Upload
agapito-vina
View
223
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULA
PROGRAMA APRENDER-UNAH
INTEGRANTES:CARMEN SIOMARA LÓPEZLOREN MARISSA AMADOR
KATY NOHELIA MEJÍA
MÓDULO 5: DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN
La planificación del proceso de instrucción reúne un conjunto de componentes que le permiten tanto a quien enseña (facilitador), como a quien aprende (participante), crear las mejores condiciones para el logro de los aprendizajes esperados.
El proceso que permite materializar un programa instruccional es el diseño de instrucción, ya que su naturaleza sistemática permite el análisis y la organización de las necesidades de los participante; a partir de tal análisis se formulan los objetivos, se seleccionan y desarrollan los contenidos, métodos, técnicas y medios para alcanzar los objetivos, así como los procedimientos para evaluar los logros esperados tanto en los participantes, como en la actividad propia del proceso.
INTRODUCCIÓN
PRINCIPIOS
Evaluación de
necesidades
Análisis del
contexto y del
estudiante
Planificación de la evaluació
n
Plan de Instrucci
ón
Estrategia de
entrega
Desarrollo de
materiales
Proceso piloto y
de revisión
DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN
Se debe conectar lo
que el estudiante
sabe y puede
hacer, con lo que
necesita saber y poder hacer.
Es necesario
realizar un análisis del estudiante
y de la materia
Comparar tanto los niveles de
conocimiento como
los de habilidad actuales
del estudiante
y los deseados.
Identificar las
actitudes del
estudiante hacia el
aprendizaje, el cambio, el currículo existente y las nuevas tecnologías
.
PRINCIPIO 1: EVALUACIÓN DE NECESIDADES
Al momento de diseñar la
instrucción se debe considerar
los estilos de aprendizaje, actitudes y
conocimientos de los estudiantes.
El instructor debe tener en cuenta el contexto en el cual el aprendizaje se
llevará a cabo.
Se deben identificar los recursos de
enseñanza y las características del
escenario de instrucción.
Es necesario que también se
especifiquen las competencias del instructor para
que este proceso de diseño sea
exitoso.
PRINCIPIO 2: ANÁLISIS DEL ESTUDIANTE Y DEL
CONTEXTO
Se deb
e
iden
tific
ar lo
s
está
ndares
de
éxito
y
frac
aso.
El diseñador de la
instrucción debe
identificar que se
evaluará y como se evaluará.
Es necesario
seleccionar
las
herramientas
para
implem
entar
la evaluación.
PRINCIPIO 3:PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
El éxito potencial del estudiante se incrementa cuando existen criterios
claros de desempeño.Es de suma importancia crear objetivos
de desempeño que clarifiquen las expectativas tanto del instructor como de
los estudiantes.Especificar lo que se va a aprender, las
condiciones bajo las cuales el aprendizaje va a ser demostrado y establecer criterios
para medir el desempeño.Debe establecerse una secuencia de
instrucción para permitir el aprendizaje autorregulado.
PRINCIPIO 4: PLAN DE INSTRUCCIÓN
PRINCIPIO 5: ESTRATEGIA DE ENTREGA
Estrategia de entrega
• El diseñador de la instrucción debe considerar teorías actuales
de aprendizaje, los medios disponibles y la naturaleza de la
materia.• Se debe promover el estudio activo, temas de aprendizaje
auténticos, el aprendizaje profundo y el aprendizaje
autorregulado.
Materiales de Apoyo• Deben ser escogidos
por su capacidad de contribuir a la efectividad de la instrucción.
Se debe crear un paquete de instrucción
compuesto por materiales de
instrucción, materiales de evaluación del
estudiante e información del manejo
del curso.
PRINCIPIO 6: DESARROLLO DE MATERIALES
Es importante monitorear el progreso hacia el cumplimiento de los objetivos durante todo el curso
para permitir las correcciones necesarias.
Se debe comparar resultados con estándares de éxito y planificar un ciclo de mejoramiento
continuo.
El instructor debe conducir una evaluación sumativa y formativa de los estudiantes.
Asimismo se debe establecer una evaluación formativa por parte de expertos en la materia y
conducir evaluaciones de prueba.
PRINCIPIO 7: PROCESO PILOTO Y DE REVISIÓN
Diseño instruccio
nal
Identificar meta
instruccional
Análisis instruccio
nal
Análisis del
contexto y de los
aprendices
Desarrollo de
instrumentos de
evaluación
Estrategia instruccio
nal
Materiales instruccion
ales
Evaluación
formativa
Evaluación
sumativa
Revisar el proceso
del diseño instruccio
nal
MODELO DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
SONDEO DE CONOCIMIENT
OS PREVIOS
MAPAS CONCEPTUAL
ES
DEBATE
ESTUDIO DE CASO
IMÁGENES RICAS
SEMINARIO
SOCRÁTICO
HERRAMIENTAS PARA EL DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN
El sondeo de conocimientos previos
consta de un cuestionario corto y sencillo, cuyo fin
es la medición de la familiaridad del
estudiante con los conceptos que debe
aprender.
SONDEO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Son representaciones gráficas que permiten visualizar las relaciones entre conceptos. El aprendizaje significativo requiere la integración de información nueva con estructuras de conocimiento
preexistentes.
MAPAS CONCEPTUALES
El debate permite a los estudiantes tomar un punto de vista o posición
acerca de un tema, recolectar información relevante a dicha
posición y construir un argumento lógico en soporte de la misma (o en contra de una posición opuesta).
DEBATE
Escucha crítica.
Razonamiento y
pensamiento crítico.
Estructuración de ideas.
Respuesta rápida y
adecuada.
Habilidad argumentat
iva.
Expresión oral
efectiva.
Permite desarrollar las siguientes habilidades:
Estudio de caso
• Constituye una metodología que describe un suceso real o simulado
complejo que permite al profesionista aplicar los
conocimientos y habilidades para resolver un problema.
• Es una estrategia adecuada para desarrollar competencias, pues se pone en marcha tanto contenidos
conceptuales como procedimentales.
Habilidades a
desarrollar
• Pensamiento critico.• Competencia comunicativa que consiste
en contrastar y argumentar.• Promueve el aprendizaje colaborativo y
la escucha respetuosa.• Solucionar problemas• Aplicar e integrar conocimiento de
diversas áreas de conocimiento.
ESTUDIO DE CASO
ANALOGÍAS APROXIMADAS
Una analogía es una estrategia de razonamiento que permite relacionar
elementos o situaciones, cuyas características guardan semejanzas. Las analogías aproximadas presentan dos términos a los estudiantes y les piden crear un nuevo término que
caracterice la relación.Permite desarrollar las siguientes habilidades:
Análisis, síntesis e
integración de nuevos
conocimientos.
Evaluación y discriminación por parte del estudiante.
Comunicación efectiva de conceptos abstractos.
Relacionar conocimientos aprendidos con
los nuevos.
Permiten crear una representación visual (dibujo)
del entendimiento de un concepto por parte del
estudiante.
Las imágenes ricas pueden ser utilizadas para
representar un conjunto complejo de ideas, actividades
o factores ambientales interrelacionados.
* Estimula la resolución perspicaz de problemas.
* Ayuda a la comprensión de situaciones complejas.
* Puede facilitar el consenso de entendimiento entre
estudiantes.
IMÁGENES RICAS
SEMINARIO SOCRÁTICO
Es una reunión educativa donde, a través del diálogo, los estudiantes aprenden sobre un tema. En el diálogo socrático el profesor tiende a responder a las preguntas de los alumnos con otras preguntas. Los participantes deben escuchar atentamente, parafrasear los elementos esenciales de las ideas del otro antes de responder y suspender juicios y prejuicios. Esta herramienta permite a los estudiantes tener una discusión abierta y participativa que ayuda a sus procesos de descubrimiento y comprensión, mejorando a la vez su habilidad de comunicación.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN