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Gua
La orientacinsocio ocupacionaluna tarea de todos!
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Presidente de la RepblicaJuan Manuel Santos Caldern
Ministro (e) de Educacin Nacional Francisco Javier Cardona Acosta
Viceministro de Educacin Superior Francisco Javier Cardona Acosta
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media Victor Javier Saavedra Mercado
Directora de Fomento para la Educacin SuperiorLuz Karime Abada Alvarado
Subdirector de Apoyo a la Gestin de las Instituciones de Educacin Superior Jaime Andrs Vargas Vives
Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media Paola Andrea Trujillo Pulido
Subdirector (e) de Fomento de CompetenciasAlfredo Olaya Toro
Subdirectora de Referentes y Evaluacin de la Calidad EducativaMara Claudia Sarta Herrera
Equipo Tcnico de orientaciones del Ministerio de Educacin Nacional Juliana Surez CortsMaria Clara Leal MurilloDiego Escalln ArangoNataly Obando Rozo
Equipo gestin Siempre Da EDiana Beatriz Quiceno MontoyaIsabel Cristina Ortiz CorreaSebastian Estrada Jaramillo
Equipo de Diseo y diagramacin Estratgica Comunicaciones LTDA.
ImpresinPanamericana Formas E Impresos S.A.
ISBN: 978-958-691-933-3
Agradecimientos al equipo de la Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media y a Ana Bolena Escobar Escobar, por su gestin y aportes al desarrollo de este propsito.
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Descripcin de esta gua
La orientacin socio ocupacional de los jvenes hoy presenta grandes desafos e incertidumbre frente a la toma de decisiones para el futuro. Debido a esto, tus estudiantes necesitan apoyo de las personas que los acompaan da a da en todos los mbitos, para que pueden vislumbrar ese futuro como una realidad posible donde podrn desarrollar su mximo potencial.
Por tanto, t, que eres un maestro inspirador de motivos, respeto y sueos para tus estudiantes, hoy te invitamos a involucrarte y ejercer un rol protagnico.
Recuerdas cuando estabas en ltimo ao de colegio? Recuerdas cmo tomaste la decisin de qu hacer despus del colegio? Recuerdas esa persona que te acompa para elegir lo que eres?
As como a ti te inspiraron, ahora t eres ese inspirador y t vas a inspirar a otros.
Dentro del marco de la Ruta Siempre Da E, en la cual se continan fortaleciendo las prcticas de aula, los procesos de fortalecimiento curricular y el uso pedaggico de resultados, este tipo de materiales te permiten ahondar en cada uno de los aspectos acadmicos y sociales de tus estudiantes, en todos los niveles de aprendizaje.
Sabemos que conoces la dificultad de hablar del futuro con los estudiantes y la responsabilidad de acompaarlos a elegir carrera, por eso te vamos a apoyar en este proceso de brindar excelentes aportes para que tus estudiantes puedan tomar las mejores decisiones con tu ayuda.
Para esto cuentas con tres presentaciones dentro de este material de orientacin:
1. Esta gua rpida impresa en la caja La orientacin es una tarea de todos!,
2. Un video dirigido a los estudiantes de educacin media (USB) y
3. Secuencias didcticas para que en las diferentes asignaturas, dentro de tus planes de aula y de rea, incluyas reflexiones de orientacin.
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En esta Gua encontrars seis actividades para que acompaes a los estudiantes en este proceso de toma de decisiones. Estas actividades tienen como objetivo que los estudiantes conozcan la informacin necesaria sobre s mismos y sobre las posibilidades educativas que existen para que orienten sus opciones buscando ser felices en su da a da, estudiando o trabajando, segn el camino que elijan.
01Aydalo a reconocer cules son sus expectativas al salir del colegio y orintalo frente a las mismasOpciones: 1. Ni trabajo, Ni estudio (NINI). 2. Trabajar. 3. Estudiar.
03Ensale las diferentes opciones del mundo de la formacin. Orintalo sobre qu estudiar relacionando ocupaciones y estudios.
02Acompalo en el reconocimiento de cules son sus intereses y competencias personales en relacin con las reas del conocimiento.
04Aydalo a conocer de qu trata la carrera de su inters, para que pueda identificar cmo ser ejercerla.
05Orintalo en la bsqueda de informacin que le permita conocer los tipos de instituciones de educacin terciaria para que pueda elegir dnde estudiar, si as lo desea.
06Asesralo sobre las posibilidades de financiacin para sus estudios pos media.
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Al salir del colegio hay tres caminos de eleccin: 1. Ni Trabajar Ni Estudiar (NINI); 2. Trabajar o 3. Estudiar. Ac te ayudamos a guiar a tus estudiantes para que reconozcan qu pueden hacer cuando terminen su educacin media.
Orientacin sobre la eleccinNo. 1 Ni trabajar ni estudiar-NINI
Pregunta paraseguir la ruta RutaPaso a paso
Conocen a algn NINI?Permite que identiquen
personas en esta situacin y que contextualicen los
casos.
Reexiona junto a ellos acerca de la opcin de ser
un NINI, usa ejemplos.
Alguno de ustedes quiere vivir de manera
independiente?En dnde viven los NINI?
Qu pueden hacer para tener independencia,
siendo responsables con ustedes mismos y con la
sociedad?
Permteles reexionar sobre las consecuencias
que tiene ser un NINI.
Dales a conocer que hay otras opciones para elegir.
Promueve la discusin sobre ocupaciones digni-
cantes, graticantes y legales. Por ejemplo,
puedes preguntar cul de los ocios o profesiones de su familia o algn amigo (a)
es interesante para ellos.
Recurdales que donde viven es la casa sus paps, y
con la opcin NINI difcil-mente tendran su casa
propia. Invtalos a la reexin sobre
la mejora en la calidad de vida que pueden experi-
mentar si estudian. Es posible que algunos estudi-antes no parezcan conven-
cidos de la opcin de estudiar, con ellos es nece-sario motivar el desarrollo
de todas las actividades para que en lo posible
encuentren posibilidades de su inters frente al
estudio.
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Orientacin sobre la eleccin No 2- Trabajar
En muchas ocasiones la eleccin de trabajar despus del colegio involucra una necesidad econmica del ncleo familiar, por lo que se deben revisar estos factores y brindar la informacin acertada sobre la realidad del mundo laboral. De esta manera, el joven tomar una decisin informado. Sugirele la opcin de trabajar y estudiar como una alternativa comn en el pas.
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En qu puede trabajar el joven como bachiller?
Recurdales que trabajos estn disponibles para una
persona cuya formacin es el bachillerato. Ejemplos:
ayudante de bus, domicilio de tiendas, vendedor de
minutos.Trabaja a travs de
representaciones de situaciones cotidianas en
estos roles o casos escritos que les permita reexionar.
Fomenta la experimentacin, a
travs de casos o juegos de rol.
Es una buena inversin educarse? Quieres tener
una mejor calidad de vida?
Informa los datos ociales de empleo y sus
salarios.
La informacin de salarios debe ir acompaada de la
una reexin en relacin con la educacin nanciera, ya
que los estudiantes no cuentan con dinero
actualmente. En ocasiones, el salario que se ofrece para bachilleres les parece una buena oportunidad y no tienen en cuenta que es
menor al SMMLV. Relaciona siempre monto del salario
con las expectativas de vida y sus costos.
Apoya a aquellos estudiantes que por motivos familiares o econmicos deben trabajar al salir del colegio para que durante el desarrollo de las
actividades encuentren posibles soluciones para garantizar que puedan
estudiar y trabajar, y permanecer en los estudios terciarios hasta culminar su
carrera.
Cunto podemos ganar en estas ocupaciones?
Ese dinero es suciente para la independencia? Podr costear una casa
propia, tener hijos, viajar a conocer otras ciudades o pases? Cunto se puede
ganar como bachiller ahora y en unos aos?
Realiza un ejercicio de educacin nanciera.
Indaga sobre el estilo de vida que desean tener los
estudiantes y sus costos. Puedes trabajar el proyecto de vida a travs de smbolos
como el rbol: la raz, el tronco, las ramas y las hojas
representarn diferentes aspectos de la vida, y les
permitir planear su experiencia.
Pregunta paraseguir la ruta RutaPaso a paso
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En qu puede trabajar el joven como bachiller?
Recurdales que trabajos estn disponibles para una
persona cuya formacin es el bachillerato. Ejemplos:
ayudante de bus, domicilio de tiendas, vendedor de
minutos.Trabaja a travs de
representaciones de situaciones cotidianas en
estos roles o casos escritos que les permita reexionar.
Fomenta la experimentacin, a
travs de casos o juegos de rol.
Es una buena inversin educarse? Quieres tener
una mejor calidad de vida?
Informa los datos ociales de empleo y sus
salarios.
La informacin de salarios debe ir acompaada de la
una reexin en relacin con la educacin nanciera, ya
que los estudiantes no cuentan con dinero
actualmente. En ocasiones, el salario que se ofrece para bachilleres les parece una buena oportunidad y no tienen en cuenta que es
menor al SMMLV. Relaciona siempre monto del salario
con las expectativas de vida y sus costos.
Apoya a aquellos estudiantes que por motivos familiares o econmicos deben trabajar al salir del colegio para que durante el desarrollo de las
actividades encuentren posibles soluciones para garantizar que puedan
estudiar y trabajar, y permanecer en los estudios terciarios hasta culminar su
carrera.
Cunto podemos ganar en estas ocupaciones?
Ese dinero es suciente para la independencia? Podr costear una casa
propia, tener hijos, viajar a conocer otras ciudades o pases? Cunto se puede
ganar como bachiller ahora y en unos aos?
Realiza un ejercicio de educacin nanciera.
Indaga sobre el estilo de vida que desean tener los
estudiantes y sus costos. Puedes trabajar el proyecto de vida a travs de smbolos
como el rbol: la raz, el tronco, las ramas y las hojas
representarn diferentes aspectos de la vida, y les
permitir planear su experiencia.
Pregunta paraseguir la ruta RutaPaso a paso
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En qu puede trabajar el joven como bachiller?
Recurdales que trabajos estn disponibles para una
persona cuya formacin es el bachillerato. Ejemplos:
ayudante de bus, domicilio de tiendas, vendedor de
minutos.Trabaja a travs de
representaciones de situaciones cotidianas en
estos roles o casos escritos que les permita reexionar.
Fomenta la experimentacin, a
travs de casos o juegos de rol.
Es una buena inversin educarse? Quieres tener
una mejor calidad de vida?
Informa los datos ociales de empleo y sus
salarios.
La informacin de salarios debe ir acompaada de la
una reexin en relacin con la educacin nanciera, ya
que los estudiantes no cuentan con dinero
actualmente. En ocasiones, el salario que se ofrece para bachilleres les parece una buena oportunidad y no tienen en cuenta que es
menor al SMMLV. Relaciona siempre monto del salario
con las expectativas de vida y sus costos.
Apoya a aquellos estudiantes que por motivos familiares o econmicos deben trabajar al salir del colegio para que durante el desarrollo de las
actividades encuentren posibles soluciones para garantizar que puedan
estudiar y trabajar, y permanecer en los estudios terciarios hasta culminar su
carrera.
Cunto podemos ganar en estas ocupaciones?
Ese dinero es suciente para la independencia? Podr costear una casa
propia, tener hijos, viajar a conocer otras ciudades o pases? Cunto se puede
ganar como bachiller ahora y en unos aos?
Realiza un ejercicio de educacin nanciera.
Indaga sobre el estilo de vida que desean tener los
estudiantes y sus costos. Puedes trabajar el proyecto de vida a travs de smbolos
como el rbol: la raz, el tronco, las ramas y las hojas
representarn diferentes aspectos de la vida, y les
permitir planear su experiencia.
Pregunta paraseguir la ruta RutaPaso a paso
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Orientacin sobre laeleccin No. 3 - Estudiar
Estudiar es la mejor decisin. Permite crecer personalmente y obtener una profesin, de esta manera el joven progresar social y econmicamente. Para saber qu carrera estudiar y cmo financiarla se proponen las actividades 2 a la 6.
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Si un estudiante pregunta para qu soy bueno?, puedes ayudarlo a descubrir en cul de las 8 reas de conocimiento tiene mayores afinidades. Te proponemos 4 ejercicios que le permitirn identificar cules son las reas ms acordes a sus capacidades e intereses de los 5.991 programas registrados que existen en nuestro pas.
u Matemtica y Ciencias Naturalesu Ciencias de la saludu Ingeniera, arquitectura, urbanismo y afinesu Agronoma, veterinaria y afines
Para mayor informacin revisa: www.colombiaaprende.edu.co/buscandocarrera
u Ciencias sociales y humanasu Ciencias de la educacinu Economa, administracin, contadura y afinesu Bellas artes
Orientacin para la actividad de reconocimiento de intereses y competencias de los estudiantes en relacin con las reas del
conocimiento
1 Revisin de la historia acadmica
Ten en cuenta que se pregunta por el gusto
respecto al contenido de cada materia, no por las
calicaciones. Ten en cuenta que; no siempre obtener
buenas calicaciones en una materia reeja los gustos e
intereses del joven. Las materias que ms le gustan
son las que disfruta y preeren por encima de las otras; se
debe tener cuidado al elegirlas por el gusto del estudiante al
contenido y no porque el profesor es quien considera
que el joven puede ser el mejor o el ms querido.
1. Cada estudiante realiza un listado de las materias que ha visto en el colegio.
2. Marca con carita feliz las materias que ms le gustan y con carita aburrida las que
menos.
3. Luego debe relacionar las materias que ms le gustan con alguna de las reas del
conocimiento.
4. Preguntar a un profesor de conanza del rea de
inters, cmo son las ocupaciones que pueden
llegar a desarrollar, adems de qu habilidades ve el profesor en el estudiante
que lo hagan exitoso en su rea de inters.
2Lectura de la Prueba
Saber 11.
Una vez presentada la prueba:
1. Cada estudiante debe reconocer los ncleos en
los que tuvo mejor desempeo.
2. Relaciona los mejores ncleos con las
ocupaciones en las que tenga inters el
estudiante.
Con los resultados de la Prueba Saber 11 se puede
reconocer las reas con mejor desempeo acadmico.
Frente al dilema me gusta Vs. me va bien, es preferible seleccionar gusto sobre
desempeo, ya que el factor motivacional es fundamental
en la trayectoria educativa. Recuerda que hoy les puede
ir bien en un rea pero a medida que desarrollan sus estudios, van a asumir ms
retos, por tanto debe gustarles. Si les gusta pero no les va bien, saben que deben
nivelarse para lograr el objetivo, y tendrn el
entusiasmo necesario para hacerlo porque ah estn sus
intereses.
Pregunta paraseguir la ruta RutaPaso a paso
9
En Colombia hay diferentes tipos de instituciones de educacin terciaria que ofertan programas debidamente registrados, reconoce cules son y conoce sus criterios de calidad. Oriente a losestudiantes sobre la eleccin de dnde estudiar, teniendo en cuenta los apoyos acadmicos y los perfiles ocupacionales.
Informacin introductoria para actividades 3, 4 y 5
1 Revisin de la historia acadmica
Ten en cuenta que se pregunta por el gusto
respecto al contenido de cada materia, no por las
calicaciones. Ten en cuenta que; no siempre obtener
buenas calicaciones en una materia reeja los gustos e
intereses del joven. Las materias que ms le gustan
son las que disfruta y preeren por encima de las otras; se
debe tener cuidado al elegirlas por el gusto del estudiante al
contenido y no porque el profesor es quien considera
que el joven puede ser el mejor o el ms querido.
1. Cada estudiante realiza un listado de las materias que ha visto en el colegio.
2. Marca con carita feliz las materias que ms le gustan y con carita aburrida las que
menos.
3. Luego debe relacionar las materias que ms le gustan con alguna de las reas del
conocimiento.
4. Preguntar a un profesor de conanza del rea de
inters, cmo son las ocupaciones que pueden
llegar a desarrollar, adems de qu habilidades ve el profesor en el estudiante
que lo hagan exitoso en su rea de inters.
2Lectura de la Prueba
Saber 11.
Una vez presentada la prueba:
1. Cada estudiante debereconocer los ncleos en
los que tuvo mejor desempeo.
2. Relaciona los mejoresncleos con las
ocupaciones en las que tenga inters el
estudiante.
Con los resultados de la Prueba Saber 11 se puede
reconocer las reas con mejor desempeo acadmico.
Frente al dilema me gusta Vs. me va bien, es preferible seleccionar gusto sobre
desempeo, ya que el factor motivacional es fundamental
en la trayectoria educativa. Recuerda que hoy les puede
ir bien en un rea pero a medida que desarrollan sus estudios, van a asumir ms
retos, por tanto debe gustarles. Si les gusta pero no les va bien, saben que deben
nivelarse para lograr el objetivo, y tendrn el
entusiasmo necesario para hacerlo porque ah estn sus
intereses.
Pregunta paraseguir la ruta RutaPaso a paso
1 Revisin de la historia acadmica
Ten en cuenta que se pregunta por el gusto
respecto al contenido de cada materia, no por las
calicaciones. Ten en cuenta que; no siempre obtener
buenas calicaciones en una materia reeja los gustos e
intereses del joven. Las materias que ms le gustan
son las que disfruta y preeren por encima de las otras; se
debe tener cuidado al elegirlas por el gusto del estudiante al
contenido y no porque el profesor es quien considera
que el joven puede ser el mejor o el ms querido.
1. Cada estudiante realiza un listado de las materias que ha visto en el colegio.
2. Marca con carita feliz las materias que ms le gustan y con carita aburrida las que
menos.
3. Luego debe relacionar las materias que ms le gustan con alguna de las reas del
conocimiento.
4. Preguntar a un profesor de conanza del rea de
inters, cmo son las ocupaciones que pueden
llegar a desarrollar, adems de qu habilidades ve el profesor en el estudiante
que lo hagan exitoso en su rea de inters.
2Lectura de la Prueba
Saber 11.
Una vez presentada la prueba:
1. Cada estudiante debe reconocer los ncleos en
los que tuvo mejor desempeo.
2. Relaciona los mejores ncleos con las
ocupaciones en las que tenga inters el
estudiante.
Con los resultados de la Prueba Saber 11 se puede
reconocer las reas con mejor desempeo acadmico.
Frente al dilema me gusta Vs. me va bien, es preferible seleccionar gusto sobre
desempeo, ya que el factor motivacional es fundamental
en la trayectoria educativa. Recuerda que hoy les puede
ir bien en un rea pero a medida que desarrollan sus estudios, van a asumir ms
retos, por tanto debe gustarles. Si les gusta pero no les va bien, saben que deben
nivelarse para lograr el objetivo, y tendrn el
entusiasmo necesario para hacerlo porque ah estn sus
intereses.
Pregunta paraseguir la ruta RutaPaso a paso
Educacin superior tipos de instituciones
1. Institucin tcnica profesional. Son lugares en donde se dictan carreras profesionales de corto tiempo y de bajo costo. Otorgan ttulos de tcnico profesional, un nivel de la educacin terciaria que permite que el estudiante se grade en 3 o 4 semestres para que se vincule ms rpidamente al mundo laboral. Una vez titulado, puede tambin cursar el posgrado de especializacin tcnica.
2. Institucin tecnolgica. Es el establecimiento donde se dictancarreras profesionales de mediana duracin y mediano costo. Otorganttulos de Tcnico profesional y Tecnlogos. Este ltimo tiene unaduracin de 5 o 6 semestres, lo cual permite un pregrado gil paravincularse pronto al mundo laboral. Una vez titulado, el estudiantepuede tambin cursar el posgrado de especializacin tecnolgica.
Educacin superior - Tipos de instituciones
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Educacin superior tipos de instituciones
3. Institucin o corporacin universitaria. Son las instituciones que brindan oferta en los tres niveles de educacin superior (tcnico profesional, tecnolgico y universitario). Este tipo de instituciones se especializan en un rea del conocimiento y no en las 8 reas que existen, lo cual determina el carcter de la institucin. Adicionalmente, brindan dos tipos de posgrados: especializaciones y maestras.
4. Universidad. Su denominacin se refiere a las instituciones que ofertan formacin en las 8 reas de conocimiento que existen y en los niveles de pregrado y posgrado. En el nivel de posgrados cuentan con especializaciones, maestras y doctorados.
Educacin superior - Tipos de instituciones
Educacin superior - Condiciones de calidad
Toda oferta de educacin superior debe contar con RegistroCalicado en el SNIES (Sistema Nacional de Informacin de EducacinSuperior).
Los programas educativos de las instituciones de educacin superiorcuentan con dos Registros SNIES:
- El de la institucin de educacin superior que oferta.- El del programa acadmico.
El Registro SNIES se encuentra en la pgina web:http://snies.mineducacion.gov.co
La oferta registrada en SNIES se encuentra tambin en el sitioBuscando Carrera www.colombiaaprende.edu.co/BuscandoCarrera
Los registros SNIES tienen una vigencia de siete (7) aos y deben serrenovados en un proceso estricto de evaluacin para mantenerloactivo. Se debe revisar la fecha en que fue otorgado, mediante actoadministrativo del Ministro de Educacin Nacional.
Adicionalment,e existen Instituciones de Educacin Superior (IES) que realizan un proceso voluntario para que sus programas tengan un reconocimiento mayor, al cual se le llama "Acreditacin de alta calidad".
La Acreditacin de alta calidad se le da a las Instituciones que:
Tienen profesores con el ms alto nivel de formacin (Doctorado).
Los grupos de investigacin de la institucin publican en revistas de alto nivel acadmico (indexadas).
Tienen convenios con instituciones fuera del pas.
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Instituciones de Educacin para el Trabajo y Desarrollo Humano
La Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos acadmicos o laborales y conduce a la obtencin de certicados de aptitud ocupacional.Condiciones de Calidad: Normas Tcnicas de Calidad Colombianas (NTC)
En el siguiente link puede encontrar Programas e Instituciones Certicadas http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-274316.html
Para mayor informacin de los programas: http://observatorio.sena.edu.co/
Tipos de instituciones de educacin terciaria y sus condiciones de calidad.
Orientacin para la actividad de reconocimiento sobre qu pueden estudiar los alumnos despus del colegio
Sabas que hay 5.981 programas de educacin superior aprobados por el Ministerio de Educacin Nacional? Los puedes ver en los siguientes enlaces:www.colombiaaprende.edu.co/buscandocarrera y www.mineducacion.gov.co/sniesY otros ms de Educacin para el Trabajo y Desarrollo Humano que los puedes encontrar en: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-274316.html
Accin a realizar RutaDescripcin
1Reconocer ocupaciones
de inters y qu estudiaron para ejercerlas
Asegura que todas las opciones son vlidas, s son legales.
Acompaa la reexin buscando personajes que puedan ser
inspiradores segn los intereses de los estudiantes. Cuando los jvenes estn relacionando las ocupaciones
con los estudios, es posible que requieran procesos de investigacin
y apoyo. En ocasiones algunos estudiantes se orientan por
preferencias de ocupacin escogidas o ejercidas por sus padres o
familiares, apyalos en la indagacin de estas carreras buscando relaciones con sus inters o
competencias.
1. Cada estudiante debesealar las ocupaciones
de su inters.
2. Posteriormente, debeestablecer la relacin
entre la ocupacin de su inters y de la formacin que es necesario cursar
para ejercerla.
12
Accin a realizar RutaDescripcin
3
2
Todas las opciones son vlidas en la medida que
cuenten con la aprobacin del Ministerio de Educacin,
(se puede encontrar la informacin de los
programas en el enlace de arriba).
Reflexiona sobre la diferencia entre estas
opciones; adems, seala que no hay opciones
mejores que otras por sus costos, ingresos o tiempo
de duracin. Todo esto puede variar segn la
ocupacin o el programa seleccionado.
Ejemplos:
Piloto: Formacin para el trabajo y desarrollo humano
y su estudio puede durar hasta 5 aos. Al incluir horas
de vuelo, su valor puede llegar aproximadamente a
200 millones de pesos.
Cocina: Puede estudiarse como una carrera de
formacin para el trabajo y el desarrollo humano o a
travs de cursos cortos. Se diferencian en las materias, los nfasis y la orientacin
del programa.
Peluquera: Formacin para el trabajo y el
desarrollo humano. Es un oficio que requiere
preparacin previa, se realiza un curso corto
donde se certifica que la persona puede
desempearse en la actividad.
Al finalizar el ejercicio los estudiantes deben tener
algunas opciones de ocupaciones con las
opciones de formacin que debera seguir para
alcanzarlas.
Revisar la oferta de estudio
1. Cada estudiante debesealar los nombres de
los programas que le interesan.
2. Luego debe establecerqu tipo de formacin le
ofrecen aquellos programas.
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Orientacin para la actividad en la qu investigan en qu consiste lo que quieren estudiar
Una vez se elija el tipo de ocupacin y la formacin/educacin que se requiere y se quiere seguir, es importante reconocer exactamente en qu consiste. A muchos estudiantes les llama la atencin el nombre del certificado o ttulo, pero cuando ingresan a estudiar se dan cuenta que no es lo que esperan.
1 Revisar el plan de estudios.
Fomenta que el estudi-ante investigue cuando noentiende a qu se reere
una materia. De esta manera, podr asignarle
una marca adecuada (gusto o disgusto).
Acompaa al estudiantepara que reconozca los
diferentes nfasis que seofrecen las diferentes
instituciones educativas,en un mismo programa. Esimportante reconocer que
este nfasis qu varasegn la institucin y que
esto impacta la orientacinque el estudiante tendr al
terminar la formacin.
1. Cada estudiante debetener a la mano los planesde estudio de formacin o
educacin de su inters.
Si el estudiante tiene msde una opcin, debe com-parar entre los diferentes
programas que le interesan.
Si el estudiante seala quesolo tiene un programa deinters invtalo a compararal menos dos instituciones
que lo impartan.
2. El estudiante debe leer elnombre de cada asignaturay marcar con carita feliz las
reas que para l/ella suenan ms interesantes y con carita aburrida las que
cree que le gustaran menos.
3. Una vez termine, se debeayuda a los estudiantes areconocer qu programatiene mayor nmero de
caritas felices.
Accin a realizar RutaDescripcin
14
2 Reconocer el quehacer
laboral del programa.
Apoya este ejercicio con visitas empresariales y gestionando espacios
laborales del inters de los estudiantes, cuando sea
posible. Esto les permitir a los estudiantes conocer la realidad de ejercer dicha ocupacin y entender lo
que experimentan las personas que trabajan en
esto todos los das.Puedes invitar egresados
del colegio que estn desarrollando actividades
del inters de los estudiantes.
Los perles de egresados que presentan las
diferentes instituciones educativas en la oferta de sus programas, son otra
herramienta de informacin... Puedes
promover esta actividad a travs de la consulta de
esta informacin. Recuerda que cada
actividad escogida por los estudiantes es diferente, as
que permite que cada joven hable slo de su
ocio para que lainformacin sea lo ms
objetiva posible. Igualmente, ten en cuenta que el ocio se desarrolla en diferentes escenarios y
que en esto incide el nfasis de cada institucin,
al igual que factores personales.
1. Impulsa al estudiante apreguntarse sobre el
quehacer laboral de suinters:
Cules son las actividadesdiarias de este trabajo?
Cmo es el estilo de vidade una persona que estudiese programa? (Horario de
trabajo, tiempos de descanso y diversin, entidades en las que
acostumbra trabajar, estilo de vestir, lugar de
desempeo).
Cul es el salariopromedio?
Cules son los diferentescampos de accin de la
profesin?
2. Incentiva al estudiantepara que conozca un tcnico profesional, un tecnlogo o
un universitario que ejerza la profesin que desea estudiar
y permtele hacer las preguntas incluidas en el
numeral 1 de este ejercicio.
3. Promueve la construccinde relatos personales, tipo
monlogo, en donde el estudiante se vea
desarrollando dicha profesin o actividad.
Puedes utilizar estrategias escnicas en donde el
estudiante deba disfrazarse o adecuar el espacio segn el
ocio.
4. Fomenta la reexinacerca de la felicidad o
sensacin de xito que cada estudiante experimenta al
imaginarse, relatarse o escenicarse en esa
ocupacin.
Accin a realizar RutaDescripcin
15
El programa de formacin elegido puede ofertarse en diferentes instituciones, por tanto las comparaciones ayudan a definir el lugar indicado. Una vez se corrobore el tipo de institucin que oferta el programa de formacin y el cumplimiento legal de criterios de calidad (registro calificado SNIES) apoya al estudiante en su eleccin de dnde estudiar a partir de la afinidad con el perfil del egresado y los apoyos que la institucin brinda para su permanencia y graduacin.
Orientacin para la actividad en la cual escogen dnde estudiar
1 Revisin en calidad.
Ilstralos sobre los tipos de instituciones de educacin
terciaria y las condiciones de calidad que deben cumplir.
Brinda espacios o asigna actividades de indagacin sobre las instituciones y los
programas de su inters, siempre haciendo nfasis en la necesidad de investigar un
amplio portafolio de instituciones que cuenten con la carrera que busca el
estudiante, para que as cuenta con mayor
informacin que enriquezca este proceso de toma de
decisiones.
Como el estudiante ya tiene unas ocupaciones y procesos
de formacin escogidas, es mejor apoyarlo para que focalice su indagacin en
estos temas escogidos. No obstante, si en el proceso le
llama la atencin una actividad diferente, permite
que ample la indagacin incluyendo adems los pasos
de actividades previas para que el estudiante pueda
completar la informacin.
1. Socializa con los estudiantes los tipos de
instituciones de educacin terciaria que existen y los criterios de calidad de las
mismas (se encuentran antes de la actividad 3
como informacin introductoria). Igualmente fomenta que investiguen
sobre las instituciones y los programas de su inters, as como que veriquen si son
legales.
Accin a realizar RutaDescripcin
16
2De qu institucin
quisiera graduarse el estudiante?
Estimula el dilogo con decanos, directivos,
docentes, estudiantes y egresados de las
instituciones de educacin terciaria que ofertan los
programas, de esta manera el joven podr recibir
mayor informacin sobre las instituciones de su
inters.
1. Pide a cada estudiante que compare la misma
carrera en dos instituciones o ms. Esta comparacin es enriquecedora utilizando:
los perles de egresado, los perles ocupacionales y los enfoques o nfasis. Apoya
al estudiante en la identicacin de las
diferencias entre estos lineamientos de las
instituciones, as como en los campos de ocupacin
de cada una.
2. Promueve la reexin de cul o cules le generan
mayor inters al estudiante y por cules siente mayor
anidad.
3En qu institucin
podra estar ms cmodo realizando
sus estudios?
Reitera a los estudiantes que la educacin terciaria es un espacio de eleccin
en el que van a desarrollarse personal y ocupacionalmente. Por
tanto, implsalos a investigar sobre los apoyos
que las instituciones les ofrecen y que comparen
entre ellas para su eleccin.
Permtele imaginarse en el escenario de estudios
terciarios donde encontrar retos de distinta
ndole. Es importante plantear escenarios con
situaciones o problemticas como: prcticas deportivas,
actividades culturales, nivelacin acadmica,
adaptacin al contexto, uso y desarrollo de
competencias socio emocionales, accidentes,
necesidades de acompaamiento
psicolgico, y pago de matrcula o sostenimiento.
1. Pide a cada estudiante que compare los apoyos
que le ofrece cada institucin a nivel acadmico, social, deportivo, cultural,
nanciero y en servicios de salud.
2. Promueve la reexin sobre qu institucin
genera mayores garantas para su adaptacin,
permanencia y graduacin.
Accin a realizar RutaDescripcin
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Orientacin para la actividad en la que los estudiantes estudian las posibilidades de financiacin
La educacin terciaria en Colombia es optativa y supone inters de la persona para cursarla. En educacin terciaria el valor del semestre se denomina matrcula. Los estudiantes deben pagar la matrcula para acceder a las instituciones y deben tener en cuenta tambin los costos de sostenimiento que este proceso educativo implica. Por eso, los estudiantes deben considerar todos los costos asociados que garantizan la permanencia en los programas de educacin terciaria. Apoya al estudiante en esta eleccin asesorndolos sobre las posibilidades que existen para financiar sus estudios.
1Cunto cuestan mis
estudios?
Permite que los estudiantes encuentren los costos
totales de su(s) programa(s) en la(s) institucin o insti-
tuciones elegidas. Este proceso y sus hallazgos pueden generar algo de
incertidumbre y ansiedad, as que es importante que
acompaarlos en la bsque-da de soluciones para esta
posible realidad. Vale la pena sealar que en virtud
de la autonoma universitar-ia consagrada en la Consti-
tucin Poltica Nacional (art. 69) y en la ley 30 de 1992, se
les permite a las insti-tuciones calcular el costo de
la matrcula y su aumento anual segn sus propios
criterios.
Cada estudiante debe reconocer el valor del
semestre del programa de su inters.
Adicionalmente, los estudiantes van a calcular el
valor total de la carrera. Para esto se debe tener en
cuenta:
Costo Final = CostoAo1*(1+InacinAo1)n donde n es el nmero de aos. Asumiendo que es constante la inacin en los
aos futuros.
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2Compara ofertas de
crdito
Brinda momentos en los que pueden utilizar como apoyo simuladores nancieros. Esta
herramienta permite al estudiante reconocer la lnea
de crdito, desembolsos, pagos, etc.
Pide al estudiante que investigue dos o ms
entidades con lneas de crdito para educacin
terciaria y que realice una comparacin de sus ofertas
a partir de las siguientes preguntas claves:
Me prestan para 1 semestre o para toda la
carrera?
Cmo debo realizar los pagos?
Cules son los requisitos
para que me presten?
Cul es valor de los intereses?
Durante cunto tiempo se requerir el prstamo?
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Apreciado docente, queremos ayudarte para realizar este acompaamiento de orientacin a tus estudiantes. El Ministerio ha desarrollado la herramienta de orientacin socio ocupacional Descubre T, que te ayudar a desarrollar los pasos 1 a 6 que te recomendamos en esta gua.
La herramienta realiza preguntas a los estudiantes sobre el desempeo acadmico, intereses, gustos y expectativas. Con esta informacin propone las reas de conocimiento y tipos de programa de educacin terciaria, afines a las expectativas de los estudiantes. Muchas veces los jvenes saben lo que les gusta pero no cmo se llama la carrera que cumple con esas expectativas y por eso los ayudar en su eleccin.
La herramienta est organizada en tres componentes. Autoconocimiento: relaciona la teora global( Holland) y la de inteligencias mltiples (Gardner), en funcin de reconocer la conducta como un proceso holstico que incluye lo psicolgico, social y econmico, y la inteligencia es una red de conjuntos autnomos, interrelacionados en marcos culturales. Mundo del trabajo: se realiza una relacin de las profesiones con las ocupaciones, para considerar sectores productivos, estilos de vida, cargos y funciones en las labores a desarrollar. Mundo de la formacin: se examina la relacin entre las asignaturas en la educacin bsica, media y la prueba saber 11 para identificar tendencias.
Descubre T, le permitir al estudiante comparar los programas de Educacin terciaria con registro a la fecha. Podrn filtrar por ciudad, nivel educativo o rea del conocimiento. En la herramienta tambin encontrarn un ejercicio de planeacin para que puedan ir organizando todo el proceso para vincularse a la educacin superior.
Te invitamos a conocer y utilizar la herramienta, en beneficio de nuestros estudiantes de Media.
Ingresa a:www.colombiaaprende.edu.co/buscandocarreray busca en el Men Descubre T.
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