i a totes. Identificar i localitzar les varietats dialectals actuals del valencià. Identificar i localitzar les llengües constitucionals.

g) k) m)

V.14.1. Coneix la diversitat lingüística d’Europa, d’Espanya i de la Comunitat Valenciana.

CSIC

V.14.2.Valora la diversitat lingüística d’Europa, d’Espanya i de la Comunitat Valenciana com un patrimoni que ens enriquix a tots i a totes.

CSIC

V.14.3. Identifica i localitza les varietats dialectals actuals del castellà (incloent-hi l’espanyol d’Amèrica) i del valencià.

CSIC

V.14.4. Identifica i localitza les varietats del valencià.

CSIC

V.14.5. Identifica i localitza les llengües constitucionals.

CSIC

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

vertebració d’una de les comunitats culturals més importants del món. 8. Conéixer les diferents manifestacions i varietats del castellà, derivades de la seua expansió per Espanya i Amèrica, i valorar la unitat essencial de la llengua comuna per a tots els parlants de l’idioma. 9. Comprendre i valorar, a partir del coneixement de la realitat sociolingüística, la necessitat de recuperar un ús normalitzat del valencià, símbol d’identitat cultural i mitjà irrenunciable per a entendre la realitat de l’entorn i accedir al patrimoni cultural propi.

12. Conéixer els principis fonamentals de la gramàtica del valencià i del castellà, i reconéixer les diferents unitats de la llengua i les seues combinacions.

BC3. 4t.CONEIXEMENT DE LA LLENGUA 3b. Norma culta de la llengua -Coneixement dels diferents registres i dels factors que incidixen en l’ús de la llengua en distints àmbits socials, i valoració de la importància

V.15. Identificar els trets lingüístics propis de distints usos geogràfics, socials i estilístics del valencià i del castellà, per

k) V.15.1. Identifica els trets lingüístics propis de distints usos geogràfics del valencià i del castellà, per mitjà de l’observació directa i la comparació de produccions diverses.

CSIC CAIP

V.15.2. Identifica els trets lingüístics propis de

CSIC CAIP

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

d’usar el registre adequat segons les circumstàncies de la situació comunicativa.

mitjà de l’observació directa i la comparació de produccions diverses.

distints usos socials del valencià i del castellà, per mitjà de l’observació directa i la comparació de produccions diverses.

V.15.3. Identifica els trets lingüístics propis de distints usos estilístics del valencià i del castellà, per mitjà de l’observació directa i la comparació de produccions diverses.

CSIC CAIP

10. Analitzar els diferents usos socials del valencià i del castellà per a evitar els estereotips lingüístics que impliquen juís de valor i prejuís classistes, racistes o sexistes.

BC1. 4t.COMUNICACIÓ 1c. Habilitats lingüístiques. Llegir. Comprensió de textos escrits -Actitud reflexiva i crítica respecte a la informació disponible davant dels missatges que impliquen qualsevol tipus de discriminació, incloent-hi la manifestació de prejuís lingüístics. BC2. 4t. LLENGUA I SOCIETAT -Respecte per les sensacions i pels sentiments, les experiències, les idees, les opinions i els coneixements expressats pels parlants d’altres llengües. -Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències lingüístiques, culturals, ètniques o de gènere. -Actitud de rebuig davant dels usos discriminatoris de les llengües per raons de classe, lingüístiques, culturals, ètniques o de gènere, i davant d’estereotips i prejuís sobre les

V.25. Identificar, en textos orals i escrits, imatges i expressions que denoten alguna forma de discriminació (de gènere, social, relacionada amb el grup ètnic, etc.), evitar-ne l’ús i utilitzar el llenguatge com a mitjà de resolució de conflictes.

c) d) e)

V.25.1. Identifica, en textos orals i escrits, imatges i expressions que denoten alguna forma de discriminació (de gènere, social, relacionada amb el grup ètnic, etc.)

CSIC CAIP

V.25.2. Evita, en textos orals i escrits, imatges i expressions que denoten alguna forma de discriminació (de gènere, social, relacionada amb el grup ètnic, etc.)

CSIC CAIP

V.11.Identificar, en textos orals i escrits de distint tipus, imatges i expressions que denoten alguna forma de discriminació (sexual, social, relacionada amb el grup ètnic,

V.25.3. Utilitza el llenguatge com a mitjà de resolució de conflictes.

CSIC CAIP

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

varietats lingüístiques i sobre els seus parlants. -Consciència positiva de la diversitat lingüística i cultural existent en el context social i escolar, com a manifestació enriquidora a la qual s’aporta i de la qual es participa; condició necessària per a la integració adequada de les persones procedents d’altres països, societats i cultures.

etc.); explorar alternatives que eviten este ús i utilitzar estes alternatives en les produccions pròpies.

10. Analitzar els diferents usos socials del valencià i del castellà per a evitar els estereotips lingüístics que impliquen juís de valor i prejuís classistes, racistes o sexistes.

BC1. 4t.COMUNICACIÓ 1c. Habilitats lingüístiques. Llegir. Comprensió de textos escrits -Actitud reflexiva i crítica respecte a la informació disponible davant dels missatges que impliquen qualsevol tipus de discriminació, incloent-hi la manifestació de prejuís lingüístics. BC2. 4t. LLENGUA I SOCIETAT -Respecte per les sensacions i pels sentiments, les experiències, les idees, les opinions i els coneixements expressats pels parlants d’altres llengües. -Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències lingüístiques, culturals, ètniques o de gènere. -Actitud de rebuig davant dels usos discriminatoris de les llengües per raons de classe, lingüístiques, culturals, ètniques o de gènere, i davant d’estereotips i prejuís sobre les

V.11.Identificar, en textos orals i escrits de distint tipus, imatges i expressions que denoten alguna forma de discriminació (sexual, social, relacionada amb el grup ètnic, etc.); explorar alternatives que eviten este ús i utilitzar estes alternatives en les produccions pròpies. ATENCIÓ! Els criteris 11 i 25 són pràcticament idèntics. Recomanem refondre indicadors.

c) d) e)

V.11.1. Identifica, en textos orals i escrits de distint tipus, imatges i expressions que denoten alguna forma de discriminació (sexual, social, relacionada amb el grup ètnic, etc.).

CSIC CAIP

V.11.2. Explora alternatives que eviten un ús d’imatges i expressions que denoten alguna forma de discriminació i utilitza-les en les produccions pròpies.

CSIC CAIP

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

varietats lingüístiques i sobre els seus parlants. -Consciència positiva de la diversitat lingüística i cultural existent en el context social i escolar, com a manifestació enriquidora a la qual s’aporta i de la qual es participa; condició necessària per a la integració adequada de les persones procedents d’altres països, societats i cultures.

11. Apreciar les possibilitats que oferix el valencià, llengua pròpia de la Comunitat Valenciana, com a vehicle de comunicació i de vertebració.

BC2. 4t. LLENGUA I SOCIETAT -Consideració del valencià com a idioma propi de la Comunitat Valenciana, apte per a tot tipus d’usos funcionals i vehicle necessari de cultura. - Incorporació del valencià en tots els àmbits d’ús de la llengua i per a qualsevol funció comunicativa, en un procés de compromís personal en la recuperació cultural i la normalitat lingüística.

V.4. Valorar el valencià com a vehicle de comunicació i usar-lo progressivament en situacions formals i informals. Incorporar el valencià a tots els àmbits d’ús de la llengua, especialment a l’àmbit acadèmic com a vehicle d’aprenentatge.

k) i)

V.4.1. Valora i usa el valencià com a vehicle de comunicació.

CSIC CAIP

V.4.2. Incorpora el valencià a tots els àmbits d’ús de la llengua, especialment a l’àmbit acadèmic com a vehicle d’aprenentatge.

CSIC CAIP

12. Conéixer els principis fonamentals de la gramàtica del valencià i del castellà, i reconéixer les diferents unitats de la llengua i les seues combinacions. 13. Aplicar, amb una

BC3.4t. CONEIXEMENT DE LA LLENGUA 3a. Fonètica i ortografia -Abreviatures, acrònims i sigles. -Ús reflexiu de les normes ortogràfiques. -Coneixement de les normes ortogràfiques, utilització dels termes apropiats en l’explicació

V.17. Reconéixer les diferents unitats de la llengua, les seues combinacions i, si és el cas, la relació entre estes i els seus

g) V.17.1. Reconeix les diferents unitats de la llengua, les seues combinacions i, si és el cas, la relació entre estes i els seus significats.

CPAA

V.17.2. Reconeix les seues combinacions i la relació entre estes i els seus

CPAA

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

certa autonomia, els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a comprendre textos orals i escrits i per a escriure i parlar amb adequació, coherència, cohesió i correcció, tant en valencià com en castellà.

sobre l’ús (síl·laba tònica, accent diacrític, etc.). Valoració del seu valor social i de la necessitat de cenyir-se a la norma lingüística en els escrits. 3b. Norma culta de la llengua. -Principals problemes sintàctics i morfològics. Els relatius. Combinació de pronoms personals àtons (II). -La concordança i l’orde. -Lectura en veu alta: el vers. Pauses, entonació i expressivitat. -Lèxic: préstecs. 3c. Gramàtica -Text i discurs. Ús dels principals marcadors. -Reconeixement dels esquemes semàntic i sintàctic de l’oració, construcció i transformació d’enunciats d’acord amb estos esquemes; ús de la terminologia sintàctica necessària en les activitats: enunciat, frase i oració; subjecte i predicat; predicat nominal i predicat verbal; subjecte, verb i complements; agent, causa i pacient; oració impersonal; oració activa i oració passiva; oració transitiva i intransitiva; complement directe, indirecte, de règim, circumstancial, agent i atribut; oracions subordinades substantives, adjectives i adverbials. -Identificació i ús reflexiu de distints procediments de connexió en els textos, amb

significats. Aplicar els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a resoldre problemes de comprensió de textos orals i escrits, i per a compondre i revisar els textos de manera autònoma. ATENCIÓ! Els criteris V17.3, 17.4, 17.5 estan repetint el mateix que diu el Criteri 2.

significats.

V.17.3. Aplica els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a resoldre problemes de comprensió de textos orals i escrits.

CPAA

V.17.4. Aplica els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a compondre els textos orals i escrits de manera autònoma.

CPAA CAIP

V17.5.Aplica els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a revisar els textos de manera autònoma.

CPAA CAIP

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

especial atenció a connectors de causa, conseqüència, condició i hipòtesi, i dels mecanismes gramaticals i lèxics de referència interna, afavorint l’autonomia en la revisió dels mateixos textos. -Reconeixement i ús coherent de la correlació temporal en la coordinació i subordinació d’oracions, i en el discurs relatat (pas d’estil directe a indirecte). -Ús de procediments per a compondre els enunciats amb un estil cohesionat i ús dels termes següents: aposició; adjectiu i oració de relatiu explicatius; construcció de participi i de gerundi; oració coordinada copulativa, disjuntiva, adversativa i consecutiva; oració subordinada causal, consecutiva, condicional i concessiva. 3d. Lèxic -Formació del lèxic: veus patrimonials, préstecs i neologismes. – Locucions i frases fetes. –Interpretació de les informacions lingüístiques que proporcionen els diccionaris de la llengua (gramaticals, semàntiques, de registre i de normativa).

13. Aplicar, amb una certa autonomia, els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús

BC3.4t. CONEIXEMENT DE LA LLENGUA 3c. Gramàtica -Reconeixement dels esquemes semàntic i sintàctic de l’oració,

V16. Conéixer i usar una terminologia lingüística

g) V.16.1. Coneix una terminologia lingüística adequada en les activitats de reflexió sobre l’ús.

CPAA

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

lingüístic per a comprendre textos orals i escrits i per a escriure i parlar amb adequació, coherència, cohesió i correcció, tant en valencià com en castellà.

construcció i transformació d’enunciats d’acord amb estos esquemes; ús de la terminologia sintàctica necessària en les activitats: enunciat, frase i oració; subjecte i predicat; predicat nominal i predicat verbal; subjecte, verb i complements; agent, causa i pacient; oració impersonal; oració activa i oració passiva; oració transitiva i intransitiva; complement directe, indirecte, de règim, circumstancial, agent i atribut; oracions subordinades substantives, adjectives i adverbials. -Identificació i ús reflexiu de distints procediments de connexió en els textos, amb especial atenció a connectors de causa, conseqüència, condició i hipòtesi, i dels mecanismes gramaticals i lèxics de referència interna, afavorint l’autonomia en la revisió dels mateixos textos. -Reconeixement i ús coherent de la correlació temporal en la coordinació i subordinació d’oracions, i en el discurs relatat (pas d’estil directe a indirecte). -Ús de procediments per a compondre els enunciats amb un estil cohesionat i ús dels termes següents: aposició; adjectiu i oració de relatiu explicatius; construcció de participi i de gerundi; oració coordinada copulativa, disjuntiva, adversativa i

adequada en les activitats de reflexió sobre l’ús.

V.16.2. Usa una terminologia lingüística adequada en les activitats de reflexió sobre l’ús.

CPAA

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

consecutiva; oració subordinada causal, consecutiva, condicional i concessiva.

14. Comprendre textos literaris utilitzant els coneixements sobre les convencions de cada gènere, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics. Apreciar-ne les possibilitats comunicatives per a la millora de la producció personal.

BC4. 4t. EDUCACIÓ LITERÀRIA -Composició de textos d’intenció literària i elaboració de treballs sobre lectures.

V.18.

Identificar el gènere a què pertany un text literari llegit en la seua totalitat; reconéixer-ne els elements estructurals bàsics i els grans tipus de recursos lingüístics; emetre una opinió personal; utilitzar estos coneixements en la producció de textos d’intenció literària.

g)

h)

V.18.1. Identifica el gènere a què pertany un text literari llegit en la seua totalitat.

CCIA

V.18.2.Reconeix en un text literari els elements estructurals bàsics i els grans tipus de recursos lingüístics.

CCIA

V.18.3. Emet una opinió personal.

CCIA CCLI CAIP

V.18.4. Utilitza estos coneixements en la producció de textos d’intenció literària.

CCIA CCLI

14. Comprendre textos literaris utilitzant els coneixements sobre les convencions de cada gènere, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics. Apreciar-ne les possibilitats comunicatives per a la millora de la

BC4. 4t. EDUCACIÓ LITERÀRIA -Lectura comentada i recitació de poemes contemporanis, amb especial atenció a les aportacions del simbolisme i les avantguardes al llenguatge poètic; valoració de la funció dels elements simbòlics i dels recursos retòrics i mètrics en el poema. -Lectura comentada de novel·les i relats escrits des del segle XIX fins a l’actualitat, que oferisquen

V.19. Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o fragments, amb especial atenció a les innovacions dels gèneres i de les formes (en la versificació i en el llenguatge) en

g) h) o)

V.19.1. Utilitza els coneixements literaris en la comprensió de textos breus o fragments, amb especial atenció a les innovacions dels gèneres i de les formes (en la versificació i en el llenguatge) en la literatura contemporània.

CCIA

V.19.2. Utilitza els

CCIA

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

producció personal. distintes estructures i veus narratives. -Lectura comentada i dramatitzada de peces teatrals breus contemporànies o de fragments, de caràcter divers; constatació d’algunes innovacions en els temes i en les formes.

la literatura contemporània. CRITERI 19 I 22 ESTAN REPETITS!

coneixements literaris en la valoració de textos breus o fragments, amb especial atenció a les innovacions dels gèneres i de les formes (en la versificació i en el llenguatge) en la literatura contemporània.

CAIP

14. Comprendre textos literaris utilitzant els coneixements sobre les convencions de cada gènere, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics. Apreciar-ne les possibilitats comunicatives per a la millora de la producció personal.

BC4. 4t. EDUCACIÓ LITERÀRIA -Desenrotllament de l’autonomia lectora i valoració per la literatura com a font de plaer i de coneixement d’altres mons, temps i cultures. -Coneixement de les característiques generals dels grans períodes de la història de la literatura des del segle XIX fins a l’actualitat. -Lectura comentada de novel·les i relats escrits des del segle XIX fins a l’actualitat, que oferisquen distintes estructures i veus narratives. -Composició de textos d’intenció literària i elaboració de treballs sobre lectures.

V.20. Exposar una opinió ben argumentada sobre la lectura personal de relats d’una certa extensió i de novel·les des del segle XIX fins a l’actualitat; avaluar-ne l’estructura i l’ús dels elements del gènere, del llenguatge, del punt de vista i de l’ofici de l’autora o autor; relacionar el sentit de l’obra amb el seu context i amb la pròpia experiència.

g) h)

V.20.1. Exposa una opinió ben argumentada sobre la lectura personal de relats i de novel·les d’una certa extensió des del segle XIX fins a l’actualitat.

CCLI CAIP CCIA

V.20.2. Avalua l’estructura d’una lectura personal.

CAIP CCIA

V.20.3. Avalua l’ús dels elements de gènere d’una lectura personal.

CAIP CCIA

V.20.4. Avalua l’ús del llenguatge, el punt de vista i l’ofici de l’autora o autor.

CAIP CCIA

V.20.5. Relacionar el sentit de l’obra amb el seu context i amb la pròpia experiència.

CAIP CCIA

V.20.6. Realciona el sentit de l’obra amb la pròpia experiència.

CAIP CCIA

17. Interpretar i utilitzar la lectura i

BC4. 4t. EDUCACIÓ LITERÀRIA -Coneixement de les característiques generals dels

V.21. Explicar relacions entre les obres llegides

g)

V.21.1. Explica relacions entre les obres llegides i comentades, el context

CCIA

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

l’escriptura com a fonts de plaer, d’enriquiment personal i de coneixement del món, i consolidar hàbits lectors per mitjà de textos adequats a l’edat. 18. Aprendre i utilitzar tècniques senzilles de maneig de la informació: busca, elaboració i presentació amb l’ajuda dels mitjans tradicionals i l’aplicació de les noves tecnologies.

grans períodes de la història de la literatura des del segle XIX fins a l’actualitat. -Contacte, a través de la lectura, amb les autores i els autors de literatura juvenil i general més rellevants de la pròpia cultura i de la cultura universal, tant clàssica com moderna. - Composició de textos d’intenció literària i elaboració de treballs senzills sobre lectures.

i comentades, el context històric i literari en què apareixen i les autores i els autors més rellevants des del segle XIX fins a l’actualitat, per mitjà d’un treball personal d’informació i de síntesi, en què s’expose una valoració personal, o d’imitació i recreació, en suport de paper i digital.

f) històric i literari en què apareixen i les autores i els autors més rellevants des del segle XIX fins a l’actualitat.

V. 21.2. Elabora un treball personal d’informació i de síntesi,en suport de paper i digital.

TICD CCIA CCLI

V.21.3. Elabora un treball personal d’imitació i recreació literària en suport de paper i digital.

TICD CCIA CCLI

BC4. 4t. EDUCACIÓ LITERÀRIA -Lectura comentada i recitació de poemes contemporanis, amb especial atenció a les aportacions del simbolisme i les avantguardes al llenguatge poètic; valoració de la funció dels elements simbòlics i dels recursos retòrics i mètrics en el poema. -Lectura comentada de novel·les i relats escrits des del segle XIX fins a l’actualitat, que oferisquen distintes estructures i veus narratives. -Lectura comentada i dramatitzada de peces teatrals breus contemporànies o de

V.22. Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o fragments, atenent especialment a les innovacions dels gèneres i de les formes (en la versificació i en el llenguatge) en la literatura contemporània.

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

fragments, de caràcter divers; constatació d’algunes innovacions en els temes i en les formes.

19 I 22 ESTAN REPETITS!

16. Conéixer i distingir les principals èpoques artístiques i literàries, els seus trets característics, les obres, i les autores i els autors més representatius de cada època. Conéixer les obres i els fragments representatius de les literatures de les llengües oficials de la Comunitat Valenciana.

BC4. 4t. EDUCACIÓ LITERÀRIA -Lectura de textos de les literatures de les llengües constitucionals i de la literatura occidental. -Aproximació a alguns autors rellevants de les literatures de les llengües constitucionals i de la literatura europea des del segle XIX fins a l’actualitat. -La literatura del segle XIX: romanticisme i realisme. Característiques generals i particulars. -La poesia de la Renaixença. Teodor Llorente. Constantí Llombart. -La narrativa realista. El teatre culte i popular. Eduard Escalante. -El segle XX. Característiques generals i particulars. -Modernisme, noucentisme i avantguardisme. -La poesia. Vicent Andrés Estellés. -L’evolució en la novel·la i el conte. Enric Valor. -El teatre. Text i espectacle. -L’assaig. Joan Fuster.

V.23. Establir relacions entre obres, autores i autors, i moviments que constituïxen un referent clau en la història de la literatura dels segles XIX i XX –incloent-hi els de les llengües constitucionals i de la literatura occidental– i els elements més destacats del context cultural, social i històric en què apareixen.

g) h)

V.23. 1. Estableix relacions entre obres, autores i autors, i moviments que constituïxen un referent clau en la història de la literatura dels segles XIX i XX –incloent-hi els de les llengües constitucionals i de la literatura occidental– i els elements més destacats del context cultural, social i històric en què apareixen.

CCIA

18. Aprendre i utilitzar tècniques senzilles de maneig de la informació: busca, elaboració i presentació amb

BC5. 4t. TÈCNIQUES DE TREBALL -Tècniques per a buscar informació en suports tradicionals (fitxes, biblioteques, etc.) i en nous suports (CD-ROM,

V.24. Planificar i dur a terme, individualment i en equip, la consulta de

f) g) h)

V.24.1.Planifica i duu a terme, individualment i en equip, la consulta de diverses fonts d’informació, per mitjà de l’ús d’índexs, de fitxes

TICD CAIP CPAA

Octubre










OGE INDICADORS CCBB

l’ajuda dels mitjans tradicionals i l’aplicació de les noves tecnologies.

DVD, Internet, etc.). -Utilització de les biblioteques (del centre, de l’entorn i virtuals) i de les tecnologies de la informació i la comunicació de manera autònoma per a la localització, selecció i organització d’informació. -Ús autònom de diccionaris i correctors ortogràfics sobre textos en suport digital. -Presentació de la informació. Tractament informàtic de textos (IV). -Interés per la bona presentació dels textos escrits, tant en suport de paper com digital, i respecte per les normes gramaticals, ortogràfiques i tipogràfiques (titulació, espais, marges, paràgrafs, etc.).

diverses fonts d’informació, per mitjà de l’ús d’índexs, de fitxes i de diversos sistemes de classificació de fonts, aplicant mitjans tradicionals i noves tecnologies de la informació i la comunicació, en el marc de treballs d’investigació. Utilitzar els principis fonamentals del funcionament dels processadors de textos i ser capaç d’aplicar-los a treballs senzills d’investigació, fent ús dels mitjans informàtics complementaris (internet, bases de dades, CD-ROM, DVD, etc.).

i de diversos sistemes de classificació de fonts, aplicant mitjans tradicionals en el marc de treballs d’investigació.

V.24.2. Planifica i duu a terme, individualment i en equip, la consulta de diverses fonts d’informació, per mitjà de l’ús d’índexs, de fitxes i de diversos sistemes de classificació de fonts, aplicant noves tecnologies de la informació i la comunicació, en el marc de treballs d’investigació.

TICD CAIP CPAA

V.24.3. Utilitzar els principis fonamentals del funcionament dels processadors de textos i és capaç d’aplicar-los a treballs senzills d’investigació, fent ús dels mitjans informàtics complementaris (internet, bases de dades, CD-ROM, DVD, etc.).

TICD CAIP

Octubre







ETAPA\CICLO: PRIMARIA CICLO 1º Asignación Proporcional: SI/NO

PERFIL DE UNA COMPETENCIA: COMPETENCIA MATEMÁTICA Área Indicadores de Evaluación %Peso

1

MA

TEM

ÁTI

CA

S

1.1 Cuenta , números hasta el 999

2 1.2 Lee y escribe números hasta el 999

3 1.3 Formula problemas sencillos utilizando números hasta el 999.

4 2.1 Compara cantidades pequeñas de objetos, hechos o situaciones familiares.

5 2.2 Interpreta resultados de una comparación.

6 2.3 Expresa resultados de una comparación.

7 2.4 Redondear hasta la decena más cercana

8 3.1 Realiza cálculos numéricos básicos con la operación suma.

9 3.2 Realiza cálculos numéricos básicos con la operación resta.

10 3.3 Realiza cálculos numéricos básicos con la operación multiplicación.

11 3.4 Emplea procedimientos diversos en la realización de cálculos numéricos básicos.

12 3.5 Emplea estrategias personales en la realización de cálculos numéricos básicos

13 4.1 Mide objetos con unidades de medida no convencionales

14 4.2 Mide objetos con unidades de medida convencionales

15 4.3 Mide espacios con unidades de medida convencionales

16 4.4 Mide espacios con unidades de medida no convencionales

17 4.5 Mide tiempo con unidades de medida no convencionales.

18 4.6 Mide tiempo con unidades de medida convencionales.

19 4.7 Utiliza los instrumentos de medida más adecuados a la situación

20 5.1 Describe la situación de un objeto del espacio próximo en relación a uno mismo utilizando los conceptos de

izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

21 5.2 Describe la situación de un objeto del espacio próximo en relación a otros puntos de referencia utilizando

los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

22 5.3 Describe el desplazamiento de un objeto del espacio próximo en relación a uno mismo utilizando los

conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano

23 5.4. Describe el desplazamiento de un objeto del espacio próximo en relación a otros puntos de referencia

utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

24 6.1 Reconoce formas rectangulares, triangulares y circulares en objetos del entorno inmediato.

25 6.2 Reconoce espacios con formas rectangulares, triangulares y circulares

26 6.3 Reconoce cuerpos con formas cúbicas y esféricas en objetos del entorno inmediato.

27 6.3 Reconoce espacios con formas cúbicas y esférico.

28 7.1 Realiza interpretaciones elementales de los datos presentados en gráfica de barras.

29 7.2 Formula sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos

Octubre







ETAPA\CICLO: PRIMARIA CICLO 1º Asignación Proporcional: SI/NO

PERFIL DE UNA COMPETENCIA: COMPETENCIA MATEMÁTICA Área Indicadores de Evaluación %Peso

30 7.3 Resuelve sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos

31 8.1 Selecciona operaciones de suma y resta para la resolución de problemas sencillos.

32 8.2 Utiliza los algoritmos básicos correspondientes en la resolución de problemas sencillos.

33 8.3 Utiliza procedimientos diversos en la resolución de problemas sencillos con operaciones de suma y resta.

34 8.4 Explica oralmente el proceso seguido para resolver un problema

35

CO

NO

C. M

. 7.1 Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo.

36 7.2 Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del entorno próximo

37 10.2 Utiliza instrumentos para obtener informaciones partiendo de observaciones.

38 10.3 Hace registro claros derivados de las observaciones realizadas.

39

E.A

RT.

4.1 Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.

40 4.2 Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con el cuerpo.

41 4.3 Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con instrumentos.

42 4.4 Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con patrones de movimiento.

43 6.1 Identifica diferentes formas de representación del espacio.

44 7.1 Prueba posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores en producciones propias.

Octubre







ETAPA: SECUNDÀRIA, NIVELL:4t ESO SI/NO

PERFIL DE UNA COMPETENCIA: PERFIL Competència en autonomia i iniciativa personal

Àrea Indicadors d'Avaluació % Peso 1

CA

STEL

LAN

O -

VA

LEN

CIÀ

V.3.1. Participa en situacions de comunicació, dirigides o espontànies. 2 V.3.2. Respecta les normes de la comunicació: usar el torn de paraula; organitzar el discurs,

escoltar i incorporar les intervencions dels altres. 3 V.4.1. Valora i usa el valencià com a vehicle de comunicació. 4 V.4.2. Incorpora el valencià a tots els àmbits d’ús de la llengua, especialment a l’àmbit acadèmic

com a vehicle d’aprenentatge. 5 V.5.1. Fes ús de la mediació per a assegurar l’èxit de la comunicació oral i escrita. 6 V.5.2. Actua com a intermediari entre els interlocutors que no poden comprendre’s de manera

directa. 7 V.6.5. Aporta una opinió personal sobre els textos escrits, de diferent tipus i distint nivell de

formalització. 8 V.11.1. Identifica, en textos orals i escrits de distint tipus, imatges i expressions que denoten

alguna forma de discriminació (sexual, social, relacionada amb el grup ètnic, etc.). 9 V.11.2. Explora alternatives que eviten un ús d’imatges i expressions que denoten alguna forma

de discriminació i utilitza-les en les produccions pròpies. 10 V.13.1. Crear textos escrits de diferent tipus (narratius, descriptius, expositius i argumentatius),

en suport de paper i digital. 11 V.13.6. Valora la importància de planificar i revisar el text. 12 V.15.1. Identifica els trets lingüístics propis de distints usos geogràfics del valencià i del castellà,

per mitjà de l’observació directa i la comparació de produccions diverses. 13 V.15.2. Identifica els trets lingüístics propis de distints usos socials del valencià i del castellà, per

mitjà de l’observació directa i la comparació de produccions diverses. 14 V.15.3. Identifica els trets lingüístics propis de distints usos estilístics del valencià i del castellà,

per mitjà de l’observació directa i la comparació de produccions diverses. 15 V17.5.Aplica els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a revisar els

textos de manera autònoma. 16 V.19.2. Utilitza els coneixements literaris en la valoració de textos breus o fragments, amb

especial atenció a les innovacions dels gèneres i de les formes (en la versificació i en el llenguatge) en la literatura contemporània.

17 V.20.1. Exposa una opinió ben argumentada sobre la lectura personal de relats i de novel·les d’una certa extensió des del segle XIX fins a l’actualitat.

18 V.20.2. Avalua l’estructura d’una lectura personal. 19 V.20.3. Avalua l’ús dels elements de gènere d’una lectura personal. 20 V.20.4. Avalua l’ús del llenguatge, el punt de vista i l’ofici de l’autora o autor. 21 V.20.5. Relacionar el sentit de l’obra amb el seu context i amb la pròpia experiència. 22 V.20.6. Realciona el sentit de l’obra amb la pròpia experiència. 23 V.24.1.Planifica i duu a terme, individualment i en equip, la consulta de diverses fonts

d’informació, per mitjà de l’ús d’índexs, de fitxes i de diversos sistemes de classificació de fonts, aplicant mitjans tradicionals en el marc de treballs d’investigació.

Octubre









Àrea Indicadors d'Avaluació % Peso 24 V.24.2. Planifica i duu a terme, individualment i en equip, la consulta de diverses fonts

d’informació, per mitjà de l’ús d’índexs, de fitxes i de diversos sistemes de classificació de fonts, aplicant noves tecnologies de la informació i la comunicació, en el marc de treballs d’investigació.

25 V.24.3. Utilitzar els principis fonamentals del funcionament dels processadors de textos i és capaç d’aplicar-los a treballs senzills d’investigació, fent ús dels mitjans informàtics complementaris (internet, bases de dades, CD-ROM, DVD, etc.).

26 V.25.2. Evita, en textos orals i escrits, imatges i expressions que denoten alguna forma de discriminació (de gènere, social, relacionada amb el grup ètnic, etc.)

27 V.25.3. Utilitza el llenguatge com a mitjà de resolució de conflictes. 28

EDU

AC

IÓ P

LÀST

ICA

I V

ISU

AL

EPV1.2- Establece la relación entre una imagen y su contenido. 29 EPV1.3- Ejercita la retentiva visual teniendo en cuenta la capacidad perceptiva. 30 EPV1.4- Crea ritmos para conseguir la combinatoria imagen-cartel. 31 EPV2.1- Selecciona el tipo de línea más adecuado para conseguir una finalidad expresiva

concreta. 32 EPV2.2- Selecciona el tipo de textura más adecuado para conseguir una finalidad expresiva

concreta. 33 EPV2.3- Utiliza distintas líneas y texturas para transformar y manipular imágenes. 34 EPV3.1- Manipula el color de una imagen para cambiar su significado. 35 EPV3.2- Trabaja la relación entre color y diseño. 36 EPV5.2- Utiliza, para el análisis de obras de arte, los elementos más importantes que intervienen

en la composición. 37 EPV5.4- Reconoce la importancia de conseguir el equilibrio en un campo visual. 38 EPV6.2- Describe plásticamente objetos tridimensionales. 39 EPV7.5- Aplica la perspectiva libre al paisaje urbano. 40 EPV8.2- Realiza bocetos y maquetas para crear una obra plástica. 41 EPV8.3- Realiza un proyecto audiovisual creando y manipulando imágenes para conseguir la idea

prevista. 42 EPV9.2- Profundiza en la exploración del color mediante diferentes técnicas y procedimientos. 43 EPV9.3- Utiliza y maneja los instrumentos adecuados a cada técnica. 44

MA

TEM

ÀTI

QU

ES B

MATB1.1. Planifica processos de raonament per a la resolució de problemes. 45 MATB1.2. Planifica estratègies de resolució de problemes. 46 MATB1.7. Utilitza la generalització. 47 MATB5.1. Aplica les regles d’aproximació adequades a cada cas. 48 MATB5.2. Aplica les tècniques d’aproximació adequades a cada cas. 49 MATB7.3. Interpreta gràficament els resultats.

Octubre









Àrea Indicadors d'Avaluació % Peso 50 MATB13.3. Interpreta les funcions constants, lineals, afins o quadràtiques per mitjà dels seus

elements característics (pendent de la recta, punts de tall amb els eixos, vèrtex i eix de simetria de la paràbola).

51 MATB13.4. Interpreta les funcions exponencials i de proporcionalitat inversa senzilles per mitjà de taules de valors significatives.

52 MATB14.3. Interpreta taules estadístiques de distribucions unidimensionals. 53 MATB14.4. Interpreta gràfics estadístics de distribucions unidimensionals. 54 MATB14.6. Interpreta els paràmetres estadístics més usuals en distribucions unidimensionals. 55 MATB15.5. Interpreta l’espai mostral associat a un experiment aleatori simple. 56 MATB15.6. Interpreta l’espai mostral associat a un experiment aleatori compost. 57 MATB15.7. Interpreta els successos associats a un experiment aleatori simple. 58 MATB15.8. Interpreta els successos associats a un experiment aleatori compost. 59

MA

TEM

ÀTI

QU

ES A

MATA1.1. Planifica processos de raonament útils per a la resolució de problemes. 60 MATA1.2. Planifica estratègies diverses útils per a la resolució de problemes. 61 MATA11.1. Analitza taules que representen relacions funcionals associades a situacions reals. 62 MATA11. 2. Analitza gràfiques que representen relacions funcionals associades a situacions reals. 63 MATA14.5. Interpreta taules estadístiques corresponents a distribucions discretes. 64 MATA14.6. Interpreta taules estadístiques corresponents a distribucions contínues. 65 MATA14.7. Interpreta gràfics estadístics corresponents a distribucions discretes. 66 MATA14.8. Interpreta gràfics estadístics corresponents a distribucions contínues. 67 MATA14.11. Interpreta els paràmetres estadístics més usuals corresponents a distribucions

discretes. 68 MATA14.12. Interpreta els paràmetres estadístics més usuals corresponents a distribucions

contínues. 69

TEC

NO

LOG

IA

T2.3 Realitzar la configuració bàsica d'una connexió a Internet 70 T3.1Utilitzar l’ordinador com a ferramenta d’adquisició de dades 71 T3.2Utilitzar l’ordinador com a ferramenta interpreta ció de dades 72 T3.3Utilitzar l’ordinador com a ferramenta de realimentació d’altres processos amb les dades

obtingudes. 73 T4.1Usar ferramentes de disseny assistit per ordinador per a elaborar vistes en dos dimensions

d’objectes senzills. 74 T6.1 Dissenyar circuits electrònics senzills, utilitzant la simbologia adequada 75 T6.3 Muntar circuits electrònics senzills 76 T7.3 Resoldre per mitjà de portes lògiques problemes tecnològics senzills. 77 T10.2 Configurar un ordinador per al seu accés a Internet. 78 T12.3 Muntar automatismes senzills.

Octubre









Àrea Indicadors d'Avaluació % Peso 79 T13.1 Disseyar un sistema automàtic, que siga capaç de mantindre el seu funcionament de

manera autònoma, en funció de la informació que reba de l’entorn per mitjà de sensors. 80 T13.2 Construir un sistema automàtic, que siga capaç de mantindre el seu funcionament de

manera autònoma, en funció de la informació que reba de l’entorn per mitjà de sensors.

81 T13.3 Programar un sistema automàtic, que siga capaç de mantindre el seu funcionament de manera autònoma, en funció de la informació que reba de l’entorn per mitjà de sensors.

82 T20.2 Muntar circuits bàsics d’un habitatge 83

E F

EF 1.1. Planifica i posa en pràctica escalfaments autònoms. 84 EF 1.2. Respecta les pautes bàsiques per a la seua elaboració. 85 EF 3.1. Resol supòsits pràctics sobre lesions que es poden produir en la vida cuotidiana, aplicant

unes primeres atencions. 86 EF 3.2. Resol supòsits pràctics sobre lesions que es poden produir en la pràctica d’activitat física i

en l’esport, aplicant unes primeres atencions. 87 EF 4.2. Duu a terme un pla de treball d’una qualitat física relacionada amb la salut. 88 EF 4.3. Incrementa el propi nivell inicial. 89 EF 8.3. Aplica els coneixements tècnics adquirits. 90 EF 8.4. Aplica els coneixements tàctics adquirits. 91

INO

RM

ÀTI

CA

I1.1.-Sap instal·lar els equips i dispositius que formen part d’una xarxa informàtica 92 I1.2.-Sap configurar els equips i dispositius que formen part d’una xarxa informàtica 93 I2.3.-Desenrotlla tècniques que permeten assegurar sistemes informàtics interconnectats així

com la gestió d’informació, recursos, usuaris i permisos. 94 I5.3.-Sap diferenciar les imatges fotogràfiques de les vectorials 95 I7.1.-Dissenyar presentacions destinades a donar suport al discurs verbal en l’exposició d’idees i

projectes 96 I13.2.-Comprova el funcionament d’algun dels projectes en curs 97 I15.1.-Coneix i aplica les normes de seguretat en el treball amb equips informàtics 98 I15.2.-Coneix i aplica les normes d’higiene en el treball amb equips informàtics

99

CC

SS

CS.9.3.Aplica el coneixement de les grans transformacions i conflictes de la segona meitat del segle XX a algun dels problemes internacionals de l’actualitat

100 CS.12.1.Valora el patrimoni cultural d'Espanya, amb especial referència a la Comunitat Valenciana 101 CS.12.2.Localitza els principals arxius 102 CS.12.3.Destaca la projecció dels principals arxius en la vida cultural espanyola i internacional 103 CS.13.1.Realitza individualment treballs sobre temes de la matèria, utilitzant el vocabulari pertinent i

la correcció formal adequada 104 CS.13.2.Realitza en grup treballs sobre temes de la matèria, utilitzant el vocabulari pertinent i la

correcció formal adequada 105 CS.13.3.Realitza exposicions orals sobre temes de la matèria, utilitzant el vocabulari pertinent i la

Octubre









Àrea Indicadors d'Avaluació % Peso correcció formal adequada

106

LLA

TÍ

AT.8.1 Coneix dates i llocs rellevants de l’antiguitat romana, usant fonts primàries i secundàries.

107 AT.9.1. Distingeix en les diverses manifestacions literàries de tots els temps la mitologia clàssica com a font d’inspiració

108 AT.9.2. Distingeix en les diverses manifestacions artístiques de tots els temps la mitologia clàssica com a font d’inspiració.

109 AT.9.3. Reconeix en el patrimoni arqueològic, especialment en el de la Comunitat Valenciana, les empremtes de la romanització, mitjançant l’observació directa o indirecta, utilitzant les tecnologies de la informació i comunicació.

110

AN

-FR

AN.2.1.- Participa en interaccions comunicatives diverses, utilitzant estratègies adequades per a iniciar, mantindre i acabar la comunicació.

111 AN.3.1.- Compren de manera autònoma la informació general i específica de diversos textos escrits autèntics i adaptats d’extensió variada.

112 AN.6.2.- Utilitza de manera autònoma diferents estratègies utilitzades per a progressar en l’aprenentatge.

113 AN.7.5.- Mostra interés per l’ús per les tecnologies de la informació i la comunicació. 114

MÚ

SIC

A

MUS.3.1.Exposar de forma crítica l’opinió personal respecte a distintes músiques i esdeveniments musicals, argumentant-la en relació a la informació obtinguda en llibres.

115 MUS.3.2.Exposar de forma crítica l’opinió personal respecte a distintes músiques i esdeveniments musicals, argumentant-la en relació a la informació obtinguda en publicitat.

116 MUS.3.3.Exposar de forma crítica l’opinió personal respecte a distintes músiques i esdeveniments musicals, argumentant-la en relació a la informació obtinguda en programes de concerts.

117 MUS.3.4.Exposar de forma crítica l’opinió personal respecte a distintes músiques i esdeveniments musicals, argumentant-la en relació a la informació obtinguda en crítiques.

118

BG

BG10.3. Valora críticament les conseqüències dels avanços actuals de l’enginyeria genètica. 119 BG16.2. Respecta les normes de seguretat. 120

EEC

EEC10.2 Justifica les pròpies posicions ètiques

Documents

LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS …blog.educastur.es/combasjeronimo/files/2011/05/act_5...LA 5. Octubre CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES