LA FONT DEL TÒTIL - bonespractiquesbaldiri.cat · Escriurem poemes que parlin de la font , textos instructius que expliquin què cal fer per preservar un espai natural i argumentatius

LA FONT DEL TÒTIL Treball interdisciplinari Cicle Mitjà curs 0809 Joana Murgou 1

LA FONT DEL TÒTIL

Treball interdisciplinari Cicle mitjà 08-09 Tutors: Joana Murgou

Josep Benazet MEE: Pere Viñas


Guió del treball: � Justificació del treball � Durada i distribució temporal al llarg del cicle � Competències bàsiques, àrees principals i altres àrees que es treballen � Objectius d’aprenentatge � Continguts � Criteris d’avaluació � Metodologia (estratègies, situacions i activitats d’aprenentatge i d’avaluació)

� Organització, tipologia de les activitats � Materials � Desenvolupament de les activitats

� Reflexió sobre la pràctica


JUSTIFICACIÓ

Des de l’Ajuntament de Ripoll se’ns ha ofert la possibilitat de participar en el programa de font en font.

Aquest projecte és una proposta d’educació ambiental orientada al treball comú entre centres d’un mateix àmbit geogràfic, adherits en aquest cas també, al programa escoles verdes. Una proposta oberta a la participació, que fomenta el coneixement i treball comú, la recerca i l’actuació en el propi entorn i la seva realitat. Les fonts com a valor social i l’aigua com a recurs. Nosaltres, hem escollit ser padrins de la Font del Tòtil. Acceptar ser padrins de la font del Tòtil vol dir participar en tot un degoteig d’activitats , però sobretot aprendre a valorar el nostre entorn i entendre que encara som a temps d’impedir que es faci malbé i es perdi per sempre. El treball va adreçat als alumnes de cicle mitjà: tercer i quart de Primària. La durada del treball serà de mig curs . Durant aquest temps la font serà el fil conductor de la majoria dels aprenentatges del cicle.


Hem pogut treballar des de les àrees de:

L’àrea de coneixement del medi natural i social L’àrea de llengua catalana i Literatura Matemàtiques Educació plàstica TAC

COMPETÈNCIES BÀSIQUES � Competència comunicativa lingüística i audiovisual Saber fer: Comprendrem i extraurem informació rellevant de produccions orals, exposades a l’aula pels companys de cicle. Exposarem els temes de l’ecosistema d’una font, el tòtil i els càntirs de manera ordenada i comprensible a partir d'un guió i utilitzant els recursos adequats (to de veu, gesticulació) i suports audiovisuals. Realitzarem breus intervencions davant una càmera de vídeo. Escriurem poemes que parlin de la font , textos instructius que expliquin què cal fer per preservar un espai natural i argumentatius ( carta a l’Ajuntament i exposicions..) fent atenció a l'estructura i al llenguatge. Aplicant-hi els coneixements ortogràfics i textuals treballats. Saber ser i saber estar: Mostrarem autonomia progressiva en l'aprenentatge: reflexió en el procés, organització i planificació del treball, acceptació de l'error, autocorrecció. Valorarem els avenços en escriptura i consciència de les mancances. � Competència artística i cultural . Saber fer: Realitzarem una composició visual (imatges), sonora, i coreogràfica que representi un anunci de les nostres idees, emocions i experiències sobre la font del Tòtil, utilitzant materials i instruments diversos inclosos els recursos de les TIC i els audiovisuals. Improvisarem i crearem una cançó que expliqui els nostres sentiments cap a la font, de manera col·lectiva i emprant degudament la terminologia i grafia corresponent. Reproduirem gràficament un espai natural ( la font) un animal (el tòtil) i un objecte (el càntir) fomentant així la creació amb tota mena de materials, suports i eines , tant individualment com de manera col·lectiva Saber ser i saber estar Mostrarem respecte i responsabilitat en el treball cooperatiu alhora de participar en projectes artístics col·lectius


� Tractament de la informació i competència digital Saber fer: Accedirem a la informació en diferents suports (oral, imprès, audiovisual i digital) per informar-nos, aprendre i comunicar. Per això utilitzarem el blog hi aportarem materials, el visitarem regularment i hi enviarem comentaris generant produccions responsables i creatives. També resoldrem els formularis i activitats digitals que se’ns proposen Saber ser i saber estar: Comprendre la naturalesa i manera d'operar dels sistemes tecnològics, mantenint una actitud critica, i col·laboradora. � Competència matemàtica Saber fer: Comprendrem i resoldrem situacions-problema que genera l’aigua de la font. Tot cercant i seleccionant les dades necessàries i abans de donar la solució farem l’estimació d’una resposta. Comunicarem oralment i per escrit, de forma clara, els coneixements i processos matemàtics duts a terme (quins càlculs hem fet , com ho hem mesurat, ....) Interpretarem i realitzarem representacions espacials (croquis de l’itinerari de l’escola a la font, plànol del pla de Garona...) utilitzant referents concrets de l'entorn proper, i introduint el coneixement de la brúixola Recollir dades sobre la gent que visita la font tot utilitzant tècniques de recompte senzilles, ordenar-les i expressar-les mitjançant gràfics (taules de dades, gràfics de barres, ...), � Competència d’aprendre a aprendre Saber fer: Adquirirem consciència de les pròpies capacitats, del procés i les estratègies necessàries per a desenvolupar-les, així com del que es pot fer amb ajuda d'altres companys. Transformarem la informació en coneixement propi, relacionant i integrant la nova informació sobre la font, el tòtil, les plantes..... amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal . Saber ser i saber estar: Treballarem de manera cooperativa, en parelles o grups de quatre, administrant l'esforç, acceptant les errades i aprenent de i amb les altres persones.


� Competència d’autonomia i iniciativa personal Saber fer: Transformarem les idees en accions, ens proposarem objectius i planificarem i portarem a terme els projectes individuals o col·lectius que ens hem marcat Saber ser i saber estar: Assolirem habilitats socials, cooperant i treballant en equip. Així aprendrem a posar-nos en el lloc de l'altre, valorar les idees d'altri, dialogar i negociar amb l'assertivitat necessària per fer saber adequadament a les altres persones les pròpies decisions, i treballar de forma cooperativa i flexible. � Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic Saber fer: Analitzarem i descriurem elements naturals i humanitzats del paisatge de la font del Tòtil Utilitzarem plànols i mapes del Google , així com mecanismes d'orientació espacial per a situar-nos en l'entorn, localitzar els elements més significatius de la font i desplaçar-nos pel pla de Garona. Classificarem animals i plantes que es puguin trobar pels voltants de la Font del Tòtil . Ens plantejarem interrogants sobre els factors contaminants de l’aigua, i n’obtindrem informació rellevant per mitjà de l'observació sistemàtica directa i indirecta i el recull de dades amb els mitjans i fonts adequats . Comunicar els resultats de la recerca oralment, gràficament i per escrit. � Competència social i ciutadana Saber fer: Coneixerem i valorarem el funcionament bàsic de les institucions municipals, la figura de l’alcalde i el regidor de mediambient . Analitzarem l’impacta de les activitats humanes sobre el pla de Garona i en particular sobre l'aigua de la Font del Tòtil. Entendrem, acceptarem i practicarem les normes de convivència fent tallers i treballs cooperatius. Participant amb responsabilitat en la presa de decisions del grup, utilitzant el diàleg i la mediació per arribar a acords, i assumint les pròpies obligacions. Assumirem i practicarem hàbits cívics i actes adreçats al benestar dels altres: recollirem les nostres deixalles cada vegada que anem a la font Adquirirem el compromís personal de transformar les actituds i estils de vida propis en pro de la sostenibilitat.


OBJECTIUS DIDÀCTICS

Participar en activitats de grup adoptant un comportament constructiu, responsable i solidari, valorant les aportacions pròpies i alienes. Comprendre i valorar les repercussions de determinades accions, pròpies i dels altres, sobre l’entorn natural. Mantenir un comportament adequat en la vida quotidiana i emetre judicis de valor i respecte per la conservació del medi ambient. Adquirir les tècniques bàsiques d’investigació i estudi per dur a terme de manera autònoma nous aprenentatges. LLENGUA CATALANA I LITERATURA Analitzar i entendre dites i frases fetes relacionades amb l’aigua, el càntir i el tòtil i reconèixer-les com a part de la pròpia cultura. Aprendre a organitzar i analitzar la informació d’un text per paràgrafs. Conèixer el text, la seva estructura i la importància de l’ordre de les oracions. Comprendre textos escrits que es donen en l’àmbit escolar i en el context social i cultural proper. Escriure una carta a l’Ajuntament Fer una enquesta a la gent que sol freqüentar la font del Tòtil. Conèixer el text instructiu, la seva estructura i les seves característiques. Conèixer la descripció d’un itinerari, la seva estructura i els elements principals que la componen. Llegir, interpretar i realitzar textos literaris a partir del format de poema. Realitzar i analitzar una enquesta i els seus resultats a partir de la seva representació en un gràfic, valorant-ne els resultats obtinguts. Expressar-se oralment, adequant les formes i el contingut als diferents contextos i situacions comunicatives, i mostrant una actitud respectuosa i de col·laboració. Saber trobar la informació que necessita. Llegir –la, i interpretar-la.


Explicar què s’ ha llegit amb les pròpies paraules. Escriure amb paraules pròpies la informació llegida.

Autocorregir un text , segons unes pautes donades . Copiar correctament el text corregit. CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL Identificar i classificar diferents tipus d’animals propis de l’ecosistema de la font. Identificar i classificar diferents tipus de plantes pròpies de l’ecosistema de la font. Observar les característiques de l’aigua de la font del tòtil. Conèixer l’evolució del paisatge de la font en diferents moments de la història. Conèixer les característiques i costums del tòtil. Reproduir en un terrari l’hàbitat del tòtil. Conèixer les relacions que es produeixin en l’ecosistema de la font. Identificar el càntir i reconèixer els seus usos i beneficis. Localitzar en un mapa l’itinerari que s’ha de seguir per anar de l’escola a la font. Representar gràfica i esquemàticament el plànol del pla de Garona. Observar i analitzar les característiques de l’aigua de la font del Tòtil. Analitzar la utilització de la font com espai públic. Conèixer el càrrec de Regidor de medi ambient Utilitzar els estris del laboratori: tubs d’assaig, plaques de Petri, comptagotes, pipetes, lupes.... Experimentar amb l’aigua, per comprovar-ne la duresa, l’acidesa, la conductivitat....


MATEMÀTIQUES Representar gràficament dels resultats de l’enquestes Resoldre problemes relacionat amb el cabal, la direcció i temperatura de l’aigua. Fer un plànol del pla de Garona Utilitzar el termòmetre i la brúixola. EDUCACIÓ ARTÍSTICA Reproduir tridimensionalment un càntir , moldejant plastilina Observar de manera directa la Font del Tòtil i dibuixar-la Observar de manera indirecta un tòtil i dibuixar-lo Compondre una cançó que faci publicitat de la Font del Tòtil i fer una coreografia amb les mans. Estimular la lectura visual de les imatges en els cartells.


Competències transversals

Les competències comunicatives

Les competències metodològiques Les comp. personals

Competències específiques centrades en

conviure i habitar el món

ACTIVITATS Com

petè

ncia

co

mun

icat

iva

lingü

ística

i au

diov

isua

l

Com

petè

ncie

s ar

tística

i cu

ltur

al

Tra

ctam

ent d

e la

in

form

ació

i co

mpe

tènc

ia d

igital

Com

petè

ncia

m

atem

àtic

a

Com

petè

ncia

d'

apre

ndre

a a

pren

dre

Com

petè

ncia

d'

auto

nom

ia i

inic

iativ

a pe

rson

al

Com

petè

ncia

en

el

cone

ixem

ent i

la

inte

racc

ió a

mb

el

món físic

Com

petè

ncia

soc

ial i

ci

utad

ana

L’ecosistema de la font * * * * * El padrí de la font * * * * *

Descripció i localització * * * * * * *

El càntir * * * * * *

L’aigua * * * * *

El tòtil * * * * * * Amb ulls d’experts, amb ulls desperts * * * * * * * *

Decàleg de bones maneres * * * * * Poemes * * *

Xerrada del regidor * * * * *

Un spot publicitari * * * * * *


CONTINGUTS

LLENGUA CATALANA I LITERATURA LLENGUA CATALANA I LITERATURA LLENGUA CATALANA I LITERATURA LLENGUA CATALANA I LITERATURA Adequació del llenguatge i els elements no verbals a la situació comunicativa. Adquisició de l’hàbit de lectura a partir de l’ús de diferents estímuls: audició, lectura i memorització de textos. Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar. Autoexigència i esforç en l'escriptura. Composició de textos utilitzant el PPT, i el Oppenofice . Comprensió de les informacions escrites Comprensió de textos orals per obtenir-ne informació i per aprendre, i valoració guiada de la informació que aporten. Coneixement de la manera d’organitzar el text en una enquesta Coneixement de la manera d’organitzar el text en una carta a l’alcaldessa Coneixement de la manera d’organitzar el text en un poema Coneixement i ús progressiu de les lleis ortogràfiques Cura en la distribució del full i marges. Cura i respecte dels llibres. En la lectura en veu alta, fer atenció a la pronunciació, al to de veu i a l’entonació perquè tots ho entenguin. També saber que cada tipus de text demana una entonació i un ritme diferent. Escriptura de textos per explicar fets i comunicar-se amb els altres. Espontaneïtat en prendre la iniciativa Exposició oral de temes de manera ordenada i comprensible. Ganes de compartir la correcció d'un text escrit. Gust per la qualitat del text escrit, propi i dels companys. Interès pels textos escrits com a font d’informació i d’aprenentatge i com a mitjà de comunicació d’aprenentatges i d’experiències. Interès per fer en els treballs propis i dels companys una crítica constructiva. Interès per la bona presentació dels textos escrits i per aplicar-hi els coneixements ortogràfics apresos. Interès per la recerca d’informació a Internet. Interès, respecte i audició reflexiva davant les intervencions dels altres. Interpretació del sentit de les il·lustracions en referència al text. Participació activa en diàlegs i converses, aportant i defensant idees pròpies i defensant o contradient, si cal, les dels altres amb arguments raonats. Progressiva autonomia en l’aprenentatge: reflexió sobre el procés, organització i planificació del treball, acceptació de l’error, autocorrecció i autoavaluació de tot el procés. Reconeixement del valor social de l’ortografia per comunicar-se amb els altres. Respecte al torn de paraules. Resposta a preguntes a partir del text la resposta de les quals comporta reelaboració, relació amb els coneixements de cadascú o elaboració d’inferències. Ús d’estratègies lectores apreses en altres situacions per a la comprensió en la lectura individual silenciosa o en veu alta, en petit grup o en gran grup. Utilització d’estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora abans, durant i després de la lectura.


Valoració del progrés en escriptura. Confiança en les pròpies capacitats. Valoració del text escrit com a recerca de coneixements. Valoració dels avenços de cadascú en escriptura i consciència de les pròpies mancances. Interpretació de refranys

CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, CULTURAL I SOCIAL CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, CULTURAL I SOCIAL CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, CULTURAL I SOCIAL CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, CULTURAL I SOCIAL Observació de les plantes de l’entorn de la font: les de ribera, les autòctones i les plantes per l’home. Classificació de les plantes segons si son arbres herbes i arbust. Observació dels animals o rastres d’animals de la font: mamífers, aus, peixos, amfibis, rèptils, i invertebrats. Un amfibi: el tòtil. La brúixola El termòmetre Anàlisi de dites que parlen d’aigua, del tòtil...... Interpretació d’un gràfic de sectors i barres. Interpretació d’un mapa. Interpretació d’un plànol Valoració del patrimoni natural Conscienciació del respecte dels bens comuns Utilització del Google maps

ÀREA D’EDUCAÀREA D’EDUCAÀREA D’EDUCAÀREA D’EDUCACIÓ ARTÍSTICA: EXPRESSIÓ PLÀSTICA CIÓ ARTÍSTICA: EXPRESSIÓ PLÀSTICA CIÓ ARTÍSTICA: EXPRESSIÓ PLÀSTICA CIÓ ARTÍSTICA: EXPRESSIÓ PLÀSTICA

Anàlisi d’un spot publicitari Interpretació d’una cançó seguint la musica enregistrada Volum: construcció d’un càntir amb plastilina. Utilització del programa de dibuix Draw Tractament de la fotografia digital Gust per cooperar en el manteniment d’un ambient de treball propici per a la creació artística. Interès per seguir les pautes indicades en les activitats amb ordre i netedat. Valoració del treball creatiu propi i dels altres. Satisfacció per la feina ben feta. Respecte i tolerància cap als altres, tenint en compte les limitacions i les característiques pròpies de cadascú.


ÀREA DE MATEMÀTIQUES ÀREA DE MATEMÀTIQUES ÀREA DE MATEMÀTIQUES ÀREA DE MATEMÀTIQUES Resolució de problemes de suma, de resta multiplicaió i divisió. Escriptura numèrica de la resolució del problema Ús de les operacions matemàtiques Verbalització del procés seguit per resoldre un problema L'ús de l'acord. Valoració i acceptació de l'existència de diferents maneres de resoldre una mateixa situació. Valoració positiva del propi esforç i el dels companys. Perseverança en la recerca de solucions al problema. Consideració de l'error com estímul de noves estratègies. Reflexió del propi treball i la constatació que tot treball sempre es pot millorar. Sensibilitat per utilitzar les estratègies més ràpides. Gust per la presentació ordenada dels diferents llenguatges utilitzats: dibuix, escriptura, numèric. Lectura del termòmetre Interpretació del plànol Confecció d’un plànol Estratègies gràfiques per explicar unes dades.


METODOLOGIA Aspectes organitzatius Les activitats que es realitzen són:

*individuals, quan cal buscar informació, demostrar els continguts apresos... *en petit grup ( de dos o quatre alumnes) quan cal analitzar dades , contrastar la informació que s’ha trobat, per fer treball cooperatiu.... Les parelles no son sempre les mateixes,ni els grups tampoc, i si de vegades es deixa que es formin segons els interessos dels propis alumnes, la majoria d’agrupacions es fan pensant que un membre de la parella sigui alumne amb programació individualitzada, buscant en la parella diferents capacitats, diferents graus de dificultat , diferents maneres de fer o de ser..... *en equip (de sis o set alumnes) és bo barrejar els dos cursos del cicle *de grup classe, per fer posades en comú, presentar continguts...

El treball de la font està plenament integrat dins de la programació diària de l’aula, per tant no hi ha una hora ni un dia marcat per treballar-lo, es fa tan en hores de llengua, com de naturals, com de plàstica.... Cal tenir present que pot fer falta una hora setmanal per poder treballar tot el cicle junt. Aspectes metodològics Hem de diferenciar dos tipus de treballs: � El d’ aprenentatge/consolidació de continguts: són totes aquelles activitats que ajuden a la l’alumne a aprendre o reforçar un contingut. � La consulta i participació en el blog: tot el material que es va elaborant sobre la font es publica al blog, perquè tots els alumnes el puguin consultar, les families el puguin veure, i l’Ajuntament tingui constància de la feina que anem fent. Materials El blog de l’aigua Internet Llibres de consulta Diccionaris Càmeres digitals Material gràfic,pòsters..... d’elaboració pròpia


DESENVOLUPAMENT DE LES ACTIVITATS


Activitat 1 L’ECOSISTEMA DE LA FONT

Aquesta activitat serà el punt de partida. Els alumnes de quart explicaran als alumnes de tercer, com és l’ecosistema de la font del Tòtil. OBJECTIUS Adquirir les tècniques bàsiques d’investigació i estudi per dur a terme de manera autònoma nous aprenentatges Participar en activitats de grup adoptant un comportament constructiu, responsable i solidari, valorant les aportacions pròpies i alienes. Comprendre i valorar les repercussions de determinades accions, pròpies i dels altres, sobre l’entorn natural. Explicar què s’ ha llegit amb les pròpies paraules. Saber trobar la informació que necessita. Llegir –la, i interpretar-la. Expressar-se oralment, adequant les formes i el contingut als diferents contextos i situacions comunicatives, i mostrant una actitud respectuosa i de col·laboració. Identificar els ésser vius i els éssers inerts que habiten la font del Tòtil Representar en un mural la informació recollida. Comprendre i extraure informació rellevant de produccions orals, exposades a l’aula pels companys de cicle. Exposar les característiques de l’ecosistema de manera ordenada i comprensible a partir d'un guió i utilitzant els recursos adequats (to de veu, gesticulació) i suports audiovisuals. Realitzar una breu intervenció davant una càmera de vídeo. Mostrar autonomia progressiva en l'aprenentatge: reflexió en el procés, organització i planificació del treball, acceptació de l'error, autocorrecció. Adquirir consciència de les pròpies capacitats, del procés i les estratègies necessàries per a desenvolupar-les, així com del que es pot fer amb ajuda d'altres companys. Treballar de manera cooperativa, en grups de quatre, administrant l'esforç, acceptant les errades i aprenent de i amb les altres persones.


Transformar les idees en accions, proposar objectius i planificar i portar a terme els projectes individuals o col·lectius que ens hem marcat Assolir habilitats socials, cooperant i treballant en equip. Aprendre a posar-nos en el lloc de l'altre, valorar les idees d'altri, dialogar i negociar amb l'assertivitat necessària per fer saber adequadament a les altres persones les pròpies decisions, i treballar de forma cooperativa i flexible. CONTINGUTS

L’ecosistema de la font del Tòtil Les cadenes alimentaries Confecció d’un mural explicatiu El treball cooperatiu L’exposició oral

DINÀMIQUES 6 sessions: Disposarem de sis sessions d’una hora , per poder elaborar la informació , segons el pla de treball marcat . Treball cooperatiu en grups de quatre 4 sessions: Quatre sessions de 30 minuts, per exposar a la resta de companys de curs, la part del treball sobre el que s’ha investigat. Treball cooperatiu en grups de quatre 1 sessió: Una sessió d’una hora per enregistrar i explicar l’exposició als alumnes del curs de tercer. Treball en gran grup 1 sessió: Per fer l’activitat l’avaluació. Treball individual TEMPS APROXIMAT Unes 10 hores MATERIAL


Guió del treball Pla de treball Paper gran 150cmx200cm Fotografies dels animals, plantes, ..... de l’ecosistema Colors, rotuladors, cola tisores... Gravadora digital


ESCOLA VEDRUNA Ripoll 4t Primària

Un ecosistema: la font del totil

Fem un treball d’equip. TRES OBJECTIUS

⋅ Conèixer les característiques d’un ecosistema ⋅ Explicar el què hem après a la resta de companys i companyes de classe i de cicle ⋅ Compartir tasques amb els membres del grup

ELS GRUPS Han de ser de quatre persones Cada component del grup ha de tenir una tasca: Coordinador (controlarà que la feina es faci a temps, i que el treball tingui totes les part que es demanen) Secretari ( anota en el diari del grup els acords presos, i la feina que s’ha anat fent) Suport tècnic ( guarda tot el material, controla que no sigui repetit, que estigui en bones condicions, està al cas de quin fa falta i es preocupa de saber a on s’ha d’anar a buscar..) Portaveu (parla amb la mestra, i fa les exposicions a la resta del grup) ORGANITZACIÓ Treball a l’aula

� Tindreu 6 sessions per treballar a l’escola Dilluns 16febrer Dimarts 17 febrer Dimecres 11febrer 18 febrer Dijous 12 febrer 19 febrer

� De cada sessió se n’haurà de fer una fitxa de seguiment

� Els treballs s’hauran d’exposar (l’explicació no pot durar menys d’un quart , ni sobrepassar la mitja hora)

El dimarts 24 de febrer a les 12 del matí El dimecres 25 de febrer a les 11 del matí El dijous 26 de febrer a les 11 del matí El divendres 27 de febrer a les 12 del matí

� Posada en comú: divendres 27 a les 4 de la tarda


� Avaluació: dilluns 2 de març Treball a casa A casa s’haurà de buscar la informació que no s’hagi pogut trobar a l’aula, o acabar aquelles tasques que no s’han pogut acabar en el termini marcat EL TREBALL Podeu escollir un d’aquests títols Animals : mamífer/rèptils aus/amfibis peixos invertebrats Plantes: amb flor arbres sense flor herbes arbustos Característiques de l’entorn: clima, aigua, sòl, elements no naturals. La vida a l’ecosistema:

Cadenes alimentaries : productors,consumidors,descomponedors. Alteracions de l’ecosistema (contaminació)

Heu de fer un mural entre tota la classe, que us serveixi d’ajuda per explicar l’ecosistema de la font als vostres companys de 3r.

TÍTOL DEL TREBALL

NOM DEL GRUP

MEMBRES DEL GRUP CÀRRECS

coordinador / coordinadora

secretari / secretaria

suport tècnic

portaveu



Un ecosistema: la font del totil

Fem un treball d’equip.

pla de treball 11febrer

12 febrer

16febrer

17 febrer

18 febrer

19 febrer

Exposició del treball

TÍTOL DEL TREBALL

NOM DEL GRUP



secretari / secretària

suport tècnic

portaveu


diari de la feina del grup dimecres 11 de febrer



la font del totil

Fem un treball d’equip. COM HA ANAT?.....

Molt M Força F Poc P Gens G Els altres opinen... Tu

mateix

Col�labores amb els companys

Aportes idees

Acceptes i respectes fàcilment els acords

Saps escoltar

Quan no us poseu d’acord busques solucions

Fas servir un llenguatge respectuós amb la resta del grup

Ets capaç de canviar d’actitud

Col�labores en el compliment de la feina encomanada

Ets tolerant ( no mostres aires de superioritat)

Tens iniciatives

T’espaviles sol o sola

Planteges preguntes

Saps superar el fracàs. (Quan t’equivoques no et desanimes)

Saps explicar els teus punts de vista

Et mostres creatiu

Comentari de la mestra:


Molt M Força F Poc P Gens G

La teva opinió

Els altres opinen

Entre tots dieu

Heu fet un pla de treball eficaç

Heu seguit el pla de treball

Heu distribuït les tasques sols, sense intervenció de la mestra

Heu discutit totes les opinions

Heu buscat estratègies per solucionar els conflictes

Heu estat capaços d’explicar amb claredat els resultats del vostre treball

Tots els membres heu dut a terme les tasques encomanades

Tots els membres heu participat

Els membres del grup heu assumit la vostra responsabilitat (Coordinació, Secretaria, etc.)

Heu participat a la posada en comú al finalitzar el treball

Heu demanat la mediació de la mestra



Activitat 2 EL PADRÍ DE LA FONT

Aquesta activitat consisteix en escoltar (tots els alumnes del cicle) les explicacions del Sr Lluís Escribà, un dels reconstructors de la font, i fer-li preguntes. (els alumnes de quart). OBJECTIUS Conèixer l’evolució del paisatge de la font en diferents moments de la història. Identificar les parts d’una font. Elaborar preguntes sobre un tema determinat. Mantenir una actitud d’atenció i escolta. Interpretar i saber trobar informació en un ppt. Valorar la tasca feta pels “padrins” de la font, reconstruint altruísticament un espai perdut al poble CONTINGUTS

Les riuades. Les fonts L’acció de l’home en l’entorn.

DINÀMIQUES 1 sessió: Redactar les preguntes que es volen fer al Sr. Escribà, primer de manera individual, i després en gran grup es collir les que no són repetides, les que ens sembla més interessant. Arreglar les que no són prou clares..... 1 sessió: Escoltar, tot el cicle junt, les explicacions del Sr. Escribà, i els de quart fer-li les preguntes que han preparat.


TEMPS APROXIMAT Unes tres hores MATERIAL Canó de projecció Ordinador.


Activitat 3 DESCRIPCIÓ I LOCALITZACIÓ

Exercici de localització i explicació de la ubicació de la font en el Google maps. Dibuix ràpid de la font. OBJECTIUS Utilitzar el Google maps, i conèixer algunes de les seves prestacions. Descriure oralment i per escrit quin és l’entorn de la font, fent incidència en els punts de referència necessaris per a la seva localització. Dibuixar amb ceres i de manera ràpida un espai , al natural. CONTINGUTS El Google maps La descripció de llocs Dibuix amb ceres

DINÀMIQUES 1 sessió: Treball individual que d’exploració i reconeixement de la utilització del Google maps. Alumnes de quart. 1 sessió: Activitat de gran grup. Entre tots els alumnes de quart, redactar una descripció de la ubicació de la font. 2 sessions: Els alumnes de tercer de manera individual, han de plasmar en una làmina, utilitzant les ceres, la font. TEMPS APROXIMAT Unes quatre hores (Si el dibuix es vol fer al natural i no a partir de la observació indirecte, cal comptar en un parell d’hores més)


MATERIAL Aula d’informàtica Canó de projecció Ordinador Làmines Ceres




Activitat 4 EL TÒTIL

Els alumnes de tercer explicaran als alumnes de quart, com és un tòtil. OBJECTIUS Adquirir les tècniques bàsiques d’investigació i estudi per dur a terme de manera autònoma nous aprenentatges Participar en activitats de grup adoptant un comportament constructiu, responsable i solidari, valorant les aportacions pròpies i alienes. Comprendre i valorar les repercussions de determinades accions, pròpies i dels altres, sobre l’entorn natural. Explicar què s’ ha llegit amb les pròpies paraules. Saber trobar la informació que necessita. Llegir –la, i interpretar-la. Expressar-se oralment, adequant les formes i el contingut als diferents contextos i situacions comunicatives, i mostrant una actitud respectuosa i de col·laboració. Representar en un mural la informació recollida. Comprendre i extraure informació rellevant de produccions orals, exposades a l’aula pels companys de cicle. Exposar les característiques de l’ecosistema de manera ordenada i comprensible a partir d'un guió i utilitzant els recursos adequats (to de veu, gesticulació) i suports audiovisuals. Realitzar una breu intervenció davant una càmera de vídeo. Mostrar autonomia progressiva en l'aprenentatge: reflexió en el procés, organització i planificació del treball, acceptació de l'error, autocorrecció. Adquirir consciència de les pròpies capacitats, del procés i les estratègies necessàries per a desenvolupar-les, així com del que es pot fer amb ajuda d'altres companys. Treballar de manera cooperativa, en grups de quatre, administrant l'esforç, acceptant les errades i aprenent de i amb les altres persones.


Transformar les idees en accions, proposar objectius i planificar i portar a terme els projectes individuals o col·lectius que ens hem marcat Assolir habilitats socials, cooperant i treballant en equip. Aprendre a posar-nos en el lloc de l'altre, valorar les idees d'altri, dialogar i negociar amb l'assertivitat necessària per fer saber adequadament a les altres persones les pròpies decisions, i treballar de forma cooperativa i flexible. Saber com és, que fa , que menja, on viu..un tòtil Observar al natural tòtil Reproduir en un terrari l’entorn habitual del tòtil

CONTINGUTS

Confecció d’un mural explicatiu El treball cooperatiu L’exposició oral Un amfibi anur: el tòtil

DINÀMIQUES 4 sessions: Disposarem de quatre sessions d’una hora , per poder elaborar la informació , segons el pla de treball marcat . Treball cooperatiu en grups de quatre 1 sessió: Una sessió per exposar en grup a la resta de la classe la part del treball que s’ha realitzat, i posada en comú dels dubtes . 1 sessió: Treball individual per fer l’avaluació del treball. 1 sessió: De manera individual dibuixar un tòtil seguint les instruccions de la mestra, utilitzant l’esquema i l’esbós. 1 sessió: Preparar un terrari per poder allotjar durant uns dies un tòtil viu. De manera que l’animal pateixi el menys possible.


TEMPS APROXIMAT Unes onze hores MATERIAL Guió del treball Pla de treball Paper gran 150cmx200cm Fotografies del tòtil Colors, rotuladors, cola tisores... Gravadora digital Caixa de vidre Pedres-terra-troncs-fulles.... Recipient amb aigua


ESCOLA VEDRUNA Ripoll 3r Primària

el totil


⋅ Conèixer l’animal que dóna nom a “la font del Tòtil” ⋅ Treballar en petit grup, de manera responsable i cooperativa. ⋅ Participar activament en una activitat de gran grup.

ELS GRUPS Han de ser de quatre persones Cada component del grup ha de tenir una tasca: Coordinador (controlarà que la feina es faci a temps, que es segueixi el pla de treball...) Secretari ( anota en el diari del grup què s’ha fet i com ha anat cada sessió) Suport tècnic ( guarda tot el material, controla que no sigui repetit, que estigui en bones condicions, està al cas de quin fa falta i es preocupa de saber a on s’ha d’anar a buscar..) Portaveu (parla amb la mestra, es comunica amb els altres grups, exposarà tot el què el grup a descobert....) ORGANITZACIÓ Treball a l’aula data Pla de treball 5-març Distribuir càrrecs

Plantejar-vos les preguntes que voleu saber Repartir-vos les responsabilitats

12-març Posar en comú la informació trobada Decidir quina informació posareu al mural (recordeu que ha de ser molt visual) Elaborar rètols, explicacions, dibuixos, retallar fotos.....

18-març Enganxar la informació en el mural Preparar l’exposició de la vostra part

26-març Exposició del treball i escoltar les intervencions de la resta de grups


Treball a casa A casa s’haurà de buscar la informació que no s’hagi pogut trobar a l’aula, o acabar aquelles tasques que no s’han pogut acabar en el termini marcat EL TREBALL Entre tots hem de conèixer bé què és un tòtil. Cada grup es centrarà només en una part del seu estudi:

1. Com és 2. De què s’alimenta i com ho fa 3. Com es reprodueix 4. La metamorfosi (des de que neix fins que es fa adult) 5. Com es desplaça 6. A on viu 7. Costums

TOTS BUSCAREM DITES I REFRANYS QUE PARLIN DEL TÒTIL

Amb totes les informacions en farem un mural .

NOM DEL GRUP




suport tècnic

portaveu


nom del grup components

diari dijous 5 de març dijous 12 de març


dimecres 18 de març dijous 26 de març



El totil

Fem un treball d’equip. COM HA ANAT?.....

Molt M Força F Poc P Gens G Els altres opinen... Tu

mateix

Col�labores amb els companys

Aportes idees

Acceptes i respectes fàcilment els acords

Saps escoltar

Quan no us poseu d’acord busques solucions

Fas servir un llenguatge respectuós amb la resta del grup

Ets capaç de canviar d’actitud

Col�labores en el compliment de la feina encomanada

Ets tolerant ( no mostres aires de superioritat)

Tens iniciatives

T’espaviles sol o sola

Planteges preguntes

Saps superar el fracàs. (Quan t’equivoques no et desanimes)

Saps explicar els teus punts de vista

Et mostres creatiu



Molt M Força F Poc P Gens G

La teva opinió

Els altres opinen

Entre tots dieu

Heu fet un pla de treball eficaç

Heu seguit el pla de treball

Heu distribuït les tasques sols, sense intervenció de la mestra

Heu discutit totes les opinions

Heu buscat estratègies per solucionar els conflictes

Heu estat capaços d’explicar amb claredat els resultats del vostre treball

Tots els membres heu dut a terme les tasques encomanades

Tots els membres heu participat

Els membres del grup heu assumit la vostra responsabilitat (Coordinació, Secretaria, etc.)

Heu participat a la posada en comú al finalitzar el treball

Heu demanat la mediació de la mestra



ESCOLA VEDRUNA

Ripoll 3r Primària

El totil

Què has après?.

En què et fixaries per distingir un tòtil d’un gripau comú? A on aniries a caçar tòtils? Si en cacessis un què li donaries per menjar?


Perquè creus que els tòtils quan canten fan un so tan diferent dels altres gripaus? Què vol dir la paraula METAMORFOSI? Explica’m com ha anat el teu treball d’equip. Quines coses et sembla que has fet bé i què et sembla que has de modificar en un altre treball en equip. T’agrada treballar en equip? Perquè?


Activitat 5 EL CÀNTIR

Aquesta activitat pretén fer conèixer un estri cada vegada menys utilitzat. I és el motiu perquè els alumnes de quart facin un text instructiu. OBJECTIUS Exposar l’explicació del càntir de manera ordenada i comprensible a partir d'un guió i utilitzant els recursos adequats (to de veu, gesticulació) i suports audiovisuals. Realitzar breus intervencions davant una càmera de vídeo. Elaborar i entendre un text instructiu per reproduir un càntir amb plastilina. Reproduir amb plastilina un càntir seguint les instruccions dels alumnes de quart. Mostrar respecte i responsabilitat en el treball cooperatiu alhora de participar en projectes artístics col·lectius Transformar la informació en coneixement propi, relacionant i integrant la nova informació sobre la font, el tòtil, les plantes..... amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal . Treballar de manera cooperativa, en parelles o grups de quatre, administrant l'esforç, acceptant les errades i aprenent de i amb les altres persones Transformar les idees en accions. Assolir habilitats socials, cooperant i treballant en equip. Planificarem i portarem a terme els projectes col·lectius que ens hem marcat CONTINGUTS El treball cooperatiu El text instructiu L’exposició oral Característiques i usos del càntir


DINÀMIQUES 4 sessions: Treball cooperatiu, en grups de quatre, per buscar entre tota la classe la informació del càntir. 1 sessió: Exposició de les parts del treball, a la resta del grup. I intercanvi d’opinions sobre tot el què s’ha après. 1 sessió: Moldejar de maner individual, amb l’ajuda de la mestra un càntir. 1 sessió: Redactar, en gran grup, les instruccions necessàries , per poder fer un càntir amb plastilina. 1 sessió: Els alumnes de quart exposen tot el què saben sobre el càntir i mentre un alumne dona les instruccions necessàries perquè els alumnes de tercer facin el càntir, la resta d’alumnes de quart ajuda als companys de cicle a fer la figura. TEMPS APROXIMAT Unes nou hores MATERIAL Plastilina Pla de treball



el cantir


⋅ Conèixer els ca`ntirs ⋅ Treballar en petit grup, de manera responsable i cooperativa. ⋅ Participar activament en una activitat de gran grup.

ELS GRUPS Han de ser de quatre persones Cada component del grup ha de tenir una tasca: Coordinador (controlarà que la feina es faci a temps, que es segueixi el pla de treball...) Secretari ( anota en el diari del grup què s’ha fet i com ha anat cada sessió) Suport tècnic ( guarda tot el material, controla que no sigui repetit, que estigui en bones condicions, està al cas de quin fa falta i es preocupa de saber a on s’ha d’anar a buscar..) Portaveu (parla amb la mestra, es comunica amb els altres grups, exposarà tot el què el grup a descobert....) ORGANITZACIÓ Treball a l’aula data Pla de treball 5-març

12-març

18-març

26-març


Treball a casa A casa s’haurà de buscar la informació que no s’hagi pogut trobar a l’aula, o acabar aquelles tasques que no s’han pogut acabar en el termini marcat EL TREBALL Entre tots hem de conèixer bé què és un càntir. Cada grup es centrarà només en una part del seu estudi:

8. Com és 9. Per a què serveix 10. D’on és típic 11. Com està fet

TOTS BUSCAREM DITES I REFRANYS QUE PARLIN DEL CANTIR

Després de conèixer-lo bé, en farem un amb plastilina i tot seguit explicarem i ajudarem a fer-ne un als alumnes de tercer.

NOM DEL GRUP




suport tècnic

portaveu


Activitat 6 L’AIGUA

Activitat d’experimentació. Analisi i comparaci´´o de l’aigua de la font del Tòtil, la font de la Roca, el riu Freser i l’aigua de l’aixeta. OBJECTIUS Observar i identificar les propietats de l’aigua. Comparar els resultats de les quatre aigües analitzades Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable. Reconèixer la necessitat i la importància de l’aigua per a la vida. Fer petits experiments amb cura i responsabilitat . Utilitzar correctament els estris de laboratori. CONTINGUTS Les propietats de l’aigua

DINÀMIQUES 1 sessió: Treball de grup, per analitzar i observar quatre mostres d’aigua. Per aquesta activitat és interessant comptar amb la presencia d’una farmacèutica i també cal utilitzar el laboratori 1 sessió: Posada en comú dels resultats. TEMPS APROXIMAT Unes tres hores


MATERIAL Material de laboratori Aigua de quatre llocs diferent Reactius


Activitat 7 AMB ULLS D’EXPERTS

AMB ULLS DESPERTS Treball de camp, que permet posar en pràctica els aprenentatges que s’han fet fins ara a l’aula. OBJECTIUS Participar en activitats de grup adoptant un comportament constructiu, responsable i solidari, valorant les aportacions pròpies i alienes. Aprendre a organitzar el temps de què es disposa. Identificar les plantes del prat de Garona . Trobar i identificar animals vius, o els seus rastres. Dibuixar el plànol del prat de Garona . Marcar en un mapa l’itinerari a seguir per anar de l’escola a la font del Tòtil. Analitzar el cabal i l’aigua de la Font del Tòtil. Descobrir i valorar l’impacta humà en la font. Fer enquestes i explicar-ne el resultat en forma de gràfics o fent petits escrits. Descobrir espais diferents dels quotidians. Entrar en contacte amb la diversitat biològica, copsar la complexitat del medi i la multiplicitat de variables que hi interaccionen. Posar en pràctica habilitats i capacitats diferents de les habituals de l’aula: tècniques d’observació; tècniques de recollida i conservació de material viu; comprovació d’hipòtesis; ensinistrament en la utilització d’instruments i aparells com la brúixola, les mesures de capacitat..... Assumir responsabilitats i autonomia de treball . Treballar aspectes cívics: espera, col·laboració... Practicar el respecte per l’entorn : no recollir mostres innecessàries, tornar al medi els éssers que s’observen, recollir els propis residus...


CONTINGUTS Arbres , herbes i arbustos Plantes de ribera Animals mamífers, rèptils, amfibis, aus, peixos, invertebrats Els rastres d’animals i els rastres humans La brúixola El plànol Formes de relleu El cabal de l’aigua L’enquesta El mobiliari urbà

DINÀMIQUES 1 sessió: Treball de camp a la font del Tòtil. Durant tot un matí. Amb grup, barrejant els dos cicles, cada grup observa un aspecte de la font. 1 sessió: Treball posterior .... a l’aula, també amb en grup. Cartells identificatius amb els noms dels arbres Plànol, dibuix d’orientació amb el nom de les muntanyes, cases….. i un cartell indicador de la font Dibuix de les siluetes dels animals que s’hi poden trobar Carta a l’ajuntament. TEMPS APROXIMAT Unes 10 hores MATERIAL Càmeres Brúixoles Lupes Termòmetres Cinta mètrica (.....) veure el material que hi ha cada fitxa de treball


CICLE MITJÀ DE PRIMÀRIA Curs 2008-09 Dimecres 29 d’abril al matí , si el temps ho permet , anirem a la Font del Tòtil i farem un treball de camp. El treball de camp ens permet obtenir dades, desenvolupar destreses i habilitats, ampliar coneixements, entrar en contacte amb nous problemes.. i, també,comprovar les competències dels nostres alumnes. També hem d’aprofitar el poder de “seducció ambiental” que tenen les sortides per sensibilitzar els nostres alumnes vers la necessitat de la conservació dels recursos naturals i la promoció de models de desenvolupament sostenibles. La visita a la font del Tòtil, de la qual en som padri ns , és una activitat planejada prèviament que contempla l’abans, el durant i el desprès de la sortida: no es tracta de treure els alumnes de classe....sinó de treure l’aula al camp! Els nostres objectius són: - descobrir espais diferents dels quotidians. -entrar en contacte amb la diversitat biològica, copsar la complexitat del medi i la multiplicitat de variables que hi interaccionen. -posar en pràctica habilitats i capacitats diferents de les habituals de l’aula: tècniques d’observació; tècniques de recollida i conservació de material viu; comprovació d’hipòtesis; ensinistrament en la utilització d’instruments i aparells com la brúixola, les mesures de capacitat..... -assumir responsabilitats i autonomia de treball . -treballar aspectes cívics: espera, col·laboració... -practicar el respecte per l’entorn : no recollir mostres innecessàries, tornar al medi els éssers que s’observen, recollir els propis residus... L’activitat durarà tot el matí . Marxarem ben puntu als de l’escola a les 9 del matí i tornarem a la 1 del mig dia.


Cal que tots porteu esmorzar ( amb beguda inclosa) , calçat i roba adient per passejar per la muntanya. L’activitat consta de cinc treballs de camp diferents. Treballarem en grup , i després , a l’aula hi haurà una posada en comú . Les conclusions dels treballs les penjarem al nostre blog de l’aigua perquè tothom en pugui conèixer els resultats, i ens pugeu fer arribar les vostres opinions.

http://vedrunaripoll.blogspot.com/

Tallers:

Numera de l’1 a 5 els tallers. De més a menys interès.

El safari Captura “fotogràfica” dels animals que habiten a la font, i recerca de rastres.

L’herbari fotogràfic

Identificació de les plantes que hi ha a la font i recull fotogràfic de mostres.

Fem de reporters

Estudi de la gent que va a la font, enquesta i “cacera” fotogràfica de rastres humans.

Ens orientem Orientació en el mapa. Elaboració del plànol de la font. Recerca del tresor, utilitzant la brúixola.

Som científics Estudi de l’aigua: la velocitat , direcció, temperatura... Concurs de fotos artístiques .

Espai per escriure el material que cal que portis per fer el taller:



Farem un estudi de l’aigua de la Font del Tòtil: * Observarem d’on ve l’aigua de la font i la direcció * Comprovarem la velocitat i la temperatura de l’aigua; * Mesurarem la quantitat d’aigua que porta i la compararem amb la Font de la Roca * Mirarem l’aigua amb ulls d’artistes. Eines de treball Necessitem el següent material: una corda prima o cordill un suro petit o tronc un metre un termòmetre brúixola algunes ampolles d’aigua de litre buides gots de plàstic una càmera fotogràfica cronòmetre estoig amb llapis , goma boli,....


Procedència de l’aigua i direcció.

Si recordeu l’explicació del padrí de la font sabreu com es va fer la font i d’on prové l’aigua. Busqueu el lloc i contesteu:

• On està situada la deu? • Hi ha algun element que ho senyali? • En quin estat es troba aquest terreny? • A quina distància es troba de la font?

B ) Comproveu amb la brúixola en quina direcció va l’aigua que surt de la font. Expliqueu què heu fet per poder-ho observar.


Velocitat i temperatura de l’aigua a) Aneu al lloc on surt l’aigua de la font que passa pel rierol que va a donar al riu i

marqueu un lloc. Del punt aquest fins a una distància d’un metre, deixeu anar un petit

suro i calculeu el temps que triga en arribar i així sabreu a quina velocitat va l’aigua en

un metre. Cal cronòmetre.

* 1 hora = 60 minuts; 1 minut = 60 segons

................. segons en 1 metre. I en 100 metres quant segons trigarà? I minuts quants són? I en 1 kilòmetre quan trigarà? Poseu en hores.


b) Agafeu el termòmetre: Poseu el termòmetre durant uns tres minuts al raig de la font i mireu quina tempararura té l’aigua de la font; després aneu a la font de la Roca i feu el mateix.

Graus Font Tòtil Graus Font de la Roca


Concurs de fotos artístiques Amb la vostra càmera fotogràfica heu de fer diferents fotos de la font i les rodalies. Les fotos han de poder il·lustrar alguns d’aquests títols. Poden ser improvisades o poder fer muntatges i postures assajades. Imagineu-vos que sou artistes i que esteu fent quadres per a una galeria d’art.

- l’aigua un bé escàs - ...riu avall - la font de tots - som padrins de la font del Tòtil - jugant a la font - el tòtil - .....


Capacitat: quanta aigua porta? Abans de resoldre els problemes cal que penseu com ho fereu i us heu de posar d’acord entre tots. Heu de fer aquesta activitat a les dues fonts: Tòtil i Roca.

Material: ampolles, cronòmetre. Font Tòtil Amb les ampolles d’aigua buida que tindreu ( ampolla d’un litre ), heu de calcular: Quants litres d’aigua raja la font en un minut? Solució.- I en una hora quants litres porta d’aigua? Solució.-


Font de la Roca Amb les ampolles d’aigua buida que tindreu ( ampolla d’un litre ), heu de calcular: quants litres d’aigua raja la font en un minut? Solució.- I en una hora quants litres porta d’aigua? Solució.- Quina de les dues font porta més aigua? La font que porta més aigua, quants litres en porta de més ?


EnS ORiENtEM El vostre grup ha de ser el primer de la filera, i ens heu de guiar per anar de l’escola a la font del tòtil. Cal que aneu apuntant, per ordre, els noms de carrers i llocs de referència per on passem, per poder fer la ruta de tornada. Utilitzeu els mapes de què disposeu, llegiu els rètols dels carrers, i fixeu-vos en tot allò que ens pugui ajudar per saber on som.

• La distància de l’escola a la font del tòtil és de 1 km i 100 m.

• Sortim pel pati gran i travessem la carretera de Ribes

•


EnS ORiENtEM

Feu un plànol del prat de la Font del Tòtil.

Preneu el full com tot l’espai de la font, i dibuixeu-hi tots els element que hi ha.

Abans però dediqueu una estona a observar el lloc on us trobeu.

1. En un plànol els dibuixos són símbols que representen objectes vistos des de

dalt. Abans de començar a fer el plànol, decidiu entre tots quins els elements hi ha i com els representareu:


La font Les taules Els fogons Papereres Els arbres de color verd El camí Els riu ...


2. Decidiu com mesurareu les distàncies , amb pams, peus, passes, metres......

Mesurarem les distàncies amb............................perquè..............

3. Distribuïu les vostres mesures al paper.

Cada ..................................... nostre serà ...........................quadrets del full. 4. Col·loqueu-vos en un extrem del prat i fixeu-vos en la forma que té, abans de

dibuixar-lo.

Té una forma quadrada o rectangular? Els costats son línies rectes o corbes? Tots els costats són iguals o s’estreny en algun lloc? A quina forma s’assembla? Si no és cap d’aquestes formes, dibuixeu-la.


Ara ja podeu començar a fer el plànol de la font.

Comenceu pel contorn , utilitzeu tot el full i guieu-vos per les vostres mesures. Situeu-hi tots els elements, no us oblideu de mesurar la distància que hi ha entre ells. Seguiu un ordre, comenceu per un extrem i acabeu a l’altre. Esborreu i rectifiqueu tot allò que us calgui, si és necessari a l’escola el podreu repetir i posar-hi color.


EnS ORiENtEM

Fem servir la brúixola

En un extrem del plànol hi dibuixeu la seva orientació, per això cal que utilitzeu la brúixola, i seguiu atentament les instruccions del vostre mestre. Quan esteu segurs que tots heu entès on són els punts cardinals, podeu jugar a la recerca del tresor . Un de vosaltres s’ha de convertir en un pirata que ha decidit regalar el seu tresor, la gota de la bona sort. Aquest nen o nena amaga el tresor en un lloc de la font procurant no ser vist. Tot seguit ha d’anar donant instruccions (3 passes al Nord...per exemple) per dirigir-vos al lloc on hi ha el tresor amagat. Heu de tenir present que la resta del grup sou una tripulació molt ben avinguda i avanceu sempre TOTS agafats de bracet.

...que hi hagi sort.

N nord O oest W est S sud



FEM DE REPORTERS

Imagineu que sou una colla de periodistes i voleu fer un reportatge sobre com tracten les persones la font del tòtil.

• Primer de tot us cal saber quanta gent la visita. Feu recompte de les persones que hi passen durant la vostra estada a la font. Representeu les dades en gràfiques. Feu una enquesta que us permeti saber els motius pels quals la gent ve a la font del tòtil .

• En segon lloc cal que observeu com s’ha modificat l’entorn. Per això heu de fer fotos de tots aquells elements fets per persones i que vosaltres creieu que han estat positius per a la font. Però també heu de “caçar” amb les vostres càmeres tots els rastres humans que us sembla que la fan malbé. A més de fer-hi fotos és important que en recolliu les dades en forma de gràfica. (Abans de marxar podeu demanar ajuda als vostres companys i deixar la font millor del que l’heu trobat)

• Per acabar heu de redactar un article pel blog de l’aigua que expliqui les vostres conclusions.


FEM DE REPORTERS

Per fer el recompte heu de recollir les dades en una taula, però primer us heu de posar d’acord en quins aspectes voleu observar: Per saber la gent que visita la font del tòtil, podeu mirar diferents aspectes, i fer una creu allà on correspongui: Quanta gent hi passa? Què hi ha més homes o dones? homes dones Amb què hi arriben ? A peu Cotxe Moto Bicicleta Com hi van? sols acompanyats Que hi van a fer? seure passegen

Amb càntir Amb ampolles de plàstic buscar aigua


Ara totes les dades que heu recollit les heu de representar en una gràfica de barres semblant a la de la imatge.

Tingueu present que podeu numerar la gràfica d’un en un, de dos en dos, de cinc en cinc, de deu en deu o de vint-i-cinc en vint-i-cinc com en l’exemple, tot depèn del nombre de dades que tingueu. Recordeu també que el nombre de columnes dependrà dels aspectes que hagueu observat. Al peu de cada figura (en l’exemple hi ha una lletra) vosaltres hi fareu un dibuix o hi escriureu una paraula que ens indiqui què mesura. Cada gràfica durà a la part de dalt una frase que digui clarament que s’hi ha recomptat. Si voleu pintar les barres de colors diferents ho podreu fer a escola.


FEM DE REPORTERS

Per saber més coses de la gent que va la font del tòtil podeu parlar amb ells i fer-los preguntes. D’això se’n diu fer una enquesta. Aquí teniu algunes preguntes d’exemple, vosaltres n’hi podeu afegir més. Ve cada dia a la font del Tòtil? Perquè ha escollit aquest indret ? Què hi ve a fer? Beu aigua de la font del tòtil? Perquè? Què es el que més li agrada d’aquest lloc?


Què li sembla que s’hauria d’arreglar? Recordeu que heu de ser molt ambles amb la gent que parleu. Els heu de tractar de vostè perquè segurament són persones que no coneixeu. Presenteu-vos i doneu les gràcies quan hàgiu acabat. Parleu alt i clar Apunteu totes les respostes que us vagin dient.


FEM DE REPORTERS

Les persones modifiquem l’entorn. Fotografieu i aneu apuntant tots els elements que trobeu fets per les persones. Si un objecte es repeteix moltes vegades feu-hi tantes creus com vegades el trobeu.

Han millorat l’entorn Fan malbé l’entorn


Ara representeu en una gràfica tot el què heu trobat.


FEM DE REPORTERS

Per acabar heu d’escriure les vostres conclusions. Redacteu un escrit , no massa llarg -15 o 20 línies-, que expliqui tot el què heu “descobert” avui. La primera meitat del text l’heu de dedicar a donar els resultats de la vostra observació i la segona part hi heu de posar la vostra opinió, què us ha semblat i què es podria fer. El text podria començar així..... Avui hem pogut comprovar que la font del Tòtil La segona part pot dir... Nosaltres pensem que





Activitat 8 DECÀLEG DE BONES MANERES Redacció i posada en comú de tot un seguit de bones maneres que permetin que la Font i els seus voltants es conservin en bon estat durant molt anys. OBJECTIUS Analitzar l’impacta de les activitats humanes sobre el pla de Garona i en particular sobre l'aigua de la Font del Tòtil. Participart amb responsabilitat en la presa de decisions del grup, utilitzant el diàleg i la mediació per arribar a acords, i assumint les pròpies obligacions. Assumir i practicar hàbits cívics i actes adreçats al benestar dels altres. Adquirir el compromís personal de transformar les actituds i estils de vida propis en pro de la sostenibilitat. CONTINGUTS El text argumentatiu Civisme DINÀMIQUES 1sessió: Activitat escrita per fer en parella. Cada parella escriu aquelles accions que li sembla que calen per mantenir en bon estat la font. En grups de quatre s’han de posar en comu les accions que que ha dit cada parella, i consensuar-les, adoptant un redactat que satisfaci a tots els menbres del grup. En grup de vuit, es farà el mateix, pertal d’anar reduint i concretant el dec`leg. Finalment entre tota la classe es llegiran les propostes que ja s’han consensuat i es decidirà en quin ordre cal posar-les. TEMPS APROXIMAT Unes dues hores


Activitat 9 POEMES

Activitat per expressar i transmetre sentiments. OBJECTIUS

Expressar-se oralment, adequant les formes i el contingut als diferents contextos i situacions comunicatives, i mostrant una actitud respectuosa i de col·laboració Conèixer poemes que parlen de sentiments, la seva estructura i els elements principals. Produir textos poètics a partir de models i pautes donats. CONTINGUTS El poema DINÀMIQUES 1 sessió: En gran grup, llegir molt poemes que parlin de paisatges, i analitzar la seva estructura i característiques.... I redactar unes pautes clares per tenir en compte a l’hora d’escriure’n un. 1 sessió: Individualment fer un poema que parli de la font, seguint unes pautes donades. 1 sessió: Individualment corregir el poema d’un company, seguint les pautes donades. 1 sessió: Treball en parella , refer el poema segons les observacions que hi ha fet el company. 1 sessió Gran grup lectura en veu alta de tots el poemes. TEMPS APROXIMAT Unes 5 hores


Activitat 10 XERRADA DEL REGIDOR

Conferencia/xerrada a càrrec del Regidor de Medi Ambient. OBJECTIUS Adquirir el compromís personal de transformar les actituds i estils de vida propis en pro de la sostenibilitat. Conèixer i valorar el funcionament bàsic de les institucions municipals, la figura de l’alcalde i el regidor de mediambient . Respectar el torn de paraula, i mantenir silenci i atenció. CONTINGUTS L’ajuntament La conferència DINÀMIQUES 1 sessió: Abans de la conferència, es dedicarà un temps a parlar de la figura del Regidor, quines tasques fa al poble, què representa.... També parlarem de quina ha de ser l’actitud que hem de mantenir quan assistim a una xerrada. 1sessió: Durant la xerrada, podran intervenir fent preguntes o contestant aquelles qüestions que se’ls demani. TEMPS APROXIMAT Unes 2 hores


Activitat 11 UN SPOT PUBLICITARI

Gravació d’un spot publicitari que promocioni la Font del Tòtil. OBJECTIUS Mostrar respecte i responsabilitat en el treball cooperatiu alhora de participar en projectes artístics col·lectius Realitzar una composició visual, sonora, i coreogràfica que representi un anunci de les nostres idees, emocions i experiències sobre la font del Tòtil, utilitzant materials i instruments diversos inclosos els recursos de les TIC i els audiovisuals. Improvisarem i crearem una cançó que expliqui els nostres sentiments cap a la font, de manera col·lectiva i emprant degudament la terminologia i grafia corresponent. CONTINGUTS Els anuncis DINÀMIQUES 1 sessió: Abans de la gravació parlarem dels nncis que ens agraden, de quins elements els formen....i n’escolliren un que serà el que més o menys imitarem. 1sessió: Assaig i gravació de l’espot TEMPS APROXIMAT Unes 4 hores MATERIAL Càmera digital Aparell d’àudio


AVALUACIÓ CRITERIS D’AVALUACIÓ Participa en activitats de grup adoptant un comportament constructiu, responsable i solidari, valorant les aportacions pròpies i alienes. Ha adquirit tècniques bàsiques d’investigació i estudi per dur a terme de manera autònoma nous aprenentatges Compren textos escrits que es donen en l’àmbit escolar i en el context social i cultural proper relacionat amb l’ecosistema de la font. Utilitza diferents formats de text per expressar opinions, conclusions....sobre el treball de l’aigua que hem fet. S’expressa oralment, adequant les formes i el contingut als diferents contextos i situacions comunicatives, i mostrant una actitud respectuosa i de col·laboració. Sap trobar la informació que necessita. La llegeix, i interpreta Explica què ha llegit amb les pròpies paraules. Escriu amb les seves paraules la informació llegida.

Identifica i classifica diferents tipus d’animals i plantes. Identifica les propietats i característiques de l’aigua de la font del Tòtil.

En el projecte, com en tots els projectes, es treballen molts continguts, alguns més de passada que d’altres. N’hi ha que s’han treballat en l’àrea de c. del medi, a català …. i ara aquí només es pretén posar-los en pràctica o repassar-los. A continuació hem enumerat els criteris d’avaluació propis del projecte de la font, i una mostra de les activitats de seguiment que hem anat fent.

E ns hem fixat, sobretot, en si . . .


Reconeix la importància de les fonts per a la vida al nostre planeta Sap dura terme amb rigor i mètode petits experiments. Pren consciència de les actituds que cal adoptar quan es freqüenta un espai natural. AVALUACIÓ INICIAL Els objectius de l’avaluació inicial són dos : _Conèixer la situació de partida dels alumnes. _Elaborar un pla de treball, que motivi als alumnes i deixi clar quines actuacions farem al llarg del curs. Aquest treball s’ha fet a partir de pluja d’idees, debats, elecció de treballs....cada activitat ha tingut una dinàmica adient a la proposta que es feia. AVALUACIÓ FORMATIVA L’avaluació formativa ens permet valorar si els continguts i les activitats són els adequats per assolir els objectius proposats. Per a fer aquesta avaluació s’anirà anotant en un full l’evolució de cada alumne, fent èmfasi en la valoració de l’adquisició de les competències bàsiques. AVALUACIÓ FINAL L’avaluació final té com a objectiu donar informació sobre les capacitats assolides, ajudant-nos a adequar les decisions següents sobre l’aprenentatge, i també a certificar els nivells d’aprenentatge assolits. Aquesta informació la recollirem a partir de les graelles d’observació i també amb propostes concretes d’avaluacions, que estan penjades en el blog. El formularis han estat una eina que ena ha permès que cada alumne pugui fer l’avaluació de manera independent, des de casa o l’escola, consultant la informació que ells mateixos han anat aportant al treball. (veure blog apartat posa’t a prova)


REFLEXIÓ SOBRE LA PRÀCTICA

Participar en el programa de font en font ens ha permès participar en un projecte de poble, treballar de manera cooperativa, i adonar-nos que la nostra actuació en l’entorn en pot canviar la seva realitat. Però sobretot, ha permès entendre les fonts com a valor social i l’aigua com a recurs de tots que no podem malgastar. Ser Padrins de la Font del Tòtil ha estat l’excusa per fer treballs de camp obtenir dades, desenvolupar destreses i habilitats, ampliar coneixements, entrar en contacte amb nous problemes.. i, també,comprovar les competències dels nostres alumnes. També hem pogut aprofitar el poder de “seducció ambiental” que tenen les fonts i els seus entorns per sensibilitzar els nostres alumnes vers la necessitat de la conservació dels recursos naturals i la promoció de models de desenvolupament sostenibles. Ser Padrins de la Font del Tòtil, ens ha fet conèixer un indret del nostre poble, i ara que el coneixem a fons , el podem estimar molt més. La proposta per als propers cursos és continuar amb l’apadrinament de la mateixa font. Pensar activitats noves de cara al proper curs , per així poder tenir dos projectes que permetin als alumnes que facin cicle mitjà ser dos anys padrins de la font del Tòtil sense repetir activitats .

Documents

LA FONT DEL TÒTIL - bonespractiquesbaldiri.cat · Escriurem poemes que parlin de la font , textos instructius que expliquin què cal fer per preservar un espai natural i argumentatius