¡La orientación socio ocupacional una tarea de todos!...3 Descripción de esta guía La orientación socio ocupacional de los jóvenes hoy presenta grandes desafíos e incertidumbre

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Guía

¡La orientaciónsocio ocupacionaluna tarea de todos!

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Presidente de la RepúblicaJuan Manuel Santos Calderón

Ministro (e) de Educación Nacional Francisco Javier Cardona Acosta

Viceministro de Educación Superior Francisco Javier Cardona Acosta

Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media Victor Javier Saavedra Mercado

Directora de Fomento para la Educación SuperiorLuz Karime Abadía Alvarado

Subdirector de Apoyo a la Gestión de las Instituciones de Educación Superior Jaime Andrés Vargas Vives

Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media Paola Andrea Trujillo Pulido

Subdirector (e) de Fomento de CompetenciasAlfredo Olaya Toro

Subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad EducativaMaría Claudia Sarta Herrera

Equipo Técnico de orientaciones del Ministerio de Educación Nacional Juliana Suárez CortésMaria Clara Leal MurilloDiego Escallón ArangoNataly Obando Rozo

Equipo gestión Siempre Día EDiana Beatriz Quiceno MontoyaIsabel Cristina Ortiz CorreaSebastian Estrada Jaramillo

Equipo de Diseño y diagramación Estratégica Comunicaciones LTDA.

ImpresiónPanamericana Formas E Impresos S.A.

ISBN: 978-958-691-933-3

Agradecimientos al equipo de la Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media y a Ana Bolena Escobar Escobar, por su gestión y aportes al desarrollo de este propósito.

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Descripción de esta guía

La orientación socio ocupacional de los jóvenes hoy presenta grandes desafíos e incertidumbre frente a la toma de decisiones para el futuro. Debido a esto, tus estudiantes necesitan apoyo de las personas que los acompañan día a día en todos los ámbitos, para que pueden vislumbrar ese futuro como una realidad posible donde podrán desarrollar su máximo potencial.

Por tanto, tú, que eres un maestro inspirador de motivos, respeto y sueños para tus estudiantes, hoy te invitamos a involucrarte y ejercer un rol protagónico.

¿Recuerdas cuando estabas en último año de colegio? ¿Recuerdas cómo tomaste la decisión de qué hacer después del colegio? ¿Recuerdas esa persona que te acompañó para elegir lo que eres?

Así como a ti te inspiraron, ahora tú eres ese inspirador y tú vas a inspirar a otros.

Dentro del marco de la Ruta Siempre Día E, en la cual se continúan fortaleciendo las prácticas de aula, los procesos de fortalecimiento curricular y el uso pedagógico de resultados, este tipo de materiales te permiten ahondar en cada uno de los aspectos académicos y sociales de tus estudiantes, en todos los niveles de aprendizaje.

Sabemos que conoces la dificultad de hablar del futuro con los estudiantes y la responsabilidad de acompañarlos a elegir carrera, por eso te vamos a apoyar en este proceso de brindar excelentes aportes para que tus estudiantes puedan tomar las mejores decisiones con tu ayuda.

Para esto cuentas con tres presentaciones dentro de este material de orientación:

1. Esta guía rápida impresa en la caja “¡La orientación es una tarea de todos!”,

2. Un video dirigido a los estudiantes de educación media (USB) y

3. Secuencias didácticas para que en las diferentes asignaturas, dentro de tus planes de aula y de área, incluyas reflexiones de orientación.

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En esta Guía encontrarás seis actividades para que acompañes a los estudiantes en este proceso de toma de decisiones. Estas actividades tienen como objetivo que los estudiantes conozcan la información necesaria sobre sí mismos y sobre las posibilidades educativas que existen para que orienten sus opciones buscando ser felices en su día a día, estudiando o trabajando, según el camino que elijan.

01Ayúdalo a reconocer cuáles son sus expectativas al salir del colegio y oriéntalo frente a las mismasOpciones: 1. Ni trabajo, Ni estudio (NINI). 2. Trabajar. 3. Estudiar.

03Enséñale las diferentes opciones del mundo de la formación. Oriéntalo sobre qué estudiar relacionando ocupaciones y estudios.

02Acompáñalo en el reconocimiento de cuáles son sus intereses y competencias personales en relación con las áreas del conocimiento.

04Ayúdalo a conocer de qué trata la carrera de su interés, para que pueda identificar cómo será ejercerla.

05Oriéntalo en la búsqueda de información que le permita conocer los tipos de instituciones de educación terciaria para que pueda elegir dónde estudiar, si así lo desea.

06Asesóralo sobre las posibilidades de financiación para sus estudios pos media.

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Al salir del colegio hay tres caminos de elección: 1. Ni Trabajar Ni Estudiar (NINI); 2. Trabajar o 3. Estudiar. Acá te ayudamos a guiar a tus estudiantes para que reconozcan qué pueden hacer cuando terminen su educación media.

Orientación sobre la elecciónNo. 1– Ni trabajar ni estudiar-NINI

Pregunta paraseguir la ruta RutaPaso a paso

¿Conocen a algún NINI?Permite que identi�quen

personas en esta situación y que contextualicen los

casos.

Re�exiona junto a ellos acerca de la opción de ser

un NINI, usa ejemplos.

¿Alguno de ustedes quiere vivir de manera

independiente?¿En dónde viven los NINI?

¿Qué pueden hacer para tener independencia,

siendo responsables con ustedes mismos y con la

sociedad?

Permíteles re�exionar sobre las consecuencias

que tiene ser un NINI.

Dales a conocer que hay otras opciones para elegir.

Promueve la discusión sobre ocupaciones digni�-

cantes, grati�cantes y legales. Por ejemplo,

puedes preguntar cuál de los o�cios o profesiones de su familia o algún amigo (a)

es interesante para ellos.

Recuérdales que donde viven es la casa sus papás, y

con la opción NINI difícil-mente tendrían su casa

propia. Invítalos a la re�exión sobre

la mejora en la calidad de vida que pueden experi-

mentar si estudian. Es posible que algunos estudi-antes no parezcan conven-

cidos de la opción de estudiar, con ellos es nece-sario motivar el desarrollo

de todas las actividades para que en lo posible

encuentren posibilidades de su interés frente al

estudio.

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Orientación sobre la elección No 2- Trabajar

En muchas ocasiones la elección de trabajar después del colegio involucra una necesidad económica del núcleo familiar, por lo que se deben revisar estos factores y brindar la información acertada sobre la realidad del mundo laboral. De esta manera, el joven tomará una decisión informado. Sugiérele la opción de trabajar y estudiar como una alternativa común en el país.

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¿En qué puede trabajar el joven como bachiller?

Recuérdales que trabajos están disponibles para una

persona cuya formación es el bachillerato. Ejemplos:

ayudante de bus, domicilio de tiendas, vendedor de

minutos.Trabaja a través de

representaciones de situaciones cotidianas en

estos roles o casos escritos que les permita re�exionar.

Fomenta la experimentación, a

través de casos o juegos de rol.

¿Es una buena inversión educarse? ¿Quieres tener

una mejor calidad de vida?

Informa los datos o�ciales de empleo y sus

salarios.

La información de salarios debe ir acompañada de la

una re�exión en relación con la educación �nanciera, ya

que los estudiantes no cuentan con dinero

actualmente. En ocasiones, el salario que se ofrece para bachilleres les parece una buena oportunidad y no tienen en cuenta que es

menor al SMMLV. Relaciona siempre monto del salario

con las expectativas de vida y sus costos.

Apoya a aquellos estudiantes que por motivos familiares o económicos deben trabajar al salir del colegio para que durante el desarrollo de las

actividades encuentren posibles soluciones para garantizar que puedan

estudiar y trabajar, y permanecer en los estudios terciarios hasta culminar su

carrera.

¿Cuánto podemos ganar en estas ocupaciones?

¿Ese dinero es su�ciente para la independencia? ¿Podré costear una casa

propia, tener hijos, viajar a conocer otras ciudades o países? ¿Cuánto se puede

ganar como bachiller ahora y en unos años?

Realiza un ejercicio de educación �nanciera.

Indaga sobre el estilo de vida que desean tener los

estudiantes y sus costos. Puedes trabajar el proyecto de vida a través de símbolos

como el árbol: la raíz, el tronco, las ramas y las hojas

representarán diferentes aspectos de la vida, y les

permitirá planear su experiencia.


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salarios.










carrera.












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salarios.










carrera.












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Orientación sobre laelección No. 3 - Estudiar

Estudiar es la mejor decisión. Permite crecer personalmente y obtener una profesión, de esta manera el joven progresará social y económicamente. Para saber qué carrera estudiar y cómo financiarla se proponen las actividades 2 a la 6.

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Si un estudiante pregunta ¿para qué soy bueno?, puedes ayudarlo a descubrir en cuál de las 8 áreas de conocimiento tiene mayores afinidades. Te proponemos 4 ejercicios que le permitirán identificar cuáles son las áreas más acordes a sus capacidades e intereses de los 5.991 programas registrados que existen en nuestro país.

u Matemática y Ciencias Naturalesu Ciencias de la saludu Ingeniería, arquitectura, urbanismo y afinesu Agronomía, veterinaria y afines

Para mayor información revisa: www.colombiaaprende.edu.co/buscandocarrera

u Ciencias sociales y humanasu Ciencias de la educaciónu Economía, administración, contaduría y afinesu Bellas artes

Orientación para la actividad de reconocimiento de intereses y competencias de los estudiantes en relación con las áreas del

conocimiento

1 Revisión de la historia académica

Ten en cuenta que se pregunta por el gusto

respecto al contenido de cada materia, no por las

cali�caciones. Ten en cuenta que; no siempre obtener

buenas cali�caciones en una materia re�eja los gustos e

intereses del joven. Las materias que más le gustan

son las que disfruta y pre�eren por encima de las otras; se

debe tener cuidado al elegirlas por el gusto del estudiante al

contenido y no porque el profesor es quien considera

que el joven puede ser el mejor o el más querido.

1. Cada estudiante realiza un listado de las materias que ha visto en el colegio.

2. Marca con carita feliz las materias que más le gustan y con carita aburrida las que

menos.

3. Luego debe relacionar las materias que más le gustan con alguna de las áreas del

conocimiento.

4. Preguntar a un profesor de con�anza del área de

interés, cómo son las ocupaciones que pueden

llegar a desarrollar, además de qué habilidades ve el profesor en el estudiante

que lo hagan exitoso en su área de interés.

2Lectura de la Prueba

Saber 11.

Una vez presentada la prueba:

1. Cada estudiante debe reconocer los núcleos en

los que tuvo mejor desempeño.

2. Relaciona los mejores núcleos con las

ocupaciones en las que tenga interés el

estudiante.

Con los resultados de la Prueba Saber 11 se puede

reconocer las áreas con mejor desempeño académico.

Frente al dilema “me gusta Vs. me va bien”, es preferible seleccionar gusto sobre

desempeño, ya que el factor motivacional es fundamental

en la trayectoria educativa. Recuerda que hoy les puede

ir bien en un área pero a medida que desarrollan sus estudios, van a asumir más

retos, por tanto debe gustarles. Si les gusta pero no les va bien, saben que deben

nivelarse para lograr el objetivo, y tendrán el

entusiasmo necesario para hacerlo porque ahí están sus

intereses.


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En Colombia hay diferentes tipos de instituciones de educación terciaria que ofertan programas debidamente registrados, reconoce cuáles son y conoce sus criterios de calidad. Oriente a losestudiantes sobre la elección de dónde estudiar, teniendo en cuenta los apoyos académicos y los perfiles ocupacionales.

Información introductoria para actividades 3, 4 y 5













menos.


conocimiento.






Saber 11.


1. Cada estudiante debereconocer los núcleos en


2. Relaciona los mejoresnúcleos con las


estudiante.










intereses.














menos.


conocimiento.






Saber 11.


1. Cada estudiante debe reconocer los núcleos en


2. Relaciona los mejores núcleos con las


estudiante.










intereses.


Educación superior tipos de instituciones

1. Institución técnica profesional. Son lugares en donde se dictan carreras profesionales de corto tiempo y de bajo costo. Otorgan títulos de técnico profesional, un nivel de la educación terciaria que permite que el estudiante se gradúe en 3 o 4 semestres para que se vincule más rápidamente al mundo laboral. Una vez titulado, puede también cursar el posgrado de especialización técnica.

2. Institución tecnológica. Es el establecimiento donde se dictancarreras profesionales de mediana duración y mediano costo. Otorgantítulos de Técnico profesional y Tecnólogos. Este último tiene unaduración de 5 o 6 semestres, lo cual permite un pregrado ágil paravincularse pronto al mundo laboral. Una vez titulado, el estudiantepuede también cursar el posgrado de especialización tecnológica.

Educación superior - Tipos de instituciones

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Educación superior tipos de instituciones

3. Institución o corporación universitaria. Son las instituciones que brindan oferta en los tres niveles de educación superior (técnico profesional, tecnológico y universitario). Este tipo de instituciones se especializan en un área del conocimiento y no en las 8 áreas que existen, lo cual determina el carácter de la institución. Adicionalmente, brindan dos tipos de posgrados: especializaciones y maestrías.

4. Universidad. Su denominación se refiere a las instituciones que ofertan formación en las 8 áreas de conocimiento que existen y en los niveles de pregrado y posgrado. En el nivel de posgrados cuentan con especializaciones, maestrías y doctorados.

Educación superior - Tipos de instituciones

Educación superior - Condiciones de calidad

• Toda oferta de educación superior debe contar con RegistroCali�cado en el SNIES (Sistema Nacional de Información de EducaciónSuperior).

• Los programas educativos de las instituciones de educación superiorcuentan con dos Registros SNIES:

- El de la institución de educación superior que oferta.- El del programa académico.

• El Registro SNIES se encuentra en la página web:http://snies.mineducacion.gov.co

• La oferta registrada en SNIES se encuentra también en el sitioBuscando Carrera www.colombiaaprende.edu.co/BuscandoCarrera

• Los registros SNIES tienen una vigencia de siete (7) años y deben serrenovados en un proceso estricto de evaluación para mantenerloactivo. Se debe revisar la fecha en que fue otorgado, mediante actoadministrativo del Ministro de Educación Nacional.

Adicionalment,e existen Instituciones de Educación Superior (IES) que realizan un proceso voluntario para que sus programas tengan un reconocimiento mayor, al cual se le llama "Acreditación de alta calidad".

La Acreditación de alta calidad se le da a las Instituciones que:

• Tienen profesores con el más alto nivel de formación (Doctorado).

• Los grupos de investigación de la institución publican en revistas de alto nivel académico (indexadas).

• Tienen convenios con instituciones fuera del país.

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Instituciones de Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano

La Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos académicos o laborales y conduce a la obtención de certi�cados de aptitud ocupacional.Condiciones de Calidad: Normas Técnicas de Calidad Colombianas (NTC)

En el siguiente link puede encontrar Programas e Instituciones Certi�cadas http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-274316.html

Para mayor información de los programas: http://observatorio.sena.edu.co/

Tipos de instituciones de educación terciaria y sus condiciones de calidad.

Orientación para la actividad de reconocimiento sobre qué pueden estudiar los alumnos después del colegio

¿Sabías que hay 5.981 programas de educación superior aprobados por el Ministerio de Educación Nacional? Los puedes ver en los siguientes enlaces:www.colombiaaprende.edu.co/buscandocarrera y www.mineducacion.gov.co/sniesY otros más de Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano que los puedes encontrar en: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-274316.html

Acción a realizar RutaDescripción

1Reconocer ocupaciones

de interés y qué estudiaron para ejercerlas

Asegura que todas las opciones son válidas, sí son legales.

Acompaña la re�exión buscando personajes que puedan ser

inspiradores según los intereses de los estudiantes. Cuando los jóvenes estén relacionando las ocupaciones

con los estudios, es posible que requieran procesos de investigación

y apoyo. En ocasiones algunos estudiantes se orientan por

preferencias de ocupación escogidas o ejercidas por sus padres o

familiares, apóyalos en la indagación de estas carreras buscando relaciones con sus interés o

competencias.

1. Cada estudiante debeseñalar las ocupaciones

de su interés.

2. Posteriormente, debeestablecer la relación

entre la ocupación de su interés y de la formación que es necesario cursar

para ejercerla.

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2

Todas las opciones son válidas en la medida que

cuenten con la aprobación del Ministerio de Educación,

(se puede encontrar la información de los

programas en el enlace de arriba).

Reflexiona sobre la diferencia entre estas

opciones; además, señala que no hay opciones

mejores que otras por sus costos, ingresos o tiempo

de duración. Todo esto puede variar según la

ocupación o el programa seleccionado.

Ejemplos:

Piloto: Formación para el trabajo y desarrollo humano

y su estudio puede durar hasta 5 años. Al incluir horas

de vuelo, su valor puede llegar aproximadamente a

200 millones de pesos.

Cocina: Puede estudiarse como una carrera de

formación para el trabajo y el desarrollo humano o a

través de cursos cortos. Se diferencian en las materias, los énfasis y la orientación

del programa.

Peluquería: Formación para el trabajo y el

desarrollo humano. Es un oficio que requiere

preparación previa, se realiza un curso corto

donde se certifica que la persona puede

desempeñarse en la actividad.

Al finalizar el ejercicio los estudiantes deben tener

algunas opciones de ocupaciones con las

opciones de formación que debería seguir para

alcanzarlas.

Revisar la oferta de estudio

1. Cada estudiante debeseñalar los nombres de

los programas que le interesan.

2. Luego debe establecerqué tipo de formación le

ofrecen aquellos programas.

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Orientación para la actividad en la qué investigan en qué consiste lo que quieren estudiar

Una vez se elija el tipo de ocupación y la formación/educación que se requiere y se quiere seguir, es importante reconocer exactamente en qué consiste. A muchos estudiantes les llama la atención el nombre del certificado o título, pero cuando ingresan a estudiar se dan cuenta que no es lo que esperan.

1 Revisar el plan de estudios.

• Fomenta que el estudi-ante investigue cuando noentiende a qué se re�ere

una materia. De esta manera, podrá asignarle

una marca adecuada (gusto o disgusto).

• Acompaña al estudiantepara que reconozca los

diferentes énfasis que seofrecen las diferentes

instituciones educativas,en un mismo programa. Esimportante reconocer que

este énfasis qué varíasegún la institución y que

esto impacta la orientaciónque el estudiante tendrá al

terminar la formación.

1. Cada estudiante debetener a la mano los planesde estudio de formación o

educación de su interés.

• Si el estudiante tiene másde una opción, debe com-parar entre los diferentes

programas que le interesan.

• Si el estudiante señala quesolo tiene un programa deinterés invítalo a compararal menos dos instituciones

que lo impartan.

2. El estudiante debe leer elnombre de cada asignaturay marcar con carita feliz las

áreas que para él/ella suenan más interesantes y con carita aburrida las que

cree que le gustarían menos.

3. Una vez termine, se debeayuda a los estudiantes areconocer qué programatiene mayor número de

caritas felices.


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2 Reconocer el quehacer

laboral del programa.

Apoya este ejercicio con visitas empresariales y gestionando espacios

laborales del interés de los estudiantes, cuando sea

posible. Esto les permitirá a los estudiantes conocer la realidad de ejercer dicha ocupación y entender lo

que experimentan las personas que trabajan en

esto todos los días.Puedes invitar egresados

del colegio que estén desarrollando actividades

del interés de los estudiantes.

Los per�les de egresados que presentan las

diferentes instituciones educativas en la oferta de sus programas, son otra

herramienta de información... Puedes

promover esta actividad a través de la consulta de

esta información. Recuerda que cada

actividad escogida por los estudiantes es diferente, así

que permite que cada joven hable sólo de su

o�cio para que lainformación sea lo más

objetiva posible. Igualmente, ten en cuenta que el o�cio se desarrolla en diferentes escenarios y

que en esto incide el énfasis de cada institución,

al igual que factores personales.

1. Impulsa al estudiante apreguntarse sobre el

quehacer laboral de suinterés:

• ¿Cuáles son las actividadesdiarias de este trabajo?

• ¿Cómo es el estilo de vidade una persona que estudióese programa? (Horario de

trabajo, tiempos de descanso y diversión, entidades en las que

acostumbra trabajar, estilo de vestir, lugar de

desempeño).

• ¿Cuál es el salariopromedio?

• ¿Cuáles son los diferentescampos de acción de la

profesión?

2. Incentiva al estudiantepara que conozca un técnico profesional, un tecnólogo o

un universitario que ejerza la profesión que desea estudiar

y permítele hacer las preguntas incluidas en el

numeral 1 de este ejercicio.

3. Promueve la construcciónde relatos personales, tipo

monólogo, en donde el estudiante se vea

desarrollando dicha profesión o actividad.

Puedes utilizar estrategias escénicas en donde el

estudiante deba disfrazarse o adecuar el espacio según el

o�cio.

4. Fomenta la re�exiónacerca de la felicidad o

sensación de éxito que cada estudiante experimenta al

imaginarse, relatarse o esceni�carse en esa

ocupación.


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El programa de formación elegido puede ofertarse en diferentes instituciones, por tanto las comparaciones ayudan a definir el lugar indicado. Una vez se corrobore el tipo de institución que oferta el programa de formación y el cumplimiento legal de criterios de calidad (registro calificado SNIES) apoya al estudiante en su elección de dónde estudiar a partir de la afinidad con el perfil del egresado y los apoyos que la institución brinda para su permanencia y graduación.

Orientación para la actividad en la cual escogen dónde estudiar

1 Revisión en calidad.

• Ilústralos sobre los tipos de instituciones de educación

terciaria y las condiciones de calidad que deben cumplir.

• Brinda espacios o asigna actividades de indagación sobre las instituciones y los

programas de su interés, siempre haciendo énfasis en la necesidad de investigar un

amplio portafolio de instituciones que cuenten con la carrera que busca el

estudiante, para que así cuenta con mayor

información que enriquezca este proceso de toma de

decisiones.

• Como el estudiante ya tiene unas ocupaciones y procesos

de formación escogidas, es mejor apoyarlo para que focalice su indagación en

estos temas escogidos. No obstante, si en el proceso le

llama la atención una actividad diferente, permite

que amplíe la indagación incluyendo además los pasos

de actividades previas para que el estudiante pueda

completar la información.

1. Socializa con los estudiantes los tipos de

instituciones de educación terciaria que existen y los criterios de calidad de las

mismas (se encuentran antes de la actividad 3

como información introductoria). Igualmente fomenta que investiguen

sobre las instituciones y los programas de su interés, así como que veri�quen si son

legales.


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2¿De qué institución

quisiera graduarse el estudiante?

• Estimula el diálogo con decanos, directivos,

docentes, estudiantes y egresados de las

instituciones de educación terciaria que ofertan los

programas, de esta manera el joven podrá recibir

mayor información sobre las instituciones de su

interés.

1. Pide a cada estudiante que compare la misma

carrera en dos instituciones o más. Esta comparación es enriquecedora utilizando:

los per�les de egresado, los per�les ocupacionales y los enfoques o énfasis. Apoya

al estudiante en la identi�cación de las

diferencias entre estos lineamientos de las

instituciones, así como en los campos de ocupación

de cada una.

2. Promueve la re�exión de cuál o cuáles le generan

mayor interés al estudiante y por cuáles siente mayor

a�nidad.

3¿En qué institución

podría estar más cómodo realizando

sus estudios?

• Reitera a los estudiantes que la educación terciaria es un espacio de elección

en el que van a desarrollarse personal y ocupacionalmente. Por

tanto, impúlsalos a investigar sobre los apoyos

que las instituciones les ofrecen y que comparen

entre ellas para su elección.

• Permítele imaginarse en el escenario de estudios

terciarios donde encontrará retos de distinta

índole. Es importante plantear escenarios con

situaciones o problemáticas como: prácticas deportivas,

actividades culturales, nivelación académica,

adaptación al contexto, uso y desarrollo de

competencias socio emocionales, accidentes,

necesidades de acompañamiento

psicológico, y pago de matrícula o sostenimiento.

1. Pide a cada estudiante que compare los apoyos

que le ofrece cada institución a nivel académico, social, deportivo, cultural,

�nanciero y en servicios de salud.

2. Promueve la re�exión sobre qué institución

genera mayores garantías para su adaptación,

permanencia y graduación.


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Orientación para la actividad en la que los estudiantes estudian las posibilidades de financiación

La educación terciaria en Colombia es optativa y supone interés de la persona para cursarla. En educación terciaria el valor del semestre se denomina “matrícula”. Los estudiantes deben pagar la matrícula para acceder a las instituciones y deben tener en cuenta también los costos de sostenimiento que este proceso educativo implica. Por eso, los estudiantes deben considerar todos los costos asociados que garantizan la permanencia en los programas de educación terciaria. Apoya al estudiante en esta elección asesorándolos sobre las posibilidades que existen para financiar sus estudios.

1¿Cuánto cuestan mis

estudios?

Permite que los estudiantes encuentren los costos

totales de su(s) programa(s) en la(s) institución o insti-

tuciones elegidas. Este proceso y sus hallazgos pueden generar algo de

incertidumbre y ansiedad, así que es importante que

acompañarlos en la búsque-da de soluciones para esta

posible realidad. Vale la pena señalar que en virtud

de la autonomía universitar-ia consagrada en la Consti-

tución Política Nacional (art. 69) y en la ley 30 de 1992, se

les permite a las insti-tuciones calcular el costo de

la matrícula y su aumento anual según sus propios

criterios.

Cada estudiante debe reconocer el valor del

semestre del programa de su interés.

Adicionalmente, los estudiantes van a calcular el

valor total de la carrera. Para esto se debe tener en

cuenta:

Costo Final = CostoAño1*(1+In�aciónAño1)n donde n es el número de años. Asumiendo que es constante la in�ación en los

años futuros.


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2Compara ofertas de

crédito

Brinda momentos en los que pueden utilizar como apoyo simuladores �nancieros. Esta

herramienta permite al estudiante reconocer la línea

de crédito, desembolsos, pagos, etc.

Pide al estudiante que investigue dos o más

entidades con líneas de crédito para educación

terciaria y que realice una comparación de sus ofertas

a partir de las siguientes preguntas claves:

• ¿Me prestan para 1 semestre o para toda la

carrera?

• ¿Cómo debo realizar los pagos?

• ¿Cuáles son los requisitos

para que me presten?

• ¿Cuál es valor de los intereses?

•¿Durante cuánto tiempo se requerirá el préstamo?


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Apreciado docente, queremos ayudarte para realizar este acompañamiento de orientación a tus estudiantes. El Ministerio ha desarrollado la herramienta de orientación socio ocupacional Descubre TÚ, que te ayudará a desarrollar los pasos 1 a 6 que te recomendamos en esta guía.

La herramienta realiza preguntas a los estudiantes sobre el desempeño académico, intereses, gustos y expectativas. Con esta información propone las áreas de conocimiento y tipos de programa de educación terciaria, afines a las expectativas de los estudiantes. Muchas veces los jóvenes saben lo que les gusta pero no cómo se llama la carrera que cumple con esas expectativas y por eso los ayudará en su elección.

La herramienta está organizada en tres componentes. Autoconocimiento: relaciona la teoría global( Holland) y la de inteligencias múltiples (Gardner), en función de reconocer la conducta como un proceso holístico que incluye lo psicológico, social y económico, y la inteligencia es una red de conjuntos autónomos, interrelacionados en marcos culturales. Mundo del trabajo: se realiza una relación de las profesiones con las ocupaciones, para considerar sectores productivos, estilos de vida, cargos y funciones en las labores a desarrollar. Mundo de la formación: se examina la relación entre las asignaturas en la educación básica, media y la prueba saber 11 para identificar tendencias.

Descubre TÚ, le permitirá al estudiante comparar los programas de Educación terciaria con registro a la fecha. Podrán filtrar por ciudad, nivel educativo o área del conocimiento. En la herramienta también encontrarán un ejercicio de planeación para que puedan ir organizando todo el proceso para vincularse a la educación superior.

Te invitamos a conocer y utilizar la herramienta, en beneficio de nuestros estudiantes de Media.

Ingresa a:www.colombiaaprende.edu.co/buscandocarreray busca en el Menú Descubre Tú.

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