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FACULTAD DE HUMANIDADES
Carrera de Arte y Diseño Empresarial
LA FALTA DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
CREATIVO DISMINUYE LAS POSIBILIDADES DE
ALCANZAR ÉXITO PROFESIONAL EN
ADOLESCENTES DEL 5TO DE SECUNDARIA
Trabajo de Investigación para optar el Grado Académico de
Bachiller en Arte y Diseño Empresarial
KAREN JOSELYN LAZARO SUAREZ
Asesor:
Rafael Ernesto Vivanco Álvarez
Lima – Perú
2020
2
Resumen
Con la tecnología, los adolescentes tienen acceso a un sin fin de información y a conocer
muchísimas personas. Esta facilidad de acceder a todo tán sencillamente, los mantiene en
estado de alerta, genera adolescentes ansiosos y preocupados por la infinidad de opciones a
elegir para su vocación. Muchos de los jóvenes no desarrollaron con anterioridad su potencial
creativo, lo que los limita a considerar pocas alternativas de solución a este problema, por lo
que muchas veces se dejan influenciar por su entorno y amistades para tomar la decisión de
buscar un empleo o una carrera. La escuela, las redes sociales y la familia, cumplen una
función indispensable para el desarrollo de la creatividad en los adolescentes, con el cual,
estaría más preparado para enfrentar nuevos retos y situaciones. Es por ello que la presente
investigación, tiene como objetivo informar cómo la falta de desarrollo del pensamiento
creativo contribuye a la disminución de las posibilidades de alcanzar éxitos profesionales en
adolescentes y generar una campaña digital en redes sociales, que será llevada a escuelas,
para comunicar el mensaje.
Este proyecto final, será una campaña digital con el nombre de MentaLista, con el cual se
busca comunicar acerca de la importancia de la creatividad durante la educación en niños y
adolescentes; a través de videos e imágenes que se mostrarán en Instagram y Tik Tok.
Palabras clave: Campaña en redes sociales, Creatividad, Educación, Pensamiento creativo.
3
Abstract
With technology, teenagers have access to endless information and meet many people. This
ease of access to everything so simply, keeps them in a state of alertness, generates anxious
adolescents and concerned about the infinity of options to choose for their vocation. Many of
the young people did not develop their creative potential before, which limits them to
considering few alternatives for solutions to this problem, so many times they are influenced
by their environment and friends to make the decision to seek a job or a career. School, social
networks and family, play an indispensable role in the development of creativity in
adolescents, with which they would be more prepared to face new challenges and situations.
That is why this research aims to inform how the lack of development of creative thinking
contributes to the decrease in the chances of achieving professional success in adolescents
and generate a digital campaign in social networks, which will be taken to schools, to
communicate the message.
This final project will be a digital campaign called MentaLista, which seeks to communicate
about the importance of creativity during education in children and adolescents, through
videos and images that will be shown on Instagram and Tik Tok.
Keywords: Social network campaign, Creativity, Education, Creative thinking.
4
Índice
Resumen 2
Abstract 3
Índice 4
Capítulo I
Introducción 6
Descripción del problema encontrado 7
Problema principal 8
Problemas secundarios 8
Justificación 9
Objetivo principal 9
Objetivos secundarios 9
Análisis de los actores 9
La escuela 9
Padres de familia 10
La universidad 10
Adolescentes 5to de secundaria 10
Instagram 11
Tik Tok 12
Análisis del campo 12
Metodología 13
Capítulo II
Marco teórico 14
Pensamiento creativo 14
La creatividad 14
Tipos de creatividad 15
La persona creativa 15
Fases del pensamiento creativo 16
Técnicas de desarrollo del pensamiento creativo 17
La escuela y la creatividad 19
La importancia del desarrollo de la creatividad 20
El rol del entorno en el desarrollo de la conducta creativa 21
5
¿Qué significa resolver un problema? 21
Pasos para la resolución de problemas 22
Definición de éxito 22
El éxito personal vs el éxito profesional 23
La realidad de la sociedad en el país 23
Marco teórico del proyecto 24
La campaña digital 24
Las redes sociales 24
Estrategias de marketing para campañas en redes sociales 25
Storytelling 25
Estado del arte 26
Capítulo III
Público objetivo 28
Concepto 29
Moodboard 29
Paleta de color 30
Tipografías 31
Proyecto de diseño 32
Relación entre problema, público objetivo y proyecto 33
Marca del proyecto 33
Resultado 34
Referencias bibliográficas 35
Anexos 38
Índice de figuras
Figura 1 30
Figura 2 30
Figura 3 31
Figura 4 31
Figura 5 32
Figura 6 34
Figura 7 35
6
Capítulo I
Introducción.
Los adolescentes en etapa final escolar son el público objetivo de muchas de las entidades
educativas de nivel superior. Las academias, los institutos y universidades, comienzan las
campañas casi desde este último ciclo de la secundaria para lograr quedarse en la mente de
estos adolescentes y ser su primera opción ante la importante decisión de empezar su
futuro profesional.
Es una realidad que sucede frecuentemente, al llegar a 5to de secundaria, los adolescentes
están casi obligados a tomar una de las decisiones más importantes de su etapa; muchas
veces tienen la duda de si estudiar una carrera es lo correcto para ellos, o si trabajar es lo
primordial según el contexto en el que estén, además, si sus padres estarán felices con lo
que elijan, todo esto mientras son abarrotados por publicidad y con las obligaciones que
deben cumplir como estudiantes.
La educación es un paso importante para abrir puertas a nuevas oportunidades y es
fundamental para el desarrollo personal. Sin embargo, muchos estudiantes enfrentan
grandes retos como la desigualdad en la baja calidad educativa o la pobreza. Esto ocasiona
que crezcan en un entorno desfavorable. Usualmente forzados a una educación
sistemáticamente enfocada para ingresar a carreras administrativas o científicas que le
brinden empleo rápido o incluso dejando de lado la educación superior e insertándose al
mundo laboral (Unesco, 2007). Esta realidad es debido a que los padres y el entorno, no
les permitieron tener las oportunidades de conocer sus propias habilidades y de
experimentar distintos niveles y enfoques de educación. La gran mayoría de ellos solo
conocen las habilidades de aquellos que nacieron con el talento, y desconocen que una
mente creativa puede traer muchos beneficios a las cualidades de cada persona.
7
Los estudiantes encuentran pocas opciones para aprender sobre su propio talento, el
pensamiento creativo que debió formarse con distintas actividades, libertad y estrategias
desde pequeños, no ha sido posible de potenciar, debido a la falta de interés de las
entidades educativas y sobretodo en aquellas de bajos recursos que no invierten en ello.
Esto sucede también debido a la falta de interés de los propios padres que suelen
desconocer el impacto positivo de una mente creativa en los jóvenes.
A pesar de todo, son los mismos alumnos, aunque limitados por el contexto, quiénes
tienen la oportunidad de potenciar su creatividad con las distintas opciones que muestra
hoy en día internet y las redes sociales. Lo ideal es que sea el país quien ayude a promover
la enseñanza obligatoria y necesaria sobre la sensibilidad artística, que esto sea fomentado
en colegios de toda índole y no sólo en escuelas de alto costo.
Descripción del Problema Encontrado.
Los adolescentes están sujetos a una sociedad industrializada, y por ello están inmersos en
muchas posibilidades formativas de fácil acceso. Sin embargo, esto genera un peso en la
sociedad, por intentar en medida de lo posible, de encajar en todos los aspectos que se
demandan, donde muchos esperan que se esté preparados para la vida laboral o la
educación superior. Es difícil, para los jóvenes menores de 20 años y que aún se
encuentran en secundaria, lograr encajar en todos estos requisitos, tanto profesional como
socialmente. Esta presión ejercida sobre el adolescente, lo lleva a sentir inseguridad,
ansiedad, y miedo ante el hecho de no haber realizado nada extraordinario anteriormente.
Con esto, el adolescente deja que el entorno y el qué dirán rija sus decisiones y se
encuentre en la disyuntiva de hacer, lo que le demanda la sociedad o hacer lo que le gusta.
Además, la mente del estudiante está cuestionando si es capaz de ingresar a una educación
superior, y en casos de pobreza, saber si puede pagarlo o no. (Castellano, G, 2013). El
entorno en el que crece, es importante al momento de formar una personalidad fuerte y
8
decidida, que pueda evaluar los aspectos de su propia persona, y tomar las características y
necesidades de este mundo industrializado como una ventaja para plantearse nuevos retos
y oportunidades, con el fin de emplear sus habilidades para satisfacer sus propios sueños y
no el de los demás.
La falta del desarrollo del pensamiento creativo, suele influir negativamente en las
posibilidades profesionales y sociales de los adolescentes. De tal manera que aquellos que
no desarrollaron previamente este potencial, no conocen sus propias habilidades, por lo
que suelen confundirse como perezosos o influenciables debido a su inestabilidad para las
decisiones. En mi opinión, la gran mayoría desconoce los diversos tipos de inteligencia
que existen y que un correcto desarrollo de las capacidades creativas trae consigo
beneficios al momento de relacionarse con personas, al solucionar problemas, al
comprender nuevos retos, y sobretodo en la toma de decisiones con criterio.
Problema principal.
La falta de desarrollo del pensamiento creativo contribuye a la disminución de las
posibilidades de alcanzar éxitos profesionales en adolescentes del 5to de secundaria de
escuelas privadas de escasos recursos económicos
Problemas secundarios.
La incapacidad de resolución de problemas debido a la falta de desarrollo del pensamiento
creativo contribuye a la disminución de las posibilidades de alcanzar éxitos profesionales
en adolescentes del 5to de secundaria de escuelas privadas de escasos recursos
económicos.
La falta de desarrollo social por la falta de desarrollo del pensamiento creativo contribuye
a la disminución de las posibilidades de alcanzar éxitos profesionales en adolescentes del
5to de secundaria de escuelas privadas de escasos recursos económicos
9
Justificación.
Objetivo principal.
Informar cómo la falta de desarrollo del pensamiento creativo contribuye a la disminución
de las posibilidades de alcanzar éxitos profesionales en adolescentes del 5to de secundaria
de escuelas privadas de escasos recursos económicos
Objetivos secundarios.
Señalar la incapacidad de resolución de problemas debido a la falta de desarrollo del
pensamiento creativo contribuye a la disminución de las posibilidades de alcanzar éxitos
profesionales en adolescentes del 5to de secundaria de escuelas privadas de escasos
recursos económicos
Evidenciar la falta de desarrollo social por la falta de desarrollo del pensamiento creativo
contribuye a la disminución de las posibilidades de alcanzar éxitos profesionales en
adolescentes del 5to de secundaria de escuelas privadas de escasos recursos económicos
Análisis de los Actores.
La escuela.
Contribuyen principalmente en la formación de los conocimientos y desarrollo de
capacidades de los niños y adolescentes. Cada escuela tiene un enfoque distinto, muchas
con visión internacional concentran su educación en el ámbito multicultural y
multilingüístico, otras con enfoque científico se concentran en los cursos de ciencias, o
aquellos que se concentran en el ingreso universitario competitivo. En el país es común
ver escuelas privadas de bajos recursos que concentran su enfoque en este último, y cuyo
objetivo es el ingreso a una universidad estatal. En general es un actor importante en el
desenvolvimiento del actor principal, pero no siempre está adecuado a las distintas
personalidades y capacidades de sus alumnos.
10
Padres de familia.
Quienes velan por la formación de sus hijos, llevan la preocupación por el futuro social y
profesional. Son adultos mayores de 25 años, de poco poder adquisitivo. Muchas veces,
tienen el sueño de que su hijo consiga lo que ellos mismos no pudieron, y con eso viene la
presión a que sigan una carrera específica. Debido a su economía, suelen inscribir a sus
hijos en escuela donde ellos consideran que aprenden lo esencial y enfocado para su vida
universitaria, y por ello suelen dejar de lado aprendizajes artísticos e incluso muchas veces
también deportivos.
La universidad.
Es la institución que solicita requerimientos educativos de cierto nivel para el ingreso.
Debido a lo que las distintas universidades solicitan, es que la enseñanza en las escuelas
toma un enfoque específico. Esto es regido cuidadosamente por las entidades superiores de
educación en el país, sin embargo, al final, son las universidades quienes comunican estas
necesidades educativas a los padres de familia. Para poner un ejemplo, si la universidad
requiere un nivel de conocimientos alto en historia y lengua, en esto se basará las
preparaciones preuniversitarias y las escuelas orientadas al ingreso a esta universidad. De
la misma manera, si la universidad enfoca su objetivo en la enseñanza en distintos idiomas
y en la globalización, habrá escuelas que se orientan a este tema de aprendizaje. Por lo
mismo, las escuelas toman un enfoque que es aceptado en ciertas universidades, con el fin
de que los estudiantes logren el ingreso.
Adolescentes 5to de secundaria.
Los estudiantes de últimos años de secundaria son adolescentes en su mayoría alegres y
comunicativos, con actitudes arriesgadas pero indecisas. Estresados por las distintas
responsabilidades que surgen, por lo que se refugian en los videojuegos, televisión o en
sus amigos cercanos, muchas veces desatando emociones negativas o actitudes violentas.
11
Este comportamiento es cuestionado por ellos mismos, tienen la sensación de no saber
exactamente lo que quieren, el miedo a retrasarse en el objetivo de su vida y a perder el
rumbo por completo. ( Castellano, G, 2013). Debido a la falta de motivación durante la
etapa escolar, muchos de ellos no conocen sus habilidades, lo que empeora el proceso de
aceptación y retrasa la selección a su afinidad vocacional. Para esto, se conoce que se
realizan las encuestas de aptitud vocacional, ofrecidas por muchas entidades tanto estatales
como particulares, sin embargo, las posibilidades de profesión son infinitas y no siempre
estas son consideradas por los estudiantes.
Instagram.
La red social por excelencia si se trata de impacto visual, el enfoque de esta plataforma es
lograr la comunicación entre sus usuarios a través de compartir imágenes, clips de videos
y shows preparados de algunos minutos. A través de Instagram, se puede compartir,
conocer, informar, incluso trabajar. Existen actualmente muchas marcas que toman la
plataforma como medio de comunicación para vender productos y servicios; igualmente
personas quienes la emplean para comunicar sobre su vida y conseguir con esto un ingreso
monetario. De esta última, se puede destacar el llamado influencer, quién emplea
instagram como medio de comunicación para sus seguidores y con ello llegar a impactar
en la decisión de compra de muchos de sus seguidores.
Instagram tiene un gran repertorio de contenido tanto de imágenes como video, en la que
muchos de los usuarios muestran su vida, su trabajo, y sus talentos. Por ello también es
una plataforma en la que el público objetivo suele encontrarse la mayoría del tiempo
(González, I, 2017) pueden ver entretenimiento, música, comedia y una infinidad de
contenido de gente que tiene o no el talento para realizar alguna actividad pero de todas
formas lo hace, esto suele impactar tanto al adolescente de seguir los llamados trends e
intentar, aunque un poco fuera de su rutina, realizar estas actividades por que lo vio en
12
alguna persona y le pareció divertido. Así, la plataforma se convierte en uno de los medios
de expresión de muchos adolescentes en la actualidad.
TikTok.
Red social en la que están los adolescentes de 13 a más años, es la red social mas popular
en adolescentes de esa edad hoy en día. Es empleada, al igual que sus similares, como
medio de comunicación para los seguidores de cada perfil, sean amigos conocidos o un
seguidor desconocido. La mayoría de los adolescentes ahí suben contenido en tendencia,
sobre bailes o retos, aunque el contenido en general existe de todo tipo y para todos los
gustos. La plataforma cuenta con más de 500 millones de usuarios y en el último año se ha
consumido en un 266% más en relación a los años anteriores, esta buena acogida debido a
la situación actual y la emergencia sanitaria. (El Comercio, 2020)
Análisis del campo.
Como campo de estudio se toman principalmente las redes sociales como TikTok e
Instagram. Ambas plataformas son muy concurridas en todo el día y es sabido que los
adolescentes emplean estas redes sociales la mayoría del tiempo, debajo de las redes como
Whatsapp y Youtube. Se observará y evaluará el comportamiento de los adolescentes en
ambas redes sociales, el nivel de ingreso por horas en el día y el contenido que más capta
su atención. La observación será de forma continua 3 veces por día, durante al menos 3
semanas, para la plataforma de Instagram, hasta consolidar un intervalo específico donde
se ubique al usuario activo.
Para la plataforma de TikTok, será una observación por etapas, primeramente solo por las
noches y madrugadas, durante una semana y la siguiente semana se verá el acceso durante
el día, esto debido a que el sistema de video de la plataforma se presta para generar el
vicio, y hace que el usuario siga empleando la plataforma de forma cíclica.
13
El análisis y observación del campo vendrá acompañado de un cuadro de registro de
observaciones, hecho en una bitácora, y se comprobará los datos con plataformas de
estadística como Oberlo
Metodología.
Para la investigación se emplearon encuestas y una entrevista. Primeramente, las encuestas
se realizaron a jóvenes de 15 a 17 años, estudiantes de escuelas privadas de distintos
niveles, para recopilar la información necesaria sobre los cursos y talleres que imponen las
escuelas como obligatorios u opcionales. Esto con la finalidad de conocer las prioridades
de educación de las escuelas privadas que no son de altos recursos y conocer la diversidad
de enfoques que puede tomar el alumno en la institución. También, nos brinda
información sobre el nivel de entusiasmo de los estudiante y la importancia que coloca la
escuela en la motivación de las aptitudes creativas de sus alumnos.
La entrevista, se realizó a una tutora de la institución educativa Colegios Pamer. Con la
información recopilada se conoce acerca de la experiencia de la entrevistada con el cargo
que representa en la institución actual, el comportamiento de los alumnos a través de los
años mientras trabajaba como tutora, casos de alumnos destacables en ciertas áreas y
patrones de conducta en los adolescentes de cierta edad y grado. La tutora, brinda
información acerca de su experiencia en aulas de 4to y 5to año de secundaria, por lo que
nos da a conocer comportamientos de ambos perfiles de estudiantes y de las distintas
escuelas en las que laboró, lo que beneficia a la investigación en diversidad de
información.
14
Capítulo II
Marco teórico.
Pensamiento Creativo.
El pensamiento creativo es muchas veces conocido también como pensamiento divergente,
fuera de la caja, y también confundido con la palabra general creatividad. Aunque estos sí
guardan muchísima relación, el ser creativo no es exactamente lo mismo que tener una
mente creativa. Este, puede denominarse como la capacidad de las personas a pensar de
manera innovadora y resolver de distintas maneras los problemas o situaciones que
atraviesa. Implica salirse de lo establecido como norma, y generar respuestas alternativas,
disruptivas y originales, que tengan validez cognitiva y acertada. (García, I. 2017)
La creatividad.
Es un concepto bastante amplio y difícil de definir. Es considerada por muchos teóricos
como una de las conductas humanas más complejas, y está muy conectado con los
procesos cognitivos del ser humano, la afectividad y motivación.
Los estudios psicoanalíticos sobre la creatividad señalan que esta brota del
preconsciente, espacio intermedio entre el inconsciente y consciente, y subrayan la
importancia de las formas simbólicas, sin las cuales no es posible el desarrollo de un
proceso mental (Goldstein, A. Bernabeu, N, 2009, p.58).
Carmona (2017), en su artículo para el diario digital El País, menciona que la creatividad
es una capacidad cognitiva que se impregna en la personalidad, y que por ello existen
personas que muestran su creatividad mediante su forma de ser o estado de ánimo. Una
personalidad creativa piensa y resuelve los problemas de manera diferente, es
15
imaginativa, asume más riesgos y cuestiona las normas, todo a favor de un resultado
válido e innovador que los ayude a gestionar su vida.
Tipos de creatividad.
En un artículo escrito por Yessica Centty para la UPC (2015), menciona que para el
profesor Jeffrey Thomas DeGraff, todos somos creativos en diferentes grados y formas,
y que estos diferentes modos de ser creativos se distinguen en los siguientes tipos de
creatividad:
Creatividad mimética: La más sencilla y empleada comúnmente por los niños al
imitar o remedar a alguien, copian lo que ven para replicarlo en una situación
diferente.
Creatividad bisociativa: Esto sucede cuando la mente asocia objetos o situaciones
con otras que no siempre tienen una relación pero la encuentran cuando nuestros
pensamientos racionales se unen a los intuitivos.
Creatividad analógica: La creatividad surge también con las analogías que genera la
mente, cuando emplean un conocimiento de un tema totalmente distinto en otro. Esto
quiere decir, que se toma algo que se cree conocer de cierta manera, para ponerlo
como ejemplo para la solución de una situación completamente diferente.
Creatividad narrativa: La capacidad de crear historias completas, personajes,
acciones y personalidades en la narración de un relato.
Creatividad intuitiva: La más difícil de desarrollar y emplear, pues sucede cuando
nuestra mente está en blanco y desata una idea de manera intuitiva.
La persona Creativa.
Una persona creativa naturalmente posee muchas características que lo distinguen, no por
ser bendecido por algún talento de nacimiento, sino por la forma en que suele responder a
distintas situaciones y cómo expresa sus emociones.
16
La persona creativa se caracteriza por la complejidad, el alto nivel de tolerancia a la
ambigüedad; el entusiasmo positivo, la ausencia de actitudes críticas y la disposición
para el cambio [...] Las personas creativas no temen asumir riesgos, perseveran ante los
obstáculos, toleran la incertidumbre y el caos, están abiertos a las nuevas experiencias y
confían en sí mismas. (Goldstein, A, Bernabeu, N, 2008, p.60)
Cabe mencionar que si existen características marcadas y establecidas por cientos de
investigaciones en el área, por ejemplo, Oyvind Lund, un profesor de la Escuela de
Negocios de Noruega, quien realizó una investigación con distintos alumnos y profesores
de las facultades de la universidad, para encontrar un perfil que caracteriza a las personas
creativas. El profesor identificó que las personas creativas tienen una imaginación
increíble, con un gran número de ideas, aunque muchas veces llegan a deambular entre la
realidad y la ficción. También son personas que suelen rechazar los estereotipos, los
clichés y las normas convencionales, por lo que en su mayoría suelen ser tachados de
rebeldes. Además, están comprometidos con sus metas y superan de la mejor manera las
situaciones difíciles que les suceda en el transcurso. Se les considera ambiciosos, de
obtener logros y reconocimiento, pues gustan de influir en los demás, y les motiva poder
demostrar su valor y sus ideas. y por último, muestran emociones cambiantes
constantemente, su estado de ánimo fluctúa tanto que suele traerles problemas de
confianza, sin embargo, son considerados hacia la sociedad como personas bastante
confiadas en sí mismos, de todas formas, son aspectos que se muestran de diferente forma
dentro y fuera del individuo. ( Regader, B, s.f )
Fases del pensamiento Creativo.
Procesar las ideas de forma creativa, es posible debido a una serie de procesos que suceden
en la mente del individuo, para al final poder concretar una idea solución a lo que se está
17
evaluando. Larraz (2015, p.123) menciona que para Guilford, este proceso de producción
divergente se divide en 4 componentes principales:
● La fluidez, la cual es el número de respuestas que se le puede dar a un mismo
problema
● La flexibilidad, pues tiene la posibilidad de cambiar de una idea a otra y no estancarse
en una solución específica.
● Originalidad, a brindar una respuesta poco común, esto puede ser nuevo siempre para
el autor, pues no está seguro de si es una idea única, lo cual debe validar.
● Elaboración, se relaciona con la capacidad de dar detalle de pasos a un proceso
específico o plan que se ejecutará. Planificar la solución de la mejor manera.
Para la autora María Estela Raffino (2020) El proceso del pensamiento creativo sucede en
4 etapas diferenciadas, las cuales son:
● Preparación o investigación, el cual es la etapa de la búsqueda de información, la
etapa preparatoria del proyecto en la cual se busca el espacio mental para sembrar las
ideas.
● La incubación, la creatividad sigue su camino de forma natural y sin ningún esfuerzo,
aquí gracias a la información obtenida, empiezan a nacer las ideas.
● Iluminación, como el nombre mismo lo dice, es la etapa donde ocurre la aparición de
la idea original, el también llamado nacimiento de las ideas, esto sucede debido a las
etapas anteriores.
● Verificación: Es la etapa en la que la idea debe tomar forma material y brindarle un
sentido coherente para ser empleada en la situación. .
Técnicas de desarrollo del Pensamiento creativo.
Todas las personas, en mayor o menor grado, son creativos. La creatividad es una
capacidad que se aprende y perfecciona con el tiempo. A pesar de que es cierto que la
18
influencia hereditaria tiene mucho que ver, no es el único factor prevaleciente en una
persona creativa, pues la capacidad de crear es trabajo constante y preparación no solo
talento innato. Para poder desarrollar la creatividad, entonces, se debe al menos cumplir
con algunos criterios como brindar libertad a la expresión y crear un ambiente que
estimule esto. Lo principal es evitar que las emociones bloqueen la originalidad y el
proceso creativo. Otro criterio a tener en cuenta es entrenar las habilidades de los
individuos, pues sin prueba y error, no se logrará lo necesario para que el individuo
desarrolle su sentido de creación. (Pico, I, 2018).
Para Klausmeier (1993), cuando se educa para fomentar la creatividad, es necesario que se
brinden materiales instruccionales, que se fomente actitudes favorables como ser receptivo
a nuevas ideas, aunque éstas no sean convencionales. El capacitador, debe alentar a la
expresión creativa y sobretodo debe existir al final un feedback, o también conocida como
retroalimentación, con el cual el estudiante podrá encontrar las debilidades o fortalezas de
su solución. Se aporta de esta forma, una crítica constructiva que aumentará su capacidad
de formar las ideas y fomentará la creación de alternativas.
Entre las estrategias más conocidas para fomentar la creatividad, se menciona el
Brainstorming o más conocida como lluvia de ideas, estrategia ideada por Osborn, quien
basa la técnica en dejar volar la imaginación, y proponer la mayor cantidad de soluciones
posibles sin discriminar para al final seleccionar la mejor tras evaluarlas; mayor cantidad
de ideas, puede traer una solucion brillante. Así como este, también existen otras técnicas
estratégicas ya preestablecidas como la Sinéctica o el Attribute Listing, ambas basadas en
el uso de analogías para la solución. (Pico, I, 2018). Sin embargo, lo que prevalece como
importante, es que el encargado de potenciar la creatividad, debe crear un clima libre en el
que todos los miembros del grupo puedan expresarse.
19
La escuela y la creatividad.
Mateo Corradini (2011) menciona en su libro, que una escuela que opere en base a premiar
a los niños creativos, estaría impulsando aún más el pensamiento de que la creación y la
creatividad son algo genético, y que por lo cual debemos apreciar a quienes por naturaleza
ya lo tienen y expresan. De manera implícita, con este tipo de acciones, la escuela estaría
estableciendo una discriminación entre aquel que es mas afortunado por los dotes que
adquirió por genética, con aquellos niños a quiénes les cuesta más expresar su
originalidad. (p.50).
Cuando de manera contraria, es la escuela quién está encargada de trabajar con quienes no
están tan entrenados en desarrollar sus habilidades creativas, y elevar el nivel de creación
de quienes sí tuvieron la oportunidad de estar en un ambiente más estimulante con
anterioridad.
Uno de los referentes en educación para potenciar la creación en el ambiente educativo, es
Arno Stern, quien siempre trabajó en favor de instaurar una democracia de la creación, con
el fin de elevar la originalidad. Stern se dio cuenta que para muchos niños, la historia y el
contexto en el que vivieron, había impedido el correcto desarrollo de su capacidad para
crear y expresarse, lo que lo llevó a que, con mucha dedicación y preocupado por estos
niños, funde el Clouslieu, un lugar donde las personas sin importar su edad podían pintar
sin limitaciones de tiempo ni miedo al rechazo, un lugar sin ventanas, donde lo que más
importaba era la expresión de la creatividad. Con esto, Stern mostraba la capacidad
creativa de las personas en un ambiente sin banalidades ni prejuicios, y que a pesar del
entorno en el que viven o vivieron, con la libertad que les daba el ambiente, podían lograr
que su mente pensara de manera creativa. (Corradini, M, 2011, p. 51)
“El indicador principal que distingue a la persona creativa es su fluidez mental, su
capacidad de generar gran número de alternativas (válidas o no) frente a cualquier
20
situación. El indicador principal que distingue a la persona inteligente es su capacidad
de escoger en cada situación la mejor alternativa disponible ( aunque no la haya
inventado él).” (Guilera, L, 2020, p.59)
Guilera explica que, justamente, es la conjunción de ambas capacidades lo que produce
grandes talentos en la sociedad. Por ello el trabajo en equipo para unir diferentes
inteligencias y el desarrollo de estos aspectos en cada persona es indispensable para
destacar su potencial.
La importancia del desarrollo de la creatividad.
Ser creativos a veces se torna como aspecto selectivo y discriminador, otras es digno de
admiración, pues muchas veces las personas aún conservan este concepto erróneo de que
la creatividad es innata y que hay quienes tienen la fortuna de nacer siendo muy creativos.
Sin embargo, muchos no se dan cuenta de que los niños en su mayoría son todos igual de
creativos sin ningún esfuerzo. A medida que los seres humanos van creciendo, es cuando
la habilidad de expresar su creatividad suele disminuir hasta quedarse en muchas
ocasiones inexistente y pierden el sentido de la libertad de expresión, sea por prejuicios o
contexto laboral o social. (Universidad de jóvenes emprendedores, 2018)
Cabe señalar que la creatividad demanda que las personas puedan representar metalmente,
y de forma implícita, conocimientos previos de manera espontánea que les permita
expresar una idea concreta con la situación, esto como consecuencia de diversos procesos
cognitivos sucediendo al mismo tiempo como recordar, hablar, escuchar y realizar
analogías; no es algo sencillo de lograr mientras más adulto se encuentre el individuo, de
aquí la importancia de desarrollar y reforzar la capacidad creadora de los estudiantes desde
muy pequeños. Considerando también, que es una realidad que muchas escuelas en la
actualidad, no están enfocadas en fomentar las destrezas de cada individuo, aumenta más
21
la necesidad de impulsar esta capacidad desde muy chiquitos y queda confiar en que las
escuelas no dejen de lado este aprendizaje. (Duarte, E, 2000)
El rol del entorno en el desarrollo de la conducta creativa.
Está comprobado que trabajar colectivamente es beneficioso para la creatividad individual.
El hecho de convivir con un entorno creativo, con personas creativas, estimula al cerebro a
mantener actitudes afines, por que se contagia. También, vale decir, que vivir en un
ambiente donde la sociedad es bastante industrializada, facilita el alcance de la creatividad,
pues se empieza a pensar en términos como maquinarias y tecnologías con las que se
puede contar para una situación. A diferencia, vivir en un entorno tradicional, requiere que
se encuentre funciones alternativas y con escasos elementos. (Guilera, L, 2020, p.84)
¿Qué significa resolver un problema?.
“La habilidad de resolución de problemas se puede definir como la capacidad para
identificar un problema, tomar medidas lógicas para encontrar una solución deseada, y
supervisar y evaluar la implementación de tal solución. Es una habilidad cognitiva,
flexible y adaptativa que indica apertura, curiosidad y pensamiento divergente, a partir
de la observación y reconocimiento preciso del entorno. Estas actitudes conducen a la
autoeficacia y al empoderamiento, lo que permite que las personas resuelvan problemas
mediante el pensamiento crítico y la toma de decisiones.” (Unicef, 2020)
La resolución de problemas tiene suma importancia en el ámbito educativo y laboral, y
aunque muchos no lo sepan, es una actividad inherente del ser humano y que puede ser
entendida desde distintas perspectivas, lo que otorga distintos enfoques de solución al
campo al que se desee aportar. (Piñeiro, J. Marín, E. Levicoy, D, 2015)
Pasos para la resolución de problemas.
22
La manera en la que se debe de responder ante un problema varía de persona en persona,
dependiendo de sus habilidades y el contexto. Sin embargo, existe un procedimiento
estándar que se emplea en la mayoría de los casos de manera intrínseca. El primer paso es
identificar el problema, pues es imprescindible que se conozca el problema exacto para
poder resolverlo y enfrentarlo de la manera correcta. El siguiente es la descripción del
problema, si bien se puede emplear la tecnología para poder describir el problema
específicamente (como googlearlo), es importante recordar que para buscar en cualquier
plataforma de ayuda, de todas formas se requiere de un conocimiento de la plataforma, del
campo a resolver y de criterio para conseguir la información válida en el mar de datos. La
siguiente etapa es en la que se extiende la lista de posibles soluciones sobre el problema en
cuestión. Esto significa que se emplea el pensamiento divergente para generar una lluvia
de ideas de distintas alternativas innovadoras, y el pensamiento lógico para generar la lista
de soluciones ya establecidas y funcionales. Después viene la valoración de las soluciones,
con lo que se analiza y compara las soluciones de ambos ámbitos y se busca la mejor
solución o la analogía de algunas para crear una nueva solución innovadora y funcional.
(Up Spain, 2020)
Definición de éxito.
El éxito no guarda una relación obligatoria y directa con la educación o un título
universitario, es más, se sabe que muchas personas exitosas a lo largo de la historia jamás
estudiaron una carrera profesional o si lo hicieron nunca la culminaron. “El éxito es la
conjugación ordenada y armónica de todo cuanto permite la realización de la persona”
(Gallo, J, 2002, p.131). La manera de comprobar el éxito de una persona debe mantenerse
en el nivel que corresponde su felicidad, el éxito no es verdadero, si no permite la vivencia
de una mentalidad y cuerpo sano y feliz. Muchas personas centran su vida en conseguir
23
poder y dinero, dejando de lado su salud o vida social, siendo totalmente infelices, al final,
el dinero les termina costando muy caro.
El éxito personal vs el éxito profesional.
La realidad es que ambas definiciones no tienen que ser elegidas de manera independiente,
es posible tener éxito en ambas al mismo tiempo y no siempre tener que elegir un bando.
Para ello, cada individuo debe enfocarse en sus estímulos y en encontrar aquello que lo
motiva, la vocación está en la naturaleza de su ser y en ello radica el éxito o el fracaso.
Debe hallarse la relación de la profesión a desempeñar y la actitud que posee el individuo.
Igualmente, los jóvenes que buscan el éxito encuentran que sus aptitudes son afines a su
actitud y vocación profesional. Para lograr esto, no siempre es necesario contar con talento
de nacimiento, sino, desarrollar las aptitudes que se desea desde una edad temprana. Las
probabilidades de éxito personal y profesional, se elevan al mismo nivel si la ocupación
elegida es además aquella que se quiere y puede desempeñar. (González, G, 2006)
“No son las profesiones las que dan el éxito. Son los profesionales que las desempeñan
quienes convierten las profesiones en éxito al poner en ellas toda su inteligencia,
entusiasmo y creatividad” (Gallo, J, 2002, p.139)
La realidad de la sociedad creativa en el país.
“El entorno competitivo a nivel mundial se vuelve cada vez más complejo y dinámico.
A medida que la competencia aumenta, las ventajas competitivas disminuyen y las
organizaciones se ven obligadas a ser sumamente minuciosas en la productividad. El
contexto del Covid-19 ha impulsado la reestructuración de negocios, cambios radicales
en los procesos y más. Así, uno de los componentes de la productividad es la
innovación, y no podemos dejar de tomar en cuenta la creatividad cuando pensamos en
ella.” (Risso, I, párr. 1, 2020)
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Germán Vegas (2019), profesor y artista plástico considera que en el Perú, la creatividad
mantiene la idea errónea de que eres creativo o simplemente no lo eres, lo que origina que
las personas tomen la creatividad como un hecho inalcanzable y le resten importancia a
desarrollarla. Comenta, que si las personas mantienen una manera rutinaria de ver las
cosas, producirá soluciones convencionales. Sin embargo, el hecho de un pensamiento
divergente a lo que se establece como rutinario, genera ideas innovadoras, poco
convencionales y creativas.
Es importante que las ideas innovadoras sean fomentadas y empleadas de la manera
correcta, con el fin de generar soluciones que eleven el nivel de profesionalismo de los
jóvenes del país, aumentar las posibilidades tecnológicas y económicas, para construir una
sociedad más preparada e informada.
Marco Teórico del proyecto.
La campaña digital.
Se puede definir como una serie de acciones relacionadas con el objetivo común de
posicionar una marca, aumentar el tráfico hacia cierto espacio digital, subir interacciones y
en general conseguir que se escuche el mensaje a transmitir con la finalidad de generar
beneficios a la empresa. (Marketing Digital, 2019)
“Se ha de tener muy claro el público objetivo al que se dirige para impactar de la
manera más efectiva y generar en él una reacción tangible que pueda ser estudiada,
analizada; medida, en definitiva. Esta acción debe de estar compuesta por un mensaje o
una propuesta de valor que genere un call to action en el usuario.” ( Esic, 2017, Párr. 4)
Las redes sociales.
Las redes sociales son plataformas digitales por las que se puede comunicar con personas
de muchas partes del mundo. Son el medio principal para conectar e interactuar de forma
25
global, compartir intereses, conectarse con amigos conocidos o incluso hacer nuevas
amistades. (Berenguer, J, 2018)
Estrategias de marketing para campañas en redes sociales.
Una estrategia de marketing en redes sociales, es beneficiosa sea cual sea el objetivo del
proyecto a mostrar. Por eso, cabe mencionar que se debe comenzar por conocer bien al
buyer persona o público objetivo, en qué entorno se mueve para conocer bien la
plataforma con la que se trabajará.
Luego, se define la serie de acciones que se deben realizar para ejecutar de forma exitosa
una campaña en redes sociales. Define los objetivos y KPI, esto permitirá conocer si la
estrategia está funcionando por el rumbo correcto y si se alcanzará el objetivo . Empatiza y
crea al buyer persona, consumidor, para establecer conductas que sean beneficiosas de la
estrategia de la campaña. Elabora el plan de contenidos, pautado y de calidad informativa,
no solo es llenar de imágenes bellas sin sentido, sino de transmitir mediante la serie de
post y clips, el mensaje a mostrar del proyecto. Por último, mantener un estilo gráfico es
primordial para que sea un mensaje comprensible y coherente entre sí, además de
programar las publicaciones en el momento exacto en que deberían mostrarse, para
orientar todo hacia el final del proyecto como salir a presentar una conferencia, lanzar el
producto en venta, o presentar una película. (Carmichael, L, 2020)
Storytelling.
El Storytelling es una forma artística con la cual se cuenta una historia empleando un
lenguaje sensorial, y se presenta de una manera en la que los oyentes pueden interiorizar,
comprender y empatizar para crear un significado personal (Falabella, K, 2018)
Para todo aquel que se dedica al rubro, es sabido que un cliente no compra tu producto,
sino la experiencia y emociones que adquiere al hacerlo. Por ello es indispensable que sea
cual sea el rubro a emplearse la estrategia de Storytelling, se emplee una buena historia
26
que logre inspirar al público objetivo y que haga que la gente realice la acción que busca la
empresa.
Marta Estaún (2019) en un artículo para la Escuela IEBS, menciona que para implementar
el Storytelling en la estrategia de social media, lo prioritario es interesarte por la audiencia,
conocerlo y saber su comportamiento en redes sociales para definir mejor las historias.
También se recomienda identificar al protagonista, si es un miembro de la empresa, un
caso real o no, generará mayor enganche con el público si ellos también conocen a quien
están viendo en los formatos. Y por último, emplear distintos formatos, ya que las redes
sociales contienen demasiada información, y es importante encontrar el contenido que más
consuma y le de importancia al público al que uno se dirige.
Estado del Arte.
Adriana Salguero (2012) presentó su investigación sobre el análisis del impacto de la
publicidad digital en los adolescentes a través de redes sociales, en Ecuador. Ella encontró
que la publicidad online resulta beneficiosa para las empresas y en general para el
proyecto en el que se emplee, si se dirige a un mercado específico y se emplea estrategias
de marketing básicas pero establecidas de la manera correcta. Es un beneficio grande para
las pequeñas empresas a quienes les dificulta los costos altos. Menciona que según la
recopilación de información que realizó y las encuestas, las redes sociales son empleadas
por el sector de jóvenes entre los 15 y 19 años y que de todos , al menos el 40% a leído un
anuncio publicitario en Facebook. Ella recomienda, que sea cual sea el proyecto a
realizarse y la campaña que se emplea, debe evaluarse el comportamiento del público
objetivo, mantener una calidad de acuerdo a su público y valores, implementar un sistema
de seguridad informática para prevenir, y sobretodo dirigirse con una personalidad acorde
al público.
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En el año 2018 en Bogotá, las autoras Izquierdo Ruth, Jaimes Jenny y Meladse Marina,
realizaron una Guía para fomentar la creatividad en niños de preescolar como proyecto de
investigación para su grado de Maestría. La investigación y proyecto estaba dirigida a
niños en edad temprana de 4 a 6 años, y tenía el objetivo de diseñar y evaluar una guía
para docentes de preescolar con el fin de fomentar procesos cognitivos creativos en los
niños. Como resultado de su proyecto, resalta que es importante el mejoramiento contínuo
de las prácticas pedagógicas en los docentes. Y que el uso de una guía junto a
investigación facilita esto. También destaca que la guía presenta la importancia de
desarrollar la creatividad desde la edad preescolar y que para ello se necesita planear el
ambiente adecuado como las palabras motivadoras adecuadas.Además, debido a que su
proyecto combina diseño, diagramación e información, es amigable con los lectores lo que
la hace flexible para que la información sea empleada en la práctica.
Para poner un caso local, en diciembre del 2015 en Lima, Brenda Cánepa y Diana Evans,
presentaron una investigación sobre las estrategias docentes y desarrollo de la creatividad
en niños y niñas de cinco años. Un estudio en el cual comparaba dos instituciones una
privada y una estatal del distrito de San Miguel. Destaca que los niños de la institución
educativa privada pueden identificar y expresar detalles que observan , y pueden añadirlos
en dibujos o creaciones aunque en este último no destacan del todo. También pueden
replantear sus ideas y volverlas más complejas o usar ejemplos para explicarlas mejor. Por
otro lado, los niños de la Institución educativa pública, identifican y describen los que
observan pero no pueden plasmarlas en alguna creación. Se concluye que los niños de las
escuela públicas tienen por desarrollar aún más sus capacidades creativas, y que esta
capacidad está mucho más desarrollada en los niños de la escuela privada.
28
Capítulo III
Público Objetivo.
Joven de entre 15 o 17 años con una vida social activa y atento a la era digital. Asiste a la
escuela casi siempre sin problemas y disfruta de estar con sus amigos. Es aplicado pero no
del todo, suele culminar sus tareas correctamente pero sintiéndose obligado a terminarlas
en algunos casos. Le encuentra un conflicto a los trabajos en equipo pues le divierte
trabajar con amigos pero se distrae tanto que no culminan el trabajo a tiempo y
normalmente deben hacerlo apurados bajo mucha presión. En cuanto a la escuela, realiza
poca actividades extracurriculares, es decir, pocos talleres fuera de lo obligatorio para la
institución, los cuales no se encuentran dentro de la malla curricular y deja que su curso
sea opcional. Lo que más les gusta hacer fuera de clases, es conversar con sus amigos
sobre cualquier tema pendiente, alguna película o videojuego, y para muchos es llegar a
casa a ver videos en internet.
Según Ivete Gonzales (2017), redactora en Ilifebelt, los jóvenes viven conectados más de 3
horas en la red, los más jóvenes vía teléfono. Esta conectividad constante con el exterior
de manera virtual, los acerca a tener amigos de todas partes del mundo, muchas veces sin
conocerse en persona, y esto suele relacionarse con el aislamiento social. Consumen
contenido de acuerdo a sus gustos , en su mayoría de moda y estilo de vida para mujeres y
contenido de videojuegos o comedia en el caso de los chicos.
Está a punto de egresar de la secundaria por lo que tiene mucha responsabilidad en pensar
sobre su futuro, su profesión y los estudios. Para esto suele recurrir al medio de
información más grande y cercano que encuentran. los cuales son las redes sociales y
canales de video como Youtube, aquí encuentra personas como él o ella y se cuestiona de
acuerdo a lo que encuentra de similitud. Es muy influenciado por la opinión de los
29
influencers que sigue, tanto para lo que compra, lo que ve o estudia, sin embargo aún sigue
siendo el que al final toma las decisiones de acuerdo a sus gustos. Tiene poco
conocimiento de sus habilidades creativas, la mayoría considera no contar con un talento
artístico, y ligan el arte a los artistas como cantantes o pintores.
Concepto.
El concepto es el valor de una mente creativa. Se trata de mostrar e informar las grandes y
positivas consecuencias de fomentar el desarrollo de una mente con razonamiento creativo
y que nunca es tarde para comenzar. Debido a que el público al que se dirige el proyecto
son adolescentes de 15 a 17 años, la forma de comunicación será bastante visual y
dinámica.
Se espera transmitir seguridad, iniciativa, valor y versatilidad para que el público objetivo
tome la información como base y pueda construir una mejor versión de ellos mismos.
Además se espera que con esta información puedan enfocar su futuro hacia objetivos
profesionales de alto potencial, con una respuesta rápida y acertada ante los distintos
aspectos laborales que le suceda en su profesión.
Comunicar este mensaje promueve a una juventud menos frustrada, hábiles en su
profesión, con objetivos claros y con una reacción rápida ante los problemas; que sepa lo
que quiere y evite los ceses educativos o cambios de carrera a futuro. Con lo que al final,
se logra una juventud de alto nivel profesional que aporta a la economía del país.
Moodboard
Se aprecia las imágenes de niños desarrollando su creatividad, mostrando que esto debe
realizarse desde pequeños para lograr ser el profesional competitivo y exitoso que se
plantea ser. Con la finalidad de que en la adolescencia se logre establecer metas
profesionales y educativas que satisfagan al estudiante y su potencial. Y con ello evitar,
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profesionales bastante frustrados. Cultivar la mente creativa es como una planta, de a
pocos crece y se consolida fuerte en el portador.
Figura 1. Moodboard con collage de imágenes representando el concepto.
Paleta de color.
Los colores a utilizar para la campaña serán principalmente tonos cálidos, por lo que
predomina el uso del Pantone 7549C y variaciones, el gris y el verde. Los colores se
distribuyen de tal manera que se usen sobre una base blanca, siendo este predominante y
contrastado con los colores a usar, en combinación con detalles en negro y gris.
Figura 2. Paleta de colores principales y códigos de color.
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El amarillo principal seleccionado representa motivación a seguir y alcanzar los sueños,
además denota creatividad y alegría. Junto al verde, muestran un ambiente de optimismo y
esperanza hacia el éxito personal. Se añade además el uso del color gris y sus tonalidades,
para contrastar con un color que represente la estabilidad y amplitud que se necesita para
aterrizar los pensamientos y emociones
Cómo paleta secundaria se muestra el color de contraste azul, en tonalidades variadas para
denotar el ambiente negativo en las piezas que lo necesiten, y como color contrastante en
las piezas positivas. Muestra las características más racionales del concepto, el equilibrio y
la etapa de madurez, así como también el estancamiento.
Figura 3. Color secundario y códigos de color
Tipografías
Las tipografías empleadas son sin serifas para brindarle el estilo dinámico y ameno, y que
sea posible la lectura fácil de los textos a mostrar.
Figura 4. Familia tipográfica empleada para cuerpos de texto
32
Shree Devanagari 714 Regular será usada principalmente para cuerpos de texto, sean
cortos o extensos, y para titulares dependiendo de la cantidad de información, con la
finalidad de mantener el estilo de diseño. Esta tipografía presenta un estilo redondeado que
brinda una sensación de dinamismo y amabilidad, además añade una estética dual,
viéndose sobria y libre, representando así las sensaciones del concepto como creatividad y
estabilidad. A la par, se maneja la tipografía Michland Regular para dar expresión de
libertad a los titulares más creativos. Denota los pilares principales de la campaña y el
concepto, la creatividad, versatilidad y libertad; también es empleada para ser editada con
fines de diseño.
Figura 5. Familia tipográfica empleada para titulares y logo
La tipografía empleada para textos largos y subtítulos, mantiene la forma simple para
hacer fácil su lectura y la tipografía decorativa cumple la función de adornar los titulares
acorde al estilo de los afiches y flyers que se realicen.
Proyecto de diseño.
El proyecto consta de una campaña para informar acerca de los beneficios de fomentar el
desarrollo del pensamiento creativo y con ello motivar a los adolescentes a valorar sus
aptitudes, conocer sus habilidades e incrementar su potencial como personas y como
profesionales; con el fin de generar jóvenes más conscientes y preparados para enfrentar la
vida social y laboral.
33
Inicialmente, la campaña se desarrollará mediante una serie de publicaciones digitales en
las redes sociales principales como Instagram y Tik Tok, las cuales se distinguen como
imágenes motivacionales y pequeños clips cortos sobre casos reales contados en un
minuto. Para captar atención, primeramente se mostrarán personas con aptitudes poco
comunes y que viven haciendo aquello que disfrutan, los conocidos artistas; luego se pasa
a mostrar personas reales comunes que se desempeñan trabajando con profesiones
artísticas o de oficina, pero contando a modo de storytelling, casos puntuales que los llevó
a resaltar en su carrera. Todo esto bajo la premisa de “¿Qué pasaría si...?” y “¿Qué hubiera
pasado si…..?” para informar sobre los pros y contras de conocer distintas formas de
solución a un mismo problema. El objetivo es mostrar que las personas son muy distintas y
que por ello existen millones de maneras de expresarse y de actuar ante un problema.
Tras dar a conocer los clips, imágenes y el nombre de la campaña, se comenzará a hacer la
dinámica de ir a las escuelas para dar a conocer sobre el tema directamente en las mismas
instituciones. Se contará con personas que brindarán su testimonio a modo de Storytelling,
flyers para exponer y afiches medianos para repartir a los asistentes. También se entregará
brochures de orientación e ideas de cursos que puedan realizar de forma totalmente
gratuita.
Relación entre problema, público objetivo y proyecto.
El problema afecta a los adolescentes miembros del público objetivo, debido a la
influencia de su entorno y la poca exigencia de sus superiores terminan enfocándose en
áreas que no siempre son las correctas de acuerdo a sus habilidades; sin embargo, al
tratarse de un sector económico de bajo poder adquisitivo, la realidad es que tampoco es
factible las soluciones sencillas como unirse a cursos especializados o asistir a escuelas de
alto enfoque multicultural y mucha influencia artística.
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Por lo que el proyecto se enfoca en estimular e informar a los mismos adolescentes de que
no es tarde para aprender a ser creativos, motivarlos a que exploren sus habilidades,
exploten su talento y tomen decisiones más conscientes en el futuro.
Marca del proyecto.
El nombre de la campaña es “Mentalista”. El logo principal y representativo presenta el
color prioritario empleado en la paleta de colores, con ello emite una sensación de calidez,
en representación de la luz tenue de una llama de vela o un foco al encenderse, los cuales
son elementos gráficos que significan el nacimiento de una idea. La tipografía original fue
editada para mostrar el sentimiento de libertad y expresión. La letra L específicamente, se
edita para representar una flecha vertical hacia arriba, sintetización del mensaje avanzar o
desarrollar, acompañado de pequeñas líneas que son la sintetización de la luz de un foco al
encenderse, ambas representaciones gráficas connotan avanzar hacia el objetivo de crear o
innovar, y no detenerse ante ello. El logo puede emplearse con su color original en
publicaciones en la mayoría de los fondos, claro u oscuros. La versión en negro, mantiene
los destellos en el color original y sin degradé de color.
Resultado.
Logo principal Full Color fondo claro.
Figura 6. Imagen final full color de Logo de la marca creada para la campaña
Logo principal Full Color fondo oscuro.
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Figura 7. Imagen final full color de Logo de la marca creada para la campaña sobre fondo oscuro
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