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Enseignant / FacultéApprenant / Environn.
La pédagogie active en médecine: le cas de la Fac. Med. Sousse
Pr Ali MTIRAOUI
Centre de Développement Pédagogique, FMS
National Erasmus+ Pgm TAM : Active Learning Hammamet 15 nov
• Un contexte en évolution rapide:
• Explosion des connaissances
• Présence de + en + de médias électroniques (NTIC…)
• Le savoir : Appropriation par les acteurs
• Les facultés se doivent de s’ajuster …
Le Contexte … des Changements majeurs
FMS : « Qualité & partenariat pour une meilleure santé » [email protected]
des Changements majeurs … la médiation des savoirs
Enseignant
Apprenant Savoirs
MEAFMS : « Qualité & partenariat pour une meilleure santé » [email protected]
Avant d'enseigner quoi que ce soit à
qui que ce soit, au moins faut-il
le connaître. Qui se présente,
aujourd'hui, à l'école, au collège, au
lycée, à l'université ?
Trois questions, par exemple : que
transmettre ? A qui le transmettre ?
Comment le transmettre ?
Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout sur la
Toile, disponible, objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais,
tout le savoir est accessible à tous. Comment le transmettre ?
Voilà, c'est fait. Avec l'accès aux personnes, par le téléphone
cellulaire, avec l'accès en tous lieux, par le GPS, l'accès au savoir est
désormais ouvert. D'une certaine manière, il est toujours et
partout déjà transmis.
FMS : « Qualité & partenariat pour une meilleure santé » [email protected]
M E A
Comment transformer notre curriculum pour
Maximiser l’Emergence de la construction des
Compétences ?
La Question
FMS : « Qualité & partenariat pour une meilleure santé » [email protected]
… Les 3 bonnes questions
Responsabilité sociale de la FMS : état des lieux Sousse, 4-6 juillet 2013FMS : « Qualité & partenariat pour une meilleure santé » [email protected]
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Faculté de médecine de Sousse, Tunisie
III.2- Vision et MissionNous pensons que la direction avisée, éclairée, consciencieuse et
compétente de l’institution nous permet de remplir au mieux les fonctions
de la FMS que sont les prestations de services de qualité dans le
domaine de la formation et la recherche en soins de santé; la génération
des ressources et le développement de coalitions et partenariat
consolident notre développement; cela ne peut être réalisé sans la
compétence, l’engagement et la créativité du personnel enseignant qui,
ensemble, servent le but premier de notre institution qui est de:«Contribuer par la formation et la recherche et le renforcement des
capacités à résoudre les problèmes de santé les plus fréquents et à
améliorer l’état de santé et du bien être de la population tunisienne».
II - Finalité et description du dispositif :Le processus de RS, initiait en janvier 09, s’inscrit dans ce cadre et
visait principalement à doter la structure d’une orientation stratégique
et d’un plan d’action. Le déroulement de ce processus a été planifié
sur 5 étapes: 1) préparation du processus; 2) analyse de
l’environnement interne & externe; 3) évaluation de la capacité
organisationnelle; 4) fixation des orientations stratégiques; et 5)
élaboration d’un plan d’action stratégique.
Des supports de collecte d’informations (fiches techniques par
structures), des groupes focalisés (focus groupe) et des ateliers de
synthèse ont permis d’élaborer le plan d’orientation stratégique
(POS). Presque tous le corps enseignant (regroupé par service, par
département, …le personnel administratif ainsi que les étudiants ont
été ciblés pour participer un moment ou un autre dans cet exercice.
I - Contexte et problématique :
Un environnement turbulent, une situation économique de plus en
plus difficile caractérisée par la concentration et la rareté des
ressources dans l'environnement des organisations, l'accélération de
l'évolution technologique, changement rapide des valeurs sociales
etc… ce sont là autant d'éléments qui marquent la fin des certitudes
jusque là considérées comme acquises. Ne pouvant pas rester
indifférente à ces changements majeurs dans son environnement, la
faculté de médecine de Sousse (FMS) a ainsi engagée un processus
de réflexion stratégique (RS); processus qui serait une opportunité
unique de mobilisation des enseignants ainsi que des partenaires de
la faculté autour d’une vision d’avenir pour le développement de
l’établissement et qui aménage des axes de développement
stratégiques pour les années à venir. Un Comité de pilotage, aidé par
une personne ressource ayant l’expertise nécessaire dans le
domaine, a été chargé de concevoir, mettre en œuvre et suivre
l’ensemble de la démarche de RS.
III.4- Orientations stratégiquesLes éléments de la mission intègre les axes & objectifs stratégiques suivants:
2ème Axe: Développement des capacités des enseignants et du
personnel de soutien de la FMS: la formation et le développement
des compétences doivent être les pivots du développement des
capacités de la FMS. Les professionnels tendent à être productifs dans
un cadre qui les soutient et leur fournit les moyens nécessaires.
Objectif 4: Mettre en place un mécanisme permettant à chacun, dans
son champ d’expertise ainsi que dans les domaines prioritaires de
l’institution, d’améliorer ses compétences pour qu’il soit efficace,
motivé, responsable et redevable ainsi qu’un système d’incitation à
l’amélioration de la qualité des prestations de services.
Passer par la Réflexion Stratégique pour
faire évoluer notre Institution
III.1 - Croyances et valeursLe développement humain représente le point de départ et le point
d’arrivée de toutes nos interventions. Ainsi, nous croyons que :
- L’implication des différents acteurs permet la mise en pratique
du principe du management participatif axé sur la responsabilisation
à tous les niveaux et la diffusion de l’information entre les unités
fonctionnelles (intra organisation) et les partenaires de la FMS ;
- L’offre de prestations avec des résultats performants et au
moindre coût, par un personnel dont les qualités fondamentales sont
la transparence, l’intégrité et le respect de l’éthique professionnelle ;
- La recherche de la qualité est réalisée dans le contexte d’une
utilisation équitable des ressources disponibles; elle fait également
partie intégrante de toutes les activités quotidiennes touchant
directement ou indirectement les bénéficiaires de nos services.
1er Axe: Prestations de services de qualité dans les domaines
de la formation, de la recherche et de l’expertise: L’amélioration
continue des prestations de services (la formation, la recherche,
l’expertise) doit être une activité continue car il y a moyen de les
améliorer constamment. Cette approche est basée sur l'hypothèse
qu’à tous les niveaux de l’établissement tout le monde peut faire des
suggestions valables sur les manières d'améliorer le processus.
Objectif 1: Concevoir un projet global de réforme pédagogique des
études médicales tenant compte des besoins de la population et des
normes et procédures internationales en matière de formation.
Objectif 2: Améliorer la qualité de la formation post graduée et la
formation médicale continue par le biais d’une implication forte de la
faculté dans le cadre de ces programmes.
Objectif 3: Développer une stratégie de recherche alliant la rigueur
scientifique et l’adaptation aux besoins de santé de la population.
3ème Axe: Mise en place des mécanismes encourageant la
participation des étudiants et la valorisation des échanges
entre eux: l’institution doit offrir aux étudiants, à travers des
mécanismes bien définis, de véritables occasions de contribution à la
définition des priorités et des stratégies en matière d’apprentissage.
Objectif 5: Améliorer l’accessibilité de l’étudiant aux différents moyens
de formation lui permettant un apprentissage actif et un
développement personnel continu.
Objectif 6: Développer le sentiment d’appartenance et améliorer la
qualité de vie des étudiants au sein de l’établissement.
4ème Axe: Direction stratégique de l’institution: la performance de
l’institution dépendra de la capacité qu’ont les responsables à tous les
niveaux d’éclairer toutes les décisions par des informations
contextuelles et scientifiques pertinentes, de créer un contexte
favorable à la mise en œuvre de cette politique. La structure
organisationnelle doit donc être ajustée aux objectifs de la mission
qu’on s’est fixés.
Objectif 7: Créer des structures de pilotage permettant à chacun d’être
plus créatif, de participer et de s’engager encore plus pour assurer le
développement de l’institution.
5ème Axe: Construction de coalitions, de réseaux et de
partenariats utiles pour la FMS: le développement des organisations
dépend aujourd’hui des alliances et du partenariat. Les partenaires
impliqués seront des institutions similaires et apparentées; des
associations professionnelles, des groupes pharmaceutiques, des ONG,
les fondations de recherche, les politiques locaux ou nationaux
Objectif 8: Construire des réseaux et des coalitions tant au niveau
régional, national qu’international afin de favoriser les échanges pour
une meilleure visibilité de l’institution.
III - Impacts observés ou anticipés :
CONCLUSION: La réalisation d’une planification stratégique s’avère importante pour au moins deux raisons. D’abord, dans sa phase d’élaboration, en ce qu’elle
mobilise, par des activités de consultation, de rapprochement et de discussion, les enseignants et les partenaires concernés et intéressés par le développement et le
rayonnement de la faculté. Ensuite, dans sa phase de mise en œuvre, en ce qu’elle vient préciser la vision du développement de l’institution, de son rôle et de ses
priorités, ajoutant ainsi à la nécessaire cohésion des actions qu’elle entreprend et des mandats qu’elle réalise.
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1er Axe: Prestations de services de qualité dans les domaines de la formation, de la
recherche et de l’expertise: L’amélioration continue des prestations de services (la formation, la
recherche, l’expertise) doit être une activité continue car il y a moyen de les améliorer constamment.
Cette approche est basée sur l'hypothèse qu’à tous les niveaux de l’établissement tout le monde peut
faire des suggestions valables sur les manières d'améliorer le processus.
Objectif 1: Concevoir un projet global de réforme pédagogique
des études médicales tenant compte des besoins de la
population et des normes et procédures internationales en
matière de formation.
Objectif 2: Améliorer la qualité de la formation post graduée et la formation médicale
continue par le biais d’une implication forte de la faculté dans le cadre de ces programmes.
Objectif 3: Développer une stratégie de recherche alliant la rigueur scientifique et
l’adaptation aux besoins de santé de la population.
POS:
Vision
Mission
Axes Str.
Profil
du
finissant
Compéten
ces
(LOs)
Cursusde
Formation
•Ce qu'il faut apprendre
- contenu
Comment apprendre –
stratégie éducative &
outils d'apprentissage
Evaluation
Contexte d’apprentissage
Chemin parcouru
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Besoins
en
Santé
• Un apprentissage axé sur besoins de santé de la population
• Un apprentissage soucieux de l'humanisme
• Un apprentissage favorisant l'autonomie & le développement des compétences
• Un Curriculum basé sur l'approche par systèmes intégrés
Notre produit : un Md T&S
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1. 2.
3.
Quel est le rôle de
l’apprenant et le
rôle de
l’enseignant?
App. Actif : une perspective constructiviste
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Deux conditions :• Les étudiants doivent réaliser une activité,
autre que d’écouter l’enseignant et de prendre des notes.
• L’activité doit être en lien avec les concepts, la matière ou les objectifs d’apprentissage du cours.
Une prémisse :• Le professeur ne peut pas « faire apprendre ».
L’étudiant construit son apprentissage.
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La connaissance se construit
L'apprentissage devient plus facile
dans un atmosphère …
… qui encourage les gens à être actif
… qui encourage la découverte
… où la divergence est bonne et désirable
… où l'on reconnaît le droit à l'erreur
… où l'on tolère l'ambiguïté
… où les personnes se sentent respectées
qui permet la confrontation
1-Transformons notre milieu d’apprentissage
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MEA = 4 ingrédients
L’apprenant
1. Vivre
l ’expérience
2. Réfléchir
et analyser
3. Conceptualiser4. Appliquer
Environnement d ’apprentissage (EA)
E A : réalité de la pratique demain
Enseignant = FacilitateurColb. 1974
3 - CI : Contextualisation de l’apprentissage MEA = 4 ingrédients
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Source de l’image : Center for Teaching & Learning, Université du Texas, Austin
CONTEXTE NOUVEAU
APPRENANT ENSEIGNANT
Capacité de recherche active de l’information
Motivateur
Capacité de retenir l’information
Médiateur
Résolution des problèmes
COMPETENCE
4 - L’enseignant : gestionnaire de
l’apprentissageMEA = 4 ingrédients
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Entraîneur
"I cannot teach anybody anything; I can only make them think" – Socrates
"I never teach my pupils; I only attempt to provide the conditions in which they can learn" – Einstein
La pédagogie inversée : un modèle de «bon sens»
Construit sur une idée simple : Il vaut mieux utiliser le temps de présence en classe pour interagir et travailler ensemble plutôt que de laisser une seule personne exposer (en l’occurrence l’enseignant).
d’un Modèle centré sur le professeur vers un Modèle centré
sur l’étudiant …
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J’enseigne moins, ils apprennent mieux … (M. Lebrun)
Pédagogie active : P.Inv
Une analyse du contenu et des préalables
Un réaménagement de l’espacedes apprentissages
L’utilisation des TIC
Une maximisation du temps passé en classe
Une révision du rôle de l’enseignant
La mise en place d’activités collaboratives de haut niveau
Une approche centrée sur l’apprenant
qui requiert …
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Quoi inverser ? : niveau de l’objectif
Niveaux taxonomiques
Domaine cognitif
« connaissances »
Domaine psychoaffectif
« attitudes »
Domaine psychomoteur « habiletés »
Niveau I Capacité àse souvenir des
faits
Capacité àfaire preuve de
réceptivité à l’égard d’une autre personne
Capacité àimiter un geste
Niveau II Capacité àinterpréter des
données
Capacité àrépondre à la
demande affective d’une autre personne
Capacité àcontrôler un geste
avec efficacité
Niveau III Capacité àappliquer des
connaissances à la solution d’1 probl.
Capacité d’intérioriser un
sentiment
Capacité àaccomplir un geste
de manièreautomatique et
efficiente
… L’école joue à ce niveau !
Alors qu’elle est censé jouer ici …
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A méditer … souviens toi chef
• Matsushita (1980) : « ... Alors que pour vous le management c’est l’art de faire passer les idées des chefs dans les mains des manœuvres
• pour nous c’est l’art de mobiliser et d’engerber l’intelligence de tous les mbres de l’organisation au service d’un projet... »
• sortir du «Flexnarisme de l’enseignement» au plus vite
– opter pour une un nouveau curriculumcentré sur les besoins de la société & mettant l’étudiant au centre du processus.
A MTIRAOUI
Il fait
FMS : « Qualité & partenariat pour une meilleure santé »
Aidons nos étudiants à construire le savoir
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