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ldquoLA IMPORTANCIA DEL ARTE EN LA EDUCACIOacuteNrdquo
ldquoLA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA PUacuteBLICA PRIMARIArdquo
ldquoExperiencia del Taller de Educacioacuten por el Arterdquo
GLADYS ALBA LOacutePEZ DONADOUNIVERSIDAD DEL VALLE
FACULTAD DE ARTES INTEGRADASESCUELA DE MUacuteSICA
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MUacuteSICA 3541Santiago de Cali
2011
ldquoLA IMPORTANCIA DEL ARTE EN LA EDUCACIOacuteNrdquo
ldquoLA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA PUacuteBLICA PRIMARIArdquo
ldquoExperiencia del Taller de Educacioacuten por el Arte Comunas 1 y 9rdquoPara optar por el tiacutetulo Licenciatura en Muacutesica
GLADYS ALBA LOacutePEZ DONADO
Directora
MARIacuteA VICTORIA CASAS FIGUEROAPROFESORA DE LA ESCUELA DE MUacuteSICA DE LA
FACULTAD DE ARTESINTEGRADAS DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE
Santiago de Cali
2011
Aprobado por el Comiteacute de Grado en cumplimiento a los
requisitos exigidos por la Universidad del Valle para
optar por el tiacutetulo en Licenciatura en Muacutesica
____________________________________
JURADO
____________________________________
JURADO
A mis dos amados hijos
Jorge Luis y Liza Marcela amigos y coacutemplices
A mi gran compantildeero Jorge
por su solidaridad apoyo y comprensioacuten
AGRADECIMIENTOS
A la vida que me tocoacute vivir Por el amor a la muacutesica y al arte en general lo que
me ha permitido abrirme al mundo y amar a mi proacutejimo
A la memoria de mi padre Pedro Loacutepez porque se como disfrutariacutea este
momento A mi madre Zoila de Loacutepez a mis queridos hermanos Nelson Loacutepez y
Fabio Loacutepez a Flor a Tatiana a todos mis sobrinos
A la Universidad del Valle al Ministerio de Cultura por esta gran oportunidad de
enriquecer mis conocimientos y vivir estos hermosos dos antildeos y medio
A la Doctora Mariana Garceacutes por su gran sensibilidad y amor al arte por su
objetividad y sentido de la equidad y porque siempre ha estado ahiacute
A miacute querido amigo Heacutector Gonzaacutelez porque siempre se alegra con las cosas
buenas que le suceden a los demaacutes
A mi querido profesor Alfonso Valdiri por todo lo que me ensentildeoacute
A los inmejorables profesores que nos transmitieron su sabiduriacutea
A Giovanna Carvajal por la magia de la palabra
A Esperanza Aponte Candela quien nos llevoacute a traveacutes del tiempo con la muacutesica
A Nuestra querida Aacutengela Triana por su gran calidad humana su amistad y sus
conocimientos
Raquel Enriacutequez gran profesora y amiga encargada de ensentildearnos a ensentildear
Henry Aacutengel por toda su paciencia De todas ldquoformasrdquo logroacute que aprendieacuteramos
A mi querido profesor Renato Ramiacuterez por abrirnos las puertas al conocimiento
Paloma Palau la nintildea - profesora con su caraacutecter feacuterreo y grandes conocimientos
capaz de solventar cualquier situacioacuten
A Juliaacuten Palau por ratificar nuestro deber social a traveacutes de nuestra labor
artiacutestica
Paola Cano exigente y se lo agradezco Aprendiacute muchos elementos importantes
Jaime Cabrera aunque nunca es suficiente gracias por lo que logroacute de nosotros
Claudia Veacutelez por su trabajo lleno de frescura y calidad
Carlos Montoya gracias por su meacutetodo de ensentildeanza muy humano
Elizabeth Daacutevila por develarnos los secretos del idioma del norte
A la profesora Vicky Casas gran maestra gracias por su manera de alentarnos y
motivarnos
A Diana Franco por su acompantildeamiento
A todos mis compantildeeros de clase gracias por todo lo que aprendiacute de cada uno y
gracias por su alegriacutea
Tambieacuten agradezco al Taller Teatral el Globo -un proyecto de vida- donde he
aprendido y puesto en praacutectica mi labor artiacutestica y social a su Director Jorge
Vanegas y a la colaboracioacuten especial de mis compantildeeras Soraya Loacutepez Prada y
Aurelia Ximena Venegas que se prestaron como modelos para graficar la Rosa de
Los Vientos
GRACIAS
CONTENIDO
DIDICATORIAAGRADECIMIENTOSRESUMEN CONTENIDOINDICE DE ILUSTRACIONES INTRODUCCION
1 CAPITULO I
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
11 Antecedentes 12 Marco Teoacuterico13 Arte 14 La Educacioacuten
2 CAPITULO II LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
21 Los objetivos22 Actividades realizadas 23 Perfil de los docentes24 Articulaciones con otros actores sociales 25 Los recursos disponibles26 Metodologiacutea 27 Metodologiacuteas identificadas
271 El Meacutetodo Dalcroze272 La importancia del juego273 Beneficios del juego274 Juegos practicados 275 La Rosa de los vientos276 Espacio esceacutenico277 Planos y niveles278 Contenidos implicados en una coreografiacutea
3 CAPITULO III
31 Recomendaciones 32 Conclusiones
Bibliografiacutea
INDICE DE ILUSTRACIONES
LISTA DE TABLAS
TABLA 1 Juego ldquoLa llevardquo 57
TABLA 2 Canto Mi Nombre 58
TABLA 3 El Semaacuteforo 59
TABLA 4 Modelo Mi Escultura 60
TABLA 5 Parejas Triacuteos Cuartetos 61
TABLA 6 La Rosa de Los Vientos 62
TABLA 7 Marco de Escena y Planos 76
TABLA 8 Liacuteneas Laterales y Diagonales 77
TABLA 9 Liacutenea Infinita Desplazamiento en Zigzag 78
TABLA 10 Ciacuterculo y Rosa de Los Vientos 79
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Rosa de los Vientos 65
Graacutefico 2 Inicio 66
Graacutefico 3 Al Frente 67
Graacutefico 4 Diagonal frac34 Derecha Diagonal frac34 Izquierda 68
Graacutefico 5 Perfil Derecha 69
Graacutefico 6 Perfil Izquierda 70
Graacutefico 7 frac34 Diagonal atraacutes Derecha frac34 Diagonal atraacutes Izquierda 71
Graacutefico 8 Atraacutes Derecha 72
Graacutefico 9 Atraacutes Izquierda 73
Graacutefico 10 Arriba Derecha Arriba Izquierda 74
Graacutefico 11 Estiramiento total y cierre 75
Graacutefico 12 Planos en el espacio esceacutenico 1 76
Graacutefico 13 Planos en el espacio esceacutenico 2 80
Graacutefico 14 Planos en el espacio esceacutenico 3 81
LISTA DE FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 2
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 10
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 14
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 16
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 22
Fotografiacutea 6 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 24
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 29
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 33
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 35
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 37
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 40
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 42
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 44
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 52
Fotografiacutea 15 Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas 63
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo 64
Fotografiacutea 17 Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 83
RESUMEN
El presente trabajo de recopilacioacuten de experiencias tiene por objeto determinar los
elementos del Taller de Educacioacuten por el Arte que se pueden utilizar para coadyuvar
en el proceso de ensentildeanza aprendizaje en los estudiantes de las Escuelas Puacuteblicas
de primaria en edades entre 6 y 12 antildeos estrato socioeconoacutemico 1 y 2
Este trabajo trata de ser coherente con los lineamientos de la poliacutetica de Educacioacuten
Artiacutestica emanada por el Ministerio de Cultura a partir de la idea de que el
fortalecimiento de la educacioacuten por el arte puede tener enorme impacto en el
desarrollo de los nintildeos
Lo que interesa es destacar la relacioacuten entre la cultura el arte y la educacioacuten y su
importante papel en el desarrollo del ser humano integral Asiacute mismo la urgente
necesidad de aplicar la Poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
1
INTRODUCCION
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
La consolidacioacuten de este taller viene de muchos antildeos atraacutes cuando haciacuteamos
teatro en los barrios populares donde nuestro gran puacuteblico siempre eran los nintildeos
sin importar si la obra estaba dirigida para los adultos
Esto nos llevoacute primero a pensar en realizar obras dirigidas a ellos y luego a montar
obras actuadas por ellos
A fuerza de terquedad y con la anuencia en ese entonces de la directora del
Instituto Popular de Cultura la Doctora Leonor Salazar Puyo se creoacute el espacio
para el teatro Infantil donde confluiacutean en las tardes los nintildeos a jugar a crear a
interactuar y a aprender unos coacutedigos sociales diferentes
3
Podemos decir con orgullo que la mayoriacutea de esos nintildeos hoy adultos han logrado
configurarse como personas con una buena realizacioacuten personal y profesional en
diferentes campos de la educacioacuten y el arte
ldquohellipLa educacioacuten artiacutestica es un campo de conocimiento constituido por diferentes
disciplinas las mismas producen y transmiten sentido a partir de lenguajes
especiacuteficos que se estructuran sobre la base de convenciones culturales y de la
cual se busca que los educandos a traveacutes del anaacutelisis y la produccioacuten desgranen y
transformen siendo este una forma de conocimiento complementario a la
formacioacuten integral de la persona Tambieacuten expresa emocioacuten mediante y por
estados emocionales se debe a los sentimientos y transmite sentimientos Lo que
se suele designar como emocioacuten es un conglomerado de tres componentes un
acto de cognicioacuten una lucha motivacional causada por la cognicioacuten y un despertar
causado por ambas Es a partir de la educacioacuten artiacutestica mediante el cual se crean
las primeras bases sobre percepcioacuten y su representacioacuten mental y material es el
campo de conocimiento praacutecticas y emprendimiento que busca potenciar y
desarrollar la sensibilidad la experiencia esteacutetica el pensamiento creativo y la
expresioacuten simboacutelica a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en
contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro lo visual lo corporal y
lo literario teniendo presente nuestros modos de relacionarnos con el arte la
cultura y el patrimonio (Plan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica2007 paacuteg 10)
Es en la praacutectica de aula en donde se construye la educacioacuten artiacutestica como un
saber recoge la costumbre propia de los diversos procesos del arte se inquieta
por la participacioacuten de saberes provenientes de diferentes praacutecticas y del entorno
socio cultural Conocimiento que desde la Grecia Claacutesica Platoacuten propone en su
Repuacuteblica a manera de modelo cognitivo que tuviera como principio y fin la
apreciacioacuten del arte laquonuestros joacutevenes al igual que los habitantes de una regioacuten
sana puedan sacar provecho de todo y sea cual fuere el lugar desde donde la
emanacioacuten de las obras bellas llegue hasta sus ojos y oiacutedos la reciban como una
4
brisa que sopla salud de tierras salubres y les gana imperceptiblemente desde su
maacutes temprana infancia para la semejanza el amor y la armoniacutea con la verdadera
belleza de la razoacutenraquo (Arrillaga 2005 paacuteg 27 [citado H Read en Educacioacuten por el
Arte paacuteg 84])
El proceso artiacutestico proporciona en el educando el desarrollo de cualidades
personales como los valores sociales morales la expresioacuten creativa y la
autoestima siendo la capacidad de ver sentir oiacuter oler y gustar la que proporciona
los medios para formar una interaccioacuten del hombre y el medio En el proceso que
conduce a la educacioacuten de los nintildeos puede a veces confundirse con el desarrollo
de ciertas respuestas limitadas y predeterminadas
Muchas veces los programas en las escuelas tienden a descuidar el simple hecho
de que el hombre y tambieacuten el nintildeo- aprende a traveacutes de esos cinco sentidos El
desarrollo de la sensibilidad perceptiva deberiacutea pues convertirse en una de las
partes maacutes importantes del proceso educativo Pero salvo en las artes los
sentidos parecen estar destinados a que se los ignore Cuanto mayores sean las
oportunidades de desarrollar la sensibilidad y mayor la capacidad de agudizar
todos los sentidos mayor seraacute tambieacuten la oportunidad de aprender (Lowenfeld
1980)
La educacioacuten artiacutestica juega un papel trascendental y transversal en la educacioacuten
escolar dado que involucra el desarrollo de la creatividad de los nintildeos y las nintildeas
Comprende la integracioacuten de los procesos sensoriales cognitivos afectivos y
estimulacioacuten del hemisferio derecho ldquoEl hemisferio izquierdo analiza en el tiempo
mientras que el hemisferio derecho sintetiza en el espaciordquo (Levy 1974 Paacuteg 61)
Es aquiacute donde el educador yo maestro juega un papel importante siendo creador
de ambientes donde el nintildeo se interese en profundizar en el tema mostraacutendole
otros campos despertando en eacutel nuevas inquietudes que vayan completando su
aprendizaje e inquietud por investigar yo indagar
5
El propoacutesito de la ensentildeanza de las artes en la escuela es contribuir con el
proceso educativo y cultural de los pueblos siendo un medio de comunicacioacuten y
de sensibilizacioacuten Las artes son principalmente herramientas de comunicacioacuten
entre las gentes como son la lectura y la escritura La pintura la escultura los
textiles asiacute como la danza o la poesiacutea son lenguajes que abren posibilidades
alternativas de entendimiento son maneras de comunicar ideas que enriquecen la
calidad de vida medios para canalizar y transformar expresivamente la
agresividad connatural al ser humano Las artes le dan al hombre la posibilidad de
superar los gol- pes como medio de expresioacuten de elaborar duelos y superar la
violencia (Ministerio de educacioacuten Nacional [MEN] 1997 paacuteg 23-24)
La actividad artiacutestica tiene distintas funciones en diversas culturas eacutepocas
histoacutericas y grupos sociales pero las maacutes importante es la de lograr la
comunicacioacuten el arte es un lenguaje plasmado en un objeto que expresa y
comunica el contenido espiritual 1helliprdquo
Sin embargo a pesar de estas premisas y estos discernimientos tan importantes y
a pesar de todas las leyes que cobijan a La Educacioacuten Artiacutestica y cuando se creoacute
en 1998 el Ministerio de Cultura inicio en el que se tuvo la mayor inversioacuten
econoacutemica en la historia del arte y la cultura en nuestro paiacutes lo cual desencadenoacute
una serie de acciones que nos motivoacute a ser cada vez maacutes optimistas
Pero con el transcurrir del tiempo esta inversioacuten en lugar de acrecentarse fue
totalmente involutiva El estado en estos momentos invierte en la cultura una
1
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
6
miacutenima cantidad en relacioacuten a 1998 Y esto genera que los procesos concebidos
con antelacioacuten no tengan continuidad
Este recorte econoacutemico se refleja en la planta de personal de las instituciones
educativas las cuales con el fin de ofrecer una mayor cobertura con los mismos
insumos los primeros sacrificados son los docentes de educacioacuten artiacutestica aacuterea
por lo tanto subvalorada Asiacute que los profesores no capacitados asumen varias
horas de educacioacuten artiacutestica para completar su carga acadeacutemica
Asiacute que los esfuerzos de los antildeos anteriores por fortalecer el sector se ven
realmente minimizados a pesar nuevamente lo digo de todas las leyes y poliacuteticas
generadas con la mejor intencioacuten
Pero iquestcuaacutel es el trasfondo de toda esta problemaacutetica Pues la respuesta estaacute en
el pensamiento neoliberal donde uno de sus presupuestos es la libertad individual
y que la sociedad que puede garantizar esto es la del mercado libre por lo tanto
como la educacioacuten es un bien valioso por los beneficios que genera se convierte
en un servicio por el cual hay que pagar pero como el Estado debe garantizar una
educacioacuten baacutesica como nociones del lenguaje (lectura y escritura) y del caacutelculo
matemaacutetico y algunos valores sobre la convivencia paciacutefica o sea la instruccioacuten
puacuteblica obligatoria y como el pensamiento neoliberal aprecia altamente el valor del
arte sabe que este tiene un costo y alliacute entran a jugar las clases sociales No hay
una designacioacuten clara para la educacioacuten artiacutestica en la clase popular Pues la
premisa es que el que pueda pagar que la usufructuacutee
Entonces la poliacutetica de la Educacioacuten Artiacutestica generada con mucho esfuerzo por
personas respetuosas e idoacuteneas pasa a ser de libre eleccioacuten en el mercado libre
Y estas decisiones poliacuteticas son tomadas por los gobiernos de turno de acuerdo a
7
su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
9
CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
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62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
ldquoLA IMPORTANCIA DEL ARTE EN LA EDUCACIOacuteNrdquo
ldquoLA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA PUacuteBLICA PRIMARIArdquo
ldquoExperiencia del Taller de Educacioacuten por el Arte Comunas 1 y 9rdquoPara optar por el tiacutetulo Licenciatura en Muacutesica
GLADYS ALBA LOacutePEZ DONADO
Directora
MARIacuteA VICTORIA CASAS FIGUEROAPROFESORA DE LA ESCUELA DE MUacuteSICA DE LA
FACULTAD DE ARTESINTEGRADAS DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE
Santiago de Cali
2011
Aprobado por el Comiteacute de Grado en cumplimiento a los
requisitos exigidos por la Universidad del Valle para
optar por el tiacutetulo en Licenciatura en Muacutesica
____________________________________
JURADO
____________________________________
JURADO
A mis dos amados hijos
Jorge Luis y Liza Marcela amigos y coacutemplices
A mi gran compantildeero Jorge
por su solidaridad apoyo y comprensioacuten
AGRADECIMIENTOS
A la vida que me tocoacute vivir Por el amor a la muacutesica y al arte en general lo que
me ha permitido abrirme al mundo y amar a mi proacutejimo
A la memoria de mi padre Pedro Loacutepez porque se como disfrutariacutea este
momento A mi madre Zoila de Loacutepez a mis queridos hermanos Nelson Loacutepez y
Fabio Loacutepez a Flor a Tatiana a todos mis sobrinos
A la Universidad del Valle al Ministerio de Cultura por esta gran oportunidad de
enriquecer mis conocimientos y vivir estos hermosos dos antildeos y medio
A la Doctora Mariana Garceacutes por su gran sensibilidad y amor al arte por su
objetividad y sentido de la equidad y porque siempre ha estado ahiacute
A miacute querido amigo Heacutector Gonzaacutelez porque siempre se alegra con las cosas
buenas que le suceden a los demaacutes
A mi querido profesor Alfonso Valdiri por todo lo que me ensentildeoacute
A los inmejorables profesores que nos transmitieron su sabiduriacutea
A Giovanna Carvajal por la magia de la palabra
A Esperanza Aponte Candela quien nos llevoacute a traveacutes del tiempo con la muacutesica
A Nuestra querida Aacutengela Triana por su gran calidad humana su amistad y sus
conocimientos
Raquel Enriacutequez gran profesora y amiga encargada de ensentildearnos a ensentildear
Henry Aacutengel por toda su paciencia De todas ldquoformasrdquo logroacute que aprendieacuteramos
A mi querido profesor Renato Ramiacuterez por abrirnos las puertas al conocimiento
Paloma Palau la nintildea - profesora con su caraacutecter feacuterreo y grandes conocimientos
capaz de solventar cualquier situacioacuten
A Juliaacuten Palau por ratificar nuestro deber social a traveacutes de nuestra labor
artiacutestica
Paola Cano exigente y se lo agradezco Aprendiacute muchos elementos importantes
Jaime Cabrera aunque nunca es suficiente gracias por lo que logroacute de nosotros
Claudia Veacutelez por su trabajo lleno de frescura y calidad
Carlos Montoya gracias por su meacutetodo de ensentildeanza muy humano
Elizabeth Daacutevila por develarnos los secretos del idioma del norte
A la profesora Vicky Casas gran maestra gracias por su manera de alentarnos y
motivarnos
A Diana Franco por su acompantildeamiento
A todos mis compantildeeros de clase gracias por todo lo que aprendiacute de cada uno y
gracias por su alegriacutea
Tambieacuten agradezco al Taller Teatral el Globo -un proyecto de vida- donde he
aprendido y puesto en praacutectica mi labor artiacutestica y social a su Director Jorge
Vanegas y a la colaboracioacuten especial de mis compantildeeras Soraya Loacutepez Prada y
Aurelia Ximena Venegas que se prestaron como modelos para graficar la Rosa de
Los Vientos
GRACIAS
CONTENIDO
DIDICATORIAAGRADECIMIENTOSRESUMEN CONTENIDOINDICE DE ILUSTRACIONES INTRODUCCION
1 CAPITULO I
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
11 Antecedentes 12 Marco Teoacuterico13 Arte 14 La Educacioacuten
2 CAPITULO II LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
21 Los objetivos22 Actividades realizadas 23 Perfil de los docentes24 Articulaciones con otros actores sociales 25 Los recursos disponibles26 Metodologiacutea 27 Metodologiacuteas identificadas
271 El Meacutetodo Dalcroze272 La importancia del juego273 Beneficios del juego274 Juegos practicados 275 La Rosa de los vientos276 Espacio esceacutenico277 Planos y niveles278 Contenidos implicados en una coreografiacutea
3 CAPITULO III
31 Recomendaciones 32 Conclusiones
Bibliografiacutea
INDICE DE ILUSTRACIONES
LISTA DE TABLAS
TABLA 1 Juego ldquoLa llevardquo 57
TABLA 2 Canto Mi Nombre 58
TABLA 3 El Semaacuteforo 59
TABLA 4 Modelo Mi Escultura 60
TABLA 5 Parejas Triacuteos Cuartetos 61
TABLA 6 La Rosa de Los Vientos 62
TABLA 7 Marco de Escena y Planos 76
TABLA 8 Liacuteneas Laterales y Diagonales 77
TABLA 9 Liacutenea Infinita Desplazamiento en Zigzag 78
TABLA 10 Ciacuterculo y Rosa de Los Vientos 79
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Rosa de los Vientos 65
Graacutefico 2 Inicio 66
Graacutefico 3 Al Frente 67
Graacutefico 4 Diagonal frac34 Derecha Diagonal frac34 Izquierda 68
Graacutefico 5 Perfil Derecha 69
Graacutefico 6 Perfil Izquierda 70
Graacutefico 7 frac34 Diagonal atraacutes Derecha frac34 Diagonal atraacutes Izquierda 71
Graacutefico 8 Atraacutes Derecha 72
Graacutefico 9 Atraacutes Izquierda 73
Graacutefico 10 Arriba Derecha Arriba Izquierda 74
Graacutefico 11 Estiramiento total y cierre 75
Graacutefico 12 Planos en el espacio esceacutenico 1 76
Graacutefico 13 Planos en el espacio esceacutenico 2 80
Graacutefico 14 Planos en el espacio esceacutenico 3 81
LISTA DE FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 2
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 10
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 14
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 16
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 22
Fotografiacutea 6 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 24
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 29
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 33
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 35
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 37
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 40
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 42
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 44
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 52
Fotografiacutea 15 Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas 63
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo 64
Fotografiacutea 17 Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 83
RESUMEN
El presente trabajo de recopilacioacuten de experiencias tiene por objeto determinar los
elementos del Taller de Educacioacuten por el Arte que se pueden utilizar para coadyuvar
en el proceso de ensentildeanza aprendizaje en los estudiantes de las Escuelas Puacuteblicas
de primaria en edades entre 6 y 12 antildeos estrato socioeconoacutemico 1 y 2
Este trabajo trata de ser coherente con los lineamientos de la poliacutetica de Educacioacuten
Artiacutestica emanada por el Ministerio de Cultura a partir de la idea de que el
fortalecimiento de la educacioacuten por el arte puede tener enorme impacto en el
desarrollo de los nintildeos
Lo que interesa es destacar la relacioacuten entre la cultura el arte y la educacioacuten y su
importante papel en el desarrollo del ser humano integral Asiacute mismo la urgente
necesidad de aplicar la Poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
1
INTRODUCCION
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
La consolidacioacuten de este taller viene de muchos antildeos atraacutes cuando haciacuteamos
teatro en los barrios populares donde nuestro gran puacuteblico siempre eran los nintildeos
sin importar si la obra estaba dirigida para los adultos
Esto nos llevoacute primero a pensar en realizar obras dirigidas a ellos y luego a montar
obras actuadas por ellos
A fuerza de terquedad y con la anuencia en ese entonces de la directora del
Instituto Popular de Cultura la Doctora Leonor Salazar Puyo se creoacute el espacio
para el teatro Infantil donde confluiacutean en las tardes los nintildeos a jugar a crear a
interactuar y a aprender unos coacutedigos sociales diferentes
3
Podemos decir con orgullo que la mayoriacutea de esos nintildeos hoy adultos han logrado
configurarse como personas con una buena realizacioacuten personal y profesional en
diferentes campos de la educacioacuten y el arte
ldquohellipLa educacioacuten artiacutestica es un campo de conocimiento constituido por diferentes
disciplinas las mismas producen y transmiten sentido a partir de lenguajes
especiacuteficos que se estructuran sobre la base de convenciones culturales y de la
cual se busca que los educandos a traveacutes del anaacutelisis y la produccioacuten desgranen y
transformen siendo este una forma de conocimiento complementario a la
formacioacuten integral de la persona Tambieacuten expresa emocioacuten mediante y por
estados emocionales se debe a los sentimientos y transmite sentimientos Lo que
se suele designar como emocioacuten es un conglomerado de tres componentes un
acto de cognicioacuten una lucha motivacional causada por la cognicioacuten y un despertar
causado por ambas Es a partir de la educacioacuten artiacutestica mediante el cual se crean
las primeras bases sobre percepcioacuten y su representacioacuten mental y material es el
campo de conocimiento praacutecticas y emprendimiento que busca potenciar y
desarrollar la sensibilidad la experiencia esteacutetica el pensamiento creativo y la
expresioacuten simboacutelica a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en
contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro lo visual lo corporal y
lo literario teniendo presente nuestros modos de relacionarnos con el arte la
cultura y el patrimonio (Plan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica2007 paacuteg 10)
Es en la praacutectica de aula en donde se construye la educacioacuten artiacutestica como un
saber recoge la costumbre propia de los diversos procesos del arte se inquieta
por la participacioacuten de saberes provenientes de diferentes praacutecticas y del entorno
socio cultural Conocimiento que desde la Grecia Claacutesica Platoacuten propone en su
Repuacuteblica a manera de modelo cognitivo que tuviera como principio y fin la
apreciacioacuten del arte laquonuestros joacutevenes al igual que los habitantes de una regioacuten
sana puedan sacar provecho de todo y sea cual fuere el lugar desde donde la
emanacioacuten de las obras bellas llegue hasta sus ojos y oiacutedos la reciban como una
4
brisa que sopla salud de tierras salubres y les gana imperceptiblemente desde su
maacutes temprana infancia para la semejanza el amor y la armoniacutea con la verdadera
belleza de la razoacutenraquo (Arrillaga 2005 paacuteg 27 [citado H Read en Educacioacuten por el
Arte paacuteg 84])
El proceso artiacutestico proporciona en el educando el desarrollo de cualidades
personales como los valores sociales morales la expresioacuten creativa y la
autoestima siendo la capacidad de ver sentir oiacuter oler y gustar la que proporciona
los medios para formar una interaccioacuten del hombre y el medio En el proceso que
conduce a la educacioacuten de los nintildeos puede a veces confundirse con el desarrollo
de ciertas respuestas limitadas y predeterminadas
Muchas veces los programas en las escuelas tienden a descuidar el simple hecho
de que el hombre y tambieacuten el nintildeo- aprende a traveacutes de esos cinco sentidos El
desarrollo de la sensibilidad perceptiva deberiacutea pues convertirse en una de las
partes maacutes importantes del proceso educativo Pero salvo en las artes los
sentidos parecen estar destinados a que se los ignore Cuanto mayores sean las
oportunidades de desarrollar la sensibilidad y mayor la capacidad de agudizar
todos los sentidos mayor seraacute tambieacuten la oportunidad de aprender (Lowenfeld
1980)
La educacioacuten artiacutestica juega un papel trascendental y transversal en la educacioacuten
escolar dado que involucra el desarrollo de la creatividad de los nintildeos y las nintildeas
Comprende la integracioacuten de los procesos sensoriales cognitivos afectivos y
estimulacioacuten del hemisferio derecho ldquoEl hemisferio izquierdo analiza en el tiempo
mientras que el hemisferio derecho sintetiza en el espaciordquo (Levy 1974 Paacuteg 61)
Es aquiacute donde el educador yo maestro juega un papel importante siendo creador
de ambientes donde el nintildeo se interese en profundizar en el tema mostraacutendole
otros campos despertando en eacutel nuevas inquietudes que vayan completando su
aprendizaje e inquietud por investigar yo indagar
5
El propoacutesito de la ensentildeanza de las artes en la escuela es contribuir con el
proceso educativo y cultural de los pueblos siendo un medio de comunicacioacuten y
de sensibilizacioacuten Las artes son principalmente herramientas de comunicacioacuten
entre las gentes como son la lectura y la escritura La pintura la escultura los
textiles asiacute como la danza o la poesiacutea son lenguajes que abren posibilidades
alternativas de entendimiento son maneras de comunicar ideas que enriquecen la
calidad de vida medios para canalizar y transformar expresivamente la
agresividad connatural al ser humano Las artes le dan al hombre la posibilidad de
superar los gol- pes como medio de expresioacuten de elaborar duelos y superar la
violencia (Ministerio de educacioacuten Nacional [MEN] 1997 paacuteg 23-24)
La actividad artiacutestica tiene distintas funciones en diversas culturas eacutepocas
histoacutericas y grupos sociales pero las maacutes importante es la de lograr la
comunicacioacuten el arte es un lenguaje plasmado en un objeto que expresa y
comunica el contenido espiritual 1helliprdquo
Sin embargo a pesar de estas premisas y estos discernimientos tan importantes y
a pesar de todas las leyes que cobijan a La Educacioacuten Artiacutestica y cuando se creoacute
en 1998 el Ministerio de Cultura inicio en el que se tuvo la mayor inversioacuten
econoacutemica en la historia del arte y la cultura en nuestro paiacutes lo cual desencadenoacute
una serie de acciones que nos motivoacute a ser cada vez maacutes optimistas
Pero con el transcurrir del tiempo esta inversioacuten en lugar de acrecentarse fue
totalmente involutiva El estado en estos momentos invierte en la cultura una
1
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
6
miacutenima cantidad en relacioacuten a 1998 Y esto genera que los procesos concebidos
con antelacioacuten no tengan continuidad
Este recorte econoacutemico se refleja en la planta de personal de las instituciones
educativas las cuales con el fin de ofrecer una mayor cobertura con los mismos
insumos los primeros sacrificados son los docentes de educacioacuten artiacutestica aacuterea
por lo tanto subvalorada Asiacute que los profesores no capacitados asumen varias
horas de educacioacuten artiacutestica para completar su carga acadeacutemica
Asiacute que los esfuerzos de los antildeos anteriores por fortalecer el sector se ven
realmente minimizados a pesar nuevamente lo digo de todas las leyes y poliacuteticas
generadas con la mejor intencioacuten
Pero iquestcuaacutel es el trasfondo de toda esta problemaacutetica Pues la respuesta estaacute en
el pensamiento neoliberal donde uno de sus presupuestos es la libertad individual
y que la sociedad que puede garantizar esto es la del mercado libre por lo tanto
como la educacioacuten es un bien valioso por los beneficios que genera se convierte
en un servicio por el cual hay que pagar pero como el Estado debe garantizar una
educacioacuten baacutesica como nociones del lenguaje (lectura y escritura) y del caacutelculo
matemaacutetico y algunos valores sobre la convivencia paciacutefica o sea la instruccioacuten
puacuteblica obligatoria y como el pensamiento neoliberal aprecia altamente el valor del
arte sabe que este tiene un costo y alliacute entran a jugar las clases sociales No hay
una designacioacuten clara para la educacioacuten artiacutestica en la clase popular Pues la
premisa es que el que pueda pagar que la usufructuacutee
Entonces la poliacutetica de la Educacioacuten Artiacutestica generada con mucho esfuerzo por
personas respetuosas e idoacuteneas pasa a ser de libre eleccioacuten en el mercado libre
Y estas decisiones poliacuteticas son tomadas por los gobiernos de turno de acuerdo a
7
su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
9
CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
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63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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67
68
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76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
Aprobado por el Comiteacute de Grado en cumplimiento a los
requisitos exigidos por la Universidad del Valle para
optar por el tiacutetulo en Licenciatura en Muacutesica
____________________________________
JURADO
____________________________________
JURADO
A mis dos amados hijos
Jorge Luis y Liza Marcela amigos y coacutemplices
A mi gran compantildeero Jorge
por su solidaridad apoyo y comprensioacuten
AGRADECIMIENTOS
A la vida que me tocoacute vivir Por el amor a la muacutesica y al arte en general lo que
me ha permitido abrirme al mundo y amar a mi proacutejimo
A la memoria de mi padre Pedro Loacutepez porque se como disfrutariacutea este
momento A mi madre Zoila de Loacutepez a mis queridos hermanos Nelson Loacutepez y
Fabio Loacutepez a Flor a Tatiana a todos mis sobrinos
A la Universidad del Valle al Ministerio de Cultura por esta gran oportunidad de
enriquecer mis conocimientos y vivir estos hermosos dos antildeos y medio
A la Doctora Mariana Garceacutes por su gran sensibilidad y amor al arte por su
objetividad y sentido de la equidad y porque siempre ha estado ahiacute
A miacute querido amigo Heacutector Gonzaacutelez porque siempre se alegra con las cosas
buenas que le suceden a los demaacutes
A mi querido profesor Alfonso Valdiri por todo lo que me ensentildeoacute
A los inmejorables profesores que nos transmitieron su sabiduriacutea
A Giovanna Carvajal por la magia de la palabra
A Esperanza Aponte Candela quien nos llevoacute a traveacutes del tiempo con la muacutesica
A Nuestra querida Aacutengela Triana por su gran calidad humana su amistad y sus
conocimientos
Raquel Enriacutequez gran profesora y amiga encargada de ensentildearnos a ensentildear
Henry Aacutengel por toda su paciencia De todas ldquoformasrdquo logroacute que aprendieacuteramos
A mi querido profesor Renato Ramiacuterez por abrirnos las puertas al conocimiento
Paloma Palau la nintildea - profesora con su caraacutecter feacuterreo y grandes conocimientos
capaz de solventar cualquier situacioacuten
A Juliaacuten Palau por ratificar nuestro deber social a traveacutes de nuestra labor
artiacutestica
Paola Cano exigente y se lo agradezco Aprendiacute muchos elementos importantes
Jaime Cabrera aunque nunca es suficiente gracias por lo que logroacute de nosotros
Claudia Veacutelez por su trabajo lleno de frescura y calidad
Carlos Montoya gracias por su meacutetodo de ensentildeanza muy humano
Elizabeth Daacutevila por develarnos los secretos del idioma del norte
A la profesora Vicky Casas gran maestra gracias por su manera de alentarnos y
motivarnos
A Diana Franco por su acompantildeamiento
A todos mis compantildeeros de clase gracias por todo lo que aprendiacute de cada uno y
gracias por su alegriacutea
Tambieacuten agradezco al Taller Teatral el Globo -un proyecto de vida- donde he
aprendido y puesto en praacutectica mi labor artiacutestica y social a su Director Jorge
Vanegas y a la colaboracioacuten especial de mis compantildeeras Soraya Loacutepez Prada y
Aurelia Ximena Venegas que se prestaron como modelos para graficar la Rosa de
Los Vientos
GRACIAS
CONTENIDO
DIDICATORIAAGRADECIMIENTOSRESUMEN CONTENIDOINDICE DE ILUSTRACIONES INTRODUCCION
1 CAPITULO I
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
11 Antecedentes 12 Marco Teoacuterico13 Arte 14 La Educacioacuten
2 CAPITULO II LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
21 Los objetivos22 Actividades realizadas 23 Perfil de los docentes24 Articulaciones con otros actores sociales 25 Los recursos disponibles26 Metodologiacutea 27 Metodologiacuteas identificadas
271 El Meacutetodo Dalcroze272 La importancia del juego273 Beneficios del juego274 Juegos practicados 275 La Rosa de los vientos276 Espacio esceacutenico277 Planos y niveles278 Contenidos implicados en una coreografiacutea
3 CAPITULO III
31 Recomendaciones 32 Conclusiones
Bibliografiacutea
INDICE DE ILUSTRACIONES
LISTA DE TABLAS
TABLA 1 Juego ldquoLa llevardquo 57
TABLA 2 Canto Mi Nombre 58
TABLA 3 El Semaacuteforo 59
TABLA 4 Modelo Mi Escultura 60
TABLA 5 Parejas Triacuteos Cuartetos 61
TABLA 6 La Rosa de Los Vientos 62
TABLA 7 Marco de Escena y Planos 76
TABLA 8 Liacuteneas Laterales y Diagonales 77
TABLA 9 Liacutenea Infinita Desplazamiento en Zigzag 78
TABLA 10 Ciacuterculo y Rosa de Los Vientos 79
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Rosa de los Vientos 65
Graacutefico 2 Inicio 66
Graacutefico 3 Al Frente 67
Graacutefico 4 Diagonal frac34 Derecha Diagonal frac34 Izquierda 68
Graacutefico 5 Perfil Derecha 69
Graacutefico 6 Perfil Izquierda 70
Graacutefico 7 frac34 Diagonal atraacutes Derecha frac34 Diagonal atraacutes Izquierda 71
Graacutefico 8 Atraacutes Derecha 72
Graacutefico 9 Atraacutes Izquierda 73
Graacutefico 10 Arriba Derecha Arriba Izquierda 74
Graacutefico 11 Estiramiento total y cierre 75
Graacutefico 12 Planos en el espacio esceacutenico 1 76
Graacutefico 13 Planos en el espacio esceacutenico 2 80
Graacutefico 14 Planos en el espacio esceacutenico 3 81
LISTA DE FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 2
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 10
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 14
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 16
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 22
Fotografiacutea 6 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 24
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 29
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 33
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 35
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 37
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 40
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 42
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 44
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 52
Fotografiacutea 15 Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas 63
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo 64
Fotografiacutea 17 Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 83
RESUMEN
El presente trabajo de recopilacioacuten de experiencias tiene por objeto determinar los
elementos del Taller de Educacioacuten por el Arte que se pueden utilizar para coadyuvar
en el proceso de ensentildeanza aprendizaje en los estudiantes de las Escuelas Puacuteblicas
de primaria en edades entre 6 y 12 antildeos estrato socioeconoacutemico 1 y 2
Este trabajo trata de ser coherente con los lineamientos de la poliacutetica de Educacioacuten
Artiacutestica emanada por el Ministerio de Cultura a partir de la idea de que el
fortalecimiento de la educacioacuten por el arte puede tener enorme impacto en el
desarrollo de los nintildeos
Lo que interesa es destacar la relacioacuten entre la cultura el arte y la educacioacuten y su
importante papel en el desarrollo del ser humano integral Asiacute mismo la urgente
necesidad de aplicar la Poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
1
INTRODUCCION
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
La consolidacioacuten de este taller viene de muchos antildeos atraacutes cuando haciacuteamos
teatro en los barrios populares donde nuestro gran puacuteblico siempre eran los nintildeos
sin importar si la obra estaba dirigida para los adultos
Esto nos llevoacute primero a pensar en realizar obras dirigidas a ellos y luego a montar
obras actuadas por ellos
A fuerza de terquedad y con la anuencia en ese entonces de la directora del
Instituto Popular de Cultura la Doctora Leonor Salazar Puyo se creoacute el espacio
para el teatro Infantil donde confluiacutean en las tardes los nintildeos a jugar a crear a
interactuar y a aprender unos coacutedigos sociales diferentes
3
Podemos decir con orgullo que la mayoriacutea de esos nintildeos hoy adultos han logrado
configurarse como personas con una buena realizacioacuten personal y profesional en
diferentes campos de la educacioacuten y el arte
ldquohellipLa educacioacuten artiacutestica es un campo de conocimiento constituido por diferentes
disciplinas las mismas producen y transmiten sentido a partir de lenguajes
especiacuteficos que se estructuran sobre la base de convenciones culturales y de la
cual se busca que los educandos a traveacutes del anaacutelisis y la produccioacuten desgranen y
transformen siendo este una forma de conocimiento complementario a la
formacioacuten integral de la persona Tambieacuten expresa emocioacuten mediante y por
estados emocionales se debe a los sentimientos y transmite sentimientos Lo que
se suele designar como emocioacuten es un conglomerado de tres componentes un
acto de cognicioacuten una lucha motivacional causada por la cognicioacuten y un despertar
causado por ambas Es a partir de la educacioacuten artiacutestica mediante el cual se crean
las primeras bases sobre percepcioacuten y su representacioacuten mental y material es el
campo de conocimiento praacutecticas y emprendimiento que busca potenciar y
desarrollar la sensibilidad la experiencia esteacutetica el pensamiento creativo y la
expresioacuten simboacutelica a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en
contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro lo visual lo corporal y
lo literario teniendo presente nuestros modos de relacionarnos con el arte la
cultura y el patrimonio (Plan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica2007 paacuteg 10)
Es en la praacutectica de aula en donde se construye la educacioacuten artiacutestica como un
saber recoge la costumbre propia de los diversos procesos del arte se inquieta
por la participacioacuten de saberes provenientes de diferentes praacutecticas y del entorno
socio cultural Conocimiento que desde la Grecia Claacutesica Platoacuten propone en su
Repuacuteblica a manera de modelo cognitivo que tuviera como principio y fin la
apreciacioacuten del arte laquonuestros joacutevenes al igual que los habitantes de una regioacuten
sana puedan sacar provecho de todo y sea cual fuere el lugar desde donde la
emanacioacuten de las obras bellas llegue hasta sus ojos y oiacutedos la reciban como una
4
brisa que sopla salud de tierras salubres y les gana imperceptiblemente desde su
maacutes temprana infancia para la semejanza el amor y la armoniacutea con la verdadera
belleza de la razoacutenraquo (Arrillaga 2005 paacuteg 27 [citado H Read en Educacioacuten por el
Arte paacuteg 84])
El proceso artiacutestico proporciona en el educando el desarrollo de cualidades
personales como los valores sociales morales la expresioacuten creativa y la
autoestima siendo la capacidad de ver sentir oiacuter oler y gustar la que proporciona
los medios para formar una interaccioacuten del hombre y el medio En el proceso que
conduce a la educacioacuten de los nintildeos puede a veces confundirse con el desarrollo
de ciertas respuestas limitadas y predeterminadas
Muchas veces los programas en las escuelas tienden a descuidar el simple hecho
de que el hombre y tambieacuten el nintildeo- aprende a traveacutes de esos cinco sentidos El
desarrollo de la sensibilidad perceptiva deberiacutea pues convertirse en una de las
partes maacutes importantes del proceso educativo Pero salvo en las artes los
sentidos parecen estar destinados a que se los ignore Cuanto mayores sean las
oportunidades de desarrollar la sensibilidad y mayor la capacidad de agudizar
todos los sentidos mayor seraacute tambieacuten la oportunidad de aprender (Lowenfeld
1980)
La educacioacuten artiacutestica juega un papel trascendental y transversal en la educacioacuten
escolar dado que involucra el desarrollo de la creatividad de los nintildeos y las nintildeas
Comprende la integracioacuten de los procesos sensoriales cognitivos afectivos y
estimulacioacuten del hemisferio derecho ldquoEl hemisferio izquierdo analiza en el tiempo
mientras que el hemisferio derecho sintetiza en el espaciordquo (Levy 1974 Paacuteg 61)
Es aquiacute donde el educador yo maestro juega un papel importante siendo creador
de ambientes donde el nintildeo se interese en profundizar en el tema mostraacutendole
otros campos despertando en eacutel nuevas inquietudes que vayan completando su
aprendizaje e inquietud por investigar yo indagar
5
El propoacutesito de la ensentildeanza de las artes en la escuela es contribuir con el
proceso educativo y cultural de los pueblos siendo un medio de comunicacioacuten y
de sensibilizacioacuten Las artes son principalmente herramientas de comunicacioacuten
entre las gentes como son la lectura y la escritura La pintura la escultura los
textiles asiacute como la danza o la poesiacutea son lenguajes que abren posibilidades
alternativas de entendimiento son maneras de comunicar ideas que enriquecen la
calidad de vida medios para canalizar y transformar expresivamente la
agresividad connatural al ser humano Las artes le dan al hombre la posibilidad de
superar los gol- pes como medio de expresioacuten de elaborar duelos y superar la
violencia (Ministerio de educacioacuten Nacional [MEN] 1997 paacuteg 23-24)
La actividad artiacutestica tiene distintas funciones en diversas culturas eacutepocas
histoacutericas y grupos sociales pero las maacutes importante es la de lograr la
comunicacioacuten el arte es un lenguaje plasmado en un objeto que expresa y
comunica el contenido espiritual 1helliprdquo
Sin embargo a pesar de estas premisas y estos discernimientos tan importantes y
a pesar de todas las leyes que cobijan a La Educacioacuten Artiacutestica y cuando se creoacute
en 1998 el Ministerio de Cultura inicio en el que se tuvo la mayor inversioacuten
econoacutemica en la historia del arte y la cultura en nuestro paiacutes lo cual desencadenoacute
una serie de acciones que nos motivoacute a ser cada vez maacutes optimistas
Pero con el transcurrir del tiempo esta inversioacuten en lugar de acrecentarse fue
totalmente involutiva El estado en estos momentos invierte en la cultura una
1
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
6
miacutenima cantidad en relacioacuten a 1998 Y esto genera que los procesos concebidos
con antelacioacuten no tengan continuidad
Este recorte econoacutemico se refleja en la planta de personal de las instituciones
educativas las cuales con el fin de ofrecer una mayor cobertura con los mismos
insumos los primeros sacrificados son los docentes de educacioacuten artiacutestica aacuterea
por lo tanto subvalorada Asiacute que los profesores no capacitados asumen varias
horas de educacioacuten artiacutestica para completar su carga acadeacutemica
Asiacute que los esfuerzos de los antildeos anteriores por fortalecer el sector se ven
realmente minimizados a pesar nuevamente lo digo de todas las leyes y poliacuteticas
generadas con la mejor intencioacuten
Pero iquestcuaacutel es el trasfondo de toda esta problemaacutetica Pues la respuesta estaacute en
el pensamiento neoliberal donde uno de sus presupuestos es la libertad individual
y que la sociedad que puede garantizar esto es la del mercado libre por lo tanto
como la educacioacuten es un bien valioso por los beneficios que genera se convierte
en un servicio por el cual hay que pagar pero como el Estado debe garantizar una
educacioacuten baacutesica como nociones del lenguaje (lectura y escritura) y del caacutelculo
matemaacutetico y algunos valores sobre la convivencia paciacutefica o sea la instruccioacuten
puacuteblica obligatoria y como el pensamiento neoliberal aprecia altamente el valor del
arte sabe que este tiene un costo y alliacute entran a jugar las clases sociales No hay
una designacioacuten clara para la educacioacuten artiacutestica en la clase popular Pues la
premisa es que el que pueda pagar que la usufructuacutee
Entonces la poliacutetica de la Educacioacuten Artiacutestica generada con mucho esfuerzo por
personas respetuosas e idoacuteneas pasa a ser de libre eleccioacuten en el mercado libre
Y estas decisiones poliacuteticas son tomadas por los gobiernos de turno de acuerdo a
7
su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
9
CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
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A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
A mis dos amados hijos
Jorge Luis y Liza Marcela amigos y coacutemplices
A mi gran compantildeero Jorge
por su solidaridad apoyo y comprensioacuten
AGRADECIMIENTOS
A la vida que me tocoacute vivir Por el amor a la muacutesica y al arte en general lo que
me ha permitido abrirme al mundo y amar a mi proacutejimo
A la memoria de mi padre Pedro Loacutepez porque se como disfrutariacutea este
momento A mi madre Zoila de Loacutepez a mis queridos hermanos Nelson Loacutepez y
Fabio Loacutepez a Flor a Tatiana a todos mis sobrinos
A la Universidad del Valle al Ministerio de Cultura por esta gran oportunidad de
enriquecer mis conocimientos y vivir estos hermosos dos antildeos y medio
A la Doctora Mariana Garceacutes por su gran sensibilidad y amor al arte por su
objetividad y sentido de la equidad y porque siempre ha estado ahiacute
A miacute querido amigo Heacutector Gonzaacutelez porque siempre se alegra con las cosas
buenas que le suceden a los demaacutes
A mi querido profesor Alfonso Valdiri por todo lo que me ensentildeoacute
A los inmejorables profesores que nos transmitieron su sabiduriacutea
A Giovanna Carvajal por la magia de la palabra
A Esperanza Aponte Candela quien nos llevoacute a traveacutes del tiempo con la muacutesica
A Nuestra querida Aacutengela Triana por su gran calidad humana su amistad y sus
conocimientos
Raquel Enriacutequez gran profesora y amiga encargada de ensentildearnos a ensentildear
Henry Aacutengel por toda su paciencia De todas ldquoformasrdquo logroacute que aprendieacuteramos
A mi querido profesor Renato Ramiacuterez por abrirnos las puertas al conocimiento
Paloma Palau la nintildea - profesora con su caraacutecter feacuterreo y grandes conocimientos
capaz de solventar cualquier situacioacuten
A Juliaacuten Palau por ratificar nuestro deber social a traveacutes de nuestra labor
artiacutestica
Paola Cano exigente y se lo agradezco Aprendiacute muchos elementos importantes
Jaime Cabrera aunque nunca es suficiente gracias por lo que logroacute de nosotros
Claudia Veacutelez por su trabajo lleno de frescura y calidad
Carlos Montoya gracias por su meacutetodo de ensentildeanza muy humano
Elizabeth Daacutevila por develarnos los secretos del idioma del norte
A la profesora Vicky Casas gran maestra gracias por su manera de alentarnos y
motivarnos
A Diana Franco por su acompantildeamiento
A todos mis compantildeeros de clase gracias por todo lo que aprendiacute de cada uno y
gracias por su alegriacutea
Tambieacuten agradezco al Taller Teatral el Globo -un proyecto de vida- donde he
aprendido y puesto en praacutectica mi labor artiacutestica y social a su Director Jorge
Vanegas y a la colaboracioacuten especial de mis compantildeeras Soraya Loacutepez Prada y
Aurelia Ximena Venegas que se prestaron como modelos para graficar la Rosa de
Los Vientos
GRACIAS
CONTENIDO
DIDICATORIAAGRADECIMIENTOSRESUMEN CONTENIDOINDICE DE ILUSTRACIONES INTRODUCCION
1 CAPITULO I
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
11 Antecedentes 12 Marco Teoacuterico13 Arte 14 La Educacioacuten
2 CAPITULO II LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
21 Los objetivos22 Actividades realizadas 23 Perfil de los docentes24 Articulaciones con otros actores sociales 25 Los recursos disponibles26 Metodologiacutea 27 Metodologiacuteas identificadas
271 El Meacutetodo Dalcroze272 La importancia del juego273 Beneficios del juego274 Juegos practicados 275 La Rosa de los vientos276 Espacio esceacutenico277 Planos y niveles278 Contenidos implicados en una coreografiacutea
3 CAPITULO III
31 Recomendaciones 32 Conclusiones
Bibliografiacutea
INDICE DE ILUSTRACIONES
LISTA DE TABLAS
TABLA 1 Juego ldquoLa llevardquo 57
TABLA 2 Canto Mi Nombre 58
TABLA 3 El Semaacuteforo 59
TABLA 4 Modelo Mi Escultura 60
TABLA 5 Parejas Triacuteos Cuartetos 61
TABLA 6 La Rosa de Los Vientos 62
TABLA 7 Marco de Escena y Planos 76
TABLA 8 Liacuteneas Laterales y Diagonales 77
TABLA 9 Liacutenea Infinita Desplazamiento en Zigzag 78
TABLA 10 Ciacuterculo y Rosa de Los Vientos 79
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Rosa de los Vientos 65
Graacutefico 2 Inicio 66
Graacutefico 3 Al Frente 67
Graacutefico 4 Diagonal frac34 Derecha Diagonal frac34 Izquierda 68
Graacutefico 5 Perfil Derecha 69
Graacutefico 6 Perfil Izquierda 70
Graacutefico 7 frac34 Diagonal atraacutes Derecha frac34 Diagonal atraacutes Izquierda 71
Graacutefico 8 Atraacutes Derecha 72
Graacutefico 9 Atraacutes Izquierda 73
Graacutefico 10 Arriba Derecha Arriba Izquierda 74
Graacutefico 11 Estiramiento total y cierre 75
Graacutefico 12 Planos en el espacio esceacutenico 1 76
Graacutefico 13 Planos en el espacio esceacutenico 2 80
Graacutefico 14 Planos en el espacio esceacutenico 3 81
LISTA DE FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 2
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 10
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 14
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 16
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 22
Fotografiacutea 6 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 24
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 29
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 33
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 35
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 37
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 40
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 42
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 44
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 52
Fotografiacutea 15 Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas 63
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo 64
Fotografiacutea 17 Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 83
RESUMEN
El presente trabajo de recopilacioacuten de experiencias tiene por objeto determinar los
elementos del Taller de Educacioacuten por el Arte que se pueden utilizar para coadyuvar
en el proceso de ensentildeanza aprendizaje en los estudiantes de las Escuelas Puacuteblicas
de primaria en edades entre 6 y 12 antildeos estrato socioeconoacutemico 1 y 2
Este trabajo trata de ser coherente con los lineamientos de la poliacutetica de Educacioacuten
Artiacutestica emanada por el Ministerio de Cultura a partir de la idea de que el
fortalecimiento de la educacioacuten por el arte puede tener enorme impacto en el
desarrollo de los nintildeos
Lo que interesa es destacar la relacioacuten entre la cultura el arte y la educacioacuten y su
importante papel en el desarrollo del ser humano integral Asiacute mismo la urgente
necesidad de aplicar la Poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
1
INTRODUCCION
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
La consolidacioacuten de este taller viene de muchos antildeos atraacutes cuando haciacuteamos
teatro en los barrios populares donde nuestro gran puacuteblico siempre eran los nintildeos
sin importar si la obra estaba dirigida para los adultos
Esto nos llevoacute primero a pensar en realizar obras dirigidas a ellos y luego a montar
obras actuadas por ellos
A fuerza de terquedad y con la anuencia en ese entonces de la directora del
Instituto Popular de Cultura la Doctora Leonor Salazar Puyo se creoacute el espacio
para el teatro Infantil donde confluiacutean en las tardes los nintildeos a jugar a crear a
interactuar y a aprender unos coacutedigos sociales diferentes
3
Podemos decir con orgullo que la mayoriacutea de esos nintildeos hoy adultos han logrado
configurarse como personas con una buena realizacioacuten personal y profesional en
diferentes campos de la educacioacuten y el arte
ldquohellipLa educacioacuten artiacutestica es un campo de conocimiento constituido por diferentes
disciplinas las mismas producen y transmiten sentido a partir de lenguajes
especiacuteficos que se estructuran sobre la base de convenciones culturales y de la
cual se busca que los educandos a traveacutes del anaacutelisis y la produccioacuten desgranen y
transformen siendo este una forma de conocimiento complementario a la
formacioacuten integral de la persona Tambieacuten expresa emocioacuten mediante y por
estados emocionales se debe a los sentimientos y transmite sentimientos Lo que
se suele designar como emocioacuten es un conglomerado de tres componentes un
acto de cognicioacuten una lucha motivacional causada por la cognicioacuten y un despertar
causado por ambas Es a partir de la educacioacuten artiacutestica mediante el cual se crean
las primeras bases sobre percepcioacuten y su representacioacuten mental y material es el
campo de conocimiento praacutecticas y emprendimiento que busca potenciar y
desarrollar la sensibilidad la experiencia esteacutetica el pensamiento creativo y la
expresioacuten simboacutelica a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en
contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro lo visual lo corporal y
lo literario teniendo presente nuestros modos de relacionarnos con el arte la
cultura y el patrimonio (Plan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica2007 paacuteg 10)
Es en la praacutectica de aula en donde se construye la educacioacuten artiacutestica como un
saber recoge la costumbre propia de los diversos procesos del arte se inquieta
por la participacioacuten de saberes provenientes de diferentes praacutecticas y del entorno
socio cultural Conocimiento que desde la Grecia Claacutesica Platoacuten propone en su
Repuacuteblica a manera de modelo cognitivo que tuviera como principio y fin la
apreciacioacuten del arte laquonuestros joacutevenes al igual que los habitantes de una regioacuten
sana puedan sacar provecho de todo y sea cual fuere el lugar desde donde la
emanacioacuten de las obras bellas llegue hasta sus ojos y oiacutedos la reciban como una
4
brisa que sopla salud de tierras salubres y les gana imperceptiblemente desde su
maacutes temprana infancia para la semejanza el amor y la armoniacutea con la verdadera
belleza de la razoacutenraquo (Arrillaga 2005 paacuteg 27 [citado H Read en Educacioacuten por el
Arte paacuteg 84])
El proceso artiacutestico proporciona en el educando el desarrollo de cualidades
personales como los valores sociales morales la expresioacuten creativa y la
autoestima siendo la capacidad de ver sentir oiacuter oler y gustar la que proporciona
los medios para formar una interaccioacuten del hombre y el medio En el proceso que
conduce a la educacioacuten de los nintildeos puede a veces confundirse con el desarrollo
de ciertas respuestas limitadas y predeterminadas
Muchas veces los programas en las escuelas tienden a descuidar el simple hecho
de que el hombre y tambieacuten el nintildeo- aprende a traveacutes de esos cinco sentidos El
desarrollo de la sensibilidad perceptiva deberiacutea pues convertirse en una de las
partes maacutes importantes del proceso educativo Pero salvo en las artes los
sentidos parecen estar destinados a que se los ignore Cuanto mayores sean las
oportunidades de desarrollar la sensibilidad y mayor la capacidad de agudizar
todos los sentidos mayor seraacute tambieacuten la oportunidad de aprender (Lowenfeld
1980)
La educacioacuten artiacutestica juega un papel trascendental y transversal en la educacioacuten
escolar dado que involucra el desarrollo de la creatividad de los nintildeos y las nintildeas
Comprende la integracioacuten de los procesos sensoriales cognitivos afectivos y
estimulacioacuten del hemisferio derecho ldquoEl hemisferio izquierdo analiza en el tiempo
mientras que el hemisferio derecho sintetiza en el espaciordquo (Levy 1974 Paacuteg 61)
Es aquiacute donde el educador yo maestro juega un papel importante siendo creador
de ambientes donde el nintildeo se interese en profundizar en el tema mostraacutendole
otros campos despertando en eacutel nuevas inquietudes que vayan completando su
aprendizaje e inquietud por investigar yo indagar
5
El propoacutesito de la ensentildeanza de las artes en la escuela es contribuir con el
proceso educativo y cultural de los pueblos siendo un medio de comunicacioacuten y
de sensibilizacioacuten Las artes son principalmente herramientas de comunicacioacuten
entre las gentes como son la lectura y la escritura La pintura la escultura los
textiles asiacute como la danza o la poesiacutea son lenguajes que abren posibilidades
alternativas de entendimiento son maneras de comunicar ideas que enriquecen la
calidad de vida medios para canalizar y transformar expresivamente la
agresividad connatural al ser humano Las artes le dan al hombre la posibilidad de
superar los gol- pes como medio de expresioacuten de elaborar duelos y superar la
violencia (Ministerio de educacioacuten Nacional [MEN] 1997 paacuteg 23-24)
La actividad artiacutestica tiene distintas funciones en diversas culturas eacutepocas
histoacutericas y grupos sociales pero las maacutes importante es la de lograr la
comunicacioacuten el arte es un lenguaje plasmado en un objeto que expresa y
comunica el contenido espiritual 1helliprdquo
Sin embargo a pesar de estas premisas y estos discernimientos tan importantes y
a pesar de todas las leyes que cobijan a La Educacioacuten Artiacutestica y cuando se creoacute
en 1998 el Ministerio de Cultura inicio en el que se tuvo la mayor inversioacuten
econoacutemica en la historia del arte y la cultura en nuestro paiacutes lo cual desencadenoacute
una serie de acciones que nos motivoacute a ser cada vez maacutes optimistas
Pero con el transcurrir del tiempo esta inversioacuten en lugar de acrecentarse fue
totalmente involutiva El estado en estos momentos invierte en la cultura una
1
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
6
miacutenima cantidad en relacioacuten a 1998 Y esto genera que los procesos concebidos
con antelacioacuten no tengan continuidad
Este recorte econoacutemico se refleja en la planta de personal de las instituciones
educativas las cuales con el fin de ofrecer una mayor cobertura con los mismos
insumos los primeros sacrificados son los docentes de educacioacuten artiacutestica aacuterea
por lo tanto subvalorada Asiacute que los profesores no capacitados asumen varias
horas de educacioacuten artiacutestica para completar su carga acadeacutemica
Asiacute que los esfuerzos de los antildeos anteriores por fortalecer el sector se ven
realmente minimizados a pesar nuevamente lo digo de todas las leyes y poliacuteticas
generadas con la mejor intencioacuten
Pero iquestcuaacutel es el trasfondo de toda esta problemaacutetica Pues la respuesta estaacute en
el pensamiento neoliberal donde uno de sus presupuestos es la libertad individual
y que la sociedad que puede garantizar esto es la del mercado libre por lo tanto
como la educacioacuten es un bien valioso por los beneficios que genera se convierte
en un servicio por el cual hay que pagar pero como el Estado debe garantizar una
educacioacuten baacutesica como nociones del lenguaje (lectura y escritura) y del caacutelculo
matemaacutetico y algunos valores sobre la convivencia paciacutefica o sea la instruccioacuten
puacuteblica obligatoria y como el pensamiento neoliberal aprecia altamente el valor del
arte sabe que este tiene un costo y alliacute entran a jugar las clases sociales No hay
una designacioacuten clara para la educacioacuten artiacutestica en la clase popular Pues la
premisa es que el que pueda pagar que la usufructuacutee
Entonces la poliacutetica de la Educacioacuten Artiacutestica generada con mucho esfuerzo por
personas respetuosas e idoacuteneas pasa a ser de libre eleccioacuten en el mercado libre
Y estas decisiones poliacuteticas son tomadas por los gobiernos de turno de acuerdo a
7
su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
9
CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
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antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
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arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
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A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
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La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
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24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
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Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
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26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
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Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
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27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
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Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
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Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
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Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
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estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
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ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
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El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
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272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
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Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
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31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
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Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
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UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
AGRADECIMIENTOS
A la vida que me tocoacute vivir Por el amor a la muacutesica y al arte en general lo que
me ha permitido abrirme al mundo y amar a mi proacutejimo
A la memoria de mi padre Pedro Loacutepez porque se como disfrutariacutea este
momento A mi madre Zoila de Loacutepez a mis queridos hermanos Nelson Loacutepez y
Fabio Loacutepez a Flor a Tatiana a todos mis sobrinos
A la Universidad del Valle al Ministerio de Cultura por esta gran oportunidad de
enriquecer mis conocimientos y vivir estos hermosos dos antildeos y medio
A la Doctora Mariana Garceacutes por su gran sensibilidad y amor al arte por su
objetividad y sentido de la equidad y porque siempre ha estado ahiacute
A miacute querido amigo Heacutector Gonzaacutelez porque siempre se alegra con las cosas
buenas que le suceden a los demaacutes
A mi querido profesor Alfonso Valdiri por todo lo que me ensentildeoacute
A los inmejorables profesores que nos transmitieron su sabiduriacutea
A Giovanna Carvajal por la magia de la palabra
A Esperanza Aponte Candela quien nos llevoacute a traveacutes del tiempo con la muacutesica
A Nuestra querida Aacutengela Triana por su gran calidad humana su amistad y sus
conocimientos
Raquel Enriacutequez gran profesora y amiga encargada de ensentildearnos a ensentildear
Henry Aacutengel por toda su paciencia De todas ldquoformasrdquo logroacute que aprendieacuteramos
A mi querido profesor Renato Ramiacuterez por abrirnos las puertas al conocimiento
Paloma Palau la nintildea - profesora con su caraacutecter feacuterreo y grandes conocimientos
capaz de solventar cualquier situacioacuten
A Juliaacuten Palau por ratificar nuestro deber social a traveacutes de nuestra labor
artiacutestica
Paola Cano exigente y se lo agradezco Aprendiacute muchos elementos importantes
Jaime Cabrera aunque nunca es suficiente gracias por lo que logroacute de nosotros
Claudia Veacutelez por su trabajo lleno de frescura y calidad
Carlos Montoya gracias por su meacutetodo de ensentildeanza muy humano
Elizabeth Daacutevila por develarnos los secretos del idioma del norte
A la profesora Vicky Casas gran maestra gracias por su manera de alentarnos y
motivarnos
A Diana Franco por su acompantildeamiento
A todos mis compantildeeros de clase gracias por todo lo que aprendiacute de cada uno y
gracias por su alegriacutea
Tambieacuten agradezco al Taller Teatral el Globo -un proyecto de vida- donde he
aprendido y puesto en praacutectica mi labor artiacutestica y social a su Director Jorge
Vanegas y a la colaboracioacuten especial de mis compantildeeras Soraya Loacutepez Prada y
Aurelia Ximena Venegas que se prestaron como modelos para graficar la Rosa de
Los Vientos
GRACIAS
CONTENIDO
DIDICATORIAAGRADECIMIENTOSRESUMEN CONTENIDOINDICE DE ILUSTRACIONES INTRODUCCION
1 CAPITULO I
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
11 Antecedentes 12 Marco Teoacuterico13 Arte 14 La Educacioacuten
2 CAPITULO II LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
21 Los objetivos22 Actividades realizadas 23 Perfil de los docentes24 Articulaciones con otros actores sociales 25 Los recursos disponibles26 Metodologiacutea 27 Metodologiacuteas identificadas
271 El Meacutetodo Dalcroze272 La importancia del juego273 Beneficios del juego274 Juegos practicados 275 La Rosa de los vientos276 Espacio esceacutenico277 Planos y niveles278 Contenidos implicados en una coreografiacutea
3 CAPITULO III
31 Recomendaciones 32 Conclusiones
Bibliografiacutea
INDICE DE ILUSTRACIONES
LISTA DE TABLAS
TABLA 1 Juego ldquoLa llevardquo 57
TABLA 2 Canto Mi Nombre 58
TABLA 3 El Semaacuteforo 59
TABLA 4 Modelo Mi Escultura 60
TABLA 5 Parejas Triacuteos Cuartetos 61
TABLA 6 La Rosa de Los Vientos 62
TABLA 7 Marco de Escena y Planos 76
TABLA 8 Liacuteneas Laterales y Diagonales 77
TABLA 9 Liacutenea Infinita Desplazamiento en Zigzag 78
TABLA 10 Ciacuterculo y Rosa de Los Vientos 79
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Rosa de los Vientos 65
Graacutefico 2 Inicio 66
Graacutefico 3 Al Frente 67
Graacutefico 4 Diagonal frac34 Derecha Diagonal frac34 Izquierda 68
Graacutefico 5 Perfil Derecha 69
Graacutefico 6 Perfil Izquierda 70
Graacutefico 7 frac34 Diagonal atraacutes Derecha frac34 Diagonal atraacutes Izquierda 71
Graacutefico 8 Atraacutes Derecha 72
Graacutefico 9 Atraacutes Izquierda 73
Graacutefico 10 Arriba Derecha Arriba Izquierda 74
Graacutefico 11 Estiramiento total y cierre 75
Graacutefico 12 Planos en el espacio esceacutenico 1 76
Graacutefico 13 Planos en el espacio esceacutenico 2 80
Graacutefico 14 Planos en el espacio esceacutenico 3 81
LISTA DE FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 2
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 10
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 14
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 16
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 22
Fotografiacutea 6 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 24
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 29
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 33
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 35
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 37
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 40
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 42
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 44
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 52
Fotografiacutea 15 Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas 63
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo 64
Fotografiacutea 17 Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 83
RESUMEN
El presente trabajo de recopilacioacuten de experiencias tiene por objeto determinar los
elementos del Taller de Educacioacuten por el Arte que se pueden utilizar para coadyuvar
en el proceso de ensentildeanza aprendizaje en los estudiantes de las Escuelas Puacuteblicas
de primaria en edades entre 6 y 12 antildeos estrato socioeconoacutemico 1 y 2
Este trabajo trata de ser coherente con los lineamientos de la poliacutetica de Educacioacuten
Artiacutestica emanada por el Ministerio de Cultura a partir de la idea de que el
fortalecimiento de la educacioacuten por el arte puede tener enorme impacto en el
desarrollo de los nintildeos
Lo que interesa es destacar la relacioacuten entre la cultura el arte y la educacioacuten y su
importante papel en el desarrollo del ser humano integral Asiacute mismo la urgente
necesidad de aplicar la Poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
1
INTRODUCCION
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
La consolidacioacuten de este taller viene de muchos antildeos atraacutes cuando haciacuteamos
teatro en los barrios populares donde nuestro gran puacuteblico siempre eran los nintildeos
sin importar si la obra estaba dirigida para los adultos
Esto nos llevoacute primero a pensar en realizar obras dirigidas a ellos y luego a montar
obras actuadas por ellos
A fuerza de terquedad y con la anuencia en ese entonces de la directora del
Instituto Popular de Cultura la Doctora Leonor Salazar Puyo se creoacute el espacio
para el teatro Infantil donde confluiacutean en las tardes los nintildeos a jugar a crear a
interactuar y a aprender unos coacutedigos sociales diferentes
3
Podemos decir con orgullo que la mayoriacutea de esos nintildeos hoy adultos han logrado
configurarse como personas con una buena realizacioacuten personal y profesional en
diferentes campos de la educacioacuten y el arte
ldquohellipLa educacioacuten artiacutestica es un campo de conocimiento constituido por diferentes
disciplinas las mismas producen y transmiten sentido a partir de lenguajes
especiacuteficos que se estructuran sobre la base de convenciones culturales y de la
cual se busca que los educandos a traveacutes del anaacutelisis y la produccioacuten desgranen y
transformen siendo este una forma de conocimiento complementario a la
formacioacuten integral de la persona Tambieacuten expresa emocioacuten mediante y por
estados emocionales se debe a los sentimientos y transmite sentimientos Lo que
se suele designar como emocioacuten es un conglomerado de tres componentes un
acto de cognicioacuten una lucha motivacional causada por la cognicioacuten y un despertar
causado por ambas Es a partir de la educacioacuten artiacutestica mediante el cual se crean
las primeras bases sobre percepcioacuten y su representacioacuten mental y material es el
campo de conocimiento praacutecticas y emprendimiento que busca potenciar y
desarrollar la sensibilidad la experiencia esteacutetica el pensamiento creativo y la
expresioacuten simboacutelica a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en
contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro lo visual lo corporal y
lo literario teniendo presente nuestros modos de relacionarnos con el arte la
cultura y el patrimonio (Plan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica2007 paacuteg 10)
Es en la praacutectica de aula en donde se construye la educacioacuten artiacutestica como un
saber recoge la costumbre propia de los diversos procesos del arte se inquieta
por la participacioacuten de saberes provenientes de diferentes praacutecticas y del entorno
socio cultural Conocimiento que desde la Grecia Claacutesica Platoacuten propone en su
Repuacuteblica a manera de modelo cognitivo que tuviera como principio y fin la
apreciacioacuten del arte laquonuestros joacutevenes al igual que los habitantes de una regioacuten
sana puedan sacar provecho de todo y sea cual fuere el lugar desde donde la
emanacioacuten de las obras bellas llegue hasta sus ojos y oiacutedos la reciban como una
4
brisa que sopla salud de tierras salubres y les gana imperceptiblemente desde su
maacutes temprana infancia para la semejanza el amor y la armoniacutea con la verdadera
belleza de la razoacutenraquo (Arrillaga 2005 paacuteg 27 [citado H Read en Educacioacuten por el
Arte paacuteg 84])
El proceso artiacutestico proporciona en el educando el desarrollo de cualidades
personales como los valores sociales morales la expresioacuten creativa y la
autoestima siendo la capacidad de ver sentir oiacuter oler y gustar la que proporciona
los medios para formar una interaccioacuten del hombre y el medio En el proceso que
conduce a la educacioacuten de los nintildeos puede a veces confundirse con el desarrollo
de ciertas respuestas limitadas y predeterminadas
Muchas veces los programas en las escuelas tienden a descuidar el simple hecho
de que el hombre y tambieacuten el nintildeo- aprende a traveacutes de esos cinco sentidos El
desarrollo de la sensibilidad perceptiva deberiacutea pues convertirse en una de las
partes maacutes importantes del proceso educativo Pero salvo en las artes los
sentidos parecen estar destinados a que se los ignore Cuanto mayores sean las
oportunidades de desarrollar la sensibilidad y mayor la capacidad de agudizar
todos los sentidos mayor seraacute tambieacuten la oportunidad de aprender (Lowenfeld
1980)
La educacioacuten artiacutestica juega un papel trascendental y transversal en la educacioacuten
escolar dado que involucra el desarrollo de la creatividad de los nintildeos y las nintildeas
Comprende la integracioacuten de los procesos sensoriales cognitivos afectivos y
estimulacioacuten del hemisferio derecho ldquoEl hemisferio izquierdo analiza en el tiempo
mientras que el hemisferio derecho sintetiza en el espaciordquo (Levy 1974 Paacuteg 61)
Es aquiacute donde el educador yo maestro juega un papel importante siendo creador
de ambientes donde el nintildeo se interese en profundizar en el tema mostraacutendole
otros campos despertando en eacutel nuevas inquietudes que vayan completando su
aprendizaje e inquietud por investigar yo indagar
5
El propoacutesito de la ensentildeanza de las artes en la escuela es contribuir con el
proceso educativo y cultural de los pueblos siendo un medio de comunicacioacuten y
de sensibilizacioacuten Las artes son principalmente herramientas de comunicacioacuten
entre las gentes como son la lectura y la escritura La pintura la escultura los
textiles asiacute como la danza o la poesiacutea son lenguajes que abren posibilidades
alternativas de entendimiento son maneras de comunicar ideas que enriquecen la
calidad de vida medios para canalizar y transformar expresivamente la
agresividad connatural al ser humano Las artes le dan al hombre la posibilidad de
superar los gol- pes como medio de expresioacuten de elaborar duelos y superar la
violencia (Ministerio de educacioacuten Nacional [MEN] 1997 paacuteg 23-24)
La actividad artiacutestica tiene distintas funciones en diversas culturas eacutepocas
histoacutericas y grupos sociales pero las maacutes importante es la de lograr la
comunicacioacuten el arte es un lenguaje plasmado en un objeto que expresa y
comunica el contenido espiritual 1helliprdquo
Sin embargo a pesar de estas premisas y estos discernimientos tan importantes y
a pesar de todas las leyes que cobijan a La Educacioacuten Artiacutestica y cuando se creoacute
en 1998 el Ministerio de Cultura inicio en el que se tuvo la mayor inversioacuten
econoacutemica en la historia del arte y la cultura en nuestro paiacutes lo cual desencadenoacute
una serie de acciones que nos motivoacute a ser cada vez maacutes optimistas
Pero con el transcurrir del tiempo esta inversioacuten en lugar de acrecentarse fue
totalmente involutiva El estado en estos momentos invierte en la cultura una
1
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
6
miacutenima cantidad en relacioacuten a 1998 Y esto genera que los procesos concebidos
con antelacioacuten no tengan continuidad
Este recorte econoacutemico se refleja en la planta de personal de las instituciones
educativas las cuales con el fin de ofrecer una mayor cobertura con los mismos
insumos los primeros sacrificados son los docentes de educacioacuten artiacutestica aacuterea
por lo tanto subvalorada Asiacute que los profesores no capacitados asumen varias
horas de educacioacuten artiacutestica para completar su carga acadeacutemica
Asiacute que los esfuerzos de los antildeos anteriores por fortalecer el sector se ven
realmente minimizados a pesar nuevamente lo digo de todas las leyes y poliacuteticas
generadas con la mejor intencioacuten
Pero iquestcuaacutel es el trasfondo de toda esta problemaacutetica Pues la respuesta estaacute en
el pensamiento neoliberal donde uno de sus presupuestos es la libertad individual
y que la sociedad que puede garantizar esto es la del mercado libre por lo tanto
como la educacioacuten es un bien valioso por los beneficios que genera se convierte
en un servicio por el cual hay que pagar pero como el Estado debe garantizar una
educacioacuten baacutesica como nociones del lenguaje (lectura y escritura) y del caacutelculo
matemaacutetico y algunos valores sobre la convivencia paciacutefica o sea la instruccioacuten
puacuteblica obligatoria y como el pensamiento neoliberal aprecia altamente el valor del
arte sabe que este tiene un costo y alliacute entran a jugar las clases sociales No hay
una designacioacuten clara para la educacioacuten artiacutestica en la clase popular Pues la
premisa es que el que pueda pagar que la usufructuacutee
Entonces la poliacutetica de la Educacioacuten Artiacutestica generada con mucho esfuerzo por
personas respetuosas e idoacuteneas pasa a ser de libre eleccioacuten en el mercado libre
Y estas decisiones poliacuteticas son tomadas por los gobiernos de turno de acuerdo a
7
su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
9
CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
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Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
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3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
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31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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90
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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
Raquel Enriacutequez gran profesora y amiga encargada de ensentildearnos a ensentildear
Henry Aacutengel por toda su paciencia De todas ldquoformasrdquo logroacute que aprendieacuteramos
A mi querido profesor Renato Ramiacuterez por abrirnos las puertas al conocimiento
Paloma Palau la nintildea - profesora con su caraacutecter feacuterreo y grandes conocimientos
capaz de solventar cualquier situacioacuten
A Juliaacuten Palau por ratificar nuestro deber social a traveacutes de nuestra labor
artiacutestica
Paola Cano exigente y se lo agradezco Aprendiacute muchos elementos importantes
Jaime Cabrera aunque nunca es suficiente gracias por lo que logroacute de nosotros
Claudia Veacutelez por su trabajo lleno de frescura y calidad
Carlos Montoya gracias por su meacutetodo de ensentildeanza muy humano
Elizabeth Daacutevila por develarnos los secretos del idioma del norte
A la profesora Vicky Casas gran maestra gracias por su manera de alentarnos y
motivarnos
A Diana Franco por su acompantildeamiento
A todos mis compantildeeros de clase gracias por todo lo que aprendiacute de cada uno y
gracias por su alegriacutea
Tambieacuten agradezco al Taller Teatral el Globo -un proyecto de vida- donde he
aprendido y puesto en praacutectica mi labor artiacutestica y social a su Director Jorge
Vanegas y a la colaboracioacuten especial de mis compantildeeras Soraya Loacutepez Prada y
Aurelia Ximena Venegas que se prestaron como modelos para graficar la Rosa de
Los Vientos
GRACIAS
CONTENIDO
DIDICATORIAAGRADECIMIENTOSRESUMEN CONTENIDOINDICE DE ILUSTRACIONES INTRODUCCION
1 CAPITULO I
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
11 Antecedentes 12 Marco Teoacuterico13 Arte 14 La Educacioacuten
2 CAPITULO II LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
21 Los objetivos22 Actividades realizadas 23 Perfil de los docentes24 Articulaciones con otros actores sociales 25 Los recursos disponibles26 Metodologiacutea 27 Metodologiacuteas identificadas
271 El Meacutetodo Dalcroze272 La importancia del juego273 Beneficios del juego274 Juegos practicados 275 La Rosa de los vientos276 Espacio esceacutenico277 Planos y niveles278 Contenidos implicados en una coreografiacutea
3 CAPITULO III
31 Recomendaciones 32 Conclusiones
Bibliografiacutea
INDICE DE ILUSTRACIONES
LISTA DE TABLAS
TABLA 1 Juego ldquoLa llevardquo 57
TABLA 2 Canto Mi Nombre 58
TABLA 3 El Semaacuteforo 59
TABLA 4 Modelo Mi Escultura 60
TABLA 5 Parejas Triacuteos Cuartetos 61
TABLA 6 La Rosa de Los Vientos 62
TABLA 7 Marco de Escena y Planos 76
TABLA 8 Liacuteneas Laterales y Diagonales 77
TABLA 9 Liacutenea Infinita Desplazamiento en Zigzag 78
TABLA 10 Ciacuterculo y Rosa de Los Vientos 79
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Rosa de los Vientos 65
Graacutefico 2 Inicio 66
Graacutefico 3 Al Frente 67
Graacutefico 4 Diagonal frac34 Derecha Diagonal frac34 Izquierda 68
Graacutefico 5 Perfil Derecha 69
Graacutefico 6 Perfil Izquierda 70
Graacutefico 7 frac34 Diagonal atraacutes Derecha frac34 Diagonal atraacutes Izquierda 71
Graacutefico 8 Atraacutes Derecha 72
Graacutefico 9 Atraacutes Izquierda 73
Graacutefico 10 Arriba Derecha Arriba Izquierda 74
Graacutefico 11 Estiramiento total y cierre 75
Graacutefico 12 Planos en el espacio esceacutenico 1 76
Graacutefico 13 Planos en el espacio esceacutenico 2 80
Graacutefico 14 Planos en el espacio esceacutenico 3 81
LISTA DE FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 2
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 10
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 14
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 16
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 22
Fotografiacutea 6 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 24
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 29
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 33
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 35
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 37
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 40
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 42
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 44
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 52
Fotografiacutea 15 Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas 63
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo 64
Fotografiacutea 17 Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 83
RESUMEN
El presente trabajo de recopilacioacuten de experiencias tiene por objeto determinar los
elementos del Taller de Educacioacuten por el Arte que se pueden utilizar para coadyuvar
en el proceso de ensentildeanza aprendizaje en los estudiantes de las Escuelas Puacuteblicas
de primaria en edades entre 6 y 12 antildeos estrato socioeconoacutemico 1 y 2
Este trabajo trata de ser coherente con los lineamientos de la poliacutetica de Educacioacuten
Artiacutestica emanada por el Ministerio de Cultura a partir de la idea de que el
fortalecimiento de la educacioacuten por el arte puede tener enorme impacto en el
desarrollo de los nintildeos
Lo que interesa es destacar la relacioacuten entre la cultura el arte y la educacioacuten y su
importante papel en el desarrollo del ser humano integral Asiacute mismo la urgente
necesidad de aplicar la Poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
1
INTRODUCCION
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
La consolidacioacuten de este taller viene de muchos antildeos atraacutes cuando haciacuteamos
teatro en los barrios populares donde nuestro gran puacuteblico siempre eran los nintildeos
sin importar si la obra estaba dirigida para los adultos
Esto nos llevoacute primero a pensar en realizar obras dirigidas a ellos y luego a montar
obras actuadas por ellos
A fuerza de terquedad y con la anuencia en ese entonces de la directora del
Instituto Popular de Cultura la Doctora Leonor Salazar Puyo se creoacute el espacio
para el teatro Infantil donde confluiacutean en las tardes los nintildeos a jugar a crear a
interactuar y a aprender unos coacutedigos sociales diferentes
3
Podemos decir con orgullo que la mayoriacutea de esos nintildeos hoy adultos han logrado
configurarse como personas con una buena realizacioacuten personal y profesional en
diferentes campos de la educacioacuten y el arte
ldquohellipLa educacioacuten artiacutestica es un campo de conocimiento constituido por diferentes
disciplinas las mismas producen y transmiten sentido a partir de lenguajes
especiacuteficos que se estructuran sobre la base de convenciones culturales y de la
cual se busca que los educandos a traveacutes del anaacutelisis y la produccioacuten desgranen y
transformen siendo este una forma de conocimiento complementario a la
formacioacuten integral de la persona Tambieacuten expresa emocioacuten mediante y por
estados emocionales se debe a los sentimientos y transmite sentimientos Lo que
se suele designar como emocioacuten es un conglomerado de tres componentes un
acto de cognicioacuten una lucha motivacional causada por la cognicioacuten y un despertar
causado por ambas Es a partir de la educacioacuten artiacutestica mediante el cual se crean
las primeras bases sobre percepcioacuten y su representacioacuten mental y material es el
campo de conocimiento praacutecticas y emprendimiento que busca potenciar y
desarrollar la sensibilidad la experiencia esteacutetica el pensamiento creativo y la
expresioacuten simboacutelica a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en
contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro lo visual lo corporal y
lo literario teniendo presente nuestros modos de relacionarnos con el arte la
cultura y el patrimonio (Plan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica2007 paacuteg 10)
Es en la praacutectica de aula en donde se construye la educacioacuten artiacutestica como un
saber recoge la costumbre propia de los diversos procesos del arte se inquieta
por la participacioacuten de saberes provenientes de diferentes praacutecticas y del entorno
socio cultural Conocimiento que desde la Grecia Claacutesica Platoacuten propone en su
Repuacuteblica a manera de modelo cognitivo que tuviera como principio y fin la
apreciacioacuten del arte laquonuestros joacutevenes al igual que los habitantes de una regioacuten
sana puedan sacar provecho de todo y sea cual fuere el lugar desde donde la
emanacioacuten de las obras bellas llegue hasta sus ojos y oiacutedos la reciban como una
4
brisa que sopla salud de tierras salubres y les gana imperceptiblemente desde su
maacutes temprana infancia para la semejanza el amor y la armoniacutea con la verdadera
belleza de la razoacutenraquo (Arrillaga 2005 paacuteg 27 [citado H Read en Educacioacuten por el
Arte paacuteg 84])
El proceso artiacutestico proporciona en el educando el desarrollo de cualidades
personales como los valores sociales morales la expresioacuten creativa y la
autoestima siendo la capacidad de ver sentir oiacuter oler y gustar la que proporciona
los medios para formar una interaccioacuten del hombre y el medio En el proceso que
conduce a la educacioacuten de los nintildeos puede a veces confundirse con el desarrollo
de ciertas respuestas limitadas y predeterminadas
Muchas veces los programas en las escuelas tienden a descuidar el simple hecho
de que el hombre y tambieacuten el nintildeo- aprende a traveacutes de esos cinco sentidos El
desarrollo de la sensibilidad perceptiva deberiacutea pues convertirse en una de las
partes maacutes importantes del proceso educativo Pero salvo en las artes los
sentidos parecen estar destinados a que se los ignore Cuanto mayores sean las
oportunidades de desarrollar la sensibilidad y mayor la capacidad de agudizar
todos los sentidos mayor seraacute tambieacuten la oportunidad de aprender (Lowenfeld
1980)
La educacioacuten artiacutestica juega un papel trascendental y transversal en la educacioacuten
escolar dado que involucra el desarrollo de la creatividad de los nintildeos y las nintildeas
Comprende la integracioacuten de los procesos sensoriales cognitivos afectivos y
estimulacioacuten del hemisferio derecho ldquoEl hemisferio izquierdo analiza en el tiempo
mientras que el hemisferio derecho sintetiza en el espaciordquo (Levy 1974 Paacuteg 61)
Es aquiacute donde el educador yo maestro juega un papel importante siendo creador
de ambientes donde el nintildeo se interese en profundizar en el tema mostraacutendole
otros campos despertando en eacutel nuevas inquietudes que vayan completando su
aprendizaje e inquietud por investigar yo indagar
5
El propoacutesito de la ensentildeanza de las artes en la escuela es contribuir con el
proceso educativo y cultural de los pueblos siendo un medio de comunicacioacuten y
de sensibilizacioacuten Las artes son principalmente herramientas de comunicacioacuten
entre las gentes como son la lectura y la escritura La pintura la escultura los
textiles asiacute como la danza o la poesiacutea son lenguajes que abren posibilidades
alternativas de entendimiento son maneras de comunicar ideas que enriquecen la
calidad de vida medios para canalizar y transformar expresivamente la
agresividad connatural al ser humano Las artes le dan al hombre la posibilidad de
superar los gol- pes como medio de expresioacuten de elaborar duelos y superar la
violencia (Ministerio de educacioacuten Nacional [MEN] 1997 paacuteg 23-24)
La actividad artiacutestica tiene distintas funciones en diversas culturas eacutepocas
histoacutericas y grupos sociales pero las maacutes importante es la de lograr la
comunicacioacuten el arte es un lenguaje plasmado en un objeto que expresa y
comunica el contenido espiritual 1helliprdquo
Sin embargo a pesar de estas premisas y estos discernimientos tan importantes y
a pesar de todas las leyes que cobijan a La Educacioacuten Artiacutestica y cuando se creoacute
en 1998 el Ministerio de Cultura inicio en el que se tuvo la mayor inversioacuten
econoacutemica en la historia del arte y la cultura en nuestro paiacutes lo cual desencadenoacute
una serie de acciones que nos motivoacute a ser cada vez maacutes optimistas
Pero con el transcurrir del tiempo esta inversioacuten en lugar de acrecentarse fue
totalmente involutiva El estado en estos momentos invierte en la cultura una
1
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
6
miacutenima cantidad en relacioacuten a 1998 Y esto genera que los procesos concebidos
con antelacioacuten no tengan continuidad
Este recorte econoacutemico se refleja en la planta de personal de las instituciones
educativas las cuales con el fin de ofrecer una mayor cobertura con los mismos
insumos los primeros sacrificados son los docentes de educacioacuten artiacutestica aacuterea
por lo tanto subvalorada Asiacute que los profesores no capacitados asumen varias
horas de educacioacuten artiacutestica para completar su carga acadeacutemica
Asiacute que los esfuerzos de los antildeos anteriores por fortalecer el sector se ven
realmente minimizados a pesar nuevamente lo digo de todas las leyes y poliacuteticas
generadas con la mejor intencioacuten
Pero iquestcuaacutel es el trasfondo de toda esta problemaacutetica Pues la respuesta estaacute en
el pensamiento neoliberal donde uno de sus presupuestos es la libertad individual
y que la sociedad que puede garantizar esto es la del mercado libre por lo tanto
como la educacioacuten es un bien valioso por los beneficios que genera se convierte
en un servicio por el cual hay que pagar pero como el Estado debe garantizar una
educacioacuten baacutesica como nociones del lenguaje (lectura y escritura) y del caacutelculo
matemaacutetico y algunos valores sobre la convivencia paciacutefica o sea la instruccioacuten
puacuteblica obligatoria y como el pensamiento neoliberal aprecia altamente el valor del
arte sabe que este tiene un costo y alliacute entran a jugar las clases sociales No hay
una designacioacuten clara para la educacioacuten artiacutestica en la clase popular Pues la
premisa es que el que pueda pagar que la usufructuacutee
Entonces la poliacutetica de la Educacioacuten Artiacutestica generada con mucho esfuerzo por
personas respetuosas e idoacuteneas pasa a ser de libre eleccioacuten en el mercado libre
Y estas decisiones poliacuteticas son tomadas por los gobiernos de turno de acuerdo a
7
su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
9
CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
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La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
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oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
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13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
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Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
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expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
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Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
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14 LA EDUCACIOacuteN
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ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
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Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
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joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
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La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
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lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
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Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
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2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
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Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
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antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
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arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
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A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
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La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
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24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
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Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
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26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
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Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
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27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
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Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
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Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
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Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
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estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
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ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
A todos mis compantildeeros de clase gracias por todo lo que aprendiacute de cada uno y
gracias por su alegriacutea
Tambieacuten agradezco al Taller Teatral el Globo -un proyecto de vida- donde he
aprendido y puesto en praacutectica mi labor artiacutestica y social a su Director Jorge
Vanegas y a la colaboracioacuten especial de mis compantildeeras Soraya Loacutepez Prada y
Aurelia Ximena Venegas que se prestaron como modelos para graficar la Rosa de
Los Vientos
GRACIAS
CONTENIDO
DIDICATORIAAGRADECIMIENTOSRESUMEN CONTENIDOINDICE DE ILUSTRACIONES INTRODUCCION
1 CAPITULO I
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
11 Antecedentes 12 Marco Teoacuterico13 Arte 14 La Educacioacuten
2 CAPITULO II LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
21 Los objetivos22 Actividades realizadas 23 Perfil de los docentes24 Articulaciones con otros actores sociales 25 Los recursos disponibles26 Metodologiacutea 27 Metodologiacuteas identificadas
271 El Meacutetodo Dalcroze272 La importancia del juego273 Beneficios del juego274 Juegos practicados 275 La Rosa de los vientos276 Espacio esceacutenico277 Planos y niveles278 Contenidos implicados en una coreografiacutea
3 CAPITULO III
31 Recomendaciones 32 Conclusiones
Bibliografiacutea
INDICE DE ILUSTRACIONES
LISTA DE TABLAS
TABLA 1 Juego ldquoLa llevardquo 57
TABLA 2 Canto Mi Nombre 58
TABLA 3 El Semaacuteforo 59
TABLA 4 Modelo Mi Escultura 60
TABLA 5 Parejas Triacuteos Cuartetos 61
TABLA 6 La Rosa de Los Vientos 62
TABLA 7 Marco de Escena y Planos 76
TABLA 8 Liacuteneas Laterales y Diagonales 77
TABLA 9 Liacutenea Infinita Desplazamiento en Zigzag 78
TABLA 10 Ciacuterculo y Rosa de Los Vientos 79
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Rosa de los Vientos 65
Graacutefico 2 Inicio 66
Graacutefico 3 Al Frente 67
Graacutefico 4 Diagonal frac34 Derecha Diagonal frac34 Izquierda 68
Graacutefico 5 Perfil Derecha 69
Graacutefico 6 Perfil Izquierda 70
Graacutefico 7 frac34 Diagonal atraacutes Derecha frac34 Diagonal atraacutes Izquierda 71
Graacutefico 8 Atraacutes Derecha 72
Graacutefico 9 Atraacutes Izquierda 73
Graacutefico 10 Arriba Derecha Arriba Izquierda 74
Graacutefico 11 Estiramiento total y cierre 75
Graacutefico 12 Planos en el espacio esceacutenico 1 76
Graacutefico 13 Planos en el espacio esceacutenico 2 80
Graacutefico 14 Planos en el espacio esceacutenico 3 81
LISTA DE FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 2
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 10
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 14
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 16
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 22
Fotografiacutea 6 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 24
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 29
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 33
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 35
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 37
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 40
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 42
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 44
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 52
Fotografiacutea 15 Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas 63
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo 64
Fotografiacutea 17 Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 83
RESUMEN
El presente trabajo de recopilacioacuten de experiencias tiene por objeto determinar los
elementos del Taller de Educacioacuten por el Arte que se pueden utilizar para coadyuvar
en el proceso de ensentildeanza aprendizaje en los estudiantes de las Escuelas Puacuteblicas
de primaria en edades entre 6 y 12 antildeos estrato socioeconoacutemico 1 y 2
Este trabajo trata de ser coherente con los lineamientos de la poliacutetica de Educacioacuten
Artiacutestica emanada por el Ministerio de Cultura a partir de la idea de que el
fortalecimiento de la educacioacuten por el arte puede tener enorme impacto en el
desarrollo de los nintildeos
Lo que interesa es destacar la relacioacuten entre la cultura el arte y la educacioacuten y su
importante papel en el desarrollo del ser humano integral Asiacute mismo la urgente
necesidad de aplicar la Poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
1
INTRODUCCION
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
La consolidacioacuten de este taller viene de muchos antildeos atraacutes cuando haciacuteamos
teatro en los barrios populares donde nuestro gran puacuteblico siempre eran los nintildeos
sin importar si la obra estaba dirigida para los adultos
Esto nos llevoacute primero a pensar en realizar obras dirigidas a ellos y luego a montar
obras actuadas por ellos
A fuerza de terquedad y con la anuencia en ese entonces de la directora del
Instituto Popular de Cultura la Doctora Leonor Salazar Puyo se creoacute el espacio
para el teatro Infantil donde confluiacutean en las tardes los nintildeos a jugar a crear a
interactuar y a aprender unos coacutedigos sociales diferentes
3
Podemos decir con orgullo que la mayoriacutea de esos nintildeos hoy adultos han logrado
configurarse como personas con una buena realizacioacuten personal y profesional en
diferentes campos de la educacioacuten y el arte
ldquohellipLa educacioacuten artiacutestica es un campo de conocimiento constituido por diferentes
disciplinas las mismas producen y transmiten sentido a partir de lenguajes
especiacuteficos que se estructuran sobre la base de convenciones culturales y de la
cual se busca que los educandos a traveacutes del anaacutelisis y la produccioacuten desgranen y
transformen siendo este una forma de conocimiento complementario a la
formacioacuten integral de la persona Tambieacuten expresa emocioacuten mediante y por
estados emocionales se debe a los sentimientos y transmite sentimientos Lo que
se suele designar como emocioacuten es un conglomerado de tres componentes un
acto de cognicioacuten una lucha motivacional causada por la cognicioacuten y un despertar
causado por ambas Es a partir de la educacioacuten artiacutestica mediante el cual se crean
las primeras bases sobre percepcioacuten y su representacioacuten mental y material es el
campo de conocimiento praacutecticas y emprendimiento que busca potenciar y
desarrollar la sensibilidad la experiencia esteacutetica el pensamiento creativo y la
expresioacuten simboacutelica a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en
contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro lo visual lo corporal y
lo literario teniendo presente nuestros modos de relacionarnos con el arte la
cultura y el patrimonio (Plan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica2007 paacuteg 10)
Es en la praacutectica de aula en donde se construye la educacioacuten artiacutestica como un
saber recoge la costumbre propia de los diversos procesos del arte se inquieta
por la participacioacuten de saberes provenientes de diferentes praacutecticas y del entorno
socio cultural Conocimiento que desde la Grecia Claacutesica Platoacuten propone en su
Repuacuteblica a manera de modelo cognitivo que tuviera como principio y fin la
apreciacioacuten del arte laquonuestros joacutevenes al igual que los habitantes de una regioacuten
sana puedan sacar provecho de todo y sea cual fuere el lugar desde donde la
emanacioacuten de las obras bellas llegue hasta sus ojos y oiacutedos la reciban como una
4
brisa que sopla salud de tierras salubres y les gana imperceptiblemente desde su
maacutes temprana infancia para la semejanza el amor y la armoniacutea con la verdadera
belleza de la razoacutenraquo (Arrillaga 2005 paacuteg 27 [citado H Read en Educacioacuten por el
Arte paacuteg 84])
El proceso artiacutestico proporciona en el educando el desarrollo de cualidades
personales como los valores sociales morales la expresioacuten creativa y la
autoestima siendo la capacidad de ver sentir oiacuter oler y gustar la que proporciona
los medios para formar una interaccioacuten del hombre y el medio En el proceso que
conduce a la educacioacuten de los nintildeos puede a veces confundirse con el desarrollo
de ciertas respuestas limitadas y predeterminadas
Muchas veces los programas en las escuelas tienden a descuidar el simple hecho
de que el hombre y tambieacuten el nintildeo- aprende a traveacutes de esos cinco sentidos El
desarrollo de la sensibilidad perceptiva deberiacutea pues convertirse en una de las
partes maacutes importantes del proceso educativo Pero salvo en las artes los
sentidos parecen estar destinados a que se los ignore Cuanto mayores sean las
oportunidades de desarrollar la sensibilidad y mayor la capacidad de agudizar
todos los sentidos mayor seraacute tambieacuten la oportunidad de aprender (Lowenfeld
1980)
La educacioacuten artiacutestica juega un papel trascendental y transversal en la educacioacuten
escolar dado que involucra el desarrollo de la creatividad de los nintildeos y las nintildeas
Comprende la integracioacuten de los procesos sensoriales cognitivos afectivos y
estimulacioacuten del hemisferio derecho ldquoEl hemisferio izquierdo analiza en el tiempo
mientras que el hemisferio derecho sintetiza en el espaciordquo (Levy 1974 Paacuteg 61)
Es aquiacute donde el educador yo maestro juega un papel importante siendo creador
de ambientes donde el nintildeo se interese en profundizar en el tema mostraacutendole
otros campos despertando en eacutel nuevas inquietudes que vayan completando su
aprendizaje e inquietud por investigar yo indagar
5
El propoacutesito de la ensentildeanza de las artes en la escuela es contribuir con el
proceso educativo y cultural de los pueblos siendo un medio de comunicacioacuten y
de sensibilizacioacuten Las artes son principalmente herramientas de comunicacioacuten
entre las gentes como son la lectura y la escritura La pintura la escultura los
textiles asiacute como la danza o la poesiacutea son lenguajes que abren posibilidades
alternativas de entendimiento son maneras de comunicar ideas que enriquecen la
calidad de vida medios para canalizar y transformar expresivamente la
agresividad connatural al ser humano Las artes le dan al hombre la posibilidad de
superar los gol- pes como medio de expresioacuten de elaborar duelos y superar la
violencia (Ministerio de educacioacuten Nacional [MEN] 1997 paacuteg 23-24)
La actividad artiacutestica tiene distintas funciones en diversas culturas eacutepocas
histoacutericas y grupos sociales pero las maacutes importante es la de lograr la
comunicacioacuten el arte es un lenguaje plasmado en un objeto que expresa y
comunica el contenido espiritual 1helliprdquo
Sin embargo a pesar de estas premisas y estos discernimientos tan importantes y
a pesar de todas las leyes que cobijan a La Educacioacuten Artiacutestica y cuando se creoacute
en 1998 el Ministerio de Cultura inicio en el que se tuvo la mayor inversioacuten
econoacutemica en la historia del arte y la cultura en nuestro paiacutes lo cual desencadenoacute
una serie de acciones que nos motivoacute a ser cada vez maacutes optimistas
Pero con el transcurrir del tiempo esta inversioacuten en lugar de acrecentarse fue
totalmente involutiva El estado en estos momentos invierte en la cultura una
1
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
6
miacutenima cantidad en relacioacuten a 1998 Y esto genera que los procesos concebidos
con antelacioacuten no tengan continuidad
Este recorte econoacutemico se refleja en la planta de personal de las instituciones
educativas las cuales con el fin de ofrecer una mayor cobertura con los mismos
insumos los primeros sacrificados son los docentes de educacioacuten artiacutestica aacuterea
por lo tanto subvalorada Asiacute que los profesores no capacitados asumen varias
horas de educacioacuten artiacutestica para completar su carga acadeacutemica
Asiacute que los esfuerzos de los antildeos anteriores por fortalecer el sector se ven
realmente minimizados a pesar nuevamente lo digo de todas las leyes y poliacuteticas
generadas con la mejor intencioacuten
Pero iquestcuaacutel es el trasfondo de toda esta problemaacutetica Pues la respuesta estaacute en
el pensamiento neoliberal donde uno de sus presupuestos es la libertad individual
y que la sociedad que puede garantizar esto es la del mercado libre por lo tanto
como la educacioacuten es un bien valioso por los beneficios que genera se convierte
en un servicio por el cual hay que pagar pero como el Estado debe garantizar una
educacioacuten baacutesica como nociones del lenguaje (lectura y escritura) y del caacutelculo
matemaacutetico y algunos valores sobre la convivencia paciacutefica o sea la instruccioacuten
puacuteblica obligatoria y como el pensamiento neoliberal aprecia altamente el valor del
arte sabe que este tiene un costo y alliacute entran a jugar las clases sociales No hay
una designacioacuten clara para la educacioacuten artiacutestica en la clase popular Pues la
premisa es que el que pueda pagar que la usufructuacutee
Entonces la poliacutetica de la Educacioacuten Artiacutestica generada con mucho esfuerzo por
personas respetuosas e idoacuteneas pasa a ser de libre eleccioacuten en el mercado libre
Y estas decisiones poliacuteticas son tomadas por los gobiernos de turno de acuerdo a
7
su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
9
CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
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Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
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joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
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DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
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La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
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lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
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Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
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2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
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Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
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antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
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arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
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A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
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La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
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24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
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Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
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26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
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Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
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27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
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Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
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Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
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Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
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estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
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ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
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El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
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puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
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272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
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para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
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MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
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Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
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entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
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para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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CONTENIDO
DIDICATORIAAGRADECIMIENTOSRESUMEN CONTENIDOINDICE DE ILUSTRACIONES INTRODUCCION
1 CAPITULO I
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
11 Antecedentes 12 Marco Teoacuterico13 Arte 14 La Educacioacuten
2 CAPITULO II LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
21 Los objetivos22 Actividades realizadas 23 Perfil de los docentes24 Articulaciones con otros actores sociales 25 Los recursos disponibles26 Metodologiacutea 27 Metodologiacuteas identificadas
271 El Meacutetodo Dalcroze272 La importancia del juego273 Beneficios del juego274 Juegos practicados 275 La Rosa de los vientos276 Espacio esceacutenico277 Planos y niveles278 Contenidos implicados en una coreografiacutea
3 CAPITULO III
31 Recomendaciones 32 Conclusiones
Bibliografiacutea
INDICE DE ILUSTRACIONES
LISTA DE TABLAS
TABLA 1 Juego ldquoLa llevardquo 57
TABLA 2 Canto Mi Nombre 58
TABLA 3 El Semaacuteforo 59
TABLA 4 Modelo Mi Escultura 60
TABLA 5 Parejas Triacuteos Cuartetos 61
TABLA 6 La Rosa de Los Vientos 62
TABLA 7 Marco de Escena y Planos 76
TABLA 8 Liacuteneas Laterales y Diagonales 77
TABLA 9 Liacutenea Infinita Desplazamiento en Zigzag 78
TABLA 10 Ciacuterculo y Rosa de Los Vientos 79
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Rosa de los Vientos 65
Graacutefico 2 Inicio 66
Graacutefico 3 Al Frente 67
Graacutefico 4 Diagonal frac34 Derecha Diagonal frac34 Izquierda 68
Graacutefico 5 Perfil Derecha 69
Graacutefico 6 Perfil Izquierda 70
Graacutefico 7 frac34 Diagonal atraacutes Derecha frac34 Diagonal atraacutes Izquierda 71
Graacutefico 8 Atraacutes Derecha 72
Graacutefico 9 Atraacutes Izquierda 73
Graacutefico 10 Arriba Derecha Arriba Izquierda 74
Graacutefico 11 Estiramiento total y cierre 75
Graacutefico 12 Planos en el espacio esceacutenico 1 76
Graacutefico 13 Planos en el espacio esceacutenico 2 80
Graacutefico 14 Planos en el espacio esceacutenico 3 81
LISTA DE FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 2
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 10
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 14
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 16
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 22
Fotografiacutea 6 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 24
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 29
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 33
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 35
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 37
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 40
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 42
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 44
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 52
Fotografiacutea 15 Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas 63
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo 64
Fotografiacutea 17 Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 83
RESUMEN
El presente trabajo de recopilacioacuten de experiencias tiene por objeto determinar los
elementos del Taller de Educacioacuten por el Arte que se pueden utilizar para coadyuvar
en el proceso de ensentildeanza aprendizaje en los estudiantes de las Escuelas Puacuteblicas
de primaria en edades entre 6 y 12 antildeos estrato socioeconoacutemico 1 y 2
Este trabajo trata de ser coherente con los lineamientos de la poliacutetica de Educacioacuten
Artiacutestica emanada por el Ministerio de Cultura a partir de la idea de que el
fortalecimiento de la educacioacuten por el arte puede tener enorme impacto en el
desarrollo de los nintildeos
Lo que interesa es destacar la relacioacuten entre la cultura el arte y la educacioacuten y su
importante papel en el desarrollo del ser humano integral Asiacute mismo la urgente
necesidad de aplicar la Poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
1
INTRODUCCION
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
La consolidacioacuten de este taller viene de muchos antildeos atraacutes cuando haciacuteamos
teatro en los barrios populares donde nuestro gran puacuteblico siempre eran los nintildeos
sin importar si la obra estaba dirigida para los adultos
Esto nos llevoacute primero a pensar en realizar obras dirigidas a ellos y luego a montar
obras actuadas por ellos
A fuerza de terquedad y con la anuencia en ese entonces de la directora del
Instituto Popular de Cultura la Doctora Leonor Salazar Puyo se creoacute el espacio
para el teatro Infantil donde confluiacutean en las tardes los nintildeos a jugar a crear a
interactuar y a aprender unos coacutedigos sociales diferentes
3
Podemos decir con orgullo que la mayoriacutea de esos nintildeos hoy adultos han logrado
configurarse como personas con una buena realizacioacuten personal y profesional en
diferentes campos de la educacioacuten y el arte
ldquohellipLa educacioacuten artiacutestica es un campo de conocimiento constituido por diferentes
disciplinas las mismas producen y transmiten sentido a partir de lenguajes
especiacuteficos que se estructuran sobre la base de convenciones culturales y de la
cual se busca que los educandos a traveacutes del anaacutelisis y la produccioacuten desgranen y
transformen siendo este una forma de conocimiento complementario a la
formacioacuten integral de la persona Tambieacuten expresa emocioacuten mediante y por
estados emocionales se debe a los sentimientos y transmite sentimientos Lo que
se suele designar como emocioacuten es un conglomerado de tres componentes un
acto de cognicioacuten una lucha motivacional causada por la cognicioacuten y un despertar
causado por ambas Es a partir de la educacioacuten artiacutestica mediante el cual se crean
las primeras bases sobre percepcioacuten y su representacioacuten mental y material es el
campo de conocimiento praacutecticas y emprendimiento que busca potenciar y
desarrollar la sensibilidad la experiencia esteacutetica el pensamiento creativo y la
expresioacuten simboacutelica a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en
contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro lo visual lo corporal y
lo literario teniendo presente nuestros modos de relacionarnos con el arte la
cultura y el patrimonio (Plan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica2007 paacuteg 10)
Es en la praacutectica de aula en donde se construye la educacioacuten artiacutestica como un
saber recoge la costumbre propia de los diversos procesos del arte se inquieta
por la participacioacuten de saberes provenientes de diferentes praacutecticas y del entorno
socio cultural Conocimiento que desde la Grecia Claacutesica Platoacuten propone en su
Repuacuteblica a manera de modelo cognitivo que tuviera como principio y fin la
apreciacioacuten del arte laquonuestros joacutevenes al igual que los habitantes de una regioacuten
sana puedan sacar provecho de todo y sea cual fuere el lugar desde donde la
emanacioacuten de las obras bellas llegue hasta sus ojos y oiacutedos la reciban como una
4
brisa que sopla salud de tierras salubres y les gana imperceptiblemente desde su
maacutes temprana infancia para la semejanza el amor y la armoniacutea con la verdadera
belleza de la razoacutenraquo (Arrillaga 2005 paacuteg 27 [citado H Read en Educacioacuten por el
Arte paacuteg 84])
El proceso artiacutestico proporciona en el educando el desarrollo de cualidades
personales como los valores sociales morales la expresioacuten creativa y la
autoestima siendo la capacidad de ver sentir oiacuter oler y gustar la que proporciona
los medios para formar una interaccioacuten del hombre y el medio En el proceso que
conduce a la educacioacuten de los nintildeos puede a veces confundirse con el desarrollo
de ciertas respuestas limitadas y predeterminadas
Muchas veces los programas en las escuelas tienden a descuidar el simple hecho
de que el hombre y tambieacuten el nintildeo- aprende a traveacutes de esos cinco sentidos El
desarrollo de la sensibilidad perceptiva deberiacutea pues convertirse en una de las
partes maacutes importantes del proceso educativo Pero salvo en las artes los
sentidos parecen estar destinados a que se los ignore Cuanto mayores sean las
oportunidades de desarrollar la sensibilidad y mayor la capacidad de agudizar
todos los sentidos mayor seraacute tambieacuten la oportunidad de aprender (Lowenfeld
1980)
La educacioacuten artiacutestica juega un papel trascendental y transversal en la educacioacuten
escolar dado que involucra el desarrollo de la creatividad de los nintildeos y las nintildeas
Comprende la integracioacuten de los procesos sensoriales cognitivos afectivos y
estimulacioacuten del hemisferio derecho ldquoEl hemisferio izquierdo analiza en el tiempo
mientras que el hemisferio derecho sintetiza en el espaciordquo (Levy 1974 Paacuteg 61)
Es aquiacute donde el educador yo maestro juega un papel importante siendo creador
de ambientes donde el nintildeo se interese en profundizar en el tema mostraacutendole
otros campos despertando en eacutel nuevas inquietudes que vayan completando su
aprendizaje e inquietud por investigar yo indagar
5
El propoacutesito de la ensentildeanza de las artes en la escuela es contribuir con el
proceso educativo y cultural de los pueblos siendo un medio de comunicacioacuten y
de sensibilizacioacuten Las artes son principalmente herramientas de comunicacioacuten
entre las gentes como son la lectura y la escritura La pintura la escultura los
textiles asiacute como la danza o la poesiacutea son lenguajes que abren posibilidades
alternativas de entendimiento son maneras de comunicar ideas que enriquecen la
calidad de vida medios para canalizar y transformar expresivamente la
agresividad connatural al ser humano Las artes le dan al hombre la posibilidad de
superar los gol- pes como medio de expresioacuten de elaborar duelos y superar la
violencia (Ministerio de educacioacuten Nacional [MEN] 1997 paacuteg 23-24)
La actividad artiacutestica tiene distintas funciones en diversas culturas eacutepocas
histoacutericas y grupos sociales pero las maacutes importante es la de lograr la
comunicacioacuten el arte es un lenguaje plasmado en un objeto que expresa y
comunica el contenido espiritual 1helliprdquo
Sin embargo a pesar de estas premisas y estos discernimientos tan importantes y
a pesar de todas las leyes que cobijan a La Educacioacuten Artiacutestica y cuando se creoacute
en 1998 el Ministerio de Cultura inicio en el que se tuvo la mayor inversioacuten
econoacutemica en la historia del arte y la cultura en nuestro paiacutes lo cual desencadenoacute
una serie de acciones que nos motivoacute a ser cada vez maacutes optimistas
Pero con el transcurrir del tiempo esta inversioacuten en lugar de acrecentarse fue
totalmente involutiva El estado en estos momentos invierte en la cultura una
1
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
6
miacutenima cantidad en relacioacuten a 1998 Y esto genera que los procesos concebidos
con antelacioacuten no tengan continuidad
Este recorte econoacutemico se refleja en la planta de personal de las instituciones
educativas las cuales con el fin de ofrecer una mayor cobertura con los mismos
insumos los primeros sacrificados son los docentes de educacioacuten artiacutestica aacuterea
por lo tanto subvalorada Asiacute que los profesores no capacitados asumen varias
horas de educacioacuten artiacutestica para completar su carga acadeacutemica
Asiacute que los esfuerzos de los antildeos anteriores por fortalecer el sector se ven
realmente minimizados a pesar nuevamente lo digo de todas las leyes y poliacuteticas
generadas con la mejor intencioacuten
Pero iquestcuaacutel es el trasfondo de toda esta problemaacutetica Pues la respuesta estaacute en
el pensamiento neoliberal donde uno de sus presupuestos es la libertad individual
y que la sociedad que puede garantizar esto es la del mercado libre por lo tanto
como la educacioacuten es un bien valioso por los beneficios que genera se convierte
en un servicio por el cual hay que pagar pero como el Estado debe garantizar una
educacioacuten baacutesica como nociones del lenguaje (lectura y escritura) y del caacutelculo
matemaacutetico y algunos valores sobre la convivencia paciacutefica o sea la instruccioacuten
puacuteblica obligatoria y como el pensamiento neoliberal aprecia altamente el valor del
arte sabe que este tiene un costo y alliacute entran a jugar las clases sociales No hay
una designacioacuten clara para la educacioacuten artiacutestica en la clase popular Pues la
premisa es que el que pueda pagar que la usufructuacutee
Entonces la poliacutetica de la Educacioacuten Artiacutestica generada con mucho esfuerzo por
personas respetuosas e idoacuteneas pasa a ser de libre eleccioacuten en el mercado libre
Y estas decisiones poliacuteticas son tomadas por los gobiernos de turno de acuerdo a
7
su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
9
CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
69
70
71
72
73
74
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
INDICE DE ILUSTRACIONES
LISTA DE TABLAS
TABLA 1 Juego ldquoLa llevardquo 57
TABLA 2 Canto Mi Nombre 58
TABLA 3 El Semaacuteforo 59
TABLA 4 Modelo Mi Escultura 60
TABLA 5 Parejas Triacuteos Cuartetos 61
TABLA 6 La Rosa de Los Vientos 62
TABLA 7 Marco de Escena y Planos 76
TABLA 8 Liacuteneas Laterales y Diagonales 77
TABLA 9 Liacutenea Infinita Desplazamiento en Zigzag 78
TABLA 10 Ciacuterculo y Rosa de Los Vientos 79
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Rosa de los Vientos 65
Graacutefico 2 Inicio 66
Graacutefico 3 Al Frente 67
Graacutefico 4 Diagonal frac34 Derecha Diagonal frac34 Izquierda 68
Graacutefico 5 Perfil Derecha 69
Graacutefico 6 Perfil Izquierda 70
Graacutefico 7 frac34 Diagonal atraacutes Derecha frac34 Diagonal atraacutes Izquierda 71
Graacutefico 8 Atraacutes Derecha 72
Graacutefico 9 Atraacutes Izquierda 73
Graacutefico 10 Arriba Derecha Arriba Izquierda 74
Graacutefico 11 Estiramiento total y cierre 75
Graacutefico 12 Planos en el espacio esceacutenico 1 76
Graacutefico 13 Planos en el espacio esceacutenico 2 80
Graacutefico 14 Planos en el espacio esceacutenico 3 81
LISTA DE FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 2
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 10
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 14
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 16
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 22
Fotografiacutea 6 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 24
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 29
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 33
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 35
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 37
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 40
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 42
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 44
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 52
Fotografiacutea 15 Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas 63
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo 64
Fotografiacutea 17 Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 83
RESUMEN
El presente trabajo de recopilacioacuten de experiencias tiene por objeto determinar los
elementos del Taller de Educacioacuten por el Arte que se pueden utilizar para coadyuvar
en el proceso de ensentildeanza aprendizaje en los estudiantes de las Escuelas Puacuteblicas
de primaria en edades entre 6 y 12 antildeos estrato socioeconoacutemico 1 y 2
Este trabajo trata de ser coherente con los lineamientos de la poliacutetica de Educacioacuten
Artiacutestica emanada por el Ministerio de Cultura a partir de la idea de que el
fortalecimiento de la educacioacuten por el arte puede tener enorme impacto en el
desarrollo de los nintildeos
Lo que interesa es destacar la relacioacuten entre la cultura el arte y la educacioacuten y su
importante papel en el desarrollo del ser humano integral Asiacute mismo la urgente
necesidad de aplicar la Poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
1
INTRODUCCION
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
La consolidacioacuten de este taller viene de muchos antildeos atraacutes cuando haciacuteamos
teatro en los barrios populares donde nuestro gran puacuteblico siempre eran los nintildeos
sin importar si la obra estaba dirigida para los adultos
Esto nos llevoacute primero a pensar en realizar obras dirigidas a ellos y luego a montar
obras actuadas por ellos
A fuerza de terquedad y con la anuencia en ese entonces de la directora del
Instituto Popular de Cultura la Doctora Leonor Salazar Puyo se creoacute el espacio
para el teatro Infantil donde confluiacutean en las tardes los nintildeos a jugar a crear a
interactuar y a aprender unos coacutedigos sociales diferentes
3
Podemos decir con orgullo que la mayoriacutea de esos nintildeos hoy adultos han logrado
configurarse como personas con una buena realizacioacuten personal y profesional en
diferentes campos de la educacioacuten y el arte
ldquohellipLa educacioacuten artiacutestica es un campo de conocimiento constituido por diferentes
disciplinas las mismas producen y transmiten sentido a partir de lenguajes
especiacuteficos que se estructuran sobre la base de convenciones culturales y de la
cual se busca que los educandos a traveacutes del anaacutelisis y la produccioacuten desgranen y
transformen siendo este una forma de conocimiento complementario a la
formacioacuten integral de la persona Tambieacuten expresa emocioacuten mediante y por
estados emocionales se debe a los sentimientos y transmite sentimientos Lo que
se suele designar como emocioacuten es un conglomerado de tres componentes un
acto de cognicioacuten una lucha motivacional causada por la cognicioacuten y un despertar
causado por ambas Es a partir de la educacioacuten artiacutestica mediante el cual se crean
las primeras bases sobre percepcioacuten y su representacioacuten mental y material es el
campo de conocimiento praacutecticas y emprendimiento que busca potenciar y
desarrollar la sensibilidad la experiencia esteacutetica el pensamiento creativo y la
expresioacuten simboacutelica a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en
contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro lo visual lo corporal y
lo literario teniendo presente nuestros modos de relacionarnos con el arte la
cultura y el patrimonio (Plan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica2007 paacuteg 10)
Es en la praacutectica de aula en donde se construye la educacioacuten artiacutestica como un
saber recoge la costumbre propia de los diversos procesos del arte se inquieta
por la participacioacuten de saberes provenientes de diferentes praacutecticas y del entorno
socio cultural Conocimiento que desde la Grecia Claacutesica Platoacuten propone en su
Repuacuteblica a manera de modelo cognitivo que tuviera como principio y fin la
apreciacioacuten del arte laquonuestros joacutevenes al igual que los habitantes de una regioacuten
sana puedan sacar provecho de todo y sea cual fuere el lugar desde donde la
emanacioacuten de las obras bellas llegue hasta sus ojos y oiacutedos la reciban como una
4
brisa que sopla salud de tierras salubres y les gana imperceptiblemente desde su
maacutes temprana infancia para la semejanza el amor y la armoniacutea con la verdadera
belleza de la razoacutenraquo (Arrillaga 2005 paacuteg 27 [citado H Read en Educacioacuten por el
Arte paacuteg 84])
El proceso artiacutestico proporciona en el educando el desarrollo de cualidades
personales como los valores sociales morales la expresioacuten creativa y la
autoestima siendo la capacidad de ver sentir oiacuter oler y gustar la que proporciona
los medios para formar una interaccioacuten del hombre y el medio En el proceso que
conduce a la educacioacuten de los nintildeos puede a veces confundirse con el desarrollo
de ciertas respuestas limitadas y predeterminadas
Muchas veces los programas en las escuelas tienden a descuidar el simple hecho
de que el hombre y tambieacuten el nintildeo- aprende a traveacutes de esos cinco sentidos El
desarrollo de la sensibilidad perceptiva deberiacutea pues convertirse en una de las
partes maacutes importantes del proceso educativo Pero salvo en las artes los
sentidos parecen estar destinados a que se los ignore Cuanto mayores sean las
oportunidades de desarrollar la sensibilidad y mayor la capacidad de agudizar
todos los sentidos mayor seraacute tambieacuten la oportunidad de aprender (Lowenfeld
1980)
La educacioacuten artiacutestica juega un papel trascendental y transversal en la educacioacuten
escolar dado que involucra el desarrollo de la creatividad de los nintildeos y las nintildeas
Comprende la integracioacuten de los procesos sensoriales cognitivos afectivos y
estimulacioacuten del hemisferio derecho ldquoEl hemisferio izquierdo analiza en el tiempo
mientras que el hemisferio derecho sintetiza en el espaciordquo (Levy 1974 Paacuteg 61)
Es aquiacute donde el educador yo maestro juega un papel importante siendo creador
de ambientes donde el nintildeo se interese en profundizar en el tema mostraacutendole
otros campos despertando en eacutel nuevas inquietudes que vayan completando su
aprendizaje e inquietud por investigar yo indagar
5
El propoacutesito de la ensentildeanza de las artes en la escuela es contribuir con el
proceso educativo y cultural de los pueblos siendo un medio de comunicacioacuten y
de sensibilizacioacuten Las artes son principalmente herramientas de comunicacioacuten
entre las gentes como son la lectura y la escritura La pintura la escultura los
textiles asiacute como la danza o la poesiacutea son lenguajes que abren posibilidades
alternativas de entendimiento son maneras de comunicar ideas que enriquecen la
calidad de vida medios para canalizar y transformar expresivamente la
agresividad connatural al ser humano Las artes le dan al hombre la posibilidad de
superar los gol- pes como medio de expresioacuten de elaborar duelos y superar la
violencia (Ministerio de educacioacuten Nacional [MEN] 1997 paacuteg 23-24)
La actividad artiacutestica tiene distintas funciones en diversas culturas eacutepocas
histoacutericas y grupos sociales pero las maacutes importante es la de lograr la
comunicacioacuten el arte es un lenguaje plasmado en un objeto que expresa y
comunica el contenido espiritual 1helliprdquo
Sin embargo a pesar de estas premisas y estos discernimientos tan importantes y
a pesar de todas las leyes que cobijan a La Educacioacuten Artiacutestica y cuando se creoacute
en 1998 el Ministerio de Cultura inicio en el que se tuvo la mayor inversioacuten
econoacutemica en la historia del arte y la cultura en nuestro paiacutes lo cual desencadenoacute
una serie de acciones que nos motivoacute a ser cada vez maacutes optimistas
Pero con el transcurrir del tiempo esta inversioacuten en lugar de acrecentarse fue
totalmente involutiva El estado en estos momentos invierte en la cultura una
1
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
6
miacutenima cantidad en relacioacuten a 1998 Y esto genera que los procesos concebidos
con antelacioacuten no tengan continuidad
Este recorte econoacutemico se refleja en la planta de personal de las instituciones
educativas las cuales con el fin de ofrecer una mayor cobertura con los mismos
insumos los primeros sacrificados son los docentes de educacioacuten artiacutestica aacuterea
por lo tanto subvalorada Asiacute que los profesores no capacitados asumen varias
horas de educacioacuten artiacutestica para completar su carga acadeacutemica
Asiacute que los esfuerzos de los antildeos anteriores por fortalecer el sector se ven
realmente minimizados a pesar nuevamente lo digo de todas las leyes y poliacuteticas
generadas con la mejor intencioacuten
Pero iquestcuaacutel es el trasfondo de toda esta problemaacutetica Pues la respuesta estaacute en
el pensamiento neoliberal donde uno de sus presupuestos es la libertad individual
y que la sociedad que puede garantizar esto es la del mercado libre por lo tanto
como la educacioacuten es un bien valioso por los beneficios que genera se convierte
en un servicio por el cual hay que pagar pero como el Estado debe garantizar una
educacioacuten baacutesica como nociones del lenguaje (lectura y escritura) y del caacutelculo
matemaacutetico y algunos valores sobre la convivencia paciacutefica o sea la instruccioacuten
puacuteblica obligatoria y como el pensamiento neoliberal aprecia altamente el valor del
arte sabe que este tiene un costo y alliacute entran a jugar las clases sociales No hay
una designacioacuten clara para la educacioacuten artiacutestica en la clase popular Pues la
premisa es que el que pueda pagar que la usufructuacutee
Entonces la poliacutetica de la Educacioacuten Artiacutestica generada con mucho esfuerzo por
personas respetuosas e idoacuteneas pasa a ser de libre eleccioacuten en el mercado libre
Y estas decisiones poliacuteticas son tomadas por los gobiernos de turno de acuerdo a
7
su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
9
CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
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68
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72
73
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76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
LISTA DE GRAacuteFICOS
Graacutefico 1 Rosa de los Vientos 65
Graacutefico 2 Inicio 66
Graacutefico 3 Al Frente 67
Graacutefico 4 Diagonal frac34 Derecha Diagonal frac34 Izquierda 68
Graacutefico 5 Perfil Derecha 69
Graacutefico 6 Perfil Izquierda 70
Graacutefico 7 frac34 Diagonal atraacutes Derecha frac34 Diagonal atraacutes Izquierda 71
Graacutefico 8 Atraacutes Derecha 72
Graacutefico 9 Atraacutes Izquierda 73
Graacutefico 10 Arriba Derecha Arriba Izquierda 74
Graacutefico 11 Estiramiento total y cierre 75
Graacutefico 12 Planos en el espacio esceacutenico 1 76
Graacutefico 13 Planos en el espacio esceacutenico 2 80
Graacutefico 14 Planos en el espacio esceacutenico 3 81
LISTA DE FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 2
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 10
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 14
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 16
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 22
Fotografiacutea 6 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 24
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 29
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 33
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 35
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 37
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 40
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 42
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 44
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 52
Fotografiacutea 15 Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas 63
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo 64
Fotografiacutea 17 Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 83
RESUMEN
El presente trabajo de recopilacioacuten de experiencias tiene por objeto determinar los
elementos del Taller de Educacioacuten por el Arte que se pueden utilizar para coadyuvar
en el proceso de ensentildeanza aprendizaje en los estudiantes de las Escuelas Puacuteblicas
de primaria en edades entre 6 y 12 antildeos estrato socioeconoacutemico 1 y 2
Este trabajo trata de ser coherente con los lineamientos de la poliacutetica de Educacioacuten
Artiacutestica emanada por el Ministerio de Cultura a partir de la idea de que el
fortalecimiento de la educacioacuten por el arte puede tener enorme impacto en el
desarrollo de los nintildeos
Lo que interesa es destacar la relacioacuten entre la cultura el arte y la educacioacuten y su
importante papel en el desarrollo del ser humano integral Asiacute mismo la urgente
necesidad de aplicar la Poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
1
INTRODUCCION
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
La consolidacioacuten de este taller viene de muchos antildeos atraacutes cuando haciacuteamos
teatro en los barrios populares donde nuestro gran puacuteblico siempre eran los nintildeos
sin importar si la obra estaba dirigida para los adultos
Esto nos llevoacute primero a pensar en realizar obras dirigidas a ellos y luego a montar
obras actuadas por ellos
A fuerza de terquedad y con la anuencia en ese entonces de la directora del
Instituto Popular de Cultura la Doctora Leonor Salazar Puyo se creoacute el espacio
para el teatro Infantil donde confluiacutean en las tardes los nintildeos a jugar a crear a
interactuar y a aprender unos coacutedigos sociales diferentes
3
Podemos decir con orgullo que la mayoriacutea de esos nintildeos hoy adultos han logrado
configurarse como personas con una buena realizacioacuten personal y profesional en
diferentes campos de la educacioacuten y el arte
ldquohellipLa educacioacuten artiacutestica es un campo de conocimiento constituido por diferentes
disciplinas las mismas producen y transmiten sentido a partir de lenguajes
especiacuteficos que se estructuran sobre la base de convenciones culturales y de la
cual se busca que los educandos a traveacutes del anaacutelisis y la produccioacuten desgranen y
transformen siendo este una forma de conocimiento complementario a la
formacioacuten integral de la persona Tambieacuten expresa emocioacuten mediante y por
estados emocionales se debe a los sentimientos y transmite sentimientos Lo que
se suele designar como emocioacuten es un conglomerado de tres componentes un
acto de cognicioacuten una lucha motivacional causada por la cognicioacuten y un despertar
causado por ambas Es a partir de la educacioacuten artiacutestica mediante el cual se crean
las primeras bases sobre percepcioacuten y su representacioacuten mental y material es el
campo de conocimiento praacutecticas y emprendimiento que busca potenciar y
desarrollar la sensibilidad la experiencia esteacutetica el pensamiento creativo y la
expresioacuten simboacutelica a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en
contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro lo visual lo corporal y
lo literario teniendo presente nuestros modos de relacionarnos con el arte la
cultura y el patrimonio (Plan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica2007 paacuteg 10)
Es en la praacutectica de aula en donde se construye la educacioacuten artiacutestica como un
saber recoge la costumbre propia de los diversos procesos del arte se inquieta
por la participacioacuten de saberes provenientes de diferentes praacutecticas y del entorno
socio cultural Conocimiento que desde la Grecia Claacutesica Platoacuten propone en su
Repuacuteblica a manera de modelo cognitivo que tuviera como principio y fin la
apreciacioacuten del arte laquonuestros joacutevenes al igual que los habitantes de una regioacuten
sana puedan sacar provecho de todo y sea cual fuere el lugar desde donde la
emanacioacuten de las obras bellas llegue hasta sus ojos y oiacutedos la reciban como una
4
brisa que sopla salud de tierras salubres y les gana imperceptiblemente desde su
maacutes temprana infancia para la semejanza el amor y la armoniacutea con la verdadera
belleza de la razoacutenraquo (Arrillaga 2005 paacuteg 27 [citado H Read en Educacioacuten por el
Arte paacuteg 84])
El proceso artiacutestico proporciona en el educando el desarrollo de cualidades
personales como los valores sociales morales la expresioacuten creativa y la
autoestima siendo la capacidad de ver sentir oiacuter oler y gustar la que proporciona
los medios para formar una interaccioacuten del hombre y el medio En el proceso que
conduce a la educacioacuten de los nintildeos puede a veces confundirse con el desarrollo
de ciertas respuestas limitadas y predeterminadas
Muchas veces los programas en las escuelas tienden a descuidar el simple hecho
de que el hombre y tambieacuten el nintildeo- aprende a traveacutes de esos cinco sentidos El
desarrollo de la sensibilidad perceptiva deberiacutea pues convertirse en una de las
partes maacutes importantes del proceso educativo Pero salvo en las artes los
sentidos parecen estar destinados a que se los ignore Cuanto mayores sean las
oportunidades de desarrollar la sensibilidad y mayor la capacidad de agudizar
todos los sentidos mayor seraacute tambieacuten la oportunidad de aprender (Lowenfeld
1980)
La educacioacuten artiacutestica juega un papel trascendental y transversal en la educacioacuten
escolar dado que involucra el desarrollo de la creatividad de los nintildeos y las nintildeas
Comprende la integracioacuten de los procesos sensoriales cognitivos afectivos y
estimulacioacuten del hemisferio derecho ldquoEl hemisferio izquierdo analiza en el tiempo
mientras que el hemisferio derecho sintetiza en el espaciordquo (Levy 1974 Paacuteg 61)
Es aquiacute donde el educador yo maestro juega un papel importante siendo creador
de ambientes donde el nintildeo se interese en profundizar en el tema mostraacutendole
otros campos despertando en eacutel nuevas inquietudes que vayan completando su
aprendizaje e inquietud por investigar yo indagar
5
El propoacutesito de la ensentildeanza de las artes en la escuela es contribuir con el
proceso educativo y cultural de los pueblos siendo un medio de comunicacioacuten y
de sensibilizacioacuten Las artes son principalmente herramientas de comunicacioacuten
entre las gentes como son la lectura y la escritura La pintura la escultura los
textiles asiacute como la danza o la poesiacutea son lenguajes que abren posibilidades
alternativas de entendimiento son maneras de comunicar ideas que enriquecen la
calidad de vida medios para canalizar y transformar expresivamente la
agresividad connatural al ser humano Las artes le dan al hombre la posibilidad de
superar los gol- pes como medio de expresioacuten de elaborar duelos y superar la
violencia (Ministerio de educacioacuten Nacional [MEN] 1997 paacuteg 23-24)
La actividad artiacutestica tiene distintas funciones en diversas culturas eacutepocas
histoacutericas y grupos sociales pero las maacutes importante es la de lograr la
comunicacioacuten el arte es un lenguaje plasmado en un objeto que expresa y
comunica el contenido espiritual 1helliprdquo
Sin embargo a pesar de estas premisas y estos discernimientos tan importantes y
a pesar de todas las leyes que cobijan a La Educacioacuten Artiacutestica y cuando se creoacute
en 1998 el Ministerio de Cultura inicio en el que se tuvo la mayor inversioacuten
econoacutemica en la historia del arte y la cultura en nuestro paiacutes lo cual desencadenoacute
una serie de acciones que nos motivoacute a ser cada vez maacutes optimistas
Pero con el transcurrir del tiempo esta inversioacuten en lugar de acrecentarse fue
totalmente involutiva El estado en estos momentos invierte en la cultura una
1
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
6
miacutenima cantidad en relacioacuten a 1998 Y esto genera que los procesos concebidos
con antelacioacuten no tengan continuidad
Este recorte econoacutemico se refleja en la planta de personal de las instituciones
educativas las cuales con el fin de ofrecer una mayor cobertura con los mismos
insumos los primeros sacrificados son los docentes de educacioacuten artiacutestica aacuterea
por lo tanto subvalorada Asiacute que los profesores no capacitados asumen varias
horas de educacioacuten artiacutestica para completar su carga acadeacutemica
Asiacute que los esfuerzos de los antildeos anteriores por fortalecer el sector se ven
realmente minimizados a pesar nuevamente lo digo de todas las leyes y poliacuteticas
generadas con la mejor intencioacuten
Pero iquestcuaacutel es el trasfondo de toda esta problemaacutetica Pues la respuesta estaacute en
el pensamiento neoliberal donde uno de sus presupuestos es la libertad individual
y que la sociedad que puede garantizar esto es la del mercado libre por lo tanto
como la educacioacuten es un bien valioso por los beneficios que genera se convierte
en un servicio por el cual hay que pagar pero como el Estado debe garantizar una
educacioacuten baacutesica como nociones del lenguaje (lectura y escritura) y del caacutelculo
matemaacutetico y algunos valores sobre la convivencia paciacutefica o sea la instruccioacuten
puacuteblica obligatoria y como el pensamiento neoliberal aprecia altamente el valor del
arte sabe que este tiene un costo y alliacute entran a jugar las clases sociales No hay
una designacioacuten clara para la educacioacuten artiacutestica en la clase popular Pues la
premisa es que el que pueda pagar que la usufructuacutee
Entonces la poliacutetica de la Educacioacuten Artiacutestica generada con mucho esfuerzo por
personas respetuosas e idoacuteneas pasa a ser de libre eleccioacuten en el mercado libre
Y estas decisiones poliacuteticas son tomadas por los gobiernos de turno de acuerdo a
7
su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
9
CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
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Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
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joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
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DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
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La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
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lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
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Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
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2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
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Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
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antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
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arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
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A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
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La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
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24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
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Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
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26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
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Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
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27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
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Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
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Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
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Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
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estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
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ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
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El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
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puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
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272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
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para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
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MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
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Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
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entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
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para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
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68
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70
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72
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76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
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LISTA DE FOTOGRAFIAS
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 2
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 10
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 14
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 16
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 22
Fotografiacutea 6 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 24
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 29
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 33
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 35
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 37
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 40
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 42
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 44
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 52
Fotografiacutea 15 Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas 63
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo 64
Fotografiacutea 17 Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 83
RESUMEN
El presente trabajo de recopilacioacuten de experiencias tiene por objeto determinar los
elementos del Taller de Educacioacuten por el Arte que se pueden utilizar para coadyuvar
en el proceso de ensentildeanza aprendizaje en los estudiantes de las Escuelas Puacuteblicas
de primaria en edades entre 6 y 12 antildeos estrato socioeconoacutemico 1 y 2
Este trabajo trata de ser coherente con los lineamientos de la poliacutetica de Educacioacuten
Artiacutestica emanada por el Ministerio de Cultura a partir de la idea de que el
fortalecimiento de la educacioacuten por el arte puede tener enorme impacto en el
desarrollo de los nintildeos
Lo que interesa es destacar la relacioacuten entre la cultura el arte y la educacioacuten y su
importante papel en el desarrollo del ser humano integral Asiacute mismo la urgente
necesidad de aplicar la Poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
1
INTRODUCCION
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
La consolidacioacuten de este taller viene de muchos antildeos atraacutes cuando haciacuteamos
teatro en los barrios populares donde nuestro gran puacuteblico siempre eran los nintildeos
sin importar si la obra estaba dirigida para los adultos
Esto nos llevoacute primero a pensar en realizar obras dirigidas a ellos y luego a montar
obras actuadas por ellos
A fuerza de terquedad y con la anuencia en ese entonces de la directora del
Instituto Popular de Cultura la Doctora Leonor Salazar Puyo se creoacute el espacio
para el teatro Infantil donde confluiacutean en las tardes los nintildeos a jugar a crear a
interactuar y a aprender unos coacutedigos sociales diferentes
3
Podemos decir con orgullo que la mayoriacutea de esos nintildeos hoy adultos han logrado
configurarse como personas con una buena realizacioacuten personal y profesional en
diferentes campos de la educacioacuten y el arte
ldquohellipLa educacioacuten artiacutestica es un campo de conocimiento constituido por diferentes
disciplinas las mismas producen y transmiten sentido a partir de lenguajes
especiacuteficos que se estructuran sobre la base de convenciones culturales y de la
cual se busca que los educandos a traveacutes del anaacutelisis y la produccioacuten desgranen y
transformen siendo este una forma de conocimiento complementario a la
formacioacuten integral de la persona Tambieacuten expresa emocioacuten mediante y por
estados emocionales se debe a los sentimientos y transmite sentimientos Lo que
se suele designar como emocioacuten es un conglomerado de tres componentes un
acto de cognicioacuten una lucha motivacional causada por la cognicioacuten y un despertar
causado por ambas Es a partir de la educacioacuten artiacutestica mediante el cual se crean
las primeras bases sobre percepcioacuten y su representacioacuten mental y material es el
campo de conocimiento praacutecticas y emprendimiento que busca potenciar y
desarrollar la sensibilidad la experiencia esteacutetica el pensamiento creativo y la
expresioacuten simboacutelica a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en
contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro lo visual lo corporal y
lo literario teniendo presente nuestros modos de relacionarnos con el arte la
cultura y el patrimonio (Plan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica2007 paacuteg 10)
Es en la praacutectica de aula en donde se construye la educacioacuten artiacutestica como un
saber recoge la costumbre propia de los diversos procesos del arte se inquieta
por la participacioacuten de saberes provenientes de diferentes praacutecticas y del entorno
socio cultural Conocimiento que desde la Grecia Claacutesica Platoacuten propone en su
Repuacuteblica a manera de modelo cognitivo que tuviera como principio y fin la
apreciacioacuten del arte laquonuestros joacutevenes al igual que los habitantes de una regioacuten
sana puedan sacar provecho de todo y sea cual fuere el lugar desde donde la
emanacioacuten de las obras bellas llegue hasta sus ojos y oiacutedos la reciban como una
4
brisa que sopla salud de tierras salubres y les gana imperceptiblemente desde su
maacutes temprana infancia para la semejanza el amor y la armoniacutea con la verdadera
belleza de la razoacutenraquo (Arrillaga 2005 paacuteg 27 [citado H Read en Educacioacuten por el
Arte paacuteg 84])
El proceso artiacutestico proporciona en el educando el desarrollo de cualidades
personales como los valores sociales morales la expresioacuten creativa y la
autoestima siendo la capacidad de ver sentir oiacuter oler y gustar la que proporciona
los medios para formar una interaccioacuten del hombre y el medio En el proceso que
conduce a la educacioacuten de los nintildeos puede a veces confundirse con el desarrollo
de ciertas respuestas limitadas y predeterminadas
Muchas veces los programas en las escuelas tienden a descuidar el simple hecho
de que el hombre y tambieacuten el nintildeo- aprende a traveacutes de esos cinco sentidos El
desarrollo de la sensibilidad perceptiva deberiacutea pues convertirse en una de las
partes maacutes importantes del proceso educativo Pero salvo en las artes los
sentidos parecen estar destinados a que se los ignore Cuanto mayores sean las
oportunidades de desarrollar la sensibilidad y mayor la capacidad de agudizar
todos los sentidos mayor seraacute tambieacuten la oportunidad de aprender (Lowenfeld
1980)
La educacioacuten artiacutestica juega un papel trascendental y transversal en la educacioacuten
escolar dado que involucra el desarrollo de la creatividad de los nintildeos y las nintildeas
Comprende la integracioacuten de los procesos sensoriales cognitivos afectivos y
estimulacioacuten del hemisferio derecho ldquoEl hemisferio izquierdo analiza en el tiempo
mientras que el hemisferio derecho sintetiza en el espaciordquo (Levy 1974 Paacuteg 61)
Es aquiacute donde el educador yo maestro juega un papel importante siendo creador
de ambientes donde el nintildeo se interese en profundizar en el tema mostraacutendole
otros campos despertando en eacutel nuevas inquietudes que vayan completando su
aprendizaje e inquietud por investigar yo indagar
5
El propoacutesito de la ensentildeanza de las artes en la escuela es contribuir con el
proceso educativo y cultural de los pueblos siendo un medio de comunicacioacuten y
de sensibilizacioacuten Las artes son principalmente herramientas de comunicacioacuten
entre las gentes como son la lectura y la escritura La pintura la escultura los
textiles asiacute como la danza o la poesiacutea son lenguajes que abren posibilidades
alternativas de entendimiento son maneras de comunicar ideas que enriquecen la
calidad de vida medios para canalizar y transformar expresivamente la
agresividad connatural al ser humano Las artes le dan al hombre la posibilidad de
superar los gol- pes como medio de expresioacuten de elaborar duelos y superar la
violencia (Ministerio de educacioacuten Nacional [MEN] 1997 paacuteg 23-24)
La actividad artiacutestica tiene distintas funciones en diversas culturas eacutepocas
histoacutericas y grupos sociales pero las maacutes importante es la de lograr la
comunicacioacuten el arte es un lenguaje plasmado en un objeto que expresa y
comunica el contenido espiritual 1helliprdquo
Sin embargo a pesar de estas premisas y estos discernimientos tan importantes y
a pesar de todas las leyes que cobijan a La Educacioacuten Artiacutestica y cuando se creoacute
en 1998 el Ministerio de Cultura inicio en el que se tuvo la mayor inversioacuten
econoacutemica en la historia del arte y la cultura en nuestro paiacutes lo cual desencadenoacute
una serie de acciones que nos motivoacute a ser cada vez maacutes optimistas
Pero con el transcurrir del tiempo esta inversioacuten en lugar de acrecentarse fue
totalmente involutiva El estado en estos momentos invierte en la cultura una
1
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
6
miacutenima cantidad en relacioacuten a 1998 Y esto genera que los procesos concebidos
con antelacioacuten no tengan continuidad
Este recorte econoacutemico se refleja en la planta de personal de las instituciones
educativas las cuales con el fin de ofrecer una mayor cobertura con los mismos
insumos los primeros sacrificados son los docentes de educacioacuten artiacutestica aacuterea
por lo tanto subvalorada Asiacute que los profesores no capacitados asumen varias
horas de educacioacuten artiacutestica para completar su carga acadeacutemica
Asiacute que los esfuerzos de los antildeos anteriores por fortalecer el sector se ven
realmente minimizados a pesar nuevamente lo digo de todas las leyes y poliacuteticas
generadas con la mejor intencioacuten
Pero iquestcuaacutel es el trasfondo de toda esta problemaacutetica Pues la respuesta estaacute en
el pensamiento neoliberal donde uno de sus presupuestos es la libertad individual
y que la sociedad que puede garantizar esto es la del mercado libre por lo tanto
como la educacioacuten es un bien valioso por los beneficios que genera se convierte
en un servicio por el cual hay que pagar pero como el Estado debe garantizar una
educacioacuten baacutesica como nociones del lenguaje (lectura y escritura) y del caacutelculo
matemaacutetico y algunos valores sobre la convivencia paciacutefica o sea la instruccioacuten
puacuteblica obligatoria y como el pensamiento neoliberal aprecia altamente el valor del
arte sabe que este tiene un costo y alliacute entran a jugar las clases sociales No hay
una designacioacuten clara para la educacioacuten artiacutestica en la clase popular Pues la
premisa es que el que pueda pagar que la usufructuacutee
Entonces la poliacutetica de la Educacioacuten Artiacutestica generada con mucho esfuerzo por
personas respetuosas e idoacuteneas pasa a ser de libre eleccioacuten en el mercado libre
Y estas decisiones poliacuteticas son tomadas por los gobiernos de turno de acuerdo a
7
su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
9
CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
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importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
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Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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90
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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
RESUMEN
El presente trabajo de recopilacioacuten de experiencias tiene por objeto determinar los
elementos del Taller de Educacioacuten por el Arte que se pueden utilizar para coadyuvar
en el proceso de ensentildeanza aprendizaje en los estudiantes de las Escuelas Puacuteblicas
de primaria en edades entre 6 y 12 antildeos estrato socioeconoacutemico 1 y 2
Este trabajo trata de ser coherente con los lineamientos de la poliacutetica de Educacioacuten
Artiacutestica emanada por el Ministerio de Cultura a partir de la idea de que el
fortalecimiento de la educacioacuten por el arte puede tener enorme impacto en el
desarrollo de los nintildeos
Lo que interesa es destacar la relacioacuten entre la cultura el arte y la educacioacuten y su
importante papel en el desarrollo del ser humano integral Asiacute mismo la urgente
necesidad de aplicar la Poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
1
INTRODUCCION
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
La consolidacioacuten de este taller viene de muchos antildeos atraacutes cuando haciacuteamos
teatro en los barrios populares donde nuestro gran puacuteblico siempre eran los nintildeos
sin importar si la obra estaba dirigida para los adultos
Esto nos llevoacute primero a pensar en realizar obras dirigidas a ellos y luego a montar
obras actuadas por ellos
A fuerza de terquedad y con la anuencia en ese entonces de la directora del
Instituto Popular de Cultura la Doctora Leonor Salazar Puyo se creoacute el espacio
para el teatro Infantil donde confluiacutean en las tardes los nintildeos a jugar a crear a
interactuar y a aprender unos coacutedigos sociales diferentes
3
Podemos decir con orgullo que la mayoriacutea de esos nintildeos hoy adultos han logrado
configurarse como personas con una buena realizacioacuten personal y profesional en
diferentes campos de la educacioacuten y el arte
ldquohellipLa educacioacuten artiacutestica es un campo de conocimiento constituido por diferentes
disciplinas las mismas producen y transmiten sentido a partir de lenguajes
especiacuteficos que se estructuran sobre la base de convenciones culturales y de la
cual se busca que los educandos a traveacutes del anaacutelisis y la produccioacuten desgranen y
transformen siendo este una forma de conocimiento complementario a la
formacioacuten integral de la persona Tambieacuten expresa emocioacuten mediante y por
estados emocionales se debe a los sentimientos y transmite sentimientos Lo que
se suele designar como emocioacuten es un conglomerado de tres componentes un
acto de cognicioacuten una lucha motivacional causada por la cognicioacuten y un despertar
causado por ambas Es a partir de la educacioacuten artiacutestica mediante el cual se crean
las primeras bases sobre percepcioacuten y su representacioacuten mental y material es el
campo de conocimiento praacutecticas y emprendimiento que busca potenciar y
desarrollar la sensibilidad la experiencia esteacutetica el pensamiento creativo y la
expresioacuten simboacutelica a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en
contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro lo visual lo corporal y
lo literario teniendo presente nuestros modos de relacionarnos con el arte la
cultura y el patrimonio (Plan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica2007 paacuteg 10)
Es en la praacutectica de aula en donde se construye la educacioacuten artiacutestica como un
saber recoge la costumbre propia de los diversos procesos del arte se inquieta
por la participacioacuten de saberes provenientes de diferentes praacutecticas y del entorno
socio cultural Conocimiento que desde la Grecia Claacutesica Platoacuten propone en su
Repuacuteblica a manera de modelo cognitivo que tuviera como principio y fin la
apreciacioacuten del arte laquonuestros joacutevenes al igual que los habitantes de una regioacuten
sana puedan sacar provecho de todo y sea cual fuere el lugar desde donde la
emanacioacuten de las obras bellas llegue hasta sus ojos y oiacutedos la reciban como una
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brisa que sopla salud de tierras salubres y les gana imperceptiblemente desde su
maacutes temprana infancia para la semejanza el amor y la armoniacutea con la verdadera
belleza de la razoacutenraquo (Arrillaga 2005 paacuteg 27 [citado H Read en Educacioacuten por el
Arte paacuteg 84])
El proceso artiacutestico proporciona en el educando el desarrollo de cualidades
personales como los valores sociales morales la expresioacuten creativa y la
autoestima siendo la capacidad de ver sentir oiacuter oler y gustar la que proporciona
los medios para formar una interaccioacuten del hombre y el medio En el proceso que
conduce a la educacioacuten de los nintildeos puede a veces confundirse con el desarrollo
de ciertas respuestas limitadas y predeterminadas
Muchas veces los programas en las escuelas tienden a descuidar el simple hecho
de que el hombre y tambieacuten el nintildeo- aprende a traveacutes de esos cinco sentidos El
desarrollo de la sensibilidad perceptiva deberiacutea pues convertirse en una de las
partes maacutes importantes del proceso educativo Pero salvo en las artes los
sentidos parecen estar destinados a que se los ignore Cuanto mayores sean las
oportunidades de desarrollar la sensibilidad y mayor la capacidad de agudizar
todos los sentidos mayor seraacute tambieacuten la oportunidad de aprender (Lowenfeld
1980)
La educacioacuten artiacutestica juega un papel trascendental y transversal en la educacioacuten
escolar dado que involucra el desarrollo de la creatividad de los nintildeos y las nintildeas
Comprende la integracioacuten de los procesos sensoriales cognitivos afectivos y
estimulacioacuten del hemisferio derecho ldquoEl hemisferio izquierdo analiza en el tiempo
mientras que el hemisferio derecho sintetiza en el espaciordquo (Levy 1974 Paacuteg 61)
Es aquiacute donde el educador yo maestro juega un papel importante siendo creador
de ambientes donde el nintildeo se interese en profundizar en el tema mostraacutendole
otros campos despertando en eacutel nuevas inquietudes que vayan completando su
aprendizaje e inquietud por investigar yo indagar
5
El propoacutesito de la ensentildeanza de las artes en la escuela es contribuir con el
proceso educativo y cultural de los pueblos siendo un medio de comunicacioacuten y
de sensibilizacioacuten Las artes son principalmente herramientas de comunicacioacuten
entre las gentes como son la lectura y la escritura La pintura la escultura los
textiles asiacute como la danza o la poesiacutea son lenguajes que abren posibilidades
alternativas de entendimiento son maneras de comunicar ideas que enriquecen la
calidad de vida medios para canalizar y transformar expresivamente la
agresividad connatural al ser humano Las artes le dan al hombre la posibilidad de
superar los gol- pes como medio de expresioacuten de elaborar duelos y superar la
violencia (Ministerio de educacioacuten Nacional [MEN] 1997 paacuteg 23-24)
La actividad artiacutestica tiene distintas funciones en diversas culturas eacutepocas
histoacutericas y grupos sociales pero las maacutes importante es la de lograr la
comunicacioacuten el arte es un lenguaje plasmado en un objeto que expresa y
comunica el contenido espiritual 1helliprdquo
Sin embargo a pesar de estas premisas y estos discernimientos tan importantes y
a pesar de todas las leyes que cobijan a La Educacioacuten Artiacutestica y cuando se creoacute
en 1998 el Ministerio de Cultura inicio en el que se tuvo la mayor inversioacuten
econoacutemica en la historia del arte y la cultura en nuestro paiacutes lo cual desencadenoacute
una serie de acciones que nos motivoacute a ser cada vez maacutes optimistas
Pero con el transcurrir del tiempo esta inversioacuten en lugar de acrecentarse fue
totalmente involutiva El estado en estos momentos invierte en la cultura una
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
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miacutenima cantidad en relacioacuten a 1998 Y esto genera que los procesos concebidos
con antelacioacuten no tengan continuidad
Este recorte econoacutemico se refleja en la planta de personal de las instituciones
educativas las cuales con el fin de ofrecer una mayor cobertura con los mismos
insumos los primeros sacrificados son los docentes de educacioacuten artiacutestica aacuterea
por lo tanto subvalorada Asiacute que los profesores no capacitados asumen varias
horas de educacioacuten artiacutestica para completar su carga acadeacutemica
Asiacute que los esfuerzos de los antildeos anteriores por fortalecer el sector se ven
realmente minimizados a pesar nuevamente lo digo de todas las leyes y poliacuteticas
generadas con la mejor intencioacuten
Pero iquestcuaacutel es el trasfondo de toda esta problemaacutetica Pues la respuesta estaacute en
el pensamiento neoliberal donde uno de sus presupuestos es la libertad individual
y que la sociedad que puede garantizar esto es la del mercado libre por lo tanto
como la educacioacuten es un bien valioso por los beneficios que genera se convierte
en un servicio por el cual hay que pagar pero como el Estado debe garantizar una
educacioacuten baacutesica como nociones del lenguaje (lectura y escritura) y del caacutelculo
matemaacutetico y algunos valores sobre la convivencia paciacutefica o sea la instruccioacuten
puacuteblica obligatoria y como el pensamiento neoliberal aprecia altamente el valor del
arte sabe que este tiene un costo y alliacute entran a jugar las clases sociales No hay
una designacioacuten clara para la educacioacuten artiacutestica en la clase popular Pues la
premisa es que el que pueda pagar que la usufructuacutee
Entonces la poliacutetica de la Educacioacuten Artiacutestica generada con mucho esfuerzo por
personas respetuosas e idoacuteneas pasa a ser de libre eleccioacuten en el mercado libre
Y estas decisiones poliacuteticas son tomadas por los gobiernos de turno de acuerdo a
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su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
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CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
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denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
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de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
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Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
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12 MARCO TEOacuteRICO
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Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
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La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
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importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
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3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
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El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
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La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
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63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
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1
INTRODUCCION
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
La consolidacioacuten de este taller viene de muchos antildeos atraacutes cuando haciacuteamos
teatro en los barrios populares donde nuestro gran puacuteblico siempre eran los nintildeos
sin importar si la obra estaba dirigida para los adultos
Esto nos llevoacute primero a pensar en realizar obras dirigidas a ellos y luego a montar
obras actuadas por ellos
A fuerza de terquedad y con la anuencia en ese entonces de la directora del
Instituto Popular de Cultura la Doctora Leonor Salazar Puyo se creoacute el espacio
para el teatro Infantil donde confluiacutean en las tardes los nintildeos a jugar a crear a
interactuar y a aprender unos coacutedigos sociales diferentes
3
Podemos decir con orgullo que la mayoriacutea de esos nintildeos hoy adultos han logrado
configurarse como personas con una buena realizacioacuten personal y profesional en
diferentes campos de la educacioacuten y el arte
ldquohellipLa educacioacuten artiacutestica es un campo de conocimiento constituido por diferentes
disciplinas las mismas producen y transmiten sentido a partir de lenguajes
especiacuteficos que se estructuran sobre la base de convenciones culturales y de la
cual se busca que los educandos a traveacutes del anaacutelisis y la produccioacuten desgranen y
transformen siendo este una forma de conocimiento complementario a la
formacioacuten integral de la persona Tambieacuten expresa emocioacuten mediante y por
estados emocionales se debe a los sentimientos y transmite sentimientos Lo que
se suele designar como emocioacuten es un conglomerado de tres componentes un
acto de cognicioacuten una lucha motivacional causada por la cognicioacuten y un despertar
causado por ambas Es a partir de la educacioacuten artiacutestica mediante el cual se crean
las primeras bases sobre percepcioacuten y su representacioacuten mental y material es el
campo de conocimiento praacutecticas y emprendimiento que busca potenciar y
desarrollar la sensibilidad la experiencia esteacutetica el pensamiento creativo y la
expresioacuten simboacutelica a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en
contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro lo visual lo corporal y
lo literario teniendo presente nuestros modos de relacionarnos con el arte la
cultura y el patrimonio (Plan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica2007 paacuteg 10)
Es en la praacutectica de aula en donde se construye la educacioacuten artiacutestica como un
saber recoge la costumbre propia de los diversos procesos del arte se inquieta
por la participacioacuten de saberes provenientes de diferentes praacutecticas y del entorno
socio cultural Conocimiento que desde la Grecia Claacutesica Platoacuten propone en su
Repuacuteblica a manera de modelo cognitivo que tuviera como principio y fin la
apreciacioacuten del arte laquonuestros joacutevenes al igual que los habitantes de una regioacuten
sana puedan sacar provecho de todo y sea cual fuere el lugar desde donde la
emanacioacuten de las obras bellas llegue hasta sus ojos y oiacutedos la reciban como una
4
brisa que sopla salud de tierras salubres y les gana imperceptiblemente desde su
maacutes temprana infancia para la semejanza el amor y la armoniacutea con la verdadera
belleza de la razoacutenraquo (Arrillaga 2005 paacuteg 27 [citado H Read en Educacioacuten por el
Arte paacuteg 84])
El proceso artiacutestico proporciona en el educando el desarrollo de cualidades
personales como los valores sociales morales la expresioacuten creativa y la
autoestima siendo la capacidad de ver sentir oiacuter oler y gustar la que proporciona
los medios para formar una interaccioacuten del hombre y el medio En el proceso que
conduce a la educacioacuten de los nintildeos puede a veces confundirse con el desarrollo
de ciertas respuestas limitadas y predeterminadas
Muchas veces los programas en las escuelas tienden a descuidar el simple hecho
de que el hombre y tambieacuten el nintildeo- aprende a traveacutes de esos cinco sentidos El
desarrollo de la sensibilidad perceptiva deberiacutea pues convertirse en una de las
partes maacutes importantes del proceso educativo Pero salvo en las artes los
sentidos parecen estar destinados a que se los ignore Cuanto mayores sean las
oportunidades de desarrollar la sensibilidad y mayor la capacidad de agudizar
todos los sentidos mayor seraacute tambieacuten la oportunidad de aprender (Lowenfeld
1980)
La educacioacuten artiacutestica juega un papel trascendental y transversal en la educacioacuten
escolar dado que involucra el desarrollo de la creatividad de los nintildeos y las nintildeas
Comprende la integracioacuten de los procesos sensoriales cognitivos afectivos y
estimulacioacuten del hemisferio derecho ldquoEl hemisferio izquierdo analiza en el tiempo
mientras que el hemisferio derecho sintetiza en el espaciordquo (Levy 1974 Paacuteg 61)
Es aquiacute donde el educador yo maestro juega un papel importante siendo creador
de ambientes donde el nintildeo se interese en profundizar en el tema mostraacutendole
otros campos despertando en eacutel nuevas inquietudes que vayan completando su
aprendizaje e inquietud por investigar yo indagar
5
El propoacutesito de la ensentildeanza de las artes en la escuela es contribuir con el
proceso educativo y cultural de los pueblos siendo un medio de comunicacioacuten y
de sensibilizacioacuten Las artes son principalmente herramientas de comunicacioacuten
entre las gentes como son la lectura y la escritura La pintura la escultura los
textiles asiacute como la danza o la poesiacutea son lenguajes que abren posibilidades
alternativas de entendimiento son maneras de comunicar ideas que enriquecen la
calidad de vida medios para canalizar y transformar expresivamente la
agresividad connatural al ser humano Las artes le dan al hombre la posibilidad de
superar los gol- pes como medio de expresioacuten de elaborar duelos y superar la
violencia (Ministerio de educacioacuten Nacional [MEN] 1997 paacuteg 23-24)
La actividad artiacutestica tiene distintas funciones en diversas culturas eacutepocas
histoacutericas y grupos sociales pero las maacutes importante es la de lograr la
comunicacioacuten el arte es un lenguaje plasmado en un objeto que expresa y
comunica el contenido espiritual 1helliprdquo
Sin embargo a pesar de estas premisas y estos discernimientos tan importantes y
a pesar de todas las leyes que cobijan a La Educacioacuten Artiacutestica y cuando se creoacute
en 1998 el Ministerio de Cultura inicio en el que se tuvo la mayor inversioacuten
econoacutemica en la historia del arte y la cultura en nuestro paiacutes lo cual desencadenoacute
una serie de acciones que nos motivoacute a ser cada vez maacutes optimistas
Pero con el transcurrir del tiempo esta inversioacuten en lugar de acrecentarse fue
totalmente involutiva El estado en estos momentos invierte en la cultura una
1
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
6
miacutenima cantidad en relacioacuten a 1998 Y esto genera que los procesos concebidos
con antelacioacuten no tengan continuidad
Este recorte econoacutemico se refleja en la planta de personal de las instituciones
educativas las cuales con el fin de ofrecer una mayor cobertura con los mismos
insumos los primeros sacrificados son los docentes de educacioacuten artiacutestica aacuterea
por lo tanto subvalorada Asiacute que los profesores no capacitados asumen varias
horas de educacioacuten artiacutestica para completar su carga acadeacutemica
Asiacute que los esfuerzos de los antildeos anteriores por fortalecer el sector se ven
realmente minimizados a pesar nuevamente lo digo de todas las leyes y poliacuteticas
generadas con la mejor intencioacuten
Pero iquestcuaacutel es el trasfondo de toda esta problemaacutetica Pues la respuesta estaacute en
el pensamiento neoliberal donde uno de sus presupuestos es la libertad individual
y que la sociedad que puede garantizar esto es la del mercado libre por lo tanto
como la educacioacuten es un bien valioso por los beneficios que genera se convierte
en un servicio por el cual hay que pagar pero como el Estado debe garantizar una
educacioacuten baacutesica como nociones del lenguaje (lectura y escritura) y del caacutelculo
matemaacutetico y algunos valores sobre la convivencia paciacutefica o sea la instruccioacuten
puacuteblica obligatoria y como el pensamiento neoliberal aprecia altamente el valor del
arte sabe que este tiene un costo y alliacute entran a jugar las clases sociales No hay
una designacioacuten clara para la educacioacuten artiacutestica en la clase popular Pues la
premisa es que el que pueda pagar que la usufructuacutee
Entonces la poliacutetica de la Educacioacuten Artiacutestica generada con mucho esfuerzo por
personas respetuosas e idoacuteneas pasa a ser de libre eleccioacuten en el mercado libre
Y estas decisiones poliacuteticas son tomadas por los gobiernos de turno de acuerdo a
7
su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
9
CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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68
69
70
71
72
73
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
2
Fotografiacutea 1 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
La consolidacioacuten de este taller viene de muchos antildeos atraacutes cuando haciacuteamos
teatro en los barrios populares donde nuestro gran puacuteblico siempre eran los nintildeos
sin importar si la obra estaba dirigida para los adultos
Esto nos llevoacute primero a pensar en realizar obras dirigidas a ellos y luego a montar
obras actuadas por ellos
A fuerza de terquedad y con la anuencia en ese entonces de la directora del
Instituto Popular de Cultura la Doctora Leonor Salazar Puyo se creoacute el espacio
para el teatro Infantil donde confluiacutean en las tardes los nintildeos a jugar a crear a
interactuar y a aprender unos coacutedigos sociales diferentes
3
Podemos decir con orgullo que la mayoriacutea de esos nintildeos hoy adultos han logrado
configurarse como personas con una buena realizacioacuten personal y profesional en
diferentes campos de la educacioacuten y el arte
ldquohellipLa educacioacuten artiacutestica es un campo de conocimiento constituido por diferentes
disciplinas las mismas producen y transmiten sentido a partir de lenguajes
especiacuteficos que se estructuran sobre la base de convenciones culturales y de la
cual se busca que los educandos a traveacutes del anaacutelisis y la produccioacuten desgranen y
transformen siendo este una forma de conocimiento complementario a la
formacioacuten integral de la persona Tambieacuten expresa emocioacuten mediante y por
estados emocionales se debe a los sentimientos y transmite sentimientos Lo que
se suele designar como emocioacuten es un conglomerado de tres componentes un
acto de cognicioacuten una lucha motivacional causada por la cognicioacuten y un despertar
causado por ambas Es a partir de la educacioacuten artiacutestica mediante el cual se crean
las primeras bases sobre percepcioacuten y su representacioacuten mental y material es el
campo de conocimiento praacutecticas y emprendimiento que busca potenciar y
desarrollar la sensibilidad la experiencia esteacutetica el pensamiento creativo y la
expresioacuten simboacutelica a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en
contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro lo visual lo corporal y
lo literario teniendo presente nuestros modos de relacionarnos con el arte la
cultura y el patrimonio (Plan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica2007 paacuteg 10)
Es en la praacutectica de aula en donde se construye la educacioacuten artiacutestica como un
saber recoge la costumbre propia de los diversos procesos del arte se inquieta
por la participacioacuten de saberes provenientes de diferentes praacutecticas y del entorno
socio cultural Conocimiento que desde la Grecia Claacutesica Platoacuten propone en su
Repuacuteblica a manera de modelo cognitivo que tuviera como principio y fin la
apreciacioacuten del arte laquonuestros joacutevenes al igual que los habitantes de una regioacuten
sana puedan sacar provecho de todo y sea cual fuere el lugar desde donde la
emanacioacuten de las obras bellas llegue hasta sus ojos y oiacutedos la reciban como una
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brisa que sopla salud de tierras salubres y les gana imperceptiblemente desde su
maacutes temprana infancia para la semejanza el amor y la armoniacutea con la verdadera
belleza de la razoacutenraquo (Arrillaga 2005 paacuteg 27 [citado H Read en Educacioacuten por el
Arte paacuteg 84])
El proceso artiacutestico proporciona en el educando el desarrollo de cualidades
personales como los valores sociales morales la expresioacuten creativa y la
autoestima siendo la capacidad de ver sentir oiacuter oler y gustar la que proporciona
los medios para formar una interaccioacuten del hombre y el medio En el proceso que
conduce a la educacioacuten de los nintildeos puede a veces confundirse con el desarrollo
de ciertas respuestas limitadas y predeterminadas
Muchas veces los programas en las escuelas tienden a descuidar el simple hecho
de que el hombre y tambieacuten el nintildeo- aprende a traveacutes de esos cinco sentidos El
desarrollo de la sensibilidad perceptiva deberiacutea pues convertirse en una de las
partes maacutes importantes del proceso educativo Pero salvo en las artes los
sentidos parecen estar destinados a que se los ignore Cuanto mayores sean las
oportunidades de desarrollar la sensibilidad y mayor la capacidad de agudizar
todos los sentidos mayor seraacute tambieacuten la oportunidad de aprender (Lowenfeld
1980)
La educacioacuten artiacutestica juega un papel trascendental y transversal en la educacioacuten
escolar dado que involucra el desarrollo de la creatividad de los nintildeos y las nintildeas
Comprende la integracioacuten de los procesos sensoriales cognitivos afectivos y
estimulacioacuten del hemisferio derecho ldquoEl hemisferio izquierdo analiza en el tiempo
mientras que el hemisferio derecho sintetiza en el espaciordquo (Levy 1974 Paacuteg 61)
Es aquiacute donde el educador yo maestro juega un papel importante siendo creador
de ambientes donde el nintildeo se interese en profundizar en el tema mostraacutendole
otros campos despertando en eacutel nuevas inquietudes que vayan completando su
aprendizaje e inquietud por investigar yo indagar
5
El propoacutesito de la ensentildeanza de las artes en la escuela es contribuir con el
proceso educativo y cultural de los pueblos siendo un medio de comunicacioacuten y
de sensibilizacioacuten Las artes son principalmente herramientas de comunicacioacuten
entre las gentes como son la lectura y la escritura La pintura la escultura los
textiles asiacute como la danza o la poesiacutea son lenguajes que abren posibilidades
alternativas de entendimiento son maneras de comunicar ideas que enriquecen la
calidad de vida medios para canalizar y transformar expresivamente la
agresividad connatural al ser humano Las artes le dan al hombre la posibilidad de
superar los gol- pes como medio de expresioacuten de elaborar duelos y superar la
violencia (Ministerio de educacioacuten Nacional [MEN] 1997 paacuteg 23-24)
La actividad artiacutestica tiene distintas funciones en diversas culturas eacutepocas
histoacutericas y grupos sociales pero las maacutes importante es la de lograr la
comunicacioacuten el arte es un lenguaje plasmado en un objeto que expresa y
comunica el contenido espiritual 1helliprdquo
Sin embargo a pesar de estas premisas y estos discernimientos tan importantes y
a pesar de todas las leyes que cobijan a La Educacioacuten Artiacutestica y cuando se creoacute
en 1998 el Ministerio de Cultura inicio en el que se tuvo la mayor inversioacuten
econoacutemica en la historia del arte y la cultura en nuestro paiacutes lo cual desencadenoacute
una serie de acciones que nos motivoacute a ser cada vez maacutes optimistas
Pero con el transcurrir del tiempo esta inversioacuten en lugar de acrecentarse fue
totalmente involutiva El estado en estos momentos invierte en la cultura una
1
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
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miacutenima cantidad en relacioacuten a 1998 Y esto genera que los procesos concebidos
con antelacioacuten no tengan continuidad
Este recorte econoacutemico se refleja en la planta de personal de las instituciones
educativas las cuales con el fin de ofrecer una mayor cobertura con los mismos
insumos los primeros sacrificados son los docentes de educacioacuten artiacutestica aacuterea
por lo tanto subvalorada Asiacute que los profesores no capacitados asumen varias
horas de educacioacuten artiacutestica para completar su carga acadeacutemica
Asiacute que los esfuerzos de los antildeos anteriores por fortalecer el sector se ven
realmente minimizados a pesar nuevamente lo digo de todas las leyes y poliacuteticas
generadas con la mejor intencioacuten
Pero iquestcuaacutel es el trasfondo de toda esta problemaacutetica Pues la respuesta estaacute en
el pensamiento neoliberal donde uno de sus presupuestos es la libertad individual
y que la sociedad que puede garantizar esto es la del mercado libre por lo tanto
como la educacioacuten es un bien valioso por los beneficios que genera se convierte
en un servicio por el cual hay que pagar pero como el Estado debe garantizar una
educacioacuten baacutesica como nociones del lenguaje (lectura y escritura) y del caacutelculo
matemaacutetico y algunos valores sobre la convivencia paciacutefica o sea la instruccioacuten
puacuteblica obligatoria y como el pensamiento neoliberal aprecia altamente el valor del
arte sabe que este tiene un costo y alliacute entran a jugar las clases sociales No hay
una designacioacuten clara para la educacioacuten artiacutestica en la clase popular Pues la
premisa es que el que pueda pagar que la usufructuacutee
Entonces la poliacutetica de la Educacioacuten Artiacutestica generada con mucho esfuerzo por
personas respetuosas e idoacuteneas pasa a ser de libre eleccioacuten en el mercado libre
Y estas decisiones poliacuteticas son tomadas por los gobiernos de turno de acuerdo a
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su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
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CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
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Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
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de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
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Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
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12 MARCO TEOacuteRICO
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Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
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La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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58
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62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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90
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PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
3
Podemos decir con orgullo que la mayoriacutea de esos nintildeos hoy adultos han logrado
configurarse como personas con una buena realizacioacuten personal y profesional en
diferentes campos de la educacioacuten y el arte
ldquohellipLa educacioacuten artiacutestica es un campo de conocimiento constituido por diferentes
disciplinas las mismas producen y transmiten sentido a partir de lenguajes
especiacuteficos que se estructuran sobre la base de convenciones culturales y de la
cual se busca que los educandos a traveacutes del anaacutelisis y la produccioacuten desgranen y
transformen siendo este una forma de conocimiento complementario a la
formacioacuten integral de la persona Tambieacuten expresa emocioacuten mediante y por
estados emocionales se debe a los sentimientos y transmite sentimientos Lo que
se suele designar como emocioacuten es un conglomerado de tres componentes un
acto de cognicioacuten una lucha motivacional causada por la cognicioacuten y un despertar
causado por ambas Es a partir de la educacioacuten artiacutestica mediante el cual se crean
las primeras bases sobre percepcioacuten y su representacioacuten mental y material es el
campo de conocimiento praacutecticas y emprendimiento que busca potenciar y
desarrollar la sensibilidad la experiencia esteacutetica el pensamiento creativo y la
expresioacuten simboacutelica a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en
contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro lo visual lo corporal y
lo literario teniendo presente nuestros modos de relacionarnos con el arte la
cultura y el patrimonio (Plan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica2007 paacuteg 10)
Es en la praacutectica de aula en donde se construye la educacioacuten artiacutestica como un
saber recoge la costumbre propia de los diversos procesos del arte se inquieta
por la participacioacuten de saberes provenientes de diferentes praacutecticas y del entorno
socio cultural Conocimiento que desde la Grecia Claacutesica Platoacuten propone en su
Repuacuteblica a manera de modelo cognitivo que tuviera como principio y fin la
apreciacioacuten del arte laquonuestros joacutevenes al igual que los habitantes de una regioacuten
sana puedan sacar provecho de todo y sea cual fuere el lugar desde donde la
emanacioacuten de las obras bellas llegue hasta sus ojos y oiacutedos la reciban como una
4
brisa que sopla salud de tierras salubres y les gana imperceptiblemente desde su
maacutes temprana infancia para la semejanza el amor y la armoniacutea con la verdadera
belleza de la razoacutenraquo (Arrillaga 2005 paacuteg 27 [citado H Read en Educacioacuten por el
Arte paacuteg 84])
El proceso artiacutestico proporciona en el educando el desarrollo de cualidades
personales como los valores sociales morales la expresioacuten creativa y la
autoestima siendo la capacidad de ver sentir oiacuter oler y gustar la que proporciona
los medios para formar una interaccioacuten del hombre y el medio En el proceso que
conduce a la educacioacuten de los nintildeos puede a veces confundirse con el desarrollo
de ciertas respuestas limitadas y predeterminadas
Muchas veces los programas en las escuelas tienden a descuidar el simple hecho
de que el hombre y tambieacuten el nintildeo- aprende a traveacutes de esos cinco sentidos El
desarrollo de la sensibilidad perceptiva deberiacutea pues convertirse en una de las
partes maacutes importantes del proceso educativo Pero salvo en las artes los
sentidos parecen estar destinados a que se los ignore Cuanto mayores sean las
oportunidades de desarrollar la sensibilidad y mayor la capacidad de agudizar
todos los sentidos mayor seraacute tambieacuten la oportunidad de aprender (Lowenfeld
1980)
La educacioacuten artiacutestica juega un papel trascendental y transversal en la educacioacuten
escolar dado que involucra el desarrollo de la creatividad de los nintildeos y las nintildeas
Comprende la integracioacuten de los procesos sensoriales cognitivos afectivos y
estimulacioacuten del hemisferio derecho ldquoEl hemisferio izquierdo analiza en el tiempo
mientras que el hemisferio derecho sintetiza en el espaciordquo (Levy 1974 Paacuteg 61)
Es aquiacute donde el educador yo maestro juega un papel importante siendo creador
de ambientes donde el nintildeo se interese en profundizar en el tema mostraacutendole
otros campos despertando en eacutel nuevas inquietudes que vayan completando su
aprendizaje e inquietud por investigar yo indagar
5
El propoacutesito de la ensentildeanza de las artes en la escuela es contribuir con el
proceso educativo y cultural de los pueblos siendo un medio de comunicacioacuten y
de sensibilizacioacuten Las artes son principalmente herramientas de comunicacioacuten
entre las gentes como son la lectura y la escritura La pintura la escultura los
textiles asiacute como la danza o la poesiacutea son lenguajes que abren posibilidades
alternativas de entendimiento son maneras de comunicar ideas que enriquecen la
calidad de vida medios para canalizar y transformar expresivamente la
agresividad connatural al ser humano Las artes le dan al hombre la posibilidad de
superar los gol- pes como medio de expresioacuten de elaborar duelos y superar la
violencia (Ministerio de educacioacuten Nacional [MEN] 1997 paacuteg 23-24)
La actividad artiacutestica tiene distintas funciones en diversas culturas eacutepocas
histoacutericas y grupos sociales pero las maacutes importante es la de lograr la
comunicacioacuten el arte es un lenguaje plasmado en un objeto que expresa y
comunica el contenido espiritual 1helliprdquo
Sin embargo a pesar de estas premisas y estos discernimientos tan importantes y
a pesar de todas las leyes que cobijan a La Educacioacuten Artiacutestica y cuando se creoacute
en 1998 el Ministerio de Cultura inicio en el que se tuvo la mayor inversioacuten
econoacutemica en la historia del arte y la cultura en nuestro paiacutes lo cual desencadenoacute
una serie de acciones que nos motivoacute a ser cada vez maacutes optimistas
Pero con el transcurrir del tiempo esta inversioacuten en lugar de acrecentarse fue
totalmente involutiva El estado en estos momentos invierte en la cultura una
1
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
6
miacutenima cantidad en relacioacuten a 1998 Y esto genera que los procesos concebidos
con antelacioacuten no tengan continuidad
Este recorte econoacutemico se refleja en la planta de personal de las instituciones
educativas las cuales con el fin de ofrecer una mayor cobertura con los mismos
insumos los primeros sacrificados son los docentes de educacioacuten artiacutestica aacuterea
por lo tanto subvalorada Asiacute que los profesores no capacitados asumen varias
horas de educacioacuten artiacutestica para completar su carga acadeacutemica
Asiacute que los esfuerzos de los antildeos anteriores por fortalecer el sector se ven
realmente minimizados a pesar nuevamente lo digo de todas las leyes y poliacuteticas
generadas con la mejor intencioacuten
Pero iquestcuaacutel es el trasfondo de toda esta problemaacutetica Pues la respuesta estaacute en
el pensamiento neoliberal donde uno de sus presupuestos es la libertad individual
y que la sociedad que puede garantizar esto es la del mercado libre por lo tanto
como la educacioacuten es un bien valioso por los beneficios que genera se convierte
en un servicio por el cual hay que pagar pero como el Estado debe garantizar una
educacioacuten baacutesica como nociones del lenguaje (lectura y escritura) y del caacutelculo
matemaacutetico y algunos valores sobre la convivencia paciacutefica o sea la instruccioacuten
puacuteblica obligatoria y como el pensamiento neoliberal aprecia altamente el valor del
arte sabe que este tiene un costo y alliacute entran a jugar las clases sociales No hay
una designacioacuten clara para la educacioacuten artiacutestica en la clase popular Pues la
premisa es que el que pueda pagar que la usufructuacutee
Entonces la poliacutetica de la Educacioacuten Artiacutestica generada con mucho esfuerzo por
personas respetuosas e idoacuteneas pasa a ser de libre eleccioacuten en el mercado libre
Y estas decisiones poliacuteticas son tomadas por los gobiernos de turno de acuerdo a
7
su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
9
CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
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arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
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24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
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Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
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27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
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Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
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Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
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ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
4
brisa que sopla salud de tierras salubres y les gana imperceptiblemente desde su
maacutes temprana infancia para la semejanza el amor y la armoniacutea con la verdadera
belleza de la razoacutenraquo (Arrillaga 2005 paacuteg 27 [citado H Read en Educacioacuten por el
Arte paacuteg 84])
El proceso artiacutestico proporciona en el educando el desarrollo de cualidades
personales como los valores sociales morales la expresioacuten creativa y la
autoestima siendo la capacidad de ver sentir oiacuter oler y gustar la que proporciona
los medios para formar una interaccioacuten del hombre y el medio En el proceso que
conduce a la educacioacuten de los nintildeos puede a veces confundirse con el desarrollo
de ciertas respuestas limitadas y predeterminadas
Muchas veces los programas en las escuelas tienden a descuidar el simple hecho
de que el hombre y tambieacuten el nintildeo- aprende a traveacutes de esos cinco sentidos El
desarrollo de la sensibilidad perceptiva deberiacutea pues convertirse en una de las
partes maacutes importantes del proceso educativo Pero salvo en las artes los
sentidos parecen estar destinados a que se los ignore Cuanto mayores sean las
oportunidades de desarrollar la sensibilidad y mayor la capacidad de agudizar
todos los sentidos mayor seraacute tambieacuten la oportunidad de aprender (Lowenfeld
1980)
La educacioacuten artiacutestica juega un papel trascendental y transversal en la educacioacuten
escolar dado que involucra el desarrollo de la creatividad de los nintildeos y las nintildeas
Comprende la integracioacuten de los procesos sensoriales cognitivos afectivos y
estimulacioacuten del hemisferio derecho ldquoEl hemisferio izquierdo analiza en el tiempo
mientras que el hemisferio derecho sintetiza en el espaciordquo (Levy 1974 Paacuteg 61)
Es aquiacute donde el educador yo maestro juega un papel importante siendo creador
de ambientes donde el nintildeo se interese en profundizar en el tema mostraacutendole
otros campos despertando en eacutel nuevas inquietudes que vayan completando su
aprendizaje e inquietud por investigar yo indagar
5
El propoacutesito de la ensentildeanza de las artes en la escuela es contribuir con el
proceso educativo y cultural de los pueblos siendo un medio de comunicacioacuten y
de sensibilizacioacuten Las artes son principalmente herramientas de comunicacioacuten
entre las gentes como son la lectura y la escritura La pintura la escultura los
textiles asiacute como la danza o la poesiacutea son lenguajes que abren posibilidades
alternativas de entendimiento son maneras de comunicar ideas que enriquecen la
calidad de vida medios para canalizar y transformar expresivamente la
agresividad connatural al ser humano Las artes le dan al hombre la posibilidad de
superar los gol- pes como medio de expresioacuten de elaborar duelos y superar la
violencia (Ministerio de educacioacuten Nacional [MEN] 1997 paacuteg 23-24)
La actividad artiacutestica tiene distintas funciones en diversas culturas eacutepocas
histoacutericas y grupos sociales pero las maacutes importante es la de lograr la
comunicacioacuten el arte es un lenguaje plasmado en un objeto que expresa y
comunica el contenido espiritual 1helliprdquo
Sin embargo a pesar de estas premisas y estos discernimientos tan importantes y
a pesar de todas las leyes que cobijan a La Educacioacuten Artiacutestica y cuando se creoacute
en 1998 el Ministerio de Cultura inicio en el que se tuvo la mayor inversioacuten
econoacutemica en la historia del arte y la cultura en nuestro paiacutes lo cual desencadenoacute
una serie de acciones que nos motivoacute a ser cada vez maacutes optimistas
Pero con el transcurrir del tiempo esta inversioacuten en lugar de acrecentarse fue
totalmente involutiva El estado en estos momentos invierte en la cultura una
1
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
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miacutenima cantidad en relacioacuten a 1998 Y esto genera que los procesos concebidos
con antelacioacuten no tengan continuidad
Este recorte econoacutemico se refleja en la planta de personal de las instituciones
educativas las cuales con el fin de ofrecer una mayor cobertura con los mismos
insumos los primeros sacrificados son los docentes de educacioacuten artiacutestica aacuterea
por lo tanto subvalorada Asiacute que los profesores no capacitados asumen varias
horas de educacioacuten artiacutestica para completar su carga acadeacutemica
Asiacute que los esfuerzos de los antildeos anteriores por fortalecer el sector se ven
realmente minimizados a pesar nuevamente lo digo de todas las leyes y poliacuteticas
generadas con la mejor intencioacuten
Pero iquestcuaacutel es el trasfondo de toda esta problemaacutetica Pues la respuesta estaacute en
el pensamiento neoliberal donde uno de sus presupuestos es la libertad individual
y que la sociedad que puede garantizar esto es la del mercado libre por lo tanto
como la educacioacuten es un bien valioso por los beneficios que genera se convierte
en un servicio por el cual hay que pagar pero como el Estado debe garantizar una
educacioacuten baacutesica como nociones del lenguaje (lectura y escritura) y del caacutelculo
matemaacutetico y algunos valores sobre la convivencia paciacutefica o sea la instruccioacuten
puacuteblica obligatoria y como el pensamiento neoliberal aprecia altamente el valor del
arte sabe que este tiene un costo y alliacute entran a jugar las clases sociales No hay
una designacioacuten clara para la educacioacuten artiacutestica en la clase popular Pues la
premisa es que el que pueda pagar que la usufructuacutee
Entonces la poliacutetica de la Educacioacuten Artiacutestica generada con mucho esfuerzo por
personas respetuosas e idoacuteneas pasa a ser de libre eleccioacuten en el mercado libre
Y estas decisiones poliacuteticas son tomadas por los gobiernos de turno de acuerdo a
7
su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
9
CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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67
68
69
70
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72
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76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
5
El propoacutesito de la ensentildeanza de las artes en la escuela es contribuir con el
proceso educativo y cultural de los pueblos siendo un medio de comunicacioacuten y
de sensibilizacioacuten Las artes son principalmente herramientas de comunicacioacuten
entre las gentes como son la lectura y la escritura La pintura la escultura los
textiles asiacute como la danza o la poesiacutea son lenguajes que abren posibilidades
alternativas de entendimiento son maneras de comunicar ideas que enriquecen la
calidad de vida medios para canalizar y transformar expresivamente la
agresividad connatural al ser humano Las artes le dan al hombre la posibilidad de
superar los gol- pes como medio de expresioacuten de elaborar duelos y superar la
violencia (Ministerio de educacioacuten Nacional [MEN] 1997 paacuteg 23-24)
La actividad artiacutestica tiene distintas funciones en diversas culturas eacutepocas
histoacutericas y grupos sociales pero las maacutes importante es la de lograr la
comunicacioacuten el arte es un lenguaje plasmado en un objeto que expresa y
comunica el contenido espiritual 1helliprdquo
Sin embargo a pesar de estas premisas y estos discernimientos tan importantes y
a pesar de todas las leyes que cobijan a La Educacioacuten Artiacutestica y cuando se creoacute
en 1998 el Ministerio de Cultura inicio en el que se tuvo la mayor inversioacuten
econoacutemica en la historia del arte y la cultura en nuestro paiacutes lo cual desencadenoacute
una serie de acciones que nos motivoacute a ser cada vez maacutes optimistas
Pero con el transcurrir del tiempo esta inversioacuten en lugar de acrecentarse fue
totalmente involutiva El estado en estos momentos invierte en la cultura una
1
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
6
miacutenima cantidad en relacioacuten a 1998 Y esto genera que los procesos concebidos
con antelacioacuten no tengan continuidad
Este recorte econoacutemico se refleja en la planta de personal de las instituciones
educativas las cuales con el fin de ofrecer una mayor cobertura con los mismos
insumos los primeros sacrificados son los docentes de educacioacuten artiacutestica aacuterea
por lo tanto subvalorada Asiacute que los profesores no capacitados asumen varias
horas de educacioacuten artiacutestica para completar su carga acadeacutemica
Asiacute que los esfuerzos de los antildeos anteriores por fortalecer el sector se ven
realmente minimizados a pesar nuevamente lo digo de todas las leyes y poliacuteticas
generadas con la mejor intencioacuten
Pero iquestcuaacutel es el trasfondo de toda esta problemaacutetica Pues la respuesta estaacute en
el pensamiento neoliberal donde uno de sus presupuestos es la libertad individual
y que la sociedad que puede garantizar esto es la del mercado libre por lo tanto
como la educacioacuten es un bien valioso por los beneficios que genera se convierte
en un servicio por el cual hay que pagar pero como el Estado debe garantizar una
educacioacuten baacutesica como nociones del lenguaje (lectura y escritura) y del caacutelculo
matemaacutetico y algunos valores sobre la convivencia paciacutefica o sea la instruccioacuten
puacuteblica obligatoria y como el pensamiento neoliberal aprecia altamente el valor del
arte sabe que este tiene un costo y alliacute entran a jugar las clases sociales No hay
una designacioacuten clara para la educacioacuten artiacutestica en la clase popular Pues la
premisa es que el que pueda pagar que la usufructuacutee
Entonces la poliacutetica de la Educacioacuten Artiacutestica generada con mucho esfuerzo por
personas respetuosas e idoacuteneas pasa a ser de libre eleccioacuten en el mercado libre
Y estas decisiones poliacuteticas son tomadas por los gobiernos de turno de acuerdo a
7
su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
9
CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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miacutenima cantidad en relacioacuten a 1998 Y esto genera que los procesos concebidos
con antelacioacuten no tengan continuidad
Este recorte econoacutemico se refleja en la planta de personal de las instituciones
educativas las cuales con el fin de ofrecer una mayor cobertura con los mismos
insumos los primeros sacrificados son los docentes de educacioacuten artiacutestica aacuterea
por lo tanto subvalorada Asiacute que los profesores no capacitados asumen varias
horas de educacioacuten artiacutestica para completar su carga acadeacutemica
Asiacute que los esfuerzos de los antildeos anteriores por fortalecer el sector se ven
realmente minimizados a pesar nuevamente lo digo de todas las leyes y poliacuteticas
generadas con la mejor intencioacuten
Pero iquestcuaacutel es el trasfondo de toda esta problemaacutetica Pues la respuesta estaacute en
el pensamiento neoliberal donde uno de sus presupuestos es la libertad individual
y que la sociedad que puede garantizar esto es la del mercado libre por lo tanto
como la educacioacuten es un bien valioso por los beneficios que genera se convierte
en un servicio por el cual hay que pagar pero como el Estado debe garantizar una
educacioacuten baacutesica como nociones del lenguaje (lectura y escritura) y del caacutelculo
matemaacutetico y algunos valores sobre la convivencia paciacutefica o sea la instruccioacuten
puacuteblica obligatoria y como el pensamiento neoliberal aprecia altamente el valor del
arte sabe que este tiene un costo y alliacute entran a jugar las clases sociales No hay
una designacioacuten clara para la educacioacuten artiacutestica en la clase popular Pues la
premisa es que el que pueda pagar que la usufructuacutee
Entonces la poliacutetica de la Educacioacuten Artiacutestica generada con mucho esfuerzo por
personas respetuosas e idoacuteneas pasa a ser de libre eleccioacuten en el mercado libre
Y estas decisiones poliacuteticas son tomadas por los gobiernos de turno de acuerdo a
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su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
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apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
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CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
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Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
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denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
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de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
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Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
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12 MARCO TEOacuteRICO
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Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
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La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
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importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
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3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
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El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
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La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
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oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
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13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
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Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
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expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
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Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
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14 LA EDUCACIOacuteN
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ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
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MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
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Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
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joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
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La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
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lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
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Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
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2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
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Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
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antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
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arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
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A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
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La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
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24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
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Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
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26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
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Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
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27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
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Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
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Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
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Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
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estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
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ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
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El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
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puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
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272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
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para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
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MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
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Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
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entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
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para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
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GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
7
su contexto e intereses elitistas particulares donde el presupuesto para la cultura
siempre se ve recortado
Pero loacutegicamente los maacutes afectados son los nintildeos y las nintildeas de escasos recursos
que no tienen para pagar los servicios de la educacioacuten artiacutestica
Nosotros como artistas consientes de la importancia de la educacioacuten artiacutestica lo
que hacemos es poner un granito de arena porque realmente el problema es
demasiado grande Un problema de clases sociales
Este trabajo estaacute organizado en tres grandes capiacutetulos el primero hace alusioacuten a
los referentes teoacutericos y conceptuales compuesto por los antecedentes el marco
teoacuterico y el concepto del arte y la educacioacuten
El segundo capiacutetulo es la sistematizacioacuten del trabajo sobre la experiencia del
Taller de Educacioacuten por El Arte
Y el tercero son las recomendaciones y las conclusiones
Educacioacuten por el Arte es un enfoque educativo que forma parte de la relacioacuten
nintildeos joacutevenes adultos Es una educacioacuten integral emotivo-siacutequica en torno al ser
humano la Educacioacuten por el Arte es un espacio grupal para compartir cooperar
convivir lograr el desarrollo de comportamientos eacuteticos para fundar Proyectos De
Vida
El objetivo de identificar los elementos pedagoacutegicos de la experiencia del taller
Educacioacuten Por El Arte fue poder generar una metodologiacutea como material de
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
9
CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
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expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
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Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
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Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
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A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
8
apoyo en la aplicacioacuten del Taller de Educacioacuten por el arte en las Escuelas
Puacuteblicas
Se realizoacute la descripcioacuten de la experiencia con base en los archivos existentes
como viacutedeos fotografiacuteas y bitaacutecoras Se hizo el anaacutelisis comparativo recopilando
material escrito sobre el tema y finalmente las conclusiones generando un
material metodoloacutegico dirigido a las Escuelas Puacuteblicas
Es una estrategia de apoyo direccionada a la sensibilizacioacuten de las diferentes
disciplinas artiacutesticas muacutesica teatro artes plaacutesticas y las competencias
ciudadanas para buscar nuevas herramientas de reeducacioacuten motivacioacuten y uso
del tiempo sirviendo de apoyo a los procesos educativos donde la praacutectica
artiacutestica es un incentivo maacutes de percepcioacuten de una realidad social y la
estimulacioacuten emocional
9
CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
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62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
9
CAPITULO 1
REFERENTES TEOacuteRICOS Y CONCEPTUALES
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
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61
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63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
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Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
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PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
10
Fotografiacutea 2 Nintildeos Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
11 ANTECEDENTES
La educacioacuten artiacutestica como parte esencial del proceso educativo puede ser muy
bien la que responda por la diferencia que existe entre un ser humano creador y
sensible y otro que no tenga capacidad para aplicar sus conocimientos que no
disponga de recursos espirituales y que encuentre dificultades en sus relaciones
con el ambiente
Seguacuten Coronado ldquohellipEl aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias
cognitivas que preparan a los alumnos para la vida entre otras el desarrollo de
habilidades como el anaacutelisis la reflexioacuten el juicio criacutetico y en general lo que
11
denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
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DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
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FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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denominamos el pensamiento holiacutestico justamente lo que determinan los
requerimientos del siglo XXI Ser educado en este contexto significa utilizar
siacutembolos leer imaacutegenes complejas comunicarse creativamente y pensar en
soluciones antes no imaginadas
El arte ensentildea al alumno a reconocer que nada se tiene solo Todos los
procesos del trabajo artiacutestico se explican por la interaccioacuten que hace el ser
humano con elementos y formas (en muacutesica sonidos y palabras por ejemplo) En
este proceso donde el desarrollo de lenguajes expectativas y haacutebitos permite la
fundamentacioacuten de valores como el respeto la solidaridad el compartir la
convivencia paciacutefica a partir de la valoracioacuten de las diferencias que lleva a una re
significacioacuten de la identidad regional y nacional Pieacutensese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sisteacutemicahelliprdquo 2
La Educacioacuten por el Arte ha sido una preocupacioacuten a nivel mundial evidenciando
como una gran herramienta que permite procesos de inclusioacuten de participacioacuten y
comunicacioacuten con posibilidades de construir sus propios proyectos de vida y
participar activamente en las comunidades como nos muestra la Unicef de
Argentina mediante la investigacioacuten
ldquohellipEl propoacutesito de este documento fue conocer valorar y sistematizar 8
experiencias artiacutestico-culturales en pro de la construccioacuten de ciudadaniacutea en nintildeos
y joacutevenes de estrato bajo Ocho experiencias artiacutestico-culturales protagonizadas
por nintildeos nintildeas y adolescentes de distintos puntos del paiacutes que viven en situacioacuten 2
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten Artiacutestica ndashCEINARhttpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
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de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
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12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
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La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
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importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
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Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
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expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
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lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
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Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
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2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
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Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
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antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
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arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
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A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
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La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
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24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
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Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
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26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
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Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
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27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
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Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
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Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
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Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
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estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
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ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
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El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
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puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
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272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
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para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
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MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
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Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
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entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
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para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
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GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
12
de vulneracioacuten social nos muestran a pequentildeos-joacutevenes actores guionistas
productores muacutesicos poetas camaroacutegrafos bailarines y escritores artiacutefices de
sus propias historias La sistematizacioacuten plasmada en el presente trabajo tiene
una virtud adicional Ademaacutes de haber abordado en profundidad la vida de los
proyectos -sus actores las actividades llevadas a cabo en cada lugar y las
repercusiones de eacutestas en las comunidades- privilegiaron en su desarrollo y
elaboracioacuten las voces de nintildeos nintildeas y joacutevenes ya no como destinatarios de las
acciones sino como sus hacedores Hacedores de cultura de una cultura
entendida ndashcomo dice Gilberto Gil en una cita de esta publicacioacutenndash como ldquousinardquo
como ldquofaacutebrica de siacutembolos de un pueblordquo 3ldquo
Esta publicacioacuten nos habla de arte de expresiones culturales que han producido
cambios en la vida de los chicos Revela tambieacuten caminos y maneras ofrece
pistas herramientas que pueden ser uacutetiles para multiplicar Y pone de relieve que
en las diversas experiencias hubo un denominador comuacuten la articulacioacuten de los
proyectos con otros sectores de la sociedad junto a la praacutectica asociativa de las
instituciones que los llevan adelantehelliprdquo Tomado de la presentacioacuten del
documento
Es importante y acorde para la sistematizacioacuten del proyecto Educacioacuten por el
Arte pues se encuentran varios factores en comuacuten como es la buacutesqueda de
identidad y de valores a traveacutes del arte en ese caso la muacutesica Aunque se
desarrolloacute en toda Argentina como paiacutes latinoamericano se estaacute hablando el
mismo idioma lo cual puede ayudar a determinar el enfoque metodoloacutegico de la
sistematizacioacuten
3 UNICEFCALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de
Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
13
EDUCACION POR EL ARTE La estructura de este libro consta de varias partes
el capiacutetulo inicial estaacute constituido iacutentegramente por el citado discurso de la
Academia Se trata de una apretada fundamentacioacuten teoacuterica que en el transcurso
de los antildeos se ha ampliado o ha devenido en generadora en nuevas ideas y
nuevas propuestas En el segundo capiacutetulo nos expone los principios la
planificacioacuten la metodologiacutea y la evaluacioacuten como sustento pedagoacutegico y didaacutectico
de la Educacioacuten por el Arte Alliacute mismo se incluyen trabajos sobre la creatividad en
el nintildeo y sobre los diferentes lenguajes artiacutesticos cuya finalidad es relevar la
relacioacuten estrecha que debe existir entre la teoriacutea y la praacutectica a la hora de hacer
operativa esta ldquopedagogiacutea de la percepcioacuten sensacioacuten y expresioacuten para la
comunicacioacuten plena ldquo que es como hemos definido a la Educacioacuten por el Arte
La tercera parte consta de un solo capiacutetulo denominado ldquoLa Educacioacuten por el Arte
en el Peruacute y en Latinoameacuterica Donde se encuentran las jornadas realizadas en
Lima durante todo el mes de Octubre de 1990 asiacute como los Pronunciamientos y
Conclusiones de los 7 encuentros Nacionales realizados por la institucioacuten peruana
tanto en Lima como en provincias A su lado aparecen tambieacuten las Conclusiones
Recomendaciones y Declaraciones de algunos eventos Internaciones como los
organizados en Rio de Janeiro Brasilia Buenos Aires Entre Riacuteos Santiago
Asuncioacuten La Habana Caracas La Serena A traveacutes de ellos es posible comprobar
la unidad que nos enlaza tanto en lo relativo a la problemaacutetica comuacuten cuanto a los
ideales y las esperanzas que bullen en el centro mismo de la Educacioacuten en
Latinoameacuterica (Tomado de la introduccioacuten del libro) 4
De este documento se tomoacute como referente las postulaciones y la experiencia
tanto en Peruacute como en el resto de paiacuteses Latinoamericanos arriba mencionados
uacutetiles para la sustentacioacuten en la parte social y artiacutestica
4 PANTIGOSO Manuel EDUCACION POR EL ARTE Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
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UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
14
Fotografiacutea 3 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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90
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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
15
12 MARCO TEOacuteRICO
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
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GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
16
Fotografiacutea 4 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Existen innumerables definiciones sobre lo que es La Educacioacuten artiacutestica y el por
queacute de su importancia En el contexto internacional desde 1998 la UNESCO
inicia un llamado al fomento de la educacioacuten artiacutestica para los nintildeos como factor
de democracia cultural y de preservacioacuten de la diversidad Paiacuteses como Inglaterra
y Francia desarrollan poliacuteticas para fomentar la creatividad artiacutestica y las
relaciones del sistema de educacioacuten puacuteblica con las actividades del sector cultural
Una gran movilizacioacuten se genera en el mundo entero
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
17
La educacioacuten artiacutestica integrada a la educacioacuten en la infancia estaacute llamada a
desempentildear un papel importante en la formacioacuten del hombre del mantildeana en
razoacuten al lugar que ocupa el arte en la vida moderna La educacioacuten artiacutestica en la
primera infancia incide en la sensibilidad del nintildeo sobre su capacidad afectiva y su
creatividad Esta preocupacioacuten es un fenoacutemeno reciente por su caraacutecter social que
modifica profundamente las representaciones intelectuales las maneras de sentir
y el conjunto de valores que modifican el comportamiento del hombre moderno
Colombia no ha sido ajena ante el desarrollo y la generacioacuten de una poliacutetica para
la Educacioacuten Artiacutestica
Los Ministerios de Educacioacuten y de Cultura de Colombia conjuntamente con la
Oficina Regional de Cultura de Ameacuterica Latina y el Caribe (ORCALC) con el
apoyo de la Oficina Regional de Educacioacuten de Ameacuterica Latina y el Caribe
(OREALC) de la UNESCO y el Centro para el Fomento del Libro de Ameacuterica y el
Caribe (CERLALC) organizaron la CONFERENCIA REGIONAL DE AMEacuteRICA
LATINA Y EL CARIBE SOBRE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA Hacia una educacioacuten
artiacutestica de calidad retos y oportunidades Bogotaacute Colombia de Noviembre de
2005 donde a manera de diagnoacutestico se generoacute la siguiente declaracioacuten
ldquoDECLARACION DE BOGOTA SOBRE EDUCACION ARTISTICArdquo con el fin de
que los Estados Miembros de la Regioacuten promuevan una educacioacuten artiacutestica de
calidad para todos que fomente y desarrolle la sensibilidad y capacidad de
creacioacuten de sus pueblos orientada a la construccioacuten de un futuro basado en la
valoracioacuten y proteccioacuten del patrimonio natural y cultural asiacute como en la solidaridad
y respeto por la diversidad cultural ademaacutes favorecer el intercambio y la
cooperacioacuten a nivel nacional regional latinoamericano y del Caribe Porque en
teacuterminos generales se hace evidente en la regioacuten un desconocimiento de la
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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90
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MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
18
importancia y sentidos expresada en el aislamiento y la desvalorizacioacuten de esta
aacuterea del conocimiento
Adicionalmente se observa una tendencia a disociar los aacutembitos cultural y
educativo lo que posibilita que la diversidad cultural y artiacutestica existente en los
paiacuteses no logre expresarse adecuadamente en poliacuteticas estrategias y praacutecticas
pedagoacutegicas de la educacioacuten artiacutestica con la intensidad y plenitud que la
afirmacioacuten y desarrollo de una identidad Local y Regional requiere Los estados
reconocen la insuficiencia de programas de formacioacuten docente especializada en
educacioacuten artiacutestica y sentildealan que los presupuestos destinados a la misma no
cubren satisfactoriamente sus necesidades de desarrollo
Ante un panorama tan complejo y difiacutecil se propone la puesta en praacutectica de
medidas como el reconocimiento de la especificidad de la formacioacuten y praacutectica
pedagoacutegica que sustenta la identidad del educador de las artes y la necesidad de
preparar a los docentes en el conocimiento de los procesos del pensamiento
En esta Conferencia se recomienda que las Oficinas de Cultura y Educacioacuten de la
UNESCO en Ameacuterica Latina y el Caribe tengan los siguientes objetivos
1 Estimulen la creacioacuten de programas regionales de investigacioacuten y formacioacuten
continuada de los profesionales (artistas docentes directivos planificadores etc)
vinculados a la educacioacuten artiacutestica
2 Promuevan un sistema regional de recoleccioacuten y difusioacuten de informacioacuten en
educacioacuten artiacutestica
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
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arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
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La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
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Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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71
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73
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
19
3 Estimulen la creacioacuten de colecciones y repertorios de obras latinoamericanas y
caribentildeas que enriquezcan la educacioacuten artiacutestica en artes visuales musicales y
esceacutenicas 5
En las conclusiones los participantes en la Conferencia Regional de Ameacuterica
Latina y el Caribe Latino ldquoHacia una Educacioacuten Artiacutestica de Calidad Retos y
Oportunidadesrdquo agradecen al gobierno colombiano la excelente organizacioacuten de la
conferencia y la hospitalidad dispensada a los representantes de los paiacuteses
Asimismo convocan a la OEI el CAB el CERLALC y otros organismos
intergubernamentales a hacer un seguimiento a las medidas convenidas en esta
Conferencia
En el antildeo 2006 se publica el documento ldquoANALISIS PROSPECTIVO DE LA
EDUCACION ARTISTICA COLOMBIANA AL HORIZONTE DEL ANtildeO 2019rdquo como
producto del estudio liderado por el Ministerio de Cultura la Coordinacioacuten de la
ldquoCorporacioacuten mixta para investigacioacuten y desarrollo de la Educacioacuten baacutesica
ldquoCORPOEDUCACIONrdquo y la participacioacuten del Ministerio de Educacioacuten y La
Universidad Externado de Colombiardquo para verificar el estado del arte las
tendencias mundiales6
Se dio inicioacute al convenio 45505 suscrito entre los Ministerios de Cultura y
Educacioacuten Nacional que dio como resultado la elaboracioacuten de los lineamientos del
ldquoPLAN NACIONAL DE EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICA 2007‐20107rdquo
5 UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
6COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte
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7COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA httpwwwsinicgovcoSINICPublicacionesArchivos1229-2-68-17-
20071219132310doc
20
El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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70
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72
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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El avance maacutes significativo del plan es el Proyecto COLOMBIA CREATIVA
PROMOCIOacuteN BICENTENARIO DE PROFESIONALES EN ARTES PROPUESTA
PARA LA IMPLEMENTACIOacuteN DEL PROYECTO ESPECIAL DE
PROFESIONALIZACIOacuteN EN ARTES el cual ha beneficiado a maacutes de 1030
artistas y docentes con una inversioacuten cercana a los 2 Mil millones de pesos
Ministerio de Cultura ndash ACOFARTES8
Colombia a traveacutes del Ministerio de Cultura tuvo la voceriacutea de Ameacuterica Latina y
del Caribe II Conferencia Mundial de Educacioacuten Artiacutestica realizada en Seuacutel Corea
2010 la cual contempla la apuesta de la regioacuten en cuanto a poliacuteticas y acciones
para impulsar la educacioacuten artiacutestica
La primera Conferencia Mundial se celebroacute en Lisboa9 y alliacute se establecioacute en
marco teoacuterico y praacutectico sobre la Educacioacuten Artiacutestica disentildeando la Hoja de Ruta
Clarisa Ruiz directora de Artes del Ministerio de Cultura y ponente designada en
la agenda de la 2da Conferencia expresoacute Colombia se prepara para llegar a las
cumbres mundiales sobre educacioacuten artiacutestica de Corea y Brasil en 2010 como
una nacioacuten ejemplar por sus esfuerzos en el establecimiento de una educacioacuten
artiacutestica para todos
8
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
9UNESCO La Hoja de Ruta para la Educacioacuten Artiacutestica Conferencia Mundial sobre la Educacioacuten Artiacutestica construir
capacidades creativas para el siglo XXI Lisboa 6-9 de marzo de 2006httpportalunescoorgcultureenfiles4000012581058825Hoja_de_Ruta_para_la_Educacionartiacutestica
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La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
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oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
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expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
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Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
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14 LA EDUCACIOacuteN
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ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
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Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
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joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
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La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
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lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
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Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
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2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
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Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
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arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
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24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
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26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
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Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
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27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
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Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
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62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
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73
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76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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90
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PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
21
La Conferencia de Seuacutel teniacutea por objeto subrayar la importancia de una educacioacuten
artiacutestica de calidad para todos fomentando al mismo tiempo la creatividad de los
joacutevenes y de todas las personas con ansias de aprender a cualquier edad en el
siglo XXI Al mismo tiempo se proponiacutea resaltar las dimensiones sociales y
culturales de la educacioacuten artiacutestica y consolidar la investigacioacuten y los
conocimientos praacutecticos con ayuda de nuevas herramientas conceptuales y
metodoloacutegicas Los organizadores aspiraban a que la Conferencia contribuyera a
elaborar nuevas estrategias y a fortalecer la colaboracioacuten entre diversos
estamentos interesados (autoridades nacionales gobiernos locales profesores
artistas investigadores asociaciones fundaciones y ONG) alentaacutendolos a
colaborar en el desarrollo de nuevas praacutecticas y a consolidar el lugar que la
educacioacuten artiacutestica ocupa en las escuelas y en los programas comunitarios
Al teacutermino de las presentaciones se celebroacute cada diacutea un debate en forma de mesa
redonda El primero de ellos fue una reflexioacuten sobre la implementacioacuten de la Hoja
de Ruta en el segundo se abordoacute la defensa de los valores socioculturales y la
influencia de la educacioacuten artiacutestica y en el tercero se exploroacute la manera de apoyar
e impulsar las aplicaciones praacutecticas de las investigaciones El primer grupo
estuvo moderado por el Sr Joseacute Sasportes (Portugal) Tomaron la palabra la Sra
Olga Luciacutea Olaya (Colombia) la Sra Leila Rezk (Liacutebano) la Sra Christina Hong
(Australia) y la Sra Emily Achieng‟ Akuno (Sudaacutefrica) Los intervinientes
abordaron el tema del cumplimiento de la Hoja de Ruta desde sus perspectivas
regionales La oradora latinoamericana subrayoacute la necesidad de poner ya en
marcha la Hoja de Ruta y en particular de crear un observatorio regional La
oradora de la regioacuten de los Estados aacuterabes analizoacute la viabilidad de los objetivos de
la Hoja de Ruta en un contexto en que las orientaciones culturales y religiosas
tienden a interferir en la educacioacuten artiacutestica aunque las organizaciones de la
sociedad civil estaban esforzaacutendose por subsanar la falta de iniciativa oficial La
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
22
oradora de la regioacuten de Asia y el Paciacutefico sentildealoacute la necesidad de contemplar un
nuevo enfoque de la educacioacuten artiacutestica en el que eacutesta sea conceptualizada tanto
por su importancia intriacutenseca como por su capacidad para fomentar la creatividad
de los joacutevenes a fin de que aprovechen las oportunidades del siglo XXI Por
uacuteltimo la oradora de la regioacuten de Aacutefrica recalcoacute la importancia de la educacioacuten
indiacutegena y el lugar central que ocupan las artes en la cultura tradicional y por
ende la educacioacuten artiacutestica en la conservacioacuten de esa cultura Con respecto a la
implementacioacuten de la Hoja de Ruta sentildealoacute que debiacutea encomendarse al estamento
docente para que fuera fructuosa 10
Fotografiacutea 5 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
10
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator general portalunescoorgSeuacutel 28 de mayo de 2010
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
69
70
71
72
73
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
23
13 EL ARTE
ldquoEl arte y el hombre son indisociables No hay arte sin hombre
Pero quizaacute tampoco hombre sin arterdquoReneacute Huyghe
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
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62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
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UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
24
Fotografiacutea Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Seguacuten la Real Academia Espantildeola (Del lat ars artis y este calco del gr τέχνη
Virtud disposicioacuten y habilidad para hacer algo
Manifestacioacuten de la actividad humana mediante la cual se expresa una visioacuten
personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plaacutesticos
linguumliacutesticos o sonoros
El arte es una infinita posibilidad de lenguajes simboacutelicos de ideas sentimientos y
emociones que son revelados utilizando diferentes formas de expresioacuten
El arte es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado
por el ser humano con una finalidad esteacutetica o comunicativa a traveacutes del que
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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90
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MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
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UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
25
expresa ideas y emociones Por medio de este se aprende a sensibilizar los
sentidos y a engrandecer el espiacuteritu donde se logra observar y aprender del
mundo y la naturaleza de una manera diferente
Por medio del arte ya sea cual fuere la disciplina escogida se plasma y se
mantiene a traveacutes del tiempo la historia de la humanidad de acuerdo a la visioacuten
socio cultural del artista Tambieacuten contiene una forma de socializacioacuten y educacioacuten
personal
La relacioacuten del hombre con el arte en los tiempos modernos y su funcioacuten en la
educacioacuten tiende a transformarse por las estructuras poliacuteticas econoacutemicas y
sociales
En la actualidad prima la preocupacioacuten por la vida la realizacioacuten fiacutesica e
intelectual pero ademaacutes existe una gran preocupacioacuten porque se ha evidenciado
la dominacioacuten por la industrializacioacuten la computarizacioacuten y la globalizacioacuten donde
se ve la necesidad de crear espacios para la creatividad y por lo tanto se estaacuten
haciendo investigaciones sobre la educacioacuten artiacutestica y sus efectos como lo
vemos en el siguiente texto
ldquohellipLas experiencias educativas actuales que insisten en la importancia de la
educacioacuten artiacutestica se han impuesto en todo el mundo Los programas centrados
en la ensentildeanza que favorece la creatividad han despertado gran intereacutes La
corriente que fomenta las actividades artiacutesticas en las escuelas no soacutelo ha
procurado facilitar la praacutectica de las artes en contextos formales y no formales
sino tambieacuten mejorar la calidad de la educacioacuten reconociendo la funcioacuten de las
artes y la creatividad en el aacutembito escolar como medio de promover valores eacuteticos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
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63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
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68
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71
72
73
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75
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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90
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PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
26
Incorporaacutendose a esta corriente el Director General de la UNESCO formuloacute un
ldquoLlamamiento internacional para la promocioacuten de la educacioacuten artiacutestica y la
creatividad en la escuelardquo en noviembre de 1999 con motivo de la 30ordf reunioacuten de
la Conferencia General de la Organizacioacuten El Sector de Cultura de la UNESCO ha
llevado a cabo el Programa de Educacioacuten Artiacutestica y Creatividad de la
Organizacioacuten en cooperacioacuten con el Sector de Educacioacuten en el contexto del Foro
Consultivo Internacional sobre Educacioacuten para Todos de acuerdo con los
principios del informe titulado La educacioacuten encierra un tesoro (1996) elaborado
por la Comisioacuten Internacional sobre la Educacioacuten para el Siglo XXI dirigida por
Jacques Delors bajo los auspicios de la UNESCO En ese informe se subrayaba la
necesidad apremiante de reformar y reforzar el sistema escolar en particular la
educacioacuten baacutesica y primaria en los paiacuteses en desarrollo prestando especial
atencioacuten a la creatividad y la educacioacuten artiacutestica Participan igualmente en esta
iniciativa de la UNESCO organizaciones no gubernamentales especializadas que
actuacutean en el campo de la educacioacuten artiacutestica en todo el mundo como la Sociedad
Internacional para la Educacioacuten en las Artes (InSEA) la International Society for
Music Education [Asociacioacuten Internacional de Educacioacuten Musical] (ISME) el
International Music Council [Consejo Internacional de la Muacutesica] (CIM) y la
Asociacioacuten Internacional Teatro y Educacioacuten (IDEA)11
11
DELORS Jacques UNESCO 1996ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
69
70
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76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
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INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
27
14 LA EDUCACIOacuteN
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
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62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
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72
73
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75
76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
28
ldquohellip iquestQuieacuten me apaga esta necesidad de saber que me hace avergonzar y llorar
Yo seacute el nombre de todos los astros y su distancia de miacute iquestpero coacutemo se mide la
distancia A miacute no me importa que otro sepa lo que me importa es saber yo Yo
seacute de memoria los pueblos de Francia los reyes de Israel los teoremas de la
Geometriacutea iquestpero por queacute no me ensentildean mejor la historia que debe ser tan bella
con los hombres peleando por esta luz que siento en miacute y la historia natural las
costumbres de los animales las costumbres de las plantas las semejanzas que
yo noto entre mi propio cuerpo y las plantas y los animales Todo lo que me
ensentildean estaacute en papiamento que es la lengua que habla la gente baja de la isla
de Curazao Yo quiero entender cada palabra que leo para asiacute ver clara ante miacute la
idea que representa porque las palabras no valen sino en cuanto representan una
idea Ea pues me han hecho un imbeacutecil No hay orden ni verdad en lo que me
han ensentildeado Tengo que empezar a ensentildearme a miacute mismohelliprdquo12
Joseacute Martiacute
12
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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29
Fotografiacutea 7 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
La educacioacuten a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares aprender a
Conocer aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia con
la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequentildeo nuacutemero de
materias Lo que supone ademaacutes aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacioacuten a lo largo de la vida
Aprender a hacer a fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino maacutes
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
nuacutemero de situaciones y a trabajar en equipo Pero tambieacuten aprender a hacer en
el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
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68
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72
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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90
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
30
joacutevenes y adolescentes bien espontaacuteneamente a causa del contexto social o
nacional bien formalmente gracias al desarrollo de la ensentildeanza por alternancia
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten de
las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para
tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo comprensioacuten mutua y
paz
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esteacute en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomiacutea de juicio y de
responsabilidad personal Con tal fin no menospreciar en la educacioacuten ninguna de
las posibilidades de cada individuo memoria razonamiento sentido esteacutetico
capacidades fiacutesicas aptitudes para comunicar
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisicioacuten de conocimientos en detrimento de otras formas de aprendizaje
importa concebir la educacioacuten como un todo En esa concepcioacuten deben buscar
inspiracioacuten y orientacioacuten las reformas educativas en la elaboracioacuten de los
programas y en la definicioacuten de nuevas poliacuteticas pedagoacutegicas13
13
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
69
70
71
72
73
74
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
31
La injerencia en los nintildeos por medio de la educacioacuten artiacutestica contribuye en el
desarrollo esteacutetico el desarrollo socioemocional el desarrollo sociocultural el
desarrollo cognoscitivo y el progreso escolar 14
El siguiente documento fue producido por Elliot W Eisner ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR
ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA este libro
realiza una reflexioacuten filosoacutefica y criacutetica sobre las diferentes teoriacuteas de la educacioacuten
artiacutestica Comienza haciendo una disertacioacuten sobre dos acepciones importantes
de la Educacioacuten Artiacutestica La contextualista y la esencialista
La contextualista que es la que se acoge a las necesidades concretas de los
estudiantes yo la sociedad como base con la cual conformar sus objetivos Aquiacute el
punto de partida no es el arte sino los nintildeos Esta justificacioacuten para este modo de
ensentildear el arte ha sido ampliamente utilizada en la ensentildeanza en las escuelas
puacuteblicas Empleando el sistema de referencia contextual podriacuteamos decir que
puede determinarse correctamente este proceso si se entiende el contexto asiacute
seriacutea vaacutelido tanto en sus medios como en sus fines Lo que observamos aquiacute es
un pretexto para utilizar el arte en la educacioacuten
En cuanto a la teoriacutea esencialista es que el arte es una experiencia
eminentemente individual y que no se debe utilizar para fin alguno porque el arte
es un aspecto uacutenico de la cultura y de la experiencia humana eacutesta es
intriacutensecamente valiosa relativamente infrecuente y no puede distorsionarse para
servir a otros fines Esta teoriacutea afirma que las aportaciones maacutes importantes del
arte son aquellas que soacutelo el arte puede ofrecer y que todo programa educativo
de arte que lo utilice como instrumento con el que alcanzar otros fines en primer
14 IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista
trimestral de educacioacuten comparada Numero ciento veinticuatro 124 La educacioacuten artiacutestica un desafiacuteo o la uniformizacioacuten VolXXXII
ndeg4 de diciembre de 2002 pp 25
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lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
69
70
71
72
73
74
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76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
32
lugar estaacute adulterando la experiencia artiacutestica y de alguna forma robando al nintildeo
lo que el arte puede ofrecerle 15
Para el constructo teoacuterico sobre educacioacuten por el arte el anterior documento
aclara aporta y reafirma la posicioacuten sobre el papel que debe jugar el arte en la
educacioacuten
Educar para el Arte busca que quienes reciben la ensentildeanza acaben dominando
esa competencia teacutecnica en pintura literatura muacutesicahellip Las facultades de Bellas
Artes las Escuelas de Arte y otras instituciones similares responden a esta
expresioacuten Las artes son la finalidad de la ensentildeanza que constituye el curriacuteculo
Educar a traveacutes del Arte o por medio de eacutel es utilizar las artes en las estrategias
educativas que se proponen para intentar lograr metas supraducativas no
exclusivamente teacutecnicas que tienen maacutes que ver con la mejora de la calidad de
vida de la gente que con el aprendizaje del lenguaje fiacutelmico por ejemplo para
saber interpretar esta o aquella peliacutecula esto uacuteltimo es el medio o instrumento
para el logro de lo primerohelliprdquo16
En este territorio que llamamos Educacioacuten a traveacutes del Arte (Read 1969 Eisner
1995) el arte es contenido medio y fin para satisfacer una variada gama de
necesidades asociadas al la vida personal de los seres humanos maacutes que sus
intereses teacutecnicos
15 EISNER Elliot W iquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTE Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
16PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS
LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquo Pedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
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63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
33
Como todos sabemos existen infinidad de acepciones sobre lo que es Arte y
Educacioacuten creo que me basareacute en el documento emanado por la UNICEF
Argentina donde realiza la sistematizacioacuten de 8 diferentes experiencias ARTE Y
CIUDADANIA El aporte de los proyectos artiacutestico ndash culturales a la construccioacuten de
ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolecentes
Fotografiacutea 8 Nintildeos Escuela Villa de Mar Comuna 1 Archivo del autor
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
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63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
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Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
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31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
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PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
34
2 CAPITULO
LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE
35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
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arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
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La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
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Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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71
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73
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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35
Fotografiacutea 9 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Este Proyecto se inicioacute formalmente en el 2006 pensando en la visualizacioacuten de
alternativas a traveacutes del lenguaje artiacutestico para la construccioacuten de un nuevo lugar
en la comunidad Este ejercicio incide en la cotidianidad de los nintildeos y joacutevenes
predestinados a no tener conocimiento ni contacto con el arte por su situacioacuten de
pobreza Este espacio de Educacioacuten por el arte promueve cambios en las
relaciones interpersonales y colectivas y por lo tanto contribuye a la construccioacuten
de identidad y ciudadaniacutea
El titulo de este trabajo LA EDUCACIOacuteN POR EL ARTE EN LA ESCUELA
PUacuteBLICA PRIMARIA es porque recoge la intencioacuten con los nintildeos entre 6 y 12
36
antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
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24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
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Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
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Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
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ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
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El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
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278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
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Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
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3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
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31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
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Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
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32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
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BIBLIOGRAFIA
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UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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antildeos que refleja una propuesta como el inicio o una pequentildea parte de una gran
labor a continuar La educacioacuten artiacutestica aporta al desarrollo humano
En la medida que se le deacute importancia y se trabaje con el Arte a todo nivel
educacional eacuteste estimularaacute y desarrollaraacute en las nuevas generaciones su
capacidad creadora para luego dar paso a la originalidad la que se manifestaraacute
como una generacioacuten con identidad propia El Arte es una forma de la conciencia
social que tiene por objeto satisfacer las necesidades espirituales de los hombres
haciendo uso de la materia la imagen el sonido la expresioacuten corporal
21 LOS OBJETIVOS
Su objetivo es influir en la cotidianidad de nintildeos y joacutevenes principalmente aquellos
que se encuentran en situacioacuten de pobreza construyendo un nuevo lugar en la
comunidad a traveacutes del arte y sus diferentes lenguajes tratando de promover
cambios en sus relaciones interpersonales y su entorno a todo nivel contribuyendo
al proceso de construccioacuten de identidad La educacioacuten moderna o habitual ha
llevado al ser humano a desconfiar de sus emociones y a hacer eacutenfasis en la
razoacuten para poder adquirir un conocimiento realmente cientiacutefico esto ha dado lugar
a un ser humano fragmentado culpable de sus propias emociones y con muy
poco manejo de las mismas incapacitado para la expresioacuten y resolucioacuten
emocional sin compromiso hacia el otro
Desarrollar la percepcioacuten la observacioacuten el conocimiento y el respeto hacia el otro
a partir de uno mismo es decir la sensibilizacioacuten tratar de ver la realidad de ver el
mundo con un singular enfoque pero al mismo tiempo con infinitas posibilidades
pues el arte es una forma de conciencia social y que al mismo tiempo satisface
necesidades espirituales El arte es un camino La combinacioacuten entre mente y
sentimiento nos acerca al concepto de la adquisicioacuten del conocimiento a traveacutes del
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arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
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A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
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La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
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24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
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Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
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26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
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Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
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27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
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Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
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Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
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Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
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estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
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ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
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El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
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puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
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272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
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para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
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MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
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Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
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3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
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31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
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32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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37
arte Esto es tan importante pues nos lleva a la creacioacuten de un ser iacutentegro
imaginativo duacutectil intuitivo con sentido criacutetico eacutetico y esteacutetico capaz de resolver
problemas y conflictos es decir con autonomiacutea de pensamiento producto de su
capacidad para la creatividad
22 ACTIVIDADES REALIZADAS
Fotografiacutea 10 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
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62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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72
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76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
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38
A traveacutes de la praacutectica continua del teatro interdisciplinario como lo es el cine
donde confluyen diferentes lenguajes como las Artes Plaacutesticas la Danza la
Muacutesica nos llevoacute a miacute y a mi grupo a pensar en la docencia como artistas con
conciencia social a investigar y desarrollar a traveacutes del tiempo el Taller de
Educacioacuten por el Arte
A partir del antildeo 2006 despueacutes de muchos intentos logramos el apoyo estatal con
la Secretaria de Cultura del Municipio de Cali en cabeza de la Doctora Mariana
Garceacutes quien entendioacute nuestro propoacutesito
Realizamos una convocatoria en el Barrio Terroacuten Colorado acudieron dos
Instituciones Educativas Villa del Mar y Joseacute Acevedo y Goacutemez Acudieron 30
nintildeos cuyas edades oscilaban entre los 7 y 12 antildeos estrato 1 y 2 y que por lo
mismo no tiene acceso a un acercamiento al arte
El planteamiento fue realizar durante 3 tardes a la semana de 2 a 6 pm el Taller
de Teatro las dos horas iniciales finalizando con el Taller de muacutesica el de Artes
Plaacutesticas y el de Danza cada tarde Se escogioacute un tema en este caso el
reciclaje
El teatro los ubicoacute espacialmente a traveacutes del juego evidenciando los diferentes
niveles y planos asiacute como la disciplina de atender oacuterdenes y respeto a los
compantildeeros y al docente todo a traveacutes del juego Ademaacutes de la elaboracioacuten del
guioacuten a interpretar
En las Artes Plaacutesticas de acuerdo al tema se realizoacute toda la parte de la utileriacutea se
manejoacute el color y la elaboracioacuten de los elementos con material loacutegicamente de
reciclaje
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
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60
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63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
39
La parte danzariacutea tuvo ejercicios coreograacuteficos que se aplicaron al montaje final
Y el taller de Muacutesica se encargoacute de crear una cancioacuten con el tema enunciado
23 PERFIL DE LOS DOCENTES
La direccioacuten general estuvo a cargo de nuestro Director Jorge Vanegas quien uno
de los miembros fundadores del Teatro La Candelaria en Bogotaacute conjuntamente
con Santiago Garciacutea tambieacuten fue Director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura durante 30 antildeos y ha sido formador de muchos artistas en
nuestra ciudad
Edwin Ramos Licenciado de Artes Esceacutenicas de la Universidad del Valle uacuteltimo
antildeo
Gladys Loacutepez encargada de la parte musical egresada de Musicales Valdiri y
actual estudiante de Colombia Creativa Licenciatura en Muacutesica y encargada de la
parte administrativa y legal de todo el proceso
Ximena Venegas egresada del Instituto Popular de Cultura escuela de Teatro y
estudiante de Danza Folcloacuterica ella estaacute a cargo de la parte Danciacutestica
Ricardo Montilla actor y estudiante de disentildeo Graacutefico en Bellas Artes en la parte
de Artes Plaacutesticas
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
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63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
40
24 ARTICULACIONES CON OTROS ACTORES SOCIALES
TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Fotografiacutea 11 Nintildeos Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
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60
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63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
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31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
41
Actualmente en la Junta de Accioacuten Comunal de la Comuna 9 existe una
participacioacuten activa en el Comiteacute de Planeacioacuten como Coordinadora de Cultura del
Barrio Bretantildea Aunque es un medio muy difiacutecil por los intereses tan variados de
los disimiles integrantes se ha tratado de orientar los diferentes procesos
culturales para que eacutestos tengan componentes pedagoacutegicos que realmente
beneficien a la comunidad
Se ha procurado tener contacto con la comunidad y en esta experiencia participan
los docentes de las Instituciones Educativas quienes han entendido a traveacutes de la
labor desarrollada la importancia de este proceso y su colaboracioacuten es inmensa
Tambieacuten contamos con la Junta de Accioacuten Comunal del Barrio Bretantildea y las
Instituciones Educativas Repuacuteblica del Peruacute y Marco Fidel Suarez pues en estos
espacios se desarrollan los talleres Ademaacutes a traveacutes del Grupo de Teatro Taller
Teatral el Globo siempre estamos pendientes de las convocatorias tanto de la
Secretaria de Cultura del Municipio la Secretaria de Cultura de la Gobernacioacuten el
Fondo Mixto y el Ministerio de Cultura para desarrollar nuestras ideas y nuestros
programas
25 LOS RECURSOS DISPONIBLES
En el antildeo 2006 y 2007 contamos con el apoyo irrestricto de la Doctora Mariana
Garceacutes quien en ese momento se desempentildeaba como Secretaria de Cultura y
Turismo del Municipio de Cali pero desafortunadamente nuestro proyecto
depende de la voluntad poliacutetica del gobernante de turno actualmente solo nos lo
han otorgado en el 2009
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
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GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
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MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
42
26 METODOLOGIA
Fotografiacutea 12 Nintildeo Escuela Repuacuteblica del Peruacute Comuna 9 Archivo del autor
Las estrategias metodoloacutegicas para incrementar el conocimiento en los nintildeos de
estrato 1 y 2 estaacuten planteadas desde la luacutedica fundamentalmente buscando un
proceso de sensibilizacioacuten entendimiento y expresioacuten fomentando su capacidad
de concentracioacuten y atencioacuten favoreciendo la creatividad la desinhibicioacuten la
socializacioacuten y resolucioacuten de problemas incrementando su imaginacioacuten mediante
el acceso a diversas obras de arte como la pintura el teatro el cine etc
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
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Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
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60
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62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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90
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MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
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PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
43
Tambieacuten se ha procurado realizar trabajo en equipo haciendo eacutenfasis en el respeto
por el otro y por el entorno ndash el espacio de trabajo y los elementos- con conciencia
de sus propias capacidades favorecido a traveacutes de la reflexioacuten y la comprensioacuten
Se ha iniciado con juegos rondas y movimientos corporales acompantildeados de
muacutesica para aprender a manejar el espacio esceacutenico y sus diferentes planos y
niveles Asiacute mismo el reconocimiento del cuerpo trabajando la tensioacuten y la
distencioacuten la precisioacuten en los movimientos el equilibrio el gesto la composicioacuten
en el escenario y la memoria corporal y un desarrollo auditivo haciendo
distincioacuten entre el sonido y el silencio
Como resultado se han logrado crear coreografiacuteas y puestas en escena con
manejo de planos cuerpo (composiciones) con propuestas de los nintildeos
La puesta en escena contiene trabajo desde el teatro la muacutesica las artes
plaacutesticas y la danza con un tema del medio ambiente o de cultura ciudadana y
contiene
Elaboracioacuten del guioacuten
Elaboracioacuten de elementos de utileriacutea (artes plaacutesticas)
Elaboracioacuten de la cancioacuten
La coreografiacutea
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
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Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
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60
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62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
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GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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90
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
44
27 METODOLIGAS IDENTIFICADAS
271 METODOLOGIA DALCROZE
Fotografiacutea 13 Nintildeos Escuela Villa del Mar Comuna 1 Archivo del autor
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
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ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
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62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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68
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73
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
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GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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90
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MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
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MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
45
Estudiando los diferentes meacutetodos de aprendizaje musical hemos evidenciado
que lo propuesto y elaborado hasta el momento se acerca mucho al MEacuteTODO
JAQUES DALCROZE donde lo prioritario es el trabajo corporal como factor de
importancia para el desarrollo riacutetmico Este meacutetodo fue desarrollado por Dalcroze
al reconocer las dificultades riacutetmicas de sus alumnos Alliacute trata de desarrollar
funciones baacutesicas comprometidas con el aprendizaje atencioacuten memoria
inteligencia sensibilidad movimientos
Emile Jacques Dalcroze nacido en Viena en 1865 realizoacute estudios de Muacutesica y
Arte Dramaacutetico Bajo la influencia de Mathis Lussy precursor teoacuterico de la Riacutetmica
desarrolloacute su meacutetodo
Fue un hombre polifaceacutetico muacutesico coreoacutegrafo actor compositor y pedagogo Su
conocimiento del cuerpo le llevoacute a la conclusioacuten de la necesidad del aprendizaje
de estas dos disciplinas para el desarrollo de la persona y comenzoacute a investigar
las leyes del ritmo musical mediante el movimiento corporal
Cuando teniacutea a cargo la Caacutetedra de Armoniacutea en Ginebra se dio cuenta de dos
dificultades que continuamente mostraban sus alumnos oiacuter y reconocer los
acordes que debiacutean escribir y comprendioacute que habiacutea un error en la ensentildeanza
Exigir al alumno la conducta final antes de ensentildearle la conducta previa es decir
pedirles que escribieran correctamente los sonidos antes de ensentildearles a oiacuterlos
reconocerlos y diferenciarlos Ese fue el comienzo de su renovacioacuten en el campo
de la Educacioacuten Musical
Se propuso entonces a realizar las lecciones de Armoniacutea acompantildeadas de
experiencias particulares de orden fiacutesico para desarrollar asiacute las funciones
auditivas Inmediatamente se dio cuenta de que en los alumnos mayores no
sentiacutean el ritmo musical que lo creaban artificialmente y que en los nintildeos este
proceso se realizaba en una forma espontaacutenea y raacutepida
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
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MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
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Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
59
60
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
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68
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
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MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
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PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
46
Organismo
Una vez que se dedicoacute a desarrollar esta habilidad la lectura y la escritura musical
se realizaban sin dificultad Pero no estaba todo resuelto encontroacute tambieacuten otra
dificultad la de medir y ejecutar sonidos de diferentes duraciones Ellos percibiacutean
las variaciones sonoras en tiempo pero no las podiacutean ejecutar riacutetmicamente
Entonces pensoacute que no todo lo en la muacutesica era de naturaleza motriz y dinaacutemica
dependiacutea del oiacutedo del juego muscular sino del Sistema Nervioso Central y por
supuesto todo esto se traduce al organismo entero
Es aquiacute cuando inicia con sus alumnos ejercicios de marcha paradas suacutebitas y
ordenes diversas asiacute empezaba lo que habriacutea de llamarse La Riacutetmica
Investigoacute las relaciones entre
La motricidad y el instinto auditivo
La armoniacutea de los sonidos y de las duraciones
La muacutesica y el caraacutecter
El arte musical y el de la danza
Basaacutendose en estas observaciones concluyoacute que
Todo lo que en la muacutesica es de naturaleza motriz y dinaacutemica
depende no soacutelo del oiacutedo sino tambieacuten del tacto
Consideroacute que la musicalidad puramente auditiva era incompleta
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
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MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
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Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
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para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
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Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
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3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
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PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
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UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
47
Muscular armoacutenica la fuerza muscular debe estar en relacioacuten directa
con el tamantildeo de los muacutesculos bull La arritmia musical es fruto de una
arritmia de caraacutecter general
No es posible crear armoniacuteas musicales sin poseer un estado
musical armoacutenico interior
Estas conclusiones son las que motivaron la necesidad de crear un sistema
educativo capaz de
Regularizar las reacciones nerviosas
Desarrollar sus reflejos Establecer automatismos temporales
Luchar contra las inhibiciones Afinar su sensibilidad
Reforzar sus dinamismos Establecer la claridad en las armoniacuteas de
las corrientes nerviosas y de los registros nerviosos cerebrales
Por tal razoacuten comenzoacute a investigar el ritmo en sus alumnos inventando una serie
de ejercicios que causaron gran indignacioacuten en su tiempo ya que los alumnos
debiacutean caminar descalzos en las clases
Dalcroze fue unos de los primeros muacutesicos que a principios del siglo XX abogara
por la necesidad de reformas pedagoacutegicas y socioloacutegicas en la ensentildeanza de la
muacutesica Ciertamente su visioacuten fue influenciada por las ideas filosoacuteficas imperantes
las cuales se centraban en la importancia del individuo y en su capacidad de
pensar actuar y decidir de acuerdo a estas ideas se trataba de ayudar al
individuo a tomar conciencia del potencial de sus facultades Dalcroze asimiloacute
estas ideas y las utilizoacute en su meacutetodo donde a traveacutes de la muacutesica el estudiante es
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
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GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
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278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
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Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
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3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
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BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
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GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
48
estimulado a expresar su individualidad y a responder fiacutesica intelectual y
afectivamente al proceso de aprendizaje
Utiliza una gran variedad de movimientos como analogiacuteas para hacer referencia a
los conceptos musicales para desarrollar un sentimiento integrado y natural para
la expresioacuten musical Para su meacutetodo sentildeala tres elementos centrales Ritmo
Solfeo e Improvisacioacuten Su finalidad consiste en armonizar las facultades de
percepcioacuten conciencia y accioacuten por parte del alumno Pretende regularizar las
reacciones nerviosas del nintildeo desarrollar sus reflejos proporcionarle
automatismos temporales luchar contra sus inhibiciones afinar su sensibilidad y
reforzar sus dinamismos
Para Dalcroze la riacutetmica no es un arte en siacute sino un medio o instrumento para
llegar a las demaacutes artes
Su aportacioacuten fue revolucionaria al ser el primero que sentildeala la importancia de la
muacutesica en el desarrollo personal y por marcar los inicios de lo que maacutes adelante
seriacutea la musicoterapia
Los contenidos de trabajo empleados son
Ejercicios de reacondicionamiento fiacutesico
Ejercicios para la educacioacuten de la mente
Estudio activo y creador del ritmo corporal
Estudio activo y creador del ritmo musical
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
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Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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60
61
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63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
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3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
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BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
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FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
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MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
49
ldquohellipEl Meacutetodo Dalcroze estaacute basado en la idea de que el alumno debe
experimentar la muacutesica fiacutesica mental y espiritualmente Tiene como metas
principales el desarrollo del oiacutedo interno asiacute como el establecimiento de una
relacioacuten consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad
musical
Para alcanzar estas metas el meacutetodo Dalcroze divide la formacioacuten musical en tres
aspectos que estaacuten iacutentimamente relacionados entre siacute euritmia solfeo e
improvisacioacuten
El trabajo abarca la ejercitacioacuten de diferentes aspectos
Relajacioacuten
Control de la energiacutea muscular
Acentuacioacuten meacutetrica
Memorizacioacuten riacutetmico-motriz
Inhibicioacuten del movimiento y reacciones raacutepidas
Disociacioacuten entre los diferentes miembros del cuerpo
Audicioacuten interior
Improvisacioacuten
Equilibrio corporal
Fraseo
Concentracioacuten
Velocidad
Polirritmias
Expresioacuten
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El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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58
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62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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68
69
70
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
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IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
50
El logro de estos aspectos nos llevaraacute a la conquista de la relacioacuten tiempo -
espacio - energiacutea Una vez adquirida la vivencia corporal y lograda la toma de
conciencia de los contenidos trabajados se aborda la lectura y escritura musical
en forma simultaacutenea con el trabajo corporal que se va complejizando
paulatinamente
Algunos recursos utilizados son el uso del pentagrama en el suelo - sobre el que
se ldquocaminanrdquo las diferentes notas - y del endecagrama moacutevil el solfeo corporal (a
traveacutes de diferentes posturas) la aplicacioacuten de tarjetas con diversas figuras
etceacutetera Conjunta e integradamente con el aspecto riacutetmico se trabajan tambieacuten el
meloacutedico y el armoacutenico siguiendo siempre el mismo criterio
Las clases de riacutetmica se componen de diferentes momentos incluyendo cada una
ejercicios de ritmo melodiacutea audicioacuten eutoniacutea y teacutecnica corporal asiacute como el uso
de diferentes elementos (por ejemplo aros pelotas cintas pompones etceacutetera)
El meacutetodo es aplicable a un espectro de edades que abarca desde los 3 - 4 antildeos
hasta la edad adulta No es necesario tener ninguacuten conocimiento previo
Este meacutetodo de origen suizo se aplica en otros paiacuteses de Europa y Ameacuterica
Japoacuten y Australia como parte integrante de la educacioacuten elemental
Actualmente la Riacutetmica Dalcroze se desarrolla con muy buenos resultados en las
instituciones maacutes destacadas en la ensentildeanza del arte musical y del movimiento
Los aportes del meacutetodo son sumamente importantes tanto en lo personal
desarrollo de la creatividad desinhibicioacuten socializacioacuten como en lo profesional
para actores muacutesicos instrumentistas bailarines etc - y se puede realizar como
aprendizaje previo o paralelo al de estas disciplinas
En el aspecto artiacutestico desde lo expresivo se pone en juego la improvisacioacuten
corporal (individual y grupal) como asiacute tambieacuten la creacioacuten de coreografiacuteas y
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
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272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
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MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
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Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
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entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
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para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
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3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
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CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
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DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
51
puestas en escena a traveacutes de la ldquoplaacutestica animadardquo Este tipo de trabajo significa
plasmar una obra musical en el espacio - desde lo corporal - a partir de una
profunda comprensioacuten de la mismahelliprdquo
52
272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
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MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
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Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
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GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
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278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
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Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
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3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
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31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
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Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
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32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
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BIBLIOGRAFIA
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CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
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90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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272 LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Fotografiacutea 14 Nintildeos Escuela Marco Fidel Suaacuterez Comuna 9 Archivo del autor
Cuando uno se enfrenta por primera vez - en el aula de clase- con diversidad de
ldquoaspirantes a mayoresrdquo lo primero que se tiene que hay que abocar es tratar de
hacer divertidas todas las actividades del proceso ensentildeanza ndash aprendizaje
Tratando de crear unas condiciones oacuteptimas para la socializacioacuten de los diferentes
participantes estableciendo las reglas del juego claramente lo que los llevaraacute a
aceptar y a conocer las pautas de comportamiento social como un recurso idoacuteneo
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para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
17
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
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62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
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COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
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GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
53
para la educacioacuten en valores de esta poblacioacuten y a tener capacidad de adaptacioacuten
y al mismo tiempo lograr el objetivo didaacutectico musical de una manera divertida
hellipEl juego es una actividad alegre placentera y libre que no responde a metas
extriacutensecas e implica a la persona en su globalidad Es un recurso uacutenico para
educar en valores desde la experiencia la expresioacuten de sentimientos y emociones
que ayudan al nintildeo a tomar conciencia de siacute mismo y sus potencialidades
desarrollando su protagonismo se nos ofrece como un medio que desarrolla la
creatividad ya que requiere de la elaboracioacuten de nuevas respuestas y situaciones
utilizando los recursos linguumliacutesticos corporales musicales gestuales Fruto de
esto uacuteltimo enriquece las capacidades linguumliacutesticas y expresivas de quien practica
el juego Y ademaacutes cultiva la sensibilidad social en cuanto que requiere de la
observacioacuten del entornohelliprdquo17ldquo
273 BENEFICIOS DEL JUEGO
Satisface las necesidades baacutesicas de ejercicio fiacutesico
Es una viacutea excelente para expresar y realizar sus deseos
La imaginacioacuten del juego facilita el posicionamiento moral y maduracioacuten de
ideas
Es un canal de expresioacuten y descarga de sentimientos positivos y negativos
ayudando al equilibrio emocional
Con los juegos de imitacioacuten estaacute ensayando y ejercitaacutendose para la vida de
adulto
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MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTILPAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndashPaacutegina 96
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Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
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entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
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para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
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GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
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278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
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Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
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3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
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31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
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32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
54
Cuando juega con otros nintildeos y nintildeas se socializa y gesta sus futuras
habilidades sociales
El juego es un canal para conocer los comportamientos del nintildeo y asiacute poder
encauzar o premiar haacutebitos
Es muy importante participar en el juego con ellos
Un nintildeo o una nintildea que deja de jugar de moverse libre y creativamente
estaacute perdiendo la posibilidad de
enfrentar nuevos retos y vivenciar situaciones que le van a permitir situarse
en una actitud abierta para afrontar
nuevos conocimientos y experiencias de cualquier otro campo del saber y
hacer humano
Ademaacutes el juego armoniza dos grandes acontecimientos que no se dan en
otras actividades como son la
educacioacuten para la paz y la convivencia En eacutel se enlazan la alegriacutea el goce
placentero y la magia de lo luacutedico con
el hecho de compartir ideas de aunar esfuerzos y de adquirir una
conciencia solidaria basada en la renuncia a
poseer de forma exclusiva para compartir en el encuentro con el
compantildeero
Sin duda promueve formas de vida basadas en la ayuda y la colaboracioacuten
como medio para el progreso
y el bienestar individual y social
hellipEn relacioacuten con la utilizacioacuten del juego en el aula de muacutesica Storms (2003)
afirma que ser profesor de un grupo consiste en algo maacutes que en explicar la
mecaacutenica de los juegos Debe actuar a la vez como organizador observador
55
entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
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63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
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DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
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INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
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MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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entrenador y aacuterbitro Siguiendo esta liacutenea argumental Antunes (2006) expresa que
juegos valiosos son los que despiertan intereacutes e implican progresos expresivos en
la actuacioacuten de los participantes Por su parte Fraser Froseth y Weikart (2001)
consideran que las actividades musicales son a un tiempo divertidas e
instructivas y que en toda experiencia musical el docente debe esperar en sus
alumnos que disfruten en cuerpo y alma
La muacutesica como un aacuterea de conocimiento maacutes del curriacuteculum escolar posee un
alto valor educativo pues su finalidad es la formacioacuten integral de todas las
facultades del individuo (psicoloacutegicas socioloacutegicas psicomotoras intelectuales) y
no solo musicales La muacutesica favorece la libertad y creatividad de los alumnos
puesto que no importan tanto los resultados como el proceso de creacioacuten y
participacioacuten
En este sentido el aacuterea de muacutesica tiene rasgos luacutedicos pues los docentes pueden
jugar con la muacutesica mediante ejercicios con apariencia de juego que por otro lado
responden a unos objetivos y una programacioacuten rigurosamente elaborada
Jugamos disfrutamos y aprendemos con la muacutesica
Una de las mayores contribuciones de la pedagogiacutea musical del siglo XX y XXI
son los llamados ldquoMeacutetodos activosrdquo en los que pedagogos como Dalcroze
(meacutetodo basado en la ensentildeanza de la muacutesica a traveacutes de la mezcla meloacutedica con
movimientos)
Orff (meacutetodo basado en el ritmo del lenguaje comparaacutendolo con ritmos musicales
e instrumentos de percusioacuten) o Willems (meacutetodo basado en una educacioacuten activa
en la que el nintildeo debe hacer muacutesica por siacute mismo) han aportado ideas para
favorecer nuevos modelos de ensentildeanza musical en que fomenten la participacioacuten
de todos los alumnos con independencia de su procedencia y nivel socio-cultural
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
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278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
56
para que la muacutesica sea accesible a todos los miembros de la sociedad y no soacutelo
un bien cultural del que se beneficie unos pocos
El uso de la muacutesica como base para los juegos no es nuevo De hecho su manejo
se remonta a varios siglos atraacutes Asiacute Mozart componiacutea partituras musicales con la
ayuda de dados cuando queriacutea reservar su energiacutea creativa Maacutes recientemente
el compositor americano John Cage empleoacute el I Ghing el oraacuteculo chino para
determinar el desarrollo de una composicioacuten musical (Storms 2003)
En la actualidad el aacuterea de educacioacuten artiacutestica tiene muacuteltiples posibilidades de
utilizar el juego como recurso educativo Asiacute cuando maestro y alumno entablan
un puente intelectual y afectivo es cuando se puede comenzar a trabajar en el
terreno de la ensentildeanza Un aula de nintildeos alegres y atentos a los que el profesor
les guiacutea en su aprendizaje es un camino que conduce al eacutexito Alsina (1997)
mantiene que para que la muacutesica sea accesible apreciada y disfrutada el
maestro deberaacute tener presente los siguientes aspectos
Evolucioacuten natural instintiva y espontaacutenea del alumno sentir antes de aprender Es
importante la motivacioacuten del alumno la autoestima y el trabajo colaborativo
Basarse en la creatividad la improvisacioacuten y la expresividad
Desarrollar la capacidad sensorial de relajacioacuten y la valoracioacuten del silencio
Desarrollar capacidades riacutetmicas motrices y expresivas del cuerpo
Desarrollar la entonacioacuten y el oiacutedo interno 18
274 JUEGOS PRACTICADOS CON LOS NINtildeOS
18
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
57
58
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63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
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BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
57
58
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63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
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Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
59
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
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278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
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3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
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BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
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MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
60
61
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La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
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278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
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Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
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Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
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Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
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Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
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BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
61
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
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76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
62
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
69
70
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76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
63
La ROSA DE LOS VIENTOS hace parte de la investigacioacuten a traveacutes de la praacutectica
docente de Jorge Vanegas como director de la Escuela de Teatro del Instituto
Popular de Cultura y como director del Taller Teatral El Globo de Cali donde ha
transmitido todos sus conocimientos
Fotografiacutea 15 Escuela Villa del Mar Comuna 1 Profesor Jorge Vanegas Archivo del autor
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
69
70
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72
73
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
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3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
64
Fotografiacutea 16 Taller Teatral el Globo archivo del grupo
65
275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
66
67
68
69
70
71
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75
76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
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CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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275 LA ROSA DE LOS VIENTOS
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
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MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
66
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
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CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
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31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
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3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
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31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
68
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
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MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
69
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
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278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
70
71
72
73
74
75
76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
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CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
71
72
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76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
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MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
72
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276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
73
74
75
76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
74
75
76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
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278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
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3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
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MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
76
276 ESPACIO ESCEacuteNICO
77
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
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MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
77
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
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278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
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3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
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BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
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MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
78
79
80
277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
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MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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277 PLANOS Y NIVELES
Ximena Venegas y Soraya Loacutepez Archivos del Autor
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El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
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278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
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3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
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BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
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MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
81
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
82
El manejo del espacio esceacutenico y el conocimiento y aprehensioacuten de eacuteste por parte
del inteacuterprete y el director resulta enriquecedor para el trabajo de coreografiacuteas
Ademaacutes de dar seguridad se puede desarrollar una partitura corporal para una
mejor interpretacioacuten
Logros
Utilizar el cuerpo como medio de comunicacioacuten y representacioacuten
Conocer globalmente su cuerpo y segmentos corporales
Desplazarse por el espacio siguiendo el ritmo de la cancioacuten
Relacionarse con sus compantildeerosas
La relacion existente entre la expresion corporal y la muacutesica la primera ayuda a
definir el esquema corporal de los nintildeos ademas por medio del movimiento los
nintildeos encuentran una forma placentera de comunicacioacuten de expresion y de
interaccion grupal y al sentir el ritmo vive la muacutesica con todo el cuerpo
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
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MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
83
278 CONTENIDOS IMPLICADOS EN UNA COREOGRAFIA
Fotografiacutea 17 Nintildeos Escuela Joseacute Acevedo y Goacutemez Comuna 1 Archivo del autor
Aspectos perceptivos generales que influyen sobre la definicion del
esquema corporal la orientacion espacial y la lateralidad
Actividades tendientes a romper los bloqueos e inhibiciones personales
Actividades encaminadas a conseguir la cohesion del grupo
Toma de conciencia de los espacios utilizados en la expresion corporal
espacio proximo espacio remoto espacio social etc
Conocimiento y diferenciacion de los componentes del ritmo (pulso tempo
acento compaacutes
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
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MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
84
Conocimiento de frase y serie musical
Actividades con combinacion de distintos ritmos
Movimiento combinando las variables de espacio tiempo e intensidad
Tipos de movimientos globales y segmentarios de una base ritmica
Las capacidades coordinativas y el equilibrio
Las habilidades motrices baacutesicas como eje locomotor de los movimientos
coreograficos
Actividades ritmicas destacando su valor expresivo 19
19MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
85
3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
86
31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
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UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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3 CAPITULO
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
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Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
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BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
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CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
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INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
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90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
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31 CONCLUSIONES
Al terminar de repensar transcribir analizar y mirar de una manera criacutetica y
objetiva la presente recopilacioacuten de experiencias sobre el Taller de Educacioacuten por
el Arte lo que deja finalmente es que este ejercicio es muy valioso para la
educacioacuten y formacioacuten del hombre del futuro
Se hace necesario aunar esfuerzos entre los directamente implicados para real
aplicacioacuten de la poliacutetica de Educacioacuten Artiacutestica
Realmente en la praacutectica a veces resulta un poco difiacutecil la entrada a las
instituciones educativas pues las mismas directivas y los maestros tienen un
cansancio de antildeos y es muy difiacutecil sacarlos de su coacutemoda rutina
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
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32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
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BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
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INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
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MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
87
Por eso es perentorio proponer un cambio de actitud empezando por los mismos
profesores a los que se les deberiacutea capacitar para que entiendan que en su
trabajo se debe desplegar la creatividad y utilizar todos los recursos y buscar
proyectos de aula utilizando la herramienta que nos da el arte
El papel del maestro es ser un mediador de procesos y debe propiciar y orientar a
los alumnos para que eacutestos tengan la oportunidad de tener un libre desarrollo y
puedan hallar su propia identidad
No se trata de responsabilizar a uno o a otro Es aplicar conscientemente el papel
que le corresponde a cada uno de nosotros El Estado La Familia Los Docentes
Las Instituciones Educativas
88
32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
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Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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32 RECOMENDACIONES
Si realmente se le diera el valor en nuestro medio a la Educacioacuten Artiacutestica en las
diferentes instancias donde es aplicable el futuro de nuestros nintildeos aspirantes a
ser mejores seres humanos seriacutea en verdad promisorio
En realidad es preciso contar con la voluntad de muchas personas implicadas en
la educacioacuten y loacutegicamente esta no es una tarea faacutecil pero como dice el grafitirdquo lo
imposible solo tarda un poco maacutesrdquo
Tenemos de nuestra parte las poliacuteticas culturales solo falta la participacioacuten de las
diferentes fuerzas vivas como la familia la escuela y en general la sociedad
ademaacutes de una buena asignacioacuten de recursos por parte del estado
Porque auacuten no se ha entendido la importancia del arte en la educacioacuten y la
diferencia de un nintildeo educado con estas herramientas donde su desarrollo a nivel
de la sensibilidad la creatividad el pensamiento criacutetico y la autoestima son
motivos suficientes para entrar a considerar un posicionamiento real de la
Educacioacuten Artiacutestica en los diferentes aacutembitos donde estaacute el nintildeo como son los
sitios donde son educados y los docentes realmente calificados para esta tarea
tan importante
89
BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
CORONADO DE CHAVARRO Mariacutea Nohora ldquoSERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES EDUCACIOacuteN ARTIacuteSTICArdquo Rectora Colegio Departamental para la Educacioacuten e Investigacioacuten ArtiacutesticandashCEINAR httpwwwedutekaorgpdfdirMENLineamientosArtisticapdf
DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
FARRELL Larry O Conferencia_ Mundial_ sobre_ la _Educacioacuten_ Artiacutestica Relator generalportalunescoorg Seuacutel 28 de mayo de 2010
GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
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MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
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BIBLIOGRAFIA
ARROYO Escobar Mariacutea Virginiardquo LOS METODOS EN LA EDUCACION MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nordm 30 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 15012009 Pag 25
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ndash ACOFARTES Documento 2 Bases para la Implementacioacuten del Proyecto Colombia Creativa Promocioacuten Bicentenario de Profesionales en Artes Mayo 2008
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA ldquoAnaacutelisis prospectivo de la educacioacuten artiacutestica en Colombia al horizonte del antildeo 2019rdquo Bogotaacute 2005 disponible en wwwminculturagovco
COLOMBIA MINISTERIO DE CULTURA Compendio de Poliacuteticas Culturales Primera edicioacuten enero de 2010 Pag 656
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DELORS J (Comp) (1996) ldquoLos cuatro pilares de la educacioacuten En La educacioacuten encierra un tesorordquo (pp 89-103) Meacutexico UNESCO
DELORS Jacques UNESCO1996 ldquoLA EDUCACION ENCIERRA UN TESOROrdquo httpwwwunescoorg
EISNER Elliot W ldquoiquestPOR QUEacute ENSENtildeAR ARTErdquo Capiacutetulo primero del libro EDUCAR LA VISION ARTISTICA Paidos Ibeacuterica Tema DIDACTICA DE LAS ARTES
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GARCIacuteA TERREZ Margarita ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA FORMATIVA EN LA EDUCACIOacuteN MUSICALrdquo REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDAacuteCTICA Nordm 47 copy EDITORIAL ENFOQUES EDUCATIVOS S L C Pintor Nogueacute 12 - 23009 JAEacuteN Telf 953 25 20 62 Web wwwenfoqueseducativoses E-mail editorialenfoqueseducativoses 1112010 Pag40
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TEacuteCNICAS Y CERTIFICACION Trabajos escritos presentacioacuten y referencias bibliograacuteficas Sexta actualizacioacuten Bogotaacute ICONTEC 2008 110 p
IWAI Kaori ldquoLA CONTRIBUCION DE LA EDUCACION ARTISTICA A LA VIDA DE LOS NINtildeOSrdquo PERSPECTIVAS Revista trimestral de educacioacuten comparada Nordm 124 La Educacioacuten artiacutestica Un Desafiacuteo a la uniformizacioacuten Vol XXXII Nordm 4 de Diciembre de 2002 pp 25
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MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
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PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
UNESCO Declaracioacuten de Bogotaacute sobre la Educacioacuten Artiacutestica Noviembre 30 2005 portalunescoorgcultureesevphp-URL_ID=29876
UNICEF CALCEDO Adriana LEWKOWICZ Veroacutenica ROMBOLAacute Laura SPINELLI Gabriela Equipo de Accioacuten por los Derechos Humanos ndashEDADHndash) ( Unicef ARGENTINA ARTE Y CIUDADANIacuteA El aporte de los proyectos artiacutestico culturales a la construccioacuten de ciudadaniacutea de nintildeos nintildeas y adolescentes Investigacioacuten y desarrollo de contenidos
90
MARTIacute Joseacute Artiacuteculo Revolucioacuten en la ensentildeanza En La Nueva Ensentildeanza El Salvador Enero de 1894 En Anuario del Centro de Estudios Martianos La Habana No8 de 1985 Paacuteginas 14 a 19
MARTIacuteNEZ Loacutepez Emilio Joseacute ZAGALAZ Saacutenchez Mariacutea Luisa (aut) ldquoRITMO Y EXPRESIOacuteN CORPORAL MEDIANTE COREOGRAFIacuteASrdquo Editorial Paidotribo Les Guixeres C de la Energiacutea 19-21 1ordf ed 2ordf imp(022006) 214 paacuteginas 22x15 cm 1 DVD pp 31
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE CULTURA ldquoPlan Nacional de Educacioacuten Artiacutestica 2007 2010rdquo
MONTIEL Montesinos Esperanza Macarena LA TRASCENDENCIA DEL JUEGO EN EDUCACIOacuteN INFANTIL PAPELES DE EDUCACIOacuteN- Revista digital de divulgacioacuten educativa soportepapelesdeeducaciones Depoacutesito legal SE-3773-2008 mdash ISSN 1989-1172 copy Papeles de Educacioacuten INTER-AULA | ISSN 1989-1172 Antildeo I - Nuacutemero 2 ndash Paacutegina 96
-PANTIGOSO Manuel ldquoEDUCACION POR EL ARTErdquo Hacia una Pedagogiacutea de la Expresioacuten de Instituto Nacional de Cultura edicioacuten Septiembre de 1994 Peruacute 273 paacuteginas
PEacuteREZ MUNtildeOZ Moacutenica ldquoLA EDUCACION A TRAVES DEL ARTE EN LA EDUCACION SOCIAL LOS ESPACIOS LABORALES Y LA INVESTIGACION ATRAVES DEL ARTErdquoPedagogiacutea Social Revista Universitaria Nordm 9 Segunda Eacutepoca Diciembre 2002 pp 287-298 Comunidad Autoacutenoma regioacuten de Murcia
PLATA Rosas Mariacutea Isabel Diferentes Miradas De La Educacioacuten ArtiacutesticaHorizonte Pedagoacutegico Volumen 11 Nordm 1 2009 paacutegs 39-47 40Maestra en Bellas Artes Universidad Industrial de Santander Especialista en pedagogiacutea grupal FUM Docente Iberoamericana alpiram70gmailcom
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