La importancia del uso de los puntos cardinales para nuestra …lei-cedile.pucmm.edu.do/greenstone3/sites/localsite/... · 2019. 6. 4. · la importancia del uso de los puntos cardinales

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segundo de Primaria |lengua esPañola | CienCias soCiales

ProPuesta didáctica: ProYecto de iNVestiGaciÓN PI

La importancia del uso de los puntos cardinales para nuestra ubicación

Área: Lengua Española SC 2: ¿De dónde soy?

Área: Ciencias Sociales SC 2: Los puntos cardinales

Temporalización: 2 semanas, 9 horas.

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ProPuesta didáctica: ProYecto de iNVestiGaciÓN

la importancia del uso de los puntos cardinales para nuestra ubicación

PIFase 1:

Problema a investigar: Cómo ubicar lugares usando los puntos cardinales

1 hora de clase.

Los niños y las niñas del segundo grado están planeando hacer una excursión hacia la Zona Colonial para conocer el Reloj del Sol. Pregun-tan dónde queda y cómo llegar. El docente les responde que la Zona Colonial está ubicada en el Sur de Santo Domingo, justo al Oeste de la desembocadura del río Ozama. Una niña le pregunta cómo pueda saber cuál es el Nor-te. El docente le explica que conociendo los puntos cardinales. Otro niño le manifiesta que le gustaría aprender a ubicarse dentro de su municipio usando los puntos cardinales.

Partiendo de las inquietudes de sus estudian-tes, entre todos deciden trabajar este tema como proyecto de investigación. El docente les pregunta qué les gustaría aprender en el proyecto y le responden que aprender a ubicar lugares usando los puntos cardinales.

Orientaciones para la o el docente

En caso de que su escuela no se encuentre en

Santo Domingo, ubique un lugar en su comunidad

para hacer la excursión.

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PI

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Formular las preguntas de investigación y/o la hipótesis :

1 hora de clase.

Preguntas:

A través de una lluvia de ideas, el docente les da la opor-

tunidad a sus estudiantes de expresar las inquietudes que

quisieran saber sobre a los puntos cardinales.

•¿Cuálessonlospuntoscardinales?

•¿Cómo podemos saber hacia dónde está cada puntocardinal?

•¿Cuálesobjetosnosayudanaorientarnos?

•¿Cómopodemosubicarlasprovinciaspróximasanues-tromunicipiousandolospuntoscardinales?

Hipótesis:

De estas preguntas, entre todos formulan las siguiente hipótesis:

“Siaprendemos lacorrectadireccionalidadde lospuntoscardinales,podremosubicarnosfácilmente”.


Puede sugerir otras preguntas y guiarlos a

la formulación de las mismas.

Competencias fundamentales

• Competencia Ética y Ciudadana.

• Competencia Comunicativa.

• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

• Competencia Científica y Tecnológica

• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

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PICompetencias específicas Conceptos Procedimientos Actitudes y valores

Lengua Española

Comprensión lectora:

• Comprende la información (nom-bres, apellidos y otros datos de identificación) al leerlos en el do-cumento de identidad.

Lengua Española

• Estructura del docu-mento de identidad (nombres, apellidos, fecha y lugar de nacimiento).

• La función del docu-mento de identidad.

Lengua Española

• Planificación de la elabo-ración del documento de identidad.

• Escritura del primer bo-rrador del documento de identidad apoyándose en organizadores gráficos.

Lengua Española

• Fortalecimiento de su identidad valorando sus nombres y sus apellidos.

Ciencias Sociales

Ubicación en el tiempo y el espacio

Ubica su comunidad en el país y en el mundo.

Ciencias Sociales

• Orientación espa-cial: Puntos Cardi-nales.

Ciencias Sociales

• Identificación y ubicación de su comunidad (ciudad, pueblo, sección, paraje) en el mapa de la RD, teniendo en cuenta los puntos cardinales.

Ciencias Sociales

• Contribución y participa-ción en los trabajos de equipo.

Recursos didácticos digitales

Los puntos cardinales, Barney y el camión.

Ir al enlace: https://www.youtube.com/

watch?v=c_Ac9VR11qc

Juego interactivo sobre ubicar los puntos

cardinales respecto al sol. Ir al enlace: http://

www.01.ign.es/ign/resources/cartografiaEn-

senanza/flash/mi_amiga_la_tierra/Tema1_

lecci%C3%B3n04.swf

https://www.youtube.com/watch?v=c_Ac9VR11qchttp://www.01.ign.es/ign/resources/cartografiaEnsenanza/flash/mi_amiga_la_tierra/Tema1_lecci%C3%B3n04.swf

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PIFase 2:

Diseño de las actividades

5 horas de clase.

1. Los puntos cardinales. El docente les preguntará qué son los puntos cardinales. Luego de escuchar los conocimientos pre-vios de sus estudiantes, les afirmará que son una vía de ubicación que toma como referencia la salida y puesta del Sol. Les entregará una planilla (ver anexo 1) para que escriban en mayúscula la letra inicial de cada punto cardinal. Les recordará que los nombres de los puntos cardinales siempre se escriben en mayúscula. Al fi-nal, les propondrá que identifiquen su pla-nilla con sus nombres y apellidos. La mi-tad del curso los escribirá al Norte (arriba) y la otra mitad al Sur (abajo).

2. Me oriento con el Sol. Mostrándoles una lámina del Sol, el docente les pregun-tará si saben por dónde sale el Sol. Luego de escucharlos, les confirma que el Sol sale por el Este y se oculta por el Oes-te. Les entregará una planilla (ver anexo 3) para colorear el dibujo del Sol que está saliendo por el Este, y deberán dibujar en el lugar que corresponde, según lo indica el punto cardinal, por dónde se oculta. El docente les preguntará qué ocurre cuando se oculta el sol, y reafirmará que cuando el Sol sale es el amanecer y cuando se oculta es el atardecer.

3. Uso la brújula. El docente les comenta-rá que han visto cómo el Sol nos ayuda a

orientarnos. Les preguntará si saben qué es una brújula. Luego de escuchar los co-nocimientos de sus estudiantes, les expli-cará que la brújula es un instrumento que sirve para orientarnos hacia cualquier lu-gar de la Tierra. Les entregará una planilla (ver en anexo 5) para colorear una brújula. Como tarea, investigarán la evolución de los instrumentos que utilizan el Sol para orientarse desde la antigüedad hasta la actualidad.

4. Me ubico en mi espacio. Saldrán al patio de la escuela. El docente trazará una cruz con cinta adhesiva y ubicará el Norte usan-do unas letras de la inicial de cada punto cardinal hechas previamente en papel de construcción. Seleccionará algunos niños y niñas para colocar las otras letras. Luego, esperando turno, ubicarán oralmente los es-pacios que ven a su alrededor en el patio, in-dicando el punto cardinal donde se encuen-tran (por ejemplo, al Sur está la cafetería, al Este está el baño, etc.). Luego de ubicar el espacio dentro de la escuela, el docente comenta dónde queda su pueblo de origen y les pregunta si ellos saben dónde nacie-ron. Los invita a ir al aula para completar en su cuaderno una ficha de identidad personal

con sus datos (nombres, apellidos y lugar de

nacimiento y fecha). Cada niño y niña elabo-

rará su ficha según su creatividad.

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Puede utilizar el video informativo de la conceptua-lización de los puntos cardinales y su función (ver

en recursos didácticos digitales).

Identificación de recursos y expertos

Docente del área de Ciencias Sociales.

• Invitar a un docente de la escuela, del área de Ciencias Sociales, para exponer una charla breve sobre los puntos cardinales.

•Al finalizar la charla, el docente encargado del curso les entregará una planilla (ver anexo 2) que contiene partes para recortar y armar una brújula. Al final, la llevarán a sus casas y junto a sus padres averiguarán los nombres de las partes de la brújula.

5. Uso los puntos cardinales para ubicarme. El docente les entregará una planilla (ver anexo 4) con el mapa de las provincias de la República Dominicana, en la cual ten-drán que marcar con una x su municipio. Escribirán la letra inicial de cada punto cardinal que corresponde a las provincias que lo rodean, y las colorearán.

1 hora de clase.


1. En lugar de la planilla, puede darle una hoja

en blanco para que dibujen una cruz y le co-

loquen la letra inicial de cada punto cardinal.

2. Si en la escuela hay una brújula, llévela al

patio.

3. Puede hacer en un papelógrafo un modelo

de la ficha de identidad para que los niños

y las niñas lo usen como guía.

4. Guiarlos a ubicar su municipio.

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PI


Si tiene acceso a la tecnología, puede utilizar el juego interactivo (ver en recursos didácticos digi-tales) para afianzar los conocimientos impartidos.

Fase 3:

Conclusión o actividades de cierre

1 hora de clase.

Cómo nos orientamos

Con la información sobre la evolución de los instrumentos que trajeron los estu-diantes para orientarnos, el docente for-mará 3 grupos para elaborar una línea del tiempo en donde expondrán sobre el Sol, la brújula y los instrumentos de la actualidad (GPS, antena, radar). Con pa-pel manila harán la línea del tiempo y la pegarán en el curso. Cada grupo hará un dibujo del instrumento que le correspon-de y escribirán datos sobre el mismo. El docente previamente habrá preparado una ficha de identificación en papel de cons-trucción para que cada estudiante escriba sus datos y tenga su carnet de identifica-ción como expositor.

Si observas Trate

Si observa: que un niño o niña aún no entien-de la ubicación según los puntos cardinales.

Trate de: colocarlo en medio del salón de clases para que ubique los objetos según el dibujo de los puntos cardinales.

Si observa: que un estudiante aún escribe en letra minúscula las iniciales de los pun-

tos cardinales.

Trate de: reforzárselas de manera individual, quizá hacien-do el trazo en arena.

Si observa: que un niño o niña no puede ubicar las provincias según los puntos car-

dinales con respecto a su municipio.

Trate de: colocarle al lado del mapa la cruz de señaliza-ción de los puntos cardinales para que se guíe.

Si observa, trate de…

En su próximo día de clases, colocarán todas las sillas en forma de círculo para hacer la presentación. Además de las au-toridades de la escuela, invitarán a niños y niñas de otros cursos a ver los trabajos que han realizado sobre el tema. Un niño será el presentador de las actividades a reali-zar, dirá el nombre del proyecto y por qué surgió. Luego, declamarán una poesía (ver anexo 8), mostrarán y explicarán la línea del tiempo, y pondrán en práctica lo apren-dido explicando qué queda en cada punto con respecto a la ubicación de la escuela.

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PI

aNeXo 1 | Planilla para ubicar los puntos cardinales respecto al sol

Ir al enlace: http://www.monografias.com/trabajos82/geografia-fisica/image005.png

Anexos

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aNeXo 2 | Brújula para recortar y armar

Ir al enlace: http://blog.cosasmolonas.com/wp-content/uploads/2014/06/plantilla-brujula-diy-carton.jpg

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PI

Ir al enlace: http://www.escuelaenlanube.com/wp-content/uploads/2012/11/escanear0012.jpg

aNeXo 3 | Planilla dibujo para colorear por donde sale el sol

COLOREO

ESTE SUROESTE

El SOL sale por un lugar llamado Este.

Es el amanecer,

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PIaNeXo 4 | Mapa de la República Dominicana con sus provincias

Adaptado de: http://www.mapasparacolorear.com/republica-dominicana/mapa-republica-dominicana-provincias-nombres.png

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PIaNeXo 5 | Brújula para colorear

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PIaNeXo 6 | Ejemplo para hacer el carnet de identificación de la exposición

Adaptado de: http://www.dibujalia.com/data/media/43/carne-escolar.jpg

Mi colegio:Mi nombre es:

Mi profesor es:

Curso:

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PIaNeXo 7 | Ejemplo de línea del tiempo

Ir al enlace: :http://2.bp.blogspot.com/-ZtJZd8jdo-k/T8jGSJO6rEI/AAAAAAAACfA/TtlNUAmcVJ4/s1600/recote+linea1.jpg

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PIaNeXo 8 | Poesía de los puntos cardinales

Adaptado de:http://www.infantilmaterial.galeon.com/poesias.html

LOS PUNTOS CARDINALES

En la rosa de los vientos, cuatro son principales:

NORTE, SUR, ESTE Y OESTE, que son puntos cardinales.

Por el ESTE sale el sol; por el OESTE se pone.

Viene el viento por el NORTE, y por el SUR, nubarrones

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