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didáctica lengua
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SÁNCHEZ-BLANCO CELARAIN María Dulce
La lengua
y
su didáctica : cuadernos
de
trabajo / Mª Dulce Sánchez-Blanco Celarain
Carmen Bautista Manín . - Murcia : Secretariado de Publicaciones de la Universidad
1995
173 p.
ISB
N 84-7684-488-3
l
Lingüística. I. Bautista Manín Carmen. ll. Universidad de Murcia. Secretariado de
Publicaciones ed. m Título
801
1•
Edición 1995
Reimpresión 2001
O Universidad
de
Murcia Servicio
de
Publicaciones 1995
l.S.B.N.: 84 7684 488 3
Depósito
Legal
: MU-906-1995
Imprime: Servicio
de
Publicaciones Universidad
de
Murcia
I Actor Isidoro Maiquez 9 MURCIA
M
ateríal
protegido por derechos de autor
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ÍNDICE
Ng1 ... ............ ..... .. ... ........ ........... ........ ......... .... .................. .. .
Introducción ..
..
..........
.. ..
..................
..
.
....
......................
..
............
..
........
.... ..
...
..
........ .
El estudio de
la
lengua a través de la historia ........................................... ...... .. ......... .
La
Biblia y la
Pa
labra. Los hindúes Los Jeroglíficos Ideogramas ch inos.-
Escritura Feni
cia
. El Alfabeto
Gr
iego. El Abecedario romano. Las lenguas vul
gares.
a
ramática ..
.. ..
....
..
..
.. .. ..
.......
.. ..
....
.. ..
....... ................
.. ..
.
.. ..
.............................
..
...
..
... .....
Nebrija. Port
Ro
yal. El Comparatismo lingüístico.
La
Gramática Histórica.-
Saussure. La
Gr
amática Estructural Sanssure Escuelas Estructuraii stas
Helsmlev. Chomsky.
Ejercicios.
l3
15
21
CUADERNO E TRABAJO N
2
2 39
Fonética y fonología. ...................................... ........ ........ ................. .................... ... ....... .. .
41
Vocales
y
consonantes. Semivocales
y
semiconsonantes. Rasgos pertinentes.-
Fonemas.
Alófonos. Descripción
de
las vocales y de las consonantes
Alfabeto
fonético.
El
acento Tonemas
y
Sintonemas. La entonación.
Ejercicios.
CUADERNO DE TRABAJO N
2
3 63
PARTES O CATEGORÍAS DE LA ORACIÓN
El sust
ant
ivo. .. ... ................... ... ............... .......... .. .... .............. ...... .................... ................... 65
Definición. Forma. Función. Significación Clases de sustantivos. Sustantivación.
Ejercicios.
El Artículo. .................................................................................... ............... ..................... 73
Modificador
de
Sustantivos
.
l
adjetivo
........................................ ........... .........
..
............ ............
...
.......................
...
..
...
79
Definición. Forma. Función.
Significación.
Clases
de
adjetivos. Grados y coloca-
ción del adjetivo. Estilística del adjetivo.
Ejercicios.
7
Material
proleg1do
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El pronombre
89
Definición. Signi
fi
cación.- Clases
y
funciones.- Los pronombres personales
y
relati
vos. I Jsos de
~ -
Ejercicios.
El verbo ..
...
...
........
..
.
.... .... ....
. .. .. .. . .. . .. . .. .. . .
.
.. ............. ... .. 99
Definición. Clases de verbos: transitivos e intransitivos; copulativos auxiliares.- Perífrasis
verbales.
Aspecto
verbal.
Verbos
reflexivos.-Los pseudoreflexi
vos
Verbos
de estado.
Ejercicios.
Categorías Verbales ..
...
...
.
.....
...................... .
.
...............................................
Voz
Tiempo. Aspecto. Modo. Persona y Número
Ejercicios
El adverbio
Concepto.- Clases.- Función y significación.
Ejercicios
La preposición
Concepto. Clases.
Tipo de relaciones.
Ejercicios
105
115
119
CUADERNO DE TRABAJO N
2
4
125
La
Oración
127
Definición.- Tipos de oración
Estructura de la oración.- Sujeto
y
Predicado.
Est·udio del sujeto
................. ....... .
........................... .......
......
.......... ..... .
........
.......
131
Clases de sujeto. Estructura del sujeto.- Núcleo y modificadores o adjuntos.
Ejercicios.
Estructura
del Predicado 135
Predicado Nominal y Predicado Verbal.
Ejercicios
Clasificación de oraciones 141
Enunciativas.- Interrogativas.- Dubitativas.- Exhortativas.
Ejercicios
Oración Compuesta 145
Yuxtapuestas. Coordinadas. Subordinadas.
-
Sustantivas Adjetivas.
Adverbiales.- De Infinitivo y Gerundio.
E
je
rcicios.
BIBLIOGRAFÍA
163
165
Biblio r afia General
167
8
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CU DERNO
DE TR B JO
N
2
isión histórica
de
la ingüística
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André Martinet:
«La linguistique est l'etude scientifique du langage humanin» .
Ferdinand de Sansure:
«Le langage est multiforme et heterochite; a lafois physique, phisiologique
et psichique il appartient au domain individue( et au domaine soci
l
».
P
H Kolvenbach:
«La lengua es un complejo de propiedades científicas que se pueden describir
mediante métodos determinados de manera que la realidad del objeto a definir no se puede
separar del método usado para definirlo»
A MeiUet: «La lengua
es un
sistema rigurosamente organizado donde todo está
en
función de
todo».
J
W Goethe: «Comunicarse
es
Naturaleza; recibir lo comunicado. tal y como se da, es educa-
c1on»
A N Chomsky: «El lenguaje es un conjunto finito o infinito
de
frases todas de longitud finita y
c.onstuidas con repe
rt
orio finito de elementos».
Aristóteles:
«El Lenguaje es la representación de las experiencias de
la
mente y
la
Escritura
la
representación del lenguaje».
A Martinet: «Una lengua es
un
instrumento de comunicación con arreglo al cual la experiencia
humana se analiza, de modo diferente en cada comunidad,
en
unidades dotadas de
un
conte
nido semántico y de una expresión fónica, los monemas. Esta expresión fónica se articula a su
vez en unidades distintas y sucesivas, los fonemas, en número determinado en cada lengua,
cuya naturaleza y relaciones mutuas difieren también de una lengua a otra».
Tesis de Praga: «Los elementos de la lengua se definen por su función en el marco de la comuni-
.
cac1on»
.
Louis Hjelmste
v: «El lenguaje es inseparable del Hombre y le sigue
en codas
sus tareas. Da for
ma a sus pensamientos y a sus sentimientos».
André Martinet: «El lenguaje humano es no sólo articulado, sino doblemente articulado. articu
lado en dos planos, aquél en el que. para usar los términos del lenguaje cotidiano los enun
ciados se articulan en palabras. y aquél en el que las palabras se articulan en fonemas».
Edward Sapir: «El Lengua
je
es un
sisten1a
exclusivamente humano, de símbolos sonoros
e
or-
den a la
co
municación».
William Humboldt: «El Lenguaje es el trabajo del espíritu . siempre repitiéndose , a fin
de
ca
pacitar al sonido articulado para la expresión del pensamiento».
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INTRODU IÓN
El
pensamiento sobre la Lengua ha pasado en el transcurso de los siglos por distintos enfoques
según los diversos métodos empleados para
su
estudio. Incluso la denominación de gramática usada
tradicionalmente (En el Libro Deis Tres Reis d Orient, final del s. XII, principios del s. XIII,
se les denomina «gramatgos
et
estrelleros», es decir, hombres de letras
y
astrólogos) pasa a
ser Lingüística en la primera mitad del s. XIX (1830). A partir de esta fecha
se
considera la Lin-
güística como Ciencia, incluyendo todo
lo
anterior
en
la Prehistoria de la Lingüístic
a
Tomando como base
la
Gramática Comparada de
ranz
Bopp, entraremos en el dominio de
la
lingüística Histórica, en la que sedescribe la evolución de lengua y en la que se apoyará Saussure
para elaborar su
Gramática Estructural: estudio descriptivo de la Lengua en el momento actual.
Posteriormente Cbomsky dará un paso más con su Gramática Generativa y Transformacional,
estudiando las realizaciones
de la
Lengua ahora mismo y las posibles realizaciones en el futuro.
3
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EL
ESTUDIO E L LENGU TR VÉS DE L HISTORI
El estudio de
la
lingüística en sus orígenes tiene una motivación de tipo religioso: recuperar los
textos primitivos doctrinales, deteriorados por el tiempo, para
ev
itar los errores y mixtificaciones
que ponen
en
peligro
l
correcta transmisión y cumplimiento exacto de los credos y nonnas mora
les.
LA BIBLIA
En el ,dibro de los libros», por excelencia, Dios Creador va dando nombre al día, a
la
noche,
al
cielo, a la tierra, a los mares.
Existen ya, por
lo
tanto, elementos lingüísticos.
Después l
ss
(el
Varón
designa a todos y cada uno de los animales según su condición.
Tam
bién
lo
hará con la mujer lssáh («porque del
Varón
ha nacido») con lo que encontrarnos
l
arcaica
formación del primer femenino histórico.
Abunda la Biblia
en
etimologías: Caín
«he
adquirido
un
hombre por merced de Dios», Set ,,Dios
me
ha dado otro hijo en lugar de Abe »,
Moi
sés «sacado de las aguas», Emmanuel «Dios con
no
so
tros», Cristo «el Ung ido», Pedro «piedra»...
Por lo que se refiere
al
monolingüismo y plurilingüismo citaremos:
« Toda la tierra hablaba
una sola lengua con las mismas palabras ..
»
Y
en el
paso a
la
diversificación:
« Por eso se llama Babel porque allí confundió
el
Señor la lengua de toda la
tierra .
» Génesis, 11 ,1-9.
Siglos después aparecen referencias
al
poliglotismo:
« .Y empezaron a hablar en lenguas extranjeras cada uno en la lengua que el
Espíritu le sugería ..»
Hechos de los Apóstoles, 2,
1-11.
Posteriormente, en
el
Evangelio de San
Juan
(1,1) leemos:
«En el principio
la
Palabra existía y
la
Palabra estaba con
Dios
y la Palabra era
Dios». De aquí deriva toda la Liturgia
de
la Palabra.
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LOS HINDÚES
Los libros sagrados de los hindúes son los Vedas.
Veda
es el «saber» por antonomasia.
Divididos en cuatro colecciones, Rig-Veda, Sarna-Veda, Yagur-Veda y Atharva-Veda, contie
nen dogmas, himnos religiosos y comentarios diversos, que representan más de 1 000 años de tra
dición.
Entre las figuras de los dioses aparece difusa la del Dios Padre, «Dyaus Pitar» que posterior
mente reconoceremos como Júpiter.
Existía una escuela gramatical imponante cuyo origen desconocemos, aunque se supone una
civilización anterior indo-irania, que permite que en el s. V. a .d.C. surjauna colosal figura, Panini,
capaz de
elaborar una Gramática con 4.000 reglas.
Para rehacer los
tex
tos védicos escri
tos
en lengua «sánscrita», es decir perfecta o bien aniculada,
tuvo Panini que sistematizar su lenguaje, compararlo con el antiguo hindú y así reparar y recom
poner las panes que faltaban.
En
este estudio distingue ya sustantivo y verbo.
Las
palabras
tienen
raíz
y sufijos. Existe
flexión
nominal y verbal.
Las
consonantes se producen fuera de
la boca,
mientras las vocales lo hacen dentro.
De haber continuado estas líneas de trabajo, la lingüística occidental habría tenido otro desa
rrollo diferente y probablemente más perfecto.
Pero
só
lo se conocieron estos estudios gramaticales hindúes a panir del s. XIX, gracias a
W. Jones que estableció una relación genética entre sánscrito, latín, griego, y las lenguas germá
nicas.
LOS JEROGLíFICOS
Los
caracteres egipcios simbólicos,
que
encerraban incluso frases
y
añadían
elementos
fonéti
cos, eran de gran complejidad pero con el paso de los siglos evolucionaron a palabras. La clave
para su traducción fue el hallazgo de la piedra Rosetta, en el Delta del Nilo, por las tropas de
Napoleón.
El
filólogo Champolllon estudió durante 20 años las inscripciones.
La piedra es de basalto negro y mide
un
metro cuadrado aproximadamente. Primero aparece la
escritura jeroglífica, a continuación los caracteres demóticos
y
por último la escritura griega.
La base para descifrar lo escrito fue el nombre de los reyes Cleopatra y Ptolomeo, encerrados
en «cartuchos». Se han identificado más de 6.000 jeroglíficos; en cada época se usaban unos 700,
con frecuencia sólo 250.
Por eso era tan venerada la figura del Escriba, que constituía una casta;
su
oficio
se
transmitía
de padres a hijos y cuyo instrumento de trabajo, un afilado
«est
ilo» de punta triangular o de cuna
[con el que, mediante incisión, grababan las tabletas de arcilla, endurecidas después por cocción]
ha dado nombre a la escritura «cuneiforme» y
al
modo general de escribir: el estilo.
L IDEOGRAMA CHINO
Por otra pane, de la escritura de la China poseemos pocos documentos,
ya
que
al
ser el sopone
papel de arroz o seda, fácilmente se deteriora. Esta escritura es a diferencia de la jeroglífica, de
carácter ideográfico. Cada pictograma representa un concepto independiente de su realización fo
nética.
Es
ta circunstancia permite que los hablantes de distintos dialectos puedan entenderse a tra
vés de estos ideogramas-conceptuales.
De aquí la imponancia del alfabeto Fenicio.
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ALFABETO FENICIO
El pueblo fenicio ha pasado a la Historia como magnífico comerciante y creador de la letra de
cambio, pero
su
verdadera imponancia se la debe a la escritura; ya que, adelantándose a
la
Civi
lización Egipcia, la peñecciona hasta límites modernos. Pero lo que no se suele resaltar es su ha
llazgo más importante: la sistematización del Alfabeto.
Se necesita conocer profundamente la Fonética para sintetizar y reducir alfabetos
tan
compli
cados como el egipcio a sólo 25 ó 50 caracteres, suprimiendo ideogramas, reduplicaciones y esta
bleciendo signos unívocos.
Una objeción: no transcriben las vocales. Tal vez era un alfabeto silábico.
LOS GRIEGOS
Este alfabeto es el que copiaron los griegos adaptándolo a sus peculiaridades fonéticas, aña
diendo las vocales y creando la acrofonía «alfabeto», tomada de sus dos primeras letras Alfa y
Beta.
A su vez fue copiado por los romanos, cambiando su nombre por el de Abecedario de las
letras A B C D).
Dominados por la Filosofía, los griegos establecen la relación directa Pensamiento->Palabra.
Tan imponante para ellos es la palabra que, a todos los que hablan idiomas distintos del griego los
apodan despectivamente ~aq>~aqxn tartamudos) o sea extranjeros.
Este egocentrismo y el desprecio por otras lenguas
ha
sido la causa de que desconozcamos las
de los muchos pueblos que se anexionaron.
Una cuestión básica para el filósofo griego: el nombre de las cosas ¿viene dado por la natura
leza de
éstaS,
o es algo convencional?
Dos inteligencias superiores van a damos
su
distinta versión.
Platón parece inclinarse a que el nombre pertenece a la naturaleza de la palabra y pone corno ejem
plo las onomatopeyas, directamente derivadas
de
l sonido que imitan: croar
de
la rana, piar del pájaro.
Pero Aristóteles, siempre realista, opina que el nombre de las cosas es arbitrario, fruto de un
contrato entre los hablantes.
Esta polémica perdurará siglos después,
y llega hasta nuestros días, haciendo evolucionar la
Lingüística.
Otro tema de fricción es la lucha entre avw..oq>ta) Analogía y Anomalía avoµw..ia) de la
que
se
derivan las reglas gramaticales y las excepciones.
Aristóteles cree que la Lengua se compone de <PcoviJ) foné o sonido aniculado y un contenido
O flµav-ruo ¡
) semantiqué, que es mental.
Por lo que se refiere a la Oración distingue ovoµa nombre y priµa verbo.
Se anticipa a los lingüistas actuales Hjelmslev) cuando dice «El Lenguaje
es
l representación
de las experiencias de l mente l Escritura la representación del Lenguaje».
Los Estoicos siguen en este línea estableciendo ya
qu
e ypaµµcx n 1o l) gramática es el estudio
de las letras
ypáµµata).
Pero será en la Escuela de Alejandría donde se comenzará un estudio sistemático.
A Dionisio de Tracia le debemos la primera gramática mediterránea. Div ide los verbos en
Activos transitivos, acción
«que
pasa a algo o a alguien»), Pas
iv
os
y
Neutros intransitivos), no
ción que trasciende hasta·nuestros días .
Apolonio Discolo crea la·gramática que ha llegado transformada por los
romanos-
hasta hoy.
8
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LOS ROMANOS
Como hicieron con el Alfabeto, los Romanos se limitan a copiar los modelos griegos; pero han
preservado estos conocimientos y nos los han transmitido, afiadiendo elementos propios como el
caso Ablativo, atribuido a César.
Varrón, Quintiliano
y
Donato son los mejores gramáticos romanos que tradujeron la gramá
tica griega y la adaptaron al Latín.
En estas gramáticas es en las que se han basado las posteriores.
La
de Donato, sobre las ocho partes de la Oración se sigue durante toda la Edad Media. Es de
tipo normativo.
Piensa que el mejor latín es el de Cicerón y Virgilio, e intenta que todos sigan este modelo.
Posteriormente,
San
Agustín propone acertadas etimologías en su obra «Principia diaJecticae».
Desgraciadamente, los romanos se despreocupan, como los griegos, de las lenguas de los pue-
blos fronterizos, con lo que no nos quedan testimonios de ninguna de ellas.
También hicieron lo mismo con los distintos idiomas que se hablaban
en
la Península Ibérica,
privándonos de conocer las lenguas de nuestros ancestros.
LAS LENGUAS VULGARES
A partir del siglo V aparecen, derivadas del latín y como fragmentación de éste, las lenguas
romances o románicas, tan poco apreciadas que se denominan «vulgares > .
No obstante el rey Alfonso
X,
el Sabio, equipara el Castellano
al
Jatút, árabe o hebreo y escribiendo
en castellano el «Código de las Siete Partidas» se adelanta a la primera gramática no latina, que es la de
Nebrija; aunque hubo dentro de las gramáticas europeas, una Irlandesa en el siglo VD .
Creada por Faelad es una gramática fonética con un método de transcripción total.mente moderno.
adefinición más usual de Gramática como «ciencia de escribir y hablar correctamente» arranca
de
Prisciano
y San Isidoro de Sevilla s. VI).
San Isidoro en sus «Etimologías» intenta descifrar el origen el etimós platónico
ett
µo~)
Jo
verdadero) de la palabra.
En la península Itálica Dante Alighieri ss. XID-XIV) estudia catorce dialectos italianos para
ver cual de ellos puede convertirse en lengua nacional; pero rindiendo homenaje a la tradición
elige finalmente el latín para escribir ,,De Vulgari eloquentia» que constituye un esbozo de gra
mática comparada).
A pesar de todo esto, para su obra maestra
« a
Divina Comedia» usa su materno dialecto toscano.
Aún hoy día se dice evocando la perfección: «Lingua toscana in bocea romana».
Raimon Lull s. Xill) estudia y compara idiomas tan diversos como árabe, sirio y hebreo.
Posteriormente
Leonardo Da
Vinci ss. XV-XVI) en su obra «De Vocie» fija su atención en el
proceso de formación de los sonidos y en su fis iología.
Un momento de grandes cambios es la evangelización de pueblos nuevos que exige la creación
de nuevos alfabetos. Así el Gótico, que Wulfila s. IV) ideó para traducir la Biblia a los pueblos
germanos y el Cirílico de los Obispos hermanos Cirilo y Metodio) s. IX), que es una adaptación
del alfabeto griego a la peculiar fonética eslava.
b b J O l
Alfabeto Cirílico o Glagórico s X
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GRAMÁTICA CASTELLANA
En
1492,
por primera vez, se aplica
la
regularización gramatical a una lengua diferente del
griego
y
del latín. La creencia
de
que
po
r ser lengua materna ba
st
aban la práctica
y
el buen sentido
para hablarla debidamente, hacía innecesario
el
estudio en profundidad.
Elio Antonio de Lebrija, «
Nebrija
», concibe su gramática castellana como inde
pe
ndiente para
siempre de la gramática latina. La dedica a la Reina Isabel.
Sánchez de las Brozas en
su «Minerva» relaciona, al modo aristotélico, las categorías lógicas
con las gramaticales, sirviendo
de
base a
la
Gramática
de
Port-Royal.
GRAMÁTICA DE PORT ROYAL
a Gramática General y razonada se publicó por Arnauld y Lancelot en
1660
,
en dicha ciudad.
Influida por las ideas de
René Descartes 1596
-1
650), po
r eso el título «razonada» supone
que la razón es igual en todos los hombres
y de
ahí que la gramática es igual para todas las len
guas.
a
razón s
up
lanta al uso.
Es
una gramática práctica, que intenta explicar los fenómenos del lenguaje. Compara el francés
co
n el latín. Iguala Suscantivo a sustancia
y
Adjetivo
a
accidente mientras que
el
Verbo juzga
y
afirma las cosas; sigue la teoría de Aristóteles.
El único
Ve
rbo real
es
el SER, todos los demás son traducción de
és
te:
Vivir= estar vivo
Amar= ser amante
o se pueden traducir por él.
Por
vez
primera se
crea
el conce
pto
de Oración Principal. Su influencia llega hasta nuestros
días.
Cbomsky, que bebió en ella su 1eoóa de Estructura Profunda y Estructura superficial, la decla
ra hija
de
la gramática renacentista castellana.
EL
COMPARATISMO LINGÜÍSTICO
A partir del descubrimiento
de
la relación del
sáncrito y
los idiomas occidentales, se reconoce
un tronco común denominado Indoeuropeo.
2
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Se establece la familia
de
las lenguas, llegando así a la Lingüística Comparada de Schlegel,
Bopp
y
Humboldt.
La primera gramática comparada es el «Calálogo de Lenguas» del jesuita Hervás
y
Panduro
1735-1804), en el que se compara 300 lenguas de Asia, Europa y América. Estudia idiomas ameri
canos, detallándolos explícitamente, con objeto de evangelizar a los indios, durante su permanen
cia como misionero en América.
Se interesa ya por la fonética, y escribe gramáticas
de
estas lenguas amerindias.
Para establecer el parentesco entre las lenguas estudia la estructura gramatical en vez de la
similitud entre las palabras. Esta nueva concepción sirvió
de
base a los trabajos de Humboldt.
Intenta Hervás descubrir el origen y parentesco de las lenguas y de aquí deducir el origen y
parentesco de los pueblos.
En Francia Condillac, 1714-1780) establece la teoría de la arbitrariedad
de
l signo lingüístico,
de donde se deduce que el lenguaje es una institución voluntaria, anticipándose a Saussure y Bréal.
e
los hermanos Schegel 1972-1845), Friedrich es el primero que usa términos de las ciencias
naturales para referirse a la lengua. Augusto Schlegel, divide las lenguas en aislantes como el
chino), aglutinantes como el turco), y flexivas como el sánscrito y las occ
id
entales).
ranz Bopp 1791
-1
867) publica la obra fundamental del comparatismo «Sánscrito compara
do con el griego, Latín, Persa y Germánico>> Trabajó toda su vida en la materia, ampliando la
comparación con otras lenguas, gracias a la protección de Humboldt que le nombra profesor de
la
Universidad de Berlín en 1820.
Albert Schleicher (1821 -1 868). Botánico, seguidor de Darwin, estableció el principio de que
las lenguas son organismos naturales y como ellos nacen, crecen, se desarrollan y mueren. Puro
evolucionismo, está totalmente influido por Darwin. El período de máximo esplendor
de
las len
guas se encuentra en su prehistoria, con la flexión se llega a la cumbre y a partir de ahí sigue la
decadencia.
a
Literatura es el
fin
del desarrollo ascensional del lenguaje.
a
historia conocida de
una lengua significa su declive. Esto le llevó a concebir la lengua como
un
árbol cuyas ramas son
los distintos idiomas.
Schleicher trató de reconstruir el primitivo indoeuropeo, que creyó firmemente que había exis
tido. Llegó a escribir una fábula en esa lengua «La oveja y los caballos».
Guillermo von Humboldt 1767-1835); estudia las lenguas de los países a los que es enviado
como embajador. Conocía las lenguas clásicas, sánscrito, chino, húngaro, tártaro, semíticas, vasco
y amerindias. Creó la Universidad de Berlín en 1810.
«El lenguaje no es obra (Ep Y(l)v) ergon sino actividad (EVE<pyEta) energía».
La Lengua refleja la mentalidad de un pueblo.
Los comparatistas exponen las relaciones entre las lenguas.
LA GRAMÁTICA HISTÓRICA
Un
avance sobre todo Jo anterior será la Gramática Histórica que tomando las relaciones exis
tentes entre las lenguas pretende encontrar un origen común.
Los hermanos Grimm Jakob
y
Wilheim) crean la Gramática Histórica con la publicación de
su Deutsche Grammatik en
18 19
. Folcloristas
de
prestigio, los conocemos más por su recopilación
de cuentos infantiles.
22
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LOS NEOGRAMÁTICOS
Este grupo surge en el último tercio del s . XIX,
al
publicar la «Gramática comparada de las
lenguas indoeuropeas». En España, Ramón Menéndez Pidal publicó la «Gramática Histórica del
Español».
· Por vez primera
en
la historia
se
fijan
en
el lenguaje hablado no
en el
escrito,
como se
había
hecho durante siglos.
LA GRAMÁTICA ESTRUCTURAL
Ferd
inand de
Saussure
(Ginebra 1857-191
3
. De familia francesa de científicos sigue tam
bién el estudio de Biología. Pero se interesa por la Gramática Comparada.
Con 21 años, escribe «Memoria sobre el sistema primitivo de las vocales en las lenguas
indoeuropeas». Al año siguiente su Tesis Doctoral sef .i: «Uso del genitivo absoluto en Sánscrito».
Como secretario
de la
Sociedad
de
Lingüística
en
París, no puede acceder a la cátedra,
al no
renunciar a su nacionalidad suiza.
e nuevo en Ginebra, solicitado por
sus
alumnos explica Lingüística General en 1907, 1909 y
1911.
El «Curso de Lingüística General» es póstumo; lo redactan sus discípulos, Ch . Bally y
A. Séchehaye, basándose en los apuntes
de
clase, dictados por el maestro
de
Ginebra.
El
llamado «padre del Estructuralismo» es un científico genial en la investigación lingüística,
en cuanto al método. Su metodología influye en todas las demás ciencias.
Saussure - igual que todos los
estructuralistas-
opina que «Estructura» es un Sistema:
A) En el que cada valor está establecido por posiciones y diferencias.
B) que solamente aparece cuando se comparan entre
sí
fenómenos diversos, reduciéndolos
al mismo sistema de relaciones.
El Estructuralismo conlleva
la
idea
de
totalidad e interdependencia, en contra
de
la separación
de términos que propone el atomismo, y su estudio en una sola dimensión.
Para que los términos de un conjunto dependan unos de otros, es necesario
que
se relacionen
de un modo sistemático. Así por un método deductivo podemos conocer la relación que falta co
nociendo las demás.
Ocurre en el Lenguaje, según
Saussu
re, como en el Ajedrez.
Sólo
debemos recordar
la
función
que cada pieza ejerce, alfil, caballo, torre, Rey, Reina, no la materia ébano, plata, plástico, de que
está formada.
Conocemos las reglas del juego, cada pieza
puede
actuar
de
un modo según su relación con las
otras. Cada jugada es
diferente a
la
anterior, al
mover
una
pieza
alteramos
la
situación. Sólo im
porta la jugada presente y su repercusión en las jugadas siguientes.
Ya que sabemos que
la
Lengua es un sistema, veamos una definición actual.
Basándose en la concepción estructuralista de Saussure, el filólogo Prepósito General de los
Jesuitas, Peter Hans Kolvenbach, define así la lengua:
« a
Lengua es un complejo de propiedades científicas que se pueden describir
mediante métodos determinados de manera que la realidad del objeto a definir no
se puede separar del método usado para definirlo».
Sauss
ur
e
en
su «Cours
de
Lingüistique Genérale» plantea las cuestiones más imponantes así:
1
2
) Diferencias entre Lenguaje, Lengua y Habla.
2
2
) Signo lingüístico.
3
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3Q Sincronía y Diacronía.
4
2
) Relaciones sintagmáticas
y
asociativas.
Estos enunciados, base de la teoría
de
Saussure, se denominan Dicotomías Estructuralistas.
El lenguaje está constituido por dos factores: la Lengua y el Habla. a lengua es el Lenguaje
menos
el
habla.
a
lengua es el conjunto de hábitos lingüísticos que permiten a un sujeto com
prender
y
hacerse comprender.
Para que exista
la
lengua necesitamos una masa parlante.
La
le
ng
ua es la base de todas las
manifestaciones del lenguaje.
«El Lenguaje es multiforme y heteróclito; a
la
vez físico, fisiológico y psíqui
co, pertenece al dominio individual y
al
dominio social». Saussure)
El lenguaje es la facultad de hablar, mecanismo psicofísico de la facultad comunicativa me
diante sonidos articulados o signos fono-acústicos.
El
lenguaje es una realidad variada que penenece a diversas ciencias: Etnografía, Prehistoria,
Antropología, Psicología social, Fisiología, Filología, Fonética, Fonología, Acústica.
Y ¿a quién le puede interesar la lingüística? A todos los que deben manejar textos.
Es
funda
mental para la cultura; pero hay que discernir conceptos erróneos vertidos durante siglos. Esta es
la tarea del lingüista.
Debernos tomar como Princip
io
el estudio científico de la Lengua, como base que es de todas
l
as
manifestaciones del Lenguaje.
Recordemos que
la
Lengua es una totalidad en sí y un principio de clasificación.
La
Lengua es un producto social creado y utilizado por la masa hablante, no es una función
activa sino pasiva.
a Lengua langue en Saussure) es la suma de acuñaciones idénticas depositada en el cerebro
de cada individuo.
Lengua=
l+l+l
+l.
.
=I modelo colectivo).
La Lengua no existe completa en el individuo, sino en la masa,
es
la pane social del lenguaje,
existe merced a un contrato entre miembros de una comunidad.
El
Habla parece mejor traducir el término «parole» de Saussure por «el hablar») es
la
materia
lización de la Lengua.
Su esquema sería:
l+l'+l +l'
.. habla individual o suma de los casos paniculares. El H
ab la
pertenece
al
indivi
duo, es accesoria y accidental.
A
En
el
acto del Habla distinguimos: Las Combinaciones por
la
que
el
hablante utiliza el código
de
la lengua para expresar
su
pensamiento propio y
B
El
mecanismo psicofísico capaz de exteriorizar esas combinaciones.
No
podemos confundir Lengua y Habla, aunque a veces es imposible separarlas totalmente,
ya
que ambos términos se suponen recíprocamente.
Históricamente, el Habla precede a
la
Lengua. Oyendo a otros aprendemos nuestra lengua
materna
El
Habla hace evolucionar
la
Lengua.
Un
individuo posee la Lengua aunque esté aislado o haya perdido la facultad
de
hablar, mien
tras comprende los signos fono-acústicos del lenguaje.
Signo lingüístico
Para Saussure
«lo
que el signo lingüístico une no es una cosa y un nombre, sino un concepto
y una imagen acústica».
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La imagen acústica
y
el concepto son de naturaleza psíquica.
El signo lingüístico es una entidad psíquica de dos caras. Signo lingüístico=
concepto significado
im
agen acústica á-r-b-o-1 significante
Retomando la teoría
de
Aristóteles añadiremos:
significado crr¡µ
avnll .e
significado
significante
cjlrovy
significante
Y adelantando la de Hjelsmev
significado plano del contenido
significante plano de la significación
Dos características del Signo lingilístico como entidad con dos caras inseparables son: rbi·
trariedad
entre el nombre elegido
y
la cosa que representa. Linealidad: El Signo lingilístico per
tenece a la «suite sonore» o cadena hablada
y
se enuncia en el tiempo. Es mutable a través del
tiempo y es inmutable en un momento dado. Y esto nos lleva a la tercera dicotomía:
Sincronía y
Diacronía
e
En dos ejes de coordenadas
A B
D
A B es un momento dado de la historia prescindiendo del tiempo estático un eje de la simul
taneidad; mientras que CD será el punto de vista de las fases sucesivas en la evolución del tiempo.
De esta manera la Lingüística Sincrónica estudia la Lengua estáticamente en un momento dado.
Se ocupa de las relaciones lógicas y psicológicas que unen términos coexistentes que forman sis
temas como existen en la conciencia colectiva de la masa hablante es decir se trata de la Gramá
tica General.
Por
su parte la Lingüística Diacrónica estudia la evolución de
es tos
términos que
se
reempla
zan unos a otros; o sea la evolución histórica considerada como un sistema de fenómenos sucesi
vos. Es la Gramática Histórica.
5
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En un primer momento, Saussure cree que Diacronía y Sincronía, son irreductibles, pero final-
mente opta por la relación entre ambas perspectiva.
En el siglo XV en Castilla la palabra «hijo» procedente del latín «filium» se pronuncia ya sin
h aspirada, mientras en Aragón, donde el idioma se encontraba en una etapa arcaica respecto de la
pu
an
e evolución del castellano,
se
pronunciaba aún con la f inicial latina.
Este hecho lingüístico motivó que /a flor del
hinojo constante
del campo
español represen-
tara en el Escudo de los Reyes Católicos, sus respectivos nombres: , de Isabel «inojo» en Castilla
y F de Fernando «ftnojo» en Aragón. Rafael Lapesa Melgar, Historia de la Lengua Española.
Gredos, Madrid, 1986).
Aquí
se
está usando una perspectiva sincrónica,
en
un momento dado.
Esta flor de hinojo que remataba el escudo, se sustituyó años después por una Granada, sim-
bolizando el fin
de la
Reconquista).
Si recordaramos la evolución histórica de la palabra fontem > fuente o taurum > toro, estare-
mos usando una perspectiva diacrónica, a través del tiempo.
Relaciones sintagmáticas y relaciones asociativas o paradigmáticas)
Relaciones sintagmáticas son las que presentan los elementos coexistentes dentro
de
una ora-
ción. Se llaman también «in praesentia».
En «las niñas bonitas no pagan dinero», las
se
relaciona con niñas y con bonitas, pero también
con pagan y con dinero.
Si cambiaramos el artículo «las» por «el» deberíamos cambiar el sustantivo
y
el adjetivo que
pasarían a ser masculino y singular, y el verbo debería estar en singular.
Mientras que las Relaciones paradigmáticas o asociativas se realizan «in absentia». fuera
de
la
vista:
La
estrella
es
bella
La rosa
La
niña
H H
H
Podemos sustituir unos elementos de Paradigma por otros.
ESCUELAS ESTRUCTURALISTAS
El impacto que la teoría de Saussure produjo entre los Lingüistas ha dado lugar a las distintas
Escuelas Estructuralistas.
sí
tenemos:
Escuela
de Ginebra
Escuela de Praga
Escuela
Rusa
26
Bally, Sechehaye
Freí, Leroy
Jakobson, Trubetzkoy
Jespersen, Martinet
Formalismo, Trubetzkoy y Jakobson
Marr
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Escuela Francesa Vendryes, Bréal, Cohen
Escuela
de
Copenhague:
Hjelmslev Glosemática)
Escuela Americana:
Jakobson,
Sapir
, Bloomfield
Y como apéndice de la Americana conductismo) surge la L ingüística
Generativa
y
Transformacional de A.N. CHOMSKY.
Escuela de Ginebra
Constituida por los discípulos de Saussure:
Charles
Bally estudia el valor afectivo del lenguaje.
En
España lo hace Dámaso Alonso).
Albert
Séchehaye publica una gramática de tendencia lógica.
Henry Frei: Se fija especialmente en las faltas gramaticales mediante los desajustes entre el
uso
y
la
norma).
Su
gramática es funcional.
Escuela de Praga
Llamada también Círculo Fonológico de Praga. Presentaron un programa fonológico, deno-
minado «Tesis de la Haya» en 1928.
Establecen la düerencia entre:
onérica
> Ciencia del Habla
on ido lo
Real
Fonología > Ciencia de la Lengua-Fonemas- lo Ideal.
Su concepto clave es el de Oposición Fonológica. Así la oposición r-rr es pertinente en español
caro/carro, moro/morro, pero/perro.
Será
por tanto rasgo pertinente o diferenciador.
Sin embargo que la «e» se pronuncie abierta o cerrada no es rasgo distintivo en español, pero
sí
lo
es en francés.
De aquí que r-rr son dos fonemas diferentes, mientras que e-e son dos variantes de un único
fonema /e/. Estas variantes sin valor distintivo son los ALÓFONOS. Del griego Alós cxllcrc;)
otro y
Foné q,wwi
) sonido).
La concepción gramatical de Praga es funcionalista porque «los elementos de la lengua se
definen por su función en el marco de
la
comunicación».
Roman Jakobson 1896) pertenece por su nacimiento a
la
Escuela Rusa, y en 1915 funda el
Círculo Lingüístico de Moscú.
En
1920 se establece en Checoslovaquia y colabora
en
la Escuela
de Praga
con
los estudios de fonología de su compatriota Trubetzkoy. En 1941 publica «Lenguaje
infantil, afasia y leyes generales sobre lenguaje». Pasa a Estados Unidos
donde
explica en Harvard
y Massachusens. Propone las bases del Formalis.mo ruso y analiza el Lenguaje
como
sistema de
Comunicación.
Distingue seis puntos de vista desde los cuales se puede considerar el acto lingüístico:
El del
HABLANTE
FUN
CIÓN
EXPRESIVA)
El del OYENTE FUNCIÓN APELATIVA)
El del
MENSAJE
El
del CONTEXTO al
que
se refiere) FUNCIÓN NOCIONAL)
El del CONTACTO canal físico y conexión psicológica)
El
del CÓDIGO
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Siendo
el
Habla todas las realizaciones concretas lingüísticas y el Sistema las leyes que rigen
el
funcionamiento de las unidades de la Lengua.
La Norma Lingüística o descriptiva tiene todas las caracteásticas comunes y tradicionales, lo
ideal
es
que el habla
co
incida con la norma; pero
al
decir ,,andé» por «anduve» estamos en el
habla, pero fuera de la norma.
La
lengua es
un
sistema formal constituido por las formas de la expresión
y
las
formas del
contenido.
Entonces, el
Si
gno lingüístico constará de una forma de la expresión
y
una forma del conteni-
do, o plano cenemático vacío) y plano pleremático lleno).
Así llegamos a:
Signo Forma del contenido Plano pleremático
Lingüístico Forma de la expresión Plano cenemático
Como la Lengua es un sistema rigurosamente organizado donde «todo está en función de todo»,
podemos analizar las unidades de los niveles de la estructura lingüística siguiendo a Bern rd Pottier:
Secuencia textual unidad de intención)
Enunciado unidad de manifestación)
Plano
Oración unidad mínima de comunicación)
Sintagma
¡
Verbal unidad de función)
Nominal
del
Textual
lexicalización de oraciones)
Lexía
Compleja sintagma memori
z
do)
Compuesta palabras unidas gráficamente)
Simple
una sola palabra)
CONTENIDO
Morfema
¡
Léxico o lexema
con significación)
Gramatical
o gramema
desinencias)
Plano de
la
{
Fonema
unidad mínima de diferenciación)
EXPRESIÓN
Según Vidal Lamíquiz
Aplicando este enfoque al signo lingüísti
co
observamos
en
sus infraestructuras, dentro del pla-
no del contenido una Significación valor léxico
y
semántico)
y
una Función valor sintáctico
y
morfológico); mientras que dentro del plano de la Expresión tendremos una Forma valor fonoló-
gico
y
fonético).
9
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Por
lo
tanto COMPETENCIA es lo que el hablante «sabe» de su propia lengua nativa, o sea el
sistema gramatical que existe en
su
cerebro.
Y ACTUACIÓN es la manifestación externa, el uso concreto que el hablante hace de
su
com
petencia. Es la actualización de la competencia.
Llama también Chomsky
la
atención sobre el recurso a la intuición del hablante para saber
si
una expresión
es
correcta o aceptable en
su
idioma materno.
De aquí se deducen la ACEPTABILIDAD y la GRAMATICALIDAD:
Una frase es aceptable si guarda las reglas sintácticas del idioma; pero incluso guardando las
reglas la frase puede ser inaceptable semánticamente.
*La mayoría de los viajeros resultaron heridos.
*El perro maúlla suavemente.
Un gran hallazgo
de
Chomsky es sin duda el de la Estructura Profunda y la Estructura Super-
ficial.
Esta teoría estaba ya implícita en la gramática de Port-Royal:
«Dios invisible ha creado
el
mundo visible».
Esta frase se desarrolla así:
«Dios, que es invisible ha creado el mundo, que es visible».
Y posteriormente:
«Dios es invisible, ha creado el mundo, el mundo es visible».
Aquí descubre Chomsky que hay primero un nivel conceptual que aporta lo sustancial de la
información. Se trata
de
la Estructura Interna o Profunda.
El
nivel formal que se manifiesta en una forma sintácticamente aceptable, es la Estructura Externa
o Superficial.
El
paso de una Estructura a otra se verifica mediante una o varias transformaciones:
Estructura
Interna
>
Estructura
Intermedia >
Estructura
Intermedia
>
Estructura
Externa
Por esto se llama Gramática Generativa porque la Estructura Profunda genera la Estructura de
Superficie, a través de los Procesos de Transformación.
e aquí la Gramática Transformacional.
Estructura
Profunda
>
Transformaciones >
Estructura
Superficial
>
Cadena
Hablada
La Estructura Profunda es abstracta mientras la superficial
se
basa en la realidad física.
Lo verdaderamente lingüístico es la Estructura Gramatical, pero para que esta estructura pueda
ser interpretada necesitamos asignar significado a la Estructura Gramatical
y
para que llegue
al
ex terior usamos la cobertura fonológica.
Todos estos elementos, son importantes pero
su
orden será: Estructura Sintáctica Reglas de
reescritura) más la interpretación de esta estructura, Semántica. más la cobertura Fonológica, que
es la
única capaz de hacer que se perciban físicamente las anteriores; es decir, que las Estructuras
Gramatical y Semántica
se
conviertan en la «suite sonore»
de
Saussure.
Podemos recurrir
al
LEXICÓN, especie
de
diccionario de elementos selectivos, para compro
bar si una frase es agramatical o asemántica.
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Éste nos ayuda con los rasgos selectivos de Nombres.
Comunes +común) y Propios -común)
Contables +contable) y no contable -contable)
Animados +animado) e inanimado -animado)
Humano +humano) y no humano -humano)
Así estableceremos:
Común
Hombre
+
Contable
+
Animado
+
Perro
+
+
+
Mesa +
+
Vino
+
Juan
+
Humano
+
+
etc.
La Or
ación
es
para CHOMSKY la unidad lingüística primaria. Como m.ínimo ha de constar de
dos bloques: Sujeto y Predicado.
Es decir X =: Y + Z
o también
O=>
SN
+
SV, que quiere decir: Oración rescribase o consiste en Sintagma Nominal + Sintagma
Verbal o Sintagma Predicado).
Reglas de Rescritura
1
O
>
SN
+ SPred
2)
SN > Det + N
3) SPred > Aux + GV
SN
Copulat + S. Adj
4) GV->
S. Prep
V + SN) + S. Prep)
,
Para indicar gráficamente las Estructuras Profundas de las oraciones se utilizan los Arboles; en
cuyos Nudos
se
coloca el símbolo que domina a los que descienden de él.
OR CIONES NUCLE RES
Son la base a la que podemos aplicar todas las transformaciones y derivar de ellas todas las
posibles oraciones de una lengua.
La gramática Generativa básica es muy simple: consta de unas pocas reglas de Rescritura, con ·
cuya aplicación se construye el Indicador Sintagmático, sobre
el
que actúan las transformaciones:
Indicador
Sintagmático
Profundo
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De
la
Notación Estructural
O SN+SPred)
podernos pasar al Indicador Sintagmático, Diagrama Arbóreo o Marcador Sintagmático, y de aquí
volver a la Notación Estructural.
Las Oraciones tipo 1
2
y tipo 2
2
podemos reducirlas a un solo grupo:
O
>
[SN Det+N)+SPred Aux+GV[Vcop+PN])]
teniéndo en cuenta que Predicado Nominal
PN > {
~ d
j .
El
significado Semántico) de las Oraciones podrá ser muy diverso, pero ev identemente todas
tendrán la misma estructura; y las del mismo tipo aún más.
La Estructura Profunda pertenece al estadio de la abstracción, mientras que
la
Estructura Su-
perficial está basada
en
la realidad física. Y ambas están dentro del dominio del Hablante y del
Oyente.
Podemos añadir a estas cinco Oraciones Nucleares del español básico los elementos Negativo,
Interrogativo, Imperativo y Pasivo con
lo
que multiplicaremos las posibilidades de estos cinco
Indicadores Sintagmáticos de base.
Así es como la Gramática Transformacional trata de codificar las reglas de
la
Competencia y
de exponerlas de manera sencilla y eficaz.
Ejercicios
¿Cuál es el primer estudio fonético que conocemos?
¿Cuándo se produce la primera sistematización de un lenguaje?
¿Y la de un alfabeto?
¿Cuántos alfabetos conocemos?
¿Es el chino un alfabeto?
¿Y
el
egipcio?
¿Interesa
ba
en la Antigüedad el idioma propio?
¿Se estudiaba?
Y los idiomas vecinos ¿tenían interés para los gramáticos?
Ejercicios
La Gramática de Nebrija, ¿está escrita en latín? ¿a quién se dedicó?
¿Qué relación hay entre Categorías lóg
ic
as y categorías gramaticales?
¿Hay sólo una gramática castellana en el Renacimiento?
¿Alguien anteriormente había usado la lengua española para obras científicas?
¿Se había pensado en el
Castellano como lengua del Imperi
o?
¿Se realizó este ideal?
¿Quedan huellas hoy día de estas ideas?
7
M
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Ejercicios
La Gramática de Post
Royal
¿es normativa? ¿perspectiva sincrónica o diacrónica?
¿Y
la Gramática Histórica del Español?
¿C
uál es la primera Gramática Comparada?
La tesis doctoral de Saussure ¿desde qué
pe
rspecti
va
está escrita: eje estático o eje de sucesiones?
¿En qué Gramática se basa la General y Razonada de 1660?
¿Hay alguna influencia filosófica en esta Gramática?
¿Influye en alguna gramática posterior?
¿En qué idioma está escrita la obra?
¿ or qué se llama Gramática de Pon Royal?
¿Por quién
fue
escrita?
¿Es lo mismo Adjetivo que
Acc
idente?
¿Cuál es el único Verbo Real?
Las distintas lenguas ¿pueden tener una gramática común?
Ejercicios
¿Tiene que ver la lengua con la masa parlante?
¿A qué ciencia penenece el lenguaje?
¿La Lingüística interesa a alguien hoy día?
El lenguaje ¿es psíquico o físico?
¿Quién se ha ocupado primero de l signo lingüístico?
¿Qué
diferencia
hay
entre
L
engua
y
Habla?
¿Cual es el modelo colectivo?
¿Y
el
modelo individual?
¿Por qué otra denominación se conoce el signo lingüístico?
El lenguaje ¿es uniforme?
¿Qué características tiene el signo lingüístico
El concepto Tiempo ¿tiene que ver con el signo lingüístico?
¿Hay separación entre los elementos de la cadena hablada?
¿Y entre los signos de escritura?
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porque transmite sus propias vibraciones sonoras a todas las consonantes que acompaña y puede
inducimos a error.
Si el aire sale por
la
boca el sonido es oral, si sale por la cavidad nasal se produce
un
sonido
nasal y si sale por ambos conductos el resultado es
un
sonido oro-nasal.
Dentro de
la
cavidad bucal podemos articular los sonidos gracias a la movilidad de la lengua
y
al desplazamiento
del
maxilar inferio
r.
Participan también en la articulación del sonido los labios, los dientes - inc
isivos-
los alvéolos,
el
paladar duro
d
ividido en prepaladar, mediopaladar y postpaladar) y el paladar blando o velo del
paladar dividido también
en
tres zonas: prevelar, postvelar y úvula o campanilla.
Al retraerse
la
úvula, el velo del paladar se cierra sobre la pared de la faringe, impidiendo que
la columna de aire llegue a la cavidad nasal, así
el
sonido que se produce es oral.
En la lengua distinguimos el ápice o punta) y el dorso. En éste, a su vez, tenemos predorso,
mediodorso y postdorso.
VOCALES Y CONSONANTES
SEMIVOCALES Y SEMICONSONANTES
Para pronunciar las vocales, a, e,
i,
o, u, necesitamos
ha
cer un mayor esfuerzo laríngeo,
un
esfuerzo espiratorio menor, un mayor grado
de
abertura maxilar,
un
menor esfuerzo articulatorio y
un
menor gasto de aire.
También producen las vocales el mayor grado
de
musicalidad del material fónico
de
la lengua.
Hay otros elementos
en
español denominados semivocales, colocados detrás de las vocales en
la cadena fónica y c
uyas
características no
son
absolutamente vocálicas, pero tampoco consonánticas.
Nunca pueden llevar acento.
Son [ i]
y [
u ] semivocales). Abren la vocal que
les precede:
[ péine ] [ féudo ] [ sói ]
La semivocal [u) cierra, por su parte, la vocal
[a]
que
le
precede
[ káuto ] [ páusa ]
Se llama semiconsonante
al
sonido colocado antes que las vocales en la cadena fónica y cuyas
características
no
son completamente vocálicas
ni
consonánticas.
Son [j) y [w
J
semiconsonantes)
[pjé0a] [pwénte]
El
conjunto vocal más semivocal o semiconsonan
te
más vocal
se
llama diptongo: [bói) [káusa]
[pjé] [fwé]
Y la agrupación semiconsonante más vocal más semivocal, se denomina triptongo
[b
wé
i],[fraywáis]
DIPTONGOS Y TRIPTONGOS
Cuando se encuentran dos vocales
en una
misma sílaba se forma
un
diptongo.
El
núcleo silábi
co
42
terí l
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Las vocales, en orden de cerradas a abiertas, podemos inscribirlas en el triángulo vocálico
así:
En cuanto a las vibraciones simples de las cinco vocales, pronunciadas con matiz cerrado, se
gún Rousselot serán:
u
450
o
900
a
I.800
e
3.600
1
7.200
Es español apenas se puede hablar de vocales relajadas porque conservan su timbre caracterís-
tico.
Las vocales o, e, i,
u
son abiertas en estos casos:
1
2
En contacto con
/R/.
22Delante de [X] gj
3
2
En sílaba trabada.
La
a
se
nasaliza
entre
consonantes nasales
[mano]
La /e/ se cierra en sílaba trabada por /d//m//n//s//x//z/:[e].
La /a/ sólo se velariza ante /u//o/N: (káuto][bilj3ao][palma].
Las vocales representan
el
50 del material foné tico del español. La más frecuente es la /a/.
La brevedad, claridad
y
precisión son las características de las vocales españolas.
CONSON NTES
Para definir una consonante tenemos que tener en cuenta
1
2
El punto de articulación
2º El modo de articulación
3
2
La acción de las cuerdas vocales
4
2
La posición del velo del paladar
1
2
Por el punto de articulación son:
46
Bilabiales
Labiodentales
Interdentales
Dentales
Alveolares
Palatales
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1
d
d
silla
dato
rueda
[z
[o.O]
¡S
JUZgar
cazo
churro
Según ALCINA
Y
BLECUA, GRAMÁTICA ESPAÑOLA, 1975
[ro]
mar
[a] vocal nasal
[ro)
confeso
[á vocal acentuada
[m]
conmover
[a:] vocal larga
[n
sano
m/n/ñ/>ArchifonemaJN/Kánto/
[n)
once
r/rr
[n)
manto
l/1
[n]
manga
p/b
[n]
paño
t/d
k/G
//
Pausa no inferior a un segundo
/ Pausa
no
inferior a cincuenta centésimas
/ Pausa inferior a veinticinco centésimas de segundo
Simple cesura sin pausa perceptible.
>
/R//aR.ma/
>
/1//aLtár/
> /B//áBto/
> /D//n Dmo/
> /G//áGto/
La
enton
ac
ión se representa por flechas. Tono normal- > flecha horizontal sobre la sílaba.
La
dirección de las flechas en los demás casos 7
::,,
expresa el movimiento de la voz. Si la inflexión
es inferior
al
tono normal, la flecha se coloca debajo del renglón.
El
guión indica enlace silábico con la siguiente. Los
grupos
silábicos que deben pronunciarse
en una sola sílaba se indican así:
lo
ll aseguro.
Las condiciones óptimas para analizar un
fonema las encontramos cuando pertenece a una
oposición bilateral, proporcional, privativa, neutralizable. Estas oposiciones se llaman O
RRE·
LACIONES
y
HACES
DE
RELACIÓN son las agrupaciones que se dan cuando un fonema
pertenece a varias correlaciones.
Según Vida) Lamíquiz tenemos:
50
Haz de
Oclus
i vas sordas
p
TA K
Haz
de
Fricativas sordas
F
el
A
JIXl<°~~
ce rl l la) a.
•~
zapato)
Haz de
Oclusivas sonoras
Haz
de
Labiales
a,l,u
)
(aue.aull
lablodental
tr lcatlval
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1 Oxítona o aguda, si el acento va en el último lugar: papel, cortar.
Q Paroxítona o llana, si la sílaba acentuada es la penúltima. Es la acentuación normal del espa-
ñol. No lleva tilde ortográfica:
mel
ena, archivo.
3~
Proparoxítona o esdrújula, si el acento recae sobre
la
antepenúltima sílaba: próximo, ínclito,
simpático.
4
2
En palabras compuestas puede encontrarse el acento en la sílaba anterior a la antepenúltima,
denominándose superpropraroxítona o sobreesdrújula: contestándoselo, trayéndotela.
PROSODEMAS
Son rasgos pertinentes que actúan sobre trozos de
la
cadena hablada, aunque no siempre coin-
ciden con un fonema.
Su unidad es el prosodema que se apoya sobre
un
fonema denominado soporte silábico. Son
llamados también rasgos suprasegmentales o prosódicos.
La interrupción de la cadena hablada se llama pausa y sirve para limitar el grupo fónico. En
español predomina
el
grupo octosilábico (de
ahí la
facilidad de versificación
en
ocho sílabas). La
pausa se produce por causas fisiológicas (es preciso inspirar y llenar los pulmones) o lingüísticas
(se ha terminado la frase). Lo mejor es que coincidan las
dos:
Helo, helo, por do viene
el Infante vengador,
caballero a la jineta
en caballo corredor,
su manto revuelto al brazo
de mudada la color
y en
la
su mano derecha
un
venablo cortador.
TONEMAS Y Sll\ TONEMAS
El
conjunto de las notas que corresponde a la dirección del
1
y
a la amplitud de las inflexiones
se llama tonema, es decir, las modalidades de inflexión que corresponden a
la
frase enunciativa.
T. Navarro Tomás y
F
Lázaro
Carreter
están
de
acuerdo en esta cuestión. Navarro Tomás
identifica Tonema con Sintonema y en una frase de tipo enunciativa va a contrastar cinco tipos
distintos de tonemas (o sintonemas).
gudo
Medio
rave
54
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utor
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¿ •
e l cochees boni to
-
El tonema de
Sem
icadencia se usa para oraciones con una idea no suficientemente definida o
en una aseveración insegura:
lo viviente
lo
presente lo
actual ,
/
u
•
es lo
.
•
ue l lamamos moderno
El tonema Horizontal o de Suspensión finaliza en el mismo nivel que el cuerpo del grupo fónico
en
que está situado. Se usa para frases incompletas o pendientes
de
continuación:
El enemic
o
cui
dtnote.clo
El tonema Ascendente o
de
Anticadencia se usa para frases interrogativas absolutas
y en
la
subordinación entre subordinante
y
subordinada etc.:
A
buen
hambre
/
• =--
.
- .
n 0 hay pan
duro
L..J
El tonema
de
Semianticadencia corresponde a unidades interiores de sentido continuativo
y
señala contrastes secundarios:
en
el
patio
/
58
suena
de t
ard
e
en
tarde
/
L
M
terí l
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6
Cerrado está el mesón a piedra
y
lodo ..
Nadie responde. Al pomo de
la
espada
y
al
cuento de las picas, el postigo
va a ceder .. ¡Quema el sol, el aire abrasa
A los terribles golpes,
de
eco ronco, una voz pura,
de
plata
y
de cristal, responde .. Hay una niña
muy débil y muy blanca
en
el umbral. Es
toda
ojos azules, y en los ojos, lagrimas.
Oro pálido nimba
su
carita curiosa y asustada.
«¡Buen Cid Pasad .. El rey nos
dará
muerte,
arruinará la casa
y sembrará
de
sal el pobre campo
que mi padre trabaja ..
Idos. El cielo os colme de venturas ..
En nuestro mal, ¡oh Cid , no ganáis nada».
Calla la niña y llora sin gemido ..
Un sollozo infantil cruza la escuadra
de feroces guerreros,
y una voz inflexible grita: «¡En marcha ».
El ciego sol , la sed y las fatiga.
cor la terrible estepa castellana,
al destierro
con
doce de
los
suyos
po
vo, sudor y hierro- el Cid cabalga.
MACHADO, Manuel.
PUEBLOS Y LEYENDAS
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e
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LOS FORMANTES FACULTATIVOS
Se clasifican en tres grupos. según Vidal Lamíquiz prefijo
s,
sufijos e infijos. Marcos Marín
los divide en prefijos e infijos. Hjelmslev los denominan derivativos. Estos últimos se unen
al
lexema y a su vez reciben los formantes constitutivos o inherentes ej: niñfu-o+~ lech/er-
a+~.
Mu
chos
de
estos formantes se encuentran lexicalizados
y
entonces no tendrán que estudiarse en
morfosintaxis ej.: mesilla, bolsillo, sino en lexicología.
LOS PREFUOS
ofrecen gran relación con las preposiciones tanto en su forma como en la
noción que añaden
al
lexema
al
cual se unen; a veces se han denominado preposiciones insepara
bles. En latín eran preposiciones ej.: ex, en, al pasar al castellano no se han convertido en prefijos
ej.: ex positione> exposición pero dentro de nuestra misma lengua nos encontramos casos seme
jantes ej.: iba
entre
amigos, entreacto.
LOS
SUFUOS son aspectivos ya que dan una orientación semántica peculiar al lexema ej.:
pasteleria,
sombreretia
significa «establecimiento donde ..
LOS
INFUOS
modifican la cantidad de sustancia semántica predicativa indicada por el lexema,
dice Pottier. Pueden ser diminutivos o aumentativos.
El
diminutivo señala morfosintácticamente la significación relativa
de
empequeñecimiento, el
aumentativo la significación relativa de aumento.
Para Amado Alonso esta significación es la menos frecuente pues el diminutivo y el aumentativo
han pasado a ser signo de expresión emocional o de afecto; de aprecio el.diminutivo
y
de despre
cio el aumentativo ej.: abuelito.
Amado Alonso afirma que, cuando el sentido central es realmente el de disminución, se suele
insis tir en la idea de pequeñez con otros recursos ej.: una cosita de nada.
Pero a veces con el diminutivo no se expresa cariño sino desprecio, ya que un mismo sufijo
puede expresar amor y desamor al mismo tiempo ej
.: ¡A
ver
que
hace
ahora
el mocito ese ; don
de encontramos tensión, enemistad y por el contrario complacencia en este otro.
Er
mosito vale
er
dinero, pero
buena
alhaja se lleva.
El
sufijo
Q
es despectivo
y
rebajador aplicado al enemigo ej.: A lo
que
dijo
D.
Quijote, son·
riéndose
un
poco ¿leoncitos a mi?
¿a
mi leoncitos
y
a tales horas? hoy decimos ¿sermoncitos
a
mi
encierra un reto.
El
diminutivo relajador era frecuente en la época clásica con nombres pro
pios ej.: Góngora llamó a Lope Lopillo. El diminutivo aplicado a los sirvientes, muy común en
los siglos de oro indica afección denunciadora, condescendiente superioridad, de ahí aún con
un
sentido peroyativo más acusado se emplearía para llamar a los enemigos.
Aunque es innegable el gran uso del empleo del infijo para manifestaciones afectivas
F.
Monge
opina que su empleo para
la
cuantificación de tamaño físico se mantiene vivo en español actua
l.
Las formas
de
infijo que se lexicalizan preferentemente son:
ill
del diminutivo ej.: mesilla, rejilla
y
Q . en el aumentativo ej.: cajón, colchón. No hay inconveniente para que una vez lexicalizado el
infijo y ya incorporado
al
lexema se marque
con
nuevo infijo gramatical ej.: mesillita, cajoncito.
FUNCION. El sustantivo desde el punto de vista funcional es según Ana M Barrenechea
«palabra que tiene las funciones privativas de sujeto, objeto directo, indirecto
y
agente». Ya Platón
asignaba al nombre la función de sujeto
y
Aristóteles la de sujeto y objeto.
El sustantivo desde el punto
de
vista funcional es el único elemento que incide sobre sí mismo,
es decir que tiene en sí mismo la razón de ser de sus formantes sin dependencia
de
ninguna otra
parte de la oración. Además recibe las incidencias de los demás elementos que aparecen en el
sintagma nominal cuyo núcleo constituye; la definición
qu
e nos
da
ésar Hernández del sustan
tivo desde el punto de vista funcional es: «signo lingüístico eje del sistema nominal que significa
67
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Simpll •
)Por su formación
Coznpu.eatos,
wst+.IAj a.och,ehuen•
cu8t+su1l
boc:am.a:o.ea.
a.dj+adj Yf:rd.lllec:ro
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nominü
diminutivo
d)Por
ou orle~ l>er Va<lo
deopectlvo
adjetival
-
son
eonnot&tivoe
y
a.b12 acto•
verb•J-c-on.:,ena,;a.
pa.roiüm~te ~1
•icnifi~a.d.Q
de acthida.d o proceaQ del verbQ
y oo
p<'cos
mantien-en e l aspecto
adve.J bial-
aon. muy
1H
a 1oe ej : t.ardatlla
Común
y
pr9pio. Según el contenido semántico
el
nombre propio expresa sustancia
y el
común
sustancia
y
cualidades. Stuart Mili afirma que
el
común tiene significaciones connotativas
de
las
que carece el propio. El nombre común presenta más amplitud
y
posibilidades flexivas, puede lle
var artículo
en
cualquier caso,
es
connotativo,
es
decir que al núcl
eo
sustancial se le unen notacio
nes cualitativas abundantes que no posee el propio.
l propio usa
el
artículo con menos frecuencias,
es
más individualizador. Pero a pesar
de
estas
diferencias
es
frecuente el cambio entre uno
y
otro.
Ma
rcos
Ma
rín
clasifica los sustantivos en
fonna
arbórea:
ustantivo
concreto
abtracto
\
..
común
propio
/
_
+
topónimos
ant
r
opónimos
+
cuantitativos
no
cuantitativoe
\
indefinidos
de
cual idad
+
+
de
mat.e...-ia
generico
numerales
1 ._
+
colectiTos
individuales
+ _
.......__ .....
:;+
-
humano no bum.ano
humano
no
hnmano
+
de fenómeno
71
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su antigua significación. Cuando ya
es
artículo no se refiere a ningún modo ni forma
de
realidad,
no nos referimos con él a realidad alguna y esto es lo que quiere decir que no tiene significación.
Este vaciamiento
de
la significación
va en
todas partes acompañado
de
un vaciamiento fonéti
co, que consiste en la pérdida del acento de intensidad y muchas veces
en
un extremado acorta
miento fonético, Jo mismo
en
las lenguas modernas que
en
las antiguas.
as
formas del artículo
en
español son:
Masculino singular el Masculino plural los
Femenino singular la Femenino plural las
Este artículo
es el
que las gramáticas llaman determinado.
EL
ARTÍCULO
LO
Como
en
castellano actual no existe
el
género neutro
en
el
sustantivo, no tiene razón
de
ser
el
artículo neutro a nivel
de
lengua con función
de
actualizador
en
el
discurso.
Pero en segundo Jugar hemos
de
contemplar la sustantivación
en
el habla
de
un elemento o
grupo de elementos que no ofrecen la categoría de sustantivo a nivel de lengua y aquí debemos
diferenciar dos tipos
de
sustantivación. Uno
la
sustantivación actualizada e individualizada que
introduce el artículo el. Otro tipo que corresponde a una sustantivación en el habla de un adjetivo
de
lengua únicamente, que actualiza solamente
la
cualidad
en
general sin individualizarla y que
emplea la forma Jo fonna que funciona como artículo quizá con reminiscencia
de
pronombre.
LO Según Alarcos tiene l
os
siguientes rasgos morfemáticos.
1
2
)
determinación
2
2
) neutro frente al masculino y al femenino
3
2
) indiferencia numérica
Matices
de
l
articulo
Podemos distinguir varios matices en
el
artículo.
1
2
) Artículo absoluto. Aisla al sustantivo, colocándolo dentro
de
una esfera
de
determinación.
2
2
) Artículo distributivo. No demarca un objeto determinado sino todos los de la misma especie
ej.:
el perro es
un animal doméstico.
3
2
) Genérico. Presenta al sustantivo como representante de toda una especie ej.:
el hombre es
mortal
EL
ARTÍCULO INDETERMINADO
as
gramáticas clásicas no hablaban de otro artículo sino del determinado.
Fue
la
Gramática de Port-Royal
la
primera que estableció
la
oposición
en la
pareja
fil. un y
trató de establecer su valor propio como determinante e indeterminante respectivamente. Esta
doctrina encontró oposición entre los grandes gramáticos franceses del s . XVID. Pero
en el
siglo
XIX
la
doctrina del artículo indefinido o indeterminado triunfó del todo. Entonces fue cuando los
gramáticos españoles la adoptaron, aplicándola a nuestra lengua.
Frente al artículo determinado encontramos desde entonces el artículo indeterminado cuyas
formas son:
74
Masculino singular uno
Femenino singular una
Masculino plural unos
Femenino plural unas
aterial protegido por derechos
e
autor
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Gilí
Gaya
dice que
el
artículo indeterminado significa que nuestro interlocutor puede pensar
en
cualquier individuo o grupo de individuos entre la especie designada por el sustantivo.
Cuando el artículo determinado se refiere a todos los individuos de una especie o clase puede
ser sustituido por el artículo detenninado.
El artículo guarda su significación en contra de lo que ocurre con el determinado, porque se
pronuncia con acento. Otra prueba de que tiene significación léxica es su alternancia con sinó-
nimos cieno_ al~ún,
ej.: un mes,
algún
mes.
un año, cierto año.
o incluso emplearse juntos un cierto año.
En realidad en estos ejemplos un no actúa como artículo sino como adjetivo indefinido.
Con algunos tipos de
adjetivos unidos al nombre el artículo determina
do es
imposible, mien-
tras puede aparecer ej.: una mesa cualquiera pero no la mesa cualquiera. Uno actúa como
atributo ej.:
tú
eres uno.
Como cualquier adjetivo puede nominalizarse e i
nc
luso puede adoptar artículo ej.: el
uno
y el
otro. En estos casos
se
trata
de
pronombre indefinido no
de
artículo.
Considerado como pronombre o adjetivo forma pareja de opuestos con ninguno, también se
contrapone a alguno, otro.
Por su valor de contenido un/uno pertenece al grupo de adjetivos cuantificadores y dentro de
éstos a los indefinidos.
Empleo
y
uso del artículo
Siendo los nombres propios de suyo determinados
es
claro que no necesitan artículo determi-
nado y no pueden admitir artículo indeterminado mientras no salen de su esfera normal de signi-
ficado.
No obstante
se
empl
ea
el artículo determinado con los nombres propi
os en
plural ej.: las
Cár-
menes que se pongan a este lado, o cuando se toma este nombre
en
sentido genérico ej.:
Los
Martínez y los López son apellidos muy comunes en España . En el lenguaje coloquial se em-
plea el artículo delante del nombre ej.: La Carmen
el Pepe
.
También
se
utiliza el artículo delante del nombre propio en el lenguaje forense.
Cuando van calificados los nombres de personas han
de
llevar por fuerza artículo ej. :
La bue·
na
Juanita.
Los epítetos y apodos, que
se
usan como distintivos y característicos
de
ciertas personas a cuyo
nombre propio
se
posponen requieren
el
artículo ej.: Alfonso X
el
Sabio.
María
la gorda. Estos
apodos llevan artículo por
su
calidad adjetiva.
Los nombres de regiones, provincias y pueblos unos lleva artículo y otros no ej.: Madrid ca·
pital de
España La
Rioja, La Coruña, La
Mancha.
Sin embargo los nombres propios
de
regiones y provincias que generalmente van sin artículo
pueden llevarlo cuando nos referimos a un momento determinado de su historia ej.: El Madrid de
los Austrias
La España de
hoy .
Los nombres propios de mares, ríos, lagos llevan de ordinario artículo ej.: El Segura El
Cantábrico.
Los que son
de
suyo adjetivos
no
dejan nunca
de
llevar artículo.
Los nombres propios
de
montes llevan ordinariamente el artículo pero pueden omitirlo excepto
los nombres plurales de cordilleras ej.: De los Apeninos a los Andes.
Los nombres de meses
se
usan en prosa sin artículo, a menos que se empleen metafóricamente.
75
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zones sintagmáticas el adjecivo es modificado formalmence por el sustantivo al que modifica
funcionalmente y adquiere su género.
Un caso que parece especial y no lo es verdaderamence es el de un adjetivo que hace incidencia
en los varios sustantivos de un sincagma nominal heterogéneo. La lógica del sistema pide que di
cho adjetivo adquiera en cuanto al formante de número formante de plural puesto que se refiere a
una realidad múltiple y en cuanto al formante de género formante femenino si todos los sustantivos
son del género femenino formante masculino si todos los sustantivos son del género masculino
formante masculino si el sintagma hecerogéneo consta de sustantivos femeninos y masculinos.
Conoce las siguientes alternancias morfemáticas
mas o bueno
f em -
m s -
f em -
mas
f e m
a
0
a
0
0
buena
creador
creadora
verde
verde
Se debe anotar que los adjetivos bueno y malo pierden el morfema o del masculino cuando
preceden a un sustantivo masculino; pasan a las alternancia 0 -a. Decimos alternancia y no de
oposición pues el adjetivo es agenerico. como ya precisaba el Brocense no tiene género fijo. No
podemos decir
perro
sin que sea automáticamente masculino. En cambio
grande
o ve
rde
ser á
masculino o femenino según el género del sustantivo al que acompañe
y
no podemos decir perro
blanca sino que el género del sustantivo impone el del adjetivo.
Pottier
lo expresa mediance el
siguiente gráfico:
Sustantivo
Base·
género
Número
Adjetivo Base-género Número
El género del sustantivo va incluido en la base el del adjetivo depende del sustantivo al que
acompafia. El adjetivo es incidente al sustantivo.
En cuanto al formante de número se debe aplicar idéntico razonamiento que para el género. Se
trata también de un morfema de concordancia la cualidad no es numerable pero el adjetivo toma
el morfema de número del sustantivo sobre el cual incide. Este morfema de número conoce las
siguientes alternancias formales sing. 0 plural s/ es/.
Los formantes facultativos o libres son los mismos en forma y significación que los del sustan-
tivo distinguimos:
prefijos: descortés desaseado impropio infiel
infijos: feíto feucho feote feíllo.
sufijos: temerario temeroso bueno bondadoso
Formas de
los adjetivos determinativos
Los adjetivos determinativos no admiten formantes facultativos o libres.Admiten los formantes
constitutivos de género
y
número.
Conocen las siguientes alternancias morfemáticas.
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2º) Pasan a sustantivos sin cambio formal
Numerales
Demostrativos { cuando actúan como pronombres
Indefinidos
3º) Pasan a sustantivos con posibilidad de cambio formal debida fundamentalmente al ar-
tículo los calificativos y los posesivos
4º) Pasan a adverbios con cambio formal
Demostrativos/indefinidos
C)
Por
su referencia
a) Directa. Atributivos
epítelos
especificativos
b) Indirecta. Predicativos
GRADOS COLOCACIÓN DEL ADJETIVO
Aunque la cualidad no es numerable se puede atribuir
al
sustantivo en una gama variada de
cuantificación. Así se puede decir que una persona es inteligente, poco inteligente,
bastante
in-
teligente,
muy
inteligente.
Vemos por lo tanto que el adjetivo calificativo advierte una gradación intensiva. Sobre la base
normal del adjetivo se forman los dos grados: comparativo y superlativo.
Por un procedimien
to
sintáctico se expresan cuatro categorías del morfema de grado compara-
tivo y una de superlativo
1 Comparativo de inferioridad
menos adj. en grado o positivo que
2
2
) Comparativo de igualdad
igual
de
adj.positivio
o
que
tan
como lo mismo de que
3º) Comparativo de superioridad
más ... adj. o positivo) que
Superlativo
muy adj. positivo. Sumamente adj. positivo
Hemos visto como desde el punto de vista morfológico el superlativo se creaba de dos modos,
por medio
de
isimo, érrimo, o
por
prefijación. Bello considera a estos superlativos como
aumentativos y Lenz propone que se les llame elativos.
A estas formas hay que añadir los escasos restos latinos, que en muchos casos han perdido o
están perdiendo su valor de grado.
Algunos de estos comparativos
y
superlativos morfológicos han perdido, o están perdiendo su
valor de grado ej.: las personas mayores adultos)
un
señor
mayor de
cierta
edad)
la más
mínima sospecha. Han perdido en castellano todo su antiguo valor de comparativos exterior ex-
terno), interior interno), posterior anterior
8
bueno, mejor, óptimo
malo, peor, pésimo
grande, mayor, máximo
pequeño, menor, mínimo
alto, superior, supremo
bajo, inferior, ínfimo
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EL PRONOM RE
SIGNIFICACIÓN, CLASES Y FUNCIONES. LOS PRONOMBRES PERSONALES Y RE·
LATIVOS. USOS DE
S
El pronombre es una categoría gramatical muy heterogénea y que presenta muchas dificultades
para definirlo. Algunos autores los incluyen entre las categorías gramaticales, otros sólo entre las
semánticas. A excepción del pronombre personal que tiene el morfema caso los restantes no son
una clase morfémica, tampoco son partes de la oración, pues su func ión es la de
se
r sustantivos,
adjetivos o adverbios. Los pronombres son no/connotativos pues no añaden nada a la comprensión
del
significado.
Se
refieren a otros términos connotativos.
Vida
Lamíquiz
los sitúa dentro de los sustitutos, ya que su funci
ón
esencial es sustituir en el
discurso o habla a otros elementos que aparecen implícitos
en
la comunicación, como las personas
del discurso, o que han aparecido explícitamente.
De esta característica lingüística general a todo sustituto
se
deducen: 1
2
)
El estudio del sustitu
to
se
sitúa a nivel del habla y coopera
en
favor de la economía de la misma. 2Q Al sustituir a
variados elementos de diverso contenido son formas vacías de significación
en
la lengua según
Hjelmslev y otros linguístas, formas que se llenan de contenido concreto en cada uno de sus em
pleos en el habla, el significado de lo sustituido. 3
2
) Se clasifica en distintos tipos dentro de todo
el grupo de sustitutos.
A pesar de todas estas dificultades se
ha
intentado definir al pronombre según criterios
morfológicos, sintácticos, lógicos y semánticos. Los que siguen el criterio morfológico se fijan en
la flexión personal, pero los únicos pronombres que poseen flexión causal son los personales. La
definición del pronombre desde el punto de vista sintáctico es la más conocida tradicional ,,pro
nombre es la parte de la oración que sustituye al nombre para evitar su repetición» pero no sólo
sustituye a un nombre, sino a un adjetivo o a un adverbio (ej.:
Juan
estuvo
en
el cine
«El
vio allí
a mi hermano»
Entre
varios verdes éste me gusta más;
Aquí
me
he comprado
el
bañador
)
esta definición atiende a la etimología pro-nomen, sin tener en cuenta que el pronombre no susti
tuye al nombre casi nunca sino que funciona o puede funcionar como tal.
Las definiciones de carácter lógico apoyan la hipótesis de que el pronombre expresa sólo sus
tancias, y el sustantivo sustancia con cualidades.
Las definiciones de base semántica aluden a la indeterminación que expresa el pronombre a su
9
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«¿Y le gustó?
a
miró a los ojos por encima de la taza humeante que en ese momento se lleva-
ba a l
os
l
ab
i
os
·Mucho
· otros no tanto. ¿Sabe lo que dijo «L» Ossevatore Romano? Lamentaba la su-
presión del índice del Santo Oficio. Y tiene usted razón,,.
Arturo Pérez Reverte «El Club Dumas»
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pronombre tienen un significado ocasional. Pueden estar
en
el lugar que podría ocupar un nombre
pero sólo en función de c. c o aditamento.
CONCEPTUALES
1 ) Afectan directamente a la oración: Son los afirmativos: si,
en
efecto, también; negación:
,
NO NUNCA, JAMAS; duda,
acaso
quizás tal vez. Si la oración es afirmativa no se necesita
ningún adverbio aunque
pu
ede emplearse dando un carácter enfático a la frase, ej.: Irás al cine; sí
iré;
en efecto iré. Los adverbios de negación
y
duda tienen que expresarse siempre.
2º) Afectan indirectamente a la oración:
Tiempo:
ANTES DESPUÉS
PRONTO .
,
Lugar:
CERCA
LEJOS DELANTE DETRAS .
,
Cantidad: MUY
BASTANTE
MAS.
Modo: BIEN MAL DESPACIO
APRISA.
,
Ordinales:
PRIMERAMENTE
ULTIMA.MENTE.
Pronominales. Forman cuatro grupos: interrogativos, relativos, demostrativos e indefinidos.
Interrogativos: tiempo:
CUANDO
,
lugar: DONDE,
QUE
,
cantidad:
CUANTO
QUE
,
modo:
COMO
CUAL.
Relativos: Tiempo: CUANDO
Lugar:
DONDE ADONDE
Cantidad:
CUANTO
Modo:
COMO
Se observa
que
los interrogativos y los relativos son los mismos, la diferencia estriba en la
pronunciación o
el
empleo
de
la tilde o acento
en
la lengua escrita. Los interrogativos tienen tam·
bién valor exclamativo:
¡Cuál gritan esos malditos
,
,
,
. ,
Demostrativos Lugar: AQUI, AHI
ALLA
ACA Y LOS ANTIGUOS ACULLA, AQUEN-
DE, ALLENDE
Tie
mpo
: AHORA HOY
MANANA
AYER,
ANTEAYER
ANOCHE
Cantidad: TANTO TAN
,
El carácter pronominal de los adverbios demostrativos es el más evidente
y
entre todos:
AQUI
,
, , ,
AHI ALLI
ACA
ALLA
, porque señalan directamente las posiciones
de
las tres personas grama-
. ,
, .
, ,
ticales
AQUI
=
DONDE ESTOY YO
AHI
=
DONDE ESTAS TU
ALLI
=
DONDE ESTA
EL
O LEJOS DE MÍ Y DE
TI
. Aquí
y
allá representan la oposición entre el lugar donde está la l ª
persona y el lugar donde no está. Aquí > éste > yo ahí > ése > u allí > aquel > él.
Los otros adverbios demostrativos tienen implícito en su significación un pronombre demos-
,
trativo: ASI = DE ESTE MODO AHORA = EN ESTE MOMENTO HOY= EN ESTE DIA.
Los adverbios demostrativos
y
los relativos son correlativos, esto es, se corresponden de modo
que los demostrativos pueden ser los antecedentes de los relativos, ej.: quí es
donde
vivo.
es
como
me
enteré.
ntonces
fue cuando
se
marchó. Los adverbios demostrativos de
tiempo y lugar admiten preposiciones.
Indefinidos: Son los que corresponden comoadverbios a los pronombres indefinidos, adjeti·
vos o sustantivos.
,
Tiempo: SIEMPRE NUNCA,
JAMAS
Lugar: DONDEQUIERA
Cantidad: NADA,
TODO
,
MUCHO
DEMASIADO POCO.
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laciones ligadas por relaciones gramaticales, que sin depender gramaticalmente de otro conjunto,
tienen suficiencia por sí mismas».
Según A. Alonso y Pedro Henriquez Ureña tener sentido significa concretamente declarar,
desear, preguntar o mandar algo. e ahí los correspondientes tipos de oraciones.
Podemos dividir las oraciones teniendo en cuenta la actitud del hablante
y
la naturaleza del
predicado. Según el primer criterio las oraciones se dividen en enunciativas o aseverativas, inte
rrogativas, optativas, dubitativas exh.ortativas y exclamativas.
Según la naturaleza del predicado en atributivas y predicativas (transitivas, intransitivas,
re
flexivas, recíprocas, pasivas).
También podemos clasificar las oraciones según sus elementos sintácticos o su nexus en
unimembres y bimembres.
Dentro de las unimembres las constituidas por
un
nombre so lo ¡AGUA ¡SOCORRO A veces
en un detenninado contexto funciona un nombre como frase nominal ej.: en las preguntas así
GRAMÁTICA respuesta a la pregunta ¿QUÉ ESTUDIAS?
Las fonnadas por
un
nombre o adjetivo conectado con
él ej
: el
mejor
alcalde,
el
rey,
perro
ladrador
poco mordedor aunque en estos casos hay que hablar de sujeto y predicado nominal o
atributo.
Pero
si
el verbo no es imprescindible tampoco lo es el sujeto (oraciones impersonales, propias
o tercio personales, impersonales transitivas, impersonales con se).
La falta de sujeto ha sido ~nmascarada mediante la presencia de un sujeto formal ej.: i l pleut
y a veces se interpreta como sujeto lo que no lo era en el comienzo.
Vemos
pues que junto a la oración nominal pura existe la oración verbal pura.
Las
oraciones bimembres
S >P
son las que
se
han impuesto con más generalidad como producto
de una visión dual y
animada
del mundo que opone sujeto (agente) y verbo (acción). En las oraciones
predicativas sujeto
y
verbo
eran
considerados
como
términos igualmente fundamentales.
Estas clases de oraciones las considera R. Adrados como centrales considerando como margi
nales las que están determinadas por
el
contexto.
Los adverbios si, no, bien, mañana, etc. se entienden sólo como respuesta y equivales a una
oración completa. Ciertos nombres-oración
en
anuncios, rótulos se entienden por el lugar en que
están colocados. Un adjetivo-oración puede convertirse en adverbio-oración ej.: bueno. Hay tam
bién palabras que tienen propiamente la función de sustitutos y el valor oracional al tiempo, los
interrogativos ¿quién? ¿qué?
ESTRUCTURA DE
LA
ORACIÓN
Sujeto y Predicado
La
oración bimembre está constituida por Sujeto y Predicado esta
es su
estructura fundamen
tal. La relación sintáctica que
se
establece entre el sujeto y
el
predicado es de enfrentamiento,
entre el sujeto y el predicado
no
hay coordinación, subordinación, aposición ni adjunción, sino
enfrentamiento. Por tanto para que una oración tenga sujeto y predicado tiene que haber dos
sintagmas enfrentados y relacionados por concordancia de número y persona; de
tal
forma que no
pueda haber sujeto sin predicado,
ni
predicado sin sujeto. Es decir, que entre
el
sujeto y
el
predi
cado se establece doble implicación sujeto
< >
predicado.
La estructura de la oración bimembre está formada por un sintagma exocéntrico. Hay núcleo
del sujeto (sustantivo) y núcleo del predicado pero no hay núcleo de la oración.
28
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134
«Aquella turba revolucionaria proclamaba la destrucción del orden social
y
polí-
tico. Afonunadamente, el noble pueblo español no se dejaba engañar por falaces
aventureros, sedientos de sangre y ganosos de botín. España, fiel a su tradición ca-
tólica y monárquica, era
un
solo corazón para amar a su reina».
Ramón Mª del alle lnclán « a Corte de los milagros»
«Continuaba l señora Asunción, implacable contra las veleidades de los tiem-
pos
y
Andrés no quiso contradecirla. Magda comentaba que er hora de cenar o ir
al
cine
y
que le salía más barato r al cine.
Cuando murió mosén Cañis
y
expusieron su cadáver en
el
Centro Parroquial, mi
hermana y yo fuimos a verle».
Manuel Vázquez Montalbán
«El pianista»
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Con adverbios
de
duda se confunden los matices de duda, posibilidad
y
probabilidad.
Las oraciones dubitativas
y
de posibilidad pueden formularse como interrogativas acentuándose
así
su
condición de juicio psíquicamente sentido como posible o dudoso.
Las oraciones interrogativas pueden expresarse tambi
én
explícitamente como por ejemplo, yo
te pregunto.
ORACIONES
OPTATIVAS Y EXHORTATIVAS
Las oraciones que expresan deseo se caracterizan por llevar el verbo en subjuntivo. Expresan
juicios sin realidad objetiva y cuya realización deseamos,
de
aquí su nombre de optativas.
Del deseo
se
pasa fácilmente a la exhortación al ruego y al mandato expresado por medio de
las oraciones llamadas exhortativas.
En estas oraciones o que le interesa al hablante
es
que el oyente realice una acción, la lengua
dispone para ello de una propia fonna oracional:
el
imperativo, pero se puede expresar léxicamente
este acto elocutivo
en
muchas variantes: MANDAR,
ROGAR ACONSEJAR PEDIR
POR
FAVOR; el valor de la entonación es importanúsimo pues según la entonación una oración puede
pasar el imperativa a exhortativa o de ruego, o al revés.
El
imperativo sólo
se
emplea en las oraciones imperativas afirmativas en las oraciones negati-
vas se emplea el presente de subjuntivo ej.: No habléis en clase; No os distraigáis.
También
el
infinitivo se usa como imperativo especialmente
en la
lengua hablada; a veces se
emplea el infinitivo precedido
de
la preposición
a
ej.:
a callar
En oraciones exhortativas
se
emplea también el futuro de mandato ej.: No matarás.
Ejercicios
Clasifica las siguientes oraciones según la actitud del hablante o la calidad psicológica del juicio.
Analiza cada uno
de los elementos
de
la oración.
En aquel tiempo tendría Juan doce afios
¿Me quieres mucho?
Yo
no soy
tú
¿Qué estudias?
El
sacerdote casó a María y Juan
No me gustan las películas de miedo
Ojalá apruebe el curso
Tal vez iré a la playa este verano
¡Cuánto nos divertimos
Te ruego que me escuches
¿Quién anda por hí
¡Quédate con
lo
tuyo
43
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En oraciones un verbo en infinitivo es el constituyente verbal de este sintagma nominal ,
ej
.:
Querer
a
quien
no te quiere
es cosa
que
nunca
vi.
En
latín se usaban principalmente estas oraciones como sujeto de un verbo impersonal o atri-
butivo preferencia que el castellano ha conservado ampliandola a las oraciones de pasiva refleja y
a las intransitivas ej.: Se declara oficialmente que existe epidemia de gripe.
11
Oraciones complemento
u
objeto
directo. Puede ser
de
dos clases:
a) Estilo directo cuando
el que habla o escribe reproduce textualmente las palabras con que se
ha expresado
el
propio autor
de
ellas.
b) Estilo indirecto el que habla o escribe refiere por sí mismo lo que el otro ha dicho.
En estilo directo no
se
emplea conjunción, la subordinante y la subordinada están simplemente
yuxtapuestas; aunque como conjunto
es
subordinada, tiene independencia interna y funcional. En
el estilo indirecto se unen por
la
conjunción QUE; a veces wu se sustituye por COMO ej.:
Dentro
de
pocas horas se
supo como estaban alojados.
Cuando las oraciones subordinadas son varias pueden llevar cada una la conjunción QUE cosa
mu
y frecuente
en
lenguaje popular y
en
los clásicos.
QUE
puede comenzar una oración aparentemente independiente pero en realidad mentalmente
subordinada. Esto ocurre a menudo en las oraciones exhortativas ej.:
¡Qué
salga, que salga En el
habla popular aparece con frecuencia un que enfático que apoya el carácter objetivo de la propo-
sición ej.: Dile que sí
quiere
venir.
En
el
lenguaje culto se suprime a veces la conjunción, en especial con verbos
de
voluntad y
temor ej.: creí se perdiese
la
oportunidad. Se sustituye
en
algunos casos QUE por NO dubitativo
desposeído
de
significación negativa
ej
.:
Cuidado
no se nos escape.
Con las oraciones interrogativas indirectas no se usa la conjunción QUE sino la partícula átona
SI, la cual funciona como una conjunción interrogativa o dubitativa semejante pero no igual a la
condicional.
Es raro que el si vaya acompañado de QUE pero se oye a veces en el habla popular corriente,
sobre todo cuando la pregunta se repite ej.: Digo que sí lo entiendes.
En el estilo indirecto se hace depender la pregunta de un verbo de los llamados de entendi-
miento o lengua como SABER,
DECIR PREGUNTAR
AVISA.R, etc. Desaparece la entonación
interrogativa y los signos de interrogación.
Las preguntas parciales indirectas conservan el pronombre o adverbio interrogativo y
se
intro-
ducen generalmente sin conjunción ej.:
No
sabía quien lo
había dicho
.
Además del estilo directo e indirecto se empl
ea
literariamente una forma mixta llamada estilo
indirecto libre.
En él
, igual que en
el
estilo directo, las palabras dichas por otro aparecen como
oración yuxtapuesta pero varían los modos y tiempos verbales como
en
el estilo indirecto.
IIJ Oraciones complemento u
objeto
indirecto. Se introducen por medio
de
frases conjuntivas
en las que entran las preposiciones A PARA; algunas veces se emplea PORQUE; como expresan
el fin o
la
intención se llaman finales ej.:
Fue
a clase para
que le explicaran
la lección.
Te lo digo porque no te coja desprevenido. En el habla familiar va introducida sólo por que
ej.: Ven que te
pruebe
el traje.
Todas las oraciones finales llevan
el
verbo en subjuntivo a causa del sentido
de
deseo que en-
cierra el fin o intención con que se realiza un acto.
Cuando el verbo principal y
el
subordinado tienen
el
mismo sujeto,
el
verbo
de
la oración su-
bordinada
va
en
infinitivo ej.:
Voy
a clase
para
aprender.
Voy
al concierto a
escuchar
música.
IV. Oraciones
complemento
circunstancíal. Llevan como nexo las preposiciones
de
ablativo,
seguidas de la conjunción QUE ej.: Me conformo con que estés a mi lado.
150
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En español las condicionales son de dos tipos 1 ) de condición expresada en el verbo en indi
cativo 2
2
) de condición expresadas con el verbo en subjuntivo.
Cuando la subordinada está en modo indicativo no pueden figurar los tiempos futuros pero sí
los demás tiempos; en la principal se emplea cualquier tiempo del indicativo menos el pretérito
anterior, cualquier tiempo del subjunti
vo
no se emplean los futuros y el imperati
vo.
Cuando la subordinada está en subjuntivo sólo se puede emplear el pretérito imperfecto para
el
presente y futuro y el pluscuamperfecto para el pasado. Su fórmula es:
Subordinada ra/re > principal
ra/.ría
se usa mucho más)
Plus. - subj. > Principal forma en mdel plus. de sub. y potencial compuesto.
Aparte de la conjunción SI que es
la
única conjunción condicional pueden usarse como con
dicionales: Como cuando siempre gue ya gue con tal gue.
a
condición de gue
a
cambio de gue.
La condición se puede expresar también por medio del GERUNDIO, INFINITIVO
PRECE·
DIDO POR
DE
, ¡ esta forma es más usada que a+infinitivo) y de participio; de donde las con·
junciones SUPUESTO QlJE, DADO QUE.
vn
Oraciones concesivas. Expresan una objeción o dificultad para que se cumpla o realice
lo
que
se
dice en la oración principal, pero este obstáculo no influye en su realización. Es una condi
ción pero que no influye en la realización de hecho. Están emparentadas con las condicionales y
también con las adversativas. Por su semejanza con las condicionales
se emplea como concesiva
la conjunción SI. Ej.: No lo diré si me matan No lo diré aunque me maten). Por su relación con
las adversativas la conjunción AUNQUE se usa tanto como concesiva que como adversativa.
El uso de los modos verbales es
el
mismo que en las condicionales pero cuando se emplea
el
indicativo en
la
subordinada, ésta admite el futuro. Cuando se usa el indicativo se afirma la exis
tencia efectiva de una dificultad para el cumplimiento de lo enunciado en la oración principal;
pero esta di
fi
cultad se rechaza por ineficaz.
Ej
.: Aunque llueva saldré.
Las oraciones concesivas se enlazan por las expresiones: AUNQUE, POR MAS QUE, AUN
CUANDO, SIQUIERA, CON TODO Y CON ESO, ASÍ Y TODO Y TODO. Ej .: Constipada
y todo
be
salido a la calle. Aún cuando tenía fiebre me levanté.
,
La
expresión POR MAS que no es más que un tipo inmovilizado de una expresi
ón
concesiva
variable constituida por ..... que y un adjeti
vo
o adverbio intercalado. Ej.:
Por
mucho) que co-
rras
no lo alcanzarás.
En
la lengua hablada se usa como conjunción la expresión Y ESO QUE.
Ej.: En este pueblo soy el único murciano y eso que
está
muy
cera
de Murcia. Otras fórmulas
son de tipo verbal y tienen su origen en un proceso de gramaticalización
ioo
o gue dj2an pase
lo
gue
pase
esté como esté
.
Además de las construcciones con conjunción las oraciones concesivas admiten las siguientes:
1
2
) CQN+INFINITIVQ, A PESAR DE+INFINITIVO. Ej.: Con
ser tan
inteligente no lo demues
tra A pesar de ser tan inteligente, 2
9
) GERUNDIO AUN+GERUNDIO. Ej.: Siendo
tan
inteli·
,
gente, 3
2
) AUN+PARTICIPIO y AUNOUE+PARTICIPIO, 4°) SI BIEN+PARTICIPIO y
FUTURO+PERO+PRESENTE. Ej.: Aun terminado el tiroteo, aunque terminado
el
tiroteo no
se atrevió a
salir.
Será listo pero no lo parece.
Tienen
como nota peculiar desde el punto de vista semántico que
mediatizan
a la principal y llegan
a adquirir en ocasiones mayor fuena significativa que ésta; gozan de gran independencia semántica.
VIll. Oraciones causales.
Es
un grupo intermedio entre la coordinación
y
la
subordinación.
Indican relación de causa efecto. Si
la
segunda oración expresa la causa serán causales, se expresa
el efecto consecutivas.
156
Maten
al
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HABER
DE Ó QUÉ INFINITIVO indica obligación, la gramática tradicional llamaba a
estas expresiones conjugación perifrástica o tiempos de obligación, es la frase verbal
más
antigua.
Ej.: He de estudiar
todo
el curso.
Hay
que tener
cuidado.
TENER QUE + INFINITIVO.
También indica obligación pero se siente
como más
enérgica,
más intensa ej.: Tengo que estudiar todo el curso.
DEBER
INFINITIVO
conserva
su
significación primitiva
de
obligatoriedad y
por
Jo
tanto
no es
frase
ve
rbal,
ya
que
el verbo no se halla gramaticalizado ej.: Debes
estudiar todo
el
curso.
La frase DEBER DE INFINITIVO significa suposición ej.: Deben de
ser
las doce.
2
2
)
Verbo auxiliar + eerundio. Estas frases tienen carácter durativo.
Con verbos imperfectivos el gerundio refuerza la duración que el verbo tiene ya de por sí. Con
verbos
que
expresan acciones perfectivas
de
cona duración el gerundio introduce sentido reitera-
tivo ej .:
El niño está besando
a
su madre
.
,
IR,
VENIR y a veces SEGUIR + GERUNDIO añaden a la duración i
dea
de movimiento,
V
+
GERUNDIO EXPRESA
movimiento desde
el
presente
VENIR GERUNDIO
significa mo-
vimiento hacia el presente ej.: Vengo siguiendo tus
pasos
. SEGUIR + GERUNDIO expresa con-
tinuidad de
la
acción ej.: Sigo estudiando todos los días.
3
2
) Verbo auxiliar + ,1>anicipio.
Tiene significación perfectiva,
ya
sabemos
que lo
s tiempos perfectivos menos
el
indefinido se
construyen con el verbo auxiliar haber el panicipio pasivo.
En
la
lengua moderna
con
un verbo auxiliar que
no sea
haber, el panicipio mantiene
la
concor-
dancia
con el
complemento directo o con
el
atributo,
si el
auxiliar
es
ser
o estar ej.:
Estoy preocu-
pada por
ti.
Los verbos
LLEVAR, TENER, ESTAR,
y a veces
TRAER,
DEJAR,
QUEDAR
fonnan fra-
ses verbales en las cuales funcionan como verbos auxiliares desposeídos de su significación pro-
pia.
TENER + PARTICIPIO puede emplearse sólo cuando el
panicipio
sea de verbo transitivo y
usado
como
tal,
no
puede decirse tengo estado en Madrid.
Ejercicios
Oraciones
Analiza sintácticamente
las
siguientes oraciones compuestas.
16
«Tendido en el sofá, mirando
la
pantalla del televisor apagado, el espa
cio
vacío,
pensé
que
en aquel lugar había algo
que
repudiaba la presencia humana. Nadie
que
llegara
allí
recibiría
ni
un minuto
de
hospitalidad, nadie sabría recordar las formas
de los muebles
ni
el color
de
las
coninas
cuando
se
hubiera marchado».
Antonio
Muñoz
Molina «Beltenebros»
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BN 84 - 7684 - 488- 3
788476 844885
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