LA DIAGNOSI FUNZIONALE SECONDO L’ICF - lumsa.ittoken_custom_uid]/PSIC... · VALUTAZIONE O DIAGNOSI ? 1. Diagnosi come corretto riconoscimento di una sindrome Segni e sintomi criteri

LA DIAGNOSI LA DIAGNOSI FUNZIONALE FUNZIONALE

SECONDO LSECONDO L’’ICFICF

Dario IanesDario IanesCentro Studi EricksonCentro Studi EricksonUniversitUniversitàà di Bolzanodi Bolzano

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VALUTAZIONE O DIAGNOSI ?VALUTAZIONE O DIAGNOSI ?

1.1. Diagnosi come corretto riconoscimento di Diagnosi come corretto riconoscimento di una sindromeuna sindromeSegni e sintomi criteri ICDSegni e sintomi criteri ICD--1010

2.2. Diagnosi come individuazione dellDiagnosi come individuazione dell’’eziologia eziologia ultimaultima

3.3. Diagnosi come analisi delle componenti di Diagnosi come analisi delle componenti di funzionamento funzionamento (Profondit(Profonditàà o globalito globalitàà) ) Valutazione per il PEI PdVValutazione per il PEI PdV

ICFICF

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ICFICF

..

ClassificazioneClassificazione InternazionaleInternazionale del del FunzionamentoFunzionamento, , delladella DisabilitDisabilitàà

e e delladella salutesalute(OMS, 2002)(OMS, 2002)


ICFICF

COMUNICOMUNIche servono da riferimento per la descrizione della che servono da riferimento per la descrizione della

salute e degli stati ad essa correlatisalute e degli stati ad essa correlati

ModelloModelloconcettualeconcettuale

LinguaggioLinguaggio(codici e qualificatori)(codici e qualificatori)


SALUTE eSALUTE eFUNZIONAMENTOFUNZIONAMENTO

sono la risultante disono la risultante diunun’’interconnessioneinterconnessione

complessa,complessa,globale eglobale e

multidimensionalemultidimensionaletra tra ……


CONDIZIONI FISICHE(disturbo o malattia)

PARTECIPAZIONESOCIALE

FUNZIONICORPOREE ATTIVITÀ

PERSONALI

FATTORICONTESTUALI

STRUTTURE CORPOREE

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI


ICFICF OMS 2002OMS 2002

Non si trovano piNon si trovano piùù i i termini termini disabilitdisabilitàà e e

handicaphandicap, che sono stati , che sono stati sostituiti da sostituiti da attivitattivitàà e e partecipazione partecipazione socialesociale


ICFICF OMS 2002OMS 2002

I termini con una connotazione I termini con una connotazione negativa hanno acquisito una negativa hanno acquisito una valenza valenza

positivapositiva e le interazioni tra i vari e le interazioni tra i vari fattori che costituiscono la salute o la fattori che costituiscono la salute o la

disabilitdisabilitàà sono diventate pisono diventate piùùcomplesse, rendendo possibile la complesse, rendendo possibile la

comprensione anche delle situazioni comprensione anche delle situazioni pipiùù particolari e attribuendo il giusto particolari e attribuendo il giusto

peso ai peso ai fattori contestualifattori contestuali, sia , sia ambientali che personaliambientali che personali


ICFICFMolto spesso si ritiene Molto spesso si ritiene erroneamente che lerroneamente che l’’ICF ICF

riguardi soltanto le persone riguardi soltanto le persone con con disabilitdisabilitàà, ma in realt, ma in realtàà

esso riguardaesso riguarda

TUTTI GLI INDIVIDUITUTTI GLI INDIVIDUI……


ICFICF……INFATTIINFATTI

Ognuno di noi, può Ognuno di noi, può incorrere nel corso della incorrere nel corso della vita, in una situazione di vita, in una situazione di

limitazione delle ATTIVITAlimitazione delle ATTIVITA’’e della PARTECIPAZIONE e della PARTECIPAZIONE

vissuta in prima personavissuta in prima persona



È IL TERMINE OMBRELLO PER MALATTIA (ACUTA O CRONICA), DISTURBO, LESIONE O

TRAUMA. PUÒ INOLTRE COMPRENDERE ALTRE CIRCOSTANZE COME LA GRAVIDANZA,

L’INVECCHIAMENTO, LO STRESS, UN’ANOMALIA CONGENITA O UNA PREDISPOSIZIONE GENETICA. LE

CONDIZIONI DI SALUTE VENGONO CODIFICATE USANDO L’ICD-10


CONDIZIONI FISICHE (disturbo o malattia)



PERSONALI

FATTORICONTESTUALI

STRUTTURE CORPOREESTRUTTURE CORPOREE

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI


FUNZIONI CORPOREE

SONO LE FUNZIONI FISIOLOGICHE DEI SISTEMI CORPOREI, INCLUSE QUELLE PSICOLOGICHE. «CORPOREO» SI RIFERISCE ALL’ORGANISMO UMANO NELLA SUA INTEREZZA, INCLUDENDO COSÌ IL CERVELLO. PER QUESTO LE FUNZIONI MENTALI (O PSICOLOGICHE) SONO COMPRESE NELLE FUNZIONI CORPOREE.

CAPITOLO 1 FUNZIONI MENTALICAPITOLO 2 FUNZIONI SENSORIALI E DOLORECAPITOLO 3 FUNZIONI DELLA VOCE E DELL’ELOQUIOCAPITOLO 4 FUNZIONI DEI SISTEMI CARDIOVASCOLARE,

EMATOLOGICO, IMMUNOLOGICO E DELL’APPARATO RESPIRATORIO

CAPITOLO 5 FUNZIONI DELL’APPARATO DIGERENTE E DEI SISTEMI METABOLICO ED ENDOCRINO

CAPITOLO 6 FUNZIONI GENITOURINARIE E RIPRODUTTIVECAPITOLO 7 FUNZIONI NEURO-MUSCOLOSCHELETRICHE E CORRELATE

AL MOVIMENTOCAPITOLO 8 FUNZIONI DELLA CUTE E DELLE STRUTTURE CORRELATE


FUNZIONI MENTALI

SPECIFICHE- dell’attenzione- della memoria- psicomotorie- emozionali- percettive- del pensiero- cognitive di livello superiore

- del linguaggio- di calcolo- di sequenza dei movimenti complessi

- dell’esperienza del sée del tempo

GLOBALI- della coscienza- dell’orientamento- intellettive- psicosociali globali- del temperamentoe della personalità

- dell’energia e dellepulsioni

- del sonno


CONDIZIONI FISICHE (disturbo o malattia)

ATTIVITÀPERSONALI


FATTORICONTESTUALI

STRUTTURE CORPOREE

FUNZIONICORPOREE

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI


SONO LE PARTI STRUTTURALI O ANATOMICHE DEL CORPO COME GLI ORGANI, GLI ARTI E LE LORO COMPONENTI CLASSIFICATE SECONDO I SISTEMI CORPOREI.

STRUTTURE CORPOREE

CAPITOLO 1 STRUTTURE DEL SISTEMA NERVOSOCAPITOLO 2 OCCHIO, ORECCHIO E STRUTTURE CORRELATECAPITOLO 3 STRUTTURE COINVOLTE NELLA VOCE E NELL’ELOQUIOCAPITOLO 4 STRUTTURE DEI SISTEMI CARDIOVASCOLARE,

IMMUNOLOGICO E DELL’APPARATO RESPIRATORIOCAPITOLO 5 STRUTTURE CORRELATE ALL’APPARATO DIGERENTE E AI

SISTEMI METABOLICO ED ENDOCRINOCAPITOLO 6 STRUTTURE CORRELATE AI SISTEMI GENITOURINARIO

E RIPRODUTTIVOCAPITOLO 7 STRUTTURE CORRELATE AL MOVIMENTOCAPITOLO 8 CUTE E STRUTTURE CORRELATE




ATTIVITÀPERSONALISTRUTTURE

CORPOREE

FUNZIONICORPOREE

FATTORICONTESTUALI

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI


ATTIVITÀ PERSONALI

È L’ESECUZIONE DI UN COMPITO O DI UN’ AZIONE DA PARTE DI UN INDIVIDUO.

ESSA RAPPRESENTA LA PROSPETTIVA INDIVIDUALE DEL FUNZIONAMENTO.

CAPITOLO 1 APPRENDIMENTO E APPLICAZIONE DELLE CONOSCENZECAPITOLO 2 COMPITI E RICHIESTE GENERALICAPITOLO 3 COMUNICAZIONECAPITOLO 4 MOBILITÀCAPITOLO 5 CURA DELLA PROPRIA PERSONACAPITOLO 6 VITA DOMESTICACAPITOLO 7 INTERAZIONI E RELAZIONI INTERPERSONALICAPITOLO 8 AREE DI VITA PRINCIPALICAPITOLO 9 VITA SOCIALE, CIVILE E DI COMUNITÀ


APPRENDIMENTO E APPLICAZIONE DELLE CONOSCENZE

ATTIVITÀ PERSONALI

• Esperienze sensoriali intenzionali• Apprendimento di base• Applicazione delle conoscenze

COMPITI E RICHIESTE GENERALI

• Intraprendere un compito singolo• Intraprendere compiti articolati• Eseguire la routine quotidiana• Gestire la tensione e altre richieste di tipo psicologico

COMUNICAZIONE

• Comunicare-ricevere• Comunicare-produrre• Comunicazione e uso di strumenti e tecniche di comunicazione


MOBILITA’

CURA DELLA PROPRIA PERSONA

• Cambiare e mantenere una posizione corporea• Trasportare, spostare e maneggiare oggetti• Camminare e spostarsi• Muoversi usando un mezzo di trasporto

• Prendersi cura di singole parti del corpo• Prendersi cura della propria salute • Vestirsi• Mangiare/Bere

VITA DOMESTICA

• Procurarsi i beni necessari• Compiti casalinghi• Prendersi cura degli oggetti della casa e assistere gli altri


INTERAZIONI E RELAZIONI INTERPERSONALI

• Interazioni interpersonali generali• Relazioni interpersonali particolari

AREE DI VITA PRINCIPALI

• Istruzione• Lavoro e impiego• Vita economica

VITA SOCIALE, CIVILE E DI COMUNITA’

• Vita nella comunità• Ricreazione e tempo libero• Religione e spiritualità• Diritti umani• Vita politica e cittadinanza



ATTIVITÀPERSONALI


FATTORICONTESTUALI

STRUTTURE CORPOREE

FUNZIONICORPOREE

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI


PARTECIPAZIONE SOCIALE

È IL COINVOLGIMENTO E L’INTEGRAZIONE DI UNA PERSONA IN UNA SITUAZIONE REALE DI VITA. ESSA RAPPRESENTA LA

PROSPETTIVA SOCIALE DEL FUNZIONAMENTO.

LE RESTRIZIONI DELLA PARTECIPAZIONE SONO I PROBLEMI CHE UN INDIVIDUO PUÒ

SPERIMENTARE NEL COINVOLGIMENTO NELLE SITUAZIONI DI VITA





PERSONALI

FATTORICONTESTUALI

STRUTTURE CORPOREE

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI


FATTORI CONTESTUALI

SONO I FATTORI CHE NELL’INSIEME COSTITUISCONO L’INTERO CONTESTO DELLA

VITA DI UN INDIVIDUO. CI SONO DUE COMPONENTI DEI FATTORI

CONTESTUALI: I FATTORI AMBIENTALI E I FATTORI PERSONALI


FATTORI AMBIENTALI

SI RIFERISCONO A TUTTI GLI ASPETTI DEL MONDO ESTERNO ED ESTRINSECO

CHE FORMANO IL CONTESTO DELLA VITA DI UN INDIVIDUO E, COME TALI,

HANNO UN IMPATTO SUL FUNZIONAMENTO DELLA PERSONA. I FATTORI

AMBIENTALI INCLUDONO L’AMBIENTE FISICO E LE SUE CARATTERISTICHE, IL

MONDO FISICO CREATO DALL’UOMO, ALTRE PERSONE IN DIVERSE RELAZIONI E

RUOLI, ATTEGGIAMENTI E VALORI, SISTEMI SOCIALI E SERVIZI, E POLITICHE,

REGOLE E LEGGI.

CAPITOLO 1 PRODOTTI E TECNOLOGIACAPITOLO 2 AMBIENTE NATURALE E CAMBIAMENTI AMBIENTALI

EFFETTUATI DALL’UOMOCAPITOLO 3 RELAZIONI E SOSTEGNO SOCIALECAPITOLO 4 ATTEGGIAMENTICAPITOLO 5 SERVIZI, SISTEMI E POLITICHE


FATTORI PERSONALI

SONO FATTORI CONTESTUALI CORRELATI ALL’INDIVIDUO QUALI L’ETÀ, IL SESSO, LA CLASSE SOCIALE, LE ESPERIENZE DI

VITA E COSÌ VIA, CHE NON SONO ATTUALMENTE CLASSIFICATI NELL’ICF, MA CHE GLI UTILIZZATORI POSSONO INSERIRE NELLE LORO APPLICAZIONI

DELLA CLASSIFICAZIONE


FATTORI PERSONALI

ASPETTI PSICOLOGICI, AFFETTIVI E COMPORTAMENTALI

STILI DI ATTRIBUZIONEAUTOEFFICACIA

AUTOSTIMAEMOTIVITA’

MOTIVAZIONECOMPORTAMENTI PROBLEMA


Uso dei qualificatoriper la codifica delle componenti dell’ICF


FUNZIONI CORPOREE

1 QUALIFICATORE

QUALIFICATORE GENERICO CON SCALA NEGATIVA, USATO PER INDICARE L’ESTENSIONE O LA GRAVITÀ DI UNA MENOMAZIONE:

xxx.0 NESSUNA menomazione (assente, trascurabile...) 0-4%xxx.1 menomazione LIEVE (leggera, piccola...) 5-24%xxx.2 menomazione MEDIA (moderata, discreta...) 25-49%xxx.3 menomazione GRAVE (notevole, estrema...) 50-95%xxx.4 menomazione COMPLETA (totale...) 96-100%xxx.8 non specificatoxxx.9 non applicabile

ESEMPIO:

b167.3 PER INDICARE UNA GRAVE MENOMAZIONE RELATIVA ALLE FUNZIONI MENTALI DEL LINGUAGGIO (in generale)

STRUTTURE CORPOREE

ESTENSIONE DELLAMENOMAZIONE

COLLOCAZIONE DELLAMENOMAZIONE

NATURA DELLAMENOMAZIONE

3 QUALIFICATORI

xxx.0 NESSUNA menomazionexxx.1 menomazione LIEVExxx.2 menomazione MEDIAxxx.3 menomazione GRAVExxx.4 menomazione COMPLETAxxx.8 non specificatoxxx.9 non applicabile

0 nessun cambiamento nella struttura

1 assenza totale 2 assenza parziale3 parte in eccesso4 dimensioni anormali5 discontinuità6 posizione deviante7 cambiamenti qualitativi

nella struttura, inclusol’accumulo di fluidi

8 non specificato9 non applicabile

0 più di unaregione

1 destra2 sinistra3 entrambi i lati4 frontale5 dorsale6 prossimale7 distale8 non specificato9 non applicabile

ESEMPIO:

s730.321 PER INDICARE LA PARZIALE ASSENZA DELL’ARTO SUPERIORE DESTRO

ATTIVITÀ E PARTECIPAZIONE

xxx.0 NESSUNA difficoltà (assente, trascurabile...) 0-4%xxx.1 difficoltà LIEVE (leggera, piccola...) 5-24%xxx.2 difficoltà MEDIA (moderata, discreta...) 25-49%xxx.3 difficoltà GRAVE (notevole, estrema...) 50-95%xxx.4 difficoltà COMPLETA (totale...) 96-100%xxx.8 non specificatoxxx.9 non applicabile

L’abilità di eseguire un compito o un’azione con l’influsso, positivo o negativo, di fattori contestuali ambientali e/o personali

CAPACITÀPERFORMANCE

L’abilità di eseguire un compito o un’azione senza l’influsso, positivo o negativo, di fattori contestuali e/o personali

2 QUALIFICATORI

ESEMPI:

d5101.1_ PER INDICARE LIEVE DIFFICOLTÀ NEL FARSI IL BAGNO CON L’USO DIAUSILI CHE SONO DISPONIBILI PER LA PERSONA NEL SUO AMBIENTE ATTUALE

d5101._2 PER INDICARE MEDIA DIFFICOLTÀ NEL FARSI IL BAGNO; IMPLICA CHE C’È UNADIFFICOLTÀ MEDIA SENZA L’USO DI AUSILI O ASSISTENZA PERSONALE

FATTORI AMBIENTALI

1 QUALIFICATORE

QUALIFICATORE CHE INDICA IL GRADO IN CUI UN FATTORE AMBIENTALE AGISCE COME UNA BARRIERA O UN FACILITATORE

xxx.0 NESSUNA barriera (assente, trascurabile...) 0-4%xxx.1 barriera LIEVE (leggera, piccola...) 5-24%xxx.2 barriera MEDIA (moderata, discreta...) 25-49%xxx.3 barriera GRAVE (notevole, estrema...) 50-95%xxx.4 barriera COMPLETA (totale...) 96-100%

xxx+0 NESSUN facilitatore (assente, trascurabile...) 0-4%xxx+1 facilitatore LIEVE (leggero, piccolo...) 5-24%xxx+2 facilitatore MEDIO (moderato, discreto...) 25-49%xxx+3 facilitatore GRAVE (notevole, estremo...) 50-95%xxx+4 facilitatore COMPLETO (totale...) 96-100%

xxx.8 barriera, non specificatoxxx+8 facilitatore, non specificatoxxx.9 non applicabile

ESEMPIO:

e130.2 PER INDICARE CHE I PRODOTTI PER L’ISTRUZIONE SONO UNA BARRIERA MEDIA.

e130+2 PER INDICARE CHE I PRODOTTI PER L’ISTRUZIONE SONO UN FACILITATORE MEDIO.

STRUTTURA DELLE AREE DELLA DF SECONDO L’ICF

TESTTEST E MATERIALI



FUNZIONICORPOREE

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI

ATTIVITÀPERSONALI

FATTORICONTESTUALI

STRUTTURE CORPOREE

Funzioni mentali Apprendimento Cura della propria persona Vita sociale, civile e di

comunitàComunicazione Interazioni e relazioni

interpersonaliMobilità

Stili di attribuzione Comportamenti problema

AutostimaMotivazione© 2005 Dario Ianes www.darioianes.it

Emotività

FUNZIONI MENTALI

Valutazione globale della funzionalità intellettiva

Test TINV

(Test di intelligenza non verbale)(Hammill, Pearson e Wiederholt, 1998)

ESEMPIO


FUNZIONI MENTALI

Valutazione globale dello sviluppo mentale

Test LAP(Sanford e Zelman, 1984)

ESEMPIO


FUNZIONI MENTALI

Valutazione dell’attenzione

Questionario “QMAI”(Marzocchi, Molin e Poli, 2000)

ESEMPIO


FUNZIONI MENTALI

Valutazione dei disturbi da deficit attentivo con o senza iperattività

Scala di valutazione dell’auto-controllo

(Self-control rating scale – SCRS)(Kirby e Grimley, 1989)

ESEMPIO


FUNZIONI MENTALI

Valutazione dei disturbi da deficit attentivo con o senza iperattività

Scala SDAI

(Scala per l’individuazione di comportamenti di disattenzione e iperattività, 1994)

(Cornoldi et al., 1996)

ESEMPIO


FUNZIONI MENTALI

Memoria e metacognizione

Subtest del TEMA

(Analisi delle curve di apprendimento)(Reynolds e Bigler, 1995)

ESEMPIO


FUNZIONI MENTALI

Valutazione di strategie metacognitive e atteggiamenti nelle attività di studio

Questionario QMS(Cornoldi, De Beni e Gruppo MT, 2001)

ESEMPIO





FUNZIONICORPOREE

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI

ATTIVITÀPERSONALI

FATTORICONTESTUALI

STRUTTURE CORPOREE






Emotività

APPRENDIMENTO

Valutazione della percezione

Test TPV

(Test di Percezione visiva e integrazione visuomotoria)(Hammill et al., 1994)





FUNZIONICORPOREE

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI

ATTIVITÀPERSONALI

FATTORICONTESTUALI

STRUTTURE CORPOREE






Emotività

COMUNICAZIONE

Valutazione delle abilità comunicative di base

Test BAB

(Test di valutazione per l’handicappato grave)(Kiernan e Jones, 1984)


COMUNICAZIONE

Valutazione del linguaggio

Test LAP

(Tappe di sviluppo linguistico dai 36 ai 72 mesi)(Sanford e Zelman, 1984)

ESEMPIO


COMUNICAZIONE

Valutazione del linguaggio

Test TLR

(Test di valutazione del linguaggio ricettivo)(Mainardi, 1992)





FUNZIONICORPOREE

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI

ATTIVITÀPERSONALI

FATTORICONTESTUALI

STRUTTURE CORPOREE






Emotività

MOBILITA’

Valutazione abilità motorie

Test LAP

(Tappe dello sviluppo grosso-motorio dai 36 ai 72 mesi)(Sanford e Zelman, 1984)

ESEMPIO


MOBILITA’

Valutazione mobilità

Test LAP

(Abilità di prescrittura)(Sanford e Zelman, 1984)

ESEMPIO





FUNZIONICORPOREE

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI

ATTIVITÀPERSONALI

FATTORICONTESTUALI

STRUTTURE CORPOREE






Emotività

CURA DELLA PROPRIA PERSONA

Autonomia personale

Scheda di task analysis

per l’abilità di lavarsi i denti(Ianes e Celi, 1995)

ESEMPIO





FUNZIONICORPOREE

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI

ATTIVITÀPERSONALI

FATTORICONTESTUALI

STRUTTURE CORPOREE






Emotività

INTERAZIONI E RELAZIONI INTERPERSONALI

Valutazione delle abilità sociali in persone aggressive

Test TRI

(Test delle relazioni interpersonali)(Bracken, 1996)

ESEMPIO





FUNZIONICORPOREE

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI

ATTIVITÀPERSONALI

FATTORICONTESTUALI

STRUTTURE CORPOREE






Emotività

VITA SOCIALE, CIVILE E DI COMUNITA’

Valutazione abilità/deficit

Scheda di valutazione sulle abilità di sicurezza personale

(Ianes, 1984)

ESEMPIO





FUNZIONICORPOREE

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI

ATTIVITÀPERSONALI

FATTORICONTESTUALI

STRUTTURE CORPOREE






Emotività

STILI DI ATTRIBUZIONE

Processi e stili attributivi

Scala Nowicki-Strickland

(Valutazione del locus of control del bambino)(Kirby e Grimley, 1989)

ESEMPIO





FUNZIONICORPOREE

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI

ATTIVITÀPERSONALI

FATTORICONTESTUALI

STRUTTURE CORPOREE






Emotività

AUTOSTIMA

Valutazione dell’autostima

Test TMA

(Test di valutazione multidimensionale dell’autostima)(Bracken, 2003)





FUNZIONICORPOREE

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI

ATTIVITÀPERSONALI

FATTORICONTESTUALI

STRUTTURE CORPOREE






Emotività

EMOTIVITA’

Valutazione delle emozioni

Inventario delle paure(Kendall e Di Pietro, 1995)

ESEMPIO


EMOTIVITA’

Valutazione delle emozioni

Questionario Stanford sulla timidezza

(Stanford Survey on Shyness)(Zimbardo e Radl, 2001)

ESEMPIO





FUNZIONICORPOREE

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI

ATTIVITÀPERSONALI

FATTORICONTESTUALI

STRUTTURE CORPOREE






Emotività

COMPORTAMENTI PROBLEMA

Valutazione dei comportamenti problema

Quadro generale dei comportamenti problema

(Ianes e Cramerotti, 2002)

ESEMPIO





FUNZIONICORPOREE

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI

ATTIVITÀPERSONALI

FATTORICONTESTUALI

STRUTTURE CORPOREE






Emotività

MOTIVAZIONE

Valutazione della motivazione

Perché vado a scuola?(Tressoldi e Vio, 1996)

ESEMPIO





FUNZIONICORPOREE

FATTORIPERSONALI

FATTORIAMBIENTALI

ATTIVITÀPERSONALI

FATTORICONTESTUALI

STRUTTURE CORPOREE






Emotività

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA

Ianes D. (2004), La diagnosi funzionale secondo l’ICF, Trento, Erickson.

Ianes D., Celi F. e Cramerotti S. (2003), Il Piano educativo individualizzato-Progetto di vita. Guida 2003-2005, Trento, Erickson.

Ianes D., Celi F. e Cramerotti S. (2004), Il Piano educativo individualizzato-Software gestionale, Trento, Erickson.

Sanford A.R. e Zelman J.G. (1984), LAP/Schede per la diagnosi di sviluppo dell’handicappato, Trento, Erickson.

Marzocchi G.M., Molin A. e Poli S. (2000), Attenzione e metacognizione, Trento, Erickson.

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Cornoldi C., De Beni R. e Gruppo MT (2001), Imparare a studiare 2, Trento, Erickson.

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Ianes D.(1984), La valutazione iniziale delle abilità

nell’handicappato, Trento, Erickson.

Kendall P. e Di Pietro M. (1995), Terapia scolastica dell’ansia, Trento, Erickson.

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